автореферат диссертации по социологии, специальность ВАК РФ 22.00.06
диссертация на тему: Детерминанты профессионального выбора молодежи среднего города России: социокультурный анализ

Полный текст автореферата диссертации по теме "Детерминанты профессионального выбора молодежи среднего города России: социокультурный анализ"

□□3483388

На правах рукописи

ЩАВЛИНСКИЙ Юрий Александрович

ДЕТЕРМИНАНТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫБОРА МОЛОДЕЖИ СРЕДНЕГО ГОРОДА

РОССИИ: СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ АНАЛИЗ

Специальность 22.00.06 - социология культуры, духовной жизни (социологические науки)

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации иа соискание ученой степени кандидата социологических наук

1 9 НОЯ V

Ростов-на-Дону - 2009

003483388

Работа выполнена в ГОУ ВПО «Южно-Российский государственный университет экономики и сервиса» на кафедре социальных технологий

Научный руководитель:

доктор социологических наук, профессор Шилкина Елена Леошщовна

Официальные оппоненты:

доктор философских наук, профессор Зииченко Геннадий Павлович

доктор социологических наук, профессор Марченко Татьяна Александровна

Ведущая организация:

ГОУ ВПО

«Таганрогский I осударственный педагогический институт»

Защша состоится «02» декабря 2009 г в 15 00 часов на заседании диссертационного совета Д 212 208 19 по социологическим наукам при ФГОУ ВПО «Южный Федеральный университет» по адресу 344082, г Ростов-на-Дону, ул Большая Садовая, 33, ауд 202

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Педа-югическою института ФГОУ ВПО «Южный федеральный университет» по адресу г Ростов-на-Дону, ул Большая Садовая, 33

Автореферат разослан «02» ноября 20091

Ученый секретарь ля х 0

диссертационного совета // *

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования вызвана осознанием необходимости решения проблем успешной интеграции молодого поколения во все сферы жизнедеятельности общества и особенно в его социально-профессиональную структуру, что способствует оформлению ее жизненной позиции, характеризующейся социальной уверенностью и профессиональной конкурентоспособностью С другой стороны, все более острой становится проблема рационального воспроизводства профессионального потенциала российского общества в качественно меняющихся социально-экономических условиях, поскольку в современном российском обществе возрастает рассогласование между объективно существующими потребностями в сбалансированной структуре кадров и субъективными профессиональными устремлениями молодежи

С изменением социально-экономических реалий и вынужденной ориентацией молодежи на показатели, определяемые динамично меняющимися потребностями рынка труда, существенным образом переопределяющими значимость и престиж профессий, а также содержательными и структурными изменениями самого мира профессий, неизбежно меняется и сам процесс профессиональной социализации молодых людей, начиная от выбора профессии и заканчивая зрелым профессиональным самоопределением Эти обстоятельства в свою очередь актуализируют потребность научного осмысления как новых реалий, в качестве детерминирующих условий, так и принципиально иной социальной практики реализации всех звеньев профессионального самоопределения, немаловажное воздействие на которые оказывает трансформация ценностей нашего общества

С этой точки зрения дальнейшего осмысления требуют вопросы социокультурной детерминации профессионального выбора в еще сохраняющих свое влияние транзитивных условиях развития нашего общества Тем более что понятие «профессиональный выбор» до сих пор продолжает оставаться в социологическом поле весьма дискуссионным и чаще всего трактуется как имманентная составляющая процесса профессионального самоопределения

В то же время выявление сущности профессионального самоопределения в свою очередь является во многом нерешенной задачей, характеризуется достаточно широким диапазоном точек зрения Наиболее признанная дефиниция ориентирует на понимание того, что это процесс, связанный с выбором индивидом того вида трудовой дея-

тельности, в которой он хочет себя проявить, включающий осознание своих склонностей и способностей к этому виду деятельности и осведомленность о каналах и средствах приобретения знаний, умений и навыков для овладения конкретной профессией. Существенную роль при этом выполняют как жизненные планы, так и система ценностей в их согласовании с конкретными социальными условиями Отсюда вытекает значимость социокультурной компоненты всего процесса и особенно его отправной точки - профессионального выбора

Специфика профессионального выбора, привлекающая внимание исследователей, связана с тем, что человек вынужден в ограниченный срок совершить важное социальное действие, «запускающее» весь социальный механизм профессионального самоопределения Как правило, это действие предопределяет еще один выбор - выбор конкретного образовательного учреждения, способного удовлетворить оформленный интерес к определенной профессии Таким образом, в целях конструктивного вмешательства в этот процесс необходимо определить, как минимум, своеобразное «пространство выбора» и факторы, задающие его направленность и перспективную стабильность Особое значение исследование вышеобозначенного проблемного поля приобретает для «среднего» города России, поскольку и социально-профессиональное, и образовательное пространство здесь имеет свою, ярко выраженную специфику

Все это определяет актуальность исследовательского поиска, дающего возможность более полного представления о детерминантах профессионального выбора молодежи среднего российского города в их социокультурном измерении

Степень разработанности проблемы. Активное изучение проблем, связанных с профессиональным выбором в отечественной социологии началось в 60-е годы XX века Основное внимание уделялось изучению профессиональных экспектаций учащихся выпускных классов В 70-80-е годы в связи с поиском эффективных способов организации профориентационной работы интерес исследователей распространился на учащихся средних и высших образовательных учреждений

Социально-экономические трансформации в современной России обострили потребность теоретического анализа процесса профессионального самоопределения Проблемы, связанные с данным феноменом, все больше привлекают внимание ученых В отечественном социально-гуманитарном знании формируется соответствующая

область - профессиография (используется и другой, близкий по значению термин «профессиоведение»), трактуемая как свод знаний обо всем, что касается профессий Эта сфера, как и многие другие, характеризуется сегодня комплексным подходом, связанным с переплетением интересов разных наук (демографии, психологии, социологии, истории и др )'.

Богатый опыт исследования проблемы профессионального самоопределения накоплен в отечественной психологии, в центре внимания которой находятся психологические детерминанты профессионального определения личности Это в первую очередь разработки таких ученых, как Е А Климов, К А Абульханова-Славская, Н С Пряжников, П А Шавир, Э Ф Зеер и др2, в отечественной психологии Общей особенностью психологического подхода к проблеме профессионального самоопределения является то, что оно рассматривается как одна из форм личностного самоопределения

В последние годы существенно возрос интерес к данной проблематике в отечественной социологической науке Здесь следует отметить, как минимум, два направления исследовательского поиска Во-первых, это наиболее общий поход к проблеме профессиональной социализации через исследование образования как социального института, способствующего социализации и интеграции молодежи в общество, который содержится в работах ГЕ Зборовского, ЕА Шуклиной, Ю С Борцова, Г И Герасимов, Г С Денисова, Ю А Чеботарева и др3

1 См Вчадимиров В Н ,Дечкип А В, Киселева Е А , Кочдаков ДВ, Перебоев Р Н, Силина И Г Создание русскоязычной исторической классификации профессий / Информационный бюллетень Ассоциации «История и компьютер» № 32 М-Томск, 2004 С 178-179, и др

2 См Алъбуханова-Славская К А Жизненные перспективы личности // Психология личности и образ жизни М Наука, 1988, Климов ЕА Психология профессионального самоопределения Ростов н/Д Изд-во «Феникс», 1996, Пряжников НС Профессиональное и личностное самоопределение М Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж НПО «МОДЭК», 1996, Шавир ПА Психология профессионального самоопределения в ранней юности М , 1981, Зеер Э Ф Психология профессий Учеб пособие для студентов вузов 3-е изд , перераб , доп М Академический проспект, Фонд «Мир», 2005

3 См Борцов ЮС Образование в век информации М, 1997, Зборовский ГЕ, Шуклина Е А Социология образования Учеб пособие М Гардарики 2005, Герасимов Г И, Денисова Г С, Чеботарев Ю А Школа реформы и социальные трансформации 90-х годов Ростов н/Д, 2002, Чеботарев Ю А Трансформация

культурного своеобразия российского образования в условиях социальной транзи-ции Автореф дис д-ра социол наук Ростов н/Д, 2005, Константиновский ДЛ Динамика неравенства Российская молодежь в меняющемся обществе ориента-

5

Во-вторых, это разнообразные исследовательские подходы, анализирующие конкретные проблемные области процесса профессионального становления молодежи в специфических условиях современного российского общества Так, появились работы (Ю Н Клочко, Е В Лобова, Н В Лясников и др ), посвященные различным аспектам профессионального самоопределения и интеграции молодых специалистов в социальную структуру в современных условиях1

Проблемы, связанные с профессиональным становлением молодежи в условиях перехода к рыночным отношениям, нашли свое отражение в работах В В Выборновой, Е А Дунаевой, А Г Глинчи-

■у

ковой, И К Золотовой, Р И Капелюшникова и др

В работах Г Е Зборовского, Е А Шуклиной, Д Л Константи-новского, Ю А Зубок и др уделено внимание изучению роли профессионального образования в процессе интеграции молодежи в со-циопрофессиональную структуру российского общества1

В работах В Т Лисовского, И П Дусевой, И Ф Печеркиной и др , посвященных изучению трансформации мира ценностей рос-

ши и пути в сфере образования (от 1960-х годов к 2000-му) М Эдиториал УРСС, 1999

1 Клочко Ю Н Профессиональное самоопределение и интеграция молодых специалистов в социальную структуру в современных условиях Комплексное исследование Дис д-ра социол наук Ставрополь, 2000, Лобова ЕВ Процесс первичного профессионального самоопределения учащихся социологический анализ Автореф дис канд социол наук Екатеринбург, 2006, Лясников Н В Процесс выбора профессии молодежью в условиях реформирования российского общества Социологический аспект Дис канд социол наук М, 2000, Зубок ЮА Социальная интеграция молодежи в условиях нестабильного общества М Социум, 1998, Зарубин Е Н Социальная модель интеграции российского студенчества проблема «минимизации» эффектов маргинализации Ростов н/Д Логос, Новочеркасск ООО НПО «ТЕМП», 2004

2 Выборнова В В, Дунаева ЕА Актуализация проблем профессионального самоопределения молодежи // Социол исслед 2006 № 4 С 99-105, Глинчикова А Г Образование подключается к рынку//Полит исслед 1997 №4 С 174-184, ЗолотоваИК Специфические особенности регионального молодежного рынка труда М Дело , 2002, Капелюшников Р И, Вишневская Н Т Феномен российской безработицы динамика, структура, специфика М , 2003, и др

3 Зборовский ГЕ, Шуклина ЕА Указ соч , Константпиновский ДЛ Указ

соч , Бондаренко О В, Якунина И С Роль высшего образования в процессе инте-

грации студенчества в социопрофессиональную структуру общества // Экономика и управление Региональный аспект Межвуз сб науч тр / Отв ред И В Дарда, М-во образования и науки РФ, Институт открытого образования Новочеркасск ЮРГТУ (НПИ), 2006 С 130-133

6

сийской молодежи1, уделяется значительное внимание анализу профессиональных ценностей данной социально-демографической группы

Предпринимаются попытки анализа социально-демографических факторов, влияющих на выбор профессии2, - зависимости со-словно-классового и профессионального статуса нынешних студентов от принадлежности их предков, живших до Октябрьской революции, к определенным социальным слоям и даже влияния «профессиональных» фамилий на выбор специальности

Тем не менее многие вопросы социокультурной детерминации профессионального выбора в транзитивных условиях нашего общества, в том числе с их дифференциацией по месту проживания и получения профессионального образования, остаются еще недостаточно изученными, что и обусловило проблемное поле данного диссертационного исследования

Гипотеза исследования В современном российском обществе профессиональный выбор, осуществляемый молодежью, носит преимущественно прожективно-ситуационный (а не проективно-прогно-стический) характер, при этом его социокультурная детерминация существенно зависит от типа поселения, в условиях которого осуществляется профессиональный выбор Сущностная сторона профессионального выбора свидетельствует о расхождении целе-ориен-тированного и ценностно-ориентированного компонентов, что приводит к рассогласованию между объективно существующими потребностями в естественно сбалансированной структуре кадров и субъективными профессиональными устремлениями молодежи

Цель диссертационного исследования — изучить особенности процесса профессионального выбора молодежи среднего города России, выявить его социокультурные детерминанты и определить возможности корректирующего влияния на процесс позитивно меняющего эффективность проектного профессионального выбора

1 Дусееа И П Социальные ценности учащейся молодежи в современной Рос-

сии Дис канд социол наук Новочеркасск, 2000, Лисовский В Т Духовный

мир и ценностные ориентации молодежи России СПб ГУЛ, 2000, Он же Ценно-

сти жизни и культуры современной молодежи (социологическое исследование) //

Тугариновские чтения Материалы научной сессии Серия «Мыслители» Выл 1 СПб Санкт-Петербургское философское общество, 2000 С 40-44, Печеркина И Ф Образование и труд в системе ценностных ориентации молодежи в анемическом обществе Дис канд социол наук Тюмень, 2001

1 Писарчук В И, Скляр ЛИ Социально-демографические факторы, влияющие на выбор профессии//Социол исслед 1992 №10 С 101-102

7

Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач:

-выявить особенности трансформации профессии как вида деятельности и социокультурной ценности в постиндустриальном обществе,

-исследовать социокультурное содержание процесса профессионального выбора молодежи в современных условиях,

-провести анализ профессионального выбора молодежи в условиях среднего российского города в свете теории «социального действия»,

— определить возможности и ограничения выбора профессии в среднем российском городе с позиций теории рационального выбора

Объектом исследования выступает учащаяся и студенческая молодежь среднего российского города в процессе профессионального выбора как феномена социокультурной реальности

Предметом исследования является специфика социокультурной детерминации профессионального выбора молодежи среднего российского города.

Теоретико-методологической основой исследования являются социологизм (Э. Дюркгейм), структурный функционализм (М Ве-бер, Т Парсонс), конструктивный структурализм (П Бурдье)

Исследование базируется на принципах историзма, социокультурного детерминизма, а также на принципе конкретности, требующем изучения предмета в его социокультурном поле Применение принципа историзма в данной работе позволило провести анализ ценностного содержания профессии как социокультурного феномена в обществах разного исторического типа

В зависимости от возникающих в ходе исследования задач использовались принципы сравнительного анализа, стратификационный и институциональный социологические подходы

Теоретической основой исследования стали научные публикации, раскрывающие методологические основания исследования проблем профессионального выбора В этом плане весьма продуктивными являются работы таких зарубежных исследователей, как М Ве-бер, Г Маркузе, А Маслоу, К Маркс, П Сорокин и пр

В процессе разработки методологии диссертационного исследования большую роль сыграли работы теоретиков постиндустриальной теории (Д Белл, М Кастельс, Э Тоффлер, В Иноземцев и др ), в которых рассматриваются проблемы, связанные с пониманием места и роли профессии в современном обществе

Эмпирическую базу исследования составили репрезентативные прикладные социологические исследования, проведенные методами

1) опроса в форме анкетирования учащихся техникума и студентов вуза Опросы проводились автором в 2005-2007 годах по темам «Почему я выбрал эту специальность и данное учебное заведение9», «Что помешало мне сделать "правильный" выбор9» среди учащихся Шахтинского кооперативного техникума коммерции, бизнеса и права, а также студентов Южно-Российского государственного университета экономики и сервиса и Шахтинского филиала Саратовской академии права,

2) фокусированного интервью на тему «Что такое профессия, и какую роль она играет в жизни человека и общества9» Автором в 2006 году было проведено две фокус-группы со студентами Южно-Российского государственного университета экономики и сервиса и Шахтинского филиала Саратовской академии права (по случайной выборке),

3) контент-анализа сочинений на темы «Что такое профессия9», «Почему я выбрал эту специальность и данное учебное заведение9», выполненных студентами Южно-Российского государственного университета экономики и сервиса и Шахтинского кооперативного техникума коммерции, бизнеса и права,

4) вторичного анализа материалов социологических исследований, выполненных различными социологическими службами (ФОМ, ВЦИОМ), отечественными социологами в процессе массовых опросов населения России и результатов региональных исследований, в том числе по Ростовской области и г Шахты

Научная новизна диссертационной работы, проведенного исследования заключается в такой реализации социокультурного подхода, которая позволила выявить детерминанты профессионального выбора современной российской молодежи как феномена социокуль-

турной реальности в условиях перехода к постиндустриальному обществу

В содержательном плане научная новизна заключается в следующем

— выявлено, что в традиционном обществе профессия, являясь средством выживания, не представляла такой социокультурной ценности, какой она стала в индустриальную эпоху, во многом определяя положение в обществе, доход, образ жизни, круг общения и т п , на основе проведенного анализа создана матрица социокультурных детерминант профессионального выбора в традиционном, индустриальном и постиндустриальном обществах,

— исследовано социокультурное содержание профессионального выбора, обосновано, что в постиндустриальном обществе доминирующей ценностью профессии является ее интерпретация как капитала, причем не только человеческого, но и социального,

— проведен анализ профессионального выбора молодежи среднего российского города, в свете теории социального действия раскрыта структура профессионального выбора как «единичного акта»,

— выявлены ограничения рационального выбора профессии молодежью среднего российского города, которые вызваны не только объективными социально экономическими факторами, но в значительной мере имеют социокультурную обусловленность

На защиту выносятся следующие основные положения

1) В постиндустриальном обществе ценностью профессии является ее интерпретация как капитала Профессия в качестве капитала, на наш взгляд, предстает в следующих формах экономический капитал — доход от профессиональной деятельности, человеческий капитал - дипломы и квалификация, социальный капитал - источник норм и социальных связей Профессиональная деятельность приводит к возникновению сообществ, члены которого имеют общие знания и опыт, на основе которых создаются и поддерживаются общие нормы Выполняя важные социокультурные функции, профессия способствует активному включению индивидов в социальную среду Профессиональная принадлежность является одним из наиболее

важных источников социального капитала, позволяющего индивиду распоряжаться ограниченными ресурсами на основании своего членства в определенной сети отношений, которую позволяет выстроить профессиональная принадлежность

2) В обществах традиционного типа профессиональная сфера предписана индивиду принудительно — принадлежностью к социальной группе (каста, род, сословие, община и т п), за которой закрепляется определенный вид трудовой деятельности и профессия Отношение к профессии формировалось на основе общих представлений о мире и религиозных учений Профессия являлась средством выживания или поддержания привычного уровня потребления и не выступала в роли социокультурной ценности В индустриальную эпоху профессия становится неоспоримой ценностью, определяя положение в обществе, доход, образ жизни, круг общения и т п В этом качестве профессиональный статус отодвигает на второй план аск-риптивные факторы некогда первостепенной значимости религиозную и этническую принадлежность, знатность рода и т п

3) В современном обществе коренным образом изменяется процесс и структуры профессионального самоопределения Ранее профессиональный выбор осуществлялся в выпускных классах средней школы и, как правило, - на всю жизнь В современных условиях старшеклассники могут осуществить только первичный профессиональный выбор, который по отношению к процессу профессионального самоопределения можно рассматривать как «единичный акт» -социальное действие В условиях современного социума индивид, как правило, оказывается в ситуации профессионального выбора неоднократно Суть авторской концепции понятия «профессиональный выбор» заключается в том, что оно рассматривается как «единичный акт» — со1(иальное действие, ограниченное во времени, в процессе профессионального самоопределения

4) В свете теории социального действия профессиональный выбор как «единичный акт» имеет следующую структуру а) цель -движение индивида по жизненной траектории, важнейшей частью которой является вектор, определяемый профессиональным выбором, б) ситуация, которая включает в себя условия - влияние социального окружения, информированность, место жительства, средства — интеллектуальные и физические способности, финансовые возможности, некоторый нормативный стандарт выбора — социально

признанная необходимость получения профессии, символические выражения нормативных или идеальных элементов — образ специалиста, его социальный престиж и условия работы

5) Российская действительность, преодолевая состояние транзитивности, в своих трансформационных процессах все полнее воплощает тенденции социокультурного развития, свойственные постиндустриальному обществу Появление новых реальностей ведет к переосмыслению взглядов, возникновению иного мировосприятия, формированию иной ментальное™ Молодые люди склонны рассматривать процесс получения профессии не только с точки зрения приобретения профессиональных знаний, необходимых для жизненного успеха, но и как средство самореализации

6) Принятие решения о выборе профессии сталкивается с разного рода ограничениями На смену строго регламентированному выбору рода занятий, имевшему место в традиционном обществе, приходит рационально обусловленный выбор, подчиненный предписанным безличным и стандартным образцам поведения В процессе выбора профессии существенную роль играют коллективные представления, которые возникают в соответствии с конкретной социально-культурной матрицей Противоречивость ценностно-нормативного содержания социального опыта, усиленная спецификой транзитивного общества, еще более затрудняет выбор

Научно-теоретическая и практическая значимость исследования определяется тем, что полученные научные результаты обосновывают необходимость осуществления корректирующих шагов в реализации профориентации, профессиональной подготовки и трудоустройства молодежи

Данные исследования могут быть использованы в научно-педагогической работе для чтения учебных курсов по социологии, социологии культуры, социологии молодежи, профориентологии, а также при проведении профориентационной и воспитательной работы

Результаты исследования внедрены в научно-педагогическую практику ГОУ ВПО ««Южно-Российский государственный университет экономики и сервиса» при чтении курсов («Социология», «Социология культуры»), а так же при проведении профориентационной работы с выпускниками средних учебных заведений

Апробация работы. Наиболее важные положения опубликованы в монографии «Профессиональные экспектации современной российской молодежи» Шахты Изд-во ЮРГУЭС, 2006 (в соавторстве), и в статье «Профессия как социокультурный феномен в историческом контексте» (Гуманитарные и социально-экономические науки. Ростов н/Д СКНЦ ВШ 2007 № 4)

Результаты диссертационного исследования докладывались и обсуждались на международных и всероссийских конференциях, в числе которых Международная научно-практическая конференция «Современное общество проблемы и направления развития» (СКНЦ ВШ ЮФУ, 2007), Всероссийская научно-практическая конференция «Социальные проблемы регионов Пути их решения» (г Пенза, 2005), Седьмые межрегиональные научные чтения по актуальным проблемам социальной истории и социальной работы (гг Новочеркасск, Ростов н/Д, 2006)

Материалы исследования были отражены в 12 публикациях, в том числе в изданиях перечня ВАК 2 статей объемом 1,1 п л Диссертация обсуждалась и была рекомендована к постановке на защиту в диссертационный совет на кафедре социальных технологий ГОУ ВПО «Южно-Российский государственный университет экономики и сервиса»

Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, состоящих из четырех параграфов, заключения, списка литературы включающий 224 источника и приложения

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во Введении обосновывается актуальность темы исследования, представлены основные выводы по состоянию научной разработанности проблемы, сформулированы цели, задачи, представлены объект, предмет, методы исследования, методологические основы и научная новизна диссертации

В первой главе «Теоретико-методологические предпосылки исследования проблем профессионального выбора молодежи» привлекается внимание к тому факту новых реалий российского общества, который свидетельствует о потребности анализа роли профессии как социокультурного феномена в жизни социума и отдельного индивида и социологической интерпретации механизма профессионального выбора

В параграфе 1.1. «Трансформация ценностного содержания профессии как детерминанта процесса профессионального выбора» диссертант связывает методологическую обеспеченность предлагаемого исследования с теорией постиндустриального общества (Д Белл) При этом обращается внимание на то, что по мере развития научно-технического прогресса материальное производство получает качественно новые возможности, в результате чего значительно возрастает уровень жизни населения постиндустриальных обществ Однако не только возрастают объемы производства материальных благ, но и меняется отношение человека к самому себе и своему месту в окружающем мире, а также претерпевает существенные изменения система ценностей

В диссертации подробно показано, как отраслевые сдвиги в промышленности приводят к изменению профессионально-квалификационной структуры занятого населения, - повышается доля высококвалифицированных специалистов, снижается потребность в малоквалифицированных рабочих, сокращается занятость в промышленности при одновременном увеличении ее в отраслях сферы услуг Можно утверждать, что одно из основных положений теории постиндустриализма связано с пониманием того, что люди, уже вовлеченные в различные виды деятельности, начинают занимать новые позиции в профессиональной структуре (М Кастельс)

Опираясь на то, что в постиндустриальном обществе действуют такие социально-экономические законы, как закон экономии свободного времени, закон повышения потребностей и закон перемены труда, влияние которых в предшествующую традиционную эпоху носило латентный характер, диссертант особое внимание привлекает к механизму действия закона перемены труда, который проявляется в трех основных формах перемена труда в рамках одной данной профессии, переход от одной профессии к другой, сочетание работы по основной профессии с различными видами деятельности Непрерывное развитие производства формирует потребность в постоянном росте квалификации, вследствие чего профессиональное образование становится важнейшим фактором, обеспечивающим социальный статус и общественное признание

Таким образом, в современном обществе оперативно меняется потребность общества в специалистах разных профессий, а также меняются границы стандартных знаний работника Рост профессиональной мобильности — это веяние постиндустриальной эпохи Со-

временное требование - это формирование гибко мыслящего человека, способного ориентироваться во многих направлениях человеческой деятельности и быстро самообучаться на отдельных ее участках, владеть технологиями обучения и переобучения

Между тем, отмечается в диссертации, в определениях профессии как понятия до сих пор преобладает ее толкование как источника дохода, характерное для социумов традиционного и индустриального типов Трансформационные процессы выдвигают в качестве значимых другие стороны профессии Во-первых, профессия - это социальный продукт исторической деятельности по конструированию групп и их репрезентации (П Бурдье) Во-вторых, будучи общественной, групповой формой деятельности, профессия имеет свою личностную форму, так как она — строго индивидуальный, конкретный способ приложения человеком специфических сил и возможностей, реализации всех своих способностей

Диссертант привлекает внимание к тому, что с этим утверждением можно согласиться при условии, когда под «личностной формой» профессии выступает не что иное, как профессионализм, его мера и качество, ибо сама по себе профессия весьма объективирована, истоки ее структуры и функций чеэ/сат в системе общественного производства, а не в сущностных силах человека При этом обосновывается еще одно положение в традиционном и индустриальном обществах профессия являлась исключительно источником дохода и не выступала в рот социоку льтурной ценности В индустриальную эпоху профессия становится неоспоримой ценностью, определяя положение в обществе, доход, образ жизни, круг общения, т е основным стратифицирующим фактором

Проведенное диссертантом изучение профессионального сознания молодежи позволяет говорить о том, что в представление о профессии молодежи включаются следующие стороны обладание профессией выступает в качестве одной из фундаментальных потребностей и ценностей, профессия рассматривается как сфера деятельности человека, удовлетворяющая его духовные и материальные потребности - доход и интерес, профессия является средством для того, чтобы самореализоваться, получить удовольствие и тем самым принести еще и пользу обществу, овладение профессией неразрывно связано с получением профессионального образования

Результаты опроса, по мнению диссертанта, свидетельствуют о переходе российской действительности на почву тенденций социо-

культурного развития постиндустриального общества, в котором все большее значение приобретает такая научная категории, как «социальный капитал» В постиндустриальном обществе ценностью профессии является ее интерпретация как капитала, причем не только человеческого, но и социального, позволяющие индивиду распоряжаться ограниченными ресурсами на основании своего членства в определенной сети отношений, которую позволяет выстроить профессиональная принадлежность Профессия в качестве капитала предстает в следующих формах экономический капитал — доход от профессиональной деятельности, человеческий капитал — дипломы и квалификация, социальный капитал - источник норм и социальных связей

В заключение параграфа автор обосновывает теоретическую матрицу «детерминанты социокультурного содержания профессионального выбора», с помощью которой организуется весь последующий материал исследования Сущность ее заключается в определении типовых параметров развития социально-профессиональной структуры различных типов общественной организации Среди этих параметров, по мнению диссертанта, наиболее значимыми являются тип общества, доминирующий вид деятельности, тип социальной стратификации, доминирующие ограничения выбора профессии, процедура социального признания профессионала, уровень профессиональной мобильности

В самом начале параграфа 1.2. «Специфика профессионального выбора молодежи в дискурсе социокультурного подхода» диссертант обозначает ключевое положение, определяющее концептуальную позицию исследования, которая вытекает из предложенной в предыдущем материале матрицы детерминант социокультурного содержания профессионального выбора, характеризующую специфику этого процесса в условиях современного российского общества

Сущность этого положения состоит в том, что в традиционных обществах профессиональная принадлежность почти всегда определялась не свободным выбором, а была связана с социальным статусом и трудовой деятельностью родителей Таким образом, в подобных обществах проблемы профессионального выбора вообще не существовало нет выбора - нет проблемы Коллективные представления, ориентированные на строгое соблюдение традиционных норм поведения и исключающие индивидуальную свободу личности,

практически полностью исключают возможность социальной мобильности в обществах такого типа

В индустриальном обществе развитие технологий привело к появлению новых профессий, требующих высокой квалификации, к возникновению рынка труда и, следовательно, к росту уровня мобильности Но только в середине XX века осуществился переход от наследственно аскриптивной к полностью неаскриптивной социальной стратификации Таким образом, профессиональный выбор в последние десятилетия происходит на фоне глобальных тенденций, неоднократно рассмотренных в научной литературе разнообразных структурных сдвигов (формирование новой отраслевой структуры, структуры занятости, профессионально-квалификационной структуры и т д ), повышения гибкости, проявившегося в распространении гибких форм труда и занятости, сегментации рынка труда

В диссертации обращается внимание на то, что современному обществу присуща высокая динамика развития, что оперативно меняет потребность общества в специалистах разных профессий В свою очередь меняется и содержательная сторона профессиональной деятельности, что объективно изменяет границы стандартных знаний работника В условиях углубляющейся социально-профессиональной структуры общества профессиональный выбор во многом предопределяет как горизонтальную, так и вертикальную составляющие социальной мобильности, обретая при этом социокультурный характер (П Сорокин) Рост профессиональной мобильности - это веяние постиндустриальной эпохи В трудовом цикле современного человека неоднократно возникает потребность в смене профессии, что является одним из проявлений закона о перемене труда

На ситуацию профессионального выбора налагает отпечаток и то, что российские реалии носят дуальный характер - с одной стороны, это общецивилизационные тенденции развития в системе рынка труда, с другой, - советское прошлое, существенным образом влияющее на современную ситуацию Четко обозначились проблемы, вытекающие из противоречивости как минимум двух систем ценностей и, как следствие, обозначились противоречия между преемственностью и новаторством молодого поколения, между традиционными моделями воспроизводства молодежью исторического опыта и современными, отвечающими целям модернизации

Диссертант показывает, что поведение молодого человека при выборе профессии определяется ориентацией на традиционную или

современную ценностно-нормативную систему Помимо рефлексии традиционных ценностей особое значение имеют ориентации на формирование принципиально новых ценностей, что обусловливает и поддерживает соответствующий цикл социализации личности -приобщения ее к социальности и самоутверждению в системе общественных отношений

По сути дела для современной молодежи характерен нонконформизм Данный феномен оказывает влияние и на выбор профессии - если ранее конформизм молодых людей способствовал преемственности профессий в семье и формированию профессиональных династий, то в современном социуме наблюдается скорее отрицание преемственности Причем в семьях, где нарушены межпоколенные отношения, обостряются и риск отставания жизненного старта, и риск нереализованных возможностей молодых людей Аналогичные риски возникают и в низкостатусных семьях, не способных обеспечить материальную поддержку своим детям

В диссертации подчеркивается, что профессиональный выбор приобретает социокультурный характер, поскольку он выступает в качестве этапа длительного процесса профессионального самоопределения, в свою очередь являющегося частью жизненного самоопределения, хотя относительная самостоятельность каждого из них обеспечивается различием в системе целеполагания Сам выбор профессии является процессом, опирающимся на формирование профессиональных предпочтений и осуществление намерений на основе предварительного, преимущественно социального представления (профессиональная ориентация)

Что касается факторов самоопределения, то здесь в результате теоретического анализа выделяются сложившиеся и хорошо зарекомендовавшие себя в поле социологического знания положения, в соответствии с которыми сгруппированы факторы-детерминанты профессионального выбора Особое место среди них занимают общезначимые социальные условия, локальные условия (в первую очередь в виде места жительства, принадлежности к формальным и неформальным группам), личностные качества индивида

Опираясь на то, что любое общество имеет свою профессиональную иерархию, обусловленную профессиональной дифференциацией - разделением населения по родам деятельности, занятиям и профессиям, одни из которых считаются более престижными, другие — менее, диссертант обосновывает в качестве важнейшего эле-

мента, влияющего в современном обществе на выбор профессии, ее престиж, который определяется на основании сложившейся системы ценностей

Во второй главе «Профессиональный выбор молодежи среднего российского города: состояние и тенденции изменения» реализуется концептуальный подход диссертационной работы на основе обобщений материалов авторского исследования, проведенного в типичном среднем городе России (г Шахты, Ростовская обл )

В параграфе 2.1. «Профессиональный выбор молодежи как ценностно-ориентированное социальное действие» диссертант использует теоретические подходы, сложившиеся в классической социологии, в частности теорию «социального действия» (М Вебер) и трактовку деятельностного подхода посредством применения понятия «единичный акт» (Т Парсонс) как социальный акт, что позволяет проанализировать реальное взаимодействие процессов профессионального самоопределения и профессионального выбора

При этом такая направленность организации исследования в диссертации обосновывается тем, что ранее профессиональный выбор осуществлялся в выпускных классах средней школы и, как правило, - на всю жизнь В определенном смысле профессиональный выбор детерминировал всю жизненную стратегию человека В современных условиях старшеклассники могут осуществить только первичный профессиональный выбор, который по отношению к процессу профессионального самоопределения можно рассматривать как «единичный акт» - социальное действие В условиях современного социума индивид, как правило, оказывается в ситуации профессионального выбора неоднократно Суть предлагаемой в исследовании концепции понятия «профессиональный выбор» заключается в том, что оно рассматривается как «единичный акт» — социальное действие, ограниченное во времени, в процессе профессионального самоопределения

В свете теории социального действия профессиональный выбор как «единичный акт» имеет следующую структуру 1) цечь — движение индивида по жизненной траектории, важнейшей частью которой является вектор, определяемый профессиональным выбором, 2) ситуация, которая включает в себя условия - влияние социального окружения, информированность, место жительства, средства — интеллектуальные и физические способности, финансовые возможности, некоторый нормативный стандарт выбора — социально признанная

необходимость получения профессии, символические выражения нормативных или идеальных элементов — образ специалиста, его социальный престиж и условия работы

Исходя из понимания того, что обнаружение социокультурной обусловленности следует ожидать на уровне анализа профессиональных экспектаций молодых людей, диссертант проектирует содержательную логику и адекватный ей инструментарий исследования Структурно-типологический подход в процессе обобщения позволил выделить модусы профессионального выбора на основе его мотивации Среди них

востребованность, социальная значимость профессии («это -развивающаяся отрасль и в будущем я смогу по ней работать, смогу обеспечить достойную жизнь», «с этой профессией никогда не пропадешь», «в дальнейшем можно будет найти работу по специальности», «высокий престиж профессии»)

Далее следует возможность самореализации («профессия очень интересная», «я руководствовалась в первую очередь своими пристрастиями, желаниями», «мне интересно попробовать себя в этом», «по своим индивидуальным качествам и перспективности профессии», «хочу доказывать невиновность людей в суде, чтобы всегда была справедливость»)

Затем в качестве мотивов указываются преимущества обучения и будугцей профессиональной деятельности, что замеряется такими индикаторами («мне нравится общаться с людьми, а не выполнять монотонную работу», «вуз предлагает интересные варианты практики», «хочется увидеть другие города и страны», «познание нового, общение с людьми»)

И только затем следуют мотивы, основанные на утилитарной функции будущей профессии («обеспечение будущей семьи», «прибыльная профессия») Примечательно, что зачастую «прибыльность» профессии не является единственным критерием, а сочетается с престижностью и самореализацией («смогу обеспечить себя материально, а также применить свои знания практически в любой сфере», «престижная и высокооплачиваемая профессия»)

Таким образом, основными критериями, которыми руководствуется молодое поколение при выборе профессии, являются востребованность, социальная значимость профессии, возможность самореализации, преимущества обучения и будущей профессиональной деятельности, прибыльность

Диссертант обращает внимание на то, что для большинства молодых людей (60-65%) профессиональный выбор носит условный характер («квазивыбор»), поскольку доминирует перспектива переместиться в более престижные слои общества В большинстве случаев молодой человек выбирает профессию не столько потому, что его привлекает именно содержание труда, он скорее выбирает определенный образ жизни, где профессия - это лишь одно из средств его построения

С этой точки зрения отмечается, что преобладает инструментальное отношение к высшему образованию, когда основным критерием является рыночная востребованность профессии, а такие факторы, как академический статус вуза или квалифицированный преподавательский состав, сколько-нибудь заметной роли не играют Образование воспринимается как необходимое условие получения работы, не обязательно по изучаемой специальности В последнее время к этим детерминантам добавляется все больше становящаяся значимой близость профессионального образовательного учреждения к месту проживания

Возрастает внутренняя противоречивость профессионального выбора С одной стороны, укрепляется тенденция действия механизма профессионального выбора, который в зависимости от социокультурного потенциала субъекта, усвоенных ранее норм и ценностей, мотивации определяет траекторию профессиональной самоидентификации личности С другой, — в современных российских условиях ценности профессионального образования приобретают все более выраженный социально-статусный контекст, все в большей степени вытесняющий в сознании молодежи социокультурную и профессио-нально-деятельностную компоненту

Исходя из обобщения и теоретической рефлексии всей совокупности исследовательского материала диссертант обосновывает вывод о том, что в современной российской действительности процесс профессионального выбора организован как социокультурный механизм разрешения противоречия между целе-рациональным и ценностно-рациональным действием При этом для подавляющего числа молодых людей ведущее противоречие разрешается в пользу ценностно-рациональной модели профессионального выбора, которая обладает прожективным и ситуативным характером

Материал параграфа 2.2. «Аксиологическая составляющая в процессе выбора профессии молодежи среднего российского города

в сеете теории рационального выбора» построен на учете значимости понимания современного кризиса рациональности как кризиса классического представления о рациональности, отождествленной с нормой и жестко однозначным соответствием причины и следствия

Диссертант учитывает, что классический рационализм так и не нашел адекватного объяснения акту творчества, т к в процессе новых открытий рационального меньше, чем интуитивного и внерацио-нального (Т Г Лешкевич), а постнеклассическая рациональность показывает, что понятие рациональности включает в себя не только логико-методологические стандарты, но и анализ целерациональных действий человека Такой подход характеризуется соотнесенностью знания не только с активностью субъекта и со средствами познания, но и с «ценностно-целевыми структурами деятельности»

Следовательно, утверждается в диссертации, когда дело касается человеческого выбора, будь то индивидуальный выбор или выбор социального субъекта большей степени общности, он не может быть полностью рациональным в нем всегда присутствует стремление к цели как к ценности Таким образом, рациональность изначально ограничена иррациональной заданностью ценности, подчиняющей себе рациональное действие, которое становится ценностно-рациональным Диссертант представляет возможным толкование профессии как явления в первую очередь ценно-стнорационального, нежели целе-рационального Такое понимание вполне справедливо для постиндустриального общества, когда индивид может плавно или не очень менять профессию в течение жизни, стремясь к самореализации в той или иной форме В этом смысле профессия не может являться целью Профессия неизбежно является формой ценностной рациональности - в открытой или латентной форме

Доминирующими ограничениями выбора профессии в традиционном обществе являются происхождение (каста или сословие), конформизм, в индустриальном - конформизм, социальное происхождение, материальные и образовательные ограничения, в постиндустриальном — личные способности, пространственные, материальные, временные и информационные ограничения, социальные стереотипы, нонконформизм по отношению к старшему поколению

С этих позиций в диссертации анализируется степень действия факторов-ограничителей как механизмов, обеспечивающих реальное пространство профессионального выбора и регламентирующих свободу этого выбора Весь анализ выполняется в контексте аксиологи-

ческой составляющей профессионального выбора молодежи среднего российского города, специфика которого и порождает социокультурные рамки профессионального выбора

Особое внимание диссертант уделяет роли стереотипов массового сознания в процессе выбора профессии, поскольку профессиональный выбор опирается на стереотипы, сложившиеся в общественном сознании и мифологизирующие сложившиеся ранее реалии рынка труда При этом упорно игнорируются долговременные прогнозы в сфере труда

В диссертации обосновывается специфическая структура «жизненных обстоятельств» профессионального выбора и выводятся основные факторы-детерминанты «механизма ограничения» степени свободы выбора, наиболее значимые для среднего города Среди них недостаток информации, давление родителей, многочисленные препятствия, возникающие в связи с отсутствием у молодежи средств, обеспечивающих поиск места учебы или работы, незавершенность процесса профессионального самоопределения, трудность реализации такого выбора, в котором бы гармонично сочетались предпочитаемый вид труда, его оплата и престижность

Диссертант приводит данные контент-анализа ответов на вопрос «Что помешало Вам правильно выбрать профессию"7» среди учащихся и студентов образовательных учреждений города, полученных путем выделения смысловых единиц (табл 1 ) При этом подчеркивается незначительная дисперсия смысловых единиц в свободном тексте ответов, что не только свидетельствует о репрезентативности данных, но и фиксирует ограниченность каналов мотивацион-ного влияния на профессиональный выбор

Таблица 1

№ Причина, помешавшая правильно выбрать профессию Частота упоминаний, %

1 Волевое решение родителей 15

2 Советы родителей 82

3 Материальное положение семьи 75

4 Недостаток информации о содержании профессии (неправильные представления) 62

5 Влияние друзей 60

6 Еще не выбрал профессию, пошел куда попало 12

7 Возможная переоценка или недооценка своих способностей, необходимых для успешного обучения и освоения профессии 10

8 Состояние здоровья 3

9 Другие семейные или жизненные обстоятельства 2

10 Затрудняюсь ответить 15

Диссертант приходит к общему выводу о том, что детерминанты профессионального выбора молодежи среднего города России обусловлены как общими цивилизационными тенденциями и процессами, так и спецификой транзитивного российского социума При этом решающее влияние на процесс профессионального выбора оказывают социокультурные факторы непосредственного места проживания субъекта выбора В связи с этим перед обществом стоит довольно сложная задача — корректировать идущее вразрез с потребностями экономики страны и общества отношение к некоторым профессиям В этих условиях особую важность приобретает целенаправленная профессиональная ориентация молодежи

В Заключении автором диссертации подводятся основные итоги проведенного исследования и формулируются общие выводы и предложения

По теме диссертации опубликованы следующие работы:

Статьи из перечня ведущих научных журналов и изданий ВАК

1. Щавлинский 10 А Профессия как социокультурный феномен в историческом контексте [Текст] / Ю.А Щавлинский // Гуманитарные и социально-экономические науки - Ростов-на-Дону СКНЦ ВШ, 2007 №4 - 0,5 п л

2 Социокультурное содержание выбора профессии в свете теории социального действия [Текст] Д Н Шевченко // Известия вузов Северо-Кавказский регион. Общественные науки. - Спецвыпуск «Актуальные проблемы социальных и гуманитарных наук» - Ростов н/Д, 2009. (0,6 п л )

Научные статьи, доклады, тезисы.

3 Щавлинский Ю А Профессиональное самоопределение как фактор социализации молодежи [Текст] / Ю А Щавлинский // Социальные проблемы регионов Пути их решения Сб статей Всероссийской научно-практической конференции -Пенза, 2005. - 0,2 п л (в соавторстве)

4 Щавлинский Ю А Исследование проблем профессионального самоопределения учащихся Шахтинского кооперативного техникума коммерции, бизнеса и права [Текст] / Ю А Щавлинский // Роль антикризисных явлений в достижении стабильности общества. Социально-гуманитарные проблемы современности Сб науч. трудов / ЮРГУЭС. - Шахты- Изд-во ЮРГУЭС, 2005 -0,1 п л (в соавторстве)

5 Щавлинский Ю А Проблемы выхода молодежи на рынок труда [Текст] / Ю А Щавлинский // Седьмые межрегиональные научные чтения по актуальным проблемам социальной истории и социальной работы Тезисы докладов и сообщений. - Новочеркасск - Ростов-на-Дону. Логос, 2006 - 0,05 п л.

6 Щавлинский Ю А Профессиональное самоопределение в свете теории рационального выбора [Текст] / Ю А Щавлинский // Человек и общество На рубеже тысячелетий международный сборник научных трудов - Выи XXXVI - Воронеж ВГПУ, 2006 - 0,4 п л

7 Щавлинский Ю А К вопросу о профессиональной подготовке и трудовой занятости молодежи [Текст] / Ю А Щавлинский // Актуальные проблемы истории, теории и технологии социальной работы Сб ст - Вып 9 / НГМА - Новочеркасск -Ростов-на-Дону. Логос, 2007 - 0,3 п л.

8 Щавлинский Ю А Профессиональные экспектации современной российской молодежи [Текст] / Ю А Щавлинский // Шахты: Изд-во ЮРГУЭС, 2007 - 3,95 п л (в соавторстве)

9. Щавлинский Ю.А Экспектации молодежи в пространстве профессионального выбора [Текст] / Ю А Щавлинский // Международная научно-практическая конференция Современное общество проблемы и направления развития - Ростов-на-Дону Изд-во СКНЦ ВШ ЮФУ АПСН, 2007 - 0,9 п л

10 Щавлинский Ю.А. Социокультурные функции профессионального образования в современном обществе [Текст] / Ю.А Щавлинский // Эволюция общественных отношений в процессе российской модернизации социетальный и региональный аспекты сб. статей Международной научно-практической конференции - Пенза Приволжский Дом знаний, 2008 - 0,2 п л

11. Щавлинский Ю.А Ценностное содержание профессии в постиндустриальном обществе [Текст] / Ю А Щавлинский // Человек и общество: На рубеже тысячелетий, международный сборник научных трудов - Вып XLII - Воронеж. ВГПУ, 2008 - 0,9 п л (в соавторстве)

12 Щавлинский Ю А. Детерминанты профессионального выбора молодежи среднего города России [Текст] / Ю А. Щавлинский // Шахты Изд-во ЮРГУЭС, 2009 - 5,1 пл (в соавторстве)

Подписано в печать 25 10 2009 Формат 60 х 84/16 Ротапринт Объем 1,0 н л Тираж 100 экз Заказ № 168 ИПО ПИ ЮФУ 344082 г Ростов-на-Дону, ул Б Садовая, 33 тел (863) 272-67-43

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата социологических наук Щавлинский, Юрий Александрович

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические предпосылки исследования проблем профессионального выбора молодежи.

1.1. Трансформация ценностного содержания профессии как детерминанта процесса профессионального выбора.

1.2. Специфика профессионального выбора молодежи в дискурсе социокультурного подхода.

Глава 2. Профессиональный выбор молодежи среднего российского города: состояние и тенденции изменения.

2.1. Профессиональный выбор молодежи как ценностно-ориентированное социальное действие

2.2. Аксиологическая составляющая в процессе выбора профессии молодежи среднего российского города в свете теории рационального выбора.

Введение диссертации2009 год, автореферат по социологии, Щавлинский, Юрий Александрович

Актуальность темы исследования вызвана осознанием необходимости решения проблем успешной интеграции молодого поколения во все сферы жизнедеятельности общества и особенно в его социально-профессиональную структуру, что способствует оформлению ее жизненной позиции, характеризующейся социальной уверенностью и профессиональной конкурентоспособностью. С другой стороны, все более острой становится проблема рационального воспроизводства профессионального потенциала российского общества в качественно меняющихся социально-экономических условиях, поскольку в современном российском обществе возрастает рассогласование между объективно существующими потребностями в сбалансированной структуре кадров и субъективными профессиональными устремлениями молодежи.

С изменением социально-экономических реалий и вынужденной ориентацией молодежи на показатели, определяемые динамично меняющимися потребностями рынка труда, существенным образом переопределяющими значимость и престиж профессий, а также содержательными и структурными изменениями самого мира профессий, неизбежно меняется и сам процесс профессиональной социализации молодых людей, начиная от выбора профессии и заканчивая зрелым профессиональным самоопределением. Эти обстоятельства в свою очередь актуализируют потребность научного осмысления как новых реалий, в качестве детерминирующих условий, так и принципиально иной социальной практики реализации всех звеньев профессионального самоопределения, немаловажное воздействие на которые оказывает трансформация ценностей нашего общества.

С этой точки зрения дальнейшего осмысления требуют вопросы социокультурной детерминации профессионального выбора в еще сохраняющих свое влияние транзитивных условиях развития нашего общества. Тем более что понятие «профессиональный выбор» до сих пор продолжает оставаться в социологическом поле весьма дискуссионным и чаще всего трактуется как имманентная составляющая процесса профессионального самоопределения.

В то же время выявление сущности профессионального самоопределения в свою очередь является во многом нерешенной задачей, характеризуется достаточно широким диапазоном точек зрения. Наиболее признанная дефиниция ориентирует на понимание того, что это процесс, связанный с выбором индивидом того вида трудовой деятельности, в которой он хочет себя проявить, включающий осознание своих склонностей и способностей к этому виду деятельности и осведомленность о каналах и средствах приобретения знаний, умений и навыков для овладения конкретной профессией. Существенную роль при этом выполняют как жизненные планы, так и система ценностей в их согласовании с конкретными социальными условиями. Отсюда вытекает значимость социокультурной компоненты всего процесса и особенно его отправной точки - профессионального выбора.

Специфика профессионального выбора, привлекающая внимание исследователей, связана с тем, что человек вынужден в ограниченный срок совершить важное социальное действие, «запускающее» весь социальный механизм профессионального самоопределения. Как правило, это действие предопределяет еще один выбор - выбор конкретного образовательного учреждения, способного удовлетворить оформленный интерес к определенной профессии. Таким образом, в целях конструктивного вмешательства в этот процесс необходимо определить, как минимум, своеобразное «пространство выбора» и факторы, задающие его направленность и перспективную стабильность. Особое значение исследование вышеобозначенного проблемного поля приобретает для «среднего» города России, поскольку и социальнопрофессиональное, и образовательное пространство здесь имеет свою, ярко выраженную специфику.

Все это определяет актуальность исследовательского поиска, дающего возможность более полного представления о детерминантах профессионального выбора молодежи среднего российского города в их социокультурном измерении.

Степень разработанности проблемы. Активное изучение проблем, связанных с профессиональным выбором в отечественной социологии началось в 60-е годы XX века. Основное внимание уделялось изучению профессиональных экспектаций учащихся выпускных классов. В 70-80-е годы в связи с поиском эффективных способов организации профориентационной работы интерес исследователей распространился на учащихся средних и высших образовательных учреждений.

Социально-экономические трансформации в современной России обострили потребность теоретического анализа процесса профессионального самоопределения. Проблемы, связанные с данным феноменом, все больше привлекают внимание ученых. В отечественном социально-гуманитарном знании формируется соответствующая область - профессиография (используется и другой, близкий по значению термин «профессиоведение»), трактуемая как свод знаний обо всем, что касается профессий. Эта сфера, как и многие другие, характеризуется сегодня комплексным подходом, связанным с переплетением интересов разных наук (демографии, психологии, социологии, истории и др.)1

Богатый опыт исследования проблемы профессионального самоопре

1 См.: Владимиров В.Н., Демкин A.B., Киселева Е.А., Колдаков Д.В., Перебоев Р.Н., Силина КГ. Создание русскоязычной исторической классификации профессий / Информационный бюллетень Ассоциации «История и компьютер». № 32. М.-Томск, 2004. С. 178-179; и др. деления накоплен в отечественной психологии, в центре внимания которой находятся психологические детерминанты профессионального определения личности. Это в первую очередь разработки таких ученых, как Е.А. Климов, К.А. Абульханова-Славская, Н.С. Пряжников, П.А. Шавир, Э.Ф. Зеер и др.1, в отечественной психологии. Общей особенностью психологического подхода к проблеме профессионального самоопределения является то, что оно рассматривается как одна из форм личностного самоопределения.

В последние годы существенно возрос интерес к данной проблематике в отечественной социологической науке. Здесь следует отметить, как минимум, два направления исследовательского поиска. Во-первых, это наиболее общий поход к проблеме профессиональной социализации через исследование образования как социального института, способствующего социализации и интеграции молодежи в общество, который содержится в работах Г.Е. Зборовского, Е.А. Шуклиной, Ю.С. Борцова, Г.И. Герасимов, Г.С. Денисова, Ю.А. Чеботарева и др.2

Во-вторых, это разнообразные исследовательские подходы, анализирующие конкретные проблемные области процесса про-фессионального становления молодежи в специфических условиях современного россий

1 См.: Абульханова-Славская К.А. Жизненные перспективы личности // Психология личности и образ жизни. М.: Наука, 1988; Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов н/Д: Изд-во «Феникс», 1996; Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996; Шавар П.А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности. М., 1981; Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учеб. пособие для студентов вузов. 3-е изд., перераб., доп. М.: Академический проспект; Фонд «Мир», 2005.

2 См.: Борцов Ю.С. Образование в век информации. М., 1997; Зборовский Г.Е., Шуклина Е.А. Социология образования: Учеб. пособие. М.: Гардарики 2005; Герасимов Г. И., Денисова Г. С., Чеботарев Ю.А. Школа: реформы и социальные трансформации 90-х годов. Ростов н/Д, 2002; Чеботарев Ю.А. Трансформация культурного своеобразия российского образования в условиях социальной транзиции: Автореф. дис. . д-ра социол. наук. Ростов н/Д, 2005; Константиновский Д.Л. Динамика неравенства. Российская молодежь в меняющемся обществе: ориентации и пути в сфере образования (от 1960-х годов к 2000-му). М.: Эдиториал УРСС, 1999. ского общества. Так, появились работы (Ю.Н. Клочко, Е.В Лобова, Н.В. Лясников и др.), посвященные различным аспектам профессионального самоопределения и интеграции молодых специалистов в социальную структуру в современных условиях1.

Проблемы, связанные с профессиональным становлением молодежи в условиях перехода к рыночным отношениям, нашли свое отражение в работах В.В. Выборновой, Е.А. Дунаевой, А.Г. Глинчиковой, И.К. Золотовой, Р.И. Капелюшникова и др.2

В работах Г.Е. Зборовского, Е.А. Шуклиной, Д.Л. Константиновского, Ю.А. Зубок и др. уделено внимание изучению роли профессионального образования в процессе интеграции молодежи в социопрофессиональную струкл туру российского общества .

В работах В.Т. Лисовского, И.П. Дусевой, И.Ф. Печеркиной и др., по

1 Клочко Ю.Н. Профессиональное самоопределение и интеграция молодых специалистов в социальную структуру в современных условиях: Комплексное исследование: Дис. . д-расоциол. наук. Ставрополь, 2000; Лобова Е.В. Процесс первичного профессионального самоопределения учащихся: социологический анализ: Автореф. дис. . канд. со-циол. наук. Екатеринбург, 2006; Лясников Н.В. Процесс выбора профессии молодежью в условиях реформирования российского общества. Социологический аспект: Дис. . канд. социол. наук. М., 2000; Зубок Ю.А. Социальная интеграция молодежи в условиях нестабильного общества. М.: Социум, 1998; Зарубин E.H. Социальная модель интеграции российского студенчества: проблема «минимизации» эффектов маргинализации. Ростов н/Д: Логос; Новочеркасск: ООО НПО «ТЕМП», 2004.

2 Выборнова В.В., Дунаева Е.А. Актуализация проблем профессионального самоопределения молодежи // Социол. исслед. 2006. № 4. С. 99-105; Глинчикова А.Г. Образование подключается к рынку // Полит, исслед. 1997. № 4. С. 174—184; Золотова И.К. Специфические особенности регионального молодежного рынка труда. М.: Дело, 2002; Капелюшников Р.И, Вишневская Н.Т. Феномен российской безработицы: динамика, структура, специфика. М., 2003; и др.

3 Зборовский Г.Е., Шуклина Е.А. Указ. соч.; Константиновский Д.Л. Указ. соч.; Бондаренко О.В., Якунина И.С. Роль высшего образования в процессе интеграции студенчества в социопрофессиональную структуру общества // Экономика и управление: Региональный аспект: Межвуз. сб. науч. тр. / Отв. ред. И.В. Дарда; М-во образования и науки РФ, Институт открытого образования. Новочеркасск: ЮРГТУ (НПИ), 2006. С.130-133. священных изучению трансформации мира ценностей российской молодежи1, уделяется значительное внимание анализу профессиональных ценностей данной социально-демографической группы.

Предпринимаются попытки анализа социально-демографических факторов, влияющих на выбор профессии2, — зависимости сословно-классового и профессионального статуса нынешних студентов от принадлежности их предков, живших до Октябрьской революции, к определенным социальным слоям и даже влияния «профессиональных» фамилий на выбор специальности.

Тем не менее многие вопросы социокультурной детерминации профессионального выбора в транзитивных условиях нашего общества, в том числе с их дифференциацией по месту проживания и получения профессионального образования, остаются еще недостаточно изученными, что и обусловило проблемное поле данного диссертационного исследования.

Гипотеза исследования. В современном российском обществе профессиональный выбор, осуществляемый молодежью, носит преимущественно прожективно-ситуационный (а не проективно-прогностический) характер, при этом его социокультурная детерминация существенно зависит от типа поселения, в условиях которого осуществляется профессиональный выбор. Сущностная сторона профессионального выбора свидетельствует о расхождении целе-ориентированного и ценностно-ориентированного компонентов,

1 Дусева И.П. Социальные ценности учащейся молодежи в современной России: Дис. . канд. социол. наук. Новочеркасск, 2000; Лисовский В. Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России. СПб.: ГУП, 2000; Он же. Ценности жизни и культуры современной молодежи (социологическое исследование) // Тугариновские чтения. Материалы научной сессии. Серия «Мыслители». Вып. 1. СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2000. С. 40-44; Печеркина И. Ф. Образование и труд в системе ценностных ориентаций молодежи в аномическом обществе: Дис. . канд. социол. наук. Тюмень, 2001.

2 Писарчук В.И., Скляр Л.И. Социально-демографические факторы, влияющие на выбор профессии // Социол. исслед. 1992. № 10. С. 101-102. что приводит к рассогласованию между объективно существующими потребностями в естественно сбалансированной структуре кадров и субъективными профессиональными устремлениями молодежи.

Цель диссертационного исследования — изучить особенности процесса профессионального выбора молодежи среднего города России, выявить его социокультурные детерминанты и определить возможности корректирующего влияния на процесс позитивно меняющего эффективность проектного профессионального выбора.

Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач: выявить особенности трансформации профессии как вида деятельности и социокультурной ценности в постиндустриальном обществе; исследовать социокультурное содержание процесса профессионального выбора молодежи в современных условиях; провести анализ профессионального выбора молодежи в условиях среднего российского города в свете теории «социального действия»; определить возможности и ограничения выбора профессии в среднем российском городе с позиций теории рационального выбора.

Объектом исследования выступает учащаяся и студенческая молодежь среднего российского города в процессе профессионального выбора как феномена социокультурной реальности.

Предметом исследования является специфика социокультурной детерминации профессионального выбора молодежи среднего российского города.

Теоретико-методологической основой исследования являются социологизм (Э. Дюркгейм), структурный функционализм (М. Вебер, Т. Пар-сонс), конструктивный структурализм (П. Бурдье).

Исследование базируется на принципах историзма, социокультурного детерминизма, а также на принципе конкретности, требующем изучения предмета в его социокультурном поле. Применение принципа историзма в данной работе позволило провести анализ ценностного содержания профессии как социокультурного феномена в обществах разного исторического типа.

В зависимости от возникающих в ходе исследования задач использовались принципы сравнительного анализа, стратификационный и институциональный социологические подходы.

Теоретической основой исследования стали научные публикации, раскрывающие методологические основания исследования проблем профессионального выбора. В этом плане весьма продуктивными являются работы таких зарубежных исследователей, как М. Вебер, Г. Маркузе, А. Маслоу, К. Маркс, П. Сорокин и пр.

В процессе разработки методологии диссертационного исследования большую роль сыграли работы теоретиков постиндустриальной теории (Д. Белл, М. Кастельс, Э. Тоффлер, В. Иноземцев и др.), в которых рассматриваются проблемы, связанные с пониманием места и роли профессии в современном обществе.

Эмпирическую базу исследования составили репрезентативные прикладные социологические исследования, проведенные методами:

1) опроса в форме анкетирования учащихся техникума и студентов вуза. Опросы проводились автором в 2005-2007 годах по темам: «Почему я выбрал эту специальность и данное учебное заведение?», «Что помешало мне сделать "правильный" выбор?» среди учащихся Шахтинского кооперативного техникума коммерции, бизнеса и права, а также студентов Южно-Российского государственного университета экономики и сервиса и Шахтинского филиала Саратовской академии права;

2) фокусированного интервью на тему: «Что такое профессия, и какую роль она играет в жизни человека и общества?». Автором в 2006 году было проведено две фокус-группы со студентами Южно-Российского государственного университета экономики и сервиса и Шахтинского филиала Саратовской академии права (по случайной выборке);

3) контент-анализа сочинений на темы: «Что такое профессия?», «Почему я выбрал эту специальность и данное учебное заведение?», выполненных студентами Южно-Российского государственного университета экономики и сервиса и Шахтинского кооперативного техникума коммерции, бизнеса и права;

4) вторичного анализа материалов социологических исследований, выполненных различными социологическими службами (ФОМ, ВЦИОМ), отечественными социологами в процессе массовых опросов населения России и результатов региональных исследований, в том числе по Ростовской области и г. Шахты.

Научная новизна диссертационной работы, проведенного исследования заключается в такой реализации социокультурного подхода, которая позволила выявить детерминанты профессионального выбора современной российской молодежи как феномена социокультурной реальности в условиях перехода к постиндустриальному обществу.

В содержательном плане научная новизна заключается в следующем:

- выявлено, что в традиционном обществе профессия, являясь средством выживания, не представляла такой социокультурной ценности, какой она стала в индустриальную эпоху, во многом определяя положение в обществе, доход, образ жизни, круг общения и т.п.; на основе проведенного анализа создана матрица социокультурных детерминант профессионального выбора в традиционном, индустриальном и постиндустриальном обществах;

- исследовано социокультурное содержание профессионального выбора, обосновано, что в постиндустриальном обществе доминирующей ценностью профессии является ее интерпретация как капитала, причем не только человеческого, но и социального; проведен анализ профессионального выбора молодежи среднего российского города, в свете теории социального действия раскрыта структура профессионального выбора как «единичного акта»; выявлены ограничения рационального выбора профессии молодежью среднего российского города, которые вызваны не только объективными социально экономическими факторами, но в значительной мере имеют социокультурную обусловленность.

На защиту выносятся следующие основные положения:

1) В постиндустриальном обществе ценностью профессии является ее интерпретация как капитала. Профессия в качестве капитала, на наш взгляд, предстает в следующих формах: экономический капитал - доход от профессиональной деятельности; человеческий капитал - дипломы и квалификация; социальный капитал - источник норм и социальных связей. Профессиональная деятельность приводит к возникновению сообществ, члены которого имеют общие знания и опыт, на основе которых создаются и поддерживаются общие нормы. Выполняя важные социокультурные функции, профессия способствует активному включению индивидов в социальную среду. Профессиональная принадлежность является одним из наиболее важных источников социального капитала, позволяющего индивиду распоряжаться ограниченными ресурсами на основании своего членства в определенной сети отношений, которую позволяет выстроить профессиональная принадлежность.

2) В обществах традиционного типа профессиональная сфера предписана индивиду принудительно — принадлежностью к социальной группе (каста, род, сословие, община и т. п.), за которой закрепляется определенный вид трудовой деятельности и профессия. Отношение к профессии формировалось на основе общих представлений о мире и религиозных учений. Профессия являлась средством выживания или поддержания привычного уровня потребления и не выступала в роли социокультурной ценности. В индустриальную эпоху профессия становится неоспоримой ценностью, определяя положение в обществе, доход, образ жизни, круг общения и т. п. В этом качестве профессиональный статус отодвигает на второй план аскриптивные факторы некогда первостепенной значимости: религиозную и этническую принадлежность, знатность рода и т. п.

3) В современном обществе коренным образом изменяется процесс и структуры профессионального самоопределения. Ранее профессиональный выбор осуществлялся в выпускных классах средней школы и, как правило, -на всю жизнь. В современных условиях старшеклассники могут осуществить только первичный профессиональный выбор, который по отношению к процессу профессионального самоопределения можно рассматривать как «единичный акт» - социальное действие. В условиях современного социума индивид, как правило, оказывается в ситуации профессионального выбора неоднократно. Суть авторской концепции понятия «профессиональный выбор» заключается в том, что оно рассматривается как «единичный акт» - социальное действие, ограниченное во времени, в прогрессе профессионального самоопределения.

4) В свете теории социального действия профессиональный выбор как «единичный акт» имеет следующую структуру: а) цель - движение индивида по жизненной траектории, важнейшей частью которой является вектор, определяемый профессиональным выбором; б) ситуация, которая включает в себя: условия — влияние социального окружения, информированность, место жительства; средства- интеллектуальные и физические способности, финансовые возможности; некоторый нормативный стандарт выбора — социально признанная необходимость получения профессии; символические выражения нормативных или идеальных элементов — образ специалиста, его социальный престиж и условия работы.

6) Российская действительность, преодолевая состояние транзитивности, в своих трансформационных процессах все полнее воплощает тенденции социокультурного развития, свойственные постиндустриальному обществу. Появление новых реальностей ведет к переосмыслению взглядов, возникновению иного мировосприятия, формированию иной ментальности. Молодые люди склонны рассматривать процесс получения профессии не только с точки зрения приобретения профессиональных знаний, необходимых для жизненного успеха, но и как средство самореализации.

7) Принятие решения о выборе профессии сталкивается с разного рода ограничениями. На смену строго регламентированному выбору рода занятий, имевшему место в традиционном обществе, приходит рационально обусловленный выбор, подчиненный предписанным безличным и стандартным образцам поведения. В процессе выбора профессии существенную роль играют коллективные представления, которые возникают в соответствии с конкретной социально-культурной матрицей. Противоречивость ценностно-нормативного содержания социального опыта, усиленная спецификой транзитивного общества, еще более затрудняет выбор.

Научно-теоретическая и практическая значимость исследования определяется тем, что полученные научные результаты обосновывают необходимость осуществления корректирующих шагов в реализации профориентации, профессиональной подготовки и трудоустройства молодежи.

Данные исследования могут быть использованы в научно-педагогической работе для чтения учебных курсов по социологии, социологии культуры, социологии молодежи, профориентологии, а также при проведении профориентационной и воспитательной работы.

Результаты исследования внедрены в научно-педагогическую практику ГОУ ВПО ««Южно-Российский государственный университет экономики и сервиса» при чтении курсов («Социология», «Социология культуры»), а так же при проведении профориентационной работы с выпускниками средних учебных заведений.

Апробация работы. Наиболее важные положения опубликованы в монографии «Профессиональные экспектации современной российской молодежи». Шахты: Изд-во ЮРГУЭС, 2006 (в соавторстве), и в статье «Профессия как социокультурный феномен в историческом контексте» (Гуманитарные и социально-экономические науки. Ростов н/Д: СКНЦ ВШ. 2007. № 4).

Результаты диссертационного исследования докладывались и обсуждались на международных и всероссийских конференциях, в числе которых: Международная научно-практическая конференция «Современное общество: проблемы и направления развития» (СКНЦ ВШ ЮФУ, 2007), Всероссийская научно-практическая конференция «Социальные проблемы регионов. Пути их решения» (г. Пенза, 2005), Седьмые межрегиональные научные чтения по актуальным проблемам социальной истории и социальной работы (гг. Новочеркасск; Ростов н/Д, 2006).

Материалы исследования были отражены в 12 публикациях, в том числе в изданиях перечня ВАК 2 статей объемом 1,1 п.л. Диссертация обсуждалась и была рекомендована к постановке на защиту в диссертационный совет на кафедре социальных технологий ГОУ ВПО «Южно-Российский государственный университет экономики и сервиса»

Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, состоящих из четырех параграфов, заключения, списка литературы.

Заключение научной работыдиссертация на тему "Детерминанты профессионального выбора молодежи среднего города России: социокультурный анализ"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. Проведенный анализ культурно-исторического материала показал, что комплекс основных детерминант выбора профессии существенно изменяется от поколения к поколению. Историческая трансформация социокультурного содержания профессии имеет место в различных странах мира, что позволяет рассматривать их как проявление мировой тенденции, в то же время ценностное содержание профессии как социокультурного феномена в разное время, в различных обществах имеет свою специфику.

2. В традиционных обществах профессиональная принадлежность почти всегда определялась не свободным выбором, а была связана с социальным статусом и трудовой деятельностью родителей. Таким образом, в подобных обществах проблемы профессионального выбора не существовало: нет выбора - нет проблемы. Коллективные представления, ориентированные на строгое соблюдение традиционных норм поведения и исключающие индивидуальную свободу личности, практически полностью исключают возможность социальной мобильности в обществах такого типа. В индустриальном обществе развитие технологий привело к появлению новых профессий, требующих высокой квалификации, к возникновению рынка труда и, следовательно, к росту уровня мобильности. Но только в середине XX века осуществился переход от наследственно аскриптивной к полностью неаскриптив-ной социальной стратификации.

3. Важнейшим элементом представления о профессии является ее престиж, который определяется на основании сложившейся системы ценностей. Любое общество имеет свою профессиональную иерархию, обусловленную профессиональной дифференциацией - разделением населения по родам деятельности, занятиям и профессиям, одни из которых считаются более престижными, другие - менее. На средневековом Западе ментальное формирование профессионального мира происходило в рамках мира религии. Перечень презираемых профессий формировался под влиянием древних табу первобытных обществ (табу «на кровь», «на грязь»), табу на деньги, являющегося отражением страха перед вторжением денежной экономики, христианские религиозные запреты на профессии, занимаясь которыми, нельзя не впасть в один из «смертных грехов».

4. В традиционном и индустриальном обществах профессия являлась исключительно источником дохода и не выступала в роли социокультурной ценности. В индустриальную эпоху профессия становится неоспоримой ценностью, определяя положение в обществе, доход, образ жизни, круг общения, т.е. основным стратифицирующим фактором.

5. Проблема профессионального выбора приобретает актуальность с началом промышленной революции. Происходит реорганизация производства на фабричной основе, семья утрачивает роль основной хозяйственной единицы, возникает рынок труда, возрастает уровень социальной и профессиональной мобильности.

6. Анализ показал, что молодые люди склонны рассматривать процесс получения профессии с точки зрения не только приобретения профессиональных знаний и получения высокого дохода, но также возможности самореализоваться, получить удовольствие, реализовать иные жизненные цели -общественное положение, друзья, коллеги, социальное окружение самоутверждению в системе общественных отношений и т.п. На наш взгляд, результаты опроса свидетельствуют о переходе на российскую почву тенденций социокультурного развития постиндустриального общества.

7. В постиндустриальном обществе ценностью профессии является ее интерпретация как капитала, причем не только человеческого, но и согщаль-ного, который позволяет индивиду распоряжаться ограниченными ресурсами на основании своего членства в определенной сети отношений, которую позволяет выстроить профессиональная принадлежность. Профессия в качестве капитала предстает в следующих формах: экономический капитал - доход от профессиональной деятельности; человеческий капитал - дипломы и квалификация; социальный капитал — источник норм и социальных связей.

8. В современном обществе оперативно меняется потребность общества в специалистах разных профессий, а также меняются границы стандартных знаний работника. Рост профессиональной мобильности — это веяние постиндустриальной эпохи. В трудовом цикле современного человека неоднократно возникает потребность в смене профессии, что является одним из проявлений закона о перемене труда.

9. Вышеуказанные явления вызывают изменения процесса и структуры профессионального самоопределения. Ранее профессиональный выбор осуществлялся в выпускных классах средней школы и, как правило, - на всю жизнь. В современных условиях старшеклассники могут осуществить только первичный профессиональный выбор, который по отношению к процессу профессионального самоопределения можно рассматривать как «единичный акт» - социальное действие. В условиях современного социума индивид, как правило, оказывается в ситуации профессионального выбора неоднократно. Суть авторской концепции понятия «профессиональный выбор» заключается в том, что оно рассматривается как «единичный акт» - социальное действие, ограниченное во времени, в прогрессе профессионального самоопределения.

10. В свете теории социального действия профессиональный выбор как «единичный акт» имеет следующую структуру: 1) цель - движение индивида по жизненной траектории, важнейшей частью которой является вектор, определяемый профессиональным выбором; 2) ситуация, которая включает в себя: условия - влияние социального окружения, информированность, место жительства; средства — интеллектуальные и физические способности, финансовые возможности; некоторый нормативный стандарт выбора — социально признанная необходимость получения профессии; символические выражения нормативных или идеальных элементов — образ специалиста, его социальный престиж и условия работы.

11. Доминирующими ограничениями выбора профессии в традиционном обществе являются происхождение (каста или сословие), конформизм, в индустриальном - конформизм, социальное происхождение, материальные и образовательные ограничения, в постиндустриальном — личные способности, материальные, временные и информационные ограничения, социальные стереотипы, нонконформизм по отношению к старшему поколению.

12. Нам представляется целесообразным толкование профессии как явления в первую очередь ценностнорационального, нежели целерационально-го. На наш взгляд, такое понимание вполне справедливо для постиндустриального общества, когда индивид может плавно или не очень менять профессию в течение жизни, стремясь к самореализации в той или иной форме. В этом смысле профессия не может являться целью. Профессия неизбежно является формой ценностной рациональности — в открытой или латентной форме.

13. Детерминанты профессионального выбора молодежи среднего города России обусловлены как общими цивилизационными тенденциями и процессами, так и спецификой транзитивного российского социума. В связи с этим перед обществом стоит довольно сложная задача - корректировать идущее вразрез с потребностями экономики страны и общества отношение к некоторым профессиям. В этих условиях особую важность приобретает целенаправленная профессиональная ориентация молодежи.

Список научной литературыЩавлинский, Юрий Александрович, диссертация по теме "Социология культуры, духовной жизни"

1. Абрамов, Р.Н. Профессиональный комплекс в социальной структуре общества (по Парсонсу) / Р.Н. Абрамов // Социол. исслед. 2005. - № 1. — С. 54-66.

2. Абулъханова-Славская, К.А. Жизненные перспективы личности / К.А. Абульханова-Славская // Психология личности и образ жизни. М.: Наука, 1988.-С. 137-145.

3. Абулъханова-Славская, К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская. -М.: Мысль, 1991.

4. Андреенкова, Н.В. Молодежь, труд, технический прогресс / Н.В. Андреенкова. — М.: Знание, 1980.

5. Бабочкин, П.И. Становление жизнеспособной молодежи в динамично изменяющемся обществе / П.И. Бабочкин. М., 2000.

6. Барсукова, Т.И. Воспитание в современном российском обществе: социокультурный анализ: Автореф. дис. . канд. социол. наук: 22.00.06 / Т.И. Барсукова. Ставрополь, 2006.

7. Батырева, М.В. Процесс профессионального самоопределения городской молодежи: Автореф. дис. . канд. социол. наук: 22.00.04 / М.В. Батырева. Тюмень, 2006.

8. Бауман, 3. Социологическая теория постсовременности / 3. Бауман// Социологические очерки: Ежегодник. Вып. 1. - М.: Ин-т молодежи, 1991.-С. 28-48.

9. Белл, Д. Грядущее постиндустриальное общество. Опыт социального прогнозирования / Д. Белл; пер. с англ.; под ред. В.Л. Иноземцева. М.: Academia, 1999.

10. Блумер, Г. Коллективное поведение / Г. Блумер // Американская социологическая мысль. -М., 1994.

11. Бондаренко, О.В. Ценностный мир россиян: аксиология самобытного общественного развития / О.В. Бондаренко. Ростов н/Д: Изд-во СКНЦ ВШ, 1998.

12. Борцов, Ю.С. Образование в век информации / Ю.С. Борцов. М.,1997.

13. Борцов, Ю.С. Социология: Учеб. пособие / Ю.С. Борцов. Ростов н/Д.: Феникс, 2002.

14. Бурдье, П. Практический смысл / П. Бурдье. СПб., 2001.

15. Бурдье, П. Социальное пространство и генезис «классов» / П. Бурдье // П. Бурдье. Социология политики. M.: Socio-Logos, 1993. - С. 53-98.

16. Бурдье, П. Опыт рефлексивной социологии / П. Бурдье // Теоретическая социология: Антология: В 2 ч. / Пер. с англ., фр., нем., ит.; сост. и общ. ред. С.П. Баньковской. М.: Книжный дом «Университет», 2002. - Ч. 2. -С. 373-424.

17. Бутенко, И. Что привлекает студентов в учебном процессе? / И. Бу-тенко // Альма-матер. Вестник высшей школы. 2000. - С. 21-25.

18. Бусова, H.A. Культурные корни социального капитала / H.A. Бусо-ва // Социол. исслед. 1999. - № 8. - С. 144-148.

19. Валъдштейн, М.О. Очерк исторической социологии рациональности В. Зомбарта / М.О. Вальдштейн // Кентавр. 1993. - № 5. - С. 31-43.

20. Вебер, М. Наука как призвание и профессия / М. Вебер // М. Вебер. Избранные произведения. М., 1990.

21. Вебер, М. Основные социологические понятия / М. Вебер // Теоретическая социология: Антология: В 2 ч. / Пер. с англ., фр., нем., ит.; сост. и общ. ред. С.П. Баньковской. М.: Книжный дом «Университет», 2002. -Ч. 1.-С. 70-147.

22. Вишневский, Ю.В. Студент 90-х социокультурная динамика / Ю.В. Вишневский, В.Т. Шапко // Социол. исслед. - 2000. - № 12. - С. 56-63.

23. Волков, Ю.Г. Социология: история и современность: Учеб. пособие/ Ю.Г. Волков, В.Н. Нечипуренко, С.И. Самыгин. Ростов н/Д: Феникс, 1999.

24. Волков, Ю.Г Социология: Лекции и задачи: Учебник / Ю.Г. Волков. М.: Гардарики, 2003.

25. Волков, Ю.Г Социология молодежи: Учеб. пособие / Ю.Г. Волков, В.И. Добреньков, Ф.Д. Кадария, И.П. Савченко, В.А. Шаповалов / Под ред. Ю.Г. Волкова. Ростов н/Д: Феникс, 2001.

26. Волков, Ю.Г Теории социального действия / Ю.Г. Волков // Социология: Краткий тематический словарь. Ростов н/Д: Феникс, 2001.

27. Выбор молодежью жизненного пути: Опыт межрегионального социологического исследования / Под ред. Е.М. Бабосова, М.Х. Титмы. -Минск, 1998.

28. Волков, Ю.Г Социология: Учебник / Ю.Г. Волков, В.И. Добреньков, В.Н. Нечипуренко, A.B. Попов / Под ред. Ю.Г. Волкова. М.: Гардарики, 2000.

29. Выборнова, В.В. Актуализация проблем профессионального самоопределения молодежи / В.В. Выборнова, Е.А. Дунаева // Социол. исслед. -2006,-№4.-С. 99-105.

30. Галкина, Н.М. Социокультурные аспекты повышения квалификации специалистов / Н.М. Галкина // Международная научно-практическая конференция. Современное общество: проблемы и направления развития. Ростов н/Д: Изд-во СКНЦ ВШ ЮФУ АПСН, 2007. - С. 124-127.

31. Герасимов, Г.И. Школа: реформы и социальные трансформации 90-х годов / Г.И. Герасимов, Г.С. Денисова, Ю.А. Чеботарев. Ростов н/Д, 2002.

32. Герчиков, В.И. Мотивация и стимулирование труда в современных условиях / В.И. Герчиков // ЭКО. 1996. - № 6. - С. 106-108.

33. Глинчикова, А.Г. Образование подключается к рынку / А.Г. Глинчи-кова // Полит, исслед. 1997. - № 4. - С. 174-184.

34. Гидденс, Э. Новые правила социологического метода / Э. Гидденс // Теоретическая социология: Антология: В 2 ч. / Пер. с англ., фр., нем., ит.;сост. и общ. ред. С.П. Баньковской. М.: Книжный дом «Университет», 2002.-Ч. 2.-С. 373-424.

35. Гидденс, Э. Ускользающий мир: как глобализация меняет нашу жизнь / Э. Гидденс. М., 2004.

36. А\. Гинзбург, М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения / М.Р. Гинзбург // Вопросы психологии. 1994. - № 3. - С. 43-52.

37. Головаха, Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи / Е.И. Головаха. Киев: Наукова думка, 1988.

38. Горбатова, М.М. Исследование структуры ценностей студентов как особой стратификационной группы / М.М. Горбатова, М.А. Ляхова // http://hpsy.ru/public/x2462.htm

39. Город в средневековой цивилизации Западной Европы. Т. 1. Феномен средневекового урбанизма / Отв. ред. A.A. Сванидзе. - М.: Наука, 1999.

40. Город в средневековой цивилизации Западной Европы / Отв. ред. A.A. Сванидзе. Т.2. Жизнь города и деятельность горожан. - М.: Наука, 1999.

41. Громов, И. А. Социология XIX-XX вв.: Учеб. пособие / И.А. Громов, A.B. Воронцов, А.Ю. Мацкевич. СПб., 1997.

42. Девятко, И.Ф. Методы социологического исследования: Учеб. пособие / И.Ф. Девятко. 2-е изд. - М.: Университет, 2002.

43. Динамика ценностей населения реформируемой России: Монография / Отв. ред. Н.И. Лапин, Л.А. Беляева. М., 1996.

44. Дмитриева, Е.В. Метод фокус-групп: проблемы подготовки, проведения, анализа / Е.В. Дмитриева // Социол. исслед. 1999. - № 8. - С. 82-86.

45. Денисова, Г. С. Молодежь Северного Кавказа: общее и особенное в профессиональной ориентации / Г.С. Денисова, М.Р. Радовель, Ю.А. Чеботарева, Р.Х. Шогенов // Социол. исслед. 1999. - № 5. - С. 62-69.

46. Дракер, П. Посткапиталистическое общество / П. Дракер // Новая постиндустриальная волна на Западе: Антология / Под ред. B.JI. Иноземцева. -М.: Academia, 1999. С. 70-100.

47. ЪЪ.Дусева, И.П. Социальные ценности учащейся молодежи в современной России: дис. . канд. социол. наук: 22.00.04 / И.П. Дусева. Новочеркасск, 2000.

48. Дюркгейм, Э. О разделении общественного труда / Э. Дюркгейм // Западно-европейская социология XIX начала XX веков / Под ред. В.И. До-бренькова. - М.: Издание Международного университета бизнеса и управления, 1996.-С. 256-308.

49. Дюркгейм, Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначение: Учебник / Э. Дюркгейм. М., 1995.

50. Дюркгейм, Э. Социология образования / Э. Дюркгейм. -М., 1996.

51. Епанчинцев, А. О. Социальный капитал в западных и российских социокультурных системах: Дис. . канд. социол. наук: 22.00.06 / А.О. Епанчинцев. Ростов н/Д, 2005.

52. Ерасов, Б.С. Социальная культурология: Пособие для студентов высших учебных заведений / Б.С. Ерасов. М.: Аспект Пресс, 1998.

53. Зарубин, ЕМ. Социальная модель интеграции российского студенчества: проблема «минимизации» эффектов маргинализации / Е.Н. Зарубин. -Ростов н/Д: Логос; Новочеркасск: ООО НПО «ТЕМП», 2004.

54. Заславская, Т.И. Социокультурный аспект трансформации российского общества / Т.И. Заславская // Социол. исслед. 2001. - № 8. - С. 3-11.

55. Заславская, Т.И. Социетальная трансформация российского общества: Деятельностно-структурная концепция / Т.И. Заславская. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Дело, 2003.

56. Зборовский, Г.Е. Социология образования: Учеб. пособие / Г.Е. Зборовский, Е.А. Шуклина. М.: Гардарики, 2005.

57. Здравомыслов, А.Г. Потребности. Интересы. Ценности / А.Г. Здра-вомыслов. -М.: Политиздат, 1986.

58. Зеер, Э. Ф. Психология профессий: Учеб. пособие для студентов вузов / Э.Ф. Зеер. 3-е изд., перераб., доп. - М.: Академический проспект; Фонд «Мир», 2005.

59. Золотова, И.К. Специфические особенности регионального молодежного рынка труда / И.К. Золотова. М.: Дело, 2002.

60. Зубок, Ю.А. Исключения в исследовании молодежи / Ю.А. Зубок // Социол. исслед. 1998. - № 8. - С. 47-56.

61. Зубок, ЮА. Социальная интеграция молодежи в условиях нестабильного общества / Ю.А. Зубок. М.: Социум, 1998.

62. Иванов, Д.В. Социология: теория и история: Учеб. пособие / Д.В. Иванов. СПб: Питер, 2006.

63. Иконникова, С.Н. Социология молодежи / С.Н. Иконникова. — Л.: Ленингр. Орг. Общества «Знание», 1985.

64. Ильин, В.И. Государство и социальная стратификация советского и постсоветского обществ / В.И. Ильин. Сыктывкар, 1996.

65. Инглхарт, Р. Культурный сдвиг в зрелом индустриальном обществе / Р. Инглхгарт // Новая постиндустриальная волна на Западе.: Антология / Под ред. В.Л. Иноземцева. М.: Academia, 1999. - С. 245-260.

66. Инглхарт, Р. Постмодерн: меняющиеся ценности изменяющегося общества / Р. Инглгхарт // Полит, исслед. 1997. - № 4. - С. 6-32.

67. Иноземцев, B.JI. Современное постиндустриальное общество: природа, противоречия, перспективы / В.Л. Иноземцев. М.: Логос, 2000.

68. Иноземцев, B.JI. Теория постиндустриального общества как методологическая парадигма российского обществоведения / В.Л. Иноземцев // Вопросы философии. 1997. - № 10. - С. 29-44.

69. Ионин, Л.Г. Основания социокультурного анализа: Учебное пособие / Л.Г. Ионин. М.: Изд-во РГТУ, 1995.

70. Капелюшников, Р.И. Феномен российской безработицы: динамика, структура, специфика / Р.И. Капелюшников, Н.Т. Вишневская. М., 2003.

71. Капитонов, Э.А. Социология XX века / Э.А. Капитонов. Ростов н/Д: Феникс, 1996.

72. Карпухин, О.И. Молодежь России: особенности социализации и самоопределения / О.И. Карпухин // Социол. исслед. 2000. - № 3. - С. 124128.

73. Карсенти, Б. Социология в пространстве точек зрения / Б. Карсен-ти // Поэтика и политика: Альманах Российско-французского центра социологии и философии Института социологии РАН. М.: Институт экспериментальной социологии; СПб.: Алетейя, 1999.

74. Кастелъс, М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура / М. Кастельс; пер. с англ.; под науч. ред. О.И. Шкаратана. М.: ГУ ВШЭ, 2000.

75. Кастелъс, М. Россия в информационную эпоху / М. Кастельс, Э. Киселева // Мир России. 2001. - № 1. - С. 35-66.

76. Касъяток, Т.Н. Значимый другой и его роль в процессе социализации / Т.Н. Касьянюк // Актуальные проблемы социального функционирования транзитивного общества: Социологические очерки. Ч. III. -Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 2002.

77. Кирдина, С.Г. Социокультурные и институциональные подходы как основа позитивной социологии в России / С.Г. Кирдина // Социол. исслед. 2002. - № 2.

78. Киселева, Е. А. Об исторической модели классификации профессий / Е.А. Киселева // Диалог культур и цивилизаций: Тезисы IV научной конференции молодых историков Сибири и Урала. Тобольск: Изд-во ТПГИ им. Д.М. Менделеева, 2002. - С. 184-186.

79. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения: Учеб. пособие / Е.А.Климов. Ростов н/Д: Феникс, 1996.

80. Клочко, Ю.Н. Профессиональное самоопределение и интеграция молодых специалистов в социальную структуру в современных условиях: Комплексное исследование: Дис. . д-ра социол. наук: 22.00.04 / Ю.Н. Клочко. Ставрополь, 2000.

81. Ковалев, А.Д. Э. Гидденс: современный тип социологического теоретизирования // История теоретической социологии. Т. 4 / Отв. ред. Ю.Н. Давыдов. СПб.: РХГИ, 2000. - С. 625-683.

82. Ковалев, В.И. Профессия и ее мотивация / В.И. Ковалев // Психологические вопросы профессиональной пригодности. Вильнюс: Вильнюс, ун-т, 1981.-С. 53-56.

83. Ковалева, А.И. Социализация молодежи: теоретические вопросы / А.И. Ковалева, В.А. Луков. -М., 1999.

84. Козлов, Ю.А. О фамильной преемственности профессий (на примере Томского политехнического университета) / Ю.А. Козлов, В.А. Фокин // Социол. исслед. 2002. - № 3. - С. 87-94.

85. Кон, КС. Воспитание и образование: взгляд в будущее / И.С. Кон. -М.: Прогресс, 1991.

86. Константиновский, Д.Л. Динамика неравенства. Российская молодежь в меняющемся обществе: ориентации и пути в сфере образования (от 60-х годов к 2000-му) / Д.Л. Константиновский. М.: Эдиториал УРСС, 1999.

87. Котлова, Т.Е. Библиографический обзор исследований по проблемам тендерных стереотипов / Т.Б. Котлова, Т.Б. Рябова // Информационный портал «Женщина и общество» Электронный ресурс. // http://www.owl.ru/content/library/books/p6002.shtml / 09-05-2002

88. Коулман, Дж. Капитал социальный и человеческий / Дж. Коулман // Общественные науки и современность. 2001. — № 3. - С. 121—139.

89. Кохановский В.П. Основы философии науки: Учеб. пособие для аспирантов / В.П. Кохановский, Т.Г. Лешкевич, Т.П. Матяш, Т.Б. Фатхи. -4-е. изд. Ростов н/Д: Феникс, 2007.

90. Кравченко, А.И. Концепция капитализма М. Вебера и трудовая мотивация / А.И. Кравченко // Социол. исслед. 1997. - № 4. - С. 15-28.

91. Кравченко, А.И. Социология: Общий курс: Учеб. пособие для вузов /А.И. Кравченко. М.: ПЭР СЭ; Логос, 2002.

92. Кравченко, А.И. Социология: Учебник для вузов / А.И. Кравченко, В.Ф. Анурин. СПб.: Питер, 2005.

93. Кравченко, А. Социология труда и производства / А. Кравченко, В. Щербина // Социология в России / Под ред. В.А. Ядова. 2-е изд., перераб. и доп.-М., 1998.

94. Кудрявцев, Т.В. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности / Т.В. Кудрявцев, Т.В. Шегурова // Вопросы психологии. 1983. - № 2. - С. 51-59.

95. Куницина, В.И. Социальный интеллект и социальная компетентность / В.Н. Куницина // Б.Г. Ананьев и ленинградская школа в развитии современной психологии: Тезисы науч.-практ. конф. — СПб., 1995.

96. Курбатов, В.И. Современная западная социология: Аналитический обзор концепций: Учебное пособие / В.И. Курбатов. Ростов н/Д: Феникс, 2001.

97. Левада, Ю.А. «Человек ограниченный»: уровни и рамки притязаний / Ю.А. Левада // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. — 2000. — № 4. — С. 1-13.

98. Ле Гофф, Ж. Другое Средневековье: Время, труд и культура Запада / Ж. Ле Гофф; пер. с франц. C.B. Чистяковой и Н.В. Шевченко; под ред. В.А. Бабинцева. Екатеринбург: Изд-во Урал, ун-та, 2000.

99. Лесная, Л.В. Менталитет и ментальные основания общественной жизни / Л.В. Лесная // Соц.-гуман. знания. -2001. -№1. С. 133-146.

100. Лешкевич, Т.Г. Философия науки: Учеб. пособие / Т.Г. Лешке-вич. М.: Инфра-М, 2005.

101. Лисовский, A.B. В поисках идеала. Диалог поколений / A.B. Лисовский, В.Т. Лисовский. Мурманск, 1994.

102. Лисовский, В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России / В.Т. Лисовский. СПб.: ГУП, 2000.

103. Лихтарников, А.Л. Ценностный опросник (ЦО) С. Шварца и духовное развитие личности: нормальное и патологическое / А. Л. Лихтарников Электронный ресурс. http://www.diagnostika.spb.ru/col2.html

104. Лобова, Е.В. Процесс первичного профессионального самоопределения учащихся: социологический анализ: Автореф. дис. . канд. социол. наук: 22.00.04 / Лобова Е.В. Екатеринбург, 2006.

105. Лось, П. Какие профессии в Германии наиболее престижны? /

106. П. Лось // Электронный журн. «Рынок и человек» на «Немецкой волне» Электронный ресурс. http://www.mediasprut.ru/4/10/2001.

107. Лязина, Ю.А. Социальные перемещения молодежи в студенчество / Ю.А. Лязина. Уфа: Автор-Проект, 2000.

108. Лясников, Н.В. Процесс выбора профессии молодежью в условиях реформирования российского общества. Социологический аспект: Дис. . канд. социол. наук: 22.00.04 / Н.В. Лясников. М., 2000.

109. Магун, B.C. Структура и межпоколенная динамика притязаний молодежи России и Украины: 1985-2001 / B.C. Магун, М.В. Энговатов // Социология, теория, методы, маркетинг. 2004. - № 3. - С. 47-65.

110. Маркс, К. Размышления юноши при выборе профессии / К. Маркс // К. Маркс, Ф. Энгельс. Из ранних произведений. М., 1978. - С. 1-15.

111. Маркузе, Г. Одномерный человек / Г. Маркузе // Американская социологическая мысль: Тексты / Под ред. В.И. Добренькова. М.: Изд-во МГУ, 1994.-С. 121-146.

112. Марченко, Т. А. Ценности ненасилия в сознании российской молодежи / Т.А. Марченко, Е.Л. Шилкина, В.А. Смоляниченко. Ростов н/Д, 2005.

113. Масленников, Е.В. Метод интеграции концепций экспертов в социологических исследованиях: выявление, оценка и обобщение данных / Е.В. Масленников. М.: Изд-во МГУ, 1992.

114. Маслоу, А.Г. Мотивы и личность / А.Г. Маслоу. М., 2000.

115. Маслоу. А. Психология бытия / А. Маслоу; пер. с англ. М.: Рефл-бук, Киев: Ваклер, 1997.

116. Методика. Ценностные ориентации / М. Рокич; тесты Электронный ресурс. http://vsetesti.ru/240/

117. Минюшев, Ф.И. Социология культуры: Учеб. пособие для вузов / Ф.И. Минюшев. -М.: Академический проект, 2004.

118. Михайлова, Л.И. Социология культуры: Учеб. пособие / Л.И. Михайлова. 2-е изд. - М.: Дашков и К°, 2004.

119. Михайлова, M.JI. Российская высшая школа на пороге XXI века / M.JI. Михайлова // Проблемы современного образования: Международный сборник научных трудов. — М., 1999. С. 42-48.

120. Мертон, Р. Явные и латентные функции / Р. Мертон // Американская социологическая мысль: Тексты / Под. ред. В.И. Добренькова; сост. Е.И. Кравченко. -М.: Изд-во МГУ, 1994. С. 379-448.

121. Митина, JI.M. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях / Л.М. Митина // Вопросы психологии. 1997. -№ 4. - С. 28-38.

122. Мкртчян, Г. Стратегия молодежи на рынке труда / Г. Мкртчян, И. Чистяков // Общество и экономика. 2000. - № 7. - С. 210-223.

123. Мкртчян, Г. Стратификация молодежи в сферах образования, занятости, потребления / Г. Мкртчян // Социол. исслед. — 2005. — № 2. — С. 104-111.

124. Молодежь в России: социальное развитие / Под. ред. В.И. Чупро-ва.-М.: Наука, 1992.

125. Молодежь в современном мире: проблемы и суждения (материалы «круглого стола» // Вопросы философии. 1990. - № 5. - С. 12-32.

126. Насонова, Л.И. Обыденное сознание как социокультурный феномен / Л.И. Насонова. М., 1997.

127. Неделъко Е.Г. Формирование мотивационной готовности к профессиональной мобильности у студентов вуза: Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 / Е.Г. Неделько. Магнитогорск - 2007

128. Нестерук, В.В. Социологические проблемы формирования экономических интересов и трудовой мотивации в современных условиях: Дис. . канд. социол. наук: 22.00.04 / В.В. Нестерук. Ставрополь, 2001.

129. Никифоров, A.JI. Соотношение свободы и рациональности в человеческой деятельности / A.JI. Никифоров // Исторические типы рациональности. -М., 1995.-Т. 1.

130. Никифоров, A.JI. Соотношение рациональности и свободы в человеческой деятельности / A.JI. Никифоров // Рациональность на перепутье. — М., 1999.-С. 295-313.

131. Осницкий, А.К. Профессиональная ориентация / А.К. Осницкий // Социол. исслед. 2003. - № 6. - С. 40^3.

132. Офицерова, C.B. Психологические детерминанты профессионального определения личности подростка /C.B. Офицерова // Человек и общество: На рубеже тысячелетий: Международный сборник научных трудов. — Вып. XL. Воронеж: ВГПУ, 2008. - С. 250-258.

133. Павленко, НИ. К вопросу об эволюции дворянства в XVII-XVIII вв. / Н.И. Павленко // Вопросы генезиса капитализма в России: Сб. статей. -JL: Изд-во Ленинградского ун-та, 1960. С. 54-75.

134. Папанов, O.A. Психографическое или сегментирование по стилю жизни / O.A. Папанов Электронный ресурс. http://papanov.zl6.ru/segpsih.htm

135. Парсонс, Т. Мотивация экономической деятельности / Т. Пар-сонс// О структуре социального действия. -2-е. изд. М.: Академический проект, 2002.

136. Парсонс, Т. Понятие общества: компоненты и их взаимоотношения / Т. Парсонс // Теоретическая социология: Антология: В 2 ч. / Пер. с англ., фр., нем., ит.; сост. и общ. ред. С.П. Баньковской. М.: Книжный дом «Университет», 2002. - Ч. 2. - С. 3-43.

137. Парсонс, Т. Система современных обществ / Т. Парсонс. М.: Аспект Пресс, 1997.

138. Парсонс, Т. Структура социального действия / Т. Парсонс // О структуре социального действия. —2-е. изд. М.: Академический проект, 2002.

139. Парсонс, Т. Система координат действия и общая теория систем действия: культура, личность и место социальных систем / Т. Парсонс // Американская социологическая мысль: Тексты. -М.: Изд-во МГУ, 1994.

140. Печеркина, И.Ф. Образование и труд в системе ценностных ориен-таций молодежи в аномическом обществе: Дис. . канд. социол. наук: 22.00.04 / И.Ф. Печеркина. Тюмень, 2001.

141. Писарчук, В.И. Социально-демографические факторы, влияющие на выбор профессии / В.И. Писарчук, Л.И. Скляр // Социол. исслед. 1992. -№ Ю.-С. 101-102.

142. Пичхадзе, Н.М. Мониторинг / Н.М. Пичхадзе // Социол. исслед.1998.-№ 1.-С. 156-157.

143. Попов, В.В. Теория рациональности (неклассический и постне-классический подходы): Учеб. пособие / В.В. Попов, Б.С. Щеглов. Ростов н/Д.: Изд-во РГУ, 2006.

144. Попов, Ю.Н. Изменение мотивационно-ценностных ориентаций учащейся молодежи / Ю.Н. Попов, В.Г. Исламшин // Социол. исслед.1999.-№6.-С. 96-99.

145. Поппер, K.P. Логика и рост научного знания / K.P. Поппер; пер. с англ. М., 1983.

146. Порус, В.Н. Рациональность. Наука. Культура / В.Н. Порус. М.,2002.

147. Прикладная социология: Учеб. пособие / Под ред. Ю.С. Колесникова. Серия «Учебники Феникса». - Ростов н/Д: Феникс, 2001.

148. Пружиним Б.И. Рациональность и единство познания / Б.И. Пру-жинин // Рациональность как предмет философского исследования. М., 1995.-С. 101-118.

149. Пряжников, Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение / H.С. Пряжников. M.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.

150. Радаев, В.В. О рациональности и коллективном действии / В .В. Радаев // Вопр. экономики. 1996.-№ 10.-С. 150-153.

151. Радаев, В.В. Экономическая социология% Курс лекций: Учеб. пособие / В.В. Радаев. М., 2000.

152. Рациональность как предмет философского исследования / Отв. ред. Б.И. Пружинин, B.C. Швырев. М., 1995.

153. Pumifep, Дж. Современные социологические теории / Дж. Рит-цер. 5-е изд. - СПб.: Питер, 2000.

154. Российская социологическая энциклопедия / Под общ. ред. Г.В. Осипова. -М.: НОРМА-ИНФРА-М, 1998.

155. Рыбаков, И.Ф. Некоторые вопросы генезиса капиталистического города в России / И.Ф. Рыбаков // Вопросы генезиса капитализма в России: Сб. статей. JL: Изд-во Ленинградского ун-та, 1960. - С. 229-239.

156. Руткевич, М.Н. Социальная ориентация выпускников основной школы / М.Н. Руткевич // Социол. исслед. 1994. - № 10. - С. 30-43.

157. Руткевич, М.Н. Социология образования и молодежи: Избранное (1965-2002) / М.Н. Руткевич. М.: Гардарики, 2002.

158. Сергейчик, Е.М. Философия истории / Е.М. Сергейчик; редкол.: Ю.Н. Солонин, В.П. Сальников, A.A. Еремичев и др.. СПб.: Лань, 2002.

159. Силвермен, Д. Некоторые игнорируемые вопросы о природе социальной реальности / Д. Силвермен // Новые направления в социологической теории.-М., 1978.

160. Силласте, Г.Г. Влияние СМИ на жизненные планы сельской учащейся молодежи / Г.Г. Силласте // Социол. исслед. — 2004. № 12. - С. 95-98.

161. Скутнева, C.B. Стратегии жизненного самоопределения молодежи / C.B. Скутнева // Социол. исслед. 2003. - № 1. - С. 73-78.

162. Смелзер, Н. Социология / Н. Смелзер; пер. с англ.; науч. ред. В.А. Ядов. М.: Феникс, 1998.

163. Смирнов, П.И. О социологическом моделировании общественной эволюции / П.И. Смирнов // Социол. исслед. 2004. - № 8. - С. 12-22.

164. Смирнов, П.И. Социальная значимость как основная личностная ценность / П.И. Смирнов // Вестник Ленинградского ун-та. Сер. 6. - 1990. -Вып. 3.- С. 38-43.

165. Советова, О.С. Инновации: трудности и возможности адаптации / О.С. Советова. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2004.

166. Современные философские проблемы естественных, технических и социально-гуманитарных наук: Учебник для аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук / Под общ. ред. В.В. Миронова. М.: Гарда-рики, 2006.

167. Сорокин, П.А. Влияние профессий на поведение людей и рефлексология профессиональных групп / П.А. Сорокин // Общедоступный учебник по социологии. Статьи разных лет / Ин-т социологии. М.: Наука, 1994.

168. Сорокин, П. Социальная и культурная динамика: Исследование изменений в системах искусства, истины, этики, права и общественных отношений / П. Сорокин; пер. с англ., коммент. и статья В.В. Сапова. СПб.: РГХИ, 2000.

169. Сорокин, ПА. Человек. Цивилизация. Общество / П.А. Сорокин; пер. с англ.; общ. ред., сост. и предисл. А.Ю. Согомонова. -М., 1992.

170. Сорокина, Н.Д. Перемены в образовании и динамика жизненных стратегий студентов / Н.Д. Сорокина // Социол. исслед. — 2003. № 10. -С. 55-61.

171. Социология: Учебник для вузов / Под ред. В.Н. Лавриненко. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001.

172. Социология: Учеб. пособие / Под ред. Д.С. Клементьева. М.: Фи-лол. о-во «Слово»; Изд-во «Эксмо», 2004.

173. Социология молодежи: Учеб. пособие / Под ред. Ю.Г. Волкова. — Ростов н/Д: Феникс, 2001.

174. Социология развития: современные теории и проблемы: Материалы Первого всерос. социол. конгр. / В.Я. Ельмеев, В.П. Горюнов,

175. B.И. Мишин и др.; под ред. А.О. Бороноева, В.Я. Ельмеева. СПб.: Изд-во1. C.-Петерб. ун-та, 2004.

176. Социология: Энциклопедия / Сост. A.A. Грицанов, В.Л. Абушенко, Г.М. Евелькин, Г.Н. Соколова, О.В. Терещенко. Мн.: Книжный Дом, 2003.

177. Степаненко, В. Социальный капитал в социологической перспективе: теоретико-методологические аспекты исследования / В. Степаненко // Социология: теория, методы, маркетинг. 2004. - № 2. - С. 24-41.

178. Столяренко, Л.Д. Трансформация массового сознания россиян в транзитивном обществе: Монография / Л.Д. Столяренко. Ростов н/Д, 2000.

179. Судова, Т.П. Социальный капитал: Некоторые аспекты функционирования / Т.Л. Судова // Социальные технологии и современное общество. СПб.: СПб ГИЭУ, 2003. - С. 98-100.

180. Сурина, И. А. Ценности. Ценностные ориентации. Ценностное пространство: вопросы методологии и теории / И.А. Сурина. М.: Социум, 1999.

181. Сысоев, С.А. Основные подходы к исследованию социального капитала / С.А. Сысоев // Научные труды ДонНТУ. Серия: экономическая. -2006.-Вып. 103-4.-С. 14-19.

182. Токарская, Н.М. Социология труда: Учеб. пособие / Н.М. Токар-ская, И.С. Карпикова; под ред. М.А. Винокурова. М.: Университетская книга, Логос, 2006.

183. Томас, У. Методологические заметки / У. Томас, Ф. Знанецкий // Американская социологическая мысль. М., 1996.

184. Тоффлер, Э. Шок будущего: / Э. Тоффлер; пер. с англ. М.: ООО «Издательство ACT», 2003.

185. Тощенко, Ж.Т. Социология жизни как концепция исследования социальной реальности / Ж.Т. Тощенко // Социол. исслед. 2000. - № 2. - С. 3-12.

186. Тощенко, Ж.Т. Социология. Общий курс / Ж.Т. Тощенко. М.: Прометей, 1994.

187. Турен, А. Возвращение человека действующего: Очерк социологии / А. Турен. М.: Научный мир, 1998.

188. Фаустова, Э.Н. Социальные корни студентов: опыт сравнительного анализа / Э.Н. Фаустова // Социол. исслед. 2000. - № 4. - С. 134-136.

189. Фихман, И.Ф. Ремесленники позднеримского Египта, по данным папирусов / И.Ф. Фихман // Античное общество: Труды конференции по изучению античности. М.: Наука, 1967. - С. 28-33.

190. Фукуяма, Ф. Великий разрыв / Ф. Фукуяма; пер. с англ.; под общ. ред. A.B. Александровой. М.: ООО «Издательство ACT», 2003.

191. Фукуяма, Ф. Доверие: социальные добродетели и путь к процветанию / Ф. Фукуяма; пер. с англ. М.: ООО «Издательство ACT», 2004.

192. Фукуяма, Ф. Социальный капитал // Культура имеет значение. Каким образом ценности способствуют общественному прогрессу / Ф. Фукуяма; под. ред. JI. Харрисона, С. Хантингтона. М., 2002.

193. Хабермас, Ю. Моральное сознание и коммуникативное действие / Ю. Хабермас. СПб.: Наука, 2000.

194. Худенко, A.B. Повседневность в лабиринте рациональности / A.B. Худенко // Социол. исслед. 1993. - № 4. - С. 67-74.

195. Цееткова, Г. Кризис трудовой мотивации и его последствия / Г. Цветкова // Экономист. 2000. - № 4. - С. 51-55.

196. Ценностные ориентации современной молодежи: обзор социологических исследований / Рос. гос. юнош. б-ка; сост. В.П. Вдовиченко. М., 2004.

197. Чеботарев, Ю.А. Трансформация культурного своеобразия российского образования в условиях социальной транзиции: Автореф. дис. . д-ра социол. наук: 22.00.06 / Ю.А. Чеботарев. Ростов н/Д, 2005.

198. Чупров В.И. Молодежь в общественном воспроизводстве: проблемы и перспективы / В.И. Чупров. М., 2000.

199. Чистяков, H.H. Профессиональная ориентация молодежи: Учеб. пособие / H.H. Чистяков, Ю.А. Захаров, Т.Н. Новикова, Л.В. Белюк. Кемерово: КГУ, 1988.

200. Шавир, П.А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности: Учеб. пособие/П.А. Шавир.-М., 1981.

201. Швырев, B.C. О понятиях «открытой» и «закрытой» рациональности (рациональность в спектре ее возможностей) / B.C. Швырев // Рациональность на перепутье. -М., 1999. С. 3-24.

202. Швырев, B.C. Рациональность в современной российской культуре/

203. B.C. Швырев // Общественные науки и современность. 1997. — № 1.1. C. 105-116.

204. Шилкина, E.JI. Местное самоуправление в России: традиции, ценности, коллективные представления: Дис. . докт. социол. наук: 22.00.06 / Е.Л. Шилкина. Ростов н/Д, 2002.

205. Штомпка, П. Социология социальных изменений / П. Штомпка; пер. с англ.; под ред. В.А. Ядова. М.: Аспект Пресс, 1996.

206. Штомпка, П. Социология. Анализ современного общества / П. Штомпка; пер. с пол. С.М. Червонной. М.: Логос, 2005.

207. Шютц, А. Смысловая структура повседневного мира: Очерки по феноменологической социологии / А. Шютц; сост. А.Я. Алхасов; пер. с англ. А.Я. Алхасова, Н.Я. Мазлумяновой; науч. ред. перевода Г.С. Батыгин. М.: Институт фонда «Общественное мнение», 2003.

208. Экономическая социология: Учеб. пособие для вузов / Под ред. В.И. Верховина. -М.: Академический проспект; Фонд «Мир», 2006.

209. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон. М.: Прогресс, 1996.

210. Эрроу, К. Дж. Коллективный выбор и индивидуальные ценности /

211. К. Дж. Эрроу; пер. с англ.; науч. ред. Ф.Т. Алескеров. М.: Изд. дом ГУ ВШЭ, 2004.

212. Юлдашев, Л.Г. Теории ценности в социологии: вчера и сегодня / Л.Г. Юлдашев // Социол. исслед. 2001. - № 8. - С. 146-151.

213. Юнг, КГ. Психологические типы / К.Г. Юнг; пер. с нем.; под общ. ред. В.В. Зеленского. -Мн.: ООО «Попурри», 1998.

214. Ядов, В.А. Стратегия социологического исследования: Описание, объяснение, понимание реальности: Учебник для вузов / В.А. Ядов. М.: Доб-росвет, 1999.

215. Яницкий, М.С. Модификация методики Р. Инглхарта для изучения ценностной структуры массового сознания / М.С. Яницкий // Сибирская психология сегодня: Сб. науч. тр. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2002. - С. 189-195.