автореферат диссертации по социологии, специальность ВАК РФ 22.00.08
диссертация на тему: Состязательный механизм социальной регуляции

Полный текст автореферата диссертации по теме "Состязательный механизм социальной регуляции"

На правах рукописи

Хашаева Светлана Владимировна

Состязательный механизм социальной регуляции

Специальность 22.00.08 - социология управления

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата социологических наук

Орел-2005

Работа выполнена на кафедре социологии и психологии управления Орловской региональной академии государственной службы

Научный руководитель

доктор социологических наук, профессор

Н.С. Данакин

Официальные оппоненты:

доктор ф илософских наук, профессор кандидат социологических наук, доцент

Г.В. Лобастое НА. Фролова

Ведущая организация: Курский государственный университет

Защита состоится 16 июня 2005 года в 17 часов на заседании диссертационного совета Д. 502.004. 01 в Орловской региональной академии государственной службы по адресу:

302028, г. Орел, бульвар Победы, 5-а, аудитория 206.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Орловской региональной академии государственной службы

Автореферат разослан 14 мая 2005 года

Ученый секретарь диссертационного совета,

кандидат эконом ических наук Перевозкин Л.М.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования Любое общество нормально функционирует и развивается при условии, если оно располагает действенной системой социального контроля, регуляции социального поведения. Истинность этого утверждения становится особенно очевидной в переходных состояниях общественных систем, когда старая система социальной регуляции уже не действует, а если и действует, то по инерции и фрагментарно, а новая система еще не сложилась. Именно в таком состоянии находится современное российское общество, в котором идет сложный и противоречивый процесс становления новых институтов социального контроля. Этот процесс идет с двух сторон: со стороны органов государственной власти в направлении создания правового пространства и нормативно-правового обеспечения социального контроля; со стороны самого населения (гражданского общества), осуществляющего функции регуляции социального поведения. В этой связи важно учесть и использовать регулятивный потенциал самих социальных систем, начиная от малых групп (семьи, первичных трудовых коллективов и т.д.) и кончая крупными организациями. Этот потенциал включает, в частности, состязательные отношения

Как свидетельствует отечественный и зарубежный опыт социального управления, у состязательных отношений есть значительные регулятивные возможности, которые целесообразно использовать для успешного решения задач социальной регуляции, контроля. При этом важно освободиться от ложных представлений о состязательных отношениях, ассоциирующих их с организацией соцсоревнования, точнее сказать, с имевшими место «перегибами» р ет организации. Ложные представления о состязательности мешают увидеть ее многочисленные и разнообразные социальные функции, значительный регулятивный потенциал, возможности его эффективного использования.

Состязательные отношения были и ссгь в любой организации. Они выполняют определенные функции и, соответственно, действует состязательный механизм социальной регуляции. Но действует он, чаще всего, не в целенаправленном и организованном, а в латентном режиме. А это означает, что он действует или не в полную мощность или не в том направлении, в каком хотелось бы. Состязательные отношения в организации могут иметь и негативные последствия, которые наносят двойной ущерб: во-первых, из-за негативного характера возможных последствий, которые приходится устранять; во-вторых, из-за самого возможной дискредитации идеи состязательности и целесообразности развития, использования ее регулятивного потенциала.

Таким образом, актуальность темы диссертационного исследования обусловлена необходимостью введения эффективной системы социальной регуляции в современном российском обществе, выявления и использования регулятивного потенциала состязательных птчпшеиий щтбпжпения от

ложных представлений о природе этих отношений и их возможной роли в системе социальной регуляции.

Степень научной разработанности темы Специальных исследований по выявлению, характеристике места и роли состязательных отношений в системе социальной регуляции пока нет. Поэтому обращается внимание на публикации, в которых рассматриваются отдельные аспекты диссертационной темы или обосновываются теоретико-методологические подходы и ее исследованию.

Прежде всего выделяется публикация В.В. Левченко, который после долгих лет исследовательского затишья обратился к изучению состязательных отношений применительно к нынешним российским условиям. Начинается активное исследование состязательности в правовых отношениях, что связано с продолжающимся процессом их реформирования. Об этом свидетельствуют. в частности, работы В.Н Махов а М.А Пешкова, В.П. Смирнова.

Определенное внимание состязательным отношениям уделяется в публикациях по организационному поведению и его регулированию (авторы -O.E. Андрюшина, Н.С. Данакин, П.М. Дизель, К. Дэвис, У. Мак-Кинли Рань-ян, Ю.Д. Красовский, С Г. Молл, Дж.В. Ньюстром, В.А. Спивак).

1Г> n^TDUO rnrTCXrrfnr ITT TV ППЛиЛЛЛпв / nr^^Oin ПППО-ЯГРШ1Р U ТЯ^

-------------------------------------— J-m ---..

следуются в работах Ж.М. Грищенко, Э. Рутмана, Г.В. Турецкой и др). Практический опыт управления данными процессами освещается в публикациях А.Ю. Полякова и И.В. Тихомирова, В.П. Серикова.

В основе состязательности лежат потребности в социальном сравнении и самоутверждении, которые исследованы в работах Н.Ф. Наумовой, с.II Никитина, С.Н. Питка, В.А. Петровской, Н.Е. Харламенковой.

Состязательность имеет многочисленные и разнообразные функции в социуме. Их анализ становится возможным благодаря публикациям по- социальному обмену (В.П. Култыгин. Ю.И Святов):

- эмоциональным взаимоотношениям (В В. Бойко, Л.Я. Гозман, П. Кут-

- инновационному поведению персонала организаций (И.В. Конев, Г. Бакош);

- социальному оцениванию (Ш А Амочашвили, В И Жуков, С.П Комаров, М.С. Сухинов);

- социальной коммуникации (Г М. Андреева, А.Ю. Панасюк, Ю Подгу-рецкий и др.);

- мотивации и стимулированию (Е.А. Ильин);

- социальной фасилитации (H.H. Обозов и др.);

- социальной селекции (Л.Г. Юлдашев);

- социально-психологической стратификации (С.Г. Климова, З.В Сике-вич).

Выделяются также публикации, в которых ставятся вопросы о состязательности в сфере рынка труда, об эволюции форм состязательности в индивидуальному пазадтии человека (Е И Чибпровя), п тендерных различиях в

1 »J>; I «*♦•-«»*• | 4

'ч <W! «О

проявлении состязательных отношений (В. Мешкова, JI.JI. Рыбцова и др.), о возможных негативных последствиях состязательных процессов (Э.Рутман).

Поскольку тема диссертационного исследования - состязательный механизм социальной регуляции, то отмечаются работы, в которых освещаются теоретические проблемы социальной регуляции (авторы - М.И. Бобнева, В.А. Машин и др.). Обращается внимание также на публикации, освещающие действие отдельных механизмов социальной регуляции: мотивационно-го (В.Г. Асеев) компаративного (Н.С. Данакин, С.Н.Питка), коммуникативного (Т. Емчура), ценностного (Д.А. Леонтьев), конвенционального (A.C. Кир-деев), селективного (В.Н. Лебедев).

Отдельные аспекты и виды социальной регуляции рассматриваются в диссертационных работах В.Г. Асеева, Б.Д. Беспарточного, Ю.Ф. Гизату длина, А.Б. Гофмана, Т. Емчура, С.Л. Емельянова, О.Н Ефремова, Е. Кукля, Н.А Курдюковой, С.Н. Питка, В.А. Подкорытова, Н.И. Сидоренко, М.А. Туулик, A.C. Шарова. Особо выделяется диссертационная работа В.Н. Чекмезова о месте и роли соревновательности в жизнедеятельности современного общества.

Таким образом, очевидно противоречие между общественной потребностью в налаживании эффективной системы социальной регуляции, в частности. посредством более полного использования регулятивного потенциала состязательных отношений, с одной стороны, и недостаточной научной разработанностью состязательного механизма социальной регуляции, с другой стороны. С данным противоречием связана основная проблема диссертационного исследования - проблема эффективного использования состязательного механизма социальной pci уляции.

Актуальность темы исследования, степень ее научной разработанности, сформулированная научная проблема обусловливают выбор объекта и предмета исследования, его цели и задачи.

Объект диссертационного исследования - состязательный механизм социальной регуляции, предмет исследования - специфика и возможности состязательного ;,:sxaisî3Ma социальной регуляции, его востребованность и условия эффективного действия.

Цель диссертационного исследования - выявление потенциальных возможностей состязательного механизма социальной регуляции и условий его эффективного действия. Достижение поставленной цели предполагает решение следующих исследовательских задач:

- концептуальный анализ состязательных отношений, их места и роли в системе социального взаимодействия;

- выявление и описание социальных функций состязательных отношений;

- измерение и оценка общественной востребованности состязательных отношений, их регулятивного потенциала;

- анализ особенностей состязательной регуляции в различных сферах общественной жизни (производственно-трудовая сфера, наука, культура, образование, политика);

- анализ особенностей проявления состязательных отношений в различных группах населения в зависимости от их пола, возраста, рода деятельности;

- выявление и характеристика условий эффективного действия социального механизма социальной регуляции;

- выявление и анализ возможных негативных последствий состязательных процессов.

Основная гипотеза диссертационного исследования включает несколько взаимосвязанных предположений:

- состязательные отношения и процессы имеют значительный регулятивный потенциал, который в настоящее время недостаточно используется в российских организациях и обществе б целом;

- имеется большая потребность в развитии состязательных отношений и использовании их регулятивного потенциала (как в отдельных российских организациях, так и в обществе в целом);

- можно добиться эффективного действия состязательного механизма социальной регуляции при обеспечении следующих условий: 1) создания соответствующей информационной среды, 2) создания необходимой компаративной среды, 3) обеспечения возможностей для самоутверждения участни-

^пр слсгв^ятрщппт ППППРГМ ту,щ/птм»игп'чшв и игшадашю Drt-iMrnifui.iv

----------------------------------^^ ------ -л ....... „——

негативных последствий развития состязательных процессов.

Теоретические источники исследования Диссертационная работа основана на фундаментальных положениях социальной философии, общей социологии (классической и современной), обшей и возрастной психологии, социологии управления. Особенно важное значение для обоснования теоретических положений диссертации имеют следующие идеи, концепции, теории.

1 Идеи социальной философии Нового времени (Ф.Бэкон, Т. Гоббс и др.) о важном месте и роли состязательных отношений в жизнедеятельности человека. Эти идеи инициировали постановку проблемы о регулятивном потенциале состязательных т ношений.

2. Идеи К. Маркса о компаративной «составляющей» социального взаимодействия, послужившие важной предпосылкой исследования компаративной основы состязательных отношений

3. Теория и методология функционального анализа, получившие наиболее последовательное выражение в трудах Т Парсонса, Р. Мертона и использованные при исследоваш«? социальных функций состязательности, в частности, ее латентных функций (последствий).

4. Идея В.М. Бехтерева о различиях людей по критерию восприимчивости (чувствительности) к состязательности, ставшая своего рода стимулом для постановки и рассмотрения вопроса об эволюции форм состязательности в индивидуальном развитии человека.

5. Концепция самоутверждения человека, восходящая к работам К. Маркса, получившая развитие в трудах представителей гуманистической

психологии (А. Маслоу, К. Роджерс), и развиваемая также в работах отечественных исследователей (С.П. Никитин, В. А. Петровская, Н.Е. Харламенкова).

Методы исследования. В диссертационной работе используются методы системного, структурно-функционального, процессного, ситуационного и сравнительного анализа, теоретического обобщения и типологизации. Сбор социологических данных проводится посредством изучения документов, анкетного и экспертного опросов, свободного и стандартизированного интервью.

Эмпирическая база диссертационного исследования включает:

- данные федеральной, региональной и местной печати об управлении соревновательными процессами в организациях;

- аналитические материалы о деятельности промышленных организаций Белгородской области;

- данные авторских социологических исследований в ОАО «Белэнер-гомаш» (опрошено 700 рабочих, 50 линейных руководителей), БелГУ (опрошено 300 студентов, обучающихся по специальностям «Государственное и муниципальное управление» и «Менеджмент организации»), в школах №№ 7, 48 г. Белгорода (опрошено 250 учащихся 10-11 классов и 50 учителей). Выборка - многоступенчатая гнездовая, квотная;

- данные эмпирических исследований, проведенных: В.В. Левченко - о нынешнем состоянии состязательных отношений; Н.Ф.Наумовой - об удовлетворенности трудом в контексте социштьного сравнения; С.В Офице-ровым - о профессиональной карьере, С.Н. Питка - о компаративных отношениях в учебных организациях и группах и другими исследователями.

Научная новизна диссертационного исследования заключается:

в выделении и характеристике состязательного механизма социальной регуляции как объекта социологического исследования, выявлении его источников и особенностей;

в определении и систематизации социальных функций состязательных отношений, образующих их регулятивный потенциал,

в определении и оценке общественной восурсооБаКнои. I и состязательного механизма социальной регуляции в современных российских условиях, характеристике особенностей действия состязательного механизма социальной регуляции в различных сферах общественной жизни (наука, культура, образование, политика);

в выявлении особенностей проявления состязательных отношений в зависимости от гендерных и возрастных различий людей, их рода деятельности;

в определении и характеристике условий эффективного действия состязательного механизма социальной регуляции, выявлении возможных негативных последствий развития состязательных отношений в организациях.

В соответствии с данными пунктами научной новизны диссертационного исследования на защиту выносятся следующие его положения и выводы.

1. В основе состязательности лежит противоречие между естественно-предметной и социальной сторонами человеческой жизнедеятельности, что побуждает человека ориентироваться на другого человека как носителя и выразителя социальности (общественности). В ориентации человека на действия и качества другого человека как на меру социальности заключается специфика состязательного механизма социальной регуляции. Отличительными чертами состязательности являются компаративность (социальное сравнение) и самоутверждение, и она сама выступает компаративным самоутверждением, т.е. самоутверждением индивида или группы индивидов в сравнении с другими индивидами или группами индивидов. К числу важных тенденций исторической эволюции состязательности можно отнести: расширение социального пространства состязательных отношений и смена их гремешюй на правленности; усиление интенсивности состязательных процессов и их роли в детерминации человеческой жизнедеятельности; возрастание роли опосредованных форм состязательности.

2. Роль состязательности в системе социальной регуляции выражается через ее многочисленные и разнообразные функции. Это — функции 1) возбуждения жизненной энергии, 2) динамизации деятельности, 3) развития способностей, 4) эмоционального возбуждения, 5) обмена деятельностью, 6)

гямлхггп^п-акттрния 7Л лонияп^нпй Ля^ипитяпии Я^ гямогточнячия г/чттмя

---Г' ------э /---— -- т - - - —, ; ,

ного сплочения, 10) дивергенции деятельности, 11) социальной дифференциации, а также 12) ориентационная, 13) мотивационная, !4) инновационная, 15) нормативная, 16) креативная, 17) контрольно-оценочная, 18) коммуникативная, 19) стимулирующая, 20) воспитательная, 21) селективная.

3. Успешность использования регулятивного потенциала состязательных отношений в российском социуме и отдельных организациях зависит в значительной степени от адекватности понимания этих отношений, их регулятивных возможностей и функций, места и роли в человеческой жизнедеятельности. Большинство людей имеет адекватное представление о состязательности как о «естественном состоянии и стремлении человека, которое нужно развившиь и напраьлигь ь нужное русло». Полученные данные свидетельствуют: во-первых, о достаточно высокой востребованности состязательного механизма социальной регуляции; во-вторых, о недостаточной удовлетворенности этой востребованности; в-третьих, о целесообразности более полного и эффективного использования регулятивного потенциала состязательных отношений.

4. Регулятивная роль состязательных отношений наиболее очевидно проявляется в спорте, поскольку он целиком функционирует и развивается на основе этих отношений. Менее заметна, но не менее существенна эта роль в других сферах общественной жизни - научной, культурной, образовательно-педагогической, политической.

Есть заметные различия в проявлении состязательных отношений в зависимости от гендерных и возрастных особенностей людей, рода их деятельности. Эти различия проявляются: а) в состязательных ориентациях и мотивах; б) в оценке и самооценке результатов состязательности, уровне самоэф-

фективности; в) в эмоциональных реакциях на победу и поражение в состязании; г) в поведенческих реакциях на победу и поражение в состязании; д) в оценке своей роли как субъекта и объекта состязательных отношений; е) в отношении к соревновательному вызову.

5. Эффективное действие состязательного механизма социальной регуляции предполагает, по меньшей мере, четыре условия: 1) формирование информационной среды, 2) формирование компаративной среды, 3) обеспечение возможности для самоутверждения субъектов состязательных отношений, 4) исключение возможных негативных последствий состязательности.

Данные исследования свидетельствуют о невысоком информационном уровне состязательных отношений в обследованных организациях. Принципиально важное значение для создания благоприятной компаративной среды имеет применение объективных оценочных критериев, в качестве которых могут быть использованы: средний показатель, нормативный показатель, результат лидера, а также критерий-задание, критерий достигнутого уровня, ресурсный критерий, критерий мирового уровня, критерий удовлетворения общественных потребностей, критерий упущенной выгоды, идеальный критерий.

Результативное и эффективное использование регулятивного потенциал?. состязательных отношений невозможно без обеспечения реэльных условий для самоутверждения сотрудников организации, соревнующихся. Самоутверждение личности может осуществляться в различных формах: конструктивно-созидательной, поисковой, статусной, дискриминативной, потребительской, престижной, знаково-символической. деструктивной. Важно направить личностное самоутверждение в конструктивно-созидательное русло. В производственно-трудовых условиях такое направление возможно посредством: 1) организации соревнования по группам эффективности, 2) поэтапной организаций соревнования, 3) дифференциации форм индивидуального соревнования по отдельным показателям (направлениям).

6.Важно не допускать или ограничивать возможность негативных последе гвий состязательности. К их числу относятся, прежде всего: погоня за количественными показателями в ущерб качественным; развитие соперничества, конкуренции в ущерб сотрудничеству; а также: ухудшение взаимоотношений между подразделениями организации, доминирование принципа «цель оправдывает средства», неумеренное стремление к победе.

Теоретическая значимость диссертационной работы заключается в том, что она расширяет научное представление о регулятивных возможностях состязательных отношений и условиях их успешной реализации. Определены и описаны многочисленные функции состязательности, образующие ее регулятивный потенциал, выявлены условия и пути эффективного использования этого потенциала. Теоретическую ценность представляют также характеристика особенностей состязательных отношений в различных сферах общественной жизни, различных социальных группах.

Практическая значимость диссертационного исследования состоит в том. что его результаты и выводы могут быть востребованы в практике

управления состязательными процессами в организациях (трудовых коллективов), при разработке и реализации целевых программ совершенствования социального управления, эффективного использования ресурсов. Разработанный и апробированный инструментарий эмпирического социологического исследования может быть полезным при проектировании и проведении прикладных исследований по данной или близкой тематике.

Материалы диссертации могут быть использованы при разработке учебных курсов «Социология управления», «Менеджмент организации», «Социальная регуляции», «Организационное поведение».

Апробация результатов и выводов диссертационного исследования проводилась через научные публикации, доклады и выступления на научных конференциях, в том числе на международной научной конференции «Современная социально-философская культура: проблемы рационального и внерационального» (май 2002 г., Белгород), международной научной конференции «Перспективы синергетики в XXI веке» (ноябрь 2003 г., Белгород), межрегиональной научной конференции «Личность и культура» (октябрь 2004 г., Курск), международной научной конференции «Диагностика и прогнозирование социальных процессов (апрель 2005 г., Белгород).

По теме диссертации опубликовано 17 научных статей общим объемом 6,1 пл.

Диссертация обсуждена и рекомендована к защите на кафедре социологии и психологии управления Орловской региональной академии государ-С1 венной службы.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, включающих восемь параграфов, заключения, списка хспсльзсванясй литературы и приложения.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во «Введении» обосновывается актуальность темы диссертационной работы, анализируется степень ее научной разработанности, формулируются проблемы и гипотеза исследования, определяются его объект и предмет, цель и задачи, раскрываются теоретико-методологические основы и эмпирическая база диссертации, ее научная новизна, теоретическая и практическая значимость.

В первой главе диссертации - «Место и роль состязательности в системе социальной регуляции» - дается концептуальная характеристика состязательного механизма социальной регуляции, проводится анализ социальных функций состязательности.

В параграфе 1.1. «Концептуальная характеристика состязательного механизма социальной регуляции» раскрываются сущность состязательности как общественного отношения, особенности состязательного механизма социальной регуляции.

Состязательность - это «собирательное» понятие, которое имеет по меньшей мере, четыре значения: 1) определенная характеристика социальных

отношений (экономических, правовых, политических и т.д.), 2) определенный вид социальных отношений, 3) определенный вид социальных процессов, 4) определенное психологическое состояние индивида или группы людей.

Социальные отношения могут характеризоваться различными признаками: напряженные, конфликтные, кризисные и т.д. Одной из таких характеристик является состязательность, отличительными чертами которой выступают компаративность и самоутверждение или, иначе говоря, компаративное самоутверждение, т.е. самоутверждение индивида или группы индивидов в сравнении с другими индивидами или группами индивидов.

Возможно представить состязательность и как определенное социальное отношение, специфика которого заключается в компаративном самоутверждении его агентов (акторов). Поскольку это отношение имеет, как правило, двухстороннюю или многостороннюю направленность, то правильно будет говорить не только о состязательном отношении, но и о состязательных отношениях.

Состязательность выступает и в виде определенного процесса, понимаемого как относительно однородная серия явлений, связанных взаимными причинными или структурно-функциональными зависимостями. Применительно к состязательности эта серия явлений означает установление состязательных отношений, повышение или понижение их интенсивности, расширение или сужение их сферы. Завершающей стадией состязательности как определенного процесса выступают сравнительные результаты ее участников. Одни оказываются в победителях, другие терпят поражение. Затем эта серим явлений ноторяшся и т.д. Не исключены, разумеется, и такие случаи, когда она прерывается, но это не отменяет самого факта серийности.

Состязательность можно рассматривать и в виде определенного психологического состояния, скажем, мотива деятельности. Мотив деятельности как предмет, побуждающий к ней и определяющий выбор ее направленности, включает в себя три функциональных элемента: элемент достижения инвариантной цели, элемент самоутверждения и состязательный элемент. В мотиве деятельности людей могут быть представлены и не все его элементы, и их роль в мотивации может оказаться различной. Лучший вариант — когда все они присутствуют и дополняют друг друга. Возможен и такой вариант, когда содержание мотива сводится целиком к состязательному элементу. В этом случае человек совершает какие-то действия исключительно ради того, чтобы опередить других, не отстать от других и т.п.

Состязательные отношения занимают важное место в пространстве социальных отношений. Если принять во внимание взаимную направленность действий агентов социального взаимодействия, то все это пространство заполняется тремя основными типами отношений: сотрудничество, состязательность и конфликт. Состязательность - промежуточное положение между сотрудничеством и конфликтом. Она может быть ближе или к сотрудничеству, или к конфликту, меняя, соответственно, формы проявления: от партнерского соревнования, направленного на достижение общей цели, до жесткой

конкуренции соперников. Вырастая из кооперации, сотрудничества людей, состязательность может при определенных условиях перерасти в их конфликт.

Нынешний облик состязательных отношений является следствием их продолжительного развития в ходе человеческой истории.

При рассмотрении и оценке общей исторической направленности состязательных процессов выделяются следующие закономерности: 1) зависимость доминирующего типа состязательных процессов от господствующего в обществе способа производства; 2) симметричность подражательного и конфликтного типов самоутверждения; 3) их постепенная конвергенция и перерастание в соревновательный тип самоутверждения; 4) расширение социального пространства состязательных отношений и смена их временной направленности; 5) усиление интенсивности состязательных процессов и их роли в детерминации человеческой деятельности; 6) возрастание роли опосредованных форм состязательности.

В параграфе 1.2. «Социальные функции состязательности» раскрывается регулятивный потенциал состязательных отношений.

Социальные функции состязательности, образующие ее регулятивный потенциал, многообразны и многочисленны. Прежде всего выделяется функция возбуждения жизненной энергии, на которую указал еще К. Маркс.

Эта функция связана непосредственно с динамизацией деятельности и развитием способностей соревнующихся.

Наличие соперника само по себе служит фактором повышения активности в труде, творчестве. Спортсмены хорошо знают, что бежать в паре всегда легче и результаты^ естественно, выше. Функция динамизации деятель ности не ограничивается, понятно, только областью спортивного состязания и распространяется на все сферы состязательности. Показательны в этом отношении факты из истории соревнования ведущих мировых держав в области космической техники.

«Опредмечивание» жизненной энергии, возбуждаемое соревнованием, осуществляется не только во внешних формах человеческой деятельности, но и в изменении личностных качеств человека и, прежде всего, его способностей. Благодаря соревнованию раздвигаются сами границы человеческих возможностей, непривычное становится привычным.

Состязательность вызывает также эмоциональное возбуждение его участников, которое проявляется в целой гамме различных и даже противоречивых чувств. Так, Т. Гоббс выделил 24 чувства и эмоциональных состояния, связанных непосредственно с состязательностью.

Выделяется также ориентационная функция состязательности, которая проявляется во влиянии на жизненные ориентации людей, выбор ими форм жизнедеятельности, на систему предпочтений, поиск более эффективных средств осуществления деятельности, достижение поставленных целей.

Ориентационная функция состязательности тесно связана с еще двумя функциями — мотивационной и функцией обмена деятельностью.

Мотивационная функция состязательности выражает ее влияние на потребности человека и уровень его притязаний. Это влияние осуществляется посредством универсализации имеющихся потребностей, их обновления, расширения их круга, изменения направленности форм и средств удовлетворения.

Содержание обмена как необходимого условия и стороны общественного воспроизводства включает в себя: обмен продуктами труда и обмен человеческими силами. Обмен продуктами обусловлен непосредственно разделением труда, а обмен человеческими силами - состязательными отношениями. Обмен человеческими силами - это обмен деятельностными способностями человека, выраженными в: а) целях, б) результатах, в) средствах, г) условиях деятельности.

Немаловажное значение имеет также функция самоутверждения. У одного оно может принять форму желания быть образцовым родителем, у другого выражается в физическом самосовершенствовании, у третьего - в профессиональных достижениях и успехах. С самоутверждением связаны также функция диверсификации форм человеческой деятельности и инновационная функция. Первая из них проявляется в тенденции к разнообразию деятельности и ее результатов.

Люди, идентифицируя себя в процессе и результате социального сравнения с теми или иными группами (профессиональными, этническими, территориальными и др.), принимают на себя ценности и нормы этих групп, следуют им в своем поведении. С этим связана нормативная функция состязательности.

Будучи формой СиЦисшьнию самоу ! верждения, состязательность побуждает их к самовыражению, осуществляемому, в частности, в виде творчества (креативная функция).

Состязательный процесс - это процесс взаимного небезразличного, ревностного отношения к результатам деятельности его участников, предполагающего оценку и контроль этих результатов (контрольно-оценочная функция).

Состязательные отношения существенным образом влияют на характер межличностного общения, на выбор друзей и даже, если хотите, на формирование и стабильность семьи (коммуникативная функция). Самоутверждение личности осуществляется «на людях», в контакте с ними. Каждый из нас охотно общается с тем, кто дает возможность почувствовать себя «человеком», возвыситься в собственных глазах.

Коммуникативная функция состязательности тесно связана с еще двумя - функциями стимулирования деятельности и социальной фасилитации.

Характеризуя стимулирующую функцию состязательности, Д. Карнеги писал: «...Возможность самовыражения. Возможность доказать себе и другим, что ты чего-то стоишь, что можешь быть лучше, можешь быть победителем. Это то, что двигает участниками соревнования в самых разных видах деятельности - от бега до поедания порогов. Желание превзойти других. Желание почувствовать свою значимость».

Установлено, что возникновение социальной фасилитации зависит от характера выполняемых задач. Присутствие наблюдателя (соперника) положительно влияет на количественные характеристики деятельности и отрицательно на качественные, соответственно повышая результативность относительно простых видов деятельности и затрудняя выполнение трудных действий при решении сложных задач.

Важное значение для человека и социума в целом имеет функция самопознания и самооценки. На фоне качеств и результатов других людей человек познает и оценивает собственные качества и результаты.

В процессе состязательности возникает не только рациональное, но и эмоциональное взаимопонимание людей, сопереживание, появляется потребность раскрытия всего богатства профессионального, эмоционально-духовного опыта другого человека, обогащения собственного внутреннего мира (воспитательная функция).

Состязательность содействует сплочению соревнующихся групп (функция социального сплочения). В большинстве случаев, как показывают эксперименты, первой реакцией на конкуренцию становится сплочение членов группы, стремящихся к тесным контактам друг с другом, сообща выступающих против действия «посторонних».

Состязательные отношения не только сплачивают людей, но и разъединяют их, выполняя функцию социальной дифференциации. Сравнительные успехи в состязательности повышают шансы на профессионально-трудовое продвижение, повышение социального и межличностного статуса.

Анализ социальных функций состязательности завершается ее селек-ш'ибпои функцией. Селекция выступает механизмом отбора и закрепления лучших признаков и отклонения худших. Если бы этот механизм перестал действовать, то состязательность, скорее всего, выродилась бы или, во всяком случае, «измельчала» бы, ограничилась сферой ситуативного межличностного соревнования.

Во Еторой главе - «Востребованность состязательного механизма социальной регуляции и особенности его действия», - состоящей из трех параграфов, раскрывается роль состязательных отношений в современном российском социуме, выявляются особенности состязательной регуляции в различных сферах общественной жизни, дается характеристика ее проявлений в зависимости от пола и возраста людей, их образовательного уровня, рода занятий, должностного (служебного) статуса.

В параграфе 2.1. «Роль состязательных отношений в современном социуме (по материалам социологических опросов)» отмечается, что успешность использования регулятивного потенциала состязательных отношений в российском социуме и отдельных организациях зависит в значительной степени от адекватности понимания этих отношений, их регулятивных возможностей и функций, места и роли в человеческой жизнедеятельности. Как показывают полученные данные, большинство респондентов имеет адекватное представление о состязательности как о естественном состоянии и стремлении человека, которое нужно развивать и направлять в нужное русло.

Большая часть респондентов (по всем категориям опрошенных) считает, что состязательные отношения имеют или могут сыграть значительную роль в жизни, на работе (учебе), в коллективе. Достаточно высоко оценивается регулятивный потенциал состязательных отношений руководителями и сотрудниками обследованных организаций, однако используется этот потенциал пока недостаточно полно и эффективно. Невысок уровень осведомленности респондентов о наиболее продвинутых в этом направлении отечественных и зарубежных организациях. Подавляющее большинство экспертов (91,6%), линейных руководителей (85,4%) считает целесообразным более полное и эффективное использование потенциала состязательных отношений в российских организациях.

Данные социологического опроса свидетельствуют не только о необходимости более полного и эффективного использования потенциала состязательных отношений в организациях, но и о более полного использования отечественного опыта организации трудового соревнования, наработанного в советский период.

Состязательные отношения в организациях могут развиваться на различной основе - индивидуальной или коллективной (групповой, корпоративной). Индивидуальная основа состязательности преобладает в США, что выступает проявлением обшего жизненного принципа индивидуализма, характерного для американцев. Коллективные формы состязательности доминируют в Японии, что соответствует опять же корпоративно-общинному укладу жизни японцев. В странах Западной Европы (Германия, Швеция, Франция и др.) имеют сравнительно большее распространение формы состязательности, совмещающие индивидуальные и коллективные начала.

В связи с продолжающимся процессом трансформации российского общества остается актуальным вопрос о том, на каких основах целесообразно развивать состязательные отношения в современной России. Предлагаются различные, в том числе противоположные варианты решения этого вопроса. Одни ориентируются на американский опыт, вторые - на японский, третьи призывают обратиться к западноевропейскому опыту.

На вопрос о том, на какой основе - индивидуальной или коллективной - целесообразно развивать состязательные отношения в российских организациях, почти три четверти экспертов (72,7%) и 41,9% руководителей предпочли вариант «на той и на другой», т.е. целесообразно развивать состязательные отношения одновременно и на коллективной, и на индивидуальной основе.

Таким образом, эмпирические данные свидетельствуют: во-первых, о достаточно высокой востребованности состязательного механизма социальной регуляции; во-вторых, о недостаточной удовлетворенности этой востребованности; в-третьих, о целесообразности более полного и эффективного использования регулятивного потенциала состязательных отношений.

В параграфе 2.2. «Особенности действия состязательного механизма социальной регуляции» раскрываются особенности состязательных отноше-

ний в спорте, науке, образовании, а также в сферах художественной и политической деятельноста».

Роль состязательности как фактора человеческой деятельности наиболее отчетливо проявляется в спорте, и не случайно основные факторы, подтверждающие это, получены при изучении психологами именно данной сферы деятельности человека. Однако, это единственная сфера, в которой проявляются регулятивные функции состязательных отношений. В данном параграфе рассмотрены особенности проявления состязательных отношений в сферах науки, художественной культуры и образования, а также в политической сфере.

Состязательность в науке связана с противоречивостью самого процесса познания. Объективная истина богаче того познавательного образа, который предлагается той или иной отдельно взятой теоретической концепцией. Она рождается в спорах, сопоставлении различных точек зрения, их состязательности, Только практика уполномочена «подвести итоги») состязательности научных концепций. Из этого следует необходимость большей демократизации научной деятельности, создания специальных условий для разнообразия научных подходов к изучению той или иной проблемы. Важно заметить, если какая-то концепция оказывается исключительной в силу административной опеки, оказывается вне зоны няуимпй ктчитчк-и и состязательности, то она неизбежно вырождается, попадает под действие своего рода «духовного инбридинга»,

Формы состязательности в научно-технической деятельности разнообразны: вариантное и параллельное проектирование, сопоставительная оценка научно-1схнических разработок исходя из достигнутого мирового уровня, проведение конкурсов по решению научно-технических проблем, многовариантное проектирование, конкурсная система внедрения новой техники и т.д

Еще большее значение имеет состязательность для художественного творчества, так как самовыражение, самоутверждение писателя или живописца играют в этой сфере деятельности первостепенную роль.

Состязательность приводит к разнообразию и синтезу художественных приемов, стилей, видов, жанров, поиску новых путей и форм творчества, повышает уровень эстетической культуры народа.

В числе необходимых условий состязательности - а) разнообразие форм искусства/стилей, видов, жанров и т.п, б) равные возможности их развития/плюрализм творческих методов, исключение монополии/, в) свобода выбора/ разнообразие форм организации и финансирования, г) свобода действий.

В отношении состязательности в сфере образования отмечается то, что система образования переместилась на рубеже веков в центр внимания многих государств, стала предметом ревностного, соревновательного отношения в международных связях, объектом реформаторства, инновационной деятельности.

Углубление реформы образования возможно на пути более эффективного использования состязательных отношений. При этом имеется в виду

следующее: а) обеспечение большего разнообразия учебно-воспитательных программ и профилирование общего образования, предоставление учащимся возможности выбора профиля образования, учебно-воспитательной программы; б) исключение административного нажима на педагогические коллективы; в) обеспечение более эффективного отбора студентов в процессе учебы; г) расширение круга учебных предметов, изучаемых студентами по выбору; д) осуществление подготовки специалистов на основе прямых договоров с предприятиями; е) введение более дифференцированной системы оценки уровня подготовки студентов выпускников.

Не менее благодатная сфера проявления состязательности - политические отношения. Состязательность проявляется здесь, в частности, в соперничестве радикальных (либеральных) и консервативных политических сил, тенденции их частичной интеграции в более умеренных политических движениях. Состязательность в политической сфере способствует формированию политической культуры личности, в частности, способности к здравому политическому суждению, ее политическому самоопределению и самоутверждению.

В параграфе 2.3. «Социальная стратификация состязательных отношений» дается характеристика особенностей (различий) в проявлениях состя-чятельчогти я зависимости от попа и возраста людей их образовательного уровня, рода занятий и т.д.

Состязательность начинает проявляться у человека примерно с трех лет в форме игровой состязательности, имеющей ситуативный характер. Подражательный способ самоутверждения, характерный для детского возраста, меняется на состязательный или даже негативистский к подрос! кивиму возрасту. В юношеском возрасте состязательность обретает более конструктивные черты. Расширяется сфера состязательных отношений, меняется их прецмет -с внешних качеств на внутренние. Направленность состязательных отношений, характерная для более зрелого возраста - утвердить себя в жизни, в реальных и конкретных делах Особо важное значение приобретает в этом возрасте социальная карьера (профессиональная, служебная), которая выражается в двух основных формах - вертикальной и горизонтальной. Значимость состязательных отношений для человека снижается к старости. В них начинает преобладать ревностная направленность на то, что сделано и делается.

Данные эмпирического анализа свидетельствуют о различиях в состязательных ориентациях людей. Среди рабочих преобладает ориентация «быть отличным от других», среди учащейся молодежи (студентов и школьников) - «быть не хуже других». С возрастом также усиливается первая состязательная ориентация и ослабевает вторая. Мужчины больше ориентированы на то, чтобы «быть лучше других» и «быть отличными от других», женщины - на то, чтобы «быть не хуже других».

Различия проявляются также в мотивах состязательности. Если для студентов и школьников ведущим мотивом выступает «стремление проверить себя, свои силы и возможности», то для рабочих этот мотив уже не имеет доминирующего значения. Для мужчин сравнительно большую роль иг-

рают мотивы «желание проверить себя, свои силы и возможности», «стремление добиться успеха», для женщин - «желание определить и утвердить себя», «желание не уступить другим», а также желание не оказаться «белой вороной». Существенную роль в мотивации состязательности играют неосознанные побуждения, особенно, у рабочих и женщин.

Определенные различия выявлены также 1) в оценке и самооценке результатов состязательности, уровне самоэффективности-, 2) в эмоциональных реакциях на победу и поражение в состязании; 3) в поведенческих реакциях на победу и поражение в состязании; 4) в оценке своей роли как субъекта и объекта состязательных отношений; 5) в отношении к соревновательному вызову.

В третьей главе - «Условия эффективного действия состязательного механизма социальной регуляции» - выделяются и рассматриваются четыре основных условия успешного развития состязательных отношений, эффективного использования их регулятивного потенциала.

Первое условие: состязательные отношения могут существовать и развиваться в определенной информационной среде, когда агенты этих отношений имеют информацию друг о друге, об успехах и неудачах, о целях и путях их достижения.

Если при создании информационной среды акиент делается на достоверности и полноте сравнительной информации, то при формировании компаративной среды - на компаративной привлекательности и значимости объектов социальной среды. Третье условие - обеспечение возможности для самоутверждения субъектов состязательных отношений и четвертое условие -исключение возможных негативных последствий состязательности.

В параграфе 3.1. «Информационная среда состязательных отношений и задачи ее развития» приводятся результаты эмпирического анализа информационной среды состязательных отношений, формулируются задачи по ее развитию.

В условиях нарастания масштабов и интенсивности информационных потоков может показаться, что с информационным обеспечением соревновательных отношений проблем не возникает. Однако эта видимость исчезает, если более внимательно присмотреться к реальному состоянию той информационной среды, в которой складываются состязательные отношения.

Результаты эмпирического исследования свидетельствуют, во-первых, о том, что многие респонденты не информированы или смутно информированы о сравнительных результатах собственной деятельности. Это относится прежде всего к студентам и учащимся.

Во-вторых, респонденты сравнительно лучше информированы о сравнительных результатах индивидуальной деятельности, нежели о результатах групповой (коллективной) деятельности, что свидетельствует о более высоком пороге их чувствительности к индивидуальной состязательности, нежели к групповой (межгрупповой) состязательности. Это относится и к рабочим, и к учащимся. Вместе с тем, рабочие лучше, нежели учащиеся, информированы о сравнительной значимости индивидуальных результатов деятельности,

а учащиеся - о сравнительной значимости результатов групповой деятельности. Эти различия связаны с большей заинтересованностью рабочих в индивидуальных достижениях, их относительной значимости, поскольку от них непосредственно зависит размер зарплаты и материального поощрения. Что касается сравнительно более высокой чувствительности учащихся к групповым результатам, то они объясняются большей гомогенностью (однородностью) показателей деятельности учебных коллективов, а также меньшим числом этих показателей и. соответственно, их большей обозримостью.

В-третьих, обнаруживается «деятельностная» обусловленность уровня чувствительности к индивидуальным или групповым результатам. Руководители и учителя как организаторы групповой деятельности значительно более чувствительны к ее результатам, нежели рабочие и учащиеся, озабоченные в основном результатами индивидуальной деятельности.

В-четвертых, сравнительно более высокий уровень информированности рабочих и учащихся об относительной значимости индивидуальных результатов свидетельствует о более высоком пороге их чувствительности к индивидуальным формам состязательности, нежели к ее групповым формам. Из этого следует вывод о необходимости обеспечения условий для опережающего развития групповых форм состязательности и обеспечения их ба-

ПЙПМ г А<» тшпнонтп/чпгнчин Аоттт

V «V ."М"!."".!^ ......... г. ..

Если выйти за пределы организации и рассматривать состязательные отношения на уровне социума, то значительную роль в их информационном обеспечении играют средства массовой информации (СМИ). В этой связи обосновывается и формулируется 10 требований по повышению роли СМИ в развитии информационной среды состязательных отношений.

В параграфе 3.2. «Компаративная среда состязательных отношений» ставятся и решаются две исследовательские задачи: 1) сохранение и развитие имеющихся компаративных отношений, 2) формирование новых отношений социального сравнения.

Компаративная среда формируется различными средствами и способами, которые объединяются в пять групп: 1) явное сравнение, 2) косвенное сравнение, 3) публичное сравнение, 4) конкурсно-состязательное сравнение, 5) компаративная дифференциация.

Принципиально важное значение для создания благоприятной компаративной среды имеет применение объективных оценочных критериев, в качестве которых могут быть использованы: средний показатель, нормативный показатель, результат лидера, а также критерий-задание, критерий достигнутого уровня, ресурсный критерий, критерий мирового уровня, критерий удовлетворения общественных потребностей, критерий упущенной выгоды, идеальный критерий.

Результативное и эффективное использование регулятивного потенциала состязательных отношений требует обеспечения реальной возможности самоутверждения для всех членов коллектива, сотрудников организации. Самоутверждение личности может осуществляться в различных формах: конструктивно-созидательной, поисковой, статусной, дискриминативной. по-

требительской, престижной, знаково-символической, деструктивной. Важно направить личностное самоутверждение в конструктивно-созидательное русло. В производственно-трудовых условиях такое направление возможно посредством: 1) организации соревнования по группам эффективности, 2) поэтапной организации соревнования, 3) дифференциации форм индивидуального соревнования по отдельным показателям (направлениям).

Суть соревнования по группам эффективности заключается в следующем. Рабочие-сделыпики подразделяются на три группы. Деаение осуществляется таким образом. Подсчитывается среднемесячная выработка рабочих данной профессии. Она становится точкой отсчета, «базой» для второй, средней группы. Среднее значение между полученной цифрой и наивысшим показателем - выработкой лидера - дает «базу» для первой, высшей группы Все, кто по достигнутому уровню не попадает ни в первую, ни во вторую группу, остаются в третьей - для нее тоже вычисляется своя «база». Соревнуются, таким образом, равные с равными, хотя в одной и той же группе оказываются рабочие разных разрядов. Каждому есть «за что бороться: рабочий любой группы может претендовать на поощрение; перевыполнение «базового» показателя ежемесячно отмечается премией.

Значительный эффект в преодолении разрыва между лидерами и остальными сотрудниками может дать поэтапная организация соревнования. Его конечная цель - достижение молодыми рабочими лучших результатов, достигнутых лидерами. Определяются соответствующие этапы продвижения к этой цели и формы поощрения за преодоление каждой стадии.

Важное значение в сокращении разрыва между результатами работы лидеров и остальных сотрудников имеет также дифференциация форы индивидуального соревнования по отдельным показателям.

У состязательности, как и у любого другого социального процесса, могут бьгть негативные последствия, поэтому важное значение приобретает задача их идентификации, предупреждения, а коль скоро они возникли, то и коррекции Этот аспект раскрывается специально в параграфе 3.3. «Возможные негативные последствия состязательности■>

Возможные негативные последствия состязательности уже давно привлекли внимание ученых. Например, в исследовании В.Д. Шадрикова при обучении олному и тому же навыку, в одной группе (экспериментальной) каждый член группы знал только свой результат, но не знал результатов товарищей и среднегруппового. Другая группа (контрольная) получала всю информацию. Было выявлено, что лучших результатов в процессе обучения достигла первая группа, имевшая ограниченную информацию.

«Негатив» состязательных отношений проявляется наиболее сильно в период предвыборных компаний, в стремлении некоторых претендентов любой ценой одержать победу в политическом состязании.

О возможности негативных последствий состязательности свидетельствуют также данные проведенных социологических опросов. К числу таких последствий отнесены прежде всего: погоня за количественными показателями в ущерб качественным; развитие соперничества, конкуренции в ущерб

сотрудничеству; а также: ухудшение взаимоотношений между подразделениями организации (в оценке рабочих), доминирование принципа «цель оправдывает средства» (в оценке рабочих и экспертов), неумеренное стремление к победе (в оценке рабочих). Применительно к образовательным учреждениям и, соответственно, учебным коллективам отмечается также повышение уровня социальной напряженности, конфликтности.

Исследования показывают, что характерной чертой рационального и производительного труда является стабильность, относящаяся к последовательности и взаимному отношению времени отдельных элементов работы.

В то же время в традиционном управленческом менталитете держится ошибочное убеждение, что если мы будем очень спешить, то сделаем больше. Такое убеждение формировалось под влиянием наблюдения простых, очень часто лишь однородных операций. Ныне почти каждое умственное занятие и большинство «физических» работ делятся на фазы и требуют известных пропорций во времени. Наивысшую производительность можно достигнуть только в условиях нормального для организма человека темпа труда с соблюдением рациональных пропорций составного времени, включающего в такой мере моменты для отдыха, чтобы не допускать переутомления,

В «Заключении>> подводятся итога диссертационного исследования,

гтц,П1'1ЛТ^С7 ЛГП ПГ'ПапТП ОСТПГЧТТИ ГТ 'ТТ ТПТГ 7 ПГ*<1Г* ГНЧ,-ГМЖ£>С1.

Ч.. -----...........г---------

дации, обосновываются направления дальнейшего изучения состязательного механизма социальной регуляции в различных культурах и социумах, социальных группах. Нуждаются в более углубленном исследовании вопросы обеспечения условий для более полного и эффективного использования регулятивного потенциала состязательных отношений.

По теме диссертацш; опубликованы следующие авторские работы.

1. Обмен деятельностью в контексте социального управления // Теоретическая и прикладная социальная технология: Сборник научных статей. Выпуск I. - Белгород: Издательский центр «Логия», 2003. - 0,3 н. л. (в соавторстве).

2. Состязательность как форма социального противоречия // Теоретическая и прикладная социальная технология: Сборник научных статей Выпуск

I. - Белгород: Издательский центр «Логия», 2003. - 0,3 п. л. (в соавторстве).

3. Закономерности состязательной детерминации в историческом развитии человека И Теоретическая и прикладная социальная технология- Сборник научных статей. Выпуск И. - Белгород: Издательский центр «Логия», 2003. -0,3 п. л. (в соавторстве).

4. Соревновательные процессы в духовной жизни общества // Теоретическая и прикладная социальная технология: Сборник научных статей. Выпуск

II. - Белгород: Издательский центр «Логия», 2003. - 0,2 п. л. (в соавторстве).

5. Состязательные основы политико-правовых процессов // Теоретическая и прикладная социальная технология- Сборник научных статей Выпуск ГЦ - Белгород- Издательский центр «ТТогия» 2003. - 0,2 п л

6. Состязательный механизм социальной регуляции // Теоретическая и прикладная социальная технология: Сборник научных статей. Выпуск IV. ~ Белгород: Издательский центр «Логия», 2003. - 0,2 п. л.

7. Механизм состязательной детерминации, её особенности // Теоретическая и прикладная социальная технология: сборник научных статей. Выпуск VI. - Белгород: Издательский центр «Логия », 2003. - 0,3 п. л.

8. Функциональный анализ компаративных отношений // Перспективы синергетики в XI веке: Сборник материалов Международной научной конференции в городе Белгороде. В 2-х том. - Белгород: Издательство «Белаудит», БГТУ им. В.Г. Шухова, 2003. - Том II - 0,4 п.л. ( в соавторстве).

9 Роль состязательных отношений в современном социуме ( по материалам социологических опросов ). /'Управление процессами повышения качества жизни населения в муниципальном образовании- Сборник научных работ. Выпуск I. - Белгород: Белгородское областное издательство, 2003,-0,7 п.л.

Ю.Сравнительный анализ мотивов состязательности. /.'Управление процессами повышения качества жизни населения в муниципальном образовании: Сборник научных работ. Выпуск 2. - Белгород: Белгородское областное издательство, 2003.-0,3 п.л

11 .Соревнования как форма личностного самоуправления. //Культура как фактор развития личности: Материалы международной научной конференции, - Курск: КГМУ, 2004. - 0,2 п.л.

12,Критерии оценки результатов соревнования в организации //Диагностика и прогнозирование социальных процессов: Сборник научных Трудов Кафедры сициилшии. — Бслшрид. Нзда1ельс1во « Крестьянское

дело », 2004. Выпуск 8. - 0,3 пл.

13 Социальные функции состязательности . //Качество жизни населения: показатели и пути повышения: Сборник научных работ. Выпуск 1. - Белгород: Белгородское областное издательство, 2004. - 0,8 п.л.

14.Анализ востребованности состязательного механизма социальной ре-гуляща! и особенностей его действия. //Диагностика и прогнозирование социальных процессов: Материалы Международной научной конференции. Белгород, 21-22 апреля 2005г. - Белгород: БГТУ, 2005. - 0,3 пл.

15.Особенности соревнований в различных сферах общественной жизни. //Социальной инновации: теория и практика сборник научных работ. Выпуск 1 - Белгород: издательский центр « Логия » 2005 - 0,6 п.л (в соавторстве)

16 Сравнительный анализ состязательных ориентации и мотивов. //Социальной инновации- теория и практика сборник научных работ. Выпуск 2. - Белгород: издательский центр « Логия » 2005 - 0,3 п.л.

^.Информационная среда состязательных отношений и задачи её формирований. //Социальной инновации: теория и практика сборник научных работ. Выпуск 3. - Белгород: издательский центр « Логия » 2005 - 0,4 п.л. (в соавторстве)

Хашаева Светлана Владимировна

СОСТЯЗАТЕЛЬНЫЙ МЕХАНИЗМ СОЦИАЛЬНОЙ РЕГУЛЯЦИИ

Специальность 22.00 08 - социология управления

Автореферат

диссертации та соискание ученой степени кандидата социологических наук

Сдано в набор 29 05 2005 Подписано в печать 12.05 2005 Формат 60x84/16 Бумага офсетная № 1 Гарнитура Times Уел печ л - 1.3 Уч изд л -1.4 Тираж 100 экз Заказ 225 Орш иыал макет и дшайн обложки выполнен Издательским центром ООО «Лопи»

Лицензия ИД № 00561 от 15 12.1999 г

Компьютерная верстка - Кузьмина Т В Макет художественного оформления - Андреев А И

H 01 96

РНБ Русский фонд

2006-4 6144

«

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата социологических наук Хашаева, Светлана Владимировна

Введение

СОДЕРЖАНИЕ

Глава 1. Место и роль состязательности в системе социальной регуляции

1.1. Концептуальная характеристика состязательного механизма социальной регуляции

1.2. Социальные функции состязательности

Глава 2. Востребованность социального механизма социальной регуляции и особенности его действия

2.1. Роль состязательных отношений в современном социуме по материалам социологических опросов)

2.2. Особенности действия состязательного механизма социальной регуляции

2.3. Социальная стратификация состязательных отношений

Глава 3. Условия эффективного действия состязательного механизма социальной регуляции

3.1. Информационная среда состязательных отношений и задачи ее формирования

3.2. Компаративная среда состязательных отношений

3.3. Возможные негативные последствия состязательности

Введение диссертации2005 год, автореферат по социологии, Хашаева, Светлана Владимировна

Актуальность темы исследования. Любое общество нормально функционирует и развивается при условии, если оно располагает действенной системой социального контроля, регуляции социального поведения. Истинность этого утверждения становится особенно очевидной в переходных состояниях общественных систем, когда старая система социальной регуляции уже не действует, а если и действует, то по инерции и фрагментарно, а новая система еще не сложилась. Именно в таком состоянии находится современное российское общество, в котором идет сложный и противоречивый процесс становления новых институтов социального контроля. Этот процесс идет с двух сторон: со стороны органов государственной власти в направлении создания правового пространства и нормативно-правового обеспечения социального контроля; со стороны самого населения (гражданского общества), осуществляющего функции регуляции социального поведения. В этой связи важно учесть и использовать регулятивный потенциал самих социальных систем, начиная от малых групп (семьи, первичных трудовых коллективов и т.д.) и кончая крупными организациями. Этот потенциал включает, в частности, состязательные отношения.

Как свидетельствует отечественный и зарубежный опыт социального управления, у состязательных отношений есть значительные регулятивные возможности, которые целесообразно использовать для успешного решения задач социальной регуляции, контроля. При этом важно освободиться от ложных стереотипных представлений о состязательных отношениях, ассоциирующих их с организацией соцсоревнования, точнее сказать, с имевшими место «перегибами» в его организации. Если где-то 15-20 лет назад в нашей стране превозносилось соревнование и осуждали конкуренцию, то теперь мы ударились в другую крайность: превозносим конкуренцию и принижаем значимость соревнования, хотя конкуренция и является одной из его разновидностей. Раньше допускали двойную ошибку, переоценивая соревнование соцсоревнование) и недооценивая конкуренцию. Теперь имеем дело с зеркальным отображением этой ошибки: переоцениваем конкуренцию и недооцениваем соревнование (состязательность).

Ложные представления о состязательности мешают увидеть ее многочисленные и разнообразные социальные функции, значительный регулятивный потенциал, возможности его эффективного использования.

Заметим, что состязательные отношения были и есть в любой организации. Они выполняют определенные функции и, соответственно, действует состязательный механизм социальной регуляции. Но действует он не в целенаправленном и организованном, а в латентном режиме. А это означает, что он действует или не в полную мощность («на малых оборотах»), или не в том направлении, в каком хотелось бы. Состязательные отношения в организации могут иметь (имеют) и негативные последствия, которые наносят двойной ущерб: во-первых, из-за самих возможных последствий, которые приходится устранять; во-вторых, из-за возможной дискредитации самой идеи состязательности и целесообразности развития, использования ее регулятивного поу** тенциала. Это еще раз убеждает в необходимости выявления регулятивного потенциала состязательных отношений и его направленного использования.

Таким образом, актуальность темы диссертационного исследования обусловлена необходимостью введения эффективной системы социальной регуляции в современном российском обществе, выявления и использования регулятивного потенциала состязательных отношений, освобождения от ложных представлений о природе этих отношений и их возможной роли в системе социальной регуляции.

Степень научной разработанности темы. Специальных исследований V; по выявлению, характеристике места и роли состязательных отношений в системе социальной регуляции пока нет. Поэтому обратим внимание на публикации, в которых рассматриваются отдельные аспекты диссертационной темы или обосновываются теоретико-методологические подходы и ее исследованию.

Отметим прежде всего публикацию В.В. Левченко, который после долгих лет исследовательского затишья обратился к изучению состязательных отношений применительно к нынешним российским условиям.1 Начинается активное исследование состязательности в правовых отношениях, что связано с продолжающимся процессом их реформирования. Об этом свидетельс-вуют, в частности, работы В.Н. Махова, М.А. Пешкова, В.П. Смирнова.2

Определенное внимание состязательным отношениям уделяется в публикациях по организационному поведению и его регулированию (авторы — О.Е. Андрюшина, Н.С. Данакин, П.М. Дизель, К. Дэвис, У. Мак-Кинли Рань-ян, Ю.Д. Красовский, С.Г. Молл, Дж.В. Ньюстром, В.А. Спивак)3.

Последствия состязательных процессов (победа, поражение и т.д.) исследуются в работах Ж.М. Грищенко, Э. Рутмана, Г.В. Турецкой и др.).4 Практический опыт управления данными процессами освещается в публикациях Н.С. Данакина, А.Ю. Полякова и И.В. Тихомирова, В.П. Серикова.5

В основе состязательности лежат потребности в социальном сравнении и самоутверждении, которые исследованы в работах Н.Ф. Наумовой, С.П. Никитина, С.Н. Питка, В.А. Петровской, Н.Е. Харламенковой.6

1 См.: Левченко В.В. К проблеме изучения состязательных отношений (Социологич. исследования. - 1998 -№5.

2 См.: Махов В.Н., Пешков М.А. «Состязательность» моделей уголовного процесса США //Государство и право. - 199. - №12; Смирнов В.П. Противоборство сторон как сущность принципа состязательности уголовного судопроизводства// Государство и право. — 1998. - №3.

3 См.: Дизель П.М., Мак-Кинли Раньян У. Поведение человека в организации. - М.: Фонд «За экономическую грамотность», 1993; Данакин Н.С., Андрюшина О.Е. Социальное регулирование организационного поведения. - Белгород: Изд. центр «Логия», 2003; Красовский Ю.Д. Организационное поведение. - М.: ЮНИТИ, 1999; он же. Управление поведением в фирме: эффекты и парадоксы. - M.: ИНФРА-М, 1997; Молл Е.Г. Менеджмент: организационное поведение. Учебное пособие. - M.: Финансы и статистика, 2000; Ньюстром Дж.В., Дэвис К. Организационное поведение. - СПб: Питер, 2000; Спивак В.А. Организационное поведение и управление персоналом: Учеб. пособие для вузов. - СПб: Питер, 2000.

4 См.: Грищенко Ж.М. Онтология успеха и поражения //Социологич. исследования. - 1998. - №9; Рутман Э. Не сравнивай! (Писхология повседневной жизни)// Семья и школа. - 1998. - №8; Турецкая Г.В. Страх успеха: психологическое исследование. - 1998. - № 1.

5 См.: Данакин Н.С. Резервы соревнования. — М.: Сов. Россия, 1987; Поляков А.Ю., Тихомиров И.В. Материальное стимулирование персонала и качество сборки на Волжском автозаводе //Социологич. соревнование. -2003. -№1; Сериков В.П. Договор по совести. -М.: Политиздат, 1984.

6 См.: Наумова Н.Ф. Социологические и психологические аспекты целенаправленного поведения. - М.: Наука, 1988; Никитин С.П. Харламенкова Н.Е. Самоутверждение личности // Вопросы философии. - 1997. -№9; Петровская В.А. Самоутверждение личности: пути истинные и ложные. - M.: Наука, 1982;Питка С.Н. Содержание компаративных отношений // Теоретическая и прикладная социальная технология: Сб. научн. статей. Вып.1. - Белгород: Изд. Центр «Логия»; ее же. Уровни проявления компаративных отношений// Теоретическая и прикладная социальная технология: Сб. науч. статей. Вып.1. — Белгород: Изд. центр «Логия», 2003.

Состязательность имеет многочисленные и разнообразные функции в социуме. Их анализ становится возможным благодаря публикациям:

- социальному обмену (В.П. Култыгин, Ю.И. Святов);7

- эмоциональным взаимоотношениям (В.В. Бойко, Л.Я. Гозман, П. Кут-тер);8

- инновационному поведению персонала организаций (И.В. Конев, Г. Бакош);9

- социальному оцениванию (Ш.А. Амонашвили, В.И. Жуков, С.П.Комаров, М.С. Сухинов);10

- социальной коммуникации (Г.М. Андреева, А.Ю. Панасюк, Ю. Подгурецкий и др.);11

- мотивации и стимулированию (Е.А. Ильин);12

- социальной фасилитации (Н.Н. Обозов и др.);13

- социальной селекции (Л.Г. Юлдашев);14

- социально-психологической стратификации (С.Г. Климова, З.В. Сикевич).15

Отметим также публикации, в которых ставятся вопросы о состязательности в сфере рынка труда,16 об эволюции форм состязательности в индивиду

7 См.: Култыгин В.П. Концепция социального обмена в современной социологии // Социологич. исследования. - 1997. - №5; Светов Ю.И. «Чужая идея»: Стимулы или тормоз самоорганизации российского общества // Социально-политический журнал. — 1998. - №5/6.

8 См.: Бойко В.В. Энергия эмоций в обществе: взгляд на себя и на других. - М.: ИНФОРМ, Изд. Дом «Фи-линъ», 1996; Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений. - М.: Изд-во МГУ, 1997; Куттер П. Любовь, ненависть, зависть, ревность: Психология страстей. - СПб. — 1998.

9 См.: Бакош Г. Технологическая политика в Японии: Уроки для стран Восточной Европы// Вопросы философии. - 1997. - №9; Конев И.В. Инновационная готовность персонала организации: диагностика и пути повышения. - Белгород: Изд-во БелГУ, 2001.

10 См.: Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников. — М.: Педагогика, 1984; Жуков В.И., Комаров Е.И. Марк-менеджмент как наука и искусство оценивания //Управление персоналом. - 1998. - №11; Сухинов М.С. Оптимальное использование функционального потенциала управленческой оценки// Теоретическая и прикладная социальная технология: Сб. научных статей. Вып. VI. - Белгород Изд. Центр «Логия», 2004.

11 См.: Андреева Г.М. Социальная психология, - М.: Аспект-пресс, 1998; Панасюк Л.Ю. Управленческое общение. - М.: Экономика, 1990; Социальная коммуникация: Учебн. пособие. - Белгород: Изд-во БелГУ, 2000.

12 См.: Ильин Е.А. Мотивы и мотивация. - СПб.: Питер, 2002.

13 С.: Обозов Н.Н. Психология межличностных отношений. - Киев, 1990.

14 См.: Юлдашев Л.Г. Социальный отбор как фактор саморазвития общества // Социологич. исследования. — 1998.-№2.

15 См.: Климова С.Г. Стереотипы повседневности в определении «своих и «чужих» //Социологич. исследования. - 2000. - №12; Сикевич З.В. Социология и психология национальных отношений: Учебное пособие. — СПб., 1999.

1 7 альном развитии человека (Е.И. Зиборова), о тендерных различиях в проявлении состязательных отношений (В. Мешкова, JI.JI. Рыбцова и др.)18, о возможных негативных последствиях состязательных процессов (Э.Рутман).19

Поскольку тема диссертационного исследования — состязательный механизм социальной регуляции, то укажем также на работы, в которых освещаются теоретические проблемы социальной регуляции (авторы - М.И. Бобне

20 ва, В.А. Машин и др.). Обратим внимание также на публикации освещающие действие отдельных механизмов социальной регуляции: мотивационно

21 22 го (В.Г. Асеев) компаративного (С.Н.Питка), коммуникативного (Т. Емчу

ЛЛ ^ J Af л/ pa), ценностного (Д.А. Леонтьев), конвенционального , селективного .

Отдельные аспекты и виды социальной регуляции рассматриваются в диссертационных работах В.Г. Асеева, Б.Д. Беспарточного, Ю.Ф. Гизатулли-на, А.Б. Гофмана, Т. Емчура, С.Л. Емельянова, О.Н. Ефремова, Е. Кукля, Н.А Курдюковой, С.Н. Питка, В.А. Подкорытова, Н.И. Сидоренко, М.А. Туулик,

97

А.С. Шарова. Особо выделим и отметим диссертационную работу В.Н.

Т»' 16 См.: Российский рынок труда пока не стал состязательным // Человек и труд. - 2001. - №5.

17 См.: Зиборова Е.И. Закономерности соревновательной детерминации в индивидуальном развитии человека// Теоретическая и прикладная социальная технология: Сб. научных статей. Вып. III. - Белгород: Изд. центр «Логия», 2003.

18 См.: Мешкова Е. Ценностные представления и социальная мобильность женщин // Наука. Политика. Предпринимательство. - 1998. -№1/2; Рыбцова ЛЛ.Жизненные ценности женщин// Социологич. исследования. - 1997.-№10.

19 См.: Рутман Э. Не сравнивай! (Психология повседневной жизни)// Семья и школа. - 1999. -№8.

20 См.: Бобнева М.И. Социальные нормы и регуляции поведения. - М.: Наука, 1978; Машин В.А. О двух уровнях личностной регуляции поведения человека// Вопросы психологии. — 1994. - №3.

21 См.: Асеев В.Г. Мотивационная регуляции поведения: Автореф. дис. докт психол наук,- М.: 1996.

22 См.: Данакин H.C., Питка С.П. Компаративный механизм социальной регуляции. - Белгород: Изд. центр «Логия», 2003.

23 См.: Емчура Т. Коммуникативный механизм социальной регуляции: автореф. дис. канд. социол. наук. — Белгород, 2000.

24 См.: Леонтьев Д.А. От социальных ценностей к личностным: социогенез и феменология ценностной регуляции деятельности//Вестник Москов. ун-та. Сер. 14. Психология.- 19997.-№1.

25 См.: Кирдеев А.С. Конвенциональные основы социальной регуляции // Теоретическая и прикладная социальная технология: Сб. науч. Стат. — Вып.З. — Белгород: Изд. центр «Логия», 2003.

26 См.: Лебедев О.В, Селективный механизм социальной регуляции // Теоретическая и прикладная социаль-Yj ная технология: Сб. науч. Стат. - Вып.З. - Белгород: Изд. центр «Логия», 2003.

27 См.: Асеев В.К. Мотивационная регуляции поведения личности: Автореф. дис. канд докт. психол. наук. -Москва. -■ 1996; Беспарточный Б.Д. Общественное мнение как фактор регуляции социального бытия: Автореф. дис. канд философ, наук. — М.- 1996; Гизатуллин Ю.Ф. Престиж как социокультурный феномен: Автореф. дис. канд. философ, наук. Москва, 1994; Гофман А.Б. Мода и моды. Новая теория моды и модного поведения: Автореф. дис. докт. философ, наук. - Москва, 1994; Емчура Т. Коммуникативный механизм социальной регуляции: Автореф. дис. канд. социол. наук. - Белгород, 2000; Емельянов С.Л. Конкурсы достижений как србедство самореализации старшеклассников: Авореф. дис. канд. философ, наук. - СПб., 1999; Ефремова О.И. Успех как социокультурный феномен: личностный аспект: Автореф. дис. канд. философ, наук. - Ростов/Д, 1993; Кукля Е. Методологические проблемы социального регулирования: Автореф. дис. канд.

Чекмезова о месте и роли соревновательности в жизнедеятельности современного общества.28

Очевидно противоречие между общественной потребностью в налаживании эффективной системы социальной регуляции, в частности, посредством более полного использования регулятивного потенциала состязательных отношений, с одной стороны, и недостаточной научной разработанностью состязательного механизма социальной регуляции, с другой стороны. С данным противоречием связана основная проблема диссертационного исследования — проблема эффективного использования состязательного механизма социальной регуляции.

Актуальность темы исследования, степень ее научной разработанности, сформулированная научная проблема обусловливают выбор объекта и предмета исследования, его цели и задачи.

Объект диссертационного исследования - состязательный механизм социальной регуляции, предмет исследования - специфика и возможности состязательного механизма социальной регуляции, его востребованность и условия эффективного действия.

Цель диссертационного исследования - выявление потенциальных возможностей состязательного механизма социальной регуляции и условий его эффективного действия. Достижение поставленной цели предполагает решение следующих исследовательских задач:

- концептуальный анализ состязательных отношений, их места и роли в-системе социального взаимодействия:

- выявление и описание социальных функций состязательных философ, наук. — М., 1992; Курдюкова Н.А. Оценивание успешной деятельности как психолого-педагогическая проблема: Автореф. дис. канд. псизол. наук. - СПб. , 1994; Питка С.Н. Компаративный механизм социальной регуляции: Автореф. дис. канд. социол. наук. - Белгород. - 2002; Подкорытов В.А. Система социальной регуляции как фактор жизнедеятельности индивида: Автореф. канд. философ, наук. — Екатеринбург, 1998; Сидоренко Н.И. Социальные нормы и регуляция человеческой деятельности: Автореф. дис. канд. философ, наук, - М., 1997: Ступенькова Е.В. Феномен зависти: Этико-философский анализ: Автореф. дис. канд. философ, наук. - Саранск, 1999; Туулик М.А. Оценивание как социально-воспитательное явление: Автореф. дис. канд. лсихол. наук. - М., 1991; Шаров А.С. Система ценностных ориентации как психологический механизм регуляции жизнедеятельности человека. Автореф. дис. докт. философ, наук. — Новосибирск, 2000.

28 См.: Чекмезов В.Н. Состязательность как принцип жизнедеятельности современного общества: Автореф. дис. канд. философ, наук. - Киев, 1991. отношений;

- изучение и оценка общественной востребованности состязательных отношений, их социально-регулятивного потенциала;

- анализ особенностей состязательной регуляции в различных сферах-социальной жизни (производственно-трудовая сфера, наука, культура, образование, политика);

- анализ особенностей проявления состязательных отношений в различных группах населения в зависимости от их пола, возраста, рода деятельности;

- выявление и характеристика условий эффективного действия социального механизма социальной регуляции;

- выявление и анализ возможных негативных последствий состязательных процессов.

Основная гипотеза диссертационного исследования включает несколько взаимосвязанных предположений:

- состязательные отношения и процессы имеют значительный регулятивный потенциал, который в настоящее время недостаточно используется в российских организациях и обществе в целом;

- имеется большая потребность в развитии состязательных отношений и использовании их регулятивного потенциала (как в отдельных российских организациях, так и в обществе в целом);

- можно добиться эффективного действия состязательного механизма социальной регуляции при обеспечении следующих условий: 1) создания должной информационной среды, 2) создания необходимой компаративной среды, 3) обеспечения возможностей для самоутверждения участников состязательного процесса, 4) предупреждения и устранения возможных негативных последствий развития состязательных процессов.

Теоретические источники исследования. Диссертационная работа основана на фундаментальных положениях социальной философии, общей социологии (классической и современной), общей и возрастной психологии, социологии управления. Особенно важное значение для обоснования теоретических положений диссертации имеют следующие идеи, концепции, теории.

1. Идеи социальной философии Нового времени (Ф.Бэкон, Т. Гоббс и др.) о важном месте и роли состязательных отношений в жизнедеятельности человека. Эти идеи инициировали постановку проблемы о регулятивном потенциале состязательных отношений.

2. Идеи К. Маркса о компаративной «составляющей» социального взаимодействия, послужившие важной предпосылкой исследования компаративной основы состязательных отношений.

3. Теория и методология функционального анализа, получившие наиболее последовательное выражение в трудах Т. Парсонса, Р. Мертона и использованные при исследовании социальных функций состязательности, в частности, ее латентах функций (последствий).

4. Идея В.М. Бехтерева о различиях людей по критерию восприимчивости (чувствительности) к состязательности, ставшая своего рода стимулом для постановки и рассмотрения вопроса об эволюции форм состязательности в индивидуальном развитии человека.

5. Концепция самоутверждения человека как особого социального феномена, восходящая к работам К. Маркса, получившая развитие в трудах представителей гуманистической психологии (А. Маслоу, К. Роджерс), и развиваемая также в работах отечественных исследователей (С.П. Никитин, В.А. Петровская, Н.Е. Харламенкова).

Методы исследования. В диссертационной работе используются методы системного, структурно-функционального, процессного, ситуационного и сравнительного анализа, теоретического обобщения и типологизации. Сбор социологических данных проводится посредством изучения документов, анкетного и экспертного опросов, свободного и стандартизированного интервью, метода case study.

Эмпирическая база диссертационного исследования включает:

- данные федеральной, региональной и местной печати об управлении соревновательными процессами в организациях;

- аналитические материалы о деятельности промышленных организаций Белгородской области;

- данные авторских социологических исследований в ОАО «Белэнер-гомаш» (опрошено 700 рабочих, 50 линейных руководителей), БелГУ (опрошено 300 студентов, обучающихся по специальностям «Государственное и муниципальное управление» и «Менеджмент организации»), в школах №№ 7, 48 г. Белгорода (опрошено 250 учащихся 10-11 классов и 50 учителей). Выборка - многоступенчатая гнездовая, квотная;

- данные эмпирических исследований, проведенных: В.В. Левченко—о нынешнем состоянии состязательных отношений; Н.Ф.Наумовой — об удовлетворенности трудом в контексте социального сравнения; С.В. Офице-ровым - о профессиональной карьере, С.Н. Питка - о компаративных отношениях в учебных организациях и группах и другими исследователями.

Научная новизна диссертационного исследования заключается: в выделении и характеристике состязательного механизма социальной регуляции как объекта социологического исследования, выявлении его источников и особенностей, исторических типов и тенденций изменения; в определении и систематизации социальных функций состязательных отношений, образующих из регулятивный потенциал; в определении и оценке общественной востребованности состязательного механизма социальной регуляции; в характеристике особенностей действия состязательного механизма социальной регуляции в различных сферах общественной жизни (наука, культура, образование, политика); в выявлении особенностей проявления состязательных отношений в зависимости от тендерных и возрастных различий людей, их рода деятельности; в определении и характеристике условий эффективного действия состязательного механизма социальной регуляции, выявлении возможных негативных последствий развития состязательных отношений в организациях.

В соответствии с данными пунктами научной новизны диссертационного исследования на защиту выносятся следующие его положения и выводы.

1. В основе состязательности лежит противоречие между естественно-предметной и социальной сторонами человеческой жизнедеятельности, что побуждает человека ориентироваться на другого человека как носителя и выразителя социальности (общественности). В ориентации человека на действия и качества другого человека как на меру социальности заключается специфика состязательного механизма социальной регуляции. Отличительными чертами состязательности являются компаративность (социальное сравнение) и самоутверждение, и она сама выступает компаративным самоутверждением, т.е. самоутверждением индивида или группы индивидов в сравнении с другими индивидами или группами индивидов.

Состязательные (соревновательные) отношения начинают формироваться в первобытном обществе в виде ситуативной состязательности. В рабовладельческом и феодальном обществах преобладает сословная состязательность. С переходом в буржуазное общество происходит, с одной стороны, универсализация состязательности, с другой стороны, ее деперсонифика-ция. К числу важных тенденций исторической эволюции состязательности можно отнести также: расширение социального пространства состязательных отношений и смена их временной направленности; усиление интенсивности состязательных процессов и их роли в детерминации человеческой жизнедеятельности; возрастание роли опосредованных форм состязательности.

2. Роль состязательности в системе социальной регуляции выражается через ее многочисленные и разнообразные функции. Это — функции 1) возбуждения жизненной энергии, 2) динамизации деятельности, 3) развития способностей, 4) эмоционального возбуждения, 5) обмена деятельностью, 6) самоутверждения, 7) социальной фасилитации, 8) самопознания, 9) социального сплочения, 10) дивергенции деятельности, 11) социальной дифференциации, а также 12) ориентационная, 13) мотивационная, 14) инновационная, 15) нормативная, 16) креативная, 17) контрольно-оценочная, 18) коммуникативная, 19) стимулирующая, 20) воспитательная, 21) селективная.

Указанные функции образуют регулятивный потенциал состязательности (состязательных отношений), и задача социального управления заключается в более полном и эффективном использовании этого потенциала. Успешное решение данной задачи требует: во-первых, оценки и повышения реальной востребованности состязательного механизма социальной регуляции; во-вторых, выявления особенностей его действия в различных сферах человеческой жизнедеятельности; в-третьих, знания и учета особенностей действий состязательного механизма социальной регуляции среди различных категорий населения.

3. Успешность использования регулятивного потенциала состязательных отношений в российском социуме и отдельных организациях зависит в значительной степени от адекватности понимания этих отношений, их регулятивных возможностей и функций, места и роли в человеческой жизнедеятельности. Как показывают полученные данные, большинство людей имеет адекватное представление о состязательности как о «естественном состоянии и стремлении человека, которое нужно развивать и направлять в нужное русло». Эмпирические данные свидетельствуют: во-первых, о достаточно высокой востребованности состязательного механизма социальной регуляции; во-вторых, о недостаточной удовлетворенности этой востребованности; в-третьих, о целесообразности более полного и эффективного использования регулятивного потенциала состязательных отношений.

4. Регулятивная роль состязательных отношений наиболее очевидно проявляется в спорте, поскольку он целиком функционирует и развивается на основе этих отношений. Менее заметна, но не менее существенна эта роль в других сферах общественной жизни - научной, культурной, образовательно-педагогической, политической.

5. Есть заметные различия в проявлении состязательных отношений в зависимости от тендерных и возрастных особенностей людей, рода их деятельности. Среди рабочих преобладает ориентация «быть отличным от других», среди учащейся молодежи (студентов и школьников) — «быть не хуже других». С возрастом также усиливается первая состязательная ориентация и ослабевает вторая. Мужчины больше ориентированы на то, чтобы «быть лучше других» и «быть отличными от других», женщины - на то, чтобы «быть не хуже других». Различия проявляются также в мотивах состязательности. Если для студентов и школьников ведущим мотивом выступает «стремление проверить себя, свои силы и возможности», то для рабочих этот мотив уже не имеет доминирующего значения. Существенную роль в мотивации состязательности играют неосознанные побуждения, особенно, у рабочих и женщин. Определенные различия выявлены также 1) в оценке и самооценке результатов состязательности, уровне самоэффективности; 2) в эмоциональных реакциях на победу и поражение в состязании; 3) в поведенческих реакциях на победу и поражение в состязании; 4) в оценке своей роли как субъекта и объекта состязательных отношений; 5) в отношении к соревновательному вызову.

6. Эффективное действие состязательного механизма социальной регуляции предполагает, по меньшей мере, четыре условия: 1) формирование информационной среды, 2) формирование компаративной среды, 3) обеспечение возможности для самоутверждения субъектов состязательных отношений, 4) исключение возможных негативных последствий состязательности.

Данные исследования свидетельствуют о невысоком информационном уровне состязательных отношений в обследованных организациях. Причем, у студентов и школьников выше, по сравнению с рабочими уровень взаимной осведомленности об успехах по основной их деятельности, а также уровень чувствительности к сравнительной значимости этих успехов. Респонденты особенно рабочие) более чувствительны к индивидуальной состязательности и ее результатам, нежели к процессу и результатам межгрупповой состязательности.

7. Формирование компаративной среды состязательных отношений предусматривает решение двух взаимосвязанных задач: 1) сохранение и развитие имеющихся компаративных отношений, 2) формирование новых отношений социального сравнения. Целесообразно обращение и в том, и в другом случае к методу явного сравнения. Принципиально важное значение для создания благоприятной компаративной среды имеет применение объективных оценочных критериев, в качестве которых могут быть использованы: средний показатель, нормативный показатель, результат лидера, а также критерий-задание, критерий достигнутого уровня, ресурсный критерий, критерий мирового уровня, критерий удовлетворения общественных потребностей, критерий упущенной выгоды, идеальный критерий.

8. Важное значение для результативного и эффективного использования регулятивного потенциала состязательных отношений имеет обеспечение реальной возможности самоутверждения для всех членов коллектива, сотрудников организации. Самоутверждение личности может осуществляться в различных формах: конструктивно-созидательной, поисковой, статусной, дискриминативной, потребительской, престижной, знаково-символической, деструктивной. Важно направить личностное самоутверждение в конструктивно-созидательное русло. В производственно-трудовых условиях такое направление возможно посредством: 1) организации соревнования по группам эффективности, 2) поэтапной организации соревнования, 3) дифференциации форм индивидуального соревнования по отдельным показателям (направлениям).

9. Следует не допускать или ограничивать возможность негативных последствий состязательности. К их числу относятся, прежде всего: погоня за количественными показателями в ущерб качественным; развитие соперничества, конкуренции в ущерб сотрудничеству; а также: ухудшение взаимоотношений между подразделениями организации, доминирование принципа «цель оправдывает средства», неумеренное стремление к победе. Применительно к образовательным учреждениям и, соответственно, учебным коллективам отмечается также «повышение уровня социальной напряженности, конфликтности в коллективе».

Теоретическая значимость диссертационной работы заключается в том, что она расширяет научное представление о регулятивных возможностях состязательных отношений и условиях их успешной реализации. Определены и описаны многочисленные функции состязательности, образующие ее регулятивный потенциал, выявлены условия и пути эффективного использования этого потенциала. Теоретическую ценность представляют также характеристика особенностей состязательных отношений в различных сферах общественной жизни, различных социальных группах.

Практическая значимость диссертационного исследования состоит в том, что его результаты и выводы могут быть востребованы в практике управления состязательными процессами в организациях (трудовых коллективов), при разработке и реализации целевых программ совершенствования социального управления, эффективного использования ресурсов. Разработанный и апробированный инструментарий эмпирического социологического исследования может быть полезным при проектировании и проведении прикладных исследований по данной или близкой тематике.

Материалы диссертации могут быть использованы при разработке учебных курсов «Социология управления», «Менеджмент организации», «Социальная регуляции», «Организационное поведение».

Апробация результатов и выводов диссертационного исследования проводилась через научные публикации, доклады и выступления на научных конференциях, в том числе на международной научной конференции «Современная социально-философская культура: проблемы рационального и внерационального» (май 2002 г., Белгород), международной научной конференции «Перспективы синергетики в XXI веке» (ноябрь 2003 г., Белгород), межрегиональной научной конференции «Личность и культура» (октябрь 2004 г., Курск), международной научной конференции «Диагностика и прогнозирование социальных процессов (апрель 2005 г., Белгород).

По теме диссертации опубликовано 17 научных статей общим объемом 6,1 п.л.

Диссертация обсуждена и рекомендована к защите на кафедре социологии и психологии управления Орловской региональной академии государственной службы.

Заключение научной работыдиссертация на тему "Состязательный механизм социальной регуляции"

Основные результаты диссертационного исследования заключаются в следующих положениях и выводах:

1. В основе состязательности лежит противоречие между естественно-предметной и социальной сторонами человеческой жизнедеятельности, что побуждает человека ориентироваться на другого человека как носителя и выразителя социальности (общественности). В ориентации человека на действия и качества другого человека как на меру социальности заключается специфика состязательного механизма социальной регуляции. Отличительными чертами состязательности выступают компаративность (социальное сравнение) и самоутверждение, и она сама выступает компаративным самоутверждением, т.е. самоутверждением индивида или группы индивидов в сравнении с другими индивидами или группами индивидов.

2. Состязательные (соревновательные) отношения начинают формироваться в первобытном обществе в виде ситуативной состязательности. В рабовладельческом и феодальном обществах преобладает сословная состязательность. С переходом в буржуазное общество происходит, с одной стороны, универсализация состязательности, с другой стороны, ее деперсонификация. К числу важных тенденций исторической эволюции состязательности можно отнести также: расширение социального пространства состязательных отношений и смена их временной направленности; усиление интенсивности состязательных процессов и их роли в детерминации человеческой жизнедеятельности; возрастание роли опоЬредовайкыь фортавзнншншелинюссистеме социальной регуляции выражается через ее многочисленные и разнообразные функции. Это - функции 1) возбуждения жизненной энергии, 2) динамизации деятельности, 3) развития способностей, 4) эмоционального возбуждения, 5) обмена деятельностью, 6) самоутверждения, 7) социальной фасилитации, 8) самопознания, 9) социального сплочения, 10) дивергенции деятельности, 11) социальной дифференциации, а также 12) ориентационная, 13) мотивационная, 14) инновационная, 15) нормативная, 16) креативная, 17) контрольно-оценочная, 18) коммуникативная, 19) стимулирующая, 20) воспитательная, 21) селективная.

Указанные функции образуют регулятивный потенциал состязательности (состязательных отношений), и задача социального управления заключается в более полном и эффективном использовании этого потенциала.

4. Успешность использования регулятивного потенциала состязательных отношений в российском социуме и отдельных организациях зависит в значительной степени от адекватности понимания этих отношений, их регулятивных возможностей и функций, места и роли в человеческой жизнедеятельности. Как показывают полученные данные, большинство респондентов имеет адекватное представление о состязательности как о «естественном состоянии и стремлении человека, которое нужно развивать и направлять в нужное русло».

Большая часть респондентов (по всем категориям опрошенных) считает, что состязательные отношения имеют или могут сыграть значительную роль в жизни, на работе (учебе), в коллективе. Достаточно высоко оценивается результативный потенциал состязательных отношений руководителями и сотрудниками обследованных организаций, однако используется он недостаточно полно и эффективно. Невысок уровень осведомленности респондентов о наиболее продвинутых в этом направлении отечественных и зарубежных организациях. Подавляющее большинство экспертов (91,6%), линейных руководителей (85,4%) считает целесообразным более полное и эффективное использование потенциала состязательных отношений в российских организациях, в частности обращение к опыту организации «соцсоревнования», в котором было значительно больше «плюсов», нежели «минусов». Довольно устойчиво мнение о том, что целесообразно развивать состязательные отношения одновременно и на коллективной, и на индивидуальной основе.

5. Регулятивная роль состязательных отношений наиболее очевидно проявляется в спорте, поскольку он целиком функционирует и развивается на основе этих отношений. Менее заметна, но не менее существенна эта роль в других сферах общественной жизни - научной, культурной, образовательно-педагогической, политической. Состязательность в науке связана противоречивостью самого процесса познания, относительностью научной истины, возможностью и целесообразностью альтернативных, взаимодополняющих подходов к исследованию научных проблем. Противоположностью состязательности в науке выступает монополия, которая приводит, в конечном счете, к «духовному инбридингу», т.е. деградации науки.

Разнообразны регулятивные функции состязательности в сфере художественной культуры, которые проявляются на четырех уровнях: 1) в отношениях между творцами культуры, их произведениями; 2) в отношениях между творцами культуры и ее потребителями; 3) в отношениях между потребителями культуры; 4) в отношениях по поводу организации и финансирования творчества.

Состязательные отношения получили широкое распространение в образовательно-педагогической сфере, где уже давно замечено, что уже само нахождение личности в контакте с другими побуждает у нее дух состязательности, стимулирует ее деятельность («эффект соперничества»).

Не менее благодатная сфера проявления состязательности - политические отношения. Состязательность проявляется здесь, в частности, в соперничестве радикальных (либеральных) и консервативных политических сил, тенденции их частичной интеграции в более умеренных политических движениях. Состязательность в политической сфере способствует формированию политической культуры личности, в частности, способности к здравому политическому суждению, ее политическому самоопределению и самоутверждению, формированию устойчивых политических позиций, политической цельности, повышению социальной ответственности и уровня самокритичности.

6. Есть заметные различия в проявлении состязательных отношений в зависимости от тендерных и возрастных особенностей людей, рода их деятельности. Состязательность начинает проявляться у человека примерно с трех лет в форме игровой состязательности, имеющей ситуативный характер. Подражательный способ самоутверждения, характерный для детского возраста, меняется на состязательный или даже негативистский к подростковому возрасту. В юношеском возрасте состязательность обретает более конструктивные черты. Расширяется сфера состязательных отношений, меняется их предмет — с внешних качеств на внутренние. Направленность состязательных отношений, характерная для более зрелого возраста - утвердить себя в жизни, в реальных и конкретных делах. Особо важное значение приобретает в этом возрасте социальная карьера (профессиональная, служебная), которая выражается в двух основных формах — вертикальной и горизонтальной. Значимость состязательных отношений для человека снижается к старости. В них начинает преобладать ревностная направленность на то, что сделано и делается.

7. Эффективное действие состязательного механизма социальной регуляции возможно при следующих условиях: 1) формирование информационной среды, 2) формирование компаративной среды, 3) обеспечение возможности для самоутверждения субъектов состязательных отношений, 4) исключение возможных негативных последствий состязательности.

Данные проведенного исследования свидетельствуют о невысоком информационном уровне состязательных отношений в обследованных организациях. Индекс информированности линейных руководителей в отношении лучших достижений в своей организации составляет 0,85 (при максимальном значении индекса, равном 1), в отношении лучших достижений в отрасли -0,51, в отношении лучших достижений в России — 0,32, в отношении лучших мировых достижений - 0,24. Данные исследования показывают также, что респонденты (особенно рабочие) более чувствительны к индивидуальной состязательности и ее результатам, нежели к процессу и результатам межгрупповой состязательности. формирование компаративной среды состязательных отношений предусматривает решение двух взаимосвязанных задач: 1) сохранение и развитие имеющихся компаративных отношений, 2) формирование новых отношений социального сравнения. Целесообразно обращение и в том, и в другом случае к методу явного сравнения. Принципиально важное значение для создания благоприятной компаративной среды имеет применение объективных оценочных критериев, в качестве которых могут быть использованы: средний показатель, нормативный показатель, результат лидера, а также критерий-задание, критерий достигнутого уровня, ресурсный критерий, критерий мирового, уровня, критерий удовлетворения общественных потребностей, критерий упущенной выгоды, идеальный критерий.

8. Важное значение для результативного и эффективного использования регулятивного потенциала состязательных отношений имеет обеспечение реальной возможности самоутверждения для всех членов коллектива, сотрудников организации. Самоутверждение личности может осуществляться в различных формах: конструктивно-созидательной, поисковой, статусной, дискриминативной, потребительской, престижной, знаково-символической, деструктивной. Важно направить личностное самоутверждение в конструктивно-созидательное русло. В производственно-трудовых условиях такое направление возможно посредством: 1) организации соревнования по группам эффективности, 2) поэтапной организации соревнования, 3) дифференциации форм индивидуального соревнования по отдельным показателям (направлениям).

Следует не допускать или ограничивать возможность негативных последствий состязательности. К их числу относятся, прежде всего: погоня за количественными показателями в ущерб качественным; развитие соперничества, конкуренции в ущерб сотрудничеству; а также: ухудшение взаимоотношений между подразделениями организации (в оценке рабочих), доминирование принципа «цель оправдывает средства» (в оценке рабочих и экспертов), неумеренное стремление к победе (в оценке рабочих). Применительно к образовательным учреждениям и, соответственно, учебным коллективам отмечается также «повышение уровня социальной напряженности, конфликтности в коллективе».

Заключение

Проведенное исследование подтвердило в целом гипотезу о том, что:

- состязательные отношения и процессы имеют значительный регулятивный потенциал, который в настоящее время совсем не используется в российских организациях и обществе в целом или используется частично;

- имеется большая потребность в развитии состязательных отношений и использовании их регулятивного потенциала (как в отдельных российских организациях, так и в обществе в целом);

- можно добиться эффективного действия состязательного механизма социальной регуляции при обеспечении следующих условий: 1) создания должной информационной среды, 2) создания необходимой компаративной среды, 3) обеспечения возможностей саморазвития участников состязательного процесса, 4) предупреждения и устранения возможных негативных последствий развития состязательных процессов.

В ходе исследования: дана характеристика состязательного механизма социальной регуляции как объекта социологического исследования, выявлены его источники и особенности, исторические типы и тенденции изменения; определены и систематизированы социальные функции состязательных отношений, образующие их регулятивный потенциал; определена и оценена общественная востребованность состязательного механизма социальной регуляции; дана характеристика особенностей действия состязательного механизма социальной регуляции в различных сферах общественной жизни (наука, культура, образование, политика); выявлены особенности проявления состязательных отношений в зависимости от тендерных и возрастных различий людей, их рода деятельности; определены и охарактеризованы условия эффективного действия состязательного механизма социальной регуляции, выявлены возможные негативные последствия развития состязательных отношений в организациях.

Список научной литературыХашаева, Светлана Владимировна, диссертация по теме "Социология управления"

1. Аверин Ю.К. Людьми управляют люди: модель социологического анализа. Л.: Изд-во ЛГУ, 1996. - 193 с.

2. Агеев B.C. Межгрупповое взаимодействие: Социально-психологические проблемы. -М.: Изд-во МГУ, 1990.

3. Акофф Р., Эмери Ф. О целеустремленных системах. М.: Сов. радио, 1974.

4. Амонашвили Ш. А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников. -М.: Педагогика, 1984. 296 с.

5. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Аспект-пресс, 1998. -412 с.

6. Аристотель. Большая этика / Соч. В 4-х т. М.: Мысль, 1976-1984. Т.4. - С. 317.

7. Бендер П.У. Секреты влияния на людей. (Пер. с англ.). Ростов-на Дону: Изд-во «Феникс», 1997. -320 с.

8. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. Екатеринбург: ЛИТУР, 2002.

9. Биркенбиль М. Молитвенник для шефа. М.: СП «Интерэксперт»; Экономика, 1993.-305 с.

10. Бобнева М.И. Социальные нормы и регуляция поведения. М.: Наука, 1978.-312 с.

11. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. — М.: Изд-во МГУ, 1982.

12. Большая книга афоризмов. М.: ЭКСМО, 2002.

13. Бэкон Ф. Опыты или наставления нравственные и политиче-ские//Бэкон Ф. Сочинения. В 2-х томах. Т. 2. М.: Мысль, 1971. - С. 367.

14. Бэкон Ф. О достоинстве и приумножении наук // Бэкон Ф. Сочинения в 2-х томах. Т. 1. -М.: Мысль, 1971.

15. Васильев И. А., Магомед-Эми нов М.Ш. Мотивация и контроль за действием. М.: Изд-во МГУ, 1991.

16. Вебер М. Избранные произведения. — М.: Прогресс, 1990. 808 с.117. .Верховин В.И. Профессиональные способности и трудовое поведение. М.: Изд-во МГУ, 1992.

17. Витченко С.С. Встреча с юностью. М.: Политиздат, 1981.

18. Вудкок М., Фрэнсис Д. Раскрепощенный менеджер. М.: Дело, 1991. -320 с.

19. Гагаринская Г.П. Мотивация трудовой деятельности персонала на предприятиях. Самара: Дом печати, 2000. - 188 с.

20. Гоббс Т. Основы философии//Гоббс Т. Избранные произведения в 2-х томах. -М.: Мысль, 1965.-Т. 1.-С. 254.122. -Гуревич А.Я. Категории средневековой культуры. М.: Искусство, 1972.

21. Гусейнов А.А. «Свои и чужие»: преодолеть каннибальскую этику// Культуры и судьбы мира. М., 1997.

22. Данакин Н.С. Резервы соревнования. М.: Советская Россия, 1987.-144 с.126. 'Данакин Н.С. Теоретические и методические основы проектирования технологий социального управления. — Белгород: Центр социальных технологий, 1996.-317 с.

23. Данакин Н.С., Кузьмина Т.В. Деятельность и общение. — Белгород: Центр социальных технологий, 1997. — 102 с.

24. Данакин Н.С., Офицеров С.В. Служебная карьера: аналитические модели и технология регулирования. — Белгород: Изд-во БелГУ, 1999. 113 с.

25. Данакин Н.С., Питка С.Н. Компаративный механизм социальной регуляции. — Белгород: Изд. центр «Логия», 2003.

26. Данакин Н.С., Сухинов М.С. Управленческая оценка как объект социологического исследования. Белгород: Изд. центр «Логия», 2003.

27. Дизель П.М., Мак-Кинли Раньян У. Поведение человека в организации. М.: Фонд «За экономическую грамотность», 1993.

28. Дикарева А.Л., Мирская М.Н. Социология труда. М.: Высшая школа, 1989.133. 'Дюркгейм Э. О разделении общественного труда. Метод социологии. -М.: Наука, 1991.-575 с.

29. Зависть и благодарность. Исследование бессознательных источников. Пер. с англ. // Серия: Современный психоанализ. СПб, 1997. - 425 с.

30. Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности. М, 1986.

31. Зигерт В., Ланг Л. Руководить без конфликтов. М.: Экономика, 1990. -335 с.

32. Иванова Е.Н. Эффективное общение и конфликты. СПб: ПЦ «Эксперимент», 1997.138. 'Иванцевич Д., Лобанов А.А. Человеческие ресурсы управления. М.: Дело, 1993.

33. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб: Питер, 2002.

34. Ильяева И.А. Культура общения: опыт философско-исторического анализа. Воронеж: Изд-во Воронежского ун-та, 1992. - 167 с.

35. Каган М.С. Мир общения: Проблемы межсубъектных отношений. -М.: Политиздат, 1988.-315 с.

36. Как добиться успеха: Практические советы деловым людям. М.: Политиздат, 1991. — 510 с.

37. Карнеги Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей. Как развить уверенность в себе и добиться влияния на людей путем публичных выступлений. Как перестать беспокоиться и начать жить. Екатеринбург: АРД, 1999.-716 с.

38. Клуб директоров: опыт программно-целевого управления предприятием. М.: Экономика, 1989.

39. Кравченко А.И. Социология труда в XX веке: историко-критический очерк. -М.: Наука, 1987.

40. Красовский Ю.Д. Организационное поведение. М.: ЮНИТИ, 1999. — 472 с.

41. Красовский Ю.Д. Управление поведением в фирме: эффекты и парадоксы.- М.: ИНФРА-М, 1997. 368 с.

42. Ксенчук Е.В., Киянова М.К. Технология успеха. Книга для каждого. -М.: Дело, 1993

43. Куттер П. Любовь, ненависть, зависть, ревность.: Психоанализ страстей. -СПб, 1998.- 114 с.

44. Левиков А.И. Калужский вариант. М.: Политиздат, 1982. - 271 с.

45. Ленин В.И. Полн. собр. соч. Т. 29.

46. Лефевр В.А. Конфликтующие структуры. М.: Мир, 1973.- 158 с.

47. Магун В. Трудовые ценности российского населения: социологическая модель и постсоциалистическая перспектива // Куда идет Россия? М., 1996.

48. Майерс Д. Социальная психология. СПб: Питер, 1997. - 684 с.

49. Макаренко А.С. Педагогическая поэма. М.: Педагогика, 1981.

50. Марищук В.Л., Серова Л.К. О влиянии коллективистского типа мотивации на успешность соревновательной деятельности//Личность в системе коллективных отношений: Тезисы докладов Всесоюзной конференции в г. Курске.-М., 1980.

51. Маркс К. и Энгельс Ф. Из ранних произведений. М., 1956.

52. Маркс К. Капитал. Т. 1 / Маркс К., Энгельс Ф. Соч.т.23

53. Маркс К. Святое семейство//Маркс К. и Энгельс Ф. Соч., т.2.

54. Мартене Р. Социальная психология и спорт. М.: Аспект-пресс, 1996.

55. Марцинкевич В.И. США: человеческий фактор и эффективность экономики. -М.: Наука, 1991.

56. Мескон М., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. — М.: Дело, 1998.-701 с.

57. Могун В. Трудовые ценности российского населения: социалистическая модель и постсоциалистическая реальность//Куда идет Россия? — М., 1996.

58. Монден Я. «Тоета»: методы эффективного управления. — М.: Экономика, 1989

59. Наумова Н.Ф. Социологические и психологические аспекты целенаправленного поведения. — М.: Наука, 1988 — 200 с.

60. Ньюстром В.Дж., Дэвис К. Организационное поведение. СПб: Питер, 2000.

61. Обозов Н.Н. Психология межличностных отношений. Киев, 1990. -191 с.

62. Общение и оптимизация совместной деятельности. — М.: Изд-во МГУ, 1987.- 149 с.

63. Оучи У. Методы организации производства: японский и американский подходы. -М.: Экономика, 1984.

64. Панасюк Л.Ю. Управленческое общение.-М.: Экономика, 1990.-85 с.

65. Патрушев В.И. Патрушев В.И. Социальные резервы трудового коллектива. Киев: Вища школа, 1990.

66. Петровская Л. Самоутверждение: пути истинные и ложные. — М.: Наука, 1982.

67. Пригожин А.И. Нововведения: стимулы и препятствия. — М.: Политиздат, 1989.-272 с.

68. Пригожин А.И. Перестройка: переходные процессы и механизмы. -М.: Наука, 1990.- 159 с.

69. Радов Г. Гречка в сферах. — М., 1976.- 361 с.

70. Селье Г. Стресс без дистресса. М., 1979.

71. Сериков В.П. Договор по совести. — М.: Политиздат, 1984. 206 с

72. Слепенков И.М., Аверин А.Н. Основы теории социального управления. М.: Высшая школа, 1990. — 301 с.

73. Соревнование и конкуренция. М.: Политиздат, 1983.

74. Сухомлинский В. А. О воспитании. М,Политиздат, 1974.-301 с.

75. Тернер Р. Мы рождены для успеха. Как реализовать свой бесконечный потенциал. -М.: ФАИР, 1998.

76. Тощенко Ж.Т. Социальные резервы труда. М.: Политиздат, 1989. -287 с. #

77. Труд, контакты, эмоции: Наблюдения, советы рекомендации психологов. JL: Лениздат, 1980. - 174 с.

78. Тукумцев Б.Г. Включенность в организацию как показатель новой мотивации труда//Современное общество: вопросы теории, методологии, методы исследований. Пермь, 1998. — С. 52-64.

79. Управление поведением в фирме. М.: ИНФРА, 1997. - 368 с.

80. Хашаева С.В. Социальные функции состязательности//Теоретическая и прикладная социальная технология: Сб. научных статей. Вып.УШ. Белгород: Изд. центр «Логия», 2004.

81. Чернина Н.В. Трудовое поведение в новых условиях хозяйствования. Новосибирск: Наука, 1992.

82. Шаталов В.Ф. Куда и как исчезли двойки. М.: Педагогика, 1980.164 с.

83. Шепель В.М. Настольная книга для бизнесмена и менеджера. М.: Финансы и статистика, 1992. — 238 с.

84. Шепель В.М. Человеческая компетентность менеджера. М.: Народное образование, 1999. — 431 с.

85. Шибутани Т. Социальная психология. -М.: Прогресс, 1969.

86. Шрейдею Ю.А. Ценности, которые мы выбираем: смысл и предпосылки ценностного выбора. М., 1999. - 206 с.

87. Щепаньский Я. Элементарные понятия социологии. — М.: Прогресс, 1969.

88. Энкельман Н. Преуспевать с радостью.

89. Яковлева Е.А. Психология развития творческого потенциала личности. М.: Флинта, 1992. - 224 с.2. Статьи

90. Абрамова С.Б. Деньги как социальная ценность: поколенческий срез проблемы//Социологич. исследования. 2000. №7. - С.37-41.

91. Агеев А., Грачев М. Организационная культура современной корпорации/Мировая экономика и международные отношения.—1990.-№6.-С. 57-66.

92. Алашеев С.Ю. Неформальные отношения в процессе производства: «взгляд изнутри»//Социологич. исследования. 1995. - № 2.

93. Андреева И.Н., Голубкова Н.Я., Новикова Л.Г. Молодежная субкультура: нормы и системы ценностей//Социологич. исследования. 1989. - №4 -С.48-56.

94. Бабаева Л.В., Чирикова А.Е. Бизнес-элита России. Образ мировоззрения и типы поведения//Социологич. исследования. 1995. - № 4. — С. 129-133.

95. Барабанова В.В., Зеленова М.Е. Представления старшеклассников о будущем как аспект их социализации/ЯТсихологическая наука и образование. 1998.- № 1.

96. Белецкий М.И., Толпыго А.К. Национально-культурные и идеологические ориентации населения Украины //Полис. 2000. - №4.

97. Белинская Е.П. Я концепция и ценностные ориентации старших подростков в условиях быстрых социальных изменений//Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. - 1997. - №4. - С.24-28.

98. Берлин И. Стремление к идеалу//Вопросы философии. 2000. - №5. -С.51-62.

99. Божович Е.Д., Шеина Е.Г. Возможности и ограничения коммуникативной' компетенции подростков//Психологическая наука и образование. -1999. №2. - С.64-77.

100. Бороздина JI.B., Молчанова О.Н. Самооценка в возрасте второй зрелости/Вестник Московского университета, серия 14. Психология. 1997. - №1.- С.27-43.

101. Брабек П. Бизнес — аргумент против революции//Искусство управления. 2001.-№2. - С.80-94.

102. Брутенц К. В погоне за pax амепсапаУ/Свободная мысль. 1998. - №5. -С.20-42; №6. - С.57-66.

103. Бутовская JI.M., Козинцев А.Г. Агрессия и примирение у школьников младшего школьного возраста (этологический анализ механизмов контроля социальной напряженности в человеческих коллективах // Этнографическое обозрение.- 1998.- №4. С. 122-139.

104. Быков Д. Зависть: Об идее русского национализма в социальной жизни общества/Югонек. 1992. - №36/37. - С.8-9.

105. Вайзе П. Homo economicus u homo sociologieus: монстры социальных наук. Thesis, весна 1993, Т. 1, № 2, - С. 115-120.

106. Василевский Ю JT. Изменились ли ценности россиян в результате кри-зиса//Журнал прикладной психологии. 2000. - №1. - С.3-10.

107. Верховин В.И. Содержание, структура и функции трудового поведения // Социологич. исследования. 1991. - №11.

108. Внутрифирменный профессиональный стандарт как критерий оценки персонала на Самарском металлургическом заводе//Управление персоналом.- 2001.-№2.-С. 52-57.

109. Волгин Н. Японский опыт, который стоит изучать и разумно заимствовать/Человек и труд. 2000. - №6. - С. 50-53.

110. Волков Ю.Е. Социальное управление как вид управленческой деятельности в общественных системах//Социально-политический журнал. — 1997. -№3. — С.65-74.

111. Волконский В.А. Образцы для России среди развивающихся стран// Экономическая наука современной России. 2001. - №1. - С.128-148.

112. Волынская JI.Б. Престижность возраста//Социологич. исследования. -2000.- №7.-С. 120-124.

113. Воробьев Г.Г. Человеческие ресурсы и современная служба персона-ла//Социологич. исследования. 1996. - № 11. — С.64-71.

114. Выжлецов Г.П. Духовные ценности и судьбы России/Социально-политический журнал. 1994. - №3-6. - С. 16-32.

115. Гаман О.В., Козловский В.В., Уткин А.И., Федотова В.Г. Модернизация: от равенства к свободе//Вопросы философии. 1997. - №1. - С. 176.

116. Горбатков А.А. Позитивные и негативные эмоции. Взаимосвязь и ее зависимость от уровня субъективного развития индивида// Психологический журнал. 2001. - № 1. - С.61 -71.

117. Гофман А.Б. Э. Дюркгейм о ценностях и идеалах//Социологич. исследования. 1991. - №2.-С. 106-115.

118. Грищенко Ж.М. Онтология успеха и поражения//Социологич. исследования 1998. - №9. - С.54-59.

119. Гусейнова Л.А. Ценностные ориентации: тендерный аспект// Социоло-гич. исследования. 1999. - № 5. - С.

120. Данакин Н.С., Дятченко Л.Я. Закономерности социальной селек-ции//Научные ведомости БелГУ. 1999. - № 2.

121. Доронченков А.И. Русские между прошлым и будущим //Социально-политический журнал. 1993. - №4. - С. 11-20.

122. Дорошева М. Новые методы оценки персонала //Управление персоналом. 1998.-№9.-С. 67-70.

123. Дряхлов Н.И., Давыденко В.А. Социокультурные ценности россиян: вчера, сегодня, завтра//Социологич. исследования. 1997. - №7. - С. 143-150.

124. Душацкий Л.Е. Ценностно-мотивационные доминанты российских предпринимателей//Социологич. исследования. 1999. - №7. - С.91-95.

125. Елизаров А.Н. Ценностные ориентации неблагополучных семей //Социологич. исследования. 1995. - №7. - С.93-99.

126. Ельцова А.Н. Определение самооценки личности//Управление персоналом.'- 1998. №8. - С. 78-79.

127. Жуков В.И., Комаров Е.И. Марк-менеджмент или наука и искусство оценивания//Управление персоналом. 1998. - № 11. — С.

128. Золотое А. Еще раз о феномене самоуправления работников в рыночной экономике//Российский экономический журнал. 1997. - №7. - С.73-84.

129. Золотухина-Аболина Е.В. Зависть//Молодой коммунист. 1989. №7. -С.48-56.

130. Иващенко Ф.И. Использование прошлых успехов учащихся для повышения их ответственности//Вопросы психологии. 2000. -№2. - С.87-93.

131. Иорданский В.Б. Социальный снобизм как российское явление// Свободная мысль. 1995. - №11. - С.3-15.

132. Кагарлицкий Б. Латиноамериканские сюжеты в русской политике// Свободная мысль. 1998.- №6.- С.38-44.

133. Карпухин О.И. Культура организации//Социально-политический журнал. 1997. - № 2. - С.144-156.

134. Карпухин О.И. Самооценка молодежи как индикатор ее социокультурной идентификации//Социологич. исследования. 1998. - №12. - С.89-94.

135. Карпухин О., Макаревич Э. О социокультурных ценностях нового поколения: Опыт социологического анализа//Диалог. — 1997. № 4.

136. Кирьянова Е. Агрессия в современном обществе//Управление персоналом. 1999.- №2. - С.52-59.

137. Кирьянова Е. Влияние неадекватной самооценки на профессиональную активность специалиста//Управление персоналом. — 2000. №6. - С.68.

138. Клаус фон Бейме. Сравнение в политической науке//Социально-политические науки. 1991. - №2.-С. 101-108.

139. Климова С.Г. Стереотипы повседневности в определении «своих» и «чужих»//Социологич. исследования. -2000.-№12.-С. 13-23.

140. Кокурина И.Г., Крылова Ю.Г. О ценностно-мотивационных параметрах статуса сотрудника в организации//Вестник Московского ун-та. Сер. 14. Психология. 1998. - № 4. - С.77.

141. Комаров Е., Комаров А. Уроки становления и развития фирмы «Сони» //Управление персоналом. 1999.- №10.- С.39-44.

142. Комаров Е.И. Черты американского стиля управления//Управление персоналом. 2000. - №9. - С. 27-30.

143. Коулман Дж. Капитал социальный и человеческий/Юбщественные науки и современность. — 2001. № 3.- С. 122-139.

144. Красильников В. По пути Латинской Америки//Свободная мысль. -1997.-№10.-С.113-124.

145. Култыгин В.П. Концепция социального обмена в современной социологии //Социологич. исследования. 1997. - №5. - С.85-100.

146. Курбатова М.В, Левин С.Н. Россия как страна «догоняющего разви-тия»//ЭКО. 2000. -№7. - С.82-89.

147. Курылев А.Ю. Трудовая этика современных российских реиммигран-тов: ценности труда и навыки самоорганизации //Общественные науки и современность. 1998. - №5. - С.137-146.

148. Левченко В.В. К проблеме изучения состязательных отношений// Социологич. исследования. 1998. - №5. - С.49-54.

149. Леонтьева Е. Как управляются с монополией в Японии//Знакомьтесь — Япония. 1994. - №3. - С.30-42.

150. Ли Д.Д. Преданность компании это очень важно//Управление персоналом. - 2002. - № 1. - С. 6-8.

151. Лившиц В.М. Психологические аспекты гибкого графика работы// Психологический журнал. — 1990. №2.

152. Макгрегор Д. Человеческий фактор и производство // Социологич. исследования. 1995. - №1.

153. May В. Российские реформы сквозь призму латиноамериканского опы-та//Вопросы экономики. — 1998. № 2. -С.5-21.

154. Махов В.Н., Пешков М.А. "Состязательность" моделей уголовного процесса США//Государство и право. 1999.- №12. - С.81-87.

155. Мешкова Е. Ценностные представления и социальная мобильность женщин//Наука. Политика. Предпринимательство. 1998. - №1/2 - С.54-58.

156. Миронов Б.Н. Отношение к труду в дореволюционной России // Социологич. исследования. 2001. - №10. - С.

157. Молевич Е.Ф. Труд как объект и предмет исследований общей социологии // Социологич. исследования. — 2001. №7.

158. Московская А.А. Стереотипы или конкуренция? Анализ некоторых тендерных предпочтений работодателей//Социологич. исследования. 2002. -№2.

159. Муздыбаев К. Психология зависти//Психологический журнал. 1997. -Т.18. - №6. - С.3-12.

160. Муздыбаев К. Эгоизм личности//Психологический журнал. 2000. -Т.21. - №2. - С.27-39.

161. Никитин С.П., Харламенкова Н.Е. Самоутверждение человека // Вопросы философии. 1997. - №9. - С.96.

162. Озерникова Т. Повышение мотивационной функции системы вознаграждений // Человек и труд. 2003. - №9. - С. 40 - 45.

163. Осницкий А.К. Психологический анализ агрессивных проявлений уча-щихся//Вопросы психологии. 1994. - №3. - С.61-68.

164. Панасюк А.Ю. Регулятивное общение и коммуникативный закон ум-ножения//Мир психологии. — 1996. №3. - С.36-41.

165. Плайтнер Х.Й. Значение «человеческого фактора» для малых и средних предприятий // Проблемы теории и практики управления. 2002. - №2.

166. Поддьякова А.Н. Педагогика сотрудничества и педагогика противодей-ствия//Психологическая наука и образование. 1998. - №3, 4. - С.5-13.

167. Поляков А.Ю., Тихомиров И.В. Материальное стимулирование персонала и качество сборки на Волжском автозаводе//Социологич. исследования. -2003.-№ 1.-С. 136- 139.

168. Попов В.А. Кондратьева О.Ю. Изменение мотивационно-ценностных ориентаций учащейся молодежи//Социологич. исследования. 1999. - №6. -С.96-99.

169. Попова И.М. «Уравнительность» иллюзия массового сознания// Социологические исследования. - 1992. - №3. — С. 68-77.

170. Попова И.М. Представления о настоящем, прошедшем и будущем как переживание социального времени//Социологич. исследования. — 1999. № 10. -С.135-145.

171. Пусенкова Н.Н. Культура корпорации//ЭКО. 1991. - № 5. - С.83-90

172. Пушкарева Н.И. Всероссийский смотр-конкурс "Мастер "Золотые ру-ки'У/Профессиональное образование. 2001. - №1. - С.20-21.

173. Резник Ю.М, Кравченко К.А. Сущность корпоративной культуры в современной организации/ТУправление персоналом. 1998. - №8 .- С.63-69.

174. Решетников А.В., Шамшурин В.Н., Шамшурина Н.Г. Социально-психологический портрет лидера организации // Социологич. исследования. -2001. -№ Ю.

175. Рогов С. Соперничество или сотрудничество? Российско-американские отношения на рубеже нового века//Свободная мысль. 2000. - №9. - С.30-41; № 10 — С.25-33.

176. Российский рынок труда пока не стал состязательным//Человек и труд. -2001.-№5.- С.66-70.

177. Рутман Э. Не сравнивай! (Психология повседневной жизни)//Семья и школа. 1998. - №8. - С.34-36.

178. Рыбцова JI.JL Жизненные ценности женщин//Социологич. исследования. 1997. - №10. - С.26-30.

179. Салиев Р.З. Идеология и ценностные ориентации молодежи //Социологич. исследования. 1997. - №8. - С.24-30.

180. Светов Ю.И. "Чужая идея: стимул или тормоз самоорганизации российского общества//Социально-политический журнал. 1993. - №5, - С. 6.

181. Сиднина B.J1. Инерционность мотивации экономической деятельности // Социально-гуманитарные знания. 2002. - №1. - С.200 - 221.

182. Сикевич З.В. "Образ" прошлого и настоящего в символическом сознании россиян//Социологич. исследования. 1999. - №1. - С.87-94.

183. Симон Г. Россия и Украина через десять лет после краха коммунистического режима: сходство и различие//Полис. 2000. - №6. - С. 122-127.

184. Славская А.Н. Соотношение эгоцентризма и альтруизма личности: ин-терпретации//Психологический журнал. 1999. т.20. - №6. - С. 13-23.

185. Смирнов В.П. Противоборство сторон как сущность принципа состязательности уголовного судопроизводства//Государство и право. 1998. - №3. -58-63.

186. Согомонов А.Ю. Социально-нравственная природа зависти// Философские науки. 1989. - №8. - С.31-41.

187. Субочева О.Н. Субъективность производственного коллектива// Со-циологич. исследования. — 1993. № 11. - С. 18-22.

188. Литература на иностранном языке

189. Bandura A. Social dreamily Theory, Englewood Cliffs, N.Y, 1977.

190. Bednar R.L., Wells M.G. & Peterson S.R. Self-esteemA Paradoxes and practice. Wachington, DS: АРА Press. 1991.

191. Campion M.A., Cheraskin L., Stevens M.J. Career-Related Antecedents and Outcomes of Job Rotation,Academy of Management Journal, December 1994,pp 1518-1542.

192. Coleman J. Foundations of Social Theory. Cambridge, 1990.

193. Ekman P., Davidson R.J. (Eds.) The nature of emotion. Fundamental Questions. Oxford University Press, 1994.

194. Erikson E. H. Youth and Crisis. N.Y., 1968.

195. Erikson E. Psychological Identity //A Way of Looking at Things. N-Y. 1995

196. Ford M. Motivating humans: goals, emotions and personal agency beliefs. -N.Y., 1992.

197. Herzberg F. Work and The Nature of Man, Cleveland, Ohio, 1966, 258 p.

198. Mc.Gregor D. The Human Side of Enterprise, Proceedings of the Fifth Anniversary' Convocation of the School of Industrial Management, Cambridge, Mass.: Massachusetts Institute of Technology, April 9, 1957.

199. Tajfel H. Turner J. The social identity theory of intergroup behaviour / S.Worchel & W. Austin. Psychology of Intergroup Relations. Chicago. 1979. P. 724.

200. Учебная и справочная литература

201. Резник СД Как стать лидером: Учеб. пособие для вузов. Пенза, 2000. - 54 с.

202. Кабаченко Т.С. Психология управления: Учеб. пособие. — М.: Пед. об-во России, 2000.-383 с.

203. Кибанов А .Я. Управление персоналом организации. Учебник. — М.: ИНФРА, 1997.-512 с.

204. Машков В.Н. Психология управления: Учеб. пособие. СПб.: Изд-во Михайлова, 2000. - 203 с.

205. Молл Е.Г. Менеджмент: организационное поведение. Учебное пособие.- М.: Финансы и статистика, 2000.

206. Свенцицкий A.JI. Психология управления организацией: Учеб. пособие.- СПб.: Изд-во СПб ун-та, 1999. 222 с.

207. Свенцицкий A.JI. Социальная психология управления: Учебное пособие. -Л.: Изд-во ЛГУ, 1986. 175 с.

208. Северенко JI., Залесов Г.М. и др. Психология управления: Курс лекций. М. - Новосибирск: ИНФРА-М, НГАЭ иУ, 1997. - 150 с.

209. Социальный менеджмент: Учебник. М.: Бизнес, шк. « Интел-Синтез», 2000.-304 с.

210. Спивак В.А. Организационное поведение и управление персоналом: Учеб. пособие для вузов. СПб: Питер, 2000.

211. Станкин М.И. Психология управления: Прак. пособие. — М.: Бизнес-шк. «Интел-Синтез», 2000, 341 с.

212. Шекшня С.В. Управление персоналом современной организации: Учеб.-практ. пособие. М.: Бизнес-шк. «Интел-Синтез», 2000. - 203 с.

213. ДИССЕРТАЦИИ И АВТОРЕФЕРАТЫ ДИССЕРТАЦИЙ

214. Андросова Л.Д. Трудовой потенциал промышленных работников: социологический аспект. Автореф. дис. канд. социол. наук. — Пенза, 2002. — 25с.

215. Аширов Д.А. Методология развития мотивации и стимулирования персонала. Автореф. дис. канд. социол. наук. — М., 2002,- 22 с.

216. Гизатуллин Ю.Ф. Престиж как социокультурный феномен. Автореф. дис. канд. социол. наук. М., 1994. — 22 с.

217. Гофман А.Б. Мода и моды. Новая теория моды и модного поведения. Автореф. дис. докт. филос. наук. М., 1994. - 39 с.

218. Турина М.А. Регулирование процессов мотивации и стимулирования труда на предприятиях Автореф. дис. канд. эконом, наук. Тамбов, 2001.- 20 с.

219. Емельянов С.Л. Конкурсы достижений как средство самореализации старшеклассников. Автореф. дис. канд. филос. наук.-СПб, 1999.-19с.

220. Ефремова О.И. Успех как социокультурный феномен: личностный аспект. Автореф. дис. канд. филос. наук. Ростов н/Д, 1993. -27с.

221. Курдюкова Н.А. Оценивание успешной деятельности как психолого-педагогическая проблема. Автореф. дис. канд. психол. наук. СПб., 1994. -17с.

222. Магомед-Эминов М.Ш. Мотивация достижения: структура и механизмы. Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1987.

223. Офицеров С.В. Служебная карьера: аналитические модели и технология регулирования. Автореф. дис. канд. социол. наук. Белгород, 2000. - 22 с.

224. Питка С.Н. Компаративный механизм социальной регуляции. Автореф. дис. канд. социол. наук. Белгород, 2002. — 20 с.

225. Пуляева Л.Г. Социально-технологическая культура организационно-управленческой деятельности. Автореф. дис. канд. социол. наук. — Орел, 2004.

226. Резник B.C. Принципы и механизмы управления человеческим потенциалом организации. Автореф. дис. канд. социол. наук. Саратов, 2002. - 22 с.

227. Седлецкий А.В. Социальный механизм мотивации и стимулирования труда промышленных рабочих в условиях трансформации российского общества. Автореф. дис. канд. социол. наук. Пенза, 2002. - 21 с.

228. Ступенькова Е.В. Феномен зависти: Этико-философский анализ. Автореф. дис. канд. филос. наук. Саранск, 1999. - 19с.

229. Сухинов М.С. Управленческая оценка как объект социологического исследования. Автореф. дис. канд. социол. наук. Орел, 2003.

230. Токарева Е.А. Повышение эффективности деятельности организации на основе совершенствования мотивации персонала в условиях рынка. Автореф. дис. канд. социол. наук. М., 2000. — 19 с.

231. Туулик М.А. Оценивание как социально-воспитательное явление. Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1991. - 22с.

232. Фетискин Н.П. Системное исследование монотонии в профессиональной деятельности. Автореф. дис. д-ра психол. наук. — Л., 1993.

233. Хагурова Т.А. Феномен агрессии в системе ценностей современного общества. Автореф. дис. канд. социол. наук. М., 2000. - 31с.

234. Хухрак М. Коммуникативные основы управленческой деятельности. Автореф. дис. канд социол. наук. — Белгород, 2000. 21 с.

235. Чекмезов В.Н. Состязательность как принцип жизнедеятельности современного общества. Автореф. дис. канд. филос. наук. — Киев, 1991. 16с.

236. Чернова Н.В. Системный подход к управлению трудовой мотивацией. Автореф. дис. канд. социол. наук. М., 2002.

237. Шаров А.С. Система ценностных ориентаций как психологический механизм регуляции жизнедеятельности человека. Автореф. дис. канд. психол. наук. Новосибирск, 2000. — 41с.

238. Якшибаева Г.В. Трудовой потенциал: эффективность функционирования. Автореф. дис. канд. социол. наук. Уфа, 2001.