автореферат диссертации по филологии, специальность ВАК РФ 10.02.19
диссертация на тему: Семантическая структура и текстовые функции глаголов речи

Полный текст автореферата диссертации по теме "Семантическая структура и текстовые функции глаголов речи"

Московский ордена Дружбы народов государственный лингвистический университет

На правах рукописи

ВОЗИЯНОВА Наталья Васильевна

СЕМАНТИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА И ТЕКСТОВЫЕ ФУНКЦИИ ГЛАГОЛОВ РЕЧИ

Специальность № 10.02.19 — Теория языкознания

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук

Москва —

1991

Работа знсолнена не кафедре общего и сравнительного язцхозяё-иия Московского ордена Дружбе народов государственного лингвистического уналероитета

Каучтй ^укопоцитвль

Официальные ошгояенгы

Ведущая организация

доктор филологических наук, профессор Шахкарозич А.М,

доктор филологических наук, щ-офесоор Александрова 0,В.{ кандидат филологических наук Дис.'ччонко А.Е.

Л<ьшш градско е отдол&ние Шкл'агуга языкознания АН СССР.

Займа диссертации состоится г.Ст г1991 г. а ¿¿>час, па заседании специализированного совета Д-053.17.01 но присуждению ученой степени доктора филологических ваук б Московском ордена Дружйн народов государственном лингвистическом ук-^орсигвее по адресу: 119800, Москва, ул.Осрозкоика, 38.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотека Московского ордена Дружбы народов государственного лингвистического университета.

Автореферат разослан

1991 г.

Ученый секретарь специализированного совета ¿¡ЬСн^&'Я-1'^^ В.С.Страхова

Реферируемая дяссертаиия посвяошна одной из актуальных проблем современной лингвистики - проблеме системной организации лексики я парадигматических и синтагматических связей составляющих ее единиц. СистешшЯ подход, характерный для современного пред-сташгегтия о лексической организации в языке /Е.С.Кубргаюяа, 8.М. Солнцев, А^А.Уфшцвва/, позволяет виделить а исследовать лексико-секаятическце группы (ЛСГ) близких по значении слов, одной из ко-тормх является ЛОГ глаголов речи.

. Основной задачей современных семасиологических исследований ■ лексической система я&таэтся раскрытие .семантической сущности слова как эдгагацн язшсовой системы к как компонента речевого внс-казывания. Поэтому данное исследование срлаптко глаголов рета ; носит комгпексний характер, включая в себя мучение как системных семантических особенностей данных языковых единиц, так и закономерностей их функционирования, в основе которого лаян г "тезис о наличии органической связи синтаксического уровня лзнка с семанги-• чэскиМ'Ую.Д.Апресян, ^А.В.Еоядарко, В.А.Зввгшшов, Н.З.Яотелова * ДР./. • ' . '

Актуачьность назтояаюго исследования определяется тем, что, котя существует ряд работ,' посвпиэшглх изучению глап>лов речи /например, рабсрц В.П.Бахтияой, И.П.Бондарь, М.Г.Г-нркэ, Л.М.Васильева, Л.Л.Клнбеновой, 3.11. Ко пут о в ,ч, Г. В, Кс гст ело п о ¡1, М. К. , З.В.Ничман я др./, семантическая структура этих глаголов еще не получила годного описания. В 70-30-нв годи наяетпЛись по в не пути и направления в развитии семантики, котсрот открывают возможности иных подходов к исследуемому материалу. Переход от исследования стабильного значения слова к изучении функционирования языковцх единиц в процессе коммуникации предполагает рассмотрение кюкдого.

значило го элемента язкка с точки зрения его способности в той: «ли.

- I -

иной мерз реализовивать кош.с/накатвное намерение говорящего.Коммуникативная лзкшколог&я км сйлаагь когмуникагивкой лингвистики еще не сформировалась /Г.В.Коляанокий/, и поэтому исследования в этой области,, изучение слова как единицы, предназначенной для выполнения коммуникативных функций /И.Д..Арутюновд/, представляет несомненный интбрэо.

^¿ль ценной работы состоит в проведении по возионности полного и разностороннего анализа оэмангикя исследуемой группы глаголов как' в ономасиологическом и семасиологическом, так и в коммуникативно-прагматическом аоаоктах. В соответствии с поставленной целью основными задачаш исследования являются:

1. опредадение семантических параметров, существенных .для ЛОГ глаголов речи и на га основе определение состава и границ. , а также внутренней-структуры атой группы, установление семантической структуры отдельных единиц датой ЛСГ.и их систематизация /построение моцйлй сепетгичаокой классификации/ ^

2. исследование особенностей семантики единиц данной ЛСГ, опредаялших их кошуншсагтано-прагматическую направленность. Решение »той задачи вклтээг в оебя два ракуроа исЬледования: .

а/ изучение глаголов речи в социолингвистическом аспекте. Глаголы речи, служащий для номинации различите ситуаций речевого . общения, могут включать в свое значение /в частнооти, в его пре-оуппоэициокную часть/ сециачьно-оркентироваяные смысловые компоненты, определявшие возможные ограничения в функционировании данных единиц:

б/ исследование коннотативного аспекта лексического значения глаголов речи (среда которых довольно значительное число экспрессивно-окрашенных единиц, например: ворковать.щебетать.рявкать, трубить и т.д.) с точки зрения его состава и структуры, роли в

организации высказывания я целого текста, а также исследование психолингвистичесг.ой реальности кеннотатишого аспекта значения глаголов речи;

3. изучение текстовых функций глаголов речи, усганоаюние воздажньк языковых я лиеязнковше факторов, определяющих специфику и вэроятнодгь употребления глаголов pew в тох ляп иных функциях я в зависит,гости or различныхкоммуникативных намерений говорящего, а также исследование семадтико-синтаксических особенностей сочетав-мости глаголов данной группы с другими элементами синтагматической оси.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

I/ исследуется не просто семантика системного строения ЛОГ глаголов речи /структурный подход,, определявший параметр» и свойства-значения (Д.СлобтО/, но семантика цияашпеского состояния /значения как процессу/ и прежде во ого понимания язнкового' зняча-нил, включая то, как глаголы денной ЛОГ представлен:; в языковом . сознании носителя языка. Определенная роль в таком исследовании отводится психолингвкстическому эксперименту;

2/ покот.ю денотативного и сигнификативного аспектов лексического значения в работэ рассматриваются прагматический и ноняога-

v

тивпый аспекты лексического значения глаголов речи,.принадлежащих к одной ЛСГ; .

3/ семантика данной Л.СГ представлена как. система, состоящая из компонентов; при этом "части" втой системы складываются из употребления этих глаголов в различных: текстовых функциях и в равных речевых контекстах.

Магеьиаюм исследования посл^.-шли глаголы русского языка, шо-

юиял в своей сшсловой структуре одно или несколько значений речи,

отобранные из словарей русского языка; контексты, выбраним^ из

- 3 -

нроизвэдаайЗ русской художасяьеинсй и иг/блкдксгаческой литературы 'Х1Х--ХК 1}(зкпй; результаты даихолингвимьчеакого эксперимента, проведенного на материале части глаголов данной ЛСГ.

Дня последовательного решения поставлен«!« в исследовании задач использовался рад методов и приемов: компонентный, цофини-цяоиньй к ко к текст.у ал ышй анализ, метод интроспекции и логической интерпретации, пслхояянгзиотпчеокиЯ эксперимент.

Теоретичеопая аначимссть исследования состоит -в разработке недостаточно изученных проблем коммуникативной лексикологии. В раооге получает разлитие интегральный подход к исследованию со-дермательннх коыпояепгов различного статуса /как аосоргивннх, гак и прзо.уттозетлвиых/ о точки зрения шс состава а ноота в структуре значения слова, а также роли в организации высказывания. Н&мигни-кативно-ирагматачеокий подход определяет и направление изучения функционирования данных язнковнх едиииц в тексте, установление возможных ограничений в их употреблении.

Практическая ценность работы заключается в том, что результа-ги яроваденного исследования, а также содержащиеся в нем положения и выводы могут быть использованы в теоретически* курсах по общему языкознанию, лексикологии, лексикографии и семантике, мох'ут яаВти применение в процессе обучения русскому языку как родногзу и иностранному, а также в лексикографической практике.

Даль и задачи исследования определили структуру работы. Она ооетоит из введения, лоти глев, заключения и библиографии.

Во введении обосновывается актуальность, научная новизна, практическая ценность исследования, излагаются его цель и конкрег-ин9 задачи, дается общая характеристика содержания и структура работу.

й первой главе описаны основные принципы исследования гла-

- 4 -

голыюй семантики, дан краткой- обзор ироблеклтшш »sa.YWtt»n глаголов речи другими авторами, ряок;.ятео содержание термина "семантическая структура слова" /как это понимается в pastare/ ч чоэт.вдчостя компонентного анацгза как метопа os косладрввпзл. Оснсадо» чшпла-пт я панной глаза уделено проблеме энделечия, состава я границ ЛСГ глаголав реча.

Трудности выделения глаголоч речи определяются тем, что само понятно речи является очень ягарокш и недостаточно опрэпедчннчм из-за своой многогранности. В лексическом значении глаголов речи отражаются не только процессы речи, по -и другие дяЯспмя, которое Протекают парадлельно или виявляптся посредством реча: вара?.е»яе эгакчй и чувств {р'тать(-турять,.талолаться), интеллектуальная доя-тслыгость (яокеэнвать,обосновывать), особенности поведения человека (чернить,кичиться,нападать). Крон» этого, лексозэ лпбого лзшеа, хотя и представляет codoít систему, чо систему особого рода, отлп-чагяуюоч своей откритостьв, пзяеетной аопшетрччвостьч и -нераду-лярносЛя сшзнтичоскпх оплозжпЗ /Р.А.БудаговЛТ .йэдпш ,Д.П.Пив-ячв/. Поэтому возможно к,ак тороков толкование речи о включением в одну группу глаголов устной и письменной речи, ч'гадчя, даолч и молчания /И.К.Излн*/, так п невольно узкое,. upa котором'понятие речи

V

распространяется, только на еэ устную форму - говарояде /В.П.Бахтина, Ю.К.Лекомцэв, Л.А.КдиЛаповз/. 3 данном исследовании обязательным реферанцнатьнют признаком лалязтеч порождение речи, что позволяет выделять глаголи устной и иас&мзпной речи из "числа других единиц, сдуяэдге для обозначения различных сторон речевой деятельности /чтения, олуягагозд, понимания/. Такш образом в нашем понпта-пяи речи объединяются устная и икс.легшая форма ее манифестации, хотя очевидно, что ядро данной группы составляют глаголы .устной ■

речи. Подчеркивая возможность и необходимость выделения в одну

- 5 -

группу глаголов усгяой я пне шейной речи, мы руководствовались га, что: ,

I/ далеко иь все глаголы речи оказываются маркировании;® во овшой оппозиции "устно/письменно" /Л,М,Васильев/, более того, многие глаголы речи /за исключением глаголов собственно говорения или звучания речи/ вообще не могут быть дифференцированы по семам "устно/письманно", например: информировать, ояясывать, излагать, известить;

2/ ряд глаголов /довольно немногочисленный/, идентифицируемых как глаголи письменной речи такие как: царапать, выводить.выписывать, строчить,составляют в языке зашцутую семантическую группу. Ядерным семантическим признаком в отрукт.уре а тих глаголов является "нйнбсеиие изображения /знаков 'письма/*, тогда как признак ио-роадвния речи носнт скорее шдюшцвтный характер, гак как нанесенные знаки могут передавать какое-либо сообщение и быть адресованы кому-го. •

Таким образом материалом данного исследования являются глаголы речи, ооь&дйняшяе единицы, служащие для обозначения устной .речи /говорения/, к глаголы, немаркированные по Ьемной оппозиций "устная/стоьтияйя речь". *

Центральное место в работе зшимает исследование семантической структур данных глаголов. Современное представление с значении слоьа как иерархически упорядоченной структуре, включающей в овдп минимальные смысловые единицы /компоненты/, основывается на трудах известных лексикографов /Ш.Баллк, Э.Сепир, Л.В.Щерба/ и исследованиях я области лексической оэмантики /Ю.Д.Апресян,В.Г.Гак, А.Гроймас, Л.Кдьмолев, В.Потье/. Понятие семантической структуры слова в данной работа раскрывается через определение семного состава его смыслового содержания. Основным методом исследования

- б -

статической структура слова является компонентный анализ, сияет из пх>инди1)0» которого едузиг описание зяачеисЯ словарного состава оогоственншс языков через посредство конечного набора элементас1-нш: сшаптетесксх единиц или г.ожонеттоо /В.А.З,лглш:,с;>/. Э?п эла-мзнтарцкв семантические единицы получек» раэиа» тшапованвя /ое-мантичоскяв множители, диЭДэреицкельнао признаки, ва'зчгачсгокиэ признаки/, однако яаибольаэв распространение получил тсдаит септа. В структуре значения слоза се;,и поступают но просто кк: набоп, "пучок" пряэнш'.ов, а образукг уяоряцотевнгй совокупность пр'.;г!га-ков. При этом яисои значения явкоеиц япляется се:/.а родоэого сптг-пкя (архксема), црвояпнзеяьмш по огнодашш к ной шоруяют сскя видового значения (цкЗфареяцяазмгае секи), о тгглнг яруса э с?:.:пн-тачемсоЯ структуре слова' згш.шоют асеоц-.тзгаекк9 или яогоаалцгяшо семы, которые огдедот таксе признака, которые язляктся иооупосх-вешшма для обцэй пцэнтп-$ака,да.обозначаемого объекта и'к.-л; йч ко-оолняпт осиозгао авйореивдазьваэ семы /З.Г.Гй:-/. Ассониогипт сеж, оТщско, могут акгуадиз-лрозотьоя и зийгв на перз:й пл&и л оо-висемости от вослр;1яткя или ооунслеляя объекта. Лля -.гослейозяпая семантической структуры итаголов речи аоооцх&тквкиэ признака представляет интерес, в чествоств, при раакдагах ассоцкатипаэ-оЗразкоЯ форпи-гляголов-кгагафор, когда ассоциапгзкпэ вовд основного зйэшгзя глагола переходят в ранг дкЭДерещгачьвнх сем метафорического гаа-чшшя.

Исследование семачтпческ.ол структура глаголой речи по? поля от шщелхть основные дп'йереняыальныг лряэна*::: речи, соотаа»к~;г языковую каргаку чхеяаная такого сложого фрагмента дейсгзгл-ззй- . носгп, :шк:;ы якляотся рочк. ТГоог^с швея модель лвксяко-ог.эцтглео-коЗ система гл зге лоз ретг русского языка обладает ологко* раза©?-» отошю*! структурой ;слпс~оп, разрядов, тут т. подгрупп ?ам;.г;гчсс~

кга родов глаголов, объединенных общностью значений. При атом основным интегральным /ицэнтифедирующю.у' семантическим признаком 'рета, входящим в значение всех отобранных единиц, является в работе "указанна на речь как процесс ни способ осуществления действия", Само же понятие речи реализуется в системе языка в совокупности довольно значительного количества семантических признаков, характеризующих речь со следующих точек зрения: целенаправленности /сообщения, общения, воздействия/; содержания высказывания; звучания; обусловленности; результата; выражения мыоли, эмоций, воли; качества речи и т.д. Все эта дифференциальные признаки вошли то. или иное отражение в предложенной во второй глава системно-структурной организации ЛОТ глаголов речи:

Все глаголы речи делятся-на два класса по наличию или отсутствию в их значении признака "коммуникативной направленности речи", т.е. еа адресовашюсти к собеседнику /собеседника!,^.

А, Один клаос глаголов /довольно немногочисленны^ характе-разуется отсутствием даааого признака. Внутри этого класса "коммуникативно ненаправленной речи" глаголы содержат в своем значении оемн, указывавшие направленность речи не на собеседника /адресата, объекта речевого воздействия/, а на самое себя, т.е. речь. Направленность речи на самое себя дифференцируется такими компонентами значения, как: собственно речь/говорение £произнести,сказать,выговорить); владение иностранным языком (объясняться,изья-онятьоя); произнесение в речи бранных слов (ругаться, браниться, чертыхаться); именование в речи (называть, именовать, величать); последовательное изложение мысли в речи (начать,продолжить, зато-, варить), а также рассуждение, выражение мысли-(высказывать, рассуждать , толковать).

Б, Второй /многочисленный/ клисс глаголов речи, объединяется

- а - 1 ' '•',

признаком "коммуникативной направленности .речи" и вкчтаег в себя три крупных разряда глаголов, обозначающих функциональное использование речи о целью: сообщения информации (сообщать, информировать) , общения с собеседником (разговаривать, беседовать), вы^аяе-Н.и2 ЗУВсга_и_воли, направленных на другое лицо /возможно собеседника или вообще любого другого человека, являющегося объектом амо-тивно-волюнтативного воздействия/. В соответствии с пгич выделяются три разряда ком!дунит?атявно направленных глаголов рочи:

I. глаголы сообщения;

П. глаголы общения;

Ш. глаголн речевого воздействия.

В. Помимо этих трех разрядов глаголов выделяется и небольшая промежуточная группа глаголов, характеризующих рочеабе поведение субъркта речи. Эта группа занимает промежуточное положение, так как, с одной стороны, дает оценку речевого поведения гоборяоюго при сообщении информации, например, разглашении гайнн (разболтать, разнесгй, растрезвонить), а с другой стороны, может характеризовать речь безотносительно к цели речевого действия, например, чрезмерное многословие (твердить, -долдонить); грубость, резкость (рявкать, грубить, огрызаться); настойчивость (набраоываться, допрашивать).

1.1. Разряд глаголов сообиеиия подразделяется далее на три

группа глаголов, характеризующихся напгаем или отсутствием у нкк

семантического признака "раскрытия содержания сообщения". Глаголы,

в значении которых раскрывается содержание речи, зюточают в себя

несколько групп и подгрупп глаголов по дифференциальным семам:

шутлива* речь, остроумная речь, пу сословие, пространная речь, а

такт.е эмоцкональво-окрапеняая речь. 3 значении глаголов, обоэна- .

чзвяих эмоцнонал^но-окрашенн.ую речь, гго содержится указания на

- 9 -

определенна" тки эмоции, ь только указывается форма ее проявления: паомеака .(насмешничать, язвить), критика, брань (ругать, бранить), одобрение (хватать, возвдяинаваЕь). Указание ва эмоциональность в значении данных глаголоо носст имюкадтшй характер, так как такое содержание речя, в котором вирачсаэтся похвала, насмешка, брань, связано с проявлением ашцаональноЗ реакции говоряпого на какие-либо события, факты, явления. Эта эмоциональная реакция находит в речи варакевив в форме высказывания веодобрзнвя /яоомешки, критики, 6pain$/ или одобрения /похвалы, возвеличивания/. Непосредственно но эмоцйи уюаалшт лишь глаголы со значением "жалоба, недовольство": жаловаться, сетовать, пенять.

1.2.-1.3. Остальные глаголи сообщения не раскрывают содержания речи, а лишь указывшт на сам факт сообщения ад к его фориу (изложить, рассказать, объяснить). Это группа глаголов собственно »'• наконец, третья группа глаголов сообщения, в значении которь'к.с одной стороны, содержится указание па сообщение, а С яругой стороны, дается-характеристика.особенностей-звучания речи /только глаголы устной речи: крикнуть, прошептать, орать', щебетать/. Смысловая близость ¡mix двух групп глаголбв речи /собственно сообщения к особенностей звучания речи/ проявляется в том, что ока называют речевое действие, направленное на сообщение, вифорыа- . кия говорящим (Он сообщи, известил, рассказал, прошептал, крикнул и т.д.). Отличием же семантики »тих групп является то, что-ядром значения глаголов звучания является особенность /возможно. снеци~ фичгюкел' устной форш речи, Семантическая близость глагола собственно сообиания и особенностей звучания.подтверждается и типичны™ для них синтаксическими конструкция!,«! при введении прямой речи.

Л, Газряд глаголов общения включает группы глаголов со яначе-

- 10 -

нием:'

I/ обмена мнениями. 2/ соиска информации /попроси/, 3/ сообщения информации /ответа/, 4/ выражения своего мнения, 5/ контаятоустановления. ,

Качсцая из этих групп, в свою очередь, пкятает а себя несколько попгрупп п тематических рядов глаголов, Глвголн сообщения информации./огяета/ во'итогом близки группе глетолов собственно споЗпгсняч, одпако существенном отличием является наличие в их значении имплицитной семы речевого обпення, контакта собеседников /ответитьгт.з, сообщить что-то в ответ на предшествующее замечание, репяяку,вопрос собеседника, тогда впк глаголы собственно сообщения (сосбмчть¡уведомить, объявить) этой импликации.в~своем значения не имеют/.

13. Последний разряд глаголов коммуникативно направленной речи г глаголи речевого воздействия - включает в себя:

1Л глаголи побуждения /проявления воли говорящего,-'направленной-па побуждение собеседника (ют другого лица)"к сспвря&нгоо какого-либо речевого ¡тли .неречевого действия/;'

2/ глаголы эмоционального воздействия', также предполагающие

- V - 1

наличие объекта воздействия, на который направлено проявление эмоций. Эти глаголы объединяет то, что в своем значении они содеркаг указание на'речь как способ выражения своей воли-'и чувств, которые могут выражаться н-невербально:.через мишку, ягэсТы, киносику. Таким образом обдал семантическим признаком для этих глаголов яв* ляется указание на способ ооуиэствлеям действия - посредством речи. Эти тдзголы обозначают эмогавно-волюнтативаые речевые.поступки говорящего /субъекта речи/. . -

Глаголы побуждения, п своп очэредь, подразделяются на подгруп-

. - II -

т:

I/ гл.нчш1 нейтрального побуацваая /соаег. наставление¿убек-гтаь/; "

2/ глаголи смягченного побуждения /просьба, нодстракатаяьство, /прайиваниг/;

3/ глахоли категоричного побуждения /приказание, требование, разрешение, запрещение/.

Глаголи рационального ьоз^й^р.твия подразделяются на подгруппа:

I/ глаголы отдсаатального эмоционального воздействия /насмэы-ка, ирония, упрек, угроза, окрик, брань д т.д./,

2/ глаголы пблоииуеяьяого эмоциональною воздействия /аохва-да, лесть/.

Процстевлэвнаи в работе семантическая .классификация глаголов речи швет оирэивлйшшв черти сходства с проввдедншм другим! авто-рыл иссдедоааяшши семантической структуры данной .ЧСГ глаголов к в этап атепэ косит обобщаю®! характер, однако содержи? * ряд прин-ц*пввлш> ЕОВ1К ноло*енл&, отличавших ее от адлта моделей скстада-уязвцйн /аяф£ервнцяация глаголов до признаку ацрейеванностя/неадре-ооваыяоста речг, шцельияв тцуаш тжагадов рбчьвого. ааввцшяя, вюш-ч*?н»е ь шаятив речааого воздейстппя шшю побуащенея амоцаональ-вого воздействия, сястэматазвцдя форм речевою воздействия и др./.

Третья я четвертая главы цнссаргацм посвящены исследовании особенностай ссчаятической структуры гглаголов речи, относящихся к области пратпатйки языкового знака и во многом определяющим функциональные возможности использования глаголов данной ЛСГ.

В тгэтьол глава раедаатрпваигся особенности оешпг.аш глаголов речи в социолингвистическом аспекте, выделяется и систшата-

аируэтоя соцяально-орибптяроваяяне компоненты в значении данных

- 12 -

единиц. Распространенная в оовременчоЯ линглисгике структурами лекокческого значения (архисема, даЗферэнцпашше и ассоввзтпяте семы) позволяет выделить в нем иптенсттонал как "совокупность семантических признаков, наличие когорт полагается обязательна для денотатов дапного масса" к имшншщаояад значения, как нчс-пЗергаэ ассоциативных признаков, окруяйстда ядро (интенсиовпл)- ттеиия Д!.В.Никитин/. Сущность такого подхода к значении, получ;»п:пэго наименование интегрального, состоит я том, что оно щлтршчшваегоя к смыслу, отождествляется с той знаковой информацией, которую передает лексема о денотате словз или вообще об облей деяотэгявноЯ ситуации, и которую получает чоловек при восприятии сзначяэдего слова /О.И.Селиверстова/'.. Таной подход к значению пнтэкэот из еадаЗ отражательное сущности слова,, так. каа являясь иоти«-?ийто5 и «ек* муникативноЗ единицей языка, оно способно отра:шгь широкий крут признаков, которые могут проявляться у прецмэта в ряэтгё ситуациях, что значитачыго' рзсвиряаг объеи значения /П. А.Стер! пп/. Но опреде-.ленп» 1,ЙМ.Бахтина "всо.слова пахнут профессией, жанром, непрапла-. виам, партией, определенный произведением, определенным человеком,

поколением... Каждое слово паттт коигексгои и контекстами....."

11 так как значение не ■ имеет своего существования жа'к, кан в сознании конкрегкых людей /А.А.Леонтьев/, то по менее векшш чей анализ дифференциальных семантических компонентов являются и .другие методы изучения значения, такте как контекстуальный ягалпз употребления слова, хог;п°сгя'\ анаетз значения в опоре па собсгвсшкй языковой опыт и гштуицгш, зксавритентатьпкэ метода. Та:с иаярлязгея возможность вэдёлтггь и ошвзагь значительное число нсда^срэгщзагь-пых коипоиентов -разного типа:. погеывгалБвшс <ш, факультатппшх сем, ассоциативных признаков- и т.д. Такжт образом по:жо структурно релевантных видзляятся и структурно иабяточч'ме, гс яокдгаяа-

»'шшо-рблевантннз компоненты значения, относящиеся к имгогакационалу значения..

Се мае тшс а глаголов как лексических едииац весьма богата и своеобразна. Многообразные ракурсы связей к отношений, обозначаемые глаголом, могут включать в себя характеристику действия относительно среды его протекания, способа, темпа, манеры, места его исполнения. Глаголи шкут обладать "семантической памятью" /И.Д. Арутюнова,-', в значении некоторых глаголов как бы застывают фрагменты предшествующей ситуации (извиниться, наказать, упрекать, каяться), в семантика других просматриваются черты последующей (обещать, угрожать, предрекать, предупреждать). Особенностью глаголов речи, сдугадах для обозначения различных, коммуникативных ситуаций, является наличие в як значении смысловых компонентов, в которых отражаются -те или ниш параметры этих ситуаций: социальные рола собеседников, юс огношбдия, тональность общения, цель, место и обстановка к др. При этом социально-ориентированные компоненты могут . являться как частью антенсионала значения, так и входить.в импла-кедионал имени. Объектом исследования•в этой главе и являются имплицитные смысловые компоненты, носящие социальный характер и определяющие условия правильного употребления слова, т.е. входящие в пресуппозиции значения глаголов речи. "Многократные употребления слова в типичных контекстах могут привести к узуальной закрегаэя-ноотн прагматического смысла в семантической структуре лексической единиц/ в чих.» отдельных: сам или их блоков" /Э.С.Аэнаурова/. Проведенный анализ семантической структуры глаголов речи позволил нам выделить н систематизировать целый ряд иресуплозигивных компонентов значения данных глаголов, являющихся условном их правильного употребления и ситуативной уместности предложений, содержащих

такие единицы /Д.П.Крысии/:

'' - 14 -

. I/ это прежде acero имплицитные сшсловие компоненты,содержа щиа указания на ролевыв отношения участников коммуникации, которы иогут быть ргвнши /спюлетрачше ролевые отношения'' или неравной, когда роль одного аз собеседников - семантического субъекта Х-а-мсжет быть "выше" ала "нижа" роли другого - У-а, 'Гадив ролевае от■■ ношения называются чсгслмтричными и входят в пресуппозиции ряда глаголов речи: <

а/ роль Х-а "¡чипе" роли У-а: пртеазивать, эапр&щать,впаивать, наставлять, поучать, прикрикивать, экзаменовать, командовать и др, /глагола, входяиае в подгруппы приказания, побуждения, запреизвая, наставления, строгого выговора, окрику/; , .

б/ роль Х-а "ниже" роли У-а: рапортовать, доносить, ябедничать, препираться, просить, грубить, дерзать, оправдываться, кланяться /глаголи просьбы, упрашивания и некоторые другие/. При этой зависимость.одного из участников общения от другого /Х-а oí У-а или.наоборот/ определяется их аоциаяьно-ролзвшлн функциями, которые могут носить как статусный /социальное .положение или слу-жебпзя иерархия/, так я ситуативный характер;

2/ имплицитные смысловые компоненты, содержащие информацию о формах локализации отношений в пространстве: вызывать,рапортовать,докладывать,консультировать - в служебной обстановке; срамить,стыдить,совестить - в общественном мосте; пробирать,пропесочивать - на собрании или в печати;

3/ смысловые компоненты,указывающие на тональность общения: докладывать,рапортовать.консультировать - официальная, ».урать, Поучать, прикрикнуть, наставлять - нейтральная, огрызаться, вдалбливать, шпынять, жучигь - неофициальная;

4/ смысловые компонент:!, предполагагстэ определенный способ

общения: кляузничать - шгсьленний, наушничать,огрызаться,грубить,

- 15 - ....

пробирать, распекать, прикрикивать, выговаривать, прицыкивать -.устный, рапортовать, докладш эть - устный или письменный;

5/ смысловые.компоненты, содержащие инфориацкп об' индивидуал*-них характеристиках участников обшения: Х-а /сстлаптического субъекта/ - поучать, хзраэуилягь - высокомерие Х-а; рялкн.уть, прицыкнуть, гаркнуть - грубость; журить •■ снисходительность; У-а /объекта шга ; адресата речи/ - яререкггься. препираться - неуступчивость; дерзить, грубить, грубиянит-,, огрызаться - дерзость;

6/ коетоненты, "указывающие на цель рочи /гг.ти воздействия пос-Средством речи/: X стремится изменить поведение У-а (приструнить, • врнсгвдпть-, втолковать): предостеречь У-а (пожурить); ссудить поведение У-а (отчитать,пробирать,попенять); выразить свое несогласие, Неповиновение (дерзить, пререкаться, перечить, прекословить).

Следует отметить, что в значении некоторых глаголов речи

(приказывать, эацреиать) разрешать) еощгально-орнеятировапныэ

• пресуппозиции входят в виде отдельных сем, тогда как л структуре Г? '!■':■ . .

■»йачеиия других она составляют блоки, насчитывающие от двух до

09МИ-В0СЫЛ1 сем (журить, стыдить, дерзить и др.). При нарушении ;.илн игнорировании »тих пресуппозиций воьяикают неправильности фанатического контекста, под которыми понимзвтся "совокупность когнитивных, и социальных факторов, релевантных для использования данного высказывания" /"Языковая деятельность в аспекте лингвистической прагматики". Ь',, 1934/. Например, в высказываниях типа: "Мать прикрикнула на ребенка" или "Ученик надерзил учителю" сохраняется пресуппозиция ясы-влетрис ролевых отношений /роль т>?атеря , "выше" роля ребенка а роль ученика "нгасе" ршт учителя/. Такие высказывания являются цоцуствмаю, не варупашяж привычного положения вещей в иирэ. "Перевернутые" висказкэаная, типа: "Малыш прикрякнул нг. мать" или "Учитель надерзил ученику".,напротив,являются'-.

1 ; . • • . , тг у У

' - - 1о - ■ уу,. . -

Ввц^явычныш, противоречаще.« нормальному ходу событий, вызывают не-доумшша. Неправильность, возннкечдая в высказываниях такого тана,'-• носат ирагнагическиа характер, к яызваыа она нарушением преоупнози» дай асишегричнцх ролевах сатуацвЛ, являющихся условием правильно- ■ ; го употребления даюшх глаголов к накладывающих некоторые ограничат ния на их функционирование. Это свидетельствует о том, какое оуше-... ственное место в семантической структуре глаголов речи занимают емшюшдтяыа ссциа'лно-ориентированнца компоненты.

Глава четвертая посвящена исследованию эмогивно-оценочаых к " " аксярвссавно-окрашеяных компонентов значения глаголов рач«,сос?аа~ лявдах коннотативннЯ аспект семантики: данных единиц и тахао оппаде-. дяюышс возможные ограничения в использован«» данных глаголов. î Составной частью данного нсслэдованшя яяляется и опрос информантов /ноахолингиистический эксперимент/, Необходимость обратиться к изучение коннотация глаголов,реча была вызвана, о одной стороны, обига-ш аюадрвеенвао-окраавяных глаголов речи, а с другой стороны, коммуникативной релевантностью вьдгивно-оцэяочноЯ ЕПформэции в се«2Н-

s ,

тисе данных глаголов.

В четвертой главе раскрывается наше понимание коннотации -как «щакеянп эмотиано-оцвночного отношения человека к двДствмоль-носта, обозначаемого средствамв языка - в составляющих ае коыюнбн- . тов: эмотшшосги - как линглшзгячвешго аспекта эмоциональности /по В.Й.Шаховскому^; ¿цендж - как ценностного аспекта значения лзц~ ковыг адраашай^экап^ссявности - как речевой характеристики слова, его способнойтц''ц|кщзводить на адресата определенный эффект, а также механизмов создания экспрессивного эффекта /эстетического, словообразовательного, стилистического).

Экспрессивно- окраинные глаголи речи не только обозначают т*;

ила иные речевые действия, но и выражают эмоционально-оценочной

- 17 - ...

отношение говорящего к-действительности. Поэтому и языковая значимость этих единиц- иная, чем у слов, не имеющих этшснадьной окра-, (ценности! по опоек/ содержал®) ори' (котле тяготеют к использованию ях с нельм окпзоная определенного воздействия на адресата /заинге-' рисовать его, ятовать ч нем 'определенную реакцию, желания, ^вот-вв/. ■"■■',■ -

Исследование ковноглциг глаголов речи позволяет-выделить насколько структурно-семитических характеристик этого аспекта значения:

I. Внотуоап в качестве объекте оценки, речь может оценивать-о./} в различии* аспектах:, I/ ¡штеллтиуальнсм /содержательной': пустословить, городить, молоть, плостс, -ерундить (т.е. говорить вздор); пудрить, .ушпчать, философствовать (т.в. говорить замысловато, 'излишне глубокомыслен-. По); •

1 2/ эгпческом: .бухать, ляш1.уть, разболтать, раструбить (гово-то, чего не следует); грубить, дерзить, огрцзатъся, рявкать, гаркать (гопорлть грубо) ;■ лгать, врать, привирать, сочтить (говорить пппревду); славословить, бахвШтться, фанфаронить (чрезмерно хватать); • ; •

• ",' 3/ эмоцдоиальдсм: язвить, ехидничать, колоть, жалить (гово-• рить зло); балагурить,. башзиичагг, острить, зубоскалить (говорить , в$село); ныть, стонать,, оусолить, долдонить (говорить- надоедливо, нудно). '.

П. Ооновнпм механизмом создания экспрессивного эффекта глаго-

: '. лов рэчи являзтся. вторичная номинация. Несколько реже используется

[ словообразовательный механизм,"например: пустословить, пусторечить,

дустомелить, острословить, зубоскалить, злорочить, злословить.Как

известно, экспрессивно-окрашенное значение всегда образно ориенти-

- 13 -

'■ Дуется на сравнение, выделение необычного для оценки повода. Как показывает собраний материал, наиболее часто объектом оценка является звучание речи (трещать, верещать, щебетать, мычать, рычать) где число метафорических единиц преобладает /довольно часто обгек-том сравнения является тнкяэ содержание речи и особенности речевого поведения говор-щего/. Источниками метафоризациа выступают, правде всего, глаголи звучания: звуки природного происхождения (громыхать, дурчат;>), махапичеокого (1'удеть, .барабанить), физичео кого действия {колоть, поддевать). Особенно часто звучание ^эчи ассоциируется со звуками, пранаводншда животными и птицам ' (рычать, каркать, рявкать, чирикать, ворковать). Одной из рочошх характеристик метафор является индивидуализация в ее осмыслении, определенная свобода асйоцнировання /однако небеспредельная, так

как "из 'метафорического имени могут бить извлечены только та приз-

«

наки, которые совместимее депотатом" /Н.Д.Арутюнов.у. Повтому обращение к языковой интуиции носителей языка открывает один из возможных путей изучения индивидуального и социального, языкового и речевого в семантике вмоФнвно-оценочшк. глаголов речи. Кроме то: эксперимент является основным способом изучения происходишь в со; нании индивида процессов понимания,значения, воспроизведения и вл; ценил языком и его отдельными единицами.

Исследование и описание кониотативлого аспекта значения лзыко вых единиц представляет цалвй ряд сложностей. Потенциально любая единица мо:::ат нести п тексте тот или иной эмоциональный оарлц. Психологическая природа значения такова, что оно монет обладать и личностным смыслом, потому любое нейтральное слово может приобретать ту или иную эмоциональную окраску, свячаишуп с субъективными переживаяаяы! а оссоццедилш отдельной личности. !1 -43:10 л маясь

ингерэнтной, эмотивпал коннотация моаот оставаться амбивалентной,

- 19 -

противоречивой, как противоречивы и амбивалентны сами эмоции /А.П. Г.оонтьев/. Однако ми ппвдертпвашся точки арония, согласно которой "в принципе можно выделить никоторое множество слов и выражений, стабильно сииалязгрушюс об одном и гом же эмотивио-оценочном отношении" /В.Н.Телия/. Хотя при этом актуализация различных чувств-ртнояений в диапазоне "одобрение/неодобрение" носит ситуативный . • характер. Исследование •чмотивко-оценочного компонента значения Глаголов речи прздстазл?ет интерес еще и потому, что словарные по-мегы в толковании экспрессивно-скрашенных глаголов довольн^ редко . , Представлены в глагольных дефинициях.

; : . Целью данного эксперимента являлось выявление стабильности /или нестабильности/ определенного типа эмотивяо-оцоиочпого отно-иения (одобрения/неодобрения) в структуре значения вкспресоивных Глаголов речи в языковом сознании носителя языка. В случае абсолютного большинства однозначных ответов можно сделать вывод об узуачь-иости, закрепленности за словом данного типа отношения, при расхож- .

-бдении ответов испытуемых можно говорить об амбпвачентности эмоционального заряда слова, о том, что в различных речевых ситуациях в Процессе порождения речи слово может вилолнять различные "змотпв-иые нагрузки". ,

В экопэрмектэ приняли участие студенты 2-3 курсов ИГЛУ,общей численностью 20 человек, Ври этой ш исходили из тогб, что цоств-; ?очно опросить 12-15 человек, чтобы выявить, какие расхождения в ответах случайны, а какие свидетельствуют о расхоадении языковых коцов информантов /О.Н.Селиверстова/. Испытуемым были предъявлены карточки о-материалом исследования и дана следующая инструкция: "Золи вы говорите, что "X ворчит, лепечет, бормочет..,", то хотите , ' ли. вы этим выразить свое отношение к его дочи^.а если да, то какое:

одобрение аяи неодобрение? или птосто описать речь этого чедрвека.

• - . - 20 -

(Сделайте соответствующие иомотки протир каждого глагола: +/одобра-таа/-кеодоЗреш]р, +/- (если в прият шз возможно и то, и другое отношение),если значение слова нейтргчьно, на делайте никаких помет". На предложенных студентам карточках били виписани как экспрессивно-окрашешшэ, так н несколько нейтральных глаголов речи .включенных в число стимулов в ка „астве так называемых "отвлекающих факторов" /о.Рг'1с5иаих/. Поскольку студентам давались изолированные единицы,то перед ниш ставилась "задача на сшсл", а'именно смоделировать гипотетически возможную ситуации употребления слова. Вырванное«, .глагола из контекста позволяла сконцентрировать внимание на значении 'самого слова,таким образом апеллируя к памяти,восстановлению некоторого обобщенного ассоциативного контекста, в котором слово проявляет свое значение, в том числе амотивную оценочность.

Полученные в результата эксперимента результата позволили 'раздалигь глаголы речи на две группы по наличию или отсутствию в шс значении^ эштивпо—оценочного компонента: нейтральные глаголы, вклвчешша в качестве "отвлекавдих факторов" (говорить, извещать, рассказывать, упоминать, утбчнять, обсуждать, переговариваться) и экспрессивно-окрашенные глаголы (орать, бубнить, айкать, славословить). Среди эмощгонально-окрэиешш* глаголов речи таккв выделяются две группы: довольно значительная, объединяющая глаголы, значение которых связано с выражением неодобрения /помеченные нспнтуе-даш -/ и небольшая группа глаголов, обладающих амбивалентным эмоциональным зарядом /ответы студентов разделились/. При этом следует, что судя по реакции испытуема, одни аибивааенгнио глагол;) речи тяготеют к выражению одобрения /количество шшсошх о-хватав превосходит количество минусовых: щебетать, вохковэть, чирикать, острить, парировать/; тогда как другие глаголы чаще связаны с выражением неодобрения: сочинять, трэраться, стрекотать, тараторить,судачить.

- 21 -

Ни один из. эдациокаяьрр-окрвиеннш: глаголов не получил абсолютного больпншотва положительных р«агадай, поэтому можно предположить,что И для глаголов речи, как и других номинативных единиц языка преобладанию* зарядом явтяется отрицательны?., так как именно яшгепня, бтклоняшкеся от нормы, способны вызвать эмоциональную реакции Х'ойоряпего и прежде всего неодобрение. Являясь стабильным компо- ■ нентом значения,'емотнвтооть как проявление отрицательного отношения /неодобрения/ закреплена в значении таких глаголов речи как бубнить, цедить, растрезвонить, пустословить, скулить, горедкть, ИОлоть и др. Очевидно, что определяющим фактором при згой является . роль в д&ншл национально-культурной обиностк того образа,который лежит в основе персноса значения, а таете социально-обусловленных норм и отношений к-данному классу явлений. Так., отрицательно сца-йкваемьвт в обществе является: чрезмерное шзогословкэ (сусолить, . размазать), бессодержательность речи (молоть, сморозить, городить), .-чрезмерное расхваливание.• (славословить), грубость (гаркать, орры-гГ'аатьоя) а некоторые другие качественные и количественные характеристики речи. Важный, хотя и не определявшим фактором является .область возможных ассоциаций исходного чбразй-сравиения (ворковать, .избегать, огрызаться). .

Исследование текстовик Функций хлаголов речи, которому посвящена пятая глава диссертации, также подтверждает необходимость изучения и учета различных компонентов семантической структуры лексически одипиц, включая соцвалыю-ориентированныо пресушгози-. довода компоненты значения, а такие ЕН|орыацшз эмоционально-оценочного содержания. Текстовые функции рассматриваются нагл и комкунп-• кепито-дрегттачооком аспекте кок роли, присумио данным знакам в речевом процессе /В.В.Гулыга/, которне определяются намерением говорящего и ситуацией общения. Основными прагматический (¿уикцяяка

- 22 -

глаголов речи в текста являются фуикцмл сообщения в функция воадеа-• ствня. Последняя включает в себя р и свои разновидностей /подфункций/! определяешх различиями в формах илк цал;гх речевого воздейст вия. функция воадойствия, которую шксишявт глаголы речи в текста, включает в себя ^адактвриэ^ю^ув (одаисчнуд), аиотавнув /тесно связанную с оценкой/ и побудительную подфункции, которые содержа? & себе указание на целевую направленность речи говорящего; воразкть свое отношение /в 1>ида оценки, характеристика, $аюцди/, побудить адресата к какому-либо действий /речевому или неречевому/. В функции сообаютш /информативной/ а тексте, как правило, употребят.«, глаголы, не содеряаша в своем значении мюивно-сжравюнвш: кошк» нентов. Это глаголи, входящие а сшаатичаской аласоафняацак в гру; пи собственно сооба&ная (расскззцвать, ссобщзть), рзчееого воздаЛ ствая /за исключением перфорштнвнга нцскаэизааиЩ/ и глагола обща нпя (беседовать, отвечать). Употрвблатш глаголов этих групп йога вировано вамеренибы говорящего сообщить, спвсазь, сроан^ормароваи рассказать. При атом в речевом контекста мог.е? раскрываться содар-ханиз сообщаемой ипформации, .указхшаться его тама, сбаект ита мои воздействия.

"В функции речевого воздействия-ушураблдютая глагола хм о&наа уически групп, где наиболее велико число экслрессивпо-окрашаатлс единиц: сообщения с раскрытием его содержания, характеристики звучания и речевого поведения говорящего. Контекстуальный анализ употребления глаголов речи в амотквиой подфункции дополнил а подтвердил результата аксаорамвитального исследования змогшшоге заряда глаголов речи: I/ а текста одни и та т эканрассивно-окраяенииа глаголи речи могут нести различный эмоцпоначшй заряд (щебетать, болтать, трепаться), '¿/ экспрэссинно-вкрапашше глаголи рача со

стабильным отрицательным эшциональншл зарядом а уоксгв могут пера- /

- 33 - _

. >

ианагь различные формы эмоцяЯ в диапазоне неодобрения /пренебрежения, осуждение, порицания/. Гяотрейлелие глаголов речи в побудительной подфункции связано • не со значением, а с окитакоичаской позицией в предложении: повелительным поклонением и коиструкцпяча с подложаашм в форглэ I лица - пврформативами - (для глаголоз типа . прилезать, просить, запрещать^.

Исследование семантической структуры и текстовик функций глаголов речи позволяло сделчгь следующие выводы:

I. В системе языка понятие речи продстаплено как совок$юность довольно значительного количества семантических признаков, характеризующих' исходное понятие с разных точек зрения: адресованное!* речи (ее обращенности к собеседнику); целенаправленности (сообщение. общение или. воздействие посредством речи); особенностей ее зву-чэния н речевого поведения говорящего; содораашш высказывания; обусловленности; результата; качества речи; ее эмоциональной окра-тэнностн. ;

Алалп?, основанный'на представлении о лексическом значении олова как структуре, позволяет nor.iro.io интснсиоиала внделить' 'танке нмпликадионал и эмоционал значения. Ток, л круг импликациопапа значения глаголов речи входят социально-ориентированные пресуппозиция, обусловливающие правильность употребления и ограничения в .функционировании данннх единиц. Ваяй дай смысловыми комионентаАга в значении ряда глаголов речи, прежде всего, глаголов побуждения, являются семантические признаки ролевых отношений коммуникантов, места, тональности, способа общения, цели речевого контакта и др.

3. Важным" структурным компонентом семантики части глаголов речи /характеристики еэ звучания, особенностей речевого поведения содержания/ является эмоционал значения - информация об вмотивно-

оценочном отношении говорящего к обозначаемому объекту.

• ' - 24 -

4. Как показал лсихалингвисгачзскиЛ эксперимент, амотиыигй компонент являемся стабильным в знпанви многих экспрессивно-осгашенных глаголов рэчи, хотя в ряде о пучаав змоцяонаиьниЗ заряд полах варьировать в диапазоне "одобрвн'-е/нзодог5рзнпо" в различных текстовых реализациях значения глаголов.

5. Контетсстуал-ный анализ речевых функций глаголов речи подтвердил кошуннкативн.ут) значимость имплицитных и омотнвно-оценоч-них компонентов с и .антики глаголов речи. Употребление глаголов речи в функции воздействия /эмотивной, оценочной подфункциях/ обу-• словлено обьеном их значения: эмоционально-окрашенные глаголы в этом плане обладают зеданностьп, так как но только называют явление, но и виражам отношение говорящего к нецу, оказывают опрадо-ленное воздействие на реципиента.

6. Исследование семантической структура глаголов речи с аияй-

лонием узуально закрепленных смысловых компонентов значения суще* * »

ственво расширяет наше представление о семантике язикоык единиц, гак как раскрывает, психологическую природу значены, не имекдаго

л

иного существования кроме как в языковом сознании конкретных адей и потому- приобретающего некоторую ввжееткость, недюлитнрузиоерь, имеющего множество ассоциативных связой.

Исследование в целом позволяет считать, что глаголы как определенная ЛСГ в составе лексической' системы конкретного языка обладают некоторым набором специфических семантических признаков, позволяющих им придавать контексту динамичность и операциональ-ность. Как показал эксперимент, глаголы занимают особое место и во внутреннем лексиконе человека, являясь частью его языковой способности.

Основные положения диссертации ограменн а следующих публикациях :

X. Семантическая структура глаголоз рета //Анализ текста.Лексика к лексикография: Сб.гзуч.трДМ АН СССР и Моск. гш-га приборе- ' отроения. - М., 1989. С.1&5-164. --0.4 й.л. .

2. ЛшсгеостргловвдчеснаЯ аспект внутреннего лексикона //

Ш Мендународшй симпозиум ИАПГЯЛ по лаигвострановеденшо: Тезисы докладов и сообщений. - Одесса; Изд-во Одесского госунивероитетв., 1990. - С. 83-25. - 0.1 пл.

3. Йксперимвнтал^чое исследование семантики глаголов речи // Мшдаяиз я коммуникация: Сб.науч.тр. ЙЯ АН СССР. - М., -

С.41-46. - 0.3 п.л. ' •