автореферат диссертации по филологии, специальность ВАК РФ 10.02.19
диссертация на тему: Языковая картина мира студента

Полный текст автореферата диссертации по теме "Языковая картина мира студента"

На правах рукописи

ШЕЛХОВСКАЯ Марина Ростиславовна

ЯЗЫКОВАЯ КАРТИНА МИРА СТУДЕНТА

Специальность 10. 02. 19-теория языка

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук

003455109

Челябинск - 2008

003455109

Работа выполнена в Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Челябинский государственный университет» на кафедре теории языка.

доктор филологических наук, профессор

Шкатова Людмила Александровна

доктор филологических наук, профессор

Аюпова Людмила Лутфеевна ГОУ ВПО «Башкирский государственный университет»

кандидат филологических наук Шефер Оксана Владимировна ГОУ ВПО «Челябинский государственный университет»

Ведущая организация: ГОУ ВПО «Челябинский государственный педагогический университет»

Защита состоится 15 декабря 2008 года в 11 часов на заседании диссертационного совета Д 212. 296. 05 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора филологических наук при Челябинском государственном университете по адресу: 454021, г. Челябинск, ул. Братьев Кашириных, 129, конференц-зал.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Челябинского государственного университета по адресу: 454021, г. Челябинск, ул. Братьев Кашириных, 129.

Автореферат разослан 14 ноября 2008 года.

Ученый секретарь диссертационного совета, кандидат филологических наук, доцент

Научный руководитель:

Официальные оппоненты:

Г.С. Вардугина

Реферируемая работа посвящена исследованию языковой

картины мира студента как представителя особой социально-профессиональной языковой группы.

Актуальность темы состоит в необходимости разработки теории языковой картины мира и ее отдельных фрагментов, основанной на принципах антропоцентризма. В современной лингвистике языковая картина мира студента как представителя социокультурного пространства является малоизученной проблемой, рассмотрение которой, на наш взгляд, весьма значимо, поскольку студенты - это категория активных людей, которые в дальнейшем будут определять духовную и материальную стороны жизни общества. Анализ концептосфер, значимых для студента, позволяет не только последить реализацию языковой картины мира студента, но и выявить особенности данной социальной среды.

Изучение студенческой языковой картины мира весьма актуально: численно эта категория лиц все время увеличивается, в то же время языковая картина мира именно студенческой поры у большинства людей оказывается востребованной и в более поздний период и прочно ассоциируется с юностью, а в старшем возрасте именно студенческий лексикон и жаргон становится знаком «своего» поля (дружеских отношений) и пр. Таким образом, изучение языковой картины мира студентов позволяет высветить Еажные стороны языковой национальной картины мира вообще.

В настоящем исследовании мы рассматриваем студенчество как языковую социально-профессиональную группу, функционирующую в рамках корпоративной культуры вуза, так как, с одной стороны, оно объединено общими социальными, культурными связями, являясь частью социума, осуществляет в повседневной жизни непосредственные коммуникативные контакты при помощи одного языка, функционирующего в данном социуме, а с другой - уже начинает приобретать характерные черты профессиональной группы: выбор студентами специальности для изучения в вузе предопределяет их будущую профессию.

Цель исследования - изучить структуру, состав и средства языковой репрезентации современной концептуальной картины мира студента.

Цель исследования реализуется посредством решения следующих задач:

1) проанализировать различные подходы к изучению языковой картины мира, установить ее соотношение с концептуальной картиной мира;

2) определить содержание опыта и картины мира студента, с помощью ассоциативного эксперимента выявить составляющие концепта студент;

3) установить основные способы и средства языковой репрезентации концептуальной картины мира студента;

4) рассмотреть специфические черты языковой картины мира студента;

5) выявить специфику реализации концепта студент, проявляющуюся в студенческом жаргоне и юморе.

Объект исследования составляют языковые репрезентации концептуальной картины мира студента.

Материал исследования представлен 3670 лексическими единицами, извлеченными из прямого и обратного Русского ассоциативного словаря, лексических единиц общелитературного языка и жаргона, воспроизведенных в результате поведенного нами свободного ассоциативного эксперимента со студентами гуманитарных факультетов вузов г. Челябинска, Россия и университета г. Штутгарта, Германия, а также 268 единиц текстовых фрагментов (русско-, немецко- и англоязычных анекдотов о студентах).

Предметом диссертационного исследования выступают структура, состав и средства языковой реализации картины мира студента.

На разных стадиях исследования применялись методы научного познания и лингвистического анализа: метод концептуального анализа (при исследовании репрезентации элементов концептосферы), компонентный и сопоставительный анализ (при характеристике данных словаря и ассоциативного эксперимента), метод словарных дефиниций, приемы

моделирования. Кроме того, для данной работы актуален метод количественных подсчетов (при определении объема представленных лексических единиц, установлении частотности их употребления), использование элементов математической статистики применительно к фактическому материалу - ассоциатам к словам-стимулам студент, высшее образование, Student, Studium, что дает возможность обосновать суждения относительно значимости элементов концепта студент, сделать выводы о его специфике при реализации языковой картины мира в студенческом жаргоне и юморе. Использовался также описательный метод как система научно-исследовательских приемов, применяемых для характеристики явлений языка на данном этапе развития.

Теоретической базой диссертации послужили методологические положения когнитивной лингвистики, психолингвистики и социолингвистики, разработанные в трудах отечественных и зарубежных ученых: Н.Д. Арутюновой, H.H. Болдырева, А. Вежбицкой, Г.Д. Гачева, Е.И. Головановой, Р. Джекендоффа, C.B. Ивановой, В.И. Карасика, Ю.Н. Караулова, Г.В. Колшанского, О.А.Корнилова, А.В.Кравченко, Е.С. Кубряковой, Дж. Лакоффа, A.A. Леонтьева, М.В. Никитина, С.А. Питиной, З.Д. Поповой, И.А. Стернина, Е.В. Урысон, Н.В. Уфимцевой, Ч. Филлмора, Е.В. Харченко, Л.А. Шкатовой и др.

Научная новизна диссертации определяется тем, что в ней впервые предпринята попытка изучения языковой картины мира студента через ассоциативно-вербальную сеть и анализ единиц студенческого жаргона и текстов анекдотов. Опыт реконструкции языковой картины мира и описания концепта студент с использованием ассоциативных методик и материала, полученного с помощью ассоциативного эксперимента, предпринят в настоящем исследовании впервые.

Теоретическая значимость работы связана с осмыслением языковой картины мира студента и заключается в том, что развиваемые в диссертации теоретические положения позволяют подойти к решению вопроса о

своеобразии языковой картины мира отдельных социальных групп. Полученные результаты могут способствовать развитию и уточнению теоретических положений лингвистики и дальнейшей разработке вопросов языкознания в психолингвистическом, когнитивном и культурологическом аспектах.

Практическая ценность исследования состоит в том, что полученные в ходе работы материалы о специфическом мировидении определенной части социума найдут применение при разработке курсов по общему языкознанию, социолингвистике, теории коммуникации, вузовских спецкурсов по психолингвистике, когнитивной лингвистике и лингвокультурологии, при обучении русскому и иностранному языкам.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Языковая картина мира - это совокупность зафиксированных в единицах языка представлений народа и его отдельных социально-профессиональных групп (в настоящем исследовании - студенчества) о действительности. На основе представлений, зафиксированных языком, можно судить о мышлении данного конкретного социума в определенный исторический период.

2. Концептуальная и языковая картины мира взаимозависимы. Взаимосвязанность языкового и концептуального уровня закрепляется сходством их внутренней организации. Так, концептуальная структура может быть организована в виде идеальных когнитивных моделей, а языковая - в виде тезауруса, отдельные блоки которого могут быть сходными с семантическими, ассоциативными или тематическими полями.

3. В качестве основных методов исследования языковой картины мира студента могут быть использованы методика ассоциативного эксперимента и метод построения ассоциативно-вербальной сети.

4. Языковая картина мира студента как представителя особой социально-профессиональной группы может быть представлена через

ассоциативный словарь стимулов и реакций (ассоциативно-вербальную сеть), репрезентирующий семантическое поле студент.

5. При реализации языковой картины мира студента в жаргоне и в текстах анекдотов о студентах выявляется национальная лингвокультурная специфика исследуемой социально-профессиональной группы -студенчества.

Апробация исследования. Основные положения диссертации были изложены в докладах на международных научных конференциях: «Слово, высказывание, текст в когнитивном, прагматическом и культурологическом аспектах» (Челябинск, 2001, 2003), «Язык. Культура. Коммуникация» (Челябинск, 2004), «Диалог языков и культур в гуманистической парадигме» (Челябинск, 2004), «Языки профессиональной коммуникации» (Челябинск,

2007), IV Лазаревские чтения: «Лики традиционной культуры: прошлое, настоящее, будущее» (Челябинск, 2008), международной научно-богословской конференции: «Проблемы классического образования и духовные ценности современной России» (Челябинск, 2006), всероссийской научной конференции: «Информационные системы: гуманитарная парадигма» (Челябинск, 2007), всероссийской научно-практической конференции: «Научное наследие А.Н. Леонтьева и развитие современной психологии» (Челябинск, 2003), межвузовских научно-практических конференциях: «Актуальные проблемы языкознания, страноведения и методики обучения иностранным языкам» (III межвузовская научно-практическая конференция, Челябинск, 2003), «Актуальные проблемы языкознания и методики обучения иностранным языкам» (IV межвузовская научно-практическая конференция, Челябинск, 2004), на заседаниях кафедры теории языка Челябинского государственного университета (2005, 2006,

2008), на заседаниях научно-теоретического семинара по проблемам когнитивной лингвистики Челябинского регионального отделения Российской ассоциации лингвистов-когнитологов (2005, 2006) и заседании Вузовской академической лаборатории межкультурных коммуникаций

Челябинского государственного университета (2008).

Структура и объем диссертации определены целью и задачами исследования. Диссертация объемом 175 страниц состоит из введения, двух глав и заключения, содержащего основные выводы по работе, 3 таблиц, 4 рисунков, списка используемой литературы, включающего 374 научных труда (из них - 40 на иностранных языках) и электронные ресурсы (20 наименований), перечень словарей, энциклопедий, источников (17 названий).

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается выбор объекта исследования, определяются его цель и задачи, формулируются актуальность и научная новизна работы, положения, выносимые на защиту, раскрывается научная и практическая значимость, указываются методы анализа и дается характеристика исследуемого материала, приводятся сведения об апробации результатов исследования.

В первой главе «Языковая картина мира в лингвистической парадигме» рассматриваются теоретические вопросы когнитивной лингвистики, уточняется понятие языковой картины мира и ее соотношение с концептуальной картиной мира как системой человеческого знания, раскрываются понятия «концепт» и «концептосфера», выявляется национальная специфика языковой картины мира и национальный концепт как микромодель национального сознания.

Проанализировав многочисленные определения терминов концепт, концептосфера, концептуальная картина мира, мы основываемся на следующих представлениях о данных понятиях:

Концепты - это мыслительные образы, которые, в свою очередь,

являются когнитивными структурами, регулирующими внешние характеристики предметов окружающей среды, их цвет, определенную конфигурацию и т.д. Концепты носят всеобщий характер и не зависят от

вербализации. Картина мира соотносится с содержанием концептов, которое отличается в языках.

В содержании концептов фиксируется несходство в культурном опыте тех или иных народов. Поэтому необходимо согласиться с мыслью ученых, что национальная картина мира - это содержательная сторона концептосферы. Эта особенность заставляет обратиться к проблеме вербализации, то есть языковой объективизации, репрезентации, языкового освещения концептов.

Концептосфера - это мыслительная сфера, состоящая из концептов, существующих в виде мыслительных картинок, схем, понятий, фреймов, сценариев, гештальтов (более или менее сложных комплексных образов внешнего мира), абстрактных сущностей, обобщающих разнообразные признаки внешнего мира.

Концептуальная картина мира включает понятия и стереотипы, которые задаются культурой при восприятии и понимании мира человеческим сознанием.

Понятия концептуальной и языковой картин мира рассматриваются нами дифференцированно, так как являются понятиями разных уровней: уровня мышления и уровня языка соответственно. Концептуальная картина мира не равна языковой, потому что не все концепты получают языковое выражение. Однако языковая картина мира дает существенное представление о концептуальной картине мира, язык отражает когнитивное членение действительности.

Во второй главе «Реконструкция языковой картины мира студента через ассоциативно-вербальную сеть» мы выявляем и анализируем концептосферы, значимые для студента: субъектную, пространственную, временную. Через ассоциативно-вербальную сеть, полученную в результате анализа словарных статей со словом-стимулом и словом-реакцией студент Русского ассоциативного словаря, реконструируется языковая картина мира современного студента. Вот как распределились ассоциаты в порядке

убывания частотности: бедный 51; заочник 33; институт 23; голодный 18; вечный 15; отличник 14; умный, университета, учащийся 11; веселый, медик, преподаватель, филолог, человек 9; я 8; молодой, мученик, сессия, учится 7; абитуриент, учиться, хорошо б.

В представленной таблице сравнивается информация о вербализации концепта студент Русского ассоциативного словаря. Выделены одинаковые лексические единицы ассоциативного поля, встречающиеся во всех томах словаря, цифрами обозначена частотность появления ассоциатов.

Таблица 1

Ассоциативно-вербальная сеть прямых и обратных словарей

Русский Русский Русский Русский

ассоциативный ассоциативный ассоциативный ассоциативный

словарь, том 1 словарь, том 2 словарь, том 5 словарь, том 6

1 2 3 4

бедный 51 заочник 28 институт 12 слушатель 8

заочник 33 я 21 бедный 8 ленивый 5

институт 23 пустоголовый 16 голодный 7 курсант 4

голодный 18 активный, университета 4 аудитория

вечный 15 иностранный 15 университет 3 бедняга

отличник 14 бездельник бедняга безработный

умный безмозглый 11 вечный бледный

университета учащийся 9 вуз инициативный

учащийся 11 инициативный нищий пьяный 3

веселый настойчивый отличник аккуратный

медик настырный студентка интеллигент

преподаватель слушатель 8 учиться коллега

филолог деятельный человек 2 наглый

человек 9 институт 7 1 курса академии нервный

я 8 голодный аудитория неудачный

молодой лодырь бауманец отличник

мученик начинающий безалаберный простофиля

сессия робкий будущий учитель сумасшедший

учится 7 хворый 6 военный юноша 2

абитуриент каждый вуза американский

учиться ленивый высшего бедняк

хорошо 6 плохой 5 учебного блатной

вуз заносчивый заведения вежливый

института курсант голоден Гена

1 2 3 4

нерадивый профессор голый грубиян

очки серьезный дурак довольный

первокурсник среднии замученный доклад

стипендия сын 4 зануда забитый

студентка аудитория захудалый клево

ученик бедняга института лопух

Из таблицы сравнения словарных статей и полученной ассоциативно-вербальной сети можно получить обширную информацию о студенте, о влиянии будущей специальности на его языковое сознание, получить представление об изменении статуса студента, выделить положительные или отрицательные реакции на слово-стимул, выявить самые частотные реакции (бедный 51, заочник 33, институт 23, голодный 18, пустоголовый 16), по концептосфере реконструировать языковую картину мира студента.

В ходе исследования выявлены положительные, нейтральные и отрицательные реакции на заданный стимул. Положительные: инициативный, настойчивый, деятельный, отличный, порхающий, решительный, серьезнешиий, сильнейший, сильный, староста, трудяга, умник, упрямый, ученый, экономный, энергичный, юный. Нейтральные, не обладающие явно отрицательной коннотацией: аккуратный, бедный, больной, интеллигент, коллега, немногословный, несчастный, неудачный, новый, парень, свободный, стеснительный, усталый, утомленный, хилый, чужой. Отрицательные: бездельник, безмозглый, пассивный, проныра, тормоз, худший.

В ассоциативном поле студент можно отчетливо выделить тематические поля: субъект, действия, атрибуты, локативы, содержание, свойства, оценки.

Рисунок 1

Количественное соотношение ассоциатов на слово-стимул студент в различных тематических полях.

свойства, оценки 31%

субъект 22%

атрибу-11%

действия 14%

содержание 14%

Также в ходе исследования нам удалось выявить положительные, нейтральные (не имеющие явных отрицательных коннотаций) и отрицательные реакции на заданный стимул. В таблице приведена оценка полученных от респондентов ассоциатов на слово-стимул студент из Русского ассоциативного словаря.

Таблица 2

Сравнение данных, полученных от респондентов (Русский ассоциативный словарь)

Положительная оценка Негативная оценка Нейтральная оценка

1 2 3

отличник бедный учащийся

умный голодный молодой человек

веселый вечный бывший

молодой мученик поет

хорошо нерадивый уставший

хороший бедняга худой

веселье лентяй второго курса

находчивый нищий высокий

отличный двоечник высокий и худой

прилежный дурак человек

способный ленивый друг учителя

счастливый бездельник здоровый

1 2 3

умница замученный индивидуум

ученый недоучка иностранный

активный несчастный молодежь

банан разгильдяй молодость

бедность балбес свой

бедный человек безалаберный студент

бедняк безмозглый старшекурсник

бедствующий больной уставший

ботаник выпил учение

веселое голод учить

веселый человек голодает факультета

весельчак голоден философ

вольная жизнь голый филфака

вольный жирный штудировать

Соотношение положительных и отрицательных реакций на стимул студент почти равное и составляет 20,3% - 22,1%. Нейтральные реакции на стимул составили 57,6%, что позволяет судить о благоприятном восприятии студенчества.

Рисунок 2

Соотношение положительных, отрицательных и нейтральных реакций на

стимул студент.

положительные оценки 20%

В приведенной ниже таблице отмечены лексико-семантические варианты концепта студент, его значения и оттенки. Имеется реальная возможность реконструировать полученные лексические единицы в тексты.

Таблица 3

Реконструкция языковой картины мира через концепт студент

Субъект Действия Содержание Локативы Атрибуты Свойства, оценки

1 2 3 4 5 6

учащийся будить стипендия университет очки бедный

преподаватель учился экзамен институт книга голодный

филолог учится учеба библиотека вочках вечный

человек замучить зачет лекция картуз отличник

абшуриенг интересовать деньги академия книги умный

первокурсник выгнать дети аудитория пальто мученик

студентка выпил шящлы вуз паша нерадивый

ученик поет лагерь коридор пиво лентяй

школьник вышел сессия налекции, пиджак бедняга

молодой голодает песня на сессии плащ бездельник

человек играл семья пир ручка нищий

учащийся отчислен учение факультет учебник дурак

вуза очнулся экзамены общежитие билет ленивый

практикант переел диплом столовая кефир ленив

профессор пишет доклад кафе радио хороший

аспирант торопится ответ удостоверение замученный

вечерник пришел практика поргфель находчивый

доценг прогуливает бедность рюкзак недоучка

историк проспал голод тетрадь несчастный

лектор

не человек

Через ассоциативно-вербальную сеть можно реконструировать языковую картину мира отдельного человека, социально-профессиональной группы, к которой этот индивидуум относится.

В диссертации рассмотрены способы формирования языковой картины мира студента, обобщаются результаты ассоциативного эксперимента. Опрос проходил в форме анкетирования: на листе-опроснике нужно было написать реакции на слова-стимулы студент, высшее образование (Student, Studium). В результате ассоциативного эксперимента были получены реакции: университет, институт, ректор, сессия - 100% респондентов дали эти

ассоциаты/ экзамен, факультет - 82%; декан, профессор - 79%; специальность - 61%; диплом, престижная работа - 46%; академия - 26%; ученый - 20%, библиотека - 23%; Интернет - 38%; профессия - 15% и т.д. В немецком варианте ассоциаты распределились следующим образом: Universität, Bibliothek, lernen - 100%, Internet, Referat, Vortrag - 75%, Note, Abschluss, Semester, Studi-Ticket, Party - 52%, Studentenjob, Hausarbeit, Wohngemeinschaft - 19% и т.д.

В своем исследовании мы исходили из того, что речь студентов фокусирует в себе черты, которые являются типичными для языковых привычек и особенностей данного социума. Исследование реальных речевых употреблений представителей этой языковой социально-профессиональной группы может послужить основой для реконструкции языковой картины мира современного студенчества.

Ассоциативный словарь студентов, составленный по результатам эксперимента, насчитывает 416 лексических единиц русского языка: СТУДЕНТ - веселый, голодный, зачетка, книги, ленивый, опаздывать, ректор, семинар идр, 118 лексических единиц немецкого языка: STUDENT - lernen, lesen, Bibliothek, Internet, Referat, Vortrag, Note, Abschluss, Prüfungen, Semester и др.

Проведенный нами ассоциативный эксперимент позволил выделить ряд концептосфер, значимых для студента как языковой личности: субъектную концептосферу: преподаватель, филолог, человек, абитуриент, первокурсник Dozenten, Professoren-, временную: перерыв, каникулы, Ferien, Semester; пространственную концептосферу: университет, библиотека, академия, аудитория, вуз, Bibliothek, Lehrstuhl, Universität.

Выявленные в ходе ассоциативного эксперимента концептосферы позволяют судить об особенностях восприятия и категоризации мира студентом. Интерпретация мира в данном случае оказывается обусловленной текущими задачами, которые ставит перед собой студент высшего учебного заведения, и его потребностями в самореализации личности, что

актуализирует именно те аспекты жизни, которые являются принципиально значимыми для молодых людей: сфера молодежного общения, быт, особенно для студентов, живущих в общежитии, а также учеба и стрессовые ситуации обучения. Специфика языковой картины мира студенчества как социума требует специального и пристального изучения, поскольку позволяет выявить проблемные зоны языковой адаптации личности в последующий, послевузовский период.

Сравнение ассоциативного поля студент Русского ассоциативного словаря Ю.Н. Караулова и ассоциативного поля, полученного в результате нашего эксперимента, показывают изменения языковой картины мира студента, прошедшие за период с 1998 года, хотя мы не претендуем на всеобъемлемость полученных результатов. Приведем в качестве примера полученные в ходе нашего исследования лексические единицы, не зафиксированные в Русском ассоциативном словаре: бюджетник, выскочка, грант, дискотека, зазнавшийся, Интернет, контрактник, лгун, назойливый, обидчивый, опаздывать, оправдывающийся, отчислять, оценки, очник, пара, практика, престижная работа, приставучий, пропуски, профессия, скучающий, стильный, транжира, тусовщик, УрАГС, читающий, шумный и др.

Следующим этапом практической части исследования стал сбор эмпирического материала на базе высших учебных заведений г. Челябинска (Челябинский государственный университет, Университет Российской академии образования, Челябинский институт Уральской академии государственной службы, Челябинский гуманитарный институт). В исследовании приняло участие 253 человека. Респондентам было предложено ответить на вопрос, используют ли они в своей речи жаргонные выражения, а также привести примеры таких выражений и пояснить их значение.

Полное представление картины мира студента невозможно без учета данных студенческого жаргона, который в нашем ассоциативном

эксперименте представлен реакциями: препод, абитура,

академик (студент, побывавший в академическом отпуске,), архиботан (студент, уделяющий учебе все свое время), универ, фак, степа, степуха, ученые записки (лекции); варщик, филолух (студент филологического факультета) и др.

Создание и функционирование данной социально-групповой разновидности языка объясняется стремлением студентов «не быть как все», протестом против однообразия речи, желанием самоутвердиться, придать речи повышенную эмоциональность, экспрессивность, способствующую обособлению этой социальной группы.

При реконструкции языковой картины мира выявлены социокультурные особеннности функционирования языковой картины мира студента в жаргоне. Среди слов, используемых студентами в бытовых ситуациях, безоговорочно лидируют синонимы к слову «деньги»: бабки, бабосы, лавэ, лавандосы, лавруха, ботва, воздух, хрусты, шелуха. Сюда же относятся слова, обозначающие достижения научно-технического прогресса, прочно вошедшие в нашу жизнь, особенно компьютерный жаргон: Аська - (от «ICQ») компьютерная интернет-программа для общения в реальном времени, глючить - работать с перебоями, либо не понимать чего-либо, гуглитъ - (от названия поисковой системы интернета «Google») искать в интернете, в поисковой системе Google, комп - компьютер, DVDuihuk - DVD-плеер, любила, трубка - сотовый телефон, симка - сим-карта и другие. Студенты употребляют многочисленные сокращения, например: винда -компьютерная операционная система «Windows» («Виндоуз»), Каспер -компьютерная программа «Антивирус Касперского», сеть - всемирная сеть Интернет.

Существенная доля лексики относится к обозначению привычных повседневных действий: хавать, табачитъ, базарить, грести, а также частей человеческого тела, часто с элементами иронии и самоиронии: чайник, башня, тыква - голова; копыта - ноги; бивни, клыки - зубы и т.д.

Наиболее многочисленную категорию составляют выражения,

относящиеся к сфере молодежного общения, способам проведения досуга, межличностным отношениям: тусоваться, колбаситься, оттянуться, оторваться (по полной), зажигать, зависнуть и т.д. Что касается категории учебной и других видов деятельности, здесь в первую очередь следует отметить большое разнообразие слов, обозначающих само учебное заведение, начиная от нейтральных универ, гиарага и заканчивая саркастично-язвительными тюрьма, заповедник, зоопарк. Показателен также и тот факт, что в данной категории во всех без исключения группах респондентов многократно были употреблены такие слова, как париться, ломаться, загоняться, а также по барабану, забить на что-либо.

Также нами были проанализированы анекдоты студентов и о студентах, как особые лингвокультурные тексты, в которых реализуется специфика национальной языковой картины мира студенчества и проявляются национальные особенности студенческого юмора.

Анекдот как текст фольклорного жанра почти всегда имеет зачин, который вводит читателя в интригу, создает известное напряжение ожидания и развязку, которая всегда неожиданна, парадоксальна, производит комический эффект.

Главными действующими лицами подобных анекдотов являются:

студент, его родители, преподаватели, таким образом, в текстах анекдотов

представлена субъектная концептосфера.

Действие в студенческих анекдотах происходит в основном на экзамене, на лекции, в общежитии (пространственная концептосфера): Основными темами анекдотов являются учеба, быт, межличностные отношения студентов.

Препод:

- Назовите два местоимения.

Студент:

-Кто? Я?

Professor:

- Name two pronouns.

Student:

- Who? Me?

Сидит препод в столовой. Подходит студент с подносом, ни слова не говоря, садится и начинает есть. Препод (себе под нос): Гусь свинье не товарищ! Студент (доедая): Тогда я полетел!

Professor sitzt in der Mensa und isst. Ein Student setzt sich ungefragt ihm gegenüber. Etwas verärgert meint der Professor: "Also, seit wann essen denn Adler und Schwein an einem Tisch?!!" Der Student: "Ok, dann flieg ich halt weiter..."

В анекдотах о студентах и преподавателях студент находчив, самоуверен, хитер и зачастую выходит победителем, обманув преподавателя, что вызывает смех. Но не всегда преподаватель в соревновании со студентом выглядит глупцом, и концовка анекдота, часто остроумная, выявляет достойного победителя:

Сидят двое новобрат/ев в окопе на войне. Один другому говорит:

- Пойдем, над моджахедами подшутим?

А другой ему отвечает:

- Сиди уж, над ректором уже подшутили!

Таблица 4

Реконструкция языковой картины мира студента в текстах анекдотов

Субъект Действия Содержание Место Атрибуты Свойства,

оценки

1 2 3 4 5 6

ректор подшутим экзамен обшага методичка трудный

студент отвечает сессия комната портфель сонный

универа спросили тест с насвидании бутылки бедный

студент иняза могут вопросами ресторан водки просто клею

родители выучжь зарубежная шшрвдсрувуза три балла иностранный

девушка докурю лигершура университет курево радостный

профессор пойдем латынь лжция выпивка бестолговые

старушка сдавать раатределение аудитория шпоры самоуверенный

молодежь готовятся к стипендия дисплейный класс авторучка бздный

препод сессии занятая столовая заяегка голодный

молодой бегают по каникулы университет бижг бгдняга

человек библиотекам стипендия институт учебник замученный

Professor zeichnen Vorlesung Mensa Tisch verägert

Student sitzt Thorn des Studentenwohnheim Tafel leise

Hörer isst Tages Hörsaal Tür traurig

Vater setzt sich Beispiel Bibliothek Buch ungefragt

Studentin gegenüber Pru&ng über die Wand Bier zu klug

Mutti meint Studium zu Hause Strich schreibfaul

professor sign course professor's ofiice book attractive

student name help session Harvard essay free

undergraduate visited exam college finals important

parents smiled taxi hall exam excellent

friends said tuition home book closed

administration pass test backpack drunk

Материалы таблицы наглядно показывают, что в текстах анекдотов на разных языках в полной мере проявляется специфика реализации концептосфер, значимых для студента той или иной национальности (субъектная, временная, пространственная), отражена его языковая картина мира.

Результаты, полученные в ходе диссертационного исследования, подтверждают выдвинутые нами положения и позволяют сделать вывод о его теоретически обоснованной и экспериментально проверенной значимости. В диссертации использованы данные ассоциативного эксперимента, нашедшие

материальное выражение в Русском ассоциативном словаре,

сформированном на основе материалов, полученных в ходе массового эксперимента со студентами вузов России, что позволяет рассматривать его как достоверный и объективный источник лингвистической информации. Подвергшаяся анализу ассоциативно-вербальная сеть является, по сути, коррелятом обыденного языкового сознания и способом репрезентации русского языка.

В ходе исследования выявилось, что языковая картина мира непосредственно связана с национальными особенностями представителей разных социально-профессиональных групп. Языковая картина мира русскоязычного студента представляет собой поле становления, где наиболее важными факторами формирования выступают эмотивно-психологические реакции. Язык в данном случае выступает в качестве адаптационного пространства, позволяющего молодому человеку приспособиться к окружающему его миру, определиться со своим статусом (в том числе - и это особенно важно - внешним), определить статус других. Обилие жаргонной лексики в данном случае можно рассматривать как знак формирования своего замкнутого языкового пространства, ограждающего студенческое сообщество от проникновений извне. В данном случае жаргонизмы выступают в качестве маркеров «своего» участника коммуникации, отсекая «чужих». Психологические функции реакции на постоянный стресс учебной студенческой жизни приводят к превалированию в студенческой речи лексем пренебрежительно-ироничного плана.

В заключении излагаются результаты диссертационного исследования, подводятся итоги, делаются обобщения и выводы, намечается важнейшие перспективы дальнейших исследований: вьивление тендерных различий в языковой картине мира студентов, сравнение языковой картины мира студенческой и рабочей молодежи одной возрастной группы, прослеживание сохранения элементов языковой картины мира, сформированной в студенческие годы, в более поздний возрастной период.

Основные положения диссертации отражены в следующих публикациях автора:

I. В изданиях, рекомендованных перечнем ВАК РФ:

1. Шелховская, М.Р. Соотношение концептуальной картины мира с языковой [Текст] / М.Р. Шелховская // Вестник ЧГПУ. Научный журнал / отв. ред. Е.Ю. Никитина-Челябинск: ГОУ ВПО «Чел. гос. пед.ун-т», 2006. -№5. -С. 209-216.

2. Шелховская, М.Р. Ассоциативный эксперимент как источник изучения языковой картины мира современного студента [Текст] / М.Р. Шелховская // Вестник Челябинского государственного университета. - Сер. Филология. Искусствоведение. Научный журнал / ред. Л.А. Шкатова. - Челябинск: ГОУ ВПО «Чел. гос. ун-т», 2008.-Вып. 18-№3.-С. 153-157.

3. Шелховская, М.Р. Ассоциативно-вербальная сеть как способ репрезентации языковой картины мира студента [Текст] / М.Р. Шелховская // Вестник Челябинского государственного университета. - Сер. Филология. Искусствоведение. Научный журнал / ред. Л.А. Шкатова. - Челябинск: ГОУ ВПО «Чел. гос. ун-т», 2008. - Вып. 22 - №20 (121). - С. 176-180.

II. В иных изданиях:

4. Шелховская, М.Р. Информационно-когнитивный аспект трансформаций действий [Текст] / М.Р. Шелховская // Слово, высказывание, текст в когнитивном, прагматическом и культурологическом аспектах: Тез. Междунар. науч.-практ. конф.-Челябинск: Чел. гос. ун-т, 2001.-С. 167-169.

5. Шелховская, М.Р. Исследование языковой картины мира [Текст] / М.Р. Шелховская // Научное наследие Алексея Николаевича Леонтьева и развитие современной психологии: Материалы всероссийской науч.-практ. конф. / ред.-сост. В.К. Шишмаренков. - Челябинск: Челяб. ф-л ун-та Росс, акад. образ.; изд-во «Околица», 2003. - С. 197-200.

6. Шелховская, М.Р. Изучение национальной картины мира для повышения эффективности межкультурной коммуникации [Текст] /

М.Р. Шелховская // Актуальные проблемы языкознания,

страноведения и методики обучения иностранным языкам: Материалы Ш межвузовской науч.-практ. конф. / отв. ред. О.Ю. Афанасьева. - Челябинск: Чел.гос.пед. ун-т, 2003. - С. 105-110.

7. Шелховская, М.Р. Когнитивная семантика как направление исследования организации, репрезентации и активизации семантических знаний [Текст] / М.Р. Шелховская // Слово, высказывание, текст в когнитивном, прагматическом и культурологическом аспектах: Материалы II международной науч. конф. - Челябинск: Чел. гос. ун-т, 2003. - С. 88-89.

8. Шелховская, М.Р. Изучение семантического пространства языка [Текст] / М.Р. Шелховская // Язык. Культура. Коммуникация: Материалы междунар. науч. конф. / отв. ред. С.А. Питина. - Челябинск: Челяб. ф-л ун-та Росс. акад. образ. ООО «Полиграф-Мастер», 2004. - С. 187.

9. Шелховская, М.Р. Соотношение когнитивной и языковой картин мира [Текст] / М.Р. Шелховская // VII Житниковские чтения: Диалог языков и культур в гуманистической парадигме: Материалы междунар. науч. конф. / отв. ред. H.A. Новоселова. - Челябинск: ГОУ ВПО «Чел. гос. ун-т», 2004. -С. 49-50.

10. Шелховская, М.Р. Национальное языковое сознание современной лингвистики [Текст] / М.Р. Шелховская // Актуальные проблемы языкознания, страноведения и методики обучения иностранным языкам: Материалы IV межвузовской науч.-практ. конф. - Челябинск: Чел. гос. пед. ун-т, 2004. - С. 164-167.

11. Шелховская, М.Р. Лингвокультурологический аспект языковой личности [Текст] / М.Р. Шелховская // Язык. Культура. Коммуникация: Материалы II междунар. науч. конф. / отв. ред. А.П. Нестеров. - Челябинск: Челяб. ф-л ун-та Росс. акад. образ. ООО «Полиграф-Мастер», 2005.-С.220-221.

12. Шелховская, М.Р. Язык как вершина достижений культуры человека [Текст] / М.Р. Шелховская // Проблемы классического образования и духовные ценности современной России: Материалы междунар. научно-

богословской конф. / ред. В. Э. Будейко. - Челябинск: ГОУ ВПО «Чел. гос. ун-т», 2006. - С. 105-106.

13. Шелховская, М.Р. Пространственная и временная концептосферы в языковой картине мира студента-гуманитария [Текст] / М.Р. Шелховская // VIII Житниковские чтения. Информационные системы: гуманитарная парадигма. Материалы всеросс. науч. конф. / отв. ред. И.Ю. Голованова. -Челябинск: Энциклопедия, 2007. - С. 200-203.

14. Шелховская, М.Р. Студент в сфере профессиональной коммуникации [Текст] / М.Р. Шелховская II Языки профессиональной коммуникации. Сборник статей участников Третьей междунар. науч. конф. / отв. ред.-сост. Е.И. Голованова. - Челябинск: Энциклопедия, 2007. - Т. 2. - С. 129-131.

15. Шелховская, М.Р. Социокультурные особенности функционирования языковой картины мира в студенческом фольклоре [Текст] / М.Р. Шелховская // Лики традиционной культуры: прошлое, настоящее, будущее. Материалы всероссийской науч. конф. «IV Лазаревские чтения» / ред. Н.Г. Апухтина. - Челябинск: Энциклопедия, 2008. - С. 200-203.

ШЕЛХОВСКАЯ Марина Ростиславовна

ЯЗЫКОВАЯ КАРТИНА МИРА СТУДЕНТА

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук

Подписано в печать 05.11.08 г. Формат 60*84V|6 Бумага офсетная. Печать офсетная. Усл. печ. л. 1,5. Уч -изд. л. 1,4. Тираж 100 экз. Заказ 01598 Цена договорная

Отпебчатано в типографии «Фотохудожник» г. Челябинск, ул. Свободы, 155/1

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата филологических наук Шелховская, Марина Ростиславовна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ЯЗЫКОВАЯ КАРТИНА МИРА В ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ

ПАРАДИГМЕ

1.1. Понятия «концепт» и «концептосфера» в современной лингвистике

1.2. Языковая картина мира как лингвистическая проблема

1.3. Языковая картина мира в ее соотношении с концептуальной картиной мира

1.4. Национальная специфика языковой картины мира

1.5. Национальный концепт как микромодель национального сознания

Выводы

ГЛАВА II. РЕКОНСТРУКЦИЯ ЯЗЫКОВОЙ КАРТИНЫ МИРА

СТУДЕНТА ЧЕРЕЗ АССОЦИАТИВНО-ВЕРБАЛЬНУЮ СЕТЬ

2.1. Ассоциативный эксперимент как источник изучения языковой картины мира студента

2.2. Концептосферы, значимые для студента

2.2.1. Субъектная концептосфера

2.2.2. Пространственная концептосфера

2.2.3. Временная концептосфера

2.3. Устойчивые ассоциации

2.4. Отражение языковой картины мира студента в неформальном общении

2.4.1. Оценочные и эмоциональные ассоциации

2.4.2.Социокультурные особеннности реализации языковой картины мира студента в студенческом жаргоне 117 2.4.3. Социокультурные особеннности репрезентации языковой картины мира студента в студенческом юморе

Выводы

Введение диссертации2008 год, автореферат по филологии, Шелховская, Марина Ростиславовна

До середины XX века выход за пределы языковой системы считался нарушением норм лингвистического описания, а в XXI веке он необходим, так как актуальными стали исследования междисциплинарного характера. В данном исследовании сочетаются когнитивный, психолингвистический и лингвокультурологический подходы, что также связано с антропоцентризмом в современной лингвистической науке.

Актуальность темы состоит в необходимости разработки теории языковой картины мира и ее отдельных фрагментов, основанной на принципах антропоцентризма, рассматривая личность как точку отсчета в анализе лингвистических явлений. Актуальны и своевременны исследования системности языковой картины мира, которые в условиях реформы российского образования целесообразно проводить на примере одной из динамично развивающихся социальных групп - студенчества.

Изучение языковой картины мира студента весьма актуально: численно эта категория лиц все время увеличивается, в то же время языковая картина мира именно студенческого периода у большинства людей оказывается востребованной и в более поздний период и прочно ассоциируется с юностью, а в старшем возрасте именно студенческий лексикон и жаргон становится знаком «своего» поля (дружеских отношений) и пр. Таким образом, изучение языковой картины мира студентов позволяет высветить важные стороны языковой национальной картины мира в целом.

Языковая картина мира студента как представителя социокультурного пространства является малоизученной проблемой в современной лингвистике. Изучение данной проблемы, на наш взгляд, весьма значимо, поскольку студенты — это категория активных людей, которые в дальнейшем будут определять духовную и материальную стороны жизни общества. Анализ концептов, важных для студента, позволяет не только выявить особенности данной социальной среды, но и прогнозировать динамику концептосферы в целом.

В данном исследовании мы рассматриваем студенчество как языковую социально-профессиональную группу, функционирующую в рамках корпоративной культуры вуза, так как, с одной стороны, оно объединено общими социальными, культурными связями, являясь частью социума, осуществляет в повседневной жизни непосредственные коммуникативные контакты при помощи одного языка, функционирующего в данной социальной среде, а с другой - уже начинает приобретать характерные черты профессиональной группы: выбор студентами специальности для изучения в вузе предопределяет их будущую профессию [Беликов, Крысин 2001: 20 ].

В работах современных лингвистов появилось большое количество терминов новой языковой парадигмы: вошли в научный обиход такие категории, как языковая картина мира, языковое сознание, концептосфера, семантическое пространство языка, концептуализация, категоризация. Традиционные, но предстающие в новой форме соотношения психики, сознания, языка и речи требуют своего решения.

Исследование ставит целыо изучить структуру, состав и средства языковой репрезентации современной концептуальной картины мира студента.

Цель исследования реализуется посредством решения следующих задач:

1) изучить различные, подходы к анализу языковой картины мира, установить ее соотношение с концептуальной картиной мира;

2) определить содержание опыта и картины мира студента, с помощью ассоциативного эксперимента выявить составляющие концепта студент;

3) установить основные способы и средства языковой репрезентации концептуальной картины мира студента;

4) рассмотреть специфические черты языковой картины мира студента;

5) выявить специфику реализации концепта студент, проявляющуюся в студенческом жаргоне и юморе.

Объект исследования составляют языковые репрезентации концептуальной картины мира студента.

Материал исследования представлен 3670 лексическими единицами, извлеченными из прямого и обратного Русского ассоциативного словаря, лексических единиц общелитературного языка и жаргона, воспроизведенных в результате ассоциативного эксперимента со студентами гуманитарных факультетов вузов г. Челябинска, Россия и университета г. Штутгарта, Германия, а также 268 единиц текстовых фрагментов (русско-, немецко- и англоязычных анекдотов о студентах).

Предметом диссертационного исследования выступают структура, состав и средства языковой реализации картины мира студента.

На разных стадиях исследования применялись методы научного познания и лингвистического анализа: метод концептуального анализа (при исследовании репрезентации элементов концептосферы), компонентный и сопоставительный анализ (при характеристике данных словаря и ассоциативного эксперимента), метод словарных дефиниций, приемы моделирования. Кроме того, для данной работы актуален метод количественных подсчетов (при определении объема представленных лексических единиц, установлении частотности их употребления), использование элементов математической статистики применительно к фактическому материалу — ассоциатам к словам-стимулам студент, высшее образование, Student, Studium, что дает возможность обосновать суждения относительно значимости элементов концепта студент, сделать выводы о его специфике при реализации языковой картины мира в студенческом жаргоне и юморе. Использовался также описательный метод как «система научно-исследовательских приемов, применяемых для характеристики явлений языка на данном этапе развития» [Головин 1989: 79].

Теоретической базой диссертации послужили методологические положения психолингвистики и когнитивной лингвистики, разработанные в трудах отечественных и зарубежных ученых: Н.Д. Арутюновой,

Н.Н. Болдырева, А. Вежбицкой, Г.Д. Гачева, Е.И. Головановой, Р. Джекендоффа, С.В. Ивановой, В.И. Карасшса, Г.В. Колшанского, О.А. Корнилова, Е.С. Кубряковой, Дж. Лакоффа, М.В. Никитина, С.А. Питиной, З.Д. Поповой, И.А. Стернина, Е.В. Урысон, Н.В. Уфимцевой, Ч. Филлмора, Е.В. Харченко, JI.A. Шкатовой и др

Научная новизна диссертации определяется тем, что в ней впервые предпринята попытка изучения языковой картины мира студента через ассоциативно-вербальную сеть и анализ единиц студенческого жаргона и текстов анекдотов. В работе представлен материал русского, немецкого и английского языков.

Теоретическая значимость работы связана с осмыслением языковой картины мира студента и заключается в том, что развиваемые в диссертации теоретические положения позволяют подойти к решению вопроса о своеобразии языковой картины мира отдельных социальных групп. Полученные результаты могут способствовать развитию и уточнению теоретических положений лингвистики и дальнейшей разработке вопросов языкознания в психолингвистическом, когнитивном и культурологическом аспектах.

Практическая ценность исследования состоит в том, что полученные в ходе работы материалы о специфическом мировидении определенной части социума найдут применение при разработке курсов по общему языкознанию, социолингвистике, теории коммуникации, вузовских спецкурсов по психолингвистике, когнитивной лингвистике и лингвокультурологии, при обучении русскому и иностранному языкам.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Языковая картина мира - это совокупность зафиксированных в единицах языка представлений народа и его отдельных социально-профессиональных групп (в настоящем исследовании - студенчества) о действительности. На основе представлений, зафиксированных языком, можно судить о мышлении данного конкретного социума в определенный исторический период.

2. Концептуальная и языковая картины мира взаимозависимы. Взаимосвязанность языкового и концептуального уровня закрепляется сходством их внутренней организации. Так, концептуальная структура может быть организована в виде идеальных когнитивных моделей, а языковая - в виде тезауруса, отдельные блоки которого могут быть сходными с семантическими, ассоциативными или тематическими полями.

3. В качестве основных методов исследования языковой картины мира студента могут быть использованы методика ассоциативного эксперимента и метод построения ассоциативно-вербальной сети.

4. Языковая картина мира студента как представителя особой социально-профессиональной группы может быть представлена через ассоциативный словарь стимулов и реакций (ассоциативно-вербальную сеть), репрезентирующий семантическое поле студент.

5. При реализации языковой картины мира студента в жаргоне и в текстах анекдотов о студентах выявляется национальная лингвокультурная специфика исследуемой социально-профессиональной группы - студенчества.

Апробация исследования. Основные положения диссертации были изложены в докладах на международных научных конференциях: «Слово, высказывание, текст в когнитивном, прагматическом и культурологическом аспектах» (Челябинск, 2001, 2003), «Язык. Культура. Коммуникация» (Челябинск, 2004), «Диалог языков и культур в гуманистической парадигме» (Челябинск, 2004), «Языки профессиональной коммуникации» (Челябинск, 2007), IV Лазаревские чтения: «Лики традиционной культуры: прошлое, настоящее, будущее» (Челябинск, 2008), международной научно-богословской конференции: «Проблемы классического образования и духовные ценности современной России» (Челябинск, 2006), всероссийской научной конференции: «Информационные системы: гуманитарная парадигма» (Челябинск, 2007), всероссийской научно-практической конференции: «Научное наследие

А.Н. Леонтьева и развитие современной психологии» (Челябинск, 2003), межвузовских научно-практических конференциях: «Актуальные проблемы языкознания, страноведения и методики обучения иностранным языкам» (III межвузовская научно-практическая • конференция, Челябинск, 2003), «Актуальные проблемы языкознания и методики обучения иностранным языкам» (IV межвузовская научно-практическая конференция, Челябинск, 2004), на заседаниях кафедры теории языка Челябинского государственного университета (2005, 2006, 2008), на заседаниях научно-теоретического семинара по проблемам когнитивной лингвистики Челябинского регионального отделения Российской ассоциации лингвистов-когнитологов (2005, 2006) и заседании Вузовской академической лаборатории межкультурных коммуникаций Челябинского государственного университета (2008). Главные положения диссертации отражены в 15 публикациях, основными из которых являются:

1. Шелховская М. Р. Исследование языковой картины мира // Научное наследие Алексея Николаевича Леонтьева и развитие современной психологии: Материалы всероссийской науч.-практ. конф. / ред.-сост. В.К. Шишмаренков. — Челябинск : Челяб. ф-л ун-та Росс. акад. образ.; изд-во «Околица», 2003. - С. 197-200.

2. Шелховская М. Р. Изучение национальной картины мира для повышения эффективности межкультурной коммуникации // Актуальные проблемы языкознания, страноведения и методики обучения иностранным языкам: Материалы Ш межвузовской науч.-практ. конф. / отв. ред. О. Ю. Афанасьева. - Челябинск : Чел. гос. пед. ун-т, 2003. - С. 105-110.

3. Шелховская М. Р. Изучение семантического пространства языка // Язык. Культура. Коммуникация : Материалы международной науч. конф. / отв. ред. С. А. Питина. — Челябинск : Челяб. ф-л ун-та Росс. акад. образ. ООО «Полиграф-Мастер», 2004. - С. 187.

4. Шелховская М. Р. Соотношение когнитивной и языковой картин мира // VII Житниковские чтения: Диалог языков и культур в гуманистической парадигме : Материалы междунар. науч. конф. / отв. ред. Н. А. Новоселова. — Челябинск : ГОУВПО «Чел. гос. ун-т», 2004. - С. 49-50.

5. Шелховская М. Р. Лингвокультурологический аспект языковой личности // Язык. Культура. Коммуникация: Материалы II международной науч. конф. / отв. ред. А. П. Нестеров. - Челябинск : Челяб. ф-л ун-та Росс. акад. образ. ООО «Полиграф-Мастер», 2005. - С. 220-221.

6. Шелховская М. Р. Язык как вершина достижений культуры человека // Проблемы классического образования и духовные ценности современной России: Материалы междунар. научно-богословской конф. / ред. В. Э. Будейко. - Челябинск : ГОУВПО «Чел. гос. ун-т», 2006. - С. 105-106.

7. Шелховская М. Р. Соотношение концептуальной картины мира с языковой // Вестник ЧГПУ. Научный журнал / отв. ред. Е. Ю. Никитина-Челябинск : ГОУВПО «Чел. гос. пед. ун-т», 2006. -№ 5. - С. 209-216.

8. Шелховская М. Р. Пространственная и временная концептосферы в языковой картине мира студента-гуманитария // VIII Житниковские чтения. Информационные системы: гуманитарная парадигма. Материалы всеросс. науч. конф. / отв. ред. И. Ю. Голованова. — Челябинск : Энциклопедия, 2007. - С. 200203.

9. Шелховская М. Р. Студент в сфере профессиональной коммуникации // Языки профессиональной коммуникации: сб. статей участников Третьей междунар. науч. конф. / отв. ред.-сост. Е. И. Голованова. -Челябинск : Энциклопедия, 2007. — Т. 2. - С. 129-131.

10. Шелховская М. Р. Социокультурные особенности функционирования языковой картины мира в студенческом фольклоре // Лики традиционной культуры: прошлое, настоящее, будущее. Материалы всеросс. науч. конф. «IV Лазаревские чтения» / ред. Н. Г. Апухтина. — Челябинск : Энциклопедия, 2008. - С. 200-203.

11. Шелховская М. Р. Ассоциативный эксперимент как источник изучения языковой картины мира современного студента // Вестник Челябинского государственного университета. Филология. Искусствоведение.

Научный журнал / ред. JI. А. Шкатова. - Челябинск : ГОУВПО «Челяб. гос. унт», 2008.-Вып. 18 - № 3. — С. 153-157.

12. Шелховская М. Р. Ассоциативно-вербальная сеть как способ репрезентации языковой картины мира студента // Вестник Челябинского государственного университета. Филология. Искусствоведение. Научный журнал / ред. JI. А. Шкатова. - Челябинск : ГОУВПО «Челяб. гос. ун-т», 2008. -Вып. 22.-№20 (121).-С. 176-180.

Структура и объем диссертации. Цель и задачи исследования определяют композицию работы, которая включает теоретический и практический разделы. Диссертация объемом 175 страниц состоит из введения, двух глав и заключения, содержащего основные выводы по работе, 3 таблиц, 4 рисунков, списка используемой литературы, включающего 374 научных труда (из них - 40 на иностранных языках) и электронные ресурсы (20 наименований), перечень словарей, энциклопедий, источников (17 названий).

Заключение научной работыдиссертация на тему "Языковая картина мира студента"

Выводы

1. Для выявления и интерпретации концепта студент, для реконструкции языковой картины мира современного студента мы использовали данные «Русского ассоциативного словаря», которые послужили практической основой для решения поставленных теоретических задач нашего исследования.

2. В результате проведения ассоциативного эксперимента со студентами вузов было выявлено, что языковая картина мира студента обусловлена особенностями не только национального сознания, но и частного, индивидуально-группового восприятия действительности представителями студенчества как социально-профессиональной группы. Наиболее значимо, что языковая картина мира студента представляет собой поле становления, где важными факторами формирования выступают эмотивно-психологические реакции. Поскольку в период обучения в вузе происходит становление личностного языкового пространства будущего профессионала и формирование его языковой картины мира [Шкатова 2007: 286], язык выступает в качестве адаптивного пространства, позволяющего молодому человеку приспособиться к окружающему миру и определиться со своим статусом.

3. Анализ языковой картины мира студента открывает важнейшие перспективы дальнейших исследований: выявление тендерных различий в языковой картине мира студентов, сравнение языковых картин мира студенческой и рабочей молодежи одной возрастной группы, прослеживание сохранения элементов языковой картины мира, сформированной в студенческие годы, в более поздний возрастной период. Наиболее существенным здесь следует считать определение значимости языковой картины мира студенческого периода жизни человека для зрелого периода, установление степени преходящего либо стабильного в языковой картине этого периода на когнитивном уровне.

4. Основная особенность языка студента - стремление к экспрессии и игра слов.

5. Специальный язык студентов — жаргон - лишь некая диалектная разновидность общего для всех молодежного жаргона. В нем выделяют три категории:

- учебная

- бытовая

- коммуникативная.

Наиболее многочисленную категорию составляют выражения, относящиеся к сфере молодежного общения, способам проведения досуга, межличностным отношениям. Несмотря на кажущуюся схожесть, содержание данной категории имеет определенные различия по социальному и тендерному признакам. Что касается категории учебной и других видов деятельности, здесь в первую очередь следует отметить большое разнообразие слов, обозначающих само учебное заведение. Достаточно обширную категорию составляет эмоционально-экспрессивная лексика. Здесь выделены огромные ряды синонимов для выражения как положительных, так и отрицательных эмоций.

6. Анекдоты и жаргон студентов можно рассматривать как относительно автономные и при этом связанные системы кодов для репрезентации концептов, значимых в данной социокультурной среде. Они обслуживают разные коммуникативные ситуации и используют неодинаковые механизмы, но при этом актуализируют общие идеи и сходные смыслы, важные для студентов. Годы учебы — это период активной социализации студента, его вовлечения во взрослую жизнь, когда из статуса недостаточно самостоятельного, не вполне взрослого индивида он переходит в статус сложившейся личности, с определенными принципами, целями и установками. Это время формирования культурных, социальных и ценностных приоритетов. Таким образом, данная часть проведенного нами исследования свидетельствует о том, что в языке студентов находят свое отражение социально-групповая принадлежность его носителей, также как и особенности их жизни, учебы, быта, межличностных отношений.

7. Результаты проведенного исследования можно использовать для решения проблем межкультурной коммуникации, при изучении иностранных языков.

8. Изучение языковой картины мира студентов позволяет высветить важные стороны национальной языковой картины мира в целом. Языковая картина мира именно студенческой поры у большинства людей оказывается востребованной и в более поздний период и прочно ассоциируется с юностью, а в старшем возрасте именно студенческий фольклор становится маркером «своего» поля.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование посвящено изучению языковой картины мира студента, что представляется актуальным в связи с реформой российского образования и отсутствием специальных лингвистических трудов, посвященных данной проблеме.

Антропологизация лингвистической научной парадигмы в последние десятилетия обнаруживается прежде всего в переносе акцентов на рядового человека, его языковое сознание. Лингвистика в этом многообразном и разноаспектном объекте находит свой предмет и разрабатывает свою методологию исследований. Вместе с тем сложность объекта исследования — человека говорящего, его места в национальной культуре потребовали изучения его с разных точек зрения, в таких междисциплинарных областях языкознания, как психолингвистика, социолингвистика, лингвокультурология.

В русле исследований Вузовской академической лаборатории межкультурных коммуникаций Челябинского государственного университета мы рассматриваем языковую картину мира студента как представителя особой субкультуры в составе корпоративной культуры вуза.

Под языковой картиной мира мы понимаем совокупность зафиксированных в единицах языка представлений народа и его отдельных социально-профессиональных групп о действительности. На основе представлений, зафиксированных языком, можно судить о мышлении данного конкретного социума, в определенный исторический период.

Работа носит мехдисциплинарный характер и в ней используется терминология дух направлений современной лингвистики: психолингвистики и когнитивной лингвистики. Проанализировав многочисленные определения терминов концепт, концептосфера, концептуальная картина мира, мы основываемся на следующих представлениях о данных понятиях:

Концепты — это мыслительные картинки, которые, в свою очередь являются когнитивными структурами, регулирующими внешние характеристики предметов окружающей среды, их цвет, определенную конфигурацию и т.д. Концепты носят всеобщий характер и не зависят от вербализации. Картина мира соотносится с содержанием концептов, которое отличается в языках.

В содержании концептов фиксируется несходство в культурном опыте тех или иных народов. Поэтому необходимо согласиться с мыслью ученых, что национальная картина мира - это содержательная сторона концептосферы. Эта особенность заставляет обратиться к проблеме вербализации, то есть языковой объективизации, репрезентации, языкового освещения концептов.

Концептосфера - это чисто мыслительная сфера, состоящая из концептов, существующих в виде мыслительных картинок, схем, понятий, фреймов, сценариев, гештальтов (более или менее сложных комплексных образов внешнего мира), абстрактных сущностей, обобщающих разнообразные признаки внешнего мира.

Концептуальная картина мира — это те понятия и стереотипы, которые в восприятии и понимании мира нашим сознанием задаются культурой.

Понятия концептуальной и языковой картин мира рассматриваются нами дифференцировано, так как являются понятиями разных уровней: уровня мышления и уровня языка соответственно. Концептуальная картина мира не равна языковой, потому что не все концепты получают языковое выражение. Однако языковая картина мира дает существенное представление о концептуальной картине мира, язык отражает когнитивное членение действительности.

Наиболее оптимальными методами для изучения языковой картины мира признаются метод ассоциативного эксперимента и метод построения ассоциативно-вербальной сети. Нами проведено распределение полученных от респондентов ассоциаций на слова-стимулы студент, высшее образование (Student, Studium) на следующим концептосферы: субъектную, временную, пространственную. Анализ Русского ассоциативного словаря дал возможность выявить ассоциативно-вербальную сеть, отражающую семантическое пространство языка.

В работе был привлечен материал, касающийся реализации языковой картины мира студента в жаргонной лексике и в студенческих анекдотах для подтверждения того, что концептуальные картины мира студентов разных национальностей имеют общие черты, касающиеся их социально-профессиональной деятельности.

Практический интерес в выборе темы исследования восходит к преподаванию иностранного языка, в частности, к представлениям о том, что его усвоение гораздо успешнее с привлечением не только лексических единиц русского языка, а концептосферы, включающей мир русской культуры. Для осмысления лингводидактических и методических приемов формирования вторичной языковой личности, необходимо внимательное изучение и подробное описание стереотипов мировосприятия и способов их вербализации, отраженных в «наивной» языковой картине мира, культурных концептах, в языковом сознании. Это также важно для межкультурной коммуникации, которая в последние годы стала неотъемлемой частью лингвистического образования, профессиональной компетенции переводчиков и преподавателей иностранных языков.

Результаты, полученные в ходе диссертационного исследования, подтверждают выдвинутую нами гипотезу и позволяют сделать вывод о ее теоретически обоснованной и экспериментально проверенной значимости. В диссертации использованы данные ассоциативного эксперимента, нашедшие материальное выражение в «Русском ассоциативном словаре» («Ассоциативном тезаурусе современного русского языка»), сформированном на основе материалов, полученных в ходе массового эксперимента со студентами вузов России, что позволяет рассматривать его как достоверный и объективный источник лингвистической информации. Подвергшаяся анализу ассоциативно-вербальная сеть является, по сути, коррелятом обыденного языкового сознания и способом репрезентации русского языка.

Опыт реконструкции языковой картины мира и описания концепта студент с использованием ассоциативных методик и материала, полученного с помощью ассоциативного эксперимента, предпринят в настоящем исследовании впервые.

В ходе исследования выявилось, что языковая картина мира непосредственно связана с национальными особенностями представителей разных социально-профессиональных групп. Языковая картина мира русскоязычного студента представляет собой поле становления, где наиболее важными факторами формирования выступают эмотивно-психологические реакции. Язык в данном случае выступает в качестве адаптационного пространства, позволяющего молодому человеку приспособиться к окружающему его миру, определиться со своим статусом (в том числе - и это особенно важно — внешним), определить статус других.

Обилие жаргонной лексики в данном случае можно рассматривать как знак формирования своего замкнутого языкового пространства, ограждающего студенческое сообщество от проникновений извне. В данном случае жаргонизмы выступают в качестве маркираторов «своего» участника коммуникации, отсекая «чужих». Психологические функции реакции на постоянный стресс учебной студенческой жизни приводят к превалированию в студенческой речи лексем пренебрежительно-ироничного плана.

Функциональный анализ языковой картины мира студента открывает важнейшие перспективы дальнейших исследований: выявление тендерных различий в языковой картине мира студентов, сравнение языковой картины мира студенческой и рабочей молодежи одной возрастной группы, прослеживание сохранения элементов языковой картины мира, сформированной в студенческие годы, в более поздний возрастной период.

Мы считаем важным определение значимости языковой картины мира студента для постстуденческого периода, установление степени преходящего либо стабильного в языковой картине этого периода на когнитивном уровне.

Кроме того, существенным аспектом будущих исследований в связи с национальной спецификой можно считать сравнение языковой картины мира студентов разных регионов нашей страны. Возможно, что на формирование языковой картины мира студента влияние оказывают не только региональные, национальные, но и интернациональные принципы организации студенческой жизни.

Выявление когнитивных особенностей на примере студенчества показывает значимость изучения концептосферы. На основе опыта, анализа действительности человек создает классификационные категории, которые потом прикладывает к осмысляемой действительности. Эти классификационные категории являются элементами концептосферы, то есть концептами. Они приводят к упорядочиванию и действительность и язык. Они называются когнитивными классификаторами, так как классифицируют быт в процессе его познания. Но при этом они остаются обобщающими признаками в концептосфере. Набор классификаторов носит глубоко национальный характер и зависит от уклада жизни людей и их практических потребностей. Концептосферы, значимые для студента позволяют судить об особенностях его языковой картины мира. Картина мира, в таком случае, оказывается прочно ограждена текущими задачами, которые ставит перед собой студент высшего учебного заведения. Эта ограниченность определяется, в свою очередь, достаточностью студенческой жизни для самореализации личности на этом этапе и актуализирует именно те аспекты жизни, которые и оказываются принципиальными (прежде всего сфера молодежного общения, а во вторую очередь - стрессовые ситуации обучения, обыденность быта). Проблема ограниченности языковой картины определенной социально-профессиональной группы тоже требует специального и пристального изучения, поскольку позволит выявить основные проблемные зоны последующей языковой адаптации личности в постстуденческий период.

В качестве перспектив дальнейшего исследования лингвоконцепта «студент» прежде всего можно наметить его сопоставительное описание ряду таких концептов, как преподаватель, ученый. Естественно, вариативность лингвистического концепта не ограничивается его междискурсными, тендерными и возрастными модификациями — она может зависеть от уровня цивилизованности носителей языковой культуры - возрастного ценза, типа их личности и, может быть, других параметров, задающих границы более или менее объемных и выделяемых социально-профессиональных обьединений.

В результате проведенного исследования были решены поставленные задачи. Намеченная стратегия Вузовской академической лаборатории межкультурных коммуникаций Челябинского государственного университета открывает перспективы дальнейших исследований по корпоративной культуре работников вуза и намечает практический выход в лексикографию — создание лингвокультурологических словарей нового типа, объединенных компьютерной версией и отражающих мир высших учебных заведений в языковом сознании. Эти словари могут быть адресованы изучающим русский язык и культуру, иностранные языки, переводчикам, культурологам и специалистам по межкультурной коммуникации.

Список научной литературыШелховская, Марина Ростиславовна, диссертация по теме "Теория языка"

1. Алефиренко, Н. Ф. Современные прблемы науки о языке Текст. / Н.Ф. Алефиренко. М. : Флинта: Наука, 2005. - 416 с.

2. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания Текст. / Б. Г. Ананьев. — СПб. : Виктория Плюс, 2001. 288 с.

3. Апресян, Ю. Д. Избранные труды. Интегральное описание языка и системная лексикография Текст. / Ю. Д. Апресян. М. : Шк. «Языки рус. культуры», 1995. — Т. 2. Интегральное описание языка и системная лексикография. - 767 с.

4. Апресян, Ю. Д. Лексическая семантика. Синонимические средства языка Текст. / Ю. Д. Апресян. М. : Наука, 1974. - 366 с.

5. Арутюнова, Н. Д Аномалии и язык Текст. : (к проблеме языковой «картины мира») / Н. Д. Арутюнова // Вопросы языкознания. 1987. - N 3. - С. 46-51.

6. Арутюнова, Н. Д. Логический анализ языка. Образ человека в культуре и языке Текст. / Н. Д. Арутюнова ; отв. ред. Н. Д. Арутюнова, И. Б. Левонтина ; Рос. акад. наук, Ин-т языкознания. -М. : Индрик, 1999. 422 с.

7. Арутюнова, Н. Д. Наивные размышления о наивной картине языка Текст. / Н. Д. Арутюнова // Язык о языке / под общ. рук. и ред. Н. Д. Арутюновой. — М.: Языки рус. культуры, 2000. С. 7-19.

8. Арутюнова, Н. Д. Практическое рассуждение и язык Текст. / Н. Д. Арутюнова // Сущность, развитие и функции языка / отв. ред. Г. В. Степанов ; АН СССР, Ин-т языкознания. М. : Наука, 1987.

9. Арутюнова, Н. Д. Язык и мир человека Текст. / Н. Д. Арутюнова. М. : Языки рус. культуры, 1999. - 896 с.

10. Бабенко, JI. Г. Лингвистический анализ художественного текста Текст. : учеб. для студентов вузов / Л. Г. Бабенко, И. Е. Васильев, Ю. В. Казарин. — Екатеринбург : Изд-во Урал, ун-та, 2000. 532 с.

11. Бабушкин, А. П. Объективное и субъективное в категоризации мира Текст. / А. П. Бабушкин // Общие проблемы строения и организации языковых категорий. М.: Ин-т языкознания РАН, 1998.

12. Бабушкин, А. П. Типы концептов в лексико-фразеологическоп семантике языка Текст. / А. П. Бабушкин. Воронеж : Изд-во Воронеж, гос. ун-та, 1996.- 104 с.

13. Баранов, А. Н. Постулаты когнитивной семантики Текст. / А. Н. Баранов, Д. О. Добровольский // Известия Рос. акад. наук. Сер. литературы и языка. 1997.-Т. 56, N 1.-С. 11-21.

14. Бебчук, Е. М. Образный компонент в лексической структуре русского существительного Текст. : автореф. дис. . канд. филол. наук. / Е. М. Бебчук. — Воронеж : Изд-во Воронеж, гос. ун-та, 1991. 18 с.

15. Безрукова, А. А. О некоторых тенденциях в развитии словарного состава в современную эпоху Текст. / А. А. Безрукова // Семантическая системность языковых единиц : сб. ст. / отв. ред. И. А. Илюхина. Самара : Изд-во Самар. ун-та, 1996.-С. 99-107.

16. Беликов, В. И. Социолингвистика Текст. : учеб. для вузов / В. И. Беликов, Л. П. Крысин. — М. : Изд-во Рос. гос. гуманит. ун-та, 2001. 439 с.

17. Беляевская, Е. Г. Когнитивные основания изучения семантики слова Текст. / Е. Г. Беляевская // Структуры представления знаний в языке : сб. науч.-аналит. обзоров / ред.-сост. JI. Г. Лузина. -М :ИНИОЦ 1994.-С. 87-110.

18. Беляевская, Е. Г. О характере когнитивных оснований языковых категорий Текст. / Е. Г. Беляевская // Когнитивные аспекты языковой категоризации : сб. науч. тр. / отв. ред. Л. А. Манерко Рязань : Изд-во Ряз. гос. пед. ун-та, 2000. - С. 9-14.

19. Беляевская, Е. Г. Семантика слова Текст. / Е. Г. Беляевская. М. : Высш. шк., 1987. - 126 с.

20. Бенвенист, Э. Общая лингвистика Текст. / Э. Бенвенист ; пер. с фр. Ю. Н. Караулова [и др.] ; общ. ред., вступ. ст. и коммент. Ю. С. Степанова. М. : Эдиториал УРСС, 2002. - 444 с.

21. Бирдсли, М. Метафорическое сплетение Текст. / М. Бирдсли // Теория метафоры / пер. под ред. Н. Д. Арутюновой, М. А. Журинской. М. : Прогресс, 1990.-511 с.

22. Блэк, М. Метафора Текст. / М. Блэк // Теория метафоры / пер. под ред. Н. Д. Арутюновой, М. А. Журинской. М.: Прогресс, 1990. - 511 с.

23. Болдырев, Н. Н. Значение и смысл с когнитивной точки зрения и проблема многозначности Текст. / Н. Н. Болдырев // Материалы Второй междунар. шк.-семинара по когнитивной лингвистике. Тамбов : Изд-во Тамб. гос. ун-та, 2000а. -Ч. 1. - С. 11-17.

24. Болдырев, Н. Н. Когнитивная семантика Текст. : курс лекций по английской филологии / Н. Н. Болдырев. — Тамбов : Изд-во Тамб. гос. ун-та, 20006. 123 с.

25. Болдырев, Н. Н. Концептуальное пространство когнитивной лингвистики Текст. / Н. Н. Болдырев // Вопросы когнитивной лингвистики. —2004.-N l.-C. 18-36.

26. Болдырев, H. H. Современные направления лингвистических исследований Текст. / Н. Н. Болдырев // Вестник РГУ. Сер. Гуманитарные науки. 1996. - Вып. 1. - С. 75-83.

27. Болдырев, Н. Н. Функциональная категоризация английского глагола Текст. / Н. Н. Болдырев ; Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена ; Тамб. гос. ун-т им. Г. Р. Державина. СПб. : [б. и.], 1995. - 136 с.

28. Болдырев, Н. Н. Языковые категории как формат знания Текст. / Н. Н. Болдырев // Вопросы когнитивной лингвистики. 2006. - N 2. - С. 5-22.

29. Брандес, М. П. Стилистический анализ Текст. / М. П. Брандес. М. : Высш. шк., 1971.- 192 с.

30. Брутян, Г. А. Теория познания общей семантики Текст. / Г. А. Брутян // Критический обзор / АН АрмССР, Сектор философии. Ереван : [б. и.], 1992.

31. Брутян, Г. А. Язык и картина мира Текст. / Г. А. Брутян // Философские науки. 1973.-N 1.-С. 108-111.

32. Брутян, Г. А. Языковая картина мира и ее роль в познании Текст. / Г. А. Брутян // Методологические проблемы анализа языка. — Ереван, 1976.-С. 57-64.

33. Буйнова, О. Ю. Универсальные и специфические черты процесса метафорзации Текст. / О. Ю. Буйнова // Лингвистические исследования : к 75-летию проф. Владимира Григорьевича Гака / [Е. М. Александрова и др.]. -Дубна : Феникс+, 2001. С. 49-65.

34. Булыгина, Т. В. Языковая концептуализация мира Текст. : (на материале русской грамматики) / Т. В. Булыгина, А. Д. Шмелев. М. : Шк. «Языки рус. культуры», 1997. - 574 с. - (Язык. Семиотика. Культура).

35. Вайсгербер, И. JI. Родной язык и формирование духа = Muttersprache und geistesbildung Текст. / Й. JI. Вайсгербер ; пер. с нем., вступ. ст., коммент. О. А. Радченко. — М. : УРСС, 2005. — 229 с. — (История лингвофилософской мысли).

36. Варламов, М. В. "Крест реальности" и вторичная номинация Текст. / М. В. Варламов // Языковая картина в зеркале семантики, прагматики, текста и перевода. СПб. : [б. и.], 1998.-С. 12-19.

37. Васильев, JI. М. Современная лингвистическая семантика Текст. / JI. М. Васильев. -М. : Высш. шк., 1990. 176 с.

38. Васильев, JI. М. Современная лингвистическая семантика в свете когнитивной теории языка Текст. / JI. М. Васильев // Germanica. Slavica. Turkica. Уфа : [б. и.], 2000. - С. 248-252.

39. Вежбицкая, А. Семантические универсалии и описание языков Текст. /

40. A. Вежбицкая ; пер. с англ. А. Д. Шмелева. — М. : Языки рус. культуры, 1999. -776 с. (Язык. Семиотика. Культура).

41. Вежбицкая, А. Сопоставление культур через средство лексики и прагматики Текст. / А. Вежбицкая. М. : [б. и.], 2001. - 399 с.

42. Вежбицкая, А. Язык. Культура. Познание Текст. / А. Вежбицкая ; отв. ред. и сост. М. А. Кронгауз ; вступ. ст. Е. В. Падучевой. М. : Рус. словари, 1996.-411 с.

43. Виноградов, В. В. Вопросы изучения словосочетаний Текст. / В. В. Виноградов // Вопросы языкознания. 1954. -N 3. - С. 9—13.

44. Виноградов, В. В. О теории художественной речи Текст. : учеб. пособие для студ. филолог, специальностей ун-тов и пед. ин-тов / В. В. Виноградов. -М. : Высш. шк., 1971.-240 с.

45. Виноградов, В. В. Основные типы лексических значений слова Текст. /

46. B. В. Виноградов // Избранные труды. Лексикология и лексикография / В. В. Виноградов. М. : Наука, 1977. - С. 17-33.

47. Виноградов, В. В. Русский язык Текст. : (грамматическое учение о слове) / В. В. Виноградов. -М. : Рус. яз., 2001. -717 с.

48. Виноградов, В. В. Слово и значение как предмет историколексикологического исследования Текст. / В. В. Виноградов // Вопросы языкознания. — 1995. — N 1. — С. 5—36.

49. Влияние социальных факторов на функционирование и развитие языка Текст. / [Ю. Д. Дешериев, М. В. Панов, Э. Г. Туманян и др.] ; отв. ред. Ю. Д. Дешериев, JL П. Крысин ; АН СССР, Ин-т языкознания. -М.:Наука, 1988.-198 с.

50. Воркачев, С. Г. Лингвокультурология, языковая личность, концепт Текст. : становление антропоцентрической парадигмы / С. Г. Воркачев // Филологические науки. 2001. -N 1. - С. 64-73.

51. Воркачев, С. Г. Любовь как лингвокультурный концепт Текст. / С. Г. Воркачев. М. : Гнозис, 2007. - 284 с.

52. Воркачев, С. Г. Счастье как лингвокультурный концепт Текст. / С. Г. Воркачев. М. : Гнозис, 2004. - 236 с.

53. Воробьев, В. В. Лингвокультурология Текст. : (теория и методы) / В. В. Воробьев. М. : Изд-во РУДН, 1997. - 331 с.

54. Воронина, Н. В. Новая глагольная лексика в профессиональной речи Текст. / Н. В. Воронина // Русское слово : межвуз. сб. науч. тр. / сост. и отв. ред. Е. С. Скобликова ; Пенз. гос. пед. ун-т им. В. Г. Белинского. Пенза : Изд-во ПГПУ, 1998.-С. 183-187.

55. Выготский, Л. С. Мышление и речь Текст. / Л. С. Выготский // Собр. соч. : в 6 т. / Л. С. Выготский ; гл. ред. А. В. Запорожец. М. : Педагогика, 1982. - Т. 2. Проблемы общей психологии / подред. В. В. Давыдова. - С. 5-295.

56. Высочина, О. В. Понимание значения иноязычного слова Текст. : психолингвистическое исследование : автореф. дис. . канд. филол. наук / О. В. Высочина. — Воронеж : Изд-во Воронеж, гос. ун-та, 2001. — 19 с.

57. Высочина, О. В. Понимание и адаптация иноязычного слова в сознании носителя языка Текст. : на материале русского и финского языков / О. В. Высочина. Jyvaskyla : University of Jyvaskyla, 2002. - 169 с.

58. Гак, В. Г. Метафора: универсальное и специфическое Текст. / В. Г. Гак // Метафора в языке и тексте / отв. ред. В. Н. Телия ; АН СССР, Ин-т языкознания. М. : Наука, 1988. - С. 11-26.

59. Гак, В. Г. Семантическая структура слова как компонент семантической структуры высказывания Текст. / В. Г. Гак // Семантическая структура слова : психолингвист, исслед. — М. : Наука, 1971. С. 32-34.

60. Гальперин, И. Р. Проблемы лингвостилистики Текст. / И. Р. Гальперин // Новое в зарубежной лингвистике. Вып. 9. Лингвостилистика / сост. и вступ. ст. И. Р. Гальперина. — М. : Прогресс, 1980. С. 5-34.

61. Гачев, Г. Д. Национальные образы мира Текст. : курс лекций / Г. Д. Гачев. М. : Издат. центр «Академия», 1998. - 432 с.

62. Герасимов, В. И. К становлению когнитивной грамматики Текст. / В. И. Герасимов // Современные зарубежные грамматические теории. М. : [б. и.], 1985.-335 с.

63. Голев, Н. Д. Введение в теорию и практику мотивационного и структурного анализа Текст. / Н. Д. Голев ; под ред. М. Н. Янценецкой. -Барнаул : Изд-во АГУ, 1980. 123 с.

64. Голованова, Е. И. Возможности синтезирующего подхода к исследованию лексической категории Текст. / Е. И. Голованова // Вопросы когнитивной лингвистики. — Тамбов : Изд-во ТГУ им. Г. Р. Державина, 2004. -N2/3.-С. 5-13.

65. Голованова, Е. И. Категория профессионального деятеля : Формирование. Развитие. Статус в языке Текст. / Е.И. Голованова. -Челябинск : Челяб. гос. ун-т, 20046. 330 с.

66. Голованова, Е. И. Лингвистическая интерпретация термина: когнитивно-коммуникативный подход Текст. / Е. И. Голованова // Известия Урал. гос. унта. 2004. - N 33. - С. 18-25.

67. Голованова, Е. И. Процесс универбации в терминологии и в общелитературном языке Текст. / Е. И. Голованова // Актуальные проблемырусистики. Самара : Изд-во Самар. ун-та, 1998. - С. 45-49.

68. Головин, Б. Н. Введение в языкознание Текст. / Б. Н. Головин. — М. : Высш. шк., 1983.-320 с.

69. Голубина, К. В. Когнитивные механизмы тропообразования Текст. : (на примере эпитета в англоязычной художественной прозе) / К. В. Голубина // Стилистическая категоризация и текст. М. : Изд-во МГЛУ, 1996. - Вып. 433. — С. 23-28.

70. Голубина, К. В. Когнитивные основания эпитета в художественном тексте Текст. : автореф. дис. . канд. филол. наук / К. В. Голубина. М. : [б. и.], 1998.

71. Горелов, И. Н. Основы психолингвистики Текст. : учеб. пособие / И. Н. Горелов, К. Ф. Седов ; под ред. И. В. Пешкова, Г. Н. Шелогурова. 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Лабиринт, 1998. — 256 с.

72. Горошко, Е. И. Интегративная модель свободного ассоциативного эксперимента Текст. / Е. И. Горошко. Харьков ; М. : Издат. группа «РА-Каравелла», 2001.

73. Горошко, Е. И. Языковое сознание : (ассоциативная парадигма) Текст. : автореф. дис. . д-ра филол. наук /Е. И. Горошко. -М. : [б. и.], 2001.

74. Гумбольдт, В. фон. Избранные труды по языкознанию Текст. / В. фон Гумбольдт. М.: Прогресс, 1984. - 394 с.

75. Гумбольдт, В. фон. Язык и философия культуры Текст. / В. фон Гумбольдт. М. : Прогресс, 1985. - 451 с.

76. Дейк, Т. А. ван. Язык. Познание. Коммуникация Текст. : сб. работ / Т. А. ван Дейк ; сост. В. В. Петров ; пер. с англ. под ред. В. И. Герасимова. — М. : Прогресс, 1989.-310 с.

77. Демьянков, В. 3. Англо-русские термины по прикладной лингвистике и автоматической переработке текста Текст. / В. 3. Демьянков. -М. : [б. и.], 1982.1. Вып. 2.

78. Демьянков, В. 3. Когнитивизм, когниция, язык и лингвистическая теория Текст. / В. 3. Демьянков // Язык и структура представления знаний. — М. : ИНИОН, 1992.-С. 39-77.

79. Демьянков, В. 3. Когнитивная лингвистика как разновидность интерпретирующего подхода Текст. / В. 3. Демьянков // Вопросы языкознания.- 1994.-N 4.-С. 17-33.

80. Демьянков, В. 3. Теория прототипов в семантике и прагматике языка Текст. / В. 3. Демьянков // Структуры представления знаний в языке. М. : ИНИОН, 1994. - С. 32-86.

81. Джонсон-Лэрд, Ф. Процедурная семантика и психология значения Текст. / Ф. Джонсон-Лэрд // Новое в зарубежной лингвистике. Вып. 23. Когнитивные аспекты языка / сост., ред., вступ. ст. В. В. Петрова, В. И. Герасимова. — М.: Прогресс, 1988. С. 234-257.

82. Динсмор, Дж. Ментальные пространства с функциональной точки зрения Текст. / Дж. Динсмор // Язык и интеллект. М. : [б. и.], 1998. - С. 125-177.

83. Ермакова, О. П. Семантические процессы в лексике Текст. / О. П. Ермакова // Русский язык конца XX столетия (1985-1995) / В. Л. Воронцова, М. Я. Гловинская, Е. И. Голанова [и др.] ; отв. ред. Е. А. Земская ; Ин-т рус. языка

84. РАН. М. : Языки рус. культуры, 1996. - С. 32-66.

85. Жельвис, В. И. Эти странные русские Текст. / В. И. Жельвис. М. : Эгмонт Россия Лтд, 2002. - 96 с.

86. Жинкин, Н. И. Избранные труды. Язык — речь — творчество Текст. : исслед. по семантике, психолингвистике, поэтике / Н. И. Жинкин. М. : Лабиринт, 1998.-364 с.

87. Жинкин, Н. И. Речь как проводник информации Текст. / Н. И. Жинкин. -М. : Наука, 1982.- 160 с.

88. Журавлев, В. К. Русский язык и русский характер Текст. / В. К. Журавлев. М. : [б. и.], 2002. - 254 с.

89. Залевская, А. А. Введение в психолингвистику Текст. / А. А. Залевская. М. : Изд-во Рос. гос. гуманит. ун-т, 2000а. - 382 с.

90. Залевская, А. А. Национально-культурная специфика картины мира и различные подходы к ее исследованию Текст. / А. А. Залевская // Языковое сознание и образ мира : сб. ст. / отв. ред. Н. В. Уфимцева. М. : Наука, 20006. -С. 39-54.

91. Залевская, А. А. Слово в лексиконе человека Текст. / А. А. Залевская. -Воронеж : Изд-во Воронеж, гос. ун-та, 1990. 204 с.

92. Звегинцев, В. А. Предложение и его отношение к языку и речи Текст. / В. А. Звегинцев. М. : Эдиториал УРСС, 2000. - 312 с.

93. Звегинцев, В. А. Язык и лингвистическая теория Текст. / В. А. Звегинцев. М. : Эдиториал УРСС, 2001. - 246 с.

94. Зинченко, В. П. Миры сознания и структура сознания Текст. / В. П. Зинченко // Вопросы психологии. — 1991. — N 2.

95. Зинченко, В. П. Посох Мандельштама и трубка Мамардашвили Текст. : к началам органической психологии / В. П. Зинченко. — М. : Новая шк., 1997. — 334 с. — (Открытая книга — открытое сознание открытое общество).

96. Зусман, В. Концепт в системе гуманитарного знания Текст. / В. Зусман // Вопросы литературы. 2003. - N 2. - С. 3-21.

97. Иванова, С. В. Культурологический аспект языковых единиц Текст. / С.

98. B. Иванова. Уфа : РИО БашГУ, 2002. - 114 с.

99. Иванова, С. В. Лингвокультурология и лингвокогнитология: сопряжение парадигм Текст. : учеб. пособие / С. В. Иванова. -Уфа: РИО БашГУ, 2004.-364 с.

100. Иванова, Т. В. Юмор — это серьезно Электронный ресурс. / Т. В. Иванова. Режим доступа: www.psy.samara.ru/content.asp.

101. Изард, К. Эмоции человека Текст. / К. Изард ; под ред. JI. Я. Гозмана, М.

102. C. Егоровой. — М. : Изд-во Моск. ун-та, 1980. 439 с.

103. Казарин, Ю. В. Художественная картина мира и текст Текст. / Ю. В. Казарип // Актуальные проблемы лингвистики : материалы межвуз. конф., 1-2 февр. 1994 г. Екатеринбург : [б. и.], 1994. - С. 123-127.

104. Карасик, В. И. Культурные доминанты в языке Текст. / В. И. Карасик // Языковая личность: культурные концепты. Волгоград ; Архангельск : Перемена, 1996. - 259 с.

105. Карасик, В. И. О категориях лингвокультурологии Текст. / В. И. Карасик // Языковая личность: проблемы коммуникативной деятельности. -Волгоград : ВГПУ, 2001.- 195 с.

106. Карасик, В. И. Язык социального статуса Текст. / В. И. Карасик. М. : ИТДГК Гнозис, 2002. - 333 с.

107. Карасик, В. И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс Текст. : [моногр.] / В. И. Карасик ; Науч.-исслед. лаб. "Аксиологическая лингвистика". — М. : Гнозис, 2004. 390 с.

108. Караулов, Ю. Н. Активная грамматика и ассоциативно-вербальная сеть Текст. / Ю. Н. Караулов. М. : ИРЯ РАН, 1999. - 180 с.

109. Караулов, Ю. Н. Лингвистическое конструирование и тезаурус литературного языка Текст. / Ю. Н. Караулов ; отв. ред. С. Г. Бархударов ; АН СССР, Ин-т языкознания. М.: Наука, 1981. - 366 с.

110. Караулов, Ю. Н. О состоянии русского языка Текст. / Ю. Н. Караулов, Ю. Д. Апресян, А. В. Бондарко // Русская речь. 1992. - N 2. - С. 48-53.

111. Караулов, Ю. Н. Показатели национального менталитета и ассоциативно-вербальной сети Текст. / Ю. Н. Караулов // Языковое сознание и образ мира : сб. ст. / отв. ред. Н. В. Уфимцева. М: Наука, 2000.-С. 191-206.

112. Караулов, Ю. Н. Русский язык и языковая личность / Ю. Н. Караулов. -6-е изд. М. : УРСС : Изд-во ЛКИ, 2007. - 264 с.

113. Караулов, Ю. Н. Русский язык и языковая личность Текст. / Ю. Н. Караулов. 2-е изд., стер. - М. : Эдиториал УРСС, 2002.-264с.

114. Караулов, Ю. Н. Язык и личность Текст. / Ю. Н. Караулов. М. : Наука, 1989.-216 с.

115. Кармин, А. С. Культурология Текст. : учеб. для вузов / А. С. Кармин. -СПб. : Лань, 2001.-830с.

116. Касевич, В. Б. Язык и знание Текст. / В. Б. Касевич // Язык и структура знания : сб. ст. / АН СССР, Ин-т языкознания ; отв. ред. Р. М. Фрумкина. М. : Наука, 1990.-С. 8-25.

117. Касьянова, К. О русском национальном характере Текст. / К. Касьянова. М. : Академ, проект ; Екатеринбург : Деловая книга, 2003.-560 с.

118. Категоризация мира: пространство и время Текст. / вступ. слово Е. С. Кубряковой. М. : Диалог-МГУ, 1997.

119. Кацнельсон, С. Д. Речемыслительные процессы Текст. / С. Д. Кацнельсон // Вопросы языкознания. 1984. - N 4. - С. 3-12.

120. Кацнельсон, С. Д. Содержание слова, значение и обозначение Текст. / С. Д. Кацнельсон. М. : [б. и.], 1981.-335 с.

121. Кибрик, А. Е. Когнитивные исследования по дискурсу Текст. / А. Е. Кибрик // Вопросы языкознания. 1994. - N 5. - С. 129-139.

122. Кибрик, А. Е. Очерки по общим и прикладным вопросам языкознания Текст. : (универсальное, типовое и специфичное в языке) / А. Е Кибрик. — М. : Изд-во Моск.ун-та, 1992. 336 с.

123. Кобозева, И. М. Лингвистическая семантика Текст. / И. М. Кобозева. — М. : Эдиториал УРСС, 2000. 352 с.

124. Кобозева, И. М. Мысль и идея на фоне категоризации ментальных имен Текст. / И. М. Кобозева // Логический анализ языка. Ментальные действия : сб. ст. / отв. ред. Н. Д. Арутюнова, Н. К. Рябцева ; РАН, Ин-т языкознания. М. : Наука, 1993.-С. 90-123.

125. Когнитивная лингвистика: современное состояние и перспективы развития Текст. : материалы Второй междунар. шк.-семинара по когнитивной лингвистике. — Тамбов : Изд-во Тамбов, гос. ун-та, 2000. 404 с.

126. Когнитивная психология Текст. : учеб. для студентов вузов / И. В. Блинникова, А. Н. Воронин, В. Н. Дружинин [и др.] ; под ред. В. Н. Дружинина, Д. Б. Ушакова. -М. : ПЕР СЭ, 2002. 480 с.

127. Когнитивные аспекты языковой категоризации Текст. // Сб. науч. тр. -Рязань : Ряз. гос. пед. ун-т, 2000. 230 с.

128. Козырев, В. А. Гуманитарная образовательная среда: языковая культура Текст. / В. А. Козырев. СПб. : Изд-во РГПУ, 1999. - 107 с.

129. Колесов, В. В. Концепт культуры: образ понятие - символ Текст. / В. В. Колесов // Вестник С.-Петербург, ун-та. - Сер. 2, История, языкознание, литературоведение. — 1992. — Вып. 3. - С. 30-40.

130. Колесов, В. В. Язык и ментальность Текст. / В. В. Колесов // Русистика и современность. Лингвокультурология и межкультурная коммуникация. СПб : Изд-во СПб. ун-та. - 2005. - Т. 1. - С. 12-16.

131. Колшанскнй, Г. В. Объективная картина мира в познании и языке Текст. / Г. В. Колшанский. М. : Наука, 1990. - 103 с.

132. Контрастивные исследования лексики и фразеологии русского языка Текст. : сб. науч. тр. / отв. ред. 3. Д. Попова. — Воронеж : Изд-во Воронеж, унта, 1996.- 125 с.

133. Корнилов, О. А. Языковые картины мира как производные национальных менталитетов Текст. / О. А. Корнилов. М. :ЧеРо,2003.-348с.

134. Котелова, Н. 3. Первый опыт лексикографического описания русских неологизмов Текст. / Н. 3. Котелова // Новые слова и словари новых слов. Л. : Наука, 1978.-С. 5-27.

135. Кошелев, А. Д. О структуре языкового знака, семантических примитивах и первичных концептах Текст. / А. Д. Кошелев // Труды Междунар. семинара «Диалог-97» по компьютерной лингвистике и ее приложениям. М. : [б. и.], 1997.-С. 150-154.

136. Кравец, А. С. Три парадигмы смысла Текст. / А. С. Кравец // Вестник Моск. ун-та. Сер. 7, Философия. 2004. -N 6. - С. 75-93.

137. Кравченко, А. В. Знак, значение, знание : очерк когнитивной философии языка Текст. / А. В. Кравченко. Иркутск : Иркут. обл. тип. N 1,2001.-260 с.

138. Кравченко, А. В. Язык и восприятие Текст. : когнитивные аспекты языковой категоризации / А. В. Кравченко. [2-е изд., испр.]. — Иркутск : Изд-во Иркут. гос. ун-та, 2004. — 206 с.

139. Красных, В. В. «Свой» среди «чужих»: миф или реальность? Текст. / В. В. Красных. -М. : ИТДГК «Гнозис», 2003. 375 с.

140. Красных, В. В. Основы психолингвистики и теории коммуникации

141. Текст. / В. В. Красных. М. : ИТДГК «Гнозис», 2001. - 270 с.

142. Крысин, JI. П. Социальные ограничения в семантике и сочетаемости языковых единиц Текст. / JI. П. Крысин // Семиотика и информатика. М. : [б. и.], 1997.-Вып. 35.-С. 299-318.

143. Кубрякова, Е. С. Виды пространства текста и дискурса Текст. / Е. С. Кубрякова, О. В. Александрова // Категоризация мира: пространство и время. — М. : Диалог-МГУ, 1997.

144. Кубрякова, Е. С. Глаголы действия через их когнитивные характеристики Текст. / Е. С. Кубрякова // Логический анализ языка: модели действия : сб. ст. М. : Наука, 1992. - С. 84-90.

145. Кубрякова, Е. С. К вопросу о пространственном моделировании лингвистических систем Текст. / Е. С. Кубрякова // Вопросы языкознания. -1967.-N 2.-С. 102.

146. Кубрякова, Е. С. Начальные этапы становления когнитивизма: лингвистика психология — когнитивная наука Текст. / Е. С. Кубрякова / Вопросы языкознания. — 1994. -N 4. - С. 34-47.

147. Кубрякова, Е. С. Номинативный аспект речевой деятельности Текст. / Е. С. Кубрякова М. : Наука, 1986. - 215 с.

148. Кубрякова, Е. С. О новых путях исследования значения (теория айсберга) Текст. / Е. С. Кубрякова // Проблемы семантического описания единиц языка и речи : тез. докл. Междунар. науч. конф. Минск : Изд-во МГЛУ, 1998.-С. 38-39.

149. Кубрякова, Е. С. О понятии места, предмета и пространства Текст. / Е. С. Кубрякова // Логический анализ языка : языки пространств / отв. ред. Н. Д. Арутюнова, И. Б. Левонтина. М. : Языки рус. культуры, 2000. - С. 84-92.

150. Кубрякова, Е. С. Об установках когнитивной науки и актуальныхпроблемах когнитивной лингвистики Текст. / Е. С. Кубрякова // Вопросы когнитивной лингвистики. 2004. - N 1. - С. 6-17.

151. Кубрякова, Е. С. Обеспечение речевой деятельности и проблемы внутреннего лексикона Текст. / Е. С. Кубрякова // Человеческий фактор в языке : язык и порождение речи. М. : Наука, 1991. - С. 67-75.

152. Кубрякова, Е. С. Проблемы представления знаний в современной науке и роль лингвистики в решении этих проблем Текст. / Е. С. Кубрякова // Язык и структуры представления знаний / сост. JI. Г. Лузина, Г. Д. Стрельцова. — М. : ИНИОН, 1992. 162 с.

153. Кубрякова, Е. С. Проблемы представления знаний в языке Текст. / Е. С. Кубрякова // Структуры представления знаний в языке : сб. науч.-аналит. обзоров. -М.: [б. и.], 1994.- С. 5-31.

154. Кубрякова, Е. С. Части речи с когнитивной точки зрения Текст. / Е. С. Кубрякова. М. : Ин-т языкознания РАН, 1997. - 330 с.

155. Кубрякова, Е. С. Язык и знание : На пути получения знаний о языке : Части речи с когнитивной точки зрения Текст. / Е. С. Кубрякова / Ин-т языкознания РАН. — М. : Языки славянской культуры, 2004в. 560 с.

156. Кузьмина, Н. А. Концепты художественного мышления: к постановке проблемы Текст. / Н. А Кузьмина // Проблемы деривации : семантика и поэтика : межвуз. сб. науч. тр. / Перм. гос. ун-т. Пермь : [б. и.], 1991. - С. 190 -223.

157. Лакофф, Дж. Когнитивная семантика Текст. / Дж. Лакофф // Язык и интеллект : [сб.] : пер. с англ. и нем. / под общ. ред. В. И. Герасимова, В. П. Нерозпака. — М. : Прогресс, 1996.-С. 143-184.

158. Лакофф, Дж. Мышление в зеркале классификаторов Текст. / Дж. Лакофф // Новое в зарубежной лингвистике. Вып. 23. Когнитивные аспекты языка / сост., ред., вступ. ст. В. В. Петрова и В. И. Герасимова. М. : Прогресс, 1988.-С. 12-51.

159. Лангаккер, Р. У. Когнитивная грамматика Текст. / Рональд У. Лапгаккер. — М. : [б. и.], 1992. 56 с. — (Актуальные проблемы прикладного языкознания / Рос. акад. наук, ИНИОН).

160. Леонтьев, А. А. Деятельность, сознание, личность Текст. / А. А. Леонтьев. -М. : Политиздат, 1975. 304с.

161. Леонтьев, А. А. Деятельный ум Текст. : (Деятельность. Знак. Личность) / А. А. Леонтьев. М. : Смысл, 2001. — 380 с. — (Фундаментальная психология).

162. Леонтьев, А. А. Мир человека и мир языка Текст. / А. А. Леонтьев. М. : Дет. лит., 1984. - 126 с. : ил.

163. Леонтьев, А. А. Основы психолингвистики Текст. : учеб. для вузов / А. А. Леонтьев. — М. : Смысл, 1997. — 287 с. (Психология для студента).

164. Леонтьев, А. А. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии Текст. / А. А. Леонтьев.-М;Воронеж:НПО«МОДЭК»,2001.-448с.

165. Леонтьев, А. А. Языковое сознание и образ мира Текст. / А. А. Леонтьев // Язык и сознание : парадоксальная рациональность. -М: Наука, 1993.-С. 16-21.

166. Леонтьев, А. Н. Деятельность и сознание Текст. / А. Н. Леонтьев // Вопросы философии. -М., 1972. -N 12.

167. Лихачев, Д. С. Концептосфера русского языка Текст. / Д. С. Лихачев // Известия Рос. акад. наук. Сер. Литературы и языка. -1993.-T.52,Nl.-C.3-9.

168. Лихачев, Д. С. Логический анализ языка: культурные концепты Текст. / Д. С. Лихачев. -М : [б. и.], 1991.-200 с.

169. Лихачев, Д. С. О национальном характере русских Текст. / Д. С. Лихачев // Вопросы философии. 1990. -N 4. - С. 41-48.

170. Лотман, Ю. М. Внутри мыслящих миров: человек текст - семиосфера -история Текст. / Ю. М. Лотман. — М. : Языки рус. культуры, 1999. — 464 с.

171. Лурия, А. Р. Язык и сознание Текст. / А. Р. Лурия. М. : Изд-во Моск. ун-та, 1979.-319 с.

172. Макеева, М. Н. Языковая картина мира: лингвокультурологический аспект Текст. / М. Н. Макеева, А. А. Гвоздева. // Языки и транснациональные проблемы : материалы I Междунар. науч. конф. М. ; Тамбов : Изд-во Тамбов, гос. ун-та, 2004. - С. 191-198.

173. Маслова, В. А. Лингвокультурология Текст. : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений [Текст] / В. А. Маслова. М. : Издат. центр «Академия», 2001. — 208 с.

174. Мсрль, Р. За стеклом Текст. / Р. Мерль. М. : Прогресс, 1972. - 365с.

175. Морковкин, В. В. Опыт идеографического описания лексики: анализ слов со значением времени в русском языке Текст. / В. В. Морковкин ; под ред. Л. А. Новикова. — М. : Изд-во Моск. ун-та, 1977. 168 с.

176. Москвин, В. П. Русская метафора. Очерк семиотической теории Текст. /

177. B. П. Москвин. 2-е изд. - М. : ЛЕНАД, 2006. - 184 с.

178. Мурзин, JI. Н. Язык, текст и культура Текст. / Л. Н. Мурзин // Человек -текст культура. - Екатеринбург : [б. и.], 1994.

179. Невская, Л. Г. Концепт пути в фольклорной модели мира (от Балтии до Балкан) Текст. / Л. Г. Невская, Т. М. Николаева, И. А. Седакова, Т. В. Цивьян // Славянское языкознание. XII Междунар. съезд славистов. — Краков : [б. и.], 1998.-С. 256-259.

180. Никитин, М. В. Об отражении картины мира в языке Текст. / М. В. Никитин // Слово, предложение и текст как интерпретирующие системы / Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. СПб. : [б. и.], 1999. - С. 6-15.

181. Никитин, М. В. Развернутые тезисы о концептах Текст. / М. В. Никитин // Вопросы когнитивной лингвистики. Тамбов : Изд-во ТГУ им. Г. Р. Державина, 2004. -N 1. - С. 53-65.

182. Никитина, С. Е. Языковое сознание и самосознание личности в народной культуре Текст. / С. Е. Никитина // Язык и личность. М. : Наука, 1989.-С. 34-40.

183. Никитина, Т. Г. Так говорит молодежь Текст. : словарь молодежного сленга / Т. Г. Никитина. 2-е изд., испр. и доп. -СПб.: Фолио Пресс, 1998.-587 с.

184. Новиков, Л. А. Язык и художественное познание Текст. : методологические заметки об эстетическом освещении действительности / Л. А. Новиков // Методология лингвистики и аспекты изучения языка. М. : [б. и.], 1988.-181 с.

185. Орлова, Э. Л. Введение в социальную и культурную антропологию Текст. / Э. Л. Орлова. М. : Изд-во МГИК, 1994. - 214 с.

186. Павиленис, Р. И. Язык, смысл, понимание Текст. / Р. И. Павиленис // Язык. Наука. Философия : логико-методологический и семиотический анализ. — Вильнюс : [б. и.], 1986.

187. Панов, М. В. Труды по общему языкознанию и русскому языку Текст. / М. В. Панов ; под ред. Е. А. Земской, С. М. Кузьминой. М. : Языки славян, культуры, 2004. - Т. 1. — 562 с.

188. Панова, А. А. Ономасиология и проблема идиоматичности слова Текст. : учеб. пособие / А. А. Панова. Челябинск : [б. и.], 1984. - 76 с.

189. Петров, В. В. На пути к когнитивной модели языка Текст. / В. В. Петров, В. И. Герасимов // Новое в зарубежной лингвистике. Вып. 23. Когнитивные аспекты языка / сост., ред., вступ. ст. В. В. Петрова и В. И. Герасимова. М. : Прогресс, 1988а. - С. 5-11.

190. Петров, В. В. Ситуационная семантика Текст. : науч.-аналит. обзор / В. В. Петров, В. Н. Переверзев. М. : [б. и.], 19886. - 145 с.

191. Пименов, Е.А. Концепт и картина мира Текст. / Е. А. Пименов // Новое в когнитивной лингвистике : материалы междунар. конф. Кемерово : КемГУ, 2006.-Вып. 8.-С. 81-87.

192. Питнна, С. А. Концепты мифологического мышления как составляющая концеп тосферы национальной картины мира Текст. / С. А. Питина ; Челяб. гос. уи-т. Челябинск : [б. и.], 2002. - 191 с.

193. Питина, С. А. Национальная картина мира сквозь призму мифологем Текст. / С. А. Питина // Филология и культура. — Тамбов : Изд-во ТГУ им. Г. Р. Державина, 2003. — С. 36—38.

194. Питина, С. А. О некоторых проблемах интеркультурной коммуникации Текст. / С. А. Питина // Языки профессиональной коммуникации : сб. ст. участников Третьей междунар. науч. конф. — Челябинск : Энцикл., 2007. Т. I. - С. 298-299.

195. Питина, С. А. Отражение стереотипов массового сознания в этнонимах Текст. / С. А. Питина // Семантика разноуровневых единиц в языках различного строя : сб. науч. ст. / отв. ред. С. Г. Шафиков. — Уфа : БГУ, 2005. —1. С. 163-169.

196. Пищальникова, В. А. Концептуальный анализ художественного текста Текст. / В. А. Пищальникова. Барнаул : [б. и.], 1991. - 87 с.

197. Позднякова, Е. М. Когнитивные аспекты словообразования Текст. / Е. М. Позднякова // Когнитивная лингвистика: современное состояние и перспективы развития. Тамбов : [б. и.], 1998. - Ч. II. - С. 134-136.

198. Полевые структуры в структуре языка Текст. Воронеж : Изд-во Воронеж, ун-та, 1989. — 196 с.

199. Попова 3. Д. Семантико-когнитивный анализ языка Текст. / 3. Д. Попова, И. А. Стернин. Воронеж : Истоки, 2006. - 226 с.

200. Попова 3. Д. Язык и национальная картина мира Текст. / 3. Д. Попова, И. А. Стернин. — Воронеж : Истоки, 20026. 60 с.

201. Попова, 3. Д. Интерпретационное поле национального концепта и методы его изучения Текст. / 3. Д. Попова, И. А. Стершш. // Культура общения и ее формирование. — Воронеж : Истоки, 2001а. — Вып. 8.

202. Попова, 3. Д. К проблеме унификации лингвокогнитивной терминологии Текст. / 3. Д. Попова, И. А. Стернин // Введение в когнитивную лингвистику. -Кемерово : Кузбассвузиздат, 2005. С. 54-60.

203. Попова, 3. Д. Очерки по когнитивной лингвистике Текст. / 3. Д. Попова, И. А. Стернин. Воронеж : Истоки, 20016. — 191 с.

204. Попова, 3. Д. Семантическое пространство языка как категория когнитивной лингвистики Текст. / 3. Д. Попова // Вестник ВГУ. Сер. 1. Гуманитарные науки. Воронеж : Изд-во ВГУ, 1996. - № 2. - С. 64-68.

205. Попова, 3. Д. Язык и национальное сознание. Вопросы теории и методологии Текст. / 3. Д. Попова. Воронеж : Изд-во ВГУ, 2002а. - 314 с.

206. Попова, 3. Д.; Понятие «концепт» в лингвистических исследованиях Текст. / 3. Д. Попова, И. А. Стернин. Воронеж : ВГУ, 2000. - 30 с.

207. Постовалова, В. И. Картина мира в жизнедеятельности человека Текст. / В. II. Постовалова // Роль человеческого фактора в языке : язык и картинамира / Б. А Серебренников и др. ; Акад. наук СССР, Ин-т языкознания. М. : Наука, 1988.-С. 8-69.

208. Прохоров, Ю. Е. Национальные социокультурные стереотипы речевого общения и их роль в обучении русскому языку иностранцев Текст. / Ю. Е. Прохоров. М. : Изд-во ИКАР, 1997. - 228 с.

209. Прохоров, Ю. Е. Национальные социокультурные стереотипы речевого общения и их роль в обучении русскому языку иностранцев Текст. / Ю. Е. Прохоров. 4-е изд., стер. — М. : КомКнига, 2006. - 224 с.

210. Рахилина, Е. В. Когнитивный анализ предметных имен: семантика и сочетаемость Текст. / Е. В. Рахилина. -М. : Рус. словари, 2000а. -416 с.

211. Рахилина, Е. В. О лексических базах данных Текст. / Е. В. Рахилина // Вопросы языкознания. 1994. -N 4. - С. 107-113.

212. Рахилина, Е. В. О тенденциях в развитии когнитивной семантики Текст. / Е. В. Рахилина // Известия Рос. акад. наук. Сер. литературы и языка. 20006. -Т. 59, N 3. - С. 3-15.

213. Русский язык конца XX столетия (1985-1995) Текст. / В. JI. Воронцова, М. Я. Гловинская, Е. И. Голанова [и др.] ; отв. ред. Е. А. Земская ; Ин-т рус. языка РАН. М.: Языки рус. культуры, 2000. - 480 с.

214. Селютин, А. А. О понятии «корпоративная картина мира» : традиционная репрезентация образов корпоративной культуры вуза Текст. / А.

215. A. Селютин // Четвертые Лазаревские чтения. Лики традиционной культуры: прошлое, настоящее, будущее : материалы междунар. науч. конф. — Челябинск : Челяб. гос. акад. культуры и искусств, 2008. Ч. 2. - С. 56-60.

216. Сепир, Э. Избранные труды по языкознанию и культурологии Текст. / Э. Сепир ; пер. с англ. под ред. и с предисл. А. Е. Кибрика. М. : Прогресс, 2001. — 656 с.

217. Серебренников, Б. А. Роль человеческого фактора в языке : язык и картина мира Текст. / Б. А Серебренников, Е. С. Кубрякова, В. И. Постовалова,

218. B. И. Телия, А. А. Уфимцева ; Акад. наук СССР, Ин-т языкознания. М. : Наука, 1988.-216 с.

219. Скляревская, Г. Н. Метафора в системе языка Текст. / Г. Н. Скляревская. СПб. : СПбГУ, 2004. - 166 с.

220. Скребцова, Т. Г. Американская школа когнитивной лингвистики Текст. / Т. Г. Скребцова. СПб. : [б. и.], 2000. - 345 с.

221. Слышкин, Г. Г. Тендерная концептосфера современного русского анекдота Текст. / Г. Г. Слышкин // Тендер как интрига познания : тендерные исследования в лингвистике, литературоведении и теории коммуникации. — М. : Academia, 2002. С. 66-73.

222. Слышкин, Г. Г. От текста к символу Текст. : лингвокультурные концепты прецедентных текстов в сознании и дискурсе / Г. Г. Слышкин. М. : Academia, 2000. - 128 с.

223. Сорокин, Ю. А. Комическое: в чем его суть? Текст. / Ю. А. Сорокин // Аксиологическая лингвистика : игровое и комическое в общении. Волгоград : [б. п.], 2003.-С. 203-209.

224. Сорокин, Ю. А. Национально-культурная специфика художественного текста Текст. / Ю. А. Сорокин, И. Ю. Морковина. М. : Наука, 1980.

225. Степанов, Ю. С. В трехмерном пространстве языка : семиотические проблемы лингвистики, философии, искусства Текст. / Ю. С. Степанов М. : Наука, 1985.-335 с.

226. Степанов, Ю. С. Константы : словарь русской культуры. Опыт исследования Текст. / Ю. С. Степанов. М. : Академ, проект, 2001а. - 990 с.

227. Степанов, Ю. С. Методы и принципы современной лингвистики Текст. / Ю. С. Степанов. М. : Эдиториал, УРСС, 20016. - 310 с.

228. Степанов, Ю. С. Основы общего языкознания Текст. : учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / Ю. С. Степанов. 2-е изд., перераб. - М. : Просвещение, 1990.-271 с.

229. Степанов, Ю. С. Семиотика Текст. / Ю. С. Степанов. — М. : Просвещение, 1971. 82 с.

230. Степанов, Ю. С. Семиотика концептов Текст. / Ю. С. Степанов // Семиотика : антология / сост. Ю. С. Степанов. М. : Академ, проект ; Екатеринбург : Деловая книга, 2001 в. - С. 603-612.

231. Степанов, Ю. С. Смена культурных парадигм и ее внутренние механизмы Текст. / Ю. С. Степанов, С. Г. Проскурин // Философия языка: в границах и вне границ / Ю. С. Степанов, С. Г. Проскурин, П. Серио [и др.]. — Харьков : Око, 1993. С. 25-26.

232. Степанов, Ю. С. Эмиль Бенвенист и лингвистика на пути преобразований Текст. : вступ. ст. / Ю. С. Степанов // Общая лингвистика / Э. Бенвенист. М. : Прогресс, 1974.

233. Степанов, Ю. С. Язык и метод : к современной философии языка Текст. / Ю. С. Степанов. — М. : Языки рус. культуры, 1998. 784с. - (Язык. Семиотика. Культура).

234. Стернин, И. А. Когнитивная интерпретация в лингвокогнитивных исследованиях Текст. / И. А. Стернин // Вопросы когнитивной лингвистики. — 2004.-N 1.-С. 65-69.

235. Стернин, И. А. Методика исследования структуры концепта Текст. / И. А. Стернин // Методологические проблемы когнитивной лингвистики / под ред. И. А. Стернина. Воронеж : ВГУ, 2001. - С. 58-64.

236. Стернин, И. А. Русский коммуникативный идеал и толерантность Текст. / И. А. Стернин // Языковое сознание и образ мира : сб. ст. / отв. ред. Н. В. Уфимцева. М. : Наука, 20006. - С. 163-166.

237. Сусов, И. П. Деятельность, сознание, дискурс и языковая система Текст. / И. П. Сусов // Языковое общение: процессы и единицы. Калинин : Изд-во КГУ, 1988.-С. 7-13.

238. Сухих, С. А. Механизмы скрытого воздействия в дискурсе Текст. / С. А. Сухих, А. Ш. Калашаова // Известия высших учебных заведений. Северо-Кавказ. регион. Обществ, науки. Спец. вып. Краснодар : Изд-во КГУ, 2005.1. С. 109-114.

239. Сухих, С. А. Прагмалингвистическое моделирование коммуникативного процесса Текст. / С. А. Сухих. Краснодар :Изд-воКубан.гос.ун-та, 1998.-160с.

240. Сухих, С. А. Прагмалингвистическое моделирование коммуникативного процесса Текст. / С. А. Сухих, В. В. Зеленская. Краснодар : Изд-во КГУ, 1998.- 160 с.

241. Сухих, С. А. Речевые интеракции и стратегии Текст. / С. А. Сухих // Языковые единицы и регулятивы. Калинин : [б. и.], 1986.

242. Сухих, С. А. Типология речевого общения Текст. / С. А. Сухих // Язык, дискурс и личность : межвуз. сб. науч. тр. / Твер. гос. ун-т ; отв. ред. И. П. Сусов. Тверь : [б. и.], 1990.

243. Тарасов, Е. Ф. Актуальные проблемы анализа языкового сознания Текст. / Е. Ф. Тарасов // Языковое сознание и образ мира : сб. ст. / отв. ред. Н. В. Уфимцева. М. : Наука, 2000а. - С. 24-38.

244. Тарасов, Е. Ф. К построению теории межкультурного общения Текст. / Е. Ф. Тарасов // Языковое сознание: формирование и функционирование. М. : Ин-т языкознания РАН, 1998. - С. 30-34.

245. Тарасов, Е. Ф. Стилистика и психолингвистика Текст. / Е. Ф. Тарасов // Проблемы современной стилистики. — М. : [б. и.], 1989. — С. 23-46.

246. Тарасов, Е. Ф. Тенденции развития психолингвистики Текст. / Е. Ф. Тарасов. -М. : Наука, 1987. 167 с.

247. Тарасов, Е. Ф. Язык как средство трансляции культуры Текст. / Е. Ф. Тарасов // Язык как средство трансляции культуры. -М.:Наука,20006.-С.45-53.

248. Тарасов, Е. Ф. Языковое сознание — перспективы исследования Текст. / Е. Ф. Тарасов // Языковое сознание и образ мира : сб. ст. / отв. ред. Н. В. Уфимцева. М. : Наука, 2000в.

249. Телия, В. Н. Коннотативный аспект семантики номинативных единиц Текст. / В. Н. Телия. М.: Наука, 1986. - 142 с.

250. Телия, В. Н. Метафоризация и ее роль в создании языковой картины мира Текст. / В. Н. Телия // Роль человеческого фактора в языке : язык и картина мира / Б. А Серебренников [и др.] ; Акад. наук СССР, Ин-т языкознания. -М. : Наука, 1988. С. 173-204.

251. Телия, В. Н. Русская фразеология : семантический, прагматический и липгвок) льтурологический аспекты Текст. / В. Н. Телия. М. : Шк. «Языки рус. культуры», 1998. — 288 с.

252. Телия, В. Н. Типы языковых значений : связанное значение слова в языке Текст. / В. Н. Телия. М. : Наука, 1981.-269 с.

253. Тер-Минасова, С. Г. Язык и межкультурная коммуникация Текст. / С. Г. Тер-Минасова. М. : Слово, 2000. - 264 с.

254. Тулина, Е. В. Социальные стереотипы в анекдотах о преподавателях и студентах Текст. / Е. В. Тулина // Актуальные проблемы лингвистики имежкультурной коммуникации : межвузов, сб. науч. тр. Магнитогорск : б. и., 2006. - Вып. 3. - С. 146-150.

255. Урысон, Е. В. Проблемы исследования языковой картины мира : аналогия в семантике Текст. / Е. В. Урысон. М. : Языки славян, культуры, 2003.-224 с.

256. Урысон, Е. В. Языковая картина мира и лексические заимствования (лексемы округ и район) Текст. / Е. В. Урысон // Вопросы языкознания. — 1999.-N 6.-С. 79-82.

257. Уфнмцева, Н. В. Русские глазами русских Текст. / Н. В. Уфимцева // Язык система. Язык — текст. Язык — способность : сб. ст. : к 60-летию Ю. Н. Караулова / Рос. акад. наук, Ин-т рус. яз. ; редкол.: Ю. С. Степанов [и др.]. - М. : ИРЯ, 1995.-С. 242-249.

258. Уфнмцева, Н. В. Русские: опыт еще одного самопознания Текст. / Н. В. Уфимцева // Этнокультурная специфика языкового сознания : сб. ст. / Рос. акад. наук, Ип-т языкознания ; отв. ред. Н. В. Уфимцева. М. : [б. и.], 1996. - С. 139— 162.

259. Уфнмцева, Н. В. Русский национальный характер : XX век миф и реальность Текст. / Н. В. Уфимцева // Проблемы этносемантики : сб. науч.-аналпт. обзоров. -М. : [б. и.], 1998.

260. Уфнмцева, Н. В. Языковое сознание и образ мира славян Текст. / Н. В. Уфимцева // Языковое сознание и образ мира : сб. ст. / отв. ред. Н. В. Уфимцева. М. : Наука, 2000. - С. 207-219.

261. Ушакова, Т. Н. Языковое сознание и принципы его исследования Текст. / Т. Н. Ушакова // Языковое сознание и образ мира : сб. ст. / отв. ред. Н. В. Уфимцева. М. : Наука, 2000. - С. 13-23.

262. Филмор, Ч. Дж. Фреймы и семантика понимания Текст. / Ч. Филмор // Новое в зарубежной лингвистике. Вып. 23. Когнитивные аспекты языка / сост., ред., вступ. ст. В. В. Петрова и В. И. Герасимова. М. : Прогресс, 1988. - С. 5292.

263. Филмор, Ч. Основные проблемы лексической семантики Текст. / Ч. Филмор // Новое в зарубежной лингвистике. Вып. 12. Прикладная лингвистика / сост. В. А. Звегинцев ; пер. с англ. под ред. и с предисл. Б. Ю. Городецкого. — М. : Радуга, 1983.-С. 74-122.

264. Филология и культура Текст. : материалы IV Междунар. науч. конф. / отв. ред. Н. Н. Болдырев. Тамбов : Изд-во ТГУ им. Г. Р. Державина, 2003. -526 с.

265. Фрумкина, Р. М. Психолингвистика Текст. / Р. М. Фрумкина. М. : Издат. Центр «Академия», 2001. - 320 с.

266. Харитончик, 3. А. Способы концептуальной организации знаний в лексике языка Текст. / 3. А. Харитончик // Язык и структура представления знаний. М. : [б. и.], 1992. - С. 98-123.

267. Харченко, Е. В. Модели речевого поведения в профессиональном общении Текст. /Е. В. Харченко. Челябинск : Изд-воЮУрГУ,2003.-336с.

268. Харченко, Е. В. Языковое сознание профессионала как предмет психолингвистики Текст. / Е. В. Харченко // Языковое сознание и образ мира : сб. ст. / огв. ред. Н. В. Уфимцева. -М. : Наука, 2000. С. 176-190.

269. Холличер, В. Личность и гуманизм Текст. / В. Холличер ; под общ. ред. и с предисл. А. Г. Мысливченко ; пер. с нем. М. Б. Колдаевой, А. Н. Орешкина. -М. : Прогресс, 1981а,- 173 с.

270. Холличер, В. Природа в научной картине мира Текст. / Вальтер Холличер ; пер. с нем. И. А. Акчурин [и др.] ; общ. ред. и вступ. ст. М. Э. Омельяповского. -М. : Прогресс, 19816. 567 с.

271. Холличер, В. Человек в научной картине мира Текст. / В. Холличер ; пер. с нем. под ред. П. Я. Гальперина. М. : Прогресс, 1971. - 431 с.

272. Хомский, Н. Язык и мышление. Язык и проблемы знания Текст. / Н. Хомский. Благовещенск : БГК им. И. А. Бодуэна де Куртенэ, 1999. - 252 с.

273. Чарыкова, О. Н. Метафора в национальной концептосфере Текст. / О. Н. Чарыкова // Новое в когнитивной лингвистике : материалы междунар. конф.- Кемерово : КемГУ, 2006. Вып. 8. - С. 163-166.

274. Человеческий фактор в языке Текст. : язык и порождение речи / Е. С. Кубрякова, А. М. Шахнарович, JI. В. Сахарный ; отв. ред. Е. С. Кубрякова ; АН СССР, Ин-т языкознания. М. : Наука, 1991а. - 239 с.

275. Человеческий фактор в языке Текст. : языковые механизмы экспрессивности / АН СССР, Ин-т языкознания ; отв. ред. В. Н. Талия. М. : Наука, 19916.-216 с.

276. Чудинов, А. П. Динамика моделей концептуальной метафоры Текст. / А. П. Чудипов // Говорящий и слушающий : языковая личность, текст, проблемы обучения. — СПб. : [б. и.], 2001а.

277. Чудинов, А. П. Россия в метафорическом зеркале : когнитивное исследование политической метафоры (1991—2000) Текст. / А. П. Чудинов. -Екатеринбург : Изд-во Урал. гос. пед. ун-та, 20016. 238 с.

278. Чулкина, Н. JI. Мир повседневности в языковом сознании русских : лингвокультурологическое описание Текст. / Н. JI. Чулкина М. : Изд-во ЛКИ, 2007.-256 с.

279. Шайкевич, А. Я. Русская языковая картина мира в ряду других картинок Текст. / А. Я. Шайкевич // Московский лингвистический журнал. 2005. - N 2.- С. 5-21.

280. Шаклеин, В. М. Этноязыковое видение мира как составляющая лингве культурной ситуации Текст. / В. М. Шаклеин // Вестник Моск. ун-та. —

281. Сер. 19, Лингвистика и межкультурная коммуникация. 2000. -N 1. — С. 73.

282. Шапошников, В. Н. Русская речь 1990-х Текст. : современная Россия в языковом отображении / В. Н. Шапошников. — М. : МАЛП, 1998, 243 с.

283. Шаховский, В. И. Языковая личность в эмоциональной коммуникативной ситуации Текст. / В. И. Шаховский // Научные доклады высшей школы. Филологические науки. — 1988. — N 2. — С. 59-65.

284. Шепк, Р. Обработка концептуальной информации Текст. / Р. Шенк ; пер. с англ. В. М. Брябрина. -М. : Энергия, 1980. 361 с. : ил.

285. Шкатова, Л. А. Лингвокультурная грамотность филологов Текст. / Л. А. Шкатова // Языки профессиональной коммуникации : сб. ст. / отв. ред.-сост. Е. И. Голованова. Челябинск : Энцикл., 2007. - Т. 2. - С. 283-286.

286. Шкатова, Л. А. Мотивационные отношения глагола и имени в семантике названий лиц по профессии Текст. / Л. А. Шкатова // Исследования по семантике. Уфа : Изд-во Башк. ун-та, 1981. - 133 с.

287. Шкатова, Л. А. Прагмалингвистический аспект корпоративной культуры Текст. / Л. А. Шкатова // Изменяющийся языковой мир : тез. докл. междунар. науч. конф. / Перм. гос. ун-т. Пермь : [б. и.], 2001. — С. 127-128.

288. Шкатова, Л. А. Развитие ономасиологических структур Текст. : (на примере наименования лиц по профессии) / Л. А. Шкатова. Иркутск : Изд-во Иркут. ун-та, 1983а. - 149 с.

289. Ш катова, Л. А. Различные степени терминологизации наименований лиц Текст. / Л. А. Шкатова // Современные проблемы терминологии. — М. : Наука, 1986.-С. 37-52.

290. Шкатова, Л. А. Семантические и ономасиологические категории Текст. / Л. А. Шкатова // Семантические категории языка и методы их изучения : тез. Bcecoio i. науч. конф. Уфа : [б. и.], 1985. - С. 105-106.

291. Шкатова, JI. А. Этнопсихолингвистика Текст. / JI. А. Шкатова // Этнокультурная специфика языкового сознания : сб. науч. тр. / РАН, Ин-т языкознания ; под ред. Н. В. Уфимцевой. -М. : [б. и.], 2000. С. 129-138.

292. Шкатова, JI. А. Языковая личность в системе корпоративной культуры Текст. / JI. А. Шкатова // Материалы Всерос. науч. конф. — Екатеринбург : Урал. гос. пед. унт-т, 2002. С. 115-118.

293. Шмаков, В. С. Закон синархии и учение о двойственной иерархии монад и множеств Текст. / В. С. Шмаков. — Киев : София, 1994. 320 с.

294. Шмаков, В. С. Структура исторического знания и картина мира Текст. / В. С. Шмаков ; отв. ред. В. И. Бойко ; Акад. наук СССР, Сиб. отд-ние, Ин-т истории, филологии и философии. Новосибирск : Наука, 1990. - 184 с.

295. Шмелев, А. Д. Русская языковая модель мира Текст. : материалы к словарю / А. Д. Шмелев. М. : Языки славян, культуры, 2002. - 234 с.

296. Шмелев, Д. Н. Проблемы семантического анализа лексики Текст. / Д. Н. Шмелев. -М. : Наука, 1973. 280 с.

297. Шмелев, Д. Н. Слово и образ Текст. / ДН Шмелев.-М.:Наука, 1964.- 120с.

298. Шмелев, Д. Н. Язык и личность Текст. / Д. Н. Шмелев. М. : Наука, 1989. - 214 с.

299. Шмелева, Е. Я. Русский анекдот. Текст и речевой жанр Текст. / Е. Я. Шмелева, А. Д.Шмелев. М. : Языки славян, культуры, 2002. - 144 с.

300. Щерба, Л. В. Очередные проблемы языковедения Текст. / Л. В. Щерба // Извес-п 1я АН СССР. Отдел литературы и языка. -1945.-Т.4,Вып. 5.-С. 87-98.

301. Эпштейн, М. Н. Идеология и язык Текст. : (построение модели и осмысление дискурса) / М. Н. Эпштейн // Вопросы языкознания. — 1991. N 6.

302. Э тнокультурная специфика языкового сознания Текст. : сб. науч. тр. / РАН, Ин-т языкознания \ под ред. Н. В. Уфимцевой.— М.: [б.и.],2000.—227с.

303. Язык и сознание: парадоксальная рациональность Текст.-М.: [б. и.], 1993.

304. Язык, сознание, культура, этнос : теория и прагматика Текст. : тез. докл. / Рос. акад. паук, Ин-т языкознания. М. : ИЯЗ, 1994. - 214 с.

305. Язык. Человек. Картина мира Текст. : лингвоантропология и философские очерки : (на материале русского языка) / отв. ред. М. П. Одинцова. Омск : Изд-во ОмГУ, 2000. - 222 с.

306. Языковая личность: культурные концепты Текст. : сб. науч. тр. / Волгогр. Гос. пед. ун-т ; Пом. междунар. пед. ун-т — Волгоград ; Архангельск : Перемена, 1996.-259 с.

307. Языковое сознание и образ мира Текст. : сб. науч. ст. / Рос. акад. наук, Ин-т языкознания ; [отв. ред. Н. В. Уфимцева]. М. : Ин-т языкознания РАН, 2000.- 318 с.

308. Языковое сознание: формирование и функционирование Текст. / отв. ред. Н. В. Уфимцева ; РАН, Ин-т языкознания. М. [б. и.], 1998. - 256 с.

309. Якобсон, Р. Язык и бессознательное Текст. / Р. Якобсон. М. : Гнозис, 1996. - 248 с.

310. Яковлева, Е. С. Фрагменты русской языковой картины мира Текст. / Е. С. Яковлева. М.: Гнозис, 1994. - 343 с.

311. Bock, Н. Semantische Relativitat : Beitrage zu einer psychologischen Bedeuiungslehre des Sprachgebrauchs Text. IH. Bock. — Gottingen[etc.]: [s.n.], 1990.

312. Brown, G. Discourse Analyses Text. / G. Brown, G. Yule Cambridge : Cambridge University Press, 1983.

313. Bybee, J. L. Morphology : a study of the relation between meaning and form Text. / Joan L. Bybee. Amsterdam ; Philadelphia : J. Benjamins, 1985. - Vol. XII.-234 p.

314. Felix, S. W. Vorwort Text. / S. W. Felix, S. Kanngiser, G. Rickheit // Sprache und Wissen : Studien zur Kognitiven Linguistik. Opladen : [s. п.], 1990. - S. 1-3.

315. Figge, U. L. Kognitiv orientierte Lexikographie Text. / U. L. Figge // Semantilc, Lexikographie und Computeranwendungen. — Tubingen : [s. п.], 1996.

316. Fodor, J. A. Situations and representations Text. / J. A. Fodor // LaP. 1985. -Vol. S,N l.-P. 13-22.

317. Fodor, J. A. The modularity of mind Text. / J. A. Fodor. Cambride (Mass.) : [s. n.j, 1983.

318. Givon, T. The grammar of referential coherence as mental processing instructions Text. / T. Givon // Linguistics. Amsterdam : [s. п.], 1992. - Vol. 30.1. P.5-55.

319. Habermas, J. Theorie des kommunikativen Handelns. Bd. 1. Handlungsrationalitat und gesellschaftliche Rationalisierung Text. / J. Habermas. -F.M. : js. п.], 1981.

320. Hallig, R. Von Begriffssystem als Grundlage fur die Lexikographie ; Versuch eines Ordnungsschemas Text. / R. von Hallig , W. von Wartburg. Berlin : Akademie-Verlag, 1952. - Vol. XXXV. - 140p.

321. Hurman, G. Cognitive science? Text. / G. Harman // The making of cognitive sciencc : essays in honour of George Miller. Cambride (Mass.) : Ed. by W. Hirst, 1988.

322. Heine, В. Grammaticalization : a conceptual framework Text. / B. Heine, U. Claudi. Fr. Hunnemeyer. — Chicago ; L. : Univer. of Chicago press, 1991.-Vol. X—318p.

323. Jackendoff, R. S. Language, logic, and concepts : essays in memory of Jolm Macnamara Text. / R. Jackendoff a.o. Cambridge, MA;—London: MIT prcss, 1999.

324. Jackendoff, R. S. The architecture of the language faculty Text. / R. S. Jackendoff; Cambridge (Mass.) ; London : The MIT press, cop. 1997. — Vol. XVI, — 262 p

325. Jakobson, R. Language in literature Text. / R. Jakobson ; ed. By Pomorska K., Rudi S. Cambridge (Mass.); London : [s. п.], 1987. - 438 p.

326. Knowledge of language Text. / Noam Chomsky. New York : Praeger, 1986. -Vol. XXIX.-307 p.355. konstantinidou, M. Sprache und Gefuhl Text. / M. Konstantinidou. -Hamburg : [s. п.], 1997.

327. La semantique du prototype : Categories et le sens lexicale Texte. / G. Kleiber. 1 ed. - Paris : Presses univ. de France, 1990. - 199 p.

328. L.akol'f, G. Categories and cognitive models Text. / G. Lakoff // Berkeley cognitive science report. — Berkeley : [s. п.], 1982. — N 2.

329. Langacker, R. W. An overview of cognitive grammar Text. / R. W. Langacker // Topics in cognitive linguistics / ed. By Rudzka-Ostin B. — Amsterdam : Philadelphia, 1988.-P. 3-48.

330. Lieb, H. H. Sprache und Intentionalitat : der Zusammenbruch des Kogniiivismus Text. / H. H. Lieb // Sprachtheorie : der Sprachbegriff in Wisscaschaft und Alltag. Diisseldorf: [s. п.], 1987.

331. Merle, R. Derriere la vitre Texte. / R. Merle. M.Vyssaja skola, 1982. - 159 P

332. Miller, G. A. Linguists, psychologists and the cognitive science Text. / G.A. Miller // Language. 1990. - Vol. 66, N 2. - P. 317-322.

333. Rosea, E. H. Cognitive Representation of Semantic Categories Text. / E. H. Rosch // Journal of Experimental Psychology : General, 1975. Vol. 104, N 3. - P. 192-233.

334. Rosch, E. H. Principles of Categorization Text. / E.H. Rosch // Cognition and Categorizaiion. Hillsdale, H.J. : Lawrence Erlbaum, 1978. - P. 27-48.

335. Rules and representations Text. / Noam Chomsky. — New York : Columbia University Press, 1980. Vol. VIII. - 299 p.

336. Ryle, G. The concept of mind Text. / G. Ryle. L. : [s. п.], 1949.

337. Sapir, E. Language : An introduction to the study of speech Text. / E. Sapir. -N.Y. : [s. п.], 1921.

338. Semantics and the lexicon Text. / ed. by James Pustejovsky. Dordrecht ; Boston : Kluver Academics Publichers, 1993. - Vol. VII, - 416 p.

339. Shepard, R. N. George Miller' s data and the development of methods for representing cognitive structures Text. / R.N. Shepard // The making of cognitive science : essays in honor of George Miller. Cambrige (Mass) [s.n.], 1988.-P. 45-70.

340. Simmons, R. Semantic networks : Their computation and use for understanding English sentences Text. / R. Simmons // Computer models of thought and language. — San Francisco : [s. п.], 1973.

341. Simon, H. A. Models of thought Text. / H. A. Simon. New Haven ; London : [s.n.], 1989.-Vol. 2.

342. Taylor, J. R. Linguistic Categorizion : Prototypes in Linguistic Theory Text. / J.R. Taylor. Oxford : Clarendon Press, 1995. - 312 p.

343. Taylor, J. R. The two-level approach to meaning Text. / J. R. Taylor // LB. -1994. -Bd. 149. -P. 3-26.

344. Wariburg, W. von. Problemes et methodes de la linguistique Texte. / W. von Wartburg. — Paris : Presses universitaires de France, 1963. — 262 p.

345. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ СЛОВАРЕЙ, ЭНЦИКЛОПЕДИЙ

346. Ахманова, О. С. Словарь лингвистических терминов Текст. / О. С. Ахманова. -М. : УРСС, 2004. 569 с.

347. Большой толковый словарь русского языка Текст. / под ред. С. А. Кузнецова. СПб. : Норинт, 2001. — 1536 с.

348. Грачев, М. А. Словарь современного молодежного жаргона Текст. / М. А. Грачев. М. : Эксмо-Пресс, 2006. - 672 с.

349. Даль, В. И. Толковый словарь живого великорусского языка Текст. В 4 т. / В. И. Даль. М. : Рус. яз., 1989-1991.

350. Кубрнкова, Е. С Краткий словарь когнитивных терминов Текст. / Е. С. Кубрякова, В. 3. Демьянков, Ю. Г. Панкрац, Л. Г Лузина. М. : Изд-во Моск. ун-та, 1996. - 247 с.

351. Лингвистический энциклопедический словарь Текст. / гл. ред. В. Н. Ярцева. 2-е изд., доп. - М. : БРЭ, 2002. - 709 с. : ил.

352. Ожегов, С. И. Словарь русского языка: 70000 слов Текст. / С. И. Ожегов // под ред. Н. Ю. Шведовой. Екатеринбург : Урал-Советы, 1994. - 800 с.

353. Розе а таль, Д. Э. Словарь — справочник лингвистических терминов Текст. / Д. Э. Розенталь,.М. А. Теленкова. М. : Просвещение, 1976. - 544 с.

354. Руднев, В. П. Энциклопедический словарь культуры XX века: ключевые попятим и тексты Текст. / В. П. Руднев. — 2-е изд. М. : Аграф, 2001. - 599 с.

355. Русский ассоциативный словарь Текст. В 2 т. Т. 1. От стимула к реакции: ок. 7000 стимулов / Ю. Н. Караулов, Г. А. Черкасова, Н. В. Уфимцева, Ю. А. Сорокин, Е. Ф. Тарасов ; Рос. акад. наук. М. : ACT ; Астрель, 2002. -784. с.

356. Р>сс1сий ассоциативный словарь Текст. В 2 т. Т. 2. От реакции к стимул): более 100 000 реакций / Ю. Н. Караулов, Г. А. Черкасова, Н. В. Уфимцева, Ю. А. Сорокин, Е. Ф. Тарасов ; Рос. акад. наук. М. : ACT ; Астрель, 2002.-992 с.

357. Словарь ассоциативных норм русского языка Текст. / под ред. А. А. Леоньтева. М. : Изд-во МГУ, 1977. - 254 с.

358. Каталоги и поисковые машиныhttp://www.yahoo.com/http://www.google.com/http://www.yandex.com/