автореферат диссертации по социологии, специальность ВАК РФ 22.00.08
диссертация на тему: Совершенствование регулирования социально-трудовой мобильности научно-педагогических работников негосударственных вузов

Полный текст автореферата диссертации по теме "Совершенствование регулирования социально-трудовой мобильности научно-педагогических работников негосударственных вузов"



"Л

На правах рукописи

ГАЛИХАНОВА Юлия Радиковна

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ РЕГУЛИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ТРУДОВОЙ МОБИЛЬНОСТИ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ НЕГОСУДАРСТВЕННЫХ ВУЗОВ (РЕГИОНАЛЬНЫЙ АСПЕКТ)

Специальность 22 00 08 - социология управления

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата социологических наук

-3 ДЕК 2009

Уфа-2009

003485675

Работа выполнена в ГОУ ВПО «Уфимский государственный авиационный технический университет» на кафедре менеджмента и маркетинга

Научный руководитель: доктор социологических наук, профессор

Бикметов Евгений Юрьевич

Официальные оппоненты: доктор философских наук, профессор,

заслуженный деятель науки РФ Зборовский Гарольд Ефимович декан социологического факультета НОУ ВПО «Гуманитарный университет»

кандидат социологических наук Салихова Эльмира Мнировна доцент кафедры экономики и управления филиала ГОУ ВПО «Российский государственный социальный университет» в г Уфе

Ведущая организация: Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования «Челябинский государственный университет»

Защита состоится 17 декабря 2009 года в 14 00 часов на заседании диссертационного совета Д 212 288 01 при Уфимском государственном авиационном техническом университете по адресу 450000, г Уфа, ул К Маркса, 12, 1 корпус, актовый зал

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Уфимского государственного авиационного технического университета

Автореферат разослан 14 ноября 2009 года

Ученый секретарь

диссертационного соьета

кандидат социологических наук, доцент

ГФ Кунгурцева

ОБШАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы. Стабильное функционирование социально-трудовой сферы и ее устойчивое развитие во многом определяют направленность социальных процессов Социально-трудовая мобильность тесно связана со стратификационно» системой в трудовой сфере Известно, что общественное разделение труда, предполагающее различное вознаграждение для разных социально-трудовых групп, обуславливает существование трудовой стратификации

Кардинальные социально-экономические преобразования в России вызвали спад в большинстве отраслей, снижение реальной заработной платы, сокращение производства, увеличение социальной дифференциащш В свою очередь, все это стало причиной мобильности, связанной не только со сменой места работы, но и профессии В большинстве своем представители различных социальных групп, как в трудовом, так и в социальном плане перемещались вниз по социальной лестнице. Реформы современного российского общества, не обошли стороной и систему высшего профессионального образования Преподаватели высших учебных заведений оказались в потоке нисходящей мобильности Уровень заработной платы в образовании остается одним из самых низких в стране Преподаватели вузов составляют группу работающих, у которых произошло сокращение реальной заработной платы, но при этом потребность в них не только не уменьшилась, а даже увеличилась за счет появления негосударственного сектора высшею профессионального образования Несмотря на это, результаты социологических исследований показывают, что преподаватели вузов считают себя принадлежащими к низшему слою и крайне низко оценивают престижность своего труда Многие преподаватели стремятся совмещать работу в нескольких вузах, чтобы обеспечить необходимый прожиточный минимум, что значительно снижает отдачу преподавательского труда и эффективность научной деятельности

Падение престижа труда преподавателя, низкая заработная плата актуализируют необходимость исследования процессов социально-трудовой мобильности в системе высшего профессионального образования в целях совершенствования управления и повышения его качества

Рост числа негосударственных вузов и их конкуренция с платными отделениями государственных вузов привел к снижению стоимости обучения в негосударственных вузах Как следствие этого процесса, данные вузы начинают экономить на учебном процессе, повышая учебную нагрузку и снижая одновременно оплату труда. Соответственно, квалифицированные преподаватели либо уходят из негосударственного вуза, либо ограничивают свою деятельность в негосударственном вузе только учебной работой (в объеме планируемых часов), либо совмещают работу в нескольких вузах Повышению интенсивности мобильности научно-педагогических работников негосударственных вузов способствуют такие негативные факторы, как отсутствие традиций и научных школ, что ведет к

понижению мотивации научной работы, более ярко выраженные отрицательные показатели социально-психологического климата в коллективе, наблюдающаяся тенденция, особенно в после аккредитационный период, привлечения к учебной деятельности менее квалифицированных преподавателей, аргументированная необходимостью экономии денежных средств Особенно остро эти причины прослеживаются в региональных филиалах негосударственных вузов

В силу указанных причин особое значение приобретает регулирование процессов социально-трудовой мобильности научно-педагогических работников негосударственных вузов Регулирование социально-трудовой мобильности выступает как функция государства и друпгх социальных институтов Однако в современных условиях в регулировании доминирует стихийный характер Это приобретает значимость не только в государственных, но и в негосударственных вузах

В связи с этим, актуализируется необходимость исследования процессов социально-трудовой мобильности научно-педаюгических работников неюсударственных вузов, факторов, влияющих на социальную мобильность и выявление механизмов ее регулирования Таким образом, актуальность темы исследования определена во-первых, необходимостью разработки проблем социально-трудовой мобильности научно-педагогических работников на теоретическом уровне, во-вторых, выявлением и исследованием социальных факторов социально-трудовой мобильности научно-педагогических работников негосударственных вузов, в-третьих, практической необходимостью разработки управленческих мер регулирования процесса социально-трудовой мобильности научно-педагогических кадров работников негосударственных вузов

Степень научной разработанности проблемы. В исследовании проблем социально-трудовой мобильности и ее факторов, механизмов регулирования можно выделить несколько направлений

Истоки изучения проблем трудовой мобильности уходят в исследование феноменов разделения труда и социальных перемещений

О динамичности, мобильности общества ученые-обществоведы говорили еще на заре социологической мысли О Конт развил теорию общественного прогресса, где решающим фактором, по его мнению, выступает духовное, умственное развитие человечества С тех пор интерес ученых, как в России, так и за рубежом, к этой проблематике только растет, в эпохи резких преобразований становясь доминирующим Г Спенсер одним из первых указал на системность общества, характеризующуюся все усиливающейся дифференциацией и интеграцией социальных структур и функции и включающей все элементы общественной жизни, в том числе и трудовую сферу, где процессы разделения и специализации труда все нарастают Э Дюркгейм глубоко теоретически изучил явление общественного разделения труда и связал его с особенностями функционирования всего общества К Маркс подверг глубокому теоретическому анализу сам процесс труда и определил

его важнейшую роль в жизнедеятельности индивида и общества Теоретическая разработка собственно процессов социальной мобильности и ее видов была инициирована П А Сорокиным В основе социальной стратификации П А Сорокин выделил три формы экономическое расслоение, политическую и профессиональную дифференциации В соответствии с природой стратификации есть нисходящие и восходящие течения экономической, политической, профессиональной и других типов мобильности

В рамках структурно-функциональной концепции изыскания были продолжены Т Парсонсом Социальная мобильность, по Парсонсу, связана не только с переходом на новый уровень, но и с изменением социальной роли Внешне стратификационная система, т е система слоев или «уровней», сохраняет равновесие и стабильность, которые являются необходимой предпосылкой мобильности внутри системы В русле конструктивистского структурализма П Бурдье раскрывает социальную мобильность, в том числе и трудовую, как результат борьбы за место в социальном пространстве Р Бендикс и С Липсет разработали показатели профессиональной мобильности и выделили факторы, влияющие на мобильность В работах Б Барбера, П Блау, О Дункана был сделан вывод о значительной степени интенсивности социальной мобильности в рамках близких профессиональных позиций, подчеркивалось преобладание восходящей мобильности над нисходящей, анализировалось влияние на процесс социальной мобильности таких факторов, как социальное происхождение индивида, место жительства, образовательный статус, религиозная принадлежность и культурный потенциал

Значительное место проблемам изучения социальной структуры и социальной мобильности уделялось и уделяется в отечественной социологической науке В работах отечественных ученых советского периода основное внимание было сконцентрировано на вопросах обоснования социально-классовой структуры советски о общества, межклассового единства, отмирания классов Социологические исследования социальной мобильности связаны с именами НА Аитова, МН Руткевича, Ф Р Филиппова и других

В пореформенной России по мере развития общества важность изучения социальной мобильности возрастает Изменяется и значимость анализа отдельных направлений социальных перемещений Наиболее изученными можно считать личностные факторы перемещении (Л А Беляева, Т Ю Богомолова, М Ф Черныш и другие) Появились работы, в которых дается всесторонний анализ методологических и теоретических подходов к изучению социальной мобильности в нашей стране и за рубежом (например, 3 Т Голенкова,ТН Заславская, В В Радаев, О И Шкаратан)

Стратегии исследования социальной структуры общества и мобильности изменяются с началом трансформации российского общества. С начала 90-х гт XX века исследования социальной структуры российского общества приобретают объемно-комплексный характер, включая анализ процессов на макро- и микро уровнях Теоретически и эмпирически изучаются вопросы особенностей основных

критериев и показателей социальной стратификации, статусных и социально-демографических характеристик социальных групп и слоев, их социального и экономического потенциала и др Значительное количество социологических работ отражает состояние и тенденции маргинализации населения и связанных с ней снижение трудовой активности и культурного уровня российских граждан, возросло количество научных работ и прикладных исследований, посвященных процессам социальной мобильности

В начале XXI века актуальные вопросы социальной мобильности отражены в работах Л А Беляевой, Т Ю Богомоловой, В Д Голикова, 3 Т Голенковой, Е Д Игитханян, ИВ Мостовой, В В Радаева, Р1 Насибуллина, ВС Тапилиной, НЕ Тихоновой, Ф С Файзуллина, М Ф Черныша, О И Шкаратана и другие В основе их концепций лежит изучение социально-экономической и социально-профессиональной мобильности В большинстве случаев ученые рассматривают внутрипоколенные перемещения в трансформирующемся обществе

В научной литературе уделяется пристальное внимание проблемам социального управления и, в частности, управления образованием Следует выделить труды Н А Аитова, Е Ю Бикметова, Г 1 1 алиева, Н С Данакина, В Д Малкова, М Маркова, В И Патрушева, А И Пригожина, И М Слепенкова, В Г Смолькова, К) А Тихомирова, О И Шкарагана, В Л Дцова, в которых раскрываются теоретические и методологические вопросы становления и развития социального управления, показывается обусловленность социального управления уровнем общественного развития, раскрываются сущность и содержание понятий «регулирование», «социальных технологий», «механизма регулирования», обосновывается роль мобильности как фактора повышения эффективности управления социально-экономическим развитием трудовых коллективов, а также проблемы технологического управления социальными процессами в различных сферах жизнедеятельности

Из работ, в которых исследуется система российского образования в целом, выделяются публикации Б С Гершунского, ГЕ Зборовского, ЛН Когана, Л Б Куракова, В Я Нечаева, А М Осипова, Е И Рыбнова, Ф Р Филиппова, Ф Г Хайруллина, Ф Э Шереги и других авторов Институциональный анализ проблем образования и его негосударственного сегмента потребовал привлечения общетеоретических работ, как по общей социологии, так и по социологии социальных институтов, в том числе таких авторов, как В И Добреньков, А И Кравченко, Г В Осипов, Ж Т 'I ощенко, С С Фролов

Начиная со второй половины 90-х годов, появились работы, которые посвящены исследованию проблем мотивации, повышенной нагрузки, тяжелого материального положения специалистов вузов, кадровой ситуации в вузах страны (МС Байнова,НН Богдан, В В Дубицкий, СИ Плаксий.А Шипиловидр)

С середины 90-годов в российской социологической науке появились исследования, посвященные анализу негосударственного высшею образования, среди них работы ор!-анизаторов и лидеров негосударственного образования, таких

авторов, как В Н Вениаминов, В А Зернов, И М Ильинский, В А Солоницын Из региональных авторов, работы которых затрагивают проблемы развития негосударственного высшего образования, необходимо выделить исследования таких социологов как Ф А Гайсин, Ю Н Дорожкин, С В Егорышев, 3 Л Рахматуллина, Э М Салихова, Н И Прьггкова, Н Р Халилова и другие

Однако, несмотря на наличие большого количества социологических работ по проблемам мобильности в разных сферах общественной жизни, социологических исследований, посвященных социально-трудовой мобильности преподавателей вузов, особенно негосударственных вузов, в отечественной социологии чрезвычайно мало Диссертантом изучены материалы нескольких исследований социальной мобильности научно-педагогических кадров высшей школы В данных работах исследования социальной мобильности научно-педагогических кадров высшей школы раскрывались с позиций философского и экономического подхода (ИВ Краевская, ТА. Мнухина) В рамках социологической науки были опубликованы результаты исследования, посвященного изучению динамики социальной мобильности специалистов высшей школы (Б Т Хамагаева)

Таким образом, проблема управления и регулирования социально-трудовой мобильности научно-педагогических работников в системе высшего профессионального образования в ею негосударственном секторе исследована недостаточно

Объектом диссертационного исследования является социально-трудовая мобильность научно-педагогических работников негосударственных вузов

Предмет исследования - теоретические и прикладные аспекты регулирования социально-трудовой мобильности научно-педагогических работников негосударственных вузов в регионе

Научная проблема, решаемая в диссертации, заключается в раскрытии существующих противоречии между объективной потребностью в целенаправленном регулировании социально-трудовой мобильности научно-педагогических работников и отсутствием достаточных для этого теоретических разработок, а также в поиске путей совершенствования данного процесса

Цель диссертационной работы состоит в социологическом изучении социально-трудовой мобильности научно-педагогических работников негосударственных вузов на теоретическом и эмпирическом уровне, а также в определении механизмов и направлений регулирования этого процесса.

Достижение указанной цели предполагает постановку и решение следующих теоретических и эмпирических задач:

1) анализ и систематизация теоретико-методологических подходов к исследованию социальной мобильности в классической и современной социологии, уточнение понятия «социально-трудовая мобильность» применительно к научно-педагогическим работникам вузов,

2) разработка методологии и методики исследования регулирования социально-трудовой мобильности научно-педагогических работников негосударственных вузов,

3) исследование характера социально-трудовой мобильности научно-педагогических работников и выявление факторов, влияющих на социально-трудовую мобильность научно-педагогических работников негосударственных вузов,

4) раскрытие оргшшзационно-ииституционалыюго механизма регулирования социально-трудовой мобильности научно-педагогических работников негосударственных вузов,

5) рассмотрение мотивации трудовой деятельности как регулятора социально-трудовой мобильности научно-педагогических работников,

6) выявление направлений совершенствования регулирования социально-трудовой мобильности научно-педагогических работников негосударственных вузов в регионе

Теоретико-методологическую основу исследования составили теоретические положения и методологические пришгипы, содержащиеся в трудах зарубежных и отечественных ученых

В диссертации использованы идеи классовой дифференциации общества К Маркса, Ф Энгельса и В Ленина, теория социальной стратификации М Вебера, учение о видах, формах и показателях измерения социальной мобильности ПА Сорокина, теоретические подходы отечественных социологов НА Аигова, Л А Беляевой, 3 Т Голенковой, Т Л Заславской, В В Радаева, М Н Руткевича, Н Е Тихоновой, О И Шкаратана, М Ф Черныша

Основными методами, используемыми в диссертационном исследовании, выступали системный, струтстурно-функциональный, институциональный и деятельностный подходы

Исследование базируется на использовании анализа статистической информации и вторичного анализа социологических данных

При анализе современного состояния и тенденций социально-трудовой мобильности в российском обществе были использованы теоретико-методологические и меюдические подходы отечественных ученых в области социологии управления

Определенная роль в разработке методологии исследования принадлежит концептуальным документам (программы, доктрины), посвященным в той или инои степени исследуемой проблеме

Эмпирическая база диссертационной рабогы включает несколько групп источников

1 Федеральные правовые документы, отражающие проблемы научно-педагогических работников В этих документах освещены основные тенденции, состояние научно-педш огических кадров и перспективы воспроизводства, предлагается система мер по оптимизации имеющихся в данной системе

противоречий, но в отличие от федеральных законодательных документов, данные положения имеют в большей степени рекомендательно-прогностический характер

2 Статистические материалы федерального уровня и по Республике Башкортостан, в том числе не только опубликованные и доступные широкому кругу читателей, но и извлеченные из текущих архивов Госкомстата Башкортостана, Министерства образования республики и самих негосударственных вузов

3 Материалы социологических исследований мобильности отечественных социологов, опубликованные в монографиях и научных статьях

4 Результаты социологического исследования социально-трудовой мобильности научно-педагогических работников негосударственных вузов, проведенного автором Диссертантом было проведено анкетирование по месту работы респондентов - научно-педагогических работников негосударственных вузов РБ в ноябре-декабре 2008 г Выборка составила (N=450) человек Эмпирические данные обработаны и проанализированы с использованием программы SPSS

Наиболее существенные результаты, полученные автором в ходе диссертационного исследования

1 Концепция регулирования социально-трудовой мобильности научно-педагогических работников негосударственных вузов, включающая теоретико-методологическое обоснование механизмов и направлений совершенствования регулирования

2 Факторы, детерминирующие социально-трудовую мобильность научно-педагогических работников негосударственных вузов

3 Механизмы регулирования социально-трудовой мобильности научно-педагогических работников негосударственных вузов

4 Направления совершенствования регулирования социально-трудовой мобильности научно-леда1 отческих работников негосударственных вузов

Научная новнзна представлена в следующих положениях, выносимых на защиту

1 Дана авторская трактовка понятия «социально-трудовая мобильно« ь» применительно к научно-педагогическим работникам вузов Согласно которой, социально-трудовая мобильность научно-педаюгических работников вузов - это процесс изменения преподавателями своей социальной позиции в социальной структуре системы высшею профессионального образования, характеризуемый готовностью их к добровольному или вынужденному изменению места работы, должности, квалификации, условий труда под воздействием субъективных и объективных факторов и причин Предложен авторский вариант классификации социально-трудовой мобильности научно-педагогических кадров в зависимости от направления, количества участников, сферы ее проявления и общественной жизни

2 Выполнена группировка факторов, детерминирующих социально-трудовую мобильность научно-педагогических работников на макро-уровне - социально-экономическая ситуация в регионе, статус и престиж профессии, на мезо-уровне -

уровень заработной платы, отсутствие условий карьерного роста, уровень преподавательской нагрузки, условия для ведения НИР, на микро-уровне - пол и возраст, образовательный профиль н квалификация

3 В ходе анализа эмпирического материала установлено, что социально-трудовая мобильность направлена на сохранение социального статуса, а не на его повышение, что подтверждается вторичной занятостью научно-педагогических работников (большая часть опрошенных преподавателей занимаются дополнительными видами оплачиваемой работы) Раскрыты и проранжированы причины, по которым преподаватели занимаются дополнительными видами работ необходимость дополнительного заработка, низкий уровень оплаты труда по основному месту работы, повышение профессиональною уровня, приобретение дополнительного опыта

4 Концептуализировано понятие «регулирование социально-трудовой мобильности научно-педагогических работников негосударственных вузов», содержанием которого является взаимодействие социальных институтов и организаций с целью создания условий для вертикальной восходящей и горизонтальной мобильности научно-недаюгических работников негосударственных вузов, с одной стороны, и ослабления влияния негативных условий, ведущих к нисходящей мобильности, с другой Выявлено, что структура указанного регулирования включает субъектов взаимодействия (социальные институты и организации, научно-недагогические работники, с регулирующей стороны, и процессы и факторы социально-трудовой мобильности научно-педагогических работников, с регулируемой стороны), формы регулирования (в зависимости о г уровня реализации процесса регулирования, видов социально-трудовой мобильности научно-педагогических работников, принадлежности научно-педагогических работников к разным социальным группам) и функции регулирования (стабилизирующая, шшовационная, распределительная, ре1улятивная, личностно-мотивационная)

5 Выявлено, что механизмами регулирования социально-трудовой мобильности научно-педагогических работников негосударственных вузов являются институциональный (нормативно-правовая база, гос>дарственная кадровая политика в системе высшего профессионального образования, система аккредитации), организационный (условия внутривузовскои среды социальные, бытовые, психологические) и личносгно-мотивационныи (потребности, ценностные ориентации, интересы и мотивы) механизмы

6 Определены направления совершенствования регулирования социально-трудовой мобильности научно-педагогических работников негосударственных вузов 1) содействие укреплению сотрудничества преподавателей негосударственных вузов с предприятиями, учреждениями различных сфер деятельности и форм собственности, 2) расширение связей негосударственных вузов с академическими исследовательскими организациями, 3) научная и методическая кооперация

государственных и негосударственных вузов, 4) кадровая политика негосударственного вуза, включающая в себя основные функции (работа по привлечению студентов и выпускников вузов к научной и учебно-педагогической деятельности, воспроизводство кадров аспирантура и докторантура, повышение квалификации НПР, формирование принципов кадровой политики на кафедрах и факультетах, мероприятия, направленные на повышение престижа преподавательской деятельности)

Теоретическое значение работы состоит в возможности использования ряда положений, сформулированных в рамках диссертационного исследования, в дальнейшем исследовании социально-трудовой мобильности научно-педагогических кадров Основные выводы и предложения, содержащиеся в работе, расширяют представление о развитии процесса социально-трудовой мобильности в современных условиях и механизмах ее регулирования

Практическая значимость исследования Диссертационная работа представляет собой одно из первых социологических исследований социальной мобильности научно-педагогических работников негосударственных вузов и механизмов ее регулирования в регионе Результаты исследования процессов социально-трудовой мобильности научно-педагогических работников негосударственных вузов позволят определить приоритетные направления государственной политики в сфере образования направленной на сохранение профессионального и образовательного статуса научно-педагогических работников и потенциала высшей школы, а также для разработки законодательных актов, программ социальной поддержки преподавателей Рекомендации по совершенствованию механизмов регулировании социально-трудовой мобильности могут быть использованы в работе государственных, общественных и других организаций в области поддержки научно-педагогических кадров негосударствегшых вузов Материалы исследования могут быть использованы при чтении учебных курсов «Социология образования», «Социология управления», а также спецкурсов для студентов вузов, слушателей системы переподготовки кадров, повышения квалификации работников управления образованием различного уровня

Апробация работы. Основные идеи, концептуальные положения и выводы, полученные автором, были представлены в научных докладах и сообщениях на научных конференциях различного уровня, в том числе «Национально-культурные аспекты торговли, экономики и предпринимательства в России и Республике Башкортостан» (Уфа, 2007), «Проблемы функционирования и развития территориальных социально-экономических систем» (Уфа, 2008), «Потребительская кооперация и отрасли экономики Башкортостана инновационные аспекты развития» (Уфа, 2008), «Исследование социально-экономических и политических инстшутов и процессов» (Киров, 2008), «Управление образовательным процессом в современном вузе» (Красноярск, 2008), «Педагогическое мастерство в современных условиях» (Волгоград, 2009)

Публикации. По теме диссертации опубликовано 9 работ, общим объемом 2,5 печатных листа, в которых отражено основное содержание диссертации, из них 3 представлены в ведущих рецензируемых научных журналах, рекомендуемых ВАК Рособрнадзора для публикации результатов диссертационных исследований

Структура диссертации состоит из введения, двух глав, шести параграфов, заключения, библиографического списка, содержащего 240 наименований, приложений Общий объем работы составляет 174 страниц, приложения на 15 страницах

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во Введении обосновывается актуальность темы исследования, раскрывается степень ее научной разработанности, формулируется проблема исследования, объект и предмет, цель и задачи, характеризуются теорешко-методолошческая основа исследования и эмпирическая база, раскрывается научная новизна диссертации, теоретическая и практическая значимость полученных результатов

В первой главе «Социально-трудовая мобильность научно-педагогических работников как объект социологического исследования» дается анализ концептуальных подходов к изучению социально-трудовой мобильности в научной литературе, рассматривается проблема определения понятий «социально-трудовая мобильность научно-педагогических работников негосударственных вузов» и «регулирование социально-трудовой мобильности научно-педагошческих работников не1 осударственных вузов»

В первом параграфе первой главы «Мобильность в системе социально-трудовых отношений концептуальный анализ» раскрыты основные подходы к изучению социальной мобильности отечественными, и зарубежными исследователями

Методологической основой для формирования теории социально-трудовой мобильности служит теория социальной стратификации Автор рассматривает подходы к анализу указанного феномена Б Барбера, П Блау, П Бурдье, М Вебера, ОД Данкен, Э Дюргейма, К Маркса, Т Парсонса, П Сорокина Системный и функциональный подходы ориентируют на рассмотрение мобильности как серии явлении, происходящих в социальном обществе, изменяющих отношения мследу составными элементами общества В советской социологичсскои науке изучение проблемы социальной мобильности рассматривались с точки зрения классового подхода (НА Аитов, МН Руткевич, В И Староверов, О И Шкаратан) Анализ отдельных направлений социальной мобильности приведен в работах отечественных социологов (Т Ю Богомолова, Л А Беляева, 3 Т Голенхова, В С Тапилина) Ряд социологов работали и над проблемами трудовой мобильности (Т Н Заславская, А Г Здравомыслов, В Н Шубкин), в этих исследованиях затрагивались вопросы изменения количественного соотношения различных профессиональных групп,

качественные сдвнш в профессиональном уровне трудящихся и методология учения мобильности Рядом социологов были разработаны методы классификации мобильности по видам и формам в зависимости от источника и сферы проявления мобильности (Н Л Литов, Л 3 Бляхман, А Г Здравомыслов, О И Шкаратан, Ю Вениге, Е Йожа, Л Дьетвали)

Диссертант отмечает тот факт, что если социальная и трудовая мобильность на уровне общества в целом изучается учеными достаточно интенсивно, то в системе высшего профессионального образования процессы социально-трудовой мобильности исследованы не достаточно Принимая во внимание, что движение, изменчивость и перемещение тех или иных индивидуумов и их трудовых функций важно как с точки зрения изменения экономических показателей, так и точки зрения изменения социального положения работника в структуре общества, автор дает определение социально-трудовой мобильности применительно к научно-педагогическим работникам вузов

Сшщально-трудовая мобильность научно-педагогических работников вузов -это процесс изменения преподавателями своей социальной позиции в социальной структуре системы высшего профессионального образования, характеризуемый готовностью их к добровольному или вынужденному изменению места работы, должности, квалификации, условии труда под воздействием субъективных и объективных факторов и причин В качестве критериев классификации видов социально-трудовой мобильности научно-недагогических работников автором предложены следующие направление социальных перемещений, количество участников социально-трудовой мобильности, сфера проявления и общественной деятельности, в которых они происходят

Во втором параграфе первой главы «Методолопи и методика социологического исследования регулирования социально-трудовой мобильности научно-педагогических работников» разработана методолопи и методика исследования регулирования социально-трудовой мобильности научно-педагогических работников, определена необходимость целеиаправлешюго регулирования социально-трудовой мобильности научно-неда1 огических работников Автором был проведен анкетный опрос научно-педагогических работников негосударственных вузов в регионе для оценки интенсивности, направленности и факторов, детерминирующих социально-трудовую мобильность научно-педагогических работников Им было охвачено 450 преподавателей, среди которых 45,1% является штатными сотрудниками данного негосударственного вуза, 54,9% -совместителями

Потенциал вынужденной трудовой мобильности составляет 8,5% В эту группу входят тс, кто оценивает вероятность потери своей работы как высокую и те, кто желает сменить свою работу Наиболее устойчива к мобильности группа, члены которой не желают менять работу, а также отрицают возможность потери работы (15,8%) Всего 9,8% респондентов отмечают возможность карьерного роста Вместе с

тем 58,9% преподавателей не видят своего дальнейшего продвижения по карьерной лестнице, 15,7% из них хотят сменить место работы Таким образом, потенциал добровольной мобильности составляет 15,7% Социальная мобильность характеризуется не высокой интенсивностью 42,4% никогда не меняли место своей работы за время работы в системе ВПО Интенсивность разнится в зависимости от пола (мужчины несколько более мобильны, чем женщины меняли место работы хотя бы один раз за время работы в системе образования 30,7% и 14,3%, три и более раз -15,4% и 9,5% соответственно), возраста (возрастные группы женщин с 41-55 лет и мужчин 41-60 лет более мобильны по сравнению с другими) и типа образования (высокая степень мобильности характерна для научно-педагогических кадров экономического и социально-гуманитарного профиля, что не случайно, т к доминирующая часть негосударственных вузов готовит специалистов в области экономики, юриспруденции, управления и социально-гуманитарнои деятельности) Сменить работу хотели бы 15,7% респондентов, в основном, это молодые преподаватели до 30 лет Основными причинами являются, прежде всего, низкий уровень заработной платы (50%), 25% определили для себя непривлекательность работы преподавателя в принципе В качестве других причин выступают отрицательная характеристика социально-психологического климата в коллективе, неудовлетворенность занимаемой должностью В ходе исследования определены источники социально-трудовой мобильности научно-педагогических работников вынужденный и добровольный Определены факторы, детерминирующие социально-трудовую мобильность научно-педагогических работников на мезо-уровне (уровень заработной платы, отсутствие условий для карьерного роста), на микро-уровне (возраст, пол, образовательный профиль и квалификационный уровень)

Анализ оценок результатов и причин социально-трудовой мобильности самими научно-педагогическими работниками негосударственных вузов позволяют автору сделать вывод, что социально-трудовая мобильность направлена на сохранение социального статуса, а не на его повышение Это также подтверждается вторичной занятостью научно-педагогических работников Среди опрошенных преподавателей 78,5% занимаются дополнительными видами оплачиваемой работы Среди видов дополнительной работы отмечают преподавание в других государственных (43,1%) и негосударственных (31,3%) вузах, написание книг, статей (19,6%) Причины, по которым преподаватели ведут дополнительные виды работ низкий уровень оплагы труда, повышение профессионального уровня

Результаты проведенного социологического исследования дают основания автору утверждать о доминировании стихийного характера социально-трудовой мобильности Для уменьшения элемента стихийности необходимо целенаправленное регулирование социально-трудовой мобильности научно-педагогических работников негосударственных вузов Разработанная автором концепция регулирования социально-трудовой мобильности научно-педагогических работников включает в себя теоретико-методологическое обоснование механизмов, направлений и

принципов целенаправленного регулирования социально-трудовои мобильности научно-педа1 отческих работников негосударственных вузов Регулирование социально-трудовой мобильности научно-педагогических работников негосударственных вузов - это взаимодействие социальных институтов и организаций с целью создания условий для вертикальной восходящей и горизонтальной мобильности научно-педагогических работников, с одной стороны, и ослабления влияния негативных условий, ведущих к нисходящей мобильности, с другой Регулирование социально-трудовой мобильности необходимо осуществлять с учетом принципов ориентации на потребности и интересы научно-педагогических работников научной обоснованности, эффективности, конкретности и законности

Регулирование осуществляется в рамках государственных органов, структур занимающихся вопросами высшего профессионального образования, коммерческих структур, государственных и негосударственных образовательных учреждений Функциями регулирования социально-трудовой мобильное™ научно-педагогических работников являются стабилизирующая, инновационная, распределительная, регулятивная, социального контроля, личностно-мотиващюнная

В третьем параграфе первой главы «Социально-трудовая мобильность в системе воспроизводства научно-педагогических работников в современных условиях» осуществлена идентификация научно-педагогических работников в социальной структуре общества сквозь призму социально-стратификационных характеристик, таких как уровень дохода и престиж профессии

Проблема качественного воспроизводства научно-педагогических работников остается актуальной, несмотря на увеличение за последние 15 лег численности аспирантов и докторантов в 2,7 раза Основными факторами, препятствующими процессу воспроизводства, являются низкая оплата научной работы, отсутствие времени для занятия наукой (вследствие осуществления дополнительных подработок), отсутствие материальных средств для проведения исследований и участия в конференциях

В качестве основных причин снижения социального статуса преподавателя вуза диссертант отмечает падение уровня доходов преподавателей и несоответствие доходам других социальных групп, занимающих близкую позицию на школе престижа, усиление рассогласованности статусных показателей, которые способствуют возникновению чувства неудовлетворенности преподавателей своим статусом, усугубление статусной рассогласованности несоответствием дохода и выполняемой нагрузки, снижение мотивации выбора профессии преподавателя у молодых специалистов, старение педагогических кадров вузов

Результаты социологического исследования автора в регионе показывают, что большинство преподавателей не удовлетворены своей зарплатой и, в связи с этим, занимаются поиском разнообразных путей дополнительного заработка, что затрудняет возможность научно-исследовательской работы Этот вывод

подтверждается материалами исследований в других регионах (ДЮ Боидареико, Л П Веревкин, Ф Э Шереги, Д Р Юсипова)

Автором определены факторы (дополняющие перечисленные в параграфе 12), детерминирующие социально-трудовую мобильность научно-педагогических работников на макро-уровне (социально-экономическая ситуация в стране, социальный статус и престиж профессии), мезо-уровне (условия для ведения НИР, уровень преподавательской нагрузки)

На основе социологических и статистических данных автором составлен социальный портрет научно-педагогического работника негосударственного вуза региона Соотношение мужчин - 35,3%, женщин - 64,7% Средний возраст преподавателей негосударственных вузов региона составляет среди женщин 41,4 года, среди мужчин - 45,2 года, доля преподавателей до 30 лет среди женщин 27%, среди мужчин - 18%, имеют ученую степень кандидата наук - 39,2%, 2% - доктора наук Не имеют ученой степени - 58,8% Доля женщин среди преподавателей без ученой ст епени - 72,7% Штатными сотрудниками негосударственного вуза являются 45,1% респондентов, 54,9% являются совместителями 58,9% преподавателей негосударственных вузов оценили свое материальное положение, как «хватает на еду и на одежду», 27,5% оценили как «могут покупать дорогие вещи (бытовую технику)» Доля преподавателей негосударственных вузов, относящих себя к средней части среднего слоя, составляет 58,9% 7,9% респондентов относят себя к высшей части среднего слоя Методическую работу ведут 74,5% преподавателей, 82,4% активно занимаются научной деятельностью Работают над кандидатскими диссертациями 17,6% и докторскими диссертациями 1,96% преподавателей

Во второй главе «Основные механизмы и направления совершенствования рехулирования социально-трудовой мобильности негосударственных вузов» автор определяет направления совершенствования, организационно-тшстшущюнальный и личностно-мотивационный механизмы регулирования социально-трудовой мобильности научно-педагогических работников

В первом параграфе второй главы «Оргашоационнсьинституциональный механизм регулирования социально-трудовой мобильности научно-педагогических работников» раскрыта роль и содержание оргаштзационно-институционального механизма в регулировании социально-трудовой мобильности научно-педагогических работников негосударственных вузов

Со стороны общества социально-трудовая мобильность научно-педагогических работников регулируется посредством реализации организационно-институционального механизма. Инсттуциональный механизм регулирования социально-трудовой мобильности научно-педагогических работников реализуется через деятельность базовых и специализированных институтов Главная роль отводится государству и его структурам занимающимися вопросами высшего профессионального образования

Основными способами реализации и совершенствования институционального механизма регушфования социально-трудовой мобильности научно-педагогических работников являются следующие совершенствование нормативно-правовой базы (обеспечение защиты прав и интересов научно-педагогических работников, зафиксированных в действующем законодательстве федерального и регионального уровней, принятие новых или дополнение действующих законодательных актов); оптимизация реализации положений государственной кадровой политики в системе высшего профессионального образования (всесторонний анализ и прогнозирование кадровой ситуации, определение индикаторов и критериев оценки качественных и количественных изменений в профессорско-преподавательском составе образовательных учреждений, разработка современной функционально-квалификационной модели преподавателя высшей школы, подготовку предложений в законодательные органы страны по правовым аспектам кадровой политики с учетом долговременных перспектив развития высшего профессионального образования и повышения общественного статуса преподавателей вузов на должном уровне, формирование механизма отбора, подготовки и повышения квалификации преподавателей и обеспечение системы эффективного управлешм кадровым потенциалом высшей школы, создание условий для привлечения и закрепления талантливой молодежи в сфере науки, технологий и образования), совершенствование аккредитационного механизма (усиление требований к некоторым показателям государственной аккредитации, введение дополнительных ежегодных проверок деятельности вузов на протяжении срока аккредитации местными органами управления образования, внедрение и применение дополнительных показателей государственной аккредитации)

В регулировании социально-трудовой мобильности научно-педагогических работников негосударственных вузов важную роль играет организационный механизм, реализуемый самими вузами, то есть его внутривузовская среда. Основными задачами организационного механизма регулирования социально-трудовой мобильности научно-педагогических работников являются создание условий для карьерного роста, предоставление научно-педагогическим работникам возможное™ повышения квалификации, привлечение преподавателей к НИР (НЭТС), обеспечение адекватной современным условиям заработной платы и социального обеспечения Организационный механизм регулирования социально-трудовой мобильности научно-педагогических работников реализуется при помощи средств следующего характера экономического, социально-образовательного, социально-психолотческого

С целыо повышения эффективности функционирования организационного механизма регулирования социально-трудовой мобильности научно-педагогических работников автором предложены меры по совершенствованию внутривузовской среды внедрение рейтинговой системы учета и стимулирования труда преподавателей, развитие материально-технической базы вузов, внедрение новых

образовательных технологий, создание условий для научной и издательской деятельности, реализация внутривузовских социальных программ, направленных на стимулирование и повышение качества трудовой жизни

Во втором параграфе второй главы «Мотивация трудовой деятельности как регулятор социально-трудовой мобильности научно-педагогических работников» определяется регулирующее влияние мотивации трудовой деятельности на социально-трудовую мобильность Регулирование социально-трудовой мобильности научно-педагогических работников также необходимо рассматривать на личностном уровне преподавателя, то есть как саморегуляцию Реализация механизма саморегуляции включает в себя мотивацию трудовой деятельности, способствующую восходящей социально-трудовой мобильности

Диссертант, рассматривая значение трудовой деятельности для преподавателей, особенности ее восприятия и функционального наполнения, на основе полученных данных делает вывод, что лидирующую позицию занимает мотив «работа как источник получения средств к существованию» (43,1%) На втором месте оказывается важность «работы как возможности проявить себя, осуществить свои планы» (29,6%) 17,6% респондентов отмечают, что «работа для них важна сама по себе, независимо от оплаты» Автор делает вывод, что специфика современных трудовых процессов на фоне бедности и неуверенности в завтрашнем дне основной части населения характеризуется смещением в системе трудовой мотивации в сторону материальной составляющей В то же время, ориентация на работу как на возможность творческой самореализации и самоактуализации с большим отрывом уходит на второй план Мотивация, связанная с социальными потребностями, потребностями в самоуважении и получении общественного признания, еще больше теряет свою значимость

При рассмотрении мотивационных причин потенциальной добровольной трудовой мобильности значимая связь была выявлена в отношении следующих мотивов «работа важна сама но себе», «работа - возможность общения», «работа -это возможность проявить себя, осуществить свои планы» и «работа для меня в основном источник получеши средств к существованию» Также среди респондентов, готовых сменить рабочее место шш желающих это сделать, была выявлена взаимосвязь трудовых мотивов с причинами, по которым они планируют поменять работу Так, сменить работу но причине «меня не устраивает моя должность» собираются, как правило, те, для кого работа является, в первую очередь, возможностью общения (12,5%) Желают поменять работу с целью повысить зарплату или увеличить доход те респонденты, для которых работа, главным образом, и это вполне логично, является источником получения средств к существованию (25,0%), а также возможностью проявить себя, осуществил, свои планы (25,0%)

При рассмотрении возможности вынужденной трудовой мобильности автор выявляет взаимосвязи с такими мотивационными структурами как «работа - это возможность проявить себя, осуществить свои планы» (35,7%) и «работа для меня в

основном источник получения средств к существованию» (35,7%) Слабая зависимость наблюдается с мотивами «работа - возможность общения» (14,3%), «работа важна сама по себе» (7,1%), «работа - это возможность получения общественной поддержки, одобрения» (7,1%) Так, цешюсть собственно работы, ее содержания оказывается отрицательно связанной с ориентацией на трудоустройство по той же специальности или профессии и положите аыю - с желанием наши, в первую очередь, хорошо оплачиваемую работу

Таким образом, как в ситуации добровольной мобильности, так и в ситуации вынужденных перемещений степень развернутости потенциала трудовой мобильности определяется, главным образом, лишь крайними формами мотивации, такими как ориентация на содержание самого труда и самореализацию в трудовой сфере, с одной стороны, и полное отрицание ценности труда и ориентация на работу лишь как на способ получения средств на существование - с другой При этом первая группа занимает более пассивную позицию на рынке труда, тогда как вторая, напротив, является наиболее динамичной

Выделяя разные социальные группы по демофафическому критерию, автор обнаружил, что при принятии решения о смене работы у мужчин важнейшую роль играют мотивы трудовой деятельности важность работы как общение и возможность на работе проявить себя, осуществить свои планы В то же время, при появлении желания поменять работу у женщин положительные мотивационные структуры теряют свое значение, тогда как осознание работы в качестве источника получения средств к существованию ведет к стремлению уйти на другое место Вместе с тем, для женщин этот мотив оказывается более важным, чем для мужчин

Преподаватели в возрасте до 30 лет, в своем желании сменить работу, в первую очередь отталкиваются от оценки ее как источника к получению средств к существованию, а далее - как возможности проявить себя В возрастном интервале от 31 до 40 лет при перемещении в равной степени ими движет желание работать для получеши средств к существованию и для возможности общения Женщины в возрасте от 41 до 55 лет руководствуются, главным образом, важностью работы вне зависимости от ее оплаты У мужчин в возрасте от 41 до 60 лет важность рабогы состоит в возможности проявить себя и осуществлении своих планов Это вполне закономерно для старшей возрастной группы, так как се члены уже достигли пика своих карьерных возможностей У самой старшей возрастной группы в возрасте более 55 лет (у женщин) и более 60 года (у мужчин) никаких значимых связей между трудовой мотивацией и ориентацией на мобильность выявлено не было

Другой важной социальной характеристикой трудовой мобильности является образовательный уровень НПР Среди докторов наук степень готовности к трудовым перемещениям определяется таким мотивом как «работа - это возможность проявить себя» В свою очередь, для кандидатов наук равнозначимыми являются такие мотивы, как ценность самой работы, работа как источник средств к существованию и возможность общения Для группы респондентов без ученой степени наиболее

значимым является мотив - восприятие работы как источника средств к существованию

По результатам проведенного исследования автор определил мотивационное ядро структуры мотивов, в состав которого вошли со стороны трудовой деятельности (материальная составляющая труда) - работа как источник получения средств к существованию, со стороны профессиональной деятельности (содержание труда) - нежесткий ¡рафик работы, интересная и творческая работа, общение со студентами, возможность реализовать свои знания, со стороны условий труда -удобный график работы, хорошая атмосфера в коллективе

В трегьсм параграфе второй главы «Направления совершенствования регулирования социально-трудовой мобильности научно-педагогических работников» определены основные направления совершенствования мобильности научно-педагогических работников негосударственных вузов, определены показатели оценки эффективности деятельности механизмов и направлений регулирования социально-трудовой мобильности научно-педагогических работников В совершенствовании регулирования социально-трудовой мобильности научно-педагогических работников негосударственных вузов важную роль щрает деятельность самих негосударственных вузов, направленная на развитие и сохранение кадрового потенциала негосударственных вузов, привлечение в вузы молодых преподавателей, рост престижа профессии преподавателя, улучшение социального и экономического положения научно-педагогических работников, их нравственно-морального состояния

Основными направлениями регулирования социально-трудовой мобильности являются содействие укреплению сотрудничества преподавателей негосударственных вузов с предприятиями, учреждениями различных сфер деятельности и форм собственности, расширение связей негосударственных вузов с академическими исследовательскими организациями (их интеграция будет способствовать развитию науки в вузе и более сбалансированному сочетанию научной и образовательной деятельности), научная и методическая кооперация государственных и негосударственных вузов В целях регулирования социально-трудовой мобильности научно-педагогических работников негосударственных вузов необходима научно-обоснованная кадровая политика, включающая в себя основные функции работа по привлечению студентов и выпускников вузов к научной и учебно-педагогической деятельности, воспроизводство кадров аспирантура и докторантура, повышение квалификации преподавателей, формирование принципов кадровой политики на кафедрах и факультетах, мероприятия, направленные на повышение престижа преподавательской деятельности

В Заключении подведены итоги, сделаны основные выводы и определены направления дальнейшего изучения проблемы

1 Сложные социально-экономические процессы современной действительности оказывают противоречивое воздействие на жизнь и условия

деятельности научно-педагогических работников высшей школы Между тем, от результатов их научной и образовательной деятельности в огромной степени зависит образовательный и интеллектуальный потенциал России Поэтому учет социально-экономических условий деятельности, ценностных ориентации вузовских НПР является важным фактором при исследовании их социально-трудовой мобильности В настоящее время в социологической науке слабо изучены процессы социально-трудовой мобильности научно-педагогических работников вузов и механизмов ее регулирования

2 Регулирование социально-трудовой мобильности НПР негосударственных вузов осуществляется в большей степени стихийно На основе результатов проведенного социологического исследования автором разработана социологическая концепция регулирования социально-трудовой мобильности научно-педагогических работников негосударственных вузов, включающая в себя теоретико-методологическое обоснование механизмов и направлений совершенствования регулирования

3 Диссертантом установлено, что со стороны общества социально-трудовая мобильность научно-педагогических работников негосударственных вузов регулируется посредством реализации организационно-институционального механизма, со стороны научно-педагогического работника - личностно-мотивационного

4 В диссертационной работе определены направления совершенствования регулирования социально-трудовой мобильности научно-педагопгческих работников негосударственных вузов

5 Дальнейший социологический анализ рассматриваемой проблемы может проводиться по следующим направлениям разработка наиболее оптимальных способов регулирования отдельных видов социально-трудовой мобильности НПР (экономическая, профессиональная), создание и апробация моделей и критериев оценки эффективности регулирования социально-трудовой мобильности НПР, исследования социально-трудовой мобильности НПР в системе высшего профессионального образования

В Приложении приведены программа, инструментарий исследования, таблицы и рисунок

Основные положения диссертации огражены в 9 публикациях общим объемом 2,5 пл., в том числе

Статьи в периодических научных изданиях, рекомендованных ВАК Рособрнадзора дм публикации результатов диссертационных исследований

1 Галиханова Ю Р Кадровый потенциал высшей школы как объект управления системой высшего образования //'Социально-гуманитарные знания-2008-№ 7-С 294-298

2 Галиханова Ю Р Социальные проблемы регулирования мобильности научно-педагогических работников высшей школы //Социальная политика и социология -2008 -№ 6 (42) - С 268-275

3 Галиханова Ю Р Мотивы трудовой деятельности как регулятор мобильности научно-педагогических кадров негосударственных вузов г Уфы //Вестник Башкирского университета-2009-Том 14-№3-С 921-923

Иные издания

4 Галиханова ЮР Кадровый потенциал вуза как объект социологического анализа //Национально-культурные аспекты торговли, экономики и предпринимательства в России и Республике Башкортостан К 450-летию добровольного вхождения Башкирии в состав России сборник научных трудов Выи 9 -Уфа ДизайнПолиграфСервис, 2007 - С 196-198

5 Галиханова ЮР Научно-педагогические работники вуза в социальной структуре общества //Проблемы функционирования и развития территориальных социально-экономических систем Сборник статей II Всероссийской научно-практической internet-конференции В 3-х томах Till - Уфа ИСЭИ УНЦ РАН, 2008-С 57-61

6 Галиханова Ю Р Мобильность научно-педагогических рабопшков и факторы ее регулирующие //Потребительская кооперация и отрасли экономики Башкортостана инновационные аспекты развития Сб научных трудов Вып 10 -Уфа РИО РУНМЦ МО РБ, 2008 - С 150-153

7 Галиханова ЮР Управление кадровым потенциалом высшей школы // Исследование социально-экономических и политических институтов и процессов материалы Всероссийской заочной научной конференции студентов и молодых исследователей - Киров Изд-воВятГУ,2008-С 261-264

8 Галиханова Ю Р Кадровая политика высшей школы как регулятор мобильности //Управление образовательным процессом в современном вузе материалы II Всероссийской научно-методической конференции с международным участием Красноярск / M В Сафонова (отв ред ), ред кол, Краснояр гос пед ун-т им ВП Астафьева - Красноярск, 2008 - С 164-165

9 Галиханова ЮР Научно-педагогические работники высшей школы как социально-профессиональная группа //Педагогическое мастерство в современных условиях материалы Всероссийской научно-практической конференции /отв ред А А Огарков (и др) -Волгоград-M ООО «Глобус», 2009 - С 220-224

Отпечатано в типографии ООО «РегТайм» 450000, г Уфа,ул Казанская 14-9, тел/факс 228-42-23 Заказ № 353, Тираж 100

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата социологических наук Галиханова, Юлия Радиковна

Введение.

Глава 1. Социально-трудовая мобильность научно-педагогических работников как объект социологического исследования.

1.1. Мобильность в системе социально-трудовых отношений: концептуальный анализ.

1.2. Методология и методика социологического исследования регулирования социально-трудовой мобильности научно-педагогических работников.

1.3. Социально-трудовая мобильность в системе воспроизводства научно-педагогических работников в современных условиях.

Глава 2. Основные механизмы и направления совершенствования регулирования социально-трудовой мобильности научно-педагогических работников негосударственных вузов.

2.1. Организационно-институциональный механизм регулирования социально-трудовой мобильности научно-педагогических работников.

2.2. Мотивация трудовой деятельности как регулятор социально-трудовой мобильности научно-педагогических работников.

2.3. Направления совершенствования регулирования социально-трудовой мобильности научно-педагогических работников.

Введение диссертации2009 год, автореферат по социологии, Галиханова, Юлия Радиковна

Актуальность темы. Стабильное функционирование социально-трудовой сферы и ее устойчивое развитие во многом определяют направленность социальных процессов. Социально-трудовая мобильность тесно связана со стратификационной системой в трудовой сфере. Известно, что общественное разделение труда, предполагающее различное вознаграждение для разных социально-трудовых групп, обуславливает существование трудовой стратификации.

Кардинальные социально-экономические преобразования в России вызвали спад в большинстве отраслей, снижение реальной заработной платы, сокращение производства, увеличение социальной дифференциации. В свою очередь, все это стало причиной мобильности, связанной не только со сменой места работы, но и профессии. В большинстве своем представители различных социальных групп, как в трудовом, так и в социальном плане перемещались вниз по социальной лестнице. Реформы современного российского общества, не обошли стороной и систему высшего профессионального образования. Преподаватели высших учебных заведений оказались в потоке нисходящей мобильности. Уровень заработной платы в образовании остается одним из самых низких в стране1. Преподаватели вузов составляют группу работающих, у которых произошло сокращение реальной заработной платы, но при этом потребность в них не только не уменьшилась, а даже увеличилась за счет появления негосударственного сектора высшего профессионального образования. Несмотря на это, результаты социологических исследований показывают, что преподаватели вузов считают себя принадлежащими к низшему слою и крайне низко оценивают престижность своего труда2. Многие преподаватели стремятся совмещать работу в нескольких вузах, чтобы обеспечить необходимый прожиточный ми

1 Доклад председателя правительства РФ М.Фрадкова на заседании правительства 9 декабря 2004 г. «О приоритетных направлениях развития образовательной системы РФ» // Alma Mater (Вестник высшей школы). - 2004. -№10. - С.28.

2 Плаксий С.И. Сверхэксплуатация преподавателей - главная угроза высшей школе и развитию России в XXI веке // Alma Mater (Вестник высшей школы). - 2004. - №3 - С. 20-22. нимум, что значительно снижает отдачу преподавательского труда и эффективность научной деятельности.3

Падение престижа труда преподавателя, низкая заработная плата актуализируют необходимость исследования процессов социально-трудовой мобильности в системе высшего профессионального образования в целях совершенствования управления и повышения его качества.

Рост числа негосударственных вузов и их конкуренция с платными отделениями государственных вузов привел к снижению стоимости обучения в негосударственных вузах. Как следствие этого процесса, данные вузы начинают экономить на учебном процессе, повышая учебную нагрузку и снижая одновременно оплату труда. Соответственно, квалифицированные преподаватели либо уходят из негосударственного вуза, либо ограничивают свою деятельность в негосударственном вузе только учебной работой (в объеме планируемых часов), либо совмещают работу в нескольких вузах. Повышению интенсивности мобильности научно-педагогических работников негосударственных вузов способствуют такие негативные факторы, как отсутствие традиций и научных школ, что ведет к понижению мотивации научной работы; более ярко выраженные отрицательные показатели социально-психологического климата в коллективе; наблюдающаяся тенденция, особенно в после аккредитационный период, привлечения к учебной деятельности менее квалифицированных преподавателей, аргументированная необходимостью экономии денежных средств. Особенно остро эти причины прослеживаются в региональных филиалах негосударственных вузов.

В силу указанных причин особое значение приобретает регулирование процессов социально-трудовой мобильности научно-педагогических работников негосударственных вузов. Регулирование социально-трудовой мобильности выступает как функция государства и других социальных институтов. Однако в современных условиях в регулировании доминирует стихийный характер. Это

3 Зборовский Г.Е., Шуклина Е.А. Социология образования. - М.: Гардарики, 2005. -С.313. приобретает значимость не только в государственных, но и в негосударственных вузах.

В связи с этим, актуализируется необходимость исследования процессов социально-трудовой мобильности научно-педагогических работников негосударственных вузов, факторов, влияющих на социальную мобильность и выявление механизмов ее регулирования. Таким образом, актуальность темы исследования определена: во-первых, необходимостью разработки проблем социально-трудовой мобильности научно-педагогических работников на теоретическом уровне; во-вторых, выявлением и исследованием социальных факторов социально-трудовой мобильности научно-педагогических работников негосударственных вузов; в-третьих, практической необходимостью разработки управленческих мер регулирования процесса социально-трудовой мобильности научно-педагогических кадров работников негосударственных вузов.

Степень научной разработанности проблемы. В исследовании проблем социально-трудовой мобильности и ее факторов, механизмов регулирования можно выделить несколько направлений.

Истоки изучения проблем трудовой мобильности уходят в исследование феноменов разделения труда и социальных перемещений.

О динамичности, мобильности общества ученые-обществоведы говорили еще на заре социологической мысли. О. Конт развил теорию общественного прогресса, где решающим фактором, по его мнению, выступает духовное, умственное развитие человечества. С тех пор интерес ученых, как в России, так и за рубежом, к этой проблематике только растет, в эпохи резких преобразований становясь доминирующим. Г. Спенсер4 одним из первых указал на системность общества, характеризующуюся все усиливающейся дифференциацией и интеграцией социальных структур и функций и включающей все элементы общественной жизни, в том числе и трудовую сферу, где процессы разделения и специализации труда все нарастают. Э. Дюркгейм5 глубоко теоретически изучил явление общественного разделения труда и связал его с особенностями функ

4 Спенсер Г. Опыты научные, политические и философские. М.: Современный литератор, 1999. - С. 47.

5 Дюркгейм Э. Об общественном разделении труда. Метод социологии. М.: Прогресс, 1991.-С. 127-128. ционирования всего общества. К. Маркс6 подверг глубокому теоретическому анализу сам процесс труда и определил его важнейшую роль в жизнедеятельности индивида и общества. Теоретическая разработка собственно процессов социальной мобильности и ее видов была инициирована П.А. Сорокиным. В основе социальной стратификации П.А. Сорокин выделил три формы: экономическое расслоение, политическую и профессиональную дифференциации. В соответствии с природой стратификации есть нисходящие и восходящие течения экономической, политической, профессиональной и других типов мобильности7. Внимание Сорокина к иерархии профессиональных групп является показательным. Вскоре после него, целый ряд исследователей также обращается к профессиональной стратификации8.

В рамках структурно-функциональной концепции изыскания были продолжены Т. Парсонсом9. Социальная мобильность, по Парсонсу, связана не только с переходом на новый уровень, но и с изменением социальной роли. Внешне стратификационная система, т.е. система слоев или «уровней», сохраняет равновесие и стабильность, которые являются необходимой предпосылкой мобильности внутри системы. В русле конструктивистского структурализма П. Бурдье10 раскрывает социальную мобильность, в том числе и трудовую, как результат борьбы за место в социальном пространстве. С. Липсет и Р. Бендикс разработали показатели профессиональной мобильности и выделили факторы, влияющие на мобильность11. В работах П. Блау, О. Дункана, Б. Барбера был сделан вывод о значительной степени интенсивности социальной мобильности в рамках близких профессиональных позиций, подчеркивалось преобладание восходящей мобильности над нисходящей, анализировалось влияние на процесс социальной мобильности таких факторов, как социальное происхождение инди

6 Маркс К., Энгельс Ф. Сочинения. Т.21. - М.: Госполитиздат, 1962, - С. 406.

7 Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество. - М.: Политиздат, 1992. - С. 302.

8 Смелзер Н. Социология. М.: Феникс, 1994; Blau, P.M. The American occupational Structure. - N.Y.: John Wiley and Sons, 1967; Lipset S.M. and Bendix R. Social Mobility in Industrial Society. - London: William Heinemann Ltd, 1959.

9 Парсонс Т. О структуре социального действия. М.: Академический проект, 2000.

10 Бурдье П. Социология политики. М.: Sociologos, 1993.

11 Lipset S., Bendix R. Social mobility in industrial society. - London: William Heinemann Ltd., 1959; Social mobility in industrial society. - L.A.: University of California Press, 1967. вида, место жительства, образовательный статус, религиозная принадлежность и культурный потенциал12.

Значительное место проблемам изучения социальной структуры и социальной мобильности уделялось и уделяется в отечественной социологической науке. В работах отечественных ученых советского периода основное внимание было сконцентрировано на вопросах обоснования социально-классовой структуры советского общества, межклассового единства, отмирания классов13. Социологические исследования социальной мобильности связаны с именами H.A. Аитова, М.Н. Руткевича, Ф.Р. Филиппова и других14.

В пореформенной России по мере развития общества важность изучения социальной мобильности возрастает. Изменяется и значимость анализа отдельных направлений социальных перемещений. Наиболее изученными можно считать личностные факторы перемещений (JI.A. Беляева, Т.Ю. Богомолова, М.Ф. Черныш и другие15). Появились и работы, в которых дается всесторонний анализ методологических и теоретических подходов к изучению социальной мобильности в нашей стране и за рубежом (например, З.Т. Голенкова, Т.Н. Заславская, В.В. Радаев, О.И. Шкаратан16).

12 Blau Р.М., Duncan O.D. The American occupational structure. -N.Y.: John Wiley and Sons, 1967; Блау П. Различные точки зрения на социальную структуру и их общий знаменатель // Американская социологическая мысль. Тексты / Под ред. В.И. Добренкова. - М.: Наука, 1994; Барбер Б. Структура социальной стратификации и тенденции социальной мобильности // Американская социология; перспективы, проблемы, методы / Отв. ред. Г.В. Осипов. - М.: Прогресс, 1972.

Изменение классовой структуры общества в процессе строительства социализма и коммунизма / Гл. ред. Г.Е. Гле-зерман. M.: ВПШ и AOH, 1961; Розенталь К.Я. Экономический строй и классы в СССР. М.-Л.: Гос. изд-во, 1929; Ма-нуильский Д. Классы, государство, партия в период пролетарской диктатуры. - M.: Красный пролетарий, 1928; Социология в СССР / Под ред. Г.В. Осипова. - T. I, II. - М.: Мысль, 1965; Руткевич М.Н. Сближение классов и социальных групп на этапе развитого социализма в СССР. - М.: Знание, 1976; Человек и его работа / Под ред. А.Г. Здраво-мыслова, В.П. Рожина, В.А. Ядова. - М.: Мысль, 1967.

14 Аитов Н.А. Социальное развитие регионов. - М.: Наука, 1985; Аитов Н.А., Филиппов Ф.Р.: 1) Управление развитием социальной структуры советского общества. - М.: Наука, 1988; 2) Региональные особенности социальных перемещений в развитом социалистическом обществе. -M.: Наука, 1983; 3) Региональные проблемы социальной мобильности. - М.: Прогресс, 1991; Руткевич М.Н. Образование в СССР как фактор социальной мобильности // Социология и идеология. - M.: Мысль, 1969; Руткевич М.Н., Филиппов Ф.Р. Социальные перемещения. - М.: Мысль, 1970.

15 Арутюнян Ю.В. О социальной структуре общества постсоветской России // Социологические исследования. - 2002. - № 9. - С. 29-40; Богомолова Т.Ю., Тапилина В. С. Мобильность населения по материальному положению: субъективный аспект // Социологические исследования. 1998. - № 12. - С. 28-37; Голенкова З.Т., Игитханян Е.Д. Наемные работники. Некоторые черты формирующегося класса // Социологические исследования. - 2002. - № 9. - С. 41-50; Руткевич M. Н. Социальная поляризация // Социологические исследования. - 1992. - № 9. - С.3-16; Социальная стратификация современного российского общества. Отв. ред. Л. А. Беляева // Круглый стол бизнеса России. - М., 1995; Черныш М.Ф. Социальная мобильность и политические предпочтения // Социологический журнал. — 1997. -№ 3. — С. 5-19 и другие.

16 Заславская Т.Н. Социетапьная трансформация российского общества: деятельно-структурная концепция. - М.: Дело, 2002; Радаев В.В., Шкаратан О.И. Социальная стратификация. - М.: Наука, 1995; Трансформация социальной структуры и стратификация российского общества / Отв. ред. Голенкова 3.T. — М.: ИС РАН, 1996 и другие.

Стратегии исследования проблем социальной структуры общества и мобильности серьезно изменяются с началом трансформации российского общества. С начала 90-х гг. XX века исследования социальной структуры российского общества приобретают объемно-комплексный характер, включая анализ процессов на макро- и микро уровнях. Теоретически и эмпирически изучаются вопросы особенностей основных критериев и показателей социальной стратификации, статусных и социально-демографических характеристик социальных групп и слоев, их социального и экономического потенциала и др.17 Значительное количество социологических работ отражает состояние и тенденции маргинализации населения и связанных с ней снижение трудовой активности и куль

IЯ турного уровня россииских граждан , возросло количество научных работ и прикладных исследований, посвященных процессам социальной мобильности19.

В начале XXI века актуальные вопросы социальной мобильности отражены в работах JI.A. Беляевой, Т.Ю. Богомоловой, В.Д. Голикова, З.Т. Голенковой, Е.Д. Игитханян, И.В. Мостовой, В.В. Радаева, Р.Т. Насибуллина, B.C. Тапилиной, Н.Е. Тихоновой, Ф.С. Файзуллина, М.Ф. Черныша, О.И. Шкаратана и другие. В основе их концепций лежит изучение социально-экономической и социально-профессиональной мобильности. В большинстве случаев ученые рассматривают внутрипоколенные перемещения в трансформирующемся обществе20.

17 Заславская Т.И. Социально-экономическая структура российского общества//Экономические и социальные перемены. — 1995. — №1; Зубова Л.Г. Социальное расслоение в России//Экономические и социальные перемены.—1995.-ЖЗ.

18 Беляева Л.А. Средний слой российского общества: проблемы обретения социального статуса // Социологические исследования. - 1991. -№10; Голенкова 3.T., Игитханян Е.Д. Социально-стратификационные процессы в российском обществе//Вестник Московского университета. Сер. 18. Социология и политология. - 1995.-№4.

19 Голенкова 3.T. Процессы социального расслоения в современном обществе. - М.: Прогресс,1997; Иванков, A.A. Трудовая мобильность в переходной экономики как объект социологического анализа: Дне. . канд. социол. наук. -Москва, 2005; Курганова, C.B. Трудовая мобильность в условиях российской транзитивности: Дис. . канд. социол. наук. - Саратов, 2005; Хапикова, A.M. Трудовая мобильность на промышленных предприятиях мегаполиса (на примере г. Москвы): Дис. . канд. социол. наук. - Москва, 2006.

20 Социальная стратификация современного российского общества / Отв. ред. Л.А. Беляева. - М.: ЦКСИиМ, 1995; Трансформация социальной структуры и стратификация российского общества /отв. ред. Голенкова З.Т. - М.: ИС РАН, 1996; Социальная структура и стратификация в условиях формирования гражданского общества. Книга 1,2 / Отв. ред. З.Т. Голенкова. - М.: ИС РАН, 1995; Голиков, В.Д. Карьера. - М.: Инфра-М, 2007; Насибуллин P.T.: 1) О профессиональной мобильности преподавателей вузов / Сб. тезисов докладов конференции «Профессионализация и социальные проблемы подготовки инженерных кадров в современных условиях». — Уфа: УАИ, 1991; 2) Коллективы станут мобильными. — Уфа: Башкнигоиздат, 1988. - 176 е.; Файзуллин, Ф.С. Социальная мобильность в условиях трансформации общественных отношений // Социальные проблемы труда в условиях перехода к инновационному развитию общества. - СПб., 2008. - С. 206-212; Черныш М.Ф. Социальная мобильность в 1986-1993 гг. // Социологический журнал. - 1994. -№ 2; Шкаратан О.И. Проблемы социальной структуры рабочего класса. -М.: Мысль, 1970.

В научной литературе уделяется пристальное внимание проблемам социального управления и, в частности, управления образованием. Следует выделить труды H.A. Аитова, Е.Ю. Бикметова, Г.Т. Галиева, Н.С. Данакина, В.Д. Малкова, М. Маркова, В.И. Патрушева, А.И. Пригожина, И.М. Слепенкова, В.Г. Смолькова, Ю.А. Тихомирова, О.И. Шкаратана, В.Я. Ядова, в которых раскрываются теоретические и методологические вопросы становления и развития социального управления, показывается обусловленность социального управления уровнем общественного развития, раскрываются сущность и содержание понятий «регулирование», «социальных технологий», «механизма регулирования», обосновывается роль мобильности как фактора повышения эффективности управления социально-экономическим развитием трудовых коллективов, а также проблемы технологического управления социальными процессами в различных сферах жизнедеятельности .

Из работ, в которых исследуется система российского образования в целом, выделяются публикации Б.С. Гершунского, Г.Е. Зборовского, JT.H. Когана, Л.Б. Куракова, В.Я. Нечаева, A.M. Осипова, Е.И. Рыбнова, Ф.Р. Филиппова, Ф.Г. Хайруллина, Ф.Э. Шереги и других авторов Институциональный анализ проблем образования и его негосударственного сегмента потребовал привлечения общетеоретических работ, как по общей социологии, так и по социологии социальных институтов, в том числе таких известных авторов как: В.И. Добот реньков, А.И. Кравченко, Г.В. Осипов, Ж.Т. Тощенко, С.С. Фролов и другие .

21 Бикметов Е.Ю. Теоретико-методологические проблемы оптимизации управления современным образованием: Дне.д-ра. социол. наук. — Уфа, 2003; Данакин Н.С. Теоретические и методические основы проектирования технологий социального управления. — Белгород: Центр социальных технологий, 1996; Марков М. Технология и эффективность социального управления. - М.: Прогресс, 1982; Социальное управление трудовым коллективом / Под ред. Ю.Е. Волкова, О.И. Шкаратана. — М.: Профиздат, 1987; Тихомиров Ю.А. Механизм управления в развитом социалистическом обществе. - М.: Наука, 1978.

22 Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. - М., 2000; Зборовский Г.Е.; 1) Образование от XX к XXI веку. - Екатеринбург, 2000; 2) Социология образования. - М.,2005; Кураков Л. Проблемы управления высшей школой на современном этапе. - М.,1995; Нечаев В.Я. Социология образования. - М., МГУ, 1992; Осипов A.M. Общество и образование: Лекции по социологии образования - Новгород, 1998.; Рыбнов Е.И. Развитие системы высшего образования в период рыночных трансформаций: институциональный и кадровый аспекты. — СПб., 2001; Шереги Ф.Э. Социология образования: прикладные исследования,- М., 2001; Ушакова M.B. Высшее образование как социальный институт трансформирующейся России: эволюция практики управления: Дис.док-pa. социол. наук. - Орел, 2003; Социальное управление: Словарь / Под ред В.И. Добренькова, И.М. Слепенкова. - М.: Изд-во МГУ, 1994; Хайрулин Ф.Г. Гуманизация высшего технического образования и духовное развитие инженсрно-техничсской интеллигенции.: Дис.д-ра. социол. наук. - Уфа, 1999.

23 Добреньков В.И., Кравченко А.И. Социология: в 3-х т. T.3: Социальные институты и процессы. - М., 2000; Дмитриев A.B. Общая социология. Учебное пособие. - М., 2002; Общая социология / Под общей ред. проф. А.Г. Эфсндие-ва. - М.,2000; Тощенко Ж.Т. Социология. Общий курс. - М., 1999.

Начиная со второй половины 90-х годов появились работы, которые посвящены исследованию проблем мотивации24, повышенной нагрузки25, тяжелого материального положения специалистов вузов26, кадровой ситуации в вузах страны27.

С середины 90-годов в российской науке появились исследования, посвященные анализу негосударственного высшего образования, среди них работы организаторов и лидеров негосударственного образования, таких авторов, как В.Н. Вениаминов, В.А. Зернов, И.М. Ильинский, В.А. Солоницын28. Из региональных авторов, работы которых затрагивают проблемы развития негосударственного высшего образования, необходимо выделить исследования таких социологов как: Ф.А. Гайсин, Ю.Н. Дорожкин, C.B. Егорышев, З.Я. Рахматулли-на, Э.М. Салихова, Н.И. Прыткова, Н.Р. Халилова и другие 29.

Однако, несмотря на наличие большого количества социологических работ по проблемам мобильности в разных сферах общественной жизни, социологических исследований, посвященных социально-трудовой мобильности

24 Байнова М.С. Мотивация труда преподавателей вузов России: концепция современного социального управления. Дис. . канд. социол. наук. - Москва, 2002; Богдан H.H. Мотивация профессиональной деятельности как основной фактор управления персоналом высшей школы в условиях рыночной экономики (региональный аспект). Дис. канд. социол. наук. - Новосибирск, 2003; Дубицкий В.В. О мотивации деятельности преподавателей вуза // Социологические исследования.-2004.-№1.-С, 119-123; Богдан H.H. Мотивация профессиональной деятельности как основной фактор управления персоналом высшей школы в условиях рыночной экономики (региональный аспект). Дис. . канд. социол. наук. - Новосибирск, 2003.

25 Плаксий С.: 1) Сверхэксплуатация преподавателей - главная угроза высшей школе и развитию России в XXI веке // Alma Mater (Вестник высшей школы). -2004. -№3. - С. 16-22; 2) Блеск и нищета российского высшего образования.

- М., 2004; Арапов М.В. Бум высшего образования в России: масштабы, причины и следствия // Общественные науки и современность. - 2004. - № 6. - С.30-40,

26 Владимиров В., Кувалдин Ю. Стоимость обучения и оплата труда преподавателей // Высшее образование в России.

- 2002. - №6. — С.28-33; Гончарова М., Войтоловский Ф. Блинова О. Платить ученым сегодня, чтобы не покупать их завтра. // Время MH — декабрь 2002; Минеева О. Модель оплаты труда преподавателей государственных вузов // Человек и труд. — 2003. — №4. — С.82-84; Шнпилов А. Зарплата российского профессора в прошлом, настоящем и будущем // Alma Mater. Вестник высшей школы. - 2003. - №4.

27 Корольков В. Кадровая ситуация в высшей школе: тенденции и проблемы // Высшее образование в России. 2000. — №6 - С.7-19; Корольков В., Взятышев В., Романкова Л. Кадровая политика в высшей школе: проблемы и тенденции // Высшее образование в России. - 1999. - №2.

28 Вениаминов В. Размышления о негосударственных вузах. - М.,2000; Гуров Т. Качество образования в негосударственных вузах // Высшее образование в России.-2004.-№б; Зернов В., Бархатова Т. Негосударственные вузы России // Высшее образование в России. -1999.-№4; Ильинский И. Негосударственные вузы России: опыт самоидентификацин.

- М.,2004; Солоницын В. Негосударственное высшее образование в России.- М.,1998.

29 Гайсин Ф.А. Проблемы реформирования образования в условиях обновления духовной жизни общества: Дис.д-ра. социол. наук. - Уфа, 1997; Кабакович Г.А. Роль социальных институтов образования в воспроизводстве военных специалистов: Дис.д-ра. социол. наук. - Уфа, 1997; Прыткова Н.И. Проблемы совершенствования управления процессом формирования и развития кадрового потенциала негосударственных вузов. Дне. канд. социол. наук. - Уфа. 2007; Салихова Э.М. Совершенствование управления системой российского негосударственного высшего образования в условиях трансформации: социологический анализ. Дис. канд. социол. наук. - Уфа. 2005; Халилова Р.Н. Социальные проблемы становления и развития негосударственного высшего образования в современной России (региональный аспект): Афтореф. дне.кандидата соц. наук - Уфа, 2006. преподавателей вузов, особенно негосударственных вузов, в отечественной социологии чрезвычайно мало. Диссертантом найдены и изучены материалы нескольких исследований социальной мобильности научно-педагогических кадров высшей школы. Два исследования были проведены в 1989 и 1992 годах и опирались на философский и экономический подходы30. В рамках социологической науки были опубликованы результаты одного исследования, посвященного изучению динамики социальной мобильности31.

Таким образом, проблема управления и регулирования социальной мобильности научно-педагогических работников в системе высшего профессионального образования в его негосударственном секторе исследована недостаточно.

Объектом диссертационного исследования является социально-трудовая мобильность научно-педагогических работников негосударственных вузов.

Предмет исследования — теоретические и прикладные аспекты регулирования социально-трудовой мобильности научно-педагогических работников негосударственных вузов в регионе.

Научная проблема, решаемая в диссертации, заключается в раскрытии существующих противоречий между объективной потребностью в целенаправленном регулировании социально-трудовой мобильности научно-педагогических работников и отсутствием достаточных для этого теоретических разработок, а также в поиске путей совершенствования данного процесса.

Цель диссертационной работы состоит в социологическом изучении социально-трудовой мобильности научно-педагогических работников негосударственных вузов на теоретическом и эмпирическом уровне, а также в определении механизмов и направлений регулирования этого процесса.

30 Краевская И.В. Мобильность научных кадров ВПК в условиях конверсии. Дис. канд. эконом, наук. - СПб., 1993; Мнухина Т.А. Социальная мобильность научно-педагогических кадров высшей школы. Дис. канд. философ, наук. — Москва, 1990.

31 Хамагаева Е.Т. Динамика социальной мобильности специалистов системы высшего профессионального образования (на примере Республики Бурятия). Дис. канд. социол. наук. - М., 2005.

Достижение указанной цели предполагает постановку и решение следующих теоретических и эмпирических задач:

1) анализ и систематизация теоретико-методологических подходов к исследованию социальной мобильности в классической и современной социологии, уточнение понятия «социально-трудовая мобильность» применительно к научно-педагогическим работникам вузов;

2) разработка методологии и методики исследования регулирования социально-трудовой мобильности научно-педагогических работников негосударственных вузов;

3) исследование характера социально-трудовой мобильности научно-педагогических работников и выявление факторов, влияющих на социально-трудовую мобильность НПР негосударственных вузов; 4) раскрытие организационно-институционального механизма регулирования социально-трудовой мобильности научно-педагогических работников негосударственных вузов;

5) рассмотрение мотивации трудовой деятельности как регулятора социально-трудовой мобильности научно-педагогических работников;

6) выявление направлений совершенствования регулирования социально-трудовой мобильности научно-педагогических работников негосударственных вузов в регионе.

Теоретико-методологическую основу исследования составили теоретические положения и методологические принципы, содержащиеся в трудах зарубежных и отечественных ученых.

В диссертации использованы идеи классовой дифференциации общества К. Маркса, Ф. Энгельса и В. Ленина; теория социальной стратификации М. Ве-бера; учение о видах, формах и показателях измерения социальной мобильности П.А. Сорокина; теоретические подходы отечественных социологов H.A. Аитова, Л.А. Беляевой, З.Т. Голенковой, Т.Л. Заславской, В.В. Радаева, М.Н. Руткевича, Н.Е. Тихоновой, О.И. Шкаратана, М.Ф.Черныша.

Основными методами, используемыми в диссертационном исследовании, выступают системный, структурно-функциональный, институциональный и деятельностный подходы.

Исследование базируется на использовании анализа статистической информации и вторичного анализа социологических данных.

При анализе современного состояния и тенденций социально-трудовой мобильности в российском обществе были использованы теоретико-методологические и методические подходы отечественных ученых в области социологии управления.

Определенная роль в разработке методологии исследования принадлежит концептуальным документам (программы, доктрины), посвященным в той или иной степени исследуемой проблеме.

Эмпирическая база диссертационной работы включает несколько групп источников.

1. Федеральные правовые документы, отражающие проблемы научно-педагогических работников. В этих документах освещены основные тенденции, состояние научно-педагогических кадров и перспективы воспроизводства, предлагается система мер по оптимизации имеющихся в данной системе противоречий, но в отличие от федеральных законодательных документов, данные положения имеют в большей степени рекомендательно-прогностический характер.

2. Статистические материалы федерального уровня и по Республике Башкортостан, в том числе не только опубликованные и доступные широкому кругу читателей, но и извлеченные из текущих архивов Госкомстата Башкортостана, Министерства образования республики и самих негосударственных вузов.

3. Материалы социологических исследований мобильности отечественных социологов, опубликованные в монографиях и научных статьях.

4. Результаты социологического исследования социально-трудовой мобильности научно-педагогических работников негосударственных вузов, проведенного автором. Диссертантом было проведено анкетирование по месту работы респондентов — научно-педагогических работников негосударственных вузов РБ в ноябре-декабре 2008 г. Выборка составила (N=450) человек. Эмпирические данные обработаны и проанализированы с использованием программы SPSS.

Научная новизна определяется основной целью и решением задач, поставленных в ходе исследования, и представлена в следующих положениях, выносимых на защиту:

1. Дана авторская трактовка понятия «социально-трудовая мобильность» применительно к научно-педагогическим работникам вузов. Согласно которой, социально-трудовая мобильность научно-педагогических работников вузов — это процесс изменения преподавателями своей социальной позиции в социальной структуре системы высшего профессионального образования, характеризуемый готовностью их к добровольному или вынужденному изменению места работы, должности, квалификации, условий труда под воздействием субъективных и объективных факторов и причин. Предложен авторский вариант классификации социально-трудовой мобильности научно-педагогических кадров- в зависимости от направления, количества участников, сферы ее проявления и общественной жизни.

2. Выполнена группировка факторов, детерминирующих социально-трудовую мобильность научно-педагогических работников: на макро-уровне — социально-экономическая ситуация в регионе, статус и престиж профессии; на мезо-уровне - уровень заработной платы, отсутствие условий карьерного роста, уровень преподавательской нагрузки, условия для ведения НИР; на микроуровне - пол и возраст, образовательный профиль и квалификация.

3. В ходе анализа эмпирического материала установлено, что социально-трудовая мобильность направлена на сохранение социального статуса, а не на его повышение, что подтверждается вторичной занятостью научно-педагогических работников (большая часть опрошенных преподавателей занимаются дополнительными видами оплачиваемой работы). Раскрыты и проранжированы причины, по которым преподаватели занимаются дополнительными видами работ: необходимость дополнительного заработка, низкий уровень оплаты труда по основному месту работы, повышение профессионального уровня, приобретение дополнительного опыта.

4. Концептуализировано понятие «регулирование социально-трудовой мобильности научно-педагогических работников негосударственных вузов», содержанием которого является взаимодействие социальных институтов и организаций с целью создания условий для вертикальной восходящей и горизонтальной мобильности научно-педагогических работников негосударственных вузов, с одной стороны, и ослабления влияния негативных условий, ведущих к нисходящей мобильности, с другой. Выявлено, что структура указанного регулирования включает: субъектов взаимодействия (социальные институты и организации, научно-педагогические работники, с регулирующей стороны, и процессы и факторы социально-трудовой мобильности научно-педагогических работников, с регулируемой стороны), формы регулирования (в зависимости от уровня реализации процесса регулирования; видов социально-трудовой мобильности научно-педагогических работников; принадлежности научно-педагогических работников к разным социальным группам) и функции регулирования (стабилизирующая, инновационная, распределительная, регулятивная, личностно-мотивационная).

5. Выявлено, что механизмами регулирования социально-трудовой мобильности научно-педагогических работников негосударственных вузов являются: институциональный (нормативно-правовая база, государственная кадровая политика в системе высшего профессионального образования; система аккредитации); организационный (условия внутривузовской среды: социальные, бытовые, психологические) и личностно-мотивационный (потребности, ценностные ориентации, интересы и мотивы) механизмы.

6. Определены направления совершенствования регулирования социально-трудовой мобильности научно-педагогических работников негосударственных вузов: 1) содействие укреплению сотрудничества преподавателей негосударственных вузов с предприятиями, учреждениями различных сфер деятельности и форм собственности; 2) расширение связей негосударственных вузов с академическими исследовательскими организациями; 3) научная и методическая кооперация государственных и негосударственных вузов; 4) кадровая политика негосударственного вуза, включающая в себя основные функции (работа по привлечению студентов и выпускников вузов к научной и учебно-педагогической деятельности, воспроизводство кадров: аспирантура и докторантура, повышение квалификации НПР, формирование принципов кадровой политики на кафедрах и факультетах, мероприятия, направленные на повышение престижа преподавательской деятельности).

Теоретическое значение работы состоит в возможности использования ряда положений, сформулированных в рамках диссертационного исследования, в дальнейшем исследовании социально-трудовой мобильности научно-педагогических кадров. Основные выводы и предложения, содержащиеся в работе, расширяют представление о развитии процесса социально-трудовой мобильности в современных условиях и механизмах ее регулирования.

Практическая значимость исследования. Диссертационная работа представляет собой одно из первых социологических исследований социальной мобильности научно-педагогических работников негосударственных вузов и механизмов ее регулирования в регионе. Результаты исследования процессов социально-трудовой мобильности научно-педагогических работников негосударственных вузов позволят определить приоритетные направления государственной политики в сфере образования направленной на сохранение профессионального и образовательного статуса НПР и потенциала высшей школы, а также для разработки законодательных актов, программ социальной поддержки преподавателей. Рекомендации по совершенствованию механизмов регулировании социально-трудовой мобильности могут быть использованы в работе государственных, общественных и других организаций в области поддержки научно-педагогических кадров негосударственных вузов. Материалы исследования могут быть использованы при чтении учебных курсов «Социология образования», «Социология управления», а также спецкурсов для студентов вузов, слушателей системы переподготовки кадров, повышения квалификации работников управления образованием различного уровня.

Апробация работы. По теме диссертации опубликовано 9 работ, общим объемом 2,5 печатных листа, в которых отражено основное содержание диссертации, из них 3 представлены в ведущих рецензируемых научных журналах, рекомендуемых ВАК Рособрнадзора для публикации результатов диссертационных исследований.

Основные идеи, концептуальные положения и выводы, полученные автором, были представлены в научных докладах и сообщениях на научных конференциях различного уровня, в том числе: «Национально-культурные аспекты торговли, экономики и предпринимательства в России и Республике Башкортостан» (Уфа, 2007), «Проблемы функционирования и развития территориальных социально-экономических систем» (Уфа, 2008), «Потребительская кооперация и отрасли экономики Башкортостана: инновационные аспекты развития» (Уфа, 2008), «Исследование социально-экономических и политических институтов и процессов» (Киров, 2008), «Управление образовательным процессом в современном вузе» (Красноярск, 2008), «Педагогическое мастерство в современных условиях» (Волгоград, 2009).

Структура диссертации состоит из введения, двух глав, шести параграфов, заключения, библиографического списка, содержащего 240 наименований, приложений. Общий объем работы составляет 174 страниц, приложения на 15 страницах.

Заключение научной работыдиссертация на тему "Совершенствование регулирования социально-трудовой мобильности научно-педагогических работников негосударственных вузов"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование социально-трудовой мобильности научно-педагогических работников негосударственных вузов и механизма ее регулирования позволило сформулировать общие положения.

1. Социально-трудовая мобильность научно-педагогических работников вузов — это процесс изменения преподавателями своей социальной позиции в социальной структуре системы высшего профессионального образования, характеризуемый готовностью их к добровольному или вынужденному изменению места работы, должности, квалификации, условий труда под воздействием субъективных и объективных факторов и причин.

Установлены факторы, детерминирующие социально-трудовую мобильность научно-педагогических кадров негосударственных вузов, которыми являются: на макро-уровне - социально-экономическая ситуация в регионе, статус и престиж профессии; на мезо-уровне - уровень заработной платы, отсутствие условий карьерного роста, уровень преподавательской нагрузки, условия для ведения НИР; на микро-уровне - пол и возраст, образовательный профиль и квалификационный уровень. Определен потенциал добровольной и вынужденной социально-трудовой мобильности НПР негосударственных вузов.

Оценка результатов социально-трудовой мобильности и оценка перемены мест работы и причин свидетельствует о низком уровне мобильности. В ходе анализа эмпирического материала выявлено, что, основным фактором, влияющим на социально-трудовую мобильность, является, несомненно, уровень заработной платы. На основании этого, сделан вывод, что социально-трудовая мобильность НПР негосударственных вузов направлена на сохранение социального статуса, а не на его повышение. Это также подтверждается вторичной занятостью научно-педагогических работников. Среди опрошенных преподавателей 78,5% занимаются дополнительными видами оплачиваемой работы.

2. На основе результатов проведенного социологического исследования явно прослеживается необходимость использования концептуального подхода к регулированию этого процесса. Под концепцией регулирования социально-трудовой мобильности научно-педагогических работников негосударственных вузов мы будем понимать теоретико-методологическое обоснование механизмов, направлений и принципов целенаправленного регулирования социально-трудовой мобильности научно-педагогических работников негосударственных вузов.

Регулирование социально-трудовой мобильности НИР негосударственных вузов представляет собой взаимодействие социальных системы и их элементов, через деятельность которых реализуется функция регулирования социально-трудовой мобильности.

Регулирование социально-трудовой мобильности НПР основывается на принципах ориентации на потребности и интересы научно-педагогических работников, научной обоснованности, эффективности, конкретности, законности регулирования.

Функциями регулирования социально-трудовой мобильности НПР являются: стабилизирующая, инновационная, распределительная, регулятивная, функция социального контроля, личностная.

3. Регулирование социально-трудовой мобильности НПР осуществляется при помощи организационно-институционального и личностно-мотивационного механизмов. Институциональные механизмы регулирования включают: совершенствование нормативно-правовой базы; оптимизацию реализации основных положений государственной кадровой политики в системе высшего профессионального образования; совершенствование аккредитацион-ного механизма. Организационные механизмы предполагают регулирование социально-трудовой мобильности НПР внутри самих вузов, где работают преподаватели.

Регулирование социально-трудовой мобильности НПР осуществляется со стороны самого преподавателя. Реализация механизма саморегуляции включает в себя мотивацию трудовой деятельности, способствующую восходящей социально-трудовой мобильности (отмечено преобладание материальных мотивов над содержательными и творческими).

Основными направлениями совершенствования регулирования социально-трудовой мобильности НПР негосударственных вузов являются следующие: содействие укреплению сотрудничества преподавателей негосударственных вузов с предприятиями, учреждениями различных сфер деятельности и форм собственности; расширение связей вузов с академическими исследовательскими организациями; научная и методическая кооперация государственных и негосударственных вузов; кадровая политика негосударственных вузов (работа по привлечению студентов и выпускников вузов к научной и учебно-педагогической деятельности, воспроизводство кадров: аспирантура и докторантура, повышение квалификации НПР, формирование принципов кадровой политики на кафедрах и факультетах, мероприятия, направленные на повышение престижа преподавательской деятельности).

4. Рассмотренные проблемы не исчерпывают всего комплекса вопросов, касающихся сущности, содержания и средств и направлений регулирования социально-трудовой мобильности НПР. Они представляют собой лишь одну из попыток социологического изучения данного процесса и особенностей его протекания в сложившейся в системе высшего образования ситуации. Даже небольшое продвижение вперед в исследовании социально-трудовой мобильности НПР представляется весьма полезным. Практика управления различными социальными процессами, происходящими в системе высшего образования, постоянно выдвигает новые теоретические проблемы, требующие внимательного анализа, решения, выработки практических рекомендаций.

Итоги и выводы исследования социально-трудовой мобильности НПР негосударственных вузов показывают, что практическое решение ряда вопросов требует дальнейшего более углубленного изучения данной проблемы, экспериментальной проверки некоторых положений и выводов. Вполне актуально сегодня звучит предложение о необходимости проведения систематических мониторинговых исследований социально-трудовой мобильности НПР в системе высшего профессионального образования.

Перспективы дальнейшего исследования проблем управления и регулирования социальных процессов, характерных для функционирования системы высшего образования, связаны с совместными усилиями представителей гуманитарных, общественных, естественных наук по изучению закономерностей, тенденций процессов социальной мобильности в целях создания благоприятных условий для профессиональной деятельности преподавателя, обеспечения стабильного функционирования как системы высшего образования в целом, так и отдельных образовательных учреждений.

Дальнейший социологический анализ может проводиться по следующим направлениям: разработка наиболее оптимальных способов регулирования отдельных видов социально-трудовой мобильности НПР (экономическая, профессиональная), создание и апробация моделей и критериев оценки эффективности регулирования социально-трудовой мобильности НПР.

Таким образом, результаты исследования имеют важное теоретическое и практическое значение. Полученные данные способствуют приросту знаний о средствах и направлениях регулирования социально-трудовой мобильности научно-педагогических работников в системе высшего образования, определяют дальнейшие направления исследований.

Список научной литературыГалиханова, Юлия Радиковна, диссертация по теме "Социология управления"

1. Нормативно-правовые документы

2. Конституция Российской Федерации: принятая всенародным голосованием 12 декабря 1993 года: офиц. текст по сост. на 1 февраля 1999 года. М.: Издат. группа Норма - Инфра - М, 1999 - 76 с.

3. Закон РФ от 10 июля 1992 г. № 3266-1 «Об образовании» (с изменениями и дополнениями) // Российская газета. 1996. — 23 января.

4. Закон РБ от 29 октября 1992г. № ВС-13/32 «Об образовании» (с изменениями и дополнениями) // Ведомости Верховного Совета и правительства РБ. 1993. - № 4 (Ст. 77.)

5. Закон РФ от 10.04.2000 г. № 51-ФЗ «Об утверждении Федеральной программы развития образования» // Официальные документы в образовании. — 2000. -№ 15.

6. Федеральный закон РФ от 22 августа 1996 года № 125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» / Российская газета — 1996. — 28 августа. — № 164.

7. Основы политики Российской Федерации в области развития науки и технологий на период до 2010 года и дальнейшую перспективу // утверждены Президентом Российской Федерации 30.03.2002 г. № Пр-576.

8. Воспроизводство кадрового потенциала науки и высшего образования // Министерство образования и науки российской федерации. URL: http://www.researcher-at.ru/index.php?option=content&task^view&id=345&itemid

9. Постановление Правительства Российской Федерации «О национальной доктрине образования в Российской Федерации» от 04.10.2000г. № 751 // Официальные документы в образовании. 2000. - № 21.

10. Распоряжение Правительства Российской Федерации «О концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года» от 17 ноября 2008 г. № 1662-р. М.: МО РФ, 2002. - 18с.

11. Распоряжение Правительства Российской Федерации «О концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» от 29 декабря 2001 г. № 1756-р // Собрание законодательства РФ, 07.01.2002, № 1 (ч. II), ст. 119.

12. Концепция развития дополнительного профессионального образования в Российской федерации на 2000-2005 годы. М.: Изд-во Центр гуманитарной литературы, 2000. - 36 с.

13. Федеральная целевая программа «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» на 2009 2013 годы / Утверждена Постановлением Правительства Российской Федерации от 28 июля 2008 г. № 568.

14. Рекомендации о статусе преподавательских кадров высших учебных заведений. Принята Генеральной конференцией ЮНЕСКО на 29 сессии. — Париж, 21 октября 12 ноября 1997г.

15. Кодекс РФ «Об образовании». Общая часть: (Проект. С изменениями и дополнениями) / Отв. ред. В.М. Серых. М.: ИЦПКПС, 2003. -228 с.

16. Высшее образование в XXI веке: подходы и практические меры. -Париж: ЮНЕСКО, 1998 5-9 окт.

17. Реформа и развитие высшего образования. Программный документ. -Париж: ЮНЕСКО, 1995.

18. Монографии, сборники, статьи

19. Аитов, H.A. Управление развитием социальной структуры советского общества/ H.A. Аитов, Ф.Р. Филиппов. М.: Наука, 1988. - 169с.

20. Анализ и прогноз изменений научно-педагогического потенциала высшей школы / М. Стриханов, Д. Трубецкой, А. Корновский, А. Храмов //Высшее образование в России. 2003. — № 3. - С.3-17.

21. Анурин, В.Ф. Проблемы эмпирического измерения социальной стратификации и социальной мобильности / В.Ф. Анурин // Социологические исследования. 1993. - № 4. - С. 87-97.

22. Арапов, М.В. Бум высшего образования в России: масштабы, причины и следствия / М.В. Арапов // Общественные науки и современность. 2004. -№6. - С.37-39.

23. Барбер, Б. Структура социальной стратификации и тенденции социальной мобильности / Б. Барбер // Американская социология. Перспективы, проблемы метода 1972. - С. 235-247.

24. Басов, М.Я. Общие основы педологии: избранные труды по педагогической психологии / М. Я. Басов; отв. ред. Е. В. Левченко. СПб.: Алетейя, 2007. - 773 с.

25. Беляева, JI. А. Социальная стратификация и средний класс в России: 10 лет постсоветского развития / JI.A. Беляева. — M.: Akademia, 2001. 186 с

26. Бикметов, Е.Ю. Образование как социокоммуникативный процесс: теоретико-методологические проблемы управления / Е.Ю. Бикметов. М: Изд-воРАГС, 2003.- 181 с.

27. Бляхман, JI.C Движение рабочей силы на промышленных предприятиях / JI.C. Бляхман, А.Г. Здравомыслов, О.И. Шкаратан. — М.: Экономика, 1965. -150 с.

28. Бобнева, М.И. Социальные нормы и регуляция поведения / М.И. Боб-нева. М.: Наука, 1978. - 311 с.

29. Богдан, H.H. Мотивация и демотивация профессиональной деятельности персонала вуза (на примере вузов Дальневосточного Федерального округа) / H.H. Богдан, Е.А. Могилевкин // Университетское управление. 2004. - № 3 (31). - С.89-97.

30. Богомолова, Т.Ю. Мобильность населения по материальному положению: субъективный аспект / Т.Ю. Богомолова, B.C. Тапилина // Социологические исследования. 1998. - №12. - С.28-37.

31. Бойко, В.И. Социально-профессиональная мобильность эвенков и эвенков Якутии / В.И. Бойко, Н.В. Васильев. Новосибирск: Наука, 1981. - 175 с.

32. Болотин, И.С. Кадры высшей школы России / И.С.Болотин, О.Н. Козлова, А.П. Березовский //Социально-политический журнал. 1997. — № 5. — С.143-150.

33. Болотин, И. Социальные проблемы научно-педагогических кадров /И. Болотин, Г. Джамалудинов //Высшее образование в России. — 2002. — № 4. — С.21-32.

34. Бондаренко, Л.Ю. Изменения в структуре и социальном статусе преподавателя высшей школы. / Л.Ю. Бондаренко // Социологические исследования. 2000. -№10. - С. 125-127.

35. Бурдье, П. Социология политики / П. Бурдье. M.: Sociologos, 1993.—336 с.

36. Бухарин, Н. О социальной теории распределения господина Туган-Барановского / Н. Бухарин //Экономические науки. 1990. - № 2. - С. 78-89.

37. Васенина, И., Кадровая политика вузов в современных условиях / И. Васенина, Н. Сорокина // Высшее образование в России. 1999. - №6. - С.48-49.

38. Василенко, О.Ю. Преподаватель вуза: мотивация и стимулирование трудовой деятельности (обзор социологического исследования) /О.Ю. Василенко, Е.В. Вельц //Вестник Омского университета. — 1999. — Выпуск 4. — С. 134136.

39. Васильев, Г.Г. Роль конкретных социологических исследований в научном управлении социальными процессами / Г.Г. Васильев. М.: Издательство Московского университета, 1981. - 127 с.

40. Вебер, М. Класс, статус и партия / М, Вебер // Социальная стратификация: Сб. статей / Пер. с англ. В. Чесноковой. Вып. 1. — М.: Изд-во Института народнохозяйственного прогнозирования РАН, 1992. С. 19-38.

41. Вениаминов, В.Н. От князя Владимира до президента Владимира Владимировича (размышления о негосударственных вузах) / В.Н. Вениаминов. — Международный банковский институт, 2002. URL: http://www.ibi.spb.ru/struktura/book/book9.shtml

42. Вениге, Ю. Структура и мобильность рабочей силы / Ю. Вениге, Е. Йожа, Л. Дьетваи. М.: Экономика, 1978. - 198 с.

43. Веревкин, Л.П. Сколько стоит российская наука / Л.П. Веревкин // Образование и наука в процессе реформ. Социологический анализ. М.: ЦСП, 2003- 432с.

44. Винслав, Ю. Региональные аспекты мобильности трудовых ресурсов / Ю. Винслав // Российский экономический журнал. 1997. - № 10. - С. 57-64.

45. Владимиров, В. Стоимость обучения и оплата труда преподавателей /

46. B. Владимиров, Ю. Кувалдин // Высшее образование в России. 2002. - №6.1. C.28-33.

47. Волгин, H.A. Доходы и занятость: мотивационный аспект / H.A. Волгин, В.Н. Планец. -М.: Луч, 1994. 262 с.

48. Высшая школа как фактор изменения социальной структуры развитого социалистического общества / Отв. ред. М.Н. Руткевич, Ф.Р. Филиппов. — М.: Наука, 1978.-272 с.

49. Гайденко, П.П. Под знаком меры (либеральный консерватизм П. В. Струве) / П.П. Гайденко // Вопросы философии. 1992.-№ 12.-С. 54-64.

50. Галкин, A.A. Тенденции изменения социальной структуры / A.A. Галкин // Социологические исследования. 1998. - №10. — С.85-91.

51. Герчиков, В.Н. Мотивация и стимулирование труда в современных условиях / В.Н. Герчиков // ЭКО. 1996. - № 6. - С. 103-112.

52. Голиков, В.Д. Карьера / В.Д. Голиков, В.Н. Яценко. — М.: Инфра-М, 2007.-187 с.

53. Гудков, Л.Д. Показатели статусной неудовлетворенности и их динамика / Л.Д. Гудков // Экономические и социальные перемены: мониторинг общественного мнения. 1996. -№6 (26). - С. 45-52.

54. Данакин, Н.С. Теоретические и методические основы проектирования технологий социального управления / Н.С. Данакин. — Белгород: Центр социальных технологий, 1996. 271 с.

55. Джагиноева, Е.Э. Статус и успех: массовые представления о социальной иерархии / Е.Э. Джагиноева // Экономические и социальные перемены: Мониторинг общественного мнения. 1994. -№2. - С.17

56. Добрускин, М.Е. Социально-психологический портрет вузовского педагога / М.Е. Добрускин // Социологические исследования. 1995. - №9. — С. 137-141.

57. Доклад председателя правительства РФ М.Фрадкова на заседании правительства 9 декабря 2004 г. «О приоритетных направлениях развития образовательной системы РФ» // Alma Mater (Вестник высшей школы). — 2004. — №10. С.28

58. Долгов, А.П. Проблемы воспроизводства научно-педагогических кадров в вузах России / А.П. Долгов, М.В. Сухова // «Проблемы современной экономики». 2004. - №4(12). - URL: http://www.m-economy.ru/art.php3?artid=20530

59. Дубицкий, B.B. О мотивации деятельности преподавателей вуза / В.В. Дубицкий // Социологические исследования. 2004. - №1. - С. 119-123.

60. Дюркгейм, Э. Об общественном разделении труда. Метод социологии / Э. Дюргейм. -М.: Прогресс, 1991. 517 с.

61. Дятченко, Л.Я. Социальные технологии в управлении общественными процессами / Л.Я. Дятченко. — М.-Белгород: Центр социальных технологий, 1993.-344 с.

62. Галиханова, Ю.Р. Кадровый потенциал высшей школы как объект управления системой высшего образования / Ю.Р. Галиханова // Социально-гуманитарные знания. 2008. - № 7. - С.294-298.

63. Галиханова, Ю.Р. Социальные проблемы регулирования мобильности научно-педагогических работников высшей школы / Ю.Р. Галиханова // Социальная политика и социология. — 2008. № 6 (42) - С.268-275.

64. Галиханова, Ю.Р. Мотивы трудовой деятельности как регулятор мобильности научно-педагогических кадров негосударственных вузов г. Уфы / Ю.Р. Галиханова // Вестник Башкирского университета. 2009. - Том 14. — №3 —С. 921-923.

65. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века / Б.С. Гер-шунский. — 2-е изд., перераб. и доп. М.: Педагогическое общество России,2002.-512 с.

66. Гуров, Т. Качество образования в негосударственных вузах / Т. Гуров // Высшее образование в России. 2004. - №6. - С. 148-152.

67. Ерохина, К.С. Социальная мобильность ученых и проблемы ее государственного регулирования / К.С. Ерохина // Социологические исследования. 2008. - № 9. - С.85-93.

68. Жукова, С. Трансформация трудовой мобильности / С. Жукова // «Человеческие ресурсы». 2003. - №2. - URL: http://www.pmuc.ru/j ornal/number21 Г\ ukova.htm.

69. Заславская, Т. Н. Социетальная трансформация российского общества: деятельно-структурная концепция / Т.Н. Заславская. М.: Дело, 2002. —385 с.

70. Заславская, Т.И. Доходы работающего населения России / Т.Н. Заславская // Экономические и социальные перемены: мониторинг общественного мнения. 1994. - №2. - С. 5-12.

71. Заславская, Т.И. Проблемы исследования и моделирования мобильности трудовых ресурсов / Т.И. Заславская // Моделирование социальных процессов / Отв. ред. Э.П. Андреев и Ю.Н. Гаврилец. М.: Наука, 1970. - С. 139-155.

72. Зборовский, Г.Е. Образование от XX к XXI веку / Г.Е. Зборовский. -Екатеринбург: Изд-во Уральского государственного профессионально-педагогического университета, 2000. 301 с.

73. Зборовский, Г.Е. Образование: научные подходы к исследованию / Г.Е. Зборовский //Социологические исследования. —2000. — №6. С.21-28.

74. Зборовский, Г.Е. Профессиональное образование и рынок труда / Г.Е. Зборовский, Е.А. Шуклина //Социологические исследования. 2003. - №4. - С. 99-106.

75. Зборовский, Г.Е. Социология образования / Г.Е. Зборовский. М.: Гардарики, 2005. - 383 с.81.3ернов, В. Негосударственные вузы России / В. Зернов, Т. Бархатова // Высшее образование в России. 1999. - №4. - С. 10-13.

76. Зубок, Ю.А. Исключение в исследовании проблем молодежи / Ю.А. Зубок // Социологические исследования. 1998. - № 5. - С. 47-55.

77. Зыкин, В. Томские вузы: от кризиса к . / В. Зыкин // Томский потенциал: образование, наука, технология. 1998 - № 2-3. - С.10-11.

78. Исаева, Т. Преподаватель как субъект качества образования / Т. Исаева //Высшее образование в России. -2003. -№ 2. С. 17-23.

79. Казакова, O.A. Кадровый потенциал высшей школы: состояние и проблемы развития / O.A. Казакова, Л.И. Романкова // Вып. 4. М.: НИИВО, 1999. -48 с.

80. Карташев, С.А. Рынок труда. Проблемы формирования и управления / С.А. Карташев, Ю.Г. Одегов. М.: Финстатинформ, 1998. - 694 с.

81. Клопов, Э.В. Вторичная занятостью как форма социально-трудовой мобильности / Э.В. Клопов // Социологические исследования. — 1997. № 4. -С. 29-45.

82. Ковалева, А.И. Социология молодежи. Теоретические вопросы / А.И. Ковалева, В.А. Луков. М.: Социум, 1999. - 351с.

83. Козлова, О.Н. Положение и образ гуманитарной интеллигенции основные каналы взаимоопределения / О.Н. Козлова // Социальный статус и имидж гуманитарной интеллигенции: Сб. статей. — М.: РГТУ, 2001. - С. 17-22.

84. Кокорев, A.C. Социальный портрет преподавателя высшей школы (на основе анализа вузов Тамбовской области) / A.C. Кокорев, Н.Б. Николюкина // Журнал социологии и социальной антропологии. 2000 (том 3). - №1. - С.48-53.

85. Комаров, М.С. Социальная стратификация и социальная структура / М.С. Комаров // Социологические исследования. 1992. - № 7. - С.62-67.

86. Комиссарова, М. Реформы в образовании / М. Комиссарова // Российская экономика на новых путях (Институт бизнеса и экономики). 2000. - №7. -С. 15-18.

87. Корольков, В. Кадровая политика в высшей школе: проблемы и тенденции / В. Корольков, В. Взятышева, Л. Романкова // Высшее образование в России. 1999. - №2. - С.7-17.

88. Корольков, В. Кадровая ситуация в высшей школе: тенденции и проблемы / В. Корольков // Высшее образование в России. — 2000. №6. - С.7-19.

89. Косова, Л.Б. Деньги или власть? Каналы мобильности в российском обществе / Л.Б. Косова //Экономические и социальные перемены: мониторинг общественного мнения. Информационный бюллетень. 1999. - № 3. - С. 24-25.

90. Косова, Л.Б. Представление о статусной динамике и социально-политические установки / Л.Б. Косова // Экономические и социальные перемены: Мониторинг общественного мнения. 1994. -№ 4 — С. 20-23.

91. Красноженова, Г.Ф. Высшая школа России: проблемы сохранения интеллектуального потенциала / Г.Ф. Красноженова. — М.: Мысль, 1998. 258с.

92. Краткий словарь по социологии / под общ.ред.: Д.М. Гвишиани, Н.И. Лапина. М.: Политиздат, 1998. - 479 с.

93. Кугель, С.А. Мотивация и направления профессиональной мобильности ученых в условиях перехода к рыночным отношениям / С.А. Кугель, H.A. Ащеулова. // ИИЕТ РАН. Годичная научная конференция 1998. М.: ИИЕТ РАН, 1999,-С. 192-194.

94. Кугель, С.А. Профессиональная мобильность в науке / С.А. Кугель. М.: Мысль, 1983. - 256 с.

95. Кузнецов, B.C. Тенденции и перспективы развития негосударственной высшей школы Поволжья / B.C. Кузнецов, С.П. Дырин, А.В Лаптев Набережные Челны: Изд-во Института управления, 1997. — 110 с.

96. Куприянова, З.В. Трудовая и профессиональная мобильность / З.В. Куприянова // Экономические и социальные перемены: мониторинг общественного мнения. 1996. - № 4. - С. 29-32.

97. Левичева, В.Ф. Молодая гуманитарная интеллигенция: представления о жизненном успехе / В.Ф. Левичева, Я.А. Кириллова// Жизненные стили и практики интеллигенции: Сб. статей. -М.: РГТУ, 2002. С. 75-83.

98. Ленин, В.И. Полное собрание сочинений. Изд. 5-е / В.И. Ленин. М.: Госполитиздат. -Т.1.- 1958.-662 е.; М.: Политиздат, 1964. - Т.45. - 729 с.

99. Марков, М. Технология и эффективность социального управления / М. Марков. М.: Прогресс, 1982. - 267 с.

100. Маркс, К. и Энгельс, Ф. Сочинения. Изд. 2-е / К. Маркс, Ф. Энгельс. М.: Госполитиздат. - 1955. - Т.З.- 630 е.; Т.4. - 615 е.; 1962. - Т.26. - 4.1. -476 е.; Т.27. - 696 с.

101. Материалы к докладу Министра А. Фурсенко на Президиуме Правительства 23 июня 2008 г. «О мерах, направленных на подготовку научных и научно-педагогических кадров инновационной России» — URL: http://www.mon.gov.ru/njk/mini str/dok/4741 ,print.

102. Матуленис, A.A. Включение молодежи в социальную структуру / A.A. Матуленис. Вильнюс: Минтис, 1983. - 208 с.

103. Матушанский, Г. Система повышения квалификации преподавателей высшей школы / Г. Матушанский //Высшее образование в России. — 2001. — № 2.-С.116-118.

104. Матушкин, Н. Подготовка кадров высшей квалификации: некоторые интеграционные механизмы / Н.Матушкин, М. Гитман, В. Столбов, Е. Гит-ман//Высшее образование в России. -2007. -№ 1. С.119-127.

105. Межевич, М.Н. Социальное развитие и город: философские и социологические аспекты / М.Н. Межевич. — Л.: Наука, 1979. 175с.

106. Методологические проблемы социологического исследования мобильности трудовых ресурсов / Отв. ред. Заславская Т.Н., Рывкина Р.В. Новосибирск: Наука, 1974. - С. 3-5.

107. Министерство образования и образ педагога. 08.08.2002, Опрос населения. URL: http://bd.fom.ru/report/map/dd023125

108. Мир новостей. 20 апреля, 2004 г.- С .2.

109. Модернизация российского образования: ресурсный потенциал и подготовка кадров / Под ред. Т.Д. Клячко. М.: ГУ ВШЭ (Серия: Библиотека развития образования), 2002. - 182 с.

110. Моисеева, Н. Кадровая политика в высшей школе: проблемы и тенденции / Н. Моисеева, Н. Пискунова, Г. Костина // Высшее образование в России. 1999. -№ 2. - С.7-17.

111. Мостовая, И.В. Социальное расслоение: символический мир мета-игры / И.В. Мостовая. М.: Механик, 1996. - 208 с.

112. Назарова, И. Трудовые нагрузки: усилия и результаты (преподаватели вузов) / Назарова И. // Высшее образование в России. 2005. - №10. - С. 37-41.

113. Насибуллин, Р.Т. Коллективы станут стабильными / Р.Т. Насибул-лин. Уфа: Башкнигоиздат, 1988. - 176 с.

114. Некипелова, Е.Ф. Эмиграция и профессиональная деятельность российских ученых за рубежом / Е.Ф. Некипелова. М.: ЦИСН, 1998. - 100 с.

115. Новиков, A.M. Российское образование в новой эпохе. Парадоксы наследия, векторы развития / A.M. Новиков. М.: Эгвес, 2000. — 272 с.

116. Образование как фактор социальной дифференциации и мобильности: круглый стол // Социологические исследования. 2003. - № 5. - С.89-100.

117. Ожегов, С.И. Словарь русского языка. М.: Русский язык, 1984.874 с.

118. Парсонс, Т. Аналитический подход к теории социальной стратификации (1940) / Т. Парсонс // Социальная стратификация. Вып.1. М.: Академический проект, 1992. - С. 114-137.

119. Парсонс, Т. О структуре социального действия / Т. Парсонс. — М.: Академический проект, 2000. 280 с.

120. Петров, В. Социальный статус заведующего кафедрой в современной высшей школе / В. Петров, В. Стегний // Высшее образование в России. — 2007.-№ 1. — С.113-119.

121. Плаксий, С.И. Парадоксы высшего образования / С.И. Плаксий. — М.: Национальный институт бизнеса, 2005. 424 с.

122. Плаксий, С.И. Сверхэксплуатация преподавателей главная угроза высшей школе и развитию России в XXI веке / С.И. Плаксий // Alma Mater (Вестник высшей школы) — 2004. - № 3 - С. 16-22.

123. Плеханов, Г.В. Избранные философские произведения: в 5-ти т. / Г.В. Плеханов. М.: Государственное издание политической литературы, 1956. - Т.2. - 824 е.; 1957. - Т.З. - 784с.

124. Подготовка кадров высшей квалификации: аспирантура в современном университете / Под общ. ред. В.В. Лаптева. СПб.: ООО «Книжный дом», 2005. - 320 с.

125. Преподаватель гарантия качества / Л.Ю. Вураско, E.H. Зверева, М.Ф. Королев // Образование и общество. - 2004. - № 2(25). - С.42-52.

126. Проблемы социальной мобильности / Под ред. М.Н. Руткевича, Ф.Р. Филиппова. М.: АН СССР, 1974. - 4.1. - 133 е.; 4.2. - 110 с.

127. Проворов, А. О роли магистратуры и аспирантуры в подготовке научно-педагогических кадров / А. Проворов, О. Проворова, Н. Сенаторова //Высшее образование в России. 1999. - №2. - С.23-29.

128. Радаев, В.В. Социальная стратификация /В.В. Радаев, О.И. Шкара-тан. М.: Наука, 1995. - 274 с.

129. Региональные проблемы социальной мобильности / Отв. ред. Ф.Р. Филиппов. -М.: Наука, 1991.-141 с.

130. Республика Башкортостан: доклад о развитии человеческого потен-циала-2008. Уфа: ПРООН, 2009 - 354 с.

131. Романкова, Л.И. Динамика кадрового потенциала высшей школы России / Л.И. Романкова // Экономика образования. 2002. - № 1. - С.32-43.

132. Романкова, Л.И. Условия и качество труда преподавателей высшей школы России / Л.И. Романкова, Г.Н. Селянская // Экономика образования. — 2002. — № 2. — С.21-34.

133. Рубина, Л.Я. Профессиональное и социальное самочувствие учителей / Л.Я. Рубина // Социологические исследования. 1996. - №6. - С.63-75.

134. Руткевич, М. Н. Становление социальной однородности / М.Н. Рут-кевич. М.: Политиздат, 1982. - 334с.

135. Руткевич, М.Н. Социальная поляризация / М.Н. Руткевич // Социологические исследования. 1992. - № 9. - С. 3-16.

136. Руткевич, М.Н. Социальные перемещения / М.Н. Руткевич, Ф.Р. Филиппов. М.: Мысль, 1970. - 253 с.

137. Руткевич, М.Н. Трансформация социальной структуры российского общества / М.Н. Руткевич // Социологические исследования. 2004. - № 12. — С. 3-19.

138. Ручкин, Б.А. Молодежь и становление новой России / Б.А. Ручкин // Социологические исследования. 1998. - № 5. - С. 90-98.

139. Саблина, С.Г. Кристаллизация статуса средних слоев в современной России / С.Г. Саблина // Россия, которую мы обретаем / Отв. ред. Т.И. Заславская, З.И. Калугина. Новосибирск: Наука, 2003. - С. 430-459.

140. Седова, H.H. Потенциал трудовой мобильности / H.H. Седова // Мониторинг общественного мнения. 2004. - №2(70) - С.61-72.

141. Словарь иностранных слов / Под ред. И.В. Лехина, С.М. Локшиной, Ф.Н. Петрова (гл. редактор) и Л.С. Шаумяна. — Изд. 6-е, перераб. и доп. М.: Сов. энциклопедия, 1965. - 784 с.

142. Словарь современной экономической теории / Под ред Д.У. Пирса. Пер. с англ. М.: Инфра-М, 1997. - 608 с.

143. Смелзер, Н. Социология / Н. Смелзер. М. : Феникс, 1994. - 688 с.

144. Собкин, В. Неравенство на старте / В. Собкин // Политический журнал. 06 сентября 2004. - № 32(35). - С. 15-19.

145. Современная социология образования: Учебное пособие / Отв. ред. A.M. Осипов, В.В Тумалев // Серия «Alma Mater». Ростов н/Д: «Феникс», 2005. -320 с.

146. Сорокин, П.А. Человек. Цивилизация. Общество / П.А. Сорокин. — М.: Политиздат, 1992. 542 с.

147. Сорокин, П.А. Система социологии. В 2 тт. / П.А. Сорокин. М.: Наука, 1993. - Т.1.- 488с.; Т.2.- 688 с.

148. Сорокина, Н.Д. Образование в современном мире (социологический анализ): Монография / Н.Д. Сорокина. М.: Экономика и финансы, 2004. - 224 с.

149. Социальная стратификация современного российского общества // Аналитическое обозрение Центра комплексных социальных исследований и маркетинга. — Сер. «Социология». Вып. 134 / Отв. ред. Л. А. Беляева. - М.: ЦКСИиМ, 1995.-90 с.

150. Социальное расслоение и социальная мобильность / Отв. ред. З.Т. Голенкова. -М.: Наука, 1999. 191 с.

151. Социальное управление трудовым коллективом / Под ред. Ю.Е. Волкова, О.И. Шкаратана. -М.: Профиздат, 1987. 184 с.

152. Социальные факторы и особенности миграции населения СССР / Отв. ред. Л.Л. Рыбаковский и В.Я. Чураков. М.: Наука, 1978. - 142 с.

153. Социологическая энциклопедия: В 2 т. Т. 1 / Национальный общественно-научный фонд / Руководитель научного проекта Г.Ю. Семигин; Главный редактор В.Н. Иванов. — М.: Мысль, 2003. 694 с.

154. Социологический энциклопедический словарь / Редактор-координатор Г.В. Осипов. М.: Изд. группа ИНФРА-М. - Норма, 1998. - 488 с.

155. Социология / Под. ред. А. Н. Елсукова. Минск: Высшая школа, 1997.-380с.

156. Спенсер, Г. Опыты научные, политические и философские / Г. Спенсер. -М.: Современный литератор, 1999. — 1407 с.

157. Стратегии адаптации высших учебных заведений: экономический и социологический аспекты / Под ред. Т.Л. Клячко. М.: ГУ ВШЭ (Серия: Библиотека развития образования), 2002. - 324 с.

158. Струве, П.Б. Интеллигенция и народное хозяйство / П.Б. Струве // Вопросы философии. 1992. - № 12. - С.76-79.

159. Темницкий, А.Л. Вторичная занятость и ее социальные последствия / А.Л. Темницкий, Г.П. Бессокирная // Социологические исследования. 1999. — №5.-С. 34-40.

160. Тимченко, Ю.Г. Обучение и мотивация персонала вуза в системе менеджмента качества / Ю.Г. Тимченко // Качество. Инновации. Образование. -2003. №3. - С.6-8.

161. Титма, М.Х. Молодое поколение / М.Х. Титма, Э.А. Саар. М.: Мысль, 1986.-225 с.

162. Тихомиров, Ю.А. Механизм управления в развитом социалистическом обществе / Ю.А. Тихомиров. М.: Наука, 1978. - 336 с.

163. Тихонова, Н.Е. Динамика социальной стратификации в постсоветском обществе / Н.Е. Тихонова// Общественные науки и современность. 1997. - № 5. - С. 5-14.

164. Тихонова, Н.Е. На пути к новой стратификации российского общества / Н.Е. Тихонова // Общественная наука и современность. 1998. — №3. - С. 24-37.

165. Тихонова, Н.Е. Особенности дифференциации и самооценки статуса в полярных слоях населения / Н.Е. Тихонова // Социологические исследования. 2004. - № 3. - С. 22-30.

166. Трансформация социальной структуры и стратификация российского общества / Отв. ред. 3. Т. Голенкова. М.: ИС РАН, 1996. - 470 с.

167. Трудящаяся молодежь: образование, профессия, мобильность / Отв. ред. В. Н. Шубкин. -М.: Наука, 1984.-214 с.

168. Удалова, И.В. Измерение социальной мобильности / И.В. Удалова, Е.Д. Гражданников. Новосибирск: Наука, Сиб. отделение, 1988. - 110 с.

169. Урбанизация в условиях капитализма: Социально-экономические противоречия и экологические последствия / Под ред. М.Н. Межевича. — JL: Наука, 1988.- 187 с.

170. Урбанизация и развитие регионов областного уровня / Под ред. М.Н. Межевича, И.И. Сигова. Л.: Наука, 1990. - 212 с.

171. Файзуллин, Ф.С. Социальная мобильность в условиях трансформа-. ции общественных отношений / Ф. С. Файзуллин, И.З. Самситдинов // Социальные проблемы труда в условиях перехода к инновационному развитию общества. СПб., 2008. - С. 206-212.

172. Файзуллин, Ф.С. Социальная структура и социальная стратификация / Ф. С. Файзуллин, Т.П. Моисеева. Уфа: Гилем, 2008. - 252 с.

173. Филиппов, Ф.Р. От поколения к поколению: социальная подвижность / Ф.Р. Филиппов. М.: Мысль, 1989. - 237 с.

174. Франк, С.Л. Русское мировоззрение / С.Л. Франк. СПб.: Наука, 1996.-738 с.

175. Хайруллина, Ю.Р. Ценности в сфере труда: особенности и факторы / Ю.Р. Хайруллина // Социологические исследования. 2003. - № 5. - С.84-88.

176. Харчева, В.Г. Высшая школа в зеркале социологии / В.Г. Харчева, Ф.Э. Шереги // Социологические исследования. — 1994. № 12. - С.41-51.

177. Хахулина, Л. Субъективный средний класс: Доходы, материальное положение, ценностные ориентации / Л. Хахулина // Экономические и социальные перемены: Мониторинг общественного мнения. 1999. - № 2 (40). - С. 2433.

178. Хлопьев, А.Т. Трансформация социальной структуры российского общества / А.Т. Хлопьев // Социально-политический журнал. -1995. №3. - С 24-37.

179. Человек и его работа (социологическое исследование) / Под ред. А.Г. Здравомыслова, В.П. Рожина, В.А. Ядова. М.: Мысль, 1967. - 392 с.

180. Черныш, М.Ф. Россия: трансформирующееся общество / М.Ф. Черныш СПб.: Петрополис, 1996. - 90 с.

181. Черныш, М.Ф. Социальная мобильность в 1986-1993 годах / М.Ф. Черныш // Социологический журнал. 1994. - № 2. - С.130-133.

182. Чупров, В.И. Молодежь России: на пороге рынка между бедностью и нищетой / В.И. Чупров, С.Н. Быкова // Социологические исследования.— 1991. № 9. - С. 62-68.

183. Шендрик, А.И. Коллизии ценностного сознания российской молодежи в постперестроечный период / А.И. Шендрик // Ценностный мир современной молодежи: на пути к мировой интеграции. М.: Социум - С.51-60.

184. Шереги, Ф.Э. Научно-педагогический потенциал и экспорт образовательных услуг российских вузов (социологический анализ) / Ф.Э. Шереги, Н.М. Дмитриев, A.JT. Арефьев. М.: Центр социального прогнозирования, 2002. - 286 с.

185. Шереги, Ф.Э. Социология образования: Прикладные исследования / Ф.Э. Шереги. M.: Akademia, 2001.-300 с.

186. Шипилов, А. Зарплата российского профессора в прошлом, настоящем и будущем / А. Шипилов // Alma Mater (Вестник высшей школы). — 2004. №4. - С.37-40.

187. Шкаратан, О.И. Социальное расслоение и его воспроизводство в современной России. Препринт. Серия WP7. Теория и практика общественного выбора / О.И. Шкаратан, B.JT. Бондаренко, Ю.М. Кредьберг, И.В. Сергеев. -М.: ГУ ВШЭ, 2003.-67 с.

188. Шмидт, Ю.Д. Стимулирование труда профессорско-преподавательского и учебно-вспомогательного персонала вуза / Ю.Д. Шмидт,

189. B.А. Купера // Университетское управление: практика и анализ. — 2006. №6.1. C.85-89.

190. Штомпка, П. Социология социальных изменений / П. Штомпка. -М.: Аспект-Пресс, 1996. 416 с.

191. Шубкин, В.Н. Социологические опыты / В.Н. Шубкин. М.: Мысль, 1970.-288 с.

192. Ядов, В.А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности / В.А. Ядов. М.: Добросвет, 2003.-596 с.

193. Справочно-информационные источники

194. Денежные мотивы преподавателей российских образовательных учреждений: влияние параметров академической среды: материалы проекта / Научно-учебная лаборатория «Институциональный анализ экономических реформ». М.: ГУ ВШЭ, 2006. - 8 с.

195. Образование в Республике Башкортостан: Справочник высших и средних специальных учебных заведений // Территориальный орган ФСГС по РБ. Уфа, 2008.- 178 с.

196. Образование в Республике Башкортостан: Справочник высших и средних специальных учебных заведений // Территориальный орган ФСГС по РБ.-2005.-164 с.

197. Образование России 2002 (статистический информационно-аналитический сборник). - М., 2003. - 223 с.

198. Образование, наука и культура в Республике Башкортостан: Статистический сборник // Комитет государственной статистики Республики Башкортостан. Уфа, 2004. - 133 с.

199. Профессиональное образование в Республике Башкортостан: основные итоги за 2002 год. Уфа: РИО РУНМЦ МО РБ, 2003. - 64с.

200. Профессиональное образование в Республике Башкортостан: основные итоги за 2004 год. Уфа: РИО РУНМЦ МО РБ, 2005. - 72с.

201. Российский статистический ежегодник. М.: Госкомстат России, 2001.-679 с.

202. Российский статистический ежегодник. 2002. М.: Госкомстат России, 2003. - 705 с.

203. Сохранение и развитие кадрового потенциала системы образования: материалы проекта / МАТИ / Научный руководитель И.С. Болотин. М.: МО РФ, 2003.- 12 с.

204. Социально-экономическое положение районов и городов Республики Башкортостан: Статистический сборник // Комитет государственной статистики Республики Башкортостан. Уфа, 2004. — 260 с.

205. Статистический ежегодник Республики Башкортостан: Статистический сборник // Комитет государственной статистики Республики Башкортостан. Уфа, 2004. - 212 с.

206. Статистический ежегодник Республики Башкортостан: Статистический сборник // Комитет государственной статистики Республики Башкортостан. Уфа, 2005. - 200 с.

207. Литература на иностранных языках

208. Bendix R. and Lipset S.M. (eds). Class, Status and Power, social stratification in a comparative perspective. N.Y., Free Press, 1966

209. Blau, P.M. The American occupational Structure / P.M. Blau, O.D. Duncan. -N.Y.: John Wiley and Sons, 1967. Ch. 5. - P. 163-205.

210. Goux, D. Meritocracy and Social Heredity in France: Some Aspects and Trends / D. Goux, E. Maurin // European Sociological Review. Vol. 13. - № 2. -September 1997. - P. 159-178.

211. Heath, A. Social Mobility / A. Heath. Glasgow: William Collin Sons, 1981.-Ch. 1-2.-P. 3-77.

212. Hodge, R.W. Educational and Occupational mobility / R.W. Hodge // The American journal of sociology. — 1963. June. - 3. - Vol.65. — P. 629-644.

213. Lipset, S. Social Mobility in Industrial Society / S. Lipset, R. Bendix. — London: William Heinemann Ltd., 1959. P. 3-52.

214. Диссертационные исследования и авторефераты диссертаций

215. Байнова, М.С. Мотивация труда преподавателей вузов России: концепция современного социального управления: Дис. . канд. социол. наук: 22.00.08 / М.С. Байнова. Москва, 2002. - 200 с.

216. Богдан, H.H. Мотивация профессиональной деятельности как основной фактор управления персоналом высшей школы в условиях рыночной экономики (региональный аспект): Дис. . канд. социол. наук: 22.00.08 / H.H. Богдан. Новосибирск, 2003. - 233 с.

217. Гендель, В. Проблемы социальной подвижности молодежи при социализме: Автореф. дис. . канд. филос. Наук / В. Гендель. Ленинград, 1971.

218. Головяшкина, Н.П. Негосударственный вуз в современном российском обществе: институциональный анализ: Дис. . канд. социол. наук: 22.00.04 / Н.П. Головяшкина. — Пенза, 2002. 164 с.

219. Горохова, Т.К. Профессионально-образовательная мобильность молодых безработных в современном российском обществе: Автореф. дис. . канд. социол. наук / Т.К. Горохова. Санкт-Петербург, 1995. - 18 с.

220. Иванков, A.A. Трудовая мобильность в переходной экономики как объект социологического анализа: Дис. . канд. социол. наук: 22.00.03 / A.A. Иванков. Москва, 2005. - 153 с.

221. Ильдарханова, Ч.И. Особенности социального статуса молодого преподавателя российского вуза: Дис. . канд. социол. наук: 22.00.04 / Ч.И. Ильдарханова. Москва, 2006. - 149 с.

222. Колпастикова, Г.В. Развитие методов мотивации труда в системе управления персоналом негосударственного вуза: Автореф. дис. . канд. эконом. наук / Г.В. Колпастикова. — Москва, 2007. — 28 с.

223. Краевская, И.В. Мобильность научных кадров ВПК в условиях конверсии: Дис. . канд. эконом, наук: 22.00.03 / И.В. Краевская. Санкт-Петербург, 1993. - 280 с.

224. Красноженова, Г.Ф. Научно-педагогические кадры высшей школы: состояние и перспективы развития: Автореф. дис. . докт. социол. наук / Г.Ф. Красноженова. Москва, 1999. - 32 с.

225. Курганова, C.B. Трудовая мобильность в условиях российской транзитивности: Дис. . канд. социол. наук: 22.00.03 / C.B. Курганова. Саратов, 2005.-161 с.

226. Малюгина, И.В. Управление воспроизводством кадрового потенциала сектора науки в высших учебных заведениях России: Автореф. дис. . канд. эконом, наук / И.В. Малюгина. Москва, 2006. - 24 с.

227. Маркова, Т.И. Факторы карьерной мобильности в современной России: социологический анализ: Автореф. дис. . канд. социол. наук / Т.И. Маркова. Москва, 2008. - 28 с.

228. Мнухина, Т.А. Социальная мобильность научно-педагогических кадров высшей школы: Автореф. дис. .канд. философ, наук / Т.А. Мнухина. Москва, 1990.- 18 с.

229. Пашков, А. А. Динамика социальной мобильности в муниципальном образовании: Дис. . канд. социол. наук: 22.00.08 / A.A. Пашков. М., 2000.- 134 с.

230. Прыткова, Н.И. Проблемы совершенствования управления процессом формирования и развития кадрового потенциала негосударственных вузов: Дис. канд. социол. наук: 22.00.08 / Н.И. Прыткова. Уфа, 2007. - 155 с.

231. Салихова, Э.М. Совершенствование управления системой российского негосударственного высшего образования в условиях трансформации: социологический анализ: Дис. . канд. социол. наук: 22.00.08 / Э.М. Салихова. -Уфа, 2005.- 189 с.

232. Халикова, A.M. Трудовая мобильность на промышленных предприятиях мегаполиса (на примере г. Москвы): Дис. . канд. социол. наук: 22.00.03 / A.M. Халикова. Москва, 2006. - 150 с.

233. Халилова, Р.Н. Социальные проблемы становления и развития негосударственного высшего образования в современной России (региональный аспект): Афтореф. дис.кандидата соц. наук / Р.Н.Халилова. Уфа, 2006 - 18с.

234. Хамагаева, Е.Т. Динамика социальной мобильности специалистов системы высшего образования (на примере Республики Бурятия): Дис. . канд. социол. наук: 22.00.04 / Е.Т. Хамагаева. Москва, 2005. - 142 с.

235. Яценко, В.Н. Трудовая карьера: формирование и управление: Авто-реф. дис. канд. социол. наук / В.Н. Яценко. — Уфа. 2003. 22 с.