автореферат диссертации по социологии, специальность ВАК РФ 22.00.06
диссертация на тему: Самоидентификация студенчества в условиях современной России

Полный текст автореферата диссертации по теме "Самоидентификация студенчества в условиях современной России"

На правах рукописи

Фомина Татьяна Анатольевна

0031672В4

САМОИДЕНТИФИКАЦИЯ СТУДЕНЧЕСТВА В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ

22 00 Об - Социология культуры, духовной жизни

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата социологических наук

Ставрополь - 2008

Работа выполнена на кафедре политологии и социологии ГОУ ВПО «Ставропольский государственный университет»

Научный руководитель: доктор философских наук, профессор

Гриценко Галина Дмитриевна

Официальные оппоненты: доктор социологических наук, профессор

Защита диссертации состоится 26 февраля 2008 года в 15 00 часов на заседании совета по защите докторских и кандидатских диссертаций Д 212 256 06 при Ставропольском государственном университете по адресу 355009, г Ставрополь, ул Пушкина, 1,корп 1а, ауд 416

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Ставропольского государственного университета

Автореферат разослан 25 января 2008 г

Литвиненко Елена Юрьевна

кандидат социологических наук Часовская Людмила Александровна

Ведущая организация: Майкопский государственный

технологический университет

Ученый секретарь диссертационного совета

Сергодеева

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. Трансформационные процессы, затронувшие российский социум в конце XX - начале XXI вв , превратили его в мозаичное идентификационное пространство, содержащее множество вариантов стратегий, способов и видов самоидентификации личности, социальной группы Многообразие самоидентификационных процессов обусловило необходимость научного осмысления современных направлений самоидентификации россиян в условиях социальных перемен

Исчезновение советского идентификационного пространства, реорганизация политических и экономических структур, усложнение социально-стратификационной системы российского общества, расширение рамок социального взаимодействия, нарастание информационных потоков, возрастание культурного многообразия, а также глубокая модификация нормативно-ценностной системы и моделей социального поведения обусловили нестабильность социокультурной среды современной России Обострилась проблема «поиска идентичности», что особенно характерно для подрастающего поколения и, в частности, для студенческой молодежи В связи с этим важно определить, каким образом осуществляется самоидентификация студенчества, какие факторы определяют особенности самоидентификационного процесса студенческой молодежи

Актуальность исследования обусловлена также тем, что студенческая молодежь как большая социально-демографическая группа населения обладает значительным инновационным потенциалом, от качественного использования которого зависит социальный прогресс российского общества. В этой связи возникает настоятельная потребность в определении самоидевтификационной характеристики российского студенчества, в понимании того, каким образом студенчество, наделенное интеллектуальным потенциалом, может выступать в качестве проводника социальных инноваций, необходимых для поступательного развития России

Исследование проблем самоидентификации студентов приобретает на данном этапе развития российского социума практическое значение и актуализируется в качестве проблематики трансформации российского общества иВ этой ситуации важно определить, какая социальная общность, какой социальный институт являются наиболее значимыми для самоопределения человека в современных российских условиях и могут выступить в качестве «группы поддержки», обеспечивающей психологическую устойчивость, чувство уверенности и безопасности

Таким образом,-заявленная проблематика имеет научно-теоретическое, социально-практическое и духовно-нравственное значение,' что и обусловило выбор темы исследования, его объекта и предмета, определение цели и задач Степень научной разработанности проблемы. Проблемы самоидентификации долгое время рассматривались в основном в педагогике и психологии В последнее время ведется разработка данной проблематики не только в социально-психологической, но и социологической теориях

Для уточнения научного представления о процессе самоидентификации следует обратиться к понятиям «идентификация» и «идентичность» В социологической науке существует ряд теоретико-методологических подходов к пониманию феномена социальной идентичности. В концепции социологизма Э Дюркгейма проблема идентичности рассматривалась в рамках исследования механизмов влияния на индивида его связей с различными общностями Впервые термин «идентификация» вводится в работах 3 Фрейда, в которых идентификация определяется как механизм, обеспечивающий способность «Я» к саморазвитию, как бессознательное отождествление субъекта с объектом

Значительный вклад в определение социальной идентификации внес Э Фромм, который рассматривал проблему социальной идентификации на уровне различных социальных групп. С этой далью им было введено понятие «социальный характер», воспринимаемый как совокупность черт характера, присутствующих у большинства членов социальной группы и возникающих в результате общих для них переживаний и общего образа жизни В западной социологии была создана теория идентичности, одним из основателей которой/был Э Эриксон Он определил социальную вдентич--ность как чувство органической принадлежности индивида к его исторической эпохе и типу межличностного взаимодействия,1 свойственному данной эпохе Выделив групповую и психосоциальную идентичность, Э Эрикшнвво-дит понятие «кризис идентичности», связывая его с переосмыслением человеком своих целей и ценностей - , .

Впервые термин «самоидентичность» введен в научный оборот Э Гидденсом при исследовании причин проблематизации самоидентичности в быстроменяющемся современном обществе.

В рамках отечественной социогуманитарной науки проблематика самоидентификации личности и социальной, группы достаточно нова .

В исследованиях социальных психологов Л С Выгодского, А.Н Леонтьева, С Л Рубинштейна и др.,^самоопределение личности» и «определение Другими» рассматриваются как взаимосвязанные детерминанты человеческого способа существования ,

В рамках диспозиционной теории личности В.А Ядова социальная идентификация рассматривается как способ соотнесения себя с группами и общностями, которые индивид воспринимает своими и по отношению к которым может сказать «Это мы»

В начале 90-х гг прошлого столетия появился целый ряд публикаций по проблемам идентификации россиян в трансформирующемся обществе Значимую роль в концептуализации ряда аспектов самоидентификации в условиях перемен сыграли работы таких исследователей; как Л Е Бляхер, 3 Т Голенкова, Г.Г Дилигенский, Л М Дробижева, О Н Дуцченко, ТИ Заславская, Л Г. Ионин, Ю А Левада й др В настоящее время самоидентификация становится объектом многих социологических исследований

Большая часть теоретических исследований студенчества представлена в работах российских социологов А.С Ваторопина, Ю Р Вишнеского, С Н Иконниковой, О Й Карпухина, Ю С Колесникова, А А Козлова, В Т Лисовского, Б Г Рубина и др - ' '

Региональные проблемы студенчества рассматривались в работах таких ученых, как Т И Барсукова, А А Магомедов, НП Медведёв, В А Шаповалов, ММ Шульга и другие

Несмотря на то, что в вышеперечисленных работах затрагиваются различные аспекты изучаемой проблемы, тем не менее, в социологической теории самоидентификация еще не сформулирована как самостоятельная научная проблема и не определены пути её решения, практически отсутствуют работы, в которых был бы представлен комплексный, обобщающий анализ проблем самоидентификации в современных социокультурных условиях Недостаточно исследованы содержание, особенности, основные виды самоидентификации современного российского студенчества, не в полной мере раскрыта ее сущность Этими обстоятельствами продикТован научный интерес, что свидетельствуем об актуальности избранной темы диссертационного исследования

Объектом исследования является студенчество в условиях современного российского общества.

Предметом исследования выступают содержание и основные виды самоидентификации студентов в современных условиях России -

Цель диссертационного исследования - выявление особенностей самоидентификации современного российского студенчества^

Для достижения данной цели предполагается решение следующих задач: рассмотреть самоидентификацию социальной группы как объект социологического анализа,

проанализировать студенчество как специфическую социокультурную группу современного общества,

уточнить основные виды самоидентификдции в условиях современной России,

выявить особенности самоидентификации,российского студенчества в современных условиях,

сконструировать самоидентификационный портрет современного студента России , ,

Гипотезу исследования. Для самоидентификации студенчества как совокупности групповой и персональной самоидентификации в условиях трансформации современного российского общества характерно преобладание тех видов самоидентификации, которые обусловлены спецификой образовательной деятельности студентов Образовательное пространство высшего учебного заведения оказывает также приоритетное влияние и на конструирование рамоидентификационного портрету современного российского студента, среди значимых, характеристик которого выступают стремление к получению образования, необходимого для успещного карьерного роста

Теоретико-методологическую основу диссертационного исследования

составили фундаментальные произведения классиков мировой и отечественной социологии, социальной психологии, а также труды современных российских и зарубежных ученых, занимающихся изучением процессов самоидентификации, внесших .определенный вклад в разработку теоретических положений современной социологии Теоретическую основу исследования составили социологические теории Э Фромма, Э Эриксона, В А Ядова и др

Использование структурного функционализма и феноменологической социологии дало возможность определить основные виды самоидентификации и проанализировать особенности данвдго процесса

Проблемы, заявленные в диссертационном исследовании, определили необходимость использования междисциплинарного подхода, с помощью которого возможно исследование проблемы а комплексе

В качестве методов сбора социологического материала.был использован социологический опрос студентов методом теста-опросника для получения первичной информации о проблемах самоидентификации При анализе полученных результатов социологического опроса применялись методы группировки, типологизации, ранжирования, классификации и сравнения

Эмпирическую базу исследования составляют материалы социологических, исследований, проведенных,в разное,время научными коллективами

- социологические исследования, проведенные поД руководством В Т Лисовского в 1999 и 2000 гг, по вопросам ценностных ориентации молодежи, выборка-2710 чел ,

социологические исследования, проверенные под руководством ГГ. Дилигенского в 2000 г., по вопросам потребностей людей среднего класса, выборка - 1700 чел ,

- социологические исследования, проведенные под руководством М К Горшкова в 1999 г, по проблеме общественной трансформации, выборка - более 2 тыс чел , *'

- социологические исследования, проведенные под руководством Л М Дробижевой в 1998 г, по вопросам этнической идентификации, выборка - 2 тыс чел ,

- социологические исследования проблем современной студенческой молодежи, проведенные Центром социологических исследований Ставропольского государственного университета в 1998 - 2003 гг, под руководством Н П. Медведева и А. А Магомедова,

- социологические исследования, проведенные лабораторией социальных проблем и технологий Северо-Кавказского социальногб института в 2006 г, по проблемам адаптации студентов-первокурсников

Собственную эмпирическую основу составляют материалы прикладного социологического исследования, проведенного в 2005-2007 гг (около 350 человек), среди студентов ряда государственных и негосударственных вузов г Ставрополя с целью выявления -специфики самоидентификации в условиях современного российского социума

Научная новизна диссертационного исследования состоит в следующем-

-уточнено понятие самоидентификации социальной группы и обосновано, что это процесс самостоятельного осознания «внутриличностных Я-и Мы- концепций» путем соотнесения персональных номинацйй «Я сам» с групповыми номинациями «Я в группе»,

- обосновано, что студенчество как специфическая социокультурная группа характеризуется такими специфическими чертами, как переходность социального'статуса, стремление к самореализации, открытость к инновациям,

- определено, что основными видами самоидентифйкаций россиян в условиях современных социокультурных трансформаций являются социально-профессиональная, поколенческая, межличностная, семейная, гражданская и этническая самоидентификации,

- выявлены' особенности самоидентификации студенчества на современном этапе развития российского общества, которые проявляются в

преобладании корпоративного, межличностного и семейного видов самоидентификации,

- основываясь на результатах социологического исследования, сконструирован самоидентификационный портрет российского студента и сделан вывод о том, что современный студент осознает себя человеком, стремящимся к реализации своей индивидуальности,-желающим получить знания, необходимые для карьеры, поддерживающим и сохраняющим сложившиеся семейно-дружеские отношения

Положения, выносимые на защиту.

1. Самоидентификация социальной группы - это динамичный, многоаспектный процесс самостоятельного выявления соответствия членов группы их принадлежности к тем объектам, которые в конкретно-исторической ситуации выступают для них наиболее приоритетными при сохранении представлений о целостности и уникальности индивидуального «Я» Это процесс взаимообусловленных персональной (Я сам) и групповой (Я в группе) направлений самоидентификации группы Для социокультурных условий современного общества характерно многообразие вариантов объектов, с которыми группа может отождествлять свое «Мы», а также возрастание роли субъективных факторов, таких как индивидуально-психологические особенности «Я»

2 Студенчество - это специфическая социокультурная группа, формирующаяся из представителей различных социальных слоев общества, объединенная особыми мировоззренческо-аксиологическими установками и идеалами, спецификой учебной деятельности, корпоративными условиями жизни, социально-активным поведением и эмоционально-неустойчивой психикой Основными социокультурными чертами студенчества являются востребованность профессионального образования, потребность в самореализации, инновативность, креативность и коммуникативность

3 В трансформирующемся российском обществе, для которого характерна поливариантность объектов идентификации, наиболее значимыми и устойчивыми видами самоидентификации являются социально-профессиональный - как осознание себя специалистом в той или иной сфере деятельности, поколенческий - как осознание своей принадлежности к определенной половозрастной группе, межличностный - как осознание своей принадлежности к тем, с кем взаимодействует индивид в процессе совместной деятельности и общения, семейный - к близким по родству и браку людям, гражданский - как осознание своей принадлежности к определенному государству, этнический - к определенному этносу ,

4 Для студентов характерна сравнительно высокая степень социальной включенности в студенческую корпоративную общность, находя*цуюся на мезосоциальном уровне, что проявляется в преобладаний корпоративной самоидентификации как единстве социально-группового и поколенческо-го вйдов самоидентификации Кроме этого для студентов значимы также межличностная и семейная самоидентификации, связанные с общностями микросоциального уровня

5 Трансформационные процессы, проявляющиеся, прежде всего, в либерализации экономики, демократизации политики и деидеологизации культуры, определили набор идентификационных объектов российского студенчества, нашедший отражение в его самоидентификационом портрете Типичный студент идентифицирует себя с человеком, имеющим целью получение диплома о высшем образовании и приобретение узкопрофессиональных знаний по выбранной специальности, планирующим сделать карьеру в управленческих структурах или работать в крупных коммерческих организациях Однако в большей степени студент осознает себя членом студенческого сообщества, в котором предпочитает проводить время, сохраняя при этом свою индивидуальность

Теоретическая значимость исследования. Основные теоретические выводы, полученные в результате проведенного исследования, могут использоваться для расширения предметного поля социологии культуры, дальнейшей разработки концептуальных и теоретико-методологических положений анализа идентификационных и самоидентификационных процессов в студенческой среде.

Практическая значимость исследования Материалы диссертационного исследования могут быть полезны в научно-исследовательской и научно-педагогической деятельности и представлять интерес для специалистов различных областей социогуманитарного знания,'занижающихся исследованием идентификационных процессов в современной России, при подготовке и проведении социологических исследований по проблемам самоидентификации

Основные положения и выводы работы могут использоваться в учебном процессе ,и служить теоретико-методологической основой при разработке и чтении учебных курсов по социологии, социальной психологии, социологии личности и других дисциплин, а также при подготовке вариативных и факультативных курсов по проблемам самоидентификации молодежи

Материалы исследования могут представлять интерес для средств массовой информации, формирующих общественное мнение ,и оказывающих

непосредственное влияние на состояние идентификационных предпочтений молодежи; использоваться органами федеральной и региональной власти для совершенствования молодежной политики с учетом специфики социокультурной среды современной России.

Апробация исследования. Диссертационная работа обсуждена на кафедре политологии и социологии Ставропольского государственного университета и рекомендована к защите в диссертационном совете по специальности 22 00 Об - Социология культуры, духовной жизни

Отдельные результаты и выводы диссертационного исследования представлены в выступлениях на Международной научно-практической конференции «Конфликты и сотрудничество на Серном Кавказе управление, экономика, общество» (г. Ростов-на-Дону - г. Горячий Ключ, 2006 г.), Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы безопасности в условиях конфликтогенной ситуации на Юге России» (г Краснодар, 2007 г), X годичном научном собрании Северо-Кавказского социального института «Современное гуманитарное знание о проблемах социального развития» (г Ставрополь, 2003 г), на 52 научно-методической конференции «Университетская наука - региону» (г. Ставрополь, 2007 г.)

Основные положения и выводы диссертации отражены в 8 публикациях общим объемом около 3,3 п л , в том числе в одной статье, опубликованной в ведущем рецензируемом научном журнале, определенном Высшей аттестационной комиссией

Объем и структура работы. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, пяти параграфов, заключения и библиографического списка использованной литературы, включающего 184 источников, в том числе 9 на иностранном языке Общий объем работы - 15.6 страниц машинописного текста

II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обосновывается актуальность темы, рассматривается степень научной разработанности проблемы, определяются объект и предмет исследования, формулируется цель и задачи работы, раскрываются элементы научной новизны, излагаются основные положения, выносимые на защиту, описываются теоретико-методологические основы исследования, освещается теоретическая и практическая значимость работы, ее апробация В первой главе «Теоретико-методологические основы исследования самоидентификации студенчества», состоящей из трех параграфов, анализируются теоретические и методологические подходы к изучению са-

моидентифякации студенчества как социокультурной группы, а также особенности самоидентификации россиян в условиях совремейной России.

В первом параграфе «Самоидентификация социальной группы как о&ьект социологического анализа» представлен аналитический обзор основных концепций и подходов к проблеме самоидентификации, -сложившихся в современной социологической науке.

Детальный анализ различных социологических теорий идентификации и самоидентификации позволил установить, что термин «идентификация» впервые был введен в работе 3 Фрейдом «Психология масс и анализ Я» Согласно подходу 3 Фрейда, идентификация - это группообразующий фактор, помогающий выйти за пределы «Я» и почувствовать переживание других, делающий человека, готовым принятьсоциальные нормы в качестве своих внутренних установок и способным на объективную и дифференциальную самооценку

Становление понятая "идентификации также связано с именем Э Фромма, который полагал, что соотнесение себя с какими-либо идеями, ценностями, социальными группами является одной из ведущих человеческих потребностей, составляющей самую сущность человеческого бытия

Разработка'теории идентичности в западной социологии принадлежит Э. Эриксону Он считал, что идентичность - это универсальная адаптивная структура, в основе которой лежит психосоциальный кризис, преодоление которого позволяет человеку находить новые ориентиры' для осознания своего места в постоянно изменяющемся социуме."

Появление понятия «самоидентйчность» в социологической литературе связано с работой Э Гидденса «Современйость'и само'идентичность», в которой социолог обращает внимание на множественность вариантов самоидентичности "и раскрывает факторы, обусловливающие'такую мйо-жественность, как крайний динамизм социальных систем, глобализация социальных процессов современного социума.

В отечественйой общественной мысли наиболее значимыми работами по проблеме самоидентификации являются разработки В А. Ядова, исследующего социальные установки, способствующие процессу самопознания Постепенно в российской социологии формируется понимание самоидентификации как механизма отождествления личности с определенной социально-значимой целостностью, воспринимаемой на эмоциональном и сознательном уровнях в общих символах и категориях Такое понимание самоидентификации позволило рассматривать самоидентификацию личности как процесс определения своего Я через членство в социальной группе'

Интересным является подход к исследованию самоидентификации, предложенный В С Агеевым, согласно которому под самоидентификацией понимается не спонтанно функционирующий механизм, а зависимая переменная, определяемая рядом объективных факторов социокультурной ситуации Дальнейшее развитие теории самоидентификации связано с постнек-лассической парадигмой, признающей разнообразие, неопределенность, множественность, нестабильность объектов идентификации Такое понимание социокультурной реальности превращает индивида в «социального ученого», что дает, возможность человеку сохранить собственное Я, позиционировать себя Человеком,.

При рассмотрении понятия самоядеитификации социальной группы было указано, что в современной социально-психологической (Е. Абуевс-кая) и социологической (Т Козлова, И Рассолова) литературе данное понятие рассматривается как единый процесс персональной (Я сам) и групповой (Я в группе), самоидентификации. Самоидентификация социальной группы - это процесс, собственного осознания «внутрищчноспщх. Я- и Мы- концепций» путем соотнесения персональных номинаций «Я, сам» с групповыми номинациями «Я в группе» Данный процесс в.современных социокультурных усл<}виях рслржняется многообразием объектов идентификации и возрастанием, роли субъективно-личностных факторов, с которыми индивид может отождествлять свое «Я» в конкретной ситуации

В заключение параграфа делается вывод о том, что самоидентификация социальной группы является результатом и следствием целого комплекса социальных процессов, среди которых значимы как стремление сохранить целостность в социально-историческом разнообразии, так и стремление обрести индивидуальность Сущность феномена самоидентификации социальной группы заключается в,том, что он обеспечивает индивидам чувство принадлежности к определенной социальной группе. Кроме этого самоидентификация выполняет функцию связующего элемента между личностью и социальной группой Именно механизм социальной идентичности позволяет определить социальное значение «Я» (внутренняя самоидентификация) и других деятелей (внешняя самоидентификация)

Во втором параграфе «Студенчество как специфическая социокультурная группа» рассматривается российская молодежь, а именно студенчество и определяется его место и роль в условиях современной действительности Интерес к студенчеству всегда привлекал внимание социологов, поскольку именно для данной социальной группы характерны социальная мобильность, неоднородность социально-стратификационного статуса,

восприимчивость к социальным инновациям, неустойчивостьценностных установок, лабильность, реактивность в отношении перемен, происходящих в социокультурной среде.

Проблемами студенчества как социальной группы занимались С Н Иконников, В Т Лисовский, А А Козлов, О И Корпухин, Ю С Колесников, Б Г. Рубин, ТЭ Петров, Е Г Слуцкий, А С. Ваторопин, Ю.Р, Вишневский,

В Т Щапко, В Ф Пугач и др ...... ;

Интересным подходом к исследованию студенчества является подход, предложенный В Т Лисовским, как совокупность трех исследовательских ПОДХОДОВ.

научный - это исследование студенческой молодежи в конкретно-исторических социальных условиях, в которых проходит ^ее жизнедеятельность, критически-осуждающий (негативный) - это изучение студенчества как «потерянного» поколения,

восторженно-оптимистический - это рассмотрение студенческой молодежи как некоторого идеала. • •

На основе использования данных подходов В Т. Лисовским дается обобщенное определение студенчества как социальной группы, которая по общественному положению в социальной структуре общества относится к интеллигенции, является ее резервом, предназначенным для занятий высококвалифицированным трудом в различных областях науки, техники, культуры и др В Т Лисовский подчеркивает, что процесс обучения и связанная с ним деятельность является средством вхождения .студенчества в самостоятельный мир, а также средством и способом его самореализации Относительная свобода" выбора позволяет принимать ответственность, и следовательно, нести самому ответственность за свои поступки Для студенческой молодежи основным видом деятельности является учеба, которая позволяет, с одной стороны, обеспечить единство индивида и социума, прежде всего, единство с группой, студенческий коллективом, с другой - осознать студенту свою индивидуальность в прбцёссе взаимодействия

Интересным с точки зрения проблематики исследования является подход (М С Блинова, М Н Галкина, Г И Герасимов, Л В Головченко, Л Н Плотников, В В Черноус и др ) к изучению студенчества как корпоративного сообщества, в котором индивиды объединены общими интересами, находятся между собой во взаимодействий, оказывают помощь друг другу в достижении личных целей ИменнЬ студенческая корпорация способствует преодолению кризиса идентичности, который'Испытывают студенты на первом курсе в ходе идентификации себя ¿Другими студентами

В рамках данного'сообщества возникает такая система ценностей, у студентов, которая отличает их-от молодежи в целом Самоидентификация в рассматриваемом контексте выступает механизмом формирования корпоративного самосознания, а именно постепенного соотнесения себя («Я») с другими студентами («Я в группе»)

Рассмотрение в современной социологической науке (О В Лармин, О В Рудакова) студенчества как специфической социокультурной группы позволило выявить специфические черты студенческой молодежи. Студенческая молодежь нередко критически относится к накопленному историческому опыту и является субъектом нетрадиционных и прогрессивных подходов к сложившимся обстоятельствам. Студенчество свободно ориентируется в потоке поступающей информации, способно моделировать ситуации и более адекватно воспринимать современную действительность Студенческая молодежь четко реагирует на малейшие, изменения в обществе и быстро улавливает новые тенденции в культуре Ее высокая мобильность подтверждает тот факт, что студенты более оперативны к восприятию инноваций, чем другие слои молодежи. В то же время студенческая молодежь обладает также и такими характеристиками, как «аморфность», «асоциаяьность», «маргинальность», Для студенческой молодежи характерны критицизм, нигилизм к накопленному социально-историческому опыту Студенты нередко склонны к максимализму, преувеличению собственных возможностей и знаний

< В современной социологической литературе отмечаются и те изменения, которые происходите российском^туденчестве под воздействием трансформаций, затронувших российское,,общество формируется новый тип студента, особенности которого состоят в возникновении таких качеств, как индивидуализм, приоритет материального над духовным, расчет на собственные силы и умения, примат личностного над общественным и других.

На основе проведенного анализа существующих подходов в пониманию студенчества как специфической социокультурной группы сделан вывод о том, что наиболее значимыми чертами студенческой молодежи выступают престижность получаемого высшего образования, востребованность профессионального образования, переходность срциального статуса, стремление к личной независимости, потребность в самореализации, ценность.свободы в принятии решений, инновативность, креативность и коммуникативность

В третьем, параграфе «Основные виды самоидентификации в условиях ровременной России» выявлены наиболее значимые виды самоиден-тифшрции и исследованы социокультурные изменения идентификационных процессов влияющих на нее

Самоидентификация как явление, формирующееся в процессе социализации, как правило, институционализировало, связано с основными социальными институтами и проявляется в поведении, соответствующем институциональным, требованиям Заинтересованность современного общества в самоидентификации индивида, с одной стороны, повышает эффективность социального контроля со стороны общества, а с другой -способствует развитию индивидуальности человека Поэтому разрушение и резкое изменение социальных регуляторов-институтов привело к массовой утрате идентификации и самоидентификации, вследствие чего произошел поиск новых форм поведения молодежи

По мнению ТИ Заславской, результатом трансформационных процессов в обществе явилось изменение институциональной структуры, повлекшее преобразование в культуре общества Также подверглись изменениям институциональные системы, в том числе система ценностей и моделей социального поведения

Причина самоидентификации заключается в самом человеке и выражена в отчуждении современным человеком своей сущности в социальную реальность. Одной из причин проблематизации самоидентичности человека явилась ограниченность самоидентификации человека социальной сферой в условиях современного общества.

Для современного российского общества характерны тенденции, оказавшие влияние не только на идентификационные процессы, но и на процесс самоидентификации социальной группы Это глобализация мирового пространства,

интеграция и дезинтеграция экономической, политической, образовательной и других общественных сфер

Наиболее значимыми проявлениями социокультурной трансформации, приведшей к переструктурированию идентификационного пространства, являются формирование многообразия жизненных форм и стилей, маргинализация значительной части населения, гетерогенность «официальных» социальных групп, неконсистентность формальных социальных статусов Произошедшие изменения идентификационного пространства коснулись как социокультурного уровня личностной самоидентификации, так и социогрупповой В результате чего индивиды оказались в ситуации «поиска идентичности», а соответственно, и поиска групп, которые помогли бы индивиду сконструировать повседневную идеологию, адекватную новой реальности, и предоставившую защиту и поддержку в условиях социальных трансформаций.

Нестабильность социокультурных условий оказывает на процесс самоидентификации, по утверждению М К Горшкова, позитивное (личностное

самоотождествление происходит с социально-одобряемым объектом) и негативное влияния (с социально-неодобряемым объектом)

В результате трансформации российского общества самоидентификация той или иной социальной группы происходит, главным образом, с теми социальными объектами, которые в условиях современной нестабильности выступают в качестве «объекта (группы) поддержки» В сложившейся социокультурной действительности наиболее распространенными видами самоидентификации социальных групп1 современного российского общества являются следующие1

- социально-профессиональный - это осознание себя специалистом в той или иной сфере деятельности Данный вид является показателем социального положения человека в обществе с ценностными установками, как образование,'профессия, престиж, доходы, власть,

- поколенческий - это осознание своей принадлежности к определенной половозрастной группе Поколение людей сохраняют свою стабильность даже "в условиях переходного общества и могут успешно выполнять ценностно-ориентационную и защитную функцию для молодых людей, рассматриваться в качестве надежных когнитивных ориентиров для социокультурной идентификации с той или иной социальной группой,'

-межличностный - это осознание своей принадлежности к тем, с кем взаимодействует индивид в процессе совместной деятельности и общения Данный вид позволяет установить, в какой роли видят себя студенты в отношениях с окружающими;

- семейный - это принадлежность к близким по родству и браку людям Семья более устойчивая в условиях нестабильности социальная группа представляющая собой мезоструктуру, транслирующую от одного поколения к другому культурные символы и значения,

-гражданский - это осознание своей принадлежности к определенному государству Субъектами данного вида самоидентификации являются граждане, а основной ценностью — понятие Родины Осуществление данного вида особенно важно, когда нет четко выраженной этнической самоидентификации,

-этнический - это осознание своей принадлежности к определенному этносу Для большинства людей в неустойчивой полиэтническрй среде переходного общества этническая принадлежность становится, наиболее приемлемым способом вновь ощутить себя частью нещего целогр, найти поддержку в народных обычаях и традициях, поскольку этнос в данной ситуации - это относительно устойчивая общность "Данные виды само-

идентификации являются наиболее устойчивыми к социокультурным трансформациям российского общества

Во второй главе «Общая характеристика самоидентификации современного российского студенчества», состоящей из двух параграфов, рассматривается общая характеристика основных видов самоидентификации студенчества и дается дифференцированный портрет современного российского студента

В первом параграфе «Особенности самоидентификации студенчества в современной России» анализируется общая характеристика особенностей самоидентификации студенческой молодежи, проводится широкий анализ как вторичного социологического материала, так и собственного обследования ставропольского студенчества на предмет выявления особенностей его самоидентификации. Исследование построено на методике, включающей два этапа- 1) использование теста-опросника и 2) использование методики самоописаний М Куна и Т Макпартленда В начале были выявлены основные социальные позиции, по которым студенты себя позиционировали, как члены социальной группы С помощью предложенного студентам теста-опросника с характерными вопросами для определения идентификационных предпочтений выявили наиболее значимые виды самоидентификации студенчества

— корпоративный, предполагающий осознание самого себе, как носителя определенных социальных ролей и предполагающий соотнесение себя с определенными социальными группами Студентами была выделена позиции «Я - студент» (52,4%) Более половины молодых людей отождествляет себя со студенчеством как функциональной группой, как некой корпорацией, которая сплачивает значительную часть студентов,

— межличностный, означающий осознание взаимоотношений, прежде всего, с теми, с кем учится студент, данный вид самоидентификации позволяет установить в какой роли видят себя студенты в отношениях с окружающими Значимыми для студентов оказались предпочтения позиций «Я товарищ» (28,7%) и «Я сокурсник» (21,3%) Данные результаты свидетельствуют о том, что сокурсники выступили в качестве «соединяющего звена» между индивидуальными приоритетами и приоритетами социальной группы, в которую они включены, т е на данный вид оказала влияние корпоративная общность студенчества,

— семейный вид представляет осознание студентами своей принадлежности к общности, близким по родству и браку людям Почти для половины студентов позиция «Я член семьи» остается наиболее важной Это

обусловлено тем, что семья по-прежнему несет в себе определенные защитные функции

Кроме этого студенческая молодежь определила для себя необходимыми для жизнедеятельности виды самоидентификации

- социально-профессиональный, определяющий представления индивида о себе, как о профессионале в любом виде деятельности Позиция «Я специалист по профессии» выбрали 48,7% респондентов;

~ общественно-политический, позволяющий судить о самом себе, как о человеке с определённой принадлежностью к обществу и'его участии в политической жизни Позицию «Я гражданин РФ» отметили 48,2% участников опроса,

- моральный, формирующийся на основе признания студентами значимыми для себя тех или иных моральных качеств. Например, позицию «Я ответственный» выбрали 36,8% опрошенных, '

- коммуникативный, предполагающий осознание студентами себя человеком общительным Имейно такую позицию выбрали 35,8 % участников опроса,

- поведенческий, предполагающий осознание студентами себя в качестве активного субъекта Позиция «Я предприимчивый» значима! для 34,3% респондентов.

Полученные В1 ходе теста-опросника данныё сопоставлены с ранее проведенными исследованиями, анализ которых позволил проследить динамику процессов самоидентификаций и изменения в иерархии видов

В параграфе было указано, что феномен идентичности, имеющий глубоко личностную основу, практически не поддается фиксации с помощью традиционных количественных методов Для исследования проблемы самоидентификации современного студенчества был применен адаптированный вариант методики самоопиеаний М Куна и Т. Макпартленда- «Я сам» (персональная) и «Я в группе» (групповая) Согласно данной методике студенты заполняли на каждой из 23 пронумерованных пустых линеек ответ на вопрос «Кто Я в обществе'» В результате полученных данный, описывающих иерархию видов, было определено, что иерархия Я-идентич-ностей незначительно отличается от соответствующей иерархии Мы-иден-тичностей. Таким образом, студенты в номинации «Я сам» и в номинации «Мы» чаше ощущают свою общность с социальными группами меза-и микросоциального уровней

Это означает, что для студентов характерна сравнительно высокая степень социальной включенности в студенческую корпоративную общность,

находящуюся на мезосоциальном уровне и проявляющуюся в преобладании корпоративной самоидентификации как единстве социально-группового и поколенческого видов самоидентификации Не менее значимы для студентов межличностная и семейная самоидентификации, связанные с общностями микросоциального уровня

Во втором параграфе «Самоидентификационный портрет современного российского студента» на основе эмпирических социологических исследований сконструирован самоидентификационный портрет современного студента Для этого использовался метод .анкетного опроса В вопроснике были предложены вопросы, сформулированные с учетом общей концепции самоидентификации.

В ходе анализа результатов анкетирования ставропольских студентов и сопоставления их с данными исследований социального облика студенчества, проведенных под руководством Ю Р Вишневского и Л Л Рубиной, был сконструирован самоидентификационяый портрет современного студента Обращает на себя внимание тот факт, что современный студент отождествляет себя с интеллектуальной образованной половиной человечества, что и подтверждается выбором данной позиции 74,2% участников опроса Дальнейшее исследование проблемы самоидентификационного портрета современного студента позволило выявить потребность у студенчества в получении качественного образования Это необходимо, по мнению 38,3 % респондентов, для будущего их успеха в профессиональной деятельности При этом свою карьеру типичный студент планирует сделать в управленческих структурах или крупных коммерческих организациях

Преследую данную цель, студент стремится к самореализации, и самосовершенствованию в профессиональной деятельности Получения диплома о высшем образовании является одной из основных задач ставропольского студенчества Следовательно, современные студенты - это молодые люди, имеющие целью получение хорошего образования, более социально продвинутые и стремящиеся в будущем реализоваться как интеллигенция Студент в, процессе учебы приобретает определенные навыки как инновационное мышление, интеллектуализм, динамизм, относительно широкий культурный кругозор и т п По результатам ответов на вопрос «Кто такой современный,студент?», установлено, что студенческая молодежь отличается жизнерадостностью и беззаботностью, любит весело провести время, мобильные, увлекательные, энергичные и оригинальные молодые люда Однако согласна результатам опроса, студенты на первое место ставят стремление получил, достаточно качественный уровень знаний и сде-

лать хорошую карьеру в будущем Получение хорошего образования является для студентов одним из факторов приобретения профессии, что свидетельствует о престижности образования В процессе обучения в вузе молодые люди развиваются как личность, приобретают новый опыт, изменяется их отношение к жизни и целям, которые они перед собой ставят

В заключение было отмечено, что самоидентификационный портрет студенческой молодежи в социокультурных условиях на примере ставропольского студенчества - это, прежде всего, современный студент, осознающий себя человеком, который стремится к совершенствованию и реализации своей индивидуальности, имеет цель получить диплом о высшем образовании, планирует сделать карьеру в управленческих структурах или работать в крупных коммерческих организациях, поддерживает и дорожит семейно-дружескими отношениями, предпочитает проводить время в кругу друзей и стремится сохранить свою индивидуальность и независимость В «Заключении» подведены основные итоги проведенного исследования, сформулированы предложения теоретического и практического характера, направленные на дальнейшее осмысление процесса самоидентификации студенчества в современных условиях российского общества в целях ее оптимизации - -

П1. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ ОТРАЖЕНО В СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ:

1 Фомина ТА Современное студенчество проблемы идентификации в условиях трансформации российского общества // Вестник Ставропольского государствённого университета - 2006 - № 47 -41 - С 87-93

2 Фомина ТА Особенности самоидентификации студентов негосударственного вуза // Современное гуманитарное знание о проблемах социального развития' Материалы X годичного научного собрания СевероКавказскою социального института - M Илекса,2003 -С 168-169

3 Фомина ТА Этническая идентичность студентов как механизм предотвращения конфликтов на Юге России // Конфликты и сотрудничество на Северном Кавказе' управление, экономика, общество Сборник докладов на Международной научно-практической конференции - Ростов-на-Дону Изд-воСКАГС,2006 -С 92-95

4 Фомина ТА Социальная самоидентификация теоретико-методологический аспект // Актуальные проблемы еоциогуманитарного знания Сборник Научных трудов -Вып XVI -Ч 1 -М-Век книги-3,2007 -С 186-190

5. Фомина ТА Студенчество как идентификационная группа // Труды гуманитарно-экономического факультета Ставропольского филиала Московского гуманитарно-экономического института. - Ставрополь- Сервис-школа, 2007. - С 225-232.

6 Фомина Т. А Теоретические проблемы самоидентификации студенчества // Гражданская идентичность и патриотическое воспитание в поли-этничном регионе Материалы 52-й ежегодной научно-методической конференции «Университетская наука - региону» - Ставрополь. Изд-во СГУ, 2007 -С 77-79

7 Фомина ТА Проблемы социокультурной идентичности российской молодежи в условиях конфликтогенности макрорегиона // Актуальные проблемы безопасности в условиях конфликтогенной ситуации на Юге России Материалы Международной научно-практической конференции. -Краснодар Изд-воКубГУ,2007 -С 423-425

8 Фомина ТА Основные направления самоидентификации студентов в современном российском обществе // Социально-психологические, экономические и юридические проблемы развития современного общества в России Материалы VII межвузовской научно-практической конференции -Ставрополь Сервисшкола,2007 - С 334-338

Подписано в печа1ь 24 01 2008 Форма! 60x84 1/16 Услпечл 1,28 Уч-издл 1,18

Бумага офсетная Тираж 100 экз Заказ 19

Отпечатано в Издательско-полиграфическом комплексе Ставропольского государственного университета 355009, Ставрополь, ул Пушкина, 1

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата социологических наук Фомина, Татьяна Анатольевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ САМОИДЕНТИФИКАЦИИ СТУДЕНЧЕСТВА.

1.1. Самоидентификация социальной группы как объект социологического анализа.

1.2. Студенчество как специфическая социокультурная группа.

1.3. Основные виды самоидентификации в условиях современной России.

ГЛАВА II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА САМОИДЕНТИФИКАЦИИ СОВРЕМЕННОГО РОССИЙСКОГО СТУДЕНЧЕСТВА.

2.1. Особенности самоидентификации студенчества в современной России.

2.2. Самоидентификационный портрет современного российского студента.

Введение диссертации2007 год, автореферат по социологии, Фомина, Татьяна Анатольевна

Актуальность темы исследования. Трансформационные процессы, затронувшие российский социум в конце XX - начале XXI вв., превратили его в мозаичное идентификационное пространство, содержащее множество вариантов стратегий, способов и видов самоидентификации личности, социальной группы. Многообразие самоидентификационных процессов обусловило необходимость научного осмысления современных направлений самоидентификации россиян в условиях социальных перемен.

Исчезновение советского идентификационного пространства, реорганизация политических и экономических структур, усложнение социально-стратификационной системы российского общества, расширение рамок социального взаимодействия, нарастание информационных потоков, возрастание культурного многообразия, а также глубокая модификация нормативно-ценностной системы и моделей социального поведения обусловили нестабильность социокультурной среды современной России. Обострилась проблема «поиска идентичности», что особенно характерно для подрастающего поколения и, в частности, для студенческой молодежи. В связи с этим важно определить, каким образом осуществляется самоидентификация студенчества, какие факторы определяют особенности самоидентификационного процесса студенческой молодежи.

Актуальность исследования обусловлена также тем, что студенческая молодежь как большая социально-демографическая группа населения обладает значительным инновационным потенциалом, от качественного использования которого зависит социальный прогресс российского общества. В этой связи возникает настоятельная потребность в определении самоидентификационной характеристики российского студенчества, в понимании того, каким образом студенчество, наделенное интеллектуальным потенциалом, может выступать в качестве проводника социальных инноваций, необходимых для поступательного развития России.

Исследование проблем самоидентификации студентов приобретает на данном этапе развития российского социума практическое значение и актуализируется в качестве проблематики трансформации российского общества. В этой ситуации важно определить, какая социальная общность, какой социальный институт являются наиболее значимыми для самоопределения человека в современных российских условиях и могут выступить в качестве «группы поддержки», обеспечивающей психологическую устойчивость, чувство уверенности и безопасности.

Таким образом, заявленная проблематика имеет научно-теоретическое, социально-практическое и духовно-нравственное значение, что и обусловило выбор темы исследования, его объекта и предмета, определение цели и задач.

Степень научной разработанности проблемы. Проблемы самоидентификации долгое время рассматривались в основном в педагогике и психологии. В последнее время ведется разработка данной проблематики не только в социально-психологической, но и социологической теориях.

Для уточнения научного представления о процессе самоидентификации следует обратиться к понятиям «идентификация» и «идентичность».

В социологической науке существует ряд теоретико-методологических подходов к пониманию феномена социальной идентичности. В концепции социологизма Э. Дюркгейма1 проблема идентичности рассматривалась в рамках исследования механизмов влияния на индивида его связей с различными общностями.

• 2

Впервые термин «идентификация» вводится в работах 3. Фрейда и др. , в которых идентификация определяется как механизм, обеспечивающий способность «Я» к саморазвитию, как бессознательное отождествление субъекта с объектом.

Значительный вклад в определение социальной идентификации внес

1 См: Дюркгейм Э. О Разделении общественного труда; Метод социологии. — М., 1991.

2 См.: Фрейд 3. Я и Оно // Фрейд 3. Психология бессознательного. - М., 1989.

Э. Фромм1, который рассматривал проблему социальной идентификации на уровне различных социальных групп. С этой целью им было введено понятие «социальный характер», воспринимаемый как совокупность черт характера, присутствующих у большинства членов социальной группы и возникающих в результате общих для них переживаний и общего образа жизни.

В западной социологии была создана теория идентичности, одним из основателей которой был Э. Эриксон . Он определил социальную идентичность как чувство органической принадлежности индивида к его исторической эпохе и типу межличностного взаимодействия, свойственному данной эпохе. Выделив групповую и психосоциальную идентичность, Э. Эриксон вводит понятие «кризис идентичности», связывая его с переосмыслением человеком своих целей и ценностей.

Впервые термин «самоидентичность» введен в научный оборот Э. Гид-денсом3 при исследовании причин проблематизации самоидентичности в быстроменяющемся современном обществе.

В рамках отечественной социогуманитарной науки проблематика самоидентификации личности и социальной группы достаточно нова.

В исследованиях социальных психологов JI.C. Выгодского, А.Н. Леонтьева, C.JI. Рубинштейна и др4. «самоопределение личности» и «определение Другими» рассматриваются как взаимосвязанные детерминанты человеческого способа существования.

В рамках диспозиционной теории личности В.А. Ядова5 социальная идентификация рассматривается как способ соотнесения себя с группами и

1 СМ.: Фромм Э. Бегство от свободы. - М., 1990; Фромм Э. Иметь или быть? - М., 1990.

2 См.: Erikson Е. Insight and Responsibility. - N.Y., 1964; Erikson E. Psychosocial Identity // A Way of Lookingat Things Selected Papers. -N.Y., 1995.

3 См.: Гидденс Э. Современность и самоидентичность // Реферативный журнал. - Сер. 11.— 1994. -№ 2.

4 См.: Выготский JI.C. Вопросы возрастной психологии // Собр. Соч. В 6-ти т. - Т. 4. - М., 1984; Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии. Т.1. - М., 1973.

5 См.: Ядов В.А. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. - М., 1979; Социальная идентификация личности / Под ред. В. А. Ядова. - М., 1993. общностями, которые индивид воспринимает своими и по отношению к которым может сказать: «Это мы».

В начале 90-х гг. прошлого столетия появился целый ряд публикаций по проблемам идентификации россиян в трансформирующемся обществе. Значимую роль в концептуализации ряда аспектов самоидентификации в условиях перемен сыграли работы таких исследователей, как JI.E. Бляхер, З.Т. Голенкова, Г.Г. Дилигенский, JI.M. Дробижева, О.Н. Дудченко, Т.И. Заславская, Л.Г. Ионин, Ю.А. Левада и др1. В настоящее время самоидентификация становится объектом многих социологических исследований.

Большая часть теоретических исследований студенчества представлена в работах российских социологов: А.С. Ваторопина, Ю.Р. Вишнеского, С.Н. Иконниковой, О.И. Карпухина, Ю.С. Колесникова, А.А. Козлова, В.Т. Лисовского, Б.Г. Рубина и др2.

Региональные проблемы студенчества рассматривались в работах таких ученых, как Т.И. Барсукова, А.А. Магомедов, Н.П. Медведев, В.А. Шаповалов, М.М. Шульга и другие.

Несмотря на то, что в вышеперечисленных работах затрагиваются различные аспекты изучаемой проблемы, тем не менее, в социологической тео

1 См.: Голенкова 3. Т. Социальная стратификация российского общества. - СПб., 2003; Дилигенский Г.Г. Люди среднего класса. — М., 2002; Дробижева JI.M. Российская и этническая идентичность: противостояние или совместимость // Россия реформирующаяся. - М., 2002; Заславская Т.И. Современное российское общество: проблемы и перспективы // Общественные науки и современность. - 2004. - №5; Ионин Л.Г. Идентификация и инсценировка // Социологические исследования. - 1995. - №4; Левада Ю.А. От мнений к пониманию. - М., 2000.

2 См.: Ваторопин А.С. Политические ориентации студенчества // Социологические исследования. - 2000. - № 6. - С. 39-43.; Вишневская Ю.Р., Шапко В.Т. Студент 90-х - социокультурная динамика // Социологические исследования. - 2000. - № 2. - С. 56-64; Рубин Б.Г., Колесников Ю.С. Студент глазами социолога. - Ростов-на-Дону, 1968; Иконникова С.Н., Молодежь. Социологический и социально-психологический анализ. - Л, 1976; Иконникова С.Н. Сочетание структурно-функционального и генетического анализа при изучении личности студентов // Студент в учебном процессе. - Канаус, 1972; Иконникова С.Н., Лисовский В.Т. Динамика ценностных ориентаций молодежи в период реформ // Молодежь в условиях социально-экономических реформ. - СПб, 1995; Карпухин О.И. Молодежь России: особенности социализации и самоопределения. - М., 2000. - № 3. - С. 124-129; Козлов А.А. Молодые патриоты и граждане новой России. - СПб., 1999; Лисовский В.Т. Советское студенчество: Социологические очерки. - М., 1990; Социология молодежи / Отв. ред. В.Т. Лисовский. - СПб., 1996. рии самоидентификация еще не сформулирована как самостоятельная научная проблема и не определены пути ее решения, практически отсутствуют работы, в которых был бы представлен комплексный, обобщающий анализ проблем самоидентификации в современных социокультурных условиях. Недостаточно исследованы содержание, особенности, основные виды самоидентификации современного российского студенчества, не в полной мере раскрыта ее сущность. Этими обстоятельствами продиктован научный интерес, что свидетельствует об актуальности избранной темы диссертационного исследования.

Объектом исследования является студенчество в условиях современного российского общества.

Предметом исследования выступают содержание и основные виды самоидентификации студентов в современных условиях России.

Цель диссертационного исследования - выявление особенностей самоидентификации современного российского студенчества.

Для достижения данной цели предполагается решение следующих задач:

• рассмотреть самоидентификацию социальной группы как объект социологического анализа;

• проанализировать студенчество как специфическую социокультурную группу современного общества;

• уточнить основные виды самоидентификации в условиях современной России;

• выявить особенности самоидентификации российского студенчества в современных условиях;

• сконструировать самоидентификационный портрет современного студента России.

Гипотеза исследования. Для самоидентификации студенчества как совокупности групповой и персональной самоидентификации в условиях трансформации современного российского общества характерно преобладание тех видов самоидентификации, которые обусловлены спецификой образовательной деятельности студентов. Образовательное пространство высшего учебного заведения оказывает также приоритетное влияние и на конструирование самоидентификационного портрета современного российского студента, среди значимых характеристик которого выступают стремление к получению образования, необходимого для успешного карьерного роста.

Теоретико-методологическую основу диссертационного исследования составили фундаментальные произведения классиков мировой и отечественной социологии, социальной психологии, а также труды современных российских и зарубежных ученых, занимающихся изучением процессов самоидентификации, внесших определенный вклад в разработку теоретических положений современной социологии. Теоретическую основу исследования составили социологические теории Э. Фромма, Э. Эриксона, В.А. Ядова и др.

Использование структурного функционализма и феноменологической социологии дало возможность определить основные виды самоидентификации и проанализировать особенности данного процесса.

Проблемы, заявленные в диссертационном исследовании, определили необходимость использования междисциплинарного подхода, с помощью которого возможно исследование проблемы в комплексе.

В качестве методов сбора социологического материала был использован социологический опрос студентов методом теста-опросника для получения первичной информации о проблемах самоидентификации. При анализе полученных результатов социологического опроса применялись методы группировки, типологизации, ранжирования, классификации и сравнения.

Эмпирическую базу исследования составляют материалы социологических исследований, проведенных в разное время научными коллективами:

- социологические исследования, проведенные под руководством В.Т. Лисовского в 1999 и 2000 гг., по вопросам ценностных ориентаций молодежи, выборка — 2710 чел.;

- социологические исследования, проведенные под руководством Г.Г. Дилигенского в 2000 г., по вопросам потребностей людей среднего класса, выборка - 1700 чел.;

- социологические исследования, проведенные под руководством М.К. Горшкова в 1999 г., по проблеме общественной трансформации, выборка

- более 2 тыс. чел.;

- социологические исследования, проведенные под руководством JI.M. Дробижевой в 1998 г., по вопросам этнической идентификации, выборка

- 2 тыс. чел.;

- социологические исследования проблем современной студенческой молодежи, проведенные Центром социологических исследований Ставропольского государственного университета в 1998 - 2003 гг., под руководством Н.П. Медведева и А.А. Магомедова;

- социологические исследования, проведенные лабораторией социальных проблем и технологий Северо-Кавказского социального института в 2006 г., по проблемам адаптации студентов-первокурсников.

Собственную эмпирическую основу составляют материалы прикладного социологического исследования, проведенного в 2005-2007 гг. (около 350 человек), среди студентов ряда государственных и негосударственных вузов г. Ставрополя с целью выявления специфики самоидентификации в условиях современного российского социума.

Научная новизна диссертационного исследования состоит в следующем:

- уточнено понятие самоидентификации социальной группы и обосновано, что это процесс самостоятельного осознания «внутриличностных Я- и Мы- концепций» путем соотнесения персональных номинаций «Я сам» с групповыми номинациями «Я в группе»;

- обосновано, что студенчество как специфическая социокультурная группа характеризуется такими специфическими чертами, как переходность социального статуса, стремление к самореализации, открытость к инновациям;

- определено, что основными видами самоидентификации россиян в условиях современных социокультурных трансформаций являются социально-профессиональная, поколенческая, межличностная, семейная, гражданская и этническая самоидентификации;

- выявлены особенности самоидентификации студенчества на современном этапе развития российского общества, которые проявляются в преобладании корпоративного, межличностного и семейного видов самоидентификации;

- основываясь на результатах социологического исследования, сконструирован самоидентификационный портрет российского студента и сделан вывод о том, что современный студент осознает себя человеком, стремящимся к реализации своей индивидуальности, желающим получить знания, необходимые для карьеры, поддерживающим и сохраняющим сложившиеся семей-но-дружеские отношения.

Положения, выносимые на защиту.

1. Самоидентификация социальной группы - это динамичный, многоаспектный процесс самостоятельного выявления соответствия членов группы их принадлежности к тем объектам, которые в конкретно-исторической ситуации выступают для них наиболее приоритетными при сохранении представлений о целостности и уникальности индивидуального «Я». Это процесс взаимообусловленных персональной (Я сам) и групповой (Я в группе) направлений самоидентификации группы. Для социокультурных условий современного общества характерно многообразие вариантов объектов, с которыми группа может отождествлять свое «Мы», а также возрастание роли субъективных факторов, таких как индивидуально-психологические особенности «Я».

2. Студенчество - это специфическая социокультурная группа, формирующаяся из представителей различных социальных слоев общества, объединенная особыми мировоззренческо-аксиологическими установками и идеалами, спецификой учебной деятельности, корпоративными условиями жизни, социально-активным поведением и эмоционально-неустойчивой психикой. Основными социокультурными чертами студенчества являются востребованность профессионального образования, потребность в самореализации, инно-вативность, креативность и коммуникативность.

3. В трансформирующемся российском обществе, для которого характерна поливариантность объектов идентификации, наиболее значимыми и устойчивыми видами самоидентификации являются: социально-профессиональный - как осознание себя специалистом в той или иной сфере деятельности; поколенческий - как осознание своей принадлежности к определенной половозрастной группе; межличностный - как осознание своей принадлежности к тем, с кем взаимодействует индивид в процессе совместной деятельности и общения; семейный - к близким по родству и браку людям; гражданский - как осознание своей принадлежности к определенному государству; этнический - к определенному этносу.

4. Для студентов характерна сравнительно высокая степень социальной включенности в студенческую корпоративную общность, находящуюся на ме-зосоциальном уровне, что проявляется в преобладании корпоративной самоидентификации как единстве социально-группового и поколенческого видов самоидентификации. Кроме этого для студентов значима также межличностная и семейная самоидентификация, связанная с общностями микросоциального уровня.

5. Трансформационные процессы, проявляющиеся, прежде всего, в либерализации экономики, демократизацией политики и деидеологизацией культуры, определили набор идентификационных объектов российского студенчества, нашедший отражение в его самоидентификационом портрете. Типичный студент идентифицирует себя с человеком, имеющим целью получение диплома о высшем образовании и приобретение узкопрофессиональных знаний по выбранной специальности; планирующим сделать карьеру в управленческих структурах или работать в крупных коммерческих организациях. Однако в большей степени студент осознает себя членом студенческого сообщества, в котором предпочитает проводить время, сохраняя при этом свою индивидуальность.

Теоретическая значимость исследования. Основные теоретические выводы, полученные в результате проведенного исследования, могут использоваться для расширения предметного поля социологии культуры, дальнейшей разработки концептуальных и теоретико-методологических положений анализа идентификационных и самоидентификационных процессов в студенческой среде.

Практическая значимость исследования. Материалы диссертационного исследования могут быть полезны в научно-исследовательской и научно-педагогической деятельности и представлять интерес для специалистов различных областей социогуманитарного знания, занимающихся исследованием идентификационных процессов в современной России, при подготовке и проведении социологических исследований по проблемам самоидентификации.

Основные положения и выводы работы могут использоваться в учебном процессе и служить теоретико-методологической основой при разработке и чтении учебных курсов по социологии, социальной психологии, социологии личности и других дисциплин, а также при подготовке вариативных и факультативных курсов по проблемам самоидентификации молодежи.

Материалы исследования могут представлять интерес для средств массовой информации, формирующих общественное мнение и оказывающих непосредственное влияние на состояние идентификационных предпочтений молодежи; использоваться органами федеральной и региональной власти для совершенствования молодежной политики с учетом специфики социокультурной среды современной России.

Апробация исследования. Диссертационная работа обсуждена на кафедре политологии и социологии Ставропольского государственного университета и рекомендована к защите в диссертационном совете по специальности 22.00.06 - Социология культуры, духовной жизни.

Отдельные результаты и выводы диссертационного исследования пред

13 ставлены в выступлениях на: Международной научно-практической конференции «Конфликты и сотрудничество на Серном Кавказе: управление, экономика, общество» (г. Ростов-на-Дону - г. Горячий Ключ, 2006 г.); Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы безопасности в условиях конфликтогенной ситуации на Юге России» (г. Краснодар, 2007 г.); X годичном научном собрании Северо-Кавказского социального института «Современное гуманитарное знание о проблемах социального развития» (г. Ставрополь, 2003 г.); на 52 научно-методической конференции «Университетская наука - региону» (г. Ставрополь, 2007 г.).

Основные положения и выводы диссертации отражены в 8 публикациях общим объемом около 3,3 п.л., в том числе в одной статье, опубликованной в ведущем рецензируемом научном журнале, определенном Высшей аттестационной комиссией.

Объем и структура работы. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, пяти параграфов, заключения и библиографического списка использованной литературы, включающего 184 источника, в том числе 9 на иностранном языке. Общий объем работы - 156 страниц машинописного текста.

Заключение научной работыдиссертация на тему "Самоидентификация студенчества в условиях современной России"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В условиях трансформирующегося общества самоидентификация студенчества является сложным и многогранным процессом и представляет собой объект междисциплинарного характера. Детальное концептуальное оформление понятия самоидентификации студенчества в социокультурных условиях реализовывается посредством комбинирования макросоциологиче-ских, микросоциологических и социопсихологических познаний о личности. Именно на пересечении указанных плоскостей анализа самоидентичность как социологическая категория приобретает методологическую обоснованность.

В ходе его анализа были раскрыты внешние детерминанты процесса самоидентификации студенчества, а именно : факторы социокультурной среды российского общества - на макро- и мезоуровнях и специфика образовательного пространства - на микроуровне. Социопсихологические подходы позволили определить особенности самоидентификационного портрета современного российского студента.

Проведенный анализ понятий идентификации и самоидентификации, имеющихся в работах зарубежных и отечественных социологов позволил определить, что самоидентификация - это динамичный, многоаспектный процесс самостоятельного выявления соответствия «Я» принадлежности к тем объектам, которые в определенных условиях выступают для него наиболее приоритетными при сохранении представлений о целостности и уникальности собственного «Я». Рассматривая, таким образом, самоидентификацию современного студенчества, следует иметь в виду, что в современных социокультурных условий России характерно многообразие вариантов объектов, с которыми студенчество может отождествлять свое «Мы», при этом возрастает роль субъективных личностных факторов, например, таких как социальные диспозиции студентов и их индивидуально-психологические особенности «Я».

При рассмотрении понятия «студенчество» установлено, что это - специфическая социокультурная группа, формирующаяся из представителей различных социальных слоев общества с четко заданными образовательными требованиями. Это - объединенное не только демографическими, возрастными характеристиками, но и особыми мировоззренческо-аксиологическими установками и идеалами, спецификой учебной деятельностью, корпоративными условиями жизни, социально-активным поведением и эмоционально-неустойчивой психикой. Именно студенчество это передовой отряд молодежи, образованная и культурная часть общества, выступающая как инновационный резерв, концентрирует в своих взглядах и идеях потенцию будущих политических, культурных и экономических преобразований в обществе. Студенческая молодежь по мере своего возраста мобильна, быстро улавливает новые тенденции в культуре, открыта для восприятия любых инноваций. Для молодежи характерно критическое, порой нигилистическое отношение к накопленному социально-историческому опыту. Молодые люди, стремясь к личной независимости и ко всему новому, стараясь преобразовать окружающую действительность, они склонны к максимализму, преувеличению собственных возможностей и знаний. В соответствии с этим основными социокультурными чертами студенчества является: востребованность профессионального образования, стремление к максимальной самореализации, открытость к инновациям, креативности и коммуникативность.

В работе обоснованы факторы изменения современного самоидентификационного пространства. В частности, среди наиболее значимых факторов были названы следующие: изменилась структура самоидентификационной ирархии и механизмов самоидентификации россиян; усложнилась структура самоидентификационных предпочтений, форм и способов самоидентификации; переструктурировалось исходное идентификационное пространство, сопровождавшееся разрушением прежних четких самоидентификационных рамок, что породило феномен массового «поиска самоидентичности».

Определив современные социокультурные условия России, как нестабильные с нечеткими социальными ролями, было отмечено многообразие вариантов самоидентификации. Выявили наиболее значимые и устойчивые виды самоидентификации в трансформирующемся российском обществе: социально-профессиональный - как осознание себя специалистом в той или иной сфере деятельности; поколенческий - как осознание своей принадлежности к некоторой половозрастной группе; межличностный — как осознание своей принадлежности, прежде всего, с теми, с кем учится или работает человек; семейный - ощущение своей принадлежности к наиболее близким по крови людям; гражданский - как осознание принадлежности к определенному государству; этнический — принадлежность к определенной национальности, этносу.

При возрастании роли субъективных личностных факторов и многообразия социальной идентификации нами были изучены и описаны следующие виды самоидентификации: корпоративная, межличностная, семейная, социально-профессиональная, общественно-политическая, моральная, коммуникативная, поведенческая. Полученные данные дали представление о студенческой молодежи и влиянии на них современных социокультурных условий.

В результате происходящих трансформационных процессов в обществе студенческая молодежь старается занять активную жизненную позицию. На основании полученных данных выстроили иерархию значимости видов самоидентификации студенчества. Среди них можно выделить следующие: корпоративную, межличностную и семейную. Молодые люди отождествляют себя со студенчеством как функциональной группой, обязывающей к проявлению социальной активности, что отражено в корпоративной самоидентификации. Для студента характерна относительно высокая степень социальной включенности в студенческую корпоративную общность на мезосоциальном уровне, определенную в социально-групповую самоидентификацию. В рамках образовательного процесса межличностная самоидентификация характеризуется отношениями между индивидуальными приоритетами и приоритетами социальной группы, в которую они включены и отражается дружеских отношениях между студентами. Идентификация с семьей это более сильная защита, чем идентификация с профессиональной деятельностью, таким образом, студент, прежде всего, определяет свою принадлежность в рамках семейной микрообщности, и этот факт является важным с точки зрения защитных функций социогрупповой идентичности. Эта позиция коррелирует с этносом так, как для большинства молодых людей, живущих в переходном обществе семейная и этническая принадлежность (восприятие себя членом «семьи» - маленькой или большой) становится наиболее приемлемым способом вновь ощутить себя частью некоего целого, найти психологическую поддержку в традиции. Отсюда повышенное внимание к этнической идентификации, потребность консолидации этнической общности, попытки выработки интегрирующего национального идеала в новых, социальных условиях.

На основании полученных данных, описали иерархию видов по методике М. Куна и Т. Макпартленда и определили, что иерархия Я-идентичностей отличается от соответствующей иерархии Мы-идентичностей незначительно, таким образом, студенты в номинации «Я сам» и в номинации «Мы» чаше ощущают свою общность с социальными объектами.

Это означает, что социальная самоидентичность относительно сформирована и в Я-, и в Мы-концепциях студентов. Поэтому по сравнению с другими социальными группами представители студенчества демонстрируют сравнительно высокую социальную включенность в студенческую корпоративную общность, находящуюся на мезосоциальном уровне, что проявляется в преобладании дружественно-корпоративной самоидентификации как социально-группового и межличностного видов самоидентификации. Но и не менее значимой для студентов семейной самоидентификации, связанной с общностью микросоциального уровня.

В российском обществе трансформационные процессы определили набор идентификационных объектов студенчества, нашедших отражение в его самоидентификационном портрете. В соответствии с результатами эмпирического исследования сконструирован на примере ставропольского студенчества самоидентификационный портрет современного российского студента.

Полученные данные позволяют констатировать, что студенчество - это часть крупного демографического образования - молодежи, которая обладает определенными идентификационными характеристиками, позволяющими судить о его целостности как социальной общности: переходность социального статуса, личная независимость, стремление к максимализму, подготовка к выполнению социальной роли интеллигенции, специфика трудовой деятельности - учеба, достаточно высокий культурный и интеллектуальный уровень, обусловленные возрастом психологические характеристики (открытость и восприимчивость к инновациям, стремление к максимальной самореализации и т.д.).

В процессе обучения студенческая молодежь развивается как личность, приобретает новый опыт и изменяет свое отношение к жизни вообще. Получение хорошего образования является для студентов ценным и высокозначимым, это является отличительной чертой студенчества как социальной группы, его принадлежности к системе образования и необходимости осуществления своего профессионального выбора.

Выявлено основное содержание ценностных ориентаций личности студентов состоящих: в собственном престиже, в высоком материальном положении, в креативности; в активных социальных контактах, в развитии себя, в достижениях, в духовном удовлетворении; в сохранении собственной индивидуальности, неповторимости и независимости.

На основе проведенного исследования типичный студент идентифицирует себя с человеком, который стремится к совершенствованию и реализации своей индивидуальности, имеет цель получить диплом о высшем образовании, планирует сделать карьеру в управленческих структурах или работать в крупных коммерческих организациях, поддерживает и дорожит семей-но-дружескими отношениями, предпочитает проводить время в кругу друзей, осознавая себя членом студенческого сообщества, но стремится при этом сохранить свою индивидуальность.

142

В диссертационной работе невозможно охватить и проанализировать весь круг проблем, которые возникают в процессе формирования и реконструирования студенчеством своих идентификаций в целях адаптации к трансформирующимся социальным условиям. На наш взгляд, существует спектр вопросов, требующих дополнительного изучения и проработки. Среди них можно выделить следующие: раскрыть взаимосвязи идентификационных форм студенчества с характерным для него ценностно-нормативным комплексом, а также влияние самоидентификации на жизненные стратегии студентов. Было бы интересно провести сравнительный анализ структуры самоидентификационных предпочтений и доминирующих механизмов идентификации, характерных для представителей различных групп российской молодежи -учащихся колледжа, студентов, молодых рабочих, специалистов и других малых социальных групп.

Список научной литературыФомина, Татьяна Анатольевна, диссертация по теме "Социология культуры, духовной жизни"

1. Абуевская Е.П. Принадлежность к группе как фактор восприятия личности: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 1988.

2. Авраамова Е.М. Формирование новой российской идентичности // Общественные науки и современность. 1998. -№ 4. — С. 19-29.

3. Агеев B.C. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы. М.: Изд-во МГУ, 1990.

4. Андреева Г.М. К вопросу о проблеме группы в социальной психологии // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. -1998. - №1. -С. 41 - 47.

5. Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1994.

6. Антонова Н.В. Проблема личностной идентичности в интерпретации современного психоанализа, интеракционизма и когнитивной психологии //Вопросы психологии. 1996. -№ 1.-131-143.

7. Артемьев А.И. Социология личности. М.: ООО «Арбат -XXI», 2001. -256 с.

8. Ачкасов В. А. Этническая идентичность в ситуациях общественного выбора // Журнал социологии и социальной антропологии. 1999. - №1. -С. 131-143.

9. Баранова Т.С. Эмоциональное «Я Мы» (опыт психосемантического исследования социальной идентичности) // Социология. - 2002. - № 4. -С. 70-101.

10. Ю.Бек У. Общество риска. На пути к другому модерну. М.: Пргресс-Традиция, 2000. - 384 с.

11. П.Белинская А.Б. Философская идентификация конфликта в социальном познании: Дис. . д-ра филос. наук. М., 2004. - 335 с.

12. Белинская Е.П., Тихомачдрицкая О.А. Социальная психологи личности. -М., 2001.-301 с.

13. Беляева Л.А. Социальная стратификация и средний класс в России: 10 лет постсоветского развития. М., 2001. - 186 с.

14. Берг П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. М.: Медиум, 1995.-334 с.

15. Бирюков А.А. Самоидентификация личности и профессиональный имидж менеджера-предпринимателя малого бизнеса. Дисс. канд. пси-хол. Наук. -М., 2004. 172с.

16. Бляхер Л.Е. Человек в зеркале социального хаоса. Хабаровск, 1997. -240 с.

17. Бондаренко О.В. Ценностный мир россиян. Ростов-на-Дону, 1998.

18. Бурдье П. Начала. М.: Socio - Logos: Фирма «Адапт», 1994. - 287 с.

19. Бурдье П. Социология политики. М.: Socio-Logos, 1993. - 333 с.

20. Ваторопин А.С. Политические ориентации студенчества // Социологические исследования. 2000. - № 6. - С. 39-43.

21. Вишневский Ю.Р., Шапко В.Т. Студент 90-х социокультурная динамика// Социологические исследования. - 2000. - № 2. - С. 56-64.

22. Выготский Л.С. Вопросы возрастной психологии // Собр. Соч. В 6-ти т. -Т. 4.-М., 1984.

23. Гаврилшк В.В., Трикоз Н.А. Динамика ценностных ориентации в период социальной трансформации (поколенный подход) // Социологические исследования. 2002. - № 1. - С. 96-105.

24. Гидденс Э. Современность и самоидентичность // Реферативный журнал. Сер. 11.- 1994. - № 2. - С. 14-20.

25. Глобальные сообщества: новая система координат (подходы и проблемы). СПб.: Алтейя, 2000. - 320 с.

26. Голенкова З.Т. Социальная стратификация российского общества. -СПб.: Издательство «Летний сад», 2003.

27. Голенкова З.Т., Игитханян Е.Д., Казаринова И.В., Саровский Э.Г. Социальная стратификация городского населения // Социологические исследования. 1995. - № 5. - С. 91-102.

28. Головных Г.Я. Ценностные ориентации и перестройка общественного сознания // Философские науки. 1989. - №6. - С. 86 - 88.

29. Горшков М.К. Российское общество в условиях трансформации: мифы и реальность (социологический анализ), 1992-2002. М.: РОССПЭН, 2003.-511 с.

30. Горшков М.К., Тихонова Н.Е. Богатство и бедность в представлениях россиян // Социологические исследования. 2004. - № 3. - С. 16-22.

31. Григорьев СИ. 17-летние россияне 1997 года: сочетание либеральных и антилиберальных ориентации // Социологические исследования. 1998. -№ 8. -С. 36 -46.

32. Губогло М. Н. Идентификация идентичности: Этносоциологические очерки. М.: Наука, 2003. - 763с.

33. Данилова Е. Н. Проблема социальной идентификации в постсоветской России // Экономические и социальные перемены: Мониторинг общественного мнения. М., 1997. -№3.- С. 12-19.

34. Данилова Е.Н. Идентификационные стратегии: российский выбор // Социологические исследования. 1995. — № 6.

35. Данилова Е.Н. Изменения в социальных идентификациях россиян // Социологические исследования. 2000. - № 3/4. - С. 76-86

36. Даудрих Н.И. Социальная идентичность: методологический аспект // Социология. М.: Изд-во Ин-та фонда общественное мнение, 2002. -285 с.

37. Динамика ценностей населения реформируемой России / Под ред. Н.И. Лапина. М., 1996. - 224 с.

38. Добрынина В.И. Процессы перемен в сознании российской учащейсямолодежи // Вестник МГУ. Сер. 18. Социология и политология. - 2003. -№ 4.-С. 166-177.

39. Дробижева JI.M. Российская и этническая идентичность: противостояние или совместимость // Россия реформирующаяся. М., 2002. - С. 213-244.

40. Дробницкий О.Г. Некоторые аспекты проблемы ценностей // Проблема в философии. М - Д., 1996.

41. Дудченко О.Н., Мытиль А.В. Семейная самоидентификация в кризисном обществе // Социальная идентификация личности: Годичный отчет за 1993 г. / Отв. ред. В.А. Ядов. М., 1993.

42. Дудченко О.Н., Мытиль А.В. Социальная идентификация и адаптация личности // Социологические исследования. 1995. - № 6. - С. 110-119.

43. Дюркгейм Э. О Разделении общественного труда; Метод социологии. -М.: Наука, 1991.-572 с.

44. Заславская Т.И. Современное российское общество: проблемы и перспективы // Общественные науки и современность. 2004. - № 5. - С. 515.

45. Заславская Т.И. Социальная трансформация российского общества: Деятельностно-структурная концепция. М.: Дело, 2002. - 567 с.

46. Заславская Т.И. Социокультурный аспект трансформации российского общества // Социологические исследования. 2001. - № 8. - С. 3-11.

47. Зубок Ю.А. Проблемы социального развития молодежи в условиях риска // Социологические исследования. 2003. - № 2. - С. 42-51.

48. Иконникова С.Н. Сочетание структурно-функционального и генетического анализа при изучении личности студентов // Студент в учебном процессе. Канаус, 1972.

49. Иконникова С.Н., Лисовский В.Т. Динамика ценностных ориентаций молодежи в период реформ // Молодежь в условиях социально-экономических реформ. СПб., 1995.

50. Иконникова С.Н., Молодежь. Социологический и социально-психологический анализ. Д., 1976.

51. Ильиных О.П. Социально-политический кризис российского общества и мировоззрение молодежи: Автореф. дис. канд. .филос. паук. Пермь, 1997.-30 с.

52. Ионин Л.Г. Идентификация и инсценировка (к теории социокультурных изменений) // Социологические исследования. 1995. -№ 4. - С. 3-14.

53. Ионин Л.Г. Социология культуры. М.: Логос, 1996. - 278 с.

54. Ионин Л.Г. Шюц А. // Современная западная социология. Словарь. М., 1990. С. 405.

55. Исламшина Т. Г. Дифференциация ценностных ориентации студентов // Социологические исследования. 1999. - № 5. - С. 132-136.

56. Каган М.С. Философская теория ценности. СПб., 1997.- 205 с.

57. Карпухин О.И. Молодежь России: особенности социализации и самоопределения // Социологические исследования. 2000. - № 3.

58. Карпухин О.И. Самооценка молодежи как индикатор ее социокультурной идентификации // Социологические исследования. 1998. -№ 12. -С.89-94.

59. Климова С.Г. Критерии определения групп «мы» и «они» // Социологические исследования. 2002. - № 6. - С. 83-94.

60. Ковалева Е.А., Луков В.А. Социология молодежи. М., 1999.

61. Козлов А.А. Молодые патриоты и граждане новой России. СПб., 1999.63 .Козлова Т. Самоидентификация некоторых социальных групп по тесту

62. Кто Я?» // Социологические исследования. 1995. - № 5. - С. 102-110.

63. Кон И.С. Открытие «Я». М.: Политиздат, 1978. - 367 с.

64. Козырева П.М. Особенности социальной самоидентификации и субъективной мобильности // Россия реформирующаяся: Ежегодник 2003 -М.: Изд-во ИС РАН, 2003.

65. Косенко Ю.Л. Правовая социализация студенчества технических вузов: интеграционный аспект: Дисс. .канд. социол. наук. Новочеркасск, 2005.

66. Костюк В.Н. Неравновесие, ценность, эволюция (системный подход) П Устойчивость и неустойчивость целостных структур как предмет системного исследования. Вып. 1. - М.: Изд-во ИСА РАН, 1994.

67. Кочетов Е.В. Социализация и самоидентификация российской молодежи: Дис. . канд. социол. наук. Новочеркасск, 2005. - 179 с.

68. Кравченко С.А. Социологический энциклопедический англо-русский словарь.- М.: РУССО, 2002. 523 с.

69. Крамаренко Р.А. Воспроизведение ценностей современного общества российским студенчеством 9социально-философский анализ): Дис. .канд. филос. наук. Новосибирск, 2003. - 170 с.

70. Кризисный социум. Наше общество в трех измерениях. М.: Изд-во ИФ РАН, 1994.-245 с.

71. Культурные миры молодых россиян: три жизненные ситуации. М.: Изд-во МГУ, 2000. - 224 с.

72. Лапин Н.И. Модернизация Базовых ценностей россиян // Социологические исследования 1996. - №5. - с.3-23

73. Лармин О.В. Эстетическое воспитание и развитие молодежи. М., 1978.

74. Лебарон Ф. Генетический структурализм // Журнал социологии и социальной антропологии. Специальный выпуск «Современная французская социология». 1999. - № 2. - С. 55.

75. Лебедева Н.М. Социальная идентичность на постсоветском пространстве: от поисков самоуважения к поискам смысла // Психологический журнал 1999. - № 3. - С.48-58.

76. Левада Ю.А. Судьба «человека советского». Размышления 5 лет спустя И Этика успеха. 1996. - Вып. 9. - С. 218-225.

77. Левада Ю.А. «Человек советский» пять лет спустя: 1994-1999. Экономические и социальные перемены // Мониторинг общественного мнения.- 199.-№ 1.-С. 10-15.

78. Левада Ю.А. От мнения к пониманию. Социологические очерки. 19932000. М.: Московская школа политических исследований, 2000. — 576с.

79. Левин К. Разрешение социальных конфликтов. СПб.: Изд-во «Речь», 2000.

80. Леонтьев Д.А. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции // Современный социоанализ. М., 1996.

81. Леонтьев Д. А. От социальных ценностей к личностным: социогенез и феноменология ценностной регуляции деятельности // Вестник МГУ. -Серия. Психология. 1996. - № 4. - С. 35-45.

82. Лин Л. Условия и факторы формирования ценностных ориентаций студенческой молодежи в изменяющемся обществе 9на примере Российской Федерации и Китайской Народной Республике: Дис. .канд. соци-ол. наук. СПб., 2003. - 185 с.

83. Лисовский В.Т. Динамика социальных изменений (опыт сравнительных социологических исследований российской молодежи) // Социологические исследования. 1998. -№ 5.

84. Лисовский В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России. СПб., 1998.

85. Лисовский В.Т. Молодежь о времени и о себе // Педагогика. — 1998. № 4.-С. 41.

86. Лисовский В.Т. Советское студенчество: Социологические очерки. -М., 1990.

87. Лисовский В.Т. Социальные изменения в молодежной среде // Credo New. 2002. - №1. - // http://credo-new.narod.ru.

88. Лисовский В.Т. Социология молодежи: история и современность // Социология и общество: тезисы докладов Первого Социологического Конгресса. СПб., 2000.

89. Лисовский В.Т., Дмитриев В.А. Личность студента. Л.: Изд-во ЛГУ, 1974.-184 с.

90. Луман Н. Общество, интеракция, социальная солидарность // Человек. — 1996.-№3.-С. 100-108.

91. Малахов В. С. Неудобства с идентичностью // Вопросы философии,-1998. № 2. - С.43-53.

92. Маркс К., Энгельс Ф. Полное собрание сочинений. М.: Политиздат, 1984.-Т. 3.

93. Маслоу А. Мотивация и личность. М. - СПб.: Питер, 2003. - 351 с.

94. Методологические проблемы социальной психологии / Под ред. Е.В. Шорохова. М.: Наука, 1975. - 295 с.

95. Мид М. Иней на цветущей ежевике. М., 1988.

96. Милицина И.В. Культурная самоидентификация студенчества: Дис. . канд. социол. наук. Челябинск, 2000. - 233 с.

97. Миранович В.Н. Социокультурная идентификация личности: социологический анализ: Дис. . канд. социол. наук. Ставрополь, 2004. С. 50 -61.

98. Московичи С. Век толп: Исторический трактат по психологии масс. -М.: Центр психологии и психотерапии, 1996-478с.

99. Московичи С. Социальные представления: исторический взгляд // Психологический журнал. 1995. - № 2. - С.3-14.

100. Назаров Т.З. Социальная самоидентификация представителей малого бизнеса: Дис. . канд. социол. наук. Уфа, 2005.

101. Наумова Н.Ф. Жизненная стратегия в переходном обществе // Социологический журнал. 1995. - № 2. - С. 5-22.

102. Павленко В. Н. Представления о соотношении социальной и личностной идентичности в современной западной психологии // Вопросыпсихологии. 2000. - № 1. - С. 135-141.

103. Павленко В.Н., Корж Н.Н. Трансформация социальной идентичности в посттоталитарном обществе // Психологический журнал. 1998. - № 1.-С. 75-88.

104. Пантин В.И. Трансформация национально-цивилизационной идентичности современного российского общества: проблемы и перспективы // Общественные науки и современность. 2004. - № 1 .-С.52-63.

105. Парсонс Т. Система современных обществ. М.: Аспект-Пресс, 1997. -270 с.

106. Парыгин Б.Д. Основы социально-психологической теории. М.: Мысль, 1971.-345 с.

107. Петрова Т.Э. Социология студенчества в России. Этапы и закономерности. СПб., 2000.

108. Плотников J1.H. Студенческие корпорации Дерптском университете в первой половине XIX в. С.44 45

109. Помазан А.Н., Седунова А.В., Дцова Е.Н. Социальный ресурс личности и идентификационные ориентации россиян // Социологические исследования. 2001. - № 12.-С. 122-129.

110. Ш.Прахова Ю.М. Проблемы формирования и функционирования социальной идентичности конструктивистский анализ // Социально-гуманитарные знания. - 2003. — №5. - С.215-228.

111. Психология личности в социалистическом обществе. Личность и ее жизненный путь / Отв. ред. К. А. Абульханова-Славская. М., 1990.

112. Пугач В.Ф. Российское студенчество: статистико-социологический анализ. -М., 2001.

113. Рабочая книга социолога / Общ. ред. Г.В. Осипова. М.: Эдиториал УРСС, 2003. - 480 с.

114. Радаев В.В., Шкаратан О.И. Социальная стратификация. М., 1997. -187 с.

115. Рассолова И.В. Социальная идентификация личности в условиях трансформации современного российского общества: Дис. . канд. социол. наук. М., 2006. - 220 с.

116. Российская социологическая энциклопедия / Под общ. ред. Г.В.Осипова. М.: Издат. Группа «НОРМА - ИНФРА-М», 1999. -665с.

117. Российский статистический ежегодник. 2004: Статистический сборник. М., 2004.

118. Россия: трансформирующееся общество / Отв. ред. Ядов В.А. -М.:ИСРАН,2001. 640с.

119. Рубин Б.Г., Колесников Ю.С. Студент глазами социолога. Ростов-на-Дону, 1968.

120. Рубина Л.Я. Советское студенчество: социологический очерк. М.: Мысль, 1981.

121. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1973. - Т.1.

122. Рудакова О.В. Жизненные стратегии современного российского студенчества: Дис. . канд. социол. наук. -М., 2004. 184 с.

123. Руткевич М.Н. Общественные потребности, система образования, молодежь. М.: Политиздат, 1988. - 222 с.

124. Руткевич М.Н. Социальная поляризация // Социологические исследования. 1992. - № 9.

125. Руткевич М.Н. Социальная структура. М.: Альфа-М, 2004. — 270с.

126. Ручхин Б.А. Молодежь и становление новой России // Социологические исследования. 1998. - № 5. - С. 90-97.

127. Сагитова Л.В. Региональная идентичность: социальные детерминанты и конструктивистская деятельность СМИ (на примере Республики Татарстан) // Центр и региональные идентичности / Под ред. В. Гельмана, Т. Хопфа. СПб.: Летний сад, 2004.

128. Светлицкая Е. Б. Новая российская идентичность // Общественные науки и современность. 1997. - № 1. - С.72-81.

129. Семашко А.Н. Развитие эстетической культуры молодежи. М.: Знание, 1980.-64 с.

130. Семенова В.В. Дифференциация и консолидация поколений // Россия: трансформирующееся общество / Под ред. В.А. Дцова. М.: Канон-пресс-Ц, 2001. - С.256-271.

131. Сибирев В.А., Головин П.А., Ручкин Б.А, Свиридов Н.А. Адаптационные процессы в среде молодежи // Социологические исследования. -2002.-№ 1.-С. 91-95.

132. Сибирев В.А., Головин Н.А. Штрихи к портрету молодого поколения 90-х годов // Социологические исследования. 1998. - №3. - С. 106117.

133. Советский простой человек: опыт социального портрета на рубеже 90-х / Под ред. Ю. Левады. М.: Мировой океан, 1993.

134. Современная западная социология: Словарь. М.: Политиздат, 1990. -С. 322.

135. Современная зарубежная социальная психология. Тексты. -М.: Изд-во МГУ, 1984. -255 с.

136. Современное российское общество: переходный период / Отв. ред. В.А. Мансуров. М.: Изд-во ИС РАН, 1999. - 50 с.

137. Соколов В.М. Социология нравственного развития личности. М.: Политиздат, 1986. - 240 с.

138. Сорокин П.А. Социальная стратификация и мобильность Человек. Цивилизация. Общество. -М.: Политиздат, 1992. С. 302-373.

139. Социальная идентификация личности: В 2 кн. М.: Изд-во ИС РАН, 1994.

140. Социальное расслоение и социальная мобильность / Отв. ред. З.Т. Го-ленкова. М.: Наука, 1999. - 189 с.

141. Социальный портрет молодежи / Под ред. JI. Я. Рубиной и др. М.: Изд-во ВКШ, 1990. - 42 с.

142. Социальные проблемы образования: Сборник научных трудов / Отв. ред. JL Я. Рубина. Свердловск: Изд-во СГПИ, 1991. - 120 с.

143. Социологический словарь / Пер. с англ. И. Г. Ясавеева / Под ред. С. А. Ерофеева. -М.: Экономика, 2004.

144. Социология молодежи / Отв. ред. В.Т. Лисовский. СПб., 1996.

145. Социология России / Под ред. В.А. Ядова. М.: Изд-во ИС РАН, 1996. - 700 с.

146. Стефаненко Т. Этнопсихология. М.: Изд-во Ин-та психологии РАН, 1999.-320 с.

147. Терненр Дж. Социальное влияние. СПб.: Питер, 2003. - 256 с.

148. Тимерманис И.Е. Профессионально-ценностные ориентации будущих специалистов // Политехник. 2006. - 29 сентября.

149. Тихонова Н.Е. Самоидентификация россиян и ее динамика // Общественные науки и современность. 1999. - №4. - С.5-18.

150. Трансформация социальной структуры и стратификация российского общества / Отв. ред. З.Т. Голенкова. М.: Изд-во ИС РАН, 1996.- 469с.

151. Формирование личности: психолого-педагогические проблемы: Сборник научных трудов АПН СССР, НИИ общей и педагогической психологии. М.: АПН СССР, 1989. - 72 с.

152. Фрейд А. Массовая психология и анализ человеческого Я // Фрейд А. Избранное. Кн.1. -М., 1990.

153. Фрейд 3. Я и Оно // Психология бессознательного. М.: Просвещение, 1989.

154. Фролов С.С. Социология. М.: Аспет, 1994.

155. Фромм Э. Бегство от свободы. М.: Прогресс, 1990. - 269 с.

156. Фромм Э. Иметь или быть? / Общ. ред. В. И. Добренькова. М.: Прогресс, 1990.-238 с.

157. Хабермас Ю. Вовлечение другого. СПб.: Наука, 2001. - 415 с.

158. Халитова А.Х. Самоидентификация студенческой молодежи по тесту «Кто Я?» // Становление гражданского общества и демократической политической системы в Российской Федерации. -Казань, 2004. С.238-240.

159. Чупров В.И. Молодежь в общественном воспроизводстве // Социологические исследования. 1998. - № 3. - С.93-106.

160. Чупров В.И., Зубков Ю.А., Уильяме К. Молодежь в обществе риска. -М.: Наука, 2001.

161. Шматко Н.А. Территориальная идентичность как предмет социологического исследования // Социологические исследования. -1998. № 4. - С.94-98.

162. Шнейдер Л.Б. Личностная, тендерная и профессиональная идентичность: теория и методы диагностики. М., 2007. - 124 с.

163. Штомпка П. Социология социальных изменений. М.: Аспект Пресс, 1996.-416 с.

164. Экспертные оценки в социологических исследованиях. Киев, 1990. -318 с.

165. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. — М.: Прогресс, 1996.-342с.

166. Ядов В.А. Россия как трансформирующееся общество: резюме многолетней дискуссии социологов // Общество и экономика. 1999. - № 10-11. - С.65-73.

167. Ядов В.А. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. М., 1979.

168. Ядов В.А. Солидарности россиян в повседневной жизни и п общегосударственном масштабе / В.А. Ядов // Общество и экономика. 2002. - № 12. - С.90-94.

169. Ядов В.А. Социальная идентификация в кризисном обществе // Социологический журнал. 1994. - № 1. - С. 35-52.

170. Ядов В.А. Социально-структурные общности как субъекты жизнедеятельности // Социологические исследования. 1989. - № 6. - С. 60-63.

171. Ядов В.А. Социальные и социально-психологические механизмы формирования социальной идентичности личности // Мир России.-1995.-№3-4.-С. 158- 179.

172. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. Самара: Изд-во СГУ, 1995. - 343 с.

173. Erikson Е. Insight and Responsibility. -N.Y., 1964.

174. Erikson E. H. Psychosocial Identity // A Way of Lookingat Things Selected Papers.-N.Y., 1995.

175. Dubar C. Sociologie des professions. Paris - Armand, 1998. - 256 c.

176. Gofrman E. Behavior in Public Places. New York: The free press, 1963.

177. Identity in adolescence: Processes and contents. San Francisco, 1985.

178. Marsia J.E. Identy in Adolescence // Handbook of adolensent psychology. -N.-Y., 1980.-P. 213-231.

179. Mead G.H. Mind, Self and Society. Chicago, 1967.

180. Sherif M. Intergroup conflict and cooperation. Oklahoma, 1961.

181. Taifel H. Social identity and intergroup relations. Cambridge, 1982.