автореферат диссертации по филологии, специальность ВАК РФ 10.02.01
диссертация на тему: Стереотипность и вариативность в научном тексте

Полный текст автореферата диссертации по теме "Стереотипность и вариативность в научном тексте"

На правах рукописи

ВЕДЖОВА НАДЕЖДА АЛЕКСАНДРОВНА

СТЕРЕОТИПНОСТЬ И ВАРИАТИВНОСТЬ В НАУЧНОМ ТЕКСТЕ (на материале авторефератов кандидатских диссертаций по языкознанию и педагогике)

Специальность 10.02.01 — «Русский язык»

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук

Челябинск, 2006

Работа выполнена на кафедре теории языка ГОУ ВПО «Челябинский государственный университет»

Научный руководитель - доктор филологических наук,

профессор Л.А. Шкатова

Официальные оппонен гы - доктор филологических наук,

профессор МП. Котюрова;

кандидат филологических наук, доцент О.В. Демидов

Ведущая организация -

кафедра русского языка ГОУ ВПО «Башкирский государственный педагогический университет»

Защита диссертации состоится 23 июня 2006 г. в 10 часов на заседании диссертационного совета К 212.295.03 при ГОУ ВПО ^Челябинский государственный педагогический университет» по адресу: г. Челябинск, пр. Ленина, 69, конференц-зал (ауд. 116).

С диссертацией можно ознакомиться в читальном зале научной библиотеки Челябинского государственного педагогического университета (454080, г. Челябинск, пр. Ленина, 69).

Автореферат разослан «_»_2006 г.

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат филологических наук, доцент

ЛП Юздова

¿сюбА

ОБ1ЦАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ В конце XX в. развитие функциональной стилистики, психолингвистики, коммуникативной и прикладной лингвистики и других направлений языкознания способствовало привлечению внимания к проблеме стереотипности и вариативности в речи. В наше время актуальность этой проблемы растет, так как постоянное увеличение потока информации и развитие информационных технологий приводят к ускорению коммуникативного процесса, к появлению отрицательных тенденций в использовании языка.

Проявление стереотипа в речи нельзя оценивать однозначно. А. Мартине, Ш Балли, Дж. Ферс, В.В. Виноградов, Л.В. Щерба увидели положительную роль воспроизводимого материала в языке как результата тенденции к упрощению способов передачи мысли и экономии усилий говорящего и пишущего. Обращение к текстам художественного и публицистического стилей обнаруживает негативные стороны рассматриваемого феномена (см. труды А.В Кирсанова, Д.Э. Розенталя, ГЛ. Солганика и др.).

Многогранность стереотипа способствовала появлению рада терминов, употребляющихся непоследовательно в работах отечественных языковедов (Г О. Винокура, В.Г. Костомарова, Н.М. Разинкиной, ЮЛ. Сорокина и др.). Современные лингвисты различают стандарт, стереотип, клише, вызывающие положительный стилистический эффект, и штамп, шаблон, канцеляризм, вызывающие негативный эффект (см работы Т.М. Дридзе, М.П. Котюровой, ЕС.Троянской и др.), но осложняет ситуацию наличие производных понятий: «стандартизация», «стереотипность», «стандартизованность», «клишированность» и пр - на фоне использования слов «стандарт» и «стереотип» в качестве синонимов. В диссертации, посвященной изучению композиционных и речевых стереотипов в текстах стандартизованного жанра, представляется необходимым разграничение вышеназванных понятий.

Поскольку каждая сфера использования языка имеет свою нормативность, требуется изучение стереотипного в речи с учетом специфики тех или иных

функциональных стилей, определенных жанров, конкретных текст ^^^'¡¡¡^¿¡^^нддьцдд

БИБЛИОТЕКА С.-Петербург

оэ аоо4ктУ/У

феномен) стереотипа научной речи вызван специализацией языковых ресурсов научного стиля и отражен в исследованиях Н.А.Васильевой, Н.В Данилевской. М.Н. Кожиной, М.П. Котюровой, Е.М. Крижановской, Т.В Матвеевой, Н.М. Разинкиной, В А. Салимовского, Т.Б. Трошевой, Е.С Троянской, Я А Чиговской и др. При этом в фокусе внимания находятся центральные жанры научной литературы, в то время как малые жанры еще ждут своего исследователя. Так, не становилась предметом специального изучения степень жесткости норм, регулирующих создание текстов пограничных жанров научной и деловой литературы, в частности авторефератов диссертаций (далее АД), которые считаются максимально стандартизованными лишь традиционно.

Таким образом, актуальность работы обусловливается: 1) повышенным вниманием к процессам стереотипизации языкового общения в связи с увеличением потока информации в современном мире; 2) терминологической неразработанностью понятий стандарт, стереотип, клише, шаблон, штамп и производных от них слов; 3) необходимостью вовлечения в круг лингвистических исследований жанра АД, относящегося к малоизученной области научного стиля.

Материалом исследования послужили тексты 50-ти авторефератов кандидатских диссертаций (далее АКД) по педагогике и языкознанию (в равном соотношении), изданных не ранее 1996 г. в Москве, Иркутске, Челябинске, Уфе, Якутске, Ростове-на-Дону и других городах страны На 1110 страницах текстов удалось выделить более 3000 выражений, которые создали представление о высокой степени жесткости жанровой нормы АД и низкой степени их творческого своеобразия. В качестве источника использовалась также регулятивная литература, к которой отнесены ГОСТы, Положение о порядке присуждения ученых степеней...; методическая литература по написанию научных работ; статьи в периодических изданиях, рассматривающие проблемы оформления и составления современных АД

Объект исследования - жанр АД и элементы его композиционно-смысловой структуры.

Предмет исследования - стереотипность и вариативность в процессе построения АД и языковой реализации его композиционно-смысловой структуры.

Цель диссертации — охарактеризовать жанр АД с точки зрения стандартизованное™ композиции и речевых моделей его организации.

Задачи исследования:

- используя полипарадигмальный подход, определить основные 1 факторы, обусловливающие стандартизацию жанра автореферата;

- выявить совокупность смысловых коммуникативно-прагматических блоков (далее К-блоков) АД как повторяющихся элементов смысловой структуры научного текста, установить закономерности их расположения в АД и обосновать отступления от выявленного композиционного инварианта;

- описать речевые модели реализации К-блоков автореферата по принципу поля с ядром (активной частью) и периферией, включающей менее употребительные модели;

- разграничить явления стандарта, стереотипа и шаблона в научном тексте и описать функции клише в АД.

Методы и приемы: многоаспектный анализ смысловой структуры текста как соотношения языкового и внеязыкового содержания; качественный анализ [ексювых единиц с точки зрения выражения частотных типовых смыслов научного текста; статистический метод, позволяющий выявить инвариантную схему строения АД и отклонения от нее, а также существующие тенденции в выделении композиционных частей; моделирование парадигм речевых единиц, реализующих смысловые блоки научного текста. , Научная новизна работы заключается в использовании материала, не

изученного с лингвистических позиций; в применении перспективного подхода «от текста» в целях выявления частных смыслов, которые невозможно обнаружить дедуктивным путем; в установлении вариативности в текстах жанра АД, считавшегося максимально стандартизованным.

Теоретическая значимость исследования. Разработка дефиниций понятий стереотип, клише, стандарт, шаблон приводит к упорядочению

5

лингвистической терминологии Георет ические постулаты и анализ нового языковою материала способствует решению важных проблем теории текста и функциональной стилистики: осмыслению основных функций, выполняемых стереотипами в процессе текстопорождения, рассмофению особенностей стереотипности как стилевой черты языка науки, определению рациональных границ использования стереотипов в текстах определенного жанра.

Практическая ценность работы Материалы исследования могут быть использованы при разработке курсов «Теория текста», «Культура русской речи», «Стилистика современного русского литературного языка», а также спецкурсов и семинаров для магистров и аспирантов гуманитарных специальностей. В целом полученные результаты (выявленный композиционный инвариант АКД, построенные парадигмы речевых моделей, оформляющих его композиционные элементы, разработанные критерии содержательности его текстовых фрагментов) существенны при обучении экономному и эффективному речевому общению в сфере научной деятельности

Апробация работы. Основные положения диссертации излагались на Всероссийской научной конференции «Русский язык как государственный-динамика и перспективы» (Челябинск, 2002); на Международных научных конференциях «Языки профессиональной коммуникации» (Челябинск, 2003; 2005); на Международной научной конференции «Диалог языков и культур в гуманистической парадигме» (Челябинск, 2004); на Пятых филологических чтениях (Новосибирск, 2004). Диссертация обсуждалась на заседаниях кафедры 1еории языка, кафедры русского языка, Лаборатории межкультурных коммуникаций ГОУ ВПО «Чел ГУ».

Положения, выносимые на защиту:

1 Жанр АД представляет собой стереотипную модель речевого поведения (фрейм), существующую в общественном сознании, имеющую в основе научно познавательную деятельность ученого, подчиняющуюся строгим нормам научно1 о и делового стилей, а также традициям, сформированным в отдельных отраслях научно! о знания, что в совокупности обусловливает его стандартизацию

2 Жанровый фрейм АД в сознании автора состоит из компонентов, соотносящихся с К-блоками, которые лежат в основе композиционно-смысловой структуры научного текста. В языковой памяти жанровый фрейм представлен файлом — языковым материалом для реализации К-блоков, упорядоченным по принципу поля с ядром и периферией. В стандартизованном тексте фрейм репрезентируется в виде речевых стереотипов (клише), представляющих собой реализованное ядро файла

3. Жанр АД не обладает максимальной степенью стандартизованности, так как предоставляет возможности для варьирования в области состава, композиции и языковой реализации К-блоков. Композиционное варьирование обусловлено предметной областью исследований, противоречиями в регулятивной литературе, индивидуальными особенностями авторов. Языковая вариативность обеспечивается лексическими и грамматическими (морфолого-синтаксическими) средствами, характерными для научного стиля.

4. Отсутствие жанрового фрейма в сознании индивида превращает процесс создания АД в копирование статичного образца, в результате чего возникает угроза появления в тексте шаблонов, которые отличает от стереотипов неосознанность использования и нулевая информативность.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, двух приложений, списка использованной литературы, включающего 213 единиц, и перечня основных источников, содержащего 50 наименований.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ И РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Во введении обосновывается актуальность работы, определяются ее цель, задачи, объект, предмет и методы, формулируются научная новизна, теоретическая и практическая значимость полученных результатов, излагаются положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Автореферат как стандартизованный жанр научной литературы» изучается феномен жанрового стереотипа (фрейма) и факторы его стандартизации, что позволяет обосновать жесткость жанровой нормы

АД — научного документа, относящегося к периферии научного С1ипя и выступающею пограничным жанром научной и деловой литературы В цечях устранения излишней синонимии разграничиваются понятия «стандарт», «стереотип», «клише» (речевой стереотип), «шаблон».

Обобщение сведений о стереотипах, клише, шаблонах, штампах и т п в отечественной и зарубежной лингвистической литературе позволило назвать их готовыми формулами, отложившимися в коллективном сознании носителей языка, автоматически воспроизводимыми и устойчивыми. В отличие о г штампа/ шаблона, применение стереотипов коммуникативно значимо и приводит к положительному стилистическому эффекту; механическому использованию шаблона получатель информации дает негативную оценку

Эффект, производимый устойчивыми выражениями, зависит от сферы их употребления и коммуникативной установки. Штампами/ шаблонами чаще всего становятся выразительные средства, претендующие на экспрессивную и образную нагрузку, но утратившие свою значимость и выразительность. Не случайно отмечают динамический характер стереотипа и шаблона в диахронии, поскольку одно из них с течением времени переходит в другое (см работы Л.М. Алексеевой, Т.М. Дридзе, Д.Э. Розенталя и др.). Если в художественном стиле выразительные средства «тускнеют» о г частою использования, в научном стиле наблюдается отбор определенного словарного минимума для точной и ясной передачи информации. Поэтому следует различать проявления шаблона в разных стилях.

Настоящая работа основывается на положении, выдвинутом в трудах представителей пермской школы функциональной стилистики (М.Н Кожиной. М П. Котюровой, Е.М. Крижановской, В.А. Салимовским и др.). в традиционных сферах общения, в частности научной, сложились нормативно-стилевые модели, выступающие средством реализации устойчивых коммуникативных заданий, совершения характерных ментальных действий; в речи такие модепи обнаруживают себя как типовые употребления единиц, соотносящихся с

определенными смысловыми блоками текста, и могут представлять собой клише или относительно свободные конструкты.

Таким образом, речевые стереотипы (клише) — это автоматически воспроизводимые языковые средства заполнения нормативно-стилевых моделей речевой организации, соотносящихся с определенными смысловыми блоками текста в процессе реализации конкретного коммуникативного задания (ментального действия).

Стереотипные средства реализации типовых смыслов, формирующих структуру научного текста, представляют собой результат унификации языковых вариан гов как проявления внутристилевой нормативности научного стиля. Выбор менее употребительных языковых средств означает выход из плена автоматизма. Чем больший диапазон вариантов допускает жанровая норма, тем менее стандартизованными считаются тексты данного жанра.

Чтобы выяснить причины стереотипности языковых средств, используемых в АД для выражения стандартизованного содержания, мы обратились к представлению о жанре как модели говорения и письма, присущей речевой компетенции носителя языка.

С точки зрения генристов, психолингвистов и когнитологов (А.Г Баранова, Е.В. Клюева, Л.В. Сахарного, К.Ф. Седова и др.), личный коммуникативный опыт человека связан с ориентацией на «другого» и на традицию, со способностью к усвоению образца в когнитивном, оценочном и поведенческом отношении. В процессе своей социализации индивид усваивает стереотипные модели поведения в соответствии с принципом динамического стереотипа, в результате чего речевые модели сохраняются в его памяти в виде фреймов, или жанровых стереотипов.

Фрейм - это форма существования жанров, жанровых норм в сознании. Именно он обусловливает процесс формирования дискурса в конкретной ситуации общения Языковое воплощение фрейма в сознании представлено файлом - упорядоченным лексическим материалом, в котором можно выделить так называемые «ядро» (активную часть) и «периферию» (менее

9

употребительные слова и выражения) В этом контексте речевыми стереотипами (клише) мы называем высказывания, которые соотнося 1ся с ядром файла, обычно доминируют в момент речемыслительной деятельности в сознании коммуниканта, овладевшего жанровыми нормами, и являются знаками фреймов в тексте.

Итак, любой жанр располагает набором ядерных и периферийных средств, но предоставляет разные возможности для их использования, т е отдельный жанр обладает своей нормативностью, определяющей эффективность или нежелательность использования стереотипных единиц

Если клише - речевой стереотип, значит, стереотип — понятие более широкое, поскольку стереотипность текста проявляется на уровне содержания, композиции и языковых средств выражения типового содержания.

Стандартизованность — характеристика жанра с точки зрения степени жесткости жанровой нормы, которая определяется количеством разрешаемых вариантов и развитостью периферии — совокупности отклонений от композиционного или языкового инварианта.

Изучение факторов, обусловливающих стандартизацию жанра АД, позволило сделать следующие выводы:

1 Стереотипность текстов научного стиля объясняется взаимодействием экстралингвистической основы научного текста и стилевых черг, являющихся признаками сформированности функционального стиля сегодня. Точность и логичность научного изложения требуют экспликации в тексте основных этапов научно-познавательной деятельности, нормативность которой связана с формированием научного метода как системы моделей научного творчества

Коллективный характер научной деятельности приводит к функционально-стилевой стереотипизации - процессу формирования фонда типичных средств для выражения коммуникативно-познавательной деятельности в сфере науки Повторяемость композиционных элементов АД в речевой практике способствует выработке клише, маркирующих типовые ситуации и реализующих жанровые фреймы в тексте.

2 Нормативность композиционной структуры АД усиливается за счет его официально! о статуса как юридического документа, а также вторичностью по отношению к диссертации, содержание которой определяется ГОСТом. Ограничение объема текстов АД приводит к тому, что содержание становится конспективным и повторяемость лексики увеличивается.

В то же время воздействие ГОСТов на АД проявляется в виде общих требований к содержанию, композиции, оформлению и в меньшей степени затрагивает язык произведения. Стереотипизацию языковых средств выражения стандартизованного содержания обеспечивает именно коллективный характер текстовой деятельности, в результате которой набирается достаточное количество эмпирических данных, позволяющих установить, какой АД в наибольшей степени отвечает своему назначению.

3. Стереотипность содержания, композиции языковых средств облегчает создание научного текста, но не менее важным фактором стандартизации научной речи является ее ориентация на адресата. Ученый стремится максимально облегчить процесс понимания текста, поскольку информативная функция научного изложения признана доминирующей, а достижение его предельной ясности — основной коммуникативной задачей. Поисковая функция АД актуализирует скорость восприятия и увеличивает процент употребления стереотипов, поскольку именно клише обеспечивают быстроту кодирования и декодирования информации.

4. Стереотипность научного текста зависит от индивидуальных особенностей автора' его склонности к творчеству, ригидности/ гибкости мышления, принадлежности к отрасли научного знания, уровня языковой компетенции, степени сформированности жанрового стереотипа в сознании ученого (чем выше языковая компетенция автора, тем больше процент вариативности в тексте).

Во второй главе «Комиозиционно-смысловая структура автореферата: инвариант и варианты» изучается степень стандартизованности жанра АД на уровне композиционного строения путем выделения элементов композиционно-смысловой структуры, установления композиционного

И

инварианта и описания узуальных отклонений от нею, рассматривается проблема информа1ивнос!и композиционных элементов жанра и особенности проявления шаблона в научном тексте

Принципиально важным на данном этапе исследования стал выбор текстовой единицы для анализа композиционно-смысловой структуры АКД Результаты различных способов членения, выработанных грамматикой текста, (сверхфразовое единство, сложное синтаксическое целое, микротекст, синтагма, период, абзац) выражают частный смысл и не объясняют лингвостилистическую специфику научного текста, а тем более текста конкретною жанра. Кроме того, перечисленные единицы выделяются при изучении архитектоники текста, а не его композиции

Учитывая принципы сторонников функционально-смыслового подхода к членению текста (Е.А. Баженовой, М.Н. Кожиной, М.П. Котюровой и др), под композицией научного текста мы понимаем построение элементов содержания текста по определенной схеме, обусловленной речемыслительными законами научной деятельности и коммуникативной установкой автора.

Единицей композиционно-смысловой структуры научного текста определен коммуникативно-прагматический блок (К-блок) - результат языковой материализации коммуникативно-познавательного действия ученого, соотносящийся в качестве текстовой единицы с компонентами фрейма (модели стереотипной ситуации в сознании автора).

Изучая степень нормативности текстов АКД, мы пришли к выводу, что тексты указанного жанра организуют нормы, являющиеся, по классификации Б.С. Шварцкопфа, образцом-моделью, поскольку обнаружена реализация не всех, а лишь основных К-блоков. Жесткие элементы композиционной организации текста соотносятся с типизированным содержанием и находятся в первой части АКД при характеристике диссертации по стандартным парамефам. При изложении результатов исследования во второй части АКД проявляется свободное варьирование в композиционной схеме и наблюдаются факультативные К-блоки- «история изучения вопроса/ разработки понятия».

12

«опровержение/ подтверждение чужого мнения», «изложение собственного мнения», «обоснование выбора методов/ дефиниций» и др.

Кроме того, были обнаружены многочисленные отступления от инвариантной модели композиции первой части АКД, обусловленные:

а) наличием противоречий в регулятивной литературе (предложено три способа членения реферативной части АД, идут споры о целесообразности включения в АД некоторых композиционных элементов и пр.);

б) методологической некомпетентностью ученых и их авторской незрелое 1ью (об этом свидетельствуют формальное заключение; неразделение объекта и предмета, научной новизны, теоретической и практической значимости; смешение композиционных элементов «структура диссертации» и «основное содержание работы» и пр.);

в) принадлежностью текстов к разным отраслям знания (педагогический текст отличает от филологического наличие дополнительных К-блоков «формулировка проблемы», «выявление противоречий», «обоснование выбора темы», «формулировка гипотезы», «организация, база и этапы исследования», «методологическая основа», «обоснованность и достоверность результатов»; большая стандартизованность (соответствуют инварианту 11 работ языковедов и 23 работы педагогов); больший формализм);

г) проявлением тенденции к вытеснению К-блоков, незначимых с точки зрения информативности («обоснованность и достоверность», «методологическая основа», «этапы исследования») или дублирующих друг друга («структура» и «содержание работы», «проблема и «тема», «методы» и «этапы исследования» с перечислением методов на каждом из них), т. е. проявляющих речевую недостаточность или избыточность.

Наличие неинформативных отрезков текста в АКД объясняется, во-первых, субъективными факторами: неопытный автор наполняет К-блок банальными сведениями или метанаучными фразами, не подкрепленными новой, полезной с точки зрения подготовленного читателя информацией, например: Каждая глава заканчивается выводами, сделанными в ходе

исследования, В библиографии укати список исполъзованнои литературы В заключении работы обобщаются резупьтаты исследования и намечаются возможности дальнейшего изучения рассмотренных проблем (далее конкретизации нет). Во-вторых, консервативность текстов АКД и противоречия в рекомендациях, даваемых регулятивной литературой, приводят к тому, что соискатели не могут определить значимости отдельной рубрики, и в этом случае бессодержательным оказывается весь К-блок в целом' например, смешиваются научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, и в соответствующих рубриках помещается идентичная информация

Изучение состава, содержательного наполнения и стандартного оформления К-блоков привело к выводам рекомендательного характера' а) каждая рубрика АКД должна представлять собой новый ракурс подачи основной информации; б) повторы в тексте ограниченного объема оправданы в том случае, если служат поворотом к новому знанию, поэтому не следует дублировать информацию в разных К-блоках; б) информативным является только такой К-блок, в котором снята категория неопределенности.

В третьей главе «Закономерности использования клише в процессе реферирования диссертации» анализируются клише с точки зрения выполняемых ими функций в АКД; моделируются парадигмы речевых конструкций, реализующих типовые смыслы, по принципу поля; определяются ядро и периферия стереотипных языковых ресурсов жанра.

Так как стандартизованностъ композиции и вторичность по отношению к диссертации отличает автореферат от академических жанров научной литературы, естественно предположить специфичность использования в нем клише, свойственных научному стилю в целом Таким образом, классификация клише, служащих для языкового воплощения К-блоков, производилась на функциональной основе В результате было установлено, что в процессе создания АКД различные коммуникативные и прагматические функции выполняют следующие типы клише-маркирующие, рамочные, метанаучные, служебные.

Маркирующие клише выступают маркерами отдельных К-блоков, связанных с этапами познавательной деятельности ученого, например, помо1ают отыскать сведения о результатах исследования: в соответствии с задачами исследования почучены следующие результаты; анализ показывает, что , экспериментальные данные убедительно свидетельствуют о том, что , согласно результатам эксперимента и т. п.

Рамочные клише позволяют читателю находить в тексте стандартные композиционные элементы АКД Выполнению ориентационной функции способствуют такие характеристики рамочных клише, как графическое выделение в тексте, низкий уровень вариативности, обязательное и обычно единичное присутствие в тексте. Функция рамочных клише сближает их с заголовками, о чем свидетельствует наблюдаемая тенденция к «озаглавливанию» некоторых рубрик АКД, которая реализуется в конструкциях, предполагающих различную пунктуацию. Например, К-блок «задачи исследования» может быть выделен как речевой формулой в соответствии с поставленной целью были определены следующие задачи исследования, так и заголовками:

Задачи исследования Задачи исследования —

Задачи исследования Задачи исследования

Мы относим к заголовкам все четыре случая, поскольку в каждом из них наблюдается сворачивание клишированной конструкции. Конкуренция клише и заголовков в текстах АД по педагогике и филологии отражена в табл. 1.

В результате анализа данных таблицы выявлены: 1) преобладающее использование клише на фоне значительного количества заголовков (приблизительное соотношение заголовков и клише 1:2); 2) тенденция к «озаглавливанию» двух рубрик АКД' «цель исследования» и «структура диссертации»; 3) проявление речевой избыточности при одновременном использовании заголовка и клише, например- Методика исследования Для решения поставленных задач в работе использовались следующие

классические методы ; 4) специфические особенности текстов по педаг огикс и филологии в оформлении стандартизованных композиционных элементов

Таблица 1 Соотношение заголовков и клише, оформляющих композиционные элеменгы авторефератов по педагогике и языкознанию

Композиционный элемент Количество заголовков в работах Количество рамочных клише в работах Итого

филологов педагогов филологов педагогов заголовков клише

Проблема исследования 1 14 1 14

Формулировка противоречий 1 22 1 22

Выбор темы 1 1 21 1 22 20

Актуальность 3 22 19 1 25

Объект 4 20 18 13 5 24 23 ,

Предмет 5 22 3 27 16

Цель 12 20 13 5 32 18

Задачи 4 5 21 20 9 41

Гипотеза 6 1 16 6 17

Методологическая основа 1 5 24 1 29

Методы 6 5 16 22 И 38

Материал 2 20 1 2 21

Организация, база и этапы 14 10 14 10

Достоверность и обоснованность 1 2 23 1 25

Научная новизна 2 4 21 21 6 42

Теоретическая значимость 3 21 18 9 39

Практическая значимость 6 5 19 19 11 38

Положения, выносимые на затциту 5 1 15 24 6 39

Апробация 19 3 6 22 22 28

Структура диссертации 21 19 3 2 40 5

Заключение 1 24 19 7 43

Состояние разработки вопроса 1 1 2 -----

Выбор региона 1 1

Итого 95 164 238 312 259 550

Метанаучные клише представляют собой готовую речевую формулу для передачи типовой информации в АКД. Так, обоснование выбора аспекта исследования осуществляется с помощью следующих клише' использование подхода позволяет сформировать единую точку зрения на , ориентация на подход позволила по-новому подойти к объяснению материала , подход делает возможным целостное видение и др.

Маркирующие и метанаучные клише в совокупности представляют отельный К-блок. например, практическую значимость исследования можно доказать, применяя рамочное (РК) и метанаучное клише (МК)' (РК) практическая значимость исследования заключается (МК) в возможности применения результатов для / в разработке методических рекомендаций

В метанаучных клише реализуется категория неопределенности {проблема не до конца изученная, недостаточно разработанная, почти не исследовалась, решена недостаточно полно и т п ), поэтому они требуют конкретизации, чюбы не превратиться в шаблон (должен произойти переход от неопределенности к определенности передаваемого знания)

Служебные клише выполняют метатекстовую и акцентологическую функции' помогают ориентироваться в тексте или адекватно его понимать, указывая на ход изложения материала, выделяют значимую информацию, привлекают внимание читателя к основным моментам исследования. Установка на лаконичность в АКД, констатирующий характер изложения материала, стандартизованная композиция, употребление рамочных клише и заголовков снижают значимость метатекстовых клише научного стиля в текстах данного жанра. Представительская и информативная функции АД, целевая установка жанра на доказательство значимости результатов исследования для научного сообщества актуализируют использование акцентологических клише: в работе особое внимание уделяется.. , важнейшим положением работы стал тезис , для нашего исследования важным представляется вывод , предметом особо пристального внимания становится проблема , особого внимания заслуживает и др.

Описание стереотипных речевых конструкций в данном исследовании основывается на концепции языковой стереотипизации М.П. Котюровой Стереотипизация, по мнению этого ученого, заключается в формировании парадигмы, объединяющей ряд минимальных стереотипных компонентов-словосочетаний, которые заполняют ту или иную когнитивную модель субъекта познавательно-коммуникативной деятельности. Смысловая модель

17

получает лексическое наполнение в результате контаминации единиц, входящих в состав парадигм, образованных теми компонентами, которые были использованы в предшествующих текстах При этом М.П. Котюрова предупреждает о том, чго единицы, составляющие парадигму, функционируют в соответствии с жанровой спецификой, т. е фактически речь идет о возможности выделения ядерных и периферийных компонентов путем наблюдения за их употреблением в наборе текстов определенного жанра

В качестве иллюстрации приведем фрагмент табл. 2, отражающей вариативность клише, которые маркируют традиционные К-блоки (в скобках указано количество употреблений компонента модели в 50-ти текстах):

Предмет исследования

Предметом (И) В качестве предмета (1) Предмет (2) данного (1) настоящего (1) диссертационного (1) исследования (11) изучения (1) анализа (1) являются (7) стали(3) выступают (2) составляют (1) включает (1)

Объект исследования

Объектом (22) В качестве объекта (3) данного (4) нашего (2) настоящего (1) исследования (22) изучения (1) работы (1) являются/ лись (16) выступают/ ли (5) служит (2) послужили (1) выбраны (1)

Объект (1) настоящего (1) исследования (1) составляют (1)

Объект (1) исследования (1) можно представить схематично (1) следующим образом

Анализ таблицы, содержащей речевые модели реализации описанных

К-блоков, позволил выявить парадигматические и синтагматические средства обеспечения вариативности данных моделей. К таковым относятся-

1) факультативные элементы, предоставляющие возможность сжатия конструкции (помечены кружком): В соответствии с поставленной целью исследования0 были0 определены следующие° задачи исследования

2) синонимы (лексические варианты) компонентов конструкции: Основной целью диссертационного (нашего/ данного/ предпринимаемого/ реферируемого) исследования (работы/ диссертации) является (выступает)-,

Ч) морфологические варианты Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечиваются/ обеспечивались/ обеспечены .,

4) морфолого-синтаксическая вариативность, приводящая к синтаксической синонимии и конверсивам (смена морфологического показателя одного из компонентов приводит к перестройке всей конструкции)' существующие противоречия определили проблему исследования — наличием противоречия определяется проблема исследования;

5) лексико-синтаксическая вариативность, приводящая к синтаксической синонимии (замена одного компонента синонимом приводит к перестройке всей конструкции): источниками исследования послужили - в качестве источников исследования исполъзоваписъ,

6) конверсивы — проявление синтаксической синонимии: внедрение основных результатов исследования осуществлялось — основные результаты исследования внедрены.

Итак, любой К-блок имеет набор вариантов для реализации типового смысла. Однако жанр АД предстал перед нами как явление синкретического плана, так как включает К-блоки, обладающие большим или меньшим разнообразием конструктивных вариантов. Ко второй группе относятся «выбор темы», «объект», «предмет», «цель», «материал», «теоретическая значимость», «практическая значимость», «достоверность и обоснованность», «положения на защиту», «публикации автора». Богатой вариативностью отличаются К-блоки «актуальность», «задачи», «проблема», «противоречия», «методологическая основа», «апробация», «методы» (это те К-блоки, которые не всегда встречаются в тексте или, наоборот, встречаются несколько раз).

Наиболее стандартизованные К-блоки вызывают интерес исследователя тем, что их ядерные конструкции и компоненты проявляют специфику жанра: Актуальность исследования обусловлена ; Выбор темы исследования определило ; Объектом исследования являются ; Предметом исследования являются ; Целью исследования являются ; Методологической основой исследования являются ; Материалом исследования послужили .;

19

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются . Апробация результатов исследования осуществлялась : Теоретическая значимость исследования заключается ; Практическая значимость исследования заключается ; Научная новизна исследования заключается .; На защиту выносятся положения. ; Основные положения диссертации отражены в следующих публикациях.

На основании анализа выделенных моделей мы предположили, что существует некоторое ядро жанра, оказывающее влияние на выбор определенной конструкции и лексемы в конкретной ситуации Так, конструкции с глаголом «являться» и «заключаться» оказываются доминирующими в К-блоках, перечисленных выше. В то же время К-блок «обоснование актуальности» реализуется посредством указанной модели в единичном случае (обоснованием актуальности темы исследования является), а К-блок «выбор темы» в рамках рассматриваемого материала эту конструкцию так и не использовал, поэтому мы обратили внимание на установившиеся традиции в оформлении разных К-блоков.

К периферии отдельного К-блока относятся клишированные конструкции, употребляющиеся в других К-блоках (например, наблюдается заимствование компонента, частотного в модели другого К-блока, своего рода контаминация), значит, соискатели работают с определенным набором стереотипных конструкций, проявляющих специфику жанра АД (его ядро).

Варианты, употребляемые в совокупности рассмотренных текстов в единичных случаях, относятся к периферии жанра, не всегда совпадающей с периферией стилевой Выявляя единицы, нехарактерные для жанра АД, мы учитывали количественный показатель (частоту использования в тексте независимо от К-блока). Дополнительным интранаучным ориентиром для нас было «языковое чутье» исследователя Мы полагаем, что, анализируя текст, исследователь, как и читатель имеет определенный «горизонт ожидания», и это обусловливает помехи в восприятии информации, которые вызывают

непривычные элементы, привнесенные в стандартизованный текст Анализ 1100 страниц АКД определил следующие периферийные средства жанра-

1 Расширение компонентного состава устойчивых словесных комплексов за счет вклинивания факультативных элементов -нетрадиционных эпитетов, средств категоричной оценки, а также элементов разговорного стиля: является благодатным материалом для исследований; во введении дается обстоятельный анализ .; в обеих группах наблюдается следующая оптимистическая тенденция; об этом совершенно не говорится в научной литературе, мы считаем (вслед за ) крайне важным, чтобы,; думается, что существуют ; глаголов среди. . не так уж много.

2 Замена узуального компонента окказиональным, т. е.

а) относящимся к научному стилю, но в рамках нашего материала употребленным единично- в работе довольно широко задействован метод; во введении постулируется новизна подхода ; методологическая основа зиждется на подходе; целевые установки исследования определили выбор методов .; солидаризируясь с точкой зрения . , под... мы подразумеваем. ;

б) вносящим образность (метафору, олицетворение): актуальность проблемы обусловлена цепочкой причин; стержнем нашей методики избран. ; объект рассматривается через призму. моделей; проблемное поле определило тему нашего исследования, второе место делят модели...;

в) заключенным в кавычки при употреблении слов в необычном, переносном значении: данная глава является «связующим звеном» между...; среди наук, «заинтересованных» в анализе , следует назвать , эта сложная формулировка была «пересажена» на язык практики.

3 Экспрессивность, эмоциональность синтаксических конструкций в целом, инверсия- Совершенно непонятно, почему одни словари включают .., а другие нет; Как здесь не вспомнить снова (чьи9) ..; На вопрос, что является главным, ведущим предметом изучения , получим ответ - СЛОВО

4. Упрощение научного синтаксиса Мы так же, как и они, считаем, что , Так, когда говорят. , используют термин ., когда же говорят .чаще всего употребляют, и др.

Количество выявленных отступлений от жанрового стереотипа свидетельсгвует в пользу утверждения о достаточно высокой степени стандартизованное™ жанра. Фактом преодоления стереотипа в случае отступления от него должна считаться конструкция, отвечающая грамматическим, речевым и стилистическим нормам. Такую конструкцию можно отнести к периферии жанра как элемент, способствующий его развитию

Заключение. Изучение жанра как модели, сложившейся в обществе и в сознании индивида в виде фрейма, привело к выводу, что любая речевая деятельность подчиняется жанровому стереотипу, но стереотипность научной речи становится ее неотъемлемой чертой, так как обусловлена стандартизацией •

К факторам стандартизации жанра АД отнесены: 1) сфера употребления и функции пограничного жанра; 2) содержательная направленность научного текста; 3) экстралингвистическая основа научной текстовой деятельности; 4) уровень развития науки, научная парадигма; 5) уровень сформированности научного стиля в момент создания текста; 6) коммуникативные установки и уровень развития языковой способности автора и адресата.

Анализ композиционно-смысловой структуры АКД и ее стереотипных компонентов (К-блоков) установил отсутствие максимальной степени жесткости жанровой нормы и привел к выводу, что тексты указанного жанра представляют собой явление синкретичного плана: они объединяют жесткие и нежесткие элементы композиционной упорядоченности текста и обнаруживают многочисленные отступления от инвариантной модели, обусловленные методологической некомпетентностью ученых, их авторской незрелостью, наличием противоречий в регулятивной литературе, принадлежностью текстов к разным отраслям знания, проявлением тенденции к вытеснению К-блоков, незначимых с точки зрения информативности

Выделение ядерных и периферийных языковых средств для реализации отдельных K-блоков выявило синтагматические и парадигматические средства языковой вариативности K-блоков АД (факультативные элементы речевых моделей, варианты лексические, морфологические, морфолого-синтаксические, лексико-синтаксические, синтаксические), а также возможность определения ядерных и периферийных средств, характерных для жанра в целом и проявляющих его специфику при соотнесении с ресурсами научного стиля.

В рамках проведенного исследования удалось разграничить клише и шаблон как позитивное и негативное явления и определить особенности шаблона в научном тексте, которые связаны с нулевой информативностью данных единиц при отсутствии претензии на образность и экспрессивность.

Позитивные функции установленных типов клише проявили специфику жанра, обусловленную вторичностью АД по отношению к диссертации, приоритетом информативной функции, консгатационным характером изложения, сгандартизованностью композиции.

Диссертация не претендует на исчерпывающее решение заявленной проблемы - она показала необходимость дальнейшего поиска в следующих направлениях: раскрытие специфики реализации функционально-семантических категорий в стандартизованном жанре, сопоставительное изучение жанров научного стиля, исследование предсказуемости, информативности речевых моделей с точки зрения восприятия или в процессе порождения текстов, обнаружение влияния языковой личности на степень стереотипности текстов, на выбор предпочтительных языковых моделей или композиционных вариантов.

Основные публикации по теме диссертации

1 Ведякова, Н.А Стереотипность и творческое своеобразие научного текста [Текст] • на материале авторефератов кандидатских диссертаций / H.A. Ведякова // Житниковские чтения (VI; 2002) : Русский язык как государственный. Динамика и перспективы : материалы Всерос. науч. конф. (23-24 апр. 2002) / Отв ред. JI.A. Месеняшина; Челяб. гос. ун-т. Челябинск, 2002. С. 168-172.

¿Q£M.

20Ö?

2. Белякова, НА Функционирование клише в научном тексте [Текст] на материале авторефератов кандидатских диссертаций по филоло!ии и педагогике / H.A. Ведякова // Веста. Челябинского ун-та Сер. 2, Филоло1ия 2003. № 1.С. 96-107.

3. Ведякова, H.A. Выражение смысловой структуры научного текста [Текст] на материале авторефератов кандидатских диссертаций / H.A. Ведякова // Языки профессиональной коммуникации : материалы Междунар. науч. конф. (21-22 окт. 2003) / Отв. ред. Е.И. Голованова; Челяб.

гос. ун-т. Челябинск, 2003. С 393-396. I

4. Ведякова, H.A. Ограничение степени свободы автора в процессе порождения научного текста [1 екст] / H.A. Ведякова // Интерпретатор и текст: проблемы ограничений в интерпретационной деятельности : материалы Пятых ' филологических чтений (20-22 окт 2004) / Отв. ред. Т.А. Трипольская; Новосиб. гос. пед. ун-т. Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2004. С. 204-210.

5. Ведякова, H.A. Обеспечение эффективности диалога автора и адресата в стандартизованном научном тексте [Текст] / H.A. Ведякова // Житниковские чтения (VII; 2004) : Диалог языков и культур в гуманистической парадигме • материалы Междунар науч. конф. (5-6 окт. 2004) / Отв. ред. H.A. Новоселова; Челяб. гос. ун-т. Челябинск, 2004. С. 109-111.

6. Ведякова, H.A. Проявление традиции в композиционном строении стандартизованных текстов разных областей знания [Текст] : на материале авторефератов кандидатских диссертаций по филологии и педагогике / H.A. Ведякова // Языки профессиональной коммуникации : махериалы II Междунар. науч. конф. (Челябинск, 1-2 нояб. 2005) / Отв. ред. О.В. Демидов; Челяб. гос. ун-т. Челябинск, 2005. С. 251-256.

Подписано в печать 12 05 06 Формат 60х 84 '/16 Бумага офсетная Печать офсетная Уел печ л 1,4 Уч-изд л 1,3 Тираж 100 экз Заказ 95

Бесплатно I

Полиграфический участок Издательского центра ЧелГУ 454021 г Челябинск, ул Молодогвардейцев, 57-6

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата филологических наук Ведякова, Надежда Александровна

Стр. Введение. ф

Глава 1. Автореферат как стандартизованный жанр научной литературы

1.1. Проблема выделения жанров научного стиля в современной лингвистике.

1.1.1. Жанр в статическом и динамическом аспектах.

• 1.1.2. Основные принципы жанровой дифференциации.

1.1.3. Система жанровых разновидностей функционального стиля научной прозы.

1.2. Роль жанрового стереотипа в текстовой деятельности

1.2.1. Многомерность понятия «стереотип» и его неоднозначная оценка в современной науке.

1.2.2. Автоматизация процесса речевой деятельности: 9 когнитивный и психолингвистический аспекты изучения речевых стереотипов.

1.3. Факторы, обусловливающие стандартизованность жанра автореферата

1.3.1. Функциональная и содержательная направленность автореферата.

1.3.2. Стереотипность текстов научного стиля.

А 1.3.3. Значение стереотипов в процессе создания и восприятия научного текста.

Глава 2. Композиционно-смысловая структура автореферата: инвариант и варианты.

2.1. Единицы композиционно-смысловой структуры научного текста.

2.2. Композиция автореферата с точки зрения нормы и узуса.

2.3. Состав и расположение коммуникативно-прагматических блоков с точки зрения стандартизованности автореферата.

2.4. Особенности композиционного строения вводной части авторефератов разных отраслей знания.

2.5. Стереотипные компоненты композиционно-смысловой структуры научного текста с точки зрения информативности

2.5.1. Вопрос о содержательном наполнении отдельных рубрик автореферата.

2.5.2. Проявление шаблона в научном тексте.

Глава 3. Закономерности использования клише в процессе реферирования диссертации

3.1. Типы клишированных конструкций, функционирующих в автореферате.

3.2. Стереотипность и вариативность речевых моделей жанра автореферата

3.2.1. Синтагматические и парадигматические ресурсы вариативности речевых моделей для выражения стереотипных смыслов.

3.2.2. Ядерные и периферийные модели реализации типового содержания автореферата.

Введение диссертации2006 год, автореферат по филологии, Ведякова, Надежда Александровна

Проблема стереотипности и вариативности в речи находила отражение в исследованиях по общему языкознанию и философии языка на разных этапах развития лингвистической мысли как проблема соотношения индивидуального и социального в языке и речи (см. работы В. Гумбольдта, Ф. де Соссюра, К. Фосслера, Н. Хомского, Г. Витгенштейна и др.). Но только в конце XX в. развитие функциональной стилистики, психолингвистики, коммуникативной лингвистики, прикладной лингвистики и других направлений языкознания способствовало привлечению особого внимания к этой проблеме.

В наше время актуальность изучения стереотипности речи растет, так как постоянное увеличение потока информации и развитие информационных технологий приводят к ускорению коммуникативного процесса, к появлению отрицательных тенденций в использовании языка: его «упрощению», увеличению числа штампов и т. п.

Однако проявление стереотипа в речи нельзя оценивать однозначно: в одних случаях оно мешает, а в других, наоборот, способствует эффективному общению. В числе ученых, которые увидели положительную роль воспроизводимого материала в языке, изучая проявление тенденции языка к упрощению способов передачи мысли и экономии усилий говорящего и пишущего, В.Г. Костомаров называет А. Мартине, Ш. Балли, Дж. Ферса, В.В. Виноградова, J1.B. Щербу [Костомаров 1971: 186]. Обращение к текстам художественного и публицистического стилей обнаруживает негативные стороны рассматриваемого феномена (см. о штампе и шаблоне в работах А.В. Кирсанова, В.Г. Костомарова, Г.Я. Солганика и др.).

Эта многогранность стереотипа привела к образованию большого числа синонимичных и антонимичных ему понятий, проявляющих непоследовательность в употреблении (см. о «клише», «стереотипе», стандарте», «штампе», «шаблоне» в трудах Г.О. Винокура, В.Г. Костомарова, Н.М. Разинкиной, Д.Э. Розенталя, Ю.А. Сорокина и др.).

Созданию общей теории клише на материале фольклора способствовали Г.Л. Пермяков и В.Я. Пропп. Устойчивые комплексы в функционально-семантическом аспекте изучали: Н.П. Тимофеева (на материале юридической и компьютерной терминологий), И.В. Захарычева (на материале немецкой речи), М.В. Войтак (на материале молитвы) и др.

В современной лингвистике наблюдается тенденция к различению стандарта, стереотипа, клише, вызывающих положительный стилистический эффект, и штампа, шаблона, канцеляризма, вызывающих эффект негативный (см. работы Т.М. Дридзе, М.П. Котюровой, Е.С. Троянской и др.), но осложняет ситуацию наличие производных понятий - «стереотипность», «стереотипизация», «стандартизация», «клишированность» и т. п. на фоне употребления слов «стандарт» и «стереотип» в качестве синонимов. «Стандартизованность - один из важнейших речевых параметров, характеризующий речь с точки зрения новизны, индивидуальности. Однако сущность понятия стандарта. разработана очень слабо, отсутствуют точные критерии определения степени стандартности текста» [Солганик 1980: 18].

В исследовании, посвященном изучению композиционных и речевых стереотипов в текстах стандартизованного жанра, разграничение вышеназванных понятий представляется необходимым. Полагаем, что для этого требуется учесть феномены нормы, вариантов нормы, кодификации, стандарта.

Каждая сфера использования языка имеет свою нормативность, обусловленную функцией, выполняемой языком. Действию строгой книжно-письменной нормы подчиняется язык науки, взявший на себя функцию передачи информации. Строгость по отношению к иностилевым вкраплениям и выработка ограниченного и определенного в своем составе набора средств языкового выражения облегчает автоматизацию его использования. Жесткая книжно-письменная норма и информационная функция, присущие научным текстам, не столько исключают возможность выхода из плена автоматизма, сколько показывают отсутствие необходимости в творческом поиске автора. В то же время необходимость изучения стереотипных явлений в научной речи (текстах) обусловлена актуальностью (во все времена) более широкой проблемы соотношения языка и научного творчества.

Экстралингвистическая деятельность как основа порождения текста, автоматизированность речевой деятельности, диалектичность процессов речепорождения, подчиняющихся взаимодополняющим принципам реактивности и активности - эти и другие вопросы находят отражение в исследованиях психолингвистов Н.И. Жинкина, С.Д. Кацнельсона, Ю.А. Сорокина, JI.B. Сахарного, Б.Ю. Нормана и др.

Опора на психолингвистические исследования позволяет ставить вопрос о возможности проявления авторской индивидуальности и в научном тексте. Особенности экспликации субъекта научной речи изучают многие ученые (JI.M. Jlann, Е.А. Барляева, Р.К. Терешкина, Т.В. Матвеева, О. А. Лаптева, Б. Тошович и др.). Хотя эмоциональность, экспрессивность, креативность научной речи вызывают споры, поскольку ее изучение в диахроническом аспекте выявило ярко выраженную тенденцию к унификации языковых средств научного стиля в процессе его формирования, и сегодня расслоение литературного языка в соответствии с многообразием выполняемых функций продолжает усиливаться. Тенденция к специализации языковых ресурсов научного стиля объясняет интерес к феномену стереотипа научной речи.

Состояние современной лингвистики и стилистики текста предопределяет актуальность изучения стереотипа в речи (тексте) с учетом специфики тех или иных функциональных стилей речи, определенных жанров, конкретных текстов. На материале научной речи проявление стереотипности стали рассматривать Н.А. Васильева, Н.В. Данилевская, М.Н. Кожина, М.П. Котюрова, Е.М. Крижановская, Н.М. Разинкина, В.А. Салимовский, Т.Б. Трошева, Я.А. Чиговская и др. Работы этих авторов представляют собой различные аспекты изучения стереотипности научного текста, а объектом изучения в них являются разнообразные стереотипные речевые образования: устойчивые словосочетания и типовые конструкции, цепочки хода мысли, конструктивные схемы сверхфразовых единств, абзацы и более крупные фрагменты целого текста.

До недавнего времени функциональная стилистика рассматривала употребление языковых единиц в речевых разновидностях в отношении значения, а не смысла, учитывая при этом лишь те единицы, языковая семантика которых соотнесена с характером функционально-семантической категории, с лежащими в ее основе коммуникативными задачами. Сегодня этот дедуктивный подход, основанный на интуитивном представлении о самых главных задачах общения в той или иной речевой сфере и соответствующих этим задачам категориях, дополняется индуктивным, при котором тщательный функционально-смысловой анализ языковых единиц позволяет выявить их объединения в функциональные семантико-стилистические подгруппы, группы, поля. Задача такого подхода -рассмотреть функционирование дотекстовых и текстовых единиц .в отношении к частным смыслам, иначе - к частным коммуникативно-познавательным действиям как экстралингвистической основе их употребления и формирования смысловой структуры целого текста.

До сих пор наиболее изученными остаются центральные жанры научной литературы (см. работы Ф.К. Фазуллиной, JI.B. Красильниковой, Б. Загурской и др.), в то время как малые жанры, в частности авторефераты диссертаций (далее АД), остаются за рамками интересов ученых.

Таким образом, актуальность предпринимаемого исследования обусловливается: 1) повышенным вниманием к процессам стереотипизации языкового общения в связи с увеличением потока информации в современном мире; 2) терминологической неразработанностью понятий штамп, шаблон, клише, стереотип, стандарт и производных от них слов; 3) необходимостью вовлечения в круг лингвистических исследований жанра, относящегося к малоизученной периферийной области научного стиля.

В своей работе мы основываемся на предположении, что в традиционных сферах общения, в частности научной, сложились нормативно-стилевые модели, выступающие средством реализации устойчивых коммуникативных заданий, совершения характерных ментальных действий [Салимовский 1996: 117]. В речи такие модели обнаруживают себя как типовые употребления единиц, соотносящихся с определенными смысловыми блоками текста. Следует отметить, что модели речевой организации могут представлять собой клише или относительно свободные конструкты.

В соответствии с вышеизложенным речевые стереотипы (клише) рассматриваются как автоматически воспроизводимые языковые средства заполнения нормативно-стилевых моделей речевой организации, соотносящихся с определенными смысловыми блоками текста в процессе реализации конкретного коммуникативного задания (ментального действия).

Эти стереотипные средства реализации типовых смыслов, формирующих структуру научного текста, представляют собой результат унификации языковых вариантов как проявления внутристилевой нормативности научного стиля. Значит, расширение списка языковых вариантов за счет осознанного выбора менее употребительных языковых средств, находящихся на периферии научного стиля, означает выход их плена автоматизма.

Стереотипность в научном тексте проявляется на уровне содержания, а также его композиционной и языковой реализации. Следовательно, определив композиционный инвариант жанра и количество узуальных отступлений от него, описав варианты языковой реализации элементов его композиционно-смысловой структуры, мы выясним степень стандартизованности жанра, исходя из следующего положения: чем больший диапазон вариантов допускает жанровая норма, тем ниже степень ее жесткости, тем менее стандартизованными считаются тексты данного жанра.

Материалом исследования послужили тексты АД по педагогике и языкознанию, изданные в Москве, Иркутске, Челябинске, Уфе, Якутске и других городах страны. Наше исследование не затрагивает проблемы исторической изменчивости норм, поэтому мы рассматривали тексты, опубликованные не ранее 1996 г. Для анализа были выбраны авторефераты кандидатских диссертаций (далее АКД), так как процент стереотипизации этих текстов должен быть выше, чем в работах соискателей докторских степеней (далее АДД). Среди филологических работ отбирались только авторефераты по языкознанию, так как считается, что тексты литературоведов отличаются большей образностью и экспрессивностью. Сопоставление текстов разных отраслей знания необходимо для выявления своеобразия используемых в них стереотипных средств.

Мы проанализировали 50 АКД по языкознанию и педагогике в равном соотношении и остановились на этом объеме, так как на 1110 страницах текстов нам удалось выделить более 3000 выражений, которые позволили получить представление о высокой степени жесткости жанровой нормы и низкой степени творческого своеобразия текстов АКД, об основных типах клише и выполняемых ими функциях в данных текстах, об основных тенденциях, намечающихся в сфере оформления АКД.

Обращение к АКД по педагогике вызвано следующими соображениями: а) педагогика, как и языкознание, относится к гуманитарным наукам, значит, выявленные отличия не должны быть такими резкими, как между текстами гуманитарных и технических специальностей; б) учитывая предыдущее положение, мы считаем, что на первый план выступят отличия, обусловленные спецификой исследований в педагогике и языкознании; сложившимися традициями (обе отрасли знания прошли длительный путь развития), разным уровнем языковой компетенции авторов; в) педагогика — одна из самых контролируемых дисциплин в регулятивной литературе по написанию АД, выступившей в нашем исследовании в качестве дополнительного источника.

К регулятивной литературе отнесены ГОСТы, «Положение о порядке присуждения ученых степеней и ученых званий»; методическая литература по написанию научных работ; статьи в периодических изданиях, рассматривающие проблемы оформления и составления современных АД.

Объект исследования - жанр АД и элементы его композиционно-смысловой структуры.

Предмет исследования - стереотипность и вариативность в процессе построения АД и языковой реализации его композиционно-смысловой структуры.

Цель диссертации - охарактеризовать жанр АД с точки зрения стандартизованности композиции и речевых моделей его организации.

Задачи исследования:

- используя полипарадигмальный подход, определить основные факторы, обусловливающие стандартизацию жанра АД;

- выявить совокупность смысловых (коммуникативно-прагматических) блоков АД как повторяющихся элементов смысловой структуры научного текста, установить закономерности их расположения в АД и обосновать отступления от выявленного композиционного инварианта;

- описать речевые модели реализации коммуникативно-прагматических блоков АД по принципу поля с ядром (активной частью) и периферией, включающей менее употребительные модели;

- разграничить явления стандарта, стереотипа и шаблона в научном тексте и описать функции клише в АД.

Методы и приемы: многоаспектный анализ смысловой структуры текста как соотношения языкового и внеязыкового содержания; качественный анализ текстовых единиц с точки зрения выражения частотных типовых смыслов научного текста; статистический метод, позволяющий выявить инвариантную схему строения АД и отклонения от нее, а также существующие тенденции в выделении композиционных частей; моделирование парадигм речевых единиц, реализующих смысловые блоки научного текста, по принципу поля с ядром и периферией.

Научная новизна работы заключается в использовании не изученного с лингвистических позиций материала; в применении к нему перспективного подхода «от текста» в целях выявления частных смыслов, которые невозможно обнаружить дедуктивным путем; в установлении вариативности в текстах жанра АД, считавшегося максимально стандартизованным.

Теоретическая значимость исследования. Разработка дефиниций понятий стереотип, клише, стандарт, шаблон приводит к упорядочению лингвистической терминологии. Теоретические постулаты и представленный анализ нового языкового материала способствуют решению важных проблем теории текста и функциональной стилистики: осмыслению основных функций, выполняемых стереотипами в процессе текстопорождения, рассмотрению стереотипности как стилевой черты языка науки, установлению рациональных границ использования стереотипов в тексте определенного жанра.

Практическая ценность исследования. Материалы исследования могут быть использованы при разработке курсов «Теория текста», «Культура русской речи», «Стилистика современного русского литературного языка», а также спецкурсов и семинаров для магистров и аспирантов гуманитарных специальностей. В целом полученные результаты (выявленный композиционный инвариант АКД, построенные парадигмы речевых моделей, оформляющих его композиционные элементы, разработанные критерии содержательности его текстовых фрагментов) существенны при обучении экономному и эффективному речевому общению в сфере научной деятельности.

Положения, выносимые на защиту

1. Жанр АД представляет собой стереотипную модель речевого поведения (фрейм), существующую в общественном сознании, имеющую в основе научно-познавательную деятельность ученого, подчиняющуюся строгим нормам научного и делового стилей, а также традициям, сформированным в отдельных отраслях научного знания, что в совокупности обусловливает его стандартизацию.

2. Жанровый фрейм АД в сознании автора состоит из компонентов, соотносящихся с коммуникативно-прагматическими блоками (далее К-блоками), которые лежат в основе композиционно-смысловой структуры научного текста. В языковой памяти жанровый фрейм соотносится с файлом - языковым материалом для реализации К-блоков, упорядоченным по принципу поля с ядром (активной частью) и периферией (менее употребительными языковыми средствами).

В стандартизованном тексте фрейм репрезентируется в виде речевых стереотипов (клише), представляющих собой реализованное ядро файла.

3. Жанр АД не обладает максимальной степенью стандартизованности, так как предоставляет возможности для варьирования в области состава, расположения (композиции) и языковой реализации К-блоков.

Композиционное варьирование обусловлено предметной областью исследований, противоречиями в регулятивной литературе, индивидуальными особенностями авторов. Языковая вариативность обеспечивается лексическими и грамматическими средствами, характерными для научного стиля.

4. Отсутствие жанрового фрейма в сознании индивида превращает процесс создания автореферата в копирование статичного образца, в результате чего возникает угроза появления в тексте шаблонов, которые отличаются от стереотипов неосознанностью использования, нулевой информативностью.

Апробация работы. Основные положения диссертации излагались на Всероссийской научной конференции «Русский язык как государственный: динамика и перспективы» (Челябинск, 2002); на Международных научных конференциях «Языки профессиональной коммуникации» (Челябинск, 2003; 2005); на Международной научной конференции «Диалог языков и культур в гуманистической парадигме» (Челябинск, 2004); на Пятых филологических чтениях (Новосибирск, 2004). Диссертация обсуждалась на заседаниях кафедры теории языка, кафедры русского языка, Лаборатории межкультурных коммуникаций ГОУ ВПО «Чел ГУ».

Структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, двух приложений, списка использованной литературы, включающего 213 единиц, и перечня основных источников с принятыми сокращениями, содержащего 50 наименований.

Заключение научной работыдиссертация на тему "Стереотипность и вариативность в научном тексте"

Выводы по 3 главе

В результате анализа речевых моделей реализации К-блоков с точки зрения их вариативности жанр автореферата предстал перед нами как явление синкретического плана: текст автореферата включает в себя более стандартизованные и менее стандартизованные К-блоки, обладающие большим или меньшим разнообразием конструктивных вариантов.

Вариативность реализации К-блоков на текстовой плоскости обеспечивают синтагматические и парадигматические средства: факультативные элементы речевых моделей; синонимия (лексические варианты); морфологические варианты; морфолого-синтаксические; лексико-синтаксические; синтаксические (конверсивы). В большинстве рассматриваемых К-блоков, несмотря на разное количество вариантов их реализации, четко прослеживается ядро, которое составляют наиболее частотные варианты, отражающие на текстовой плоскости жанровый стереотип.

К периферии отдельного К-блока относятся клишированные конструкции, употребляющиеся в других К-блоках (например, наблюдается заимствование частотного компонента из модели другого К-блока, своего

157 рода контаминация), на основании чего мы приходим к заключению, что соискатели работают с определенным набором стереотипных конструкций, проявляющих специфику жанра автореферата (его ядро).

• Варианты, употребляемые в совокупности рассмотренных текстов в единичных случаях, относятся к периферии жанра. В периферийных вариантах обычно наблюдаются: расширение компонентного состава, замена узуального компонента окказиональным, использование экспрессивных, эмоциональных синтаксических конструкций, упрощение научного

• синтаксиса.

Ядерные и периферийные модели жанра проявляют специфику при соотнесении с доминирующими стилистическими средствами научного текста. Их диалектика в тексте АКД свидетельствует о развитой языковой компетентности автора, овладевшего всем объемом жанровых фреймов, и а способствует развитию жанра, медленному, в силу его стандартизованности.

Заключение

Изучение жанра как модели, сложившейся в обществе и в сознании отдельного индивида в виде фрейма, дало основание утверждать, что любая речевая деятельность подчиняется жанровому стереотипу.

Поскольку феномен стереотипа многомерен, анализ литературы, посвященной его изучению в русле разных дисциплин и подходов, обнаружил неоднозначные дефиниции данного явления, а также непоследовательное употребление родственных стереотипу слов (штамп, шаблон, стандарт, клише и др.).

В рамках проведенного исследования стереотипности и вариативности в стандартизованных текстах были разведены понятия «стандарт/ стандартизованность/ стандартизация», «стереотип/ стереотипизованность/ стереотипизация», «шаблон» и «клише».

Стереотипность в научном тексте характеризует его содержание, композицию и языковые средства их реализации.

Стереотипность как качество речи (речевая стереотипность в научном тексте) - результат унификации, системного отбора типичных единиц языковой системы и формирования фонда средств, предназначенных для выражения когнитивных моделей. Речевыми стереотипами (клише) считаются высказывания, которые соотносятся с центральной частью файла (ядром языковых ресурсов жанра для выражения стереотипных ситуаций), обычно доминируют в момент речемыслительной деятельности в сознании коммуниката, овладевшего жанровыми нормами, и являются знаками фреймов в тексте.

Стандартизованность - характеристика жанра с точки зрения степени нормативности (жесткости жанровой нормы). Степень нормативности определяется количеством вариантов, разрешаемых жанровой нормой, и развитостью периферии - совокупности отклонений от композиционного или языкового инварианта. Стандарт может выступать кодифицированным

159 вариантом жанровой нормы, чаще всего единственным (жесткая норма предоставляет минимальный диапазон для варьирования).

Таким образом, стереотипность как возможная характеристика любого текста становится неотъемлемой чертой научной речи, «узаконена» ее стандартизацией, т. е. представляет собой явление позитивное.

Речевой стереотип, выполняющий в научном тексте позитивную функцию, называется «клише». Понятие «шаблон» используется для феномена, вызывающего в научном тексте негативный эффект, который связан с речевой недостаточностью (нулевой информативностью) данных единиц.

К факторам стандартизации жанра автореферата отнесены: 1) сфера употребления (ситуация социального взаимодействия) и функции пограничного жанра научной и деловой литературы; 2) содержательная направленность научного текста; 3) экстралингвистическая основа научной текстовой деятельности; 4) уровень развития науки, научная парадигма;

5) уровень сформированности научного стиля в момент создания текста;

6) коммуникативные установки и уровень развития языковой способности автора (ученого) и адресата.

Единицей композиционно-смысловой структуры научного текста (и автореферата) определен коммуникативно-прагматический блок (К-блок) -структурно-семантическая текстовая единица, результат языковой материализации коммуникативно-познавательного действия, соотносящаяся в качестве таковой с компонентами фрейма - модели стереотипной ситуации в сознании автора. Текст, построенный по заданной инвариантной модели, соответствует жанровому стереотипу.

Анализ композиционно-смысловой структуры автореферата и ее стереотипных компонентов (К-блоков) установил отсутствие максимальной степени жесткости жанровой нормы и привел к выводу, что тексты АКД позволяют выделить их композиционный инвариант, но представляют собой явление синкретичного плана, так как объединяют жесткие и нежесткие

160 элементы композиционной упорядоченности текста и обнаруживают многочисленные отступления от инвариантной модели.

Последовательность рубрик автореферата строго не установлена государственным стандартом и методической литературой, но проявляются традиции в их расположении, сложившиеся под воздействием особой логики изложения материала в первичном тексте диссертации: от характеристики объекта, предмета, проблемы, темы и их актуальности к постановке цели и задач, выдвижению гипотезы, ее доказательству и формулированию выводов.

Жесткие (традиционные, стандартизованные) элементы композиционной организации текста соотносятся с типизированным содержанием и находятся в первой части АКД при характеристике диссертации по стандартным параметрам. Свободное варьирование в композиционной схеме построения АКД проявляется во второй части при изложении результатов исследования. Именно здесь наблюдаются факультативные композиционные элементы.

Многочисленные отступления от инвариантной модели композиционно-смысловой структуры первой части АКД обусловлены субъективными и объективными причинами: а) методологической некомпетентностью ученых и их авторской незрелостью (об этом свидетельствуют формальное заключение; неразделение объекта и предмета; неразличение научной новизны, теоретической и практической значимости; смешение композиционных элементов «структура диссертации» и «основное содержание работы» и пр.); б) наличием противоречий в регулятивной литературе (предложено 3 способа членения реферативной части АКД, идут споры о целесообразности включения в АКД некоторых композиционных элементов); в) принадлежностью текстов к разным отраслям знания, т. е. в пределах одного жанра композиционный инвариант выделяется в текстах разной профессиональной направленности с разной степенью легкости (четко - в авторефератах по педагогике, труднее - в филологических работах);

161 г) проявлением тенденции к вытеснению К-блоков, превратившихся в шаблоны или дублирующих друг друга, т. е. проявляющих речевую недостаточность или избыточность.

Изучение состава, содержательного наполнения и стандартного оформления основных К-блоков привело к выработке некоторых рекомендаций о целесообразности включения традиционных композиционных элементов АКД: а) повторы в тексте ограниченного объема оправданы в том случае, если они служат поворотом к новому знанию; каждая рубрика АКД должна представлять собой новый ракурс подачи основной информации; б) в научном тексте необходимо избегать шаблонов -бессодержательных элементов текста.

Повторяющийся тип содержания и композиционный стереотип -факторы, определяющие возникновение языкового стереотипа. Степень обязательности языкового стереотипа варьирует в широком диапазоне в зависимости от жанра исследования, поэтому изучение стереотипности и вариативности речевых моделей реализации К-блоков автореферата позволило охарактеризовать степень жесткости его жанровой нормы.

Выделение ядерных и периферийных языковых средств для реализации отдельных К-блоков показало:

1) наличие более и менее стандартизованных К-блоков по количеству вариантов для их реализации (наиболее стандартизованными являются К-блоки, составляющие композиционный инвариант жанра);

2) синтагматические и парадигматические средства языковой вариативности К-блоков автореферата: факультативные элементы речевых моделей, синонимия (лексические варианты), морфологические варианты, морфолого-синтаксические, лексико-синтаксические, синтаксические;

3) возможность определения ядерных и периферийных средств, характерных для жанра в целом и проявляющих его специфику при соотнесении с ресурсами научного стиля;

4) ограниченный объем жанровой периферии: так как возможность заимствования языковых ресурсов другого стиля отсутствует, периферийные средства жанра относятся к научному стилю (лексемы, неупотребительные в АКД, но характерные для научного стиля, экспрессивные и эмоциональные элементы в допустимых пределах, расширение конструкций, преодолевающее «сжатость» изложения в автореферате).

Соискатели, склонные к преодолению автоматизма речи, должны быть очень внимательны к выбору средств при написании автореферата, так как в случае отступления от стандарта они рискуют нарушить жанровую норму. Таким образом, способствовать развитию жанра может только языковая личность с высоким уровнем языковой компетенции, усвоившая жаровые нормы и овладевшая жанровыми ресурсами от ядра до периферии.

В научном тексте по субъективным причинам клише могут превратиться в шаблоны и сделать неинформативным любой К-блок. Причины появления шаблонов в научном тексте следующие: а) бессознательная ориентация на чужой автореферат; б) языковая и методологическая неопытность или небрежность соискателя; в) неумение пользоваться клише и незнание их функций в научном тексте.

Шаблоны научного текста не претендуют на образность и экспрессивность; негативный эффект при читательском восприятии связан с нулевой информативностью данных единиц. Шаблоны дисфункциональны: несмотря на то, что они узнаваемы и благодаря этому реализуют поисковую функцию, они не позволяют автореферату реализовать другие функции -информативную и представительскую.

Клише отличают от шаблонов позитивные функции. Мы выделили 4 типа клише на основе выполняемых ими функций в тексте АКД с точки зрения автора и адресата: маркирующие, рамочные, метанаучные, служебные. Их функционирование проявляет специфику жанра, обусловленную вторичностью АКД по отношению к диссертации, приоритетом информативной функции, стандартизованностью

163 композиционно-смысловой структуры, констатационным характером изложения.

Разработанная типология клише не претендует на универсальность. Изучение субтекстов, метаединиц, клише, лежащих в основе построения научного текста, продолжается, оно призвано пролить свет на особенности функционирования текстовых единиц в различных жанрах. Проведенное исследование показало также необходимость дальнейшего поиска в следующих направлениях:

Остается нераскрытой специфика проявления функционально-семантических категорий в стандартизованном жанре. Важным вопросом является сопоставительное изучение жанров, занимающих разное положение в системе разновидностей научного стиля. Представляет интерес рассмотрение особенностей текстов одного жанра, но разной профессиональной направленности, в частности текстов гуманитарных, технических и естественных наук. Обращение к диахроническому аспекту выявит основные тенденции в развитии жанра.

В психолингвистическом аспекте интересно изучить предсказуемость, информативность, оригинальность речевых моделей АД с точки зрения читательского восприятия или в процессе порождения текстов. Не изучено влияние индивидуальных и социальных особенностей языковой личности на степень стереотипности текстов, на выбор предпочтительных языковых моделей, композиционных вариантов. Наши результаты не позволяют судить о специфике АД в тендерном аспекте, но мы рассматриваем этот вопрос в качестве возможной перспективы. Вероятно, предметом специального исследования в этом случае должны стать особенности отбора языковых средств, количество шаблонов, склонность к отступлению от стандарта и пр.

Наконец, богатый материал для изучения феномена стереотипа должно дать привлечение иноязычных текстов, которые проявят лингвокультурологические особенности русского научного текста.

Список научной литературыВедякова, Надежда Александровна, диссертация по теме "Русский язык"

1. Айзенк, Ю. Интеллект Текст. : новый взгляд / Ю. Айзенк // Вопросы психологии. 1995.-№ 1.-С. 111-131.

2. Алексеева, Е.А. Стереотипы и динамика мышления Текст. / Д.И. Широканов, Е.А. Алексеева, В.Г. Бондарев и др.; АН Беларуси, Ии-т философии и права; ред. Д.И. Широканов, Т.М. Тузов. Минск: Навука и тэхника, 1993. —246 с.

3. Алексеева, JI.M. Стереотипное и индивидуальное в научной метафоре Текст. / JI.M. Алексеева // Стереотипность и творчество в тексте : межвуз. сб. науч. тр. / Перм. ун-т; отв. ред. МП. Копорова. Пермь: ПГУ, 1999. - С. 161-180.

4. Алексеева, JI.M. Стилистический энциклопедический словарь русского языка Текст. / Л.М. Алексеева, В.И. Апнушкин, Е.А. Баженова и др.; ред. М.Н. Кожина. М.: Флинта: Наука, 2003. - 695 с.

5. Андреев, Г.И. В помощь написанию диссертаций и авторефератов Текст. : основы научной работы и оформление результатов научной деятельности : учебное пособие / Г.И. Андреев, С.А. Смирнов, В.А. Тихомиров. -М.: Финансы и статистика, 2003. 272 с.

6. Антонова, Л.Г. Опыты жанра Текст.: историческая и современная практика решешш / Л.Г. Антонова И Русский язык в школе. 2000. - № 3. - С.21-28.

7. Артемов, В .Л. По тылам психологической войны Текст. / В.Л. Артемов. -М.: Мол. гвардия, 1973. 205 с.

8. Арутюнова, Н.Д. Жанры общения Текст. / Н.Д. Арутюнова // Человеческий фактор в языке. Коммуникация, модальность, дейксис / Н.Д. Арутюнова, Т.В. Булыгина, А.А. Кибрик и др.; отв. ред. Т.В. Булыгина; Рос. АН, Ин-т языкознания. -М.: Наука, 1992. С. 52-56.

9. Бабенко, Л.Г. Лингвистический анализ художественного текста Текст. : учебник, практикум / Л.Г. Бабенко, Ю.В. Казарин. М.: Флинта: Наука, 2003. — 496 с.

10. Баженова, Е.А. Политекстуальность научного текста Текст. / Е.А. Баженова // Стереотипность и творчество в тексте : межвуз. сб. науч. тр. / Перм. ун-т; отв. ред. М.П. Котюрова. Пермь: ПТУ, 1999. - С. 66-91.

11. Барнет, В. Проблемы изучения жанров устной научной речи Текст. / В. Барнет // Современная русская устная* научная речь. Т.1. / ред. О.А. Лаптева. Красноярск: Изд-во Краснояр. ун-та, 1985. - С. 80-132.

12. Бахтин, М.М. Проблема речевых жанров Текст. / М.М. Бахтин // Собр. соч. : в 5 т. Работы 1940-х нач. 1960-х годов. - М.: Русские словари, 1996. - Т.5. - С. 159-207.

13. Блюменау, Д.И. К уточнению исходных понятий теории информационных потребностей Текст. / Д.И. Блюменау // НТИ, Сер.2. Информационные системы.- 1986. № 2. - С. 7-13.

14. Валгина, Н.С. Теория текста Текст. : учебное пособие / Н.С. Валгина. М.: Логос, 2003. - 280 с.

15. Ванников, Ю.В. Типы научных и технических текстов и их лингвистические особенности Текст. : методическое пособие : в 2 ч. / Ю.В. Ванников.- М.: ВЦП. 4.1. - 1984. - 50 с.166

16. Васильев Ю.А. О влиянии композиционно-смысловой организации научного текста и его языково-стилистической характеристики Текст. / Ю.А. Васильев // Стиль научной речи. М.: Наука, 1978. - С. 75-95.

17. Вербицкий, А.А. О структуре и содержании диссертационных исследований Текст. / А. А Вербицкий // Педагогика. 1994. - № 3. - С. 32-35.

18. Винокур, Г.О. Культура языка Текст. / Г.О. Винокур. 2-е изд., исправл. и доп. - М.: Федерация, 1929. - 336 с.

19. Войтак, М. Стереотипизация и креативность в вотивной молитве Текст. / М. Войтак // Стереотипность и творчество в тексте : межвуз. сб. науч. тр. / Перм. ун-т; отв. ред. М.П. Котюрова. Пермь: ПГУ, 1999. - С. 268-281.

20. Волков, Ю.Г. Диссертация Текст.: Подготовка, защита, оформление: практ. пособие / Ю.Г. Волков, Н.И. Загузов. М.: Гардарики, 2002. - 160 с.

21. Гавриленко, И.И. Функции и типы вставных конструкций в научных текстах Текст. / И.И. Гавриленко // Вестн. Моск. ун-та, Сер 9. Филология. -2002.-№6.-С. 80-91.

22. Гальперин, И. Р. Текст как объект лингвистического исследования Текст. / И.Р. Гальперин; отв. ред. Г.В. Степанов; АН СССР; Ин-т языкознания. — М.: Наука, 1981. — 140 с.

23. Гамалей, Т.В. О функционировании клише в описании внешности Текст. / Т.В. Гамалей // Вестн. Ленингр. ун-та. Сер. 2, История, языкознание, литературоведение. Вып. 4 (№ 23). С. 93-96.

24. Гвишиани, Н.Б. Язык научного общения Текст.: Вопросы методологии / Н.Б. Гвишиани. М.: Высш. школа, 1986. - 279 с.

25. Гиренко, JI.C. Один из возможных путей изучения плотности научного текста Текст. / JI.C. Гиренко // Стереотипность и творчество в тексте : межвуз. сб. науч. трудов / Отв. ред. М.П. Котюрова; Перм. ун-т. — Пермь, 2004. — С. 185-204.

26. Грекова, O.K. Обсуждаем, пишем диссертацию и автореферат Текст.: учеб. пособие / O.K. Грекова. -М.: Флинта: наука, 2003. 293 с.

27. Гузеев, В.В. Аппарат научного исследования и структура кандидатской диссертации Текст. / В.В. Гузеев // Школьные технологии.2004.-№2. С. 117-133.

28. Данилов, С.Ю. Жанр проработки в тоталитарной культуре Текст. / С.Ю. Данилов // Стереотипность и творчество в тексте : межвуз. сб. науч. тр. / Перм. ун-т; отв. ред. М.П. Копорова. Пермь: ПГУ, 1999. - С. 194-217.

29. Дейк, Т. А Ван. Язык. Познание. Коммуникация Текст. / Т.А. Ван Дейк; пер. с англ.; сост. В.В. Петрова; ред. В.И. Герасимова. М.: Погресс, 1989. - 312 с.

30. Дементьев, В.В. Изучение речевых жанров Текст.: обзор работ в современной русистике / В.В. Дементьев // Вопросы языкознания. 1997. -№ 1.-С. 109-121.

31. Дементьев, В.В. Фатические речевые жанры Текст. / В.В. Дементьев // Вопросы языкознания. 1999. - № 1. - С. 37-55.

32. Долинин, К.А. Стилистика французского языка Текст. / К.А. Долинин. Л.: Просвещение, 1978. -343 с.

33. Дридзе, Т.М. Язык и социальная психология Текст. : учеб. пособие для факультета журналистики и филол. факультетов ун-тов / Т.М. Дридзе; ред. А.А. Леонтьев. М.: Высш. школа, 1980. - 224 с.

34. Жариков, Е.С. О действиях, составляющих постановку научной проблемы / Е.С. Жариков // Филос. науки. 1973. - № 1. - С. 144-146.

35. Жинкин, Н.И. Речь как проводник информации Текст. / Н.И. Жинкин; АН СССР, Ин-т языкознания; отв. ред. Р.Г. Котов, А.И. Новиков. М.: Наука, 1982. - 156 с.

36. Загурска, Б. Структурно-смысловая организация научной статьи Текст. : на медицинские темы : автореф. дис. . канд. фил. наук / Б. Загурска. -М., 1992.-20 с.

37. Захарычева, И.В. Языковые особенности немецких стереотипных фраз Текст. : общение взрослого с ребенком : автореф. дис. . канд. фил. наук / И.В. Захарычева. -М, 1997. 16 с.

38. Земская, Е.А. Городская устная речь и задачи ее изучения Текст. / Е.А. Земская // Разновидности городской устной речи : сб. науч. тр. / АН СССР, Ин-т рус. яз.; Д.Н. Шмелев, Е.А. Земская. М.: Наука, 1988. - С. 5-44.

39. Каменская, О.Л. Научная парадигма и коммуникативная среда Текст. / О.Л. Каменская // Вестник МГЛУ / Московский гос. лингв, ун-т. М., 2002. - Вып. 468: Проблемы коммуникативной лингвистики. - С. 48-59.

40. Капанадзе, Л.А. О жанрах неофициальной речи Текст. / Л.А. Капанадзе // Разновидности городской устной речи : сб. науч. тр. / АН СССР, Ин-т рус. яз.; Д.Н. Шмелев, Е.А. Земская. -М.: Наука, 1988. С. 230-234.

41. Караулов, Ю.Н. Текстовые преобразования в ассоциативных экспериментах Текст. / Ю.Н. Караулов // Язык: система и функционирование: сб. науч. тр. / АН СССР, Ин-т рус. яз.; отв. ред. Ю.Н. Караулов. М.: Наука, 1988.-С. 108-117.

42. Караулова, Т.К. Некоторые аспекты структуры, семантики и функционирования устойчивых словесных комплексов в научном тексте

43. Текст. / Т.К. Караулова // Язык и стиль научного изложения: Лингвометодические исследования : сб. ст. / Отв. ред. М.Я. Цвиллинг. М.: Наука, 1983.-С. 100-115.

44. Кибрик, А.Е. Очерки по общим и прикладным вопросам языкознания Текст. (Универсальное, типовое и специфичное в языке) / А.Е. Кибрик. М.: Изд-во МГУ, 1992. - 336 с.

45. Кириллова, И.А. Сфера науки Текст. / И.А. Кириллова // Хорошая речь / О.Б. Сиротинина, Н.И. Кузнецова, Е.В. Дзякович и др.; ред. М.А. Кормилицына, О.Б. Сиротинина. Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2001. - С. 69-84.

46. Кирсанов, А.В. Шаблон противопоказан Текст. : В помощь лектору / А.В. Кирсанов; отв. ред. Г.С. Елигулашвили. М.: Знание, 1970. -32 с.

47. Клюев, Е.В. Речевая коммуникация Текст. : учебное пособие для университетов и институтов / Е.В. Клюев. М.: Изд-во ПРИОР, 1998. - 224 с.

48. Князева, В.В. Методологический аппарат диссертационных исследований: творчество или формализм? Текст. / В.В. Князева // Педагогика. 2005. - № 1. - С. 100-108.

49. Ковальницкая, О.В. Сравнение величин в научных текстах Текст. / О.В. Ковальницкая // Стиль научной речи / Е.И. Кедайтеке, Б.С. Кокоров, Н.М. Разинкина; отв. ред. Е.С. Троянская. М.: Наука, 1978. - С. 196 -206.

50. Коготков, С.Д. Формирование информационных потребностей Текст. / С.Д. Коготков // НТИ, Сер.2. Информационные системы 1986. - № 2. - С. 1-7.

51. Кожина, М.Н. Некоторые аспекты изучения речевых жанров в нехудожественных текстах Текст. / М.Н. Кожина // Стереотипность и творчество в тексте : межвуз. сб. науч. тр. / Перм. ун-т; отв. ред. М.П. Копорова. Пермь: ПГУ, 1999. - С. 22-40.

52. Колсина, М.Н. О речевой системности научного стиля сравнительно с некоторыми другими Текст. : учеб. пособие / М.Н Кожина; М-во высш. и сред, спец. образования РСФСР, Перм. гос. ун-т. Пермь, 1972. - 395 с.

53. Кожина, М.Н. Об отношении стилистики к лингвистике текста Текст. / М.Н. Кожина // Функциональный стиль научной прозы: проблемы лингвистики и методики преподавания /Отв. ред. М.Я. Цвиллинг. М: Наука, 1980.-С. 3-17.

54. Кожина, М.Н. Смысловая структура текста в аспекте стилистики научного текста Текст. / М.Н. Кожина // Очерки истории научного стиля русского литературного языка XVIII-XX вв. : в 3 т. / ред. М.Н. Кожина. Т. II.

55. Стилистика научного текста (общие параметры). Пермь: Изд-во Перм. ун-та, 1996.-Ч. I.-C. 73-89.

56. A.А. Леонтьев. -М.: Наука, 1976. С. 73-77.

57. Колшанский, Г.В. Проблемы коммуникативной лингвистики Текст. / Г.В. Колшанский // Вопросы языкознания. 1979. -№ 6. - С. 51-63.

58. Кондратенко, Г.М. Об особенностях стереотипизации Текст. / Г.М. Кондратенко// Вестн. МГУ, Сер. Журналистика. 1968. -№ 1. -С. 24-31.

59. Корф, Е.Н. Концепт причины и его актуализация Текст. / Е.Н. Корф // Диалектика текста : в 2 т. / Е.А. Барляева, Е.А. Берестова, Е.И. Варгина и др.; С.-Петерб. гос. ун-т; отв. ред. А.И. Варшавская. СПб.: Изд-во С.-Петерб. унта, 1999. - Т. 1.-С. 258-282.

60. Костомаров, В.Г. Культура речи и стиль Текст. / В.Г. Костомаров. — М.: Изд-во ВПШ и АОН, 1960. 71 с.

61. Костомаров, В.Г. О языке диссертации Текст. / В.Г. Костомаров // Alma Mater. Вестн. высшей школы. 2001. - № 6. - С. 32-33.

62. Костомаров, В.Г. Русский язык на газетной полосе Текст. : Некоторые особенности языка современной газетной публицистики /

63. B.Г. Костомаров; ред. В.Г. Щербакова. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1971. - 268 с.

64. Котюрова, М.П. Культура письменной научной речи: стереотипность и творчество Текст. / М.П. Котюрова // Стереотипность и творчество в тексте: межвуз. сб. науч. трудов / Отв. ред. М.П. Котюрова. Пермь: Перм. гос. ун-т, 2004.-С. 219-234.

65. Котюрова, М.П. О стереотипности научных текстов Текст. / М.П. Котюрова // Стилистика и прагматика : тезисы и доклады междунар. науч. конф. (25-27 ноября 1997 г.) / Отв. ред. М.П. Котюрова. Пермь: ПТУ, 1997.-С. 3-14.

66. Краевский, В.В. Заметки на полях статьи В.В. Князевой Текст. / В.В. Краевский // Педагогика. 2005. - № 1. - С. 108-110.

67. Красильникова, JI.B. Жанр научной рецензии Текст. : семантика и прагматика / JI.B. Красильникова; общ. ред. О.Г. Ревзина. М.: Диалог - МГУ, 1999. - 137 с.

68. Крылова, О.А. Вариативность грамматических форм как источник текстовой экспрессии Текст. / О.А. Крылова, Е.Н. Ремчукова // Филологические науки. 2001. - № 2. - С. 57-64.

69. Кубрякова, Е.С. Краткий словарь когнитивных терминов Текст. / Е.С. Кубрякова, В.З. Демьянков, Ю.Г. Панкрац, Л.Г. Лузина. М.: Филол. фак. МГУ, 1996.-245 с.

70. Лапп, Л.М. Об эмоциональности научного текста Текст. / Л.М. Лапп // Функциональные разновидности речи в коммуникативном аспекте : межвуз. сб. науч. тр. / Перм. гос. ун-т им. A.M. Горького; гл. ред. М.Н. Кожина. -Пермь: ПТУ, 1988. С. 92-97.

71. Лаптева, О.А. Как пишут ученые Текст. / О.А. Лаптева // Русская речь. 1995. - № 2. - С. 55-63.

72. Лариохина, Н.М. Вопросы синтаксиса научного стиля речи Текст. / Н.М. Лариохина, Т.П. Толорая. М.: Русский язык, 1979. - 240 с.

73. Лариохина, Н.М. Об использовании типового научного текста в обучении русскому языку специалистов-нефилологов Текст. / Н.М. Лариохина // Русский язык за рубежом. 1985. - № 3. - С. 23-31.176

74. Левченко, Е.В. Уровни развития научной идеи и их отображение в тексте Текст. / Е.В. Левченко // Стереотипность и творчество в тексте : межвуз. сб. науч. тр. / Перм. ун-т; отв. ред. М.П. Копорова. Пермь: ПТУ, 1999. - С. 6-22.

75. Лопутько, О.Л. Устойчивые формулы в истории русского литературного языка Текст.: X-XV вв. / О.Л. Лопутько. Новосибирск: НГПУ, 2001. - 224 с.

76. Лукьяова, Н.А. Экспрессивность в системе, сложном предложении, речи Текст. / Н.А. Лукьянова // Человеческий фактор в языке: Языковые механизмы экспрессивности / АН СССР, Ин-т языкознания; отв. ред. Е.С. Кубрякова. М.: Наука, 1991. - С. 157-179.

77. Мальчевская, Т.Н. Специфика научных текстов и принципы их классификации Текст. / Т.Н. Мальчевская // Особенности стиля научного изложения / Отв. ред. М.Я. Цвиллинг. М.: Наука, 1976. - С. 104-116.

78. Маслова, В.А. Параметры экспрессивности текста Текст. / В.А. Маслова // Человеческий фактор в языке: Языковые механизмы экспрессивности / АН СССР, Ин-т языкознания; отв. ред. Е.С. Кубрякова. М.: Наука, 1991.-С. 179-205.

79. Матвеева, Т.В. Авторская индивидуальность в научном тексте Текст. / Т.В. Матвеева // Стилистика и прагматика : тезисы и доклады междунар. науч. конф. (25-27 ноября 1997 г.) / Отв. ред. М.П. Котюрова. -Пермь: ПТУ, 1997. С. 46-53.

80. Матвеева, Т.В. Функциональные стили в аспекте текстовых категорий Текст. : Синхрон. сопостав. очерк / Т.В. Матвеева; науч. ред. Н.А. Купина. - Свердловск: Изд-во Урал, ун-та, 1990. - 172 с.

81. Месеняшина, J1.A. Русский язык для делового общения Текст. / J1.A. Месеняшина. Челябинск, 1996. - 203 с.

82. Методические рекомендации соискателям и аспирантам по подготовке и защите докторской и кандидатской диссертаций Текст. / Мин-во образования РФ; Челяб. гос. ун-т; сост. Н.П. Жиленкова. Челябинск, 2001. -80 с.

83. Минский, М. Фреймы для представления знаний Текст. / М. Минский; Ф.М. Кулакова; пер. с англ. О.Н. Гринбаума. -М.: Энергия, 1979. 152 с.

84. Михайлова, Е.В. Интертекстуальность в научном дискурсе Текст. : на материале статей : автореф. дис. . канд. фил. наук / Е.В. Михайлова. -Волгоград, 1999. 22 с.

85. Москвичев, J1.H. Диссертация как научная квалификационная работа Текст. / Л.Н. Москвичев // Социс: Социологические исследования. -2001.-№3.-С. 110-116.

86. Москвичев, Л.Н. О названиях диссертаций Текст. (по специальностям социальных и гуманитарных наук) / Л.Н. Москвичев //178

87. Бюллетень Высшей Аттестационной комиссии Министерства образования Российской Федерации. 1999. - № 4. - С. 44-46.

88. Наер, В.Л. Уровни языковой вариативности и место функциональных стилей Текст. / В.Л. Наер // Научная литература: язык, стиль, жанры / АН СССР, Каф. иностр. яз.; отв. ред. М.Я. Цвиллинг. М.: Наука, 1985. - С. 3-16.

89. Найн, А.Я. О методологическом аппарате диссертационных исследований Текст. / А.Я. Найн // Педагогика. 1995. - № 5. - С. 44-49.

90. Найн, А.Я. Технология работы над диссертацией по гуманитарным наукам Текст. / А.Я. Найн. Челябинск, 2000. - 187 с.

91. Найн, А.Я. Технология работы над диссертацией по педагогике Текст. / А.Я. Найн. Челябинск: Урал ГНФК, 1996. - 144 с.

92. Нефёдова, Л.А. Когнитивный подход к интерпретации текста Текст. : учеб. пособие / Л.А. Нефёдова. Челябинск: Б.н., 2003. - 70 с.

93. Никитина, С.Е. Семантический анализ языка науки Текст. : на материале лингвистики / С.Е. Никитина; АН СССР, Ин-т языкознания; отв. ред. Н.А. Слюсарева. М.: Наука, 1987. - 144 с.

94. Новиков, А.И. Семантика текста и ее формализация Текст. / А.И. Новиков. М.: Наука, 1983. - 215 с.

95. Новиков, A.M. Количество и качество педагогических диссертаций Текст. / A.M. Новиков // Педагогика. 2004. - № 6. - С. 50-57.

96. Норман, Б.Ю. Грамматика говорящего Текст. / Б.Ю. Норманн; ред. Л.А. Карпова. СПб.: Изд-во С. - Петерб. ун-та, 1994. - 228 с.

97. Овсянников, В.В. Глобальная организация стилистического контекста в англоязычном газетном стиле Текст. / В.В. Овсянников // Вестн. СПбГУ, Сер. 2. 2001. - Вып. 1, № 2. - С. 67-76.

98. Овчинникова, И.Г. Стандарт и индивидуальная вариативность восприятия текста нонсенса Текст. / И.Г. Овчинникова // Стереотипность и творчество в тексте : межвуз. сб. науч. тр. / Перм. ун-т; отв. ред. М.П. Котюрова. Пермь: ПГУ, 1999. - С. 281-292.

99. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка Текст. : 80 ООО слов и фразеологических выражений / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова; РАН; Ин-т русского языка им. В.В. Виноградова. -4-е изд., доп. -М.: ЭЛПИС, 2003. 944 с.

100. Папина, А.Ф. Текст: его единицы и глобальные категории Текст. : учебник для студентов-журналистов и филологов / А.Ф. Папина. М.: Едиториал УРСС, 2002. - 368 с.

101. Положение о порядке присуждения ученых степеней Текст. : Постановление Правительства Российской Федерации от 30.01.2002 № 74 // Российская газета. 2002, 6 февраля. - С. 10.

102. Попова Н.Б. Ценность как прагматическое свойство информации поэтического текста Текст. / Н.Б. Попова // Семантика и прагматика текста и его составляющих : межвуз. сб. науч. тр. / Отв. ред. JI.A. Шкатова. -Челябинск: Челяб. гос. ун-т, 1991. -С. 65-71.

103. Поспелова, Г.М. Функционально-семантические особенности клише, используемых в газете Текст. / Г.М. Поспелова // Вестн. МГУ. Сер. 10, Журналистика. 1979. - № 5. - С. 19-24.

104. Проблемы языковой вариативности Текст. : сб. обзоров / АН СССР, Ин-т науч. информации по общественным наукам; отв. ред. A.M. Кузнецов; ред. Ф.М. Березин, Ю.Н. Марчук, В.П. Нерознак и др. М.: ИНИОН, 1990. - 189 с.

105. Пумпянский, A.JI. Функциональный стиль научной и технической литературы Текст. / A.JI. Пумпянский // Вопросы языкознания. 1977. -№2.-С. 87-98.

106. Радзиевская, Т.В. Научный текст как представитель особого типа коммуникации Текст. / Т.В. Радзиевская // Научно-техническая информация. Сер. 2. Информационные системы. 1984. - № 10. - С. 1-6.

107. Разинкина, Н.М. О понятии стереотипа в языке научной литературы Текст. (к постановке вопроса) / Н.М. Разинкина // Научная литература: язык, стиль, жанры / АН СССР, Каф. иностр. яз.; отв. ред. М.Я. Цвиллинг. М.: Наука, 1985. -С. 33^7.

108. Райсберг, Б.А. Диссертация и ученая степень Текст.: пособие для соискателей / Б.А. Райсберг. 3-е изд., доп. - М.: ИНФРА, 2003. - 411 с.181

109. Реферовская, Е.А. Лингвистические исследования структуры текста Текст. / Е.А. Реферовская. Л.: Наука, 1983. - 216 с.

110. Реформатский, А.А. Введение в языковедение Текст. : учебник /

111. A.А. Реформатский; ред. В.А. Виноградов. 5-е изд., уточн. - М.: Аспект Пресс, 2000. - 536 с.

112. Рождественский, Ю.В. Что такое «теория клише»? Текст. / Ю.В. Рождественский // От поговорки до сказки (заметки по общей теории клише) / Г.Л. Пермяков. М.: Наука, 1970. - С. 213-238.

113. Розенталь, Д.Э. Практическая стилистика русского языка Текст. : учеб. пособие для вузов / Д.Э. Розенталь; ред. Н.А. Страхова. 4-е изд., исправл. - М.: Высш. школа, 1977. - 316 с.

114. Рыжиков, В.А. Стереотипизация как метод воздействия на аудиторию Текст. / В.А. Рыжиков, Ю.А. Сорокин // Язык как средство идеологического воздействия : сб. обзоров / ред. Ф.М. Березин. М.: ИНИОН, 1983.-С. 34-60.

115. Рябцева, Н.К. Мысль как действие, или Риторика рассуждения Текст. / Н.К. Рябцева // Логический анализ языка: Модели действия : сб.ст. / Рос. АН, Ин-т языкознания; отв. ред. Н.Д. Арутюнова, Н.К. Рябцева. М.: Наука, 1992. - С. 60-69,

116. Садков, В.Г. О качестве диссертаций и порядке их защиты Текст. /

117. B.Г. Садков // Alma Mater: Вестник высшей школы. 2004. - № 2. - С. 21-26.

118. Салимовский, В.А. Жанры речи в функционально-стилистическом освещении Текст. : Дис. . д-ра филол. наук: 10.02.01: утв. 21.02.03 / В. А. Салимовский. Екатеринбург, 2002. - 343 с.

119. Салимовский, В.А. Речевые жанры научного эмпирического текста Текст. (статья вторая) / В.А. Салимовский // Стереотипность и творчество в тексте / Перм. гос. ун-т; отв. ред. М.П. Котюрова. Пермь: Перм. гос. ун-т, 1999.-С. 40-66:

120. Самсонов Р. Социальная психика и идеология Текст. : некоторые социально-психологические механизмы превращения идей в убеждения / Р. Самсонов. Ереван: Айастан, 1970.-219 с.

121. Сахарный, JI.B. Введение в психолингвистику Текст. : курс лекций / JI.B. Сахарный. JI.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1989. - 184 с.

122. Седов, К.Ф. Жанр и коммуникативная компетенция Текст. / К.Ф. Седов // Хорошая речь / О.Б. Сиротинина, Н.И. Кузнецова, Е.В. Дзякович и др.; ред. М.А. Кормилицыпа, О.Б. Сиротинина. Саратов: Изд-во Сарат. унта, 2001.-С. 107-118.

123. Седов, К.Ф. Жанры повседневного общения и хорошая речь Текст. / К.Ф. Седов // там же. С. 118-131.

124. Сергеев Н. Как повысить методологический уровень диссертационных исследований Текст. / Н. Сергеев // Педагогика. 2004. -№2.-С. 93-99.

125. Сибирякова, И.Г. О некоторых стандартах в разговорном диалоге Электронный ресурс. / И.Г. Сибирякова // Текст: стереотип и творчество / ред. М.П. Копорова. Пермь: Перм. гос. ун-т, 1998. - Режим доступа: http://www.psu.ru/pub/text/index.html, свободный.

126. Славгородская, JI.B. О функции адресата в научной прозе Текст. / JI.B. Славгородская // Лингвостилистические особенности научного текста : сб. ст. / М.Я. Цвиллинг, Н.М. Разинкина, О.В. Сивергина. -М.: Наука, 1981. С. 93-103.

127. Солганик, Г.Я. Общие особенности языка газеты Текст. / Г.Я. Солганик // Язык и стиль средств массовой информации и пропаганды: Печать, радио, телевидение, докум. кино / Г.Я. Солганик, Н.Н. Кохтев, Д.Э. Розенталь и др. М.: Изд-во МГУ, 1980. - С. 5-23.

128. Соловьев, В.И. О функциональных свойствах автореферата диссертации и особенностях его составления Текст. / В.И. Соловьев // Научно-техническая информация, Сер. 1. Организация и методика информационной работы. 1981. - № 6. - С. 20-25.

129. Соловьева, Г.И. Типичные языковые средства в научной рецензии Текст. / Г.И. Соловьева // Стереотипность и творчество в тексте : межвуз. сб. науч. тр. / Перм. ун-т; ред. Л.П. Разумовская. Пермь: ПГУ, 1999. - С.112-130.

130. Сорокин, Ю.А. Психолингвистические аспекты изучения текста Текст. / Ю.А. Сорокин, А.И. Новиков. М.: Наука, 1985. - 168 с.

131. Сретенская, J1.B. Функциональная семантико-стилистическая категория оценки в научных текстах разных жанров Текст. : на материале текстов по строительной экологии : автореф. дис. . канд. фил. наук / Л.В. Сретенская. СПб., 1994. - 16 с.

132. Стоянович, А. Архитектоника научного текста Текст. / А. Стоянович // Стереотипность и творчество в тексте : межвуз. сб. науч. тр. / Перм. ун-т; отв. ред. М.П. Котюрова. Пермь: ПГУ, 1999. - С. 130-161.

133. Страхова, B.C. О роли прецедентных текстов в лингвистическом дискурсе Текст. / B.C. Страхова // Вестник МГЛУ / Московский гос. лингвистический ун-т. М., 2002. - Вып. 468: Проблемы коммуникативной лингвистики. - С. 100-107.

134. Темина, С.В. Информатизация современного общества Текст. : социологический аспект / С.В. Темина // Учен, записки гуманитарного факультета / Перм. гос. ун-т; ред. В.Н. Стегний, В.П. Мохов. Пермь: Перм. гос. тех. ун-т, 2002. - Вып. 5. - С. 244-253.

135. Терешкина, Р.К. К вопросу об авторской речевой индивидуальности в научных текстах Текст. / Р.К. Терешкина // Лингвостилистические особенности научного текста : сб. ст. / М.Я. Цвиллинг, Н.М. Разинкина, О.В. Сивергина. М.: Наука, 1981. - С. 103-113.

136. Троянская, Е.С. К вопросу о технико-стилистических приемах в научной речи Текст. / Е.С. Троянская // Язык научной литературы : сб.ст. / Отв. ред. М.К. Тигальская. М.: Наука, 1975. - С. 27-87.

137. Троянская, Е.С. О природе лингвистических признаков текстов, характеризующих различные функциональные стили Текст. / Е.С. Троянская // Лингвостилистические исследования научной речи. М.: Наука, 1979. С. 202-224.

138. Троянская, Е.С. Общая характеристика лексики стиля немецкой научной прозы Текст. / Е.С. Троянская // Лингвостилистические особенности научного текста : сб. ст. / М.Я. Цвиллинг, Н.М. Разинкина, О.В. Сивергина. -М.: Наука, 1981.-С. 13-39.

139. Фазуллина, Ф.К. Лингвотекетовые особенности речевого жанра «научно-методическая статья» Текст.: на материале немецкоязычных научно-технических журналов: автореф. дис. . канд. фил. наук / Ф.К. Фазуллина. -М., 1991.-25 с.

140. Федосюк, М.Ю. Нерешенные вопросы теории речевых жанров Текст. / М.Ю. Федосюк // Вопросы языкознания. 1997. - № 5. - С. 102-121.

141. Филатова, Л.А. О явлениях универсализации в научном стиле Текст. / Л.А. Филатова // Филологические науки. 1991. - № 2. - С. 78-86.

142. Философский энциклопедический словарь Текст. / Л.Ф. Ильичев и др. М.: Сов. энциклопедия, 1983. - 840 с.

143. Чулкова, B.C. Проблема интеграции научного текста Текст. / B.C. Чулкова // Функциональный стиль научной прозы: Проблемы лингвистики и методики преподавания : сб.ст. / АН СССР, Каф. иностр. яз.; отв. ред. М.Я. Цвиллинг. М.: Наука, 1980. - С. 36-51.

144. Шаймиев, В.А. Метадискурсивность научного текста Текст. : на материале лингвистических произведений : автореф. дис. . д-ра. фил. наук / В.А. Шаймиев. СПб., 1999.-46 с.

145. Шварцкопф, Б.С. Текстовые нормы делового стиля Текст. / Б.С. Шварцкопф // Культура русской речи: Учебник для вузов / Отв. ред. Л.К. Граудина, Е.Н. Ширяев. М.: Норма, 2005. - С. 216-238.

146. Швецова, О.А. Угасание эмоционально-оценочных элементов как фактор ригоризации научного стиля речи Текст. / О.А. Швецова //Стиль научной речи : сб. ст. / Отв. ред. Е.С. Троянская. М.: Наука, 1978. - С. 37-43.

147. Шевченко, О.А. Лингвистическая категория эмотивности Текст. / О.А. Шевченко // Ученые записки гуманитарного факультета / ред.188

148. B.Н. Стегний; В.П. Мохов. Вып. 5. - Пермь: Перм. гос. тех. ун-т, 2002.1. C. 98-104.

149. Шмелева, Т.В. Модель речевого жанра Текст. / Т.В. Шмелева // Жанры речи : сб. науч. ст. Саратов: Колледж, 1997. - С. 88-98.

150. Яшмапова, JI.B. Фреймовая модель в обучении пониманию специального текста Текст. / J1.B. Яшманова // // Учен, записки гуманитарного факультета / Перм. гос. ун-т; ред. В.Н. Стегний, В.П. Мохов. — Пермь: Перм. гос. тех. ун-т, 2003. Вып. 6. - С. 36-40.

151. Day R.A. How to write and publish a scientific paper Text. / R.A. Day. 3 ed. - Phoenix; New York: Oryx press, 1988. - 211 p.

152. Gajda, S. Styl osobniczy uczonych Text. / S. Gajda // Styl a tekst / Instytut sl^ski w Opolu. Opole, 1996. - S. 251-261.

153. Kraus J. Styl individualni, styl autora a styl kolektivu Text. / J. Kraus // Stylistyka IV. Opole, 1995. - S. 258-263.

154. Webster's ninth new collegiate dictionary Text., 2-nd edition. -Springfield, Mass.: Merriam - Webster. Cop., 1989. - 1563 p.

155. Wojtak, M. Stylistyka a pragmatyka stan i perspektywy w stylistyce polskiej Text. / M. Wojtak // Stylistyka VII. - Opole, 1998. - S. 369-377.

156. ОСНОВНЫЕ ИСТОЧНИКИ (с принятыми сокращениями цитируемых текстов)

157. Аль-Дукейл Махфуд Ахмед Салем. Структурно-семантические особенности артефактонимов русского языка Текст. : автореф. дис. . канд. фил. наук : 10.02.01 / Махфуд Ахмед Салем Аль-Дукейл. Воронеж, 2001. -19 с. -Аль-Дукейл.

158. Артишевская, Т.М. Формирование учебной мотивации подростков при изучении гуманитарных дисциплин в общеобразовательной школе Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Т.М. Артишевская. Челябинск, 2003.-22 с.-Арт.

159. Бабурина, Е.В. Явление интерференции в создании и переводе метафоры Текст. : автореф. дис. . канд. фил. наук : 10.02.19 / Е.В. Бабурина. Пермь, 2001. — 22 с. - Бабур.

160. Балыдина, Е.Б. Подготовка социального педагога семейного типа в педагогическом вузе Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Е.Б. Балыдина. Ростов н/Д, 1996. - 20 с. - Балыд.

161. Беляев, А.Н. Семантика и структура немецких гидронимов Текст. : автореф. дис. . канд. фил. наук : 10.02.04 / А.Н. Беляев. Уфа, 2001. - 32 с. -Бел.

162. Богаченко, Н.Г. история восточноазиатских заимствований в английском языке Текст. : на материале Большого Оксфордского словаря : автореф. дис. . канд. фил. наук : 10.02.04 / Н.Г. Богаченко. — Владивосток, 2003.-23 с .-Богач.

163. Бозаджиев, B.JI. Ценностные ориентации как фактор адаптации студентов младших курсов к обучению в вузе Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / B.JI. Бозаджиев. Челябинск, 2003. - 23 с. - Боз.

164. Буркова, Т.А. Функции антропонимов в немецкой художественной прозе XX века Текст. : автореф. дис. . канд. фил. наук : 10.02.04 /

165. Т.А. Буркова. Уфа, 2001. - 18 с. - Бурк.190

166. Викулова, Н.О. Педагогические условия развития познавательной активности в старших классах средней общеобразовательной школы Текст. : организационный аспект : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Н.О. Викулова. Челябинск, 2001. - 24 с. - Вик.

167. Гирина, И.Г. Речевой голос в звучащем американском телевизионном рекламном тексте Текст. : автореф. дис. . канд. фил. наук : 10.02.04 / И.Г. Гирина. Хабаровск, 2003. - 24 с. - Гир.

168. Горяев, С.О. Номинативные интенции субъекта ономастической номинации Текст. : на материале русских прагмонимов : автореф. дис. . канд. фил. наук : 10.02.01 / С.О. Горяев. Екатеринбург, 2000. - 20 с. - Гор.

169. Зубарева, Н.С. Коммуникативная неудача как проявление деструкции педагогического дискурса Текст. : автореф. дис. . канд. фил. наук : 10.02.19 / Н.С. Зубарева. Челябинск, 2001. - 27 с. - Зуб.

170. Исламова, Ф.А. Становление графических и орфографических норм немецкого языка Текст. : автореф. дис. . канд. фил. наук : 10.02.04 / Ф.А. Исламова. Уфа, 2001. - 23 с. - Исл.

171. Ишкильдина, З.К. Лексико-семантическая категория паронимии в разноструктурных языках Текст. : на материале русского и башкирсокго : автореф. дис. . канд. фил. наук : 10.02.20 / З.К. Ишкильдина. Уфа, 2003. -22 с. - Ишк.

172. Каминская, Е.А. Музыкальный фольклор как средство развития творческих способностей студентов Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / Е.А. Каминская. Челябинск, 2004. - 25 с. - Ком.

173. Коноваленко, И.В. Роль тендерного фактора в коммуникативном поведении женщин и мужчин Текст. : автореф. дис. . канд. фил. наук : 10.02.01 / И.В. Коноваленко. Омск, 2003. - 21 с .-Конов.

174. Кривоногова, О.В. Формирование когнитивного стиля будущих специалистов в процессе парно-группового учебного взаимодействия Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / О.В. Кривоногова. Челябинск, 2003.-23 е.-Крив.

175. Крошка, Г.И. Педагогические факторы формирования гражданского самочувствия студентов профессионального образовательного учреждения Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Г.И. Крошка. -М., 2002. -20 с. Крош.

176. Кузнецова, И.В. Семантика причинно-следственных союзов в современном английском языке Текст. : на материале союзов because, as, since, for : автореф. дис. . канд. фил. наук : 10.02.04 / И.В. Кузнецова. Уфа, 2003.-27 с. - Кузп.

177. Макарова, Е.А. Педагогические условия экологического образования студентов педвуза в процессе изучения иностранных языков Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Е.А.Макарова. Челябинск, 2001. - 19 с. -Макар.

178. Олейник, Н.И. Развитие умений самоконтроля учебной деятельности у студентов технического вуза при изучении общеинженерных дисциплин Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / Н.И. Олейник. -Челябинск, 2001. 23 с. - Олейи.

179. Полякова, Ю.Г. Структура и особенности функционирования вставок в языке газеты Текст. : автореф. дис. . канд. фил. наук : 10.02.01 / Ю.Г.Полякова. Волгоград, 2001. - 19 с. - Поляк.

180. Попова, Э.Ю. Этнонимия русского севера Текст. : автореф. дис. . канд. фил. наук : 10.02.01 / Ю.Г.Полякова. Екатеринбург, 1999. - 19 с. - Поп.

181. Ронина, Е.А. Семантико-синтаксические аспекты косвенно-предикативных конструкций с неличными формами глагола в испанском языке Текст. : автореф. дис. . канд. фил. наук : 10.02.05 / Е.А. Ронина. Иркутск, 2003.-24 с.-Рои.

182. Ручкина, Е.В. Формирование интегративных знаний у курсантов военного вуза в процессе изучения компьютерно-информационных технологий Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / Е.В. Ручкина. -Челябинск, 2004. 24 с. -Ручк.

183. Садовников, Н.В. Профессионально-педагогическая направленность обучения решению задач при изучении методических дисциплин в педагогическом вузе Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.02 / Н.В. Садовников. М., 1996. - 17 с. - Садов.

184. Скрипова, Н.Е. Условия эффективного управления учреждениями начального общего образования сельского социума Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Н.Е. Скрипова. Челябинск, 2004. - 22 с. - Скрип.

185. Смирнова, О.С. Термины полеводства и их отражение в топонимии русского севера Текст. : автореф. дис. . канд. фил. наук : 10.02.01 / О.С. Смирнова. Екатеринбург, 2001. - 18 с. - Смир.

186. Суркина, И.В. Формирование организационно-управленческих умений у будущих педагогов профессионального обучения в техническом вузе

187. Текст. : на примере общепрофессиональной подготовки : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / И.В. Суркина. Челябинск, 2001. - 22 с. - Сурк.

188. Тажев, Б.П. Структурное изучение русского языка иностранными студентами-нефилологами (1-2 курсы) на материале имени существительного Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.02 / Б.П. Тажев. М., 1997. -20 с. - Таэ/с.

189. Усманова, М.В. Тендерная специфика когнитивных моделей ситуаций Текст. : на материале устных спонтанных монологов : автореф. дис. . канд. фил. наук : 10.02.19 / М.В. Усманова. Пермь, 2003. - 16 с. - Уем.

190. Феоктистова, JI.A. Номинативное воплощение абстрактной идеи Текст. : на материале русской лексики со значением «пропасть, исчезнуть» : автореф. дис. . канд. фил. наук : 10.02.01 / JI.A. Феоктистова. Екатеринбург, 2003. - 22 с. - Феок.

191. Филиппов, Д.Е. Социально-педагогические условия функционирования системы довузовского образования Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Д.Е. Филиппов. Челябинск, 2000. - 23 с. -Филип.

192. Фролова, О.В. Педагогические условия развития у младших школьников интереса к народным традициям в процессе игровой деятельности Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / О.В. Фролова. -Челябинск, 2002. 26 с. - Фрол.

193. Черкас, О.М. Педагогические условия индивидуализации учебной деятельности младших школьников в процессе изучения музыкального искусства Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / О.М. Черкас. -Челябинск, 2001. 27 с. - Черк.

194. Штыкова, Т.В. Формирование коммуникативно-дидактической компетентности у будущих учителей Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 / Т.В. Штыкова. Челябинск, 2003. - 26 с. - Штык.

195. Шушарина, И.А. Деловая письменность Южного Зауралья XVIII в. в аспекте лингвистического источниковедения Текст. : варианты и норма в субстантивном склонении : автореф. дис. . канд. фил. наук : 10.02.01 / И.А. Шушарина. Челябинскг, 1999. - 27 с. - Шуш.

196. Щурова, И.В. Лексический аспект лингвистического комментирования художественных текстов Текст. : на материале романа Н.С.Лескова «Соборяне» : автореф. дис. . канд. фил. наук : 10.02.01 / И.В. Щурова. Тюмень, 2001. - 18 с. - Щур.т