автореферат диссертации по социологии, специальность ВАК РФ 22.00.08
диссертация на тему: Военно-профессиональная ориентация молодых офицеров Вооруженных Сил Российской Федерации и ее формирование в современных условиях

Полный текст автореферата диссертации по теме "Военно-профессиональная ориентация молодых офицеров Вооруженных Сил Российской Федерации и ее формирование в современных условиях"

На правах рукописи

Половнёв Андрей Викторович

ВОЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ МОЛОДЫХ ОФИЦЕРОВ ВООРУЖЕННЫХ СИЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ И ЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ

Специальность: 22.00.08 - «Социология управления»

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата социологических наук

Москва-2005

Работа выполнена на кафедре социологии Военного университета

Научный руководитель - доктор социологических наук, доцент

Примаков Вячеслав Леонидович

Официальные оппоненты: - доктор социологических наук

Саблуков Александр Валентинович

- кандидат социологических наук Мурачев Андрей Павлович

Ведущая организация - Главное управление воспитательной работы

Вооруженных Сил РФ

Защита состоится « ¿Г » _ 2005 г. в X? часов на

заседании диссертационного совета по социологическим наукам (Д215.005.07) в Военном университете по адресу: 123001, г. Москва, ул. Б. Садовая, д.14, учебный корпус№ 5, ауд.612.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Военного университета. Автореферат разослан « » /ЬГА^Я 2005 г.

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат социологических наук, доцент

"Веремчук В.И.

№ь-н ЯЧЧ001

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДИССЕРТАЦИИ

Социальные перемены, протекающие в России на рубеже XX - XXI вв., радикально изменили облик российского общества и его Вооруженных Сил. В процессе реформирования российских Вооруженных Сил обострились многие проблемы, связанные с их функционированием и требующие своего разрешения на современном этапе строительства. Одна из них связана с воспроизводством и сохранением костяка армии - офицерского состава.

Особенно остро в этом отношении стоит проблема с молодыми офицерами, будущим Вооруженных Сил, от которых во многом зависит облик Российской армии и ее боеготовность в XXI веке. По словам начальника Службы кадровой и воспитательной работы МО РФ генерала армии Н. Панкова, «проблема сохранения молодых офицеров давно уже не сходит с «повестки дня» работы кадровых органов»1. С 2001 по 2003 год в возрасте 30 лет и моложе досрочно уволено 30,1 тыс. кадровых офицеров2, что сопоставимо с объемом офицеров, , выпускаемых из военных вузов за два года. Существующие масштабы и

тенденции оттока молодых офицерских кадров из состава Вооруженных Сил РФ не могут не беспокоить органы государственного и военного управления, т.к. «высокая степень укомплектованности хорошо обученным и подготовленным I личным составом»3 является одним из принципиальных требований,

определяющих основные параметры военного строительства Российской армии.

В последнее время выбор военного вуза, подготовка в ввузе и даже сама офицерская служба не гарантируют определение личностью военной профессии в качестве основного и долгосрочного вида трудовой деятельности. Расширение границ внешней и внутренней свободы в процессе определения профессиональной сферы деятельности, введение контрактной системы взаимоотношений государства с кадровыми военнослужащими, нарастание тенденции смены военной профессии по окончании военных вузов и первого контракта, потребность военной организации в сохранении молодых офицерских кадров и увеличении средней продолжительности пребывания офицеров на военной службе - вызывают необходимость рассмотрения военно-профессиональной ориентации не только на этапе выбора офицерской профессии, но и на последующих этапах профессионального становления, в т.ч. на этапе самостоятельной профессиональной деятельности. Переоценка значения и возрастание роли социальных субъектов в военной сфере обусловливают, к тому же. рассмотрение военно-профессиональной ориентации не только с » позиций целенаправленной деятельности различных институтов и организаций на

индивида, но и с точки зрения личности, ее активности и определения перспектив относительно военно-профессиональной деятельности.

1 Фаличев О. Престиж воинской службы // Военно-промышленный курьер - 2004. - 10-16 марта. - С 5

2 См/ Плугатарев И. Кадровый кризис в армии // Независимое военное обозрение - 2003 - 28 ноября - 4 декабря - С.4.; Фаличев О Престиж воинской службы // Военно-промышленный курьер. -2004 - 10-16 марта. - С 5.

3 Актуальные задачи развития ВооруженньуОил РииииПшвй Ф^мрииш - М • МО РФ, 2003.-С.41. | РОС. НАЦИОНАЛЬНАЯ 1

I БИБЛИОТЕКА I

Практическая и теоретическая значимость проблемы предопределили выбор темы диссертационного исследования, актуальность которого обусловливается следующими обстоятельствами:

- во-первых, объективно возрастающими требованиями в сохранении и закреплении молодых офицеров в составе Вооруженных Сил РФ, степень достижения которого определяет качественные и количественные характеристики кадрового потенциала Российской армии и в конечном счете -уровень обороноспособности страны;

- во-вторых, необходимостью уточнения социологической сущности и содержания понятия «военно-профессиональная ориентация молодых офицеров» и разработки методики ее социологического исследования в соответствии с современными практическими и теоретическими требованиями анализа;

- в-третьих, потребностями социологического изучения состояния и динамики военно-профессиональной ориентации молодых офицеров в интересах управления данным процессом со стороны органов государственного и военного управления. Полученные данные позволят спрогнозировать перспективы развития и спланировать пути военно-управленческого воздействия на процесс военно-профессиональной ориентации молодых офицеров;

- в-четвертых, необходимостью разработки на основе социологической диагностики и зарубежного опыта способов управленческого воздействия на личность и военно-социальную среду в целях формирования устойчивой военно-профессиональной ориентированности молодых офицеров ВС РФ в современных условиях и обеспечения органов военного управления рекомендациями по их реализации.

Степень научной разработанности проблемы

Проведенный автором анализ литературы и научных исследований по теме диссертации позволяет сделать предположение о том, что на сегодняшний день создан определенный фундамент для изучения обозначенных актуальных аспектов военно-профессиональной ориентации молодых офицеров.

Значительный интерес представляют прежде всего работы, в которых раскрываются социологические аспекты самого феномена профессиональной ориентации. Основной исследовательский интерес отечественных социологов, начиная с 60-х годов, был сосредоточен на изучении профессиональных ориентации социального субъекта на этапе первичного выбора профессии. Предметами изучения в данном случае становились проблемы ценностных критериев выбора профессии, ее общественного престижа и влияния на выбор профессии, структуры и содержания профессиональных планов выпускников школ, воздействия внешних социальных факторов на профессиональный выбор учащихся. Значительный вклад в разработку данного направления внесли представители новосибирской (В.Н. Шубкин), таллиннской (М.Х. Титма), свердловской (М.Н. Руткевич) и киевской (В.Л. Оссовский) социологических школ. В рамках данного направления со временем стали выделяться исследования не только ориентации на профессию, но и тесно связанные с ними ориентации на профессиональное образование. Наиболее подробно стали изучаться различные аспекты выбора системы, уровня и формы профессионального образования,

ценности образования, образовательные планы молодежи. Среди ученых социологов, исследующих данное направление, следует отметить Ф.Р. Филиппова и Д.Л. Константиновского.

С развитием системы профессионального образования и ростом трудоустройства после окончания вуза не по специальности возникла необходимость исследования профессиональной ориентации на этапе подготовки в профессиональных образовательных учреждениях. Ориентирование личности в профессиональном пространстве на последующих за первичным выбором профессии этапах обрело наименование вторичной профессиональной ориентации и в условиях трансформации российского общества все чаще стало привлекать к себе внимание исследователей. Наиболее подробно в таком аспекте профессиональную ориентацию изучали Г.И. Бондаренко, А.И. Веретнов, Я.В. Дидковская, H.A. Лоншакова и др.1

В условиях обостряющихся противоречий между полученным профессиональным образованием и трудоустройством по специальности, расширения свободы в выборе и смене профессиональной деятельности на протяжении всего жизненного пути чаще стали появляться исследования, рассматривающие профессиональную ориентацию как непрерывный социальный процесс, имеющий место на всех этапах профессионального становления личности.

Данная методологическая позиция послужила основой для исследования различных аспектов профессиональной ориентации непосредственно в ходе трудовой деятельности молодежиг. В годы плановой экономики интерес к профессиональной ориентации в ходе трудовой деятельности был связан, как правило, с выяснением причин и поиском средств приостановления массового оттока рабочих из сфер неквалифицированного труда. В последние десятилетия

1 См ■ Бондаренко Г.И Социально-профессиональные ориентиры студентов средних и высших специальных учебных заведений в условиях рыночной экономики Автореф дис. канд. социол. наук. - М, 1997; Веретнов А И Влияние рынка труда на профессиональную ориентацию студентов: Автореф. дис ... канд социол. наук - Екатеринбург УАГС, 2003, Дидковская Я В Профессиональное самоопределение студенчества' современные проблемы Автореф дис канд. социол. наук. - Екатеринбург, 2000, Лоншакова Н.А Развитие жизненных и профессиональных ориентации студентов технического ВУЗа Автореф дис канд социол. наук - Екатеринбург, 1997.

2 См.: Виноградеико ГГ. Проблемы социализации молодых рабочих промышленных предприятий в современном российском обществе' Автореф дис канд социол наук - Уфа БГУ, 2004, Квалификация и трудовые ориентации работников - Киев, 1982, Ориентации и склонности трудящейся молодежи // Чередниченко ГА, Шубкин В Н Молодежь вступает в жизнь (социологические исследования проблем выбора и трудоустройства) - М, 1985 -С 194-202; Попова 3 И, Федотова И И Адаптационный аспект профориентации - Саратов Из-во ПМУЦ, 1997; Профориентация и профотбор в системе воспроизводства трудовых ресурсов - Киев' О-во «Знание» УССР, 1978; Пути совершенствования профориентации и методов закрепления молодых рабочих на предприятиях. - Киев. ИЭ АН УССР, 1981, Трудящаяся молодежь ориентации и жизненные пути (опыт сравнительного международного социологического исследования) - Будапешт. ИОН ЦК ВСРП, 1980 - Т1,2; Шепель В М Производство и педагогика. - М Московский рабочий, 1969, Шубкин В Н Трудящаяся молодежь: образование, профессия, мобильность - М., 1984.

увеличение числа работ в этом направлении вызвано последствиями, порождаемыми трансформацией экономики, неснижающимся уровнем безработицы, частыми сменами профессий в зрелом возрасте, развитием института профессиональной ориентации, обслуживающего в том числе и часть населения, уже имеющего трудовой опыт.

Очень тесно с проблемой профессиональной ориентации связаны вопросы изучения потребностей, мотивов и ценностных ориентации личности в профессиональной сфере. Результаты этих исследований в социологической науке наиболее ярко представлены в работах А.Г. Здравомыслова, В.А. Ядова, В.Л. Оссовского и др.1

Значительное количество работ позволяет в отдельное направление выделить труды, в которых изложены результаты исследования социальных факторов и механизмов, обусловливающих содержание профессиональных ориентации молодежи на разных жизненных этапах. Среди них можно выделить исследования С.Г. Анисимова, А.Р. Байрамова, В.А. Матусевича и др.2

Особого внимания заслуживают труды, в которых профессиональная ориентация рассматривается в контексте социального управления В таком теоретическом ракурсе профессиональную ориентацию изучали А.Х. Атабиев, Е.П. Дикунова, Т.Н. Иванова и др.3

Исследования, непосредственно связанные с проблемой военно-профессиональной ориентации как разновидности профессиональной ориентации на воен-

1 См Здравомыслов А Г, Ядов В.А. Человек и его работа в СССР и после. - М • Аспект Пресс, 2003, Оссовский В Л Ценности профессиональной деятельности Опыт и методология проблем социологического исследования Автореф дис канд филос. наук - Киев ИФ АН СССР, 1986, Покида А Н Ценностные ориентации студенческой молодежи в сфере труда в условиях трансформирующейся экономики России' Автореф дис канд социол наук - М , 2004.

2 См Анисимова С Г Воздействие социальных институтов на профессиональное самоопределение молодежи' Автореф дис . канд. социол наук. - М., 2001; Байрамов А.Р Социальные факторы выбора профессии Автореф дис. . канд философ наук - Баку, 1981, Лаврухина Е А. Социальная детерминация профессиональных ориентаций педагогического корпуса Автореф дис канд. филос наук -Оренбург. ОГУ, 2001; Матусевич В А Влияние непосредственного социального окружения на формирование профессиональных намерений школьников' Автореф дис канд филос наук -М, 1981; Оссовский В.Л, Матусевич В А Социальная микросреда и выбор профессии. - Киев' Наукова Думка, 1982; Черноволенко В Ф, Оссовский В Л, Паниотто В И Престиж профессии и проблемы социально-профессиональной ориентации молодежи - Киев. Наукова Думка, 1979, Чеботарев ЮА Социальные детерминанты профессиональных ориентаций учащейся молодежи юга России Автореф дис

канд социол наук -Ростов-на-Дону РГПУ, 1998

3 См Атабиев А X Диагностика профориентации и управление современным гуманитарным образованием'Автореф дис канд социол наук - М, 2001, Дикунова Е П Процесс профессиональной ориентации студента вуза- социолого-управленческий аспект-Автореф дис канд социол наук. - М. СГУ, 2002; Иванова Г.Я.Социальное проектирование системы управления профессиональной ориентацией молодежи Автореф. дис

канд социол наук -М РГИИС, 2003, Управление персоналом -М.'РАГС, 2003; Шепель В.М Социальное управление производственным коллективом (Опыт социологического исследования проблемы) -М,- Мысль, 1976.

ную профессию, с определенной степенью условности можно классифицировать по следующим направлениям.

Первое направление представляют труды военных ученых, рассматривающих различные аспекты системы социальных связей «личность военнослужащего - военная профессия»1. В них предметом изучения главным образом выступают наиболее общие закономерности и тенденции процесса формирования личности военнослужащего как представителя специфической социально-профессиональной группы, осуществляющего военно-профессиональную деятельность в определенных социально-исторических условиях, а также общие принципы и методы его научного анализа.

Второе направление составляют исследования, рассматривающие непосредственно проблему военно-профессиональной ориентации с точки зрения различных социальных и гуманитарных наук. Создаваемые военными учеными концепции военно-профессиональной ориентации на разных жизненных этапах личности и в различных условиях с позиций социологии2, философии3,

1 См ■ Беляев А М Военная социология в России на рубеже Х1Х-ХХ веков генезис метода и становление этических норм Автореф дис. . д-ра социол наук - М ВУ, 2003, Богатырев ЕД Научные основы и принципы управления процессом формирования личности в

> социалистическом воинском коллективе' Автореф дис . канд филос наук. - М • ВПА, 1980;

Веремчук В.И Социализация курсанта в процессе обучения в высшем военно-морском учебном заведении: Автореф дис . канд социол наук - М ВУ, 1999, Гуманитарные аспекты строительства Вооруженных Сил Российской Федерации Военно-теоретический труд / Рук авт кол В П Суставов - М ВУ, 1997, Егоров В И Влияние службы в Советских Вооруженных Силах на формирование личности социалистического типа (социально-политол анализ) Автореф дис канд филос наук - М ВПА, 1979; Ковалевский В Ф Философско-социологический анализ проблем военной профессионализации: Автореф дис д-ра филос наук -М • ВПА, 1982; Марченко А Н Формирование личности в процессе прохождения воинской службы Автореф. дис . канд. филос. наук - М • ИСИ, 1984, Певень Л В Проблемы профессионализации Вооруженных Сил России Автореф дис . кавд филос наук - М • ГА ВС, 1992, Пилит/некий А.Г, Примаков В Л Социализация личности и ее особенности в условиях воинской службы, теоретико-методологические основы социологического анализа. - М.' ВУ, 1998, Примаков В Л Социализация офицера в условиях военной службы (на примере ВС РФ)" Автореф дис .. д-ра социол наук. - М.' ВУ, 2000; Семенов Ю И Воинский труд как фактор , формирования личности' Автореф. дис ... канд. филос. наук - М' ВПА, 1989, Скок АС

Удовлетворенность воинским трудом как фактор эффективности профессиональной деятельности офицеров Сухопутных войск' Автореф. дис .. канд. социол наук. -М.. МГУ, 1993

2 См Завальнюк В В Военно-профессиональная ориентация молодежи на кадровую службу в армии' на примере курсантов военных ВУЗов г Москвы' Автореф дис канд социол наук - МСТИ МГУС, 2002; Лобанов С В Военно-профессиональная ориентация в условиях трансформации российского общества' Автореф дис канд социол. наук - Пермь, 2001; Мурачев А П. Военно-профессиональная ориентация молодежи в системе формирования готовности к службе военнослужащих по контракту (Социологический анализ) Автореф дис ... канд. социол. наук - М ВУ,1997.

3См Камалов ИШ Социальные проблемы военно-профессиональной ориентации советской молодежи в условиях развитого социалистического общества Автореф дис канд филос наук - Казань, 1985; Миронов И Я Ориентация молодежи на воинский труд в условиях социалистического общества (теоретико-социологическое исследование): Автореф дис канд филос. наук - Л , 1977; Панин И.Н. Философско-социологические проблемы военно-профессиональной ориентации: Автореф. дис.... канд. филос наук. - М . ВПА, 1987.

педагогики1, психологии2 и экономики3 позволили увидеть всю многогранность и многосторонность данного процесса.

Существенной особенностью большинства исследовательских проектов является то, что в основном проблема военно-профессиональной ориентации рассматривалась в связи с необходимостью содействия первичному выбору военной профессии. В качестве объектов изучения в таком случае чаще всего выступали -гражданская молодежь, выпускники средних школ, абитуриенты военных вузов, кандидаты для поступления на контрактную службу.

Вместе с тем в последнее десятилетие наметилась тенденция к более широкому толкованию военно-профессиональной ориентации и расширению границ анализа проблематики профессиональной ориентации в военной сфере. На непрерывность процесса военно-профессиональной ориентации указывали такие ученые, как В.В. Завальнюк, C.B. Лобанов, А.П. Мурачев, Р.Г. Смелик, A.B. Яренко. В своих диссертациях они рассматривали военно-профессиональную ориентацию военнослужащих по контракту, курсантов вузов и офицеров.

Третье направление объединяет работы, в которых раскрываются вопросы методического, организационно-правового и управленческого плана, посвященные нормативным, служебным, технологическим разработкам по проблемам сохранения и закрепления молодых офицеров в кадрах Вооруженных Сил РФ4.

Вместе с тем исследования, которые в прямой постановке и системно рассматривали бы военно-профессиональную ориентацию молодых офицеров

1 См : Железняк Л С, Кандыбович Л.А., Блях Г В Ориентация школьников на военные профессии - Минск, 1982, Петров В П, Ростунов А Т Военно-профессиональная ориентация молодежи - М • МО СССР, 1988; Сухарев НА Ориентация учащейся молодежи на военную профессию в современных условиях'Автореф дис канд пед наук -Тольятти, 2002.

2 См' Алешкин В В Социально-психологические аспекты формирования военно-профессиональной ориентированности учащихся' Автореф дис. . канд. психол наук - М . ВПА, 1991, Батищев ВН Психологическое обеспечение военно-профессионального самоопределения курсантов ВВУЗов ВС РФ Автореф дис канд психол наук - М ВУ, 2003, Военная профеесиология - М ВУ, 2004, Киреев ОП Психологические условия эффективной ориентации молодежи на офицерские профессии' Автореф дис канд психол - М • ВА РВСН им Петра Великого, 1999, Мощенко А В, Носс ИН, Игнаткин В И Военно-профессиональная ориентация суворовцев - М : Аппарат управления вузов Сухопутных войск, 1991; Яренко А В. Оптимизация процесса профессионального самоопределения офицерских кадров Автореф дис. .. канд. психол. наук. - М., 2000.

3 См • Смелик Р Г Профессиональная ориентация в системе подготовки специалистов воинского труда Автореф дис канд экон наук - Омск, 1996

4 См Агеев В А Мотивационная готовность молодых офицеров к военно-профессиональной деятельности' Автореф дис канд психол наук - М • ГА ВС, 1994; Анисимов В В Проблемы совершенствования системы воспроизводства офицерского корпуса как социально-профессиональной группы' Автореф дис канд социоп. наук - Уфа, 1998; Мотивационная готовность молодых офицеров к военной службе: Учебно-методическое пособие - М ВУ, 2004; Примаков В Л. Оптимизация процесса профессионального становления молодых офицеров флота социоинженерный аспект II Социальные технологии в системах управления Сборник докладов - М - ВУ, 1997, Примаков В Л Профессиональная адаптация молодых офицеров ВМФ и пути ее оптимизации' Автореф дис канд социол наук - М ' ГА ВС, 1994; Климов В Н Психологические проблемы повышения эффективности воспитания молодых офицеров в части'Автореф дис канд психол наук.-М. ВПА, 1982

ВС РФ, не получили своего целенаправленного и востребованного развития. Актуальность проблемы и ее недостаточное социологическое изучение определили выбор объекта, предмета, цели и задач исследования.

Объект исследования - военно-профессиональная ориентация молодых офицеров Вооруженных Сил РФ1.

Предмет исследования - сущность, содержание, современное состояние, динамика и пути формирования военно-профессиональной ориентации молодых офицеров Вооруженных Сил РФ.

Цель исследования - на основе социологического анализа уточнить сущность и содержание военно-профессиональной ориентации молодых офицеров Вооруженных Сил РФ, выявить ее состояние и динамику в интересах разработки рекомендаций органам государственного и военного управления по ее формированию в современных условиях.

Достижение цели исследования предполагает последовательное решение следующих задач:

- проанализировать основные теоретико-методологические подходы исследования профессиональной и военно-профессиональной ориентации;

-уточнить сущностное определение и содержание военно-профессиональной ориентации молодых офицеров;

-оценить современное состояние и динамику военно-профессиональной ориентации молодых офицеров;

- выявить и описать типологию военно-профессиональной ориентированности молодых офицеров;

- обосновать основные пути органов государственного и военного управления по формированию военно-профессиональной ориентированности молодых офицеров и выработать практические рекомендации по их реализации.

Основная гипотеза исследования

Военно-профессиональная ориентация молодых офицеров осуществляется на всех этапах социализации офицерской личности и носит противоречивый характер. В современных условиях этот процесс протекает неустойчиво и имеет негативный тренд, что не отвечает потребностям военной организации в стабильном развитии кадрового потенциала Вооруженных Сил РФ.

Частные гипотезы:

1. Военно-профессиональная ориентация молодых офицеров представляет собой непрерывный процесс и результат определения личностью перспектив относительно продолжения военно-профессиональной деятельности в качестве офицера ВС РФ.

2. В современных условиях военно-профессиональная ориентация расширяет свои временные границы и продолжается в ходе самостоятельной профессиональной деятельности офицеров.

3. Процесс военно-профессиональной ориентации молодых офицеров в нынешних условиях носит неустойчивый характер. Значительная доля изменений военно-профессиональной ориентированности приобретает негативную

1 Под молодыми офицерами ВС РФ в исследовании понимались офицеры ВС РФ в возрасте до 30 лет и прослужившие не более 5 лет в офицерском звании

7

направленность и наиболее интенсивно происходит на начальном этапе офицерской службы.

4. Состояние военно-профессиональной ориентации молодых офицеров характеризуется их недостаточно высоким уровнем профессиональной ориентированности. В современных условиях большинство молодых офицеров дезориентировано либо являются носителем «неопределившегося» типа ориентированности, что не позволяет полноценно удовлетворять потребности военной организации государства в офицерских кадрах.

5. Формирование устойчивой военно-профессиональной ориентированности молодых офицеров связано с целенаправленным воздействием органов государственного и военного управления на личность и военно-социальную среду на всех этапах социализации офицера.

Теоретико-методологическую основу диссертационного исследования составили фундаментальные теоретико-методологические положения теории социализации, социального действия, диспозиционной теории личности, разрабатываемые в социологической науке, социальной психологии и военной профессиологии. В диссертационном исследовании автор опирался на концептуальные положения социологии управления, военной социологии, социологии молодежи, социологии труда, экономической социологии, социологии профессий, управления персоналом.

Эмпирическую базу исследования составили статистические данные кадровых органов МО РФ; результаты социологических исследований, проведенных Социологическим центром ВС РФ среди молодых офицеров, курсантов и студентов; вторичные данные, полученные из открытых источников информации и научных исследований; а также результаты социологического исследования, проведенного автором. В ходе исследования по репрезентативной выборке опрошено более 600 молодых офицеров во всех военных округах и флотах, видах и основных родах войск и более 600 курсантов - выпускников 13 ввузов МО РФ.

Достоверность и научная обоснованность результатов исследования

обеспечивается: теоретическим и методологическим обоснованием сущности и содержания военно-профессиональной ориентации молодых офицеров; применением научно обоснованной социологической методики изучения исследуемого процесса; репрезентативной выборкой; комплексным использованием количественных и качественных методов сбора первичной социологической информации; корректным использованием математико-статистических методов обработки и анализа данных социологических исследований и их соотнесения с результатами других исследований.

Практическая значимость работы определяется совокупностью обоснованных путей и предложений по формированию устойчивой военно-профессиональной ориентированности молодых офицеров ВС РФ в современных условиях. Аналитический и статистический материал диссертации может быть использован в практической деятельности органов военного управления по совершенствованию процесса военно-профессиональной ориентации молодых офицеров. Методологические, методические и содержательные материалы

научной работы, а также исследовательский инструментарий могут использоваться в научно-исследовательской и учебно-педагогической деятельности научных и педагогических кадров, в процессе проведения новых исследовательских проектов и преподавания социально-гуманитарных дисциплин в военно-учебных заведениях.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех разделов, заключения, списка литературы и приложений.

Во введении обосновывается актуальность избранной темы; раскрывается степень ее разработанности в научной литературе; определяются объект, предмет, цели, задачи и гипотезы исследования, показаны научная новизна и степень значимости.

В первом разделе - «Военно-профессиональная ориентация молодых офицеров ВС РФ как объект социологического анализа» рассматриваются основные теоретико-методологические подходы к изучению профессиональной и военно-профессиональной ориентации; уточняются сущность и содержание военно-профессиональной ориентации молодых офицеров; раскрывается методология и методика ее социологического изучения.

Во втором разделе - «Состояние и динамика военно-профессиональной ориентации молодых офицеров ВС РФ» на материалах конкретного социологического исследования, проведенного диссертантом, дана оценка общего и групповых уровней военно-профессиональной ориентированности молодых офицеров; проанализированы модели и устойчивость развития военно-профессиональной ориентированности; выявлены и описаны типы военно-профессиональной ориентированности; проведен поэтапный анализ ряда факторов, оказывающих дезориентирующее влияние на современное состояние и динамику военно-профессиональной ориентации.

В третьем разделе - «Пути формирования военно-профессиональной ориентированности молодых офицеров ВС РФ в современных условиях» на основе оценки современного состояния, динамики, факторов и проблем военно-профессиональной ориентации молодых офицеров в современных условиях, а также зарубежного опыта обосновываются пути целенаправленной деятельности органов государственного и военного управления по формированию устойчивой военно-профессиональной ориентированности молодых офицеров ВС России.

В заключении подведены итоги исследования, сформулированы выводы и практические рекомендации органам государственного и военного управления.

II. НАУЧНАЯ НОВИЗНА ИССЛЕДОВАНИЯ И ОБОСНОВАНИЕ ОСНОВНЫХ ПОЛОЖЕНИЙ, ВЫНОСИМЫХ НА ЗАЩИТУ

Научная новизна исследования выражается в решении поставленных задач и достижении результатов, которые в развернутом виде выносятся на защиту. К ним следует отнести:

- уточнение сущности военно-профессиональной ориентации молодых офицеров ВС РФ, которая понимается как процесс и результат определения личностью перспектив относительно продолжения военно-профессиональной деятельности в качестве офицера ВС РФ;

- раскрытие содержания военно-профессиональной ориентации молодых офицеров ВС РФ через генетический, структурный, динамический, результирующий, детерминирующий и функциональный аспекты;

- определение состояния и динамики развития военно-профессиональной ориентации в современных условиях;

- выявление и описание типов военно-профессиональной ориентированности молодых офицеров ВС РФ по определенному сочетанию направленности и глубины устремлений офицерской личности относительно перспектив военно-профессиональной деятельности в качестве офицера;

- обоснование путей управленческого воздействия органов государственного и военного управления на военно-социальную среду и личность в целях формирования устойчивой военно-профессионачьной ориентированности молодых офицеров, а также разработку практических рекомендаций по их реализации.

Основные положения, выносимые на защиту

1. Сущностное определение и содержание военно-профессиональной ориентации молодых офицеров ВС РФ

Обобщение существующих подходов к пониманию сущности и содержания профессиональной и военно-профессиональной ориентации, опора на принципы военной социологии и интегративный теоретико-методологический подход, а также на специфику изучаемой социальной группы позволили рассматривать военно-профессиональную ориентацию молодых офицеров как процесс и результат (ориентированность) определения личностью перспектив относительно продолжения военно-профессиональной деятельности в качестве офицера ВС РФ.

Социологическое содержание военно-профессиональной ориентации молодых офицеров раскрывается автором через анализ генетического, структурного, динамического, результирующего, детерминирующего и функционального аспектов.

Генетически военно-профессиональная ориентация молодых офицеров имеет субъективные и объективные источники Субъективными генетическими источниками военно-профессиональной ориентации офицеров выступают различные характеристики самоопределяющейся в мире профессий личности. К их числу относятся потребности, связанные с трудоустройством; ценностные ориентации, интересы и притязания относительно позиции в системе общественного разделения труда; различного рода ограничения, в результате которых человек может или не может продолжить избранный вид профессиональной деятельности. К объективным источникам военно-профессиональной ориентации следует отнести характер и уровень развития общественных отношений; потребности общества и военной организации в военных кадрах; требования военной профессии к личностным качествам индивида; целенаправленную деятельность институтов и организаций, воздействующих на определенные социальные группы и индивидов в целях их

военно-профессионального самоопределения; систему ценностей и норм, связанных с военной профессией в обществе.

Структурно процесс военно-профессиональной ориентации молодых офицеров представляет собой совокупность взаимодействующих между собой элементов: личности молодого офицера, военно-социальной среды и субъектов профориентационной деятельности.

Личность молодого офицера представлена в концептуальной модели дуально (см. рис. 1). Дуальность выражается в том, что личность одновременно выступает в качестве объекта и субъекта военно-профессиональной ориентации. Личность молодого офицера как субъект военно-профессиональной ориентации представляется в качестве активной самоопределяющейся системы субъективно заданных потребностей, мотивов, интересов, ценностных ориентации и притязаний. Личность молодого офицера как объект военно-профессиональной ориентации представляется в качестве целостной системы объективно заданных социальных функций-ролей, обусловленных занимаемой позицией в военно-социальной организации.

Военно-социальная среда. -Макро -Мезо - Микро

•потребности интересы ценностные

ориентации

• притязаний

в До вуза В вузе

в Предварительная ПоОютооитвльнвн

я ало ВПО

о

Субьеггы профориентационной деятельности

- Макро -Мезо

- Микро

Рис.1. Концептуальная модель военно-профессиональной ориентации молодых офицеров

Как объект военно-профессиональной ориентации личность испытывает на себе влияние внешнего воздействия военно-социальной среды и социальных субъектов профориентационной деятельности. Военно-социальная среда, представляющая собой совокупность явлений, процессов и условий, оказывающих на личность молодого офицера определенное ориентирующее воздействие, имеет многоуровневое строение, представленное макро-, мезо- и микроуровнями.

Ориентирующее воздействие со стороны субъектов профориентационной деятельности также осуществляется на макро-, мезо- и микроуровнях военно-социального управления. Оно осуществляется в интересах обеспечения необхо-

димых количественных и качественных параметров кадрового потенциала Вооруженных Сил и представляет собой специально разработанную систему мероприятий и средств воздействия, реализуемых субъектами профориентацион-ной деятельности в целях формирования у личности стремления к военной службе на офицерских должностях. В качестве субъектов профориентационной деятельности выступают различные социальные институты, организации, должностные лица, все те, кто целенаправленно осуществляет деятельность по ориентированию субъектов военно-социальной жизнедеятельности на военно-профессиональную деятельность в качестве офицера.

Пространственно-временные этапы военно-профессиональной ориентации молодого офицера совпадают с этапами социализации офицера. В исследовании выделяются: предварительный (довузовский период), подготовительный (период обучения в вузе) и предметно-практический (войсковой период) этапы военно-профессиональной ориентации. На каждом этапе имеются свои особенности. Они обусловлены разницей в занимаемом статусе объекта ориентации; условиями, в которых осуществляется военно-профессиональная ориентация; спецификой субъектов и содержанием их профориентационной деятельности.

Результирующей характеристикой изучаемого процесса является военно-профессиональная ориентированность, под которой понимается свойство личности, формирующееся в процессе военно-профессиональной ориентации и отражающее направленность и глубину личностных устремлений1 относительно позиции офицера ВС РФ в системе общественного разделения труда. Ориентированность рассматривается в исследовании как стремление личности молодого офицера продолжить военно-профессиональную деятельность в качестве офицера. Дезориентированность2 - как отказ личности от продолжения военно-профессиональной деятельности в качестве офицера, как нежелание реализовать свой потенциал в рамках военной профессии.

Статическими социальными характеристиками, отражающими состояние военно-профессиональной ориентированности, являются ее типы и уровень. Типы военно-профессиональной ориентированности молодых офицеров характеризуют типичное сочетание направленности и глубины устремлений относительно перспектив военно-профессиональной деятельности в качестве офицера. Уровень характеризует степень развития военно-профессиональной ориентированности молодых офицеров в определенный момент существования и развития социальной группы.

Военно-профессиональная ориентированность, как динамическое свойство личности, способна изменять свои количественные и качественные характеристики на различных пространственно-временных этапах ориентации. В связи с этим она может развиваться по различным моделям и иметь различные уровни устойчивости. Модели развития военно-профессиональной ориентированности

1 Устремление - намерение, цель Устремленность - тяготение, направленность к чему-либо (См • Ожегов С И Словарь русского языка. - М . Рус. яз., 1987 - С.687).

2 Дезориентированный - лишенный правильной ориентации (См Ожегов С И Словарь русского языка - С 128)

отражают характер ее развития на основных этапах ориентации, а уровень устойчивости - степень постоянства основных количественных и качественных характеристик в процессе развития.

Военно-профессиональная ориентированность молодого офицера детерминируется внутренними (личностными) и внешними (средовыми) факторами Личностные факторы представляют собой совокупность социально-демографических, мотивационно-ценностных и социально-профессиональных характеристик личности офицера, обусловливающих формирование и развитие военно-профессиональной ориентированности. Средовые факторы представляют собой внешние причины формирования и изменения военно-профессиональной ориентированности личности, проявляющейся на различных уровнях социального взаимодействия - макросредовом (общегосударственном), мезосредовом (институционально-организационном) и микросредовом (конкретно-социальном).

Содержание функционального аспекта процесса военно-профессиональной ориентации раскрывается через его непосредственные функции • направляющую, формирующую, воспроизводственную, закрепляющую, интегрирующую, контролирующую, регулирующую и стабилизирующую.

2. Результаты социологического анализа состояния и динамики военно-профессиональной ориентации молодых офицеров в современных условиях

Одним из основных обобщающих количественных показателей состояния военно-профессиональной ориентации является уровень военно-профессиональной ориентированности молодых офицеров Оценка общего уровня военно-профессиональной ориентированности осуществлялась в исследовании на основе анализа значения общего индекса военно-профессиональной ориентированности (ВПО), измеряемого в интервале от -1 до +1 и интерпретируемого в шкале от «очень низкий» до «очень высокий».

Значение индекса ВПО по результатам проведенного исследования составило 0,08. Практически нулевое значение индекса ВПО, балансирующее на границе между позитивным (ориентированность) и негативным (дезориентированность) значением, указывает на неопределенность социальной группы молодых офицеров относительно перспектив продолжения военно-профессиональной деятельности. Это способствует неустойчивости военно-профессиональной ориентированности среди офицеров, выражающейся в способности изменить свою профессиональную направленность, и выступает серьезной базой для развития профессиональной дезориентированное™ в среде молодых офицеров.

Военно-профессиональная дезориентированность молодых офицеров в современных условиях находит свое проявление: в низкой степени интеграции молодых офицеров в военную организацию, выражающейся в нежелании практически каждого второго офицера и курсанта реализовать свой личностный потенциал в рамках военной профессии; в реальном социальном поведении молодых офицеров, выражающемся в высоком уровне текучести молодых офицерских кадров из рядов Вооруженных Сил; в прагматизации структуры ценностных ориентации молодых офицеров, проявляющейся в усилении

материально-бытовых ценностей и утрате необходимых, профессионально значимых ценностей военной службы; в существенно заниженном уровне внутрикорпоративного престижа и снижении уровня профессиональной идентификации.

Сравнительная оценка значений групповых индексов ВПО позволила выявить группы молодых офицеров с высоким и низким уровнем ВПО (см. табл. 1). Социологический анализ полученных данных свидетельствует о том, что уровень ВПО возрастает с ростом информированности личности о военной службе и сознательности выбора офицерской профессии, а также с удаленностью региона прохождения службы от центра (МВО, ЛВО). Наиболее высоким уровнем ВПО отличаются - группы молодых офицеров, имеющих опыт военной службы до поступления в вуз; проходящих службу в ВМФ, ВВС и ВДВ; с тыловым профилем специализации и из воспитательных структур; проживавшие до выбора профессии офицера в сельском населенном пункте или небольшом (районном) городе; с социальным происхождением из семьи военнослужащих и женатые. Наиболее низким уровнем военно-профессиональной ориентирован- ,

ности характеризуются группы молодых офицеров, окончивших гражданский вуз, проживавшие до поступления в вуз в г.Москве и Санкт-Петербурге и с социальным происхождением из предпринимателей.

Таблица 1 з

Распределение социальных групп молодых офицеров по уровням ВПО

Признак группировки Социальные группы молодых офицеров

с низким уровнем ВПО с высоким уровнем ВПО

Тип полученного образования гражданский вуз школа младшего офицерского состава, военный вуз

Опыт службы до поступления в вуз - СБУ, служба по контракту

Вид (род) ВС РФ космические и сухопутные войске ВМФ, ВВС, ВДВ

Военный округ (флот) ЛВО, МВО ДВО, ТОФ, СФ, КФл

Место жительства до поступления в вуз г.Москва, Санкт-Петербург сельский посёлок, п г т , небольшой (районный) город

Профиль занимаемой должности штабной тыловой, воспитательные структуры

Семейное положение - женат

Социальное происхождение из предпринимателей из военнослужащих

Результаты изучения динамических характеристик ВПО позволяют утверждать, что процесс военно-профессиональной ориентации в современных условиях носит длительный и неустойчивый характер.

Поэтапный анализ моделей развития ВПО показывает, что на каждом этапе имеют место изменения, носящие деструктивный (дезориентирующий) характер. Уже на предварительном этапе военно-профессиональной ориентации, т.е. при поступлении в вуз, было дезориентировано 10% сегодняшних молодых офицеров. В период обучения в вузе дезориентированность сформировалась еще у 10% офицеров. Кардинальные изменения в процессе военно-профессиональной ориентации наблюдаются в ходе предметно-практического этапа. В результате исследования выяснилось, что в этот период военно-профессиональная ориентированность проявляет наибольшую неустойчивость.

Сопоставление военно-профессиональной направленности в период окончания вуза, в войсках и в перспективе, после окончания контракта, позволило выявить, что процесс определения относительно продолжения военно-профессиональной деятельности в качестве офицера протекает и после окончания вуза. Неустойчивость военно-профессиональной ориентированности в годы офицерской службы проявляется у каждого второго (55%) молодого офицера (см табл. 2). Анализ неустойчивых моделей развития военно-профессиональной ориентации показывает, что только каждый десятый молодой офицер (11%) развивается по неустойчиво-конструктивной модели, имеющей тенденцию к продолжению военной службы. Значительная часть изменений (44%), протекающих в период офицерской службы, направлена в сторону неопределенности и дезориентированное™. При этом, ориентация 17% офицерской молодежи развивается по неустойчиво-деструктивной модели, имеющей тенденцию к увольнению с военной службы, а для 27% неустойчивость проявляется в изменении ориентированности в направлении неопределенности (неустойчиво-неопределенная модель).

Таблица 2

Модели развития военно-профессиональной ориентации молодых офицеров в современных условиях

Модели В ретроспективе (после окончания ВУЗа) В ходе текущей деятельности в войсках В перспективе (после окончания контракта) %

Устойчивые

Устойчиво-конструктивная ориентированность -» ориентированность -» ориентированность 28

Устойчиво-Овструктиеная дезориентированноегь -» дезориентированноегь дезориентированноегь 13

Устойчиво-неопределенная неопределенность -> неопределенность -» неопределенность 4

Неустойчивые

Неустойчиво-конструктивная ориентированность неопределенность -> дезориентированноегь ориентированность неопределенность -» дезориентированноегь ориентированность 11

Неустойчиво-деструктивная ориентированность неопределенность -> дезориентированноегь ориентированность неопределенность дезориентированнасть дезориентированноегь 17

Неустойчиво-неопределенная ориентированность неопределенность -> дезориентированноегь ориентированность неопределенность -> дезориентированноегь неопределенность 27

Анализ устойчивых моделей развития военно-профессиональной ориентации молодых офицеров в современных условиях указывает на то, что доля стабильно развивающихся конструктивных моделей представлена среди молодых офицеров незначительно. Так, устойчиво-конструктивная модель военно-профессиональной ориентации, которая характеризуется стабильной позитивной военно-профессиональной направленностью, свойственна только для одной четвертой части молодых офицеров (28%). Для 13% молодых офицеров характерна устойчиво-деструктивная модель, особенностью которой является стабильное желание расстаться с военной службой, а 4% офицерской молодежи

на протяжении всего срока первого контракта сохраняют устойчивую неопределенность относительно продолжения военной службы

Поэтапный анализ изменения доли лиц, позитивно сориентированных на продолжение военно-профессиональной деятельности, позволил выявить, что на каждом этапе военно-профессиональной ориентации происходит поступательное снижение количества позитивно сориентированных офицеров. Об этом свидетельствуют данные, представленные на рис. 2.

Из рисунка видно, что доля офицеров, сориентированных на военную службу после окончания вузов, составляла 67%, на этапе войсковой деятельности - 43%, а в перспективе, после окончания контракта, опускается до 39%. Причем среди выпускников гражданских вузов доля офицеров с позитивной направленностью практически в два раза меньше, чем среди выпускников военных вузов. Полученные данные ярко свидетельствуют о том, что сегодня широкое развитие получила стратегия смены военно-профессиональной ориентированности, нежели ее поддержания и реализации в процессе профессиональной подготовки и войсковой деятельности.

Выбор профессии в ретроспектив« {после В ход« тонущей В перспектив* (после офицера окончения вуза) деятельности (в окончания контракта)

войсках) ***Окоимившие военный ВУЗ «—В целом среди всех молодых офицеров ""Окончившие гражданский ВУЗ

Рис.2. Изменение доли молодых офицеров с позитивной направленностью на различных этапах военно-профессиональной ориентации

Таким образом, социологический анализ военно-профессиональной ориентации молодых офицеров свидетельствует о длительном, неустойчивом и преимущественно деструктивном, характере ее функционирования, что приводит к недостаточно развитой военно-профессиональной ориентированности молодых офицеров ВС РФ в современных условиях.

3. Типология военно-профессиональной ориентированности молодых офицеров ВС РФ

Важным показателем, описывающим военно-профессиональную ориентацию молодых офицеров в современных условиях, является ее типологии-ческая, содержательно-уровневая характеристика, которая была получена в исследовании на основе типологизации. Она осуществлена на базе интегрального показателя, отражающего глубину и направленность ВПО офицеров.

В результате типологизации были выделены - один неопределившийся тип, группы конструктивных и деструктивных типов. Группу конструктивных типов составили глубоко- и умеренно-ориентированный типы ВПО, группу деструктивных типов составили глубоко- и умеренно-дезориентированный типы ВПО. Каждый из этих социальных типов воплощает в себе интегративную социальную характеристику ВПО и отличается друг от друга направленностью, значимостью продолжения военно-профессиональной деятельности и глубиной личностных устремлений относительно перспектив военно-профессиональной деятельности в качестве офицера. Распределение сформированных типов по ключевым признакам позволило нам описать типичный портрет их представителей (см. табл.3).

Таблица 3

Характеристики молодых офицеров с различными типами военио-_ профессиональной ориентированности_

Типы военно-профессиональной ориентированности

Общая характеристика типа

Гпубоко-ориентированный

Направленность - на продолжение военной службы Основная ценность - очень важно продолжить службу Основные намерения продление контракта и служба до предельного возраста

Умеренно-ориентированный

Направленность - на продолжение военной службы Основная ценность - важно продолжить службу Основные намерения продление контракта и служба до получения права на пенсию, вместе с тем не исключается вероятность увольнения при появлении возможности более выгодно устроиться на «гражданке»

Неопределившийся

Направленность - неопределенная неопределенные Основные намерения исключаются никакие варианты развития вероятные - увольнение в случае выгодного трудоустройства или продление контракта и служба до пенсии

Умеренно-дезориентированный Направленность - преимущественно на увольнение с военной службы Основная ценность - важно уволиться с военной службы Основное намерение - прекращение службы после окончания контракта

Гпубоко-дезориентированный

Направленность - на увольнение с военной службы Основная ценность - очень важно уволиться с военной службы Основное намерение - прекращение службы при любой возникшей возможности

Ценности практически не однако наиболее

Стремление к продолжительной офицерской службе

Склонность к продолжению службы до пенсии

Неопределенность относительно

военно-профессиональной деятельности после окончания контракта

Склонность к увольнению после окончания контракта

Стремление уволиться с военной службы при любой возможности

Распределение молодых офицеров по типам военно-профессиональной ориентированности представлено на рис.3. На нем видно, что большинство молодых офицеров (55%) имеют деструктивный и неопределившийся тип ориентированности. Доля молодых офицеров с конструктивными типами ВПО составляет в сумме 45%. Однако доля «глубоко-ориентированного» типа, нацеленного на длительную офицерскую службу и являющегося идеальным с точки зрения интересов военной организации, представлена в среде молодых офицеров недостаточно. Только для каждого пятого молодого офицера (20%) характерна сегодня сильно выраженная ориентация на военно-профессиональную

деятельность, с твердыми намерениями связать свою профессиональную жизнь с военной службой. Доля офицеров с «умеренно-ориентированным» типом ВПО, который в целом склоняется к продолжению службы, но не ориентируется на продолжительную службу, составила по результатам исследования 25%.

Практически каждый четвертый (22%) молодой офицер в современных условиях сомневается относительно продолжения военно-профессиональной деятельности («неопределившийся тип»). Процесс профессиональной ориентации для таких офицеров находится в активной фазе, поэтому никакие варианты профессионального развитая для них не исключаются. Именно данный тип необходимо рассматривать сегодня в качестве потенциального сегмента профориентационной деятельности как системы мер, направленной на повышение уровня и устойчивости ориентированности, т.к. именно этот тип молодых офицеров более всего подвержен внешнему воздействию.

Рис. 3. Распределение типов военно-профессиональной ориентированности среди молодых офицеров (в % от числа опрошенных)

Суммарная доля офицеров с деструктивными типами ВПО составила по результатам исследования 33%. Это значит, что каждый третий молодой офицер нацелен сегодня на профессиональную переориентацию. Служба в армии для таких офицеров - это временная профессиональная деятельность, которой подыскивается или уже найдена замена. Дифференциация деструктивных типов позволяет выделить «умеренно-дезориентированных» офицеров (18%), нацелен- •

ных на увольнение после окончания срока контракта, и «глубоко-дезориентированных» офицеров, намеренных уволиться до окончания срока контракта (15%).

4. Пути целенаправленной деятельности органов государственного и -

военного управления по формированию устойчивой военно-профессиональной ориентированности молодых офицеров ВС РФ в современных условиях

Современное состояние и динамика военно-профессиональной ориентации молодых офицеров обусловливают важность и необходимость разработки путей целенаправленного воздействия со стороны органов государственного и военного управления на военно-социальную среду и личность, в целях формирования устойчивой военно-профессиональной ориентированности молодых офицерских кадров.

Процесс военно-профессиональной ориентации является объектом различных уровней управления. Первый - общесоциальный (макро-) уровень, включает в себя совокупность управленческих воздействий, осуществляемых высшими органами государственной власти и управления. Второй - институциионально-организационный (мезо-) уровень, составляет комплекс мер, осуществляемых органами военного управления Министерства обороны, Главных командований видов и родов ВС. Третий - конкретно-социальный (микро-) уровень включает комплекс управленческих воздействий осуществляемых в рамках конкретных социальных условий (вуз, воинская часть, соединение).

Представление современного процесса военно-профессиональной ориентации молодых офицеров в качестве последовательно сменяющих друг друга этапов предполагает осуществление планомерного, динамичного управленческого воздействия на всем их протяжении. На первом -предварительном этапе основной задачей управленческого воздействия является формирование ориентированности на выбор профессии офицера. На втором -подготовительном этапе доминирующей задачей управленческого воздействия выступает развитие ориентированности личности на осуществление военно-профессиональной деятельности после окончания вуза. На третьем - предметно-практическом этапе управленческое воздействие направлено прежде всего на дальнейшее развитие и поддержание ориентированности на длительную военно-профессиональную деятельность в качестве офицера ВС РФ.

Современные параметры процесса военно-профессиональной ориентации, а также факторы, тенденции и проблемы, обусловливающие его функционирование, позволили определить пути целенаправленного воздействия органов государственного и военного управления на военно-социальную среду и личность в целях формирования устойчивой военно-профессиональной ориентированности молодых офицеров. В нашем исследовании они объединены в четыре группы.

Первая группа - пути, определяющие развитие системы ориентации гражданской молодежи на выбор профессии офицера К ним относятся: разработка комплекса адресных мероприятий по повышению престижа и имиджа военной профессии в обществе; последовательное целенаправленное обеспечение гражданской молодежи информацией о профессии офицера; расширение технологий профориентационной деятельности за счет развития военно-профессиональной пропаганды, рекламы и пропедевтики.

Вторая группа - пути, способствующие совершенствованию военно-профессиональной ориентации будущих офицеров в системе военного образования К ним можно отнести: обеспечение на этапе отбора кандидатов более тщательной оценки мотивационно-ценностных оснований выбора военной профессии; развитие и организацию новой системы подготовки офицеров по контракту на базе гражданских вузов; разработку и утверждение механизма компенсации средств, затраченных на подготовку кандидатов в офицеры, в случае невыполнения условий контракта со стороны обучаемого; целенаправленное развитие военно-профессиональной ориентированности будущих офицеров в период профессиональной подготовки в вузе.

Третья группа - пути повышения эффективности формирования военно-профессиональной ориентированности молодых офицеров в условиях войсковой деятельности В этой группе выделяются следующие пути: совершенствование порядка прохождения и условий военной службы офицеров; активизация целенаправленной работы с молодыми офицерами; улучшение социально-экономических условий жизнедеятельности молодых офицеров и развитие системы стимулирования продолжительной военно-профессиональной деятельности в качестве офицера.

Четвертая группа - пути развития системы социологического обеспечения деятельности органов военного управления по формированию устойчивой военно-профессиональной ориентированности молодых офицеров К ним относятся: разработка теоретико-методологических и методических основ формирования ВПО молодых офицеров; диагностирование общего состояния, динамики и факторов военно-профессиональной ориентации молодых офицеров как в масштабах Вооруженных Сил, так и в масштабах отдельных воинских формирований; социологическое обоснование и экспертиза принимаемых управленческих решений, способных оказать воздействие на формирование, уровень и устойчивость ВПО молодых офицеров; социальное проектирование, предполагающее разработку целевых проектов, направленных на повышение уровня и устойчивости ВПО молодых офицеров; социальное прогнозирование, предполагающее определение тенденций и перспектив развития процесса военно-профессиональной ориентации молодых офицеров; разработка социальных технологий и рекомендаций органам государственного и военного управления, направленных на совершенствование процесса и результата военно-профессиональной ориентации молодых офицеров; повышение профессиональной квалификации должностных лиц, призванных осуществлять меры по повышению уровня и устойчивости ВПО молодых офицеров на различных этапах ее развития; совершенствование организационных аспектов системы социологического обеспечения управленческой деятельности органов военного управления.

Пути формирования ВПО молодых офицеров выступают концептуальной основой, позволяющей выработать практические рекомендации в целях эффективного управленческого воздействия на ее уровень и устойчивость.

III. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ И АПРОБАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ

Исследование показало, что проблемы военно-профессиональной ориентации молодых офицеров ВС РФ носят сложный, комплексный характер. Представляется, что их необходимо решать на всех уровнях военно-социального управления. В связи с этим предложены четыре группы предложений и практических рекомендаций организационно-практического характера.

Первая группа предложений и рекомендаций предназначена для органов государственного управления федерального уровня На данном уровне формирования военно-профессиональной ориентированности предлагается:

-разработать комплексную целевую государственную программу,

направленную на повышение престижа военной службы, Вооруженных Сил РФ и офицерской профессии в обществе;

- осуществить разработку, внедрение и развитие системы подготовки офицеров по контракту по ряду военно-учетных специальностей на базе гражданских вузов;

-разработать и законодательно утвердить механизм компенсации средств, затраченных на подготовку лиц (курсантов, кандидатов в офицеры, обучающихся в гражданских вузах, офицеров), уволенных с военной службы в случае невыполнения ими условий контракта;

- пересмотреть и утвердить на законодательном уровне сроки первых контрактов после окончания вузов, установив для выпускников военных вузов 10-летние, а для выпускников гражданских вузов - 5-летние сроки контрактов;

-обеспечить улучшение социально-экономических условий жизнедеятельности молодых офицеров и членов их семей, в первую очередь: за счет приведения в ближайшее время денежного содержания офицеров в соответствие со степенью сложности и важности воинского труда; введения механизма компенсации, который бы учитывал разницу в среднедушевых прожиточных минимумах населения по стране и офицеров по месту службы; изменения (увеличения) размеров процентных надбавок за выслугу лет офицерам с выслугой от 10 до 15 лет; ежегодного индексирования денежного довольствия военнослужащих; индексации стоимости продовольственного пайка в соответствии с реальными ценами на их закупку; увеличения размеров ежемесячно выплачиваемой денежной компенсации за наем (поднаем) жилых помещений.

Вторая группа рекомендаций предназначена для органов военного управления, прежде всего Министерства обороны РФ, его различных управлений и ведомств. На данном уровне формирования военно-профессиональной ориентированности предлагается:

- более активно расширять и развивать технологии военно-профессиональной ориентации молодежи, прежде всего посредством адекватной современным условиям рекламной и пропагандистской деятельности, а также усиления деятельности по формированию ориентации на выбор профессии офицера среди военнослужащих по призыву и контракту;

-усовершенствовать систему отбора и подготовки офицерского состава в вузах, прежде всего за счет обеспечения более тщательной оценки мотивационно-ценностных оснований выбора военной профессии; расширения и поиска возможности содержательной корректировки образовательных программ; проведение войсковой стажировки будущих офицеров в местах будущей службы офицера и в период активной боевой подготовки; приближения условий жизнедеятельности будущих офицеров к реальным условиям прохождения службы; разработки комплекса мероприятий воспитательного характера, направленных на формирование высокой и устойчивой военно-профессиональной ориентированности будущих офицеров; развития надлежащего контроля и анализа над ее состоянием в ходе подготовки в вузе и после его окончания;

-обобщить опыт и разработать единый информационный сборник для молодого офицера, вручающийся каждому офицеру при выпуске из вуза, с

содержанием необходимой информации об общих правах и обязанностях, моральных ценностях и нормах российского офицерства, с рекомендациями и советами способствующими формированию ориентации на длительную, добросовестную офицерскую службу;

- совершенствовать порядок распределения и назначения выпускников вузов на первичные должности, осуществляя его с учетом профессионального предназначения и обоснованных пожеланий выпускников;

- рассмотреть вопрос о введении в концепцию воспитания военнослужащих норм и механизмов, предусматривающих формирование у них наряду с другими социальными качествами высокой и устойчивой военно-профессиональной ориентированности;

-осуществить дальнейшее совершенствование системы стимулирования труда офицера, разработать и внедрить более эффективные механизмы морального и материального стимулирования добросовестной и продолжительной военно-профессиональной деятельности;

- рассмотреть возможность введения в федеральных и ведомственных печатных средствах массовой информации постоянных рубрик, формирующих у молодых офицеров устойчивую ориентацию на длительную военно-профессиональную деятельность;

- продолжить дальнейшее развитие системы социологического обеспечения деятельности органов военного управления;

- развивать систему методического сопровождения деятельности командиров и начальников по формированию высокой и устойчивой военно-профессиональной ориентированности молодых офицеров;

-развивать и совершенствовать кадровые технологии служебного роста и продвижения молодых офицерских кадров.

Третья группа рекомендаций направлена на формирование устойчивой военно-профессиональной ориентированности в условиях конкретных организаций и предназначена для органов управления воинских соединений (частей) и подразделений, имеющих в своем составе молодых офицеров На данном уровне формирования предлагается:

-более активно формировать ориентацию на выбор профессии офицера среди военнослужащих;

- осуществлять контроль за состоянием и динамикой военно-профессиональной ориентированности молодых офицеров, отражать результаты контроля в отзывах на выпускников вузов;

- совершенствовать целенаправленную деятельность командиров и начальников по работе с молодыми офицерами путем оптимизации планирования, организации и контроля работы по подготовке молодых офицерских кадров к вступлению в должность, допуску к самостоятельной работе и дальнейшему профессиональному становлению. Особое внимание в работе с молодыми офицерами сосредоточить на социальном обеспечении их жизнедеятельности;

- сократить сроки проведения аттестации молодых офицеров, проводя ее на втором - третьем годах офицерской службы;

- в повседневной деятельности шире использовать механизмы материального и морального стимулирования, способствующие продолжительной офицерской службе;

- в процессе формирования мотивационно-ценностной структуры молодых офицеров и членов их семей шире использовать возможности общественных организаций воинской части (офицерское собрание, совет ветеранов, женсоветы);

-возродить и шире использовать в процессе военно-профессиональной ориентации молодых офицеров систему наставничества со стороны опытных и авторитетных офицеров;

- обеспечить проведение полноценной боевой подготовки и активизировать усилия по совершенствованию условий и организации профессиональной деятельности.

Рекомендации в области научно-исследовательской работы адресуются учебным заведениям и исследовательским организациям Министерства обороны, прежде всего Социологическому центру ВС РФ и 178 Научно-практическому центру при ГШ ВС РФ.

Расширение научно-исследовательской деятельности по проблеме военно-профессиональной ориентации молодых офицеров предполагает:

- интенсификацию исследований теоретико-методологических и методических проблем военно-профессиональной ориентации военнослужащих по контракту, в том числе отдельной категории - молодых офицеров;

- регулярное проведение социологических исследований в вузах и войсках по изучению состояния, динамики и факторов военно-профессиональной ориентации молодых офицеров;

- разработку и реализацию программы панельного социологического исследования, позволяющего изучить динамику формирования военно-профессиональной ориентированности на базе одной и той же совокупности респондентов в течение длительного периода времени - от поступления в вуз до момента заключения нового контракта на прохождение военной службы;

- дальнейшую разработку и коррекцию на основе социологических данных путей формирования у молодых офицеров ориентации на продолжительную военную службу,

-разработку социально-психологических методик выявления и формирования военно-профессиональной ориентированности, а также методик предотвращения дезориентированности и переориентирования на продолжительную военную службу;

-углубление и систематизацию знаний о подходах к формированию ориентации на продолжительную офицерскую службу в вооруженных силах зарубежных стран;

- организацию научной и практической работы по разработке методических рекомендаций должностным лицам части по формированию устойчивой военно-профессиональной ориентированности молодых офицеров;

- активизацию взаимодействия между руководящим и профессорско-преподавательским составом вузов, с одной стороны, и органами управления

соединений (частей) и подразделений, с другой, по вопросам формирования и развития военно-профессиональной ориентированности офицерских кадров в процессе подготовки в вузе;

- организацию и проведение с привлечением представителей органов государственного и военного управления, представителей вузов, научно-исследовательских организаций, военных средств массовой информации и командиров соединений (частей) практических семинаров и конференций по проблемам формирования высокой и устойчивой военно-профессиональной ориентированности молодых офицеров.

В заключение необходимо подчеркнуть, что деятельность органов государственного и военного управления по формированию устойчивой военно-профессиональной ориентированности молодых офицеров ВС РФ является важным условием, обеспечивающим эффективность реализации кадрового потенциала военной организации общества и укрепления обороноспособности страны.

Апробация результатов исследования. Наиболее важные положения и выводы диссертационного исследования воплощены в итоговых материалах ,

комплексной научно-исследовательской работы «Ориентир», выполняемой на протяжении 2003-2005 гг. в Военном университете. Основные положения и выводы диссертации обсуждались на заседаниях кафедры социологии Военного университета, излагались в выступлениях автора на конференциях военно- *

научного общества Военного университета. Некоторые теоретические, методологические и методические разработки, полученные в ходе диссертационного исследования, использовались автором: в процессе преподавания учебных дисциплин «Военная социология», «Методология и методика социологического исследования», «Социализация личности военнослужащего», «Социология военного управления» на факультетах «Руководящего состава органов воспитательной работы» и «Военно-социальной работы» Военного университета; при создании учебно-методического фильма «Метод фокус-групп в социологии»; в выступлениях с докладами и научными сообщениями перед профессорско-преподавательским составом; в научных публикациях.

Публикации по теме диссертации:

1. Военно-профессиональная ориентация молодых офицеров Вооруженных Сил Российской Федерации: теоретические рамки социологического анализа // Сб. ст. адъюнктов. - М.: ВУ, 2004. № 12. - Ч.И. - 1,2 пл.

2. Военно-профессиональная ориентация молодых офицеров (по материалам социологического исследования) // 0риентир.2004. №12 (в соавторстве). - 1,2 п.л.

3. Типология военно-профессиональных ориентации молодых офицеров // Военно-социологические исследования. 2004. №3 (7). - 0,5 пл.

4. Профессиональная ориентация и качество жизни: анализ взаимосвязи на примере молодых офицеров ВС РФ // Сборник научных статей II Международного форума «Качество жизни: содружество науки, власти, бизнеса и общества». 4.2. - М.: Муниципальный мир, 2005. - 0,5 п.;

А. Половнёв

Подписано в печать 28.04.05 г. Зак.151 Формат 60x84 1/16 Объем 1,5 Тираж 70 Типография Военного университета

- 98 75

РНБ Русский фонд

2006-4 6075

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата социологических наук Половнев, Андрей Викторович

Введение.

Раздел I. Военно-профессиональная ориентация молодых офицеров ВС РФ как объект социологического анализа.

Раздел И. Состояние и динамика военно-профессиональной ориентации молодых офицеров ВС РФ.

Раздел III. Пути формирования военно-профессиональной ориентированности молодых офицеров ВС РФ в современных условиях.

Введение диссертации2005 год, автореферат по социологии, Половнев, Андрей Викторович

Социальные перемены, протекающие в России на рубеже XX - XXI вв., радикально изменили облик российского общества и его Вооруженных Сил. В процессе реформирования российских Вооруженных Сил обострились многие проблемы, связанные с их функционированием и требующие своего разрешения на современном этапе строительства. Одна из них связана с воспроизводством и сохранением костяка армии - офицерского состава.

Особенно остро в этом отношении стоит проблема с молодыми офицерами, будущим Вооруженных Сил, от которых во многом зависит облик Российской армии и ее боеготовность в XXI веке. По словам начальника Службы кадровой и воспитательной работы МО РФ генерала армии Н. Панкова, «проблема сохранения молодых офицеров давно уже не сходит с «повестки дня» работы кадровых органов»1. С 2001 по 2003 год в возрасте 30 лет и моложе досрочно уволено 30,1 тыс. кадровых офицеров , что сопоставимо с объемом офицеров, выпускаемых из военных вузов за два года. Существующие масштабы и тенденции оттока молодых офицерских кадров из состава Вооруженных Сил РФ не могут не беспокоить органы государственного и военного управления, т.к. «высокая степень укомплектованности хорошо

1 Фаличев О. Престиж воинской службы//Военно-промышленный курьер. -2004. - 10-16 марта. - С.5

2 См.: Плугатарев И. Кадровый кризис в армии // Независимое военное обозрение. - 2003. - 28 ноября - 4 декабря. - С.4.; Фаличев О. Престиж воинской службы // Военно-промышленный курьер. - 2004. - 10-16 марта. -С.5. обученным и подготовленным личным составом»1 является одним из принципиальных требований, определяющих основные параметры военного строительства Российской армии.

В последнее время выбор военного вуза, подготовка в ввузе и даже сама офицерская служба не гарантируют определение личностью военной профессии в качестве основного и долгосрочного вида трудовой деятельности. Расширение границ внешней и внутренней свободы в процессе определения профессиональной сферы деятельности, введение контрактной системы взаимоотношений' государства с кадровыми военнослужащими, нарастание тенденции смены военной профессии по окончании военных вузов и первого контракта, потребность военной организации в сохранении молодых офицерских кадров и увеличении средней продолжительности пребывания офицеров на военной службе - вызывают необходимость рассмотрения военно-профессиональной ориентации не только на этапе выбора офицерской профессии, но и на последующих этапах профессионального становления, в т.ч. на этапе самостоятельной профессиональной деятельности. Переоценка значения и возрастание роли социальных субъектов в военной сфере обусловливают, к Юму же, рассмотрение военно-профессиональной ориентации не только с позиций целенаправленной деятельности различных институтов и организаций на индивида, но и с точки зрения личности, ее активности и определения перспектив относительно военно-профессиональной деятельности.

Каковы состояние, динамика и факторы развития военно-профессиональной ориентации молодых офицеров, какие пути ее формирования являются наиболее важными в современных условиях - проблемы, требующие систематического учета в деятельности органов государственного и военного управления. Особую роль в научном анализе перечисленных выше проблем и обеспечении органов государственного и военного управления необходимой информацией играет военная социология, изучающая современные социальные явления и процессы, возникающие в ходе военно-социальной жизнедеятельности людей и

1 Актуальные задачи развития Вооруженных Сил Российской Федерации. - М.: МО РФ, 2003. - C.4I. социальных групп, а также закономерности функционирования и развития подсистемы общества, обеспечивающей его военную безопасность и воспроизводство необходимых для этого структур, субъектов и институтов1.

Практическая и теоретическая значимость проблемы предопределили выбор темы диссертационного исследования, актуальность которого обусловливается следующими обстоятельствами:

- во-первых, объективно возрастающими требованиями в сохранении и закреплении молодых офицеров в составе Вооруженных Сил РФ, степень достижения которого определяет качественные и количественные характеристики кадрового потенциала Российской армии и в конечном счете — уровень обороноспособности страны;

- во-вторых, необходимостью уточнения социологической сущности и содержания понятия «военно-профессиональная ориентация молодых офицеров» и разработки методики ее социологического исследования в соответствии с современными практическими и теоретическими требованиями анализа;

- в-третьих, потребностями социологического изучения состояния и динамики военно-профессиональной ориентации молодых офицеров в интересах управления данным процессом со стороны органов государственного и военного управления. Полученные данные позволят спрогнозировать перспективы развития и спланировать пути военно-управленческого воздействия на процесс военно-профессиональной ориентации молодых офицеров;

- в-четвертых, необходимостью разработки на основе социологической диагностики и зарубежного опыта способов управленческого воздействия на личность и военно-социальную среду в целях формирования устойчивой военно-профессиональной ориентированности молодых офицеров ВС РФ в современных условиях и обеспечения органов военного управления рекомендациями по их реализации.

1 См.: Беляев A.M. Генезис метода военной социологии на рубеже XFX-XX веков. - М.:ВУ, 2002. - С.42.

Степень научной разработанности проблемы

Проведенный автором анализ литературы и научных исследований по теме диссертации позволяет сделать предположение о том, что на сегодняшний день создан определенный фундамент для изучения обозначенных актуальных аспектов военно-профессиональной ориентации молодых офицеров.

Значительный интерес представляют прежде всего работы, в которых раскрываются социологические аспекты самого феномена профессиональной ориентации. Основной исследовательский интерес отечественных социологов, начиная с 60-х годов, был сосредоточен на изучении профессиональных ориентации социального субъекта на этапе первичного выбора профессии. Предметами изучения в данном случае становились проблемы ценностных критериев выбора профессии, ее общественного престижа и влияния на выбор профессии, структуры и содержания профессиональных планов выпускников школ, воздействия внешних социальных факторов на профессиональный выбор учащихся. Значительный вклад в разработку данного направления внесли представители новосибирской (В.Н. Шубкин), таллиннской (М.Х. Титма), свердловской (М.Н. Руткевич) и киевской (B.JI. Оссовский) социологических школ. В рамках данного направления со временем стали выделяться исследования не только ориентации на профессию, но и тесно связанные с ними ориентации на профессиональное образование. Наиболее подробно стали изучаться различные аспекты выбора системы, уровня и формы профессионального образования, ценности образования, образовательные планы молодежи. Среди ученых социологов, исследующих данное направление, следует отметить Ф.Р. Филиппова и Д.Л. Константиновского.

С развитием системы профессионального образования и ростом трудоустройства после окончания вуза не по специальности возникла необходимость исследования профессиональной ориентации на этапе подготовки в профессиональных образовательных учреждениях. Ориентирование личности в профессиональном пространстве на последующих за первичным выбором профессии этапах обрело наименование вторичной профессиональной ориентации и в условиях трансформации российского общества все чаще стало привлекать к себе внимание исследователей. Наиболее подробно в таком аспекте профессиональную ориентацию изучали Г.И. Бондаренко, А.И. Веретнов, Я.В. Дидковская, Н.А. Лоншакова и др.1

В условиях обостряющихся противоречий между полученным профессиональным образованием и трудоустройством по специальности, расширения свободы в выборе и смене профессиональной деятельности на протяжении всего жизненного пути чаще стали появляться исследования, рассматривающие профессиональную ориентацию как* непрерывный социальный процесс, имеющий место на всех этапах профессионального становления личности.

Данная методологическая позиция послужила основой для исследования различных аспектов профессиональной ориентации непосредственно в ходе трудовой деятельности молодежи . В годы плановой экономики интерес к профессиональной ориентации в ходе трудовой деятельности был связан, как правило, с выяснением причин и поиском средств приостановления массового оттока рабочих из сфер неквалифицированного труда. В последние десятилетия увеличение числа работ в этом направлении вызвано последствиями, порождаемыми трансформацией экономики, неснижающимся уровнем безработицы, частыми сменами профессий в зрелом возрасте, развитием института профессиональной ориентации, обслуживающего в том числе и часть населения, уже имеющего трудовой опыт.

1 См.: Бондаренко Г.И. Социально-профессиональные ориентиры студентов средних и высших специальных учебных заведений в условиях рыночной экономики: Автореф. дис. . канд. социол. наук. - М., 1997; Веретнов А.И. Влияние рынка труда на профессиональную ориентацию студентов: Автореф. дис. . канд. социол. наук. -Екатеринбург: УАГС, 2003; Дидковская Я.В. Профессиональное самоопределение студенчества: современные проблемы: Автореф. дис. . канд. социол. наук. — Екатеринбург, 2000; Лоншакова Н.А. Развитие жизненных и профессиональных ориентации студентов технического ВУЗа: Автореф. дис. . канд. социол. наук. - Екатеринбург, 1997.

2 См.: Винограденко Г.Г. Проблемы социализации молодых рабочих промышленных предприятий в современном российском обществе: Автореф. дис. . канд. социол. наук. - Уфа: БГУ, 2004; Квалификация и трудовые ориентации работников. - Киев, 1982; Ориентации и склонности трудящейся молодежи // Чередниченко Г.А., Шубкин В.Н. Молодежь вступает в жизнь (социологические исследования проблем выбора и трудоустройства). - М., 1985. - С.194-202; Попова З.И., Федотова ИИ. Адаптационный аспект профориентации. - Саратов: Из-во ПМУЦ, 1997; Профориентация и профотбор в системе воспроизводства трудовых ресурсов. - Киев: О-во «Знание» УССР, 1978; Пути совершенствования профориентации и методов закрепления молодых рабочих на предприятиях. - Киев: ИЭ АН УССР, 1981; Трудящаяся молодежь: ориентации и жизненные пути (опыт сравнительного международного социологического исследования). - Будапешт: ИОН ЦК ВСРП, 1980. - Т1,2; Шепель В.М. Производство и педагогика. - М.: Московский рабочий, 1969; Шубкин В.Н Трудящаяся молодежь: образование, профессия, мобильность.-М., 1984.

Очень тесно с проблемой профессиональной ориентации связаны вопросы изучения потребностей, мотивов и ценностных ориентаций личности в профессиональной сфере. Результаты этих исследований в социологической науке наиболее ярко представлены в работах А.Г. Здравомыслова, В.А. Ядова, B.JL Оссовского и др.1

Значительное количество работ позволяет в отдельное направление выделить труды, в которых изложены результаты исследования социальных факторов и механизмов, обусловливающих содержание профессиональных ориентаций молодежи на разных жизненных этапах. Среди них можно выделить исследования С.Г. Анисимова, А.Р. Байрамова, В.А. Матусевича и др.2 Особого внимания заслуживают труды, в которых профессиональная ориентация рассматривается в контексте социального управления. В таком теоретическом ракурсе профессиональную ориентацию изучали А.Х. Атабиев, Е.П. Дикунова, Т.Н. Иванова и др.3

Исследования, непосредственно связанные с проблемой военно-профессиональной ориентации как разновидности профессиональной ориентации на военную профессию, с определенной степенью условности можно классифицировать по следующим направлениям.

1 См.: Здравомыслов А.Г., Ядов В.А. Человек и его работа в СССР и после. - М.: Аспект Пресс, 2003; Оссовский B.JI. Ценности профессиональной деятельности. Опыт и методология проблем социологического исследования: Автореф. дис. . канд. филос. наук. - Киев: ИФ АН СССР, 1986; Покида А.Н. Ценностные ориентации студенческой молодежи в сфере труда в условиях трансформирующейся экономики России: Автореф. дис. . канд. социол. наук. - М., 2004.

1 См.: Анисимова С.Г. Воздействие социальных институтов на профессиональное самоопределение молодежи: Автореф. дис. . канд. социол. наук. - М., 2001; Байрамов А.Р. Социальные факторы выбора профессии: Автореф. дис. . канд. философ, наук. — Баку, 1981; Лаврухина Е.А. Социальная детерминация профессиональных ориентаций педагогического корпуса: Автореф. дис. . канд. филос. наук. - Оренбург: ОГУ, 2001; Матусевич В.А. Влияние непосредственного социального окружения на формирование профессиональных намерений школьников: Автореф. дис. . канд. филос. наук, - М., 1981; Оссовский В.Л., Матусевич В.А. Социальная микросреда и выбор профессии. - Киев: Наукова Думка, 1982; Черноволенко В.Ф., Оссовский В.Л., Паниотто В. II. Престиж профессии и проблемы социально-профессиональной ориентации молодежи. - Киев: Наукова Думка, 1979; Чеботарев Ю.А. Социальные детерминанты профессиональных ориентаций учащейся молодежи юга России: Автореф. дис. канд. социол. наук. - Ростов-на-Дону: РГПУ, 1998.

3 См.: Атабиев А.Х. Диагностика профориентации и управление современным гуманитарным образованием: Автореф. дис. . канд. социол. наук.-М., 2001Дикунова Е.П. Процесс профессиональной ориентации студента вуза: социолого-управленческий аспект: Автореф. дис. . канд. социол. наук. - М.: СГУ. 2002; Иванова Т.Н.Социальное проектирование системы управления профессиональной ориентацией молодежи: Автореф. дис. . канд. социол. наук. -М.: РГИИС, 2003; Управление персоналом. - М.: РАГС, 2003; Шепель В.М. Социальное управление производственным коллективом (Опыт социологического исследования проблемы). - М.: Мысль, 1976.

Первое направление представляют труды военных ученых, рассматривающих различные аспекты системы социальных связей «личность военнослужащего - военная профессия»1. В них предметом изучения главным образом выступают наиболее общие закономерности и тенденции процесса формирования личности военнослужащего как представителя специфической социально-профессиональной группы, осуществляющего военно-профессиональную деятельность в определенных социально-исторических условиях, а также общие принципы и методы его научного анализа.

Второе направление составляют исследования, рассматривающие проблему военно-профессиональной ориентации с точки зрения различных социальных и гуманитарных наук. Создаваемые военными учеными концепции военно-профессиональной ориентации на разных жизненных этапах личности и в различных условиях с позиций социологии2, философии3, педагогики4,

1 См.: Беляев A.M. Военная социология в России на рубеже XIX-XX веков: генезис метода и становление этических норм: Автореф. дис. . д-ра социол. наук. - М.: ВУ, 2003; Богатырев Е.Д. Научные основы и принципы управления процессом формирования личности в социалистическом воинском коллективе: Автореф. дис. . канд. филос. наук. — М.: ВПА, 1980; Веремчук В.И. Социализация курсанта в процессе обучения в высшем военно-морском учебном заведении: Автореф. дис. . канд. социол. наук. - М.: ВУ, 1999; Гуманитарные аспекты строительства Вооруженных Сил Российской Федерации: Военно-теоретический труд / Рук. авт. кол. В.П. Суставов. — М.: ВУ, 1997; Егоров В.И. Влияние службы в Советских Вооруженных Силах на формирование личности социалистического типа (социально-политол. анализ): Автореф. дис. . канд. филос. наук. - М.: ВПА, 1979; Ковалевский В.Ф. Философско-социологический анализ проблем военной профессионализации: Автореф. дис. . д-ра филос. наук. - М.: ВПА, 1982; Марченко А.Н. Формирование личности в процессе прохождения воинской службы: Автореф. дис. канд. филос. наук. - М.: ИСИ, 1984; Певень J1.B. Проблемы профессионализации Вооруженных Сил России: Автореф. дис. . канд. филос. наук. - М.: ГА ВС, 1992; Пшипонский А.Г., Примаков

B.JI. Социализация личности и ее особенности в условиях воинской службы: теоретико-методологические основы социологического анализа. - М.: ВУ, 1998; Примаков В.Л. Социализация офицера в условиях военной службы (на примере ВС РФ): Автореф. дис. . д-ра социол. наук. - М.: ВУ, 2000; Семенов Ю.И. Воинский труд как фактор формирования личности: Автореф. дис. . канд. филос. наук. - М.: ВПА, 1989; Скок А.С. Удовлетворенность воинским трудом как фактор эффективности профессиональной деятельности офицеров Сухопутных войск; Автореф. дис. . канд. социол. наук. - М.: МГУ, 1993.

2 См.: Завальнюк В.В. Военно-профессиональная ориентация молодежи на кадровую службу в армии: на примере курсантов военных ВУЗов г. Москвы: Автореф. дис. . канд. социол. наук. - М.,: СТИ МГУС, 2002; Лобанов

C.В. Военно-профессиональная ориентация в условиях трансформации российского общества: Автореф. дис. . канд. социол. наук. — Пермь, 2001; Мурачев А.П. Военно-профессиональная ориентация молодежи в системе формирования готовности к службе военнослужащих по контракту (Социологический анализ): Автореф. дис. . канд. социол. наук, - М.:ВУ,1997.

3 См.: Камалов И.Ш. Социальные проблемы военно-профессиональной ориентации советской молодежи в условиях развитого социалистического общества: Автореф. дис. . канд. филос. наук. - Казань, 1985; Миронов Н.Я. Ориентация молодежи на воинский труд в условиях социалистического общества (теоретико-социологическое исследование): Автореф. дис. . канд. филос. наук. - Л., 1977; Панин И.Н. Философско-социологические проблемы военно-профессиональной ориентации: Автореф. дис. . канд. филос. наук. - М.: ВПА, 1987.

4 См.: Железняк Л.С., Кандыбович Л.А., Блях Г.В. Ориентация школьников на военные профессии. - Минск, 1982; Петров В.П., Ростунов А.Т. Военно-профессиональная ориентация молодежи. - М.: МО СССР, 1988; Сухарев Н.А. Ориентация учащейся молодежи на военную профессию в современных условиях: Автореф. дис. . канд. пед. наук. - Тольятти, 2002. психологии1 и экономики2 позволили увидеть всю многогранность и многосторонность данного процесса.

Существенной особенностью большинства исследовательских проектов является то, что в основном проблема военно-профессиональной ориентации рассматривалась в связи с необходимостью содействия первичному выбору военной профессии. В качестве объектов изучения в таком случае чаще всего выступали - гражданская молодежь, выпускники средних школ, абитуриенты военных вузов, кандидаты для поступления на контрактную службу.

Вместе с тем в последнее десятилетие наметилась тенденция к более широкому толкованию военно-профессиональной ориентации и расширению границ анализа проблематики профессиональной ориентации в военной сфере. На непрерывность процесса военно-профессиональной ориентации указывали такие ученые, как В.В. Завальнюк, С.В. Лобанов, А.П. Мурачев, Р.Г. Смелик, А.В. Яренко. В своих диссертациях они рассматривали военно-профессиональную ориентацию военнослужащих по контракту, курсантов вузов и офицеров.

Третье направление объединяет работы, в которых раскрываются вопросы методического, организационно-правового и управленческого плана, посвященные нормативным, служебным, технологическим разработкам по проблемам сохранения и закрепления молодых офицеров в кадрах Вооруженных Сил РФ\

Вместе с тем исследования, которые в прямой постановке и системно рассматривали бы военно-профессиональную ориентацию молодых офицеров

1 См.'.Алешкин В.В. Социально-психологические аспекты формирования военно-профессиональной ориентированности учащихся: Автореф. дис. . канд. психол. наук. - М.: ВПА, 1991; Батищев В.Н. Психологическое обеспечение военно-профессионального самоопределения курсантов ВВУЗов ВС РФ: Автореф. дис. . канд. психол. наук - М.: ВУ, 2003; Военная профессиология. - М.:ВУ, 2004; Киреев О.П. Психологические условия эффективной ориентации молодежи на офицерские профессии: Автореф. дис. . канд. психол. - М.: ВА PBCH им. Петра Великого, 1999■ Мощенко А.В., Носс И.Н., Игнаткин В.Н. Военно-профессиональная ориентация суворовцев. - М.: Аппарат управления вузов Сухопутных войск, 1991; Яренко А.В. Оптимизация процесса профессионального самоопределения офицерских кадров: Автореф. дис. . канд. психол. наук. - М„ 2000.

2 См.: Смелик Р.Г. Профессиональная ориентация в системе подготовки специалистов воинского труда: Автореф. дис. . канд. экон. наук.-Омск, 1996.

См.: Агеев Б.А. Мотивационная готовность молодых офицеров к военно-профессиональной деятельности: Автореф. дис. . канд. психол. наук. - М.: ГА ВС, 1994; Анисииов В.В. Проблемы совершенствования системы воспроизводства офицерского корпуса как социально-профессиональной группы: Автореф. дис. . канд. социол. наук. — Уфа, 1998; Мотивационная готовность молодых офицеров к военной службе: Учебно-методическое пособие. — М.: ВУ, 2004; Примаков B.J1. Оптимизация процесса профессионального становления молодых офицеров флота: социоинженерный аспект// Социальные технологии в системах управления: Сборник докладов. - М.: ВУ, 1997; Примаков В.Л. Профессиональная адаптация молодых офицеров ВМФ и пути ее оптимизации: Автореф. дис. . канд. социол. наук. - М.: ГА ВС, 1994; Климов В.Н. Психологические проблемы повышения эффективности воспитания молодых офицеров в части: Автореф. дис. канд. психол. наук. - М.: ВПА, 1982.

ВС РФ, не получили своего целенаправленного и востребованного развития. Актуальность проблемы и ее недостаточное социологическое изучение определили выбор объекта, предмета, цели и задач исследования.

Объект исследования — военно-профессиональная ориентация молодых офицеров Вооруженных Сил РФ1.

Предмет исследования - сущность, содержание, современное состояние, динамика и пути формирования военно-профессиональной ориентации молодых офицеров Вооруженных Сил РФ.

Цель исследования — на основе социологического анализа уточнить сущность и содержание военно-профессиональной ориентации молодых офицеров Вооруженных Сил РФ, выявить ее состояние и динамику в интересах разработки рекомендаций органам государственного и военного управления по ее формированию в современных условиях.

Достижение цели исследования предполагает последовательное решение следующих задач:

-проанализировать основные теоретико-методологические подходы исследования профессиональной и военно-профессиональной ориентации;

-уточнить сущностное определение и содержание военно-профессиональной ориентации молодых офицеров;

-оценить современное состояние и динамику военно-профессиональной ориентации молодых офицеров;

- выявить и описать типологию военно-профессиональной ориентированности молодых офицеров;

- обосновать основные пути органов государственного и военного управления по формированию военно-профессиональной ориентированности молодых офицеров и выработать практические рекомендации по их реализации.

1 Под молодыми офицерами ВС РФ в исследовании понимались офицеры ВС РФ в возрасте до 30 лет и прослужившие не более 5 лет в офицерском звании.

Основная гипотеза исследования

Военно-профессиональная ориентация молодых офицеров осуществляется на всех этапах социализации офицерской личности и носит противоречивый характер. В современных условиях этот процесс протекает неустойчиво и имеет негативный тренд, что не отвечает потребностям военной организации в стабильном развитии кадрового потенциала Вооруженных Сил РФ.

Частные гипотезы:

1. Военно-профессиональная ориентация молодых офицеров представляет собой непрерывный процесс и результат определения личностью перспектив относительно продолжения военно-профессиональной деятельности в качестве офицера ВС РФ.

2. В современных условиях военно-профессиональная ориентация расширяет свои временные границы и продолжается в ходе самостоятельной профессиональной деятельности офицеров.

3. Процесс военно-профессиональной ориентации молодых офицеров в нынешних условиях носит неустойчивый характер. Значительная доля изменений военно-профессиональной ориентированности приобретает негативную направленность и наиболее интенсивно происходит на начальном этапе офицерской службы.

4. Состояние военно-профессиональной ориентации молодых офицеров характеризуется их недостаточно высоким уровнем профессиональной ориентированности. В современных условиях большинство молодых офицеров дезориентировано либо являются носителем «неопределившегося» типа ориентированности, что не позволяет полноценно удовлетворять потребности военной организации государства в офицерских кадрах.

5. Формирование устойчивой военно-профессиональной ориентированности молодых офицеров связано с целенаправленным воздействием органов государственного и военного управления на личность и военно-социальную среду на всех этапах социализации офицера.

Теоретико-методологическую основу диссертационного исследования составили фундаментальные теоретико-методологические положения теории социализации, социального действия, диспозиционной теории личности, разрабатываемые в социологической науке, социальной психологии и военной профессиологии. В диссертационном исследовании автор опирался на концептуальные положения социологии управления, военной социологии, социологии молодежи, социологии труда, экономической социологии, социологии профессий, управления персоналом.

Эмпирическую базу исследования составили статистические данные кадровых органов МО РФ; результаты социологических исследований, проведенных Социологическим центром ВС РФ среди молодых офицеров, курсантов и студентов; вторичные данные, полученные из открытых источников информации и научных исследований; а также результаты социологического исследования, проведенного автором. В ходе исследования по репрезентативной выборке опрошено более 600 молодых офицеров во всех военных округах и флотах, видах и основных родах войск и более 600 курсантов -выпускников 13 ввузов МО РФ.

Достоверность и научная обоснованность результатов исследования обеспечивается: теоретическим и методологическим обоснованием сущности и содержания военно-профессиональной ориентации молодых офицеров; применением научно обоснованной социологической методики изучения исследуемого процесса; репрезентативной выборкой; комплексным использованием количественных и качественных методов сбора первичной социологической . информации; корректным использованием математико-статистических методов обработки и анализа данных социологических исследований и их соотнесения с результатами других исследований.

Практическая значимость работы определяется совокупностью обоснованных путей и предложений по формированию устойчивой военно-профессиональной ориентированности молодых офицеров ВС РФ в современных условиях. Аналитический и статистический материал диссертации может быть использован в практической деятельности органов военного управления по совершенствованию процесса военно-профессиональной ориентации молодых офицеров. Методологические, методические и содержательные материалы научной работы, а также исследовательский инструментарий могут использоваться в научно-исследовательской и учебно-педагогической деятельности научных и педагогических кадров, в процессе проведения новых исследовательских проектов и преподавания социально-гуманитарных дисциплин в ввузах.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех разделов, заключения, списка литературы и приложений.

Заключение научной работыдиссертация на тему "Военно-профессиональная ориентация молодых офицеров Вооруженных Сил Российской Федерации и ее формирование в современных условиях"

Заключение

Социологический анализ военно-профессиональной ориентации молодых офицеров ВС РФ, в тех структурных и содержательных аспектах, которые реализованы в рамках диссертационного исследования, предопределен насущной потребностью в уточнении ее сущности и содержания, а также задачами изучения ее современного состояния, динамики, типов и путей формирования в современных условиях. С этой точки зрения можно констатировать, что цель исследования и поставленные задачи были выполнены. На основе анализа основных теоретико-методологических подходов к исследованию профессиональной и военно-профессиональной ориентации была уточнено сущностное определение и содержание военно-профессиональной ориентации молодых офицеров и разработана методика ее социологического исследования. Реализация методики социологического исследования позволила выявить современное состояние, динамику, типы военно-профессиональной ориентированности и на их основе разработать пути целенаправленного воздействия органов государственного и военного управления по формированию военно-профессиональной ориентированности молодых офицеров.

Проведенное исследование полностью подтвердило выдвинутые гипотезы.

При анализе теоретико-методологических подходов к профессиональной и военно-профессиональной ориентации было установлено, что в условиях полипарадигмальности современной социологии и многосторонности, как самого объекта, так и теоретических подходов его представления, наиболее целесообразным при исследовании военно-профессиональной ориентации молодых офицеров является использование интегративного теоретико-методологического подхода, с опорой на принципы синтетичности, интегративности, системности, комплексности и инвариантности. Использование данного подхода способствует достижению более высокого соответствия конструируемой познавательной модели многообразию изучаемого объекта и позволяет рассматривать военно-профессиональную ориентацию с позиций личности молодого офицера как субъекта и объекта военно-профессиональной ориентации; как непрерывное, динамическое явление развивающееся на длительном профессиональном пути офицера; как результат взаимного действия профессионально самоопределяющейся личности молодого офицера, военно-социальной среды и целенаправленной деятельности социальных субъектов профориентационной деятельности; как неотъемлемую часть социализационного процесса.

Опора на данные теоретико-методологические ориентиры позволила определить сущность военно-профессиональной ориентации молодых офицеров. Военно-профессиональная ориентация молодых офицеров представляет собой процесс и результат (ориентированность) определения личностью перспектив относительно продолжения военно-профессиональной деятельности в качестве офицера ВС РФ.

Основными содержательными аспектами предложенной концептуальной модели военно-профессиональной ориентации молодых офицеров выступили: генетический, в котором представлены субъективные и объективные источники возникновения и развития военно-профессиональной ориентации;

- структурный, представляющий совокупность взаимодействующих между собой элементов: личности молодого офицера, военно-социальной среды и социальных субъектов профориентационной деятельности;

- динамический, выражающий пространственно-временные этапы (предварительный, подготовительный, предметно-практический) и содержательные фазы военно-профессиональной ориентации (формирования, реализации, кризиса, формирования новой профессиональной ориентированности); результирующий, описывающий результат военно-профессиональной ориентации офицера в виде сформированного социального свойства личности отражающего направленность и глубину устремлений относительно позиции офицера в системе общественного разделения труда;

- детерминирующий, характеризующий условия и факторы, обуславливающие процесс и результат определения молодых офицеров относительно перспектив военно-профессиональной деятельности в качестве офицера; функциональный, раскрывающий функции военно-профессиональной ориентации личности.

Разработанная и реализованная в процессе социологического исследования авторская методика изучения военно-профессиональной ориентации молодых офицеров, направленная на измерение статических и динамических показателей военно-профессиональной ориентированности, позволила осуществить анализ современного состояния и динамики военно-профессиональной ориентации молодых офицеров в современных условиях. Анализ состояния и динамики военно-профессиональной ориентации осуществлялся на базе: оценки уровня военно-профессиональной ориентированности; изучения ее динамических характеристик развития; выявления типологии военно-профессиональной ориентированности; анализа факторов обуславливающих современное состояние и динамику ориентации. Результаты проведенного анализа подтвердили гипотезу о том, что военно-профессиональная ориентация молодых офицеров Вооруженных Сил РФ в современных условиях носит противоречивый характер и протекает неустойчиво.

Общий уровень военно-профессиональной ориентированности молодых офицеров в современных условиях является недостаточно развитым и характеризуется как средний. Уровень военно-профессиональной ориентированности молодых офицеров, балансирующий на границе между ориентированностью и дезориентированностью, указывает на неопределенность социальной группы молодых офицеров относительно перспектив продолжения военно-профессиональной деятельности.

Неопределенность относительно профессиональных перспектив способствует развитию неустойчивости военно-профессиональной ориентированности, выражающейся в способности изменить свою профессиональную направленность в любом направлении, и выступает в качестве источника развития профессиональной дезориентированности в среде молодых офицеров.

Дезориентированность молодых офицеров в современных условиях проявляется в низкой степени интеграции молодых офицеров в военную организацию, проявляющейся в нежелании значительной части молодых офицеров реализовать свой потенциал в рамках военной профессии; в высоком уровне текучести молодых офицерских кадров из рядов Вооруженных Сил; в прагматизации структуры ценностных ориентаций молодых офицеров, выражающейся в усилении материально-бытовых ценностей и утрате необходимых, профессионально значимых ценностей военной службы; в существенно заниженном уровне внутрикорпоративного престижа и снижении уровня профессиональной идентификации.

Данные проведенного социологического исследования позволили установить, что военно-профессиональная ориентация молодых офицеров не заканчивается на этапе выбора военной профессии. В процессе подготовки в вузе и профессиональной деятельности в войсках наблюдаются изменения в намерениях офицеров относительно продолжения военно-профессиональной деятельности.

В ходе поэтапного анализа динамических характеристик военно-профессиональной ориентированности установлено, что в начальный период офицерской службы, наибольшее распространение получили неустойчивые модели развития военно-профессиональной ориентации. Анализ неустойчивых моделей развития показывает, что основные изменения, протекающие в процессе военно-профессиональной ориентации в период офицерской службы, направлены в сторону неопределенности и дезориентации. Доля позитивных изменений на данном этапе является очень незначительной и не способна компенсировать дезориентирующие процессы, происходящие на предварительном (до вуза) и подготовительном (в вузе) этапах военно-профессиональной ориентации.

Установлено, что в современных условиях на каждом этапе военно-профессиональной ориентации происходит поступательное снижение доли офицеров, позитивно сориентированных на продолжение военно-профессиональной деятельности. Эти обстоятельства позволили подтвердить гипотезу о том, что военно-профессиональной ориентации молодых офицеров в современных условиях имеет негативный тренд. Полученные в ходе социологического исследования данные указывают также на то, что в современных условиях широкое развитие получила стратегия смены военно-профессиональной ориентированности, нежели ее поддержания и реализации в процессе профессиональной подготовки и деятельности.

В результате типологизации выявлено пять типов военно-профессиональной ориентированности. Каждый из социальных типов воплощает в себе интегративную социальную характеристику военно-профессиональной ориентированности молодого офицера и отличается друг от друга направленностью военно-профессиональной ориентированности, степенью значимости продолжения военно-профессиональной деятельности и глубиной устремлений относительно перспектив военно-профессиональной деятельности. Типы военно-профессиональной ориентированности объединены в группы. Глубоко- и умеренно-ориентированный составили группу конструктивных типов, характеризующихся общей направленностью к продолжению военно-профессиональной деятельности. Глубоко- и умеренно-дезориентированный составили группу деструктивных типов, характеризующихся общей направленностью к увольнению с военной службы. Третью группу образовал одноименный неопределенный (колеблющийся) тип военно-профессиональной ориентированности, характеризующийся неопределенностью относительно военно-профессиональной деятельности после окончания контракта.

Установлено, что в современных условиях среди молодых офицеров распространение получили все типы военно-профессиональной ориентированности. Значительная доля деструктивных типов военно-профессиональной ориентированности, в совокупности с недостаточно высоким уровнем ее развития, а также неустойчивым характером протекания военно-профессиональной ориентации обусловили необходимость выявления дезориентирующих факторов военно-профессиональной ориентации молодых офицеров. В результате исследования на каждом этапе военно-профессиональной ориентации выделена специфическая группа факторов, оказывающих дезориентирующее влияние на процесс формирования военно-профессиональной ориентированности офицерского состава ВС РФ в современных условиях.

Оценка реального состояния и динамики формирования военно-профессиональной ориентированности, в совокупности с выявленными дезориентирующими факторами обусловили важность и необходимость разработки путей целенаправленной деятельности органов государственного и военного управления по формированию военно-профессиональной ориентированности молодых офицеров в современных условиях.

Целенаправленная деятельность органов государственного и военного управления по формированию военно-профессиональной ориентированности молодых офицеров ВС РФ представляет собой динамичные целенаправленные воздействия на военно-социальную среду и личность, в целях способствования ее позитивному самоопределению относительно продолжения военно-профессиональной деятельности в качестве офицера.

Установлено, что управленческая деятельность по формированию военно-профессиональной ориентированности молодых офицеров должна базироваться на принципах: системности, комплексности, целостности, дифференцированности, научности, обратной связи и согласования личных и общественных интересов. Определено, что управленческое воздействие с целью достижения необходимого уровня и устойчивости военнопрофессиональной ориентированности должно осуществляться посредством совокупности экономических, правовых и социально-психологических методов формирования.

Наиболее актуальными путями деятельности органов государственного и военного управления по формированию военно-профессиональной ориентированности молодых офицеров в современных условиях выступают: развитие системы ориентации гражданской молодежи на выбор профессии офицера; совершенствование военно-профессиональной ориентации будущих офицеров в системе военного образования; повышение эффективности формирования военно-профессиональной ориентированности молодых офицеров в условиях войсковой деятельности; развитие системы социологического обеспечения деятельности органов военного управления по формированию устойчивой военно-профессиональной ориентированности молодых офицеров. Пути целенаправленной деятельности органов государственного и военного управления по формированию военно-профессиональной ориентированности молодых офицеров выступили концептуальной основой, для выработки практических рекомендаций с целью эффективного управленческого воздействия на ее уровень и устойчивость. Практические рекомендации разработаны на трех уровнях социального управления.

Первая группа предложений и рекомендаций предназначена для органов государственного управления федерального уровня. На данном уровне формирования военно-профессиональной ориентированности предлагается:

- разработать комплексную целевую государственную программу, направленную на повышение престижа военной службы, Вооруженных Сил РФ и офицерской профессии в обществе;

- осуществить разработку, внедрение и развитие системы подготовки офицеров по контракту по ряду военно-учетных специальностей на базе гражданских вузов;

- разработать и законодательно утвердить механизм компенсации средств, затраченных на подготовку лиц (курсантов, кандидатов в офицеры, обучающихся в гражданских вузах, офицеров), уволенных с военной службы в случае невыполнения ими условий контракта;

- пересмотреть и утвердить на законодательном уровне сроки первых контрактов после окончания вузов, установив для выпускников военных вузов 10-летние, а для выпускников гражданских вузов — 5-летние сроки контрактов;

- обеспечить улучшение социально-экономических условий жизнедеятельности молодых офицеров и членов их семей, в первую очередь: за счет приведения в ближайшее время денежного содержания офицеров в соответствие со степенью сложности и важности воинского труда; введения механизма компенсации, который бы учитывал разницу в среднедушевых прожиточных минимумах населения по стране и офицеров по месту службы; изменения (увеличения) размеров процентных надбавок за выслугу лет офицерам с выслугой от 10 до 15 лет; ежегодного индексирования денежного довольствия военнослужащих; индексации стоимости продовольственного пайка в соответствии с реальными ценами на их закупку; увеличения размеров ежемесячно выплачиваемой денежной компенсации за наем (поднаем) жилых помещений.

Вторая группа рекомендаций предназначена для органов военного управления, прежде всего Министерства обороны РФ, его различных управлений и ведомств. На данном уровне формирования военно-профессиональной ориентированности предлагается:

- более активно расширять и развивать технологии военно-профессиональной ориентации молодежи, прежде всего посредством адекватной современным условиям рекламной и пропагандистской деятельности, а также усиления деятельности по формированию ориентации на выбор профессии офицера среди военнослужащих по призыву и контракту;

- усовершенствовать систему отбора и подготовки офицерского состава в вузах, прежде всего за счет обеспечения более тщательной оценки мотивационно-ценностных оснований выбора военной профессии; расширения и поиска возможности содержательной корректировки образовательных программ; проведение войсковой стажировки будущих офицеров в местах будущей службы офицера и в период активной боевой подготовки; приближения условий жизнедеятельности будущих офицеров к реальным условиям прохождения службы; разработки комплекса мероприятий воспитательного характера, направленных на формирование высокой и устойчивой военно-профессиональной ориентированности будущих офицеров; развития надлежащего контроля и анализа над ее состоянием в ходе подготовки в вузе и после его окончания;

- совершенствовать порядок распределения и назначения выпускников вузов на первичные должности, осуществляя его с учетом профессионального предназначения и обоснованных пожеланий выпускников;

- обобщить опыт и разработать единый информационный сборник для молодого офицера, вручающийся каждому офицеру при выпуске из вуза, с содержанием необходимой информации об общих правах и обязанностях, моральных ценностях и нормах российского офицерства, с рекомендациями и советами способствующими формированию ориентации на длительную, добросовестную офицерскую службу;

- рассмотреть вопрос о введении в концепцию воспитания военнослужащих норм и механизмов, предусматривающих формирование у них наряду с другими социальными качествами высокой и устойчивой военно-профессиональной ориентированности;

- осуществить дальнейшее совершенствование системы стимулирования труда офицера, разработать и внедрить более эффективные механизмы морального и материального стимулирования добросовестной и продолжительной военно-профессиональной деятельности;

- рассмотреть возможность введения в федеральных и ведомственных печатных средствах массовой информации постоянных рубрик, формирующих у молодых офицеров устойчивую ориентацию на длительную военно-профессиональную деятельность;

- продолжить дальнейшее развитие системы социологического обеспечения деятельности органов военного управления;

- развивать систему методического сопровождения деятельности командиров и начальников по формированию высокой и устойчивой военно-профессиональной ориентированности молодых офицеров;

- развивать и совершенствовать кадровые технологии служебного роста и продвижения молодых офицерских кадров.

Третья группа рекомендаций направлена на формирование устойчивой военно-профессиональной ориентированности в условиях конкретных организаций и предназначена для органов управления воинских соединений (частей) и подразделений, имеющих в своем составе молодых офицеров. На данном уровне формирования предлагается:

- более активно формировать ориентацию на выбор профессии офицера среди военнослужащих;

- осуществлять контроль за состоянием и динамикой военно-профессиональной ориентированности молодых офицеров, отражать результаты контроля в отзывах на выпускников вузов;

- совершенствовать целенаправленную деятельность командиров и начальников по работе с молодыми офицерами путем оптимизации планирования, организации и контроля работы по подготовке молодых офицерских кадров к вступлению в должность, допуску к самостоятельной работе и дальнейшему профессиональному становлению. Особое внимание в работе с молодыми офицерами сосредоточить на социальном обеспечении их жизнедеятельности;

- сократить сроки проведения аттестации молодых офицеров, проводя ее на втором — третьем годах офицерской службы;

- в повседневной деятельности шире использовать механизмы материального и морального стимулирования, способствующие продолжительной офицерской службе;

- в процессе формирования мотивационно-ценностной структуры молодых офицеров и членов их семей шире использовать возможности общественных организаций воинской части (офицерское собрание, совет ветеранов, женсоветы);

- возродить и шире использовать в процессе военно-профессиональной ориентации молодых офицеров систему наставничества со стороны опытных и авторитетных офицеров;

- обеспечить проведение полноценной боевой подготовки и активизировать усилия по совершенствованию условий и организации профессиональной деятельности.

Рекомендации в области научно-исследовательской работы адресуются учебным заведениям и исследовательским организациям Министерства обороны, прежде всего Социологическому центру ВС РФ и 178 Научно-практическому центру при ГШ ВС РФ.

Расширение научно-исследовательской деятельности по проблеме военно-профессиональной ориентации молодых офицеров предполагает:

- интенсификацию исследований теоретико-методологических и методических проблем военно-профессиональной ориентации военнослужащих по контракту, в том числе отдельной категории - молодых офицеров;

- регулярное проведение социологических исследований в вузах и войсках по изучению состояния, динамики и факторов военно-профессиональной ориентации молодых офицеров;

- разработку и реализацию программы панельного социологического исследования, позволяющего изучить динамику формирования военно-профессиональной ориентированности на базе одной и той же совокупности респондентов в течение длительного периода времени — от поступления в вуз до момента заключения нового контракта на прохождение военной службы;

- дальнейшую разработку и коррекцию на основе социологических данных путей формирования у молодых офицеров ориентации на продолжительную военную службу;

- разработку социально-психологических методик выявления и формирования военно-профессиональной ориентированности, а также методик предотвращения дезориентированности и переориентирования на продолжительную военную службу;

- углубление и систематизацию знаний о подходах к формированию ориентации на продолжительную офицерскую службу в армиях зарубежных стран;

- организацию научной и практической работы по разработке методических рекомендаций должностным лицам части по формированию устойчивой военно-профессиональной ориентированности молодых офицеров;

- активизацию взаимодействия между руководящим и профессорско-преподавательским составом вузов, с одной стороны, и органами управления соединений (частей) и подразделений, с другой, по вопросам формирования и развития военно-профессиональной ориентированности офицерских кадров в процессе подготовки в вузе;

- организацию и проведение с привлечением представителей органов государственного и военного управления, представителей вузов, научно-исследовательских организаций, военных средств массовой информации и командиров соединений (частей) практических семинаров и конференций по проблемам формирования высокой и устойчивой военно-профессиональной ориентированности молодых офицеров.

В заключение необходимо подчеркнуть, что деятельность органов государственного и военного управления по формированию устойчивой военно-профессиональной ориентированности молодых офицеров ВС РФ является важным условием, обеспечивающим эффективность реализации кадрового потенциала военной организации общества и укрепления обороноспособности страны.

Список научной литературыПоловнев, Андрей Викторович, диссертация по теме "Социология управления"

1. Агеев Б.А. Мотивационная готовность молодых офицеров к военно-профессиональной деятельности: Автореф. дис. . канд. психол. наук. — М.: ГА ВС, 1994.

2. Актуальные задачи развития Вооруженных Сил Российской Федерации. — М.: МО РФ, 2003.

3. Актуальные проблемы развития социальной работы в Вооруженных Силах Российской Федерации. — М.: ВУ, 2004.

4. Алешкин В.В. Социально-психологические аспекты формирования военно-профессиональной ориентированности учащихся: Автореф. дис. . канд. психол. наук. -М.: ВПА, 1991.

5. Альберт Бэрндт. Обучение в офицерской школе сухопутных войск. Реферат НИГ ОНИ. М.: ВУ, 2001.

6. Анисимов В.В. Проблемы совершенствования системы воспроизводства офицерского корпуса как социально-профессиональной группы: Автореф. дис. . канд. социол. наук. — Уфа, 1998.

7. Анисимова С.Г. Воздействие социальных институтов на профессиональное самоопределение молодежи: Автореф. дис. . канд. социол. наук. — М., 2001.

8. Атабиев А.Х. Диагностика профориентации и управление современным гуманитарным образованием: Автореф. дис. . канд. социол. наук. М., 2001.

9. Управление персоналом. -М.: Изд-во РАГС, 2003.

10. Бабосов Е.М.Социология управления. — Мн.: ТетраСистем, 2001.

11. Байрамов А.Р. Социальные факторы выбора профессии: Автореф. дис. . канд. философ, наук. Баку, 1981.

12. Батищев В.Н. Психологическое обеспечение военно-профессионального самоопределения курсантов ВВУЗов ВС РФ: Автореф. дис. . канд. психол.-М.:ВУ, 2003.

13. Н.Беляев A.M. Военная социология в России на рубеже XIX-XX веков: генезис метода и становление этических норм: Автореф. дис. . д-ра социол. наук. -М.: ВУ, 2003.

14. Беляев A.M. Генезис метода военной социологии на рубеже XIX-XX веков: Монография. М.: ВУ, 2002.

15. Богатырев Е.Д. Научные основы и принципы управления процессом формирования личности в социалистическом воинском коллективе: Автореф. дис. . канд. филос. наук. -М.: ВПА, 1980.

16. Болыной толковый словарь русского языка. СПб.: «Норинт», 2000.

17. Бондаренко Г.И. Социально-профессиональные ориентиры студентов средних и высших специальных учебных заведений в условиях рыночной экономики: Автореф. дис. . канд. социол. наук. -М., 1997.

18. Васильев И.Н. Социально-психологические аспекты профориентации молодежи на рабочие профессии: Автореф. дис. . канд. психол. наук. — JL, 1984.

19. Вебер М. О некоторых категориях понимающей социологии // Избранные произведения. М., 1990.

20. Вебер М. Основные социологические понятия // Избранные произведения. -М., 1990.

21. Веремчук В.И. Социализация курсанта в процессе обучения в высшем военно-морском учебном заведении: Автореф. дис. . канд. социол. наук. — М.:ВУ, 1999.

22. Гуманитарные аспекты строительства Вооруженных Сил Российской Федерации: Военно-теоретический труд / Рук. автор, кол. В.П. Суставов — М.:ВУ, 1997.

23. Веретнов А.И. Влияние рынка труда на профессиональную ориентацию студентов: Автореф. дис. . канд. социол. наук. — Екатеринбург: УАГС, 2003.

24. Винограденко Г.Г. Проблемы социализации молодых рабочих промышленных предприятий в современном российском обществе: Автореф. дис. . канд. социол. наук. Уфа: БГУ, 2004.

25. Военная профессиология: Учебник. -М.: ВУ, 2004.

26. Воинское воспитание курсантов военно-учебных заведений. М.: В У, 2003.

27. Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Кадария Ф.Д. Социология молодежи. — Ростов-на-Дону: издательство «Феникс», 2001.

28. Гущина А.Б. Социальные аспекты профессиональной ориентации: Автореф. дис. канд. филос. наук. -М., 1976.

29. Данюк В.М. Профориентация и профотбор как фактор рационального использования кадров. — Киев: Об-во «Знание» УССР, 1980.

30. Девятко И.Д. Модели объяснения и логика социологического исследования. -М.: ИСО РЦГО-TEMPUS/TACIS, 1996.

31. Девятко И.Ф. Социологические теории деятельности и практической рациональности. — М.: «Аванти плюс», 2003.

32. Дидковская Я.В. Профессиональное самоопределение студенчества: современные проблемы: Автореф. дис. . канд. социол. наук. — Екатеринбург, 2000.

33. Дикунова Е.П. Процесс профессиональной ориентации студента вуза: социолого-управленческий аспект: Автореф. дис. . канд. социол. наук. — М.: СГУ, 2002.

34. Егоров В.И. Влияние службы в Советских Вооруженных Силах на формирование личности социалистического типа (соц.- политол. анализ): Автореф. дис. . канд. филос. наук. -М.: ВПА, 1979.

35. Егоров Л.Г. Становление личности воина социалистического типа как социальный процесс. М.:ВПА, 1982.

36. Ежов О.В. Военная служба как фактор социализации личности (социал-филос. анализ): Автореф. дис. . канд. социол. наук. -М.: ВУ, 1999.

37. Железняк JI.C., Кандыбович JI.A., Блях Г.В. Ориентация школьников на военные профессии. Минск, 1982.

38. Железняк Л.Ф. Военно-профессиональная направленность личности советского офицера, ее формирование и развитие: Автореф. дис. . д-ра психол. наук. -М.:ВПА, 1982.

39. Бауман 3. Индивидуализированное общество. М.: Логос, 2002.

40. Завальнюк В.В. Военно-профессиональная ориентация молодежи на кадровую службу в армии: на примере курсантов военных ВУЗов г. Москвы: Автореф. дис. . канд. социол. наук. М.: СТИ МГУС, 2002.

41. Заславская Т.И. Современное российское общество: Социальный механизм трансформации. М.: Дело, 2004.

42. Иванова Т.Н. Социальное проектирование системы управления профессиональной ориентацией молодежи: Автореф. дис. . канд. социол. наук.-М.:РГИИС, 2003.

43. Игнатова С. Поколение молодых: профессиональные ориентиры и модели поведения // Новые потребности и новые риски: реальность 90-х годов. — СПб.: Норма, 2001.

44. Камалов И.Ш. Социальные проблемы военно-профессиональной ориентации советской молодежи в условиях развитого социалистического общества: Автореф. дис. . канд. филос. наук. Казань, 1985.

45. Карьера офицеров. Информационно-справочное издание Федерального министерства обороны ФРГ. Реферат НИГ ОНИ. М.: ВУ, 1997.

46. Квалификация и трудовые ориентации работников. Киев, 1982.

47. Киреев О.П. Психологические условия эффективной ориентации молодежи на офицерские профессии: Автореф. дис. . канд. психол. — М.: ВА РВСН им. Петра Великого, 1999.

48. Климов В.Н. Психологические проблемы повышения эффективности воспитания молодых офицеров в части: Автореф. дис. . канд. психол. наук.-М.: ВПА, 1982.

49. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. — Ростов-на-Дону, 1996.

50. Клочко Ю.Н. Социальные проблемы профессионального самоопределения и интеграции молодых специалистов в социальную структуру в современных условиях: Автореф. дис. канд. социол. наук. Ставрополь, 1998.

51. Ковалевский В.Ф. Философско-социологический анализ проблем военной профессионализации: Автореф. дис. . д-ра филос. наук. — М.: ВПА, 1982;

52. Ковтун М.В. Динамика социально-профессиональных ориентаций молодежи России (60-90 года): Автореф. дис. . канд. социол. наук. — М.: РАГС, 1995.

53. Когда наступает время выбора (Устремления молодежи и первые шаги после окончания учебных заведений) / Отв.ред. Г.А. Чередниченко. СПб.: Изд-во РХГИ, 2001.

54. Комлева В.В. Престиж государственной службы в социокультурном контексте. Монография. — М.: Изд-во РАГС, 2004.

55. Кон И.С. Социология личности // Социологическая психология. — М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1999.

56. Константиновский Д. Л. Динамика профессиональных ориентаций молодежи Сибири. Опыт социологического исследования. — Новосибирск.: Наука, 1977.

57. Константиновский Д.Л. Молодежь 90-х: самоопределение в новой реальности. Профессиональные ориентации российских страшеклассников 90-х годов: планы и их реализация. М.: Центр социологии образования РАО, 2000.

58. Конституция Российской Федерации. Комментарии. М.: Юрид. лит., 1994.

59. Кужилин В.Ф. Руководящий военно-кадровый потенциал Вооруженных Сил Российской Федерации: методология социологического исследования, состояние формирование и реализация: Автореф. дис. . д-ра социол. наук. -М.:ВУ, 2004.

60. Куцак В.М. Социологические аспекты военно-профессиональной ориентации советской молодежи // Философские и социально-политические проблемы войны и мира. М.: ВПА, 1973.

61. Лаврухина Е.А. Социальная детерминация профессиональных ориентаций педагогического корпуса: Автореф. дис. . канд. философ, наук. — Оренбург: ОГУ, 2001.

62. Лобанов С.В. Военно-профессиональная ориентация в условиях трансформации российского общества: Автореф. дис. . канд. социол. наук. — Пермь, 2001.

63. Лоншакова Н.А. Развитие жизненных и профессиональных ориентаций студентов технического ВУЗа: Автореф. дис. . канд. социол. наук. — Екатеринбург, 1997.

64. Марченко А.Н. Формирование личности в процессе прохождения воинской службы: Автореф. дис. . канд. филос. наук. -М.: ИСИ, 1984.

65. Матусевич В.А. Влияние непосредственного социального окружения на формирование профессиональных намерений школьников: Автореф. дис. . канд. философ, наук. — М., 1981.

66. Методические рекомендации по организации и проведению профессионально-психологического отбора в военно-учебных заведениях МО РФ. М.: ГВМУ МО РФ, 2002.

67. Методические рекомендации по участию должностных лиц воинских частей в военно-профессиональной ориентации граждан. М., 2001.

68. Миронов Н.Я. Ориентация молодежи на воинский труд в условиях социалистического общества (теоретико-социологическое исследование): Автореф. дис. канд. филос. наук. Л., 1977.

69. Молодежь РФ: положение, выбор пути. М., 2000.

70. Мотивационная готовность молодых офицеров к военной службе. М.: ВУ, 2004.

71. Мощенко А.В., Носс И.Н., Игнаткин В.Н. Военно-профессиональная ориентация суворовцев. М.: Аппарат управления вузов Сухопутных войск, 1991.

72. Мурачев А.П. Военно-профессиональная ориентация молодежи в системе формирования готовности к службе военнослужащих по контракту (Социологический анализ): Автореф. дис. . канд. социол. наук. — М.: ВУД997.

73. Назаренко С.В. Назначение и содержание социологического исследования. Череповец: ЧВИИРЭ, 2003.

74. Назимов И.Н. Научно-методические и организационные проблемы профориентации и трудоустройства молодежи // Пути совершенствования профориентации и методов закрепления молодых рабочих на предприятиях. Киев: ИЭ АН УССР, 1981.

75. Назимов И.Н. Экономические и педагогические проблемы профориентации. Киев, 1976.

76. Ньюком Т. Исследование согласия // Социология сегодня: проблемы и перспективы. М., 1965.

77. Офицер Вооруженных Сил МО США. М.: Отдел военной помощи посольства США в РФ (Информационная служба ВС США), 1996.

78. Офицерский корпус и кадровые органы Вооруженных Сил России. М.: РИЦГШВС РФ, 2003.

79. Панин И.Н. Философско-социологические проблемы военно-профессиональной ориентации: Автореф. дис. . канд. филос. наук. — М.: ВПА, 1987.

80. Панин И.Н. Философско-социологические вопросы военно-профессиональной ориентации. -М.: МО СССР, 1987.

81. Паниотто В.И. Качество социологической информации. — Киев: Наукова думка, 1986.

82. Парсонс Т., Шилз Э., Д.Олдс. К общей теории действия. Теоретические основания социальных наук // Парсонс Т. О структуре социального действия. — М.: Академический Проект, 2002.

83. Парсонс Т. О социальных системах. — М.: Академический Проект, 2002.

84. Парсонс Т. О структуре социального действия. — М.: Академический Проект, 2002.

85. Пауль Кляйн, Вернер Кризель. Влияние различных видов контрактов на поведение лиц, претендующих на то, чтобы сделать карьеру офицера. Реферат. М.: ГА ВС, 2003.

86. Певень Л.В. Проблемы профессионализации Вооруженных Сил России: Автореф. дис. канд. филос. наук. М.: ГА ВС, 1992.

87. Петров В.П., Ростунов А.Т. Военно-профессиональная ориентация молодежи. -М.: МО СССР, 1988;

88. Пилипонский А.Г., Примаков В.Л. Социализация личности и ее особенности в условиях воинской службы: теоретико-методологические основы социологического анализа. — М.: ВУ, 1998.

89. Покида А.Н. Ценностные ориентации студенческой молодежи в сфере труда в условиях трансформирующейся экономики России: Автореф. дис. . канд. социол. наук. -М., 2004.

90. Положение о порядке прохождения военной службы. — М.: Издательство «Ось-89», 2004.

91. Попова З.И. Федотова И.И. Адаптационный аспект профориентации. — Саратов: Из-во ПМУЦ, 1997.

92. Послание Президента Федеральному Собранию Российской Федерации. // Российская газета. — 2004. — 27 мая.

93. Приказ Минобороны РФ от 20 мая 2002 г. N 205 «Об утверждении Инструкции об условиях и порядке приема в военные образовательные учреждения высшего профессионального образования Министерства обороны Российской Федерации».

94. Примаков B.JI. Оптимизация процесса профессионального становления молодых офицеров флота: социоинженерный аспект // Социальные технологии в системах управления. Сборник докладов. — М.: ВУ, 1997.

95. Примаков B.JI. Профессиональная адаптация молодых офицеров ВМФ и пути ее оптимизации: Автореф. дис. . канд. социол. наук. — М.: ГА ВС,1994.

96. Примаков B.JI. Социализация офицера в условиях военной службы (на примере ВС РФ): Автореф. дис. . д-ра социол. наук. — М.: ВУ, 2000.

97. Примаков B.JI. Социализация офицера в условиях военной службы (на примере Вооруженных Сил РФ). Монография. — М.: Военный университет, 2000.

98. Профессиональная ориентация учащихся: Учебное пособие для студентов педагогических институтов / Под ред. А.Д.Сазонова. — М., 1988.

99. Профориентация и профотбор в системе воспроизводства трудовых ресурсов. Киев: О-во «Знание» УССР, 1978.

100. Пути совершенствования профориентации и методов закрепления молодых рабочих на предприятиях. Киев: ИЭ АН УССР, 1981.

101. Резник Ю.М. Введение в социальную теорию. Социальная онтология. Пособие. — М.: Институт востоковедения РАН, 1999.

102. Резник Ю.М. Введение в социальную теорию. Социальная эпистемология. Пособие. — М.: Институт востоковедения РАН, 1999.

103. Ритцер Дж. Современные социологические теории. — СПб.: Питер, 2002.

104. Рогачева Т.В. Профессиональное самоопределение личности как социальная проблема: Автореф. дис. . канд. филос. наук. Свердловск, 1991.

105. Россия, которую мы обретаем / Отв. ред. Т.И. Заславская, З.И. Калугина. — Новосибирск: Наука, 2003.

106. Российский офицер в контексте социальных преобразований. — М.: ВУ,1995.

107. Руткевич М.Н. Социология образования и молодежи: Избранное (19652002). -М.: Гардарики, 2002.

108. Руководство по профессиональному психологическому отбору в ВС РФ (введено в действие приказом МО РФ 2000 года № 50).

109. Сборник категорий понятий и терминов по военной педагогике. — М.: ВПА, 1993.

110. Семенов Ю.И. Воинский труд как фактор формирования личности: Автореф. дис. канд. филос. наук. — М.: ВПА, 1989.

111. Скок А.С. Социальные технологии в системе управления военной организацией. М.: ВУ, 1997.

112. Скок А.С. Удовлетворенность воинским трудом как фактор эффективности профессиональной деятельности офицеров Сухопутных войск: Автореф. дис. . канд. социол. наук. -М.: МГУ, 1993.

113. Смелик Р.Г. Профессиональная ориентация в системе подготовки специалистов воинского труда: Автореф. дис. . канд. экон. наук. Омск,1996.

114. Смирнов А. Россия: на пути к профессиональной армии (опыт, проблемы, перспективы). -М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1998.

115. Современная модель организации воспитательной работы в военно-учебных заведениях Мо РФ. М.: ВУ, 2001.

116. Сорокин П.А. Социальная и культурная динамика. СПб.: РХГИ, 2000.

117. Сорокин П.А. Социальная стратификация и мобильность // Человек. Цивилизация. Общество. — М.: Политиздат, 1992.

118. Социологические исследования профессиональной ориентации молодежи. М: ИСИ, 1975.

119. Статус военнослужащего и методика его сравнительного анализа. М.: ВУ, 2004.

120. Сухарев Н.А. Ориентация учащейся молодежи на военную профессию в современных условиях: Автореф. дис. . канд. пед. наук. — Тольятти, 2002.

121. Теория управления: Учебник. М.: Изд-во РАГС, 2003.

122. Титма М.Х. Выбор профессии как социальная проблема. М.: Мысль, 1975.

123. Титма М.Х. Социально-профессиональная ориентация учащейся молодежи: Автореф. дис. . д-ра филос. наук. Тарту, 1974.

124. Титма М.Х. Социально-профессиональная ориентация молодежи. — Тарту, 1973.

125. Торопова Л.Ф. Формирование нравственных и профессиональных ориентаций у курсантов в процессе обучения в ВУЗе МВД России: Автореф. дис. . канд. пед. наук. — СПб., 2001.

126. Торопова Л.Ф. Формирование нравственных и профессиональных ориентаций у курсантов в процессе обучения в ВУЗе МВД России: Автореф. дис. канд. пед. наук. — СПб., 2001.

127. Трудящаяся молодежь: ориентации и жизненные пути (опыт сравнительного международного социологического исследования). — Будапешт: ИОН ЦК ВСРП, 1980. Т1,2.

128. Укке Ю.В. Психологические концепции профориентации в США: Автореф. дис. канд. психол. наук. М.: АПН СССР, 1972.

129. Управление персоналом: Учебник / Общ. ред. А.И. Турчинова. — М.: Изд-во РАГС, 2003.

130. Федеральная программа "Реформирование системы военного образования в Российской Федерации на период до 2010 г." (утв. постановлением Правительства РФ от 27 мая 2002 г. N 352).

131. Федеральный закон «О накопительно-ипотечной системе жилищного обеспечения военнослужащих» // Российская газета. — 2004. 25 августа.

132. Федеральный закон «О статусе военнослужащих». 11-е издание. — М.: Ось-89, 2004.

133. Федеральный закон «О статусе военнослужащих». М.: Ось-89, 1999.

134. Федорова А. Профессиональная ориентация молодежи и ее влияние на выбор профессии и закрепляемость молодых рабочих на производстве. — Ташкент, 1978.

135. Филиппов Ф.Р. Социология образования. — М.: Наука, 1980.

136. Филиппов Ф.Р. Социально-профессиональная ориентация молодежи в условиях развитого социализма. М.: ИСИ АН СССР. 1977.

137. Фролова Е.В. Формирование системы профессионального самоопределения современной российской молодежи (социологический аспект): Автореф. дис. . канд. социол. наук. -М., 2001.

138. Чеботарев Ю.А. Социальные детерминанты профессиональных ориентаций учащейся молодежи юга России: Автореф. дис. . канд. социол. наук, Ростов-на-Дону: РГПУ, 1998.

139. Чепляев В.Л. Социальные аспекты развития системы профессиональной ориентации: Автореф. дис. . канд. социол. наук. Саратов, 1996.

140. Чередниченко Г.А. Молодежь России: социальные ориентации и жизненные пути. Опыт социологического исследования. СПб.: Изд-во РХГИ, 2004.

141. Чередниченко Г.А., Шубкин В.Н. Молодежь вступает в жизнь (социологические исследования проблем выбора и трудоустройства). — М., 1985.

142. Черноволенко В.Ф., Оссовский В.Л., Паниотто В.И. Престиж профессий и проблемы социально-профессиональной ориентации молодежи. (Опыт социологического исследования). Киев: «Наукова думка», 1979.

143. Шепель В.М. Производство и педагогика. М.: Московский рабочий, 1969.

144. Шепель В.М. Социальное управление производственным коллективом (Опыт социологического исследования проблемы). — М.: Мысль, 1976.

145. Шубкин В.Н. Трудящаяся молодежь: образование, профессия, мобильность. М, 1984.

146. Шубкин В.И. Социально-профессиональные ориентации и жизненные пути молодежи. М., 1999.

147. Шухтин В.П. Некоторые вопросы движения кадров и профессиональной ориентации молодежи. Томск, 1978.

148. Экономическая социология. Курс лекций: Учеб. пособие. — М.: Аспект Пресс, 1998.

149. Элин О.Куэстер, Джеймс С.Томасон. Сохранить вооруженные силы — удержать в армии кадровых военнослужащих // Сборник рефератов по проблемам комплектования вооруженных сил США (по материалам зарубежных периодических изданий). М.: ГА ВС, 1993.

150. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности. — М.: Добросвет, 1999.

151. Яренко А.В. Оптимизация процесса профессионального самоопределения офицерских кадров: Автореф. дис. канд. психол. наук. — М., 2000.1. ВОЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ1. КАФЕДРА СОЦИОЛОГИИ

152. ПРОГРАММА социологического исследования по теме:

153. Военно-профессиональная ориентированность молодых офицеров Вооруженных Сил Российской Федерации в современных условиях» (шифр «Ориентир»)1. Научный руководительдоктор социологических наук, доцент Примаков B.JL

154. Разработчик и исполнитель майор А.Половнёв1. Методологический раздел

155. Обоснование проблемы исследования

156. Таким образом, на современном этапе строительства ВС сложилась проблемная ситуация. характеризующаяся противоречием между

157. Объектно — предметная область исследования

158. Объект исследования — военно-профессиональная ориентированность молодых офицеров ВС РФ.

159. Предмет исследования — состояние, динамика и факторы формирования военно-профессиональной ориентированности молодых офицеров.

160. Цели и задачи исследования

161. Цель исследования на основе социологических данных выявить состояние, динамику и факторы формирования военно-профессиональной ориентированности молодых офицеров в современных условиях. Задачи исследования:

162. Определить общий и групповой уровень военно-профессиональной ориентированности молодых офицеров;

163. Выявить типы военно-профессиональной ориентированности, их содержание и распространенность в среде молодых офицеров;

164. Выявить общий уровень устойчивости военно-профессиональной ориентированности и характер ее развития на различных этапах профессиональной ориентации;

165. Выявить моделей развития военно-профессиональной ориентированности молодых офицеров и их распространенность;

166. Выявить основные факторы, обуславливающие формирование и развитие военно-профессиональной ориентированности молодых офицеров в ходе военно-профессиональной ориентации.

167. Интерпретация основных понятий исследования

168. Интегральным показателем, отражающим глубину и направленность профессиональных устремлений офицеров, выступил индекс военно-профессиональной ориентированности. Конструирование индекса осуществлялось с использованием тактики выбора множественности

169. Устремление намерение, цель. Устремленность - тяготение, направленность к чему-либо. См.: Ожегов СМ. Словарь русского языка. -M.: Рус. яз., 1987. - С.687.

170. ОПЕРАЦИОНАЛЬНОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ УРОВЕНЬ ВОЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТИРОВАННОСТИп/п Показатели Индикаторы Шкала № вопроса (анкета 1) № вопроса (анкета 2)

171. Направленность военно-профессиональной ориентированности в ретроспективной ситуации Индивидуальная оценка возможности повторного выбора профессии офицера в ретроспективной ситуации Номинальная упорядоченная 5 7

172. Направленность военно-профессиональной ориентированности в текущей ситуации Индивидуальная оценка желания уволиться с военной службы Номинальная упорядоченная 26 9

173. Направленность военно-профессиональной ориентированности в проективной ситуации Индивидуальная оценка наличия перспектив службы в ВС Номинальная упорядоченная 24 13

174. Значимость продолжения военно- Индивидуальная оценка степени значимости увольнения в ближайшее время с военной службы Порядковая 23.4 21.4

175. Потенциальные намерения относительно сроков военно-профессиональной деятельности Индивидуальная оценка вероятности продолжения службы до достижения предельного возраста Порядковая 29.1 22.1

176. Индивидуальная оценка вероятности продолжения службы до получения права на пенсию Порядковая 29.2 22.2

177. Индивидуальная оценка вероятности продления контракта на военную службу Порядковая 29.3 22.3

178. Индивидуальная оценка вероятности увольнения с военной службы при первой же возможности Порядковая 29.6 22.6

179. Индивидуальная оценка вероятности увольнения с военной службы по окончании контракта Порядковая 29.7 22.7

180. Индивидуальная оценка вероятности увольнения с военной службы в случае наличия возможности более выгодного трудоустроится на гражданке Порядковая 29.8 22.8

181. Шкальные значения характеризующие:

182. Глубоко выраженную Дезориентированность Умеренно выраженную дезориентированность Неопределенную ориентированность (отсутствие ответов) Умеренно выраженную ориентированность Глубоко выраженную ориентированность-1 -0,5 0 +0,5 +1

183. Пд число показателей имеющих значение неопределенной ориентированности,nd число показателей имеющих значение сильно выраженной дезориентированное™,пс число показателей имеющих значение сильно выраженной дезориентированное™,

184. N общее число показателей используемых для построения индекса военно-профессиональной ориентированности.

185. Нормирование полученных индивидуальных индексовориентированности производится по следующей модели:

186. Значение индекса от-1 до -0,61 от -0,60 до -0,21 от -0,20 до 0,20 от 0,21 до 0,60 ОТ 0,61 до 1

187. Наименование типа Глубоко дезориентированный Умеренно-дезориентированный Неопределенный Умеренно-ориентированный Глубоко ориентированный

188. Эмпирическим показателем устойчивости военно-профессиональной ориентированности является сохранение позитивной направленности относительно продолжения военно-профессиональной деятельности на следующих за выбором профессии офицера этапах.

189. ОПЕРАЦИОНАЛЬНОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ УСТОЙЧИВОСТЬ ВОЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТИРОВАННОСТИп/п Показатели Индикаторы Шкала № вопроса (анкета 1) № вопроса (анкета 2)

190. Позитивная военно-профессиональная направленность на стадии окончания предварительного этапа Факт выбора военно-профессиональной подготовки предусматривающей получение офицерского звания -

191. Позитивная военно-профессиональная направленность на стадии окончания подготовительного этапа Наличие желания осуществлять военно-профессиональную деятельность после окончания ВУЗа Номинальная упорядоченная 10 13

192. Позитивная военно-профессиональная направленность в текущей ситуации на предметно-практическом этапе профессиональной ориентации Отсутствия желания уволиться с военной службы в настоящее время Номинальная упорядоченная 26 9

193. Под моделью развития военно-профессиональной ориентированности понимается характер изменения военно-профессиональной направленности офицеров на основных этапах военно-профессиональной ориентации.

194. ОПЕРАЦИОНАЛЬНОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ МОДЕЛЬ РАЗВИТИЯ ВОЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТИРОВАННОСТИп/п Показатели Индикаторы Шкала № вопроса (анкета 1) № вопроса (анкета 2)

195. Динамика военно-профессиональной направленности в процессе подготовительно-ориентирующего этапа Индивидуальная оценка изменения отношения к военной службе в процессе обучения в вузе Номинальная упорядоченная 7 7

196. Военно-профессиональная направленность на окончании подготовительно-ориентирующего этапа профессиональной ориентации Индивидуальная оценка желания осуществлять военно-профессиональную деятельность после окончания ВУЗа Номинальная упорядоченная 10 13

197. Военно-профессиональная направленность в текущей ситуации на активно-ориентирующем этапе профессиональной ориентации Индивидуальная оценка желания уволиться с военной службы в настоящее время Номинальная упорядоченная 26

198. Военно-профессиональная направленность в проективной ситуации на активно-ориентирующем этапе Индивидуальная оценка перспектив службы после окончания контракта Номинальная упорядоченная 24

199. Теоретическая матрица возможных моделей развития военно-профессиональной ориентированности после поступления в вуз выглядит следующим образом:

200. О, о ориентированность неопределенностьориентированность

201. Модели развития военно-профессиональной ориентированности на предварительно- и подготовительно-ориентирующих этапах профессиональной ориентации выявлялись методом логического квадрата:

202. В.10(В.13) В.7 Военно-профессиональная направленность после окончания вуза0

203. Начавшие дезориентироваться в вузе Засомневавшиеся в вузе Дезориентированные в вузе

204. Модели развития военно-профессиональной ориентированности в ходе подготовительного и предметно-практического этапов выявлялись при помощи логического квадрата:

205. В.10 В.26 Военно-профессиональная направленность после окончания вуза0

206. Военно-профессиональная направленность в войсках + Устойчиво сориентированные после вуза и в войсках Сориентированные в войсках Сориентированные в войсках

207. Неопределившиеся в войсках Устойчиво неопределившиеся после вуза и в войсках Неопределившиеся в войсках- Дезориентированные в войсках Дезориентированные в войсках Устойчиво дезориентированные после вуза и в войсках

208. Под факторами военно-профессиональной ориентированности в исследовании понимаются социальные характеристики личности офицера и социально-профессиональные условия, обеспечивающие ее формирование и изменение.

209. ОПЕРАЦИОНАЛЬНОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ФАКТОРОВ ВОЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТИРОВАННОСТИп/п Показатели Индикаторы Шкала Ns вопроса (анкета 1) Nb вопроса (анкета 2)1. СОЦИАЛЬНО-ДЕМОГРАФИЧЕСКИЕ

210. Профиль военной специальности полученной в вузе Специальность полученная в вузе Номинальная 3 31

211. Срок службы в офицерской должности (срок обучения в ввузе) Количество лет службы в офицерской должности Порядковая 35 28

212. Воинское звание Фактическое воинское звание Порядковая 36

213. Видовая (родовая) принадлежность Факт принадлежности к виду (роду) ВС Номинальная 40 30

214. Профиль военно-учетной специальности 11рофиль занимаемой должности Номинальная 4)

215. Опыт службы до поступления в ВУЗ Наличие и разновидность военно-служебного опыта до поступления в вуз Номинальная 4 3

216. Уровень профессиональной подготовки после окончания вуза Индивидуальная оценка уровня подготовленности к исполнению должностных и специальных обязанностей после окончания вуза Порядковая 12 16

217. Соответствие исполняемой должности полученному Степень соответствия исполняемых обязанностей приобретенной в вузе специальности Порядковая 13п/п Показатели Индикаторы Шкала Ns вопроса (анкета 1) Na вопроса (анкета 2)образованию

218. Уровень профессиональной подготовки Индивидуальные оценки по тактической, специальной и общевойсковой подготовке Порядковая 19 17

219. Интенсивность боевой подготовки Индивидуальная оценка интенсивности боевой подготовки Порядковая 181. ИНФОРМАЦИОННЫЕ

220. Уровень информированность о профессии офицера до поступления в вуз Индивидуальная оценка уровня информированности о профессии офицера до поступления в вуз Порядковая 6.1 5.1

221. Уровень информированность о полученной специальности до поступления в вуз Индивидуальная оценка уровня информированности о специальности до поступления в вуз Порядковая 6.2 5.2

222. Уровень информированность о военной службе до поступления в вуз Индивидуальная оценка уровня информированности о военной службе до поступления в вуз Порядковая 6.3 5.31. МОТИВАЦИОННО-ЦЕННОСТЬ ЫЕ

223. Мотивы выбора учебного заведения до поступления в вуз Индивидуальная оценка мотивов выбора учебного заведения Дихотомичес кая 8 2

224. Привлекательные стороны военного образования Индивидуальная оценка привлекательных сторон военного образования Дихотом ическая 9 4

225. Намерения относительно сроков военной службы Индивидуальная оценка сроков продолжения военной службы Номинальная 15 14

226. Жизненные Ориентации Индивидуальная оценка важнейших жизненных событий включая перспективу Номинальная 16 15

227. Мотивы, подталкивающие к продолжению военной службы Выбор элементов военно- социальной среды оказывающих позитивное мотивационного значения Дихотомическая 21а 19ап/п Показатели Индикаторы Шкала N? вопроса (анкета 1) № вопроса (анкета 2)

228. Мотивы, подталкивающие к увольнению с военной службы Выбор элементов военно- социальной среды оказывающих негативное мотивационного значения Дихотомическая 216 196

229. Притязания относительно должности Индивидуальная оценка достаточной для себя должности Номинальная 30 25

230. Притязания относительно воинского звания Индивидуальная оценка достаточного для себя воинского звания Порядковая 31 26

231. Притязания относительно материальных доходов Индивидуальная оценка достаточного для себя дохода получаемого на военной службе Интервальная 30 27

232. Притязания относительно уровня образования Индивидуальная оценка достаточности полученного образования Дихотомическая 30

233. ЦЕННОСТНО-ЦЕЛЕВАЯ ОРИЕНТАЦИЯ

234. Ценностные ориентации Оценка степени значимости ценностей военно-профессиональной деятельности Порядковая 23 21

235. Ценностно-нормативная ориентация Индивидуальный выбор норм, которыми руководствуется офицер в своей профессиональной деятельности Дихотомическая 28 23

236. УДОВЛЕТВОРЕННОСТЬ КАЧЕСТВОМ ЖИЗНИ

237. Удовлетворенность различными элементами Индивидуальные оценки степени удовлетворенности различными сторонами Порядковая 17 6п/п Показатели Индикаторы Шкала № вопроса (анкета 1) № вопроса (анкета 2)жизнедеятельности жизнедеятельности

238. ТЕРРИТОРИАЛЬНЫЕ УСЛОВ. ЛЯ

239. Место жительства перед поступлением в вуз Крупномасштабность населенного пункта Порядковая 1 1

240. Регион прохождения службы Военный округ (флот) в котором офицер проходит службу Номинальная 39

241. Место прохождения службы Крупномасштабность населенного пункта Порядковая 42 32

242. Условия прохождения службы Факт прохождения службы в тяжелых климатических условиях Факт прохождения службы в условиях боевых действий Номинальная Номинальная 4661 4662

243. СОЦ1 САЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

244. Жилищные условия Фактические жилищные условия Номинальная 47

245. Среднемесячный доход, получаемый на военной службе Размер дохода Интервальная 49

246. Среднемесячный доход, получаемый на одного члена семьи Размер дохода Интервальная 50

247. Изменения способствующие военно-профессиональной ориентированности Изменения, способствующие решению о продолжении службы в ВС Номинальная 22 20

248. Необходимость в дополнительных источниках дохода Факт и оценка необходимости дополнительных доходов Номинальная 48

249. Основные гипотезы исследования

250. Для молодых офицеров в современных условиях не характерен высокий уровень военно-профессиональной ориентированности.

251. Стратегический и методический планы исследования

252. Исследование носит комплексный характер, сочетая в себе поисковую, описательную (дескриптивный) и аналитическую стратегии исследовательского поиска.

253. Для анализа первичной социологической информации необходимо использовать качественный, количественный одномерный и многомерный математико-статистический анализ.

254. Каким образом различные характеристики личности молодого офицера и условия военно-социальной среды связаны с формированием и состоянием военно-профессиональной ориентированности молодых офицеров.

255. Алгоритм обработки и анализа первичных данных

256. Статистическая обработка и анализ данных проводился с использованием пакета прикладных программ SPSS 12.0 for Windows, а также отдельных его модулей Answer Tree, SPSS Tables.

257. Значение общего уровня военно-профессиональной ориентированности от-1 до -0,60 от -0,59 до -0,20 от -0,19 до 0,19 от 0,20 до 0,59 от 0,60 до 1

258. Наименование уровня Очень низкий Низкий Средний Высокий Очень высокий

259. Для решения 5 задачи (выявить основные факторы, обуславливающие формирование и развитие военно-профессиональной ориентированности молодых офицеров):

260. Программные требования к выборке. Расчет и обоснование выборки.

261. Для опроса молодых офицеров

262. Генеральную совокупность при опросе молодых офицеров составляют офицеры ВС РФ в возрасте до 30 лет и прослужившие не более 5 лет в офицерском звании.

263. Исходя из военно-административного деления Российской Федерации, в качестве объекта репрезентации на первой ступени выбран военный округ и прилегающий к его территориям флот.

264. Группировка объектов репрезентации по признакам географическое положение и численность личного состава позволили сформировать 7 страт:

265. Калининградский особый регион, Балтийский флот;

266. Ленинградский ВО, Северный флот;3. Московский ВО;

267. Северо-Кавказский ВО, Каспийская флотилия, Черноморский флот;5. Приволжско-Уральский ВО;6. Сибирский ВО;

268. Дальневосточный ВО, Тихоокеанский флот.

269. На первой ступени отбор не проводится. Каждая административная единица представляется всей совокупностью составляющих его элементов.

270. На второй ступени, исходя из структуры ВС РФ, в качестве объектов репрезентации выбраны виды и самостоятельные рода ВС РФ (СВ, ВВС, ВМФ, РВСН, KB, ВДВ и отдельные войска не входящие в виды ВС ЖДВ).

271. Отбор в выделенных на первой ступени стратах типичных видов и самостоятельных родов ВС производился на базе оценки специфики жизнедеятельности округа и круга решаемых им задач.

272. В результате отбора в каждой страте 1 ступени отобраны следующие наиболее типичные виды и рода ВС:

273. Отбор воинских частей в видах и родах ВС каждого округа производился случайным способом, путем жеребьевки (результаты жеребьевки см. в таблице).

274. Места дислокации отобранных в ходе жеребьевки воинских частей:

275. Округ (флот) Вид (род) ВС Наименование области, населенного пункта

276. Калининградский особый регион, Балтийский флот ВВС Калининградская обл., Черняховск

277. ВМФ Калининградская обл., г. Балтийск

278. Ленинградский ВО, Северный флот СВ Мурманская обл., Печенга

279. ВВС Псковская обл., Смуравьево

280. ВМФ Мурманская обл., г. Североморск

281. KB Архангельская обл., Мирный

282. Московский ВО СВ Московская обл., Алабино1. ВВС г. Тверь (Мигалово)1. Московская обл., Кубинкаждв Московская обл., Щелково

283. Северо-Кавказский ВО, Каспийская флотилия, Черноморский флот СВ Ставраполький край, Буденовск

284. ВВС Ставраполький край, Буденовск1. ВМФ КФ г. Астрахань

285. ВМФ ЧФ Краснодарский край, Новоросийск

286. ВДВ г. Ставрополь Краснодарский край, Новоросийск

287. Приволжско-Уральский ВО СВ г. Самара

288. ВВС Саратовская обл., Энгельс

289. РВСН Саратовская обл., Татищево1. ВДВ г. Ульяновск, Поливно

290. Сибирский ВО СВ г. Новосибирск1. Читинская обл., Ясная1. ВВС Читинская обл., Домна

291. Дальневосточный ВО Тихоокеанский флот СВ Хабаровский край, Кнезево-Волконское1. ВМФ г. Владивосток

292. Наименование воинских частей в таблице не приводится в виду закрытости данных. Из каждой страты первоначально было отобрано по 1 воинской части.

293. Сконструированная комбинированная модель выборки является, таким образом, трехступенчатой, на первой ступени районированная, на второй — типическая и на третьей гнездовая.

294. Объем выборочной совокупности рассчитывался с использованием формулы для расчета объема при случайном бесповторном отборе:n = (t2NS2)/(A2N + t2S2)

295. В связи с отсутствием связанной информации по 2 стратообразующим признакам квотирование между стратами 1 и 2 ступени осуществлялось несвязанным способом. На 1 ступени, распределение объема выборочной

296. Для опроса выпускников ввузов

297. Генеральную совокупность при опросе выпускников ввузов составляют курсанты выпускных курсов военно-учебных заведений МО РФ.

298. Северо-Запад России: Калининградский особый регион, Балтийскийфлот, Ленинградский ВО, Северный флот;

299. Центр России: Московский ВО, Приволжско-Уральский ВО;

300. Юг России: Северо-Кавказский ВО, Каспийская флотилия, Черноморскийфлот;

301. Сибирь и Дальний Восток России: Сибирский ВО, Дальневосточный ВО,1. Тихоокеанский флот.

302. В качестве стратообразующего признака, помимо военно-географического положения, использовался уровень урбанизации населенного пункта, в котором дислоцируется ввуз. В рамках каждого военно-географического региона сформировано по три страты:

303. Ввузы дислоцируемые в региональном центре (Санкт-Петербург, Москва, Краснодар, Владивосток);

304. Ввузы дислоцируемые в областных центрах региона;

305. Ввузы дислоцируемые в районных центрах региона.

306. Таким образом, всего сформировано 12 страт. Две страты в выборке состоят из 1 ввуза (СиДВ — региональный и районный уровень). Эти страты являются саморепрезентирующими и в них отбор не проводится.

307. В каждой из остальных несаморепрезентирующих страт отбирается по 1 ввузу, который представляет в выборке все ввузы своей страты. Отбор ввузов из несаморепрезентирующихся страт осуществлялся случайным способом путем жеребьевки.

308. В результате жеребьевки были отобраны следующие ввузы МО РФ:

309. Военно-геогра фи ч еский регион Уровень урбанизации населенного пункта Наименование ввуза (родо-видовая принадлежность) Город, округ

310. Северо-Запад России Региональный Военно-космическая академия имени А.Ф. Можайского (KB) г. Санкт-Петербург ЛенВО

311. Областной Балтийский военно-морской институт имени адмирала Ф.Ф. Ушакова (ВМФ) г. Калининград БФ

312. Типичный Военно-морской институт радиоэлектроники имени А.С. Попова (ВМФ) г. Санкт-Петербург, БФ

313. Центр России Региональный Военный университет (Не входит в состав видов и родов) г. Москва МВО

314. Областной Тамбовское высшее военное авиационное инженерное училище радиоэлектроники (военный институт) (ВВС) г. Тамбов МВО

315. Районный Серпуховской военный институт ракетных войск (РВСН) г. Серпухов МВО

316. Юг России Региональный Краснодарское высшее военное авиационное училище летчиков (военный институт) имени Героя Советского Союза А.К. Серова (ВВС) г. Краснодар СКВО

317. Военно-географический регион Уровень урбанизации населенного пункта Наименование ввуза (родо-видовая принадлежность) Город, округ

318. Областной Ставропольское высшее военное авиационное инженерное училище (военный институт) имени маршала авиации В.А. Судца; (ВВС) г. Ставрополь СКВО

319. Районный Новочеркасское высшее военное командное училище связи (военный институт) имени Маршала Советского Союза В.Д. Соколовского (Войска связи) г. Новочеркасск СКВО

320. Сибирь и Дальний Восток России Региональный Тихоокеанский военно-морской институт имени С.О. Макарова (ВМФ) г. Владивосток ТОФ

321. Областной Иркутское высшее военное авиационное инженерное училище (военный институт); (ВВС) г.Иркутск СибВО

322. Дальневосточное высшее военное командное училище (военный институт) имени Маршала Советского Союза К.К. Рокоссовского (СВ) г. Благовещенск ДВО

323. Районный Дальневосточное высшее военное автомобильное командно-инженерное училище (военный институт) (ГАБТУ) г. Уссурийск ДВО

324. На второй ступени отбора случайным образом отбирались учебные группы выпускных курсов.

325. Сконструированная комбинированная модель выборки является, таким образом, двухступенчатой, стратифицированной, на последней ступени систематической сплошной,

326. Организационный план исследования1. Мероприятия1. Срок выполнения1. Предварительный этап-Осуществить поиск источников информации позволяющих расширить информацию об объекте исследования.

327. Работа с источниками информации с целью определения проблемного противоречия и выдвижения исследовательских гипотез. -Подготовить и провести групповое интервью методом фокус-группы с молодыми офицерами.

328. Проанализировать полученные результаты, сформулировать проблему, цели, задачи, основные гипотезы исследования.

329. Разработать инструментарий.1. Декабрь 2003 г.1. Январь 2003 г.1. Декабрь 2003 г.1. Декабрь 2003 г.1. Январь 2004 г.1. Январь 2004 г.

330. Январь 2004 г. Февраль 2004 г.

331. Паниотто В.И, Качество социологической информации. Киев: Наукова думка, 1986. - С.81.

332. Анкета 1. Молодой офицер | 20041. Уважаемый товарищ!

333. Результаты опроса будут использованы в обобщенном виде, поэтому свою фамилию указывать не обязательно.

334. Заранее благодарим Вас за участие в исследовании!

335. СНАЧАЛА ПРОСИМ ВАС ОТВЕТИТЬ НА ВОПРОСЫ О ВАШЕЙ ЖИЗНИ ДО ТОГО КАК1. ВЫ СТАЛИ ОФИЦЕРОМ.

336. Ваше место жительство перед поступлением в ВУЗ?а г.Москва, Санкт-Петербург □ Поселок городского типа

337. Крупный город (областной, республиканский, краевой □ Сельский поселок центр)

338. Небольшой город (районный центр) □ Другое

339. Какое учебное заведение Вы окончили?

340. Военный ВУЗ □ Гражданский ВУЗ □ Другое

341. Профиль Вашей специальности полученной в ВУЗе1. Командный □ Гуманитарный

342. Инженерно-технический □ Другой1. Тыловой □

343. Имеете ли Вы опыт службы до поступления в учебное заведение?

344. Да, СБУ (НВУ или кадетский корпус) □ Да, контрактная служба

345. Да, служба по призыву □ Нет

346. Если бы случилось так, что Вам снова пришлось выбирать профессию, то избрали бы Вы профессию офицера?

347. Изменялось ли Ваше отношение к военной службе за время обучения в ВУЗе?

348. Да, изменялось в лучшую d Нет, не изменялось □ Да, изменялось в худшую сторону сторону

349. Припомните, каким образом преимущественно Вы выбрали ВУЗ в котором обучались? (отметьте не более трех наиболее существенных позиции)

350. Ориентировался на репутацию учебного заведения (престиж, традиции)

351. Ориентировался на высокое качество обучения (уровень подготовки, квалификация преподавателей)

352. Исходя из практических соображений (близко от дома; бесплатное образование, проживание; проще поступить; возможность избежать службы по призыву и т.п.)

353. Выбор был скорее случайным (иного выбора не было; было все равно где учиться; не поступил куда хотел; за компанию и т.п.)

354. Ориентировался на наличие в ВУЗе необходимой для меня специальности

355. Ориентировался на военный профиль ВУЗа (наличие военной кафедры для гражданских ВУЗов)1. Другое

356. Ю.Было ли у Вас после окончания ВУЗа желание служить в ВС РФ?

357. Да □ Нет □ Затрудняюсь ответить

358. А ТЕПЕРЬ, БОЛЕЕ ПОДРОБНО ОТВЕТЬТЕ НА ВОПРОСЫ ОБ УСЛОВИЯХ И ПЕРСПЕКТИВАХ ВАШЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

359. В какой мере Ваша специальность, полученная в ВУЗе, соответствует вашей должности?

360. Соответствует полностью □ Не совсем соответствует

361. Отчасти соответствует □ Нисколько не соответствует

362. Достижение какой конечной цели Вы ставите перед собой в военной службе? (напишите)

363. Назовите 5 наиболее важных для Вас жизненных событий в прошлом и будущем: 1. 2.3. 4.

364. Оцените интенсивность боевой подготовки в вашей части

365. О Очень высокая О Высокая □ Средняя □ Низкая □ Очень низкая

366. Какова Ваша личная оценка по итогам последнего периода обучения, проверки?5 4 3 2 Не оцененпо тактической подготовке □ □ □ □ □по специальной подготовке □ □ □ □ □по общей подготовке □ □ □ □ □

367. Оцените степень соответствия этих оценок уровню Вашей реальной подготовленности

368. Оценки в основном □ Оценки в основном объективные □ Оценки в основномзавышены занижены21,Отметьте те позиции, которые подталкивают Вас к мысли:-о продолжении военной службы?можно отметить несколько пунктов в колонке)

369. Спокойная, благоприятная служба

370. Срок контракта и нежелательные последствия в случае досрочного увольнения

371. Перспеюгива профессионального самосовершенствования

372. Уверенность в том, что военная служба больше всего соответствует моим способностям и склонностям

373. Возможность достичь на военной службе гораздо большего, чем уже достиг

374. Реальная возможность получения пенсии и квартиры

375. Хорошие отношения с начальниками и коллегами

376. Наличие медицинских и других социальных благ1. Хорошие условия службы

377. Отсутствие возможности выгодно устроиться на «гражданке»

378. Сравнительно неплохая зарплата

379. Перспектива служебного роста

380. Личный интерес к военной службе

381. Признание и уважение со стороны окружающих1. Чувство долга

382. Предоставляемая возможность реализовать себя на военной службе

383. Интерес к своей специальности

384. Высокий профессиональный уровень персональной подготовки

385. Активная, интересная служба

386. Возможность проявления самостоятельности и творчества

387. Возможность быть полезным обществу и государству

388. Тенденция к изменению положения военнослужащих в лучшую сторону1. Хорошая должность1. Другое-об увольнении с военной службы? (можно отметить несколько пунктов в колонке)

389. Слишком напряженная служба

390. Реально существующая возможность уволиться, не смотря на ограничения и условия контракта

391. Отсутствие перспектив профес-сионального самосовершенствования

392. Уверенность в том, что военная служба не соответствует моим способностям и склонностям

393. Отсутствие на военной службе возможности достичь большего

394. Нереальность в ближайшее время получения квартиры и достойной пенсии

395. Плохие отношения с начальниками и коллегами

396. Низкий уровень медицинских и других благ1. Плохие условия службы

397. Наличие выгодных предложений на «гражданке»1. Очень низкая зарплата

398. Бесперспективность служебного роста

399. Отсутствие интереса к военной службе

400. Отсутствие уважения и признания со стороны окружающих1. Отсутствие чувства долга

401. Отсутствие возможности реализоваться себя на военной службе

402. Отсутствие интереса к специальности

403. Не соответствие профессионального уровня требованиям профессии

404. О Скучная, не интересная служба

405. Отсутствие возможности проявить самостоятельность и творчество

406. Отсутствие возможности принести пользу для общества и государства

407. Тенденция к изменению положения военнослужащих в худшую сторону1. Плохая должность1. Другое

408. Какие изменения, на Ваш взгляд, могли бы способствовать Вашему решению о продолжении службы в ВС РФ

409. Оцените (по каждой строке) насколько важно для Вас

410. Очень важно Скорее важно, чем не важно Скорее не важно, чем важно Совсем не важно Затрудняюсь ответить

411. Иметь спокойную, комфортную службу □ □ □ □ □

412. Достигнуть хорошее должностное положение □ □ □ □ □

413. Иметь гарантированное, спокойное будущее □ □ □ □ □

414. В ближайшее время уволиться из ВС □ □ □ □ О

415. Реализовать свои профессиональные качества и способности на военной службе □ □ □ □ □

416. Иметь положенные по закону квартиру, пенсию, социальные льготы и т.п. □ . О □ □ □

417. Достичь успеха в службе □ □ □ □ □

418. Получать поощрения, награды □ □ □ □ □

419. Принадлежать к офицерскому корпусу □ □ □ □ □

420. Достичь авторитет и уважение окружающих □ □ □ □ □

421. Быть профессионалом, мастером своего дела, высококлассным специалистом □ □ □ □ □

422. Остаться на военной службе □ □ □ □ □

423. Быть полезным обществу и государству □ □ □ □ □

424. Видите ли Вы перспективы своей службы в Вооруженных Силах? □ Да □ Нет □ Затрудняюсь ответить

425. Если «Да», то отметьте, пожалуйста, с чем связываете их:

426. С изменением положения военнослужащих в лучшую сторону

427. С поступлением в академию (университет, адъюнктуру и пр.)

428. С продвижением по службе (должность, звание)

429. О С реализацией своих профессиональных качеств и способностей

430. С переводом к новому, удобному для меня месту службы

431. С реализацией положенных по закону прав (квартира, пенсия и пр.)

432. С профессиональным самосовершенствованием и развитием1. Другое

433. Имеете ли Вы в настоящее время желание уволиться? □ Да □ Нет □ Затрудняюсь ответить

434. Как, по-вашему, изменится Ваша жизнь в ближайшие два-три года?

435. Изменится в лучшую сторону □ Ухудшится

436. Все останется без изменений □ Затрудняюсь ответить

437. Оцените (по каждой строке) вероятность Ваших перспектив службы в ВС РФ

438. Какую должность Вы сочли бы для себя в будущем достаточной?

439. Какое воинское звание Вы сочли бы для себя в будущем достаточным?

440. Какой ежемесячный доход, получаемый на военной службе, был бы для Вас достаточным?руб.

441. Считаете ли Вы свой уровень образования достаточным?1. Да □ Нет

442. Если «НЕТ», то в какое образовательное учреждение и по какой специальнос-ти Вы намерены поступить?

443. В ЗАКЛЮЧЕНИИ НЕСКОЛЬКО ВОПРОСОВ О ВАС

444. Срок службы в офицерской должности:

445. До 1 года □ От 1 до 2 лет □ От 2 до 3 лет □ От 3 до 4 лет □ От 4 до 5 лет36. Ваше воинское звание

446. Какому воинскому званию соответствует Ваша должность ?

447. Ваш возраст (количество полных лет)

448. В каком округе (флоте) Вы служите

449. В каком виде (роде) ВС РФ Вы служите

450. Профиль занимаемой Вами должности

451. Командный □ Воспитательные структуры

452. Штабной □ Инженерно-технический1. Тыловой □ Другое

453. Тип населенного пункта, в котором Вы проходите военную службу

454. Москва, Санкт-Петербург □ Поселок городского типа

455. Крупный город (областной, республиканский, краевой □ Сельский поселок центр)

456. Небольшой город (районный центр) □ Закрытый военный городок43. Семейное положение1. Холост □ Женат □ Разведен1.

457. Имеются ли у Вас дети (для женатых)?1. Да □ Нет45. Работает ли Ваша жена?1. Да □ Нет

458. Отметьте, в каких, из перечисленных ниже, условиях Вы:проходили военную службу проходите сейчас военную службу

459. Тяжелые климатические условия □ Тяжелые климатические условия

460. Условия боевых действий □ Условия боевых действий

461. Охарактеризуйте Ваши жилищные условия

462. Отдельная квартира полученная от МО РФ1. Служебная квартира1. Служебное общежитие

463. Снимаю отдельную квартиру (комнату, дом)

464. Проживаю на жилплощади родителей

465. Временное жилье (комната в учебном классе, канцелярии, казарме, каюта, гарнизонная гостиница и т.п.)1. Другое

466. Приходится ли Вам подрабатывать во внеслужебное время?да, подрабатываю постоянно □ нет, так как отсутствуют возможности для этогоподрабатываю иногда □ нет, в этом нет необходимости

467. Каков Вам среднемесячный доход, получаемый на военной службе?руб.

468. Каков среднемесячный доход Вашей семьи, из расчета на одного члена семьи? руб.

469. Какое из перечисленных суждений наиболее точно подходит для Вас (Вашей семьи)? (Выберите одно суждение, которое в большей мере соответствует Вашему мнению)

470. Мы едва сводим концы с концами, нам не хватает денег даже на еду

471. На еду хватает, но покупка одежды вызывает затруднение

472. Доходов хватает только на еду и одежду, покупка вещей длительного пользования (телевизор, холодильник, мебель и т.п.) для нас труднодоступна

473. Для нас приобретение вещей длительного пользования не проблема, а вот действительно дорогие вещи машина, дача сложны для приобретения.

474. Мы в настоящий момент можем себе позволить приобрести все, что хочется1. Другое

475. Ваше социальное происхождение

476. Из военнослужащих □ Из рабочих1. Из служащих □ Из крестьян

477. Из предпринимателей □ Другое

478. Благодарим Вас за участие в работе!

479. Если Вы хотите сообщить что-нибудь еще о своей службе, отношении к ней и своихперспективах, поделитесь, будем рады.1. Анкета 2. Выпускник20041. Уважаемый товарищ!

480. Результаты опроса будут использованы в обобщенном виде, поэтому свою фамилию указывать не обязательно.

481. Заранее благодарим Вас за участие в исследовании!

482. СНАЧАЛА ПРОСИМ ВАС ОТВЕТИТЬ НА ВОПРОСЫ О ВАШЕЙ ЖИЗНИ ДО ТОГО КАК1. ВЫ СТАЛИ КУРСАНТОМ.

483. Ваше место жительство перед поступлением в ВВУЗ?г.Москва, Санкт-Петербург □ Поселок городского типа

484. Крупный город (областной, республиканский, краевой центр) □ Сельский поселок

485. Небольшой город (районный центр) □ Другое

486. Припомните, каким образом преимущественно Вы выбрали ВВУЗ в котором обучаетесь? (отметьте не более трех наиболее существенных позиции)

487. Ориентировался на репутацию учебного заведения (престиж, традиции)

488. Ориентировался на высокое качество обучения (уровень подготовки, квалификация преподавателей)

489. Исходя из практических соображений (близко от дома; бесплатное высшее образование, проживание; проще поступить; возможность избежать службы по призыву и т.п.)

490. Выбор был скорее случайным (иного выбора не было; было все равно где учиться, главное получить образование; не поступил куда хотел; за компанию и т.п.)

491. Ориентировался на наличие в ВУЗе необходимой для меня специальности, знал точно, по какой специальности буду обучаться

492. Ориентировался на военный профиль ВУЗа, специальности особого внимания не придавал1. Другое

493. Имеете ли Вы опыт службы до поступления в учебное заведение?

494. Да, СВУ (НВУ или кадетский корпус) □ Да, контрактная служба

495. Да, служба по призыву □ Нет

496. А ТЕПЕРЬ, БОЛЕЕ ПОДРОБНО ОТВЕТЬТЕ НА ВОПРОСЫ ОБ УСЛОВИЯХ ОБУЧЕНИЯ И ПЕРСПЕКТИВАХ ВАШЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИб.Оцените, в какой степени Вы сейчас удовлетворены (ответьте по каждой строке):

497. Изменилось ли Ваше отношение к военной службе за время обучения в ВВУЗе?о Да, изменилось в лучшую сторону □ Нет, не изменилось □ Да, изменилось в худшуюсторону

498. Если бы случилось так, что Вам снова пришлось выбирать профессию, то избрали бы Вы профессию офицера снова?

499. Да □ Нет □ Затрудняюсь ответить

500. Имеете ли Вы в настоящее время желание уволиться? □ Да □ Нет □ Затрудняюсь ответить

501. U.B какой мере Ваша специальность, получаемая в ВВУЗе, соответствует вашим способностям и склонностям?

502. Соответствует полностью □ Не совсем соответствует

503. Отчасти соответствует □ Нисколько не соответствует

504. Достижение какой конечной цели Вы ставите перед собой в военной службе? (напишите)

505. Есть ли у Вас желание служить в ВС РФ после окончания ВВУЗа ?

506. Да □ Нет □ Затрудняюсь ответить

507. Назовите 5 наиболее важных для Вас жизненных событий в прошлом и будущем:6. 7.

508. Очень высокий □ Высокий □ Средний □ Низкий □ Очень низкий

509. Какой средний балл Ваших оценок по:5,0 4,9-4,5 4,4-4,0 3,9-3,5 3,5-3,0по общепрофессиональным военным дисциплинам (тактика, топография и т.п.) □ □ □ □ □по специальным дисциплинам □ □ □ □ □

510. Видите ли Вы перспективы своей службы в Вооруженных Силах? □ Да □ Нет □ Затрудняюсь ответить

511. Отметьте те позиции, которые подталкивают Вас к мысли:-о продолжении военной службы? (можно отметить несколько пунктов в колонке)

512. Спокойная, благоприятная служба

513. Срок контракта и нежелательные последствия в случае досрочного увольнения

514. Перспектива профессионального самосовершенствования

515. Уверенность в том, что военная служба больше всего соответствует моим способностям и склонностям

516. Возможность достичь на военной службе гораздо большего, чем на гражданке

517. Реальная возможность получения пенсии и квартиры

518. Наличие медицинских и других социальных благ

519. Отсутствие возможности выгодно устроиться на «гражданке»

520. Сравнительно неплохая зарплата офицера

521. Перспектива служебного роста

522. Личный интерес к военной службе

523. Признание и уважение со стороны окружающих1. Чувство долга

524. Предоставляемая возможность реализовать себя на военной службе

525. Интерес к своей специальности

526. Активная, интересная служба

527. Возможность проявления самостоятельности и творчества на военной службе

528. Возможность быть полезным обществу и государству

529. Тенденция к изменению положения военнослужащих в лучшую сторону1. Другое-об увольнении с военной службы? (можно отметить несколько пунктов в колонке)

530. Слишком напряженная служба

531. Реально существующая возможность уволиться, не смотря на ограничения и условия контракта

532. Отсутствие перспектив профес-сионального самосовершенствования

533. Уверенность в том, что военная служба не соответствует моим способностям и склонностям

534. Возможность достичь на гражданке большего, чем на военной службе

535. Нереальность в ближайшее время получения квартиры и достойной пенсии

536. Низкий уровень медицинских и других благ оказываемых на военной службе

537. Наличие выгодных предложений на «гражданке»

538. Очень низкая зарплата офицера

539. Бесперспективность служебного роста

540. Отсутствие интереса к военной службе

541. Отсутствие уважения и признания со стороны окружающих1. Отсутствие чувства долга

542. Отсутствие возможности реализоваться себя на военной службе

543. Отсутствие интереса к специальности

544. Скучная, не интересная служба

545. Отсутствие возможности проявить самостоятельность и творчество на военной службе

546. Отсутствие возможности принести пользу для общества и государства

547. Тенденция к изменению положения военнослужащих в худшую сторону1. Другое

548. Какие изменения, на Ваш взгляд, могли бы укрепить Ваше мнение о продолжении службы в ВС РФ после окончания ВВУЗа?

549. Оцените (по каждой строке) насколько важно для Вас в перспективе

550. Очень важно Скорее важно, чем не важно Скорее не важно, чем важно Совсем не важно Затрудняюсь ответить

551. Иметь спокойную, комфортную службу □ □ □ □ □

552. Достигнуть хорошее должностное положение □ □ □ □ □

553. Иметь гарантированное, спокойное будущее □ □ □ □ □

554. В ближайшее время уволиться из ВС □ □ □ □ □

555. Реализовать свои профессиональные качества и способности на военной службе □ □ □ □ □

556. Иметь положенные по закону квартиру, пенсию, социальные льготы и т.п. □ □ □ □ □

557. Достичь успеха в службе □ □ □ □ □

558. Получать поощрения, награды □ □ □ □ □

559. Принадлежать к офицерскому корпусу □ □ □ □ □

560. Достичь авторитет и уважение окружающих □ □ □ □ □

561. Быть профессионалом, мастером своего дела, высококлассным специалистом □ □ □ □ □

562. Остаться на военной службе □ □ □ □ □

563. Быть полезным обществу и государству □ □ □ □ □

564. Поступить в академию (университет, адъюнктуру и т.п.) □ □ □ □ □

565. Оцените (по каждой строке) вероятность Ваших перспектив службы в ВС РФ

566. Как, по-вашему, изменится Ваша жизнь в ближайшие два-три года?

567. Изменится в лучшую сторону □ Ухудшится

568. Все останется без изменений □ Затрудняюсь ответить

569. Какую должность Вы сочли бы для себя в будущем достаточной?

570. Какое воинское звание Вы сочли бы для себя в будущем достаточным?

571. Какой ежемесячный доход, получаемый на военной службе, был бы для Вас достаточным ?руб.

572. В ЗАКЛЮЧЕНИИ НЕСКОЛЬКО ВОПРОСОВ О ВАС И ВАШЕМ ВУЗЕ28. Курс обучения

573. Ваш возраст (количество полных лет)

574. К какому виду (роду) ВС РФ относится Ваш ВВУЗ

575. Профиль Вашей специальности

576. Командный □ Воспитательные структуры

577. Штабной □ Инженерно-технический1. Тыловой □ Другое

578. Тип населенного пункта, в котором Вы обучаетесь1. Москва, Санкт-Петербург

579. Крупный город (областной, республиканский, краевой центр)

580. Небольшой город (районный центр)

581. Ваше социальное происхождение

582. Из военнослужащих □ Из рабочих1. Из служащих □ Из крестьян

583. Из предпринимателей □ Другое

584. Благодарим Вас за участие в работе!