автореферат диссертации по истории, специальность ВАК РФ 07.00.01
диссертация на тему: Трудовое воспитание и профориентация сельских школьников в 1970-первой половине 80-х годов

Полный текст автореферата диссертации по теме "Трудовое воспитание и профориентация сельских школьников в 1970-первой половине 80-х годов"

САРАТОВСКИЙ ОРДЕНА, ТРУДОВОГО КРАСНОГО ЗНАМЕНИ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ т.н. Г.ЧЕРНЫШЕВСКОГО-

На правах рукописи

•-ЕШК0В АЛЕКСАНДР АДЕКёЕЕШ

ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ И ПР020К1ШТАЦЩСЕЛЬШХ ШКОЛЬНИКОВ 3 1270 - ПЕРВОЙ ПОДОКНЕ 30-х ГОДОВ л (На катерзалах дартнЗных г общественных организаций областей Нигаего Поволзья)

в

Специальность 07.00*01 - йсторзл КомкунгстЕчевкай партия

Советского Союза

АЬ Т 0 ?Й $ 3 Р А У .

дгсоертагсд на сгаокашэ ученой степени канл^ата зстсрйческгх наук

Саратов - 1991

Работа выполнена в Саратовском ордена Трудового Красного Знамена государственном университете .имени Н.ГЛгрншяевского на кафедре политических наук.

Научный руководитель -доктор исторических наук, и.о.профессора Б.М.ДОЛГОВ

Официальные оппоненты: доктор исторических наук, профессор В.И.1017Н0В

кандидат исторических наук, старший научный сотрудник

В.Б. САМСОНОВ

Ведущая организация -Саратовски! сельскохозяйственный институт

Защита состоится I ноября-1991 г. в 1500 на заседании специализированного совета К 053.74.06 по присуждению ученой степени кандидата исторических наук в Саратовском государственной университете шени Н,Г.Черцкп:евского 410071, г.Саратов, ул,Астраханская,83, СГУ, IX корпус, ауд.404.

С диссертацией можно ознакомиться в читальном зале КЗ научной библиотеки Саратовского госушверсцтет8

Автореферат разослан сл-^ г г.

'Ученый секретарь специализированного совета, доктор исторических наук, и.о.профессора / В.М.Д0ЛГ0В

ОБгАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

тега ^солелоглЕгя. Рейенле аграрного вопроса дглязхся зпляейпей проблемой, преобразования нашего общества. Сольсяое хозяйство представляет клотезое звено подъема всей экономлю. страна, развития создальной сферн, улучшения гизни -тздей.з их материального благополучия,- обеспечивает всесто-рснкьз стабильность общества. Так сдояклись тбстсятельства, тго гкжпо аграрная сфера оказалась в состоянии глубочайиего кризиса. Причглн. его разнообразны, но з центре стоит отсутствие крестьянства кгя специфического социального, слоя л раз-."Ш'л2:0 негативниз последствия этого. :

Созре:еязая наука внязила осйонние факгорк раскрестьянзва-общества: политические, зпонб^пескза, вдеологпческие и Гаглсо место среди шсг занимает глубокая эрозия кресть-япсказ традиций,- парупокио цраедстаеипостя а передаче трудо-

наьыпоз додрсстакдему поколению. 3 исторической иауиз ■сьязь. ьйэду лейкой врестьянсгаг традаой я кризисом з сель-ско;,? хсчзяйотзе дока едэ всерьез но изучена.

К.1 дрэзягоип ссслодалх десжкшяяй шля поиска нобнх форм работы с сеяьокжа детая, з которых-решалась саведсью узкая задала - научить профессии а закрепить учащихся на село. • Стратегическая цзль'- формировать- с йсгощьй такой работы крестьянство как класс - дазэ на' ета&Ш8&» .©быт решала'-пергой задача подробно и гссб?ороаис ибблйДбЕаД в разных от- . раслях пауки, однако с то'й'Д йрешй тагсббСбраауззпей эффективности основешс напрашёШИ работй с' сельскими детьш никто .¿2 па апализиропал. А йкбййй этй» до насему» мнению, яме«. . ет наибольшее научное 'значение*

В ^стоящее время, когда серед обществом обриейв-алабз четкая цель перехода к многообразным форетк собственности а

3 -.

хозяйствования, неосуществимого без наличия крестьянина-хозяина, остро воуает задача критического анализа слоякваейся практике трудового воспитания, профориентации и производственного обучения в предшествующей период.

Фактически работа с сельскими учащимися была первоначальным элементом системы воспроизводства кадров кассовых профессий для сельского хозяйства и в рамках административно-командной -системы целиком и полностью определялась КПСС. Поэтому без анализа деятельности партийных организаций по трудовому воспитанию и профориентации невозможно оценить характер и эффективность этого процесса, понять притаи сегодняшних трудностей в преобразовании производственных отношений в деревне, в возрождении духовных и нравственных ценностей российского крестьянства. •

Выявление корней негативных явзенпй, которые привели к раскрестьянивания основной массы тружеников села, необходимо для освобождения системы трудового Боепитания И' профориентации от серьезных деформаций. Реорганизация данной сис-

воиоае? стабилизации и омслокенгд) трудового потенциала деревни, Ецяалешпэ в млссовсм м^ептзбе инициативных и творчес-гаи-: работников, способных к неласдих езять па себя всю полноту ответственности за труд па земле.

Особенно вален анализ накопленного опнта работ с тс-нп: зрения его приемлемости и возмаг.кости использования в условиях перехода к крестьянский форжк хозяйствования. Е научна,i я практическом плакс имеет значение выявление ферм г. :.:э-ггедов, которые иогут бить полезна п далее, при одновременном отказе от бессмысленных, ко глубоко укоренившихся в ?л1зш:, Угоуолотт'ч^йк'/е n^v'": госле.лор."''^'?охватываю!- период с 1971 по 193i т. В начало 70-:-: г.г. савервслся яореход к вое— обдецу сбгзагсгькску среднему образованна, что сорьсзно сказалось на закрепления•усацахся на селе. Кроле гого v дак-гьа! перпод бак принят ряд парти&шх и государственных постеноз-локий, EoaeiKsscsy.- ккдокжо- мероприятий по укреглежэ м-лте-ркалыю-хехнЕЧсскэй баз:; сельских спол созданы::» длс трудового воспитания, про^ор'.яатацги и прогзводегсепног;,' • обучения.. 3&зс?е с vez их реализация не присела к г^р-ппел!-

. . 4

:д5» е сих егйлчпт&чьпоо исото уделалось трудовому Ессиитакпэ и орсйорпентахшЕ увдщйхся. Переход к всеобщему среднему образованна рассматривался исследователями как важная предпосылка стираний граней ке^ду городом и деревней. Ко в их работах практически не проанализированы противоречия и негативные тенден^гп, возшшше при его введении з сельской местности. Автора показали, что увеличение числа средних школ ка селе позволило расширить возмояности для трудогого воспитания, обучения 2 иро^ораенгацад старшеклассников. Однако до сет пор остается поверхностным анализ процесса ликвидации уло^естга глалокоглллепишх начальных школ, как одного из факторов обострения демографической ситуации -в деревне, ослоннекия работы по закреплению молодеги яа селе.

Новые подходы к анализу пробле;лы ирослехтваатся- в исследованиях О.П.Бьюксвои, В.С.Плясовскпх ii р<здо чругпх^. Основное внимание в них удалено не только изучению накопленного поло-■¡-.птелыюго опыта, по и раскрытии факторов торкогсения в работе :::кол, которым авторы отнесли ад/^кстратпвно-кошнд^й опель управления, разрыв намного и педагогического творчества, воздействие деформации в .тизни советского общества. Но и:.: по во всем удалось отойти от старых подходов а анализе негативных :.тд:онтов з ¿изни школы. В частности, осталась невыясненно:! тормозядая роль унификации форм и методов трудового воспитания,- часто приводиваая к натляаневдине по внедрению починов, к формализму и отпискам.

К слод>г.:^е.мзг направления относился литература, з которой рассматривались вопросы о роли парторганизаций по подготовке уадпхея средних общеобразовательных шкап; к занятиям в производственной сфере*2. .Авторы исследовали директивную деятель-

Гостов н/л.1924; Развитие ленинского учения о единой трудо-" политехнической школе в документах и практической дея-:с. ::: К100 к советского соцналискгчоского государства /ТУ.:\-И37 гг/.-Ы.1987 к др.

ова О.П. Деятельность партийных организации Угала го

ХГСС з области народного образования в условиях сово-сонл'.'вования со^шлисгсгческого общества /6С-80 гг./. ¿вто-рс-1 .г *с.. .дои! .kci.Hayit.-U.ISS3 и др.

В. А. ЗЦргпГ'цэе руководство трудов:?.: взсганан:-.^ у;-.-6

поста партпйцкх4 и советских органов» работу го угрзгкенлп уч об ко -та т ерпалъпо г: бгзц пттол, рать гкЬслоЗ ескоз? колхозов и совхозов, конкретике фортлх и пэтсяе трудового всгптселя и прогориедтахдал. .Бресте с те.!, данная' в зтлх трудах "высокая оценка сфотглфовавзеГгся спст&з есфтлПлого руководства не подкрепляется серьезньл: апалззо^ келс^глх результатов такоГ. деятельности. Еекрзтлчло олэнлваптел авторам целевые установки про'тор:1ептап::о:11:о2 работы я лх действенность.з лрактзт-чг.С"оГ: реализация, осойснно в отноленли г сельский учагял:сл.

Отделыгуо группу составляет гтсследовзяля работа парторга-шаацяй по трудовог/у воспитанна Ейлосрэд^твсзно сеяьсклх леолънлков*. Автора рассмотрела здеЗно-лосштательнуэ п :;ею-дкческуа работу с педагогячеснлш кцдра^з, лрсйорлеЕтацпоннуа направленность учебно-воспитательного процесса, внеклассных л шелколъных мероприятий, даетельность рззлплкнх трудовых объединена!! пеолънлеоз (ТЙЗ), содчерлнулг значение трудового восштанля ж профориентаций: з слстегз солгально-экокогллескпх ц организационных ь:ер по закреплении голоден ез соло. Исследователи Ерлтлческз оцентлл состолнле гздЕБЦдуалъноЗ работы со школышгагк, отсутствие преегстзеняосхн в работе лколн п • других сельскохозяйственных учебннх заведеллЗ. Но л в этг^ работах не яолучлдл оценки нспоследсзатальЕссть л нейлон пар—

~ цнхся сведнлх скол ЕССР /I27I-IS75 гг/ Ллс...каЕд.лст.Еатк.-Мткж.1981; Лабейкпя A.A. Партийное руководство eojtotozvoZ. учащихся сведЕГЕХ сбщеобгсзователъпял -гол з т-улсгс;: дел-тотгъностл 7IS70-IS80 гг7 JÖc...Ean5.ECT.narK.4i.ICS2; Петре Ч.Б. ПартпПпее руководство ггрсс-есгвонатьноГ! отхептллпcf: учаицпсся средней общеобразовательно!! егоза в годн~ догято"

пятилетки /На гатер. Лешшград-глрт.огг./ ___

наук,-Л.1934; йузылтец A.B. Леяте^гнссть LiiCS го укпепле-ниэ езязп школк с лгзньп/ йз спнта Езксартпл Укралзк, 1025-IC8G гг/ АвторзТ1.дпс...докт.1!Ст.паун.-К!:ев.1С€^.

^ Хатостова S.Ii. Деятачьность !!осговско2 оЗластго.: ьтртегг-?-нпзпцго со вовлечет» иолодонз в сельсзэхозлГствс-Н"сл гг»»— пзводство в годи восьттоП г_ятгоот;г~. üc...niiu:.-ст.пгг; 1,1980; Коканова Г.И. ПарглПное руусг-г.дстрэ rrci-:cc::i:генной ориентацией сельской колодезя з толя вссугй-лсслюй Пятглсток/ IIa ьатер.Вологод. и Аплаяг&лзск.Еарт.ог'Г./ ■ ката.нст.наук.-Л.1586; Г.!атаева 1*12. Партийное рткогодство Тоудовшл обуле:«:ем u зосгагтаклег: сельсетг окслънг.гоз. I'J-71-1580гг. /На г.атер.парт.орг. Вост.-Каза^сталс:-:о::, Игз-юлаи..

Сег.кг.алат1Ш.обл.лазах.ССР/ п г,;.

?

т.;Глп.х рс:_:~л::й по рссгптпя трудового госдлташ:;: п просорлснга-ПеДгетаточглЛ контроль ca их выполнением, о.срмольлий ха-rs.ov.:x гл^ллатд2 л починов, л особое могло вцделнть работы, в которых дея-

■ :u;:,:iocTi глгрго-гад^ацпй ко трудовоглу восппта:п:ю ;: пре.Т.орхсн-талд:: rc-co.-.rn-rrr.^iac:, как первый этап воспроизводства квалллл-длрованной р-оэчсй силы ь сельском хозяйстве1. В них проака-лпзлрованы дан&лиса тлатерналъной базы производственного обучения, солонце проблем кадров срелодггаталей п пнетрукхороз, начаты исследования о^фоктнзнозти трудового гоепптапня а сбу-чекдя с точки зрения закрепление выпускников б деревла. ЗГарак-терыс: недостатком данных работ считай,: .увлечение количественной стороной проблем трудового воспитания и профзриеяталлл, без раскрытия причин их низкого качества.

¡.'лого ькльаша: даш-дал вопросам уделгяа педагогическая наука . Исследователи изучали теоретические проблемы, разрабатывал;! всевозможные методические рекомендации для сельских педагогов. На сборном фактическом материале исследован практи-. ческиИ ели? работ;; передовых пкод страны. В то ае время, шо-гло тесветичешсне разработки были оторваны от реальной казни л развивались в замкнутом схоластическом пространстве.

Рлд работ посвящен опыту стран Восточной Европы в решении греблей трудового воспитания и профориентации3. В цело;.: ос-

Кадлтновский А,Д. Деятельность КПСС по-укреплению сельскохозяйственного производства кадрад-и массовых профессий, 1953-75 гг. /'На матер.Пензен. и Ульянов.обл.партГорг./ Дкс... ланд,ист.наук.-Саратов. 1982- Сидоренко К. 1.1. Партия и кадры села.-Изд-воТостов,ун-та.1987; 1убарь С.&. Партийное руководство подготовкой и закоеллекием кадров шссовых профессий па селе в IS6G-IÜ75 гг. /На i.:arep.парт.орг.Х'ентр.Черноземья/ ¿1зторе5.д;;с...калд.з:ст.паук.-Воронег..х988 и др.

" Трудовое обучение и профессиональная ориентация сельских школьников.-1.1.:Педагогика. 1578; Воспитание учащихся ъ сельской пколо: Сб.науч.тр.-И.ЮВб; Новоказонов Ь.М. Педагогическая печать в реленли проблемы воглечения учащейся колодези z сельскохозяйственное производство /1973-1985 гг./ АБТорс$.длс...кавд.пед.наук,-шзань.1988; Столетов З.Н. Становление личности.-". ;1,'41СльЛ9Б7 и др.

Г)

Весеш Г.И. Трудовое и политсхнртеское обучение в сколах с. EHt. Автореф.дис...канд.ПеД.ыаук.-ДДЭ75;Erziehung Schülern durch Lernen und Arbeiten. Гепа, 19B4-

' Б

новнде подхода з работе .с учаалжся н хссладукаЗ: период та»,: бвлв гхдсятвчнн советски:.! и по пршпв'хгсальшв.! кетодолоппесккг.: псзвцвл:.:. и по их эцснкгл з литература.

Исследования, посвяцепние развитии профорвентац;;;! и ::агп:та-лхстэтесгсв: странах, свидетельствуют, что в бслыэнстве из нвх государство осуществляет полптвг.у ¿.оргироваши класса крестьянства . Это вира:?.ается че только з <!.кнансэвои, эютюжчес-ксй п ^атер-альнан помсди хрестьянсисгл хозяйствам, направленной на повылзнге лх техлслоглческсвэ уровня, но в строгле-кпи сохранить саяьскуз соцдокультурнуз среду, пак нсслтельнн-ду :"1сг:::: надвонглвкхх традиций я характернее черт своего га-рода. Хотя вопросы забора *.'олоде:::ь?) земтедельчссхого рода за-11ягл2 рехантсл в основном на уровне св;-ьн.

Ряд псслгдозаягй, в котсрих затронуты разлпчкге вопроса трудового воеднтанля п врс1орвента1В".: учацпхея сельских "кол, выполнен на :.:атеп:алах Нкпего Повол7.ья~. 3 работах от:в: авторов раскрыта спецвСнка сельскохозяйственною производства, сло-гшздаяся профессиональная структура й есобенксстл торигро-вакия сельских трудовик коллективов регаоза. Значителвви* - .тапютесазй гатеркал в даяшхо "снггетно-соцвологв^ссетх с^ояз-дованнв во исследуе:.:о£ тска содер-лтся в монографиях вод редакции З.Б. Сстрозского3. 3 акализнрувтея прхт.йы тскучес-

k'iünter-..'sui;st2dt. IdeolosiseU-ttsorskS.noIiä und ionuo-otion ж "Arboitcle'uro" in ii.-.-г -"Ii)» Berlin» 1'37'i; -o-rui'licfcs Biidur:" in der 220, Зопа» 1 rJC 1 ; Воя iJoi-aflichs 311-in ."p?.ni зп. Berlin - , 1S37; Ваз toruî- .

lie2.2 BiliuT^sTîêson in Portugal. Bjrlin -.Lvcîca'«ar~i 1537.

Село, план, чекозек. Сб.тр.-ЕолвовгадЛЭТЗ; Cctbobcîbâ З.Б. Новый этап в развит:-!;: колхозного стсоя.-М. :Полетг.здэтДЗ'Г/; . Проблем трудового воспитания г.олодgàï к путл оэ еаквеплз-ннд на пропзьодс'тас.Вып.4.-СататовЛ980: Кадк для седа:-опыт, вг.обле1.в£.-1сх;ввакь4КБЗ; Долгов 3.U. Агзарпая гаднот-ка КПСС л ее со1ц:атьно--эконог:;;ческпе ссзультатй /1965~198а/ На штор.областей Поволды. -Изд-во Саратов«у^га.ХЗСЗ.

ч

w Дачтельность КПСС во пбйгЖнцэ культ^но-тc-svilnecкого vcoe-ня -вут'.енлков села.-Саванов,¿979; СтаЗдлпзаггл ссльсхп.::' трудеввх колл5к?нвов..-Оарат0Е»1£87; йгеюе додообнос ::оз;-::'.-CT3Ç) в условиях агссЕрсгз-шгонноа днт-зграцгл.-:.'..IC-Ö3<

та кадров i.sccobhx профессий, мероприятия по их устранению, ■ различные форш и глетоды организаторской и изссово-полигкчес-кэй деятельности парторганизаций по новнпениэ культурно-технического уровня крестьянства. В кандидатских диссертациях Л.С. Мпхайяозой и Н.И.Киконовой^, наряд;- с друтиг.'л вопросами, рассматривались проблем повышения роли сельских школ в трудонс:.: воспитании и обучении учадкхся, изучался опыт работа различна ¿Olli, фор?.2£ и методы профессиональной ориентации в нколе л на производстве^ Совместная работа жал и саяьхоспрerгркя-I-;;.': ¡.о трудовому воспитанна учацеися гголсдзки, косрдинпрут»-цая роль парторганизаций анализировалась в статье злззнико-ьо:1 К.А.2.

Однако обобщающего исследования данной проблем на гате-ргадах Нашего Посатиья нет. К.ка'Д'.еоя работа рассматривал:: juh;:ь отдельное аспекты трудового воспитания и написана з ос-ноэпо;.! со старнх позиций, то есть обраденн, главки:.: сбразо:.:, : поучзяЕп какоплэнного» положительного спита.

.'.згогдсггаЛп.гскиГ. обзср свидетельствует, что историчес:« : г::гг.ано к&язло в разработке расе;атривае::ci: Сро-ггаибодэе изучениях следует назвать вогроск развития учгб— но—гагериадьпзй баз:-; трудогого обучения, подготовь педагогических кадров к пр эфорпентаплонкой деятельности с учацидсизя, актиЕУзасзи ¿¿шгс-ах фора трудовпх званий школьников. й.лЗт-3 с т-зл:, сегодня н-зобходигло о критических позиций спе-нить эффективность всей этой работы, еняснить, е чем к г.оче;.т агездаиаясн спзте.'.я трудового воспитания стала тормозе:.: развития дереза:. Требузт переоценки опит вкегрения различение "инициатив" и "г.счх-гоз", практика проведения всевозглозньи: слетов выпускников с-злъсшх идол. Необходимо ис-новсз-у взглянуть на моне фарш щюфориентгцконной ргбетц с точки зрения пи . х-ага-ивнссти, выявить спёнирику труиового воспитания оель-'""ин учадпнея. i

' Л,'J. Деятельность парти/з-гих организации питд-зтг.

'.Голсл''¡с. лз-пае;!?:;:." '-•.р.внтп'о негодноеЗз-зочз^изз ь годи /.п-.по. ¡3-11-Л'-гкн'/Ii?:-!';75/

Сарагов.П'З*; Нпхснова Н.»:. Осглс-стплепиз каиззззз ззпити-гп ДиСз! и сальсгои /На г.агзз.глот.с::г.Низ:.Потол-

гьяДЭТО-ХеЗО гг./ дне..ист.наук.-OaraTcr.lt^;,

псогд H.A. Тгудогоз rccrzraime т^лт^ся

1.4J

В качестве объекта исследования ззятц АстраханскаяВолго-градск&л а Саратовская области. Данный выбор обусловлен тек, что гЪпгнее Побсл:.сьс гведставляет собой крупный сельскохозяйственны* регион и изучение деятельности по трудовог.у воспитании, грофорпентацчк и пропзводотвенно:.у обучовпэ сельских икольнихов позволяет выявить тенденции и закономерности в данной сфере, типичные для болкхнства сельскохозяйственных регионов "оссиискс:: Федерации.

Нелыэ диссертационного исследования является анализ деятельности дартгйЕых организаций, ш'ол и хозяйств областей Низнего Поволжья по созданию уилоеий для трудсеого зоспитз-зия) профориентации и производственного обучения учадлхоя сачьских пкол, изучение ее эффективности и целесообразности, переосмысление накопленного опыта ж выявление того ценного, что монет быть использовано в сегодняшней работе по формирования и Боепитанию крестьянства как класса.

Б этой связи автор поставил перед собой следующие задачи:

- проанализировать идейно-теоретические основы системы трудового воспитания и профориентации, показать их взаимосвязь с сл^зшвпимися производетвенными отношениями в деревне и определить, в какой степени при этом учитывалась с:.оц:::п::п сельского образа глзни и сельскохозяйственного труда;

- рассмотреть конкретные формы и методы работы по "р;д,г:;о-

воспитанию и профориентации," оценить их э^с-ягквксоц';:. >■

количественно;.1 и качественной точек зрения, выявить. тс;-: чции в развитии данно" система;

- еыяснпть соцпалькос значение крестьянский: тр'.дог• тг;;-дици:: в деле воспитания подрастающего сокачои.'д, епусяюгг.х характер, фор:,-и и степень их некользелиги': в период, опрсдслить мосто и толь к].эстмиског; с i: с/.о."":'.

пт с.»1срискис.и;:о::!ю1! раоот^;

- исслсдоват:, воздействие одмптшстггл-пз-шс-л!-: : ::т-о;': ш на цели, структуру и фор:.а; трудового г.оешхта/глч • и/ взаимосвязь с обцой гасгсёяоЗ ситуацией Есслсдуии-гъ риода; . _

1 1 1 -г.

~ акол в годы XI яяткясхкп / В :Исюр:ш •пзртайшх орггпп-.-¿•аций Повод-ал. I:ст.зуз.сб.йзуи.тр.Ьш?.!?-.->Ьд-в» ^грат. ун-та. И'со.

И

- выяснить, б чем работа со трудового воспитанию и профориентации с учоупашся вступила в' противоречие с задачей фор-тглровакия подлинных хозяев земли, в каких направлениях необходима в этой с.бязи ее реорганизация и от каких не оправдавших себя фор:,, и методов следует отказаться.

Основными iтетодологическголи принципами исследования является принципы объективности и историзма, то есть отсутствие тенденциозности в подборе фактов, их освещении и анализе, отрешение рассмотреть явление в развитии,, в совокупности всех ¿актеров, влпяаоцих на него в их диалектической взаилгосвя-зи.

Источкиковто базу -лиссертаггии составили документы и материалы 41 фонда 12 центральных и местных партийных и государственных архивов1, статистические сборники, материалы центральной н местной периодической печати. Кроме того, использо-? вались материалы социологических исследований, проведенных при участии автора, в составе группы ИСЭП АПК в 1988 и 1989 гг., а тагег.е совдологич^екке данные, опубликованные в монографиях и журвдльных, статьях.

Изучение, документов конференций, пленумов, заседаний бюро, секретариата, справок и информации отделов ка^ки и учебных заведении, общего отдела, отделов пропаганды и агитации об- . конов и райкомов КПСС позволило проследить директивную, организаторскую и идейно-воспитательную деятельность партийных организаций в данной сфере. Следует отметить, что материалы районного и особенно областного уровня содержали- тенденцию необъективности и приукрашивания. Выра;калось это в стремлении Еыставить на первый план достижения, а недостатки представить как результат недоработки отдельных партийных организаций. Более ценными для получения объективной картины являются материалы первичных парторганизаций. Именно лдесь прослеживается конечный результат работы по трудовому воспитанию к профориентации не только с количественной точки зрения, но и с качественной, проверяется эффективность директивной и организаторской деятельности.

* Всего изучено более 1000 дел.

12

Ценные материалы, позволяющие соотнести состояние дел ло трудовому Боепитанию в областях региона с общероссийскими показателями дали фон^ы Центрального Архива ¿¡инистеоства народного образования-РСФСР (ЦА ШНО РСФСР). Богатый (фактический материал содержится в фондах областных государственных архивов, в текуидис архивах областных управлений народного образования. Несмотря на то, что многие документы содержат приписки, неточности и расхождения, данные материалы дополняют картину реального состояния дел го трудовому воспитанию и профориентации.

Научная новизна диссертации заключается в том,.что на основе вновь введенного в научный оборот материала проанализированы основные направления деятельности партийных организаций, цксл и хозяйств областей Нижнего Поволжья по созданию условий, доя трудового воспитания и профориентации сельских школьников. Впервые данная проблема исследована с" точки зрения' кяассово-образущей эффективности воспитательной работы с сельсгаш детьми. Автором рассмотрена сумма вопросов, связанных с характером производственных отношений в деревне, социальным состоянием современного крестьянства и общественной направленностью трудового Боепитания в сельской пколз. 3 советской исторической литературе характер связей и взаимозависимостей данных вопросов до сих пор не был .исследован,. В отличие от всех предшествующих авторов,"диссертант пришел к выводу, "тс главной причиной низкой эффективности системы трудового поспит "я и профориентации сельских школьников явились опглосч-ные целевые установки директивной и организаторской дсятать-ности партийных организаций, вытекавшие из интересов административных производственных отношений.

Впервые исследованы аспекты влияния сельского образа гх-з-нп и специфики сельхозтруда на процессы трудового воспитания и профориентации, эффективность различных форм и методов работа с учащимися. Выяснено, в какой степени сохрагшлпсь крестьянские традиции при передаче трудовых навыков детям. Исходя из проведенного анализа, в диссертации поставлена проб- . лека воссоздания содаальцо-эконотзггесаасс' усдоЕпР есгесявекно-го формирования крестьянства как особого слоя насалепля.

Пракхнческа? зпачг.уость лнсссртацга; определяется тгаг, что

13

обобщенный материал, выводы, критический анализ проблем могут бить учтены0прл выработке современных. целевых установок работы по трудовому воспитанна лрофсриектатпн: и производственному обучехыпо, в сеязи с задачей формирования новых производственных отношений б деревне и воссоздания крестьянства как класса самостоятельных земледельцев.

Апробация 'работы. Дцссертацая обсуждалась на кафедре политических наук Саратовского госуниверсктета им.Н.Г.Чернылев-ского. По данной теме автором быта сделаны научные доклады на университетской (1985), двух городских (1989, 1990) и региональной (октябрь 1989) научных конференциях.

СТРУКТУРА И СОДЕИАШЕ Д^ССЕРТАП^:

Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованных источников и литературы и приложений.

Во введении обосновывается актуальность теми, характеризуются степень ее изученности и используемые источники, определяются цели и задачи, региональные и хронолопгческие рамки исследования, его новизна и практическая значимость.

В первой главе - "Сельский образ яизнп и проблем! трудового воспитания школьников" - растеатрлвавтся исторические аспекты крестьянских трудовых традиций, анализируются идейно-теоретические основы систег.щ трудового воспитания и производственного общения, совокупность директивных документов, определявших направления раоотыеданной сфере, выясняется, в какой степени при этом учитывалась специфика сельского образа глзни к сельскохозяйственного труда.

.'.'ысгоьокпг.ой исторический опыт показывает, что да~е при ы"зксы уровне грамотности и отсутствии доступ." к научным зы-нпям кз-естьянс.чая ескья естественным образом передавала детям накопленный практический опыт работы на сетдле к с глвст-н;лли. Воспитание лобви к сельскому труду имело пе только нравственный смысл, но и четко выраженную прагтатическуа основу. Дети самостоятельно выполнять все циклы сельско-гсзя^сгвеншос работ от начата и до конца на своем участке о зс;.*ли лслдмалн, что их кизнь зависит от того, - насколько тпе-тслько и добросовестно, с дугой выполняют спи свое дело.

. 14 '

Процесс коллектпзпзаднл л последующее развитле колхозного строя прнзатл к тог,-у, что з 7.сследуе:л.:й период главную роль з осоэиалло:.: гнбсре учадп?.:кся своего :,:еста з лизни долзна била играть сельская школа. Анализ директивных до:гу?.:е:-:тсз л лссле--озании, каса^дплсл ее развития, показал, что подвергнутая различном экспериментам сельская хк^ла так л но принта к необходимости испсльзоганля опыта крестьянской сегльл, не оГср-глровала прочных устоез, традиций в срганизащл: трудовых аспектов народного образования.

Авторе:.: доказано, что созданная в 70-СС-о годы с не тега трт-дозогс зосдитакгл, дрс'£.орленгацгл л пролз воястззкного обучения сельских ллкьнлаов' но :.:сгла бить р-т-Т-зктпзной, га:; как ее гсо-ретлческая основа строилась: а) на де:;.ср^.:розак>—пселзлолст-эекных отнесениях б деревне :: изначально закладазалл плело:: г:: отчуждения будуднх тружеников от земси ;: результатов труда к:: не-:*; б) на слибсч:-пх ориентирах относительно дрозргдонил ос-ль-холтруда з разновидность индустриального, как по отопил:: гех-н:лескол оснаденнссти, так и по характеру его ерга^заллч; в) на неверно:! г.сенлке стнсолтачько искусственного процесса, стиранил граней .'.гокду городом и деревне:': :: достигнутого ур о:;— нл нде"днс-пслптпческого л нравственного состояния сойотского сбдзсгза; г) на 'уктГдллроаашда принципах едлпе.! тсудово,' политехнической лкелл, но учиткванлих епокпглку сельского об виза лиз^х; д) на кдогл;:з::рсэачялх ;: дг.еуьелдченних продсталло-на.гх с ролл обдосбразсзатсльшгх знаний длл пр:.-:ссскодчяьлп": деятельности з слслнзле*сл система лсолзгодсглел.идс этло^слнтп з деревне; е.; без учета коллизии в лелолпг услкюькнн воспитательного зсздолстзил плртикгдде организаций, с.келл, с одно2 етсрснн, :: с с ли, с другой.

Нельзя согласиться с высоко'! оценкой оотоктидкостн- кхдг-локсногс охвата всех сторон крс^орпентацнонион глб".ти в лсс-танозлеггиях партия и драгигельзт-а". Алаллз дкроктнп «о:пзч-

.•гльель-«, игнорирование лзноГ: кол'.'• ::.•':•.•.: • .: V- , ко.

з

лгсь попытка экстенсивного решения проблема обеспеченности сельского хозяйства кадрам кассовых профессии. Б результате к 1964 г. СЕпве 67£ с тара е кла с с ни ко в на с aie обучались сеяь-скохо зякствсыныгл профессиям, но люь 14$ из кии или в сельскохозяйственное производство"''.

Система трудового воспитания не учитывала то, что сло-сз-;::ееся отставание деревни породило у родителей противоестественнее стрг-:яеЕие оторвать своих детей ст родного догла и лвби-способами устроить юс в городе. Социологические исследования IS68-89 гг. в областях Поволжья показывают, что только 7;о оароаенкшс сельских тружеников прогнозировали для своих детей судьбу фермера или арендатора, 13% готовь: вздеть своих детей крестьянам, еде 13* - спехшалдстаьа и руководителям: сельского хозяйства. 56;1 опрошенных вообще не хотел::, чтобы их дети оставались вить и работать на селе^. î-îx влияние Сило гораздо более дсйствслгсл, че:л официальная работа по закрепления •дхсльяизов на селе.

лрогле того, не утачивались особенности сельского образа - изки, которые объективно влияли на работу с доть:.в:. Зое сферы тола. то:л числе и производственные, открыты для близкого евакоу.етва с рашюго детства. Позталу школьники галали реальное представление об условиях работы, о состоянии хозяйственной :,-г.зни, о производственной дисциплине и т.д. Педагог:: ве в своей работе использовали методические пособия и разработки по пророрненталдп, которые былзг оторваны от реальной zизнн и исходили Ез ддеалнзпрованных представлений о советской деревне, рисовали раду^лные перспективы развития сельского хозяйства, зго огдедьнах отраслей и профессии. Поэтому разрыв гледду реальности) и словам проводящих прсйорнентационызгз работу сводит последнво на нет.

Бо второй главе - "Анализ эффективности работц партийных организаций по профориентации учадххея сельских школ" - рас-

~ Правда. 1983. 6 апреля.

' Человек в системе современных агсаспкх отношений. На-у-чн.доклад Всесоюзной научно—практической коксповендпи. 5—7 сект. 1959 г. КСЕП АПК.-Саратов.1989.C.4Q, 42-42.

15

о:оя одтагпзстопно-партлйная работа, практика г.с польза чс.чьр-йхкд форт: я методов профориентации, создание ус-г:стойкого обучения. ■

матордгдов областей К:ом:сгс Пово.'ггг. г.о?:а?ал, что в пеалгд,уо-.::>1 период нарастало внимагке :: проблемам гакреплекпл 7чя™л;:ся селю:-:::: пкел в сельскохозяйственном производство и, ка:: "ас.:; отого, к вопроса:.: трудового воспитания пгсЗэрис::-тг. п. йгг^ххгъоь данная тенденция, в первую очередь, 2 д::-дсятсг*,::ости пэутГлгз: органов, которые фактичсси: сс;.:.:'.с:глс™: прямое руководство различными учрсгдс-пгс!, ст--а реелдггежэ политики партии в области трудового

В адмп:~с-ратпвнс-::см2ялной системе тенденция ди-активности ъ определенней степени усиливала и ис-пс.'идг'слг.окуэ деятельность этих учреждений, гало заинтересо-вапь'.": в проведении трудового воспитания и профориентации. Именно директивная деятельность партийных органов являлась их вн£~-;с."г двидудсн силой.

Таксе поло-скле з ресакдей степени объясняется тем, что вел система кроус-еспсналькоЯ ориентации не имела под собой заинтересован:: си внутренней двкгуче:! силы и достаточной соцгдтыю-энзнемпчеопон базы. Родители не били заинтересованы г. сс гге-г.бо га: ориентиром чаде всего являлось устройство д*~ то:: в городе. Пката проводила профориентации на сельские профессии л::::ь под давлением партийных органов. Хозяйство, "'■»та и б-тло объективно заинтересовано в за:срепле:глп учадтнсся на соа реально не оказывало пемоди.

На основа анализа различных материалов автором доказано, что :"-:огпе формы и методы .'.рскТюрпептационкоЛ работ;: являлись том субъективным фактором, который воздействовал нд г'.ти,/е-калъкые чувства и патриотизм школьников и создавал определенные лредстагяелпя о сельскохозяйственном зрешис-ств? и с:\; вокьссти в том виде, какой стремилась создать о.'.'щ.'альна.. одсология. Тематические вечера о красоте сельского труда, прославление родного колхоза зли совхоза, различные лраздгпгкк, связанные с трудом на земле, встречи, беседы, диспуты и т.д. были пронизаны еджой направленностью - 'освещение незыблемости и превосходства сложившейся систеж колхозно-совхозного строя. При неформальном подходе к проведск-а> таких глзропрпя-.

IV '

тпй со стороны яервичнщ: парторганизаций, руководителей и специалистов хо^дйств, работников. культпросвБтучреддешФ и педагогов они могли создавать у учащихся- неопределенное, но в целом положительное отношение. к выбору, своего гашенного пути.

■- -Вместе с тем, изученные автором материалы 13 первичных парторганизаций позволили сделать, вывод,, что многие формы пдеИно-Еоспитательной работы с учащимися, на соответствовали реалиям повседневной сельской, здзнд и изндчадьно носили кампанейский и поверхностный характер. Особенно ярко это проявилось в иод. деркке и распространении партийными органам починов под девизом "Всем классом е колхоз!"* е- других его разновидностей. В литературе данные иницкативд сдисакы неоднократно и всеми авторами оценивались сугубо: подогЕтельно*.

• Вде менее эффективно решалась. вторая, более конкретная задача профориевтационяой работы; вызвать интерес и определить выбор одной из г.'лссовых сельских профессий. И это несмотря иа то,' что ее решенав была подчинена фактически вся систеш школьного цроизводственного обучения. По подсчетам диссертанта в областях Нижнего Поволжья иконами подготовлено только до механизаторским профессиям в 9-2 пятилетке44,7 тыс., в 10-й - 61,8 тыс.,' в XI—£ — 70,3 тыс. старшеклассников. Более 80$ выпускников сельских школ региона получили сельскохозяйственные специальности. Б большинстве-случаев, совместно с юношами данные профессии попала 2 девушки, хотя практически- никто по ней впоследствии не работал. Да и в целом по профилю производственного, обучения устраивалось на работу не более 10-15$ от общего количества выпускников сельских общеобразовательных школ. " .

Исследование шсштабной оргшшзационно-разъясяитальной работа обкомов и райкомов;КПСС привело автора к выводу, что ее . суть сводилась к. многократному изучению текущих директив партии работниками колхозов и совхозов, народного образования, культлросветучрездений. Созданные в этот период мегдедомст-Еенные советы по профориентации, советы содействия семье и шояе не могли работать эффективно в силу того, что долины были реализовывать ошибочную политику партии в данной области. °

* См. Конанова Г;М. Указ.дис.; Элылан В.А.Ухаз.дпс. п др,

' ' . К ; . ' - - '.-.'-

На практике лизь оби дублирозэлл и усиливали организационно-пропагакднстскуэ работ}' партийных органов.

3 третьей глало - "5орл1роБаяае и деятельность трудовых . объединений сельских аколыйкоз" - ргсскотрсни' проблей участил пкольнлксз з производительном труде с точки 'зрения его г.лассовообргзу:лцей эффективности и воспитательного воздействия.

Основное внимание автор сосредоточил па изучении деятельности различных трудовых объединений .скольников. В 7С-е году такие Т02 били созданы практически во всех средних сельских "колах и большинстве восьмилеток. Ученические бригады и звенья работали В'мелиорации и «пвотноводстве, заиаялись.вк-радиванлсм сзодей, кортов и да~е зерновых. 3 то г.е время, стремление сделать их работу самостоятельной и на основе хозрасчета в большинстве случаев не было реализовано. Анализ показал, что в массовом масштабе деятельность объединений не только повторяла реальные производственные отнеяепия в колхозах и совхозах со все:." присущими им недостатками, но еде и увеличивала их з силу белее бесправного и безропотного положения лкодькикоз.

Изученные материалы позволили автору выделить действие дзух тенденций з работе-ТО'Л в.исследуемый период. Первая была связана с тем, что с момента образования трудовзе-ко^яептпгы лкольликоз попользовались з хозяйства:-: в качестве депевей подсобной рабочей си?ы..Директивная и организаторская деятельность партийных органов привела к усплегааэ действия второй тенденции, связанной с расширением ответственности е работе скольких об-ьединени£, с увеличением глспгтабоз и профилей -• . производственного труда учацихся. 3 целом раде случаев па них возлагались фактически взрослые обязанности (круглогодичный цикл работ, особенно в ливстноводстзе, огрс:.аг»е земалълыо ■ участки и т.д.). "о автора, дреобладалгцей оставалась

первая тел,дг-нция, которая лгх& формально видоизменялась, ге го сути - принудительное участие в сельскохозяйственном производстве - сохранилась на протяжении всех носледуалл: лет.

основе анализа различных источников показано, что

телкчбеть даже передовых, сирс?-о пропагандлрусл:^ 2 облоотл • региона УПЕ, несмотря на действительные лл успехи л заел;—:: плела зедостегкл, обдие для всех учехглсслпл л~лло!.: :гог. "1

руление законодательна: норм о труде подростков, перасоери::.: в организации труда, постоянное нарушение декларпруапни грин-цсноз, использование скольникоз Еа подхвате, на саггп'. пови-годнкх и кпзкоо1Ь1ачивае;.йи: работах, с применением к оскоьк-v: ручного труда по сути явились тем вторил фактором (нарлду с отставанием социальной и производственной c-Jep дзро"::::;. го-roruít серьезно влкпл на наработку у многих учагпхгг. .•.•сто'лд:-г-jrc нгнрнятия сеяьхозтруда и отрицательного oi;io\ 'дпь-: г ьд-сору одпоЛ кз г:аО'Ю£:::х сельепоксзякственнкк про/сссид. С : овкдстгльствует но только тот ¿акт, что л'.ззь о;:з;гз •• г-.т-.: : '-пусгппигоз оставались г родных хозяйства::, по :: тз. v.v з.л-рс.'глдлнсь з первую очередь глзнео усповавиио в гиап-з. часть способ;::::: учадихся стрягилась связать cbo-í .зддд з г -рс-дои, или подучить сгяьскохозяьственкугз специальное.... н_з-

и средин-.: спскизльннм образование и занять мзозз и о-.т/.-ктуре адз^нстратизно-ксманднеи сзстемн упривлеки. и •пмн хозяйство.

-Дучоиис едите. деятельности TCI1I свидзгсльз ¿вузт, т.г ;>' ич-льзикон, доторче штсследотвип связывали ове.. суд:, "я ч.вчз.нзогзеди'вл нвсипводзтво:.', из з.:рзс'ат:.:?;сооз -и. з.п:

о яр.тчон зависимости ;.:е~ду количеством и -зллзе:.: трута: инр^лавденоя и урогдзости, ндд(. привезли ; т.н., и заработной платой. Тс-еоть уне а ученических еркгг,-дах мвезьдик:.. приникали к дел ормавппд.: колхозно-зсдвззчогз огрел как к неизбежности, как к обнчногу порядпу зедев. Тс:: слз.лкл име^о и системе трудового гссяитанлвг и прсл.сризнт.мг::: начиналось рзекроссдчаиганхе сельских дсгоЛ, прлзрдл;евиз :д. к зудуцпи нае::~д: работников кг земле, выпол-дгввви: из дрдквзу зхс'уэ, иногда д&г.с cajero басс:д*одендуя работу. линь он за язе било заплачено.

3 дана сценпг г4сектквности апстоид трудового

т озпитают, и профориентации, изломони озногнию гнволв; и

Сскэзчои вввлд сводите я к то: д;; что г уолоз.ьтн ахвяпиозлв-•.пзцо--::омзддкоч окономдзи система трудового д. ;:•;•-

ордена-алии и нронзззделненноге обучения из многом ядчяввзв '■ля-лсла, так гак практически из выполняла ев... в руд" .:* ни с

20

количественной, ни, особенно, с. качественной точки зрения. Определялось это тем, что данная спсте;,з не ставила перед собой стхстегическ:::: кдассовообразукзих задач. формирования профессионалов сатаского хозяйства. Ока ориентировалась на умя-круг сельскохозяйственных специальностей,- но была сбалансирована по полу, не давала возможностей для развития самостоя-тййьностп и творческой инициативы утагдосся, дет зослитания подлинно крестьянских качеств. Se <&ляетош!ро22Еио во многом осзор:.тюоь липгь на ад:.:иппстратгл?к0-п0.,л1тпчес;:пх метода:: воздействия на учадихся и характеризовалось форматизмсм и ланейцлиой.

Автор считает, что раскрыть свое значение дан-гая с::стсп способна лишь в условиях демократического хозяйствования, когда сельскохозяйственный труд будет освобсгдсн от всяких впе-экономических ограничений и принуждений и крестьянские профессии уз на словах, а па деле станут лростпглг,::: и по--:з'х:дгг;:.

Ецдвику? ряд практически проддот.он::и по иг.г.:опо!гга половых установок воспитательной работы с детьми z ло;™;н-:с;-:г,:л :.:: задано возрождения клаоса крестьянства, cajiocsoiraii.no ргйп-тагдего па земле и полностю отве^зндего за свои труд-и «го розу;;:,тати. Ведуг:ал роль в ориентации у-:аднхгя п:бо? гои-я в гагзнй и рода занятии должна ?.ер^.*г?.сд к-ссмь-з. Собственность на средства производства :: со го пгслодсгву. достойная оплата за результаты крсс^ьтиского груда, путлу " воспитанием в семье, стазу? лгарантам: ?г.:?>сг:с":-: : с— додетн з сельскохозяйственном проглъодсп-о. ?ai*«o при уело—иге возможно возрождение! ?рад:::г:о:по ир?от:-.шСк;и: "еств: хозяйственности и 6сг"г::. сдт.'осге.'иг."7л:ос.г:: :: ::рсдар:ц-.гпззст:5, трудолюбия и дсбре^овосгнсг;:::. Ее теме диссертации опубликспи;.- слодузгдхе работ:

1. L:i:"oc А.Л. Деятельность С-арат-х^-гсЛ парглйдоИ срг;':из,~цн;: п>"> прсфор::ептацин сельской Mo-r.t.y.-':. 1'п nern-".::

ч ос кого с-тронтаистиа. !*о-~у?.г:':г:.ой.Г!:г..1<\-Слглгс-т.': Пзд-::о CJV.IS^. С.5Е-34.

2. Гинкои Л.Л. Тогда сегодня/ Труде.--- зп"г, т-.::-erroí! дорогие и пог.рем1;:::озть/ Г": ..г:сс:т

¿~5. С. 6-20.

чт

3. Прсгзвчдотаяазов обучение сельских школьников Саратовской области з 7и-а-в0-с гга- Низана/ молодых историков (материалы научной коафвррвдаи л-сдодих учввах Саратова): Изд-во