Управление процессами профилактики социальных девиаций среди учащейся молодежи

Войнов, Павел Николаевич

автореферат диссертации по социологии, специальность ВАК РФ 22.00.08
диссертация на тему: Управление процессами профилактики социальных девиаций среди учащейся молодежи

Год: 2009
Автор научной работы: Войнов, Павел Николаевич
Ученая cтепень: кандидата социологических наук
Место защиты диссертации: Москва
Код cпециальности ВАК: 22.00.08

Диссертация по социологии на тему 'Управление процессами профилактики социальных девиаций среди учащейся молодежи'

Полный текст автореферата диссертации по теме "Управление процессами профилактики социальных девиаций среди учащейся молодежи"

На правах рукописи

ВОЙНОВ ПАВЕЛ НИКОЛАЕВИЧ

□□3464485

УПРАВЛЕНИЕ ПРОЦЕССАМИ ПРОФИЛАКТИКИ СОЦИАЛЬНЫХ ДЕВИАЦИЙ СРЕДИ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ

22.00.08 - социология управления 22.00.04 - социальная структура, социальные институты и процессы

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата социологических наук

1 з т? ио9

Москва-2009

003464485

Работа выполнена на кафедре Социологии управления Негосударственного аккредитованного частного образовательного учреждения высшего профессионального образования Современная гуманитарная академия.

Научный руководитель: доктор социологических наук, профессор

Официальные оппоненты: доктор социологических наук, профессор

Ведущая организация: Российская академия предпринимательства

Защита диссертации состоится «15» апреля 2009 года в «12» часов на заседании диссертационного совета ДМ 521.003.01 по присуждению ученых степеней по социологическим и философским наукам при Современной гуманитарной академии по адресу: 115114, г. Москва, ул. Кожевническая, 3, зал диссертационных советов.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Негосударственного аккредитованного частного образовательного учреждения высшего профессионального образования Современная гуманитарная академия.

Автореферат разослан «13» марта 2009 года

Данакин Николай Семенович

Чупров Владимир Ильич

кандидат социологических наук Голикова Ирина Вячеславовна

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат философских наук

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ Актуальность исследования. Продолжающиеся процессы общественных реформ в современной России привели к ослаблению систем социального контроля, снижению его эффективности. Регулирование социального поведения осуществляется в условиях крутой ломки институциональной основы общества и вытеснения норм и ценностей, существовавших на протяжении жизни нескольких поколений. Нестабильность ситуации в обществе обусловливает значительный рост социальных девиаций, и особенно среди учащейся молодежи. В настоящее время именно учащиеся являются наиболее криминогенно активной частью населения России.

Три тенденции характеризуют нынешнюю социальную ситуацию в обществе. Во-первых, несмотря на предпринимаемые усилия, не уменьшается количество "традиционных" девиаций - правонарушений, алкоголизма, семейного насилия, суицида. Во-вторых, происходит непрерывный рост таких социальных девиаций как наркомания и проституция. Число наркоманов увеличивается ежегодно на 5%.' Все шире распространяется игромания. По данным Минздрава России, игроманов в стране примерно в два раза больше, чем наркоманов. В-третьих, и это самое тревожное, продолжается процесс криминализации российского социума, распространение так называемой криминальной социальности.

Все это актуализирует проблему активного противодействия распространению социальных девиаций. Противодействие может осуществляться в принципе, по двум направлениям. Первое направление имеет дело с результатами социальных девиаций, их коррекцией (исправлением), второе направление - с профилактикой (предупреждением) социальных девиаций, выявлением и устранением их причин.

Характерная особенность профилактики социальных девиаций среди учащейся молодежи - то, что в ней участвуют множество субъектов (организаций, отдельных лиц). Это не узковедомственная профессиональная, а массовая социальная деятельность. "Массовизация" профилактической деятельности ставит задачи ее организации, координации, управления.

1 См.: Аменд А.Ф., Жукова М.В., Фролова Е.В. Проблемы профилактики наркомании в молодежной среде // Педагогика. - 2004. - № 4. - С. 22.

Эти задачи детерминированы и с другой стороны, а именно, со стороны латентного проявления профилактических функций социальных институтов и отношений. Управление профилактикой социальных девиаций предусматривает выявление и целенаправленное использование профилактического потенциала социума и проектирование на этой основе конкретных способов профилактического воздействия, обоснование методов и критериев их эффективного применения.

Таким образом, актуальность темы диссертационного исследования обусловлена общественной потребностью в успешном противодействии распространению социальных девиаций, формировании системы управления процессами социальной профилактики, ее комплексном организационно-технологическом обеспечении.

Степень разработанности темы исследования. Проблема профилактики социальных отношений пока не введена в контекст исследований по социологии управления и социальному управлению. Она ставится и рассматривается традиционно в психологических, криминологических и педагогических исследованиях. Причем, "пик" этих исследований приходится на 80-е годы. В последующие годы наблюдается спад исследований по профилактике социальных отклонений. Определенный перелом наметился только за последние пять-шесть лет.

Возросло число публикаций по социальным девиациям - исследования H.H. Бокарева, Я.И. Гилинского и В. Афанасьева, Ю.В. Клейберга, В.Н. Кудрявцева, Н.С. Розова, Т.В. Шипуновой, А.М. Яковлева. В этих исследованиях не только дается характеристика социальных отклонений, но и освещаются отдельные аспекты их профилактики.

Социальная профилактика направлена непосредственно на выявление и устранение причин социальных девиаций. Изучению этих причин посвящены работы Б.Н. Алмазова, Ю.М. Антоняна, С.Д. Арзуманяна, В.Н. Кудрявцева и других исследователей.

Социальные отклонения связаны с определенными процессами, являются нарушением этих процессов или следствием этого нарушения. Данный аспект освещается в исследованиях по процессам социализации молодежи (работы Ф.В. Бородулиной, Ю.А. Зубок, О.Н. Карпухина, А.И. Ковалевой, В.И. Чупрова), ее социальному, жизненному самоопределению

(C.B. Костюкова, C.B. Скутнева и др.), социальной адаптации (H.A. Гаврилов, В.В. Емельянова, В.Н. Уварова, В.Д. Шуметов и др.) самоутверждению (Е.П. Никитин, Н.Е. Харламенкова) воспитанию учащейся молодежи (П.И. Бабочкин, В.В. Бурков и др).

Методологические вопросы управления процессами социальной профилактики отклоняющегося поведения учащейся молодежи затрагиваются в публикациях по социологии молодежи (работы Ю.Р. Вишневского, Ю.А. Зубок, А.И. Ковалевой, В.Г. Лисовского, В.А. Лукова, В.И. Чупрова, В.Т. Шапко), социальному управлению (Н.С. Данакин, В.М. Ермаков, В.Н. Иванов, В.И. Патрушев, В.И. Франчук и др.).

Отдельные аспекты социальной профилактики освещаются в диссертационных работах З.С. Акбиевой, C.B. Вахромеева, E.H. Куриленко, О.Б. Мишуткиной, И.П. Прокопьева, Н.И. Сидоренко, В.И. Тарасова.

Обзор научной литературы по теме диссертационного исследования приводит к следующим выводам. Во-первых, в имеющихся публикациях затрагиваются только отдельные аспекты управления процессами социальной профилактики отклоняющегося поведения учащейся молодежи. Во-вторых, намечены теоретико-методологические подходы к управлению социальной профилактикой. В-третьих, нет специальных исследований по теоретическим и прикладным аспектам управления процессами социальной профилактики.

Гипотеза исследования. Успешное управление процессами профилактики социальных отклонений среди учащейся молодежи возможно при условии: определения и уточнения возможных траекторий профилактического воздействия; учета социокультурного контекста социальной профилактики, а также ее внешних и внутренних предпосылок; соблюдения принципов эффективного управления социальной профилактикой; дифференцированного использования способов профилактического воздействия.

Научная задача исследования состоит в выявлении условий и путей совершенствования управления процессами профилактики социальных девиаций среди учащейся молодежи.

Объект исследования - профилактика социальных девиаций среди учащейся молодежи.

Предмет - управление процессами профилактики социальных девиаций среди учащейся молодежи.

Цель - разработка путей совершенствования управления профилактикой социальных девиаций среди учащейся молодежи.

В диссертационной работе решаются следующие исследовательские задачи:

1. Раскрывается содержание профилактики как функции социального управления.

2. Анализируются социальные девиации как объект профилактики.

3. Определяются траектории профилактического воздействия.

4. Дается характеристика социокультурного контекста профилактики социальных девиаций в современной России.

5. Проводится анализ жизненной среды учащейся молодежи как внешней предпосылки и фактора социальной профилактики.

6. Выявляются личностные (внутренние) предпосылки социальной профилактики.

7. Обосновываются принципы управления социальной профилактикой.

8. Разрабатывается модель организационно-технологического обеспечения управления социальной профилактикой.

9. Систематизируются способы профилактического воздействия.

Источниковая база работы: общегосударственные и ведомственные

нормативные правовые акты; научные труды отечественных и зарубежных социологов, философов, политологов, психологов по проблемам профилактики социальных девиаций и управлению этим процессом; материалы конференций; энциклопедическая литература; данные официальных органов статистики и средств массовой информации.

Теоретико-методологическую основу исследования составили фундаментальные положения общей социологии и социологии управления. Особое важное значение для него имеют:

1. Учение Э. Дюркгейма о социальной аномии как кризисном состоянии общества, связанном с бездействием прежних норм и неинституционализированностью новых, вытесняющих старые. Современное российское общество переживает состояние такой аномии. Всесторонняя и объективная оценка этого состояния, обоснование путей выхода из него предполагают обращение к теоретическим исследованиям Э. Дюркгейма.

2. Концептуальные подходы к изучению социальных отклонений и их причин, обоснованные в трудах Р. Мертона, Т. Парсонса, Н. Смелзера, ЯМ. Гилинского, Ю.А. Клейберга, В.Н. Кудрявцева, Н.С. Розова, Т.В. Шипуновой.

3. Концепция многоуровневого анализа причин социальных девиаций, обоснованная В.Н. Кудрявцевым и его соавторами, а также концепция жизненных затруднений и проблем как потенциальных источников социальных девиаций (Н.С. Данакин, Н.С. Степашов).

4. Положения о социальном управлении, его особенностях и функциях, обоснованные в трудах В.Г. Афанасьева, В.И. Иванова, В.М. Ермакова, Г.А. Котельникова, Г.И. Осадчей, В.И. Патрушева, В.И. Франчука, В.М. Шепеля.

5. Охранно-защитная концепция социальной профилактики, обоснованная в трудах С.А. Беличевой и ее соавторов. Эта концепция ориентирует профилактические воздействия на социальную защиту подростков, молодежи, содействие в разрешении их жизненных проблем.

6. Социально-педагогические идеи A.C. Макаренко о едином воспитательном пространстве, механизме и способах профилактического воздействия.

Эмпирической основой диссертационного исследования являются: материалы авторских социологических исследований, проведенных среди учащейся молодежи г. Белгорода (всего опрошено 548 респондентов, использована многоступенчатая гнездовая выборка); среди учащихся, совершивших правонарушения и стоящих на учете в милиции (опрошено 50 респондентов); работников органов внутренних дел г. Белгорода, специализирующихся на профилактике социальных отклонений в молодежной среде (опрошено 20 специалистов); вторичный анализ данных эмпирических исследований отечественных научных коллективов.

Теоретические методы исследования: системный, комплексный, структурно-функциональный, оптимизационный, сравнительный, ситуационный, социально-психологический анализ.

Эмпирические методы: методы письменного и устного опросов, изучение документов, контент-анализ, экспертная оценка, метод фокус-групп.

Достоверность научных результатов, обоснованность теоретических положений, выводов и практических рекомендаций обеспечивается: применением методов, адекватных цели и задачам исследования; репрезентативностью выборки; надежностью эмпирической информации, полученной с применением совокупности исследовательских процедур и методов сбора, измерения, обработки исходных данных; использованием результатов значительного количества социологических, социально-психологических исследований, проведенных в России за последнее десятилетие.

Научная новизна диссертационной работы заключатся в том, что в

ней:

- обоснована авторская концепция управления процессами профилактики социальных девиаций среди учащейся молодежи, определены особенности профилактики как функции социального управления;

- выявлены и определены возможные траектории профилактического воздействия;

- дана характеристика социокультурных условий социальной профилактики в современной России;

- выявлены внешние и внутренние предпосылки социальной профилактики;

- обоснованы и сформулированы принципы управления процессами социальной профилактики;

- определены и систематизированы способы управляемого профилактического воздействия.

Теоретическая значимость настоящей работы заключается в том, что обоснованный автором подход к изучению управления процессами профилактики социальных девиаций дополняет теорию социологии управления. Сформулировано развернутое представление о предметном поле

социальной профилактики, ее социокультурных условиях, внешних и внутренних предпосылках. Предложена модель управления процессами социальной профилактики, включающая принципы управления, систему организационно-технологического обеспечения и способы управляемого профилактического воздействия.

Практическая значимость исследования: результаты исследования могут послужить основой для уточнения и разработки нормативных, правовых документов, обеспечивающих эффективное управление профилактикой социальных девиаций; материалы работы применимы в системе подготовки и переподготовки управленческих кадров; основные положения и выводы диссертации могут быть использованы при чтении курсов «Социология управления», «Социология права», «Социология девиантного поведения», "Теория и технология социальной работы".

Апробация научных результатов исследования проведена диссертантом посредством выступлений с докладами на научных конференциях, опубликования научных статей, а также в процессе учебно-воспитательной работы с курсантами Белгородского юридического института МВД Российской Федерации.

Сделаны доклады на Международной научной конференции "Диагностика и прогнозирование социальных процессов" (Белгород, апрель 2005 г.), межрегиональной научно-практической конференции "Культура как фактор развития личности" (Курск, ноябрь 2005 г.), Международной научно-практической конференции "Международный терроризм: причины, формы и проблемы противодействия" (Белгород, март 2006 г.). По теме диссертации подготовлено и опубликовано 19 научных работ с общим объемом 7,5 п.л.

Основные положения, выносимые на защиту: 1. Эффективное управление процессами профилактики социальных девиаций среди учащейся молодежи предусматривает: а) определение особенностей социальной профилактики, б) уточнение и характеристику процессов социальной профилактики, в) определение возможных траекторий профилактического воздействия; г) выявление и характеристику ее социокультурных условий, внешних и внутренних предпосылок, д) соблюдение принципов оптимизации управления процессами социальной профилактики, е) его комплексное организационно-технологическое

обеспечение, ж) дифференцированное использование способов целенаправленного профилактического воздействия.

2. Социальная профилактика характеризуется (в отличие от профилактики как узковедомственной деятельности): а) полисубъектностью; б) доминированием охранно-защитного принципа; в) временными параметрами, предусматривающими проведение первичной, вторичной и третичной профилактики; г) многообразием используемых способов; д) определенными ограничениями, накладываемыми на их применение.

Социальная профилактика направлена на выявление и устранение причин социальных девиаций, возникающих в процессах социализации и жизненного самоопределения у учащейся молодежи, ее социальной адаптации и самоутверждения, а также в процессе социальной коммуникации. В качестве непосредственных «точек приложения» профилактических воздействий выступают знания, понимание; оценки, самооценки; ценностные ориентации; установки; мотивы; потребности; интересы, позиции, поведенческие реакции, поведенческие стратегии, действия, личностные качества, привычки, статус, эмоциональное состояние, социальное самочувствие.

3. Управление процессами профилактики социальных отклонений затруднено социокультурными условиями, сложившимися в современной России, а именно: кризисом нормативной системы, ее дезорганизацией; низким уровнем социального доверия; неблагоприятными условиями социализации молодежи; низким уровнем ее правовой культуры; постепенным привыканием массового сознания к социальным девиациям как к обычному явлению; сверхизбыточностью жизненных проблем.

4. Предложена схема исследования непосредственной жизненной среды учащейся молодежи, предусматривающая анализ групп социального контроля, групп социальной поддержки, референтных групп. Сравнительно выше статус в этом отношении групп родственников и друзей, ниже - групп преподавателей (учителей) и однокурсников (одноклассников). В самооценке и поведении учащейся молодежи преобладает конструктивно-критическое отношение к собственным качествам и поступкам, что можно рассматривать как предпосылку, благоприятствующую профилактике социальных девиаций.

5. В основу эффективного управления социальной профилактикой могут быть положены принципы комплексности, координации, системности, поступательности, сотрудничества, ситуационности, разнообразия форм, контроля, социальной защиты, социальной компенсации, социальной ответственности, параллельного действия, а также деятельностный и программно-целевой принципы.

6. Социальная профилактика требует комплексного организационно-технологического обеспечения, которое складывается из шести элементов (направлений): научно-методического обеспечения, информационно-аналитического обеспечения, нормативно-правового обеспечения, организационно-управленческого обеспечения, материально-технического обеспечения, кадрового обеспечения. Для обеспечения успешной профилактики социальных девиаций важно применение многообразия способов профилактического воздействия, включающего нормативный, информационно-просветительский, оценочно-стимулирующий, конвенциональный, коммуникативный, групповой, компаративно-состязательный, прожективный, статусный, селективный, деятельностный, имитационный, административно-правовой, общественный, социоэкологический, психологический способы воздействия.

II. СТРУКТУРА И ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав (9 параграфов), заключения, библиографического списка и приложений.

Во Введении обосновывается актуальность темы исследования, анализируется степень ее научной разработанности, формируется научная и исследовательская задачи, определяются объект, предмет и цель исследования, раскрываются теоретико-методологические основы и эмпирическая база работы, ее научная новизна, теоретическая и практическая значимость, а формулируется положения, выносимые на защиту.

В первой главе диссертации «Концептуально-теоретическая модель профилактики в системе социального управления» решаются три исследовательские задачи: концептуальный анализ профилактики как функции социального управления; выделение и характеристика предметной

сферы социальной профилактики; определение возможных траекторий профилактического воздействия. Решение первой из указанных задач предполагает проведение функционального анализа, второй задачи -структурного анализа. Оба этих вида анализа органически соединяются при решении третьей задачи.

В параграфе 1.1. «Профилактика как функция социального управления» определяется место и роль социальной профилактики в системе социального управления. Выделяется семь критериев, выражающих существенные особенности социального управления: 1) целевая направленность, 2) предметная направленность, 3) субъектное содержание (субъектность), 4) ресурсная направленность, 5) функциональная направленность, 6) временная направленность, 7) используемый инструментарий.

Управление обеспечивает непрерывное и целенаправленное воздействие субъекта управления на управляемый объект. С этой точки зрения управление есть система целенаправленного воздействия, включающая несколько подсистем действий. Эти подсистемы действий и образуют функции управления. К числу этих функций относится социальная профилактика. Если быть более точным, профилактика является не функцией, а подфункцией социального управления. В качестве функции выступает регулирование - наряду с функциями постановки целей, организации и т.д., а оно в свою очередь осуществляется посредством институционализации, коррекции, контроля и профилактики.

Социальная профилактика определяется как система методов и процедур, направленных на предупреждение социальных отклонений, устранение их причин.

В диссертации акцентируется внимание на том, что в настоящее время совершается переход от профилактики как узкоспециализированной деятельности к социальной профилактике как к деятельности, осуществляемой не только работниками милиции, но и родителями, педагогами, врачами, работниками культуры, т.е. всеми, кто, так или иначе, занимается с молодежью, подростками. Тем самым выделяется полисубъектность как существенный признак социальной профилактики.

Меняется и общий принцип профилактики. В случае традиционных видов профилактики - профилактики правонарушений или профилактики алкоголизма этот принцип - контрольно-предупредительный или даже контрольно-репрессивный. В случае социальной профилактики принцип -охранно-защитный. Охранно-защитная профилактика представлена комплексом мер адекватной социально-правовой, медико-психологической и социально-педагогической помощи и поддержки семье, детям, подросткам, юношеству.

Специфику социальной профилактики и ее отличие от других видов профилактического воздействия образуют также временные параметры, предусматривающие проведение первичной, вторичной и третичной профилактики; разнообразие способов проведения; определенные ограничения на проведение социально-профилактических мер.

Социальные девиации, на что направлены профилактические воздействия, связаны с определенными процессами, являются следствием нарушения данных процессов. В принципе, любой социальный процесс не свободен от некоторых отклонений, нарушений, что образует объективные предпосылки для планирования и осуществления профилактических воздействий. Однако есть такие социальные процессы, для которых потребность в подобных действиях особенно сильна и очевидна. Это, прежде всего процессы социализации, социального (жизненного) самоопределения, социальной адаптации, самоутверждения, социальной коммуникации.

В параграфе 1.2. «Социальные девиации как предмет профилактических воздействий» отмечается, что социальные девиации -такие нарушения социальных норм, которые характеризуются определенной массовостью, устойчивостью и распространенностью при сходных социальных условиях.

Имеется множество различных социальных девиаций. В диссертации анализируются первичные и вторичные девиации; виды девиаций в зависимости от типа нарушаемой нормы. Рассмотрены наиболее распространенные в современной России виды социальных девиаций и их последствия: правонарушения, алкоголизм, наркомания, лудомания, проституция, суицид, семейное насилие, бродяжничество и попрошайничество.

Результаты проведенных в России и за рубежом социологических, психологических и криминологических исследований позволяют сформулировать четыре закономерности, выражающие существенные особенности девиантного поведения.

Первая закономерность: чем труднее ситуация, тем вероятнее отступление от социальной нормы.

Вторая закономерность: для субъекта стремление к достижению цели, поставленной им в проблемной ситуации, нередко перевешивает угрозу ответственности за нарушение социальной нормы.

Третья закономерность: в процессе периодического совершения поступков, отклоняющихся от социальной нормы, обычно происходит ухудшение общей линии поведения, т.е. переход от легких нарушений к более серьезным.

Четвертая закономерность: один вид нарушения социальной нормы, как правило, облегчает другие нарушения.

В параграфе 1.3. «Траектории профилактического воздействия» определяются возможные «точки приложения» профилактических воздействий на социальные девиации среди учащейся молодежи.

К числу таких «точек приложения», лежащих на поверхности поведения человека, относятся его знания, понимание. Смысл профилактического воздействия заключается в данном случае в том, чтобы посредством новых знаний изменить понимание человеком какого-то значимого явления, проблемы, ситуации. Еще один класс ситуаций, в которых оказывается востребованной профилактика понимания (герменевтическая профилактика) - это недопонимание, игнорирование человеком вероятных последствий своих действий.

Предметом профилактики выступают также социальная оценка и самооценка, Высокая самооценка (самоэффективность) связана со стремлением к успеху, решению возникших проблем, новым начинаниям и быстрому восстановлению положительных эмоций после постигшей неудачи, с адекватным поведением в ситуациях неопределенности2.

Профилактическое воздействие оказывается также на ценностные ориентации; установки; мотивы; потребности; интересы; позиции;

2 См.: BanduraA. Social Learning Theory. Englewood Cliffs, N.Y., 1977

поведенческие реакции; поведенческие стратегии; действия; личностные качества; привычки; статус; эмоциональные состояния; социальное самочувствие.

Таким образом, профилактическое воздействие имеет несколько траекторий. Для наглядности это представлено на рис. 1.

Рис. 1. Траектории профилактического воздействия

Во второй главе диссертации «Условия и факторы социальной профилактики» исследуются: социокультурный контекст профилактики социальных отношений в современной России, жизненная среда учащейся молодежи как предпосылка и фактор социальной профилактики, личностные предпосылки социальной профилактики.

В параграфе 2.1 «Социокультурный контекст профилактики социальных отклонений в современной России» обращается внимание, прежде всего на затянувшийся кризис нормативной системы регулирования социальных отношений в современной России, что затрудняет налаживание системы социальной профилактики.

Условия социальной профилактики в современной России характеризуются также: деформализацией норм, криминализацией социальных отношений, невысоким уровнем социального доверия, неблагоприятными условиями социализации молодежи, криминализацией молодежной субкультуры, низким уровнем правовой культуры молодежи, «сверхизбыточностью» жизненных проблем молодежи.

Одно из важных условий профилактической работы в современной России - это сверхизбыточность жизненных проблем, с которыми сталкиваются молодые люди и которые приходится им решать. Сверхизбыточность жизненных проблем характеризуется не столько их значительным числом, сколько тем, что многие из них проблемы оказываются нерешаемыми или, во всяком случае, труднорешаемыми.

Как показывают результаты социологического опроса, проведенного диссертантом, у подавляющего большинства молодых людей (86,9%), по их мнению, бывают трудные жизненные ситуации. Три жизненные трудности и проблемы имеют наибольшее значение для учащейся молодежи. Это - 1) трудности с учебой, 2) недостаток времени и 3) недостаток материальных средств.

В поведении учащейся молодежи в трудной жизненной ситуации преобладает рациональный тип, т.е. молодые люди пытаются лучше разобраться в ситуации, чтобы найти из нее выход. На втором месте по значимости оказывается ограниченное поведение, т.е. поведение, основанное на обращении за советом, помощью к другим. Далее идет мобилизационное поведение, сравнительно более распространенное среди студентов техникумов и вузов. Не следует игнорировать и выжидательный тип поведения. Его придерживаются 8,9% молодых людей. Заметно менее распространено эмоциональное поведение. На него указываю всего 3,8% опрошенных. Практически не встречается пассивный вариант поведения.

В параграфе 2.2 «Жизненная среда учащейся молодежи как предпосылка и фактор социальной профилактики» проводится структурный анализ социальной среды. Социальная среда - это среда непосредственного социального взаимодействия. В нее входят группы социального контроля, группы социальной поддержки и референтные группы.

Подавляющее большинство молодых людей указывает на родных и знакомых, которые проявляют интерес к их поведению, отношению к учебе и другим людям. Такой же интерес, хотя в меньшей степени, проявляют друзья по учебе (сравнительно сильнее проявляется он к учащимся ПТУ). Относительно меньше интереса проявляют к обучающимся учителя, преподаватели. Причем, этот интерес ослабевает с повышением образовательного статуса респондентов. Так, если среди учащихся ПТУ 22,0% опрошенных указывают на заинтересованное отношение к ним со стороны преподавателей, среди студентов техникумов - 19,1%, то среди вузовских студентов всего 6,4%.

Анализ характера непосредственной социальной среды молодых людей продолжается рассмотрением круга людей, которым они доверяют. Как и предполагалось, большинство опрошенных (79,1%) доверяет родственникам. Почти треть доверяют друзьям и знакомым. Остальным людям доверяют заметно меньше. Так, всего 6,0% опрошенных молодых людей доверяют учителям, преподавателям, 4,3% - священнослужителям, 1,0% - незнакомым людям. Незначительная часть респондентов (1,2%) заявила, что они всем доверяют, 7,1% - никому не доверяют. Каждый десятый затруднился с ответом на вопрос о том, кому он доверяют.

Доверие - это одно из важных линий межличностного взаимодействия. Еще одна линия - подражание. Около трети опрошенных (30,7%) считают, что среди окружающих есть люди, которым хотелось бы подражать, но, вместе с тем, больше половины (52,5%) считают, что таких людей нет. Каждый шестой из респондентов оказался в затруднении с определением возможных объектов подражания из своего социального окружения. Проявляются такие зависимости. Во-первых, чем старше становятся респонденты, тем меньше оказывается в их социальном окружении объектов для подражания. Во-вторых, число объектов для подражания уменьшается по мере повышения образовательного статуса. В-третьих, с повышением образовательного статуса респондентов усиливается чувствительность к вопросу наличия/отсутствия объектов для подражания.

Сравнительный анализ предмета подражания приводит к выводам относительно наличия следующих зависимостей. Во-первых, с возрастом и повышением образовательного статуса учащихся уменьшается

подражательная значимость "внешней привлекательности", "одежды, обуви, косметики", "находчивости", "общительности", "работоспособности", "самоорганизации", "умения развлекаться". Во-вторых, повышается подражательная значимость ценности "целеустремленность", которая достигает пика у студентов техникумов. В-третьих, с возрастом уменьшается подражательная ценность "отношения к учебе, учебных успехов" и "образованности, эрудиции".

Уровень подражательной активности молодежи из группы риска значительно ниже ее уровня у остальных категорий молодежи. Если брать во внимание средний показатель "подражательной" значимости по каждой из 14 рассматриваемых позиций, то у "обычной" молодежи он будет равен 23,6%, а у молодежи из группы риска - всего 5,7%, т.е. в четыре раза меньше. Далее, из "подражательного" пространства молодежи из группы риска выпадают такие социально значимые объекты (предметы), как "отношение к учебе, учебные успехи", "успехи у противоположного пола", "порядочность, честность". В "тройке" наиболее значимых предметов подражания оказывается "целеустремленность", "находчивость" и "работоспособность".

Непосредственная социальная среда учащейся молодежи включает не только тех людей, которым они подражают или склонны подражать, но и тех, к кому они обращаются в трудной жизненной ситуации. Судя по данным проведенного социального опроса, подавляющее большинство опрошенных (73,5%) обращается в трудной ситуации к родственникам, почти половина (49,7%) обращается к друзьям и знакомым. Совсем незначительное число респондентов обращается к учителям, преподавателям (3,6%), священнослужителям (1,0%), в молодежные организации (0,5%), к незнакомым людям (0,5%). Следует заметить также, что ни один из опрошенных не обращается к социальным работникам.

Знание и учет особенностей жизненной среды учащейся молодежи как предпосылки и фактора социальной профилактики играет важную роль в целенаправленном осуществлении управленческих воздействий. Но эти воздействия могут оказаться безрезультатными, если они не подкрепляются предрасположенностью к личностным изменениям тех, на кого направлены профилактические воздействия. Эта предрасположенность является не менее

важным условием успешности социальной профилактики, нежели благоприятствующая социальная среда.

В параграфе 2.3 «Личностные предпосылки социальной профилактики» указывается на то, что одной из важных предпосылок социальной профилактики девиантного поведения является критическое отношение молодых людей к своим личностным качествам и поступкам, критическое отношение к собственным недостаткам и вредным привычкам. Проявляется такая зависимость: чем старше учащиеся и чем выше их образовательный статус, тем чувствительнее они к наличию или отсутствию у себя недостатков, дурных привычек и тем критичнее их самооценка.

Осознание молодыми людьми собственных недостатков, дурных привычек вызывает не только определенные эмоциональные, но и поведенческие реакции. В диссертации выделено несколько типов поведенческих реакций или типов поведения: активный, компромиссный, трансформационный, рефлексивный, защитный, депрессивный, пассивный.

Судя по данным социологического опроса, у учащейся молодежи преобладает активный тип поведения. На него указывают более половины (57,5%) опрошенных. Далее идет компромиссный тип поведения: 15,3% опрошенных заявляют, что осознание ими собственных недостатков побуждает их к самокоррекции поведения и межличностных отношений. Сравнительно много респондентов (12,6%) придерживаются пассивного типа поведения. Относительно меньше распространены другие типы поведения: рефлексивный (его придерживаются 5,1% опрошенных), трансформационный (3,4%), депрессивный (3,2%), защитный (2,4%).

Что касается молодых людей из группы риска, то их поведение в ситуации осознания собственных недостатков отличается: во-первых, сравнительно более низким уровнем чувствительности к собственным недостаткам; во-вторых, сравнительно более широким распространением пассивного и трансформационного типов поведения; в-третьих, относительно меньшей распространенностью активного, компромиссного и рефлексивного типов поведения.

В ходе исследования рассматривался также вопрос о том, что побуждает молодых людей избавляться от собственных недостатков, дурных привычек. Ответы респондентов на этот вопрос распределились следующим

образом (в %): внутренние побуждения - 60,0; требования и ожидания окружающих - 9,3; "положение обязывает" - 7,8; внешние обстоятельства -6,5; другое - 3,2; ничего не побуждает -13,2.

Анализ мотивации действий, направленных на избавление от собственных недостатков был бы неполным без рассмотрения того, чего не хватает для успешного выполнения этих действий. Судя по данным социологического опроса, респондентам не хватает (в % и порядке убывания значимости): силы воли - 27,8; сильного желания - 26,6; времени - 12,4; помощи со стороны - 7,0; смелости - 4,7; осознания возможных последствий - 6,1; всего не хватает - 3,0; затруднились ответить - 25,8.

В третьей главе «Управление социальной профилактикой: состояние и пути совершенствования» отмечается, что эти пути связаны: во-первых, с соблюдением определенных принципов, во-вторых, с организационно-технологическим обеспечением социальной профилактики; в-третьих, с оптимизацией управления посредством выбора разнообразных способов профилактического воздействия.

В параграфе 3.1 «Принципы управления процессами социальной профилактики» анализируются принципы как основополагающие требования, которыми руководствуются субъекты социального управления.

Исходным принципом управления процессом социальной профилактики является, по мнению диссертанта, принцип комплексности, который требует учета всех значимых условий и факторов социальной профилактики, их целенаправленного использования.

Практическое обеспечение комплексного подхода к социальной профилактике девиантного поведения предполагает координацию усилий и четкое взаимодействие всех организаций и их структурных подразделений, так или иначе связанных с этим процессом. Принцип координации, в частности, реализован в такой структуре как координационная антинаркотическая комиссия при губернаторе Белгородской области.

Следующий - принцип системности - требует разработки и реализации системы профилактических мер. Он ориентирует также на проведение системного анализа индивидных, личностных, социально-психологических и психолого-педагогических факторов, обусловливающих социальные отклонения в поведении несовершеннолетних, с учетом которых

должна строиться и осуществляться воспитательно-профилактическая работа по предупреждению этих отклонений.

Успех профилактических воздействий обусловлен во многом их поступательностью. Принцип поступательности соединяет, с одной стороны постоянство и преемственность профилактических действий, с другой стороны, обновление и развитие этих действий.

Социальная профилактика девиантного поведения строится также на принципе дифференцированного подхода, который требует учета социально-психологических и личностных особенностей учащейся молодежи.

Успешная профилактика социальных отклонений предполагает активное сотрудничество субъектов профилактических действий. Она основана на деятельностном принципе, который требует включения молодых людей в разнообразные сферы общественно-полезной деятельности.

Еще один важный принцип управления процессом профилактики социальных отклонений - принцип ситуационности, который требует выявления, идентификации и учета типовых ситуаций и проектирования на этой основе соответствующих профилактических воздействий.

Выделяется также принцип разнообразия форм профилактического воздействия. Поскольку отклоняющееся поведение проявляется в самых различных видах и формах, то и социально-профилактические меры тоже разнообразны и специфичны.

В практике профилактической работы активно используется программно-целевой принцип. Так, в Белгородской области и областном центре разработаны и введены в действие десятки целевых программ, прямо или косвенно направленных на профилактику социальных отклонений.

Социальная практика показывает: не может быть эффективной профилактика социальных отклонений без четко налаженной системы государственного, общественного контроля. Принцип контроля требует, прежде всего, учета носителей реальных и потенциальных девиаций, оперативное принятие соответствующих мер и применение адекватных санкций.

Социальная профилактика имеет не карательно-осуждающую, а охранно-защитную направленность. О востребованности принципа

социальной защиты свидетельствует, в частности, тот факт, что почти половина опрошенных диссертантом респондентов (43,5%) в качестве необходимой меры указало защиту сознания детей и подростков от пропаганды насилия, жестокости, аморализма.

Выделены и рассмотрены также принципы социальной компенсации, социальной ответственности и параллельного действия. Смысл принципа социальной компенсации заключается в компенсации молодому человеку тех социальных утрат, которые он переносит или уже перенес. Принцип социальной ответственности требует, прежде всего, принятия комплекса мер, повышающих ответственность родителей за воспитание детей. Суть принципа параллельного действия A.C. Макаренко выразил таким образом: «Воспитывая отдельную личность, мы должны думать о воспитании всего коллектива. На практике эти две задачи будут решаться только в одном общем приеме. В каждый момент воздействия на личность обязательно должно быть и воздействием на коллектив. И, наоборот, каждое прикосновение к коллективу обязательно будет и воспитанием каждой личности».

В параграфе 3.2. «Организационно-технологическое обеспечение управления социальной профилактикой» выделены и рассмотрены б компонентов организационно-технологического обеспечения социальной профилактики.

Научно-методическое обеспечение является важнейшим условием повышения эффективности воспитательно-профилактической деятельности. Особого внимания заслуживает проблема разработки и введения релевантных критериев эффективности профилактической и в целом правоохранительной деятельности.

Система социальной профилактики девиантного поведения среди учащейся молодежи не может быть работоспособной без соответствующего информационного обеспечения. Содержание данной системы показано по материалам Белгородской области и других регионов. Дается характеристика мер, предусмотренных по информационному обеспечению социальной профилактики. Обращается внимание на то, что, несмотря на широкий набор мероприятий по информационно-аналитическому обеспечению социальной

профилактики девиантного поведения учащейся молодежи, остается еще много нерешенных вопросов.

Нормативно-правовое обеспечение социальной профилактики девиантного поведения (по опыту Белгородской области) ведется по трем основным направлениям: 1) профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, 2) профилактика наркомании, 3) профилактика лудомании. Выявлены нерешенные проблемы. Первая проблема - недостаточная действенность правовых санкций в отношении нарушителей закона. Вторая проблема - несовершенная система наказаний за преступления несовершеннолетних. Третья проблема - неотлаженный механизм действия существующих нормативно-правовых актов.

В диссертации анализируется многоуровневая система управления процессами социальной профилактики на примере организационно-управленческого обеспечения антинаркотической деятельности. На областном уровне руководство процессами социальной профилактики осуществляется комиссией по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних и защите их прав, возглавляемая заместителем руководителя областного правительства. Такие же комиссии действуют на уровне городов и районов области. Каждая управленческая структура, занимающаяся социальной профилактикой девиантного поведения, имеет в своей структуре службы, специально выполняющие профилактические функции.

Проведение эффективной социальной профилактики возможно при соответствующем материально-техническом обеспечении профилактических программ и акций.

Кадровое обеспечение предполагает, прежде всего, подготовку кадров социальных работников, социальных педагогов, реабилитаторов, практических психологов, способных оказывать профессиональную социальную, психологическую, социально-педагогическую помощь прежде всего семьям, детям и подросткам группы риска. Наряду с открытием новых специализаций, важно проводить более углубленную профессиональную психолого-педагогическую и правовую подготовку и переподготовку учителей, воспитателей, сотрудников инспекций по делам

несовершеннолетних, других лиц, занятых превентивной практикой поведения.

В параграфе 3.3. «Способы профилактического воздействия»

обращается внимание, прежде всего на то, что способов социальной профилактики довольно много. Исходным и основным из них является нормативное воздействие.

Введение социальных норм и, как следствие, уменьшение социальной неопределенности (во многих случаях - и социальной напряженности) - это еще только полдела. Важно добиться того, чтобы люди знали об этих нормах. На это направлено непосредственно информационно-просветительское воздействие как один из способов социальной профилактики.

Знание норм очень важно, но это еще не все. Не менее важно, чтобы молодой человек был настроен на соблюдение этих норм. С формированием такого настроя связано оценочно-стимулирующее воздействие.

Важную роль играет также конвенциональное воздействие, которое основано на выполнении людьми своих обещаний, обязательств, клятв.

Непосредственное взаимодействие людей связано с еще одним способом профилактического воздействия - коммуникативным, которое основано на таких эффектах межличностной коммуникации, как -коммуникативное включение, коммуникативная адаптация, коммуникативная изоляция, коммуникативное усиление, коммуникативная «мобилизация» и т.д. С коммуникативным воздействием на человека тесно связано групповое воздействие.

В диссертации также выделены и рассмотрены такие способы профилактического воздействия, как компаративно-состязательное, прожективное, статусное, селективное, деятельностное, имитационное, административно-правовое, общественное, социоэкологическое, психологическое.

В заключении представлены теоретические обобщения, выводы рекомендации, вытекающие из результатов исследования.

Библиографический список содержит 264 источника.

В приложениях представлены программа, инструментарий и результаты эмпирического исследования, проведенного диссертантом.

III. ОСНОВНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ

С целью налаживания механизма управления процессами профилактики социальных девиаций среди учащейся молодежи руководителям, специалистам образовательных учреждений, правоохранительных органов и органов по работе с молодежью рекомендуется:

- обеспечить соблюдение принципов комплексности, координации, системности, поступательности, сотрудничества, ситуационности, разнообразия форм, контроля, социальной защиты, социальной компенсации, социальной ответственности, параллельного действия, а также деятельностного и программно-целевого принципов.

- осуществлять комплексное организационно-технологическое , обеспечение социальной профилактики, включающее ее научно-

методическое, информационно-аналитическое, нормативно-правовое, организационно-управленческое и кадровое обеспечение;

- пополнить инструментарий социальной профилактики посредством выделенных и систематизированных в диссертации способов профилактического воздействия, а именно: нормативного, информационно-просветительского, оценочно-стимулирующего, конвенционального, коммуникативного, группового, компаративно-состязательного, прожективного, деятельностного, административно-правового, общественного, социоэкологического.

Законодательным органам на федеральном и региональном уровнях рекомендуется принять нормативные акты, относящиеся:

- к упорядочиванию и систематизации так называемой моральной статистики, т.е. статистики социальных отклонений и условий их освещения в СМИ;

- к повышению действенности правовых санкций в отношении нарушителей закона;

- к совершенствованию системы наказаний за преступления несовершеннолетних;

- к отлаживанию механизма действия существующих нормативно-правовых актов;

- к подготовке специалистов по социальной профилактике, повышению их квалификации;

- к введению системы эффективной мотивации социально-профилактической деятельности.

Выполненная диссертационная работа - это пока только первый шаг в направлении комплексного социологического исследования управления процессами социальной профилактики. Следующие шаги в этом направлении могут быть связаны:

- с обобщением практического опыта профилактики социальных девиаций среди учащейся молодежи, управления ее процессами;

- с разработкой критериев эффективности социальной профилактики, их внедрением в практику;

- с разработкой организационно-процедурного и инструментально-технологического компонентов социальной профилактики;

- с комплексным нормативно-правовым обеспечением социальной профилактики.

По теме диссертации автором опубликованы следующие работы:

Публикации в ведущих рецензируемых научных журналах и изданиях по перечню ВАК:

1. Войнов, П.Н. Механизм профилактического воздействия / П.Н. Войнов // ЭТНОСОЦИУМ и межнациональная культура: Научный и общественно-политический вестник Международный издательский центр ЭТНОСОЦИУМ № 2 (10) - Москва, 2008. - 0,7 пл.

2. Войнов, П.Н. Принципы управления процессами социальной профилактики / П.Н. Войнов, Н.С. Данакин // ЭТНОСОЦИУМ и межнациональная культура: Научный и общественно-политический вестник Международный издательский центр ЭТНОСОЦИУМ № 3 (И) - Москва, 2008. - 0,6 п.л.

3. Войнов, П.Н. Жизненная среда учащейся молодежи как предпосылка и фактор социальной профилактики / П.Н. Войнов // Омский научный вестник: Серия «Общество. История. Современность.», 2008 № 2 (66). - 0,5 п.л.

4. Войнов, П.Н. Личностные предпосылки социальной профилактики / П.Н. Войнов // Вестник Челябинского государственного университета, 2008 № 11 выпуск 6 Философия. Социология. Культурология. - 0,4 п.л.

Статьи:

5. Войнов, П.Н. Традиции и ритуалы как средство профилактики социальных отклонений / П.Н. Войнов // Управление процессами повышения качества жизни населения в муниципальном образовании: Сб. науч. работ. -Вып. 1. - Белгород: Белгородское областное издательство, 2003. - 0,3 п.л.

6. Войнов, П.Н. Основные подходы в борьбе с социальными отклонениями / П.Н. Войнов // Управление процессами повышения качества жизни населения в муниципальном образовании: Сб. науч. работ. - Вып. 2. -Белгород: Белгородское областное издательство, 2003. - 0,2 п.л.

7. Войнов, П.Н. Психотерапия как метод профилактики и коррекции социальных отклонений / П.Н. Войнов // Управление процессами повышения качества жизни населения в муниципальном образовании: Сб. научн. работ. -Вып. 3. - Белгород: Белгородское областное издательство, 2003. - 0,3 п.л.

8. Войнов, П.Н. Оценка предрасположенности студенческой молодежи к социальным девиациям / П.Н. Войнов // Духовное возрождение: Сб. научных работ. Вып. 19. - Белгород: БГТУ, 2004. - 0,4 пл.

9. Войнов, П.Н. Социоэкологическая составляющая социальной профилактики / П.Н. Войнов // Качество жизни населения: показатели и пути повышения: Сб. науч. работ. - Вып. 2. - Белгород: Белгородское областное издательство, 2004. - 0,4 п.л.

Ю.Войнов, П.Н. Временная занятость учащихся как направление социальной профилактики / П.Н. Войнов // Культура как фактор развития личности: Материалы межрегиональной научно-практической конференции. - Курск: КГМУ, 2004. - 0,2 пл.

11. Войнов, П.Н.Способы профилактики социальных отклонений / П.Н. Войнов // Актуальные проблемы государственного и муниципального управления: содержание и механизмы трансформации: Материалы VI Международной научной конференции. - Курск: КИГМС, 2006. - 0,3 пл.

12.Войнов, П.Н. Структурно-типологический анализ социальных отклонений / П.Н. Войнов // Перспективы синергетики в XXI веке: Сборник

материалов Международной научной конференции: В 2 т. - Белгород: Изд-во «Белаудит»; БГТУ им. В.Г. Шухова, 2003. - 0,3 п.л.

13.Воинов, П.Н. Социокультурный контекст профилактики социальных отклонений / П.Н. Войнов // Перспективы синергетики в XXI веке: Сборник материалов Международной научной конференции: В 2 т. -Белгород: Изд-во «Белаудит»; БГТУ им. В.Г. Шухова, 2003. (в соавторстве). -0,3 п.л.

14. Войнов, П.Н. Концептуально-технологическая модель социальной профилактики / П.Н. Войнов // Социальные инновации: теория и практика: Сб. науч. работ. - Вып. 1. - Белгород: Изд. центр ООО «Логия», 2005. - 0,3 п.л.

15. Войнов, П.Н. Воздействие на ролевое поведение как способ профилактики социальных отклонений / П.Н. Войнов // Социальные инновации: теория и практика: Сб. науч. работ. - Вып. 2. - Белгород: Изд. центр ООО «Логия», 2005. - 0,3 п.л.

16. Войнов, П.Н. Конвенционально-договорной аспект профилактики социальных отклонений / П.Н. Войнов // Социальные инновации: теория и практика: Сб. науч. работ. - Вып. 3. - Белгород: Изд. центр ООО «Логия», 2005. - 0,3 п.л.

17. Войнов, П.Н. К характеристике взаимоотношений учащейся молодежи и непосредственной социальной среды / П.Н. Войнов // Теоретическая и прикладная социальная технология: Сб. науч. статей. - Вып. 8. - 0,6 п.л.

18. Войнов, П.Н. Анализ отношения учащейся молодежи к личностным недостаткам / П.Н. Войнов // Теоретическая и прикладная социальная технология: Сб. науч. статей, -г- Вып. 9. - 0,8 п.л.

19. Войнов, П.Н. Оценочный дифференциал как социально-психологическая предпосылка экстремизма / П.Н. Войнов // Международный терроризм: причины, формы и проблемы противодействия: Материалы Международной научно-практической конференции. - Белгород: БЮИ, 2006. - 0,3 п.л.

Общий объем публикаций - 7,5 п.л.

Отпечатано в ООО «Компания Спутник+» ПД № 1-00007 от 25.09.2000 г. Подписано в печать 06.03.09. Тираж 100 экз. Усл. п.л. 1,69 Печать авторефератов: 730-47-74,778-45-60

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата социологических наук Войнов, Павел Николаевич

Введение

Глава 1. Концептуально-теоретическая модель профилактики в системе социального управления

1.1. Профилактика как функция социального управления

1.2. Социальные девиации как предмет профилактических воздействий

1.3. Траектории профилактического воздействия

Глава 2. Условия и факторы социальной профилактики

2.1. Социокультурный контекст профилактики социальных отклонений в современной России

2.2. Жизненная среда учащейся молодежи как предпосылка и фактор социальной профилактики

2.3. Личностные предпосылки социальной профилактики

Глава 3. Управление социальной профилактикой: состояние и пути совершенствования

3.1. Принципы управления процессами социальной профилактики

3.2. Организационно-технологическое обеспечение социальной профилактики

3.3 Способы социальной профилактики

Введение диссертации2009 год, автореферат по социологии, Войнов, Павел Николаевич

Актуальность темы. Продолжающиеся процессы общественных реУ форм в современной России привели к ослаблению систем социального контроля, снижению его эффективности. Регулирование социального поведения осуществляется в условиях крутой ломки институциональной системы общества и вытеснения норм и ценностей, существовавших на протяжении жизни нескольких поколений. При этом новые институциональные нормы и ценности имеют пока локальное распространение или вообще не сложились. Нестабильность ситуации в обществе обусловливает значительный рост социальных девиаций, и особенно среди учащейся молодежи. В настоящее время именно учащиеся и, прежде всего, подростки являются наиболее криминогенно активной частью населения России.

Три тенденции характеризуют нынешнюю социальную ситуацию в обществе. Во-первых, несмотря на предпринимаемые усилия, не уменьшается относительное число "традиционных" девиаций — правонарушений, алкоголизма, семейного насилия, суицида. Во-вторых, происходит непрерывный рост таких социальных девиаций как наркомания и проституция. Число наркоманов увеличивается ежегодно на 5%'. Все шире распространяется игро-мания. По данным Минздрава России, игроманов в стране примерно в два раза больше, чем наркоманов. В-третьих, и это самое тревожное, продолжается процесс криминализации российского социума, распространение так называемый криминальной социальности2.

Все это актуализирует проблему активного противодействия распространению социальных девиаций. Противодействие может осуществляться в принципе, по двум направлениям. Первое направление имеет дело с результатами социальных девиаций, их коррекцией (исправлением), второе направ- -ление — с профилактикой (предупреждением) социальных девиаций, выявле

1 См.: Аменд, А.Ф. Проблема профилактики наркомании в молодежной среде / А.Ф. Аменд, М.В. Жукова, Е.В. Фролова // Педагогика. - 2004. - № 4. - С. 22.

2 См: Кудрявцев, В.Н Преступность и нравы переходного общества / В.Н Кудрявцев; Рец. Л.М. Дробижева // Социологи1), исследования. - 2002. - № 12. нием и устранением их причин. Второе направление, конечно же, более экономное и эффективное. Лучше не допускать социальных отклонений, чем предпринимать значительные усилия по их исправлению.

Характерная особенность профилактики социальных девиаций среди учащейся молодежи - та, что в ней участвуют множество субъектов (организаций, отдельных лиц). Это не узковедомственная профессиональная, а массовая социальная деятельность. "Массовизация" профилактической деятельности ставит задачи ее организации, координации, управления.

Далее, становится все более очевидной необходимость формирования государственной политики в сфере профилактики социальных девиаций, разработки соответствующей концепции, нормативно-правового обеспечения. Успех в противодействии социальным отклонениям может быть достигнут при условии, если оно станет всенародным делом, возглавляемым государс г-вом.

Степень научной разработанности. Специальных исследований по теме диссертационного исследования не имеется. Исключением является сборник научных работ по управлению профилактикой правонарушений несовершеннолетних, изданный в 1989 году3. Материалы этого издания ограничены преимущественно нормативно-правовыми аспектами проблемы и не доводятся до уровня социологических обобщений. Проблема профилактики социальных отношений пока не введена в контекст исследований по социологии управления и социальному управлению. Она ставится и рассматривается традиционно в психологических4, криминологических5 и педагогических6 исследованиях. Причем, "пик" этих исследований приходится на 80-е годы. В последующие годы наблюдается спад исследований по профилактике социальных отклонений. Определенный перелом наметился только за последние пять-шесть лет7.

Более широкий подход - ближе к социологическому - к профилактике социальных девиаций предложен в работах К.Е. Игошева и И.В. Шмарова, Г.М. Миньковского и А.П. Тузова.8

Вместе с тем, возросло число публикаций по социальным девиациям. Укажем, прежде всего, на исследования H.H. Бокарева, Я. И. Гилинского и В. Афанасьева, Ю.В. Клейберга, В.Н. Кудрявцева, Н.С. Розова, Т.В. Шипуно

3 См.: Управление профилактикой правонарушений несовершеннолетних. - М., 1999.

4 См.: Беличева, С.А. Основы превентивной психологии / С.А. Беличева. - М.: РИЦ Консорциума "Социальное здоровье России", 1993; Беличева, С.А. Парадоксы превентивной теории и практики / С.А. Беличева // Психологический журнал. - 1987. - Т. 8. - № 6; Михайловская, И.Б. Трудные ступени: профилактика антиобщественного поведения / И.Б. Михайловская, Г.В. Вершинина. — M.: Просвещение, 1990; Психология и профилактика асоциального поведения несовершеннолетних / Под ред. С.А. Беличевой. - Тюмень: ТГУ, 1985.

5 См.: Аванесов, Г.А. Криминология и социальная профилактика / Г.А. Аванесов. - М.: Академия МВД СССР, 1980; Голоднюк, М.Н. Предупреждение преступности / М.Н. Голоднкж, В.Н. Зубкова. - M.: Изд-во МГУ, 1990; Ермаков, В.Д. Социально-правовая характеристика правонарушений несовершеннолетних, связанных с недостатками семейного воспитания / В.Д. Ермаков. - М., 1991; Жигарев, Е.С. Криминологическая характеристика социальных аномалий в среде несовершеннолетних и их предупреждение: Учеб. пособие / Е.С. Жигарев. - M., 1982; Кудлай, Ф.П. Специализированные субъекты профилактики правонарушений в среде несовершеннолетних: Учеб. пособие / Ф.П. Кудлай - Курск: УМК МО, 1991; Сибиряков, С.Л. Дети -преступность - беда! (Как уберечь вашего ребенка от тюрьмы и от сумы): Методич. пособие / С.Л. Сибиряков. - Волгоград, 1993.

6 См.: Белкин, A.C. Внимание - ребенок. Причины, диагностика, предупреждение отклонений в поведении школьников / A.C. Белкин. - Свердловск, Средне-Уральск. книжное изд-во, 1981; Захаров, А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка / А.И. Захаров. - М.: Просвещение, 1986; Тарас, А.Е. Предупреждение отклоняющегося поведения учащихся / А.Е. Тарас. - Минск, 1986.

7 См.: Аменд, А.Ф. Проблема профилактики наркомании в молодежной среде / А.Ф. Аменд, M.B. Жукова, Е.В. Фролова // Педагогика. - 2004. - № 4.

8 См.: Игошев, К.Е. Социальные аспекты предупреждения правонарушений / К.Е. Игошев, И.В. Шмаров. -М.: Юрид. лит., 1980; Миньковский, Г.М. Профилактика правонарушений среди несовершеннолетних / Г.М. Миньковский, А.П. Тузов. - Курск, 1987. вой9. В этих исследованиях не только дается характеристика социальных отклонений, но и освещаются отдельные аспекты их профилактики.

Социальные отклонения связаны с определенным процессом, являются нарушением этих процессов или следствием этого нарушения. Данный аспект освещается в исследованиях по процессам социализации молодежи (работы Ф.В. Бородулиной, Ю.А. Зубок, О.Н. Карпухина, А.Н. Ковалевой, В.И.

Чупрова)11, ее социальному, жизненному самоопределению (C.B. Костюкова,

1 ^

C.B. Скутнева и др.) социальной адаптации (H.A. Гаврилов, В.В. Емельянова, В.Н. Уварова, В.Д. Шуметов и др.)13, самовоспитанию (Е.П. Никитин,

9 См.: Бокарев, H.H. Процесс социальной девиации / H.H. Бокарев // Ученые записки МГСУ. - 1998. - № 1; Гилинский, Я. Социология девиантного (отклоняющегося) поведения: Учеб. пособие / Я. Гилинский, В. Афанасьев. - СПб., 1993; Клейберг, Ю.А. Социальные нормы и отклонения / Ю.А. Клейберг. - М., 1997; Кудрявцев B.II. Социальные отклонения. Введение в общую теорию / В.Н. Кудрявцев, C.B. Бородин, B.C. Нерсесян. — М.: Юрид. лит., 1984.; Яковлев, A.M. Теория криминологии и социальная практика / A.M. Яковлев. - M.: Наука, 1985.

10 См.: Алмазов, Б.Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних / Б.Н. Алмазов. - Свердловск: УрГУ, 1986; Антонян, Ю.М. Преступность и психические аномалии / Ю.М. Антонян, Р.В. Бородин. — М.: Наука, 1987; Антонян, Ю.М. Неблагоприятные условия формирования личности в детстве: Психол. механизмы насильственного преступного поведения / Ю.М. Антонян, Е.Г. Самовичев. — М.: ВНИИ МВД СССР, 1983; Арзуманян, С.Д. Микросреда и отклонения социального поведения детей и подростков / С,Д. Арзуманян. - Ереван: Луйс, 1980; Кудрявцев, В.Н. Причины правонарушений / В.Н. Кудрявцев. - М.: Наука, 1976. См.: Бородулина, Ф.В. Социализация подростка: современные направления исследования / Ф.В. Бороду-лина // Мир образования - образование в мире. - 2004. - № 1; Карпухин, О.И. Молодежь России: особенности социализации и самоопределения / О.И. Карпухин // Социологич. исследования. - 2000. - № 3; Ковалева, А.И. Социализация личности: норма и отклонение / А.И. Ковалева. — М.: Институт молодежи, 1996; Ковалева, А.И. Концепция социализации молодежи: нормы, отклонения, социализационная траектория / А.И. Ковалева // Социологич. исследования. -2003. - № 1; Чупров, В.И. Социализация молодежи в носткоммуни-стической России / В.П. Чупров, Ю.А. Зубок // Социально-политические науки. — 1996. - № 6,

12 См.: Костюкова, C.B. Профессиональное самоопределение молодежи C.B. / Костюкова // Профессиональное образование. - 2001. - № 2; Скутнева, C.B. Тендерные аспекты жизненного самоопределения молодежи / C.B. Скутнева // Социологич. исследования. - 2003. - № 11.

13 См.: Гаврилов, H.A. Адаптационные процессы в среде молодежи (дальневосточная ситуация) / H.A. Гаврилов // Социологич. исследования. — 2002. - № 1; Емельянов, В.В. Студенты об адаптации к вузовской жизни / В.В. Емельянов // Социологич. исследования. - 2001. - № 9; Уварова В.Н. Социально-психологическая и профессиональная адаптация студентов вузов Центрального региона России (по материалам социологического исследования) / В.Н. Уварова, В.Д. Шуметов, Т.Н. Афонина, Т.А. Иваненко. - Орел, 2001. -217 с.

Н.Е. Харламенкова)14, воспитанию учащейся молодежи (П.И. Бабочкин, В.В. Бурков и др.)15.

Методологические вопросы управления процессами социальной профилактики отклоняющегося поведения учащейся молодежи затрагиваются в публикациях по* социологии молодежи (работы Ю.Р. Вишневского, Ю.А. Зубок, А.И. Ковалевой, В.Г. Лисовского, В.А. Лукова, В.И. Чупрова, В.Т. Шап-ко)16, социальному управлению (И.С. Данакин, В.М. Ермаков, В.Н. Иванов, В.И. Патрушев, В.И. Франчук и др.).17

Отдельные аспекты социальной профилактики освещаются в диссертационных работах З.С. Акбиевой, C.B. Вахромеева, E.H. Куриленко, О.Б. Ми

1X шуткиной, И.П. Прокопьева, Н.И. Сидоренко, В.И. Тарасова .

14 См.: Никитин, С.П. Самоутверждение человека / С.П. Никитин, Н.Е. Харламенкова // Вопросы философии. - 1997. - № 9; Никитин, Е.П. Феномен человеческого самоутверждения / Е.П. Никитин, Н.Е. Харламенкова. - СПб: Алетейя, 2000.

15 См.: Бабочкин, П.П. Становление жизнеспособной личности в динамично изменяющемся обществе / Г1.Г1. Бабочкин. - M., 2000; Бурков, В.В. Воспитание студентов средней профессиональной школы в социокультурных условиях современной России / В.В. Бурков. - Белгород: Изд. центр «Логия», 2004; Воспитательная работа в новых условиях (Опыт учреждений профессионального образования). - М.: Изд-во Академии профессионального образования, 2003.

16 См.: Вишневский, Ю.Р. Социология молодежи / Ю.Р. Вишневский, В.Т. Шаико. - Ека1еринбург, 1997; Зубок, Ю.А. Проблемы социального развития молодежи в условиях риска / Ю.А. Зубок // Социология, исследования. - 2003. - № 4; Ковалева, А.И. Социология молодежи: теоретические вопросы / А.И. Ковалева, В.А. Луков. - M.: Социум, 1999; Социология молодежи / Под ред. В.Т.Лисовского. - СПб: изд-во Санкт-Петербургского ун-та, 1996; Чупров, В.И. Молодежь в общественном воспроизводстве / В.И. Чупров // Социология. исследования. - 1998. - № 5.

17 См.: Данакин, H.C. Теоретические и методические основы проектирования технологий социального управления / Н.С. Данакин. - М.: Белгород: Центр социальных технологий, 1996; Ермаков, В.М. Образ жизни в системе социального управления / В.М. Ермаков. - Курск: КГПИ, 1993; Иванов, В.Н. Социальные технологии в современном мире / В.Н. Иванов. - М.: Славянский диалог, 1996; Современное социальное управление. - М.: Социум, 2000; Франчук, В.Н. Основы общей теории социального управления / В.Н. Франчук. -М.: Институт организационных систем, 2000.

18 См.: Акбиева, З.С. Самооценка и направленность личности подростков с отклоняющимся поведением: Автореф. дис. канд. психол. наук: / З.С. Акбиева - М., 1997; Вахромеев, C.B. Девиации в молодежной среде как проблема региональной социальной политики: Автореф. дис. канд. социол. наук: / C.B. Вахромеев - М., 1997; Куриленко, E.H. Теоретико-методологические и технологические основы социальной диагностики девиантного поведения подростков: Автореф. дис. канд. социол. наук: / E.H. Куриленко — Белгород, 1998; Мишуткина, О.Б. Социологический анализ девиантного поведения как объекта социальной работы на примере бездомности: Автореф. дис. канд. социол. наук: / О.Б. Мишуткина - СПб., 2001; Прокопьев, И.П. Предупреждение и преодоление отрицательных влияний микросреды на школьников в процессе их воспитания (теория и практика). Автореф. дис. докт. пед. Наук: / И.П. Прокопьев - M., 1983; Сидоренко, Н.И. Социальные нормы и регуляция человеческой деятельности. Автореф. дис. канд. филос. наук: / Н.И. Сидоренко - M., намечены теоретико-методологические подходы к управлению социальной профилактикой. В-третьих, нет специальных исследований по теоретическим и прикладным аспектам управления процессами социальной профилактики.

Таким образом, очевидно противоречие между общественной потребностью в управлении процессами профилактики социальных девиаций среди учащейся молодежи, с одной стороны, и недостаточной научной разработанностью механизма управления этими процессами, условий и путей его эффективного действия, с другой стороны. С данным противоречием связана основная задача диссертационного исследования - задача эффективного управления процессами профилактики социальных девиаций среди учащейся молодежи. Актуальность темы диссертационной работы, степень ее научной разработанности, решаемая в ней задача обусловливают выбор объекта и предмета исследования, его цели.

Объект диссертационного исследования - профилактика социальных девиаций среди учащейся молодежи, предмет исследования - управление процессами профилактики социальных девиаций среди учащейся молодежи.

Цель диссертационного исследования - вшшлешш предпосылок, уело- -вий и путей совершенствования управления профйлактикой социальных девиаций среди учащейся молодежи.

Достижение поставленной цели предполагает решение следующих исследовательских задач:

- определение и характеристика профилактики как функции социального управления;

- анализ социальных девиаций как объекта профилактики;

- анализ траекторий профилактического воздействия;

- выявление и оценка социокультурного контекста профилактики социальных отклонений в современной России;

1997; Тарасов, В.И. Развитие позитивной системы субъективных отношений у подростков с девиантным поведением: Автореф. дис. канд. психол. наук: / В.И. Тарасов — Ставрополь, 1998.

- анализ жизненной среды учащейся молодежи как внешней предпосылки и фактора социальной профилактики;

- выявление и описание личностных (внутренних) предпосылок социальной коррекции;

- обоснование принципов управления социальной профилактикой;

- построение модели организационно-технологического обеспечения социальной профилактики;

- систематизация способов профилактического воздействия.

Основная гипотеза диссертационного исследования заключается в следующем: успешное управление процессами профилактики социальных отклонений среди учащейся молодежи возможно при условии:

- определения и уточнения возможных траекторий профилактического воздействия;

- учета социокультурного контекста социальной профилактики, а также ее внешних и внутренних предпосылок;

- соблюдения принципов эффективного управления социальной профилактикой;

- дифференцированного использования способов профилактического воздействия.

Теоретико-методологические основы исследования. Диссертационная работа основана на теоретических положениях общей социологии и социологии управления. Особое значение для нее имеют следующие теоретические положения.

1. Учение Э. Дюркгейма о социальной аномии как кризисном состоянии общества, связанном с бездействием прежних норм и неинституционали-зированностью новых, вытесняющих старые. Современное российское общество переживает, как уже отмечалось, состояние такой аномии. Всесторонняя и объективная оценка этого состояния, обоснование путей выхода из него предполагают обращение к теоретическим исследованиям Э. Дюркгейма.

2. Концептуальные подходы к изучению социальных отклонений и их

I причин, обоснованные в трудах Р. Мертона, Т. Парсонса, Н. Смелзера, Я.И. Гилинского, Ю.А. Клейберга, В.Н. Кудрявцева, Н.С. Розова, Т,В. Шипуно-. вой.

4. Положения о социальном управлении, его особенностях и функциях, обоснованные в трудах В.Г. Афанасьева, В.И. Иванова, Г.А. Котельникова, Г.Н. Осадчей, В.М. Ермакова, В.И. Патрушева, В.И. Франчука.

6. Социально-педагогические идеи A.C. Макаренко о едином воспитательном пространстве, механизме""й\способах профилактического воздействия.

Методы исследования. В диссертации использованы методы структурного, функционального, сравнительного анализа, теоретического моделирования и обобщения. Сбор социологических данных проводился посредством анкетного и экспертного опросов, изучения документов, свободного и стандартизированного интервью, наблюдения.

Эмпирическая-база диссертационного исследования включает:

- (.данные федеральной и региональной статистики о социальных девиациях среди учащейся молодежи, их динамике и профилактике;

О- региональные и муниципальные соци^шь^п^ограммы (преимущественно по Белгородской области), направленные на предупреждение со-^ циальных отклонений в молодежной среде;

- данные авторских социологических исследований, проведенных среди учащейся молодежи г. Белгорода (всего опрошено 548 респондентов, в том числе 150 учащихся 9-11 классов, 93 учащихся ПТУ, 131 студент техникумов, 174 студента вузов); использована многоступенчатая гнездовая выборка); среди учащихся, совершивших правонарушения и стоящих на учете в милиции (опрошено 50 респондентов); работников органов внутренних дел г. Белгорода, специализирующихся на профилактике социальных отклонений в молодежной среде (опрошено 20 специалистов);

- данные исследований среди студентов техникумов Белгородской области (N = 800), проведенных в 2003-2004 г. В.В. Бурковым;

- данные исследований среди учащейся молодежи Белгородской области (всего опрошено 2460 респондентов), проведенных в 2005 г. И.И. Лазаревой.

Научная новизна диссертационного исследования заключатся в том, что в нем:

- выявлены и определены возможные траектории профилактического воздействия;

- дана характеристика социокультурных условий социальной профилактики в современной России, ее внешних и внутренних предпосылок;

- обоснованы и сформулированы принципы управления процессами социальной профилактики, определены и систематизированы ее способы.

Данные пункты научной новизны диссертационного исследования конкретизируются в положениях и выводах, выносимых на защиту.

1. Авторская концепция управления процессами профилактики социальных девиаций среди учащейся молодежи предусматривает: а) определение особенностей социальной профилактики, б) уточнение и характеристику процессов социальной профилактики, в) определение возможных траекторий профилактического воздействия; г) выявление и характеристику ее социокультурных условий, внешних и внутренних предпосылок, д) обоснование принципов управления процессами социальной профилактики, комплексной модели ее организационно-технологического обеспечения, е) определение и описание способов целенаправленного профилактического воздействия.

2. Социальная профилактика характеризуется (в отличие от профилактики как узковедомственной деятельности): а) полисубъектностью; б) доминирование охранно-защитного принципа; в) временными параметрами, предусматривающими проведение первичной, вторичной и третичной профилактики; г) многообразием используемых способов; д) определенными ограничениями, накладываемыми на их применение.

Теоретическая значимость результатов диссертационного исследования заключается прежде всего в том, что они дают углубленное и целостное представление о социальной профилактике, ее особенностях, возможностях и условиях целенаправленного, эффективного осуществления. Сформулировано развернутое представление о предметном поле социальной профилактики, ее социокультурных условиях, внешних и внутренних предпосылках. Разработана модель механизма управления процессами социальной профилактики, включающая принципы управления, систему организационно-технологического обеспечения и способы профилактического воздействия.

Практическая значимость результатов диссертационного исследования состоит в их ориентированности: на руководителей учебных заведений; специалистов сферы образования, занимающихся воспитательной работой: специалистов органов внутренних дел, занимающихся профилактической работой среди учащейся молодежи. Выделенные и описанные в диссертационной работе принципы управления социальной профилактикой, способы, средства и методы профилактического воздействия могут быть востребованы при разработке и осуществлении целевых программ профилактики социальных отклонений, организации и проведении воспитательной работы, при проектировании и проведении социальной работы среди учащейся молодежи с отклоняющимся поведением. Разработанный и апробированный в диссертации инструментарий эмпирического исследования социокультурных условий, объективных и субъективных предпосылок социальной профилактики может быть полезным при проектировании и проведении социологических исследований по аналогичной или смежной тематике.

Материалы диссертации могут быть востребованы при подготовке учебных курсов "Общая социология", "Социология управления", "Теория социальной работы", "Технология социальной работы", "Теоретическая и прикладная социальная технология", "Социальная инженерия", "Социальный менеджмент".

Апробагрш результатов диссертационной работы проводилась посредством выступлений с докладами на научных конференциях, опубликования научных статей, а также в процессе учебно-воспитательной работы с курсантами Белгородского юридического института МВД Российской Федерации.

Заключение научной работыдиссертация на тему "Управление процессами профилактики социальных девиаций среди учащейся молодежи"

Основные результаты и выводы диссертационного исследования заключается в"следующих положениях и выводах.

1. Профилактика может быть представлена в качестве одной из функций (подфункций) социального управления в контексте его регулятивных функций, включающем также институционализацию, контроль и коррекцию.

Социальная профилактика как разновидность профилактики характеризуется:

- полисубъектностью, т.е. социальная профилактика осуществляется не одним-двумя, а множеством субъектов;

- охранно-защитным принципом проведения; в случае традиционной профилактики - профилактики правонарушений или профилактики алкоголизма - этот принцип - контрольно-предупредительный и даже контрольно-репрессивный. В случае социальной профилактики этот принцип — охранно-защитный;

- временными параметрами, позволяющими проводить все стадии профилактики (первичную, вторичную, третичную);

- многообразием средств, способов и методов проведения;

- определенными ограничениями (информационными, социальнопсихологическими, нормативными), накладываемыми на ее проведение.

2. Социальная профилактика связана с определенными процессами, будучи направленной на предупреждение отклонений, девиаций, возникающих в этих процессах, выявление и устранение их причин. Это, прежде всего - процессы социализации, жизненного самоопределения, социальной адаптации, самоутверждения и социальной коммуникации.

3. Предметом социальной профилактики выступают социальные отклонения, т.е. такие нарушения социальных норм, которые характеризуются определенной массовостью, устойчивостью и распространенностью при сходных социальных условиях. Наиболее распространенными разновидностями социальных отклонений, вызывающих необходимость профилактики, являются: правонарушения, алкоголизм, наркомания, лудомания, проституция, суицид, семейное насилие, бродяжничество, попрошайничество.

4. Социальные девиации связаны с комплексом причин социального, социально-психологического и психологического характера. Для их понимания важное значение имеет анализ проблемной ситуации — такой ситуации, при решении которой затруднительно применение социальной нормы.

5. Существенные особенности социальных девиаций выражают определенные закономерности. Первая закономерность: чем труднее ситуация, тем вероятнее отступление от социальной нормы. Вторая закономерность: для субъекта стремление к достижению цели, поставленной им в проблемной • ситуации, нередко перевешивает угрозу ответственности за нарушение социальной нормы. Третья закономерность: в процессе периодического совершения поступков, отклоняющихся от социальной нормы, обычно происходит ухудшение общей линии поведения, т.е. переход от легких нарушений к более серьезным. Четвертая закономерность: один вид нарушения социальной нормы, как правило, отягчает другие нарушения.

6. Успешность социальной профилактики обусловлена во многом тем, насколько правильно определены "точки приложения" профилактических воздействий. В качестве таких "точек приложения" могут выступать: 1) знание, понимание; 2) оценки, самооценки; 3) ценностные ориентации; 4) установки; 5) мотивы; 6) потребности; 7) интересы; 8) позиции; 9) поведенческие реакции; 10) поведенческие стратегии; 11) действия; 12) личностные качества; 13) привычки; 14) статус; 15) эмоциональные состояния; 16) социальное самочувствие.

7. Грамотное управление процессами социальной профилактики предполагает знание и учет условий, факторов ее проведения. Эти условия, факторы выделены и рассмотрены на трех уровнях: а) социокультурном (мега-уровень), б) средовом (мезоуровень) и в) личностном (микроуровень). К социокультурным условиям социальной профилактики, существенно затрудняющим ее проведение, относятся: а) затянувшийся кризис нормативной системы регулирования социальных отношений в современной России, дефор-мализация социальных норм; б) низкий уровень социального доверия в российском обществе; в) ухудшение условий социализации российской молодежи; г) привыкание учащейся молодежи к социальным отклонениям, их восприятие как обычного явления; д) низкий уровень правовой культуры; е) сверхизбыточность жизненных проблем; ж) криминализация молодежной' субкультуры.

Сравнительно большее значение для учащейся молодежи имеют такие жизненные проблемы как трудности с учебой, недостаток времени, недостаток материальных средств. Выделены шесть типов поведения в проблемной ситуации: рациональный, ограниченный, мобилизационный, эмоциональный, выжидательный, пассивный. Сравнительно больше распространены первые три типа поведения.

8. Успешное управление процессами социальной профилактики связано непосредственно с жизненной средой учащейся молодежи, знанием и учетом ее особенностей. При ее анализе были выделены три основных компонента: группы социального контроля, группы социальной поддержки и референтные группы. Социальный контроль проявляется в заинтересованном отношении окружающих к учащимся, их учебе, поведению. Примерно четверть молодых людей утверждает, что они не испытывают заинтересованного отношения к себе со стороны окружающих. Чем ниже образовательный статус учащихся и чем моложе они, тем ниже уровень их чувствительности к такому (заинтересованному) отношению. Это отношение проявляется прежде всего со стороны родственников и проявление его, в частности, в форме замечаний и пожеланий. Чем моложе учащиеся, чем ниже их образовательный статус, тем более критично оценивают они полезность и справедливость получаемых извне замечаний, пожеланий. Сравнительно чаще вызывают они обратное заинтересованно-внимательное и эмоционально-умеренное отношение.

Большинство молодых людей доверяет родственникам, затем - друзьям и знакомым. У многих учащихся нет в ближайшем окружении людей, которым хотелось бы подражать. Сравнительно большую привлекательность для подражания вызывают качества "отношение к учебе, учебные успехи", "физические данные", "целеустремленность".

Анализ социальной среды учащейся-молодежи в контексте управления* процессами социальной профилактики приводит к следующему выводу. Основным субъектом социальной профилактики является семья, поэтому успех определяется во многом тем, насколько правильно и полно используется ее профилактический' "потенциал".

9. Успешность профилактической работы обусловлена также тем, насколько учитываются в ней внутренние, личностные предпосылки социальной профилактики, именно отношение учащейся молодежи к своим личностным качествам и поступкам. Судя по результатам эмпирического исследования, примерно две трети молодых людей находят у себя какие-то негативные качества и поступки, в частности, такие, от которых хотелось бы избавиться. Сформировалось несколько типов поведения: активный, компромиссный, трансформационный, рефлексивный, защитный, депрессивный. В действительности преобладают активный и компромиссный типы поведения. Большей части молодых людей сопутствует успех в процессе избавления от собственных недостатков. Третьей части учащихся "не везет" в этом отношении. Работа по самосовершенствованию мотивирована, прежде всего, внутренними побуждениями, не хватает ей — сильного желания и силы воли.

10. Интересны результаты ответов основных групп учащейся молодежи и молодежи из групп риска, т.е. несовершеннолетних правонарушений. Во-первых, складывается впечатление о значительной роли случайности (случайного стечения обстоятельств) в том, что многие из подростков становятся правонарушителями. Во-вторых, у молодежи из группы риска: сравнительно сильнее предрасположенность к противоправным действиям; ниже чувствительность к жизненным затруднениям; менее рационально и конструктивно поведение в трудной жизненной ситуации; больше дефицит внимания со стороны окружающих и в то же время невысокая чувствительность к проявлениям этого внимания; более критическое отношение к замечаниям и пожеланиям со стороны окружающих; более низкий уровень личностного доверия и подражательной активности; менее чувствительное и критическое отношение к собственным качествам и поступкам; более широким распространением пассивного и трансформационного типов поведения и более низкой мотивацией к самоизменению, самосовершенствованию.

11. Возможные пути совершенствования управления социальной профилактикой связаны: во-первых, с соблюдением определенных принципов, которые предстоит обосновать и сформулировать; во-вторых, с организационно-технологическим обеспечением социальной профилактики; в-третьих, с оптимизацией управления посредством выбора разнообразных способов профилактического воздействия.

- осуществлять комплексное организационно-технологическое обеспечение социальной профилактики, включающее ее научно-методическое, информационно-аналитическое, нормативно-правовое, организационно-управленческое и кадровое обеспечение;

I никативного, группового, компаративно-состязательного, прожективного, деятельностного, административно-правового, общественного, социоэкологического.

- к повышению действенности правовых санкций в отношении нарушителей закона;

- к совершенствованию системы наказаний за преступления несовершеннолетних;

- к отлаживанию механизма действия существующих нормативно-правовых актов;

- к подготовке специалистов по социальной профилактике, повышению их квалификации;

- к введению системы эффективной мотивации социально-профилактической деятельности.

- с разработкой критериев эффективности социальной профилактики, их внедрением в практику;

- с комплексным нормативно-правовым обеспечением социальной профилактики.

Заключение

В диссертационной работе проведено исследование управления процессами профилактики социальных девиаций среди учащейся молодежи. Проведенное исследование подтвердило в целом гипотезу о возможности успешного управления процессами социальной профилактики и повышения результативности профилактических воздействий.

В ходе исследования:

- определены место и роль профилактики в системе социального управления, выделены и описаны ее особенности;

- уточнены содержательные границы социальных девиаций как объекта профилактики;

- дан анализ механизма профилактического воздействия, определены ее "точки приложения";

- выявлены социокультурные условия профилактики социальных отклонений в современной России;

- проведен анализ жизненной среды учащейся молодежи как предпосылки и фактора социальной профилактики;

- выделены и описаны личностные (внутренние) предпосылки социальной профилактики;

- обоснованы принципы управления процессами социальной профилактики;

- построена модель организационно-технологического обеспечения социальной профилактики;

- выделены и систематизированы способы профилактического воздействия.

Список научной литературыВойнов, Павел Николаевич, диссертация по теме "Социология управления"

1. Концепция развития системы межведомственного взаимодействия по противодействию распространению наркомании в молодежной среде Белгородской области (Проект). Белгород, 2002. - 39 с.

2. Целевая программа «Комплексные меры противодействия злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту на 2005-2007 годы». Областная программа № 194-пп от 14 декабря 2004г.1.. Монографии и научные статьи

3. Абдрашитов, В. Кому нужна молодежная биомасса? / В. Абдрашитов // Аргументы и факты. 2005. - № 46. - С. 3.

4. Аванесов, Г.А. Криминология и социальная профилактика / Г.А. Аванесов. М.: Академия МВД СССР, 1980. - 526 с.

5. Акофф, Р. Искусство решения проблем / Р. Акофф. М.: Мир, 1982.-С. 76.

6. Алексеева, JI.C. О насилии над детьми в семье / J1.C. Алексеева // Социологич. исследования. — 2003. № 4. - С. 78-85.

7. Алихаджиева, И.С. Общественное мнение о проституции и мерах по ее предупреждению (региональное исследование) / И.С. Алихаджиева // Социологич. исследования. 2006. - № 5. — С. 82-86.

8. Алмазов, Б.Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних / Б.Н. Алмазов. — Свердловск: УрГУ, 1986. — 150 с.

9. Аменд, А.Ф. Проблема профилактики наркомании в молодежной среде / А.Ф. Аменд, М.В. Жукова, Е.В. Фролова // Педагогика. 2004. - № 4. -С. 21-29.

10. Андреева; И.Н. Молодежная субкультура: нормы и системы ценностей / И.Н. Андреева, Н.Я. Голубкова, Л.Г. Новикова // Социологии, исследования. 1989. - № 4. - С. 48-56.

11. Андрюшина, O.E. Нормативное регулирование организационного поведения / O.E. Андрюшина // Сб. науч. статей: Теоретическая и прикладная социальная технология. Вып. 1. — Белгород, Изд. центр "Логия", 2003.

12. Андрюшина, O.E. Социальный механизм регулирования организационного поведения / O.E. Андрюшина // Сб. науч. статей: Теоретическая и прикладная социальная технология. Вып. VI. Белгород: Изд. центр "Логия", 2003.

13. Антонов, А.И. Несовершеннолетние преступники: кто они? / А.И. Антонов, О.Л. Лебедь // Социологич. исследования. -2003. № 4. - С. 91-95.

14. Антонян, Ю.М. Неблагоприятные условия формирования личности в детстве: Психол. механизмы насильственного преступного поведения / Ю.М. Антонян, Е.Г. Самовичев. М.: ВНИИ МВД СССР, 1983. - 78 с.

15. Антонян, Ю.М. Преступность и психические аномалии / Ю.М. Антонян, Р.В. Бородин. М.: Наука, 1987. - 207 с.

16. Анцыферова, Л.И. Способности личности к преодолению деформаций своего развития / Л.И. Анцыферова // Психологический журнал. -1999.-Т. 20. -№ 1.-С. 6-19.

17. Арзуманян, С.Д. Микросреда и отклонения социального поведения детей и подростков / С.Д. Арзуманян. — Ереван: Луйс, 1980. 254 с.

18. Афанасьев, В.Г. Общество: системность, познание и управление / В.Г. Афанасьев. М., 1981.-17. Бабочкин, П.П. Становление жизнеспособной личности в динамично изменяющемся обществе / П.П. Бабочкин. М., 2000. — 248 с.

19. Белинская, Е.П. Я-концепция> и ценностные ориентации старших подростков в условиях быстрых социальных изменений / Е.П. Белинская // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 1997. - № 4. -С. 24-28.

20. Беличева, С.А. Основы превентивной психологии / С.А. Беличева. — М.: РИЦ Консорциума "Социальное здоровье России", 1993. 198 с.

21. Беличева, С.А. Парадоксы превентивной теории и практики / С.А. Беличева // Психологический журнал. 1987. - Т. 8. - № 6. - С. 36-40.

22. Белкин, A.C. Внимание ребенок. Причины, диагностика, предупреждение отклонений в поведении школьников / A.C. Белкин. - Свердловск, Средне-Уральск. книжное изд-во, 1981. — 128 с.

23. Берне, Р. Я-концепция и воспитание / Р. Берне. М.: Прогресс, 1986.-422 с.

24. Бобнева, М.И. Социальные нормы и регуляция поведения / М.И. Бобнева. М.: Наука, 1978. - 312 с.

25. Бодалев, A.A. Восприятие и понимание человека человеком / A.A. Бодалев М.: Изд-во МГУ, 1982.

26. Бокарев, H.H. Процесс социальной девиации / H.H. Бокарев // Ученые записки МГСУ. 1998. - № 1. - С. 19-34.

27. Болескина, E.J1. Потребители игровой компьютерной культуры / E.JI. Болескина // Социологии, исследования. 2000. - № 9. - С. 80-88.

28. Борисова, Л.Г. Экономическая предприимчивость новое социальное качество поколения / Л.Г. Борисова, Т.С. Солодова, Н.И. Харченко //1. ЭКО.-2000.-№5.*

29. Бородулина, Ф.В. Социализация подростка: современные направления исследования / Ф.В. Бородулина // Мир образования образование в мире. - 2004. - № 1. - С. 159-170.

30. Братусь, B.C. Психология, клиника и профилактика раннего алкоголизма / B.C. Братусь, П.И. Сидоров. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. 144 с.

31. Бурков, B.B. Воспитание студентов средней профессиональной школы в социокультурных условиях современной России / В.В. Бурков. -Белгород: Изд. центр «Логия», 2004. С. 63-64.

32. Бутенко, И.А. Подростки: чтение и использование компьютера / И.А. Бутенко // Социологич. исследования. 2001. - № 12. - С. 84-91.

33. Бэрон, Р. Агрессия / Р. Бэрон, Д. Ричардсон. СПб.: Питер, 1999.352 с.

34. Вангородская, С.А. Соотношение моды и обычая как механизмов социальной регуляции поведения. Диагностика и прогнозирование социальных процессов / С.А. Вангородская Белгород: БелГТАСМ, 1999. - Вып. 2.

35. Вишневский, Ю.Р. Социология молодежи / Ю.Р. Вишневский, В.Т. Шапко. Екатеринбург, 1997. - С. 215.

36. Войнов, П.Н. Социоэкологическая «составляющая» профилактики социальных отношений / Войнов П.Н. // Сб. науч. статей: Качество жизни населения: показатели и пути повышения. Вып.2. Белгород: Белгородское областное изд-во, 2004.

37. Воронин, Г.Л. Социальное самочувствие россиян (1994 1996 -1998 г.г.) / Г.Л. Воронин // Социологич. исследования. - 2001. - № 6.

38. Воспитательная работа в новых условиях (Опыт учреждений профессионального образования). М.: Изд-во Академии профессионального образования, 2003. - 220 с.

39. Гаврилов, H.A. Адаптационные процессы в среде молодежи (дальневосточная ситуация) / H.A. Гаврилов // Социологич. исследования. 2002. -№ 1. — С. 90-95.

40. Гилинский, Я.И. Девиантология: социология преступности, нарко-тизма, проституции, самоубийств и других отклонений / Я.И. Гилинский. -СПб., 2004.

41. Головаха, Е.И. Психология человеческого взаимопонимания / Е.И. Головаха, Н.В. Панина. Киев, 1989.

42. Голоднюк, М.Н. Предупреждение1 преступности / М.Н. Голоднюк, В .Н. Зубкова. М.: Изд-во МГУ, 1990.

43. Горбатков, A.A. Положительные и отрицательные ценностные ориентации как регуляторы деятельности / A.A. Горбатков // Вопросы психоvлогии познания людьми друг друга и самопознания Краснодар. - 1977. - С. 116-120.

44. Городская комплексная программа по усилению борьбы с преступностью на 2004-2006 г. "Наш Белгород" от 20 июля 2004 г.

45. Данакин, Н.С. Компаративный механизм социальной регуляции /

46. H.С. Данакин, С.Н. Питка Белгород: Изд. центр «Логия», 2003, — 262 с.

47. Данакин, Н.С. Нелинейная модель мотивации / Н.С. Данакин, М.И. Дурыхин // Сб. науч. работ: Социальные инновации: теория и практика. Вып. 3. Белгород: Изд. центр ООО «Логия», 2005.

48. Данакин, Н.С. Отношение человека к собственным достоинствам и недостаткам: опыт типологического анализа / Н.С. Данакин, И.В. Голикова // Сб. науч. статей: Теоретическая и прикладная социальная технология. Вып.

49. Белгород: Изд. Центр «Логия», 2003. - С. 62-67.

50. Данакин, Н.С. Социальное регулирование организационного поведения / Н.С. Данакин, O.E. Андрюшина — Белгород: Изд. центр "Логия", 2003.

51. Данакин, Н.С. Социальное самочувствие населения Белгородской области / Н.С. Данакин // Белгородская область вчера и сегодня (к 45-летию образования области). Белгород: Изд-во БелГУ, 1999.

52. Данакин, Н.С. Теоретические и методические основы проектирования технологий социального управления / Н.С. Данакин. М.: Белгород: Центр социальных технологий, 1996. - 317 с.

53. Данакин, Н.С. Управленческая оценка как объект социологического исследования / Н.С. Данакин, М.С. Сухинов — Белгород: Изд. центр ООО "Логия", 2003. С. 54.

54. Девиантное (отклоняющееся) поведение подростков: многообразие, опыт, трудности, поиск альтернатив / Под ред. Ю.А. Клейберга. Тверь, 2000.

55. Деражне, Ю.Л. Профессиональная карьера молодежи новая стратегия / Ю.Л. Деражне // Профессиональное образование. - 2001. - № 10. - С. 24.

56. Дроздов, А.Ю. Агрессивное поведение молодежи в контексте социальной ситуации / А.Ю. Дроздов // Социологии, исследования. 2003. - № 4. - С. 95-99.

57. Дурыхин, М.И. Структура и механизм мотивации / Дурыхин М.И. // Сб. науч. статей: Теоретическая и прикладная социальная технология. Вып. 1. Белгород: Изд-во «Логия», 2003.

58. Дюркгейм, Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначение / Э. Дюркгейм. М.: Канон, 1995. - 352 с.

59. Дятченко, Л .Я. Социальные технологии в управлении общественными процессами / Л .Я. Дятченко. М. - Белгород: Центр социальных технологий, 1993.-С. 80-82.

60. Дятченко, Л.Я. Эмоциональная экспрессия как фактор повышения эффективности социальной коммуникации // Л.Я. Дятченко, М. Хухрак // Социальная коммуникация. — Белгород: Изд-во БелГУ, 2000.

61. Елизаров, А.Н. Ценностные ориентации неблагополучных семей /

62. A.Н. Елизаров // Социологич. исследования. 1995. - № 7. - С. 93-99.

63. Емельянов, В.В. Студенты об адаптации к вузовской жизни / В.В. Емельянов // Социологич. исследования. — 2001. № 9.

64. Ермаков, В.Д. Социально-правовая характеристика правонарушений несовершеннолетних, связанных с недостатками семейного воспитания /1. B.Д. Ермаков. М., 1991.

65. Ермаков, В.М. Образ жизни в системе социального управления / В.М. Ермаков. Курск: КГПИ, 1993. - 331 с.

66. Захаров, А.И.' Как предупредить отклонения в поведении ребенка / А.И. Захаров. М.: Просвещение, 1986. - 127 с.

67. Зиборова, Е.И. Принципы эффективного управления соревновательными процессами / Е.И. Зиборова // Сб. науч; статей: Социальные инновации: Теория и практика. Вып. 1. Белгород: Изд. центр ООО «Логия», 2005.

68. Зиборова, Е.И. Социологический анализ соревновательных ориен-таций / Е.И. Зиборова // Сб. науч. статей: Качество жизни населения: показаVтели и пути повышения. Вып. 2. Белгород: Белгородское областное изд-во, 2004.

69. Зотова, О.И. Ценностные ориентации и механизмы социальной регуляции поведения / О.И. Зотова, М.И. Бобнева. // Методологические проблемы социальной психологии М.: Наука, 1975. - С.241-254.

70. Зубок, Ю.А. Проблемы социального развития молодежи в условиях риска / Ю.А. Зубок // Социологич. исследования. 2003. - № 4. - С. 42-50.

71. Иванов, В.Н. Социальные технологии в современном мире / В.Н. Иванов. М.: Славянский диалог, 1996. - 335 с.

72. Игошев, К.Е. Социальные аспекты предупреждения правонарушений / К.Е. Игошев, И.В. Шмаров. М.: Юрид. лит., 1980. - 176 с.

73. Ильинский, И.М. Будущее России и молодежь: к новой концепции молодежной политики / И.М. Ильинский. // Молодежь и общество на рубеже веков М., 1999. - С. 75-89.

74. Ильяшенко, А.Н. Основные черты насильственной преступности в семье / А.Н. Ильяшенко // Социологич. исследования. 2003. - № 4. - С. 8591.

75. Карнеги, Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей. Как развить уверенность в себе и добиться влияния на людей путем публичных выступлений. Как перестать беспокоиться и начать жить / Д. Карнеги. Екатеринбург: АРД, 1999. - 716 с.

76. Карпухин, О.И. Молодежь России: особенности социализации и самоопределения / О.И. Карпухин // Социология, исследования. 2000. - № З.-С. 124-129.

77. Карцева, Т.Б. Личностные изменения в ситуациях жизненных перемен / Т.Б. Карцева // Психологический журнал. 1988. - Т. 9. - № 5. - С. 120-128.

78. Качан, В.Е. Психогенные формы школьной дезадаптации / В.Е. Качан // Вопросы психологии. 1984. - № 4.

79. Кирьянова, Е. Агрессия в современном обществе / Е. Кирьянова // Управление персоналом. 1999. - №2. - С. 52-59.

80. Клейберг, Ю.А. Конфликты и отклонения в социальных системах / Ю.А. Клейберг. Кемерово, 1995.

81. Клейберг, Ю.А. Социальная работа и коррекция девиантного поведения подростков / Ю.А. Клейберг. — Кемерово, 1996.

82. Клейберг, Ю.А. Социальные нормы и отклонения / Ю.А. Клейберг. -М., 1997.

83. Климова, C.B. Подростковая преступность в зеркале социологической экспертизы / C.B. Климова // Социологии, исследования. 2006. - № 9. -С.110-114.

84. Ковалева, А.И. Концепция социализации молодежи: нормы, отклонения, социализационная траектория / А.И. Ковалева // Социологии, исследования. 2003. - № 1. - С. 109-114.

85. Ковалева, А.И. Социализация личности: норма и отклонение / А.И. Ковалева. — М.: Институт молодежи, 1996. — 224 с.

86. Ковалева, А.И. Социология молодежи: теоретические вопросы / А.И. Ковалева, В.А. Луков. -М.: Социум, 1999. 351 с.

87. Конев, И.В. Социальное управление организационными инновациями в развивающейся корпорации / И.В. Конев — Белгород: Белгородское областное изд-во, 2004.

88. Копцева, O.A. Детские общественные организации и социальное творчество учащихся / O.A. Копцева // Социологич. исследования. 2005. -№2.-С. 113-121.

89. Копцева, O.A. Потенциал детского движения в развитии социального творчества подростков / O.A. Копцева // Социально-гуманитарные знания. 2005. - № 2. - С. 189-201.

90. Коротицкая, М.В. Эффективность межличностной коммуникации и коммуникационные барьеры / Коротицкая М.В. // Сб. науч. статей: Теоретическая и прикладная социальная технология. Вып. 3. — Белгород: Изд. центр ООО «Логия», 2003.

91. Костюкова, C.B. Профессиональное самоопределение молодежи C.B. / Костюкова // Профессиональное образование. 2001. - № 2.

92. Кривошеев, В.В. Особенности аномии в современном российском обществе / В.В. Кривошеев // Социологич. исследования. 2004. - № 3. - С. 93-98.

93. Криминальная мотивация / Под ред. В.Н. Кудрявцевой. — М.: Наука, 1986. 303 с.

94. Крупец, Я.Н. Социальное самочувствие как интегральный показатель адаптированности / Я.Н. Крупец // Социологич. исследования. 2003. -№4.

95. Кудрявцев, В.Н. Преступность и нравы переходного общества / В.Н. Кудрявцев; Рец. JI.M. Дробижева // Социологич. исследования. 2002. -№ 12.-С. 134-141.

96. Кудрявцев, В.Н. Причины правонарушений / В.Н. Кудрявцев. М.: Наука, 1976.-286 с.

97. Кудрявцев, В.Н. Социальные отклонения. Введение в общую теорию / В.Н. Кудрявцев, C.B. Бородин, B.C. Нерсесян. М.: Юрид. лит., 1984. -208 с.

98. Курбатов, В.И. Социальная работа / В.И. Курбатов. Ростов-на-Дону, 2003.-С. 250-251.

99. Курманова, Г.У. Работники коммерческого секса / Г.У. Курманова, JI.H. Башмакова, E.H. Бутенко. // Социологич. исследования. 2000. - № 5. -С. 51-59.

100. Лазарев, В.Н. Социальное самочувствие местного сообщества / В.Н. Лазарев // Муниципальный мир. — 1999. № 3.

101. Лебедев, О.В. Селективный механизм социального регулирования / О.В. Лебедев // Сб. науч. статей: Теоретическая и прикладная социальная технология. Вып. 3. Белгород: Изд. Центр «Логия», 2003. - С. 80-83.

102. Лелеков, В.А. Влияние семьи на преступность несовершеннолетних / В.А. Лелеков, Е.В. Кошелева // Социологич. исследования. 2006. - № 1.-С. 103-114.

103. Лелеков, В.А. О предупреждении преступности несовершеннолетних / В.А. Лелеков, Е.В. Кошелева // Социологич. исследования. 2007. - № 12.-С. 87-95.

104. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

105. Леонтьев, Д.А. От социальных ценностей к личностным: социоге-нез и феноменология ценностной регуляции деятельности / Д.А. Леонтьев // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 1997. - №1. - С. 20-27. х

106. Леонтьева, М.В. Мониторинг девиантного поведения учащихся и студентов Архангельска / М.В. Леонтьева // Социологич. исследования. -2007. -№ 12.-С. 104-107.

107. Майерс, Д. Социальная психология. 6-е изд. перераб. и доп. / Д. Майерс СПб.: Питер, 2002. - С. 169-192.

108. Макаренко, A.C. Педагогическая поэма / A.C. Макаренко. М.: Педагогика, 1981. - 624 с.

109. Макаренко, A.C. Проблемы воспитания в советской школе / A.C. Макаренко // Собр. соч.: В 8 т. М.: Педагогика, 1984 - Т. 4 - С. 203-208.

110. Мелибруда, Е. Я Ты - Мы. Психологические возможности улучшения общения / Е. Мелибруда. - М., 1986.

111. Меренков, A.B. Социальный портрет современной проститутки / A.B. Меренков, М.Н. Никитина // Социологии, исследования. 2000. - № 5. — С. 47-51.

112. Механизмы преступного поведения / Под ред. В.Н. Кудрявцева. — М.: Наука, 1981.-248 с.

113. Ю.Миньковский, Г.М. Вопросы обеспечения эффективности индивидуальной профилактической работы / Г.М. Миньковский. // Проблемы ранней профилактики правонарушений несовершеннолетних М., 1978.

114. Миньковский, Г.М. Профилактика правонарушений среди несовершеннолетних / Г.М. Миньковский, А.П. Тузов. Курск, 1987.

115. Михайловская, И.Б. Трудные ступени: профилактика антиобщественного поведения / И.Б. Михайловская, Г.В. Вершинина. М.: Просвещение, 1990.

116. ПЗ.Муздыбаев, К. Оптимизм и пессимизм личности / К. Муздыбаев // Социологич. исследования. 2003. - № 12.

117. Наумова, Н.Ф. Социологические и психологические аспекты целенаправленного поведения / Н.Ф. Наумова. М.: Наука, 1988. - 200 с.

118. Наш Белгород, 9 сентября 2005 года.

119. Никитин, Е.П. Феномен человеческого самоутверждения / Е.П. Никитин, Н.Е. Харламенкова. СПб: Алетейя, 2000. - 224 с.

120. Никитин, С.П. Самоутверждение человека / С.П. Никитин, Н.Е. Харламенкова // Вопросы философии. 1997. - № 9. - С. 90-100.

121. Олейник, А.Н. «Бизнес по понятиям»: об институциональной модели российского капитализма / А.Н. Олейник // Вопросы экономики. 2001. -№ 1.-С. 13-14.

122. Олейник, А.Н. «Жизнь по понятиям»: институциональный анализ повседневной жизни «российского простого человека» / А.Н. Олейник // Полис.-2001. -№ 2.-С. 44.

123. Олейник, А.Н. Институциональная экономика / А.Н. Олейник. -М.: ИНФА-М, 2000. С. 100-101.

124. Офицеров, C.B. Механизм регулирования служебной карьеры персонала организации / C.B. Офицеров // Сб. науч. статей: Теоретическая и прикладная социальная технология. Вып. VII. — Белгород: Изд. центр "Ло-гия", 2003.

125. Ошеров, М.С. Специализированные клубы подростков по месту жительства эффективная форма предупреждения правонарушений / М.С. Ошеров. // Проблемы ранней профилактики правонарушений несовершеннолетних -М., 1978. - С. 88-96.

126. Павленок, П.Д. Основы социальной работы / П.Д. Павленок М., 2002. - С. 277.

127. Парсонс, Т. О социальных системах / Т. Парсонс. Академический Проект, 2002. - 832 с.

128. Парсонс, Т. О структуре социального действия / Т. Парсонс. Изд-е 2-е. - М.: Академический Проект, 2002. - 880 с.

129. Пеньков, Е.М. Социальные нормы — управление и воспитание / Е.М. Пеньков. -М.: Высшая школа, 1990. 175 с.

130. Подгурецкий, Ю. Парадигмы современной социальной коммуникации / Ю. Подгурецкий М.: Изд-во МГУ, 2000.

131. Полис, А.Ф. Эмоциональное и норма в поведении личности / А.Ф. Полис // Вопросы философии. 1984. - № 5.

132. Попов, В.А. Изменение мотивационно-ценностных ориентаций учащейся молодежи / В.А. Попов, О.Ю. Кондратьева // Социологич исследования. 1999. - № 6. - С. 96-99.

133. Прангишвили, A.C. Исследование по психологии установки / A.C. Прангишвили. Тбилиси: Мецниареба, 1967.

134. Психология и профилактика асоциального поведения несовершеннолетних / Под ред. С.А. Беличевой. Тюмень: ТГУ, 1985. - 96 с.

135. Радаев, В.В. Деформализация правил и уход от налогов в российской хозяйственной деятельности / В.В. Радаев // Вопросы экономики. -2001.-№ 12.-С. 63.

136. Ратинов, А.Р. Психология личности преступника. Ценностно-нормативный подход / А.Р. Ратинов. // Личность преступника как объект психологического исследования — М., 1979. С. 3-33.

137. Ремшмидт, X. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности / X. Ремшмидт. М.: Мир, 1994. - 320 с.

138. Розов, Н.С. Природа преступности и механизмы криминализации общества / Н.С. Розов // Журнал социологии и социальной антропологии. -2006.-№2.-С. 152-167.

139. Руденский, Е.В. Психология отклоняющегося развития личности / Е.В. Руденский. Новосибирск, 1998.

140. Салиев, Р.З. Идеология и ценностные ориентации молодежи / Р.З. Салиев // Социологич. исследования. 1997. - №8. - С. 24-30.

141. Селье, Г. Стресс без дистресса / Г. Селье М., 1979.

142. Семенов В.Д. Взаимодействие школы и социальной среды / В.Д. Семенов. М.: Педагогика, 1986. - 112 с.

143. Скутнева, C.B. Тендерные аспекты жизненного самоопределения молодежи / C.B. Скутнева // Социологич. исследования. — 2003. № 11. - С. 73-77.

144. Смирнов, И.П. Современный учащийся НПО / И.П. Смирнов, Е.В. Ткаченко. М., 2002. - 156 с.

145. Собкин, B.C. Проявления девиаций в подростковой субкультуре / B.C. Собкин, 3:Б. Абросимова, Д.В. Адамчук, Е.В. Баранова // Вопросы психологии. 2004. - № 3. - С. 3-18. 4 АВТОРА

146. Современное социальное управление. М.: Социум, 2000. — 278 с.

147. Социология молодежи / Под ред. В.Т. Лисовского. СПб: Изд-во Санкт-Петербургского университета, 1996. — 460 с.

148. Степанов, В.А. Роль социальных установок в формировании рыночных стандартов поведения учащейся молодежи / В.А. Степанов // Право и образование. 2003. - № 3. - С. 192.

149. Степашов, Н.С. Феномен жизненных затруднений / Н.С. Степа-шов. Курск: КГМУ, 2002. - 136 с.

150. Сурков, А.Э. Правовая культура белгородской молодежи / А.Э. Сурков // Государственная молодежная политика в Белгородской области. -Белгород: Центр социальных технологий, 1998. С. 45.

151. Сухинов, М.С. Закономерности оценочных действий / М.С. Сухи-нов // Сб. науч. статей: Теоретическая и прикладная социальная технология. Вып. IV. Белгород: Изд. центр «Логия», 2000. - С. 151.

152. Сухомлинский, В.А. О воспитании / В.А. Сухомлинский. М., Политиздат, 1974.-301 с.

153. Тайбаков, A.A. Преступная субкультура / A.A. Тайбаков // Социо-логич. исследования. 2001. - № 3. - С. 90-94.

154. Тарас, А.Е. Предупреждение отклоняющегося поведения учащихся / А.Е. Тарас. Минск, 1986.

155. Телешевская, И.Э. Искусство делать людей счастливыми: Записки психотерапевта / И.Э. Телешевская. — М., 1993. — С. 320.

156. Теория управления: социально-технологический подход. Энцикл. словарь. М.: Муниципальный мир,. 2004. — С. 571.

157. Тернер, Дж. Социальное влияние / Дж. Тернер. — СПб.: Питер,2003.

158. Токомбаева, Н.У. Роль социальной нормы в личностном становлении подростка как субъекта взаимоотношений с миром взрослых / Н.У. Токомбаева // Мир психологии. 1997. - № 1. - С. 120-129.

159. Уварова В.Н. Социально-психологическая и профессиональная адаптация студентов вузов Центрального региона России (по материалам социологического исследования) / В.Н. Уварова, В.Д. Шуметов, Т.Н. Афонина, Т.А. Иваненко. Орел, 2001. - 217 с. 4 АВТОРА

160. Узнадзе, Д.Н. Психологические исследования / Д.Н. Узнадзе. -Тбилиси, 1966.

161. Управление профилактикой правонарушений несовершеннолетних.-М., 1999.

162. Файоль, А. Общее и промышленное управление / А.Файоль. М.,1992.

163. Фетисова, М.М. Социальный интеллект как фактор профессиональной компетентности сотрудника ОВД выпускника образовательного учреждения МВД России / М.М. Фетисова, С.Н. Федотов // Общество и власть. - 2005. - № 8. - С. 73-75.

164. Фишер, Р. Путь к согласию, или Переговоры без поражения / Р. Фишер, У. Юри. М.: Педагогика, 1990. - 160 с.

165. Фонтана, Д. Как справиться со стрессом / Д. Фонтана. M., 1995.

166. Франчук, В.Н. Основы общей теории социального управления / В.Н. Франчук. М.: Институт организационных систем, 2000.

167. Фрейдимен, Д. Личность и личностный рост. Т. 1 / Д. Фрейдимен, Р. Фрейберг. М., 1996.

168. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности / Э. Фромм. — Мн.: ООО «Попурри», 1999. 624 с.

169. Халтурина, Д.А. Алкоголь и наркотики как фактор демографического кризиса / Д.А. Халтурина, A.B. Коротаев // Социологии, исследования. -2006.-№7.-С. 104-113.

170. Ханипов, P.M. Делинквентность: современные подростковые сообщества и насильственные практики / P.M. Ханипов // Социологии, исследования. 2007. - № 12. - С. 95-103.

171. Харламенкова, Н.Е. Психологический аспект проблем, самоутверждения личности / Н.Е. Харламенкова // Вестник Российского гуманитарногоIнаучного фонда. 1996. - № 3. - С. 185-191.

172. Хашаева, C.B. Состязательный механизм социальной регуляции / C.B. Хашаева // Сб. науч. статей: Теоретическая и прикладная социальная технология. Вып. IV. Белгород: Изд. Центр «Логия», 2003. — С. 162-164.

173. Хашаева, C.B. Сравнительный анализ состязательных ориентации и мотивов / C.B. Хашаева // Сб. науч. работ: Социальные инновации: Теория и практика. Вып. 2. Белгород: Изд. центр ООО «Логия», 2005.

174. Хили, Дж. Статистика. Социологические и маркетинговые исследования. 6-е изд. / Дж. Хили. Киев: ООО «ДиаСофтЮП»; СПб: Питер, 2005.-С. 331.

175. Холмогорова, А.Б. Культура, эмоции и психическое здоровье / А.Б. Холмогорова, Н.Г. Гаранян // Вопросы психологии. 1999. - № 2.

176. Холостова, Е.И. Технологии социальной работы / Е.И. Холостова. -М., 2003.-С. 289.

177. Ценностный мир современной молодежи на пути к мировой интеграции. М.: Социум, 1994. - 302 с.

178. Чупров, В.И. Молодежь в общественном воспроизводстве / В.И. Чупров // Социологии, исследования. 1998. - № 5.

179. Чупров, В.И. Социализация молодежи в посткоммунистической России / В.И. Чупров, Ю.А. Зубок // Социально-политические науки. 1996. -№6.-С. 150-155.

180. Шаталов, В.Ф. Куда и как исчезли двойки / В.Ф. Шаталов. М.: Педагогика, 1980. - 215 с.

181. Шендрик, А.И. Коллизии ценностного сознания российской молодежи в постперестроечный период / А.И. Шендрик. // Ценностный мир современной молодежи: на пути к мировой интеграции М.: Социум, 1994. -С. 50-60.

182. Шибутани, Т. Социальная психология / Т. Шибутани. М.: Прогресс, 1969.-403 с.

183. Шипунова, Т.В. Агрессия и насилие как элементы социокультурной реальности / Т.В. Шипунова // Социология, исследования. 2002. - № 5. -С. 144-152.

184. Шипунова, Т.В. Введение в синтетическую теорию преступности и девиантности / Т.В. Шипунова // Социологич. исследования. 2006. - № 3.

185. Шипунова, Т.В. Социальное исключение, отчуждение, насилие и агрессия как механизмы воспроизводства девиантности / Т.В. Шипунова // Журнал социологии и социальной антропологии. 2005. - № 4. - С. 120-136.

186. Щекин, Г. Социальное управление как система / Г. Щекин // Проблемы теории и практики управления. 1997. - № 2.

187. Щетинин, М.А. Объять необъятное: Записки педагога / М.А. Щетинин. М.: Педагогика, 1986. - 192 с.

188. Энкельман, Н. Преуспевать с радостью. Биркенбиль М. Молитвенник для шефа / Н. Энкельман. М.: СП «Интерэксперт», Экономика, 1993. — С. 61-63.

189. Ядов, В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности / В.А. Ядов. // Методологические проблемы социальной психологии М. : Наука, 1975. - С. 89-105.

190. Якобсон, С.Г. Формирование Я-потенциального положительного как метод регуляции поведения дошкольников / С.Г. Якобсон, Т.И. Фещенко // Вопросы психологии. 1997. - № 3. - С. 3-12.

191. Яковлев, A.M. Теория криминологии и социальная практика / A.M. Яковлев. М.: Наука, 1985. - 247 с.1. И. Иностранная литература

192. Bandura, A. Social learning and personality development / A. Bandura, D.H. Walters. New York, 1969. - 363 p.

193. Bandura, A. Social Learning Theory, Englewood Cliffs / A. Bandura. -New York, Prentice-Hall, Inc., 1977.

194. Cohen, A. Delinquent Boys: The Culture of the Cang / A. Cohen. New York, 1955.

195. Erikson, E.H. Childhood and Cocitty / E.H. Erikson. New York, 1963. - 133 p.

196. Fromm, E. Individual and Social character psychoanalitions and contemporary American / E. Fromm. New York, 1966. - 152 p.

197. Future Considerations, Human Relations, vol. 44, no. 3, 1991, pp. 287307.

198. Kohn, A. Punished by Rewards: The Trouble with Gold Stars, Incentive Plans, A's, Praise, and Other Bribes / A. Kohn. Boston: Houghton-Mifflin, 1993.

199. Maslow, A.H. Motivation and Personality / A.H. Maslow. New York Harper, 1954.

200. Radaev, V. Deformalization of Rules in Russian Economy. Paper at the Annual Conference of International Society for New Institutional Economics / V. Radaev. (Tübingen, Germany, 22-24 September, 2000).

201. Roheach, M. The Nature of human values / M. Roheach. New-York, 1973.

202. Skinner, B.F. Science and Human Behavior, New York: Macmillan Company (Free Press) /B.F. Skinner, 1953.

203. Merton P.K. Social Theory and Social Structure / P.K. Merton. Clen-col, Free Press, 1957. -417 p.

204. I. Диссертации и авторефераты диссертаций

205. Акбиева, З.С. Самооценка и направленность личности подростков с отклоняющимся поведением: Автореф. дис. канд. психол. наук: / З.С. Акбиева-М., 1997.- 17 с.

206. Вахромеев, C.B. Девиации в молодежной среде как проблема региональной социальной политики: Автореф. дис. канд. социол. наук: / C.B. Вахромеев М., 1997. - 24 с.

207. Голикова, И.В. Коррекционный механизм социального управления: Автореф. дис. канд. социол. наук. / И.В. Голикова М., 2006.

208. Емчура, Т. Коммуникативный механизм социальной регуляции. Автореф. дис. канд. социол. наук: / Т. Емчура Белгород, 2000. - 21 с.

209. Зиборова, Е.И. Управление соревновательными процессами в организации: Автореф. дис. канд. социол. наук. / Е.И. Зиборова М., 2006. - С. 24-25.

210. Кирдеев, A.C. Совершенствование конвенционально-договорного регулирования деловых отношений: Автореф. дис. канд. социол. наук. / A.C. Кирдеев Орел, 2004. - С. 12.

211. Куриленко, E.H. Теоретико-методологические и технологические основы социальной диагностики девиантного поведения подростков: Автореф. дис. канд. социол. наук: / E.H. Куриленко — Белгород, 1998. 20с.

212. Мишуткина, О.Б. Социологический анализ девиантного поведения как объекта социальной работы на примере бездомности: Автореф. дис. канд. социол. наук: / О.Б. Мишуткина СПб., 2001. - 23 с.

213. Прокопьев, И.П. Предупреждение и преодоление отрицательных влияний микросреды на школьников в процессе их воспитания (теория и практика). Автореф. дис. докт. пед. Наук: / И.П. Прокопьев М., 1983.

214. Сидоренко, Н.И. Социальные нормы и регуляция человеческой деятельности. Автореф. дис. канд. филос. наук: / Н.И. Сидоренко М., 1997. -31 с.

215. Тарасов, В.И. Развитие позитивной системы субъективных отношений у подростков с девиантным поведением: Автореф. дис. канд. психол. наук: / В.И. Тарасов Ставрополь, 1998.-21 с.1.. Учебные пособия

216. Алексеева, Л.С. Жестокое обращение с детьми и отсутствие заботы со стороны родителей и других воспитателей: Пособие для медицинских и социальных работников / Л.С. Алексеева. М.: ФГУ «Государственный НИИ семьи и воспитания», 2005. - 112 с.

217. Гилинский, Я. Социология девиантного (отклоняющегося) поведения: Учеб. пособие / Я. Гилинский, В. Афанасьев. СПб., 1993.

218. Данакин, Н.С. Правила и методы коммуникативной оптимизации // Социальная коммуникация: Учеб. пособие / Н.С. Данакин, М. Хухрак Белгород: Изд-во БелГУ, 2000.

219. Жигарев, Е.С. Криминологическая характеристика социальных аномалий в среде несовершеннолетних и их предупреждение: Учеб. пособие / Е.С. Жигарев. -М., 1982.

220. Кащенко, В.П. Педагогическая коррекция. Книга для учителя / В.П. Кащенко. М., Просвещение, 1994. - 223 с.

221. Клейберг, Ю.А. Психология девиантного поведения: Учеб. пособие для вузов / Ю.А. Клейберг. М.: ТЦ "Сфера", при участии "Юрайт-М", 2001. - 160 с.

222. Кудлай, Ф.П. Специализированные субъекты профилактики правонарушений в среде несовершеннолетних: Учеб. пособие / Ф.П. Кудлай — Курск: УМК МО, 1991.

223. Насилие и его влияние на здоровье: Пособие для медицинских и социальных работников. М.: Гос. НИИ семьи и воспитания, 2005. - 96 с.

224. Основы коррекционной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. уч. завед. / А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В. Ялпаева. Под ред. В.А.Сластенина. М.: Издательский центр "Академия", 1999. - 280 с.

225. Потанин Г.М. Психолого-коррекционная работа с подростками: Учеб. пособие / Г.М. Потанин, В.Г. Косенко. Белгород: Изд. Белгородского гос. пед. ун-та, 1995. - 222 с.

226. Сибиряков, С.Л. Дети преступность - беда! (Как уберечь вашего ребенка от тюрьмы и от сумы): Методич. пособие / С.Л. Сибиряков. - Волгоград, 1993.

227. Социология молодежи. Учебник. СПб: Изд-во Санкт-Петербургского университета, 1996. - С. 337.

228. Технология социальной работы: Учеб. пособие для студ. высш. уч. завед. / Под ред. И. Г. Зайнышева. М .: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 240 с.1. V. Справочная литература

229. Белгородская область в цифрах в 2006 году. Крат. стат. сб.: Белгород: Белгородстат, 2007. — С. 102.

230. Городская целевая программа противодействия злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту на 2001 по 2008 годы.

231. Информация о ходе реализации системы мероприятий областной целевой программы "Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних и защиты их прав на 2004-2006 годы" за 2004 год. Белгород, 2005.-С. 1.

232. Информация о ходе реализации системы мероприятий областной целевой программы «Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних и защите их прав на 2004-2006 годы» за 2006 год. — Белгород, 2007.

233. О положении детей и защите их прав в Белгородской области. 2004 год. Ежегодный доклад. Белгород, 2005. - 105 с.

234. О положении детей и защите их прав в Белгородской области. 2006 г. Ежегодный доклад. Белгород, 2007. С. 82-83.

235. Областная целевая программа "Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних и защита их прав". Постановление губернатора Белгородской области от 12 февраля 2004 года № 40.

Полный текст автореферата диссертации по теме "Управление процессами профилактики социальных девиаций среди учащейся молодежи"

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата социологических наук Войнов, Павел Николаевич

Введение диссертации2009 год, автореферат по социологии, Войнов, Павел Николаевич

Заключение научной работыдиссертация на тему "Управление процессами профилактики социальных девиаций среди учащейся молодежи"

Список научной литературыВойнов, Павел Николаевич, диссертация по теме "Социология управления"

Похожие темы диссертаций