автореферат диссертации по социологии, специальность ВАК РФ 22.00.04
диссертация на тему: Теория и практика третичной профилактики девиантного поведения несовершеннолетних в условиях пенитенциарной системы

Полный текст автореферата диссертации по теме "Теория и практика третичной профилактики девиантного поведения несовершеннолетних в условиях пенитенциарной системы"

САНКТ - ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

На правах рукописи

< ГРИГОРОВА

I

Зинаида Николаевна

ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ТРЕТИЧНОЙ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ В УСЛОВИЯХ ПЕНИТЕНЦИАРНОЙ СИСТЕМЫ

Специальность 22.00.04 - Социальная структура, социальные институты и процессы

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата социологических наук

Санкт - Петербург 2003

Работа выполнена на кафедре теории и практики социальной работы факультета социологии Санкт-Петербургского Iосударственного университета.

Научный руководитель -

доктор философских наук, профессор Келасьев Вячеслав Николаевич

Официальные оппоненты:

доктор юридических наук, профессор Гилинский Яков Ильич

кандидат социоло1 ических наук Верминенко Юлия Владимировна

Ведущая организация -

Санкт-Петербургский Университет МВД России

Защита состоится 28 октября 2003 года в 16.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.232.13 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора социологических наук при Санкт-Петербургском государственном университете но адрес\ 193060. Санкт-Петербург. ул. Смольного, 1/3. 9-й подъезд, факультег социологии

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке им. А. М. Горького Санкт-Петебургского государственного университета (Университетская наб.. 7/9).

СПбГУ. ауд.

Автореферат разослан " ¿¿Г

Ученый секретарь диссертационного совета

. Соколов

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. За последнее десятилетие в подростково-юношеской среде произошли сложные процессы, результатом которых явились переоценка культурных ценностей предыдущих поколений и нарушение преемственности в передаче социокультурного опыта. Социологические исследования последних лет свидетельствует об общем ценностном и нормативном кризисе у современной молодежи. Это не могло не сказаться на проявлениях девиантного поведения среди несовершеннолетних, в частности, одной из самых опасных его форм -преступности.

Несмотря на тенденцию сокращения доли несовершеннолетних в общей массе лиц, выявленных как совершивших преступления, увеличивается доля тяжких и особо тяжких преступлений в общем числе правонарушений, совершенных подростками, они составляют около 75 %. Наблюдается интенсивный рост криминальной активности детей младших возрастов. Но, как известно, чем раньше человек становится на преступный путь, тем меньше у него шансов исправиться, а сам путь будет длиннее и опаснее. Устойчивой чертой становится групповой характер преступлений совершаемых подростками. Свыше 60 % составляет доля групповых преступлений. Причем групповая преступность несовершеннолетних все более приобретает признаки организованности.

Отмечается большой процент рецидивной преступности среди несовершеннолетних - бывших воспитанников исправительных учреждений. Такая ситуация связана с тем, что возвращение в тот же социум, без особого внимания и участия общества в их судьбе часто заканчивается повторным попаданием в места лишения свободы.

Вместе с тем, в России до сих пор отсутствует комплексная разноуровневая система профилактики девиантного поведения, многочисленные разноведомственные социальные институты превентивной практики действуют разобщенно и нескоординированно. Не

распространена практика

учреждениях, отсутствует система социального сопровождения лиц освобожденных из мест лишения свободы. Это свидетельствует о том, что в России уделяется недостаточно внимания проблеме превенции девиантного поведения несовершеннолетних находящихся в местах лишения свободы, а именно третичной профилактике.

Увеличение рецидивной преступности среди несовершеннолетних, освободившихся из мест лишения свободы при отсутствии им комплексной помощи в реинтеграции в общество после освобождения определяют актуальность нашего исследования. Для решения обозначенных проблем необходима разработка и внедрение комплексных социальных технологий третичной профилактики девиантного поведения несовершеннолетних. При этом очевидно, что разработка эффективных социальных технологий возможна только при развитии соответствующих направлений активной социологии, которая не ограничивается лишь констатацией и диагностикой социальных проблем, а предлагает практические пути их решения.

Степень разработанности темы. Проблеме девиантного поведения посвящены многочисленные научные работы отечественных (В- С. Афанасьев, A.A. Габиани, Я. И. Гилинский, И. П. Дубинин, Г. И. Забрянский, А. Г. Здравомыслов, Е. В. Знановская, И. И. Карпец, В. Н. Кудрявцев, Т. Н. Курбатова, А. Ф. Лазурский, А. Е. Личко, И. В. Маточкин, В. Ф. Пирожков, И. Л. Первова, А. А. Реан, Г. Ф. Хохряков, Т. В. Шипунова и др.) и зарубежных (Г. Беккер, Д. Блэк, Э. Гоффман, Э. Дюркгейм, Г. Каштан, Р. Квинней, А. Кохен, Д. Матза Р. Мертон, Д. Миллер, Г. Сайке, К. Салливан, К. Эриксон, и др.) авторов, в которых рассматриваются такие аспекты этого социального явления, как формы проявления, факторы, способствующие возникновению, механизмы формирования, динамика развития.

Однако, вопросы затрагивающие проблему превенции девиантного поведения носят достаточно общий, констатационный характер. В работах отечественных авторов, посвященных профилактике отклоняющегося поведения подростков (С.А.Беличева, И. А. Горьковая, В. Д. Ермаков, К.

"'е

Е. Игошев, М. Ю.Кондратьев, Н. И. Крюкова, А. А. С укало и др.) как правило, формулируются общие требования к организации превенции, анализируется возможность адаптации к российским условиям зарубежных программ профилактики девиантного поведения. Но при этом практически не уделяется внимания проблемам третичной профилактики девиантного поведения несовершеннолетних, находящихся в воспитательных колониях и реадаптации их к жизни в социуме после освобождения.

Цель и задачи исследования. С учетом степени разработанности темы, целью нашего исследования является создание модели третичной профилактики девиантного поведения несовершеннолетних в условиях пенитенциарной системы, в основе которой лежит социальная технология.

Поставленная цель реализуется посредством решения следующих исследовательских задач:

1) анализ существующих концепций, причин девиантного поведения, социальных и психологических особенностей личности несовершеннолетних, находящихся в пенитенциарных учреждениях;

2) анализ зарубежного и отечественного опыта превенции девиантного поведения несовершеннолетних;

3) исследование тенденций личностного развития и уровня социальной адаптивности у несовершеннолетних, отбывающих срок лишения свободы в воспитательной колонии;

4) разработка, практическая реализация и анализ эффективности комплексной социальной технологии третичной профилактики девиантного поведения несовершеннолетних в условиях пенитенциарной системы;

5) разработка проекта службы социального сопровождения для лиц, освобожденных из мест лишения свободы.

Объектом; исследования являются несовершеннолетние осужденные, отбывающие срок лишения свободы в воспитательной колонии.

Предмет исследования - восприимчивость несовершеннолетних осужденных к превентивному воздействию социальной технологии

третичной профилактики девиантного поведения в условиях пенитенциарной системы.

Теоретической базой исследования выступают труды отечественных и зарубежных ученых по социологии молодежи, специфике девиантного и делинквентного поведения, преступности несовершеннолетних, психологическим Особенностям подросткового возраста, теории социального контроля и социальной превенции, а также работы по проблемам прикладной социологии, социальных технологий, социального планирования и моделирования. В ходе исследования были использованы материалы научно-практических конференций и семинаров, освещающих эту проблему, публикации в периодической печати, посвященные теме девиантного поведения, статистические данные по преступности несовершеннолетних.

При осуществлении исследования использовались общенаучные методы (обобщение, анализ, сравнение, синтез, индуктивный и дедуктивный метод). Для сбора и обработки данных использовались: наблюдение, беседа, анкетный опрос, метод экспертных оценок, тестирование, контент - анализ, методы математической статистики (корреляционный и факторный анализ).

Достоверность" и обоснованность результатов исследования обеспечивается комплексностью и системностью исследовательских процедур, репрезентативностью выборки, углубленным качественным и количественным анализом данных.

Научная новизна исследования. Создана авторская модель третичной профилактики девиантного поведения несовершеннолетних в условиях пенитенциарной системы, которая может выступить инструментом практической социологии, предлагающим конкретные методы решения проблемы третичной превенции.

К элементам научной новизны относится следующее:

- разработана и апробирована социальная технология третичной профилактики деаиантного поведения несовершеннолетних в условиях пенитенциарной системы;

- составлена комплексная характеристика подростка, отбывающего срок лишения свободы в воспитательной колонии;

- разработана программа социально-психологического тренинга для несовершеннолетних осужденных, учитывающая их актуальные проблемы и психологические особенности;

- выявлены особенности влияния условий среды пенитенциарного учреждения на личностное развитие подростка;

- разработан проект службы социального сопровождения для лиц освобожденных из мест лишения свободы.

Практическая значимость исследования. Модель третичной профилактики девиантного поведения подростков, разработанная в ходе диссертационного исследования, выступила основой для организации практической деятельности по социальной реадаптации несовершеннолетних, освобождающихся из мест лишения свободы. Сформулированные выводы и практические рекомендации используются администрацией и персоналом Колпинской воспитательной колонии для несовершеннолетних, пенитенциарной комиссией общественной правозащитной организации "Мемориал". Материалы диссертации могут использоваться для проведения семинаров для практических социологов, социальных работников, психологов, социальных педагогов, организации практики для студентов.

Результаты диссертационного исследования легли в основу разработки спецкурса "Технологии социальной работы в пенитенциарных учреждениях", который читается на факультете социологии СПбГУ для студентов, обучающихся по специальности "Социальная работа", а также учебной программы повышения квалификации для сотрудников пенитенциарных учреждений.

Научная новизна и практическая значимость диссертационной работы, находят свое отражение в основных положениях., выносимых на защиту:

1. Разработанная социальная технология способна выступить средством третичной превенции девиантного поведения несовершеннолетних в условиях пенитенциарной системы и подготовки их к жизни в обществе после освобождения.

2. Условия среды пенитенциарного учреждения негативно влияют на процесс реадаптации несовершеннолетних в обществе после освобождения, способствуют формированию у них противоречивого <хЯ-абраза», затрудняют развитие социально-адаптивной модели поведения.

3. Эффективным инструментом социальной технологии третичной профилактики девиантного поведения несовершеннолетних в условиях пенитенциарной системы могут выступать групповые методы работы, направленные на развитие у осужденных подростков коммуникативных качеств и формирование у них моделей социально-одобряемого поведения.

Апробация результатов исследования. Реализация социальной технологии третичной профилактики девиантного поведения несовершеннолетних осуществлялась на базе Колпинской Воспитательной Колонии. Результаты и основные положения проведенного исследования были представлены на Всероссийской конференции "Социальная и психологическая поддержка населения как важнейший фактор управления человеческими ресурсами" (17 декабря 1998 г.), на Первом Всероссийском социологическом конгрессе "Общество и социология: новые реалии и новые идеи"(Санкт-Петербург, 27 - 30 сентября 2000 г.), на круглом столе "Реадаптация подростков и молодежи, находящихся в местах лишения свободы и после их освобождения" (Санкт-Петербург, 19 декабря 2000 г.), на семинаре "Социальная адаптация осужденных" (Санкт-Петербург, 21 декабря 2000 г.), на конференции с международным участием "Проблемы девиантного поведения молодежи в современном обществе" (Санкт-Петербург, 16-17 октября 2001 г,), на семинаре "Обучение осужденных"

(Санкт-Петербург, 15 - 16 ноября 2001 г.), на семинаре "Социальные технологии. Молодежь на рынке труда" (Санкт-Петербург, 11-14 декабря,

2001 г.), а также в отчете пенитенциарной комиссии общественной правозащитной организации "Мемориал"(Санкт-Петербург, 3 февраля

2002 г.), в отчете по программе "Культурно - просветительская и физкультурно - спортивная работа с подростками отбывающими наказание в воспитательной колонии ГУИН Минюста России по Санкт - Петербургу и Ленинградской области"(Санкт-Петербург, 20 марта, 2003 г.).

Научно - практические положения исследования отражены в 11 публикациях автора.

Структура диссертации отражает последовательность реализации целей и задач работы, состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. Список литературы включает 181 источник, из них 22 работы на иностранном языке.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обоснована актуальность исследования, определены его цель, задачи, объект, предмет, теоретическая база, отражена научная новизна и практическая значимость работы, сформулированы положения, выносимые на защиту.

В первой главе "Теоретико - методологические основы профилактики девиантного поведения несовершеннолетних" анализируются теоретические подходы к проблеме девиантного поведения, раскрываются тенденций, причины и уровни профилактического воздействия на девиантное поведение несовершеннолетних, рассматриваются психологические особенности подростков с отклоняющимся поведением, проводится анализ зарубежного и отечественного опыта профилактики девиантного поведения.

Рассматриваются объективистский (Мартин Венберг, Эмиль Дюркгейм, Роберт Мертон, Говард Каплан, Ричард Кловард, Альберт Кохен, Эрл Рабингтон, и др.) и субъективистский (Говард Беккер, Ричард

Квинней, Джон Китсус, Франк Танненбаум, Роберт Терри, Кай Эриксон и др.) подходы к проблеме девиантного поведения. Проводится сравнение этих альтернативных подходов с позиций трех компонентов социального взаимодействия, выступающих в качестве ключевых звеньев для понимания девиации. Такими компонентами являются: сами действующие лица (участники социального взаимодействия) и их действия; принятые внутри данного общества нормы; реакция общественности.

На основе анализа различных взглядов на генезис девиантного поведения подростков был сделан вывод о его сложной многофакторной природе и обусловленности разнообразными, прежде всего социально-неблагоприятными факторами. Исходя, из. этого, превенция девиантного поведения несовершеннолетних на всех уровнях воздействия должна осуществляться посредством реализации междисциплинарного подхода.

Проанализировано состояние проявления девиантных форм поведения в подростково-юношеской среде в России, в частности крайней его формы - преступности. Отмечается, что возрастает доля тяжких и особо тяжких преступлений в общем числе правонарушений, совершенных несовершеннолетними. Причем, устойчивой чертой становится групповой характер преступлений, совершаемых подростками, наблюдается интенсивный рост криминальной активности детей младших возрастов.

В данной главе рассмотрены, причины социальной дезадаптации подростков, отмечается, что социальная дезадаптация - процесс обратимый. И поэтому органы профилактики должны не только предупреждать отклонения в социальном развитии детей и подростков, но и управлять процессом ресоциализации социально дезадаптированных подростков. Процесс ресоциализации заключается в восстановлении социального статуса и утраченных навыков социально дезадаптированного подростка, переориентация его антиобщественной направленности за счет включения в новые социально значимые отношения и виды деятельности. Таким образом, процесс ресоциализации предполагает проведение некоторых специальных социально-педагогических программ в комплексе с

мерами социально-правовой и социально-психологической помощи и подцержки.

Анализ зарубежного опыта профилактики девиантного поведения позволил сделать заключение о том, что в настоящее время в большинстве стран признается, несостоятельность, репрессий, "кризис наказания" и необходимость поиска мер социального контроля, альтернативных карательным. Наиболее интересной, представляется идея превенции, предложенная Брайтингеном и Фаустом, которая может осуществляться на трех уровнях:

1. Первичная профилактика преступности сконцентрирована вокруг физической и социальной среды, а также факторов, оказывающих влияние на возможности для совершения преступлений.

2. Вторичная профилактика ориентирована на так называемую «группу риска».

3. Третичная профилактика, предполагает превентивные меры, ориентированные на индивидов, которые уже совершили преступление и имеет своей целью предупреждение рецидивной преступности.

Исходя из перечисленных уровней превентивного воздействия и в зависимости от объекта, выделяются следующие виды социальных технологий профилактики девиантного поведения подростков:

1. Социальные технологии первйчной профилактики девиантного поведения. Ориентированы на всех без исключения детей и подростков и не имеют нижней возрастной границы. Другими словами, социальные технологии первичной профилактики - это сопровождение нормального процесса социализации ребенка.

2. Социальные технологии вторичной профилактики девиантного поведения. Направлены на так называемую "группу риска". К ней относятся подростки состоящие на учете в отделе профилактики правонарушений несовершеннолетних, замеченные в противоправном поведении и т. п. Этот вид профилактики девиантного поведения нацелен

прежде всего на оказание своевременной социальной и психологической помощи и представляет собой коррекцию процесса социализации.

3. Социальные технологии третичной профилактики девиантного поведения. Ориентированы на ту группу подростков, которая уже совершила преступление. Основная цель третичной профилактики девиантного поведения - предупредить повторное совершение преступлений и помочь пройти процесс ресоциализации. Цели третичной профилактики могут быть достигнуты при помощи социальной технологии, включающей в себя целый комплекс мероприятий, ориентированных как на подростков, отбывающих наказание, их родителей, ближайшее социальное окружение, так и на персонал пенитенциарного учреждения. Таким образом, социальная технология третичной профилактики девиантного поведения представляет собой создание в пенитенциарном учреждении условий, способствующих развитию и формированию у подростков социально-приемлемых моделей поведения.

Отмечается что зарубежный опыт профилактики девиантного поведения несовершеннолетних может использоваться и для развития превентивной практики в России. Но вместе с тем, вряд ли возможен его перенос в наши условия без соответствующей адаптации и модификации. Необходимо серьезное изучение и анализ специфики Российской социально-экономической и социально-культурной ситуации, этических норм, традиций общественного и семейного воспитания, ориентируясь на которые можно выстраивать стратегии отечественной социальной политики и превентивной практики.

Рассматривая отечественный опыт профилактики девиантного поведения несовершеннолетних отмечается, что в настоящее время в России работа по превенции отклоняющегося поведения, в частности, крайней формы его проявления - преступности, ведется хаотично и разрозненно. Отсутствует государственная система комплексной социальной помощи осужденным, не разработаны программы социального патронажа

освободившихся из мест лишения свободы, крайне малочисленные центры по реабилитации подростков, отбывших наказание в исправительных учреждениях. Подчеркивается, что необходимо развивать именно государственную структуру помощи лицам, находящимся в пенитенциарных учреждениях и освободившимся из мест лишения свободы - это является залогом эффективной профилактики рецидивной преступности.

Реализация всего комплекса мер третичной профилактики девиантного поведения несовершеннолетних требует как значительного материально-ресурсного и кадрового обеспечения, так и изменения общественной психологии всего корпуса профессионалов, занимающихся настоящими проблемами, начиная от управленческого звена и заканчивая многочисленными отрадами социальных работников, педагогов, практических психологов, воспитателей, медицинских работников, работников правоохранительных органов.

Во второй главе "Разработка социальной технологии третичной профилактики девиантного поведения несовершеннолетних" анализируются теоретико-методологические и этические аспекты социальной технологии, рассматриваются различные точки зрения на понимание сути социальных технологий (Данакин Н. С., Зайцев А. К., Иванов В.Н., Марков М., Макаревич В. Н., Подмарков В. Г., Подшивалкина В. И., Стефанов Н., Слепенков И. М., Тощенко Ж. Т., Ядов В. А. и др.), описывается ее структура и методы реализации.

В контексте данного исследования подчеркивается этический компонент социальной технологии. Обращается внимание на то, что он занимает значительное место в рамках каждого технологического шага. Это в равной степени касается как этапа разработки, планирования, подбора специалистов, так и этапа практической деятельности. Главным этическим правилом при конструировании и внедрении данной социальной технологии является принцип гуманности, который отражает отношение к человеку как к высшей ценности.

Разработанная социальная технология третичной профилактики девиантного поведения несовершеннолетних, основана на охранно-защитной концепции, предполагающей переход от административных карательных мер к всесторонней социальной, социально-педагогической, медико-психологической и социально-правовой помощи. Учитывая, что профилактика девиантного поведения в ее охранно-защитной модификации носит комплексный характер, разработанная социальная технология представляет собой достаточно гибкую систему, устойчивую к внешним неблагоприятным воздействиям.

Предлагаемая социальная технология третичной профилактики девиантного поведения несовершеннолетних ориентирована на подготовку их к социально - одобряемой жизни в обществе после освобождения. Ее реализация предполагает:

1) формирование у подростков моделей социально - адаптивного поведения;

2) обучение подростков практическим коммуникативным навыкам и умениям;

3) обучение подростков конструктивным моделям поведения в конфликтной ситуации;

4) формирование у подростков положительной самооценки и веры в свои способности;

5) формирование у подростков социально - одобряемого жизненного плана после освобождения;

6) стимулирование принятия подростками ответственности за свое поведение;

7) обеспечение подростков необходимой информацией для успешной адаптации в обществе после освобождения;

8) активное закрепление подростками моделей социально -одобряемого поведения.

т

Л

Для реализации разработанной социальной технологии была сконструирована пошаговая модель, включающая три последовательных блока, которые состоят из взаимосвязанных этапов:

I. Проблемно - подготовительный блок включает следующие этапы: выяснение запроса объекта социальной технологии; разработка программы социально - психологического тренинга; определение предполагаемых

•» участников тренинга;

II. Процедурно - содержательный блок включает: исследование

* социально-психологических особенностей несовершеннолетних осужденных; содержательное наполнение программы социально -психологического тренинга; индивидуальная беседа с подростками; комплектование тренинговых групп; организация и проведение тренинговых занятий.

III. Итогово - аналитический блок состоит из этапов закрепления подростками моделей социально - одобряемого поведения и анализа эффективности социальной технологии.

В третьей главе " Апробация и результаты социальной технологии третичной профилактики девиантного поведения несовершеннолетних в условиях пенитенциарной системы" описывается практическая деятельность на каждом этапе разработанной социальной технологии (СТ), которая осуществлялась автором на базе Колпинской воспитательной колонии для несовершеннолетних в 1999 - 2001 г.г.

На первом этапе СТ происходило выяснение запроса объекта

• технологического воздействия. С этой целью был проведен анкетированный опрос осужденнных подростков, в котором участвовало

» 153 воспитанника Колпинской воспитательной колонии для несовершеннолетних. Контент-анализ результатов анкетирования позволил сделать вывод, что запрос подростков состоит в следующем: повышение коммуникативных навыков, уверенности в себе, обсуждение планов после освобождения, личных проблем и проблем внутри пенитенциарной системы. Опираясь на полученные результаты, на втором этапе социальной

технологии разработана программа социально - психологического тренинга, которая ориентирована на удовлетворение запроса несовершеннолетних осужденных и направлена на:

- формирование моделей социально- адаптивного поведения;

- развитие общих коммуникативных способностей;

- формирование социально-одобряемого жизненного плана после освобождения.

На третьем этапе СТ осуществлялось определение предполагаемых участников СПТ, которое происходило исходя из целей и задач СТ, с учетом анализа теоретического материала, специфики тюремной субкультуры, рекомендаций сотрудников воспитательной колонии. В результате, были разработаны следующие критерии для включения осужденных подростков в тренинговые группы:

. 1) добровольное желание участвовать в СПТ;

2) перспектива ближайшего окончания срока лишения свободы или условно - досрочного освобождения;

3) психическое здоровье подростков;

4) неофициальный статус осужденных.

Опираясь на перечисленные критерии СПТ прошли 63 подростка, что составляет 36,6% от общего числа воспитанников колонии.

На четвертом этапе разработанной социальной технологии происходило исследование тенденций личностного развития несовершеннолетних осужденных, в котором приняло участке 153 воспитанника Колпинской ВК.

, . В результате анализа результатов исследования было отмечено внутреннее противоречие образа «Я - идеальное» исследуемых подростков, что выражается в положительной взаимосвязи качественно разнородных представлений о своем идеальном образе. На наш взгляд, это может быть обусловлено условиями среды пенитенциарного учреждения, а именно, подросток вынужден подчиняться режимным требованиям учреждения с одной стороны, и жестоким законам тюремной субкультуры, с другой.

Противоречивость представлений о своем идеальном образе, также говорит о том, что осужденным подросткам трудно выбрать такую модель поведения, которая позволила бы успешно адаптироваться к среде пенитенциарного учреждения. На основании этого был сделан вывод, что двойственность среды пенитенциарного учреждения которая проявляется в несоответствии требований режима и тюремной субкультуры, затрудняет формирование социально - адаптивной модели поведения у несовершеннолетних осужденных.

Для диагностики тенденций личностного развития была произведена оценка с учетом знака отклонений реального «Я - образа» от образа идеала. Анализ результатов исследования показал, что наиболее отдален образ «Я - реальное» осужденных подростков от идеала по параметрам: «Авторитарность», «Подозрительность», «Подчиняемость», «Зависимость». Причем по параметру «Авторитарность», отклонение отрицательное, а по трем другим качествам - положительное. Это означает, что лидерские качества по самооценке подростков, выражены у них недостаточно; имеется желание развить в себе эти качества, приближаясь к образу «идеала».

Такая тенденция представляется скорее негативной, чем позитивной. Это объясняется тем, что исследование сформированносги у осужденных подростков качества «лидерство» показало, что оно у них достаточно выражено и превышает критическое значение. Дальнейшее усиление этой тенденции свидетельствует об усугублении дезадаптивного варианта развития по параметру «Авторитарность» и может привести к экстремальным формам поведения.

Наибольшим количеством связей обладает представление подростков о своем образе «Я - реальное», как о подчиняемом по отношению к окружающим, что проявляется в покорности, пассивности, стремлении найти опору в ком-либо, более сильном. Это может быть обусловлено тем, что несовершеннолетние осужденные находятся в ситуации, где они

вынуждены подчинятся, приспосабливаться к условиям среды пенитенциарной системы.

Дальнейший анализ результатов исследования позволил отчетливо выделить «Блок агрессивности», который отрицательно коррелирует с уверенностью в себе у несовершеннолетних осужденных. Это свидетельствует о том, что проявление агрессии у исследуемых подростков обусловлено, прежде всего, неуверенностью в себе, низкой самооценкой, желанием самоутвердится. Однако, в среде пенитенциарного учреждения сложно реализовать потребность в самоутверждении, завоевать уважение со стороны других подростков, социально - приемлемыми способами, поэтому эта потребность часто реализуется за счет проявления агрессии, жестокости, унижения более слабых.

Анализируя результаты проведенного исследования был сделан вывод, что социально-психологическая работа с осужденными подростками в пенитенциарном учреждении, должна ориентироваться прежде всего, на создание развивающей среды, способствующей позитивному развитию личности, раскрытию и активизации адаптивных качеств подростков. Представляется, что социально - психологический тренинг, как центральный компонент разработанной социальной технологии, во многом может способствовать созданию такой среды.

В результате проведенного исследования доказана гипотеза о том, что условия среды пенитенциарного учреждения оказывают негативное влияние на личностное развитие подростка, способствуют формированию противоречивого «Я-образа», затрудняют развитие социально-адаптивной модели поведения.

Опираясь на результаты проведенного исследования, на пятом этапе социальной технологии, составлено содержательное наполнение программы СПТ. При этом, большое внимание уделялось подбору тренинговых игр и упражнений, ориентированных на формирование жизненных перспектив, развитие вербальной коммуникации, повышение коммуникативной культуры подростков. Значительное место в

содержательном наполнении программы СПТ занимает блок игр и упражнений, направленных на повышение у подростков самооценки, уверенности в себе, веры в себя, свои способности, развитие их самостоятельности и ответственности.

На шестом этапе Ш с каждым подростком - участником тренинговой группы проводилось индивидуальное собеседование, которое позволило получить информацию о его мотивации к изменениям и участию в тренинге. Такая предгрупповая подготовка повышает мотивацию несовершеннолетних осужденных участвовать в тренинге, снижает их напряженность, позволяет ведущему наиболее целесообразно комплектовать тренинговые группы, избегать психотравмирующих ситуаций для подростков, а также способствует позитивному принятию осужденного подростка ведущим СПТ.

На седьмом этапе СТ происходило комплектование тренинговых групп. Были определены и обоснованы следующие основные критерии комплектования тренинговых групп в воспитательной колонии для несовершеннолетних:

- разнородность членов тренинговой группы по совершенным преступлениям;

- включение в тренинговую группу подростков с разным уровнем образования;

- не включение в одну тренинговую группу подростков, испытывающих ярко выраженную неприязнь друг к другу. Также в одной группе не должно быть двух и более лидеров "тюремной элиты", поскольку между ними могут начаться соперничество, конфронтация, переходящие в конфликт вне тренинга;

- не включение в тренинговую группу более 2-3 человек с явно выраженной криминальной направленностью;

- разнородность членов тренинговой группы по индивидуально-психологическим особенностям. Сходство осужденных подростков по психологическим параметрам способствует взаимной привлекательности,

созданию доверительных отношений в группе, но различия открывают более широкие возможности для изменений.

Восьмой этап СТ включает в себя организацию тренинговых занятий, он заключается в подборе помещения и создании необходимых условий для проведения СПТ; подготовку раздаточного материала; составление расписания занятий.

На девятом этапе осуществлялось проведение тренинговых занятий. Социально - психологический тренинг с осужденными подростками в Колпинской воспитательной колонии проводился автором в апреле - июле 2001. Было проведено 8 групп (2 группы в месяц).

Десятый этап СТ направлен на закрепление у подростков моделей социально - одобряемого поведения, сформированных в ходе СПТ. Этот этап включает в себя индивидуальную работу социального работника с подростком; общение воспитанников колонии со студентами; обеспечение подростков необходимой информацией.

Индивидуальная работа социального работника с подростком отбывающим наказание в ВК нацелена прежде всего на коррекцию у него жизненных планов после освобождения и возможных вариантов их реализации социально-приемлемыми способами. Социальным работником учитывается специфика социальной среды в которой окажется подросток после освобождения (условия проживания, ситуация в семье, особенности ближайшего социального окружения и т.п.), его общеобразовательная и профессиональная подготовка, психологические особенности, уровень мотивации к социально одобряемому образу жизни. В результате совместно социальным работником и подростком разрабатывается «схема действий после освобождения».

Для закрепления у несовершеннолетних осужденных моделей социально - одобряемого поведения и коммуникативных навыков, полученных на СПТ были организованы встречи воспитанников колонии со студентами - будущими социальными работниками и психологами. Встречи проходили по следующей схеме:

1) Совместное мероприятие воспитанников колонии и студентов. В рамках реализации разработанной СТ, это были спортивные игры (теннис, волейбол) и новогодние представления.

2) Свободное общение. Воспитанники ВК организовывали чаепитие и за общим столом происходило общение в неформальной обстановке, где студенты и подростки обсуждали общие темы, делились друг с другом своими проблемами и т. п.

Хочется отметить, что подобные мероприятия позитивно влияют как на осужденных подростков, так и на студентов. Воспитанники колонии могут на практике использовать знания и навыки, полученные на СПТ, обсудить планы после освобождения с «социально - благополучными» сверстниками, могут непосредственно наблюдать модели социально -одобряемого поведения. У студентов, в свою очередь, подобные встречи способствуют повышению социальной толерантности, изменению стереотипных представлений о лицах, находящихся в местах лишения свободы.

Также в рамках этого этапа социальной технологии, осуществлялось обеспечение подростков необходимой для успешного протекания процесса реадаптации информацией. Совместно с пенитенциарной комиссией общественной организации «Мемориал» были разработаны и изданы буклеты в которых содержится актуальная, для воспитанников ВК готовящихся к освобождению, информация. При необходимости, осуществлялось индивидуальное консультирование подростка по правовым вопросам, по вопросам обучения, трудоустройства и т. п.

На последнем, одиннадцатом этапе проводился анализ эффективности социальной технологии, который включает в себя ее оценку с трех основных позиций: анализ эффективности социально -психологического тренинга; анализ усвоения подростками моделей социально - одобряемого поведения; анализ трудностей в ходе реализации СТ.

Анализ эффективности разработанной социальной технологии третичной профилактики девиантного поведения несовершеннолетних показывает что:

- практическая деятельность в рамках СТ, соответствовала ее цели -подготовке подростков, отбывающих срок лишения свободы в ВК для несовершеннолетних к социально - одобряемой жизни после освобождения;

поставленная цель достигалась адекватными объекту технологического воздействия методами;

- разработанная СТ представляет собой непрерывный процесс, отличающийся гибкостью и устойчивостью неблагоприятным внешним воздействиям;

• - центральный компонент СТ - социально - психологический тренинг, показал свою эффективность и успешность групповой работы с несовершеннолетними осужденными в условиях пенитенциарной системы;

- выявлена прочность процесса закрепления у подростков моделей социально - одобряемого поведения.

Таким образом, можно сделать вывод, что разработанная СТ является эффективным инструментом третичной профилактики девиантного поведения подростков и может применяться в исправительных учреждениях для несовершеннолетних. Проделанный анализ эффективности СТ, позволил обозначить дальнейшие перспективы социальной работы в ВК. Наиболее актуальной при этом представляется работа в следующих направлениях:

1. Организация систематической групповой работы с подростками в ВК. Как один из возможных вариантов этой деятельности может быть создание открытых групп встреч для воспитанников ВК. О целесообразности такой работы свидетельствует адекватность метода групповой работы с этим контингентом подростков, что было подтверждено на практике.

2. Профориентационная работа с воспитанниками ВК. Обсуждая в процессе групповой и индивидуальной работы с подростками их

жизненные планы после освобождения, выяснилось что у большинства из них отсутствуют четкие представления о своей будущей профессиональной деятельности, о путях и способах получения образования. Часто подростки неадекватно оценивают свой уровень образования и профессиональной подготовки при планировании возможностей трудоустройства. В настоящее время ведется работа над комплексной программой по профориентации для несовершеннолетних осужденных.

3. Работа с персоналом ВК". Некоторые затруднения, возникшие в процессе реализации СТ, были обусловлены недостаточной готовностью персонала колонии к внедрению социальных технологий профилактики девиантного поведения в пенитенциарную систему. В рамках этого направления была разработана учебная программа - повышения квалификации для сотрудников пенитенциарной системы, целью которой является развитие и совершенствование профессиональных навыков сотрудников пенитенциарных учреждений, формирование у них гуманистической установки по отношению к осужденным.

4. Работа с семьями несовершеннолетних осужденных. В процессе индивидуальной работы с подростками, выяснилось, что у мнохих из них нарушены связи с семьей, родители проявляют безразличие к судьбе своих детей, ведут аморальный образ жизни. Бесспорно, что даже самые высококвалифицированные специалисты не смогут компенсировать функцию семьи в развитии личности. Из этого следует, что одним из актуальных направлений социальной работы в пенитенциарных учреждениях, является работа с семьями осужденных.

5. Организация практики для студентов в ВК. В опыте реализации предложенной СТ, положительные результаты имели совместные мероприятия воспитанников В1С со студентами. Отмечалось, что на осужденных подростков положительно влияет общение с «социально -благополучными» свфстниками. У студентов, в свою очередь, подобные мероприятия способствуют повышению профессиональной компетенции.

6. Работа с несовершеннолетними, освободившимися из мест лишения свободы. Значительная часть подростков, после освобождения из ВК нуждается в дальнейшем сопровождении различных специалистов (социального работника, психолога, медика, нарколога, юриста и др.). Часто подростки стесняются к ним обратиться самостоятельно, а порой и не знают как это можно сделать. Такая ситуация говорит о необходимости создания системы комплексного социального сопровождения лиц, освободившихся из мест лишения свободы. Исходя из этого, был разработан проект Службы социального сопровождения для лиц освободившихся из мест лишения свободы, целью которой является комплексная помощь в реинтеграции в общество после освобождения.

В заключении подводятся итоги исследования, позволившего разработать и реализовать на практике социальную технологию третичной профилактики девиантного поведения, которая может быть рекомендована к применению в исправительных учреждениях для несовершеннолетних.

По результатам проведенного исследования сделаны следующие выводы:

• 1. В силу, сложной многофакторной природы отклоняющегося поведения и его обусловленности разнообразными, прежде всего социально-неблагоприятными факторами, превенция девиантного поведения несовершеннолетних должна осуществляться посредством реализации междисциплинарного подхода.

2. Для несовершеннолетних осужденных наиболее актуальными проблемами являются развитие коммуникативных навыков, уверенности в себе, выработка планов после освобождения, способность самостоятельно решать личные проблемы и проблемы внутри пенитенциарной системы.

3. Условия среды пенитенциарного учреждения способствуют формированию противоречивого «Я-образа», затрудняют развитие социально-адаптивной модели поведения у несовершеннолетних осужденных. Поэтому социальная работа с ними должна ориентироваться прежде всего, на создание развивающей среды, способствующей

позитивному развитию личности, раскрытию и активизации адаптивных качеств.

4. Групповые методы работы, ориентированные на личностные особенности несовершеннолетних осужденных, являются эффективным инструментом третичной профилактики девиантного поведения.

5. Общение воспитанников колонии с «социально - благополучными» сверстниками, способствует расширению кругозора несовершеннолетних осужденных, стимулирует их мотивацию к социально - одобряемому поведению, а также формирует перспективы собственного личностного развития.

6. Организация социальной работы в пенитенциарных учреждениях требует повышения уровня квалификации персонала, специальной комплексной подготовки специалистов и волонтеров для работы с осужденными.

Список работ опубликованных по теме диссертации:

1. Профилактика девиантного поведения в школе II Социальная адаптация детей и молодежи. Часть 2 - сб. научно-практических и методических материалов под ред. Расчетиной,- СПб, 1998, с. 62 - 66.

2. Акцентуации характера у подростков И Материалы IV Международного конгресса "Эколого-социальные вопросы защиты и охраны здоровья молодого поколения на пути в XXI век. - СПб, 1998, с. 324 - 326. В соавторстве с Авериным В. А.

3. Личностные детерминанты девиантного поведения подростков Н Материалы IV Международного конгресса "Эколого-социальные вопросы защиты и охраны здоровья молодого поколения на пути в XXI век. - СПб, 1998, с. 338 - 339. В соавторстве с Авериным В. А.

4. Профессиональное самоопределение школьника - как элемент системы профилактики девиантного поведения // Тезисы докладов Всероссийской конференции "Социальная и психологическая поддержка населения как важнейший фактор управления человеческими ресурсами" (Часть II).-СПб, 1998, с. 21-23.

5. Программа социально-психологической помощи девиантным подросткам // Психолого-педагогические аспекты многоуровнего образования : Сборник научных трудов, том № II под. ред. А. Ф. Шикуна, Ю. П. Платонова, Тверь, 1998, с. 160 - 168. В соавторстве с Авериным В. А.

6. Социальные технологии профилактики девиантного поведения подростков // Тезисы первого Всероссийского социологического конгресса "Общество и социология: новые реалии и новые идеи". - СПб, 2000, с. 214.

7. Социальная технология третичной профилактики девианого поведения молодежи // Сборник материалов к итоговому семинару по проекту "Образовательные программы для осужденных как средство их социальной адаптации". - СПб, 2000, с. 66 - 69.

8. Социально-психологический тренинг как элемент социальной технологии профилактики девиантного поведения подростков // Сборник тезисов научной конференции с международным участием "Проблемы девиантного поведения молодежи в современном обществе". - СПб, 2001, с. 30.

9. Некоторые аспекты разработки социальных технологий профилактики девиантного поведения подростков // Технологии социальной работы с детьми и подростками: Сб. статей Проблемы социальной работы; Вып. 1) / Под ред. В. Н. Келасьева - СПб.: Изд-во СПбГУ, 2001, с. 77 - 90. В соавторстве с Келасьевым В. Н.

Ю.Учет психологических особенностей осужденных подростков в рамках третичной профилактики девиантного поведения II Регион: Политика. Экономика. Социология. 2003, № 3, с. 128 - 130.

11.Технология групповой работы с подростками в воспитательной колонии// Ежегодник Российского психологического общества: Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов. 25 - 28 июня 2003 года: В 8 томах. - СПб.: Изд-во С. Петерб. ун-та, 2003, Т. 2, с. 473 - 475.

Отпечатано в ООО «АкадемПринт». С-Пб ул Миллионная, 19 Тел : 315-11-41. Подписано в печать 17.09 03. Тираж 100 экз

* 151 o i

2-OC? -A_ IJio/

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата социологических наук Григорова, Зинаида Николаевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО - МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ.

1.1. Теоретические подходы к изучению проблемы девиантного поведения.

1.2. Девиантное поведение несовершеннолетних: тенденции, причины, профилактика.

1.3. Психологические и социальные особенности подростков с девиантным поведением.

ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА СОЦИАЛЬНОЙ ТЕХНОЛОГИИ ТРЕТИЧНОЙ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ.

2.1. Понятие социальной технологии и этические аспекты ее моделирования.

2.2. Область применения социальные технологий профилактики девиантного поведения подростков.

2.3. Структура и методы социальной технологии третичной профилактики девиантного поведения подростков в воспитательной колонии для несовершеннолетних.

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ АПРОБАЦИИ СОЦИАЛЬНОЙ ТЕХНОЛОГИИ ТРЕТИЧНОЙ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ.

3.1. Реализация проблемно - подготовительного блока социальной технологии.

3.2. Влияние условий среды пенитенциарного учреждения на личность осужденного подростка.

3.3. Подготовка и проведение социально-психологического тренинга с подростками в воспитательной колонии.

3.4. Анализ эффективности социальной технологии и дальнейшие перспективы социальной работы в воспитательной колонии.

Введение диссертации2003 год, автореферат по социологии, Григорова, Зинаида Николаевна

Актуальность темы исследования. За последнее десятилетие в подростково-юношеской среде произошли сложные процессы, результатом которых явились переоценка культурных ценностей предыдущих поколений н нарушение преемственности в передаче социокультурного опы^а. Социологические исследования последних лет свидетельствует об общем ценностном и нормативном кризисе у современной молодежи. Это не могло не сказаться на проявлениях девиантного поведения среди несовершеннолетних, в частности, одной из самых опасных его форм -преступности.

Несмотря на тенденцию сокращения доли несовершеннолетних в общей массе лиц, выявленных как совершивших преступления, увеличивается доля тяжких и особо тяжких преступлений в общем числе правонарушений, совершенных подростками, они составляют около 75 %. Наблюдается интенсивный рост криминальной активности детей младших возрастов. Но, как известно, чем раньше человек становится на преступный путь, тем меньше у него шансов исправиться, а сам путь будет длиннее и опаснее. Устойчивой чертой становится групповой характер преступлений совершаемых подростками. Свыше 60 % составляет доля групповых преступлений. Причем групповая преступность несовершеннолетних все более приобретает признаки организованности.

Отмечается большой процент рецидивной преступности среди несовершеннолетних - бывших воспитанников исправительных учреждений. Такая ситуация связана с тем, что возвращение в тот же социум, без особого внимания и участия общества в их судьбе часто заканчивается повторным попаданием в места лишения свободы.

Вместе с тем, в России до сих пор отсутствует комплексная разноуровневая система профилактики девиантного поведения, многочисленные разноведомственные социальные институты превентивной практики действуют разобщенно и нескоординированно. Не распространена практика социальной работы в пенитенциарных учреждениях, отсутствует система социального сопровождения лиц освобожденных из мест лишения свободы. Это свидетельствует о том, что в России уделяется недостаточно внимания проблеме превенции девиантного поведения несовершеннолетних находящихся в местах лишения свободы, а именно третичной профилактике.

Увеличение рецидивной преступности среди несовершеннолетних, освободившихся из мест лишения свободы при отсутствии им комплексной помощи в реинтеграции в общество после освобождения определяют актуальность нашего исследования. Для решения обозначенных проблем необходима разработка и внедрение комплексных социальных технологий третичной профилактики девиантного поведения несовершеннолетних. При этом очевидно, что разработка эффективных социальных технологий возможна только при развитии соответствующих направлений активной социологии, которая не ограничивается лишь констатацией и диагностикой социальных проблем, а предлагает практические пути их решения.

Степень разработанности темы. Проблеме девиантного поведения посвящены многочисленные научные работы отечественных (В. С. Афанасьев, А. А. Габиани, Я. И. Гилинский, И. П. Дубинин, Г. И. Забрянский, А. Г. Здравомыслов, Е. В. Знановская, И. И. Карпец, В. Н. Кудрявцев, Т. Н. Курбатова, А. Ф. Лазурский, А. Е. Личко, И. В. Маточкин, В. Ф. Пирожков, И. Л. Первова, А. А. Реан, Г. Ф. Хохряков, Т.В. Шипунова и др.) и зарубежных (Г. Беккер, Д. Блэк, Э. Гоффман, Э. Дюркгейм, Г. Каплан, Р. Квинней, А. Кохен, Д. Матза Р. Мертон, Д. Миллер, Г. Сайке, К. Салливан, К. Эриксон, и др.) авторов, в которых рассматриваются такие аспекты этого социального явления, как формы проявления, факторы, способствующие возникновению, механизмы формирования, динамика развития.

Однако, вопросы затрагивающие проблему превенции девиантного поведения носят достаточно общий, консгатационный характер. В работах отечественных авторов, посвященных профилактике отклоняющегося поведения подростков (С. А.Беличева, И. А. Горьковая, В. Д. Ермаков,

К.Е. Игошев, М. Ю.Кондратьев, Н. И. Крюкова, А. А. Сукало и др.) как правило, формулируются общие требования к организации превенции, анализируется возможность адаптации к российским условиям зарубежных программ профилактики девиантного поведения. Но при этом практически не уделяется внимания проблемам третичной профилактики девиантного поведения несовершеннолетних, находящихся в воспитательных колониях и реадаптации их к жизни в социуме после освобождения.

Цель и задачи исследования. С учетом степени разработанности темы, целью нашего исследования является создание модели третичной профилактики девиантного поведения несовершеннолетних в условиях пенитенциарной системы, в основе-которой лежит социальная технология.

Поставленная цель реализуется посредством решения следующих исследовательских задач:

1) анализ существующих концепций, причин девиантного поведения, социальных и психологических особенностей личности несовершеннолетних, находящихся в пенитенциарных учреждениях;

2) анализ зарубежного и отечественного опыта превенции девиантного поведения несовершеннолетних;

3) исследование тенденций жчностного развития и уровня социальной адаптивности у несовершеннолетних, отбывающих срок лишения свободы в воспитательной колонии;

4) разработка, практическая реализация и анализ эффективности комплексной социальной технологии третичной профилактики девиантного поведения несовершеннолетних в условиях пенитенциарной системы;

5) разработка проекта службы социального сопровождения для лиц, освобожденных из мест лишения свободы.

Объектом исследования являются несовершеннолетние осужденные, отбывающие срок лишения свободы в воспитательной колонии.

Предмет исследования - восприимчивость несовершеннолетних осужденных к превентивному воздействию социальной технологии третичной профилактики девиантного поведения в условиях пенитенциарной системы.

Теоретической базой исследования выступают труды отечественных и зарубежных ученых по социологии молодежи, специфике девиантного и делинквентного поведения, преступности несовершеннолетних, психологическим особенностям подросткового возраста, теории социального контроля и социальной превенции, а также работы по проблемам прикладной социологии, социальных технологий, социального планирования и моделирования. В ходе исследования были использованы материалы научно-практических конференций и семинаров, освещающих эту проблему, публикации в периодической печати, посвященные теме девиантного поведения, статистические данные по преступности несовершеннолетних.

При осуществлении исследования использовались общенаучные методы (обобщение, анализ, сравнение, синтез, индуктивный и дедуктивный метод). Для сбора и обработки данных использовались: наблюдение, беседа, анкетный опрос, метод экспертных оценок, тестирование, контент - анализ, методы математической статистики (корреляционный и факторный анализ).

Эмпирической базой исследования послужили:

1. Результаты исследования личностных особенностей подростков с девиантным поведением, которое было проведено автором в 1997 году на базе ОППН Василеостровского района г. Санкт - Петербурга. Объем выборки составил 60 человек. Программа исследования разработана в соавторстве с проф. В. А. Авериным.

2. Результаты исследования тенденций личностного развития несовершеннолетних, отбывающих срок лишения свободы. Исследование было проведено автором в 1999 - 2001 г. г. на базе Колпинской воспитательной колонии для несовершеннолетних. Объем выборки составил 153 человека.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается комплексностью и системностью исследовательских процедур, репрезентативностью выборки, углубленным качественным и количественным анализом данных.

Научная новизна исследования. Создана авторская модель третичной профилактики девиантного поведения несовершеннолетних в условиях пенитенциарной системы, которая может выступить инструментом практической социологии, предлагающим конкретные методы решения проблемы третичной превенции.

К элементам научной новизны относится следующее:

- разработана и апробирована социальная технология третичной профилактики девиантного поведения несовершеннолетних в условиях пенитенциарной системы;

- на основе проведенного исследования составлена комплексная характеристика подростка, отбывающего срок лишения свободы в воспитательной колонии;

- разработана программа социально-психологического тренинга для несовершеннолетних осужденных, учитывающая их актуальные проблемы и психологические особенности;

- выявлены негативные особенности условий среды пенитенциарного учреждения и их влияние на личностное развитие несовершеннолетнего осужденного;

- разработан проект службы социального сопровождения для лиц освобожденных из мест лишения свободы.

Практическая значимость исследования. Модель третичной профилактики девиантного поведения подростков, разработанная в ходе диссертационного исследования, выступила основой для организации практической деятельности по социальной реадаптации несовершеннолетних, освобождающихся из мест лишения свободы. Сформулированные выводы и практические рекомендации используются администрацией и персоналом Колпинской воспитательной колонии для несовершеннолетних, пенитенциарной комиссией общественной правозащитной организации "Мемориал", общественной правозащитной организацией «Гражданский контроль». Материалы диссертации могут использоваться для проведения семинаров для практических социологов, социальных работников, психологов, социальных педагогов, организации практики для студентов.

Результаты диссертационного исследования легли в основу разработки спецкурса "Технологии социальной работы в пенитенциарных учреждениях", который читается на факультете социологии СПбГУ для студентов, обучающихся по специальности "Социальная работа", а также учебной программы повышения квалификации для сотрудников пенитенциарных учреждений.

Разработанная модель третичной профилактики девиантного поведения несовершеннолетних в условиях пенитенциарной системы может выступать одним из блоков комплексной системы превенции отклоняющегося поведения, а также использоваться при создании программ по социальной реабилитации осужденных и лиц освободившихся из мест лишения свободу.

Научная новизна и практическая значимость диссертационной работы, находят свое отражение в основных положениях, выносимых на защиту:

1. Разработанная социальная технология способна выступить средством третичной превенции девиантного поведения несовершеннолетних в условиях пенитенциарной системы и подготовки их к жизни в обществе после освобождения.

2. Условия среды пенитенциарного учреждения негативно влияют на процесс реадаптации несовершеннолетних в обществе после освобождения, способствуют формированию у них противоречивого «Я-образа», затрудняют развитие социально-адаптивной модели поведения.

3. Эффективным инструментом социальной технологии третичной профилактики девиантного поведения несовершеннолетних в условиях пенитенциарной системы могут выступать групповые методы работы, направленные на развитие у осужденных подростков коммуникативных качеств и формирование у них моделей социально-одобряемого поведения.

Апробация результатов исследования. Реализация социальной технологии третичной профилактики девиантного поведения несовершеннолетних осуществлялась на базе Колпинской Воспитательной Колонии. Результаты и основные положения проведенного исследования были представлены на Всероссийской конференции "Социальная и психологическая поддержка населения как важнейший фактор управления человеческими ресурсами" (17 декабря 1998 г,), на Первом Всероссийском социологическом конгрессе "Общество и социология: новые реалии и новые идеи"(Санкт-Петербург, 27 - 30 сентября 2000 г.), на круглом столе "Реадаптация подростков и молодежи, находящихся в местах лишения свободы и после их освобождения" (Санкт-Петербург, 19 декабря 2000 г.), на семинаре "Социальная адаптация осужденных" (Санкт-Петербург, 21 декабря 2000 г.), на конференции с международным участием "Проблемы девиантного поведения молодежи в современном обществе" (Санкт-Петербург, 16-17 октября 2001 г.), на семинаре "Обучение осужденных" (Санкт-Петербург, 15 - 16 ноября 2001 г.), на семинаре "Социальные технологии. Молодежь на рынке труда" (Санкт-Петербург, 11-14 декабря,

2001 г.), а также в отчете пенитенциарной комиссии общественной правозащитной организации "Мемориал" (Санкт-Петербург, 3 февраля

2002 г.), в отчете по программе "Культурно - просветительская и физкультурно - спортивная работа с подростками отбывающими наказание в воспитательной колонии ГУИН Минюста России по Санкт - Петербургу и Ленинградской области"(Санкт-Петербург, 20 марта, 2003 г.).

Научно - практические положения исследования отражены в 11 публикациях автора.

Структура диссертации отражает последовательность реализации целей и задач работы, состоит из введения, трех глав, заключения, списка

Заключение научной работыдиссертация на тему "Теория и практика третичной профилактики девиантного поведения несовершеннолетних в условиях пенитенциарной системы"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Вопрос о проблемах преступности среди несовершеннолетних, в том числе и рецидивной, не сходит с повестки дня в современной России. Чем больше подростков становятся на путь преступлений, тем больше опасность эскалации преступности, т. е. самопорождения, саморазвития по присущим ей внутренним жестоким законам.

Большое количество подростков и молодежи находятся в местах лишения свободы, и почти половина из них - из неблагополучных семей, сироты или дети, лишенные родительского попечения. Возвращение из исправительных учреждений в тот же социум, без особого участия общества в их судьбе, почти всегда означает повторное попадание в колонию. Чтобы разорвать этот порочный круг, необходима помощь таким подросткам в ре-интеграции в общество после освобождения. Это может быть достигнуто путем внедрения в пенитенциарную систему комплексных социальных технологий, ориентированных прежде всего на разностороннюю помощь и поддержку осужденным.

В данной работе была сконструирована модель третичной профилактики девиантного поведения подростков, в основе которой лежит социальная технология ориентированная как на учет самой специфики среды пенитенциарного учреждения, так и на личностные особенности несовершеннолетних осужденных. Разработанная социальная технология была апробирована на базе Колпинской воспитательной колонии для несовершеннолетних и показала свою эффективность в процессе практической реализации.

Одним из элементов предложенной социальной технологии является социально - психологический тренинг. Проведенные тренинговые занятия показали свою высокую результативность и позволили констатировать, что групповые методы работы с несовершеннолетними осужденными, является I эффективным инструментом третичной профилактики девиантного поведения в условиях пенитенциарной системы.

По результатам проведенного исследования сделаны следующие выводы:

1. В силу сложной многофакторной природы отклоняющегося поведения и его обусловленности разнообразными, прежде всего социально-неблагоприятными факторами, превенция девиантного поведения несовершеннолетних должна осуществляться посредством реализации междисциплинарного подхода.

2. Для несовершеннолетних осужденных наиболее актуальными проблемами являются развитие коммуникативных навыков, уверенности в себе, выработка планов после освобождения, способность самостоятельно решать личные проблемы и проблемы внутри пенитенциарной системы.

3. Условия среды пенитенциарного учреждения способствуют формированию противоречивого «Я-образа», затрудняют развитие социально-адаптивной модели поведения у несовершеннолетних осужденных.

4. Психолого - социальная работа с осужденными подростками в пенитенциарном учреждении должна ориентироваться прежде всего, на создание развивающей среды, способствующей позитивному развитию личности, раскрытию и активизации адаптивных качеств подростков.

5. Групповые методы работы, ориентированные на личностные особенности несовершеннолетних осужденных, являются эффективным инструментом третичной профилактики девиантного поведения.

6. Общение воспитанников колонии с «социально - благополучными» сверстниками, способствует расширению кругозора несовершеннолетних осужденных, стимулирует их мотивацию к социально - одобряемому поведению, а также формирует перспективы собственного личностного развития.

7. Организация социальной работы в пенитенциарных учреждениях требует повышения уровня квалификаций персонала, специальной комплексной подготовки специалистов и волонтеров для работы с осужденными.

8. Наиболее актуальными направлениями социальной работы и активной социологии в пенитенциарных учреждениях для несовершеннолетних являются:

- организация систематической групповой работы с подростками;

- профориентационная работа с воспитанниками ВК;

- работа с персоналом колонии;

- работа с семьями осужденных подростков;

- организация практики для студентов на базе ВК;

- социальное сопровождение подростков после освобождения.

На наш взгляд, можно полагать, что поставленные в работе цели и задачи являются достигнутыми. Предложенная технология показала свою эффективность, гибкость и устойчивость к неблагоприятным внешним воздействиям. Полученные результаты позволяют рекомендовать ее к применению в других исправительных учреждениях для несовершеннолетних.

Проведенное исследование позволило также сформулировать наиболее актуальные направления социальной работы в пенитенциарных учреждениях. В связи с этим, важным является дальнейшее изучение специфики подростков, отбывающих срок лишения свободы в исправительных учреждениях, анализ проблем, с которыми они сталкиваются после освобождения, исследование влияния на личность подростка условий среды пенитенциарного учреждения и т. д.

Список научной литературыГригорова, Зинаида Николаевна, диссертация по теме "Социальная структура, социальные институты и процессы"

1. Аверин В. А. Психология в структуре медицинского образования. Дисс. на соиск. ученой ст. доктора психол. наук, СПб, 1997.

2. Аверин В. А., Григорова 3. Н. Программа социально-психологической помощи девиантным подросткам. /Психолого-педагогические аспекты многоуровнего образования. Сборник научных трудов. Том 11. / Ред. А. Ф. Шикун, Ю. П. Платонов. Тверь, 1998, с. 160 168.

3. Аверин В. А. Психология детей и подростков: Учеб. пособие. СПб: Изд-во Михайлова В. А., 1998.

4. Актуальные проблемы исполнения уголовных наказаний М.: Издательство "Права человека", 2001.

5. Алиева М. А., Гришанович Т. В., Лобанова Л. В., Травникова Н. Г., Трошихина Е.Г. Тренинг развития жизненных целей (программа психологического содействия успешной адаптации). /Под. ред. Е. Г. Трошихиной. СПб.: Речь, 2001.

6. Афанасьев В., Гилинский Я. Девиантное поведение и социальный контроль в условиях кризиса Российского общества. Санкт-Петербургский филиал института социологии РАН, 1995.

7. Американская социологическая мысль: тексты / Р. Мертон, Дж. Мид, Т. Парсонс, А. Шюц: под ред. проф. В. А. Добренькова. М., Изд-во МГУ, 1994.

8. Бардиер Г. Л. О понятии социальной помощи, ее объектах и субъектах / Социальный потенциал возрождения России сб. научно-практических и методических материалов под ред. Е. В. Иванова и Г. Л. Бардиер - СПб, 1997, с. 98- 100.

9. Ю.Беккер Г. Современая социологическая теория в ее преемственности и изменении / Ред. Д. И. Чеснокова,- М.: Изд-во иностр. лит-ры, 1961.

10. П.Беличева С. А. Основы превентивной психологии. М.: "Социальное здоровье России", 1993.

11. Беличева С. А., Фокин В. М. Социальная профилактика отклоняющегося поведения несовершеннолегних как комплекс охранно-защитных мер. М.: "Социальное здоровье России", 1993.

12. Беннет Т., Грэхем Дж. Стратегии предупреждения преступности в Европе и Северной Америке. Хельсинки, HEUNI, 1995.

13. Болотина Т. Н. Роль социальных служб в системе социальной защиты населения/ Теория и практика социальной работы: проблемы, прогнозы, технологии. М.: РГСИ, 1992.

14. Буралчук Л. Ф., Морозов "С. М. Словарь справочник по психологической диагностике. Киев: Наук. Думка, 1989.

15. Валицкас Г. И. Самооценка у несовершеннолетних правонарушителей, ее формирование и роль в поведении / Автореф., МГУ, факультет психологии, 1987.

16. П.Васильева Н.Ю. Психологический портрет социального работника / Социальная работа, № 5, 1992.

17. Вачков И. В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие.- М.: Изд-во "Ось 89", 2000.

18. Вебер М. Избранные произведения. М.: Прогресс, 1990.

19. Верминенко ГО. В. Подростковый наркотизм: социальный анализ и профилактика (на материале Санкт-Петербурга) / Автореф. на соиск. уч. степени кандидата социол. наук,СПбГУ, факультет социологии.

20. Воронцов А. В., Громов И. А., Мацкевич А. Ю. Социология: XIX XX в.в.Учебное пособие / Ред. И. А. Громов.СПб: ОАО "Санкт-Петербургская № 6", 1997.

21. Выготский Л. С. Собрание сочинений: в 6-ти томах. Т. 4. Детская психология/Под ред. Д. Б. Эльконина. М.: Педагогика, 1984.

22. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Под ред. В. В. Давыдова.-М.: Педагогика-Пресс, 1999.

23. Гарбузов В. И. Практическая психотерапия, или истинное достоинство и здоровье. СПб: АО «Сфера», 1994.

24. Гилинский Я. И. ^"Отклоняющееся поведение" как социальное явление// Человек и общество// Ученые записки, вып. VIII. Под ред. А. С. Пашкова, изд-во Ленинградского университета, 1971, с. 113 118.

25. Гилинский Я. И. Некоторые проблемы "отклоняющегося поведения"// Преступность и ее предупреждение, сб. статей / / Под ред. Н. П. Кана и М. Д. Шаргородского, изд-во Ленинградского университета, 1971, с. 95100.

26. Гилинский Я. И. Творчество: норма или отклонение? // Социологические исследования. Г990, №2, с. 41 49.

27. Гилинский Я. И. Социальный контроль в современном обществе: проблемы и перспективы 11 Актуальные проблемы социологии девиантного поведения и социального контроля. М.: Институт социологии РАН, 1991, с. 39 59.

28. Гилинский Я. И. Социология девиантного поведения как специальная социологическая теория 11 Социологические исследования. 1991, №4, с.72 78.

29. ЗГГилинский Я. И. Кризис системы уголовного наказания // Социологические исследования. 1993, №8, с. 70 74.

30. Гилинский Я. И. Социальная ситуация в России и девиантное поведение / Актуальные проблемы девиантного поведения (борьба с социальными болезнями // Ежегодник, М.: 1995.

31. Гилинский Я. И. Девиантное поведение подростков // Социальная адаптация детей и молодежи. Часть 1. сборник научно-практических материалов под ред. С. А.Расчетиной - СПб, 1998.

32. Гилинский Я. И. Социальный контроль над девиантностыо в современной России: теория, история, перспективы // Социальный контроль над девиантностыо. СПб: СПб филиал Института социологии РАН, Балтийский институт экологии, политики и права, 1998.

33. Гилинский Я. И. Криминология. Курс лекций. СПб.: Питер, 2002.

34. Горьковая И. А. Стратегии копинг поведения у подростков с устойчивым противоправным поведением // Теоретические и прикладные вопросы психологии 1 Под ред. А. А. Крылова, СПб, 1997.

35. Горьковая И. А. Медико- и социально психологические корреляты устойчивого противоправного поведения подростков / Автореф. на соиск. уч. степени доктора психологических наук, СПбНИПИ им. В. М. Бехтерева, 1998.

36. Государственный доклад 2000 года "О положении детей в Российской Федерации". Юридическая газета № 13, 15, 16, 21, 33, 39, 2001.

37. Данакин Н. С., Дятченко JI. Я., Сперанский В. И. Конфликты и технологии их предупреждения. Белгор. центр соц. технол., Б. г., 1995.

38. Двойменный И. А. Рецидивная преступность: характер, факторы, уровень // Социологические исследования. 2000, №1

39. Дебольский М. Т. Проведение социально-психологического тренинга в уголовно-исполнительной системе / учебное пособие. Академия МВД России, 1996.

40. Девиантность и социальный контроль в России (XIX XX вв.): тенденции и социологическое осмысление / Научное издание, под ред. Гилинского Я. И. - СПб.: Алетейя, 2000.

41. Диагностика и коррекция нарушений социальной адаптации подростков / под. ред. Беличевой С. А., Коробейникова И. А. М.: «Социальное здоровье России», 1994.

42. Дольто Ф. На стороне подростка. СПб., изд-во "Петербург XXI век",1997.

43. Дюркгейм Э. Социология образования 1 Ред. В. С. Собкин, В. Я. Нечаев. М.: ИНТОР, 1996.

44. Дюркгейм Э. Социология: ее предмет, метод, предназначение.- М.: "Канон", 1995.

45. Дюркгейм Э. Самоубийство: социологический этюд. СПб.: "Союз",1998.

46. Ермаков В., Крюкова Н. Несовершеннолетние преступники в России. -М.: Институт международного права и экономики им. А. С. Грибоедова, 1999.

47. Емельянов Ю.Н., Кузьмин Е.С. Теоретические и методологические основы социально психологического тренинга: ЛГУ, 1983.

48. Ерасова П. Н., Кольцова В. Л., Якимова Е. В. Теория поведения и практика социальной работы 7/ Реферативный журнал. Серия "Социология". М., 1994, №3.52.3абрянский Г. И. Социология преступности несовершеннолетних.

49. Иванов В. Н. Трудовой коллектив субъект социального управления. М, 1980.

50. Иванов В. И. Социальные технологии в современном мире. М.: Славянский диалог, 1996.

51. Игошев К. Е. Психология преступных проявлений среди молодежи. М.: «Высшая школа», 1971.

52. Карпов В. Г. Социальные нормы, отклонения и контроль в условиях общественных изменений (к постановке проблемы) II Актуальные проблемы социологии девиантного поведения и социального контроля. М.: Институт социологии РАН, 1992, с. 31 38.

53. Карпухин О. И. Молодежь России: особенности социализации и самоопределения// Социологические исследования, 2000, №3.

54. Келасьев В. Н. Интегративная концепция человека.-СПб.: Изд-во С.-Петербургского университета, 1992.

55. Келасьев В. Н. Психологические детерминанты жизненного пути / Человек, индивидуальность, творчество, жизненный путь: Сб. статей/ Под ред. В. Н. Келасьева. СПб: Издательство С.-Петербургского университета, 1998, с. 83 - 90.

56. Киддлмэн P. P., Гольдберг Г. С. Социальная работа с группой / Энциклопедия социальной работы. В 3 т. Т. 3. Пер. с англ.- М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1994.

57. Ковалева Т. В., Степанова О. К. "Подростки смутного времени" (к проблеме социализации старшеклассников) 11 Социологические исследования, 1998, №8.

58. Кон И. С. Социология личности. М., Политиздат, 1967.

59. Кон И. С. Психология ранней юности: Кн. Для учителя. М. "Просвещение", 1989.

60. Кондратьев М. ТО. Подросток в замкнутом круге общения.- М.: Изд-во "Институт практической психологии", Воронеж: НПО "МОДЭК", 1997.

61. Кондратенко В. Т. Донской Д. И. Общая психотдэапия. Мн.: "Навука i тэхшка", 1993.

62. Кругов Н. Н. 1000 + 1 совет осужденному. Минск, «Современный литератор», 2000.

63. Кулаков С. А. Психопрофилактика и психотерапия в средней школе. -СПб: "Стройлеспечать", 1996.

64. Кулаков С. А. Психотерапия и психопрофилактика аддиктивного поведения у подростков. Практическое пособие / Приложение №2 к "Журналу практического психолога". М.: Фолиум, 1996.

65. Куликов Л. В. Психологическое исследование: методические рекомендации по проведению. СПб: "Наука", 1994.

66. Курбатова Т. Н. Эмоционально-поведенческие особенности несовершеннолетних правонарушителей / Автореф., Л.: 1981.

67. Лабиринты психологии / Под ред. Трушковой С. В. М.: Изд-во УНЦ ДО, МГУ, 1996.

68. Лабковская Е. Б. Юридическая психология: Теории девиантного поведения: Учеб. пособие. СПб.: Изд-во С-Петерб. ун-та, 2000.

69. ЛайнеМ. Криминология и социология отклоненного поведения: Центр обучения тюремных служащих / Международные публикации. 1994 № 1.

70. Леонгард К. Акцентуированные личности I Ред. В. М. Блейхер. Киев, "Выщашк." 1989.

71. Лисовский В. Т. Методологические вопросы исследования проблем молодежи. / Социальные проблемы молодежи. Социологические очерки. СПб.: Изд-во С.-Петербургского университета, 1995, выпуск № 27, с. 5 22.

72. Лисовский В. Т. Преступность молодеет. Что дальше? / Magister/ Международный журнал по проблемам образования №1, 1997, с. 76 87.

73. Лисовский В. Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России: Учебное пособие. СПб.: СПбГУП, 2000.

74. Личко А. Е. Основные типы нарушения поведения у подростков / Патологические нарушения поведения у подростков / под ред. Личко. -Л., 1973.

75. Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков.-Л.: Медицина, 1983.

76. Ломброзо Ч. Гениальность и помешательство. Симферополь: "Реноме", 1998.

77. Макаренко А. С.Соч.: В 7 т. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959-1960. Т. 1.

78. Макаренко А. С. Книга для родителей. Л.: Лениздат, 1981.

79. Максимова Н. Ю., Милютина Е. П. Курс лекций по детскойпатопсихологии: Учебное пособие. Ростов н/Д.: Феникс, 2000.

80. Марков М. Технологии и эффективность социального управления/ Ред. Т. В. Керимова,- М.: "Прогресс", 1982.

81. Маслоу А. Самоактуализация // Психология личности. Тексты М., 1882.

82. Мастеров Б. М. Психология саморазвития: психотехника риска и правила безопасности. Рига, ПЦ «Эксперимент», 1996.

83. Медведева Г. П. Этика социальной работы: Учеб. пособие для студ.1.^^высш. учеб. заведений М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.

84. Минина К. В., Руднева М. В. Социально-психологическая помощь осужденным// Социальная адаптация детей и молодежи. Часть 1.сборник научно-практических материалов под ред. С. А. Расчетиной -СПб, 1998.

85. Мысин Н. В. Социальное работа и девиантное поведение (теория и методология) / Актуальные проблемы девиантного поведения (борьба с социальными болезнями) / Ежегодник, М.: 1995.

86. Наследов А. Д., Тарасов С. Г. Применение математических методов в психологии: Учебное пособие, СПб: Изд-во СПбГУ, 2001.

87. Натаров В. И. Влияние курса социально-психологического тренинга на самооценку "Я-образа"/ Психологический журнал том 11 №5 1990.

88. ЮЗ.Первова И. J1. Асоциальное поведение несовершеннолетних: социо-типологический анализ / Автореф. на соиск. уч. степени доктора социол. наук СПбГУ, факультет социологии.

89. Петровская JI. А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга. М.: МГУ, 1982

90. Петровская Л. А. Компетентность в общении. Социально -психологический тренинг. М.: МГУ. 1989.

91. Т07 .Пирожков В. Ф. Криминальная психология. Психология подростковой преступности кн. 1-я; - М.: "Ось-89", 1998.

92. Пирожков В. Ф. Криминальная психология. Подросток в условиях социальной изоляции кн. 2-я; - М.: "Ось-89", 1998.

93. Платонова Н. М. Проблема предметной области социальной педагогики Н Психолого-педагогические аспекты многоуровнего образования : Сборник научных трудов, том № 11 под. ред. А. Ф. Шикуна, Ю. П. Платонова, Тверь, 1998, с. 84 87.

94. Ю.Подмарков В. Г. Введение в промышленную социологию. М.: "Мысль", 1973.111 .Подшивалкина В. И. Социальные технологии: проблемы методологии и практики. Кишинев, 1997.

95. Попов В. Г. Молодежь в сфере криминогенного влияния / Социологические исследования. 1998, № 5.

96. Пригожин A. И. Нововведения: стимулы и препятствия. М.: Политиздат, 1989.

97. Психогимнастика в тренинге / Под ред. Хрящевой Н. Ю.- СПб.: "Речь", Институт тренинга, 2000.

98. Психологические программы развития личности в подростковом возрасте. Пособие для школьных психологов / Под общ. ред. Дубровиной И. В. М.: Издательский центр « Академия», 1995.

99. Психология современного подростка / Под ред. Фельдштейна Д. И.; Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР.-М.: Педагогика, 1987.

100. Райе Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб.: Издательство "Питер", 2000.

101. Раттер М. Помощь трудным детям. М.: «Прогресс», 1987.

102. Реан А. А. Характеристические особенности подростков-делинквентов. / Вопросы психологии. 1991, № 4.

103. Реан А. А., Лукин С. Е. Методическое руководство по исследованию типов акцентуаций. СПб: «Иматон», 1993.

104. Реан А. А. Локус контроля делинквентной личности. / Психологический журнал. 1994, № 2.

105. Реан А. А. Практическая психодиагностика личности: Учеб. пособие. -СПб, Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2001.

106. Рудестам К. Групповая психотерапия: психокоррекционные группы -теория и практика/ Ред. Л. А. Петровская. М.: ^'Прогресс", 1993.

107. Рыбалко Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология. СПб, Изд-во «Питер», 2001.

108. Сборник стандартов и норм ООН в области правосудия в отношении несовершеннолетних. М.: UNISEF, 1998.

109. Семенюк Л. М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия ее коррекции. М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996

110. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. СПб: ООО "Речь" 2000.

111. Слуцкий Е. Г. Проблемы подростковой и молодежной преступности // Социальные проблемы молодежи. Социологические очерки, выпуск 27. СПб., Изд-во С.-Петербургского университета, 1995, с. 38 55.

112. Сорокин П. А. Человек. Цивилизация. Общество.- М.: Политиздат, 1992.

113. Сорокин П. А. Преступление и кара, подвиг и награда: социологический этюд об основных формах общественного поведения и морали. СПб: Изд-во РХГИ, 1999.

114. Сорокин П. А. Социальная и культурная динамика: исследование изменений в больших системах искусства, истины, зтики, права и общественных отношений.- СПб: Изд-во РХГИ, 2000

115. Социальные отклонения. М., 1984.

116. Социология молодежи: Учебник / Под ред. проф. Лисовского. СПб: Изд-во СПбГУ, 1996.

117. Справочное пособие по социальной работе / Алексеева Л. С., Бобкова П. В., Бурлака Г. Ю. и др.; Под ред. Панова А. М., Холостовой Е. И. -М.: Юристъ, 1997.

118. Степанов В. Г. Психология трудных школьников / Учебное пособие для учителей и родителей. М.: Изд. центр «Академия», 1996.

119. Стефанов Н. Общественные науки и социальные технологии. Пер. с болг. М., "Прогресс", 1976.

120. Теория и методика социальной работы, Т.2 / сб., под ред. Жукова В. И., ЗайнышеваИ.Г., Холостовой Е.И. М., 1994.

121. Технологии социальной работы: Учебник для вузов РФ по социальной работе: в 2 частях / Ред.Жуков В. И., Зайнышев И. Г., Ерохин Ю. С. и др. М.:Инфра, 2001.

122. Тощенко Ж. Т. Социальное планирование: опыт, достижения, проблемы.-М.: "Знание", 1983.

123. Тюремный мир. Попытка осмысления (Уголовная Россия. Тюрьмы и лагеря.) М.: РОО "Центр содействия реформе уголовного правосудия", 2001.

124. Уголовная ответственность несовершеннолетних: Научно-практическое пособие / Отв. ред. В. П. Кашепов. М.: Юрид. лит., 1999.

125. Уильям И. Рейд. Исследование в социальной работе/ Энциклопедия Социальной работы. В 3 т. Т.1.: Пер. с англ.- М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1993.

126. Форверг М., Альберг Т., Характеристика социально-психологического тренинга поведения / Психологический журнал том 5, №4 1984.

127. Фурманов И. А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. Минск: "ИльинВ. П.", 1996.

128. Хрестоматия по социальной психологии, сб., под ред. Кутасовой Т.В. М.: Международная педагогическая академия, 1994.

129. Цукерман Г. А. Психология саморазвития: задача для психологов и их педагогов. РигаПЦ «Эксперимент», 1997.

130. Шипунова Т. В. Введение в синтетическую теорию преступности и девиантности. СПб: изд-во СПбГУ, 2003.

131. Эльконин Д. Б. Детская психология. М.: Учпедгиз, 1960.

132. Юсупов П. М. Социопатические предпосылки криминальный деяний. Казанский пед.Ун-т. Казань, 1996.

133. Ядов В. А. Социологическое исследование: методология, программа, методы.-Самара: Самар. ун-т, 1995.

134. Яценко Н. Е. Толковый словарь обществоведческих терминов.- СПб: Изд-во "Лань", 1999.

135. Е. Ярская Смирнова. Профессиональная этика социальной работы: Учебник.- М., Кяюч-С, 1998.

136. Akers R. Deviant Behavior: A SociollLearning Approach. Wadsworth, nc., elmont, California, 1985.

137. Albanese J. Myths and Realities of Crime and Justice. Third Edition. Apocalypse publishing. Co. 1990.

138. Bandura A., Walters R., Social learning and personality development.- N. Y., 1965.

139. Barnum R. Biomedical problems in Juvenile delinquency: Issues in diagnosis. In: Wilson, J. Q. and Loury, G.C (eds.) Families, schools and delinquency prevention. N.Y.: Springer Verlag, 1987.

140. Becker H. Outsiders. N. Y., 1963.

141. Cohen S. Human Rights and Crims of the State: The Culturul of Denial // Criminological perspectives: A. Reader. SAGE, 1996. P. 489 507.

142. Deviant behavior: Headings in the sociology of the norm violations / Ed. by Clifton D. Bryant.- New York etc: Hemispere, cop., 1990.

143. Devise N., Anderson B. Social Control: The Production of Deviance in the Modern State. Irvington Publishers Inc., 1983.

144. Homans G. C. Social behavior: Its elementary forms. N. Y. Harcourt, Brace & World Inc., 1961.

145. Jensen, Cary F., Rojek, Dean G. Delinquency: A sociological view. Toronto: Heaht а. со, cop., 1980.

146. Lemert, Eduin M. Human Deviance, Social Problem and Social Control. New York, 1977.

147. Liska A. Perspectives on Deviance. New Jersey, 1987.

148. Look L. W., Warren M. Q., Differential Treatment Environments for Delinquents.-California, 1966.

149. Mauer M. The Internatiol Use of Incarceration // The Prison Journal. 1995 Vol. 75. № 1. March. P. 113 123.

150. McCaghy C. Deviant Behavior: Crime, conflict, interest groups. N.Y.: Macmillan; L.,: Collier Macmillan, 1976.

151. Miller D. Growth to Freedom. The Psychological Treatment of delinquent youth. L.,1964.

152. Perry C. L. Results of prevetion programs with adole scents // Drug and Alcohol. Depend. 1987. V. 20. № 1.

153. Psychological auproaches to crime and its correction: Theory research, prachtive 1 Jacks J., CoxF., ed Chicago: Nelsonhale, 1984.

154. Rotwax H. Guilty. The Collapse of Criminal Justice / NY: Random House, 1996.

155. Schur E. Labeling Deviant behavior. New York, 1981.

156. Sullivan С. E., Grant M. Q., Grant J. O. The development of Interpersonal Maturity Applications to Delinquency. N. Y. , 1957.

157. Veneziano C., Veneziano L. Knowledge of skills among institutionalized juvenile delinquents: An assesment H Crim. Justice andBebav.- 1988.- 15, №2.

158. Widom C. Child at>use, meglect and violent criminal behavior. 11 Criminology, 1982, №2.

159. Анкета сбора первичной информации 1. Какие чувства Вы испытывает в отряде чаще всего?