автореферат диссертации по социологии, специальность ВАК РФ 22.00.04
диссертация на тему: Социальные проблемы образа жизни детей с ограниченными возможностями

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата социологических наук Гизатуллина, Гузель Газимовна

Введение.

Глава 1 - Дети с ограниченными возможностями как объект социологического исследования.

1.1- Детство и дети-инвалиды как особая социальная группа.

1.2. - Специфика субкультуры и образа жизни детей-инвалидов. .38 1.3 - Особенности социального развития детей с ограниченными возможностями.

Глава 2 - Социально-институциональные аспекты развития детей с ограниченными возможностями в современном Российском обществе.

2.1. - Динамика и социальные детерминанты детской инвалидности в современной России.

2.2. - Роль семьи в социализации ребенка с ограниченными возможностми.

2.3. - Школа-интернат как социальный институт образования и воспитания детей-инвалидов.

2.4.Система социальной защищенности детей с ограниченными возможностями и пути ее совершенствования.

Введение диссертации2001 год, автореферат по социологии, Гизатуллина, Гузель Газимовна

Актуальность исследования. Одной из глобальных проблем современности, поиск решения которой ведется практически всеми цивилизованными нациями, является выживание человеческого общества. При этом речь идет не только о сохранении накопленных духовных и нравственных ценностей. На первое место выдвигается вопрос о сохранении человека как биологического вида. В стране ежегодно рождается около 60 тыс. детей с пороками развития и наследственными заболеваниями. Следовательно, общество уже сейчас должно всеми возможными способами помогать инвалидам - своим наиболее обделенным гражданам. Отношение общества к аномальным детям в значительной мере определяет уровень его цивилизованности. Эта деятельность должна вестись по двум направлениям.

1.Необходимо выявить и устранить причины, порождающие рост инвалидности в обществе.

2. Всеми способами содействовать реабилитации заболевших.

Особое внимание следует уделять ранней инвалидности, которая часто возникает в детстве, определяя социальное самоощущение человека на всю жизнь. Большинство из них нуждается в различных видах социальной помощи: общем и специальном, профессиональном обучении, протезировании, обеспечении специальным транспортом, специальных видах медицинской помощи и, наконец, в пенсионном обеспечении.

Забота об аномальных детях является гуманным и общественно необходимым актом государства, которая отвечает интересам как индивидуума, страдающего недугом, так и всего общества. Следовательно, назрела необходимость создания широкой реабилитационной программы, способной максимально помочь аномальным детям, их становлению как полноценных членов общества.

Актуальность социологического изучения социальных проблем детей -инвалидов диктуется необходимостью, во-первых, всестороннего исследования и прогнозирования положения детей-инвалидов в обществе и в его развитии, во-вторых - потребностью формирования систем социальных и правовых мер поддержки и защиты детей-инвалидов. Кроме этого, необходимость социологического подхода к исследованиям социальных проблем детей-инвалидов, положение детей-инвалидов в обществе диктуется отсутствием обобщающих работ с обоснованием теоретических и методологических основ для изучения детей - инвалидов как социальной группы, которая характеризуется своими специфическими чертами.

Степень разработанности проблемы. В научной литературе изучению вопросов детства и положению детей в обществе отведено значительное место.

В отечественных научных исследованиях дети и их социальные проблемы рассматривались и рассматриваются многими научными школами. Среди них имеются и социологические исследования. В то же время в социологических исследованиях детство чаще всего затрагивалось лишь отчасти, наряду с проблемами иных возрастных групп (А.Г. Харчев, С.Н. Иконникова, Т.В. Кар-саевская, С.И. Плаксий, М.И. Несмеянова, И.С. Кон, В.Н. Боряз ), но не выступало в качестве самостоятельной темы. В других трудах социологические аспекты изучения детей и детского возраста чаще всего касались какой-либо одной стороны жизнедеятельности детей, например, рождаемости ( H.A. Шнейдерман , J1.J1. Рыбаковский ), досуга детей и подверженности их девиантному поведению (Б.М. Левин , М.Б. Левин , М.М. Садриев , З.А. Янкова , М.С. Бедный , З.В. Коробкина ), воспитания детей в неполных семьях ( В.А. Сысенко , М.С. Мацковский ), а также жизнедеятельности детей, которые воспитывались в детских домах, домах семейного типа ( A.M. Прихожан, H.H. Толстых , И.Ф. Дементьева ) и так далее. Однако не достаточно рассмотрены социальные проблемы детей-инвалидов, положение их в зависимости от их места в социальной структуре и в системе социально-экономических отношений общества. Следует отметить большой интерес к социальным вопросам исследования детства, и к социальным проблемам этой возрастной группы в зарубежной литературе М.М. Айшервуд, Кэмпбелл Росс и др.

В существующих научных исследованиях по вопросам детства социальные проблемы детей с ограниченными возможностями и их адаптации освещены незначительно. Во многих из них авторы ограничились лишь констатацией фактов, существующих в реальной жизни. Дети-инвалиды и их проблемы не являются в них непосредственным объектом и предметом комплексного и всестороннего исследования

Существует определенное количество научных работ в области социологии, социальной медицины и общественной гигиены, посвященных изучению проблемы охраны здоровья детей. В них рассматриваются отдельные стороны данного направления научных изысканий. Основная часть существующих социологических исследований посвящена изучению влияния социальных и экологических факторов на здоровье и физическое развитие детей. Например, исследуется зависимость здоровья детей от образа жизни, состава семьи, здоровья и профессии родителей, условий воспитания и ухода, а также основного места пребывания ребенка. Такая направленность отмечена в работах В.Ю. Альбиц-кого, Л.Ф. Молчановой, М.М. Балыгина, Л.А. Баранец, К.П. Дорожновой, А.Г. Иванова, Н.В. Полуниной, Д.Б. Сабировой, В.П. Ференц, Ж.Ж. Рапопорт. Большая группа работ посвящена оценке роли неблагоприятных воздействий окружающей среды на организм ребенка, изучению характера и степени влияния экологических факторов, причем в большинстве из них прослеживается больше медицинская (санитарно-гигиеническая или медико-статистическая ) направленность, и характер подачи материала в них ограничен научно-популярным изложением темы. Данным вопросам посвящены работы таких известных авторов как, например, В.Р. Кучма, Ф.Ф. Даутова, A.A. Ефимовой, С.П. Златеев, А.П. Русяева, С.Р.Камаловой, C.B. Капранова, Ф.А. Марданлы, JI.H. Морозовой, М.С, Шардарбаевой, И.Д. Дубинской, A.C. Бабаджанова и других. Существует множество работ, в которых благодаря частичному описанию положения детей в семье и детства в обществе, описываются демографические процессы, процессы урбанизации, образования, культуры, девиантного поведения, положение семьи в обществе и т.д. Среди работ, посвященных данным процессам и явлениям, хотелось бы выделить следующие исследования.

В работах H.A. Шнейдермана широко освящаются вопросы рождаемости и смертности в различных типах семей (полных и неполных), а также исследуется проблема рождаемости здоровых детей, с точки зрения «качества населения», сохранения здорового генофонда страны.

В другом труде широко исследуются вопросы зависимости числа детей от благосостояния семьи.

В работе «Социальные проблемы сиротства» И.Ф.Дементьева раскрывает причины и последствия сиротства как социального явления.

Таким образом, в этих (и во многих других) дети, а точнее их численное соотношение в семье (и в не семьи), является одной из характеристик экономического и социального положения семьи и общества.

Для характеристики урбанизации также используются показатели жизни детей. Это характер проведения досуга, насыщенность жизни предметами и явлениями культуры и материальными предметами, уровень образования детей, живущих как в городской, так и в сельской местности. Это проблема также привлекла немало исследователей. Например, работа З.А. Янковой и И.Ю Родзинской посвящена изучению досуга детей в семьях с различным количеством и возрастом детей, а также воспитанию и взаимоотношениям детей с родителями в городских условиях.

М.М. Садриев, исследуя жизнь на селе, рассмотрел и некоторые аспекты жизни детей, детское здравоохранение, уровень образования и культурного обслуживания детей в сельской местности.

Ф.С. Файзуллин /244.С.145-146/ рассмотрел зависимость социального положения и профессиональной ориентации детей в зависимости от социального статуса родителей, семьи.

Проблемами молодежи также занимаются ДЖ.М. Гилязетдинов, Р.Т. Насибуллин, С.М. Поздяева /184/.

Проблемы духовности, смысла жизни разработаны следующими учеными A.B. Лукьянов, В.М, Финогентов, В.Н. Бондаренко, И.М, Орешников . Проведено немало отечественных исследований по вопросам девиантного поведения детей. Важным аспектом данной проблемы выступают отклонения в поведении детей, связанные с алкоголизмом, принятием наркотиков и растущими правонарушениями. Здесь для исследователей, важно выделить - с какого возраста и почему дети оказываются в « ловушке» пороков. Этой проблеме посвящены работы Б.М. Левина и М.Б. Левина /133/, З.В. Коробкина /107/ и т.д. В этих исследованиях раскрыта связь между психическим благополучием ребенка, благополучием и стабильностью в семье и обществе и ростом девиантного поведения детей.

Заслуживающую внимание попытку в развитии социологического подхода к детству предпринял А.Г. Харчев в своих исследованиях /252;253/. Однако, данные работы, во-первых, носят в основном педагогический характер, и во- вторых, детский возраст, который рассматривает автор, точно не определен. Кроме указанных авторов существует еще немало исследователей, чьи работы в той или иной мере затрагивают детства в рамках изучения общества, но область исследования этих работ узка. Ими рассматриваются какая-либо одна сторона жизнедеятельности детей, кроме того, часто эти исследования дублируют друг друга. Хотя, безусловно, каждый из этих авторов внес свой определенный вклад в развитие социологии детства. Рождаемость и смертность детей, здоровье, досуг, отклоняющееся поведение, воспитание и образование детей -вот некоторые вопросы, которые достаточно хорошо разработаны в настоящее время, и поэтому, являясь, по сути, социологическими исследованиями, охватывают лишь часть задач, стоящих перед собственно социологическими исследованиями детства.

Следует признать, что количественная характеристика детской инвалидности и специальных детских учреждений до последнего времени не была открыта для печати. Кроме этого нет достоверных и исчерпывающих статистических сведений об аномальных детях и слабо разработана методика их учета. Те данные, которые имеются, разбросаны и не систематизированы. Объясняется это существовавшей практикой умолчания всех проблем, которые свидетельствовали о существующем неблагополучии. Специальные программы социологических исследований не финансировались. В результате возникла упрощенная трактовка проблем детей инвалидов, основанная на произвольном смещении санитарных, демографических, экономических и культурных факторов.

В настоящее время противоречивое развитие общества в нашей стране диктует необходимость в рамках специальной социологической дисциплины-социологии детства выделить категорию детей-инвалидов, которая рассматривала бы их в качестве объектов и субъектов общественной жизни также как и нормальных детей. Актуальность и недостаточная исследовательность вышеуказанных проблем обусловили объект, предмет, цели и задачи исследования.

Объектом настоящего диссертационного исследования является специфическая социальная группа - Дети-инвалиды России.

Предметом исследования выступают специфика субкультуры, образа жизни и особенности социального развития детей- инвалидов в условиях современной России.

Цель и задачи исследования. Целью данного исследования является социологический анализ особенностей субкультуры, образа жизни и социального развития детей с ограниченными возможностями и социально-институциональные аспекты их решения. В соответствии с указанной целью ставятся и решаются следующие исследовательские задачи:

- выявить психофизиологические особенности социальной группы детей- инвалидов;

-определить и охарактеризовать социальные особенности субкультуры образа жизни и развития детей с ограниченными возможностями;

- выделить и классифицировать основные социальные детерминанты , причины детской инвалидности;

- раскрыть функции семьи и школы-интерната в процессе социализации и адаптации детей- инвалидов;

- сформулировать основные принципы социальной защиты детей с ограниченными возможностями и пути создания равноправных условий для их полноценной жизни, развития, образования и воспитания.

- разработать и предложить практические рекомендации по работе с детьми-инвалидами по их физическому , духовному и социальному развитию.

Методологическая и теоретическая основа исследования. Методологической основой социологического изучения социальных проблем детей-инвалидов являются системный, структурно-функциональный, социокультурный, институциональный и деятельностный подходы, А также принципы социальной обусловленности, историзма и развития психики, сознания, поведения и духовного мира индивида. Теоретической базой диссертационной работы являются исследования зарубежных и отечественных авторов в области социологии, философии, культурологии, психологии, педагогики, непосредственно связанные с темой диссертационного исследования, принадлежащие О.Конту, Г. Спенсеру, М.Мид, И.С.Кону, М.Н.Руткевичу, В.А. Ядову, Маслоу, Роджерс, а также Л.С.Выготскому, Леонтьеву, Давыдову, Мещерякову и другие.

Эмпирической базой диссертации послужили данные Государственного комитета по статистике России, Республики Башкортостан, данные прикладных исследований, материалы периодической печати, а также результаты собственного социологического исследования, проведенного диссертантом в г. Уфе, в мае-июне 2000 года и включающего анкетирование 300 родителей де-тей-инвалидов, детей-инвалидов и экспертный опрос среди специалистов, работающих с аномальными детьми на базе школы-интерната № 13 Кировского района г.Уфы

Научная новизна диссертации заключается в следующем

1. Впервые осуществлен социологический, системный анализ детей-инвалидов в условиях современной России, в результате которого эти дети представлены как особая социальная группа, занимающая свое определенное место в социальной структуре общества;

2. Установлено и обосновано, что дети-инвалиды имеют особую субкультуру, образ жизни, специфическое мировосприятие, мировоззрение, мироощущение и мироотношение, главными чертами, которых является ощущение своей дефективности, неполноценности, ограниченных возможностей в своем духовном, профессиональном развитии, преимущественно пессимистический взгляд на жизнь;

3. Выявлены наиболее острые социальные проблемы их жизни, физического, психического и духовного развития, в частности в социализации, адаптации, в профессиональном самоопределении и трудоустройстве;

4. Школа-интернат - определена и охарактеризована как особый социальный институт общества по работе с детьми-инвалидами, по осуществлению функций социализации, адаптации, реабилитации, выполнению важнейшей культурно-образовательно-воспитательной, корригирующей и других функций;

5. Охарактеризованы место , роль и функция семьи как социального института в социализации, адаптации детей-инвалидов. Выделены и охарактеризованы такие воспитательные стратегии по отношению к детям с ограниченными возможностями; гиперопекающая, поощряющая самостоятельность и пренебрегающая.

6. Предложена программа работы с детьми с ограниченными возможностями, направленная на улучшение их образа жизни, включающая в себя основные направления: правовое, медико-социальное, реабилитационное, финансовое, а также совершенствование системы обучения и воспитания детей - инвалидов возможностями и их интеграция в среду здоровых людей.

Теоретическая и практическая значимость работы состоит в том, что содержащиеся в диссертации теоретические идеи и выводы и практические рекомендации могут быть использованы при чтении ряда социально-гуманитарных дисциплин: социологии, социальной философии, культурологии, а также при чтении лекций по специальной педагогике, дефектологии. Помимо этого, они могут быть использованы в работе воспитательно-образовательных специализированных детских учреждений, в организации работы с детьми-инвалидами, а также в разработке конкретных социальных программ помощи семье, материнству и детству.

Апробация исследования. Основные положения диссертационного исследования были представлены на научных конференциях: «Современная социальная онтология: итоги и перспективы» (Уфа: БГУ,2000.), Всероссийской научно-практической конференции «Социальная работа с молодежью: подросток, семья, социум» (Уфа,2000.); Межвузовской научно-практической конференции «Социальные технологии: сущность, виды и роль в современном обществе» (Уфа: УГНТУ,2000.); Международной конференции «Основания 21 века. Философия, культура и нравственность на рубеже тысячелетий» (Уфа,2001 ). Диссертация была обсуждена, одобрена и рекомендована к защите на кафедре философии Уфимского государственного нефтяного технического университета.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, включающих семь параграфов, заключения, списка использованной литературы и приложения. В приложении представлены социологические и статистические материалы в таблицах, используемые в данной работе.

Заключение научной работыдиссертация на тему "Социальные проблемы образа жизни детей с ограниченными возможностями"

Заключение.

Развитие современного российского общества и социально-экономические преобразования, происходящие в нем, настойчиво требуют немедленного решения социальных проблем детского населения. Качественная перестройка самих основ российского государства изменила положение детей и детей-инвалидов в обществе и обострила ситуацию, складывающуюся вокруг всего, что связано с детьми-инвалидами. Годами накапливаемые нерешенные проблемы детства и детской инвалидности вышли на первый план с началом экономических, политических и социальных изменений. За период реформирования возникли новые проблемы, в значительной мере определившие нарастание негативных тенденций в формировании будущего поколения.

Особую тревогу и беспокойство вызывает состояние здоровья детского населения. Современное состояние здоровье детей показывает, что будущее находится под серьезной угрозой. Демографический кризис в обществе, рост детской смертности и повышение детской инвалидности в связи с обострившимися социальными проблемами, сделали первоочередной задачу повышения уровня здоровья детей для решения ее на государственном уровне. Причем данная задача является проблемной для большого количества наук, и социология находится здесь на переднем крае, поскольку без социологического исследования и анализа невозможно комплексное решение назревших проблем. Социология призвана интегрировать результаты значительного числа исследований: философских, медицинских, экономических, биологических и экологических. Без ее непосредственного участия нельзя правильно обосновать направления социальной политики в вопросах решения социальных проблем детей-инвалидов, их социальной адаптации в современном обществе. Невозможно оценить достаточность запланированных мероприятий и своевременно скорректировать поставленные цели, определить отношение населения к проводимой государством социальной политики по отношению к детям-инвалидам и их семьям.

Проблем, связанных с детьми-инвалидами, за последнее десятилетие образовалось немалое количество, все они связаны с социально-экономическими трудностями, определяющими развитие российского общества и неблагоприятной экологической обстановкой также. Более конкретные выводы и рекомендации, связанные с улучшением положения детей-инвалидов и их семей, а также их социальной адаптации в условиях происходящих преобразований в обществе, исходят из исследования и анализа социальных факторов в контексте их влияния на детей-инвалидов и, прежде всего на их адаптацию и реабилитацию.

Первый вывод основан на том, что состояние здоровья и физическое развитие детского населения рассматривается нами не только как важный атрибут и необходимое условие существования ребенка, но и как социальный феномен, поскольку здоровье и физическое развитие определяет процесс социализации ребенка в обществе, обуславливает формирование из ребенка гражданина, личности, позволяет плодотворно участвовать в общественной жизни, предопределяет нравственные качества и ценностные ориентации ребенка в дальнейшем. Как показывает современная действительность, большое количество детей не могут считаться надеждой и опорой общества ввиду состояния своего здоровья.

Второй вывод сделан нами на основе изучения научных публикаций, посвященных проблемам детей-инвалидов и их адаптации. Заключается он в том, что проведение социологических исследований социальных проблем таких детей является закономерным итогом развития научной мысли. Изучение социальных проблем детей-инвалидов происходит на стыке научных разработок разных отраслей знаний, поскольку для всестороннего их исследования необходимо учитывать физиологические, психологические, возрастные особенности детей-инвалидов, правовые аспекты существования таких детей. При всем существующем многообразии научных публикаций по данной тематике актуальность исследования проблем детства и детской инвалидности не исчезает, а даже наоборот постоянно возрастает.

Третий вывод состоит в том, что само понятие «ребенок с ограниченными возможностями» представляет собой разветвленную систему, которая характеризуется сложной и противоречивой взаимосвязью с внешними, по отношению к ней, явлениями, процессами и предметами и внутренними связями между структурными ее элементами, где каждый из них в свою очередь является сложной многоуровневой системой. На основании этого вывода обосновано положение, что для рассмотрения социальных проблем детей, в том числе детей-инвалидов, может быть использован метод системного анализа. Такой подход с точки зрения методологии и методики исследования состояния проблем детей-инвалидов предполагает комплексное определение закономерностей развития данного явления, изучение роли объективных условий и субъективных факторов в процессе улучшения положения детского населения.

Четвертый вывод, вытекающий из анализа социальных процессов, связанный с процессом формирования здоровья детского населения состоит в том, что состояние здоровья детей и их физическое развитие оказывают влияние как социальные, так и другие медико-организационные факторы. Социальные факторы это тип семьи, внутрисемейные отношения, образ жизни, образование, характер воспитания ребенка, медицинская активность. Медико-организационные факторы - здоровье родителей, состояние и эффективность работы детского здравоохранения и сферы охраны матери и ребенка, функционирование и санитарно-гигиеническое состояние детских учреждений специального типа. Социально-экономические факторы - уровень жизни населения, материальный достаток семьи, жилищно-бытовые условия. Социально-правовые факторы - степень правовой защиты материнства и детства, наличие социальных льгот и гарантий для детей-инвалидов, материальной помощи детям-инвалидам. Все эти факторы влияют на основные показатели, характеризующие положение детей-инвалидов. Однако характерной особенностью всех вышеперечисленных факторов является то, что действие одних могут усиливаться или ослабляться действием других, а также то, что при детальном рассмотрении влияния какоголибо из этих факторов необходимо учитывать его взаимосвязь с остальными факторами.

Пятый вывод вытекает из анализа влияния совокупности социальных факторов на состоянии здоровья и физического развития детей-инвалидов. Установлено, что наибольшую степень влияния на данном этапе развития общества имеют факторы, связанные с образом жизни. Если воздействие социального неблагополучия - постоянно, т.е. ребенок-инвалид испытывает его, находясь и в кругу семьи, и вне дома, ограничить влияние данного фактора для какого-либо конкретного ребенка можно лишь изменив его место жительства, то воздействие отрицательной стороны факторов образа жизни можно значительно снизить в каждой отдельно взятой семье. Для этого необходимо только осознание родителями своей роли в формировании личности ребенка-инвалида, наличие у них определенных знаний, навыков и умений, а также предоставление им необходимых материальных возможностей. Острота проблемы, в данном случае, состоит в том, что все неблагоприятные воздействия окружающих, прежде всего, оказывают влияние на детскую психику, как наиболее восприимчивую в силу своей незащищенности и неразвитости механизмов адаптации.

Не менее важно также комплексно решать проблемы детей-инвалидов, связанные с воздействием других факторов.

Шестой вывод вытекает из того, что на основе социального опроса, изучения официальной статистической информации и текущей периодической печати, и эмпирического анализа получены показатели, где уровень детской инвалидности продолжает расти и это неблагоприятно сказывается на развитии современного общества. По данным Всемирной организации здравоохранения доля тяжелых инвалидов составляет 2-3 % от детской популяции, т.е. детей-инвалидов должно насчитываться до 900 тысяч. Эта цифра значительно возрастет, если принять во внимание детей с дефектами умственного или физического развития, которые не могут быть признаны инвалидами, но нуждаются в специальных условиях воспитания и обучения.

Седьмой вывод заключается в том, что улучшение состояния здоровья детей связано с разнообразием социальными процессами, которые требуют научного исследования, выработки соответствующих научно-обоснованных рекомендаций по их регулированию. Необходимо разработать комплексную программу улучшения жизни детей-инвалидов, в которой бы нашли свое отражение все существующие проблемы и конкретные мероприятия по их решению.

Необходимо расширить разработку теоретических и прикладных исследований по социальным проблемам детей-инвалидов, необходима целенаправленная согласованная работа всех органов управления.

Успех выполнения поставленных задач и решение обозначенного круга проблем будет зависеть от непосредственного участия государства, общественных организаций и всех заинтересованных лиц в улучшении положения детей-инвалидов.

Список научной литературыГизатуллина, Гузель Газимовна, диссертация по теме "Социальная структура, социальные институты и процессы"

1. Абраменкова В.В. Развитие гуманных отношений ребенка и социальная психология детства.// Вопросы психологии, 1986, № 4.

2. Агавелян O.K. Социально-трудовая адаптация выпускников вспомогательной школы. Автореф. диссертации.- М., 1974.

3. Адаптация человека в различных климато-географических и производственных условиях: Тез. докл. 3 Всесоюзной конференции в г. Ашхабаде.-Новосибирск: СО АМН СССРД981г.-179с.

4. Адаптация здоровых новорожденных и при патологических состояниях: Сб. научных трудов.- Горький: ГМИ,1987.-79с.

5. Адаптация человека. Сб. статей. Отв. ред. З.И. Барбанова и И. И Лихниц-кая.- Ленинград: Наука, 1972.

6. Адлер А. Воспитание детей; Взаимодействие полов./ Пер. с англ. А.А.Валеева и P.A. Валеевой.- Ростов-на-Дону.: Феникс, 1998.-448с.

7. Адлер А. Индивидуальная психология. / История зарубежной психологии: Тексты.- М., 1986.

8. Айшервуд М.М. Полноценная жизнь инвалида: Пер. с англ.- М.: Педагогика, 1991.-86 с.

9. Актуальные вопросы здоровья и здравоохранения: Сб. науч. трудов/ Под ред.И.В. Лебедевой.- Оренбург: Б.и., 1997.-75 с.

10. Ю.Алексеев В.П. Становление человекачества. М.: Политиздат, 1984.-462с.

11. Альбицкий В.Ю., Сигал Т.М., Ананьин С.А. Состояние здоровья детей из социопатических семей. // Российский вестник перинаталогии и педиатрии.-1994.- Т.39, № 1.

12. Альбицкий В.Ю., Сорокин A.B., Ананьин С.А. Состояние здоровья, образ и условия жизни детей группы социально-демографического риска. // Здравоохранение РФ. 1994. - № 1.

13. Андреев Ю.П., Коржевская Н.М., Костина Н.Б. Социальные институты: содержание, функции, контроль.- Свердловск, 1989.

14. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для высш. шк,- М.: Аспект Пресс 1997.-376с.

15. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для высш. учеб.заведений -М.: Наука, 1999.-324с.

16. Антонов А.И. Социология рождаемости: теорет. и методол. проблемы.-М.: Статистика, 1980.-271 с.

17. Апраушев A.B. Тифлосурдопедагогика: Воспитание, обучение, труд, и социальная реабилитация. Уч. пособие для дефектологов,- М.: Просвещение, 1983.-208с.

18. Аркин Е.А. Ребенок в дошкольные годы.- М.: Просвещение, 1968.-445 с.

19. Архипова Е.Ф. Коррекционная работа с детьми с ЦП: Доречевой период: Книга для логопеда.- М.: Просвещение, 1989.-76с.

20. Аристотель. Сочинение: В 4Т., Т.4.- М, 1984.

21. Бабаджанов A.C. Системное исследование состояния здоровья детского населения, проживающего в условиях промышленного города. // Гигиена и санитария. 1989. - № 11.

22. Байкова В.В. Мир детей: Взрослые, разговор о малыше.- Киев: Реклама, 1976.-64С.

23. Баранец JI.A. Социально-гигиеническая характеристика детей рожденных вне брака. // Здравоохранение РФ. 1986. - № 2.

24. Башкиры и Башкортостан, XX в.:этностатистика/ Авт.-сост. Б.Х. Юлдаш-баев,- Уфа: Б.и., 1995.-104с.

25. Башкортостан. Вестник событий: Ежеквартальный информ. журнал.-Уфа: Башкирская энциклопедия, 1999.-39с.

26. Балыгин М.М. Семья и здоровье детей. // Здравоохранение РФ. 1990. -№9.

27. Бгажнокова И.М., Гамаюнова А.Н. Проблемы социальной адаптации детей-сирот с нарушениями интеллекта. // Дефектология, 1997.

28. Бергер П., Лукман Т., Социальное конструирование реальности.- М.: Медиум. 1995.

29. Белов В.П. Реабилитация: содержание и предпосылки. Методологические и организационные вопросы реабилитации инвалидов-.М.Д973.

30. Белякова C.B. Профессия родителей как возможный фактор риска.-М.,1982.

31. Бестужев Лада И.В. Ступени к счастью семейному.- М. Мысль, 1988.-301с.

32. Бегинин В.И. Социология образования.- Саратов, 1993.

33. Биологический возраст и возрастная периодизация: Сб. науч. трудов /НИИ общ. педагогики АПН СССР.- М: НИИ общ. педагогики, 1977.-160с.

34. Боряз В.Н. Молодежь. Метологические проблемы исследования.- Л.: Наука, 1973.

35. Бородавченко H.A., Кононова Н.М. Учет демографических факторов при планировании.//Факторы социально-экономического развития региона: Сб. научных трудов Донецк, 1990.

36. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды.- М.: Изд-во НПО «МОДЭК», 1995.-352с.

37. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.- М.: Просвещение, 1968.-464с.

38. Бронфенбреннер Ури. Два мира детства: Дети в США и СССР: Пер. с англ. -М.: Прогресс, 1976.-167с.

39. Вайнберг В.А. В борьбе с глухонемотой.- М., 1938.

40. Вестник социальной работы. 1994. - № 7.

41. Вестник социальной работы. 1995. - № 4.

42. Вестник социальной работы. 1996. - № 9.

43. Вестник социальной работы. 1998. - № 11.

44. Власова Т.А. Учителю о детях с отклонениями в развитии.- М.: Просвещение, 1967.-207с.

45. Власова Т.А. Отбор детей во вспомогательную школу: Пособие для учителя -М.:Просвещение, 1983.-176с.

46. Воронкова В.В. Воспитание и обучение во вспомогательной школе,- М.: школа-Пресс, 1994.

47. В помощь директору специальной школы.- М.? 1982.

48. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6- ти томах. Т.2., Т.З., Т.4., Т.5. -Москва.: Педагогика, 1983.

49. Выготский Л.С. Общие вопросы дефектологии.- М., 1983.

50. Выготский Л.С. Педагогическая психология.- М.: Педагогика- Пресс, 1999.-536с.

51. Выготский Л.С. Принципы воспитания физически дефективных детей.-М., 1995.

52. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии.- СПб.: Союз, 1999.-224с.

53. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти томах. Педология подростка. Т.4.-М.:Педагогика, 1984.-432с.

54. Гершунский Б. С. Философия образования. Учебное пособие.- М.: «Флинта», 1998.-608с.

55. Генетическое изучение аномалий развития у детей.- Москва, 1986.-432с.

56. Герасименко Н.Ф. Кризис здоровья и здравоохранение как угроза национальной безопасности страны. // Вестник РАМН. 1998. - № 4. С. 58-62.

57. Гидденс Э. Социология.- Челябинск, 1991.

58. Голод С.И. Стабильность семьи: социологический и демографический аспекты. -Ленинград. Изд-во « Наука», 1984.

59. Голод С.И. Будущая семья.- Москва, 1990.

60. Гольдин Ф.Л. В большой мир. Опыт обучения глухонемой в массовой школе.- Москва, Учпедгиз, 1959.-144с.

61. Государственный доклад «О положении инвалидов в РФ». 1993, 1994, 1995.

62. Грачев Л.К. Программа социальной работы с семьями, имеющих детей-инвалидов. / Министерство социальной защиты населения РФ; Центр общечеловеческих ценностей; ВНИК, Научно-методические и правовые основы. -М., 1992.

63. Гуревич П.С. Философия культуры ¡Пособие для студентов гуманитерных вузов,- М.: Аспект Пресс, 1994.-317с.

64. Гуревич П.С. Культурология: Учебник для вузов.- М.: Знание, 1996.-286с.

65. Гурова Р.Г. Социологические проблемы воспитания,- М.:Педагогика, 1981,-176с.

66. Давидович В.Е., Жданов Ю.А. Сущность культуры,- Ростов-на-Дону: издательство Ростовского Университета, 1979.

67. Даутов Ф.Ф. Яруллин И.А. Изучение связи между загрязнением окружающей среды и уровнем заболеваемости детского населения города. // Гигиена и санитария. 1993. - № 8.

68. Даутов Ф.Ф., Мухамедшина Р.И. Гигиеническая характеристика загрязнения атмосферного воздуха и состояние здоровья детей, проживающих в сельских экспериментальных поселках. // Казанский медицинский журнал. 1989. - Т.70, № 5.

69. Демографические процессы в СССР: Сб.науч. тр./АН СССР.- М.: Наука, 1990.-211с.

70. Демографические перспективы России.-М.: Республиканский информа-ционно-издательский центр, 1993.-63с.

71. Демографический ежегодник России: Стат. сборник/ Госкомстат России.-М.: Б.и., 1996.-554с.

72. Детская практическая психология: Учебник для студентов вузов.- М.: Гардарики, 2000.-255с.

73. Детность семьи: вчера, сегодня, завтра. // Под ред. Рыбаковского Л.Л. -М: Мысль, 1986.-205с.

74. Дементьева Н.Ф., Багаева Г.Н., Исаева Т.Н. Социальная работа с семьей ребенка с ограниченными возможностями.- М.: Издательство института социальной работы. 1996.

75. Дементьева И.Ф. Социальные проблемы сиротства.- М.: Наука 1992.

76. Дмитриева Л.Н. Формирование социальной активности подрастающего поколения.- Киев: Выша школа, 1989.

77. Дорожнова КГТ. Роль социальных и биологических факторов в развитии ребенка. М.: Медицина, 1983.

78. Дошкольное воспитание аномальных детей: Книга для учителя и воспитателя. Под ред.Л.П. Носковой.- М.: Просвещение, 1993.-223с.

79. Доэл М., Шадлоу С. Практика социальной работы.- М.: ОА Аспект-Пресс, 1995.

80. Добровольская Т.М., Шабалина E.H. Инвалиды дискриминируемое и сегрегированное меньшинство. - Социологические исследования. -1994.-№8.

81. Дубовик М.П. Дети в современном мире: Библиогр. указатель.-Львов: Львовская научная библиотека, 1979.-140с.

82. Дубинская И.Д. Влияние состояния атмосферного воздуха на здоровье детей. // Вестник АМН СССР. 1981. - № 1.

83. Дыскин А. А. О трудовом устройстве инвалидов. Краткое методическое пособие.- Ленинград, 1971.-37с.

84. Дюркгейм Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначение. / Пер. с фр.- М.: Канон, 1995.

85. Ерасов Б.С. Социальная культурология: Учебник для вузов.- М.:Аспект-пресс, 1996.-590 с.

86. Ефимова A.A. Экология и здоровье детей. // Педиатрия. 1995. - № 4.

87. Закон «Об образовании».- М., 1993.

88. Законы РБ. Выпуск VII. Уфа, 1994.

89. Зотова A.M. Интеграция ребенка-инвалида в среду здоровых сверстников как метод социальной адаптации. // Дефектология. 1997. - № 6.

90. Иванов А.Г. Оценка здоровья детей раннего возраста в зависимости от социальных и биологических факторов. // Здравоохранение РФ. 1993. -№9.

91. Ипполитова MJB. Воспитание детей с ЦП в семье: Книга для родителей.-М.: Просвещение, 1993.-52с.

92. История социологии в Западной Европе и США./П.П. Гайденко М.: Наука, 1993.-423с.

93. Каменюк И.В. Возрастная структура населения СССР.- М., 1975.

94. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция.- М., 1994.

95. Калижнюк Э.С. Психические нарушения при ДТЩ.- Киев: Вища школа, 1987.-269с.

96. Камалова С.Р. Изучение состояния здоровья детей в промышленных районах города с различной качественной и количественной характеристикой загрязнения: Дис. Канд. Мед. наук. Уфа, 1997.

97. Капранов C.B. Оценка физического развития детей дошкольного возраста промышленных городов. // Гигиена и санитария. 1992. - № 11/12.

98. Козлов А.Е. Льготы и социальные услуги инвалидам.- М.: Московский рабочий, 1977.-96с.

99. Козлов А.Е. Забота о матери и ребенке.- М.: Московский рабочий, 1984.-92с.

100. Козлова О.Н. Введение в теорию воспитания. -М.: Интерпракс, 1994.

101. Ковалев В.В. Психологические особенности детей с ДТЩ. // Дети с отклонениями в развитии.- М., 1973.

102. Ковалева А.И. Социализация личности: норма и отклонение.- М.: издательство Института молодежи, 1996.

103. Коган М.С. Человеческая деятельность.- М.: Политиздат, 1974.

104. Коробкина З.В. У опасной черты:/ О борьбе с алкоголем, наркоманией, курением.-М.: Мысль, 1991.-218с.

105. Коррекционное обучение как основа личностного развития.- М., 1989.

106. Кон И.С. Социология личности.- М.: Политиздат, 1967.-383с.

107. Кон И.С. Психология юношеского возраста: проблемы формирования личности,- М.:Просвещение, 1979.-175с.

108. Кон И.С. НТР и проблемы социализации молодежи.-М.: Знание, 1987.-63с.

109. Кон И.С. Ребенок и общество: историко-этнографическая перспектива.-М.: Наука., 1988.-269с.

110. Кон И.С. Психология ранней юности: Книга для учителя.-М.:Просвещение, 1989.-254с.

111. Кон И.С. Социологическая психология:Избранные психологические труды,- М.: Изд-во «Московский психологический институт», 1999.-560с.

112. Коробейников И.А. Особенности социализации детей с легкими формами психического дефекта.- М., 1997.

113. Коллектив. Личность. Общение: Словарь социально-психологических понятий./ Под ред. Е.С. Кузьмина, Айзикович A.C. и др. JL: Лениздат, 1987.-143с.

114. Краткий словарь по социологии. -М.: Политиздат, 1988.-477с.

115. Краткий словарь по социологии.- М.: Политиздат, 1991.

116. Краткий психологический словарь/ Под ред. A.B. Петровского.- Ростов-на- Дону:Феникс, 1998.-512 с.

117. Кравченко А.И. Социология: Учебник для вузов.- М; Екатеринбург: Логос, 1999.-381С.

118. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников,- М.: Просвещение, 1976.-303с.

119. Крутецкий В.А. Психологические основы воспитания подростка в семье- . М.: Знание, 1974.-45с.

120. Крутецкий В.А. Психология подростка.-М.: Просвещение, 1965.-316с.

121. Куликов JI.M. Основы социологии и политологии: Учебное пособие М.: Финансы и статистика,2000.-336с.

122. Кубраков М.А. К вопросу о распространенности олигофрении и связи ее с социальными и биологическими факторами.- М. ¡Просвещение, 1965.-118с.

123. Культурология. Учебное пособие для студентов Вузов. (Под редакцией Драча Г.В.- Ростов-на-Дону, «Феникс», 1995.

124. Культурология. ( Под редакцией Радугина А.А).- М: Издательство Центр, 1997.

125. Кучма В.Р. Проблемы мониторинга состояния здоровья детского населения в связи с факторами окружающей среды. // Гигиена и санитария. -1993.-№ 11.

126. Кучма В.Р., Минибаев Т.Ш., Баширова М.А. Динамические наблюдения за состоянием здоровья в городе с развитой химической промышленностью. // Гигиена и санитария. 1994.-№ 2.

127. Кучма В.Р., Минибаев Т.Ш., Дьяконова О.М. Состояние здоровья детей, проживающих на экологически неблагоприятных территориях. // Гигиена и санитария. 1993.- №11.

128. Кэмпбелл Росс. Как на самом деле любить детей: Сокр. перевод с англ. -М.: Просвещение, 1992.-159с.

129. Кэрол Денсон. Независимая жизнь: проблемы общественного сознания. // Американская реабилитация. Апрель-май, 1989.

130. Левин Б.М., Левин М.Б. Наркомания и наркоманы : Кн. для учителей.-М.:Просвещение, 1991.-159с.

131. Леви В.Л. Нестандартный ребенок.- Хабаровск: Кн. изд-во, 1990.-316с.

132. Леонтьева H.H. Анатомия и физиология детского организма: Учебник для пед. институтов.- М.: Просвещение, 1986.-287с.

133. Линьков В.В. Особенности социально-философского подхода к проблеме взаимоотношений государства и специального образования. // Дефектология.- 1999. № 1.

134. Лохов М.И. Психофизиологические механизмы коррекции речи. -СПб.: Наука, 1994.- 189с.

135. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии: ранняя диагностика и коррекция.- М.: Просвещение, 1992.-94с.

136. Мастюкова Е.М. Они ждут нашей помощи.- М.'Педагогика, 1991.-158с.

137. Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей: Пособие по практической психологии.- М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1997.- 176с.

138. Марцинковская Т.Д. История детской психологии: Учебник для студентов вузов.- М.:Владос, 1998.-272с.

139. Мартынов В.Л. Анализ медико-социальных проблем семей с детьми инвалидами. // Здравоохранение РФ. 1996. - № 3.

140. Мартынова Э.И, Размышления о матери. -Красноярск, 1990.

141. Марданлы Ф.А., Алиева P.C. Изменение некоторых показателей состояния здоровья детей при сочетанном воздействии химических загрязнении атмосферы и шума. // Гигиена и санитария. 1993. - № 5.

142. Маркс К. Полное собрание сочинений. Т.2, Т.16, Т.12, Т.23.

143. Маркс К. и Энгельс Ф. Полное собрание сочинений. Т.З., Т.4.

144. Мазурин A.B. Общий уход за детьми: Учебное пособие.- М.: Медицина, 1994.-223с.

145. Маллер А.Р. Ребенок с ограниченными возможностями. Книга для родителей.- Москва: Педагогика- Пресс, 1996.-79с.

146. Манхейм. К. Диагноз нашего времени.: Пер. с нем. и англ. -М.: Юрист, 1994.-70с.

147. Мид М. Культура и мир детства: Избр. произведения/ Пер. с англ. Ю.А.Асеева.- М.: Наука, 1988.-429с.

148. Медико-социальные аспекты профилактики инвалидности вследствии травм. -Ленинград, 1990.-97с.

149. Мещеряков А.И. Слепоглухонемые дети. Развитие психики.- М., 1974.

150. Мертон Р.К. Социальная структура и аномия. // Социология преступности.» М., 1966.

151. Молчанова Л.Ф. Влияние условий и образа жизни семьи на здоровье детей. // Педиатрия. 1990.- № 3.

152. Морозова JI.H., Воскун С.Е. Состояние здоровья населения, проживающих в экологически неблагоприятных городских районах. // Гигиена и санитария. 1998. - № 1.

153. Молодежь России: социальное развитие/ С.Н. Быкова.Т.Е. Березкина.-М.: Наука, 1992.-204с.

154. Мудрик A.B. Социальное воспитание как единство образования, организации социального опыта и индивидуальной помощи. В книге.: Новые ценности образования. № 3-. М.: Инноватор, 1995.

155. Мухина B.C. Детская психология.- М.: ООО « Апрель Пресс», 1998.-352с. ;М., 1999.

156. Нечаев В.Я. Социология образования.- М., 1992.

157. Немов P.C. Психология: В 3-х книгах: Учебник для студентов высших пед. учебных заведений. T.I, Т.2, Т.З.- М.: ВЛАДОС, 1998.

158. Нетрудоспособное население: Социально- демографические аспекты /ред. Н.М. Римашевская.- М.: Наука, 1985.-225с.

159. Общетеоретические проблемы социологии. // Социология сегодня: проблемы и перспективы. М., 1965.

160. Обучение и воспитание детей с недостатками физического и умственного развития. Тезисы докладов.- М.'.Педагогика, 1970.-156с.

161. Орешников И.М. Что такое гуманитарная культура? Издательство Мордовского Университета, 1992.

162. Орешников И.М. Гуманитарная культура и инженер. Учебное пособие.-У., 1992.

163. Особенности умственной работоспособности учащихся вспомогательных школ: Сб. науч. трудов. -М.:МГПИ,1982.-79с.

164. Особенности развития и воспитания детей дошкольного возраста с недостатками слуха и интеллекта.- М.:Педагогика, 1984.-144с.

165. Павлов Б.С. Матери, отцы, дети.: Социологический очерк,- М.: Советская Россия, 1984.-192с.

166. Панин А.В., Алексеев П.В. Философия. Учебник для вузов. М.,1996.

167. Панкратьева Н.В. Здоровье социальная ценность: Вопросы и ответы.-М. : Мысль,1989.-236с.

168. Парсонс Г.Л. Человек в современном мире: Сборник. Пер с англ.-М.: Прогресс, 1985.-428с.

169. Педагогическая энциклопедия. В 4-х томах./ Ред. А.И. Каиров Т.1.- М.: Советская энциклопедия, 1964.-832с.

170. Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие для студентов и аспирантов.- Ростов-на-Дону: Феникс, 1998.-544с.

171. Переслени Л.И. Механизмы нарушения восприятия у аномальных детей: Психофизиологическое исследование.- М.: Педагогика, 1984.-161с.

172. Петракова Т.И. Влияние особенностей личности на социальную адаптацию . Диссерт. . канд. соц. наук.- М., 1984.

173. Певзнер М.С. Недостатки характера у детей и подростков.- М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1967.-223 с.

174. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка: Пер.с фр.и англ. В.А. Лукова.- М.: Педагогика-Пресс, 1999.-528с.

175. Пиаже Ж. Суждение и рассуждение ребенка. -СПб.: Союз, 1997.-286с.

176. Платон. Собрание сочинений: В 4 т. Т.З. -М., 1994.

177. Плутарх. Сравнительное жизнеописания: в 2т. Т.1. -М., 1994.

178. Полунина Н.В., Нестеренко Е.И., Атанина Н.М. Значение семейного воспитания в сохранении здоровья ребенка. // Медицинская помощь. -1995.-№ 2.

179. Положение детей в СССР: Состояние. Проблемы. Перспективы. -М., 1990.

180. Попов В.Д. Школа зеркало наше. -Уфа, 1990.-31с.

181. Поздяева С.М. Человек и его мир. Уфа.: БГУ, 1996.

182. Права ребенка. Сборник документов и статей. М., 1990.

183. Прихожан A.M., Лисина М.И., Толстых H.H. Дети без семьи. -М.: Педагогика, 1990.-158с.

184. Приходько Д.Н. Образование и социальный статус личности. -Томск, 1974.

185. Проблемы социальной педагогики и психиатрии. Сборник статей. -Ленинград, 1948.

186. Проблемы обучения и воспитания детей с задержкой психического развития в условиях специальной школы-интерната: Тез.докл. научно-практич. конференции.- Горький, 1984.-107с.

187. Профессиональная ориентация, профессиональное обучение и трудовое устройство инвалидов: Сб. науч. тр.- М.: ЦИЭТИН, 1982.-13 7с.

188. Психолого-педагогические основы коррекционной работы с аномальными детьми. -Ленинград: ЛГПИ, 1990.-163с.

189. Радугин A.A. Философия: Курс лекций.- М.: Гуманит. изд-во центр «ВЛАДОС», 1995.-302с.

190. Рабочая книга социолога. -М.: Наука, 1983 .-512с.

191. Разумная организация жизни личности: проблемы воспитания и саморегулирования.» Киев: Наук, думка, 1989.-325с.

192. Развитие личности: проблемы, поиски, решения; Под ред. A.B. Мерен-кова. -Свердловск, УРГУ, 1989.-121с.

193. Рапопорт Ж.Ж. Образ жизни и здоровье детей. // Педиатрия. 1990.- № 6.

194. Рахманов В.М. Медико социальные аспекты воспитания и обучения детей с нарушениями слуха. - Харьков: Основа, 1990. -153 с.

195. Римашевская Н.М., Бреева Е.Б. Дети России: социально-экономи-ческие проблемы. -М., 1995

196. Роджерс K.P. Взгляд на психотерапию. Становление человека: Пер. с англ. Е.И.Исениной -М.: Изд. группа « Прогресс», 1994.-480с.

197. Российская социологическая энциклопедия./ Под ред. Г.В. Осипова.-М.: НОРМАЖ ИНФРА, 1998.-665с.

198. Россия в цифрах: Краткий стат. сборник/ Госкомстат России,- М: Б.И., 1999-480с.

199. Русяев А.П., Голубев И.Р., Новикова Э.А. Метологические вопросы изучения влияния атмосферных загрязнений на состояние здоровья детского населения. // Гигиена и санитария. 1992. - № 6.

200. Сабирова Д.Б., Абдушукурова Х.М. Образ жизни и его влияние на здоровье ребенка. // Здравоохранение РФ. 1990.- № 3.

201. Садриев М.М. Социальное развитие деревни в Башкирии.- У.: Башк. кн. изд-во, 1992.-157с.

202. Сборник руководящих актов и инструкций.- М., 1953.

203. Семья здоровье - общество. Под ред. М.С. Бедного. -М.: Мысль, 1986.-238с.

204. Семья в СССР. По данным Всесоюзной переписи населения 1989г./ Гос. ком. СССР по статистике.- М.: Финансы и статистика, 1990.-15с.

205. Симонов В.П. Адаптация в детском возрасте.-Ярославль, 1994.-159с.

206. Слух и речь в норме и патологии: Сб. науч. статей. -Ленинград, 1989.-60с.2Ю.Смелзер Н. Социология: пер. с англ.- М.: Феникс, 1993.

207. Смелзер Н. Социология.- М.: Феникс, 1994.

208. Смирнова Е.Р. Толерантность как принцип отношения к детям с семьей ребенка с ограниченными возможностями. // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы., 1997. № 2.

209. Смирнова Е.Р. Социально-реабилитационная работа с семьей нетипичного ребенка . Выпуск 1. Саратов, 1996.

210. Собкин B.C. Подросток с дефектом слуха: ценностные ориентации, жизненные планы, социальные связи. -М., 1997.

211. Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество.- М.: Политиздат, 1992.-543с.

212. Сорокин П.А. Общедоступный учебник социологии; Статьи разных лет.-М. :Наука, 1994.-559с.

213. Социология. Наука об обществе. Учебное пособие для вузов. / Под ред. В.П.Андрущенко Н.И. Горлача Харьков.: ИМП «Рубикон», 1996.-687с.

214. Социальная структура и социальные процессы. Словарь-справочник. / Под ред. Осипова Г.В. М.: Наука, 1990.-231с.

215. Социологический словарь/ Сост.А.Н. Елсуков. -Минск: Университетское, 1991.-528с.

216. Совершенствование путей обучения и воспитания аномальных де-тей.Темат. сб. науч. трудов. -Алма-Ата : КазПИ, 1986.-79с.

217. Социологический энциклопедический словарь.

218. Словарь справочник «Человек и общество». -Ростов-на-Дону, 1996.

219. Специальная педагогика/ Под ред. Н.М. Назаровой. М.: АКАДЕМИЯ,2000.

220. Социологические проблемы формирования личности.Сб. статей / Ред. Ю.П.Петров. -Свердловск: Свердлов. ГПИ, 1977.-108с.

221. Социология: парадигмы и темы. Курс лекций для вузов. М., 1997

222. Социальная адаптация и вопросы нравственного воспитания личности: Сб. ст.- Барнаул: БГПИ, 1984.-122с.

223. Социальная политика в период перехода к рынку: проблемы и решения: Сб. ст./ Под ред. Андерса Ослунда.- М.: Б.и., 1996.-168с.

224. Социальные проблемы здравоохранения в странах Запада: Сб. обзоров/ Ред. С.Л. Зарецкая. -М.: ИНИОН, 1994.-158с.

225. Социальные права человека. Документы и материалы Совета Европы ч.1 и 2.- М.: Б.и., 1996.

226. Социальное положение и уровень жизни населения России: Стат. сборник. -М.: Б.и., 1998.-400с.

227. Социальная педагогика и психология трудного детства. -М.: Б.и., 1998.-35с.

228. Социально-экономическое положение городов и районов РБ:Статистичский сборник.- Уфа: Б.и.,1998.-268с.

229. Социальная политика в регионе: стратегия обновления и социальные технологии. -Уфа- Мелеуз : Б.и., 1999.-3 80с.

230. Спенсер Г. Основания социологии. Т.2. -С-Петербург., 1877.

231. Страхов И.В. Психология дружбы школьников -подростков. Учебно-метод. пособие для студентов пед. институтов.- Саратов, 1969.-42с.

232. Тангей-Михаэлис. Дети с отклонениями развития.- М.5 1988.

233. Танюхина Э.И., Свинцов А.Л., Овчаренко С.А. и др. // Научно- практические аспекты реабилитации инвалидов.: Тезисы докладов конференции (23-24 апреля. 1991г.) Ч.2.- Минск, 1992.

234. Тонкова-Ямпольская Р.В. Социальная адаптация детей в дошкольных учреждениях. -М.: Просвещение, 1982.-223с.

235. Тонкова-Ямпольская Р.В. Ради здоровья детей: Пособие для воспитателей детского сада.- М.: Просвещение, 1985.-128с.

236. Титаренко Семья и формирование личности. -М., 1987.

237. Тугаринов В.П. Личность и общество.- М.: Мысль, 1965.-191с.

238. Улих Д. Педагогическое взаимодействие. Теории воспитательной деятельности.-М., 1976.

239. Усов И.Н. Здоровый ребенок: Справочник педиатора. -Минск: Беларусь, 1994.-446с.

240. Файзуллин Ф.С. Социологические проблемы города, Изд-во Саратовского ун-та, 1981.-207с.

241. Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в РФ» от 24.11.1995; Проект Закона РФ « О специальном образовании». // Дефектология, 1995.

242. Ференц В.П., Матвеева А.П., Братухина З.П. Образ жизни семьи и формирование здоровья ребенка. // Социальная гигиена, организация здравоохранения и история медицины. Киев, 1989. - Выпуск 20.

243. Философский энциклопедический словарь./ Подготовили А.Л. Грекуло-ва и др-. М.: Сов. энциклопедия, 1989.-814с.

244. Филиппов Ф.Р. От поколения к поколению: Социальная подвижность.-М.:Мысль, 1989.-237с.

245. Физическое воспитание детей в специальной школе: Межвузовский сб. науч. тр.- Горький: ГГПИ, 1989.-108с.

246. Фогель Я.М. Социальное обслуживание инвалидов. -М.: Юридическая литература, 1986.-173с.

247. Фролов С.С. Социология. Учебник для вузов,- М., 1994.

248. Харчев А.Г. Брак и семья в СССР.- М.: Мысль, 1979,-367с.

249. Харчев А.Г. Социология воспитания: о некоторых актуальных социал. проблемах,- М.: Политиздат, 1990.-220с.

250. Хватцев М.Е. Особенности психологии глухого школьника. Пособие для студентов.- М.: Учпедгиз, 1961.

251. Холт Джон. Залог детских успехов.- С-Петербург.: Дельта: Кристалл, 1996.-480с.

252. Хуснутдинова З.А. Куценко Г.И., Эткина Э.И. Медико-социальные проблемы детей-инвалидов и их семей. -У.:Б.и., 1998.-232с.

253. Чабовская А.П. Основы педиатрии и гигиены детей дошкольного возраста. Учебное пособие для пед. институтов.- М.: Просвещение, 1980.-272с.

254. Шангареева З.С. Образ жизни и здоровье населения РБ: Социологический аспект. -М.: Крук, 1999.-200с.

255. Шардарбаева М.С. Намазбаева М.С., Кенесариев У.И., Носачева М.Ф, Влияние некоторых факторов окружающей среды на состояние здоровья детей. // Гигиена и санитария. 1990.- №11.

256. Шафранец К. Человек в обстановке социальных изменений: эмпирические исследования. -М., 1981.

257. Шнейдерман H.A. Откровенный разговор. Рождаемость и меры ее регулирования." М.: Мысль, 1991.-170с.

258. Шибутани Т. Социальная психология: Пер. с англ. В.Б. Ольшанского.-М.: Прогресс, 1969.-535с.

259. Шипицына JLM., Иванов Е.С., Данилова Л.А., Смирнова И.А. Реабилитация детей с проблемами в интеллектуальном и физическом развитии. -С-Петербург.: Образование, 1995.

260. Шопенгауэр А. Свобода воли и нравственность. Пер. А.А.Гусейнова, А.П. Скрипника. М: Республика, 1992.-447с.

261. Шубкин В.Н., Емельянов Ю.В. Профессиональные ориентации и потребности общества в кадрах. // Социология образования. Труды по социологии образования. Т.1, Выпуск 1. М.: Центр социологии образования РАО, 1993.

262. Эйдинова М.Б. ДЦП и пути их преодоления. -М., 1959.

263. Экология, труд, здоровье. Взгляд в XXI век: Материалы докл. Всерос. науч.-практ. конф. -Уфа: Б.и., 1999.-200с.

264. Экология и здоровье женщин и детей в РБ: Материалы докладов респ. науч.- практ. конф. -Уфа: Б.и., 1998.-222с.

265. Экономические и социальные проблемы России: Проблемно- те-мат.сборник/ РАН, ИНИОН. -М.: Б.и., 2000.-211с.

266. Экономические реформы в России: социальное измерение. Отв. ред. Н.М. Римашевская.- М.:Б.и., 1993.-197с.

267. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. Избранные психологические труды.- М.; Воронеж : НПО « МОДЭК», 1995.-416с.

268. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды: Проблемы возрастной и педагогической психологии. -М.: Международная пед. академия, 1995.-224с.

269. Энгельс Ф. Полное собрание сочинений. Т.1, Т.2.

270. Эфендиев А.Г. Основы социологии. Курс лекций.- М.: Общество «Знание» 1993.-384с.

271. Юзефович Г .Я. Трудные дети : Беседы для родителей. Хабаровск: Кн. изд-во, 1982.-111с.

272. Юзефович Г.Я. Пленники Вакха: О проблеме пьянства. -Хабаровск: Кн. изд-во, 1985.-207с.

273. Юмашев Г.С. Оперативная травматология и реабилитация больных. -М.: Медицина, 1983.-383с.

274. Юнг К. Психологические типы. -М.: Аст: Университетская книга, 1998.-718с.

275. Юнг К. Аналитическая психология: Прошлое и настоящее. -М.: Мартис, 1995.-305с.

276. Юнда И.Ф. Социально- психологические и медико- биологические основы семейной жизни: Учебное пособие.- Киев, 1990.-239с.

277. Юн Г. Дети с отклонениями: Родители о своих детях. Киши-нев:Штиинца, 1987.-175с.

278. Янкова З.А., Родзинская И.Ю. Проблемы большого города: (Опыт социолог. исследования).- М.:Наука, 1982.-125с.

279. Ярская Смирнова Е.Р. Социокультурный анализ нетипичности.- Саратов.: СГТУ, 1997.

280. Goffman Е/ Stigma. Цит. по Е.Р.Ярской-Смироновой. Социокультурный анализ нетипичности. -Саратов: СГТУ, 1997.