Социально-трудовая мобильность современной молодежи: состояние и перспективы

Иванова, Татьяна Николаевна

автореферат диссертации по социологии, специальность ВАК РФ 22.00.03
диссертация на тему: Социально-трудовая мобильность современной молодежи: состояние и перспективы

Год: 2011
Автор научной работы: Иванова, Татьяна Николаевна
Ученая cтепень: доктора социологических наук
Место защиты диссертации: Саратов
Код cпециальности ВАК: 22.00.03

Диссертация по социологии на тему 'Социально-трудовая мобильность современной молодежи: состояние и перспективы'

Полный текст автореферата диссертации по теме "Социально-трудовая мобильность современной молодежи: состояние и перспективы"

На правах рукописи

005010036

Иванова Татьяна Николаевна

Социально-трудовая мобильность современной молодежи: состояние и перспективы (региональная специфика)

22.00.03 - Экономическая социология и демография

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени доктора социологических наук

с.^3 ¿.¿и

Саратов - 2012

005010036

Работа выполнена в федеральном государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Поволжская академия государственной службы имени П.А. Столыпина»

Научный консультант: доктор социологических наук, профессор

Тарский Юрий Иванович

Официальные оппоненты: доктор социологических наук, профессор

Байдалова Ольга Васильевна

доктор социологических наук, профессор

Дыльнова Зоя Михайловна

доктор социологических наук, профессор

Юрасов Игорь Алексеевич

Ведущая организация: ФГБОУ ВПО «Самарский государственный

университет»

Защита состоится «22» февраля 2012 года в 12 часов на заседании диссертационного совета Д 212.243.06 по социологическим наукам при ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского» по адресу: 410012, г. Саратов, ул. Б. Казачья, 120. СГУ, корпус VII, ауд. 216.

С диссертацией можно ознакомиться в читальном зале № 3 Зональной научной библиотеки ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского».

Автореферат разослан «20 » января 2012 года.

Ученый секретарь диссертационного совета

Д.В. Покатов

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. Актуальность изучения феномена социально-трудовой мобильности молодежи в современных условиях российского общества обусловлена рядом причин. Во-первых, мобильность современного мира влияет на социальную мобильность самого человека, прежде всего молодежи. Во-вторых, Россия все ощутимее перемещается в пространство постиндустриального общества, и сейчас уже невозможно не учитывать широкомасштабную трансформацию всех социальных институтов, не обращая внимания на современные процессы, охватившие социальную жизнь. Это касается и проблем, связанных с возрастанием сложности мира, его целостности, региональной специфики и исключительной роли выбора. Следует констатировать и утрату ранее отработанной и успешно действовавшей системы взаимодействия государства и социальных институтов по планированию процесса социализации молодежи, ее интеграции в социуме посредством нескольких тесно связанных механизмов: экономического (различные формы трудоустройства и официальное претворение в жизнь лозунга «безработицы у нас нет»); правового (конституционное закрепление обязанности трудиться и наличие норм уголовной ответственности за тунеядство); образовательного (введение в школьные программы обучения стандартных курсов профориентации и профподготовки); нравственного (формирование ценностных установок на труд как основную сферу самореализации личности и формирование общественного мнения, нетерпимого к любым формам деятельности в негосударственном секторе).

Вместе с тем следующие один за другим изменения в производственнотехнологическом цикле вызывают массовые профессиональные переливы из одной отрасли в другую и частую смену специальностей. И каждый раз человек встает перед необходимостью переучиваться. Для снижения социально-экономических издержек перманентного процесса переподготовки система профессионального образования должна подготовить человека и к возможным социальным преобразованиям.

Таким образом, в изменившейся социально-экономической ситуации существует необходимость разработки инновационной концептуальной модели социально-трудовой мобильности молодежи, учитывающей региональные условия и особенности.

Степень научной разработанности темы. Имеющаяся по данной проблеме литература может быть представлена следующими блоками. Первый блок, связанный с проблемами разработки теоретико-методологических основ исследования, включает широкий круг научных работ зарубежных авторов. Нельзя не отметить выдающихся зарубежных учёных-социологов: О. Конта, Г. Спенсера (теория позитивизма, обоснование дифференциации трудовой деятельности), М. Вебера (теория рационализации, размещение промышленности, социология культуры), П. Сорокина (теория социальной стратификации и социальной мобильности), Т. Парсонса (идеи структурного функционализма и теория человеческого действия) и других, исследовавших происходящие в социально-трудовой сфере явления и закономерности, сформировавших методологическую базу для последующих парадигм.

Наиболее заметный вклад в разработку теории рынка труда внесли известные представители экономической зарубежной науки, такие как Д. Рикардо, А. Смит, Дж. Кейнс, К. Макконнелл, А. Лигу, П. Самуэльсон, Ф. Хайек, М. Фридман. В работах данных учёных с позиций различных школ и концептуальных подходов всесторонне проанализированы закономерности развития рынка труда, способы

его оптимального регулирования. ............

Исследования зарубежных авторов, их теоретические разработки и практически^ рекомендации не могут быть в точности применены в специфических условиях российского рынка, но они могут и "должны быть использованы в качестве методологической основы изучения регионального рынка труда после их критического переосмысления и соотнесения с результатами общественной практики.

Существенный вклад в разработку методологии исследования проблемы регулирования рынка труда в последние годы внесли российские учёные. Проблематику рынка труда разрабатывали прежде всего учёные-экономисты (С. Барсукова, Е. Бердышева, О. Запорожец, А. Куракин, В. Радаев, Р. Рывкина, Н. Халина, А. Шевчук, В. Ядов). Имеется большое количество исследований, в которых изучаются содержание рынка труда и механизм его функционирования в условиях переходной экономики (В. Буланов, Н. Волгин, И. Маслова, А. Котляр, В. Павленко); проблемы государственного участия в регулировании рынка труда (С. Карташов, Е. Катульский, А. Ка-шепов, Т. Малева); формирование отечественной модели рынка труда (И. Заславский, Р. Капелюшников, И. Маслова, К. Микульский); механизм регулирования заработной платы (А. Жуков, И. Заславский, А. Никифорова, Л. Ржаницина); особенности формирования, воспроизводства и использования рабочей силы, формы безработицы (И. Бушмарин, М. Гарсиа-Исер, Л. Гордон, Г. Зущина, Л. Костин, Ф. Прокопов, В. Семененко); проблемы трудовой мобильности и мотивации трудовой деятельности (Л. Бляхман, Н. Волгин, А. Здравомыслов, Д. Кайдалов, В. Плакся, Ж, Тощенко, И. Чангли, В. Ядов); формирование системы социального партнерства (С. Кларк, Г. Семичин, Т. Четвернина, А. Федулин); значение развития малого предпринимательства для рынка труда (Н. Гловацкая, 3. Дыльнова, Н. Зябликая, М. Ильчиков, С. Котляр). '

В последнее время получили разработку и различные аспекты функционирования регионального (О. Голодец, А. Дадашев, В. Иванова, С. Смирнов) и внутрифирменного рынка труда (А. Алавердов, И. Донова, В. Кабалина, Г. Руденко). В то же время следует отметить, что социологических исследований, в которых рассматриваются социальные механизмы регулирования рынка труда на региональном уровне, пока явно недостаточно. Практически отсутствуют работы, посвященные комплексному исследованию данных проблем. Вместе с тем ряд работ, посвященных изучению проблем рынка труда (Н. Айтов, В. Гимпельсон, Д. Липтольд, В. Магун, В. Радаев, Н. Тихонова, Э. Фетисов, О. Шкаратан), выполнены в русле экономической срциологии.

,. . Следующий блок, посвященный проблемам реализации региональной социальной политики, включает работы таких авторов, как А. Ахмадеев, X. Барлы-баев, Р. Галин, Д. Гайнанов, В. Голиков, X. Гизатуллин, А. Махмутов, Ф. Мухамет-латьшов, Ф. Файзуллин. ......... ..... ’

Важное место с позиций современного регулирования рынка труда занимают работы, посвященные инновационным технологиям на рынке труда: Р. и Н. Аллагуловых, С. Дудченковой, А. Мешкова, А. Пригожина, Р. Фатхутдинова. Обоснованию взаимообусловленной связи рынка труда и современных инновационных и социальных технологий решения проблемы занятости посвящены работы А. Дикарева, Б. Голдстайн, Л. Ионина, Г. Поппеля, Б. Санто, Б. Твисса.

Теоретическая разработка процессов социальной мобильности и ее видов была инициирована российско-американским социологом П. Сорокиным. Изыскания были продолжены в рамках структурно-функциональной концепции Т. Парсонсом и в русле конструктивистского структурализма П. Бурдье.

Широкое распространение в XX веке получили эмпирические исследования проблем социальной мобильности (Р. Бендикс, П. Берту, П. Бло, Р. Бурдон, О. Данкен, Э. Джексон, Г. Крокет, С. Липсет). . :

К данной проблематике обращались и отечественные социологи. Н. Михайловский рассмотрел феномен разделения труда на субъективном, внутриличност-ном уровне, что не только не лишило его теоретической глубины изучения, но и обогатило через обращение к глубинной, психологической компоненте. Российские последователи марксизма ортодоксального толка (Г.В. Плеханов, В.И. Ульянов-Ленин) указывали на формирование капиталистических отношений в России, обосновывая революционную роль русского пролетариата; легальные марксисты (П.Б. Струве, М.И. Туган-Барановский) отстаивали идею прогрессивности капитализма, отрицая наличие антагонистических противоречий и считая, что происходит затухание классовой борьбы и, соответственно, нет необходимости в социалистической революции и установлении диктатуры пролетариата.

В советской социологической науке изучение социальной структуры было жестко детерминировано официальной государственной идеологией и допускалось только с точки зрения марксистского подхода. Был выпущен ряд монографий по исследованию рабочего класса (Н. Айтов, С. Сенявский), колхозного крестьянства (В. Староверов), проблемам рабочей, колхозной и студенческой молодежи. Весьма обстоятельно была изучена и поселенческая структура (работы Б. Хорева, Л. Рыбаковского, В. Переведенцева, М. Межевича, В. Васильевой). Все эти проблемы социальной структуры разрабатывались с точки зрения усиления ее органической целостности. Однако, несмотря на заданность и упрощенность толкования, в поле зрения ученых оказались и проблемы социальной мобильности населения, взаимодействия структур и происходящих в них процессов интеграции, перемещения, миграции, их роли в формировании социальной структуры общества. Эти перемещения характеризовали подвижность социальных групп, показывали, насколько мобильны социальные слои в рамках социально-классовой структуры. При этом в качестве ведущей системы координат зачастую выступала профессионально-трудовая стратификация.

Отечественные социологи обращались к проблемам динамики в трудовой сфере (Л. Бляхман, А. Здравомыслов, М. Руткевич, Р. Рывкина, Ф. Филиппов, В. Шубкин). В этих исследованиях затрагивались вопросы изменения количественного соотношения различных профессиональных групп, источники их пополне-

ния, качественные сдвиги в образовательно-квалификационном уровне трудящихся. Разрабатывалась и методология изучения перемещений в сфере труда.

В современной России по мере развития общества важность изучения социальной мобильности возрастает. Изменяется и значимость анализа отдельных направлений социальных перемещений. Наиболее исследованными можно считать личностные факторы перемещений (Л. Беляева). Появились работы с глубоким анализом различных методологических и теоретических подходов к изучению социальной мобильности в нашей стране и за рубежом (Т. Заславская, 3. Голенкова, О. Шкаратан, В. Радаев). Несмотря на это, методологические проблемы изучения трудовой мобильности еще не нашли полного освещения.

Необходимость исследования проблемы трудовой мобильности в различных ее аспектах нашла свое понимание в работах многих российских ученых. Так, проблемы занятости и ее виды исследуют И. Безгребельная, Г. Бессокирная, В. Кабанина, Э. Клопов, И. Козина, Л. Лакунина, В. Патрушев, 3. Рыжикова, Ю. Си-магин, А. Темницкий, Н. Чернина, Т. Четвернина. Феноменом безработицы занимаются Л. Гордон, С. Дановский, А. Демин, С. Карташев, И. Попова, Е. Сигарева, И. Соболева. Российскими социологами разрабатываются гендерные (Г. Силласте,

Н. Лихачева) и молодежные аспекты современного рынка труда (Н. Дунаева, Н. Гончарова). Изучению динамики рынка труда, особенностей экономической, профессиональной и трудовой мобильности посвящены работы В. Гимпельсона, Т. Горбачевой, О. Дудиной, Р. Капелюшникова, А. Липпольдта, Л. Московской, В. Московской, М. Ратниковой, К. Сабирьяновой. Однако все эти работы, опубликованные в основном в периодических изданиях, пока еще не носят фундаментального характера.

Среди Саратовских социологов, исследующих разные аспекты трудовой мобильности, можно назвать П. Великого, В. Виноградского, Б. Дудникову, В. Зубкова,

Н. Шахматову, Е. Немерюк, Т. Черевичко, С. Курганову, С. Ситникову, Л. Гурьянову.

Регулирование обществом проблем социальной и трудовой мобильности, обоснованного выбора профессии и профессионального самоопределения стало предметом всестороннего изучения в России с 1920 г. Экономические решения в процессе профессионального самоопределения разрабатывали сотрудники Центрального Института труда (ЦИТ) под руководством А. Гастева, поставившего задачу создания «нового индустриального общества». До начала 30-х годов был собран обширный эмпирический материал, проводилась активная профконсульта-ционная и профориентационная работа. Затем исследования в области формирования социального и трудового самоопределения молодежи были свернуты и возобновились в 60-е годы. В этот период был создан и апробирован ряд методик изучения «профёссиональных устремлений» (В. Шубкин, Г. Чередниченко), «профессиональных склонностей» (В. Ермолин), «ценностных ориентаций и установок на профессиональный труд» (Л. Аза, А. Ручка), «жизненных- планов молодежи» (И. Кон, М. Руткевич), что неразрывно связано с исследованием привлекательности профессий и их общественного престижа. Глубокие эмпирические исследования были проведены в Прибалтике, Новосибирской, Свердловской областях, в Украине и Других регионах. .

Междисциплинарные исследования по профессиональной ориентации проводятся по ряду направлений:

- самоопределение личности в контексте формирования жизненной позиции, перспектив саморазвития и самоактуализации (К. Абульханова-Славская, Л. Божович, Н. Головко, Л. Заславская, Т. Зеленое, Ф. Зиятдинова, Ю. Карпова, Ю. Коган, И. Кои, Н. Логинова, Е. Шорохова, В. Ядов,). Авторы, исходя из общей теории личности, рассматривают самоопределение как поиск ею своих социальных ролей и своего места в системе социальных отношений. Данный подход предполагает верховенство жизненного социального самоопределения над профессиональным «компонентом» и позволяет смоделировать будущий социальный статус индивида на основе его внутренней активности;

- самоопределение личности под социально-экономическим воздействием (Ю. Вишневский, В. Верховин, Н. Захаров, Ю. Карпова, Е. Климов, А. Мудрик, В. Радаев, Н. Таланчук, Е. Тихонова, П. Шавир, С. Чистякова, В. Ярошенко). Представители этого направления предлагают методы и формы социального управления самоопределением, преодоления стихийности этого процесса, контроль со стороны социальных институтов, выделяют различные поля деятельности личности;

- социально-профессиональное самоопределение личности (С. Анисимова, Л. Аза, Л. Борисова, Е. Головаха, Л. Лисс, Л. Рубина, М. Руткевич, М. Титма, Ф. Филиппов, Г. Чередниченко, В. Шубкин). Представители данного направления рассматривают профессиональное самоопределение как важнейший аспект социального самоопределения, главную детерминанту жизненного пути: выбор профессии является выбором важнейшей социальной роли в жизни человека.

Интерес к проблемам научно обоснованного регулирования процесса воспроизводства, развития профессиональной структуры общества и профессионального самоопределения усилился со стороны ученых различных областей знания в 90-е годы XX века, что связано с резким ростом достижений научно-технической революции, динамичными изменениями экономической сферы жизнедеятельности общества, переменами в структуре «мира профессий» и в статусной картине общества. В настоящее время достаточно интенсивно изучается изменение ролевых функций различных социально-профессиональных групп в статусной картине социума (С. Балабанов, Л. Бондаренко, Г. Воронин, Л. Гордон, В. Комаровский, Т. Заславская, Г. Зимирев, В. Радаев, С. Рачина, Л. Французова), нахождение молодежью своего места в системе складывающихся социально-профессиональных отношений (Л. Герасименко, А. Данилов, В. Добрынина, Т. Петрова, Л. Ромашова, Ю. Чеботарев). Предлагаются новые формы деятельности системы образования (Ф. Зиятдинова, А. Ефремов, В. Кан-Калик, А. Смоленцева), взаимодействия высших учебных заведений и предприятий (Н. Гончарова, Н. Мачикина). Разрабатываются социально-педагогические технологии воздействия на профессиональное самоопределение (Л. Мурзагаянова, Н. Скосырева, Н. Ширшина), методы профессиональной ориентации молодежи.

Общие методологические подходы к управлению социальными процессами, изучение которых дает основу для решения вопросов становления личности и

ее жизненной мобильности, рассматриваются в работах Л. Аверьянова, Р. Акоф-фа, Г. Атаманчука, А. Богданова, Ю. Волкова, Н. Гриценко, Т. Заславской, А. Кравченко, А. Мамедова, А. Пригожина, О. Ромашова, Ф. Зиятдиновой, Ю. Карповой, В. Саленко.

- Феномен мобильности постоянно находился в центре научных исследований таких ученых, как П. Баугальгер, Ф. Кенэ, А. Смит, Дж. Стюарт Милль, Дж. Пери, М. Фейдстайн, Д. Гидлер, А. Лаффер, Дж. Кейнс, Р. Гордон, М. Фридман, Э. Фэлпс, Т. Веблен, Дж. Даклоп, Л. Ульман, М. Вебер, С. Липсет, В. Лукина, Г. Орлов, Г. Осипов, М. Руткевич, П. Сорокин, Б. Урланис, Ф. Филиппов, С. Фролов, О. Шпенглер,

А. Тойнби, Б. Рассел, М. Шелер, А. Бергсон, А. Шопенгауэр, А. Щюц. С точки зрения теоретических и практических подходов они отмечают сложность, социальный характер самого понятия мобильности, интегративный характер его содержания.

■ Отечественные ученые С. Рубинштейн, И. Кон, М. Аврамова, К. Абульха-нова-Славская, А. Кроник, Е. Головаха, Р. Громова в своих научных, трудах рассматривают жизненные стратегии личности, которые являются наиболее общими по отношению к профессиональному выбору. Они уделяют внимание проблемам развития личности, выбора ею жизненного пути, образа, стиля жизни.

Социальная и трудовая мобильность молодежи в последние годы довольно интенсивно разрабатывается такими учеными, как 3. Голенкова, М. Титма, Э. Саара,

. Ф. Филиппов, Н. Захаров, Л. Митина, А. Кирха, А. Матуленис, В. Шубкин, ГЛередниченко, Д. Константиновский, М. Руткевич, В. Радаев, В. Семенова, Л. Ио-нин, В. Симоненко, Е. Климов, Е. Прощицкая, М. Завельский, Ю. Карпова, Н. Тихонова, Ж. Тощенко, В. Верховин, В. Ядов, А. Здравомыслов, Л. Гордон, В. Ильин, Г. Силласте, О. Шкаратан, С. Липсет, Р. Бендикс, Дж. Голдторп, Т. Заславская.

■ ' Направления социологических исследований данной проблемы представлены изучением целей, задач, содержания, форм и методов профориентации учащихся в процессе трудовой подготовки (Н. Захаров, В. Симоненко, С. Чистякова); требований, предъявляемых отдельными группами профессий к личностным качествам работника (Е. Веселова, Ю. Карпова, М. Прощицкая); правил выбора профессии, путей получения профессионального образования различного уровня (Е. Климов, Н. Пряжников); роли родителей в подготовке учащихся к сознательному выбору профессии (Н. Чистякова, Т. Буянова, Н. Касаткина).

При всем многообразии исследований проблем молодежи ее социальнотрудовая мобильность не стала предметом целостного социологического анализа. Пути решения проблем воздействия на социально-трудовую мобильность молодежи в изменяющихся социально-экономических условиях, предлагались в основном в работах психолого-педагогической направленности. Все еще недостаточно разработанной остается проблема координации действий региональных органов власти и социальных институтов в подготовке молодежи к выбору профессии, востребованной в новых социально-экономических условиях.

в связи с низким уровнем социальных гарантий государства; между структурой накопленного профессионального потенциала общества и требуемым характером и содержанием труда. Все это затрудняет реализацию конституционного права личности свободно распоряжаться своими способностями к труду; право личности на выбор профессии, необходимым условием чего является интеграция возможностей государственных, общественных и экономических институтов собственности и единство их действий по формированию социально-трудовой мобильности молодежи. Это позволяет сделать вывод о том, что, несмотря на имеющиеся исследования, в разработке данной проблематики есть еще немало пробелов. Ряд важных проблем остался вне поля зрения исследователей. Актуальность этих проблем в условиях модернизации российского общества, их недостаточная разработанность обусловили выбор темы исследования.

Цель исследовании - теоретическое обоснование и разработка инновационной региональной модели социально-трудовой мобильности молодежи.

Задачи исследования:

- раскрыть содержание и сущность основных понятий: «социально-трудовая мобильность молодежи», «социально-профориентационная среда региона»;

- выявить социологические аспекты экономического проектирования системы координации действий государственных и социально-экономических региональных структур по формированию векторов направленности на социально-трудовую мобильность молодежи;

- определить роль макро-, мезо- и микроэкономических региональных условий как социальных детерминант профессионального становления молодежи;

- раскрыть региональные особенности социально-трудовой мобильности молодежи;

- теоретически обосновать кластерную социально-экономическую систему формирования социально-трудовой мобильности молодежи региона;

- выявить новые тенденции и изменения в системе профессиональной ориентации как условия оптимизации социально-трудовой мобильности молодежи;

- осуществить социологический анализ изменений в рейтинге профессий среди выпускников школ на фоне изменения ценностно-нормативной системы и мотивационной сферы при выборе профессий;

- сконструировать региональную концептуальную модель социальнотрудовой мобильности молодежи региона;

- обосновать и предложить инновационную технологию формирования социально-трудового потенциала молодежи региона;

- разработать методику конструирования показателей социально-трудового потенциала молодежи;

- определить наиболее значимые факторы и механизмы социально-трудовой мобильности молодежи региона в условиях современного российского общества;

- предложить и внедрить авторскую модель трудовой консолидации на уровне региона как специфическую систему экономического поведения в сфере труда;

- теоретически обосновать авторскую модель интегративной социальноэкономической системы действий учреждений, предприятий и организаций региона в интересах повышения социально-трудовой мобильности молодежи;

- предложить социологическую программу исследования уровня готовности выпускников к профессиональной деятельности;

- проработать рекомендации для предприятий, учреждений и организаций по совершенствованию механизма трудовой социализации молодежи региона.

Объект исследования - социально-трудовая мобильность молодежи.

Предмет исследования - региональные особенности и тенденции социально-трудовой мобильности молодежи в современных социальноэкономических условиях.

■ Теоретико-методологическая основа исследования. Теоретическую основу составляют социально-философские, социально-экономические, социальнопсихологические и социологические исследования о социальной и трудовой мобильности,: ее роли в трудовой социализации личности, о роли и месте общественных процессов, о социальной динамике общества. Автор опирается на основные концепции социологической теории, принятые мировым сообществом и раскрытые в научных трудах российских и зарубежных ученых.

Исследование трудовой и социальной мобильности базировалось на классических концепциях П. Бурдье, М. Вебера, О. Конта, К. Маркса, Т. Парсонса, П. Сорокина, Г. Спенсера. В диссертации использованы идеи классовой дифференциации общества К. Маркса, Ф. Энгельса; теория социальной стратификации М. Вебера; учение о видах, формах и показателях измерения социальной мобильности П. Сорокина; теоретические подходы отечественных социологов Н. Антова, Л. Беляевой, 3. Голенковой, Т. Заславской, Г. Осадчей, В. Радаева, М. Руткевича, Н. Тихоновой, О. Шкаратана, М. Черныша.

Методологической основой исследования явилось комплексное использование системы методов, применяемых отечественными и зарубежными социологами в сфере экономической социологии и демографии: методология структурного функционализма, системного подхода, структурализма, деятельностного подхода и интеракционизма.

Эмпирическая база диссертационного исследования. В работе использовались данные Госкомстата РФ, информационно-статистические данные департамента труда и занятости населения Самарской области, комитета по делам молодежи мэрии г.о. Тольятти, г.о. Жигулевска, г.о. Димитровграда, г,о. Сызрани, в которых содержатся демографические характеристики современной молодежи и выявляются тенденции их изменения. Автором осуществлен анализ научной литературы, посвященной данной тематике, эмпирических данных за 2003-2011 гг., в которых содержатся результаты авторских социологических исследований социально-трудовой мобильности молодежи; нормативно-правовых документов по вопросам труда и занятости молодежи.

ного в ноябре 2003 г. методом анкетного опроса (выборочная совокупность составила 732 человека: 11 классов г.о. Тольятти, поселка Поволжского и профессиональных технических колледжей г.о. Тольятти); анкетный опрос по теме «Социально-трудовые установки молодежи в криминогенной ситуации», проведенный в мае-июне 2004 г. (выборка составила 478 человек); нарративное интервью по теме «Социальное и трудовое будущее личности», проведенное сотрудниками кафедры социологии Тольят-■пшского государственного университета под руководством автора в период с октября по ноябрь 2005 г. (168 воспитанников колонии для несовершеннолетних, возраст 14-16 лет), проинтервьюировано 29 человек; результаты социологического исследования «Трудовые предпочтения и социальный потенциал молодежи», проведенного автором в августе-сентябре 2008 г. в гг. Димитровграде, Сызрани, Самаре, Жигулев-ске с общей выборкой 3456 человек.

При осуществлении социологического исследования «Конкурентоспособный специалист на рынке труда» в феврале-марте 2008 г. автором был применен метод экспертного опроса, в котором в качестве экспертов выступили 31 человек

- руководители и специалисты отделов организации труда, службы занятости населения Самарской области.

Методом анкетного опроса в сентябре 2009 г. (выборочной совокупностью 875 человек г.о. Тольятти) было проведено исследование «Городской рынок труда и работодатель: тенденции и перспективы».

В ноябре 2010 г. в г.о. Тольятти автором был проведен телефонный стандартизированный опрос выборочной совокупностью 875 человек по теме «Выпускники высших учебных заведений: тенденции и перспективы».

Диссертантом осуществлен анализ документов учащихся школ и колледжей Самарского региона (личные дела, результаты медицинских обследований, классные журналы, эссе).

Профессиональная диагностика учащихся сельских школ области проведена методом написания творческих сочинений в 2007—2010 гг. Были обстоятельно проанализированы результаты внедрения учебно-коррекционных программ по социально-профессиональной ориентации молодежи. Существенный прирост эмпирической исследовательской базы был обеспечен через контент-анализ печатных СМИ, осуществленный автором в период 2003-2011гг.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в следующем:

— доказана значимость социально-трудовой мобильности молодежи как важнейшей социально-экономической проблемы современного общества и предложен авторский вариант классификации социально-трудовой мобильности молодежи в зависимости от направления, интенсивности, сферы ее проявления и общественной жизни;

— с авторских позиций определено содержание и сущность основных понятий: «социально-трудовая мобильность молодежи» и «социально-

профориентационная среда региона»;

— предложена авторская концепция социально-трудовой мобильности молодого поколения в условиях модернизации российского общества;

- впервые разработана региональная концептуальная модель социальнотрудовой мобильности молодежи, позволяющая реализовать полифункциональ-ный подход, включающий совокупность социальных и трудовых определяющих детерминант и векторную направленность социально-трудовой мобильности молодежи, отвечающей экономическим потребностям региона;

- обнаружены условия экономического воздействия на социальнотрудовую мобильность молодежи в условиях региона;

- представлена авторская методика конструирования показателей социально-трудового потенциала молодежи, основанная на использовании специфики региональных ресурсов;

- разработана и теоретически обоснована кластерная социальноэкономическая система формирования социально-трудовой мобильности молодежи региона, включающая новые экономические отношения;

- предложена и внедрена на региональном уровне модель «трудовой консолидации» как специфическая система экономического поведения в сфере труда, в основе которой лежат симметричные отношения экономических интересов работников и работодателя;

- теоретически обоснована и разработана авторская модель интегративной социально-экономической системы преемственности действий учреждений, предприятий, организаций региона по формированию социально-трудовой мобильности молодежи;

- предложена социологическая программа исследования уровня готовности выпускников к профессиональной деятельности и разработке соответствующих инновационных механизмов конструирования их социальной и трудовой мобильности как важнейших элементов активной политики занятости молодежи, позволяющая определить состояние и уровень профессиональной готовности выпускников, характер и степень влияния на эту готовность основных социальных и личностных факторов, оценить ее динамику;

, - определены наиболее значимые факторы и механизмы социально-

трудовой мобильности молодежи региона, среди которых ведущим выступает взаимосвязь и взаимообусловленность социально-трудовой и образовательнопрофессиональной сфер;

- выявлены тенденции изменения традиционных форм социально-трудовой мобильности молодежи региона в условиях современного российского общества, уточнены динамические и демографические характеристики этапов ее профессионализации;

- определены инновационные формы деятельности региональных служб занятости, трудоустройства по развитию и формированию социально-трудовой мобильности молодежи;

- выявлены факторы и механизмы экономического воздействия на социально-трудовую мобильность молодежи в условиях региона;

- обоснована и предложена инновационная технология формирования социально-трудового потенциала молодежи региона как составной части системы ее социально-трудовой мобильности;

- проработаны рекомендации по совершенствованию механизма трудовой социализации молодежи региона. ■

Положения, iii.iiiocimii.ie на защиту

1. Социально-трудовая мобильность молодежи - это процесс изменения молодежью своей социальной и трудовой позиции в структуре общества, характеризуемый её готовностью к добровольному или вынужденному изменению места учебы, семейным положением, местом работы, профессией, квалификацией под воздействием субъективных и объективных факторов и причин. «Социальнопрофориентационная среда региона» — .это единство социально-экономических действий и координации работы учреждений, организаций и предприятий социума с целью повышения уровня профессиональной готовности молодежи и организации социально-трудовой среды региона. В социально-профориентационную среду входят дошкольные образовательные учреждения, школы, учебные заведения начального, среднего и высшего профессионального образования, учреждения дополнительного образования, промышленные предприятия, учреждения

спорта, культуры, торговли, сферы быта и услуг, связи.

2. Социально-трудовая мобильность представляет собой сложное и многоуровневое социальное явление, которое выступает как динамическая система перспективного социального ориентирования молодежи, направленная на сознательное позитивное изменение её жизни в контексте профессионализации; способ планирования и проектирования молодежью собственной социальной и профессиональной жизни путем поэтапного формирования профессионального настоящего и будущего. Процесс трансформации современного российского общества в условиях негарантированной занятости сопровождается новыми вызовами в адрес молодежи в процессе ее профессионального самоопределения, профессионального становления и профессиональной карьеры. Поэтому социально-трудовая мобильность и проблемы профориентации молодежи как важнейшие структурные элементы их жизненных позиций и социально-экономических стратегий являются определяющими в системе жизненных ориентаций, ведущих к достижению качественно новых состояний социальной и трудовой жизни в профессиональной среде.

3. Социально-трудовая мобильность молодежи осуществляется в конкретном социальном пространстве, обусловленном состоянием современного общества и системой социальных институтов, регулирующих социально-экономические взаимоотношения и процессы. Наибольшее воздействие на социально-трудовую мобильность молодежи в условиях трансформации российского общества оказывает социально-трудовое и профессионально-образовательное пространство, характеризующееся некоторым рассогласованием, диспропорцией и дисфункцией, нередко перерастающими в противоречия.

ственных и социально-экономических структур по формированию векторов направленности социально-трудовой мобильности молодежи; региональную концептуальную модель социально-трудовой мобильности молодежи региона, рекомендации по совершенствованию институциональных механизмов в сфере трудовой социализации молодежи.

5. Управление социально-трудовой мобильностью молодежи региона в современных условиях возможно на основе кластерного подхода к формированию социально-экономической системы профессионального образования. При этом кластер выступает как группа соседствующих предприятий, учебных заведений и организаций, функционирующих в одной отрасли хозяйственного комплекса региона. Кластерная социально-экономическая система формирования социальнотрудовой мобильности молодежи региона представляет собой взаимодействие предприятий, организаций, учреждений и образовательных структур на основе паритетного финансирования в целях создания условий для вертикальной восходящей и горизонтальной мобильности молодежи, а также нейтрализацию условий, ведущих к нисходящей мобильности.

Структура кластерной социально-экономической системы включает субъекты взаимодействия (социальные институты и организации, предприятия, учреждения, а также работодателей, школы, вузы и молодежь - с регулирующей стороны), формы регулирования (в зависимости от уровня реализации процесса регулирования; видов социально-трудовой мобильности молодежи; принадлежности молодежи к разным социальным группам) и функции регулирования (стабилизирующая, экономическая, инновационная, распределительная, регулятивная, личностно-мотивационная), в рамках образовательного кластера на основе паритетного финансирования, где определяются компоненты и показатели социальнотехнологической мобильности молодежи, которые способствуют быстрой адаптации выпускника к выполнению профессиональной деятельности.

6. Региональными особенностями социально-трудовой мобильности молодежи региона являются несогласованность профессиональных планов молодежи и требований рынка труда; разные стратегии профессионального выбора молодежи: выбор места обучения или профессии. Эмоциональная оценка будущего влияет на образовательные и профессиональные планы учащихся, формируя социально-трудовую мобильность молодежи, при этом доминирует социальнопрофессиональный инфантилизм значительной части молодежи. Региону необходимо использовать в полной мере потенциал внутренней мобильности молодежи, что уменьшит необходимость внешней миграции, ослабляющей местные кадровые ресурсы. Условиями экономического воздействия на социально-трудовую мобильность молодежи региона, детерминирующими мобильность молодежи являются: на макроуровне - социально-экономическая ситуация в регионе, статус и престиж профессии; на мезоуровне - уровень заработной платы, отсутствие условий карьерного роста; на микроуровне - пол, возраст, образование, профиль и квалификация.

стве приоритет отдается специалисту, имеющему опыт практической работы по специальности. Молодые специалисты с высоким уровнем образования, но не имеющие трудовой практики, испытывают трудности при устройстве на работу. В итоге новые знания не применяются, молодежь ориентируется на другие специальности и те организации, учреждения, предприятия, которые предлагают более выгодные условия, пренебрегая перспективами профессионального роста. Общей тенденцией в регионе является усиление переориентации работодателей на кадры со средним профессиональным образовательным уровнем.

8. Региональная концептуальная модель социально-трудовой мобильности молодежи включает совокупность социальных и трудовых определяющих детерминант, векторную направленность социально-трудовой мобильности молодежи, отвечающую социальным и экономическим потребностям региона. Сущность региональной социально-трудовой системы в рамках предлагаемой концептуальной схемы видится том, что она представляет собой функционально значимую кластерную социально-экономическую систему, имеющую своим содержанием целенаправленное, организованное регулирование социально-профориентационной среды по формированию социально-трудовой мобильности молодежи, включающую интеграцию деятельности взаимосвязанных социально-экономических систем, обеспечивающую установлением тесных преемственных связей между структурными и функциональными компонентами региона в соответствии со сформулированными концептуальными положениями.

9. Конструирование показателей социально-трудового потенциала молодежи должно основываться на использовании специфики региональных ресурсов, предусматривающих изучение: образовательного, экономического, социального, трудового, административного, общественно-политического, культурнодуховного, психологического, физиологического, эмоционального ресурса, интеллектуального, коммуникационного, креативного, инновационного, личностного, квалификационного, профессионального и территориального ресурсов. На основе этих показателей конструируется инновационная технология формирования социально-трудового потенциала молодежи как составной части системы социально-трудовой мобильности, позволяющая установить последовательность и возможные направления дальнейшего развития потенциалов, провести анализ наиболее проблемных областей социальной и трудовой мобильности молодежи

региона. „ , „

10. Модель «трудовой консолидации» является специфической системой экономического поведения в сфере труда, в основе которой лежат симметричные отношения экономических интересов работников и работодателя, направленные на оптимизацию производственной функции, влияющие на эффективность производственного поведения, где оптимизация производственной функции во многом зависит от тесноты связи интересов работодателя и наемного работника. Эта связь определяется устойчивостью контрактных отношений, обязательств и выгод, которые получают стороны в результате выполнения этих обязательств.

11. Деятельность региональных служб занятости, трудоустройства по развитию социально-трудовой мобильности молодежи сопровождается активной профес-

сиональной пропагандой, ориентированной на все слои населения, с целью формирования позитивного имиджа востребованных профессий посредством регионального задания на подготовку кадров по программам начального, среднего и высшего профессионального образования для учебных заведений различного уровня.

С этой целью проводится ежегодная паспортизация предприятий, организаций и учреждений для формирования базы данных рынка труда, включающей как текущие, так и перспективные потребности региона. Несмотря на это, молодежь ориентируется на набор образовательно-профессиональных планов стихийно, что оказывает негативное влияние на процесс социально-трудовой мобильности молодых людей и в конечном счете на функционирование профессиональной сферы общества. Социально-экономическое пространство воздействует на профессиональную ориентацию молодежи не прямо и непосредственно, а опосредованно через личностные факторы: потребности, интересы, мотивы деятельности, ценностные ориентации и диспозиции. Они определяют активность молодежи в социально-трудовом и образовательно-профессиональном пространстве, включают процессы саморегуляции экономического поведения молодого человека и тем самым во многом обусловливают характер и содержание социально-трудовой мобильности, не всегда адекватные требованиям современной экономики.

12. Факторами профессиональной ориентации, структурирующими социально-трудовую мобильность молодежи, являются рынок труда, уровень заработной платы, первичная и вторичная занятость, профессиональная переподготовка, смена и поиск работы, гендерные отношения. Установлено, что они влияют на все структурные элементы социально-трудовой мобильности молодежи. При этом характер влияния может быть как позитивным, так и негативным. В частности, влияние гендерных факторов замедляет процессы профессиональной стабильности женщин и их профессиональной карьеры. В условиях рыночной экономики обостряются противоречия между уровнем образования, ориентацией на профессию, опытом профессионально-трудовой деятельности и ее ориентацией на заработную плату и ее фактически поддерживаемым уровнем и востребованностью на рынке труда.

13. Профориентационная работа должна строиться на основе прогнозирования спроса экономики на кадры различной квалификации. Ответственность за его организацию целесообразно возложить на соответствующие государственные органы, сферой компетенции которых является регулирование рынка труда и занятости, организация профессиональной подготовки кадров. Для преодоления структурных диспропорций между предложением образовательных услуг и потребностями отраслей экономики в квалифицированных кадрах необходимо разработать и осуществить комплекс мероприятий, включающих определение приоритетных сфер, специальностей и направлений профессиональной подготовки, в отношении которых будут осуществляться меры государственной поддержки, приведение структуры подготовки кадров в соответствие с перспективными направлениями развития экономики и социальной сфер региона; проведение экспертизы и переаттестации всех образовательных программ по экономическим, управленческим и

юридическим дисциплинам; повторное лицензирование филиалов высших учебных заведений, а также негосударственных вузов, выдающих дипломы государственного образца.

Теоретическая и практическая значимость работы. Теоретическая значимость исследования заключается в теоретическом обосновании и разработке новой региональной концептуальной модели социально-трудовой мобильности молодежи, позволяющей определить ее векторную направленность в интересах экономических потребностей региона; теоретическом обосновании кластерной социально-экономической системы формирования социально-трудовой мобильности молодежи региона, включающей новые экономические отношения; теоретическом обосновании новой модели интегративной социально-экономической системы преемственности действий учреждений, предприятий, организаций региона по формированию социально-трудовой мобильности молодежи. Эти результаты позволяют по-новому осмыслить само содержание социальной политики в отношении молодежи и, главное, создают теоретическую базу для формирования новых теоретических подходов для дальнейших исследований проблем развития трудовых ресурсов молодежи, трудовой социализации личности в новых социально-экономических условиях развития российских регионов. .

Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты могут быть использованы для выработки эффективных направлении работы с молодежью, формирования ее социально-экономической траектории и карьерной ориентации, социологического консультирования, разработки региональных программ социального развития, проведения конкретных форсайт-социологических исследований в области трудоустройства, профессиональной подготовки и повышения квалификации кадров. Эмпирические результаты исследования, раскрывающие тенденции и механизмы социально-трудовой мобильности молодежи, могут быть использованы в процессе регулирования социальных отношений с целью предотвращения развития тенденций депрофессионализации в современном российском обществе, снижения безработицы, повышения качества трудовых ресурсов, недопущения дальнейшей разбалансированно-сти профессионально-трудового пространства, м

Результаты исследования также могут быть использованы при создании региональных программ работы с молодежью, областных целевых программ, включающих мероприятия по оптимизации процессов ее профессионального становления, профессионального самоопределения, при разработке курсов «Экономическая социология», «Социология молодежи», «Социология труда», «Профессиональная ориентация», «Профессиональное самоопределение молодежи», «Социология управления», «Социология инноватики», «Социология профессии .и профессиональных групп», «Демография».

Основные положения диссертационного исследования могут найти применение в системе профессиональной подготовки специалистов по работе с молодежью, разработки учебных и учебно-методических пособий по различным направлениям прикладной социологии.

Апробация результатов исследования. Основные идеи и выводы работы были представлены на научно-практических семинарах и конференциях, конгрессах различного уровня:

- на региональных научно-практических и научно-теоретических конференциях: «Региональные проблемы вузов», Самарский государственный университет (Самара, октябрь 2003 г.); «Татищевские чтения», Волжский университет им. В. Н. Татищева (Тольятти, ноябрь 2004 г.); «Социальные практики: человек в социокультурном пространстве» (Самара, февраль 2005 г.); «Человеческие ресурсы в трудовой сфере (на примере ОАО «АВТОВАЗ») Тольяттинский государственный университет (Тольятти, январь 2006 г.); «Проблемы региональной журналистики» (Тольятти, октябрь 2007 г.); «Социальные практики в трудовой сфере ОАО «АВТОВАЗ» (Тольятти, ноябрь 2009 г.);

- на международных и российских научно-практических и научнотеоретических конференциях: «Профессиональное становление студента-

гуманитария», «Сорокинские чтения» (Москва, декабрь 2009 г.); «Системный подход к проектированию трудовых ресурсов и трудового потенциала молодежи в Самарском регионе» (Пенза, июнь 2009 г.); «Трудовые ресурсы и трудовой потенциал молодежи в Самарском регионе» (Пенза, сентябрь 2009 г.); «Социологические аспекты проектирования государственной системы профессионального становления молодежи в Самарском регионе» (Волгоград, ноябрь 2009 г.); «Потребительское поведение в сфере получения дополнительного профессионального образования как социально-экономическая проблема» (Тольятти, февраль 2010 г.); «Социально-экономические аспекты взаимодействия российских вузов и современного рынка» (IX международная научно-практическая конференция, Кострома, март 2010 г.); «Молодежная политика в России: проблемы, идеи, решения» (форум, мастер-класс по направлению «Проблемы трудоустройства молодежи» (Тольятти, ноябрь 2009 г.); «Социально-экономические проблемы России и Германии» (IV Международная конференция, Тольятти, октябрь 2010 г.); «Социологический анализ рынка труда г.о. Тольятти» (IV Всероссийская конференция, Москва, МГУ, декабрь 2010 г.); «Социально-экономические аспекты взаимодействия российских вузов и современного рынка труда» (Материалы VIII Международной научно-практической конференции «Татищевские чтения: актуальные проблемы науки и практики» // Гуманитарные и социальные науки, образование. Тольятти: Волжский университет им. В.Н. Татищева, 2011 г.); «Социальнотрудовая мобильность молодежи как социально-экономическая проблема: отечественный и зарубежный опыт» («Иркутск: традиции и проектирование будущего», Иркутск, 2011).

Автор принимал участие в разработке региональной программы профессиональной ориентации молодежи и ее практической реализации профориентационным центром г.о. Тольятти. Результаты исследований обсуждались на заседаниях и семинарах Ресурсного центра департамента образования г.о. Тольятти, а также докладывались на заседании кафедры социологии Тольяттинского государственного университета.

Результаты авторских исследований неоднократно обсуждались на заседаниях кафедры социологии, социальной политики и регионоведения Поволжской академии государственной службы им. П.А. Столыпина, на кафедре социологии и гуманитарных проблем интеллектуальной собственности Российского государственного института интеллектуальной собственности г. Москвы в 2007—2008 годах. На базе эмпирических исследований автором разработаны учебно-коррекциоиные программы, которые используются в образовательной практике Самарской и Саратовской областей: «Введение в мир профессий», «Твоя профессиональная карьера» - для учащихся 8-9 и 10—11 классов», «Формирование профессиональной самоидентификации студентов социологических профессий» — для студентов Тольяттинского государственного университета, «Эффективный профессионал» - для молодых специалистов, «Модель конкурентоспособного специалиста» - для специалистов по организации работы с молодежью с целью повышения их квалификации.

Совместно с департаментом образования Самарской области, образовательными учреждениями региона и Думой г.о. Тольятти разработаны авторские учебно-коррекционные программы непрерывного профессионального образования молодежи, программы повышения квалификации и профессиональной переподготовки учителей, одобренные институтом непрерывного профессионального образования Тольяттинского государственного университета, департаментом социальной защиты мэрии г.о. Тольятти, департаментом труда и занятости Самарской области, Правительством Самарской области и рекомендованные к использованию и используемые в Самарской области.

Диссертация обсуждена и рекомендована к защите кафедрой социологии, социальной политики и регионоведения Поволжской академии государственной службы имени П.А. Столыпина.

Основные положения, результаты и выводы диссертационного исследования отражены в 46 ¡тучных публикациях общим объемом 44 п.л., в том числе 11 в изданиях, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки РФ.

Структура работы. Работа состоит из введения, трех глав, включающих 10 параграфов, заключения, списка использованной литературы и приложений.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ Во введении обосновывается актуальность темы, освещается степень ее разработанности, определяются объект и предмет, цели и задачи исследования, обозначается его теоретико-методологическая и эмпирическая база, формулируются новизна, теоретическая и практическая значимость и основные положения, выносимые на защиту.

Первая глава «Социально-трудовая мобильность и профессиональная ориентации молодежи: тсорстико-мстодологическии анализ» включает четыре параграфа, характеризующих научный статус проблемы и теоретикометодологические аспекты ее изучения. ■ ■.,

Первый параграф «Генезис научных представлений о социально-трудовой мобильности и профессиональной ориентации молодежи» посвящен рассмотрению проблемы вовлечения молодежи в трудовую деятельность, ведь роль последней в развитии общества с давних пор привлекала умы человечества. Философы, социологи, психологи убедительно доказали, что в истории человеческого общества прежде всего отражена история труда.

Автор обстоятельно раскрывает характеристики социальной и трудовой мобильности молодежи. Изучение отечественной литературы показывает, что само понятие «мобильность» не имеет однозначной и точной трактовки.

' Прежде всего социально-трудовая мобильность молодежи как предмет исследования и самостоятельное направление в ряде научных работ связывается с возрастными особенностями развития школьников (А.М. Кухарчук, П.А. Шавир,

В.В. Ярошенко), подготовкой выпускников школы к выбору профессии и самого акта выбора (И.В. Михайлов, В.Ф. Сахаров, А.Д. Сазонов).

Разночтение в понимании сущности социально-трудовой мобильности объясняется многоаспектностью, разнохарактерностью, многокомпонентностью и многофакторностью этой сравнительно недавно введенной социальной категории.

Таким образом, генезис научных представлений о социально-трудовой мобильности и профессиональной ориентации молодежи раскрывает увеличение интенсивности социальной и трудовой мобильности в результате структурных изменений в экономике. Социально-экономические процессы влияют на социальную и трудовую мобильность, в частности на уровень развития экономики, демографические факторы, технологические и т. д. Исследования подтвердили, что социально-трудовая мобильность в различные периоды времени и различных регионах имеет неодинаковую интенсивность и направленность. Сделан вывод о неравенстве жизненных шансов отдельных групп в возможности социальных и трудовых перемещений.

Процесс социально-трудовой мобильности личности исследуется с различных точек зрения. Одни ученые определяют его с позиции личностно ориентированного подхода как степень самооценки в качестве специалиста определенной профессии и профессиональной направленности, в которой отражается установка на развитие профессионально значимых качеств (В.Л. Гребнева, Т.В. Кудрявцева, К.К. Платонов); другие — как развернутую, активную деятельность, принимающую то, или иное содержание в зависимости от этапа развития личности как субъекта труда, то есть с позиции личностно-деятельностного подхода (С.Н. Чистякова, П.А. Шавир).

Таким образом, одной из главных сфер жизнедеятельности при социализации является трудовая сфера и связанный с ней выбор профессии. Профессиональное самоопределение накладывает отпечаток на всю дальнейшую жизнь человека, так как кадрово-профессиональная структура является одним из оснований стратификации общества. Социализация как процесс «встраивания» личности в разнообразные общности и структуры, поиска своего социального положения и достижения социального статуса может рассматриваться через призму ролевых концепций и статусной теории.

Во втором параграфе «Методология системного исследования социальнотрудовой мобильности на рынке труда» автор анализирует условия перехода к рыночной экономике, где возникает потребность разработки системного подхода к исследованию процессов мобильности молодежи на рынке труда, благодаря которому стало бы возможным показать причинно-следственные связи трудовых перемещений в системе рыночных отношений.

Трудовая мобильность находится в тесной взаимосвязи с социальной мобильностью: от того, насколько эффективно и полно выполняет свои функции социальная мобильность, зависят количественные и качественные характеристики трудовой мобильности. При этом следует учитывать, что и социальные, и экономические процессы происходят на определенном географическом территориальном . пространстве. Также и мобильность рабочей силы на рынке труда в большей степени детерминируется такими показателями регионального местоположения, как структура и численность населения, доля в нем экономически активного населения и т.д. Таким образом, на процессы мобильности трудовых сил на рынке труда большое влияние оказывают факторы демографического порядка. .

Социальная мобильность рабочей силы характеризует такие формы движения населения, которые влияют на изменение социальной структуры общества.

Социальная мобильность находится в тесной взаимосвязи с социальным окружением. С одной стороны, мобильность является производной процессов, происходящих в пределах социального окружения, с другой - структура социального окружения во многом определяется характером и направленностью социальной мобильности.

Экономическая мобильность охватывает все формы движения рабочей силы как по вертикали (смена трудовых функций), так и по горизонтали (смена места приложения труда). Таким образом, экономическую мобильность рабочей силы мы определяем как движение занятых в общественном производстве, вследствие которого под воздействием спроса и предложения на рынке труда меняется структура занятости.

Демографическая мобильность рабочей силы охватывает естественное и механическое движение населения. О точки зрения проблематики трудовой мобильности на рынке труда рассмотрению в первую очередь подвергаются следующие характеристики: численность и состав населения, численность населения в трудоспособном возрасте, изменение возрастной структуры населения в трудоспособном возрасте, отраслевой и профессиональный состав занятого населения, образовательный уровень населения и др.

Психологическая мобильность рабочей силы находит свое выражение в активности работника как представителя рабочей силы на рынке труда. Активность пред-ставляег собой целенаправленное действие внутренних сил человека для изменения или сохранения целей и способов их достижения. Активность работника как продавца своей рабочей силы является предпосылкой повышения мобильности на рынке труда с целью удовлетворения личностных потребностей.

Таким образом, мобильность рабочей силы на рынке труда определяется внутренними и внешними факторами активности работника. К внутренним факторам мо-

бильности рабочей силы относятся самопостановка задачи, выбор цели, саморегуляция, формирование целевой установки, осмысление ситуации, самооценка и оценка окружающей действительности, мотивация деятельности. Внешние факторы мобильности рабочей силы выступают как демонстрация внутренней активности и выражаются в смене функций труда и смене места приложения труда. Характер и уровень воздействия данных факторов на социально-трудовую мобильность молодежи на рынке труда могут варьироваться в зависимости от условий, формирующихся под влиянием социально-экономической политики, проводимой государством, и механизмов поведения индивида как носителя рабочей силы.

В третьем параграфе «Механизм согцшльно-трудовой мобильности и профессиональной Ориентации молодежи на современном рынке труда» раскрывается сущность процессов социально-трудовой мобильности молодежи на рынке труда, где необходимо иметь представление о природе самого рынка труда как основы социально-экономических отношений.

Существует единое понятие рынка труда, определяемое спросом и предложением рабочей силы. Но в то же время в рамках рынка труда можно выделить два компонента: рынок рабочих мест и рынок рабочей силы.

Рассматривая влияние научно-технического прогресса на динамику производства, можно подчеркнуть следующие моменты: происходит трансформация производства, повышается его технический и технологический уровень, происходит квалификационное обновление кадров, способных оперировать новым оборудованием. Мобильность рабочей силы на рынке рабочий мест, вызванная внедрением достижений научно-технического прогресса в производство, находит свое выражение в экономической и социально-психологической эффективности.

Экономическая эффективность измеряется показателями экономии труда, экономии материальных ресурсов, повышения производительности труда, повышения технического уровня и качества продукции и сроков возмещения затрат на внедрение, способствует созданию новых рабочих мест и соответствующих им рабочих кадров, повышая тем самым интенсивность трудовой мобильности

В системе рынка рабочих мест существует два подхода регулирования уровня занятости как одного из основных показателей социально-трудовой мобильности молодежи: согласно первому стратегия создания рабочих мест основывается на пассивной политике занятости. Приверженцы второго подхода являются сторонниками активной политики занятости. И те и другие ратуют за использование средств государственного бюджета для стимулирования новых форм занятости.

Реализация концепции социально-трудовой мобильности молодежи будет максимальной, если будут сформированы условия для экономического роста, социальной стабильности и государственного регулирования процессов занятости.

Социально-трудовая мобильность молодежи, являясь показателем эластичности рынка рабочих мест, отражает чувствительность реакции рабочей силы на рынке труда на изменение предложения рабочих мест.

Соответствие спроса и предложения рабочей силы предполагает не только наличие определенного количества работников на рынке труда, но и рабочей силы определенного качества. Если количество работников на рынке труда формируется под

воздействием демографических регуляторов, то качественные параметры предложения рабочей силы в большей степени зависят от социальных факторов, определяемых образованием, профессиональной подготовкой, уровнем квалификации и изменением социально-экономической структуры рабочей силы. Следовательно, предложение рабочей силы на рынке труда состоит не только в воспроизводстве ее количества, но и в совершенствовании ее качественных показателей. Рост качественных показателей предложения рабочей силы создает предпосылки для значительного повышения уровня трудовой мобильности. Качественное изменение структуры рабочей силы служит объективной основой для формирования эффективной структуры экономики в целом.

Общая концепция механизма системы социально-трудовой мобильности молодежи заключается в следующем: система мобильности фиксирует характер экономической деятельности индивида, формирующийся под воздействием экономических, социальных, демографических и психологических регуляторов. Именно эти факторы и оказывают определяющее влияние на процесс трудовой мобильности на рынке труда. Сущность механизма системы мобильности рабочей силы в полной мере проявляется в выполняемых ею (системой) функциях распределения, перераспределения и обновления рабочей силы на рынке труда.

Структура механизма мобильности рабочей силы на рынке труда состоит из пяти элементов: хозяйственного механизма и способа его управления, структуры общества, экономического положения индивидов, мотивационных механизмов эко-комического поведения человека на рынке труда и движения рабочей силы на рынке труда.

Таким образом, механизм социально-трудовой мобильности и профессиональной ориентации молодежи на современном рынке труда представляет собой устойчивую систему поведения индивида, социальных групп и общества в распределении, перераспределении и обновлении рабочей силы. Социальная структура общества и мотивационные механизмы поведения индивида на рынке труда тесно увязывают в трудовой мобильности элементы социальной и экономической сферы общества.

Четвертый параграф «Социально-трудовая мобильность молодежи как социально-экономическая проблема» посвящен анализу социально-трудовой мобильности молодежи как особого явления, рассматриваемого с разных позиций: с точки зрения эффективности управления персоналом, как следствие экономической эффективности организации и как социальный фактор, влияющий на экономическую эффективность. Особый интерес представляет последняя позиция. Социально-трудовая мобильность молодежи имеет социально-экономическую природу. От поведения молодого человека на рынке труда, его трудового поведения, решительным образом зависит производительность труда, вопросы прибыли, а значит, его экономическая устойчивость и, следовательно, экономическая безопасность в условиях рыночной конкуренции.

Социально-трудовая мобильность молодежи является необходимым условием успеха государственных программ борьбы с такими видами безработицы, как структурная и региональная. Для оценки уровня социальной и трудовой мобильности молодежи используются два различных способа:

- по фактическим данным измеряется уровень реализованной социально- трудовой мобильности (с помощью данных интенсивности и объема миграционных перемещений, текучести, кадровых перемещений);

- по материалам социологических опросов населения выясняется потенциальная готовность к такого рода изменениям. С точки зрения регулирования рынка труда приоритетное значение имеет анализ внутренней потенциальной мобильности.

Анализ социально-трудовой мобильности молодежи на рынке труда крупного региона представляет особый научный и практический интерес, поскольку социально-трудовая мобильность молодежи рассматривается сквозь призму трудовых отношений, характерных для данного региона. Кроме того, социально-трудовая мобильность молодежи - сложный процесс, зависящий как от субъективных установок личности, так и от объективных обстоятельств, одними из которых являются социально-экономические условия крупного социотерриториального комплекса, каковым является регион.

' При анализе причин социально-трудовой мобильности молодежи целесообразно применять системный метод, позволяющий выявить единый комплекс факторов, оказывающих влияние на процессы мобильности молодежи. Социологический анализ выявляет основные характеристики изучаемых процессов с целью получения наиболее полной теоретической информации о предмете исследования. Оценка социально-трудовой мобильности может производиться на следующих основаниях: по характеру перемещения, по источнику перемещения, по возрастному показателю, по сфере проявления, по количеству субъектов, по степени свободы и по характеру периодичности возникновения.

По характеру перемещения мобильность может быть горизонтальной или вертикальной. Принадлежность к тому или иному типу мобильности определяется степенью изменения трудового статуса работника. При горизонтальном перемещении социальный статус работника не изменяется, горизонтальное перемещение, как правило, не сопровождается фундаментальным обучением сотрудника новым знаниям, т. к. специфика работы остается прежней и применяется'для мотивации тех сотрудников, у которых нет возможности продвинуться по службе выше и которые уже долго находятся на одном рабочем месте.

Трудовые перемещения основаны на источнике

перемещения, по которому социально-трудовая мобильность может быть структурированная и взаимообменная. Структурированная мобильность есть производная социально-экономических изменений, происходящих в обществе. К таким изменениям относятся промышленный рост или упадок, изменения в разных формах собственности индивида, трансформация профессиональной структуры рабочих мест и т.д. Взаимообменная мобильность в основе своего возникновения имеет социальные факторы, такие как предоставление широкого спектра социальных гарантий и льгот, предоставление возможности получения образования, изменения в ценностно-мотивационной структуре общества.

Итак, анализ социально-трудовой мобильности молодежи позволяет выявить объективные источники ее возникновения и подойти к рассмотрению современного состояния социально-трудовой мобильности молодежи в регионе.

Вторая глава «Современное состояние социально-трудовой мобильности молодежи Самарского региона (оиыг социологического исследования)»

состоит из трех параграфов, где отражается проблема социально-трудовой мобильности молодежи (возраст 14-30 лет). Специфичность данной демографической группы состоит в том, что в нее входят лица, только вступающие в жизнь, делающие свой выбор во всех сферах жизнедеятельности. Именно эта категория населения наиболее активна в своем самоопределении в силу юношеского оптимизма, мобильности.

В первом параграфе «Региональные особенности социально-трудовой мобильности (эмпирический анализ)» анализируются особенности региона, механизмы социально-экономического воздействия на социально-трудовую мобильность молодежи и изменения системы профессиональной ориентации в регионе.

Автор выделяет особенности социально-трудовой мобильности выпускников школ: стремление получить образование (желательно высшее) характерно для 91,8% выпускников, независимо от места поседения. Большую реалистичность в выборе профессии проявляют выпускники 9-х и 11-х классов периферийных школ, выделяя профессии престижного ряда, но для себя выбирая более необходимые в промышленности и инфраструктуре собственного поселения, ориентируясь на высшее образование (58%). Не согласованы планы молодежи по профессиональному самоопределению и информация в Самарском регионе (городах и сельских районах) о видах профессионального труда, классификации профессий, характеристики специальностей по различным параметрам, о состоянии рынка труда, потребности в специалистах и рабочих, возможностях трудоустройства.

В процессе исследования была обнаружена взаимосвязь между планами выпускников на будущее и образованием их родителей. У молодых людей, собирающихся работать, отцы имеют в основном начальное профессиональное образование. Начальное и среднее профессиональное образование у отцов тех ребят, которые планируют совмещать работу с учебой, а также поступать в техникум. У респондентов, в чьих планах поступление в вуз после училища, отцы чаще имеют более высокий уровень образования - среднее профессиональное и иногда высшее. У 16% респондентов, собирающихся работать, отцы имеют неполное среднее образование, и только у 12% - высшее образование. Среди планирующих поступление в вуз только у 8% отцы имеют неполное среднее образование, и уже у 25% таких учащихся отцы имеют высшее образование. Престижность учебного заведения в известной мере определяется представлением о том, какие возможности дает приобретаемая в нем профессия. Профессии, которые, по мнению респондентов, не приносят ни материального, ни статусного вознаграждения, получают по преимуществу дети из менее ресурсообеспеченных семей, а наиболее перспективными профессиями овладевают выходцы из семей с большими ресурсными характеристиками. При ответах на вопрос: «Хотите ли Вы поменять свой социально-профессиональный статус?» 88,8% респондентов ответили утвердительно, только 11,2 % оказались не заинтересованными в смене статуса.

Эмпирические данные позволяют сделать вывод о том, что связь не имеет линейного харакгера. Исследование показало, что наибольшее влияние на желание повышать

свой социально-профессиональный статус оказывает уровень образования отца, на тором месте стоит собственное образование, а на третьем уровне образование матери.

Дополнительно проведенный детерминационный и дисперсионный анализ показал, что выбор сферы деятельности детьми никак не связан со сферой деятельности родителей. Также нельзя заключить, что существует связь между сферой деятельности родителей и мотивацией респондентов в повышении как социально-профессионального статуса, так и уровня образования.

Результаты проведенного социологического исследования дают основания автору утверждать о доминировании стихийного характера профессионального самоопределения молодежи. Для уменьшения элемента стихийности профессионального самоопределения молодежи необходимо разработать комплексную систему изучения и построения региональной концептуальной модели социальнотрудовой мобильности молодежи, включив в нее показатели формирования и развития социально-трудового потенциала молодежи. Достаточно сложную ситуацию для общества и молодежи создает разрыв между намерениями и притязаниями молодых людей и кадрово-профессиональными потребностями современного общества. Для сферы труда и занятости это означает в первую очередь то, что усилится тенденция к трудовой гибкости работников. В такой ситуации молодым людям необходимо быть готовыми к различным изменениям в их трудовой деятельности и незамедлительно на них реагировать. Наиболее стойкими оказываются специалисты, обладающие широким набором навыков, готовые к резким переменам места работы, ориентированные на постоянное (пере)обучение, способные варьировать собственную трудовую деятельность во времени и пространстве исходя из текущей конъюнктуры. Нелинейность и ситуативность, свойственные трудовым процессам, заставляют все больше работников следовать данным принципам (нелинейное™ и ситуативности) при планировании своего трудового пути.

В ходе социологических исследований был выявлен спектр мнений по характеристикам современной молодежи. Фактически заявлены следующие позиции: современная молодежь Самарского региона ориентирована преимущественно на получение знаний, умений и навыков, которые в будущем помогут ей реализовать себя в соответствии со своими жизненными ценностями и приоритетами; молодые люди социализированы недостаточно, в эпоху кризиса их нацеленность на развлечения, досуг, их увлечение различными субкультурами выглядит несоответствующим ситуации и говорит скорее о стремлении спрятаться от кризиса, оттянуть момент взросления, чем о желании ускорить процесс вхождения в изменившуюся социальную среду.

В Самарском регионе заметна ориентация на здоровый образ жизни со стороны «продвинутой» молодёжи вопреки падению на социальное дно нищающих сверстников. Последнее уравнивает российскую молодёжь с американской и западноевропейской, что ещё раз свидетельствует о разрастающемся влиянии фактора глобализации на сознание и поведение молодых людей. Анализ показывает, что в условиях общесоциального кризиса, который мы переживаем сегодня, семья, образование, здравоохранение и другие социальные институты тоже находятся в кризисном состоянии. Но более значимой все, же является другая тенден-

ция, свидетельствующая об ограничении роли молодежи повышением требований к профессиональным качествам работников. При прочих равных условиях приоритет очень часто отдается специалисту, имеющему опыт практической работы по специальности. Поэтому многие молодые специалисты с высоким уровнем образования, но не имеющие трудовой практики, испытывают большие проблемы при устройстве на работу.

В итоге они не могут найти применение своим знаниям, устраиваются не по специальности, в те организации, которые предлагают более выгодные условия, пренебрегая перспективами профессионального роста. Существенную роль здесь играют такие обстоятельства, как связь выбора профессии с социальным Положением, социальный капитал семьи, изменения в социально-экономической структуре, уровень безработицы в регионе и другие факторы, определяющие направления и динамику социальных перемещений. Проблема профессиональном ориентации усугубляется структурной неопределенностью рынка труда.

Общей тенденцией в регионе является усиление переориентации работодателей на кадры со средним специальным образовательным уровнем. Если три года назад большинство экспертов заявляли о потребности своих предприятий в основном в кадрах с высшим образованием, то сегодня доля таких ответов значительно сократилась - с 38 до 17%. Потребность в рабочих кадрах в настоящее время особенно остра в ЖКХ, химической промышленности, транспортной, строительной и правоохранительной областях - от 100 до 50%.

В настоящее время можно говорить о насыщении рынка труда кадрами с высшим образованием - за три года с 42 до 17% уменьшилась доля работодателей, заявляющих о наличии на своих предприятиях потребности в таких специалистах. В настоящее время наиболее востребованы кадры в сфере культуры, автомобилестроении. Выявлена неуклонная тенденция к спросу на специалистов по узким профессиональным сферам. В 2010 г. 23% предприятий планировали сокращение штата сотрудников, 72% респондентов отмечали, что сокращения не планируют, в основном это представители сферы услуг, малый и средний бизнес (91 и 70% соответственно). Заметно изменился за последние три года и рейтинг факторов, осложняющих трудоустройство выпускников.

Из позитивных тенденций надо отметить снижение доли предприятий, где невозможность приема молодых специалистов связана с объективными финансовыми проблемами, нестабильным экономическим положением, - 86% против 63% три года назад; уменьшение количества претензий работодателей к качеству профессиональной подготовки выпускников вузов (с 7 до 2%) и минимум указаний на низкий спрос на рынке труда на предлагаемые университетом специальности (12%). На каждом десятом предприятии региона выпускники вузов составляют основу трудового коллектива - их численность составляет более 34%. Средняя численность выпускников вузов, работающих на обследованных предприятиях, за три года увеличилась с 20 до 60%. Чем крупнее предприятие, тем шире на нем представлены выпускники вузов, активный рост выпускников наблюдается в коммерческой деятельности (около 78%). Среднее число выпускников также различается по отраслям: 50% — в автомобилестроении, 22% - в коммерческой дея-

телыюсти, 99% в химической промышленности, 67% - в образовании, по 50% в сфере культуры, торгово-бытовом обслуживании, правоохранительных органах.

В целом по сравнению с предыдущими показателями наблюдается снижение трудоустройства выпускников в бюджетные предприятия города и отток большинства выпускников в коммерческую деятельность и сферу торговли. В ходе опроса работодателям предлагалось указать приемлемые для них формы сотрудничества с вузами в решении проблем первичной профессиональной адаптации молодых специалистов. На сотрудничество с вузами по этому направлению настроены 43% работодателей. Из них 20% заявили, что готовы регулярно предоставлять в вузы информацию о недостатках подготовки выпускников, которые выявляются в период начала их трудовой деятельности. 13% готовы присылать в вузы на семинары и тренинги по проблемам профессиональной адаптации сотрудников кадровых служб.

Рейтинг трудностей, с которыми выпускники вузов сталкиваются в период профессиональной адаптации, за пять лет почти не изменился. Главными из них по-прежнему остаются недостаток практических навыков и низкая начальная оплата труда. ,

Далее следуют недостаток правовой культуры, ограниченные возможности для должностного продвижения, карьеры, необходимость дополнительных знаний, проблемы в межличностных отношениях, отсутствие спроса на выпускников промышленности. Сравнительно реже выпускники вузов сталкиваются с такими проблемами, как недостаточное владение информационными технологиями. Знание иностранного языка, умение работать на компьютере, высокий уровень профессиональной подготовки, востребованная профессия, личные связи, знакомства, возраст, умение находить общий язык с разными людьми считаются основными требованиями современного рынка труда.

Одной из региональных особенностей социально-трудовой мобильности молодежи Самарской области является несогласованность профессиональных планов молодежи и требований рынка труда. Выстраиваются две разные стратегии профессионального выбора молодежи: выбор места обучения или профессии. Эмоциональная оценка будущего влияет на образовательные и профессиональные планы учащихся, формируя социально-трудовую мобильность молодежи. Доминирует социально-профессиональный инфантилизм значительной части молодежи. Региону необходимо использовать в полной мере потенциал внутренней мобильности молодежи, что уменьшит необходимость внешней миграции, ослабляющей местные кадровые ресурсы. Территориальное распределение рабочей силы можно использовать в целях сбалансированности рынка труда. Этот путь решения проблемы дисбаланса спроса и предложения рабочей силы имеет ряд преимуществ перед составлением научно обоснованных прогнозов в кадровой потребности, так как он менее наукоемкий и затратный, более оперативный, нацелен на ближайшую перспективу и быстрый результат.

Таким образом, анализ главных установок молодежи и их жизненных ориентиров позволяет сделать вывод о том, что в новых условиях возникает ценность индивидуальной жизни, хотя цели молодых людей связываются со справедливо-

стыо, жизненным благополучием, оптимизмом, личной независимостью. Внедрение инновационной технологии по координации действий социальноэкономических структур, определяющих и формирующих социально-трудовую мобильность молодежи Самарского региона, позволит выявлять социологические аспекты экономического проектирования системы координации действий государственных и социально-экономических структур региона по формированию социально-экономической занятости молодежи, учитывая при этом роль макро-и микроэкономических условий как социально-трудовых детерминант профессионального становления молодежи. Внедрение эффективной системы профессионального информирования, консультирования и психологической поддержки молодежи позволит повысить конкурентоспособность и содействовать переориентации молодежи на профессии, востребованные на рынке труда.

Профориентационная работа должна строиться на основе прогнозирования спроса экономики на кадры различной квалификации в регионе. Ответственность за его организацию целесообразно возложить на соответствующие государственные органы, сферой компетенции которых являются регулирование рынка труда и занятости, организация профессиональной подготовки кадров.

Социологические исследования позволили изучить потенциал рынка труда Самарского региона, т е. социально-экономические условия региона как в аспекте удовлетворения потребностей в эффективном трудоустройстве горожан, так и потребности работодателей в трудовых ресурсах: руководители крупных промышленных предприятий говорят о необходимости помощи государства в реализации программ переподготовки персонала; руководители средних и малых предприятий в большей степени заинтересованы в развитии внешнего рынка труда; официальная часть открытого рынка труда характеризуется значительным количеством вакансий для трудоустройства по рабочим профессиям; безработная молодежь проявляет большую заинтересованность в переподготовке, чем безработные старшего возраста; стратегии трудоустройства молодежи чаще включают возможности переезда в другие регионы по сравнению с людьми старшего и среднего возраста; рынок труда Самарского региона обладает значительным потенциалом в аспекте трудоустройства работников с начальным и средним профессиональным образованием, в то время как трудовой потенциал нуждающихся в работе ориентирован на сферу коммерции, бизнеса, торговли; уровень притязаний безработных на размер заработной платы выше, чем предлагают работодатели.

Автор делает вывод о том, что формирование социально-трудового потенциала коррелирует с социальной обстановкой в обществе. Любые рекомендации, направленные на повышение социально-трудового потенциала молодежи, не могут быть реализованы без учета факторов макро-, мезо- и микроуровней. Несмотря на то, что современная молодежь считает себя самостоятельной, независимой от государства, ее положение остается неразрывно связанным с экономическим положением в регионе.

Во втором параграфе «Факторы и механизмы социалыю-экоиомическогв воздействия на социально-трудовую мобильность молодежи» выявляются факторы и механизмы социально-экономического воздействия на социально-

трудовую мобильность молодежи, где профессиональное самоопределение и выбор профессий молодежью происходит с учетом социально-экономических процессов: структурные преобразования в экономике региона, тяжелая экологическая ситуация, изменение демографической ситуации, рост сельской безработицы, нарастание интенсивности предложения свободной рабочей силы, которая характеризуется низким профессионально-квалификационным уровнем, продолжающаяся маргинализация населения, активное «перемещение» в города жителей села, не имеющих образовательной, профессиональной подготовки и четких нормативно-ценностных ориентаций, неоднозначность миграционных процессов: «отток» квалифицированных специалистов в Россию и страны СНГ, неконтролируемый «приток» малоквалифицированных работников из бывших республик Союза, появление мощных «торгово-криминальных» организаций из представителей стран Юго-Восточного региона.

Департамент образования по прогнозированию, подготовке и расстановке кадров Самарской области налаживает взаимодействие с различными учебными заведениями за пределами региона. Однако анализ статистической информации показывает, что из более чем трех тысяч человек, ежегодно направляемых по различным дефицитным для региона профессиям, большинство (свыше 55%) устраиваются работать за пределами Самарского региона.

Изучение экономических и социальных факторов профессионального самоопределения и социально-трудовой мобильности молодежи свидетельствует о том, что самый главный институт общества - институт образования закладывает потенциал будущих жизненных разочарований, крушений планов, иллюзий, создаваемых и пестуемых в процессе обучения в школе. Система профессиональной ориентации, обучения, информирования в современной школе требует коренного переустройства, смены общей парадигмы, существовавшей до сих пор. Это подтверждает вывод о необходимости смены концептуальных подходов к формированию системы социально-трудовой мобильности молодежи.

Дестабилизирующим фактором для стратификационных процессов является разрастание численности маргинальных слоев: безработных, лиц

без определенных занятий и определенного места жительства, беженцев из бывших республик СССР, а также участников преступных группировок. Разрушение привычных, социально-гарантированных форм организации труда, быта, а также культурных норм и ценностей обусловливает появление большого числа людей, утративших прежний социально-экономический статус, а потому отчаявшихся, отказавшихся от нравственных принципов поведения. Сложнейшую проблему на данный момент представляет ресоциализация и адаптация лиц, осужденных и находящихся в местах лишения свободы, а также отбывающих наказание без лишения свободы.

На данный момент отсутствует согласованная система воздействия на социально-профессиональное самоопределение. Формирование профессиональных ориентаций молодежи происходит помимо государственных социальных институтов, не соприкасаясь с ними. Для молодежи не созданы условия, позволяющие трудом и предприимчивостью обеспечить себе соответствующие материальные блага; отсут-

етвуют адресность и гарантии социальной поддержки со стороны государства в первую очередь экономически незащищенных слоев населения; не существует условий для вхождения человека в «информационное общество».

Автор предлагает опираться на следующие принципы: учет целей развития региона в соответствии с экономикой Самарской области, которые характеризуются стремительностью изменений на рынке высокотехнологических и наукоемких услуг, быстро возрастающей сложностью производства, резким нарастанием конкуренции со стороны как российских регионов, так и зарубежных государств. В этих условиях решающими составляющими мощного прорыва вперед в экономическом плане являются квалифицированные человеческие ресурсы, уровень профессиональной компетенции которых соответствует новой инновационной модели экономики региона; опережающая система профессиональноориентированной работы; учет и использование специфических социальнопсихологических и национальных особенностей молодежи региона, влияющих на становление тех или иных форм собственности, организацию производства, трудовую активность и мобильность населения.

На социально-трудовую мобильность оказывают влияние процессы, протекающие в мире; общественное устройство; этнокультурные стереотипы современного этапа социального процесса; система социальных норм и ценностей; изменения в видах и формах трудовой деятельности, перечень профессий и их престиж в общественном мнении; демографические процессы; региональные особенности территории, ее национальный состав.

Социально-трудовая мобильность молодежи Самарского региона имеет несколько характерных особенностей: профессиональный выбор молодежи не соответствует потребностям экономики региона в кадрах, что связано с формированием в общественном сознании определенного престижного «ряда» профессий и непродуманной структурой учебных заведений; практически не согласованы профессиональное самоопределение молодежи и информация о видах профессионального груда, классификации профессий, характеристики специальностей по различным параметрам; нет доступной информации о состоянии регионального рынка труда, потребности в специалистах и рабочих и возможностях трудоустройства выпускников образовательных учреждений профессионального образования, техникумов и вузов.

Между тем выпускники периферийных школ проявляют большую реалистичность в выборе профессии, выделяя профессии престижного ряда, но для себя выбирая более необходимые в промышленности и инфраструктуре собственного поселения; независимо от успеваемости слушатели высказывают предпочте' ние одних и тех же учебных заведений и профессий, ориентируясь на новые социально-экономические условия жизни и рынок труда; учащиеся профессиональных училищ воспроизводят образовательный и профессиональный статус своих родителей и имеют небольшие шансы продемонстрировать вертикальную восходящую мобильность в уровне образования и достижения желаемой профессиональной роли; среди студенческой молодежи существует определенный слой, считающий криминальную деятельность вполне возможной и

выбирающий «профессии» преступного мира только для получения материальных ценностей. Одной из причин этого является наличие «массовизации» набора в учебные заведения, которые прошли аккредитацию и сертификацию. В ходе исследования было выявлено, что к организации социально-экономических взаимосвязей учреждений, предприятий и организаций региона по вопросам социально-трудовой мобильности молодежи следует подходить системно, заранее проектируя основные направления реализации их взаимодействия, закладывая социально-экономические, социологические, психологические, педагогические, правовые, дидактические условия координации их деятельности.

В третьем параграфе «Изменения системы профессиональной ориентации как условие развития социально-трудовой мобильности молодежи региона» рассматривается процесс перестройки системы профессиональной ориентации, поскольку он не вполне соответствует современным социально-экономическим условиям развития общества и личности и предлагается ряд конкретных социально-экономических и управленческих решений на общефедеральном, региональном, муниципальном уровнях, которые предусматривают следующие этапы: создание при органах государственной власти и местного самоуправления Самарского региона экспертных групп, занимающихся изучением, прогнозированием развития и разработкой мер по профилактике и коррекции негативных последствий проявления профессионального социального риска в молодежном социуме; изучение региональным центром по трудоустройству, переобучению и профориентации окружающего образовательное учреждение социума и выбор учреждений, обладающих наибольшими возможностями по организации профориентационной деятельности с молодежью; организация департаментом по подготовке кадров г. Самары социально-профориентационной среды образовательных учреждений через предприятия и частные лица, имеющие возможность оказать помощь молодежи в трудоустройстве и профессиональном самоопределении; социологический анализ профориентационного потенциала отобранных учреждений социума, проведенный региональным центром по трудоустройству, переобучению и профориентации; составление совместно с учреждениями социума плана профориентационной деятельности с молодежью различных возрастных групп; определение Госкомитетом по труду и занятости Самарской области и департаментом по подготовке кадров г. Самары наиболее действенных форм, методов и средств проведения профориентационной деятельности; социологический мониторинг эффективности совместно проводимой профориентационной деятельности; внесение Госкомитетом по труду и занятости РФ корректив в систему координации социальных действий образовательных учреждений и организаций, предприятий социума по социально-трудовой мобильности молодежи; форсайт-анализ деятельности федеральных органов в лице Министерства образования и науки РФ по отлаживанию системы работы по профориентации и социально-трудовой мобильности молодежи. 1

Поскольку профориентационная работа в регионе осуществляется эпизодически, следует отметить, что профориентационные мероприятия, проводимые в образовательных учреждениях, не вызывают у молодежи интереса: практически не согласованы планы молодежи по профессиональному самоопределению и информа-

ция о видах профессионального труда, классификации профессий, характеристики специальностей по различным параметрам, о состоянии рынка труда, потребности в специалистах и рабочих, возможностях трудоустройства; выявлены новые тенденции и изменения в системе профессиональной ориентации как факторе оптимизации социально-трудовой мобильности молодежи, где проведен социологический анализ изменения в рейтинге профессий среди выпускников школ, раскрыт «дрейф» престижности на фоне изменения ценностно-нормативной системы и мот ивационной сферы при выборе профессий.

В этих условиях необходима новая, инновационная технология формирования системы социально-трудовой мобильности молодежи. В настоящее время выпускники средних образовательных учреждений и учащиеся учреждений начального профессионального образования ориентированы на получение в основном управленческих, экономических, юридических и финансовых специальностей; выявлено, что механизмами регулирования социально-трудовых установок молодежи являются: институциональный (нормативно-правовая база, государственная кадровая политика в системе образования), организационный (условия внутриоб-разовательной среды: социальные, бытовые, психологические), экономический (оптимальность, эффективность, структуризация) и личностно-мотивационный (потребности, ценностные ориентации, интересы и мотивы) механизмы.

Таким образом, результаты проведенного социологического исследования дают основания автору утверждать, что доминирует стихийныи характер профессионального самоопределения молодежи. Для уменьшения элемента стихийности профессионального самоопределения необходимо разработать региональную концептуальную модель социально-трудовой мобильности молодежи, включив в нее показатели развития социально-трудового потенциала молодежи, а также предложить инновационную технологию формирования социально-трудового потенциала молодежи региона как составной части системы социально-трудовой мобильности молодежи. Региону следует использовать в полной мере потенциал внутренней мобильности молодежи, что уменьшит необходимость внешней миграции, ослабляющей местные кадровые ресурсы.

Территориальное распределение рабочей силы можно использовать в целях сбалансированности рынка труда. Этот путь решения проблемы дисбаланса спроса и предложения рабочей силы имеет ряд преимуществ перед составлением научно обоснованных прогнозов в кадровой потребности, так как он менее наукоемкий и затратный, более оперативный, нацелен на ближайшую перспективу и быстрый результат. Кроме того, необходимо принимать меры для привлечения специалистов, и в первую очередь среди молодежи, используя систему льгот (предоставление кредитов на жилье, содействие предпринимательству путем льготного налогообложения, выдача субсидий на организацию собственного дела).

Современная молодежь оценивает события и явления, происходящие в их жизни и имеющие определенное влияние на эмоциональное самочувствие, здесь можно выделить факторы, которые в значительной степени предопределяют его современное состояние. К таким факторам молодые люди относят профессиональный, достижительный, материальный, финансовый и экономический, что в

существенной степени определяет наличие или отсутствие внутреннего комфорта. Как видим, все они относятся к факторам социально-трудового характера.

Социально-экономический потенциал современной молодежи характеризуется как нестабильный, несмотря на то, что тольяттинская молодежь оценила уровень своей жизни как средний. Живя в ситуации кризиса, респонденты все чаще отдают предпочтение работе с высокой заработной платок, материальной выгодой, не всегда соответствующей специализации. Однако нельзя в полной мере утверждать, что молодежь утратила этику труда и воспринимает его лишь как необходимую повинность. Есть определенная доля респондентов, которые реализуются в процессе труда, творчески подходит к работе, что повышает их социальноэкономический потенциал.

Состояние образовательного потенциала характеризуется существенным увеличением доли молодежи, имеющей высшее образование. На основе анализа результатов можно сделать вывод, что в целом молодые девушки отличаются более высоким уровнем образования, чем юноши. Состояние культурно-духовного потенциала молодежи характеризуется усилением веса материальных ценностей (материальный достаток, карьера, стабильный доход). Однако терминальные ценности по-прежнему играют важную роль (семья, дети, друзья, любовь, досуг).

Анализ результатов исследования позволяет утверждать, что идет постепенное осознание Молодежью региона новой социально-экономической ситуации, отражающееся в ценностных ориентациях и культурно-духовном потенциале. Растет число молодых людей, отказывающихся от ожиданий патернализма со стороны государства, понимающих, что лишь от них самих, их действий, их выбора зависит их собственное благополучие. Результаты исследования показывают, что в'настоящий период необходимо формировать новую систему профориентационной работы с молодежью: проведение курсов по подготовке и организации социально-трудовой мобильности молодежи на базе педагогических институтов, гуманитарных университетов, специализированных центров в регионе.

Автор на фундаментальной теоретической основе рассматривает сущность и содержание профессиональной среды региона, методику выявления интересов молодежи, формы и методы работы в учреждениях социума, единство и координацию действий семьи и общественности в лице Министерства образования и науки РФ в осуществлении такой работы. Система профессиональной ориентации, обучения и информирования в современной школе требует внедрения и развития инновационного кластерного подхода в Самарском регионе.

Изложенное приводит к концептуальному выводу: профессиональное самоопределение - это сознательное и активное выявление и утверждение собственного статусного и ролевого положения в системе социальных отношений или общественного распределения труда. Социально-трудовая мобильность молодежи протекает под воздействием целого ряда разновекторных социально-экономических факторов, действующих стихийно и целенаправленно. Все эти факторы воздействуют на индивида не непосредственно и автоматически, а опосредованно, через сознание и формирование внутренней активности личности. Выявление этих факторов, анализ их влияния на ре-

зультат самоопределения открывает путь к пониманию и реконструкции механизма стимулирования профессионального самоопределения молодежи.

Третья глава «Конструирование региональной концептуальной модели социально-трудовой мобильности молодежи» состоит из трех параграфов, где обозначены социально-экономические условия обеспечения региональной концептуальной модели социально-трудовой мобильности молодежи в Самарском регионе с включением паритетного финансирования в рамках образовательного кластера; предложена инновационная технология формирования социально-трудового потенциала молодежи как составной части социальнотрудовой мобильности: стратегия развития социально-трудового потенциала молодежи в регионе; представлена региональная концептуальная модель социально-трудовой мобильности молодежи.

В первом параграфе «Социально-экономические технологии конструирования региональной концептуальной модели социально-трудовой мобильности и занятости молодежи» автором обоснована значимость разработки новых подходов к изучению и регулированию социально-трудовой мобильности молодежи, являющейся важным стратегическим ресурсом Самарского региона.

Основными критериями экономического и социального развития региона являются состояние социально-трудового потенциала молодежи, эффективность его формирования и использования, что в значительной степени определяется уровнем жизни молодых людей. Это обусловливает необходимость разработки основных социально-экономических условий конструирования развития социально-трудовой мобильности и занятости молодежи на различных уровнях экономики.

Одним из социально-экономических условий создания эффективной системы обеспечения региона необходимыми трудовыми ресурсами является использование мотивационных механизмов и методов социальной защиты молодежи с целью обеспечения перспективного развития социально-трудовой мобильности и занятости молодежи. Для этого необходимо: обеспечение сбалансированности профессионально-квалификационной структуры спроса и предложения рабочей силы; повышение эффективности использования трудовых ресурсов молодежи; паритетное финансирование в рамках образовательной кластерной системы в регионе; сохранение и развитие существующих трудовых ресурсов на территории области. Реализация данной стратегии возможна при условии соблюдения следующих принципов: научность и реалистичность в определении потребности в кадрах и возможности их удовлетворения; системность, обусловливающая органическое единство целей, принципов, методов и технологий работы с кадрами; соответствие федеральных и региональных интересов и потребностей; опережающее прогнозирование потребности в кадрах, исходящее из перспектив социально-экономического прогресса, изменения характера труда и социальноэкономических преобразований; разработка показателей развития социальнотрудового потенциала молодежи; демократичность и социальная справедливость при решении кадровых проблем; гармоничное сочетание интересов человека, общества и государства; правовая обоснованность, устанавливающая верховенст-

во закона в решении кадровых вопросов, запрещающая любые формы ограничения конституционных прав человека на труд по признакам политической, расовой, национальной, языковой, половой, возрастной, религиозной или иной принадлежности; постоянное обновление кадров в сочетании с их преемственностью, направленное на достижение позитивной стабилизации кадров.

Социально-экономические условия обеспечения эффективного развития социально-трудовой мобильности и занятости молодежи позволят осуществить комплексный подход к решению проблемы обеспечения трудовыми ресурсами соответствующей квалификации всех отраслей экономики Самарского региона; своевременно реагировать на изменения в количественном и качественном составе трудовых ресурсов; повысить социально-трудовой потенциал молодежи; построить показатели развития социально-трудового потенциала молодежи; повысить экономическую активность трудоспособного населения; усилить взаимосвязь рынка образовательных услуг с рынком труда.

В результате конструирования региональной концептуальной модели развития социально-трудовой мобильности и занятости молодежи будет достигнуто эффективное использование трудовых ресурсов; рациональное территориальное размещение трудовых ресурсов региона; будет сформирована эффективная система профессиональной подготовки и переподготовки кадров, которая в долгосрочной перспективе обеспечит необходимыми кадрами большинство отраслей экономики региона; повысится образовательный уровень специалистов во всех ключевых отраслях экономики Самарского региона; произойдет существенное повышение профессионализма кадров, увеличится их конкурентоспособность на рынке труда. '

Спроектированная система (см. рис. 1) предусматривает возвращение посланного обществом выпускника образовательного учреждения заказчику в виде готового к выбору профессии индивида. Из этого логично вытекает и технология реализации системы преемственности социально-экономических действий учреждений социума по социально-трудовой мобильности молодежи. Существо этой технологии состоит в разработке основных направлений реализации взаимосвязей социально-экономических систем по их структурным и функциональным компонентам в соответствии со сформулированными концептуальными положениями.

Одной из стратегических задач региональной концептуальной модели является создание условий для развития эффективного цивилизованного рынка труда, оперативно обеспечивающего ищущих работу соответствующей работой, позволяющей за счет собственных доходов обеспечить более высокий уровень потребления, а работодателей - необходимой рабочей силой: снижение безработицы среди молодежи, оказание ей помощи в трудоустройстве; дальнейшее развитие системы временной занятости и квотирования рабочих мест для молодежи; совершенствование работы по профилактике безработицы среди молодежи города; улучшение информационного обеспечения политики занятости; развитие кадрового потенциала путем профессионального обучения, переобучения и повышения квалификации; повышение эффективности предоставляемых безработной молодежи услуг. Региональная концептуальная модель включает систему программ-

пых мероприятий, способствующую решению ключевых проблем рынка труда, и представлена следующими направлениями: обеспечение функционирования рынка труда и содействие трудоустройству, организация занятости молодежи, содействие предпринимательской деятельности молодежи: обеспечение гарантий в сфере труда и занятости молодежи.

Рис. 1. Интегративная социально-экономическая система преемственности действий учреждений, предприятий, организаций региона по социально-трудовой мобильности молодежи

Во втором параграфе «Формирование социально-трудового потенциала молодежи как показателя развитая социально-трудовой мобильности (на примере Самарской области)» предложены нормы, оценки развития, ориентация региона, направленная на позитивную динамику параметров уровня и качества жизни населения. В работе предлагается рассматривать социально-трудовой потенциал молодежи в виде поэтапной системы (рис. 2).

Рис. 2. Структура социально-трудового потенциала молодежи

Социально-трудовой потенциал молодежи - это резервы наращивания потенциала кадровых ресурсов повышения эффективности ее использования. Возможности улучшения образовательной и профессиональной структуры трудовых ресурсов выражаются в показателях уровня социально-трудового потенциала молодежи, Изучение и формирование социальной и трудовой мобильности молодежи, реализуется с помощью следующих показателей: образовательного, экономического, социального, трудового, административного ресурсов, общественно-политического, культурно-духовного, психологического, физиологического, эмоционального, интеллектуального, коммуникационного, креативного, инновационного ресурсов, квалификационного, профессионального и территориального ресурсов.

Выбор стратегии развития социально-трудового потенциала молодежи можно осуществлять на основе анализа, в основу которого следует положить два критерия: темп роста экономики региона и уровень развития социальнотрудового потенциала молодежи. При этом возможны две стратегии: повышение адаптированного уровня трудовых ресурсов молодежи в регионе; повышение уровня конкурентоспособности экономики региона (рис. 3).

Интеграция стратегий социально-трудового потенциала и территориального развития Самарского региона является основой для выбора приоритетных методов управления трудовыми ресурсами при различных социальноэкономических изменениях. Стратегия кадровой дифференциации региона предполагает насыщение кадрами и распределение кадров. С целью проведения жесткого отбора по профессиональной структуре и уровню образования акцент делается на высококвалифицированных работниках, но с приоритетом профессий для ведущих отраслей экономики региона и требуемым уровнем образования, где осуществляется сохранение кадрового ядра региона.

Рис. 3. Выбор стратегии развития социалыю-трудового потенциала с учетом типологии социально-трудовой мобильности молодежи

Стратегия кадровой дифференциации позволяет постепенно расширить спектр профессий в регионе на основе их перераспределения из отраслей специализации в восстанавливаемые и новые производства. Характерно то, что предприятиям, учреждениям, организациям региона требуется дополнительная рабочая сила разных специальностей и профессий. Несмотря на это, автор на основе метода анализа иерархий выполнил выбор стратегии развития социально-трудового потенциала молодежи Самарского региона на краткосрочный и долгосрочный периоды, поскольку стратегия развития социально-трудового потенциала молодежи является подсистемой стратегии развития региона в виде конкретных действий, предусматривающих обеспечение территории трудовыми ресурсами в соответствии с требованиями к их численности, квалификационному и профессиональному уровням.

Выявленные возможные структурные сдвиги в ресурсном (трудовом) обеспечении развития отраслей Самарского региона требуют инструментария для достижения сопряженности приоритетных региональных проблем с интересами населения Приволжского округа. Для обеспечения сбалансированного развития социально-трудового потенциала молодежи был разработан механизм регулирования потоками трудовых ресурсов. Основные его принципы: социальная востребованность, что означает прежде всего необходимость анализа социальнотрудовой мобильности в регионе; рациональное использование и сохранение

трудовых ресурсов региона (важно предотвратить отток из региона высококвалифицированных специалистов); социальная мотивация, то есть привлечение к реализации механизма различных участников рынка труда; формирование и развитие особой экономической зоны как условия развития трудовых ресурсов; разграничение и интеграция действий окружных, местных органов власти и предпринимательских структур при реализации данного механизма регулирования.

Основу предлагаемой региональной концептуальной модели социальнотрудовой мобильности молодежи составляет механизм развития социальнотрудового потенциала, включающий структурно-функциональный подход. Он позволяет осуществлять выбор и реализацию решений, с одной стороны, с позиций рациональной миграции, занятости населения, развития образовательной и профессиональной деятельности, с другой - проведения активной кадровой политики предприятиями, учреждениями, организациями региона, т.е. обеспечивая взаимное согласование и интеграцию интересов.

Автор приходит к выводу о том, что необходимо также обновить методы регулирования инфраструктуры жизнеобеспечения. Чтобы правильно осуществлять социально-трудовое планирование в регионе необходимо внедрить новую систему сберегательных программ, в которых могли бы участвовать финансовые структуры федерального уровня, региональные программы, предусматривающие использование ресурсов муниципального и федеральных бюджетов; требуется наличие сильного регионального бюджета и доходов населения на уровне 30-40 тыс. рублей в месяц; ссуды на приобретение предприятиями жилья своим сотрудникам, что снимет нагрузку с местных и региональных бюджетов, а предприятиям даст возможность закрепить высококвалифицированные кадры и обеспечить приток молодежи. Правильно сформированный социально-трудовой потенциал молодежи может позволить выйти на новую социально-экономическую позицию по вопросам занятости молодежи и устойчивого экономического роста Самарского региона и обеспечить рациональное размещение производительных сил на территории региона. В современных условиях возникает потребность планирования занятости молодежи с учетом изменения социально-экономических условий в регионе: При этом необходимо учитывать не только потребности предприятий в рабочей силе, но также потребности развития социальной инфраструктуры и социально-культурной сферы региона.

Следовательно, эффективное решение проблемы формирования и использования социально-трудового потенциала населения может быть осуществлено при условии того, что молодежь, проживающая на данной территории, будет рассматриваться в качестве активных субъектов российского современного общества, достойных высокого качества жизни, с целью обеспечения сбалансированного и устойчивого развития социально-трудового потенциала молодежи.

В третьем параграфе «Кот/ептуальная региональная .модель социально-трудовой мобильности молодежи» раскрывается социально-экономическая сущность инновационной региональной концептуальной модели социальнотрудовой мобильности молодежи, основанной на следующих составляющих: методологии исследования социально-трудовой мобильности молодежи, системы

социальных и трудовых детерминант, социальных механизмах формирования социально-трудового потенциала молодежи; социологических аспектах экономического проектирования системы координации действий государственных и социально-экономических структур по формированию векторов направленности социально-трудовой мобильности молодежи; современных тенденциях и изменениях в системе профессиональной ориентации региона и по совершенствованию институциональных механизмов в сфере трудовой социализации молодежи, а также дается обоснование разработанных автором критериев оценки ее эффективности.

Категория «региональная модель» представляет собой конкретный образ будущей системы, ее структуру, желаемые характеристики и сущностные стороны. Поэтому конструирование региональной модели является важнейшим средством оптимизации внутренней структуры социально-экономической системы и процессов, что позволяет сформулировать комплексное представление о ней, прогнозировать последствия, выбирать из них наиболее рациональные. Сущность региональной социально-трудовой системы в рамках предлагаемой концептуальной схемы видится в том, что она представляет собой функционально значимую кластерную социально-экономическую систему, имеющую своим содержанием целенаправленное, организованное регулирование социально-

профориентационной среды по формированию социалыю-трудовои мобильности молодежи, включающую интеграцию деятельности взаимосвязанных социально-экономических систем, обеспечивающуюся установлением тесных преемственных связей между структурными и функциональными компонентами региона в соответствии со сформулированными концептуальными положениями.

В диссертации предлагаются параметры концептуальной модели в системе принципов современного социально-трудового пространства региона. Прежде всего это принцип региональной' целостности, который построен на анализе структуры региональной общности или конкретного регионального сообщества. Для практики планирования и развития региона важное значение имеют эмпирико-теоретические исследования. Такой анализ позволяет получить важную информацию о сущности (типе) данного региона с характерными для него особенностями и проблемами, выявить природу внутрирегиональных процессов.

Принцип инновационности изначально утверждает инновационные подходы в формировании социально-трудового потенциала молодежи как составной части системы социально-трудовой мобильности молодежи, позволяющей установить последовательность и возможные направления дальнейшего развития потенциалов и провести анализ наиболее проблемных областей мобильности молодежи. '

Принцип системности в настоящее время связан с проектируемой системой совместной деятельности учреждений, предприятий и организации региона по созданию эффективной социально-профориентационной среды региона. Социально-экономическая система региона определяется как множество взаимосвязанных структурных и функциональных компонентов.

Принцип социальных и трудовых ресурсов построен на использовании показателей социально-трудового потенциала молодежи, которые позволяют определить величину реального социально-трудового потенциала молодежи, что способ-

ствует выявлению приоритетов в деятельности региональных органов власти, направленной на повышение адаптивного уровня молодежи и ее трудовых ресурсов, а значит, поможет повысить уровень конкурентоспособности экономики региона.

Принцип технологизации построен на оценке эффективности использования технологий процессуальных и результатных показателей. К процессуальным показателям отнесены: оптимистическое видение индивидом своего профессионального будущего, более уверенное его поведение на рынке труда, повышение социального и трудового статуса, профессиональной карьеры индивида с учетом влияния социально-обусловленных факторов социально-трудовой мобильности молодежи. На основе анализа результативности, направленности, содержания и применения техник автором выделены следующие социально-экономические технологии конструирования региональной концептуальной модели социальнотрудовой мобильности молодежи: образовательные, профориентационные, информационные, профессиональные, экономические, психологические, технологии социальной диагностики и моделирования.

Принцип объективности и причинной обусловленности означает непредвзятое рассмотрение социально-экономической среды региона, ее развивающих и ограничивающих факторов, позволяющее исключать искажения в области конструирования региональной концептуальной модели социально-трудовой мобильности молодежи, а также поиск причин, выяснение закономерностей влияния социально обусловленных и личностных особенностей на структурные элементы социальной и трудовой мобильности молодежи.

Принцип консолидации рассматривается как специфическая система экономического поведения молодежи в сфере труда, в основе которой лежат симметричные отношения экономических интересов работников и работодателя, направленные на оптимизацию производственной функции, влияющие на эффективность производственного поведения, где оптимизация производственной функции во многом зависит от тесноты связи интересов работодателя и наемного работника.

Принцип профессионализации обеспечивает наличие официальной специализации в сфере профессиональной подготовки, профессиональную подготовку в рамках образовательного института, сертифицирующего качество образования молодежи, компетентность, практические умения, в которых реализуется полученная формальная подготовка молодого специалиста. Профессия требует длительного специализированного периода подготовки, основанного на нормах и ценностях и профессиональной роли.

Принцип непрерывной поэтапной работы направлен на развитие и формирование социально-трудового потенциала молодежи вплоть до их включения в профессиональную среду региона.

Принцип паритетного финансирования в рамках образовательного кластера означает использование бюджетных средств и средств заказчика кадров. Бюджетные средства включают нормативное (подушевое финансирование) каждого обучающегося в пределах государственного заказа (задания) - «деньги идут за учеником» и целевые средства развития. Средства заказчика кадров включают

подушевое финансирование каждого ученика на основе договора между предприятием и обучающимся (именной вексель) - «деньги идут за учеником» и целевые средства развития.

Принцип интегрирующей кластеризаг/ии построен на факторах нового знания и инноваций. Отсюда следует, что кластер как совокупность взаимосвязанных учреждений, предприятий и организаций, объединенных по определенному признаку и партнерскими отношениями с предприятиями отрасли, может служить важным средством не только гармонизации регионального пространства, но и перевода на инновационный путь развития.

Программно-целевой принцип регулирования занятости молодежи означает ориентирование на конкретные целевые показатели (в цифрах), прежде всего на такой параметр, как создание рабочих мест для молодежи. Эта связь определяется устойчивостью контрактных отношений, обязательств и выгод, которые получают стороны в результате выполнения этих обязательств.

Принцип социально-трудовых перемещений направлен на изучение процессов социально-трудовой мобильности в условиях социальной трансформации российского общества. Изучение структурных изменений в обществе, динамики социального статуса, возможных направлений социальных и трудовых перемещений молодежи.

Концептуальная региональная модель обеспечивает процесс трансформации результатов социологических исследований при изменениях указанных параметров на макро-, мезо- и микроуровнях современного общества. Она способствует формированию социально-трудовой мобильности молодежи, включая блоки

- рынки образования, рынки труда, паритетное финансирование, образовательный кластер.

В заключении диссертации излагаются наиболее важные теоретические выводы и обобщения, формулируются основные результаты проведенных исследований и обозначаются перспективные направления исследования социально-трудовой мобильности молодежи в современном обществе.

В приложении представлены результаты авторских эмпирических исследований по различным аспектам социально-трудовой мобильности молодежи. .

Основное содержание диссертации изложено в следующих публикациях автора:

Публикации в изданиях, рекомендованных ВАК Министерства образования

и науки РФ

1. Иванова, Т.Н. Организационно-управленческие условия обеспечения эффективности совместной деятельности социально-психологического центра работников предприятий по профессиональной ориентации учащихся школ города / Т.Н. Иванова // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. - 2006. - № 2. - С. 242-246 (0,4 п. л.). .

2. Иванова, Т.Н. Профессиональное самоопределение молодежи как социальная проблема / Т.Н. Иванова // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. -2008. — № 1. - С. 12-17 (0,4 п. л.).

3. Иванова, Т.Н. Профессиональное самоопределение молодежи как социальная проблема государственного управления / Иванова Т.Н. // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. - 2008. - № 8. - С. 12-18 (0,5 п. л.).

4. Иванова, Т.Н. Системный подход к проектированию государственной системы профессиональной ориентации учащихся в Самарском регионе / Т.Н. Иванова // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. - 2008. - №9. - С. 201-208 (0,5 п. л.).

5. Иванова, Т.Н. Социальное проектирование системы по профессиональной ориентации молодежи / Т.Н. Иванова //Известия Самарского научного центра Российской академии наук. - 2008. - № 8. - С. 18-23 (0,4 п. л.).

6. Иванова, Т.Н. Социологическое образование в крупном промышленном городе как социальная проблема / Т.Н. Иванова //Известия Самарского научного центра Российской академии наук. - 2008. — № 10.-С. 185-193 (0,6 п, л.).

7. Иванова, Т.Н. Потребительское поведение в сфере получения дополнительного профессионального образования как социально-экономическая проблема / Т.Н. Иванова // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. -

2008. - № 10. - С. 177-185 (0,6 п. л.).

8. Иванова, Т.Н. Генезис научных представлений о профессиональной ориентации молодежи / Т.Н. Иванова // Известия Самарского научного центра Российской академии наук.- 2008. — № 10. - С. 172-177 (0,5 п. л.).

9. Иванова, Т.Н. Профессиональное становление гуманитария (на примере Тольяттинского государственного университета) / Т.Н. Иванова // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. Философия и социология; культурология. - 2010. - № 1(4). - С. 90-93 (0,5 п. л.).

10. Иванова, Т.Н. Проектирование системы профессионального становления молодежи в Самарском регионе / Т.Н. Иванова /V Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. Философия и социология; культурология. - 2010. - № 1(4). - С. 93-96 (0,4 п. л.).

11. Иванова, Т.Н. Социально-экономические аспекты профессиональных устремлений молодежи (на примере Тольяттинского государственного университета) / Т.Н. Иванова // «Регионология». -2010. - № 71. - С. 207-212 (0,5 п.л.).

Монографии

12-, Иванова, Т.Н. Социальное проектирование системы управления профессиональной ориентацией молодежи Самарского региона: монография / Т.Н. Иванова.

- Тольятти: ТГУ, 2006. - 138 с. (9,8п. л.).

13. Иванова, Т.Н. Профессиональная ориентация как фактор развития социальнотрудовой мобильности молодежи: монография / Т.Н. Иванова. - Тольятти: ТГУ,

2009.- 108 с. (7,8 п. л.).

14. Иванова, Т.Н. Профессиональное самоопределение молодежи как социальная проблема / Т.Н. Иванова // Картина городской жизни Тольятти: опыт

комплексного научного подхода: коллективная монография / под ред. В.П. Овсянникова и И.В. Цветковой. - Тольятти: ТГУ, 2010. - С. 126-144(13,3п. л.).

Публикации и других изданиях

15. Иванова, Т.Н. Проблема выбора профессии / Т.Н. Иванова // Проблемы непрерывного профессионального образования в педагогических исследованиях: сборник статей четвертой Международной научно-практической конференции СГПУ. -Тольятти: ТГУ, 2003. - С. 51-62 (0,5 п. л.).

16. Иванова, Т.Н. Модель социальной системы управления совместной деятельностью социально-психологического центра и учреждений социума по профессиональной ориентации учащихся / Т.Н. Иванова // Интеллектуальная собственность: правовые, экономические и социальные проблемы: сборник Российского государственного института интеллектуальной собственности. - М. : Изд-во РГИИС, 2003. - С. 21-26 (0,4 п. л.).

17. Иванова, Т.Н. Воздействие социальных институтов на профессиональное самоопределение молодежи / Т.Н. Иванова // Интеллектуальная собственность: правовые, экономические и социальные проблемы: сборник Российского государственного института интеллектуальной собственности. - М.: Изд-во РГИИС, 2003. - С. 74-79 (0,5 п. л.).

18. Иванова, Т.Н. Социальное проектирование системы управления профессиональной ориентацией молодежи / Т.Н. Иванова // Интеллектуальная собственность: правовые, экономические и социальные проблемы: сборник Российского государственного института интеллектуальной собственности. -М. : Изд-во РГИИС, 2003.- С. 44-46 (0,2 п. л.).

19. Иванова, Т.Н. Деятельность социальных институтов по управлению

профессиональным самоопределением молодежи / Т.Н. Иванова И Интеллектуальная собственность: правовые, экономические и социальные

проблемы: сборник Российского государственного института интеллектуальной собственности. — М.: Изд-во РГИИС, 2003. - С. 91-93 (0,2 п. л.).

20. Иванова, Т.Н. Эффективное обслуживание потребителей / Т.Н. Иванова //

Профессиональное развитие личности: сборник статей. - Вып. четвертый. - Тольятти : ТГУ, 2004.-С. 114-1 ¡6 (0,2 п. л.). ’

21. Иванова, Т.Н. Теоретико-методологический анализ проблемы профессиональной ориентации молодежи / Т.Н. Иванова И Профессиональное развитие лнчности: сборник статей. - Вып. четвертый. -Тольятти : ТГУ, 2004. - С. 121-125 (0,3 п. л.).

22. Иванова, ТН. Технология составления социологической анкеты: курс

практической социологии / Т.Н. Иванова // Профессиональное развитие личности: сборник статей. - Вып. первый.-Тольятти: ТГУ, 2004.-С. 43-46 (0,5 п. л.).

23. Иванова, Т.Н. Теоретико-методологический анализ проблемы профессиональной ориентации молодежи /Т.Н. Иванова. -Тольятти: ТГУ, 2004. - 121 с. (12,0 п. л.).

24. Иванова, Т.Н. Технология составления социологической анкеты: курс

практической социологии / Т.Н. Иванова. - Тольятти: ТГУ, 2004. - 143 с. (18,5 п. л.).

25. Иванова, Т.Н. Инноватика социальной работы / Т.Н. Иванова. - Тольятти: ТГУ, 2006. - 304 с. (19,0 п. л.).

26. Иванова, Г.Я.Технологии социальной работы / Т.Н. Иванова. - Тольятти: ТГУ, 2006. - 142 с. (10,75 пл.).

27. Иванова, Т.Н. Экономическая социология / Т.Н. Иванова. - Тольятти: ТГУ,

2010.-56 с. (3,8 п. л.).

28. Иванова, Т.Н. Социально-психологические технологии / Т.Н. Иванова // Профессиональное развитие личности: сборник статей. - Вып. Первый. — ТГУ, 2005.-С. 13-18 (0,5 п. л.).

29. Иванова, Т.Н. Психологическая стратегия профессионализации личности / Т.Н. Иванова // Профессиональное развитие личности: сборник статей. - Вып. первый. - ТГУ, 2005. - С. 68-72 (0,3 п. л.).

30. Иванова, Т.Н. Организационно-управленческие условия обеспечения эффективности совместной деятельности социально-психологического центра работников предприятий по профессиональной ориентации учащихся школ города Тольятти / Т.Н. Иванова // Интеллектуальная собственность: правовые, экономические и социальные проблемы: сборник Российского государственного института интеллектуальной собственности. - М.: Изд-во РГИИС, 2006. - С. 4146 (0,5 п. л.).

31. Иванова, Т.Н. Психологическая стратегия профессионализации личности журналиста / Т.Н. Иванова. - Тольятти: ТГУ, 2006. - С. 39-43 (0,4 п. л.).

32. Иванова, Т.Н. Деятельность института непрерывного профессионального образования Тольяттинского государственного университета по формированию конкурентоспособной личности / Т.Н. Иванова. - Тольятти: ТГУ, 2006. - 23 с. (1,6 п. л.).

33. Иванова, Т.Н. Методологические основы социальной работы / Т.Н. Иванова. -Тольятти : ТГУ, 2006. - 33 с. (2,3п. л.).

34. Иванова, Т.Н. Социологический анализ новых социально-экономических условий России на рынке труда / Т.Н. Иванова. - Тольятти: ТГУ, 2006. - С. 78-82 (0,3 п. л.).

35. Иванова, Т.Н. Социально-трудовой потенциал молодежи как социологическая проблема / Иванова Т.Н. /7 Университетские чтения. Материалы научнометодических чтений. ТГУ, 2006. - С. 113-116 (0,2 п. л.).

36. Иванова, Т.Н. Системный подход к проектированию трудовых ресурсов и трудового потенциала молодежи в Самарском регионе/Т.Н. Иванова//Социально-экономические проблемы развития предприятий и регионов: материалы докладов всероссийской конференции. Пенза, май-июнь 2009. - Пеша: Приволжский Дом знаний. - С. 62-64. (0,2 п. л.).

37. Иванова, Т.Н. Трудовые ресурсы и трудовой потенциал молодежи в Самарском регионе / Т.Н. Иванова // Сборник статей IX Международной научно-практической конференции. - Пенза: Приволжский Дом знаний, 2009. - С. 72-75 (0,2 п. л.).

38. Иванова, Т.Н. Профессиональное становление студента-гуманитария как социально-экономическая проблема / Т.Н. Иванова // Татищевские чтения Волжского университета им. В.Н. Татищева. - Сер. «Гуманитарные науки и образование». - Вып. второй. -Тольятти: ВУиТ, 2009. - С. 260-274 (1п. л.).

39. Иванова, Т.Н. Системный подход к проектированию трудовых ресурсов и трудового потенциала молодежи в Самарском регионе / Т.Н. Иванова // Татищевские чте-

имя Волжского университета им. В.Н. Татищева. - Сер. «Гуманитарные науки и образование». - Вып. второй. - Тольятти: ВуиТ, 2009. - С. 93-113 (1п. л.).

40. Иванова, Т.Н. Социологические аспекты проектирования государственной системы профессионального ориентирования молодежи / Т.Н. Иванова // Управление региональными системами: интеграционный подход, факторное обеспечение, методы, модели: сб. науч. статей всерос. научно-практич. конф. - Волгоград : изд-во. 2009. - С. 466-470 (0,4 п. л.)

41. Иванова, Т.Н. Социологические аспекты профессиональной ориентации личности в Самарском регионе / Т.Н. Иванова // Социально-гуманитарное знание и общественное развитие: материалы Всерос. (заоч.) науч.-практич. конф. - Саранск: 2010. - С. 42-^15 (0,3п. л.).

42. Иванова, Т.П., Ростова A.B. Социально-экономические проблемы женщин на рынке труда (на материале г.о. Тольятти) / Т.Н. Иванова, A.B. Ростова // Известия Уральского государственного университета. - Сер. «Проблемы образования, науки и культуры». - № 5 (84). -2010. - С. 50-63 (1,0 п. л.).

43. Иванова, Т.Н. Социально-экономические аспекты взаимодействия российских вузов и современного рынка труда / Т.Н. Иванова // Материалы VIII Международной научно-практической конференции «Татищевские чтения: актуальные проблемы науки и практики». - сер. «Гуманитарные и социальные науки, образование». - Часть IV. -Тольятти: ВУиТ, 2011. — С. 154—161 (0,5 п. л.).

44. Иванова, Т.Н. Социально-трудовая мобильность молодежи как социально- экономическая проблема: отечественный и зарубежный опыт / Т.Н. Иванова // «Иркутск: традиции и проектирование будущего». - Иркутск: Изд-во ИГТУ, 2011. - С. 132-135 (0,4 п. л.).

45. Иванова, Т.Н. Изменение системы профессиональной ориентации как фактор развития социально-трудовой мобильности молодежи Самарского региона / Т.Н. Иванова // Материалы всероссийской научно-практической конференции. - Улан- Удэ: Изд-во БНЦСО РАН, 2011.-С. 159-166(0,5 п. л.).

46. Иванова, Т.Н. Факторы социально-экономического воздействия на выбор профессии и профессиональное самоопределение молодежи Самарского региона (опыт социологического исследования) / Т.Н. Иванова // Вестник Волжского университета им.

B.Н.Татищева. - Сер. «Гуманитарные науки и образование». - Вып. 7. - ВуиТ, 2011. -

C. 132-136 (0,5 п. л.).

Иванова Татьяна Николаевна

Социально-трудовая мобильность молодежи: состояние и перспективы (региональная специфика)

Автореферат

Ответственный за выпуск - кандидат социологических наук, доцент

И.А.Карелина

Подписано к печати 18.01.2012 г. Формат 60x84/16. Бумага офсетная. Гарнитура «Таймс». Уел. печ.л.3,25. Тираж 120. Заказ № 13-Т

Отпечатано в типографии СГУ 410012, Саратов, Б.Казачья, 112 А. Тел: ( 845-2) 27-33-85

Оглавление научной работы автор диссертации — доктора социологических наук Иванова, Татьяна Николаевна

Введение.

Глава 1. Социально-трудовая мобильность и профессиональная ориентация молодежи: теоретико-методологический анализ.

1.1. Генезис научных представлений о социально-трудовой мобильности и профессиональной ориентации молодежи.

1.2. Методология системного исследования социально-трудовой мобильности на рынке труда.

1.3. Механизм социально-трудовой мобильности и профессиональной ориентации молодежи на современном рынке труда.

1.4. Социально-трудовая мобильность молодежи как социально-экономическая проблема.

Глава 2. Современное состояние социально-трудовой мобильности молодежи Самарского региона (опыт социологического исследования).

2.1. Региональные особенности социально-трудовой мобильности молодежи (эмпирический анализ).

2.2. Факторы и механизмы социально-экономического воздействия на социально-трудовую мобильность молодежи.

2.3. Изменения системы профессиональной ориентации как условие развития социально-трудовой мобильности молодежи региона.

Глава 3. Конструирование региональной концептуальной модели социально-трудовой мобильности молодежи.

3.1. Социально-экономические технологии конструирования региональной концептуальной модели социально-трудовой мобильности и занятости молодежи.

3.2. Формирование социально-трудового потенциала молодежи как показателя развития социально-трудовой мобильности (на примере Самарской области).

3.3. Концептуальная региональная модель социально-трудовой мобильности молодежи.

Введение диссертации2011 год, автореферат по социологии, Иванова, Татьяна Николаевна

Актуальность изучения феномена социально-трудовой мобильности молодежи в современных условиях российского общества обусловлена рядом причин. Во-первых, мобильность современного мира влияет на социальную мобильность самого человека, прежде всего - молодежи. Во-вторых, Россия все ощутимее перемещается в пространство постиндустриального общества, и сейчас уже невозможно не учитывать широкомасштабную трансформацию всех социальных институтов и не обращать внимания на современные процессы, охватившие социальную жизнь. Это касается и проблем, связанных с возрастанием сложности мира, его целостности, региональной специфики и исключительной роли выбора. Следует констатировать и утрату ранее отработанной и успешно действовавшей системы взаимодействия государства и социальных институтов по планированию процесса социализации молодежи, ее интеграции в социуме посредством нескольких тесно связанных механизмов: экономического (различные формы трудоустройства и официальное претворение в жизнь лозунга «безработицы у нас нет»); правового (конституционное закрепление обязанности трудиться и наличие норм уголовной ответственности за тунеядство); образовательного (введение в школьные программы обучения стандартных курсов профориентации и профподготовки); нравственного (формирование ценностных установок на труд как основную сферу самореализации личности и формирование общественного мнения, нетерпимого к любым формам деятельности в негосударственном секторе).

Вместе с тем следующие один за другим изменения в производственно-технологическом цикле вызывают массовые профессиональные перемещения из одной отрасли в другую и частую смену специальностей. И каждый раз человек встает перед необходимостью переучиваться. Для снижения социально-экономических -издержек перманентного процесса переподготовки система профессионального образования должна подготовить человека и к возможным социальным преобразованиям.

Наиболее заметный вклад в разработку теории рынка труда внесли известные представители экономической зарубежной науки, такие как Д. Рикардо, А. Смит, Дж. Кейнс, К. Макконнелл, А. Лигу, П. Самуэльсон, Ф. Хайек, М. Фридман и др. В работах данных учёных с позиций различных школ и концептуальных подходов всесторонне проанализированы закономерности развития рынка труда, способы его оптимального регулирования.

Исследования зарубежных авторов, их теоретические разработки и практические рекомендации не могут быть в точности применены в специфических условиях российского рынка, но они способны и должны быть использованы в качестве методологической основы изучения регионального рынка труда после их критического переосмысления и соотнесения с результатами общественной практики.

Существенный вклад в разработку методологии изучения проблемы регулирования рынка труда в последние годы внесли российские учёные. Проблематику рынка труда разрабатывали, прежде всего, учёные-экономисты. Имеется большое количество исследований, в которых анализируются содержание рынка труда и механизм его функционирования в условиях переходной экономики (В. Буланов, Н. Волгин, А. Котляр, И. Маслова, В. Павленко, Ж. Тощенко и др.); проблемы государственного участия в регулировании рынка труда (С. Карташов, Е. Катульский, А. Кашепов, Т. Малева и др.); формирование отечественной модели рынка труда (И. Заславский, Р. Капелюшников, И. Маслова, К. Микульский и др.); механизм регулирования заработной платы (А Жуков, И. Заславский, А. Никифорова, Л. Ржаницина и др.); особенности формирования, воспроизводства и использования рабочей силы, формы безработицы (И. Бушмарин, М. Гарсиа-Исер, Л. Гордон, Г. Зущина, Л. Костин, Ф. Прокопов, В. Семененко и др.); проблемы трудовой мобильности и мотивации трудовой деятельности (Л. Бляхман, Н. Волгин, А. Здравомыслов, Д. Кайдалов, В. Плакся, И. Чангли, В. Ядов и др.); формирование системы социального партнерства (С. Кларк, Г. Семичин, Т. Четвернина, А. Федулин и др.); значение развития малого предпринимательства на рынке труда (Н. Гловацкая, Н. Зябликая, М. Ильчиков, С. Котляр).

В последнее врет получили разработку и различные аспекты функционирования регионального (О. Голодец, А. Дадашев, В. Иванова, С. Смирнов) и внутрифирменного рынка труда (А. Алавердов, И. Донова, В. Кабалина, Г. Руденко). В то же время следует отметить, что исследований, в которых рассматриваются социальные механизмы регулирования рынка труда на региональном и внутрифирменном уровне, пока явно недостаточно. Практически отсутствуют работы, посвященные комплексному изучению данных проблем с позиции социологического подхода.

Вместе с тем ряд работ, посвященных изучению проблем рынка труда (Н. Аитов, В. Гимпельсон, Д. Липтолъд, В. Магун, В. Радаев, Н. Тихонова, Э. Фетисов, О. Шкаратан и др.), выполнен в русле экономической социологии.

Следующий блок, связанный с проблемами реализации региональной социальной политики, включает работы таких авторов, как А. Ахмадеев, X. Барлыбаев, Р. Галин, Д. Гайнанов, X. Гизатуллин, В. Голиков, А. Махмутов, Ф. Мухаметлатыпов, Ф. Файзуллин.

Важное место с позиций современного регулирования рынка труда занимает изучение работ, предметом которых являются инновационные технологии на рынке труда. Основные системы инноватики и инноваций, классификация видов инновационных технологий на рынке труда раскрываются в работах Н. Аллагуловых, С. Дудченковой, А. Мешкова, А. Пригожина, Р. Фатхутдинова, а также в трудах отечественных и зарубежных ученых, обосновывающих взаимообусловленную связь рынка труда и современных инновационных социальных технологий решения проблемы занятости посвящены работы А. Дикарева, Б. Голдстайн, Л. Ионина, Г. Поппеля, Б. Санто, Б. Твисса. Теоретическая разработка процессов социальной мобильности и ее видов изучалась Р.Парком, Э. Стоунквистом, а также была инициирована российско-американским социологом П. Сорокиным1.

Изыскания были продолжены в рамках структурно-функциональной концепции Т. Парсонсом2 и в русле конструктивистского структурализма П. Бурдье3.

1 Сорокин П. А. Человек. Цивилизация. Общество // А. И. Кравченко. Социология. Хрестоматия для вузов. - М., 2002.

1 Парсонс Т. О структуре социального действия. М., 2000.

3 Бурдье П. Социология политики. М., 1993.

4 Региональные проблемы социальной мобильности / Отв. ред. Ф. Р. Филиппов. М., 1991; СмелзерН. Социология. М, 1994; ВЬи P. Exchange and power in social life. N. Y, 1964; Lipset S. M. and Bendix R Social Mobility in Industrial Society. Berkeley, 1959.

К данной проблематике обращались и отечественные социологи, Н. Михайловский5 рассмотрел феномен разделения труда на субъективном, внутриличностном уровне, что не только не лишило его теоретической глубины изучения, но и обогатило через обращение к психологической компоненте. Российские последователи марксизма ортодоксального толка (Г.В. Плеханов, В. И. Ульянов-Ленин и другие6) указывали на формирование капиталистических отношений в России, обосновывая революционную роль русского пролетариата, легальные марксисты (П.Б. Струве, М.И. Туган-Барановский, В.В. Берви-Флеровский и другие) отстаивали идею прогрессивности капитализма, отрицая наличие антагонистических противоречий и считая, что происходит затухание классовой борьбы и, соответственно, нет необходимости в социалистической революции и установлении диктатуры пролетариата.

5 Колосов Е. Е. Очерки мировоззрения Н. К. Михайловского. Теория разделения труда как основа научной социологии. СПб., 1912.

6 Плеханов Г. В. О материалистическом понимании истории. Избр. филос. произв. в 5-ти т. М., 1956. Т. 2; Плеханов Г. В. Основные вопросы марксизма. Избр. филос. произв. в 5-та т. М., 1956. Т.54; Ленин В. И. О значении воинствующего материализма Полн. собр. соч. Т. 45; Ленин В. И. Что такое «друзья народа» и как они воюют против социал-демократов? Поля соф. соч. Т. V,Ленин В. И. Экономическое содержание народничества и критика его в книге г. Струве. Полн. собр. соч. Т. 1 и другие.

7 Бухарин Н. И. О социальной теории распределения господина Туган-Барановского // Экономические науки. 1990. К°2. С. 78-89; Гайденко П. П. Под знаком меры (либеральный консерватизм П. В. Струве) // Вопросы философии. 1992. № 12. С. 54-64; Струве П. Б. Интеллигенция и народное хозяйство // Вопросы философии. 1992. № 12. С. 76-79; Франк С. Л. Русское мировоззрение. СПб., 1996 и другие.

8 Аитов Н. А. Советский рабочий. М., 1981; Гордон Л. А., Клопов Э. В. Человек после работы М-, 1975 Рабочий и инженер/ Подред О. К Шкаратана. М, 1985; Сенявский С Л Изменения в социальной структуре советского общества 1938-1970. М, 1973; Человек и его работа/Под ред. А. Г. Здравамыслова, В. П. Рогожина, В.АЯдова. М., 1967 и другие.

9 Агропромышленная интеграция и социальная структура сельского населения в СССР / Отв. реп, В. П. Староверов. М, 1985; Крестьянство СССР в условиях агропромышленной интеграции /Отв. ред. В. И. Староверов. М, 1985; Методология и методика системного изучения советских деревень/ Отв. ред. Т. К Заславская, Р. В. Рывкина. Новосибирск, 1980; Миграция сельского населения: цель, задачи и методы регулирования/Под ред. 7! Я Заславской, Новосибирск, 1969 и другие.

10 Алексеева В. Т. Молодой рабочий. М., 1983; Высшая школа как фактор изменения социальной структуры развитого социалистического общества М, 1978; РубинаЛ Я Совегснэе студенчество. М, 1981; Социальный облик колхозной молодежи. М. 1976; Социальный облик рабочей молодежи. М., 1980 и другие. поселенческая структура (работы Б. Хорева, Л. Рыбаковского, В. Переведенцева, М. Межевича, В. Васильевой и другие11). Все эти проблемы социальной структуры разрабатывались с точки зрения усиления ее органической целостности12. Но, несмотря на заданность и упрощенность толкования, в поле зрения ученых оказались и проблемы социальной мобильности населения, взаимодействия структур и происходящих в них процессов: интеграции, перемещения, миграции, их роли в формировании социальной структуры общества. Эти перемещения характеризовали подвижность социальных групп, показывали, насколько мобильны социальные слои и отряды в рамках социально-классовой структуры. При этом в качестве ведущей системы координат зачастую выступала профессионально-трудовая стратификация.

Отечественные социологи обращались и к работе над проблемами динамики в трудовой сфере (например, Л. Бляхман, А. Здравомыслов, М. Руткевич, Р. Рывкина, Ф. Филиппов, В. Шубкин и другие13). В этих исследованиях затрагивались вопросы изменения количественного соотношения различных профессиональных, групп, источников их пополнения, качественных сдвигов в образовательно-квалификационном уровне трудящихся и так далее. Разрабатывалась и методология изучения перемещений в сфере труда.

В современной России по мере развития общества важность анализа социальной мобильности возрастает. Изменяется и значимость анализа отдельных направлений социальных перемещений. Наиболее изученными

11 Межевич М Я Социальное развигае и город: Филос. и социал. аспекты. Л, 1979; Развише и регулирование системы расселения в СССР / Отв. ред, В. В. ПокшишевскийиВ. С. Хорее. М, 1974; Социальные факторы и особенности миграции населения СССР / Отв. ред. Л. Л. Рыбаковский и В. Я. Чураков. М., 1978; Урбанизация в условиях капитализма: Сскдальнскэкономические противоречия и эюлогаческиепоследлвия/Подред.Л/ Я Межевича. Л, 1988; Урбанизация и развише районов областного уровня/Под ред. М Я Межевича,И Я Сизова. Л, \с&>,ХсревК С Мировойурбанюмнапередаме.М., 1992 и другие. п Руткевич М. Я. Становление социальной однородности. М., 1982.

13 Бляхман Л. С., Здравомыслов А. Г., Шкаратан О. И. Движение рабочей силы на промышленных предприятиях. М., 1965; Высшая школа как фактор изменения социальной структуры развитого социалистического общества / Отв. ред. М. Я. Руткевич и Ф. Р. Филиппов. М, 1978; Методологические проблемы социологического исследования мобильности трудовых ресурсов / Отв. ред. Заславская Т. И., Рывкина Р. В. Новосибирск, 1974; Социальные изменения рабочего класса в СССР в процессе социалистического и коммунистического строительства. Библиографический указатель / Под ред. Ф. Р. Филиппова. М., 1977; Трудящаяся молодежь: образование, профессия, мобильность / Под ред. В. Я. Шубкина. М., 1984; Филиппов Ф. Р. От поколения к поколению: Социальная подвижность. М. 1989 и другие. можно считать личностные факторы перемещений (Л. Беляева и другие14). Появились и работы с глубоким анализом различных методологических и теоретических подходов к изучению социальной мобильности в нашей стране и за рубежом (например, Т. Заславская, 3. Голенкова, О. Шкаратан, В. Радаев15). Однако методологические проблемы изучения трудовой мобильности еще не нашли своего полного освещения.

Необходимость анализа проблемы трудовой мобильности в различных ее аспектах нашла понимание в работах многих российских ученых. Так, проблемы занятости и ее виды исследуют И. Безгребелъная, Г. Бессокирная, В. Кабанина, Э. Клопов, И. Козина, Л. Лакунина, В. Патрушев, 3. Рыжикова, Ю. Симагин, А. Темницкий, Н. Чернина, Т. Четвернина и другие16. Феноменом безработицы занимаются Л. Гордон, С. Дановский, А. Демин, С.

1П

Карташев, И. Попова, Е. Сигарева, И. Соболева и другие . Также российскими социологами разрабатываются тендерные (Г. Силласте, Н. Лихачева18) и молодежные аспекты современного рынка труда (Н. Дунаева,

14 Арутюнян Ю. В. О социальной структуре общества постсоветской России // Социологические исследования. -2002. № 9. - С. 29-40; Богомолова Т. Ю., Таипина В. С. Мобильность населения по материальному положению: субъективный аспект// Социологические исследования. -1998. № 12. - С. 28-37; Голенкова 3. Т., Игитханян К Д. Наемные работники. Некоторые черты формирующегося класса // Социологические исследования. - 2002. № 9. - С. 41 -50; Руткевич М. Н. Социальная поляризация // Социологические исследования. - 1992. № 9. - С. 3-16; Социальная стратификация современного российского общества. Отв. ред. Л. А. Беляева // Круглый стол бизнеса России, М., 1995; Черныш М. Ф. Социальная мобильность и политические предпочтения // Социологический журнал. -1997, № 3. - С. 5-19 и другие.

15 Заславская Т. Н. Социетальная трансформация российского общества: деятельно-структурная концепция. М., 2002; Радаев В. В., Шкаратан О. И. Социальная стратификация. М., 1996; Трансформация социальной структуры и стратификация российского общества / Отв. ред. 3. Т. Голенкова. М., 1996 и другие.

15 Микульский К. И. Формирование новой экономической модели и проблема занятости // Общество и экономика. -1997. № 7- 8. -С. 4-7; Попова И. П. «Вытесняющая» вторичная занятость (специалисты депрессивных предприятий) // Социологические исследования. - 2002. №10. - С. 57-66; Шаталова Н. И. Деформация трудового поведения работника // Социологические исследования. — 2000, №7 - С. 26-33; Черныш М. Ф. Новая социальная гругща -«информационные» работники //Социологические исследования. -2002, №11. -С. 61-68.

17 Гимпельсон В. Е. Уволенные работники на рынке труда: влияние локуса контроля на восстановление занятости // Социологический журнал. - 1995. № 2. - С. 25-34; Гордон Л. А, Клопов Э. В. Социальные эффекты и структура безработицы в России // Социологические исследования. - 2000. № 1. - С. 24-34; Демин А. Н. Достижение успеха в ситуации безработицы // Социологические исследования. - 2002. № 10. - С. 46-57; Демин А. Н., Попова И. П. Способы адаптации безработных в трудной жизненной ситуации // Социологические исследования. -2000. № 5. -С. 3546; Карташев С. А., Дановский С. Л. Социальная динамика безработицы в Москве // Социологические исследования.

1908. № 15. - С. 44-48; Соболева И. О недоиспользовании трудового потенциала общества.// Общество и экономика. 2001. № 10. С. 98-119; Четвернина Т. Положение безработных и государственная политика на рынке труда // Вопросы экономики. -1997. № 2. -С. 102-113.

18 Балабанова Е. С. Тендерные различия стратегий совпадения с жизненными трудностями // Социологические исследования. -2002. №11. - С. 26-36; Силласте Г. Г. Изменения социальной мобильности и экономического поведения женщин // Социологические исследования. -2000. № 5. - С. 25-34; Силласте Г. Г. Эволюция социальных позиций женщин в меняющемся российском обществе // Социологические исследования.— 1995. № 4. -С. 58-65.

Г. Дыльнова, 3. Дыльновой, Н. Гончарова и другие19). Изучением динамики рынка труда, особенностей экономической, профессиональной и трудовой мобильности заняты В. Гимпельсон, Т. Горбачева, О. Дудина, Р. Капелюшников, А. Липпольдт, Л. Московская, В. Московская, М. Ратникова, К. Сабирьянова и другие . Однако все эти работы, опубликованные в основном в периодических изданиях, пока еще не носят фундаментального характера.

Среди саратовских социологов, исследующих разные аспекты трудовой мобильности, можно назвать П. Великого, В. Виноградского, Б. Дудникову, В. Зубкова, Н. Шахматову, Е. Немерюк, Т. Черевичко, С. Курганову, С. Ситникову, Л. Гурьянову .

19 Руденко Г. Г., Савелов А. Р. Специфика положения молодежи на рынке труда // Социологические исследования. - 2002. №5.-С. 101-107; Герчиков В. И. Феномен работающего студента вуза//Социологические исследования.- 1999. № 8. -С. 87-94; Шулус А., Мкртчян Г. Проблемы молодежного рынка труда // Общество и экономика.-2001. №10. - С. 142-154 и другие.

20 Гимпельсон В., Горбачева Т., Липпольдт Д. Движение рабочей силы // Вопросы экономики. -1997. №2. -С. 125— 133; Клопов Э. В. Вторичная занятость как форма социально-трудовой мобильности //Социологические исследования. -1997. №4. - С. 29-45; Роговина О. Изменение профессионально-квалификационной структуры занятости при переходе к рынку // Общество и экономика. - 2001. № 10. - С. 120-136; Куприянова 3. В. Некоторые замечания о движении: рабочей силы в народной хозяйстве РФ // Экономические и социальные перемены: Мониторинг общественного мнения. 1997. № 2. С. 36-40 и другие.

21 Великий П. П. Сельская действительность (социологический ракурс) // Социологические исследования. -1996. № 10. - С. 35-43; Великий П. П., Елютина М. Э., Штейнберг И. Е„ Бахтурина Л. В. Старики российской деревни. Саратов, 2000; Виноградский В. Г. Городской образ жизни при социализме: (Методологические проблемы) / Под ред. Я. Ф. Аскина. Саратов, 1977; Рудникова К Б. Кризисные явления в сельском хозяйстве России 1980-х гг. (социально-экономический аспект) //Российское общество в зеркале социологии. Саратов, 2001; Дорофеев В. И. Переход к рынку и социальные проблемы молодежи / Проблемы политологии. Вып. 1. Саратов, 1993; Зубков В. А. Человек и агропромышленная интеграция; (Проблемы и перспективы развития). Саратов, 1991; Осипов В. И. Новая техника и советский рабочий класс: Социологические проблемы / Под ред. 3. И. Файнбурга. Саратов, 1983; Осипов В. И. Социальное развитие рабочего класса в условиях Научно-Технической революции: (Конкретно-социологическое исследование рабочих подшипниковой промышленности). Саратов, 1975; Островский В. Б. Актуальные проблемы агропромышленной интеграции и социального развития села: Сб. неопубл. рукописей. Саратов, 1991; Социальная эволюция крестьянства в 60-80-е годы (На материалах областей Поволжья) / Под ред. В. M. Долгова. Саратов, 1993; Шахматова Н. В. Некоторые социальные проблемы безработицы // Политико-экономические проблемы развития региона. Вып. 4. Саратов, 1996; Шахматова Н. В. Об активизации человеческого фактора (на примере рабочих ручного труда) // Социально-политические отношения социалистического общества. Саратов, 1989. эмпирический материал, проводилась активная профконсультационная и профориентационная работа. Затем исследования в области формирования социального и трудового самоопределения молодежи были свернуты и возобновились в 60-е годы. В этот период был создан и апробирован ряд методик изучения «профессиональных устремлений» (В.Н. Шубкин, Г.А. Чередниченко22), «профессиональных склонностей» (В.В. Ермолин23), «ценностных ориентаций и установок на профессиональный труд» (JI.A. Аза, A.A. Ручка24), «жизненных планов молодежи» (И.С. Кон, М.Н. Руткевич25), что неразрывно связано с исследованием привлекательности профессий и их общественного престижа. Глубокие эмпирические исследования были проведены в Прибалтике, Ленинграде, Новосибирской области, Свердловской области, на Украине и в других регионах.

Междисциплинарные исследования по профессиональной ориентации проводятся по ряду направлений:

- самоопределение личности в контексте формирования жизненной позиции, перспектив саморазвития и самоактуализации (К. Абульханова-Славская, Л. Божович, Н. Головко, Л. Заславская, Т. Зеленов, Ф. Зиятдинова, Ю. Карпова, Ю. Коган, И. Кон, Н. Логинова, Е. Шорохова, В. Ядов). Авторы, исходя из общей теории личности, рассматривают самоопределение как поиск ею социальных ролей и своего места в системе социальных отношений. Данный подход предполагает верховенство жизненного социального самоопределения над профессиональным «компонентом» и позволяет смоделировать будущий социальный статус индивида на основе его внутренней активности; самоопределение личности под социально-экономическим воздействием (Ю.Р. Вишневский, В.И. Верховин, H.H. Захаров, Ю.А.

22 Чередниченко Г. А., Шубкин В. Н. Молодежь вступает в жизнь: (Социологическое исследование проблем выбора профессии и трудоустройства). — M.: Мысль. 1985. - 240 с.

23 Ермолин В. В. Методологические и теоретические проблемы профессионального призвания.: Автореф. Дисс. . д. филос. н. - Л., 1976. - 41 с.

24 Аза Л. А., Поддубный В. А., Ручка А. А. Ценностные ориентации рабочей молодежи. - Киев: Наук. Думка, 1978. -203 с.

25 Кон И. С. Психология юношеского возраста. - M.: Просвещение, 1979. — 175 е.; Руткевич М. #., Рубина Л. Я. Общественные потребности, система образования, молодежь. - M.: Политиздат. 1988. - 244 с.

Карпова, Е.А. Климов, A.B. Мудрик, В.В. Радаев, Н.М. Таланчук, E.H. Тихоновой, П.А. Шавир, С.Н. Чистякова, В.В. Ярошенко). Представители этого направления предлагают методы и формы социального управления самоопределением, преодоления стихийности этого процесса, контроль со стороны социальных институтов, выделяют различные поля деятельности личности;

- социально-профессиональное самоопределение личности (С.Г. Анисимова, JI.A. Аза, Л.Г. Борисова, Е.И. Головаха, Л.Ф. Лисс, П.В. Романова, Л .Я. Рубина, М.Н. Руткевич, M. X. Титма, Ф.Р. Филиппов, Г.А. Чередниченко, В.Н. Шубкин, Е.Р. Ярской-Смирновой). Третье направление связано с изучением профессионального самоопределения как важнейшего аспекта социального самоопределения, главной детерминанты жизненного пути: выбор профессии является выбором важнейшей социальной роли в жизни человека.

Интерес к проблемам научно обоснованного регулирования процесса воспроизводства, развития профессиональной структуры общества и профессионального самоопределения возрос со стороны ученых различных областей знания в 90-е годы XX века, что связано с резким ростом достижений научно-технической революции, динамичными изменениями экономической сферы жизнедеятельности общества, переменами в структуре «мира профессий» и в статусной картине общества. Детально рассматриваются изменение ролевых функций различных социально-профессиональных групп в статусной картине социума (С.С. Балабанов, Л.Ю. Бондаренко, Г.Л. Воронин, Л.А. Гордон, В.И. Комаровский, Т.И. Заславская, Г.И. Зимирев, В.В. Радаев, C.B. Рачина, Л.Я. Французова ),

26 Балабанов С. С., Воронин Г. Л., Французова Л. Я. Имидж предпринимателя у педагогов и учащихся // Социологические исследования.—. 1993. №2.-С. 12; Бондаренко Л. Ю. Изменение социально-профессиональных ролей работающих женщин России и США в 70-90 гг. (на материале сравнительного социологического исследования).: Автореф. дисс. . канд. социол. наук. -Барнаул, 1997. - 20 е.; Гордон Л. А., Комаровский В. И. Динамика социально-профессионального состава поколений // Социологические исследования. - 1989. № 3. - С. 42-47; Заславская Т. И. Социальная структура современного российского общества // Общественные науки и современность. - 1997. №2. - С. 5-23; Зимирев Г. И. Изменение социального положения представителей учительской интеллигенции в современных условиях (на материалах Забайкалья).: Автореф. дисс. . канд. соц.иол.наук. -Улан-Удэ, 1997. - 22 е.; Рачина С. В. Профессиональное воспитание как средство формирования нахождение молодежью места в системе складывающихся социально-профессиональных отношений (JI.B. Герасименко, А.Н. Данилов, В.И. Добрынина, Т.Н. Петрова, JI.O. Ромашова, Ю.А. Чеботарев ). Предлагаются новые формы деятельности системы образования (Ф.Г. Зиятдинова, A.B. Ефремов, В.А. Кан-Калик, А.Ю. Смоленцева ), взаимодействия высших учебных заведений и предприятий (Н.В. Гончарова, H.A. Мачикина29). Разрабатываются социально-педагогические технологии воздействия на профессиональное самоопределение (Л.Ю. Мурзагаянова, Н.Д. Скосырева, Н.С. Ширшина30), методы профессиональной ориентации молодежи . Общие методологические подходы управления социальными процессами, изучение которых дает основу для решения вопросов становления личности и ее жизненной мобильности, рассматриваются в работах Л. Я. Аверьянова, Р. Акроффа, Г. В. Атаманчука, А. А. Богданова, конкурентоспособного рабочего (на материалах Республики Коми).: Автореф. дисс. канд. педагог, наук. -СПб., 1998.-18 с.

27 Герасименко Л. В. Предпринимательская деятельность молодежи и механизм ее регулирования.: Автореф. дисс. . канд. социол. наук. -Белгород, 1998. — 20 с.', Данилов А. Н. Молодежь сегодня: самоутверждение через рынок // Философская и социологическая мысль. -1993. № 2. -С. 32-46; Добрынина В. И., Кухтевич Т. Н„ Туманов С. В. Молодежь России: три жизненные ситуации // Соц. исследования в России (материалы социологических центров и служб). - М.: ИНИОН РАН, 1998. - 115 е.; Петрова Т. Н. Социология студенчества в России: этапы и закономерности становления.: Автореф. дисс. . док. социол. наук. - СПб., 1997. - 42 е.; Ромашова Л. О. Социально-экономические проблемы рынка труда: молодежный аспект.: Автореф. дисс. . канд. социол. наук. — М., 1998. - 23 е.; Чеботарев Ю. А. Социальные детерминанты профессиональной ориентации учащейся молодежи юга России.: Автореф. дисс. к. социол. наук. - Ростов н/Д, 1998. - 25 с.

28 Ефремов А. В. Социальные аспекты рационализации системы образования в условиях реформирования российского общества.: Автореф. дисс. . канд. социол. наук. - Тюмень, 1998. - 23 е.; Кан-Калик В. А. К разработке региональных моделей высшего образования // Вестник высшей школы. - 1991. № 9. - С. 2-10; Смоленцева А. Ю. Социальные конфликты в высшей школе в условиях перехода к рыночной экономике.: Автореф. дисс. . канд. социол. наук. - М., 1998. - 19 е.; Зиятдинова Ф. Г. Социальное положение и престиж учительства: проблемы, пути решения. - М., 1992. - 288 с.

Гончарова Н. В. Основные направления рационализации взаимодействия «вуз - предприятие» в условиях формирования рынка труда.: Автореф. дисс. . канд. социол. наук. - М., 1998. - 22 е.; Мачикина Н. А. Формирование ценностных ориентации личности студента.: Автореф. дисс. канд. филос. наук. М., 1992. - 15 с.

30 Мурзагаянова Л. Ю. Послевузовская подготовка учителей в ИПК к организации социально-профессионального самоопределения школьников.: Автореф. дисс. . канд. педаг. наук. Брянск, 1997. - 19 е.; Скосырева Н. Д. Профессиональное самоопределение молодежи в условиях становления рыночных отношений (сравнительный анализ, состояние, тенденции).: Автореф. дисс. . канд. филос. наук. - М., 1993. - 19 е.; Ширшина Н. С. Социально-профессиональное самоопределение личности.: Автореф. дисс. . канд. филос. наук. - Нижний Новгород, 1995.-26 с.

31 Методология организационно-совмещенного психофизиологического и психологического портретирования личности / Сагайдак Д. И., Фролов Г. И., Новикова А. А. и др. // Вестник Белорусского университета. Серия. Минск, 1999. № 2. С. 60-63; Оглезнева Н. В., Кукушкина Б. В. Исследование особенностей профессионального самоопределения у подростков и старшеклассников с целью улучшения организации профориентационной работы в школе // Социально-психологические исследования. - Тверь, 1999. - С. 21-33; Щербаков Н. Ю. Проблемы личностно-профессионального самоопределения студенчества и создание индивидуализированной развивающей среды // Человек: индивидуальность, творчество, жизненный путь. СПб., 1998. С. 160-178; Шкуркин А. М. Социологические проблемы профессионального самоопределения молодежи в дальневосточном городе / АН СССР. Дальневост. отд-ние Ин-т экон. исслед. — Хабаровск, 1990. Предпринт. — 57 е.; Юпитов А. В., Зотов А. А. Исследование ситуации профессионального самоопределения студентов // Социологические исследования.-1997. № 3. -С. 84-92.

Ю. Е. Волкова, Н. Н. Гриценко, Т. И. Заславской, Ф. Г. Зиятдиновой, Ю. А. Карповой, А. И. Кравченко, А. К. Мамедова, А. И. Пригожина, О. В. Ромашова, В. В. Саленко32.

Феномен мобильности изучается такими исследователями, как П. Баугальгер, А. Бергсон, Т. Веблен, М. Вебер, Р. Гордон, Д. Гидлер, Дж. Даклоп, Дж. Кейнс, Ф. Кенэ А. Лаффер, С. Липсет, В. Лукина, Дж. Стюарт Милль, А. Смит, Г. Орлов, Дж. Пери, Б. Рассел, М. Руткевич, П. Сорокин, А. Тойнби, Л. Ульман, Б. Урланис, М. Фейдстайн, Ф. Филиппов, М. Фридман, С. Фролов, Э. Фэлпс, М. Шелер, А. Шопенгауэр, О. Шпенглер, А. Щюц. С точки зрения теоретических и практических подходов они отмечают сложность, социальный характер самого понятия мобильности, интегративный характер его содержания.

Отечественные ученые С.Л. Рубинштейн, И.С. Кон, М. Аврамовой, К.А. Абульханова-Славская, A.A. Кроник, Е.И. Головаха, Р. Громовой, И. Резник в своих научных трудах рассматривают жизненные стратегии личности, которые являются наиболее общими по отношению к профессиональным выборам. Они уделяют внимание проблемам развития личности, выбора жизненного пути, образа, стиля жизни.

Социальная и трудовая мобильность молодежи в последние годы разрабатывается довольно интенсивно в психолого-педагогическом направлении такими учеными, как Р. Бендикса, В. И. Верховин, З.Т. Голенкова, Дж. Голдторп, Л.А. Гордон, М.Г. Завельский, Т.Н. Заславской, H.H. Захаров, А.Г. Здравомыслов, Л.Г. Ионина, В.И. Ильин, Ю.А. Карповой, A.B. Кирха, Е.А. Климов, Д.Л. Константиновского, С. Липсета, A.A. Матулениса, Л. М. Митина, E.H. Прощицкая, В.В. Радаев, М.Н. Руткевича,

32 Акрофф Р. Планирование будущего корпорации: пер. с англ. /Общ. ред. и предисл. В. И. Даншова-Данильяна. -М.: Прогресс, 1985. - 256 е.; Богданов А. А. Всеобщая организационная наука / Текстология. 4. 1-2. Изд. 3-е заново перераб. и доп. Л.-М., «Книга», 1927; Волков Ю. Е. Социальное управление трудовым коллективом. - М.: Профиздат, 1987. - 181 е.; Гриценко Н. Н. Общественные формы управления производством: проблемы, история, современность. - М.: Профиздат, 1975. - 111 е.; Кравченко А. И. Трудовые организации: структура, функции, поведение./ АН СССР. Ин-т социологии. - М.: Наука, 1991. - 239 е.; Пригожин А. И. Социальные проблемы управленческих решений. - М.: Знание, 1984. - 48 е.; Саленко В. В. Социальная защита населения. Вопросы и теории, методологии и практики / Саленко В. В. (рук. авт. коллектива), Брячихин А. М., Гриценко Н. Н. и др. - М., 1998. - 352 е.; Зиятдинова Ф. Г. Социальные проблемы образования. - М.: Российский гуманитарный университет, 1999.-279 с.

Э.А. Саара, В.В. Семеновой, Г.Г. Силластье, В.Д. Симоненко, М.Х. Титма, Н.Е. Тихоновой, Ф.Р. Филиппов, Г.А. Чередниченко, О.И. Шкаратана, В.Н. Шубкина, В.А. Ядов.

Направления социологических исследований этой проблемы представлены изучением целей, задач, содержания, форм и методов профориентации учащихся в процессе трудовой подготовки (Н. Захаров, В. Симоненко, С. Чистякова); требований, предъявляемых отдельными группами профессий к личностным качествам работника (Е. Веселова, Ю. Карпова, М. Прощицкая, М. Завельский); правил выбора профессии, путей получения профессионального образования различного уровня (Е. Климов, Н. Пряжников); роли родителей в подготовке учащихся к сознательному выбору профессии (Т. Буянова, Н. Касаткина, Б. Тукумцев, Н. Чистякова).

При всем многообразии исследований вопросов молодежи ее социально-трудовая мобильность не стала предметом целостного социологического анализа. Пути решения проблем воздействия на социально-трудовую мобильность молодежи в изменяющихся социально-экономических условиях предлагались в основном в работах психолого-педагогической направленности. Слабо разработанной остается проблема координации действий региона и социальных институтов в подготовке молодежи к выбору профессии, востребованной в новых социально-экономических условиях.

Таким образом, сегодня приобрели реальные очертания следующие несоответствия: между структурой потребностей в профессиях и профессиональными ориентациями молодежи, которая стремится получить высшее образование, но недооценивает значимость высококвалифицированных рабочих специальностей в связи с низким уровнем социальных гарантий государства; между структурой накопленного профессионального потенциала общества; требуемым характером и содержанием труда в резко изменившихся финансово-экономических условиях, что затрудняет реализацию конституционного права личности свободно распоряжаться своими способностями к труду; правом личности на выбор профессии, что предполагает интеграцию возможностей государственных, общественных и экономических институтов в лице хозяйствующих субъектов всех форм собственности и единство их действий и технологий по развитию социально-трудовой мобильности молодежи. Это позволяет сделать вывод о том, что, несмотря на имеющиеся исследования, в разработке данной проблематики есть еще немало пробелов. Ряд важных вопросов остается вне поля зрения исследователей. Актуальность этих проблем в условиях модернизации российского общества, их недостаточная разработанность обусловили выбор темы исследования.

Цель исследования - теоретическое обоснование и разработка инновационной региональной модели социально-трудовой мобильности молодежи.

Задачи исследования:

- раскрыть региональные особенности социально-трудовой мобильности молодежи;

- сконструировать региональную концептуальную модель социально-трудовой мобильности молодежи региона;

- разработать методику конструирования показателей социально-трудового потенциала молодежи;

- предложить и внедрить авторскую модель «трудовой консолидации» на уровне региона как специфическую систему экономического поведения в сфере труда;

- теоретически обосновать авторскую модель интегративной социально-экономической системы действий учреждений, предприятий и организаций региона в интересах повышения социально-трудовой мобильности молодежи;

Объект диссертационного исследования — социально-трудовая мобильность молодежи.

Предмет исследования - региональные особенности и тенденции социально-трудовой мобильности молодежи в современных социально-экономических условиях.

Теоретико-методологическая основа исследования. Теоретическую основу исследования составляют социально-философские, социально-экономические, социально-психологические и социологические исследования о социальной и трудовой мобильности, ее роли в трудовой социализации личности, о роли и месте общественных процессов, о социальной динамике общества. Автор опирается на основные концепции социологической теории, принятые мировым сообществом и раскрытые в научных трудах российских и зарубежных ученых.

Исследование трудовой и социальной мобильности базировалось на классических концепциях П. Бурдье, М. Вебера, О. Конта, К. Маркса, Т. Парсонса, П. Сорокина, Г. Спенсера. В диссертации использованы идеи классовой дифференциации общества К. Маркса, Ф. Энгельса; теория социальной стратификации М. Вебера; учение о видах, формах и показателях измерения социальной мобильности П. Сорокина; теоретические подходы отечественных социологов Н. Аитова, Л. Беляевой, 3. Голенковой, Т. Заславской, Г. Осадчей, В. Радаева, М. Руткевича, Н. Тихоновой, О. Шкаратана, М. Черныша.

Эмпирическая база диссертационного исследования. В работе использовались данные Госкомстата РФ, информационно-статистические данные департамента труда и занятости населения Самарской области, комитетов по делам молодежи мэрии г. о. Тольятти, г. о. Жшулевска, г.о. Димитровграда, г.о. Сызрани, в которых содержатся демографические характеристики современной молодежи и выявляются тенденции их изменения. Автором осуществлен анализ научной литературы, посвященной данной тематике, эмпирических данных за 2003-2011 гг., в которых содержатся результаты авторских социологических исследований социально-трудовой мобильности молодежи; нормативно-правовых документов по вопросам труда и занятости молодежи.

Кроме того, эмпирической базой явились результаты проведенного диссертантом социологического исследования «Социально-профессиональное самоопределение учащихся в условиях крупного промышленного города», проведенного в ноябре 2003 г. методом анкетного опроса (выборочная совокупность составила 732 человека: 11-классников г. о. Тольятти, поселка Поволжского и учащихся профессиональных технических колледжей г. о. Тольятти); анкетный опрос по теме «Социально-трудовые установки молодежи в криминогенной ситуации», проведенный в мае-июне 2004 г. (выборка составила 478 человек); нарративное интервью по теме «Социальное и трудовое будущее личности», проведенное сотрудниками кафедры социологии Тольяттинского государственного университета под руководством автора в период с октября по ноябрь 2005 г. (168 воспитанников колонии для несовершеннолетних, возраст 14-16 лет), проинтервьюировано 29 человек; результаты социологического исследования «Трудовые предпочтения и социальный потенциал молодежи», проведенного автором в августе-сентябре 2008 г. в гг. Димитровграде, Сызрани, Самаре, Жигулевске с общей выборкой 3456 человек.

При осуществлении социологического исследования «Конкурентоспособный специалист на рынке труда» в феврале-марте 2007 г. автором был применен метод экспертного опроса, в котором в качестве экспертов выступил 31 человек - преимущественно руководители и специалисты отделов организации труда, служб занятости населения Самарской области.

Методом анкетного опроса в сентябре 2009 г. (выборочная совокупность в 875 человек г. о. Тольятти) было проведено исследование «Городской рынок труда и работодатель: тенденции и перспективы».

В ноябре 2009 года в г.о. Тольятти автором был проведен телефонный стандартизированный опрос выборочной совокупности 875 человек по теме «Выпускники высших учебных заведений: тенденции и перспективы».

Профессиональная диагностика учащихся сельских школ области проведена методом написания творческих сочинений в 2007-2010 гг. Были обстоятельно проанализированы результаты внедрения учебно-коррекционных программ по социально-профессиональной ориентации молодежи. Существенный прирост эмпирической исследовательской базы был обеспечен через контент-анализ печатных СМИ, осуществленный автором в период 2003-2011гг.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в следующем:

- доказана значимость социально-трудовой мобильности молодежи как важнейшей социально-экономической проблемы современного общества и предложен авторский вариант классификации социально-трудовой мобильности молодежи в зависимости от направления, интенсивности, сферы ее проявления и общественной жизни;

- с авторских позиций определено содержание и сущность основных понятий: «социально-трудовая мобильность молодежи» и «социально-профориентационная среда региона»;

- предложена авторская концепция социально-трудовой мобильности молодежи в условиях модернизации российского общества;

- впервые разработана региональная концептуальная модель социально-трудовой мобильности молодежи, позволяющая реализовать полифункциональный подход, включающий совокупность социальных и трудовых определяющих детерминант и векторную направленность социально-трудовой мобильности молодежи, отвечающей экономическим потребностям региона; обнаружены условия экономического воздействия на социально-трудовую мобильность молодежи в условиях региона; представлена авторская методика конструирования показателей социально-трудового потенциала молодежи, основанная на использовании специфики региональных ресурсов; разработана и теоретически обоснована кластерная социально-экономическая система формирования социально-трудовой мобильности молодежи региона, включающая современные экономические отношения; предложена и внедрена на региональном уровне модель «трудовой консолидации» как специфическая система экономического поведения в сфере труда, в основе которой лежат симметричные отношения экономических интересов работников и работодателя; теоретически обоснована и разработана авторская модель интегративной социально-экономической системы преемственности действий учреждений, предприятий, организаций региона по формированию социально-трудовой мобильности молодежи; предложена социологическая программа исследования уровня готовности выпускников к профессиональной деятельности и разработке соответствующих инновационных механизмов конструирования их социальной и трудовой мобильности как важнейших элементов активной политики занятости молодежи, позволяющая определить состояние и уровень профессиональной готовности выпускников, характер и степень влияния на эту готовность основных социальных и личностных факторов, оценить ее динамику; определены наиболее значимые факторы и механизмы социально-трудовой мобильности молодежи региона, среди которых ведущей выступает взаимосвязь и взаимообусловленность социально-трудовой и образовательно-профессиональной сфер;

- определены инновационные формы деятельности региональных служб занятости, трудоустройства по развитию социально-трудовой мобильности молодежи;

- проработаны рекомендации по совершенствованию механизма трудовой социализации молодежи региона.

Положения, выносимые на защиту

1. Социально-трудовая мобильность молодежи - это процесс изменения молодежью своей социальной и трудовой позиции в структуре общества, характеризуемый ее готовностью к добровольному или вынужденному изменению места учебы, семейным положением, местом работы, профессией, квалификацией под воздействием субъективных и объективных факторов и причин. «Социально-профориентационная среда региона» - это единство социально-экономических действий и координации работы учреждений, организаций и предприятий социума с целью повышения уровня профессиональной готовности молодежи и организации социально-трудовой среды региона. В социально-профориентационную среду региона входят дошкольные образовательные учреждения, школы, учебные заведения начального, среднего и высшего профессионального образования, учреждения дополнительного образования, промышленные предприятия, учреждения спорта, культуры, торговли, сферы быта и услуг, связи.

2. Социально-трудовая мобильность представляет собой сложное и многоуровневое социальное явление, которое выступает как динамическая система перспективного социального ориентирования молодежи, направленная на сознательное позитивное изменение ее жизни в контексте профессионализации; способ планирования и проектирования молодежью собственной социальной и профессиональной жизни путем поэтапного формирования профессионального настоящего и будущего. Процесс трансформации современного российского общества в условиях негарантированной занятости сопровождается новыми вызовами в адрес молодежи в процессе ее профессионального самоопределения, профессионального становления и профессиональной карьеры. Поэтому социально-трудовая мобильность и проблемы профориентации молодежи как важнейшие структурные элементы их жизненных позиций и социально-экономических стратегий являются определяющими в системе жизненных ориентаций, ведущих к достижению качественно новых состояний социальной и трудовой жизни в профессиональной среде.

4. Концепция социально-трудовой мобильности молодого поколения в условиях модернизации российского общества включает следующие основные составляющие: методологию исследования социально-трудовой мобильности молодежи, систему социальных и трудовых детерминант, социальные механизмы формирования социально-трудового потенциала молодежи; социологические аспекты экономического проектирования системы координации действий государственных и социально-экономических структур по формированию векторов направленности социально-трудовой мобильности молодежи; региональную концептуальную модель социально-трудовой мобильности молодежи региона, рекомендации по совершенствованию институциональных механизмов в сфере трудовой социализации молодежи.

5. Управление социально-трудовой мобильностью молодежи региона в современных условиях возможно на основе кластерного подхода к формированию социально-экономической системы профессионального образования. При этом кластер выступает как группа соседствующих предприятий, учебных заведений и организаций, функционирующих в одной отрасли хозяйственного комплекса региона. Кластерная социально-экономическая система развития социально-трудовой мобильности молодежи региона представляет собой взаимодействие предприятий, организаций, учреждений и образовательных структур на основе паритетного финансирования в целях создания условий для вертикальной восходящей и горизонтальной мобильности молодежи, а также нейтрализацию условий, ведущих к нисходящей мобильности.

Структура кластерной социально-экономической системы включает субъекты взаимодействия (социальные институты и организации, предприятия, учреждения, а также работодателей, школы, вузы и молодежь - с регулирующей стороны), формы регулирования (в зависимости от уровня реализации процесса регулирования; видов социально-трудовой мобильности молодежи; принадлежности молодежи к разным социальным группам) и функции регулирования (стабилизирующая, экономическая, инновационная, распределительная, регулятивная, личностно-мотивационная), в рамках образовательного кластера на основе паритетного финансирования, где определяются компоненты и показатели социально-технологической мобильности молодежи, которые способствуют быстрой адаптации выпускника к выполнению профессиональной деятельности.

6. Региональными особенностями социально-трудовой мобильности молодежи региона являются несогласованность профессиональных планов молодежи и требований рынка труда; разные стратегии профессионального выбора молодежи: выбор места обучения или профессии. Эмоциональная оценка будущего влияет на образовательные и профессиональные планы учащихся, формируя социально-трудовую мобильность молодежи, при этом доминирует социально-профессиональный инфантилизм значительной части молодежи. Региону необходимо использовать в полной мере потенциал внутренней мобильности молодежи, что уменьшит необходимость внешней миграции, ослабляющей местные кадровые ресурсы. Условиями экономического воздействия на социально-трудовую мобильность молодежи региона, детерминирующими мобильность молодежи являются: на макроуровне - социально-экономическая ситуация в регионе, статус и престиж профессии; на мезоуровне - уровень заработной платы, отсутствие условий карьерного роста; на микроуровне - пол, возраст, образование, профиль и квалификация.

7. В российском обществе наблюдаются новые тенденции, свидетельствующие об ограничении социально-профессиональной роли молодежи повышением требований к профессиональным качествам работников. При трудоустройстве приоритет отдается специалисту, имеющему опыт практической работы по специальности. Молодые специалисты с высоким уровнем образования, но не имеющие трудовой практики испытывают трудности при устройстве на работу. В итоге новые знания не применяются, молодежь ориентируется на другие специальности и те организации, учреждения, предприятия, которые предлагают более выгодные условия, пренебрегая перспективами профессионального роста. Общей тенденцией в регионе является усиление переориентации работодателей на кадры со средним профессиональным образовательным уровнем.

8. Региональная концептуальная модель социально-трудовой мобильности молодежи включает совокупность социальных и трудовых определяющих детерминант, векторную направленность социально-трудовой мобильности молодежи, отвечающую социальным и экономическим потребностям региона. Сущность региональной социально-трудовой системы в рамках предлагаемой концептуальной схемы видится том, что она представляет собой функционально значимую кластерную социально-экономическую систему, имеющую в своём содержании целенаправленное, организованное регулирование социально-профориентационной среды по формированию социально-трудовой мобильности молодежи, включающую интеграцию деятельности взаимосвязанных социально-экономических систем, обеспечивающую установление тесных преемственных связей между структурными и функциональными компонентами региона в соответствии со сформулированными концептуальными положениями.

9. Конструирование показателей социально-трудового потенциала молодежи должно основываться на использовании специфики региональных ресурсов, предусматривающей изучение образовательного, экономического, социального, трудового, административного, общественно-политического, культурно-духовного, психологического, физиологического, эмоционального, интеллектуального, коммуникационного, креативного, инновационного, личностного, квалификационного, профессионального и территориального ресурсов. На основе этих показателей конструируется инновационная технология формирования социально-трудового потенциала молодежи как составной части системы социально-трудовой мобильности, позволяющая установить последовательность и возможные направления дальнейшего развития потенциалов, провести анализ наиболее проблемных областей социальной и трудовой мобильности молодежи региона.

10. Модель «трудовой консолидации» является специфической системой экономического поведения в сфере труда, в основе которой лежат симметричные отношения экономических интересов работников и работодателя, направленные на оптимизацию производственной функции, влияющие на эффективность производственного поведения, при которой оптимизация производственной функции во многом зависит от тесноты связи интересов работодателя и наемного работника. Эта связь определяется устойчивостью контрактных отношений, обязательств и выгод, получаемых сторонами в результате выполнения этих обязательств.

11. Деятельность региональных служб занятости, трудоустройства по развитию социально-трудовой мобильности молодежи сопровождается активной профессиональной пропагандой, ориентированной на все слои населения, с целью формирования позитивного имиджа востребованных профессий, посредством регионального задания на подготовку кадров по программам начального, среднего и высшего профессионального образования для учебных заведений различного уровня. С этой целью проводится ежегодная паспортизация предприятий, организаций и учреждений для формирования базы данных рынка труда, включающей как текущие, так и перспективные потребности региона. Несмотря на это, молодежь ориентируется на набор образовательно-профессиональных планов стихийно, что оказывает негативное влияние на процесс социально-трудовой мобильности молодых людей и в конечном счете на функционирование профессиональной сферы общества. Социально-экономическое пространство воздействует на профессиональную ориентацию молодежи не прямо и непосредственно, а опосредованно через личностные факторы: потребности, интересы, мотивы деятельности, ценностные ориентации и диспозиции. Они определяют активность молодежи в социально-трудовом и образовательно-профессиональном пространстве, включают процессы саморегуляции экономического поведения молодого человека и тем самым во многом обусловливают характер и содержание социально-трудовой мобильности, не всегда адекватные требованиям современной экономики.

12. Факторами профессиональной ориентации, структурирующими социально-трудовую мобильность молодежи, являются рынок труда, уровень заработной платы, первичная и вторичная занятость, профессиональная переподготовка, смена и поиск работы, тендерные отношения. Установлено, что данные факторы влияют на все структурные элементы социально-трудовой мобильности молодежи. При этом характер влияния может быть как позитивным, так и негативным. В частности, влияние тендерных факторов замедляет процессы профессиональной стабильности женщин и их профессиональной карьеры. В условиях рыночной экономики обостряются противоречия между уровнем образования, ориентацией на профессию, опытом профессионально-трудовой деятельности и ее ориентацией на заработную плату и ее фактически поддерживаемым уровнем и востребованностью на рынке труда.

13. Профориентационная работа должна строиться на основе прогнозирования спроса экономики на кадры различной квалификации. Ответственность за его организацию целесообразно возложить на соответствующие государственные органы, сферой компетенции которых является регулирование рынка труда и занятости, организация профессиональной подготовки кадров. Для преодоления структурных диспропорций между предложением образовательных услуг и потребностями отраслей экономики в квалифицированных кадрах необходимо разработать и осуществить комплекс мероприятий, включающих определение приоритетных сфер, специальностей и направлений профессиональной подготовки, в отношении которых будут осуществляться меры государственной поддержки, приведение структуры подготовки кадров в соответствие с перспективными направлениями развития экономики и социальной сфер региона;, проведение экспертизы и переаттестации всех образовательных программ по экономическим, управленческим и юридическим дисциплинам; повторное лицензирование филиалов высших учебных заведений, а также негосударственных вузов, выдающих дипломы государственного образца.

Теоретическая и практическая значимость работы заключается в теоретическом обосновании и разработке новой региональной концептуальной модели социально-трудовой мобильности молодежи, позволяющей определить ее векторную направленность в интересах экономических потребностей региона; теоретическом обосновании кластерной социально-экономической системы формирования социально-трудовой мобильности молодежи региона, включающей новые экономические отношения; теоретическом обосновании новой модели интегративной социально-экономической системы преемственности действий учреждений, предприятий, организаций региона по формированию социально-трудовой мобильности молодежи. Эти результаты позволяют по новому осмыслить само содержание социальной политики в отношении молодежи и, главное, создают теоретическую базу для формирования новых теоретических подходов для дальнейших исследований проблем развития трудовых ресурсов молодежи, трудовой социализации личности в современных социально-экономических условиях развития российских регионов.

Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты могут быть использованы для выработки эффективных направлений работы с молодежью, формирования ее социально-экономической траектории и карьерной ориентации, социологического консультирования, разработки региональных программ социального развития, проведения конкретных форсайт-социологических исследований в области трудоустройства, профессиональной подготовки и повышении квалификации кадров. Эмпирические результаты исследования, раскрывающие тенденции и механизмы социально-трудовой мобильности молодежи, могут быть использованы в процессе регулирования социальных отношений с целью предотвращения развития тенденций депрофессионализации в современном российском обществе, снижения уровня безработицы, повышения качества трудовых ресурсов, недопущения дальнейшей разбалансированности профессионально-трудового пространства.

Результаты исследования также могут быть использованы при создании региональных программ работы с молодежью, областных целевых программ, включающих мероприятия по оптимизации процессов ее профессионального становления, профессионального самоопределения, при разработке курсов «Экономическая социология», «Социология молодежи», «Социология труда», «Профессиональная ориентация», «Профессиональное самоопределение молодежи», «Социология управления», «Социология инноватики», «Социология профессий и профессиональных групп», «Демография».

- на региональных научно-практических и научно-теоретических конференциях: «Региональные проблемы вузов», Самарский государственный университет (Самара, октябрь 2003 г.); «Татищевские чтения», Волжский университет им. В. Н. Татищева (Тольятти, ноябрь 2004 г.); «Социальные практики: человек в социокультурном пространстве» (Самара, февраль 2005 г.); «Человеческие ресурсы в трудовой сфере (на примере ОАО «Автоваз»)», Тольяттинский государственный университет (Тольятти, январь 2006 г.); «Проблемы региональной журналистики»

Тольятти, октябрь 2007 г.); «Социальные практики в трудовой сфере ОАО «Автоваз» (Тольятти, ноябрь 2009 г.);

- на международных и российских научно-практических и научно-теоретических конференциях: «Профессиональное становление студента-гуманитария», «Сорокинские чтения» (Москва, декабрь 2009 г.); «Системный подход к проектированию трудовых ресурсов и трудового потенциала молодежи в Самарском регионе» (Пенза, июнь 2009 г.); «Трудовые ресурсы и трудовой потенциал молодежи в Самарском регионе» (Пенза, сентябрь 2009 г.); «Социологические аспекты проектирования государственной системы профессионального становления молодежи в Самарском регионе» (Волгоград, ноябрь 2009 г.); «Потребительское поведение в сфере получения дополнительного профессионального образования как социально-экономическая проблема» (Тольятти, февраль 2010 г.); «Социально-экономические аспекты взаимодействия российских вузов и современного рынка» (IX Международная научно-практическая конференция, Кострома, март 2010 г.); «Молодежная политика в России: проблемы, идеи, решения» (форум, мастер-класс по направлению «Проблемы трудоустройства молодежи» (Тольятти, ноябрь 2009 г.); «Социально-экономические проблемы России и Германии» (IV Международная конференция, Тольятти, октябрь 2010 г.); «Социологический анализ рынка труда г.о. Тольятти» (IV Всероссийская конференция, Москва, МГУ, декабрь 2010 г.); «Социально-экономические аспекты взаимодействия российских вузов и современного рынка труда» (материалы VIII Международной научно-практической конференции «Татищевские чтения: актуальные проблемы науки и практики» // Гуманитарные и социальные науки, образование. Тольятти: Волжский университет им. В.Н. Татищева, 2011 г.); «Социально-трудовая мобильность молодежи как социально-экономическая проблема: отечественный и зарубежный опыт» («Иркутск: традиции и проектирование будущего», Иркутск, 2011 г.).

Автор принимал участие в разработке региональной программы профессиональной ориентации молодежи и ее практической реализации профориентационным центром г.о. Тольятти. Результаты исследований обсуждались на заседаниях и семинарах ресурсного центра департамента образования г.о. Тольятти, а также докладывались на заседании кафедры социологии Тольяттинского государственного университета.

Результаты авторских исследований неоднократно обсуждались на заседаниях кафедры социологии, социальной политики и регионоведения Поволжской академии государственной службы им. П.А. Столыпина, на кафедре социологии и гуманитарных проблем интеллектуальной собственности Российского государственного института интеллектуальной собственности г. Москвы в 2007-2008 годах. На базе эмпирических исследований автором разработаны учебно-коррекционные программы, которые используются в образовательной практике Самарской и Саратовской областей: «Введение в мир профессий», «Твоя профессиональная карьера» -для учащихся 8-9 и 10-11 классов, «Формирование профессиональной самоидентификации студентов социологических профессий» - для студентов Тольяттинского государственного университета, «Эффективный профессионал» - для молодых специалистов, «Модель конкурентоспособного специалиста» - для специалистов по организации работы с молодежью с целью повышения их квалификации.

Совместно с департаментом образования Самарской области, образовательными учреждениями региона и думой г.о. Тольятти разработаны авторские учебно-коррекционные программы непрерывного профессионального образования молодежи, программы повышения квалификации и профессиональной переподготовки учителей, одобренные институтом непрерывного профессионального образования Тольяттинского государственного университета, департаментом социальной защиты мэрии г.о. Тольятти, департаментом труда и занятости Самарской области,

Правительством Самарской области и рекомендованные к использованию и используемые в Самарском регионе.

Основные положения, результаты и выводы диссертационного исследования отражены в 46 научных публикациях общим объемом 44 п. л., в том числе 11 в изданиях, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки РФ.

Заключение научной работыдиссертация на тему "Социально-трудовая мобильность современной молодежи: состояние и перспективы"

Результаты исследования показали, что социально-экономическое пространство воздействует на профессиональные ориентации молодежи не прямо и непосредственно, а опосредованно через личностные факторы: потребности, интересы, мотивы деятельности, ценностные ориентации и диспозиции. Они определяют активность молодежи в социально-трудовом и образовательно-профессиональном пространстве, включают процессы саморегуляции экономического поведения молодого человека и тем самым во многом обусловливают характер и содержание социально-трудовой мобильности, не всегда адекватные требованиям современной экономики.

Главным принципом социально-экономической технологии профессиональной ориентации молодежи региона является принцип непрерывной поэтапной работы направленный на развитие и формирование социально-трудового потенциала молодежи вплоть до их включения в профессиональную среду.

Региональная концептуальная модель социально-трудовой мобильности молодежи, включает в себя совокупность социальных и трудовых определяющих детерминант, векторную направленность социально-трудовой мобильности молодежи, отвечающую социальным и экономическим потребностям региона. Сущность региональной социально-трудовой системы в рамках предлагаемой концептуальной схемы видится в том, что она представляет собой функционально значимую кластерную социально-экономическую систему, имеющую своим содержанием целенаправленное, организованное регулирование социально-профориентационной среды региона по развитию социально-трудовой мобильности молодежи, включающую интеграцию деятельности взаимосвязываемых социально-экономических систем, обеспечивающаяся установлением тесных преемственных связей между структурными и функциональными компонентами региона в соответствии со сформулированными концептуальными положениями.

Установлено, что использование показателей социально-трудового потенциала молодежи позволяет определять величину реального социально-трудового потенциала молодежи, способствует выявлению приоритетов в деятельности региональных органов власти, направленной на повышение адаптивного уровня населения и ее трудовых ресурсов, а значит, поможет повысить уровень конкурентоспособности экономики региона.

В работе предлагается инновационная технология формирования социально-трудового потенциала молодежи как составной части системы социально-трудовой мобильности молодежи позволит выделить приоритеты в деятельности государства направленной на повышение адаптивного уровня молодежи и ее трудовых ресурсов, а значит, поможет повысить уровень конкурентоспособности экономики региона. Модель трудовой консолидации, как специфическая система экономического поведения в сфере труда, в основе которой лежат симметричные отношения экономических интересов работника и работодателя, направленные на оптимизацию производственной функции, влияющие на эффективность производственного поведения, где оптимизация производственной функции во многом зависит от тесноты связи интересов работодателя и наемного работника. Эта связь определяется устойчивостью контрактных отношений, обязательств и выгод, которые получают стороны в результате выполнения этих обязательств.

Социологический анализ профориентационной работы строится на основе прогнозирования спроса экономики на кадры различной квалификации. Ответственность за его организацию целесообразно возложить на соответствующие государственные органы, сферой компетенции которых являются регулирование рынка труда и занятости, организация профессиональной подготовки кадров. Для преодоления структурных диспропорций между предложением образовательных услуг и потребностями отраслей экономики в квалифицированных кадрах, необходимо разработать и осуществить комплекс мероприятий, включающих определение приоритетных сфер, специальностей и направлений профессиональной подготовки, в отношении которых будут осуществляться меры государственной поддержки, приведение структуры подготовки кадров в соответствие с перспективными направлениями развития экономики и социальной сфер региона;, проведение экспертизы и переаттестации всех образовательных программ по экономическим, управленческим и юридическим дисциплинам; повторное лицензирование филиалов высших учебных заведений, а также негосударственных вузов, выдающих дипломы государственного образца.

В условиях социально-экономической нестабильности российского общества определены следующие тенденции социально-трудовой мобильности современной молодежи: а) детерминирующим фактором мобильности молодежи является макро-уровень - социально-экономическая ситуация в регионе, статус и престиж профессии, на мезо-уровне - уровень заработной платы, отсутствие условий карьерного роста, на микро-уровне -пол возраст, образование, профиль и квалификация; б) взаимосвязь и взаимообусловленность социально-трудовой и образовательно-профессиональной сфер в регионе; в) стремление к повышению социально-профессионального статуса.

Развитие и реализация авторского социально-технологического подхода при конструировании региональной концептуальной модели социально-трудовой мобильности молодежи базируется на новом понимании современной ситуации рынка труда, полифункциональной системы, включающей в себя совокупность социальных и трудовых определяющих детерминант, векторную направленность социально-трудовой мобильности молодежи, отвечающей экономическим потребностям региона, такой подход связан с процессуальным рассмотрением реальности и новым положением молодежи на рынке труда, который раскрывает социально-экономические механизмы формирования социально-трудового потенциала молодого поколения.

Социально-экономические технологии конструирования региональной концептуальной модели социально-трудовой мобильности и занятости молодежи (образовательные, профориентационные, информационные, профессиональные, экономические, психологические, диагностические технологи, социальная диагностика, в рамках модели трудовой консолидации), предложенные автором, обеспечивают результативное и рациональное целенаправленное социально-экономическое воздействие на процесс социально-трудовой мобильности молодежи, изучения уровня готовности выпускников к профессиональной деятельности, развития и формирования социально-трудового потенциала.

Авторская исследовательская технология «Механизм развития и формирования социально-трудового потенциала молодежи» моделирования социально-трудовой мобильности молодежи является комплексной программой, включающей в себя совокупность методов и технологий, апробированных в образовательных учреждениях различного уровня. Выбор данных институциональных элементов социально-профориентационной среды региона обоснован авторской концепцией конструирования социально-трудовой мобильности молодежи.

Изучение социально-трудовой мобильности молодежи на рынке труда выявило необходимость разработки рекомендаций по совершенствованию механизма трудовой социализации молодежи региона, включающие меры стратегического и методического характера и направленные на формирование и социально-трудового потенциала молодежи и повышение эффективности функционирования рынка труда, модернизацию методов анализа и методики проведения мониторинга, улучшение статистической отчетности и составление прогнозов. Предложены меры по совершенствованию политики занятости предприятий, учреждений и организаций: развитие методов управления, направленных на снижение угрозы безработицы; создание условий, обеспечивающих защиту занятости молодежи.

Таким образом, в структуре социологического знания нами реализованы возможности, обеспечивающие конструирование региональной концептуальной модели социально-трудовой мобильности молодежи, как определяющего условия ее мобильности в периоды социальноэкономических перемен и изменений, нарастания сложности мира и его проблематичности.

Предложения и рекомендации автора, направленные на дальнейшее исследование теоретических проблем, заключается в следующем:

1. В рамках учения о видах, формах и показателях измерения социальной и трудовой мобильности молодежи целесообразно продолжить исследование закономерностей строения, развития и функционирования социально-трудовой сферы с целью создания относительно целостной теории социально-трудовой сферы. В этом случае мы рассматриваем социологическую теорию социально-трудовой сферы, оптимально обеспечивающую пополнения знаний в области конструирования социально-трудовой мобильности молодежи в условиях социально-экономической нестабильности.

2. Необходимо активно разрабатывать категориальный аппарат теории социально-трудовой мобильности, принципы, закономерности их изменения и развития в условиях социально-экономической нестабильности, демографические, психологические, политические, тендерные аспекты с целью расширения и углубления понимания факторов, воздействующих на процесс конструирования социально-трудовой мобильности молодежи.

3. Нуждается в дальнейшей разработке и развитии теория кластеризации, как теоретико-методологическое обоснование этого относительно самостоятельного феномена и главной категории теории пространства. Речь, прежде всего, идет об исследовании социально-экономических механизмах взаимосвязи гармонизации пространства и перевода его на инновационный путь развития, то есть о выгодном географическом положении и доступе к природным ресурсам и кадровой базы, предприятий, организаций и науки, облегчающей их взаимодействие.

4. Необходимо прогнозировать концепции социальной и трудовой мобильности, разработки методологических основ взаимопрогнозирования рынка труда и рынка профессий для преодоления их рассогласования и деформирующего влияния на социально-трудовую адаптацию молодежи. Целью взаимопрогнозирования является принятие системы образовательного кластера и других социальных институтов трудовой социализации.

5. Целесообразно активизировать исследования динамики уровня профессионального самоопределения молодежи под влиянием социально-экономических факторов, а также исследования профессиональной ориентации современной молодежи. Изучение проблем профессионального самоопределения молодежи целесообразно рассматривать в связи с пониманием профессиональной ориентацией как комплекса мероприятий, осуществляемых рядом социальных институтов и организаций, предприятий, учреждений и направленных на конструирование социально-трудовой мобильности молодежи.

В рекомендациях практического характера автором предлагается:

1. Разработать программы блока специальных дисциплин «Эффективные технологии трудоустройства и занятости молодежи», «Формирование социально-экономической траектории занятости молодежи». При этом использовать выводы по характеристикам социально-трудовой мобильности молодежи на рынке труда, концепции конструирования социально-трудовой мобильности молодежи как многоуровненного социально-экономического процесса с изучением технологий, механизмов и факторов их конструирования в условиях экономической нестабильности.

2. Разработать и внести предложения по корректировке центров занятости и профориентации молодежи, учебных центров, бизнес-центров, молодежных бирж труда в области полиструктурного планирования профессиональных планов молодежи.

3. Развивать инновационные технологии и методы, направленные на конструирование социально-трудовой мобильности молодежи для решения проблем трудоустройства и занятости в опережающем режиме с целью сокращения безработицы, увеличение возможностей трудоустройства и смягчения социально-экономической ситуации на рынке труда.

4. Сформировать в системе профессионального образования сеть региональных и вузовских центров, занимающихся анализом региональных рынков труда, аналитическим изучением тенденций экономических развитой территорий как аналитико-информационной базы конструирования социально-трудовой мобильности молодежи на рынке труда с целью планирования профессиональной карьеры выпускников образовательных учреждений. Создание информационных баз для прогнозирования в трудовой сфере, прогнозирование потребностей рынка труда, создание эффективного непрерывного профессионального образования, что позволит приблизить образование молодого человека к реальным потребностям территорий и рынку труда, что будет способствовать конструированию инновационной региональной концептуальной модели социально-трудовой мобильности молодежи.

5. Разработать методические указания для центров занятости населения регионального уровня по проведению регулярных информационных мероприятий (ярмарки профессий, день стажера и т.д.). Использовать в них разработанные инновационные механизмы построения карьеры, конструирование социально-трудовой мобильности молодежи для различных категорий населения с целью перехода и реализации принципа полиструктурного планирования профессиональных планов молодежи.

6. Разработать методические рекомендации по формированию механизмов конструирования социально-трудовой мобильности молодежи, как мер социальной и правой поддержки на рынке труда выпускников из группы риска (девианты, сироты, инвалиды, малообеспеченные) с целью социальной профилактики. Необходимо корректировать и совершенствовать базовые нормативные документы, регламентирующие ответственность и обязанность сторон, реализующих программы конструирования социально-трудовой мобильности слабозащищенных категорий населения.

Реализация изложенных рекомендаций и предложений, как представляется, будет способствовать интеграции исследований в области конструирования социально-трудовой мобильности молодежи в условиях социально-экономической нестабильности и более эффективному решению конкретных практических задач преодоления рассогласования влияния социально-экономических и личностно-профессиональных факторов их конструирования в условиях современного общества.

Сформулированные рекомендации и предложения в области конструирования социально-трудовой мобильности молодежи обеспечивают профилактику незанятости, профессиональную ориентацию молодежи, конкурентоспособности на рынке труда, развитие социально-трудового потенциала населения, улучшение качественных характеристик рабочей силы и профессионального потенциала общества в целом.

Заключение

Проведенное диссертационное исследование показывает, что социально-трудовая мобильность молодежи представляет собой сложное и многоуровневое социальное явление, которое выступает как динамическая система перспективного социального ориентирования молодежи, направленная на сознательное позитивное изменение своей жизни в контексте ее профессионализации. В условиях социально-экономической нестабильности важную роль играют способы планирования и проектирования молодежью собственной социальной и профессиональной жизни путем поэтапного формирования профессионального настоящего и будущего.

Социологический анализ социально-трудовой мобильности и проблем профориентации молодежи рассматривается через изучение важнейших структурных элементов их жизненных позиций и социально-экономических стратегий. Жизненные ориентации, ведущие к достижению качественно новых состояний в социальной и трудовой жизни личности рассматриваются через исследование этого феномена, что обусловлено процессами социально-экономической нестабильности современного российского общества, которые сопровождаются в условиях негарантированной занятости, новыми вызовами в адрес молодежи в процессе ее профессионального самоопределения, профессионального становления и профессионального поиска.

В работе выделен феномен социально-трудовой мобильности молодежи, который обусловливает построение ее структурной модели, основываясь на концептуальном подходе к эмпирическим исследованиям этого феномена, включая в качестве основных элементов социальные, трудовые и динамические компоненты, обеспечивающие мобильность молодежи в системе социума.

В процессе социологического изучения выявлено, что управление социально-трудовой мобильностью молодежи региона в современных условиях возможно на основе кластерного подхода формирования социально-экономической системы профессионального образования. При этом кластер выступает как группа соседствующих предприятий, учебных заведений и организаций, функционирующих в одной отрасли хозяйственного комплекса региона. Социально-трудовая мобильность молодежи осуществляется в конкретном социальном пространстве, обусловленном состоянием современного общества и системой социальных институтов, регулирующих социально-экономические взаимоотношения и процессы. Наибольшее воздействие на социально-трудовую мобильность молодежи в условиях трансформации российского общества оказывают социально-трудовое и профессионально-образовательное пространство, характеризующееся некоторым рассогласованием, диспропорцией и дисфункцией, нередко перерастающими в противоречия.

Установлено, что факторами профессиональной ориентации, структурирующими социально-трудовую мобильность молодежи, являются рынок труда, уровень заработной платы, первичная и вторичная занятость, профессиональная переподготовка, смена и поиск работы, тендерные отношения. Они влияют на все структурные элементы социально-трудовой мобильности молодежи, при этом характер влияния может быть как позитивным, так и негативным. Отметим, что в условиях рыночной экономики обостряются противоречия между уровнем образования, ориентацией на профессию, опытом профессионально-трудовой деятельности и ее ориентацией на заработную плату и ее фактически поддерживаемым уровнем и востребованностью на рынке труда.

Список научной литературыИванова, Татьяна Николаевна, диссертация по теме "Экономическая социология и демография"

1. Абрамова Н. Т. Ценности образования, новые технологии и неявные формы знания // Вопросы философии. 1998. № 6. - С. 58 - 65.

2. Абдрахманов М.Ш. Формирование трудового потенциала молодежи Северного региона: Дис. . канд. социол. наук. Москва, 2008. 198 с.

3. Аверьянов Л. Я. Умеем ли мы задавать вопросы. М.: Диалог, 1985. -165 с.

4. Абрамова Е.М. Направления вертикальной мобильности молодых специалистов // Общественные науки и современность. 2009. № 6. - С. 108 -116.

5. Агурбаш Н.Г. Малое предпринимательство в России и промышленно развитых странах. М.: Анкил, 2000. -132 с.

6. Адам Ф. Подменик Д. Социальный капитал в европейских исследованиях // Социологические исследования. 2010. №11. -С. 35-48.

7. Адаптационные стратегии населения / Под ред. Н.М. Аврамовой. СПб., 2004.

8. Аза Л. А., Поддубный В. А., Ручка А. А. Ценностные ориентации рабочей молодежи. Киев.: Наук. Думка. 1978. - 203 с.

9. Аитов Н.А. Социальные проблемы текучести кадров / Социальные проблемы труда и производства/ Под ред. Г. В. Осипова, Я. Щепаньского. М.: Мысль. 1969. -С. 226 - 250.

10. Акимова Е.В. Формирование профессиональных предпочтений молодежи в условиях становления рыночных отношений современной России.: Дис. . канд. социол. наук. Саратов, 2003. 135 с.

11. Акопов Г.В. Социальная психология высшего образования. Самара.: Издательство СГПИ. 1996. - 245 с.

12. Алашеев С.Ю., Зубов Е.Г., Порхун Т.Н., Посталюк Н.Ю. Эффективное поведение на рынке труда.: Самара. 2000. - 137 с.

13. Александрова Т. JI. Методологические проблемы социологии профессий // Социологические исследования. 2000. - № 8. С.32-45.

14. Алишев Н.В., Широков В.Д. Общие основы построения исследования // Профориентация и профотбор молодежи на рабочие профессии / Под ред. Н. В. Алишева. М.: Пресс, 1987. - 167 с.

15. Алътшуллер Г.С., Злотин Б.Л., Филатов В.И. Профессия поиск нового. - К.: Аспект, 1985. - 196 с.

16. Ананьев Б. Г. Психология и проблемы человекознания. // Избр. психол. труды/ Под ред. А. А. Бодалева. М.:, Воронеж, 1996. С.57-68.

17. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. JL: ЛГУ, 1968. -211с.

18. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. СПб., 2001.

19. Андреев Э. М. Новейшие российские реальности: интегративный социологический анализ //Гуманитарный ежегодник. Ростов на Дону. 2002. С.46-60.

20. Андреянов A.A. Ориентация и образования как фактор социально-профессионального самоопределения выпускников общеобразовательных школ.: Автореф. дис. канд. социол. наук. К., 2000. 18 с.

21. Анисимова С.Г. Воздействие социальных институтов на профессиональное самоопределение молодежи.: Автореф. дис. . канд. социол. наук. М., 2002. -25 с.

22. Антонов А.И., Медков В.М. Социология семьи. М.: Изд-во МГУ, Изд-во Международного университета бизнеса и управления («Братья Карич»), 1996. - 304 с.

23. Анурин В.Ф. Проблемы эмпирического измерения социальной стратификации и социальной мобильности // Социологические исследования. 1993. №4. -С. 87-96.

24. Архангельский С.Н. Схема профориентационного описания профессии // Школа и производство. -1996. № 10. С. 24 - 25.

25. Бабушкина Т., Гарсия Исер М. Молодежь на рынках труда и образовательных услуг// Человек и труд. -2004.№6. -С.40-43.

26. Байметов В.А. Профессиональное развитие личности и его планирования // Ежегодник Российского психологического общества. Т. 2. Вып. 2.-М - 1996.

27. Балашов Ю.К., Рыжков В.А. Профессиональная подготовка кадров в условиях капитализма. М.: Высшая школа. 1987. —175 с.

28. Баталов A.A. Понятие профессионального мышления (методологический и идеологический аспекты) / Под ред. Г. В. Мокросова. -Т.: ТГУ, 1985.-228 с.

29. Ъ2.Беднарчик X. Методолого-теоретические проблемы развития профессионального образования. С. Петербург. 1995. — 125 с.

30. Беляева М. Специфичность человеческого капитала и выбор формы контракта субъектами рынка труда // Человек и труд. 2010. № 4. - С. 61- 64.

31. Березина JI.B. Исследование уровня притязания. Учебное пособие. М.: Институт психологии. 1985. -103 с.

32. Бескина P.M., Чудковский В.Э. Воспоминания о будущей школе. М.: Просвещение, 1993.

33. Ъ1.Бессонова О., Кирдина С., Салливан Р. Рыночный эксперимент в раздаточной экономике России. Новосибирск. Изд-во Новосибирского ун-та. 1996.

34. Бестужев-JJada И.С. Прогнозирование социальных потребностей молодежи. М. -1978.

35. Блонский П. П. Выбор профессии. Избр. пед. соч. М.: 1961.-241 с.

36. АО.Богданов А. А. Всеобщая организационная наука./ Тектология. Ч. 12. 3-е изд. заново перераб. и доп. JL, М.: «Книга». 1927.41 .Богданова О.С., Черепкова C.B. Нравственное воспитание старшеклассников. М.: Просвещение, 1988. -214 с.

37. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. М.: «Институт практической психологии», Воронеж: НПО, МОДЭК, 1995 г. -216.

38. Бойко В.И., Васильев Н.В. Социально-профессиональная мобильность эвенов и эвенков Якутии. Н.: Наука, 1981.-С. 19-21.

39. Болле П. Будущее труда, занятости и социальной защиты // Международный обзор труда. 2003. - Т. 14. № 3/4.

40. Болонжа C.B. Правосознание молодежи: проблемы в условиях системного кризиса // Юрист. 1999. № 10. — С. 66-71.

41. Борисов В.А., Козина И.М. Об изменении статуса рабочих на предприятии // Социологические исследования. 1994. - №11.- С.56-63.

42. Борисова Е. М. Индивидуально-психологическое формирование профессиональной пригодности.: Автореф. дис. . канд. социол. наук. М., 1973.-28 с.

43. Борисова Е.М. Профессиональное самоопределение: личностный аспект.: Автореф. дис. докт. социол. наук. М., 1995.-43 с.

44. Борисова Е. М., Логинова Г. П. Индивидуальность и профессия. М.: Норма, 1991.- 240 с.

45. Боровик В., Ермакова Е. Системный кризис в области занятости // Федерализм. 2002. № 1. С.67-72.51 .Брагина В.Д. Представление о профессии и самооценка профессионально-важных качеств учащейся молодежи.// Вопросы психологии. 1976. № 2. - С. 146 - 150.

46. Бреев Б.Д., Крюков В.П. Межотраслевой баланс движения населения и трудовых ресурсов (методологические вопросы). М.: Наука, 1974. - С. 7 -9.

47. Бурдъе П. Формы капитала // Западная экономическая социология. Хрестоматия современной классики. М.: РОСПЭН, 2004. - С. 519.

48. Букин В.П. Самоидентификация провинциальной молодежи в контексте социально-статусной принадлежности // Социологические исследования. 2010. №3 - С. 93-133.

49. Бутенко А.П. О характере созданного в России общественного строя //Социологические исследования. 1994, № 10. - С.26-34.

50. Васильев К.А. Социальное прогностическое моделирование / МГУ им. М.В. Ломоносова. М. - 2003. -212 с.

51. Ы.Вебер М. Основные понятия стратификации // Социологические исследования. 1994. №5.— С. 169-183.

52. Верховин В.И. Экономическая социология.-М.: «Академический проект», 2006. 736 с.59 .Верховин В.И. Экономическое поведение как предмет социологического анализа // Социологические исследования. 1994. № 10. -С. 34-45.

53. Верховин В.И. Экономическая социология.-М.: КДУ, 2009. —410 с.61 .Виктин И.А. Особенности профессионального самоопределения старшеклассников региона // Регионология. 2002. № 3. - С.26-36.N

54. Виноградов К.И. Региональная модель управления социальными ресурсами Крайнего Севера.: Автореф. дис. . канд. социол. наук. Т., 2005. -43 с.

55. Вишняк А. И. Личность: соотношение трудового потенциала и системы потребностей (социологический анализ). К.: Наукова думка, 1986. -108 с.64 .Влас В.Г. Социально-психологические проблемы подготовки молодежи к труду. К.: Штиинца, 1991. -137 с.

56. Возъмитель A.A., Осадчая Г.И. Образ жизни в России: Динамика изменений // Социологические исследования. 2010. №1. - С 17.-29.

57. Войтюк Д. К. Влияние рефлексии на формирование психологической готовности личности к профессиональной деятельности.: Дис. канд. психол. наук. Новосибирск, 2004. 224 с.

58. Волков Ю.Г., Добренькое В.И., Нечипуренко В.Н., Попов A.B., Социология: Учебник / Под ред. проф. Ю.Г.Волкова. 2-е изд., испр. и доп. М.: Гардарики, 2003. 512 с.ил.

59. Воронов В.В. Экономическое сознание и ценностные ориентации выпускников вузов Латгалии // Социологические исследования. 2010. №2.- С. 64-68.

60. Выготский Л. С. Психология развития как феномен культуры / Под ред. М. Г. Ярошевского. М.: Институт практической психологии, Воронеж, НПО, МОДЭК. 1996. - 234 с.

61. Глас, Д. Социальная мобильность в Великобритании / Д. Глас, Н. И. Лапин // Эмпирическая социология в западной Европе. — 2004 С. 273 - 280.

62. Голенкова З.Т., Игитханян Е.Д. Трудовая занятость и социально-структурные процессы // Россия реформирующаяся. 2002.№ 4. -С. 32-45.С.81 .Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. Киев.: Наукова думка, 1988. -144 с.

63. Голомшток А.Е., Захаров Н.И., Сенченко И.Т. Совместная работа школ и промышленных предприятий. — М.: Наука, 1984. 167 с.

64. Городничева А.Г. Попова О.С., Тюленева B.C. Влияние школьного образования на экономическую социализацию молодежи // Ломоносовские чтения. 2002. Студент. Т.2 Москва.

65. Гребнева В.П., Фоминых К.Я. и др. О профессиональном самоопределении студентов вуза// Вопросы взаимосвязи образования и самообразования студентов: материалы и тезисы научно-практической конференции. -Ч.: ЧПИ, 1987. С. 136 - 141.

66. Григорьева Э.Н. Непрерывное образование как фактор развития профессионально-квалифицированного потенциала предприятия (на материалах ОАО «ТатНефть».: Автореф. дис. . канд. социол. наук. К., 2007. -23 с.

67. Гринберг P.C. Системный анализ Российской трансформации // Социологические исследования. -2010. №9. -С. 141-144.

68. Гриценко H.H. Общественные формы управления производством: проблемы, история, современность. М.: Профиздат, 1975. - 111 с.

69. Громов И.А., Мацкевич А.Ю., Семенов В.А. Западная социология. -СПб.: Ольга, 1997. -372 с.

70. Гуревич K.M. Овладение профессиональным мастерством как проблема дифференциальной психофизиологии // Психофизиологические вопросы становления профессионала. -1974. Вып. 1. С.46-63.

71. Димов В.М. Проблемы девиантного поведения российской молодежи (социологический аспект). Вестник МГУ. Социология и политология. 1997. №3. - С. 52 - 55.

72. Дмитрашенко С.И. Обеспечение региональной занятости высвобожденной рабочей силы в новых условиях хозяйства.: Автореф. дис. . канд. эконом, наук. М., 1990. 18 с.

73. Дмитриева М.А., Крылов А.А., Нафтулъев А. Ч. Психология труда и инженерная психология. Л., 1979. - 178 с.

74. Добренькое В.И., Нечаев В.Я. Общество и образование. М.: ИНФРА-М, 2003.-235 с.

75. Добрынина В.И., Т.Н. Кухтевич, C.B. Туманов Молодежь России: три жизненные ситуации. //Социологические исследования в России (материалы социологических центров и служб). 1998. - 115 с.

76. ЮЪ.Дробот Г.А. Политико-экономические аспекты глобализации. // Вестник МГУ. Серия Политология и социология. 2000. № 1. — С.49.

77. Дряхлое В.И., Кравченко А.И. Предметная область социологии труда // Социология труда. 1993.№ 5 -С. 24-41.

78. Думчене А., Даукилас С., Якушовайте, И. Раманаускене И. Профессиональная и карьерная ориентации студенческой молодежи // Социологические исследования. 2010. №9. С. 126-129.

79. Дьяконова М.В. Адаптация молодежи к региональным рынкам труда.: Автореф. дис. . канд. социол. наук. Санкт-Петербург, 2008.-23 с.107 .Дюркгейм Э. О разделении общественного труда: Метод социологии. М., 1991.- 575 с.

80. Егоров A.C., Гаврилов В.Е. Совершенствование профориентации и профотбора молодежи на рабочие профессии // Вопросы психологии. 1985. № 1. -С.23-35.

81. Егоршин А.П. Управление персоналом. Н. Новгород: НИМБ, -1997.-607 с.

82. Ежов И. В. Методика исследования духовно-нравственного самосознания личности в педагогической сфере. // Мир психологии». — 2008. №2.-С. 156- 166.

83. Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. -Л.: ЛГУ,-1985.- 166 с.

84. Ермакова Е.Е., Арутюнов В.Е. Профессионализация и практики социального исключения. М. - 2002. - С.23-35.

85. ИЗ. Ермолин В.В. Методологические и теоретические проблемы профессионального призвания.: Автореф. дис. . докт. филос. наук. Л., -1976.-41 с.

86. Ерохина КС. Социальная мобильность ученых в России XXI веке // Социологические исследования. 2008. №9. - С.25-37.

87. Ефремов A.B. Социальные аспекты рационализации системы образования в условиях реформирования российского общества.: Автореф. дис. канд. социол. наук. Т., 1998. 23 с.

88. Жуков В.И. Глобализация, Глобализм. Россия: Доклад на втором международном социальном конгрессе «Россия в системе глобальных социальных координат» 25 ноября 2002 г. М.: Изд-во МГСУ, - 2002.

89. Завелъский М.Г. Экономика и социология труда: Курс лекций. -М.: Палеотип, -2001. 131 с.

90. Залесский Г.Е., Редькина Е.Б. Психодиагностика убеждений и ориентаций личности. М., 1996. - 297 с.

91. Занков JI.B. Избранные педагогические труды. М., 1990. -418 с.

92. Заславская Т.И. Социальная структура современного российского общества. // Общественные науки и современность. 1997. № 2. - С.5-23.

93. Заславская Т. И, Рывкина Р.В. Социология экономической жизни: очерки теории. Новосибирск. -1991 -С. 345.

94. Заславская Т.И. О субъектно-деятельностном аспекте трансформационного процесса // Кто и куда стремится вести Россию? Акторы макро-, мезо- и микро- уровней современного трансформационного процесса. -М.: МВШСЭН,- 2001. С. 5 - 17.

95. Заславская Т.И. Социетальная трансформация российского общества. -М.: Дело, 2002. 184 с.

96. Заславская Т.И. Бизнес-слой российского общества: сущность, структура, статус // Социологические исследования. 1995. №3. - С.3-12.

97. Заславская Т.И Методологические проблемы социологического исследования мобильности трудовых ресурсов / Отв. ред. Т. И. Заславская, Р. В. Рывкина. Н.: Наука, 1974.-231 с.

98. Захаров H.H. Профессиональная ориентация школьников: учебн. пособие для пединститутов. М., Просвещение, 1988. - 117 с.

99. Захаров H.H., Симоненко В.Д. Профессиональная ориентация школьников. -М.: 1988. 186 с.

100. Зборовский Г.Е., Шуклина Е.А. Профессиональное образование и рынок труда // Социологические исследования. -2003. № 4. С.28-37.

101. ЗиммелъГ. Избранное. М.: Юрист, 1996. - 173 с.

102. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. Очерки российской психологии. -М.: Тривола, 1944. 131 с.

103. Золотухин В.Е. Парадоксальная сущность труда // Социологические исследования. 2010. №10. - С. 150-151.

104. Зотова H.H., Кабелева A.A., Климов Е.А. Компьютерная поддержка профориентации младших подростков // Ежегодник Российского Психологического общества. Т. 3. Вып. 2. Методы психологии. 1997. 163 с.

105. Иванов Д.В. Парадигмы в социологии. Омск.: ОмГУ, 2005. 72 с.

106. Иванова Е.М. Аналитическая профессиограмма как средство обеспечения профессиональной диагностики кадров. / Вести Московского университета. Сер. 14, Психология. 1989. № 4. - С.43-51.

107. Иванова Т.Н. Социально-экономические аспекты профессиональных устремлений молодежи (на примере Тольяттинского государственного университета) // «Регионология». — 2010.№ 71. С.207-212

108. Калугин Н.И., Сазонов А.Д., Симоненко В.Д. Профессиональная ориентация учащихся. М., 1983.-201 с.

109. Калугина З.И., Лаврусевич П.Е. Анализ данных. Формальные и неформальные посредники на современном рынке труда. Новосибирск, 2004г. - 123 с.

110. Капелюшников Р.И. Российский рынок труда: адаптация без реструктуризаций.: Автореф. дисс. . докт. эконом, наук. Москва.2003. 46 с.

111. Кармаева H.H. Экономическое поведение профессиоанльных групп на рынке труда.: Автореф. дисс. . канд. социол. наук. Санкт -Петербург. 2009. 22 с.14в. Карпова Ю.А. Введение в социологию инноватики. Спб.: Питер, 2004.-192с.

112. Карпова Ю.А. Инновации, интеллект, образование. М., 1998.213 с.

113. Карпец В.А. Трудоустройство выпускников вузов как социальный процесс.: Автор, дис. . канд. социол. наук. С., 2005.-21 с.

114. Каташев В.Г. Профессиональное самосознание учащихся. 1994. - 132 с.

115. Климов Е.А. Введение в психологию труда: учебник для ВУЗов. -М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1998. - 201 с.

116. Климов Е. А. Индивидуальный стиль деятельности. К., Мысль, 1969.-197 с.

117. Климов Е.А. Как выбирать профессию: кн. для учащихся ст. классов средней школы. 2-е изд. доп. и дораб. М.: Просвещение, 1990. -282 с.

118. Климов Е.А. О феномене профессиональной относительности образа мира. Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 1965. № 1. - С. 8 - 18.

119. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. М.: 1995.214 с.

120. Климов Е.А. Общечеловеческие ценности глазами психолога -профессиоведа, Психологический журнал. 1994, №4.- С.130-136.

121. Климов Е.А. Проблемы профориентации // Возрастная и педагогическая психология. Материалы Всесоюзного семинара совещания. -П., 1974.- С. 124-147.

122. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. -Ростов-на-Дону, Феникс, 1996. 172 с.

123. Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессий. О., Принтер. 1993.- 220 с.

124. КлимовЕ.А. Школа. а дальше?. Л., 1971.- 193 с.

125. Климов Е.А., Носкова О.Г. История психологии труда в России. -М., 1992.- 152 с.

126. Клинкова Е.В. Трудовая мобильность человеческих ресурсов: социальный механизм формирования трудового потенциала промышленных предприятий.: Автореф. дис. канд.социол. наук. В., 2009. 185 с.

127. Клопов Э.В. Переходное состояние рабочего движения // Социологический журнал. 1995, № 1. - С. 41-52.

128. Ключарев Г.А. Дополнительное профессиональное образование: особенности, эффективность, перспективы // Социологические исследования. 2010. №2.- С. 83-91.

129. Козина Г.Ю. Социально-экономическая роль молодёжи в развитии региона. П., Мысль, 2009. - С. 178 с.

130. ПО. Кондратьев М. Ю. Подросток в замкнутом круге общения. М.: Изд-во «Институт практической психологии». В., НПО МОДЭК, 1997. -252 с.

131. Кондратьева JI.JI. Человек и профессиональный труд. Т.:, Наука, 1976.-314 с.

132. Королькова Р.Ф. Изучение особенностей старшеклассников в системе профконсультационной работы.: Дис. . канд. психол. наук. Ленинград, 1975. 153 с.

133. Косова Л.Б. Нереализованные возможности: механизмы мобильности в советском и постсоветском обществе // Общественные науки и современность. 2009. № 6. - С. 96 - 107.

134. П5. Кравченко С.А. Динамика современных реалий: инновационные подходы // Социологические исследования. 2010. №10. - С. 14-25.

135. Красильникова М.Д. Богатые: 1% населения // Экономические и социальные перемены: Мониторинг общественного мнения. 1996. № 3. - С. 28-39.

136. Крухмалев А. Е., Пронина Е. К. Образование и общество // Социологические исследования. 2010. №2.-С. 152-153.

137. Кузнецов П.С. Концепция социальной адаптации. С.: Мысль, 2000.-314 с.

138. Кузнецова И.В. Методические основы исследования процесса выбора профессии // Способности и деятельность. Я.: 1989. - С. 35 - 46.

139. Курганова C.B. Трудовая мобильность молодежи.: Автореф. дис. . канд. социол. наук. С., 2005. 24с. '

140. Курдюмова Т. Ф., Збарский И. С., Полунина В. П. Трудовое воспитание и профориентация учащихся на уроках литературы. М.: Просвещение, 1982.-С.26-39.

141. Кустов Ю.А., Стацеу C.B. Профессиональное самоопределение личности. Т.: 2002. - 242 с.

142. Кутейницына Т. Профессиональное образование и рынок труда: Эффективность взаимодействия // Человек и труд. 2009. № 6. - С. 53 - 56.

143. Кухно П., Подколзина Т. Работу над методикой прогнозирования потребности в кадрах надо продолжать // Человек и труд. 2009. № 9. - С. 48-50.18в.Кухтерина Е.А. Социальная мобильность молодежи.: Автореф. дис. канд. социол. наук. Т., 2005. 32 с.

144. Кязгшов КГ. Теория и практика обучения и содействия занятости населения. С.: Изд-во Поволжск. учеб. центра, 2002. - 241 с.

145. Лавриненко В.Н., Путилова Л.М. Исследование социально-экономических и политических процессов. М.: Вузовский учебник, 2008. -205с.

146. Лапин Н.И Функционально-ориентирующие кластеры базовых ценностей населения России и ее регионов // Социологические исследования. 2010. №1.-С. 28-36.

147. Лапин Н.И. Пути России: социокультурные трансформации. М.: Институт философии РАН, 2000. - С. 27-33.191 .Лапьггин Ю.Н., Эйделъман Я.Л. Мотивация экономической деятельности в условиях российской реформы. М.: Наука, 1996. - 274 с.

148. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. -М., 1975. С. 101-123.193 .Лизанцук В. В. Грани коллективизма: воздействие печати, телевидения, радио на формирование социально активной личности. Л.: Университет, 1989. - 152 с.

149. Лисс Л.Ф. Некоторые вопросы механизма выбора специальности // Социально-экономические проблемы трудовых ресурсов. 1968. - С. 104 -111.

150. Лисс Л.Ф. О методике социологического изучения некоторых сторон процесса выбора профессии у абитуриентов вузов. //Высшее образование в жизненных планах молодежи. М.: Дом, 1975. - С.110-111.

151. Магун B.C. Потребности и психология социальной деятельности личности. М.: Наука, 1983.- 176 с.

152. Макарихина Е.А. Формирование нового типа трудовых отношений в условиях модернизации российского общества.: Автореф. дис. . канд. социол. наук. С., 2010. 20 с.

153. Мальцева И.О., Рощин С.Ю. Тендерная сегрегация и трудовая мобильность на российском рынке труда. М.: Дом ГУ ВШЭ, 2006. - 259 с.

154. Мамедов А.К. Технология принятия решений в управленческой деятельности (теоретико-методологические аспекты). — Я.: Мысль, 1997. — 176 с.

155. Марасанов Г.И. Социально-психологический тренинг. М.: Совершенство, 1998. - 317 с.201 .МарковМ. Теория социального управления. М., 1978. - 271 с.

156. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. — М.: Просвещение, 1990. 48 с.203 .Маслова И. Прогнозы безработицы и корректировка политики занятости // Человек и труд. 2010. № 6. - С. 29 - 33.

157. Мачикина Н.А. Формирование ценностных ориентаций личности студента.: Автореф. дис. . канд. филос. наук. М., 1992. 15 с.

158. Мир профессий / Сост. С. Н. Левиева, Р. Д. Гаврилов, Р. Д. Каверин, А. И. Смирнов. М.: Молодая гвардия. 1988. - 241 с.

159. Митина Л.М. Проблемы профессиональной социализации личности. Кемерово, 1996. - 211 с.

160. Митина Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях // Вопросы психологии. 1997. №4.- С. 28-30.

161. Молодежь и общество на рубеже веков / Под науч. ред. И. М. Ильинского. М.: Голос, 1999. - 333 с.

162. Москаленко В.В. Социализация личности (философский аспект). -Киев.: виша школа, 1986. 199 с.

163. МОТ предупреждает: преждевременное свертывание стимулирующих мер может привести к продлению кризиса занятости // Человек и труд. 2010. № 3. - С. 12 - 13.

164. Мохначев С., Мохначева Е. Удмуртская Республика: кластеризация и ее влияние на региональный рынок труда и профессиональное образование // Человек и труд. 2010. № 5. С. 34-51.

165. Мудрик A.B. Введение в социальную педагогику. П.: ИПК и ПРО, 1994.-169 с.

166. Мудрик A.B. Социализация в смутное время. -М., 1991. -251 с.

167. Назимов H.H. Выбор профессии как решение проблемы // Профессиональная ориентация и консультация молодежи. -Киев., 1966. -241 с.

168. Немытое С.А. Экономическая мобильность населения как фактор трансформации современного российского общества: опыт социологического исследования в регионе.: Автореф. дис. . канд. социол. наук. В., 2006. 30 с.

169. Нечаев B.JI. Социология образования. М.: МГУ, 1992. Изд-во 200с.

170. Новиков С.Н. Социальная мобильность выпускников вузов в условиях модернизации российского общества: Дис. . канд. социол. наук. Ставрополь, 2005. 157 с.ил.

171. Нуреев P.M. Введение в институциональный анализ. Трансформация экономических институтов в постсоветской России (микроэкономический анализ). Выпуск XIV. М.: МОНФ, 2000. С. 8.

172. Орлов А.Б. Склонность и профессия. М., 1981. - 251 с.

173. Осипов Г.В. О концепции социального развития России. // Социально политический журнал. -1993. № 8. -С. 3-7.

174. Осипов Г.В., Андреев Э.М. Современные российские реформы: опыт социалистической экспертизы. // Социально-политический журнал. -1955. № 1.-С. 3-16.

175. Осипов П.Н. Новые социально-экономические условия переходного периода и общественные требования к личности. -К.: ИССП ПАС, 1996.-100с.

176. Павлов Б.С., Багин В.В. Рынки труда и образовательных услуг в контексте социальной безопасности региона: Научн. Доклад. Екатеринбург: Ин-т экономики УрО РАН. -Чита, 2003.

177. Панина Н. В. Социальный статус и стиль жизни личности.// Стиль жизни личности. Киев: Наук. Думка. 1982. - С.286 - 306.

178. Панкратов А. С., Рязанцев КГ. Вопросы социологии труда и предпринимательства. М.: МАКС Пресс. 2003. -312 с.

179. Парамзин В.Н. Профессиональная направленность личности и ее формирование в школьные годы. Н.: Наука, 1987. - 140 с.

180. Парсонс Т. Система современных обществ / Пер. с англ. М., 1997. -347 с.231 .Парыгин Б.Д. Практикум по социально-психологическому тренингу. С-Пб.: 1994. - 176 с.

181. Петрицева Г.П. Жизненные планы как фактор профессионального самоопределения молодежи.: Дис. .канд. пед. наук. Москва, 1984.- 183 с.

182. Петрова Т.Н. Социология студенчества в России: этапы и закономерности становления.: Автореф. дис. . докт. социол. наук. СПб, 1997.-42 с.

183. Подшибякина Н. О месте наемного работника в механизме регулирования рыночной экономики // Общество и экономика. 2008. №2. -С. 37-46.

184. Покровский Б. А. Ступени профессии. М., 1984. -293 с.

185. Поляков В. А. Технология карьеры. М.: Дело ЛТД, 1995. -192 с.

186. Попов В. А., Кондратьева О.Ю. Изменение мотивационно-ценностных ориентаций учащейся молодежи // Социологические исследования. 1999. № 6. - С.96-99.

187. Попова И.П. Влияние дополнительного профессионального образования на положение работников различных социально-профессиональных групп // Социологические исследования. 2010. №2. - С. 92-100.

188. Попова И.П. Новые маргинальные группы с российском обществе (теоретические аспекты исследования) // Социологические исследования. -1999. №7.- С.62-71.

189. Попова Н., Бочкова Н. Роль государства в регулировании регионального рынка труда // Человек и труд. 2010. № 5. - С. 39 - 41.

190. Пригожий А.И. Социальные проблемы управленческих решений. М.: Знание, 1984. - 48 с.

191. Прикладная социальная психология / Под ред. А. Н. Сухова и А. А. Деркача. -М.: Институт практической психологии, В.: НПО МОДЭК, 1998. — 311 с.

192. Проблемы трудовой занятости несовершеннолетних и криминогенная направленность в обществе: материалы научно-практической конференции / Под ред. Панкратов В. В. и др. М.: 1996. - 51 с.

193. Программа проведения профконсультационной работы со старшеклассниками / Под ред. Борисова Е. М., Логинова Г. П., Зацепин В. В. М.: 1993.-47 с.

194. Просольченко С.А. Социальная мобильность как объект социального управления.: Автореф. дис.канд. социол. наук П., 2010. -22с.

195. Профконсультационная работа со старшеклассниками / Под ред. Б. А. Федоришина. К. .-Пресс, 1980. - 51 с.

196. Прошицкая E.H. Выбирайте профессию. М., 1991.-141 с.

197. Прощицкая E.H. Практикум по выбору профессии: учебн. пособие для 8 11 кл. общеобразовательных учреждений. — М.: просвещение, 1995. -176 с.

198. Прутченкое Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М. Воронеж, 1996. - 182 с.

199. Пряжников Н. С. Активизирующие опросники профессионального и личностного самоопределения. М.: Институт практической психологии, 1997.- 153 с.

200. Пряжников Н.С. Деловая игра как способ активизации учащихся в профессиональном самоопределении // Вопросы психологии. 1987. № 4. -С. 92 - 99.

201. Пряжников Н.С. Игровые профориентационные упражнения. М.: Институт практической психологии, 1997. - 97 с.

202. Пряжников Н.С. Проблемы непрестижных профессий в профориентационной работе. «Остров» // Школа и производство. 1989, № 7.-С.9-11.

203. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. Ростов-на-Дону.: Феникс, 1996. - 509 с.

204. Пряжников Н.С. Профконсультация как взаимодействие консультанта и оптанта. // Вестн. Моск. университета. Сер 14. Психология. -1987. № 4. С.34-45.

205. Пряжников Н.С. Психологический смысл труда. М.: Прогресс,1997.-164 с.

206. Пряжников Н.С. Ценностно-нравственные активизирующие опросники профессионального и личностного самоопределения. М.: Институт практической психологии, 1997. - 174 с.

207. Пряжников Н.С., Ященко В.А. Особенности профориентационной игры // Школа и производство. 1989. № 2. - С. 30 -33.

208. Пханка П. Камбоджа: взаимовлияние рынков образования и труда. // Человек и труд. 2009. № 6. - С. 57 - 58.261 .Рабовский C.B. Социальная адаптация телекоммуникационных анфраструктур к условиям рынка.: Автореф. дис. . канд. социол. наук. М.,1998.-26 с.

209. Рабочая книга социолога / Под ред. Г. В. Осипова. М.: Наука, 1983. -477 с.

210. Рабочая книга социолога/ Под ред. M. Н. Руткевича. М., 1976.511с.

211. Радаев В.В. Экономическая социология. — М.: Аспект Пресс, 1998. -368 с.

212. Радаев В.В. Экономическая социология: курс лекций. М.: Аспект-Пресс, 1997.

213. Развитие творческой активности студентов: опыт, проблемы, перспективы / Дьяков А. П., Горченко Г. В., Стеценко А. И. В.: ВГУ, 1991. -160 с.

214. Региональные исследования преступности несовершеннолетних и молодежи. М.: Юридическая литература, 1991. — 200 с.г

215. Романов П.В., Ярская-Смирнова Е.Р. Мир профессий как поле антропологических исследований // Этнографическое обозрение. 2008. № 5.- С. 3-17.

216. Романовский Н.В. Социология и общество: пути к эффективному взаимодействию // Социологические исследования. 2010. №2. - С. 149-152.

217. Х.Ромашов О.В. Социология труда. -М.: Гардарики, 2003.

218. Ромашова Л. О. Социально-экономические проблемы рынка труда: молодежный аспект.: Автореф. дис. канд. социол. наук. М., 1998. 23 с.

219. Российское общество и радикальные реформы: Мониторинг социальных и политических индикаторов / Под общ. ред. В.К. Левашова. — М.: Наука, 2001.

220. Рощин С.Ю., Разумова Т.О. Экономика труда: экономическая теория труда. М.: ИНФРА, 2007. - 234 с.

221. Рукавишников В.Д. Социология переходного периода // Социологические исследования. 1994. № 6. - С 25-32.

222. Руткевич М.Н., Потапов В.П. После школы: социально-профессиональная ориентация молодежи (опыт социологического исследования). М.: 1995.-223 с.

223. Руткевич М.Н., Рубина Л.Я. Общественные потребности, система образования, молодежь. М.: Политиздат, 1988.-244 с.

224. Руткевич М.Н., Филиппов М. Социальные перемещения. М.: Мысль, 1970.-40 с.

225. Ручка A.A. Социальные ценности и нормы. К.: Наук, думка, 1976. - 152 с.

226. Рывкина Р.В. Формирование новых экономических классов в России // Социологический журнал. 1994, № 4.С. 43-41.281 .Рязанцев И.П. Социология региона. М.: КДУ, 2009. - 408 с.

227. Самленникова Е.В. Социальный статус государственного служащего.: Автореф. дис. . канд. социол. наук. С., 1998.-22 с.

228. Самыловский А.И. Математические модели и методы для социологов. Книга 1.Теория вероятностей / Под ред. А.И.Самыловский. М.: КДУ, 2009.-216 с.

229. Самыловский А.И. Математические модели и методы для социологов. Книга 2. Математическая статистика / Под ред. А.И.Самыловский. М.: КДУ, 2009. -154 с.

230. Сарно А.А. Типы трудовой мотивации и их динамика // Социологические исследования. 1999. № 5. - С. 20-23.

231. Сахаров В.Ф., Сазонов А.Д. Профессиональная ориентация школьников. М.: Просвещение, 1982. - 191 с.

232. Семенова Т.Ю. Формирование готовности выпускника вуза к профессиональной деятельности: социолого-управленческий аспект.: Автореф. дис. . канд. социол. наук. М., 2003. -47 с.

233. Серегина ИИ. Профессиональная карьера // Социологические исследования. 1999. № 4. - С.78-81.

234. Сымоненко В.Д. Профессиональная ориентация учащихся в процессе трудового обучения. М., 1985.

235. Система профориентационной работы со старшеклассниками / Под ред. Б. А. Федоришина. — Киев, 1988.

236. Скосырева НД. Профессиональное самоопределение молодежи в условиях становления рыночных отношений (сравнительный анализ, состояние, тенденции).: Автореф. дис. . канд. филос. наук. М., 1993. 19 с.

237. Смоленцева А.Ю. Социальные конфликты в высшей школе в условиях перехода к рыночной экономике.: Автореф. дис. . канд. социол. наук. М., 1998.-19 с.

238. Снигрева Г.В. Личностное самоопределение в старшем школьном возрасте // Вопросы психологии. 1989 № 2. - С. 27 - 35.

239. Советский энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия. 1987. - 1600 с.

240. Современная социальная теория: Бурдье, Гидденс, Хабермас. Н.: Новосибирский ун-т, 1995. - 120 с.

241. Солнышкина М. Г. Профессиональные стратегии личности в условиях трансформации российского общества).: Автореф. дис. . докт. социол. наук. М., 2007. 49 с.

242. Солоп A.C. Профессиональное самоопределение социолога // Социологические исследования. 1986. №4.- С.40-45.

243. Сорокин П.А. Социальная и культурная динамика/Питирим Александрович Сорокин; пер. с англ., вст.статья и комментарии В.В. Сапова. М.: Астрель, 2006. - 1176 с.

244. Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество. М.: Политическая литература, 1992. - С. 219.

245. Сорокин П.А. Социальная стратификация и мобильность // Человек. Цивилизация. Общество. М.: Политиздат, 1992. - С. 295 - 425.

246. Сорокин П.А. Социология революции/Питирим Александрович Сорокин; вступ. Статья Ю.В. Яковца; предисловие И.Ф.Куроса, И.И.Лукинова, Т.Н. Деревянкина; подготовка текста, составление и комментарии В.В. Сапова. М.: Астрель, 2008. - 784 с.

247. Сорокин П.А. Система социологии / Питирим Александрович Сорокин; вступ. статья, сост. и комментарии В.В. Сапова. М.: Астрель, 2008.- 1008 с.

248. Сорокин П.А. Преступление и кара, подвиг и награда: социологический этюд об основных формах общественного поведения и морали/Питирим Александрович Сорокин; вступ. статья, сост. и примеч. В.В.Сапова. М.: Астрель. 2006. - 618 с.

249. Состояние социально-трудовой сферы села и предложения по ее регулированию: Ежегодный доклад по итогам мониторинга. М.: 2000.

250. Социальная и культурная дистанция. Опыт многонациональной России. М.: Институт социологии РАН, 1998. - 388 с.

251. Социальные аспекты начала трудовой деятельности молодежи / Под ред. Шубкина В. Н. М.: 1985. - 229 с.

252. Социальная динамика и трансформация профессиональных групп в современном обществе /Под ред. В.А.Мансурова.-М.:Институт социологии РАН, 2007.-290 с.

253. Социальные отклонения. Введение в общую теорию. — М.: Юридическая литература, 1984. 320 с.

254. Социальные проблемы перехода от образования к труду: (Международное сравнительное исследование) / Под ред. Шубкина В. Н. -М.: 1990.-252 с.

255. Социальная психология: наука, практика и образ мыслей: Учебное пособие /Под ред М.Р. Битяновой. М.: Пресс, 2001. — 342.

256. Социальные, экономические и политические проблемы развития российской федерации: первый доклад РАН // Социологические исследования. 1994. № 6. - С. 58-85.

257. Социология труда / Под ред. Н. И. Дряхлова, JI. И. Кравченко, В. В. Щербины. М., 1993.

258. Социология / Под. ред. проф. В. Н. Лавриненко. М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1998. - 349 с.

259. Становление трудовых отношений в постсоветской России. М.: Академический Проект, 2004. - С. 298-308.

260. Стрельцов В. Конкурентоспособность и профессиональная мобильность работника // Человек и труд. 2009. № 1 - С. 45 - 47.

261. Сухов A.A. Трудовая мобильность при социализме. М.: Экономика, 1981.- С. 13-21.

262. Тараканова Е.В. Особенности профессиональной ориентации и занятости молодежи в современных условиях: социологический аспект.: Дис. .канд. социол. наук. Саратов, 2004. 180 с.

263. Творогова C.B. Трудовая занятость, как фактор накопления человеческого и социального капитала студентов в постсоветской России.: Автореф. дис. .канд. социол. наук. М., 2003. 26 с.

264. Твоя профессиональная карьера: учебн. пособие для 8 11 кл. общеобразоват. учреждений./ Под ред. С. Н. Чистяковой; Т. И. Шагавиной. -М.: Просвещение, 1997.

265. Темницкий A.JI. Особенности трудового поведения наемных работников // Экономические субъекты постсоветской России (институциональный анализ) / Под ред. P.M. Нуреева. М.: МОНФ, 2001. -С. 168-173.

266. Темницкий А. Л., Бессокирная Г. П. Вторичная занятость и ее социальные последствия //Социологические исследования. 1999. № 5. — С.34-39.

267. Темницкий А.Л. Трудовые отношения на новом частном предприятии (социологический анализ данных трех исследований) / Отв. ред. А.Л. Темницкий. М.: ИС РАН, - 2000.

268. Теоретические основы интеграции содержания профессионально-технического образования: Разработка / Сост. Беляева А. П., член-корр. АПН СССР, доктор пед. наук ВНИИ профтехобразования. Свердл. Инж-пед. ин-т. 1988.

269. Теории общества. Сборник / Пер. с нем. англ. / Вступ. статья, сост. и общая ред. А. Ф. Филиппова. М.: КАНОН-пресс-Ц, 1999. - 416 с.

270. Терин В.П. Массовая коммуникация. Исследование опыта Запада. -М., 2000. 224 с.

271. Тернер Р.Х. Личность в обществе: вклад социальной психологии в социологию // Социальная психология: саморефлексия маргинальное™:хрестоматия / Отв. ред. М. П. Гапочка, ред.-сост. Е. В. Якимова. М., 1995. -С.136-160.

272. Терюкова Т., Прутченков А., Экономический и научно-технический Интернет журнал // Экономическое воспитание молодежи в контексте современных социальных преобразований. - 2010.

273. Титма М. X. Выбор профессии как социальная проблема. М.: Мысль, 1975.

274. Титма MX. Проблемы свободы выбора профессии.: Автореф. дис. . канд. филос. наук. М., 1969. -24 с.

275. Титма М. X. Молодое поколение / М. X. Титма, Э. А. Саар. М.: Мысль, 1986.

276. Титова И.П. К вопросу о классификации профессий // Вопросы теории и практики профориентации и средней школы. М., 1972, - С. 77 -83.

277. Титова И.П. О классификации профессий в целях профессиональной ориентации // Профессиональная ориентация и консультация молодежи. К.: 1966, - С. 85 - 87.

278. Титова И. П. Профессиональная пригодность и критерии классификации профессий // Материалы IV Всесоюзного съезда Общества Психологов. Тбилиси, 1971.

279. Титова М.А. Социально-символическая интерпретация функции отца в процессе социализации ребенка //Вестник МГУ. Серия 18. 1997. № 3. -С.101-113.

280. Тихонова Н.Е. Социальная стратификация в современной России: опыт эмпирического анализа. М.: Институт социологии РАН, 2007. - 320 с.

281. Ткач Д.А. Профессиональная карьера современной молодежи.: Автореф. дис. . канд. социол. наук. С.: 2004.-24 с.

282. Толстых H.H. Жизненные планы подростков и юношей // Вопросы психологии. 1984. № 3. - С. 79 - 86.

283. ТощенкоЖ.Т. Социология. Раздел 2. М.: Прометей, 1994.

284. Тощенко Ж.Т. Социология труда: опыт нового прочтения. М.: Мысль, 2005.

285. Тощенко Ж.Т. Тезаурус социологии. Тематический словарь-справочник. Гриф УМЦ. Профессиональный учебник / Под ред. Ж.Т.Тощенко. М.: Юнити-Дана, 2009. - С.231-311.

286. Трубицын Д.В. «Модернизация» и «негативная мобилизация» конструкты и сущность // Социологические исследования. 2010. №5. - С. 3-13.

287. Тукумцев Б.Г., Ядов В.А. Социология труда. Теоретико-прикладной толковый словарь/ Под ред. Тукумцева Б.Г., Ядова В.А. М.: Наука, 2006. -С.378-403.

288. Турчинов А.И. Профессионализация и кадровая политика: проблемы развития теории и практики. М.: Московский психолого-социальный институт. Флинта, 1998.

289. Удалова И.В. Измерение социальной мобильности / И. В. Удалова, Е. Д. Гражданников. Н.: Наука, 1988. С. 5.

290. Управление развитием школы: пособие для руководителей образовательных учреждений / Под ред. Поташника М. М. и Лазарева В. С. -М.: Новая школа, 1995.

291. Урбан О. Региональные проблемы занятости в условиях реструктуризации базовых отраслей промышленности Кузбасса // Человек и труд. 2010. № 1. - С. 22 - 28.

292. Ушинский Е.Д. Труд в его психологическом и воспитательном значении. М.1948. - 355 с.

293. Федосеев В.В. Экономико-математические модели и прогнозирование рынка труда. М.: Вузовский учебник, 2005. - 144 с.

294. ЪЫ.Фетискин Н.П. Социально-психологическая компенсация монотонии в профессиональной деятельности. — К.: 1992.

295. Филиппов В.Э. Социальный потенциал современной молодёжи в условиях модернизации Российского общества: Социологический анализ.: Автореф. дис. . канд. социол. наук. М., 2007. 24 с.

296. Филиппов Ф.Р. От поколения к поколению: социальная подвижность. М.: Мысль, 1989. - 239 с.

297. Филиппов Ф.Р. Школа и социальное развитие общества. М.: Педагогика, 1990. - 157 с.

298. Фомин Н.Н. Специфика трудовой миграции в Московском регионе // Социологические исследования. 2010. №4 - С. 130-133.

299. Франки В. Человек в поисках смысла. -М.: Прогресс, 1990.

300. Французова Л.Я. Человек и профессия. Г.: Волго-Вятское, 1989.160 с.

301. Фролов С.С. Социология: учебник для высших учебных заведений. М.: Логос, 1998.-19 с.

302. Фролов С.С., Социология. М.: Наука, 1994. - 256 с.

303. ФукинА.И. Как составлять профессиограммы. Елабуга, 1990. 361 .Хабермас Ю. Будущее человеческой природы / Пер. с нем. М.:1. Весь мир, 2002.

304. Хананова Х.Н. Профориентация как фактор совершенствования кадрового потенциала предприятия: по материалам ОАО «Татнефть».: Дис. . канд. социол. наук. Казань, 2004. 177с.

305. Ходжабекян В., Папазян X. О мерах экономической политики по ликвидации безработицы в республике Армения // Общество и экономика. -2008. №1.-С. 166-173.

306. Хохлова М., Жижко Е. Красноярск: молодежная безработица и факторы, их обуславливающие // Человек и труд. 2009. № 5. - С. 71 - 72.

307. Ъ61.Хьелл Л., Зиглер Д. Теория личности. Санкт-Петербург, 1997. 374с.

308. ЪЪЪ.Цветкова И. В. Престиж города в представлениях молодых тольяттинцев // Социологические исследования. 2010. №3. - С. 106-111.

309. Чупров В.К, Зубок Ю. Л., Уильяме К. Молодежь в обществе риска. -М., Наука, 2001.

310. Чангли И.И. Труд. Социологические аспекты теории и методологии исследования. М., 1973. - 588 с.

311. Чао Элейн. Л. Стратегический план Министерства труда США на финансовый период // Человек и труд. 2009. № 5. - С. 52 - 56.

312. Чеботарев Ю.А. Социальные детерминанты профессиональной ориентации учащейся молодежи Юга России.: Автореф. дис. . канд. социол. наук. Ростов-на-Дону, 1998.-25 с.

313. Человек и профессия. — М.: Вып. 1 9., 1986.

314. Человек и современный мир. М.: ИНФРА-М, 2002.

315. Череденко Г.А., Шубкин В. П. Молодежь вступает в жизнь // Социол. исслед. пробл. выбора профессий и трудоустройства. М: Мысль, 1985. 240 с.

316. Чередниченко Г.А. Образовательные и профессиональные траектории выпускников средней школы // Социологические исследования. -2010. №7.-С. 88-96.

317. Чернина Н.В. Бедность как социальный феномен российского общества // Социологические исследования. 1994, № 3. - С. 12-25.

318. Черноволенко В.Ф., Оссовский В.Л., Паниотто В.И. Престиж профессий и проблемы профессиональной ориентации. К.: Наук. Думка, 1979.- 214с.

319. Черныш М.Ф. Социальные институты и мобильность в трансформирующемся обществе.: Автореф. дис. . докт. социол. наук. Москва, 2005.-25 с.

320. Черныш М.Ф. Социальная мобильность в 1986-1993 годах // Социологический журнал. 1994. № 2. - С. 130 - 133.

321. Черныш М.Ф. Рынок труда и нормативный порядок в Санкт-Петербурге и Шанхае: эффекты реформ // Социологические исследования. -2010.№8.-С. 35-45.

322. Четвернина Т.Я. Политика занятости промышленных предприятий России (по материалам обследования МОТ) // Теория и практика управления.- 1995, №2.С. 41-52.

323. Чистякова С.Н., Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников: организация и управления. -М.: Педагогика, 1987. 159 с.

324. Чупров В.И., Зубок Ю. А., Уильяме К. Молодежь в обществе риска.- М.: Наука, 2001. 230 с.

325. Шавир П.Я. Психология профессионального самоопределения в ранней юности. М.: Педагогика, 1981. - 96 с.

326. Шадриков В. Д. Духовные способности. — М., 1996.

327. Шадриков В Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М., 1982.

328. Шакеева Ч.А. Ценностные ориентации и самочувствие молодежи в новых общественно-экономических условиях. М.: Институт практической психологии. 1998.

329. Ъ%9.Шамаева О.П. Социально-технологическая культура специалиста: сущность, пути и способы формирования.: Автореф. дис. . канд. социол. наук. Белгород, 2000. 20 с.

330. Шаров А. Взаимосвязь ценностных ориентация и мотивов общения со сверстниками у подростков и младших школьников.: Дис. . канд. психол. наук. М., 1986. 18 с.

331. Шаталова H.И. Система трудового потенциала работника // Социологические исследования. 1999. № 3. - С.51 - 62.

332. Швери Р. Теоретическая концепция Джеймса Коулмена: аналитический обзор // Социологический журнал. 1996. № 1.С. 1-14.

333. Шевардин Н.И. Социальная психология в образовании. М.: ВЛАДОС, 1995. - 544 с.

334. Шеварев П.А. Обобщенные ассоциации в учебной работе школьника. М., 1959.

335. Ъ91 .Шереги Ф.Э., Харчева В.Г., Сериков В.В. Социология образования: прикладной аспект. М.: Юрист, 1997. - 304 с.

336. Шестаков Д. А. Семейная криминология: семья конфликт -преступление. - СПб.: С.-Петербургский университет, 1996. - 264 с.

337. Ширшина Н.С. Социально-профессиональное самоопределение личности.: Автореф. дис. . канд. филос. наук. Нижний Новгород, 1995. 26 с.

338. Шкаратан О.И. Социальная структура: иллюзии и реальность // Социология перестройки. М.: Наука, 1990.- С.52-80.

339. Шкаратан О.И., Тихонова Н.Е. Занятость в России: социальное расслоение на рынке труда // Мир России. 1996. № 9.С. 34-41.

340. Шубкин В.Н. Социологические опыты. (Методол. вопросы социологических исследований). М.: Мысль, 1970. - 288 с.

341. Экономика труда и социально-трудовые отношения / Под ред. Г. Г. Меликьяна, Р. П. Колосовой. М.: ЧеРо, 1996. 623 с.

342. Юпитов А.В., Зотов А.А. Исследование ситуации профессионального самоопределения студентов // Социологические исследования. 1997. № 3. - С.84-92.

343. Я и моя профессиональная карьера / Под ред С. Н. Чистякова и др. -Ярославль: ЯГПУ, 1994. 51 с.

344. Явон С.В. О жизненных ориентациях молодежи Поволжья // Социологические исследования. 2010. №6. - С. 101-106.

345. Ядов В. А. Становление личности: общественное и индивидуальное.// Социологические исследования. 1985. № 3. - С.66-74.

346. Ядов В.А. Россия в мировом пространстве // Социологические исследования. 1996. № 3. - С.12-24.

347. Ярошенко В.В. Школа и профессиональное самоопределение учащихся. Киев.: Радяньска школа, 1984. - 1113 с.

348. Ярская-Смирнова Е.Р., Романов П.В. Социальная антропология. Ростов на Дону.: Феникс, 2004.

349. Berking Н. Kultur-Soziologie. Mode und Methode // Kultursozilogie -Sympton des Zeitqeites / Hrsq. H. Berkinq, R. Faber. Wurzburq: Koniqshausen 8, Neumann, 1989.

350. Blau P.M., Duncan O.D. the Amerikan occupational structure. N.Y.: John Wiley and Sons, 1967. Ch. 5.

351. Deming E. From Theory to Strategy. British Deming AssociaTion: 1992. 40 p.

352. Ellwood Ch. A. Sociology in ils psychological aspects N. Y, 1912.286 S.

353. Erikson R., Goidhorpe J. National variation in social fluidity // CASMIN project working paper. 1986. № 9 ; Erikson R., Goidhorpe J. The Constant Flux/- Oxford: Clarendon Press, 1992. P. 1 27.

354. Featherman D.L., Hauser P.M. A Refined model of Occupational Mobility. N.Y. 1978.

355. All. Jung C.C. Analytic psycholody: its theory and practice. New York: Paniheon, 1968.

356. Lexicon zur Soziologie / Hrsq. W. Fuchs u. a. Opladen: Wesideutscher Verlaq, 1978.

357. Lipset S., Bendix P. Social mobility in industrial societies. Colifornia Press, 1959. P. 13.

358. Данилова A.B., Мунтян Д.А., Хандрыга Н. Д. Структура престижности профессий современной студенческой молодежи и факторы, её формирующие http://lib.socio.msu.ru/l/library.fc Дата обращения: 23.07.2010г.

359. Кабалина В.И. Трудовая мобильность: организационные, институциональные и социально-структурные факторы http://www.socjournal.ru/article/257 Дата обращения: 01.09.2009г.

360. Кижеватова В.А. Социально-трудовой потенциал российского общества: механизмы и способы управленческого воздействия.: Дис. . докт. социол. наук. М., 2009. 364 с. http://www.famous-scientists.ru/list/1798 Дата обращения: 20.04.2010г..

361. Мохначев С., Мохначева Е. Удмуртская Республика: кластеризация и ее влияние на региональный рынок труда и профессиональное образование// Человек и труд №5 2010г. http://www.chelt.ru/2010/5-10/mohna4ev.5-10html Дата обращения: 12.10.2010 г.

362. Мухамедъянова А.Х. Социальная мобильность как движущий фактор развития человеческих ресурсов.2006.- Вестник КАСУ.- №3. http://www.vestnik-kafu.info/journal/7/232/ Дата обращения: 23.012011г..

363. Профессиональное самоопределение выпускников вузов на рынке труда http://www.nauka-shop.com/mod/shop/productID/53530/ Дата обращения: 12.05.2010г.

364. Ompojcß.£'.http://www.disszakaz.com/catalog/teoretikometodologiche skiyanalizvnutrigorodskoymobilnostivusloviyahtransformatsiirossiyskogo .html дис. . канд. социол. наук. Саратов., 2004. 126 с. Дата обращения: 26.02.2010г.

365. Сорокина Н.Ю. Формирование трудового потенциала региона: на примере Тульской области.: Дис. . канд. эконом, наук. Т., 2002. 185 с. http://www.dissers.info/disser138150.htme Дата обращения: 06.02.2010г.

366. Томилов В.В., Семеркова JI.H. Маркетинг рабочей силы http:// www.cirmao.ru/attachments/article/236/ Дата обращения: 28.09.2011 г.

367. Тонышева Л.Л., Чейметова В.А. Социально-трудовой потенциал территории: выбор стратегии развития http://law.admtyumen.ru/noframe/nic?d&nd=466201045&nh Дата обращения: 20.07.2010г.

368. Фролова Е.Е. Трудовая мобильность как один из инструментов оптимизации сбалансированности рабочих мест и трудовых ресурсов в регионе http://www.twirpx.com/file/331321 Дата обращения: 11.05.2010г.

Полный текст автореферата диссертации по теме "Социально-трудовая мобильность современной молодежи: состояние и перспективы"

Оглавление научной работы автор диссертации — доктора социологических наук Иванова, Татьяна Николаевна

Введение диссертации2011 год, автореферат по социологии, Иванова, Татьяна Николаевна

Заключение научной работыдиссертация на тему "Социально-трудовая мобильность современной молодежи: состояние и перспективы"

Список научной литературыИванова, Татьяна Николаевна, диссертация по теме "Экономическая социология и демография"

Похожие темы диссертаций