автореферат диссертации по социологии, специальность ВАК РФ 22.00.08
диссертация на тему: Воздействие социальных институтов на профессиональное самоопределение молодежи

Введение диссертации2001 год, автореферат по социологии, Анисимова, Светлана Геннадьевна

Актуальность темы исследования

Кадрово-профессиональная структура общества имеет объективную основу и определяется состоянием общественного производства в определенный исторический период. Однако «персональное заполнение» профессиональной структуры во многом зависит от субъективного выбора профессии и соответственно, профессионального самоопределения личности. В связи с этим задача направленного формирования профессиональных интересов людей, молодежи особенно, вырастает в задачу государственной важности.

В предшествующие десятилетия государство проводило политику ярко выраженного протекционизма по отношению ко всему обществу: общие программы обучения, образования и воспитания на всех уровнях подготовки, стандартный набор высших, средне специальных и профессионально-технических училищ для разных регионов являлись основным инструментом этой политики. Социальные институты государства: административные, образовательные, профориентационные, самодеятельные проводили четкое планирование социализации молодежи, интеграции ее в социальную сферу. При этом во главу углу ставились интересы государства, подчеркивалась ценность любой профессии, что находило свое отражение в официальной идеологии и литературных произведениях. Механизм интеграции молодежи в социально-профессиональную структуру общества включал несколько тесно связанных элементов1:

- экономический (различные формы трудоустройства и официальное претворение в жизнь лозунга «безработицы у нас нет»);

- правовой (конституционное закрепление обязанности трудиться и наличие норм уголовной ответственности за «тунеядство»);

1 Чеботарев Ю. А. Социальные детерминанты профессиональной ориентации учащейся молодежи юга России. Автореф. дисс.к.с.н. Р-н-Д, 1998. -С.3-4.

- образовательный (введение в школьные программы обучения стандартных курсов профориентации и профподготовки);

- нравственный (формирование ценностных установок на труд как основную сферу самореализации личности и создание общественного мнения, нетерпимого к любым формам деятельности в негосударственном секторе).

Последнее десятилетие XX века в нашей стране характеризовалось изменениями во всех сферах жизни: политической, экономической, духовной. Переход к рыночным отношениям привел к разрушению существовавшей системы воздействия на социально-профессиональное самоопределение личности, государство отказалось от принципа всестороннего патернализма в области социально-профессионального самоопределения. Перемены в экономике вызвали изменения в структуре социальных слоев и профессиональных групп. Реальностью для представителей социально-профессиональных групп стали потеря работы, смена профессии, общее падение уровня жизни, продолжительность ситуации реформирования в социально-трудовой сфере. Напряженность для работающих создает неопределенность статуса, неустроенность положения, потенциальная поливекторность социальных траекторий. Произошло относительное увеличение групп занятых в расширяющейся сфере услуг - финансово-кредитных и торгово-посреднических, информационных и консультативных - при соответствующем сокращении занятости в производственных отраслях. Среди социально-экономических факторов, которые неоднозначно действуют на современном этапе можно выделить следующие: изменение масштабов и направлений внутренней целенаправленной миграции (например, оттока из села в город); актуализация проблем этнических взаимоотношений; появление новых обширных категорий населения -андергрупп, вынужденных переселенцев и беженцев; рост социально-профессиональной дискриминации женщин и в то же время их возросшее желание получить работу в устойчивых структурах государственной службы (органы внутренних дел, налоговая полиция, таможня и другие); привыкание населения к отношениям организованного насилия, превращение силовых методов в элемент нормальной хозяйственной жизни, формирование новых профессиональных групп, осуществляющих криминальное «налогообложение» и обеспечивающих прикрытие; выделение квазипрофессиональных групп политиков, предпринимателей, спортсменов и других; снижение возрастной дискриминации в отношении молодежи; повышение общей степени социального риска, при котором лица трудоспособного вынуждены менять специальность, профессию, сферу деятельности.

Изменение ролевых требований вынуждает людей принимать новые социальные нормы. Молодое поколение, оказавшееся в «стихии» рынка, вынуждено приспосабливаться к сложным условиям вхождения в общество, самоопределяться в личностном, моральном плане и адекватно оценивать свои профессиональные устремления и способности. В таких условиях профессия рассматривается людьми как канал социальной мобильности, источник материального благополучия и обретения желаемого (престижного) социального статуса в обществе.

Невозможность реализовать свои профессиональные предпочтения -это вполне реальная ситуация в силу того, что профессиональное самоопределение происходит слишком поздно или осознается как вынужденное. Данная ситуация приводит к отрицательным последствиям как для личности, так и для общества в целом. Сознательный, целенаправленный выбор профессии позволяет избежать экономических, производственных, финансовых потерь и дает возможность человеку построить свою судьбу без трагических переломов и деформаций.

Сложившаяся ситуация требует всестороннего анализа в целях согласования профессионально-кадровой структуры общества и интересов отдельной личности.

Степень научной разработанности темы.

Регулирование выбора профессии и профессионального самоопределения стало предметом всестороннего изучения в России с 1920 г. Управленческие решения в процессе профессионального самоопределения разрабатывали сотрудники Центрального Института труда (ЦИТ) под руководством А.К. Гастева, поставившего задачу создания «новой индустриальной педагогики». До начала 30-годов был собран обширный эмпирический материал, проводилась активная профконсультационная и профориентационная работа. Затем работы в области формирования профессионального самоопределения были свернуты и возобновлены в 60-е годы. В этот период был создан и апробирован ряд методик изучения «профессиональных устремлений» (В.Н. Шубкин, Г.А. Чередниченко ), «профессиональных склонностей» (В.В. Ермолин), «ценностных ориентаций и установок на профессиональный труд» (JI.A. Аза, А.А. Ручка4), «жизненных планов молодежи» (И.С. Кон, М.Н. Руткевич5), что неразрывно связано с исследованием привлекательности профессий и их общественного престижа. Глубокие эмпирические исследования были проведены в Прибалтике, Ленинграде, Новосибирской области, Свердловской области, на Украине и других регионах.

Междисциплинарные исследования социально-профессионального

2 Чередниченко Г. А., Шубкин В.Н. Молодежь вступает в жизнь: (Социологическое исследование проблем выбора профессии и трудоустройства).-М: Мысль. 1985.-240с.

3 Ермолин В.В. Методологические и теоретические проблемы профессионального призвания. А/р дис. д.филос.н. Л, 1976. -41с.

4 Аза Л. А, Подцубный В. А., Ручка А. А. Ценностные ориентации рабочей молодежи. Киев, Наук, думка, 1978,- 203с. самоопределения проводятся по ряду направлений.

1. Самоопределение личности в контексте формирования жизненной позиции, жизненного пути, перспектив саморазвития и самоактуализации (К.А. Абульханова-Славская, Л.И. Божович, Н.А. Головко, JI.A. Зеленов, JI.H. Коган, И.С. Кон, Н А. Логинова, В.А. Ядов, Е.В. Шорохова). Авторы, исходя из общей теории личности, рассматривают самоопределение как поиск своих социальных ролей и своего места в системе социальных отношений. Данный подход предполагает верховенство жизненного, социального самоопределения над профессиональным «компонентом» и позволяет смоделировать будущий социальный статус индивида на основе его внутренней активности.

2. Самоопределение личности под социально-педагогическим воздействием (Ю.Р. Вишневский, Н.Н. Захаров, Е.А. Климов, А.В. Мудрик, Н.М. Таланчук, П.А. Шавир, С.Н. Чистякова, В.В. Ярошенко). Представители этого направления предлагают методы и формы педагогического управления самоопределением, преодоления стихийности этого процесса, контроль со стороны социальных институтов, выделяют различные поля деятельности личности.

3. Социально-профессиональное самоопределение личности (Л.А. Аза, Л.Г. Борисова, Е.И. Головаха, Л.Ф. Лисс, Л.Я. Рубина, М.Н. Руткевич, М.Х. Титма, Ф.Р. Филиппов, Г.А. Чередниченко, В.Н. Шубкин). Третье направление изучает профессиональное самоопределение как важнейший аспект социального самоопределения, главную детерминанту жизненного пути: выбор профессии является выбором важнейшей социальной роли в жизни человека.

Интерес к проблемам научно обоснованного регулирования процесса воспроизводства, развития профессиональной структуры общества и профессионального самоопределения усилился со стороны ученых

5 Кон И.С. Психология юношеского возраста. -М.: Просвещение, 1979,- 175с.; Руткевич М.Н., Рубина Л.Я. Общественные потребности, система образования, молодежь. - М.: Политиздат. 1988. - 244с. различных областей знания в 90-е годы XX века, что связано с резким ростом достижений научно-технической революции, динамичными изменениями экономической сферы жизнедеятельности общества, переменами в структуре «мира профессий» и в статусной картине общества. Изучается изменение ролевых функций различных социально-профессиональных групп в статусной картине социума (С.С. Балабанов, Л.Ю. Бондаренко, Г.Л. Воронин, J1.A. Гордон, В.И. Комаровский, Т.И. Заславская, Г.И. Зимирев, С.В. Рачина, Л.Я. Французова6), нахождение молодежью своего места в системе складывающихся социально-профессиональных отношений (Л.В. Герасименко, А.Н. Данилов, В.И. Добрынина, Т.Н. Петрова, Л.О. Ромашова, Ю.А. Чеботарев7). Предлагаются новые формы деятельности системы образования (А.В. о

Ефремов, В.А. Кан-Калик, А.Ю. Смоленцева), взаимодействия высших учебных заведений и предприятий (Н.В. Гончарова, Н.А. Мачикина9). Разрабатываются педагогические технологии воздействия на

6 Балабанов С.С., Воронин Г.Л., Французова Л.Я. Имидж предпринимателя у педагогов и учащихся. // Социс - 1993. № 2. - С. 12.; Бондаренко Л.Ю. Изменение социально-профессиональных ролей работающих женщин России и США в 70-90 гг. (на материале сравнительного социологического исследования). АУр дисс. канд.соц.наук. Барнаул, 1997. -20с.; Гордон Л.А., Комаровский В.И. Динамика социально-профессионального состава поколений. // Социол. иссл. - 1989. № 3. - С. 42-47.; Заславская Т.И. Социальная структура современного российского общества. // Общественные науки и современность. -1997. № 2. -С. 5-23.; Зимирев Г.И. Изменение социального положения представителей учительской интеллигенции в современных условиях (на материалах Забайкалья). А/р дисс. канд.соц.наук. Улан-Удэ, 1997. - 22с.; Рачина С.В. Профессиональное воспитание как средство формирования конкурентоспособного рабочего (на материалах Республики Коми). А/р дисс. канд.пед.наук. СПб, 1998. - 18с.

7 Герасименко Л.В. Предпринимательская деятельность молодежи и механизм ее регулирования. А/р дисс. канд.соц.наук. Белгород. 1998. - 20с.; Данилов А.Н. Молодежь сегодня: самоутверждение через рынок. // Философская и социологическая мысль. 1993. № 2. - С 32-46.; Добрынина В.И., Кухтевич Т.Н., Туманов С.В. Молодежь России: три жизненные ситуации. // Соц. исследования в России (материалы социологических центров и служб). - М.: ИНИОН РАН, 1998. - 115с.; Петрова Т.Н. Социология студенчества в России: этапы и закономерности становления. А/р дисс. д.соц.наук. СПб, 1997. - 42с.; Ромашова Л.О. Социально-экономические проблемы рынка труда: молодежный аспект. А/р дисс. канд.соц.наук. М., 1998,—23с.; Чеботарев Ю.А. Социальные детерминанты профессиональной ориентации учащейся молодежи юга России. А/р дисс. к.с.наук. Р-н-Д, 1998. -25 с.

8 Ефремов А.В. Социальные аспекты рационализации системы образования в условиях реформирования российского общества. А/р дисс. канд.соц.наук. Тюмень, 1998. -23 е.; Кан-Калик В.А. К разработке региональных моделей высшего образования. // Вестник высшей школы. - 1991. № 9. С. 2-10.; Смоленцева А.Ю. Социальные конфликты в высшей школе в условиях перехода к рыночной экономике. А/р дисс. кавд.соц.наук. М, 1998.- 19с.

9 Гончарова Н.В. Основные направления рационализации взаимодействия «вуз - предприятие» в условиях формирования рынка труда. А/р дисс. канд.соц.наук. М, 1998-22с.; Мачикина Н.А. Формирование ценностных ориентации личности студента. А/р дисс. канд.филос.наук. М, 1992. -15с. профессиональное самоопределение (Л.Ю. Мурзагаянова, Н.Д. Скосырева, Н.С. Ширшина10), методы профессиональной ориентации молодежи11.

Общие методологические подходы теории управления социальными процессами, изучение которых дает основу для решения вопросов становления личности и ■ ее жизненного самоопределения, рассматриваются в работах Р. Акоффа, Г. В. Атаманчука, А. А. Богданова, Ю.Е.Волкова, Н.Н.Гриценко, Т.И.Заславской, А.И.Кравченко, А.К. Мамедова, А.И. Пригожина, О.В.Ромашова, В.Я. Саленко и др.12 Проблемы принятия управленческих решений в условиях региона исследовались В.Н. Белошапкиным, П.Х. Зайфудимом, Т.В. Островской, Т.В. Торговкиным.13

Профессиональное самоопределение молодежи как научная *

10 Мурзагаянова Л.Ю. Послевузовская подготовка учителей в ИПК к организации социально-профессионального самоопределения школьников. А/р дисс. канд.пед.наук. Брянск, 1997. - 19с.; Скосырева Н.Д. Профессиональное самоопределение молодежи в условиях становления рыночных отношений (сравнительный анализ, состояние, тенденции). А/р дисс. канд.филос.наук. М, 1993. -19с.; Ширшина Н.С. Социально-профессиональное самоопределение личности. А/р дисс. канд.филос.наук. Нижний Новгород, 1995. -26с.

11 Методология организационно-совмещенного психофизиологического и психологического портретирования личности / Сагайдак Д.И., Фролов Г.И., Новикова А.А. и др.// Вестник Белорусского университета. Серия. Минск, 1999. № 2. С.60-63.; Оглезнева Н.В. Кукушкина Б.В. Исследование особенностей профессионального самоопределения у подростков и старшеклассников с целью улучшения организации профориенгационной работы в школе // Социально-психологические исследования. - Тверь, 1999. - с.21-33.; Щербаков Н.Ю. Проблемы личностно-профессионального самоопределения студенчества и создание индивидуализированной развивающей среды // Человек: индивидуальность, творчество, жизненный путь. - СПб., 1998. - с. 160-178; Шкуркин А. М. Социологические проблемы профессионального самоопределения молодежи в дальневосточном городе/ АН СССР. Дальневост. Отд-ние Ин-т экон. Исслед. Хабаровск, 1990. Предпринт. -57с.; Юпитов А.В., Зотов А.А. Исследование ситуации профессионального самоопределения студентов// Социс: соц.исслед. -М. 1997. №3. С. 84-92.

12 Акофф Р. Планирование будущего корпорации: пер. с англ. / Общред. и предисл. Данилова-Данильяна В.И. - М.: Прогресс, 1985.- 327с; Атаманчук Г.В. Сущность советского государственного управления. -М.: Юрид. лит., 1980,- 256с.; Богданов А.А. Всеобщая организационная наука./Тектология. 4.1-2. Изд.З-е заново перераб.и доп. Л.-М., «Книга», 1927г.; Волков Ю.Е. Волков Ю.Е. Социальное управление трудовым коллективом. М.: Профиздат, 1987. - 181с.; Гриценко Н.Н. Общественные формы управления производством: проблемы, история, современность. М.: Профиздат, 1975. - 111с.; Кравченко А.И. Трудовые организации: структура, функции, поведение./ АН СССР. Ин-т социологии. - М.: Наука, 1991. - 239с.; Пригожин А.И. Социальные проблемы управленческих решений. - М.: Знание, 1984. - 48с.; Саленко В.Я. Социальная защита населения. Вопросы теории, методологии и практики. / Саленко В.Я. (рук. авт. коллектива), Брячихин A.M., Гриценко Н.Н. и др. М.,1998. - 352с.

13 Белошапкин В.Н. Социальная адаптация коренных народов в период интенсивного промышленного освоения Сибири. Автореф. Дисс.канд.филос.наук. Новосибирск, 1977. - 17с.; Зайфудим П.Х. Стратегия и механизмы адатаптивнореабилитационного регулирования экстремальной жизненной среды российского Севера. А/р дисс. д.биол.наук. Архангельск, 1995. -66с.; Островская Т.В. Формирование региональной политики в условиях трансформации государственного устройства России. А/р дисс. канд.соц.наук. -М. 1997. - 25с; Торговкин Л.А. Управление социально-экономическим развитием региона КС в период перехода к рыночным отношениям. А/р дисс. канд.соц.наук. -М. 1997. -22с. проблема, на наш взгляд, оставалась долгое время вне интересов региональной якутской социологии. Пути решения проблем воздействия на профессиональное самоопределение в изменяющихся социально-экономических условиях Республики Саха (Якутия) предлагались, в основном, в работах педагогической направленности14. Социологи исследовали трудовые этнокультурные стереотипы13, профессиональные ориентации коренного и приезжего населения, баланс распределения рабочей силы по отраслям16, адаптацию различных категорий работников к 17 изменяющимся условиям труда.

При всем разнообразии теоретических подходов к вопросам профессионального самоопределения и имеющихся информационно-практических данных можно выделить главную проблему, которая не получила должной разработки. Суть ее заключается в том, что общественное обеспечение адекватного выбора профессии молодежью не подкрепляется наличием эффективного механизма воздействия социальных институтов на профессиональное самоопределение.

Основная цель исследования состоит в разработке региональной модели социально-управленческого воздействия системы общественных

14 Мордовская А.В. Формирование профессионального самоопределения школьников. // Вопросы обновления педагогической технологии в системе образования: сб. науч.трудов. / Под. ред. Д.А. Данилова, А.Г. Корниловой. -Якутск: Изд-во Якутского ун-та, 2001.-С 48-54.; Мордовская А.В., Птицына О.Н. Выбор школьниками будущей профессии: Уч. пособие. -Якутск: Изд-во Якутского ун-та, 1997. -78 е.; Птицына О.Н. Ранняя профессиональная ориентация на традиционные виды трудовой деятельности народностей Крайнего севера. / Профессиональное образование молодежи в Якутской АССР: Сб. научн. трудов. -Якутск: ЯНЦ СО АН СССР, 1989,- с.34-40.; Товарищева Д.Д. Профессиональное самоопределение школьников. // Вопросы обновления педагогической технологии в системе образования: сб. науч.трудов. / Под. ред. Д.А. Данилова, А.Г. Корниловой. -Якутск: Изд-во Якутского ун-та, 2001,- С 54-56.

15 Подойницына И.И. Этнокультурные стереотипы трудового поведения в сфере производства: на примере Республики Саха (Якутия). -Новосибирск: «Наука», Сибирская издательская фирма РАН, 1995. -144с.

16 Васильев Я.Т. Региональная занятость и рынок труда: Основы теории, функционирование и прогнозирование. - Новосибирск: Наук.сибирская издательская фирма РАН, 2000. - 215с. ; Кузьмина Р. А. Социально-профессиональные ориентации школьников Якутии на рабочие профессии. / Профессиональное образование молодежи в Якутской АССР: Сб. научн.трудов. -Якутск: ЯНЦ СО АН СССР, 1989,- с.5-19.; Кузьмина Р.А., Харитонова В.Н. Проблемы подготовки кадров для отраслей хозяйства народностей Севера. / Профессиональное образование молодежи в Якутской АССР: Сб. научн.трудов. -Якутск: ЯНЦ СО АН СССР, 1989,- с.41-45.; Кузьмина Р.А. Традиционное и новое в профессиональных ориентациях молодежи у народов Северо-Востока / Социальное и этническое развитие народов Северо-Востока Российской Федерации.-Якутск: ЯНЦ СО РАН, 1992,- с.45-50.

17 Винокурова У.А. О социальной адаптации учащейся молодежи в г. Якутске. / Профессиональное образование молодежи в Якутской АССР: Сб. научн.трудов. -Якутск: ЯНЦ СО АН СССР, 1989,- с. 53-68 институтов на профессиональное самоопределение молодежи.

Цель исследования определила необходимость решения следующих задач:

- проанализировать государственную стратегию профессиональной подготовки в регионе и прояснить роль различных социальных институтов в социально-профессиональном самоопределении молодежи;

- изучить профессиональное самоопределение молодежи как проявление социализации личности и рассмотреть социальные механизмы, которые обеспечивают органическое включение личности в систему социума;

- провести сравнительный анализ рейтинга профессий среди выпускников школ региона (сравнить с рейтингами прошлых годов), изучить «дрейф» престижности на фоне изменения ценностно-нормативной системы и мотивационной сферы при реальном выборе профессий молодежью;

- выяснить влияние этнокультурных факторов, территориально-региональной дифференциации при выборе профессии;

- изучить роль объективных условий, микросоциальных факторов в формировании профессионального самоопределения.

Объект исследования -' процесс социально-профессионального самоопределения молодых людей (в возрасте от 16 до 29 лет), проживающих на территории Республики Саха (Якутия).

Предметом исследования является система социальных институтов, воздействующих на формирование профессионального самоопределения молодежи в современных условиях.

Гипотезы, положенные в основу исследования. Степень соответствия профессионального самоопределения молодых людей и реальная потребность в специалистах различных профессий на республиканском рынке труда невысокая. Воздействие различных социальных институтов на профессиональное самоопределение имеет, в основном, стихийный характер, практически ограничиваясь деятельностью семьи и системы образования.

Теоретической и методологической базой исследования являются общенаучные основы и принципы познания социальных явлений и процессов, теория деятельности, системный анализ, социально-философские и социологические концепции управления и субъектно-объектного взаимодействия, ролевая концепция, теория социализации личности.

В качестве эмпирической основы использовались:

- законодательные акты России и Республики Саха (Якутия) по вопросам образования, профессиональной подготовки и профориентации;

- социально-демографические и статистические данные, ведомственные издания органов труда и занятости, учреждений образования и правоохранительных органов;

- результаты исследований и аналитические обзоры различных научно-исследовательских коллективов за период с 1989 по 2001 годы;

- контент-анализ публикаций в СМИ, зарубежные и отечественные издания;

- результаты прикладных социологических исследований, проводившихся в регионе автором и в составе творческих коллективов с 1998 по 2001 гг.:

1) анкетный опрос выпускников 9-х и 11-х классов школ г. Якутска (499 чел.) и выпускников средних школ п. У-Нера Оймяконского улуса (168 чел.);

2) анкетирование учащихся профессионально-технического училища № 14 г. Якутска (выборочная совокупность - 223 чел.);

3) социологический эксперимент «Социально-правовые установки студентов учебных заведений в криминогенной ситуации» (выборка - 115 чел.);

4) анкетное обследование лиц, содержащихся в местах лишения свободы по теме «Социальное самоопределение личности», проводимого с 1999 г. Якутским филиалом Юридического института МВД РФ и Управлением исполнения наказаний Министерства юстиции по PC (Я) (выборка - 48 чел.)

Научная новизна состоит в том, что в данном исследовании:

- раскрыта суть профессионального самоопределения молодежи как проявление социализации личности и роль социальных механизмов, которые обеспечивают интегрирование личности в систему общественных отношений;

- профессиональное самоопределение рассмотрено как выбор личностью социальной роли в области трудовой деятельности, «канал» социальной мобильности;

- на основе сравнительного анализа профессиональных ориентаций различных групп молодежи установлено смещение престижности разных видов деятельности в связи с изменениями в ценностно-мотивационной и нормативной сферах жизни общества;

- впервые в регионе выявлена социально-профессиональная направленность маргинальных и девиантных групп молодого поколения, проанализированы тенденции развития процессов профессионального самоопределения молодежи в регионе;

- проанализирован и оценен опыт разработки и ход осуществления региональных программ профессиональной ориентации;

- впервые рассмотрена результативность работы микросоциальных институтов, институтов власти и управления региона по решению задач, связанных с формированием профессионального самоопределения.

На защиту выносятся следующие положения:

1. В условиях перехода к рыночным отношениям молодежь стихийно ориентируется на резко суженый набор образовательно-профессиональных планов, что оказывает негативное влияние на процесс оптимального профессионального самоопределения молодых людей и в конечном счете на функционирование социально-экономической структуры общества.

2. Профессия рассматривается как канал социальной мобильности, профессиональная деятельность не связывается с ценностью труда, является лишь способом занять престижную социальную «ступень».

3. Отказ от общегосударственной политики целенаправленного воздействия на процесс профессионального самоопределения приводит к усилению влияния на этот процесс региональных факторов и факторов микросреды.

4. Сложившаяся система воздействия на социально-профессиональное самоопределение молодежи на уровне региона не обеспечивает достижения достаточно эффективных результатов.

Достоверность результатов исследования обеспечивается надежностью методологических и теоретических обоснований, принципов и положений, лежащих в их основе, разнообразием использованных методов исследования, репрезентативностью полученных автором эмпирических данных, внедрением результатов в практику.

Практическая значимость работы. Различные аспекты рассматриваемой темы могут иметь практическое значение для специалистов различных отраслей социологии, работников учебных заведений и служб занятости.

Материалы диссертации могут быть использованы при чтении учебных курсов: «Социология молодежи», «Социология управления», «Социология труда», «Профессиональная ориентация», а также при разработке региональных программ работы с молодежью, включающих мероприятия по оптимизации процессов ее профессионального самоопределения.

Апробация работы. Идеи и материалы диссертационного исследования нашли отражение в научных публикациях автора, выступлениях на научно-практических конференциях: «Девиантное поведение несовершеннолетних: современные тенденции» (Москва -Якутск, 1999), «Шаг в будущее - Интеграция» (Якутск, 1999), «Этнопедагогика Якутии: проблемы и поиски» (Якутск, 1999), «Проблемы борьбы с преступностью в Республике Саха (Якутия)» (Якутск, 2000), «Новые подходы к процессу формирования личности специалиста в ВУЗе» (Якутск, 2000), «Этнопедагогические аспекты воспитания». (Якутск, 2000), «Игрушка Якутии: прошлое, настоящее и будущее» (Якутск, 2000), «Человек. Цивилизация. Логос» (Ташкент, 2001).

Автором разработан спецкурс «Формирование единой политики в областях занятости, профессиональной подготовки, предпринимательства и социальной адаптации», проведены занятия в Якутском филиале Института педагогических инноваций Российской Академии образования (октябрь 2001 г.) Автор принимал участие в методической разработке программы профессиональной ориентации молодежи и ее практической реализации - создании Молодежного центра «Поиск» Строительного округа г. Якутска на базе факультета довузовской подготовки и профессиональной работы Якутского государственного Инженерно-технического института.

Методологические подходы к исследованию обсуждались на заседаниях и семинарах Центра региональной социологии Института гуманитарных исследований Академии наук Республики Саха (Якутия). В завершенном виде диссертация была обсуждена на заседании кафедры социологии и организации общественных связей Академии труда и социальных отношений, которая окончательно рекомендовала ее к защите.

Заключение научной работыдиссертация на тему "Воздействие социальных институтов на профессиональное самоопределение молодежи"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование позволяет сформулировать некоторые выводы. Профессиональное самоопределение имеет важное значение в процессе социализации личности и рассматривается как существенная сторона развития индивида. Трудовая деятельность является одной из важнейших сфер жизни человека. Профессиональное самоопределение -это процесс, охватывающий весь период профессиональной деятельности личности: от возникновения профессиональных намерений до выхода из трудовой деятельности. По мере развития процесса самоопределения происходит расширение социальных ролей и намерения относительно желаемого социального статуса.

Профессиональное самоопределение молодежи на протяжении нескольких десятилетий планировалось государством, интеграция в социально-профессиональную сферу происходила по ограниченному количеству маршрутов. В связи с изменением социально-экономических условий людям приходится принимать нормы и ценности, осваивать новые сферы и виды профессиональной деятельности.

Таким образом, изложенное приводит к концептуальному выводу: профессиональное самоопределение - сознательное и активное выявление и утверждение собственного статусного и ролевого положения в системе социальных отношений или общественного распределения труда.

Профессиональное самоопределение протекает под воздействием целого ряда разновекторных факторов, действующих стихийно и целенаправленно. Все эти факторы воздействуют на индивида не непосредственно и автоматически, а опосредованно, через сознание и внутреннюю активность личности.

Всякий выбор, в том числе и выбор «канала» получения профессиональной подготовки связан с ограничениями. Первая группа ограничений связана с личностными характеристиками молодого человека: темпераментом, характером, интересами, склонностями, потребностями и т.п. Кроме того, в процессе профессионального выбора играют большую роль знания, умения, навыки, способности, половые и возрастные критерии, семейный статус.

На профессиональное самоопределение оказывают влияние процессы, протекающие в мире; общественное устройство; этнокультурные стереотипы современного этапа социального процесса; система социальных норм и ценностей; изменения в видах и формах трудовой деятельности, перечень профессий и их престиж в общественном мнении; демографические процессы; региональные особенности территории; национальный состав общества; поселенческая структура.

Третья группа факторов воздействия на профессионального самоопределения формируется на уровне микросреды: семьи, системы образования, ближайшего окружения, средств массовой коммуникации, и территориальных особенностей профессиональной и социальной структуры и других. Соотношение объективных условий и микросреды в процессе профессионального самоопределения личности можно понимать как соотношение двух внешних источников формирования профессиональной направленности личности.

Выявление факторов, анализ их влияния на результат самоопределения открывает путь к пониманию и реконструкции механизма стимулирования профессионального самоопределения обществом - структурами правления федерального, регионального, муниципального уровня.

Профессиональное самоопределение молодежи имеет несколько характерных особенностей:

- профессиональный выбор не соответствует потребностям экономики региона в кадрах, что связано с формированием в общественном сознании определенного престижного «ряда» профессий;

- практически не согласованы профессиональное самоопределение молодежи и информация о видах профессионального труда, классификации профессий, характеристики специальностей по различным параметрам; состояние рынка труда, потребность в специалистах и рабочих и возможности трудоустройства выпускников учебных заведений начального профессионального образования, техникумов и вузов;

- выпускники периферийных школ проявляют большую реалистичность в выборе профессии, выделяя профессии престижного ряда, но для себя выбирая более необходимые в промышленности и инфраструктуре собственного поселения;

- независимо от успеваемости слушатели высказывают предпочтение одних и тех же учебных заведений и профессий;

- отсутствует четкая дифференциация выбора в зависимости от этничности, пожалуй, лишь прослеживается тенденция: представители некоренных национальностей больше тяготеют к техническим профессиям;

- учащиеся профессиональных училищ воспроизводят образовательный и профессиональный статус своих родителей и имеют небольшие шансы продемонстрировать вертикальную восходящую мобильность в уровне образования и достижения желаемой профессиональной роли;

- среди студенческой молодежи существует определенный слой, считающих криминальную деятельность вполне возможной и выбирающих профессии преступного мира только для получения материальных ценностей.

В предпочтении всеми категориями молодых людей (свыше 90%) высшего образования нам видится преобладание статусного восприятия профессии, то есть их привлекает не ценность труда как таковая, а тот социальный уровень, который можно занять, получив высшее образование и определенную профессию из «обоймы» престижных. Кроме того, обучение дает возможность оттянуть время вступления во взрослую жизнь, наполненную на данный момент проблемами по выбору места жительства, создания семьи, получения желаемой работы и т.д. Таким образом молодые люди «отодвигают» начало жизненного пути, избегают ряда социальных конфликтов.

Системный подход к проблеме профессионального самоопределение позволяет исследовать ряд объективных условий и факторов микросреды, которые стихийно и целенаправленно воздействуют на личность. На молодежь влияют различные социальные институты, но специальные образовательные структуры (учебные заведения всех уровней, центры профориентации, курсы, студии, кружки и другие) не выполняют свои функции по формированию профессиональных предпочтений молодежи. Необразовательные социальные институты (средства массовой информации, административные органы и т.п.) также не проводят целенаправленной деятельности по формированию профессиональных ориентаций молодого поколения. В поле деятельности по воздействию на социально-профессиональное самоопределение возникают и занимают не всегда однозначные позиции всевозможные ассоциации, движения, партии, формирующие косвенно определенные стереотипы выполнения социальных ролей и образы престижности той или иной профессиональной сферы. Маргинальные и девиантные категории населения также оказывают влияние на социально-профессиональный выбор молодежи.

Можно сказать, что на данный момент отсутствует согласованная система воздействия на социально-профессиональное самоопределением молодежи. Формирование профессиональных ориентаций происходит помимо государственных социальных институтов. При выборе профессии налицо элементы стихийности, отсутствие продуманных технико-экономических, административно-правовых, психолого-педагогических и организационных мероприятий. В области согласования кадровых потребностей общества и интересов каждой конкретной личности необходимы управленческие решения, которые помогут избавить практику от эклектичности и непоследовательности.

Ill

Вопросы, связанные с совершенствованием способов, методов и форм регулирования социально-профессионального самоопределения находятся в центре внимания ученых, но данные проблемы имеют конкретную территориально-региональную привязку, общегосударственные разработки позволяют учесть территориальные особенности и, соответственно, не позволяют максимально удовлетворить общественный запрос, поэтому нужны новые работы на региональном материале.

В дальнейшем требуют дополнительных исследований тема воздействия средств массовой информации на сознание личности и манипулирование сознанием. Несомненный интерес представляет взаимосвязь между уровнем ценностных ориентаций и притязаний личности и выбираемым ею «маршрутом» жизненного пути.

Список научной литературыАнисимова, Светлана Геннадьевна, диссертация по теме "Социология управления"

1. Абрамова Н.Т. Ценности образования, новые технологии и неявные формы знания. // Вопросы философии. 1998. № 6. С. 58-65.

2. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991. -296с.

3. Аза JI.A., Поддубный В.А., Ручка А.А. Ценностные ориентации рабочей молодежи. Киев, Наук. Думка, 1978. 203с.

4. Аза JI.A., Вишняк А.И. Профессиональной самоопределение и трудовой путь молодежи. М., ВШК, 1989 224с.

5. Альтшуллер Г.С., Злотин Б.Л., Филатов В.И. Профессия поиск нового. Кишинев, 1985,- 196 с.

6. Алишев Н. В., Широков В. Д. Общие основы построения исследованияс // Профориентация и профотбор молодежи на рабочие профессии / Под ред. Н. В. Алишева. М., 1987.-167с.

7. Американская социологическая мысль: Тексты / Под ред. Добренькова В.И. М.: Из-во МГУ, 1994. - 496с.

8. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник. 2-е изд. Доп. и перераб. - М.: Изд-во МГУ, 1988. - 432 с.

9. Андреянов А.А. Ориентации и образование как фактор социально-профессионального самоопределения выпускников общеобразовательных школ. Автореф. дисс. канд.соц.наук. Казань, 2000 -18с.

10. Антонов А.И., Медков В.М. Социология семьи. М.: Изд-во МГУ: Изд-во Международного университета бизнеса и управления («Братья Карич»), 1996. 304с. .

11. Антонян Ю.М. Роль конкретной жизненной ситуации в совершении преступлений: учебное пособие. М.: Изд-во Академии МВД СССР, 1973.-71с.

12. Ануфриев Е.А. Политическая социализация личности как проблема современной политологии. Вестник МГУ. 1997. № 3. С.35- 41.

13. Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. М., МГУ, 1990. - 367с.

14. Атаманчук Г.В. Сущность советского государственного управления. М.: Юрид. лит., 1980,- 256с.

15. Баклушинский С.А. Я-концепция и ценностно-нормативные ориентации подростков в условиях быстрых социальных изменений. Автореф. дисс.канд. псих. наук. М.,1996. 21с.

16. Балабанов С.С., Воронин Г.Л., Французова Л.Я. Имидж предпринимателя у педагогов и учащихся.// Социс.- 1993.- №2 С. 12.

17. Баталов А.А. Понятие профессионального мышления (методологический и идеологический аспекты)/ Под ред. Г.В. Мокросова,-Томск,ТГУ, 1985. -228с.

18. Белошапкина В.Н. Социальная адаптация коренных народов впериод интенсивного промышленного освоения Сибири. Автореф. дисс.канд.филос.наук. Новосибирск, 1977. 17с.

19. Бестужев-Лада И.С. Прогнозирование социальных потребностей молодежи. М, 1978.

20. Богданов А.А. Всеобщая организационная наука./ Тектология. 4.1-2. Изд.З-е заново перераб.и доп. JI.-M., «Книга», 1927г.

21. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968 - 464с.

22. Болонина С.В. Правосознание молодежи: проблемы в условиях системного кризиса. //Юрист. 1999. № 10. с. 66-71.

23. Бондаренко Л.Ю. Изменение социально-профессиональных ролей работающих женщин России и США в 70-90 гг. (на материалесравнительного социологического исследования) Автореф. дисс.канд.соц.наук. Барнаул, 1997 20 с.

24. Бороноев А. О. Основы этнической психологии: Учебное пособие. СПб., 1991 60 с.

25. Борисова Е.М., Логинова Г.П. Индивидуальность и профессия. М, 1991 -240с.

26. Бромлей Ю.В., Шкаратан О.И. Национальные трудовые традиции важный фактор интенсификации производства // Социологические исследования. 1983. №2. С.43-54 .

27. Васильев Я.Т. Региональная занятость и рынок труда: Основы теории, функционирования и прогнозирования. Новосибирск: Наука. Сибирская издательская фирма РАН, 2000 - 215с.

28. Вебер М. Протестанская этика. М., 1972 117 с.

29. Верховин В.В. Профессиональные способности и трудовое поведение: Учебное пособие. -М.: МГУ, 1992 110с.

30. Вишняк А.И. Личность: соотношение трудового потенциала и системы потребностей (социологический анализ). К.: Наукова думка, 1986.- 108с.

31. Влас В.Г. Социально-психологические проблемы подготовки молодежи к труду. Кишинев. «Штиинца», 1991. 137с.

32. Возрастно-половой состав населения Республики Саха (Якутия) в 2000 году. Статистический сборник. Части 1, 2. Якутск, 2001.

33. Волков Г.Н. Трудовые традиции чувашского народа: Этнопедагогический очерк. Чебоксары, 1970,- 96 с.

34. Волков Ю.Г., Мостовая И.В. Социология: Уч. для выс. уч. заведений. -М.: Фирма Гардарика, 1998. -С.205.

35. Волков Ю.Е. Социальное управление трудовым коллективом. М.: Профиздат, 1987. 181с.

36. Выготский Jl.С. Педагогическая психология./ Под ред. В.В. Давидова. М.: Педагогика- Пресс, 1999. - 536с.

37. Гагаринов В.И., Тюшляева С.И., Ходырева В.А., Булдаков В.Н. Профессиональная ориентация. Киров, 1996 г. Рукопись депонирована в ИНИОН РАН №51691.

38. Гастев А.К. Как надо работать: Практическое введение в научную организацию труда. М., 1972. 478 с.

39. Герасименко Л.В. Предпринимательская деятельность молодежи и механизм ее регулирования. Автореф. дисс. канд.социол.наук. Белгород, 1998. 20с.

40. Головаха Е.И. Жизненные перспективы и профессиональное самоопределение молодежи. Киев, Наукова думка, 1988. 223с.

41. Гордон Л.А., Комаровский В.и. Динамика социально-профессионального состава поколений. // Социол. Иссл. 1989. - № 3.

42. Гребенькова Л.А. Этносоциальные проблемы современного развития и студенчество: ценностный аспект. Автореф. дисс. . канд.соц. наук. СПБ, 1998.-24с.

43. Гриценко Н.Н. Общественные формы управления производством: проблемы, история, современность. М.: Профиздат, 1975. -111с.

44. Громов И.А., А.Ю/ Мацкевич, В.А. Семенов. Западная социология. СПб.: Из-во «Ольга», 1997. 372с.

45. Гончарова Н.В. Основные направления рационализации взаимодействия «вуз-предприятие» в условиях формирования рынка труда. Автореф. дисс. . канд.соц.наук. -М, 1998. -22с.

46. Гурвич И.Н. Виктимизация как фактор изменения правосознания.// Социс. 1999,- №1. - С. 142-143.

47. Данилов А.Н. Молодежь сегодня: самоутверждение через рынок // Философская и социологическая мысль,- 1993- № 2,- С.32-46.

48. Димов В.М. Проблемы девиантного поведения российской молодежи (социологический аспект). Вестник МГУ. Социология и политология. 1997. №3 с.52-55.

49. Добрынина В.И., Т.Н. Кухтевич, С.В. Туманов. Молодежь России: три жизненные ситуации. // Социологические исследования в России (материалы социологических центров и служб). М.: ИНИОН РАН, 1998.- 115 с.

50. Долгаева С.И. Государственные служащие региона как социально-профессиональная группа (на примере Республики Мордовия).-Автореф. дисс. канд.соц.наук. Саранск, 1998. - 16с.

51. Дробот Г.А. Политико-экономические аспекты глобализации. // Вестник МГУ. Серия Политология и социология. 2000. № 1. -С.49.;

52. Дюркгейм Э. О разделении общественного труда: Метод социологии. -М., 1991.- 575 с.

53. Егоршин А.П. Управление персоналом. Н. Новгород: НИМБ, 1997.-607с.

54. Ермолин В.В. Методологические и теоретические проблемыпрофессионального призвания. Автореф. дисс.докт.филос.наук. JI,1976.-41 с.

55. Ефремов А.В. Социальные аспекты рационализации системы образования в условиях реформирования российского общества. Автореф. дисс. канд.соц.наук. Тюмень, 1998 - 23с.

56. Жизненный потенциал этнокультурного развития современной Сибири / Под ред. В.И. Бойко. Барнаул; Новосибирск; Москва: Изд-во АРНЦ СО РАО, 1999. 189с.

57. Зайфутдим П.Х. Стратегия и механизмы адаптивно-реабилитационного регулирования экстремальной жизненной среды российского Севера. Автореф. дисс.докт.филос.наук. Архангельск, 1995.-66 с.

58. Заруцкий С.В. Развитие профессионального потенциала клиентов системы профессиональной ориентации (на материалах Воронежской области). Автореф.дисс. к.с.н. М, 2000. 25с.

59. Заславская Т.И. Социальная структура современного российского общества. // Общественные науки и современность. 1997. -№2. - с.5-23.

60. Заславская Т.И., Рывкина Р.В. Социология экономической жизни: очерки теории. Новосибирск, 1991 С. 345

61. Зеер Э.Ф., Сыманик Э.Э. Кризисы профессионального становления личности. // Психологический журнал. Том 16. №6. 1997. -с.35-45.

62. Зимирев Г.И. Изменение социального положения представителей учительской интеллигенции в современных условиях (на материалах Забайкалья). Автореф. дисс.канд. соц. наук. Улан-Удэ, 1997.-22с.

63. Зиятдинова Ф.Г. Престиж профессии учителя // Социс. 1991. № 8. С.60-63.

64. Иванов A.M. Волшебная страна Саха (Якутия): этнополитическая ситуация в Саха-республике. // Газета «Московский комсомолец в Якутии» 25.01 - 1.02.2001.

65. Исламшина Т.Г. Этнические ценности полиэтнического общества: Социологический очерк. Казань, 1996. - 246с.

66. Историко-этносоциальные исследования: региональные проблемы: Сборник научных трудов. Новосибирск: Наука. Сиб.предприятие РАН, 1998. - 104с.

67. Каган М.С. Человеческая деятельность. М.: Политиздат, 1974. - 328с.

68. Кан-Калик В.А. К разработке региональных моделей высшего образования // Вестник высшей школы. 1991. - №9. - С.2-10.

69. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. - 512с.

70. Климов Е.А. Как выбирать профессию. М.: Просвещение, 1984,- 154с.

71. Клшцевская М.В. Сознательная смена профессии в контексте профессионального развития// Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 2000. № 4 С. 65-74.

72. Кон И.С. Психология юношеского возраста. М.: Просвещение, 1979.- 175с.

73. Кон И.С. Социализация и воспитание молодежи. Новое педагогическое мышление. // Ред. Петровский А.В. М, 1989. - 226с.

74. Корнилова А. Г. Педагогика социальной работы в сельской среде (на материалах Республики Саха). Москва-Якутск, 1997. - 144с.

75. Коски-Яаннен А. Характер личности и деятельность/ Психология личности и образ жизни.// Отв. ред. Е.В. Шорохова. М.: «Наука», 1987.-С. 45-49.

76. Котов В.Н. Регулирование занятости и профессионального обучения населения в регионе: экономические формы, методы и прогнозные оценки: Автореф. дисс.канд.экон.наук . СПб, 1996. - 16с.

77. Кравченко А.И. Трудовые организации: структура, функции, поведение./ АН СССР. Ин-т социологии. М.: Наука, 1991. - 239с.;

78. Краткий словарь по социологии. М., 1989,- 479 с.

79. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. М.: Высшая школа, 1990. - 117с.

80. Кузьмина Р.А. Социально-профессиональные ориентации школьников Якутии на рабочие профессии. / Профессиональное образование молодежи в Якутской АССР: Сб. научн.трудов. -Якутск: ЯНЦ СО АН СССР, 1989,- с.5-19.'

81. Кузьмина Р.А., Харитонова В.Н. Проблемы подготовки кадров для отраслей хозяйства народностей Севера. / Профессиональное образование молодежи в Якутской АССР: Сб. научн.трудов. Якутск: ЯНЦ СО АН СССР, 1989,- с.41-45.

82. Кузьмина Р.А. Традиционное и новое в профессиональных ориентациях молодежи у народов Северо-Востока / Социальное и этническое развитие народов Северо-Востока Российской Федерации.-Якутск: ЯНЦ СО РАН , 1992,- с.45-50.

83. Лизанчук В.В. Грани коллективизма: воздействие печати, телевидения, радио на формирование социально активной личности. -Львов: Выша школа. Изд-во при Львов. Ун-те, 1989. 152с.

84. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т. Т. 1. М.: Педагогика, 1983. - 392с.

85. Лисс Л.Ф. О методике социологического изучения некоторых сторон процесса выбора профессии у абитуриентов вузов. // Высшееобразование в жизненных планах молодежи. М.: ИСИ ССА АН, 1975. С.100-111.

86. Лисс Л.Ф. Некоторые вопросы механизма выбора специальности// Социально-экономические проблемы трудовых ресурсов. -Новосибирск, 1968. С. 104-1 И.

87. Магун В.С Трудовые ценности российского населения.// Вопросы экономики. 1996. № 1. С.53

88. Магун B.C. Потребности и психология социальной деятельности личности. М.: Наука, 1983. 176с.

89. Мамедов А. К. Технология принятия решений в управленческой деятельности (теоретико-методологические аспекты). -Якутск, 1997. 176 с.

90. Марченков П.А. Управление профессионально-личностным развитием государственных служащих субъекта федерации: социологический анализ (на материалах Нижегородской области). -Автореф. дисс. . канд.соц.наук. -М, 1998. -22с.

91. Масленникова Е.В. Социальный статус государственного служащего. Автореф. дисс.к.соц.н. Саратов, 1998. 19с.

92. Мачикина Н.А. Формирование ценностных ориентаций личности студента. Автореф.дисс. канд.филос.наук. МД992. 15 с.

93. Мелентьева Н.В. Социальная философия Джорджа Г. Мида. Автореф. дисс. канд.филос. наук. МД988. 19 с.

94. Михайлова В.В. Диалектика этнического и национального в современном обществе: Теоретико-методологический анализ. Автореф. дисс. канд.филос.наук. Якутск, 1998. 15с.

95. Молодежь и общество на рубеже веков/ Под науч. Ред. И.М. Ильинского. М.: Голос, 1999 333с.

96. Мордовская А.В., Птицына О.Н. Выбор школьниками будущей профессии: Учебное пособие. Якутск.: Изд-во Якутского ун-та, 1997. 78с.

97. Москаленко В.В. Социализация личности (философский аспект). Киев.: Виша школа, 1986. 199с.

98. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику: Учебное пособие. Часть 1. Пенза, Изд-во ИПК и ПРО, 1994. 169с.

99. Мурзагаянова Л.Ю. Послевузовская подготовка учителей в ИПК к организации социально-профессионального самоопределения школьников. Автореф. дисс. к.пед.наук. Брянск, 1998. 19с.

100. Нечаев В.Л. Социология образования. М.: Из-во МГУ, 1992.200с.

101. Общая оценка высшего образования.// Обучение и карьера в Санкт-Петербурге. Информационно-аналитический журнал.№ 3 (9) 2001. С. 14-16.

102. Ольшанский Д.В. Неформалы: Групповой портрет в интерьере.- М.: Педагогика, 1990. 192с.

103. Островская Т.В. Формирование региональной политики в условиях трансформации государственного устройства России. Автореф. дисс. канд. соц. наук. -М, 1997. -25с.

104. Панина Н.В. Социальный статус и стиль жизни личности.// Стиль жизни личности. Киев, Наук.думка, 1982. с.286-306.

105. Петрова Т.Н. Социология студенчества в России: этапы и закономерности становления. Автореф. дисс. . докт. соц. наук. СПб, 1997 -42с.

106. Подойницына И.И. Этнокультурные стереотипы трудового поведения в сфере производства: на примере Республики Саха (Якутия). -Новосибирск: «Наука». Сибирская издательская фирма РАН, 1995. 144с.

107. Попов В.А., Кондратьева О.Ю. Изменение мотивационно-ценностных ориентаций учащейся молодежи. // Социс. 1999. №6. -С.96-99.

108. Попов Б.Н. Семейная культура Северо-Востока России. -Новосибирск, 1993. С. 165.

109. Попова И.П. Новые' маргинальные группы в российском обществе (теоретические аспекты исследования). Социс.- 1999. - №7,-с.62-71.

110. Портнов Б.А. Городская среда: феномен престижности.// Социс- 1991 -№1. С.69-74.

111. Пригожин А.И. Социальные проблемы управленческих решений. М.: Знание, 1984. - 48с.

112. Прикладная социальная психология./ Под редакцией А.Н. Сухова и А.А. Деркача м.: Изательство «Институт практической психологии»; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1998. - 688с.

113. Проблемы национального самосознания русских: этнические стереотипы населения. / Отв. за выпуск М.В. Чекушина. // Социологические исследования в России (материалы социологических центров и служб). - М.: ИНИОН РАН, 1998. - 47 с.

114. Проблемы трудовой занятости несовершеннолетних и криминогенная направленность в обществе: материалы научно-практической конференции (Октябрь 1996г)/ Редкол: Панкратов В.В. (отв.ред.) и др. М, 1996. - 51с.

115. Проневская И.В. Деформация внутрисемейных отношений: сравнительный анализ фамилистических текстов// Вестник МГУ. Социология и политология 1997. №2. С. 144-148.

116. Профессиональное образование молодежи в Якутской АССР: Сборник научных трудов. / Отв.ред. Коробцова Р.К.; АН СССР. СО. Якутский институт языка, литературы и истории. Якутск, 1989. - 100 с.

117. Профессиональный состав населения коренных и наиболее малочисленных национальностей Российской Федерации: По данным переписи населения 1989г. / Госкомитет РФ по статистике. М.: Республиканский информационно-издательский центр, 1992. 628с.

118. Профессиональная карта (краткий справочник по размежеванию). Москва, Издание Всероссийского совета профессиональных союзов, 1921. 37 с. и инструкции.

119. Психология масс. Хрестоматия. Самара: Издательский дом «БАХРАХ», 1998. - 592с.

120. Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб: Издательство «Питер», 2000. 480 с.

121. Психология личности и образ жизни.// Отв. ред. Е.В. Шорохова. М.: «Наука», 1987.-220с.

122. Птицына О.Н. Ранняя профессиональная ориентация на традиционные виды трудовой деятельности народностей Крайнего севера. /Профессиональное образование молодежи в Якутской АССР: Сб. научн.трудов. -Якутск: ЯНЦ СО АН СССР, 1989.- с.34-40.

123. Рабочая книга социолога. / Под ред. Г.В. Осипова. М.: Наука, 1983. - 477с.

124. Рабочая книга социолога / Под ред. М.Н. Руткевича. М., 1976.511 с.

125. Радаев В.В. Экономическая социология. Курс лекций: Учебное пособие. М.: Аспект Пресс,1998. - 368с.

126. Региональные исследования преступности несовершеннолетних и молодежи. М.: Юридическая литература, 1991. - 200с.

127. Рабовский С.В. Социальная адаптация телекоммуникационных инфраструктур к условиям рынка. Автореф. дисс.канд.соц.наук. М, 1998.-26с.

128. Религия и культура: Реф.сб./ РАН ИНИОН. Отд.философии; РАГС при Президенте РФ. Каф.религиоведения./ Отв. ред.Скворцов Л.В., составитель Девина И.В. М., 2000. -228с.

129. Ромашова Л.О. Социально-экономические проблемы рынка труда: молодежный аспект. Автореф. Дисс. канд.социол.наук. М, 1998. -23 с.

130. Рогачева Т.В. Профессиональное самоопределение личности как социальная проблема. Автореф. дисс.к.псих.н. Свердловск, 1991. 23с.

131. Рубина Л.Я. Советское студенчество. -М.: Мысль, 1981. 207с.

132. Рубина В.Ю. Институт высшего образования: социальная роль и социальные функции в современном российском обществе). Автореф. дисс.к.с.н. Новочеркасск, 2000. 26с.

133. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. М.: Педагогика, 1976.-416с.

134. Руткевич М.Н., Потапов В.П. После школы: социально-профессиональная ориентация молодежи (опыт социологического исследования). М., 1995. 223с.

135. Руткевич М.Н., Рубина Л.Я. Общественные потребности, система образования, молодежь. М.: Политиздат, 1988. - 244с.

136. Ручка А.А. Социальные ценности и нормы. Киев, Наук.думка, 1976.- 152с.

137. Саленко В.Я. Социальная защита населения. Вопросы теории и, методологии и практики. / Саленко В.Я. (рук. авт. коллектива), Брячихин A.M., Гриценко Н.Н. и др. М.,1998. 352с.

138. Сарно А.А. Типы трудовой мотивации и их динамика.// Социс. -1999. -№5. -с.20-23.

139. Серегина И.И. Профессиональная карьера. // Социс. 1999. -№4,- с.78-81.

140. Скосырева Н.Д. Профессиональное самоопределение молодежи в условиях становления рыночных отношений ( сравнительный анализ, состояние, тенденции). Автореф. дисс.канд.филос.наук. М, 1993. 19с.

141. Сластенин В. А., Мищенко А. И. Профессионально-педагогическая подготовка современного учителя // Советская педагогика. 1991. - №10. - С.79-84.

142. Смирнов С.А. Малое предпринимательство: общественная поддержка и содействие развитию. М.: ТОО «Контур», 1999. - 290с.

143. Смоленцева А.Ю. Социальные конфликты в высшей школе в условиях перехода к рыночной экономике. Автореф. дисс.канд. соц. Наук.-М, 1998.- 19с.

144. Современная социальная теория: Бурдьё, Гидценс, Хабермас: Учеб.пособие. Новосибирск: Изд-во Новосиб.ун-та, 1995. - 120с.

145. Солоп А.С. Профессиональное самоопределение социолога. // Социс. 1986. - №4 - с.40-45.

146. Социальные аспекты начала трудовой деятельности молодежи. / Редколлегия: Шубкин В.Н. (отв.ред) и др. М, 1985. - 229 с.

147. Социальная сфера Республики Саха (Якутия) за 1990, 1995, 1997-2000 годы. Статистический сборник. Якутск, 2001,- 61 с.

148. Социальные проблемы перехода от образования к труду: (Международное сравнительное исследование) / Редкол: Шубкин В.Н. (отв.ред) и др. -М, 1990. 252с.

149. Социальное и этническое развитие народов Северо-Востока Российской Федерации. Сборник научных трудов. Якутск: ЯНЦ СО РАН, 1992.-80 с.

150. Социальные отклонения. Введение в общую теорию. М.: Юридическая литература, 1984. - 320с.

151. Социальная и культурная дистанция. Опыт многонациональной России / Институт этнологии и антропологии РАН. М.: Изд-во Института социологии РАН, 1998. - 388с.

152. Социология: Учебник для вузов/ В.Н. Лавриненко, Н.А. Нартов, О.А. Шабанова, Г.С. Лукашова; Под.ред. проф. В.Н. Лавриненко. М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1998. -349с.

153. Сухарев А.В., Степанов И.Л., Струкова А.Н., Луговской С.С., Халдеева Н.И. Этнофункциональный подход к психологическим показателям адаптации человека. // Психологический журнал. Том 16. №6. -1997.-c.64 -72.

154. Таланчук Н.М. Введение в неопедагогику. М., 1991. - 182с.

155. Темницкий А.Л., Бессокирная Г.П. Вторичная занятость и ее социальные последствия.// Социс. 1999. - №5. - С.34-39.

156. Терин В.П. Массовая коммуникация. Исследование опыта Запада. М., 2000.-224 с.

157. Тернер Р.Х. Личность в обществе: вклад социальной психологии в социологию./ Социальная психология: саморефлексия маргинальное™. Хрестоматия // Отв.ред. М.П. Гапочка, ред-сост. Е.В. Якимова. М, 1995. -с.136-160.

158. Теории общества. Сборник / Пер.с нем.англ./ Вступ.статья, сост и общая ред. А.Ф. Филиппова. М.: «КАНОН-пресс-Ц», «Кучково поле», 1999.-416с.

159. Титма М.Х. Проблемы свободы выбора профессии. Автореф. дисс. канд.филос.наук.- М, 1969.-24 с.

160. Титова М.А. Социально-символическая интерпретация функции отца в процессе социализации ребенка.// Вестник МГУ. Серия 18. 1997. № 3. С. 101-113.

161. Товарищева Д.Д. Профессиональное самоопределение школьников. // Вопросы обновления педагогической технологии в системе образования: сб. науч.трудов. / Под. ред. Д.А. Данилова, А.Г. Корниловой. Якутск: Изд-во Якутского ун-та, 2001. - С 54-56.

162. Томчук О.Д. Правовое пространство рынка труда: социальный аспект. // Труд и социальные отношения. Научный журнал AT и СО. № 4 .2000. с.74-81.

163. Торговкин Л.А. Управление социально-экономическим развитием региона Крайнего Севера в период перехода к рыночным отношениям. Автореф. дисс. канд. соц. наук. -М, 1997. 22с.

164. Труд и занятость в Республике Саха (Якутия) за 1992, 19951998 годы: статистический сборник / Госкомстат РС(Я) Якутск, 1999. -97с.

165. Унарова Л.Д. Социально-педагогическая деятельность сотрудников ОВД по профилактике девиантного поведения несовершеннолетних. Автореф. дисс. канд.пед.наук. Якутск, 2000. 16 с.

166. Уткин К.Д. Культура народа Саха: этнофилософский аспект. -Якутск: Бичик, 1998. 368с.

167. Ушамирская Г.Ф. Регулирование интернализации социальных ролей учащейся молодежи. Автореф. дисс.канд.соц.наук. Белгород, 1999.-22с.

168. Уровень жизни населения Республики Саха (Якутия) в 19941998 гг.: статистический сборник / Госкомстат РС(Я). Якутск, 1999. -93с.

169. Филиппов В.В. Академии наук Республики Саха (Якутия) пять лет: итоги и перспективы.// Наука и образование: научный и общественно-политический журнал. № 1(13) 1999. -с.7-14.

170. Филиппов Ф.Р. Школа и социальное развитие общества. М.: Педагогика, 1990. 157с.

171. Филиппов Ф.Р. Социология образования. М.: Наука, 1980.197с.

172. Филиппов Ф.Р. От поколения к поколению: социальная подвижность. -М.: Мысль, 1989. -239с.

173. Фоменко С.Г., Черенцова И.А. Трудовая занятость несовершеннолетних как. фактор профилактики правонарушений./ Проблемы борьбы с преступностью в PC (Я): материалы региональной науч.-практ. конф. Якутск, 2001. - С.275-281.

174. Французова Л.Я. Человек и профессия. Горький: Волго-Вятское кн. изд-во, - 1989. - 160 с.

175. Фролов С.С. Социология: Учебник для высших учебных заведений. М.: Издательская корпорация «логос», 1998. 360с.

176. Холод А.В. Особенности социализации детей вынужденных переселенцев. Автореф. дисс. канд.соц.наук. М, 1998. 19с.

177. Хохряков Г.Ф. Парадоксы тюрьмы. -М.: Юрид.лит., 1991. 224с («Проблемы, дискуссии,предложения»).

178. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение). СПб.: Питер Пресс, 1997. - 608с.

179. Чангли И.И. Труд. Социологические аспекты теории и методологиии исследования. М, 1973. 588с.

180. Чеботарев Ю.А. Социальные детерминанты профессиональной ориентации учащейся молодежи Юга России. Автореф. Дисс. канд.соц. наук. Ростов-на -Дону, 1998. -25с.

181. Чередниченко Г. А., Шубкин В.П. Молодежь вступает в жизнь: (Социол. исслед. пробл. выбора профессий и трудоустройства). М.: Мысль, 1985.-240 с.

182. Черноволенко В.Ф., Оссовский В.Л., Паниотто В.И. Престиж профессий и проблемы профессиональной ориентации. Киев, Наук. Думка, 1979.-214.

183. Чистякова С. Н., Захаров Н. Н. Профессиональная ориентация школьников: организация и управления. М.: Педагогика, 1987.-159 с.

184. Человек и неблагоприятные условия социализации. / Материалы республиканских семинаров. Якутск, 1999. - 80с.

185. Чупров В.И., Зубок Ю.А., Уильяме К. Молодежь в обществе риска. М.: Наука, 2001. - 230с.

186. Чурина Т.Ю. Методологический анализ управления (этнопсихологический аспект). Автореф. дисс. канд.филос.наук. Саратов, 1997. - 19с.

187. Шамаева О.П. Социально-технологическая культура специалиста: сущность, пути и способы формирования. Автореф. дисс. канд.соц.наук. -Белгород, 2000. -20с.

188. Шаталова Н.И. Система трудового потенциала работника. // Социс. 1999. - № 3. - С.51-52.

189. Шевардин Н.И. Социальная психология в образовании: Учеб.пособие. Ч. 1. Концептуальные и прикладные основы социальной психологии. -М.: ВЛАДОС, 1995. -544 с.

190. Шереги Ф.Э., Харчева В.Г., Сериков В.В. Социология образования: прикладной аспект. -М.: Юристъ, 1997. 304с.

191. Шестаков Д. А. Семейная криминология: семья конфликт -преступление. - СПб.: Издательство С.-Петербургского университета, 1996.-264с.

192. Широких А.И. Профессиональная ориентация выпускников общеобразовательных школ Якутска в 1999 г. / Гуманитарная наука в трудах молодых ученых: Сб. науч.ст. Якутск, ИГИ АН PC (Я), 2000. - с. 151-169.

193. Ширшина Н.С. Социально-профессиональное самоопределение личности. Автореф. дисс. канд.филос.наук. Нижний Новгород, 1995. 26 с.

194. Шкаратан О.И. Национальные аспекты использования трудовых ресурсов // Развитие национальных отношений в СССР в свете решений XXVI съезда КПСС / Под ред. М.Н. Губогло. М., 1982. С.225-238.

195. Шкаратан О. И. Социальная структура: иллюзии и реальность // Социология перестройки. М.: Наука, - 1990. - С. 52-80.

196. Шкуркин A.M. Социологические проблемы профессионального самоопределения молодежи в дальневосточном городе/АН СССР, дальневост.отд-ние. Ин-т экон.исслед.- Препринт. Хабаровск, 1990. - 57с.

197. Шубкин В. Н. Социологические опыты. (Методол. вопросы социологических исследований). М.: Мысль, - 1970. - 288 с.

198. Экономика труда и социально-трудовые отношения / Под ред. Г.Г. Меликьяна, Р.П. Колосовой. М.: Изд-во МГУ, Изд-во ЧеРо, 1996. -623с.

199. Этносоциальное развитие Республики Саха (Якутия): Потенциал, тенденции, перспективы / В.Б. Игнатьева, С.В. Абрамова, А.А. Павлов и др. Новосибирск: Наука, 2000. - 277с.124

200. Юпитов А.В., А.А. Зотов. Исследование ситуации профессионального самоопределения студентов. // СоцИс: соц.исслед. 1997. № 3. С.84-92.

201. Ядов В.А. Становление личности: общественное и индивидуальное. // Социол. исслед. 1985. - № 3. - С.66-74.

202. Я и моя профессиональная карьера. Учеб. пособ. для школьников. / С.Н. Чистякова и др. -Ярославль, ЯГПУ, 1994. -51с.