автореферат диссертации по философии, специальность ВАК РФ 09.00.11
диссертация на тему: Социальная детерминированность внутриличностного конфликта

Полный текст автореферата диссертации по теме "Социальная детерминированность внутриличностного конфликта"

На правах рукописи

Валеева Альмира Саетнуровна

СОЦИАЛЬНАЯ ДЕТЕРМИНИРОВАННОСТЬ ВНУТРИЛИЧНОСТНОГО КОНФЛИКТА (социально-философский анализ)

Специальность 09 00 11 - Социальная философия

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата философских наук

Уфа 2008

003447327

Работа выполнена на кафедре философии с правоведением курсом истории и основ экономики ГОУ ВПО «Башкирский государственный медицинский университет»

Научный руководитель - доктор философских наук, профессор

Азаматов Дамир Мустафеевич

Официальные оппоненты - доктор философских наук, профессор

Лукьянов Аркадий Викторович

кандидат философских наук, старший преподаватель

Храмова Ксения Вячеславовна Ведущая организация - Бирская государственная социально-

педагогическая академия.

Защита состоится «12» сентября 2008 года в 16 00 ч на заседании диссертационного совета Д 212013.03 в Башкирском государственном университете по адресу 450074, Уфа, ул Фрунзе, 32, ауд 01.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Башкирского государственного университета

Автореферат разослан «11» августа 2008 года

Ученый секретарь диссертационного совета, д //

доктор философских наук, профессор (уб /V// С М Поздяева

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования обусловлена потребностью философского исследования проблемы внутриличностного конфликта, который затрагивает практически все процессы человеческой жизнедеятельности Обращение к философской сущности конфликта оправдано пониманием того, что общество не может стабильно развиваться в ситуации постоянной конфликтной напряженности Демократические процессы обустройства российского общества на современном этапе привели к потребности формирования нового мировоззренческого фундамента, в связи с чем особое внимание начинает уделяться поиску, определению и коррекции внутриличностных конфликтов

Несмотря на научные и технологические прорывы человечества, широчайший спектр информационных ресурсов, появление новых потенциальных возможностей в различных сферах общественной жизни, человек до сих пор не в состоянии контролировать процессы, происходящие в своем внутреннем мире Со всей очевидностью появляются внутриличностные конфликты различного масштаба и значимости, последствия которых неизбежно отражаются на всем обществе

Внутриличностный конфликт - распространенная и достаточно противоречивая проблема, сопровождающая человека на протяжении всей его жизни Ее рассмотрение требует одновременной интеграции нескольких аспектов социального, психологического и экзистенциального В зависимости от складывающейся в обществе социально-экономической ситуации внутриличностный конфликт можно рассматривать как в позитивном, так и в негативном значении, поскольку он как нечто естественное вытекает из самой сущности человека и условий его существования Не уяснив сущности внутриличностного конфликта как особого состояния человека и связанных с ним острых переживаний, невозможно прогнозировать будущее человека и общества

Налицо теоретическая, а вместе с ней и практическая важность проблемы научного определения внутриличностного конфликта Особенно это относится к образовательной сфере, являющейся для педагогов, одним из основных источников внутриличностных конфликтов Поэтому, на наш взгляд, сегодня важно обеспечить комплексное и универсальное видение внутриличностного конфликта

Степень научной разработанности проблемы. В исследовании проблемы возникновения внутриличностного конфликта как социально обусловленного явления, выборе основных классификационных подходов к разработке методологических подходов внутриличностных конфликтов, а

также способов его предупреждения и преодоления значительное место занимают труды отечественных ученых - Б Г.Ананьева, С Ф Анисимова, П В Алексеева, К А Абульхановой-Славской, Ю Е Алешина,

А Я.Анцупова, Л Ф.Бурлачука, Л.И Божовича, Н В Веселова, Ф.ЕВасилюка, ЕАДонченко, ЕЛ.Доценко, Е В.Зайцева, В.ГЗазыкина, А И Захарова, О И Зотова, Г И Козырева, М Ю Колпакова, Е Ю Коржова, Н В.Крогиус, И К Кряжева, О В Кузьменкова, В И Курбатова, Е В Лекторской, Е Л.Милютина, Л.М.Митина, В А Светлова, А Спиваковской, В А Тихоненко и др , труды зарубежных исследователей - А Адлера, Л Бинсвангера, Г Салливана, 3 Фрейда, К Хорни, К Юнга, как конфликты потребностей (С Б Каверин, К Левин, А Маслоу, Г Мюррей и др ) и конфликты, обусловленные духовными факторами (Р Ассаджиоли, Н.А.Коваль, В.Франкл и др )

В работах С С Батенина, В И.Григорьева, П С Гуревича, А А.Милтея, О Б.Шулеповой, А.И.Яценко значительное внимание уделено вопросам философского осмысления конфликта, его места и роли в человеческом бытии

Проблема человеческого конфликта с позиции антропологического направления представлена в трудах современных западных философов Ж-П Сартра, А Камю, Э Фромма и др , которые выделяют особую сферу «собственной человеческой реальности» и через нее раскрывают сущность и смысл внутриличностного конфликта и его социальных проявлений

В экзистенциальном аспекте проблема внутриличностного конфликта нашла свое место в работах Н А Бердяева, Л Шестова и др

К.Боулдинг, И.Галтунг, Р Дарендорф, Л.Коузер, Л Крисберг заложили основы современной конфликтологии, показали значение конфликтов как стимуляторов прогресса, факторов совершенствования социальных структур, общественных отношений и институтов в качестве естественных форм общественной жизни и деятельности

В исследованиях Д М Азаматова, Д Ж.Валеева, 3 Р.Валеевой, И Г.Васильевой, У.С Вильданова, Б.С.Галимова, А В Лукьянова, Р.К Нуреевой, 3 Н Хабибуллиной и многих других исследователей преобладает антропоцентрированный подход в определении моральных постулатов развития общества, духовного развития человека, его места и роли в трансцендентно-философской мысли

Первоначально внутриличностные конфликты выступали в роли объекта психологических исследований, однако в последствии - подобный узкоспецифический подход был преодолен, и данная дефиниция прочно вошла в научную лексику общественных наук, включая философию Это произошло во многом благодаря стремительному расширению границ современных сфер человеческой деятельности, обострению социальных

противоречий, конфликтам, когда личное неприятие отдельных социальных явлений действительности людьми общественно значимых профессий, обращается во внутреннюю агрессию против самих себя, то есть приводит к обострению внутриличностных конфликтов Отмечая многоплановость, основательность и значительные достижения в изучении особенностей внутриличностного конфликта, нельзя не констатировать его недостаточную разработанность как социально-философского феномена

Объект исследования - конфликт как социальное явление

Предмет исследования - социальные факторы внутриличностного конфликта

Цель диссертации заключается в том, чтобы раскрыть социальную детерминированность внутриличностного конфликта Эта цель может быть конкретизирована в виде следующих основных задач

- выявить и рассмотреть социальную детерминированность внутриличностного конфликта,

- определить специфические особенности философского понимания внутриличностного конфликта,

- выявить признаки внутриличностного конфликта, причины его формирования, формы проявления и преодоления,

- обосновать положение о том, что внутриличностный конфликт представляет собой сложное и противоречивое явление жизни человека, существенным образом влияющее на эффективность профессиональной деятельности

Методологической основой является социокультурный подход с элементами аксиологического подхода

Научная новизна диссертации состоит в раскрытии социальной детерминированности внутриличностного конфликта Эта новизна может быть конкретизирована в виде следующих положений, вынесенных на защиту

- доказано, что социальная детерминированность внутриличностного конфликта является неотъемлемой частью жизни человека, определяющей характер его социального бытия,

- выявлена интегративная взаимосвязь между общественными процессами и профессиональной деятельностью в возникновении внутриличностных конфликтов,

- доказано, что на усиление внутриличностного конфликта в современном обществе влияет изменение экономической мотивации труда и осознание низкого общественного статуса профессий,

- выявлено, что социальная детерминированность внутриличностного конфликта в современном обществе влияет на изменение роли и общественного статуса профессий,

- обоснованы механизмы конструктивного преодоления внутриличностного конфликта, позволяющие человеку осуществлять самоконтроль над своим внутренним миром и окружающей его объективной реальностью, выявить истинные причины своего внутреннего напряжения, правильно оценить сложившуюся ситуацию и найти разумный выход из негативного состояния

Теоретическая и практическая значимость диссертации. Теоретическая значимость работы заключается в том, что ее положения и выводы направлены на дальнейшее исследование возникновения и социальной детерминированности внутриличностных конфликтов, их влияние на профессиональную деятельность, определение способов их предупреждения и преодоления

Практическая значимость исследования заключается в том, что материалы диссертации найдут свое применение в процессе формирования гуманитарной культуры и преподавания в рамках программ по социальной философии. Результаты исследования могут способствовать преодолению конфликтных ситуаций и их негативных последствий

Апробация работы. Основные идеи и выводы диссертации докладывались автором на научных и научно-практических конференциях различного уровня, в том числе- на Международных научно-практических конференциях «Профсоюзы и местная власть» (Москва-Уфа, 2006) и «Гуманистическое наследие просветителей в культуре и образовании» (Уфа, 2007) Всероссийской молодежной научно-практической конференции «Мавлютовские чтения» (Уфа, 2007), республиканских научно-практических конференциях «Человек Общество. Образование» (Уфа, 2006), «Научный прорыв - 2007» (Уфа, 2007), материалы диссертации обсуждались на 72-й итоговой республиканской научной конференции студентов и молодых ученых, на заседании кафедры философии Башкирского государственного медицинского университета, а также представлены в 14 публикациях автора общим объемом 3,7 п л.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающего 234 наименований Общий объем диссертации -165 страниц.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во Введении обосновывается актуальность избранной темы, дается характеристика степени изученности проблемы, формулируется объект и предмет, основная цель, задачи, определяется научная новизна работы, ее теоретическая и практическая значимость, апробация р езул Ь1 аТО в

В первой главе «Теоретическая специфика социально-философского анализа исследования внутриличностного конфликта» определены теоретические подходы к исследованию, рассматриваются предпосылки анализа причин всевозможных конфликтов и путей их преодоления, акцентируется внимание на формах проявления конфликтов в жизнедеятельности человечества

Социальная философия рассматривает эволюцию конфликта в различных общественных системах Многие философы и мыслители различных эпох усматривали, как созидательную, так и негативную роль конфликта, но, вместе с тем, рассматривали его в качестве важнейшего фактора развития человечества

В первом параграфе «Основные теоретические концепции внутриличностного конфликта» автор раскрывает роль конфликтов и их влияние на общественно-историческое развитие человечества, анализируются различные точки зрения на складывавшиеся и постоянно совершенствующиеся классификации внутриличностных конфликтов, попытки объединить их в универсальные системы и разнообразить понятийно-терминологический аппарат

В диссертации акцентируется внимание на проблеме внутриличностного конфликта как проявления противоречивой человеческой природы, как особого способа бытия человека в современном мире

В ходе исследования предпринята попытка доказать, что, поскольку для социальной философии важно знать не только, что есть человек вообще, но и как его жизнь протекает в тех или иных разнообразно развивающихся условиях социума и как она меняет его бытие с другими людьми, а объектом социальной философии является общественная жизнь, то многогранные проявления внутриличностных конфликтов требуют серьезного анализа прежде всего с социально-философских позиций.

Историко-философский анализ понятия «внутриличностный конфликт» позволил раскрыть его фундаментальный смысл, означающий особое бытийное отношение человека к миру и самому себе и свидетельствует о том фундаментальном факте, что человек - единственное существо, которое осознает несовершенство мира, в котором он живет, и свое

собственное несовершенство Отсюда возникает его конфликт с миром и самим собой.

В самом общем виде внутриличностный конфликт можно рассматривать как противоречие, борьбу между внутренними тенденциями личности и возможностями их удовлетворения Несмотря на то, что внутриличностный конфликт во многом обладает набором психологических черт, многие ученые его относят к социальному явлению и считают его разновидностью социального конфликта, поскольку личность - устойчивая система социально-значимых черт, обусловленных системой общественных отношений, культурой и биологическими особенностями индивида И только в обществе она может удовлетворить свои потребности, интересы и достигнуть поставленных целей, даже если они носят чисто биологический характер, так как их удовлетворение связано с целой системой определенных социальных отношений

Многообразие аспектов рассмотрения внутриличностного конфликта, ее структура и генезис повлекли за собой появление различных междисциплинарных подходов Именно на пересечении плоскостей социально-философского, социологического и психологического анализа внутриличностная характеристика конфликта предстает как динамичный процесс, а сама категория «внутриличностный конфликт», приобретает методологическую основательность

Внутриличностный конфликт - один из самых сложных социальных конфликтов, происходящих во внутреннем мире человека Это одновременно и обращенность к социальному бытию и к проблемам, которые окружают его

Проблема конфликта, на наш взгляд, является одной из тех, что связывают в узел многие сложности нашей жизни, все трудносплетения нашего прошлого, настоящего и будущего Сегодня, когда конфликты играют столь важную роль в жизни, как отдельного человека, так и человечества в целом, необходимо знать закономерности их возникновения, развития и разрешения

Во втором параграфе «Внутриличностный конфликт основные признаки» автор констатирует, что в различных философских источниках конфликт рассматривается как частный случай противоречия, его предельное обострение, процесс или ситуация, в которой одна сторона находится в состоянии противостояния с другой, поскольку ее цели воспринимаются как противоречащие собственным В свою очередь, противоречие рассматривается как отношение противоположностей, которые, являясь взаимодополняющими и взаимозависимыми сторонами конкретного единства, имеют взаимоисключающие направления изменения.

Во внутриличностном конфликте участвуют противоборствующие структуры внутреннего мира личности, а объектами выступают несовместимые потребности, цели, ценности, интересы и состояния личности, ранее находящиеся в динамическом равновесии

Внутриличностный конфликт возникает только тогда, когда силы, действующие на личность, являются равными по значимости, но взаимоисключающими друг друга и выражает процесс выбора, сомнения и борьбы Любой внутриличностный конфликт сопровождается негативными эмоциями, такими как неудовлетворенность, раздражение, подавленность, тревогу, дискомфорт и т п и требует своего разрешения.

Таким образом, по нашему мнению, внутриличностный конфликт представляет собой высшую форму внутриличностного противоречия, приводящую к неопределенности жизненного выбора, отчуждению личности от социальной среды и его эмоциональным переживаниям, возможным деструктивным моделям поведения, кризису профессиональной деятельности выход из которых требует эффективного разрешения

Глобальные противоречия и кризисные явления практически во всех сферах развития современной цивилизации, наиболее остро проявившиеся на пороге третьего тысячелетия, поставили проблему человека на передний край жизнедеятельности человечества, особенно его духовную составляющую «Еще никогда в истории, - утверждает М Шелер, -человек не становился настолько проблематичным для себя, как в настоящее время»1

В современном постсоветском обществе прослеживается тенденция подмены духовных потребностей, нравственных ориентаций и ценностей на материальные Все это сказалось проекцией практически на все социальные институты, включая образование Современное образование предъявляет значительные требования ко всем аспектам профессиональной деятельности знаниям, педагогическим умениям и способам деятельности, личностным особенностям, а также к уровню его физического и психического здоровья Как показывает практика, физически здоровый, с высокими нравственно-личностными идеалами педагог получает удовлетворение от своей работы, чему в немалой степени способствует хорошая работоспособность, творческий подъем, стремление к совершенствованию

Учитывая неоднородность социального, демографического, экономического, национального, конфессионального состава российского

1 Шелер М Положение человека в Космосе // Проблема человека в Западной философии - М, 1988 -С 32

профессионально-педагогического сообщества весьма проблематично сформировать однозначную схему внутриличностных конфликтов.

Специфика образовательной деятельности в современных российских условиях характеризуется высокими требованиями к профессионально-личностным стандартам: ответственности, надежности, организованности, целеустремленности, высокой мотивированности, а также сложными условиями ее осуществления социально-экономической

неопределенностью статуса профессии, высокой вероятностью возникновения непредвиденных ситуаций, в которых часто приходится принимать решения, идущие вразрез с собственными ценностными установками и одновременно вызывающими негативную реакцию со стороны Поэтому мы можем утверждать, что педагогическая деятельность как микросреда общественной жизни сопряжена с постоянным воздействием на нервную систему напряженных, противоречивых факторов эмоционально-стрессового характера, что становится источником возникновения внутриличностного конфликта, ведущего к ухудшению результатов профессиональной деятельности, снижению работоспособности, появлению нехарактерных ошибок, снижению показателей психических процессов Следовательно, мы обязательно должны учитывать нерасторжимое единство психосоматических процессов и социальных процессов, происходящих в обществе

В диссертации отмечается, что на современном этапе общественных отношений в стране созревает необходимость исследования всех компонентов, образующих структуру личности человека, а также межличностную коммуникацию, внутреннюю природу, духовный мир человека с позиций философско-антропологических подходов Поэтому, на наш взгляд, исследование внутриличностных конфликтов становится одной из объективных потребностей философского осмысления современной профессиональной деятельности

Во второй главе «Социально-философский анализ социальной детерминированности внутриличностного конфликта» в основном на материале педагогической деятельности рассматриваются особенности социальной детерменированности внутриличностного конфликта. Современное общество предъявляет все новые требования к образованию и на этом фоне происходит переосмысление роли педагогического труда, условий его организации, содержания и результативности Подобные перемены, коренным образом затрагивающие интересы педагогов, и входящие нередко в диссонанс с общими социально-экономическими изменениями, приводят к появлению внутриличностных конфликтов.

Формула этого явления очевидна, и по цепочке ее можно представить следующим образом нарастающие требования общества сталкиваются с

общей неудовлетворенностью значительной части педагогов общественной оценкой их деятельности, включая финансовую составляющую, приводят к неоправданным социальным рискам, напряженности, а затем и внутриличностным конфликтам Не вызывает сомнения, что самореализация личности, ее свободное жизнетворчество основываются как на духовных факторах, включающих социокультурные ориентиры развития личности, нравственные запросы, стремление к творчеству, так и в плоскости материальных потребностей

В первом параграфе «Социальные факторы, условия возникновения и формы развития внутриличностного конфликта» автор показывает, что специфические особенности педагогической деятельности на современном этапе, рассмотренные нами через призму социальной философии, связаны с общими социально-экономическими причинами развития страны Образование - не изолированный, оторванный от жизни социальный институт, эта сфера, за последние два десятилетия, пережившая несколько реформ, и сегодня она как никакая другая область общественной жизни переживает новые преобразования Более того, эта сфера, вовлеченная во все социально-экономические отношения, чутко реагирует на все происходящие в обществе изменения, пропуская их через себя.

Последствия мощных процессов внутренней социальной дифференциации по уровню и качеству жизни отдельных слоев населения и другие факторы, вызвавшие возникновение внутриличностных конфликтов, имеют место и в настоящее время Они проявляются в различных формах депрессии, апатии, бессмысленной жестокости, различных формах зависимости, нигилизма, стремлении убежать от реального мира и тд Так в 90-е годы прошлого столетия в наиболее тяжелой ситуации «опустошения», «разочарования» и «неопределенности» оказались высококвалифицированные специалисты - врачи, инженеры, учителя, ученые и другие работники бюджетной сферы

Анализ различных философских источников по проблеме возникновения и обострения внутриличностных конфликтов показал, что нарастание числа и интенсивности конфликтных противоборств типично для переходных периодов общественного развития и находит свое объяснение и оправдание в том, что « выражает сформированность и готовность определенных социальных сил к трансформации существующих отношений и структур, к установлению нового порядка вещей» 2

2 Манхейм К Человек и общество в эпоху преобразования / Диагноз нашего времени - М, 1994, Пригожин А И Сущность переходных процессов / Социология перестройки М, 1990, Трансформирующиеся общества цели и пути - М, 1996, Социальные конфликты в трансформирующихся обществах - М, 1996

Поляризация людей по материальному признаку обострила внутриличностные конфликты, которые неизбежно влекут за собой конфликты социальные, межличностные, межгрупповые и семейные В этой связи остро стоит вопрос о возможности адаптации человека к новым условиям. «Индивиды зависят от общества и общество - от индивидов и, разумеется, ничего не может быть лучше гармонического сочетания общественных и личных интересов История, однако, постоянно создает крен то в одну, то в другую сторону», - писал Т Гоббс3 Так внутриличностный конфликт особенно остро переживают люди, ощущающие экономическое и социальное бессилие, чувствующие свою оторванность от принятия важных решений, с низким уровнем профессиональной и творческой самореализации

Нами установлено, что на этом фоне в условиях разнообразия новых возможностей, неопределенности будущего, наслоения традиций исторических времен, социально-экономической нестабильности у представителей разных групп населения, включая профессиональные сообщества, возникают внутриличностные конфликты Они требуют поиска механизмов предупреждения и коррекции, и адекватно могут быть вписаны только в современную теоретическую модель, на условиях междисциплинарного синтеза

Синтезируя в единой концепции процесс проявления внутриличностного конфликта, мы отдаем себе отчет в том, что диапазон борьбы самых различных социальных потенций велик, что особенно рельефно проявляется в развитии потребительской культуры современного общества. Проявления внутриличностного конфликта в своей многообразности содержат феномены, которые в одной жизненной ситуации совпадают друг с другом, другой - взаимоисключаются

В диссертации отмечается, что внутренними факторами, вызывающими внутриличностный конфликт в условиях педагогической деятельности, являются, такие как изменение профессиональных установок, изменение уровня притязаний и самооценки, неудовлетворенность профессиональным статусом, потребность в самоуважении и самореализации, неудовлетворенность результатами учебной и воспитательной деятельности и т.д

В нашем исследовании мы выдвигаем несколько предположений, почему педагоги не занимаются разрешением серьезных внутриличностных конфликтов Сложившаяся практика такова, что большинство специалистов имеют недостаточные

знания о сложнейших механизмах возникновения внутриличностных

3 Ольшанский В Б Практическая психология для учителей -М 1994 -С 22

12

конфликтов, что является наглядным свидетельством отсутствия у них грамотности или компетентности в этой области Поэтому утверждать, что конфликт в профессиональной деятельности «перестал быть проблемой» -совершать серьезную ошибку

Диссертант считает, что многообразные социальные отношения, в которые вступает человек в действительности, носят противоречивый характер, обусловливающий противоречивость внутренней структуры личности Так, педагог как часть общества не может «выскочить» из целостной системы противоречивых отношений, которые, в конечном счете, детерминируют его сознание, психику и весь внутренний мир, порождают конфликты, которые при определенных условиях фиксируются и входят в структуру личности

В этой связи мы считаем, что профессиональный рост и достижение личностной зрелости как основополагающего профессионального качества педагога, должно предполагать не борьбу за устранение внутриличностных конфликтов, а поиск конструктивных способов их преодоления, позитивно влияющих на структуру, динамику и результативность внутриличностных процессов, служащих источником профессионального и личностного самосовершенствования

Во втором параграфе «Преодоление внутриличностного конфликта в про1(ессе профессиональной деятельности» автор обозначил, что эффективность профессиональной деятельности зависит от широкого спектра факторов создания условий для педагогической деятельности, возможностей творческой самореализации, различных механизмов стимулирования труда, общественного признания педагогической профессии и т д

Под преодолением (разрешением) внутриличностного конфликта понимается восстановление согласованности внутреннего мира личности, установление единства сознания, снижение остроты противоречий жизненных отношений, достижение нового жизненного качества

Преодоление внутриличностного конфликта может быть конструктивным и деструктивным При конструктивном преодолении внутриличностного конфликта достигается душевное равновесие, углубляется понимание жизни, возникает новое ценностное сознание

Конструктивное преодоление «означает новый этап развития личности, который в нормальном, поступательном движении этого развития поднимает человека еще на одну ступень, приближая к идеалу полного раскрытия человеческой сущности »4

4 Зейгарник Б В , Братусь Б С Очерки по психологии аномального развития личности - М Изд-воМГУ, 1980 - С 140

Таким образом, при конструктивном преодолении внутриличностный конфликт служит источником самосовершенствования и самоутверждения личности в социальном мире, побуждает к поиску новых возможностей самоосуществления, к осознанию тех характеристик собственной личности, деятельности, общения, совершенствование которых будет способствовать дальнейшему развитию педагогической деятельности

Внутриличностный конфликт носит деструктивный характер, когда личность не может найти выход из сложившейся конфликтной ситуации, не в состоянии вовремя и положительно разрешить противоречия внутренней структуры При деструктивном преодолении внутриличностного конфликта, усугубляется раздвоение личности, которое перерастает в жизненные кризисы или ведет к развитию невротических реакций

Длительный внутриличностный конфликт угрожает эффективности деятельности. По мнению русского философа Н А Бердяева, «рефлексирующий и сомневающийся не может быть активным в мире, не может быть воином, он весь погружен в ослабляющее его самораздвоение, он не уверен в той активной, творческой силе, которой мог бы воздействовать на мир . рефлексия, раздвоение и сомнение есть расслабленная приспособленность к дурной множественности мира необходимости»5. Состояние сомнения есть состояние несвободы, зависимости, подавленности

Принимая во внимание, что профессиональная деятельность в системе образования неразрывно связана со значительными нервно-психическими нагрузками. В качестве основных причин можно выделить гиподинамию, повышенную нагрузку на зрительный, слуховой и голосовой аппараты, психологические и организационные трудности, такие как ответственность за судьбу другого человека, необходимость быть все время «в форме», отсутствие эмоциональной разрядки, большое количество контактов в течение рабочего дня и др

Таким образом, причины конфликтности педагогов обусловлены сложными, напряженными условиями деятельности (загруженность рабочего дня, столкновение с новыми трудными ситуациями, повышенные интеллектуальные нагрузки и тд) Установлено, что деструктивный внутриличностный конфликт обычно связан с такими личностными особенностями педагогов, как низкая эмоциональная устойчивость, доминирование эгоцентрической направленности, несогласованность самооценки, ориентация на негативные стороны других людей Мы считаем, что обремененные постоянным внутриличностным конфликтом люди утрачивают с течением времени положительные человеческие

5 Абульханова-Славская К А Деятельность и психология личности - М Наука, 1980 - С 43

14

качества, духовные ценности и потребности Их внутренний конфликт проецируется на устойчивое духовное состояние

Учитывая, что профессиональная деятельность в образовании сегодня проходит в условиях интенсивного воздействия социальной действительности, последствия психоэмоциональных перегрузок, свойственные современной цивилизации, становятся источниками возникновения внутриличностных конфликтов и обусловливают актуализацию их предупреждения и устранения

Одним из важных условий эффективности профессиональной деятельности, способствующей благоприятному эмоциональному состоянию, является высокий уровень педагогической культуры: сочетание требовательности и уважение к личности обучающегося, способность руководствоваться нормами морали и профессиональными требованиями как мотивами собственного поведения, предвидении нравственных последствий своих действий, объективная нравственная самооценка и достаточный уровень развития механизмов преодоления внутриличностного конфликта

Опасность внутриличностного конфликта состоит в том, что он способен выйти за пределы профессиональной деятельности, и сказаться проекцией на социальной жизни А это может привести к нравственной деградации личности, поскольку человек, теряя иммунитет не только физический, но и духовный, испытывает разнообразные кризисные явления, в последствии все это способно сказаться на его деятельности

Профилактика указанного негативного явления обеспечивается самоконтролем поведения личности Наше внимание к нему объясняется все более широким пониманием его принципиальной роли в организации социальной жизни человека Самоконтроль выступает в качестве условия адекватного социального отражения человеком своего внутреннего мира и окружающей его объективной реальности, который помогает человеку выявить истинные причины своего внутреннего напряжения, переживаний, правильно оценить сложившуюся ситуацию и конструктивно разрешить конфликт Так же самоконтроль позволяет осуществлять самовоспитание, включающее в себя развитие нравственных качеств и эмоциональной устойчивости и найти новые возможности для личностной и профессиональной самореализации

Таким образом, внутриличностный конфликт может иметь как положительные, так и отрицательные последствия для личности и окружающих Поэтому педагог должен уметь не только управлять своей конфликтностью и использовать ее в других сферах с пользой для себя и окружающих, но и постоянно заниматься самовоспитанием, стремиться приобретать профессионально значимые качества личности, получать

удовольствие от процесса деятельности Развитие осознанной потребности в самоанализе, саморазвитии и самосовершенствовании личности является одним из условий формирования эмоциональной устойчивости педагога

В диссертации выделены и психотерапевтические методы преодоления внутриличностного конфликта, применяющиеся, когда конфликт приобретает затяжной, патологический характер В остальных же случаях социально зрелая личность сама в состоянии найти выход из ситуации внутриличностного конфликта, используя наиболее приемлемые и эффективные способы его преодоления

В целом переживание внутриличностных конфликтов побуждает к поиску новых возможностей самоосуществления, к осознанию тех характеристик собственной личности, деятельности, общения, развитие которых будет способствовать оптимизации педагогического процесса

Важным условием обеспечения эффективной педагогической деятельности является наличие у педагога выраженного стремления к самосовершенствованию, умению осуществлять самоконтроль за проявлениями внутренней конфликтности, что должно создать основу для реализации творческих сил и вывести педагога на качественно новый виток личностного развития

В Заключении подведены результаты исследования, сформулированы основные выводы и идеи, обоснованию которых посвящено данное исследование.

Основные положения диссертационного исследования отражены в следующих публикациях автора:

Статьи, входящие в перечень ведущих рецензируемых научных журналов и изданий ВАК Российской Федерации.

1 Валеева А С Внутриличностный конфликт как социальное явление // Вестник Башкирского университета - Уфа, 2007. - №4 -С 135-138.

2. Валеева А С Социально-философские аспекты отчуждения и внутриличностного конфликта в сфере педагогического труда высшей школы // Социально-гуманитарные знания - Москва,2007.-№12.-С 64-71

Другие публикации:

3 Азаматов Д М, Валеева А С Социальная ответственность при решении внутриличностных конфликтов// Сборник научных трудов Международная научно-практическая конференция

«Профсоюзы и местная власть» - Москва-Уфа изд-во АТиСО, 2006 -С 158-161

4 Азаматов Д М, Валеева А С Внутриличностный конфликт и эффективность труда // Человек Общество Образование Межвузовский сборник научных статей — Уфа РИЦ БашГУ, 2006 - С 25-30

5 Азаматов Д М, Валеева А С Внутриличностные конфликты и социальные изменения // Человек Общество Образование Межвузовский сборник научных статей - Уфа- РИЦ БашГУ, 2006 - С 31-38

6 К проблеме взаимосвязи социальной ответственности и внутриличностного конфликта// Человек Общество Образование Межвузовский сборник научных статей - Уфа РИЦ БашГУ, 2006 -С 88-89

7 Валеева А С Внутриличностный конфликт как фактор развития и совершенствования личности//Вопросы теоретической и практической медицины Материалы 72-й итоговой республиканской научной конференции студентов и молодых ученых - Уфа издательство ГОУ ВПО «БГМУ Росздрава», 2007. -С 46-47

8 Валеева А С Внутриличностный конфликт и психическое здоровье// Здоровье как социально-философская проблема Сборник научных статей - Уфа РИЦ БашГУ, 2007 - С 62-65

9 Валеева А С Социальная среда как источник возникновения неврозов // Здоровье как социально-философская проблема Сборник научных статей - Уфа РИЦ БашГУ, 2007. - С 70-73

10 Валеева А С Социально-экономические факторы отчуждения труда в профессиональной деятельности педагогов ВУЗа //Сборник научных трудов Материалы всероссийской молодежной научной конференции «Мавлютовские чтения» - С 179-180.

11 Валеева А С Способы преодоления нервно-психического напряжения в педагогической деятельности//Сборник трудов Материалы республиканской конференции ученых РБ «Научный прорыв - 2007» - С 179-180

12 Валеева А С Отчуждение труда в профессиональной деятельности педагогов вуза социально-философский анализ//Материалы Международной научно-практической конференции «Гуманистическое наследие просветителей в

культуре и образовании» - Уфа: Издательство БГПУ, 2007 - С. 40-43

13 Валеева АС Моральный выбор при решении внутриличностных конфликтов.// Человек. Общество Образование. Межвузовский сборник научных статей - Уфа РИЦ БашГУ, 2007. - С. 106-111

14 Валеева А С. К определению понятия «Внутриличностный конфликт».// Человек. Общество Образование Межвузовский сборник научных статей-Уфа РИЦ БашГУ, 2007 - С. 112-115

Валеева Альмира Састнуровна

СОЦИАЛЬНАЯ ДЕТЕРМИНИРОВАННОСТЬ ВНУТРИЛИЧНОСТНОГО КОНФЛИКТА (социально-философский авалю)

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата философских наук

Лицензия на издательскую деятельность ЛР № 021319 от 05.01 99 г

Подписано з печать 02 07.2008 г. Формат 60x84/16. Усл. печ. л. 1,15. Уч -изд. л. 1,26. Тираж 100 экз Заказ 459

Редакционно-издательский центр Башкирского государственного университета 450074, РБ, г Уфа, ул Фрунзе, 32.

Отпечатано на множительном участке Башкирского государственного университета 450074, РБ, г Уфа, ул Фрунзе, 32

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата философских наук Валеева, Альмира Саетнуровна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ СПЕЦИФИКА СОЦИАЛЬНО -ФИЛОСОФСКОГО АНАЛИЗА ИССЛЕДОВАНИЯ

ВНУТРИЛИЧНОСТНОГО КОНФЛИКТА

1.1 Основные теоретические концепции внутриличностного конфликта.

1.2 Внутриличностный конфликт: основные признаки.

ГЛАВА II СОЦИАЛЬНО-ФИЛОСОФСКИЙ АНАЛИЗ

СОЦИАЛЬНОЙ ДЕТЕРМИНИРПОВАННОСТИ ВНУТРИЛИЧНОСТНОГО КОНФЛИКТА

2.1 Социальные факторы, условия возникновения и формы развития внутриличностного конфликта.

2.2 Преодоление внутриличностного конфликта в процессе профессиональной деятельности.

Введение диссертации2008 год, автореферат по философии, Валеева, Альмира Саетнуровна

Актуальность темы исследования обусловлена потребностью философского исследования проблемы внутриличностного конфликта, который затрагивает практически все процессы человеческой жизнедеятельности. Обращение к философской сущности конфликта оправдано пониманием того, что общество не может стабильно развиваться в ситуации постоянной конфликтной напряженности. Демократические процессы обустройства российского общества на современном этапе привели к потребности формирования нового мировоззренческого фундамента, в связи с чем, особое внимание начинает уделяться поиску, определению и коррекции внутриличностных конфликтов.

Несмотря на научные и технологические прорывы человечества, широчайший спектр информационных ресурсов, появление новых потенциальных возможностей в различных сферах общественной жизни, человек до сих пор не в состоянии контролировать процессы, происходящие в своем внутреннем мире. Со всей очевидностью появляются внутриличностные конфликты различного масштаба и значимости, последствия которых неизбежно отражаются на всем обществе.

Внутриличностный конфликт - распространенная и достаточно противоречивая проблема, сопровождающая человека на протяжении всей его жизни. Ее рассмотрение требует одновременной интеграции нескольких аспектов: социального, психологического и экзистенциального. В зависимости от складывающейся в обществе социально-экономической ситуации внутриличностный конфликт можно рассматривать как в позитивном, так и в негативном значении, поскольку он как нечто естественное вытекает из самой сущности человека и условий его существования. Не уяснив сущности внутриличностного конфликта как особого состояния человека и связанных с ним острых переживаний, невозможно прогнозировать будущее человека и общества.

Налицо теоретическая, а вместе с ней и практическая важность проблемы научного определения внутриличностного конфликта. Особенно это относится к образовательной сфере, являющейся для педагогов, одним из основных источников внутриличностных конфликтов. Поэтому, на наш взгляд, сегодня важно обеспечить комплексное и универсальное видение внутриличностного конфликта.

Степень научной разработанности проблемы. В исследовании проблемы возникновения внутриличностного конфликта как социально обусловленного явления, выборе основных классификационных подходов к разработке методологических подходов внутриличностных конфликтов, а также способов его предупреждения и преодоления значительное место занимают труды отечественных ученых - Б.Г.Ананьева, С.Ф.Анисимова, П.В.Алексеева, К.А.Абульхановой-Славской, Ю.Е.Алешина, А.Я.Анцупова, Л.Ф.Бурлачука, Л.И.Божовича, Н.В.Веселова, Ф.Е.Василюка, Е.А.Донченко, Е.В.Зайцева, Г.В.Зазыкина, А.И.Захарова, Г.И.Козырева, М.Ю.Колпакова, Е.Ю.Коржова, Н.В.Крогиус, И.К.Кряжева, О.В.Кузьменкова, В.И.Курбатова, Е.В.Лекторской, Е.Л.Милютина, Л.М.Митиной, В.А.Светлова, А.Спиваковской, В.А.Тихоренко1 и др.; труды зарубежных исследователей - А.Адлера, Л.Бисвангера, Г.Салливана, З.Фрейда, К.Хорни, К.Юнга и др.; как конфликты

1 Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. - М.: Наука, 1977 - 380 е.; Алексеев П.В. Философы России XIX - XX столетий: биографии, идеи, труды. - М.: Академический проект, 1999. - 658 е.; Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. - М.: Наука, 1980 - 334 е.; Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология. - М.: ЮНИТИ, 2002. - 520 е.; Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.

- М.: Просвещение, 1968. - 464 е.; Василюк Ф.Е. Психология переживания: Анализ преодоления критических ситуаций. - М.: Изд-во МГУ, 1984. - 200 е.; Зайцев А.К. Социальный конфликт. - M.: ACADEMIA. - 2000. -461 е.; Козырев Г.И. Введение в конфликтологию. - М.: Владос, 1999. - 176 е.; Курбатов В.И. Конфликтология.

- Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. - 445 е.; Лосев А.Ф. Хаос и структура. - М.: Мысль, 1997. - 832 е.; Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. М.: Дело, 1994. -216 е.; Светлов В.А. Аналитика конфликта. -СПб.: ООО «Росток», 2001 -218 с.

2 Адлер А. Наука жить. Пер. с англ. и нем. - К.: Port-Royal, 1997. - 287 е.; Фрейд 3. Введение в психоанализ. Лекции. - М., 1989. - 467 е.; Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ. М.: Прогресс Универс, 1993. - 480 е.; Юнг К.Г. Проблемы души нашего времени. Психология-классика. - М., 2002. - 352 с. потребностей (Б.Каверин, К.Левин, А.Маслоу, Г.Мюррей1 и др.) и конфликты, л обусловленные духовными факторами (Р.Ассаджиоли, H.A. Коваль, В.Франкл и др.).

В работах С.С.Батенина, В.И.Григорьева, П.С.Гуревича, А.А.Милтея, О.Б.Шулеповой, А.И.Яценко3 значительное внимание уделено вопросам философского осмысления конфликта, его места и роли в человеческом бытии.

Проблема человеческого конфликта с позиции антропологического направления представлена в трудах современных западных философов: Ж-П.Сартра, А.Камю, Э.Фромма4 и др., которые выделяют особую сферу «собственной человеческой реальности» и через нее раскрывают сущность и смысл внутриличностного конфликта и его социальных проявлений.

В экзистенциальном аспекте проблема внутриличностного конфликта нашла свое место в работах Н.А.Бердяева, Л.Шестова5 и др.

К.Боулдинг, И.Галтунг, Р.Дарендорф, Л.Коузер, Л.Крисберг6 заложили основы современной конфликтологии, показали значение конфликтов как стимуляторов прогресса, факторов совершенствования социальных структур, общественных отношений и институтов в качестве естественных форм общественной жизни и деятельности.

В исследованиях Д.М.Азаматова, Д.Ж.Валеева, З.Р.Валеевой, И.Г.Васильевой, У.С.Вильданова, Б.С.Галимова, А.В.Лукьянова, Р.К.Нуреевой,

1 Каверин Б.И. Культурология. - М.: Юнити, 2005. - 288 е.; Левин К. Разрешение социальных конфликтов. -СПб.: Изд-во «Речь», 2000. - 408 е.; Экзистенциональная психология / А. Маслоу, Р.Мэй., Г. Оллпорт, К. Роджерс - М.: Аконит, 2005. - 264 с.

2 Ассаджиоли Р. Психосинтез: изложение принципов и руководство по технике: пер. с итал. - М., 1994. - 286 е.; Франют В.Е. Человек в поисках смысла. - М.: Прогресс, 1990. - 570 с.

3 Батенин С.С. Человек и его история. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1976 -295с.; Гуревич П.С. Основы философии. - М.: Гардарики, 2000. - 438 с.

4 Сартр Ж.-П. Бодлер. - М.: УРСС, 2004. - 184 е.; Камю А. Бунтующий человек. Философия. Политика. Искусство: пер. с фр. - М.: Политиздат, 1990. - 415 е.; Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. -М., 1999.-447 с.

5 Бердяев Н.А. О назначении человека. - М.: Республика, 1993. - 382 е.; Шестов Л.И. Апофеоз беспочвенности (опыт адогматического мышления)». - М., 1905. - 216 с.

6 Боулдинг К. Конфликт и защита. Общая теория. - М., 1962. - 348 е.; Галтунг Й. Культурное насилие / Й. Галтунг// Социальные конфликты: экспертиза, прогнозирование, технологии разрешения. - М., 1995. - Вып. 8: Насилие: тенденции и альтернативы. - С. 34.; Дарендорф Р. Элементы теории социального конфликта / Р.Дарендорф // Социологические исследования. - 1994. - № 5. - С. 142-147.; Коузер Л. Функции социального конфликта / Л. Коузер // Современная зарубежная социология. - М., 1993. - 257 е.; Крисберг Л. Миросозидание, миросохранение и разрешение конфликтов / Л. Крисберг// Социологические исследования. - 1990. - № 11. - С. 28-32.

З.Н.Хабибуллиной1 и многих других исследователей преобладает антропоцентрированный подход в определении моральных постулатов развития общества, духовного развития человека, его места и роли в трансцендентно-философской мысли.

Первоначально внутриличностные конфликты выступали в роли объекта психологических исследований, однако в последствии - подобный узкоспецифический подход был преодолен, и данная дефиниция прочно вошла в научную лексику общественных наук, включая философию. Это произошло во многом благодаря стремительному расширению границ современных сфер человеческой деятельности, обострению социальных противоречий, конфликтам, когда личное неприятие отдельных социальных явлений действительности людьми общественно значимых профессий, обращается во внутреннюю агрессию против самих себя, то есть приводит к обострению внутриличностных конфликтов. Отмечая многоплановость, основательность и значительные достижения в изучении особенностей внутриличностного конфликта, нельзя не констатировать его недостаточную разработанность как социально-философского феномена.

Объект исследования — конфликт как социальное явление. Предмет исследования - социальные факторы внутриличностного конфликта.

Цель диссертации заключается в том, чтобы раскрыть социальную детерминированность внутриличностного конфликта. Эта цель может быть конкретизирована в виде следующих основных задач:

- выявить и рассмотреть социальную детерминированность внутриличностного конфликта;

1 Азаматов Д.М. Здоровье как социально-философская проблема. - Уфа: РИО БашГУ, 2003. - 158 е.;

Валеев Д.Ж. Проблема деполитизации морали как условие ее выхода из состояния отчуждения // Обновление общества: проблемы и перспективы. Тезисы докладов. - Уфа, 1990; Валеева З.Р. Нравственное отчуждение (социально-философский очерк). - Уфа: БашГУ, 2007. - 112 е.; Вильданов У.С. Человек в трансцендентальнофилософской мысли Востока: гносеологический анализ. - Уфа, 2006. - 418 е.; Галимов Б.С., Мусин Г.Х.

Биосоциосистема: опыт потребностного подхода / Изд-е Башкирск. ун-та, 2000. - 284 е.; Лукьянов A.B. И.Г.Фихте о проблеме критериев духовного «Я» // Философские науки. - 2002. -№ 6. - С. 81-89; Нуреева Р.К. Духовное одиночество: опыт социально-философского исследования: Автореф. дис. . канд. филос. наук. -Уфа, 2006. - 18 е.; Хабибуллина З.Н. Мировоззрение и образ человека. - Уфа: РИО БашГУ, 2005. - 136 с. 6

- определить специфические особенности философского понимания внутриличностного конфликта;

- выявить признаки внутриличностного конфликта, причины его формирования, формы проявления и преодоления;

- обосновать положение о том, что внутриличностный конфликт представляет собой сложное и противоречивое явление жизни человека, существенным образом влияющее на эффективность профессиональной деятельности.

Методологической основой является социокультурный подход с элементами аксиологического подхода.

Научная новизна диссертации состоит в раскрытии социальной детерминированности внутриличностного конфликта. Эта новизна может быть конкретизирована в виде следующих положений, вынесенных на защиту:

- доказано, что социальная детерминированность внутриличностного конфликта является неотъемлемой частью жизни человека, определяющей характер его социального бытия;

- выявлена интегративная взаимосвязь между общественными процессами и профессиональной деятельностью в возникновении внутриличностных конфликтов;

- доказано, что на усиление внутриличностного конфликта в современном обществе влияет изменение экономической мотивации труда и осознание низкого общественного статуса профессий;

- выявлено, что социальная детерминированность внутриличностного конфликта в современном обществе влияет на изменение роли и общественного статуса профессий;

- обоснованы механизмы конструктивного преодоления внутриличностного конфликта, позволяющие человеку осуществлять самоконтроль над своим внутренним миром и окружающей его объективной реальностью, выявить истинные причины своего внутреннего напряжения, правильно оценить сложившуюся ситуацию и найти разумный выход из негативного состояния.

Теоретическая и практическая значимость диссертации. Теоретическая значимость работы заключается в том, что ее положения и выводы направлены на дальнейшее исследование возникновения и социальной детерминированности внутриличностных конфликтов; их влияние на профессиональную деятельность, определение способов их предупреждения и преодоления.

Практическая значимость исследования заключается в том, что материалы диссертации найдут свое применение в процессе формирования гуманитарной культуры и преподавания в рамках программ по социальной философии. Результаты исследования могут способствовать преодолению конфликтных ситуаций и их негативных последствий.

Апробация работы. Основные идеи и выводы диссертации докладывались автором на научных и научно-практических конференциях различного уровня, в том числе: на Международных научно-практических конференциях «Профсоюзы и местная власть» (Москва-Уфа, 2006) и «Гуманистическое наследие просветителей в культуре и образовании» (Уфа, 2007). Всероссийской молодежной научно-практической конференции «Мавлютовские чтения» (Уфа, 2007), республиканских научно-практических конференциях «Человек. Общество. Образование» (Уфа, 2006), «Научный прорыв - 2007» (Уфа, 2007), материалы диссертации обсуждались на 72-й итоговой республиканской научной конференции студентов и молодых ученых, на заседании кафедры философии Башкирского государственного медицинского университета, а также представлены в 14 публикациях автора общим объемом 3,7 п.л.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающего 234 наименований. Общий объем диссертации - 165 страниц.

Заключение научной работыдиссертация на тему "Социальная детерминированность внутриличностного конфликта"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Определение внутриличностного конфликта в профессиональной деятельности в условиях трансформирующегося российского общества, являясь сложным и многогранным процессом, представляет собой объект междисциплинарного характера. Мы установили, что одной из актуальных задач научного познания является изучение специфики социальной детерминированности внутриличностных конфликтов применительно к педагогической деятельности. Именно на пересечении плоскостей социально-философского, психологического и педагогического анализа внутриличностная характеристика конфликта предстает как динамичный процесс, а сама категория «внутриличностный конфликт», приобретает методологическую основательность.

Поскольку в отечественной философии предпринимаются первые попытки исследования темы внутриличностного конфликта, то мы сочли возможным поставить во главу угла вопрос о разработке внутриличностного конфликта как отдельного социального феномена. В настоящем исследовании обосновано, что внутриличностный конфликт представляет собой социально-философскую проблему, то есть ее решение может существенным образом расширить границы социального познания.

В ходе исследования мы определили социальную детерминированность внутриличностного конфликта, установили универсальную взаимосвязь и всеобщую обусловленность, выявили причины возникновения и установили закономерный характер его существования и преодоления.

На наш взгляд, исследование внутриличностного конфликта является весьма перспективной темой, что связано с наличием определенных кризисных явлений в жизнедеятельности российского общества, к которому, в том числе, относится и педагогическое сообщество. Мы установили, что внутриличностный конфликт, если особенно в него вовлечены педагоги, наносит огромный ущерб духовному здоровью всего общества, парализует созидательную социальную энергию, в результате обрекая всех участников образовательного процесса на ограниченное восприятие знаний, умений, навыков, развитие низкой самооценки своего труда и т.д. Поэтому мы и стремились исследовать формы проявления и пути преодоления данного феномена.

Важность исследования внутриличностного конфликта обусловлена также и тем, что к настоящему времени философская мысль располагает достаточно мощной интеллектуальной традицией и обширным материалом в области социальной конфликтологии. В ходе исследования мы рассмотрели и установили категориальный статус и сформулировали собственное определение сущности дефиниции «внутриличностный конфликт», с учетом широкого спектра научных определений данного понятия и многообразия форм его проявления.

Рассмотрев различные точки зрения, определив общее в содержании названного определения и выделив его признаки, мы сочли возможным уточнить и конкретизировать понятие «внутриличностный конфликт» в аксиологическом значении. Проанализировав, систематизировав и объединив рассмотренные в первом и втором параграфах первой главы определения внутриличностного конфликта в единое целое, сформулировано авторское определение понятия: внутриличностный конфликт представляет собой высшую форму внутриличностного противоречия, приводящую к неопределенности жизненного выбора, отторжению личности от социальной среды и его эмоциональным переживаниям, возможным деструктивным моделям поведения, кризису профессиональной деятельности выход из которых требует эффективного разрешения.

В диссертации обобщены и исследованы материалы комплекса социальных наук (истории философии, философской антропологии, философии культуры и культурологи, философии образования и история педагогики), отражающих движущие силы, основные этапы и тенденции возникновения, протекания и профилактики внутриличностных конфликтов. Критически проанализированы отечественные исследования и научные разработки зарубежных ученых по проблематике внутриличностных конфликтов.

Кроме того, раскрыты различные аспекты проблемы внутриличностного конфликта, причины его возникновения, существования, изменения; проводится сравнительно-сопоставительное изучение с аналогичными явлениями; высказаны суждения в пользу негативной направленности внутриличностного конфликта и поставлены другие вопросы, имеющие содержательное значение.

В ходе исследования мы отмечаем, что в России возникают различные формы внутриличностного конфликта, имеющие различную форму проявления, что дает возможность объективно анализировать внутриличностные конфликты, изучать их предпосылки, определять рациональные и конструктивные пути выхода из него или его разрешения для успешной жизнедеятельности человека.

С учетом этого внутриличностный конфликт рассматривается нами интегративно в двух аспектах - социально-философском и психологическом, что обусловлено, прежде всего, особенностями его возникновения и развития, социальными отношениями - их ослаблением, падением их качества, нарушением социальных связей, зачастую игнорированием интересов педагогической общественности, то есть наиболее незащищенного социального пласта населения страны. Психологический же аспект в большей мере является производным первого, а это - обусловленность последствий разрушения высокого социального статуса педагога, утраты престижа этой профессии, ее экономической мотивации, деформирующих внутренний мир педагога.

Мы предприняли попытку доказать, что кризисные явления современного российского образования являются результатом обострения сформировавшихся ранее и впервые возникших внутриличностных конфликтов, отражающих изменения педагогической деятельности. Мы также считаем, что если педагог будет самостоятельно осознавать внутриличностный конфликт как социальное явление, влияющее на его духовный мир и психологические механизмы развития его личности, а не будет переживать его стихийно, то он сможет обрести нравственный иммунитет, сформировать в структуре своей личности способности к его преодолению. Все это будет побуждать педагога к поиску новых возможностей самоосуществления, к осознанию тех характеристик собственной личности, деятельности, общения, развитие которых будет способствовать совершенствованию педагогического процесса.

Важным условием сохранения вектора развития личности является наличие у педагога сильно выраженного стремления к самоизменению и самосовершенствованию, которое будет стимулировать его к поиску, создаст основу для реализации творческих сил и выведет учителя на качественно новый виток профессионального развития.

Таким образом, настоящее исследование способствует формированию взгляда на внутриличностный конфликт с альтернативных позиций, что должно способствовать творческому, конструктивному выходу из него.

Как показал анализ внутриличностных конфликтов различных общественных групп, особенно на примере педагогического сообщества, каждая профессия являет широкое разнообразие возможностей его проявления, периодов и закономерностей, способов профилактики и разрешения.

В ходе исследования нами выявлены универсальные предпосылки социальной детерминации процессов возникновения, протекания и разрешения внутриличностных конфликтов, связанные со стратегиями формирования профессиональной педагогической деятельности.

Осознание педагогом внутриличностного конфликта и его стремление к преодолению этого явления является проявлением его нравственности, глубины его духовного мира, поэтому преодоление конфликта во многом определяется личным и общественным уровнем самосознания. Осознанное осмысление внутриличностного конфликта позволяет выбрать верную ориентацию в процессе продвижения к гуманному и цивилизованному будущему.

На наш взгляд, многомерность «портрета» педагога целесообразно рассматривать в контексте философской теории целостного человека, что позволяет измерить всю полноту его социальной жизни, не ограничиваясь от нее отдельными фрагментами. Учитывая, что природное и социальное, индивидуальное и общественное, объективное и субъективное в развитии человека не существуют изолированно друг от друга, то при анализе социального бытия педагога, необходимо рассмотреть всю «совокупность всех общественных отношений», в которую он включен.

Мы считаем, что педагогическая деятельность как наиболее сложный вид человеческой духовной деятельности оказывается сегодня напрямую зависимой от российской действительности - экономической, политической, правовой и т.д. Поэтому государство и общество должны взять на себя социальную ответственность за духовное благосостояние учителя, стимулирование и поддержку его педагогического творчества и т.д. При этом первостепенное значение необходимо уделять профилактике внутриличностных конфликтов, формированию внутри самого себя критического отношения, что может также стать важным условием на пути к их преодолению.

Мы установили, что наиболее радикальным средством предупреждения внутриличностных конфликтов является осознание педагогами того, что профессиональное развитие неотделимо от личностного - в основе того и другого лежит принцип саморазвития, детерминирующий способность личности превращать собственную жизнедеятельность в предмет практического преобразования.

В заключение отметим, что в реальной жизни «чистые» или абсолютно идеальные типы и виды внутриличностных конфликтов в педагогической деятельности, представленные в настоящем исследовании, конечно, не встречаются. Чтобы выявить и определить, к какому типу или классу относится исследуемый внутриличностный конфликт, необходимо обнаружить в механизме его возникновения результаты взаимодействия всех тех разнообразных противоречий, которые составляют конкретную конфигурацию его причин, выделить среди них главные, решающие, наиболее конфликтогенные.

В диссертационной работе невозможно охватить и проанализировать весь круг проблем, которые связаны с феноменом проявления внутриличностных конфликтов в педагогической деятельности. На наш взгляд, существует спектр вопросов, требующих дополнительного изучения и проработки. Среди них можно выделить следующие: раскрыть взаимосвязи внутриличностных конфликтов с характерным для педагогов ценностно-нормативным комплексом, а также их влияние на жизненные стратегии субъектов. Было бы интересно провести сравнительный анализ структуры внутриличностных конфликтов педагогов с представителями различных профессиональных и социальных групп.

Список научной литературыВалеева, Альмира Саетнуровна, диссертация по теме "Социальная философия"

1. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности. — М.: Наука, 1980.-334 с.

2. Адлер, А. Смысл жизни / А. Адлер // Вопросы философии. 1998. - № 1.-С. 15-26.

3. Адлер, А. Понять природу человека. — СПб.: Академический проект, 2000. 356 с.

4. Азаматов, Д.М. Здоровье как социально-философская проблема / Д.М.Азаматов, Девяткина Р.И. и др. Уфа: РИО БашГУ, 2003. - 158 с.

5. Азаматов, Д.М. Психоаналитические теории личности и психического здоровья / Д.М. Азаматов, М.Р. Ахматдинова. Уфа: РИО БашГУ, 2006. - 112.

6. Азаматов, Д.М. Социальная антропология. Проблемы развития человеческой телесности / Д.М. Азаматов, Г.З. Нафикова. Уфа РИО БашГУ, 2006.- 130 с.

7. Акчурин, Б.Г. Духовно-исторические и социокультурные основания человеческого здоровья / Б.Г. Акчурин, A.B. Лукьянов. Уфа: Гилем, 2006. - 228 с.

8. Акчурин, И.А. Типология и идентификация личности / И.А Акчурин // Вопросы философии. 1994. -№ 5. - С. 23-27.

9. Алексеев, П.В. Социальная философия. M.: ТК Велби, 2003. - 256 с.

10. Алексеев, П.В. Философы России XIX XX столетий: биографии, идеи, труды. — М.: Академический проект, 1999. - 658 с.

11. Амелин, В.Н. Социология политики. М.: изд-во МГУ, 1992. - 186 с

12. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977.-380 с.

13. Андреев, В.И. Конфликтология: искусство спора, ведения переговоров,разрешения конфликтов. — Казань, 1992. — 142 с.

14. Антипов, Г.А. Проблемы методологии исследования общества какцелостной системы / Г.А. Антипов, А.Н. Кочергин. — Новосибирск, 1998.-256 с.

15. Ануфриев, Е.А. Социальный статус и активность личности: личность какобъект и субъект общественных отношений. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984.-288 с.

16. Анцупов, А.Я. Конфликтология: учебник для вузов / А.Я. Анцупов, А.И. Шипилов. М.: ЮНИТИ, 1999. - 520 с.

17. Артемьев, А.И. Социология личности. М.: Арбат - XXI, 2001. - 256 с.

18. Ассаджиоли, Р. Психосинтез: изложение принципов и руководство по технике: пер. с итал. М., 1994. - 286 с.

19. Бабосов, Е.М. Конфликтология. М.: ТетраСистемс, 2000. - 464 с.

20. Бакштановский, В.И. Моральный выбор личности: альтернативы и решения. М.: Политиздат, 1983. - 224 с.

21. Баринова, С.Г. Социальная детерминация и способы производства общественной жизни: Социально-философский анализ: дис. . канд. филос. наук. Красноярск, 2004. - 178 с.

22. Барулин, B.C. Социальная философия. 2-е. изд. - М.: ФАИР-ПРЕСС, 1999.-560 с.

23. Батенин, С.С. Человек и его история. JL: Изд-во ЛГУ, 1976 - 295с.

24. Бачинин, В.А. Духовная культура личности. -М., 1986. 108 с.

25. Белинская, А.Б. Философская идентификация конфликта в социальном познании: дис. д-ра филос. наук. М., 2004. - 335 с.

26. Бердяев, H.A. О назначении человека. М.: Республика, 1993. - 382 с.

27. Бердяев, H.A. Самопознание. -М.: СП ДЭМ, 1990. 335 с.

28. Бердяев, H.A. Русская идея / H.A. Бердяев // О России и русской философской культуре / сост. М.А. Маслин. М.: Наука, 1990. - С. 227228.

29. Божович, JI.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968. -464 с.

30. Боулдинг, К. Конфликт и защита. Общая теория. М., 1962. - 348 с.

31. Бубер, М. Проблема человека. М.: ИНИОН, 1992. - 146 с.

32. Бур, М. Критика чистого разума Канта и современность. Рига, 1984. -148 с.

33. Бушмелев, A.A. Конфликт как фактор самоорганизации общества: дис. . канд. филос. наук. Йошкар-Ола, 2004. - 220 с.

34. Валеева, З.Р. Нравственное отчуждение (социально-философский очерк). Уфа: БашГУ, 2007. - 112 с.

35. Василюк, Ф.Е. Психология переживания: анализ преодоления критических ситуаций. -М.: Изд-во МГУ, 1984. 200 с.

36. Вильданов, У.С. Человек в трансцендентально-философской мысли Востока: гносеологический анализ. Уфа, 2006. - 418 с.

37. Вильданов, Х.С. Ценности: историко-философский и гносеологический анализ / Х.С. Вильданов, Ф.С. Файзуллин. Уфа, 2002. - 178 с.

38. Власенко, М.Ш. Социальное зло и механизмы его преодоления: автореф. дис. . канд. филос. наук. Уфа, 2005. - 18 с.

39. Российское образование 2020: модель образования для инновационной экономики / А.Е. Волков, Я.И. Кузьминов, И.М. Реморенко и др. // Вопросы образования. - 2008. - № 1. - С. 32-64.

40. Вольф, Р.П. О философии: пер. с англ. / под ред. В.А. Лекторского, Т.А. Алексеевой. — М.: Аспект Пресс, 1996. 415 с.

41. Ворожейкин, И.Е. Конфликтология / И.Е. Ворожейкин, А.Я. Кибанов, Д.К. Захаров. М.: ИНФРА-М, 2001. - 224 с.

42. Выготский, Л.С. Развитие высших психических функций. М.: АПН СССР, 1983.-500 с.

43. Выготский, Л.С. Психология развития ребенка. М.: Смысл. - 512 с.

44. Галанина, Н.В. Социальная детерминация в структурах самоопределения: дис. канд. филос. наук. Ижевск, 2004. - 165 с.

45. Галимов, Б.С. Новые перспективы философского исследования проблемы духовного развития человека / Б.С. Галимов, И.Г. Васильева. Уфа: Изд-во Башкирск. ун-та, 2001. - 53 с.

46. Галимов, Б.С. Биосоциосистема: опыт потребностного подхода / Б.С. Галимов, Г.Х. Мусин. Уфа: Изд-во Башкирск. ун-та, 2000. — 284 с.

47. Галустова, О.В. Конфликтология в вопросах и ответах. М.: Проспект, 2006.-216 с.о с*

48. Галтунг, И. Культурное насилие / И. Галтунг // Социальные конфликты: экспертиза, прогнозирование, технологии разрешения. М., 1995. - Вып. 8: Насилие: тенденции и альтернативы. - С. 34.

49. Гегель, Г.В.Ф. Наука логики / Г.В.Ф. Гегель // Энциклопедия философских наук: в 3 т. М.: Мысль, 1975. - Т. 1. - 345 с.

50. Гелен, А. О систематике антропологии / А. Гелен // Проблема человека в западной философии. -М.: Прогресс, 1988. — С. 152-201.

51. Гоббс, Т. Левиафан / Т. Гоббс // Избранные произведения: в 2 т. М., 1964.-Т. 2.-731 с.

52. Гожев, K.M. Антрополого-образовательная детерминация социального конфликта: автореф. дис. д-ра филос. наук. СПб., 2005. - 34 с.

53. Горшков, М.К. Российское общество в условиях трансформации: мифы и реальность (социологический анализ), 1992-2002. М.: РОССПЭН, 2003.-511 с.

54. Группы социального риска. Социальные конфликты в меняющемся российском обществе: детерминация, развитие и разрешение: сб. ст. — М., 1994.-14 с.

55. Гуревич, П.С. Основы философии. М.: Гардарики, 2000. - 438 с.

56. Гуссерль, Э. Кризис европейского человечества и философия / Э. Гуссерль // Вопросы философии. 1986. -№3.-С. 101-116.

57. Дарендорф, Р. Элементы теории социального конфликта / Р. Дарендорф // Социологические исследования. 1994. - № 5. - С. 142-147.

58. Денисенко, Н.А. Конфликт как средство преодоления отчуждения в деятельности: дис. . канд. филос. наук. — Новосибирск, 2004. — 178 с.

59. Дмитриев, А.В. Конфликтология. М.: Гардарики, 2000. - 320 с.

60. Дистерверг, А. Избранные педагогические сочинения: пер. с нем. / общ. ред. Е.А. Чедынского. М.: Учпедгиз, 1956. - 375 с.

61. Донченко, Е.А. Личность: конфликт, гармония / Е.А. Донченко, Т.М. Титаренко. Киев: Политиздат, 1989. - 175 с.

62. Дружинин, В.В. Введение в теорию конфликта / В.В. Дружинин, Д.С. Контрова, М.Д. Контров. М.: Радио и связь, 1989. - 318 с.

63. Дюркгейм, Э.О. О разделении общественного труда. Метод социологии. -М., 1991.-572 с.

64. Зайцев, А.К. Социальный конфликт. М.: ACADEMIA, 2000. - 461 с.

65. Заковоротная, М.В. Идентичность человека: социально-философский аспект. — Ростов н/Д., 1999. 200 с.

66. Заславская, Т.И. Социальная трансформация российского общества: Деятельностно-структурная концепция. М.: Дело, 2002. - 567 с.

67. Здравомыслов, А.Г. Потребности. Интересы. Ценности. М.: Политиздат, 1986.-223 с.

68. Здравомыслов, А.Г. Социология конфликта: Россия на путях преодоления кризиса. М.: Аспект Пресс, 1994. - 317 с.

69. Зиммель, Г. Конфликт современной культуры. П.: Начатки знаний, 1923.-40 с.

70. Иванов, О.И. Принципы комплексного подхода в социально-экономических исследованиях: Некоторые вопросы теории и организации. Л.: Наука, 1981. - 158 с.

71. Идентичность и конфликт в постсоветских государствах: сб. ст. / под ред. М.Б. Олкотт, В. Тишкова, А. Малашенко. М.: Центр Карнеги, 1997.-490 с.

72. Ильенков, Э.В. Диалектика абстрактного и конкретного в научно-теоретическом мышлении. М., 1997. - 464 с.

73. Казакова, Л.И. Человек в системе духовной жизни общества. М.: Магистр, 1999. - 160 с.

74. Камю, А. Бунтующий человек: Философия, Политика, Искусство. М.: Политиздат, 1990. - 415 с.

75. Кант, И. Сочинения: в 6 т. М., 1965. - Т. 4. -Ч. 1. -306 с.

76. Кант, И. Сочинения: в 6 т. М.: Мысль 1964. - Т. 2. - 617 с.

77. Кант, И. Трактаты и письма. М.: Наука, 1980. - 834 с.

78. Кедров, Б.М. Научная концепция детерминизма / Б.М. Кедров // Современный детерминизм, законы природы. М., 1973. - С. 8.

79. Кессиди, Ф.Х. Сократ. М.: Мысль, 1976. - 198 с.

80. Кессиди, Ф.Х. Этические сочинения Аристотеля / Ф.Х. Кессиди, А.И. Доватур // Аристотель. Сочинения: в 4 т. М.: Мысль, 1983. - Т. 4. -С.8-37.

81. Кишко, М.В. Внутриличностные детерминанты выбора стратегии поведения в конфликте: автореф. дис. . канд. филос. наук. -Екатеринбург, 2003. 26 с.

82. Киян, И.В. Конфликт как предмет философско-антропологического анализа: дис. канд. филос. наук. М., 1998. - 127 с.

83. Климов, Е.А. Введение в психологию труда. М.: Академия, 2004. -336 с.

84. Коган, Л.Н. Цель и смысл жизни человека. М.: Мысль, 1984. - 52 с.

85. Коган, Л.Н. Человек и его судьба. М.: Мысль, 1988 - 283 с.

86. Козырев, Г.И. Введение в конфликтологию. М.: ВЛАДОС, 1999. -176 с.

87. Козырев, Г.И. Может ли внутриличностный конфликт быть кентавр-проблемой?: (проблема состояния сознания, когда невозможно объяснить существование взаимоисключающих явлений) / Г.И. Козырев // Социологические исследования. 2006. - № 12. - С. 122-126.

88. Кон, Я С. Социология личности. М., 1967. - 567 с.

89. Косов, Б.Б. Личность: теория, диагностика и развитие. М.: Акад. проект, 2000. - 240 с.

90. Костюк, И.А. Философско-антропологическая сущность конфликта и формы его преодоления: дис. . канд. филос. наук. Омск, 2004. -184 с.

91. Коузер, Л. Функции социального конфликта / Л. Коузер // Современная зарубежная социология. -М., 1993. 257 с.

92. Кочетов, А.И. Как заниматься самовоспитанием. Мн.: Выш. шк., 1991. - 287 с.

93. Краевский, В.В. Равнодушие как социальная патология / В.В. Краевский // Образование в процессе гуманизации современного мира: матер. IV Междунар. Лихачевских науч. чтений, 20-21 мая 2004 г. СПб.: СПбГУП, 2004. - С. 50-53.

94. Крапивенский, С.Э. Социальная философия. М.: ВЛАДОС, 1998. -416 с.

95. Кривов, Ю.И. О месте понятия «социализация» в категориальном аппарате современной педагогики / Ю.И. Кривов // Вестн. Рос. гуманитарного науч. фонда. 2003. - № 1 (30). - С. 179-191.

96. Крисберг, Л. Миросозидание, миросохранение и разрешение конфликтов / Л. Крисберг // Социологические исследования. 1990. -№ 11.-С. 28-32.

97. Кудрявцев, В.Н. Преступность и нравы переходного общества. М.: Гардарики, 2002. - 238 с.

98. Кумбс, Ф.Г. Кризис образования в современном мире: системный анализ. М.: Прогресс, 1970. - 260 с.

99. Курбатов, В.И. Конфликтология. Ростов н/Д.: Феникс, 2005. - 445 с.

100. Курбатов, В.И. Основы философии. М.; Ростов н/Д: Наука-Пресс, 2006. - 352 с.

101. Къеркегор, С. Афоризмы эстетики. М., 1997. - 234 с.

102. Лаврухина, Е.А. Социальная детерминация профессиональных ориентаций педагогического корпуса: дис. . канд. филос. наук. -Оренбург, 2001.- 157с.

103. Лаэртский, Д. О жизни, учениях и изречениях знаменитых философов. -М.: Мысль, 1986.-620 с.

104. Левин, К. Разрешение социальных конфликтов. СПб.: Речь, 2000. -408 с.

105. Левин, К. Типы конфликтов. Психология личности: тексты. М.: 1982. -320 с.

106. Леонтьев А.Н. Биологическое и социальное в психике человека / А.Н. Леонтьев // Проблемы развития психики / под ред. А.Н. Леонтьева. — М., 1981.-С. 193-218.

107. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975.-221 с.

108. Леонтьев, А.Н. Философия психологии. М.: МГУ, 1994. - 228 с.

109. Литвин, В. Л. Ценностный конфликт в современном обществе (социально-философский аспект): автореф. дис. . канд. филос. наук. -Иркутск, 2004. 26 с.

110. Липсет, С. Консенсус и конфликт. М., 1985. - 264 с.

111. Лосев, А.Ф. Хаос и структура. М.: Мысль, 1997. - 832 с.

112. Лукьянов, A.B. И.Г. Фихте о проблеме критериев духовного «Я» / A.B. Лукьянов // Философские науки. 2002. - № 6. - С. 81-89.

113. Львова, Ю.Л. Творческая лаборатория учителя: из опыта работы. М: Просвещение, 1988. - 189 с.

114. Майоров, Г.Г. В поисках нравственного абсолюта: античность и Боэций. М.: Знание, 1990. - 204 с.

115. Мамардашвили, М.К. Необходимость себя / М.К. Мамардашвили // Лекции. Статьи. Философские заметки / под общей ред. Ю.П. Сенокосова. М.: Лабиринт, 1996. - 432 с.

116. Пб.Манхейм, К. Человек и общество в эпоху преобразования / К. Манхейм // Диагноз нашего времени: пер. с нем. М.: Юрист, 1994. - 700 с.

117. Маркс, К. Из ранних произведений / К. Маркс, Ф. Энгельс. М., 1956. — 606 с.

118. Маркс, К. Собрание сочинений / К. Маркс, Ф. Энгельс. М., 1955 -Т. 20.-680 с.

119. Мерлин, B.C. Проблемы экспериментальной психологии личности / B.C. Мерлин // Ученые записки Пермского педагогического института. -Пермь, 1970. Т. 77. - С. 8-12.

120. Мерлин, B.C. Психология индивидуальности: избранные психологические труды. М.: МПСИ, 2005. - 544 с.

121. Миголатьев, A.A. Человек как объект философского знания / A.A. Миголатьев // Социально-политический журнал. 1998. - № 2. - С. 6778.

122. Митина, Л.М. Психологические аспекты труда учителя. Тула, 1991. -145 с.

123. Митина, Л.М. Психология профессионального развития учителя. М.: 1998.-214 с.

124. Митина, Л.М. Учитель как личность и профессионал. М.: Дело, 1994. -216с.

125. Мнацаканян, М.О. О природе социальных конфликтов в современной России / М.О. Мнацаканян // Социс. 1997. - № 6. - С. 81-88.

126. Моисеев, H.H. Человек во Вселенной и на Земле / H.H. Моисеев // Вопросы философии. 1992. - № 11. - С. 25-32.

127. Москаленко, А.Т. Личность как предмет философского познания / А.Т. Москаленко, В.Ф. Сержантов. Новосибирск, 1984. -320 с.

128. Мясищев, В.Н. Личность и неврозы. Л.: Изд-во ЛГУ, 1960. - 426 с.

129. Назарова, И.Б. Типология преподавателей высшей школы / И.Б. Назарова // Социс. 2006. - № 11. - С. 115-119.

130. Неганов, В.М. Рациональное и иррациональное: человек и бытие. Уфа, 1996. - 168 с.

131. Непшекуева, Т.С. Внутриличностный конфликт как лингвистический феномен: автореф. дис. . д-ра филос. наук. — Краснодар, 2006. 57 с.

132. Никифоров, Г.С. Самоконтроль человека. JL: Изд-во ЛГУ, 1989. -192с.

133. Николаичев, Б.О. Осознаваемое и неосознаваемое в нравственном поведении личности. М, 1976. - 98 с.

134. Ницше, Ф. Избранные сочинения. -М., 1993. 576 с.

135. Новейший философский словарь. 3-е изд., исправл. - Мн.: Книжный Дом, 2003.-1280 с.

136. Нуреева, Р.К. Духовное одиночество: опыт социально-философского исследования: автореф. дис. . канд. филос. наук. Уфа, 2006. - 18 с.

137. Ольшанский, В.Б. Практическая психология для учителей. М.: Онега, 1994.-272 с.

138. Ортега-и-Гассет, X. Углубление в себя / X. Ортега-и-Гассет // Философские науки. 1991. -№ 5. - С. 156-173.

139. Социология / Г.В. Осипов, Л.Н. Москвичев, A.B. Кабыща и др.. М.: Наука, 1995.-912 с.

140. НО.Парнюк, М.А. Концепция детерминизма в диалектическом материализме / М.А. Парнюк // Современный детерминизм и наука: в 2т. Новосибирск, 1975.-Т. 1.-С. 13.

141. Парсонс, Т. О структуре социального действия. — М.: Академический проект, 2002. 346 с.

142. Парсонс, Т. Система современных обществ. М., 1997. - 278 с.

143. Платон. Диалоги: пер. с древнегреч. / сост., ред. и авт. вступит, статьи А.Ф. Лосев. М.: Мысль, 1986. - 607 с.

144. Платон. Собрание сочинений: в 4 т. М.: Мысль, 1993. - Т. 2. - 528 с.

145. Платонов, Г.В. Проблема духовности личности (состав, типы, назначение) / Г.В. Платонов, А.Д. Косичев // Вестн. Моск. ун-та. 1998. - № 2. - С. 3-32. - (Сер. 7. Философия).

146. Нб.Плахов, В.Д. Социальные нормы: философские основания общей теории. М.: Мысль, 1985. - 254 с.

147. Плеснер, X. Ступени органического и человек: введение в философскую антропологию: пер. с нем. М.: РОССПЭН, 2004. - 184 с.

148. Покровский, Н.Е. Человек, одиночество, гуманизм // Лабиринты одиночества: пер. с англ. / под общ. ред. Н.Е. Покровского. М.: Прогресс, 1989.-С. 5-20.

149. Поспелов, А.Е. Конфликт ценностей в образовательной парадигме современной России: автореф. дис. . канд. филос. наук. Ставрополь, 2005.-22 с.

150. Проблема человека в западной философии. М.: Прогресс, 1988. — 544с.

151. Проблемы формирования личности: избр. психол. тр. Л.И. Божович / под ред. Д.И. Фельдштейна. М.; Воронеж, 1995. - 348 с.

152. Радченко, В.А. Социальный конфликт в организации: методология исследования / В.А. Радченко // Молодые голоса в науке. Майкоп, 2005. - Вып. 6. - С. 22-28.

153. Ратников, В.П. Конфликтология. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2007. - 511 с.

154. Рачков, П.А. Человек в зеркале философии / П.А. Рачков // Вестн. Моск. ун-та. 1998. - № 2. - С. 33-46. - (Сер. 7. Философия).

155. Реан, A.A. Коломинский, Я.Л. Социальная педагогическая психология. / Реан A.A., Коломинский Я.Л. СПб: Питер Кон, 1999. - 416 с.

156. Решетникова, К.В. Конфликты и изменения в организационных системах: методологические и методические аспекты исследования: дис. канд. социол. наук. -М., 1998. 134 с.

157. Ромм, М.В. Адаптация личности в социуме: теоретико-методологический аспект. Новосибирск: Наука, 2002. - 275 с.

158. Российская социологическая энциклопедия / под общ. ред. Г.В. Осипова. М.: НОРМА - ИНФРА-М, 1999. - 665 с.

159. Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии. СПб.: Питер Ком, 1998. -712 с.

160. Брушлинский, А.Е. Субъектно-деятельностная концепция С.Л.Рубинштейна: (20-30-е годы) // Философия не кончается.: из истории отечественной философии: XX век. М., 1998. - Кн. 1. - С. 612-629.

161. Рябчун, Н.П. Духовность и рациональность как два способа мировоззренческой ориентации: автореф. дис. . канд. филос. наук. — М., 1994.-21 с.

162. Сартр, Ж.-П. Бодлер. -М.: УРСС, 2004. 184 с.

163. Светлов, В.А. Аналитика конфликта. М.: Росток, 2001. - 218 с.

164. Селлин, Т. Конфликт норм поведения: пер. с англ. / Т. Селлин // Социология преступности. -М.: Прогресс, 1966. С. 282-287.

165. Семенова, Е.М. Тренинг эмоциональной устойчивости педагога. М.: Изд-во Института психотерапии, 2005. - 256 с.

166. Сержантов, В.Ф. Человек, его природа и смысл бытия. Л.: Изд-во ЛГУ, 1990.-359 с.

167. Словарь философских терминов / под ред. В.Г. Кузнецова. М.: ИНФРА-М, 2005.-731 с.

168. Современный философский словарь / под общ. ред. В.Е. Кемерова. М., 2004. - 861 с.

169. Современный человек: цели, ценности, идеалы: реферативный сб. М.: АН СССР. Ин-т философии, 1988. - Вып. 1.-236 с.

170. Соколов, C.B. Социальная конфликтология. М.: ЮНИТИ, 2001. - 240с.

171. Социальные конфликты в меняющемся российском обществе (детерминация, развитие, разрешение): сб. ст. / под ред. А. И. Волкова и др.. -М., 1997.-105 с.

172. Социология / Г.В. Осипов, A.B. Кабыща, М.Р. Тульчинский и др.. -М.: Наука, 1995. 142 с.

173. Спиркин, А.Г. Философия. М.: Гардарика, 1998. - 816 с.

174. Степаненкова, В.М. Понятие социального конфликта в теории Р.Дарендорфа / В.М. Степаненкова // Социологические исследования. — 1994.-№5.-С. 141-142.

175. Степанов, Е.И. Конфликтология переходного периода: духовно-мотивационный аспект: автореф. дис. . д-ра филос. наук. М., 1996. -52 с.

176. Стрелков, Ю.К. Инженерная и профессиональная психология. М.: Академия: Выш. Шк., 2001. 360 с.

177. Суворов, A.B. Экспериментальная философия: сб. ст. М.: УРАО, 1998. - 244 с.

178. Сюнькова, Г. Среди людей, а не возле них. Как найти путь к излечению невроза / http://www.ug.ru/99.23/tl 81 .htm.

179. Тищенко, П.Д. Проблемы комплексного подхода к феномену здоровья / П.Д. Тищенко // Комплексные исследования: предмет, метод, задачи. -М., 1989.-С. 56.

180. Тоффлер, А. Футуршок. М., 1973. - 464 с.

181. Тугаринов, В.П. Избранные философские труды. JL: Изд-во ЛГУ, 1988.-343 с.

182. Уледов, А.К. Духовная жизнь общества. М., 1980. - 271 с.

183. Фейербах, Л. Избранные философские произведения: в 2 т. М., 1955. -Т. 2. - 670 с.

184. Фихте, И.Г. Назначение человека / И.Г. Фихте // Сочинения: в 2 т.— СПб.: Мифрил, 1993. Т. 2. - С. 65-224.

185. Форманюк, Т.В. Синдром «эмоционального сгорания» как показатель профессиональной дезадаптации учителя / Т.В. Форманюк // Вопросы психологии. 1994. - № 6. - С. 57.

186. Франк, С.JI. Духовные основы общества. М.: Республика, 1992. — 499 с.

187. Франкл, В.Е. Человек в поисках смысла. — М.: Прогресс, 1990. 570 с.

188. Франкл, В.Е. Теория и терапия неврозов. М.: Речь, 2002. - 469 с.

189. Фрейд, 3. Введение в психоанализ. Лекции. М., 1989. - 467 с.

190. Фрейд, 3. Психопатология обыденной жизни / 3. Фрейд // Психология бессознательного. — М.: Просвещение, 1989. — С. 216-218.

191. Фромм, Э. Анатомия человеческой деструктивности. М.: Республика, 1994.-447 с.

192. Фромм, Э. Психоанализ и этика. М.: Изд-во ACT - ЛТД, 1998. - 568 с.

193. Фромм, Э. Человек для самого себя / Э. Фромм // Психоанализ и этика. -М.: Республика, 1996. 415 с.

194. Хабибуллина, З.Н. Мировоззрение и образ человека. Уфа: РИО БашГУ, 2005. - 136 с.

195. Хазиев, B.C. Онтологическая и гносеологическая истинность мира, человека и его души (экскурс по страницам истории философии) / B.C. Хазиев, А.Д. Латипов. Уфа: БашГПУ, 1999. - 32 с.

196. Хазиев, B.C. Истина, образование, жизнь / B.C. Хазиев, P.A. Шарипов. -Уфа: БГПИ, 1988.-32 с.

197. Конфликтология / К.Е. Халин, Ю.В. Климова, Е.В. Левкина, H.A. Богатырева. М.: Экзамен, 2006. - 189 с.

198. Хидиятов, Н.Б. Философское исследование человека: проблема исходных допущений / Н.Б. Хидиятов // Вестн. Башк. ун-та. 1988. -№ 1.-С. 20-25.

199. Хорни, К. Наши внутренние конфликты. М.: Академический проект, 2008. - 224 с.

200. Хорни, К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ. М.: Прогресс Универс, 1993. - 480 с.

201. Хорни, К. Собрание сочинений: в 3 т. М.: Смысл, 1997. - Т. 3: Наши внутренние конфликты. Невроз и развитие личности. - 696 с.

202. Ортега-и-Гассет, X. Восстание масс. М.: ACT, 2003. - 509 с.

203. Хьелл, JI. Теории личности (основные положения, исследование и применение): пер. с англ. / JI. Хьелл, Д. Зиглер. СПб.: Питер Пресс, 1997. - 606 с.

204. Цой, JI.H. Взгляд конфликтолога на «онтосинтез конфликта» / JI.H. Цой // Социс. 1997. - № 9. - С. 103-112.

205. Чирков, В.О. Социальный конфликт: природа, способы снятия (философский анализ): дис. канд. филос. наук. М,, 2005. - 130 с.

206. Чумиков, А.Н. Конфликтология социальных отношений как комплексная научная дисциплина и практическая специализация / А.Н. Чумиков // Социс. 1997. - № 7. - С. 118-124.

207. Чумиков, А.Н. Управление конфликтом и конфликтное управление как новые парадигмы мышления и действия / А.Н. Чумиков // Социологические исследования. — № 3. 1995. - С. 52-57.

208. Чумиков, А.Н. Управление конфликтами. М.: Интеграл, 1995. - 297 с.

209. Шаповалов, В.Ф. Основы философии современности. К итогам XX века. М.: Флинта, 1998. - 272 с.

210. Шестов, JI. Апофеоз беспочвенности. Л.: ЛГУ, 1991. -216 с.

211. Шикман, А.П. Деятели отечественной истории. Биографический справочник. -М., 1997. -283 с.

212. Шилов, В.Н. Социальные ценности: философско-социологический анализ: автореф. дис. . д-ра филос. наук. -Н. Новгород, 1992. 38 с.

213. Шпенглер, О. Закат Европы. Очерки морфологии мировой истории: Гештальт и действительность. М.: Эксмо, 2008. - 800 с.

214. Щердаков, В.Н. О познавательном, нравственном и эстетическом отношении человека к действительности / В.Н. Щердаков // Вопросы философии. 1996. - № 2. - С. 27-31.

215. Экзистенциональная психология / А. Маслоу, Р. Мэй, Г. Оллпорт, К. Роджерс. М.: Аконит, 2005. - 264 с.

216. Эриксон, Э. Детство и общество. СПб., 1996. - 592 с.

217. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис. М.: Прогресс, 1996. -342с.

218. Юм, Д. Исследование о человеческом разумении. М.: Прогресс, 1995. - 240 с.

219. Юнг, К.Г. Проблема души современного человека / К.Г. Юнг // Философские науки. 1989. - № 8. - С. 114.

220. Юрлов, Ю.Н. Внутриличностные конфликты курсантов высшего военного училища и их разрешение: дис. . канд. психол. наук. М., 1996.-127 с.

221. Ядов, В.А. Личность как предмет изучения / В.А. Ядов // Социальная психология: История. Теория. Эмпирические исследования / под ред. Е.С. Кузьмина, В.Е. Семенова. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1979. - Гл. 3. -С. 75-80.

222. Ярошевский, М.Г. Наука о поведении: русский путь. М.; Воронеж, 1996.-367 с.

223. Ясперс, К. Всемирная история философии. Введение. СПб., 2000. -272 с.

224. Ясперс, К. Духовная ситуация времени. М., 1990. - 216 с.

225. Baumeister, R. Identity / R. Baumeister // Cultural Change and Struggle for Self. -N.Y., 1986.-P. 18-19.

226. Baumeister, R. A Self-presentational view of social phenomena / R. Baumeister// Psychological Bulletin. 1991. - P. 3-26.

227. Coser, L.A. The functions of social conflict. Glencoe (Illinois), 1956. -344 p.

228. Dahrendorf, R. Socialen und Klassen-Konflikt in der in-dustriellen Gesellschaft. Stuttgart, 1957. - 354 p.

229. Erikson, E.H. Psychosocial Identity / E.H. Erikson // A Way of Lookingat Things Selected Papers. N.Y., 1995. - 286 p.

230. Erikson, E.H. Insight and Responsibility: lectures on the Ethical Implications of Psychoanalytical Insight. N.Y., 1964. - 260 p.

231. Kautsky, K. Etika e concezione materialistika della storia. Milan, 1958. -285p.

232. Murray, H.A. Explorations in Personality. 7-th ed. -N. Y.: Oxford University Press, 2007. - 816 p.

233. Small A. General Sociology. Chicago; L., 1905.-268 p.

234. Taifel, H. Social identity and intergroup relations. Cambridge, 1982. -268 p.