автореферат диссертации по истории, специальность ВАК РФ 07.00.01
диссертация на тему: Трудовое воспитание и профориентация сельских школьников в 1970 - первой половине 80-х годов (на материалах партийных и общественных организаций областей Нижнего Поволжья)

Полный текст автореферата диссертации по теме "Трудовое воспитание и профориентация сельских школьников в 1970 - первой половине 80-х годов (на материалах партийных и общественных организаций областей Нижнего Поволжья)"

САРАТОВСКИЙ ОРДЕНА, ТРУДОВОГО КРАСНОГО ЗНАМЕНИ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ т.н. Г.ЧЕРНЫШЕВСКОГО-

На правах рукописи

•-ешк0в александр адекёееш

ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ И ПР020К1ШТАЦЩСЕЛЬШХ ШКОЛЬНИКОВ 3 1270 - ПЕРВОЙ ПОДОКНЕ 30-х ГОДОВ л (На катерзалах дартнЗных г общественных организаций областей Нигаего Поволзья)

в

Специальность 07.00*01 - йсторзл КомкунгстЕчевкай партия

Советского Союза

АЬ Т 0 ?Й $ 3 Р А У .

дгсоертагсд на сгаокашэ ученой степени канл^ата зстсрйческгх наук

Саратов - 1991

Работа выполнена в Саратовском ордена Трудового Красного Знамена государственном университете .имени Н.ГЛгрншяевского на кафедре политических наук.

Научный руководитель -доктор исторических наук, и.о.профессора Б.М.ДОЛГОВ

Официальные оппоненты: доктор исторических наук, профессор В.И.1017Н0В

кандидат исторических наук, старший научный сотрудник

В.Б. САМСОНОВ

Ведущая организация -Саратовски! сельскохозяйственный институт

Защита состоится I ноября-1991 г. в 1500 на заседании специализированного совета К 053.74.06 по присуждению ученой степени кандидата исторических наук в Саратовском государственной университете шени Н,Г.Черцкп:евского 410071, г.Саратов, ул,Астраханская,83, СГУ, IX корпус, ауд.404.

С диссертацией можно ознакомиться в читальном зале КЗ научной библиотеки Саратовского госушверсцтет8

Автореферат разослан сл-^ г г.

'Ученый секретарь специализированного совета, доктор исторических наук, и.о.профессора / В.М.Д0ЛГ0В

ОБгАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

тега ^солелоглЕгя. Рейенле аграрного вопроса дглязхся зпляейпей проблемой, преобразования нашего общества. Сольсяое хозяйство представляет клотезое звено подъема всей экономлю. страна, развития создальной сферн, улучшения гизни -тздей.з их материального благополучия,- обеспечивает всесто-рснкьз стабильность общества. Так сдояклись тбстсятельства, тго гкжпо аграрная сфера оказалась в состоянии глубочайиего кризиса. Причглн. его разнообразны, но з центре стоит отсутствие крестьянства кгя специфического социального, слоя л раз-."Ш'л2:0 негативниз последствия этого. :

Созре:еязая наука внязила осйонние факгорк раскрестьянзва-общества: политические, зпонб^пескза, вдеологпческие и Гаглсо место среди шсг занимает глубокая эрозия кресть-япсказ традиций,- парупокио цраедстаеипостя а передаче трудо-

наьыпоз додрсстакдему поколению. 3 исторической иауиз ■сьязь. ьйэду лейкой врестьянсгаг традаой я кризисом з сель-ско;,? хсчзяйотзе дока едэ всерьез но изучена.

К.1 дрэзягоип ссслодалх десжкшяяй шля поиска нобнх форм работы с сеяьокжа детая, з которых-решалась саведсью узкая задала - научить профессии а закрепить учащихся на село. • Стратегическая цзль'- формировать- с йсгощьй такой работы крестьянство как класс - дазэ на' ета&Ш8&» .©быт решала'-пергой задача подробно и гссб?ороаис ибблйДбЕаД в разных от- . раслях пауки, однако с то'й'Д йрешй тагсббСбраауззпей эффективности основешс напрашёШИ работй с' сельскими детьш никто .¿2 па апализиропал. А йкбййй этй» до насему» мнению, яме«. . ет наибольшее научное 'значение*

В ^стоящее время, когда серед обществом обриейв-алабз четкая цель перехода к многообразным форетк собственности а

3 -.

хозяйствования, неосуществимого без наличия крестьянина-хозяина, остро воуает задача критического анализа слоякваейся практике трудового воспитания, профориентации и производственного обучения в предшествующей период.

Фактически работа с сельскими учащимися была первоначальным элементом системы воспроизводства кадров кассовых профессий для сельского хозяйства и в рамках административно-командной -системы целиком и полностью определялась КПСС. Поэтому без анализа деятельности партийных организаций по трудовому воспитанию и профориентации невозможно оценить характер и эффективность этого процесса, понять притаи сегодняшних трудностей в преобразовании производственных отношений в деревне, в возрождении духовных и нравственных ценностей российского крестьянства. •

Выявление корней негативных явзенпй, которые привели к раскрестьянивания основной массы тружеников села, необходимо для освобождения системы трудового Боепитания И' профориентации от серьезных деформаций. Реорганизация данной сис-

воиоае? стабилизации и омслокенгд) трудового потенциала деревни, Ецяалешпэ в млссовсм м^ептзбе инициативных и творчес-гаи-: работников, способных к неласдих езять па себя всю полноту ответственности за труд па земле.

Особенно вален анализ накопленного опнта работ с тс-нп: зрения его приемлемости и возмаг.кости использования в условиях перехода к крестьянский форжк хозяйствования. Е научна,i я практическом плакс имеет значение выявление ферм г. :.:э-ггедов, которые иогут бить полезна п далее, при одновременном отказе от бессмысленных, ко глубоко укоренившихся в ?л1зш:, Угоуолотт'ч^йк'/е n^v'": госле.лор."''^'?охватываю!- период с 1971 по 193i т. В начало 70-:-: г.г. савервслся яореход к вое— обдецу сбгзагсгькску среднему образованна, что сорьсзно сказалось на закрепления•усацахся на селе. Кроле гого v дак-гьа! перпод бак принят ряд парти&шх и государственных постеноз-локий, EoaeiKsscsy.- ккдокжо- мероприятий по укреглежэ м-лте-ркалыю-хехнЕЧсскэй баз:; сельских спол созданы::» длс трудового воспитания, про^ор'.яатацги и прогзводегсепног;,' • обучения.. 3&зс?е с vez их реализация не присела к г^р-ппел!-

. . 4

:д5» е £3£ исото уделалось трудовому Ессшхтакпэ

и орсйорпентахшЕ увдщйхся. Перэход к всеобщему среднему образованна рассматривался последователями как важная предпосылка стираний граней ке^ду городом и деревней. Ко в их работах практически не проанализированы противоречия и негативные тенденции, возшшше при его введении з сельской местности. Автора показали, что увеличение числа средних шксл на селе позволяло расширить возмояности для трудогого воспитания, обучения 2 иро^ораенгацад старшеклассников. Однако до сет пор остается поверхностным анализ процесса ликвидации уло^естза :,олоко:гплекишх начальных школ, как одного из факторов обост-реяпл демографической ситуации -в деревне, осложнения работы по закреплению молодет на селе.

Новые подходы к анализу пробле;лы проелехгааатся- в исследованиях О.П.Вьюксвои, В.С.Плясовскпх II р<здо »цэупис^. Основное вкапние в них уделено не только изучению накопленного поло-саельного опыта, по и раскрытии факторов торьсо^енпя в работе :::кол, которым авторы отнесли ад/^кстратпвно-кошнд^й спсль управления, разрыв намного и педагогического творчества, воздействие деформаций в .тлшнп советского общества. Но и:.: по во всем удалось отойти от старых подходов а анализе негативных :.тд:о.чтов з ¿изяи школы. В частности, осталась невняс-нонноп тормохтцая рать унификации форм и методов трудового воспитания,- часто приводившая к натляаневдине по внедрению починов, к формализму и отпискам.

К слод>г.:^е.мзг направления относится литература, з которой рассматривались вопросы о роли парторганизаций по подготовке уьдпхея средних общеобразовательных школ к занятия!,I в производственной сфере*2. Авторы исследовали директивную деятель-

Гостов н/Д.1924; Развитие ленинского учения о единой трудо-" полн.го::п::чсско2 школе в документах к практической дея-:с. ::: К100 к советского социалист::чоского государства /ТУ.:\-И37 гг/.-Ы.1987 к др.

ова О.П. Деятельность партийных оеганкзациЛ Угалн го

ХГСС в обезоти народного образования в условиях сово-сонлтвованвя сэ>гшлнсгсгческого общества /6С-80 гг./. ¿вто-рс-1 .г *с.. .дои! .kct.Kayit.-U.ISS3 и др.

В. А. ]Ьрг~Г'цэе руководство теудозг: взсганан:-.^ у;-.-6

поста партпйцкх4 и советских органов» рз5огу го угрзгкенип уч об но ? ерпалъпо г: базы пттол, роль шефской ескоз? колхозов и совхозов, конкрегнне форты и хзтсды тртдогого всгптснпя и прогориедтгцки. .Бресте с те.!, данная' в зтгх трудах высокая оценка сфо^спрова^еГгся спст&з партийного руководства не подкрепляется серьезна анализов келстдг.1х результатов такоГ. деятельности. Нгкрз^гчпо оценивается ¿вторил целевые установки про'^ориентацпоннзй работы и дз: действенность.з практзт-чг.ской реализации, особенно в отношении к сельский учапптах,!.

Отдельно группу составляет исследования работы парторганизаций по ТрУДОВОГ/у Е0СП11ТаНШ> ЕЙДОСрЭД^твсзно сельских школьников*. Автора рассмотрели здейно-восситательнуэ и :;ею-дкческуа работу с педагогическиш кадра'", прсйориеЕтационнуа направленность учебно-воспитательного процесса, внеклассных и внешкольных мероприятий, даетельность различных трудовых объединений пнольникоз (ТЙЗ), подчеркнули значение трудового воспитания и профориентации з система социально-эконогдлеских ц организационных ь:ер по закреплении голоден ез сале. Исследователи критичеекз оцентли состопсгс индивидуальной работы со школьникаж, отсутствзе преемственности в работе пп-тачн п • других сельскохозяйственных учебных заведений. Но и в этг^ работах не получили оценки непоследовательность п пайлон пар-

~ цихся средних скол ЕССР /I27I-IS75 гг/ Дпс...каЕд.ист.Еатк.-иинск.1981; Лабейкпн A.A. Партийное руководство г.о/тотоаго:: учащихся сведЕГЕХ сбщеобтозовательпас ~зол з т-улсес;: дел-тотгъностз 7IS70-IS80 гг7 Дзс...Еацд.ист.пагк.^.1Сг2; Петре Ч.Б. Партийное рукогодство прсс-есгиональноГ! огпептл™с.:4 учадахся средней общеобразовательной сзаяв в годы" догято"

пятилетки /На гатер. Леяинград.глрт.огг./ ___

наук,-Л.1934; йузылинец A.B." Деятельность LiiCS го укпепле-ниэ езязп школы с зизньп/ йз спита ЕзЕхзртпз Укралзк, 1025-IC8G гг/ АвторзТ1.дпс...докт.1!Ст.паун.-К!:ев.1С€^.

^ Холостова S.Ii. Деятачьность üocroECnoZ облзстг.о:: ^а^терга-нпзпцто со вовлечет» иолодонз в сельсзэхозлГствс-Н"сл гг»»— изводство в годы восьпоП глтгоот;г~. üc...к^нд.гст.пгг; 1.1960; Конанова г.и. Парзкйюе рукогодствэ rrci-:cc::i:генной ориентацией сельской «яиодса з тест £ось*:с;:-дсе:;ток пятилеток/ IIa ьатер.Вологод. и Аг:<аяг&лзс?:.Еарт.огт./ ■ кадд.ист.яаук.-Л.1£8о; Г.!атаева 1*12. Партийное рткогодстзо Тоудовы?л обучением н гюспитаклет.: сольс^гпд опел biliös. I'J-71-1580гг. /На г.атср.парт.орг. Вос-т.-Казахстагско::, Назлсдаи..

Сег.кг.алат1Ш.обл.лазах.ССР/ п г,а.

?

т.;Глп.х по распития трудового восцитрция п просорпспта-

нпн, Нсдгстаточпил контроль ca их выполнением, о.срмольннй ха-;..ctwcp rs.ov.:x г^пп'латив и починов.

В ссссоо модно вдвелить работа, в ноторих дея-

■ :c-::,::octl с:рго-г;..н::гацпй ко трудовому восвпта:п:ю и npc.T.op:icH-тадпи рс-сомвтг::.:алась как первый этап воспроизводства квалп±п-цированной рабочей силн в сельском хозяйстве1. В них проанализированы ддн&лиса материальной базы производственного обучения, решение проблем кадров преподавателей и инструкторов, начати исследования оффективнозти трудового воспитания и обучения с точки зрения закрепление выпускников б деревне. ЗГарак-тернс: недостатком данных работ считав .увлечение количсотвен-кой стороной проблем трудового воспитания и профориентации, без раскритня причин их низкого качества.

¡.'лого внимания даннал зоивосам уделила педагогическая наука . Исследователи изучали теоретические проблем», разрабатывал:! всевозмомние методические рекомендации для сельских педагогов. На обширном фактическом материале исследован практический спнт работ;; передовых скол страны. В то ае время, многие тесоетичешсие разработки били оторваны от реальной гизни и развивались в замкнутом схоластическом пространстве.

Ряд работ посвящен оннту стран Восточной Европы в решении иреблш трудового воспитания и профориентации3. В целом ос-

^ Каплтновский А,Д. Деятельность КПСС по-укреплению сельскохозяйственного производства кадра;,-и массовых профессий, 1953-75 гг. /'На матер.Пензен. и Ульянов.обл.партГорг./ Дкс... канд.ист.наук.-Саратов. 1982- Сидоренко К. 1.1. Партия и кадры села.-Изд-воТостов,ун-та.198?; 1убарь С.&. Партийное руководстве подготовкой и затоплением кадров шссовнх профессий на селе в I56G-IÜ75 гг. /На матер.парт.орг.Центр.Черноземья/ Автореф.дис...канд.ист.наук.-Воронеж.х988 и др.

" Трудовое обучение и профессиональная ориентация сельских школьников.-!.!.:Педагогика. 1578; Во¿питагае учадихся ь сельской пколо: Сб.науч.тр.-JJ.IDBS; Новоказонов Ь.М. Педагогическая печать в реленли проблема вовлечения учащейся молодежи в сельскохозяйственное производство /1973-1985 гг./ АвтороФ.дис.. лсанд.пед.наук.-Казань.I9S8; Столетов З.Н. Становление личности.-". ;1,'41СльЛ9Б7 и др.

г>

Засеш Г.И. Трудовое и политехническое обучение в сколах с. ЕЙ*. Автореф.дис...канд.пед.наук.-ДД975; ErBiehunc °ichü-leru durch Lernen ur:d Arbeiten. Гепа, 19B4.

' Б

новнце подхода з работе .с учаалжся н гсследуегаЗ: период та»,: Сг.гл. идентичен советским и по прпшд1яг.адькым методологическим позициям.и по их эцснкгл з литература.

Исследования, посгяцс-ннне развитии профориентации в капиталистически: странах, свидетельствуют, что в большинстве из них государство осуществляет политику формирования класса крестьянства . Это выражается че только з финансовой, экономической и материально!: помсци крестьянски:.! хозяйствам, направленной на познгзние лх технологического уровня, но и в стремлении сохранить сельскую социокультурную среду, как нссительки-ду :.":сгд:: национальных традиций и характзрнмх черт своего га-рода. Хотя вопросы выбора молодежь?) земтедельчссхого рола занятий рехантсл з основном на уровне семы;.

Ряд исследован::::, в которых затронуты разл::ч:п:е Еопросы трудового воспитания п профориентации учацихся сельских -лкол, множен на матегналах Кимнего йоволдья". 3 работах отих авторов раскрыта специфика сельскохозяйственною производства, сло-гивсаяся профессиональная структура й особенности дормиро-вания сельских трудовых коллективов региона, ^начитель:;:^ - фактический материал и данные кснкгетнй-социологпчееких с^яло-доганий до исследуемой томе содержатся в монографиях под редакцией З.Б.Сстровского3. 3 анализируется nptvr.ua тскучес-

k'iünter-..'sui;st2dt. IdeolosiseU-ttsorskS.noIiä und «Jädacatjiajlio ionuo-otion ж "Arboitcle'uro" in tior --IZJ» Berlin» 1'37'i; -o-rui'licfcs Biidur:" In c.er 2?J3. Зопа» 1 rJC 1 ; Воя iJoi-aflichs 311-Q'.in.-jsviacen in ."p?.ni зп. Berlin - Lv\e-:,]yj1S37; ¿аз toruf- . lie2.2 BiliuT^sTîêson in Portugal. Bjrlin -.Lvcîca'«ar~i 1537.

Село, план, чекозек. Сб.тр.-ЕолгоггадЛЭТЗ; Сстоогсгай З.Б. Новый этап в развит::;: колхозного стсоя.-М. :Полетг.здэт,13'Г/; . Проблем трудового воспитания молодой: к пути оэ закппплз-пия на производстве.Выв„4.-Саватов»1980: Кадк для сена:-опыт, пг.обле:.а.-1сх:'з::акь,КБЗ; Долгов 3.LÎ. Агварпая голнтика КПСС л ее со1ц:ально--эконогд;ческпе везультаты /1965~198а/ На матср.областей Позод-зь-ь -Изд-во Саратов«у^га.ХЗСЗ.

ч

w Деятельность КПСС по пбйгЖнцэ 1:£1ьтувн0-то»?£ческого vcoe-ня '-вут'.енлков села.-Сата*?0в«i.979; СтаЗдлпзаггл ссльсхпи' трудовых коллективов..-Сайтов>1987 ; Яичное додообнос хозяйству а условиям агтссрсгжшкзняой интеграции.-:.'..IC-Ö3<

та кадров i.sccobhx профессий> мероприятия по их устранению, ■различные форгды и глетоды организаторской и изссово-долигкчес-кой деятельности парторганизаций по ноЕЫпекиэ кульгурно-техни-ческого уровня крестьянства. В кандидатских диссертациях Л. С. Мпха&яозой и Н.И.Киконовой^, наряд;- с другими вопроса-.;;;, рассматривались проблем повышения роли сельских школ в трудовс:.: Есспитанин и обучении учадкхся, изучался опыт работы различных ¿Olli, фор?.21 и методы профессиональноЗ ориентации в сколе л на производстве^ Оовместнал работа жал и саякмспрerгркя-I-;;.': ¡.о трудозоцу воспитания учацеися гголсззки, косряпнырут»-цая роль парторганизаций анализировалась в статье '„• злззаико-ьо:1 К.А.2.

Однако обобщающего исследования данной проблем на гате-ргалах Нашего Повол-сья нет. ИЬгщиеся работы рассматривали jcss отдельное аспекты трудового воспитания и каппсаан в ос-:-юзпо;л со старых позиций, то есть обродгнк, главки:.: образе:.:, : поучзяЕ: накопленного^ пглстлтельного опыта.

.'.з г ог л с г ?с кДТ. сбзср свидетельствует, что нетерпчеехо : гг.гг.тю еш&зо в разработка расе;атргвае::ci: Сро-

ггаиболэа пзучекюх ел«дув? назвать вогросн развития учеб-но—raropi^-tbiioit баз:-; трудового обучения, подгоговкг педагогд-

кадров к прзферпэнгаппенно;:. дгяте-знссгг с учацид:изя, актгЕУэахэд ¿¿шгс-ах форм трудовых *ср1ЕГЗБаядй школьников. й.:еотз с тел:, сегодня к-зобходнгло о критических позиций спе-ясть эз&ектавноста всей этой работы, вняензгь, в чем к поче;.-; агеэдаиаяен спсге.'.а трудового воспитания стала тормозе:* развития дереза:. Требузт переоценки опит внегрсния различение "инициатив" и "починов", практика проведения всевозможный елв-7 03 выпускников ООЛЬСКЛа пкел. Необходимо пс-ковс:;у взглянуть га 12!огмо форг.11 нрО'Т'орпенхацпснной ргбеты с течки зрения и:: . х<:.е--:тт.Енестп, выявить спс-иирику трудового воспитания сель-■'■vnx учаднхея. i

' ".^.хаГлсва Л,'J. Д^лтольнс-ств партп/г-:их организаций Итт-тс-".Говел лг-ггае:^:;:." '.-.р.впти'о негоднов

годы /.гг.-:о. ¡-„-1ил--гка'15/ днз...1:с:нд1и.:.1.в:.;-:\-Сарагоз.П'З*; Никсыова Н.!Л. Ос~.:остЕ;:е.ь:з кадровой г.зл:ггы-гп ICICO в сакьсгои хззя^стве /На г.агзз.глот.сйг.гпгл.Позач-гьяДЭТО-ХеЗО гг./ дне...!:к:;д.пет.наук.-üaraTCB.lt^;,

H.A. Тгудогоз rccrzraime т^лт^ся

1.4J

В качестве объекта исследования ззятц Астраханская, Волго-грэдскад а Саратовская области. Данный выбор обусловлен тек, ^то Н; игл ее Побсл:.сьс представляет собой крупный сельскохозяйственный регион и изучение деятельности по трудоног/у зосгг;га-нип, грофорпентацтк и пропзводственнот-у обучовпэ сельских ока-ьнпхов позволяет выявить тенденции и закономерности б данной сфере, типичные для большинства сельскохозяйственных регионов "оссийсксй Федерации.

Нелыэ диссертационного исследования является анализ деятельности партийных организаций, агоя и хозяйств областей Низнего Поволжья по созданию уиЯОЕИй для труаСеого воспитания) профориентации и производственного обучения учадлхоя сачьских пкол, изучение ее эффективности и целесообразности, переосмысление накопленного опыта и выявление того ценного, что монет быть использовано в сегодняшней работе по формирования и Боепитанию крестьянства как класса.

В этой связи автор поставил перед собой следующие задачи:

- проанализировать идейно-теоретические основы системы трудового воспитания и профориентации, показать их взаимосвязь с служившимися производственными отношениями в деревне к определить, в какой степени при этой учитывалась сг.од:'.:;л:п сельского образа яизне и сельскохозяйственного труда;

- рассмотреть конкретные "формы и метода работы по "х;д,г:;о-му воспитанию и профориентации,' оценить их э^сктквиа^гг, >■ количественной и качественной точек зрения, выявить.

тс;-: чции з развитии данной системы;

- еыясгшть социально о значение крестьянски:; ^удогл; градаций в деле воспитания подрастающего покачеп.'л, епусяюгг.х характер, фор:,-и и сс-епень их пскользслип:': в ::еел:.!^{п;-;.;;о;;, определил}. место и толь крэстьянской I: с;:.;."-:',

пт ^срксписддопио!! расот^;

- псслсдогеат:, Есэдслствис ад:ептстгатпннс-^ :; ге;: ш на цели, структуру и фор:.а; трудового поотжишн

л/ взаимосвязь с обцей застойно;! ситуацией Есслсдум-гсг-

риода; . _

1 1 1

~ акал в годы XI пятилетки / В хн. :Исюр;ш •партийных оргг^п-.-¿•2ций Поеол-::тл. I:ст.зуз,сб.кзуча.тр.Ьш?.12.->Ьд-в» >грат. ун-та. 11)оо.

И

- выяснить, б чем работа со трудового воспитанию и профориентации с учоупашся вступила в' противоречие с задачей фор-тглрования подлинных хозяев земли, в каких направлениях необходима в этой с.вязи ее реорганизация и от каких не оправдавших себя фор:,, и методов следует отказаться.

Основными iтетодологическголп принципами исследования является принципы объективности и историзма, то есть отсутствие тенденциозности в подборе фактов, их осведенпи и анализе, отрешение рассмотреть явление в развитии,, в совокупности всех факторов, влияюдих на него в их диалектической взаимосвязи.

Источкиковто ба?у -лиссерташи составили документы и материалы 41 фонда 12 центральних и местных партийных и государственных архивоз1, статистические сборники, штериалы центральной и местной периодической печати. Кроме того, использо-? вались материалы социологических исследований, проведенных при участии автора, в составе группы ИСЭП АПК в 1988 и 1989 гг., а тагег.е совдологич^скке данные, опубликованные в монографиях и куриальных, статьях.

Изучение, документов конференций, пленумов, заседаний бюро, секретариата, справок и информация отделов ка^ки и учебных заведений, общего отдала, отделов пропаганды и агитации об- . конов и райкомов КПСС позволило проследить директивную, организаторскую и идейно-воспитательную деятельность партийных организаций в данной сферс. Следует отметить, что материалы районного к особенно областного уровня содержали- тенденцию необъективности и приукрашивания. Выра;калось это в стремлена: ьыставить на первый план достижения, а недостатки представить как результат недоработки отдельных партийных организаций. Более ценными для получения объективной картины являются материалы первичных парторганизаций. Именно лдесь прослеживается конечный результат работы по трудовому воспитанию и профориентации не только с количественной точки зрения, но и с качественной, проверяется эффективность директивной и организаторской деятельности.

* Всего изучено более 1000 дел.

12

Ценные материалы, позволяющие соотнести состояние дел ло трудовому Еосплтакиа в областях региона с общероссийскими показателями дали фон^ы Центрального Архива ¿¡ннвстепства народного образования-РСФСР (ЦА ШНО РСФСР). Богатый (фактический материал содержится в фондах областных государственных архивов, в текуднх архивах областных управлений народного образования. Несмотря на то, что многие документы содержат приписки, неточности и расхождения, данные материалы дополняют картину реального состояния дел го трудовому воспитанию и профориентации.

Научная новизна диссертации заключается в том,.что на основе вновь введенного в научный оборот материала проанализированы основные направления деятельности партийных организаций, мксл и хозяйств областей Нижнего Поволжья по созданию условий, дед трудового воспитания и профориентации сельских школьников. Впервые данная проблема исследована с" точки зрения' классово-образущей эффективности воспитательной работы с сельсгаш детьми. Автором рассмотрена с}ша вопросов, связанных о характером производственных отношений в деревне, социальным состоянием современного крестьянства и общественной направленностью трудового Боепитания в сельской пколз. В советской исторической литературе характер связей и взаимозависимостей данных вопросов до сих пор не был .исследован,. В отличие от всех предшествующих авторов,"диссертант пришел к выводу, "тс главной причиной низкой эффективности системы трудового доспит "я и профориентации сельских икольнлкое явились списочные целевые установки директивной и организаторской дсятать-ности партийных организаций,' вытекавшие из интересов административных производственных отношений.

Впервые исследованы аспекты влияния сельского образа гх-з-нп и специфики сельхозтруда на процессы трудового воспитания и профориентации, эффективность различных форм и методов работы с учащимися. Выяснено, в какой степени сохранились кре— стьякстш традиции при передаче трудовых навыков детям, исходя из проведенного анализа, в диссертации поставлена проб- . лека воссоздания соф;ально-эконог.яческих' усдоЕП? естественного формирования крестьянства как особого слоя населения.

Практическая гпачвгость-_днссертацта определяется тгаг, что

13

обобщенный материал, выводы, критический анализ проблем могут Сыть учтены0прд выработке современных. целевых установок работы по труловот.у воспитан::::;, лрофсрпентагдп: и производственному обучех-ыво, в сеязи с задачей формирования новых производственных отношений в деревне и воссоздания крестьянства как класса самостоятельных земледельцев.

Апробация работы. Дцссертадая обсуждалась на кафедре политических наук Саратовского госупиверсктета им.Н.Г.Черны-дев-ского. По данной теме автором были сделаны научные доклады на университетской (1985), двух городских (1989, 1990) и региональной (октябрь 1989) научных конференциях.

структура и содержание есссертап:!::

Диссертация состоит нз введения, трех глав, заключения, списка использованных источников к литературы и приложении.

Во введении обосновывается актуальность темы, характеризуются степень ее изученности и используемые источники, определяются цели и задачи, региональные и хронологически е рамки ис-следовашш, его новизна ц практическая значимость.

В первой главе - "Сальский образ янзнп и щ^блемы трудового воспитания школьников" - рассматриваются исторические аспекты крестьянских трудовых традиций, анализируются пдейно-теорети-ческие основы с::сте?.:ы трудового воспитания к производственного обучения, совокупность директивны:: документов, определявших направления работывданной сфере, выясняется, в какой степени при этом учитывалась специфика сельского образа гизни к сельскохозяйственного труда.

Гй-югсьекпг.ой исторически" опыт показывает, что да-.е при кг-зкст: уровне грамотности и отсутствии доступа к нэучьлдл зы-втям крестьянская. ескья естественным образок лергдавала детям накопленный практический опыт работы на сетдле к с гдвст-ными. Воспитание лзбви к сельскому труду имадо пе только нравственны;: смысл, но и четко выраженную прагтатическуа основу. Дети уд-лись самостоятельно выполнять все никлы сатьско-гс.зя^ствешшх работ от начата и до конца на своем участке о ьь'.га? в дснимали, что их кизнь зависит от того,-насколько тпе-тслько и добросовестно, с дугой выполняют они свое дело.

.14 '

Процесс коллективизации л псследуядее развитие колхозного строя приват к тог,у, что з исследуемый период главную роль з осознанно:.: выборе учадпмися своего места з лпзпи додана бита играть сельская школа. Анализ директивных документсз и иссле--озани2, касг::дпхсл ее развития, показал, что подвергнутая различным экспериментам сельская хк^ла так и на пришла к необходимости пспслъзогания опыта крестьянской семьи, не оГср-гзровада прочных устоев, традиций в сргаяизащл: трудовых аспектов народного образования.

Автором дсказанэ, что созданная в 70-СС-о годы система трт-дсзого зосяитакия, профориентации и произ воясгвзкного обронил сельских л/олъни^ов' :га могла быть р-т'-Т-зиглвно1.!, та:; на:- еа гсо-ре-глчесхая основа строилась: а) на деформированных пас.-заонет-эекны:: отнесения:« б деревне и изначально закладывала племен л: отчуждения будуди;: тружеников от земти ;: результатов труда на не-:*; б) на елнбеиных ориентирах относительно про-згадоння ос-ль-хозеруда з разновидность индустриального, как по отоне-.-с: г-»х-к:лескол оснаденкссти, так и по характеру его :::га;1лза^1д::; в) на неверно Г: посылке относительно искусственного процесса. стиранил граней ме?ду городом и деревне;'! достигнутого уро:;-ня нделнс-политнчесного и нравственного ссстояхы совето.-'.ого сбдзсгва; г) на 'унпГидпроааапыл принципах едипс.* тсудоео,- ко-лхтехнич-зско?: лкелл, но учитывавших споил гиду саллокаго образа лпзг-И; д) на пдоаллзирозанныд и дг.еуьеллченных представления:: с голи сбдо-сбразсзатальных зпачн>: для пр:.-:ссспс:!'1льнт:: деятельности з сдегизде^ел спзтемз псоизгодс;ие:т;л::с этгю^сй 2 деревне; е.,- бег- учета коллизии в целанпг установках в^спн-тателгнего зоздеГ-СТзнл ;;лрти1:;птх организаций, слали, с одно2 етсроны, :: ее-тл:, с другой.

Нельзя согласиться с высоко!! оы-анко": г.ффситивпостп. дхдг-ленсного охвата воэх отпета лре^орпентацнонио^ рабе—г в псс-таноале'П1;1х партии ~ драг:*.тсльет.-..-а~. Анализ днректнп

метлептл, игдарирснанио лзнаГ: нее'.' • ::.•";-.-.:• .: V- , ее./;-.-

з

лгсь попытка экстенсивного решения проблемы обеспеченности сельского хозяйства кадрами массовых профессий. Б результате к 1964 r. свыие 67£ стараекласснпкоЕ на с aie обучались сельскохозяйственным профессиям, но люь 14% из них или в сельскохозяйственное производство"''.

Система трудового Боепитания не учитывала то, что мо-сз-;::ееся отставание деревни породило у родителей противоестественное стрс-г-яенке оторвать свои: детей ст родного до:.:а и любыми способами устроить юс в городе. Социологические исследования IS68-89 гг. в областях Поволжья показывают, что только

оароаеикшс сельских тружеников прогнозировал;! для свои:: детей судьбу фзрмера или арендатора, 13% готовы вздеть своих детей крестьянами, еде 13* - специалистами и руководителями сельского хозяйства. 56;1 опрошенных вообще не хотел::, чтобы их дети оставались ~ить и работать на селе^. î-îx влияние было гораздо более дсйствслгсл, чем официальная работа по закреплению иксльников на селе.

лтомо того, не учитывались особенности сельского образа - ::гзки, которые объективно влияли на работу с дотыа. Зое сферы тола. то:.; числе и производственные, открыты для близкого знакомства с раннего детства. Поэтому школьники имели реальное представление об условиях работы, о состоянии хозяйственной мизни, о производственной дисциплине и т.д. Педагог:: г„е в своей работе использовали методические пособия и разработки по профориентации, которые былзг оторваны от реальной zhshh и исходили Ез ддеалнзированных представлений о советской деревне, рисовали радумные перспективы развития сельского хозяйства, зго отдельных отраслей к профессий. Поэтому разрыв ме~ду ре-сльностьл и словами прсводядих профориентацпонизгз работу сводит последят на нет.

Бо втогой главе - "Анализ эффективности работы партийных организаций по профориентахлы: учадпхея сельских школ" - рас-

~ "".рпгда. 1983. 6 апреля.

' Человек в системе современных агсасикх отношений. Ha-,^чл.доклад Всесоюзной научно—практической кокспоюенцпи. 5—7 сект. 1959 г. KCSH AUX.-Саратов.IS89.G.4Q, 42-42.

15

о:оя одтагпзстопно-партлйная работа, практика непользе чс.чьр-йнкх форт: я методов профориентации, создание ус-,:с::...Й вгондво,доменного обучения. ■

.'•га;:::; материалов областей Кнтлсгс Псво.лнвг. г.о?:а?ол, что в пеалгд,уо-.::>1 период нарастало внимагке :: прс&т'ди гакреплснил учпв-лдся еепегих скол в сельскохозяйственном производство в, ка:: чао'."д этого, к вопроса:.: трудового воспитания и дгсфорис::-тг. п. Лсалвлягась данная тенденция, з первую очередь, в дд-дся?сг,::еети дэутпГлгз: органов, которые фактичсс-д сс;л.:'.с:глс™: пр;:;.:ое руководство раяличпими учрсгдс:гди:н, овес •.■2:дг..,:и -а рееддггежэ политики партии в облает:: трудового вссд/.7й!.:-л. В адлд:~с-ратввнс-::см2ялной системе тенденшя ди-рС!::;:виой активности в определенной степени усиливала и ис-педпи-елг.окуэ деятельность этих учрегденпй, мало гаинтересо-гакгЛ'х в проведении трудового зоснитания и профориентации. Именно ддр-дтивмая деятельность партийных органов являлась их впеиней двипудсй силой.

Такое доло-енио з ресакдей степени объясняется те?:, что вся система профс-с сиональноЯ ориентации не имела под собой гаинт--рсссванней внутренней двкгущей силы и достаточной соннатько-эконсмичсской базы. Родители не били заинтересован в сг гге-вед'-дил, ибо пх ернентирсм чаде всего являлось устройстве дг~ той в городе. Икала проводила профориентации на сельские др->-(Т.ессии л:;::ь под давлением партиГшнх органов. Хозяйство, хотл и бнло объективно заинтересовано в закрепленип учадг.хел на ес.т реально не оказывало пемоди.

На основа анализа различных материалов автором доказано, что многие формы и методы дрофориептацпонкоЛ работ;: являлись тем субьсктивпкм фактором, который воздействовал нд г'.ти,/е-нслъние чувства и патриотизм школьников и создавал опрсдслен-дне предетаилспич о сельскохозяйственном яревзио-ств? и его взкьости в том виде, какой стремилась создать оХчц/слька.. идеология. Тематические вечера о красоте сельского труда, прославление родного колхоза зли совхоза, различные лрагд:п1кк, связанные с трудом на земле, встречи, беседы, диспуты и т.д. были пронизаны еджой направленностью - 'освещение незыблемости и лревосходства сложившейся систеж колхозно-совхозного строя. ¡Три'вофаркдавом подходе к проведонхг* таких глзропрпя-.

IV '

тий со стороны яервичнщ: парторганизаций, руководителей и специалистов хозяйств, работников культпросвБтучрецдешгй н педагогов они могли создавать у учащихся- неопределенное, но з целом положительное отношение. к выбору своего жизненного пути.

■- -Вместе с тем, изученные • автором материалы 13 первичных парторганизаций позволили сделать, вывод,, что многие формы цдейно-Еоспитательной работы с учащимися, на соответствовали реалиям повседневной сельской, здзнд и изндчадьно носили кампанейский и поверхностный характер. Особенно ярко это проявилось в яод-. деркке и распространении партийцщми органам починов под девизом "Всем классом е колхоз!"* е- других его разновидностей. В литературе данные инициативу сцисаны неоднократно 2 всеми авторам оценивались сугуб& подогЕтельно*.

• Вце менее эффективно решалась вторая, более конкретная задача профориентационяой работы: вызвать интерес и определить выбор одной из кассовых сельских профессий. И это несмотря Еа то,' что ее решенав была подчинена фактически вся система школьного производственного обучения. По подсчетам дисоертан-та в областях Нижнего Поволжья сколами подготовлено только во механизаторским профессиям в 9-2 пятилетке44,7 тыс., в 10-й - 61,8 тыс.,' в П-й - 70,3 тыс. старшеклассников. Более 80% выпускников сельских школ региона получили сельскохозяйственные специальности. Б большинстве-случаев, совместно с юношами данные профессии попала 2 девушки, хотя практически- никто по ней впоследствии не работал. Да е в целом по профилю производственного, обучения устраивалось на работу не более 10-15$ от общего количества выпускников сельских общеобразовательных школ. - " .

Исследование шсштабной организациошо-разъяснктальной работа обкомов и райкомов;КПСС привело автора к выводу, что ее . суть сводилась К- шюгократноыу изучению текущих директив партии работниками колхозов п совхозов, народного образования, культлросветучроздений. Созданные в этот период мегдедомст-Еенные советы по профориентации, советы содействия семье п шоле ве шгли работать эффективно в силу того, что долены были реализовывать ошибочную политику партии в данной области. °

* См. Конанова Г;М. Указ.дис.; Элы.ан В.А. Указ.дпс. п др,

' ' ■■ '.'-V/ "';. к V; - . ' - -

На практике лиэь оби дублировал:: и усиливали 'оргаЕизахзхозно-пропаганднстскуэ работу партийных органов.

3 третьей гла.;о - "5орлхроБаяае и деятельность трудових . объединений сельских акольнзкоз" - расскогрсш' проблей участил пзсольнкксв з производительном труде с точки 'зрения его хкассовообразугацбЗ эффективности л воспитательного воздействия.

Основное внимание автор сосредоточил па изучении деятать-ности различных трудовых объединений .скольников. В 7С-е годи такие Т02 бхли созданы практически во всех средних сельских пколах и большинстве восьмилеток. Ученические бригады и звенья работали В'гелдорации и гиизотководстве, занихзлись.вк-рахдхваннсм сводей, кормов и да~э зерновых. В то г.е врет/л, стремление сделать их работу самостоятельной и на основе хозрасчета в большинстве случаев не бкло реализовано. Анализ показал, что в массовом масштабе деятельность объединений не только повторяла реальные дрокзводстгепкке отношения в колхе-згх и совхозах со все:." присущими им недсстатхймхт, но еде и увеличивала их з силу белее бесправного и безропотного аоло-

"СХИСЯ ЛХчОЛЫСХКОЗ.

Изученные материалы позволили автору выделить действие двух те:д;ег.1п:й з работе-ТО'Л в.исследуемый перисд. Первая была связана с тем, что с момента образования грудовхге- кодгептпвы цколь:-пт;:оз использовались з хозяйства:-: в качество депевей подсобной рабочей сиги..Директивная и организаторская дс.~-тзльнсогь партийных органов привела к усилению действия второй тенденции, связанной с расширением ответствс-нхюсти в работе цкельнын объединений, с увеличением :.асп:тзбоз и профилей -•• . производственного труда учаднхея. 3 целом ряде случаев па них возлагались фактически взрослые обязанности (круглогодичный ;~:сл работ, особенно в -ивсгноводстзе, огрс:.агхе земагъныо ■ участки и т.д.). "о :-н-3!ПО автора, преобладаздей естзвз"асъ первая тенденция, которая линь формально видоизменялась, я'с го сути - принудительное участие в сельскохозяйственном производстве - сохранилась хха пготятехпхи всех исследуал::: лет.

основе анализа различных источников показано, что

телкчбеть даме передовых, сирого пропагандирует::: в обл?с?~ региона УПЕ, несмотря на дейехэктатьнрхо :::: успехи и ?асл;.т:: имела недостатки, обцне дая всех учедгчеекп:? кг-ллех.: тгг.г. 'I

руление загсоЕОдагеяькяс норм о труде подростков, нерасоер::::л в организации труда, постоянное нарушение декларируемых грлн-цспоз, использование скольдикоз т подхвате, на саган; ::сзд-годякх и кпзкооЕаачкдаегйс: работах, с приведением к оскоько-: ручного груда по суп явились там вторы:.; фактором (нардлу с отставанием социальной и производственно:: сфер дорог.::::;, ге-ropuít серьезно влиял на выработку у многих учадплел ;-сто'."--;:-тоге нгкодятил сельхозтруда к отрицательного отлел лет: г ьн-бору однол из мао-юнпх сельскохозяйственных пга/ссс::\. С : е-'-л-еелдет.ельстлует но только тот ¿акт, что ллеп около •• г-.т-.: : '-п/скппкзз оставались в родных хозяйства::, по :: те, v.-; е.. -рс:митд::сь з первую очередь менее успеказлло в гисле. часть способ;-::::-: учащихся отрем/лгась связать спол .алн; с. г -родом, или получить сельскохозяйственную спедпаденсе-.о ;._л-лам и средни:.: спсллальнпм образованием и занять мое:; л аелллуре асмплстеатлгно-ксманднол системы ;-не.;лее::л. ;'о;:е-•ллл лееллетпе.

.^еуненгс алитл деятельности ТСШ ог::детелл-с л;уе;\ т.г у пллелл;-:;.;, котогле влеследаткн: еллгызал:; сне., суд:.'л -.. г;:. -елне.лк отеенп'е.; ле-енпведотпо:.', не алрас'атллсос". ееллелл:::; :л ел:тлд;;ен; е е лр.деол зависимости мелду колпчеал.ел :: :Л--ее таем тееллл епкл.елплемая л уроглзости, надоел, приест.:;" ; т.;;., н заработной пллтол. То-еать уме в ученически:: срел;:--дад днолыгпхы лрлглнал:: к дееормалк-лм колхозно-осиленного стрел как ;-: .к-эизбемпостг, ::ак к обычно:у порядку зеле:;. Тел еллл" пме^о в cnovt-MS трудового воспитания г. прелергздт.мг::: начлналось рзекроссьлалгану.е сельс:::и: дсгоЛ, претллденле ;л 2 еудудпх кае;тгдг работников па семе, зылол-еп-лпп: ле лрплаеу елбуо, иногда дала самуа бвоемдеденлуг работу, zvzb ел аа лее б"ло заплачено.

3 дана сцеккг г4с?,:гл:в:!0стг. алстсмд трудового

т озеггакта и профориентации, изломеды основные гиыоды л

¿опознал п;;~::д сводите л к то:у; что г усдон.едл лл-лплот.-е-•.лецо-::о:,:а;л;>гсе оходомд:-::: система трудового то ~r~y.se ..л;1, ;:•;•-ерлепталлп д нролазедс.-'ненлогс обучения во многом ллеаеае:.

та:: на;: практически па выполняла егл.а лл е

20

количественной, кл, особенно, с. качественной точка зрения. Определялось это тем, что данная спсте:,з но ставила перед собой стхстегическп:: кдассовообразукзих задач. формирования профессионалов сатьского хозяйства. Ока ориентировалась на узгг:й круг сатьскохозяйственнкх специальностей,- но была сбалансирована по полу, не давала возможностей для развития сомостоя-тйаьностп и творческой инициативы усац::хся, дет воспитания подлинно крестьянских качеств. Se фушетонпровзЕио во многом оснсгквачссь линь на ад1шшстратгвкз-п0лятачес;сп: метода;: воздействия на учацихся и характеризовалось формолизмсм и кампанейщиной.

Автор считает, что раскрыть свое значение данная система способна лишь в условиях демократического хозяйствования, когда сельскохозяйственный труд будет освобсгдсн от всяких внеэкономических ограничений и принуждений и крестьянские профессии гз на словах, а па дате станут простиглг,::: и яочо'лпгл:.

Ецдвикут рэд практически продлот.овий по пг.г.:опо!дга целевых установок воспитательной работы с детшп z :.:: задача возрогдекия класса крестьянства, oajiCCsoiraii.no ргйп-тагдего па земле и потностю отве^зи^сго за свой труд-:: его результаты. Вздуг:ал роль в ориентации учацкхгя п:бо? гоит." в гагзнп и рода занятий должна ?.ер^.*г?.сл к-ссмь-з. Собствен-несть на средства производства :: с--ргдпча со го пзаледсгву. достойная оплата за результаты крестьянского труда, глрглу " воспитанием в семье, стазут л:,г,:пг.иг,: глр-актамн ?z:?>qz::c-7.:-z ; с— додетп в сельскохозяйственном проглъодсгво. ?ai*«o при г-г.:::т/. уело—:ях возможно возрождение трад:::г:о:по ир?от:-.чнск;и: :с-чегтв: хозяйственности и cj с г "г::. слт-'осге.'и г."7л:ос .г:: и ::ргдлр:пт:-п1вастп, трудолюбия и дсбр;/^ов;стнсс:и. Ее теме диссертации опублихгсгпц;.- следугоцио работ;«::

1. L:i::;oc А.Л. Деятельность Сарпт-х^ксЛ п::ргл;:;-ой с,:":'::::а;;:::: п>"> профориентации сельской гхих.Ib ::c"nr-:;: 0^;;.:::^:-;:::-чзского стро::тол1.зтва. !*от~у?.г:\г:.сй,Г!:г..17,-С,'>г.':'.тт.': ¡'зд~::о ОГ/ЛЭЮ. С.5Е-34.

2. Гинкои Л.Л. Тогда осгодш:/ вс:;:::::-::;""; в г*:-?-/:» с кой лор::гко и пог.рем1;:::озть/ Г": ..г:сс;:

С. 6-20.

чт

3. Прсгзвчдотаяазов обучение сельских школьников Саратовской области в 70-а~в0-о гга- Глазами/ молодых историков (материалы научной конференции *с.?ацнх ученых Саратова): Изд-во