автореферат диссертации по истории, специальность ВАК РФ 07.00.02
диссертация на тему: Военно-патриотическая работа среди учащейся молодежи Казахстана в 1946-1961 гг. (история и опыт)

Полный текст автореферата диссертации по теме "Военно-патриотическая работа среди учащейся молодежи Казахстана в 1946-1961 гг. (история и опыт)"

КЫРГЫЗСКИЙ ОРДЕНА ТРУДШОГО КРАСНОГО 31ШШ- ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ 50-ШИЯ СССР . . '

На правах рукописи

лустссз юриа ишге

ВОЕШО-ПАТРЙОТИЧЕСКАЯ РАБОТА СРВДЙ

УЧАЩЕМСЯ МСЖСЩЕШ КАЗАХСТАНА В 1946-1961 гг. (история и опыт) . Специальность 07.00.02 - История СССР

А В ТОРЕ Ф Б Р А Т

яягеврггэдга ва аоеюгегш утаной гееязли шшжта воторкчвояна кауя

Ееткек, 1991

Работа выполнена на кафедре политической истории Казахского ордена Трудового 1Срасн~го Ейамени государственного педагогического университета имени Абая.

Езучный руководитель - доктор исторических наук, профессор

ЫАДАНОЗ 2.М. .

Официальные оппоненты: н - доктор исторических наук, профессор

ШГРСВ2Ц В.М, - кандидат исторических наук, старший научньй сотрудник ВОРОПАЕВА В.А.

Ведущая организация - Институт истории имени Ч. Валиханова

АН Казахской ССР

Защита оостоится

991 г. в час, на заседании специализированного совета^К 059.01.01 по присувдению ученой степени кандидата ис. ^рическях наук по специальности 07.00.02 - История СССР при Кыргызском ордена Трудового Красного Знамени государственном университете имени 50-летш СССР,. (720024, г. Бишкек, ул. Белинского, 101).

С диссертацией ыошю ознакомиться в научной библиотеке университета (72С024, г. Бишкек, ул. Болинского, 101).

Автореферат разослан " ¡1" ¿ь/^0^ 1991 г.

Ученый секретарь

специализированного совета,

кандидат исторических наук, -

доцент йралиев

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ ■

Актуальность теми. В со^оемешшх условиях, когда ленинская « .

дцея о тем, что "интересы общественного развития вше интересов пролетариата" -1- приобрела мевдународаое признание, подучившее отражение з новом политическом мыпленяи, оообо возрастает необходимость анализа многих проблем и опыта прошлых лет с тем,чтобы выработать, определить верн-е, ясиые ориентиры на будущее.

В этом контексте изучение и поре осмысление опыта военно-пат-■ риотической работы среда молодежи, являющейся составной частью ' •формирования всесторонне .развитой личности, шёет актуал^ое значение и определяется одной из в&яшх задач исторической науки. .. . :'ч Г .

Штриотизм связан о любовьо к Родине, рода а.ту очагу, с глубокая уважением к истории, традициям, образу нязни своего парода. Формируя у ыолодени. чувство ¡.атриотизма, мы всегда дошш помнить об интересах нашего государства, оберегать которое, бороться за его процветание, отстаивать его благополучие и безопасность - гравданский долг каздого советского человека.,

Нзсмотря на позитивные сдвиги в интересах.сохранения мдра на плааете, эти задачи остается актуальная. Это обусловлено еще и тем, что многие государства обладают большими запасами ядерного, химического орусия. Сохраняется опасность вооруженных конфликтов, совершаются агрессии одних государств против других. Нзкоторые заладит политики по-нреянему. считают, что военная цоць Играет важную роль в отношениях козду государства^

I Ленин В.И. Проект дрогрошы нашей нартяи//Долн;собр.соч.~

ш. йго заставляв? нас но упускать из виду нроб;:ичи веекно-лаг-рпотичоского воспитания молодого поколения, "которое готово служить своей Отчизне и осознает свою ответственность за государства" проявлять постоянную заботу о том, чтобы растить ыояодекв физически крепкой, закаленной, способной освоить достижения научно-технической революции, применить их в созидательном труде, а при необходимости и в поенном деле. С учетом этого изучение, исследование, анализ позитивных и негативных моментов прошлого опыта в сегодняшних условиях приобретает ванное научно-практическое значение.

В диссертации, обобщающей исторический опыт военно-патрио-тическиго воспитания учащейся молодежи в 1946-1961 гг..предпринята попытка определить его особенности, в тш числе и характерные ; ерестройке советского общества. При этом акцент сделан на определении диалектической взаимосвязи военно-патриотического воспитания и нового политического мши - зия как части и цело»

го на идеях антивоенного противодействия и гуманизма; выявлении новых, более совершенных форм и методов оборонно-массовой работы в ходе набиравдего теш процесса демократизации советского общества. .

Объект и предают исследования. Объектом исследования определена деятельность .советских,"партийньк органов, отделов народного образования, коллективов школ, з'чилиц, техникумов, высших учебные зазедеяяй, ктошодьоквх, оборошо-иассовт организаций, общественности, а такке воинских частей и учреэдений.пршш-

I Оз.: Верни традициям отцов: Встреча в -Цреалле М.С.Горбачева с шармеШшм/УПравда.-!991.-II мая.

мй&ших лкти&нае участие з военно^-патриотическо» воспитании со-ватской *4о;;оде;а:.

Предметом исследования является исторический опыт военно-патриотической работы среди школьников, учащихся я студентов средних специальных я высших учебник заведений республики.

Территориальные и хронологические рамки диссертации опираются на материалы советских, партийных -рганов, об' ;естзенных и оборонных организаций приграничных Алма-Атинской, Талды-Курганской, Восточно-Казахстанской "и Семипалатинской облаете,: Казахстана 1546-1561 годов я обусловлены следующий;! обстоятельствами. Т^х, в исследуемый период осуществлялись мероприятия но яре'.бразованяы системы воешю-натраотического воспитания учащейся молодежи. Огромные трудности в этот период исиытнваяа система парового обра?, лзания. Не'хватало квалифицированных. педагогических, профессорско-преподавательских кадров. Нязкш оставался уровень учебно-материальной базы. Негативно влияла на все стеры шзни советского общества командно-административная система, культ личности, субъективный и волюнтаристский.подход к вопросам внутренней и внешней политики. Однако и в этих условиях партийные и советские ор1акы Казахстана прозодили среди молодежи целенаправленную воспитательную работу, руководствовались ленинским положением о тш, что "развитие сознания масо остается, как навсегда, базой и главнш содержанием всей нашей работы"

' Научная новизна диссертации заключается в попытке кдаплвкс-ного исследования работы советских и общественных организаций

I Ленин В.И. Уроки Московского воссгания//Полн.ообр.ооч.-ТЛЗ.-С.376.

V '"' 4

ио военно-патриотическому воспитанию учащейся молодежи республики в недостаточно изученный и насыщенный ваянейшими общественно-политическими событиями исторический период, анализе положи- ' теш1ых результатов и недостатков оборонно-массовой работы.

Практическая значимость диссертации состоит в тш, что теоретические подокения, вывода и предложения позволяют^на наш . взгляд, оказать'влияние'на дальнейшее повышение уровня подготовки подрастающего поколения к защите социалистического Отечества в современник условиях.

Цель и задачи доследования. Исхода из актуальности и с учетом недостаточной разработанности темы, автор определил цель» диссертации исследование исторического опыта работы по .военно-патриотическому воспитанию учащейся молодо ¡ни Казахстана в 19461961 гг. - ■. . " ." :

Рассматриваемый в"'диссертации круг вопросов подчинен решению следующих задач: опираясь на марксистснопленинскую методологию, глубоко проанализировать состояние военно-патриотического воспитания учащейся молодежи в республике; изучить практически« меры советских, государственных органов и учреждений по повышению роли учебного процесса, общественных наук в идейной, морально-политической закалке молодого поколения; исследовать формы и методы героико-патриотического воспитания ыолодеш на революционных, боевых и трудовых традициях советского народа и •-Го Вооруженных Сад; обобщить опыт работы по военно-технической' и физической подготовке молодежи к защите. Родины; наиболее характерные формы т. методы помощи пограничникам в скране государственной границы; показать возрастающую роль военно-патриоти- ' ческсго воспитания молодежи в общей системе обеспечения оборони-

с. иссо.хч.-ти Советского государства.

А;? 'У я';чя д но с в n?a; ;ii а. Ошовлш лоложвиия исследования за-огуцтаплись на заседаниях кафедр о&деотоешш: шук Алма-Агшюко-го выеиюго пограштого шэдгдаого учпагца ит;и Ф.Э. Днернгл-ского, политической история Казахского гос^^аьстаениого педагогического университета клони А<5ая, в ходе лаучно~лрак?ическкх в теоретических, ко; 'ереаций, а таказ изложены автором з статьях, учебно-^етодлчеекпх пособиях по исследуемой пробке! je. Диссертация обоуадена и одобрена на заседании кефодрн полоуичеокой истории и полятоло-яи йютитута ловшения квалификации прелодавате-лей .общественных наук при Казахском государственном университете имени С.¡Л. Кирова.

Ряд практических предложений диссертанта применялся в воспитательной работе с учацейся ыолодезьа I&sахстана, а такав в разработке рекомендаций по совершенствованию интернационального я военно-патриотического воспитания трудадих^ч и молодей: приграничных районов.

Структура диссертации. Диесеитацйя состоит из введения,основные положения которого излонены в первом разделе автореферата, трех глав, заключения и списка использованной литературы л источников.

В первой главе "Некоторые вопросы методологии и историографии военно-патриотической работы среда моладехи" автора,: исследуются дцейио-теорстическяе основы о социалистическом Сотечестве и иеобхвдклосиГ его вооруженной защиты, зл;; лши военно-патриотического воспитания, a tsigjs. историография и ясточааховая база проблемы.

Оенозополагонщив идеи об Отечестве урудздкея и аесбходдоос-

ти его закцгы били впервые определены К. Марксом и Ф.Загальсом в "Манг£ссте. Коикукаотической партии" Разрабатывав теогдаз пролетарокой реводадш, они выдвинули программно« яолодсяае о всеобщем"воорукондк народа45. О. гагельс иодчорхивал.что член социалистического. общества "долкек.защищать действительное отечество. действительный очаг..." 3

Творчешод раззивая данные теоретические полоаенвк.В.И.Ленка указывал»что государство, где победит социалистическая ревок> «кд, окзавтея -в капиталистическом окружении. Это вызовет не толькс.уренвя, "по и прямое стремление буржуазии другие стран к разгрому победоносного пролетариата социалистического государства. В Рфшс случаях война с капей стороны была бы законной и справедливой" .

. Особое внимание В.И. Ленин уделял революционной закалке молодежи, формированию у нее высоких политических качеств,, классового самосознания з борьбе за новое общество. "Огечаство,-стмечал он, - т.е. данная политическая, ¿¡ул^-даная и социальная среда лвляетсс'самый могущественный ф&кхсрсм в классово! борьбе'пролетариата"

В!И. Ленин определил, что чувство национальной гордости по езоедг/ содержания совпадает с чувством классовой пролетарской гордости."Интерес (не ео-хололски понятой) национальной гордости великороссов, -отмечал он совпадает'с. социалистическим ште-

1 (1.!.: Утке К., Энгельс Ф. Квэд&ест Коммунистической партии// Шока К"., Энгельс О. Соч.-2-е кзд.-Т.4.-С.444.

2 а.Г.: ¡.'арке К., Зшгельсг {?. Тоебованш Коммунистической партии в Германии//^ &е.гТ.5.-СЛ.

3 Ssre.no й. Эльбевфэддсжие оеча. Речь В февоалп 1;34Ьг.//Та^ •лЗ .—Т.2, —'С. 539.

4 Зспбк'в'.К, 'Зознаая программа поолетарской оезолщии/УЛолн. co6p.oc-i.-T.30.-C.I33.

5 ШШ1 К. .Воинсизуащий милитаризм и антшсдитаристская тактика социал-демократиз/УТа!;; se.-T.17.-0.ISo.

7 .

рссом великорусских {'л всех тик) пролетариев"

3 условиях борьбы трудааихся маоз за зкциту соцпаакстйческо-to Отечества З.Н. Лошзя разнил понятие патриотизм как "одно де наиболее глубоких чувств, закрепленных векши и тысячелетиями обособленных отечеств"

В диссертации исследуются истоки советского патриотизма, представняющЕе диалектическое. единство национального и интернационального в отношениях советских нарсдое. Президент Казахской СОР H.A. Назарбаев п связи с этил отмечал: "Интернационализм в крови казахского народа, он стал неотъемлемой чертой всех народов,дуй которых республика стала родным деком" 3.

В диссертации анализируется ряд мер ^ по обновлению содержания BosiiKO-navpnoTiraecKorci воспитания молодеии в ходе перестройся, его взаимосвязь с проведением военной рофорыа. .Новые условия для решения от ой проблемы дает ин oiKiyr лрэзццентской власти, координация им деятельности государственных и общественных организаций ао военно-патриотическому воспитании молоде-ш. Это приобретает особое значение и ш.туа;хъность,исхода kj Декларации о государственна,) суверенитете Казохокой ССР ^.возрастания ее роли как оуварешюго государства в решении вопросов военно-патриотического воспитания. молодежи и (Lпопечения обороноспособности Сооза ССР в цеяоы. .

1 Ленин В. И. О национальной гордости велв1;ороссов//Шлы.со0р7ооч.' T.2S.-C. ПО. ,,

2 дании В,И. Ценные признания Питррима Ссрокша/УТа-л ке.-Т.З?.-

3 Назарбаев H.A. Уроки истории. Вагляд в Судущее.//1Сазахстан-ская прадед.-I99L.-14 окт.

4 üiUi 0 подготовке молодеш допризывного и призывного'возрастов к действительной военной службе в Воорунеяннк Силах "СССР» -Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР И 699.-I96S.-IÜ июня.

5 Ü.!.: Декларация о государственном сувеовяятоте jfosaxciroü Советской Социалистической РеслублшЪ^/Казахстакокач правда.-19Ю.-28 ozct.-Статья 13.

Историография темы. Исторические, философские, социальные, педагогические проблемы воошо-патриотичоского восгштакед со-взтокой молодеаа глубоко и всесторонне рассматривались з иссле-дованкях, монографиях и публикациях Ю.С. Ваоютина, А.&.Демина, К). Дерюгина, A.C. Капго, H.H. Кошшева, Л.II. Скрыльника, А.Д. Нойлкина и др. , . ^ ■ .

Диссертант рассматривает военно-патриотическое воспитание ьак составную часть всей системы воспитания подрастающего поколения Он нодаергсяваег точку зрения многих авторов, определяющие сущность военно-патриотического воспитания как процесса

целенаправленного Лорнирования у молодеаи морально-политической, психологической и физической готовности, а такие военно-прикладных навыков, необходимых в защите социалистического Отечества

Принципы военно-патриотического воспитания значительно мро оШдепедагогкчееккх ¿'"вклкке г в себя приверженность к идее гу-машзма, единство советского патриотизма и-социалистического интернационализма, теории и практики, целей и средств их достиав-

I Ьаснтш Ю.С. Забота партии о подготовке трудящихся к защите Рс даы.-М. ,1Э7С; Демин кЛ. К вопросу о военно-патриотическом воспитании.-Ы. ,1971; Дзригян Ю. Присягаем Отечеству:исто-рико-социологический очерк.-М., 1984; Кал то A.C. Классовое воспитание: методология, теория,практика.-М.,1985; Конкиев U.M. Система военно-патриотического воспитания в общеобразовательной школе.-М.,1936; Патриотическое сознание: сущнос-ь и фор-миравание/й, С. Ьшовидов, П.Е. Салегга, АЛ. Сшанов и др./ Под ред. В.И. Еойко.-Нсвосибирак,1985; Скрцльншс А. К. В .И. Ленин о патриотическом вослатанин.-Ы.,1980; Иофякин А.Д. Военно-патриотическое воспитание студенческой мояодеаи.-Л., 1973 и др.

ü О;.: Военно-патриотическое воспитание советской молодемп.-Ы., 1933.-Cjпатриотическое сознание: сущность и формирование.

3 <5,1.: Конниев Л.¡А. Система военно-патриотического воспитания в ебщеобвазоватеяьной ккоке.-!,1.,ISio.-C. 15-17; Сннмщиков И.Е. Воспитание будущих воинов - на современный уровень.-М. ,1982.-С.в,

ния, коисретио-иеторическкй подход, до леустрег.тяегасоть .координацию деятельности государственных и общеотаешгах организаций, а шш учет изменений'я тенденций panштвл Вос^уквнных Сил и военного дела в целом

Обоснованной к убедительной периодиэац -а военно-патриотического воспитания автор исследования считает периодизацию,предложенную Ю.О. Васю- 'яш й-'осте о тем, диссертант рассматривает годы .Великой Отечественной войны отдельным периодом,котс-; ркй тлеет своя особешости э содеряшши воепио-гатрпотического .воспитания, Исода из этого, четверти» эталон является ист ори-■. ческяЛГпернод о 1946 г. до начала 60-х годов, • совпадавший? со хронологическими рамками нашего исследования.

В исторической литературе по исследуемой проблеме особое . место занимает работы, раскрывающие многогранную деятельность В. И. Ленина, Советского государства по усилению экономического ""я оборонного мохущества страны, подготовке советской молодежи

к защите Отечества ^.

. Анализируя исследования до проблемам воонно-патраотиявско-70 воспитания трудящихся и молодехя, диссертант особо отмечает, значительный и вессыый вклад в исследование данной проблемы представителей исторической научен республик Средней Азия и Кз-

1 Q.u: Военно-патриотическое .воспитание советской кюладе:ки.-., M.,IS03.-C.2I-2ti.

2 Ом.$ Васютин Ю.С. -Военио-латрпоанческоо восп;гсс.!:;:е: теория, , ошгг.-Ц., 19134.-/,;.<5-24.

.'3 В. И. Ленин и Советские Воорукешше Оили.-З->

В. И. Ленин а охоаиа государственной .'грямиси CiOP.-iS., iiftv; . КПСС и строительство :0оветскяс' Воору:,:еш1 г Сил.-М., <..'::■?}.

• Iü.

3. ..

Basum таядаг.'в изучении вопросов партийного влияния на патриотическое. иг интернациональное воспитание советских' людей,год-готовку их к зэддте социалистического Отечества занимает монографии к и. здедавання историков Казахстана и Кыргызстана.Среда ученых ,внесщяг.весомый вклад в разработку проблем мфкоистети 'ленинскйнО'учения о национальной политика, патриотическом и инг-тернацксааяьном воспитании., оборонно-массовой работе в период. Ееяввяй Отечественной войны, послевоенные годы и в современник услйшх. необходимо назвать Г./ц Лбкыева, Д. С. Еагстыгулоза>„ KJL Каракеева,. З.Ш. Каакенбаева, М.К. Козкбаева, В.ÏI. Шеращо— бяоеовс ? п других.•

Историографический анализ исследований но военно-патриоти-ческсму воспитании учащейся молодежи Казахстана в I94&-I96I гг, показывает, что имеется ряд диссертаций и публикаций, освещаю- . идах отдельные стороны этой важнейшей рабг/'ы.

'о ■

В исследования O.S. Ерыековой выделяется роль и значение .овладения 'молодежью марксистско-ленинским наследием, изучения общественных наук, воспитания ео в дасе советского патриотизма/ и пролетарского интернационализма. Широко раскрывается в работе

X Абишев Г.А. Казахстан з завдте социалистического Отечества.-Алма-Ата,1969; Бактнгулов Д.С. Кулмурно-гтосветителыше учреждения Киргизии в условиях оазвиюго соцйаллзыа.-йрунзо, 1985; КВоакеев К.К. Образование CCJJP - торжество ленинской национальной поивтш:и.-Фрунзе,1Ш2; Кашкенбгев З.Ш. Военно-осгашзаторскгя оабота Компартий республик .Средней Азии и Казахстана в годы Великой Отечественной воЙны.-Алаа-Ааа,1970; Козыбаев Ы.К. Компартия Казахстана в период Великой Отечественной войны.-Алма-Ата,IS64; Шерстобитов Б.Л. Интернационализм советского народа гфориироваг^е и развитие .-Li. ,1980.и др;\

2 Еомокова O.S. ¿'ектельн.ссть Коммунистической партии Казахстана' но ксшунистическому воспитанию студенческой молодеш LI346-1962 гг.):Азтооеф.'дио. , ..канд.ист.наух.-Алма-Ата,I36Ü.

АЛ. Ибраевой 1 воспитание студентов на резоао^тяж» »»«рш-ческих л трудовых традициях советского народа. 3 днссертоцич

о •

Б.В. Оловдева обобщен некоторый опыт работы по формировании у учащихся научного мировоззрения,, изучению шолькекемй истории, Конституции ССОР, обществоведения, а таяаа показана роль' физического воспитгаш в процессе спортивно-массовой работы. Глубоко исследована деятельность парторганизаций средакх специальных учебных заведений по" интернациональному воспитанию У. А- 1&канов!м 3. Однако в этих работах рассматривая» ¿ коже- ., ретные составные части воспитания молодеет, что на позволило .. 4 авторам выйти на исследование вопросов воекяо-латриотзческого воспитания.

Зшчителъньй интерес представляют для диссертанта монографии К.Ж. '2аыавбае..а, Т.К. Зйдороадого, т.К» Катаева где з ряде глав освещаются процессы развития внсаеЗ ь средней шкойн Казахстана в послевоенный период. В работах содержится интересные данные и ссылки на партийные я государственные доценты, которые существенны для нашего косаэдовакия.

1 Кбраева А.Х. Партийное руководство коммунистическим воспитанием нолодеаи в период мегяду XX и Ш1 съездами КПСС (на материалах: высших учебных заведений Казахстана/:Автореф,дяс. ... каад.ист.паук.-Алма-А1'а,1975.

2 Олонцев Б.В. Деятельность Компартии Шэахстана повышению роли школы в кшмуниетлческш воспитании молодого поколения и55в-1963 гг,):Авгореф.дис. ...кавд.исг.наук.-Д.,1965.

3 Цуканов У. А, руководство КП Казахстана 1{а»,1унистйческим воспитанием ¡таящихся средних специальных учебных заведений республики (1959-1965 гг.):Автореф. дао. ...канд.иот.нвук.-Алма-Ата,1276, •

' 4 Наманбаев К.Ж, Высшая школа в Казахстане«-Аяма-Лта,1972; За-дорокный Г.К. Шкоян Казахстана (1945-1970 гг.)-Алма-Ата, 1975; Катаев Т.К. Высшая школа Советского Казахотана.-Алыа-Аза, 1386. . . :

Ванное значение шеют исследования Д. С. Ахметовой,. Л.Н.Бакаева, -Д.З. Еейсенова М.Б. Заславской, раскрывающие воспита-

т

ние молодей! по этой проблеме в современник условиях ■ •■..

По исследуемой теме опубликовано значительное количество . работ, раскрывающих опыт, аффективные формы и методы подготов-г ки мояодеаи.к задите Родины в ?и~е - ВО-е годы Состояние оборонно-массовой, спортивной работы среди студентов - отрэде-но в исторических очерках 3 о средак специальных и высших учебных заведениях республики.

В диссертации отмечается; что проблемы военно-патриотического воспитания учащейся- молодежи Казахстана в 1946-1961 гг. не являлись предметом самостоятельного изучения. Б работах освещены лишь отдельные стороны деятельности партийных и общественных организаций по подготовке молодежи к заилите 'социалистического Отечества в иссле^емый период.'Не предпринимались-' попытки комплексного рассмотрения оборонноЧз'ассовой работы

1 /с-шетова Л.С. Комсомол - помощник Коммунистической партии в ■■ зсеннс-патоиотическом воспитании школьников. 1966-1975 гг.* 1Р материалах Казахской ССР;Автореф.дас, ... канд.иот.наун.» Алма-Ата,1982; Бакаев JI.H. Деятельность Компартии Казахстана по лошаеяию рол^ военных комиссариатов и оборонно-массовых организаций в военно-патриотическом воспитании молодежи .(1976-1980 гг.):Автореф.дне.'... канд.ист.наук.-Аяма-Ата,

ISSü; Бейсепоз Д.З. Деятельность-Компартии Казахстана hov военно-патриотическому воспитанию молодегш (I962-1Г 'Ü гг.): Автореф.дас. ...кавд.кет.наук.-Аада~Ата,1Ш2;Заславская М.Б. фондирование активной жизненной позиции школьников.-Алма-Ата,

2 Бороздин М.Я., Кйлиев И.К, Воспитание патриотов^-Алла-Ага» _

1935; В труде и в бгаа/УПод ред.Б.Б.БайтасоБЕи~£лыа-Ата,1979;

Военно-иатриотяческое воспитание в иколах Казахстана:Сб.ста-

тей.-/una-Ata,1973; IVpapa ЗЛ)..Антонов Т.А.Военно-патриоти-

ческое воспитание студентов и учацдахся.-Ажт-Аа,аД971;Т.йГко-

меяа. В.В. Начальная военная гюдаотовка.-Алма~Ата,1988 и др.

8 Алма-Атинскь. учетяо-кредиткнй техникум1-М.,1563,'Алма-Атинскому государственному мединституту - 5U лет.-Адгла-Ата,1381: Зумабекоа Ж. Ж. Казахский педагогический-институт имени Абая, -Алма-Лт.а, 15Ш; Казахский ордена Трудового Красного Знамевд

политехнический институт т. В.И. ^нкна.-Алта-Ата,1934 и др.

среда учащейся-молодежи начальных и средних ыксл, средних специальных и высших учебных заведений. Авторами преимущественно обобщался накопленный положительный опыт в воспитании молодого поколения, идеализировалась роль партийна органов, не ада, лизяровагась противоречия и недостатки, негативное влияние на" воспитательный процесс культа личности,, субъективного а волюнтаристского подхода, идеологии засто^ых лет.

Теоретико-мвтоир логической основой диссертации явились произведения классиков марнсазмо-лешиязма яо проблемам г!триотя-ческого и интернационального воспитания, защиты ссциалистичес-» кого. Отечества, а 'такие документы законодательнш' органов,принятые в ходе перестройки советского общества.

Основу источниковедческой оази исследования еоставяли материалы Центральног государственного архива Октябрьской Революции СССР (ЦГАОР СССР, $ф. 7576,6355,9395,9544), Центрального государственного архива при Совете Министров Казахской ССР СЦГА Каз.ССР, @.16Ю, 1691,1692,1727,1802,1803,1804,1805,1882); Центрального архива пограничных войск СССР (ЦАШ, ф.35?). В дййсертация использованы документы Центрального партийного : архива Института наохсизма-ле. лниэма при ЦК KIIC0 СЦПА ШЛ, ■ ф. 17); партархива Казфилиала института марксизма-ленинизма при ЦК КПСС*(Партархив Казфиляала ШЯ, ?Gü,8I2,¡,a так&е партийных архивов Алма-Атинского, Воеточно-1&захстш!сио1'о,Семипалатинского и Талды-Курганокого .обкомов партии СФФ» 6,1,103, 2187). Это дало возможность анадиздрозЕЛь документы советских, партийных, комсомольских органов, оборонно-массовых организа- . ций, органов народного образования, трудовых резервов, среднего специального и высшего образовании, фиоаудьтурпо-спортгозниг

' организаций, военного и пограничного округов. В.исследовании . представлены с-татиотевеские данные. Многие архивные материалы введены в научный оборот впервые. ■ ,

В диссертации использованы документы Х1Х-ХХН съездов КПСС, 1У-Х1 съездов Компартии йазахстана, решения пленумов, постановлен по вопросам идеологической работы, патриотического и'ш--.

т

тернационального воспитания советских иадей которые нужда-ц лиоь в критическом анализе, так как; в большинстве своей основывались на здео.вдгических постулатах, дошатизме и компанейском подходе к воспитанию подрастающего поколения.

Вакншя источниками явилась материалы центральной и местной периодической печати, издания кшашольских и оборонных ергяш&аций, которые способствовали более полному раскрытию различных аспектов состояния воеино-иртриотнческой работы.

В анализе источников к документов учитывались сложности и противоречия исследуемого периода.. йослед&з&ше военно-патриотического воспитания молодека на основе глубокого изучения ис-тоищковсй базы имеет большое значение для совершенствования этой работы в оовр.тыеш1Ых условиях.

Во второй глав? "Разлитие сиотемы военно-патриотического ' воспитания школьников" рассматривается работа по пепгшешвд роли 1шсол в военно-патряотичеокоы воопитании учедихся, форан и методы оборонио-маооовой подготовки школьников во внеучебное

X Кошункстическая шртйя Советского Союза в пезолзоших и гашениях съездов, конференций и пленумов ЦК {189Э-ШбТ.-9-е мбд,,доп.и шр.-М.:иодитизда|р,-Т.В-10я Коммунистическая партия ¿(азахстана в реаолацилх и решениях съездов »конференций и пленумов.-Алма-1 1та:Каз«хс*гаа,-Т.З~5; Очерки истории идеологической деятельности КПСС. 1933-1 гг.Ы. ,1936; Счеркя истории Коммунистической нарави Казахстана .-Изд.второе, дод. и верераб, -А/ш-Дга, 1£64.

время. В первые послевоенные з?одш сговемш«!',,.йартМкшя органами, учреждениями народного обрпзоъшпзж республики вришага--лаеь мерн по координации задач а содержа»^ военно-физитеско-то обучения вкольнйксв. Среди- йязк уатаиовочныэ совещания а семинары,, изучение и обм<ш опита» работа- я« формировали» новых подходов к патриотическому всавмзаяйю школьников.Важнейшей задачей являлось достижение органической взаимосвязи идей патриотизма и интернационализм с '.содержанием учебных программ л изучаемых предметов, всем укладом аазня и деятельности шел. я училищ.

В диссертации исследуются направления военно-патриотического воспитания школьников, Основншя из них являлись ¡формирование у учащихся идейно-политических качеств патриотов а интернационалистов в ходе изучения. „дишплиа общеотвенно-по-■тораческого и. гуманитарного циклов (истории, Конституции СССР, обществоведения, географии, литературы,'русского,национального языков); развитее военио-телгач емс:знаний и ншэи-• ков в процессе изучения .физико-математических дисциплин,профессионально-трудовой деятельности и ориентации, а такзд овладения программой доярязывной подготовка, знаниями гршке -зкой обороны и медико-санитарной пшоиц., физическа" закалка в ходе занятий физкультурой а слоргда; широкое использование фср?л а методов военно-патриотической работы во ваеучебное .вреди. В документе "О состоянии преподавания история и Кспститу-

цпи СССР в школах.республики", принято* в иар-е 1г.,ояроге-■ »

'лились меры но лсвшшио уровня даейно-прлятя^'еоксго зссдетв-

т

1шя школьников , ¿места с те:.;, двссоргакт гс'/.ечзст.ч'-с. I а,!.:Партархив КОДклпяяа ИЛ.ф.ТШ,оя. 14,д.4>:,ля.'I:.-'¿'3.

.. новденко содержало односторонний пода од -к' политическому воо&

1ШТШШ молодо ни, ориентирующий на начетничёокое усвоение уча'.' едмяоя азов яодктическйх знаний, вело к отрыву от творческого.

изучения ленинского наследия, искакенному восприятию социаль-, ных процессов. : ,

Советские .и партийные органы, учреждения народного обра; зовакш периодически анализировали, состояние идейной закалки . школьникоз, влияли на тонирование теоретических знаний и методических навыков учителей. Так, есдл в Восточно-Казахстанской области в 1&16 г. из 3402 учителей с высшим образованием было 107, то в 1958 г. из 5958 упе 1219 педагогов имели высшее ^разование

В нродессе учебных занятий передовые учители,используя фонды школьных музеев, уголков боевой И революционной олавы, . материалы журналов и газет, военные мемуары, встречи о ветеранами и участниками боев, воинами армш и флота воспитывали •

• ■ •

учащихся в духе любви я гордости за свою Родину,уважения к подвигам старших поколений. Хорошая постановка идейно-политической работы приносила нолокатольнне результаты. Во время детый практики в 1956 г. учащиеся Талгарского тсхнического учк-лшца й 20 А. Кочукоа, И. Урсабиев, С. Аоанов проявили героизм в туаеаии степного локара и были удостоены Знаков ЦК ВЛКСГЛ "За освоение Сланных земель" . ,■■■■■•

В связи с 15-й годовщиной {3-й. гвардейской стрелковой дивизии иа.Гороя Советского Союза,генерал-майора И.В.Лшзфилова во многих: школах Казахстана состоя лиг-, встречи учаздкся с ветерв-

■ з

нами и воинами-панфиловцами,которые шроко освещались в печати .

1 М ВКУ, и>. I. оч. '¿Ъ, л. .13, л.7. '

2 Ш'А Каз.ССР,ф.1727, оп.З, д.495, л.35.

3 Партархив ^^ялйаяа-1Ш,- ф-.\)в,оп;29;дЛ6^,л.09. .•••

лз дгосертацяи отмечается, что особую значимость в яроис-гавде среди игольников идей патриотизма и интернационализма приобретало изучение курсов "Истории Хаэахсдой СИ?", историк "зарубешшк стран и географии. Проявлением классовой солидарности с молодекыо Азии, лфршш п Латинской Америки .ведущих борьбу за свое национальное-и политическое освобе,вдение,являлось участке школьников в акциях протеста, сборы одекдп,игрушек и самоделок для своих сверстников зарубеасм. ,

Начало 50-х годов характеризовалось значительна« гостом количества школьных технических круЕкозгаЕиамоделышх,радио; автоыобильнцх, стрелковых, физических, химических и др.В 1.9!:I г..в Казахстане в 11216 военно-технических кружах звкд-. малось 268622 чел., большинство из которых составляли школьники А. Занятия в х-якпх кружках требовали от ребят анаши математики, шизики, других точных пауз-:, воспитывал;- организованность и дисциплинированность, умение добиваться поставленной цели. ■ '

. -В связи с развитием в мире оружия массового поражения, в конце' 50-х годов в школах вводилась программа подготовки . "Будь готов к ШХО", В г. Уст*-Каменогорске была создана школа ПВО, в которой занимались учащиеся старших классов города^. 3 1951 г. вместо подготовки по ПВО в школах эводильеъ занятия пг гражданской обороне.

Министерством просвещения республики'в.этот период сдаер-шействовалась система проведения занятий по физической 1<ульту—

1 ЦТ А Каз.ССР, ф. 1806, оп.1, д. 10, л. I.

2 ЩВКО, ф. I, ол.22, д.2У, л. 21.

ре с учащимися. 8-Ю классов. Допризывная подготовка проводилась с юншами 8-10 классов по 23-часовой программе.

Проводимые в школах ресх^убяшш мероприятия по развития физической культуры и спорта сопровождалась создание;.! коллективов физической культуры, ростом числа, спортсменов-разрядников, спор-гивных секций, строительством спортивной ¿базы. К вссне 1557. в школах Казахстана било организовано 3312 коллективов физической культуры, в которых постаянкдап занятиями охвачено 221564 школьника. Подготовлено значкистов БГТО - 47145 че;:.,ГТ0 I ступени -28916 чел., ПО П отмена - 3234

Совершенствовались формы д методы военно-патриотической работы ао Енеучебное вреда. С помощью ДОСААэ и воинских частей, комсомольских организаций проводились такие формы оборони о-цас-совой подготовки: тактичесш учения, военизированные походы, соревнования по всенно-техническш и прикладным видал спорта, экскурсии в военные городки и по родцсау крав, речные доходы, военно-морское многоборье и др. К вес е 1960 г. о помощью во.1Г-нов-ьл'раничникоБ школьники приграничья активно участвовали в рейдах бдительности, агитпробегах, военных играх, в занятиях

по следопытству. Повсеместно создавались кружки "Юных друзей „2

пограничников , члены которых сказывали помощь в обнаружении нарушителей границы.

'¿¡ого особенностей в военно-патриотическом воспитании школьников давало санитарно-оборонное и краснокреотнсе двказз-соревнования еанауарзза дружин и сандостов, а которых передовые места неоднократно занимали школьники Тазды-Дурган-

X ЦГЛ Кав.ССР, ф. 16Й2. оп.1, д.2927, Л.Т61. 2 Щ , ф. 357, оа.1, -Д.357, л.Л.

окоп области.

/втор на основе арятшк материалов показывает,что в исоле-дуемиЛ период, наряду' с положите лы:ш«г мшытш в решении задач зоешю-лагркотетесксй подготовки лодрасгашого поколения, имелись и серьезные упущеппя, зызваянкэ вуг&тга личности,которые спссобсгаосали дсмлршеигроваша» дцей «„.гриомшуа и кнтер-иаикояаднзка. Ке всегда уделалось должое внпыааие развит» учобно-натериально! базы военно-технической подготовки,строительству спортивных залез и сооружений, создан;® спортинвентаря, укреплении здоровья учащихся.

В дассерта- зи излагается ряд практических знэодоз, еввде-

%

тельствуидпх о необходимости дальнейшего усклен;м внимания субъектов к общеобразовательной школе з:азс центру формирования и развит©! идей патриотизма и интернационализма среди учащейся молодежи, подготовки юношей к армейской службе.

Третья глава "Совершенствование военно-патриотического воспитания студенческой молодежи вузов и учавдкгя средних специальных учебных заведений" посвящена исследованию работы субъектов военно-патриотического воспитания по формировании у ыолодекк дцейкого убезденкя, развитию форм и методов военно-теашческол и физической подготовки.

В исследуемый период совершенствование патриотического,интернационального и военно-патриотического воспитания ■ среда ио-лодегл! вузов и техникумов бкло с вязано с углублением содср;.шяяя учебы. Дкейно-иолагйческяя сейма? згдеги сощаляо'/'лчесиого Отечества изучаяисв йиудзпяоохой колоде?.?,» а хо;;/- .ш/кде:::'.; прс-граслой обществен;«« наук.

Однако отрицательное воздействие на мировоззрение молдц;-801 оказывала исдель сталинской идеологии, формировала обгс:.;. врага, ограничение демократических взглядов, что но позволяя© в полной мере проявляться общественно-политической активное?:', студентов, ориентирэвало на'изучение сталинских работ.Диссертант отмечает, что в то время элемента;.) проявления чувства национальной гордости и патриотизма зачастую навешивались ярлыки национализма и великодержавного шовинизма. Они определялись не иначе как "опасность дня оольшевиотского воспитания студентов" Зго искажало сувдаость ленинской национальной полегикя, не способствовало конкретизации задач латрп отиче скот о и интернационального воспитания. Тем не менее, в этих непростых усио-\ зиях коллектившд вузов и техникумов велась подготовка молоде-'•ае к заг. :те Родины.

Главнш событием, оказавшим глубокое воздействие на улучшение идейно-теоретического воспитания студентов явились решения XX съезда партии к постановление Щ КПСС "О преодолении культа личности и его последствий" которые, положили-начало' крушению "классического" сталишаыа. «то создавало предпосылки два дальнейшей активизации работы по воещю-латрпотячоскс-иу воспитанию учащейся молодени.

В диссертации исследузтся различные форма морально-политической закалки студентов, получившие широкое развитие во второй половине 50-х - начале 60-х годов. Среди них активная пропаганда раво/лационных, боевых и трудовых традиций советского

1 Еартархив Казфилаала ЩД, ф. 708, сш.12, д.20, л.

2 СМ.: ЮСС в резолюциях...-й., 1286.-Т.8.-С. 111-123.

народа; циклы лекций, встречи о дазахстанцами - Героями Советского Союза, экскурсии и поисковая работа, агитпоходы, студенческие теоретические конференции и научные работы, другая общественно-политическая деятельность. В 1йз9 г. в II педагогических вузах около 4,5 тысяч студентов занималось в 230 научных кружках

Ответственная роль в 'идейно-политическом воспитании студентов принадлежала многотиракнш вузовским газетам, стенной печати, на страницах которых систематически освещались и лподаган-дировались идеи защиты социалистического Отечества.

Проявлением глубоких патриотических и морально-психологических качеств студентов явилось их-активное участие в стаза- . нии помощи труженикам целины. В 1958 г. зерновш хозяйствам . республики оказыаэчи помсщь в уборке урожая свше 25 тысяч .

9 : . ■ •

студентов . •

В эти годы центр идейно-воспитательной работы наотойчиво

перемещался в учебные группы, курсы, факультеты, возросла обще-

я

ствешо-политическая активность молодеаи .

.:. . В'диссертации отраяены различные формы и методы военно-технической ориентации студенческий молодежи в вузах и техникумах Казахстана. ¡Наиболее активно использовались такие как военно-техническая подготовка в ходе занятий на военных,специальных • Цедрах, з^кру^ках»-се1сциях, спортивно-технических клубах, школах и учебных центрах ДОСААФ, участие в движении за овладений военно-техническими специальностями, смотрах оборонно-мас-

1 Катаев Т.К. Высшая ыкола Советского Казахстана.-/лла-Ата,- •'■ ISU6.-C.49.

2 1ймакбаев К. Ж. Высшая школа в Казахстане .-Алма-Ата, 1572.-С. 116.

3 Казахокий государственный университет.'-Алма-Ата, 1974.-С. 16,17.

совой работы, изучение курсов ПЗО, граждане:;..?. сЩюны и Лру-гяе. . ^ .

Творчески работали в исследуемый период оборонные гр^гц-дсс.-цки в КазГУ ил. С.Ы. Кирова, КазШ ш. АОая, автсдороаком техникума г. Семипалатинска, кидотехшпсуме г. Алма-Аты к др. Немало студентов заниналорь в Казахской республиканской аэроклубе. 11 конце 50-х годов в республике возросла массовость студентов в военно-технических видах спорта.

Активно формировали военно-технические знания занятия по грааданской обороне. В ходо их проведения и во вкеучебное время преподаватели, обороннш актив изучали не только учебнце ллагш, но и историю, боевые традиции гражданской обороны.

Анализ изученных материалов показывает, что широкая пропаганда среди студентов зоенно-лрикладаы" видов спорта осуществлялась на планоз 1-й занятиях но физической-подготовке,в ходе активного участия в ¡жизни спортивных коллективов, спортклубов, спартакиадах, сдаче комплекса ГТО, военизированных эстафетах, марках, анышшшдах, состязаниях с армейскими спортсменами и др. Во всех учебные заведениях Казахстана были созданы физкультурные коллективы и наяаазна работа секций по наиболее популярны,! ввдом спорта, в тсы числе и военно-прикладаь. .

Ваяйш этапам в развитии спортивно-массовой работы явились П Республиканские студенческие игры, посвященные 40-летию Казахской ССР _ (1960 г.), в которых участвовало 1200 представите--

от 22 вузов Казахстана За 195&-Ш учебный год среди студенческой м-лодеи было подготовлено рколо 40 мастеров

I ЦРА Каэ.ОСР, ф. 1382, одЛ. д.60, лл.4г-6.

спорта, 57Î5" сащгечаксг^.азраяряхсз, ТОО общественных тют-руКТфой и ¿ОЛрс 900 судей по опготу

& автор делает шзод, чтэ декскратическиэ

арес^зозагш второй нслованн 50-х годов не привели к полному разружнио ад^инзстратавко-комаадсЗ cr темы, догорая ло-ярега;е;.:у негативно влияла на всенно-иагр-яогаческое воспитание молодегкк, строила ~го на казарменных методах, не ввделлла нужных средств для удушения базы всекно-технической и дасичесхой подготовки студентов.

В заключении диссертации подводятся итоги исследования,изложены основные выводы и рекомендации по дальнейшему ссшйргген-ствоваяко военно-патриотического воспитания учащейся молодеть

Это, во-первых, с введением.института президентской власти и реального существования многопартийной системы возрастает необходимость обновления содерлашк всей воеино-патряотп-ческой работы в_соответствии с новмм политическим мименпем и задачами военной рейормь, а такне внработки подходов участия партий и общественно-политических двшкшай з ракеяяя данной проблемы.

Во-вторых, на основе рекомендаций исторической и пвАигоги-ческой наук;: нуждаются в дальнейшей paspadori.j вскросн коорда-нации усилий. субъектов системы военно-патриотического воспитания учащейся молодежи в двух ее оснозньзс додсистом£1:<::обцзоСра-зовательной ш:оле, зшаш и средних специальных учобятге заведениях. •

В-третьих, исходя из спета перелекгазного и кег.'ллгденого планирования военно-пзтриотического воспитания учадейоя мо;:о-

I ЦГА Каз.ССР, ф. IS&J, ок.1, д.Si, л. Нь.

дежи, целесообразны*' является дальнейшее совершенствование этой практики с уметом особенностей развития советского общества и формирозавдя;суверенных государств.

Б-четвертих, необходимо осуществление комплекса организа-• циоаных .и материальных мер по решительному обновлению учебно-материальной базы военно-технической подготовки в школах,техниках и вузах, оборонных обществах в соггветствии с современные научно-техническим прогрессе«.!.

В-пятых, ну вдается в дальнейшем развитии военно-шефская работа воинских частей Краснознаменных Туркестанского военного и Восточного пограничного округов по вовлечению молодежи республик Средней Азии и Казахстана в оборонно-массовую работу.-!'с •■;■ , Публикация по тале исследования

1. Веянные• проблемы и вопросы обеспечения безопасности страны в курсе марксистско-ленинской философии .-Алма-Ата :ВШУ, 1387,4,25 ц.л.(в соавторстве с А.Н. Уирило ш).

2. Специфика познания социальной действительности.-Алыа-АхагБПКУ", 1933.-1,75 п.д.

3. Некоторые вопросы методологии о историографии деягель-нооти Кошдунистичаской партии по военно-патриотическому воспи-

ооветокой ыолодеаи.-Алма-Ата:В1ЖУ, 1989.-1 п. л.

. 4. Актуальные проблемы военно-патриотического воспитания в условиях* обновления политических структур советского общества //В помощь изучаввцм материалы сьезда КПСО.-Адма-Ата: ВШО', 1990.-0,44 п.л..

5. Висянее нирашгшоо командное :'^аснознаменнос училище вмени $.Э. ,5зержщского.-Агаа^Аха:Каоахстаи,198Х.-2,33 п.л. (в соавторстве о В.И. Монастнревда, И.И. Каволоцким, И.А. По-повш). ,

6. Некоторые вопросы организации воонво-латриотячсокой работы среди детей, и подростков в условиях пионерского лагеря// Методические рекомендации по организации отдыха и оздоровления детей и подростков.-Алма-Ата: 1Сазсовпрос$, 1590.-0,31 п. л. .

ГП - 356791 Еаказ Ь 262 Обши 1,5. а.л. Фошат Шх84 1/16

Типографии В1ШУ йм, Э.Э» Дзержинского Ай№»Ага, 1Э91