автореферат диссертации по социологии, специальность ВАК РФ 22.00.01
диссертация на тему: Самореализация личности в зрелом возрасте

Полный текст автореферата диссертации по теме "Самореализация личности в зрелом возрасте"

. Российский государственный гуманитарный университет кафедра теории и истории социологии

Солодникова Ирина Витальевна Самореализация личности в зрелом возрасте (социологический анализ)

22 00 01 - Теория, методология и история социологии АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени доктора социологических наук

На правах рукописи

г Москва

2007 г.

Работа выполнена на кафедре теории и истории социологии , Российского государственного гуманитарного университета

Официальные оппоненты

Доктор социологических наук,

ведущий научный сотрудник Козлова Т.З.

Доктор социологических наук Зубок Ю.А.

Доктор социологических наук Гришина Е.А.

Ведущая организация -

Московский педагогический государственный университет

Защита состоится 6 ноября 2007 года в 14 часов на заседании диссертационного совета Д 212.198.09 при Российском государственном гуманитарном университете по адресу 125993, Москва, ГСП-3, Миусская площадь, дом 6, корпус 7.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Российского государственного гуманитарного университета по адресу 125993, Москва, ГСП-3, Миусская площадь, дом 6, корпус 7

Автореферат разослан <</»

Ученый секретарь диссертационного совета

октября 2007 года

МБ Буланова

Актуальность темы исследования Понятие самореализации возникло в рамках гуманистического направления социальной мысли в середине XX века Первоначально представления о самореализации личности формировалось в процессе изучения биографий выдающихся людей (представителей науки, общественных деятелей и т д) В дальнейшем было признано, что самореализовываться могут не только те индивиды, которые внесли существенный вклад в развитие общества, но и обычные люди

Появление понятия самореализации связано с ускорением социального развития, ускорением социальных трансформаций во всех сферах жизнедеятельности общества. Это привело к изменениям в траекториях жизненного пути личности Чтобы быть успешно интегрированной в жизнь социума, личность должна постоянно осуществлять выборы в образовательной сфере, профессиональной деятельности, межличностных отношениях, формах проведения досуга, поддержания здорового образа жизни и т д

В условиях социальных изменений происходит изменение сознания, поведения у всех людей, но особенно специфично оно сказывается на представителях зрелого возраста, к которым мы относим людей от 30 до 60 лет В традиционных обществах подавляющая часть жизненно важных выборов совершалась личностью до наступления зрелого возраста (выбор образования, а в дальнейшем и профессиональной деятельности, брачного партнера, стиля жизни) В условиях коренных общественных сдвигов человек вынужден делать выборы и в зрелом возрасте, формировать или корректировать свой жизненный путь, что зачасгую ведет к усложнению социальных связей личности, но в то же время чревато личностными кризисами, наиболее известный из которых «кризис среднего возрас-та»

Смысл социализации человека зрелого возраста сосюит в поиске путей самореализации и ее осуществлении Магистральный путь развития современного общества - увеличение доли людей, успешно

самореализующихся в разных сферах жизнедеятельности, ответственных за себя, близких людей

Современное общество характеризуется «размыванием» возрастных норм движения по этапам жизненного пути, признаками которых могут служить рождение детей женщинами в более зрелом возрасте, неустойчивость профессиональной карьеры, необходимость повышения своей квалификации практически на всем протяжении трудовой деятельности Это создает возможности выбора личностью такой траектории которая находит воплощение в самореализации, в корректировке жизненных целей

Особую значимость процесс самореализации личности зрелого возраста приобретает в современных российских условиях Глубокая трансформация всех сторон жизни общества в течение последних двадцати лет затронули все слои населения, практически каждого россиянина Траектории самореализации, существовавшие в Советском Союзе, перестали быть эффективными в условиях коренных политических и социально-экономических изменений Люди, формировавшие жизненные стратегии в советское время, оказались перед необходимостью существенной корректировки своих ценностных ориентаций, принятия новых жизненных решений, изменения траекторий самореализации

Таким образом, изменение содержания социализации в зрелом возрасте в современном нестабильном обществе, выделение самореализации как основного ее содержания на этом отрезке жизненного пути, а также исследование особенностей самореализации личности в этом возрасте остаются неизученными современной социологической наукой

В силу сказанного актуальность диссертационного исследования обусловлена следующими факторами

- Радикальными социальными изменениями, происходящими в нашей стране с конца 1980-х годов прошлого века, которые привела к формированию новы;, траекторий самореализации личности Этому

способствовали такие обстоятельства как стремительные изменения, происходящие на рынке труда (уменьшение потребности общества в одних профессиях и ее увеличение в других), радикальные изменения политической системы общества возникновение новых политических институтов, значительный рост деформаций личной жизни (потеря места работы, невозможность приобрести жилье), разводы, изменение традиционных способов проведения свободного времени, разрушение системы ценностных ориентаций личности

- Необходимостью систематизации и интеграции имеющихся теоретических подходов и эмпирических исследований, анализирующих специфику самореализации человека зрелого возраста, а также переосмысления накопленного значительного объема данных в зарубежной и в отечественной науке

- Возможностью формирования нового подхода и понятийной рамки для анализа самореализации личности в зрелом возрасте В связи с этим необходимо уточнение понятийного аппарата теории социализации и самореализации личности для выяснения их особенностей и специфики в современных российских условиях

Состояние научной разработанности проблемы

Социологическая трактовка понятия «личность» заключается в ее понимании как субъекта и объекта социальных отношений Значительный вклад в изучение личности и ее развития внесли ученые-обществоведы Г М Андреева, Б Г Ананьев, В Г Асеев, Е А Ануфриев, Л И Анцыферова, С С Батенин, Л П Буева, Я И Гилинский, Г Е Глезерман, В Г Дубин, А Г Здравомыслов, Л А Зеленов, Э В Ильенков, Е П Ильин, И С Кон, Л Н Коган, Н И Лапин, А Н Леонтьев, Д А Леонтьев, Н Ф Наумова, В Г Немировский, В Б Ольшанский, А Б Орлов, Б Д Парыгин, В А Петровский, К К Платонов, В Ф Сержантов, П И Смирнов, Т Е Резник, Ж Т Тсщенко, В А. Яцов и до Специфика социологического подхода к изучению личности состоит в том, что данные социологов, касающиеся

функционирования личности, могут совпадать с точкой зрения психологов, однако социолога эти процессы интересуют с точки зрения становления, воспроизводства и изменения конкретного общества как целостного организма

Изменение темпов социальных изменений, происходивших в мире в последней трети XX века, обострило интерес ученых к закономерностям социализации Состояние нестабильности современного общества сделало проблему социализации личности в изменяющемся мире актуальной лля гуманитарного знания в целом В этих условиях все более востребованной оказывается парадигма социальных изменений (Г М Андреева, 3 Бауман, Д Белл, Э Гидденс, Э Тоффлер, А Тэшфел, П Штомпка, Ф Хадсон, А Ю Юревич, В А Ядов и др )

Изучение процессов и феноменов социализации является традиционным для социологической науки Это связано с тем, что межпоколенная трансляция культурного опыта представляет собой важнейшее условие воспроизводства социальных институтов общества

Становление отечественной научной традиции изучения проблем социализации происходило в рамках психологии и педагогики (П П Бяонский, Л И Божович, Л С Выготский, А С Макаренко, С Т Шацкий и др) Этими учеными-обществоведами были сформулированы основополагающие идеи о формировании личности, акцентирующие важность коллективной, общественной деятельности

Интенсификация интереса к проблемам социализации в нашей стране связана с периодом радикальных социальных изменений, начавшихся в середине 1980-х годов В это время появляются работы, посвященные изучению специфики социализации в России, влияния на нее трансформаций всех стерсн жизнедеятельности общества (В П Воробьев, В В Касьянов, А И Ковалева, В П Ксломиец. С П Иваненков, А А Иудин, В В Морозов А В Прокоп, Л В Резенко, А ГГ Скобцов, Н С Слепцов, Ю Г Стрелков В Б

Устьянцев, Ю В Фиишпов, Ю Р Хайруллина, О Н Юречко, Л С Яковлев и ДР)

В то же время в последние десятилетия наблюдается повышение интереса к проблемам социализации пожилых людей Формируются идеи о сохранении активного и продуктивного образа жизни на поздних стадиях жизненного пути человека Геронтологическое направление изучения социализации личности разрабатывается такими учеными как М Ю Елютина. О Г Краснова, А Г Лидере И В Шаповаленко и др

Кроме того, увеличение разнообразия траекторий социализации различных социальных групп веде г к усложнению форм общественной жизни В связи с этим актуальным становится изучение социализации личности не только на ранних и поздних этапах ее жизненного пути, но и в зречом возрасте Этому аспекту социализации посвящены работы В П Воробьева, В Г Зазыкина, А А Деркача, Г Краига, К Н Поливановой, А А Реана, Э Эриксона и др Отмечается, что психология, описывая становление личности, рассматривает в основном начальный период жизненного пути личности, в то время как « в социологии очень важно раскрыть и показать те социальные факторы, условия, механизмы, которые направлены на изменение уже сложившегося стиля поведения» (Коломиец ВГ1, 1993 -с 73)

Самореализация личности в качестве специального предмета исследования выступала в работах ряда как отечественных ученых (К А Абульханова-Славская, Т Н Березина, Э В Галаджинский. М В Ермолаева, Л Н Коган, Т 3 Козлова, Л А Коростылева, Н И Полубабкина, В Ф Сержантов, Л В Сохань и др так и зарубежных (Ш Бюллер, А Маслоу, К Роджерс, Т. Шибутани, В Франкл, и др )

Даже с учетом многочисленных теоретических и эмпирических исследований проведенных зар^ое»ными авторами ло проблеме социализации и самореализации личности б зр^ем возрасте (Г В Вакеъ Н £ее<5е & I, Р Ьр^П, 1980, , Е М Сота!! , 19~3, I. РсЫег, 1983, С

Gilhgan, 1982, WE Gooden, 1989, SM Harris, 1995, FM Hudson, 199i, R Josselson, 1987, DJ Levmson, 1979, DJ Levmson, JD Levmson, 1996, RM Liebert, MD Spielger 1990, J Loevmger, 1984, SR Maddi 1989 JE Marc,a, 1966, L I Pearlm, & M A beberman 1979, P J Perun & DD Bielby, 1980, КF Riegel, 1977, J С Rush, А С Peacok, G T Mukovich, 1980), история изучения самореализации личности изобилует спорными и нерешенными вопросами, требующими более глубокого и разностороннего анализа

Вместе с тем, специальных исследований, посвященных анализу самореализации личности в зрелом возрасте в отечественной социологии нет Лишь в последние i оды появились работы, в которых освещаются отдельные ее аспекты, например, самореализация в основных сферах жизнедеятельности (JIА Корост ылева), самореализация в пожилом возрасте (Т 3 Козлова) Исходя из малой разработанности данной проблемы, мы ставим цель рассмотреть самореализацию личности зрелого возраста как целостный феномен, выявить его существенные характеристики, проанализировать условия самореализации личности зрелого возраста в России

Анализ изученности проблемы самореализации личности дает возможность говорить о том, что для исследования заявленной в настоящей работе проблемы сложились теоретико-методологические предпосылки В то же время в современной отечественной социологии отсутствуют попытки интегративного рассмотрения самореализации личности в зрелом возрасте, анализа ее условий, траекторий, характеристик

Таким образом, проблемное поле исследования самореализации личности зрелого возраста осталось неразработанным в отечественной социологической науке

Цель настоящей работы состоит в выявлении сущности и основных характеристик самореализации личности в зрелом возрасте, выявлении ее условий и траекторий

Цель исследования потребовала постановки и последовательного решения целого ряда задач, главные из которых сводились к следующему

1 Дать анализ генезиса идей саморетцитации личности в гуманигарных науках

2 Рассмотреть самореализацию личности с точки зрения социологических, психологических, историко-антропологических и интегративпых теоретических концепций личности

3 Определить рамки зрелого возоаста, обосновать критерии социальной зрелости личности

4 Выявить континуум вариативности-нормативности зрелого возраста в различных общественных системах

5 Предложить концептуальную модель социологического анализа самореализации личности в зрелом возрасте

6 Обосновать основные критерии и разработать типологии траекторий самореализации личности

7 Проанализировать влияние социально-экономических и политических условий современного российского общества на самореализацию личности и особенности реализации ее траекторий

8 Выявить специфику социальных установок россиян на самореализацию

Объектом исследования является личность в зрелом возрасте

Предметом исследования стали траектории и характеристики самореализации личности зрелого возраста

Теоретико-методологической основой исследования является микросоциологическая парадигма (социологический номинализм), в центре внимания которой находится личность, ее социальные связи и практики Бе ¿осгоебованность в социологической науке определяется состоянием неопределенности современного общества, грансформациями его социальных институтов В згах условиях возрастает роль личности как субъекта соииалшых ошошений, трансформаюра и создателе новых

)

общественных практик В русле этой парадигмы мы опирались на идеи гуманистической социальной мысли, одной из центральных проблем которой является санкционирование психологически здоровой, хорошо социально адаптированной личности, одной из центральных характеристик которой является самореализация Эти идеи развиваются отечественными социологами и психологами

Направление «life-span development» (развитие на протяжении всей жизни') обогащает представления о закономерностях функциониоования личности на протяжении всего ее жизненного цикла Ученые, работающие в рамках этого направления, также реализуют микросоциологический подход при изучении этого феномена Они внесли значительный вклад в исследование закономерностей функционирования личности зрелого возраста

Методология исследования самореализации личности зрелого возраста тесно связана с «понимающей» социологией, поскольку в фокусе внимания находятся индивиды, а не общество в целом Утверждается, что личность как субъект социальных отношений формируется в обществе, признается значительная роль каждого человека в ф\нкционировании всех уровней компонентов социума

Использовались теоретические положения и эмпирические данные как социологии, так и психологии, антропологии и других «смежных» с социологией отраслей гуманитарного знания Эмпирическая база исследования

• Проект «Социальное самочувствие россиян», выполненный в 2004-2005 г г, и включавшии в себя тест смысдожизненных ориентаций ДА Леонтьева и тест уровня самоактуализации Э Шоетрома (в адаптации Ф Калины), а также авторскую версию методчкк «незаконченные предложения» Выборка целевая, нереирезентагивная Объем выборки 131 человек Быт

опрошены работающие респонденты в возрасте от 21 до 60 лет с высшим образование, проживающие в Москве

• Результаты анализа 20 глубинных интервью женщин зрелого возраста (or 35 до 52 лет на момент интервьюирования, имеющих высшее образование и проживающих в г Рязани и г Москве), проведенных в 2002-2003 п

Для сравнительного анализа были использованы данные исследований

• «Российский индекс целевых групп» (TGI), используются данные с 2000 года Исследование проводится компанией КОМКОН Объем выборки более 34000 респондентов в год Выборка городского населения стратифицированная, многоступенчатая, случайная на последнем этапе Автор принимал участие в сборе данных по Рязанской области

• «Советский человек», проведенной ВЦИОМ в 1989г (руководитель Ю А Левада) Выборка всесоюзная, территориальная, трехступенчатая, районированная, гнездовая, случайная Объем выборки -2696 человек

• «Мегаполисы и провинции в современной России образы и реальность», проведенной ИКСИ РАН в 2003 году (руководитель М К Г оршков) Выборка городского населения России стратифицированная, территориальная, случайная Объем выборки — 1780 человек

• «Богатые и бедные в современной России», проведенной ИКСИ РАН 2003 году (руководитель М К Горшков) Выборка стратифицированная, территориачьная, случайная Объем выборки - 2327 человек

е «Самореализация точности», проведенный в 1190-2C0G годах а С-Петербурге (^руководитель Л А Корссшлева) Выборка случайная Объем выборки - 3119 человек

Кроме того, были использованы данные мониторинга ВЦИОМ «Настроения, мнения и оценки населения» и других социологических центров

Основные положения диссертации, выносимые на защиту, содержащие элементы новизны

1 Нестабильность современного общества ведет к необходимости постоянной коррекции, уточнению траектории жизненного пути личности В связи с этим повышается значимость социализационных процессов, которые сопровождают человека в течение всей его жизни. На разных этапах жизни человека меняются формы проявления социализации На дотрудовом этапе социализации главным ее содержанием выступает приобретение, усвоение социального опыта, закрепленного в нормах конкретной культуры На трудовом этапе социализация проявляется через продуктивную деятельность, творчество в различных областях социальных практик, которое приобретает форму самореализации Послетрудовой этап социализации характеризуется самоограничением как компенсаторным механизмом, позволяющим сохранять достигнутый ранее уровень активности

2 Основной содержательной составляющей социализации личности в зрелом возрасте является самореализация Под самореализацией в данной работе подразумевае!ся личностный рост, осуществление себя в жизни и повседневной деятельности, утверждение своего особого и самостоятельного пути в конкретно-исторических условиях Мы будем рассматривать только просоциально направленные формы самореализации Социально неприемлемые формы самоутверждения (насилие, терроризм и т п) при таком ее понимании самореализацией не являются. Поиск удовлетворяющих личность путей для самореализации, движение по ее траектории являются основным содержанием социализации личности в зрелом возрасте

3 Основными эчементами концептуальной модели анализа самореализации личности в зрелом возрасте являются условия

самореализации, которые подразделяются на социальные и индивидуальные, социальные установки на самореализацию, процесс самореализации, который осуществляется через проживание индивидуальной траектории самореализации, механизмаг самореализации личности, которые представлены идентификацией, самодетерминированнос!ью личности, созданием личностных смыслов, экстериоризаций, критерии

самореализации - объективный и субъективный, уровни самореализации — индивидуальная траектория самореализации, нормативная траектория самореализации, отсутствие самореализации, результат самореализации -для общества — формирование социально одобряемых образцов личностной успешности, для человека - личностный рост и формирование успешной, мобильной, хорошо адаптированной личности

4 Анализ обширного эмпирического материала, накопленною социологией, антропологией, психологией и другими социальными на) ками, позволяет выделить два основных направления самореализации личности, сформировавшихся в различных культурно-исторических условиях Первый состоит в следовании традиционным образцам поведения, свойственным людям зрелого возраста (что более характерно для устоявшихся, традиционных обществ) Второй предполагает осознание личностью множественности возможностей проживания жизненного пути, наличия диапазона выборов в разных сферах социальных практик, формирование уникального жизненного пути и индивидуальной траектории самореализации (такой тип самореализации становится все ботее распространенным в современных условиях социальных изменений), что рассматривается в вариативном направлении самореализации

5 Самореализация личности может осуществляться в различных диапазонах траекторий Они классифицированы по трем критериям в соответствии с областями социальных практик, в которых наиболее активно происходит самореализация по хр^тери-о скорости протекании и по критерию самодетерминировачностй/наьязаинести ^морсализаци!. Пс

критерию ведущих социальных практик можно выделить самореализацию в профессиональной или общественной деятельности, в семье, в повышении образовательного уровня, в поддержании здорового образа жизни, в освоении новых форм досуга По критерию скорости протекания можно выделить традиционную самореализацию, соответствующую «нормативному» расписанию событий жизненного цикла, ускоренную самореализацию, определяемую либо значительным «социальным капиталом» на старте, либо высокой направленностью на достижения, неравномерную, происходящую в одной из областей социальных практик (чаще в профессиональной) в ущерб другим По критерию самодетерчинированности/навязанности самореализации траектория самореализации может быть выбором личности или навязанной ей средствами массовой информации (например, самореализация через престижное потребление в широком смысле)

Траектория, по которой происходит самореализация конкретной личности зависит как от макросоциальных факторов жизнедеятельности общества, так и от ее индивидуальных особенностей В наибольшей степени траектория самореализации детерминирована жизненными выборами человека, которые совершаются реальной общественной среде, для которой характерны определенные возможности и ограничения

6 В результате анализа эмпирического материала обнаружены сбалансированная и неравномерная траектории самореализации у людей зрелого возраста, живущих в условиях радикальных социальных изменений Основными социальными практиками, в рамках которых происходит саморрапизация, являются профессиональна« деятельность и семейная жизнь Сбалансированная траектория характеризуется успешностью личности в семейной и профессиональной сферах, а также наличием артикулированных интересов в практиках проведения свободного времени Неравномерная траектория хзрахтерка для тех респондентов, которые не удозчекворены либо своими семейными обстоятельствами, чибо

профессиональным статусом Женщины компенсируют свою неудовлетворенность, «делегируя» свои неосуществленные планы детям, мужчины — стремлением к Колее высоким заработкам

7 Выделены основные этапы самореализации личности Работающие люди в возрасте до 30 лет (молодежь) оценивают возможность своей самореализации выше, нежели респонденты в зрелом возрасте (30 лет и старше) Эти различия обусловлены тем, что первые имеют более длинную жизненную перспективу Они полагают что смогут реализовать свои жизненные планы, которые формировались в условиях радикальных социальных изменений в России Респонденты в возрасте старше 30 лет более критично оценивают свою самореализацию Это свидетельствует, с одной стороны, о большей реалистичности их оценок С другой стороны, траектория самореализации этих респондентов формировалась в других макросоциальных условиях (в советском обществе) и в изменившемся социуме оказалась неактуальной

8 Для самореализации россиян периода радикальных социальных изменений одним из ведущих направлений меняется достижение (стремление к достижению) материального благополучия Это обстоятельство обусловлено тем, что все большая номенклатура социальных благ становятся платными В большей степени этот аспект самореализации предеынлен у мужчин.

9 Осуществлена социологическая интерпретация психологических данных, содержащихся как в концепциях самореализующейся личности, так и в данных эмпирического исследования самореализации Психологические представления о самореализации личности введены в социологический оборот, проинтерпретированы сквозь призму социальных условий самореализации личное т

Практическая значимость результатов исследования В научный оборот вводятся новые теоретические подходы к изучению личности в зрелом возрасте, которые в адаптированном виде могут поимеьяться российскими

учеными при проведении собственных эмпирических исследований, а также для сравнения с имеющимися отечественными концепциями жизнедеятельности личности в зрелом возрасте

Помимо этого практическая значимость исследования определяется тем, чго знание и учет траекторий и параметров самореализации личности в зрелом возрасте является одним из условий совершенствования кадровой политики государственных и частных организаций, планирования карперы самой личностью Поэтому полученные данные могут быть использованы в деятельности органов управления разчичного уровня в формировании социальной политики регионов

Описание траекторий самореализации личности в зречом возрасте может быть востребовано в практике психотерапевтической работы с взрослыми людьми Кроме того, материалы диссертационного исследования найдут применение в программах трениша, направленных на повышение креативности личности личностного роста и саморазвития

Особое направление возможного практического приложения результатов работы — использование их в практике социальной работы с людьми этой возрастной категории Результаты работы могут быть использованы при обучении и переобучении взрослых людей

Материалы диссертации могут быть использованы в рамках текционных курсов •-Социология личности», «Социальная структурах», «Социальная политика», а также при чтении спецкурсов в процессе самоподготовки и самообразования студентов в период обучения в ВУЗе и профессиональной переподготовки

Апробация работы Результаты исследования докладывались на заседаниях кафедры психоло! ических основ развития личности РИРО (Рязанского института развития образования), кафедры прикладной ссциотогли МГСУ (Московского государственного социального университета), кафедры социальной психологии Института Психологии им

Л С Выготского РГГУ, кафедры теории и истории социологии факультета социологии РГГУ

Основные теоретические и практические результаты исследования также обсуждались на международных, российских и региональных конференциях «Клинико-физиологические материалы диагностики и коррекции физического состояния организма» (Рязань, 1995), Ежегодная конференция национального Совета по семейным отношениям (Канзас, США, 1996), «Система непрерывного образования и ее роль в развитии личности» (Рязань, 1998), «Психолого-педагогические проблемы развития личности в современной системе образования» (Рязань, 1999), «Конференция участников программы Фулбрайта по обмену учеными Инновации в университетском образовании России международные модели и местные инициативы» (Санкт-Перербург, 2000), международной конференции «Жизненные стили и социальные практики интеллигенции» (Москва, РГГУ, 2002), международной конференция «Интеллигенция в обществе риска» (Москва, РГГУ, 2003), международной теоретико-метологическои конференции «Гражданские позиции интеллигенции «Камо грядеши? » (Москва, РГГУ, 2004), V Всероссийский научно-педагогический социальный конгресс (Москва, МГСУ, 2005), Международная конференция, посвященная 10 - летию Института им Л С Выготского (Москва, РРГУ, 2005), международной конференции «Интеллектуальная собственность в гуманлтарном измерении» (Москва, РГГУ, 2005) и др

Содержание работы отражено в научных публикациях автора, обший объем которых составил более 30 печатных листов

Диссертация была обсуждена на совместном заседании кафедр теории и истории социологии и прикладной социологии социологического факультета Российского государственного гуманитарного университета Основное содержание и сгрi ктура диссертации Диссертация состоит из вреде;<йо, трех глар, оди^адцати параграфов и заключения

Во Введении обосновывается актуальность выбранной темы диссертации раскрывается степень разработанности указанной проблемы, определяются цель и залачи исследования его методологическая основа, эмпирическая база, содержатся указания на научную новизну, теоретическую и практическую значимость результатов

В первой главе «Теоретико-методологические основания исследования личности в гуманитарных науках» анализируются современные теории личности

Исследования личности в рамках историко-антропологического дискурса показывает, что на протяжении исторического развития общества вплоть до конца периода средневековья в Европе, личность самоопределялась в первую очередь, через через принадлежность к группе, классу, социальной страте (Б Ф Поршнев, А Я Гуревич, А И Донцов)

На ранних этапах социогенеза не существовало деления жизненного пути личности на отдельные этапы Постепенно основным маркером перехода к выполнению личнстью своих социальных функций в их полном объеме стали обряды иницииации, обозначавшие переход к взрослому статусу - приобретение статуса охотника/воина для мужчин и невесты для женщин

С усложнением социальной структуры общества и формированием государства выделяются специфические этапы жизненного пути человека Так, по аналогии с временами года, древнегреческий философ Пифагор выдели период становления (от рождения до 20 лет - весна), период молодости (20 - 40 лет - лето), период зрелости (40 - 60 лет - осень), период старости (60 - 80 лет - зима) Периодизации, основанные на символическом значении чисел, существовали и в средневековой Европе, когда по количеству известных з то время планет выделялось семь этапов человеческой жизкл

Центральное положение я обществе в эту историческую эпоху занимал человек зрелого возраста, как носитель социального опыта, находящийся на

пике своих физических возможностей Так, наиболее желанным возрастом в древнегреческом обществе бып возраст «акмэ» - 37 лет, в средневековых «лестницах» возрастов и верхней ее точке находился мужчина в военной форме, предположительно в возрасте 25-35 лет

Другие периодизации, например, (жизненного цикла южных дравидов - А В Толстых) содержали в себе указания ча смену социальных позиций человека в обществе ученик в храме, возвращение домой для исполнения семейных обязанностей, семейная жизнь, жизнь отшельником после появления «детей своих детей»

В средневековой Европе периодизации человеческой жизни строились с опорой на смену социальных позиций человека Так, важным ранним социальным «маркером» изменения социального статуса являлось первое приобщение ребенка к профессии. Оно было социально дифференцировано и в значительной мере предопределяло его будущий социальный статус В 6 — 7 лет ребенок Отдавался в семью примерно того лее социального статуса Например, дети из привилегированных слоев общества становились пажами у аристократов, отпрыски ремесленников отдавались в подмастерья (Кон ИС, 1999) Распространенными в то время были метафорические изображения различных возрастов в виде лестницы, ее ступени соответствовали выполнению различных социальных ролей человеком (учение, ухаживание, воинская служба и т д ),

В это историческое время человеку практически не предоставлялось возможности самостоятельного движения по жизненному пути, который почти полностью определялся приписанным социальным статусом Принадлежность к определенному классу, социальной группе предопределяла предсказуемый жизненный путь личности в условиях устойчивого функционирования общественных институтов общества Гаквм образом, особенностью саг/ореолшауии в стабильных, постфигуративных (М Мид) обществах являюсь следование социалено-стратмъииированным рредэпрсосленньт моделям поведения Процесс самореализации был задан

социальными нормами жизнедеятельности человека Следуя этим нормам и моделям в конце жизненного пути, человек мог испытывать удовлетворение от полноценно прожитой жизни

Формирование индустриального общества (XVIII век) потребовало развития массового института образования, которое стало необходимым для промышленного производства Эго привлекло внимание ученых к детству, закономерностям развития ребенка Появляются теории созревания, в основе которых лежат идеи Ж -Ж Руссо и теории научения, основоположником которых был Дж Локк Появляются возможности изменения индивидуальной траектории жизненного пути («вертикальной» и «горизонтальной» социальной мобильности) при помощи получения образования

В рамках психологической науки проблемы формирования и развития личности находились в центре внимания многих теоретических направлений Особый интерес для данной работы представляют разработки гуманистической школы, сформировавшейся в середине XX веьа в США Одним из оснований выделения этого направления в самостоят сльную школу явился интерес ее представителей к функционированию здоровой, хорошо адаптированной к социальной жизни личности Представители этой школы (К Роджерс, А Маслоу, Р Мэй, и др ) полагали, что позитивное развитие личности является естественной и врожденной потребностью индивида Одним из центральных понятий гуманистической школы психологии стало понятие самоактуализации, интерпретируемое как «стремтение живого существа к росту, развитию, самостоятельности, самовыражению, активизации всех возможностей своего организма» (Rogers, 1961, р35), то есть самоактуализация личности рассматривалась как процесс, позволяющий развивать и реализовывз1Ь способности человека Креативность, непосредственность, смелость и настойчивость в работе - ведущие характеристики самоактуалкзярующчхся людей

Идеи гуманистической школы образовали так называемую «вершинную психологию», психологию человеческих достижений, в противовес глубинной психологии, основанной 3 Фрейдом, центром внимания которой стало изучение бессознательной составляющей психики Таким образом, в гуманистической психологии не изучались возможности а-и антисоциального наполнения процесса самоактуализации, а только его позитивные, социально одобряемые образцы

Отечественные психологи также проявляли и проявляют интерес к функционированию психологически здоровой, социально успешной личности Ее особенности рассматривали А Г Асмолов, Б С Братусь, А А Реан, В И Слободчиков и Е И Исаев Ими выделяются такие ее характеристики как ответственность за свои поступки, способность к изменениям паттернов поведения, ориентация на достижение общественно значимых целей, реалистичная оценка своих возможностей, позитивное отношение к миру, терпимость, самостоятельное целеполагание, сформированная воля, вера в возможность осуществления личных планов, целостная самооценка, высокая работоспособность и продуктивность

Следует отметить, что в традиции отечественной психологии принято выделять не только психологические характеристики здоровой самоактуализирующейся личности, но и указывать на социальные условия ее формирования Ими являются особенности социально-исторического образа жизни, в рамках которого человек может (или не может) выбирать виды деятельности Кроме того для успешной реализации жизненных планов необходима свобода, трактуемая в психологии как свобода выбора (ДА Леонтьев)

Таким образом, как в зарубежной, так и в отечественной психологии второй половины XX века отмечается интерес исследователей к изучению здоровой, социально адаптированной личности Гуманистическая школа психологии рассматривает самореализацию как основную движущую силу развития человека, представляет ее сукцессичьо ч изучает самореализацию

только как социально позитивный процесс Отечественные психологи анализируют психологические характеристики здоровой социально успешной личности, выделяя при этом социальные условия ее существования

Далее анализируется социологический дискурс в трактовке личности, где она рассматривается как объект и субъект общественных отношений

В современной социологической науке можно выделить две основные парадигмы макросоциологическая (соииологический реализм), объектами исследования которой выступают общество, его социальная структура и социальные институты и микросоциологическая (социологическим номинализм), концентрирующая свое внимание на личности, индивиде, человеке

Макросоциологический анализ становления личности представлен в работах Г Спенсера, рассматривавшего личность, как продукт естественного отбора наиболее приспособленных к условиям жизни людей, К. Маркса, который полагал, что личность есть продукт общественных, в первую очередь экономических отношении, Э Дюркгейма, для которого источником развития личности была культура и др

В рамках макросоциологическогой парадигмы сформировался статусный подход к пониманию личности, концентрирующийся на возможностях вертикальной мобильности личности для обретения ею желаемого социального статуса Так, Э Хаген ввел в науку понятие инновационной личности, как предпосылки развития современного общества Толчком для ее появления явчяюгся революции, в результате которых происходит утрата ранее привелигерованными социальными группами своего статуса

Макросоциологический анализ личности в современной России предпринял Ж Т Тощенко. исследуя парадоксальность современного российского общественного сознанш^ которая порождена глубокими трансформациями, происходящими во всех сферах жизни общества

Парадоксальный человек, непротиворечивым для себя образом соединяющий социальные установки как советской эпохи, так и современного российского общества, является дестабилизующим фактором, удобным объектом манипулирования

В рамках дшк/>осоциологической парадигмы сложилось несколько направлений исследования личности Так, представители символического интеракционизма полагали, что личность формируется в результате взаимодействия с другими людьми Дж Мид выделил две составляющие образа «Я» ("ье1Р — человек как активный деятель и "те" - инстанция, аккумулирующая мнения других людей об индивиде), Ч. Кули ввел понятие «зеркального Я», Э Гоффман создал концепцию «социальной драматургии», рассматривавшую социальную жизнь, как театральное действие Одним из центральных понятий этой концепции стало понятие роли как осуществления прав и обзанностей, связанных с данным статусом

Ролевые теории личности формировались в первую очередь в рамках изучения семейных и профессиональных ролей Так, Э Дювалль выделил восемь стадий развития семьи, каждая из которых отражает увеличение или уменьшение размера семьи или изменение роли родителя по мере того, как взрослеют дети Периодизация Э Дювалля легла в основу других, более дробных периодизаций, используемых, например, при анализе потребительского поведения семьи в целом или отдельных ее членов

Другой группой социальных ролей личности, подробно изученных социологами являются профессиональные роли Так Д Сьюпер выделил типичные для мужчин паттерны профессионального пути, стадии трудовой карьеры мужчины В дальнейшем стадии профессионального пути мужчины дополнялись и уточнялись, например, Р Хейвиргистом (На\'1§Ьигз1 Я , 1964)

Среди российских социологов большое значение социальным ролям личности придавал И С Кон Он выделял степень искусственности (навязанности) или органичности при чыпольении личностью социальной

роли, понимая ее как меру соответствия роли личностным качествам индивида

Дополнительный аспект микросоциологического подхода в анализе личности в социологии был выявлен В Л Ядовым, разработавшим диспозионную теорию личности Автор выделил четыре уровня диспозиций личности, регулирующих ее поведение на уровне единичного поведенческого акта, поступка, различных сфер деятельности и самых общих социальных регуляторов поведения

Сравнительно новьт направлением в социологии личности стал подход «hfe-span development» (развитие на протяжении всей жизни), которое успешно развивается в США Исходным положением в рассуждениях приверженцев этого подхода является понимание развития как процесса, длящегося всю жизнь Для описания жизненного цикла личности используются такие понятия как жизненный план и жизненный путь Под траекторией жизни понимается «реализация жизненного сценария (одного из возможных) в реальных объективных конкретно-исторических условиях определенного общества данной личностью, обладающей уникальными ресурсами, в том числе жизненным опытом» (Крайг Г , 2000, с 27)

Изучение жизненного пути человека в рамках hfe-span development предстает как интегративное и междисциплинарное В этом направлении можно выделить два подхода к изучению личности' нормативная и вариативная интерпретация жизненного цикла человека

Нормативность жизненного нуги предопределяется социальной предписанностью сроков наступления и содержания различных жизненных событий Такие траектории были характерны для большинства людей, живших до начала формирования капиталистических отношений В современном обществе социально-возрастные нормы все больше размываются Жизнь людей все чаще строится на основе собственных выборов, решения индивидуально поставленных жизненных задач, время возникновения и решения которых широко варьирует Так, отечественные

демографы отмечают, что «современный человек настраивает календарь важнейших событий своей жизни (выделение из родительской семьи, начало и завершение образования, выход на рынок труда, создание устойчивых брачно-партнерских отношений, рождение детей и т п), все более сообразуясь со своими индивидуальными склонностями и возможностями, согласовывая их с конкретными обстоятельствами своей личной жизни и экономической ситуацией в стране и все менее оглядываясь на традиционные представления и нормативные ограничения» (Демографическая модернизация России 1900-2000, 2006, с 141)

К нормативным междисциплинарным подходам к жизненному пути личности можно отнести взгляды Ш Бюллер К Гилиган, Д Левинсона, Дж Лоевингер, В Слободчикова, Дж Фоулера, Э Эриксона, К Юнга и др

Подход Д Левинсона требует более подробного анализа, поскольку он наиболее ярко иллюстрируют социальную специфику нормативных подходов к исследованию личности

Ученый полагал, что течение жизни не является размеренным, постоянным накоплением качественных изменений Напротив, в жизни существуют качественно различные «сезоны» Каждый сезон отличается от того, который предшествовал ему и идет ему на смену, несмотря на то, что у них есть нечто общее Д Левинсон считал, что жизненный цикл человека эволюционирует через последовательность эр (сезонов), каждая из которых длится примерно 25 лет Эры (сезоны) частично «перекрываются», следовательно, следуюшая начинается, когда предыдущая подходит к конку Последовательность эр (сезонов) выглядит следующим образом

1 Детство и подростковый возраст 0 -22,

2 Ранняя взрослость 17-45,

3 Средняя взрослость (средний ьозрасО 40-65, А Поздняя взрослость 60 -

Эра (сезон) является «временем жизни» я чолном смысле Внутри нее происходят важные изменения, но каждая зрз имеет свои собственные,

уникальные качества, которые являются способом жизни, определяют жизненную траекторию на значительном временном отрезке Для ее изучения Д Левинсоном был применен междисциплинарный подход, в котором учитывались биологические, психологические и социальные параметры жизни взрослых людей Таким образом, эра не является стадией биологического развития или карьерного роста Последовательность эр (сезонов) составляет макроструктуру жизненного цикла Периоды развития, на которые дробится эра, дают более подробную картину конкретных событий и деталей жизни Все люди проходят через последовательность эр и периодов, решая сходные задачи, во многом определяемые возрастом

С точки зрения нормативных подходов, самореализация личности может рассматриваться как процесс, заданный обществом в виде норм и правил социальной жизни (что является характерным для стабильных обществ) Если человек будет своевременно проходить через предписанные обществом этапы жизненного пути личности (попадая в своеобразное «расписание»), то он достигнет удовлетворяющего его уровня самореализации

Нормативная стратегия формирования жизненной траектории возможна и в современном обществе Однако все большую представ ценность имеют вариативные (индивидуальные) способы конструирования жизненного пути

Примером вариативного подхода к траектории жизненного пути личности в зрелом возрасте может служить модель П Перуна и Д Биелби (Perun & Bieiby, 1980)

Авторы этой концепции рассматривают жизненный путь как значительное количество временных последовательностей - пережитого опыта или неких внутренних изменений, каждое из которых следует собственному расписанию Такими последовательностями являются телесные изменение, стадии семсйною цикга, развитие Я, сдвиги в профессиональных и тендерных ролях

Каждая из этих последовательностей обладает своим «расписанием», своей скоростью изменений Вместе с тем, все они «погружены» в определенное «историческое время» (поскольку человек является членом возрастной когорты) При этом они связаны друг с другом и образуют некое целое Эти отношения могут быть двух типов синхрония и асинхрония В первом случае временные последовательности различных событий согласованы друг с другом и снижают уровень стресса, переживаемого личностью Во втором - наоборот, два или более из них «выпадают из расписания», что .тереживается как стресс или личностный кризис

Таким образом, в этой модели представлены два источника изменений

1 Синхронизированные последовательности, описывающие неизбежные, широко распространенные и привязанные к определенным жизненным этапам изменения,

2 Асинхрония, запускающая дополнительные изменения

Вариативные подходы к траекториям жизненного пути личности придают большое значение ненормативным, уникальным событиям в жизни людей, благодаря которым проявляется асинхрония, «выпадение» из рутинного «жизненного расписания» Это, в свою очередь, ставит перед личностью «задачу на смысл» отрефлексировать значимость события, возможно, внести коррективы в свой жизненный путь

В целом исследованиям личности в гуманитарных науках присущи следующие существенные черты

• Жизненный путь личности до начала формирования капиталистических отношений определялся, главным образом, ее социальным статусом Самореализация определялась следованием социальным нормам конкретного общества Для этого периода развития общества бь'ч характерен нормативный жизненный путь личности Вариативный (индивидуализированный) получает все большее распространение в современном обществе,

• Как в зарубежной, так и в отечественной психологии растет интерес к изучению саадсреализирующейся, хорошо адаптированной к жизни в обществе личности При этом исследуются только социально одобряемые паттерны поведения, I

• При анализе историко-антропологического материала, а также интегративных междисциплинарных подходов были выделены два типа самореализации следование социально-возрастным образцам поведения конкретного общества — традиционное направление самореализации и предполагающая построение индивидуальной жизненной траектории — индивидуализированная, вариативная самореализация.

Вторая глава «Самореализация личности в зрелом возрасте в контексте ее жизненного пути» посвящена анализу специфики социализации личности на различных этапах ее жизненного пути, выделению самореализации, как сущности и содержательной основы социализации личности в зрелом возрасте и выде пению зрелого возраста как центрального этапа жизненного пути личности

Автор разделяет точку зрения о том, что социализация происходит на всем протяжении жизненного пути личности Выделяются и обосновываются возрастные границы следующих этапов социализации личности детство (от рождения до наступления пубертата 0 - 12-14 лет), юность ( от 12 - 14 до 20-22 лет), молодость (от 20-22 до 30 лет), зрелость (от 30 до 60 лет), старость (от 60 лет - ) Таким образом, людьми в зрелом возрасте мы рассматриваем лиц от 30 до 60 лет При этом мы осознаем, что при рассмотрении жизненного 1гути личности в целом отмечается увеличение продолжительности жизни человека па протяжении всей истории человечества Особенно быстрыми темпами она росла в XX веке Американский социолог Ф Хадсон отмечает, что с двадцатых годов XX века к продолжительности жизни в развитых странах добавилось более двадцати пяти лет жизни, что не могло не сказаться на содержании этапов социализации личности, б том числе и на представлениях о зретом зозрасте

Несомненным остается факт удлинения детства и неполной социализации на протяжении чечозеческой истории, что изменяло и формировало его внутреннюю структуру Содержание социализации на этом этапе тесно связано с социально обусловленными задачами детского развития и соответствует ступеням образовательной системы У детства существует хорошо маркированная физиологическими изменениями верхняя граница - пубертат Можно считать, что в это время заканчивается детство и начинается юность/молодость

Юность, как особый этап онтогенеза, сформировалась только в XX веке, ее границы широко дебатируются (В В Бунак, M Ф Неструх, Я Я Рогинский, И С Кон, В В Павловский, В H Боряз, Г С Абрамова и др ) Проанализировав точки зрения этих и других авторов, мы приняли в нашей работе, что периодом окончания юности является массовое завершение образования (средне-специального или высшего) современной молодежью (20-22 года;, а периодом молодости - время от завершения образования до 30 лет

В юношеском возрасте современный человек решает две взаимосвязанные задачи формирование личности, о чем свидетельствует появление самосознания и рефлексии (JÏ С Выготский Д Б Эльконин), формирование чувства взрослости (Д Б Эльконин, Т В Драгунская), возникновение завершенной формы идентичности (Э Эриксон) Второй важной социальной задачей юности «влчетсч первый профессиональным выбор профессиональное самоопределение СДБ Эльконин), состоящее в выборе формы образования На базе решения задач юношескою возраста начинает формироваться представление о желаемой траектории своего жизненного пути у молодого человека Д Левинсон полагал, -п о значительную роль в этом процессе имеет наличие «Мечгы>% которая закладывается в юношеском восрэсте и ;'а реали^дыо которой а те^еняе всей жизни ориентируется человек По 1у<некчю исследователя, юношеский

возраст является переходом от мира детства к миру взрослых, »»циальным маркером которого в современном обществе является студенческикстатус

Молодость ставит перед личностью новые задачи По мннию Э Эриксона, основной задачей молодости является поиск спутника Жтзнч и близких дружеских связей Д Левинсон полагал, что задачей молкдости является построение первой взрослой жизненной структуры, ко орая формируется через отделение от родительской семьи и Предполггает совершение ряда первичны< выборов в области профессии, любовзых отношений (обычно включающих брак и семью), отношений со сверстниками, ценностей и стиля жизни, хобби и т д Особенностью социализации в молодости является неокончателыюсть совершенных личностью выборов Это обусловлено социальными изменениями в профессиональной и семейной сферах (каждый человек сегодня I среднем меняет четыре места работы), высоким уровнем разводов (в среднем каждый третий заключенный брак распадается)

Парадоксальным является изучение зрелости, как этапа социализации личности С одной стороны, практически все отрасли социологической науки изучают преимущественно предеывителей именно этой возрастной группы, в результате чего активно формируются разносторонние фрагменты картины их жизни (с точки зрения политической активности, экономического и/или брачного статуса, как создателей культуры, потребителей развлечений и т д ) Но в го же время сам человек зрелого возраста в этих исследованиях выступает, скорее, как «фон», как данность, не требующая специального исследовательского внимания Объединить фрагменты социальной жизни личности зрелого возраста можно в рамках понимания сущности социализации на этом возрастном этапе как самореализации

Уточним также возрастные границы и социальное содержание зрелого возраста Для этого необходимо развести понятия взрослость -л зрелость Статус взрослого человека основан на обладании всеми нравами а

обязанностями (экономическими, гражданскими и т п), которые предоставляются обществом Таким образом, нижней границей взрослости является приобретение молодым человеком гражданских прав Сложней определить границы зрелого возраста Зрелость предполагает наличие у человека определенных социальных и психологических характеристик, отражающих высокий уровень его развития Однако, хорошо известен закон гетерохронности развития различных систем организма и личности Особенно ярко он проявляется при достижении личностью зрелости Время ее наступления тесно связано с микро- и макросоциальными условиями жизни личности Так, молодой человек, чья родительская семья находится в стесненных материальных обстоятельствах может начать демонстрировать признаки социальной зрелости гораздо раньше своих более материально благополучных сверстников, начиная, например, совмещать учебу с работой

В гуманитарных науках существуют различные точки зрения на продолжительность зрелого возраста Так, Э Эриксон выделял седьмую (предпоследнюю) стадию становления идентичности личности, основным содержанием которой считал производительность (productivity), которая охватывала возраст от 30 до 60 лет Д Левинсон описывал среднюю взрослость, которая, по его мнению, охватывала период от 40-45 до 60-65 лет Ш Бюллср анализировала жизненный цикл личности, выдепяя в нем фазу роста, кристаллизации жизненных целей (25-45 лет) и фазу репродукции, (45-65) Г С Абрамова помимо прочих этапов личности выделяет зрелости, маркируя ее 36-50 годами В И Слободчиков и ЕИ Исаев в периодизации развития субъектности человека кроме молодости (1928 лет) и ее кризиса (27-33 года), выделяют взрослость (32-42 года), ее кризис (39-45 лет), а также зрелость (44-60 лет) и ее кризис (55-б5лет) Таким образом, как в зарубежной, так и в отечественной науке нет единой точки зрения на хронологические границы зрело! о возраста Также среди исследователей нет единства в выделении социального содержания зрелого возраста (так, например, Э Эриксон выделял продуктивность, Д Левиксои -

создание зрелой, удовлетворяющей человека "жизненной структуры, В И Слободчиков и ЕИ Исаев - индивидуализацию и универсализацию жизненного пути личности)

Вступившими в пору зрелости мы будем считать людей, достигших тридцатилетнего возраста. Еще в советском обществе существовал маркер окончания молодости в виде завершения членства в комсомольской организации в 28 лет В современном обществе большее символическое значение и?чою; юбилеи, \< крутые даты» и тридцатилетний возраст является для большинства рубежом, отделяющим молодость от зрелости В то же время очевидна условность выделения определенной границы зрелого возраста, так как одни люди могут сформировать характеристики зрелой личности гораздо раньше, другие же не достигнут ее никогда Но чаще всего это событие происходит окото 30 лет Завершением периода зрелости мы будем считать в этой работе возраст 60 лет Этот возраст в российском обществе - социальный маркер завершения периода активной трудовой деятельности или субъективной подготовки к ней, формирования таких личностных диспозиций, в рамках которых работа не будет играть ведущей роли Вместе с тем, мы полагаем, что изменения демографической и социально-экономической ситуации в нашей стране ведут к тому, что люди в своем большинстве будут работать дольше (во многом по экономическим соображениям), и, следовательно, граница зрелого возраста будет отодвигаться на более поздние возраста

Зрелость изучается разными науками, поэтому возможны различные ее трактовки Так, под психофизиологической зрелостью понимают состояние организма человека, досш! шею взрослою возраста, его полное развитие, окончательную сформированность биологических предпосылок социальной зрелости

Друюи аспект зрелости описывается термином социально психологическая зрелость Она подразумевает высокий уровень развития «чувства ответственности, потребности в заботе о других людях,

способности к активному участию в жизни общества и эффективному использованию своих знаний и способностей, к психологической близости с другим человеком, к конструктивному решению различных жизненных проблем на пути к наиболее полной самореализации» (Краткий психологический словарь, 1998, с 119-120)

Нами был проведен таксономический анализ характеристик личности в зрелом возрасте, которые были выделены в теориях зарубежных и отечественных психологов В число авторов, с чьими конструктами личности в зрелом возрасте мы работали, вошли А Млслоу, Г Оллпорг, К Роджерс, Э Эриксон, В Франкл, К Юнг, Р Пекк, Дж Фоулер, А А Реан, В И Слободчиков. и Е И Исаев, Д А Леонтьев, Б С Братусь, а также представители феминистского направления Были обобщены качества, которые каждый из авторов считает характерными для личности в зрелом возрасте Чем больше частота встречаемости, тем выше консенсус исследователей в отношении данной личностной характеристики в теоретическом дискурсе

В число наиболее часто встречающихся характеристик зрелой личности вошли реальная оценка себя и жизненных ситуаций, вера (не обязательно классически религиозная), «вершинные», мистические переживания, ответственность (за себя, за мир, как внутренний локус контроля, опосредованный ценностными ориентирами), свобода выбора, автономность

Как видно из данного перечня не все характеристики личности являются психологическими, они подразумевают вкпгоченность личности в социальный конгекст, что привност в изучение зрелой личносш социологический аспект

Чрезвычайно важным, на наш взгляд, является социальный аспект зрелости Позитивная направленность социально зрелой личности в концектрированном виде содержит следующее ее определение «личность, пакостью разбечякщая ценности социума :¡ реализующая их в своем

поведении» (Образование взрослых на рубеже зеков, 2000, с 24) Большинство исследователем личности в зрелом возрасте склоняются к точке зрения, что одним из важнейших показателей ссшиальтой зрелости личности является ее ответственность перед обществом и самим собой (А А Реан, Я Л Коломинский и др ), а одним из существующих и надежных инструментов ее измерения считают внутренний «лскус контроля» Дж Роттера (регистрирующий атрибуцию успеха или неуспеха себе)

Вероятно, зрелость социального поведения может быть в полной мере оценена только коллективной рефлексией того социума, ценности которого разделяет личность, или на основе критеряев общечеловеческих ценностей Однако на определенных этапах развития личности коллективная рефлексия социума может быть интериоризирована человеком на основе высокоразвитой способности к рефлексии и выступать в качестве внутренних императивов и оценок своего поведения по определенным социальным стандартам

Критериями социально зрелой личности могут выступать

- способность к конструктивному решению своих жизненных проблем,

- эффективное использование своих знаний и способностей,

- адекватное восприятие окружающего мира и себя в нем

Основным содержанием социализации личности в зрелом возрасте

явлхася самореализация через различные социальные практики, творчество, как процесс возвращения вложений общества в личность

Наиболее ярко процесс самореализации проявляется в молодости к в зрелом возрасте Она тесно связана с решением социальных задач, стоящих перед человеком в это время Р Хейвиргист выделяет следующие социальные задачи молодости Большая их часть связана с созданием семьи выбор супруга, подготовка к супружеской жизни, создание семьи воспитание детей, ведение домашнего хозяйства Молодой человек также должен начать профессиональную деятельность, принять гражданскую ответственность и сформировать группы членства и референтные группы

ЗД

По мнению ряда исследователей, для зрелого возраста социальными задачами выступают

- достижение зрелой гражданской и социальной ответственности,

- достижение и поддержание целесообразного жизненного уровня,

- выбор удовлетворяющих способов проведения досуга,

- помощь детям стать ответственными и счастливыми взрослыми,

-усиление личностного аспекта супружеских отношений,

принятие физиологических перемен середины жизни и приспособление к ним,

- приспособление к взаимодействию со стареющими родителями

В контексте решения этих социальных задач может происходить самореализация человека зрелого возраста Однако, по мнению, как зарубежных, так и отечественных исследователей в настоящее время происходит активное «размывание» границ традиционных периодов жизни В связи с этим наступление многих основных событий жизни меньше регламентируется возрастом, чем это было несколько десятилетий назад Следовательно, в зрелом возрасте личность может впервые или вновь решать задачи, связанные с формированием семьи и воспитанием детей Последовательность, субъективная значимость решения различных социальных задач, а также возможное наличие уникальных, индивидуальных задач определяет направления (векторы самореализации в зрелом возрасте)

Самореализация личности происходит путем осуществления личностью жизненных выборов, ее самодетермннацией

К А Абульханова-Славская ввела понятие жизненной стратегии (близкое понятию траектория жизни), которое описывает особенности самореализации личности в зрелом возрасте Формирование жизненной стратегии предполагает, что каждый человек строит свою жизнь самостоятельно Стратегия имеет три основных признака выбор основного для человека направление, сяссобл жизни (определение главных ее целей, этапов их достижения), разрешение противоречий жизни, достижение своих

жизненных планов и целей, творчество, созидание ценностей своей жизни (Абульханова-Славская К А , 1991)

На наш ззгляд, выделяя признаки жизненной стратегии личности, исследователь наметила ключевые точки механизма самореализации личности Во-первых, этот процесс может происходить только тогда, когда личность выбирает основные направления своей самореализации, формируя тем самым индивидуальный стиль жизни. Во-вторых, для разрешения противоречий жизни необходима самодетерминация, которая предполагает адекватный учет, как внешних по отношению к человеку условий решения проблемы, так и приведение в соответствие с ними внутренних потребностей личности В-третьих, при этом возможны не только «присвоение», интериоризация нормативно предписанных, ранее известных, но и создание новых жизненных приоритетов, поиск новых жизненных целей и смыслов

По мнению К А Абульхановой-Славской. не существует критериев и норм, по которым можно было бы оценить жизнь человека извне Тем не менее, сам человек имеет безошибочный критерий оценки -удовлетворенность или неудовлетворенность жизнью. По мнению ученого, удовлетворенность жизнью - это «сложное, но всегда обобщенное чувство состоявшейся или несостоявшейся, удачной или неудачной жизни» (К А Абульханова-Славская, 1991, с 152) Его сложность заключается в том, что, испытывая разочарование в чем-то, человек утешает себя другими достижениями Удовлетворенность отражает чувство верности, истинности своей жизни Анало: ичный критерий формирования позитивной идентичности на завершающей стадии жизненного пути личности предлагал Э Эриксон Ее пи в период молодости субъективная удовлетворенность жизнью определяется таким социальным ресурсом, как длительная жизненная перспектива, пиком физической формы, то в зрелом возрасте она во все больше? степени определяется мерой реализации юношеской «Мечты» (Д Левинсон), своих жизненных планов

Люди в зрелом возрасте приобретают черты субъекта жизни, для которого характерна всевозрастающая степень и расширяющееся пространство «овладений», присвоений (интериоризация в терминах Л С Выготского) Первоначально ребенок в ходе социализации овладевает своими действиями, придавая им нужное направление, затем - ситуациями, далее - отношениями, а через их регуляцию все более возрастает возможность организации жизни, как целостного процесса (т е построения траектории жизни)

Социализация личности происходит на всем протяжении ее жизненного пути Однако направления этою процесса существенно различаются на разных этапах онтогенеза На ранних этапах жизненного пути личности, вплоть до завершения образования, доминирующим вектором ее развития является процесс усвоения культурных, социальных норм того общества, в ко юром она живет и развивается Ее механизмом является интериоризация, «вращивание» внутрь личности писанных и неписанных правил, норм и ценностей общества, что меняет личностную структуру Благодаря этому накапливаются знания, социальные навыки, формируются личностные смыслы, необходимые ей для дальнейшего самостоятельного функционирования в зрелом возрасте

В молодости, и особенно б зрелом возрасте постепенно начинает меняться баланс процессов интериоризации и экстериоризации (экспликация накопленного опыта вовне) в пользу последнего Иктериориоризацил не прекращается в зрелом возрасте, но в жизни взрослых людей более ярко представленным становится процесс экстериоризации «отдачи,;, трансляции накопленного опыта Мы полагаем, что человек эре того возраста экстериоризирует не все нормы и правила, усвоенные им ранее, а только те, коюрые являются адекватными образу жизни формируемому личностью в период зрелости и сложившимся культурно-историческим условиям Более того, в этом процессе «овещес^ьления» себя-в мире гичгюсто способна не

только транслировать устенные нормы и ценности, но и творчески порождать новые, обеспечива! развитие социума

Гаким образом, стюреализацая является сущностной характеристикой социализаг^ии личности в зрелом возрасте

На заключительных этапах социализации личности ведущим ее содержанием становится модус ограничения и самоограничения, который позволяет сохранять, удерживать привычный уровень личностной активности в наиболее значимых для человека отношениях, как можно дольше Исследователи отмечают, что этот период в жизни современного человека становится все более продолжительным Как следствие этого, он вызывает интерес исследователей разных научных направлений В современной науке сформировалась геронтология, рассматривающая заключительные этапы жизненного пути личности с точки зрения физиологических, психологических и социальных изменений В конце XX века происходил пересмотр понимания старости, как упадка, конца жизни и умирания в направлении поиска позитивных новообразований, формирования активного образа жизни пожилых людей, сохранения здоровья и активности людей «третьего» возраста

Исследователи выделяют новообразования, формирующиеся в старости, например, появление такого нового качества личности как мудрость (Э Эриксон, Д Левинсон, П Балтес и др), культивирование своеобразной «исторической памяти», такой как «вписывание» своего индивидуальною жизненного пути в исторический контекст

Итак, на ранних этапах жизненного пути личности (вплоть до завершения процесса образования) доминирует социализация, описываемая через усвоение социальны ч. и культурных норм конкретного общества Социализация в зрелом возрасте осуществляется в форме самореализации, проявлениями котсрой является продуктивная деятельность и творчество Эго основное направление социализация личности в зрелом возрастс И, наконец, на завершают;« этапах жизненного путч личности социализация

заключается в «вписывании» событий индивидуальной жизни в исторический контекст, в приобретении мудрости

В 1 ре I ьей главе «Зрелый возраст и динамика самореализации личности в современном российском обществе» предлагается авторская концептуальная модель социологического исследования самореализации личности и ее частичная верификация эмпирическими данными

В гуманитарных науках сосуществуют термины «самоактуализация» и ~у.амореатазг,ция; Понятие <>самоактуализ?ция<> отражает субъективную, внутреннюю потребность человека достичь наиболее полного личностного развития (потребность в самоактуализации - единственная движущая сила развития личности, по К Роджерсу) Самореализация - это объективный, внешний процесс, на который влияют многие социальные факторы Поэтому самореализацию мы рассматриваем, как проявление потребности в самоактуализации в конкретных исторических условиях

Самореализация носит процессуальный, динамический характер Не может быть полной и окончательной самореализации, ее «завершения», тку человека до конца жизни возникают новые цели, к достижению которых он стремится Континуальный характер личностной самореализации подчеркивает и ТЗ Козлова (Козлова ТЗ, 2004), выделяя следующие ее фазы адаптация (20-29 лет), наиболее плодотворная фаза (30-39 лет); зрепости (40-49 лет), передачи опыта и подготовки к пенсии (50-59 лет), пенсионная

Изначально авторы идей о самореализации личности (К Гольдштейн, К Роджерс, А Маслоу) рассматривали ее как позитивный процесс раскрытия внутренних, сущностных сил человека Поэтому, самореализация по своей сути может быть только просоциально направленной Самовыражение,, подразумевающее использование деструктивных механизмов (социальных — войны, межнациональные конфликты, преступность; терроризм и т п и чичнсстных - невротизация, «уход в болезнь» и т п), скорее, яшме гея девиацией В лучшем случае это обеспечивает личности период

«психосоциального моратория» (Э Эриксон), но никак не способствует «опредмечиванию», экстериоризации ее сущностных сил, скорее, наоборот, -является разр> шительным дчя тичиости

В социологической модели исследования социализации и самореализации личности в зрелом возрасте можно выделить несколько основных параметров

I Условия самореализации 1 1 Социальные условия самореализации

1 1 1 Стабильное общество - нормативный жизненный путь, при своевременном выполнении социалььо-временього «расписания жизни» человек достигает удовлетворяющего его уровня самореализации Идеологическая пропаганда направлена на внедрение и закрепление уже массово существующих образцов жизни (ожидание квартиры в очереди на жилье в Советском Союзе, жизнь в пригороде о собственном дсме как американская мечта) В СССР не было такого выраженного массового стремления к материальному достатку, возможно, по двум причинам отсутствовали образцы, к которым можно было стремиться, и достаток рос вместе со стажем работы, который его во многом и определял

1 1 2 Нестабильное общество (общество риска) В связи с быстрой изменяемостью всех социальных практик, человек зрелого возраста должен принимать решения, делать выборы при изменении социальной ситуации, следовательно, формируется множество вариантов траекторий самореализации Критерии самореализации более «размыты», в общее 1ве существует огромное множество жизненных путей, на которые можно ориентироваться В связи с повышением роли средств массовой коммуникации людям навязывается рекламой некий образ образец, следуя которому он ити она станут счастливыми («Ты этого достойна») Формируется общество потребления, где потребление субъективно гораздо важнее производства, в том числе и собственной личности Таким образом часть людей следует навязанной обществом траектории самореализации

(давление по поводу внешности, особенно для женщин, увеличение проявлений анорексии и абулии среди девочек-подростков, стремление попасть на телевидение, прослаьиться чрез книгу рекордов Гиннеса и т п )

I 2 Индивидуальные условия самореализации

Обладание следующими характеристиками увеличивают вероятность достижения высокого уровня самореализации высокий уровень образования, хорошее здоровье Также индивидуальным условием самореализации является выраженность черт самоакгуализирующейся личности

II Установки на самореализацию.

Социологические индикаторы - готовность к изменениям (гибкость, мобильность) в своей жизни, в том числе способность реагировать на изменения, вызванные сменой макросоциальных условий Такие изменения принимаются личностью как данность, а высокая субъективная значимость самореализации сохраняется Эти качества продемонстрировали работники военно-промышленного комплекса, которые ушли в другие сектора экономика, когда в начале 90-х годов прекратилось государственное финансирование из предприятий

Социально-психологические установки проявляются в готовности человека актуализировать черты самореализующейся личности

III. Процесс самореализации

Процесс самореализации осуществляется через проживание личной траектории самореализации Эта траектория специфична в зависимости от

3 1 области социальной практики, в которой наиболее активно происходит процесс самореализации личное ш

3 2 скорости протекания самореализации

3 3 самодетерминированности/навязанности Однако к этому критерию трудно подобрать эмпирические индикаторы, т к для самою человека навязанная саморелизация будет выступать как истина?

IV. Механизмы самореализации.

Механизмами самореализации можно считать личностный выбор ее направления определение его субъективной значимости, последовательности осуществления, самодетерминацию личности создание личностных смыслов, их экстериоризацию Экстериоризация является воплощением в реальном, социальном мире результатов деятельности, осуществленной во внутреннем плане

V. Критерии самореализации.

Удовлетворенность и продуктивность/полезность (Л А Коростылева, 2000), которые направлены во благо как личности, так и социума

Продуктивность рассматривается как успех Это объективный критерий самореализации (А Адлер - стремление к превосходству) Критериями социальной успешности может служить популярность «звезд» шоу-бизнеса, признание ученого (через присвоение научных степеней и звании, публикации статей и монографий, принятие профессиональным сообществом и т п ), должность чиновника

Удовлетворенность - субъективный критерий

VI. Уровни самореализации.

1 Выбор собственной траектории самореализации При этом выборе преобладают внутренние устремления, сопровождаемые уверенностью в том, что осуществляемые социальные практики эффективны Источником поведения при этом выступает осознание своих потребностей и чувств, маркирующие усвоенные (или порожденные личностью) нормы и ценности

2 Нормативная самореализация характеризуется преобладанием внешних по отношению к личности стратегий, соответствует ожиданиям социального окружения Человек удовлетворен своей деятельностью и ее результатом, но источником поведения выступают внешние, «отчужденные» требования Например, желание выйти замуж к определенному возрасту, так как позже будет поздно, причем выбор брачного партнера может быть не очень удачным

3 Отсутствие самореализации - личность этого типа убеждена, что результат не может быть достигнут целенаправленно и предсказуемо Такой человек пассивен, реализует в поведении стра!егию «ухода« от принятия решений Например, религиозное растворение личности в любви к Богу VII. Результат самореализации.

7 1 Для общества Формирование социально одобряемых образцов личностной успешности, которые могут служить примером для подражания следующих поколений Служит стабилизации общества, повышению его «социального капитала»

7 2 Для личности Благодаря ей происходят личностный рост и развитие личности, формирует психологически здоровую, хорошо адаптированную личность

Исходя из этих критериев, предлагается типология траекторий самореализации личности

Во-первых, траектории самореализации можно классифицировать в соответствии с областями социальных практик, в которых наиболее активно происходит самореализация Для современных россиян главными социальными практиками, в которых происходит самореализация -профессия и семья Традиционно выделяют две сферы самореализации (см Коросгылева Л А,, 2000) профессиональную и семейную Не вызывает сомнения тот факт, чю эти области жизнедеятельности личности зрелого возраста являются определяющими для состояния всех остальных По данным нашего исследования основными сферами самореализации личности зрелого возраста являются именно они Дополнительными же сферами выступают самообразование, хобби, увлечения, полтсржание здоровья Это совпадает с анализом современного общества, предпринятого Ф Хадсоном, который считал, что образование перестает быть уделом только молодых, что поддержание здоровья становится одной из ведущих ценностей современного общества, что досуг и отдых начинают по знрчимосли конкурировать с ценностью работы Это связано с тем, тто с начала 90-х гс дов главными

категориями для самоидентификации россиян, по данным социологических исследований, стали семья, друзья и коллеги (см , например Дилигенский, 1998, Граждане России кем они себя ощущают и в каком обществе хотели бы жить"? 1998, Российское общество на рубеже веков штрихи к портрету, 2000) В связи с быстрыми технологическими изменениями, усложнением труда одной из основных социальных практик, где активно происходит самореализация, становится получение образования, особенно второго высшего, изучение компьютера, иностранных языков, обучение на всевозможных курсах дополнительного образования

Следующей по важности для людей зрелого возраста становится практика освоения здоровье сберегающего, самосохранительного образа жизни, активное отношение к состоянию своего здоровья Также немаловажной стороной самореализации личности зрелого возраста становится освоение новых форм досуга и творческого отношения к нему (однако это свойственно в большей степени для состоятельной материально обеспеченной части людей зрелого возраста) И, наконец, самореализация может проявляться в общественной активности К этой форме самореализации могут быть отнесены протесты против монетизации льгот, марши несогласных и т п

Во-вторых, специфика самореализации личности может быть определена по критерию времени

• Нормальная (социально принятая), хронология важных жизненных событий, свойственных «нормативному» расписанию событий жизненного цикла

• «Ускоренная», стремительная — может определяться пибо разнообразным «социальным капиталом» на старте, либо высокой направленностью на достижения Например, человек, обучавшийся за границей, может быстрее найти высокооплачиваемую работу быстрей продвигаться по карьерной лестнице

• «Неравномерная», отложенная, например, отложенное вступление в брак и обзаведение детьми из-за концентрации на карьере

По критерию истинности/навязанности Истинная самореализация -выборы личности относительно траектории своей самореализации Навязанная — воспринимаемая личностью как своя, но навязанная средствами массовой коммуникации, рекламой Примером такой самореализации может служить престижное потребление, подражание определенным социальным группам

ГТо преобладанию семьи или профессии в качестве сферы самореализации были получены эмпирические данные При анализе методики незаконченных предложений нашего исследования респонденты были разделены на четыре группы по полу и возрасту (до 30 лет и старше 30 лет) Проведенный анализ полученных эмпирических данных позволяет выделить траектории самореализации сформированных групп респондентов (см Таблицу 1)

Таблица 1

Траектории самореализации личности в зрелом возрасте

Удовлетворенность семейными отношениями

работой + —

+ 1 сбалансированная 2 неравномерная, с ориентацией ьа профессию

- За - неравномерная, с ориентацией на успешность детей 36 - неравномерная, с ориентацией на материальное обеспечение семьи 4 неуспешная

1 траектория - сбалансированная В нашем исследовании характерна для работающих людей в возрасте до 30 дет, для респондентов обоего иола з возрасте 30 лет и старше, успешных в сфере как профессиональных, гак ч семейных отношений Для этой траектории самореализации характерны

реалистичные планы как в семейной, так и в профессиональной сферах Однако для респондентов в возрасте до 30 лет эти планы могут не осуществиться, и в дальнейшем они могут перейти к траекториям 2 и 3 У респондентов (в возрасте 30 лет и старше) уже имеются достижения в обеих сферах самореализации, так что их планы выглядят подкрепленными уже имеющимися достижениями

Дополнительной сферой самореализации этой траектории выступает поддержание своего здоровья Для мужчин - занятия спортом, для женщин -сохранение здоровья в более неопределенной форме (возможно медикаментозное лечение или соблюдение пищевых диет) Типично женская дополнительная сфера самореализации - путешествия (от посещения определенных европейских стран до экзотических, например, Малайзии)

2 траектория — неравномерная, с ориентацией на профессию Для нее характерна несамореализованность личности в брачно-семейной сфере при высоких профессиональных достижениях Такая траектория самореализации среди наших респондентов эмпирически выявлена не была Скорее всего, она может быть представлена людьми, которые все свои силы отдают работе, например, в силу отсутствия у них семьи Не исключено, что она может иметь ограниченные временные рамки, когда молодые работающие люди обоих полов сначала строят свою профессиональную карьеру, откладывая обзаведение семьей и/или детьми на более поздние сроки В то же время такая траектория может стать постоянной, особенно для женщин, достигших высоких профессиональных успехов, но не могущих найти достойного брачного партнера среди представителей противоположного пола

3 траектория - а) неравномерная, с ориентацией на успешность детей Брачно-семейная сфера выступает как основная сфера самореализации личности В самореализации в профессиональной сфере личность испытывает серьезные затруднения Среди наших испытуемых такая траектория самореализации оказалась присущей женщинам в возрасте 30 пег и старше, работающим на государственном предприятии Возможность

самореализации они связывают, прежде всего, с семьей причем по большей части — с семьей своих детей, таким образом передают свои несбывшиеся (в первую очередь профессиональные) нлдежды летям и внукам В качестве дополнительной сферы самореализации выступает работа на дачном участке, которая прицосит им удовлетворение и также может служить компенсацией профессиональной неудовлетворенности

3 траектория - б) неравномерная, с ориентацией на материальное обеспечение семьи Характерна для мужчин в возрасте 30 лет и старше, неудовлетворенных профессиональной деятельностью В нашей выборке такая траектория самореализации оказалась характерной для работников государственного предприятия и охранников частно! о агентства В целом они удовлетворены своей семейной жизнью и ценят ее Зрелые люди, относящиеся к этому типу, не строят профессиональных планов, вся их энергия направлена на достижения наибольшего материального достатка

В качестве дополнительной сферы самореализации выступает спорт, как способ сохранения здоровья

4 траектория - неуспегиная с точки зрения социально-позитивных критериев Среди наших испытуемых представлен не был, т к в исследовании принимали участие здоровые, социально адаптированные работающие люди По-видимому, он возможен в кризисной жизненной ситуации (среди безработных, инвалидов, людей, не имеющих семьи и/или постоянного места жительства), или при девиантном/делинквентном жизненном пути

Можно предположить, что чем моложе человек, тем больше у него шансов двигаться по более сбалансированной траектории самореализации «Застревание» же на «неравномерных» участках траектории с возрастом приводит к невозможности перехода на сбалансированную траекторию Возможно, осознание этого приводит к более низкой оценке своей оамореализованчссти людьми в возрасте старое 30 л^т

При зю?/ необходимо учитывать социальные условия самореализации в современном российском обществе Как отмечалось ранее, самореализация личности протекает в конкретно-исторических условиях В нашей стране в этих условиях произошли глубокие изменения

Реформы, происходящие в нашей стране, следует рассматривать как радикальные социальные изменения, характеризующиеся масштабностью, разнонаправленное!ью, высокой скоростью протекания (Андреева ГМ, 2000) Эвристичным представляется выделение ряда стадий радикальных социальных изменений в России, предложенных Е Н Даниловой (Социальные трансформации в России , 2005) кризис (1992 - 1994), адаптация (1994 - 1998), стабилизация (1998 - наст время)

Рассмотрим некоторые социальные условия жизни в современной России В период радикальных социальных изменений при сохранении масштаба значительно изменился характер географической мобильности Во-первых, новым явлением стали потоки беженцев и вынужденных переселенцев, как русскоязычного населения республик бывшего СССР, так и других этносов распавшейся страны Сегодня в России число лиц, относящихся к этим двум категориям, оценивается не менее ] млн человек (Социология в России, 1998) Появилось такое явление как «утечка мозгов», Россию покидают наиболее образованнее, профессионально подготовленные люди (около 100 1ысяч в юд) Многие отъезжающие считают это вынужденной мерой, так как не имеют возможности заниматься своим профессиональным делом н2 родине

Данные социологического исследования «Мегаполисы и провинции в современной России» свидетельствуют о высокой социальной мобильности россиян Так, только чуть более половины жителей Москвы родились и вырос чи р Москве, причем только у половины из них и родители прожили в Мосхье всч> жи-'нь Похожая ситуация наблюдается и в Санкт-Петербурге Свьпле ЗЭ% час еленая эи-х городов составляют мигранты первого поколения, приехавшие н столицы }же взрослыми Характерен высокий

уровень миграции и для провинций Так, 13,6% жителей российской провинции приехали на их теперешнее место жительства за последние 10 лег Причем пропорция эта практически не меняется в зависимости от величины провинциального города

В отношении социальной мобильности, по мнению О И Шкаратана, в конце 1980-х годов в СССР наблюдалась стабилизация стратификационной иерархии, умеренный ее масштаб, возрастание преемственности в социальном статусе За период реформ изменились основания выделения социальных слоев общее isa Они, прежде всего, связаны с трансформацией государственной формы собственности и отношения к ней На первый план выступает в качестве дифференцирующего признака имущественное неравенство В период кризиса наблюдалась массовая нисходящая мобильность переход в более низкую профессиональную группу и/или снижение дохода Это происходило в первую очередь на предприятиях военно-промышленного комплекса, а также в сферах науки, образования, здравоохранения

В современной России значительно увеличилась экономическая дифференциация В период радикальных социальных изменений коэффициент дифференциации доходов, непрерывно увеличивался в течение всего измеряемого периода и стабилизировался на максимальном уровне (14 раз) Некоторые исследиватсли полагают, что предельно критическое значение доли населения, живущего за чертой бедности, составляет 10%, а соотношение доходов 10% самых богатых и 10% самых бедных граждан не должно превышать 10 раз А превышение этих пропорций свидетельствует о люмпенизации населения и антагонизации социальной структуры (Осипов, 1999)

Значительные изменения произошли в «возрастном расписании» В сегодняшней России жгзненные преимущества имеют молодые люди Объявления о найме на раосу часто содержат указание «не старше 35-40 лет» Среди владельцев -бизнеса и топ-менеджеров немало молодых людей

По мнению В Г Дубина «лучше всего чувствуют себя молодые люди, особенно мужчины с высоким уровнем образования Их стартовый уровень (обучение, качество жилья, потребительская среда и др) во многом обеспечен родителями Сеюдняшний день - это время молодых, время открытых возможностей, интенсивной работы, высоких заработков» (Дубин В, 1995, с 240)

Трансформировались образование и здравоохранение Высшее образование все больше становится платным и все менее доступным способным старшеклассникам из малообеспеченных слоев населения

Бесплатное советское здравоохранение трансформировалось в частично платное, появилась возможность лечиться в любых клиниках мира, однако это доступно подавляющему меньшинству россиян Экспериментирование со здравоохранением (резкое повышение зарплаты врачам общего профиля при ее неизменном уровне для узких специалистов и тд) разрушение инфраструктуры и износ оборудования приводит к снижению качества медицинского обслуживания населения Существенный вклад в этот процесс внесла монетизация льгот, приведшая к ухудшению снабжения лекарствами хронических больных, усложнению процедуры их получения

Следует отметить, что, несмотря на сложность и неоднозначность современных общее шейных реалий, возникших вследствие радикальных социальных изменений, сейчас у большинства россиян доминирует точка зрения о невозможности возврата к старым «советским« временам, возникло понимание законов «новой жизни», стремление приспособиться к ней, добиться успеха Отталкиваясь от выделенных ранее трех периодов в постсоветской истории (кризис, адаптация, стабилизация), исследователи отмечают закономерное и существенное изменение отношения россиян к реформам и их социального самочувствия Так, на первом этапе реформ наблюдалось разрушение социальной идентичности россиян, доминирование в ней негативных характеристик (Гудков Л, 20С4) Падало доверие к

властным органам, появлялись жесткие социальные реакции на неоправдавшиеся надежды (Наумова Н Ф , 1995)

На втором этапе реформ у людей сформировалось устойчивое, стабипьно сильное недоверие к властным структурам Устоялось восприятие исторического сдвига, происходящего в России, как природного процесса, неуправляемого и необратимого

На третьем этапе реформ большинство россиян стали воспринимать происходящие перемены как необратимые, поняли и приняли новые социальные правила жизни, осознали, что перемены отныне будут неотъемлемой частью жизни общества Происходящие изменения больше не воспринимаются как катастрофические, социальное настроение людей меняется в лучшую сторону Так, по данным ВЦИОМ (сентябрь 2006), 54% россиян строят планы на будущее Это свидетельствует о появлении временной перспективы, формировании жизненных целей, желания преуспеть

Далее выявляется специфика социальных установок россиян зрелого возраста на самореализацию Влияние социальной установки на поведение личности показывает, как усвоенный социальный опыт проявляется в ее действиях и поступках Социальная установка служит для обозначения устойчивой предрасположенности, готовности индивида или группы к действию, ориентированному на социально значимый объект В качестве социальных установок личности на самореализацию мы выявляли отношение россиян к тем чертам самореализующейся личности, которые чаще всего выделялись исследователями, занимающимися этой проблематикой

Свобода личности (понимаемая как свобода выбора) является важным условием самореализации личности На важность свободы выбора указывали В Франкл, А А Реан, В И Слободчиков, Б С Ератусь, Р Мэй Как существенный параметр самореализации эту характеристику отмечает А Г Асмолов Он считал, ч~о социально-исторический образ жизни должен предоставлять возможность выбора деятельности своим членам для

осуществления самореализации Вместе с тем, тоталитарные политические режимы искусственно ограничивают возможность выбора, чтобы полностью контролировать человека, в том числе с помощью репрессии, например, создания ГУЛАГ а в СССР

Для представления об установках соиременных россиян о свободе было проанализировано согласие с высказыванием из TGI-Russta «Моя свобода важнее, чем какие-либо правила, ее ограничивающие» Молодые респонденты (до 30 лет) выше других ценят личную свободу Но и среди людей в возрасте 46 лет и старше с течением времени становится все больше единомышленников молодых респондентов Эта тенденция наблюдается в течение шести лет (с 2000 по 2005 годы) По данным исследования «Мегаполисы и провинции» существенны различия между жителями мегаполиса и провинций по критерию «возможность быть самому себе хозяином» Среди жителей мегаполисов больше лиц, ценящих независимость (примерно на 10%)

Установки на морально-нравственное поведение рассматривали, как важный параметр самореализующейся личности, такие исследователи как А Маслоу, К Юнг, В И Слободчиков, Б С Братусь Д А Леонтьев По данным TGI-Russia, респондентов, «строго соблюдающих принципы нравственности и морали» становится больше с возрастом и чаще к таковым относят себя женщины Это отчасти согласуется с теоретическими положениями К Юнга, который считал, что интерес к религии формируется во второй половине жизни

Еще одной важной социальной установкой на самореализацию многие ученые (В Фрачкл, Р Мэй, А Г Асмопов, А А Реан, В И Слободчиков, Д А Леонтьев, Б С Братусь) считают ответственность личности Ее показателем может служить готовность взять на себя ответственность за собственное дело, основать свой, бизнес (данные ТС-1-Russia) В течение последних шести лет у россиян наблюдается тенденция к увеличению во все<. возрастах доли лиц, готовых взять ответственность на себя, ч основать собственный бизнес

По абсолютным значениям среди желающих организован, собственное депо лидирует молодежь, с увеличением возраста жетающих становится меньше Интересно что за шесть тет проведения опроса мужчин, жетающих стать предпринимателями, стало на 5,9% больше, в то время как женщин - на 7,8% Таким образом, с течением времени тендерные различия в стремлении организовать свою компанию стираются

Еще одной социальной установкой, тесно связанной с готовностью к самореализации явггяется для современных россиян установка 2>а материальный достаток Его важность в период наше время отмечают многие ученые В период радикальных социальных изменений материальное благополучие стало важнейшим критерием жизненного успеха для россиян В качестве индикатора социальной установки на материальное благосостояние как критерия самореализованности личности было выбрано утверждение ТСЛКи-чвт «Деньги - лучший показатель успеха» Выраженность этой установки является стабичьной на протяжении шести лет более половины респондентов в возрасте от 20 до 60 лет согласны с этим утверждением О значимости денег как показателя благополучия свидетельствует данные Е В Дугиной В ее исследовании приняли участие 142 испытуемых-москвича в возрасте от 26 до 45 лет В ходе использования модифицированной методики «пиктограмма», в которую наряду с традиционным набором понятий было включено понятие «благополучие» было обнаружено, что 67% испытуемых нарисовали деньги (российские и доллары США), 15% - дом, 6% - семью Остальные ответы не были категоризированы (Дугина ЕВ , 2001) Полученные результаты совпадают с нашими данными о том, что материальное Сяагополучие является ведущим критерием оценки самореализации для мужчин

Таким образом, в других исследованиях отмечается высокая значимость установки россиян на материальное благополучие, как направ тения самореализации личности

Итак, в заключительной главе были предложена концептуальная модель социологического исследования самореализации личности, выделены возможны траектории самореализации в зрелом возрасте типологи шровяны траектории самореализации россиян, проанализированы условия самореализации личности в современном российском обществе, выявлены и проанализированы специфические установки на самореализацию современных россиян

В Заключении диссеотации подводятся итоги исследования, делаются выводы из него и намечаются пути дальнейших социологических исследований социализации и самореализации личности в зрелом возрасте

Опубликованные работы, отражающие основные научные результаты работы:

I. Публикации в ведущих рецензируемых журналах перечня ВАК'

1 Социализация личности сущность и особенности на разных этапах жизни // Социологические исследования - 2007 - №2 - с 32- 40 (0,8 п л)

2 Современные психологические интерпретации психологически зрелой личности // Ученые записки РГСУ - 2005 - №2 - с 48-58 (0,7 п л )

3 Развитие человека в зрелости как проблема гуманитарных наук // Общественные науки и современность -2001 -№2 — с 147-157 (1 пл)

4. Играйте вместе с детьми // Дошкольное воспитание - 1996 - №5 -с 27-30 (0,3 пл)

5 Как совмещаются социализация и неповторимость личности // Вестник РАН - 1994 - Т 64, №5 - с 398^02 (0,5 п л)

6 Эффект внутригруппового фаворитизма в лабораторных и естественных условиях / И В Солодникова, В С Агеев // Вестник Моек унта Сер 14, Психология - 1984 - №4 - с 28-38 (0,9 п л )

Публикации в других научных изданиях:

1 Траектории социализации и самореализации человека зрелого возраста (30-60 лет) -М ИН ГУИТ РУ, 2003 150с (Шил)

2 Взгляды на возраст человека в различные исторические эпохи // Журнал практического психолога - 2005 - №6 - с 39-52 (0,6 п л)

3 Эдипов комплекс // Социологическая энциклопедия в 2-г - М Мысль, 2003 - Т 2 - с 788 -789 (0,4 п л)

4 Жизненные циклы и стратегии личности по материалам американских исследований // Интеллигенция в обществе риска сб ст по материалам IV междунар теорет - методол, конфер - М РГГУ, 2003 - с 325 -336 (0,7 п л )

5 Социально-психологические аспекты социализации личности // Социальная психология (учебник) / Под ред А Н Сухова, А А Деркача - 2-е изд - М Academia, 2003 - с 156-164 (0,4 п л )

6 Изучение зрелости как актуальная социологическая проблема // Социальная политика и социология -2002 -№4 - с 37-42 (0,5пл)

7 Дошкольное воспитание история, современность, перспективы / Е В Савушкина, В В Солодников, И В Солодникова - Рязань Изд-во РГТТУ, 1996 -82с (5,3 п л)

8 Особенности социально-психологической диагностики И Основы социально-психологической теории учебно-методическое пособие / ИВ Солодникова, В Н Казанцев / Под ред А А Бодалева, А Н Сухова - М Междунар пед акад,1995 -с 246-251 (0,5 пл)

9. Влияние социально-психологических факторов на социализацию личности // Основы социально-психологическои теории учебно-методическое пособие / И В Солодникова, В Н Казанцев / под ред А А Бодалева, АН Сухова - Рязань Инст права и экономики МВД РФ, 1955 -с 39-43 (0,4 п л )

10 Социальная идентичность и жизненный путь личности учебпо-мегодическое пособие - М, Институт Молодежи, 1993 - 117с (6,7 л л)

11 Э Эсмкеон *.онпегШ1>я л :л ги Letörc\a /' Vio i - , ' современный мир - Iví Иистат} г Молодежи 19 9 i -с 184 -191 (0,4 л ¡>

12 Влияние полового со^эва ""чппь' ->z гро iïcc мел р чночого сравнения / tí В Со~одникова ВС Arten Повь'е нее клевания ■ психо югии - 1?86 - Л12 -с 63-óS (0 5 m')

Оглавление научной работы автор диссертации — доктора социологических наук Солодникова, Ирина Витальевна

Смысл социализации человека зрелого возраста состоит в поиске путей самореализации и ее осуществлении. Магистральный путь развития современного общества - увеличение доли людей, успешно самореализующихся в разных сферах жизнедеятельности, ответственных за себя, близких людей.

Современное общество характеризуется «размыванием» возрастных норм движения по этапам жизненного пути, признаками которых могут служить рождение детей женщинами в более зрелом возрасте, неустойчивость профессиональной карьеры, необходимость повышения своей квалификации практически на всем протяжении профессионального пути. Это создает возможности выбора личностью такой траектории самореализации, которая зависит от ее жизненных целей.

Особую значимость процесс самореализации личности зрелого возраста приобретает в России. Глубокие трансформации всех сторон жизни общества в течение последних двадцати лет затронули все слои населения нашей страны, практически каждого россиянина. Траектории самореализации, существовавшие в Советском Союзе, перестали быть эффективными в условиях современного российского общества. Люди, формировавшие свои жизненные стратегии в советское время, оказались перед необходимостью изменения своих ценностных ориентаций, принятия новых жизненных решений, изменения траекторий самореализации.

Таким образом, изменение содержания зрелого возраста в современном нестабильном обществе, выделение самореализации как основного содержания социализации на этом отрезке жизненного пути, а также исследование особенностей самореализации личности зрелого возраста в условиях трансформации всех сторон жизни человека остаются неизученными современной социологической наукой.

Введение диссертации2007 год, автореферат по социологии, Солодникова, Ирина Витальевна

В нашей стране проявлением нестабильности современного мира стал период радикальных социальных изменений, начавшихся в середине 80-х годов. В это время появляются работы, посвященные изучению специфики социализации в России, влияния на нее трансформаций всех сторон жизнедеятельности общества (В.П. Воробьев, В.В. Касьянов, А.И. Ковалева, В.П. Коломиец, С.П. Иваненков, A.A. Иудин, В.В. Морозов, A.B. Прокоп, Л.В. Ревенко, А.П. Скобцов, Н.С. Слепцов, Ю.Г. Стрелков, В.Б. Устьянцев, Ю.В. Филиппов, Ю.Р. Хайруллина, О.Н. Юречко, Л.С. Яковлев и др.).

В то же время в последние десятилетия наблюдается повышение интереса к проблемам социализации пожилых людей. Формируются идеи о сохранении активного и продуктивного образа жизни на поздних стадиях жизненного пути человека. Геронтологическое направление изучения социализации личности разрабатывается такими учеными как М.Ю. Елютина, О.Г. Краснова, А.Г. Лидере, И.В. Шаповаленко и др.

Кроме того, увеличение разнообразия траекторий социализации различных социальных групп ведет к усложнению форм общественной жизни. В связи с этим актуальным становится изучение социализации личности не только на ранних и поздних этапах ее жизненного пути, но и в зрелом возрасте. Этому аспекту социализации посвящены работы В.П. Воробьева, В.Г. Зазыкина, A.A. Деркача, Г. Крайга, К.Н. Поливановой, A.A. Реана, Э. Эриксона и др. Отмечается, что психология, описывая становление личности, рассматривает в основном начальный период жизненного пути личности, в то время как «.в социологии очень важно раскрыть и показать те социальные факторы, условия, механизмы, которые направлены на изменение уже сложившегося стиля поведения» (Коломиец В.П., 1993. -с.73).

Самореализация личности в качестве специального предмета исследования выступала в работах ряда как отечественных ученых (К.А. Абульханова-Славская, Т.Н. Березина, Э.В. Галаджинский, М.В. Ермолаева, Л.Н. Коган, Т.З. Козлова, Л.А. Коростылева, Н.И. Полубабкина, В.Ф.

Сержантов, J1.B. Сохань и др.), так и зарубежных (Ш.Бюллер, А. Маслоу, К. Роджерс, М.Розенберг, Т. Шибутани, В. Франкл, и др.).

Даже с учетом многочисленных теоретических и эмпирических исследований, проведенных зарубежными авторами по проблеме социализации и самореализации личности в зрелом возрасте (Р.В. Baltes, H.W. Reese, & L.P. Lipsitt, 1980, , E.M. Duvall., 1971, J.W., Fowler, 1983, С. Gilligan, 1982, W.E. Gooden, 1989, S.M. Harris, 1995, F.M. Hudson, 1991, R. Josselson, 1987, D.J. Levinson, 1979, D.J. Levinson, J.D. Levinson, 1996, R.M. Liebert, M.D. Spielger 1990, J. Loevinger, 1984, S.R. Maddi 1989, J.E. Marcia, 1966, L.I. Pearlin, & M.A. Lieberman 1979, P.J. Perun & D.D. Bielby, 1980, K.F. Riegel, 1977, J.C. Rush, A.C. Peacok, G.T. Milkovich, 1980), история изучения самореализации личности изобилует спорными и нерешенными вопросами, требующими более глубокого и разностороннего анализа.

Вместе с тем, специальных работ, посвященных целостному рассмотрению самореализации личности в зрелом возрасте в отечественной социологии нет. Лишь в последние годы появились работы, посвященные исследованию самореализации, однако в них делается акцент на других ее аспектах, например, самореализация в основных сферах жизнедеятельности (Л.А. Кростылева), самореализация в пожилом возрасте (Т.З. Козлова). В зрелом возрасте основным проявлением социализации личности является ее самореализация. В философии она понимается как потребность, форма и результат активности развитой личности, ее вклад во всеобщий культурно-исторический процесс обмена сущностными силами между индивидами, выступающими условием развития человечества. Учитывая малую разработанность данной проблемы, целесообразно рассмотреть самореализацию личности зрелого возраста как целостный феномен, выделить его существенные параметры, проанализировать условия самореализации личности зрелого возраста в России.

Анализ изученности проблемы самореализации личности дает возможность говорить о том, что для исследования заявленной в настоящей работе проблемы сложились теоретико-методологические предпосылки. В то же время в современной отечественной социологии отсутствуют попытки интегративного рассмотрения самореализации личности в зрелом возрасте, анализа ее условий, траекторий, характеристик.

Таким образом, проблемное поле исследования самореализации личности зрелого возраста осталось неразработанным в отечественной социологической науке.

Цель настоящей работы состояла в социологическом анализе самореализации личности в зрелом возрасте, которая является основным содержанием социализации личности на этом этапе жизненного пути, выявлении ее характеристик и траекторий.

Цель исследования потребовала постановки и последовательного решения целого ряда задач, главные из которых сводились к следующему:

1. Дать анализ генезиса идей самореализации личности в гуманитарных науках.

2. Рассмотреть самореализацию личности с точки зрения социологических, психологических, историко-антропологических и интегративных теоретических концепций личности.

3. Рассмотреть континуум вариативности-нормативности зрелого возраста в различных общественных системах.

3. Очертить рамки зрелого возраста, обосновать критерии социальной зрелости личности.

4. Предложить концептуальную модель социологического анализа самореализации личности в зрелом возрасте.

5. Выделить основные критерии и разработать типологии траекторий самореализации личности.

6. Проанализировать влияние условий самореализации личности в современном российском обществе на особенности ее траектории.

7. Выявить специфику социальных установок россиян на самореализацию.

Объектом исследования является личность в зрелом возрасте

Предметом исследования стали траектории и характеристики самореализации личности зрелого возраста.

Теоретико-методологической основой исследования является микросоциологическая парадигма, в центре внимания которой находится личность, ее социальные связи и практики. Ее востребованность в социологической науке определяется состоянием неопределенности современного общества, трансформациями всех социальных институтов общества. В этих условиях возрастает роль личности как субъекта социальных отношений, трансформатора и создателя новых общественных практик. В русле этой парадигмы мы опирались на идеи гуманистической социальной мысли, одной из центральных проблем которой является функционирование психологически здоровой, хорошо социально адаптированной личности, одной из центральных характеристик которой является самореализация. Эти идеи развиваются отечественными социологами и психологами. Формирование современных представлений о самореализации личности также происходило в рамках этого научного направления.

Направление «life-span development» обогащает представления о закономерностях функционирования личности на протяжении всего ее жизненного цикла. Ученые, работающие в рамках этого направления, также реализуют микросоциологический подход в социологии. Они внесли значительный вклад в исследование закономерностей функционирования личности зрелого возраста.

Методология исследования самореализации личности зрелого возраста тесно связана с «понимающей» социологией, поскольку в фокусе внимания находятся отдельные индивиды, а не общество в целом. Утверждается, что личность как субъект социальных отношений создается в обществе, признается значительная роль каждого человека в функционировании социума.

Использовались теоретические положения и эмпирические данные как социологии, так и психологии, антропологии и других «смежных» с социологией отраслей гуманитарного знания.

Эмпирическая база исследования.

• Проект «Социальное самочувствие россиян», выполненный в 2004-2005 г.г., и включавший в себя тест смысложизненных ориентаций Д.А. Леонтьева и тест уровня самоактуализации Э. Шострома (в адаптации Ф. Калины), а также авторскую версию методики «незаконченные предложения» Выборка целевая, нерепрезентативная. Объем выборки 131 человек. Были опрошены работающие респонденты в возрасте от 21 до 60 лет с высшим образование, проживающие Москве.

• Результаты анализа 20 глубинных интервью женщин зрелого возраста (от 35 до 52 лет на момент интервьюирования, имеющих высшее образование и проживающих в г. Рязани и г. Москве), проведенных в 2002-2003 гг.

Для сравнительного анализа были использованы данные исследований:

• «Российский индекс целевых групп» (TGI), используются данные с 2000 года. Исследование проводится компанией КОМКОН. Объем выборки более 34000 респондентов в год. Выборка городского населения стратифицированная, многоступенчатая, случайная на последнем этапе. Автор принимал участие в сборе данных по Рязанской области.

• «Советский человек», проведенной ВЦИОМ в 1989г. (руководитель Ю.А. Левада). Выборка всесоюзная, территориальная, трехступенчатая, районированная, гнездовая, случайная. Объем выборки -2696 человек.

• «Мегаполисы и провинции в современной России: образы и реальность», проведенной ИКСИ РАН в 2003 году (руководитель

М.К. Горшков). Выборка городского населения России стратифицированная, территориальная, случайная. Объем выборки - 1780 человек.

• «Богатые и бедные в современной России», проведенной ИКСИ РАН 2003 году (руководитель М.К. Горшков). Выборка стратифицированная, территориальная, случайная. Объем выборки - 2327 человек.

• «Самореализация личности», проведенный в 1190-2000 годах в С-Петербурге (руководитель Л. А. Коростылева). Выборка случайная. Объем выборки - 3119 человек.

Кроме того, были использованы данные мониторинга ВЦИОМ «Настроения, мнения и оценки населения» и других социологических центров.

Основные положения диссертации, выносимые на защиту, содержащие элементы новизны:

1. Нестабильность современного общества ведет к необходимости постоянной коррекции, уточнению траектории жизненного пути личности. В связи с этим повышается значимость социализационных процессов, которые сопровождают человека в течение всей его жизни. С течением времени меняются формы проявления социализации. На дотрудовом этапе социализации главным ее содержанием выступает приобретение, усвоение социального опыта человечества, закрепленного в нормах конкретной культуры. На трудовом этапе социализация проявляется через продуктивнуюдеятельность, творчество в различных областях социальных практик, которое приобретает форму самореализации. Послетрудовой этап социализации характеризуется самоограничением как компенсаторным механизмом, позволяющим сохранять достигнутый ранее уровень активности.

2. Основной содержательной составляющей социализации личности в зрелом возрасте является самореализация. Под самореализацией в данной работе подразумевается личностный рост, осуществление себя в жизни и повседневной деятельности, утверждение своего особого пути в конкретно-исторических условиях. Мы будем рассматривать только просоциально направленные формы самореализации. Социально неприемлемые формы самоутверждения (насилие, терроризм и т.д.) при таком ее понимании самореализацией не являются. Поиск удовлетворяющих личность путей для самореализации, движение по ее траектории являются основным содержанием социализации личности в зрелом возрасте.

3. Основными элементами концептуальной модели анализа самореализации личности в зрелом возрасте являются: условия самореализации личности, которые подразделяются на социальные и индивидуальные; социальные установки на самореализацию; процесс самореализации, который осуществляется через проживание индивидуальной траектории самореализации; механизмы самореализации личности, которые представлены идентификацией, самодетерминированностью личности, созданием личностных смыслов, экстериоризаций; критерии самореализации - объективный и субъективный; уровни самореализации -индивидуальная траектория самореализации, нормативная траектория самореализации, отсутствие самореализации; результат самореализации -для общества - формирование социально одобряемых образцов личностной успешности, для человека - личностный рост и формирование успешной, мобильной, хорошо адаптированной личности.

4. Анализ обширного эмпирического материала, накопленного антропологией, психологией, социологией и другими социальными науками позволяет выделить два основных направления самореализации личности, сформировавшихся в различных культурно-исторических условиях. Первый состоит в следовании традиционным образцам поведения, свойственным людям зрелого возраста (что более характерно для традиционных обществ) -традиционное направление самореализации. Второй предполагает осознание личностью множественности возможностей проживания жизненного пути, наличия диапазона выборов в разных сферах социальных практик, формирование уникального жизненного пути и индивидуальной траектории самореализации (такой тип самореализации становится все более распространенным в современных условиях социальных изменений) -вариативное направление самореализации.

5. Самореализация личности может осуществляться в некотором диапазоне траекторий. Они были классифицированы по трем критериям: в соответствии с областями социальных практик, в которых наиболее активно происходит самореализация, по критерию скорости протекания и по критерию самодетерминированности/навязанности самореализации. По критерию ведущих социальных практик можно выделить самореализацию в профессиональной или общественной деятельности, в семье, в повышении образовательного уровня, в поддержании здорового образа жизни, в освоении новых форм досуга. По критерию скорости протекания можно выделить традиционную самореализацию, соответствующую «нормативному» расписанию событий жизненного цикла; ускоренную самореализацию, определяемую либо значительным «социальным капиталом» на старте, либо высокой направленностью на достижения; неравномерную, происходящую в одной из областей социальных практик (чаще в профессиональной) в ущерб другим. По критерию самодетерминированности/навязанности самореализации траектория самореализации может быть выбором личности или навязанной ей средствами массовой информации (например, самореализация через престижное потребление в широком смысле).

Траектория, по которой происходит самореализация конкретной личности зависит как от макросоциальных факторов жизнедеятельности общества, так и от ее индивидуальных особенностей. В наибольшей степени траектория самореализации детерминирована жизненными выборами человека, которые совершаются реальной общественной среде, для которой характерны определенные возможности и ограничения.

6. В результате анализа эмпирического материала обнаружены сбалансированная и неравномерная траектории самореализации у людей зрелого возраста, живущих в условиях радикальных социальных изменений. Основными социальными практиками, в рамках которых происходит самореализация, являются профессиональная деятельность и семейная жизнь. Сбалансированная траектория характеризуется успешностью личности в семейной и профессиональной сферах, а также наличием артикулированных интересов в практиках проведения свободного времени. Неравномерная траектория характерна для тех респондентов, которые не удовлетворены либо своими семейными обстоятельствами, либо профессиональным статусом. Женщины компенсируют свою неудовлетворенность, «делегируя» свои неосуществленные планы детям, мужчины - стремлением к более высоким заработкам.

7. Выделены основные этапы самореализации личности на протяжении ее трудовой деятельности. Работающие люди в возрасте до 30 лет (молодежь) оценивают возможность своей самореализации выше, нежели респонденты в зрелом возрасте (30 лет и старше). Эти различия обусловлены тем, что первые имеют более длинную жизненную перспективу. Они полагают, что смогут реализовать свои жизненные планы, которые формировались в условиях радикальных социальных изменений в России. Респонденты в возрасте старше 30 лет более критично оценивают свою самореализацию. Это свидетельствует, с одной стороны, о большей реалистичности их оценок. С другой стороны, траектория самореализации этих респондентов формировалась в других макросоциальных условиях (в советском обществе) и в изменившемся социуме оказалась неактуальной.

8. Для самореализации россиян периода радикальных социальных изменений одним из ведущих направления является достижение (стремление к достижению) материального благополучия. Это обстоятельство обусловлено тем, что все большая номенклатура социальных благ становятся платными. В большей степени этот аспект самореализации представлен у мужчин.

9. Осуществлена социологическая интерпретация психологических данных, содержащихся как в концепциях самореализующейся личности, так и в данных эмпирического исследования самореализации. Психологические представления о самореализации личности введены в социологический оборот, проинтерпретированы сквозь призму социальных условий самореализации личности.

Практическая значимость результатов исследования. Диссертационное исследование может быть использовано в курсах по социологии личности. Его данные могут использоваться при организации исследований личности, проблем самореализации зрелых людей.

В научный оборот вводятся новые теоретические подходы к изучению личности в зрелом возрасте, которые в адаптированном виде могут применяться российскими учеными при проведении собственных эмпирических исследований, а также для сравнения с имеющимися отечественными концепциями жизнедеятельности личности в зрелом возрасте.

Помимо этого практическая значимость исследования определяется тем, что знание и учет траекторий и параметров самореализации личности в зрелом возрасте является одним из условий совершенствования кадровой политики государственных и частных организаций, планирования карьеры самой личностью. Поэтому полученные данные могут быть использованы в деятельности органов управления различного уровня в формировании социальной политики регионов.

Описание траекторий самореализации личности в зрелом возрасте может быть востребовано в практике психотерапевтической работы с взрослыми людьми. Кроме того, материалы диссертационного исследования найдут применение в программах тренинга, направленных на повышение креативности личности, личностного роста и саморазвития. метологической конференции «Гражданские позиции интеллигенции: «Камо грядеши?.» (Москва, РГГУ, 2004); V Всероссийский научно-педагогический социальный конгресс (Москва, МГСУ, 2005); Международная конференция, посвященная 10 - летию Института им. Л.С. Выготского (Москва, РРГУ, 2005); международной конференции «Интеллектуальная собственность в гуманитарном измерении» (Москва, РГГУ, 2005) и др.

Содержание работы отражено в научных публикациях автора, общий объем которых составил более 30 печатных листов.

Диссретация была обсуждена на совместном заседании кафедр теоретической и прикладной социологии социологического факультета Российского государственного гуманитарного университета.

Заключение научной работыдиссертация на тему "Самореализация личности в зрелом возрасте"

Заключение

Работа посвящена изучению самореализации, которая понимается как личностный рост, осуществление себя в жизни и повседневных практиках, утверждение своего особого пути в конкретно-исторических условиях. В силу сложившихся коннотатов термина «самореализация» изучаются только ее просоциально ориентированные формы, и, следовательно, а- и антисоциальные формы самоутверждения в работе не рассматриваются.

В фокусе проделанного в диссертации анализа находилась самореализация личности в зрелом возрасте. Зрелый возраст, несмотря на наибольшую его продолжительность, оказался на периферии социологического и социально-психологического анализа. В различных отраслях социологии имеются исследования, посвященные людям зрелого возраста, но, как правило, они направлены на изучение отдельных сторон жизнедеятельности зрелого человека (исследования особенностей профессиональных карьер, экономическое поведение людей зрелого возраста, изучение жизненного цикла семьи, маркетинговые и политические исследования). Не умаляя ценности подобных проектов, хотелось бы отметить их фрагментарность, «растаскивание» личности зрелого возраста на отдельные элементы. В представленной работе автором предпринята попытка интегрированного исследования различных сторон жизни лиц зрелого возраста, через призму особенностей их самореализации.

В работе представлен генезис идей самореализации личности, восходящий к идеям К. Гольдшейна, проанализированы разработки темы исследования представителями социологии, гуманистической психологии, антропологии, представителей междисциплинарных подходов. Проведен таксономический анализ характеристик самореализующейся личности, выделены ее центральные качества с точки зрения ученых, изучавших самореализацию.

Функционирование современных социальных систем отличается высоким уровнем нестабильности, изменчивости, противоречивости их отдельных элементов и подсистем. Начиная с последней трети XX века, скорость социальных изменений возрастает особенно быстрыми темпами. Это обстоятельство ведет к тому, что повышается значимость процесса социализации личности, который не заканчивается к началу взрослости, а продолжается всю жизнь. Существенную роль в этом играет увеличение продолжительности жизни.

Взаимодействуя с обществом, в разные периоды жизни человек сталкивается с необходимостью решения различных задач. Так, на дотрудовом этапе социализации основными задачами выступают приобретение, усвоение норм социального опыта, закрепленного в писаных и неписаных правилах определенной культуры. Для трудового этапа социализации личности наиболее существенной задачей является продуктивная деятельность, творчество в различных областях социальных практик, которые выступают в качестве способов, форм самореализации человека. Ведущей задачей послетрудового этапа социализации выступает самоограничение как компенсаторный механизм, который позволяет сохранять ранее достигнутый уровень активности в значимых сферах жизнедеятельности.

Основным содержанием социализации личности в зрелом возрасте является ее самореализация. В то же время успешность функционирования личности на этом отрезке жизненного пути определяется ее продуктивностью. Следовательно, самореализацию следует рассматривать как субъективную оценку личностью своей продуктивности в разных социальных практиках.

В рамках данной работы мы постарались продемонстрировать особенности процесса самореализации в различные исторические эпохи. На основе анализа обширного эмпирического материала, относящегося к социологии, психологии, антропологии, другим гуманитарным наукам были выделены два основных направления самореализации личности, сформировавшихся в различных культурно-исторических условиях.

Первый состоит в следовании традиционным образцам поведения. Он доминировал на протяжении истории общества вплоть до окончания Средневековья. Второй путь самореализации представляет собой цепь индивидуальных выборов человека, построение индивидуальной траектории жизненного пути. Этот путь получает все более широкое распространение в капиталистическом (индустриальном) обществе. В современных (постиндустриальных) обществах эти два пути самореализации сосуществуют.

В данном исследовании была предпринята попытка рассмотреть зрелый возраст с точки зрения важнейшей характеристики личности -самореализации. Предложенная и частично эмпирически верифицированная концептуальная модель анализа самореализации личности в зрелом возрасте нуждается в дальнейшем уточнении и наполнении результатами конкретных социологических исследований. Среди ее элементов (ее условия, социальные установки, процесс, механизмы, критерии, уровни и результат) подробно были исследованы социальные установки на самореализацию. Было выявлено что установки на самореализацию людей зрелого возраста становятся более выраженными, кроме установки на ответственность. Это положение согласуется с данными других социологических исследований. Наряду с автономностью, повышением ценности свободы выбора, религиозностью это свидетельствует о растущей адаптированности россиян зрелого возраста (наряду с другими социальными группами) к новым условиям жизни.

Выделены возможные основания анализа траекторий самореализации личности.

В работе были исследованы траектории самореализации людей зрелого возраста в различных сферах социальных практик. Выявлены сбалансированная, неравномерная и неуспешная траектории самореализации. Сбалансированная траектория характерна как для мужчин, так и для женщин успешных в профессиональной и семейных сферах. Неравномерная траектория свойственна мужчинам и женщинам, неуспешным либо в семейной, либо в профессиональной сферах. Причем были обнаружены тендерные различия в ее проявлениях. У женщин профессиональная нереализованность ведет к «делегированию» успешности детям, у мужчин -к доминированию интереса к материальному обеспечению семьи. Важной дополнительной сферой самореализации для современных россиян зрелого возраста становится сохранение и поддержание здоровья.

Важной особенностью самореализации россиян является важность для большинства из них материальной обеспеченности. Это обусловлено переживанием радикальных социальных изменений, характеризующихся масштабностью, разнонаправленностью, высокой скоростью протекания. В большей степени эта особенность присуща мужчинам. Но в целом, более половины россиян рассматривают материальную обеспеченность как критерий жизненной успешности.

В противовес психологическим теориям самореализации личности, в работе в научный оборот вводится понятие социальных условий в значительной степени определяющих характер протекания самореализации. Это связано с тем, что культурно-исторический контекст накладывает существенный отпечаток на специфику самореализации личности.

Для социологии проблема исследования самореализации личности является новой. В то же время, в связи с высоким уровнем нестабильности, изменчивости современных обществ, изучение социологических особенностей самореализации представляется актуальной. Можно выделить некоторые направления возможных социологических исследований самореализации личности.

Представляется актуальным изучение генезиса самореализации личности, ее ранних форм, их связь с особенностями социализации различных социально-демографических групп подрастающего поколения. Непроясненными остаются возможности и ограничения социального воздействия на молодого человека с целью его более успешной самореализации в старших возрастах.

Отдельной и весьма трудоемкой задачей представляется создание надежных методик исследования отдельных элементов концептуальной модели самореализации личности.

Как показывает анализ современных теорий самореализации за рамками интереса исследователей остались социальные факторы, влияющие на успешность самореализации личности. Например, по каким составляющим «социального капитала» человека можно предсказывать уровень самореализованности личности.

Анализ особенностей самореализации различных социально-демографических групп населения России также остался неизученным. Особенно важной в теоретическом и практическом плане эта задача является для нашей страны, которая переживает широкомасштабные, разнонаправленные и быстро протекающие изменения. Возможно, что для людей родившихся с интервалом в несколько лет, характерны различные траектории и стратегии самореализации, связанные с когортными различиями.

Наконец, весьма перспективным и эвристичным направлением социального изучения самореализации зрелой личности представляется проведение кросс-культурных исследований, которые позволят углубить понимание механизмов этого процесса, особенностей его протекания и выявленных типов, поскольку именно эта стратегия научного поиска помогает прояснить роль макросоциальных, культурно-исторических факторов, которую трудно переоценить.

Список научной литературыСолодникова, Ирина Витальевна, диссертация по теме "Теория, методология и история социологии"

1. Аберкромби Н., Хилл С., Тернер Б.С. Социологический словарь.- М.: Экономика, 2000. 413 С.

2. Абрамова Г.С. Возрастная психология. М., 1999. - 563 С.

3. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни.- М., Мысль, 1991.- 302С.

4. Абульханова К.А., Березина Т.Н. Время личности и время жизни.- Спб.: Алетейя, 2001. 304 С.

5. Адлер А. Наука жить. Киев, 1997. - 235С.

6. Акмеологический словарь / Под общ. ред. A.A. Деркача. М,: Изд-во РАГС, 2004. -161 С.

7. Альмодавар Ж.- П. Рассказ о жизни и индивидуальная траектория: сопоставление масштабов анализа // Вопросы социологии. 1992. - Т.2. - №2. -С.98-105.

8. Альперович В.Д. Геронтология. Старость: социокультурный портрет. -М., 1998.

9. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания / Под ред. A.A. Бодалева М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЕК», 1996. - 384 С.

10. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Спб.: Питер, 2001.-288 С.

11. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания.- СПб.: Питер, 2001.-272 С.

12. Андреева Г.М., Петровская Л.А., Богомолова H.H. Современная социальная психология на Западе. М., изд-во МГУ, 1978. - 271С.

13. Андреева Г.М. Социальная психология. М., изд-во МГУ, 1996.368С.

14. Андреева Г.М. Психология социального познания. М., 2000.288С.

15. Андреева Г.М., Богомолова H.H., Петровская JI.A. Зарубежная социальная психология XX столетия. М.: Аспект-пресс, 2002.- 289С.

16. Анисимова О.М. Внешнее и внутреннее в понимании жизненного успеха // Что такое человек? СПб, 1996. -237С.

17. Антонова Н.В. Проблема личностной идентичности в интерпретации современного психоанализа, интеракционизма и когнитивной психологии // Вопросы психологии. 1996. №1.

18. Ануфриев Е.А. Социальный статус и активность личности. М.: МГУ, 1984.

19. Ануфриев Е.А. Политическая социализация личности как проблема современной политологии // Вестник МГУ. Сер. 18 «Социология и политология». - 1997. - №3. - С.34-44.

20. Анцыферова Л.И. Новые стадии поздней жизни: время теплой осени или суровой зимы // Психологический журнал. 1994.- Т. 15, №3.-С.99-105.

21. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита // Психологический журнал. 1994. Т. 15. №1. С. 15-28.

22. Анцыферова Л.И. Новые аспекты развития личности в процессе целостного жизненного пути // Принцип системности в современной психологической науке и практике: В 4т. Т.2. М., 1996.

23. Антология тендерной теории / Сост. и комментарии Е.И. Гаповой и А.Р. Усмановой. Минск: Пропилеи, 2000.

24. Аргайл М. Психология счастья. М.: Прогресс, 1990.-316С.

25. Артемьев А. Социология личности. М.: Арбат-21, 2001. - 256С.

26. Арьес Ф. Ребенок и семейная жизнь при старом порядке. -Екатеринбург: Изд-во Уральского ун-та, 1999. 415 С.

27. Артемова О.Ю. Личность и социальные нормы в ранней первобытной общине. М., 1982.

28. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности, -м.: Мысль, 1976. -456С.

29. Асмолов А.Г. Психология личности. М.: Изд-во МГУ, 1990.367 С.

30. Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. М.: Смысл, 2002. - 416С.

31. Асп Э.К. Введение в социологию. М., 1996. - 328С.

32. Ассаджиоли Р. Постижение высшего Я и психические расстройства // Психосинтез и другие интегративные техники психотерапии / Под ред. A.A. Бадхина, В.Е. Кагана М., 1997.

33. Атватер П., Даффи К.Г. Психология для жизни /Пер с англ. под ред Е.А. Климова. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. - 53 5С.

34. Бажин Е.Ф., Голынкина Е.А., Эткинд А.М. Метод исследования уровня субъективного контроля //Психологический журнал. 1994. Т.5. №3.

35. Балтес П.Б. Всевозрастной подход в психологии развития: исследование динамики подъемов и спадов на протяжении жизни // Психологический журнал. Т. 15. - №1. - 1994. - С.60 - 80.

36. Батенин С.С. Человек и его история. JL: ЛГУ, 1976. - 278С.

37. Белинская Е.П., Тихомандрицкая O.A. Социальная психология личности. М., Аспект-Пресс, 2001. - ЗОЮ.

38. Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество. М., 1999.783 С

39. Беляева Л.А. Россия перед историческим выбором // Свободная мысль. 1993. №15. С.61-65.

40. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986.-421 С.

41. Бестужев-Лада И.В., Батыгин Г.С. О качестве жизни // США: экономика, политика, идеология. 1978. - №1. - С.23-35.

42. Белоусов С.А. Духовная зрелость личности и отношение к смерти // Психология зрелости и старения. 1998. - №4. - С.47-64.

43. Большой толковый психологический словарь / Ребер, А. Т. 1. (АО): (пер. с англ.). М.: Вече, АСТ, 2000. - 592 С.

44. Большой толковый социологический словарь (пер. с англ.). М.: Вече, АСТ, 1999. - В 2-х т.т.

45. Борисов Ю.А., Кудрявцев И.А. Смысловая сфера сознания и самосознания успешниых и неуспешных менеджеров среднего звена // Психологический журнал. №1. - 2003.- С.91 -103.

46. Бороздина J1.B., Молчанова О.Н. Самооценка в разных возрастных группах: от подростков до престарелых.- М., ООО «Проект-Ф», 2001. 204С.

47. Боряз В.Н. Молодежь. Методологические проблемы исследования. Л.: Лениздат, 1973.- 155 С.

48. Бочаров В.В. Антропология возраста: Учеб. пособие.- СПб.:, 2000. -196С.

49. Братусь Б.С. К проблеме развития личности в зрелом возрасте // Вестник МГУ серия 14. Психология. -1980. №2.- С.З -13.

50. Братусь Б.С. Аномалии личности. М.: Мысль, 1988.-301 С.

51. Буева Л.П. Человек: деятельность и общение. М.: Мысль, 1978.318С.

52. Бузакина Ю.Ю. Смысложизненные ориентации личности как фактор профессиональной успешности сотрудников частных охранных предприятий и служб безопасности: Автореф канд. псих. наук. Ростов -на-Дону, 2005.- 18С.

53. Бунак В.В., Неструх М.Ф., Рогинский Я.Я. Антропология. М., 1941.-586 С.

54. Буржуазная социология на исходе XX века. Критика новейших тенденций. -М.: Наука, 1986.- 278 С.

55. Бурлачук Л.Ф., Коростылева Л.А. Психологические особенности лиц, испытывающих затруднения при вступлении в брак // Психологический журнал. 1995. - Т.16. - №3.

56. Бурменская Г.В. Возрастно-психологическое консультирование / Г.В. Бурменская, O.A. Карабанова, А.Г. Лидере. М.: Изд-во МГУ, 1990.

57. Бурмистрова Т.А. Траектории личностно-профессионального развития в среднем возрасте (на примере учителей инновационной школы): Автореф, канд. псих. наук. М., 2001. - 23С.

58. Бурнард Ф. Трениг межличностного взамодействия. СПб.: Питер, 2002. - 304С.

59. Буякас Т.М., Зевина О.Г. Опыт утверждения общечеловеческих ценностей культурных символов - в индивидуальном сознании // Вопросы психологии. - 1999. - №5. - С.44-56.

60. Буякас.Т.М. Проблема и психотехника самоопределения личности // Вопросы психологии.- 2002.- №2.

61. Буякас Т.М. Инициальный путь развития личности: Возможности психологической работы // Вопросы психологии. 2003. - №5. - С.68-79.

62. Бьюдженталь Дж. Наука быть живым. М., 1998.

63. Вайзер Г.А. Смысл жизни и «двойной кризис» в жизни человека // Психологический журнал, 1998. Т. 19. №5.

64. Василенко H.H. Социализация молодежи в условиях социокультурного кризиса: Дисс. канд. социол. наук. Ростов-на - Дону, 2004. - 136С.

65. Васильев C.B. Основы возрастной и конституциональной антропологии. М.: Изд-во РОУ, 1999, - 215 С.

66. Васильева О.С., Филатов Ф.Р. Психология здоровья человека: эталоны, представления, установки. М.: Академия, 2001.

67. Вишневский А.Г. Воспроизводство населения и общество: История, современность, взгляд в будущее.- М.: Финансы и статистика, 1982.

68. Вишневский А.Г. Серп и рубль: консервативная модернизация в России.- М.: О.Г.И., 1998.

69. Вишневский А. Демографический потенциал России // Вопросы экономики. 1998. - №5. - С.103-122.

70. Воробьев В.П. Социализация в переходном обществе: теоретическое моделирование и социокультурный контекст: Дисс. докт. социол. наук.- Пенза, 2001. 301 С.

71. Выготский JI.C. Собрание сочинений: В 6-ти т. // Под ред. А.Р. Лурия, М.Г. Ярошевского. М.: Педагогика, 1982.

72. Высоцкий А.И. Жизненные планы и волевая активность студентов // Вопросы психологии личности. Рязань, 1974.

73. Галаджинский Э.В. Системная детерминация самореализации личности. дисс. на соиск. .докт. псих, наук.- Томск, 2002. - 279С.

74. ГалюкА.Л. Особенности представлений молодежи о жизненном успехе в современной России: Дисс. канд. социол. наук.- Екатеринбург, 2004.-153С.

75. Герасимов A.B. Мотивация персонала к труду как проявление самореализации: Дисс. канд. психол. наук. Барнаул, 2003. -192С.

76. Гессе Г. Степной волк: Роман, рассказы, эссе. Харьков: «Фолио», 1999.

77. Гилева Н.С. Креативность в структуре жизненного самоопределения: Дисс.канд. психол. наук. Барнаул, 2003. - 166С.

78. Гилинский Я.И. Стадии социализации индивида // Человек и общемство: проблемы социализации индивида / Под общ. ред. Б.Г.Ананьева, Л.И. Спиридонова-Л., 1971. С.56-86.

79. Гимпельсон В.Е., Магун B.C. Уволенные на рынке труда. Новая социальная мобильность // Социологический журнал.- 1994. №1. - С. 131139.

80. Глезерман Ю.Н. Рождение нового человека. Проблема формирования личности при социализме. М.: Политиздат, 1982. - 189С.

81. Гозман Л.Я., Кроз М.В. Измерение уровня самоактуализации личности // Социально-психологические методы исследования супружеских отношений.- М., 1987.

82. Гозман Л.Я., Кроз М.В., Латинская М.В. Самоактулизационный тест,- М., 1995.- 44С.

83. Головаха Е.И., Кроник A.A. Психологическое время личности. -Киев, 1984. 184С.

84. Головей Л.А. Психология становления субъекта деятельности в периоды юности и взрослости. Докт. дисс. д-ра психол. наук, СПб: СпбГУ, - 1996.

85. Городилова E.H. Самоактуализация и ее связь с интегральной индивидуальностью: Дисс. канд. психол. наук. Пермь, 2002. -244С.

86. Голофаст В.Б. Социология семьи. Статьи разных лет /под ред. О.Б. Божкова. СПб: Алетейя, 2006. - 432С.

87. Гудков Л. Негативная идентичность. Статьи 1997 -2002 годов. -М.: Новое литерптурное обозрение, «ВЦИОМ-А», 2004. 816С.

88. Гусельцева М.С. Методологические предпосылки развития культурно-исторической психологии: Дисс.канд. психол.наук. М., 2003. -175С.

89. Гурвич И.Н. Социальная психология здоровья. СПб., 1999.

90. Гуревич А.Я. Средневековый мир: культура безмолвствующего большинства.- М.: Искусство, 1990.- 396 С.

91. Гусакова М.П. Аутодеструктивное поведение как форма поиска смысла жизни: Автореф. дисс. канд. псих, наук, М., 2000. - 24С.

92. Делез Ж. Логика смысла. М.: Академия, 1995. -110 С.

93. Демографическая модернизация России, 1900 2000 /под ред. А.Г. Вишневского.- М.: Новое издательство, 2006.- 608 С.

94. Де Моз Л. Психоистория. Ростов-на-Дону, 2000.

95. Дерманова И.Б. Самореализация и уровни нравственного развития // Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. A.A. Реана, Л.А. Коростылевой. Вып.2. СПб, 1998.

96. Дерюгин П.П. Теоретико-методологический анализ социальной диагностики межличностных отношений: Дисс.докт. социол. наук. Спб, 2001,- 440С.

97. Дилигенский Г. Российский горожанин конца 90-х годов: генезис постсоветского сознания (Социально-психологическое исследование). М., 1998.- 134С.

98. Дилигенский Г. Люди среднего класса. М.: Ин-т фонда общественного мнения, 2002. - 285С.

99. Джидарьян И.А., Антонова Е.В. Проблема общей удовлетворенности жизнью: Теоретическое и эмпирическое исследование // Сознание личности в кризисном обществе. М., 1995.

100. Дубин В.Г. О поколенческом механизме социальных сдвигов // Куда идет Россия. Альтернативы общественного развития. Вып.П. М., 1995. - С.273 -247.

101. Дубов И.Г. Ментальность россиян (специфика сознания больших групп населения России). М., 1997.

102. Дугина Е.В. Субъективно-психологические представления о благосостоянии в контексте удовлетворенности человека жизнью: Дисс. канд. психол. наук. М., 2001. 103 С.

103. Елютина М.Э. Геронтологическое направление в структуре человеческого бытия. Саратов, 1999.- 140 С.

104. Ермолаева М.В. Основы возрастной психологии и акмеологии: Учебное пособие.- М.: Издательство «Ось-89», 2003. 416С.

105. Ермолаева М.В. Психология зрелого и позднего возрастов в вопросах и ответа: Учеб. Пособие. М., 2004. - 280С.

106. Женское предпринимательство: мотивация, положение, перспективы: Итоговый доклад для комиссии ЕС. М.: ИНИОН РАН, 1992.

107. Журавлев А.Л. Специфика междисциплинарных исследований в психологии // Психологический журнал. 2002. - Т.23. - №6. - С.83-88.

108. Заславская Т.И. Структура современного российского общества // Экономические и социальные перемены: мониторинг общественного мнения.- 1995. №6.- С.З -14.109.3дравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности. М.,1987.

109. Ю.Зейгарник Б.В., Братусь Б.С. Очерки по психологии аномального развития личности. М., изд-во МГУ, 1980. - 169С.

110. Зейгарник Б.В. Теории личности в зарубежной психологии. М.: Изд-во МГУ, 1982.-118 С.

111. Зейгарник Б.В. Патопсихологии / под ред. A.C. Спиваковской. -М., ЭКСМО-Пресс, 2000. 576С.

112. ПЗ.Зеленов JI.A. Становление личности.- Горький: Волго-Вятское кн. изд-во, 1989.

113. Зеленская О.В. Стиль педагогического общения в процессе самореализации педагогов ДОУ. Дисс.канд. психол. наук. Пермь, 2004.-196С.115.3еньковский В.В. Психология детства. Екатеринбург, 1995.- 3471. С.

114. Знаменитые случаи из практики психоанализа. М., 1995.

115. Иванов В.А. Проблема структуризации рабочего опыта (к пониманию механизмов старения) // Психология зрелости и старения, 1999(6), С.7-21.

116. Иванов С.П. Мир личности: Контуры и реальность. М.: Московский психологт-социальный институт: Флинта, 1999.- 160С.

117. Ильенков Э.В. Диалектическая логика: Очерки истории и теории. -М.: Политиздат, 1984.

118. Ильенков Э.В. Философия и культура. М.: Политиздат, 1991. 121 .Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. - СПб.: Питер, 2000. 122.Ионин Л.Г. Понимающая социология. Историко-критическийочерк. -М.: Наука, 1979.-175 С.

119. Инглехарт Р. Постмодерн: меняющиеся ценности и изменяющиеся общества // Полис, 1997. №4. - С.6-32.

120. История буржуазной социологии первой половины XX века. М.: Наука, 1978.-305 С.

121. Ишмухамедов P.P. Депривация потребности в самореализации как фактор миграционной готовности личности. Дисс.канд. психол. наук. -Чита, 2004.-212С.

122. Каган М.С., Эткинд A.M. Индивидуальность как объективная субъективная реальность. // Вопросы психологии.- 1989.- №4.- С.64-80.

123. Карсаевская Т.В. Этапы жизненного цикла человека: зрелость и старость // Психология зрелости и старения. -1997. №3. - С.8-12.

124. Кенкманн П.О., Саар Э.А., Титма М.Х. Социальное самоопределение поколений // Сов. Социология / Редкол. Т.В.Рябушкин и др. М.: Наука, 1982. - С.42-110.

125. Кле М. Психология подростка: (психосексуальное развитие). -М.: Педагогика, 1991. 176 С.

126. Клецина И.С. Тендерная социализация. СПб., 1998.

127. Клецина И.С. Самореализация личности и тендерные стреотипы // Психологические проблемы самореализации личности. Вып 2. / Под ред. A.A. Реана, J1.A. Коростылевой. СПб., 1988.

128. Клецина И.С. Психология тендерных отношений: Теория и практика. СПб.: Алетейя, 2004. - 408С.

129. Ковалева А.И. Социализация личности: норма и отклонение. М.: Институт Молодежи, 1996.- 224 С.

130. Коган Л.Н. Цель и смысл жизни человека. М.: Мысль, 1984.252 С.13 5. Козлова З.Т. Особенности социальной идентификации на различных стадиях жизненного цикла личности // Социальная стратификация личности. М., 1993.- 265С.

131. Козлова Т.З. Социальное время пенсионеров как этапы самореализации личности: Дисс. докт. социол. наук. -М., 2004. 284С.

132. Козлова H.H. Советские люди. М., Изд-во «Европа», 2005.- 528С.

133. Козырева П.Н. Процессы социальной адаптации россиян в трансформирующемся обществе: Дисс. докт. социол. наук. -М, 2004.-380С.

134. Кокберн С. Пространство между нами: Обсуждение тендерных и национальных идентичностей в конфликтах / Пер. с англ. М.: Идея-Пресс, 2002.

135. Комлев Ю.Ю., Сафиуллин Н.Х. Социология девиантного поведения: вопросы теории. Казань: Изд-во Казан. Ун-та, 2000. - 160 С.

136. Кон И. С. Психология юношеского возраста: проблемы формирования личности. М.: Просвещение, 1979.- 174 С.

137. Кон И.С. Психология ранней юности: книга для учителя. М.: Просвещение, 1989.- 254 С.

138. Кон И.С. Психология юношеского возраста. М.: Просвещение, 1979.- 174 С.

139. Кон И.С. Ребенок и общество. М.: Наука, 1988.- 270С.

140. Кон И.С. Социология личности. М., 1997.

141. Кон И.С. Социологическая психология. М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: Изд-во НПО «Модэк», 1999. -451 С.

142. Кон И.С. Междисциплинарные исследования. Социология. Психологи. Сексология. Антропология. / И.С. Кон. Ростов н/Д : Феникс, 2006. -605С.

143. Коростылева JI.A. Психология самореализации личности (основные сферы жизнедеятельности). дисс на соиск. .докт. псих. наук. -СПб, 2001.-373С.

144. Коростылева JI.A. Психология самореализации личности: затруднения в профессиональной сфере. СПб.: Изд-во Речь, 2005. -222С.

145. Косалс JI.Я., Рывкина Р.В. Социология перехода к рынку в России. -М, 1998. 368С.

146. Кравченко А.И. Социология: словарь: учебное пособие для студентов ВУЗов. — М: Издательский центр «Академия», 1997.

147. Кравченко С.А. Социология. Учебное пособие для вузов. М.: Издательство «Экзамен», 2002. - 512С.

148. Крайг Г. Психология развития.7-е международное издание. -СПб.: Изд-во Питер, 2000. 992 С.

149. Краснова О.В., Лидере А.Г. Социальная психология старости. -М„ 2002.

150. Краткий психологический словарь / Вед. сост. A.A. Карпенко; под общ. ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. Ростов-на-Дону: Изд-во Феникс, 1998.- 512 С.

151. Краткий словарь по социологии / Под общ. ред. Д.М. Гвишиани, Н.И. Лапина; Сост. Э.М. Коржева, Н.Ф. Наумова. М.: Политиздат, 1988. -479 С.

152. Кроник А., Кроник Е. В главных ролях; вы, мы, он, ты, я (психология значимых отношений). М.: Мысль, 1989, 204С.

153. Крыжановская Л.М. Психология развития. М., 1997.

154. Крэйн У. Теории развития. Секреты формирования личности. 5-е международное издание. СПб.: Питер, 2002. - 512 С.

155. Куда идет Россия? Власть, общество, личность / под ред. Т.И. Заславской. М.: МВШСЭН, 2000.

156. Кудрявцев В.Т., Уразалиева Г.К. Субъект деятельности в онтогенезе // Вопросы психологии. 2001. - №4. - С. 14 -31.

157. Кун Т. Структура научных революций. М.: Прогресс, 1977.

158. Куприна М.В. Мотив достижения в структуре креативной личности: Дисс.канд. психол. наук. Хабаровск, 2004. - 225С.

159. Купченко О.В. Особенности характеристик жизненного пути у лиц с различным типом ответственности: Дисс.канд. психол. наук. Омск, 2004. -180С.

160. Куницына В.Н. Казаринова Н.В., Поголыпа В.М. Межличносное общение.Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2002. -544С.

161. Лавриненко Н.В. Женщина: самореализация в семье и обществе (гендерный аспект). К.: ВИПОЛ, 1999.

162. Лебедева Н.М. Базовые ценности русских на рубеже XXI // Психологический журнал. 2000. - Т.21. - №3. - С.73-87.

163. Левков С.А. Стратегии социализации в период социальных трансформаций: опыт анализа возрастной когорты: Дисс. канд. социол. наук. Хабаровск, 2001.- 179 С.

164. Ле Гофф Ж. Цивилизация средневекового Запада. М: Межконфессиональный центр историко-философских исследований, 2000371 С.

165. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1982. - 242С.

166. Леонтьев Д.А. От социальных ценностей к личным: социогенез и феноменология ценностей регуляции деятельности // Вест. Моск. Ун-та/, Сер. 14. Психология. 1996. С.31 42.

167. Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО). М.: Смысл, 2000. - 18С.

168. Леонтьев Д.А. Психология свободы: к постановке проблемы самодетерминации личности // Психологический журнал, 2000. Т.21. №1. -С.15 25.

169. Леонтьев Д. А. Симбиоз и адаптация или автономия и трансценденденция: выбор личности в непредсказуемом мире / Личность в современном мире: от стратегии выживания к стратегии жизнетворчества / под ред. Е.И. Яцуты. Кемерово: ИПК «Графика», 2002, С.3-34.

170. Леонтьев Д. А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. -М.: Смысл, 2003. 487С.

171. Либерализм в России.- М.: Институт философии РАН, 1996.

172. Ливехуд Б. Кризисы жизни шансы жизни. Развитие человека между детством и старостью. - Калуга, 1994.

173. Личность в современном мире: от стратегии выживания к стратегии жизнетворчества / под ред. Е.И. Яцуты. Кемерова: ИПК «Графика», 2002.

174. Личность: внутренний мир и самореализация / Сост.: Ю.Н. Кулюткин, Г.С. Сухобская. СПб., 1996.-148С.

175. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1984. -365 С.

176. Лотман Ю.М. Статьи по типологии культуры. Тарту.: Тарт. унт, 1983. -224С.

177. Мальцев A.A. Социализация личности в современном российском обществе: нормы, тенденции и механизмы: Дисс. канд. социол. наук. М., 2005. 117С.

178. Мартынюк И.О. Жизненные цели личности: понятия, структура, механизмы формирования. Киев: Наукова думка, 1990.- 119 С.

179. Маслоу А. Психология бытия. М., 1997.

180. Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики. Спб., 1997.

181. Массен П., Когнер Дж., Гривитц Дж. Развитие личности в среднем возрасте // Психология личности. Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, A.A. Пузырея. М.: Изд-во МГУ, 1982. -С.182-186.

182. Москаленко А.Т., Сержантов В.Ф. Смысл жизни и личность. -Новосибирск: Наука, 2989.- 205С.

183. Моргун В.Ф., Ткачева И.Ю. Проблема развития личности в психологии. М.: Изд-во МГУ, 1981.- 80 С.

184. Московская психологическая школа: история и современность: В 3 т. / Под ред. действ, чл. РАО, проф. В.В. Рубцова. Т.1. Кн.2. М.: Пи РАО МГППУ, 2004. - 464 С.

185. Муздыбаев К. Психология ответственности. Л.: Наука, 1983.239 С.

186. Мэй Р. Искуссво психологического консультирования. М.,1994.

187. Нартова-Бочавер С.К. Два типа нравственной самоактуализации личности // Психологический журнал. 1993. - Т. 14. - №4.

188. Наумова Н.Ф. Жизненная стратегия человека в переходном обществе // Социологический журнал. 1995. - №2.- С.5-23.

189. Наумова Н.Ф. Человек и модернизация России.- М., Канон+РООИ «Реабилитация», 2006. 592С.

190. Некоторые проблемы современной зарубежной социологии. Сб. науч. тр. Кн. 1.- М.: ИСИ АН СССР, 1979,- 155 С.

191. Немировский В.Г., Невирко Д.Д., Гришаев C.B. Социология: Классические и постнеклассические подходы к анализу социальной реальности: Учеб. пособие. М.: РГГУ, 2003. - 557 С.

192. Ниемеля П. Развитие человека и нормальные кризисы взрослого человека / Проблемы психологии личности. М., Наука, 1982. - С. 133-139Нуркова В.В. Свершенное продолжается: психология автобиографической памяти личности. - М., 2000. -385С.

193. Образование взрослых на рубеже веков: вопросы методологии, теории и практики. Том 3. Психологические основы образования взрослых / под ред. Ю.Н. Кулюткина, Г.С. Сухобской. СПб: ИОВ РАО, 2000. -184С.

194. Обухова Л.Ф. Концепция Ж. Пиаже: за и против. М.: Изд-во МГУ, 1981.-191 С.

195. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. -М.: Тривола, 1995. 360 С.

196. Общественная среда и личность // под ред. М.С. Шепелевой. -Киев, «Вища школа», 1981.- 152С.

197. Общественные науки за рубежом. 1991. - №2.203.0ллпорт Г. Личность в психологии,- СПб, 1998 345С.

198. Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека. М.: Изд. центр «Академия», 2002. - 272 С.

199. Осипов Г.В. Социальное мифотворчество и социальная практика. М.: Издательство НОРМА, 2000. - 543 с.206.0сипова Л.В. Роль профессиональной деятельности в самоактуализации современной женщины: Дисс.канд. психол. наук. СПб, 2004. - 264С.

200. Основы социально-психологической теории. Учебное пособие // Под общей ред. A.A. Бодалева и А.Н. Сухова. М.: Международная педагогическая академия, 1995. - 421 С.

201. Основы социологии: курс лекций // Ответ, ред. А.Г. Эфендиев. -М: Знание, 1993.

202. Отцы и дети: поколенческий анализ современной России / Сост. Ю. Левада, Т. Шанин.- М.: Новое литературное обозрение, 2005.- 328С.

203. Павловский В.В. Ювентология: проект интегративной науки о молодежи. М.: Академический проект. - 2001. - ЗОЮ.

204. Парыгин Б. Д. Научно-техническая революция и личность. Социально-психологические проблемы. М.: Политиздат, 1978. - 318С.

205. Пахальян В. Развитие и психологическое здоровье: дошкольный и школьный возраст. М.: Питер, 2005.

206. Петрова Н.И. Структура и динамика самоактуализации личности студентов творческих специальностей: Дисс. канд. психол. наук. Уфа, 2003. -192С.

207. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъективности.- Ростов-на-Дону, издательство «Феникс», 1996.- 512С.

208. Петровская JI. А. К вопросу о своеобразии социализации взрослого. // Мир психологии. 1999. - №2. - С.29-32.

209. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М.: Наука, 1986.- 286С.

210. Полубабкина Н.И. Самореализация личности (социально-философский аспект). Дисс.канд. филос. наук. -М., 1995. - 174С.

211. Попова Л.В. Тендерные аспекты самореализации личности. М.: ЮНИСЕФ, 2002.

212. Поршнев Б.Ф. О начале человеческой истории. М., Мысль, 1974. - 428С.

213. Поршнев Б.Ф. Социальная психология и история. М., Наука, 1979. - 278С.

214. Почебут Л. Г., Чикер В. А. Психологические аспекты индивидуальной карьеры // Психология работы с персоналом в трудах отечественных специалистов. СПб.: Питер, 2001. - С.439-449.

215. Принцип развития в психологии. Сб.статей / Под ред. Л.И. Анцыферовой М., Наука, 1978.- 368с.

216. Пряжников Н.С. S = $, или Личность в эпоху продажности Учебно-методическое пособие. М., Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2000.- 224 С.

217. Психология зрелости. Хрестоматия / Под ред. Д.Я. Райгородского. Самара: Издательский Дом БАХРАМ - М, 2003. -768 С.

218. Психология личности. Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, A.A. Пузырея. -М.: Изд-во МГУ, 1982.- 288 С.

219. Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб: Питер, 2000.- 480 С.

220. Психология личности и образ жизни. М.: Прогресс, 1987.- 243С.

221. Психология человека от рождения до смерти / Под ред. А.Н. Реана. СПб.: Прайм-Еврознак, 2001.

222. Психология развития / Под ред. А.К. Болотовой, О.Н. Молчановой. М.: ЧеРо, 2005. -524С.

223. Психологические проблемы самореализации личности. Вып 3. / Под ред. Л. А. Головей, Л. А. Коростылевой. СПб.: Изд-во С.-Петербургского университета, 1999. - 248С.

224. Психологические проблемы самореализации личности. Вып. 2. / Под ред. A.A. Реана, Л.А. Коростылевой.- СПб.: Изд-во С.-Петербургского университета, 1998. 238С.

225. Психологические проблемы самореализации личности. Вып 1. / Под ред. A.A. Крылова, Л.А. Коростылевой. СПб.: Изд-во С.-Петербургского университета, 1997. 211С.

226. Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии. М., 1997.

227. Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. -М.: Педагогика-Пресс, 1996.- 440 С.

228. Пузикова О.В. Психологическая культура как фактор самоактуализации личности (на примере личности учителя): Дисс. канд. психол. наук. Хабаровск, 2003. - 2 ЮС.

229. Пучкова Г. Л. Субъективное благополучие как фактор самоактуализации личности: Дисс.канд психол. наук.- Хабаровск, 2004. -163С.

230. Рабочая книга социолога. М., Комкнига, 2006. - 480С.

231. Радаев В.В., Шкаратан О.И. Социальная стратификация. М.: Аспект-Пресс, 1996. - 318С.

232. Радскова Ю.В. Обычная советская женщина. М., 1999.

233. Разумникова О.М. Взаимодействие тендерных стереотипов и жизненных ценностей как фактор выбора профессии // Вопросы психологии, 2004. №4.

234. Реан A.A. Психология личности. Социализация, поведение, общение. СПб.: «Прайм-ЕВРОЗНАК», 2004. - 416с.

235. Резник Т.Е., Резник Ю.М. Жизненные стратегии личности // Социологические исследования. 1995. - №12.

236. Резник Т.Е. Человек и его судьба // Личность. Культура. Общество. 2000. - Т.2. - Вып. 2 (3).- С.40-59.

237. Резник Ю.М., Смирнов Е.А. Жизненные стратегии личности. -М., 2002,- 260С.

238. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М.,1994.

239. Росс Л., Нисбет Р. Человек и ситуация. Уроки социальной психологии. М., Аспект-Пресс, 2003.- 429С.

240. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб: Питер, 2000. - 720С.

241. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности / Под ред. В.А. Ядова. Л., Наука, 1979. 364С.

242. Сапогова Е.Е. Взгляд на взрослость изнутри: психологический дивертисмент // Психология зрелости и старения №1 (13), весна 2001. С.5 -28.

243. Сартр Ж.-П. Экзистенциализм это гуманизм. // Сумерки богов. -М.: Политиздат, 1990.-323 С.

244. Семья, тендер, культура. Материалы международных конференций 1994 и 1995 г.г. М.: Инст-т этнологии и антропологии РАН, 1997.

245. Сержантов В.Ф. Человек, его природа и смысл бытия. Л.: Изд-во ЛГУ, 1990.-360 С.

246. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. М.: «Школа-Пресс», 1995.- 384 С.

247. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека. М.: Школьная Пресса, 2000-416С.

248. Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Интегральная периодизация общего психического развития // Вопросы психологии. 1996. - №5.- С.38-51.

249. Слободчиков В.И., Шувалов A.B. Антропологический подход к решению проблемы психологического здоровья детей // Вопросы психологии, 2001. №4. С.91 - 105.

250. Смирнов П.И. Социология личности: учебное пособие. Спб: изд-во СпбГу, 2001. 380С.

251. Смирнов Е.А. Стратегии жизни и деятельности современного руководителя (социологический анализ): Дис. докт. социол. наук, М., 2003. - 364С.

252. Смысл жизни: Антология / Под ред Н.К. Гаврюшина. М.: Издат. Группа «Прогресс Культура», 1994. -583С.

253. Советский простой человек: опыт социального портрета на рубеже 90-х годов / Под ред. Ю.А. Левада. М.: Мировой океан, 1993. -299С.

254. Современная западная социология: словарь. Москва: Политиздат, 1990.

255. Современная личность: Социальные представления, мышление, развитие в норме и патологии / Под ред. К.А. Абульхановой, A.B. Брушлинского, М.И. Воловиковой, Е.А. Чудиной. М.: Изд-во «Ин-т психологии РАН», 2000.-100 С.

256. Современная психология: Состояние и перспективы. Тезисы докладов на юбилейной научной конференции ИП РАН, 28-29 января 2002г.-М.: Изд-во «Ин-т психологии РАН», 2002. Tl. 312С.

257. Современный словарь по психологии (автор-составитель В.В. Юрчук). Мн.: Элайда, 2000.-704С.

258. Созонтов А.Е. Проблема здоровья с позиций гуманистической психологии // Вопросы психологии. 2003. - №3.

259. Солодникова И.В. Социальная идентичность и жезненный путь личности. М.: Институт молодежи, 1993. - 132С.

260. Солодникова И.В. Как совмещаются социализация и неповторимость личности // Вестник РАН, 1994. Т.64. - №5. - С.398-402.

261. Солодникова И.В. Траектории социализации и самореализации человека зрелого (30 60 лет) возраста. - М.: ООО «ИНТУИТ.РУ». - 150С.

262. Солодникова И.В. Эдипов комплекс // Социологическая энциклопедия. В 2-х т.т. М.: Мысль, 2003. Т.2. - С.788-789.

263. Социальная сфера: преобразование условий труда и быта. М.: Наука, 1988.-335 С.

264. Социальная траектория реформируемой России: Исследования Новосибирской экономико-социологической школы. Новосибирск: Наука. Сиб. отделение РАН, 1999.

265. Социально-экономические проблемы переходного общества: из практики стран СНГ / К. Микульский (отв. ред.). М.: Наука, 2000. - 4 ЮС.

266. Социальные трансформации в России: теории практики, сравнительный анализ: учеб, пособие / Под ред. В.А. Ядова.- М.: Флинта: МПСИ, 2005. 584С.

267. Социальный статус и имидж интеллигенции: сб. статей / Под ред. Ж.Т. Тощенко; Сост.: О.Н. Козлова, В.Ф. Левичева. М.: РГГУ, 2001. - 321С.275.«Социология А-Я: словарь-справочник» Пер. с англ./ Т. Лоусон и Дж. Гэррод. М: Фаир-пресс 2000. - 602с.

268. Социология в России / под ред. В.А. Ядова. М.: Изд-во «На Воробьевых», 1996. - 700 С.

269. Старость. Популярный справочник. -М., 1996.

270. Степанов О.В. Престиж личности в условиях трансформации российского общества: Дисс. докт. социол. наук. Ростов-на Дону, 2004. -267С.

271. Сухоруков A.C. Жизнетворчество личности в динамике ее смысловой системы: Автореф. дисс. канд. психол. М., 1997. - 24С.

272. Тарасов К.Е., Котунов Ю.Е. Всестороннее развитие личности в условиях развитого социализма (Социально-политический аспект). М.: Мысль, 1984.- 192С.

273. Теория личности // под ред. В.Ф. Сержантова.- Л.: Изд-во ЛГУ, 1982.- 185С.

274. Тернер Дж. Структура социологической теории. М.: Прогресс, 1985. - 470С.

275. Титма М.Х., Саар Э.А. Молодое поколение. М.: Мысль, 1986.255С.

276. Толстой А.Н. Детство. Отрочество. Юность. Л.: Худож. лит., 1978.-365С.

277. Толстых A.B. Возрасты жизни. М.: Молодая гвардия, 1988.223С.

278. Толстых H.H. Использование методики неоконченных предложений для изучения временной перспективы. М., 1988.- 45С.

279. Тоффлер А. Футурошок. СПб, 1997.- 461С.

280. Тоффлер Э. Третья волна. М., 1999. - 781 С.

281. Тощенко Ж.Т., Харченко C.B. Социальное настроение.- М.: Acagemia, 1996. 196 С.

282. Тощенко Ж.Т. Социология жизни как концепция исследования социальной реальности // Социологические исследования. 2000. - №2. -С.3-12.

283. Тощенко Ж.Т. Парадоксальный человек. М.: Гардарики, 2001.398 С,

284. Уотсон Дж. Б. Бихевиоризм // Хрестомат ия по истории психологии / Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н Ждан. М.: Изд-во МГУ, 1980. С.34-44.

285. Ухтомский A.A. Собрание сочинений.: В 6 т. Т 1. М.: 1950.

286. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. -М.: Педагогика, 1989.- 297С.

287. Фельдштейн Д.И. Психология взросления. М.: Изд-во МПСИ: Флинта, 1999.

288. Фельдштейн Д.И. Приоритетные направления развития психологических исследований в области образования и самообразования современного человека // Вопросы психологии. -2002.-№6. -С.7-17.

289. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. М., Изд-во Института Психотерапии, 2002. - 490С.

290. Филиппов Ф.Р. От поколения к поколению. М.: Мысль, 1989.237С.

291. Франки В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990.368С.

292. Франкл В. Доктор и душа. СПб.: «Ювента», 1997. - 286 С.

293. Фрезер Д. Золотая ветвь. М., 1983.

294. Фрейд 3. Введение в психоанализ. Лекции. М.: Наука, 1989. 303.455С.

295. Фрейд 3. Психология бессознательного. М.: Просвещение, 1989. - 477С.

296. Фрейджер Р., Фейдимен Дж. Личность. Теории, упражнения, эксперименты. СПб.: Питер, 2002. - 865С.

297. Фромм Э. Человек для себя. Минск, 1992.

298. Фромм Э. Бегство от свободы. М.: Просвещение, 1990.- 271С.

299. Фридман А.Ю. Очередность жизненных целей личности и их субъективная мотивационная значимость: Дисс.канд. психол. наук. СПб, 2004. - 149С.

300. Фуко М. Герменевтика субъекта // Социологос: Социология. Антропология. Метафизика. М.: Прогресс, 1991.- 293С.

301. Человек и современный мир. М.: ИНФПА-М, 2002. - 460С. 311. Человек: философско-энциклопедический словарь / Под ред. И.Т. Фролова. М.: Наука, 2000. - 514С.

302. Черемошкина JI.B. Мотивация труда: факторы влияния // Человек и труд. №8. - 2004. С.75 - 79.

303. Чудновский В.Э. О некоторых прикладных аспектах проблемы смысла жизни // Мир психологии. 2001. - №2. - С.82-89.

304. Чудновский В.Э. Психологические составляющие оптимального смысла жизни // Вопросы психологии. 2003. - №3. - С.3-15.

305. Хасбулатова O.A., Егорова Л.С., Досина Н.В. Социальное настроение и ценностные ориентации женщин и мужчин России (По материалам мониторинга 1991-2000 г.г.) // Женщина в российском обществе. 2000. - №4.

306. Хасбулатова O.A., Егорова Л.С. Социальное самочувствие женщин и мужчин в средних городах России // Социологические исследования. -№11.- 2002.- С.48 -55.

307. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность: Т.1; Пер. с нем./Под ред. Б.В. Величковского.- М.: Педагогика, 1986.- 408С.

308. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность: Т.2; Пер. с нем./Под ред. Б.В. Величковского.- М.: Педагогика, 1986.- 392С.

309. Хесле В. Кризис индивидуальной и коллективной идентичности //Вопросы философии. 1994. -№10. -С.109-155.

310. Холлис Дж. Перевал в середине жизни (кризис среднего возраста) -М.: Инфра-М, 2002.- 141С.

311. Хрестоматия по истории психологии / Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н Ждан. М.: Изд-во МГУ, 1980. - 301С.

312. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение). СПб: Изд-во «Питер», 1999. - 608С.

313. Хорни К. Невроз и личностный рост. Борьба за самореализацию. -СПб, 1997.-435С.

314. Шабанова М.А. Индивидуальная и социетальная свободы в реформируемой России // Куда идет Россия? Власть, общество, личность / Под ред. Т.И. Заславской. М.: МВШСЭН, 2000.

315. Шаповаленко И.В. Социальная ситуация развития в пожилом возрасте // Психология зрелости и старения. 1999. - №6. - С.27-41.

316. Шахматов Н.Ф. Психическое старение. -М., 1996.

317. Шибутани Т. Социальная психология / Пер. с англ. В.Б. Ольшанского. Ростов н/Д.: изд-во «Феникс», 1998.- 486 С.

318. Шостром Э. Антикарнеги или человек-манипулятор. Минск: Коллегиум, 1992.

319. Штомпка П. Социология социальных изменений.- М.: Аспект-пресс, 1996. 414С.

320. Шубкин В.Н. Образование и жизненные пути молодежи // Сов. Социология / Редкол. Т.В.Рябушкин и др. М.: Наука, 1982. - С.142-151.

321. Шувалов A.B. Гуманитарно-психологичесике основы теории психологического здоровья // Вопросы психологии, 2004. №6.

322. Щеглова С.Н. Социология детства. М.: Институт молодежи, 1996,- 128 С.

323. Щеглова С.Н. Как изучать детство (социологические методы исследования современных детей и современного детства).- М., 2000.- 72 С.

324. Щеглова С.Н. Социология прав детей В России: новый век, новые проблемы, новые перспективы. М., 2001.- 83 С.

325. Экономика и социальная политика: тендерное измерение / под ред. М.М. Малышевой.- М.: Academia, 2002. 288С.

326. ЗЗб.Эльконин Д.Б. Психология игры. М.: Педагогика, 1978.- 304 С.

327. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития // Избранные психологические труды. 1989а. - М.: Педагогика. - С.60-77.

328. Эльконин Д.Б. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков // Избранные психологические труды. 19896. - М.: Педагогика. - С.258-263.

329. Эльконин Д.Б. Некоторые особенности подростков-пятиклассников // Избранные психологические труды. 1989в. - М.: Педагогика. - С.263-280.

330. Эммонс Р. Психология высших устремлений: мотивация и духовночсть личности / Пер. с англ.; Под ред Д.А. Леонтьева. М.: Смысл, 2004. - 416С.

331. Эриксон Э. Детство и общество. М., 1996.

332. Эткинд A.M. Психология практическая и академическая: расхождение когнитивных структур внутри профессионального сознания // Вопросы психологии. 1987. - №6. - С.20-30.

333. Этнография детства. Традиционные формы воспитания детей и подростков у народов Южной и Юго-восточной Азии. М.: Наука, 1988.- 191 С.

334. Этнос. Идентичность. Образование: Труды по социологии образования / Под ред. Собкина. М.: Центр социологии образования РАО, 1998.

335. Юнг К.Г. Психологические типы. М., 1992.

336. Юнг К. Проблемы души нашего времени. М.: Прогресс, 1994.336С.

337. Юнг К. Психология и алхимия. М., 1997.

338. Ядов В.А. Социальная идентичность личности. М., 1994.383С.

339. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности. М.: Добросвет, 1999. -596С.

340. Ядов В.А. Социальный ресурс индивидов и групп как стратификационный критерий. М., 2000. - 378С.

341. A History of Classical Sociology / ed. by Kon I.S.-M.: Progress Publ., 1989. 238P.

342. Aldwin, C.M. (1994). Stress, coping & development: An integrative perspective. New York: Guilford Press.

343. Annual Review of Sociology \ Cumulative Index (Life Course -Biography).

344. Aries Pf. (1973) Centuries of childhood. Pinguin books, Harmondsworth.

345. Atchley, R.C. (1995). The continuity of the spiritual self. In S.H. McFedden, M. Kimble, J.W. Ellor, J.J. Secher (Eds.). Aging, Spirituality & Religion: A Handbook (pp. 68-73). Minneapolis: Fortress Press.

346. Baltes, P.B., Reese, H.W., & Lipsitt, L.P. (1980). Life-span developmental psychology // In M. R. Rosenzweig & L.W. Porter (Eds.), Annual review of psychology. Palo Alto, CA: Annuals reviews.

347. Baltes, P.B. (1987) Theoretical prepositions of life span development psychology: On dynamics between growth and decline // Developmental psychology, 23, 611-626.

348. Baltes, P.B. (1990). Psychological perspective on successful aging. / P.B. Baltes, M.M. Baltes. // Successful agins. NY.

349. Baltes, P.B., Straudinger U.M. (1993). The serch for the psychology of wisdom. Current Directions inpsychological Sceince, 2, 75-80.

350. Baltes, P.B. (1997). Emergance of a powerful connection between sensory and codnitive functions across the adult life span: a new window to the study of codnitive aging? / P.B .Baltes, U. Lindenberger // Psychology and aging, 12, 12-21.

351. Baltes, P.B. (1997). On the incomplete architecture of human ontogeny: Selection, optimization and compensation as foundation of development theory // American Psychologist, 52, 366-380.

352. Bandura, A. (1983). Self-efficacy mechamism in human agency. American Psychologist., 37(2), 122-147.

353. Bern, D. (1974). On predicting some of the people some of the time: The search for cross situational constancies in behavior / D. Bern, A. Allen // Psychological Review, 81, 506-520.

354. Bennet, J.G. (1987). The profile of a Winner: Advanced mental trainting / J.G. Bennet, J.E Pravits. NY, Bestltd.

355. Bentler P.M., Newcomb M.D. (1978). Longitudal study of maritel success and failure. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 46, 1053-1070.

356. Bierman E.L., Hazzard W.R. (1978). Adulthood the middle years. In D.W. Smith, E.L. Bierman & N.M. Robinson (Eds.), The biological ages of man. Philadelphia, W.B. Sanders.

357. Bloch, J. (1995). A contrarian view of the five-factor approach to personality description. Psychological Bulletin, 117, 187-215.

358. Botwinick, J. (1984). Aging and behavior. NY: Springer.

359. Branschadter, J. (1990). Tenacious goal purcuit and flexible goal adjustment / J. Branschadter, G. Renner // Psychology and aging, 5, 58-76.

360. Bray, D.W. & Howard, A. (1983). The AT&T longitudal study of managers. In K.W. Schaie (Ed.), Longitudal studies of adult psychological development. New York, Guilford Press.

361. Broverman, I.K., Broverman, D.M., Clarkson, F.E., Rosenkranz, P.S., Bogel, S.R. (1970). Sex-role stereotyping and clinical judgements of mental health experts. Journal of Consultjng and Clinical Psychology, 34, 1-7.

362. Bugental, J.F.T. (1991). Lessons clients. Teach therapists. Journal of Humanistic Psychology. Vol. 31 (№3).

363. Buss, D.M. (1995). Psychological sex differences: Origens through sexual selections. American Psychologist, 50, 164-168.

364. Butler, J.M. & Rice, L. (1963). Adience, self-actualization and drive theory. In J.M. Wepman & R.W. Heine (Eds.) Consepts of personality. Chicago: Aldine.

365. Cantor, N. (1990). From thought to behavior: "Having" and "doing" in the study of personality and cognition. American Psychlogist, 45, 735-750.

366. Cantor, N., Langston C.A. (1987). Ups and downs of life tasksin a life transition. In L.A. Pervin (ed.), Goal Concepts in personality and Social Psychology (p. 127-167). Hillsdale, NJ: Erlbaum.

367. Cloninger, S.C. (1996). Personality: Description, dynamics and development. New York: Freeman.

368. Coles R., (1970). E. Erikson. The growth of his work. BostonToronto : Little, Brown & Co.

369. Costa, P.T., Jr. (1988). From catalog to classification: Murray's needs and the five-factor model / P.T.Costa, R.R. McCrae // journal of Personality and Social Psychology, 55, 258-265.

370. Costa, P.T., Jr. & McCrae, R.R. (1980). Still stable after all these years: Personality as a key to some issues in adulthood and old age. In P.B. Baltes & O.G. Brim, Jr. (Eds.), Life-span development and behavior. New York: Academic Press.

371. Costa, P.T., Jr. & McCrae, R.R. (1980). Influence of extraversionand neurotism on subjective well-being: Happy an dunhappy people. Journal of Personality and Social Psychology, 38, 668-678.

372. Costa, P.T., Jr., McCrae, R.R. & Norris, A.H. (1981). Pesonal adjustment to aging: Longitudal prediction from neuroticism and extraversión. Journal of Gerontology, 36, 78-85.

373. Costa, P.T., Jr. & McCrae, R.R. (1983). Psychological maturity and subjective well-being: Toward a new synopsis. Developmental Psychology, 19, 243-248.

374. Costa, P.T., Jr. & McCrae, R.R. (1984). Personality as a lifelong determinant of wellbeing. In C.Z. maltesta & C.E. Izard (Eds.) Emotion in Adult Development. Beverly Hills, Ca: Sage.

375. Costa, P.T., Jr., McCrae, R.R. & Arenberg D. (1983). Recent longitudal research on personality and aging. In K.W. Schaie (ed.) Longitudal study of adult psychological development. New York: Guilford Press.

376. Costa, P.T., Jr., McCrae, R.R. (1989). Personality, continuity and the changes of adult life. In M. Storandt & G. VandenPos (Eds.) The adult Years: Contunuity and Change, pp. 41-78. Washington DC: the American Psychological Association.

377. Crosson, S.& Schwendiman, G. (1972). Selrf-actualization as a predictor of conformity behavior. Unpublished manuscript, Marshall University, Hungtington, WV.

378. Damm, V.J. (1969). Overal measures of self actualization derived from the Personal Orientation Inventory. Educational & Psychological Measurement, 29, 977-981.

379. Daniels, M. (1988). The myth of self-actualization. Journal of Humanistic Psychology, 28, 7-38.

380. Deaux, K. (1984). From individual differences to social categories:analisys of a decade's research of gender. American Psychologist, 39(2), 105-116.

381. DeNeve, K.M., Cooper, H. (1980). The happy personality: A metaanalisys of 137 personality traits and subjective well-being. Psychological Bulletin, 124, 197-229.

382. Duvall, E.M. (1971) Family development (5th ed.). Philadelpfia: Lippincott.

383. Eagly, A.H. (1995). Reflections on the commenters' views. American Psychologist, 50, 169-171.

384. Eagly, A.H. (1995). The science and politics of comparing men and women. American Psychologist, 50, 145-158.

385. Erikson, E.H. (1950) Childhood and society. New York: Norton. (Reissued 1963).

386. Erikson, E.H. (1959) Identity and the life cycle. New York: International Universities Press (Reissued by Norton, 1980).

387. Erikson, E.H. (1968) Identity: Youth and Crisis. New York: W. W.1. Norton.

388. Evans, R. I. (1969) Dialogue with Erik Erikson. New York: E.P.1. Dutton.

389. Fowler, J.W. (1981) Stages of faith. N.Y.: Harper & Row.

390. Fowler, J.W. (1983) Stages of faith. PT conversations with J.Fowler // Psychology today. 17 (November). PP.56-62.

391. Frese, M., Sabini, J. (Eds.) (1985). Goal-directed behavior: The concept of action in psychology. Hillsdale, NJ: Erlbaum.

392. Giddens A. Modernity and Self-Identity. California: Stanford University Press, 1991.

393. Gielle, J.Z. (1982). Women in adulthood: Unansweres questions. In J.Z. Gielle (ed.) Women in the middle years. New York: John Wiley & Sons.

394. Gilligan, C. (1982) In a different voice: Psychological theory and women's development. Cambridge, MA: Harvard University Press.

395. Gooden, W.E. (1989) Development of black men in early adulthood. In R.L. Jones (Ed.) Black Adult Development and Aging, pp. 63-90. Berkeley, CA: Cobb &Henry.

396. Gould, R. (1980). Trasnformations during early and middle adult years. In N.J. Smelser & E.H. Erikson (Eds.), Themes of love and work in adulthood. Cmbrige, MA: Harverd University Press.

397. Graff, R. & Bradshow, H. (1970). Relationship of a measure of self-actulization to dormitory assistant effectiveness. Journal of Counseling Psychology, 17, 502-505.

398. Grossack, M., Armstrong, T. & Lussieu, G. (1966). Correlates of self-actuilization. Journal of Human Psychology, 37.

399. Gurin, P. & Brim, O.G., Jr. Change in self in adulthood: The example of sense of control. In P.B. Baltes & O.G. Brim, Jr. (Eds.), Life-span development and behavior (Vol. 6). Orlando, FL: Academis Press.

400. Harris, R.L., Ellicott, A.M. & Holmes D.S. (1986). The timing of psychological transitions and changes in women's lives: An examenation of women aged 45 to 60. // Journal of Personality and Social Psychology, 51, 409416.

401. Harris, S.M. (1995) Psychosocial development and black male masculinity: Implications for counseling economically disadvantaged African

402. American male adolescents // Journal of Counseling and Development, 73, 279287.

403. Harter, S. (1982). The perceived competence scale of children. Child development, 53, 87-97.

404. Hefner, P. (1993). The human factor. Minneapolis: Fortress Press.

405. Hudson, F.M. (1991) The Adult Years. Jossey-Bass Publishers.

406. Hyde, J.S., Plant, E.A. (1995). Magnitude of psychological gender differences: another side to the story. American Psychologist, 50, 159-161.

407. Josselson, R. (1987) Finding herself (pathways to identity development in women). San Francisco: Jossey-Bass Publishers.417.1nkeles A.(1976) A model of the modern man: theoretical and methodological issues.

408. Kasser, T., Ruellman, L.S. (1993). A dark side of the American dream: Correlates of the finanicial success asthe central life aspiration. Journal of Personality and Social Psychology, 65, 410-422.

409. Kasser, T., Ryan, R.M. (1996). Further examening the American dream: The differential effects of intristic and extristic goal structures. Personality and Social PsychologyBulletin, 22, 280-287.

410. Klavetter, R. & Modar, R. (1967). Stability and internal consistency of a measure of self-actualization. Psychological Report, 21, 422-424.

411. Knapp, R.J. (1965). Relationships of measure of self actualization to neuroticism and extraversión. Journal of Consulting Psychology, 29, 168-172.

412. Kohlberg, L. (1968). The child as a moral philosopher. Psychology today, 109-115.

413. Kohlberg, L. (1976) Moral stages and moralization: The cognitive-developmental approach. In: T. Lickona (Ed.), Moral deveopment and behavior: Theory, research and social issues. -N.Y.: Holt, Rinehart & Winstone.

414. Lecci, L., Karoly, P., Briggs, C., Kuhn, K. (1994). Specificity and generality of motivational components in depression: A presonal projects analisys. Journal of Abnormal Psychology, 103, 404-408

415. Levinson, D.J. (1979) The seasons of a man's life. N.Y.: Ballantine1. Books.

416. Levinson, D.J. (1980) Toward a conception of the adult life course. In N/J/ Smelser & E.H. Erikson (Edt.), Themes of work and love in adulthood. Cambridge, M.A.: Harvard University Press.

417. Levinson, D.J. (1986) A conception of adult development. American Psychologist, 41(1), PP. 1-13.

418. Levinson, D.J., Levinson, J.D. (1996) The seasons of a woman's life. -N.Y.: A.A.Knopf.

419. Levinson, M.R., Grumpier, C. (1996). Three midels of adult development. Human Devlopment, 39, 135-149.

420. Liebert, R.M., Spielger M.D. (1990) Personality: strategies and issues. 6th ed. - California: Brooks/Cole Publishing Company.

421. Locke, J. (1961) Essay concerning human understanding (Vol.1, J.W.Yolton, Ed.). London: J.M.Dent and sons Ltd.

422. Loevinger, J. (1976) Ego development. San Francisco: Jossey-Bass.

423. Loevinger, J. (1984) On the self and predicting behavior // A.Zucker, J.Aronoff, & A.I.Rabin (Eds.), Personality and the prediction of behavior. New York: Academic press.

424. Maas, H.S. & Kuypers, J.A. (1974). From thirty to seventy. San Francisco: Jossey-Bass.

425. Maccoby, E.E., Jacklin, C.N. (1974). The psychology of sex-differences: Stanford, Stanford University Press.

426. Maddi S.R. (1989) Personality theories: a comparative analisys. 5th ed. - California: Brooks/Cole Publishing Company.

427. Mahoney, J. & Hertnett, UJ. (1971). Self-actualization and self-ideal discrepancy. Journal of Psychology, 85, 37-42.

428. Marecek, J. (1995). Gender, politics and psychology's way of knowing. American Psychologist, 50, 162-163.

429. May, R. (1983). The discovery of being. New York, London.

430. Marcia, J.E. (1966) Development and validation of ego-identity status // Journal of Personality and Social Psychology, №3, PP. 351-358.

431. McCrae, R.R., Costa P.T., Jr. (1990). Personality in adulthood. New York: Guilford Press.

432. McGredor, I., Little, B.R. (1998). Personal projects, happiness and meaning: On doing well and being yourself. Journal of Personality and Social Psychology, 74, 494-512.

433. Merrick, E.N. (1995). Adolescent childbearing as career "choice": Prespective from an ecological context. Journal of Counselling and Development, 73, 288-295.

434. Myers, D.G. (1992). The pursuit of happiness. New York: William Morrow.

435. Neugarten, B.L. (1979). Time, age and the life cycle. Americal journal of Psychiatry, 136, 887-894.

436. Nisbet R. The history of the Idea of Progress. N.Y.: Basic Books,1980.

437. Pearlin, L.I., & Lieberman M.A. (1979). Social sources of emotional distress. In R. Simmons (Ed.), Research in community and mental health. Greenwich, CT: JAI Press.

438. Pearlin L.I. & Schooler, C. (1978). The structure of copying. Journal of Health and Social Behavior, 19, PP.2-21.

439. Perun P.J., & Bielby, D.D. (1980) Structure and dynamics of the individual life course. In K.W. Back (Ed.), Life course: Integrative theories and exemplary populations. AAAS Selected Symposium 41. Boulder, CO: Westview Press.

440. Riegel, K.F. (1975). Adult life crisis. A dialectic interpretation of development. In N. Datan & L.H. Ginsberg (Eds.), Lifespan developmental psychology: normative life crisis. New York: Academic Press.

441. Riegel, K.F. (1977). History of sociological gerontology. In J.E. Birren & K. W. Schaie (Eds.), Handbook of the sociology of aging. New York: Van Nostrand Press.

442. Roberts, P., Newton, P.M. (1987) Levinsonian studies of woman's adult development // Psychology and Aging, 2(2), PP. 154-163.

443. Rogers, C.R. (1959). Client-centered therapy: Its current practise, implication and theory. Boston.

444. Rotter, J.B. (1966). Generalized expectancies for internal versus external control of reinforcement. // Psychological Monographs. Vol. 80 (№ 609).

445. Ruffin, J.E. (1989) Stages of adult development in black professional women. In R.L.Jones (Ed.) Black Adult Development and Aging, pp.31-64. Berkeley, CA: Cobb & Henry.

446. Rush, J.C., Peacok, A.C., Milkovich, G.T. (1980) Career stages: a partial test of Levinson's model of life/career stages // Journal of vocational behavior, 16, PP.347-359.

447. Schaie, K.W. (1983). What can we learn from the longitudal study of the adult psychological development? In K.W. Schaie (Ed.), Longitudal studiesof adult psychological development. New York: Guilford Press.

448. Schlossberg, N.K. (1981). A model for analizing human adaptation to transition. The Councelling Psychologist, 9(2), 2-18.

449. Schwartz, B. (1989). Pshychology of learning and behavior (3rd ed.). -New York: W.W.Norton.

450. Schwartz, M. & Gaines, L. (1974). Self-actualization and the human tendency for varied experience. Journal of Personality Assessment, 38, 423-427.

451. Shlossberg, N.K. (1981). A model for analizing human adaption to transition. // The Counceling Psychologist, 9(2), 2-18.

452. Shostrom, E. (1965). An inventory for the measurement of self actualization. Educational & Psychological Measurement, 24, 207-218.

453. Sinnirella M. Exploring temporal aspects of social identity: the concept of possible social identities//European J. of Social Psychology. 1998. V.28(2). P.227-248.

454. Smith M.B. (1968). Attitude Change//International Encyclopediaof the Social Sciences/Ed. by D.L. Sills, Crowell.

455. Youniss J. Integration Psychology into Social Science // Comparisons in Human Development. Understanding Time and Context. Cambridge, 1997.

456. Waterman, A.S. (1982). Identity development from adolescence to adulthood: An extension of theory to review of research. // Developmental Psychology. №18. - P. 341-358.

457. Wegscheider-Cruse, S. (1987). Learning to Love Yourself. Deerfield Beach: Fa: Health Communacition.

458. Weiss, A.S. (1987). Shostrom's Personal Orientation Inventory: Argument against its basic validity. Personal & Individual Differences, 8, 895-903.

459. Доступность лекарств, отмена порога явки на выборы и жизненные планы россиян. 24.11.2006. -http//www.polit.ru//reseach/2006/l 1 /24/fom46.html

460. Как добиться успеха в жизни? 20.09.2007. -http://bd.fom.ru/report/map/projects/dominant/dom073 8/d073 823

461. Стадии развития семьи по Дюваллюп/п Особенности семьи

462. Бездетные молодожены. Появляется роль супруга.

463. Молодые родители: первый ребенок в семье младенец, добавляется роль родителя.

464. Семьи с детьми-дошкольниками: старшему ребенку от 2 до 6 лет, В семье могут быть и более младшие дети.

465. Семьи с детьми школьного возраста: Старший ребенок в возрасте от 6 до 12 лет. В семье могут быть также младшие дети.

466. Семьи с детьми-подростками: старший ребенок теперь тинэйджер, что меняет определенным образом родительские роли.

467. Семьи, в которых старший ребенок покинул дом. Младшие дети еще могут оставаться дома с родителями, но семья начинает выполнять роль «стартовой площадки» для детей.

468. Семьи, где все дети покинули родительский дом. Эту стадию часто называют «постродительская» фаза в развитии семьи.

469. Стареющие семьи: один или оба супруга пенсионеры.

470. Стадии развития личности (по Э. Эриксону)

471. Стадии развития «Эго», по Дж. Лоевингер

472. Возрасты ой этап Стадия развития Описание стадии

473. Детство Досоциальн ая стадия Младенец должен научиться отделять себя от окружающего мира, сформировать представление о постоянстве объектов

474. Символичес кая стадия Ребенок поддерживает симбиотические отношения с матерью (или заменяющим ее взрослым). Главная задача выйти из этого симбиотизма, в частности, через освоение языка

475. Большин ство взрослых Стадия самоосознан ия Это переходный уровень между конформистской и сознательной стадией. Самоосознание возрастает, когда человек начинает различать оттенки мнений и чувств.

476. Наиболе е развитые взрослые Стадия индивидуал изма Это переходный уровень между сознательной и автономной стадиями развития. На этом этапе человек серьезно занят проблемами зависимости и независимости. Они также лучше рефлексируют внутренние конфликты.

477. Стадия интеграции Последняя стадия, встречающаяся в жизни чрезвычайно редко, преодолевающая границы конфликтов стадии автономии.

478. Стадии морального развития, по Л. Колбергу (КоЫЬе^, 1976)

479. Уровень и Что правильно Обоснован Социальный контекстстадия ие этого стадии

480. Уровень 1. Избегать нарушения Избегание Егоцентрическая точка

481. Доконвенцион правил под угрозой наказания зрения: не признает токуальный наказания и и зрения, отличную от своей.

482. Стадия 1. причинения главенство Действия рассматриваются

483. Гетерономная физического ущерба власти как физические. Смешениемораль вещам или людям. авторитета. своей точки зрения с общепринятой.

484. Стадия 2. Правильно то, что Конкретная

485. Уровень 2. Жить в соответствии Быть Индивид во взаимосвязи с

486. Конвенционал с ролевыми хорошим в другими: Осознание общихьный. ожиданиями других своих чувств, договоров и

487. Стадия 3. (в отношении сына, глазах. ожиданий посредством

488. Уровень 3. Осознание Верховенст Предсоциальная точка

489. Постконвенци разнообразия во закона, зрения: Пониманиеональный или человеческих стоящего существования правпринципиальн мнений и ценностей, на страже человека и ценностей,ый. большинство из благополуч предшествовавших

490. Стадия 5. которых человек ия всех. социальным контрактам.

491. Стадия 6. мнения Убеждение

492. Стадии развития веры, по Дж. Фоулеру

493. Недифф еренцир ованная вера Эта стадия очень похожа на стадию доверие против недоверия у Э. Эриксона. На этой ранней предварительной стадии идентичность ребенка еще в значительной степени спутана с идентичностью матери или человека, ее заменяющего.

494. Главные задачи каждого периода развития, предложенные Д. Левинсоном

495. Период развития Возрас т Задачи развития

496. Переход ранней взрослости 17-22 Окончание предвзрослости (детства). Делаются первые шаги в мир взрослых. Изучаются возможности нового мира и намечаются первые отношения.

497. Вхождение в мир взрослых 22-28 Создается первая ответственная жизненная структура, которая может включать брак ил жизнь, отдельную от родителей, отношения с ментором и Мечту.

498. Переход 30-ти лет 28 -33 Обнаруживаются недостатки первой жизненной структуры и пересматривают ее. Уточняются ранние жизненные выборы и делаются новые, если это необходимо.

499. Укоренение 33-40 Создается вторая структура жизни во взрослости. Человек вкладывает себя в работу, семью, дружбу, другие социальные отношения. Находит свое место в обществе, реализует Мечту.

500. Вхождение в среднюю взрослость 45-50 Создание новой жизненной структуры, часто (но не всегда) при помощи перемен в работе или при помощи создания новых брачных отношений или при помощи изменений содержание работы.

501. Переход 50-ти лет 50-55 Похож по функциям на переход 30 -ти лет, первое продвижение к жизненной структуре средней взрослости. Если человек не пережил кризис при переходе 30-ти лет, то скорей всего он произойдет в это время.

502. Переход к поздней взрослости 60 -65 Окончание средней взрослости, мост к поздней взрослости. Подведение итогов средней взрослости, подготовка к уходу на пенсию и к физическому спаду старческого возраста. Главный поворотный пункт жизненного цикла.

503. Поздняя взрослость 65 + Создание новой жизненной структуры, которая будет обслуживать новые паттерны жизни на пенсии. Прогрессирование тенденции к ухудшению физического состояния. Сосуществование с болезнями. Примирение с мыслью о потере молодости.

504. Схема периодизации детского развития по Д.Б. Эльконину

505. Ведущие деятельности периодов детства по Д.Б. Эльконину:

506. Младенчество общение с матерью;

507. Раннее детство орудийно-предметная;

508. Дошкольное детство игровая;

509. Младшее школьное детство учебная;

510. Младшее подростничество общение;

511. Старшее подростничество профессиональное самоопределеление.

512. Очень важно 1 2 3 4 5 Совсем не важно

513. Вам будут представлены предложения, которые не имеют окончания. Ваша задача дописать окончание предложения по своему усмотрению.101 Я люблю.102 Моя наибольшая слабость.

514. Моей самой большой ошибкой.104 Я надеюсь.105 Я мог бы быть счастливым.

515. Мои три самых больших достижения в жизни:1. A .