автореферат диссертации по философии, специальность ВАК РФ 09.00.02
диссертация на тему: Студенческая семья и ее роль в становлении социальной зрелости будущих специалистов

Полный текст автореферата диссертации по теме "Студенческая семья и ее роль в становлении социальной зрелости будущих специалистов"

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РѫРЛЕНИНГРАДСКИЙ ОРДЕНА ТРУДОВОГО КРАСНОГО ЗНАМЕНИ

государственный ледагошческия институт

имени А. И. ГЕРЦЕНА

На правах рукописи УД{ 378,300.4/.5

ВОДШИ Валентина Давидовна

СТУДЕНЧЕСКАЯ СШЬЯ И ЕЁ РОЛЬ В СТАНОВЛЕНИИ СОЦИАЛЬНОЙ ЗРЕЛОСТИ Р'УДЩ1Х СПЕЦИАЛИСТОВ

Специальность:.09.00.02 - теория научного социализма и коммунизма

АВТОРЕ «БРАТ диссертации на соискание учёной степени кандидата философских наук

Ленинград 1990

Дюсертация выполнена на кафедре теории социализма Харьковского юридического института им.Ф.О.Дзерхлнского'

Научный руководитель: ■ доктор исторических наук,

профессор Астахова В.И.

Официальные оппоненты: доктор философских наук,

профессор Лисовский В.Т.

кандидат философских наук, доцент Чуыаченко В.Л.

Ведущая организация: Тюменский государственный

университет

„Защита диссертации состоится ""/"" 1990г.

в<0 час, на заседании специализированного совета К 113.05.10 по присуждению ученой степени кандидата наук при Ленинградском ордена Трудового Красного Знамени государственного педагогического института имени А.И.Герцена по адресу: 19ПБ6, Ленинград, наб.р. Мойки, 48, корп. II, ауд.37

С диссертацией молено ознакомиться в фундаментальной библиотеке института.

Авторе&рат разослан

IV

19Э0г.

Учёный секретарь специализированного совета "ь I И.А.Мещорякога

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. Перестроечные процессы, происходящие в СССР, - очень сложные, гибкие, динамичные, -нуждаются прежде всего в кадровом обеспечении, в высоком профессионализме, гражданской ответственности и активности людей, в эффективном использовании кадрового, интеллектуального потенциала общества. Они неразрывно связаны о возрастанием роли личности во всех.областях общественного прогресса, с новым отношением к Человеку.

Вместе с тем, как показывает практика перестройки, в условиях ломки сложившихся форм социальных отношений, утверждения демократического образа жизни готовность личности к возросшим свободе и социальной ответственности оказалась далеко не достаточной .

Проблема, решаемая в диссертационном исследовании, вытекает из резко обострившегося противоречия меяду потребностью социального прогресса в активной творческой личности и реальной подготовленностью людей к переходу на новые позиции граждански ответственных и обоснованных решений и действий, а также из сложившегося под воздействием объективных и субъективных условий противоречия между потребностями общества в высококвалифицированных кадрах специалистов, соответствующих нынешнему уровню мировых стандартов, и практикой подготовки кадров в советской высшей школе. Другими словами, речь идёт о необходимости всестороннего изучения процесса становления и развития социального облика студенческой молодёжи с целью определения путей его оптимизации и гуманизации.

В последние годы в студенчестве происходит заметная активизация брачно-семейной деятельности. В связи с этим остро встаёт вопрос о воздействии семьи, складывающейся в студенческие годы, на процесс обучения и воспитания будущего специалиста, на его социально-профессиональные, квалификационные и личностные характеристики, на становление его социальной зрелости. Перестройка требует скорейшего формирования социальной активности, гражданской зрелости людей и в первую очередь будущих специалистов, от квалификации, компетентности которых во многом зависят масштабы и темпы научно-технического и духовного прогресса советского общества.

В целом актуальность исследования определяется необходимостью выявления основных тенденций и противоречий формирования студенческой семьи, как одного из факторов, оказывающих воздействие на процесс становления социальной зрелости будущих специалистов, и определения путей регулирования связанных с этим процессов.

Студенческие семьи, специфика их развития, условия жизни и особенности функционирования не получили достаточно глубокой разработки в современной научной литературе. Зто тем более касается исследования механизма воздействия студенческой.семьи на процесс становления профессиональной, гражданской и нравственной зрелости вузовских выпускников.

Современный уровень развития брачно-семейных отношений студенчества, наличие целого комплекса связанных с этим проблем, имеющих немаловажное значение для общества в целом, требуют углубленного комплексного изучения и теоретических, и практических аспектов становления и развития семейно-бытовых отношений студентов.

Степень разработанности проблемы. Хотя в целом предметная область, очерченная проблемой нашего исследования, ранее специально не рассматривалась, её отдельные аспекты получили освещение в рамках исследований семьи, как социального феномена, и студенчества, как самостоятельной социальной группы.

В философской и социологической литературе широко разрабатываются общесоциологические аспекты семьи и брака, анализируются закономерности и специфические особенности форшфования различных типов семьи, рассматриваются перспективы её дальнейшего развития.

Общие вопросы семейно-брачных отношений, мотодологические принципы исследования семьи, тенденции и перспективы её развития исследуются в работах И.В.Бестужева-Лады, Э.Л.Васильевой, С.И.Голода, Л.И.Манешиной, Н.Я.Соловьёва, В.А.Снсенко, А.Г.Хар-чепа, З.А.Янковой.

Проблемы семейного воспитания и совераенстговашт воспитательной функции семьи анализируются в работах Л.А.Зубенко, С.М. Ковалёва, С.Л.Дштенка, С.Н.Назаровой, В.Я.Титпренко, В.С.Язк-

Исследованию репродуктивных установок супругов посвящены работы К.К.Баздырева, В.В.Бойко, А.Г.Вишневского, А.Г.Волкова, Л.Е.Юрского, Б.Ц.Урланиса.

Интерес к проблемам молодой семьи нашёл отражение в трудах Я.П.Витолса, С.И.Голода, Л.Гордона, Е.Груздевой, Т.А.Гурко, Т.С.Журбицкой, И.П.Катковой, М.С.Мацковского, В.И.Переведенцева и других.

Важными для нашего исследования являются результаты, полученные в ходе изучения проблем советской молодёжи и студенчества и изложенные в работах С.И.Иконниковой, Л.И.Когана, И.С.Кона,

B.Т.Лисовского, Г.П.Фурманюк, Е.А.Якубы, где наряду с другими проблемами, значительное внимание уделено исследованию факторов •формирования социальной зрелости студенчества.

Существенным вкладом в разработку проблемы явились исследования образа жизни студентов В.В.Васильковой, А.П.Ветошкина,

C.Н.Иконниковой, В.Т.Лисовского, Л.Я.Рубиной, В.Ф.Соколовой, Е.А. Якубы. В их трудах освещаются основные виды деятельности студентов - учебная, научно-исследовательская, общественно-политическая, коммуникативная, прослеживается взаимосвязь внешних и внутренних компонентов разных видов деятельности, анализируются объективные и субъективные факторы, влияющие на эффективность социальной деятельности, приводится интересный фактический материал, зачастую подводягцй к сегодняшним болевым проблемам. В большинстве этих работ как неотъемлемая часть жизнедеятельности студенчества рассматривается проблема семейно-брачных отношений.

Непосредственно же студенческой семье посвящено крайне незначительное число исследований, в числе которых работы И.Е.Бат-киной, М.С.Верба, Е.И.Говако, ГТ.П.Звидриньша, В.А.Каблукова,В.Л. Семёнова, И.Э.Трппенциере. В аспекте, предложенном в данной диссертации, исследования практически но проводились и публикаций подобного рода, естественно, нет. Это свидетельствует об определенных трудностях и методологического, и методического характера, особенно конкретно-социологических исследований по данной проблеме, связанных с недостаточной разработкой методики, несравнимостью результатов, полученных в разных регионах страны и с разной степенью репрезентативности, что ограничивает возможности перевода итогов социологических исследований на уровень конкретных управленческих решешП.

Цель и задачи исследования. Целью диссертационного исследования явилось выявление основных тенденций и противоречий формирования студенческой семьи как одного из факторов, оказывающих непосредственное воздействие на процесс становления социальной зрелости будущих специалистов, и формулирование на этой основе практических рекомендаций для выработки научно обоснованной политики общества, вузовского руководства по отношению к студенческой семье.

Достижение цели потребовало решения ряда взаимосвязанных задач, в том числе:

- анализа сущности и особенностей студенческой семьи как специфического и противоречивого социального Феномена;

- определения противоречий и проблем складывания студенческой семьи, оптимальных путей их разрешения;

- выявление основных направлений и результатов воздействия студенческой семьи на становление социальной зрелости будущих специалистов.

Не претендуя на полноту и исчерпывающее освещение поставленных вопросов, автор видит свою задачу ещё и в привлечении внимания учёных, преподавателей вузов к дальнейшей разработке рассматриваемой проблемы.

Результаты диссертационного исследования, выносимые на защиту:

1. Студенческая семья - реальность современной действительности, имеющая свои специфические особенности и отчётливо выраженную тенденцию к количественному росту.

2. Выработка принципиально новых подходов к студенческой семье, создание оптимальных условий для успешного совмещения брач-но-сеаейной и учебной деятельности - одно из важнейших направлений гуманизации высшей школы, обновления учебно-воспнтательного процесса.

0. Создание семьи в студенческие года в целом следует оценить как положительное явление и с позиции интересов самих студентов, и с точки зрения интересов общества, хотя, как и в любом социальном явлении, здесь требуется диалектический подход к ого оценке.

4. Сгуценчоская семья является важным фактором, непосред-

ственно воздействующим на процесс становления социальной зрелости студентов. Основными результатами этого воздействия являются:

- изменение отношения к учёбе, отражающееся, наг; правило, в улучшении успеваемости;

- складывание межличностных взаимоогножни?* ие:«у{у студентами-супругами на основе фактического равенства;

- возрастание чувства ответственности не только за себя,

но и за свою семью, за обеспечение ей оптимальных условий жизнедеятельности;

- приобретение навыков общения с детьш, родственниками, умения ликвидировать напряженность во взаимоотношениях, что является принципиально важным для профессиональной деятельности будущего специалиста;

- формирование навыков более рационального использования свободного времени, целенаправленной деятельности, чёткой организации своего труда.

Специфические цель и методы, теоретико-эмпирический характер работы во многом предопределяют и новизну данного исследования.

Научная новизна результатов заключается в следующем:

1. Выявлены и проанализированы основные противоречия становления студенческой семьи, к числу которых относятся: на субъектном, личностном уровне - противоречия между личной и профессиональной сферами жизнедеятельности студентов, между социальной установкой на создание семьи и получением качественной профессиональной подготовки, между удлинением сроков специального образования молодёжи и ускорением её физиологического созревания; на общественном уровне - противоречие между ростом количества студенческих семей и детей в них и не сопровождающимся в связи с этим созданием условий со стороны общества по их укреплению / социально-экономических, бытовых, правовых/.

2. Вычленены некоторые специфические черты студенческой семьи, в том числе: её гомогенный, социально однородный, более национально смешанный характер, своеобразие трудовой деятельности супругов, способы и размеры получения доходов, значительные трудности в материально-бытовой сфере, зависимость от родителей, сравнительно высокая стабильность брака и культура межличностных

отношений, ограниченные возможности ряда семейных функций, относительно высокий уровень миграции,

3. На основании проведенного социального эксперимента предложено решение наиболее острых проблем студенческой семьи: жи-лищно-бытовнх, материальных, подготовки к семейной жизни. Реализация предложенных мер может быть достигнута за счёт концентрации средств на местах, использования регионального хозрасчёта, а также на общегосударственном уровне.

4. Сформулированы основные направления влияния студенческой семьи на процесс становления социальной зрелости будущих специалистов, .к числу которых отнесены:

- адаптация к выполнению социальных ролей учащегося и семьянина и осознание необходимости их качественного исполнения;

- развитие учебно-познавательной и общественно-политической активности;

- формирование самостоятельности и высокой социальной ответственности;

- ориентация коммуникативной деятельности семейных студен- • тов на духовное обогащение личности будущего специалиста.

5., Введены в научный оборот новые эмпирические данные, позволяющие провести сравнительный анализ различных аспектов проблемы:

Методологической основой диссертационного исследования является положение о том, что семья, в каких бы формах она не выступала,. всегда является социально-исторической общностью, обеспечивающей продолжение рода и оказывающей определяющее воздействие на индивидуальную судьбу всех её членов. Именно поэтому общество заинтересовано в стабильной, полноценной семье, способствующей формированию свободной, гармонично развитой личности.

При разработке темы были использованы

- сформулированные .К.Марксом и Ф.Энгельсом положения о роли семьи в становлении личности, в организации трудовой и общественной деятельности, воспитании различных групп молодёжи, в том числе и студенческой; выводы В.И.Ленина о мосте и роли специалистов в социалистических преобразованиях общества, о подготовке кадров в высшей школе, о необходимости формирования у студенческой молодёжи чувства гражданской зрелости и социальной ответственности;

- теоретические разработки советских и улпубедшх учёных,

исследующих семейно-брачные отношения, проблемы молодёжи, в том числе и-студенческой, а также документы КПСС и Советского государства, публицистические материалы.

Особенностью предпринятого исследования явилось сочетание теоретического анализа основных вопросов с широким использованием фактических, статистических и социологических материалов.

Эмпирической основой работы являются статистические материалы и результаты социологического исследования, проведенного кафедрой теории социализма Харьковского юридического института им.Ф.Д.Дзержинского в 1983-1988 г.г. в вузах Украины с целью изучения хода перестройки в высшей школе на начальном этапе её осуществления. Были изучены и проанализированы объективные данные о состоянии учебно-воспитательной и научно-исследовательской работы в вузах г.Харькова. Проведены неформализованные интервью с ректорами и секретарями партийных комитетов вузов,-с руководителями ряда промышленных предприятий, учреждений науки, культуры и образования, партийными, советскими и комсомольскими руководителями.

. Дчя автора, данной работы, непосредственного участника исследования, представляли интерес семейные студенты, Изучение было.направлено на выявление социальных проблем студенческих ' семей. Анкетным опросом бнло охвачено 546 супружеских пар.

Выводы, сформулированные на основе результатов, полученных в харьковских вузах, можно считать достаточно репрезентативными, т.к. г.Харьков - один из крупнейших вузовских центров страны, где в 19 вузах обучается более 113 тыс.студентов.*

Специфика студенческих семей прослеживается более отчётливо при сравнении их с молодели семьями других социальных груш, в частности, рабочих, служащих, интеллигенции. С этой целью было опрошено 483 супружеские пары во Дворце торжественной регистрации новорожденных и 107 пар, подавших заявление на регистрацию брака во Дворце бракосочетаний "Центральный" г.Харькова.

Полученные результаты сопоставлялись с опубликованными данными всесоюзных и региональных конкретно-социологических иссле- . дований по проблемам как семьи в целом, так и студенческой семьи.

* Вестник статистики. 1989. № II, С.74

9

Методика научного анализа поставленных в диссертации вопросов включала в себя изучение документов и материалов отделов загс, вузовских отделов кадров.

Такой подход позволил из всего многообразия сложных и порой дискуссионных проблем, связанных с темой исследования, сосредоточиться на рассмотрении наименее изученной их части: роли студенческой семьи в становлении социальной зрелости будущих специалистов.

Практическая значимость результатов исследования. ?:1атериа-лы и результаты диссертационного исследования могут использоваться для дальнейшей разработки концепции обновления высшей школы, особенностей её функционирования в условиях перестройки, для определения оптимальных путей совершенствования учебно-воспитательного процесса, требующего учёта специфики семейных студентов, и выработки конкретных мер по улучшению условий их профессиональной подготовки.

Результаты проведенных конкретно-социологических исследований, обощение опыта работы с семейными студентами найдут применение при определении путей решения их проблем, а также в учебном процессе по курсу теории социализма, при подготовке и проведении в вузах спецкурсов, факультативных занятий по проблемам студенческой семьи, в системе политического образования молодёжи, при организации работы женсоветов.

Дднные исследования нашли применение в работе с вузовской молодёжью Харьковского областного совета женщин и Киевского райкома Компартии Украины г.Харькова.

Апробация результатов исследования. Основные положения диссертации были изложены на Всесоюзной конференции "Проблемы совершенствования социально-классовых отношений в советском обществе" /Харьков, .1987/, на Всесоюзной научно-методической конференции "Роль общественно-политической практики в подготовке высококвалифицированных специалистов" /Харьков, 1987/, на научно-практической конференции "Совершенствование нравственно-правового воспитания учащейся и студенческой молодёжи" /Омск, 1987/, на научно-практической конференции "Проблемы совершенствования социальной и поселенческой структуры районов нового промышленного освоения в условиях ускорения социально-экономического развития" / Тюмень, 1987/, на республиканской научно-практической

конференции "Молодёжь и переотройка" / Харьков, 1988/, на УП Уральских социологических чтениях на тему "Перестройка социально-экономической От1зни СССР и задачи социологии" / Ижевск, 1989/, а также в 7 опубликованных работах.

Материалы диссертации использованы при чтении лекций и проведении- семинарских занятий по курсу теории социализма, а также в лекционно-пропагандистской работе по линии обкома ЖСМУ, общества "Знание" и областного совета женщин.

Полный текст диссертации обсуждался на кафедрах теории социализма Харьковского юридического института им. Ф.Э.Дзержинского и Ленинградского государственного педагогического института им. Л.И.Герцена.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав / четырёх параграфов/, заключения, списка использованной литературы и приложений.

иСНОКЮЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во_введении обосновывается актуальность избранной темы диссертации, освещается степень её разработанности в научной литературе, определяются цель и задачи исследования, раскрываются научная новизна и практическая значимость результатов работы, формулируются положения, выносимые на защиту.

В пе£вой_главэ^'Стхз^енческая_семья_5_ противоречия_и_П2обле-мы_становления2 обосновывается вывод об активизации брачно-се-мейной деятельности студентов, анализируются факторы, стимулирующие эту тенденцию, определяются основные противоречия и проблемы создания студенческой семьи, предлагаются некоторые пути их разрешения или, по крайней мере, смягчения.

Семья занимает ключевую позицию в практическом, решении кардинальных социально-экономических и духовно-нравственных вопросов жизнедеятельности общества. В семье отражаются все общественные процессы, она испытывает на себе действие всех общественных диспропорций, противоречий, Успешное выполнение семьёй своих функций определяется не только её внутренним состоянием, но и социальным здоровьем общества.

Для современного этапа ратаития советского общества, когда оно перетэтвает острые экономические и политические трудности /что, естественно, отражается на семье/, характерно возрастание роли и значения семьи. Объясняется это её специфическими Функци-

ями, в соответствии с которыми она обеспечивает физическое и духовное воспроизводство населения. Здесь вплетается и психологически" 1,:о:/ентг в то вре;«:я, когда происходит снижение роли авторитетов, а припнашше до сих пор лозунги и ценности в какой-то степени .девальвируются, отрицаются общественностью, для многих людей семья становится последней пристанью, гарантией прочности бкткя и чувства'безопасности. Возрастает необходимость удовлетворения эмоционально-психологических потребностей супругов: во взаиншокопр -и психологической поддержке, взаимопонимании, удов-летзэрзцхк чувства .собственного достоинства, ощущения своей ценности, необходимости друг для друга. '

¿азтсйлцз процессы в развитии нашего социально-экономического организма.', .связанные с этим деформации социально-политического н духовного развития общества не могли не сказаться отрицательно на .¿глнццогкгровакйи семьи, что нашло отражение в неблагоприятных длк её развития явлениях. Ото: увеличение числа разводов; сниясше уровня рождаемости; распространение нуклеарных семей, ослабление родственных связей; наличие проблемных семей, не справлкгогцихск с функцией воспитания де?ей; рост количества неполных се..:е"; .и не состоящих в браке людей.

Создание оптимально условий для всесторонней реализации семьёй социальных фуга: (и" - одна из задач перестройки.

При этом необходимо име.ть в виду, что любые цели демографической полиЕЕск в области воспроизводства населения выполнить может только молодая ссмья. Под молодой семьёй автор понимает сомыо со.стажем брака до 5 лет, в которой супругам не более тридцати лэт.

Одним из типов молодой семьи является семья студенческая. Автор дакпэй работы определяет студенческую семью, как малую социальную труппу, в лоторой супругами являются студенты дневной формы обучения.

Полученные ъ ходе конкретно-социологического исследования данные позволяют утверждать, что в йоследние годы в стране происходит замешал активизация брачно-семейнйй деятельности студенчества- Растёт количество студенческих семей. В вузах г.Харькова около 37% опрошенных студентов имеют свои семьи.

В работе выделены причины роста студенческих семей:

- улучшение жилищных условий, изменение материального положения. студенчества;

- раннее физическое и социальное созревание молодых людей /хотя последнее происходит крайне неравномерно и часто не соответствует первому/;

- увеличение среднего возраста студентов;.

- изменение стереотипов мышления, отношения ir студенческим семьям со стороны родителей, администрации вузов.

В работе, наряду с общими для молодой семьи" социальными-признаками,рассматриваются и отличительные черты студенческой семьи, которые обусловлены спецификой студенчества! кшс социальной группы в структуре советского общества. Именно социальное положение студентов определяет содержание, проблемы1 к противоречия становления их брачно-семейных отношений..

Специфика студенческой семьи проявляется с. момента её зарождения. Она выражается в своеобразии условий, при которых совершается поиск и выбор брачного партнера. К отличительным чер-тай студенческой семьи автор относит: её гомогенный,, социально однородный, но более национально смешанный характер,- своеобразие трудовой деятельности супругов, более значительны!? трудности в материально-бытовой сфере / отсутствие жилья, личного домашнего хозяйства, материальная зависимость от родителей/, болео высокие стабильность брака и культура межличностных отношений по сравнению с другими социальными rpynnai.ni, специфика в способах получения доходов, ограниченное выполнение ряда функций, относительно высокий уровень миграции.

Выявлены основные противоречия становления студенческой семьи: на субъектном, личностном уровне - противоречие между личной и профессиональной сферами жизнедеятельности студентов, между социальной установкой на создание семьи / студенчески.', возраст - лучший для создания семьи и рождения детей/ и получением профессиональной подготовки, между удлинением сроков специального образования молодёжи и ускорением её физиологического развития. На общественном уровне противоречие наблюдается между ростом количества студенческих семей и детей в них и не сопровождающимся созданием условий со стороны общества по их укреплению / социально-экономических, бытовых, правовых/, между потребностями / материальными и интеллектуальными/ и возможностями их удовлет-

ворения.

В работе отмечается, что студенческие семьи в своём становлении и функционировании сталкиваются с наибольшими трудностями среди всех типов семей, в которых супруги уже имеют определенный социальный статус и материальную независимость. Студенчес- . кая семья находится в процессе приобретения социального статуса. Поэтому здесь обостряется весь комплекс социально-экономических, психологических, нравственных, демографических, хозяйственно-бытовых проблем..

На основании всесторо;шего изучения материальных и жилищных проблем студенческой семьи в работе предлагаются некоторые пути их улучшения. Поиски решения проблем студенческой семьи, с учётом её особенностей, должны исходить из основных принципов государственной политики в отношении брака и семьи.

. В целом,, материал, изложенный в глдве, позволяет характеризовать тенденцию роста студенческих семей как явление положительное.

- ■ Во_втоЕой главе "Студенческая семья как фактор_становления_ социальной_з£елости будущих специалистов" раскрывается сущность социальной зрелости личности вообще и студентов в частности; обосновывается устойчивая связь между созданием семьи и ростом социальной зрелости студентов; выявляются основные направления и результаты воздействия.студенческой .семьи на процесс становления социальной зрелости будущих специалистов.

Становление социальной зрелости личности всегда будет процессом, связанным с постоянным обновлением, преобразованием, с усвоением имеющегося социального опыта как в ходе практической деятельности, так и в ходе воспитания и самовоспитания.

Социальная зрелость - сложное структурное образование, включающее в себя зрелость:

- гражданскую, являющуюся идейно-нравственным стержнем личности, отражающую ее способность и готовность до конца выполнять свой долг, осознание ею своей личной ответственности перед 0£щестВ0М) коллективом;

- профессиональную - как совокупность таких социальных качеств, как единство профессиональных знаний, умений, навыков, ответственное отношение к учёбе, способность осуществлять творческий научный поиск в условиях интеграции естественных, техни-

ческих и гуманитарных наук;

- нравственную, предполагающею понимание, принятие и реализацию норм морали, готовность действовать в соответствии с установленными нормами отношений друг к другу, способность любить и чувствовать ответственность в любви, в построении семьи и её будущего.

Развеется, такое выделение элементов социально ьрелой личности условно, ибо в жизни они взаимосвязаны и проникают друг в друга. Вероятно, мота) было бы говорить также о правовой, эстетической, психологической и т.п. зрелости личности, но мы выделили только наиболее важные, основные элемента социальной зрелости как единого целого. Ни один из этих элементов, взптьгй в отдельное™, ещё не обеспечивает социальной зрелости.

Все перечисленные выше моменты в полной мере характеризуют и социальную зрелость студентов - будущих специалистов.

Социальную зрелость студента можно определить уровнем его социальной активности, готовности к выполнению важнейших социальных ■функций, присущих студенчеству, кат: социальной группе.

Процесс формирования личности специалиста высшей квалификации происходит под воздействием многих Факторов и не может быть ограничен рамками студенческой жизни. Его начало и завершение находятся вне границ вузовского обучения. Процесс подготовки специалистов следует рассматривать как часть общего процесса становления личности, начинающегося и продолжающегося вне вуза.

В вузе для студентов начинается переход в этап зрелости, значительно возрастает самостоятельность личности. Образ жизни студента служит интегративным показателем гражданской, трудовой и нравственной зрелости будущего специалиста.

Одним из факторов, влияющих на Формирование личности будущих специалистов, на созревание их социальной зрелости, является студенческая семья. Её роль определяется йункциями, которые проявляются и реализуются в процессе её создания и укрепления.'

В работе прослеживается наличие устойчивой связи между созданием семьи и ростом социальной зрелости студенчества. Поскольку, как известно, решающим условием социальной зрелости является включение молодж .то,дел в практическую деятельность, постольку псТуПпо-,.,0 ,, брз;;, рождение и воспитание доте! - и есть те ус лови <?, "оторио воздействуют на процесс стшюплоняя социальной зрелости "оче":них студентов.

К основным направлениям этого воздействия могут быть отнесены: адаптация к выполнению социальных ролей учащегося и семьянина и осознание необходимости их качественного исполнения; развитие учебно-познагательной и общественно-политической активности; формирование самостоятельности и высокой социальной ответственности; ориентация коммуникативной деятельности семейных студентов на духовное обогащение личности будущего специалиста.

Воздействие семьи на процесс становления социальной зрелости студенчества протекает противоречиво: с одной стороны, у студентов в ходе Нормирования и становления семьи вырабатывается чувство ответственности, коллективизма, усиливается социальная активность, с другой - часть студентов, создавших семью не по зрелому решению, не справляется со своими функциями* отчего страдает как общество, так и сами индивиды.

Тем не менее, студенческая семья является важным ({актором, непосредственно воздействующим на процесс становления социальной зрелости студентов. Основными результатами этого воздействия являются:

. - изменение отношения к учёбе, отражающееся, как правило, в улучшении, успеваемости;

- складывание межличностных взаимоотношений между студентами-супругами на основе фактического равенства;

- возрастание чувства ответственности не только за себя, но и за свою семью, за обеспечение ей оптимальных условий жизнедеятельности;

- приобретете навыков общения с детьми, родственниками, умения ликвидировать напряженность во взаимоотношениях, что является принципиально важным для профессиональной деятельности будущего специалиста;

- формирование навыков более рационального использования своего времени,, целенаправленной деятельности, чёткой организации своего труда.

В заключении на основе полученных данных Формулируйтеп пи-воды, вытекающие из основных положений диссертации, из;пгл:ггсл конкретные практические рекомендации.

16

Основные положения диссертации отражены в публикациях:

1. Некоторые проблемы студенческой семьи // Высшая школа в условиях перестройки / на материалах конкретно-социологического исследования, проведенного в вузах Харьковского региона/ //НИИВШ,

488-87, деп. от 30.03.87 -СЛ02-111.

2. Проблемы становления и развития студенческой семьи // Проблемы высшей виолы. Вып.63. Киев: Вища школа, 1967. С.60-64.

3. Особенности студенческой семьи как малой социальной группы // Тезисы Всесоюзной научной конференции-"Проблемы совершенствования социально-классовых отношений в советском обществе". Разд. 5. Харьков: Изд-во ХГУ, 1987. С.65-66.

4. Особенности воспитательной работы с семейными студентами // Тезисы докладов и научных сообщений областной научно-практической конференции "Совершенствование нравственно-правового воспитания -учащейся и студенческой молодёжи в свете требований ХХУП съезда КПСС". Омск,1987. С.147-148.

5. О некоторых проблемах семейных студонтов // Тезисы докладов областной научно-практической конференции "Проблемы совершенствования социальной и поселенческой структуры районов нового промышленного освоения в условиях ускорения социально-экономического развития". Тюмень,1987. С.160-161.

6. Особенности общественно-политической практики семенных студентов // Тезисы докладов и сообщений Всесоюзной научно-методической конференции "Роль общественно-политической практики

в подготовке шсококталиЬщировшппа специалистов". Харьков: Ррид. ин-т, 1937. С.160-138.

7. Ддаитлцпч молод!« специалистов в производственном кол-леггирз // Роль высшей школы в поитэнни социально;'! активности труночтеов лромнилешпк предприятий. Харьков: Пища школя, 1983. С. 1'14-Т!1В /в сочг-торст"е/.