автореферат диссертации по социологии, специальность ВАК РФ 22.00.06
диссертация на тему: Социологический многофакторный анализ положения ребенка в современном мире

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата социологических наук Утман Самир Утман

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. Реальное положение детей в современном мире: социально-правовой аспект.

§1. Беспризорные и работающие дети, социальные опасности.

§2. Права ребенка и последствия их нарушения.

Глава 2. Социально-педагогические проблемы на общемировом и региональном уровнях.

§1. Предупреждение девиантного поведения детей и подростков.

§2. Социально-психологические особенности использования детей в современном мире.

Введение диссертации2002 год, автореферат по социологии, Утман Самир Утман

Исследование посвящено изучению соблюдения прав ребенка в современном мире и, особенно, в его арабском регионе, где на протяжении многих лет сохраняется нестабильная экономическая и политическая ситуация.

Актуальность темы исследования.

Несомненно, что сегодняшние дети - это взрослые люди завтрашнего дня. Это те, кто будет жить в наступившем новом веке. Дети - часть нашего настоящего, но они же воплощают собой и наше будущее, составляя основное богатство любой нации. От того, как мы воспитаем их, зависит наше будущее. Если мы обеспечим им благоприятные условия для их роста и развития, если мы сможем по-настоящему защитить их сейчас, когда они в этом так нуждаются, то мы тем самым создадим им условия для того, чтобы они, став взрослыми, успешно строили новое общество, живущее в справедливости и благополучии. Исследования, проведенные социологами, педагогами и психологами, показывают исключительную, особую значимость первых лет жизни человека в формировании его личности, которая складывается под влиянием различных факторов - индивидуальных, семейных и общественных.

Во Всеобщей декларации прав человека (Конвенция о правах ребенка и ее реализация в современной России: Материалы научно-практической конференции, посвященной 10-летию принятия ООН конвенции о правах ребенка.М.: ГНИИ семьи и воспитания.2001г. подчеркивается право ребенка на получение помощи, на социальную защиту и спасение вне зависимости от того, рожден ли этот ребенок в законном браке или является внебрачным, поскольку и в том, и в другом случаях перед нами - человек, достойный защиты.

Внимание к проблемам детства не должно превращаться в какую-то рекламную кампанию или преследовать сиюминутные цели, сводящиеся к тому, чтобы вызвать чей-то успех у публики или пробудить чувство жалости к детям у тех, кто потерял веру в разумность взрослого мира. Не следует также, чтобы это внимание стало лишь выражением сочувствия к подрастающему поколению. Внимание к детям и забота о соблюдении их прав - это внимание к человеку как к носителю ценностей самому по себе и для себя, как к обладателю некой совокупности прав, которые общество должно признавать и уважать вовсе не из любезности к нему.

Обеспечение прав детей - это основа и фундамент здорового развития общества, поскольку от развития каждого человека, в конечном счете, зависит социально-экономическое развитие общества.

Следует также отметить, что защита детства и забота о детях отнюдь не сводится лишь к принятию соответствующих законов и постановлений, а является целостной политикой, которая должна дополняться в других сферах жизнедеятельности общества. Не следует забывать также, что потребности детей не являются раз и навсегда данными, одинаковыми и неизменными. Эти потребности различны и изменяются в зависимости от принадлежности ребенка к тому или иному обществу или к той или иной группе. Решение некоторых проблем, которые представляются важными для какой-то одной категории детей, может быть отложено или вообще не иметь значения для другой категории. Поэтому при планировании политики охраны детства следует учитывать все разнообразие потребностей детей и затем действовать в соответствии с конкретной ситуацией в рамках общей политики защиты детства и заботы о детях.

Проблема девиантного поведения детей отнюдь не является новой. Это социальное явление, которое имеет долгую историю и известно всем народам. Это явление всегда порождало различное к себе отношение. Некоторые социологи занимали жесткую позицию по отношению к малолетним правонарушителям, считая их преступниками, заслуживающими наказания или даже изгнания из общества, которому они могли нанести вред, поскольку долгое время считалось, что малолетнего правонарушителя невозможно исправить, ибо он является преступником от рождения. Другие ученые, опираясь на накопленный обществом опыт и проведенные исследования, осознавали значимость заботы о детях с девиантным поведением и считали их отличающимися от своих сверстников лишь вследствие социальных условий, которые не позволили им нормально адаптироваться к обществу. Эти ученые видели выход из создавшегося положения исключительно в изменении социальных условий, что обеспечило бы, с их точки зрения, правильное воспитание ребенка и свело на нет правонарушения среди малолетних.

Проблема девиантного поведения стала все более настойчиво заявлять о себе на последних стадиях промышленной революции и проявилась с особенной остротой после второй мировой войны, принесшей с собой массовое убийство людей и как следствие этого - беспризорность и бродяжничество среди несовершеннолетних. Кроме того, в результате войны многие материальные ценности и социальные институты также оказались разрушенными. Не следует забывать и о тех изменениях в образе жизни людей, которые произошли в этот период в целом ряде стран.

Все это заставило многих ученых и исследователей вплотную заняться изучением девиантного поведения детей и выработать определенную социальную политику, призванную исследовать новые негативные явления в жизни общества и найти выход из создавшегося положения. Эта политика получила название политики социальной защиты детей. В середине 40-х гг. ее приняла на вооружение ООН, создав специальную структуру, занимавшуюся данными вопросами. Эта структура стала называться Всемирной организацией социальной защиты детей. Был создан также Институт социальной защиты детей. Региональные организации, в том числе и Лига Арабских Государств (ЛАГ), также восприняли это новое понятие и новую теорию, суть которой сводилась к тому, чтобы в общественном сознании укоренилось понимание важности многосторонней социальной работы, которую были призваны вести в обществе различные государственные и частные институты для защиты детей.

Вопрос о решении проблем детства повсеместно и во всех своих аспектах стал предметом первостепенного внимания со стороны общества, социально-гуманитарных наук.

Степень разработанности проблемы.

В развитии решения проблем защиты детства в современном мире разработаны три подхода научно-практического осмысления данной проблемы и соблюдения прав ребенка: социальные, юридические и психологические.

Кроме того, степень разработанности в проведенном исследовании следует рассматривать с точки зрения мирового и регионального опыта защиты прав ребенка.

Мировая социально-политическая доктрина разработана в работах посвященных защите прав человека и ребенка, а именно во «Всемирной декларации прав человека», «Декларации прав ребенка» и «Соглашении о правах ребенка». Степень анализа и принципов практической реализации перечисленных документов достаточно высокая, по данной проблеме работали следующие авторы М.Джозеф, Ж.Шазаль. Абу Хиляль, Ахмад, Атака. Наджва Али; Манаа, Хейсам; и др. Следующей по степени разработанности следуют законодательные акты имеющие региональный (государственный и межгосударственный) статус, в первую очередь это «Хартия прав арабского ребенка» и реализация ее положений в различных странах арабского мира (Шаха Абу Сайд, Мухаммад; Авад, Джауда Мухаммад; Аль-Ауды, Бадрийя; Аль-Кисвани, Салем; Аль-Маджзуб, Мухаммад; Аль-Макуси, Ясин Али Мухаммад; Аш-Шариф, Азиза и др.).

Анализ социально-психологических аспектов защиты детей основываются на исследованиях, проведенных в основном европейскими психологами. Проведенные ими исследования показывают исключительную, особую значимость первых лет жизни человека в формировании его личности, которая складывается под влиянием различных факторов - индивидуальных, семейных и социально-культурологических (А.Фрейд, Р.Сирс, М. Поро, Дж.Болби, Парсонс Т. и др.).

Разработанность по социально-культурологическим аспектам защиты детей основывается на информации представленной в отчетах международных организаций по защите права человека и ребенка и средствах массой информации; Отчеты ЮНИСЕФ (Детский фонд ООН), данные агентства Рейтер, специальные доклады ООН. Социальные проблемы детей на региональном уровне представлены разработанностью проблемы для арабского мира (данные средств СМИ, отчетные документы региональных организаций и отдельные авторы: Ад-Дувайби, Абдуссалям Башир, Аль-Хават, Али аль-Хади и Мухсин, Ахмед Захер; Ан-Накгогеи, Ахмад Мухаммад Мансур;Иса, Мухаммад Талаат; Рабах, Гассан; Турки, Мустафа Ахмад и др. авторы) и России (средства СМИ и отчеты научно-практических конференций: Беляничев В.В., Хуторной В.Н., Антонов А.И., Сорокин H.A., Дмитрова Т.Б., Муд-рик A.B., и др.)

Объект исследования - права ребенка и их нарушение в современном мире.

Предмет исследования — социологический анализ проблемы нарушения прав ребенка в современном мире. (На примере стран арабского региона).

Гипотеза исследования. В переломные периоды человеческой истории и, особенно, в странах с нестабильной политической и экономической ситуацией систематически нарушаются права ребенка, растет число беспризорных детей и увеличивается корыстное использование детского труда. Эта проблема имеет социальные, педагогические, психологические и правовые аспекты.

1) С социально-культурологической точки зрения необходимы мероприятия по созданию приютов, домов-интернатов, учреждений, которые имели бы культурные, спортивные, обучающие программы, направленные на освоение новых профессий.

2) С социологической точки зрения в этом феномене можно выделить внешние и внутренние аспекты. Непосредственное восприятие ситуации вызывает сочувствие, сострадание, жалость и т.п. Однако, с внутренней стороны ситуация характеризуется появлением новых социальных тенденций, связанных с освоением социальных ролей, неквалифицированного труда и ускоренного взросления беспризорных детей.

3) С социально-правовой точки зрения, несмотря на ратификацию Конвенции о правах ребенка необходимо разрабатывать новые законы, предусматривающие статус беспризорников и принятие новых юридических мер по отношению к ним.

Цель и задачи исследования:

Цель исследования - комплексный социологический анализ изучения проблем, связанных с положением ребёнка в современном мире.

Достижение цели предусматривает решение следующих задач.

1. Описание основных прав ребёнка.

2. Анализ реального положения детей в мире.

3. Сбор эмпирического и статистического материала ю положении детей в арабских странах.

4. Выявление данных об использовании детей в корыстных интересах (купля-продажа детей, эксплуатация на рабочих местах, сексуальная эксплуатация).

5. Изучение современной политики арабских стран в сфере заботы о детях.

Методы исследования

1. Сбор статистических материалов на основе изучения государственных документов стран арабского региона (Ирак, Ливан, Палестина и др.)

2. Разработка и апробация опросника для матерей, работающих детей и «детей улицы».

3. Интервьюирование политических деятелей, представителей арабских государств.

4. Анализ информации о положении "детей улицы" в России.

Научная новизна исследования.

Проблеме "детей улицы" уделяется повышенное внимание во всех странах мира. Однако, несмотря на усилия общественных и государственных организаций, она остаётся до сих пор не решенной. В данном исследовании впервые на русском языке представлена ситуация с беспризорностью конца XX века как глобальная, охватывающая все страны мира. Проблема нарушения прав ребёнка в современном мире имеет разные формы: "дети улицы", "работающие дети", "социальные сироты". Показано, что для её решения необходимо вести работу одновременно в разных аспектах - социально-культурологическом, социально-политическом, психолого-педагогическом и социально-правовом.

Теоретическое значение и практическая значимость исследования.

Нарушение прав ребёнка ведёт к сокращению детства, что свидетельствует о том, что детство как период человеческой жизни имеет социально-историческое происхождение. Появление беспризорных и работающих детей указывает на новый феномен в социальном развитии - феномен стремительного взросления, который требует более глубокого социологического исследования.

В странах арабского мира, в которых ведутся военные действия, работают комиссии ООН, наблюдающие за распределением гуманитарной помощи, лекарств, продуктов питания и т.п. Материалы, представленные в диссертации, могут быть использованы для улучшения работы этих комиссий. Диссертационное исследование позволит государственным служащим, контролирующим соблюдение прав ребенка в арабском мире расширить представления о положении детей в других странах. Это будет способствовать принятию новых мер для улучшения положения с соблюдением прав ребенка на государственном и семейном уровнях в каждой из этих стран. Материал исследования может быть использован в качестве вспомогательного материала социологами, психологами, педагогами, родителями для обсуждения вопросов о правах ребенка и о путях их защиты, поскольку в Израиле нет такого специального учебного предмета, который бы был посвящен этой проблеме.

Положения, выносимые на защиту.

1. Принятие юридических законов о правах ребёнка - необходимое, но недостаточное условие для их соблюдения. В каждой стране есть свои, специфические, социально-политические проблемы, от которых зависит решение вопроса о правах ребёнка в современном мире.

2. Беспризорные, безнадзорные и так называемые "работающие" дети -феномен не только национальный. Такие дети существуют практически во всех странах мира. Но особую проблему с социально-культурологической точки зрения эти дети составляют в странах с переходной экономикой и нестабильной политической системой.

3. Нарушение прав ребенка, которое проявляется в феномене беспризорни-чества, включает в себя "детей улицы"; работающих детей; безнадзорных детей; детей, используемых в корыстных целях. Каждый из этих типов образа жизни нуждается в разработке специфических способов профилактики и коррекции с учетом культурологического, экономического и политического положения общества.

4. Одним из необходимых способов профилактики нарушения прав ребенка является социально-культурологическая просветительская работа на всех уровнях общественного устройства, начиная с семьи и школы, личность учителя играет важнейшую роль в становлении ребенка как индивидуума и кончая государственными структурами на уровне министерств и ведомств.

5. Необходимо расширить сферу социальной и культурологической работы, используя опыт, накопленный в передовых странах Европы и Америки (создание и сопровождение патронажной замещающей семьи, поддержка объединений волонтерского движения, организация приютов и т.п.).

Апробация исследования.

Основные теоретические и практические положения диссертационной работы изложены на заседании кафедры «Социологии, психологии и педагогики» Московского государственного технологического университета «Станкин», в докладах на аспирантских семинарах МГТУ «Станкин» и МГУ им. М.В. Ломоносова, а также на международных и региональных научно-практических конференциях в Израиле.

Структура работы

Диссертационное исследование состоит из введения, двух глав, четырех параграфов, заключения и списка литературы на русском и иностранных языках.

Список научной литературыУтман Самир Утман, диссертация по теме "Социология культуры, духовной жизни"

1. Абдель Даим, Абдалла. Педагогика в истории. Бейрут: Дар аль-Ильм лиль-Маляйиин, изд. 5, 1984.

2. Абу Хиляль, Ахмад. Право ребенка на счастливое детство. Бейрут: Изд. Отдела образования Института педагогики при ЮНЕСКО, 1979.

3. Авад, Джауда Мухаммад. Права ребенка в исламе. Каир: Дар аль-Фадыля, 1991.

4. Ад-Дувайби, Абдуссалям Башир, Аль-Хават, Али аль-Хади и Мухсин, Ахмед Захер. Забота о детях-сиротах: социально-психологические принципы альтернативной заботы о детстве. Триполи (Ливия): Институт развития арабских стран, 1989.

5. Азиз, Закия. Права ребенка в первые годы его жизни. Каир: Мактаба ан-Нахда аль-Мысрийя, 1956.

6. Аль-Ауды, Бадрийя. Права ребенка в Кувейте // Маджаллят дирасаат аль-Халидж валь-Джазира аль-Арабийя, 1979.

7. Аль-Джашпш, Бухейма. К вопросу о развитии арабской мысли. Бейрут: Институт изучения развития арабских стран, N 83,1996.

8. Аль-Кисвани, Салем. Права ребенка в иорданском законодательстве. Краткое аналитическое исследование правоведческого аспекта проблемы. Тунис: Международная федерация планирования семьи - Регион Ближнего Востока, 1979.

9. Аль-Маджзуб, Мухаммад. Арабы и права человека // Аль-Фикр аль-арабий, N 65. Бейрут: Институт изучения развития арабских стран, 1991.

10. Аль-Макуси, Ясин Али Мухаммад. Права ребенка в шариате и его влияние на профилактику правонарушений среди подростков / Под ред. Юсефа Али Махмуда Гитана. -1997.

11. Аль-Хатыб, Джихад и Аль-Хатыб, Абдалла. Права ребенка в иорданском законодательстве: Социально-психологический анализ. Амман: Центр социальных исследований, 1980.

12. Атика, Наджва Али. Права ребенка в международном праве / Под ред. Османа аль-Джунди. -1992.

13. Ахмад, Лутфи Баракат. Забота о ребенке в ходе образовательного процесса. -Ар-Рияд: Дар аль-Миррих, 1984.

14. Аш-Шариф, Азиза. Защита ребенка в египетском законодательстве. Каир: Дар ан-Нахда аль-Арабийя, 1983.

15. Аш-Шейбани, Омар Мухаммад ат-Туми. Основы заботы о детстве в арабских странах. Триполи (Ливия): Изд. Университета Мухаммада аль-Фатиха, 1992.

16. Багдаш, Камаль и Ризкулла. Введение в психологию и ее методику. Бейрут: Дар ат-Талиа, изд. 1,1981.

17. День ребенка: четвертый учебный выпуск: забота о детях в дошкольном возрасте. Ассоциация заботы о ливанском ребенке, 29 марта 1968 г.

18. Дети и войны в арабском мире / Под ред. Мухаммада Джавада Риды. Кувейт: Кувейтская ассоциация развития арабского ребенка, 1986.

19. Джабер, Джабер Абдель Хамид. Педагогическая психология. Каир: Дар ан-Нахда аль-Арабийя, 1982.

20. Заки, Салех Ахмад. Педагогическая психология. Каир: Мактабат ан-Нахда аль-Мысрийя, 1965.

21. Заметки об особом воспитании. Тунис: Арабская ассоциация образования культуры и науки, 1982.

22. Имам Мухаммад Шалтут. Из указаний ислама. 7-е изд. - Каир: Дар аш-Шарк, 1980.

23. Иса, Мухаммад Талаат. Общественная забота о подростках-правонарушителях. -Каир: Мактаба аль-Кахира аль-Хадиса, б.д.

24. Как Вы воспитываете своего ребенка? / В пер. Мухаммада Насима Раафата. -Каир: 1981.

25. Ла Бланш, Жан и Ж.Б.Понталис. Словарь терминов психоанализа // В пер. Мустафы Хиджази. Бейрут: Университетская исследовательская ассоциация, изд. 2, 1987.

26. Лахуд, Абдалла и Джозеф Мухайзаль. Личные и политические права человека. -Бейрут: Маншурат Увейдат, сер. "Дай мне знания", 1985.

27. Манаа, Хейсам. Детство: международные акты о правах человека в арабском мире. Кельн: Аль-Джамаль, 1999.

28. Мухайзаль, Джозеф. К вопросу о развитии арабской мысли, N 65. Бейрут: Институт изучения развития арабских стран, 1991.

29. Мухаммад, Мухаммад Абдель Джавад. Защита детства в шариате, международное право, суданское и саудовское законодательство. Александрия: Маншаат аль-Маариф, б.д.

30. Наши дети и проблемы из здоровья /Авторский коллектив преподавателей медицинских вузов и ученых Египта и других арабских стран. --Бейрут: Дар Мак-табат аль-Хиляль, 1986.

31. Обязанности семьи по отношению к ребенку / Всемирный год ребенка 1979. -Карфаген (Тунис): Международная федерация планирования семьи - Регион Ближнего Востока и Северной Африки. - 48 с.

32. Палестинские дети на оккупированных территориях. Нью-Йорк: Издание ООН, 1981.

33. Рабах, Гассан. Беспризорность // Аль-Амн. Бейрут: Генеральное управление сил внутренней безопасности, N 27, январь 1995.

34. Рабах, Гассан. Лекция, прочитанная в Ливанском университете на семинаре по планированию семьи в Ливане. Ректорат Ливанского университета.

35. Региональный учебный семинар по проблеме охраны египетского ребенка. Каир, 26-28 ноября 1989 г. Каир: Всеобщая египетская ассоциация книгоиздательства, 1991.

36. Руслан, Набиля Исмаил. Права ребенка в египетском законодательстве. Права моральной опеки. Каир: Всеобщая египетская ассоциация книгоиздательства, 1998.

37. Спок, Бенджамин. Энциклопедия заботы о ребенке / В пер. Аднана аль-Кияли и Ильи Лаунда. Изд. 5-е. - Бейрут: Аль-Муассаса аль-Арабийя лид-дирасаат ван-нашр, 1985.

38. Сыям, Имад. Доклад о положении египетских детей в конце XX в. Каир: Центр правоведческих исследований в области прав человека, 1996.

39. Турки, Мустафа Ахмад. Родительская забота и формирование личности ребенка. -Каир: Дар ан-Нахда аль-Арабийя, 1974.

40. Увейс, Сеййид. "Неблагополучная" семья и правонарушения среди подростков.Каир: Национальный центр социальных и уголовных проблем, 1961.

41. Фаор, Али. Ливанская женщина перед лицом войны и насилия. Бейрут: Ливанская ассоциация планирования семьи, 1995.

42. Фахми, Мухаммад Сейид. Беспризорные дети: бедствие цивилизации третьего тысячелетия. Александрия: Аль-Мактаба аль-Джамиийя, 2000.

43. Фахури, Джаляль Завад. Права человека в арабских странах: человек и ребенок. -Амман: 1999.

44. Фурнье и др. Психология и ее разделы // В пер. Ваджиха Асаада. Дамаск: Издательство Министерства культуры, 1985.

45. Хараиля, Абдель Азиз. Безопасность арабского ребенка Ар-Рияд: Академия Министерства безопасности им. Принца Наифа, 1998.

46. Хартия прав арабского ребенка / Генеральный секретариат Лиги Арабских Государств // ЛАГ, Генеральное управление по социальным и культурным вопросам. -Тунис: 1984.

47. Хасан, Ибрагим Али. Домашние насекомые и их влияние на здоровье человека (Александрийский ун-т, сельскохозяйственный факультет). Александрия: Дар аль-Матбуаат аль-джадида, 1974.

48. Хатаб, Зухейр и Аббас Мекки. Патернализм и молодежь. Бейрут: Институт изучения развития арабских стран, 1979.

49. Хиджази, Мустафа. Подростки-правонарушители. - Бейрут: Дар ат-Талиа, 1981.

50. Хусейн, Абу Бакр Мухаммад. Опыт обучения детей, проживающих в отдаленных районах.

51. Хусейн, Абу Бакр Мухаммад. Ребенок в нашем доме. Абу Даби: Ассоциация женщин Абу Даби, б.г.

52. Шазаль, Жан. Права ребенка / В пер. Мишеля Аби Фадыля. Бейрут: Маншурат Увейдат, сер. "Дай мне знания", 1983.

53. Шазаль, Жан. Правонарушения среди детей / В пер. Антуана Абдо. Бейрут: Маншурат Увейдат, сер. "Дай мне знания", изд. 2, 1980.

54. Шакур, Джалиль. Рамки ненормального поведения. Бейрут: Ад-Дар аль-Арабийя лиль-Улюм.

55. Шараф, Исмаил. Воспитание инвалидов. Александрия: Аль-Мактаб аль-Джамиий аль-Хадис, 1986.

56. Шаха Абу Сайд, Мухаммад. Краткое изложение Закона о правах ребенка и преступность среди подростков. Комментарии к новому Закону о правах ребенка N 12 от 1996 г. Александрия: Дар аль-Фикр аль-Джамиий, 1997.

57. Шукур, Джамиль Вадиа. Девиантное поведение детей. Бейрут: Ад-Дар аль-Арабийя лиль-Улюм, 1998.

58. ЮНИСЕФ и Священный Аль-Азхар. Исламский подход к проблеме защиты детства. Каир: 1985.Периодические издания, доклады и материалы семинаров, симпозиумов и конференций (на арабском языке).

59. Ад-Дияр (газета) от 22.11.1994; 31.05.1996; 15.08.1996.

60. Аль-Амаль (газета) от 20.01.1982; 09.11.1982; 10.01.1983; 22.11.1988; 14.12.1988.

61. Аль-Амн (журнал). Бейрут: Генеральное управление сил внутренней безопасности, NN 12 (январь 1992), 27 (март 1994), 35 (ноябрь 1994), 37 (январь 1995), 56 (август 1996).

62. Аль-Анвар (газета) от 20.11.1993; 01.01.1994; 24.04.1997; 03.06.1997; 05.06.1997.

63. Аль-Арабий (журнал). Кувейт: Кувейтское Министерство информации, N 255 (февраль 1980).

64. Аль-Джейш (журнал). Бейрут: Политуправление ливанской армии, N 145 (май 1997).

65. Аль-Лива (газета) от 12.01.1995.

66. Аль-Маналь (Шарджа) (журнал).

67. Аль-Фикр аль-Арабий (журнал). Бейрут: Институт изучения развития арабских стран, NN 47 (1987), 65 (1991), 74 (1993), 83 (1996).

68. Аль-Хаят (газета) от 21.05.1996.

69. Ан-Нахар (газета) от 27.10.1993; 20.9.1995; 16.5.1996; 29.8.1996; 19.12.1996.

70. Ас-Сакафа аль-Алямийя (журнал). Кувейт: Национальный совет по культуре, искусству и литературе, NN 3 (март 1982), 10 (май 1983), 49 (ноябрь 1989), 66 (сентябрь 1994), 72 (сентябрь 1995).

71. Ас-Сакафа ан-Нафсийя (журнал). Бейрут: Дар ан-Нахда аль-Арабийя, N 14 (апрель 1993).

72. Аш-Шарк аль-Аусат (газета) от 06.06.1996.

73. Доклад ЮНИСЕФ (Детского Фонда ООН) за 1988 г.

74. Ильм ан-Нафс (журнал). Каир: Всеобщая египетская ассоциация книгоиздательства, N 20 (декабрь 1991).

75. Каритас (журнал). Бейрут, N 34,1995.

76. Материалы Семинара по правам человека в арабских странах, проведенного Институтом изучения развития арабских стран в Зеркальном зале Института в Бейруте 01.06.1991.

77. Нахар аш-Шабаб (Приложение к газете "Ан-Нахар") от 05.11.1996.

78. Национальное агентство информации. Сообщения от: 03.01.1993; 12.03.1993; 26.04.1993; 19.11.1993; 24.11.1993; 11.12.1993; 21.12.1993; 27.12.1993; 07.02.1994; 23.02.1994; 25.02.1994; 08.03.1994.

79. Нида аль-Ватан (газета) от 14.01.1995.

80. Октобер (журнал), N 925 от 17 июля 1994 г.

81. Положение детей в мире в 1987 г. Изд. Регионального Бюро ЮНИСЕФ на Ближнем Востоке и в Северной Африке.Книги на западных языках

82. Bowlby. Soins maternels et santé mentale, 1 vol., Geneve, O.M.S., Palais des nations, 1951.

83. Chazal, Jean. Les droits de l'enfant. Paris: Puf, Q.S.J., 1975.

84. Chombart de Lauwe, P.H. Pour une sociologie des aspirations. Paris: Denoel, 1971.

85. Corman, Louis. L'Examen psychologique d'un enfant. Bruxelles: Dessart et Mardaga, 1968.

86. Corman, Louis. Narcissisme et frustration d'amour. Bruxelles: Dessart et Mardaga, 1968.

87. Cormary, Henri. Comprendre la pedagogie. Belgique, Marabout, 1975.

88. Dodson, Fitzugh. Tout se joue avant six ans. Belgique, Marabout, 1976.

89. Dufoyer, Pierre. La psychologie des adolescents. Paris: Casterman, 1957.

90. Freud, S. Trois essais sur la theorie de la sexualite. Paris: Gallimard, 1962.

91. Mauco, Georges. Education affective et caractérielle de l'enfant. Paris: Bourrelier, 1975.

92. Orgler, Herta. Alfred Adler et son oeuvre. Paris: Librairie Stock, 1955.

93. Porot, Maurice. L'enfant et les relations familiales. Paris: Puf, 8ed., 1979.

94. Schelsky, Helmut. Sociologie de la sexualite. Paris: Gallimard, 1966.

95. Scott, William G. et Terrence R. Mitchell. Organization des structures de l'entreprise. -Paris: Publi-Union.

96. Sillamy Norbert. Dictionnaire de psychologie. Paris: Bordas, 1980.

97. Spitz, R. Hospitalisme. Sauvegarde, 4,6-33, No.36, Décembre 1949.

98. Spitz, R. Les parents sont-ils nécessaires? -1, Psyche, 4, 692-707, No.34, Avril 1949.

99. Spöck, Benjamin. Le docteur Spöck parle aux mamans. Belgique, Marabout, 1971.

100. Stoetzel, Jean. La psychologie sociale. Paris: Flammarion, 1978.Периодические издания, доклады и материалы семинаров,симпозиумов и конференций

101. Ю.В. Трошкин учебное пособие «Права человека. Нарушение и защита правчеловека и прессы». М.1997

102. Принципы построения профилактической работы в учебных заведениях г. Новороссийска, О. К. Аширова

103. Организация работы по первичной профилактике наркомании в учреждениях образования г.Новороссийска, C.B. Гузева

104. Успешность реабилитации и характеристики личностного развития у делин-квентных девочек-подростков, Е. Г. Дозорцева

105. Психолого-педагогические аспекты деятельности курсантов ювеналь-но-правовой специализации с дезадаптированными подростками, Е.И. Дудкина

106. Агрессия и отклоняющееся поведение подростков и молодежи, С.Н.Ениколопов

107. Перспективы развития образования «проблемных» детей в Самарской области, У.В. Косарева, Н.С.Искрин

108. Медицинский аспект профилактики зависимости от психоактивных веществ среди несовершеннолетних, А.Н.Кривенков, А.Л.Игонин

109. Внутриведомственное и межведомственное взаимодействие по предупреждению безнадзорности детей, Б.А. Куган

110. Роль новых информационных технологий в пропаганде здорового образа жизни, А.Н.Назаревский, М.В. Назаревская, Д.Г. Бондарев

111. О роли службы практической психологии системы образования Краснодарского края в профилактике наркомании, Н.Ю. Ожеред

112. Интернет-аддикция в подростковой среде, JI. О.Пережогин

113. Стратегия органов управления и учреждений образования Москвы в профилактике асоциального поведения несовершеннолетних, Л. К. Селявина

114. Аддиктивное поведение и делинквентность подростков, A.B. Худяков

115. Основные аспекты реабилитационной педагогики и психологии в работе с подростками с девиантным поведением, Г.Н. Тростанецкая

116. Региональные программы реабилитационной медико-психологической помощи детям с девиантным поведением и психическими расстройствами, В.В. Беляничев

117. Программа профилактики аддиктивного поведения детей 6-12 лет, H.A. Гусева

118. Молодежные субкультуры как фактор наркотизации, С.Г.Косарецкий, С.В.Косарецкая

119. Проблемы употребления психоактивных веществ среди молодежи, Е.А.Кошкина

120. Принципы медико-социальной коррекции расстройств поведения и адаптации у подростков в учреждениях уголовно-исправительной системы, Е.В. Макушкин, И.В. Лацис

121. Характеристика групповых и организованных форм преступной деятельности несовершеннолетних, В.А. Плешаков

122. Аддиктивное поведение молодежи как пример негативной тенденции в современном российском обществе, Г. А. Потемкин, Е.А. Забродина, М. Е. Михеев

123. Наркотики и подростковая субкультура, В.М.Сорокин

124. Семья и проблемы отклоняющегося поведения в современном обществе, Н. В. Вострокнутов

125. Развращение и насилие у детей, В.А. Билоус, Т.В. Билоус

126. Образовательный аспект междисциплинарной работы с семьей «проблемного» ребенка, Н.М.Иовчук, A.M. Щербакова, П.В. Безменов

127. Совершенствование социализации лиц с ограниченными возможностями здоровья с целью их интеграции в общество, А.Р. Маллер

128. Несовершеннолетние жертвы сексуального насилия: диагностика, экспертиза, правовая защита и профилактика, Я. Б. Морозова

129. Некоторые особенности формирования личности при воспитании в условиях лишения родительского попечительства, В.А.Руженков, О.В.Рычкова, Ж.В.Санина

130. Особенности семей детей с сексуализированным поведением, Т.Я. Сафонова, Е.И. Цымбал, А.Н. Михайлов

131. Законодательство и основные аспекты правовой защиты детей, Н.К.Харитонова, Е.В. Королева

132. Психологические особенности созависимых семей подростков-наркоманов, М.И.Христофорова, JI. М. Шипицына

133. Школьная дезадаптация: основные понятия, пути и средства комплексного сопровождения ребенка с проблемами развития и поведения, Н.В.Вострокнутов

134. Образовательная среда и проблемы сохранения здоровья школьников, Ю.В.Гоголев, В.Б.Успенский, В.Ф.Бландинский, Т.Н.Николаева, Н.В.Клюева, О.М.Бландинская

135. Эмоциональные расстройства и школьная дезадаптация у детей с нарушениями психического развития, Е.С. Иванов

136. Социально-психологический мониторинг как средство психологического сопровождения детей со школьной дезадаптацией, О.Е.Хабарова

137. О пограничных формах психических расстройств у детей 6-10 лет, обучающихся в общеобразовательной школе, В. Ф. Шалимов, Г.Р. Новикова

138. Нравственное закаливание детей в деятельности детских общественных организаций, А.В.Волохов

139. Социализация и психопатология, А.Н. Голик

140. Медико-социальная помощь детям и подросткам, находящимся в трудных жизненных обстоятельствах: проблемы и пути решения, Т.Б. Дмитриева

141. Воспитание толерантности через интерактивные методы обучения, JI.B. Зарецкая

142. Детские общественные объединения и позитивное социальное становление подрастающего поколения, Т.А. Лубова, О. В. Майорова

143. Распространенность психических расстройств у детей, Л.А.Пронина

144. Формирование рефлексивной позиции ребенка как основное условие оказанияпомощи молодежи с отклоняющимся поведением, М.И. Рожков, М.А. Ковалъчук

145. Ролевые игры как средство развития психологической компетентности в юношеском возрасте, В.В.Ряшина

146. Проблемы охраны психического здоровья детей в России, А.А.Северный

147. Использование этологических механизмов инициации в психотерапии подростков, Ю.С.Шевченко

148. Этологический подход к пониманию агрессии и ее профилактике, Ю.С.Шевченко, М.А.Дерягина, Н.С. Валентович

149. Психологическое здоровье детей, А.В .Шувалов

150. Сорокин С.А. Права детей в семье по семейному законодательству Российской Федерации и конвенции «О правах ребенка», М. 2000 -137 с.

151. Учеб.-метод. пособие для учителей сред, шк. «Права ребенка», М. МИМ ЛИНК 2001 81 с.

152. Беспалов Ю.Ф. Семейные права ребенка и их защита, Владимир Владимир. Гос. Пед. Ун-т 2001-209 с.

153. Конвенция о правах ребенка и ее реализация в современной России Заглавие Материалы науч.-практ. конф., посвящ. 10-летию принятия ООН конвенции о правах ребенка, М. Гос. науч. -исслед. ин-т семьи и воспитания 2001 99с.

154. Щеглова С.Н. Реализация прав ребенка в РФ: по итогам социологического исследования общественного мнения детей и взрослых, М. 2000 15 с.

155. Закон о защите детства (Законодательство РФ о защите прав ребенка), М. Дом 1999-349 с.

156. Спесивцева О.И. Права ребенка в РФ относительно Конвенции ООН о правах ребенка, Челябинск Челяб. Гос. Ун-т 1999 61 с.

157. Кабышев О.А. Права родителей и детей М. Приор 1998 142 с.