автореферат диссертации по филологии, специальность ВАК РФ 10.01.10
диссертация на тему: Становление и развитие образовательного телевидения: мировой опыт и китайская специфика

Полный текст автореферата диссертации по теме "Становление и развитие образовательного телевидения: мировой опыт и китайская специфика"

На правах рукописи

Сунь Синьшэн

Становление и развитие образовательного телевидения: мировой опыт и китайская специфика

Специальность 10.01.10 - журналистика

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук

Москва-2010

004606381

Работа выполнена на кафедре телевидения и радиовещания Московского государственного университета имени М.В.Ломоносова

Научный руководитель: доктор филологических наук, профессор

Цвик Валерий Леонидович

Официальные оппоненты: доктор филологических наук, профессор

Самарцев Олег Робертович кандидат филологических наук, доцент Нестерова Ольга Александровна

Ведущая организация: Российский университет дружбы народов

Защита состоится « » ^¿¿¿¿¿¿$2010 г. в часов на

заседании Диссертационного совета Д.501.001.007 по журналистике в Московском государственном университете имени М.В. Ломоносова по адресу:

125009, Москва, ул. Моховая, д.9, ауд. 103

С диссертацией можно ознакомиться в Фундаментальной библиотеке МГУ по адресу: 119192, Москва, Ломоносовский просп., д.27

Автореферат разослан «/У"» ^Лак^Я 2010 г.

Ученый секретарь

кандидат филологических наук, доцент

В.В. Славкин

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования

После начала реформ и политики открытости темпы развития китайской экономики и общества удивили весь мир, и совокупная государственная мощь КНР заметно приумножилась. Но население, занимающееся сельским хозяйством, бедные люди, неграмотные и полуграмотные слои населения, натуральное и полунатуральное хозяйство все еще имеют довольно большой удельный вес в Китае. Основная особенность страны состоит в том, что педагогика, наука, культура все еще отстают, а экономическое развитие отдельных регионов не сбалансировано. Совокупная конкурентоспособность государства в мировой экономике, способность продолжительного развития зависит от трех стратегических ресурсов. Первым стратегическим ресурсом являются природные богатства, а именно: земля, вода, полезные ископаемые, лес и т.д. Второй стратегический ресурс - материально-техническая база и финансовый капитал, основное здесь - существующее производственное оборудование, заводские корпуса, машины, фонды, качество и количество различных материальных компонентов жизнедеятельности государства. Третьим стратегическим ресурсом являются люди, то есть ресурсы рабочей силы -это единственное несомненное китайское превосходство.

Очевидно, что уровень развития человеческих ресурсов, уровень образования и культуры являются самыми главными факторами для развития экономики и общества. В конечном итоге, они определяют уровень государственного развития.

Чтобы повысить совокупную конкурентоспособность Китая, необходимо уделять внимание не только материально-технической базе, но и образованию, грамотному использованию человеческих ресурсов. Как представляется, именно теперь надо особенно полно использовать

современное дистанционное образование, которое объединило бы аудиовизуальное обучение (радио, видеозаписи, телевидение) и технические средства - спутник, компьютер и сети связи, чтобы сломать ограничения классического образования - ограничения во времени, пространстве и возрасте.

Люди, обучающиеся в виртуальном дистанционном университете, имеют возможность использовать педагогический опыт лучших отечественных и иностранных университетов, учиться у самых квалифицированных преподавателей и осваивать самые перспективные учебные дисциплины. При помощи современного дистанционного образования можно создать новую открытую систему непрерывного обучения, восполнить пробелы и нужды китайских общественных образовательных ресурсов, поскольку существующие возможности пока не могут удовлетворить потребности всего населения, обеспечить китайской модернизации сильную интеллектуальную поддержку и дать шанс талантливым и знающим людям.

В настоящее время в Китае насчитывается 28 миллионов молодых людей в возрасте от 18 до 22 лет, но только 2,4% из них получили высшее образование.1 Дело в том, что количество вузов в Китае не позволяет удовлетворить потребности молодежи, желающей в них поступить. При этом нынешняя экономика и возможности образования не могут позволить безгранично увеличивать количество традиционных вузов и число обучающихся в них. Поэтому, если высшее образование можно будет получить только в стационарных вузах, то большинство китайской молодежи, желающей это сделать, никогда не получит этот шанс. В связи с такой ситуацией стратегия развития высшего образования в Китае должна быть следующей: с учетом особенностей страны на основе развития высоких технологий искать выход и создавать новую модель виртуального

'Ши Тунюй, Оценка телевизионного влияния,- Синь Хуа, 1999.

дистанционного образования.

Этим и обусловливается актуальность исследования, так как оно посвящено изучению современных процессов, происходящих в СМИ Китая и системе его образовательного телевидения.

Цель настоящей диссертационной работы - всесторонний анализ развития образовательного телевидения в Китае и изучение опыта организации образовательного телевидения в мире.

Выбор цели обусловил постановку следующих задач:

- исследовать процесс становления и развития телевидения в Китае -от зарождения до нынешнего расцвета;

- выявить практическую значимость образовательного телевидения и его роль в системе китайского образования;

- охарактеризовать общественные функции и специфические особенности тематики, аудитории, контента, организации и эффективности образовательного телевидения Китая;

- изучить и сравнить современное состояние образовательного телевидения в трех китайских провинциях с точки зрения тематики передач, аудитории, сетки вещания;

- проанализировать мировой опыт и тенденции развития в области образовательного телевидения.

Объектом исследования является образовательное телевидение как средство массовой информации и обучающая система.

Предмет исследования составляют общественные функции, тематика, аудитория, контент, эффективность и основные тенденции развития образовательного телевидения в Китае в сравнении с мировым опытом.

Теоретической основой для исследования послужили труды известных российских ученых в области теории журналистики и тележурналистики: Э. Г. Багирова, A.C. Вартанова, Я.Н. Засурского , Р.П.

Овсепяна, Е.П. Прохорова В.Л. Цвика, Г.В. Кузнецова, А.Я. Юровского и др.

Российскому образовательному телевидению посвящены работы В.В.Егорова, О.Р.Самарцева и др.

Методологической основой диссертационной работы стали положения истории телевидения, фундаментальные положения китайской теории и практики образовательного телевидения, исследования опыта развития китайского и иностранного образовательного телевидения.

Эта проблематика разработана в ряде публикаций китайских исследователей, среди них «Китайская и иностранная радио -телевизионная история» Го Чжэнчжи, «Общий обзор журналистики» Ли Лианьжун, «Исследование модели развития китайской образовательной телестанции» Жао Гань2 и некоторые другие работы.

Ценная информация об образовательном телевидении Китая была почерпнута в работах Ван Чжэпин3.

При подготовке диссертации также были широко использованы материалы Интернета.

Методы исследования включают исторический, функциональный и сравнительно - сопоставительный анализ.

Научная новизна данного диссертационного исследования состоит в том, что в нем впервые предпринята попытка всестороннего исследования особенностей развития образовательного телевидения Китая в полном объеме, то есть с точки зрения теории образовательного телевидения, китайского и мирового опыта образовательного телевидения и практического его исследования. Соединение теории с практикой как раз и стало главной задачей диссертанта. Исследование и анализ деятельности

гГо Чжэнчжи, Китайская и иностранная радио - телевизионная история,- Университет Фудань, 2005; Ли Лианьжун, Общий обзор журналистики,- Университет Фудань, 2004;

Жао Гань, Исследование модели развития китайской образовательной телестанции. - Главная периодика,- 2003. - №3. !Ван Чжэпин, Китайское образовательное телевидение: история, состояние и развитие. - Китайская общественная наука, 2006.

нескольких образовательных телестанций способствуют пониманию исторической эволюции китайского образовательного телевидения и его закономерностей, позволяют провести системный анализ этого важного раздела телевизионного вещания.

Теоретическая значимость работы определяется тем, что она формирует представления об общественных функциях, аудитории, контенте и эффективности образовательного телевидения.

Практическая значимость проведенного исследования обусловлена необходимостью и важностью образовательного телевидения в китайской модернизации. Исследование поможет сотрудникам образовательного телевидения действовать более эффективно в изучении и удовлетворении потребности телезрителей, а также облегчит работу будущим исследователям. Предлагаемые в работе принципы анализа образовательного телевидения могут применяться при изучении деятельности любого образовательного канала.

Положения, выносимые на защиту:

1. Учитывая конкретные условия Китая (огромную территорию, большую численность населения, наличие малодоступных и бедных экономически регионов, малоразвитых национальных меньшинств), с момента появления телевидения работает не только как одно из средств массовой информации, но и является эффективным средством популяризации науки и культуры, реализации программы китайской модернизации. Новые технические возможности (кабельное, спутниковое и цифровое телевидение) только усиливают надежды на эффективное использование ТВ на благо науки и образования.

2. В системе китайского образования телевидение заняло свое особое место. Оно играет важную роль в подготовке преподавателей, студентов, учеников, работающей молодежи и непрерывном образовании. Поэтому совершенствование его структуры, контента, повышение эффективности

являются одной из главных проблем современного китайского государства.

3. Образовательное телевидение Китая, имея целый ряд специфических особенностей, развиваясь в соответствии с национальной историей и традициями, тем не менее, подхватывает и продолжает мировой опыт подобного рода.

4. В зависимости от особенностей региона распространения выявляются два вектора развития образовательного телевидения Китая, находящиеся в соответствии с мировыми тенденциями в этой области. В отдаленных и экономически бедных регионах образовательное телевидение выполняет свою непосредственную общественную функцию и его содержание строго соответствует целям обучения. В экономически развитых районах Китая образовательное телевидение постепенно превращается в следующую ступень своего развития, известную в мировой практике как общественное телевидение, уделяя большее внимание другим своим общественным функциям и ориентируясь на самую широкую зрительскую аудиторию.

Апробация работы. Основные результаты исследования были апробированы в ряде публикаций (см. список работ в конце автореферата), на научно-практических конференциях в России и в КНР, в обсуждении исследуемой проблематики с учеными Российской Федерации и Китая.

Диссертация выполнена в соответствии с планом научно-исследовательской работы факультета журналистики МГУ им. М. В. Ломоносова на кафедре радио и телевидения.

Структура исследования обусловлена поставленными целями и задачами. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии и приложения. Общий объем 158 страниц.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обоснованы выбор темы, указана актуальность и

новизна исследования, определены объект, предмет, цель и задачи исследования, методологическая база представленной работы, а также ее теоретическая и практическая значимость.

В первой главе «Становление и развитие телевидения Китая и его роль в системе китайского образования» телевизионное вещание рассматривается в общей картине развития китайского государства. Подчеркнуто, что оно играет важную роль в системе китайского образования. Глава включает в себя три параграфа.

В первом параграфе «Основные периоды развития национального телевидения Китая» проводится исследование истории телевидения в Китае.

В КНР телевидение появилось позднее, чем в развитых странах Запада и Востока. 1 мая 1958 года первая китайская телестанция - Пекинская -вышла в эфир, телепередача была черно-белой. 2 сентября 1958 года Пекинская телестанция официально начала свою работу. В 1960 году китайские телестанции направили 61 телепрограмму в 7 стран мира, а в 1965 году уже установили отношения по обмену передачами с телевизионными организациями 27 стран.

После начала «Культурной революции» развитие китайского телевидения претерпело значительный ущерб. В течение десяти лет «Культурной революции» телевидение почти полностью зависело от «Партии четырех», которая навязывала аудитории свою политическую агитацию. Однако, ввиду того, что телевидение было признано важным средством пропаганды, несмотря на нестабильную экономическую ситуацию и ограниченные возможности технологии, материально-техническая база телевидения интенсивно развивалась и в этот период (1967 - 1976 гг.).

1976 год стал переломным в китайской политике. После окончания «Культурной революции» китайское ТВ получило новые перспективы

развития. Пекинская телестанция была переименована в «Китайскую центральную телестанцию» (CCTV). 28 января 1979 года впервые в истории китайского телевидения в эфире появилась реклама, которую показали по Шанхайскому каналу. 1 апреля 1980 года CCTV впервые через спутник получило видеозапись международных новостей из других стран мира. Государственные новости становились короче и ярче, добавилась информация об экономике, событиях общественной жизни и т.д.

По решению 11-ого заседания Комитета по телевидению и радиовещанию, состоявшегося 18 декабря 1978 г., все города и уезды, имеющие необходимые условия, получили возможность создавать радиостанции и телестанции. Сразу же после совещания одна за другой начали открываться телестанции. 8 апреля 1984 года был запущен первый китайский спутник связи, вместе с этим появлялись и наземные спутниковые приемные станции. 15 марта 1988 года начал регулярное вещание современный цветной телевизионный центр CCTV - это означало, что китайское телевидение поднялось на новую ступень.

В настоящее время в Китае активно и целенаправленно внедряется цифровое телевидение. Основой телесистемы Китая являются телевизионные каналы Центрального телевещания (ЦТВ) - его ежедневный объем составляет более 170 часов вещания. Китайские телекомпании обычно представляют собой довольно сложные экономические организмы, где многие подразделения являются чисто коммерческими и созданы для извлечения прибыли. Но сегодняшнее развитие рыночной экономики в Китае пока не привело к возникновению в чистом виде частных телекомпаний. В Китае большое внимание уделяется телепрограммам, пропагандирующим экономические достижения Китая, единство страны, а также передачам, осуждающим любые формы сепаратизма.

Второй параграф «Использование возможностей телевидения в образовательных целях» посвящен одному из наиболее важных проектов

и

в использовании телевидения.

В Китае большая часть населения проживает в сельских районах. В 1986 году Китай провозгласил введение обязательного образования и стал рассматривать наличие достаточного числа квалифицированных преподавателей в качестве ключевого фактора в этом вопросе. В связи с ограниченными финансовыми ресурсами процесс подготовки преподавателей с использованием телевидения в бедных сельских регионах и в регионах проживания национальных меньшинств стал массовым настолько, насколько это было необходимо для роста объема строительства станций образовательного телевидения и увеличения масштабов подготовки преподавателей.

Структура руководства телевизионным образовательным проектом представляет собой четырехуровневую систему управления с участием правительства, причем правительство Китая всемерно содействует реализации проекта. Создание национальной сети образовательного телевидения заложило прочные основы для реализации проекта дистанционной подготовки преподавателей. Вот как организован педагогический процесс: Государственная Комиссия по вопросам образования проводит регулярные проверки качества преподавания, Китайский педагогический колледж телеобразования (СТУТС) отвечает за разработку единых экзаменационных программ и вопросов, задаваемых при проведении экзаменов. Обучение с использованием телевидения требует меньше инвестиций, в то время как результаты достигаются быстро. Подготовка преподавателей путем дистанционного образования является важным фактором в повышении квалификации учителей, особенно в бедных, удаленных регионах и районах проживания национальных меньшинств.

Третий параграф «Китайское телевидение в системе непрерывного образования» показывает важность телевидения в этом вопросе. Как было

сказано выше, количество ВУЗов в Китае не позволяет удовлетворить потребностей молодежи, желающей в них поступить. Но нынешняя экономика и ресурсы образования не могут постоянно увеличивать количество и размеры традиционных вузов. Использование телевидения для обучения, как новая форма получения высшего образования, удовлетворяет потребности современного китайского общества.

Вторая глава «Общественные функции и специфические особенности китайского образовательного телевидения» посвящена важнейшим вопросом функционирования данного раздела телевизионного вещания.

Первый параграф — «Функции образовательного телевидения».

С точки зрения автора, телевидение, по сути, всем комплексом выходящих в эфир программ, берет на себя задачу распространять знания, в том числе - научные, помогает воспринимать красоту культуры и искусства, передавать образовательную информацию, выполнять просветительские задачи, вести постоянный диалог со зрителем при помощи программ новостей, ток-шоу, документальных фильмов, развлекательных передач, спектаклей, кино и т.д. Что касается образовательного телевидения, то оно, по нашему мнению, имеет четыре функции: распространение научных знаний (образовательная), пропаганда культурного наследия (воспитательная), передача образовательной информации (информационная), продвижение передовых взглядов на образовательный процесс (организаторская).

Образовательное телевидение в Китае является одним их самых эффективных средств, помогающих человеку вершить свою судьбу, овладевая новыми знаниями. Эти знания дают человеку возможность жить в современном обществе и менять его.

Образовательное телевидение отличается от других специальных каналов целью и задачами, тем, как оно обучает и воспринимается

зрителем. Его главной функциональной задачей, как сказано, является распространение научно-культурной информации, помощь в обучении и восприятии новых знаний различных уровней и типов (образовательная задача). Знания, которые несет образовательное телевидение, всегда основываются на значимости всеобщего образования, идеям служения обществу. Они не только воспитывают школьников, но и остальных зрителей; не только передают научные, но и общественные, бытовые знания. Соединяя школьное с семейным и общественным, продолжая учебный процесс вне школы, образовательное телевидение играет незаменимую роль в жизни китайского общества.

Таким образом, если все телевидение является носителем ценностей культуры и науки, имеет возможность их всеобщего распространения и пропаганды, то образовательное телевидение, в свою очередь, является одним из важнейших способов распространения и сохранения культуры и человеческой цивилизации в целом и выполняет воспитательную функцию.

Общество с недостатком знаний и информации обязательно превратится в общество с отсталой экономикой. А отсталая экономика еще больше увеличивает разрыв в знаниях и информации в сравнении с развитым обществом. Это является одной из причин, из-за которых сегодня в мире существует такой резкий контраст между бедностью и богатством. В жесткой международной конкуренции тот, кто владеет информацией, тот превращает ее в преимущества экономики и научной технологии и получает инициативу в развитии. Уровень развития информационной индустрии уже стал важным критерием для оценки совокупной мощи государства. Преимущество в более развитой информационной технологии и ее использования стало одним из основных критериев для успешной конкуренции государств в 21 веке, поэтому так важна информационная функция образовательного телевидения.

Добавим к этому, что образование является процессом, благодаря

которому непрерывно удовлетворяется желание человека совершенствоваться и приспосабливаться к быстро меняющемуся миру. Оно является процессом непрерывного преодоления отживших правил и исторических преград, которые противоречат прогрессивному развитию современного мира. Образовательное телевидение в Китае стало ареной образовательной реформы. Транслируемыми передачами, включая новости, разговорные и даже развлекательные программы, образовательное телевидение непрерывно пропагандирует современные образовательные концепции, которые постоянно и незаметно воздействуют на людей и способствуют политике реформ, общественному прогрессу - и в этом состоит его организаторская функция.

Во втором параграфе «Специфические особенности образовательного телевидения» предлагается анализ аудиторного состава, сетки вещания и телевизионного контента этого раздела вещания.

Образовательная и обычная телепередачи различаются как общими, так и специфическими чертами. Образовательная телепередача отличается от других телепередач тем, что распространяет знания, передает культурное наследие, и это является ядром ее содержания. Воспитание и образование человека, служба обществу являются здесь главной задачей. Направления образовательного телевидения характеризуются определенным способом общения с аудиторией, языком и стилем передач, их построением и содержанием.

Слово «аудитория» (audience) раньше обозначало слушателей, затем и зрителей. В настоящее время аудитория является общим названием для читателей газет, слушателей радио, телезрителей. Появление современного понятия аудитории произошло вместе с появлением СМИ. Главным стимулом для телевизионного зрителя, как считают специалисты, является «привычка смотреть определенный канал», «пристрастие к какой-то программе». А главными причинами для отказа от просмотра программ

зрителями являются такие, как «несовпадение времени показа передачи с режимом жизни зрителей», «множество перерывов на рекламу». Все это требует от образовательного телевидения тщательного учета потребностей и привычек зрителей при распространении, планировании, транслировании и даже рациональном распределении телевизионных передач и рекламы. По мнению автора, надо внимательно относиться к двум аспектам этой проблемы.

Необходимо тщательно и глубоко исследовать телеаудиторию для определения направления канала. При этом следует разделять аудиторию не только по профессии, возрасту, полу, образованию, но и по доходам, вкусам, привычке и отношению к просмотру телевизора, после чего канал определяет свою группу зрителей, чтобы более эффективно формировать программу и направленность передач.

Если программа хочет иметь большую аудиторию, то необходимо научиться удовлетворять потребности аудитории, другого пути просто нет. Не все станции или каналы имеют собственный стиль. Его формирование является показателем того, что телестанции и каналы уже созрели для создания и производства программ определенной стилистической направленности.

Образовательному телевидению необходимо развивать интеллектуальный потенциал и образовывать зрителей, но также очень важно, чтобы его деятельность была популярной у аудитории.

Насколько конкурентоспособен канал, каково его влияние на зрителя, рейтинг - это зависит от конкретных программ. Точное определение направления программы способствует поднятию популярности канала. Этот показатель учитывает влияние на общественное мнение и экономические категории. Некоторые программы интересуют зрителей в один промежуток времени, а через некоторое время аудитория может начать их игнорировать или забывать. Поэтому при определении

направлении программы образовательного телевидения нужно учитывать три следующих фактора: 1) программное содержание должно совпадать с психологической потребностью определенной группы зрителей; 2) программная форма должна совпадать со вкусами определенной группы зрителей; 3) планирование и время транслирования программ должны совпадать с предпочтениями определенной группы зрителей.

В Китае для долгосрочного развития образовательного телевидения также необходимо опробовать различные виды его управления и финансирования, стремясь получать доходы из разнообразных источников (госбюджет, реклама, абонентская плата, спонсорство). Это стало главными организационными и экономическими задачами образовательных телекомпаний/телеканалов в КНР.

Третья глава «Основные направления китайского образовательного телевидения и мировой опыт» посвящена обзору деятельности образовательных телестанций в трех китайских провинциях (Шанхай, Цзянсу и Чжэцзян), организации образовательного телевидения в Сяньгане и мировому опыту образовательного телевидения.

Первый параграф «Обзор деятельности образовательных телестанций в трех китайских провинциях» исследует работу трех вышеназванных образовательных станций по единому плану.

Шанхайские образовательные телепередачи имеют яркую специфику и богатое содержание. Новости и фильмы являются основными передачами на Цзянсуской образовательной телестанции; здесь умело используют «золотое время» - прайм-тайм. Чжэцзянский научно-образовательный телеканал имеет такие особенности, как удачное определение аудиторных факторов, многообразные по тематике передачи, светлый и живой стиль программ.

Аудитория Шанхайской образовательной телестанции многочисленна, разнообразна по возрасту и по образовательному уровню зрителей, их

профессиональной принадлежности. На Цзянсуской образовательной телестанции зрители, которым от 15 до 54 лет, занимают 62% от общего числа, и они являются ее основной возрастной категорией. Главные зрители Чжэнцзянского образовательного телеканала моложе, чем у Шанхайской и Цзянсуской телестанций. Ученики и студенты составляют здесь 59,7%, за ними следуют рабочие, составляющие 14%.

Верстка программ на Шанхайской образовательной телестанции имеет четыре основные особенности. Во-первых, днем уменьшилось количество учебных передач: разные передачи транслируются в соответствии со временем работы и отдыха главных зрителей. Во-вторых, вечером в сетку вещания закладываются самые популярные передачи, развлекательные, телеспектакли и новости, чтобы удержать у экранов максимальное количество зрителей. В-третьих, постоянно создаются новые программы для привлечения и удержания внимания зрителей. В-четвертых, закрепляя у зрителей память о прошлом, транслируются фильмы прошлых лет.

Цзянсуская образовательная телестанция обрела популярность благодаря специальным передачам. Чжэнцзянский образовательный телеканал использует отличные передачи для трансляции в «золотое время» и еще раз использует их в качестве дневных ресурсов.

В рекламной деятельности Шанхайская образовательная телестанция использует модель, которая соединяет поиск рекламодателей, а также самостоятельное производство рекламных роликов и их трансляцию. Цзянсуская образовательная телестанция отдала свое рекламное время трем рекламным компаниям. Чжэцзянский научно-образовательный телеканал сам занимается рекламной деятельностью.

Второй параграф «Образовательное телевидение в Сянгане» посвящен деятельности образовательного телевидения в одной из беднейших и отдаленных провинций Китая. Сянганское образовательное телевидение является частью начальной и средней школы, университета и

гражданского образования. Исходя из ресурсов каналов, расходов на производство программ и других причин Сянганское правительство не могло создать независимый орган для транслирования образовательных передач. Поэтому Сянганское образовательное управление и Сянганская телестанция вместе занимаются этой деятельностью, а содержание программ ограничивается только образовательными передачами.

Сянганское образовательное телевидение служит ученикам с третьего класса начальной школы до третьего класса средней школы. Образовательные передачи создаются соединением усилий Сянганского образовательного управления с Сянганской телестанцией. Средства на их создание предоставляет правительство.

Из-за того, что в Сянгане нет специального образовательного телевизионного канала, все образовательные передачи транслируются на других каналах - Радио-телевизионной станции Мин Жу и Азиатской международной телестанции. В каждом учебном году передачи транслируются 32 недели, с понедельника по пятницу, и постоянно идут 8 часов. Коммерческая реклама и культурные развлекательные передачи не нарушают их транслирование. Указанные программы транслируются только для предметного образования в начальной и средней школе преимущественно в дневное время.

Как видим, организация и результаты работы образовательных телестанций, с одной стороны, существенно отличаются друг от друга, а с другой, все они, используя местные условия и возможности, стараются всемерно способствовать распространению знаний, повышению образовательного уровня китайского общества.

Третий параграф «Мировой опыт образовательного телевидения» содержит анализ развития образовательного телевидения в различных странах. При исследовании мы пытались выделить то, что является главной, ведущей особенностью деятельности образовательного

телевидения в каждой стране.

Японское образовательное телевидение может быть названо средством для воспитания культуры нации. Оно известно высококачественными передачами на культурную тематику и документальными фильмами. Источником финансирования этого телевидения является плата за просмотр телевизора. Программа составляется в соответствии с интересами выделенных сегментов аудитории.

Образовательное телевидение в Южной Корее является ареной для образования в течение всей жизни. В содержании передач внеклассное образование и культурная тематика играют главную роль. Источники финансирования - опора на издательскую деятельность и рекламу. Самостоятельное создание телепередач занимает главное место, заказы другим телекомпаниям и продюсерским фирмам являются дополнением.

Общественное телевидение США можно рассматривать как альтернативу коммерческому телевидению. Оно демонстрирует мировую тенденцию развития от образовательного к общественному телевидению. Содержание передач общественного телевидения США включает детские передачи, а также университетские научные дисциплины, которые имеют явное преимущество. Главным средством создания передач являются покупка и совместное производство. Финансирование общественного телевидения США осуществляется оплатой за вход в сеть и спонсорскими взносами. Порядок трансляции определяется исходя из специфики передач.

Английское общественное телевидение представляет собой образец массовых услуг. Открытые каналы характеризуются специализацией в расчете на высший уровень образованной аудитории. Источниками финансирования являются абонентская плата и правительственные дотации. Для создания передач всемерно используется расширение заграничного сотрудничества канала. Данное телевидение характеризуется серьезным отношением и к качеству программ, и к изучению и учету

аудиторных предпочтений.

Образовательное телевидение России в настоящее время в чистом виде не существует. В СССР был создан специальный канал, работавший чрезвычайно эффективно. Основной функцией образовательного телевидения СССР являлось распространение технической информации, помощь молодежи и всему населению Союза в образовании и просвещении, расширение кругозора зрителей. Разнообразными были жанры телепередач III программы. Деятельность образовательного телевидения полностью финансировалась государством.

На российском телевидении сегмент распространения научных и культурных знаний присутствует (особенно это заметно на телеканале «Культура»), но функции образовательного телевидения в его первозданном виде перешли к дистанционному образованию с использования новейших телевизионных технологий и Интернета. Этой работой занимаются отдельные высшие учебные заведения и специально созданные образовательные структуры.

Образовательное телевидение в Китае не может не использовать накопленный в мире опыт в этот области. Политика открытости китайского общества позволяет изучать и внедрять достижения других стран. В то же время китайская специфика данного раздела телевещания обусловлена множеством факторов, о которых подробно говорилось выше.

В Заключении изложены основные выводы, к которым автор пришел в результате исследований, а также практические рекомендации по дальнейшему развитию образовательного телевидения Китая.

Китай, быстро и динамично развивающаяся страна, вступил на путь развития образовательного телевидения, по которому идут многие другие страны: от просто образовательного к общественному телевидению.

Предназначение общественного телевидения - служить обществу, обращаться к каждому человеку как к гражданину, распространять

знания, расширять представления людей об окружающем мире и других людях, помогать людям познать самих себя.

Коммерческие каналы соревнуются за рейтинги, напрямую связанные с количеством денег, получаемых от рекламы. Общественное телевидение движимо стремлением привлечь зрителя интересными и развивающими передачами, культивируя общечеловеческие ценности и воспитывая личность.

В мире нет ни одной страны, которая бы динамично развивалась, ориентируясь на вхождение в мировое сообщество, не имея при этом как обязательного элемента общественного телерадиовещания. Европа, Америка, Азия, Австралия - все страны, которые ориентированы на современную цивилизацию, имеют общественное вещание

У людей очень много разнообразных интересов. Они хотят знать, что происходит в области культуры, регионального спорта; их интересуют образовательные программы. Программы общественного телевидения должны выдерживать конкуренцию с коммерческим и государственным телевещанием. Телерадиовещание должно отвечать нуждам людей, общественное телевидение призвано дать людям то, что они действительно хотят.

Сравнивая опыт организации образовательного телевидения в разных странах, мы пришли к выводу, что каждая страна, изученная нами (телевидение Англии, США, России, Японии, Южной Кореи, Китая)4 и

4 Например: Ниспит А. Теория и практика образовательного телевидения. Перевод с англ. Лян Хонце. - Наука, 1987; Ханкок Э. Образовательное телевидение. Перевод с англл. Ди Сиаолин. -Центральный аудиовизуальный образовательный дом, 1981; Гуо Чжэнчжи. Истоки американского образовательного телевидения // Китайские радиотелевизионные ученые записки. 1997. N°3; Гуо Чжэнчжи. История китайского и иностранного радио и телевидения. Университет Фудань, 2005; Чэнь Сихэ. Современное американское телевидение. Университет Фудань, 1998.;. Телерадиоэфир: история и современность / под ред. Засурского Я.Н - М., 2005; Овсепян Р.П. История новейшей отечественной журналистики. - М., 1999; Цвик В.Л. Телевизионная журналистика. История. Теория.

вообще имеющая подобный опыт, строит образовательное телевидение в соответствии с нуждами своего государства и состоянием своей общественной системы и государственного управления. Поэтому Китаю надо учитывать как свои национальные особенности, так и общие для всех стран проблемы развития образовательного телевидения.

В новом веке следить за появлением новых знаний в экономике, науке стало еще важнее. Научные знания и умение их применять воздействуют на уровень политической стабильности, на способность к участию в демократических преобразованиях, на качество жизни, работу, доходы семьи, здоровье и т.д. Повышение образовательного уровня народа способствует развитию высоких технологий, усиливает совокупную мощь государства и его международную конкурентоспособность. Эта точка зрения стала общей для правительств во всех странах. Можно предположить, что в будущем телевидение станет основным средством информационного распространения общественного, дистанционного и современного образования.

Количество и качество передач является основной характеристикой образовательного телевидения и тем, благодаря чему передачи образовательного телевидения заняли особое место и получили поддержку зрителей в сравнении с другими телеканалами. Количество зрителей

Практика. - М.: Аспект-пресс, 2004; Croe Цзю. О системном преимуществе общественного радио и телевидения - анализ опыта работы японской NHK // Новости знанийю 2004. №10; Пэнь Июсиан и Чэн Чуншан. Доклад об изучении общественного телевидения в Южной Корее. Тайваньское образовательное телевидение, 2008; Чу Гуаньчжи. Сравнительное исследование образовательных телепередач в Китае, Японии и Южной Корее // Современное обозрение. 2005. №3; Ван Чжэпин. Китайское образовательное телевидение: история, современное состояние и развитие // Китайская общественная наука. 2006 г.; Жао Ганн. Исследование развития китайских образовательных телестанций. Дисс....канд.полит.н., Пекин, 2004

(рейтинг) нельзя считать единственным критерием эффективности вещания. Чтобы привлечь внимание аудитории, образовательному телевидению необходимо предоставлять ей передачи в зависимости от аудиторных предпочтений. В то же время надо воспитывать активное участие телезрителей в создании телепрограмм. Технические возможности соединения телевидения с Интернетом предоставляют возможность осуществления этого требования. Следовательно, можно сделать вывод, что развитие дистанционного образования, сочетающего возможности телевидения и Интернета, это ещё одно перспективное направление развития образовательного телевидения Китая.

Основные положения диссертации изложены автором в следующих научных публикациях по теме исследования:

1. Сунь Синьшэн. Дистанционное обучение в Китае // Вестник Московского университета, 2009 г. № 4.

2. Сунь Синьшэн. Телевидение на службе высшего образования // Вестник электронных и печатных СМИ, 2009 г. № 9.

3. Сунь Синьшэн. Становление и развитие телевидения Китая // Вестник электронных и печатных СМИ, 2009 г. № 10.

4. Сунь Синьшэн. Принцип вежливости и культурная особенность (на китайском яз.) // Массовые культуры, 2010 г. № 238.

У U-l.no

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата филологических наук Сунь Синьшэн

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Становление и развитие телевидения Китая и его роль в системе китайского образования.

1.1. Основные периоды развития национального телевидения Китая.

1.1.1. Рождение национального телевидения Китая (1958-1966гг.).

1.1.2. Телевидение в период «Культурной революции» (1967-1976 гг.).

1.1.3. Оживление и восстановление китайского телевидения (1977-1982 гг.).

1.1.4. Расцвет национального телевидения Китая (1983 г. - по наст, вр.). •

1.1.5. Современное состояние китайского телевидения.

1.2. Использование возможностей телевидения в образовательных целях.

1.2.1. Проект использования телевидения в подготовке преподавателей.

1.2.2. Руководство телевизионным образовательным проектом.

1.2.3. Масштабы проекта.

1.2.4. Эффективность проекта.

1.2.5 Расширение рамок проекта.

1.3. Китайское телевидение в системе непрерывного образования.

ГЛАВА 2. Общественные функции и специфические особенности китайского образовательного телевидения.

2.1. Функции образовательного телевидения. 2.1.1. Распространение научных знаний (образовательная функция). 2 Л .2. Пропаганда культурного наследия (воспитательная функция). 2.1.3. Передача образовательной информации (информационная функция).

2.1.4. Продвижение передовых взглядов на образование (организационная функция).

2.2. Специфические особенности образовательного телевидения.

2.2.1. Определение признаков аудитории образовательного телевидения.

2.2.1.1. Рациональное разделение уровней аудитории.

2.2.1.2. Учет потребностей определенной аудитории.

2.2.2. Определение особенностей стиля.

2.2.3. Определение особенностей содержания программ.

ГЛАВА 3. Основные направления китайского образовательного телевидения и мировой опыт.

3.1. Обзор деятельности образовательных телестанций в трех китайских провинциях.

3.2. Образовательное телевидение в Сяньгане.

3.3. Мировой опыт образовательного телевидения.

3.3.1. Японское образовательное телевидение.

3.3.2. Образовательное телевидение в Южной Корее.

3.3.3. Общественное телевидение в США.

3.3.4. Английское общественное телевидение.

3.3.5. Образовательное телевидение в России.

Введение диссертации2010 год, автореферат по филологии, Сунь Синьшэн

После начала реформ и политики открытости темпы развития китайской экономики и общества удивили весь мир, и совокупная государственная мощь КНР заметно приумножилась. Но население, занимающееся сельским хозяйством, бедные люди, неграмотные и полуграмотные слои населения, натуральное и полунатуральное хозяйство все еще имеют довольно большой удельный вес в Китае. Основная особенность страны состоит в том, что педагогика, наука, культура все еще отстают, а экономическое развитие отдельных регионов не сбалансировано. Совокупная конкурентоспособность государства в мировой экономике, способность продолжительного развития зависит от трех стратегических ресурсов. Первым стратегическим ресурсом являются природные богатства, а именно: земля, вода, полезные ископаемые, лес и т.д. Второй стратегический ресурс — материально-техническая база и финансовый капитал, основное здесь - существующее производственное оборудование, заводские корпуса, машины, фонды, качество и количество различных материальных компонентов жизнедеятельности государства. Третьим стратегическим ресурсом являются люди, то есть ресурсы рабочей силы -это единственное несомненное китайское превосходство.

Очевидно, что уровень развития человеческих ресурсов, уровень образования и культуры являются самыми главными факторами для развития экономики и общества. В конечном итоге, они определяют уровень государственного развития.

Чтобы повысить совокупную конкурентоспособность Китая, необходимо уделять внимание не только материально-технической базе, но и образованию, грамотному использованию человеческих ресурсов. Как представляется, именно теперь надо особенно полно использовать современное дистанционное образование, которое объединило бы аудиовизуальное обучение (радио, видеозаписи, телевидение) и технические средства - спутник, компьютер и сети связи, чтобы сломать ограничения классического образования — ограничения во времени, пространстве и возрасте. Люди, обучающиеся в виртуальном дистанционном университете, имеют возможность использовать опыт лучших отечественных и иностранных университетов, учиться у самых квалифицированных преподавателей и осваивать самые перспективные учебные дисциплины. При помощи современного дистанционного образования можно создать новую открытую систему непрерывного обучения, восполнить пробелы и нужды китайских общественных образовательных ресурсов, поскольку существующие образовательные возможности пока не могут удовлетворить потребности всего населения, обеспечить китайской модернизации сильную интеллектуальную поддержку и дать шанс талантливым и знающим людям.

В настоящее время в Китае насчитывается 28 миллионов молодых людей в возрасте от 18 до 22 лет, но только 2,4% из них получили высшее образование.1 Дело в том, что количество ВУЗов в Китае не позволяет удовлетворить потребности молодежи, желающей в них поступить. Но нынешняя экономика и возможности образования не могут позволить безгранично увеличивать количество традиционных вузов и число обучающихся в них. Поэтому, если высшее образование можно будет получить только в ВУЗах, то большинство китайской молодежи, желающей это сделать, никогда не получит этот шанс. В связи с такой ситуацией стратегия развития высшего образования в Китае должна быть следующей: с учетом особенностей страны на основе развития высоких технологий искать выход и создавать новую модель виртуального дистанционного образования.

Этим и обусловливается актуальность исследования, так как оно посвящено изучению наиболее современных процессов, происходящих в

СМИ Китая и системе его образовательного телевидения.

Цель настоящей диссертационной работы - всесторонний анализ развития образовательного телевидения в Китае и изучение опыта организации образовательного телевидения в мире.

Выбор цели обусловил постановку следующих задач:

- исследовать процесс становления и развития телевидения в Китае — от зарождения до нынешнего расцвета;

- выявить практическую значимость образовательного телевидения и его роль в системе китайского образования;

- охарактеризовать общественные функции и специфические особенности тематики, аудитории, контента, организации и эффективности образовательного телевидения Китая;

- изучить и сравнить современное состояние образовательного телевидения в трех китайских провинциях с точки зрения тематики передач, аудитории, сетки вещания.

- проанализировать мировой опыт и тенденции развития в области образовательного телевидения.

Объектом исследования является образовательное телевидение как средство массовой информации и обучающая система.

Предмет исследования составляют общественные функции, тематика, аудитория, контент, эффективность и основные тенденции развития образовательного телевидения в Китае в сравнении с мировым опытом.

Теоретической основой для исследования послужили труды известных российских ученых в области теории журналистики и тележурналистики: Э.Г. Багирова, Р.А. Борецкого, E.JI. Вартановой, Б.И. Есина, Я.Н. Засурского, Г.В. Кузнецова, Э.А. Лазаревич, Р.П. Овсепяна, Е.П. Прохорова, Е.И. Пронина, B.JI. Цвика, А.Я. Юровского и др.

Российскому образовательному телевидению посвящены работы В.В. Егорова, О.Р. Самарцева и др.

Методологической основой диссертационной работы стали фундаментальные основы теории и истории телевидения, положения китайской теории и практики образовательного телевидения, исследования опыта развития китайского и иностранного образовательного телевидения.

Эта проблематика разработана в ряде публикаций китайских исследователей, среди них «Китайская и иностранная радио-телевизионная история» Го Чжэнчжи, «Общий обзор журналистики» Ли Лианьжун, «Исследование модели развития китайской образовательной телестанции» л

Жао Гань и некоторые другие работы.

Ценная информация об образовательном телевидении Китая была почерпнута в работах Ван Чжэпин .

При подготовке диссертации также были широко использованы материалы Интернета.

Методы исследования включают исторический, функциональный и сравнительно-сопоставительный анализ.

Научная новизна данного диссертационного исследования состоит в том, что в нем впервые предпринята попытка всестороннего исследования особенностей развития образовательного телевидения Китая в полном объеме, то есть с точки зрения существующей теории образовательного телевидения, китайского и мирового опыта образовательного телевидения и практического его исследования. Соединение теории с практикой как раз и стало главной задачей диссертанта. Исследование и анализ деятельности нескольких образовательных телестанций способствуют пониманию исторической эволюции китайского образовательного телевидения и его закономерностей, позволяют провести системный анализ этого важного раздела телевизионного вещания.

Теоретическая значимость работы определяется тем, что она

2Го Чжэнчжи. Китайская и иностранная радио - телевизионная история.- Университет Фуцань, 2005; Ли Лианьжун. Общий обзор журналистики.- Университет Фудань, 2004;

Жао Гань. Исследование модели развития китайской образовательной телестанции. - Главная периодика.- 2003. - №3.

3Ван Чжэпин. Китайское образовательное телевидение: история, состояние и развитие. - Китайская общественная наука, 2006. формирует представления об общественных функциях, аудитории, контенте и эффективности образовательного телевидения.

Практическая значимость проведенного исследования обусловлена необходимостью и важностью образовательного телевидения в процессе китайской модернизации. Исследование поможет сотрудникам образовательного телевидения действовать более эффективно в изучении и удовлетворении потребности телезрителей, а также облегчит работу будущим исследователям. Предлагаемые в работе принципы анализа образовательного телевидения могут применяться при изучении деятельности любого образовательного канала.

Положения, выносимые на защиту:

1. Учитывая конкретные условия Китая (огромную территорию, большую численность населения, наличие малодоступных и бедных экономически регионов, малоразвитых национальных меньшинств), с момента появления телевидения работает не только как одно из средств массовой информации, но и является эффективным средством популяризации науки и культуры, реализации программы китайской модернизации. Новые технические возможности (кабельное, спутниковое и цифровое телевидение) только усиливают надежды на эффективное использование ТВ на благо науки и образования.

2. В системе китайского образования телевидение заняло свое особое место. Оно играет важную роль в подготовке преподавателей, студентов, учеников, работающей молодежи и непрерывном образовании. Поэтому совершенствование его структуры, контента, повышение эффективности являются одной из главных проблем современного китайского государства.

3. Образовательное телевидение Китая, имея целый ряд специфических особенностей, развиваясь в соответствии с национальной историей и традициями, тем не менее, подхватывает и продолжает мировой опыт подобного рода.

4. В зависимости от особенностей региона распространения 8 выявляются два вектора развития образовательного телевидения Китая, находящиеся в соответствии с мировыми тенденциями в этой области. В отдаленных и экономически бедных регионах образовательное телевидение выполняет свою непосредственную общественную функцию и его содержание строго соответствует целям обучения. В экономически развитых районах Китая образовательное телевидение постепенно превращается в следующую ступень своего развития, известную в мировой практике как общественное телевидение, уделяя большее внимание другим своим общественным функциям и ориентируясь на самую широкую зрительскую аудиторию.

Апробация работы. Основные результаты исследования были апробированы в ряде публикаций (см. список работ в конце автореферата), на научно-практических конференциях в России и в КНР, в обсуждении исследуемой проблематики с учеными Российской Федерации и Китая.

Диссертация выполнена в соответствии с планом научно-исследовательской работы факультета журналистики МГУ им. М.В. Ломоносова на кафедре радио и телевидения.

Гдава I. Становление и развитие телевидения Китая, его роль в системе китайского образования

В Китае телевидение появилось позднее, чем в развитых странах Запада и Востока, но развивалось более быстрыми темпами. Теперь число телевизоров, количество телезрителей и суммарный объем передач в Китае занимают первое место в мире.

Заключение научной работыдиссертация на тему "Становление и развитие образовательного телевидения: мировой опыт и китайская специфика"

Выводы.

Изучение деятельности образовательного телевидения Китая и его сопоставление с функционированием образовательного и общественного телевидения в развитых телевизионных странах Запада и Востока осуществлялось нами в этой главе в соответствии со следующими соображениями: мы выбрали для исследования и постарались проанализировать работу Шанхайской и Цзянсуской образовательных станций и Чжэцзянского научно-образовательного телеканала, так как они находятся в самом экономически и культурно развитом регионе страны, и опыт их деятельности заслуживает всемерного распространения.

По контрасту с ними мы изучали состояние образовательного телевидения в Сянгане - менее развитом в экономическом и культурном план регионе Китая.

Исследование шло по одним и тем же критериям: направленность передач, аудитория канала, порядок трансляции, хозяйственная выгода (эффективность).

В результате мы можем наглядно наблюдать разницу во всех этих параметрах. В экономическом развитом регионе, несмотря на достаточно большой разброс во всех этих показателях (особенно в доходах от рекламы, в содержательных характристиках сетки вещания и в контенте самих передач) образовательное телевидение Китая ближе всего в своем развитии подошло к тому, что в других странах (по аналогии с США и Великобританией) называется уже общественным телевидением и выполняет равноценно все четыре функции, описанные нами ранее (образовательную, воспитательную, информационную и организаторскую) в комплексе, работает на максимально широкую аудиторию и даже приносит доход (пусть и небольшой).

В менее развитой провинции (Сяньгане) образовательное телевидение Китая по-прежнему экономически несамостоятельно, не имеет собственных технических мощностей, существует прежде всего в учебных целях для школьной аудитории, выполняя, в основном, образовательную функцию.

Всё это логично привело нас с необходимости обратиться к изучению существующего мирового опыта организации образовательного и общественного телевидения. Как представляется, учет этого опыта и привлечение лучших разработок для использования может дать свои результаты в дальнейшем при последующем развитии образовательного телевидения в Китае

Логично предположить, что Китай, быстро и динамично развивающаяся страна, уже вступив на путь серьезных преобразований, пройдет тот же путь развития образовательного телевидения, который прошли многие другие страны: от просто образовательного телевидения к общественному.

Особенно продвинулись на этом пути, как видно из материалов главы, Великобритания и США. Сравнивая опыт организации образовательного телевидения в разных странах, мы пришли к выводу, что каждая страна, изученная нами (Англия, США, Россия, Япония, Южная Коряи, Китай) и вообще имеющая подобный опыт, строит образовательное телевидение в соответствии с нуждами своего общества и возможностями собственного государства, учитывая состояние своей общественной системы и государственного управления, но, прежде всего, требования телевизионной аудитории.

Это заставляет говорить, в первую очередь, об общих чертах, а затем об особенностях развития образовательного телевидения в разных странах. И в то же время и о возможности использования положительного опыта, накопленного в других странах. Разумеется, не забывая о собственной специфике.

Например, Китаю с его огромным населением и большой территорией не подходит японская модель организации образовательного телевидения, но в решении экономических вопросов очень бы помог законодательный опыт этой страны или, к примеру, Великобритании, где «налог на телевизор» делает образовательное телевидение независимым от коммерческой деятельности и рекламы.

Опыт советского телевидения в области учебно-образовательного телевидения, к сожалению утраченный в новейшей истории России, как нам кажется, особенно полезен китайским тележурналистам. Его изучение ведется китайскими учеными, и можно надеяться, что эта работа будет продолжена.

Заключение

В результате проделанной работы мы пришли к следующим выводам. История китайского телевидения непосредственно связана с историей самого Китая и этапами социального развития государства за последние 50 лет. Выделенные и рассмотренные нами четыре этапа развития телевизионного вещания свидетельствуют об этом. В течение 50 лет телевидение Китая прошло путь от рождения к зрелости и процветанию.

В настоящее время китайское телевидение представляет собой мощную информационную систему. Темпы роста китайского телевидения в последние пять лет (2005-2010) существенно превышают показатели роста других стран Азиатско-Тихоокеанского региона.

Основные проблемы развития телевидения Китая непосредственно связаны с осуществляемой в стране политикой реформ, так как технический прогресс (ввод новых станций, мощностей, переход на цифровое телевидение), а также развитие рыночной экономики в Китае неизбежно повлечет за собой возникновение частных телекомпаний. Широкое распространение Интернета в стране также неизбежно повлияет на развитие телевидения. Все это в комплексе ставит перед Китайской Народной Республикой массу правовых, технических, экономических вопросов, которые будут решаться в ближайшее время и существенно изменят лицо китайского национального телевидения.

Проект использования телевидения в образовательных целях - для подготовки преподавателей, студентов, учащихся - и появление нынешнего образовательного телевидения Китая было обусловлено целым рядом национальных причин.

Рассчитанный первоначально на 4 года проект оказания помощи учителям отдаленных регионов в получении образования дал большой эффект, что привело к возникновению полноценного образовательного телевидения Китая, так как оно учитывает особенности демографического, географического, национального, экономического положения Китая и стало

127 массовым средством получения образования.

В настоящее время китайское образовательное телевидение является неотъемлемой частью системы непрерывного образования. Создание первых региональных телевизионных университетов способствует развитию дистанционного образования и демонстрирует возможности информационной революции для трех групп целевой аудитории, составляющих 28 миллионов китайской молодежи.

С функциональной точки зрения образовательное телевидение Китая в настоящее время выполняет четыре основные общественные функции: образовательную, воспитательную, информационную и организаторскую.

У сегодняшнего китайского образовательного телевидения также можно выделить целый ряд специфических особенностей. Одна из них -особенный состав телеаудитории (по возрастному, половому, профессиональному признакам). Аудитория образовательного телеканала на две трети состоит из молодежи и учеников. Учет запросов подобной аудитории во времени трансляции передач, сетке вещания, стиле и контенте - обязательное условие успешного функционирования образовательного телеканала в Китае.

Это, в свою очередь, предъявляет ряд требований к особенностям контента передач образовательного телеканала:

- программное содержание должно совпадать с психологическими потребностями определенной группы зрителей;

- форма программы должна совпадать со вкусами определенной группы зрителей;

- планирование содержания и составление сетки вещания должно соответствовать запросам и возможностям определенных групп зрителей.

Безусловно, одной из важных проблем существования образовательного телевидения Китая в настоящее время является проблема экономическая. Сейчас в управлении китайскими образовательными телекомпаниями / телеканалами самой слабой стороной является то, что почти все их доходы получаются от рекламы, а на другие варианты весьма трудно рассчитывать. Поэтому для долголетнего развития образовательного телевидения необходимо находить различные способы управления и финансирования, получать доходы "из разнообразных источников (это могут быть государственные дотации, арендная плата, спонсорство и пр.).

В результате изучения деятельности образовательного телевидения Китая на Шанхайской и Цзянсуской образовательных станциях и Чжэцзянском научно-образовательном телеканале, находящихся в самых экономически и культурно развитых регионах страны, и состояния образовательного телевидения в Сянгане - менее экономически и культурно развитого региона - по одним и тем же критериям (направленность передач, аудитория канала, порядок трансляции, экономическая эффективность) нам удалось прийти к определенным выводам.

В экономически развитых регионах образовательное телевидение Китая ближе всего в своем развитии подошло к формированию не просто образовательного, а общественного телевидения, равноценно выполняет все общественные функции, описанные нами ранее, работает на максимально широкую зрительскую аудиторию и является самоокупаемым. В менее развитой провинции (Сяньгане) образовательное телевидение Китая пока экономически несамостоятельно, не имеет собственных технических мощностей, существует в учебных целях для школьной аудитории, выполняя, в основном, образовательную функцию. ,

Изучение существующего мирового опыта организации образовательного и общественного телевидения было проведено нами, так как может быть полезным при развитии образовательного телевидения в Китае.

Китай, быстро и динамично развивающаяся страна, вступил на путь развития образовательного телевидения, по которому идут многие другие страны: от просто образовательного к общественному телевидению.

Что же все-таки стоит за словами «общественное телевидение»^ Его предназначение - служить обществу, обращаться к каждозуг^ человеку как к гражданину, распространять знания, расширят:^» представления людей об окружающем мире и других людях, позволит^, людям познать самих себя.

Телевизионные компании, исходя из мировой практики, можно подразделить на общественные, частные и государственные. Главна^ функция общественного телевидения — формирование гражданского общества.

Коммерческие каналы соревнуются за рейтинги, напрямую связанные с количеством денег, получаемых от рекламы. Общественное телевидение движимо стремлением привлечь зрителя интересными jj развивающими передачами, культивируя общечеловеческие ценности и воспитывая личность.

В целом мировой опыт показывает, что существует несколько источников финансирования общественного телевидения: дотации ц3 бюджета, абонентская плата, спонсорские взносы, доходы от продажей авторских прав и иное. Изучив эти модели и трансформировав их для нащцх условий, необходимо выбрать наиболее приемлемую фортку финансирования. В первое время ожидать полной финансовой независимости от государственных структур сложно.

В мире нет ни одной страны, которая бы динамично развивалась, ориентируясь на вхождение в мировое сообщество, не имея при этом как обязательного элемента - общественного телерадиовещания. Европа Америка, Азия, Австралия — все страны, которые ориентированы $ja современную цивилизацию, имеют общественное вещание

У людей очень много разнообразных интересов. Они хотят знать, что происходит в области культуры, регионального спорта; их интересуют образовательные программы. Программы общественного телевидения должны выдерживать конкуренцию с коммерческим и государственным телевещанием. Телерадиовещание должно отвечать нуждам людей, общественное телевидение призвано дать людям то, что они действительно хотят.

Сравнивая опыт организации образовательного телевидения в разных странах, мы пришли к выводу, что каждая страна, изученная нами (телевидение Англии, США, России, Японии, Южной Кореи, Китая) и вообще имеющая подобный опыт, строит образовательное телевидение в соответствии с нуждами своего государства и состоянием своей общественной системы и государственного управления. Поэтому Китаю надо учитывать как свои национальные особенности, так и общие для всех стран проблемы развития образовательного телевидения.

Образовательное телевидение Китая отличается от коммерческого телевидения как средства массовой информации своей сущность и функциями: «как одно из средств массовой информации, оно несет огромную ответственность и не может полностью зависеть от рынка.»42

В новом веке следить за появлением новых знаний в экономике, науке стало еще важнее. Научные знания и умение их применять воздействуют на уровень политической стабильности, на способность к участию в демократических преобразованиях, на общественную жизнь, на качество жизни, работу, на доходы семьи, здоровье и др. Повышение образовательного уровня народа способствует развитию высоких технологий, усиливает совокупную мощь государства и международную конкурентоспособность. Эта точка зрения стала общей для правительств во всех странах. Можно предположить, что в будущем телевидение станет основным средством информационного распространения общественного, дистанционного и современного образования.

Количество и качество передач является основной характеристикой образовательного телевидения, и тем, благодаря чему передачи

41 Пэнь Юнь. Направление развития общественного радио и телевидения и конкурентная тактика в период волнении.- Радио к телевидение (Тайвань).- 1996,- №1. образовательного телевидения заняли особое место и получили поддержку зрителей в сравнении с другими телеканалами. Количество зрителей (рейтинг) нельзя считать единственным критерием создания передач. Чтобы привлечь внимание зрителей, образовательному телевидению необходимо предоставлять им передачи в зависимости от их потребностей. В то же время надо воспитывать активное участие телезрителей в их: создании. Технические возможности соединения телевидения о Интернетом предоставляют возможность осуществления этого требования. Следовательно, можно сделать вывод, что развитие дистанционного образования, сочетающего возможности телевидения и Интернета, это ещ^ одно перспективное направление развития образовательного телевидение Китая.

Список научной литературыСунь Синьшэн, диссертация по теме "Журналистика"

1. Багиров Э.Г. Очерки теории телевидения.- М. 1978.

2. Вартанов А.С. Актуальные проблемы телевизионного творчества. — М.,2003.

3. Дзялошинский И.М. Российский журналист в посттоталитарную эпоху. -М., 1996.

4. Дмитриев Л.А. Телевизионные жанры. М., 1991.

5. Егоров В.В. Телевидение и практика. М., 1992.

6. Егоров В.В. Телевидение между прошлым и будущим.- М., 1999.

7. Засурский И.И. Масс-медия второй республики. М., 1999.

8. Засурский Я.Н. Телерадиоэфир: история и современность. М., 2005.

9. Кузнецов Г.В. ТВ журналистика: критерии профессионализма, - М., 2002.

10. Лазаревич Э.А. Искусство популяризации науки, М.: МГУ, 1978.

11. Ляпина И.Ю. Научно-популярное телевидение: драматургия мысли. М.: МГУ, 2007.

12. Овсепян Р.П. История новейшей отечественной журналистики. — М., 1999.

13. Прохоров Е.П. Исследуя журналистику. М.: Руп-холдинг, 2005.

14. Самарцев О.Р. Телевидение, личность, образование: Очерки теории образовательного телевидения. Ульяновск: УГУ, 1998.

15. Система СМИ России / Под редакцией Засурского Я.Н. -М.: Аспект-пресс, 2003.

16. Телевизионная журналистика/ 4-е издание// Под ред. Г.В.Кузнецова, В.Л.Цвика, АЛ.Юровского. М.: МГУ, Высшая школа, 2002.

17. Цвик В.Л. Телевизионная журналистика. История. Теория. Практика. -М.: Аспект-пресс, 2004.

18. Варт Беньиамин. Художественное творчество в век автоматической копии, перевод с нем. Ван Цэион.- Китайский город, 2002.

19. Людич Дефр и Бор. Трактовки массовой дессиминации, перевод с анг. Ду Липин.- Синь Хуа, 1990.

20. Мащер Мекрухан Понимание СМИ о человеческом распространении,перевод с франц. Хэ Даокуан.- Коммерческое издательство, 2000.

21. Ниспит А. Теория и практика образовательного телевидения», перевод с анг. Лян Хонце. Наука, 1987.

22. Пост Марк Информационная функция, перевод с англ. Фан Цзинхуа.-Коммерческое издательство, 2001.

23. Ханкаок Элун Образовательное телевидение, перевод с англ. Ди Сиаолин. Центральный аудиовизуальный образовательный дом, 1981.

24. Шлам Вэрб и Ботер Вэлан Очерк СМИ, перевод с англ. Чен Лян, Чжоу Лифан и Ли Чи.- Синь Хуа, 1984.

25. Ван Гуэйлин. Реформа и развитие китайского образовательного телевидения. Сучжоуский университет, 2001.

26. Ван Жуй. Эстетическое исследование и анализ образовательных телеспектаклей. Образовательный и распространенный институт в северо-западном педагогическом университете, 2002.

27. Ван Чжэпин. Китайское образовательное телевидение: история, современное состояние и развитие. Китайская общественная наука. 2006 г.

28. Ван Чэнвэй. Веселое образование должно стать основным направлением элементарного образования. Газета Гуан Минь. 8 декабря 2004 года.

29. Гао Зимин. Китайское образовательное телевидение в поле зрения массовой культуры.- Китайское образовательное телевидение: вызов и контрмеры. Университет Нефти, 2003.

30. Го Чигуан. Курс СМИ. Народный Университет, 1999.

31. Гуо Жэнжи. Истоки американского образовательного телевидения.-Китайские радиотелевизионные ученые записки. 1997. №3.

32. Гуо Хонсинь и Лю Чжэныпэн. Общественная деятельность станет новой точкой роста развития СМИ. Современное распространение. 2005. №3.

33. Гуо Чжэнчжи. История китайского и иностранного радио и телевидения. Университет Фудань, 2005.

34. Дин Синьфу. Дистанционное образование. Пекинский педагогический университет, 2002.

35. Жао Ганн. Исследование развития китайских образовательных телестанций. Диссертация, 2004.

36. Жен Цзинжоу. Исследование планирования телепередач. Китайские радио и телевидение, 2002.

37. Иан Гуанжан и Су Хоньиуан. Интервью. Нанкинский педагогический университет, 1998.

38. Иань Гуйнан. Образовательная телевизионная система. Высшее образование, 1998.

39. И Цзунчин. Пятнадцать лекций о культурной философии. Пекинский университет, 2004.

40. Лань Цзан. Образование является основой развития общества. -Фэбэйская педагогическая университетская газета. 2003. №5.

41. Лиан Баоцун. Конкуренция СМИ и ответные меры образовательного телевидения. Китайское аудиовизуальное образование. 2000. №9.

42. Ли Гань. Шанс и вызов, которые стоят перед развитием китайского телевидения. Современное распространение. 2001. №3.

43. Ли Лианжон. Обзор журналистики. Университет Фудань, 2004.

44. Ли Лианжон. Основная особенность современной китайской реформы в новостях. Современное обозрение. 2004 №5.

45. Ли Линчиу. Исследование телезрителей на специализированном канале. Сеть СМИ Чжон Цзи. 22 июля 2005 года.

46. Лу Ди. Очерк рынка мирового телевидения. Китайский народный университет, 2003.

47. Лу Ди и Фань Фань. История, нынешнее состояние и тенденции развития международного общественного телевидения. Аудиовизуальный мир. 2005. №8.

48. Лу Сиаохуа. Комбинация СМИ. Чжон Син, 2002.

49. Лы Вэйчжэн. Замысел и развитие известных передач анализирующий реферат. «Экономика на 30 минут». Китайский народный университет, 2005.

50. Лю Давэнь. Телевизионная система. Китайская железная дорога, 2000.

51. Лю Цзианмин. Аналитический доклад об исследовании всекитайской аудитории телезрителей в 1997 году. Телевизионное исследование. 1998. №11.

52. Лю Цункуан. Особенность образовательного телевидения и пути развития. Цзянсуская радиотелевизионная университетская газета, 2004. №5.

53. Министерство просвещения/ Доклад о китайском образовании иг людских ресурсах. Китайская образовательная газета. 22 марта 2003 года.

54. Нань Гуонон. Аудиовизуальная педагогика. Высшее образование, 1985

55. Пэн Иун. Системное направление и конкурирующая тактика общественного радио и телевидения. Радио и телевидение (Тайвань). 199С> №1.

56. Пэнь Июсиан и Чэн Чуншан. Доклад об изучении общественного телевидения в Южной Корее. Тайваньское образовательное телевидение.

57. Противостояние наступлению иностранных СМИ, объединение телестанций в провинции Чжэзянь. Ежедневная газета Гуан Мин. 19 сентября 2001 года.

58. Союз китайского образовательного телевидения/ Вызов и стратегий: китайского образовательного телевидения. Университет Нефти, 2003.

59. Союз китайского образовательного телевидения/ Исследование ik: практика китайского образовательного телевидения. Образовательная наука, 1995.

60. Союз китайского образовательного телевидения/ Реформа и развитее китайского образовательного телевидения. Сучжоуский университет, 2001

61. Союз китайского образовательного телевидения/ Теория и опыт китайского образовательного телевидения. Шанхайское образование, 1999

62. Су Сиао. Ориентация и путь образовательной телестанции в рамка^с специализированного канала.- Центральный китайский педагогическксй университет, 2002.

63. Сунь Чжэнсиан. Телевизионная техника и образовательная практика. Высшее образование, 2007.

64. Сунь Юишэн. 10 лет с начала изменения телевизионного залога.-Книжный магазин Сан Лиан, 2003.

65. Сюй Фуин, Хуан Мусюнь и Жэн Гуанцзиэ. Создание и исследованию цифровых образовательных телепередач. Исследование аудиовизуального образования. 2004. №12.

66. Сюй Хуандунь. Хронология китайского радио и телевидения. Пекин, 1993.

67. Сюе Цзиэ. О системном преимуществе общественного радио ц телевидения анализ опыта работы японской NHK. Новости знаний, 200-4-. №10.

68. Ся Чэньан и Чжао Юи. Специализированное существование — новаторский метод Чжэнзянского образовательного научно-технического канала. Китайский университет СМИ, 2004.

69. Тань Сиао. Со стороны процента просмотра передачи рассказывать о специализированном канале. Аудиовизуальный мир. 2003. №11.

70. Тон Бинь. Сравнение новостей диссеминации.- Китайский народный университет, 2002.

71. Тон Вин. Межкультурный обмен и воспитание несовершеннолетнего. Современное обозрение. 2005. №3.

72. У Мэйна. Создание образовательных телепередач. Пекинский педагогический университет, 1993.

73. Фан Ли и Цао Цзианвэй. Рост. Чжон Син, 2003.

74. Фэнь Гуанчао и Фэнь Иньциан. Мировое общественное телевизионное существование и споры.- Сянган. Доклад о китайских СМИ. 2005. №1.

75. Фу Даомин и Чжан Литао. Современные исследования и тенденция развития китайского образовательного телевидения. Исследование аудиовизуального образования. 2005. №8.

76. Хоу Сюетиэ. Распространение знаний, продвижение научной мысли. Аудиовизуальный мир. 2004. №5.

77. Хуан Мусюнь. Анализ особенностей создания образовательного телевидения в цифровом веке. Китайское аудиовизуальное образование. 2002. №9.

78. Цай Ионгиан. Ситуация и задачи, которые стоят перед китайским спутниковым образовательным телевидением. Исследование обучения, 1997. №11.

79. Цао Вэй. Тупик и выход городских образовательных телестанций,-Телевизионное исследование. 1999. №5.

80. Цзиа Юисиан. Специализированный телеканал: история, вопросы и стратегия. Современное распространение. 2003. №3.

81. Цзин Мэньюи. Соображения о культурной системной реформе. Пресса. 2004. №2.

82. Чай Вэнь. Замысел и развитие ресурсов новостей. Китайский народный университет, 2004.

83. Чэнь Чанфэнь. Влияние, оказываемое телевидением на социализацию несовершеннолетнего. Исследование телевидения. 2004. №8.

84. Чжан Гуолиан. Современная массовая диссеминация. Сычуаньский народ, 1998.

85. Чжан Гуолиан. Сравнительное исследование Шанхайских и Сянганских СМИ. Исследование новостей и распространения. 1997. №2.

86. Чжан Дайниан и Фань Кэли. Обзор китайской культуры. Пекинский педагогический университет, 2003.

87. Чжан Дэмин. Зеленые листья для чего 10 лет для образования и телевидения. Университет Фудань, 2004.

88. Чжан Ионьхуа. Интернет вызывает телевидение на соревнование: анализ двух последних иностранных исследовательских докладов об Интернете. Журналисты, 2004. №12.

89. Чжан Лиан. Искусство планирования телепередач. Китайские радио и телевидение, 2002.

90. Чжан Сиаомин, Ху Хуайлин и Чжан Цзанган. В 2005 году: реферат о развитии китайского культурного дела. Общественная научная литература, 2005.

91. Чжан Хайчао. Телевизионный Китай телевизионное преимущество в конкуренции. Пекинский радиотелевизионный институт, 2001.

92. Чжан Цзунде. Современная радиотелевизионная журналистика. Университет Фудань, 2001

93. Чжан Цзундэ. Специализированный канал: второе создание китайского-телевидения. Пресса. 2002. №2.

94. Чжао Личин. Что такое общественные услуги? Извлечение Синь Хуа. 2005. №1.

95. Чжэн Хиндон. Психология приемов и ведения СМИ, Синь Хуа, 1999.

96. Чжон Даниан и Юи Вэньхуа. Исследование Феникса создание нового канала. Пекинский педагогический университет, 2004.

97. Чжоу Хондуо. Экономика радио и телевидения. Китайские радио и телевидение, 2000.

98. Чжу Цзинчжоу. Телевизионное распространение и общественное образование/ Китайское образовательное телевидение: вызов и контрмеры избранные диссертации китайской образовательной телевизионной конференции четвертой созыва. 2003.

99. Чиан Сиаовэнь. СМИ: переход соревнования с формы на содержание.-Практика новостей. 2003. №11.

100. Чу Гуаньчжи. Сравнительное исследование образовательных телепередач в Китае, Японии и Южной Корее. Современное обозрение. 2005. №3.

101. Чэн Дуо. Создать некоммерческую государственную общественную культурно-образовательную телестанцию. Сеть Китая, 14 марта 2005 года.

102. Чэнь Сихэ. Современное американское телевидение. Университет Фудань, 1998.

103. ЮЗ.Чэнь Янь. Цивилизация и культура. Научный ежемесячник. 2002. №2.

104. Ю4.Ши Тонюй. Анализ телевизионного влияния. Синь Хуа, 1999.

105. Ю5.Юу Гиомин. Реформа СМИ: анализ перемещения китайских средств массовой информации. Хуа Сиа, 2005.

106. Юб.Янь-Вэйгун. История развития CCTV. Пекин, 1998.

107. Ян Вэндиань. История китайского центрального телеканала. Народ, 1993.108. http://www.auditmedia.ru109. http://www.city4mat.ru110. http://www.mosidea.ru111. http://www.propel.ru112. http://ru.wikipedia.org/wiki