автореферат диссертации по филологии, специальность ВАК РФ 10.02.19
диссертация на тему: Ассоциативный механизм в речемыслительной деятельности

Оглавление научной работы автор диссертации — доктора филологических наук Овчинникова, Ирина Германовна

Введение

1. Текстообразующая роль ассоциаций

1.1. Ассоциация как непроизвольная вероятностная связь 16 между двумя содержаниями сознания

1.2. Основные направления исследования 23 вербальных ассоциаций

1.2.1. К истории изучения ассоциаций

1.2.2. Основные положения и направления психолингвистического исследования вербальных ассоциаций

1.3. Речевое сообщение: высказывание и текст

1.4. Цельность - характеристика смысловой структуры текста

1.5. Роль ассоциаций в смысловой структуре текста обзор исследований письменного текста)

1.6. Выводы по главе

2. Характеристика феномена ассоциаций

2.1. Базовые характеристики вербальных ассоциаций

2.1.1. Типология ассоциативных реакций

2.1.1.1. Подходы к классификации ассоциативных связей

2.1.1.2. Градуальный эталон: разграничение парадигматических и тематических ассоциаций

2.1.2. Количественный анализ ассоциаций

2.1.2.1. Энтропия как оценка ассоциативной силы русского слова

2.1.2.2. Об устойчивости ассоциативной силы 101 (сопоставление данных САНРЯ и РАС)

2.2. Механизм ассоциирования

2.3. Роль механизма ассоциирования во внутреннем лексиконе, идиолекте и картине мира

2.4. Выводы по главе

3. Ассоциативный механизм в порождении речи: структурирование и развертывание цельности текста

3.1. Ассоциативный механизм в текстопорождении: исследование влияния силы ассоциативных связей в пределах ассоциативного поля

3.1.1. Эксперимент ЗАНЯТИЕ

3.2. Ассоциативный механизм в текстопорождении: роль ассоциативной силы ключевого слова-стимула

3.2.1. Эксперимент «реклама»: описание

3.2.2. Эксперимент «реклама»: количественный анализ полученных данных

3.2.3. Эксперимент «реклама»: тематический анализ текстов

Введение диссертации2002 год, автореферат по филологии, Овчинникова, Ирина Германовна

Переосмысление современной лингвистикой природы языка и закономерностей его функционирования с учетом «фактора человека» происходит на основе анализа и интерпретации экспериментальных данных, полученных в рамках разных научных школ и направлений. Целью антропоцентрической ориентации научного знания о феномене языка является целостная модель языковой способности и речевой активности человека, моделирование функционирования языка в процессе общения, т.е. анализ «целого речевого события, начиная с источника и кончая целью: намерение, иннервация, постепенное порождение, передача, слушание, восприятие, понимание» (Р. Якобсон). Естественно, целостный анализ языковой способности и речевой активности индивида предполагает новый взгляд на f j вариативность языковой системы: фокус внимания исследователей смещается с инварианта системы национального языка на его варианты, социолекты и идиолекты.

Изучение природы языка с позиций говорящего и слушающего предполагает верификацию теоретических построений, объясняющих функционирование языковых систем в коммуникации, с одной стороны, и моделирование речемыслительной деятельности - процессов порождения и понимания речи, - с другой стороны. При помощи экспериментальных методов исследования выявлены основные этапы речемыслительной деятельности и построены модели порождения и восприятия речевого сообщения (см. работы Т.В.Ахутиной, А.А.Брудного, З.Н.Джапаридзе, Н.И.Жинкина, А.А.Залевской, И.А.Зимней, В.Б.Касевича, А.А.Леонтьева, А.Р.Лурия, В.А.Михайлова, А.И.Новикова, Б.Ю.Нормана, В.М.Павлова, Л.В.Сахарного, Ю.А.Сорокина, Е.Ф.Тарасова, Р.М.Фрумкиной, В.Я.Шабеса, А.М.Шахнаровича, А.С.Штерн, J.Anderson, G. Bower, H.Clark, J.Fodor, R.Jakobson, P.Johnson-Laird, W.Kintch, W.Levelt, G.Miller, D.Slobin, T.A. van Dijk, E.Tulving, T.Winograd и многих других). Установление основных закономерностей протекания речемыслительных процессов позволяет поставить новую исследовательскую задачу, а именно: выявить значимость и определить функции основных механизмов речемыслительной деятельности. Приобретает актуальность сквозной анализ роли основных механизмов в «целом речевом событии».

Один из основных механизмов речемыслительной деятельности -ассоциативный механизм (Н.И. Жинкин). Ассоциативный механизм ответствен за установление непроизвольных вероятностных связей, т.е. ассоциаций. Ассоциацией называют «возникшую в опыте индивида закономерную связь между двумя содержаниями сознания (ощущениями, представлениями, мыслями, чувствами и т.п.), которая выражается в том, что появление в сознании одного из содержаний влечет за собой и появление другого» [Психологический словарь, 1998: 26]. Ключевые свойства ассоциативного механизма - непроизвольность и вероятность. Таким образом, ассоциативный механизм обеспечивает непроизвольность и спонтанность речевой деятельности, которые основаны на когнитивном и речевом опыте носителя языка. Исследование ассоциативного механизма в речевой деятельности означает выявление роли и значимости для речемыслительных процессов непроизвольных связей как между невербальными «содержаниями сознания», так и между языковыми единицами.

Объект нашего исследования - речемыслительная деятельность, речевое сообщение (текст) в процессах его порождения и восприятия. Предметом исследования является ассоциативный механизм, его роль в языковом сознании, порождении речи и восприятии речи.

При анализе порождения и восприятия речи исследуются функции ассоциативного механизма в структурировании цельности речевого сообщения. Под цельностью понимается психолингвистический феномен соотнесенности текста с объектом описания, простым или сложным, характеристика замкнутой смысловой системы (образа содержания текста). Вербальные ассоциативные структуры рассматриваются как один из способов языкового воплощения цельности.

Цель исследования - изучить функции ассоциативного механизма в речемыслительной деятельности, а именно:

• описать базовые характеристики ассоциаций;

• выявить роль ассоциативного механизма в языковом сознании (языковой компетенции, внутреннем лексиконе) и картине мира носителя языка;

• исследовать специфику проявления ассоциативного механизма в смысловом программировании высказывания и вербальном воплощении цельности при порождении речевого сообщения (текста);

• исследовать функцию ассоциативного механизма в восприятии и понимании речевого сообщения, декодировании цельности текста;

• выяснить зависимость вариативности восприятия текста (индивидуальных интерпретаций цельности) от базовых характеристик ассоциаций.

Для достижения поставленной цели необходимо разрешить более частные задачи:

1) определить механизм невербального и вербального ассоциирования;

2) охарактеризовать ассоциативные структуры качественно и количественно;

3) охарактеризовать феномен цельности текста соотносительно с процессами порождения и восприятия речи;

4) разработать методику анализа цельности как глубинной, содержательной характеристики текста;

5) определить параметры ассоциативных структур, определяющие вербализацию цельности в развернутом тексте;

6) выяснить критерии содержательного сходства текстов (сходства текстов по цельности) для носителей языка;

7) определить пределы варьирования интерпретаций цельности текста носителями языка в зависимости от социальных и психологических характеристик.

Методы исследования адекватны поставленным задачам и материалу исследования: лингвистические и психолингвистические методы семантического анализа языковых единиц, методики анализа смысловой структуры текста; экспериментальные методики: свободный и направленный ассоциативный эксперимент, шкалирование методом семантического дифференциала, свободная классификация, моделирование порождения и восприятия речи; статистические методы: дисперсионный анализ, корреляционный анализ, кластер-анализ.

Исходная гипотеза. Описать ассоциативный механизм речемыслительной деятельности - значит выявить специфику установления ассоциативных связей в языковом сознании в процессах порождения и восприятия речи. Сложность анализа ассоциативного механизма в речевой деятельности обусловлена противоречием между непроизвольностью ассоциаций и произвольностью, сознательностью смыслового программирования высказывания. Произвольность означает подчиненность воле говорящего, сознательность - интеллектуальный контроль за реализацией речевой программы. Однако степень произвольности и осознанности смыслового программирования высказывания, сознательности контроля за речью широко варьируют в зависимости от типа коммуникативной ситуации. В спонтанной монологической и диалогической речи, включая публичную, широко представлены слабо «отрефлексированные» речевые сообщения, не отвечающие нормам и грамматическим правилам, известным говорящему (с оговорками, речевыми ошибками). Не случайно среди характеристик нормальной речевой деятельности на родном языке упоминают спонтанность и непроизвольность, неподчиненность сознанию: «факт неотступного сочетания сознательных и бессознательных факторов в языковом опыте требует посильной интерпретации» [Якобсон, 1996: 24]. Следовательно, смысловая программа высказывания «открыта» для функционирования ассоциативного механизма.

Ассоциация имеет две основные характеристики - качественную (тип ассоциативной связи) и количественную (вероятность установления связи). Установление функций ассоциативных связей в порождении и восприятии речи в зависимости от качественных и количественных характеристик ассоциации - суть исследования ассоциативного механизма в речемыслительной деятельности. Поскольку вероятность - неотъемлемое свойство ассоциативной связи, количественная характеристика ассоциации является первичной, а качественная - вторичной, производной от нее. Это означает, что наиболее предсказуемыми являются ассоциации вполне определенного типа. Предсказуемость ассоциаций конкретного типа обусловлена особенностями слова-стимула.

Для речемыслительной деятельности существенны как вербальные, так и невербальные ассоциации. Невербальные ассоциации определяют доступ к картине мира и взаимосвязь различных модусов и фрагментов картины мира. Вербальные ассоциации структурируют ментальный (внутренний) лексикон и обе'спечивают возможность вербализации картины мира средствами национального языка. Ассоциативный механизм выполняет «посредническую» функцию в перекодировании информации из вербального кода в пропозициональный и образный. Существенной характеристикой для кодовых переходов от вербального к невербальным способам представления информации является вероятность, т.е. частотность, ассоциации.

Непроизвольность определяет двойственную роль ассоциативного механизма в порождении и восприятии речи. С одной стороны, непроизвольные ассоциации размывают произвольную смысловую программу, разрушают ее цельность и тем самым затрудняя коммуникацию. Ассоциативный механизм выступает в качестве способа установления многих разнонаправленных связей между единицами языка и внутреннего лексикона в процессах порождения и интерпретации смысла речевого высказывания. С другой стороны, непроизвольность ассоциативных процессов обеспечивает воспроизводимость речевых стереотипов, тем самым облегчается вербализация смысла. В этом случае функция ассоциативного механизма сводится к автоматизации этапов речевой программы: благодаря возникшей в результате речевого и когнитивного опыта ассоциации упрощается сложная интеллектуальная процедура.

Итак, в порождении и восприятии высказывания ассоциативный механизм выполняет функции: увязывания разных единиц по разнообразным основаниям; извлечения необходимой информации из памяти; автоматизации этапов речевой программы. Реализация функций детерминирована вероятностью: для первой и второй существенна ассоциативная связь любой силы, для третьей существенны только сильные ассоциативные связи.

Основные функции ассоциативного механизма: опосредование переходов с вербальной к пропозициональной и образной системам кодирования информации в ментальном лексиконе и картине мира; структурирование ментального лексикона; установление многих разнонаправленных связей между содержаниями сознания; извлечение информации из долговременной памяти в оперативную («в окно сознания»); формирование стереотипов, в том числе и речевых за счет автоматизации мысленной программы; обеспечение вероятностного прогнозирования в процессе восприятия речи.

Специфика проявления ассоциативного механизма в речемыслительной деятельности предопределена социальными и психологическими характеристиками носителя языка. Носители языка, которым свойствен аналитический когнитивный стиль, менее склонны изменять смысловую программу при порождении и интерпретацию смысла при восприятии речи под влиянием возникающих ассоциаций.

На защиту выносятся следующие положения:

1) Ассоциативный механизм - один из базовых механизмов речемыслительной деятельности, действующий как на довербальных, так и на вербальных этапах речевого программирования. Основные характеристики ассоциаций, качественная (тип) и количественная (частотность), взаимосвязаны: частотные ассоциации (парадигматические, синтагматические, тематические) закрепляют речевые и мыслительные автоматизмы, тем самым упрощая смысловое программирование высказывания.

2) Адекватной оценкой количественного параметра ассоциации, а именно - ассоциативной силы слова, является величина энтропии распределения реакций на него. Ассоциативная сила предопределена семантическими и лексико-грамматическими характеристиками слова-стимула.

3) При порождении речи ассоциативная сила ключевого слова оказывает существенное влияние на лексическое разнообразие текста, несущественное -на синтаксические особенности.

4) При восприятии речи ассоциативная сила предопределяет стратегию осознания цельности текста: чем выше значение ассоциативной силы ключевого слова, тем надежнее воспринимается текст.

5) Сила ассоциативной связи ключевых слов текста определяет широту вариативности субъективных интерпретаций текста разными носителями языка: чем выше значение ассоциативной силы, тем больше совпадений в субъективных интерпретациях текста.

Структура работы. Структура работы отражает последовательность этапов исследования ассоциативного механизма: в первой главе определяется взаимодействие текстовых и ассоциативных структур; во второй главе рассматриваются качественные и количественные характеристики ассоциаций и их взаимозависимость; в третьей главе выявляется роль качественных и количественных характеристик ассоциаций в порождении, а в четвертой главе в восприятии речевого сообщения. В заключении приводятся основные итоги исследования.

Первая глава посвящена обсуждению текстообразующей роли ассоциаций. Рассматриваются различные взгляды на феномен ассоциаций в истории и современности. Среди современных исследований подробно анализируются те, в которых предметом изучения является ассоциативность текста. Определяются параметры речевого сообщения, обладающего «текстовым статусом». В качестве приоритетного параметра принимается цельность - характеристика замкнутой смысловой системы. Излагается исходная гипотеза функционирования ассоциативного механизма в речемыслительной деятельности.

Вторая глава посвящена анализу роли ассоциативного механизма в языковом сознании. Ассоциации характеризуются качественно и количественно (вероятностно) Исследуется мера оценки вероятности ассоциаций - ассоциативная сила; обсуждаются факторы, влияющие на величину ассоциативной силы. Приводится развернутый анализ механизма ассоциирования и его функций во внутреннем лексиконе и картине мира. Предлагается схема отношений между внутренним лексиконом, языковой компетенцией, идиолектом и картиной мира.

Задача экспериментального исследования роли ассоциативного механизма в процессе порождения текста (языкового воплощения цельности) решается в третьей главе.

В четвертой главе изучаются функции ассоциативного механизма при восприятии и понимании текста. Выявляются пределы варьирования интерпретации цельности текста (субъективные критерии сходства содержания текстов) разными носителями языка в зависимости от их социальных и психологических характеристик.

В Заключении подводятся итоги исследования функций ассоциативного механизма в речемыслительной деятельности.

Заключение научной работыдиссертация на тему "Ассоциативный механизм в речемыслительной деятельности"

4.6. Общие выводы

1. Эксперимент по методике «свободная классификация» и кластер-анализ как метод обработки полученных данных являются надежным и достоверным способом изучения стратегий восприятия текста и декодирования цельности носителями языка.

2. Благодаря использованной методике удалось выявить роль ассоциативного механизма в декодировании цельности.

2.1. Как правило, испытуемые склонны объединять в одну группу (т.е. оценивать как весьма похожие) тексты, развернутые на основе одного ассоциативного поля. Это означает: при восприятии цельности и осмыслении текста вероятностное прогнозирование и перекодирование содержания из вербальной формы в образную происходит за счет ассоциативного механизма с учетом оценки предсказуемости ассоциаций. Чем определеннее ассоциативные связи ключевого слова, тем более похожими кажутся тексты.

2.2. Структурирование цельности в текстах, развернутых на основе сильных ассоциативных полей, обычно имеет центростремительный характер, в то время как в текстах, развернутых на основе высокоэнтропийных ассоциативных полей, реализуется центробежное структурирование цельности. Стимульный материал включал тексты и с центробежным, и с центростремительным структурированием цельности.

Как правило, меньшие расстояния устанавливаются между текстами, в которых структурирование цельности носит центростремительный характер. Тексты с центробежным структурированием цельности в классификации обычно выполняют «посреднические» функции: во-первых, объединяют в одну группу тексты, развернутые из разных исходных фрагментов (например, группа текстов о кино)-, во-вторых, соединяют группы текстов друг с другом в «гиперкластер».

Тексты с центробежным структурированием цельности чаще оказываются за пределами классификации, т.е. выделяются в самостоятельные одноместные» группы. Это естественно: многомерность ассоциативных связей, нетипичный предмет рекламы и квазихудожественные приемы отличают такие тексты от остальных.

Таким образом, представленность ассоциативного поля ключевого слова-темы как в вербальном тексте, так и в его ментальной проекции (декодированной цельности), предопределяет стандартность интерпретации текста. Стандартность выражается в преобладании инвариантной стратегии осмысления текста, малой вариативности его «прочтений» разными носителями языка.

3. Обнаружен инвариант стратегии установления сходства текстов.

Инвариант стратегии установления сходства текстов (а, следовательно, и декодирования цельности) можно представить как иерархию критериев, по которым испытуемые определяют близость текстов. По обобщенным данным иерархия критериев такова:

• совпадение ключевых слов;

• совпадение неключевых лексем;

• квазихудожественные достоинства;

• длина.

Цельность оказывается более полной характеристикой текста, чем тема. Тема, в свою очередь, выступает критерием как для установления самой тесной связи между текстами (в сильный кластер объединяются тексты, рекламирующие один и тот же предмет), так и для объединения кластеров между собой.

Для установления сходства текстов достаточно средней оценки силы ассоциативных связей (средней величины энтропии ассоциативного поля). Более существенной оказывается оценка энтропии распределения ассоциаций на ключевое слово-стимул, чем сила связи в отдельных ассоциативных парах.

4. Вариативные стратегии установления близости текстов (а, следовательно, и декодирования цельности) обнаруживают больше сходства, чем различий друг с другом.

Вариативность, обусловленная профилем образования испытуемых, проявляется в количественных и качественных характеристиках кластер-систем.

В количественном отношении кластер-система физиков оказывается наиболее последовательной и компактной (малый вариационный размах, малая глубина), филологов - наиболее размытой (больший вариационный размах) и разветвленной (10 шагов), педагогов - с самыми сильными взаимными связями.

В качественном отношении профиль образования испытуемого предопределяет отступления и дополнения тематического принципа в классификации: физики практически не отступают от него, филологи дополняют его оценкой приемов построения и квазихудожественных достоинств текста, педагоги - сходством средств связности (прежде всего лексических повторов).

Таким образом, при декодировании цельности физики обнаруживают аналитический когнитивный стиль: выделяют центральные компоненты (ключевые слова) и производят операцию объединения по центральным, существенным признакам. Заметим, что три четверти физической аудитории -мужчины. Следовательно, в данном случае фактор «профиль образования» сочетается с тендером: полученные данные отражают «мужскую физическую» стратегию декодирования цельности.

Филологи демонстрируют узкий класс эквивалентности, что проявляется в глубине и разветвленности классификации. Размытость филологической кластер-системы соотносима с дивергентным мышлением, допускающим множественность решений поставленной задачи. В осмыслении текстов филологами проявляется профессиональный подход к речевой продукции. Заметим, что 92% филологов - женщины. Следовательно, и в этом случае фактор «профиль образования» сочетается с фактором «тендер»: полученные данные отражают «женскую филологическую» стратегию декодирования цельности.

У педагогов аналитизм проявляется в наименьшей степени. Наиболее яркими чертами «классификационного поведения» педагогов оказываются полезависимость и мозаичность восприятия стимульного материала. Все педагоги-участники эксперимента - женщины. Очевидно, очень высокая корреляция филологической и педагогической кластер-систем зависит и от сходства в образовании (гуманитарное), и от совпадения тендера.

Возможно, уровень развития интеллекта (как вербального, так и невербального) у педагогов в среднем оказалась ниже, чем у физиков и филологов. Напомним, что педагоги - студенты факультета начальных классов Пермского педагогического университета, в то время как физики и филологи -студенты Пермского классического университета. Согласно исследованиям социологов, студенты классических университетов отличаются от студентов педагогических и технических вузов более высоким уровнем интеллектуального развития и социальных претензий. Очевидно, именно это отличие и повлияло на классификационное поведение наших испытуемых. Тем не менее, в рамках нашей работы тестирование интеллектуальных способностей и когнитивных стилей участников эксперимента не проводилось; все выводы, касающиеся зависимости классификационного поведения и декодирования цельности текста от уровня развития интеллекта носят гипотетический характер.

Итак, при анализе зависимости декодирования цельности текста от профессии (профиля образования) носителя языка обнаружилось сложное взаимодействие факторов «профессия», «гендер», «уровень развития интеллекта», «доминирующий когнитивный стиль». Тесное взаимодействие этих факторов отражает реальные социально-психологические закономерности:

1 - как правило, среди специалистов гуманитарного профиля преобладают женщины, среди специалистов в естественных и точных науках -мужчины;

2 - обычно абитуриенты и студенты (да и выпускники) классических университетов отличаются более высоким интеллектом и более развитой культурой мышления от студентов педагогических вузов.

5. Уточним характеристику восприятия текста на основании полученных экспериментальных данных. Восприятие текста - сложный вид речемыслительной деятельности. Восприятие цельности и связности текста происходит до определенной степени автономно. В зависимости от индивидуальных характеристик реципиента и условий коммуникации доминирующим при восприятии текста становится один из параметров. При невысоком уровне интеллектуального развития, полезависимости в восприятии доминирует прежде всего связность текста; очевидно, связность будет доминировать в восприятии и при малой мотивированности коммуникации для реципиента. Адекватным коммуникативным поведением является ориентация на цельность текста при его восприятии. Единица принятия решений при восприятии цельности - ключевые слова, в то время как оперативной единицей является набор ключевых слов в целом (см. [Штерн, 1992: 194]). Ассоциативный механизм лежит в основе вероятностного прогнозирования содержания текста, что подтверждает точку зрения А.С. Штерн [Штерн, 1992].

5.1. Результат восприятия цельности текста - образ содержания. Заметим, что образ содержания может быть представлен как в собственно образной (чувственный эталон), так и в пропозициональной форме. В случае пропозиционального представления в класс близких по цельности попадает довольно большое количество текстов, посвященных той же теме (т.е. совпадающих по «малому НКС»: [Сиротко-Сибирский, Штерн, 1988]). Напротив, при образном представлении, особенно в случае яркого, «детально разработанного» образа содержания, класс близких по цельности текстов сужается. В первом случае имеет место аналитическая (скорее «левополушарная») стратегия осмысления текста, во втором -образная («правополушарная») стратегия.

Выбор конкретной стратегии восприятия цельности в определенной мере зависит от специфики ассоциативных структур и силы ассоциативных связей. Сильные ассоциативные связи (низкоэнтропийное ассоциативное поле слова-номинации темы) провоцируют аналитическую стратегию. Слабые ассоциативные связи, центробежное структурирование цельности и «эвристичность» текста, не препятствуя реализации аналитической стратегии, провоцируют образность.

Преобладание определенной стратегии зависит от индивидуальных характеристик реципиента, в первую очередь - от специфики индивидуальных когнитивных процессов.

5.2. Ассоциативный механизм обеспечивает апперцепцию и антиципацию при восприятии и осмыслении текста.

Апперцепция связана с соотнесением воспринимаемого материала с прошлым опытом индивида, в частности, на основе аналогии. Р. Шенк описывает роль аналогии в переработке новой информации на основе прошлого опыта (т.е. в понимании): «Что люди помнят, так это конкретный опыт, причем воспоминание может быть довольно подробным. Таким образом, мы постулируем определенный уровень памяти, содержащий конкретные воспоминания о конкретных ситуациях. Понимание состоит в отыскании ближайшей структуры высшего уровня, с помощью которой можно объяснить материал, поступающий на вход, создать в памяти новый узел для поступившего на вход материала, представленный в терминах структуры высшего уровня, тесно связанный со старым узлом. Понимание представляет собой процесс, основа которого лежит в памяти, особенно в памяти тесно связанных между собой возможностей, доступ к которым обеспечивается через припоминание, а выражение которых осуществляется через аналогию»

Schank, 1981: 121, 129]; цит. по: [Виноград, Флорес, 1995: 225]). Заметим, что «конкретные воспоминания о конкретных ситуациях», подробные и яркие, кодируются в образной системе, а иерархия структур - основа системы фреймов. Как мы выяснили, взаимопереход между образной и пропозициональной формой кодирования информации, а также перевод информации в вербальный код (или с вербального кода) обеспечивается ассоциативным механизмом.

Антиципация - это «опережающее отражение», модель хода и итога предстоящих событий на основе пошлого опыта [Краткий психологический словарь, 1985: 18; Психологический словарь, 1998: 22]. При восприятии цельности текста и установлении содержательного сходства рекламных текстов испытуемые опирались на известный фрейм (и эталон) рекламного текста. Определение темы воспринимаемого текста и оценка «типичности» (или «нетипичности») данного предмета рекламы, определение вида рекламы ("объявление в иностранной газете"), попытка оценки эффективности рекламы {"завлекательно", "пробирает" и т.п.) связаны с моделированием ситуации функционирования и воздействия конкретного рекламного объявления. Ассоциативный механизм (на основе невербального и вербального ассоциирования) способствует возникновению спонтанных идей при восприятии и оценке текста, тем самым дополняя число признаков, влияющих на «опережающее отражение».

Таким образом, роль ассоциативного механизма в декодировании цельности связана с вероятностным прогнозом поступающей информации и переработкой ее на фоне прошлого опыта.

Список научной литературыОвчинникова, Ирина Германовна, диссертация по теме "Теория языка"

1. Агибалов А.К. Вероятностная организация внутреннего лексикона человека: Дис. .канд. филол. наук. СПб., 1995.

2. Агибалов А.К., Егоров А.Ю., Николаенко Н.Н., Траченко О.П. Выявление и анализ лексикона у больных депрессией и шизофренией // 1 Международная конференция памяти А.Р. Лурии. Тезисы докладов. М., 1997. С. 2.

3. Алгоритмы обработки экспериментальных данных. М., 1986.

4. Алейникова Е.Н. Алейников А.Г. Формирование творческой активности (психолого-педагогический и креативно-лингвистический аспекты) // Структуры языкового сознания. М., 1990. С. 70-96.

5. Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка. М., 1986.

6. Алексеева Н.Г. Психологический тип личности и многоуровневое тема-рематическое структурирование текста // Проблемы современного теоретического и синхронно-описательного языкознания. СПб., 1996. Вып.4: Семантика и коммуникация. С. 148-162.

7. Альтман Я.А. Психофизиологический анализ поэтического вдохновения. Москва, 1994.

8. Апухтин В.Б. Психолингвистический метод анализа смысловой структуры текста: Автореф. Дис. . канд. филол. наук. М., 1977.

9. Арапов М.В. Квантитативная лингвистика. М., 1988.

10. Аристотель. Поэтика// Собр. Соч.: В 4 т. М., 1983. Т. 4.

11. Арнольд И.В. Стилистика декодирования. Л., 1974.

12. Арнольд И.В. Стилистика современного английского языка. М., 1990.

13. Артемьева Е.Ю. Психология субъективной семантики. М., 1980.

14. Арутюнова Н.Д. Предложение и его смысл. М., 1976.

15. Арутюнова Н.Д. Типы языковых значений: Оценка. Событие. Факт. М., 1988.

16. Ассоциативные системы мозга. М., 1985.

17. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения. М., 1980.

18. Ахутина Т.В. Порождение речи. Нейролингвистический анализ синтаксиса. М., 1989.

19. Ахутина Т.В. Вариативность нормы нейропсихологический и нейролингвистический анализ индивидуальных различий у взрослых и детей // Язык. Сознание. Этнос. Культура. М., 1994. С. 63-65.

20. Ахутина Т.В. Нейропсихология индивидуальных различий детей как основа использования нейропсихологических методов в школе //1 Международная конференция памяти А.Р. Лурия. М., 1998. С. 5.

21. Ахутина Т.В., Игнатьева С.Ю., Максименко М.Ю., Полонская Н.Н., Пылаева Н.И., Яблокова Л.В. Методы нейропсихо логического обследования детей 6 8 лет //Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 1996. N 2. С. 51-58.

22. Баландина З.И. Сравнительный анализ структуры ассоциативных реакций у взрослых неслышащих и слабослышащих детей // Слух и речь в норме и патологии. Л„ 1986. Вып. 6. С. 40-53.

23. Балонов Л.Я., Деглин В.Л. Слух и речь доминантного и недоминантного полушария. Л., 1976.

24. Баринова И.А. Особенности цельности и связности при построении текстов разговорной речи: Дис. канд. филол. наук. Л., 1988.

25. Баринова И.А. Ключевые слова в семантической структуре текста разговорной речи // Живое слово в русской речи Прикамья. Пермь, 1992. С. 36-41.

26. Барт Р. Избранные работы: Семиотика. Поэтика. М., 1989.

27. Беллерт И. Об одном условии связности текста // Новое в зарубежной лингвистике. М., 1978. Вып. VIII. Лингвистика текста. С. 172 207.

28. Белянин В.П. Психолингвистические аспекты художественного текста. М, 1988.

29. Береснева Н.И. Модель внутреннего лексикона в позднем онтогенезе (ассоциативный эксперимент): Автореф. дис. . канд. филол. наук. Пермь, 1997.

30. Береснева Н.И. Доминанты образа мира современного русского ребенка// Антропоцентрический подход к языку. Межвузовский сборник научных трудов в двух частях. Часть II. Пермь, 1998. С. 161-170.

31. Береснева Н.И., Дубровская Л.А., Овчинникова И.Г. Ассоциации детей от шести до десяти лет. Пермь, 1995.

32. Биева Е.Г. Экспериментальное исследование понимания текста детьми дошкольного возраста П Семантика текста и проблемы перевода. М., 1984. С. 16-31.

33. Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер Л. Мозг, разум, поведение. М., 1988. Богодист В.И. Информативность слова для носителей языка и для иностранцев // Linguistica X. Проблемы общей и прикладной лингвистики. Уч. Зап. ТГУ, вып. 453. Тарту, 1978. С. 5-10.

34. Бодуэн де Куртэнэ И.А. Избранные труды по общему языкознанию: В 2 т. М., 1963.

35. Брезгина О.Б., Овчинникова И.Г. К проблеме эталона наивного восприятия культуры // Культурная эпоха как объект культурологического анализа: Тезисы докладов российской научной конференции. Пермь, 1994. С. 4.

36. Брудный А.А. Подтекст и элементы внетекстовых знаковых структур // Смысловое восприятие речевого сообщения (в условиях массовой коммуникации). М., 1976. С. 132-168.

37. Брудный А.А. К методологии смыслового анализа // Экспериментальный анализ смысла. Фрунзе, 1987. С. 3-9.

38. Брунер Дж. Психология познания. М., 1977.

39. Бюлер К. Теория языка. М., 1993.

40. Василевич А.П. К исследованию ассоциативного поля глагола "выпить" // Функционирование текста в речевой деятельности. М., 1989. С. 170-182.

41. Василюк Ф.Е. Структура образа // Вопросы психологии, 1993. № 5. С. 5-19.

42. Вежбицка А. Язык. Культура. Познание. М., 1996.

43. Веккер JI.M. Психологические процессы: в 4-х томах. Д., 1976.

44. Веккер JI.M. Психика и реальность: единая теория психических процессов. М., 1998.

45. Вероятностный прогноз в речевой деятельности. М., 1980.

46. Вертгеймер М. Продуктивное мышление. М., 1987.

47. Виноград Т., Флорес Ф. О понимании компьютеров и познания// Язык и интеллект. М., 1995. С.185-230.

48. Волкова Л.Б. Диалог в речемыслительной деятельности: Автореф. дис. . канд. филол. наук. СПб., 1995.

49. Волошинов В.Н. Марксизм и философия языка. М., 1993.

50. Воронин B.C. Основы фоносемантики. Л., 1987.

51. Воспоминания о Марине Цветаевой. М., 1992.

52. Выготский Л.С. Мышление и речь // Собр.соч.: В 6 т. М., 1982. Т. 2. С. 5361.

53. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 1991.

54. Вшивкова Т.В. Особенности антиципации при восприятии и понимании текста на родном и иностранном языках // Функционирование текста в речевой деятельности. М., 1989. С. 15-21.

55. Гаазе-Рапопорт М.Г., Поспелов Д.А. От амебы до робота: модели поведения. М., 1987.

56. Гамкрелидзе Т.В, Иванов Вяч. Вс. Индоевропейский язык и индоевропейцы. Реконструкция и историко-типологический анализ праязыка и пракультуры: В 2 е. Тбилиси, 1984.

57. Гасица Н.А. Ассоциативная структура значения слова в онтогенезе: Дис. .канд. филол. наук. М., 1990.

58. Гасица Н.А., Дергачев С.Н. Ассоциативные реакции детей 4-8 лет и их изучение с помощью понятия энтропии // Лингвистические и психолингвистические исследования языка и речи. М., 1986. С. 109-117.

59. Гаспаров Б.М. Литературные лейтмотивы. Очерки русской литературы XX века. М., 1994.

60. Гибсон Дж. Экологический подход к зрительному восприятию. М., 1988.

61. Гиндин С.И. Внутренняя организация текста: Элементы теории и семантический анализ: Автореф. дис. .канд. филол. наук. М.,1972.

62. Гинзбург М.Р. Неинтеллектуальные факторы интеллектуальной активности //Психологические исследования интеллектуальной деятельности. М., 1979. С. 161-167.

63. Глозман Ж.М. Исследование структуры лексикона больных с корковыми и подкорковыми поражениями мозга //Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 1996. N 2. С. 66-72.

64. Городецкий Б.Ю. От лингвистики языка к лингвистике общения // Язык и социальное познание. М., 1990. С.39-56.

65. Горохова С. Н. Оговорки и механизмы грамматического оформления высказывания // Совершенствование методов диагностики и преодоления нарушений речи. Л., 1989. С. 17-24.

66. Грановская P.M., Березная И.Я. Интуиция и искусственный интеллект. Л., 1991.

67. Грановская P.M., Крижанская Ю.С. Творчество и преодоление стереотипов. СПб, 1994.

68. Гумбольдт В. Фон. Избранные труды по языкознанию. М, 1984.

69. Деглин B.JI. Парадоксальные стороны человеческого мышления. СПб., 1996.

70. Деглин B.JL, Балонов Л.Я., Долинина И.Б. Язык и функциональная асимметрия мозга // Труды по знаковым системам. Тарту, 1983. Вып.635, т. 16. С. 17-24.

71. Дейк ван Т.А. Язык, познание, коммуникация. М., 1989.

72. Дейк ван Т.А., Кинч В. Стратегии понимания связного текста // Новое в зарубежной лингвистике. Вып. XXIII: Когнитивные аспекты языка. М., 1988. С. 153-211.

73. Демьянков В.З. Недопонимание как нарушение социальных предписаний // Язык и социальное познание. М., 1990. С.56-65.

74. Демьянков В.З. Личность, индивидуальность и субъективность в языке и речи // "Я", "субъект", "индивид" в парадигмах современного языкознания. М., 1992. С. 9-34.

75. Демьянков В.З. Теория прототипов в семантике и прагматике языка // Структуры представления знаний в языке. М., 1994. С. 32-85.

76. Дмитрюк Н.В. Национально-культурная специфика вербальных ассоциаций: Автореф. дис. .канд. филол. наук. М., 1985.

77. Долинин К.А. Интерпретация текста. М., 1985.

78. Долинский К.А. Квантитативные анализ лексической ассоциативности: Автореф. дис. .канд. филол. наук. М., 1994.

79. Доценко Т.И. Осознание и объяснение синтаксических дериватов в речевой деятельности: Автореф. дис. .канд. филол. наук. Л., 1984.

80. Доценко Т.И. Влияние экспериментальной ситуации на процесс и характер ассоциирования // Материалы XXVII межвузовской научно-методической конференции преподавателей и аспирантов. СПб., 198. Вып. 13. Секция общего языкознания. С. 57-62.

81. Дридзе Т.М. Текстовая деятельность в структуре массовой коммуникации. М., 1984.

82. Дроздова Т.Ю. Ключевые слова текста и их просодические признаки: Автореф. дис. канд. филол. наук. Л., 1988.

83. Дубровская Л.А., Овчинникова И.Г., Пенягина Е.Б. Наивная и научнаякартина мира: возрастные изменения от 6 до 10 лет // Антропоцентрическийподход к языку. Ме5квузовский сборник научных трудов в двух частях. Часть II. Пермь, 1998. С. 173-185.

84. Ермолаев Б.А., Петренко В.Ф. KL вопросу о глубинных семантических структурах // Структуры познавательной деятельности. Владимир, 1976. С. 57-66.

85. Ерофеева Е.В. Решение некоторых фонетических проблем локально окрашенной речи с помощью статистических методов // Вестник ПТУ, 1996. Вып. II. Лингвистика. Пермь, 1996. С. 121-128.

86. Ерофеева Т.И. Опыт исследования речи горожан. Пермь, 1991.

87. Ерофеева Т.И. Социальная стратификация речи горожан (построение модели речевого поведения человека) // Живое слово в русской речи Прикамья. Пермь, 1993. С. 83-92.

88. Ерофеева Т.И. Социолект: стратификационное исследование: Дис. .д-ра филол. наук. СПб., 1995.

89. Ерофеева Т.И. Стратификационное описание речевой продукции горожанина (синтаксический уровень) // Вестник ПТУ, 1996. Вып. И. Лингвистика. Пермь, 1996. С. 113-120.

90. Ерофеева Т.И., Марамзина О.В. Тип темперамента человека и его речь (экспериментальное исследование) // Живое слово в русской речи Прикамья. Пермь, 1992. С.55-61.

91. Живая речь уральского города. Свердловск, 1988.

92. Жинкин Н.И. Развитие письменной речи у учащихся III VI классов // Язык. Речь. Творчество. М., 1998. С. 183-319.

93. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. М., 1982.

94. Журавлев А.П. Фонетическое значение. Л., 1974.

95. Залевская А.А. Психолингвистическое исследование принципов организации лексикона человека: Дис. .д-ра филол. наук. Л., 1980.

96. Залевская А.А. Понимание текста: психолингвистический подход. Калинин, 1988.

97. Залевская А.А. Слово в лексиконе человека: Психолингвистическое исследование. Воронеж, 1990.

98. Залевская А.А. Индивидуальное знание: специфика и принципы функционирования. Тверь, 1992.

99. Залевская А.А. Введение в психолингвистику. М., 1999.

100. Залевская А.А., Каминская Э.Е., Медведева И.Л., Рафикова Н.В. Психолингвистические аспекты взаимодействия слова и текста. Тверь, 1998.

101. Зачесова И.А., Павлова Н.Д. Подход к оценке содержательности текста // Психологические и психофизиологические исследования речи. М., 1985. С. 82-94.

102. Зейгарник Б.В. Теории личности в зарубежной психологии. М., 1982.

103. Зимняя И.А. Смысловое восприятие речевого сообщения // Смысловое восприятие речевого сообщения (в условиях массовой коммуникации). М., 1976. С. 2-33.

104. Зиндер Л.Р. Общая фонетика. Л., 1979.

105. Золотова Н.О. Специфика ядра лексикона носителя английского языка (на материале «Ассоциативного тезауруса английского языка»): Автореф. дис. .канд. филол. наук. Одесса, 1989.

106. Зубова Л.В. Поэзия Марины Цветаевой. Л., 1989.

107. Иванов Вяч.Вс. Очерки по истории семиотики в СССР. М., 1976.

108. Иванова А.Е. Языковая компетенция испытуемых в психолингвистическом эксперименте // Язык и личность. М., 1989. С. 127131.

109. Ивантер Э.В., Коросов А.В. Основы биометрии. Петрозаводск, 1992.

110. Игнаткина JI.B., Штерн А.С. Неопределенность при восприятии гласных // Слух и речь в норме и патологии. Л., 1984. Вып. 5. С. 3-10.

111. Интеллектуальные процессы и их моделирование. М., 1985.

112. Исследование речевого мышления в психолингвистике. М., 1985.

113. История лингвистических учений. Древний мир. Л., 1980.

114. История лингвистических учений. Средневековая Европа. Л., 1985.

115. Ительсон Л.В. Лекции по общей психологии. Часть II. Владимир, 1972.

116. Каминская Э.Е. Психолингвистическое исследование динамики смыслового поля слова: Автореф. дис. . канд. филол. наук. Тверь, 1996

117. Караулов Ю.Н. Частотный словарь семантических множителей русского языка. М., 1980.

118. Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность. М., 1987.

119. Караулов Ю.Н. Ассоциативная грамматика русского языка. М., 1993.

120. Караулов Ю.Н., Сорокин Ю.А., Тарасов Е.Ф., Уфимцева Н.В., Черкасова Г.А. Русский ассоциативный словарь В 2 т. М., 1994.

121. Касевич В.Б. Семантика. Синтаксис. Морфология. М., 1988.

122. Касевич В.Б. Языковые структуры и когнитивная деятельность // Язык и когнитивная деятельность. М., 1989. С. 8-25.

123. Касевич В.Б. Буддизм. Картина мира, язык. СПб., 1996 (а).

124. Касевич В.Б. Усвоение языка, восприятие речи и лингвистическая теория // Проблемы детской речи 1996. СПб., 1996 (б). С. 9-11.

125. Касевич В.Б. Онтолингвистика, типология и языковые правила // Язык и речевая деятельность. Том 1. 1998. Петербургское лингвистическое общество. С. 31-39.

126. Кацнельсон С.Д. Типология языка и речевое мышление. М., 1972.

127. Кибрик А.Е. Куда идет современная лингвистика? // Лингвистика на исходе XX века: итоги и перспективы. Тезисы докладов международной конференции. Москва, 1995. С. 217-219.

128. Киклевич А.К. Ассоциация. Сочинение. Паратаксис. Весшк Беларускага дзяржаунага ушверсггэта 1мя У.1. Лешна. Сер.4: Фшалопя. Журналютыка. Педагогша. Пс1халопя. Мшск, 1986. N1. С. 111-119.

129. Клацки Р. Память человека: структура и процессы. М, 1978.

130. Клименко А.П. Проблема лексической системности в психолингвистическом освещении: Дис. .д-ра филол. наук. Минск, 1980.

131. Клименко А.П. Словесные ассоциации и текст // Романское и германское языкознание. Минск, 1982 (а). Вып. 12. С. 127-131.

132. Клименко А.П. Лексическое ассоциирование и связность текста // Проблемы внутренней динамики речевых норм. Минск, 1982 (б). С.23-30.

133. Кожухова Н.Е. Онтогенез вербальных ассоциативных структур глаголов движения: Автореф. дис. канд. филол. наук. Минск, 1991.

134. Колесов В.В. Мир человека в слове Древней Руси. Л, 1986.

135. Колодкина Е.Н. Специфика психолингвистической трактовки параметров конкретности, образности и эмоциональности значения существительных: Автореф. дис. . канд. филол. наук. Саратов, 1987.

136. Королева М. Психолингвистический анализ речевых автоматизмов: Автореф. дис. . канд. филол. наук. М, 1989.

137. Котюрова М.П. Научный текст и стиль мышления ученого // Вестник ПТУ, 1996. Вып. II. Лингвистика. Пермь, 1996. С. 32-48.

138. Корытная М.Л. Роль заголовка и ключевых слов в понимании художественного текста: Автореф. дис. . канд. филол. наук. Тверь, 1996.

139. Краткий психологический словарь. М, 1985.

140. Крушевский Н.В. Очерки науки о языке. Казань, 1883.

141. НЗ.Крысин Л.П. Социолингвистическое исследование вариантов современного русского литературного языка: Автореф. дис. .д-ра филол. наук. М, 1980.

142. Кубрякова Е.С. Смена парадигм знания в лингвистике XX века // Лингвистика на исходе XX века: итоги и перспективы. Тезисы докладов международной конференции. М., 1995. С. 278-280.

143. Кухаренко В.А. Интерпретация текста. М., 1988.

144. Ларин Б.А. Эстетика слова и язык писателя. Л., 1974.

145. Ларин Б.А. История русского языка и общее языкознание. М., 1977.

146. Леви-Стросс К. Первобытное мышление. М., 1994.

147. Левицкий В.В. Семантика и фонетика. Черновцы, 1973.

148. Левицкий В.В. Звуковой символизм и развитие словарного состава язык // Психолингвистические исследования лексики и фонетики. Калинин, 1989 (а). С. 5-12.

149. Левицкий В.В. Статистическое изучение лексической семантики. Киев, 1989 (б).

150. Левицкий Ю.А. От высказывания к предложению. От предложения - к высказыванию. Пермь, 1995.

151. Левицкий Ю.А. Проблема типологии текстов. Пермь, 1998.

152. Лейбин В.М. Психоанализ и современная западная философия. М., 1990.

153. Леонтьев А.А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания. М., 1969.

154. Леонтьев А.А. Понятие текста в современной лингвистике и психолингвистике // Психолингвистическая и лингвистическая природа текста и особенности его восприятия. Киев, 1976. С. 15-27.

155. Леонтьев А.А. (ред.). Словарь ассоциативных норм русского языка. М., 1977.

156. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. М., 1983. Т.1,2.

157. Лепская Н.И. Онтогенез речевой коммуникации: Автореф. дис. .д-ра филол. наук. М., 1989.

158. Лепская Н.И. Язык ребенка (Онтогенез речевой коммуникации). М., 1997.

159. Лингвистика на исходе XX века: итоги и перспективы. Тезисы докладов международной конференции. Москва, 1995.

160. Лингвистический энциклопедический словарь. М., 1990 (ЛЭС).

161. Личностные аспекты языкового общения. Калинин, 1989.164. «Личность», «субъект», «индивид» в парадигмах современного языкознания. М., 1992.

162. Лотман Ю.М. Структура художественного текста. М., 1970.

163. Лурия А.Р. Язык и сознание. М., 1979.

164. Лурия А.Р., Выготский Л.С. Этюды по истории поведения. М., 1993.

165. Малиновский Л.Г. Процессы классификации основа построения наук о действительности // Алгоритмы обработки экспериментальных данных. М., 1986. С. 156-168.

166. Мамардашвили М. Как я понимаю философию. М., 1992.

167. Мандельштам О.Э. Выпад / Слово и культура. М., 1987. С. 215-223.

168. Мартинович Г.А. Текст и эксперимент (исследование коммуникативно-тематического поля в русском языке). Автореф. дис. .д-ра филол. наук. СПб., 1994.

169. Мартинович Г.А. Текст и эксперимент. СПб., 1993 (а).

170. Мартинович Г.А. Опыт комплексного исследования данных ассоциативного эксперимента // Вопросы психологии. 1993 (б), N 2. С. 7681.

171. Маскадыня В.Н. Отнесение к категории как способ идентификации значения слова: Автореф. дис. . канд. филол. наук. Калинин, 1989.

172. Матвеева Т.В. Непринужденный диалог как текст // Человек текст -культура. Екатеринбург, 1994. С. 125-140.

173. Менегетти А. Словарь образов: практическое руководство по имагогике. Л., 1991.

174. Миллер Н. Экспериментальные исследования по теории обучения и психопатологии. М., 1966.

175. Минский М. Остроумие и логика когнитивного бессознательного // Новое в зарубежной лингвистике. М., 1988. Вып. XXIII. Когнитивные аспекты языка. С. 281-309.

176. Михайлов В.А. Смысл и значение в системе речемыслительной деятельности. Санкт-Петербург, 1992.

177. Мурзин JI.H. Язык, текст, культура // Человек текст - культура. Екатеринбург, 1994. С. 160-169.

178. Мурзин JI.H., Штерн А.С. Текст и его восприятие. Свердловск, 1991.

179. Налимов В.В. Вероятностная модель языка. О соотношении естественных и искусственных языков. М., 1974.

180. Налимов В.В. Спонтанность сознания. Вероятностная теория смыслов и смысловая архитектоника личности. М., 1989.

181. Налимов В.В., Дрогалина Ж.А. Вероятностная модель бессознательного. Бессознательное как проявление семантической вселенной // Психологический журнал, 1985, т.5, N 6. С. 115-119.

182. Налимов В.В., Дрогалина Ж.А. Реальность нереального. Вероятностная модель бессознательного. М., 1995.

183. Наумова Т.Н. О развитии значения слова в онтогенезе речи // Психолингвистические исследования в области лексики и фонетики. Калинин, 1983. С. 115-119.• 187. Нейропсихологический анализ межполушарной асимметрии мозга. М., 1986.

184. Нейропсихология сегодня / Под ред. Е.Д. Хомской. М., 1995.

185. Нестерова Н.М. Реферативный перевод как смысловое преобразование текста: Автореф. дис. канд. филол. наук. М., 1985.

186. Николаева Т.М. Единицы языка и теория текста // Исследования по структуре текста. М., 1987. С. 67-78.

187. Николаенко Г.И. Онтогенез системных связей в лексике: психолингвистический анализ вербальных ассоциаций: Автореф. дис. . канд. филол. наук. Минск, 1973.

188. Николаенко Н.Н., Егоров А.Ю., Траченко О.П., Грицишина М.А. Межполушарные отношения и ассоциативный процесс // 1 Международная конференция памяти А.Р. Лурии. Тезисы докладов. М., 1997. С. 70-71.

189. Новейшие направления лингвистики. Тезисы Всесоюзной школы-конференции. М., 1989.

190. Новиков А.И. Семантика текста и ее формализация. М., 1983.

191. Новиков А.И., Ярославцева Е.И. Семантические расстояния в языке и тексте. М., 1990.

192. Новое в зарубежной лингвистике. Вып. XVII: Теория речевых актов. М., 1986.

193. Ноосфера и художественное творчество. М., 1991.

194. Норман Б.Ю. Универсальное и специфическое в синтаксических моделях славянских языков. Минск, 1988.

195. Норман Б.Ю. Грамматика говорящего. Л., 1994

196. Общение. Текст. Высказывание. М., 1989.

197. Овчинникова И.Г. Текстообразующая роль вербальных ассоциативных структур: Дис. .канд. филол. наук. Л., 1986.

198. Овчинникова И.Г. Семантическая структура ключевого слова как оператор деривации текста // Деривация в речевой деятельности. Пермь, ПГУ, 1990 (а). С. 20-28.

199. Овчинникова И.Г. Ассоциации и высказывание: структура и семантика. Пермь, 1994 (а).

200. Овчинникова И.Г. Личностные смыслы как отражение истории номинации в литературном языке // Проблемы деривации в истории языка и в речевой деятельности: синхронное словообразование и номинация. Пермь, 1995. С. 110-116.

201. Овчинникова И.Г. Ассоциативные структуры и текст // Проблемы современного теоретического и синхронно-описательного языкознания. СПб., 1996 (а). Вып.4: Семантика и коммуникация. С. 163-177.

202. Овчинникова И.Г. О компьютерной метафоре текстовой деятельности // Вестник ПГУ, 1996. Вып. II. Лингвистика. Пермь, 1996 (б). С.129-138.

203. Овчинникова И.Г. Социо- и психолингвистический анализ языка рекламы как вида массовой коммуникации // Социолингвистические проблемы в разных регионах мира. Материалы международной конференции. Москва, ИЯ РАН, 1996 (в). С. 322-324.

204. Овчинникова И.Г. Психолингвистический анализ интерпретации нонсенса // Материалы XXVIII межвузовской научно-методической конференции преподавателей и аспирантов. СПб., 1999. Вып. 16. Секция общего языкознания. Часть 2. С. 19-24.

205. Овчинникова И.Г., Штерн А.С. Ассоциативная сила русского слова // Психолингвистические исследования фонетики и лексики. Калинин, 1989. С. 110-116.

206. Овчинникова И.Г., Кагирова Е.А. Стандартные ассоциации и построение текста (на материале речи горожан) // Живое слово в русской речи Прикамья. Пермь, 1992. С.25-35.

207. Овчинникова И.Г., Шамро Ф.Ф. Национально-культурные коннотации слова в условиях билингвизма // Лингвистические исследования: эволюция и функционирование языка. Екатеринбург, 1994 (б). С. 96-105.

208. Овчинникова И.Г., Береснева Н.И., Пенягина Е.Б. К проблеме развития лингвистических способностей в онтогенезе // Вестник ПТУ. Психология. Пермь, 1998. С. 42-50.

209. Овчинникова И.Г., Силантьева М.С. Юмор как компонент метаязыковой способности ребенка // Антропоцентрический подход к языку. Межвузовский сборник научных трудов в двух частях. Часть II. Пермь, 1998. С. 186-192.

210. Ожегов С.И. Словарь русского языка. М., 1981.

211. Павиленис Р.И. Проблема смысла. М., 1983.

212. Павиленис Р.И. Понимание речи и философия языка (вместо послесловия)// Новое в зарубежной лингвистике. Вып. XVII. М., 1986 (а). С. 380-388.

213. Павиленис Р.И. Язык, смысл, понимание // Язык. Наука. Философия. Логико-методологический и семиотический анализ. Вильнюс, 1986 (б). С. 240-263.

214. Павлов В.М. Полевые структуры в строе языка. СПб., 1996.

215. Палек Б. Кросс-референция; к вопросу о гиперсинтаксисе // Новое в зарубежной лингвистике. М., 1978. Вып. VIII. Лингвистика текста. С. 243 -258.

216. Палермо Д. Словесные ассоциации и речевое поведение детей // Изучение развития и поведения детей. М., 1966. С. 140-153.

217. Пауль Г. Принципы истории языка. М., 1960.

218. Петренко В.Ф. Психосемантика сознания. М., 1988.

219. Петренко В.Ф., Нистратов А.А. Коэффициенты образности, абстрактности, конкретности и ассоциативной значимости для 84 русских существительных // Общение, текст, высказывание. М., 1981. С. 5-17.

220. Пешковский A.M. Русский синтаксис в научном освещении. М., 1934.

221. Потебня А.А. Мысль и язык // Теоретическая поэтика. М., 1990.

222. Потебня А.А. Из записок по русской грамматике: В 2 т. М., 1958.

223. Прикладное языкознание. СПб., 1996.

224. Пропп В .Я. Морфология сказки. М., 1969.

225. Психологический словарь. М., 1983.

226. Психологический словарь. М., 1998.

227. Психологические исследования интеллектуальной деятельности. М., 1979.

228. Психологические и психофизиологические исследования речи. М., 1985.

229. Разновидности городской устной речи. М., 1988.

230. Рафикова Н.В. Динамика ядра и периферии семантического поля текста: Автореф. дис. . канд. филол. наук. Тверь, 1994.

231. Рафикова Н.В. Психолингвистическое исследование процессов понимания текста. Тверь, 1999.

232. Рейнвальд Н.И. Психология личности. М., 1987.

233. Рогожникова Т.М. Развитие значения полисемантичного слова у ребенка: Автореф.дис. .канд. филол. наук. Саратов, 1986.

234. Розеншток-Хюсси О. Речь и действительность. М., 1994.

235. Романовская Л.Б. Формирование механизмов построения цельности текста (в онтогенезе): Автореф. дис. канд. филол. наук. Л., 1992

236. Русская разговорная речь как явление городской культуры. Екатеринбург, 1996.

237. Сахарный Л.В. Ассоциативные структуры в естественном языке и в предметизационном ИПЯ (к постановке проблемы) // Предметный поиск в традиционных и нетрадиционных ИПС. Л., 1988. Вып. 8. С. 5-35.

238. Сахарный JI.В. Предметизация как компрессия развернутого текста и ее компьютерное моделирование // Предметный поиск в традиционных и нетрадиционных ИПС. Л, 1989 (а). Вып. 9. С. 7-24.

239. Сахарный Л.В. Введение в психолингвистику. Л, 1989 (б).

240. Сахарный Л.В. Опыт анализа многоуровневой тема-рематической структуры текста // Деривация в речевой деятельности. Пермь, 1990. С. 2849.

241. Сахарный Л.В. Тексты-примитивы и закономерности их порождения // Человеческий фактор в языке. Язык и порождение речи. М, 1991. С. 221237.

242. Сахарный Л.В. Человек и текст: две грамматики // Человек. Текст. Культура. Екатеринбург, 1994. С. 7-59.

243. Сахарный Л.В, Штерн А.С. Набор ключевых слов как тип текста // Психолингвистические аспекты в системе профессионально-ориентированного обучения иноязычной речевой деятельности: Межвуз. сб. научн. тр. Пермь, 1988. С. 34-51.

244. Сахарный Л.В, Стрекаловская С.И. Многоуровневое тема-рематичское структурирование текста у больных афазией // Проблемы современного теоретического и синхронно-описательного языкознания. СПб, 1996. Вып.4: Семантика и коммуникация. С. 124-137.

245. Севбо И.П. Структура связного текста и автоматизация реферирования. М, 1969.

246. Семантика текста и проблемы перевода. М, 1984.

247. Семенович А.В, Цыганок А.А. Нейропсихологический подход к типологии онтогенеза//Нейропсихология сегодня. М, 1995. С. 215-236.254. Семиотика. М, 1983.

248. Сеченов И.М. Избранные философские и психологические произведения. М, 1947.

249. Симонов П.В. Мотивированный мозг. Высшая нервная деятельность и естественнонаучные основы общей психологии. М., 1987. 269 с.

250. Синтаксис текста. М., 1979.

251. Сиротинина О.Б. Современная разговорная речь и ее особенности. М., 1974.

252. Сиротинина О.Б. Тексты, текстоиды, дискурсы в зоне разговорной речи // Человек. Текст. Культура. Екатеринбург, 1994. С. 105-124.

253. Сиротко-Сибирский С. А. Смысловое содержание текста и его отражение в ключевых словах (на материале русских текстов публицистического стиля): Автореф. дис. . канд. филол. наук. Л., 1988.

254. Сиротко-Сибирский С. А., Штерн А.С. К измерению качества работы предметизатора // Предметный поиск в традиционных и нетрадиционных ИПС. Л., 1988. Вып. 8. С. 131-147.

255. Словарь ассоциативных норм русского языка. М., 1977.

256. Словарь русского языка // ред. А.П. Евгеньева. М., 1987. В 4 томах.

257. Смысловое восприятие речевого сообщения (в условиях массовой коммуникации). М., 1976.

258. Солсо Р. Когнитивная психология. М., 1995.

259. Сорокин Ю.А. Психолингвистические аспекты изучения текста. М., 1985.

260. Спивак Д.Л. Лингвистика измененных состояний сознания. Л., 1986.

261. Спивак Д.Л. Трансперсональная лингвистика: проблемы перспективы // Лингвистика на исходе XX века: итоги и перспективы. Тезисы докладов международной конференции. Москва, 1995. С. 484.

262. Старинец B.C., Агабабян К.Г., Недялкова Г.И. Экспериментальные исследования семантической организации ассоциативных сетей // Моделирование в биологии и медицине. Киев, 1968. Вып. 3. С. 43-49.

263. Стрекаловская С.И. Механизмы цельности и связности в текстах больных с патологией речи: Автореф. дис. . канд. филол. наук. Л., 1990.

264. Структуры представления знаний в языке. М., 1994.

265. Структуры языкового знания. М., 1990.

266. Сухих С.А. Языковая личность в диалоге // Личностные аспекты языкового общения. Калинин, 1989. С.82-87.

267. Телия В.Н. Коннотативный аспект семантики номинативных единиц. М., 1986.

268. Теория метафоры. М., 1990.

269. Титова А.И. К экспериментальной оценке ассоциативных связей в лексике учащихся-белорусов // Вопросы преподавания русского языка в школе с белорусским языком обучения. Минск, 1973. С. 15-22.

270. Тихомиров O.K. Психология мышления. М., 1984.

271. Траченко О.П. О факторах, определяющих латерализацию восприятия слов // Нейропсихологический анализ межполушарной асимметрии мозга. М., 1986. С. 131-138.

272. Траченко О.П., Грицышина М.А., Овчинникова И.Г. Порождение ассоциаций и функциональная асимметрия мозга // Языковое сознание: содержание и функционирование. XIII Международный симпозиум по психолингвистике и теории коммуникации. М., 2000. С. 246.

273. Тулдава Ю. Проблемы и методы квантитативного исследования лексики. Таллинн, 1987.

274. Тульвисте Т. О развитии метаязыковых способностей у детей // Язык и структура знания. М., 1990. С. 113-122.

275. Туманян Э.Г. Язык как система социолингвистических систем. М., 1985.

276. Уфимцева А.А. Типы словесных знаков. М., 1974.

277. Уфимцева Н.В. Опыт экспериментального исследования развития словесного значения // Психолингвистические проблемы семантики. М., 1983. С. 140-180.

278. Уфимцева Н.В. Структура языкового сознания русских: 70-е 90-е годы // Этническое и языковое самосознание. Тезисы докладов научной конференции. М., 1995. С. 151-156.

279. Уфимцева Н.В. Русские: опыт еще одного самопознания // Этнокультурная специфика языкового сознания. М., 1996. С. 139 163.

280. Философия языка: в границах и вне границ. Международная серия монографий 1. Харьков, 1993.

281. Фрейд 3. Психология бессознательного. М., 1989.

282. Фрумкина P.M. Вероятность элементов текста и речевое поведение. М., 1972.

283. Фрумкина P.M. Цвет, смысл, сходство. М., 1984.

284. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность: В 2 т. Т.1. М., 1986.

285. Ховаев В.М. Текстообразующая роль ассоциативных рядов слов в текстах малых жанров: Автореф. дис. .канд. филол. наук. Воронеж, 1987.

286. Холодная М.А. Когнитивные стили как проявление своеобразия индивидуального интеллекта. Киев, 1990.

287. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. М.Томск, 1997.

288. Хомская Е.Д. Нейропсихология. М., 1987.

289. Хомская Е.Д. Нейропсихология индивидуальных различий //Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 1996. N 2. С. 24-32.

290. Хомская Е.Д., Ефимов И.В., Будыка Е.В., Ениколопова Е.В. Нейропсихология индивидуальных различий. М., 1997.

291. Человеческий фактор в языке. Язык и порождение речи. М., 1991.

292. Черняховская J1.A. Информационный вариант смысла текста и вариативность его языкового выражения: Автореф. дис. . д-ра филол. наук. М., 1983.

293. Чуприкова Н.И. Психика и сознание как функция мозга. М., 1985.

294. Шабес В.Я. Событие и текст. М., 1989.

295. Шабес В.Я. Речь и знание. СПб., 1992.

296. Шахнарович A.M. Онтогенез речи и формирование языковой способности человека: проблемы формирования языковой способности // Человеческий фактор в языке. Язык и порождение речи. М., 1991. С. 141-220.

297. Шахнарович A.M. Языковая личность и языковая способность // Язык -система. Язык текст. Язык - способность. М., 1995. С. 213-223.

298. Шеварев П.А. Обобщенные ассоциации в учебной работе школьника. М., 1959.

299. Шерковин Ю.А. Предиспозиционные факторы и смысловое восприятие сообщений массовой коммуникации // Смысловое восприятие речевого сообщения (в условиях массовой коммуникации). М., 1976. С. 159-168.

300. Шерток JL, де Соссюр Р. Рождение психоаналитика. М., 1991.

301. Шингарева Е.А. Семиотические основы лингвистической информатики. Л., 1987.

302. Шкатова Л.А. Речевое поведение как лингвистическое понятие // Актуальные проблемы теоретической и прикладной лингвистики. Тезисы докладов Всероссийской научной конференции. Челябинск, 1996. С. 33-34.

303. Шляхова С.С. Функция ономатопов в русской речи: Автореф. дис. .канд. филол. наук. Л., 1990.

304. Шмелев А.Г. Введение в экспериментальную психосемантику: Теоретико-методологические основания и психодиагностические возможности. М., 1983.

305. Штейнфельдт Э.А. Частотный словарь современного русского литературного языка. 2500 наиболее употребительных слов. Таллинн, 1963.

306. Штерн А.С. Влияние лингвистических факторов на восприятие речи: Автореф. дис. .канд. филол. наук. Л., 1981.

307. Штерн А.С. Перцептивный аспект речевой деятельности: Автореф. дис. . д-ра филол. наук. JL, 1990.

308. Штерн А.С. Перцептивный аспект речевой деятельности. СПб., 1992.

309. Штерн А.С. Три аспекта городского билингвизма // Живое слово в русской речи Прикамья. Пермь, 1993. С. 28-37.

310. Штерн А.С., Жлобинская О.Н. ЭС как единица спонтанной речи // Деривация в речевой деятельности. Пермь, 1990. С. 57-64.

311. Шумилин А.П. Проблемы теории творчества. М., 1989.

312. Щерба JI.B. О трояком аспекте языковых явлений и об эксперименте в языкознании // Языковая система и речевая деятельность. JL, 1974. С. 2439.

313. Щур Г.С. Теории поля в лингвистике. М., 1974.

314. Эко У. Имя розы. М., 1989.

315. Элькин Ю.А., Штерн А.С. Словарь субъективных частот слов как отражение мира ребенка // Детская речь: лингвистический аспект. СПб., 1992. С. 153-164.

316. Экспериментальный анализ смысла. Фрунзе, 1987.

317. Этническое и языковое самосознание. Тезисы докладов научной конференции. М., 1995.

318. Юнг К. Аналитическая психология. М., 1994.

319. Юнг К. Психологические типы. М., 1995.

320. Яглом A.M., Яглом И.М. Вероятность и информация. М., 1973.

321. Язык, дискурс, личность. Тверь, 1990.

322. Язык и интеллект. М., 1995.

323. Язык и когнитивная деятельность. М., 1989.

324. Язык и социальное познание. М., 1990.

325. Язык. Наука. Философия. Логико-методологический и семиотический анализ. Вильнюс, 1986.

326. Язык система. Язык - текст. Язык - способность. М, 1995.

327. Якобсон П.М. Психология чувств. М, 1958.

328. Якобсон Р. Речевая коммуникация // Избранные работы. М, 1985. С. 306318.

329. Якобсон Р. Часть и целое в языке // Избранные работы. М, 1985. С. 301305.

330. Якубинский J1. П. О диалогической речи // Русская речь. СПб, 1923. Вып. 1.

331. Ярославцева Е.И. Исследование смысловой близости текстов: Автореф. дис. . д-ра филол. наук. М, 1981.

332. Ярошевский М.Г. Проблема истории поведения в школе Выготского-Лурии // I Международная конференция памяти А.Р. Лурия. М, 1998. С. 115-116.

333. Abu-Haidar F. Dominance and Communicative Incompetence: the Speech Habits of a Group of 8 11-old boys // Language and Gender. Interdisciplinary Perspectives / Ed. by S. Mills. Longman. London & New York. 1995. Pp. 118194.

334. Anderson J. & Bower G. Human associative memory. NY, 1974.

335. Beaugrande R. de, Dressier W. Introduction to textlinguistics. NY, 1981.

336. Bialystok E. Symbolic Representation and Attentional Control in Pragmatic Competence // Interlanguage Pragmatics / Ed by G. Kasper & Sh. Blum-Kulka. New York, Oxford, 1993. Pp. 43-64.

337. Blumenthal P. Sematische Dichte. Associativitat in Poesie und Werbesprache. Tubingen, 1983.

338. Brown R, Berko J. Word association & acquisition of Grammar // Child Development. 1960. V. 31. Pp. 132-146.

339. Brown R, McNeil D. The "tip of the tongue" phenomenon // Journal of verbal learning & verbal behaivior. 1966. V. 5. N 4. Pp. 325-337.

340. Clark E. Awareness of language: Some evidence from what children say and do // The Child's Conception of Language. Berlin: Springer-Verlay, 1978. Pp. 123146.

341. Clark H. The prediction of recall pattern in simple active sentences // Journal of verbal learning & verbal behaivior. 1966. V. 5. N 2. Pp. 99-106.

342. Clark H. Word association & linguistic theory // New Horizons in Linguistics. London, 1977. Pp. 271-286.

343. Cognitive Models of Speech Processing (Psycholinguistics & Computational Perspectives) / Ed. by G. Altman. The MIT Press Cambridge (Mass). London, 1990.

344. Danes Fr. One instance of Prague School Methodology: Functional Analysis of Discourse // Method & Theory in Linguistics . The Hague-Paris, 1970. Pp. 132146.

345. Deese J. The structure of associations in language & thought. Baltimore, 1966.

346. Dijk T.A. van, Kintch W. Strategies of discourse comprehension. NY, 1983.

347. Fodor J.A., Bever T.G., Garret M.F. The Psychology of Language. An Introduction to Psycholinguistics & Generative Grammar. NY, 1974.

348. Forrester J. Language & the Origins of Psychoanalysis. NY, 1980.

349. German R. A., Slobin D.I. Relating events in narrative: a crosslinguistic development study. Hillsdale, NJ / London, 1994.

350. Gibbs R. The Poetics of Mind. Cambridge Univ. Press, 1994.

351. Harweg R. Pronomina und Textkonstitution // Poetica. Miinchen, 1968. Beiheft 2. Pp. 5-18.

352. Horvath W. A Stochastic Model for Word Association Test. Psychol. Review, 70, 1968.

353. Johnson N. Linguistic Models & Functional Units of Language Behavior // Direction in Psycholinguistics / Ed. by S. Rosenberg. NY, 1965.

354. Johnson-Laird P. Mental models: towards a cognitive science of language, inferences & consciousness. Harvard Univ. Press. Cambridge (Mass.), 1983.

355. Johnson-Laird P. The computer & the mind. An introduction to cognitive science. Harvard Univ. Press. Cambridge (Mass.), 1988.

356. Johnson-Laird P. Mental models // Posner M.I. (Ed.). Foundation of cognitive science. Cambridge, MA: The MTI Press, 1993. Pp. 469-499.

357. Kintch W. The representation of meaning in memory. Hillsdale. NJ, 1974.

358. Kintch W. A computer simulation of text comprehension // Cognitive research in psychology: XXII International Congress of psychology. Leipzig, 6-12 July 1980. Berlin, 1982. Pp. 102-125.

359. Kintch W., Kintch E. The role of schemata in text comprehension // International Journal of psycholinguistics. The Hague. 1978. V. 5, N 2. Pp. 1729.

360. Kiss G., Armstrong C., Milroy R. & Piper J. An associative thesaurus of English. Edinburgh: University of Edinburgh, 1972.

361. Koudas S. An attempt to relearn disturbed associative reaction in schizophrenics // Psychologica. 1966. 17 (6).

362. Mandler G. Association & organisation: facts, fancies & theories // T.R. Dixon, D.L. Norton (eds.) Verbal behavior & general behavior theory. Englewood Cliffs, NJ, 1968. Pp. 256-274.

363. Marsalova L. Psycho-Linguisticka analyza vyvinu lexiky (asociacne structury v subjektfvnom slovniky). Bratislava, 1982.

364. McNeil G. Study of Word Associations // Journal of verbal learning & verbal behaivior. 1966. V. 5. N 4. Pp. 548-557.

365. Miller G.A. Empirical Methods in Study of Semantics // Semantics. An Interdisciplinary Reader in Philosophy, Linguistics & Psychology/ Ed. by D. Steinberg, L. Jacobovits. Cambridge, 1971.

366. Miller G.A., Johnson-Laird Ph. Language & Perception. Harvard University Press. Cambridge, MA, 1976.

367. Models of Human Memory / Ed. by D. Norman. NY, London, 1971.

368. Moran L. Generality of word association response sets // Psychological Monographs. 1966. V. 80, N 612.

369. Norms of word association / Ed. by L. Postman, G. Keppel. NY, London, 1970.

370. Novak Z. Volne slovni parove asociace v cestine. Praha, 1988.

371. Osgood Ch., Suci J.-J., Tannenbaum P. The measurement of meaning. Urbana, 1957.

372. Paivio A., Madigan S. Imagery & Association Value in Paired-association Learning // Journal of Experimental Psychology. 1968. V. 76. N 1. Pp. 35-39.

373. Paivio A., Yuill J., Madigan S. Concretness, Imagery & Meaningfulness Values for 925 Nouns // Journal of experimental Psychology. Monograph Supplement. 1968. V. 76, N 1, part 2. Pp. 115-128.

374. Paivio A. Individual differences in coding processes // Cognitive research in psychology: XXII International Congress of psychology. Leipzig, 6-12 July 1980. Berlin, 1982. Pp. 180-187.

375. Prideaux J. Psycholinguistics: the experimental study of language. NY, London, 1985.

376. Rommetveit R. Words, meanings & messages. Theory & experiments in psycholinguistics. NY, London, 1968.

377. Rommetveit R. On message structure. NY, Sydney, Toronto. 1974.

378. Rosch E. Natural Categories // Cognitive Psychology. 1973. N 4. Pp. 215-235.

379. Rosch E. Principles of Categorisation // Cognition & Categorisation / Rosch E. & Lloyd B.L. (Eds.). Hillsdale, NJ. 1978. Pp. 27-48.

380. Russel W.A., Jenkins J.J. The Complete Minnesota Norms for Responses to 100 Words from Kent-Rosanoff Word Association Test: Technical Report of Minnesota: Univ. of Minnesota, 1954.

381. Skinner B.F. The behavior of organism. NY, 1938.

382. Stern A.S. A psycholinguistic discourse analysis of a Russian folk tale // Harvard studies in Slavic linguistics. Volume III. Harvard University Slavic Department. Cambridge, MA 02138. May, 1995. Pp. 67-76.3 8 2

383. Talking Minds: The Study of Language in Cognitive Science (Bever W., Carrol M., Miller G., eds.). Cambridge, MA; London, 1984.

384. Todorove T. Symbolisme et Interpretation. Paris: ed. du Seul, 1978.

385. Tulving E., Donaldson W. (eds.) Organisation of Memory. NY, 1972.