автореферат диссертации по филологии, специальность ВАК РФ 10.02.19
диссертация на тему: Реализация звуковой системы в ситуации обучения неродному языку

Полный текст автореферата диссертации по теме "Реализация звуковой системы в ситуации обучения неродному языку"

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

На правах рукописи

БАЙДАКОВА Шля ТимуроЕна

РЕАЛИЗАЦИЯ ЗВУКОВОЙ СИСТЕМЫ В СИТУАЦИИ ОБУЧЕНИЯ НЕРОДНОМУ ЯЗЫКУ

Специальность 10.02.19 - теория языкознания

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук

САНКТ-ПЕТЕРБУРГ 1992

Диссертация гыполкена. на ка£едре фокес;::-::; и ¡.жеод;::-;;: преподавания Саккт-Петербургского госудгрстггкксго университета.

Научккй руководитель - дскхо? 4ллсдогпческ:;:-: кзух,

профессор Л2.

Официальны? опяскзнтк - доктор фглолсгпче^л::: наук,

профессор Г. Г. Гст.1У2у'г-.

кандидат фплологлческ:;;-: кау>; Н. В. Богданова

Еадуцее учреддекпэ - Институт л;:кг2;:ст;;ческ;:л

исследований РАН

Защ-а состоится " //" 1<5Я2 года 2 часоз

ка заседания епадкизэйр-звзкксго Совета К сез. 57. 52 по прп-суждэкив ученой степени какд;:д2та филологически:: кау:-". в Санкт-Петербургском . государственной университете по адресу: 169164, Саккт-П-етербург, Укиверзнтетскзя на£., д. 11, улдолг-п:ческ;:й факультет.

С диссертаций южно ознакомиться в Научней с::;л;:отеке им. А. 11 Горького Санкг-ШгерСургского гссударсгЕеннсг университета (139164, Ск:лт-1!ттербу1>г. Университетская нас. . д. 7/9).'

Автореферат разослан 1952 г.

Учены:"! секретарь спеппалпгп-роганкого Совета, доктор филологически:-: наук. доцент

л П. Еродгвпч

- 3 -

Работа пссаяцена описанию фонетических свойств учеОкой частотной лексики, сопоставление еа свойств со свойствами звуковой системы языка к гкзлиэу особенностей звуковой реализации значить;:: единиц, организованных Е парадигму,

.Уктуальнзегд работы определяется потребностио выявления реагины" СЕкгей меяду едикниз:,:;; разных ровней языковой Опс-темы, которые обеонечкЕагт речевую деятельность, как з обычных условия::, так и з ситуации общения народно)"' языку.

■ Пел1а настоящей работа■ является разработка методики, позволяющей лспакгсвать лингвистические данные при обучении фснетике русского яэь.т<?„ ста методика построена на анализе цкссрозоЛ записи езуксьсго материала,.учебного ■ словаря-кодапму-иа, пспол:,зуе;.:сго з учебника:* русского языка для англоязычных учаизисся. Словарь из 280 слов начитал ко. ¡лагнпткув .тенту диктором - носителем Санкт-Петербургской корж, введен £ па-гать кс:.'.пгг:сера Coivpso AT-283 с помогай 12-разрядясго аналого-цифрового преоЗрззсгателл' DT2S21.

• 5 работе pecsaiGE -сдедугецпо сбщз.гснетпческие задачи:

1. Составление инвентаря открыты;: сгггоз, содержкцахея в учебном словаре, л :п: фонетическая характеристика.

2. Ззиисг. словаря на мзгнитнуто ленту и создание цифровой версии речевого сигнала.

3. Акустический анализ речевого материала.

4. Сегментация сл:-2 кз открытые слог;; :: другие отрезки, кеоб::сд;::,;ые для компиляции сшэо$г.рм -(аллофоны' гласно и согласны::, переходные участки, поегедсвательнссти ззукон, образуй» сгненк суггетактелкш:).

5. олсворсрм-н;.:ен суцеотзкте.тьнж.

S. Эксперименты по сценке"качества касшлированчк:: сло-всф-р;,; (ауд:ггэрсг';;г* и слуховой анализ).

7. ¿каля cCZriскетпческпл закономерностей, нарактери-Фонетическую соганпзацпв елозо£ср!-:.

•Научная кознзна исследования заключается в тем, что Еперыге сопоставлены стсчтпст;гческпе характеристики учебного словаря со ссашшюсп стратах' слогов русской речи; еездана ц»йрс?ая верспэ звукового словаря, поазазяюззя psioiäTt с рокетл-нокгьа ггрзия^рисгпкзш естественной русской речи без привлечения д;псывв«мь®к записей. Впервые яредло;?.ены результаты ксмчилятнЕисго синтеза. обеспечннаиз;е фср!.г.оСразо-

вание имен суцэствительньс. содержащихся в этом словаре, впервые на конкретном звуковом ь'агерпала исследованы фонетические аспекты - взаимодействия звуковых единиц в пределах словоформа.

Практическая значимость л- особенность разработанной системы кдмпьетернзго обучения фонетике русского языка состоит е тем, что:

1. Полученные результаты могут использоваться в практической совместной.работе преподавателя и учащегося для отработки отдельных фрагментов курса изучаемого языка;

2. Резус-хаты могут использоваться з самостоятельной работе учаце'гсся в г.ропессе ■ изучения лексики, фонетики и грамматики;

3. Охарактеризована связь фонетического уровня обучения с лексическим, поскольку в- качестве материала используется самые частые слова, встречавшиеся в учебниках русского языка для англоязычных учагцнхея;

4. Имеется цифровое представление речевого сигнала, позволявцее воспроизводить звучание словаря;

5. Имеется возможность синтезирования словоизменительной парадигмы•имея существительных, содержащихся в словаре;

6. Проведен учет статистически:; характеристик, относящихся к встречаемости звуковых единиц в словаре-ьпжгмуме.

Апробация работы: ' Основные положения диссертации были представлены з докладам и сообщениях на ряде конференций: научно-методическая конференция филологического факультета Санкт-Петербургского университета (Санкт-Петербург, 1591); Всесоюзная школа-семинар "Автоматическое распознавание слуховых образов" /АРСО-16/ (Суздаль, 1901).

Структура диссертации: Работа состоит из введения, четырех глав, заключения, списка использованной литературы, приложений; содержи 147 страниц, в том числе 37 рисунков, ЕО таблиц.

. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается Екбор темы, характеризуется новизна и практическая.значимость работы, определяются цели и .задачи исследования.

- s -

Глаза 1 - "Нгкоторь'э ксличгсгзе-шьз характеристик! учйснсто словаря-мл.-:л:-:ука" - ссдзр?:;:? чэтыре раздала. Е nsp-всм ?аг-;гле "Спасгж» таассгкогс схззцк yv&Cней лексики" йдет ■ ра'-:ь с хгзсьзгврета:$:к ¡рк^ггчоскнл улрг»:>;:-:пя - одной . из наиболее трудзг-с: с&пстой сбух=н::я pyscîîcvy язьт-:;.-. Для р?л?к::я 5юЛ прсбле.::-.; прадлггаггея кйбздьзе-й г.с o5i3¡.r.r, но деегг-^-ао лредгтэзитс-йг-йй катет-нал, лггзеляк-зий гхзатать гвуксгъ:? лзлгки." з кгейоггг келезктяо.м гиг*. сб^геккет-ся зыбе-р у-йбкэгз елоззрл-;2;н::\:у»а в качает;? :;слла-

дов»к:я я л£гг?г%&з с'уздзея ¡^ткггжз, грэажккэ л аэкск» русского . язйхг, а з?а.члг ксмлпллтлзньгй списав слозолгмг;-:;;-ггльнья ларзднп.: ишн суцзетакгвгйнас, зхэдя^лс 2 ссстаз . гтсгс; слэзася. Слсгарь-ьпйкмум был злублгп-^згн в адрхглэ Ассоциации а^ерпкакски:: лреподазатэдей ельзяклкнл ;; зосточяз-çBpcnsitexnx егк-оз. Сн ссд;рх;:г 'S2C.слов яасусткой yvr-fi-кей лекс-ихи, зсгрвчажщился г утебкнках русски; языка для англоягьгчяк: ууадассн. В разрез' прозедител анализ и сспос-тазлэнпе фонетических характеристик учгбзэго словаря- итклму-ка с .лал:-:ьг.,ц: других кселедезанмй.

Подробней статпотпигскнй.ачалкз словаря во атором раздала главы 1 показал, что такие &гс характеристики, как ранги частотностей появления ¿¿нем. з словаре, распределена ритжчгСкпн сср^зл. среднян дди:-:з слога,, кокссначткьй кс-эйткзкт еозпадгвт кзт -приелихакТся к данным, кмгжсимся в литература. Кро:.е того, учебный словарг оказался представительна.! с. точки зрения типичности юрфеьикх структур словоформ рззкьп: частей речй. Все с лоза словаря' Сыги разделены- ка шрфека, был проведен-анализ вадэд-йемсста префиксальных, корхеаьк и суй&кеальшдс позиций. Исследовалась связь фоне-тп^ской структуры с ■ ыорфешой организацией словоформы.

CpasKéKae с дзкньш, аолу!-гекнныи при автоматической обработка .¿заявкой Еерсии словообразовательного словаря Уорта, поззелпло выявить некоторые ocsçie гакокомерности: преимущественнее- заполнение суффиксальных позиций; преобладание префиксальных структур у глаголов по сравнению с именами;

*) Paperno S. Leed R. L. Vocabulary Vards in Elementary Russian Testbocks y/ Slavic' & East ' European Languages Jornal. Vol. 22,- »2, surrar 1983, pp. 305-312.

больсая структурированность основ глаголов и прялзгатеяьккх по сравнению .с оснозамй стакггвктелькьн: неларахтерность для русского грыча длпшк:: MsarcMopSsisax структур. '

2 ходе ра5огк eoctaares инвентарь эяфатех слогов,. со-д?рха:?п:ся 2 частотном гдогарг/ опасахк ¿эябяг-йега® ха-F&K?èpîic7jîKi:. Баж соясста&кяь: харакгегаогк« гибкого сло-варл-ьггкпок. оо статистикой открыть::: слогов русской речи, полученной з .рггулзхаге зкалига. текстов сСкмси около ico тыс. слогов ■ s ЛкСтптуте математики СО АН СССР.- '2сслед:заи;е учебного словаря: доказало, что SCO частью слсгсз русской речи, пскрьзаксцж около SCÏ любого текста и создает;;-; его звуковой зортргс, составляю? 6£Г. всем слогоуяо?реглеккй е нашем словаре. S составе учебного, словаря отсутствует гнг-с:тельног количество слогов иг числа 2QQ часты?:, напротив, 2 его сос-' таве имеются другие слоги, которое не'является: челтьм;.. Из приведенных кгЗлндекий ыожо сделать гыьод, что вероятность появления гласного сохраняется. Различия 2 статистике появляются не на уровне гласно, а на уровне 'согласных, составлявши слог;:. ■

'Анализ фонетических' .характеристик слогов учебйого словаря показал, что в нем значительно4 Сс-льче слогов -с гласными крайней степени псдъека, чей средней стёпеки. Слог::, с гласными /о"/, /е"/ О) составляя: "менее четверти cicero ксли-♦ честга слогов, что соответствует статистике. Соотношение ударных и безударных слогов в-словаре Сллгко статистическому.

Проведенное солоставление егггагкгк ских характеристик частотного словаря учебной лексики с дзкккм;: других исследований яоеволяет сделать вывод о то;.:, что- данный словарг. является достаточно лредстгвительк.ь;;.! в фскетпческом ;; морфологическом- отношении.

Глава 2 - ■ "Акустический анализ записанного материала" -состоит кз трёх разделов. .Б первом разделе описаны условия записи частотного словаря ка магнитную лекту: запись проводилась в звукоизолированной камере ка профессиональный магнитофон4 ÍJASRA- IV-S со свэрость» двюткия -л-гкты IS. 5 см/сек. Аналоговая запись учебного словаря была преобразована в цпф-

*) Здесь "и далее ударение обозначается знаком ".

роЕкз сайлн на ко'1.пьг»ерг с шсзда паквга прогреми SO?.'A. Со всэл '230 слов словаря сняты д;;на:-.г,гда;к;;5 спектрографу, составлен ;iz пглккп алыЗо;.:. С :::■: гсмсга« прсвздклягь пэ:.нг9-н:к ссгдутез: згд:;члч: 1) д^гтг^яссгь risers; 2) дл::?:-ль-ксг?г 2?33K3ssp3crc PÍS2ZKZ. rzacJíoro .(его гзгкчда ил;: отсутствие); 5) дл;:т5лз;<гст^ пёрещзок участков наличие .;л:: oícyrcxBne; ; .-i) нек;:-; |сс;:акт"0-зр^.:ен;-о.Г1 хгргкка глгснкх ? завягкмссги от качества сос*дяогс согласного (пр^-дзУстгук^гс хл;: послтду^зго).

3 кат/ 'задачу яг входило ксчгрпызшсдае описание íop-мзнтко-грз^нказ; хгрзкггрл-зскк главны::. Sti: ^грактеркгтихи rasícrra я гззсаточке предокагуекы. Наярстга, ssœi; гадач-й Скл: нгучслиг тех sccíeraocTín, ■ гатораг сяоссСстзт*? ил;; прстлзод^стгуз-т узгвгисзд' кс^гдгллтизкс!;:." скптегу. В рг6о?е И0учзя::ь кзклрэгзшз ' г-начс-н::;» етацяойгрк»:; ' у. переходный yvaçïsrs глаекьдг з кзккр-гхклм проигнесекил дитсра

Лгучтккэ наргхтеркзпк » СУгудврнй: гласньк яо-

казкзает, что со::ргк*;о?гг; iîsbsotk1:» сб^$2ке2кческ:5 зачзлс-меркэсти ;Еонда?ко, 13??; Златоусхона :: л?., 1S55) :

1)' Злидкие прздгзствугдвего соггззксгс sa гласный' Сальте, чс-м следуклего га нин;

2) Длите л^нссс:: глгсзкг гкгчктегько прс-в^лгет Атателксстг £??удгр:яя. ' Длнтел£ксе?1, гласного з а;содктксм kokhí скЕа ::ако;::;ал1кз. Безударные гласкьг вгорсз степенн сгдуюга ísl а СьЗ являются наиболее коротки:.:;:;

3") Для г лег Hi::-: гласйых дар акте р.чо наличие стационарного п двуи песе-однн" участков. Ударнж гйгскай -/i/ перзд пседе-дугззгм ияггсо: гсгхазк-м • awèe? только стацкопарный 'участок, Ск однороден; "

i) Для ударного гласного /а"/ п-рвьз' йергходяке учвгоз! значительно сглгеазгся по .дгош '¿пектрадькым хзргктёркстжам после твэрдьл: губных, пгргднеязкчкьх, ' ваднегзычнк:: i: see:-: !.-лгк!з: согласных. Ь тех случаях, когда srii каьйкнацки воз-':.«хкы дл~ безударны:-:: гласных,- ' это ¿¿Шик .сохраняется и для безударный гласных;

5) Для других ударны:: ' гласных nipxua язрвхеднь» участки различаются посла гвердьк ' лгргднвяаычкьз:,. заднеязычных мягки;-: согласно (для /а"/, /V/);

5; Спектральные ¿арактерпстккл Бторого переходного

- с _

участка гласного зависят ох качества последующего соглнско-го. Твердые rySsas согласные /1/ «гксашько псниааш час-готу F11, мягкие согласные повышают ее максимально. Но ?со влияние меныгэ, чем предшествующего согласного; ' •

7) Для безударна: гд&оных характерно значительнее сокращение длительности за счет отсутствия (обычно почти голно-гс) стационарного участка. Гласный мояет иметь , два переходных участка или представлять собой короткий переход между двумя согласными рвз;-:ого качества;

8) Соседние согласные значительно более сильно злинвт на безударные.гласные, чем на ударные. Это влияние отдается на всем протяжкии безударного гласного. Спектральные характеристики безударного гласного могут значительно отличаться от характеристик сосгвегстзузсдис ударных гласных,. Спектральные характеристики различных комбинаторных аллофонов одного гласного также сильно различаются ме:*ду собой.

Полученный набор ударных и безударных аллофонов кажется вполне удовлетворительны;.: по своим характеристикам и пеззо-ляет перейти' к основной задаче - компилятивному синтезу словоформ. Все основные компоненты, необходимые для синтеза, имеются.

Глаза 3 - "Словоизменение на звуковом уровне" - состоит из трех разделов. - ' В первом разделе обосновывается возможность применения компилятивного синтеза в сбуч&'сщнх программах. Во втером разделе решается одна из частных задач компилятивного синтеза - синтез словоформ с заданными фонетическими характеристиками, имеыщШ целью оптимизации процесса обучения фонетике .и грамматике русского языка. Для формирования словоизменительной парадигмы имен существительных необходимо определить те сегменты различной протяженности, которые участвуют в сгатезе.

Б составе учебного словаря имеется 56 имен существительных. ' По соотношению наконечного и ¡хжчного ударения словоформ выделяется акцентные типы существительных. Е составе учебного словаря присутствует все акцентные типы кроме одного (Б1 : конь - Коня).

»онемный состав набора флексии, необходимых для компилятивного синтеза парадигм имен существительных в составе частотного словаря имеет следующий виц:

- 3 -

•ад.ч. И О/з/а"/о" кк. ч. И ы/./а/ь;"/:'7а"

? а/ыЛ/а'Уь!" ' ? af'/if/ ij/o"í/e"j/o"f/0

Д u/;/u"/9" Д aiv>'i"nv'E":r,

ед.ч. В O/a/u/a'Vu'Vo" ч. 3 a/i/arViyiíVO/b-'Vo'T/

Т arVim/aj/1j/c"ia.'o"yu ? a-;"í/5ri'i/a"::;'i/к'i" П i/e" П ax/ix/a";: ■

Пслучекньй набор флексий рассмотрен с точки зрения слияния, оказь:вземсго на гласной преда отгуг-СЕК e¡.:y согласно,:. Была составлена таблица, хз которой у:Ячо сделать вывод. что наибольшее количество фле:-:с::й, :-:гСй:сод:аьдс для синтеза, содержит и безудгркки гласной /а/. а такх? безударнкй гласнкй Л/. С гласкь::.; /ь:/ требуется только две флексии: ударная к безударная после переднеязнг-:нь:х есгласккх.

Илл успешного синтегг словоформ несС>:сд;п/. набор ссгласных аллофонов, нгхсдлцдая в ::с;:оде с-снсзн к ссзмгсггагьЕ с флексиями. Если флексия содержит гласные /а/, /ы/, то согласны: сснсзы Судет погубленный, твердый. Перед флексия,\:п с гласнк:.к /о/, /и/ согласный несет влияние огубленности. Если флексия ссдертат гласные /1/, /е/, то конечны:': ссглаекьЛ основы дслкек Скть мягки:л

:екекил a основе существительных в сзрад::г.!,:е ;,:сжно .¿словно разделкь на следущ:е группы:

1) перекос ударения с оснозы на флекспр с сохранением основы (например, дом - дома") или с расширением сснсгк (:.:ать - матерей);

2) перенос ударения с*флексии на основу (например, лека" - ле"кы;.

Для Солее экономного представления звукового материала необходимо окле Сы сохранить исходкув основу каждого слова, заменяя флексии, ко очевидно, что ото не всегда гозмоянс. В ряде случаев необходимо фор:<:ирсна?ь новую (или новые) основу из тел слогов или отдельных аллофонов, котсрые имеется в составе звукового словаря, а так>:е привлекать дополнителькьй звуковой материал.

£ связи с болысим влияние!,:, оказываемы.: на гласный сле-д^т-ол?':.: га ни;.; мягким согласным, необходимо выделить и отдельно хранить переходные участки гласных /а"/, /а/, /о"/, /<?"/ перед последующий! мягкими согласными. 3 это;,: случае

-.•10'-.

выделяется второй переходный участок гласного основы, основа хранится в усеченном виде я ска гЩ-мпплируется с переходным участком соответствующего гласного перед мягким согласным.

Для гласного /к.' представляется невозможным ссздаяя« такого переходного' участка, т. к. влияние гх-оледусцего твердого или мягкого согласного на гласный /ы/ значительно и распространяется- на весь' гласный. 5 'гтсм случае • предпслага- ■ -етоя. хранение отдельного гласного аллофона /и У перед последующ;!).! твердим пли ш-гглм согласный'

В- третьем разделе рассматривается методика компиляции 'парадигмы л единицы хранения звуковой ¡^формации. Для существительных с неизменным ударением в парадигме представлл-ется вэгьЕлны* хранить стд&дьнус основу как последователь-кость открыты:-: с,тагов тиха V, - СУ, СС7 ил:: СОХ Отдельно -хранятся согласные, 'находящиеся ъ исход? основы, упорядоченные по признаку твердости 7 кягкостк, .огубленности - неону*-леннсстп. ■

Далее описывается процедура -поиска наиболее совместимых переходных участков гласных /а"/, ;;/с"/, /&"/, /У перед- мягкими. согласными и сядейка •елзгсфорк с- их участи*«. Подобный переходный участок,, -ке'обнод;:« для спнтега словоформы (например, словоформы '.-о-.деле"), ' 'вместо переходного участка, перед твердым ссглась-ш /V в исходной ф^рме '"дело", кзгррьй хат рактеризуется ёкачитедьным. понижением частоты Г.М. -Для компилятивного синтеза словоформы-" о он^ге" представляется несущественным такое представление основы существительного, т, к." в исходной;-словоформе "снег1' перед твердым заднеязычным согласным пабдпдается-1Г переходный участок, на котором частота П1 остается практически неизменной:

Анализ днка:.и:чгскн:: сйектрог.ри-е..' гласного /и/ к йос-ле* дук!Щ1? опытные ■ "склейки0 словоформ локагзд:;,-что нет необходимости хранения отдельного- игрехс^го'участка. ■для гласного, /и/ перед' посЛсДУЕЩи;й1' мягкими согласными.

й,разделе подробно ог.'йоыгаехгя п-зиг'к новьи'сенов,- согласных в'исходе основ, наиболее совместимых сними флексий для компиляции:- словоформ

Упорядоченность .'флексий по' признаку .ударкости-б-езудар-нссти гласного, по качеству 'предаесхвуЕщего согласного позволяет значительно ^сократить количество сегментов, необходи-

мкх для склейки- парадигм .имен . существительных, а гаккэ уменьшить сС5€к зашп.зг.'.'Лй им: зкеазей ламлти компаетера.

Полненный инйекгарь сегментов эядзгсае? зе- только сочетания зауксз,. аллофоны гле^'схых-и. согласных, но и огдедьнда участки с правилам'.; их сопсялекич. Например, звонкая смычка и "в^рызы" /Ъ/, /й/, /г/;" "взрывы" глухих смычных согласных /в/, /о/, /к/; сегменте паузы длительности: 20 и сО мсек, иг котэр«-:: ссбирактся глухие сицчки любой длительности.

Тзких образом/ показано, что.кет ед;:ной единицы хранения звуковой информации. .Ей могу? Скгь основа, флексии; отдельные гласные и согласные аллофона, переходное • участки гласных, "взрывы" согласна:;, паузы смычек. Сактически компи-ляткгяьй: синтез -словоформы реалнгуется.в виде последовательности адресов тех сегментов, и? которых ска формируется.

Глава ± - "Перцептивный' анализ; • естественность и качестве звучания" -состоит из двух разделов. В первом разделе 'перечисляется некоторые- -оборфонетичеекпе закономерности, которые преявл.жен в процессе компиляции и злпяют на качество синтезированных словоформ. Среди них можс Еьгделить насколько проблем:

Г) Проблема временно'*, организации словоформы. Сказывается, что дахе при. хоросей совместимости основа с флексией вегмолно нар;,ненпо временко'-й. структуры.

2) Проблема совместимости зллсфсноз.гласных с разными группами согласных, йме&де .'сСцуй признак (например, гласные после переднеязычных согласных).

£.) Проблема' модификации естественного речезого сигнала для образования необходимой ззуковой- последовательности (например, "организации" '[ГЗ из паузы внутри гласного и т. д.).

Все эти проблемы могут быть решены только при использовании сведений с'характере, восприятия компилированных словоформ. Далее приводится списание эксперимента по склейке и оценке - качества таких словоформ.. Б первую очередь представляет интерес определение'наборов флексий," максимально совместимых с согласны',о! соков суцестзитзльйых. Для случаев с заднеязычными ' согласным: . поиск таких флексий достаточно прост. Да? ударных-реализаций была ззята парадигма существительного "язык",. -для-безударных реализаций использовалась

- ' '-? -

napaznriîs.. ст^зтакгелкэгс "мазчик". При сизггзэ слоесФсг-^ /г-а'Ч'cikari'; ' к&5д^а-гГ05 интересное яалзкиё. ' Зге.надежнее словоб:р:<ь; si ого • еуггсськггхьнсге колики; свались с паузой с:л:ч:-о: -•'к/ дг-ггехгЕосгьг 1-3 м«ек, зс в iovue творительного падеж г,ЕОхео;1еккого -числа была 'ciisi .иглапнял длительность согласного. Спыткю,: было показано, чтс наиболее гМ9С7веькоё звучание слово£орцы достигается при .уиг-азгкип длительности. nayst: сые:чкп слсЕсоорг.^ до- ,70 Ь£€К. ХЬхсг.чаз кгргхна - наблюдалась- таьж 'при синтезе -елозеро;;-.!: /гаг'»"гаж*•;/ и /kiu'.'sar.'а/. ' В работе было подТЕер,ндекс теоретическое полевение о то ;«:,'чтс длительность .словз стре;.о:сся :-: некоторой постоянной величине н.ннеется строгал закономерность: больте число звуков з-слове, тем :<:еньц;е длительность каждого из ник. Так:::,:, образе:.:, ори увеличении количества сегментов-в словсф:р:,:е для сохранен:.;: естественности звучания кс:.::пл:рсвенного сигнала. нес,б::одл:.:о сокращение юс длительности.

Большая трудность возникла при выборе -набора ' ' ударный и безударных флексий" после г.ереднея?нчны:: сеглгокьк, -что было вызвано ri больин:.; количеством: и разнс-образцеи собственных характеристик кзхдого согласного с окр ta. Полученные слс-so-¿орми'с.разкиж реалиггцияno: ф-ексий'предъявлялись аудиторам для сигнкп качества склейки нее естественности.

Во втором разделе - "Аудиторский анализ качества синтеза" - дается петодика тестирования компилированного материала 7. прпволятся оценки 10 опыгккг фонетистов. 2 экспериментах определялись .наиболее соз:.:еот;п:ь:е ¡лежи::, проводил:ci сравнение слов, произнесении:: дикторе:.:, к си;:тезирсваннь:л. При зтсчасто опенки склеекньо: 'слов окггьгалк» да>-- вып-т оненск натурально проквнгевкных тлев. Поскольку аудитора по-ломгседько оценили качество, синтеза, парадигм суиествигель-нып, сканчивакципоя в основе на ёгокеязкчкь:е согласнее с ударньп-.:;; ;; безударкк:--к флексия:.;::, . зте дало воз:,:о.ннссть прг. кс1яиляц:ж сдйзо$орк суцеосвптельньпс "стол", "кьрандаг", '"сестра", ' "отец" использовать =-$лексип после задкеязычикн согласных.

Еля сокращения ебьеиз занижаемой авукевкл • словарем Енезчей памяти проводились 5кспери»:енты по'поиску и оценка качества наиболее ooeusctïimjx с основами существительных,

глаголов, числительных и т. л. конечных согласных елементоз /у, '/1/, /V/, /к/. Интересно ответить, что аудиторы во всех случаях, кроме /3/ , предпочли согласный, следУолпй за заударным слогом, максимально ослабленной и "нейтральный".

Ка сегодяягклй день имеется обширный материал ло фсне-ткческим свойствам заударных флексий, Характеристики безударных флексий сравнивались с кали?' ззукозг::.: материалом. Слексии, окакчнващнеся на "-я", представляет больной интерес ввиду особой неопределенности гласного. Для более точного определения качества гласного в этой погнили были веять: конечные заударные слоги из семи слов и проводилось их опознание. Большинство ответов показывает, что они воспринимались как гласной переднего ряда нихнего подъема М'], что отличается от данных, известных з литературе. По-видимому, зто отличие связано с ияливидуальной манерой прсизкоаенпя нзгего диктора. Эта проблем представляет значительный интерес и требует дальнейшего Солее подробного исследования.

Как показал проведенный аудиторский анализ, компилятивный синтез позволяет получить достаточно качественное и естественное звучание синтезированных словоформ, что позволяет использовать полученный кинжальный материал при обучении не только грамматике и лексике, ко и фонетике.

Заключение

В заключении дается кратксе теоретическое обобщение выводов, сделанных по каддой из глаз диссертаиии.

Проведенное в данной работе изучение фонетических свойств частотной учебной лежим: показывает, что в ней достаточно полно представлены наиболее частотные для русской речи открытые слоги. Это позволяет считать данный словарь-минимум удовлетворительным материалом для обучения звуковой системе русского языка на сегментном уровне.

Создание кошьвтернсй версии слоЕаря-минпыумз, записанного в произнопении диктора-носителя петербургской кормы, обработка этой версии (сегментация ка открытые слоги, аллофоны, слуховой и аудиторский анализ, акустический анализ) представляет интерес о разных точек зрения! Как уле отмечалось, одной из основных задач наиего исследования была разработка методики компилирования словоформ на основе того

- u -

ззунового материала, которьй представлен в слоЕарг-:.с:кп!.:у!,;е. Звуковая оболочка словоформы не wo-ät £кть представлена так простая последовательность сегментоЕ, соответствуй-:;:: аллофонов. Прк компилировании еловсфору, представляй::;;;:;: парадигмы имен сут;ествптельнъ.х, пмеятднся в составе данного словаря, eo3b::;j,jti: следукдке проблемы ¿снетического характера:

1. Необходимость хранения в ■ памяти компьютера Более сложных и разнообразные звуковых цепочке:-:, чем те, кзгоркыи сформированы основы s т.=кктельксм наделе. единственного ла. Frenoобразно- звуковых цепочек основы "одного ;: геп> ж" существительного определяется не только свойствам:-: само:; основы (мать - матери, день - дня, ropo; - города" л т. д.), ко л icKriSKí с'ликом блекеил ■ преднпЛ - кепереднли, огубленный - погубленный). Е свою .очереди, гласно'" флексии представлены очень разнообразны:,::: аллс$сна:,о:, удзркьпд: г. Се--зударньгл!. Свойства атих аллофонов. зависят от елзду:::онн признаков согла:-нсгс: -твердость - мягкость, активней дейо-твуеддд ерган, ртовость - кззадьнегть.

1. Необходимость - специальной корректиревки временны'" характеристик сег менто'з. используемых яр;: ко^Дптляыни гвукл-вьк оболочек словоформ. 1йвесгн;е из .Солее ранних фонетически:: ;;:следованнй явление -■ стремление к хёохрсвкости' пренг-котения ' - прлведлт к тому, что при увеличении числа фонем, входящих в- модель .словоформы^ • да.у,е хорохее соответствие качественны;: характеристик кс;.:л::лнруемын сегментов не позволяет добиться естественного -звучания. Экспериментальный материал ncK2£b3ass, что сокращение длительности каждого звука пси увеличен;:;: количества ввукоз е слове 'имеет кекоторы:-- определенны? пороги: Е случа;> 'ntl и г.+2 прк п=5, где г» - количество ¿.-днем в слове (мальчик' - мальчика, мальчикам), не требуется перестройка временно'Я. оргакиз£ц;:и. А в одучае п+З (мальчиками) возникает ситуация, когда необходим меди рика-ции длительности для сохранения нормативно;'; временно' й организации.

2. ¡Сомцллятлзный сиктгг новых слово-фори на основе звуковых сегментов, хранятся в памяти кейакяера, требует ис-пельгевелил сегментов разной прстя-гя-кностк: от цепочки, со~ ответствукдей словоформе ' л ее основе, -до короткого переходного участка, саь;:;яп;егс от соседнего звука. Этот

t:кт ere рев озилегельсis;:?? : те:: слоя;:;: относн-нилн, к.охо-:: звуковой регли—ыией знеч;::;ох елинх;::-:.

псказеп, что с результате с er ve но а:;;::: :: поолецуыыей о.нлей-:-■;: .чохчо значительно сок/етлоь сбт?.:.: :-:ес!:;оли:.:ы:: лзилсв ¡•л число. Существительное .та."!'ci к/ зекпмзет :". v. : пример-

ноге 'no"i'ci,' объеме:,: ~ейл?. примерке 15 Кбайт, взрывы оог-

ласксго Л; ■ ', "or уб ленного" согласного, кналый л римерно

ло 2 , а ТЭК.'* набор Злектий. 7S. необходимо хр анигь а

средне:,; î - ^ - Г. - ..... Всего ¿лексии занимало ö кба йт. Улн

ксыпилягин napi лит мы суо'-ствиселькогс -:-;."'." :..-: ' не: б::сдн:.!Т

:5+т+4Г.' = ЕЧ к байт. Золи бк хранился полный набор ол;о о-

¿ор!-:, он б ы гак 7 14 " ^ ген х S s lEO кбанс. 2 атом •олучае

зкелсмпх пам"и сссгезлкАТ Солее 1 с: сел величины. :-;с-торвн потреб хвались с,ы о о*, л хранения ^j.-y. слово Герм ес^гс существительного.

Уе:*но лхелг:сло.*ихь , что : Уве *. Î т. Т ÍÍi ' С Í .■* «с л1 ' т -1 - -о г лое в

словаре от епень о-кснсмч " с i ' т синтезе будет возрае хоть.

Практическое значение е то;; раб: .ты, связанное с проб л е:,:а:,:н

с'* у^тг^'л р. уоскому тзыку t денег: :ка. срОозпил. лен :спка, грз:,:-

махина), у сплиев-хсл те что > :омп ьптерное. лреост ; ма-

repliais сбеспечиозет • вогмгйкозть кзассйДпкг:::::: пгучземсге мзтеризла гс тем признакам, которые предетавллносл наиболее актуальны:/;; з данный момент обучения {ритмическая структура слога, качество ударного гласного, характерное;:;-:;: блекоий ;г т. Л- ;

Б начатое блихаИ'лей задачи, зытеконлеП • из сделанной работы, иж-:о назвать солее подробное изучение связи качественных характер йог:::-: звуков с ;::: просодическими характеристиками. Это несбнолиме для обеспечении компилятивного синтеза словосочетании и Срзз.'

- 15 -

Практическая работа со ггуксгая: характерЕгтаквьЕ учебного сл>гаря позволила. как зто гидяс иг сказанного, смоделировать ситуации звуковой реализации значимых едини:; и тем самым уточнить характер связей ме^ду фонологическим. и фонетическим" уровнем звуковой сио:е:.:ы яг^ка.-

По теме диссертации опубликованы следующие работы:

1. аскетические. характеристики учебной лексики (на материале учебников русского языка для англоязычных учащихся), рукопись деп. в ¡СИОН ¿К СССР, I! 42512 от 6. 08. 50, 12 стр.

2. Оонетический фонд русского языка как основа для ком-пиляционного синтеза речи. ' //Труды -АРСО-15. - Суздаль, 1651. стр. с£-б2 (в соавторстве с Кузнецовым Е. И.).

3. Дескриптор к текстовому модулю "Список" (учебный словарь -'минимум русского языка) • //'.Есллетень фонетического фонда русского языка. — ЗосЬиктЛенинград, 1991, N 4.