автореферат диссертации по истории, специальность ВАК РФ 07.00.01
диссертация на тему: Развитие народного просвещения в Коми крае в первые годы Советской власти. (1918-1925 гг. )

Полный текст автореферата диссертации по теме "Развитие народного просвещения в Коми крае в первые годы Советской власти. (1918-1925 гг. )"

-МОСКОВСКИЙ ОРДЕНА ЛЕНИНА II ОРДЕНА ТРУДОВОГО КРАСНОГО ЗНАМЕНИ ПЕДАГОГИЧЕСКИ» ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени В. И. ЛЕНИНА

Сиецпалшшротшнып сопет К 113.08.03

На ираиах рукописи

ЗОЛОТАРЕВ Олег Васильевич

УДК 329.01 (¡.2 : 371

РАЗВИТИЕ НАРОДНОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ В КОМИ КРАЕ В ПЕРВЫЕ ГОДЫ СОВЕТСКОЙ ВЛАСТИ. (1918—1925 гг.) (Па материалах Ковш партийных, советских и общественных

организаций)

Специальность 07.00.01 — история Коммунистической партии Советского Союза

А ВТО 1> Е Ф К Р А Т

диссертации на соискание ученой степени кандидата исторических паук

Москпа ИНК)

Работа выполнена в Московском ордена Ленина и ордена Трудового Красного Знамени педагогическом государственном университете имени В. И. Ленина.

Н а у ч и ы й руководитель:

доктор исторических наук, профессор А. И. БЕЛЯЕВА

О ф п ц н а л ь и ы е о п н о цент ы:

доктох> исторических наук, профессор А. В. ЧУМАКОВ

кандидат исторических наук, доцент К. Н. АХЛЕСТИН

Ведущее высшее учебное заведение: Московский государственный заочный педагогический институт.

Защита диссертации состоится «.!$$....» 1990 г.

в .../А... часов па заседании специализированного совета К 113.08.03 но присуждению ученой степени кандидата наук в Московском ордена Ленина п ордена Трудового Красного Знамени педагогическом государственном университете им. В. И. Ленина но адресу: Москва, проспект Вернадского, дом 88.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке МПГУ имени В. И. Ленина (адрес университета: 1194.35, Москва, ул. Малая Пироговская, дом 1).

Автореферат разослан ...Сг^^Л^иЭ 1990 г.

Ученый секретарь специализированного совета Е. Ф. КРИ ВО ШЕЕ 11 НОВА

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ.

Актуальность исследования определяется тем значением, которое предается развитию культуры и просвещения в нашей стране, особенно сейчас, в период обновления советского общества. На ХХУП1 съезде КПСС отмечалось: "... без приоритетного подхода к науке и образовании перестройка не получит должной динамики, все время будет упираться в нехватку интеллектуального потенциала"-1-.

Однако двигаться вперед, не изучив прошлого, нельзя. В.И. Ленин считал, что необходимо "... почерпать из опыта сегодняшней истории уроки, которые пригодятся завтра"^. Говоря об использовании опыта прошлых лет, В.К.Ленин обращал особое внимание на то, что "нельзя научиться решать свои задачи новыми приемами сегодня, если нам вчерашний-опыт не открыл глаза на неправильность старых приемов1"*.

. Поэтому чрезвычайно актуальным в сегодняшних условиях представляется изучение опыта культурного строительства в первые года Советской власти, которое осуществлялось под непосредственным руководством В.И.Ленина. На необходимость тщательного изучения опыта двадцатых годов указывается ныне во многих партийных документах;

При анализе опыта прошлых лет огромное значение приобре-тает^изучение деятельности местных партийных и советских ор- . ганизаций. На этот момент обращал внимание В.И.Ленин: "Мы убеждены, что если каша революция достигла настоящих успехов, то это потому, что именно власти на местах, опыту самих мест мы всегда уделяли самое главное внимание"4. На необходимость изучения местного опыта, истории всех народов указывается в недавно опубликованных тезисах "Состояние и перспективы обществоведения". В данном документе призывается переосмыслить процесс культурного развития народов нашей страны^. Это поло-

* Материалы ХХЛ1Х съезда Коммунистической партии Советского Союза. И. 1990. С.29.

2 Ленин В.И. Поли. собр. соч. Т.9. С.208.

3 Ленин В.И. Подн. собр. соч. Т.44. С.205.

4;Ленин В.И. Полн. собр. соч. Т.45. С.249.

5 Коммунист. 1990 г. * 2. С.ПО-Ш.

«ение должно отнести и к кеда народу.

Революционные преобразования, проведенные в дервде года Советской власти, црдготовщщ почву для дальнейшего развита культуры и просвещения на вс§й территории России, и, в первую очередь, на национальных окраинах*

Объектом исследования является деятельности партийной рр» ганизации Кош Автономной области по развитию культуры й аров» ведения. Процесс культурного раз ития коми народа занял длите» льное время. Однако его основы были заложены в первые года Советской власти. Центральное место в становлении культуру занимает народное просвещение. Развитию коми национальной шйолы в трудных условиях гражданской войны и послевоенной разрухи уделялось немало времени и сил.

Хронологические и территориальные рамки исследования. Излучение деятельности аартии и Советского государства до разви» -тшо культуры и народного образования 5 1918-1925 гг, представляет значительный интерес в связи с тем, что в этот период проводилась систематическая работа по претворению в жизнь нинских декретов по вопросам народного образования а культура, С установлением Советской власти стадо уделяться больше внимания проведению просветительской работы среди жителей национальных окраин бывшей царской Россия.

До революции народ коме был разобщен в административном отношении*, промышленность края была малоразвитой. Сельское хозяйство являлось весьма неустойчивой отраслью. Сашм крупным городом был Усть-^Сысольок / ныне <- Сыктывкар /, население которого в 1910 г, составляло всего 5200 человек. Рабочих же среди населения края было 0,3?2.

Неблагополучным представлялорь и состояние культурного развития народа коми. Народное образование было развито недостаточно. Шкода в 1914/15 гг, могли принять только половину де~

1 Уст^нСысольскиЙ и Яренский уезда входили в состав Водогодо-* кой, а Печорский уезд ■* в состав Архангельской губерний.

р

■ Ежегодник России, Спб. 1910. С.1,3.

Тей, нуждавшихся в обучении*. Общая грамотность населения сославляла 27

Глава Наркбмпроса А.В.Луначарский заметил по поводу положения в культурной области на Севере России: "Никто так не об-еадолен в смысле культуры, как инородцы нашего Севера"3.

После победы Советской власти в 1918 г. начались коренные преобразования йсех сторон жизни народа коми. Было долояено . начало становлёййю советской национальной школы, хотя процесс этот был ослоя8<§й гражданской войной и трудностями восстановительного перибда, который закончился к 1925 г.

Соотояние..айУййой разработки теш. Процесс культурного обновления коки нйроДа привлек внимание исследователей еще в двадцатые и тридцатые года. Вышел ряд статей, докладов и отчетов о культурных преобразованиях в Коми области, в которых подчеркивалась Самобытность культуры коми, отмечалась отсталость и неграмотность народа до революции.

Большой интерес представляют исследования советских историков, посвященные проблемам культурной революции, опубликованные в пятидесятые и шестидесятые годы5. Ленинская концепция ку-

* Народнее хозяйство Коми АССР. Статистический сборник. Сыктывкар. 1957. С.138.

2 Коми просвещенец. .1927 г. Я' 1/7/. С.16.

3 А.В.Луначарскнй ö йгфодном образовании. М, 1958. С.329.

4 См.: Шахов А.Н. Народное просвещение среди коми // Коми просвещенец. 1926 г» & I; Он кв. Коми в прошлом и настоящем. Архангельск. IS32; '.'осин В. Начальное образование среди кот-народа в прошлой /7 Коми просвещенец. 1927 г. № 1/7/;11одороЕ

* В.М. Очерки по истории коми / зырян и пермяков /. Т.П. Сыктывкар. 1933.

5 См.: Скарнов И.С. Из истории строительства социалистической культура , в первый период Советской власти./ октябрь 1917 -лето 1918 г. /. IL 1952; КарповТ.Г. 0 советской культуре и культурной революции в СССР. М. 1954;Королев О.Ф. Очерки по истории советской школы и педагогики. / I9I7-I920 /. М. 1958; Куманев В.А. Социализм и всенародная грамотность. Ликвидация кассовой неграмотности в СССР. М. 1967 и др.

льтурной революции, ее задачи, значение и результаты были изложены в работах М.П.Кима, В.А.Куманева, Г .Г. Карпова и других, исследователей.

В этих работах впервые был дан анализ произошедших в нашей стране перемен в области культуры. Основное внимание уделялось успехам в проведении культурной революции. Об ошибках, имевших место в ходе ее проведения, сказано крайне недостаточно. Отсутствовал и анализ деятельности местных партийных и советских организаций по развитию культуры и просвещения.

В эти же годы появились специальные работы, посвященные проблемам культурного развития коми народа.

Среди работ, вышедших в пятидесятые годы, следует выделить статьи Е.Ц.Перунова и Н.АЛЛихеева, рассматривающие проблемы становления советской школы в Коми Автономии, и обобщающую статью Б.Н.Давыдова о культурном развитии коми народа в 1921-25 гг.* В этих работах в научный оборот был введен обширный фактический материал, проанализированы различные аспекты ' культурного развития коми народа. Однако данные работы страдали определенной описательностью, недостаточностью анализа произошедших изменений.

В обобщающих работах по истории кош народа, вышедших в шестидесятые годы имеются разделы о культуре / в каждой главе /2. Подобная дробная периодизация затрудняет создание целостного представления о культурном строительстве в Коми рес-

* Церунов Е.П. Из истории советской школы в Коми /1917 - 1918 гг. / // Ученые записки Коми государственного педагогического института. Вып. 4. Сыктывкар. 1953; Он же. К истории всеобщего обязательного первоначального обучения в Коми АССР // Ученые записки Коми государственного педагогического института. Вып. 7. Сыктывкар. 1359; Михеев H.A. Из истории ко-, ми начальной школы // Ученые записки Пятигорского пединститута. Т.IX. / Кафедра педагогики /. Пятигорск. 1955; Давыдов В. Н. Культурное строительство в Коми Автономной области в годы восстановительного периода. / 1921 - 1925 гг. / // Историко-филологический сборник. Вып. 3. Сыктывкар. 1956.

2 Очерки го истории Коми АССР. Т.Н. Сыктывкар. 1962; Очерки истории Коми партийной организации. Сыктывкар. 1964.

яубдае.

В шестидесятые годы вышел ряд искусствоведческих и литературоведческих работ, авторы которых анализируют процесс становления и развития отдельных отраслей коми культуры . В этих исследованиях освещены этапы развития коми литературы, профессионального искусства, показаны специфические особенности и характерные черты отдельных жанров коми искусства.

Выпустил ряд специальных работ, посвященных развитию и становлению социалистической культуры в Коми крае Я.Н.Безноси-ков^. В этих работах обобщены успехи и подведены итоги развития культуры народа коми. В монографии Я.Н.Безносикова "Культурная революция в Коми АССР"3 значительное место отводиться исследовании проблем развития народного просвещения. Недавно вышла обобщающая работа этого же автора "Рассвет над Коми"^, рассчитанная на широкого читателя и носящая в основном популяризаторский характер. В некоторых аспектах она повторяет вышедшую ранее монографию. Работы Я.Н.Безносикова являются ценным вкладом в изучение процесса культурного обновления коми народа. Однако основной упор в них сделан на рассмотрении деятельности государственных органов. Слабее освещена работа Коми парторганизации.

Тему антирелигиозной работы партийных и советских органи-

* Люди театра коми. Сыктывкар. 1951; Очерки истории коми литературы. Сыктывкар. 1958; Микушев А.К. Коми литература и народная поэзия. Сыктывкар. 1961 и др.

^ Безносиков Я.Н. Культурное строительство в Коми АССР. Сыктывкар. 1957; Он же. Первые шаги культурной революции в Коми АССР // Историко-филологический сборник. Вып. 6. Сыктывкар. 1960; Он же. Развитие науки в Коми АССР // Труда Коми филиала АН СССР. Вып. II. Сыктывкар. 1961; Он ке. Расцвет культуры коми народа // 40 лет Коми АССР. Сыктывкар. 1261; Он же. Печатное дело в Кош АССР на первом этапе культурной революции // Историко-филологический сборник. Вып. 9. Сыктывкар. 1965; Он не. Развитие народного образования в Коки АССР. Сыктывкар. 1973.

Безносиков Я.Н. Культурная революция в Коми АССР. М. 1968. ^ Безносиков Я.Н. Рассвет над Коми. Сыктывкар. 1986.

заций в Коми крае разрабатывал в шестидесятые-семидесятые годы Ю.В.Гагарин1.

В семвдесятые-Еосьмидесятые года вышел ряд обощаащих работ, в которых имеются разделы о культурном строительстве в Коми крае.^

Все эти работы внесли значительный вклад в изучение культурной революции в Коми республике. Многие стороны этого процесса рассмотрены всесторонне, подробно. Однако большинство аспектов раннего периода культурного строительства рассмотрены недостаточно. В историко-партиГлых ксследоЕ. днях. проблеме партийного руководства культурным строительством в начале двадцатых годов отводится буквально несколько строк^.

Значительный вклад в разработку вопросов развития народного образования внесли ученые МГПИ им. В.И.Ленина, ЛГПИ им, А.И, Герцена, КОПИ игл. Н.К.Крупской и других ВУЗов страны^

Необходимо так же отметить, что во многих работах, посвященных проблемам культурного строительства в СССР и вышедших в семидесятые-восьмидесятые годы, исторический путь культурной революции выглядит довольно гладко и беспроблемно®.'.Это в зна-

* Гагарин Ю.Б. Распад печорского старообрядчества // Историко-филологический сборник. Вып. 9. Сыктывкар. 1965; Он же. Преодоление религиозных пережитков в Коми АССР // Там же; Он же. Пути и средства преодоления религиозных пережитков в Коми АССР. Сыктывкар. 1965; Он же. Старообрядцы. Сыктывкар. 1973.

р

* История Коми АССР. Сыктывкар. 1978; История Сыктывкара. Сыктывкар. 1980 и др.

3 См.: Кутькин И. Коми Областная парторганизация за 15 лет // Большевистская мысль. 1931 г. № 9-10; Очерки истории Коми партийной организации. Сыктывкар. 1964. Второе издание этой книги вышло в 1987 г.

4 См.: КПСС"и школа: Сборник трудов / Отв. ред. Э.Э.Шкляр. М. 1976; Вопросы народного образования в курсе истории КПСС. Ме-квуз. сб. науч. трудов. /-Отв. ред. А.И.Беляева. М. 1985 и др.

ц

См.: Горбунов Б.Б. Ленин и социалистическая культура. М. 1972; Арнольдов А.И. Культура развитого социализма. &1. 1975; Иовчук М.Г., Коган Л.Н. Советская социалистическая культура. Исторический опыт и современные проблемы. М. 1979 и др.

чи¥блШ5Й степени преуменьшает ценность данных работ. Однако В связи о происходящими в последнее время как в стране в целом, так и в исторической науке в частности, изменениями, историкам культуры предоставляется возможность заполнить этот пробел. Что и делается в некоторой степени в ряде исследований, вошедших в последнее время-*.

Не обходят своим вниманием "белые пятна" в советской истории многие западные исследователи. Темой их работ стала и культурная революция в СССР. Но мнению некоторых авторов, политика, проводимая большевиками в области культуры, привела к резкому - сохранению числа школ и падении качества обучении / Д. Штурман, Ш.Фицпатрик, В.Китченер и др.

И хотя многие.западные ученые признают определенные успехи культурной революции в СССР / А.Гарриман, О.Шуман, Э.Стевен-сон и др. /3 и ведущую роль Коммунистической партии в ходе этого процесса / Д.Коуктс, Д.Штурман, Щ.Фицпатрик и др. однако большинство из них приходит к вполне справедливому выводу о смене поначалу относительно либеральной политики в культурной

1 См.: Историки спорят. М. I9B8. С.335-405; Зезина 1.1.Р. Складывание ко!/,шито-бюрократических методов руководства культурой // Режим личной власти Сталина. К истории формирования. М. IS89; Антонов М. Нравственность и образование // Политическое образование. 1989 г. $8; Севастьянов А.Н. У истоков. Ленин об интеллигенции// Радуга. 1990 г. J? 2,3.

о

?itspatrick Sh. 1lhe Commissariat of EnHghtaent. Soviet organization of Education and the arts under Lunacharsky. october 1917 - 1921. Cambridge. 1970; P. 260; Shturman D. The Soviet Secondary school, b., 1988. P. 4-15 Kirchner W. History of Eussia. New Xork. 1976. P. 227.

' Harriman A. Peace with Russia. New York. 1959; Shunan P. Russia eince 1917. New York. 1958; Stevenson A.E. Friends and enemies. What I learned in Eussia. New Tork. 1959-

Counts G.S. The Challenge of Soviet education. New York. 1957; Shturman D. Op. cit.; Pitzpatrick Sh. Education and Social mobility in the Soviet Union. 1921 - 1934. Cambridge. 1979.

области диктаторскими методами управления культурой / особенно после замены А.Б.Луначарского А.Бубновым на посту Наркома просвещения /« Кменйо тогда, но мнению ряда авторов / Ш.Фицпат-рик, М.Левин и др. / 6 СССР начались процессы« сходные с китайской "культурной революцией"*« '

Что же касается культурного развития малых народов России, то, по мнению Д.Штурман, существующая в СССР система образований привела к уничтожению национальной самобытности народов2.

Конкретно 0 культурном развитии народа коми буржуазные ученые имеют весьма расплывчатое представление^.

Конечно, не со всеми оценками буржуазной исторической науки, касающимися процесса культурного развития в СССР, можно согласиться. Однако в ее выводах есть много верного и полезно-» го, что ранее безоговорочно отметалось советскими учеными, & теперь входит в обиход советской исторической науки.

Правдивое освещение развития культуры ранее отсталых народов России позволит разобраться в правильности или ошибочности оценок кай советских г так и западных ученых. Это сейчас крайне необходимо. Данный аспект обусловливает и актуальность избранной нами теш исследования.

Ц^лй й задачй лссл.едоваВиа» Исходя из актуальности теш исследования и степени ее изученности, автор диссертации ставит сЁОей цельв раскрыть деятельность партийных и советских оргайов Коми области nú раЗШию народного просвещения в первые годы Советской власти.

. Задачи работы i - проанализировать имеющуюся по теме исследования литературу,

- показать деятельность партийных» советских и комсомольских органов Коми Автономной области tío развитию народного образования,

- ófразить еаыт работы на местах по подготовке й воспитанию учительских кадров,

^ Fitzgatrick Sh. Education and. Social mobility ... P. 133; Cultural Revolution in Russia. Bloomington. 1978. P. 8, 69.

2

Shturman D. Op. cit. P. 21. 5 Encyclopaedia Britanica. Vol. 13. L. 19^. P. 4-80.

- раскрыть успехи я вскрыть недостатки, ошибки в проведении йолитико-аросветительной и культурно-массовой работы,

- проанализировать специфику форм и методов работы местных организаций по привлечению коми интеллигенции к сотрудничеству с Советской властью.

ТМйЙТическую и методологическую основу диссертаций составили Труды классиков марксизма-ленинизма, документы КПСС и Советского правительства по вопросам народного образования,

Ксточниковув базу исследования составили документы и материалы свыше 50 фондов партийных и государственных архивов. В работе использованы документы как центральных / ЦГАОР СССР, ЦГА РСФСР, ЦГАНХ СССР /, так и местных архивов / Партийный архив Коми Обкома Ю£СС, ЦГА Коми АССР /. Важным источником явились публикации периодической печати, статистические источники и справочники, стенографические отчеты партконференций и съездов Советов Коми Автономной области.

Научная новизна исследования. Вся литература, посвященная проблемам культурной революции в Кош АССР вшла в доперестроечную эпоху. Сейчас же выявились ноЕые возможности заново, более критически осмыслить данный процесс, вскрыть имевшие место недостатки, что ранее сделать было нельзя. Необходимо восполнить пробел в одной из важнейших областей изучения культурной революции - исследовании народного просвещения. В работе это делается на основе архивных материалов, многие из которых впервые вводиться в научный оборот. Эти материалы помогли более точно, правдиво восстановить картину культурных преобразований, проведенных в перше годы Советской власти-. В диссертации сделана попытка рассказать о деятелях, способство-вавййх развитию культура кож народа.

Практическая.значимость исследования. Так как в работе делается одна из первых попыток по-новому осмыслить процесс развития народного просвещения в Коми крае, отбросить в сторону старые стереотипы в оценке итогов и методов проведения культурной революции в Кош области, руководства коммунистами этим процессом, то представляется возмонным использовать данное исследование при написании обобщающих работ как по истории Коми АССР, так и по истории Кож партийной организации. Кроме того, данное исследование ,\;ояет быть использовано ари чтении курса лекций, спецкурсов, в пропагандистской работе.

Апробация работа. Диссертация обсуждена на заседании проблемной группы "КПСС и школа", на заседании кафедры истории КПСС МГПИ им. В.Е.Ленина. По теме исследования опубликовано несколько статей. Автор принял участие в региональной научной конференции "Аграрные проблемы Европейского Севера СССР: история и современность" и во Всесоюзной студенческой научной конференции по педагогическим наукам / 1989 г. /, где он выступил с докладами^

СТРУКТУРА И КРАТКОЕ С0ДЕЕ2АШ1Е РАБОТЫ.

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и литературы.

Во введении*обоснована актуальность теш, дан историографический анализ литературы, определены цели и задачи исследования, его методологическая и источннковая база, ваучная новизна я практическая значимость.

В первой главе - "Осуществление политики партии и Советского правительства в области народного образования" - раскрываются основные направления работы партийных, советских и комсомольских организаций ш развитию народного образования в первые года Советской власти в Кош крае.

Важную роль в становлении дела народного просвещения сыграли декреты Советского правительства, деятельность Нарк'омдро-са, решения съездов и пленумов ЦК РКП/б/.

Значительное место в деятельности партийных и аравитель-ственных органов по развитию школьного дела занимал вопрос народного образования в национальных районах нашей страны.

Изменения в области народного образования в 1918-20 гг. с большим запозданием доходили до Коми края из-за плохой связи с центром и гражданской войны. Однако уже тогда начались изменения в коми школе.

Значительное место в развитии народного просвещения в крае занял национальный вопрос. Уже в конце 1918 г. были приняты решения о! преподавании в школах на коми языке*. Была организована Комиссия по созданию коми литературы для зырянского народа,

^Зырянская жизнь. 1918 г. 18 декабря / У 43 /. С.2.

составлен коми алфавит*.

К сожалению, на процессе становления коми национальной школнсказались националистические настроения, которые захватили и часть членов Коми организации РКП/б/.

Однако процесс создания коми национальной школы шел.•Этому способствовал выпуск в 1919 г. первых учебников, букварей, задачников на ,коми языке. Но учебников катастрофически нз хватало. Причиной этого было тяжелое материальное положение края. Недостаток финансов сказался и на положении народного образования. К 1921 г. количество школ по сравнению с дореволюционным временем сократилось на ЗО/i, лишь 40# детей было охвачено обучением^. Положение слабо изменилось к лучшему и в последующие годы, несмотря на увеличение средств, выделяемых из бюджета области на народное образование. К 1925 г. как по числу школ I ступени, ток и по количеству учащихся дореволюционный уровень достигнут на был3. Имеющиеся школы не отвечали предъявляемым требованиям: большинство школ помещалось в малоприспособленных зданиях, нз хватало.учебных.пособий, слаба бала посещаемость / до 4 года обучения доходила лишь 1/3 мальчиков и 1/6 девочек Улучшении положения не способствовало во многих случаях отрицательное отношение местного населения к новой, школа^.

И все ае перестройка школьного дела шла: в программы обучения были внесены изменения / изъяты уроки закона божьего, введены уроки обществоведения, труда и т.д. /, вводились новые метода обучения. Во многом, этим изменениям способствовала Коми организация РКЦ/б/, деятельность созданного сразу se после образования Коми Автономной области, в 1921 г., Областного отдела народного образования, который возглавил А.А.Маегов.

* Партийный архив Коми Обкома КПСС / далее - ПАКО /. Ф.274. Оа.1. Д.2. Л.15об.

^ Центральный государственный архив Коми АССР / далее - ЦГА Коми АССР /. Ф.1. Оп.1. Д.8. Л1.28.77; Д.6. ЛД; Ф.701. Оп.1. Д.2. Л.9.

3 ЦГА Коми АССР. Ф.148. Оп.1. Д.24. Л1.9,9об.

4 ЦГА Коми АССР. Ф.148. Оп.1. Д.40. ЛЛ.14,108; -Д.41. Л.19; Ф. 186. Оп.1. Д.6. Л.1; Коки просвещенец. 1927 г. № 3. С.52.

5 ПАКО. Ф.70. Оп.1. Д.55. Л.5об; Д.57. Л.28; Д.85. Л.29.

Одним яз главных препятствий, стоявших на пути изменений была нехватка преподавателей, да и в целой квалифицированных специалистов. Советское правительство принимало определение меры к исправлению положение, что вшло отражение и в жизнв йоми края. Началась работа по расширению сети профессиональных учебных заведений, открытию различного рода курсов. Но расположенные в области профучилища могли принять лишь 6-10# желающих*, поэтому уже с 1918 г. коми молодеад досылалась в различные учебные заведения / институты, техникумы / за пределы края / в основном в Москву, Петроград, ilepwb. Вятку /. В области было создано Бвро желающих иродолжать обучение в ВУЗах, открыта курсы для поступления в институты^. Коми Обком РКП/б/ решал все вопросы, связанные с посылкой молодежи на учебу®.

В результате предпринятых мер в Кош Автономии к 1926 г. работало свыше I тыс. квалифицированных специалистов / около половины - коренной национальности /. Этого было недостаточно, но шаг вперед был все же сделан.

Шаг вперед был сделан е в создании сети дошкольных заведений, которые полностью отсутствовали в крае до революции. Существенная работа была проделана и по борьбе с беспризорностью.

В диссертации отмечается, что одной из основных причин, сдерживавших развитие просвещения в Коми крае являлось отсутствие достаточно подготовленных учительских кадров.

Многие учителя вракдебно встретили проходившие в Коми крае после Октябрьской революции изменения. Это^у способствовало негативное и прямо вракдебнсе отношение части коммунистов Кош парторганизации к учительству4. Однако постепенно подобные настроения изживались. Благодаря усилившейся работе коммунистов и комсомольцев к середине 20-х годов наметился перелом в настроениях коми учительства в пользу сотрудничества с РКП/б/.

* Отчет Областного исполнительного Комитета Коми Автономной области- за 1924/25 гг. Усть-Сысольск. 1925. С.275.

2 ИГА Кош АССР. Ф.185. Оп.1. Д.И2. Л.120; ФЛ48. 0а.1. Д.508. Л.160.

3 ДАКО. Ф.69. Оп.1. Д.1. Л.Х; Ф.353. Оп.1. Д.36. £.26.

4 ДАКО. Ф.274. Оп.1. Д.Ю. Д.52; Ф.446. Оп.1. Д.1. Л.13.

Переменам в политических настроениях учительства способствовала и деятельность созданного в 1921 г. Коми отделения Союза работников Всерабпроса.

Развитию политической и профессиональной активности учительства мешало тяжелое материальное положение учительства» Оно, несмотря на принимаемые правительством меры, слабо менялось к лучшему. В Коми области ради улучшения положения учителей шли на "большие яертвы". Части учителей парторганизации выплачивали дополнительное содержание . Заработная плата коми учительства была ваше, чем в целом по стране. Однако нерегулярность выдачи зарплаты и инфляция сводили на нет все прибавки. Это приводило к уходу учителей из школ, снижало эффективность работы. Попытки решить проблему нехватки учительства административными мерами успеха не имели. Нужно было коренное улучшение дела подготовки учителей. На это был направлен ряд решений Советского правительства. Понимали это а в Коми крае. Коми Обком и Облисполком полагали, что область нуждается в открытии новых педагогических учебных заведений. В начале 1921 г. в Усть-Сысольске был открыт Коми институт народного образования - .первое высшее учебное заведение коми народа. Однако недостаток средств заставил преобразовать его в 1923 г. в пед-техпккум повышенного типа. Это учебное заведение в значительной степени способствовало обеспечению школ области учительскими кадрами. Улучшилось и качество подготовки учителей. Кроме того, в области действовали педтехникум обычного типа, учительские курсы, опорные школы, курсы переподготовки учителей. Но методическая подготовка учительства оставалась слабой, не 1ва- . тало опыта работы, недостаточна была и общеобразовательная подготовка учителей. Тем не менее, положение с подготовкой учителей улучшилось, что и отметил инспектор Наркомпроса в 1926 г.®

Вторая глава диссертации - "Развертывание политико-просветительной и культурно-массовой работы среди трудящихся".

В изучаемый период получила определенное развитие политико-просветительная работа среди населения Коми Автоноьшой области. В первую очередь развивалась работа по ликвидации негра-

1 ПАИ). Ф.1. Оп.1. Д.58. Л.92; Ф.353. Од.1. Д.37. Л. 24»

2 ЦГА Коми АССР. Ф.185. Оп.1. Д.6. Л.95; Д.98. 1.7.

Коми просвещенец. 1925 г. Л I. С.63.

мотноста, ведь почти 3/4 населения края было неграмотно« Проводились кампании по вовлечению в кружки ликбеза, была Создана комиссия по ликвидации неграмотности, открыто множество пунктов ликбеза. Работу в этом направлении сдерживала острая нехватка средств, равнодушное отношение населения, недостаток кадра ликвидаторов. Однако благодаря активной работе кош учительства» коммунистов, комсомольцев грамотность населения края выросла. В 1925 г. Коми область занимала третье место по грамотности среди городского населения СССР. Менее успешной была работа по ликбезу в сельской местности, сохранялись деревни, где население было "сплошь неграмотно ,

Проводилась значительная работа по развития политико-просветительной деятельности. Была создана широкая сеть политико-просветительных учреждений / кру&ки, партшколы и т.п. /. Эта работа тормозилась нехваткой специалистов. В целях решения этого вопроса в 1322 г. была открыта Областная Совпартшкола. Курсанты партшколы, еще находясь на учебе, приступали к работе среди местного населения".

Нехватка специалистов сказывалась и на.культурно-массовой работе, центром которой стала изба-читальня. А.В.Луиачарский отмечал, что "центральным уздой работы мы делаем избу-читальню" которая "представляет собой замечательную организацию культурного центра в деревне"^. Избы-читальни получили значительное , развитие в Коми крае. Одна из них - Детская - получила приз на Всесоюзном конкурсе изб-читален^. Кроме изб-читален была создана сеть кружков, библиотек, народных домов.

Ку-автурыо-шссовая работа велась со многим направлениям. Особое развитие получили антирелигиозная н сельскохозяйственная агитация, библиотечное дело, работа среди женщин.

В диссертации отмечается, что е епзни кома женщины произошли значительные изменения. Она стала вовлекаться в культурно-массовую работу, обдаственно-политическую гизнь области,

1 Журнал У Областного съезда Советов рабочих, крестьянских и красноармейских депутатов Коми Автономной области. Усть-Сы-сольск. 1226. С.35; ЦГА Коми АССР. Ф.148. Оп.1. Д.121. Л.342.

2 ДАЮ. Ф.8?. Од.2. Д.58. ЛЛ.32-34.

® А.В..Луначарский о народном образовании. Ц. 1958. С.265,323. 4 ¿гад гуй. 1924 т. Б декабря / * 243 /. С.4.

йошсилась грамотность женщин, некоторые из кош женщин продол-кили своз образование за ирвделами области»

Изменения в жизни коми народа не могли проходить de3 участия интеллигенции в развитии просвещения в крае» В диссертации анализируется деятельность коми партийных и советских органов по привлечению интеллигенции к сотрудничеству с Советской властью, ЭТОТ процесс проходил сложно, что объяснялось недоверчивым, а дерой прямо враждебным отношением к интеллигенции со стороны отдельных членов Коми организации PÏuI/б/. Тем не менее, * многое удалось сделать. Настороженное отношение кош интеллигенции к новой власти х середине двадцатых годов было з целом изжито» Благодаря деятельному участию интеллигенции был налажен выпуск коми газет, журналов, начало функционировать местное издательство., проходило становление кош советского искусства / было основано несколько театральных трупп / и литература / молодые коми писатели выпустили ряд сборников /, началась разработка местных природных ресурсов.

Однако ошибки руководства области / националистические настроения, негативное отношение к интеллигенции /, а так эд острая нехватка средств тормозили культурное развитие народа коми.

И все яе достижения коми народа в культурном строительстве в первые годы Советской власти достаточно велика: создана сеть культурно-массоЕЫх и просветительских учреждений, началась ликвидация неграмотности, шло развитие коми советской литературы и искусства»

В заключении работы подведены основные итоги исследования,. »формулированы вывода и рекомендации.

Отмечено, что в современных условиях необходимо с большим вниманием отнестись к тому опыту, который был накоплен за годы Советской власти в развитии культуры и просвещения. Критический анализ деятельности партийных и советских организаций позволяет выделить то ценное, что можно использовать в настоящее время. Это прежде всего усиление демократически начал в управлении народным просвещением, в школе, в работе с трудящимися, в привлечении их к решению задач культурного развития.

Необходимо обратить особое внимание на повышение качества обучения и воспитания учащихся, ибо уровень преподавания, а значит, и знаний учащихся во многих случаях не удовлетворяет

современным требованиям. Для этого необходимо укрепить педагогические коллективы высококвалифицированными преподавателями. Ленинский завет о необходимости систематической заботы об улучшении положения учителя, об его духовном росте имеет актуальнейшее значение и в наше время. Крайне нужным представляется сейчас повышение авторитета учителя, освобождение учителя от »йогах несвойственных ему Функций, предоставление свободного времени для его духовного роста, совершенствования профессиональной подготовке - такой урок можно вынести как из опыта 20-х годов, так и последующего развития советской школы.

Укрепление материальной базы народного образования является одним из важнейших направлений в деятельности партийных, советских и общертвенных организаций. Практиковавшийся остаточный принцип выделения средств на развитие культуры не мог не сказаться отрицательным образом на ее положении.

Во многом ценен опыт двадцатых годов в проведении политико-просветительной и культурно-массовой работы / к сожалению, он еще недостаточно изучен /. Представляется полезным возрождение некоторых форм деятельности по воспитанию сознательности трудящихся / передвижные библиотеки, выезды пропагандистских сел на село, шефство и т.п. /. ¿"умается, эти я другие меры помогли бы оживить политико-просветительную работу. Как пояазал опыт пропаганды первых лет Советской власти, когда слово расходится с делом, бесполезны любые формы агитации. Глэеным в просветительской работе долето стать единство слова и дела.

Основные положения диссертации нашли отражение в публикациях:

1. Культурно-просветительная работа в коми деревне. / 1918 -19?? гг./. / Изучение аграрной истории Европейского Севера СССР на современном этапе: Труда Коми научного центра Уральского отделения АН СССР. № 112. Сыктывкар. 1989. С.126-128.

2. Первый просветительский съезд зырян / Вестник политической информации. / журнал идеологического отдела Коми Обкома КПСС./. 1990 г. Я' 5. С. 15,18-19.

3. Усть-Сысольская Совпартшкола / Вестник политической информа-

ции. 1990 г. И 7. С.22-24