автореферат диссертации по истории, специальность ВАК РФ 07.00.02
диссертация на тему: Становление и развитие системы подготовки офицеров запаса в высших учебных заведениях Дальнего Востока

Полный текст автореферата диссертации по теме "Становление и развитие системы подготовки офицеров запаса в высших учебных заведениях Дальнего Востока"

На правах рукописи

Карпов Сергей Иванович

СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ ОФИЦЕРОВ ЗАПАСА В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ ДАЛЬНЕГО ВОСТОКА (1925 - 1939 ГОДЫ)

Специальность 07.00.02 - Отечественная история

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата исторических наук

Комсомольск-на-Амуре - 2006

Работа выполнена на кафедре истории и архивоведения государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Комсомольский-на-Амуре государственный технический университет» (ГОУВПО «КнАГТУ»)

Научный руководитель: доктор исторических наук, профессор

Бобышев Сергей Васильевич

Официальные оппоненты: доктор исторических наук, профессор

Васильченко Элеонора Александровна

кандидат исторических наук, доцент Павлов Петр Юрьевич

Ведущая организация: Хабаровский пограничный институт

Федеральной службы безопасности Российской Федерации

Защита состоится 30 июня 2006 г. в 15 - 00 часов на заседании Диссертационного совета КМ 212.092.02 по защите диссертаций на соискание ученой степени кандидата исторических наук при Комсомольском-на-Амуре государственном техническом университете по адресу: 681013, г. Комсомольск-на-Амуре, пр. Ленина, 27, корп. 3, ауд. 201.

С диссертацией можно ознакомиться в научно-технической библиотеке ГОУВПО «Комсомольский-на-Амуре государственный технический университет»

Автореферат разослан £ » мая 2006 г.

Ученый секретарь диссертационного совета, кандидат культурологии, доцент

Т.Б. Сейфи

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. Вызовы современной эпохи, императивы выживаемости России в новых геополитических условиях, повышение её международного авторитета требуют наращивания военной мощи государства. Военная подготовка населения - одна из важнейших задач в деятельности любого государства. Изучение истоков военной подготовки, ее исторического опыта и уроков позволяет Солее эффективно строить эту работу на будущее.

Обсуждение вопроса ролн офицерского состава как в истории нашей страны, так и в жизни современной России и ее Вооруженных Сил, с недавних пор заняло важное место в размышлениях о перспективах общественного развития. Офицер выступает защитником государства и его граждан вне зависимости от формы политического устройства. Офицерский корпус концентрирует и воплощает в себе национальные традиции, является носителем воинской славы Отечества. В его среде вырабатывается преемственность поколений.

Вместе с тем военно-кадровая политика России XXI века требует внесения существенных изменений в систему подготовки офицерских кадров запаса, потому что в современных условиях существовавшие много десятилетий формы и методы их подготовки практически исчерпали себя.1

Естественно, что этот процесс пойдет тем успешнее, чем полнее и объективнее в теории и на практике будет учтен исторический опыт государственного военного строительства. Историческая наука позволяет не только вести учет уроков прошлого, но и брать из них самое ценное, что необходимо сегодня для реализации кадровой реформы Вооруженных Сил России. Выбору оптимального пути решения задачи будут способствовать накопленные знания о генезисе отечественной системы подготовки офицер- " ских кадров запаса. В этой связи период 1925-1939 годов занимает особое место. За эти годы сложился значительный опыт подготовки офицеров запаса в высших учебных заведениях СССР, в том числе и на Дальнем Востоке.

Система подготовки офицеров запаса давно уже требует научного изучения, осмысления и обобщения. Дальний Восток с научной точки зрения является интересным объектом изучения проблемы. Этот интерес обусловлен значительными научными, культурными и военными традициями этого региона, его особым геополитическим положением и значимостью для всей России. '

Актуальность темы обусловлена отсутствием в отечественной историографии комплексных исследований, которые были бы целиком посвящены изучению военной подготовки дальневосточного студенчества

1 Долг перед Родиной выполним: Материалы Первого Всеармейского совещания офицеров Вооруженных Сил РФ // Красная Звезда. 2003. - 22 февр.

в 1925-1939 годах, тому периоду, когда наиболее интенсивно проходило становление и развитие отечественной системы подготовки офицеров запаса в гражданских высших учебных заведениях. Кроме того, актуальность исследования обусловлена анализом системы военного обучения студентов как самостоятельной научной проблемы, поскольку подготовка военных руководителей является важной составляющей повышения боеспособности Вооруженных Сил в целом. Особую значимость в условиях сложившегося социально-экономического положения Российского государства приобретает задача поиска наиболее рациональных и эффективных путей военной реформы, в том числе связанных и с подготовкой офицерских кадров для силовых ведомств государства.

Актуален и воспитательный аспект изучаемой проблемы. Неразрывной частью современной подготовки офицеров запаса является национальная составляющая, связанная с общественными идеалами и ценностными ориентациями. Формирование высоких морально-психологических качеств сознания гражданина и патриота является важным вкладом в укрепление национальной безопасности страны.

Историография исследуемой проблемы на сегодняшний день недостаточна, хотя многие военные и гражданские историки в своих работах в той или иной степени касались вопросов подготовки офицерских кадров. Первые работы, затрагивавшие интересующие нас проблемы, были опубликованы еще в дореволюционной России. Наиболее значимы исследования авторов А. Апухтина, М. Лалаева, А. Мариюшкина, Н. Морозова, П. Реже-по, А. Редигера.2 Немалый интерес представляют и некоторые дореволюционные издания, позволяющие увидеть приоритетные направления в развитии вузов того времени.3

История же развития военной подготовки студентов в 1920-1930-е годы XX века в историографии почти не освещена, а проблемы становления и развития этой системы на Дальнем Востоке не исследовались вовсе.

Некоторые обобщающие данные об офицерском составе содержатся в капитальном труде «История Великой Отечественной войны Советского Союза 1941-1945 гг.», в котором впервые было внятно сказано о сталинских репрессиях, отрицательно повлиявших на боеспособность офицерского

1 Апухтин А. Искусство командования // Общество ревнителей военных знаний. -СПб., 1907. Кн. 3. - 215 е.; Лалаев М. Исторический очерк военно-учебных заведений, подведомственных Главному их управлению. - СПб., 1880. - 4.1-3.; Мариюшкин А. Трагедия русского офицерства. Сербия, Новый Сад, 1923. - 38 е.; Мариюшкин А. По вопросу об офицерских занятиях // Офицерская Жизнь. - 1912. - № 11. - С. 8-11; Морозов Н. Воспитание генерала и офицера как основа побед и поражений. Исторический очерк из жизни русской армии эпохи наполеоновских войн и времен плац-парада. - СПб., 1910. -127 е.; Режепо П. Статистика генералов. - СПб., 1903. - 85 е.; Режепо П. Статистика полковников. - СПб., 1905. - 110 е.; Режепо П. Несколько мыслей по Офицерскому вопросу. - СПб., 1910.-58 е.; Редигер А. История моей жизни: Воспоминания воен. министра. - М., 1999. - Т. I.-576 с.

корпуса.4 К числу работ обобщающего характера следует отнести и коллективный труд авторов, посвященный деятельности советской высшей школы в годы Великой Отечественной войны.5

В первой половине 1960-х годов была опубликована первая монография, посвященная изучению вопросов офицерской подготовки в годы советской власти. В труде, подготовленном авторским коллективом Главного управления кадров Министерства обороны под общей редакцией генерала армии А.П. Белобородова,6 были определены общие методологические подходы к исследованию данной проблемы. К сожалению, до самого последнего времени сборник являлся закрытым изданием, что не позволяло значительный объем статистических данных, приведенных в работе, ввести в научный оборот.

Процессы демократизации общественной жизни, открытие доступа к ранее секретным архивным фондам, новые исследовательские подходы, свободные от догматизма, конъюнктурного освещения прошлого, позволяют говорить о начале (со второй половины 1980-х годов) нового этапа в историографическом изучении темы.7

В 1990-е годы в исследование общих вопросов подготовки офицерских кадров и военного обучения студентов вузов значительный вклад внесли ученые западных регионов. Например, в монографии А. Е. Иванова рассмотрены вопросы становления системы российского высшего образования на рубеже XIX-XX веков.8

Важную роль в изучении и осмыслении проблемы сыграли многочисленные монографии, посвященные как истории высшего образования в стране в целом, так и особенностям деятельности вузов Дальнего Востока. Среди монографий, посвященных истории военно-учебных заведений, необходимо отметить публикации Ф. В. Грекова, Н.С. Попельницкого, Ю.А. Галушко, A.A. Колесникова, А.И. Каменева.9

В Российской государственной библиотеке, читальных залах Российского государственного исторического архива Дальнего Востока и государственных архивах Хабаровского и Приморского краёв, в ряде научных библиотек ведущих вузов Дальнего Востока удалось отыскать

Сперанский Н. В. Кризис русской школы. Торжество политической реакции. Крушение университетов. - М., 1914.-271 е.; Пуришкевич В. М. Материалы по вопросу о разложении современного русского университета. - СПб., 1914. - 282 с.

4 История Великой Отечественной войны Советского Союза 1941-1945 гг.: В 6 т. -М.: 1960-1965.

5 Советская высшая школа в годы Великой Отечественной войны / Дрыночкин В.В., Залесский А.И., Захаров И.З. и др. - М., 1980. - 232 с.

6 Военные кадры Советского государства в Великой Отечественной войне 19411945 гг. (справочно-статистические материалы). - М., 1963.

7 Гончаров В.Л. Подготовка военных кадров в годы Великой Отечественной войны//40 лет Великой Победы. - М., 1987. - С. 230-236.

8 Иванов А.Е. Высшая школа России в конце XIX - начале XX вв. - М., 1991. -

392 с.

порядка 20-и монографий, посвященных исследованию развития высшего образования в России и СССР, а также истории высших учебных заведений Владивостока и Хабаровска. Во многих из них освещены события 1920-1930-х годов. В ряде случаев имеются данные о военной подготовке студенчества. Нередко эти издания были посвящены каким-либо юбилейным датам и являлись результатом исследовательской работы сотрудников этих высших учебных заведений. Среди них следует отметить работы Е.Т. Лапуцкого, Е. А. Балябы, B.C. Купцова.10

Одной из первых попыток осмысления роли системы подготовки офицеров запаса для Вооруженных Сил стала диссертация К. А. Дубаренко на соискание ученой степени кандидата исторических наук." В этом научном труде дан подробный анализ военного обучения в ряде ленинградских институтов на протяжении всего советского периода отечественной истории. Вопросам военного обучения студентов были посвящены диссертации В.А., Пелёвцева, А.Е. Шевченко и других авторов,12 в которых приведены различные сведения об организации военной учебы студенчества.

Значительно расширить представления о степени изученности проблемы позволило знакомство с авторефератами диссертаций, так или иначе относящихся к теме исследования. В настоящее время с достаточно высокой степенью точности можно утверждать, что в разные годы было защищено 23 диссертации, содержание которых позволяет использовать если не факты, то отдельные методологические подходы к освещению изучаемой проблемы. Подавляющее большинство из них лишь косвенно затрагивает вопросы подготовки офицерских кадров запаса в вузах для Вооруженных Сил. Эти исследования можно разделить на две основные группы.

К первой из них относятся те, что были написаны на общесоюзном материале. Это труды М. Ю.Мухина, И.Г. Рукавицына, В.В. Изонова и

9 Греков Ф.В. Краткий исторический очерк военно-учебных заведений 17001910. - М., 1910. - 192 е.; Попелышцкий Н.С. и др. Военная артиллерийская ордена Ленина Краснознаменная академия им. М.И. Калинина: Краткая история. - J1., 1967. - 187 е.; Галушко Ю.А., Колесников A.A. Школа российского офицерства: Ист. справка. -М., 1993. - 222 е.; Каменев А.И. История подготовки офицерских кадров в России. - М., 1990,- 195 с.

10 Например: Дальневосточный государственный университет, история и современность (1899-1999). - Владивосток, 1999. - 704 е.; Лапуцкий Е.Т. Факультет военного обучения. - Владивосток, 2000. - 86 е.; Баляба Е.А. Этюды об истории и историках. -Владивосток, 2004. - 112 е.; Линденбратен В.Д. Ветераны Хабаровского государственного медицинского института. Очерки. - Хабаровск, 2004. - 71 е.; Купцов B.C. Зовут стальные магистрали (Хабаровскому институту инженеров железнодорожного транспорта - 50 лет). - Хабаровск, 1989. - 190 с.

11 Дубаренко К.А. Военная подготовка в вузах Санкт-Петербурга, Ленинграда в 20-90-е годы (исторический аспект): Дис. ... канд. ист. наук. - СПб., 2000.

12 Белёвцев В.А. Организация процесса профессиональной подготовки студентов вуза на военной кафедре: Дис. ... канд. пед. наук - Ставрополь, 2003; Шевченко А.Е. Повышение качества подготовки офицеров запаса на военных кафедрах гражданских вузов: Дис.... канд. пед. Наук. - Пермь, 2003.

других,13 в которых использовались доступные официальные источники и документальные свидетельства.

Ко второй группе можно было бы отнести диссертации, написанные на региональном материале.14 Авторы этих научных исследований проделали большую работу по сбору и систематизации документального материала, предприняв достаточно серьезную попытку комплексного рассмотрения проблемы. Вместе с тем закрытый характер многих, архивных фондов не позволил авторам в должной мере проанализировать достоинства, а так же просчеты и ошибки государственных органов управления и военного руководства страны по организации военного обучения студентов. Эти работы послужили основой для детального исследования узловых проблем становления и развития системы подготовки офицеров запаса для Красной Армии, в частности, реализации государственной политики СССР в области военного обучения студентов в 1925 - 1939 годах. Это позволило вычленить в работе важный исторический фрагмент — пятнадцатилетний период подготовки офицеров запаса в вузах одного из самых крупных и удаленных от центра регионов нашего государства - Дальнем Востоке.

Наибольшую значимость представляют работы историков А.И. Каменева и C.B. Волкова, в которых рассматривается практически весь комплекс проблем, связанных с подготовкой офицерских кадров. В этих исследованиях содержится системный анализ офицерского корпуса российской армии XVII - начала XX века.15

Несомненный интерес представляют и последние публикации B.C. Добровольского, В.Ф. Федорова, В.В. Заборского в которых анализируется

. Мухин М.Ю. Источники по развитию военной промышленности СССР в 1921-1941 гг.: (По материалам РГАЗ): Автореф. дис. ... канд. ист. наук. - М.; 1996; Рукавицын И.Г. Становление и развитие теории и практики обучения курсантов в военно-учебных заведениях в периоде 1918 по июнь 1941 гг.: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 1993; Клемантович С.П. Военная политика ВКП(б) в Советском Государстве в 1920-30 гг.: Автореф. дис. ... канд. ист .наук. - М., 2003; Изонов В.В. История военного образования в России в конце XIX начале XX века: Автореф. дис. ... канд. ист. наук. - СПб., 1995; Крюковских A.M. Военная реформа в СССР 1924-25 гг.: Автореф. дис. ... канд. ист. наук. - Л., 1969; Герасимов Г.И. Деятельность Реввоенсовета республики СССР по укреплению Красной Армии 1921-28 гг.: Автореф. дис. ... канд. ист. наук. - М., 1993.

14 Теляшов О.В. Высшая техническая школа Урала в 1917-1980 гг.: (Историкр-парт. аспект исслед.): Автореф. дне. ... канд. ист. наук. - Свердловск, 1990; Харчук Б.Ф. Военно-патриотическое воспитание студенческой молодежи Украины накануне Великой Отечественной войны (1938-1941 гг.): Автореф. дис. ... канд. ист. наук. -Львов, 1981 ; Храмцов В.И. Массовая оборонная работа Советов в Среднем Поволжье. 1926 - июнь 1941 гг.: Автореф. дис. ... канд. ист. наук. - Пенза, 1994; Марков А.Р. Студенчество Петрограда в 1914-1925 годах: Социал.- психол. облик: Автореф дис. ... канд. ист. наук. - СПб., 1997; Ниязов Н.С. Социально-экономические проблемы развития военно-промышленного комплекса Ленинграда в 1935-1941 гг.; Автореф. дис. канд. ист. наук. - СПб, 1998.

состояние подготовки офицеров запаса в настоящее время и предлагаются довольно интересные пути решения существующих проблем.16

Значимый вклад в обобщение опыта подготовки офицеров запаса и определение основных тенденций развития всей системы военной подготовки студенчества внесли и межвузовские научно-методические и научно-практические конференции. Значительная их часть посвящена вопросам военно-патриотического воспитания студенчества,17 которое является лишь составной частью военной подготовки будущих офицеров запаса. Вопросам военного обучения студентов и использованию при его организации имеющегося исторического опыта больше внимания стало уделяться лишь в последние годы.18

Вместе с тем отмечая ценность опубликованных за последние годы работ, подчеркнем, что многие аспекты сформулированных проблем требуют дальнейшего изучения, в том числе с привлечением материалов дальневосточных архивов, необходимых в анализе особенностей процесса становления системы подготовки офицеров запаса на Дальнем Востоке.

Малоисследованным остается вопрос совершенствования подготовки офицеров запаса в системе высшей вневойсковой подготовки в гражданских высших учебных заведениях.

Диссертант поставил своей целью провести комплексный анализ системы подготовки офицеров запаса на базе гражданских высших учебных заведений Дальнего Востока в 1925—1939-х годах, её структуры и формы, а также выработать на этой основе конкретные предложения по совершенствованию этой системы в современных условиях.

15 Каменев А.И. История подготовки офицерских кадров в России. - М., 1990. -195 е.; Каменев А.И. Военная школа России: уроки истории и стратегия развития. М., 1991. - 215 е.; А.И. Каменев. Трагедия русского офицерства: Уроки истории и современность. М.,1999. - 85 е.; Волков С. В. Русский офицерский корпус.- М., 1993. - 368 с.

16 В.С.Добровольский. Подготовка офицеров запаса: проблемы и пути решения //Военные знания. - 2002. - № 7. - С. 42-46; Федоров В.Ф. К вопросу создания новой системы формирования и комплектования резерва ВС РФ на добровольной основе // Военная мысль. - 2005.- № 1. - С. 41-59.; Заборский В.В. О некоторых проблемах военного образования//Военная мысль. - 2005.-№ 2. - С. 57-61.

17 Например: Военно-патриотическое воспитание студентов. - М. Изд-во МГУ. 1976; Военно-патриотическое воспитание студентов: Метод рекомендации: (Сб.) / Минск, гос. пед. ун-т им. А.М. Горького. - Минск, 1982; Военно-патриотическое воспитание студенческой молодежи: Тез. докл. науч.-практ. конф. / Редкол,: С.А Умрейко и др. - Минск, 1973.

18 Например: Военное обучение студентов. Организация и методика: Материалы Межвуз. науч.-метод, конф. 24 апр. 1999 г. / Под ред. А.И. Сагула и др. - М.: Изд-во ЛАТМЕС: «МАТИ»- РГТУ, 1999. - 204 е.; Актуальные проблемы военного обучения: Материалы регионального совещания по военному обучению студентов в вузах Дальнего Востока. 18 апр. 1999 г. / Под ред. Г.В. Казанцева и др.- Владивосток: ДВГУ, 1999. - 75 е.; Проблемы подготовки военных специалистов в гражданских вузах России: Науч.-метод, материалы и тез. докл. годичной науч. сессии учеб.-метод, объединения по воен. обучению студентов / Под ред. А.М. Кунбутаева. - М., 1993. - 119 с.

Для достижения этой цели требуется решить ряд задач:

1. Показать роль высших органов государственной власти и военного управления в выработке концепции подготовки командиров (офицеров) запаса.

2. Проанализировать исторические предпосылки введения высшей допризывной военной подготовки студентов в первые годы советской власти.

3. Выявить механизмы функционирования и проанализировать эффективность высшей допризывной военной подготовки, оценить целесообразность перехода от высшей допризывной военной подготовки к высшей вневойсковой подготовке.

4. Исследовать процесс формирования структуры военной подготовки студентов, особенности работы военных кафедр вузов Дальнего Востока и дать оценку их деятельности по подготовке офицерских кадров в период с 1925 года по 1939 год.

5. Раскрыть основные направления трансформации и тенденции совершенствования военной подготовки студентов в предвоенные годы и обобщить опыт подготовки командного состава запаса.

6. На основе изучения исторического опыта и с учетом реальностей сегодняшнего дня выработать ряд научно-практических рекомендаций, важных для процесса строительства Вооруженных Сил Российской Федерации на современном этапе, прежде всего для подготовки офицерского состава запаса в Российских вузах.

Учитывая актуальность, научную и практическую значимость темы, а также отсутствие обобщающих трудов по затронутой проблематике, автор избрал объектом исследования систему подготовки офицерского состава запаса в вузах Советского Союза с середины 1920-х до конца 1930-х годов.

Предметом исследования стал исторический опыт становления и развития системы подготовки офицеров запаса РККА в высших гражданских учебных заведениях Дальнего Востока в 1925-1939 годах.

Методологической основой работы является цивилизационный подход при исследовании рассматриваемых вопросов. Этот подход позволил выявить наиболее характерные признаки в развитии системы подготовки офицеров запаса Дальнего Востока, проанализировать роль субъективного и объективного факторов в понимании сущности процессов кадрового строительства Красной Армии с использованием значительного научного потенциала высшей школы.

Применяя наряду с общенаучными и специально-историческими методами познания опыт и методики смежных с историей наук, автор стремился достичь цели. Работа базируется на принципах историзма, научной достоверности, системности и конкретности рассмотрения фактов. Эти общепризнанные в науке принципы требуют от исследователя способности анализировать любое общественное явление в процессе развития, в пространственно-временном контексте, во всем многообразии его причинно-

следственных связей с окружающим миром, с позиции конкретного исторического опыта как продукт определенной эпохи и специфических исторических условий. Изучение исторического опыта становления и развития системы подготовки офицерского состава запаса в дальневосточных вузах предполагает глубокую и конкретную оценку исторической обстановки, которая в каждый отдельно взятый период истории определяла, направляла и корректировала государственную политику в отношении военных кадров.

Принципы диалектики и историзма дали возможность рассмотреть сущность государственной политики в области военного обучения студентов в динамике, во взаимосвязи и взаимообусловленности с другими событиями на общем историческом фоне и с учетом конкретно-исторических условий и хронологии событий.

Комплексному изучению истории военного обучения студентов способствовал применяемый автором статистический метод. Определение хронологических и территориальных рамок, выявление особенностей функционирования системы подготовки офицеров запаса в вузах было осуществлено струкгурно-функциональным методом.

Аналитический метод позволил избежать описательного характера работы и придать ей необходимый уровень теоретических обобщений.

Хронологические рамки исследования определяются тем историческим отрезком (1925-1939 гг.), в котором были выработаны основные принципы военного обучения студентов и начато интенсивное осуществление государственной политики по подготовке командного состава запаса на базе гражданских вузов. Этот период отмечен качественными изменениями в структуре высшего образования Дальнего Востока, и интенсивным развитием системы подготовки офицеров запаса в вузах региона.

Территориальные рамки исследования. Диссертант решает поставленные научные задачи на материалах истории подготовки офицеров запаса в ряде высших учебных заведениях Дальнего Востока, располагавшихся в городах Владивосток и Хабаровск.

Источниковая база исследования достаточно обширна и включает в себя: 1) опубликованный комплекс официальных документов и справочные издания; 2) неопубликованные материалы архивных фондов; 3) отдельные статьи из различных изданий; 4) материалы периодической печати; 5) мемуары.

Среди опубликованных нормативных документов важное место занимают декреты и постановления Совета народных комиссаров РСФСР, Центрального исполнительного комитета и Совета народных комиссаров СССР, распоряжения и постановления ЦК ВКП(б), материалы Первого съезда военных руководителей, проходившего в 1927 г., а также постановления руководящих партийных, советских и военных органов управления Дальнего Востока.

Значительную роль в осмыслении проблемы сыграли сборники приказов, постановлений, инструкций, в том числе, приказы Всесоюзного ко-

митета по делам высшей школы при СНК СССР, приказы и распоряжения по НКП РСФСР, приказы по учебным заведениям Народных комиссаров тяжелой и оборонной промышленности, приказы Народного комиссара просвещения, приказы главного начальника всех военно-учебных заведений РСФСР изданные в период с 1925-1939-й год.

В каждом из этих документов отражена динамика политики государства в подготовке офицерских кадров, в том числе и офицеров запаса.

Важными в осмыслении проблемы стали различные справочные издания. Условно их можно разделить на две группы. В первую вошли издания, в которых отражены вопросы военного образования в целом", во вторую - те, в которых содержатся сведения о динамике деятельности советских вузов в исследуемый период.20

Особое внимание автором было уделено изучению документов в фондах государственных архивов: Российского государственного исторического архива Дальнего Востока (РГИА ДВ), Государственного архива Приморского Края (ГАПК), Государственного архива Хабаровского края (ГАХК) и архивов дальневосточных вузов.

Значительная часть архивных документов была выявлена в Российском государственном историческом архиве Дальнего Востока. В фондах «Дальневосточный революционный комитет», «Дальневосточный краевой исполнительный комитет Советов депутатов трудящихся» содержатся документы, посвященные переписке местных органов управления с центральными государственными структурами. Её анализ позволил детально проследить процесс формирования и утверждения идеи поенного обучения студенчества как на Дальнем Востоке, так и в стране в целом. В Государственном архиве Хабаровского края в фондах «Хабаровский государственный медицинский институт (ХГМИ)», «Хабаровский государственный педагогический институт (ХГПИ)», «Хабаровский институт инженеров железнодорожного транспорта (ХИИЖТ)», «Далькрайком ВКП(б)» нашлось немало интересных исторических документов по организации и обеспечению военной подготовки студентов хабаровских вузов. В Государственном архиве Приморского края в фондах «Дальневосточный политехнический институт (ДВПИ)», «Государственный Дальневосточный

lv Большая Советская Энциклопедия: В 30 т. -3-е изд. - М., 1973; Военный энциклопедический словарь. - 2-е изд. - М., 1986; Общевоинские уставы Вооруженных сил Российской Федерации. - М., 1994. - 526 с.

20 Образование в России: Справочник НИИ высш. образования / Подгот. Сергеевой Л.Т.. Игнатович A.B. - М.: Изд-во НИИ ВО". 1993; Образование в СССР / Гос. ком. СССР по науке и технике. Упр. НТИ и пропаганды. - М„ 1978; РСФСР Народный комиссариат просвещения. Государственные университеты / Организатор-сост. А.Б. Урицкий. - М., 1934; Ермакова Э.В. ДВГУ - История и современность (1899-1999 гг). -Владивосток, 1999. - 704 е.; Наш дальневосточный политехнический. - Владивосток, 1971. - 256 е.; Дальневосточный государственный технический университет. - Владивосток, 1996. - 325 с.

Университет (ГДУ)» сохранились и не были востребованы прежде материалы переписки Наркомпроса, военного командования с вузами Владивостока по военному обучению студентов в 1926-1939-х годах. Различные статистические данные вместе с многочисленными отчетами и донесениями позволили воссоздать целостную картину организации и проведения подготовки будущих командиров запаса. Ряд фондов архива посвящен деятельности отдельных вузов городов Дальнего Востока, в том числе и по вопросам военной подготовки. Наибольший интерес из всех фондов представляет фонд Р-52 «Дальневосточный политехнический институт», в котором сосредоточены материалы как по организации высшей допризывной подготовки в 1926-1929 годах, так и по высшей вневойсковой подготовке (ВВП) в 1930-1939 годах. В этом фонде удалось найти дела с перепиской военных руководителей ГДУ и ДВГТИ по всему спектру вопросов военного обучения студентов. Анализ докладов и донесений военных руководителей вузов, обзоров учебного процесса, приказов органов военного управления позволяет получить полное представление о реальном уровне и динамике изменения системы подготовки офицерских кадров запаса. Автор учитывал, что в архивных документах исследуемого периода нередко имеет место преувеличение достигнутых успехов в ущерб объективной оценке.

Эти сведения добавляют данные из фондов архивов ряда ведущих вузов Владивостока и Хабаровска. Обширная статистика, отчетные документы и обзорные доклады объемно и объективно характеризуют различные стороны процесса военной учебы студентов.

При выборе вузов для проведения архивных изысканий диссертант руководствовался стремлением провести исследовательскую работу по тем учебным заведениям Дальнего Востока, где военная подготовка студентов осуществлялась на протяжении всего изучаемого исторического периода (или хотя бы на значительных временных его отрезках).

Особую ценность представляют исторические справки военных кафедр, которые хранятся в текущих архивах гражданских вузов.2' В них содержится наиболее подробный фактический материал об основных событиях в жизни этих структур, о реорганизациях и кадровых перемещениях, об укомплектованности профессорско-преподавательским составом.

Значительный массив информации по общим вопросам организации учебного процесса, структуре высшей школы России начала XX века, по особенностям высшего образования на Дальнем Востоке содержится в работах Д.И. Багалея, В.Л. Вагнера, Г.Г. Замысловского, Ф.Ф. Зелинского,

Например: Историческая справка военной кафедры ХГМИ. 1930 - 1939 гг. (Рукопись). Архив ДВГМУ. Хабаровск; Историческая справка военной кафедры ХИИЖТ. 1939 - 1939 гг. (Рукопись). Архив ДВГУПС. Хабаровск; Историческая справка факультета военного обучения ДВГУ. 1926 - 1939 гг. (Рукопись). Архив ДВГУ. Владивосток; Историческая справка факультета военного обучения ДВПИ. 1930 - 1939 гг. (Рукопись). Архив ДВГТУ. Владивосток.

К.П. Яновского. В них также частично представлены материалы о практической деятельности вузов по военному обучению студентов в начале XX 22

века.

Источником для решения задач диссертации также стали статистические данные о деятельности вузов Дальнего Востока в 1925-1939-х го-дах.23

Четвертая группа источников представлена материалами периодической печати. Среди таких источников около 20-и наименований журналов и бюллетеней, а также свыше 10-и наименований газет, выходивших в Советском Союзе в изучаемый период. В них освещались вопросы «военизации населения», в том числе военного обучения советского студенчества. Публикации касаются не только содержательной стороны «военизации населения» и развития системы подготовки командиров запаса в советских вузах, но позволяют проследить полемику теоретиков и практиков организации высшей военной подготовки студентов. 4

Анализ материалов периодической печати и их содержания по интересующей диссертанта проблематике дает основание полагать, что несмотря на интерес ряда авторов к истории подготовки офицеров запаса, многие ученые до сих пор использовали в своей работе лишь разрозненные сведения по этому вопросу. Таким образом, диссертант стремился использовать все ценное из того, что было сделано его предшественниками, учесть как можно большее число опубликованных документов, имеющих отношение к теме исследования. Автор полагает, что анализируемый им достаточно обширный объем источников позволяет провести полноценное научное исследование, сформулировать выводы, опирающиеся на разнообразный конкретно-исторический материал.

Особого внимания заслуживают мемуары педагогов и студентов, Владивостокских и Хабаровских вузов. К числу наиболее значимых мемуарных произведений относятся воспоминания Н.Г. Шаровой, В.Я. Тере-шонкова, А.П. Георгиевского.25

Научная новизна диссертационной работы заключается в том, что в ней осуществлен комплексный теоретический и конкретно-исторический анализ становления и функционирования системы подготовки офицерского состава запаса в высших учебных заведениях Дальнего Востока в период с 1925 по 1939 год. Вопросы разработки и реализации форм, способов

~ 22 Багалей Д.И. Экономическое положение русских университетов. - СПб., 1914. - 36 е.; Вагнер В.А. Чем должен быть университет. - СПб, 1907. - 50 е.; Замысловский Г.Г. Развал высшей школы: Речь Г.Г. Замысловского на заседании Государственной думы 20 апр. 1911 г. - СПб., 1911. - 16 с.; Соколовский П. Русская школа в Восточной Сибири и Приамурском крае. - Харьков,1914. - 285 е.; Яновский К.П. Еще к вопросу о наших высших учебных заведениях и об университетах в особенности. - СПб., 1900. -19 с.

23 Отчет о деятельности Государственного Дальневосточного университета за 1926-27 учебный год. - Владивосток. Типография ГДУ, 1928. - 66 с.

военного обучения студентов исследуются в историческом контексте.

На основе впервые вводимых в научный оборот документов дана оценка роли и деятельности гражданского руководства и военных руководителей вузов Дальнего Востока в сфере реализации государственной политики по подготовке офицерских кадров запаса в 1925 - 1939 годах.

Новым в отечественной историографии является комплексный анализ эффективности системы военного обучения студентов дальневосточных вузов. .

В исследовании впервые проанализированы причины трансформации системы военного обучения студентов, на основе объективного анализа исторических документов дана оценка изменениям структуры и формы подготовки начальствующего состава запаса РККА.

В свете новых подходов исследовано влияние органов военного управления Дальнего Востока на качество подготовки офицеров запаса в вузах, а также раскрыты тяжелые последствия репрессий государственной власти во второй половине 1930-х годов.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные выводы и обобщения, содержащиеся в диссертации, изложены в научных статях, представлены на научно-практических конференциях: международном научно-образовательном форуме «Двадцать лет перестройке (эволюция

34 Например: Андреев. Студент - командир взвода запаса // Воен. вести. - 1931. -№ 6. - С. 24-26; Артеменко Н. Военное обучение в гражданской школе // Красная звезда. - 1926. - 8 янв.; Артеменко Н. О военизации гражданских вузов // Воен. Вестн. -1925. - № 27. - С. 15-17; Он же. Организация и работа военных кабинетов в гражданских вузах // Красная армия и школа. - 1926. - X» 5. ■ С. 63-65; Бирючевский. Место началышка военно-учебной части по военной подготовке студентов гражданских вузов /ЛЗоен. Вестн. - 1931. - № 24. - С. 52; Бурченко Г. К всесоюзному совещанию по военной подготовке // Красная звезда. - 1930. - 30 мая; Фельдман Б. Подготовка резерва комсостава на случай развертывания Армии // Тихоокеанская Звезда. - 1926. - 23 февраля; Филиповский. О методе преподавания тактики в гражданских вузах II Воен. вестн. - 1931. - № 13-14. - С. 61-63; Ковалев А. Работа кружков военных знаний // Красное Знамя. - 1926. - 15 июля; Командир запаса и кружок военных знаний II Тихоокеанская Звезда. - 1926. - 13 мая; Военизация - завет Ильича // Красное Знамя. - 1926. - 19 августа; О состоянии и строительстве Красной Армии // Тихоокеанская Звезда. -1926. -9 февраля; Прогресс милитаризации населения Японии // Тихоокеанская Звезда. - 1926. - 8 января; Военизация трудящихся Хабаровска // Тихоокеанская Звезда. - 1926. - 10 января; Сальников. Учебные сборы командиров запаса СибВО и их значение // Тихоокеанская Звезда. - 1926. - 8 июля; Карманов. Готовьтесь к допризывной подготовке // Тихоокеанская Звезда. - 1926. - 20 августа.

25 Например: Шарова Н.Л. Воспоминания // Материалы встречи выпускников ГДУ-ДВПИ 20-30-х годов. - Владивосток, 1974; Терешенков В.Я. Ровесники нашего века (воспоминания) .'/ Материалы встречи выпускников ГДУ-ДВПИ 20-30-х годов. -Владивосток, 1974; Георгиевский А.П. Дальневосточный государственный университет за пятилетие 1922-1927 гг. II Экономическая жизнь Дальнего Востока. - 1927. - № 10. - С. 147.

гуманитарного знания в России)» (Москва, 2005); международной научно-практической конференции «Повышение эффективности инвестиционной и инновационной деятельности в Дальневосточном регионе и странах АТР» (Комсомольск-на-Амуре, 2006); всероссийской научно-практической конференции «Пути решения инвестиционной и инновационной политики в хабаровском крае» (Комсомольск-на-Амуре, 2005); региональной научно-практической конференции «Человек, общество и культура: проблемы исторического развития» (Комсомольск-на-Амуре, 2005); в сборнике научных статей «Науки о человеке, обществе и культуре: история, современность, перспективы» (Комсомольск-на-Амуре, 2006).

По теме исследования опубликовано 6 работ общим объемом 1,88 п.л.

Теоретическая и практическая значимость исследования. Материалы работы могут лечь в основу специальных разделов при написании фундаментальных работ, учебников и пособий по истории отечественного военного образования, быть использованы при чтении лекционных курсов в высших гражданских и военных учебных заведениях, в практической работе по патриотическому воспитанию молодежи, а также при подготовке экспозиций военно-исторических музеев, залов и комнат боевой славы частей и соединений ВС России и военных кафедр гражданских вузов.

Наблюдения, оценки и рекомендации автора могут быть полезны в процессе выработки современной модели подготовки офицерского состава запаса, при оценке перспектив «кадровой реформы» Вооруженных Сил на ближайший и более отдаленный периоды.)

Основные теоретические выводы и рекомендации диссертанта уже сейчас находят свое отражение в выработке мер по совершенствованию перспективного планирования и других вопросов организации подготовки офицеров запаса на военных кафедрах вузов Дальнего Востока.

Структура и объем работы. Диссертация объемом 207 страниц состоит из Введения, двух глав, Заключения, Списка источников и литературы, включающего 259 наименований, 9 Приложений (21 е.).

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во Введении изложены научные основы изучения проблемы подготовки офицерского состава запаса, осуществлен историографический анализ литературы по теме диссертации и дана характеристика источниковой базы исследования. Автором обосновывается актуальность темы и методологическая основа исследования, формулируется научная новизна, определяются объект и предмет, хронологические и территориальные рамки исследования, цели и задачи работы, раскрывается научная и практическая значимость диссертации.

В первой главе «Разработка концепции подготовки офицеров запаса и её реализация на Дальнем Востоке в 1925-1929 годах» проанализирована эволюция системы подготовки, обучения и воспитания офицерского

состава (в том числе запаса) со времен Николая II и до конца 1920-х годов, организационные и структурные формы которой определялись необходимостью защиты национальных интересов и обеспечения государственной безопасности страны. Вопросы целесообразности подготовки офицеров запаса на базе высших гражданских учебных заведений периодически обсуждались руководителями Российской империи. Диссертант подробно рассматривает особенности обучения студентов и офицеров в единственном на начало XX века дальневосточном вузе — Восточном институте г. Владивостока.

В первом параграфе «Формирование системы военной подготовки России» рассматривается система подготовки офицеров царской армии в конце XIX - начале XX века. Анализ источников показал, что идея подготовки офицеров запаса в гражданских высших учебных заведениях была исторически обусловлена. Первоначально она осуществлялась в форме периодической учебы офицеров у гражданских педагогов по узким специальностям и особенно по вопросам методики обучения и воспитания. У истоков системы вузовской подготовки офицеров запаса находилось создание различных общественных организаций, в том числе военно-спортивных обществ и кружков, которые к началу Первой мировой войны и вплоть до окончания гражданской войны стали привычными для всех воинских коллективов и многих гражданских организаций.

В работе акцентировано, что создание системы военной подготовки в гражданских учебных заведениях — процесс длительный, и ее теоретическая концепция, хотя и в довольно аморфном состоянии, начала зарождаться еще до советской власти.

Во втором параграфе «Предпосылки введения высшей допризывной военной подготовки студентов и её становление в вузах Дальнего Востока» рассматриваются события, связанные с деятельностью органов государственного и военного управления по выбору оптимальных форм военного обучения студентов высших учебных заведений. На конкретных примерах показано, как формировалась система военной подготовки студенчества Дальнего Востока, как ее утверждение зависело от исторических условий, политических задач, экономических возможностей и представлений руководителей разных уровней о путях совершенствования высшей школы.

В период гражданской войны органы государственного управления свое отношение к военной подготовке студенчества изменяли в зависимости от положения на фронтах. Организаторы же деятельности высшей школы страны проводили в то время довольно гибкую политику, преследующую главную цель — эффективную организацию учебного процесса. Тогда еще не возникал вопрос о подготовке студентов как будущих командиров и начальников. Предполагалось давать им лишь небольшой объем военных знаний и практических навыков, которые соответствовали бы уровню подготовки молодого красноармейца.

В начале 1920-х годов в стране была создана система подготовки молодежи для службы в армии. Она фактически охватывала всю призывную молодежь, в том числе и студентов, но проводилась за пределами вузов, поскольку организовывалась по территориально-производственному принципу в расположениях воинских частей, дислоцировавшихся в городах и в ближайших пригородах.

На основе источников исследована роль различных властных институтов и общественных организаций в процессе формирования концепции структур подготовки командного резерва Красной Армии на Дальнем Востоке в 1925 -1929 годах. В работе выявлено, что ее необходимость была обусловлена резко изменившейся геополитической ситуацией в мире, научно-техническим прогрессом и реализацией кадрового компонента начавшейся в 1924 году военной реформы.

Весомые «побудительные мотивы» в скорейшем формировании системы подготовки командных кадров запаса на базе вузовского образования появились после прошедшего в начале 1926 года переучета командного состава РККА. Оказалось, что Красная Армия не располагает необходимым запасом подготовленных командиров. Только 3.0% командного состава запаса соответствовало предъявляемым требованиям и не нуждалось в переподготовке. Кроме того, руководство страны в процессе введения военной подготовки в вузах должным образом формировало общественное мнение. В периодической печати появлялись статьи, информирующие все население и студентов о предстоящей «военизации» вузов, ее задачах и формах проведения.

После принятия постановления ВЦИК и Совнаркома СССР от 20 августа 1926 года «О высшей допризывной военной подготовке студентов вузов» и издания приказа Реввоенсовета СССР № 565 вопрос о подготовке в вузах командного состава запаса был решен принципиально. С началом 1926 учебного года высшая допризывная военная подготовка (ВДВП) была введена в большинстве вузов страны, в том числе и в единственном на то время вузе Дальнего Востока — Государственном Дальневосточном Университете (ГДУ).

Материалы исследования показали, что высшая допризывная военная подготовка имела целью подготовить студентов для замещения должностей начальствующего состава всех родов войск и специальностей. Она являлась обязательной для всех учащихся учебного заведения. При этом была создана целая система управления военной подготовкой студентов как по военной, так и по гражданской линиям.

Новым явлением в организации военного обучения студентов было то, что для руководства и наблюдения за проведением высшей допризывной подготовки во все вузы должны были назначаться военные руководители (ВР) из лиц командного состава Красной Армии - это были кадровые военные. Они подчинялись ректору университета на тех же основаниях, что и деканы факультетов, а также командующим войсками военных окру-

гов в общем порядке и начальнику Управления вузов главного управления РККА. Военные руководители с правом решающего голоса входили в состав академических органов вузов, участвовали в работе правления вуза и деканатов с правом совещательного голоса по всем вопросам, связанным с военной подготовкой. По существу, военный руководитель отвечал за всю военную подготовку в вузе. Его полномочия и обязанности были значительно шире, чем у современных начальников военных кафедр. По своему статусу и роду занятий он являлся нештатным помощником ректора вуза по военным вопросам.

Большой интерес вызывают личности первых военных руководителей и преподавателей военных дисциплин ГДУ во ¡Владивостоке. Многие из них стали офицерами еще до революции, имели академическое образование, большой командный опыт, прошли Русско-японскую и Первую мировую войну. Например, военный руководитель университета - Школин Адриан Адрианович родился в 1880 году в г. Иркутске в семье военного. Кадровый военный, окончил гимназию. Иркутское юнкерское училище и военную академию. Участник русско-японской, 1-й Мировой и Гражданской войн. В 1917 году полковник Школин был избран солдатами командиром дивизии, а в 1918 арестован в Иркутске колчаковцами и приговорен к расстрелу. Он год просидел в камере смертников и был освобожден из тюрьмы восставшими. С 1923 года Школин проходил службу в должности начальника штаба 17 стрелкового корпуса (должность генерала - С.К.) в г. Хабаровске. Награжден орденом Анны, Св.Владимира с мечами, двумя Георгиевскими крестами. За службу в Красной Армии награжден именным оружием - двумя пистолетами системы «Маузер», золотыми часами с монограммой «от РВС-5».26

В вузах также создавались военные кабинеты — прообразы современных военных кафедр. Их возглавляли заведующие военными кабинетами (кадровые военные), и они являлись не только хранилищем и сосредоточением различного рода пособий и материальной части по изучению военного дела, но и, по сути, лабораторией, где студенчество могло обучаться военным наукам.

Несмотря на объективные трудности в организации военного обучения студентов, благодаря напряженной и кропотливой работе военного и гражданского руководства ГДУ, удалось в короткие сроки оборудовать необходимые кабинеты для занятий по военным дисциплинам и обеспечить их готовность к началу занятий по ВДВП.

Анализ переписки военных руководителей вузов, содержания протоколов заседаний правлений вузов позволяет сделать вывод о том, что большое внимание в этот период уделялось проведению летних лагерных сборов со студентами как наиболее сложного и ответственного этапа военного

м ГАПК. Ф. Р-52. Оп. 1. Д. 6. Л. 52.

обучения студентов.

Военная подготовка в дальневосточных вузах была объектом пристального внимания как со стороны контролирующих государственных органов, так и со стороны командования СибВО. Например, в октябре 1927 года начальником штаба округа т. Паука была осуществлена проверка ВДВП вузов г. Омска.27 По результатам проверки командующим СибВО был издан приказ войскам округа, в котором были объявлены результаты обследования и поставлены задачи как штабу округа, так и всем военным руководителям вузов Дальнего Востока.

Особое значение в освещении, анализе и обобщении опыта введения ВДВП сыграл проходивший в Москве в сентябре 1927 года Первый съезд военных руководителей гражданских вузов. Было подчеркнуто, что в процессе строительства Красной Армии по территориальному принципу были сокращены сроки службы в армии, и удалось добиться сокращения её численности. Это было обусловлено необходимостью создания наиболее благоприятных условий для мирного строительства, задачами максимальной экономии государственных средств и целесообразного их израсходования28. Вместе с тем было отмечено, что возможные войны, потребуют не только многомиллионной армии, но громадного количества командного состава. Была сформулирована проблема «Как быстрее изыскать новые источники для пополнения кадров начсостава запаса новыми молодыми силами и притом без всякого отлагательства?»29 и выработана стратегия и принципы сё решения. В выступлениях делегатов очень активно обсуждались первые итоги проведения занятий по ВДВП, вопросы повышения эффективности проведения лагерных сборов студентов в войсках, работы ячеек «Осоавиа-хима» в вузах, роль и место военных руководителей в организации учебного процесса, а также целый комплекс других вопросов, решение которых позволило бы обеспечить лучшее качество подготовки командиров запаса. И главное, на съезде вырабатывались дальнейшие планы по упорядочиванию вопросов организации ВДВП, намечались конкретные меры по повышению качества проведения занятий. Отмечалось, что ВДВП - это система подготовки и накопления начальствующего состава запаса, поэтому необходимо более тесно осуществлять связь гражданских и военных научных сил, повысить дисциплину и посещаемость занятий, в кратчайшие сроки пересмотреть учебные программы по «родам оружия» и предъявлять больше требовательности к преподавателям в отношении их квалификации и методической подготовки.

Отмеченные на съезде недостатки устранялись на протяжении конца 1927 года и в 1928 году.

Таким образом, последовательно проводимые мероприятия по фор-

27 ГАПК. Ф. Р-52. Оп.1. Д. 2. Л. 3-13.

28 ГАПК. Ф. Р-52. Оп.1. Д. 2. Л. 36.

29 ГАПК. Ф. Р-52. Оп. 1. Д. 2. Л. 37.

мированию общественного мнения, подготовки студенчества, руководителей вузов и военных структур к введению высшей допризывной военной подготовки в вузах позволили руководству страны и военному ведомству в кратчайшие сроки организовать планомерный и практически безболезненный переход к качественно новому направлению подготовки командных кадров для Красной Армии.

Во второй главе «Военная подготовка студентов дальневосточных вузов в 1930-е годы» проанализирована деятельность органов государственного и военного управления по вопросам совершенствования военной подготовки студентов вузов Дальнего Востока, выявлены причины и последствия перехода от высшей допризывной военной подготовки к высшей вневойсковой подготовке (ВВП) студентов гражданских вузов.

На основе анализа документов архивного и документального характера делаются выводы об опыте и уроках довоенной подготовки командного состава запаса, анализируется процесс дальнейшего совершенствования системы военного обучения студентов.

В первом параграфе «Переход от высшей допризывной военной подготовки к высшей вневойсковой подготовке студентов» рассматриваются исторические причины и роль перехода от ВДВП к ВВП, анализируется влияние реорганизации системы высших учебных заведений Дальнего Востока на эффективность подготовки командных кадров запаса.

Выявлено, что в конце 1920 - начале 1930 годов существенные изменения претерпела структура высшего гражданского образования Дальнего Востока. Однако перспективам развития и укрепления Государственного Дальневосточного университета, намечавшимся в конце 1920-х годов, не суждено было сбыться. 11 июня 1929 г. Президиум Далькрайисполкома принял проект развития высшей школы края. А уже через месяц Нарком-просс РСФСР издал постановление «О реорганизации сети высшего образования в ДВК», предусматривавшее создание ряда самостоятельных институтов во Владивостоке, Хабаровске и Чите. В июне 1930 г. состоялся 16 съезд ВКП(б), одобривший развернувшуюся по стране перестройку высшей школы. В его резолюции «О выполнении пятилетнего плана промышленности» говорилось о необходимости добиться коренного перелома в деле подготовки кадров в кратчайший срок. 23 июля вышло Постановление ЦИК и СНК СССР «О реорганизации вузов, техникумов и рабфаков», которое предусматривало создание на базе многопрофильных вузов и техникумов самостоятельных отраслевых учебных заведений с подчинением их соответствующим хозяйственным объединениям и наркоматам.

В конце 1930 года на Дальнем Востоке была создана система вузов, состоящая из девяти высших учебных заведений, распределявшихся по краю следующим образом: пять во Владивостоке - ДВТИ, ДВЛТИ, Даль-рыбвтуз, ТИССХ и ДВПИ; три в Хабаровске - мединститут, ДВИНХ и Далькомвтуз и Агропединститут в Благовещенске.30 Однако первая половина 1931 года прошла в новых реорганизациях. Менее всего она затронула

Дальневосточный государственный университет и Дальневосточный политехнический институт во Владивостоке, а также Хабаровский государственный медицинский институт. В результате реорганизации системы дальневосточных вузов еще более обострились их хронические проблемы: по-прежнему не хватало жилых и учебных помещений, учебного оборудования, преподавательских кадров. Поэтому в дальнейшем принимаются новые решения о реорганизации сети вузов Дальнего Востока. Вузы меняют свои названия, учебные специальности, а маломощные закрываются. В работе выявлено, что реорганизация высшего образования на Дальнем Востоке негативно отразилась на военном обучении студентов большинства вузов, особенно на уровне обеспеченности преподавательскими кадрами и материального оснащения военных кабинетов.

Расширение сети отраслевых институтов на Дальнем Востоке привело к тому, что необходимо было в значительной мере увеличить штат преподавателей военных дисциплин. В каждый вновь организуемый вуз назначался военный руководитель, а преподаватели работали в нем по совместительству. В этих условиях необходимо было пересмотреть всю систему военного обучения. В том, что данная проблема важна для руководства страны, можно убедиться, анализируя постановления ЦК ВКП (б) и решения СНК СССР. Только за 1929 год вопросы укрепления обороноспособности страны рассматривались на двух пленумах ЦК ВКП (б) (февральском пленуме «О командном и политическом составе РККА» и июльском пленуме «О состоянии обороны СССР»).31 Негативную роль сыграли решения пленумов ЦК ВКП (б) об «освежении» преподавателей военных дисциплин, которые означали быстрое избавление от военспецов и приход на их место надежных в идеологическом отношении военнослужащих, подавляющее большинство которых не имело фундаментальной общей и военной подготовки, опыта педагогической работы. На смену бывшим выпускникам академий, владевшим зачастую несколькими иностранными языками, приходили менее образованные, но идеологически надежные красные командиры, не имевшие представления о преподавательской деятельности. В работе показано, что начало 1930-х годов было периодом, когда военная подготовка студентов в СССР приобретала качественно новые черты. В программы обучения вносились изменения: увеличивалось количество учебных часов на практические занятия, вводились новые военные дисциплины. Значение военной подготовки стало столь весомым, что она прочно утвердилась в общевузовских программах.

Рост доверия к ВДВП, признание способности вузов готовить средние командные кадры запаса РККА непосредственно в период обучения студентов в стенах университетов и институтов подтверждены постановлением

ГАХК. Ф. 719. Оп. 6. Д. 2. Л. 228.

31 КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК. 1926-1929 гг. / - М.: Изд-во полит, литературы, 1984. Т. 4. - С. 420-422.

ЦИК и СНК СССР от 14 августа 1930 года «Об обязательной военной службе». Согласно этому документу высшая допризывная военная подготовка (ВДВГТ) заменялась высшей вневойсковой подготовкой (ВВП). Ранг военной подготовки повышался и приравнивался к действительной военной службе, что позволяло использовать выпускников дальневосточных вузов по их прямому профессиональному предназначению в кратчайшие сроки после завершения учебы.32

Определялось, что студенты после окончания вуза служить в армии не будут, а звание командного состава запаса они будут получать одновременно с завершением прохождения курса ВВП в вузе (после сдачи испытаний на звание командиров взводов запаса РККА по соответствующим уклонам).33 Увеличивалось и количество часов военного обучения в стенах вуза. Для решения задачи максимального приближения организации военной подготовки студентов гражданских вузов к реальным условиям учебы курсантов в военных училищах был по-новому спланирован и весь учебный процесс. Занятия проводились методом 5-ти или б-ти дневного «военного дня». Если раньше студенты находились на военной кафедре один раз в неделю, то в новых условиях подготовки стали находиться по пять - шесть дней подряд один раз в месяц. Это позволило использовать не только плановые часы занятий, но и организовывать тренажи в утренние часы до начала занятий и самоподготовку в вечернее время. В течение 5-6-ти дней в месяц студент находился на «военной службе».

Анализ архивных документов и периодической печати того времени позволяет прийти к выводу о том, что объективные причины развития советского государства привели к реализации политических задач по развитию промышленности страны и соответственно к реорганизации всей системы высшего образования, обеспечивающей промышленные предприятия инженерными кадрами. Таким образом, произошел переход к более рациональной ступени развития системы подготовки офицеров запаса: от высшей допризывной военной подготовки к высшей вневойсковой подготовке студентов гражданских вузов.

В начале 1930-х годов в официальных документах утверждается понятие военная кафедра, трактуемое как отдельное структурное подразделение вуза, осуществляющее военное обучение студентов.

Опыт в руководстве военным обучением студентов, появившийся у властных структур, позволил с нарастающими темпами проводить совершенствование всей системы подготовки офицеров запаса и значительно поднять качество их профессиональных знаний и практических навыков.

Введение высшей вневойсковой подготовки, увеличение количества

Собрание законов и распоряжений рабоче-крестьянского правительства союза СССР. - 1930. - № 40. - С. 751.

33 ГАПК. Ф. Р-52. ОпЛО. Д. 37. Л. 102.

учебных часов на изучение военных дисциплин, тщательная организация лагерных сборов в войсках позволили во многом обеспечить РККЛ квалифицированными командными кадрами, так необходимыми стране в условиях нарастающей угрозы войны.

Немаловажное значение в вопросах повышения обороноспособности советского государства имел небывалый подъем оборонно-массовой работы. Студенты вузов активно участвовали в многочисленных шествиях и демонстрациях, а работа в первичных организациях «Осоавиахима» приобрела поистине массовый характер. На новый уровень была поднята спортивная работа. Проводились многочисленные массовые спартакиады, лыжные, пешие переходы. Команды вузов для участия в этих мероприятиях возглавляли военные руководители, причем часто за высокие результаты в спорте эти команды награждались руководством.34

Выявлено, что начиная с 1933 года, военные кафедры осваивают новое для себя направление работы — переподготовку начальствующего состава запаса РККА из числа учащихся и служащих вузов. Посещение занятий. по переподготовке было обязательным, в противном случае принимались самые жесткие меры. Пропуск занятий рассматривался как невыполнение приказа РВС СССР № 20 от 11 февраля 1933 года, в соответствии с которым предусматривалась ответственность по линии командования.33

В 1934 году была уточнена структура военных кафедр. Военные педагоги имели должности преподавателей и старших преподавателей. Должность старшего преподавателя соответствовала должности доцента гражданской кафедры. Каждый из военных преподавателей читал курс военных дисциплин объемом в от 320 до 1050 часов в год.36 Их месячный оклад денежного содержания составлял в среднем 250 руб. Кроме этого военным преподавателям приходилось выполнять и дополнительные обязанности, связанные с обеспечением учебного процесса.37 Например, в ДВПИ военному руководителю ставилась задача составить план работы музыкальной команды института и организовать её подготовку к октябрьским торжествам.38 В другом приказе директора ДВПИ от 25.01.1935 г. № 86 военный руководитель назначался ответственным за организацию внутренней охраны института.39

Во втором параграфе «Развитие системы военной подготовки студентов в вузах Дальнего Востока во второй половине 1930-х годов» характеризуются изменения, происходящие в системе подготовки офицеров

запаса в дальневосточных вузах, обусловленные повышением

#

34 ГАПК. Ф. Р-52. Оп. 9. Д. 5. Л. 15.

35 ГАПК. Ф. Р-52. Оп. 10. Д. 37. Л. 97.

' 36 ГАПК. Ф. Р-52. Оп. 1. Д. 21 а. Л. 25.

37 ГАПК. Ф. Р-52. Оп. 10. Д. 43. Л. 185.

38 ГАПК. Ф. Р-52. Оп. 10. Д. 37. Л. 60.

39 ГАПК. Ф. Р-52. Оп. 10. Д. 43. Л. 22.

требовательности к качеству подготовки офицеров запаса.

Отмечается, что опыт организации и проведения ВДВП в вузах, опыт, появившийся в результате шестилетнего периода после введения ВВП, позволил руководству РККА, высшего образования, отраслевых Наркоматов тщательно и аффективно организовывать ВВП во второй половине 1930-х годов и добиться значительных результатов в подготовке офицеров запаса. Высокую оценку деятельности военных кафедр вузов Дальнего Востока по подготовке командного состава запаса давало и военное командование региона.40 Так, в приказе войскам ОКДВА № 0250 от 25.11.1935. г. указывалось, что в истекшем году достигнуто повышение качества ВВП, проводимой в вузах Дальневосточного края. Лучшие результаты в подготовке показал ДВПИ им. Куйбышева. За высокие результаты в подготовке командиров запаса, хорошее оборудование военного кабинета военный руководитель ДВПИ т. Давыдов был награжден ценным подарком».41

В параграфе анализируются мероприятия, проводимые УВУЗ РККА, штабом ОКДВА, руководством вузов по организации и проведению практического этапа военного обучения студентов - лагерных сборов в воинских частях.

Подчеркивается, что ключевую роль в функционировании системы подготовки офицеров запаса на военных кафедрах гражданских вузов сыграли решения 1У-й внеочередной сессии Верховного Совета СССР 1-го созыва 1939 года. Наряду с решениями об отмене территориальной системы строительства Красной Армии, о целесообразности развития армии на кадровой основе было принято решение о ликвидации высшей вневойсковой подготовки для студентов вузов. Закреплялось это решение принятым в сентябре 1939 года законом «О всеобщей воинской обязанности». Принятие закона принципиально меняло отношение государства к подготовке молодежи к службе в армии. В вузах отменялась высшая вневойсковая подготовка, хотя военные кафедры продолжали активно заниматься вопросами патриотического воспитания и оборонно-массовой работы с молодежью, а также допризывной военной подготовкой студентов.

В начальный период Великой Отечественной войны военная подготовка студентов была прекращена. Многие преподаватели и студенты были призваны в действующую армию или добровольно ушли на фронт.

Анализ процессов, происходящих в военных и образовательных сферах функционирования советского общества в 1930-е годы (на примере вузов Дальнего Востока), позволяет проследить непростой путь становления и трансформации системы подготовки командных кадров запаса для Красной Армии и сделать конкретные выводы.

Результаты анализа исследования показали, что несмотря на целый ряд политических и организационных ошибок, допущенных политическим

ГАПК. Ф. Р-52. Оп. 1. Д. 21 б. Л. 36.

41 Там же.

руководством СССР в вопросах военного обучения студентов непосредственно накануне Великой Отечественной войны, система подготовки офицеров запаса, сложившаяся к концу 1930-х годов, позволила (в трансформированном, конечно, в соответствии с требованиями момента виде) обеспечить кадровые потребности РККА в офицерских кадрах на начальный период Великой Отечественной войны.

В Заключении диссертации подводятся итоги проведенного исследования, формулируются теоретические выводы и предлагаются практические рекомендации по решению проблемы подготовки кадрового потенциала вооруженных сил.

В работе выявлена роль высших органов государственной власти и военного управления в выработке концепции подготовки командиров (офицеров) запаса, проанализирован процесс формирования структуры военной подготовки студентов, особенности работы военных кафедр вузов Дальнего Востока и дается оценка их деятельности по подготовке офицерских кадров в период с 1925-го по 1939-й год.

Выделены основные тенденции совершенствования военной подготовки студентов в межвоенный период, обобщен опыт и уроки подготовки командного состава запаса в вузах Дальнего Востока в 1925- 1939 годах, а также дается ряд научно-практических рекомендаций, важных для процесса строительства Вооруженных Сил Российской Федерации на современном этапе и прежде всего для подготовки офицерского состава запаса в Российских вузах.

В предвоенные годы была создана и отлажена система военного обучения командного состава запаса, что сыграло огромную положительную роль в начальный период Великой Отечественной войны. Система подготовки офицерского состава в 1925-1939 годах продемонстрировала способность адаптироваться к постоянно изменявшимся условиям и требованиям истории времени, в общем и целом выполнив свое предназначение.

15-и летний исторический опыт (с 1925-го по 1939-й годы) становления и развития системы подготовки офицеров запаса на военных кафедрах гражданских вузов Дальнего Востока показывает, что созданная структура успешно выполнила стоящую перед ней задачу по обеспечению страны квалифицированными кадрами командиров и военных специалистов резерва. В этот период был приобретен значительный опыт руководством страны, руководителями регионов, командным составом Красной Армии, вузов в организации процесса военного обучения и воспитания студентов. Этот опыт актуален для нас тем, что ситуация сложившаяся в стране сегодня, во многом схожа с той, что была в СССР в середине 1920-х годов, когда после гражданской войны государство не могло содержать большую Армию, состояние экономики не позволяло обеспечить её всем необходимым. В этих условиях, используя накопленный опыт, можно имеющимися материальными средствами обеспечить высокую эффективность обеспечения армии запасом офицерского состава.

Исторический опыт становления и развития системы подготовки офицеров запаса в вузах Дальнего Востока в 1925-1939 годах дает возможность утверждать, что деятельность органов государственной власти и- военного управления в этой области в целом была новаторской и объективно способствовала как укреплению обороноспособности Советского Союза, так и совершенствованию всей системы высшего образования в стране.

Творческое использование исторического опыта нашего государства по осуществлению военной подготовки студентов вузов в ключевой период военного строительства советского государства могло бы в современных условиях значительно облегчить принятие решений в вопросах совершенствования системы подготовки командных кадров для Вооруженных Сил Российской Федерации.

Сегодня, когда экономический потенциал России вынуждает искать наиболее рациональные, финансово-сберегающие пути укрепления национальной безопасности, военная подготовка будущих офицеров запаса в стенах вузов представляется эффективным способом решения проблемы вооруженной защиты государства.

Основные положения диссертации отражены в публикациях:

1. Карпов С.И. Перестройка общества и проблемы военного образования // Материалы всероссийской научно-практической конференции. - Ч. 1. - Комсомольск-на-Амуре: ГОУВПО «КнАГТУ», 2005 - С. 25-28. (0,25 п.л.).

2. Карпов С.И. Опыт и уроки подготовки командного состава запаса в 1926-1941 годы // Вестник ГОУВПО «КнАГТУ». - Выпуск 3, Ч. 2. - Комсомольск-на-Амуре: ГОУВПО «КнАГТУ», 2005. - С. 33-39. (0/Мп.л.).

3. Карпов С.И. Военная кафедра как системообразующий компонент военно-патриотического воспитания в университете // Материалы международной научно-практической конференции. - Ч. 3. - Комсомольск-на-Амуре: ГОУВПО «КнАГТУ», 2006. - С. 25- 29. (0,31 п.л.).

4. Карпов С.И. Становление высшей допризывной военной подготовки студентов на Дальнем Востоке // Науки о человеке, обществе и культуре: история, современность, перспективы: Сборник научных трудов. - Комсомольск-на-Амуре: ГОУВПО «КнАГТУ», 2006. - С. 25-28. (0,25 пл.).

5. Карпов С.И. О создании государственной модели подготовки офицеров запаса для российской армии в начале XX века // Материалы региональной научно-практической конференции. Ч. 2. - Комсомольск-на-Амуре: ГОУВПО «КнАГТУ», 2005. - С. 25-29. (0,31 п.л.).

6. Карпов С.И. Проблемы военной подготовки в системе образования России в годы перестройки и постперестроечный период // Материалы международного научно-образовательного форума «Двадцать лет перестройке (эволюция гуманитарного знания в России)». — М.: ГОУВПО «РГГУ», 2005. - С. 24-28. (0,31 п.л.).

Подписано в печать 24.05.2006 Формат 60 х 84 1/16. Печать офсетная. Усл. печ. л. 1,63. Уч. — изд. л. 1,60. Тираж 100. Заказ 19821

Полиграфическая лаборатория Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Комсомольский-на-Амуре государственный технический университет» 681013, Комсомольск-на-Амуре, пр. Ленина, 27

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата исторических наук Карпов, Сергей Иванович

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. Разработка концепции подготовки офицеров запаса и её реализация на Дальнем Востоке в 1925-1929 годах

1.1. Формирование системы военной подготовки населения России.

1.2. Предпосылки введения высшей допризывной военной подготовки студентов и её становление в вузах Дальнего Востока.

ГЛАВА 2. Военная подготовка студентов дальневосточных вузов в 1930-е годы

2.1. Переход от высшей допризывной военной подготовки к высшей вневойсковой подготовке студентов.

2.2. Развитие системы военной подготовки студентов в вузах Дальнего Востока во второй половине 1930-х годов.

Введение диссертации2006 год, автореферат по истории, Карпов, Сергей Иванович

Россия традиционно держалась Армией и Флотом, которые по праву считались ее самыми надежными союзниками и заступниками. Сегодня Вооруженные Силы по-прежнему являются важнейшим элементом системы национальной безопасности. В XXI веке их мощь будет определяться не только технической оснащенностью, выучкой личного состава, моральным духом войск, но и образованностью, искусством командного состава. Нельзя забывать, что российский офицерский корпус с его традицией служения, был и остается душой армии, ядром военной организации, главной государственно-охранительной силой. От патриотизма и профессионализма офицеров в значительной степени зависят судьба Отечества, предотвращение войн и будущее российских вооруженных сил.1

Проблемы офицерства и старой, и новой армии чрезвычайно созвучны. Через знание, воспитание, заветы и традиции необходимо унаследовать дух и ценности предшествующих поколений, восстановить офицерскую преемственность, вернуть звание офицера на должную высоту. Нужно, чтобы служение России в офицерском мундире было делом чести, чтобы офицер знал и чтил свой исторический кодекс чести и, вслед за одним из героев Валентина Пикуля, мог с гордостью говорить: «Я, русский офицер, честь имею!».

Военная подготовка населения - одна из важнейших задач в деятельности любого государства. Изучение истоков военной подготовки, ее исторического опыта и уроков позволяет более эффективно строить эту работу на будущее.

Нужда в подготовке офицеров резерва наиболее остро проявилась на рубеже Х1Х-ХХ веков, когда стало очевидным, что на смену боевым событиям локального характера приходят крупномасштабные боевые действия, в результате которых армия будет испытывать острую нехватку военных руководителей среднего звена.

Еще до революции в российском обществе вынашивались идеи по организации более эффективной подготовки офицерских кадров. Предполагалось обучение военному делу и студенчества. Однако в силу того, что среди студентов были заметно распространены революционные настроения, государственные органы были вынуждены отказаться от этого замысла.

После победы Октябрьской революции в России произошли радикальные изменения во всех сферах общественной жизни государства. Заметные изменения затронули и военную область, в том числе и подготовку командных кадров для Красной Армии.

С образованием советского государства ситуация в деле военного образования претерпела качественные изменения. Студенчество стало рассматриваться как реальная сила, способная своим интеллектом, образованием, воспитанием существенно влиять на боевую подготовку войск. Заметную роль играли и внешние факторы. Советская Россия оказалась в политической и экономической изоляции. В сложившейся ситуации довольно актуальной стала всеобщая военная подготовка граждан, в том числе и студентов.

В период ведения боевых действий на фронтах гражданской войны не было возможности и необходимости готовить командиров из числа студентов. Командирские функции выполняли в подавляющем большинстве случаев бывшие офицеры царской армии под надзором комиссаров. Студенчество же в военные годы занималось общевоенной подготовкой, получением элементарных знаний и навыков, необходимых рядовому бойцу.

После окончания войны ситуация качественно изменилась. В середине 1920-х годов началось реформирование РККА, отголоски которого дошли и до системы высшего гражданского образования. Начиная с 1926 года, студенты многих советских вузов стали получать военное образование, которое позволяло бы им выполнять в рядах вооруженных сил командирские или инженерные обязанности.

Есть основание утверждать, что советское государство четко наметило и успешно осуществило начало преподавания военных дисциплин в гражданских учебных заведениях. Это была хорошо спланированная и продуманная политика, позволившая не только готовить для РККА при минимальных материальных затратах высококвалифицированных специалистов, но и решать довольно успешно и в крупных масштабах задачу военно-патриотического воспитания молодежи. Эта политика корректировалась, уточнялась, но в целом способствовала пополнению рядов Красной Армии высококлассными и идейно убежденными специалистами, способными решать стоявшие перед ними боевые задачи.

Военная подготовка занимала и занимает важное место в системе вузовского обучения. Сейчас как никогда для ее реформирования и развития важны эффективность подготовки кадров и экономия материальных средств, затрачиваемых на эту подготовку. В связи с этим особенно актуальным становится изучение и осмысление положительного опыта, накопленного в военной подготовке населения, как за рубежом, так и в нашей стране.

В ряде государств, в том числе в США, Канаде, Франции, Польше и других, уже давно утвердилась подготовка военных кадров на базе гражданских высших учебных заведений. Значительный опыт был накоплен в СССР, а также в Российской Федерации. Явными преимуществами подготовки военных кадров на базе гражданских университетов, академий, институтов являются не только экономия материальных средств, но и использование традиционно богатого научно-педагогического потенциала этих учебных заведений.

Система подготовки офицеров запаса давно уже требует научного изучения, осмысления и обобщения положительного опыта. В связи с этим, Дальний Восток является интересным с научной точки зрения объектом изучения проблемы. Этот интерес обусловлен значительными научными, культурными и военными традициями этого региона, его особым геополитическим положением и высокой значимостью для всей России. Дальний Восток в 1920-е годы не был в числе крупнейших научных центров страны. После гражданской войны в этом регионе существовало только одно высшее учебное заведение - Государственный Дальневосточный университет (ГДУ). Однако, интенсивное развитие промышленности в Дальневосточном крае, необходимость подготовки для предприятий народного хозяйства квалифицированных инженерных кадров привели к созданию в начале 1930-х годов целой системы вузов.3

Очевидно, что тенденции развития военной подготовки в 1925- 1939-м годах во многом схожи с теми, что присущи ей в настоящее время. Это связано в первую очередь с тем, что и тогда, и сейчас государство находилось и находится на начальном этапе смены общественно-политического строя. Этому периоду свойственны схожие политические, экономические, культурные, социальные особенности. Среди них - стремление высшей школы вписаться в стереотип действий законодательной и исполнительной властей, которые действуют сообразно своим политическим интересам и экономическим возможностям.

Организация деятельности государства по военному обучению студентов на Дальнем Востоке представляет собой весьма актуальную научную проблему.

Актуальность темы настоящего диссертационного исследования обусловлена рядом причин.

Во-первых, в отечественной науке до сих пор нет ни одной фундаментальной работы, посвященной анализу подготовки офицеров запаса на базе гражданских высших учебных заведений Дальнего Востока.

Во-вторых, многочисленные публикации по вопросам истории и совершенствования высшей школы давно уже нуждаются в обобщении и вычленении вопроса подготовки военных командных кадров запаса как вопроса самостоятельного, имеющего существенное историческое, экономическое и общественное значение.

В-третьих, в условиях сложившегося социально-экономического положения Российского государства особо актуальной становится задача поиска наиболее рациональных и эффективных путей военной реформы, в том числе и процессов, связанных с подготовкой офицерских кадров для силовых ведомств государства.

Кроме того, актуальность исследования обусловлена рассмотрением военного обучения студентов как вполне самостоятельной научной проблемы, поскольку подготовка военных руководителей является важной составляющей повышения боеспособности вооруженных сил в целом.

В современных условиях, когда экономический потенциал России вынуждает искать наиболее рациональные, финансово-сберегающие пути укрепления национальной безопасности, военная подготовка будущих офицеров запаса в стенах вузов представляется эффективным способом решения проблемы вооруженной защиты государства.

Историография исследуемой проблемы достаточно бедна, хотя многие военные и гражданские историки в той или иной степени в своих работах касались вопросов подготовки офицерских кадров. Первые работы, затрагивавшие интересующие нас проблемы, были опубликованы еще в царской России. Среди наиболее значимых авторов: Н.Морозов, П.Режепо, А.Апухтин, А.Мариюшкин, А.Редигер, М. Лалаев.4 Немалый интерес представляют и некоторые дореволюционные издания, позволяющие увидеть приоритетные направления в развитии вузов того времени.5

История же развития военной подготовки студенчества в 20-30-е годы XX века в историографии почти не освещена, а вопросы становления и развития этой системы на Дальнем Востоке не исследовались. Достаточно сказать, что этой научной проблеме не посвящено ни одной крупной публикации обобщающего характера. В масштабах страны никто из ученых-историков не стремился проанализировать историю организации военной подготовки студентов на Дальнем Востоке.

Некоторые обобщающие данные об офицерском составе можно обнаружить в капитальном труде «История Великой Отечественной войны Советского Союза 1941-1945 гг.». Среди прочего, в нем впервые было внятно сказано о сталинских репрессиях, отрицательно повлиявших на боеспособность офицерского корпуса.6 К числу работ обобщающего характера следует отнести и коллективный труд авторов, посвященный деятельности советской высшей школы в годы Великой Отечественной войны.7

В первой половине 1960-х годов была опубликована первая монография, непосредственно посвященная изучению вопросов офицерской подготовки в годы советской власти. В труде, подготовленном авторским коллективом Главного управления кадров Министерства обороны под общей о редакцией генерала армии А.П. Белобородова, были определены общие методологические подходы к исследованию данной проблемы. К сожалению, до самого последнего времени сборник являлся закрытым изданием, что не позволило обширные статистические данные, использованные в работе, ввести в широкий научный оборот.

Процессы демократизации общественной жизни, открытие доступа к ранее секретным архивным фондам, новые исследовательские подходы, свободные от догматизма, конъюнктурного освещения прошлого позволяют говорить о начале (со второй половины 1980-х годов) нового этапа в историографическом освоении темы.9

В девяностые годы в исследование общих вопросов подготовки офицерских кадров и военного обучения студентов вузов значительный вклад внесли ученые западных регионов. Так, например, монография А. Е. Иванова была посвящена становлению системы российского высшего образования на рубеже Х1Х-ХХ веков.10

Важную роль в изучении и осмыслении проблемы сыграли и монографии, посвященные как истории высшего образования в стране в целом, так и особенностям деятельности вузов Дальнего Востока. В Российской Государственной библиотеке, читальных залах научных библиотек ведущих вузов Дальнего Востока удалось отыскать более 20 монографий, связанных с развитием высшего образования в России и СССР, а также историей высших учебных заведений Владивостока и Хабаровска. Во многих из них освещены события 1920-1930-х гг. В ряде случаев имеются данные о военной подготовке студенчества. Нередко эти издания были посвящены каким-либо юбилейным датам. Однако большинство из них не были приурочены к той или иной годовщине, а являлись результатом исследовательской работы сотрудников этих высших учебных заведений. Среди них следует отметить ряд наиболее глубоких по содержанию работ.11

В разное время выходили работы, посвященные истории военно-учебных заведений. Например, публикации Ю.И. Альбеева, Ф. В. Грекова, Н.С. Попельницкого, Ю.А. Галушко, A.A. Колесникова.12 В каждой из них можно почерпнуть немало полезных сведений, которые могут пригодиться при организации военной подготовки в гражданских высших учебных заведениях.

Одной из первых попыток осмысления места и роли системы подготовки офицеров запаса для Вооруженных Сил стала диссертация на соискание ученой степени кандидата исторических наук, подготовленная к защите К.А. Дубаренко в 2000 году.13 В этом научном труде дан подробный анализ деятельности ряда ленинградских институтов на протяжении всего советского периода отечественной истории. В этом же году В.И. Богданов в диссертации провел исследование вопросов военного обучению ленинградских студентов в 1920-1940-х годах.14

Значительно расширить представления о степени изученности проблемы позволило знакомство с авторефератами диссертаций, так или иначе относящихся к теме исследования. В настоящее время с достаточно высокой степенью точности можно утверждать, что в разные годы было защищено 23 диссертации, содержание которых позволяет использовать если не факты, то отдельные методологические подходы к освещению изучаемой проблемы. Подавляющее большинство из них лишь косвенно затрагивает вопросы подготовки офицерских кадров запаса в вузах для Вооруженных Сил и не затрагивает вовсе решение этих вопросов на Дальнем Востоке. Эти исследования можно было бы разделить на две основные группы.

К первой из них относятся те, что были написаны с использованием общесоюзного материала. К их числу, например, принадлежат труды С.П. Клемантовича, М.Ю. Мухина, И.Г. Рукавицына, и других ученых.15 Авторы широко использовали доступные официальные источники, однако опирались, в первую очередь, на документальные свидетельства общего характера. Нетрудно заметить, что каждое из этих исследований касается либо определенного социального слоя людей, либо освещает довольно краткий отрезок истории нашего государства.

Ко второй группе можно было бы отнести диссертации, написанные на региональном материале.16 Авторы этих научных исследований проделали большую работу по сбору и систематизации документального материала, предприняв достаточно серьезную попытку комплексного рассмотрения проблемы. Вместе с тем, закрытый характер многих архивных фондов не позволил авторам в должной мере проанализировать достоинства, а также просчеты и ошибки государственных органов управления и военного руководства страны в вопросах военного обучения студентов. Эти работы послужили основой для детального исследования узловых вопросов становления и развития системы подготовки офицеров запаса для Красной Армии, в частности реализацию государственной политики СССР в области военного обучения студентов в 1925-1939-м годах. Такой подход к исследованию дает возможность вычленить важный исторический фрагмент - пятнадцатилетний период подготовки офицеров запаса в вузах одного из самых крупных и удаленных от центра регионов нашего государства -Дальнего Востока.

Среди современных историков наибольшую важность, по мнению автора, представляют работы А.И. Каменева и C.B. Волкова, которые интересны тем, что в них рассматривается практически весь комплекс проблем, связанных с подготовкой офицерских кадров. В этих работах содержится, по-видимому, самое серьезное исследование офицерского корпуса Российской армии XVII - начала XX веков.17

Несомненный интерес представляют и последние публикации B.C. Добровольского, В.Ф. Федорова, В.В. Заборского, в которых они анализируют состояние системы подготовки офицеров запаса в настоящее время, предлагают довольно интересные пути решения существующих проблем и

1К направления развития этой системы в будущем.

Проблеме совершенствования системы военного обучения студентов вузов Дальнего Востока посвящены и многочисленные публикации в периодической печати.19

Анализ этих материалов дает основание полагать, что, несмотря на интерес ряда авторов к истории подготовки офицеров запаса, многие ученые до сих пор использовали в своей работе лишь отрывочные сведения по этому вопросу. Сам факт существования этих публикаций говорит о том, что проблема подготовки офицеров запаса существовала давно и не утрачивает своего значения в настоящее время. К сожалению, сложность этой научной проблемы позволяла авторам ограничиться лишь небольшими по объему публикациями.

Трудно переоценить значение статей, посвященных истории вузов городов Владивостока и Хабаровска. В связи с этим необходимо отметить работы A.A. Бабинцева, A.M. Буякова, A.B. Рудакова, В.П. Константинова,

З.Б. Погребинского и других.20

Значимый вклад в обобщение опыта подготовки офицеров запаса и определение основных тенденций развития всей системы военной подготовки студенчества внесли и межвузовские научно-методические и научно-практические конференции. Обращает на себя внимание тот факт, что значительная их часть посвящена не вопросам повышения эффективности военного обучения студенчества, а вопросам военно-патриотического воспитания,21 которые в данном случае являются лишь составной частью военной подготовки будущих офицеров запаса. Вопросам военного обучения студентов и использованию при её организации имеющегося исторического опыта больше внимания стало уделяться лишь в последние годы.22

Вместе с тем, отмечая ценность опубликованных за последние годы работ, подчеркнем, что многие аспекты сформулированных в темах диссертаций и монографий проблем требуют дальнейшего изучения. В частности, совершенно не использованы материалы дальневосточных архивов для анализа особенностей процесса становления системы подготовки офицеров запаса на Дальнем Востоке. Малоисследованным остается вопрос совершенствования подготовки офицеров запаса в системе высшей вневойсковой подготовки студентов гражданских высших учебных заведений.

Однако правильная постановка и частичное разрешение нашими предшественниками ряда важных вопросов интересующей нас темы создали базу, условия, предпосылки, необходимые и достаточные для того, чтобы приступить к всестороннему комплексному конкретно - историческому анализу системы подготовки офицерских кадров запаса в вузах Дальнего Востока с 1925 по 1939 год.

Известный российский историк Е. П. Савельев в свое время писал: «История есть результат человеческих опытов». Это утверждение совершенно справедливо и по отношению к изучению опыта, уроков и ошибок, имевших место в процессе многолетнего развития системы военной подготовки студентов высших учебных заведений, в том числе и на Дальнем Востоке.

Централизованное и безальтернативное функционирование системы подготовки офицеров запаса, имевшее место в нашей стране в том или ином виде с 1926 года до начала 1990-х годов было явлением своего времени. Изменились времена и возможности Российского государства. Возникла потребность в создании более гибкой, мобильной и недорогой системы подготовки офицеров запаса, по своей эффективности не уступающей, а даже превосходящей прежнюю.

Предлагая новые идеи в деле совершенствования военной подготовки офицерских кадров на базе гражданских учебных заведений Дальнего Востока, диссертант основывал свое исследование на богатом опыте предыдущих теоретиков и практиков.

Цель исследования - провести комплексный анализ системы подготовки офицеров запаса на базе гражданских высших учебных заведений Дальнего Востока в 1925-1939 годах, изучить её структуру и формы, а также выработать на этой основе конкретные рекомендации по её совершенствованию в современных условиях.

Для достижения этой цели требуется решить ряд конкретных задач:

1. Показать роль высших органов государственной власти и военного управления в выработке концепции подготовки командиров (офицеров) запаса и проанализировать предпосылки введения высшей допризывной военной подготовки студентов в первые годы советской власти;

2. выявить механизмы функционирования и проанализировать эффективность высшей допризывной военной подготовки, обосновать целесообразность перехода от высшей допризывной военной подготовки к высшей вневойсковой подготовке;

3. исследовать процесс формирования структуры военной подготовки студентов, особенности работы военных кафедр вузов Дальнего Востока и дать оценку их деятельности по подготовке офицерских кадров в период с 1925 по 1939год;

4. раскрыть основные направления трансформации и тенденции совершенствования военной подготовки студентов в предвоенные годы и обобщить опыт и уроки довоенной подготовки командного состава запаса;

5. на основе изучения исторического опыта и с учетом реальностей сегодняшнего дня выработать ряд научно-практических рекомендаций, важных для процесса строительства Вооруженных Сил Российской Федерации на современном этапе, прежде всего, для подготовки офицерского состава запаса в Российских вузах.

Объектом исследования является система подготовки офицерского состава запаса в вузах Советского Союза с сер едины 1920-х до конца 1930-х годов.

Предметом исследования стал исторический опыт становления и развития системы подготовки офицеров запаса РККА в высших гражданских учебных заведениях Дальнего Востока в 1925-1939-м годах.

Методологической основой является цивилизационный подход при исследовании рассматриваемых вопросов. Этот подход позволил выявить наиболее характерные признаки в развитии системы подготовки офицеров запаса Дальнего Востока. Широкие возможности этого подхода позволили проанализировать роль субъективного и объективного факторов в понимании сущности процессов кадрового строительства Красной Армии с использованием значительного научного потенциала высшей школы.

Применяя наряду с общенаучными методами познания (такими как метод качественного содержательного анализа, метод описательного анализа, а также индуктивный и дедуктивный методы) и специально-историческими методами (проблемно-хронологическим, сравнительно-историческим, ретроспективным, статистическим) опыт и методики смежных с историей наук, автор стремился достичь сформулированной цели диссертационной работы. Представленная диссертационная работа базируется на принципах историзма, научной достоверности, системности и конкретности рассмотрения фактов. Эти общепризнанные в науке принципы требуют от исследователя способности анализировать любое общественное явление в процессе развития, в пространственно-временном контексте, во всем многообразии его причинных связей с окружающим миром, с позиции конкретного исторического опыта, как продукт определенной эпохи и специфических исторических условий.

В отношении исследуемой проблемы это требование реализуется самым непосредственным образом. Изучение исторического опыта становления и развития системы подготовки офицерского состава запаса в дальневосточных вузах предполагает глубокую и конкретную оценку исторической обстановки, которая в каждый отдельно взятый период истории определяла, направляла и корректировала государственную политику в отношении военных кадров.

Принципы диалектики и историзма дали возможность рассмотреть сущность государственной политики в области военного обучения студентов в динамике, во взаимосвязи и взаимообусловленности с другими событиями на общем историческом фоне и с учетом конкретно-исторических условий и хронологии событий.

Источниковедческий метод позволил выявить и определить основную фактологическую базу исследования, предоставившую, вместе с принципом научности, возможность объективного и беспристрастного анализа связанных с ним вопросов.

Комплексному изучению истории военного обучения студентов способствовал применяемый автором статистический метод.

Определение хронологических и территориальных рамок, выявление особенностей функционирования системы подготовки офицеров запаса в вузах было осуществлено структурно-типологическим методом.

Аналитический метод позволил избежать описательного характера работы и объяснить необходимый уровень теоретических обобщений.

Хронологические рамки диссертации включают в себя период с 1925 по 1939-й год, т. е. тот исторический отрезок, в ходе которого были определены основные принципы, и на деле было начато интенсивное осуществление государственной политики в области военного обучения студентов гражданских вузов. В этот период осуществлялись значительные качественные изменения структуры высшего образования Дальнего Востока, произошла существенная трансформация и развитие системы подготовки офицеров запаса в вузах региона.

Территориальные рамки исследования. Всесторонний анализ проблем военного обучения студентов вузов требует привлечения общесоюзного и регионального материала. Диссертант решает поставленные научные задачи на материалах истории подготовки офицеров запаса в высших учебных заведениях Дальнего Востока.

Источники исследования представлены опубликованными документами нормативного и справочного характера, неопубликованными документами архивных фондов, мемуарной литературой, а также периодической центральной и региональной печатью 1920-1930-х годов.

Среди изученных диссертантом нормативных документов важное место занимают декреты и постановления Совета народных комиссаров РСФСР, Центрального исполнительного комитета и Совета народных комиссаров СССР, распоряжения и постановления ЦК ВКП(б), материалы Первого съезда военных руководителей, проходившего в 1927 г., а также постановления руководящих партийных, советских и военных органов управления Дальнего Востока.

Свою роль сыграли сборники приказов, постановлений, инструкций, в том числе приказы Всесоюзного комитета по делам высшей школы при

СНК СССР, приказы и распоряжения по НКП РСФСР, приказы по учебным заведениям Народных комиссаров тяжелой и оборонной промышленности, приказы Народного комиссара просвещения, приказы главного на-^ чальника всех военно-учебных заведений РСФСР.

В каждом из этих документов отражены интересы нашего государства в подготовке офицерских кадров, в том числе и офицеров запаса, на том или ином этапе его развития. В них сосредоточены лишь самые общие сведения о становлении и совершенствовании системы подготовки офицерских кадров запаса, но в то же время каждый из этих документов является своеобразной отправной точкой в деле развития профессиональной подготовки будущих офицеров. Анализ любого из этих документов дает ф представление о возможностях и потребностях государства в пополнении офицерского корпуса за счет обучения студентов на военных кафедрах гражданских вузов.

Важным подспорьем в осмыслении проблемы, в наполнении диссертации практическим содержанием послужили различные справочные издания. Условно их можно было бы разделить на две группы. В первую вошли издания, в которых отражены те или иные вопросы военного строительства и военного образования в целом,24 во вторую те, в которых есть сведения о динамике деятельности советских вузов в исследуемый пери-• од.25

Особую, по степени важности, группу источников составили неопубликованные материалы из фондов государственных архивов: Российского государственного исторического архива Дальнего Востока (РГИА ДВ), Государственного архива Приморского края (ГАПК), Государственного архива Хабаровского края (ГАХК) и архивов дальневосточных вузов. ^ Значительная часть архивных документов была выявлена в Российском государственном историческом архиве Дальнего Востока. В фондах: «Дальневосточный революционный комитет», «Дальневосточный краевой исполнительный комитет Советов депутатов трудящихся» сохранилось немало документов, посвященных переписке местных органов управления с центральными государственными структурами. Анализ этой переписки позволил детально проследить процесс формирования и утверждение идеи военного обучения студенчества как на Дальнем Востоке, так и в стране в целом. В фонде «Владивостокский восточный институт» имеется немало исторического материала по организации учебного процесса в вузе и подготовке офицеров для войск Приамурского военного округа. В государственном архиве Хабаровского края в фондах: «Хабаровский государственный медицинский институт (ХГМИ)», «Хабаровский государственный педагогический институт (XI11Й)», «Хабаровский институт инженеров железнодорожного транспорта (ХИИЖТ)», «Далькрайком ВКП(б)» были выявлены исторические документы по организации и обеспечению военной подготовки студентов хабаровских вузов. В государственном архиве Приморского края в фондах: «Дальневосточный политехнический институт (ДВПИ)», «Государственный Дальневосточный Университет (ГДУ)» сохранились и не были востребованы прежде материалы переписки Нар-компроса, органов военного руководства с вузами Владивостока, сохранились сведения и переписка о допризывной подготовке студентов в разные годы, а также материалы 1-го съезда военных руководителей гражданских вузов. Различные статистические данные вместе с многочисленными отчетами и донесениями позволили воссоздать целостную картину организации и проведения подготовки будущих командиров запаса. Ряд фондов архива посвящен деятельности отдельных вузов городов Дальнего Востока, в том числе и по вопросам военной подготовки. Так, например, в фонде Р-117 «Государственный дальневосточный университет» есть отдельные дела, посвященные «военизации» ГДУ в 1926 году и организации Высшей Допризывной Военной Подготовки (ВДВП) в 1927-1930 годах. Наибольший интерес из всех фондов, конечно, представляет фонд Р-52 «Дальневосточный политехнический институт», в котором сосредоточены различные материалы, как по организации высшей допризывной подготовки в 1926-30 годах, так и по Высшей Вневойсковой Подготовке (ВВП) с 1930 по 1938 год. В этом фонде удалось найти дела с перепиской военных руководителей ГДУ и ДВПИ по всему спектру вопросов военного обучения студентов. Эта переписка велась в те годы под грифами «Сов. секретно» и «Секретно». Хотелось бы отметить, что многие дела этого фонда только по счастливой случайности остались в архиве Приморского края, так как при ликвидации ВВП в 1938 году было приказано всю переписку по военному обучению студентов сдать в архивы Министерства Обороны: «. дела и документы по высшей вневойсковой подготовке подлежат сдаче в архивы военных штабов округов».26

Эти сведения удачно дополняют данные из фондов текущих архивов ряда ведущих вузов Владивостока и Хабаровска. Особую ценность в этих архивах, с исторической точки зрения, представляют так называемые исторические справки военных кафедр гражданских вузов. В них содержится наиболее подробный фактический материал об основных событиях в жизни этих структур, о реорганизациях и кадровых перемещениях, об укомплектованности профессорско-преподавательским составом.

Самую большую по объему группу источников составили тематические сборники статей и отдельные статьи в периодических изданиях. По мнению диссертанта, особое место среди всех статей занимают дореволюционные публикации. Первые годы XX века были периодом не во всем удачной реформы высшей школы, что нашло свое отражение в публиковавшихся в ту пору материалах. Работы Д. И. Багалея, В. Л. Вагнера, Г. Г. Замысловского, Ф. Ф. Зелинского, К. П. Яновского и многих других представляют собой интерес, поскольку в них частично представлены материалы как о практической деятельности вузов в начале XX века по военному обучению студентов, так и об идеях, связанных с его совершенствованием в перспективе.28

Представляет интерес и ряд статей, посвященных высшей военной школе, в том числе и дореволюционного периода.29

Важную роль в подготовке исследования сыграли мемуары педагогов и студентов владивостокских и хабаровских вузов. Несмотря на то, что среди мемуарной литературы нет изданий, непосредственно посвященных подготовке офицеров, в некоторых из них содержатся сведения, эту проблему прямо или косвенно затрагивающие. К числу наиболее значительных мемуарных произведений относятся воспоминания П. Георгиевского, В. Терешонкова, Н. Шаровой.30

Значительную группу источников составляют материалы центральной и региональной периодической печати. А это около 20 наименований журналов и бюллетеней, а также более 10 наименований газет, выходивших в Советском Союзе с середины 1920-х до конца 1930-х годов. В статьях и заметках опубликованных в этих источниках, довольно часто освещались вопросы общей «военизации населения», а так же подробно рассматривались проблемы становления и развития системы подготовки командных кадров запаса в вузах советского государства. Значительная часть информации была посвящена публикации нормативных документов по военному обучению студенчества. Эти публикации раскрывают не только содержательную сторону «военизации населения» и развитие системы подготовки офицеров запаса в советских вузах, но и позволяют проследить полемику теоретиков и практиков организации высшей военной подготовки студентов.31

При написании исследования автором были обобщены сведения из известных периодических изданий, издававшихся в эти годы большими тиражами. К их числу относились такие, как «Военная мысль», «Военные знания», «Военный вестник», «Военный зарубежник», «Война и революция», «Советское студенчество» и ряд других.

При выборе вузов для проведения исследования, диссертант руководствовался в первую очередь стремлением провести исследовательскую работу по тем учебным заведениям Дальнего Востока, где военная подготовка студентов проводилась на протяжении всего изучаемого исторического периода (или хотя бы на значительных временных его отрезках), её организация имела бы наиболее типичный, классический вид и она играла бы особую роль в подготовке командных кадров запаса для РККА (с учетом основной гражданской специальности студентов при обучении их в вузе).

Таким образом, автор стремился использовать все ценное в источниковедческом плане из того, что было сделано его предшественниками, учесть как можно большее число опубликованных документов, имеющих отношение к теме исследования. Использованный круг источников по избранной теме позволяет решить задачи научного исследования, сформулировать выводы, опирающиеся на разнообразный конкретно - исторический материал.

Научная новизна диссертационной работы заключается в том, что осуществлен комплексный теоретический и конкретно-исторический анализ функционирования системы подготовки офицерского состава запаса в период с 1925 по 1939 год в высших учебных заведениях Дальнего Востока. Вопросы разработки и реализации форм, способов военного обучения студентов исследуются на широком историческом фоне.

На основе впервые вводимых в научный оборот документов дана оценка роли и деятельности гражданского руководства и военных руководителей вузов Дальнего Востока в сфере реализации государственной политики по подготовке офицерских кадров запаса в 1925 - 1939-м годах.

Новым в отечественной историографии является комплексный анализ эффективности системы военного обучения студентов дальневосточных вузов.

В исследовании впервые проанализированы причины трансформации системы военного обучения студентов, на основе объективного анализа исторических документов дана оценка изменениям структуры и форм подготовки начальствующего состава запаса РККА.

В свете новых подходов исследовано влияние органов военного управления Дальнего Востока на качество подготовки офицеров запаса в вузах, а также раскрыты тяжелые последствия репрессий государственной власти во второй половине 1930-х годов.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные выводы и обобщения, содержащиеся в диссертации, изложены в научных статях, представлены на научно-практических конференциях: международном научно-образовательном форуме «Двадцать лет перестройке (эволюция гуманитарного знания в России)» (Москва, 2005); международной научно-практической конференции «Повышение эффективности инвестиционной и инновационной деятельности в Дальневосточном регионе и странах АТР» (Комсомольск-на-Амуре, 2006); всероссийской научно-практической конференции «Пути решения инвестиционной и инновационной политики в хабаровском крае» (Комсомольск-на-Амуре, 2005); региональной научно-практической конференции «Человек, общество и культура: проблемы исторического развития» (Комсомольск-на-Амуре, 2005); в сборнике научных статей «Науки о человеке, обществе и культуре: история, современность, перспективы» (Комсомольск-на-Амуре, 2006). По теме исследования опубликовано 6 статей и тезисов докладов общим объемом 1,88 п.л.

Теоретическая и практическая значимость исследования. Материалы работы могут лечь в основу специальных разделов при написании фундаментальных работ, учебников и пособий по истории отечественного военного образования, а также быть использованы при чтении лекционных курсов в высших гражданских и военных учебных заведениях, в практической работе по патриотическому воспитанию молодежи, а также при подготовке экспозиций военно-исторических музеев, залов и комнат боевой славы частей и соединений ВС России и военных кафедр гражданских вузов.

Наблюдения, оценки и рекомендации автора могут быть полезны в процессе выработки современной модели подготовки офицерского состава запаса, а также при оценке перспектив «кадровой реформы» Вооруженных Сил на ближайший и более отдаленный периоды.

Основные теоретические положения и выводы диссертанта могут быть востребованы при разработке различных курсов лекций и пособий для преподавателей и студентов военной кафедры Комсомольского-на-Амуре государственного технического университета и ряда других дальневосточных вузов.

Основные теоретические выводы и рекомендации диссертанта уже сейчас находят свое отражение в выработке мер по совершенствованию перспективного планирования и других вопросов организации подготовки офицеров запаса на военных кафедрах вузов Дальнего Востока.

Структура и объем работы. Диссертация объемом 207 страниц состоит из Введения, двух глав, Заключения, Списка источников и литературы, включающего 259 наименований, 9 Приложений (21 е.).

Заключение научной работыдиссертация на тему "Становление и развитие системы подготовки офицеров запаса в высших учебных заведениях Дальнего Востока"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Военная реформа, успешно проведенная в РККА во второй половине 1920-х годов, современными исследователями до сих пор еще не осмыслена и не оценена. Традиционно в ней видят лишь военно-политические и военно-технические аспекты. Однако эту военную реформу следовало бы рассматривать как более универсальное явление, органично развивавшееся в контексте социально-экономических преобразований Советского государства, выбравшего для себя тогда новые общественно-политические и экономические ориентиры.

Современная ситуация в России, в Российской Армии, несмотря на принципиальные отличия нынешнего государственного реформирования от революционных преобразований 1920-х годов, во многом повторяет тенденции 80-летней давности, которые в принципе соответствуют общему закону развития общества. Среди этих тенденций - необходимость качественного преобразования Вооруженных Сил России с учетом реальных экономических условий и политических задач, определяющих развитие государства.

Говоря о готовности общества к тем или иным преобразованиям, его «социальной лояльности», следует отметить два крайне важных момента.

Во-первых, наличие острой необходимости государства при скромных экономических возможностях иметь компактную, мобильную и эффективную армию.

Во-вторых, повышение в последнее время престижа получения высшего образования в гражданских учебных заведениях. Вероятно, есть необходимость скоординировать магистральную линию государства, нацеленную на укрепление обороноспособности государства, с личной заинтересованностью значительного числа россиян совершенствовать свой образовательный уровень. В этом случае, при взвешенной и продуманной государственной политике может произойти совпадение государственных и личных интересов граждан, что является единственным залогом успеха в реализации любых социально значимых идей.

15 летний исторический опыт (с 1925-го по 1939-й год) становления и развития системы подготовка офицеров запаса на военных кафедрах гражданских вузов Дальнего Востока показывает, что созданная структура подготовки начальствующего состава запаса, успешно выполнила стоящую перед ней задачу по обеспечению страны квалифицированными кадрами командиров и военных специалистов резерва. В этот период был приобретен значительный опыт у руководства страны, руководителей регионов, командного состава Красной Армии, вузов в организации процесса военного обучения и воспитания студентов. Этот опыт интересен для нас тем, что ситуация сложившаяся в стране сегодня, во многом схожа с той, что была в СССР в середине 1920-х годов, когда после гражданской войны государство не могло содержать большую армию, состояние экономики не позволяло обеспечить армию всем необходимым. В этих условиях, используя накопленный опыт, можно имеющимися материальными средствами обеспечить высокую эффективность обеспечения армии запасом офицерского состава.

Проведенная в начале 1930-х годов реорганизация системы высшего образования Дальнего Востока (разукрупнение и укрупнение вузов, передача их в ведение отраслевых Наркоматов) позволила резко повысить количество учебных заведений, количество учащихся в них и выпуск специалистов для народного хозяйства, были также сокращены сроки обучения в вузах. Вместе с увеличением количества вузов на Дальнем Востоке росло количество военных кафедр, студентов привлеченных к высшей вневойсковой подготовке и были созданы объективные условия для создания динамично развивающейся системы военного обучения студентов всего региона.

Анализ реформирования системы подготовки командных кадров запаса в дальневосточных вузах показал, что в начале 1930-х годов были пересмотрены сами подходы к военному обучению студентов. Рост доверия к ВДВП, признание способности вузов готовить средние командные кадры запаса, были реализованы переходом ко второму этапу развития системы военного обучения студентов. Постановлением ЦИК и СНК СССР от 14 августа 1930 года «Об обязательной военной службе» была введена совершенно новая форма подготовки командных кадров в вузах - Высшая вневойсковая подготовка.

Если на первом этапе (1925 - 1929 годы) подготовка проходила по программе высшей допризывной военной подготовки (то есть студенты в стенах вуза обучались в большей степени теоретически и должны были обязательно отслужить в армии, чтобы получить звание командного состава запаса), то на втором этапе (1930 - 1939 годы) была введена высшая вневойсковая подготовка (студентам звание командного состава запаса присваивалось без службы в армии, сразу после завершения курса ВВП). Ранг военной подготовки студентов повышался и приравнивался к действительной военной службе. Это позволило государству использовать подготовленные для народного хозяйства инженерные кадры по их прямому назначению на 2 - 3 года раньше.

Изменение целей и задач военного обучения потребовало коренной перестройки работы гражданского и военного руководства вузов. Исследование форм и методов работы правления вузов, коллективов военных кафедр убедительно показывает их способность эффективно организовать и проводить занятия по военной подготовке в соответствии с новыми задачами и требованиями. В короткие сроки была внедрена новая форма обучения: вместо двух часов занятий в неделю, студенты стали заниматься военной подготовкой методом «военного дня» (необходимо отметить, что эта форма прохождения военной подготовки сохранилась и до настоящего времени).

К середине 1930-х годов в большинстве вузов Дальнего Востока сформировалась новая структура - военная кафедра, как основное подразделение вузов, для ведения военной подготовки студентов. При этом возросла ее роль не только в обучении студентов, обучающихся по программам подготовки командного состава запаса, но и в подготовке населения к службе в армии. В вузах стала проводиться переподготовка командного состава запаса РККА, были созданы отделы внешкольной подготовки учащихся, особое значение отводилось физическому и патриотическому воспитанию учащихся.

Все это позволило поднять военное обучение студентов на качественно новый уровень, что во многом обеспечило РККА и военную промышленность квалифицированными кадрами, необходимыми стране в условиях нарастающей угрозы войны.

Как показывает исторический опыт становления и развития системы подготовки офицеров запаса в гражданских вузах Дальнего Востока в 1925-1939 годах, органы управления центральной и местной власти проводили политику постепенного наращивания усилий по обеспечению страны квалифицированными кадрами командиров и военных специалистов резерва. При этом учитывалась необходимость преемственности использования имевшегося военно-педагогического опыта, его теории и практики.

Реально оценивая невысокий экономический потенциал молодого Советского государства, руководство СССР негласно использовало в ходе военного реформирования РККА методологические подходы к осуществлению новой экономической политики. В частности, это выразилось в том, что военным органам разных уровней была предоставлена возможность проявлять творческую активность и самостоятельность в решении задач перевооружения войск, переосмысления путей их качественных преобразований сообразно хода развития армий ведущих мировых держав. При этом вся творческая и практическая деятельность военного руководства находилась под жестким контролем государства. Применительно к военному обучению студентов в гражданских вузах были использован совершенно новый подход. В частности, он выражался в том, что идея военного обучения студенчества - в зародышевом состоянии была внедрена в давно сформировавшийся и активно действующий организм функционирования высшей школы. Высшая школа обладала уже тогда совершенной для своего времени учебно-материальной базой, традициями подготовки кадров высокой квалификации, профессорско-преподавательским составом, соответствовавшим мировому уровню. Эти составляющие явились залогом того, что в рамках гражданской высшей школы военное образование начало развиваться очень интенсивно, ежегодно отдавая государству тысячи специалистов, обладавших фундаментальным общим образованием и имевших достаточно прочные навыки его использования при осуществлении военного руководства небольшими воинскими коллективами.

Как показало исследование, одной из главных заслуг государственной политики в области военного обучения студентов в межвоенный период было то, что органам советской власти и военного управления всех уровней, удалось обеспечить становление и творческое развитие системы подготовки офицеров запаса в вузах всех регионов СССР, в том числе, и на Дальнем Востоке. При этом, студенты получали не какое-то абстрактное военное образование, а конкретную военную специальность, подкрепленную значительной практикой эксплуатации боевой техники и оружия, а также опытом руководства личным составом. Ежегодные военные сборы в войсковых частях, регулярные военно-спортивные мероприятия успешно сочетали в себе учебные и воспитательные функции.

Кроме того, военные кафедры были не только элементом системы подготовки командного состава запаса, но и выполняли функции воспитания студентов. Это, прежде всего, воспитание патриотизма, преданности интересам государства. Все это способствовало повышению общего уровня развития студентов, благоприятно сказывалось на их обучении в вузе.

Многое было сделано и для повышения физической подготовки студентов. Сдача норм ГТО и нормативов на значок «Ворошиловский стрелок» стала массовым явлением. И в этом была большая заслуга военных кафедр вузов Дальнего Востока.

Государственные и военные органы управления умело применяли методы морального и материального стимулирования как профессорско-преподавательского состава, задействованного в организации военного обучения студентов, так и самих студентов гражданских вузов. В этом отношении значительная инициатива принадлежала не столько наркоматам обороны и просвещения, сколько отраслевым наркоматам и их ведомствам. Отраслевые наркоматы и ведомства не только несли ответственность за подготовку командиров и специалистов запаса, но и были заинтересованы в получении ими прочных знаний в специальной и военной областях.

К сожалению, были и негативные моменты. Так, перед началом Великой Отечественной войны высшая вневойсковая подготовка была отменена, что негативно сказалось в целом, как на военном обучении студентов, так и на том, что Красная Армия потеряла значительное количество подготовленных специалистов, которые могли бы восполнить потери командных кадров в первые месяцы Великой Отечественной войны.

Уроком предвоенного периода подготовки запаса для армии было и то обстоятельство, что некоторые военные руководители вузов и подавляющее большинство преподавателей военных дисциплин были лицами командного состава запаса. Хотя многие из них имели опыт Первой мировой и Гражданской войн, они не всегда могли обеспечить высокое качество проведения занятий, особенно по таким дисциплинам как тактика, материальная часть оружия. Это было связано не столько с тем, что они не имели квалификации, как преподаватели, а с тем, что в конце 1920-х начале 1930-х годов произошел качественный скачок в развитии вооружений и военной техники. Война приобретала характер борьбы техники, а человек играл роль управленца, и от умения управлять современным вооружением и использовать все его возможности зависел исход борьбы. Командиры же запаса опирались на свой опыт прежних войн. Эта ошибка была исправлена уже в последние годы войны, когда военные кафедры вновь начали подготовку офицеров запаса. Военными руководителями и преподавателями становились кадровые офицеры, имеющие большой боевой опыт.

Залогом эффективной военной подготовки студентов вузов был учет получаемого ими базового образования при определении военной специализации. Такой подход был настолько удачен, а результаты подготовки столь эффективны, что военно-учебные заведения в середине 1930-х годов поддались массовому соблазну переманивания старшекурсников гражданских вузов на старшие курсы своих училищ и академий. Эти устремления объяснялись «государственными интересами» в сфере обороны, что в принципе соответствовало действительности. В то же время эта практика, получившая распространение, красноречиво подтверждает как слабость образовательных и педагогических возможностей военных вузов, так и огромный научно-педагогический потенциал гражданских образовательных учреждений.

В настоящее время такое положение дел принципиально не изменилось. И хотя в 1990-е годы число ученых в военно-учебных заведениях заметно возросло, оно несоизмеримо меньше, а по качеству хуже, чем в гражданских университетах, академиях и институтах. В результате, военно-учебные заведения, на содержание которых расходуются огромные материальные средства, на сегодняшний день в состоянии готовить офицеров с хорошими военными знаниями и практическими навыками, но обладающих весьма посредственными общими и специальными знаниями. Тогда как у гражданских высших учебных заведений есть все практические возможности, при несоизмеримо меньших материальных затратах, готовить высококвалифицированных специалистов, способных при необходимости взять на себя руководство личным составом, эксплуатацией и боевым применением техники и вооружения Российской армии.

Первый опыт подготовки офицеров запаса на базе высших гражданских учебных заведений появился почти одновременно в ряде государств, в том числе в СССР, Польше, США и в некоторых других. В силу разных обстоятельств это направление подготовки офицерских кадров в нашей стране считалось второстепенным, в то время как, например, в США - одним из основных.

Общеизвестно, что в любом современном государстве вооруженные силы мирного времени в состоянии сдерживать натиск агрессора лишь очень короткое время, не более 1-2 недель, и совершенно не в состоянии осуществлять масштабные военные операции. Вооруженные силы мирного времени служат основой для развертывания армии военного времени и восполнения естественной убыли офицерского резерва. Выполнить эту задачу позволяет система военного обучения студентов гражданских высших учебных заведений по программам подготовки офицеров запаса.

Представляется, что исторический опыт становления и развития системы подготовки командных кадров запаса на базе вузов Дальнего Востока в 1925-1939-х годах может быть использован для выработки принципиально новых подходов к осуществлению современной военной подготовки студенчества. В рамках осуществления этих подходов следует рассмотреть несколько принципиально важных моментов:

1. Пересмотреть содержание программ обучения студентов с учетом начавшегося принципиального переустройства структуры российских армии и флота;

2. в ходе организации подготовки студентов на военных кафедрах делать акцент на узловых проблемах военного образования, используя при этом как опыт военных педагогов, так и фундаментальные знания гражданского профессорско-преподавательского состава тех учебных заведений, на базе которых существуют структуры военного обучения;

3. в целях получения студентами навыков военной службы, руководства личным составом, эксплуатации боевой техники и вооружения существенно увеличить стажировку будущих офицеров запаса в войсках. Было бы целесообразно проводить ее три раза за время военного обучения. Первый раз (самый непродолжительный по времени) - в качестве рядовых военнослужащих с последующим присвоением сержантских званий. Второй раз - в качестве командиров отделений, командиров расчетов, заместителей командиров взводов, старшин подразделений. Третий раз - индивидуальные стажировки для каждого студента в качестве командиров взводов, начальников расчетов, заместителей командиров рот и батарей.

Такие подходы дадут возможность эффективно сочетать получение студентами фундаментальных знаний, обладающих военной спецификой, со значительной практикой службы в войсках и на кораблях. Это позволит усилить дифференцированный подход к делу военной подготовки студентов, обогатить их находящейся ныне в дефиците практикой военной службы;

4. особенностью планирования и реализации учебных программ должно быть создание юридически и практически обоснованных условий для подготовки офицеров кадра на базе военных кафедр в гражданских высших учебных заведениях, которые бы в дальнейшем проходили службу в ВС РФ по контракту. Это позволит заметно сократить затраты на военное образование в стране, не допустив снижения качества подготовки специалистов.

Исторический опыт становления и развития системы подготовки офицеров запаса в вузах Дальнего Востока в 1925 - 1939-м годах дает возможность утверждать, что проводимая в те годы Советским государством политика подготовки офицерских кадров в целом была новаторской и объективно способствовала как укреплению обороноспособности Советского Союза, так и совершенствованию всей системы высшего образования в стране.

В современных условиях вопросы военного обучения студентов стоят также остро, как и стояли они 80 лет назад. Государство не может содержать большую армию, государство не в состоянии обеспечить на должном уровне подготовку и переподготовку офицерского состава запаса, государство не в состоянии спрогнозировать потребности вооруженных сил относительно количества соответствующих специалистов. И как результат, за последние 15 лет проводится вторая волна реорганизации военных кафедр и факультетов военного обучения. Результаты первой нам хорошо известны, когда в начале 90-х годов было сокращено большое количество военных кафедр. Но буквально через полтора года почти все сокращенные кафедры были восстановлены, и были вынуждены с нуля начинать свою работу. Примером могут служить военные кафедры Хабаровского педагогического университета, Приморской государственной сельскохозяйственной академии и некоторых других дальневосточных вузов1. Сейчас планируется проведение новой волны сокращения военных кафедр, изменения профилей подготовки. Не совершить бы ошибки в очередной раз.

Вывод напрашивается сам за себя: прежде чем проводить реорганизацию системы военного обучения в гражданских высших учебных заведениях, полезно взглянуть на «хорошо забытое старое». История имеет большой опыт в этом отношении. Экскурс в историю позволит избежать негативных моментов в решении этого важного вопроса.

Творческое использование исторического опыта нашего государства по подготовке офицеров запаса на базе гражданский высших учебных заведений Дальнего Востока в 1925 - 1939-м годах могло бы в настоящее время значительно облегчить решение проблемы «кадрового компонента» проводимой реформы Вооруженных Сил РФ, повысить качество и эффектовность подготовки офицерских кадров, существенно сократив при этом бюджетные средства на военные расходы.

1 Архив Приморской государственной сельскохозяйственной академии. Приказы. Уссурийск, 1993- 1995.

Список научной литературыКарпов, Сергей Иванович, диссертация по теме "Отечественная история"

1. Сборники документов и издания документального характера

2. Военная артиллерийская академия им. М.И. Калинина. Ленинград. Устав Военной артиллерийской академии. Л., 1962. 63 с.

3. Высшая школа: Сб. основных постановлений, приказов и инструкций. М.: Высш. шк., 1978. Ч. 1. С. 14-18.

4. Закон об обязательной военной службе: Постановление ЦИК и СНК, 13 августа 1930 г. // Собрание узаконений (законов) и распоряжений Рабоче-крестьянского правительства СССР (Далее: Собрание узаконений.). 1930, №40. Ст. 424.

5. Закон об обязательной военной службе: Постановление ЦИК и СНК, 8 августа 1928 г. // Собрание узаконений. 1928, № 51. Ст. 449.

6. Закон СССР о всеобщей воинской обязанности от 1 сентября 1939 г. М., 1939.

7. Законодательство об обороне СССР: Сист. сб. законов, постановлений и инструкций / Сост. М. Синельников; Под ред. Н. Дунаева. М.:1. Воениздат, 1939. 384 с.

8. Изменение закона об обязательной военной службе (1933 года) // Известия ЦИК СССР. 1934. 5 янв.

9. КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференциях и пленумов ЦК (1926-1969 гг.): В 12 т. М.: Политиздат, 1984. 12 т.

10. КПСС о Вооруженных Силах Советского Союза: Документы, 1917-1981 гг. М.: Воениздат, 1981. 662 с.

11. Материалы 3 сессии ЦИК СССР III созыва. 14-25 февраля 1927 г. М., 1927. С. 339-343.

12. Материалы III съезда Советов СССР, 13-20 мая 1925 г. 2-е изд. М., 1926. С. 306-308.

13. Материалы первого съезда военных руководителей (5-8 сентября 1927 г.). М., 1926. 54 с.

14. Материалы Пленума Центрального Комитета ВКП(б), 5 июля 1931 г. М.: Политиздат, 1984. 562 с.

15. М. Синельников. Законодательство об обороне СССР Систематический сборник законов постановлений и инструкций. М., 1939. С. 150.

16. Общевоинские уставы Вооруженных сил РФ. М., 1994. 525 с.

17. О работе высших учебных заведений и руководстве высшей школой: Собрание законов и распоряжений РКП СССР. М.: Изд-во Управления делами СНК СССР, 1936. № 34. 501 с.

18. О командном и политическом составе РККА. Постановление ЦК ВКП(б) 5 июня 1931 г. //КПСС в резолюциях. Т. 5. С. 292-294.121.0 порядке прохождения высшей допризывной военной подготовки и действительной военной службы в рядах Рабоче-крестьянской

19. О состоянии обороны СССР: Постановление ЦК ВКП(б) от 15 июля 1929 г. // КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференциях и пленумов ЦК (1926-1969 гг.): В 12 т. М.: Политиздат. 1984. Т. 4. 569 с.

20. О статусе военнослужащих: Закон Российской Федерации от 22 янв. 1993 г. М., 1993.38 с.

21. От съезда к съезду (май 1925 г.-апрель 1927 г.): Материалы к отчету правительства на IV съезде Советов Союза ССР. М.: Изд-во ЦИК и СНК СССР, 1927. 120 с.

22. Полное собрание законов Российской империи. СПб., 1902. Т. XIX. С. 518-519.

23. Постановление ЦИК и СЕК СССР. Об учебном годе, каникулах и часах занятий в начальной, средней и высшей школах // Известия ЦИК СССР. 1932. 18.11.№318. С. 2.

24. Постановление ЦИК и СНК от 20 августа 1926 г. «Об организации высшей допризывной военной подготовки студентов». М., 1926.

25. Постановление ЦИК и СНК от 29 августа 1930 г. «О введении высшей войсковой подготовки студентов». М., 1930.

26. Решения партии и правительства по хозяйственным вопросам (1917-1967 гг.). М.: Политиздат, 1967. Т. 1, 2.

27. РСФСР. Главное управление военно-учебных заведений. Приказы главного начальника всех военно-учебных заведений РСФСР. М., 19261941.

28. РСФСР. Народный комиссариат просвещения. Приказы Народного комиссара просвещения. М., 1935-1940.

29. РСФСР. Народный комиссариат тяжелой промышленности. Приказы по учебным заведениям Народного комиссариата тяжелой промышленности. М, 1933.

30. СССР. Всесоюзный комитет по делам высшей школы. Приказы Всесоюзного комитета по делам высшей школы при СНК СССР. М, 1939.

31. СССР. Народный комиссариат обороны. Приказы, распоряжения и т.п. М., 1934-1941.

32. Федеральный Закон «О воинской обязанности и военной службе» от 06.03.1998 // Красная звезда. 1998. 4 апр.

33. Архивные источники 2.1. Российский государственный исторический архив Дальнего Востока (РГИА ДВ)21.1. Фонд Р-2422. «Дальневосточный революционный комитет (Даль-ревком)».

34. Опись 1. Д. 6., Д. 68., Д. 85., Д. 114., Д. 180., Д. 158., Д. 308., Д. 341., Д. 474., Д. 545., Д. 641., Д. 798., Д. 886., Д. 798.21.2. Фонд Р-2413. «Дальневосточный краевой исполнительный комитет Советов депутатов трудящихся».

35. Государственном архив Хабаровского края (ГАХК)22.1. Фонд Р-1507. «Хабаровский государственный медицинский институт (ХГМИ)».

36. Опись 1. Д. За., Д. 25., Д. 30., Д. 76.22.4. Фонд Р-137 «Исполком краевого совета депутатов трудящихся. (Крайисполком)».1. Опись 3. Д. 30., Д. 42.

37. Опись 4. Д. 10,. Д. 25., Д. 66.

38. Государственный архив Приморского Края (ГАПК)23.1. Фонд Р-52 «Дальневосточный политехнический институт (ДВПИ)».

39. Опись 1. Д.1., Д. 2., Д. 3., Д. 4, Д. 5., Д. 6, Д.Ю., Д.11., Д. 13., Д. 14., Д. 15., Д. 16., Д.17., Д.19., Д. 20., Д. 22., Д. 24., Д. 25., Д. 26., Д. 27., Д. 28., Д. 29., Д. 31., Д. 32., Д. 32., Д. 37., Д. 74.

40. Опись 3. Д. 15, Д. 20, Д. 25, Д. 26, Д. 32, Д. 37, Д. 74. Опись 4. Д. 4, Д. 4, Д. 6, Д. 17, Д. 25. Опись 5. Д. 7, Д. 104.3. Монографии и брошюры

41. Актуальные вопросы и организация военно-патриотического воспитания студентов: Метод, рекомендации для преподавателей пед. ин-тов. Киев, 1989.

42. Альбеев Ю.И. Дальневосточный военный институт. Краткий исторический очерк. Благовещенск, 2000. 120 с.

43. Артиллерийская кузница. 23 февр. 1925 г. JI, 1925. 48 с.

44. Багалей Д.И. Экономическое положение русских университетов. СПб., 1914. 36 с.

45. Бескровный Л.Г. Армия и флот России в начале XX века: Очерки военно-экономического потенциала. М., 1986.

46. Бескровный Л.Г. Военное образование в России в XIX в.: Доклад на секции сравнит, военной истории XIII Междунар. конгр. ист. наук. М., 1970. 13 с.

47. Бескровный Л.Г. Русская армия и флот в XIX веке: Военно-экономический потенциал России. М.: Наука, 1973. 616 с.

48. Бублик Л.А. Военно-патриотическое воспитание советской молодежи в современных условиях. М., 1973.

49. Вагнер В.А. Чем должен быть университет. СПб, 1907. 50 с.

50. Военно-патриотическое воспитание студентов. М. Изд-во МГУ. 1976. 54 с.

51. Волков C.B. Русский офицерский корпус. М.: Воениздат, 1993. 368 с.

52. Воропаев Д.А., Иовлев A.M. Борьба Коммунистической партии за создание военных кадров (1918-1941 гг.). М.: Воениздат, 1956.

53. Воронин В. «Офицерский вопрос» в исследовании офицера Генерального штаба русской армии //Военный вестник. 1992. № 9. С. 6-8.

54. Ворошилов К.Е. Оборона СССР. 2-е изд., испр. и доп. М.: Военный вестник. 1927. 176 с.

55. Ворошилов К.Е. Речи и статьи. М.: Политиздат, 1937. 663 с.

56. Высшее образование в России: Очерки истории до 1917 года. / Под редакцией В.Г. Кинелева. М.: НИИ ВО, 1995. 352 с.

57. Галенковский П.А. Воспитание юношества в прошлом: Ист. очерк пед. средств при воспитании в военно-учебных заведениях. СПб., 1904. 122 с.

58. Галушко Ю.А., Колесников A.A. Школа российского офицерства: Исторический справочник. М.: Русский мир, 1993. 222 с.

59. Головин H.H. Высшая военная школа. 2-е изд. СПб., 1914. 126 с.

60. Головнин A.B. О военно-учебных заведениях. СПб., 1863. 9 е.;

61. Греков Ф.В. Краткий исторический очерк военно-учебных заведений. М., 1910. 192 с.

62. Ермакова Э.В. ДВГУ. История и современность (1899-1999 гг). Владивосток, 1999. 704 с.

63. Ефимов Н. Начальствующий состав у нас и за границей // Война и революция. 1926. № 3.

64. Жилин В.О. О подготовке командного и начальствующего состава запаса // Военный вестник. 1936. № 7.

65. Зайончковский П.А. Самодержавие и русская армия на рубеже XIX-начале XX столетий. 1881-1903. М., 1973. 193 с.

66. Иванов А.Е. Высшая школа России в конце XIX-начале XX вв. М., 1991.392 с.

67. Изонов В.В. Очерки истории военного образования в России с петровских времен до 1917 г. СПб.: ВИСИ, 1997. 162 с.

68. Изонов В.В. Подготовка военных кадров в России (XIX-начало XX вв.). СПб.: ВИТУ, 1998. 496 с.

69. Иовлев A.M., Бокарев В.П. Становление и развитие системы подготовки командно-начальствующего состава запаса в межвоенный период //Военно-исторический журнал. 1983. № 8.

70. Иовлев А., Черемных А. Развитие военно-учебных заведений в 1929-1937 гг. // Военно-исторический журнал. 1980. № 7.

71. История Дальнего Востока. Кн. 7. Владивосток, 1977. 109 с.

72. Кабакович Г.А. Концепция многоуровневой подготовки военных специалистов в системе высшей школы (вопросы теории и практики). Уфа: УГАТУ, 1993. 145 с.

73. Каменев А.И. История подготовки офицерских кадров в России. М., 1990. 188 с.

74. Каменев А.И. История подготовки офицерских кадров в России. М.: ВПА им. Ленина, 1990. 116 с.

75. Лалаев М.С. Исторический очерк Военных учебных заведений, подведомственных Главному их Управлению. СПб., 1880-1892. Т. 1-6.

76. Мариюшкин А. Трагедия русского офицерства. Сербия. Новый Сад, 1923. 38 с.

77. Наш Дальневосточный политехнический. Владивосток, 1971. 263с.

78. Попельницкий Н.С. и др. Военная артиллерийская ордена Ленина Краснознаменная академия им. М. И. Калинина: Краткая история. Л., 1967. 187 с.

79. Пуришкевич В.М. Материалы по вопросу о разложении совре-мен-ного русского университета. СПб., 1914. 282 с.

80. Редигер А.Ф. История моей жизни: Воспоминания воен. министра: в 2 т. М.: Канон-пресс-Ц: Кучково Поле, 1999. Т. 1. 576 с.

81. Режепо П.А. Офицерский вопрос. СПб., 1909.

82. Режепо П.А. Статистика полковников. СПб., 1905.

83. Режепо П.А. Статистика генералов. СПб., 1903.

84. Савельев Е.П. Древняя история казачества: Ист. исслед. Новочеркасск: Донской печатник, 1915. Ч. 1. С. 3.

85. Светлов Н. О подготовке вольноопределяющихся 1-го разряда в войсках // Русский инвалид. 1897. 18 сент. № 204. С. 3-4.

86. Серебрянников В.В. Армия и общество. М.: Знание, 1991. 162 с.

87. Соколовский П. Русская школа в Восточной Сибири и Приамурском крае. Харьков. 1914. 285 с.

88. Сперанский Н.В. Кризис русской школы. Торжество политической реакции. Крушение университетов. М., 1914. 271 с.

89. Сто страниц о ДВГУ. Владивосток: Изд-во ДВГУ, 1999. 100 с.

90. Яновский К.П. Еще к вопросу о наших высших учебных заведениях и об университетах в особенности. СПб., 1900. 19 с.

91. Сборники статей и отдельные статьи из различных изданий

92. Абрамов. К военному обучению в коммунистических университетах // Красное студенчество. 1926. № 3.

93. Андреев И. Студент-командир взвода запаса // Воен. вести. 1931. № 6. С. 24-26.

94. Артамонов Н. Одного пламени искра // Сов. патриот. 1972. 19 янв.

95. Артеменко Н. Военное обучение в гражданской школе // Красная звезда. 1926. 8 янв.

96. Артеменко Н. Как приступить // Красная армия и школа. 1926. № 1. С. 67-71.

97. Артеменко Н. О военизации гражданских вузов // Воен. вести.1925. № 27.

98. Артеменко Н. Организация и работа военных кабинетов в гражданских вузах // Красная армия и школа. 1926. № 5. С. 63-65.

99. Артеменко Н. Перед серьезным экзаменом // Красная армия и школа. 1926. №3. С. 66-68.

100. Артеменко Н. Студенчество и Красная // Красное студенчество.1926. №3.

101. Асланов С.И. Военизация гражданской инженерной техники / Война и техника. 1925. № 199.

102. Бабакин А.Г. Военно-учебный провал. // НВО. 2004. № 21. С. 3.

103. Бабинцев A.A. О связях Петербургского университета и Восточного института в начале XX в. // Проблемы Дальнего Востока. 1979. № 2.1. С. 181.

104. Беляев. Военизация населения Латвии // Красная звезда. 1926. 11 февр.

105. Бирючевский. Место начальника военно-учебной части по военной подготовке студентов гражданских вузов // Воен. вестн. 1931. № 24-25. С. 52.

106. Бескровный Л.Г. Армия и Флот России в начале XX века: Очерки воен.-экон. потенциала. М., 1986.

107. Бескровный Л.Г. Военное образование в России в XIX в.: Докл. на секции сравнит, воен. истории XIII Междунар. конгр. ист. наук. М., 1970. 13 с.

108. Бурченко Г. К всесоюзному совещанию по военной подготовке // Красная звезда. 1930. 30 мая.

109. Буяков A.M. Подготовка офицеров в Восточном институте.// Известия Восточного института ДВГУ. 1994. № 1. С.68.

110. Буяков A.M. Восточники на фронтах русско-японской войны 1904-1905 гг. // Известия Восточного института ДВГУ. 1995. № 2. С. 23.

111. Васютин Ю. Студентам военные знания // Воен. знания. 1968. №3. С. 15-18.

112. Вельский К.П. Об основах советской военной педагогики // Воен. вестник. 1951. № 7. С. 7-13.

113. Военно-патриотическое воспитание студенческой молодежи: Тез. докл. науч.-практ. конф. // Редкол.: С.А. Умрейко и др. Минск.: Изд-во БГУ, 1973. 83 с.

114. Военное обучение студентов. Организация и методика: Материалы Межвуз. науч.-метод, конф. 24 апр. 1999 г. / Под ред. А.И. Сагула и др. М.: Изд-во ЛАТМЕС: «МАТИ»-РГТУ, 1999.

115. Военно-патриотическое воспитание студенческой молодежи. М., 1973. 30 с.

116. В-въ. По поводу проекта B.C. Мердова «Что можно и должно сделать для воспитания народа» // Строевой офицер. 1910. 16 янв. С. 2-3.

117. Георгиевский А.П. Дальневосточный государственный университет за пятилетие 1922-1927 гг. // Экономическая жизнь Дальнего Востока. 1927. № 10. С. 147.

118. Грузинцов И. Необходимые изменения в организации прохождения курса в учебных командах // Русский инвалид. 1911.8 сент.

119. Дмитриев Н. Высшая допризывная военная подготовка: Три неопределенности // Красная звезда. 1928. 24 марта.

120. Жилин. О подготовке командного и начальствующего состава запаса. // Воен. вестн. 1936. № 6. С. 36-38.

121. Заборский В.В. О некоторых проблемах военного образования. // Военная мысль. 2005. № 2. С. 57-61.

122. Замысловский Г.Г. Развал высшей школы: Речь Г.Г. Замыслов-ского на заседании Государственной думы 20 апр. 1911 г. СПб., 1911. 16 с.

123. Зингман А. Законодательство об обороне СССР: К выпуску сборника законов, постановлений и инструкций / Сост. М. Синельников // Красная звезда. 1930. 4 сент.

124. Духанин Н. Новые требования в деле образования и воспитания войск // Военный голос. 1906. № 3. С. 3.

125. Интеграция военного и гражданского образования. // Военно-промышленный курьер. 2004. № 41. С. 7.

126. Иовлев A.M. Деятельность КПСС по подготовке военных кадров. М., 1976.

127. Иовлев A.M. У истоков советского военного образования // Вестн. высш. шк. 1972. № 6.

128. Калинин М.И. Речь на торжественном выпуске слушателей военных академий РККА. 7 мая 1939 г. // Красная звезда. 1939. 8 мая.

129. Карпов С.И. Военная кафедра как системообразующий компонент военно-патриотического воспитания в университете. // Материалы международной научно-практической конференции. Ч. 3. Комсомольск-на-Амуре, 2006. С. 25-29.

130. Карпов С.И. Опыт и уроки подготовки командного состава запаса в 1926-1941 годы. // Вестник ГОУВПО «КнАГТУ». Выпуск 3. Ч. 2. Комсомольск-на-Амуре, 2005. С. 33-39.

131. Карпов С.И. О создании государственной модели подготовки офицеров запаса для российской армии в начале XX века. // Материалы региональной научно-практической конференции. Ч. 2. Комсомольск-на-Амуре, 2005. С. 25-29.

132. Карпов С.И. Перестройка общества и проблемы военного образования. // Материалы всероссийской научно-практической конференции. Ч. 1. Комсомольск-на-Амуре, 2005. С. 25-28.

133. Карпов С.И. Становление высшей допризывной военной подготовки студентов на Дальнем Востоке. // Науки о человеке, обществе и культуре: история, современность, перспективы: Сборник научных трудов. Комсомольск-на-Амуре, 2006. С. 25-28.

134. К десятилетию Восточного института. // Вестник Азии. 1909. № 2. С. 15.

135. Клочко И. Военизация гражданских учебных заведений // Воен. вестн. 1925. №23.

136. Клочко И. Накопление командного состава запаса // Война и революция. 1925. № 3.

137. Корабельников A.A. Ещё один взгляд на подготовку военных специалистов. // Военная мысль. 2004. № 6. С. 50-52.

138. Кузьмин Н. Подготовка командиров запаса // Красная звезда. 1930. 4 февр.

139. Кузьмин Н. Студенчество и военная учеба // Красная звезда. 1928. 5 апр.

140. Куликович и др. Военно-патриотическое воспитание студенческой молодежи: Тез. докл. науч.-практ. конф. Минск: Изд-во БГУ. 1973.

141. Курдюмов В. Студенчество и военная учеба // Красная звезда. 1927. 14 сент.

142. Лучинский. Военизация вузов Польши // Красная звезда. 1926. 12 февр.

143. Макаров Н. Строительство многонациональных Вооруженных Сил в 1920-1939 гг. // Военно-исторический журнал. 1982. № 10.

144. Медведев А.И. Русская вооруженная сила будущего // Военный вестник. 1917. Июнь. № 6. С. 1.

145. Мердов B.C. Что можно и должно сделать для воспитания народа //Московские ведомости. 1909. № 255. С. 2.

146. Монсырев. Стрелковое дело в гражданских вузах // Военный вестник. 1927. №9-10. С. 53-55.

147. Муратов В. Опыт военизации коммунистического университета национальных меньшинств Запада // Воен. вестн. 1925. № 27.

148. Никитин В. К вопросу военизации школ и учреждений Нарком-проса // Воен. вестн. 1925. № 23.

149. Нурминский В. Боевую выучку командиров запаса на высшуюстепень // Военный вестник. 1937. № 5.

150. Нурминский В. Практические предложения по боевой выучке командиров запаса // Военный вестник. 1936. №11.

151. Ольденберг В. Преподавание авиадела в гражданских вузах // Красная армия и школа. 1926. № 6. С. 67-69.

152. Опыт и уроки развития Российской армии: Тезисы Четвертой Всерос. заоч. науч. конф. СПб., 1996. С. 192-194.

153. Радий. Народ и армия // Строевой офицер. 1909. 21 авг. № 85. С. 1-2.

154. Рейтор М. Подготовка командиров запаса // Военный вестник. 1936. №7. С. 65-67

155. Рейтор М. Подготовка командиров запаса пехоты // Военный вестник. 1937. №5.

156. Рябинин А. Что сказала война // Военный голос. 1906. № 2. С. 3.

157. Свечин А.А. Часы самоподготовки командиров запаса // Военный вестник. 1937. № 6. С. 69-71.

158. Талантов К. К вопросу подготовки командного и начальствующего состава запаса // Военный вестник. 1937. № 2. С. 56.

159. Тарарев В.Г. Особенности комплектования ВС РФ мобилизационными людскими ресурсами в современных социально-экономических условиях. // Военная мысль. 2005. № 1. С. 27-32.

160. Терешенков В.Я. Ровесники нашего века (воспоминания). // Материалы встречи выпускников ГДУ-ДВПИ 20-30-х годов. 1974 (рукопись).

161. Тихомиров Н. Из опыта работы с командным составом запаса без отрыва от производства // Военный вестник. 1937. № 10.

162. Тихомиров. К вопросу о подготовке командиров запаса без отрыва от производства // Военный вестник. 1936. № 7. С. 68-69.

163. Узданский О. Новое положение об офицерах резерва Франции //1. Воен. вестн. 1925. № 45.

164. Уншлихт И.С. Новое в строительстве Красной Армии. М.: Госиздат. 1930. 31 с.

165. Усманов А. Как готовились к труду и обороне // Горняцкая правда. 1975. 22 марта.

166. Федоров В.Ф. К вопросу создания новой системы формирования и комплектования резерва ВС РФ на добровольной основе // Военная мысль. 2005. № 1. С. 41-59.

167. Филиповский. Военная учеба и техническое оснащение армии // Красная звезда. 1930. 17сент.

168. Филиповский. О методе преподавания тактики в гражданских вузах//Воен. вестн. 1931. № 13-14. С. 61- 63.

169. Форзейль. Флот и реформы // Военный голос. 1906. № 7. С. 3.

170. Фрунзе М.В. Собрание сочинений. В 3-х т. М., 1926-1927, 1929. Т. 1.629 е.; Т. 2. 323 е.; Т. 3.402 с.

171. Фрунзе М.В. Фронт и тыл в войне будущего // Избранные произведения. М.: Воениздат, 1957. Т. 2. С. 133-142.

172. Черемных А. Развитие военно-учебных заведений в предвоенный период (1937-1941 гг.) //Военно-исторический журнал. 1982. № 8.

173. Шарова Н.Л. Воспоминания. // Материалы встречи выпускников ГДУ-ДВПИ 20-30-х годов. 1974 (рукопись).

174. Шелевенко. О подготовке начсостава запаса // Военный вестник. 1936. №8. С. 70-75.

175. Шипов А. Военизация гражданской школы в Польше // Воен. вестн. 1925. №26, №33.

176. Штерн Г. Начсостав запаса и Осоавиахим. М.: Осоавиахим. 1928. 45 с.

177. Юшков С. Высшая допризывная военная подготовка // Военный вестник. 1926. № 47. С. 48-52.

178. Периодические издания Журналы

179. Вестник Общества ревнителей военных знаний. 1899.

180. Военная мысль: Воен.- полит, журн. М.: Воен. вестн., 19371941,2004-2005.

181. Военно-библиографический бюллетень. М., 1932-1934.

182. Военно-педагогический журнал. М.: Воен. мысль, 1920.

183. Военные знания: Ежемесяч. журн. Всесоюз. добр, о-ва содействия армии. М, 1932-1941.

184. Военный вестник: Общевойск. журн. НКО. М.: Воениздат, 1921-1940.

185. Военный зарубежник: Сб. ст. и материалов буржуаз. воен. печати. М.: Госвоениздат, 1931-1940.

186. Военный читатель: Двухнедельн. библиогр. журн. Руководства ПУРа, Штаба РККА. М.: Госвоениздат, 1926.

187. Война и революция: Воен.-полит, журн. М.: Госвоениздат, 19251936.

188. Высшая школа: Ежемесяч. журн. Всесоюз. ком. по делам высш. шк. М.: Изд-во ОНТИ, 1934-1938.

189. Главпрофобр НКП РСФСР: Вестн. Главпрофобра. М., 1927-1929.

190. За промышленные кадры: Журн. Гл. упр. учеб, заведений Нар. комиссариата тяжелой промышленности. М., 1930-1937.

191. Еженедельник Наркомпроса РСФСР. (Сборник приказов и инструкций по Наркомпросу) М., 1926-1939.

192. К новой армии: Журн. РККА и РККФ. М.: 1928-1931.

193. Красная армия и школа: Воен.-пед. журн. РККА. М.: Воен. вестн., 1926.

194. Красноармеец и краснофлотец: Лит.-худож. журн. М.: Б.и., 1926-1941.

195. Красное студенчество: Орган ЦБ и МБ пролетарского студенчества. М.: Госиздат, 1925-1935.

196. РСФСР Бюл. НКП. М.: Гос. учеб.-пед. изд-во. 1930-1935.

197. РСФСР. Народный комиссариат просвещения: Еженедельник Наркомпроса. М.: Гос. учеб.-пед. изд-во, 1926-1929.

198. РСФСР. Народный комиссариат просвещения. Методика политехнической школы. М., 1931-1932.

199. Советское студенчество: Ежемесяч. журн. Всесоюз. ком. по делам высш. шк., ЦК ВЛКСМ и ВЦСПС. М.: Сов. наука, 1924-1941.

200. СССР. Комитет по делам высшей школы: Бюл. Всесоюз. ком. по делам высш. шк. при СНК СССР. М.: Власть Советов при президиуме ВЦИК, 1936-1941.1. Газеты

201. Боевая подготовка: Газ. мл. команд, состава РККА. М., 19301941.

202. Ведомости Верховного Совета СССР. М., 1938-1940.

203. Известия Восточного института. Владивосток, 1900-1905.

204. Известия ЦИК СССР И ВЦИК СНКД. М., 1926-1938.

205. Красная звезда: Ежеднев. Центр, воен. газ. М., 1925-1940.

206. Красное Знамя: Орган Владивостокского окружкома ВКП(б). Владивосток, 1926-1939.

207. Красный воин в вузах: Прил. к газ. «Красный воин». М., 7.11.1932 г.-28.7.1935.

208. Красный Молодняк: Орган Владивостокского окружкома ВЖСМ. Владивосток, 1926-1936.

209. Красный воин: Еженедельн. газ. моек. воен. округа. М., 1926-1940.

210. На страже: Орган центр, совета ОСОАВИАХИМА. М., 1934-1940.

211. Набат молодежи: Орган Далькрайкома ВЛКСМ. Хабаровск. 19261930.

212. Правда: Орган ЦК и МК ВКП(б). М., 1926-1941.

213. Русский инвалид. Ежедневная военная газета. СПб., 1897-1913.

214. Советский патриот: Орган ЦК ДОСААФ СССР. М., 1940-1941.

215. Тихоокеанская Звезды: Орган Далькрайкома и Далькрайиспол-кома. Хабаровск, 1926- 1939.

216. Тревога: Орган революционного военного совета ОКДВА. Хабаровск. 1931 1936.

217. Трибуна университета: Орган парткома, дирекции, комитета ВЛКСМ ДВГУ. Владивосток. 1935-1936.

218. Учительская газета: Орган Наркомпроса союзных республик. М., 1924-1940.

219. Часовой ОКДВА: Орган политотдела дивизии. 1935.6. Авторефераты диссертаций

220. Белёвцев В.В. Организация процесса профессиональной подготовки студентов вуза на военной кафедре: Автореф. дис. канд. ист. наук. Ставрополь, 2003.

221. Богданов В.И. Государственная политика СССР в области военного обучения студентов в 1926-1941 годах (на примере вузов Ленинграда): Автореф. дис. канд. ист. наук. СПб., 2000.

222. Бордунов C.B. Развитие теории и практики подготовки офицерского состава в военной школе дореволюционной России второй половины XIX-нач. XX вв.: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1991.

223. Герасимов Г.И. Деятельность Реввоенсовета республики СССР по укреплению Красной Армии 1921-28 гг. Автореф. дис. . канд. ист. наук. М., 1993.

224. Дубаренко К.А. Военная подготовка в вузах Ленинграда-Санкт-Петербурга в 20-90-е годы (исторический аспект): Автореф. дис. . канд. ист. наук. СПб., 2000.

225. Изонов В.В. История военного образования в России в конце XIXначале XX века: Автореф. дне. . канд. ист. наук. СПб, 1995.

226. Клемантович С.П. Военная политика ВКП(б) в Советском Государстве в 1920-30 гг.: Автореф. дис. канд. ист. наук. М, 2003.

227. Крюковских А.М. Военная реформа в СССР 1924-25 гг.: Автореф. дис. канд. ист. наук. JI, 1969.

228. Кузин A.B. Военное строительство на Дальнем Востоке (1922-41 гг.): Автореф. дис. канд. ист. наук. Иркутск, 1997.

229. Локтев Е.М. Функциональные особенности деятельности военной кафедры университета в условиях реформы военного образования: Автореф. дис. канд. пед. наук. Воронеж, 2001.

230. Машкин H.A. Высшая военная школа России в XIX-начале XX века: Автореф. дис. канд. ист. наук. М, 1997.

231. Морихин В.Е. Традиции офицерского корпуса русской Армии XIX- начала XX века: Автореф. дис. канд. ист. наук. М, 2003.

232. Мухин М.Ю. Источники по развитию военной промышленности СССР в 1921-1941 гг.: (По материалам РГАЗ): Автореф. дис. . канд. ист. наук. М, 1996.

233. Объедков И. В. Военные учебные заведения России в 1914-1917 гг.: Автореф. дис. канд. ист. наук. М, 1989.

234. Рукавицын И.Г. Становление и развитие теории и практики обучения курсантов в военно-учебных заведениях в период с 1918 по июнь 1941 гг.: Автореф. дис. канд. пед. наук. М, 1993.

235. Савельева В.Г. Политика царизма в вопросах образования (19071911): Автореф. дис. канд. ист. наук. Л, 1975.

236. Теляшов О.В. Высшая техническая школа Урала в 1917-1980 гг.: (Историко-парт. аспект исслед.): Автореф. дис. . канд. ист. наук. Свердловск, 1990.

237. Харчук Б.Ф. Военно-патриотическое воспитание студенческой молодежи Украины накануне Великой Отечественной войны (1938-июнь1941 гг.): Автореф. дис. канд. ист. наук. Львов, 1981.

238. Чмырев В.А. Оборонительное строительство в СССР (30-е гг.-1941 г.): Автореф. дис. канд. ист. наук. СПб., 1997.

239. Храмцов В.И. Массовая оборонная работа Советов в Среднем Поволжье, 1926-июнь 1941 гг.: Автореф. дис. . канд. ист. наук. Пенза, 1994.

240. Шевченко А.Е. Повышение качества подготовки офицеров запаса на военных кафедрах гражданских вузов: Автореф. дис. . канд. ист. наук. Пермь, 2003.7. Справочные издания

241. Большая Советская Энциклопедия: В 30 т. Изд. 3-е. М.: Изд-во Сов. энциклопедии, 1973.

242. Военный энциклопедический словарь. 2-е изд. М.: «Рипол Классик», 2001. Т. 1,2.

243. Военная энциклопедия: Т. 1-8. / Ин-т воен. истории. М.: Воениздат, 1994.

244. Высшая школа. Сборник основных постановлений, приказов и инструкций. Ч. 1. М., высшая школа, 1978. С. 14-18.

245. Галушко Ю.А., Колесников A.A. Школа российского офицерства: Ист. справка. М., 1993. 222 с.

246. Дальневосточный Государственный Университет. Отчет за 192627 учебный год. Владивосток, 1928. 66 с.

247. История Дальнего Востока СССР в эпоху феодализма и капитализма (XVII век-февраль 1917 г.). М.: «Наука», 1991.

248. Историческая справка военной кафедры ХГМИ. 1930-1939 гг. (Рукопись). Хабаровск.

249. Историческая справка военной кафедры ХИИЖТ.1930-1939 гг. (Рукопись). Хабаровск.

250. Историческая справка факультета военного обучения ДВГУ.1926-1939 гг. (Рукопись). Владивосток.

251. Историческая справка факультета военного обучения ДВПИ. 1930-1939 гг. (Рукопись). Владивосток.

252. Костровец Ю.А. Краснознаменный Дальневосточный. (Военно-исторический очерк о Дальневосточном военном округе). Хабаровск. 2003. 400 с.

253. Образование в России: Справочник НИИ высш. образования.// Подгот. Сергеевой Л.Т., Игнатович A.B. М., 1993. 15 с.

254. Ожегов С.И. Словарь русского языка. 16-е изд., испр. М.: Рус. яз., 1984. 797 с.

255. Отчет о состоянии и деятельности Восточного института за 1909 акад. год. Владивосток. 1910. 96 с.

256. Положение об изучении офицерами восточных языков. С приложением руководящих указаний и программами. СПб., 1912. С. 15-16.

257. РСФСР. Народный комиссариат просвещения. Гос. университеты // Организатор-сост. А.Б. Урицкий. М., 1934. 173 с.

258. Советская высшая школа в годы Великой Отечественной войны / Дрыночкин В.В., Залесский А.И., Захаров И.З. и др. М., 1980. 232 с.

259. Советский энциклопедический словарь. 3-е изд. М.: Сов. Энциклопедия, 1985. 1600 с.

260. Сперанский Н.В. Кризис русской школы. Торжество политической реакции. Крушение университетов. М., 1914. 271 с.

261. Сунцов Н.И. Краснознаменный Дальневосточный. (Очерки истории КДВО). Хабаровск, 1979. 335с.

262. Шкадов И.Н. Кадры Советской Армии и Военно-Морского Флота. М., 1977. 420 с.

263. Янгузов З.Ш. ОКДВА на страже мира и безопасности СССР (1929-1938 гг.). Благовещенск, 1970. 240 с.