автореферат диссертации по истории, специальность ВАК РФ 07.00.01
диссертация на тему: Строительство белорусской национальной школы в условиях политики белорусизации. 1921-1930 годы

Полный текст автореферата диссертации по теме "Строительство белорусской национальной школы в условиях политики белорусизации. 1921-1930 годы"

РГБ ОА 2 о 1303

БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ На правах рукописи

БАТАЛКО ТАМАРА ИВАНОВНА

СТРОИТЕЛЬСТВО БЕЛОРУССКОЙ НАЦИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЫ В

УСЛОВИЯХ ПОЛИТИКИ БЕЛОРУСИЗАЦИИ.1921-1930 года. /ОВДСТВЕННО-ПСШИТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ/.

Специальность 07.00.01 - История общественных движений и политических партий

Автореферат

диссертации на соискание ученой' степени кандидата исторических наук

;.'кнск - 1993

Работа выполнена на кафедре мировой и отечественной история Белорусского государственного университета

ИлУЧШ! РУМлЮДИШЬ: доктор исторических наук, профессор Д.П.-ШРОВСКИЙ

Официальные оппонента: доктор исторических наук Н.С.СТАШШЗИЧ

кандидат исторических наук,доцент 11.Ф.ШШР

Нодущак организация - кафедра истории {«.»некого радиотехнического института

Защита состоится " 15.00 часов на заседании специализированного совета К 056.03.03 по присуждению ученой сталони кандидата исторических наук при Белорусском государственном университета по адресу: 220050, г.Минск, Университетский городок,гл.корпус, ауд.206.

■С диссертацией можно ознакомиться в читальном зале библиотеки университета.

Автореферат разослан " /У " «■¿¿¿у^-^ 1993 г.

Учений секретарь специализированного созега

кандидат исторических наук,доцент И.Ф.Рогданопскяа

ОШЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБО'Ш

Актуальность теин исдладоващш. Перестрозчные процессы в стране сдетонирОвалв скрытые прежде моменты напряженности в национальном вопроса, который, как нас уверяла официальная идеология, и в целой к а отдельных его проявлениях в ССОР решек.Выпущенный на свободу "национальный дана" привел как к обострению межнациональных отношений, так и к повсеместному росту национального /вгнического/ самосознания. Неподготовленное общественное и научное созишшо оказалось не в состоянии адекватно оценить данные процессы. Отметая старые догмы и схемы, с легкостью выстраиваются новые концептуальные подхода "от обратного". Подобный подход к проблеме грешит нигилистическим отношение« к опыту национально-культурного строительства, перечеркиванием того положительного, что было создано народом в послеоктябрьский период.

Современные процессы национального брожения проецируются на острые идейно-теоретические ссора вокруг ленинского национального наследия, практического воплощения системы ленинских взглядов на национально-культурное строительство в 20-е года.Естественно, поэтому, что в условиях глубокого социально-политического кризиса, охватившего все национальные регионы, эта теш эволюционирует из академической в острополитаческур, идеологическую, охватывая весь комплекс проблей от гносеологических и теоретико-методологических до конкретно-исторических, источниковедческих и фактических.

Феномен 20-х годов вызывает сегодня жгучий интерес исследователей. С одной стороны, это было время активного поиска путей решения национального вопроса,обретение национальной государственности советскими республиками, проведение языковой политики, создание национальных систем народного образования с духом подлинного педагогического демократизма, расцвет национальных культур, языков, с другой - вызревание государственной идеологии "наступления", приобретшей форму диктата в сфере образования, культуры, искусства, складывание административно-командной сис-геш с ее нетерпимостью к любому проявлению инакомыслия, установление з партии и стране тоталитарного режима, который привел к кризису культурной преемственности, утрате исторической памяти, отсутствии светлых идеалов, за которыми шли энтузиасты 20-х.

Сегодня очевидно, что белорусское общество упустило немало возможностей и даже потеряло на иути культурного прогресса

8

из-за установления к концу 20-х годов полной монополии власти партийны* комитетов а области образования, административно-командных методов партийно-государственного руководства процессами культурного строительства. Большевики осознавала, что устойчивость и надежность лвйого политического режима обеспечивает воспитацаая в духе беззаветной преданности данному режиму молодежь,Поэтому формированию система народного образования /чуть было не выпавшему из-под их влияния в период активного национально-культурного возрождения 20-х гадов/,разработке ее основополагающих принципов лидеры республиканской Компартии придавали особое значение, стремясь во главу угла процессов обучения и воспитания полонить задачу формирования "гармонично развитой", "беззаветно преданной идеям Октября" личности .

Посешшма в конце 20-х годов семена большевизма в области народного'образования, успешно взошли, дали адекватные всхода и сейчас мы поеннаем их плода. Забвение своих национальных корней, языка и культура не могло не привести к тем плачевным результатам, которые мы сегодня наблюдаем. Школа с ее формализмом и ка-зенвдной, авторитаризмом и догматизмом превратилась в конвейер, который поставляет обществу молодежь с устарелыми знаниями, наполовину лишенную политической", моральной и демократической культура, утратившую всякую надежду на самоутверждение, самовыражение и самоусовершенствование.

Представляется, что нынешний поиск путей формирования национальной системы образования, организация национально-культурной жизни республики будет несостоятельным баз обращения к поистине бесценному опнту культурного строительства 20-х годов.

Разработанность проблемы. Определяя степень разработанности теш, следует отметить, что данное исследование является первой в изучении политики белорусизации и ее составной части-строительства национальной белорусской ¡т:сиш, поэтому многие ее вопроси не нами своего отражения в белорусской историографии.

Историографический обзор нам представляется целесообразным начать с 20-х годов, Главное содержание рассматриваемого периода составляла острая идеологическая борьба вокруг самых коренных вопросов национального строительства, перспектив развития белорусского языка, характеристики национальных движений в Белоруссии, роли револгшонно-дбмократическдх организаций, обстоятельств создания ЬНР. Наряду с широкой оценкой тслереаолхзд-

ош$ой деятельности в различных сферах общественной жизни, литература 20-х годов освещала и культурное строительство.авторами таких работ были В.Г.КиоринчА.Й.Крину.цкик,лидеры республиканской партийной организации, А.Г.Чераяков, т.н.нацкснал-ксыыунисг,сторонник идеи национального возрождения Белоруссии, председатель ЦИК республики, Д.Ф.йигунович /Т.Гартны/,первый руководитель ССРБ,известный белорусский писатель, общественный и государственный деятель, Е.Воронко,К.Езоаитов.А.Цвикевич, представители политической оппозиции из Ы£Р К этак работам историки подходят с двух позиций: как к первый опытам теоретических исторических исследований и как к историческим источникам. В ряде случаев эти подхода соединяются, но с определенным уклоном в ту или иную стороны. Автор склонен принимать эти труни скорее как источник, чем как пример исторического анализа, так как объективность - одно из главных условий исторического исследования - в них зачастую подчинена узко партийной позиаии и политической конъюнктуре того времена.Необходимо отметить, что сегодня, в условиях расширения комплекса источников по истории белорусского общества 20-х годов очень трудно сохранить единое отношение к их составляющим.Болезнь быстрого роста источниковой базы, когда велик соблазн включить з исторический оборот сашй широкий круг документов антибольшевистского лагеря /зачастую без дедашого внимания,'' неизбежно приводит к деформации единого комплекса источников, но уже о другой стороны.

* Кнорин В.Г. Революция и контрреволюция в Белоруссии. - Смоленск, 1920; его хе. Пять лет:Краткай конспект истории Ы1/6/Б,-Минск.1922} его кв. За культурную рэвамщьнкЗб.артыкулау. -Минск,1929; KpunIttKi A.I. Чарговыя uutuhhI наодянальнай пал1~ тнк1 КП/б/Б. - Шнек, 1326; его ке. Партия и учительство. -г.!инск,1926; Червяков А.Г. Белоруссия к i годовщине Октября. -Минск,192?; его хе. За Савецкую Беларусь. - Шнек, 1927; ¿члу-hobIi Д.Ф. Два бак1 беларускага руху // Полымя. - 1926. -Ji 3-4; его ato. Уступам! да Кас*рычн!ка. - Там ле. - Л 5-6; его хе. Иетаричш момант. - Там же. - ГЭ24. - ü 4¡ его же. Ьуда-ваиае Савеихай Беларус1. - 1«.аладаяк. - 1925. - Л 6; его «е. Беларуская 1нтэл1ген1шя у г1старычнш аспекце. - Полсмя. -1926. - Jé S; Варонка Я. Беларуск! рух ад 1917 да 1У20 гслу.Ка-ротк! агдяд. - Коуна,1920; Цвикевич А. Краткий очерк позникно-

Оолитвка белорусизании, официально сровозглашеннвя к середине 20-х гг. вызвала к жизни многочисленные публикации белорусских ученых, общественных деятелей, работников Наркомпроса о задачах, перспективах и трудностях национального возрождения страны? Появляются сборкики документов и материалов партии и правительства по национально-государственному и национально-культурному строительству

Проблема создания белорусской национальной школы потребовала выработки концепции, создания предпосылок для ее реализации -разработки школьной терминологии, подготовки учебников и педагогического персонала. Этим вопросам посвящеин статьи, в большом количестве появившиеся на стршшцах периодической печати тех лет 3.

вения Белорусской Народной Республики. - Киев,I921; его же.Ад-раджэнне Беларус! I Польшча. - Выд-ва "Зызваленне";М1нск,В1ль-ня,Берл1н,1921; Езайтау К. Беларусь у м1нулым. - Рига, 1927.

* Пичета З.И. Белорусский язык как фактор национально-культурный. - ¡л;нск,1Э24; Irnatoyaü УЖ Каротк!. нарыс кацшгеальна-культуркага адрадазнпя Баларус1. - М1нск,1924;. Беларусь.Нара-CH г1сТ0рн1 эканомШ, Культуры I Рэвалюцыйнага руху. - MIнек, 1924; 1нстытут беларускае куль тура.Псторыя узн1кнення.Сучас-ная структура.Навукоаа-даслеАчёЛ дзейяасць /Апрацавау А.1.Цв1-кев1ч/. - М1нск,1925; ПятровТч I.A. Адноуленая Беларусь. -М1нск,1925; Некрашеа1ч А. Наша кульгурнае будаун1цтва // Баль-шав1к Беларус1. - 1927. - № 5;, ВаласевГч П.1. BuhIkI культуриа-га будаун1цтва у БССР, яго далт.нейамя Задачи // Асвета. - 1927. № 7*. :£ылунов1ч Д.Ф, Беларуская культура за дзесяць год // Чырво-ны ceijölT. - 1927. - Л 18-19} Нсакар /Зм.Бчдуля/. 1йтрых1 аб беларускай культуры // Беларускае хнодв.' - 1924. - А 2 и др. ? А ■ '

Налчянальнае питание I Ка1лун1стычная партия: Зб.артнйулау.пра-коу I пас-аноу.Уложаны над рэд.УсЛгнатоускага. - М1нск,1924; Беларускае нацыянальнае пытаане I Камун1 стычная партыяЛвз1сн.-

!Янск,102'1 V. др.

° Байкоу Н. iiocnexl беларускай шкелы за час рэвалшци1 // Асвета. 1924. - 'Л 2; ого же. Ннтанне беларускай культуры I тлях беларускай Тнгрл1генцн1 // Полымя. - 1923. - JE 5--6; его же. Школа I натгаяналтае питание у БеларусГ // Асэета. - 1924. - # 2; Ьал1пк1 А. Бел';-рус1зацил культурна-асвегннх устаяоу // Полымя.-

6

К концу 20-х Годов в республике началась кампания по борьбе о так называемым буржуазным национализмом, которая велась в духе грубой и тенденциозной критики белорусских ученых, писателей,учителей, представителей белорусской интеллигенции, обвиненных в "нацдемоёщиие" .

В целом, характеризуя литературу 20-х годов, нужно отметить, что информационно-комментаторский и популяризаторский характер ее преобладал над научным анализом, обобщением. Ее отличает многовариантность идей, борьба мнениЧ, дискуссионный подход к проблеме выбора путей культурного строительства, форм и метода руководства этими процессами.

• В 30-е года функций истории как науки были низведены до уровня рядовой агитационно-пропагандистской работы. Основное внимание историков того периода обращено на освещение несомненных успехов партии в национальном строительстве, возвеличение роли Сталина и его мудрой политики. Продолжающаяся борьба по вы-

1925. - i 4-5; Лес1к Я. Мекаторыя уваг1 да беларускай л1тара-турнай мовы. // Полымя. - 1924. - № 2/10/, 3/11/, 5;, Лес1к А. У справе беларускай навуковай т&рыЬшюгП // Полымя. - 1926. -

* I; Вас1леуск1 Я. Школа I настаун1цтва на Шцебшчыне // Асве-та. - 1924. - № 3} Щмашэнка А. На фронде белар:ус1зацы1 // Ас-вета. - 1925. - Л 7; Гарэцк! Ы. Аб беларус1зацы1 вышэйшых на-вучалышх устаноу БССЗР // Асвета. - 1926. - № 6; А.Н.Дробнае пытанне з вял1к!м рашэннем /аб беларусХзацШ/ // Бальшав1к Беларусь - 1927. - * 6; С'.тнура У. Кпротк1 гХстарычны нарыс с1стэмы народней адука1Щ1 // Аовега, - 19с7. - К 4; его же. Народная асвета у БССР // Савсцкае будаунХ^тва. - 1925. - Л 6. I.Выдра Р. "Навука" на службе нацдэтуекаП контррэвалющЯ.Т.1, 4.4. - М1нск,1931; Некрашзв1ч А. Беларуск1 нацыянал-фааызм I нацнянал-дэмакратызм. - MIiick,I930; Супраць контррэвалюцыйна-га беларускага нацыянал-дэмакратызт. - Гомель, 1931 ; Гаруно-в!ч А.Супраць нацнянал-дзмакратызыа. - М1нск,1330; Сянкев1ч А. За ленТнскую л1н1ю у яацыянельнай пал1тецн. - М1нск:Дзяржа?-нае вад-ва Беларус1,1931^ Мовазнауства /Я.Бабров!ч,1.Шп1леуск1, В.Бандарэнка I lu,п./ - "Навука" на службе нацдэмаускай коктр-рэвалюцы!. Т.1,4.2. - ."ЛнскДЭЗ! и др.

корчеиыванию" остатков "затаившиеся национал-демократов" привела к неоправданным ограничениям в отношения исследований исторических источников. И как результат таких ограничений - потеря научной основы в трудах белорусских ученых-историков. Объектом своей критики историка края избрали национально-освободительное движение Белоруссии, преподнося его как буржуазно-национальное. Отскща неизбежно вытекала негативность оценки всего демократического, что связано было с национальным возрождением республики н лежало в основе этого процесса. Знакомство с литературой 30-х годов свидетельствует о широком применений в ней не?тических выражений, способных оскорбить и унизить оппонента, просторечий, неоправданно ироничных эпитетов. Такой лексикон в стилистическом отношении чужд языку нау;си, а психологическом плане - яеце-лесооиразен, в этическом смысле - недопустим. Этот стиль неспособен компенсировать недостаток аргументов, поэтому при наличия серьезных доказательств - он излишен, при отсутствии - бесполезен. Обращает на себя внимание полное отсутствие нравственных аспектов критики Такое положение длилось до середины 50-х годов. XX съезд КПСС и зго решения положили начало переосмыслении многих укоренившихся в исторической науке неверных представлений и национально-культурном строительстве и ее активных участниках. После долгого молчания большой размах получает публикаторская ра-оота. Издаяюя документальные сборники, освещаются первые мероприятия партии по реиошш национального вопроса, истории национально-государственного и национально-культурного строительства в Белоруссии, особенности развития и функционирования различных сфер культуры, в том числе народного образования. Характерным для рассматриваемого периода является усьлеиие монографических и диссертационных исследований проблемы

1 Дардак U.C.,Ера4еяу В.Д. Класавая Сарацьба у школе БССР. -;Лнск:Дзяржвид.Боларус1 ДУ^З; Горцах Д.Иацыянальна-культурнаэ будаун1цтс1а у БССР да '¿О-'л галаЫкы Кастрычн1ка. - MIhck,I93?j Турецкий Â.O. вредительство в педвузах БССР // Рабочий. - 1937. » 171; Культурное строительство БССР. - НинскДЭЮ и др.

Каменская H.Б. liepBuo социалистические npeolpasojanaa В Белоруссии. - ш-ск,II-5'.'; Мвемсг-ои U.C. Народная 1итэл1 гашщя Беларус!. - ¡.iIîick,IЭэЭ; Силиванчик 11.11. деятельность Комиуни-стичесг.оЯ партии Ьелорутсии по осуществлению культурной рьво-

Ь

Импульс,дш;шй в свое время XX съездом партии, вскоре поаол на спад.Сказалась приверженность руководящих партийных идеологов духу и букве марксязма-лв1Щ{шзка. К каину хрущевской "оттепели" окончательно утвердилась официальная точка зреьия с беспроблем -ности наших национальных отношений, а советская культура была объявлена "социалистической по содержании и национальной по форме". Вместо анализа исторических событий и явлений ученым предлагалось подгонять фактический материал под общетеоретическую схему, руководствуясь положением классиков о классовом подходе к развитию культуры.сближении национальных культур и их интернационализации*. Очевидны попытки обойти авторами неоднозначно решаемые проблемы.В трудах историков,- как правило, позиция того или иного государственного деятеля по вопросам национальной политики и ее осуществления либо вообще не показывалась,либо давалась очень поверхностно и искаженно.

Наттое в середине оО-х годов изменение всей общественно-политической ситуации в стране,освобождение от идеологических догм и активизация национально-демократического движения в рес-

люции в республике /1'Л9-1937гг./:Автореф.дисс....канд.ист. наук. - Минск, 1959¡Ильюшин И.1Л, .Умрейко С.А.Народное образование в Белорусской ССР. - Минск,1961;К1сялеу Р.Я.Школа Савецкай Беларус1. - М1нск,1966; Нарысы Псторы1 народнай асввты I педагаг1чнай думк1 у Беларусь - Ы1нск,1968;Крас-нова Н.Г.ИартыйНае к1раун1цтва народна!: асветай. -¡Янек,1370; Красовский Н.И.Высшая школа Белоруссии. - Минск,1972¡Барановский И.Деятельность Коммунистической партии Белоруссии по осуществлению ленинской национальной политики в IS2I-I925 гг. ¡Автореф.дисс... .¡санд.ист.наук, - Минск, 1973^ Новик Ё.К.деятельность КПБ по развитию народного образования А926-1Э32гг./:Лвтореф.дисс....канд.ист.наук, - .\.инск, I97I¡Новицкий В,И.Участие комсомола Белоруссии в осуществлении культурной революции /Т928~1932гг./:Автореф.дисс.... канд.ист.наук. - i.'.uhck,1975 ¡Соколов U.K.Партийное руководство подготовкой и воспитанием научно-педагогических кадров. 1936-1961гг./11а материалах Белоруссии/:Автореф.дисс....д-ра

ист.наук. - М.,1308 и др. 1. Молочко А.Д.Достижения Белоруссии в развитии экономики и ■

культуры за годы Советской власти - торжество ленинской национальной политики. -Ыинск,Т969; Ыарцуль Г.С.Торжество лении

публике стимулировали изучение национально« политики в Белорус- . сии в 20-е года. Появились первые публикации этого плана /в основном газетные и журнальные статьи/, в которых по-новому освещаются вопросы национально-государственного и национально-культурного строительства, политика белорусизации, строительство национальной школы, формирование белорусской художественной школы

Сегодня возникла настоятельная потребность адекватно оценить теоретическое наследие, практическую деятельность лучших представителей белорусской интеллигенция, стоявших у истоков национального возрождения 20-х годов. Появляющиеся публикации различных жанров вносят безусловный вклад в ликвидацию "белого пятна" первого послереволюционного десятилетия. Белорусскому народу возвращены из небптия имена пламенных патриотов своей "баць-каушчнны", идеологов возрождения и его творцов В.Ластовского, й.Пичети,Я.Лесика,Б.Тарашкевича,А.Луцкевича,хЗ.Игнатовского,Н.Ула-щяка.В.Друшица.Т.Гартиого /Д.Ф.Жилуновлча/.А.Червякова.Д.Прише-пова и др.2

--ч

ской национальной политики и ее буржуазные фальсификаторы. -

Минск, 1975; Силкванчик П.П.,Мельников А.П. Взашообогадение и сближение национальных культур d период строительства коммунизма. - Минск,1974 и др. 1 Правда - без вариантов // Коммунист Белоруссии. - 1988. - *6;. Н.М.Жплшюккй,В.А.Сорока.Важные вехи и уроки пройденного пути // Советская Белоруссия, - I98S. - 23 июня;Станкевич Н.С., Шумейко М.Ф.У истоков создания.// Советская Белоруссия. -1916. - 17 сентября; Глатонау F.P. ,Сташкев1ч М.С. БНР: рэаль-насць ц1 1люз1я? // Звязда. - 1369. - 23 сакав1ка; Король А. Белорусизация:20-30-е гг. // Советская Белоруссия. - 1989. -27 ,i;ft марта; Смирнов W.U. .Сташкевич Л.С. Об одном из аопектов идепнс-полигическп"! борьбы в Белоруссии в 20-30-е гг. //Советская Белоруссия. - 1989. -'12 января;Анярзева Е.Г. Роднае слова у аудиториях: 0е."арус1зацыя 20-30-х гг. у ВНУ I тзхн1ку-•v.ax.// Г'сларуская нова I л1таратура у школе. - 1989. - A4; Свдг: --".ч А. 1'кскурс а историю,необходимый для восстановления upan;;:; rf одном человеке - писателе и ученом-историке В.Ласто-вском // Нег.:а.ч. - ГЭ&о. - № 9; XhhkIh А. Аутар - Яззп JleclK // JJIM. - Т..'Л. - :'<•; красаз1ка; Лес'Хк А. 3 жшщя Язэпа Лес1ка // Л!... - I..-Ú0. - M счегкя; îepnsaH А. БранГелау Тарашкев1ч //

Подчеркивая актуальность и научную значимость данных исследований, автор указывает на разрозненность и эпизодический характер их сведений о проведении национально-культурного строительства в республике, о создания белорусской национальной школы.

Как показывает анализ исторической литературы по проблемам национально-культурного строительства в республике в '20-е годы, заявленная тема в подобной формулировке не нашла своего отражения в трудах исследователей.

Исходя из научной значимости теш, авторш ставится цель дать конкретно-исторический анализ строительства белорусской национальной школы в условиях проводившейся в 20-е года политики белорусизашш. Данная цель определила следующие задачи:

- провести исследование национально-культурной ситуации в республике к началу 20-х годовV

- осветить мроцесс выработки концепции национальной школн и путей ее строительства в БССР;

- проанализировать дискуссионные проблемы в подходах к национально-культурному строительству, идейно-теоретическуп борьбу по белорусскому вопросу;,

- показать трудности и противоречия политики белорусизации в сфере народного образования;.

- рассмотреть причины резкого свертывания национально-куль-

Роднае слова. - 1ЭЭ2, - * 1;Сидоревич А. Антон Луцкевич:главы из книги // йеюан. - 1990. - * 7;1гнаценка 1,Кароль А.Д1х-тарык жыцця вучонага-г!оторыка У.М.1гнатоускага // Голас Рад-э1мы. - 19Э0. - * 44-49* В. Конов.Владимир 11ичета как деятель белорусской культуры // Неман. - 1989. - # 4; Иоф$е Э.Заслуженный профессор Белорусски // Спадчына. - Х990. - * 3;Гар-бГнсй Ю. Иубл1инстыка А.Гаруна // Спадчнна. - 1991. - * 1,2; Рагойша У. Этапы Алеся Гаруна // Полымя. - 1990. - * 7;}[лу-г1н Э.В.З кагорта першых:пра Ц1шку Гартнага // ПомнШ г1сто-ры1 I культуры Беларус1. - 1988. - № 2; его же. После небытия. //Неман. - 1988. - £ 2; его же.Без эп1таф11.Дакументаль-ная аповесць. - М1нск,1989;Каука А. На бацькауачынег/ЙамяцХ беларускага савецкага Псторыка М.Ы.Улашчыка/ // ЛМ. - 1989.17 сакав1ка; Иванов А. Александр Григорьевич Червяков // Советская Белоруссия. - 1989. - 27 января и др.

турного стрЪительства, его итоги я уроки;.

- дать ответ на вопрос: "Как относиться к национально-культурному возрождению, начавшемуся в конце XIX в. и продолжившемуся поело Октябрьской революций - как к процессу естественному, закономерному, несущему в себе залог народного благосостояния, культурной и государственной мощи или как к движению искусственному?"

- попутно решалась задача -могла ли политика белорусизации, сущность которой ааначальне была деформирована узкоклассовыми идеалами проходить иначе, безболезненно или-же нет?

.Методологическая и источникопая база диссертации. При написании диссертации автор пользовался диалектическими методами познания действительности, предполагающие всесторонность, комплексность рассмотрения. явлений, исторический подход к изучению и анализу событий тех лет. Автор исходил из глубокого убеждения, что профессиональный уровень современного исторического исследования должны определять мировоззренческая четкость и методологическая ясность, тщательный истсчниковий поиск и всесторонний источниковедческий анализ, уважительное и строго объективное отношение к историографическому наследию, т.е. к трудам своих предшественников.

Источников^ базу исследования составили, прежде всего, архивные документы и материалы периодической печати. Автором использованы материалы из фондов Центрального государственного архива Октябрьской революции и социалистического строительства Республики Беларусь /ЦГАОР РВ/,Национального архива Республики Беларусь /11АРБ/,бивших областных партийных архавов.

Другую группу источников представили материалы научных конференций, выступления общественных и государственных деятелей того периода, публикации политических лидеров антибольшевистского блока, о;.убликованные документа личного происхождения.Комплексный историко-сопоставительный анализ как новых, так и уже известных источников по истории края 20-х годов дал возможность по-но-во.чу взглянуть на идейно-политические процессы, которые определяли провода-»!'., политики белорусиэаши.

Аиторон использованы данные статистических сборников,публикации в газетах "Оавецкая Беларусь", "Звезда" за 1921-19лЗ года, а такяе за 13&7-19У2 года, "НастаунГцкая газета", иД1таратура I . астаитва" за это,г период, общественно-политических и литератур-

йо-художественяых журналах "йестнш; Народного Комиссариата просвещения СС№" за 1921-1922 годы, "Школа и культура Советской Белоруссии" за 1921-1922 годы, "Полымя" за 1922-1929 гг.,"Ма-ладняк" за 1925-1928 гг., "Узвшша" за 1927 г, "Неман" за 19871992 гг., "Полымя" за 1987-1992 гг., "Сподчьгаа" за 1913Э-19Э2 гг., "Беларуская мова I л1таратура у школе" за >1987-1992 годы.

Научная новизна и практическая значимость исследование заключается в том, что автором делается попытка на основе анализа конкретного эмпирического материала обобщить опыт национально-культурного строительства в 20-х годах, период недостаточно изученный историками, выявить особенности и трудности в осуществлении культурных преобразований, создании белорусской национальной школы, участии в этом процессе интеллигенции. Научная новизна диссертации определяется тем, что это практически первое исследование, которое в подобной формулировке и хронологических рамках ликвидирует "белое пятно" проблемы политики болорусизащш в области народного образования. Автором вводится в научный оборот значительный массив ранее неисследованных источников, материалов и фактов; ряд положений политической и культурной истории Белоруссии подверглись переоценке и переосмыслению.

Материалы диссертационного исследования могут быть использованы при подготовке специальных и обобщающих трудов как по истории национальной системы образования, так и по истории республики в целом. Опубликованные автором данные / в первую очередь цифровой и фактический материал/ могут бить применены в процессе преподавания- грачданской и политической истории б вузах и средних специальных учебных заведениях, в работе музеев, краеведческих .организаций.

Апробация работа. Диссертация обсуждена и одобрена на засе-даьии кафедры мировой л отечественной истории Белорусского государственного университета. Важнейшие положения диссертации нашли отражение в публикациях автора.

Структура и объем диссертации. Исследование -состоит из введения, трех глав, -локличешш и списка использованных источников и литература. Ее общий объем £?£) страницымашинописного текста.

осясшок сицвшшш ШЯТЫ

1З0 введении обосновывается актуальность теми, ;.эмулируются цели и задачи исследоачни.«'., ¡-.сложения, вшгоенг.ме на защиту,

и

лается историографический обзор литературы по данной проблеме, определяется научная новизна и практическая значимость работы.

В первой главе - "Выработка белорусской национальной политики в области народного образования" рассматриваются вопроси, связанные с анализом национально-культурной ситуации и системы народного образования в республике к началу 20-х годов.

Начало XX века под влиянием объективных законов нового экономического уклада было ознаменовано переменами в белорусском общественном сознании, что способствовало духовному раскрепощению личности и вело к развитию широких общественных движений, среди которых влиятельной силой становилось национально-освободительное движение. Заступая за преодоление экономической и культурной отсталости, работал над возрождением родной культуры, лучшие представители нового поколения белорусов выступали за восстановление собственной государственности и полной независимости Белоруссии. Кх идеи приходили в противоречие с основами национальной политики царизма, нацеленной на укрепление Российской империи посредством денационализации и насильственной русификации народов. Являясь составным элемеи№м внутренней политики самодержавия, политика в области образования наиболее ярко фокусировала эти тенденции. Определяющим в ней было особое место школы в системе социальных институтов общества как одного из главных органов идеологического обеспечения существования монархии. Школа не только воспроизводила все изменения в общественной жизни, но и активно на них влияла, что обусловило социальную направленность, школьной политики самодержавия - не столько управление самой школой, сколько управление обществом через школу.

Понятно, что в царской России не могло быть национальной школы., ибо она, как страшный символ национального сепаратизма, била опасна властям, а потому обречена. Зся культурная работа среди белорусов велась главным образом Министерством народного образования, Синодом и земствами, которые твердс и планово проводили в этой области русификаторскую политику, подавляя всяческие аречвлеиия инакомыслия. Дошкольное и профессионально-техническое образование почти не существовало.Высшее образование молодые белорусы могли получить, пройдя курс обучения в русско- ул- польскоязычных учебных заведениях. Получение такого образования за пределами родного края, в отрыве от материнского

дзыка, белорусских традиций и обычаев было причиной неспособности такого белоруса стать генератором культуры своего народа, звонарем национального возрождения.

В начале XX века в Белоруссии появляются первые белорусские политические партии, которые наряду с требованиями свержения самодержавия в возроздвния государственности выдвигали ло-эунг борьбы против национального гнета, за национальное самоопределение края, за возможность говорить и учиться на родном языке. Новый ишульс в развитие национально-освободительного движения в Белоруссии внесла революция 1905-1907 гг.Широко развернулось движение белорусского народа за преподазаяие в школе на родном языке. Появилась огромная потребность в белорусских школьных изданиях» белорусской книге и газете. Белорусские возрождений положили начало издательствам в Петербурге,Москве,Минске, Могилеве. Лидеры Белорусской Социалистической Громада,используя новые обстоятельства, вызванные революционным подъемом, наладили выпуск легальной газеты "Наш Доля", которая стала выходить с 1906 г. Несмотря на скромные цели, которые ставили перед собой издатели /защита интересов белорусских крестьян,право белорусов получать образование на родном языке/, с поражением революции газета бала закрыта царскими властями.Вскоре она вновь стала выходить, но уже под другим названием "Наша Нива". Необходимо подчеркнуть, что ма еще и.сегодня как следует не оценили огромной роли газеты по возрождению национальной культуры, традиций,заложенных еп ъ работе по развитию белорусского языка, литературы,искусства. Деятельность "НашаиШвы" охватывала все стороны белорусской общественной жизни того времени - воспитание молодежи, создание земледельческих кооперативов,организацию народных хоров, первых белорусских начальных школ.Нам представляется, что тема эта ждет своего вдумчивого научного исследователя, который вернет белорусскому народу доброе имя газеты и ее создателей.

Передовые учителя белорусского общества использовали реальные возможности, принесенные революцией 1905 г.для создания белорусских школ. На учительских съездах,проходивших в этот период в разных местах Белоруссии, учителя говорили о необходимости с.троить весь учебно-воспитательный процесс в школах на родном ребенку язык В июле 1906 г. в деревне Николаевича,по инициативе Я.Коласа состоялся нелегальный I съезд белорусских народ-

них учителей, который положил начало организации "Белорусский учительский союз" .и программе этого союза наши место требования начального обучения на родном языке.Для подготовки учителей .способных осуществлять такое обучение, в программе предлагалось введение белорусского языка в учительски семинариях.

Автор достаточно подробно анализирует события, связанные с возрождением национально-культурной жизни к Октябрю 1917 г. Кульминационным моментом в этом процессе стал I, Белорусский конгресс /декабрь 1917 г./,прошедший под знаком консолидации различных сбшественно-пдейннх течений, партий,представлявших всю белорусскую этнографическую тзрриторию - от Белосточчины до Смолешциин.На конгрессе Сыто сформировано правительство БНР, народным секретарем просвещения которого был избран известный экономист А.Смоляч.Комиссия народного просвещения конгресса высказалась за неотложное открытие п Белоруссии университета, сельскохозяйственного и политехнического институтов.К сожалению, выполнить намеченное правительству БНР не удалось, но идея создания национальной системы народного образования.обеспечивавшей полноценное развитие национально-культурной яизпи,оставалась актуальной среда белорусских деятелей.

Возрождение белорусских школ встретилось с радом проблем, главными из которых были нехватка учителей и белорусских учебников.В работе подробно освещается процесс подготовки и переподготовка учительского персонала для белорусских школ через педагогические школы, краткосрочные учительские курсы, а также налаживание издательской работы.

Автор сделал попытку проанализировать эволюцию взглядов большевиков на "белорусский вопрос". В сложившейся после Октября ситуации тактика правящей партии к национальному возрождению была однозначной: никаких уступок, приоритет классового над национальным зо всех сферах общественной жизни.Появление на общественно-политической арене республики ВНР с ее демократическим взглядами и установками на будущее "бацькаушчычы" и поддержки этих взгп'-дов достаточно большой частью белорусского населения способствовало тому, что лидеры правящей партии "увидели" белоруссш! вопрос ¡1 во глазе первого правительства ССРЬ позволили поставить коммуниста-белоруса З.Нилуновича. Большое значение в острой споре представителей различных идейно-политических убеждений по нацпонально.му вопросу имела позиция т.н.национал-

коюйунистов .объединенных идеей спасения от ¡{ааионалыю-культур-ного "зашшаду" своей "бацькауиманн".Задачу создания белорусских школ взял на себя созданный в декабре 1920 г.народный комиссариат просвещения во главе с известным общественна и культурным деятелем В„М.Игнатовсккм.Вокруг НКП качали группироваться выдающиеся белорусские деятели, учение.На ответственные посты в советским аппарате были избраны единомшиленники.поборники идеи национального возрождения:Д.Явлунович, А. Бурбис ,11 .Илыочонок ,Д .Прищепов. Именно они в разгар острых идейно-политических споров начали п{сводить, не дожидая официального разрешения сверху, на . свой страх и риск белорусизадию в своих наркоматах.Так,в.Игяа-товокий частично перевел делопроизводство на белорусский язык в аппарате просвещения и создал курсы белорусского языка для сотрудников.Понятно, что на законодательный успех,подкрепленный конкретным партийным постановлением в условиях существования разногласий между большевиками,национал-коммунистами и деятелями из политической оппозиции в подходах к национально-культурному строительству, подобные усилия претендовать не могли.

Лишь в 1924 г. с принятием на второй сессии ЦИК БССР соот- . ветствущего постановления белорусизация стала официальной государственной политикой. Она предполагала комплекс мер, направленных на развитие национальной культуры,создание литературного белорусского языка,проведение языковой политики,строительство национальной белорусской школы с одновременной организацией школ дня национальных меньшинств,населяющих республику,формирование белорусских войсковш частей,перевод периодической печати, издательского дела на белорусский язык,выдвижение и воспитание кадров из числа коренного населения /не только белорусского,но и представителей других национальностей,которые хорошо бы знали быт и местнне условия/.Одновременно решались задачи шрокого распространения в массах знаний по истории,культуре,географии, литературе Белоруссии.Этот далеко аь полный перечень задач призвана была осуществить политика бёлорусизации, объявленная в республике "всерьез и надолго".

Во второй главе - "Практическое осуществление национальной политики в области народного образования" автор подробно останавливается на особенностях агитационно-разъяснительной работы Наркомпроса, связанной с провозх'лашгнием политики белг русизаяии и укрупнением республики, а также анализирует итоге не;аого эта-

на политики белорусизации в области народного образования.Автор подчеркивает, что особенности работы .проводимо!! Наркомпросом по созданию национальной системы образования, были сопряжены со спецификой осуществления национальной политики Белоруссии в конкретных условиях середины 20-х годов. Одной из таких особенностей был многонациональный состав населения. 'Гак, по переписи населения 1926 г. н БССР проживало 4 017 301 белорусов шш ВО,62 проц.всех жителей республики; русских - 383 806 человек или 7,7 проц.^вйреев - 407 089 человек или 6,19 проц.;паляков-2 проц.¡украинцев- 0,7 проц. ¡латышей - 0,3;, литовцев,немцев и татар - по 0,1; всех других - 0,2 проц. Сельское население среди белорусов составляло 69,1 проц.;а среди горожан - только 39,26 проц.Такое расселение способствовало процессу некоей национальной дифференциации мезду городом и деревней,внося специфику и в языковую ситуацию - русскоязычный город и белорусско-язычная деревня.Низкий уровень национального самосознания большинства населения республики объяснялся тем, что до Октября белорусы не успели сформироваться в качестве современной буржуазной нации и вместе с недостаточной социальной мобильностью /особенно крестьянских масс/ это явилось объективной причиной тех трудное гей,которые возникли при осуществлении политики белорусизации.

Война,оккупации,разруха способствовали тому, что физические и производительные силы народа сказались значительно подорванными.Слой рабочего класса и до того малочисленный,резко сократился.Значительная часть белорусских служащих денационализировалась и от белорусского языка отказалась,предав его забвению как язык "мужицкий".Нищенский уровень благосостояния и быта народа вместе с вековой колонизаторской политикой /вначале поло-низаторской, затем русификаторской/ имело своим следствием неразвитость , национальных форм культуры,сформировало в сознании белорусского крестьянства комплекс неполноценности родного языка« как языка "халопсксго".¡.огему объявление белорусского языке государствен™« и требовании его знания и пользования им служащим'. ¿'осударственньх,партийных,профсоюзных,кооперативных организаций и учреждений не могло не вызвать активного и пассивного сопротивления русифицировании* слсов населения.Особенно силищ оьш подобные нас /роения в недавно присоединенных восточных районах,гхе национальный нигилизм пустил глубокие корни.

1Ь

Перечисленные выше причины, как объективные,юк и субъективные создавали серьезные трудности в реализации политики национально-культурного строительства. 11 в то же время они /эти причины/- незавершенность процесса формирования белорусов как нации,неразвитость национальных форм культуры,отсутствие литературного белорусского языка выдвинули задачи национально-культурного строительства ь разряд неотложных.Требовалаоь огромная, многолетняя' работа по устранению диалектной пестроты и создания литературного белорусского языка,расширению его социальных функций,разработке научной,политической,юридической и военной терминологии, переводу школ.техникумов,вузов на родной язык обучения.

Укрупнение БССР поставило перед работниками органов просвещения новые задачи.Суть проводимой работы заключалась в разъяснении крестьянам необходимости и важности обучения детей на родном языке.Из-за указанных више причин вопрос национальной идентификации был для крестьянства очень сложен.Псчти повсеместно представителям Нарг.омпроса приходилось проводить учет национального состава населения,изучая перспективы открытия белорусских школ.Нередко на вопрос "поднимите руки, кто здесь белорусы?", белорусскоязычное крестьянство отвечало категорическим отказом в разъясняло, что "мы не белорусы, мы - тутэйшыя".С другой стороны, разъяснительная работа,проводимая среди населения страдала формализмом.Неподготовленные раоотники.ие знающие белорусского языка созывали собрание,казенно старили "галочку" вне зависимости от результатов такого собрания, что "работа среди населения проделана".Нередки были случаи,когда работники,ставя вопрос о переводе школ на. белорусский язык,не учитывали настроения населения,саш плохо ориентировались в вопросах национальной политики и задачах культурного строительства, не могли отмстить на многие вопросы крестьян. Легко представить реакцию населения на подобную "разъяснительную работу".

Следувт опутать, что в вопросе о необходимости возрождения белорусского языка и белорусской культуры, пршидипа обучения на родном языке даже в среде коммунистов /как рядовых членов, так и занимающих ответственные посты к должности/ и комсс:. ильцев ни было ясности и единодушного понимать.На Пленумах окркомов КИ/бД и ЛКС;,£ Витебской и Гомельской областей,проходивших в период с сентября 1924 года по январь г. сп.и-ч'шюь, что зна-

чите.<;ьнач' часть коммунистов и комсомольцев не усвоила и не понимает в достаточной мере сущность национальной политики,не знают причин и значения укрупнения Белоруссии.Болея того,часть актива противится агитации за белорусскую школу,прессу и т.д.

Печальным нам представляется факт неприятия рядом учителей позиции возрождения белорусского языка и литературы,культуры народа.

Проявления национального нигилизма у значительной части населения восточных районов республики не могли не волновать руководителей Ияркомпроса. В.Игнатозский был глубоко убежден,что дл>1 осуществления идей культурного возрождения республики необходимо было постепенное,плановое выполнение принятой государственной программы белорусгзашгл, не спрашивая совета у малограмотного муяика. Автор согласен, что в условиях 20-х годов,эта работа,пуг'енгая на самотек, с малодушной- оглядкой на сиюминут-нчо предпочтения населения, вряд ли принесла бы ощутимые результаты.

В очень сложных условиях национального нигилизма проводил агитационно-разъяснительную и культурно-прдйветительную работу Наркомпрос.Природа его /национального нигилизма/ требует тщательного исследования.Следует отметить, что вопросы социальной психологии,общественных настроений оказались малоисследованными и при анализе того или иного социально-политического события или явления чгже всего не учитывались. Автор убе.зден, что без такого учета колебаний социальной психологии анализ политики белоруси-зацни и ее составной части - строительства национальной школы сил бы неполным.

В ноябре 1927 года прошел XI съезд 131/б/Б,который подвел итоги национально-культурного строительства в республике к десятилетию Октябрьской ренолюции.С докладом на нем выступил народ-кий ки'жссар просвещения А.Ъалппкяп,который отметил,что белору-с:'.паийя ;пч.л налаоь постепенно,начиная с ..шадших классов и к :■'".:•? 1'. го всех аколах,обучавших детей белорусской национальнос-и'.иа территории.зошедшой в состаз БССР в 1924 году /кроме Го-•«•лызш/ ¡.роподигшнко полностью переведено на белорусский язык, I, о./.е с>елорусо;:::х школ,белорусский язык яшшется обязательным ;л,ч всех ,лсби"х заведений республики.независшло. от того, на ..оком язь::«е они рзботают.Так же и русский язык,как язык межна-:»:оиальиого обхсл'/.я ,првпоасваг.ся »о всех учебных заведениях как

обязательный предмет.Белорусизация вузов и техникумов ткже проводилась постепенно и систематичноно более медленно, чем бе-лорусизация школ, что было обусловлено многонациональным составом учащихся вуаов и техникумов,низкой подготовкой преподавательского состава,слабым знанием белорусского языка,отсутствием необходимой учебной литературы на белорусском языке, неразработанностью научной терминологии.Только педагогические техникумы смогли полностью перейти на работу на белорусском языке к 1927г., сельскохозяйственные - на 63 проц,{другие - на 12-38 проц.{рабфаки - на 69 проц.{ вузы в.среднем - на 17,5 проц.

Одновременно сохранялись и открывались в соответствии с потребностями новые школы и классы с родным языком обучения для представителей национальных меныпинств.В 1927 г.в Белоруссии преподавание в школах велось на восьми национальных яэыкахрроме белорусских педагогических техникумов,действовали также еврейский и.польский техникумы,еврейское и польское отделение при БГУ.

В третьей гдаве - "Отступление от основных принципов нацио-нально-культурйой политики в сфере народного образования и его результаты" автор исследует нарастание административных тсвден-ций в политической жизни республики и их влияние на национально-культурную политику» а также причины и последствия свертывания политики белорусизаЦии.

Уже со второй половшш 20-х годов происходит отешете понятий идеологии и культурй не в пользу последней.Постановка вопросов идеологии постепенно заменяет разработку проблем культуры. Первостепенное значение при этом придавалось идейному обеспечению культурного фронта, "идеологическому наступлению" на него. Национально-культурное строительство в республике становится ареной острой политической борьбы.Интеллигенции отказывалось в праве выработки основных принципов жизни нации.Ей отводилась лииь роль исполнителей и выразитепейг "колесиков и винтиков" партийного дела,посильное участие в создании белорусской культуры, "национальной по форме и социалистической по содержанию". Но и эта возможность вскоре била у них отнята.

Борьба за лидерство,закончившаяся в Москве в 1927 г.ознаменовала похороны нэпа,установление тоталитарного рсхк:.а,наступление на демократию,усиленный поиск "затаившегося арата" в лицо национал-демократов.Иеркап полна схстн за "нацдеилзскими ведь-

машГпрокатидась в 1929-1930 г. .нанеся удар страшной силы по многий выдающимся деятелям Белорус сии,участникам национально-освободительного двииения.Лервыми били вырваны из жизни те,кто закладывал фундамент сознательного существования белорусской наг ции, с именем которых связан "золотой век" в истории белорусской культуры.Боязнь быть обвиненным в национализме, "нацдемов-лгане" парализовала национальные чувства и сознание,творческий потенциал тех, кто уцелел.Политика б елорусизашш, рассчитанная на длительный срок и направленная на развитие белорусской культуры .возрождение национального самосознания,родного языка - генетической основы народа, его исторической памяти к середине 30-х годов была свернута.На страницах периодической печати республики того периода появлялись статьи об ошибочности "дринуда-тальной"белорусизашш руководящего аппарата,отрицание ранее раг-работалной концепции первоочередного значения белорусского языка в программе национально-культурного строительства.

Поспешив расправиться с идеей создания национальной школы и ее вдохновителями и организаторами в конце 20-х годов,руководители республики в пику "нацдемовскш" планам приняли новые, укороченно-ударные планы. Ускоренные планы повлекли за собой и реорганизацию всей системы подготовки новых педагогических кадров.Сокращался срок подготовки специалистов.на педфаке ЕГУ, . рабфаках, техникумах и профессиональных школах.Но и эти меры не могли удовлетворить потребности тогдашних "ура-планов".Приходилось искать ускоренные пути решения проблемы,Уже в 1929/30 уч. году большая часть учителей /взамен репрессированных и арестованных/ была подготовлена для работы в школах на краткосрочных курсах при Наркомпрэсе и окружных городах.Качество подготовки при сроках обучения 3-4, максимум 6 месяцев на базе 7-летки,говорит само за себя.Тогда же со всей решимость было заявлено, что осношше задачи новой школы "не нанучальныя" - давать знания, а "наиучальна-выхаваучмя" - воспитывать активного,саэиа-тельнохо коммуниста - борца и участника нашего социалистического строительства. Паспорть перепуганное учительство, не способно; разобраться, где кииионал-дедакратнэм.где иовинизм, а где мудрая национальная политика партии,нагруженное чрезмерными всевозможными обвветйеышыи нагрузками,лишенное учебников и единых метеднк не имело т фллических.ни моральных,ни матерл-тль-ных /голодный паек/ возможносте;: добросовестно относиться к

своим непосредственно профессиональным обязанностям - урокам.

Свою лепту в свертывание процесса белорусазации внесла реформа 1933 года,проведенная, и санкционированная сверху,которая ставила своей целью приблизить белорусский язык к русскому.В результате этой реформы белорусский литературой язык оказался оторванным от его народной, разговорной основы.А постановление ЦК ВКП/б/ от 193Й года об обязательном изучении русского языка в национальных школах, воспринятое многими на местах как установку на ликвидацию последних, способствовало постепенному переходу национальных шкод на русский язык обучения.И несмотря на то, что многие школы на селе,некоторые техникум и вузы продолжали ра«-ботать на белорусском языке, говорить о продолжении политики бе-лору си зации, о строительстве национальной белорусской школы нельзя к колцу 20-х радов,Выхолощенной оказалась суть этой работы. Вульгарно понятый принцип чистоты классовых рядов приводил к оковыванию творческой мысли ученых,искусственному размежеванию учебного коллектива, вырождению состязательности школ и направлений. Были разрушены идеалы демократизации жизни учебных заведений,утвердившихся после революции,активно принимались меры по введению единоначалия в учебных коллективах.Демократический характер их работы заменялся адашаютрированием, обсуждение спорных вопросов на заседаниях педагогических советов - приказами.

В заключение досеруапуи подведены итоги исследования.сделаны обобщения и выводы.

Основные положения диссертации изложены в публикациях:

1. Проблемы национально-культурного строительства в республике и их актуализация в период перестройки // Идеология и перестройка: Ресяубдиканская научно-практическая конференция 30 октября -

I ноября 1990 года.Тезисы докладов. - Витебск, 1990, 0,2 я.л.

2. Иацаянальная пал1тыка у гал1не народнай асвета Беларус1 у 20-я гг. // ВеснГк ВДУ.Серыя 3. - 1991. - £ 2. - 0,3 п.л.

3. 3 г1сторы1 будаун1цтва иацыянальнай беларускай школы /1919-1922/ // Весн1к БДУ.Серыя 3. - 1992. - * 2. - 0,3 п.л.