Текстовая актуализация когнитивно-речевого субъекта в научной и художественной коммуникации

Пелевина, Надежда Николаевна

автореферат диссертации по филологии, специальность ВАК РФ 10.02.04
диссертация на тему: Текстовая актуализация когнитивно-речевого субъекта в научной и художественной коммуникации

Год: 2009
Автор научной работы: Пелевина, Надежда Николаевна
Ученая cтепень: доктора филологических наук
Место защиты диссертации: Санкт-Петербург
Код cпециальности ВАК: 10.02.04

Диссертация по филологии на тему 'Текстовая актуализация когнитивно-речевого субъекта в научной и художественной коммуникации'

Полный текст автореферата диссертации по теме "Текстовая актуализация когнитивно-речевого субъекта в научной и художественной коммуникации"

На правах рукописи УДК 803 0-73

003480038

ПЕЛЕВИНА НАДЕЖДА НИКОЛАЕВНА

ТЕКСТОВАЯ АКТУАЛИЗАЦИЯ КОГНИТИВНО-РЕЧЕВОГО СУБЪЕКТА В НАУЧНОЙ И ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КОММУНИКАЦИИ (на материале немецкого языка)

Специальность 10 02 04 - германские языки

2 2 ОКТ 2СПЭ

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени доктора филологических наук

Санкт-Петербург - 2009

003480838

Работа выполнена на кафедре германской филологии ГОУ ВПО «Российский государственный педагогический университет имени А И Герцена»

Научный консультант доктор филологических наук, профессор

Евгения Александровна Гончарова

Официальные оппоненты доктор филологических наук, профессор

Ольга Николаевна Тройская

доктор филологических наук, профессор Валентин Дмитриевич Девкин

доктор филологических наук, профессор Константин Анатольевич Филиппов

Ведущая организация Иркутский государственный

лингвистический университет

Защита состоится рлл. 2009 г в часов на заседании

диссертационного совета Д 212 199 05 по защите кандидатских и докторских диссертаций в Российском государственном педагогическом университете имени А И Герцена по адресу 191186, Санкт-Петербург, наб р Мойки, д 48, корп 14, ауд 314

С диссертацией можно ознакомиться в фундаментальной библиотеке Российского государственного педагогического университета имени А И Герцена

Автореферат разослан «_££» сж^л^рл2- 2009 года

Ученый секретарь г/л

диссертационного совета А Г Гурочкина

Общая характеристика работы

Реферируемая диссертационная работа выполнена в русле исследований гетерогенности текстового пространства культуры и текстовой прототипичности В ее основе лежит сопоставление научного и художественного текстов, проведенное с целью установления зависимости их речевых систем от специфики познавательно-коммуникативной деятельности автора и связанных с ней условий порождения и восприятия текста в соответствующих типах дискурса

Актуальность исследования вытекает, прежде всего, из антропоцентрического характера современной лингвистической парадигмы, в которой центральное место занимает разработка проблем, связанных с понятием «человек в языке» Антропоцентрическая сущность языка заключается в его способности отражать то, как человек воспринимает мир, как мир преломляется в человеческом сознании и как человек осуществляет в когниции свое взаимодействие с «Другими» Антропоцентрический подход к языку позволяет получить системное представление о процессе текстообразования исходя из главенствующей роли субъекта (автора текста) во всем многообразии его характеристик - когнитивных, психологических, социальных, идеологических, этнокультурных и др Антропоцентрически ориентированный взгляд на языковые явления расширяет исследовательское пространство лингвистики за счет включения в него экстралингвистических факторов, обусловливающих различия в употреблении говорящим человеком единиц всех уровней языковой системы, а рассмотрение субъекта как связующего звена в освещении широкого круга языковедческих проблем способствует более широкому пониманию языка как когнитивно-коммуникативной системы

Объектом исследования являются тексты, созданные в научном и художественном дискурсах, а материалом для анализа послужили немецкоязычные произведения научно-гуманитарной и художественной литературы XX - начала XXI веков, среди которых 9 монографий и 115 статей из семи периодических научных изданий и трех коллективных научных сборников, 9 романов и 112 произведений «короткой» прозы

Выбор научных текстов филологической области знания в качестве объекта и материала исследования обусловлен более широким использованием в них по сравнению с естественнонаучными текстами средств авторизации и психологического убеждения читателя, повышающих экспрессивность научного изложения, которая ни в коей мере не изменяет его научный характер и не снижает объективную ценность передаваемого научного знания Несмотря на то, что в современной науке усиливается тенденция к «формализации» гуманитарного знания по аналогии с математическим, в филологических текстах - при всей научной строгости методов и приемов исследования - заложены более широкие возможности для проникновения читателя в субъектное содержание текста и развитие в нем авторской мысли, для выявления оценочно-смысловых позиций и

научного мировоззрения ученого, способствующих формированию «образа автора»

Предметом исследования являются формы речевой реализации автора и средства текстовой фиксации его когнитивных и коммуникативно-прагматических установок в научных и художественных произведениях, позволяющие извлечь информацию об авторе как генерирующем начале новых идей, знаний и образов, неизбежно отражающем в тексте свое творческое «Я»

Целью диссертации является, таким образом, установление сходств и различий в текстовой актуализации когнитивно-речевых субъектов научной и художественной коммуникации, вытекающих из специфики познавательно-коммуникативной деятельности человека в науке и искусстве

Задачи исследования определяются вышеназванной целью и состоят в следующем

• выявить сущностные признаки научного и художественного творчества как познавательных систем и сфер коммуникации,

• установить особенности когнитивной компетенции субъектов порождения текста в научном и художественном дискурсах,

• определить содержание авторских стратегий познавательно-коммуникативной деятельности, формирующих прототипическую модель текстообразования в научном и художественном дискурсах,

• описать и сравнить способы текстовой реализации авторских стратегий в научном и художественном дискурсах когнитивно-познавательных стратегий, направленных на представление в тексте взаимодействия автора с объектом познания и семиотическим пространством культуры, и коммуникативно-прагматических стратегий, управляющих воплощением в тексте авторского взаимодействия с читателем,

• установить сходства и различия субьекгно-речевой структуры научного и художественного текстов, отражающей формы речевой реализации автора,

• провести сравнительный анализ языковых средств выражения эгоцентрических координат и оценочных позиций субъекта авторской речи в научном тексте и субъекта повествовательной речи в художественном тексте,

• выявить особенности чужой речи в научном и художественном текстах, представляющей разные формы их диалогичности и отражающей интерпретационную деятельность автора

Для решения поставленных задач использовалась комбинированная методика лингвистического анализа, включающая в себя методы сравнительного, функционально-семантического, контекстуально-интерпретационного, тема-рематического анализа, которые в своей совокупности обеспечили междисциплинарный подход к изучаемым текстовым процессам

Теоретико-методологическая основа диссертационной работы. Проведение исследования текстовой субъектности в когнитивном и

коммуникативном аспектах является, с одной стороны, откликом на актуальность изучения антропоцентрической сущности языка в современной лингвистике (Н Д Арутюнова, А Г Баранов, НН Болдырев, ВЗ Демьянков, АЕ Кибрик, ЕСКубрякова, ЮМ Машшович, MB Никитин, РИ Павиленис, НК Рябцева, Ю С Степанов, Т A van Dyk, Р van Geert, R Jackendoff, R W Langacker и др), а с другой стороны, продолжением разработки проблем художественного мира писателя в отечественном литературоведении и психологии творчества (М М Бахтин, Ю М Борев, JIС Выготский, И П Ильин, Ю М Лотман, Б С Мейлах, В И Тюпа и др), проблем «образа автора» в стилистике художественной речи (В В Виноградов, Н С Валгина, Е А Гончарова, Б О Корман, В В Одинцов, И Я Чернухина и др), а также проблем авторизации в стилистике научной речи (Е А Барляева, М Н Кожина, О А Лаптева, НЛ Милованова, Э Б Погудина, Н М Разинкина, Л В Славгородская, ЕС Троянская, ЮГ Ясницкий и др), которая на современном этапе своего развития обращается к изучению научного текста в системе познавательно-коммуникативной деятельности его автора (ЕА Баженова, HB Данилевская, М П Котюрова, Л М Лаппидр)

В диссертационной работе были также использованы деятельностная концепция науки и искусства (А Н Леонтьев, В В Лапицкий, М Е Марков, В С Швырев и др), интертекстуальные концепции научной и художественной речи (ИВ Арнольд, Г В Денисова, НА Кузьмина, HB Петрова, НА Фатеева, В Е Чернявская, U Broich, R Lachmann, М Pfister, К Stierle и др), нарративные концепции У Эко и В Шмида Привлечение данных гносеологии, науковедения, теории литературы, психологин творчества, прагмалингвистики, когнитивной лингвистики, функциональной стилистики, теории дискурса обусловлено междисциплинарным характером проблемы текстовой актуализации когнитивно-речевого субъекта в научной и художественной коммуникации

Теоретические положения, выносимые на защиту:

1 В науке и искусстве как взаимодополняющих познавательных системах представлены два пути освоения мира человеком - рационально-логический и эмоционально-эстетический Они находят отражение в особых способах концептуализации явлений действительности и в различных текстообразовательных моделях, формирующихся в сознании автора научного текста (НТ) и автора художественного текста (XT) по мере приобретения им когнитивной компетенции рационалистического или эстетического типа, которая охватывает знания о мире и средствах их языкового воплощения, а также процедурные знания о нормах текстообразования в научном и художественном дискурсах

2 Знание о мире, полученное в результате логического субъектно-объектного взаимодействия и входящее в когнитивную компетенцию рационалистического типа, основывается на научных понятиях, в которых познаваемое явление действительности предстает в виде концепта, охватывающего объективные значения, общие для всех подобных явлений и

характеризующие их сущность Такое знание отвечает требованиям всесторонней объективной обоснованности и отражает преемственность научно-познавательного процесса, поэтому оно осознается его субъектами как истинное и приобретает статус научного

Знание о мире, входящее в когнитивную компетенцию эстетического типа, имеет иной эпистемический статус Оно основывается на художественных образах, формирующихся путем обобщения и конкретизации индивидуальных признаков концепта познаваемого явления, в котором доминирует личностный смысл этого явления для когнитивно-речевого субъекта художественной коммуникации Такое знание квалифицируется как «художественная концепция» действительности, так как в нем выражается уникальное индивидуально-авторское понимание познаваемого объекта, не претендующее на объективность, но приобретающее личностную значимость для многих людей

3 Прототипическая модель текстообразования в научном или художественном дискурсе формируется в соответствии с конвенциональными правилами и стратегиями, лежащими в основе целенаправленного речемыслительного поведения автора, представление о котором входит в его когнитивную компетенцию Тексты, созданные с ориентацией на такую модель, характеризуются когниотипичностью, которая проявляется в определенном сходстве их речевых систем и способов текстовой актуализации автора, позволяя отнести эти тексты к одному из сравниваемых типов дискурса

4 Когнитивно-познавательные стратегии автора управляют воплощением в тексте субъектно-объектного и межтекстового взаимодействия В научном дискурсе они направлены на рационально-логическое представление нового знания о познаваемом объекте в единстве его предметного (онтологического) и методологического аспектов Новое знание формируется на основе проводимого ученым исследования с учетом преемственности научно-познавательного процесса, позволяющей интегрировать авторскую научную концепцию в существующую систему научного знания

Специфика когнитивно-познавательных стратегий художественного творчества обусловлена эстетической сущностью субъектно-объектного отношения, в котором эстетический субъект раскрывает познаваемый объект через себя, а свою личность через объект, т е становится объективированным субъектом Исходя из этого когнитивно-познавательные стратегии в художественном дискурсе направлены на эгоцентрическое самовыражение автора в процессе и результате интроспективного (эстетического) познания мира, которое осуществляется познающим субъектом путем формирования художественных образов и сюжета вымышленной истории с опорой на универсальные, национальные и индивидуальные пресуппозиции своего творчества

5 В результате реализации когнитивно-познавательных стратегий, направленных на представление авторского взаимодействия с семиотическим пространством культуры, текст приобретает свойства интертекстуальности и интердискурсивности В НТ интертекстуальность носит открытый, документальный характер и отражает участие предшествующего знания, заключенного в структурах иносубъектной речи, в формировании нового знания Для ХТ характерны вуалированные формы интертекстуальности Трансформированные цитаты и аллюзии, органично вписанные в речь повествователя или персонажа, участвуют в решении частных художественно-изобразительных задач и выступают одним из способов акцентирования индивидуально-авторских смыслов и представления авторской концепции мира

Рационально-логическая интердискурсивность НТ проявляется в использовании понятийного аппарата разных отраслей знания, которое рассредоточено в метатекстовых системах специальных научных дискурсов Эстетическая интердискурсивность ХТ выступает механизмом смыслообразования, отвечающим эгоцентрической концепции автора и проявляется в заимствовании мотивов, сюжетов и образов, либо в намеренном переходе на когниотип другого дискурса

6 Коммуникативно-прагматические стратегии автора управляют воплощением в тексте его взаимодействия с читателем В научном дискурсе они направлены на формирование в тексте рецептивной программы инструктивного, логизированного типа, на убеждение читателя-специалиста в истинности предлагаемого нового знания путем рационально-логической аргументации с учетом психологической составляющей рецептивного воздействия и с опорой на профессиональный тезаурус адресата и интеллектуальный потенциал его личности В художественном дискурсе коммуникативно-прагматические стратегии направлены на формирование в тексте рецептивной программы вуалированного, эстетического типа, на побуждение читателя к сопереживанию и сомышлению путем соответствующей нарративной организации текста и использования приемов суггестивного воздействия с опорой на общекультурный тезаурус адресата и эмоционально-эстетический потенциал его личности

7 Рационалистическому когниотипу НТ присуще доминирование прямых (эксплицитных) маркеров авторского присутствия в тексте, которые позволяют выделить субъектно отмеченные компоненты научной речи на фоне ее объектного содержания Для эстетического когниотипа ХТ характерно опосредованное представление индивидуально-авторских смыслов, через речевые структуры нарратора и персонажей как субъективированных объектов художественного изображения В оппозиции прямого и опосредованного способов текстовой актуализации автора заключается фундаментальное различие текстов, принадлежащих научному и художественному дискурсам, которое находит отражение в особенностях субъектно-речевой организации входящих в них текстов

8 Когнитивно-речевой субъект научной коммуникации представляет свою концепцию познаваемого объекта в авторском речевом плане и путем воспроизведения чужих высказываний в структурах иносубъектной речи Когнитивно-речевой субъект художественной коммуникации реализует свою речетворческую функцию через образы вымышленных лиц, которым принадлежит сегментированное речевое пространство ХТ Его концепция действительности раскрывается читателем и/или интерпретатором посредством анализа и синтеза художественных образов, которые формируются на основе повествовательной речи одного или нескольких нарраторов и речевых структур персонажей

9 В НТ эксплицируются личностно-пространственно-временные координаты субъекта авторской речи, ведущего контактный диалог с предполагаемым адресатом, а с помощью субъектных компонентов научной речи акцентируется концептуально значимая информация и передаются мнения, предположения и рациональные оценки реального автора В повествовательной речи ХТ эксплицируются эгоцентрические координаты вымышленного нарратора и выражается не авторская, а нарративная модальность В то же время автор ХТ неизбежно оставляет «симптоматические» следы своей творческой активности в выборе повествовательной перспективы и нарративных приемов организации повествовательной речи, а путем вербализации знаний, мнений, оценок и эмоций нарратора он опосредованно раскрывает собственное видение и ощущение эстетически постигаемого мира

10 В структурах чужой речи (иносубъектной и персонажной) находит свое отражение интерпретационная деятельность автора В научном дискурсе она направлена на воспроизведение с авторских оценочных позиций высказываний реальных субъектов предшествующего знания, а в художественном дискурсе - на литературную репродукцию разговорной речи в речевых структурах персонажей, которые в качестве одной из стратегических составляющих их художественных образов воплощают коммуникативно-творческие интенции и личностные смыслы автора Поэтому в чужой речи НТ и ХТ представлены разные формы диалогичности Иносубъектные структуры научной речи воплощают межтекстовый диалог как интертекстуальный принцип ее порождения, обеспечивающий преемственность нового знания и его вхождение в дисциплинарный фонд определенной отрасли науки В речевых структурах персонажей воплощается авторский диалог с фикциональными лицами как субъективированными объектами изображения, в котором акцентируется абсолютный антропоцентризм художественной речи

речемыслительной деятельности, организующей субъектно-объектное взаимодействие, коммуникативная личность - субъектно-субъектное взаимодействие, дискурсивная личность - речевую реализацию результатов этих взаимодействий в соответствии с когниотипом, отражающим инвариантные ментально-лингвистические характеристики массива текстов, созданного в научном и/или художественном дискурсе В интеграции названных аспектов авторской активности ведущую роль играет языковая личность когнитивно-речевого субъекта, в которой все его способности предстают в языковом преломлении, имеющем фундаментальное значение для когнитивных и коммуникативных процессов научного и литературно-художественного творчества (Караулов 2003, Ажеж 2003, Плотникова 2005, Ладыгин 2006)

Новым является и комплексный подход к сопоставительному исследованию НТ и ХТ с акцентом на различиях в текстовой актуализации когнитивной и речевой активности автора в сравниваемых типах дискурса Специфические формы речевой реализации автора, представленные системой внутритекстовых высказываний, соотнесенных с разными субъектами речи, рассматриваются при сравнительном анализе субъектно-речевой структуры НТ и ХТ

Отображаемые в тексте особенности взаимодействия когнитивно-речевого субъекта научной или художественной коммуникации с объектом познания, семиотическим пространством культуры и читателем раскрываются на основе исследования авторских стратегий познавательно-коммуникативной деятельности, т е целевого планирования автором своих речемыслительных действий по оптимальному воплощению когнитивных и коммуникативных установок При этом установление типов авторских стратегий и их содержательной специфики в научном и художественном дискурсах имеет в проводимом исследовании гипотетический характер, так как основывается только на текстовых формах их вербализации и толкования этих форм интерпретатором Поскольку понятие стратегии используется лингвистами, как правило, при рассмотрении процессов порождения / восприятия речи в обиходно-разговорной сфере общения и в общественно-политическом дискурсе, обращение к анализу текстовой реализации авторских стратегий в научном и художественном дискурсах также определяет новизну диссертационного исследования

действительности Коммуникативно-прагматические стратегии выдвигают в центр лингвистического исследования адресованность научного и художественного текстов, творческое воплощение разных способов взаимодействия автора и читателя как активно действующих субъектов при порождении текста или его восприятии, особенностей авторского воздействия на адресата для достижения коммуникативного успеха Изучение закономерностей речевой реализации авторских стратегий, управляющих процессом текстообразования в научном и художественном дискурсах, позволяет по-новому интерпретировать причины функционально-стилистической разнородности создаваемых в них текстов

Теоретическое значение диссертации состоит в том, что в ней на широкой теоретико-методологической основе проводится исследование научного и художественного текстов как речевых произведений, которые доводят до читателя результаты целенаправленной познавательной деятельности ученого и писателя, воплощают характерное для науки и искусства концептуальное содержание мира, формируемое путем его рационально-логического или эмоционально-эстетического освоения Полученные в ходе сравнительного анализа данные способствуют углублению представлений о когнитивных и речевых особенностях субъекта научного и художественного творчества, находящих отражение в структуре текста, а также вносят вклад в решение проблем текстовой прототипичности в научном и художественном дискурсах, обусловленной специфическим типом когнитивной компетенции и речевой деятельности творца - ученого и писателя

Практическая значимость диссертационной работы заключается в том, что в ней намечены пути дальнейшего развития лингвистических исследований, основанных на когнитивно-дискурсивном подходе к изучению проблем текстовой субъектности Практическую ценность имеют и представленные в диссертации образцы интерпретаций НТ и ХТ, сравнительного анализа их субъектно-речевой структуры, языковых средств акцентуации и адресованное™, лингвистических способов выражения ментальной и эмоциональной сфер авторского сознания, маркеров интертекстуальности и интердискурсивности, которые в своей совокупности позволяют выявить, с одной стороны, специфику используемых автором приемов для воплощения концептуального содержания, рецептивного управления и воздействия, а с другой стороны, особенности формирования «образа автора» при восприятии текста читателем

Достоверность основных выводов и результатов исследования обеспечивается обоснованностью его теоретико-методологической базы, логикой применения методов исследования, всесторонним анализом практического материала и подтверждается апробации материалов исследования на всероссийских и международных научных форумах

Рекомендации по использованию результатов диссертационной работы. Материал исследования и его выводы могут найти применение в

вузовской практике преподавания учебных дисциплин, связанных с интерпретацией текста, при составлении учебных пособий и спецкурсов по проблемам научной и художественной речи, при разработке тематики диссертационных и дипломных работ

Апробация теоретических положений и результатов исследования. Основные положения и результаты диссертационного исследования изложены в докладах на международных научных конференциях «Язык Человек Культура» (Смоленск 2005), «Слово в языке и речи аспекты изучения» (Москва 2005), «Эвристический потенциал концепции профессоров Э Г Ризель и Е И Шендельс» (Москва 2006), «Лингвистические парадигмы и лингводидактика» (Иркутск 2006), «Язык Коммуникация Культура тенденции XXI века» (Красноярск 2006), «Актуальные проблемы изучения языка и литературы языковая политика в межкультурной среде» (Абакан 2006), «Актуальные проблемы изучения языка и литературы коммуникативные стратегии и тактики филологического образования в поликультурном коммуникативном пространстве (Абакан 2007), на всероссийских научно-практических конференциях «Актуальные проблемы изучения языка и литературы толерантность и интеграция» (Абакан 2004), «Актуальные проблемы изучения языка и литературы языковая личность в межкультурной коммуникации» (Абакан 2005), на межвузовских научных конференциях «Герценовские чтения Иностранные языки» (Санкт-Петербург 2005, 2006), на заседаниях кафедры германской филологии РГПУ им А И Герцена, а также в 2 монографиях, 28 печатных статьях, 14 публикациях материалов конференций и 2 статьях, депонированных в ИНИОН РАН

Объем и структура диссертации. Диссертационная работа объемом 473 страницы состоит из введения, пяти глав, сопровождаемых выводами, заключения, библиографии, включающей 486 наименований работ отечественных и зарубежных ученых, списков научно-литературных и художественно-литературных источников

Основное содержание работы

Во Введении обосновываются актуальность избранной темы, новизна проведенного исследования и выбор материала, послужившего основой для анализа, определяются теоретико-методологическая база исследования, его цель и задачи, формулируются основные положения, выносимые на защиту

В первой главе «Познавательно-коммуникативная деятельность в науке и искусстве сравнительная характеристика» устанавливаются сходства и различия научного и художественного творчества как взаимодополняющих познавательных систем и сфер коммуникации с присущими им формами диалогичности, раскрывается специфика знаний их субъектов, дающая основание для разграничения двух типов когнитивной компетенции - рационалистического и эстетического, а также выявляются способы формирования образа автора при восприятии текста в научном и художественном дискурсах

Гетерогенное развитие культуры привело к становлению науки и искусства как взаимодополняющих познавательных систем и к появлению ученых и художников, в том числе, художников словесного творчества, специализирующихся на познании мира и социализации своих знаний в разных сферах коммуникации - научной и художественной В биографической жизни как ученый, так и писатель выступает субъектом различных социальных практик, сопровождаемых речемыслительной деятельностью, в которой проявляется его языковая личность Но при создании соответствующего текста он становится автором - когнитивно-речевым субъектом научной или художественной деятельности, в которой текстовую актуализацию получают познавательный, коммуникативный, дискурсивный аспекты его творческой личности Они представлены в когнитивной компетенции автора как преломленные в языке знания о рационально или эстетически постигаемом мире, о специфике коммуникативных процессов в сфере науки или искусства, о нормах текстообразования в научном или художественном дискурсе

Когнитивно-речевых субъектов научной и художественной коммуникации объединяет приоритетность познавательной функции, направленной на раскрытие новых явлений реальной действительности и новых граней смысла человеческого существования в мире Это отличает их от когнитивно-речевых субъектов других сфер общения, деятельность которых ориентирована, прежде всего, на передачу и получение информации, т е реализацию их коммуникативной функции, доминирующей над познавательной

Знания о мире ученый и писатель приобретают в результате своего взаимодействия с объектом познания, которым в научном творчестве выступает мир реальной действительности, происходящие в нем естественные и социальные процессы, а в художественном - внутренний, духовный мир человека, предполагающий самопознание и поиск смысла своего существования Специфика этих знаний обусловлена также разными способами познания - рационально-логическим в науке и эмоционально-эстетическим в искусстве Если субъекту научного творчества противостоит в качестве объекта реальный мир, отображаемый в концептуальном мире его сознания таким, каков он есть или должен быть на самом деле, то субъекту художественного творчества - такой мир, каким его видит, чувствует и знает художник Поэтому своеобразие концептуального мира автора НТ, формирующегося в субъектно-объектном отношении рационально-логического типа, состоит в его строгом соотнесении с реальным миром Фикциональный мир сознания автора ХТ, формирующийся в субъектно-объектном отношении эстетического типа, напрямую не соотносится с реальным миром, но в нем могут присутствовать элементы этого мира, как и элементы воображаемых миров или возможных миров, воплощенных в семиотическом пространстве культуры

Научное знание как результат рационально-логического субъектно-объектного взаимодействия основывается на научных понятиях, в которых познаваемое явление действительности предстает в виде концепта, охватывающего объективные значения, общие для всех подобных явлений и характеризующие их сущность Основой художественной концепции действительности как результата эстетического субъектно-объектного взаимодействия являются художественные образы, формирующиеся путем обобщения и конкретизации индивидуальных признаков концепта познаваемого явления, в котором доминирует личностный смысл этого явления для когнитивно-речевого субъекта художественной коммуникации С различием в способах концептуализации мира связаны оппозиции сущностных признаков результатов познавательной деятельности человека в науке и искусстве системность, вещность, объективность и воспроизводимость научного знания о мире противопоставляются целостности, личностности, субъективности и уникальности художественной концепции мира

Знание о мире ученый и писатель получают также в результате своего взаимодействия с семиотическим пространством культуры Обращение автора НТ к исследованиям других ученых обусловлено требованием преемственности научного знания и эволюционностью научно-познавательного процесса В диалоге с предшествующим знанием, запечатленном в текстовом пространстве мировой культуры, ученый формирует новое знание и находит импульс к творческому поиску, поскольку стремится ответить на вопросы, поставленные его предшественниками Субъект художественного творчества также аккумулирует в себе культурно опосредованную информацию о мире Вступая в диалог с семиотическим пространством культуры, автор ХТ находит в нем созвучные его мыслям и чувствам слова и образы, которые предстают в создаваемом им тексте в виде аллюзий, реминисценций, афоризмов, крылатых фраз, точных или видоизмененных цитат

Знание коммуникативных свойств познавательного процесса, входящее в когнитивную компетенцию ученого и писателя, отражает особенности организации авторского диалога с читателем Они обусловлены тем, что творческая деятельность ученого и писателя включается в разные сферы социального взаимодействия, общей чертой которых является надперсональность адресации, а отличительной - специальный характер читательской аудитории в научной коммуникации и ее массовый характер - в художественной Художественная коммуникация отличается от научной также наличием дополнительного уровня, обусловленного фикциональностью изображаемого мира как референта ХТ, в отличие от референтной соотнесенности НТ с реальной действительностью, и использованием вторичной знаковой системы, включающей кодовые средства передачи художественных смыслов Поэтому автор НТ ориентируется на интеллектуальный потенциал и профессиональный

тезаурус читателя-специалиста, а автор ХТ - на все содержание личности потенциального читателя, включая навыки интеллектуальной, социальной, нравственной, эмоциональной жизни, которые влияют на уровень его эстетического восприятия, необходимый для понимания произведения искусства

С эмоционально-эстетическим способом познания и воздействия в искусстве связано наличие в когнитивной компетенции автора ХТ знаний о внутреннем мире человека и возможностях использования системы языковых ресурсов для изображения психологических состояний и эмоций, а также для того, чтобы выразить свое эмоциональное отношение к познаваемому миру и настроить читателя на определенную эмоциональную волну Эмоции являются неотъемлемым компонентом творческого процесса и в научной сфере познания, но они не релевантны для смысловой структуры НТ, представляющей объективное знание о познаваемом явлении реальной действительности Авторские эмоции могут получать актуализацию в НТ только в качестве одного из приемов психологического убеждения адресата

Специализированные виды познавательно-коммуникативной деятельности ученого и писателя являются базовым экстралингвистическим основанием для разграничения научного и художественного дискурсов, которые осуществляются в рамках этой деятельности и согласуются с ее целями С когнитивной и лингвистической точек зрения понятая текста и дискурса не противопоставляются друг другу, а объединяются причинно-следственной связью текст создается в дискурсе, и языковые особенности текста являются следствием влияния характерных для данного дискурса экстралингвистических факторов Когнитивные и коммуникативные особенности субъектов порождения и восприятия текста, которые находят отражение в дискурсе, проявляются в активизации определенных знаний, в следовании определенным правилам использования языковых средств и могут зависеть от исторического периода в развитии общества, от сферы общения или от типа социальной акгавности, обусловленной принадлежностью коммуникантов сообществу людей, объединенных, например, идеологически, профессионально или институционально

Как в научном, так и в художественном дискурсе создается текст, который в когнитивных системах автора и читателя соотносится с особым ментальным миром, со специфическим типом воплощаемого в нем знания, а также с особой моделью текстообразования (прототипом, когниотипом) и с другими текстами, строящимися по этой модели Поэтому помимо языковой компетенции ученый и писатель обладают совокупностью представлений, знаний и навыков, которые обеспечивают продуцирование текста, не нарушающего, во-первых, «неписанных норм (данной) культурно-письменной традиции» (по МЛ Дымарскому), во-вторых, норм текстообразования, сложившихся в соответствующем типе дискурса на основе опыта многих поколений

Прототипическую модель текстообразования в научном или художественном дискурсе формируют конвенциональные правила и стратегии, лежащие в основе целенаправленной речемыслительной

деятельности создателя текста Авторские стратегии познавательно-коммуникативной деятельности регулируют представление в тексте знаний о мире и знаний коммуникативной специфики научной и художественной сфер социального взаимодействия Коллективный опыт рационально-логического и эстетического способов текстообразующего освоения мира, заложенный в стратегиях научного и художественного творчества, усваивается его субъектом с приобретением соответствующей когнитивной компетенции и творчески претворяется им при создании каждого конкретного текста путем выбора и комбинирования языковых средств, речевых структур, архитектонических и композиционных приемов Поэтому реализация в тексте авторских стратегий, ориентированных на объект и адресата познавательно-коммуникативной деятельности, всегда сопровождается текстовой актуализацией ее субъекта

Как в научном, так и в художественном тексте воплощается образ его автора Представление о когнитивно-речевом субъекте научной или художественной коммуникации формируется в интерпретационной деятельности читателя на основе средств текстовой актуализации автора

При восприятии НТ образ автора формируется в сознании читателя на основе авторской речи и взаимодействующей с ней речи субъектов предшествующего знания, воспроизводимой под углом зрения автора Субъектно-отмеченные компоненты научной речи выделяются на фоне ее объектного содержания и прямо указывают на присутствие в тексте автора, осуществляющего сознательный контроль всего хода научно-исследовательского процесса, оценочной систематизации уже известного науке знания и обоснования нового знания, которые протекают в его научном диалоге с самим собой, с учеными-предшественниками и с предполагаемым адресатом

Для ХТ характерно опосредованное представление индивидуально-авторских смыслов, через речевые структуры нарратора и персонажей, в которых автор как речевой метасубъект ХТ реализует свою речетворческую функцию Поэтому при восприятии ХТ образ автора формируется в сознании читателя как «универсальный метаобраз литературного произведения» (по Е А Гончаровой), заложенный во всех художественных образах и текстовых смыслах всех его компонентов

Во второй главе «Субъектно-речевая структура научного и художественного текстов» проводится сравнительный анализ авторского речевого плана НТ и повествовательного речевого плана ХТ с точки зрения выражения в них личностно-пространственно-временных координат и оценочных позиций основного субъекта речи, который в научном дискурсе непосредственно представляет автора, а в художественном дискурсе -вымышленного нарратора как опосредующую повествовательную инстанцию между автором и читателем Сопоставительное исследование субъектно-речевой организации текстов, представленное в этой главе, включает также выявление специфики чужой речи, которая в научном дискурсе образует

речевой план субъектов предшествующего знания, а в художественном дискурсе - речевой план персонажей

В содержании авторской речи НТ наряду с понятиями, представляющими предмет научно-исследовательской деятельности, всегда отображается и ментальное состояние ее субъекта Оно вызвано «субъектноориентированной» (по НК Рябцевой) интерпретацией объекта субъектом, передающей в концентрированном виде антропоцентричность его мышления Субъектно-рефлексивную область авторской речи НТ образуют ее индексальный и оценочно-модальный планы, где автор эксплицирует себя как когнитивно-речевого субъекта научного творчества

Текстовой ипостасью реального автора является субъект авторской речи, который принадлежит сформированному авторским сознанием ментальному (интенсиональному) миру Как реальный автор, адресующий свое научное произведение реальному читателю, имеет в реальном мире свои личностно-пространственно-временные координаты, так и текстовый субъект формирует в интенсиональном мире своего адресата и обладает именной, пространственной и временной определенностью Дейктические проекции текстового субъекта, представляющие его именную и пространственно-временную координаты, образуют индексальный план авторской речи

Различия эгоцентрических координат реального автора и субъекта авторской речи обусловлены двумя взаимозависимыми факторами реальностью / интенсиональностью миров, в которых они существуют, и дистантностью / контактностью коммуникантов В реальном мире автор и читатель дистанцированы во времени и пространстве, что исключает непосредственную обратную связь В интенсиональном же мире воссоздается ситуация непосредственного речевого общения, в которой субъект и адресат научной речи существуют в одной пространственно-временной системе координат Поэтому языковые средства, воплощающие такую коммуникативную ситуацию, позволяют дифференцировать реального автора и его текстовую ипостась - субъекта авторской речи Их нетождественность наиболее очевидно проявляется в способах выражения именной (личностной) координаты субъекта авторской речи

При использовании определенных форм личного дейксиса происходит сближение именных координат текстового субъекта и реального автора, имя которого заявлено в титульной части НТ, обобщенных и неопределенных форм - их расхождение Если именная координата реального автора НТ, эксплицируемая исключительно личным местоимением 1-го лица ед ч, является единичной и стабильной, то для ее текстовой проекции характерна вариативность и нестабильность, поскольку субъект авторской речи часто меняет свой «именной облик», ведя рассуждение от лица то единичного, то множественного или неопределенного В предпочтении определенных / неопределенных форм личного дейксиса проявляются индивидуальные когнитивные особенности автора НТ, стремящегося либо заявить о себе на страницах своего произведения, либо «остаться за кадром»

В НТ реализуется концептуальное время, представляющее собой ментальное отображение реального времени в индивидуальной когнитивной системе его автора, который ориентируется на грамматический момент речи как лингвистическое отражение внеязыкового момента речи, соответствующего времени написания НТ Концептуальное время, в котором существует субъект авторской речи, проецируется в НТ статично или динамично В статике передается содержательно-концептуальная информация о вневременных действиях, относящихся к объекту научного исследования Они выражаются глагольными формами генерализирующего презенса, который в исследованиях категории времени обозначается также как абстрактное или вневременное настоящее Выражая неопределенность локализации действий во времени, эти глагольные формы характеризуют концептуальное время как общезначимое и свободное от субъективного восприятия времени участниками научной коммуникации Вневременное значение презенса всегда используется автором для представления теоретического знания (теорий и гипотез, правил и законов) и входит в хронотопическую систему любого НТ, поэтому его можно считать функционально-стилистическим признаком научной речи, отличающим ее от речевых стилей в других сферах коммуникации, в том числе, от художественной речи

Неопределенность временной локализованное™ действий, статично отображенных в концептуальном времени НТ, не соответствует четким временным координатам автора в реальном мире Примером несовпадения концептуального времени субъекта авторской речи и реального времени автора могут служить также случаи использования глагольных форм презенса для регистрации речемыслительных действий субъектов предшествующего знания, поскольку для реального автора все действия его предшественников относятся к прошлому и могут быть выражены только глагольными формами прошедшего времени

Концептуальное время проецируется динамично в отрезках НТ, реализующих ретро- и проспективные связи и передающих содержательно-фактуальную информацию, которая включает действия, связанные с познающим субъектом Во внетекстовых ретроспекциях и проспекциях пространственно-временная позиция субъекта авторской речи соотносится с линией реального исторического времени Отсылая читателя к каким-либо датированным событиям реального прошлого, автор создает во внетекстовых ретроспекциях аутентичную временную перспективу, чем НТ в принципе отличается от художественного, где возможна только имитация аутентичности Что касается топологических элементов НТ, то во внетекстовой ретроспекции они пространственно локализируют действия когнитивно-речевого субъекта на дотекстовом этапе его творческой деятельности и выражают соотнесенность пространственно-временной позиции субъекта авторской речи с конкретными реалиями исторического прошлого Внетекстовая ретро- и проспекция, выводя НТ за временные

рамки его написания, позволяет привлечь значительный объем содержательно-фактуальной информации, которая способствует пониманию авторской научной концепции и формированию представления об авторе как субъекте научного познания, о его месте в научном сообществе

Внутритекстовые ретро- и проспективные связи образуют грамматическую категорию текста, которая помогает читателю ориентироваться в текстовом пространстве, выражая соотнесенность единой для субъекта и адресата авторской речи пространственно-временной позиции с линией внутритекстового времени Такая соотнесенность образует метатекстовый план научного произведения, передающий рефлексию автора относительно особенностей собственного речевого поведения Кроме того, периодическое чередование внутритекстовых пространственно-временных локализаторов способствует когерентности НТ и создает его ритмическую упорядоченность, что свидетельствует о дискурсивных способностях автора обозримо представлять текстовый материал, циклично возвращаясь к уже сказанному и сообщая о том, что еще будет сказано

Следует обратить внимание на то, что в процессе линейного развертывания текста пространственно-временная позиция субъекта авторской речи перемещается из прошлого в будущее, от начала текста к его концу В этой связи можно констатировать еще один факт нетождественности реального автора и субъекта авторской речи, который проявляется в употреблении глагольных форм перфекта для выражения во внутритекстовых ретроспекциях совместных действий субъекта и адресата авторской речи, обусловленных контактностью их речевого общения В ситуации с реальными коммуникантами такое употребление перфекта невозможно, поскольку речемыслительные действия читателя по отношению к автору всегда локализованы в реальном будущем времени В то же время в НТ регулярно употребляются определенно-личные формы именной индексации и языковые средства выражения концептуального времени субъекта авторской речи, которые адекватно репрезентируют историческое время реального автора и его личностную координату Поэтому можно сказать, что принципиальная нетождественность эгоцентрических координат реального автора и субъекта авторской речи носит динамический характер, создавая эффект их сближения или расхождения

Познавательная деятельность в научной сфере предполагает ценностную ориентацию ученого в имеющемся фонде знаний Он оценивает информацию о познаваемом объекте на основе сформированных в его сознании рационально-логических критериев, соответствующих тем нормам и требованиям к научному знанию, которые были выработаны наукой в процессе ее исторического развития Исходя из этих критериев, автор производит интеллектуальную обработку полученной информации, свидетельством которой являются эксплицированные в НТ рациональные оценки и эпистемическая модальность знания / мнения

Текстовая актуализация эиистемических категорий знания / мнения является важнейшим способом авторского самовыражения Они характеризуют вхождение познаваемой реальности в личностный мир ученого, который отражает ее в своем научном произведении Модус знания / мнения эксплицируется в виде модальной рамки для пропозициональной части высказывания, передающей его предметное содержание

В модусе знания выражается факт известности вводимой информации об объекте познания научному сообществу, включая автора НТ При этом он остается, как правило, имплицированным Автор эксплицитно соотносит суждение с модусом знания с целью подчеркнуть его общеизвестность или принадлежность к парадигме научной дисциплины Bekannt ist ia der Befund, dass in begrenzten dialektalen Räumen Archaismen bewahrt bleiben (Ph, S 609) Лексико-грамматическими средствами выражения модуса мнения являются глаголы denken, meinen, glauben, стереотипные для научной речи выражения der Meinung sein, der Ansicht sein, die Meinung vertreten, die Ansicht vertreten, die These vertreten, die Position vertreten, а также вводные конструкции и парентетические вставки, указывающие на принадлежность излагаемой точки зрения автору или другим ученым Meines Erachtens ist dieses immer noch der beste derartige Versuch (ZfK 90, H 4, S 512), Ich denke, man muss sie sehr skeptisch beurteilen (ZfK 90, H 4, S 527), Um 400 и Z soll -nach der Meinum mancher Forscher - sich der Stamm der Langobarden von dieser Einheit ausgegliedert haben (С H , S 69) Суждения, представляющие мнение других ученых или позицию определенной научной школы; могут приниматься автором как истинные или отвергаться как ложные Он использует их для подтверждения своих взглядов или для опровержения альтернативных точек зрения в порядке дискуссии

В соответствии с видами модальных логик (по А А Ивину) рациональные оценки субъекта научной речи можно классифицировать на алетические, аксиологические и деонтические Алетические оценки характеризуют суждение по степени соответствия реальной действительности, поэтому их можно разделить на истинностные и вероятностные Релевантность оценочных операций такого типа объясняется тем, что научная сфера познания и коммуникации в высшей степени истинностно зависима, так как ее задача состоит в получении и распространении достоверного знания о реальном мире Это требует от автора и читателя НТ постоянной готовности к верификации на основе опыта и рационально-логического мышления

К аксиологическим относятся оценки содержания высказывания или продуктов познавательной деятельности на основе оппозиции хорошо / плохо Ее применимость к сфере научной коммуникации обусловлена тем, что результаты интеллектуальной деятельности ученого и способы их представления в НТ могут соответствовать принятым в науке позитивным качествам исследования в различной степени В научном исследовании позитивность связана с наличием, а негативность - с отсутствием

актуальности, новизны, интереса, оригинальности, значимости, важности, целесообразности, эффективности, пользы, ясности и т п

Существуют разные способы «вовлечения в модальность» (по В Куайну), выбор которых зависит от стиля авторского мышления На материале диссертационного исследования установлены следующие способы введения в авторскую речь языковых средств выражения алетических и аксиологических оценок (1) модальное слово как вводная единица, выступающая в высказывании в роли оценочной ремарки Vermutlich lasst sich dies mit der häufigen Verwendung von allgemeinen Flosken begründen (ZfAL 04, S 74), (2) модусная конструкция, которая вводит пропозицию, содержащую объект оценки Entscheidend ist weiterhin, dass soziale Kategorien den Modus unserer Wahrnehmung sozialer Wirklichkeit steuern (FAL, S 99) (3) оценочное слово в структуре придаточного предложения, отсылающего к субъекту предшествующего знания < > weil, wie er zu Recht bemerkt, die einzelnen Mittel der Akzentuierung als Kriterium nicht zuverlässig sind (ZfAL 2000, Sil), (4) оценочное слово как член предложения Die Parallele der Ubertramm ist aber irreführend (RF, S 27)

Первые три способа введения оценочного элемента обособляют субъектную зону авторской речи от ее предметного содержания, последний способ вписывает оценочное слово непосредственно в суждение о познаваемом объекте Это различие отражено в модальной логике при дифференциации двух структур de dicto, когда модально-оценочный оператор характеризует суждение, и de ге, когда оценивается не суждение о предмете, а сам предмет Анализ исследовательского материала показывает, что в НТ одинаково широко представлены обе модально-оценочные формы Авторские рациональные оценки направлены как на суждения о познаваемом объекте, так и на сам объект, а также на методы и продукты научной деятельности идеи, теории, классификации и т п

Если в алетической логике понятие «необходимо» соотносится с понятием «действительно» («необходимо истинно»), то в деонтической логике оно имеет смысл «должно», «обязательно» Лингвистический анализ в рамках деонтической логики имеет целью описание функциональной семантики конвенциональных норм выражения долженствования, обязательности, разрешения, запрета Деонтические оценки в НТ отличаются от других рациональных оценок тем, что субъект научной речи выражает в них свое отношение не к суждению об объекте или самому объекту, а к некоторому интеллектуальному действию, поэтому деонтические оценки имеют предписывающий характер ist es zunächst erforderlich, naher nach der Natur des Globalisierungsprozesses zu fragen (RF, S 57), ist es geradezu unerlasslich. sich auf die Suche nach operationalen Modi innerhalb dieser Dynamik zu begeben (FAL, S 135) В авторской речи НТ широко используются и другие лексико-грамматические средства выражения предписания в немецком языке модальные глаголы, морфологические

структуры haben/sein + zu + Infinitiv, sei + Partizip II, zu + Partizip I, es gilt + zu + Infinitiv, презентные формы конъюнктива с местоимением man

Таким образом, оценочно-модальный план авторской речи в НТ включает целый спектр рационально-логических модальных значений, дающих представление о ценностной ориентации автора в области исследуемой научной проблемы Приоритетная позиция автора как ценностного центра НТ позволяет ему исключительно из своей перспективы выражать знание и мнение об объекте исследования и оценивать суждения других ученых Поэтому рационально-логическая модальность НТ имеет большое значение не только для квалификации объектного содержания, способствуя его адекватному вхождению в общий фонд научной информации, но и для утверждения авторской позиции в исследуемой области знания Кроме того, реализованные в НТ рациональные оценки характеризуют его автора как когнитивно-речевого субъекта научной коммуникации, который ориентируется на систему ценностей и этические нормы, принятые в этой коммуникативной сфере С помощью языковых средств выражения эпистемической модальности знания / мнения и рациональных оценок создается эффект постоянного интеллектуального присутствия автора в НТ, акцентируется его управляющая роль в отношениях с объектом познания, предшествующим знанием и адресатом

В отличие от когнитивно-речевого субъекта научной коммуникации, выступающего от своего имени и предстающего в тексте как субъект авторской речи, автор ХТ говорит устами вымышленных лиц - формальных субъектов речи В эпическом тексте основным формальным субъектом речи является нарратор, которому автор перепоручает вести повествование, создавая тем самым опосредующую субъектно-речевую инстанцию Читатель узнает через нее о происходящих в изображаемом мире событиях, а автор организует свой диалог с предполагаемым адресатом и с внутритекстовыми речевыми субъектами - персонажами В речевых структурах нарратора и персонажей происходит совмещение формальных субъектов с создавшим их автором, который выступает метасубъектом всего речевого пространства ХТ

Если нарратор и персонаж являются «субъективированными объектами» изображения при создании их художественных образов, то сам автор в соответствии с эстетической сущностью познания мира становится «объективированным субъектом» (по Е А Гончаровой), утверждающим в создаваемом тексте свои ценностные позиции в жизни и искусстве Это позволяет читателю на основе всех художественных образов сформировать метаобраз автора, в котором проявляются мировоззренческие и эмоционально-психологические установки создавшего ХТ писателя, его своеобразная модель мира, с которой читатель соотносит свою систему ценностей

Лингвистический анализ повествовательной речи ХТ позволяет выявить «симптоматические следы» творческой активности автора (по

В Шмиду) в виде используемых им приемов организации индексального плана речевой партии нарратора и языковых средств выражения ментальной сферы его квазисознания, в которых опосредованно реализуется оценочно-смысловая позиция автора как ценностного центра создаваемой им художественной картины мира

Индексальный план повествовательной речи образуют языковые средства выражения личностно-пространственно-временных координат субъекта повествования в вымышленном мире, которые с системой координат автора в реальном мире никак не связаны Все способы индексации нарратора, фиксируя его положение и ориентацию в изображенной художественной коммуникации, служат выражению конвенциональное™ и отчужденности повествующего лица от реального автора, но они заданы автором и реализуют повествовательную перспективу, избранную им для воплощения своего художественного замысла Кроме того, они могут выражать и дополнительные художественные смыслы, акцентирующие авторское мировидение

Именная координата нарратора выражается только в ХТ с субъективированным типом повествования Определенной формой личного дейксиса основного субъекта речи выступает здесь личное местоимение ich Если в НТ это местоимение эксплицирует автора, подчеркивая открытую заявленность его научной позиции, то в ХТ оно, напротив, скрывает автора за «Я» персонально маркированного повествователя При создании именной проекции рассказчика в ХТ «авторское начало» проявляется как в абсолютном / относительном употреблении местоимения ich, так и в обозначении им одного, либо нескольких рассказчиков в меняющихся временных планах изображаемого мира для реализации вариативности повествовательной перспективы Следствием этого является многонаправленная референция местоимения «я» к речевыми субъектам вымышленного мира, которую можно противопоставить однонаправленной референции этого местоимения к реальному автору в НТ С ней связана возможность организации повествовательной речи как полисубъектной речевой структуры, соотносимой с разными субъектами повествования, в отличие от моносубъектной структуры авторской речи в НТ.

Темпоральная основа повествовательной речи в ХТ зависит от типа нарратора и его пространственно-временной локализации Речь повествователя, дистанцированного от изображаемых событий, строится на основе претеритальных форм глагола, а темпоральная основа субъективированного повествования определяется авторским выбором нарративного способа изложения событий - эпического, обеспечивающего претеритальный фон повествовательной речи, или лирического (лирико-эпического и лирико-психологического), предполагающего совмещение пространственно-временных координат повествующего «Я» и переживающего «Я» и, как следствие, обращение к повествовательному презенсу

Если в авторской речи НТ эксплицируется оценочное отношение реального автора к познаваемому объекту, научной проблеме и суждениям ученых-предшественников, то в повествовательной речи XT - оценочный компонент изображенного сознания повествователя / рассказчика Представленные в НТ рационально-логические оценки субъекта авторской речи не являются объектом познания, а выступают механизмом субъективации предметного содержания, способствуя его адекватному вхождению в общий фонд научной информации и реализуя коммуникативно-прагматические стратегии автора Ментальное состояние и эмоции субъектов повествовательной и персонажной речи в XT, наряду с их внешностью, поступками, окружающими их реалиями фикционального мира, входят в объект художественного познания и изображения Мыслительная и психологическая самостоятельность нарратора и персонажа является такой же фикцией, как и их речевая самостоятельность, поскольку она порождена замыслом и речетворческой деятельностью автора XT Его оценочное и эмоциональное отношение к изображаемому, будучи составляющей образа автора, может быть выявлено только в процессе интерпретации XT Это подтверждает представленный в главе анализ оценочно-модального плана повествовательной речи в романе Г Белля «Ansichten eines Clowns» В образе творческой личности героя-рассказчика Ганса Шнира, конфликтующего с окружающим его обществом, Г Белль воплощает свои нравственные ценности и негативное отношение к тем моральным принципам, которыми руководствовались церковные и политические деятели послевоенной Германии Его роман вызвал острую критику в свой адрес со стороны буржуазно-католического общества, получившую широкое освещение в прессе Это позволяет говорить о том, что субъективно-оценочная модальность повествовательной речи в романе Г Белля способствует формированию в сознании читателя не только образа героя-рассказчика, но и образа автора как «в аспекте произведения», так и «в аспекте внетекстового, конкретного автора» (по В Шмиду) В первом случае он олицетворяет конструктивный принцип текстовой организации романа, во втором -мировоззрение реального автора

Оценочно-модальный план авторской речи в НТ отражает отношение к его предметному содержанию только одного субъекта оценки, которым выступает автор Оценки ученых-предшественников, воспроизводимые в реферативных разделах НТ, становятся объектом оценочного отношения со стороны автора и не меняют общего плана авторской модальности, характерного для НТ В художественном повествовании, отличающемся сменой перцептуальных точек зрения и многофокусностью повествования, т е возможностью использования автором не одного, а нескольких нарраторов, субъектами оценки могут выступать и аукториальный повествователь, и рассказчики, и персонажи Иными словами, оценочно-модальный план повествовательной речи формируют языковые средства выражения оценочного отношения всех вымышленных лиц к изображаемому

миру В мономодальности авторской речи НТ и полимодальности повествовательной речи ХТ заключается еще одно их важнейшее отличие

Сходство чужой речи в НТ и ХТ состоит в том, что она образует дискретно-континуальную речевую структуру, интегрированную в авторскую / повествовательную речь и зависимую от авторского замысла Взаимодействуя с речевым планом основного говорящего лица, иносубъектная речь в НТ и речь персонажей в ХТ также подчиняется их общей коммуникативно-прагматической направленности на читателя

Своеобразие чужой речи в НТ и ХТ обусловлено реальным / фикциональным характером речевой самостоятельности ее субъектов Речевой план персонажа является авторской репродукцией реальной речемыслительной деятельности человека, в которой автор как реальный субъект художественной речи совмещается с персонажем - вымышленным речевым субъектом Такое художественное совмещение отличает чужую речь в ХТ от ее аналогов как в сфере межличностной коммуникации, где речь одного реального лица соотносится только с этим лицом как субъектом речи, так и в сфере научной коммуникации, где в иносубъектных речевых структурах происходит совмещение двух реальных субъектов речи создателя продуцируемого текста и субъекта предшествующего знания, высказывания которого заимствуются и интерпретируются автором НТ в процессе реализации его интертекстуальной стратегии

Дистинктивные признаки чужой речи в НТ и ХТ детерминированы также различием ее объекта речь субъекта предшествующего знания отражает преломленную в его сознании реальную действительность, а речь персонажа - преломленную в его «вторичном», изображенном сознании фикциональную действительность Введение в НТ высказываний предшественников практически всегда сопровождается редуцированием их субъектного содержания, поэтому в иносубъектной речи передается исключительно объектная информация Художественная же речь персонажей передает информацию не только внешнесобытийного, но и личного плана, т е информацию о самом субъекте речи о его возрасте, характере, социальном статусе, ментальном и эмоциональном состоянии в момент речи, о субъективных оценочных реакциях на создаваемые в вымышленном мире жизненные ситуации

Особенности повествовательной техники автора ХТ проявляются в выборе как прямого, косвенного или несобственно-прямого видов речи при воспроизведении мыслей, чувств и высказываний персонажей, так и способа передачи слова от одного субъекта речи другому Интерпретация чужой речи читателем позволяет выявить эти особенности, а также скрытые в ней эмоционально-оценочные смыслы автора и его коммуникативно-творческие интенции, направленные на изображение фабульных событий в преломленном через сознание персонажей виде

Объектом познания и отображения в ХТ является не только содержание речи персонажа, но и его речевые особенности Как воплощение

речетворческой функции автора персонажная речь отражает его речевое своеобразие, но в то же время она является художественной репродукцией речемыслительной деятельности иного лица, в которой проявляется авторский взгляд на социально- и индивидуально-речевое расслоение языка В научном творчестве объектом изучения является не речь предшественников как таковая, а содержащаяся в ней информация о познаваемом явлении реального мира Достоверность этой информации обоснована ученым, который в свое время ввел ее в общий фонд научных знаний Заимствования из чужих текстов принадлежат той же научной сфере коммуникации, что и продуцируемый текст Поэтому вся субъектно-речевая структура НТ соотносится только с научной функционально-стилевой нормой литературного языка

В иносубъектной речи находят отражение научно-познавательные взгляды и автора, и ученого-предшественника, к трудам которого автор обращается, поскольку, с одной стороны, она обращена к тексту источника информации и сохраняет свое предметное содержание и определенную языковую независимость, а с другой стороны, она актуализируется и адаптируется автором, преобразующим ее в неотъемлемый компонент смысловой структуры своего текста Иносубъектная речь дает представление о научном кругозоре автора и отражает его интерпретационную деятельность, включающую отбор, переосмысление и оценку отдельных положений используемых теорий, компрессию содержания и лингвостилистическую обработку чужой речи, необходимые для ее «вхождения» в новое текстовое пространство

В синтаксических структурах с участием иносубъектной речи автор передает высказывания ученых-предшественников непосредственно или опосредованно, полно- и неполноструктурной цитацией или пересказом содержащейся в них информации Чужая речь, воспроизводимая прямым способом, всегда непосредственно соотносится с субъектом этой речи, а ее косвенная передача отличается опосредованным, интерпретирующим характером, следствием которого является ее грамматикализация, структурное подчинение авторской речи Фрагментарная передача чужой речи нацелена, прежде всего, на воспроизведение терминологического аппарата предшествующих теорий, касающегося используемых автором понятий С ее помощью автор также стремится наиболее точно и разносторонне выразить свою мысль и соотнести полученные в результате исследования данные с имеющимся фондом знания, на который он опирается как при формировании теоретико-методологической базы своей научной работы, так и при аргументации отдельных ее результатов

Принципиальное различие иносубъектной и персонажной речи обусловлено, таким образом, их онтологическим статусом и отражением в них разных форм диалогичности Высказывания, передаваемые чужой речью в НТ, не порождаются автором, а воспроизводятся как следствие его интертекстуального опыта В ХТ все речевые структуры персонажей, как и

речь нарратора, реально продуцируются автором, но в преломлении через изображенное сознание этих вымышленных лиц, требующем определенных трансформаций в сознании автора, его пребывания в различных ментально-психических состояниях Поэтому иносубъектные структуры научной речи воплощают межтекстовый диалог как интертекстуальный принцип ее порождения, обеспечивающий преемственность нового знания и его вхождение в дисциплинарный фонд определенной отрасли науки, а в речевых структурах персонажей воплощается авторский диалог с фикциональными лицами как субъективированными объектами изображения, в котором акцентируется абсолютный антропоцентризм ХТ Речевые структуры персонажей способствуют не только формированию их образов, но и выявлению личностных смыслов и коммуникативно-творческих интенций автора в процессе реконструкции читателем его метаобраза как смыслового и организующего центра всех элементов ХТ

В третьей главе «Когнитивно-познавательные стратегии представление в тексте авторского взаимодействия с объектом познания» раскрывается обусловленная когнитивной компетенцией автора специфика содержания названных в заглавии стратегий в научном и художественном дискурсах и анализируются средства их текстовой реализации.

К объектно-ориентированным стратегиям автора в научном дискурсе относятся концептуально-тематическая, информационно-методологическая и системно-логическая стратегии, регулирующие представление в тексте онтологического и методологического аспектов научного знания и основных этапов научно-исследовательского процесса, в ходе которого оно получает свое логическое обоснование и облекается в определенную познавательную форму

Концептуально-тематическая стратегия автора НТ направлена на однозначное выражение логически организованной системы научных понятий, в которой новое знание о познаваемом объекте раскрывается в избранном автором исследовательском ракурсе Вербализация научных понятий осуществляется специальными терминами - лексическими единицами профессионального языка конкретной научной отрасли Участвуя в реализации данной стратегии, они включаются уже в заглавие НТ, которое в «свернутом» виде представляет его тематическое содержание Различные виды повторов тематических компонентов заглавия на всем пространстве НТ и высокая частотность специальных терминов создают высокую степень «плотности» его содержания, которая определяется отношением количества терминированных понятий к общему количеству словоупотреблений и

рассматривается как результат осуществляемого автором синтеза наукоемкой информации, находящего выражение в продуктивном соединении «языковых средств, ответственных за передачу конденсированной информации» (М П Котюрова)

Важную роль в реализации концептуально-тематической стратегии играют вариативно повторяющиеся высказывания, акцентирующие онтологическое ядро нового знания Наряду с воспроизведением концептуально значимого содержания в «развернутых вариативных повторах» (по Н В Данилевской) постепенно вводятся его новые элементы, так что каждый квант нового ретроспективно соотносится с ранее эксплицированным авторским знанием, которое выступает смысловой опорой для развития темы и постепенного представления в создаваемом тексте научной концепции ученого

Участие архитектонического членения НТ в реализации концептуально-тематической стратегии состоит в логическом упорядочивании всех его разделов, в их соподчинении и соотнесении с процедурой и результатами проведенного исследования Поэтому единицы текстового членения всегда отражают точку зрения автора на релевантность тех или иных аспектов познаваемого объекта для его научной концепции и порядок представления тематической информации, способствующий оптимальному воплощению нового знания

Информационно-методологическая стратегия отвечает требованию эксплицитного представления в НТ методов научного исследования и познавательных форм, обеспечивающих легитимацию его результатов, те утверждение их в статусе научного знания Основным средством ее реализации являются слова с семантикой интеллектуальных действий, относящихся к процедуре научного исследования, а также общенаучная и специальная терминология, назначение которой состоит в «сознательной категориальной концептуализации предмета и метода исследования» (Н К Рябцева)

Связь субъекта и объекта научного познания при реализации информационно-методологической стратегии проявляется в выборе соответствующей особенностям мышления ученого методики с преобладанием анализа или синтеза, индукции или дедукции, в комплексе вписанных в его «когнитивное поведение» интеллектуальных действий, направленных на познаваемый объект, а также в контроле над ходом процедуры исследования в рамках используемой методики

Системно-логическая стратегия направлена на представление в НТ этапов научно-познавательного процесса, которые соответствуют основным фазам когнитивно-речевой деятельности субъекта научного творчества, осуществляемой речемыслительными операциями, типичными для эмпирического / теоретического уровня познания и мышления В НТ они реализуются взаимодействующими композиционно-речевыми формами, те комбинациями видов (способов) изложения тематического материала,

отвечающих авторской целеустановке и логическому развитию авторской мысли на каждом из этапов проводимого исследования Презентация проблемнопостановочного и эмпирического этапов научного исследования осуществляется на основе композиционно-речевых форм «описание» и «сообщение», взаимодействующих с элементами «рассуждения», а его теоретического этапа - на основе композиционно-речевой формы «рассуждение», так как теоретическое мышление, выходящее на высокий уровень абстракции, направлено на выявление скрытых сторон и объяснение закономерных связей исследуемого объекта Вербализованное выражение внутренней диалогичности мышления ученого как поиска ответов на вопросы, возникающие в наиболее продуктивные моменты творческого процесса, приобретает в научном рассуждении строго логизированную форму, обусловленную структурой лежащего в его основе умозаключения как формы логического мышления, которая осуществляет связь между суждением-тезисом и суждениями, аргументирующими этот тезис Для представления завершающего этапа научно-исследовательской работы используется констатирующее сообщение, которое содержит заключение автора о ее результатах Оно аккумулирует содержание НТ, имплицируя всю коммуникативно-известную информацию, которая служит основой для итоговых выводов

Композиционно-речевые особенности НТ отражают логику авторской мысли, направленной на решение поставленной проблемы и рациональное обоснование нового знания, поэтому композиционно-речевая форма «рассуждение» занимает в нем доминирующее положение Авторское рассуждение как в своем полноструктурном виде, так и в виде комментирующих элементов объясняющего или аргументирующего характера сопровождает научно-познавательный процесс на всем пути его развития от выявления причин сложившегося положения дел в области разрабатываемой темы до подведения итогов и раскрытия перспектив дальнейшего исследования Ведущую роль оно играет при интеграции результатов проведенного исследования в уже существующий фонд научного знания и теоретическом обосновании установленных автором фактических данных Композиционно-речевая структура НТ, складывающаяся в результате реализации автором системно-логической стратегии, нацеленной на упорядочение тематического и методологического содержания представляемого знания, связывает его внутреннюю и внешнюю («смысловую» и «архитектоническую» по Э Г Ризель) структуры На диалектическом перекрещивании этих трех структурных элементов формируется композиция НТ, отражающая логику научно-познавательного процесса

Реализацией в НТ информационно-методологической и системно-логической стратегий объясняется более типизированный характер его предметного содержания в сравнении с текстами, функционирующими в сфере художественной коммуникации Стереотипные лексические

номинации методов, принципов, интеллектуальных действий когнитивно-речевого субъекта, входящих в процедуру научного исследования, а также закрепленный за каждым из его этапов набор композиционно-речевых форм, среди которых доминируют различные типы рассуждения, отражающие логику развития авторской мысли, относятся к типологическим признакам научного дискурса, выступающим, наряду с терминологией специальной отрасли знания, стилевыми маркерами научной речи

В отличие от объектноцентрических научных концепций, формируемых в исследованиях объективных значений явлений реального мира, художественная концепция познаваемой действительности отличается эгоцентричностью вследствие абсолютной субъективности заключенных в ней авторских смыслов На ее воплощение в ХТ направлены авторские стратегии формирования фикционального мира (художественных образов пространства, времени, персонажа), тематического и композиционно-сюжетного развития.

Фикциональный мир, создаваемый автором ХТ, абсолютно антропоцентричен, так как его организующим центром всегда выступает человек - основной объект художественного познания, воплощаемый в образах персонажей К базисным представлениям о мироустройстве относятся также образы пространства и времени, которые являются константами и моделируемого мира художественного произведения

Система пространственно-временных координат, в которой существует реальный автор, наблюдая проявления человеческой жизни и получая импульс к замыслу художественного произведения, входит в объект его познания, как и пространственно-временные реалии определенного исторического периода, которые он познает путем изучения документальных свидетельств прошлых лет Автор ХТ переосмысляет историческое пространство-время в соответствии со своим мироощущением, создавая художественный хронотоп литературного произведения, который является условием существования фикционального мира и позволяет когнитивно-речевым субъектам художественной коммуникации (автору и читателю) воспринимать его как значимый, не лишенный объективности универсум, помогающий осмыслить и постичь то, что происходит с ними в реальном мире

В зависимости от авторского замысла художественный хронотоп как форма субъективной организации в тексте пространственно-временного континуума по-разному соотносится с «топохроносом» - образом «единого пространства-времени, наполненного и меняющегося в соответствии с законами реального мира» (М В Никитин) и в каждом конкретном тексте по-своему структурирует ментальный процесс его речевого отображения Автор ХТ выбирает такую модель хронотопического описания фикционального мира, которая способствует решению стоящих перед ним эстетических задач, связанных с воплощением его художественной концепции Индивидуально-авторская организация хронотопа проявляется в проспекциях и

ретроспекциях, в различных соотношениях фабульного и дискурсного времени, в достоверности и масштабности изображения Художественное действие может переносить героев в разные части света и охватывать большие периоды времени или развиваться в сжатых пространственно-временных рамках

Когнитивную оппозицию образуют также два типа пространственно-временной локализации фикционального мира ориентированный и не ориентированный на реалии исторического времени и пространства Первый тип хронотопа предполагает использование конкретных дат из хронологии исторического времени и географических имен реально существующих мест, которые создают эффект разрушения фикциональных границ изображаемого мира, их прорыва в реальную действительность Во втором типе хронотопа представлены условные время и место действия, абстрагированные от конкретных дат и мест на карте реального мира В нем реализуется релевантная для художественной концепции автора идея всеобщности

Отсутствие точной географической локализации характеризует, например, хронотоп большинства произведений Ф Кафки, художественное действие которых происходит в городе или деревне, лишенных собственного имени Их обобщенный образ способствует воплощению заложенных в хронотопе индивидуально-авторских концептуальных смыслов, состоящих в отчуждении реальности, приводящем к ее абсурдности С одной стороны, изображаются пространственные объекты, присущие реальному миру, с другой - в них появляются загадочные вещи, не объяснимые с рациональной точки зрения, и находящийся там персонаж ощущает себя вне реальности Это ощущение передается в гротескных формах, символизирующих страх человека, испытывающего постоянную неустойчивость во внешнем мире вещей

Реально ориентированный хронотоп свидетельствует о том, что автор, воплощающий в ХТ образ определенного места реального мира в один из его исторических периодов, выражает к ним свое оценочное отношение, входящее в представляемую концепцию действительности В этом случае художественный хронотоп не только создает пространственно-временные координаты фикционального мира, соотнесенные с повествовательной перспективой ХТ, но и является художественно-познавательной категорией как для автора, так и для читателя

Иллюзию документальности и достоверности фабульных событий создают конкретные даты и географические названия, точно маркирующие пространственно-временные реалии действительного непреложного мира, на которые ориентируется автор при формировании в ХТ мира фикционального Реально ориентированный хронотоп, отсылающий к известным местам и историческим периодам, рассматривается в диссертации на примере произведений Г Белля и М фон дер Грюна Центральное место в их творчестве занимает тема противостояния личности и власти, для раскрытая

которой изображаемый мир предстает в реальных приметах Германии середины прошлого столетия

Хронотопические средства языка, участвующие в формировании художественного образа пространства-времени, являются прямыми ориентирами в фикциональном мире художественного произведения Косвенным способом формирования образа времени-пространства выступают аллюзии на реально происходившие события и упоминание фактов культурологического или политического характера, связанных с конкретным местом географического пространства в определенный исторический период Когнитивную составляющую художественного образа пространства-времени, эксплицируемую прямыми и косвенными указателями времени и места действия, дополняет его оценочная составляющая, которая отражает позитивное или негативное отношение автора к изображаемым пространственно-временным реалиям При интерпретации литературного произведения художественный образ пространства-времени способствует формированию «образа автора», так как он всегда несет в себе индивидуально-авторские смыслы и ассоциации

Авторское видение мира раскрывается, прежде всего,-, через центральный объект художественного познания, которым выступает человек во всех его проявлениях Поэтому художественная концепция действительности, представляемая автором в создаваемом тексте, является по существу концепцией человеческой личности, развиваемой в системе образов персонажей В реферируемой главе на примере новелл С Цвейга проводится анализ средств реализации авторской стратегии формирования образа персонажа К ним относятся квалитативные и функциональные портретные зарисовки, сюжетные эпизоды, описания ассоциативно связанных с героем деталей фикционального мира и интроспективный показ его внутренних состояний, а также речевая характеристика персонажа через стилизацию его прямой речи путем отбора свойственных его языковой личности лексических единиц и синтаксических структур Вся совокупность этих текстовых элементов, соотнесенных через имя персонажа как их семантический центр и связанных между собой через композиционно-архитектоническую организацию ХТ, образует иерархически упорядоченную «структуру образа персонажа» (по ЕА Гончаровой) Высшим в этой иерархии является эстетический уровень, интегрирующий все ее компоненты в воплощаемый автором художественный смысл Поэтому образ персонажа как художественная форма авторского самовыражения в тексте выступает при его интерпретации элементом образа автора

Чтобы создаваемый писателем фикциональный мир воспринимался как убедительная жизненная реальность, он должен быть не только пространственно и темпорально локализован, населен действующими лицами, но и наполнен событиями, многообразием конкретных ситуаций, дающих возможность персонажам проявить себя в соответствии с авторскими концептуально-тематическими установками Тематический

выбор непосредственно отражает мнровндение автора, его переживание тех или иных аспектов человеческой жизни личностное восприятие природы, социальных, национальных и индивидуальных проблем, интерес к истории и культуре своего или других народов, к реализации человека в определенной деятельности Через художественное воплощение избранной темы автор раскрывает внутренний мир человека, мотивы совершаемых им поступков, выражая при этом свое эмоционально-оценочное отношение к наблюдаемым в жизни явлениям

Многообразием проявлений человеческой жизни обусловлена тематическая гетерогенность художественного изображения, особенно в произведениях крупного жанра Объектное содержание романа охватывает множество лиц и происходящих с ними событий в окружении различных предметов и явлений фикционального мира, отбираемых автором в соответствии со своими представлениями об их способности убедительно представить в создаваемом произведении художественную концепцию познаваемой действительности

Из определения темы как образного воспроизведения тех явлений, к художественному познанию которых стремится автор, вытекает необходимость упорядоченности множества тем на основе возникающих между ними гиперо-гипонимических отношений Гипертема отражает «денотативную структуру текста в свернутом виде» (А И Новиков), обобщая все его содержание Обобщающая гипертема является одним из факторов, создающих в тексте центростремительные силы, обеспечивающие его многоаспектную связанность Различные аспекты основного предмета художественного изображения раскрываются в соответствующих гипотемах (подтемах, субтемах, микротемах) Они эксплицируются в отрезках текста, архитектонически и композиционно выделяемых в качестве автосемантических, но интегрирующихся в процессе создания текста в единое целое, представляющее гипертему всего произведения как его содержательный комплекс Целостность ХТ не означает, таким образом, его тематической гомогенности, а является результатом подчиненной авторскому замыслу интеграции тематически разнородных текстовых фрагментов

Презентация художественной концепции действительности осуществляется также через отбор фабульных событий и порядок их изложения, на которые направлена стратегия композиционно-сюжетного развития Она реализуется варьированием композиционно-речевых форм в речи повествователя и ее взаимодействием с речью персонажей Темп сюжетному развитию задают чередование повествовательных отрезков текста с разным соотношением протяженности фабульного и дискурсного времени, а также взаимодействие композиционно-речевой формы «повествование» с «описанием» и «рассуждением», которые создают событийные паузы, останавливая линеиное движение художественного

действия и обеспечивая одновременно семантико-стилистическое обогащение композиционно-сюжетного строя ХТ

Завуалированное представление входящих в авторскую концепцию действительности художественных смыслов, которое обеспечивает реализация когнитивно-познавательных стратегий, и, как следствие, возможность их множественной интерпретации является отличительным признаком художественного дискурса, предполагающим эстетическое взаимопроявление субъекта и объекта как при продуцировании ХТ, так и при его восприятии

В четвертой главе «Когнитивно-познавательные стратегии представление в тексте авторского взаимодействия с семиотическим пространством культуры» обосновывается рационально-логический характер интердискурсивности научного текста и эстетический -художественного текста, рассматриваются способы реализации авторской стратегии интертекстуальности и ее значение для процесса текстообразования в сравниваемых типах дискурса

Интердискурсивность НТ имеет рационально-логическую основу, так как она обусловлена характерной для научно-познавательного процесса тенденцией к реинтеграции научного знания, рассредоточенного в метатекстовых системах разных специальных дискурсов Рационально-логическая интердискурсивность, проявляющаяся в текстовой актуализации понятийного аппарата иной отрасли знания, может быть вызвана междисциплинарностью разрабатываемой темы или необходимостью аргументации выдвигаемых научных тезисов

Интердискурсивность ХТ носит эстетический характер, который проявляется в двух способах установления и художественного выражения междискурсных отношений в заимствовании мотивов, сюжетов и образов, объективированных в уже существующих литературных текстах и произведениях других видов искусства, и в намеренном использовании прототипических элементов текстообразовательной модели какого-либо нехудожественного типа дискурса как одной из художественных форм выражения авторского замысла Образуемый междискурсными связями вертикальный контекст художественного произведения выступает механизмом смыслообразования, отвечающим эстетической концепции его автора

Если источником заимствования выступают собственные тексты, то можно говорить о внутренней интердискурсивности, обнаруживаемой на уровне композиции, темы, художественных образов, выбора лексики или грамматических структур Данный вид межтекстового взаимодействия называют также «автоцитацией» (Е А Козицкая), «внутренней интертекстуальностью» (И В Арнольд, Г И Лушникова), «автоцитатной интертекстуальностью» (Н В Петрова) Внутренняя интердискурсивность позволяет объединить отдельные произведения в индивидуальную художественную систему их автора

Внешняя интердискуреивность может быть вызвана соотнесением ХТ на мотивном или сюжетном уровнях с текстовым пространством художественного дискурса, созданным писателями разных исторических эпох, национальных культур и литературных направлений Частным случаем проявления внешней интердискурсивности является соотнесение ХТ с произведениями других видов искусства, в которых содержание выражается невербальными или не только вербальными семиотическими кодами, в частности, с произведениями изобразительного, музыкального, театрального, кинематографического творчества Участие различных семиотических систем в порождении ХТ известно в научной литературе как «интермедиальность» (А Hansen-Love) или «синкретическая интертекстуальность» (И В Арнольд)

Ярким примером внешней интердискурсивности, вызванной соотнесением создаваемого текста с произведениями известных писателей на уровне узнаваемых сюжетов, образов и повествовательных приемов, является цикл рассказов «33 Augenblicke des Glucks Aus den abenteuerlichen Aufzeichnungen der Deutschen in Piter», написанных Инго Шульцем под впечатлением от его пребывания в Петербурге в 1993 году Они свидетельствуют о глубоком интересе автора не только к России и ее северной столице, но и к русской литературе, так как многие из 33 безымянных историй созданы под непосредственным влиянием А Пушкина, Н Гоголя, А Чехова, А Белого, Д Хармса, В Хлебникова, М Булгакова Конкретные произведения русских писателей легко узнаются не только по интертекстуальным включениям в виде цитат, аллюзий и заимствованных имен, но и благодаря тематизации интердискурсивных связей через системы персонажей и композиционно-сюжетные модели

Рассказы И Шульце можно было бы объединить под названием «Hoffmanns Erzählungen» по аналогии с пушкинским циклом «Повести покойного Ивана Петровича Белкина», поскольку они преподносятся читателю как коллекция историй, записанных со слов разных людей большим любителем литературы Гофманом - немецким бизнесменом, периодически работающим в Петербурге В этом имени видится вполне определенный смысл Как известно, многие русские поэты начала XIX века вызывали восхищение у немецкого писателя-романтика ЭТА Гофмана Выбор его имени для фигуры, объединяющей рассказы, написанные о России и в соотнесении с русской литературной традицией, служит прозрачным намеком на воплощаемую И Шульцем идею, которая состоит в художественном представлении диалога русской и немецкой национальных культур

В диссертации рассматривается один из рассказов И Шульце, который интердискурсивен в большинстве его художественных элементов Композиционно-сюжетная структура и система персонажей представляют собой современную версию истории, рассказанной в повести А Пушкина «Станционный смотритель» Интердискурсивный признак пушкинского

текста, состоящий в развитии известного библейского мотива, акцентируется при описании скромной обители станционного смотрителя, украшенной картинками с изображением отдельных эпизодов истории блудного сына Эту символическую деталь И Шульце переносит в свой рассказ, подчеркивая его интердискурсивную связь и с известной картиной Рембрандта, в основе которой лежит тот же библейский мотив Eine Reproduktion von Rembrandts «Verlorenem Sohn», vielleicht das schönste Bild der Ermitage, hing neben der Kuchentur (I S , S 140)

Другим способом установления междискурсных связей является намеренное использование прототипических элементов какого-либо нехудожественного типа дискурса как одной из художественных форм выражения авторской идеи При этом создаваемый ХТ соотносится не с конкретным текстом или произведением художественного творчества, а с определенной «дискурсивной системой как предзаданной когнитивной системой мышления» (В Е Чернявская) Она обусловливает принцип отбора и комбинирования языковых средств, приводящий к формированию специфического стиля речи, благодаря которому интердискурсивный признак ХТ становится видимым для его реципиента Такая инсценируемая автором интердискурсивность служит механизмом стилизации как особого художественного приема, к которому он обращается для решения своих эстетических задач Реализация междискурсных связей отмеченного типа анализируется на примере рассказа М фон дер Грюна «Das Stenogramm», стилизованного под протокольный дискурс, в котором передаются обстоятельства дорожного происшествия

В романе Г -У Трейхеля «Der irdische Amor» реализация стратегии интердискурсивности способствуют формированию художественного образа центрального персонажа В повествовательной и персонажной речи романа часто присутствуют прототипические элементы искусствоведческого дискурса, в котором отражаются особенности квазисознания героя - студента институтов истории искусств и философии по имени Альберт, через восприятие которого пропущены все изображаемые события Текст романа насыщен культурно-историческими реалиями, среди которых множество имен и названий произведений деятелей науки и искусства - философов, живописцев, музыкантов, писателей Когнитивное переключение на научный дискурс с помощью специальных терминов и связанных с ними фамилий реальных ученых, названий их теорий и научных трудов, сопровождаемых метонимическим употреблением известных имен, создает иронию, с которой Альберт воспринимает участвующих в семинарских занятиях дилетантов

Er wusste aus den philosophischen Seminaren, dass man die Senioren mit ein paar längeren Passagen aus Hesels "Vorrede zur Phänomenologie des Geistes" oder aus Heidessers "Sein und Zeit" zum Schweigen bringen konnte Wirkungsvoll war auch die neuere analytische Philosophie aus dem angelsächsischen Raum Austins und Searles Sprechakttheorie beispielsweise eignete sich hervorragend zur Einschüchterung von Senioren Eine einzige

Seminarsitzung über den Unterschied von lokutionaren, illokutionaren und perlokutionaren Akten genügte, um aus einem seniorendominierten Seminar wieder ein ganz normales Seminar zu machen Ungunstig dagegen waren Seminare über Nietzsche Und über Ernst Bloch Bloch und Nietzsche waren echte Senioren-Enthemmer Adorno wiederum weniger Uber Adorno ärgerten sich die meisten Senioren zuerst und sagten dann gar ncihts mehr Leider я ab es keinen Adorno der Malerei Ein Bild war sozusagen immer Bloch und nie Adorno (HUT,S 151-152)

Принципиально различными в научном и художественном дискурсах являются также содержание и выражение стратегии интертекстуальности как намеренного включения в создаваемый текст чужого слова В научном дискурсе интертекстуальность выступает «универсальным принципом построения научного текста на уровне содержания» (В Е Чернявская), определяющим особенности его субъектно-речевой структуры и средств эксплицитного разграничения авторских и чужих суждений, логически связанных и подчиненных концептуально-тематической установке создателя текста, который ведет свой творческий поиск с опорой на уже сложившуюся систему научного знания

Реализуя стратегию интертекстуальности, автор обращается к прямому, косвенному и фрагментарному воспроизведению иносубъектной речи на всех этапах представления в тексте результатов проведенного исследования Полноструктурные цитаты участвуют как в реферировании научно-литературных источников при их критическом обзоре, так и в формировании предметно-логической информации, включаясь в передачу мысли автора при обосновании выдвинутого им положения в процессе выведения нового знания При этом они выступают исходным тезисом, образцом для последующего анализа исследовательского материала, а также выполняют подтверждающую, поясняющую, аргументирующую, иллюстрирующую, мыслеразвивающую, резюмирующую функции Такие полноструктурные цитаты вводятся не только словами автора, эксплицирующими их целевое назначение, но и «погружением» в авторскую речь Положительная оценка цитируемого высказывания вытекает при этом из факта его использования для выражения авторской мысли и свидетельствует о признании автором его достоверности и авторитетности, а также о его созвучии авторскому пониманию поставленной проблемы

В сравнении с полноструктурными и фрагментарными цитатами, косвенная речь гораздо реже встречается в авторских рассуждениях, выводящих новое знание на материале проведенного исследования Интерпретирующая сущность и структурные особенности косвенной речи обусловливают ее преимущественное употребление в реферативных разделах НТ, где она передает соответствующее или альтернативное авторской речи предметное содержание, подвергаясь позитивной или критической оценке со стороны автора НТ

В художественном дискурсе стратегия интертекстуальности направлена на решение частных художественно-изобразительных задач, подчиненных авторскому замыслу Для создателя ХТ интертекстуальные включения являются одной из возможностей акцентировать определенный художественный смысл для читателя, соотносящего чужое слово с хранящимся в его культурной памяти контекстом, из которого оно заимствовано, вовлекая его в собственный процесс интерпретации Такое акцентирование становится возможным только в случае всеобщей узнаваемости цитируемых источников В этом состоит еще одно принципиальное отличие интертекстуальной стратегии ученого и писателя, обусловленное их принадлежностью специальной и массовой сферам коммуникации В научной сфере познавательно-коммуникативной деятельности специальный характер имеет не только взаимодействие субъекта с объектом и адресатом, но и межтекстовый диалог, поскольку источником заимствования являются тексты определенной области знания, известные лишь узкому кругу специалистов ХТ адресован массовой аудитории, поэтому его интертекстуальные компоненты должны быть широко известны, чтобы стать видимыми для читателя и выполнить свою задачу Узнаваемость интертекстуальных включений обеспечивают только «прецедентные» (по Ю Н Караулову) тексты фольклорные, библейские, мифологические, а также классические произведения мировой литературы

Различным является и выбор способов маркировки чужих слов, влияющий на характер реализации интертекстуальной стратегии в научном и художественном дискурсах Библиографические ссылки, сопровождающие все структуры иносубъектной речи, соотнесение познавательных форм предшествующего знания с именами сформировавших их ученых, использование графических и лексико-грамматических средств выделения чужого слова на фоне авторской речи говорят об открытом и документальном характере межтекстового взаимодействия в научной речи Они свидетельствуют также о принципиальной дистанцированности автора от суждений и результатов научно-познавательной деятельности предшественников, которые становятся объектом его оценочного отношения Для художественного дискурса, напротив, характерны вуалированные формы интертекстуальности Трансформированные цитаты и аллюзии органично вписываются как в речь повествователя, так и в речь персонажа без указания на точный «адрес» источника заимствованных слов

В пятой главе «Коммуникативно-прагматические стратегии представление в тексте авторского взаимодействия с читателем» устанавливаются особенности рецептивной программы научного и художественного текстов вследствие реализации в них авторской стратегии рецептивного управления Рационально-логический и эмоционально-эстетический характер авторского воздействия на читателя в сравниваемых сферах коммуникации обосновывается при анализе коммуникативно-прагматического аспекта научной аргументации и нарративной организации

ХТ В главе также рассматриваются риторические приемы психологического убеждения в научном дискурсе и средства суггестивного воздействия в художественном дискурсе

В формировании рецептивной программы НТ главную роль играют средства рационально-логической акцентуации модусные конструкции, метатекст и другие субъектно отмеченные компоненты научной речи, эксплицирующие сознательную рефлексию автора над излагаемым содержанием, которая является одновременно когнитивной и коммуникативной Их поддерживают лексико-грамматические средства диалогизации авторского монолога прямые обращения к адресату, экспрессивный синтаксис, вопросно-ответные единства, побудительные комплексы и глаголы речемыслительного действия в императивной форме 1-го лица мн ч Направляя развитие авторской мысли, они в то же время отражают и логику ее восприятия читателем, регулируют межсубъектное взаимодействие

В сфере научной коммуникации воздействие осуществляется, прежде всего, через информирование читателя о получении научного знания на основе объективных значений исследуемых явлений действительности и рационально-логическую аргументацию его достоверности Большое значение для организации рецептивно направленного диалога имеют и способы психологического воздействия, которое планируется автором с целью оптимизировать восприятие НТ и убедить читателя в правильности его научной позиции При этом используются общепринятые риторические приемы и индивидуально-авторские способы психологического убеждения эмотивно-образные метафоры, сравнения, интертекстуальные включения из художественных произведений Так, Г Вайдахер эпиграфом к своей статье «Der gefrorene Text Zur Rolle der Textoberflache als Grenze der Interpretation» берет строки из романа У Эко «Баудолино», метафорически выражающие идею безграничного множества текстовых интерпретаций Эта идея непосредственно связана с концептуально-тематическим содержанием статьи, в которой автор рассматривает заложенные в тексте средства рецептивного управления, устанавливающие пределы его произвольному толкованию «Das ist nicht schlecht», sagte Rabbi Solomon «Es ent- und verhüllt zugleich Es öffnet den Weg zum Strudel der Interpretation» (Eco 2001, 164) (ZfAL 04, S 49)

Художественный эпиграф объединен с текстом статьи не только смысловой, но и структурно-семантической связью инициальный абзац, представляющий авторское понимание цитируемого высказывания литературного героя, содержит дословный и вариативный повторы его ключевых слов, сохраняющие метафоричность создаваемого ими образа Dass Rabbi Solomon sich an dieser Stelle aus Umberto Ecos Roman „Baudolino" von der Auslosung eines «Strudels der Interpretation» angetan zeigt, liegt wohl daran, dass er, Baudolino und andere gerade dabei sind einen Brief des mythischen Priesterkomgs Johannes zu falschen < > können wir feststellen, dass

wir < > von interpretativen Strudeln erfasst werden und in ihnen versinken Es muss also - um im Bild zu bleiben - etwas geben, woran sich Kommunizierende festhalten können bzw das es ihnen ermöglicht, den Strudel emzubremsen (ZfAL 04, S 49-50)

Эмоциональная составляющая научного творчества, с которой связаны индивидуально-авторские способы психологического убеждения, эксплицируется в эпистемическом контексте научного произведения, как правило, нейтральной лексикой, передающей не эмоциональные состояния, а понятия об эмоциях Эмотивно-оценочные средства допускаются здесь лишь в ограниченных пределах, что обусловлено рационально-логическим характером научного познания и воздействия и требованиями к научному стилю изложения Сообщения об эмоциях и их выражение в НТ не релевантны для его смысловой структуры, но, участвуя в реализации стратегии психологического убеждения, они существенно дополняют то представление об авторе, которое складывается у читателя после знакомства с его произведением

Рецептивная программа НТ ориентирована на адресата-специалиста, у которого сформированы навыки логического рассуждения и абстрагирования, профессиональная концептосфера и умение обоснованно делать выбор из множества мнений и оценок, анализировать и систематизировать полученную информацию Интерпретируя НТ, каждый конкретный читатель ведет свой собственный диалог с автором и перекодирует содержание текста в системе когнитивных единиц, структур и связей, которые соответствуют его профессиональной компетенции Средства рационально-логической аргументации и психологического убеждения, которые использует автор НТ при реализации своих коммуникативно-прагматических стратегий, способствуют адекватному пониманию и принятию читателем авторской научной концепции.

Писатель не аргументирует свою художественную идею, а рассказывает историю, несущую скрытый авторский смысл, и приглашает читателя ее интерпретировать, те выявить этот смысл В отличие от стереотипных приемов логического выделения концептуально значимой информации в НТ, формирующих рецептивную программу открытого, инструктивного характера, способы художественной акцентуации отличаются непредсказуемостью и создают завуалированную рецептивную программу, следуя которой читатель приобретает ценностное отношение к миру не как требуемое, а как глубоко индивидуальное Нарушение предсказуемости проявляется в неожиданных поворотах сюжетного развития, чередовании композиционно-речевых форм, средствах словесной образности, содержании зачина и финала XT Рецептивно-управляющую роль играет и нарративная организация XT прагматическое фокусирование осуществляется автором путем смены нарративных инстанций и перцептуальных «точек зрения» повествователя и персонажа, а также путем

текстовой актуализации фигуры наррататора, придающей монологу повествователя подчеркнуто диалогический характер

Планируемое автором ХТ воздействие на читателя является эмоционально-эстетическим, так как произведение искусства изображает наполненный эмоциями внутренний мир человека и призвано вызывать не только ответные мысли, но и ответные чувства Отличительной особенностью эстетического воздействия является его суггестивный характер, состоящий в способности художественного произведения внушать читателю определенные мысли и чувства, настраивать его на ту эмоциональную волну, которая отвечает авторскому замыслу Суггестия возникает в результате использования художественных приемов изображения внутреннего состояния человека, средств эмоционального синтаксиса, тропов и сцепления слов, ассоциативно вызывающих у реципиента положительные или отрицательные эмоции Стратегия суггестивного воздействия, как и художественные способы рецептивного управления, направлена на то, чтобы авторская модель мира нашла в сознании читателя желаемый отклик, оставила определенный след, способствуя формированию его мировоззрения и мировосприятия

В заключении диссертации представлены результаты исследования, которые сводятся к следующим выводам

1 Различие речевых систем научного и художественного текстов и способов актуализации в них автора обусловлено разными типами когнитивной компетенции последнего - рационалистическим или эстетическим В этих типах когнитивной компетенции абстрактно представлены знания о рационально или эстетически постигаемом мире, о специфике коммуникативных процессов в сфере науки или искусства, о нормах текстообразования в научном или художественном дискурсе

2 Ученый и писатель, выступающие когнитивно-речевыми субъектами порождения текста в научной или художественной коммуникации, приобретают знание о мире во взаимодействии с объектом познания и семиотическим пространством культуры Результатом рационально-логического взаимодействия субъекта и объекта познания является научное знание о мире Оно основывается на научных понятиях, в которых познаваемое явление действительности предстает в виде концепта, охватывающего объективные значения, общие для всех подобных явлений и характеризующие их сущность В результате эстетического (металогического) субъектно-объектного взаимодействия создается художественная концепция действительности Ее основой являются художественные образы, формирующиеся путем обобщения и конкретизации индивидуальных признаков концепта познаваемого явления, в котором доминирует личностный смысл этого явления для когнитивно-речевого субъекта художественной коммуникации Поэтому в художественной концепции познаваемого мира выражается уникальное индивидуально-

авторское видение этого мира, не претендующее на объективность, но приобретающее личностную значимость и для читателя

3 Представление в тексте знаний о мире регулируется авторскими стратегиями познавательно-коммуникативной деятельности, формирующими прототипическую модель текстообразования научного или художественного дискурса Коллективный опыт рационально-логического и эмоционально-эстетического способов текстообразующего освоения мира, заложенный в стратегиях научного и художественного творчества, усваивается его субъектом с приобретением соответствующей когнитивной компетенции и творчески претворяется им при создании каждого конкретного текста

4 В результате реализации когнитивно-познавательных стратегий в НТ находит отражение процесс формирования нового научного знания о познаваемом фрагменте реального мира с характерными для него признаками истинностной зависимости и объективной обоснованности Когнитивно-познавательные стратегии в художественном дискурсе направлены на эгоцентрическое самовыражение автора в создаваемом произведении, которое достигается путем субъектно-объектного взаимоотражения, представляющего собой феномен художественности и определяющего сущность художественной концепции действительности

5 В НТ автор открыто аргументирует свою оценочно-смысловую позицию, направляя читателя по пути ее рационально-логического понимания, а в ХТ автор скрывает свою оценочно-смысловую позицию в рассказываемой истории и художественных образах, давая читателю возможность ее вариативного толкования Поэтому коммуникативно-прагматические стратегии автора направлены в научном дискурсе на формирование в тексте рецептивной программы инструктивного, логизированного типа, на убеждение читателя-специалиста в истинности предлагаемого нового знания путем рационально-логической аргументации с учетом психологической составляющей рецептивного воздействия, а в художественном дискурсе - на формирование рецептивной программы вуалированного, эстетического типа, на побуждение читателя к сопереживанию и сомышлению путем соответствующей нарративной организации текста и приемов суггестивного воздействия

6 Тексты, созданные в результате реализации авторских стратегий, соответствующих когнитивной компетенции рационалистического или эстетического типа, характеризуются когниотипичностью, которая позволяет отнести их к научному или художественному дискурсу Когниотипичность этих текстов проявляется в определенном сходстве их речевых систем и способов текстовой актуализации автора Рационалистическому когниотипу НТ присуще доминирование прямых (эксплицитных) маркеров авторского присутствия в тексте, которые позволяют выделить субъектно-отмеченные компоненты научной речи на фоне ее объектного содержания Для эстетического когниотипа ХТ характерно опосредованное представление индивидуально-авторских смыслов, через речевые структуры нарратора и

персонажей как субъективированных объектов художественного изображения В оппозиции прямого и опосредованного способов текстовой актуализации автора заключается фундаментальное различие научного и художественного текстов, которое находит отражение в особенностях их субъектно-речевых структур

7 Сходство субъектно-речевой организации текстов, принадлежащих научному и художественному дискурсам, состоит в том, что они образуются путем взаимодействия текстовых отрезков, принадлежащих основному субъекту речи и субъектам чужой речи, а их различие - в статусе этих субъектов В НТ они представляют реальных лиц, а в ХТ - участников изображенной художественной коммуникации, которые являются специфическими формами речевой реализации автора Научную концепцию познаваемого объекта автор воплощает в собственном (авторском) речевом плане НТ и путем интерпретации чужих высказываний в структурах иносубъектной речи Автор ХТ раскрывает свою концепцию действительности посредством художественных образов, которые формируются на основе повествовательной речи одного или нескольких нарраторов и речевых структур персонажей В них реализуется речетворческая функция автора, выступающего как речевой метасубъект ХТ

Проведенное исследование является новым шагом системного научного познания текстовой субъектности и когнитивно-коммуникативных возможностей современного немецкого языка для ее выражения в научном и художественном дискурсах Понятие когнитивно-речевого субъекта как субъекта текстопорождения или текстовосприятия, который в своей речевой деятельности актуализирует определенную партитуру знаний, образующих его когнитивную компетенцию, применимо к разным сферам коммуникации Поэтому перспективным направлением представляется дальнейшая разработка этого понятия при изучении когнитивных и речевых особенностей субъектов текстовой деятельности с иным типом когнитивной компетенции, которые проявляются в когниотипичности текстов одного дискурса, в их инвариантных ментально-лингвистических характеристиках Исследование текстовой субъектности в когнитивно-дискурсивном аспекте позволяет обратиться к выявлению стратегий речевой деятельности человека в разных сферах коммуникации и средств их текстовой реализации, которое является продуктивным в плане осмысления общих принципов использования системы языковых ресурсов и структурирования текстов, принадлежащих одной дискурсивной формации

Основные положения диссертационного исследования отражены в следующих публикациях автора Монографии

1 Пелевина Н Н Субъектно-речевая структура научного и художественного текста сходства и различия - Абакан Изд-во Хакасского государственного университета им НФ Катанова, 2007 -210 с (12пл)

2 Пелевина Н Н Авторские стратегии познавательно-коммуникативной деятельности как фактор текстообразования в научном и художественном дискурсах - Абакан Изд-во Хакасского государственного университета им Н Ф Катанова, 2008 - 152 с (9,9 п л)

Статьи

3 Пелевина Н Н Субъектная структура повествования в художественном тексте // Семантика и прагматика единиц языка в тексте Межвузовский сборник научных трудов - Л Изд-во Ленинградского государственного педагогического института им А И Герцена, 1988 - С 112-119 (0,4пл)

4 Пелевина Н Н Коммуникативно-прагматическая функция композиционно-речевой формы «повествование» // Логико-семантические и прагматические проблемы текста Межвузовский сборник научных трудов - Красноярск Изд-во Красноярского государственного педагогического института, 1990 -С 99-105 (0,4 п л )

5 Пелевина Н Н Лингвистические средства номинации действующих лиц в художественном тексте произведений короткого жанра // Текст коммуникативно-прагматический, лексико-семантический и стилистический аспекты Межвузовский сборник научных трудов - Абакан Изд-во Абаканского государственного педагогического института, 1991 - С 83-91 (0,4 п л)

6 Пелевина Н Н Композиционно-речевая форма «повествование» в структуре инициальных абзацев художественного текста // Герценовские чтения Иностранные языки Материалы конференции - СПб Образование, 1992 - С 23-24 (0,05 п л)

7 Пелевина Н Н О месте композиционно-речевой формы «повествование» в художественной коммуникации и художественном тексте // Интертекстуальные связи в художественном тексте Межвузовский сборник научных трудов - СПб Образование, 1993 - С 128-138 (0,4пл)

8 Пелевина Н Н О субъектно-объектных отношениях в художественной коммуникации // Актуальные проблемы подготовки специалиста в педвузе Материалы II республиканских Катановских чтений - Абакан Изд-во Хакасского государственного университета им Н Ф Катанова, 1995 - Т 2 -С 96-100 (0,1 пл)

9 Пелевина Н Н Композиционно-речевая структура инициальных абзацев художественного текста // Вестник Хакасского государственного университета имени И Ф Катанова Научный журнал Серия 5 Романо-германская филология и дидактика - Абакан, 1998 - Вып 5 - С 12-17 (0,5 п л)

10 Пелевина Н Н Из истории изучения композиционно-речевых форм // Вестник Хакасского государственного университета имени Н Ф Катанова Научный журнал Серия Языкознание - Абакан, 2000 - Вып 1 - С 93-96 (0,3 п л)

11 Пелевина Н Н Основные функции субъекта повествования в позиции конца художественного текста // Актуальные проблемы изучения языка и

литературы Материалы всероссийской научной конференции - Абакан Изд-во Хакасского государственного университета им Н Ф Катанова, 2002 - С 79-83 (0,2 п л)

12 Пелевина Н Н Предшествующее знание как компонент прототипической операциональное™ научного дискурса // Язык Культура Коммуникация аспекты взаимодействия Научно-методический бюллетень - Абакан Изд-во Хакасского государственного университета им Н Ф Катанова, 2003 - Вып 1 - С 44-57 (0,8 п л)

13 Пелевина Н Н Структурно-семантические особенности вводящих разделов научного текста (на материале немецких филологических статей) // Вестник Хакасского государственного университета имени Н Ф Катанова Научный журнал Серия 5 Языкознание - Абакан, 2003 - Вып 5 - С 99102 (0,3 пл)

14 Пелевина Н Н Речевая стратегия персуазивности и ее реализация в текстах научного дискурса // Studia Lingüistica XII Перспективные направления современной лингвистики - СПб Изд-во Российского государственного педагогического университета им А И Герцена, 2003 -С 291-296 (0,3 п л )

15 Пелевина НН Сравнительная характеристика компонентов научной и художественной коммуникации // Вестник Хакасского государственного университета имени Н Ф Катанова Научный журнал Серия 5 Филология Языкознание - Абакан, 2004 - Вып 6 - С 53-56 (0,4 п л )

16 Пелевина Н Н Особенности употребления антропонимов в научном тексте // Актуальные проблемы изучения языка и литературы толерантность и интеграция Материалы IV всероссийской научно-практической конференции - Абакан Изд-во Хакасского государственного университета им Н Ф Катанова, 2004 - С 235-238 (0,2 п л )

17 Пелевина Н Н Языковые средства выражения эпистемической модальности знания / мнения в научном тексте // Studia Lingüistica XIV. Человек в пространстве смысла слово и текст - СПб Борей Арт, 2005 -С 178-185 (0,5 п л)

18 Пелевина Н Н Познавательный характер субъектов научной и художественной коммуникации // Язык Человек Культура Материалы международной научно-практической конференции - Смоленск Изд-во Смоленского государственного университета, 2005 - Ч 1 - С 146-151 (0,3 п л)

19 Пелевина Н Н «Образ автора» в художественном и научном текстах // Герценовские чтения Иностранные языки Материалы межвузовской конференции - СПб Изд-во Российского государственного педагогического университета им А И Герцена, 2005 - С 31-33 (0,1 пл)

20 Пелевина Н Н Структурно-функциональная характеристика заглавий немецких филологических текстов // Язык Культура Коммуникация аспекты взаимодействия Научно-методический бюллетень - Абакан Изд-во

Хакасского государственного университета им Н Ф Катанова, 2006 -Вып. 2 -С 114-119 (0,3 п л )

21 Пелевина Н Н Рациональная оценка субъекта научной речи и ее выражение в немецком филологическом тексте // Язык Культура Коммуникация аспекты взаимодействия Научно-методический бюллетень -Абакан Изд-во Хакасского государственного университета им Н Ф Катанова,2006 -Вып 2 - С 106-114 (0,5 пл)

22 Пелевина Н Н Наука и искусство как взаимодополняющие познавательные системы // Вестник Хакасского государственного университета имени Н Ф Катанова Научный журнал Серия 5 Филология Языкознание - Абакан, 2005 - Вып 7 - С 107-109 (0,3 п л)

23 Пелевина Н Н Личностно-пространственно-временные координаты субъекта научной речи // Реальность, язык и сознание Международный межвузовский сборник научных трудов - Тамбов Изд-во Тамбовского государственного университета, 2005. - Вып 3 - С 314-317 (0,2пл)

24 Пелевина Н Н Познавательная функция оценки субъекта научной деятельности // Актуальные проблемы изучения языка и литературы языковая личность в межкультурной коммуникации Материалы V всероссийской научно-практической конференции - Абакан Изд-во Хакасского государственного университета им Н Ф Катанова, 2005 -С 46-49 (0,2 п л)

25 Пелевина Н Н Особенности функционирования элементов разговорной речи в немецком научном тексте // Слово в языке и речи аспекты изучения Материалы международной конференции к юбилею профессора В Д Девкина - М Прометей, 2005 - С 316-322 (0,3пл)

26 Пелевина Н Н Стратификация субъекта научной и художественной коммуникации // Герценовские чтения Иностранные языки Материалы конференции - СПб Изд-во Российского государственного педагогического университета им А И Герцена, 2006 - С 34-36 (0,1 пл)

27 Пелевина Н Н Внетекстовые связи субъекта научной речи // Лингвистические парадигмы и лингводидактика Материалы XI международной научно-практической конференции - Иркутск Изд-во Байкальского государственного университета экономики и права, 2006 -С 272-276 (0,2 п л)

28 Пелевина Н Н Особенности эмоциональной оценки субъекта научной коммуникации // БШсЬа Ьи^шБПса XV Язык и текст в современных парадигмах научного знания - СПб Борей Арт, 2006 - С 108-113 (0,3 п л)

29 Пелевина Н Н Субъективность метафор научной речи // Разноуровневые маргиналии в немецком и русском языке - М Прометей, 2006 - С 187192 (0,3 пл)

30 Пелевина Н Н Языковое выражение темпоральных отношений субъекта научной речи // Язык Культура Коммуникация аспекты взаимодействия

Научно-методический бюллетень - Абакан Изд-во Хакасского гос университета им Н Ф Катанова, 2006 - Вып 3 - С 39-43 (0,2 п л )

31 Пелевина Н Н Уровневая организация научной и художественной коммуникации // Актуальные проблемы изучения языка и литературы языковая политика в межкультурной среде Материалы I международной научно-практической конференции - Абакан Изд-во Хакасского гос университета им НФ Катанова, 2006 - С 108-109 (0,2пл)

32 Пелевина Н Н Субъектно-объектное взаимодействие при порождении и восприятии текста в познавательно-коммуникативной деятельности // Ежегодник института саяно-алтайской тюркологии - Абакан Изд-во Хакасского гос университета им НФ Катанова, 2006 - Вып 10 - С 41-45 (0,4 п л)

33 Пелевина Н Н Особенности композиционно-речевой структуры научного и художественного текстов // Эвристический потенциал концепций профессоров Э Г Ризель и Е И Шендельс Материалы международной научной конференции - М Изд-во Московского государственного лингвистического университета, 2006 - С 67-68 (0,1 п л)

34 Пелевина Н Н Стратегии порождения научного и художественного текстов // Актуальные проблемы изучения языка и литературы коммуникативные стратегии и тактики филологического образования в поликультурном коммуникативном пространстве Материалы II международной научно-практической конференции - Абакан Изд-во Хакасского гос университета им Н Ф Катанова, 2007 - С 105-107 (0,25 п л )

35 Пелевина Н Н Формы личного дейксиса субъекта научной речи // Вестник Хакасского государственного университета им Н Ф Катанова Научный журнал Серия 5 Филология Языкознание - Абакан, 2007 -Вып 8 - С 71-72 (0,25 п л)

36 Пелевина Н Н Коммуникативно-прагматический аспект номинации субъектов предшествующего знания в немецком лингвистическом тексте // Язык Коммуникация Культура тенденции XXI века Материалы международной конференции - Красноярск Изд-во Красноярского гос педагогического университета им В П Астафьева, 2007 - С 272-275 (0,3 п л)

37 Пелевина Н Н Актуализация авторской позиции в прямой иносубъектной речи научного текста // Studia Lingüistica XVI Язык Текст Культура - СПб Борей Арт, 2007 - С 63-69 (0,3 п л )

38 Пелевина Н Н Рассуждение в композиционно-речевой структуре научного и художественного текстов // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена: Научный журнал. Серия: Общественные и гуманитарные науки (философия, языкознание, литературоведение, культурология, экономика, право, история, социология). - СПб., 2006. - № 7 (21) - С. 7178. (0,5 п л)

39 Пелевина Н Н Актуализация пространственно-временной координаты субъекта повествовательной речи в художественном тексте (в сравнении с научным текстом) // Вестник Челябинского государственного университета: Научный журнал. Серия: Филология. Искусствоведение. - Челябинск, 2007. - № 8 (86). - С. 80 - 87. (0,5 ил)

40 Пелевина Н Н Реализация интерпретационной деятельности автора в косвенно-речевых структурах научного текста (на материале немецкоязычных филологических текстов) // Вестник Санкт-Петербургского университета: Научно-теоретический журнал. Серия 9: Филология. Востоковедение. Журналистика. - СПб., 2007. - Вып. 3 (Ч. II). - С. 217-222. (0,4 п л )

41 Пелевина Н Н Интердискурснвность научного и художественного текстов // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена: Научный журнал. Серия: Общественные и гуманитарные науки (философия, языкознание, литературоведение, культурология, экономика, право, история, социология, педагогика, психология). - СПб., 2008. - № 11 (78) - С. 137-143. (0,8 п л )

42 Пелевина НН Текстовая реализация авторской стратегии психологического убеждения в научном дискурсе // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена: Научный журнал. Серия: Общественные и гуманитарные науки (философия, история, социология, политология, языкознание, литературоведение, экономика, право, культурология, педагогика, психология, методика обучения). - СПб., 2008. - № 12 (81) - С. 160-167. (0,8 п л)

43 Пелевина Н Н Образ персонажа как художественная форма представления авторской концепции действительности (на материале новелл С. Цвейга) // Вестник Челябинского государственного университета: Научный журнал. Серия: Филология. Искусствоведение. - Челябинск, 2008. - Вып. 22. - № 20 (121). - С. 83- 88. (0,7 п л)

44 Пелевина Н Н Языковые элементы оценочно-модального плана текста как средство реализации художественной концепции автора // Вестник Челябинского государственного университета: Научный журнал. Серия: Филология. Искусствоведение. - Челябинск, 2008. -Вып. 28. - № 37 (138). - С. 133 -138. (0,7 п л)

45 Пелевина Н Н Актуализация субъекта научной речи в ретроспективных и проспективных отрезках немецкого филологического текста // ИНИОН РАН № 60411 от 22 10 2007 - 13 с (0,8 и л)

46 Пелевина Н Н Риторические способы выражения функционально-прагматических стратегий субъекта научной коммуникации (на материале немецких филологических статей) // ИНИОН РАН № 60412 от 22 10 2007 -8 с (0,5 п л)

Подписано в печать 07 09 2009 г Формат 60x84 1/16 Бумага офсетная Печать офсетная Уел печ л 2,7 Тираж 100 экз Заказ № 1281

Отпечатано в ООО «Издательство "ЛЕМА"»

199004, Россия, Санкт-Петербург, В О , Средний пр , д 24, тел /факс 323-67-74 e-mail izd_lema@mail ru http //www lemaprmt ru

Оглавление научной работы автор диссертации — доктора филологических наук Пелевина, Надежда Николаевна

Введение.

Глава I. Познавательно-коммуникативная деятельность в науке и искусстве: сравнительная характеристика.

1.1. Наука и искусство как взаимодополняющие познавательные системы.

1.2. Диалогичность науки и искусства.

1.2.1. Виды диалогических отношений в научном и художественном творчестве . 33^

1.2.2. Научная и художественная коммуникация как сферы социального взаимодействия.

1.2.3. Коммуникативная структура познавательной деятельности в научном и художественном творчестве.

1.2.4. Особенности восприятия текста в научной и художественной коммуникации.

1.3. Когнитивно-речевой субъект в научной и художественной коммуникации: сходства и различия.

1.3.1. Приоритетность познавательного аспекта личности учёного и. писателя.

1.3.2. Концептуализация мира в сознании субъектов научного и художественного творчества.

1.3.3. Когнитивно-личностные особенности творческого процесса в науке и искусстве.

1.3.4. Авторские стратегии познавательно-коммуникативной деятельности как фактор текстообразования в научном и художественном дискурсах.

1.3.5. Образ автора научного и художественного текстов.

1.4. Выводы.

Глава II. Субъектно-речевая структура научного и художественного текстов.

2.1. Актуализация когнитивно-речевого субъекта в авторской речи научного текста и в повествовательной речи художественного текста

2.1.1. Индексальный план авторской и повествовательной речи.

2.1.1.1. Языковое выражение именной координаты субъекта авторской речи.

2.1.1.2. Языковое выражение именной координаты субъекта повествовательной речи.

2.1.1.3. Языковое выражение пространственно-временной координаты субъекта авторской речи.

2.1.1.4. Языковое выражение пространственно-временной координаты субъекта повествовательной речи.

2.1.2. Оценочно-модальный план авторской и повествовательной речи.

2.1.2.1. Языковые средства выражения рационально-логической модальности.

2.1.2.2. Языковые средства выражения нарративной модальности

2.2. Актуализация когнитивно-речевого субъекта в чужой речи научного и художественного текстов.

2.2.1. Лингвистические маркеры интерпретационной деятельности автора научного текста.

2.2.2. Представление смысловых позиций и творческих интенций автора художественного текста в речи персонажей.

2.3. Выводы.

Глава III. Когнитивно-познавательные стратегии: представление в тексте авторского взаимодействия с объектом познания.

3.1. Стратегия формирования нового знания и её текстовая реализация в научном дискурсе.

3.1.1. Концептуально-тематическая стратегия.

3.1.2. Информационно-методологическая стратегия.

3.1.3. Системно-логическая стратегия.

3.2. Стратегия презентации авторской концепции познаваемой действительности и её текстовая реализация в художественном дискурсе.

3.2.1. Стратегия формирования фикционального мира.

3.2.1.1. Создание художественных образов пространства и времени

3.2.1.2. Создание художественного образа персонажа.

3.2.2. Образно-тематическая стратегия.

3.2.3. Стратегия композиционно-сюжетного развития.

3.3. Выводы.

Глава IV. Когнитивно-познавательные стратегии: представление в тексте авторского взаимодействия с семиотическим пространством культуры.

4.1. Стратегия интердискурсивности.

4.1.1. Рационально-логическая интердискурсивность научного текста.

4.1.2. Эстетическая интердискурсивность художественного текста

4.2. Стратегия интертекстуальности.

4.2.1. Интертекстуальность как фактор текстообразования в научном дискурсе.

4.2.1.1. Представление предшествующего знания в иносубъектной речи.

4.2.1.2. Средства актуализации предшествующего знания в авторской речи.

4.2.2. Особенности интертекстуальных включений в художественном дискурсе.

4.3. Выводы.

Глава V. Коммуникативно-прагматические стратегии: представление в тексте авторского взаимодействия с читателем.

5.1. Стратегия рецептивного управления.

5.1.1. Формирование рецептивной программы в научном тексте.

5.1.2. Формирование рецептивной программы в художественном тексте.

5.2. Стратегия рецептивного воздействия.

5.2.1. Коммуникативно-прагматический аспект логической аргументации в научном дискурсе.

5.2.2. Текстовая реализация стратегии психологического убеждения в научном дискурсе.

5.2.2.1. Общие приёмы психологического убеждения.

5.2.2.2. Индивидуально-авторские приёмы психологического убеждения.

5.2.3. Коммуникативно-прагматический аспект нарративной организации текста в художественном дискурсе.

5.2.4. Текстовая реализация стратегии суггестивного воздействия в художественном дискурсе.

5.3. Выводы.

Введение диссертации2009 год, автореферат по филологии, Пелевина, Надежда Николаевна

Настоящая диссертационная работа выполнена в русле исследований гетерогенности текстового пространства культуры и текстовой прототипичности. В её основе лежит сопоставление научного и художественного текстов, проведённое с целью установления зависимости их речевых систем от специфики познавательно-коммуникативной деятельности автора и связанных с ней условий порождения и восприятия текста в соответствующих типах дискурса.

Актуальность исследования вытекает, прежде всего, из антропоцентрического характера современной лингвистической парадигмы, в которой центральное место занимает разработка проблем, связанных с понятием «человек в языке». Антропоцентрическая сущность языка заключается в его способности отражать то, как человек воспринимает мир, как мир преломляется в человеческом сознании и как человек осуществляет в когниции своё взаимодействие с «Другими». Антропоцентрический подход к языку позволяет получить системное представление о процессе текстообразования исходя из главенствующей роли субъекта (автора текста) во всём многообразии его характеристик - когнитивных, психологических, социальных, идеологических, этнокультурных и др. Антропоцентрически ориентированный взгляд на языковые явления расширяет исследовательское пространство лингвистики за счёт включения в него экстралингвистических факторов, обусловливающих различия в употреблении говорящим человеком единиц всех уровней языковой системы, а рассмотрение субъекта как связующего звена в освещении широкого круга языковедческих проблем способствует более широкому пониманию языка как когнитивно-коммуникативной системы.

Научная новизна диссертационной работы заключается в когнитивном и дискурсивном подходе к исследованию текстовой субъектности, при котором автор текста рассматривается как когнитивно-речевой субъект в единстве различных аспектов его творческой личности. Познающая личность когнитивно-речевого субъекта проявляет себя в речемыслительной деятельности, организующей субъектно-объектное взаимодействие, колшуникативная личность — субъектно-субъектное взаимодействие, дискурсивная личность — речевую реализацию результатов этих взаимодействий в соответствии с когниотипом, отражающим инвариантные ментально-лингвистические характеристики массива текстов, созданного в научном и/или художественном дискурсе. В интеграции названных аспектов авторской активности ведущую роль играет языковая личность когнитивно-речевого субъекта, в которой все его способности предстают в языковом преломлении, имеющем фундаментальное значение для когнитивных и коммуникативных процессов научного и литературно-художественного творчества (Караулов 2003; Ажеж 2003; Плотникова 2005 Ладыгин 2006).

Новым является и комплексный подход к сопоставительному исследованию научного текста (НТ) и художественного текста (ХТ) с акцентом на различиях в текстовой актуализации когнитивной и речевой активности автора в сравниваемых типах дискурса. Специфические формы речевой реализации автора, представленные системой внутритекстовых высказываний, соотнесённых с разными субъектами речи, рассматриваются при сравнительном анализе субъектно-речевой структуры НТ и ХТ.

Отображаемые в тексте особенности взаимодействия когнитивно-речевого субъекта научной или художественной коммуникации с объектом познания, семиотическим пространством культуры и читателем раскрываются на основе исследования авторских стратегий познавательнокоммуникативной деятельности, т.е. целевого планирования автором своих речемыслительных действий по оптимальному воплощению когнитивных и коммуникативных установок. При этом установление типов авторских стратегий и их содержательной специфики в научном и художественном дискурсах имеет в проводимом исследовании гипотетический характер, так как основывается только на текстовых формах их вербализации и толкования этих форм интерпретатором. Поскольку понятие стратегии используется лингвистами, как правило, при рассмотрении процессов порождения / восприятия речи в обиходно-разговорной сфере общения и в общественно-политическом дискурсе, обращение к анализу текстовой реализации авторских стратегий в научном и художественном дискурсах также определяет новизну диссертационного исследования.

В сугубо исследовательских целях в диссертации принимается условное деление авторских стратегий на когнитивно-познавательные и коммуникативно-прагматические, хотя в реальной жизни и в реальном творчестве когниция и коммуникация неразрывно связаны. Когнитивно-познавательные стратегии как предмет специального рассмотрения акцентируют возможности творческого воплощения разных способов текстообразующего освоения мира, авторского видения мира (или познаваемой его части), процессов осмысления предшествующего знания и опыта, их интеграции в авторскую концепцию познаваемой действительности. Коммуникативно-прагматические стратегии выдвигают в центр лингвистического исследования адресованность научного и художественного текстов, творческое воплощение разных способов взаимодействия автора и читателя как активно действующих субъектов при порождении текста или его восприятии, особенностей авторского воздействия на адресата для достижения коммуникативного успеха. Изучение закономерностей речевой реализации авторских стратегий, управляющих процессом текстообразования в научном и художественном дискурсах, позволяет по-новому интерпретировать причины функционально-стилистической разнородности создаваемых в них текстов.

Задачи исследования определяются вышеназванной целью и состоят в следующем:

• выявить сущностные признаки научного и художественного творчества как познавательных систем и сфер коммуникации;

• установить особенности когнитивной компетенции субъектов порождения текста в научном и художественном дискурсах;

• описать и сравнить способы текстовой реализации авторских стратегий в научном и художественном дискурсах: когнитивно-познавательных стратегий, направленных на представление в тексте взаимодействия автора с объектом познания и семиотическим пространством культуры, и коммуникативно-прагматических стратегий, управляющих воплощением в тексте авторского взаимодействия с читателем;

• установить сходства и различия субъектно-речевой структуры научного и художественного текстов, отражающей формы речевой реализации автора;

• выявить особенности чужой речи в научном и художественном текстах, представляющей разные формы их диалогичности и отражающей интерпретационную деятельность автора.

Проведение исследования текстовой субъекгности в когнитивном и коммуникативном аспектах является, с одной стороны, откликом на актуальность изучения антропоцентрической сущности языка в современной лингвистике (Н.Д.Арутюнова, А.Г. Баранов, H.H. Болдырев, В.З. Демьянков, А.Е. Кибрик, Е.С.Кубрякова, Ю.М. Малинович, М.В. Никитин, Р.И. Павиленис, Н.К. Рябцева, Ю.С. Степанов, Т. A. van Dijk, P. van Geert, R. Jackendoff, R.W. Langacker и др.), а с другой стороны, продолжением разработки проблем художественного мира писателя в отечественном литературоведении и психологии творчества (М.М.Бахтин, Ю.М. Борев, JI.C. Выготский, И.П. Ильин, Ю.М. Лотман, Б.С.Мейлах, В.И. Тюпа и др.), проблем «образа автора» в стилистике художественной речи (В.В. Виноградов, Н.С. Валгина, Е.А. Гончарова, Б.О.Корман, В.В. Одинцов, И.Я. Чернухина и др.), а также проблем авторизации в стилистике научной речи (Е.А. Барляева, М.Н.Кожина, O.A. Лаптева, Н.Я. Милованова, Э.Б. Погудина, Н.М. Разинкина, Л.В. Славгородская, Е.С.Троянская, Ю.Г. Ясницкий и др.), которая на современном этапе своего развития обращается к изучению научного текста в системе познавательно-коммуникативной деятельности его автора (Е.А. Баженова, Н.В. Данилевская, М.П.Котюрова, Л.М. Лапп и др.).

В диссертационной работе были также использованы деятельностная концепция науки и искусства (А.Н. Леонтьев, В.В. Лапицкий, М.Е. Марков, В.С.Швырёв и др.), интертекстуальные концепции научной и художественной речи (И.В. Арнольд, Г.В. Денисова, H.A. Кузьмина, Н.В. Петрова, H.A. Фатеева,

В.Е. Чернявская, U. Broich, R. Lachmann, M. Pfister, К. Stierle и др.), нарративные концепции У. Эко и В. Шмида. Привлечение данных гносеологии, науковедения, теории литературы, психологии творчества, прагмалингвистики, когнитивной лингвистики, функциональной стилистики, теории дискурса обусловлено междисциплинарным характером проблемы текстовой актуализации когнитивно-речевого субъекта в научной и художественной коммуникации. Произведения перечисленных авторов образуют теоретико-методологическую основу исследования, представленную в библиографическом списке из 486 наименований работ на русском и иностранных языках.

Объектом и материалом исследования послужили тексты немецкоязычных произведений научно-гуманитарной и художественной литературы XX - начала XXI веков, среди которых 9 монографий и 115 статей из семи периодических научных изданий и трёх коллективных научных сборников, 9 романов и 112 произведений «короткой» прозы.

Выбор научных текстов филологической области знания в качестве материала исследования обусловлен более широким использованием в них по сравнению с естественнонаучными текстами средств авторизации и психологического убеждения читателя, повышающих экспрессивность научного изложения, которая ни в коей мере не изменяет его научный характер и не снижает объективную ценность передаваемого научного знания. Несмотря на то, что в современной науке усиливается тенденция к «формализации» гуманитарного знания по аналогии с математическим, в филологических текстах — при всей научной строгости методов и приёмов исследования - заложены более широкие возможности для проникновения читателя в субъектное содержание текста и развитие в нём авторской мысли, для выявления оценочно-смысловых позиций и научного мировоззрения учёного, способствующих формированию «образа автора».

Теоретическое значение диссертации состоит в том, что в ней на широкой теоретико-методологической основе проводится исследование научного и художественного текстов как речевых произведений, которые доводят до читателя результаты целенаправленной познавательной деятельности учёного и писателя, воплощают характерное для науки и искусства концептуальное содержание мира, формируемое путём его рационально-логического или эмоционально-эстетического освоения. Полученные в ходе сравнительного анализа данные способствуют углублению представлений о когнитивных и речевых особенностях субъекта научного и художественного творчества, находящих отражение в структуре текста, а также вносят вклад в решение проблем текстовой прототипичности в научном и художественном дискурсах, обусловленной специфическим типом когнитивной компетенции и речевой деятельности творца - учёного и писателя.

Практическая значимость диссертационной работы заключается в том, что в ней намечены пути дальнейшего развития лингвистических исследований, основанных на когнитивно-дискурсивном подходе к изучению проблем текстовой субъектности. Практическую ценность имеют и представленные в диссертации образцы интерпретаций НТ и ХТ, сравнительного анализа их субъектно-речевой структуры, языковых средств акцентуации и адресованности, лингвистических способов выражения ментальной и эмоциональной сфер авторского сознания, маркеров интертекстуальности и интердискурсивности, которые в своей совокупности позволяют выявить, с одной стороны, специфику используемых автором приёмов для воплощения концептуального содержания, рецептивного управления и воздействия, а с другой стороны, особенности формирования «образа автора» при восприятии текста читателем.

Рекомендации по использованию результатов диссертационной работы. Материал исследования и его выводы могут найти применение в вузовской практике преподавания учебных дисциплин, связанных с интерпретацией текста, при составлении учебных пособий и спецкурсов по проблемам научной и художественной речи, при разработке тематики диссертационных и дипломных работ.

Теоретические положения, выносимые на защиту:

1. В науке и искусстве как взаимодополняющих познавательных системах представлены два пути освоения мира человеком — рационально-логический и эмоционально-эстетический. Они находят отражение в особых способах концептуализации явлений действительности и в различных текстообразовательных моделях, формирующихся в сознании автора НТ и автора ХТ по мере приобретения им когнитивной компетенции рационалистического или эстетического типа, которая охватывает знания о мире и средствах их языкового воплощения, а также процедурные знания о нормах текстообразования в научном и художественном дискурсах.

2. Знание о мире, полученное в результате логического субъектно-объектного взаимодействия и входящее в когнитивную компетенцию рационалистического типа, основывается на научных понятиях, в которых познаваемое явление действительности предстаёт в виде концепта, охватывающего объективные значения, общие для всех подобных явлений и характеризующие их сущность. Такое знание отвечает требованиям всесторонней объективной обоснованности и отражает преемственность научно-познавательного процесса, поэтому оно осознаётся его субъектами как истинное и приобретает статус научного.

Знание о мире, входящее в когнитивную компетенцию эстетического типа, имеет иной эпистемический статус. Оно основывается на художественных образах, формирующихся путём обобщения и конкретизации индивидуальных признаков концепта познаваемого явления, в котором доминирует личностный смысл этого явления для когнитивно-речевого субъекта художественной коммуникации. Такое знание квалифицируется как «художественная концепция» действительности, так как в нём выражается уникальное индивидуально-авторское понимание познаваемого объекта, не претендующее на объективность, но приобретающее личностную значимость для многих людей.

3. Прототипическая модель текстообразования в научном или художественном дискурсе формируется в соответствии с конвенциональными правилами и стратегиями, лежащими в основе целенаправленного речемыслительного поведения автора, представление о котором входит в его когнитивную компетенцию. Тексты, созданные с ориентацией на такую модель, характеризуются когниотипичностью, которая проявляется в определённом сходстве их речевых систем и способов текстовой актуализации автора, позволяя отнести эти тексты к одному из сравниваемых типов дискурса.

4. Когнитивно-познавательные стратегии автора управляют воплощением в тексте субъектно-объектного и межтекстового взаимодействия. В научном дискурсе они направлены на рационально-логическое представление нового знания о познаваемом объекте в единстве его предметного (онтологического) и методологического аспектов. Новое знание формируется на основе проводимого учёным исследования с учётом преемственности научно-познавательного процесса, позволяющей интегрировать авторскую научную концепцию в существующую систему научного знания.

Специфика когнитивно-познавательных стратегий художественного творчества обусловлена эстетической сущностью субъектно-объектного отношения, в котором эстетический субъект раскрывает познаваемый объект через себя, а свою личность через объект, т.е. становится объективированным субъектом. Исходя из этого когнитивно-познавательные стратегии в художественном дискурсе направлены на эгоцентрическое самовыражение автора в процессе и результате интроспективного (эстетического) познания мира, которое осуществляется познающим субъектом путём формирования художественных образов и сюжета вымышленной истории с опорой на универсальные, национальные и индивидуальные пресуппозиции своего творчества.

5. В результате реализации когнитивно-познавательных стратегий, направленных на представление авторского взаимодействия с семиотическим пространством культуры, текст приобретает свойства интертекстуальности и интердискурсивности. В НТ иптертекстуальность носит открытый, документальный характер и отражает участие предшествующего знания, заключённого в структурах иносубъектной речи, в формировании нового знания. Для ХТ характерны вуалированные формы интертекстуальности. Трансформированные цитаты и аллюзии, органично вписанные в речь повествователя или персонажа, участвуют в решении частных художественно-изобразительных задач и выступают одним из способов акцентирования индивидуально-авторских смыслов и представления авторской концепции мира.

Рационально-логическая интердискурсивность НТ проявляется в использовании понятийного аппарата разных отраслей знания, которое рассредоточено в метатекстовых системах специальных научных дискурсов. Эстетическая интердискурсивность ХТ выступает механизмом, смыслообразования, отвечающим эгоцентрической концепции автора и проявляется в заимствовании мотивов, сюжетов и образов, либо в намеренном переходе на когниотип другого дискурса.

6. Коммуникативно-прагматические стратегии автора управляют воплощением в тексте его взаимодействия с читателем. В научном дискурсе они направлены на формирование в тексте рецептивной программы инструктивного, логизированного типа, на убеждение читателя-специалиста в истинности предлагаемого нового знания путём рационально-логической аргументации с учётом психологической составляющей рецептивного воздействия и с опорой на профессиональный тезаурус адресата и интеллектуальный потенциал его личности. В художественном дискурсе коммуникативно-прагматические стратегии направлены на формирование в тексте рецептивной программы вуалированного, эстетического типа, на побуждение читателя к сопереживанию и сомышлению путём соответствующей нарративной организации текста и использования приёмов суггестивного воздействия с опорой на общекультурный тезаурус адресата и эмоционально-эстетический потенциал его личности.

7. Рационалистическому когниотипу НТ присуще доминирование прямых (эксплицитных) маркеров авторского присутствия в тексте, которые позволяют выделить субъектно отмеченные компоненты научной речи на фоне её объектного содержания. Для эстетического когниотипа ХТ характерно опосредованное представление индивидуально-авторских смыслов, через речевые структуры нарратора и персонажей как субъективированных объектов художественного изображения. В оппозиции прямого и опосредованного способов текстовой актуализации автора заключается фундаментальное различие текстов, принадлежащих научному и художественному дискурсам, которое находит отражение в особенностях субъектно-речевой организации входящих в них текстов.

8. Когнитивно-речевой субъект научной коммуникации представляет свою концепцию познаваемого объекта в авторском речевом плане и путём воспроизведения чужих высказываний в структурах иносубъектной речи. Когнитивно-речевой субъект художественной коммуникации реализует свою речетворческую функцию через образы вымышленных лиц, которым принадлежит сегментированное речевое пространство ХТ. Его концепция действительности раскрывается читателем и/или интерпретатором посредством анализа и синтеза художественных образов, которые формируются на основе повествовательной речи одного или нескольких нарраторов и речевых структур персонажей.

9. В НТ эксплицируются личностно-пространственно-временные координаты субъекта авторской речи, ведущего контактный диалог с предполагаемым адресатом, а с помощью субъектных компонентов научной речи акцентируется концептуально значимая информация и передаются мнения, предположения и рациональные оценки реального автора. В повествовательной речи ХТ эксплицируются эгоцентрические координаты вымышленного нарратора и выражается не авторская, а нарративная модальность. В то же время автор ХТ неизбежно оставляет «симптоматические» • следы своей творческой активности в выборе повествовательной перспективы и нарративных приёмов организации повествовательной речи, а путём вербализации знаний, мнений, оценок и эмоций нарратора он опосредованно раскрывает собственное видение и ощущение эстетически постигаемого мира.

10. В структурах чужой речи (иносубъектной и персонажной) находит своё отражение интерпретационная деятельность автора. В научном дискурсе она направлена на воспроизведение с авторских оценочных позиций высказываний реальных субъектов предшествующего знания, а в художественном дискурсе — на литературную репродукцию разговорной речи в речевых структурах персонажей, которые в качестве одной из стратегических составляющих их художественных образов воплощают коммуникативно-творческие интенции и личностные смыслы автора. Поэтому в чужой речи НТ и ХТ представлены разные формы диалогичности. Иносубъектные структуры научной речи воплощают межтекстовый диалог как интертекстуальный принцип её порождения, обеспечивающий преемственность нового знания и его вхождение в дисциплинарный фонд определённой отрасли науки. В речевых структурах персонажей воплощается авторский диалог с фикциональными лицами как субъективированными объектами изображения, в котором акцентируется абсолютный антропоцентризм художественной речи.

Заключение научной работыдиссертация на тему "Текстовая актуализация когнитивно-речевого субъекта в научной и художественной коммуникации"

5.3. Выводы

Коммуникативно-прагматические стратегии направлены на организацию межсубъектного взаимодействия, неразрывно связанного с другими формами их диалогичности и выступающего фактором текстообразования в научном и художественном дискурсах. Межсубъектный диалог предстаёт в тексте как программа его интерпретации, позволяющая автору управлять вниманием реципиента, учитывая его возможные реакции [«апперцептивный фонд восприятия» (по М. М. Бахтину)] и оказывая на него желаемое воздействие.

В формировании рецептивной программы НТ главную роль играют средства рационально-логической акцентуации: модусные конструкции, метатекст и другие субъектные компоненты научной речи, эксплицирующие сознательную рефлексию автора над излагаемым содержанием, которая является одновременно когнитивной и коммуникативной. Их поддерживают лексико-грамматические средства диалогизации авторского монолога: прямые обращения к адресату, экспрессивный синтаксис, вопросно-ответные единства, побудительные комплексы и глаголы речемыслительного действия в императивной форме 1-го лица мн.ч. Направляя развитие авторской мысли, они в то же время отражают и логику её восприятия читателем, регулируют межсубъектное взаимодействие.

В сфере научной коммуникации воздействие осуществляется, прежде всего, через информирование читателя о получении научного знания на основе объективных значений исследуемых явлений действительности и рационально-логическую аргументацию его достоверности. Большое значение для организации рецептивно направленного диалога имеют и способы психологического воздействия, которое планируется автором с целью оптимизировать восприятие НТ и убедить читателя в правильности его научной позиции. При этом используются общепринятые риторические приёмы и индивидуально-авторские способы психологического убеждения: эмотивно-образные метафоры, сравнения, интертекстуальные включения из художественных произведений, другие иностилевые элементы. Эмоциональная составляющая научного творчества, с которой связаны индивидуально-авторские способы психологического убеждения, эксплицируется в эпистемическом контексте научного произведения, как правило, нейтральной лексикой, передающей не эмоциональные состояния, а понятия об эмоциях. Эмотивно-оценочные средства допускаются здесь лишь в ограниченных пределах, что обусловлено рационально-логическим характером научного познания и воздействия и требованиями к научному стилю изложения. Сообщения об эмоциях и их выражение в НТ не релевантны для его смысловой структуры, но, участвуя в реализации стратегии психологического убеждения, они существенно дополняют то представление об авторе, которое складывается у читателя после знакомства с его произведением.

Рецептивная программа НТ ориентирована на адресата-специалиста, у которого сформированы навыки логического рассуждения и абстрагирования, профессиональная концептосфера и умение обоснованно делать выбор из множества мнений и оценок, анализировать и систематизировать полученную информацию. Интерпретируя НТ, каждый конкретный читатель ведёт свой собственный диалог с автором и перекодирует содержание текста в системе когнитивных единиц, структур и связей, которые соответствуют его профессиональной компетенции. Средства рационально-логической аргументации и психологического убеждения, которые использует автор НТ при реализации своих коммуникативно-прагматических стратегий, способствуют адекватному пониманию и принятию читателем авторской научной концепции.

Писатель не аргументирует свою художественную идею, а рассказывает историю, несущую скрытый авторский смысл, и приглашает читателя её интерпретировать, т.е. выявить этот смысл. В отличие от стереотипных приёмов логического выделения концептуально значимой информации в НТ, формирующих рецептивную программу открытого, инструктивного характера, способы художественной акцентуации отличаются непредсказуемостью и создают завуалированную рецептивную программу, следуя которой читатель приобретает ценностное отношение к миру не как требуемое, а как глубоко индивидуальное. Нарушение предсказуемости проявляется в неожиданных поворотах сюжетного развития, чередовании композиционно-речевых форм, средствах словесной образности, содержании зачина и финала ХТ. Рецептивно-управляющую роль играет и нарративная организация ХТ: прагматическое фокусирование осуществляется автором путём смены нарративных инстанций и перцептуальных «точек зрения» повествователя и персонажа, а также путём текстовой актуализации фигуры наррататора, придающей монологу повествователя подчёркнуто диалогический характер.

Планируемое автором ХТ воздействие на читателя является эмоционально-эстетическим, так как произведение искусства изображает наполненный эмоциями внутренний мир человека и призвано вызывать не только ответные мысли, но и ответные чувства. Отличительной особенностью эстетического воздействия является его суггестивный характер, состоящий в способности художественного произведения внушать читателю определённые мысли и чувства, настраивать его на ту эмоциональную волну, которая отвечает авторскому замыслу. Суггестия возникает в результате использования художественных приёмов изображения внутреннего состояния человека, средств эмоционального синтаксиса, тропов и сцепления слов, ассоциативно вызывающих у реципиента положительные или отрицательные эмоции. Стратегия суггестивного воздействия, как и художественные способы рецептивного управления, направлена на то, чтобы авторская модель мира нашла в сознании читателя желаемый отклик, оставила определённый след, способствуя формированию его мировоззрения и мировосприятия.

414

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведённое исследование позволяет заключить, что различие речевых систем научного и художественного текстов и способов текстовой актуализации в них автора обусловлено разными типами когнитивной компетенции последнего — рационалистическим или эстетическим. В этих типах когнитивной компетенции абстрактно представлены разные способы концептуализации мира и разные модели текстообразования, сложившиеся в результате гетерогенного развития культуры, которое привело к становлению науки и искусства как взаимодополняющих познавательных систем и к появлению учёных и художников, в том числе, художников словесного творчества, специализирующихся на познании мира и социализации своих знаний в разных сферах коммуникации — научной и художественной. В биографической жизни как учёный, так и писатель выступает субъектом различных социальных практик, сопровождаемых речемыслительной деятельностью, в которой проявляется его языковая личность. Но при создании соответствующего текста он становится автором - когнитивно-речевым субъектом научной или художественной деятельности, в которой текстовую актуализацию получают познавательный, коммуникативный, дискурсивный аспекты его творческой личности. Они представлены в когнитивной компетенции автора как преломлённые в языке знания о рационально или эстетически постигаемом мире, о специфике коммуникативных процессов в сфере науки или искусства, о нормах текстообразования в научном или художественном дискурсе.

Знание о мире учёный и писатель приобретают в результате своего взаимодействия с объектом познания и семиотическим пространством культуры. Своеобразие концептуального мира автора НТ, формирующегося в субъектно-объектном отношении логического типа, состоит в его строгом соотнесении с реальным миром. В эстетическом отношении субъекта и объекта познания формируется ментальный мир сознания автора ХТ, который носит фикциональный характер и с реальным миром напрямую не соотносится, но в нём могут присутствовать элементы этого мира, как и элементы воображаемых миров или возможных миров, воплощённых в текстовом пространстве мировой культуры.

Результатом рационально-логического взаимодействия субъекта и объекта познания является научное знание, отвечающее требованиям преемственности и всесторонней объективной обоснованности. Оно основывается на научных понятиях, в которых познаваемое явление действительности предстаёт в виде концепта, охватывающего объективные значения, общие для всех подобных явлений и характеризующие их сущность. Основой художественной концепции действительности как результата эстетического субъектно-объектного взаимодействия являются художественные образы, формирующиеся путём обобщения и конкретизации индивидуальных признаков концепта познаваемого явления, в котором доминирует личностный смысл этого явления для когнитивно-речевого субъекта художественной коммуникации. В художественной концепции познаваемого мира выражается уникальное индивидуально-авторское видение этого мира, не претендующее на объективность, но приобретающее личностную значимость для многих людей. Различием в способах концептуализации мира обусловлены оппозиции сущностных признаков результатов рационально-логического и эстетического (металогического) познания: системность, вещность, объективность и воспроизводимость научного знания противопоставляются целостности, личностности, субъективности и уникальности художественной концепции действительности.

Знание коммуникативных свойств познавательного процесса, входящее в когнитивную компетенцию автора, отражает особенности организации межсубъектного диалога в научном или художественном творчестве. Они обусловлены ориентацией автора НТ на интеллектуальный потенциал и профессиональный тезаурус специалистов, составляющих аудиторию адресации в научной коммуникации, а автора ХТ - на всё содержание личности потенциального читателя, включая навыки интеллектуальной, социальной, нравственной, эмоциональной жизни, которые могут повлиять на уровень его эстетического восприятия, необходимый для понимания произведения искусства.

Отличительным признаком когнитивной компетенции автора ХТ является знание внутреннего мира человека и возможностей использования системы языковых ресурсов для изображения психологических состояний и эмоций, а также для того, чтобы выразить своё эмоциональное отношение к познаваемому миру и настроить читателя на определённую эмоциональную волну. Креативный статус эмоционального отношения автора ХТ к познаваемому объекту обусловлен эстетическим способом освоения и воссоздания явлений действительности, который предполагает слияние субъективного и объективного в органичное целое, позволяющее по-новому выразить смысл личностного присутствия человека в мире. Эмоции являются неотъемлемым компонентом творческого процесса и в научной сфере познания, но в НТ они могут выражаться только с целью психологического убеждения адресата в правильности авторской научной позиции. Обычно же в научном дискурсе эмоции остаются «за кадром», так как они не релевантны для смысловой структуры текста, представляющей объективное знание о познаваемом явлении реальной действительности.

В основе целенаправленной речемыслительной деятельности автора лежат конвенциональные правила и стратегии, формирующие прототипическую модель текстообразования научного или художественного дискурса, знание которой входит в когнитивную компетенцию учёного и писателя. Авторские стратегии познавательно-коммуникативной деятельности, которые в исследовательских целях могут быть условно разделены на когнитивно-познавательные и коммуникативно-прагматические, регулируют представление в тексте знаний о мире и о коммуникативных особенностях научной или художественной сферы социального взаимодействия. Коллективный опыт рационально-логического и эмоционально-эстетического способов текстообразующего освоения мира, заложенный в стратегиях научного и художественного творчества, усваивается его субъектом с приобретением соответствующей когнитивной компетенции и творчески претворяется им при создании каждого конкретного текста. Поэтому реализация в создаваемом тексте авторских стратегий, ориентированных на объект и адресата познавательно-коммуникативной деятельности, всегда сопровождается текстовой актуализацией её субъекта.

Высший иерархический статус среди когнитивно-познавательных стратегий в сравниваемых сферах коммуникации имеют стратегии презентации нового научного знания и художественной концепции познаваемой действительности. Pix реализации сопутствует комплекс авторских стратегий, управляющих воплощением в тексте результатов субъектно-объектного и межтекстового взаимодействия. К объектно-ориентированным стратегиям относятся концептуально-тематическая, информационно-методологическая, системно-логическая стратегии в научном дискурсе и стратегии формирования фикционального мира (художественных образов пространства, времени, персонажа), тематического и композиционно-сюжетного развития в художественном дискурсе.

В результате реализации когнитивно-познавательных стратегий в НТ создаётся его объектное содержание, представляющее процесс формирования нового научного знания о познаваемом фрагменте реального мира с характерными для него признаками истинностной зависимости и объективной обоснованности. Несмотря на объектную направленность этих стратегий, в них проявляется и субъектность научного творчества, так как представление в тексте научного знания отражает логику развития авторской мысли, осознанность субъектом полученной в познавательном процессе информации, его когнитивные действия, связанные с выбором' темы и аспектов её рассмотрения, которые представляют собой интерпретационный акт выдвижения одних сторон познаваемого объекта и игнорирования других.

Присутствие авторского начала в содержании когнитивно-познавательных стратегий художественного творчества обусловлено эстетической сущностью субъектно-объектного отношения, в котором эстетический субъект раскрывает познаваемый объект через себя, а свою личность через объект, т.е. становится объективированным субъектом. Это приводит к характерной для искусства «расщеплённости» эстетического объекта на познаваемый мир и индивидуально-авторское видение этого мира. Поэтому когнитивно-познавательные стратегии в художественном дискурсе направлены на эгоцентрическое самовыражение автора в создаваемом произведении, которое достигается путём субъектно-объектного взаимоотражения, представляющего собой феномен художественности и определяющего сущность художественной концепции действительности. Индивидуально-авторские смыслы и ассоциации всегда несут в себе художественные образы констант фикционального мира — пространства, времени и персонажа. Мировидение автора, его эмоционально-оценочное отношение к наблюдаемым в жизни явлениям находит отражение в выборе темы и её художественном воплощении. Формой художественного самовыражения автора выступает и объектная организация ХТ, конструктивной основой которой является сюжет. Вуалированное представление индивидуально-авторских смыслов в результате реализации когнитивно-познавательных стратегий обеспечивает возможность их множественной интерпретации, в которой проявляется эстетическое своеобразие содержания ХТ, выступающего мерой субъектно-объектного взаимопроявления не только при его продуцировании, но и при его восприятии.

Представлением в тексте результатов авторского взаимодействия с семиотическим пространством культуры управляют стратегии интертекстуальности и интердискурсивности. В научном дискурсе стратегия интердискурсивности имеет рационально-логический характер, так как она направлена на использование понятийного аппарата разных отраслей знания, которое рассредоточено в метатекстовых системах специальных научных дискурсов. Эстетический характер этой стратегии в художественном дискурсе обусловлен её участием в формировании художественных смыслов, которое осуществляется путём заимствования мотивов, сюжетов и образов или намеренного перехода на когниотип другого дискурса.

Стратегия интертекстуальности в научном дискурсе направлена на открытое, документальное воспроизведение в создаваемом тексте наиболее актуальных для обоснования нового знания высказываний учёных-предшественников, которые вводятся структурами иносубъектной речи в полном или фрагментарном виде. Её реализация создаёт универсальный принцип построения НТ, определяющий особенности его субъектно-речевой структуры и выбор средств эксплицитного разграничения авторской речи и чужих суждений, которые в новом контекстуальном окружении подчиняются концептуально-тематическим установкам создателя текста, ведущего свой творческий поиск с опорой на уже сложившуюся систему научного знания. Пройдя через авторскую интерпретацию, предшествующее знание включается в единый поток научных концепций, образующих теоретическую основу проводимого исследования.

В художественном дискурсе, при всей безусловной важности интертекстуальной презумпции автора в литературно-творческом процессе, стратегия интертекстуальности как планирование использования в создаваемом тексте чужого слова является одной из возможностей решения автором частных изобразительных задач и акцентирования художественных смыслов. Для ХТ, который «текуч и непрерывен» (по Г.В. Степанову), характерны вуалированные формы интертекстуальности, предстающие в виде трансформированных цитат и аллюзий, органично вписанных в речь повествователя или персонажа.

Коммуникативно-прагматические стратегии в научном и художественном творчестве управляют представлением в тексте авторского взаимодействия с читателем. В НТ автор открыто аргументирует свою оценочно-смысловую позицию, направляя читателя по пути её рационально-логического понимания, а в ХТ автор скрывает свою оценочно-смысловую позицию в рассказываемой истории и художественных образах, давая читателю возможность её вариативного толкования. Поэтому в научном дискурсе коммуникативно-прагматические стратегии автора направлены на формирование в тексте рецептивной программы инструктивного, логизированного типа, на убеждение читателя-специалиста в истинности предлагаемого нового знания путём рационально-логической аргументации с учётом психологической составляющей рецептивного воздействия, а в художественном дискурсе — на формирование рецептивной программы вуалированного, эстетического типа, на побуждение читателя к сопереживанию и сомышлению путём соответствующей нарративной организации текста и приёмов суггестивного воздействия.

Тексты, созданные в результате реализации авторских стратегий, соответствующих когнитивной компетенции рационалистического или эстетического типа, характеризуются когниотипичностью, которая позволяет отнести их к научному или художественному дискурсу. Когниотипичность этих текстов проявляется в определённом сходстве их речевых систем и способов текстовой актуализации автора. Рационалистическому когниотипу НТ присуще доминирование прямых (эксплицитных) маркеров авторского присутствия в тексте, которые позволяют выделить субъектно-отмеченные компоненты научной речи на фоне её объектного содержания. Для эстетического когниотипа ХТ характерно опосредованное представление индивидуально-авторских смыслов, через речевые структуры нарратора и персонажей как субъективированных объектов художественного изображения. В оппозиции прямого и опосредованного способов текстовой актуализации автора заключается фундаментальное различие текстов, принадлежащих научному дискурсу и художественному дискурсу, которое находит отражение в особенностях их субъектно-речевых структур.

Сходство субъектно-речевой организации текстов, принадлежащих научному и художественному дискурсам, состоит в том, что они образуются путём взаимодействия текстовых отрезков, принадлежащих основному субъекту речи и субъектам чужой речи, а их различие — в статусе этих субъектов. В НТ они представляют реальных лиц, а в ХТ — участников изображённой художественной коммуникации, которые являются специфическими формами речевой реализации автора. Научную концепцию познаваемого объекта автор представляет в собственном (авторском) речевом плане НТ и путём интерпретации чужих высказываний в структурах иносубъектной речи. Автор ХТ раскрывает свою концепцию действительности посредством художественных образов, которые формируются на основе повествовательной речи одного или нескольких нарраторов и речевых структур персонажей. В них реализуется речетворческая функция автора, выступающего как речевой метасубъект ХТ.

В научном тексте эксплицируются личностно-пространственно-временные координаты субъекта авторской речи, ведущего контактный диалог с предполагаемым адресатом, а с помощью субъектных компонентов научной речи акцентируется концептуально значимая информация, и передаются мнения, предположения и рациональные оценки реального автора. В повествовательной речи ХТ эксплицируются эгоцентрические координаты вымышленного нарратора, и выражается не авторская, а нарративная модальность. Но автор ХТ неизбежно оставляет «симптоматические» следы своей творческой активности в выборе повествовательной перспективы и нарративных приёмов организации повествовательной речи, а путём вербализации знаний, мнений, оценок и эмоций нарратора он опосредованно раскрывает собственное видение и ощущение эстетически постигаемого мира.

Сходство чужой речи в НТ и ХТ состоит в том, что она образует дискретно-континуальную речевую структуру, интегрированную в авторскую / повествовательную речь и зависимую от авторского замысла. Взаимодействуя с речевым планом основного говорящего лица, иносубъектная речь в НТ и речь персонажей в ХТ также подчиняется их общей коммуникативно-прагматической направленности на читателя. Принципиальное различие иносубъектной и персонажной речи обусловлено их онтологическим статусом и отражением в них разных форм диалогичности НТ и ХТ. с

Высказывания, передаваемые чужой речью в НТ, не порождаются автором, а воспроизводятся как следствие его интертекстуального опыта. В ХТ все речевые структуры персонажей, как и речь нарратора, реально продуцируются автором, но в преломлении через изображённое сознание этих вымышленных лиц, требующем определённых трансформаций в сознании автора, его пребывания в различных ментально-психических состояниях. Поэтому иносубъектные структуры научной речи воплощают межтекстовый диалог как интертекстуальный принцип её порождения, обеспечивающий преемственность нового знания и его вхождение в дисциплинарный фонд определённой отрасли науки, а в речевых структурах персонажей воплощается авторский диалог с фикциональными лицами как субъективированными объектами изображения, в котором акцентируется абсолютный антропоцентризм ХТ. Речевые структуры персонажей способствуют не только формированию их образов, но и выявлению личностных смыслов и коммуникативно-творческих интенций автора в процессе реконструкции читателем его метаобраза как смыслового и организующего центра всех элементов ХТ.

В заключение отметим, что проведённое исследование является новым шагом системного научного познания текстовой субъектности и когнитивно-коммуникативных возможностей современного немецкого языка для её выражения в научном и художественном дискурсах. Понятие когнитивноречевого субъекта как субъекта текстопорождения или текстовосприятия, который в своей речевой деятельности актуализирует определённую партитуру знаний, образующих его когнитивную компетенцию, применимо к разным сферам коммуникации. Поэтому перспективным представляется дальнейшая разработка этого понятия при изучении когнитивно-речевых особенностей субъектов текстовой деятельности с иными типами когнитивной компетенции, которые проявляются в когниотипичности текстов одного дискурса, в их инвариантных ментально-лингвистических характеристиках. Исследование текстовой субъектности в когнитивно-дискурсивном аспекте позволяет обратиться к выявлению стратегий речемыслительной деятельности человека в разных сферах коммуникации и средств их текстовой реализации, которое является продуктивным в плане осмысления общих принципов использования системы языковых ресурсов и структурирования текстов, принадлежащих одной дискурсивной формации.

424

Список научной литературыПелевина, Надежда Николаевна, диссертация по теме "Германские языки"

1. Адмони, В.Г. Система форм речевого высказывания Текст. / В.Г.

2. Адмони. СПб.: Наука, 1994. - 152 с.

3. Ажеж, К. Человек говорящий: Вклад лингвистики в гуманитарныенауки Текст. / К. Ажеж. М.: Едиториал УРСС, 2003. - 304 с.

4. Азнаурова, Э.С. Прагматика текстов различных функциональныхстилей Текст. / Э.С. Азнаурова // Общественно-политический инаучный текст как предмет обучения иностранному языку М.: Наука,1987,-С. 3-20.

5. Азнаурова, Э.С. Прагматика художественного слова Текст. / Э.С.

6. Азнаурова. Ташкент: Фан, 1988. - 120 с.

7. Амвросова, C.B. Эгоцентрические координаты научной речи Текст. /

8. C.B. Амвросова // Научный и общественно-политический текст:

9. Лингвистические и лингводидактические аспекты изучения. — М.:1. Наука, 1991.-С. 3-12.

10. Амвросова, C.B. Многоголосое слово в научном тексте Текст. / C.B.

11. Амвросова // Вопросы стилистики. Вып. 24: Текст и его компоненты.

12. Саратов: Изд-во Саратовского ун-та, 1992. С. 103-110.

13. Андреева, В.А. Литературный нарратив: дискурс и текст Текст. / В.А.

14. Андреева. СПб.: Норма, 2006. - 182 с.

15. Анисимова, Е.Е. Лингвистика текста и межкультурная коммуникацияна материале креолизованных текстов) Текст. / Е.Е. Анисимова. М.:1. Академия, 2003. 128 с.

16. Апресян, Ю.Д. Дейксис в лексике и грамматике и наивная модельмира Текст. / Ю.Д. Апресян // Семиотика и информатика. Вып. 28.

17. М.: Изд-во ВИНИТИ, 1986. С. 5-34.

18. Апресян, Ю.Д. Избранные труды: в 2-х т. Т.2: Интегральное описаниеязыка и системная лексикография Текст. / Ю.Д. Апресян. М.: Языкирусской культуры, 1995. 767 с.

19. Арнаудов, М. Психология литературного творчества Текст. / М. Арнаудов. М.: Прогресс, 1970. - 654 с.

20. Арнольд, И.В. Стилистика современного английского языка Текст. / И.В. Арнольд. М.: Просвещение, 1990. - 300 с.

21. Арнольд, И.В. Проблема диалогизма, интертекстуальности и герменевтики (в интерпретации художественного текста): лекции к спецкурсу Текст. / И.В. Арнольд. СПб.: «Образование», 1995. - 60 с.

22. Арнольд, И.В. Интертекстуальность поэтика чужого слова Текст. / И.В. Арнольд // Семантика, стилистика, интертекстуальность. — СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 1999. - С. 350-362.

23. Арутюнова, Н.Д. Предложение и его смысл Текст. / Н.Д. Арутюнова. -М.: Наука, 1976.-382 с.

24. Арутюнова, Н.Д. Типы языковых значений. Оценка. Событие. Факт Текст. / Н.Д. Арутюнова. М.: Наука, 1988. - 339 с.

25. Арутюнова, Н.Д. Дискурс Текст. / Н.Д. Арутюнова // Лингвистический энциклопедический словарь. — М.: Советская энциклопедия, 1990. С. 136-137.

26. Арутюнова, Н.Д. Язык и мир человека Текст. / Н.Д. Арутюнова. М.: Языки русской культуры, 1998. - 896 с.

27. Арутюнова, Н.Д. В целом о целом. Время и пространство в концептуализации действительности Текст. / Н.Д. Арутюнова // Логический анализ языка: Семантика начала и конца. М.: «Индрик», 2002.-С. 3-18.

28. Архангельская, A.C. К проблеме индивидуального стиля в научных исследованиях Текст. / A.C. Архангельская // НТР и развитие художественного творчества. Л.: Наука, ЛО, 1980. - С. 60-75.

29. Архипова, Л.В. Риторический прием автоинтерпретации как средство организации дискурса (на материале английской научной прозы): автореф. дис. . канд. филол. наук: 10.02.04 Текст. / Л.В. Архипова. -СПб., 2002.-21 с.

30. Асмус, В.Ф. Учение логики о доказательстве и опровержении Текст. / В.Ф. Асмус. М.: Госполитиздат, 1954. — 88 с.

31. Атарова, К.Н. Семантика и структура повествования от третьего лица в художественной прозе Текст. / К.Н. Атарова, Г.А. Лесскис // Известия АН СССР. Серия лит. и языка 1980.- Т. 39 - № 1- С. 33-46.

32. Ахманова, О.С. «Вертикальный контекст» как филологическая проблема Текст. / О.С. Ахманова, И.В. Гюббент // Вопросы языкознания. 1977. - № 3. - С. 47-54.

33. Баевский, B.C. Присутствие Байрона в «Евгении Онегине» Текст. / B.C. Баевский // Известия РАН. Серия лит. и языка. 1996. - Т. 55. -№6.-С. 4-14.

34. Баженова, Е.А. Экспликация преемственности знания в научном тексте Текст. / Е.А. Баженова // Речевое мышление и текст. — Воронеж: Изд-во Воронежского ун-та, 1993. С. 166-174.

35. Баженова, Е.А. Политекстуальность научного текста Текст. / Е.А. Баженова // Стереотипность и творчество в тексте. Пермь: Изд-во ПТУ, 1999.-С. 66-91.

36. Баженова, Е.А. Научный текст в аспекте политекстуальности Текст. / Е.А. Баженова. Пермь: Изд-во ПТУ, 2001. - 272 с.

37. Баранов, А.Г. Интралингвистические основы функциональной типологии текстов: принципы прагматической классификации Текст. / А.Г. Баранов // Проблемы функционирования языка и специфики речевых разновидностей. — Пермь: Изд-во ПТУ, 1985. С. 9-18.

38. Баранов, А.Г. Когниотипичность текста (к проблеме уровней абстракции текстовой деятельности) Текст. / А.Г. Баранов // Жанры речи. Саратов: ГосУНЦ «Колледж», 1997. - С. 4—12.

39. Баранов, А.Н. Лингвистическая теория аргументации (когнитивный подход): автореф. дис. . докт. филол. наук: 10.02.01; 10.02.19 Текст. / А.Н. Баранов. М., 1990. - 48 с.

40. Баранов, Г.С. Научная метафора: модельно-семиотический подход. 4.2: Теория научной метафоры Текст. / Г.С. Баранов. Кемерово: Кузбассвузиздат, 1993. - 200 с.

41. Барляева, Е.А. Средства актуализации автора научного текста (на материале английского языка): автореф. дис. . канд. филол. наук: 10.02.04 Текст. / Е.А. Барляева. СПб., 1993. - 16 с.

42. Барт, Р. Избранные работы. Семиотика. Поэтика Текст. / Р. Барт. -М.: Прогресс, 1994. 616 с.

43. Бахтин, М.М. К эстетике слова Текст. / М.М. Бахтин // Контекст 1973: Литературно-теоретические исследования. М.: Наука, 1974. - С. 258280.

44. Бахтин, М.М. Вопросы литературы и эстетики: Исследования разных лет Текст. / М.М. Бахтин. М.: Художественная литература, 1975. -502 с.

45. Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества Текст. / М.М. Бахтин. -М.: Искусство, 1979. 423 с.

46. Бахтин, М.М. Собрание сочинений: в 7-и т. Т. 5: Работы 40-х начала 60-х гг. Текст. / М.М. Бахтин. - М.: Русские словари, 1996. - 731 с.

47. Белянин, В.П. Психолингвистические аспекты художественного текста Текст. / В.П. Белянин. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1988. - 120 с.

48. Бенвенист, Э. Общая лингвистика Текст. / Э. Бенвенист. М.: Прогресс, 1974. - 447 с.

49. Беньяминова, В.Н. Жанры английской научной речи. Композиционно-речевые формы Текст. / В.Н. Беньяминова. Киев: Наукова думка, 1988.- 121 с.

50. Берков, В.Ф. Структуры и генезис научной проблемы Текст. / В.Ф. Берков. Минск: Изд-во БГУ, 1983.-238 с.

51. Библер, B.C. Мышление как творчество: Введение в логику мысленного диалога Текст. / B.C. Библер. — М.: Политиздат, 1975. -399 с.

52. Бисималиева, М.К. О понятиях «текст» и «дискурс» Текст. / М.К. Бисималиева // Филологические науки. 1999. - № 2. - С. 78-85.

53. Богин, Г.И. Типология понимания текста Текст. / Г.И. Богин. — Калинин: Изд-во КГУ, 1986. 87 с.

54. Богин, Г.И. Речевой жанр как средство индивидуации Текст. / Г.И. Богин // Жанры речи. Саратов:.ГосУНЦ «Колледж», 1997. - С. 12-23.

55. Болдак, И.А. Лексико-тематическая структура научных текстов, описывающих единую проблемную ситуацию (на материале английских лингвистических текстов): автореф. дис. . канд. филол. наук: 10.02.04 Текст. /И.А. Болдак. Минск, 1987. - 19 с.

56. Болдырев, H.H. Когнитивная семантика: курс лекций по английской филологии Текст. / H.H. Болдырев. Тамбов: Изд-во Тамб. ун-та, 2001.-123 с.

57. Бондарко, A.B. Теория функциональной грамматики. Темпоральность и модальность Текст. / A.B. Бондарко. Л.: Наука, ЛО, 1990. - 263 с.

58. Борев, Ю.Б. Теория художественного восприятия и рецептивная эстетика, методология критики и герменевтика Текст. / Ю.Б. Борев // Теории, школы, концепции (критические анализы). Художественная рецепция и герменевтика. М.: Наука, 1985. - С. 3-68.

59. Борисова, И.Н. Дискурсивные стратегии в разговорном диалоге Текст. / И.Н. Борисова // Русская разговорная речь как явление городской культуры. Екатеринбург: «АРГО», 1996. — С. 21-48.

60. Брандес, М.П. Стилистический анализ Текст. / М.П. Брандес. М.: Высшая школа, 1971. - 189 с.

61. Брандес, М.П. Стилистика немецкого языка Текст. / М.П. Брандес. -М.: Высшая школа, 1983. -271 с.

62. Брандес, М.П. Предпереводческий анализ текста Текст. / М.П. Брандес, В.И. Провоторов. М.: НВИ-Тезаурус, 2003. - 224 с.

63. Брандес, М.П. Стилистика текста. Теоретический курс. Текст. / М.П. Брандес. М.: Прогресс-Традиция; ИНФРА-М, 2004. - 416 с.

64. Брудный, A.A. Психологическая герменевтика Текст. / A.A. Брудный. -М.: Лабиринт, 1998.-332 с.

65. Брутян, Г.А. Аргументация Текст. / Г.А. Брутян. Ереван: Изд-во АН АрмССР, 1984.- 105 с.

66. Бубер, М. Я и Ты Текст. / М. Бубер // Квинтэссенция: Философский альманах. -М.: Политиздат, 1992. С. 294-370.

67. Булах, М.И. Цитата как лингвистическое явление немецкой научной прозы: автореф. дис. . канд. филол. наук: 10.02.04 Текст. / М.И. Булах. Калинин, 1978. - 14 с.

68. Бюлер, К. Теория языка. Репрезентативная функция языка Текст. / К. Бюлер. М.: Прогресс, 1993. - 528 с.

69. Вайман, С.Т. Диалектика творческого процесса Текст. / С.Т. Вайман // Художественное творчество и психология. М.: Наука, 1991. - С. 3-31.

70. Вакуленко, О.Б. Жанровый анализ французского художественного и научного текста (на материале нарративной новеллы и научно-исследовательской статьи): автореф. дис. . докт. филол. наук: 10.02.05 Текст. / О.Б. Вакуленко. СПб., 2006. - 39 с.

71. Валгина, Н.С. Теория текста Текст. / Н.С. Валгина. М.: Логос, 2003. -280 с.

72. Ван Дейк, Т.А. Язык. Познание. Коммуникация Текст. / Т.А. ван Дейк. М.: Прогресс, 1989. - 311 с.

73. Варгина, Е.И. Научный текст и его воздействие (на материале английского языка) Текст. / Е.И. Варгина. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2004.-212 с.

74. Варшавская, А.И. Внешние связи текста Текст. / А.И. Варшавская, Н.Б. Мальцева // Диалектика текста. Т. 2. СПб.: Изд-во С.-Петерб. унта, 2003.-С. 74-90.

75. Василевская, Л.И. • Синтаксические возможности имени собственного Текст. / Л.И. Василевская // Лингвистика и поэтика. — М.: Наука, 1979. -С. 136-146.

76. Васильева, А.Н. Курс лекций по стилистике русского языка. Научный стиль речи Текст. / А.Н. Васильева. М.: Русский язык, 1976. - 188 с.

77. Вейн, A.M. Специфика межполушарного взаимодействия в процессах творчества. Принцип метафоры Текст. / A.M. Вейн, И.В. Молдовану // Интуиция. Логика. Творчество. М.: Наука, 1987. - С. 54-64.

78. Вернадский, В.И. Размышления натуралиста. Кн. 2: Научная мысль как планетарное явление Текст. / В.И. Вернадский. М.: Наука, 1977. - 191 с.

79. Виноградов, В.В. О теории художественной речи Текст. / В.В. Виноградов. М.: Высшая школа, 1971. - 240 с.

80. Виноградов, В.В. О языке художественной прозы: избранные труды Текст. / В.В. Виноградов. М.: Наука, 1980. - 360 с.

81. Виноградов, В.В. Проблемы русской стилистики Текст. / В.В. Виноградов. М.: Высшая школа, 1981. - 320 с.

82. Винокур, Г.О. Избранные работы по русскому языку Текст. / Г.О. Винокур. М.: Учпедгиз, 1959. - 492 с.

83. Волков, Ф.И. Литература как вид творчества Текст. / Ф.И. Волков. -М.: Просвещение, 1985. 192 с.

84. Володина, М.Н. Когнитивно-информационная природа термина Текст. / М.Н. Володина. М.: Изд-во Моск. ун-та, 2000. - 128 с.

85. Вольский, A.J1. Поэтико-философский текст как объект филологической герменевтики: автореф. дис. . докт. филол. наук: 10.02.04 Текст. / А.Л. Вольский. СПб., 2009. - 35 с.

86. Вольф, Е.М. Функциональная семантика оценки Текст. / Е.М. Вольф. М.: Наука, 1985. - 228 с.

87. Воробьева, М.Б. Особенности реализации оценочных значений в научном тексте Текст. / М.Б. Воробьева // Научная литература: язык, стиль, жанры. М.: Наука, 1985. — С. 47-56.

88. Воробьева, О.П. Текстовые категории и фактор адресата Текст. / О.П. Воробьева. — Киев: Вища школа, 1993. — 199 с.

89. Воронцова, Т.Н. Картина мира в тексте английской баллады (когнитивная основа и языковая репрезентация): автореф. дис. . докт. филол. наук: 10.02.04 Текст. / Т.И. Воронцова. СПб., 2003. - 35 с.

90. Выготский, Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. Т. 2.: Мышление и речь Текст. / Л.С. Выготский. М.: Педагогика, 1982. - 504 с.

91. Гадамер, Г.Г. Актуальность прекрасного Текст. / Г.Г. Гадамер. М.: Искусство, 1991. - 368 с.

92. Гак, В.Г. Истина и люди Текст. / В.Г. Гак // Логический анализ языка. Истина и истинность в культуре и языке. — М.: Наука, 1995. С. 24-31.

93. Галинская, И.Л. Из современной зарубежной литературы по психологии творчества Текст. / И.Л. Галинская // Художественное творчество: вопросы комплексного изучения. — Л.: Наука, ЛО, 1982. -С. 216-233.

94. Гальперин, И.Р. Текст как объект лингвистического исследования Текст. / И.Р. Гальперин. М.: Едиториал УРСС, 2004. - 138 с.

95. Гвоздев, А.Н. Очерки по стилистике русского языка Текст. / А.Н. Гвоздев. М.: Просвещение, 1965. - 408 с.

96. Гегель. Эстетика: в 4 т. Т. 1. Текст. / Г. Гегель. М.: Искусство, 1968. -312 с.

97. Гивон, Т. Система обработки визуальной информации как ступень в эволюции человеческого языка Текст. / Т. Гивон // Вестник Московского государственного университета. Серия 9: Филология. -2004.-№3.-С.117-173.

98. Гиренко, JI.C. Плотность научного текста: комплексный подход к её изучению: автореф. дис. . канд. филол. наук: 10.02.01 Текст. / JI.C. Гиренко. — Пермь, 2006. — 26 с.

99. Головина, JI.B. Влияние иконических и вербальных знаков при смысловом восприятии текста: автореф. дис. . канд. филол. наук: 10.02.19 Текст. /Л.В. Головина. М., 1986.-21 с.

100. Гончарова, Е.А. Категории автор персонаж и их лингвостилистическое выражение в структуре художественного текста: дис. . докт. филол. наук: 10.02.04 / ЛГПИ им. А.И. Герцена Текст. / Е.А. Гончарова. - Л., 1989. - 588 с.

101. Гончарова, Е.А. Тип повествования прагматическая перспектива — адресованность художественного текста Текст. / Е.А. Гончарова // Studia Lingüistica 5: Лингвостилистика и прагматика текста. - СПб.: Тест-Принт, 1997. - С. 5-12.

102. Гончарова, Е.А. Эгоцентризм как принцип построения литературного текста Текст. / Е.А. Гончарова // Studia Lingüistica 7: Языковая картина в зеркале семантики, прагматики и перевода. — СПб.: Тригон, 1998.-С. 235-244.

103. Гончарова, Е.А. Научная коммуникация дискурс -интердискурсивность Текст. / Е.А. Гончарова // Текст и дискурс. -СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2001. - С. 59-68.

104. Гончарова, Е.А. Персуазивность и способы её языковой реализации в дискурсе рекламы Текст. / Е.А. Гончарова // Studia Lingüistica 10: Проблемы теории европейских языков.- СПб.: Тригон, 2001а. С. 120— 130.

105. Гончарова, Е.А. Ещё раз о стиле как научном объекте современного языкознания Текст. / Е.А. Гончарова // Текст Дискурс - Стиль. - СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2003. - С. 9-22.

106. Гончарова, Е.А. Интерпретация текста. Немецкий язык Текст. / Е.А. Гончарова, И.П. Шишкина. М.: Высшая школа, 2005. - 368 с.

107. Гончарова, Е.А. «Мир в тексте» «текст в мире» (о лингвопоэтической интерпретации литературного текста в синергетической исследовательской парадигме) Текст. / Е.А. Гончарова // Язык. Человек. Общество. — СПб. — Владимир: Изд-во ВГПУ, 2005а. - С. 44-52.

108. Гончарова, Е.А. О «диалектике прав» автора в современных исследованиях литературного текста Текст. / Е.А. Гончарова // Studia Lingüistica 15: Язык и текст в современных парадигмах научного знания. СПб.: Борей Арт, 2006. - С. 101-107.

109. Гордеева, О.Н. Диалектика текста. Т. 1 Текст. / О.Н. Гордеева, О.В. Емельянова, Е.С. Петрова. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 1999. -328 с.

110. Горелов, И.Н. Основы психолингвистики Текст. / И.Н. Горелов, К.Ф. Седов. М.: Лабиринт, 2001.-303 с.

111. Горский, Д.П. Логика Текст. / Д.П. Горский. М.: Учпедгиз, 1963.-292 с.

112. Гришина, О.Н. Особенности организации информации в научном и художественном тексте Текст. / О.Н. Гришина // Функциональные стили. Лингвометодические аспекты. — М.: Наука, 1985. С. 39-48.

113. Тройская, О.Н. Языковая картина мира немецкой народной сказки: автореф. дис. . докт. филол. наук: 10.02.04 Текст. / О.Н. Тройская. СПб., 1998. - 34 с.

114. Тройская, О.Н. Структура текстового субъекта и партитура текста Текст. / О.Н. Тройская // Человек. Язык. Культура. — СПб.: Изд-во СПбГИЭУ, 2007. С. 65-70.

115. Гулыга, A.B. К эстетике научного открытия Текст. / A.B. Гулыга // Творческий процесс и художественное восприятие. Л.: Наука, ЛО, 1978.-С. 65-78.

116. Гусев, С.С. Наука и метафора Текст. / С.С. Гусев. Л.: Изд-во ЛГУ, 1984.-151 с.

117. Даирова, К.Н. Структурно-семантические особенности цитаты и ее функционирование в тексте (на материале английской научной лингвистической литературы): автореф. дис. . канд. филол. наук: 10.02.04 Текст. / К.Н. Даирова. М., 1983. - 22 с.

118. Данилевская, Н.В. Вариативные повторы как средство развертывания научного текста Текст. / Н.В. Данилевская. Пермь: Изд-во ПГУ, 1992. - 144 с.

119. Данилевская, Н.В. Роль рефлективного аспекта познавательной деятельности в организации диалога компонентов научного знания Текст. / Н.В. Данилевская // Текст и дискурс. СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2001. - С. 95-109.

120. Данилевская, Н.В. Познавательная оценка как гносеологическая основа «рождения» и выражения нового знания в научном дискурсе Текст. / Н.В. Данилевская // Текст Дискурс - Стиль. - СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2003. - С. 42-62.

121. Данилевская, H.B. Чередование старого и нового знания как механизм развёртывания научного текста (аксиологический аспект): автореф. дис. . докт. филол. наук: 10.02.01 Текст. /Н.В. Данилевская.- Екатеринбург, 2006. — 47 с.

122. Девкин, В.Д. Немецкая разговорная речь: Синтаксис и лексика Текст. / В.Д. Девкин. М.: Международные отношения, 1979. — 254 с.

123. Девкин, В.Д. Принцип репрезентации Текст. / В.Д. Девкин // Описание разговорной речи: проблемы и перспективы. Школа В.Д. Девкина / отв. ред. И.П. Амзаракова. Абакан: Изд-во Хакасского гос. ун-та им. Н.Ф. Катанова, 2006. - С. 33-36.

124. Демьянков, В.З. Конвенции, правила и стратегии общения (интерпретирующий подход к аргументации) Текст. /В.З. Демьянков // Известия АН СССР. Серия лит. и языка. 1982. - Т. 41. - № 4. -С. 327-337.

125. Денисова, Г.В. В мире интертекста: язык, память, перевод Текст. / Г.В. Денисова. М.: Азбуковник, 2003. - 298 с.

126. Деррида, Ж. О грамматологии Текст. / Ж. Деррида. М.: Ad Marginem, 2000. - 512 с.

127. Джанджакова, Е.В. Об использовании цитат в заглавиях художественных произведений Текст. / Е.В. Джанджакова // Структура и семантика текста. Воронеж: Изд-во Воронежского ун-та, 1988.-С. 30-37.

128. Дмитровская, М.А. Знание и мнение: образ мира, образ человека Текст. / М.А. Дмитровская // Логический анализ языка. Знание и мнение. М.: Наука, 1988. - С. 6-18.

129. Добрович, А.Б. «Дом колдуньи» и художественное восприятие Текст. / А.Б. Добрович // Декоративное искусство СССР 1980. -№ 4.- С. 35-37.

130. Долинин К.А. Лингво-семиотические основы интерпретации прозаического художественного текста (французский язык): автореф.дис. . докт. филол. наук: 10.02.05 Текст. /К.А. Долинин. — М., 1989. -46 с.

131. Долинин, К.А. Интерпретация текста. Французский язык Текст. / К.А. Долинин. М.: КомКнига, 2005. - 304 с.

132. Дымарский, М.Я. Проблемы текстообразования и художественный текст: на материале русской прозы XIX—XX вв. Текст. / М.Я. Дымарский. М.: КомКнига, 2006. - 296 с.

133. Евдокимова, С. Процесс художественного творчества и авторский текст Текст. / С. Евдокимова // Автор и текст / под ред.

134. B.М. Марковича и В. Шмида. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 1996.1. C. 9-24.

135. Еемерен, Ф.Х. Аргументация, коммуникация и ошибки Текст. / Ф.Х. Еемерен, Р. Гроотендорст СПб.: «Васильевский остров», 1992. -207 с.

136. Ерёмина, И.А. Рассуждение как переходный тип речи между монологом и диалогом (на материале английского языка): автореф. дис. . канд. филол. наук: 10.02.04 Текст. / И.А. Ерёмина М., 2004. - 19 с.

137. Желтухина, М.Р. Тропологическая суггестивность масс-медиального дискурса: о проблеме речевого воздействия тропов в языке СМИ Текст. / М.Р. Желтухина. М.: Ин-т языкознания РАН; Волгоград: ВФ МУПК, 2003. - 656 с.

138. Женетт, Ж. Повествовательный дискурс Текст. / Ж. Женетт // Женетт Ж. Фигуры. Т.2. -М.: Изд-во им. Сабашниковых, 1998. С. 59280.

139. Залевская, A.A. Индивидуальное знание: специфика и принципы функционирования Текст. / A.A. Залевская- Тверь: Изд-во ТГУ, 1992,-135 с.

140. Золотова, Г.А. Очерк функционального синтаксиса русского языка Текст. / Г.А. Золотова. М.: Наука, 1973. — 368 с.

141. Золотова, Г.А. Говорящее лицо и структура текста Текст. / Г.А. Золотова // Язык — система. Язык текст. Язык — способность. — М.: ИПО Профиздат, 1995.-С. 120-132.

142. Золотова, Г.А. Коммуникативная грамматика русского языка Текст. / Г.А. Золотова, Н.К. Онипенко, М.Ю. Сидорова. М.: Ин-т русского языка РАН, 2004. - 544 с.

143. Иванов, Л.Ю. Семантико-прагматические характеристики текста научной дискуссии: автореф. дис. . канд. филол. наук: 10.02.01 Текст. / Л.Ю. Иванов. М., 1991. - 26 с.

144. Ивин, A.A. Основания логики оценок Текст. / A.A. Ивин. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1970. - 230 с.

145. Ивин, A.A. Модальная логика и теория импликации Текст. / A.A. Ивин // Теория логического вывода. М.: Наука, 1973. - С. 151-196.

146. Ивин, A.A. Теория аргументации Текст. / A.A. Ивин. М.: Гардарики, 2000. - 414 с.

147. Ивин, A.A. Логика Текст. / A.A. Ивин. M.: URSS: Изд-во ЛКИ, 2007.-288 с.

148. Изюров, A.M. Актуализация речевого субъекта в политическом дискурсе (на материале современного немецкого языка): автореф. дис. . канд. филол. наук: 10.02.04 Текст. / A.M. Изюров. СПб., 2006. -24 с.

149. Ильин, И.П. Между структурой и читателем (теоретические аспекты коммуникативного изучения литературы) Текст. / И.П. Ильин // Теории, школы, концепции (критические анализы). Художественная рецепция и герменевтика. -М.: Наука, 1985. — С. 134-167.

150. Ильин, И.П. Деперсонализация Текст. / И.П. Ильин // Современное зарубежное литературоведение: Страны Западной Европы и США: Концепции, школы, термины: энциклопедический справочник / под ред. И.П. Ильина, Е.А. Цургановой. М.: «Интрада», 1996.-С. 79-81.

151. Ингарден, Р. Исследования по эстетике Текст. / Р. Ингарден. — М.: Иностранные языки, 1962. — 572 с.

152. Иссерс, О.С. Коммуникативные стратегии и тактики русской речи Текст. / О.С. Иссерс. М.: Едиториал УРСС, 2002. - 284 с.

153. Казыдуб, H.H. Дискурсивное пространство как фрагмент языковой картины мира (теоретическая модель) Текст. / H.H. Казыдуб. Иркутск: Изд-во ИГЛУ, 2006. - 216 с.

154. Каменская, О.Л. Текст и коммуникация Текст. / О.Л. Каменская. -М.: Высшая школа, 1990. 151 с.

155. Кант, И. Сочинения: в 6 т. Т. 5 Текст. / И. Кант. М.: Мысль, 1966.-564 с.

156. Караулов, Ю.Н. Русский язык и языковая личность Текст. / Ю.Н. Караулов. М.: Едиториал УРСС, 2003. - 264 с.

157. Карманова, З.Я. Интенциональная сущность риторической организации научно-технических текстов Текст. / З.Я. Карманова // Понимание менталитета и текста. Тверь: Изд-во ТГУ, 1995. - С. 172— 178.

158. Карцев, В.П. Социальная психология науки и проблемы историко-научных исследований Текст. / В.П. Карцев. М.: Наука, 1984.-308 с.

159. Кибрик, A.A. Когнитивные исследования по дискурсу Текст. / A.A. Кибрик // Вопросы языкознания. 1994. — № 5. - С. 126-139.

160. Ким, В.В. Структура языка науки Текст. / В.В. Ким // Новые идеи в философии науки и научном познании. Екатеринбург: Изд-во УрО РАН, 2002. - С. 35-54.

161. Климкова, Л.А. Имя собственное в письменной научной речи Текст. / Л.А. Климкова // Разновидности текста в функционально-стилевом аспекте. Пермь: Изд-во ПГУ, 1994. - С. 212-222.

162. Ковина, Е.В. Художественная картина мира в романе Ф.М. Достоевского «Братья Карамазовы»: время, пространство, человек:автореф. дис. . канд. филол. наук: 10.02.01 Текст. / Е.В. Ковина. -СПб., 2005.-22 с.

163. Кожевникова, H.A. Речевые разновидности повествования в русской советской прозе: автореф. дис. . канд. филол. наук: 10.02.01 Текст. / H.A. Кожевникова. М., 1973. - 27 с.

164. Кожевникова, H.A. О соотношении типов повествования в художественных текстах Текст. / H.A. Кожевникова // Вопросы языкознания. 1985. - № 4. - С. 104-114.

165. Кожина, М.Н. Стилистика русского языка Текст. / М.Н. Кожина. М.: Просвещение, 1983. - 223 с.

166. Кожина, М.Н. О диалогичности письменной научной речи Текст. / М.Н. Кожина. Пермь: Изд-во ПТУ, 1986. - 91 с.

167. Кожина, М.Н. Дискурсный анализ и функциональная стилистика с речеведческих позиций Текст. / М.Н. Кожина // Текст Дискурс -Стиль. - СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2004. - С. 9-33.

168. Кожинов, В.В. Зачем изучать литературное произведение? Методологические заметки Текст. / В.В. Кожинов // Контекст 1973: Литературно-теоретические исследования. — М.: Наука, 1974. — С. 176— 195.

169. Козицкая, Е.А. Автоцитация и интертекстуальность (два стихотворения Б. Окуджавы) Текст. / Е.А. Козицкая // Литературный текст: проблемы и методы исследования. Вып. 4. Тверь: Изд-во ТГУ, 1998.-С. 120-126.

170. Колегаева, И.М. Текст как единица научной и художественной коммуникации Текст. / И.М. Колегаева. — Одесса: Изд-во ОГУ, 1991. — 120 с.

171. Колшанский, Г.В. Соотношение субъективных и объективных факторов в языке Текст. / Г.В. Колшанский. — М.: Наука, 1975. — 230 с.

172. Колшанский, Г.В. Объективная картина мира в познании и языке Текст. / Г.В. Колшанский. М.: Наука, 1990. - 108 с.

173. Корман, Б.О. Итоги и перспективы изучения образа автора Текст. / Б.О. Корман // Страницы истории русской литературы. — М.: Наука, 1971.-С. 199-207.

174. Корман, Б.О. Чужое сознание в лирике и проблема субъектной организации реалистических произведений Текст. / Б.О. Корман // Известия АН СССР. Серия лит. и языка. 1973. - Т. 32. — Вып. 3. -С. 209-222.

175. Корман, Б.О. О целостности литературного произведения Текст. / Б.О. Корман // Избранные труды по теории и истории литературы. -Ижевск: Изд-во Удмуртского ун-та, 1992. С. 119-128.

176. Котюрова, М.П. Об экстралингвистических основаниях смысловой структуры научного текста Текст. / М.П. Котюрова. — Красноярск: Изд-во КГУ, 1988. 170 с.

177. Котюрова, М.П. Об особенностях выражения теоретического знания в научном тексте Текст. / М.П. Котюрова // Структура и семантика текста. Воронеж: Изд-во Воронежского ун-та, 1988а. - С. 100-108.

178. Котюрова, М.П. Некоторые функционально-семантические категории в научном тексте Текст. / М.П. Котюрова // Разновидности текста в функционально-стилевом аспекте— Пермь: Изд-во ПТУ, 1994.-С. 35-41.

179. Котюрова, М.П. Развитие терминированного понятия в теоретическом тексте Текст. / М.П. Котюрова // Филологические заметки. Пермь: Изд-во ПГУ, 2002. - С. 100-106.

180. Котюрова, М.П. Плотность научного текста: подходы к её изучению Текст. / М.П. Котюрова // Лингвистика текста и дискурсивный анализ: традиции и перспективы. — СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2007. С. 37-51.

181. Красавцева, H.A. Выражение диалогичности в письменной научной речи (на материале английского языка): автореф. дис. . канд. филол. наук: 10.02.04 Текст. / H.A. Красавцева. Одесса, 1987. - 15 с.

182. Кротенко, И.А. Христианские мотивы в повести Пушкина «Станционный смотритель» Текст. / И.А. Кротенко // Русский язык за рубежом. 1997. - № 3 / 4. - С. 90-93.

183. Крымский, С.Б. Интерпретация и научная картина мира Текст. / С.Б. Крымский // Актуальные проблемы логики и методологии науки. -Киев: Наукова думка, 1980. С. 68-82.

184. Крюкова, Н.Ф. Метафорика и смысловая организация текста Текст. / Н.Ф. Крюкова. Тверь: Изд-во ТГУ, 2000. - 162 с.

185. Кубрякова, Е.С. Номинативный аспект речевой деятельности Текст. / Е.С. Кубрякова. М.: Наука, 1986. - 158 с.

186. Кубрякова, Е.С. Текст: проблемы понимания и интерпретации Текст. / Е.С. Кубрякова // Семантика целого текста: Тезисы выступлений на совещании / отв. ред. А.П. Василевич. М.: Наука, 1987.-С. 93-94.

187. Кубрякова, Е.С. Язык и знание: На пути получения знаний о языке. Части речи с когнитивной точки зрения. Роль языка в познании мира Текст. / Е.С. Кубрякова. М.: Языки славянской культуры, 2004. -560 с.

188. Кузьмина, H.A. Интертекст и его роль в процессах эволюции поэтического языка Текст. / H.A. Кузьмина. М.: КомКнига, 2006. -272 с.

189. Купина, H.A. Текстовая фоновая информация и ее компоненты Текст. / H.A. Купина // Вопросы стилистики. Вып. 24: Текст и его компоненты. Саратов: Изд-во Саратовского ун-та, 1992. - С. 17-26.

190. Кухаренко, В.А. Информативность вводящего абзаца научного филологического текста Текст. / В.А. Кухаренко // Функциональные стили. Лингводидактические аспекты. М.: Наука, 1985. - С. 49-62.

191. Кухаренко, В.А. Интерпретация текста Текст. / В.А. Кухаренко. -М.: Просвещение, 1988. 188 с.

192. Кучинский, Г.М. Психология внутреннего диалога Текст. / Г.М. Кучинский. Минск: Изд-во Университетское, 1988. — 204 с.

193. Лаврентьева, Е.А. Функционально-когнитивная парадигма научного текста Текст. / Е.А. Лаврентьева // Вестник Иркутского государственного лингвистического университета: Антропологическая лингвистика 2. — Иркутск: Изд-во ИГЛУ, 2006. — С. 130-150.

194. Ладыгин, Ю.А. Антропоцентрический подход к анализу прозаического художественного текста Текст. / Ю.А. Ладыгин. — Иркутск: Изд-во ИГЛУ, 1997. 135 с.

195. Ладыгин, Ю.А. К вопросу о дискурсивной личности автора художественного текста Текст. / Ю.А. Ладыгин // Вестник Иркутского государственного лингвистического университета: Лингвистика дискурса 2. Иркутск: Изд-во ИГЛУ, 2006. — С. 7-17.

196. Лало, А.Е. Поэтика главных романов Дж. Джойса и А. Белого: попытка сравнительного анализа Текст. / А.Е. Лало // Диалог. Карнавал. Хронотоп. № 2. Витебск: Изд-во Витебского ун-та, 1995. -С. 44-65.

197. Ламзина, A.B. Заглавие Текст. / A.B. Ламзина // Введение в литературоведение. Литературное произведение: Основные понятия и термины / отв. ред. Л.В. Чернец. М.: Высшая школа, 2000 - С. 94-107.

198. Лапицкий, В.В. Структура и функции субъекта познания Текст. / В.В. Лапицкий. Л.: Изд-во ЛГУ, 1983. - 158 с.

199. Лапп, Л.М. Интерпретация научного текста в аспекте фактора «субъект речи» (на материале анализа русской научной литературы): автореф. дис. . канд. филол. наук: 10.02.01 Текст. / Л.М. Лапп. -Воронеж, 1988. 16 с.

200. Лапп, Л.М. Общая (текстовая) «тональность» научного текста с точки зрения объективной модальности Текст. / Л.М. Лапп // Функционирование языка в различных типах текста. Пермь: Изд-во ПГУ, 1989.-С. 47-59.

201. Лашманов, Д.П. К спорам о взаимоотношениях искусства и науки Текст. / Д.П. Лашманов // Художественное творчество: Вопросы комплексного изучения. Л.: Наука, ЛО, 1982. — С. 73-82.

202. Лебедева, Е.К. Метафора как средство описания внутреннего эмоционального состояния человека Текст. / Е.К. Лебедева // Общая стилистика и филологическая герменевтика. — Тверь: Изд-во ТГУ, 1991.-С. 54-68.

203. Левин, Ю.И. Избранные труды. Поэтика. Семиотика Текст. / Ю.И. Левин. М.: Языки русской культуры, 1998. — 824 с.

204. Леонтьев, A.A. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания Текст. / A.A. Леонтьев. М.: Наука, 1969. — 307 с.

205. Леонтьев, A.A. К психологии речевого воздействия Текст. / A.A. Леонтьев. // Материалы IV Всесоюзного симпозиума по психолингвистике и теории коммуникации. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1972. -С. 28-34.

206. Леонтьев, A.A. Психология общения Текст. / A.A. Леонтьев. -Тарту: Изд-во Тартуского ун-та, 1974. — 218 с.

207. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А.Н. Леонтьев. — М.: Изд-во политической литературы, 1977. — 303 с.

208. Леонтьев, Д.А. Произведение искусства и личность Текст. / Д.А. Леонтьев. // Художественное творчество и психология. М.: Наука, 1991.-С. 109-133.

209. Литвиненко, Т.Е. Интертекст в аспектах лингвистики и общей теории текста Текст. / Т.Е. Литвиненко. Иркутск: Изд-во ИГЛУ, 2008.-308 с.

210. Лихачев, Д.С. Концептосфера русского языка Текст. / Д.С. Лихачев // Известия РАН. Серия лит. и языка. 1993. - Т. 52. - № 1. -С. 3-9.

211. Лихачев, Д.С. Очерки по философии художественного творчества Текст. / Д.С. Лихачев. — СПб.: Русско-Балтийский информ. центр БЛИЦ, 1996.-158 с.

212. Лосев, А.Ф. Завершающее античное определение красоты в контексте других философско-эстетических категорий Текст. / А.Ф. Лосев // Творческий процесс и художественное восприятие Л.: Наука, ЛО, 1978.-С. 31-44.

213. Лосев, А.Ф. Языковая структура Текст. / А.Ф. Лосев. М.: Изд-во МГПИ, 1983.-374 с.

214. Лотман, Ю.М. Структура художественного текста Текст. / Ю.М. Лотман. М.: Искусство, 1970. - 383 с.

215. Лотман, Ю.М. Текст и структура аудитории Текст. / Ю.М. Лотман // Ученые записки Тартуского университета. Вып. 422: Труды по знаковым системам 9. Тарту: Изд-во Тартуского ун-та, 1977. - С. 55-61.

216. Лотман, Ю.М. Внутри мыслящих миров. Человек Текст -Семиосфера - История Текст. / Ю.М. Лотман. - М.: Языки русской культуры, 1996. - 464 с.

217. Лотман, Ю.М. Лермонтов. Две реминисценции из «Гамлета» Текст. / Ю.М. Лотман // Лотман Ю.М. О поэтах и поэзии. СПб.: Искусство, 1996а. - С. 543-545.

218. Лотман, Ю.М. Об искусстве Текст. / Ю.М. Лотман. СПб.: Искусство, 1998. - 702 с.

219. Лотман, Ю.М. Статьи по семиотике культуры и искусства Текст. / Ю.М. Лотман. СПб.: Академический проект, 2002. - 542 с.

220. Лузина, Л.Г. Виды информации в дискурсе Текст. / Л.Г. Лузина // Дискурс, речь, речевая деятельность: функциональные и структурные аспекты. М.: Изд-во ИНИОН РАН, 2000. - С. 137-151.

221. Лук, А.Н. Научное и художественное творчество сходство, различия, взаимодействие Текст. / А.Н. Лук // Художественное творчество: вопросы комплексного изучения. — Л.: Наука, ЛО, 1982. — С. 203-216.

222. Луковникова, О.Ю. Объяснение в научной и эстетической сферах функционирования языка: автореф. дис. . канд. филол. наук: 10.02.01 Текст. / О.Ю. Луковникова. Пермь, 2006. — 22 с.

223. Луппова, Т.В. Категория пространства в романах Ф. Кафки с точки зрения лингвистики Текст. / Т.В. Луппова // Русская германистика: Ежегодник Российского союза германистов. Т. 2. — М.: Языки славянской культуры, 2006. С. 320—325.

224. Лушникова, Г.И Интертекстуальность художественного произведения Текст. / Г.И. Лушникова. Кемерово: Изд-во КемГУ, 1995.-82 с.

225. Лушникова, Г.И. Внутренняя и внешняя интертекстуальность произведений Д. Сэлинджера Текст. / Г.И. Лушникова, H.A. Панова // Концепт и культура: материалы международной научной конференции.- Кемерово: Изд-во КемГУ, 2003. С. 151-154.

226. Ляпон, М.В. Смысловая структура сложного предложения и текст Текст. / М.В. Ляпон. М.: Наука, 1986. - 200 с.

227. Макаров, М.Л. Основы теории дискурса Текст. / М.Л. Макаров.- М.: Гнозис, 2003. 280 с.

228. Малинович, Ю.М. Семиосфера внутреннего мира человека Текст. / Ю.М. Малинович // Внутренний мир человека: Семантические константы. Иркутск: Изд-во ИГЛУ, 2007. - С. 12-58.

229. Мамардашвили, M.K. Стрела познания: Набросок естественноисторической гносеологии Текст. / М.К. Мамардашвили. — М.: Языки русской культуры, 1996. — 303 с.

230. Марков, М.Е. Искусство как процесс Текст. / М.Е. Марков. — М.: Искусство, 1970. 239 с.

231. Марченко, О.Н. Риторика как феномен культуры: автореф. дис. . докт. филос. наук Текст. / О.Н. Марченко. СПб., 2001. - 48 с.

232. Матвеева, Т.В. Функциональные стили в аспекте текстовых категорий Текст. / Т.В. Матвеева. Свердловск: Изд-во УрГУ, 1990. — 171 с.

233. Мейлах, Б.С. На рубеже науки и искусства. Спор о двух сферах познания и творчества Текст. / Б.С. Мейлах. — Д.: Наука, JIO, 1971. -246 с.

234. Мецлер, A.A. Понятие текстового блока Текст. / A.A. Мецлер // Филологические науки. 1984. - № 6. — С. 48-53.

235. Милованова, Н.Я. Экспрессивность в стиле научной прозы: автореф. дис. . канд. филол. наук: 10.02.01 Текст. / Н.Я. Милованова. -Баку, 1982.-24 с.

236. Михайлюк, Т.М. Специфика научного текста в аспекте категории адресованности Текст. / Т.М. Михайлюк. Барнаул: Изд-во АлтГТУ, 1996.- 174 с.

237. Мороховский, А.Н. Стилистика английского языка Текст. / А.Н. Мороховский, О.П. Воробьева, Н.И. Лихошерст, З.В. Тимошенко. -Киев: Вища школа, 1984. 227 с.

238. Мостепаненко, A.M. Научная и художественная картины мира Текст. / A.M. Мостепаненко, P.A. Зобов // Художественное творчество. Л.: Наука, Л О, 1983. — С. 5-13.

239. Навозов, В.Ф. Оценка, ее структура и роль в познании Текст. / В.Ф. Навозов // Проблемы методологии и логики науки. Вып. 5. — Томск: Изд-во Томского ун-та, 1969. С. 77-83.

240. Наер, В. Л. Уровни языковой вариативности и место функциональных стилей Текст. / В.Л. Наер // Научная литература: язык, стиль, жанры. М.: Наука, 1985. — С. 3-15.

241. Наер, Н.М. Фактор адресанта и адресата в литературном дискурсе Текст. / Н.М. Наер // Романо-германская филология в современном вузе. М.: Изд-во МПГУ, 2001. - С. 134-141.

242. Налимов, В.В. Непрерывность против дискретности в языке и мышлении Текст. / В.В. Налимов — Тбилиси: Изд-во Тбилис. ун-та, 1978.-83 с.

243. Налимов, В.В. Спонтанность сознания: Вероятностная теория смыслов и смысловая архитектоника личности Текст. / В.В. Налимов. М.: Прометей, 1989. - 287 с.

244. Нечаева, O.A. Функционально-смысловые типы речи (описание, повествование, рассуждение) Текст. / O.A. Нечаева. — Улан-Удэ: Бурятское книжное изд-во, 1974. 257 с.

245. Никитин, М.В. Основания когнитивной семантики Текст. / М.В. Никитин. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2003. - 277 с.

246. Николина, H.A. Филологический анализ текста Текст. / H.A. Николина. М.: Academia, 2003. - 254 с.

247. Новиков, А.И. К вопросу о теме и денотате текста Текст. / А.И. Новиков, Г.Д. Чистякова // Известия АН СССР. Серия лит. и языка— 1980.- Т. 40. № 1. - С. 48-56.

248. Новиков, А.И. Семантические расстояния в языке и тексте Текст. / А.И. Новиков, Е.И. Ярославцева. — М.: Наука, 1990. 135 с.

249. Ноздрина, JI.A. Поэтика грамматических категорий: Курс лекций по интерпретации художественного текста Текст. / JI.A. Ноздрина. -М.: ТЕЗАУРУС, 2004. 212 с.

250. Нюбина, Л.М. Поэтика и прагматика мнемонического повествования: дис. . докт. филол. наук: 10.02.04 / РГПУ им. А.И. Герцена Текст. / Л.М. Нюбина. СПб., 2000. - 519 с.

251. Одинцов, В.В. Стилистика текста Текст. / В.В. Одинцов. М.: Едиториал УРРС, 2006. - 261 с.

252. Ортега-и-Гассет, X. Эстетика. Философия культуры Текст. / X. Ортега-и-Гассет. -М.: Искусство, 1991. — 586 с.

253. Ортега-и-Гассет, X. Избранные труды Текст. / X. Ортега-и-Гассет. М.: ИНФРА-М: Весь мир, 1997. - 701 с.

254. Ортони, А. Когнитивная структура эмоций Текст. / А. Ортони, Дж. Клоур, А. Коллинз // Язык и интеллект: сборник. М.: Прогресс, 1995.-С. 314-384.

255. Павиленис, Р.И. Проблема смысла: современный логико-философский анализ языка Текст. / Р.И. Павиленис —М.: Мысль, 1983. -286 с.

256. Падучева, Е.В. Разрушение иллюзии реальности как поэтический приём Текст. /Е.В. Падучева // Логический анализ языка. Истина и истинность в культуре и языке. М.: Наука, 1995. - С. 93-102.

257. Пармон, Э.А. Роль фантазии в научном познании Текст. / Э.А. Пармон. Минск: Изд-во Университетское, 1984. - 176 с.

258. Перфильева, Н.П. Метатекст: текстоцентрический и лексикографический аспекты: автореф. дис. . докт. филол. наук: 10.02.01 Текст. / Н.П. Перфильева. Новосибирск, 2006. - 48 с.

259. Петров, В.В. Семантика научных терминов Текст. / В.В. Петров. -Новосибирск: Наука, СО, 1982. 127 с.

260. Петров, В.В. Язык и логическая теория Текст. /В.В. Петров // Новое в зарубежной лингвистике. Вып. 18: Логический анализ естественного языка. М.: Прогресс, 1986. — С. 5-23.

261. Петров, М.К. Социально-культурные основания развития современной науки Текст. / М.К. Петров. М.: Наука, 1992. - 229 с.

262. Петрова, Е.В. Цитация в письменном научном произведении: автореф. дис. . канд. филол. наук: 10.02.01 Текст. / Е.В. Петрова. -М., 1987.- 17 с.

263. Петрова, Н.В. Интертекстуальность как общий механизм текстообразования англо-американского короткого рассказа Текст. / Н.В. Петрова. Иркутск: Изд-во ИГЛУ, 2004. - 243 с.

264. Пешковский, A.M. Русский синтаксис в научном освещении Текст. / A.M. Пешковский. М.: Языки славянской культуры, 2001. -510 с.

265. Пищальникова, В.А. Проблема смысла художественного текста. Психолингвистический аспект Текст. / В.А. Пищальникова. -Новосибирск: Изд-во Новосибирского ун-та, 1992. 132 с.

266. Плотникова, С.Н. Стратегичность и технологичность дискурса Текст. / С.Н. Плотникова // Вестник Иркутского государственного лингвистического университета: Лингвистика дискурса 2. — Иркутск: Изд-во ИГЛУ, 2006а. С. 87-98.

267. Погудина, Э.Б. Выражение авторского «я» в немецкой научной речи: диахронический аспект: автореф. дис. . канд. филол. наук: 10.02.04 Текст. / Э.Б. Погудина. Одесса, 1983. - 16 с.

268. Подкидышева, И.В. Коммуникативные функции композиционно-речевой формы «рассуждение» в художественном тексте (на материале современной немецкой прозы): автореф. дис. . канд. филол. наук: 10.02.04 Текст. / И.В. Подкидышева. Л., 1988. - 16 с.

269. Померанц, Г.С. Диалог Текст. / Г.С. Померанц // Культурология. XX век: словарь / под ред. Л.Т. Мильской. СПб.: Унив. книга, 1997. -С. 97-99.

270. Пономарёв, Я.А. Фазы творческого процесса Текст. / Я.А. Пономарёв // Исследование проблем психологии творчества. — М.: Наука, 1983.-С. 3-26.

271. Попова, З.Д. Очерки по когнитивной лингвистике Текст. / З.Д. Попова, И.А. Стернин. Воронеж: Истоки, 2001. - 191 с.

272. Потебня, A.A. Мысль и язык Текст. / A.A. Потебня. М.: Лабиринт, 1999. - 300 с.

273. Пушкин, A.A. Способ организации дискурса и типология языковых личностей Текст. / A.A. Пушкин // Язык, дискурс и личность. Тверь: Изд-во ТГУ, 1990. - С. 50-59.

274. Разинкина, Н.М. О возможности приложения некоторых критериев эстетики к формулировке лингвостилистического понятия «функциональный стиль» Текст. / Н.М. Разинкина // Функциональные стили. Лингвостилистические аспекты. — М.: Наука, 1985. С. 3-14.

275. Разинкина, Н.М. Функциональная стилистика (на материале английского и русского языков) Текст. / Н.М. Разинкина. М.: Высшая школа, 2004. - 271 с.

276. Ракитов, А.И. Принципы научного мышления Текст. / А.И. Ракитов. М.: Политиздат, 1975. - 143 с.

277. Ракитов, А.И. Философские проблемы науки Текст. / А.И. Ракитов. М.: Мысль, 1977. - 270 с.

278. Рассел, Б. Искусство мыслить Текст. / Б. Рассел. М.: Идея Пресс, 1999.-240 с.

279. Рейман, Е.А. К вопросу о текстовой импликации Текст. / Е.А. Рейман // Общие и частные проблемы функциональных стилей. — М.: Наука, 1986.-С. 88-104.

280. Ризель, Э.Г. Текст как целостная структура в аспекте лингвостилистики Текст. / Э.Г. Ризель // Лингвостилистика текста: материалы научной конференции. Ч. 2— М.: Изд-во МГПИИЯ, 1974-С. 35-38.

281. Риффатер, М. Критерии стилистического анализа Текст. / М. Риффатер // Новое в зарубежной лингвистике. Вып. 9: Лингвостилистика. -М.: Прогресс, 1980. С. 69-97.

282. Рождественский, Ю.В. Теория риторики Текст. / Ю.В. Рождественский. -М.: Добросвет, 1999. -482 с.

283. Романова, H.JI. Языковые средства выражения адресованности в научном и художественном текстах (на материале немецкого языка): автореф. дис. . канд. филол. наук: 10.02.04 Текст. / H.JI. Романова. -СПб., 1996.- 14 с.

284. Романова, Н.Л Ролевые воплощения «я» в аспекте двуперспективного эгоцентрического повествования Текст. / Н.Л. Романова // Studia Lingüistica 12: Перспективные направления современной лингвистики. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2003.-С. 296-304.

285. Ротенберг, В.С. Психофизиологические аспекты изучения творчества Текст. / В.С. Ротенберг // Художественное творчество: Вопросы комплексного изучения. — Л.: Наука, ЛО, 1982. С. 53-72.

286. Ротенберг, В.С. Две стороны одного мозга и творчество Текст. /

287. B.С. Ротенберг // Интуиция. Логика. Творчество. М.: Наука, 1987.1. C. 36-54.

288. Руднев, В.П. Теоретико-лингвистический анализ художественного дискурса: автореф. дис. . докт. филол. наук: 10.02.19 Текст. / В.П. Руднев. М., 1996. - 47 с.

289. Руднев, В.П. Энциклопедический словарь культуры XX века Текст. / В.П. Руднев. М.: Аграф, 2001. - 608 с.

290. Рунин, Б.М. Логика науки и логика искусства Текст. / Б.М. Рунин // Содружество наук и тайны творчества. — М.: Искусство, 1968. -С. 114-138.

291. Рунин, Б.М. Информация и художественность Текст. / Б.М. Рунин // Художественное восприятие. Л.: Наука, JIO, 1971. - С. 113— 132.

292. Руткевич, М.Н. Диалектика и теория познания Текст. / М.Н. Руткевич, И.Я. Лойфман. М.: Мысль, 1994. - 384 с.

293. Рябцева, Н.К. Информационные процессы и машинный перевод. Лингвистический аспект Текст. / Н.К. Рябцева. — М.: Наука, 1986. -167 с.

294. Рябцева, Н.К. Теоретическое и лексикографическое описание научного изложения: межъязыковой аспект: научный доклад . докт. филол. наук: 10.02.19 Текст. / Н.К. Рябцева. М., 1996. - 112 с.

295. Рябцева, Н.К. Язык и естественный интеллект Текст. / Н.К. Рябцева. М.: Academia, 2005. - 640 с.

296. Салимовский, В.А. Семантический аспект употребления слова в функциональных стилях речи Текст. / В.А. Салимовский. — Иркутск: Изд-во ИГЛУ, 1991. 136 с.

297. Салова, Н.Ю. Монолог как компонент художественной структуры эпического и драматического текстов (на материале художественных произведений М. Фриша и Ф. Дюрренматта): автореф. дис. . канд. филол. наук: 10.02.04 Текст. / Н.Ю. Салова. СПб., 1999. - 19 с.

298. Сартр, Ж.-П. Ситуации: Антология литературно-эстетической мысли Текст. / Ж.-П. Сартр. М.: Ладомир, 1997. - 432 с.

299. Свинцов, В.И. Истинностные аспекты коммуникаций и проблемы совершенствования речевого сообщения Текст. / В.И. Свинцов // Оптимизация речевого воздействия. М.: Наука, 1990. — С. 68-86.

300. Серебренников, Б.А. Роль человеческого фактора в языке. Язык и мышление Текст. / Б.А. Серебренников. М.: Наука, 1988. - 242 с.

301. Серебренникова, Е.Ф. Человек говорящий и способы его представления личными местоимениями Текст. / Е.Ф. Серебренникова

302. Антропологическая лингвистика: Концепты. Категории. Иркутск: Изд-во ИГЛУ, 2003. - С. 57-81.

303. Серио, П. В поисках четвертой парадигмы Текст. / П. Серио // Философия языка: в границах и вне границ. Ч. 1. Харьков: Око, 1993. - С. 37-52.

304. Сильман, Т.И. Некоторые проблемы лингвистики художественного текста (на материале немецкой литературы) Текст. / Т.И. Сильман // Лингвистика текста: материалы научной конференции. Ч. 2.-М.: Изд-во МГПИИЯ, 1974. С. 50-57.

305. Симонов, П.В. Темперамент. Характер. Личность Текст. / П.В. Симонов, П.М. Ершов. -М.: Наука, 1984. 161 с.

306. Славгородская, Л.В. Взаимодействие устной и письменной речи в сфере научного знания Текст. / Л.В. Славгородская // Научная литература. Язык, стиль, жанры. М.: Наука, 1985. - С. 16-33.

307. Славгородская, Л.В. Научный диалог (лингвистические проблемы) Текст. / Л.В. Славгородская. Л.: Наука, ЛО, 1986. - 167 с.

308. Славин, A.B. Проблема возникновения нового знания Текст. / A.B. Славин. М.: Наука, 1976. - 294 с.

309. Слинин, Я.А. Об итерированных модальностях в современной логике Текст. / Я.А. Слинин // Неклассическая логика. М.: Наука, 1970.-С. 286-296.

310. Сорокин, Ю.А. Креолизованные тексты и их коммуникативная функция Текст. / Ю.А. Сорокин, Е.Ф. Тарасов // Оптимизация речевого воздействия. -М.: Наука, 1990. — С. 180-186.

311. Сотникова, A.A. Фактор реципиента и способы его экспликации в различных типах текстов Текст. / A.A. Сотникова // Языковые единицы в речевой коммуникации. — Л.: Изд-во ЛГУ, 1991. — С. 105117.

312. Сретенская, Л.В. Функциональная семантико-стилистическая категория оценки в научных текстах разных жанров: автореф. дис. .канд. филол. наук: 10.02.01 Текст. / JI.B. Сретенская. СПб., 1994. -16 с.

313. Степанов, Г.В. Язык. Литература. Поэтика Текст. / Г.В. Степанов. М.: Наука, 1988. - 380 с.

314. Степанов, Ю.С. Имена. Предикаты. Предложения Текст. / Ю.С. Степанов. -М.: Наука, 1981. 358 с.

315. Степанов, Ю.С. В трехмерном пространстве языка. Семиотические проблемы лингвистики, философии, искусства Текст. / Ю.С. Степанов. М.: Наука, 1985. - 335 с.

316. Степанов, Ю.С. Стиль Текст. / Ю.С. Степанов // Лингвистический энциклопедический словарь / под ред. В.Н. Ярцевой. М.: Советская энциклопедия, 1990. - С. 494.

317. Степанов, Ю.С. Альтернативный мир, дискурс, факт и принципы причинности Текст. / Ю.С. Степанов // Язык и наука конца XX в. М.: Изд-во РГГУ, 1995. - С. 35-73.

318. Степанов, Ю.С. Язык и метод. К современной философии языка Текст. / Ю.С. Степанов. М.: Языки русской культуры, 1998. - 784 с.

319. Суперанская, A.B. Общая терминология: вопросы теории Текст. / A.B. Суперанская, Н.В. Подольская, Н.В. Васильева. М.: Наука, 1989.-243 с.

320. Супрун, А.Е. Текстовые реминисценции как языковое явление Текст. / А.Е. Супрун // Вопросы языкознания 1995 — № 6. - С. 17-29.

321. Сухих, С.А. Речевые интеракции и стратегии Текст. / С.А. Сухих // Языковое общение и его единицы. — Калинин: Изд-во Калин, ун-та, 1986.-С. 71-77.

322. Сухотин, А.К. Современная наука и научное познание Текст. / А.К. Сухотин. Томск: Изд-во Томского ун-та, 1979. - 189 с.

323. Сыров, И.А. Функционально-семантическая классификация заглавий и их роль в организации текста Текст. / И.А. Сыров // Филологические науки. — 2002. № 3. — С. 59-68.

324. Тамарченко, Н.Д. Повествование Текст. / Н.Д. Тамарченко // Введение в литературоведение. Литературное произведение: Основные понятия и термины / отв. ред. Л.В. Чернец. -М.: Высшая школа, 2000-С. 249-295.

325. Телия, В.Н. Коннотативный аспект семантики номинативных единиц Текст. / В.Н. Телия. М.: Наука, 1986. - 143 с.

326. Тимофеев, Л.И. Основы теории литературы Текст. ,/ Л.И. Тимофеев. М.: Просвещение, 1976. - 448 с.

327. Титов, С.Н. Субъектно-объектные отношения в художественном творчестве Текст. / С.Н. Титов, И.Т. Пархоменко // Диалектика субъектно-объектных отношений в научном и художественном творчестве. Воронеж: Изд-во Воронежского ун-та, 1990. - С. 125-182.

328. Тороп, П.Х. Проблема интекста Текст. / П.Х. Тороп // Учёные записки Тартуского университета. Вып. 567: Текст в тексте. Труды по знаковым системам 14. Тарту: Изд-во Тартуского ун-та, 1981. -С.33^45.

329. Трошева, Т.Б. Формирование рассуждения в процессе развития научного стиля русского литературного языка ХУШ-ХХ вв. (сопоставительно с другими функциональными разновидностями) Текст. / Т.Б. Трошева. Пермь: Изд-во ПТУ, 1999. - 208 с.

330. Трошина, Н.Н. Стилистические параметры текстов массовой коммуникации и реализация коммуникативной стратегии субъектаречевого воздействия Текст. / Н.Н. Трошина // Речевое воздействие в сфере массовой коммуникации. -М.: Наука, 1990. С. 62-68.

331. Троянов, В.И. Стратегии коммуникантов в споре Текст. / В.И. Троянов // Прагматика и логика дискурса. — Ижевск: Изд-во Удмуртского ун-та, 1991. С. 20-24.

332. Троянская, Е.С. Обучение чтению научной литературы Текст. / Е.С. Троянская. М.: Наука, 1989. - 272 с.

333. Трунова, О.В. Человек познающий и человек полагающий: природа содержательного дуализма категории модальности Текст. / О.В. Трунова // Антропологическая лингвистика: Концепты. Категории. Иркутск: Изд-во ИГЛУ, 2003. - С. 29-56.

334. Тураева, З.Я. Темпоральная структура научных и художественных текстов Текст. / З.Я. Тураева // Функциональные стили. Лингвометодические аспекты. М.: Наука, 1985. - С. 26-38.

335. Тураева, З.Я. Лингвистика текста (Текст: структура и семантика) Текст. / З.Я. Тураева. — М.: Просвещение, 1986. — 127 с.

336. Тураева, З.Я. Лингвистика текста и категория модальности Текст. / З.Я. Тураева // Вопросы языкознания. — 1994. № 3. - С. 105— 114.

337. Тюпа, В.И. Художественность литературного произведения. Вопросы типологии Текст. / В.И. Тюпа. Красноярск: Изд-во КГУ, 1987.-224 с.

338. Тюпа, В.И. К новой парадигме литературоведческого знания Текст. / В.И. Тюпа // Эстетический дискурс. Новосибирск: Изд-во НГПИ, 1991. -С. 4-16.

339. Тюпа, В.И. Художественный дискурс (Введение в теорию литературы) Текст. / В.И. Тюпа. Тверь: Изд-во ТГУ, 2002. - 80 с.

340. Успенский, Б.А. Семиотика искусства Текст. / Б.А. Успенский. -М.: Языки русской культуры. 1995. 358 с.

341. Успенский, Б.А. Поэтика композиции Текст. / Б.А. Успенский. — СПб.: Азбука, 2000. 352 с.

342. Фатеева, H.A. Интертекстуальность и ее функции в художественном дискурсе Текст. / H.A. Фатеева // Известия РАН. Серия лит. и языка. 1997. - Т. 56. - № 5. - С. 12-21.

343. Фигут, Р. Автор и драматический текст Текст. / Р. Фигут //Автор и текст / под ред. В.М. Марковича и В. Шмида. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 1996. - С.53-83.

344. Филиппов, К.А. Лингвистика текста Текст. / К.А. Филиппов. -СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2007. 331 с.

345. Флоренский, П.А. Термин Текст. / П.А. Флоренский // История отечественного терминоведения: в 3-х т. Т. 1/ под ред. В.А. Татаринова. М.: Моск. лицей, 1995. - С. 376.

346. Фрайзе, М. После изгнания автора: литературоведение в тупике? Текст. / М. Фрайзе // Автор и текст / под ред. В.М. Марковича и В .Шмида. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 1996. - С. 25-32.

347. Фрумкина, P.M. Есть ли у лингвистики своя эпистемология? Текст. / P.M. Фрумкина // Язык и наука конца XX века. М.: Изд-во РГГУ, 1995.-С. 74-117.

348. Фрумкина, P.M. Самопознание лингвистики — вчера и завтра Текст. / P.M. Фрумкина // Известия АН. Серия лит. и языка. 1999. -Т. 58.- №4.-С. 28-39.

349. Фуко, М. Слова и вещи: Археология гуманитарных наук Текст. / М.Фуко. СПб.: A-cad, 1994. - 405 с.

350. Фуко, М. Что такое автор? Текст. / М. Фуко // М. Фуко. Воля к истине: по ту сторону знания, власти и сексуальности. М.: Магистериум, 1996. - С. 9-46.

351. Хинтикка, Я. Логико-эпистемологические исследования: сборник избранных статей Текст. / Я. Хинтикка. М.: Прогресс, 1980. - 447 с.

352. Хинтикка, Я. Виды модальности Текст. / Я. Хинтикка // Семантика модальных и интенсиональных логик. М.: Прогресс, 1981. -С. 41-59.

353. Цветкова, Т.М. Рассуждение как тип текста Текст. / Т.М. Цветкова // Функционирование языковых единиц и грамматических категорий в разных типах и стилях речи. Ч. 2. — Уфа, 1997. — С. 86-95.

354. Чаковская, М.С. Взаимодействие стилей научной и художественной литературы (на материале германских языков) Текст. / М.С. Чаковская. М.: Высшая школа, 1990. — 158 с.

355. Чеманова, Т.В. Актуализация когнитивно-речевого взаимодействия коммуникантов в диалогических и условно-диалогических текстах: автореф. дис. . канд. филол. наук: 10.02.04 Текст. / Т.В. Чеманова. СПб., 2005. - 19 с.

356. Черемисина, И.В. Виды оценок в тексте немецкоязычного художественного репортажа (когнитивно-коммуникативные аспекты процедуры оценивания): автореф. дис. . канд. филол. наук: 10.02.04 Текст. / И.В. Черемисина. М., 1994. - 20 с.

357. Черепанова, И.Ю. Дом колдуньи. Начала суггестивной лингвистики. Ч. 1 Текст. / И.Ю. Черепанова. Пермь: Изд-во ПГУ, 1995.-213 с.

358. Чернейко, Л.О. Способы представления пространства и времени в художественном тексте Текст. / Л.О. Чернейко // Филологические науки. 1994. - № 2. - С. 58-70.

359. Чернухина, И .Я. Очерк стилистики художественного прозаического текста (факторы текстообразования) Текст. / И.Я. Чернухина. Воронеж: Изд-во Воронежского ун-та, 1977. - 206 с.

360. Чернухина, И.Я. Принципы организации художественного прозаического текста: автореф. дис. . докт. филол. наук: 10.02.01 Текст. / И.Я. Чернухина. М., 1983. - 30 с.

361. Чернухина, И.Я. Замысел произведение (текст) - «вторичное произведение» (интерпретация) Текст. / И.Я. Чернухина // Структура и семантика текста. - Воронеж: Изд-во Воронежского ун-та, 1988. -С.13-21.

362. Чернявская, В.Е. Интертекстуальность как текстообразующая категория в научной коммуникации (на материале немецкого языка): дис. . докт. филол. наук: 10.02.04 / РГПУ им. А.И. Герцена Текст. / В.Е. Чернявская. СПб., 2000. - 447 с.

363. Чернявская, В.Е. Интертекстуальность как текстообразующая категория в научной коммуникации (на материале немецкого языка): автореф. дис. . докт. филол. наук: 10.02.04 Текст. / В.Е. Чернявская. -СПб., 2000а.-49 с.

364. Чернявская, В.Е. Дискурс как объект лингвистических исследований Текст. / В.Е. Чернявская // Текст и дискурс. Проблемы экономического дискурса. СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2001. - С. 11-22.

365. Чернявская, В.Е. Интертекстуальность и интердискурсивность Текст. / В.Е. Чернявская // Текст Дискурс - Стиль. Коммуникации в экономике. - СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2003. - С. 23^12.

366. Чернявская, В.Е. Интерпретация научного текста Текст. / В.Е. Чернявская. СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2004. - 127 с.

367. Чернявская, В.Е. Открытый текст и открытый дискурс: Интертекстуальность — дискурсивность — интердискурсивность Текст. / В.Е. Чернявская // Лингвистика текста и дискурсивный анализ: традиции и перспективы. СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2007. - С. 7-26.

368. Швырёв, В.С. Научное познание как деятельность Текст. / В.С. Швырёв. М.: Политиздат, 1984. - 232 с.

369. Шейгал, Е.И. Семиотика политического дискурса Текст. / Е.И. Шейгал. М.: Перемена, 2000. - 367 с.

370. Шишкина, И.П. Актуальные проблемы теории художественного текста в трудах В.Г. Адмони Текст. / И.П. Шишкина // Система языка и структура высказывания: материалы чтений, посвященных 90-летию со дня рождения В.Г. Адмони. СПб.: Наука, 1999. — С. 32-33.

371. Шишкина, И.П. Повествовательная структура двух романов Зигфрида Ленца Текст. / И.П. Шишкина // Studia Lingüistica 9: Когнитивно-прагматические и художественные функции языка. СПб.: Тригон, 2000. - С. 97-103.

372. Шишкина, И.П. Интерпретация текста. Немецкий язык Текст. / Е.А. Гончарова, И.П. Шишкина. М.: Высшая школа, 2005. - 368 с.

373. Шмелев, Д.Н. Русский язык в его функциональных разновидностях Текст. / Д.Н. Шмелев. М.: Наука, 1977. - 168 с.

374. Шмид, В. Нарратология Текст. / В. Шмид. М.: Языки славянской культуры, 2003. — 312 с.

375. Щирова, И.А. Художественное моделирование когнитивных процессов в англоязычной психологической прозе XX века Текст. / И.А. Щирова. СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2000. - 210 с.

376. Щирова, И.А. Текст и интерпретация: взгляды, концепции, школы Текст. / И.А. Щирова, З.Я. Тураева. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2005. - 156 с.

377. Эйзенштейн, С.М. Избранные произведения: в 6-и т. Т. 2 Текст. / С.М. Эйзенштейн. -М.: Искусство, 1964. 567 с.

378. Эко, У. Отсутствующая структура: Введение в семиологию Текст. / У. Эко. СПб.: «Петрополис», 1998. - 431 с.

379. Эко, У. Шесть прогулок в литературных лесах Текст. / У. Эко. -СПб.: Симпозиум, 2003. 285 с.

380. Эко, У. Роль читателя. Исследования по семиотике текста Текст. / У. Эко. СПб.: Симпозиум, 2005. - 502 с.

381. Эко, У. Заметки на полях «Имени розы» Текст. / У. Эко. СПб.: Симпозиум, 2005а. - 92 с.

382. Эфендиева, Н.П. Особенности инициальных и финальных абзацев целого текста и его частей (на материале немецкого романа): автореф. дис. . канд. филол. наук: 10.02.04 Текст. / Н.П. Эфендиева. -Пятигорск, 1991. 15 с.

383. Юнг, К.Г. К вопросу о подсознании Текст. / К.Г. Юнг // Человек и его символы. — М.: Серебряные нити, 1997. С. 13-102.

384. Языкознание: Большой энциклопедический словарь Текст. / гл. ред. В.Н. Ярцева. М.: БРЭ, 1998. - 682 с.

385. Яковенко, И.Г. Ментальность в структурировании субъекта и субъектности Текст. / И.Г. Яковенко // Человек как субъект культуры. М.: Наука, 2002. - С. 130-188.

386. Ямпольский, М.Б. Память Тиресия. Интертекстуальность и кинематограф Текст. / М.Б. Ямпольский. М.: РИК «Культура», 1993. -456 с.

387. Яскевич, Я.С. Аргументация в науке Текст. / Я.С. Яскевич. -Минск: Изд-во Университетское, 1992. 142 с.

388. Ясницкий, Ю.Г. Лексико-грамматические средства авторизации в научной речи: автореф. дис. . канд. филол. наук: 10.02.01 Текст. / Ю.Г. Ясницкий. -М., 1984. 21 с.

389. Ясперс, К. Смысл и назначение истории Текст. / К. Ясперс. М.: Республика, 1994. - 528 с.

390. Яцко, В. А. Логико-лингвистические проблемы анализа и реферирования научного текста Текст. / В.А. Яцко. Абакан: Изд-во Хакасского гос. ун-та им. Н.Ф. Катанова, 1996. — 128 с.

391. Albert, M.L. Brain, Language and Environment Text. / M.L. Albert // Brain and Language. 2000. - Vol. 71. - № 1. - P. 4-6.

392. Angermüller, J. Akademische Diskurse Text. / J. Angermüller // Reale Fiktionen, fiktive Realitäten: Medien, Diskurse, Texte. — Hamburg: LJT, 2000. S. 69-80.

393. Bach, M. Erzählperspektive im Film Text. / M. Bach. Essen: ItemVerlag, 1997.-189 S.

394. Barthes, R. Introduction à l'analyse structurale des récits Text. / R. Barthes // Communications. 1966. - № 8. - P. 1-27.

395. Beaugrande, R. de. The Story of Discourse Analysis Text. / R. de Beaugrande // Discourse Studies. Vol. 1 : Discourse as Structure and Process. -London: SAGE Publications, 1998.-P. 35-62.

396. Beiken, P.U. Franz Kafka. Eine kritische Einführung in die Forschung Text. / P.U. Beiken. Frankfurt a. M.: Suhrkamp, 1974. - 284 S.

397. Benes, E. Die formale Struktur der wissenschaftlichen Fachsprachen in syntaktischer Hinsicht Text. / E. Benes // Wissenschaftssprache. -München: Wilhelm Fink, 1981. S. 185-212.

398. Berggren, D. The Use and Abuse of Metaphor Text. / D. Berggren // The Review of Metaphysics. 1963. - Vol. 16. - № 3. - P. 450-472.

399. Bessmertnaja, N. Bericht, Beschreibung, Erörtung als grundlegende Formen der Komposition von Texten Text. / N. Bessmertnaja // Sprachpflege. 1976. - H. 1. - S. 7-10.

400. Bolinger, D. Aspects of Language Text. / D. Bolinger. New York: Harcourt Brace, 1975. - 682 p.

401. Booth, W. The Rhetoric of Fiction Text. / W. Booth. Chicago, 1961.-378 p.

402. Boyd, R. Metaphor and Theory Change Text. / R. Boyd // Metaphor and Thought. Cambridge, 1979. - P. 356-408.

403. Broich, U. Formen der Markierung von Intertextualität Text. / U. Broich // Intertextualität. Formen, Funktionen, anglistische Fallstudien. -Tübingen, 1985. -S. 31-47.

404. Caton, Ch.E. On the General Structure of the Epistemic Qualification of Things Said in English Text. / Ch.E. Caton // Foundations of Language. 1966. - Vol. 2. - № 1. - P. 69-80.

405. Chatman, S. Story and Discourse: Narrative Structure in Fiction and Film Text. / S. Chatman. Ithaca; London: Cornell univ. press., 1978. -277 p.

406. Chatman, S. Coming to Terms: The Rhetoric of Narrative in Fiction and Film Text. / S. Chatman. Itaca, 1990. - 391 p.

407. Corder, S.P. Strategies of Communication Text. / S.P. Corder // Strategies in Interlanguage Communication. London: Longman, 1983. -P. 15-19.

408. Coste, D. Three Concepts of the Reader and their Contribution to a Theory of the Literary Text Text. / D. Coste // Orbis Litterarum. 1979. -Vol. 34. - № 4. - P. 271-286.

409. Culler, J. Literary Competence Text. / J. Culler // Reader-Response Criticism: From Formalism to Post-Structuralism. — Baltimore; London: The John Hopkins univ. press., 1980.-P. 101-117.

410. Culler J. Literary Competence Text. / J. Culler // Essays in Modern Stylistics. London: Methuen, 1981. - P. 24-41.

411. Danneberg, L. Zum Autorkonstrukt und zu einem methodologischen Konzept der Autorintention Text. / L. Danneberg // Rückkehr des Autors: Beiträge zur Rechtfertigung eines umstrittenen Begriffs Tübingen, 1999. -S. 77-105.

412. Derrida, J. Die Struktur, das Zeichen und das Spiel im Diskurs der Wissenschaften vom Menschen Text. / J. Derrida // Die Schrift und die Differenz. Frankfurt a. M.: Suhrkamp, 1992. - S. 422-442.

413. Dieterle, B. Die Großstadt in der europäischen Literatur Text. / B. Dieterle. Hagen: Fernuniversität in Hagen, 2001. - 109 S.

414. Dolezel, L. O stylu moderni ceske prozy. Vystavba textu Text. / L.Dolezel. Praha: Naklad Ceskoslov. Akad. ved., 1960. - 245 p.

415. Dolezel, L. Heterocosmica: Fiction and Possible Worlds Text. / L.Dolezel. — Baltimore; London: John Hopkins univ. press., 1998. — 339 p.

416. Eco, U. The Role of the Reader: Explorations in the Semiotics of the Text Text. / U. Eco. — London: Hutchinson, 1979. — 273 p.

417. Fieguth, R Einleitung Text. / R. Fieguth // Literarische Kommunikation. Kronberg, 1975. - S. 9-22.

418. Fish, S. Literature in the Reader: Affective Stylistics Text. / S. Fish // Reader-Response Criticism: From Formalism to Post-Structuralism. -Baltimore; London: John Hopkins univ. press., 1980. P. 70-100.

419. Fleischer, W. Stilistik der deutschen Gegenwartssprache Text. / W.Fleischer, G. Michel. Leipzig: Bibliogr. Inst., 1977. - 394 S.

420. Fleischer, W. Stilistik der deutschen Gegenwartssprache. 2. Aufl. Text. / W. Fleischer, G. Michel, G. Starke. Frankfurt a. M.: Lang, 1996. -341 S.

421. Fluck, H.-R. Fachdeutsch in Naturwissenschaft und Technik: Einfuhrung in die Fachsprachen und die Didaktik. Methodik des fachorientierten Fremdsprachenunterrichts Text. / H.-R. Fluck. -Heidelberg: Groos, 1997. 273 S.

422. Goffman, E. Interaction Ritual. Essays on Face-to-Face Behavior Text. / E. Goffman. New York: Anchor Books. Doubleday, 1967.- 148 p.

423. Goffman, E. Relations in Public. Microstudies of the Public Order Text. / E. Goffman. New York: Harper a. Row, 1971. - 231 p.

424. Gontscharova, E. Intertextualität Dimensionen und spezifische Aspekte in wissenschaftlichen und künstlerischen Texten Text. / E.Gontscharova // Sprachsystem - Text - Stil. - Frankfurt a. M., 1997. — S. 111-118.

425. Greimas, A.J. Narrative Grammar: Units and Levels Text. / A.J. Greimas // Modern Language Notes. 1968. - № 8. - P. 793-806.

426. Hansen-Löve, A.A. Intermedialität und Intertextualität: Probleme der Korrelation von Wort und Bildkunst. Am Beispiel der russischen Moderne

427. Text. / A.A. Hansen-Löve // Dialog der Texte. Hamburger Kolloquium zur Intertextualität / Hrsg. von W. Schmid, W.-D. Stempel. Wien, 1983. -S. 291-360.

428. Harnisch, H Grundpositionen und Aufgaben bei der Untersuchung von Kommunikationsverfahren. Zum gegenwärtigen Stand der Arbeit Text. / H. Harnisch // Potsdamer Forschungen. Reihe A. 1976.- H. 18.- S. 3-29.

429. Harre, R Metaphor, Model and Mechanism Text. / R. Harre // Proceedings of the Aristotelian Society.-London, 1960.-P. 101-122.

430. Hartmann, P. Text als linguistisches Objekt Text. / P.Hartmann // Beiträge zur Textlinguistik. München: Fink, 1971. - S. 9-29.

431. Heibig, J. Intertextualität und Markierung Text. / J. Heibig. -Heidelberg: Winter, 1996.-233 S.

432. Herbig, A.F. „Sie argumentieren doch scheinlich!" Sprach- und sprechwissenschaftliche Aspekte einer Stilistik des Argumentierens Text. / A.F. Herbig. Frankfurt a. M., 1992. - 129 S.

433. Hesse, M. The Explanatory Function of Metaphor Text. / M. Hesse // Hesse M. Revolutions and Reconstructions in the Philosophy of Science. — Bloomington, 1980.-P. 111-124.

434. Heysse, T. Truth and a Theory of Argumentation Text. / T. Heysse // Proc. of the 2-nd International Conference of Argumentation. Amsterdam, 1991.-P. 84-89.

435. Holthuis, S. Intertextualität. Aspekte einer rezeptionsorientierten Konzeption Text. / S. Holthuis. Tübingen: Niemeyer, 1993. - 268 S.

436. Iser, W. Der implizite Leser: Kommunikationsformen des Romans von Bunyan bis Beckett Text. / W. Iser. München: Fink, 1979. - 420 S.

437. Jackendoff, R Patterns in the Mind. Language and Human Nature Text. / R. Jackendoff. New York: Basic Books, 1994. - 223 p.

438. Jannidis, F. Rede über den Autor an die Gebildeten unter seinen Verächtern: Historische Modelle und systematische Perspektiven Text. / F.Jannidis, G. Lauer, M. Martinez, S. Winko // Rückkehr des Autors:

439. Beiträge zur Rechfertigung eines umstrittenen Begriffs. — Tübingen, 1999. — S. 3-35.

440. Kellermann, K. Communication: Inherently Strategie and Primary Automatic Text. / K. Kellermann // Communication Monographs. 1992. — Vol. 59.-P. 288-300.

441. Kaye, R.A. A Good Woman on Five Thousand Pounds: «Jane Eyre», «Vanity Fair» and Literary Rivalry Text. / R.A. Kaye // Studies in English Literature (1500-1900). Houston, 1995. - Vol. 35. - № 4. - P. 724-739.

442. Kindt, T. Der impizite Autor. Zur Explikation und Verwendung eines umstrittenen Begriffs Text. / T. Kindt, H.-H. Müller // Rückkehr des Autors: Beiträge zur Rechfertigung eines umstrittenen Begriffs. — Tübingen, 1999.-S. 273-287.

443. Kuhn, T. Metaphor of Science Text. / T. Kuhn // Metaphor and Thought. Cambridge, 1979. - P. 411-419.

444. Kunst-Gnamus, O. An Attempt at Conceptualizing the Difference between Pragmatic and Rational Argumentation Text. / O. Kunst-Gnamus // Proc. of the 2-nd International Conference of Argumentation. — Amsterdam. 1991. P. 653-662.

445. Lachmann, R. Intertextualität als Sinnkonstitution Text. / R.Lachmann // Poetica. 1983. - H. 15. - S. 66-107.

446. Lachmann, R Gedächtnis und Literatur: Intertextualität in der russischen Moderne Text. / R. Lachmann. Frankfurt a. M.: Suhrkamp, 1990.-436 S.

447. Latzel, S. Die deutschen Tempora Perfekt und Präteritum Text. / S.Latzel. München, 1977. - 287 S.

448. Levy, D.M. Communicative Goals and Strategies: Between Discourse and Syntax Text. / D.M. Levy // Syntax and Semantics. Vol. 12. New York, 1979.-P. 183-210.

449. Lewis, C.I. Symbolic Logic Text. / C.I. Lewis, G.H. Langford. -New York: Dover publ., 1959. 518 p.

450. Link, H. Rezeptionsforschung: Eine Einführung in Methoden und Probleme Text. / H. Link. Stuttgart, 1976. - 238 S.

451. Link, J. Diskurs / Interdiskurs und Literaturanalyse Text. / J. Link, U.Link-Heer // Zeitschrift fur Literaturwissenschaft und Linguistik. 1990. -H. 77.-S. 88-99.

452. Martin, J. Metaphor in Science Text. / J. Martin, R. Harre // Metaphor: Problems and Perspectives. Sussex; New Jersey, 1982 - P. 89— 105.

453. Neuhaus, V. Typen multiperspektivischen Erzählens Text. / V.Neuhaus. Köln: Böhlau, 1971. - 79 S.

454. Ornstein, R. The Psychology of Consciousness Text. / R. Ornstein. -New York: Penguin books, 1977. 269 p.

455. Ossner, J. Konvention und Strategie. Die Interpretation von Äußerungen im Rahmen einer Sprechakttheorie Text. / J. Ossner. — Tübingen: Niemeyer, 1985. 179 S.

456. Pfister, M. Konzepte der Intertextualität Text. / M. Pfister // Intertextualität. Formen, Funktionen, anglistische Fallstudien. Tübingen, 1985. -S. 1-30.

457. Pfütze, M. Texttyp als Kommunikationstyp Text. / M. Pfütze, D. Blei // Studia grammatica 18. Berlin: Akademie-Verlag, 1977. - S. 185-195.

458. Porzig, W. Das Wunder der Sprache: Probleme, Methoden und Ergebnisse der Sprachwissenschaft Text. / W. Porzig. Tübingen und Basel: Francke Verlag, 1993. - 431 S.

459. Prince, G. Notes toward a Characterization of Fictional Narratees Text. / G. Prince // Genre. 1971. - Vol. 4. - P. 100-106.

460. Prince, G. Introduction to the Study of the Narrative Text. / G. Prince // Reader-Response Criticism: From Formalism to Post-Structuralism. -Baltimore; London: John Hopkins univ. press., 1980. P. 20-39.

461. Rath, W. Fremd in Fremden. Zur Scheidung des Ich und Welt im deutschen Gegenwartsroman Text. / W. Rath. Heidelberg: Winter, 1985. -351 S.

462. Rehbein, J. Komplexes Handeln. Elemente zur Handlungstheorie der Sprache Text. / J. Rehbein. Stuttgart: Metzler, 1977. - 399 S.

463. Riffaterre, M. Compulsary Reader Response: the Intertextual Drive Text. / M. Riffaterre // Intertextuality. Theory and Practics. — Manchester; New York, 1990. -P. 56-78.

464. Rothbart, D. The Semantics of Metaphor and the Structure of Science Text. / D. Rothbart // Philosophy of Science. 1984. - Vol. 51. - № 4. -P.595-615.

465. Ryan, M.-L. Pragmatics of Personal and Impersonal Fiction Text. / M.-L. Ryan // Poetics. Amsterdam, 1981. - Vol. 10. - № 6. - P. 517-539.

466. Schmid, W. Der Textaufbau in den Erzählungen Dostojevskijs. 2.Aufl. Text. / W. Schmid. Amsterdam, 1986. - 320 S.

467. Schmidt, W. Kommunikationspläne und Kommunikationsverfahren Text. / W. Schmidt, H. Harnisch // Linguistische Studien. Reihe A. — Berlin, 1974. -H. 8. S. 30^19.

468. Schmidt, W. (Hrsg) Rede Gespräch - Diskussion Text. / Hrsg. von W. Schmidt, E. Stock. - Leipzig: Bibliogr. Inst., 1979. - 192 S.

469. Schulte-Middelich, B. Funktionen intertextueller Textkonstruktionen Text. / B. Schulte-Middelich // Intertextualität. Tübingen, 1985. - S. 197242.

470. Seidler, H. Allgemeine Stilistik Text. / H. Seidler. Göttingen: Vandenhoeck u. Ruprecht, 1963. - 359 S.

471. Stanzel, F.K. Typische Formen des Romans Text. / F.K. Stanzel. -Göttingen: Vandenhoeck u. Ruprecht, 1967. 78 S.

472. Stanzel, F.K. Theorie des Erzählens Text. / F.K. Stanzel. -Göttingen: Vandenhoeck u. Ruprecht, 2001. 339 S.

473. Stern, K. Argumentation and Convictive Force Text. / K. Stern // Proc. of the 2-nd International Conference of Argumentation. — Amsterdam, 1991.-P. 117-120.

474. Stierle, K. Werk und Intertextualität Text. / K. Stierle // Dialog der Texte. Wiener Slawistischer Almanach. Sonderband 2. Wien, 1983. -S. 7-26.

475. Villaume, W. Interaction Involvement and Discourse Strategies: the Patterned Use of Cohesive Devices in Conversation Text. / W. Villaume,

476. D.J. Gegala // Communication Monographs. 1988. - Vol. 55. - P. 22^10.

477. Vogt, J. Aspekte erzählender Prosa. Eine Einfuhrung in Erzähltechnik und Romantheorie Text. / J. Vogt. Opladen; Wiesbaden: Westdeutscher Verlag, 1998.-274 S.

478. Welsh, A. History; or, the Difference between Scott's Hamlet and Goethe's Text. / A. Welsh // Modern Language Quart. Seattle, 1998. -Vol. 59. -№3.~ P. 313-343.

479. Weinrich, H. Wissenschaftssprache, Sprachkultur und die Einheit der Wissenschaft Text. / H. Weinrich // Linguistik der Wissenschaftssprache. Akademie der Wissenschaften zu Berlin. Forschungsbericht 10. — Berlin: De Gruyter, 1995. S. 155-174.

480. Winkels, H. Gute Zeichen. Deutsche Literatur 1995-2005 Text. / H.Winkels. Köln: Verlag Kiepenheuer u. Witsch, 2005. - 398 S.

481. Wittmers, E. Zu einigen Aspekten der Textkonstruktion Text. /

482. E.Wittmers // Studia grammatica 18. Berlin: Akademie-Verlag, 1977. -S. 213-295.

483. Wunderlich, D. Arbeitsbuch Semantik Text. / D. Wunderlich. -Frankfurt a. M.: Hain, 1991. 368 S.

484. НАУЧНО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ ИСТОЧНИКИ И ПРИНЯТЫЕ СОКРАЩЕНИЯ

485. А Akzente. Zeitschrift für Literatur. — München: Carl Hanser, 1974. — 574 S.

486. B.S. Sandig, Barbara. Stilistik der deutschen Sprache. — Berlin; New York: De Gruyter, 1986.-368 S.

487. Bd.S. Sowinski, Bernhard. Stilistik: Stiltheorien und Stilanalysen. - Stuttgart: Metzler, 1991.-247 S.

488. C.H. — Hutterer, Claus Jürgen. Die germanischen Sprachen: Ihre Geschichte in Grundzügen. Budapest: Akad.kiado, 1987. - 543 S.

489. D.W. Wunderlich, Dieter. Arbeitsbuch Semantik. - Frankfurt а. M.: Hain, 1991. -368 S.

490. FAL Forum Angewandte Linguistik. - Frankfurt а. M.: Lang, 1998. - Bd. 33. -185 S.

491. H. G. W. Werner, Hans-Georg. Text und Dichtung. Analyse und Interpretation. — Aufbau-Verlag Berlin und Weimar, 1984. - 346 S.

492. H.S. Seidler, Herbert. Allgemeine Stilistik. - Göttingen: Vandenhoeck u. Ruprecht, 1963.-359 S.

493. M- Muttersprache. Vierteljahresschrift für deutsche Sprache. Wiesbaden, 2005. -H. 2.-95 S.

494. Ph Zeitschrift für romanische Philologie - Tübingen: Niemeyer, 2004. — Bd. 120. -H. 4.-S. 605-798.

495. RF Reale Fiktionen, fiktive Realitäten: Medien, Diskurse, Texte. - Hamburg: LIT, 2000.-210 S.

496. W. Wittgenstein, Ludwig. Vortrag über Ethik und andere kleine SchriftenFrankfurt а. M.: Suhrkamp, 1995. - 142 S.

497. W.P. Porzig, Walter. Das Wunder der Sprache: Probleme, Methoden und Ergebnisse der Sprachwissenschaft. — Tübingen u. Basel: Franke Verlag, 1993. — 431 S.

498. W.S. — Sanders, Willy. Linguistische Stiltheorie. Göttingen: Vandenhoeck u. Ruprecht, 1973. - 149 S.

499. ZfAL 2000 Zeitschrift für Angewandte Linguistik. — Frankfurt а. M. : Lang, 2000.-H. 32.-121 S.

500. ZfAL Ol Zeitschrift für Angewandte Linguistik. - Frankfurt а. M. : Lang, 2001. — H. 35. - 127 S.

501. ZfAL 04 Zeitschrift für Angewandte Linguistik. - Frankfurt а. M. : Lang, 2004. -H. 41.- 158 S.

502. ZfL Zeitschrift für Literaturwissenschaft und Linguistik. - Stuttgart: Metzler, 1998.-H. 112.-155 S.

503. Zß 98- Zeitschrift für Semiotik- Tübingen: Stauffenburg Verlag, 1998. Bd. 20. -H. 3-4.-S. 219-464.

504. Zß 99- Zeitschrift für Semiotik.- Tübingen: Stauffenburg Verlag, 1999. Bd. 21. -H. 2. — S. 141-272.

505. ХУДОЖЕСТВЕННО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ ИСТОЧНИКИ И ПРИНЯТЫЕ СОКРАЩЕНИЯ

506. A.S. Seghers, Anna. Erzählungen. 1926-1944 - Berlin u. Weimar, 1981.- 362 S. Boll 68 - Boll, Heinrich. Mein trauriges Gesicht. Erzählungen und Aufsätze. -Moskau, 1968.-368 S.

507. Boll 86- Boll, Heinrich. Gruppenbild mit Dame. Roman München, 1986.-374 S. Boll 92 - Boll, Heinrich. Ansichten eines Clowns. Roman. - Köln, 1992. - 247 S.

508. D.W. Wellershoff, Dieter. Zikadengeschrei. Das Vermächtnis. Zwei Erzählungen. - Köln, 2003. - 122 S.

509. E.M.R. Remarque, Erich Maria. Drei Kameraden. Roman. - Moskau, 1963. -462 S.

510. E.S. Strittmatter, Erwin. Tinko. Roman. - Leipzig, 1964. - 462 S.

511. F.F. Fühmann, Franz. Erzählungen. 1955 - 1975. - Rostock, 1980. - 551 S. F.F. 84 — Fühmann, Franz. Reincke Fuchs. Märchen nach Shakespeare. Das Nibelungenlied. Märchen auf Bestellung. - Rostock, 1984. - 320 S.

512. F.K. Kafka, Franz. Das Urteil. - In: Österreichisches Erlebnis. - Moskau, 1973. -S. 72-83.

513. G.B. -Bruyn, Günter de. Preisverleihung. Halle, 1972. - 168 S.

514. G.W. Wohmann, Gabriele. Vielleicht versteht er alles. Erzählen. - München, Zürich, 1999.-310 S.

515. H.K Königsdorf, Helga. Der Lauf der Dinge. Geschichten. - Berlin u. Weimar, 1985. - 217 S.

516. H.U.T. Treichel, Hans-Ulrich. Der irdische Amor. Roman. - Frankfurt a. M., 2002.-256 S.

517. S. Schulze, Ingo. 33 Augenblicke des Glücks. Aus den abenteuerlichen Aufzeichnungen der Deutschen in Piter. - München, 2000. - 275 S.

518. XX. Jahrhunderts. Moskau, 1982. - 415 S.i

519. S.Z. Zweig, Stefan. Novellen. - Moskau, 1964. - 471 S.

Полный текст автореферата диссертации по теме "Текстовая актуализация когнитивно-речевого субъекта в научной и художественной коммуникации"

Оглавление научной работы автор диссертации — доктора филологических наук Пелевина, Надежда Николаевна

Введение диссертации2009 год, автореферат по филологии, Пелевина, Надежда Николаевна

Заключение научной работыдиссертация на тему "Текстовая актуализация когнитивно-речевого субъекта в научной и художественной коммуникации"

Список научной литературыПелевина, Надежда Николаевна, диссертация по теме "Германские языки"

Похожие темы диссертаций