автореферат диссертации по социологии, специальность ВАК РФ 22.00.04
диссертация на тему: Социализация личности через освоение профессионального языка в социальном институте образования

Полный текст автореферата диссертации по теме "Социализация личности через освоение профессионального языка в социальном институте образования"

На правах рукописи

Якуба Татьяна Юрьевна

СОЦИАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ ЧЕРЕЗ ОСВОЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ЯЗЫКА В СОЦИАЛЬНОМ ИНСТИТУТЕ

ОБРАЗОВАНИЯ

22.00.04 - Социальная структура, социальные институты и процессы

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата социологических наук

Хабаровск - 2008

003454679

Работа выполнена в ГОУВПО «Тихоокеанский государственный университет»

Ведущая организация: Дальневосточный государственный гуманитарный университет

Защита состоится 16 декабря 2008 года в 16.00. часов на заседании диссертационного совета ДМ 212.294.04 при ГОУВПО «Тихоокеанский государственный университет» по адресу: 680035, Хабаровск, ул. Тихоокеанская, 136, ауд. 315 л.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУВПО Тихоокеанского государственного университета.

Автореферат разослан " А/О»^ года.

Научный руководитель:

доктор философских наук, профессор Смирнов Борис Викторович

Официальные оппоненты:

доктор философских наук, профессор Бляхер Леонид Ефимович

кандидат социологических наук, доцент Тюрина Юлия Александровна

Ученый секретарь диссертационного совета

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. Данная диссертация подключается к ряду отечественных и зарубежных исследований, касающихся проблем социализации личности посредством языка. Социологи относительно недавно заинтересовались языком и коммуникацией как процессами, посредством которых индивиды становятся носителями своей культуры. Однако, на рубеже Х1Х-ХХ вв. язык уже рассматривается как фундамент процесса социализации. Эдвард Сепир' в своих классических работах утверждал, что «...язык это великий рычаг социализации, возможно величайший из всех существующих, язык - это символический ключ к поведению...».

В системе высшего профессионального образования языковая социализация проходит ступень овладения языком в контексте общей языковой подготовки и ступень концептуального познания - овладение словами, терминологической системой, категорийным аппаратом, профессиональными аспектами языка в контексте научной и узкопрофессиональной языковой подготовки и направлена на приобретение профессиональной языковой и коммуникативной компетентности.

Результаты эмпирических исследований языковой компетентности студентов показывают низкий уровень владения профессиональным языком, особенно в области интенсивно развивающейся языковой базы различных технических и экономических специальностей, которая отличается появлением новых предметных областей с характерным для нее языком профессиональных иноязычных терминов.

Известно, что студенты, усваивая профессиональную терминологию, не только укрепляют интерес к своей будущей профессии и повышают свой уровень образования, но и самоидентифицируются в профессиональной среде. Профессиональный язык влияет на сознание, формирует профессиональное мышление, является средством ориентации в профессиональной деятельности, помогая адаптироваться к новым условиям, т. е. выступает агентом социализации.

Освоение профессионального языка в вузе (в нашем исследовании -современной иноязычной терминологии), «...задает дальнейшую успешную программу поведения участникам профессиональной коммуникации в пространстве профессиональной деятельности...коммуникация эффективна в том случае, если субъекты общения владеют единым профессиональным языком, который формируется в сфере их образовательной, а затем производственной деятельности.. .»2.

В то же время русский язык, в период социальных и экономических преобразований, является быстро меняющейся системой, реагирующей на социальные изменения, происходящие в обществе. С развертыванием

1 Сепир Э. Избранные труды по языкознанию и культурологи/ Э Сепир. - М , 2002 - 655 с ,

2 Головин Б Н , Кобрин Р Ю / Лингвистические основы учения о терминах / Б Н. Головин, Р Ю Кобрин -М, 1987.-240 с.

процессов глобализации и интернационализации языковая ситуация в России резко изменилась. В результате интеграции стираются экономические границы, создаются новые промышленные и торговые пространства, внедряются современные информационные технологии - все это инициировало огромное вливание иностранной терминологии.

Вследствие этого, изучение проблемы освоения будущими молодыми специалистами иноязычных современных профессиональных терминов и выявление социализирующей роли профессионального языка, является, на наш взгляд, актуальной задачей. Социальный институт образования - важный момент в процессе восприятия, усвоения и понимания студентами терминов своей профессии, несущий ответственность за формирование языковой профессиональной системы будущего молодого специалиста.

В данной работе проведен мониторинг освоения иноязычных профессиональных терминов в социальном институте высшего профессионального образования.

Показана роль социального института высшего профессионального образования в процессе формирования профессиональной языковой системы будущего молодого специалиста и методы совершенствования профессиональной подготовки в условиях глобализации.

Степень научной разработанности проблемы. Изучаемая проблема широко представлена в научной литературе. Понимание и объяснение языка как социального явления происходит в конце XIX века.

Первая трактовка языка как выражения общего миропонимания принадлежит немецкому философу и филологу В. фон Гумбольду3.

Под влиянием социологизма Э. Дюркгейма4 - французского социолога-позитивиста, основателя французской социологической школы, языкознание развивается в социологическом направлении. Наиболее известными представителями этой школы являются швейцарский лингвист Ф. де Соссюр5, американский лингвист и антрополог Эдвард Сепир6, американский этнолингвист Б.Л. Уорф7.

Язык и речь, как особое социальное действие в коммуникативном аспекте, как явление, конструирующее социальную реальность, рассматривались философами Д. Серлем, JI. Витгенштейном, Б. Расселом8. Отечественную школу в изучении данной проблематики представляют труды социолингвистов

1 Гумбольдт В. Фон Язык и философия культуры /В. Фон Гумбольдт. - М , 1985. - 449с.

4 Дюркгейм Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначение / Э Дюркгейм - М , 1995 - 352 с ,

5 Соссюр Ф. де Курс общей лингвистики / Ф. Соссюр - М , 1999 - 296 с

6 Сепир Э Статус лингвистики как науки / Э Сепир - М , 1999 - 261с

7 WhorfB. L .Language, Thought, and Reality. Selected Writings / B. L Wliorf - Cambridge, 1956 -278 Pg

8 Searle, J R Speech Acts An Essay in the Philosophy of Language / J. R. Searle. - Cambridge, 1980. - 300 Pg

Searle, J. R. Expression and Meaning' Studies in the Theory of Speech Acts / J. R.Searle - Cambridge, 1985 -250 pg

Витгенштейн Jl. Избранные работы / Jl Витгенштейн - М , 2005 -440 с

Рассел Б Человеческое познание, его сфера и границы / Б. Рассел. - М , 2000,- 464 с

советского периода начала XX века - Г.О. Винокура, Л.П. Якубинского, JLB. Щербы, Е.Д. Поливанова, Л.С. Выгодского 9.

Со второй половины XX века проблемой социальной обусловленности языка, изучением взаимодействия внешних и внутренних факторов развития языка в его социальном контексте занимались отечественные лингвисты: У. Лабов, Н.С. Валгина, В.Г. Костомаров, В К. Журавлев, Е.В. Сергеева, А. М Камчатнов, Л. П. Крысин10.

Теоретико-методологическое разнообразие и тенденции современной социолингвистики в исследовании социальной и социально- коммуникативной функции языка представлены в работах В.И. Беликова, Ю.А. Бельчикова, P.A. Будагова, В.М. Алпатова, Г.О. Винокура, В.Г. Гака, Е.И. Головановой, Б Н Головина, Р.Ю. Кобрина, Ю.Д. Деширева, А. Вежбицкой, В.А. Звегинцева, А.Р. Лаурии, Т.В. Левина, Н.Б. Мечковской, A.A. Потебни".

9 Винокур Г О Введение в изучение филологических наук / ГО. Винокур - М , 2000 - 192 с , Якубинский Л П. Избранные работы. Язык и его функционирование /Л П Якубинский -М 1986 -С 71-82,

ЩербаЛВ О понятии смешения языков/Л. В Щерба - Л, 1958 - С 40-53;

Поливанов Е Д Круг очередных проблем современной лингвистики / Е Д Поливанов - М , 1968 -117с;

Выготский Л.С Мышление и речь Психика, сознание, бессознательное / Л. С Выготский. - М , 2001. - 368 с

10 Лабов У. Исследование языка в его социальном контексте // Новое в лингвистике Вып VII - М , 1975 - С. 114-129,

Валгина Н С. Активные процессы в современном русском языке / Н. С Валгина - М , 2003. - 304 с , Костомаров В Г. Языковой вкус эпохи / В Г. Костомаров. - М , 1994 - 498 е.;

Журавлев В. К. Взаимодействие внешних и внутренних факторов развития языка / В. К Журавлев -М, 1982 -356 с;

Сергеева Е. В Заимствования 90-х годов в социолингвистическом аспекте И Русская речь - 1996 - № 5.-С 42-48,

Камчатнов А М. Введение в языкознание / А. М Камчатнов. - М , 2000 -218 с,

Крысин Л П. Проблема социальной обусловленности языка в современной лингвистике / Л П

Крысин. - М , 2004 - 310с;

" Беликов В И , Крысин Л П. Социолингвистика / В И Беликов, Л П Крысин - М , 2001. - С. 42-246 Бельчиков Ю А. О культурном коннотативном компоненте лексики / Ю А Бельчиков - М , 19&8 -С 30-35 ,

Будагов Р.А Что такое развитие и совершенствование языка / Р. А Будагов - М , 1977. - 283с;

Алпатов В М История лингвистических учений / В М. Алпатов - М , 1999 - 368 с ,

Винокур Г О. Введение в изучение филологических наук / Г. О Винокур - М , 2000 - 192 с ;

Гак В.Г. Русская динамическая языковая картина мира / В Г Гак. - М , 1998 -С 18-20 ,

Голованова Е И Лингвистическая интерпретация термина когнитивно-коммуникативный подход //

Известия Уральского государственного университета - 2004. - № 33. - С. 18-25 ;

Головин Б Н., Кобрин Р Ю Лингвистические основы учения о терминах / Б. Н. Головин, Р Ю

Кобрин -М, 1987 -240с,

Дешериев Ю Д Социальная лингвистика К основам общей теории / Ю.Д Дешериев - М , 1977. -382с.

Вежбицкая А. Язык Культура Познание/А Вежбицкая - М, 1997 -412 с., Звегинцев В А. Мысли о лингвистике / В А Звегинцев -М, 1996 -336 с, Лаурия А Р. Язык и сознание / А. Р. Лаурия - Ростов-на-Дону, 1998 - 416 с ,

Левина Т.В Сознательное воздействие на язык со стороны человека и общества / Т. В Левина - М , 2003.-С 72-87

Мечковская Н Б Социальная лингвистика / Н Б. Мечковская - М , 2000 - С 117-131 Потебня А А Мысль и язык / А. А. Потебня - М , 1999. - 272 с.

В работах О. Конта, Ч. Кули, Д. Элкинда, А. Маслоу, К. Роджерса, В. ^ л :а, Г.С. Салливана исследуется феномен социального

Факторному анализу социализации личности, посвящены труды зарубежных (Г. Спенсер, Э. Дюркгейм, Т. Парсонс)13 и отечественных ученых (А. И. Пригожин, Е. Ю. Бикметов, Ю. Г. Волков, М. Б. Глотов)14.

Характер нашей работы предполагает тщательное исследование трудов посвященных системному характеру языка (И.И. Мещанинов, А.И. Смирницкий, Б.А. Серебренников)

В трудах Ю.Н. Караулова рассмотрены вопросы формирование языковой личности |б.

Проблемам социализации индивида посредствам языка, вопросам взаимодействия языка и мышления посвящены работы П.Я. Гальперина, Ю.С. Степанова '7.

12 Конт О Дух позитивной философии / О Конт.- СПб, 1910 - 76 с ,

Кули Ч. Социальная самость / Американская социологическая мысль Тексты / Под ред В И Добренькова. - М , 1996 - 327 с ,

Кули Ч Человеческая природа и социальный порядок / Ч Кули - М , 2000 - 320 с , Элкинд Д Эрик Эриксон и восемь стадий человеческой жизни /Д Элкинд. - М , 1996 -514 с, Роджерс К К науке о личности//История зарубежной психологии. Тексты - М., 1986 -418 с., Маслоу А. Самоактуализация // Психология личности. Тексты - М , 1982. - С. 46-54 ; Франки В. Человек в поисках смысла / В. Франки - М , 1990 - 268 е.; Олпорт Г. Становление личности / Г. Олпорт. - М , 2002 - 464 е.,

Салливан Г. С Интерперсональная теория в психиатрии / Г. С. Салливан. - СПб , М , 1999. - 347 с

13 Спенсер Г Собрание сочинений / Г Спенсер. - СПб., 1867-1869 -500 с; Дюркгейм Э Социология образования / Э Дюркгейм - М , 1996. - 425 с ; Дюркгейм Э О разделении общественного труда / Э Дюркгейм. - М , 1996. - 432 с ;

Парсонс Т. Понятие общества, компоненты и их взаимоотношения / Американская социологическая мысль-Тексты / Под. ред В И Добренькова -М.1996. - 526 с;

Парсонс Т. Система координат действия и общая теория систем действия: культура, личность и место социальных систем / Американская социологическая мысль: Тексты / Под ред В И Добренькова -М, 1996 - С. 462-478;

м Пригожин А И Современная социология организаций / А И Пригожин - М., 1995 -296 с; Бикметов Е. Ю О самооптимизирующейся модели развития образования // Социально-гуманитарные знания -2004 №1 -С 220-233.;

Волков Ю. Г. Дополнительное профессиональное образование - новый социальный институт в России//Социально-гуманитарные знания. - 2004 №3 - С. 197-207;

Глотов М Б. Социальный институт определение, структура, классификация // Социологические исследования -2003 -№10. -С 13-20.

15 Мещанинов И.И. Общее языкознание К проблеме стадиальности в развитии слова и предложения / И И. Мещанинов.-Л 1940.-260 с;

Смирницкий А И К вопросу о слове //Труды института языкознания Том IV. - М , 1954. - С. 17-37; Серебренников Б А Об относительной самостоятельности развития системы языка / Б А Серебренников -М., 1968 - 126 стр

"Караулов Ю.Н Великий могучий многострадальный.. / ЮН Караулов//Неделя.-1989.-№ 40 -С. 15

Караулов Ю. Н Русский язык и языковая личность / Ю.Н Караулов -М, 1987 -317с

17 Гальперин П. Я. Языковое сознание и некоторые вопросы взаимоотношения языка и мышления / П.

Я Гальперин//Вопросы философии. - 2005 -№7. - С 17-19;

Степанов Ю. С Константы Словарь русской культуры: Опыт исследования /ЮС Степанов - М , 1997 -824с

Виднейшие социологи современности Н. Луман и П. Бергер изложили концептуальные подходы к исследованию коммуникативного пространства18.

Принципы системного анализа, которые мы применяем в данном исследовании, отражены трудах И. Ансоффа, Р. Акоффа, Ф. И. Перегудова".

Количественное и содержательное многообразие научных трудов позволяет сделать вывод о достаточно полной разработанности вопросов, касающихся рассмотрению языка как социального явления, вопросов о системном характере языка, общей и языковой социализации личности, факторном анализе социализации личности.

Анализ источников показал, что представляется возможным дополнить имеющийся опыт методологических обобщений социологическим анализом языковой социализации студентов ВУЗа в ее направленности на приобретение профессиональной лингвистической и коммуникативной компетентности и освоения современных иноязычных терминов своей профессии в социальном институте образования в период развития интеграционных процессов, установления новых экономических отношений, в условиях внедрения инновационных технологий на производстве и повышения требований к профессиональной подготовке специалистов.

Цель и задачи диссертационного исследования. Цель диссертационной работы заключается в выявлении закономерностей социализации через освоение новых иноязычных профессиональных терминов в социальном институте высшего профессионального образования. Реализация поставленной цели предполагает решение ряда исследовательских задач:

-проанализировать состояние современной профессиональной языковой системы, показать основные закономерности ее формирования;

-выявить специфику языковой социализации будущих молодых специалистов в социальном институте высшего профессионального образования;

-показать эффективность процесса социализации при лингвистической и коммуникативной компетенции;

-исследовать структурно-функциональные факторы и методы, повышающие качество профессиональной подготовки.

Объект исследования - студенты технических и экономических специальностей ВУЗа.

Предмет исследования - специфика, механизмы и факторы процесса языковой социализации студентов ВУЗа в условиях трансформирующегося общества.

18 Луман Н. Понятие общества Проблемы теоретической социологии / Н. Луман - СПб , 1994. - 317 с ,

Бергер П., Лукман Т Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания / П Бергер, Т Луман. - М , 1995. - 323 с.

"АнсоффИ. Н Стратегическое управление 1 И. Н Ансофф -М.1989 -480 с, Акофф Р, Эмери Ф О целеустремленных системах / Р Акофф, Ф. Эмири - М , 1974. - 272 с , Перегудов Ф. И., Тарасенко Ф. П. Введение в системный анализ / Ф. И Перегудов, Ф В. Тарасенко -М, 1989 -368 с;

Теоретико-методологическая основа исследования. В основе диссертационного исследования лежат положения и выводы ведущих российских и западных ученых, специализирующихся на анализе процессов общей и языковой социализации, теории социальных коммуникаций и социального развития личности. Анализ базировался на совокупности приемов, методов и принципов, применяемых в социологии и смежных с ней науках, прежде всего, социолингвистике. Применены принципы синергетики. При выполнении диссертационной работы использованы основные положения системного анализа и синтеза, статистического анализа, метод анализа документов, теории иерархических систем, дискурс - анализ. Эмпирическую базу диссертационной работы составили социологические исследования, выполненные в 2000 - 2008 г. в Хабаровском крае. Для комплексного освещения проблемы диссертационного исследования использовались следующие источники информации:

-законодательство РФ в области образования; материалы Госкомстата России «Образование в России»;

-материалы федеральной и региональной СМИ по вопросам инновационной деятельности образовательных учреждений;

-статистические материалы Министерства образования Хабаровского края; -данные формализованных опросов, полученных на предприятиях Дальневосточного экономического района и в Тихоокеанском государственном университете.

Научная новизна. Диссертация представляет собой комплексное междисциплинарное исследование актуальной проблемы языковой социализации студентов высшего учебного заведения в условиях глобализации и трансформирующегося общества. В соответствии с этим:

1. Исследованы закономерности адаптации будущих молодых специалистов через освоение современных профессиональных иноязычных терминов в социальном институте высшего профессионального образования.

2. Установлено, что лингвистическая и коммуникативная компетентность будущего специалиста, характеризует потенциал его профессиональной востребованности на современном рынке труда.

3. Выявлены принципы самоорганизации как условие формирования профессионального языка будущего молодого специалиста,

4. Предложен метод целенаправленного структурно-функционального синтеза социального института высшего профессионального образования. Основные положения, выносимые на защиту:

1. В современных условиях языковая социализация будущих молодых специалистов в социальном институте высшего профессионального образования направлена на приобретение профессиональной коммуникативной и лингвистической компетентности.

2. В условиях возрастающих требований к профессиональной подготовке специалистов и интенсивно развивающейся языковой базы технических и

экономических специальностей за счет вливания иностранной терминологии, современный профессиональный язык рассматривается как значимый компонент социального развития и социализации личности, определяющий важные характеристики специалиста.

3. Социальный институт высшего профессионального образования несет ответственность за получение системообразующих знаний студентами и эффективному их воспроизведению. Для решения задач повышения качества подготовки специалистов предложен подход целенаправленного структурно-функционального синтеза социального института высшего профессионального образования на подсистемы информационных концентраций. Практическая значимость. Положения и выводы диссертации дополняют сферу научного познания о механизмах, факторах, содержании, показателях эффективности и методах исследования языковой социализации, позволяют расширить основу для дальнейших теоретических и практических разработок проблемы. Материалы диссертационного исследования могут быть использованы для разработки стратегии инновационной деятельности образовательных учреждений системы высшего профессионального образования. Предлагаемые в работе методы структурно-функционального синтеза были использованы при разработке научно-технической программы «Технологии информационного сопровождения и поддержки этапов жизненного цикла наукоемких изделий (ИПИ-технологии)» по теме «Разработка концепции региональной системы управления качеством образовательных услуг» (2002 - 2003 г. г.), а также «Разработка действующей модели Инновационно-технологического центра в Тихоокеанском государственном университете» (2005 - 2006 г. г.).

Результаты диссертационного исследования могут быть включены в разработки учебных курсов по общей и прикладной социологии, таких как, «Социология образования», «Социология личности», «Социология труда», «Управление инновационными процессами». Результаты научных разработок использовались при подготовке учебного плана по специальности «Управление инновациями» на кафедре «Технологической информатики и информационных систем» ГОУВПО Тихоокеанского государственного университета. Апробация. Основные результаты работы докладывались и обсуждались на международных и региональных конференциях, среди которых: «Проблемы высшего образования», Хабаровск, 2004 г., «Единое образовательное пространство славянских государств в XXI веке: проблемы и перспективы», Брянск, 2006 г., «Языковые и культурные контакты различных народов», Пенза, 2004 г., «Современные технологии обучения иностранным языкам», Пенза, 2004 г., «Проблемы высшего образования», Комсомольск-на-Амуре, 2005 г.

Основные положения диссертационной работы изложены в 15-ти печатных работах, в том числе в центральных журналах, трудах университетов и институтов, сборниках конференций.

Структура исследования определяется спецификой темы и логикой изложения материала. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения,

библиографического списка и приложения, содержащего словарь иноязычных профессиональных терминов, документ о внедрении результатов работ, таблицы и графики результатов статистических исследований.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во Введении обоснована актуальность темы и сформулированы цели и задачи исследования, определены научная новизна и практическая значимость работы, выделены научные положения и результаты, выносимые на защиту.

Первая глава «Теоретико-методологические предпосылки эволюции профессиональной языковой системы» состоит из 3-х параграфов и посвящена рассмотрению основных теоретико-методологических подходов к изучению социального института образования и языковой социализации личности, развитию профессионального языка в условиях транзитивной экономики и глобализации современного общества.

В первом параграфе «Познание социальной реальности посредством языка» дается анализ материалов и работ известных исследователей в области социологии, социолингвистики, теории коммуникаций, языкознания.

Известно, что категории - это ментальные структуры, которые управляют нашими действиями и являются наиболее высоким уровнем обозначения понятий объектов. Наши знания и представления о мире - результат классификации реальности посредством категорий, познание социальной реальности происходит путем категоризации информации о мире. Термины -ступень, предшествующая категориям. Термины - это специфические номинативные знаки, без знания которых, невозможна научная и профессиональная деятельность. Избыток информации приводит к тому, что индивидуум не способен создать значение явлений и событий из хаоса, если только он не использует термины и категории. Профессиональный язык состоит из терминов, смысл терминов в содержании обозначаемого ими понятия. Без знания профессиональных терминов невозможна коммуникация, т. е. профессиональный язык - важнейшее условие профессиональной деятельности. Высокий уровень владения профессиональным языком -показатель включенности индивида в его профессиональную деятельность. Терминологическая грамотность способствует самоидентификации и адаптации в профессиональной среде. Успешность профессиональной деятельности, находится в прямой зависимости от степени овладения коммуникантами профессиональной единой языковой системой.

Во втором параграфе «Факторы формирования профессиональной языковой системы, принципы самоорганизации при формировании профессиональной языковой среды» представлен анализ исторических прецедентов формирования языковой системы современного социума на основе социологического факторного анализа, проведенного социолингвистами Л. П. Якубинским, Г. О. Винокуром, Э. Хаугеном, Ю. Д. Дешериевым20.

20 Якубинский Л П Избранные работы Язык и его функционирование / Л П Якубинский - М , 1986 -477 с;

На современном этапе развития общества невозможно рассматривать языковые системы как самостоятельные системы. Процессы, протекающие в языковых системах не обратимы, и во многом зависят от социально-экономических отношений в обществе. На основе переработанной информации, нами сделан вывод об основополагающих составляющих, формирующих современный профессиональный язык: фактор сознательного воздействия; языковой демократизации; интеграционный процесс; влияние чужой культуры и зарубежных средств массовой информации; фактор прямого заимствования, демографические факторы. Языковая профессиональная система является самоорганизующейся. Для исследования процессов в профессиональной языковой среде как самоорганизующейся системе применены принципы синергетики. Проведенный анализ в контексте общей проблематики, показывает, что:

- каждый язык имеет определенный уровень компетентности в зависимости от социально-экономических отношений в стране, уровень компетентности языка служит критерием развития общества;

- на современном этапе развития общества невозможно рассматривать языковые системы как самостоятельные;

- процессы, протекающие в языковых системах, не обратимы и во многом зависят от социально-экономических отношений в обществе;

- языковая система реагирует на внешние флуктуации, поведение ее случайно и не зависит от начальных условий;

- социальная и экономическая стабильность в обществе создает в языковой системе порядок, и энтропия ее уменьшается;

- при социальных переменах в обществе возникает зона бифуркации, которая является переломной точкой в развитии языковой системы.

- для исследования и прогнозирования развития языковых систем, целесообразно использовать принципы системного подхода;

В третьем параграфе «Язык специалиста как средство социализации личности» представлены результаты исследования уровня подготовки молодых специалистов, работающих на девяти промышленных предприятиях Дальневосточного округа. Социологическая диагностика свидетельствуют, с одной стороны, о слабой теоретической подготовке молодого специалиста по вопросам владения профессиональной иноязычной терминологией, а с другой указывают на потребность в таких знаниях на производстве. Отмечается, что молодые специалисты не в полной мере владеют современной иноязычной

Винокур Г О Введение в изучение филологических наук/Г О Винокур - М , 2000 - 192 с, Хауген Э Лингвистика и языковое планирование//Новое в лингвистике. Вып 7 Социолингвистика -М, 1972 -877с;

Дешериев Ю. Д Развитие общественных функций литературных языков / Ю Д Деширев - М, 1976 -431 е.,

Дешериев Ю. Д Социальная лингвистика К основам общей теории / Ю Д Деширев - М, 1977 -283 с

профессиональной терминологией, выявлен высокий уровень неудовлетворенности качеством узкопрофессиональной языковой подготовки. Вследствие этого встала задача исследования подготовки молодых специалистов в ВУЗе, разработки подходов мониторинга учебного процесса и формирование алгоритмов управляющих действий с целью его своевременной коррекции.

Языковое образование - это основа саморазвития личности и ее интеллектуального роста, показатель готовности к продуктивной деятельности в обществе. Глубокое изучение языка, это не только гарантия получения знаний в любых сферах образования и общественного устройства, но и инструмент самопознания, самовыражения, самореализации в социуме. Процесс обновления профессиональной языковой системы индивида один из компонентов его социализации. Адаптация иноязычных профессиональных терминов в образовательном пространстве как средства языковой социализации личности является актуальной задачей.

Вторая глава «Совершенствование профессиональной подготовки специалистов в условиях транзитивной экономики» состоит из трех параграфов, где рассмотрены условия существования российского социума, вызванные транзитивной экономикой, которые определяют новую парадигму подготовки высококвалифицированных и конкурентоспособных специалистов. Развитие новых производственных отношений и внедрение инновационных технологий на производстве неизменно ведет к новым требованиям к профессиональной подготовке специалистов с высшим образованием.

В первом параграфе «Стуктурно-функциональные факторы профессионального образования» определены факторы, обеспечивающие качественное профессиональное образование, что позволяет сформировать основные принципы и способы создания механизмов воздействия на них как на объект управления с целью достижения желаемого уровня качества образования.

Во втором параграфе «Разработка условий декомпозиции системы управления высшим образованием на подсистемы информационных концентраций» представлена иерархическая структура управления высшим образованием.

В соответствии с функционально-иерархическим подходом к декомпозиции задач управления высшим образованием задачи контроля разделяем на следующие группы:

-основные (реализующие задачи обучения и контроля учебного процесса вуза).

-подготовительные ( с целью подготовки к предстоящей аттестации или аккредитации).

- вспомогательные (контроль с помощью аттестаций и аккредитаций).

Существенной характеристикой многоуровневой иерархической системы является специализация подсистем. Под специализацией понимается выделение отдельных видов принятия решений и передача их особым

специализированным элементам. Для решения выполняемой задачи специализированные элементы должны быть скоординированы. Таким образом, показано, что социальный институт образования несет ответственность за получение молодежью системообразующих знаний, умений, навыков, предопределяет возможности индивида к усвоению и эффективному воспроизведению полученных знаний.

В третьем параграфе «Синергетический подход к подготовке специалистов в ВУЗе» рассмотрены подходы повышения качества профессиональной подготовки специалистов в ВУЗе. Показано, что изменение в системе управления высшим образованием обусловлено глобальными тенденциями, протекающими в мире в целом. На основе системного подхода и принципов синергетики определены особенности и выделены основные требования к профессиональной подготовке личности:

- образование должно представлять собой процесс взаимодействия личности с интеллектуальной средой, при котором личность воспринимает ее для обогащения собственного внутреннего мира и в свою очередь умножает потенциал самой среды;

- процесс образования должен быть открытой системой, состоять из подсистем информационных концентраций, между которыми происходит постоянный обмен информацией;

- в социальном институте образования должен быть обеспечен переход от управления к самоуправлению, от развития внешних факторов к саморазвитию под влиянием внутренних факторов;

Предложенный подход декомпозиции системы профессионального образования на подсистемы информационных концентраций позволяет повысить качество профессиональной подготовки специалистов.

В третьей главе «Социологическая диагностика профессиональной подготовки специалистов в социальном институте образования» рассматриваются вопросы, связанные с социологическими исследованиями уровня подготовки студентов на разных этапах обучения. Применена трехступенчатая гнездовая выборка. Один из главных критериев - обеспечение репрезентативности и достоверности данных по выбору вуза, факультетов, специальностей, ведущих подготовку по технико-экономическим направлениям. На основе разработанного инструментария проведен сбор и анализ социолого-статистических данных, позволяющих оценить основные изменения, происходящие в вузах Хабаровского края. Выявлен вуз-представитель для дальнейших социологических исследований.

В первом параграфе «Мониторинг высшего профессионального образования в Хабаровском крае» представлены результаты мониторинга высших учебных заведений Хабаровского края:

-в системе высшего профессионального образования действует 19 вузов в т.ч 8 негосударственных;

-в государственных вузах процент остепененности составлял: 1990 г. - 43.4%; 1995 г. - 41,4%; 2000 г. - 46,9%; 2005 г. - 51,5%, 2007 - 2008 гг. - 53%;

-в крае расширилось количество специальностей и направлений подготовки специалистов с высшим профессиональным образованием;

- сократилась подготовка специалистов для нужд машиностроения и строительной отрасли;

- наблюдается значительный рост подготовки специалистов по экономическим и юридическим специальностям (рис. 1).

- в последние годы наблюдается значительное увеличение количества студентов, обучающихся в высших учебных заведениях одновременно на разных специальностях.

- с 1990 г. в Хабаровском крае число обучающихся в вузах возросло более чем в 2 раза (рис. 2).

Во втором параграфе «Дискурс- анализ образовательной среды как метод исследования профессиональной языковой системы будущих молодых специалистов», применен метод дискурс-анализа образовательной среды.

Дискурс определяется как особый способ общения и понимания. Посредством приписывания значений в дискурсе формируется социальная идентичность и социальные отношения. Язык формирует подсознание так же, как и сознание. Профессиональный язык играет важную роль в категоризации профессиональной деятельности будущего молодого специалиста.

Рис. 1. Динамика количества специальностей и направлений подготовки в

Хабаровском крае

£ — 60

Государственные вузы

§ -40 --

20 --

1990

Негосударственны вузы

_ -А- - ~~

1995

1 2006 2007

2005 года

Рис. 2. Динамика численности студентов вузов Хабаровского края по всем

фазам обучения

В третьем параграфе «Освоение иноязычных профессиональных терминов как условие формирования профессионализма будущих специалистов» представлены результаты социологического опроса, проведенного на базе Тихоокеанского государственного университета. Важным при формировании специалиста является социальная мотивация поступающих в ВУЗ. В работе приведен анализ социальных характеристик студентов по следующим признакам: место проживания до поступления в вуз; обоснование выбора вуза; мотивация выбранной специальности.

Опрос проводился анонимно, методом сплошного анкетирования всех студентов в присутствии социолога-исследователя, который давал, в случае необходимости, дополнительные разъяснения респондентам. Этот фактор играл важную роль при формировании корректных ответов в момент заполнения анкетных данных, связанных с выбором специальности.

После обработки результатов анкетирования 5019 студентов первого курса, поступивших в ТОГУ в 2004 - 2008 гг. выявлено, что в данный ВУЗ поступает больше лиц мужского пола. Основной контингент абитуриентов из города Хабаровска и Дальневосточного экономического района в целом. Информация об университете поступала к абитуриентам от знакомых (38,3 - 44,3%), от родителей (35,3 - 35.2%), от студентов университета (33,7 - 37,1%). В меньшей мере информация получена из средств массовой информации. Мотивация при выборе специальности объясняется советами родителей и знакомых. Выбор специальности осознанно высказан 61,1-68,4% респондентов. Анкетирование показало, что в последнее время наблюдается подача одним абитуриентом

нескольких заявлений на поступление в вузы на разные специальности, что свидетельствует о слабой профориентационной работе среди молодежи.

Далее проводился опрос студентов 1-5 курса ТОГУ. Испытуемые были разбиты на три группы: 1 группа - 1-2 курсы (17-18 лет), 2 группа - 3-4 курсы (19-20 лет), 3 группа - 5 курс (21-23 года). Число испытуемых - 411 человек. Предметом изучения стали полученные в ходе опроса реакции (всего 29181 реакция).

Материалом для исследования послужила группа иноязычных терминов, активно используемая в профессиональном языке современных специалистов в таких сферах, как экономика, производство, новые технологии, инноватика. Иноязычные термины отбирались из словаря Ж. А Мингапова и О. С. Григорьян, толкового словаря иноязычных слов JI. П. Крысина методом случайной выборки. Каждый из испытуемых должен был объяснить значение семидесяти одного предложенного иноязычного термина. В ходе исследования были решены следующие задачи:

- выделены способы объяснения иноязычных инновационных и экономических терминов;

- определена степень знания и употребления иноязычных терминов различными группами информантов;

- проведен анализ различных факторов, влияющих на овладение иноязычными терминами различными группами информантов.

В параграфе даны различия в знании иноязычных терминов между группами №1 (58,9%) и №2 (69,0%). Отмечается корреляционная связь между возрастом, курсом обучения и знанием терминологии, однако, иногородние студенты 1 курса имеют более низкое число правильных ответов. Эти различия на старших курсах стираются. При дальнейшем исследовании группа №3 (74,3%) показывает достаточный, но не ожидаемый высокий уровень удовлетворительных ответов, что позволяет сделать вывод о негативно действующих процессах, которые происходят в период перехода от системообразующих знаний к узкопрофессиональным знаниям и перед непосредственным вхождением в профессию будущего молодого специалиста. Студены последнего курса обучения, адаптируясь в профессию, не осваивают объем иноязычных современных терминов в той степени, в которой это требуют быстро меняющиеся реалии на рынке труда. Это объясняется тем, что языковая профессиональная система реагирует на внешние флуктуации, поведение ее случайно и не зависит от начальных условий, а завискт от бифуркационных процессов происходящих в обществе в период трансформации, вследствие чего создаются объективные условия, препятствующие успешному освоению современной иноязычной терминологии.

Освоение системы профессиональных современных иноязычных терминов рассматривается нами с точки зрения теории познания. Известно, что осуществляемые индивидом процессы восприятия, категоризации и концептуализации объектов определяются накопленным опытом. Различия в

опыте ведут к различиям в знании, а через них - к разным картинам мира. Профессиональные современные иноязычные термины применяются для обозначения предметов, явлений, отношений, имеющих значение только в пространстве конкретной профессиональной деятельности в определенный период времени. Следовательно, через термины происходит связь с профессиональным знанием и деятельностью. Профессиональный язык становится средством осмысления принадлежности к определенной социальной группе (в нашем исследовании к определенной профессии), иными словами является средством самоидентификации.

В рамках высшего профессионального образования, как социального института, стоит задача введения будущего специалиста в профессиональный мир через осмысление профессиональных иноязычных терминов, которые являются важнейшим элементом профессиональной коммуникации и адаптации, а процесс обновления профессиональной языковой системы индивида - один из компонентов его общей социализации.

Вопросы адаптации программ подготовки молодых специалистов к современным социально-экономическим условиям не раз поднимались в научных исследованиях. Отмечалось, что ГОСТы третьего поколения, разрабатываемые сегодня на основе компетентностного подхода, и введение двухуровневой структуры ВПО призваны преодолеть сложившийся и все более углубляющийся разрыв между рынком образования и рынком труда. В данном диссертационном исследовании рассматриваемая проблема адекватности структуры и содержания вузовской подготовки запросам общества и имеет ярко выраженный лингвистический аспект.

Предложенная методика социологического опроса позволяет своевременно вносить коррективы в образовательную деятельность с целью подготовки высококвалифицированных и конкурентоспособных специалистов для современного рынка труда.

В Заключении подводятся итоги диссертационного исследования, формируются выводы и практические предложения, обосновываются закономерности процесса социализации личности в системе профессионального высшего образования.

ПУБЛИКАЦИИ ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ:

1. Якуба Т. Ю. Мониторинг высшего профессионального образования в Хабаровском крае / Т. Ю. Якуба, В. М. Давыдов, А. В. Левченко, Б. В. Смирнов // Высшее образование в России. - 2006. - № 9. -С. 3-7.

2. Якуба Т. Ю. Диагностика освоения студентами инновационно -экономических категорий / Т. Ю. Якуба // Высшее образование в России. - 2007. - № 8. - С. 148-150.

3. Якуба Т.Ю. Социологическая диагностика освоения иноязычных профессиональных категорий как условие формирования профессионализма будущих специалистов / Т.Ю. Якуба, В.М. Давыдов // Инновации в науке, образовании и производстве: сб. науч. тр - С-Пб: Изд-во политех, ун-та , 2007. - С. 239-247.

4. Якуба Т. Ю. Разработка условий декомпозиции системы управления высшим образованием на подсистемы информационных концентраций / Т. Ю. Якуба, В. М. Давыдов, Т. А. Яковлева // Роль науки, новой техники и технологий в экономическом развитии регионов: материалы межрегион, науч.-практ. конф. (Хабаровск, 4-6 дек. 2001г.). - Хабаровск: Изд-во ХГТУ, 2001.-4.1.-С. 205-210.

5. Якуба Т. Ю. Управление качеством подготовки специалистов машиностроения на региональном уровне I Т. Ю. Якуба, В М. Давыдов, Т. А. Яковлева // Качество и ИПИ-технологии: материалы науч. конф. под ред.доктора технических наук, профессора В. Н. Азарова. М.: Фонд «Качество», 2002. - С. 8-14.

6. Якуба Т. Ю. Межличностные международные контакты в микросоциальных группах / Т. Ю. Якуба // Языковые и культурные контакты различных народов: сб. ст. Всероссийская науч.-методич. конф. - Пенза, 2004. - С. 304-306.

7. Якуба Т. Ю. Роль лингвострановедческого центра в подготовке специалистов в условиях неязыкового вуза / Т. Ю. Якуба // Проблемы высшего образования: сб. науч. тр. - Хабаровск: Изд-во Хабар, гос. техн. унта, 2004.-С. 183-184.

8. Якуба Т. Ю. Синергетическое представление развития языковой системы в социальной среде / Т. Ю. Якуба // Вестник Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования "Комсомольский-на-Амуре Государственный технический университет" (ГОУВПО "КнАГТУ"). - 2005. - Вып. 5. - Ч 3. - С. 151-154.

9 Якуба Т. Ю. Синергетический подход к формированию языковой среды / Т. Ю. Якуба, Б. В. Смирнов // Вестник Хабаровской государственной академии экономики и права. - 2005. - № 3-4. - С. 165-167. Якуба Т. Ю. Лексикон индивида как самоорганизующаяся система / Т. Ю. Якуба // Единое образовательное пространство славянских государств в XXI

веке: проблемы и перспективы: материалы II Междунар. науч.- практич. конф. - Брянск: БГТУ, СГА, 2006. - С. 173-176.

11. Якуба Т. Ю. Принципы самоорганизации как условие формирования языковой системы / Т. Ю. Якуба II Вестник Хабаровской государственной академии экономики и права. - 2006. - № 1. - С. 185-187.

12. Якуба Т. Ю. Иноязычные слова как индикатор социальных явлений российского общества / Т. Ю. Якуба // Изменяющаяся Россия: новые парадигмы и новые решения в лингвистике: материалы I Междунар. науч,-практич. конф. Вып. 8. Ч. 3. - Кемерово: ЮНИТИ, 2006. - С. 193-197.

13. Якуба Т. Ю. Социологическая диагностика освоения иноязычных профессиональных категорий как условие формирования профессионализма будущих специалистов / Т.Ю. Якуба, В.М. Давыдов // Инновации в науке, образовании и производстве: сб. науч. тр - СПб.: Изд-во Политехнического унта, 2007. - С. 239-247.

14. Якуба Т. Ю. Процесс формирования глоссария у будущих специалистов / Т.Ю. Якуба, В.М. Давыдов // Вестник Тихоокеанского государственного университета. - Хабаровск, 2007. - № 3 (6). - С. 199-208.

15. Якуба Т. Ю. Профессиональная подготовка специалистов в области экономики и инноватики / Т. Ю. Якуба // Проблемы высшего образования сб. науч. тр. - Хабаровск: Изд-во Хаб-гос. техн. ун-та, 2007. - С. 157-159.

Якуба Татьяна Юрьевна

СОЦИАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ ЧЕРЕЗ ОСВОЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ЯЗЫКА В СОЦИАЛЬНОМ ИНСТИТУТЕ

ОБРАЗОВАНИЯ

Автореферат диссертаций на соискание ученой степени кандидата социологических наук

Подписано в печать 30.10.2008. Формат 60x84 1/16 Бумага писчая. Гарнитура «Тайме». Печать цифровая. Усл. печ. л. Тираж 100 экз. Заказ 253

Издательство Тихоокеанского государственного университета. 680035, Хабаровск, ул. Тихоокеанская, 136

Отдел оперативной полиграфии издательства Тихоокеанский государственный университет 680035, Хабаровск, ул. Тихоокеанская, 136.

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата социологических наук Якуба, Татьяна Юрьевна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ЭВОЛЮЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЯЗЫКОВОЙ СИСТЕМЫ

1.1. Познание социальной реальности посредством языка

1.2. Факторы формирования профессиональной языковой системы, принципы самоорганизации при формировании профессиональной языковой среды

1.3. Язык специалиста как средство социализации личности

ГЛАВА 2. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ В УСЛОВИЯХ ТРАНЗИТИВНОЙ 73 ЭКОНОМИКИ

2.1. Стуктурно-функциональные факторы профессионального образования

2.2. Разработка условий декомпозиции системы управления высшим образованием на подсистемы информационных концентраций

2.3. Синергетический подход к подготовке специалистов в вузе

ГЛАВА 3. СОЦИОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ В СОЦИАЛЬНОМ ИНСТИТУТЕ 101 ОБРАЗОВАНИЯ.

3.1. Мониторинг высшего профессионального образования в Хабаровском крае

3.2. Дискурс-анализ образовательной среды как метод исследования профессиональной подготовки специалистов

3.3. Освоение иноязычных профессиональных терминов как условие формирования профессионализма будущих специалистов

Введение диссертации2008 год, автореферат по социологии, Якуба, Татьяна Юрьевна

Актуальность темы исследования. Данная диссертация подключается к ряду отечественных и зарубежных исследований, касающихся проблем социализации личности посредством языка. Социологи относительно недавно заинтересовались языком и коммуникацией как процессами, посредством которых индивиды становятся носителями своей культуры. На рубеже XIX-XX вв. язык рассматривался как фундамент процесса социализации. Эдвард Сепир1 в своих классических работах утверждал, что «язык это великий рычаг социализации, возможно величайший из всех существующих, язык — это символический ключ к поведению». Возникло новое исследовательское поле — языковая социализации, в котором язык рассматривается как инструмент социализации личности.

В системе высшего профессионального образования языковая социализация направлена на приобретение профессиональной лингвистической и коммуникативной компетентности. Языковая социализация в социальном институте высшего профессионального образования проходит две ступени: ступень овладения языком в контексте общей языковой подготовки и ступень концептуального познания - овладение словами, терминами, категориями, профессиональными аспектами языка в контексте научной и узкопрофессиональной языковой подготовки. Результаты эмпирических исследований языковой компетентности студентов показывают низкий уровень владения профессиональным языком, особенно в интенсивно развивающейся языковой базе различных технических специальностей, которая отличается появлением новых предметных областей с характерным для них, новым языком профессиональных иноязычных терминов. Известно, что студенты, усваивая профессиональную

1 Сепир Э. Избранные труды по языкознанию и культурологи/ Э. Сепир. - М., 2002. - 655 е.; терминологию, не только укрепляют интерес к своей будущей профессии и повышают свой уровень образования, но и самоидентифицируется в профессиональной среде. Профессиональный язык влияет на сознание, формирует профессиональное мышление, является средством ориентации в профессиональной деятельности, помогая адаптироваться к новым условиям, т. е. выступает агентом социализации. Освоение профессионального языка в вузе (в нашем исследовании - современной иноязычной терминологии), «задает дальнейшую успешную программу поведения участникам профессиональной коммуникации в пространстве профессиональной деятельности.коммуникация эффективна в том случае, если субъекты общения владеют единым профессиональным языком, который формируется в сфере их образовательной, а затем производственной деятельности»11.

Русский язык, в эпоху бурных социальных и экономических преобразований, является достаточно быстро меняющейся системой, во многом реагирующей на социальные изменения, происходящие в обществе. В переломные моменты, сопровождающиеся кардинальными изменениями общественного сознания, с развертыванием процессов глобализации и интернационализации языковая ситуация резко изменилась. В результате интеграционных процессов стираются экономические границы, что обеспечивает легкое проникновение иноязычной терминологии, а развитие российской экономики по «западной модели» инициировало огромное вливание иностранной терминологии. Также внедрение иноязычных профессиональных терминов вызвано необходимостью номинации новых предметов, понятий, и явлений современной российской действительности. Русский язык в целом на 1/3 состоит из иностранных слов. Вследствие этого,

11 Головин Б. Н., Кобрин Р. Ю./ Лингвистические основы учения о терминах / Б. Н. Головин, Р. Ю. Кобрин.-M., 1987. -240 с. изучение проблемы освоения будущими молодыми специалистами иноязычных современных профессиональных терминов и выявление социализирующей роли профессионального языка в пространстве профессиональной деятельности индивида, является на наш взгляд, актуальной задачей. Социальный институт образования - важный момент в процессе формирования языковой профессиональной системы будущего молодого специалиста. В данной работе проведен мониторинг освоения иноязычных профессиональных терминов в социальном институте высшего профессионального образования, как средства социализации будущего молодого специалиста, способствующего достижению высокого уровня мобильности и адаптации личности в его будущей профессиональной деятельности. Показана роль социального института высшего профессионального образования -: в - процессе'! формирования профессиональной языковой системы будущего молодого специалиста и методы совершенствования профессиональной подготовки в условиях транзитивной экономики. Степень научной разработанности проблемы.

Изучаемая проблема широко представлена в научной литературе. Понимание и объяснение языка как социального явления происходит в конце XIX века. Первая трактовка языка как выражения общего миропонимания принадлежит немецкому философу и филологу В. фон Гумбольду111. Под влиянием социологизма Э. Дюркгейма1У -французского социолога-позитивиста, основателя французской социологической школы, языкознание развивается в социологическом направлении. Наиболее известными представителями этой школы являются швейцарский лингвист Ф. де СоссюрУ, американский лингвист и антрополог Эдвард СепирУ1, американский этнолингвист Б.Л. УорфУП. ш Гумбольдт В. Фон. Язык и философия культуры / В. Фон. Гумбольдт. - М., 1985. - 449с.

IV Дюркгейм Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначение / Э. Дюркгейм. - М., 1995. - 352 е.; v Соссюр Ф. де. Курс общей лингвистики / Ф. Соссюр. - М., 1999. - 296 с. Сепир Э. Статус лингвистики как науки / Э Сепир - М., 1999. - 261с.

Язык и речь, как особое социальное действие в коммуникативном аспекте, как явление, конструирующее социальную реальность, рассматривались философами Д. Серлем, JI. Витгенштейном, Б. РасселомУШ. Отечественную школу в изучении данной проблематики представляют труды социолингвистов советского периода начала XX века - Г.О. Винокура, Л.П. Якубинского, JI.B. Щербы, Е.Д. Поливанова, JI.C. Выгодского 1Х др.

Со второй половины XX века проблемой социальной обусловленности языка занимались отечественные лингвисты - У. Лабов, Н.С. Валгина, В.Г. Костомаров, В.К. Журавлев, Е.В. Сергеева, А. М. Камчатнов, Л. П. Крысинх.

Теоретико-методологическое разнообразие и тенденции современной социолингвистики в- исследовании социальной и - социально-коммуникативной функции языка представлены в работах В.И. Беликова, Ю.А. Бельчикова, Р.А. Будагова, В.М. Алпатова, Г.О. Винокура, В.Г. Гака, Е.И. Головановой, Б.Н. Головина, Р.Ю. Кобрина,

1,711 Whorf В. L.Language, Thought, and Reality: Selected Writings / B. L. Whorf. - Cambridge, 1956. - 278 Pg vm Searle, J. R. Speech Acts: An Essay in the Philosophy of Language / J. R. Searle. - Cambridge, 1980. -300 pg

Searle, J. R. Expression and Meaning: Studies in the Theory of Speech Acts / J. R.Searle. - Cambridge, 1985. -250 pg

Витгенштейн Л. Избранные работы / Л. Витгенштейн. - М., 2005. - 440 с.

Рассел Б. Человеческое познание: его сфера и границы / Б Рассел. - М., 2000.- 464 с.

LV Винокур Г.О. Введение в изучение филологических наук / Г.О. Винокур. - М., 2000. - 192 е.;

Якубинский Л.П. Избранные работы. Язык и его функционирование / Л. П. Якубинский. - М., 1986.

С. 71-82;

Щерба Л.В. О понятии смешения языков/ Л. В. Щерба. - Л., 1958. - С. 40-53;

Поливанов Е.Д. Круг очередных проблем современной лингвистики / Е. Д. Поливанов.- M., 1968. -117с.;

Выготский Л.С. Мышление и речь. Психика, сознание, бессознательное / Л. В. Выготский. - М., 2001. 368 с. х Лабов У. Исследование языка в его социальном контексте // Новое в лингвистике. Вып. VII. - М., 1975. - С. 114-129; Валгина Н. С. Активные процессы в современном русском языке / Н. С. Валгина. -М., 2003. - 304 е.;

Костомаров В. Г. Языковой вкус эпохи / В.Г. Костомаров. - М., 1994. - 498 е.;

Журавлев В. К. Взаимодействие внешних и внутренних факторов развития языка / В. К. Журавлев. -М., 1982.-356 е.;

Сергеева Е. В. Заимствования 90-х годов в социолингвистическом аспекте // Русская речь. - 1996. - № 5. - С. 42-48;

Камчатнов А. М. Введение в языкознание / А. М. Камчатнов. - М., 2000. - 218 е.;

Крысин Л. П. Проблема социальной обусловленности языка в современной лингвистике / Л, П,

Крысин. - М., 2004. - 310 е.;

Ю.Д. Деширева, А. Вежбицкой. В.Я. Ядова, В.А. Звегинцева, А.Р. ут

Лаурии, Т.В. Левина, Н.Б. Мечковской, А.А. Потебни .

В работах О. Конта, Ч. Кули, Дж. Мида, Д. Элкинда, А. Маслоу, К. Роджерса, В. Франки, Г. Олпорта, Г.С. Салливана исследуется феномен социального развития личности хп.

Факторному анализу социализации личности, посвящены труды

XIII зарубежных (Г. Спенсер, Э. Дюркгейм, Т. Парсонс) и отечественных ученых (А. И. Пригожин, Е. Ю. Бикметов, Ю. Г. Волков, М. Б. ути

Глотов) . Положение о системном характере языка раскрыты в трудах w Беликов В.И., Крысин Л.П. Социолингвистика / В. И. Беликов, Л.П. Крысин . - М., 2001. - С. 42-246.

Бельчиков Ю.А. О культурном коннотативном компоненте лексики / Ю. А. Бельчиков. - М., 1988. - С. 30-35.;

Будагов Р.А. Что такое развитие и совершенствование языка / Р. А. Будагов. - М., 1977. - 283с.;

Алпатов В.М. История лингвистических учений / В. М. Алпатов. - М., 1999. - 368 е.;

Винокур Г.О. Введение в изучение филологических наук /Г. О. Винокур.--М., 2000. - 192 е.; ■ •

Гак В.Г. Русская динамическая языковая картина мира / В. Г. Гак. - М., 1998. -С. 18-20.;

Голованова Е. И. Лингвистическая интерпретация термина: когнитивно-коммуникативный подход //

Известия Уральского государственного университета. - 2004. -№ 33. - С. 18-25.;

Головин Б. Н., Кобрин Р. Ю. Лингвистические основы учения о терминах / Б. Н. Головин, Р. Ю.

Кобрин, - М., 1987.-240 е.;

Дешериев Ю.Д. Социальная лингвистика. К основам общей теории / Ю.Д. Дешсриев. - М., 1977. - 382с. Вежбицкая А. Язык. Культура. Познание / А. Вежбицкая. - М., 1997. - 412 е.; Звегинцев В.А. Мысли о лингвистике / В. А. Звегинцев. - М., 1996. - 336 е.; Лаурия А. Р. Язык и сознание / А. Р. Лаурия. - Ростов-на-Дону, 1998. - 416 е.;

Левина Т.В. Сознательное воздействие на язык со стороны человека и общества / Т. В. Левина. - М., 2003. - С. 72-87.

Мечковская Н.Б. Социальная лингвистика / Н. Б. Мечковская. - М., 2000. - С. 117-131. Потебня А.А. Мысль и язык / А. А. Потебня. - M., 1999. - 272 с.

Ядов В.А. Стратегия социологического исследования: описание, объяснение, понимание социальной реальности / В. А. Ядов. - М., 1998. - 218 с.

Язык о языке / под ред. Н. Д. Арутюновой. - М., 2000. - 624 с. Конт О. Дух позитивной философии / О. Конт.- СПб., 1910. - 76 е.;

Кули 4. Социальная самость / Американская социологическая мысль: Тексты / Под. ред. В. И. Добренькова. - М., 1996.- 327 с.;

Кули Ч. Человеческая природа и социальный порядок / 4. Кули. - М., 2000. - 320 е.; Элкинд Д. Эрик Эриксон и восемь стадий человеческой жизни / Д. Элкинд. - М., 1996. - 514 е.; Роджерс К. К науке о личности // История зарубежной психологии: Тексты. - М., 1986. - 418 е.; Маслоу А. Самоактуализация // Психология личности: Тексты. - М., 1982. - С. 46-54.; Франки В. Человек в поисках смысла / В. Франки. - М., 1990. - 268 е.; Олпорт Г. Становление личности / Г. Олпорт. - М., 2002. - 464 е.;

Салливан Г. С. Интерперсональная теория в психиатрии / Г. С. Салливан. - СПб., М., 1999. - 347 с.

Х1И Спенсер Г. Собрание сочинений / Г. Спенсер. - СПб., 1867-1869. - 500 е.;

Дюркгейм Э. Социология образования / Э. Дюркгейм. - М., 1996. - 425 е.;

Дюркгейм Э. О разделении общественного труда / Э. Дюркгейм. - М., 1996. - 432 е.;

Мнд Дж. От жеста к символу / Американская социологическая мысль: Тексты / Под. ред. В. И.

Добренькова. - М., 1996. - 248 е.;

Парсонс Т. Понятие общества: компоненты и их взаимоотношения / Американская социологическая мысль: Тексты / Под. ред. В. И. Добренькова. - М.,1996. - 526 е.; Парсонс Т. Система координат действия и общая теория систем действия: культура, личность и место социальных систем / Американская социологическая мысль: Тексты / Под. ред. В. И. Добренькова. - М., 1996. - С. 462-478.; XTV Пригожин А. И. Современная социология организаций / А. И. Пригожин. - М., 1995. - 296 е.;

И.И. Мещанинова, А.И. Смирницкого, Б.А. Серебренниковаху. В работах Ю.Н. Караулова рассмотрены вопросы формирование языковой

XVI личности . Проблемам социализации посредствам языка посвящены работы П.Я. Гальперина, Ю.С. Степанова xvn. Среди отечественных ученых - Г. П. Бакулев, В.М. Березин, В. П. Конецкая, М.М. Назарова, В.П. Терин, JI.H. Федотова, Ф.И. Шарков, Г.Г. Почепцов, хуш, которые исследовали теорию массовых коммуникаций. Концептуальные подходы к исследованию коммуникативного пространства были сформулированы такими представителями современной теоретической социологии, как

YIY

Н. Луман и П. Бергер . Принципы системного анализа отражены трудах И. Ансоффа, П. Ф. Друкера, Э. Класа, С. Дудченко, А. Зуева, Р.

YY YY1

Акоффа, Ф. И., Перегудова . В работе А.Н. Сербиновской

Бикметов Е. Ю. О самооптимизирующейся модели развития образования // Социально-гуманитарные знания. - 2004. №1. - С. 220-233.;

Волков Ю. Г. Дополнительное профессиональное образование - новый социальный институт в России //Социально-гуманитарные знания. - 2004. №3. - С. 197-207;

Глотов М. Б. Социальный институт: определение, структура, классификация // Социологические исследования. - 2003. - №10. - С. 13-20. Мещанинов И.И. Общее языкознание: К проблеме стадиальности в развитии слова и предложения / И. И. Мещанинов. - JI. 1940. - 260 е.;

Смирницкий А.И. К вопросу о слове //Труды института языкознания. Том IV. - М., 1954. - С. 17-37; Серебренников Б.А. Об относительной самостоятельности развития системы языка / Б. А. Серебренников. - М., 1968. - 126 стр.

Караулов Ю.Н Великий. могучий. многострадальный. / Ю. Караулов // Неделя. -1989. - № 40. - С. 15. Караулов Ю. Н. Русский язык и языковая личность / Ю.Н. Караулов. - М., 1987. - 317 с. ^ Гальперин П. Я. Языковое сознание и некоторые вопросы взаимоотношения языка и мышления / П. Я. Гальперин // Вопросы философии. - 2005. - №7. - С.17-19; Степанов Ю. С. Константы: Словарь русской культуры: Опыт исследования / Ю.С. Степанов. - М., 1997,- 824с.

-ш Бакулев Г. П. Основные концепции массовой коммуникации / Г.П. Бакулев. - М., 2002. - 176 е.; Берелш В. М. Массовая коммуникация. Сущность, каналы, действия / В.М. Березин. - M., 2004. - 174 с Конецкая В. П. Социология коммуникации / В. П. Конецкая. - М., 1997. - 304 е.;

Назаров М. М. Массовая коммуникация в современном мире: Методология анализа и практика исследований / М. М. Назаров. - М., 2003,- 240 с.

Терин В.П. Массовая коммуникация. Исследование опыта Запада! В. П. Терин. - M., 2000. - 224 с. Федотова Л. В. Социология массовой коммуникации / Л. В. Федотова. - СПб. 2004. - 396 е.; Шарков Ф. И. Социальная коммуникация: Истоки п парадигмы / Ф. И. Шарков,- М., 2004. - 26 с. Почепцов Г.Г. Теория коммуникации / Г. Г. Почепцов . - М., 2001. - 400 е.; ^ Луман Н. Понятие общества. Проблемы теоретической социологии / Н. Луман. - СПб., 1994. - 317 е.; Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания / П. Бергер, Т. Луман. - М., 1995. - 323 с. Ансофф И. Н. Стратегическое управление / И. Н. Ансофф. - M., 1989. - 480 е.;

Друкер П. Ф. Эффективное управление: Экономические задачи и оптимальные решения / П. Ф.

Друкер.-М., 1998.-284 е.;

Клас Э. Эффективная экономика. Шведская модель / Э Класс. - M., 1991. - 348 е.;

Дудченко В. С. Основы инновационной методологии / В. Дудченко.- М.; 1996. - 349 е.;

Акофф Р., Эмери Ф. О целеустремленных системах / Р. Акофф, Ф. Эмири. - M., 1974. - 272 е.;

Перегудов Ф. И., Тарасенко Ф. П. Введение в системный анализ / Ф. И. Перегудов, Ф. В. Тарасенко.

M., 1989.-368 е.; рассмотрена тема влияние процессов глобализации на современное студенчество.

Количественное и содержательное многообразие научных трудов позволяет сделать вывод о достаточно полной разработанности вопросов, касающихся общей и языковой социализации личности. Анализ источников показал, что представляется возможным дополнить имеющийся опыт методологических обобщений социологическим анализом языковой социализации студенчества в ее направленности на приобретение профессиональной лингвистической и коммуникативной компетентности в социальном институте образования в период развития интеграционных процессов, новых экономических отношений, в условиях внедрения инновационных технологий на производстве и повышения требований профессиональной подготовки специалистов.- - -Цель и задачи диссертационного исследования.

Цель диссертационной работы заключается в выявлении закономерностей социализации через освоение новых иноязычных профессиональных терминов в социальном институте образования. Реализация поставленной цели предполагает решение ряда исследовательских задач:

- проанализировать состояние современной профессиональной языковой системы, обосновать основные закономерности ее формирования;

- выявить специфику языковой социализации будущих молодых специалистов в социальном институте высшего профессионального образования;

-показать эффективность процесса социализации при лингвистической и коммуникативной компетенции; Сербиновская А.Н. Влияние процессов глобализации на современное студенчество. Автореф. дис. . канд. соц. Наук / А. Н. Сербиновская. - Минск, 2004.- 18 с.

-исследовать структурно-функциональные факторы и методы, повышающие качество профессиональной подготовки специалистов в условиях транзитивной экономики.

Объект исследования — студенты технических и экономических специальностей вуза.

Предмет исследования - специфика, механизмы и факторы процесса языковой социализации студентов вуза в условиях трансформирующегося общества.

Теоретико-методологическая основа исследования. В основе диссертационного исследования лежат положения и выводы ведущих российских и западных ученых, специализирующихся на анализе процессов языковой социализации и теории социальных коммуникаций. -• - "Анализ базировался на совокупности приемов, методов ~и-принципов, применяемых в социологии и смежных с ней науках, прежде всего, социолингвистике. Применены принципы синергетики. При выполнении диссертационной работы использованы основные положения системного анализа и синтеза, статистического анализа, метод анализа документов, теории иерархических систем.

Эмпирическую базу диссертационной работы составили социологические исследования, выполненные в 1998 - 2008 г. в Хабаровском крае.

Для комплексного освещения проблемы диссертационного исследования использовались следующие источники информации:

-законодательство РФ в области образования; материалы Госкомстата России «Образование в России»;

-материалы федеральной и региональной СМИ по вопросам инновационной деятельности образовательных учреждений;

-данные формализованных опросов, полученных на предприятиях Дальневосточного экономического района и в Тихоокеанском государственном университете;

Научная новизна. Диссертация представляет собой комплексное междисциплинарное исследование актуальной проблемы языковой социализации студентов высшего учебного заведения в условиях трансформирующегося общества. В соответствии с этим:

1. Исследованы закономерности адаптации будущих молодых специалистов через освоение современных профессиональных иноязычных терминов в социальном институте образования в условиях трансформирующегося общества.

2. Установлено, что лингвистическая и коммуникативная компетентность будущего специалиста, характеризует потенциал его-профессиональной востребованности на современном рынке труда.

3. Выявлены принципы самоорганизации как условие формирования профессионального языка будущего молодого специалиста,

4. Предложен метод целенаправленного структурно-функционального синтеза социального института высшего профессионального образования.

5. Основные положения, выносимые на защиту:

1. Языковая социализация будущих молодых специалистов в социальном институте высшего профессионального образования направлена на приобретение профессиональной коммуникативной и лингвистической компетентности.

2. На примере освоения современных иноязычных терминов, современный профессиональный язык рассматривается как значимый компонент социального развития и социализации личности, определяющий важнейшие характеристики специалиста.

3. Предложен подход целенаправленного структурно-функционального синтеза социального института высшего профессионального образования на подсистемы информационных концентраций.

Практическая значимость. Положения и выводы диссертации дополняют сферу научного познания о механизмах, факторах, содержании, показателях эффективности и методах исследования языковой социализации, позволяют расширить основу для дальнейших теоретических и практических разработок проблемы. Материалы диссертационного исследования могут быть использованы для разработки стратегии инновационной деятельности образовательных учреждений системы высшего профессионального образования. Предлагаемые в работе методы структурно-функционального синтеза были использованы • при-разработке научно-технической программы--«Технологии информационного сопровождения и поддержки этапов жизненного цикла наукоемких изделий (ИПИ-технологии)» по теме «Разработка концепции региональной системы управления качеством образовательных услуг» (2002 — 2003 г. г.), а также «Разработка действующей модели Инновационно-технологического центра в Тихоокеанском государственном университете» (2005 - 2006 г. г.). Результаты диссертационного исследования могут быть включены в разработки учебных курсов по общей и прикладной социологии, таких как, «Социология образования», «Социология личности», «Социология труда», «Управление инновационными процессами». Результаты научных разработок использовались при подготовке учебного плана по специальности «Управление инновациями» на кафедре «Технологической информатики и информационных систем» Тихоокеанского государственного университета.

Апробация. Основные результаты работы докладывались и обсуждались на международных, всесоюзных, республиканских и региональных конференциях, среди которых: «Проблемы высшего образования», Хабаровск, 2004 г., «Единое образовательное пространство славянских государств в XXI веке: проблемы и перспективы», Брянск, 2006 г., «Языковые и культурные контакты различных народов», Пенза, 2004 г., «Современные технологии обучения иностранным языкам», Пенза, 2004 г., «Проблемы высшего образования», Комсомольск-на-Амуре, 2005г. Основные положения диссертационной работы изложены в шестнадцати печатных работах, в том числе статьях в центральных журналах, трудах университетов и. институтов, симпозиумов и конференций. Результаты работы докладывались на пяти международных симпозиумах и конференциях. Структура диссертации определена целью и логикой решения поставленных задач. Работа состоит из введения, трех глав^ заключения, приложений и библиографического списка используемых источников

Заключение научной работыдиссертация на тему "Социализация личности через освоение профессионального языка в социальном институте образования"

Результаты исследования позволяют вести целенаправленную работу по формированию программ и методик обучения для определенных групп.

В ходе опроса получены следующие выводы:

1. Отчетливо наблюдаются возрастные и образовательные отличия в степени владения иноязычными профессиональными терминами.

2. Расхождение в ответах среди лиц мужского и женского пола незначительно. В некоторых случаях женщины отвечают чаще на поставленные вопросы «не знаю», в тоже время лица мужского пола пытаются выбрать вариант методом случайной выборки.

3. Частота употребления иноязычных терминов связана с местом проживания учащихся. Особенно это видно на первом курсе. К пятому курсу эти различия выравниваются.

4. Способы объяснения иноязычных терминов отражают социальные, психологические и биологические особенности характеристик носителей языка.

Итак, профессиональная адаптация учащихся проходит ряд ступеней. Одна и из них — овладение профессиональной терминологией, Система профессиональных терминов рассматривается с точки зрения теории познания. Результаты любой деятельности объективируются в языке. Познавательная деятельность отдельного человека, осуществляемые им процессы восприятия и объектов находятся в тесной зависимости от накопленного индивидуумом (или шире - социальной группой, в состав которой он входит) опыта и определяются им. Обнаруживается зависимость значения от восприятия и восприятия от категоризации, а также влияние опыта на узнавание объектов. Различия в опыте ведут к различиям в знании, а через них — к разным картинам мира. В данном эксперименте мы показали, какого рода опыт закреплен в профессиональном термине: «если в основе информации, объективированной средствами общеупотребительного языка, лежит разнообразный опыт взаимодействия людей друг с другом и со средой, не замкнутый рамками одной профессии или полученный вне профессии, то термины в первую очередь являются оязыковленной информацией, полученной в результате опыта взаимодействия человека с предметным и виртуальным миром в процессе конкретной профессиональной деятельности» [203, 47]. Социальный институт образования - важный момент в процессе формирования и функционирования языка профессионального языка. Важнейшее условие овладения, профессией - усвоение определенного количества информации о присущих данной области предметах, процессах и отношениях. Значимость термина при этом чрезвычайно велика, ибо «термин как когнитивно-коммуникативная единица'знаковой природы задает программу деятельности и поведения участникам профессиональной коммуникации. Таким образом, в термине органично воплощена связь с профессиональным знанием и профессиональной деятельностью». [203, 47]

Итак, выбор того или иного языкового варианта толкований иноязычных инновационных и технико-экономических терминов зависит от следующих социальных признаков говорящих: возраста, уровня образования, социального положения, места, где прошло детство, места наиболее длительного жительства и др. Расхождение в ответах среди лиц мужского и женского пола незначительно. В некоторых случаях женщины отвечают чаще на поставленные вопросы «не знаю», в тоже время лица мужского пола пытаются выбрать вариант методом случайной выборки. Отчетливо наблюдаются возрастные и образовательные отличия в степени владения иноязычными категориями. Частота употребления иноязычных профессиональных терминов связана с местом проживания учащихся. Особенно это видно на первом курсе. К пятому курсу эти различия выравниваются, однако, при дальнейшем исследовании группа №3 показывает достаточный но не высокий (до 10% незнания) уровень удовлетворительных ответов, что позволяет сделать вывод о некоторых процессах, которые происходят в период перехода от системообразующих знаний к узкопрофессиональным знаниям перед непосредственным вхождением в профессию. Студены последнего курса обучения, адаптируясь в профессию, не осваивают объем иноязычных современных терминов в той степени, в которой это требуют быстро меняющиеся реалии на рынке труда. Это объясняется тем, что языковая профессиональная система реагирует на внешние флуктуации, поведение ее случайно и не зависит от начальных условий, а зависит от бифуркационных процессов происходящих в обществе в период трансформации, вследствие чего создаются объективные условия, препятствующие успешному освоению современной иноязычной терминологии.

Анализ результатов исследования показал, что способы объяснения иноязычных категорий отражают социальные, психологические и биологические особенности характеристик носителей языка. Предложенная методика объяснения иноязычных терминов позволяет своевременно корректировать различного вида занятий с .целью подготовки высококвалифицированных и конкурентоспособных специалистов для современного рынка труда.

145

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Новые условия существования Российского социума, вызванные глобализацией, определяют новую парадигму подготовки высококвалифицированных и конкурентоспособных специалистов. Социологическая диагностика и оценка состояния социального института образования, свидетельствуют, с одной стороны на слабую теоретическую подготовку молодого специалиста по вопросам владения профессиональной иноязычной терминологией, а с другой стороны указывают на потребность в таких знаниях на производстве. Адаптация иноязычных профессиональных терминов в образовательном пространстве, как средства социализации личности, является актуальной задачей на современном этапе развития системы образования.

Исследования показали, что профессиональная адаптация молодых специалистов проходит через овладение профессиональной терминологией. Развитие новых производственных отношений и внедрение инновационных технологий на производстве ведет к новым требованиям по профессиональной подготовке специалистов с высшим образованием. Проведенное исследование уровня подготовки молодых специалистов работающих на промышленных предприятиях, через социологический опрос ведущих специалистов .этих предприятий, показало, что одним из слабых мест является владение современной профессиональной иноязычной терминологией, умение мыслить новыми современными категориями. Известно, что язык это общественное явление, который обслуживает социум в целом, язык реагирует на все социальные процессы, происходящие в обществе, на его развитие и стагнацию.

Доказано, что на современном этапе развития общества невозможно рассматривать профессиональные языковые системы, как самостоятельные системы. Процессы, протекающие в профессиональной языковой системе не обратимы, и во многом зависят от социально-экономических отношений в обществе. Исследование показало, что профессиональный язык отражает социальные процессы, происходящие в обществе. Возникновению новых лексических пластов способствует глобализация, интеграционными процессами, новые экономические отношения, вызваны необходимостью номинации новых предметов, понятий и явлений действительности, происходит международная стандартизация терминов, играют роль психологические аспекты восприятия человеком новых современных зарубежных тенденций.

Анализ показал, что каждый язык имеет определенный уровень компетентности в зависимости от социально-экономических отношений в стране. Уровень компетентности языка служит критерием развития общества. Для исследования и прогнозирования развития профессиональных языковых систем необходимо использовать принципы синергетики.

Проведенные исследования показали, что профессиональная языковая система реагирует на внешние флуктуации, поведение ее случайно и не зависит от начальных условий, а зависит от предыстории развития. Социальная и экономическая стабильность в обществе создает в ней порядок и энтропия ее уменьшается. При социальных переменах в обществе возникает зона бифуркации, которая является переломной точкой в развитии профессиональной языковой системы. Доказано, что значительную роль в социализации личности играют агенты социализации, которые определяют возможности индивида к усвоению и эффективному воспроизведению полученных знаний, таким агентом социализации выступает профессиональная иноязычная терминология как необходимый инструмент профессиональной коммуникации и средство актуализации профессиональной деятельности.

Для повышения качества подготовки специалистов в вузе необходимо постоянно проводить мониторинг формирования профессиональной языковой среды по предложенной методике, что в свою очередь позволит своевременно формировать алгоритмы управляющих действий с целью своевременной коррекции учебного процесса и повысить социально-профессиональную конкурентоспособность выпускников.

Список научной литературыЯкуба, Татьяна Юрьевна, диссертация по теме "Социальная структура, социальные институты и процессы"

1. Акофф Р. О целеустремленных системах / Р. Акофф, Ф. Эмери. М.: Сов. радио, 1974. - 272 е.;

2. Алпатов В.М. История лингвистических учений: учеб. пособ. / В. М. Алпатов. 2-е изд., исп. - М.: Языки русской культуры, 1999. — 368 с.

3. Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития/ В. И. Андреев. — Казань: Центр инновационных технологий, 2000. 606 с.

4. Ансофф И.Н. Стратегическое управление: пер. с англ. / И. Н. Ансофф. М.: Экономика, 1989. - 480 с.

5. Апресян Ю. Д. Типы коммуникативной информации для толкового словаря / Ю. Д. Апресян // Язык: система и функционирование. М.: Наука, 1988.-С. 3-10.

6. Аристотель. Соч. в 4-х Т / Аристотель. М.: Мысль, 1976. - С. 180

7. Аршинов В. И. Философия самоорганизации: новые горизонты / В. И. Аршинов, Я. И. Свирский // Общественные науки и современность. — 1993.-№3.-С. 59-70.

8. Афанасьев В. Г. Общество: системность, познание и управление / В. Г. Афанасьев. М.: Политиздат, 1981. - 432 с.

9. Бакулев Г. П. Основные концепции массовой коммуникации / Г.П. Бакулев. М., 2002. - 176 е.;

10. Батанина И. А., Социальная адаптация учащейся молодежи в условиях преобразований в современной России: Монография / И. А. Батанина, В. П. Щербакова, Н. JI. Маркина. Тула: Изд-во ТулГУ, 2004.- 116 с.;

11. Бек У. Что такое глобализация?: пер.с нем. / У. Бек; под ред. А. Филлипова. М.: Прогресс-Традиция. 2001. — 304 с.

12. Белавин В. А. Глобальный демографический кризис: опасности и надежды / В. А. Белавин, С. П. Курдюмов // Синергетика: тр. семинара. Т. 2.-М.: Изд-во МГУ, 1999. 240 с.

13. Беликов В. И. Социолингвистика / В. И. Беликов, JI. П.Крысин. М., 2001. - С. 42-45., С. 242-246.

14. Беликов В.И., Крысин Л.П. Социолингвистика / В. И. Беликов, Л.ГТ. Крысин. М., 2001. - С. 42-246.

15. Бельчиков Ю. А. О культурном коннотативном компоненте лексики / Ю. А. Бельчиков // Язык: система и функционирование. — М.: Наука, 1988.-С. 30-35.

16. Бенвенист Э. Словарь индоевропейских социальных терминов: пер. с фр. / Э. Бенвенист; под ред. Ю. С. Степанова. М.: Изд. группа "Прогресс": Универс, 1995. - 456 с.

17. Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания / П. Бергер, Т. Луман. М., 1995. - 323 с.

18. Березин В. М. Массовая коммуникация. Сущность, каналы, действия / В.М. Березин. М., 2004. - 174 с

19. Бикметов Е. Ю. О самооптимизирующейся модели развития образования // Социально-гуманитарные знания. 2004. №1. - С. 220233.;

20. Богуславский В.М. Человек в зеркале русской культуры, литературы и языка/ В. М. Богуславский. — М.: Космополис, 1994. — 238 с.

21. Большой энциклопедический словарь / гл. ред. А. М. Прохоров. — 2-е изд., перераб. и доп. М.: Большая Рос. энцикл.; СПб: Норинт, 1999. — 1456 с.

22. Бориснев С. В. Социология коммуникации / С. В. Бориснев. — М.: ЮНИТИ, 2003.-270 с.

23. Брагина А. А. Неологизмы в русском языке / А. А. Брагина. — М.: Просвещение, 1973. 224 с.

24. Будагов Р. А. История слов в истории общества / Р. А. Будагов. М.: Просвещение, 1971. - 272 с.

25. Будагов Р. А. Что такое развитие и совершенствование языка? / Р. А. Будагов. -М: Наука, 1977. 283 с.

26. Будагов Р.А. Введение в науку о языке: учеб. пособ. для студентов филологических фак. ун-тов и пединститутов / Р. А. Будагов. — 2-е изд., перераб. и доп. -М., 1965. 491 с.

27. Будагов Р.А. Что такое развитие и совершенствование языка / Р. А. Будагов. М., 1977. - 283с.;

28. Валгина Н.С. Активные процессы в современном русском языке: учеб. пособ. для студентов вузов / Н. С. Валгина. М.: Логос, 2003. - 304 с.

29. Вартаньян Э. А. В честь и по поводу / Э. А. Вартаньян. М.: Сов. Россия, 1987. - 144 с.

30. Введение в языковедение: учеб. пособ. для студентов вузов / сост. А. В. Блинов и др. М.: Аспект Пресс, 2000. - 343 с.

31. Веденев А.А. Моделирование элементов мышления / А. А. Веденев. -М.: Наука, 1988

32. Вежбицкая А. Язык. Культура. Познание: пер. с англ. / А. Вежбицкая.; отв. ред. и сост. М. А. Кронгауз. М.: Русские словари, 1997. - 412 с.

33. Величковский Б.М. Современная когнитивная психология / Б. М. Величковский. М.: Изд-во МГУ, 1982. - 336 с.

34. Вентцель Е.С. Теория вероятностей и ее инженерные приложение: учеб. пособ. для втузов / Е.С. Вентцель. М.: Академия, 2003. - 464 с.

35. Верещагин Е. М. История возникновения древнего общеславянского литературного языка. Переводческая деятельность Кирилла и Мефодия и их учеников / Е. М. Верещагин. М., 1997. - С. 36-83.

36. Винокур Г.О. Введение в изучение филологических наук: собр. тр. / Г. О. Винокур; сост. С. И. Гиндина. М.: Лабиринт, 2000. — 192 с.

37. Витгенштейн Л. Избранные работы / Л. Витгенштейн. М., 2005. - 440 с.

38. Войтов А.Г. Самоучитель мышления / А. Г. Войтов. М.: Маркетинг, 2001.-408 с.

39. Волина В. В. Откуда пришли слова: занимательный этимологический словарь / В. В. Волина. М., 1996. - 326 с.

40. Вопросы кибернетики: язык логики и логика языка: науч. совет по компл. проблеме "Кибернетика" / под ред. В. В. Иванова. М.: АН СССР, 1990.-198 с.

41. Выготский JI. С. Мышление и речь. Психика, сознание, бессознательное / JI. С. Выготский; комментарий И. В. Пешкова. М.: Лабиринт, 2001. - 368 с.

42. Гелинский Я.И. Стадии социализации индивида / Я. И. Гелинский // Человек и общество: Вып.9. Л.: ЛГУ, 1971. - С.44-52.

43. Гидденс Э. Социология / Э. Гидденс. М.: Эдиториал УРСС, 1999. -704 с.

44. Голованова Е. И. Лингвистическая интерпретация термина: когнитивно-коммуникативный подход / Е. И. Голованова // Известия Уральского государственного университета. 2004. - № 33. - С. 18-25.

45. Головаха Е.Н. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи / Е.Н. Головаха. — Киев: Наукова думка, 1995.-142 с.

46. Головин Б. Н., Кобрин Р. Ю. Лингвистические основы учения о терминах / Б. Н. Головин, Р. Ю. Кобрин. М., 1987. - 240 е.;

47. Гумбольд В. Фон. Язык и философия культуры / В. Фон Гумбольд. — М.: Прогресс, 1985. 449с.

48. Даниленко В. П. Русская терминология: опыт лингвистического описания / В. П. Даниленко. М.: Наука, 1977. - 246 с.

49. Дегтерева Т. А. Культура письменной речи. Стилистика. Слова / Т. А. Дегтерева. -М.: Мысль, 1968. 108 с.

50. Дешериев Ю. Д. Развитие общественных функций литературных языков / Ю. Д. Дешериев. — М.: Наука, 1976. 431 с.

51. Дешериев Ю. Д. Социальная лингвистика. К основам общей теории / Ю. Д. Дешериев. М.: Наука, 1977. - 382с.

52. Добрускина Э. М. Синтаксические сверхфразовые связи и их инженерно-лингвистическое моделирование / Э. М. Добрускина, В. Е. Берзон. — Кишинев: Штиинца, 1986. 168 с.

53. Друкер П. Ф. Эффективное управление: Экономические задачи и оптимальные решения / П. Ф. Друкер. М.: ГРАНД; ФАИРПРЕСС, 1998.-284 с.

54. Дудченко B.C. Основы инновационной методологии /B.C. Дудченко // РАН, Ин-т социологии. Иссл. секция Социальное управление и социальные коммуникации. М.: На Воробьевых горах, 1996. - 349 с.

55. Дюркгейм Э. О разделении общественного труда: пер. с фр. / Э. Дюркгейм; прим. В. В. Сапова. М.: Канон, 1996. - 432 с.

56. Дюркгейм Э. Социология образования / Э. Дюркгейм. М.: Интор, 1996.-425 с.

57. Дюркгейм Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначение: пер. с фр. / Э. Дюркгейм; сост. А. Б. Гофман. М.: Канон, 1995. — 352 с.

58. Есперсен О. Философия грамматики: пер. с англ. / О. Есперсен. — М.: Инлитиздат, 1958.-247с.

59. Живов В. М. Язык и культура в России XVIII века / В. М. Живов. — М.: Школа "Языки русской культуры", 1996. — 592 с.

60. Жинкин Н.И. Язык — речь — творчество: исследования по семиотике, психолингвистике, поэтике / Н. И. Жинкин. — М.: Лабиринт, 1998. — 368 с.

61. Жоль К.К. Мысль. Слово. Метафора: проблемы семантики в философском освещении / К. К. Жоль. Киев: Наукова. Думка., 1984. -303 с.

62. Жуков В. П. Словарь фразеологических синонимов русского языка: ок. 730 синоним, рядов / В. П. Жуков, М. И. Сидоренко, В. Т. Шкляров; под ред. В. П. Жукова. М.: Рус. яз., 1987. - 440 с.

63. Журавлев В. К. Взаимодействие внешних и внутренних факторов развития языка / В. К. Журавлев. М., 1982. - 356 е.;

64. Зверева Т. А. Предприниматель на внешнем рынке: терминологический справочник / Т. А. Зверева; под ред. А. Лобовой. — М., 1991.-460 с.

65. Кабалдин Ю. Г. Самоорганизация и эволюция социальной системы России. Синергетика / Ю. Г. Кабалдин // Самоорганизующие процессы в системах и технологиях: материалы конф. Комсомольск-на-Амуре: КнГТУ, 1998.-С. 99-107.

66. Камчатнов А. М. Введение в языкознание: учеб. пособие для студ., аспирантов, преподавателей-филологов / А. М. Камчатнов, Н. А. Николина. 2-е изд. — М.: Флинта: Наука, 2000. — 218 с.

67. Кант И. Соч. В 8 Т. Т.З /И. Кант. М.: ЧОРО, 1994. - 149 С.

68. Караулов Ю. Н. Русский язык и языковая личность / Ю.Н. Караулов. -М., 1987.-317 с.

69. Квейд Э. Анализ сложных систем: пер. с англ. / Э. Квейд. М.: Сов. Радио, 1969.-520 с.

70. Клас Э. Эффективная экономика. Шведская модель: пер. с шведск / Э. Клас. -М.: Экономика, 1991. 348 с.

71. Колесникова И. А. Гуманитаризация непрерывного образования — одно из направлений модернизации российского общества / И. А. Колесникова // Социально-гуманитарные знания. — 2004. №1. - С.86-107

72. Комлев Н. Г. Словарь новых иностранных слов с переводом, этимологией, толкованием / Н. Г. Комлев. М., 1995. - 144 с.

73. Конецкая В. П. Социология коммуникации / В. П. Конецкая. М., 1997.-304 е.;

74. Константиновский Д. JI. Динамика неравенства. Российская молодежь в меняющемся обществе: ориентации и пути в сфере образования (от 1960-х годов к 2000-му) / под. ред. В. Н. Шубкина. — М.: Эдиториал УРСС, 1999.-344с.

75. Конт О. Дух позитивной философии / О. Конт. СПб.: Вестник знания, 1910. - 76 с.

76. Конт О. Курс положительной философии в 6 т.: Т.1. Общие предварительные сведения. Философия математики. Лекции 1-9. / О. Конт. СПб.: Кн. Магазин «Посредник», 1889. - 149 с.

77. Костомаров В. Г. Русский язык среди других языков мира / В. Г. Костомаров. М., 1975. - 267 с.

78. Костомаров В. Г. Языковой вкус эпохи / В.Г. Костомаров. М., 1994. -498 е.;

79. Котлер Ф. Основы маркетинга / Ф. Котлер. М.: РОСИНТЭР, 1996. -702 с.

80. Кравченко А. И. Социология: учебное пособие для студентов высших заведений / А. И. Кравченко. — Екатеринбург: Деловая книга, 1998. -384с.

81. Красноженова Г. Самооценка вузовской элиты / Г. Красноженова // Высшее образование в России. М., 1998. - № 3. — С. 48-56

82. Кричевский P. JI., Митина JI. M. Профессиональная социализация личности: Проблемы профессиональной социализации / P. JI. Кричевский, JI. М. Митина. Тула, 1996. - С.7-22

83. Крысин JI. П. Проблема социальной обусловленности языка в современной лингвистике / Крысин JI. П. — М., 2004. С. 293-310.

84. Крысин JI. П. Толковый словарь иноязычных слов: ок. 25000 слов и словосочетаний / JI. П. Крысин. М.: Рус. яз.: Изд. дом «Дрофа», 1998. - 848 с.

85. Кузнецов А. М. От компонентного анализа к компонентному синтезу / А. М. Кузнецов. -М.: Наука, 1986. С. 15, 25.

86. Кули Ч. Социальная самость / Американская социологическая мысль: Тексты / Под. ред. В. И. Добренькова. М., 1996. - 327 е.;

87. Кули Ч. Человеческая природа и социальный порядок: пер. с англ. / Ч. Кули. — М.: Идея-Пресс, Дом интеллектуальной книги, 2000. — 320 с.

88. Культура русской речи: учеб. пособие / отв. ред. Л. К. Граудина и Е. Н. Ширяев. М., 2000. - 560 с.

89. Курлов А. Б. Мотивы получения высшего технического образования / А.Б. Курлов // Социологические исследования. — 1997. №8. - С.98-103.

90. Лабов У. Исследование языка в его социальном контексте / У. Лобов // Новое в лингвистике. Вып. VII. М., 1975. - С. 114-129.

91. Лаурия А. Р. Язык и сознание / А. Р. Лаурия; под ред. Е. Д. Хомской. — Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. -416 с.

92. Левина Т.В. Сознательное воздействие на язык со стороны человека и общества / Т. В. Левина. М., 2003. - С. 72-87.

93. Лейчик В. М. Люди и слова / В.М. Лейчик. М., 1982. - С. 7.

94. Лексика современного русского языка // Русский язык и советское общество. М., 1968. - 185 с.

95. Ленин В.И. / Пол. Собр. Соч Т. 29 / В. И. Ленин. М., 1978. - С.85.

96. Леонтьев А. А. Основы психолингвистики: учеб. пособие / А. А. Леонтьев. М.: Смысл, 1997. - 288 с.

97. Лингвистический энциклопедический словарь / под ред. В. Н. Ярцева. -М.: Сов. энциклопедия, 1990. — 685 с.

98. Логический анализ языка: Язык и время: Посвящается светлой памяти Н. И. Толстого / отв. ред.: Н. Д. Арутюнова, Т. Е. Янко. М.: Индрик, 1997.-351 с.

99. Локк Д. Соч. В 3 Т. Т.1 / Д. Локк.- М.: Мысль, 1988. 569 С.

100. Лопатин В. В. Рождение слова: неологизмы и окказиональные образования / В. В. Лопатин. М.: Наука, 1978. - 152 с.

101. Луман Н. Понятие общества. Проблемы теоретической социологии / Н. Луман. СПб., 1994. - 317 е.;

102. Маслов Ю. С. Введение в языкознание: учеб. пособие / Ю. С. Маслов. 3-е изд., испр. - М.: Высш. школа, 1998. — 272 с.

103. Маслоу А. Самоактуализация / А. Маслоу М., 1982. - С. 46-54.

104. Мельников В.Н. Логические задачи / В. Н. Мельников. Киев, Высшая школа, 1989.

105. Мечковская Н.Б. Социальная лингвистика / Н. Б. Мечковская. -М., 2000.-С. 117-131.

106. Мещанинов И.И. Общее языкознание: К проблеме стадиальности в развитии слова и предложения / И. И. Мещанинов. Л. 1940. - 260 е.;

107. Мид Дж. От жеста к символу / Американская социологическая мысль: Тексты / Под. ред. В. И. Добренькова. М., 1996. - 248 е.;

108. Милль Дж. Ст. Огюст Конт и позитивизм. / Дж. Ст. Милль. М., Маг. "Книжное дело". 1897. - С.З -214.

109. Моисеев Н. Н. Алгоритмы развития / Н. Н. Моисеев. М., 1987. — 302 с.

110. Мокиенко В. М. Толковый словарь Совдепии / В. М. Мокиенко, Т. Г. Никитина. М.: ACT, Астрель, 2005. - 345 с.

111. Морозова А. В. Профессиональная социализация студентов ссузов в условиях модернизации институтов образования: дис. канд. социол. наук / А. В. Морозова. Тула, 2004. - 237 с.

112. Назаров М. М. Массовая коммуникация в современном мире: Методология анализа и практика исследований / М. М. Назаров. М., 2003.- 240 с.

113. Недытало JI.M. Социально-инновационная подготовка молодежи: дис. канд. соц. наук / JI. М. Недытало. Белгород. - 1996. -168с.

114. Новиков С.В. Профессиональная социализация как основа карьеры государственных служащих: дис. канд. соц. наук / С. В. Новиков. -М.: 1999. 151 с.

115. Олпорт Г. Становление личности / Г. Олпорт. М., 2002. - 464 е.;

116. Осипов А. М. Социология образования / А. М.Осипов. — Ростов-н /Д., Феникс, 2005. 289 с.

117. Осипова Е. В. Социология Э. Дюркгейма: критический анализ теоретико-методологических концепций / Е. В. Осипова. М., 1977. — 180с.

118. Основы марксистско-ленинской социологии / под ред. Г. В. Осипова. М., 1980. - 228с.

119. Панов М. В. Русская фонетика / М.В. Панов. М.: Просвещение, 1967.-254 с.

120. Парсонс Т. Понятие общества: компоненты и их взаимоотношения / Американская социологическая мысль: Тексты / Под. ред. В. И. Добренькова. М.,1996. - 526 е.;

121. Парсонс Т. Система координат действия и общая теория систем действия: культура, личность и место социальных систем / Американская социологическая мысль: Тексты / Под. ред. В. И. Добренькова. М., 1996. - С. 462-478.;

122. Парсонс Т. Система современных обществ / Т. Парсонс. М.: Аспект-Пресс, 1997. - 270 с.

123. Перегудов Ф. И. Введение в системный анализ / Ф. И. Перегудов, Ф.П. Тарасенко. -М.: Высшая школа, 1989. 368 с.

124. Перегудов Ф. И., Тарасенко Ф. П. Введение в системный анализ / Ф. И. Перегудов, Ф. В. Тарасенко. М., 1989. - 368 е.;

125. Петухов А. С. Язык перестройки или перестройка языка / А.С. Петухов // Русская речь. 1992. - № 2. - С. 57-63.

126. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий / К. К. Платонов. М.: Высшая школа, 1984.

127. Плотницкий Ю. М. Теоретические и эмпирические модели социальных процессов / Ю. М. Плотницкий. — М.: Логос, 1998. 317 с.

128. Поливанов Е.Д. Круг очередных проблем современной лингвистики / Е. Д. Поливанов.- М., 1968. 117с.;

129. Посконин В. В. Социально-политическая теория Т. Парсонса: Методологический аспект./ В. В. Посконин. — Ижевск: У дм. Гос. Ун-т, 1994.- 154 с.

130. Потебня А. А. Мысль и язык: собр. тр. / А. А. Потебня. М.: Лабиринт, 1999. - 272 с.

131. Почепцов Г.Г. Теория коммуникации / Г. Г. Почепцов. М., 2001.- 400 е.;

132. Пригожин А. И. Современная социология организаций / А. И. Пригожин. М., 1995. - 296 е.;

133. Пригожин И., Стелгерс И. Порядок из хаоса: Новый диалог человека с природой / И. Пригожин, И. Стелгерс М., 1991. - 431 с.

134. Психология: Учебник для техникумов физической культуры / под ред. А.Ц. Пуни. М., 1984.

135. Рассел Б. Человеческое познание: его сфера и границы / Б Рассел.- М., 2000.- 464 с.

136. Роджерс К. К науке о личности. История зарубежной психологии. Тексты. / К. Роджерс. М., 1986. - 418 с.

137. Розенталь Д. Э. Секреты стилистики: правила хорошей речи / Д. Э. Розенталь, И. Б. Голуб. 5-е изд. - М., 2005. - 208 с.

138. Розенталь Д. Э. Словарь-справочник лингвистических терминов / Д. Э. Розенталь, М. А. Теленкова. М., 1985. - 380 с.

139. Розенталь Д. Э. Современный русский язык / Д. Э. Розенталь, И. Б. Голуб, М. А. Теленкова. — 5-е изд. М.: Айрис-пресс, 2003. - 448 с.144. С. 220-233.

140. Салливан Г. С. Интерперсональная теория в психиатрии / Г. С. Салливан. СПб., М., 1999. - 347 с.

141. Сепир Э. Избранные труды по языкознанию и культурологи/ Э. Сепир. М., 2002. - 655 е.;

142. Сепир Э. Статус лингвистики как науки. / Сепир Э. // Избранные труды по языкознанию и культурологии. — М., 1993. С. 261

143. Сербиновская А.Н. Влияние процессов глобализации на современное студенчество. Автореф. дис. канд. соц. Наук / А. Н. Сербиновская. Минск, 2004.- 18 с.

144. Сергеева Е. В. Заимствования 90-х годов в социолингвистическом аспекте // Русская речь. 1996. - № 5. - С. 42-48;

145. Серебренников Б. А. Об относительной самостоятельности развития системы языка / Б. А. Серебренников. М., 1968. - 126 стр.

146. Смелзер Н. Социология: пер. с англ. / Н. Смелзер. — М.: Феникс, 1998.-688 с.

147. Смирнов Э. А. Основы теории организации: учеб. пособие / Э. А. Смирнов. -М.: Аудит: ЮНИТИ, 1998. 375 с.

148. Советский энциклопедический словарь: ок. 20000 слов / под ред. А. М. Прохоров. 3-е изд. стереотип. - М., 1981. — 1600 с.

149. Современный словарь иностранных слов. — М.: Рус. яз., 2000. — 742 с.

150. Соколов В. Н. Педагогическая эвристика: учеб. пособие/ В. Н.Соколов. М.: Аспект - Пресс, 1995. - 256 с.

151. Солгаиик Г. Я. Газетные тексты как отражение важнейших языковых процессов в современном обществе (1990-1994) / Г. Я. Солганик // Журналистика и культура русской речи. — М., 1996.

152. Соссюр де Ф. Курс общей лингвистики: пер.с фр. / Ф. де Соссюр. -М.: Логос, 1999.-296 с.

153. Социальная идентификация личности / под. ред. В. А. Ядов. М.: Изд-во Института социологии РАН, 1993. - 168 с.

154. Спенсер Г. Собрание сочинений / Г. Спенсер. СПб., 1867-1869. - 500 е.;

155. Спиридонова Н. А. Методологические проблемы социальной адаптации личности / Н. А. Спиридонова. Новосибирск, 1999. - 230 с.

156. Судавичене Л. В. История русского литературного языка: учеб. пособие / Л. В. Судавичене, Н. Я. Сердобинцев, Ю. Г. Кадькалов; под ред. И.Ф. Протченко. — 2-е изд., дораб. Л.: Просвещение, 1990. - 87 с.

157. Сухомлинский И.П. Избранные педагогические сочинения / И. П. Сухомлинский. М: Педагогика, 1979.

158. Татенко В. А. Анализ социализации личности / В. А. Татенко. Киев: Знание, 1976. — 17 с.

159. Теория личности Г. Олпорта. Хрестоматия: в 2-х т. Самара: Изд. дом «Бахрам-М», 2002. - Т.1. - с. 445-472.

160. Теория личности Г. С. Салливана. Хрестоматия: в 2-х т. — Самара: Изд. дом «Бахрам-М», 2002. Т.1. - С.475-504.

161. Терин В.П. Массовая коммуникация. Исследование опыта Запада / В. П. Терин. М., 2000. - 224 с.

162. Толковый словарь по бизнесу, коммерции и маркетингу / под ред. П. Ф. Пероченко. М., 1992. - 376 с.

163. Уэбстер Ф. Теории информационного общества / Ф. Уэбстер. — М.: Аспект-пресс, 2004. 399 с.

164. Федотова JI. В. Социология массовой коммуникации / Л. В. Федотова. СПб. 2004. - 396 е.;

165. Фестингер Л. Теория когнитивного диссонанса: пер. с англ. / Л. Фестингер. СПб.: Ювента,1999. - 318 с.

166. Филиппов Ф.Р. Социология образования / Ф.Р. Филиппов. М.: Наука, 1980.-389 с.

167. Филлипс Л. Дискурс-анализ: теория и метод / Л. Филипс, М. В. Йоргенсен. М.: Гуманитарный Центр, 2004. - 334 с.

168. Франк В. Человек в поисках смысла / В. Франк. — М.: Дайджест, 1990.-487 с.

169. Хакен Г. Информация и самоорганизация / Г. Хакен. М.: Мир, 1991. -240 с.

170. Хакен Г. Синергетика / Г. Хакен. М.: Мир, 1980. - 254 с.

171. Хакен Г. Синергетика: иерархии неустойчивостей / Г. Хакен. -М., 1985.-314 с.

172. Шалаев В. П. Социосинергетика: истоки, теория и практика в современном мире / В. П. Шалаев. Йошкар-Ола, 1999. - 280 с.

173. Шамаева О. П. Социально-техническая культура специалиста: сущность, пути и способы формирования: автореф. канд. соц. наук / О.П. Шамаева. Белгород, 2000. — С. 5

174. Шарков Ф. И. Социальная коммуникация: Истоки и парадигмы / Ф. И. Шарков.- М., 2004. 26 с.

175. Шаронин Ю. Синергетика в управлении учреждениями образования / Ю. Шаронин // Высшее образование в России. 1999. - № 4. — С. 14-18.

176. Шафиков С. Г. Теория семантического поля и компонентной семантики его единиц / С. Г Шафиков. — Уфа, 1999. — С. 51, 54.

177. Швейцер А. Д. Современная социолингвистика. Теория, проблемы, методы / А. Д. Швейцер. — М.: Наука, 1976. 267 с.

178. Шевелева С. С. Открытая модель образования: синергетический подход / С. С. Шевелева. — М.: Магистр, 1997. — 48 с.

179. Шитов С. В. Мониторинг качества образования в школе / С. В. Шитов, В. А. Кальней. М.: Педагогическое общество России, 1998. -220 с.

180. Шрейдер Ю. А. Системы и модели / Ю. А. Шрейдер, А. А. Шаров. -М.: Радио и связь, 1982. 152 с.

181. Щерба Л. В. Избранные работы по языкознанию и фонетике: в 2 т. Т. 1 О понятии смешения языков / Л. В. Щерба. Л., 1958. - С. 4053.

182. Щерба Л.В. О понятии смешения языков/ Л. В. Щерба. Л., 1958. - С. 40-53;

183. Элкинд Д. Эрик Эриксон и восемь стадий человеческой жизни / Д. Элкинд.-М., 1996.-514 с.;

184. Ядов В. А.Стратегия социологического исследования: описание," объяснение, понимание социальной реальности / В.А. Ядов. — М.: Добросвет, 1998. 218 с.

185. Язык о языке / под ред. Н. Д. Арутюновой. М.: Языки русской культуры, 2000. — 624 с.

186. Язык рынка: словарь / сост. В. Халипов; под ред. В. Федина. — М., 1992.-80 с.

187. Язык. Культура. Этнос. -М.: Наука, 1994. 240 с.

188. Яковлев Б. Рисование как общеобразовательный предмет / Б. Яковлев. М., 1986. с.39

189. Якубинский Л. П. Избранные работы. Язык и его функционирование / Л.П. Якубинский. М., 1986. - С. 71-82

190. ПУБЛИКАЦИИ В ПЕРИОДИЧЕСКИХ ИЗДАНИЯХ

191. Васильев Н. Л. Сколько слов в русском языке / Н. Л. Васильев // Русская речь. 1999. - № 4. - С. 119.

192. Введенский В. Н. Непрерывное профессиональное образование / В. Н. Введенский // Социально-гуманитарные знания. 2004. - №3. — С. 208-217

193. Вебер М. О некоторых категориях понимающей социологии / под ред. В.И. Добренькова // Западно-европейская социология Х1Х-начала XX веков М.: Издание Международного Университета Бизнеса и Управления, 1996. - С. 455-490.

194. Водак Р. Мы и другие: дискурс об иностранцах / Водак Р.// Язык. Дискурс. Политика. Волгоград: Перемена, 1997. - С. 93-96.

195. Волков Ю.Г. Дополнительное профессиональное образование -новый социальный институт в России / Ю.Г. Волков // Социально-гуманитарные знания. 2004. - №3. - С. 197-207;

196. Гак В.Г. Язык как форма самовыражения народа / В. Г. Гак // -Язык как средство трансляции культуры. М.: Наука, 2000. — С. 54-68.

197. Глотов М. Б. Социальный институт: определение, структура, классификация / М. Б. Глотов // Социологические исследования. -2003. -№ 10.-С. 13-20.

198. Голованова Е. И. Лингвистическая интерпретация термина: когнитивно-коммуникативный подход // Известия Уральского государственного университета. 2004. - № 33. — С. 18-25.;

199. Давыдов В. М. Системные принципы формирования региональной системы качества высшего образования / В. М. Давыдов, Т. Ю. Якуба // Качество: сб. материалов межвуз. конф. — М.: Мостанкин, 2001. С. 15 -18.

200. Давыдов В. М. Мониторинг высшего профессионального образования в Хабаровском крае / Давыдов В.М., Левченко А.В., Смирнов Б.В, Якуба Т.Ю. // Высшее образование в России. Москва, 2006.-№9.-С. 13-17

201. Давыдов В. М. Разработка концепции региональной системы управления качеством образовательных услуг / Давыдов В. М., Т. А. Яковлева, А. В. Левченко, Н. Ф. Казора, Т. Ю. Якуба //Отчет о научно-исследовательской работе. Хабаровск: ХГТУ, 2002. — 58 с.

202. Давыдов В. М. Управление качеством подготовки специалистов машиностроения на региональном уровне / В. М. Давыдов, Т. Ю. Якуба, Т. А. Яковлева // Качество и ИПИ-технологии: материалы науч. конф. М., 2002. - С. 8-14.

203. Данеш Фр., Чмейркова С. Экология языка малого народа / Фр. Данеш, С. Чмейркова // Язык культура — этнос. М.: Наука, 1994. - С. 27.

204. Данилов Ю. А. Что такое синергетика? / Ю. А. Данилов, Б. Б. Кадомцев // Нелинейные волны. Самоорганизация. — М.: Наука, 1983. — 256 с.

205. Жуков В. Н. Качество высшего образования: ответственность и престиж / В. Н.Жуков // РГСУ. М, 2005. - 214 с.

206. Заварзина Г. А. Без идеологических наслоений: общественно-политическая лексика на исходе XX века / Г. А. Заварзина // Русская речь. 2000. - № 6. - С. 41-47.

207. Зуев А. Глобализация: аспекты, о которых мало говорят / А. Зуев, JI. Мясиикова // Мировая экономика и международные отношения. 2004. - N 8. - С. 54-60.

208. Зуев А. Последствия непредсказуемы: Новый мировой порядок в контексте инновационного потенциала постмодерна / А. Зуев, JI. Мясникова//Свободная мысль XXI.-2002. - N 1. - С. 51-61.

209. Зуев А. Социальный капитал и инновационная деятельность / Зуев A., JI. Мясникова // Ресурсы. Информация. Снабжение. Конкуренция. 2004. - №1. - С.84-87

210. Зуев, А. Инновационная экономика в пространстве постмодерна / А. Зуев // РИСК. 2002. - N 1. - С. 103-113.

211. Ильин Г. JI. Проблемы от века к веку: функциональная неграмотность / Г. JI. Ильин //Университетская книга. — 2000. № 2. — С. 18-25.

212. Караулов Ю. Н Великий. могучий. многострадальный. / Ю. Н. Караулов // Неделя. 1989. - № 40. - С. 15.

213. Качалов В. Проблемы управления качеством в вузах / В. Качалов // СТК. -2000. -№5-11.

214. Качалов В., Прудковский Б. По поводу оценки качества / В. Качалов, Б. Прудковский // Высшее образование в России. 1999. -№2. - С.54-57.

215. Князева Е. В. Синергетика об условиях устойчивого равновесия сложных систем: Вып. 1. / Е.В. Князева, С.П. Курдюмов // Синергетика: тр. семинара. — М.: Изд-во МГУ, 1998. С. 14-17.

216. Князева Е. В., Курдюмов С. П. Синергетика как новое мировоззрение: Диалог с И. Пригожиным // Вопросы философии. 1992. - №12. - С. 320.

217. Ковалева А.И. Концепция социализации молодежи: нормы, отклонения, социализационная траектория / А. И. Ковалева // Социологические исследования. — 2003. №1. - С. 109-114.

218. Козлова О. Н. Социальные миры поколений / О. Н. Козлова // Социально-гуманитарные знания. — 2004. №2. — С.128-145.

219. Крысин JI. П. Заметки об иноязычных словах / JI. П. Крысин // Русская речь. 2000. - № 6. - С. 38-41.

220. Крысин JI. П. Иноязычное слово в контексте современной общественной жизни / JI. П. Крысин // Русский язык в конце XX столетия (1985- 1995) С. 24-38.

221. Кули Ч. Социальная самость / под. ред. В .И. Добренькова //Американская социологическая мысль. — М.: Издание Международного Университета Бизнеса и Управления, 1996. — С. 314327.

222. Лабов У. Исследование языка в его социальном контексте // Новое в лингвистике. Вып. VII. М., 1975. - С. 114-129;

223. Левина Т. В. Сознательное воздействие на язык со стороны человека и общества / Т. В. Левина // Эволюционные процессы в орфоэпической норме современного английского языка. — Владимир, 2003.-С. 72-87.

224. Маслоу А. Самоактуализация // Психология личности: Тексты. -М., 1982. С. 46-54.;

225. Мид Дж. От жеста к символу / под. ред. В. И. Добренькова // Американская социологическая мысль: Тексты. М.: Издание Международного Университета Бизнеса и Управления, 1996. — С. 213221.

226. Новиков П. М. Опережающее профессиональное образование / П. М. Новиков, В. М. Зуев // Научно-практическое пособие. М.: РГАТиЗ, 2000.-266 с.

227. Новые слова и значения: словарь-справочник по материалам прессы и литературы 80-х годов // Русская речь. 1998. - №1. - С. 118120.

228. Нуждин В.Н. Стратегическое управление качеством образования/ В. Н. Нуждин, Г. Г Кадамцева // Высшее образование сегодня.-2003.-№4.-С. 6-13; №5.-С. 2-10.

229. Парсонс Т. Понятие общества: компоненты и их взаимоотношения / под. ред. В. И. Добренькова // Американская социологическая мысль. М.: Издание Международного Университета Бизнеса и Управления, 1996. — С. 494-526.

230. Подчасова С. В. Оффшор налоговый рай за рубежом / С. В. -Подчасова // Русская речь - 1996. - № 1. - С. 47-49.

231. Попов М. Ю. Нравственная ресоциализация личности: феномен российской модернизации // Вестник Московского университета: Серия 18: Социология и политология. 2004. - № 3. — С.20-35

232. Попов Р. Н. Новые слова и словосочетания в языке современной прессы / Р. Н. Попов // Русский язык в школе. — 1996. № 1. - С. 70-73.

233. Попов Ю. Н., Шевчук А. В. Введение в социологию труда и занятости. М.: Дело, 2005. — 170 с.

234. Пригожин И. Природа, наука и новая рациональность / И. Пригожин, Е. Рерих // В поисках нового мировидения. М.: Знание, 1991. - С. 3241.

235. Пряжников Н. С. Профессиональное самоопределение в стране обесцененного труда / Н. С. Пряжников // Народное образование. -2001. № 4. - С.161-166.

236. Реан А. А. К проблеме социальной адаптации личности / А. А. Реан // Вестник СПб. ГУ, сер. б. 1995, № 20. - С. 74-79.

237. Роджерс К. К науке о личности // История зарубежной психологии: Тексты. М., 1986. - 418 е.;

238. Рождественский Ю. В. Хорош ли русский язык? / Ю. В. Рождественский // Литературная газета. — 4 сентября 1996. № 36

239. Руденко Л. П. Самоорганизация и прогрессивная химическая эволюция открытых каталитических систем / Л.П. Руденко // Синергетика: тр. семинара. Т. 7. -М.: Изд-во МГУ, 1999. 280 с.

240. Савельев А. О будущей Доктрине высшего образования / А. Савельев, Л. Романкова // Высшее образование в России. — 1989. № 3.

241. Сергеева Е. В. Заимствования 80-90-х годов в социолингвистическом аспекте / Е. В. Сергеева // Русская речь. 1996. - № 5. - С. 42-48.

242. Силкин Б. Человечество теряет языки / Б. Силкин // Знание — сила. -2000. № 11.-С. 15-19.

243. Смирницкий А.И. К вопросу о слове //Труды института языкознания. Том IV. М., 1954. - С. 17-37;

244. Спасибенко С. Г. Социализация студента в процессе изучения социологии / С.Г. Спасибенко // Социально-гуманитарные знания. — 2004. -№ 1.-С. 127-144

245. Спицын А. Инновационные приоритеты развития / А. Спицын //Экономист. 2004. - № 5. - С.31-35.

246. Хайрулин Г.Т. О понятийном аппарате педагогики / Г. Т. Хайрулин // Советская педагогика. 1991, №5.

247. Хан-Пира Эр. Правомерно ли употреблять выражения ограниченный контингент, эпицентр событий, кредит доверия? / Эр. Хан-Пира // Русская речь. 1998. - № 6. - С. 63-66.

248. Хауген Э. Лингвистика и языковое планирование / Э. Хауген // Новое в лингвистике. Вып.7. Социолингвистика. — М.: Прогресс, 1972. -С. 441-472.

249. Щеглов И. А. Политическая социализация личности и современный исторический процесс / И. А. Щеглов // Социально-гуманитарные знания. 1999. - №4. - С. 287-297.

250. Якуба Т. Ю. Роль технологии мультимедиа при изучении иностранных языков / Т. Ю. Якуба // Современные технологии обучения иностранным языкам: сб. материалов Всерос. науч.-метод. конф.-Пенза, 2004.-С. 182-184.

251. Якуба Т. Ю. Принципы самоорганизации как условие формирования языковой системы / Т. Ю. Якуба // Вестник Хабаровской государственной академии экономики и права. — Хабаровск, 2006. № 1.-С. 185-187.

252. Якуба Т. Ю. Роль лингвострановедческого центра в подготовке специалистов в условиях неязыкового вуза / Т. Ю. Якуба // Проблемы высшего образования: сб. науч. тр. Хабаровск, 2004. - С. 183-184.

253. Якуба Т.Ю. Межличностные международные контакты в микросоциальных группах / Т. Ю. Якуба // Языковые и культурные контакты различных народов: сб. статей Всерос. науч. метод, конф. — Пенза, 2004. - С. 304-306.

254. Вхождение заимствованных слов в лексику русского языка. База рефератов Электронный ресурс. Режим доступа: http ://mixport.ru/referat/referat/6453 5/

255. Григорьева Н.Ю. Бизнес-сленг Электронный ресурс. / Н.Ю. Григорьева. Режим доступа: http://ling.ulstu.ru/sign/pgrigoreva.doc

256. Ключарев Г.А. Грамотность населения России как человеческий ресурс Электронный ресурс. / Г. А. Ключарев. — Режим доступа: http:/Avww.open-forum.ru/materials/960.html

257. Когнитивное пространство "право" в паремиологии немецкого и русского языков Электронный ресурс. Режим доступа: http ://www.nauka-shop .coin/ mod/shop/productID/43201/

258. Русский язык и культура речи Электронный ресурс. — Режим дocтyпa:-http://www.ido.rudn.ru/ffec//rlang/rl2.html

259. Социализация личности в психологии и социологии. База рефератов. Электронный ресурс. - Режим доступа: http://www.refsite.ru/iteml08.htm

260. Учебно-методические материалы. Свободное время подростков: социализация или девиация Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.mirrabot.com/work/work 73362.html

261. Шашунов Н. Н. Социализация личности. Электронный ресурс. / Н.Н. Шашунов. — Режим доступа: http://www.ussr.to/All/sphaera/Psy/soc5.ht

262. ИЗДАНИЯ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ

263. Eggington W., Wren Н. Language Policy: Dominant English, Pluralist Challenges. Canberra, Australia: John Benjamins / Language Australia, 1997.-p. 170.

264. Jacobs R.A. The Role of Foreign languages at the University / The Modern language Journal Vol.86 No.2. 2002. - p. 251-253.

265. Light D. Keller S., Calhoun С Sociology Clevendon, Multilingual Matters Ltd, 1989. - P. 32-49.

266. Sanches M. Sociocultural Dimensions of Language Use NY et al.: Acad. Press- 1975. - 404 p.

267. Searle, J. R. Expression and Meaning: Studies in the Theory of Speech Acts / J. R.Searle. Cambridge, 1985. - 250 pg

268. Searle, J. R. Speech Acts: An Essay in the Philosophy of Language / J. R. Searle. Cambridge, 1980. - 300 pg

269. Slama-Sazacu T. Psycholinguistics and linguistics old relationships and promising prospects // Proc. Of the XIH-th Intern. Conr. Of linguists. - Tokyo.: 1983. - P. 33-35.

270. Whorf B. L.Language, Thought, and Reality: Selected Writings / B. L. Whorf. Cambridge, 1956. - 278 pg