автореферат диссертации по истории, специальность ВАК РФ 07.00.02
диссертация на тему: Деятельность государственных органов и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию допризывной и призывной молодежи СССР и РФ

Полный текст автореферата диссертации по теме "Деятельность государственных органов и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию допризывной и призывной молодежи СССР и РФ"

На правах рукописи

□ОЗОВЭ189

Кужнлин Сергей Филиппович

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОРГАНОВ И ОБЩЕСТВЕННЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ПО ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ДОПРИЗЫВНОЙ И ПРИЗЫВНОЙ МОЛОДЕЖИ СССР И РФ (вторая половина 1950-х — 2000 гг.)

Автореферат диссертации на соискание ученой степени

07.00.02 — Отечественная история

доктора исторических наук

Самара - 2007

003069189

Работа выполнена в ГОУ ВПО «Самарский государственный педагогический университет»

Научный консультант доктор исторических наук, профессор Репинецкий Александр Иванович

Официальные оппоненты

доктор исторических наук, профессор Волков Александр Павлович доктор исторических наук, профессор Сенявский Александр Спартакович доктор исторических наук, профессор Смирнов Юрий Николаевич

Ведущая организация - Общевойсковая академия Вооруженных сил

Российской Федерации

Защита состоится 24 мая 2007 года в 14 часов на заседании диссертационного совета Д 212 218 02 при ГОУ ВПО «Самарский государственный университет» по адресу 443011, г Самара, ул Академика Павлова 1

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке ГОУ ВПО Самарского государственного университета

Автореферат разослан /3. оЦ. <¿<¡>¿>1

Ученый секретарь диссертационного совета

Дубман Э JI

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДИССЕРТАЦИИ

Актуальность исследования обусловлена следующими обстоятельствами:

- Военная служба была и остается основой сохранения национального суверенитета нашего государства, независимо от политического строя, сложившегося в стране Современной России нужны мощные Вооруженные силы, способные стать несущей опорой в системе обеспечения национальной безопасности Следовательно, воспитание молодежи, способной встать на защиту Отечества, является важнейшей задачей, как государственных структур, так и всей общественной жизни

Интересы национальной безопасности заострили проблему формирования патриотической доминанты в коллективной и индивидуальной психологии граждан страны, морально-психологической готовности к выполнению конституционного долга по вооруженной защите Отечества Однако его выполнение существенно затруднялось тем, что в первой половине 1990-х гг в России постсоветской в общественном сознании сформировалась тенденция нигилистического отношения ко всему содержанию советского патриотизма, как к пережитку уходящей эпохи В то же время, в начале XXI в , у государственного руководства страны проявилась политическая воля, направленная на формирование у граждан чувства любви к Отечеству Наглядная иллюстрация тому — государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001 - 2005 годы», утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации № 122 от 16 февраля 2001 г, где впервые подчеркивается необходимость единой государственной политики в указанной области и соответствующей ее содержанию системы патриотического воспитания граждан страны

- Вооруженные силы Российской Федерации находятся сегодня в состоянии радикального реформирования, проходящего на фоне участия армии в масштабных боевых действиях по наведению конституционного порядка на Северном Кавказе В подобной обстановке первый исторический опыт, накопленный в России постсоветской, показал, в частности, резкое возрастание значимости воспитания военнослужащих в духе любви к Отечеству Надо полагать, что критический анализ системы военно-патриотического воспитания допризывной и призывной молодежи в хронологических рамках, указанных выше, поможет осмыслению и переосмыслению накопленного исторического опыта и творческому его применению в современных условиях

- Умелая целенаправленная работа по воспитанию молодых патриотов, способствует объединению всего населения страны для совместной защиты нашего Отечества Она может и должна существенно снизить напряженность в межнациональных отношениях, стать фактором единения армии и народа

- Появляется возможность критического осмысления и переосмысления наработок советской и постсоветской историографии проблемы, исправления некоторых имеющих место искажений

Таким образом, с точки зрения исторического опыта и уроков прошлого, изучение и обобщение материалов по теме диссертационного исследования объективно необходимо и полезно, так как позволяет выйти на новый уровень исторического синтеза по актуальным проблемам, представляющим сегодня повышенный научный интерес для ученых-историков

Объектом исследования является военно-патриотическое воспитание граждан страны как государственная система

Предметом исследования выступает деятельность государственных органов и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию допризывной и призывной молодежи СССР и РФ1

Хронологические рамки исследования определены с учетом актуальности проблемы и в соответствии с замыслом настоящей научной квалификационной работы Начальная точка отсчета — вторая половина 1950-х гг — кратковременный период хрущевской оттепели, когда в военно-патриотическом воспитании допризывной и призывной молодежи Советского Союза наметились контуры новых подходов, вскоре, правда, девальвированные, как и все демократические начинания того времени Конечная точка отсчета — 2000 г — смена президентской власти в стране и начало радикальной корректировки курса России постсоветской на пути модернизации Представляется принципиальным подчеркнуть, что хронологические рамки диссертации включают в себя два периода Разграничительная линия между ними проходит по времени смены общественного строя — примерно август 1991 - декабрь 1993 гг, когда произошел распад СССР и сформировалась новая российская государственность, закрепленная де-юре в Конституции Российской Федерации, принятой 12 декабря 1993 г

Территориальные рамки исследования жестко не обозначены Подобное обусловлено тем, что в СССР военно-патриотическое воспитание граждан являлось составной частью партийно-политической работы в массах правящей коммунистической партии и было исключительно централизованным процессом Ясно, что определенная специфика в регионах наблюдалась Однако она не могла выйти за рамки директивных установок ЦК КПСС В России постсоветской подобной жесткой централизации в исследуемом периоде не

'«Закон СССР о всеобщей воинской обязанности» (принят третьей сессией Верховного Совета СССР седьмого созыва 12 октября 1967 г) в главе Ш регламентирует подготовку молодежи к службе в Вооруженных силах СССР, в ст 17 делит юношей на допризывный и призывной возраст В Советском Союзе допризывником считался юноша допризывного возраста (15 - 17 лет), не прошедший приписку к призывному участку Призывниками именуются граждане, приписанные к районным (городским) призывным участкам Приписка граждан, которым на год приписки исполняется 17 лет, производится районными (городскими) военными комиссариатами по месту их постоянного или временного жительства Категории «допризывник» и «призывник» фигурировали и в постсоветский период В приказе министра обороны РФ № 400 от 6 сентября 1999 года «О мерах по выполнению постановления Правительства РФ от 1 июня 1999 года № 587 «Об утверждении Положения о призыве на военную службу граждан РФ» призывниками именуются граждане от 18 до 27 лет, состоящие или обязанные состоять на воинском учете и не пребывающие в запасе (С 4)

наблюдалось Однако, начиная со второй половины 1990-х гг, стало явственно ощущаться руководящее и организационное начало федеральных властных структур Большое количество фактического материала почерпнуто из региона, охватывающего 19 субъектов РФ, в котором дислоцируются войска Приволжско-Уральского военного округа Данный регион и при советской власти", и в современных условиях решает в числе приоритетных задачу накопления и обучения мобилизационных ресурсов Следовательно, проблемы совершенствования военно-патриотического воспитания допризывной и призывной молодежи здесь отличаются особой остротой

Цель исследования Учитывая актуальность и значимость темы, ее недостаточную разработку в современной исторической науке, наличие значительного количества предоставленных в распоряжение исследователей ранее закрытых архивных документов и материалов, необходимость новых подходов к ее осмыслению, автор ставит основной целью осуществление комплексного анализа деятельности государственных органов и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию допризывной и призывной молодежи СССР и РФ во второй половине 1950-х — 2000 гг, синтезирование опыта, извлечение уроков, формулирование научно-теоретических положений и выводов, практических рекомендаций

Для достижения поставленной цели определены следующие задачи

провести историографический анализ литературы и охарактеризовать источниковую базу исследования,

обосновать посредством ретроспективного анализа историческую необходимость наращивания усилий государственных органов, общественных организаций в военно-патриотическом воспитании граждан, выявить его цель и основные задачи,

изучить теоретические основы военно-патриотического воспитания граждан СССР и РФ,

выявить организаторскую роль властных структур и общественных институтов в сфере военно-патриотического воспитания допризывной и призывной молодежи посредством исследования процессов совершенствования системы военно-патриотического воспитания будущих защитников Родины и развития ее правовой базы в исследуемый период,

установить основные направления деятельности государственных органов и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию и на базе критического анализа обобщить опыт практической работы государственных органов и общественных организаций,

дать авторскую оценку, сформулировать личную концепцию по наиболее дискуссионным аспектам проблемы исследования,

синтезировать обобщения, сделать выводы, извлечь уроки, привлечь внимание к опыту деятельности государственных органов и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию допризывной и призывной молодежи во второй половине 1950-х- 2000 гг ,

2Тогда было два военных округа — Приволжский и Уральский — С К

опираясь на результаты исследования, выработать соответствующие научно-практические рекомендации

Научная новизна исследования вытекает как из самой постановки проблемы, так и из ее содержания Она определяется, прежде всего, недостаточностью разработанности темы в историографии В конкретном плане научная новизна исследования состоит в том, что в нем впервые

1 На уровне докторской диссертации на основе современных достижений и точек зрения, всестороннего и комплексного изучения исследуется крупная и самостоятельная научная проблема, имеющая важное значение для дальнейшего развития отечественной исторической науки — деятельность государственных органов и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию допризывной и призывной молодежи во второй половине 1950-х - 2000 гг

2 Проблема комплексно анализируется в экономических, социальных, политических, военных и духовных реалиях" советского и постсоветского социума Такая постановка проблемы представляет уникальную возможность дать более полную историческую ретроспективу не столь удаленного в историческом пространстве и во времени советского, а также первых лет постсоветского прошлого нашего Отечества, раскрыть новые аспекты, выйти на крупные научные обобщения в сфере укрепления его обороноспособности на столь важном участке, как военно-патриотическое воспитание допризывной и призывной молодежи страны

3 Согласно современным подходам определяется уровень научной разработанности темы, подвергаются критическому анализу основные публикации по ней, предлагается периодизация историографии по данной проблеме с учетом количественных и качественных характеристик изданной литературы и защищенных диссертаций

4 Выявлены и проанализированы основные тенденции, наиболее существенные черты и особенности в деятельности государственных властных структур и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию допризывной и призывной молодежи страны в хронологических рамках, означенных выше Причем, рассматриваются не только положительные, но и отрицательные аспекты данной деятельности, вскрываются истинные причины, характерные для нее недостатки и просчеты В работе также переосмысливается ряд устаревших позиций, положений и выводов, касающихся многих сторон исследуемой темы

5 Представлена позиция автора по проблемам, носящим дискуссионный, а иногда и полемический характер

6 В научный оборот вводится значительное количество архивных документов и материалов государственных органов и общественных организаций, в первую очередь СССР и, отчасти РФ, способствующих расширенному видению темы

7 На основе исторического опыта деятельности государственных органов и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию допризывной и призывной молодежи во второй половине 1950-х - 2000 гг

сформулированы теоретические выводы и научно-практические рекомендации, имеющие, по мнению автора данной научной квалификационной работы, принципиальное значение для развития современной концепции подготовки граждан страны к военной службе

На защиту выносятся следующие положения диссертации:

1 Опыт военно-патриотического воспитания допризывной и призывной молодежи показывает, что это задача государственной важности, вне зависимости от политического строя И никакая смена цивилизационной парадигмы не может отменить данное положение Могут вноситься коррективы в систему, но военно-патриотическое воспитание будет существовать столько, сколько будет жить институт государства и один из его главных атрибутов — Вооруженные силы Опыт показывает любая директива или закон, даже возведенные в ранг почетной обязанности на уровне Конституции страны, останутся только в качестве красивой, но пустой фразы, если социальную значимость военно-патриотического воспитания молодежи, как одной из важнейших составляющих ее подготовки к защите Отечества, не поймут все социальные страты социума Именно это даст возможность сделать конституционную обязанность гражданина почетной не только де-юре, но и де-факто

2 Недопустимы в столь тонкой, уникальной сфере, коей является военно-патриотическое воспитание допризывной и призывной молодежи, поспешные, необоснованные научные решения, имеющие фундаментальный характер В противном случае наносится серьезный ущерб социальной и индивидуальной психологии молодых людей, что ведет к формированию у них негативных мотивационных установок к военной службе во благо Отечества Подобное не может не повлиять отрицательно на обеспечение национальной безопасности страны, в первую очередь ее военной составляющей

3 Система военно-патриотического воспитания молодежи должна базироваться на демократических методах и формах работы Здесь исключается диктат, голое администрирование, бюрократизм и формализм Отношения между властными структурами и общественными институтами в рассматриваемой сфере должны носить, главным образом, партнерский характер Сказанное не означает, что государство должно пустить на самотек процесс военно-патриотического воспитания молодежи За ним остается решающее слово в разработке научно обоснованной политики в рассматриваемой сфере, всемерное оказание помощи общественным организациям Государство также обязано решительно пресекать любые противоправные попытки кого бы то ни было, когда под молодежные организации, занимающиеся военно-патриотическим воспитанием, камуфлируются всевозможные фашистские, экстремистские и националистические новообразования, ставшие одной из исторических реалий России постсоветской

4 В деятельности государственных органов и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию допризывной и призывной молодежи в хронологических рамках, указанных выше, как в

зеркале, отразились особенности хрущевской оттепели, «застоя», горбачевской перестройки, процесс формирования новой российской государственности Сказанное не придает исключительно фатального характера всем допущенным ошибкам и просчетам Некоторых из них можно было бы избежать за счет субъективного фактора, носителем которого выступали государственные и политические деятели различного масштаба

5 Успеха в деле военно-патриотического добивались те властные структуры и общественные организации, которые проявляли самостоятельность, активность, инициативу и творчество, не боясь при этом брать ответственность на себя Такие субъекты процесса военно-патриотического воспитания постоянно опирались на молодежь, жили ее интересами и заботами Высоким авторитетом среди молодежи пользовались те государственные и общественные организации, в работе которых повсеместно утверждалась гласность, создавались условия для свободного выражения мнений и широкого обсуждения всех актуальных вопросов военно-патриотического воспитания допризывной и призывной молодежи, учитывалось общественное мнение в решении кадровых вопросов

6 Уроки из прошлого опыта можно извлечь только тогда, когда данный опыт будет объективно и всесторонне освещен в научной литературе и защищенных диссертациях Причем, в таких научных артефактах должны найти отражение, как положительный опыт, так и негативные аспекты деятельности государственных органов и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию допризывной и призывной молодежи Однако в советской исторической науке, как показывает историографический анализ рассматриваемой проблемы, во многих публикациях данная тема преподносилась только в позитивном плане, без показа отрицательных последствий в военно-патриотическом воспитании молодежи, детерминированных функционированием в стране авторитарно-бюрократического политического режима В современной историографии не изжит до конца обвинительный уклон в анализе советской системы военно-патриотического воспитания молодежи, на его фоне страдает объективность освещения проблемы применительно к постсоветскому периоду

Теоретико-методологическая база исследования Определяя ее, автор исходил из следующего положения история многомерна, и в настоящее время для исторической науки актуальным является отход от одномерности в трактовке различных теоретико-методологических схем Особое внимание уделяется диалектическому методу, подразумевающему рассмотрение объекта и предмета исследования в многообразии возникающих глубинных связей и отношений Диссертант опирался на ряд историко-философских законов и понятий, на достижения видных представителей мировой, отечественной исторической и общественной мысли, общеметодологические труды, направленные на осмысление истории как науки

Фундаментальным постулатом теоретико-методологической базы диссертации стало представление о системном характере объекта и предмета исследования По суждению диссертанта, любая обоснованная теоретическая

система и любая методология несут в себе рациональное зерно Поэтому в работе, несмотря на то, что в современной исторической науке имеют место элементы нигилистического отношения к марксизму-ленинизму, наряду с другими теоретико-методологическими подходами отечественной и зарубежной историографии использовались отдельные положения марксистско-ленинской теории и методологии науки, не утративших своего значения и в настоящее время Особая роль в диссертационном исследовании принадлежит ретроспективному рассмотрению теоретических положений, выдвинутых видными представителями отечественной общественной мысли, государственными и военными деятелями о российском и советском патриотизме, вооруженной защите Отечества, роли вооруженных сил как важнейшего элемента политической организации общества, о необходимости подготовки хорошо обученных резервов для укрепления обороноспособности страны и использования в данном деле военно-патриотических начал Важное место в теоретико-методологической базе исследования занял компаративистский подход Его значимость резко усиливается тем обстоятельством, что деятельность государственных органов и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию допризывной и призывной молодежи анализируется на материалах, как СССР, так и РФ Применение компаративистского подхода позволило выявить черты тождества, сходства и различия изучаемых явлений и процессов

В диссертации наблюдается соединение проблемного и хронологического подходов. Проблемный подход является ведущим Он представляется нам наиболее оптимальным, так как позволяет относительно полно охватить во времени и пространстве многоаспектность конкретно-исторической обстановки, в которой протекала деятельность государственных органов и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию допризывной и призывной молодежи СССР и РФ во второй половине 1950-х -2000 гг При этом, автор учитывает, что без реконструкции событий в их временной последовательности нельзя понять глубину содержания исследуемой проблемы

Изложенное выше позволило, в конечном итоге, смоделировать целостную многоуровневую концепцию развития объекта и предмета исследования

Диссертация написана при помощи таких общенаучных принципов, как объективность и историзм в изучении явлений, процессов, связей и отношений3 С принципами объективности и историзма тесно связан принцип всестороннего подхода к изучаемым явлениям и фактам Требуя учитывать всю совокупность признаков, характеризующих предмет исследования, данный принцип активизирует и придает гибкость научному мышлению, помогает при

3Под объективностью автор подразумевает рассмотрение как источникового, так и реального исторического материала по теме диссертации во всем многообразии, без каких-либо заранее заданных оценочных суждений и конъюнктурных соображений Под историзмом мы понимаем анализ каждого исследуемого факта в его развитии, взаимосвязи, взаимообусловленности, единстве прошлого, настоящего и будущего

анализе предмета исследования держать в поле зрения все его аспекты Кроме приведенных выше научных принципов, диссертант стремился придерживаться такой установки морально-этического свойства, как принцип корректности и деликатности в оценке фактов

Используя методологию не только в качестве учения о методах научного познания, но и как систему специальных методов и определенных подходов к изучению данной научной проблемы, исследователь выделил приоритетные среди них, к которым относятся общенаучные методы исторический и логический, классификационный, анализ-синтез, контент-анализ, факторный анализ, функциональный анализ и др, специально-исторические методы системный и сопоставительный, синхронный и диахронный, метод экстраполяции Применение общенаучных методов позволило представить исследуемую проблему как процесс, в контексте исторической обстановки рассматриваемого периода и задач, решаемых обществом, познать основное содержание деятельности государственных органов и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию допризывной и призывной молодежи СССР и РФ во второй половине 1950-х - 2000 гг Использование специально-исторических методов дало возможность автору сопоставить рассматриваемую деятельность на различных этапах, определить связь прошлого и современности, сравнить различные точки зрения на проблему, определить наиболее дискуссионные из них Применяя разнообразные методы исследования, соискатель стремился выявить и изучить отдельные структурные элементы системы военно-патриотического воспитания граждан страны в хронологических рамках, указанных выше, установить существовавшие между ними связи

Апробация исследования Основные идеи диссертации были апробированы и получили положительную оценку научной общественности, в образовательных учреждениях высшего профессионального образования РФ, а также в Управлении воспитательной работы Приволжско-Уральского военного округа, в администрации и в местных органах военного управления Самарской области

Диссертационное исследование было обсуждено на семинаре историков Самарского государственного университета и Самарского государственного педагогического университета (16 декабря 2006 г)

Результаты исследования также обсуждались на кафедре Отечественной истории и археологии государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Самарский государственный педагогический университет», на кафедре Отечественной истории и права Самарского филиала негосударственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Высшая школа приватизации и предпринимательства — институт» С материалами диссертации соискатель выступил перед аппаратом Управления воспитательной работы Приволжско-Уральского военного округа, на научно-методическом семинаре профессорско-преподавательского состава кафедры общественных наук (и гуманитарных) государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования

«Вольское высшее военное училище тыла (военный институт)», сборах руководящего состава военных комиссариатов Самарской области, методических сборах преподавателей общегуманитарных, социально-экономических дисциплин и руководителей групп общественно-государственной подготовки государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Самарский военно-медицинский институт», инструктивном совещании сотрудников административных структур, отвечающих за работу с молодежью в Самарской области Положения и выводы диссертации использованы соискателем в учебных лекциях, читаемых в Самарском филиале негосударственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Высшая школа приватизации и предпринимательства — институт» в рамках спецкурса «Военная безопасность России история и современность»

На монографическое исследование «Военно-патриотическое воспитание допризывной и призывной молодежи опыт отечественной истории (вторая половина 1950-х - 2000 гг)» (Самара Изд-во СНЦ РАН, 2006) была опубликована положительная рецензия Медвецкий А Ф Оригинальный труд — неординарные обобщения дискуссионные заметки на полях монографии С Ф Кужилина // Научные изыскания сб науч ст Вып II А Ф Медвецкий-Самара Изд-во СНЦ РАН, 2006 - 0,5 п л

Научно-практическая значимость исследования заключается в том, что изложенный в нем многообразный аналитический материал, научные выводы и обобщения могут в определенной степени оказать позитивное влияние как на освещение проблем деятельности государственных органов и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию допризывной и призывной молодежи во второй половине 1950-х - 2000 гг., так и на дальнейшее развитие отечественной исторической науки в целом Имеющиеся в диссертации выводы, уроки и практические рекомендации способны стать приемлемыми для дальнейшего совершенствования концепции и программы военно-патриотического воспитания, определения структурного строения современной, основанной на новейших достижениях общественной науки системы воспитания молодых защитников Отечества, а также выбора путей ее формирования и выработки принципов функционирования Немаловажное значение для подготовки молодежи к выполнению конституционного долга по защите Отечества имеют приведенные в диссертации примеры использования различных форм и методов военно-патриотического воспитания допризывной и призывной молодежи Наиболее приемлемые из них способны и сегодня послужить основой для разработки новых совершенных технологий военно-патриотического воспитания

Результаты, полученные автором, позволяют определить новые перспективные направления в научно-исследовательской работе, а также могут послужить исходным материалом для решения таких научных задач, как подготовка обобщающих трудов, научно-справочных изданий, монографий, статей, учебников, учебных пособий, посвященных вопросам военно-патриотического воспитания допризывной и призывной молодежи, а также и

п

других категорий населения страны Причем, материалы исследования могут быть востребованы не только историками, но и другими специалистами гуманитарного и социально-экономического профиля Позитивный исторический опыт, накопленный государственными органами и общественными организациями и отраженный в настоящей научной квалификационной работе, имеет определенное практическое значение и для успешного решения задач дальнейшего реформирования Вооруженных сил РФ в современных условиях В то же время, учет негативных сторон практики прошлого поможет избежать повторения многих ошибок в рассматриваемой сфере деятельности государственных и социальных структур

Структура диссертации обусловлена целью и основными задачами исследования Диссертационная работа состоит из введения, четырех глав, заключения, списка источников и литературы В научной квалификационной работе помещены также 12 приложений, которые органически связаны с содержанием и наряду с данными текста служат документальным подтверждением выдвигаемых соискателем положений и выводов

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении дается общая характеристика темы работы, обосновывается ее актуальность, определяются объект и предмет исследования Здесь же формулируется научная новизна, цель и задачи исследования, основные положения, выносимые автором на защиту, обосновывается методологическая база, высказывается мнение о научно-практическом значении диссертации, приводятся сведения о ее апробации

В первой главе — «Историография проблемы и характеристика источников» — рассмотрены основные черты, этапы и тенденции отечественной и зарубежной историографии по проблеме исследования, дается общая и частная характеристика использованных при написании диссертации источников В первом параграфе главы показано, как развивалась отечественная историография проблемы в рамках двух условных историографических периодов — советского (вторая половина 1950-х - 1991 гг) и постсоветского (1992 и до настоящего времени)

В работе отмечено, что, несмотря на обилие историографических артефактов на современном этапе развития отечественной исторической науки нет специального труда, посвященного военно-патриотическому воспитанию допризывной и призывной молодежи во второй половине 1950-х - 2000 гг 4

4По подсчетам соискателя, рассматриваемая проблема нашла на сегодняшний день отражение (как непосредственное, так и опосредованное) примерно в 2,8 тыс монографий, книг, учебников, учебных, методических пособий, брошюр и около 2,3 тыс журнальных и газетных публикаций в центральных изданиях Различные аспекты воспитания патриотов Отечества стали объектом исследования более 250 кандидатским и докторских диссертаций, защищенных во второй половине 1950 - 2005 гг и охватывающих большинство регионов бывшего СССР, а также и РФ Документальная разработка проблемы характеризуется публикацией более 100

Первый условный историографический период — советский (вторая половина 1950-х — 1991 гг) Внутри его выделяются три этапа первый — вторая половина 1950-х — первая половина 1960-х гг, второй — вторая половина 1960-х — первая половина 1980-х гг, третий — вторая половина 1980-х - 1991 гг Подобная периодизация объясняется, во-первых, объективными условиями общественного развития страны, во-вторых, уровнем и содержанием научных исследований по рассматриваемой проблеме, в-третьих, количественными характеристиками публикаций и защищенных диссертаций, имеющих (в той или иной мере) отношение к анализируемой теме

Первый этап — вторая половина 1950-х - первая половина 1960 гг Характерной чертой этого этапа было накопление научных трудов по изучаемой проблеме Тема нашла разную степень отражения в трудах, где освещались проблемы воспитания патриотов — защитников Родины5 Были защищены и первые диссертационные исследования6 Одно из самых приметных явлений этого этапа появление работы «Народ и армия едины», выпущенной «Воениздатом» в 1959 г7, в которой впервые был представлен разнообразный конкретный материал, свидетельствующий о богатстве форм и методов связей между армией и обществом, и о повышенном внимании к данной проблеме

Второй этап — вторая половина 1960-х — первая половина 1980-х гг Особенностью этого этапа стало резкое повышение интереса историков и обществоведов к проблеме патриотического воспитания, но в основном она рассматривалась партийными историками Не обошли ее и руководящие работники Вооруженных Сил страны Так тема патриотического воспитания была затронута в работе начальника ГлавПУ СА и ВМФ8 А А Епишева Автор, крупный партийный функционер, подает материал в императивном ключе, до предела обобщенно Отдельные тезисы напоминают директивы В то же время, в его труде указываются направления сосредоточения основных усилий в героико-патриотическом воспитании народа и, в первую очередь, молодежи — воспитание патриотов, готовых к защите социалистического Отечества посредством пропаганды героического прошлого нашей Родины, воспитания на

различных наименований документов различных органов государственной власти, а также и органов военного управления

''См Гречко, А А Готовить молодежь к защите Отечества / А А Гречко // Молодой коммунист - 1961 - № 10, Демидов Б В Единство армии и народа — одна из основ оборонной мощи Советского государства / Б В Демидов - М, 1962, Оськин Д Советская Армия — детище советского народа / Д Оськин - М , 1963 и др

6См Демин, ПА Деятельность Коммунистической партии по воспитанию воинов Советской Армии в духе пролетарского интернационализма на основе решений XX и XXI съездов КПСС (1956 - 1959 гг) дис канд ист наук / ПА Демин - М , 1961, Бабин, НИ Патриотическое воспитание трудящихся в условиях развернутого строительства коммунизма дис канд ист наук /НИ Бабин - М, 1964 и др

7См Народ и армия - едины - М, 1959

8Главное политическое управление Советской армии и Военно-морского флота — С К

революционных, боевых, трудовых традициях9 В 1966 г в Военно-политической академии им В И Ленина была защищена первая кандидатская диссертация, выполненная в историко-партийном ключе и посвященная непосредственному исследованию вопросов военно-патриотического воспитания10 В 1984 г вышла в свет книга ЮВасютина", где наряду с традиционными вопросами — методологическими основами военно-патриотического воспитания, идейно-политического воспитания молодежи, военно-технической и физической подготовки трудящихся, автор, одним из первых, остро поставил вопрос о комплексном подходе к оборонной работе с населением страны По его мнению, комплексный подход к военно-патриотической работе выступает как действенное средство оптимизации воспитания, улучшения организации морально-политической, психологической, военно-технической и физической подготовки трудящихся Он предполагает взаимодействие названных сторон подготовки, с одной стороны, с идейно-политическим, трудовым и нравственным воспитанием трудящихся - с другой12 При этом, с учетом реалий дня и роли компартии в жизни страны, в книге особо подчеркивается необходимость координации «усилий государственных и общественных организаций», где партия указывает пути, средства и формы совместной работы13 Но о какой-либо критической оценке деятельности высших эшелонов КПСС речи не идет, что привело к не совсем корректным выводам в оценке положения с подготовкой молодежи к защите Родины

Следует подчеркнуть, что среди ученых в то время имело место различное толкование понятия «направления военно-патриотического воспитания» Некоторые авторы, специалисты в педагогике полагали, что эти направления зависят от социальных и возрастных категорий14 Большая часть ученых, по мнению диссертанта, вполне справедливо критиковали такую точку зрения Они правильно посчитали, что поддержать позиции, изложенные выше, означало бы признать, что в школе следует формировать одни качества, в вузе — другие Естественно, что преемственности и комплексности в самой организации воспитания патриотов страны при таком подходе не находилось места Были определены в данной связи и основные направления подготовки морально-политическая, психологическая, физическая, лечебно-

'Епишев, А А Героико-патриотическое воспитание народа / А А Епишев // Полит самообраз -1967 -№ 1 -С 15-23

10См Зверев, В Ю Деятельность Коммунистической партии по военно-патриотическому воспитанию в современных условиях дис канд ист наук / В Ю Зверев -М,1966

"См Васютин, Ю С Военно-патриотическое воспитание теория и опыт / ВЮЗверев -М,

1984

,2См Там же - С 37 "См Там же - С 49

|4Лебедев, В А Военно-патриотическое воспитание школьников методическое пособие / В А Лебедев - Л, 1973, Болотина, ЛР Военно-патриотическое воспитание подростков в школе автореф дис канд пед наук / Л Р Болотина - М, 1968 и др

оздоровительная работа15 Анализ литературы16 и защищенных диссертаций17 показывает, что исследователи раскрыли содержание руководства со стороны КПСС морально-политической и психологической подготовкой, основные направления деятельности государственных органов и общественных организаций по достижению целей морально-политической и психологической подготовки, основные формы и методы работы данных организаций, систему организации реализации морально-политической и психологической подготовки и военно-патриотического воспитания в целом

Тема освещается сквозь призму проблемы воспитания народа «в духе высокой политической бдительности, непримиримости к буржуазной идеологии» Контент-анализ и факторный анализ18 печатных трудов19, защищенных диссертаций20 показывает в 86,3% текста имеются лексические единицы, обороты речи, словосочетания, свидетельствующие о том, что исследователи акцентировали внимание на работе с молодежью, как наиболее подверженной «тлетворному влиянию буржуазной идеологии» Вплотную к данной группе примыкают диссертации по теме пропаганды традиций нашей страны и ее Вооруженных сил21, в которых раскрыты основные

15 См Бублик, Л А Военно-патриотическое воспитание советской молодежи теория, система, опыт / Л А Бублик - М, 1976, Васютин ЮС Военно-патриотическое воспитание теория и опыт /ЮС Васютин - М , 1984, и др

16 Бублик, Л А Военно-патриотическое воспитание как составная часть коммунистического воспитания / Л А Бублик - М , 1977, Военно-патриотическое воспитание // Правда - 1983 - 4 июня, Епишев, А Военно-патриотическое воспитание трудящихся / А Епишев - М, 1967, Акчурин, Р Профсоюзные комитеты и военно-патриотическое воспитание трудящихся / Р Акчурин // ВИЖ - 1975 -№7 - С 97-10 и др

17См Козенко, ПВ Формирование у советской молодежи морально-политической и психологической готовности к защите Родины в условиях развитого социализма дис канд ист наук / П В Козенко - Киев, 1980, Нейман, АН Деятельность КПСС по политическому воспитанию готовности молодежи к защите Родины в 1966 - 1976 гг (на материалах Рост обл, Краснодар и Ставроп краевых парт орг) дис канд ист наук /АН Нейман - Ростов н/Д, 1985 и др

183а единицу подсчета брался один абзац печатной публикации и один абзац машинописного текста защищенных диссертационных исследований - С К

19Иконникова, С Н Молодежь Социологический и социально-психологический анализ / СИ Иконников - Л , 1974, Ильин, С К Моральный фактор в современной войне /С К Ильин -М, 1979, Волкогонов, ДА Психологическая война /ДАВолкогонов - М 1984, Воробьева, И Я , Матвеев, К П , Хвощанская, С М В целях усиления борьбы с антисоветской пропагандой // И Я Воробьев, К П Матвеев, С М Хвощанская - Вестник высшей школы 1984 №11 С 59-62 и др

20Белоглазов, Н В Деятельность Ленинского комсомола по военно-патриотическому воспитанию молодежи на основе решений ХХШ съезда КПСС (1966 - 1968 гг) дис канд ист наук / Н В Белоглазов - М , 1969, и др

2|См Ахвачев, А С Деятельность КПСС по усилению руководства общественными оборонными организациями в 1959 - 1966 гг (На материалах Урала) дис канд ист наук / АСАхвачева - Пермь, 1969, Голубова, АС Партийное руководство воспитанием рабочей молодежи на революционных традициях Коммунистической партии и советского народа / На материалах Башкирской АССР дис канд ист наук / А С Голубова - М , 1969, Лепехин, С М Деятельность ленинградской партийной организации по воспитанию рабочей молодежи на

революционные, трудовые и боевые традиции советского народа Тема так же нашла отражение в литературе и защищенных диссертациях о проблемах военной и физической подготовки Внимание акцентировалось на следующих проблемах качество начальной военной подготовки и физической подготовки, русский язык в национальных республиках, приобретение гражданами военно-технических знаний""

Говоря о региональной историографии, следует отметить, что проблемы морально-политической и психологической подготовки к военной службе и военно-патриотического воспитания в целом рассматривались в комплексе со множеством аспектов темы коммунистического воспитания молодежи, но сугубо, например в Поволжье, на материале гражданских партийных организаций23 По методологической стройности и глубине обобщений они уступают диссертационным исследованиям, проанализированным выше В целом, на основании изучения литературы автор сделал вывод о том, что в своих трудах ученым следовало более четко показывать особенности своего региона не только во введении, но и в содержании исследования Отсутствие такого подхода ведет к обезличиванию регионального анализа, смешению общего и особенного при изучении деятельности государственных органов и общественных организаций по подготовке защитников Отечества

Анализируемая тема нашла отражение в литературе и защищенных диссертациях, в которых анализируется участие Вооруженных сил в военно-патриотическом воспитании молодежи24 Имеются также диссертационные исследования25, книги и статьи26, в которых освещены отдельные аспекты проблемы, но нет полноты анализа

революционных, трудовых и боевых традициях (1959 - 1965 гг) дис канд ист наук / С М Лепехин - Л , 1967 и др

22 См , напр Артемов, Ж Л Военно-патриотическое воспитание молодежи и подготовка юношей к военной службе / Ж Л Артемов - М , 1982, Соломатин, М Д, Бухтин, И В Задачи военно-патриотического воспитания трудящихся на современном этапе / М Д Соломатин, И В Бухтин - М , 1975, Безродный, В А Военно-патриотическое воспитание допризывных и призывных возрастов (По опыту Ленинграда и Ленинградской области) дис канд пед наук / В А Безродный - Л , 1969, и др ,

23См Буланчиков, В И Участие ветеранов Великой Отечественной войны в идейно-воспитательной работе партийных организаций 1975 - 1985 гг (на материалах Волгогр , Куйб , Сарат и Ульян обл) / В И Буланчиков - Куйбышев, 1990, Никольский, АН Руководство КПСС коммунистическим воспитанием рабочей молодежи в условиях развитого социализма (1976-1980 гг) (на материалах Куйб обл)/А Н Никольский - Куйбышев, 1983, и др

24См Кадышев, В Д Деятельность армейских политорганов и партийных организаций по военно-патриотическому воспитанию допризывной и призывной молодежи (1966 - 1970 гг) (на материалах Приволж воен округа) дис канд ист наук / В Д Кадышев - Куйбышев, 1985, и др

2,См Резников, Г Т Деятельность КПСС по воспитанию советских людей в духе постоянной готовности к защите социалистической Родины (1961 - 1965 гг) дис канд ист наук / Г Т Резников - Харьков, 1967 - С 218-219 и др

26См, напр Другов, В И Военно-патриотическое воспитание — на уровень требований партии / В И Другов - М , 1984 - С 49-60, Дерюгин, Ю Закон СССР о всеобщей воинской

Между тем, защищались и откровенно слабые диссертации Например, диссертация А М Арустамяна отличалась парадностью, восхвалением достигнутого и отсутствием проблем в интернациональном и патриотическом воспитании в Армении вперемежку с критикой и призывами бороться с «дашнаковцами» (причем, подобные призывы слабо увязаны с предметом исследования)27 В других диссертациях, выполненных на материале национальных регионов, налицо, судя по их текстологическому анализу, чрезмерная хвалебная тональность, неприкрытая лакировка действительности, прием желаемого за действительное при анализе процесса воспитания молодых патриотов-интернационалистов28 Есть также диссертации, в которых, почему-то, аспект интернационального воспитания вообще не рассматривается29

Третий этап — вторая половина 1980-х - 1991 гг - характеризуется более критическим подходом к проблемам патриотического воспитания и некоторым отходом от историко-партийной тематики Особого внимания заслуживает коллективный труд «Основы военно-патриотического воспитания», увидевший свет в 1988 г, в котором вопросы военно-патриотического воспитания анализировались в теоретическом и методологическом аспектах Охватывая всестороннюю деятельность субъектов, участвовавших в подготовке граждан к военной службе, данное исследование вносит, тем самым, существенный вклад в дальнейшее изучение анализируемой нами проблемы Но в книге мало внимания уделяется анализу имевшихся и вновь возникших трудностей и противоречий30

Рассматриваемая тема получила разработку и на уровне ряда защищенных диссертаций Их авторы рассмотрели отдельные стороны подготовки молодежи к защите Отечества, обобщили опыт работы по морально-политической, психологической, военной и физической подготовке молодых людей к военной службе В них даны небезынтересные выводы и рекомендации по улучшению подготовки молодежи к службе в армии и на флоте в современных условиях31

обязанности и военно-патриотическое воспитание молодежи / Ю Дерюгин // Воен -ист журн (в дальнейшем -ВИЖ) -1971 -№4 - С 94-98 идр

27См Арустамян, А М Деятельность Коммунистической партии Армении по интернациональному и патриотическому воспитанию трудящихся в период между XXIV и XXV съездами КПСС дис канд ист наук / А М Арустамян - Ереван, 1982

28 Шеленин, Ю Г Руководство Компартии Латвии деятельностью государственных и общественных организаций по осуществлению закона СССР «О всеобщей воинской обязанности» (1967-1980 гг) дис канд ист наук / Ю Г Шеленин - М, 1984, Ахмедов Б Г Деятельность Дагестанской организации КПСС по интернациональному воспитанию молодежи (1964-1977 гг ) дис канд ист наук / Б Г Ахмедов - Махачкала, 1979, идр

29См Бейсенов, ДЗ Деятельность Коммунистической партии Казахстана по военно-патриотическому воспитанию молодежи (1962 - 1970 гг ) дис канд ист наук / Д3 Бейсенов -Алма-Ата, 1982, Кахрамов, ТХ Руководство Коммунистической партии Узбекистана оборонно-массовой работой и военно-патриотическим воспитанием трудящихся в период развитого социализма (1966-1975 гг) дис канд ист наук / Т X Кахрамов - Ташкент, 1977

30См Бублик, ЛА, Васютин, Ю С, Вырщиков, А Н Основы военно-патриотического воспитания / Л А Бублик,Ю СВасютин, АН Вырщиков, подред Г В Средина -М , 1988

31См Зосименко, И А Деятельность партийных организаций Среднего Поволжья по военно-патриотическому воспитанию допризывной и призывной молодежи 1980—1989 гг дис канд

Продолжали появляться исследования, где проблема военно-патриотического воспитания рассматривалась сквозь призму различных аспектов военной и физической подготовки молодежи к военной службе Так, относительно объективный анализ состояния дел в этой сфере, а также и предложения по устранению имевшихся недостатков, имеются в сборнике, составленном Л Э Макаровой и В В Олейником по материалам пленума Общественного совета по военно-патриотическому воспитанию Министерства просвещения РСФСР3"

Характерная черта третьего этапа — появление собственно историографических исследований по проблемам военно-патриотической работы Они представлены разделом диссертации А Я Снитко, диссертациями П Г Радько, А П Волкова3 Однако, в данных трудах оценивается незначительная часть литературы, отражающая деятельность государственных органов и общественных организаций СССР по подготовке молодежи к защите Родины Речь идет о роли КПСС, а остальным организациям и ведомствам уделено крайне мало внимания Так, П Г Радько все свел к идеологической работе, а А Я Снитко, анализируя историографию партийного руководства комсомолом по патриотическому воспитанию молодежи Украины, делает всего лишь разбор нескольких научных статей и монографий по военно-патриотической работе с молодыми людьми Отдельного анализа заслуживает монография и докторская диссертация В В Рыбникова34, являющихся фундаментальными исследованиями, в которых дан глубокий анализ интернационального воспитания армии и народа с позиций историографической оценки трудов предшественников В частности, ученый указывает в монографии на важность изучения русского языка как одного из залогов достижения успехов в интернациональном воспитании воинов и граждан СССР Для своего времени эти исследования являлись актуальными Причем, отдельные обобщения В В Рыбникова, несмотря на то, что они

ист наук / ИАЗосименко - Куйбышев, 1990, Воропаев, В А Роль Советов народных депутатов в совершенствовании подготовки молодежи к защите социалистического Отечества (80-е годы) Юг Украины и Молдавия дис канд ист наук / В А Воропаев - Одесса, 1989, Кадочников, В Г Деятельность Коммунистической партии по подготовке допризывной и призывной молодежи Урала к службе в армии и на флоте в 1976 - 1986 гг (на материалах Сверд, Перм , Челяб обл) дис канд ист наук / В Г Кадочников - М, 1990 и др ,

32См Готовить надежных защитников Родины / сост Л Э Макарова, В В Олейник - М , 1986

33См Снитко, А Я Историография партийного руководства деятельностью комсомола Украины по коммунистическому воспитанию молодежи (1961 - 1980 гг) дис канд ист наук / А Я Снитко - Днепропетровск, 1986, Радько, П Г Историография деятельности Компартии Украины по патриотическому воспитанию трудящихся (1971 - 1985 гг) дис канд ист наук/ П Г Радько - Киев, 1987, Волков АП Деятельность Коммунистической партии по военно-патриотическому воспитанию молодежи (1961 - 1986 гг ) историогр исслед дис канд ист наук / А П Волков - М, 1989

34См Рыбников, В В Деятельность КПСС по интернациональному воспитанию советских воинов историогр исслед / В В Рыбников - М, 1986, Он же Деятельность КПСС по интернациональному воспитанию советских воинов 1918 - 1986 гг историогр исслед дис докт ист наук - М, 1987

сделаны на базе методологии советской исторической науки, имевшей много недостатков, не потеряли, в какой-то степени, актуальности и сегодня

Таким образом, советская историография пополнилась значительным количеством научных исследований по проблеме военно-патриотического воспитания Безусловно, все они рассматривали проблему с точки зрения господствующей идеологии Заслуга авторов этих работ состоит в разработке основных направлений исследования проблемы, формировании источниковой базы, обработке и введении в научный оборот большого массива источников

Второй историографический период — постсоветский (1992 - настоящее время) В рамках данного периода можно выделить два диалектически взаимосвязанных этапа первый —этап начального изучения (1992 - 1994 гг), второй этап — наращивания усилий и темпов в исследовании проблемы (1995 г - настоящее время)

На первом из этих этапов наиболее глубокий, всесторонний и комплексный анализ деятельности по подготовке молодежи к военной службе в течение длительного исторического периода, дан в двух крупных трудах военного историка А П Волкова По нашей оценке, его монография35 и докторская диссертация36 стали для первого этапа своего рода знаковыми Достаточно широкий круг вопросов, связанных с подготовкой граждан к военной службе на примере Северо-Западного региона России, проанализирован в докторской диссертации В В Петрова37 Несомненным достоинством данного труда является глубокое исследование проблем методологии и практики патриотического воспитания граждан в противоречивый период конца 80-х и начала 90-х гг XX в

На втором этапе в первую очередь, следует отметить монографию В И Лутовинова, докторские диссертации С Д Половецкого, В В Прилуцкого38 Наиболее характерным для них является взвешенный и объективный подход к исследованию важных, но часто спорных проблем Высокая степень аргументации, использование вновь открытых архивных источников, учет достижений отечественной и зарубежной историографии, четкая научная логика в изложении материалов исследования позволили их авторам глубоко

35См Волков, А П Исторический опыт деятельности государственных органов и общественных организаций СССР по подготовке молодежи к защите Родины / А П Волков -М, 1994

36См Волков, А П Деятельность государственных органов и общественных организаций СССР по подготовке молодежи к защите Родины в 1961 - 1991 гг дис докт ист наук / А П Волков -М 1994

37См Петров, В В Деятельность государственных органов и общественно-политических организаций Севера-Запада России по воспитанию патриотов страны, защитников Отечества в 1946-1994 гг автореф дис докт ист наук / В В Петров -СПб, 1994

38См Половецкий, СД Армия и советское общество в 1918 - 1991 гг историогр исслед дис докт ист наук / С Д Половецкий - М 1996, Лутовинов В И Патриотизм проблемы формирования патриотизма у молодежи в современных условиях (соц-филос анализ) / В И Лутовинов - М, 1997, Прилуцкий, В В Деятельность государственных органов и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию населения СССР (1922 — июнь 1941 гг) дис докт ист наук / В В Прилуцкий -М,2002,

раскрыть основополагающие проблемы воспитания патриотов Отечества в тесной взаимосвязи с процессами, происходившими в советском обществе, а также, отчасти, и на начальном этапе постсоветского периода Представляет в данной связи определенный интерес и защищенная в 2004 г В В Усмановым докторская диссертация по педагогике Отдельные позиции методологического характера, имеющие отношение именно к военно-патриотическому воспитанию молодежи, изложены автором в контексте теоретико-методологического обоснования и практики управления военно-профессиональной ориентацией39 Однако в вышеуказанных трудах дискуссионными остаются, например, вопросы о роли и вкладе КПСС в решение задач военно-патриотического воспитания, в них только затрагивается соотношение понятий «военно-патриотическое воспитание» и «подготовка молодежи к военной службе», не анализируется генезис этих категорий, что, зачастую, приводит к их отождествлению

Примером комплексного и объективного анализа деятельности конкретной общественно-государственной организации РОСТО40 по оборонно-массовой работе с населением в период реформ является диссертация А В Маклачкова41 В ней впервые рассматривается как положительный, так и негативный опыт решения сложных задач военно-патриотического воспитания в рамках функционирования такой целостной структуры, как РОСТО, на всем протяжении противоречивого периода преобразований общества в 90-е годы XX в Однако автор не акцентировал непосредственного внимания только на вышеназванном аспекте, а рассматривал его в контексте оборонно-массовой работы с населением А В Азарова в диссертации, посвященной анализу проблемы патриотического воспитания военнослужащих ВС РФ в 1992 - 2000 гг, отводит отдельный параграф роли в этом процессе славных боевых традиций российской армии42 Общий недостаток проанализированных диссертаций — робкий компаративный анализ темы (в сравнении с советским периодом) Здесь больше констатации, исторической ретроспективы, чем оригинальных сравнений

Заметным явлением в историографии стала докторская диссертация С И Петрова, в которой рассмотрена проблема в двух измерениях в условиях последних лет существования СССР и в период становления и утверждения новой российской государственности43 Можно согласиться с оценкой автора,

39См Усманов, В В Теоретико-методологического обоснование и практика управления военно-профессиональной ориентацией молодежи дис докт пед наук / В В Усманов -Челябинск, 2004

4(1Российское оборонное спортивно-техническое общество — С К

41См Маклачков, А В Деятельность Российской оборонной спортивно-технической организации (РОСТО) по оборонно-массовой работе среди населения страны 1991- 1999 гг дис канд ист наук / А В Маклачков -М,2001

42 См Азарова, Н В Патриотическое воспитание военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации в 1992 - 2000 гг дис канд ист наук / Н В Азарова - М , 2001 - С 111-165

43См Петров, С И Подготовка молодежи к военной службе в 1985 - 2000 гг (на материалах Сев-Зап Рос Федерации) дис докт ист наук / С И Петров - СПб, 2005 - С 217-266

что в середине 1990-х гг, на фоне боевых действий в Чечне, необходимость активизации военно-патриотической работы в стране, в определенной мере, стала осознаваться и в федеральном центре44 Смог автор убедительно обосновать и такое обобщение в 1996 - 1998 годах в связи с наметившимся ухудшением качественных характеристик призывников были предприняты попытки оживления военно-патриотического воспитания «Но они инициировались, как правило, на районном и областном уровнях усилиями военных комиссариатов, ветеранских организаций, руководителей учебных заведений»45

Появилась монография собственно историографического характера Ее автор (С В Галдобина) на основе современных достижений исторической науки осуществила комплексный анализ процесса формирования и накопления исторических знаний по проблемам военно-патриотического воспитания населения страны в период с 1946 по 1991 гг В работе дана историографическая оценка научных работ, которые раскрывают проблемы военно-патриотического воспитания в рассматриваемые годы, критически осмысливается ряд положений, фактов, статистических данных, ранее введенных в научный оборот46 Правда, некоторые обобщения изложены в императивном стиле

Таким образом, в научной разработке темы диссертации до сих пор отсутствуют крупные обобщающие работы, изучаемая тема не стала предметом комплексного рассмотрения, при использовании существующих трудов, архивных и других документов, исторических материалов авторы не всегда объективно оценивают их научную значимость, достоверность, ограничиваясь применением иллюстративного метода, когда цитированием документов подменяется их анализ, нет синтезированного опыта, не до конца обобщены выводы и уроки из деятельности государственных органов и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию допризывной и призывной молодежи во второй половине 1950-х - 2000 гг, аналитический материал не всегда четко сопряжен с современным состоянием развития России и ее Вооруженных сил, не имеется комплексных исследований истории изучения рассматриваемой темы с привлечением широкого круга новых документов и материалов, ученые не до конца определились с современными теоретико-методологическими основами исторического исследования системы военно-патриотического воспитания граждан страны в рассматриваемый период

Во втором параграфе характеризуется источниковая база исследования При этом анализируются основные группы источников, дается описание архивных фондов, используемых в диссертации, выделяются наиболее интересные документы, раскрывается содержание других элементов источниковой базы

44 Там же - С 221

45 См Там же -С 262

4бСм Галдобина, CJ3 Военно-патриотическое воспитание населения СССР в 1946 - 1991 гг историогр исслед моногр / С В Галдобина - М , 2005

Весь комплекс источников, используемых в диссертационном исследовании, можно разделить на две большие группы архивные и опубликованные материалы

Остановимся на характеристике архивных документов и материалов Они составили наиважнейшую часть источниковой базы диссертации Сверка некоторых архивных документов и материалов по нашей теме с уже опубликованными в различных изданиях показала, что между ними есть расхождения, порой достаточно серьезные Они связаны, главным образом, с тем, что не все предназначалось в документах для открытой печати И вообще, один из постулатов источниковедения гласит открытые источники не всегда содержат правдивую информацию Следовательно, архивные документы и материалы могут выступать своеобразным «арбитром достоверности»

Исследовались документы и материалы, отложившиеся как в федеральных, центральных ведомственных, так и в региональных государственных и ведомственных архивных учреждениях К федеральным архивным учреждениям относятся Российский государственный архив социально-политической истории (РГАСПИ), Государственный архив Российской Федерации (ГАРФ), Российский государственный архив новейшей истории (РГАНИ) К центральным ведомственным архивам относятся Центральный архив Министерства обороны РФ (ЦАМО РФ), Архив Центрального совета Российской оборонной спортивно-технической организации (А ЦС РОСТО), Архив штаба Приволжско-Уральского военного округа К региональным государственным и ведомственным архивным учреждениям относятся Самарский областной государственный архив социально-политической истории, Государственный архив Самарской области, Государственный архив Ульяновской области, Центр хранения документации новейшей истории Ульяновской области, Государственный архив Пензенской области, Государственный архив г Сызрани, архивный отдел мэрии г Тольятти, архивный отдел фонда общественных организаций Пензенской области Кроме того, с учетом хронологических рамок исследования, автор использовал ряд документов и материалов, хранящихся в текущих архивах центральных органов военного управления47 В совокупности извлекались документы и материалы для их анализа, отложенные в 28 фондах, хронологически охватывающих период со второй половины 1950-х и до 2ООО гг

Часть архивных материалов политического, военного и статистического характера хранилась ранее на правах секретных и совершенно секретных документов, и доступ исследователей к ним был чрезвычайно затруднен Они

47Главное управление воспитательной работы Вооруженных Сил РФ, Главное организационно-мобилизационное управление Генерального штаба Вооруженных Сил РФ), органов государственной власти некоторых субъектов Российской Федерации, а также отдельных органов муниципального управления Особое внимание уделялось анализу документов из текущих архивов штаба Приволжско-Уральского военного округа, некоторых воинских частей и учреждений, а также ряда военных комиссариатов, функционирующих в некоторых субъектах РФ — С К

де-факто не вводились в научный оборот Такой подход, когда для анализа используются документы и материалы из архивов четырех уровней, позволяет обеспечить комплексный подход к исследованию рассматриваемой проблемы Использованные архивохранилища хранят богатейший материал по различным направлениям деятельности государственных органов и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию допризывной и призывной молодежи во второй половине 1950-х - 2000 гг Архивные документы и материалы позволяют изучить опыт реализации задач по формированию готовности молодого поколения к защите Отечества, выявить в деле военно-патриотического воспитания как общее, так и особенное Кроме того, что представляется особенно принципиальным, архивные документы и материалы содержат и большой критический материал, позволяющий исследовать негативные стороны деятельности государственных органов, общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию допризывной и призывной молодежи в хронологических рамках, означенных выше

В ГАРФ автор использовал материалы фондов Министерства здравоохранения СССР (Ф Р-8009) и Министерства просвещения СССР (Ф Р-9563) В первом из них имеются обобщенные сведения о состоянии здоровья призывного контингента Документы фонда Р-9563 позволяют составить целостное представление о состоянии военно-патриотического воспитания и преподавания основ начальной военной подготовки в школах страны

В РГАСПИ особый интерес для разработки темы представляют документы и материалы фонда 17 - Центральный комитет КПСС, в первую очередь, те, из которых можно почерпнуть сведения о роли и месте партийных организаций на местах и центральных учреждений КПСС в деле партийного руководства военно-патриотическим воспитанием граждан Союза ССР Подчеркнем, что значительная часть материалов фонда 17, бывших ранее секретными, теперь открыта и вводится в научный оборот Для исследования представляется важным, что документы, хранившиеся на правах секретных, носят более критический характер Например, в д 609, учтенном в описи 102, хранятся аналитические записки бюро Ленинградского обкома КПСС, в которых имеется нелицеприятная критика упущений в идейной закалке молодежи В фонде 1М — Центральный комитет ВЛКСМ - сосредоточены документы комсомола и его дочерних организаций, а также материалы Государственного комитета Российской Федерации по делам молодежи В первую очередь, использовались документы бюро ЦК ВЛКСМ, секретариата ЦК ВЛКСМ Подобно Ф 17, здесь также имеются документы, бывшие ранее секретными Например, в аналитических документах, готовившихся для рассмотрения вопросов на заседании бюро ЦК ВЛКСМ в 1980 г, остро критиковались недостатки в НВП, выявленные в Узбекистане В других материалах фонда 17 нашло отражение активное участие ВЛКСМ в военно-патриотическом воспитании молодежи, военно-шефских связей комсомола, а также его роли и места в морально-психологической подготовке молодежи к военной службе, в частности посредством воспитания на революционных, боевых и трудовых традициях В

фонде 24М — Центральная комсомольская школа (ЦКШ) (1944 - 1956 гг) и Высшая комсомольская школа (ВКШ) (1969 - 1990гг) - автор проанализировал материалы социологических опросов, проводившихся сотрудниками Научно-исследовательского центра ВКШ с целью выяснения отношения молодежи к службе в Вооруженных силах СССР Анализ изменений социологических данных позволил выявить тенденции данного процесса, а, следовательно, и реальнее оценить глубину воздействия системы военно-патриотического воспитания на молодежь в различные периоды развития государства

В РГАНИ проанализированы отдельные материалы из наиболее объемного фонда — документы за 1952 - 1991 годы секретариата ЦК КПСС (Ф 4), который организовывал исполнение решений съездов, конференций, пленумов и политбюро (президиума), направлял работу аппарата ЦК Особо важны среди них протоколы заседаний секретариата ЦК и материалы к ним В фонде аппарата ЦК КПСС (Ф 5) использованы некоторые документы отделов, секторов и других структурных подразделений аппарата ЦК КПСС, которые обеспечивали работу политбюро, секретариата, комиссий и бюро ЦК, осуществляли контроль за исполнением партийных решений Анализировались те из них, что имеют как непосредственное, так и опосредованное отношение к теме диссертационного исследования Использовались также отдельные дела из чрезвычайно ценной коллекции копий рассекреченных документов за 19221991 годы (Ф 89)

В ЦАМО РФ (Ф 32 — Главное управление воспитательной работы Минобороны РФ) изучены документы, характеризующие состояние военно-патриотического воспитания молодежи Речь идет, главным образом, об аналитических и информационно-справочных материалах, из которых почерпнуты данные об участии Вооруженных сил СССР и РФ в военно-патриотическом воспитании молодежи Здесь также имеются ныне рассекреченные документы, которые готовило Глав ПУ СА и ВМФ Их изучение способствовало репродуцированию реальной картины участия армии и флота в военно-патриотическом воспитании молодежи в стране В проведении анализа системы военно-патриотического воспитания допризывной и призывной молодежи автор почерпнул много ценного материала из фонда П-112 — Политические органы Приволжского военного округа (Архив штаба ПриВО) Здесь, в частности, сосредоточены материалы, характеризующие службу солдат, призванных из Самарской области, других областей Поволжья, отчеты городских и районных военных комиссаров о проведении военно-патриотического воспитания, об участии ветеранских организаций в патриотическом воспитании, о деятельности военно-спортивных объединений и клубов по военно-патриотическому воспитанию допризывной и призывной молодежи

В А ЦС РОСТО в фонде Р-9552 отложились документы Центрального комитета ДОСААФ Они содержат интересные материалы для раскрытия темы настоящего диссертационного исследования Из отчетных документов данного фонда можно составить представление о масштабах профессиональной подготовки молодежи к службе в армии Эти дела содержат разнообразную

статистику В аналитических докладах и записках раскрыт механизм функционирования системы подготовки, о которой речь идет выше

Относительно источников, отложенных в региональных государственных и ведомственных архивных учреждениях, заметим, что они представляют для диссертации специфическую ценность Именно в них можно почерпнуть материал, показывающий, как политические установки органов государственной власти претворялись на практике Следует отметить, что до настоящего времени в научный оборот не введен большой пласт ранее неизвестных материалов местных архивов В них отражается реальная работа, богатый позитивный опыт и трудности по подготовке молодежи к военной службе, в том числе и через систему ее военно-патриотического воспитания Оригинальные документы были изучены автором в Пензенском и Ульяновском областных государственных архивах и областных центрах документации новейшей истории Они отложены в фондах исполнительной власти, партийных, комсомольских и общественных организаций областей Благодаря им почерпнут богатый материал, способствовавший анализу системы патриотического, военно-патриотического воспитания, действовавшей в данных регионах как в условиях существования СССР, так и РФ, показу ее сильных и слабых сторон

Материалы отчетов, докладов, записок, справок, писем и других документов, хранящихся в указанных выше текущих архивах, позволили автору более глубоко проанализировать динамику количественных и качественных характеристик проводимой работы по военно-патриотическому воспитанию допризывной и призывной молодежи, ее эффективности в условиях постсоветской России

Среди опубликованных материалов особую роль для исследования изучаемой проблемы имели законы и другие нормативно-правовые акты СССР и РФ, относящиеся к проблеме военно-патриотического воспитания Первостепенное значение имеют Конституции (Основные законы) страны Значимыми источниками являются Законы СССР «О всеобщей воинской обязанности» 1939 и 1967 гг на основании которых осуществлялась организация подготовки молодежи к военной службе, а также Федеральный закон «О воинской обязанности и военной службе» В диссертации использовано большое количество подзаконных актов

Значимость документов правившей в СССР коммунистической партии резко усиливается тем, что КПСС, имея монопольную власть в государстве, на практике часто де-факто подменяла и государственные органы, и общественные организации Все указания ЦК КПСС, в какой бы форме они ни отдавались, — всегда принимались государственными и общественными институтами к неукоснительному исполнению Необходимо подчеркнуть, что применительно к нашей проблеме документы правившей в СССР коммунистической партии носили в большей мере методологический характер, давали основания для организации процесса воспитания молодых патриотов -защитников Родины Среди них большое значение имеет Программа КПСС, материалы и резолюции съездов и конференций КПСС В хронологические

рамки, оговоренные в диссертации, вошли XX - XXVIII съезды КПСС и XIX партийная конференция Важным источником являются решения пленумов ЦК КПСС, которые в значительной степени влияли на ситуацию в стране, в том числе и в рассматриваемой сфере Особую значимость представляют специальные постановления ЦК КПСС, секретариата ЦК КПСС, непосредственно раскрывающие деятельность высших руководящих органов компартии, их аппарата по военно-патриотическому воспитанию граждан Советского Союза При этом, следует обязательно учитывать фактор закрытости многих документов, отсутствия в данной связи их полной публикации, что еще больше усиливает их ценность для исследования темы

Анализ исследуемой проблемы был бы невозможен без документов различных государственных и общественных организаций К таковым следует отнести совместные постановления заинтересованных ведомств по отдельным проблемам военно-патриотического воспитания, решения коллегий министерств и ведомств СССР, приказы министров и председателей Госкомитетов (высшего образования, просвещения, здравоохранения и др), материалы съездов общественных организаций, в первую очередь, ДОСААФ, ВЛКСМ, «Знание» (СССР), материалы пленумов, заседаний центральных комитетов, бюро, президиумов, общественных организаций, отдельные постановления ЦК ВЛКСМ, ЦК ДОСААФ, ЦК ВЦСПС и других организаций по молодежным проблемам

Большую информативную ценность имеют документы высших руководящих органов Вооруженных сил СССР и РФ Они представлены в виде приказов и директив министра обороны СССР и начальника Главного политического управления СА и ВМФ, начальника Генерального штаба Вооруженных сил СССР, командующих видами Вооруженных сил, военных округов Характерной чертой данной группы источников является то, что они основываются на конкретных партийно-государственных решениях и несут в себе их смысловую нагрузку, определяя одновременно задачи и направленность деятельности командно-политического состава по активному участию в военно-патриотическом воспитании населения и, в первую очередь, в работе с допризывной и призывной молодежью Кроме того, опубликованные документы высших руководящих органов Вооруженных сил страны позволяют выявить основные тенденции развития взаимосвязей армии и общества в исследуемый период и влияние этого процесса на формирование оборонного сознания граждан

В диссертационной работе были использованы и работы государственных, партийных, политических и военных деятелей. Речь идет о трудах Н С Хрущева, Л И Брежнева, Ю В Андропова, К У Черненко, М С Горбачева, Б Н Ельцина, В В Путина, Г.К Жукова, А А Епишева, Р Я Малиновского, А А Гречко, Д Ф Устинова, С Л Соколова, Д Т Язова и др Ценность подобных публикаций определяется тем, что их авторы, каждый в свое время стояли и стоят у руля руководства страной и Вооруженными силами, вносили и вносят свой личный вклад в создание и функционирование системы военно-патриотического воспитания граждан страны Изучение указанной литературы

помогает четче уяснить подходы к столь многогранной проблеме в конкретной исторической обстановке, проанализировать причины успехов и неудач в ее решении

Особую группу источников составила.периодическая печать При работе с ней автор учитывал ряд специфических особенностей насыщенность периодики в информационном отношении, богатая фактография, актуальность информации к моменту выхода в свет изданий, оперативность реакции на злобу дня, осуществляемая подачей основного массива информации не в аналитическом, а фактографическом, констатирующем ключе, принадлежность периодики к какой-либо политической силе либо к официальным государственным органам, наличие относительно независимых изданий, функция публикации официальных документов Подчеркнем, что многие документы публиковались и продолжают публиковаться в официальных печатных органах, и, прежде всего, в газетах «Правда», «Известия», «Красная звезда», «Советский патриот», «Комсомольская правда», «Российская газета» Кроме того, большой материал почерпнут из таких изданий, как «Коммунист Вооруженных Сил», «Агитатор армии и флота», «Армия», «Ориентир», «Армейский сборник»

Вне рамок группировки источников отметим, что, разумеется, источниковой базой исследования стали монографии, книги, очерки, статьи, диссертационные исследования, где уже введены в научный оборот отдельные данные, представляющие интерес для анализа проблемы деятельности государственных органов и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию допризывной и призывной молодежи во второй половине 1950-х — 2000 гг В исследовании использовалась и специальная литература., которая помогла глубже раскрыть тему, расширить рамки ее научного видения К ней можно отнести определенную часть философской, социологической, педагогической, политологической, правоведческой и некоторой другой литературы Опора на подобные научные издания обусловлена тем, что изучение проблем военно-патриотического воспитания велось и ведется практически всеми отраслями обществоведения Учет их достижений является непременным условием для объективного и разностороннего анализа деятельности государственных органов и общественных организаций, рассматриваемой в диссертационном исследовании

Автором также использовались статистические издания Значительное место среди них занимают разнообразные сборники статистических материалов, характеризующих количественные показатели жизни советского общества в исследуемом периоде как в социально-экономической, социально-политической, культурной, демографической, здравоохранительной и других сферах, так и в области военной статистики Большую помощь в подготовке монографии оказала научно-справочная литература Содержащиеся в ней статьи и материалы по разнообразным вопросам науки и практики, непосредственно или косвенным образом затрагивающие исследуемую тему, помогают разобраться с некоторыми затруднениями, требующими разрешения

Благодаря им, удается шире и разностороннее осветить систему знаний о военно-патриотическом воспитании в рассматриваемый период

Специфическим источником для диссертационного исследования стали информационные ресурсы Интернета Отдельные материалы электронных ресурсов проанализированы в диссертации Необходимо подчеркнуть особую осторожность обращения к электронным ресурсам Как показывает анализ, многие данные, размещенные на интернет-сайтах, требуют дополнительной экспертизы на достоверность

Таким образом, резюмируя вышеизложенное, можно сформулировать ряд суждений обобщающего характера 1) источниковая база обширна и многообразна, ее основу составляют архивные и опубликованные документы,

2) характеристика основных групп источников показывает, что вся их совокупность дает возможность в достаточной мере раскрыть основные направления теоретической и практической деятельности государственных органов и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию допризывной и призывной молодежи во второй половине 1950-х - 2000 гг,

3)дополняя и уточняя друг друга, опубликованные и архивные материалы служат хорошей научной базой для исследования по избранной проблеме, их тщательный анализ, переосмысление с позиций современной исторической науки позволяет правильно установить сущность, содержание и особенности весьма сложной и многогранной деятельности по военно-патриотическому воспитанию, сделать верные выводы и выработать практические рекомендации для сегодняшнего дня

Во второй главе — «Военно-патриотическое воспитание граждан страны историческая необходимость, теоретические основы» доказывается историческая необходимость наращивания перманентных усилий и темпов деятельности государственных органов и общественных организаций в сфере военно-патриотического воспитания, а также раскрываются его теоретические основы В первом параграфе — «Историческая необходимость наращивания усилий государственных органов, общественных организаций в военно-патриотическом воспитании граждан страны, его цель и основные задачи» — диссертант доказывает историческую необходимость, а также выводит цель и основные задачи военно-патриотического воспитания Изменение общественного строя страны привело и к изменению факторов, обусловивших необходимость наращивания усилий властных структур и общественных институтов в сфере военно-патриотического воспитания ее граждан В работе установлено, что для этого процесса характерен ряд факторов К ним относятся факторы исторические, вытекающие из уроков прошлого, уроков многовековой истории нашего Отечества, факторы военно-стратегические, обусловленные реалиями военной опасности, факторы, вытекающие из первоочередных потребностей укрепления обороноспособности страны В этом автор видит еще одно проявление преемственности системы военно-патриотического воспитания

В тоже время ряд факторов был характерен только для социалистического строя К ним отнесены следующие факторы идеологические, вытекающие из

противостояния взаимно исключающих друг друга идеологий — коммунистической и капиталистической, факторы, вызывавшие внешнее торможение процесса военно-патриотического воспитания граждан СССР, но, в то же, время, вопреки своей направленности дававшие, в конечном итоге, толчок к активизации данной работы, интернациональные факторы, вытекавшие из союзнических обязательств СССР перед странами ОВД В современных условиях добавились следующие факторы факторы внутренней обстановки, связанные с началом и развитием кардинальных преобразований во всех сферах жизни российских общества и государственности, влияющие на формирование системы основных мировоззренческих ценностей молодого поколения, начавшиеся в стране после распада СССР, факторы, связанные с военной реформой Воздействие этих объективных факторов зависело и от субъективного фактора, нашедшего выражение, в частности, в политической воле власть имущих, а также всего комплекса их личностных качеств, степени компетентности в военном деле, склонности к авторитаризму и волюнтаризму Находящиеся в единстве объективные и субъективные факторы, выступающие в качестве исторической детерминанты наращивания усилий государственных органов, общественных организаций в военно-патриотическом воспитании граждан страны, многообразны и сложны Они в значительной степени определяли цель и основные задачи военно-патриотического воспитания

Цель военно-патриотического воспитания граждан страны зависела от существующего общественного строя Для населения Советского Союза ее можно определить как подготовка преданных Родине вооруженных защитников социализма Для достижения данной цели необходимо было решить следующие основные задачи формирование у молодежи морально-политических и психологических качеств защитника Родины, марксистско-ленинского мировоззрения, идейной убежденности и преданности социалистической Родине, коммунистической партии, воспитание революционной бдительности, классовой ненависти к империализму, реакционным кругам США и стран НАТО, к буржуазной идеологии и пропаганде, воспитание верности революционным, трудовым и боевым традициям советского народа и его Вооруженных сил, развитие и укрепление преемственности поколений, привитие уважения к Советским Вооруженным силам и армиям социалистических государств, а также устойчивого отношения к воинскому труду как почетной обязанности граждан СССР, воспитание молодежи в духе патриотизма и дружбы народов СССР, развитие интереса к военному делу, к овладению военными специальностями, военно-патриотическое воспитание в процессе начальной военной и военно-технической подготовки, формирование постоянной готовности умело и мужественно, с оружием в руках защищать социалистические завоевания, выполнять свой гражданский долг, формирование физической выносливости, способности переносить физические нагрузки в повседневных условиях трудовой деятельности и в условиях военной службы

Реалии современной России внесли коррективы в цель военно-патриотического воспитания Ее можно определить как развитие у молодежи

гражданственности, патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, формирование у нее профессионально значимых качеств, умений и готовности к их активному проявлению в различных сферах жизни общества, особенно в процессе военной и других, связанных с ней видов государственной службы, верности конституционному и воинскому долгу в условиях мирного и военного времени, высокой ответственности и дисциплинированности Для достижения данной цели государство и общество должны выполнить следующие основные задачи проводить научно обоснованную управленческую и организаторскую деятельность по созданию условий для эффективного военно-патриотического воспитания молодежи, утвердить в сознании и чувствах молодежи патриотических ценностей, взглядов и убеждений, уважения к культурному и историческому прошлому России, к традициям повышению престижа государственной, особенно военной службы, создать новую эффективную систему военно-патриотического воспитания, обеспечивающую оптимальные условия развития у молодежи верности Отечеству, готовности к достойному служению обществу и государству, честному выполнению долга и служебных обязанностей, создать механизм, обеспечивающий эффективное функционирование целостной системы военно-патриотического воспитания молодежи, в том числе проходящей службу в рядах Вооруженных сил РФ, других войсках, воинских формированиях и органах

Во втором параграфе — «Теоретические основы военно-патриотического воспитания граждан СССР и РФ» — раскрываются теоретические основы, на которых базировалось военно-патриотическое воспитание как в советский, так и в постсоветский периоды Установлены и концепты-конструкты, составляющие ее содержание

В советское время теория военно-патриотического воспитания базировалась на марксистско-ленинском учении о войне и армии и на установках КПСС по проблемам защиты социалистического Отечества Характерными особенностями этих основ были коммунистическая партийность, ярко выраженные классовые позиции в определении целей и задач подготовки трудящихся и молодежи к вооруженной защите Родины, интернационализм, дифференцированный подход к различным категориям населения Как следствие усилий политического руководства страны и ученых, в теории военно-патриотического воспитания появилась сторойная концептуальная схема, в которой можно выделить концепты-конструкты разъяснение вопросов войны и мира, марксистско-ленинского учения о войне и армии, показ реальной опасности нападения на СССР со стороны капиталистического окружения, разъяснение необходимости защиты социалистического Отечества от врагов, проявление постоянной политической и военной бдительности, воспитание чувства любви к Родине, высокой личной ответственности каждого гражданина страны за ее защиту, привитие чувства дружбы между народами СССР, братской солидарности с трудящимися других стран, формирование стремления поддерживать и развивать боевую мощь Вооруженных сил СССР, пробуждение у граждан страны интереса к изучению

военного дела и приобретению воинских специальностей, развитие у молодежи и трудящихся необходимых для защитника Отечества физических и психологических качеств, воспитание ненависти к врагам Родины В диссертации показаны успехи и негативные стороны претворения теоретических основ военно-патриотического воспитания в жизнь

В работе отмечено, что теория военно-патриотического воспитания в постсоветской России получила дальнейшее развитие в комплексе с проблемами обеспечения национальной безпасности Отмечая эту преемственность, автор выделяет нерешенные проблемы Основными из них были следующие до конца не выработаны эффективные пути локализации процесса депатриотизации молодежи, нет верификационных рекомендаций по выработке общих подходов к совершенствованию теории военно-патриотического воспитания в условиях плюрализма мнений и деидеологизации, требуется уточнение позиций сочетания требований государственного начала и самодеятельности общественности в сфере военно-патриотического воспитания граждан страны и т д

Отмеченные проблемы не означают, что в постсоветской России нет сегодня системных теоретических наработок в рассматриваемой сфере Усилиями политического руководства страны и ученых в теории военно-патриотического воспитания создана некоторая концептуальная схема, в которой можно выделить следующие концепты-конструкты, составляющие ее содержание разъяснение внутренней и внешней политики России, сложности и противоречивости военно-политической обстановки в мире, обеспечение правильного представления об угрозах безопасности РФ, о причинах, сущности и особенностях возможной войны и военных конфликтов нашего времени, о характере и предназначении военной организации общества, а также основных направлений ее укрепления и развития в современных условиях, обоснование социальной значимости выполнения гражданского и воинского долга перед Отечеством, личной роли в обеспечении его защиты, основных особенностей военной службы и предъявляемых ею требований, обеспечение уяснения роли и личной ответственности за подготовку к защите Отечества, выделение в содержании военно-патриотического воспитания молодежи в качестве приоритетных следующих духовно-нравственных ценностей гражданственность, надклассовость, надпартийность, приоритет общественно-государственных интересов над личными, лояльность к основам государственного и общественного строя, к существующей политической системе, патриотизм, преданность своему Отечеству, сохранение и развитие лучших традиций Вооруженных сил РФ, других войск, воинских формирований и органов, самоотверженность и способность к преодолению трудностей и лишений, гуманизм и нравственность, чувство собственного достоинства, социальная активность, ответственность, нетерпимость к нарушениям норм морали и права

В третьей главе — «Организаторская роль властных структур и общественных институтов в сфере военно-патриотического воспитания допризывной и призывной молодежи» — выявлена и раскрыта роль органов

государственной власти, институтов общественности в сфере военно-патритоическго воспитания Доказано, что здесь имела место система, функционирование которой обеспечивала соответствующая правовая база В первом параграфе — «Совершенствование системы военно-патриотического воспитания будущих защитников Родины принципы, методы, формы функционирования, основные субъекты организационной структуры» — рассматриваются составные части системы военно-патриотического воспитания и раскрывается механизм их функционирования Доказано, что вне зависимости от смены общественного строя в стране существовала система военно-патриотического воспитания будущих защитников Родины Ее функционирование базировалось на ряде фундаментальных принципов, между которыми, несмотря на то, что они выработаны в разных социально-политических условиях, имеется преемственность идей в развитии

Для населения СССР выделены следующие принципы воспитание в коллективе и через коллектив, объединение усилий всех организаций и ведомств, осуществлявших военно-патриотическое воспитание, учет возрастных, социальных и индивидуальных особенностей личности, преемственность в военно-патриотической работе, органическое единство национальных и интернациональных интересов Реалии новой России внесли в них существенную корректировку В работе выделены следующие принципы гуманизм, демократизм, приоритетность исторического, культурного наследия России, ее духовных ценностей и традиций, системность, преемственность и непрерывность в развитии молодежи, с учетом особенностей ее различных категорий, многообразие форм, методов и средств, используемых в целях обеспечения эффективности воспитания, его направленность на развитие возможностей, способностей и качеств каждой личности на основе индивидуального подхода, тесная и неразрывная связь с другими видами воспитания

В Советском Союзе система военно-патриотического воспитания имела четкую организационную структуру, основную роль в которой играли партийные органы и органы советской власти всех уровней, ВС СССР, ВЛКСМ, ДОСААФ Их деятельность проводилась под руководством КПСС, диктат которой, хотя и ослабевал, но фактически просуществовал вплоть до распада Союза ССР Наиболее мощные субъекты организационной структуры ВЛКСМ и ДОСААФ охватывали своим влиянием основную массу допризывной и призывной молодежи Их успехи в деле военно-патриотического воспитания во многом объяснялись тем, что они наиболее полно срослись с властными структурами В Российской Федерации подобная организационная структура только складывается В работе выделены ее основные черты смещение основных акцентов в функционировании анализируемой системы на органы исполнительной власти, отсутствие диктата со стороны государства по отношению к общественным институтам, входящим в рассматриваемую систему, с одной стороны, и ослабление координирующей роли властных структур — с другой стороны, отсутствие среди субъектов

организационных структур мощных общественных организаций, подобных ВЖСМ и ДОСААФ

В диссертационном исследовании установлено, что в военно-патриотическом воспитании молодежи во второй половине XX в выделялись три магистральных направления деятельности государственных органов и общественных организаций воспитание любви к Родине, формирование морально-политической и психологической готовности допризывного и призывного контингента к военной службе, военно-патриотическое воспитание в процессе профессиональной подготовки будущих воинов В каждом из них практиковались разнообразные формы работы Перед государством и общественными организациями постсоветской России встала задача наполнить старые формы работы, зарекомендовавшие себя в ходе практической деятельности в рассматриваемой сфере как универсальные, качественно новым содержанием применительно к конкретно-исторической обстановке Однако, как показано в работе, это удавалось не всегда

Если продифференцировать проблему применительно к советскому и постсоветскому периодам, то можно выйти на ряд обобщающих суждений, в которых аккумулирована суть и содержание исследуемой деятельности В СССР упомянутый выше процесс отражал объективную необходимость защиты социалистического Отечества Он был исторически детерминирован реальной военной опасностью для страны В деятельности формирование коммунистического мировоззрения охватывал молодежь всех социальных групп, чему способствовали разнообразные обязательные и неформальные формы проводившейся с молодыми людьми работы Отличительная черта — стремление государственных органов и общественных организаций к осуществлению всеобъемлющего воздействия на сознание молодежи под постоянным руководством КПСС и жестким партийным контролем Однако наличие элементов формализма и заорганизованное™, чрезмерная опора на принуждение, закрытость информации не давали в полной мере реализовать задуманное В рассматриваемой деятельности нашла отражение тенденция учета особенностей текущего момента, стремление к использованию разнообразных форм работы Это позволило, в целом, существенно снизить имевшую место в отдельных регионах Советского Союза межнациональную напряженность, что способствовало обеспечению комплектования армии и флота призывным контингентом с необходимыми для того исторического периода качествами патриотов-интернационалистов

Во втором параграфе — «Развитие правовой базы военно-патриотического воспитания будущих защитников Родины в исследуемый период» — показан процесс приращения и изменения правовой базы военно-патриотического воспитания Исследованием установлено, что и в советское, и в постсоветское время государство проявляло заботу о развитии правовой базы военно-патриотического воспитания будущих защитников Отечества Это стало одним из важнейших условий функционирования всей рассмотренной выше системы Данная правовая база менялась вместе со сменой конкретно-исторической обстановки в стране Ей были присущи свои специфические особенности,

которые, в конечном итоге, не могли не отрицательно отразиться на военно-патриотическом воспитании в целом В советский период диктат КПСС, нереалистичность нормативных актов принимаемых в преддверии распада СССР В постсоветский период непоследовательность и противоречивость некоторых нормативных актов, отсутствие четких механизмов реализации принимаемых решений, особенно в плане финансового и материального обеспечения

В диссертации отмечено, что повышенное внимание в плане развития правовой базы военно-патриотического воспитания молодежи в исследуемый период следует уделять новой военной доктрине РФ В ней среди основных задач по укреплению обороноспособности государства в мирное время важное место занимает «реализация государственной политики по укреплению престижа военной службы, подготовке к ней граждан Российской Федерации»48

В работе представлен анализ нормативно-правовых актов, в которых правовая база военно-патриотического воспитания будущих защитников Отечества получила как прямое, так и косвенное развитие Ее анализ позволил сделать вывод, что к концу исследуемого периода (1992-2000 гг) было положено начало создания правовой базы военно-патриотического воспитания Однако, в настоящее время она не носит завершенного характера, более того в ней имеются некоторые юридические противоречия Но ее можно характеризовать как правовую базу, в целом адекватно отражающую современную конкретно-историческую обстановку и обеспечивающую четкость и бесперебойность функционирования системы военно-патриотического воспитания

В четвертой главе — «Основные направления военно-патриотического воспитания и их практическая реализация в деятельности государственных органов и общественных организаций» — представлены результаты авторского анализа деятельности органов государственной власти, военного управления, общественных институтов по практической реализации государственной концепции военно-патриотического воспитания В первом параграфе — «Воспитание любви к Родине» — диссертант определяет данное направление военно-патриотического воспитания как магистральное в деятельности государственных органов и общественных организаций, имеющее комплексный характер, и всесторонне раскрывает его сущность и содержание Данное направление военно-патриотического воспитания было магистральным, но естественно имело свои особенности, зависящие от конкретной исторической обстановки В Советском Союзе воспитание любви к Родине у допризывного и призывного контингента постоянно находилось в поле зрения государственных органов и общественных организаций Острием этой работы была подготовка молодежи к защите завоеваний социализма В диссертации выделяются и анализируются два основных направления этой работы идейно-политическое

48 Военная доктрина Российской Федерации Утверждена Указом Президента Российской Федерации № 706 от 21 апреля 2000 г //Российская газета - 2000 - 25 апреля

воспитание, а также патриотическое и интернациональное воспитание Их основой являлось формирование у молодежи коммунистического мировоззрения При этом широко шла пропаганда революционных, боевых и трудовых традиций Коммунистической партии, советского народа, его Вооруженных сил

В работе выделены обязательные и неформальные формы идейно-политического воспитания К первым относились занятия по истории и общественным наукам во всех учебных заведениях страны Инициатором неформальных форм работы с молодежью выступал комсомол Особое значение среди этих начинаний имел Всесоюзный поход по местам революционной, боевой и трудовой славы За двадцать лет его функционирования было открыто свыше 150 тыс общественных музеев, комнат и уголков боевой славы Количество участников выросло с 3 млн в 1965 г до 60 млн - в середине 1980-х гг В тоже время отмечено, что в идейно-политическом, патриотическом и интернациональном воспитании молодежи имелись серьезные недостатки и упущения, которые зачастую камуфлировались проведением массы масштабных мероприятий, многообразием форм, содержание которых было явно непродуманным до конца Подобная ситуация привела к ослаблению индивидуально-воспитательной работы с допризывным и призывным контингентом, а повседневная деятельность по формированию у каждого потенциального будущего вооруженного защитника Отечества необходимых качеств идейно убежденного патриота-интернационалиста подменялась показным благополучием, цифрами «охвата мероприятиями» В результате произошел отрыв военно-патриотического воспитания от интересов молодежи Многие формы работы превратились в казенные, а отсутствие отлаженного механизма перевода в практическую плоскость принимаемых решений, низкий уровень исполнительской дисциплины на местах, вызвали полный провал во всей работе в конце 1980-х- 1991 гг

В Российской Федерации в рассматриваемой деятельности в 1992 - 1995 гг имели место серьезные сбои, детерминированные фактором развала СССР и формированием новой российской государственности Однако полного коллапса не произошло, потому что, во-первых, имелся богатый опыт военно-патриотического воспитания, накопленный в СССР, который не мог просто уйти в небытие вместе с распадом страны, во-вторых, сработал человеческий фактор — наличие добросовестных воспитателей, продолжавших свою трудную работу в неимоверно тяжелых условиях Во второй половине 1990-х гг, благодаря конструктивному государственному началу, деятельность по воспитанию у допризывной и призывной молодежи любви к Отечеству начала не просто оживляться, но и набирать обороты Многие ее формы, испытанные в СССР, стали успешно внедряться вновь Шел поиск и новых форм, обновления содержания старых Категории идейно-политического и интернационального воспитания сменило патриотическое воспитание, в котором ведущее место заняло воспитание любви к Отечеству активное участие в этом процессе приняли ветеранские организации Но налицо и недостатки,

указанные выше К ним нельзя не добавить и еще один старый, перешедший из времен СССР — легковесный подход, элементы формализма, когда мероприятия проводятся ради мероприятий

Во втором параграфе — «Формирование морально-политической и психологической готовности допризывного и призывного контингента к военной службе» — раскрывается диалектика морально-политической и психологической подготовки, ее проявление в исторических условиях СССР и РФ и то, как это учитывалось в практической деятельности на рассматриваемом направлении

Необходимо подчеркнуть, что в рассматриваемой сфере выделяются две диалектически взаимосвязанные категории, отражающие суть морально-политической и психологической готовности допризывного и призывного контингента к военной службе морально-политическая и морально-психологическая подготовка Каждая из них имела специфическую сферу приложения усилий В советский период под морально-политической подготовкой подразумевалось, прежде всего, проведение мероприятий, которые обеспечивали высокий уровень понимания значимости и сложности ратного труда, военной политики государства, чем формировались предпосылки сознательного отношения к воинскому долгу после призыва на военную службу Морально-психологическая подготовка сводилась, главным образом, к проведению комплекса мероприятий для формирования высоких морально-психологических качеств и психологической устойчивости к сложностям будущей военной службы

В постсоветский период произошла деполитизация и департизация содержания конкретных форм работы по формированию морально-политической и психологической готовности допризывного и призывного контингента к военной службе Если в СССР решение задачи воспитания любви к Родине достигалось, главным образом, посредством идейно-политического, патриотического и интернационального воспитания молодежи, то в РФ категорию «идейно-политическое воспитание» вывели из научного оборота, перестали говорить и об интернациональном воспитании Все это влилось в единую категорию — «патриотическое воспитание» Аналогичная ситуация случилась и с толкованием процесса формирования морально-политической и психологической готовности допризывного и призывного контингента к военной службе в постсоветский период категория «морально-политическая подготовка» растворилась в категории «морально-психологическая подготовка» Однако подобные трансформации не выхолостили содержания анализируемых процессов

В работе показано, что в советский период анализируемая деятельность проводилась масштабно и массово, оформлялась устойчивая тенденция учета особенностей текущего момента, стремление к использованию разнообразных форм работы Активно использовались встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, вечера призывников, университеты будущих воинов и другие массовые формы Активно подключились к этой работе «молодые ветераны» афганской войны Однако и здесь в конце 1970-х - 1980-е гг

начинается борьба за количественные показатели, что привело к все большей заорганизованности этого процесса В постсоветский период эта деятельность столкнулась с большими трудностями, так как работу с призывной и допризывной молодежью приходилось проводить в условиях, резко изменившихся нравственных ориентиров молодежи, девальвации базовых ценностей, резкого падения престижа военной службы Только 3% призывной молодежи назвали защиту Отечества в числе жизненных ценностей Только со второй половины 1990-х гг государство стало проводить работу по формированию морально-психологической готовности молодежи к военной службе

В третьем параграфе — «Военно-патриотическое воспитание в процессе профессиональной подготовки будущих воинов» — анализируется, как в процессе профессиональной подготовки будущих воинов решались задачи их военно-патриотического воспитания Особенно подробно проанализирована Начальная военная подготовка (НВП) как самая массовая форма, практиковавшаяся в СССР и зарекомендовавшая себя, в конечном итоге, хорошей школой воспитания патриотов-защитников Отечества

В СССР самой массовой формой профессиональной подготовки будущих воинов, в которую органически влилось и военно-патриотическое воспитание молодежи, являлась НВП Ею было охвачена огромная масса допризывной молодежи Однако здесь имелись и недостатки низкие качественные характеристики военных руководителей, сложности в достижении максимального охвата системой НВП, невысокий уровень качества проводимых мероприятий, недостаточное развитие материально-технической базы Причем, подобным недостаткам, не станет преувеличением сказать, был присущ хронический характер Именно это не давало возможности повысить эффективность НВП, сделать ее более привлекательной для молодежи Наметившаяся было к середине 1980-х гг тенденция некоторой стабилизации системы НВП была сведена на нет волюнтаристскими решениями второй половины 1980-х гг, когда НВП оказалась практически уничтоженной Эффективной составляющей (в комплексе с НВП) в профессиональной подготовке будущих воинов, в которую органически влилось и военно-патриотическое воспитание молодежи, зарекомендовало себя в СССР функционирование ДОСААФ, военно-патриотических клубов и объединений ДОСААФ здесь являлось доминирующим Спецификой можно считать то, что ДОСААФ, имея де-юре статус общественной организации, де-факто выполняла функции, свойственные государственной структуре Подобное не противоречило логике политической системы СССР, где КПСС, будучи руководящей и направляющей силой советского общества, не только сама дублировала деятельность государственных властных структур, но и создавала правовые и организационные условия, чтобы это делали и другие учреждения Одним из факторов, ослаблявших работу в данном направлении явились центробежные тенденции, проявившиеся в политике союзных республик Следствием этого стало увеличение количества призывников, не владеющих или слабо владеющих русским языком К концу 1980-х гг численность

призывников практически не владеющих русским языком превысило 125 тыс человек, что было в 12 раз больше, чем в конце 1960-х гг

В первое время с начала формирования новой российской государственности многие формы военно-патриотического воспитания молодежи продолжали практиковаться как бы по инерции При этом не учитывалось, что их необходимо наполнить качественно новым содержанием применительно к изменениям конкретно-исторической обстановки Здесь, по нашему суждению, выявилось нарушение принципа преемственности идей в развитии, нашедшее выражение в несколько другой форме В Российской Федерации в связи с тем, что НВП окончательно ликвидировали, направление сосредоточения основных усилий в деле профессиональной подготовки будущих воинов, в которую органически влилось и военно-патриотическое воспитание молодежи, было перенесено на РОСТО Оно, конечно, уступало по масштабу своему предшественнику ДОСААФ, однако в меру своих возможностей накопленный советский положительный опыт РОСТО пыталось претворять на практике В первой половине 1990-х гг РОСТО боролось за выживание в новой системе экономических отношений в стране Это негативно отразилось на подготовке кадров массовых технических профессий Однако практика показала, что подготовка граждан для военной службы оставалось приоритетным направлением в деятельности РОСТО Сознавая это, государство постепенно усиливало внимание к его деятельности, что и позволило ему выжить Однако первый постсоветский исторический опыт показал, что в деятельности РОСТО в рассматриваемой сфере еще имеются серьезные недостатки Многие из них детерминированы, в первую очередь, недофинансированием и кадровой проблемой

В заключении диссертации подводятся итоги исследования, делаются основные теоретические выводы, извлеченные из обобщенного опыта военно-патриотического воспитания в указанных выше хронологических рамках, формулируются научно-практические рекомендации

Авторская концепция по наиболее дискуссионным аспектам темы научной квалификационной работы сводится к следующему ряду положений

1 Советские историки в научных трудах по рассматриваемой проблеме вышли на принципиально важное заключение о закономерном и всенародном характере подготовки молодежи к защите своей Родины Оно не потеряло актуальности и сегодня Нет оснований (ни исторических, ни логических, ни моральных) для игнорирования историографических наработок предшественников, творивших в советское время, только лишь из-за того, что они работали в жестких идеокритических оковах И кто подобные попытки предпринимал и продолжает предпринимать, тот нарушает принцип преемственности идей в развитии Как следствие, возникают дополнительные трудности в поступательном развитии современной российской исторической науки Все больше на первый план выдвигается проблема собственно историографического осмысления и переосмысления рассматриваемой темы

2 На советскую теорию военно-патриотического воспитания оказали большое влияние теоретические воззрения В И Ленина В качестве апологета

теории мировой социалистической революции он выступал за осуществление на практике принципа пролетарского интернационализма, а защиту социалистического Отечества признавал важнейшим делом трудящихся, независимо от принадлежности к той или иной нации или народности Для В И Ленина важнейшим являлось понятие «социалистическое Отечество» Причем, в ленинской концепции патриотизм неразрывно связан с интернационализмом Это естественно с точки зрения общечеловеческих ценностей, ибо любовь к Родине, своему народу несовместима с ненавистью к другим народам и странам Но В И Ленин сузил понятие интернационализма, включив его в жесткие рамки «пролетарского интернационализма» Он всегда был верен классовому подходу в оценке событий и явлений, что наносило серьезный ущерб, в частности, и теории военно-патриотического воспитания советских людей

3 К началу исследуемого периода в СССР уже имелась соответствующая правовая база, обеспечивающая функционирование системы военно-патриотического воспитания граждан страны Ей были присущи две характерные особенности 1) с самого зарождения советской государственности стал доминировать принцип соединения законодательной и исполнительной работы, слияния управления с законодательством, 2) советское законотворчество опиралось на идейно-теоретические установки теории и практики марксизма-ленинизма, в том числе по проблемам защиты социалистического Отечества Содержание практически всех законов было проникнуто сугубо классовыми позициями и идеями построения нового общества в стране Подобные подходы не могли не породить догматизма в советском правотворчестве, в том числе и в сфере военно-патриотического воспитания будущих защитников Родины

4 В Российской Федерации из государственных органов, входящих в качестве субъектов в систему военно-патриотического воспитания, наиболее активно в исследуемом периоде проявляют себя местные органы военного управления Несмотря на радикальные реформы в экономике и общественно-политической сфере общества, разрушительные процессы в Вооруженных силах, они продолжали в постсоветский период готовить молодежь к военной службе, практически полностью отвечая за обеспечение призыва молодого пополнения в силовые министерства и ведомства, предметно занимаясь военно-патриотическим воспитанием молодежи

Предложенные в диссертации основные научно-практические рекомендации и предложения сводятся к следующему

1 Следует на уровне высших эшелонов государственной власти продумать эффективные меры по дальнейшему совершенствованию государственной политики в сфере военно-патриотического воспитания молодежи Необходимо при разработке программ и принятии решений по вопросам военного строительства рассматривать в качестве одной из приоритетных задачу формирования оборонного сознания, моральной и психологической готовности молодых людей к защите Отечества, привития им высоких гражданских и патриотических качеств В плане повышения ответственности представляется

целесообразным введение отчета Правительства перед Президентом РФ за конечные результаты практической реализации государственной политики в рассматриваемой сфере

2 Законодательное обеспечение вопросов воинской обязанности и военной службы должно быть направлено на создание условий для восстановления престижа военной службы, сохранения и закрепления на военной службе профессиональных военных кадров, обеспечения укомплектованности войск, четкую регламентацию вопросов прохождения военной службы как по призыву, так и по контракту Для этого необходимо внести в законодательные акты изменения и дополнения, регламентирующие выполнение заключенного контракта о прохождении военной службы, включая установление механизма ответственности за его невыполнение как со стороны военнослужащего, так и со стороны государства Требует законодательного решения проблема правового статуса участников боевых действий во внутренних вооруженных конфликтах, при проведении контртеррористических операций, миротворческих операций, а также проблема создания государственной системы социальной медико-психологической реабилитации участников боевых действий и жертв чрезвычайных ситуаций Для этого необходимо принять Федеральный закон «О статусе участников боевых действий»

3 Важнейшее направление — дифференциация военно-патриотического воспитания с различными категориями молодежи и ее четкая целевая установка на формирование готовности каждого молодого человека к защите Отечества В данной связи необходима индивидуальная работа с каждым молодым человеком, в которой следует помнить о комплексности, последовательности, преемственности, результативности, объективности информации Важно приобщить каждого молодого человека к участию в конкретных патриотических мероприятиях Надо стремиться к тому, чтобы все категории молодежи в данных мероприятиях были едины в понимании их общественной значимости Видимо, здесь принесет определенную пользу изучение подобного опыта за рубежом И еще один потенциал, который следует в данной связи использовать широко, — подключение к индивидуальной работе с будущими воинами тех, кто участвовал в боевых действиях в Афганистане и против незаконных вооруженных формирований на территории РФ

4 В системе образования, причем на всех ее уровнях и видах следует усилить военно-патриотическую направленность гуманитарной составляющей учебных планов и программ Требует увеличения количество часов на преподавание учебной дисциплины «Отечественная история» Причем, целевого увеличения за счет введения в программы дидактических единиц военно-исторического характера, изучение которых приобщает молодежь к вечным ценностям защита Отечества, гордость за ее героическое прошлое и др

5 Назрела необходимость наполнения старых форм военно-патриотического воспитания качественно новым содержанием, в котором были бы учтены современные исторические реалии В то же время, не следует останавливать процесс поиска новых форм, не повторяя, однако, ошибку прошлого — впадение в абстрактное формотворчество

6 Усилия историков следует сосредоточить на проведении комплексных научных исследований по проблемам воспитания патриотов Отечества, готовых к его вооруженной защите, в том числе историографии деятельности государственных органов и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию граждан страны в различные периоды истории Российского государства,

7 Определенную пользу принесло бы развертывание дискуссии на тему «Военно-патриотическое воспитание граждан страны исторический опыт, уроки» на страницах центральных ведущих исторических журналов («Вопросы истории», «Отечественная история», «Военно-исторический журнал»)

8 Требует отдельной научной комплексной междисциплинарной разработки проблема информационно-психологического влияния СМИ на военно-патриотическое воспитание молодежи

9 Дальнейшей интенсификации и лучшей координации научных исследований в рассматриваемой сфере станет способствовать восстановление информации о состоянии их научной разработки, что поможет уйти от дублирования и кустарничества Поэтому насущная задача — создание координационного органа в масштабах РФ, аккумулирующего проблемы формирования и развития личности гражданина-патриота и подходы к их решению, важнейшие достижения социогуманитарных наук и координирующего исследования в данной области Подобный центр должен быть межведомственным и находиться в одной из структур федерального уровня власти

Основные положения диссертации изложены в следующих публикациях:

1 Статьи, опубликованные в ведущих научных рецензируемых журналах и изданиях, рекомендуемых ВАК 1 1 Кужилин, С Ф Деятельность государственных органов и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию допризывной и призывной молодежи СССР и РФ (вторая половина 1950-2000 гг) [Текст] характеристика арх сост источниковой базы исслед пробл / С Ф Кужилин // Изв Самар науч центра Рос акад наук Спец вып Актуал пробл ист науки - 2006 - 0,5 п л

1 2 Кужилин, С Ф Из истории изучения проблемы военно-патриотического воспитания молодежи в СССР в период второй половины 1950-1991 гг Общевойсковая акад Вооруж Сил Рос Федерации им М В Фрунзе [Текст] / С Ф Кужилин - М, 2007 - 0,8 п л

1 3 Кужилин, С Ф К вопросу о теоретико-методологических основах воспитания у молодежи готовности к защите Отечества (1980 - 2000 гг) [Текст] патриот доминанта / С Ф Кужилин // Изв Самар науч центра Рос акад наук Спец вып Актуал пробл гуманит наук - 2005 - № 2 - 0,5 п л

1 4 Кужилин, С Ф КПСС и система военно-патриотического воспитания будущих защитников Родины [Текст] некоторые аспекты пробл в 1950-1991 гг

/ С Ф Кужилин // Изв Самар науч центра Рос акад наук Спец вып Актуал пробл гуманит наук - 2006 - № 2 - 0,5 п л

1 5 Кужилин, С Ф Начальная военная подготовка (вторая половина 19502000 годов) [Текст] хронология, некоторый ист опыт и уроки / С Ф Кужилин // Изв Самар науч. центра Рос акад наук Спец вып Актуал пробл гуманит наук - 2006 - № 3 - 0,5 п л

1 6 Кужилин, С Ф Некоторые аспекты деятельности государственных органов и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию молодежи в СССР и Российской Федерации во второй половине 1950-Х-2000 гг [Текст] уроки и выводы / С Ф Кужилин // Веста Воен ун-та МО РФ - 2007 -

1 п л

1 7 Кужилин, С Ф Некоторые особенности деятельности местных органов военного управления, администрации, общественных организаций и военно-патриотическое воспитание в последнее десятилетие советской власти (19811991 гг ) [Текст] к истории изучения пробл / С Ф Кужилин // Изв Самар науч центра Рос акад наук Спец вып Актуал пробл гуманит наук - 2005 - № 2 - 0,5 п л

18 Кужилин, С Ф Правовое регулирование военно-патриотического воспитания будущих защитников Отечества во второй половине 1950-2000 годов [Текст] / С Ф Кужилин // Изв Самар науч центра Рос акад наук Спец вып Актуал пробл гуманит наук - 2006 - № 4 - 0,5 п л

2 Монографии

2 1 Кужилин, С Ф Военно-патриотическое воспитание допризывной и призывной молодежи опыт отеч истории (вторая половина 1950-х - 2000 гг) [Текст] моногр исслед / С Ф Кужилин - Самара Изд-во СНЦ РАН, 2006 - 22,

2 п л

2 2 Кужилин, С Ф Деятельность государственных органов и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию допризывной и призывной молодежи во второй половине 1950-х - 2000 гг [Текст] историогр пробл моногр / С Ф Кужилин - Самара Изд-во СНЦ РАН, 2006 - 9,2 п л

2 3 Кужилин, С Ф Местные органы военного управления, администрация, общественные организации Самарской области в системе деятельности по военно-патриотическому воспитанию молодежи в 1980-2000 гг [Текст] ист опыт, уроки моногр / С Ф Кужилин - Самара Изд-во СНЦ РАН, 2005 -12,8 п л

3 Статьи, опубликованные в других научных изданиях

3 1 Кужилин, С Ф Некоторые особенности формирования военно-патриотических качеств молодежи Самарской области в постсоветский период [Текст] / С Ф Кужилин // Сб тез и ст Самар воен -мед ин-та - Самара, 2005 -0,3 п л

3 2 Кужилин, С Ф О некоторых аспектах первого исторического опыта военно-патриотического воспитания молодежи Самарской области в 1992 -

2000 гг [Текст] / С Ф Кужилин // Науч изыскания сб науч ст Вып I - Самара Изд-во СНЦ РАН, 2005 - 1,1 п л

3 3 Кужилин, С Ф Введение в историческую науку [Текст] учеб пособие для студентов негуманит фак вузов / С Ф Кужилин, соавт А В Бирюков, Г М Ипполитов - Самара Науч-техн центр», 2006 — 17п л

3 4 Кужилин, С Ф Деятельность государственных органов и общественных организаций по формированию морально-политической и психологической готовности допризывного и призывного контингента к военной службе во второй половине 1950-х - 1991 гг [Текст] науч ст / С Ф Кужилин - М, Военная академия ГШ, 2006 — 2,2 п л

3 5 Кужилин, С Ф Развитие школьного музейного дела в России и его место в патриотическом воспитании молодежи [Текст] ист опыт, уроки (1920-2000гг) науч брош / С ФКужилин - Самара,2004 -3, 06 п л

3 6 Кужилин, С Ф Советский Союз, Российская Федерация в локальных войнах история и современность [Текст] докл на Всерос конф , посвящ 60-летию Победы в Великой Отеч войне (1941-1945 гг) / С Ф Кужилин - Самара Науч -техн Центр, 2005 - 1,45 п л

Подписано в печать 30 января 2007 г Формат 60x84/16 Бумага офсетная Печать оперативная Объем 2 п л Тираж 100 экз Заказ № /3-? / 443011 г Самара, ул Академика Павлова, 1 Отпечатано УОП СамГУ

Оглавление научной работы автор диссертации — доктора исторических наук Кужилин, Сергей Филиппович

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. ИСТОРИОГРАФИЯ ПРОБЛЕМЫ И ХАРАКТЕРИСТИКА

ИСТОЧНИКОВ.

§1. Историография проблемы.

§2. Характеристика источниковой базы исследования.

Глава II. ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ГРАЖДАН СТРАНЫ: ИСТОРИЧЕСКАЯ НЕОБХОДИМОСТЬ,

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ.

§1. Историческая необходимость наращивания усилий государственных органов, общественных организаций в военно-патриотическом воспитании граждан страны, его цель и основные задачи.

§2. Теоретические основы военно-патриотического воспитания граждан СССР и РФ.

Глава 3. ОРГАНИЗАТОРСКАЯ РОЛЬ ВЛАСТНЫХ СТРУКТУР И ОБЩЕСТВЕННЫХ ИНСТИТУТОВ В СФЕРЕ ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОПРИЗЫВНОЙ И

ПРИЗЫВНОЙ МОЛОДЕЖИ.

§1. Совершенствование системы военно-патриотического воспитания будущих защитников Родины: принципы, методы, формы функционирования, основные субъекты организационной структуры.

§2. Развитие правовой базы военно-патриотического воспитания будущих защитников Родины в исследуемый период.

Глава 4. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И ИХ ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГОСУДАРСТВЕННЫХ

ОРГАНОВ И ОБЩЕСТВЕННЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ.

§ 1. Воспитание любви к Родине.

§2. Формирование морально-политической и психологической готовности допризывного и призывного контингента к военной службе.

§3. Военно-патриотическое воспитание в процессе профессиональной подготовки будущих воинов.

Введение диссертации2006 год, автореферат по истории, Кужилин, Сергей Филиппович

Исторический опыт, накопленный в последние десятилетия XX в., показывает: экономическая дезинтеграция, социальное расслоение общества, девальвация его духовных ценностей оказали негативное влияние на общественное сознание большинства социальных страт и возрастных групп населения страны. Резко снизился воспитательный потенциал российской культуры, искусства и образования как важнейших факторов формирования чувства любви к Отечеству. И как одно из следствий - возникновение ряда проблем, связанных с призывом молодого пополнения на военную службу и ее прохождением, защитой Отечества в целом. Подобное обстоятельство стало одной из серьезных причин того, что в современных условиях на передний план выдвинулась задача поиска новых форм и методов военно-патриотического воспитания граждан страны. Интересы укрепления статуса России как великой державы требуют дальнейшего совершенствования процесса формирования морально-психологической готовности граждан к защите Отечества, выполнению конституционного долга в рядах Вооруженных сил РФ. В данной связи выглядит закономерной активизация поиска обществом ответов на грозные вопросы сегодняшнего дня в своем прошлом. Аксиоматично, что человечество всегда пытается найти ответы на жгучие вопросы современности в гигантской лаборатории мирового социального опыта, который синтезирован в исторической науке.

Исследование проблемы деятельности государственных органов и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию допризывной и призывной молодежи во второй половине 1950-х - 2000 гг. является актуальным для отечественной исторической науки по ряду существенных оснований.

Во-первых, в начале XXI в. приходится констатировать, что прорыв России в модернизационное пространство, совершенный в 90-х гг. прошлого столетия, не дает, к сожалению, нашему Отечеству шансов на спокойную трансформацию в демократическое, правовое, светское, социальное государство, так как существуют реальные угрозы национальной безопасности, в том числе и военные, что четко зафиксировано в Военной доктрине Российской Федерации1. Следовательно, современной России нужны мощные Вооруженные силы, способные стать несущей опорой в системе обеспечения национальной безопасности государства.

Во-вторых, интересы национальной безопасности заострили проблему формирования патриотической доминанты в коллективной и индивидуальной психологии граждан страны, морально-психологической готовности к выполнению конституционного долга по вооруженной защите Отечества. Однако его выполнение существенно затруднялось тем, что в первой половине 1990-х гг. в России постсоветской в общественном сознании сформировалась тенденция нигилистического отношения ко всему содержанию советского патриотизма, как к пережитку уходящей эпохи2. В то же время, в начале XXI в. можно утверждать: у государственного руководства страны проявилась политическая воля, направленная на наращивание усилий и темпов в деле формирования у граждан страны чувства любви к Отечеству. Наглядная иллюстрация тому — Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001 - 2005 годы», утвержденная постановлением Правительства РФ № 122 от 16 февраля 2001 г.3, где впервые подчеркивается необходимость единой государственной политики в указанной области и соответствующей ее содержанию системы патриотического воспитания граждан страны (см. прил. 1).

См.: Военная доктрина Российской Федерации: утв. Указом Президента Рос. Федерации от 21 апр. 2000 г. № 706 // РГ. - 2000. - 25 апр.

2Сложилась ситуация, которую в свое время заметил Н.Г.Чернышевский, утверждавший, что такие высокие слова, как любовь, добродетель, истина, патриотизм иногда «употребляются во зло не понимающими его людьми для обозначения вещей, не имеющих ничего общего с истинным патриотизмом» (Чернышевский, Н.Г. Избр. филос. соч.: в 2 т. / Н.Г.Чернышевский. - М., 1950. - Т. 1. - С. 575.).

3 См.: Красная звезда. 2001.2 марта.

В-третьих, Вооруженные силы РФ находятся сегодня в состоянии радикального реформирования. Причем, в отличие от военных реформ прошлых лет, реформирование армии на протяжении 1990-х гг. происходило на фоне участия войсковых частей и соединений в масштабных боевых действиях по наведению конституционного порядка на Северном Кавказе. ВС РФ сегодня — одно из основных звеньев системы борьбы государства с международным терроризмом. В подобной обстановке первый исторический опыт, накопленный в России постсоветской, показал, в частности, резкое возрастание значимости воспитания военнослужащих в духе любви к Отечеству4. Надо полагать, что критический анализ системы военно-патриотического воспитания допризывной и призывной молодежи в хронологических рамках, указанных выше, станет способствовать осмыслению и переосмыслению накопленного исторического опыта и творческому его применению в современных условиях.

В-четвертых, умелая целенаправленная работа по воспитанию молодых патриотов — защитников Отечества способствует объединению всего населения страны для совместной защиты общего дома. Она может и должна существенно снизить напряженность в межнациональных отношениях, стать фактором единения армии и народа.

В-пятых, появляется возможность критического осмысления и переосмысления наработок советской и постсоветской историографии проблемы, исправление некоторых имеющих место искажений

Таким образом, с точки зрения исторического опыта и уроков, изучение и обобщение материалов по теме диссертационного исследования объективно необходимо и полезно, так как позволяет выйти на новый

4См., например: Лаптев, П.Г.и др. Воинский труд: наука, искусство, призвание / П.Г.Лаптев [и др.]. - [Б. м.], 1998; Гареев, М. Смысл военной службы / М.Гареев // Свободная мысль. - 2000. - № 2; Гуров, В.А. Вооруженные Силы СССР и РФ во внутренних этнических и региональных конфликтах: первый ист. опыт, уроки: дис. . канд. ист. наук / В.А.Гуров. - Самара, 2004 и др. уровень исторического синтеза по актуальным проблемам, представляющим сегодня повышенный научный интерес для ученых-историков.

Объектом исследования является военно-патриотическое воспитание граждан страны как государственная система.

Предметом исследования выступает деятельность государственных органов и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию допризывной и призывной молодежи СССР и РФ5.

Хронологические рамки исследования определены автором с учетом актуальности проблемы и в соответствии с замыслом настоящей научной квалификационной работы. Начальная точка отсчета — вторая половина 1950-х гг. — кратковременный период хрущевской оттепели, когда в военно-патриотическом воспитании допризывной и призывной молодежи Советского Союза наметились контуры новых подходов, вскоре, правда,, девальвированные, как и все демократические начинания хрущевской оттепели. Конечная точка отсчета — 2000 г. — смена президентской власти в стране и начало радикальной корректировки курса России постсоветской на пути модернизации. Закончился период разрушения старого, когда на фоне негативного наследия советской власти ельцинским политическим режимом

5Закон СССР о всеобщей воинской обязанности» (принят третьей сессией Верховного Совета СССР седьмого созыва 12 октября 1967 г.) в главе III, где регламентируется подготовка молодежи к службе в Вооруженных силах СССР, в ст. ст. 17 делит юношей на допризывный и призывной возраст. В Советском Союзе допризывником считался юноша допризывного возраста (15 - 17 лет), не прошедший приписку к призывному участку. Призывниками именуются граждане, приписанные к районным (городским) призывным участкам. Приписка граждан, которым на год приписки исполняется 17 лет, производится районными (городскими) военными комиссариатами по месту их постоянного или временного жительства. Категории «допризывник» и «призывник» фигурировали и в постсоветский период (см., напр.: О дальнейшем совершенствовании военно-патриотической работы среди допризывной и призывной молодежи: директива министра обороны РФ № Д-59 от 8 июля 1993 г.). В приказе министра обороны РФ № 400 от 6 сентября 1999 года «О мерах по выполнению Постановления Правительства РФ от 1 июня 1999 года № 587 "Об утверждении Положения о призыве на военную службу граждан РФ" призывниками именуются граждане от 18 до 27 лет, состоящие или обязанные состоять на воинском учете и не пребывающие в запасе (С 4). были совершены и собственные ошибки, в том числе и в рассматриваемой сфере. Представляется принципиальным подчеркнуть, что хронологические рамки диссертации включают в себя два периода. Разгранлиния между ними проходит по времени смены цивилизационой парадигмы: примерно август 1991 - декабрь 1993 гг. Тогда произошел распад СССР и сформировалась новая российская государственность, закрепленная де-юре в Конституции РФ, принятой 12 декабря 1993 г.6

Относительно территориальных рамок исследования заметим, что соискатель не стал их жестко обозначать. Подобное обусловлено тем, что в СССР процесс военно-патриотического в массах воспитания граждан являлся составной частью партийно-политической работы правящей коммунистической партии. А он являлся исключительно централизованным процессом. Ясно, что определенная специфика в регионах наблюдалась. Однако она не могла выйти за рамки директивных установок ЦК КПСС. В России постсоветской подобной жесткой централизации в исследуемом периоде не наблюдалось. Однако, начиная со второй половины 1990-х гг., стало явственно ощущаться руководящее и организационное начало федеральных властных структур. Большое количество фактического., материала почерпнуто из региона, в котором дислоцируются войска Приволжско-Уральского военного округа. Это 19 субъектов РФ. Подобное детерминировано тем, что данный регион играет сегодня важную роль в накоплении военно-мобилизационных резервов. А данный военный округ и при советской власти7, и в современных условиях решает в числе приоритетных задачу накопления и обучения мобилизационных ресурсов. Следовательно, проблемы совершенствования военно-патриотического воспитания допризывной и призывной молодежи здесь отличаются особой остротой.

63аметим, что смена цивилизационной парадигмы в XX в. происходила в нашем Отечестве дважды. Первый раз — в 1917 - 1920 гг. (в условиях революции и Гражданской войны). — Примеч. соискателя.

7Тогда было два военных округа — Приволжский и Уральский. — С.К.

Цель исследования. Учитывая актуальность и значимость темы, ее недостаточную разработку в современной исторической науке, наличие значительного количества предоставленных в распоряжение исследователей ранее закрытых архивных документов и материалов, необходимость новых подходов к ее осмыслению, автор ставит основной целью осуществление комплексного анализа деятельности государственных органов и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию допризывной и призывной молодежи СССР и РФ во второй половине 1950-х - 2000 гг., синтезирование опыта, извлечение уроков, формулирование научно-теоретических положений и выводов, практических рекомендаций.

Для достижения поставленной цели определены следующие задачи: провести историографический анализ литературы и охарактеризовать источниковую базу исследования; обосновать посредством ретроспективного анализа историческую необходимость наращивания усилий государственных органов, общественных организаций в военно-патриотическом воспитании граждан, выявить его цель и основные задачи; изучить теоретические основы военно-патриотического воспитания граждан СССР и РФ; выявить организаторскую роль властных структур и общественных институтов в сфере военно-патриотического воспитания допризывной и призывной молодежи посредством исследования процессов совершенствования системы военно-патриотического воспитания будущих защитников Родины и развития ее правовой базы в исследуемый период; установить основные направления деятельности государственных органов и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию и на базе критического анализа обобщить опыт их практической реализации в деятельности государственных органов и общественных организаций; дать авторскую оценку, сформулировать личную концепцию по наиболее дискуссионным аспектам проблемы исследования; синтезировать обобщения, сделать выводы, извлечь уроки, привлечь внимание к опыту деятельности государственных органов и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию допризывной и призывной молодежи во второй половине 1950-х-2000 гг.; опираясь на результаты диссертации, выработать соответствующие научно-практические рекомендации.

Теоретико-методологическая база исследования. Определяя ее, автор исходил из следующего положения: история многомерна, и в настоящее время для исторической науки актуальным является отход от одномерности в о трактовке различных теоретико-методологических схем . Особое внимание уделялось диалектическому методу, подразумевающему рассмотрение объекта и предмета исследования в многообразии возникающих глубинных связей и отношений. Диссертант опирался на ряд историко-философских законов и понятий, на достижения видных представителей мировой, отечественной исторической и другой общественной мысли, общеметодологические труды, направленные на осмысление истории как науки.

Фундаментальным постулатом теоретико-методологической базы диссертации стало представление о системном характере объекта и предмета исследования. «Систематика, присущя науке, — конечно, настоящей, подлинной науке, — есть не наше изобретение; она кроется в самих вещах, и мы просто ее открываем», — писал видный философ Э.Гуссерль9.

По суждению диссертанта, любая обоснованная теоретическая система и любая методология несут в себе рациональное зерно. Поэтому в работе,

8 См.: Журавлев, В. Методология исторической науки: вчера, сегодня, завтра / В.Журавлев // Кентавр.- 1995. - № 6. - С. 140-146; Сахаров, А.Н. О новых подходах к истории России / А.Н.Сахаров // Вопр. истории. - 2002. - № 8. - С. 3-20 и др.

9Гуссерль, Э. Логические исследования / Э.Гуссерль // Философия как строгая наука: пер. с нем. - Новочеркасск, 1994. - С. 188. несмотря на элементы нигилистического отношения к марксизму-ленинизму, u „ ю что имеет место в современной историческои науке , осуществлялся взвешенный, дифференцированный подход к использованию отдельных положений марксистко-ленинской теории и методологии науки, не утративших своего значения и в современных условиях. Они сочетались с другими теоретико-методологическими подходами отечественной и зарубежной историографии. Определенное место в диссертационном исследовании принадлежит ретроспективному рассмотрению теоретических положений, выдвинутых видными представителями отечественной общественной мысли, государственными и военными деятелями о российском и советском патриотизме, вооруженной защите Отечества, роли вооруженных сил как важнейшего элемента политической организации общества, о необходимости подготовки хорошо обученных резервов для укрепления обороноспособности страны и использования в данном деле военно-патриотических начал.

Важное место в теоретико-методологической базе исследования занял компаративистский подход. Его значимость резко усиливается тем обстоятельством, что деятельность государственных органов и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию допризывной и призывной молодежи СССР и РФ анализируется в двух цивилизационных измерениях, так как в стране произошла смена цивилизационой парадигмы. Применение компаративистского подхода позволило выявить черты тождества, сходства и различия изучаемых явлений, процессов и их стадий.

В диссертации наблюдается соединение проблемного и хронологического подходов. Проблемный подход является ведущим. Он представляется нам наиболее оптимальным, так как позволяет относительно

10См., например: Волкогонов, Д.А. Ленин, полит, портрет: в 2 кн. / Д.А.Волкогонов. - М., 1994; Яковлев, А.Н. Большевизм — социальная болезнь XX века / А.Н.Яковлев // Черная книга коммунизма: преступления, террор, репрессии. -Изд. 2-е, испр. - М., 2001. - С. 3-32 и др. полно охватить во времени и пространстве многоаспектность конкретно-исторической обстановки, в которой протекала деятельность государственных органов и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию допризывной и призывной молодежи СССР и РФ во второй половине 1950-х - 2000 гг. Между тем, автор учел, что без реконструкции событий в их временной последовательности нельзя понять глубину содержания исследуемой проблемы.

Изложенное выше позволило, в конечном итоге, смоделировать целостную многоуровневую концепцию развития объекта и предмета исследования.

Монография написана при помощи таких общенаучных принципов, как объективность и историзм в изучении явлений, процессов, связей и отношений. Под объективностью автор подразумевает рассмотрение как источникового, так и реального исторического материала по теме монографии во всем многообразии, без каких-либо заранее заданных оценочных суждений и конъюнктурных соображений. Под историзмом мы понимаем анализ каждого исследуемого факта в его развитии, взаимосвязи, взаимообусловленности, единстве прошлого, настоящего и будущего11.

С принципами объективности и историзма тесно связан принцип всестороннего подхода к изучаемым явлениям и фактам. Требуя учитывать всю совокупность признаков, характеризующих предмет исследования, данный принцип активизирует и придает гибкость научному мышлению. В иПо суждению соискателя, при всем неоднозначном отношении сегодня к ленинскому теоретическому наследию в проблеме историзма нельзя не вспомнить о размышлениях В.И.Ленина. Он считал, что надо рассматривать каждый вопрос с точки зрения того, как это явление возникло, какие этапы в своем развитии прошло, чем стало теперь (См.: Ленин, В.И Полн. собр. соч. - Т. 39. - С. 57; Т. 49. -С. 329.) Недопустимо верхоглядство, необходимо знать все факты (См.: Там же. -Т. 52. - С. 54.). Думается, даже самые ярые противники марксизма-ленинизма, если они, конечно, не ослеплены политическим противостоянием, а порою просто зоологическим антикоммунизмом, вряд ли найдут весомые научные аргументы, чтобы опровергнуть такие взгляды В.И.Ленина. — Примеч. соискателя. силу такой способности принцип, указанный выше, помогает при анализе предмета исследования держать в поле зрения все его аспекты.

Наряду с общепринятыми принципами научного освещения исследуемой темы автор старался в полной мере применять принцип здравого смысла. Ведь реальная история Отечества противоречивее и индивидуальнее в своем многообразии и единстве, чем общепринятые теоретические и методологические схемы, принципы и подходы.

Кроме приведенных выше научных принципов, диссертант стремился придерживаться такой установки морально-этического свойства, как принцип корректности и деликатности в оценке фактов.

Используя методологию не только в качестве учения о методах научного познания, но и как систему методов и определенных подходов к изучению данной научной проблемы, исследователь выделил приоритетные среди них. Общенаучные методы: исторический и логический, классификационный, анализ-синтез, контент-анализ, факторный анализ, функциональный анализ и др. Специально-исторические методы: системный и сопоставительный, синхронный и диахронный метод, метод экстраполяции.

Применение общенаучных методов позволило представить исследуемую проблему как процесс, в контексте исторической обстановки рассматриваемого периода и задач, решаемых обществом, познать основное содержание деятельности государственных органов и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию допризывной и призывной молодежи СССР и РФ во второй половине 1950-х - 2000 гг. При их помощи источники классифицированы по направленности, видам, происхождению, авторству, прослежена степень научной разработки проблемы, осуществлен сбор и систематизация многочисленных архивных документов. Применение специально-исторических методов позволило автору сопоставить рассматриваемую деятельность на различных этапах, определить связь истории и современности, сравнить различные точки зрения на проблему, определить наиболее дискуссионные из них.

Применяя разнообразные методы исследования, соискатель стремился выявить и изучить отдельные структурные элементы системы военно-патриотического воспитания граждан страны в хронологических рамках, указанных выше, установить существовавшие между ними связи.

Принципы, методы, подходы, использованные соискателем, не исчерпывают, разумеется, рамок исследования, а призваны лишь выразить авторскую стратегию, которая дала возможность определить ряд принципиальных положений, составляющих общую концепцию диссертационного исследования. Ее можно выразить в ряде тезисов: постижение любых событий независимо от эмоций, которые их сопровождают, проводится в конкретном контексте исторического развития. Нельзя подчиняться априорным мнениям, составленным по угодным схемам, идеологизировать историю до такой степени, что она теряет действительное содержание. Только под таким углом зрения возможен детальный анализ прошлого, позволяющий извлечь уроки для современности; военно-патриотическое воспитание граждан — неотъемлемая часть истории Отечества и его Вооруженных сил. Оно является важнейшим направлением государственной политики, деятельности властных структур всех уровней и общественных организаций по укреплению обороноспособности страны; деятельность государственных и общественных структур по военно-патриотическому воспитанию допризывной и призывной молодежи — необходимая и неотъемлемая часть подготовки граждан к защите Отечества. Оно осуществляется через интегрированную многоуровневую организационно-управленческую систему, входящую в качестве элементов в политическую систему социума вне зависимости от смены цивилизационной парадигмы; работа данной системы строится в соответствии с определенными принципами и подходами, что обеспечивает эффективность ее функционирования в целях в достижения поставленных целей; рассматривая сущность, содержание, основные направления деятельности государственных органов и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию допризывной и призывной молодежи применительно к конкретно - исторической эпохе, следует учитывать, что на ее особенностях сказываются экономические, социально-политические и духовные процессы, имевшие место в означенных выше хронологических рамках.

Источниковая база исследования. Ее ядро составили документы и материалы, имеющиеся в распоряжении ряда российских архивов; законы и другие нормативно-правовые акты СССР и РФ; документы правившей в СССР коммунистической партии, других общественных организаций Советского Союза; документы некоторых политических и общественных организаций РФ; опубликованные сборники документов и материалов, в. которых нашли отражение всевозможные аспекты исследуемой проблемы; труды крупных государственных, политических, военных, общественных и научных деятелей; периодическая печать.

Архивные источники, оцениваемые соискателем как наиболее важные и серьезные, стали основой документального и фактического материала;]: научной квалификационной работы. Исследовались, в первую очередь, документы и материалы, отложившиеся как в федеральных, центральных ведомственных, так и в региональных государственных и ведомственных архивных учреждениях. Кроме того, использовались некоторые текущие архивы учреждений и организаций. В совокупности в интересах темы диссертации извлекались документы и материалы для их анализа, отложенные в 28 фондах, хронологически охватывающих период со второй половины 1950-х и до 2000 гг. Часть архивных документов политического, военного и статистического характера хранилась ранее на правах секретных и совершенно секретных документов, и доступ исследователей к ним был чрезвычайно затруднен. Они де-факто не вводились в научный оборот.

Кроме того, использованы материалы 10 текущих архивов организаций и учреждений.

Актуальность темы исследования, ее масштабность, недостаточность разработанности в историографии дают основания, по мнению автора, утверждать: диссертация несет в себе научную новизну. В конкретном плане научная новизна состоит в том, что впервые: на уровне докторской диссертации на основе современных достижений и точек зрения, всестороннего и комплексного изучения исследуется, с точки зрения соискателя, крупная и самостоятельная научная проблема, имеющая важное значение для дальнейшего развития отечественной исторической науки — деятельность государственных органов и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию допризывной и призывной молодежи во второй половине 1950-х - 2000 гг.; проблема комплексно анализируется в двух цивилизационных измерениях, нашедших конкретное выражение в экономических, социальных, политических, военных и духовных реалиях советского и постсоветского социума. Это представляет уникальную возможность — дать более полную историческую ретроспективу не столь удаленного в историческом пространстве и во времени советского, а также первых лет постсоветского прошлого нашего Отечества, раскрыть новые аспекты, выйти на крупные научные обобщения в сфере укрепления его обороноспособности на столь важном участке, как военно-патриотическое воспитание допризывной и призывной молодежи страны; согласно современным подходам определяется уровень научной разработанности темы, подвергаются критическому анализу основные публикации по ней, предлагается периодизация историографии по данной проблеме с учетом количественных и качественных характеристик изданной литературы и защищенных диссертаций; выявлены и проанализированы основные тенденции, наиболее существенные черты и особенности в деятельности государственных властных структур и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию допризывной и призывной молодежи страны в хронологических рамках, означенных выше. Причем, рассматриваются не только положительные, но и отрицательные аспекты данной деятельности, вскрываются истинные причины, характерные для нее недостатки и просчеты. В работе также переосмысливается ряд устаревших позиций, положений и выводов, касающихся многих сторон исследуемой темы; представлена позиция автора по проблемам, носящим дискуссионный, а иногда и полемический характер; в научный оборот вводится значительное число архивных документов и материалов, государственных органов и общественных организаций, в первую очередь СССР и, отчасти, РФ, способствующих расширенному видению темы; на основе исторического опыта деятельности государственных органов и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию допризывной и призывной молодежи во второй половине 1950-х - 2000 гг. сформулированы теоретические выводы и научно-практические рекомендации, имеющие, по мнению автора данной научной квалификационной работы, принципиальное значение для развития современной концепции подготовки граждан страны к военной службе.

Научно-практическая значимость исследования заключается в том, что изложенный в ней многообразный аналитический материал, научные выводы и обобщения могут в определенной степени оказать позитивное влияние как на освещение проблем деятельности государственных органов и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию допризывной и призывной молодежи во второй половине 1950-х - 2000 гг., так и на дальнейшее развитие отечественной исторической науки в целом.

Имеющиеся в диссертации выводы, уроки и практические рекомендации способны стать приемлемыми для дальнейшего совершенствования концепции и программы военно-патриотического воспитания, определения структурного строения современной, основанной на новейших достижениях общественной науки системы воспитания молодых защитников Отечества, а также выбора путей ее формирования и выработки принципов функционирования.

Немаловажное значение для подготовки молодежи к выполнению конституционного долга по защите Отечества имеют приведенные в диссертации примеры использования различных форм и методов военно-патриотического воспитания допризывной и призывной молодежи. Наиболее приемлемые из них способны и сегодня послужить основой для разработки новых совершенных технологий военно-патриотического воспитания.

Результаты, полученные автором12, позволяют определить новые перспективные направления в научно-исследовательской работе, а также могут послужить исходным материалом для решения таких научных задач, как подготовка обобщающих трудов, научно-справочных изданий, монографий, статей, учебников, учебных пособий диссертаций;' посвященных вопросам военно-патриотического воспитания допризывной и призывной молодежи, а также и других категорий населения страны. Причем, материалы исследования могут быть востребованы не только историками, но и другими специалистами гуманитарного и социально-экономического профиля.

Позитивный исторический опыт, накопленный государственными органами и общественными организациями и отраженный в настоящей научной квалификационной работе, имеет некоторое практическое значение и для успешного решения задач дальнейшего реформирования Вооруженных Сил РФ в современных условиях. В то же время, учет негативных сторон

17

Фактографический и фактологический материал, статистические данные, выводы и рекомендации и пр. — Примеч. соискателя. практики прошлого поможет избежать повторения многих ошибок в рассматриваемой сфере деятельности государственных и социальных структур.

Выводы, обобщения, основные положения диссертации были опубликованы в трех монографиях13, получивших положительную оценку в научных изданиях14 (причем, одна из монографий15 была обсуждена на форуме научной общественности ученых историков Поволжья, проводившемся Самарским государственным университетом и Самарским государственным педагогическим университетом 16 февраля 2006 г.); в статьях, опубликованных в периодических научных и научно-технических изданиях, выпускаемых в Российской Федерации, в которых ВАК Минобрнауки рекомендует публикации основных результатов диссертаций

13См.: Кужилин, С.Ф. Исторический опыт деятельности местных органов военного управления, региональных властных структур и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию молодежи Самарской области (1980-2000 гг.): моногр. / С.Ф.Кужилин. - Самара: Изд-во СНЦ РАН, 2005. - 12,8 печ. л.; Кужилин, С.Ф. Деятельность государственных органов и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию допризывной 4 и призывной молодежи во второй половине 1950-х - 2000 гг.: историогр. пробл.: моногр. / С.Ф.Кужилин. - Самара: Изд-во СНЦ РАН, 2006. - 9,2 печ. л.; Кужилин, С.Ф. Военно-патриотическое воспитание допризывной и призывной молодежи: опыт отечественной истории (вторая половина 1950-х - 2000 гг.): моногр. исслед. / С.Ф.Кужилин. - Самара: Изд-во СНЦ РАН, 2006. - 22,2 печ. л.

14См.: Медвецкий, А.Ф. Оригинальный труд — неординарные обобщения: дискус. заметки на полях моногр. С.Ф.Кужилина / А.Ф.Медвецкий // Научные изыскания. Сборник научных статей. Вып. II. Самара: Изд-во СНЦ РАН, 2006. - 0,5 печ. л. - Рец. на кн.: Кужилин, С.Ф. Исторический опыт деятельности местных органов военного управления, региональных властных структур и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию молодежи Самарской области (1980-2000 гг.): моногр. / С.Ф.Кужилин. - Самара: Изд-во СНЦ РАН, 2005); Ипполитов Г.М. Новое слово в истории изучения темы военно-патриотического воспитания молодежи: размышления по поводу историогр. исслед. С.Ф.Кужилина в жанре науч. рец. / Г.М.Ипполитов // Там же. - 0,5 печ. JI. - Рец. на кн.: Кужилин, С.Ф. Деятельность государственных органов и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию допризывной и призывной молодежи во второй половине 1950-х - 2000 гг.: историогр. пробл.: моногр. / С.Ф.Кужилин. - Самара: Изд-во СНЦ РАН, 2006.

15См.: Кужилин, С.Ф. Исторический опыт деятельности. на соискание ученой степени доктора наук16; в статьях, выпущенных в свет в других научных изданиях17; в научной брошюре18.

На защиту выносятся следующие положения диссертации: оценки общего состояния историографии проблемы, итоговые суждения о ее характерных чертах, особенностях и тенденциях развития; обоснование исторической необходимости перманентного усиления военно-патриотического воспитания граждан страны силами государственных и социальных структур, критический анализ его теоретических основ, развития правовой базы в исследуемый период; установленные базовые принципы и организационная структура функционирования военно-патриотического воспитания допризывной и призывной молодежи в качестве государственной системы, построенной на соответствующей правовой базе; обобщенный исторический опыт деятельности государственных органов и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию допризывной и призывной молодежи во второй половине 1950-х - 2000 гг. и его итоговая оценка; авторская концепция по наиболее дискуссионным аспектам темы научной квалификационной работы;

16См.: Кужилин, С.Ф. Некоторые особенности деятельности местных органов военного управления, администрации, общественных организаций и военно-патриотическое воспитание в последнее десятилетие советской власти (1981- 1991 гг.) / С.Ф.Кужилин // Изв. Самар. науч. центра Рос. акад. наук. Спец. вып.: Актуал. пробл. гуманит. наук. - 2005. - № 2. - 0, 5 п.л.; Он же. К вопросу о теоретико-методологических основах воспитания у молодежи готовности к защите Отечества (1980 - 2000 гг.): патриот, доминанта // Там же. - 0,5 печ. л.

17См.: Кужилин, С.Ф. О некоторых аспектах первого исторического опыта военно-патриотического воспитания молодежи самарской области в 1992 - 2000 гг. / С.Ф.Кужилин // Науч. изыскания: сб. науч. ст. Вып. I. - Самара: Изд-во СНЦ РАН, 2005. - 1,1 печ. л.; Он же. Некоторые особенности формирования военно-патриотических качеств молодежи Самарской области в постсоветский период // Сб. тез. и ст. Самар. воен.-мед. ин-та. - Самара, 2005. - 0,3 печ. л.

18См.: Кужилин, С.Ф. Развитие школьного музейного дела в России и его место в патриотическом воспитании молодежи: ист. опыт, уроки (1920 -2000 гг.) / С.Ф.Кужилин. - Самара, 2004. - 3,06 печ. л. выводы, уроки, научно-практические рекомендации и предложения, которые, по мнению соискателя, могли бы способствовать совершенствованию системы военно-патриотического воспитания молодежи, других категорий населения в условиях дальнейшего продвижения России по пути радикальной модернизации всех сфер функционирования современного социума.

Апробация исследования. Кроме того, что основное содержание диссертации нашло отражение в ряде публикаций, ее основные идеи были апробированы и получили положительную оценку научной общественности, в государственных и негосударственных образовательных учреждениях высшего профессионального образования Российской Федерации, а также в Управлении воспитательной работы Приволжско-Уральскош военного округа, в администрации и в местных органах военного управления Самарской области.

Результаты исследования обсуждались на кафедре Отечественной истории и археологии ГОУ ВПО «Самарский государственный педагогический университет», на кафедре отечественной истории и права Самарского филиала НОУ ВПО «Высшая школа приватизации и предпринимательства — институт».

С материалами диссертации соискатель выступил перед аппаратом Управления воспитательной работы Приволжско-Уральского военного округа, на научно-методическом семинаре профессорско-преподавательского состава кафедры общественных наук (и гуманитарных) ГОУ ВПО «Вольское высшее военное училище тыла (военный институт)», сборах руководящего состава военных комиссариатов Самарской области, методических сборах преподавателей общегуманитарных, социально-экономических дисциплин и руководителей групп общественно - государственной подготовки ГОУ ВПО «Самарский военно-медицинский институт», на инструктивном совещании сотрудников административных структур, отвечающих за работу с молодежью в Самарской области.

Положения и выводы диссертации использованы соискателем в учебных лекциях, читаемых в Самарском филиале НОУ ВПО «Высшая школа приватизации и предпринимательства — институт» в рамках спецкурса «Военная безопасность России: история и современность».

Цель и задачи исследования определили структуру диссертации: введение, четыре главы, внутри которых девять параграфов, заключение, список источников и литературы. В научной квалификационной работе помещены также и 12 приложений, которые органически связаны с содержанием и наряду с данными текста служат документальным подтверждением выдвигаемых соискателем положений и выводов.

Соискатель посчитал целесообразным выделить в качестве отдельного приложения (см. прил. 12) «Перечень некоторых документов и мероприятий, определявших направление и содержание военно-патриотического воспитания молодежи субъектов Российской Федерации на территории Приволжско-Уральского военного округа в постсоветский период».

Заключение научной работыдиссертация на тему "Деятельность государственных органов и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию допризывной и призывной молодежи СССР и РФ"

Выводы:

1. Деятельность государственных органов и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию допризывной и призывной молодежи в хронологических рамках, указанных выше, по своей сущности и содержанию не могла быть иной, нежели какой она представлена в настоящей научной квалификационной работе, так как всецело

- детерминировалась конкретно-исторической обстановкой. В ней, как в зеркале, отразились особенности хрущевской оттепели, «застоя», горбачевской перестройки, смены цивилизационной парадигмы. Сказанное не придает исключительно фатального характера всем допущенным ошибкам и просчетам. Некоторых из них можно было бы избежать за счет субъективного фактора, носителем которого выступали государственные и политические деятели различного масштаба. Не получилось, что, собственно говоря, в истории случается не так уж редко.

2. Успеха в рассматриваемой сфере добивались те властные структуры и общественные организации, которые проявляли самостоятельность, активность, инициативу и творчество, не боясь при этом брать ответственность на себя. Такие субъекты процесса военно-патриотического воспитания постоянно опирались на молодежь, жили ее интересами и заботами. Высоким авторитетом среди молодежи пользовались те государственные и общественные организации, в работе которых повсеместно утверждалась гласность, создавались условия для свободного выражения мнений и широкого обсуждения всех актуальных вопросов военно-патриотического воспитания допризывной и призывной молодежи, учитывалось общественное мнение в решении кадровых вопросов.

3. Уроки из прошлого опыта можно извлечь только тогда, когда данный опыт будет объективно и всесторонне освещен в научной литературе и защищенных диссертациях. Причем, в таких научных артефактах должны найти отражение как положительный опыт, так и негативные аспекты деятельности государственных органов и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию допризывной и призывной молодежи. Однако в советской исторической науке, как показывает историографический анализ рассматриваемой проблемы, во многих публикациях данная тема преподносилась только в позитивном плане, без показа отрицательных последствий в военно-патриотическом воспитании молодежи, детерминированных функционированием в стране авторитарно-бюрократического политического режима в СССР. А в постсоветской историографии не изжит до конца обвинительный уклон в анализе советской системы военно-патриотического воспитания молодежи. И на его фоне страдает объективность освещения проблемы применительно к постсоветскому периоду.

Уроки:

1. Опыт военно-патриотического воспитания допризывной и призывной молодежи показывает, что это задача государственной важности. И никакая смена цивилизационной парадигмы не может отменить данное положение. Могут вноситься коррективы в систему, но военно-патриотическое воспитание будет существовать столько, сколько сам институт государства и один из его главных атрибутов — Вооруженные силы. Опыт показывает: никакая красивая фраза, даже возведенная в ранг почетной обязанности на уровне Конституции страны, останется именно только на уровне красивой, но пустой фразы, если социальная значимость того же военнопатриотического воспитания молодежи, как одной из важнейших составляющих ее подготовки к защите Отечества, не будет понята всеми социальными стратами социума. Именно это даст возможность сделать конституционную обязанность гражданина почетной не только де-юре, но и де-факто.

2. Недопустимы в столь тонкой, уникальной сфере, коей является военно-патриотическое воспитание допризывной и призывной молодежи, поспешные, необоснованные научные решения, имеющие фундаментальный характер. В противном случае наносится серьезный ущерб социальной и индивидуальной психологии молодых людей, что ведет к формированию у нее негативных мотивационных установок к военной службе во благо Отечества. Подобное не может не повлиять отрицательно на обеспечение национальной безопасности страны, в первую очередь ее военной составляющей.

3. Система военно-патриотического воспитания молодежи должна базироваться на демократических методах и формах работы. Здесь исключается диктат, голое администрирование, бюрократизм и формализм. Отношения между властными структурами и общественными институтами в рассматриваемой сфере должны носить, главным образом, партнерский характер. Сказанное не означает, что государство должно пустить на самотек процесс военно-патриотического воспитания молодежи. За ним остается решающее слово в разработке научно обоснованной политики в рассматриваемой сфере, всемерное оказание помощи общественным организациям. Государство также обязано решительно пресекать любые противоправные попытки кого бы то ни было, когда под молодежные организации, занимающиеся военно-патриотическим воспитанием, камуфлируются всевозможные фашистские, экстремистские и националистические новообразования, ставшие одной из исторических реалий России постсоветской.

4. Есть необходимость в создании подлинно научного труда, в котором бы комплексно проанализировала^ рассматриваемая в диссертации тема в хронологических рамках, нижняя граница которых — начало формирования Советского государства (ноябрь 1917 г.), а верхняя граница — конец XX в. (расширять дальше в современность хронологические рамки представляется нецелесообразным, так как процессы, имеющие место исследуемой сфере в начале XXI в., не отличаются устойчивостью).

Научно-практические рекомендации и предложения:

1. Следует на уровне высших эшелонов государственной власти продумать эффективные меры по дальнейшему совершенствованию государственной политики в сфере военно-патриотического воспитания молодежи. Одно из направлений здесь: при разработке программ и принятии решений по вопросам военного строительства рассматривать в качестве одной из приоритетных — задачу формирования оборонного сознания, моральной и психологической готовности молодых людей к защите Отечества, привития им высоких гражданских и патриотических качеств. В плане повышения ответственности представляется целесообразным введение отчета Правительства перед президентом РФ за конечные результаты практической реализации государственной политики в рассматриваемой сфере.

2. Законодательное обеспечение вопросов воинской обязанности и военной службы должно быть направлено на создание условий для восстановления престижа военной службы, сохранения и закрепления на военной службе профессиональных военных кадров, обеспечения укомплектованности войск, четкую регламентацию вопросов прохождения военной службы как по призыву, так и по контракту. Для этого необходимо внести в законодательные акты изменения и дополнения, регламентирующие выполнение заключенного контракта о прохождении военной службы, включая установление механизма ответственности за его невыполнение как со стороны военнослужащего, так и со стороны государства. Требуют законодательного решения проблема правового статуса участников боевых действий во внутренних вооруженных конфликтах, при проведении контртеррористических операций, миротворческих операций, а также проблемы создания государственной системы социальной медико-психологической реабилитации участников боевых действий и жертв чрезвычайных ситуаций. Для этого необходимо принять Федеральный закон «О статусе участников боевых действий», который не рассматривается третий год из-за отсутствия источников финансирования.

3. Важнейшее направление — дифференциация военно-патриотического воспитания с различными категориями молодежи и ее четкая целевая установка на формирование готовности каждого молодого человека к защите Отечества. В данной связи необходима индивидуальная работа с каждым молодым человеком, в которой следует помнить о комплексности, последовательности, преемственности, самодеятельности, результативности, объективности, информации. Важно приобщить каждого молодого человека к участию в конкретных патриотических мероприятиях. Надо стремиться к тому, чтобы все категории молодежи в данных мероприятиях были едины в понимании их общественной значимости. Видимо, здесь принесет определенную пользу изучение подобного опыта за рубежом. Такие материалы следует издать массовым тиражом или, по меньшей мере, обеспечить ими руководящие, командные, воспитательные структуры и т.д. И еще один потенциал, который следует в данной связи использовать на полную мощь, — подключение к индивидуальной работе с будущими воинами тех, кто участвовал в боевых действиях в Афганистане и против незаконных вооруженных формирований на территории РФ.

4. В системе образования, причем на всех уровнях, во всех видах следует усилить военно-патриотическую направленность гуманитарной составляющей учебных планов и программ. Требуется увеличение количества часов на преподавание учебной дисциплины «Отечественная история». Причем, целевого увеличения — за счет введения в программы дидактических единиц военно-исторического характера, изучение которых приобщает молодежь к вечным ценностям: защита Отечества, гордость за ее героическое прошлое и др.

5. Назрела необходимость наполнения старых форм военно-патриотического воспитания качественно новым содержанием, в котором были бы учтены современные исторические реалии. В то же время, не следует останавливать процесс поиска новых форм, не повторяя, однако, ошибку прошлого — впадение в абстрактное формотворчество.

6. Усилия историков следует сосредоточить на разработке следующих направлений научных исследований по проблемам воспитания патриотов Отечества, готовых к его вооруженной защите: историография деятельности государственных органов и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию граждан страны в различные периоды истории государства Российского; исторический опыт деятельности государственных органов и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию граждан страны в России императорской, в период революции и Гражданской войны в России, в межвоенный период и в годы Великой Отечественной войны, в послевоенный период и в России постсоветской (до начала XXI в.);

7. Определенную пользу принесло бы развертывание дискуссии на тему «Военно-патриотическое воспитание граждан страны: исторический опыт, уроки» на страницах центральных ведущих исторических журналов («Вопросы истории», Отечественная история», «Военно-исторический журнал»).

8. Требует отдельной научной комплексной междисциплинарной разработки проблема информационно-психологического влияния СМИ на военно-патриотическое воспитание молодежи.

9. Дальнейшей интенсификации и лучшей координации научных исследований в рассматриваемой сфере станет способствовать восстановление информации о состоянии их научной разработки, что поможет уйти от дублирования и кустарничества. Поэтому насущная задача — создание координационного органа в масштабах РФ, аккумулирующего проблемы формирования и развития личности гражданина-патриота и подходы к их решению, важнейшие достижения социогуманитарных наук и координирующего исследования в данной области. Подобный центр должен быть межведомственным и находиться в одной из структур федерального уровня власти. I Ь

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Диссертационное исследование деятельности государственных органов и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию допризывной и призывной молодежи во второй половине 1950-х - 2000 гг. позволяет утверждать: подобная деятельность являлась одним из решающих условий укрепления обороноспособности страны вне зависимости от смены цивилизационой парадигмы. Соискатель, опираясь на обширную источниковую базу, ядро которой составили ранее неизвестные или малоизвестные исторической науке архивные документы, историографические наработки предшественников, применяя современные принципы и методы исторического исследования, провел анализ рассматриваемой темы и вышел на ряд обобщений. Они и составили основные результаты научной работы.

В основе рассматриваемой деятельности лежали стройные идеи. Характерно, что и в СССР, и в РФ имелись идеи, схожие по внутренней сущности, но сформулированные по-разному. Их формулировка зависела: в условиях СССР — от безраздельного господства идеологии догматизированного марксизма-ленинизма в большевистском его измерении и жесткой цензуры, а также перманентного контроля КПСС «за чистотой идей марксизма-ленинизма»; в условиях РФ — от конституционного запрета на монополию какой-либо идеологии, свободы слова и печати, отсутствия диктата государства в сфере научного творчества.

К схожим идеям, о которых идет речь выше, можно отнести следующие: в СССР — защита социалистического Отечества, вызванная наличием реальной военной угрозы со стороны США и их партнеров по НАТО; — в РФ — обеспечение национальной безопасности страны, в том числе и военной, вызванной сложной геополитической ситуацией в современном мире.

Появление схожих идей, лежащих в основе деятельности государственных органов и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию допризывной и призывной молодежи в хронологических рамках, указанных выше, в условиях, когда в стране произошла смена цивилизационной парадигмы, — не случайность. Истоки следует искать в исторической необходимости наращивания усилий властных структур и общественных институтов в деле военно-патриотического воспитания молодежи.

В диссертации выше приведены выявленные основные группы факторов, обусловливавших подобную историческую необходимость. Причем, часть факторов выступали в качестве исторической детерминанты военно-патриотического воспитания и в СССР, и в РФ, другие — только в СССР, а третьи — только в РФ. Но суть их можно сформулировать так: не всегда оставаясь константной величиной, напрямую завися от конкретно-исторической обстановки, течения всех процессов, происходящих в экономической, социально-политической и духовной сферах функционирования социума, имея непростую диалектику объективного и субъективного, факторы, обусловливавшие историческую необходимость наращивания усилий властных структур и общественных институтов в деле военно-патриотического воспитания молодежи, имеют под собой общую основу — историческую традицию вооруженной защиты Отечества. И данная традиция проходит по разряду непреходящих вечных общечеловеческих ценностей.

В диссертации выявлены основные цели и задачи военно-патриотического воспитания допризывной и призывной молодежи в исследуемом периоде.

Цель военно-патриотического воспитания граждан Советского Союза — подготовка преданных Родине вооруженных защитников социализма. Для достижения данной цели предстояло решать следующие основные задачи: формирование у молодежи морально-политических и психологических качеств защитника Родины, марксистско-ленинского мировоззрения, идейной убежденности и преданности социалистической Родине, коммунистической партии; воспитание революционной бдительности, классовой ненависти к империализму, реакционным кругам США и стран НАТО, к буржуазной идеологии и пропаганде; воспитание верности революционным, трудовым и боевым традициям советского народа и его Вооруженных сил, развитие и укрепление преемственности поколений; привитие уважения к Советским Вооруженным силам и армиям социалистических государств, к воинскому труду, а также устойчивого отношения к воинскому труду как почетной обязанности граждан СССР; воспитание молодежи в духе патриотизма и дружбы народов СССР; развитие интереса к военному делу, к овладению военными специальностями; военно-патриотическое воспитание в процессе начальной военной и военно-технической подготовки, формирование постоянной готовности умело и мужественно, с оружием в руках защищать социалистические завоевания, выполнять свой гражданский долг; формирование физической выносливости, способности переносить физические нагрузки в повседневных условиях трудовой деятельности и в условиях военной службы.

Особенно подчеркнем, в данной связи, применительно к вышеизложенному, что в период перестройки представленные выше задачи военно-патриотического воспитания будущих воинов постепенно в официальной пропаганде развертывались в сторону воспитания в духе «общечеловеческих ценностей», теряли категоричность оценок бывшего вероятного противника и нашего прошлого, делалась попытка более целенаправленного воспитания молодежи на героических традициях многовековой истории Российского государства, а не только его советского периода.

Цель военно-патриотического воспитания граждан РФ — развитие у молодежи гражданственности, патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, формирование у нее профессионально значимых качеств, умений и готовности к их активному проявлению в различных сферах жизни общества, особенно в процессе военной и других, связанных с ней видов государственной службы, верности конституционному и воинскому долгу в условиях мирного и военного времени, высокой ответственности и дисциплинированности. Для достижения данной цели требуется выполнение следующих основных задач: проведение научно-обоснованной управленческой и организаторской деятельности по созданию условий для эффективного военно-патриотического воспитания молодежи; утверждение в сознании и чувствах молодежи патриотических ценностей, взглядов и убеждений, уважения к культурному и историческому прошлому России, к традициям, повышению престижа государственной, особенно военной службы; создание новой эффективной системы военно-патриотического воспитания, обеспечивающей оптимальные условия развития у молодежи верности к Отечеству, готовности к достойному служению обществу и государству, честному выполнению долга и служебных обязанностей; создание механизма, обеспечивающего эффективное функционирование целостной системы военно-патриотического воспитания молодежи, в том числе проходящей службу в рядах Вооруженных сил РФ, других войск, воинских формирований и органов.

Как видно, на формулировки целей и задач наложила неизгладимый отпечаток конкретно-историческая обстановка, складывавшаяся в условиях Союза ССР и России постсоветской.

Исследованием установлено, что деятельность государственных органов и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию допризывной и призывной молодежи во второй половине 1950-х - 2000 гг. базировалась на серьезных теоретических наработках.

В СССР в их основу было положено марксистско-ленинское учение о войне и армии и установки КПСС по проблемам защиты социалистического Отечества. Здесь налицо ряд концептов-конструктов, которые и составляли, в основном, содержание теории военно-патриотического воспитания: разъяснение вопросов войны и мира, марксистско-ленинского учения о войне и армии; показ реальной опасности нападения на СССР со стороны капиталистического окружения; разъяснение необходимости защиты социалистического Отечества от врагов, проявления постоянной политической и военной бдительности; воспитание чувства любви к Родине, высокой личной ответственности каждого гражданина страны за ее защиту; привитие чувства дружбы между народами СССР, братской солидарности с трудящимися других стран; формирование стремления поддерживать и развивать боевую мощь Вооруженных сил СССР; пробуждение у граждан страны интереса к изучению военного дела и приобретению воинских специальностей путем активного участия в массовых добровольных оборонных обществах; развитие у молодежи и трудящихся необходимых для защитника Отечества физических и психологических качеств; воспитание ненависти к врагам Родины.

В таких концептах-конструктах явно ощущается детерминанта классового подхода к оценке событий и явлений.

В РФ теория военно-патриотического воспитания получила дальнейшее развитие в комплексе с проблемами обеспечения национальной безпасности (а в ее рамках — военной безопасности государства). Здесь можно выделить следующие концепты-конструкты, составляющие ее содержание: разъяснение внутренней и внешней политики России, сложности и противоречивости военно-политической обстановки в мире; обеспечение правильного представления об угрозах безопасности РФ, о причинах, сущности и особенностях возможной войны и военных конфликтов нашего времени, о характере и предназначении военной организации общества, а также основных направлений ее укрепления и развития в современных условиях; доведение до ума, в первую очередь молодежи, социальной значимости выполнения гражданского и воинского долга перед Отечеством, личной роли в обеспечении его защиты, основных особенностей военной службы и предъявляемых ею требований; обеспечение уяснения роли и личной ответственности за подготовку к защите Отечества; выделение в содержании военно-патриотического воспитания молодежи в качестве приоритетных следующих духовно-нравственных ценностей: гражданственность, надклассовость, надпартийность, надкорпоративность; общенациональность в государственном масштабе; приоритет общественно-государственных интересов над личными; лояльность к основам государственного и общественного строя, к существующей политической системе; патриотизм, преданность своему Отечеству; преемственность, сохранение и развитие лучших традиций Вооруженных сил РФ, других войск, воинских формирований и органов; самоотверженность и способность к преодолению трудностей и лишений; гуманизм и нравственность, чувство собственного достоинства; социальная активность, ответственность, нетерпимость к нарушениям норм морали и права.

В силу динамизма процессов, происходящих в России постсоветской, в контексте продвижения ее по пути радикальной модернизации, в теории военно-патриотического воспитания еще много нерешенных проблем: до конца не выработаны эффективные пути локализации процесса депатриотизации молодежи; нет верификационных рекомендаций по выработке общих подходов к совершенствованию теории военно-патриотического воспитания в условиях плюрализма мнений и деиделогизации; требуется уточнение позиций сочетания требований государственного начала и самодеятельности общественности в сфере военно-патриотического воспитания граждан страны и т.д.

Таким образом, теоретическое наследие в сфере военно-патриотического воспитания граждан от советских времен развивается в новых исторических условиях.

Анализ обширного круга источников и литературы привел соискателя к следующему заключению: вне зависимости от смены цивилизационой парадигмы в стране существовала система военно-патриотического воспитания будущих защитников Родины. Именно здесь проявились конкретные результаты организаторской деятельности властных структур и общественных институтов в сфере военно-патриотического воспитания допризывной и призывной молодежи. Причем, функционирование системы, упомянутой выше, базировалось на ряде фундаментальных принципов, выработанных в разных цивилизационных измерениях. Преемственность идей в развитии имеется. Однако все они — производное от конкретно-исторической обстановки, складывающейся в стране на различных этапах ее развития.

К таким относятся следующие принципы. В условиях СССР: связь теории с практикой; историзм; воспитание в коллективе и через коллектив; объединение усилий всех организаций и ведомств, осуществлявших военно-патриотическое воспитание; учет возрастных, социальных и индивидуальных особенностей личности; преемственность в военно-патриотической работе; органическое единство национальных и интернациональных интересов. В условиях РФ: гуманизм; демократизм; приоритетность исторического, культурного наследия России, ее духовных ценностей и традиций; системность, преемственность и непрерывность в развитии молодежи с учетом особенностей ее различных категорий; многообразие форм, методов и средств, используемых в целях обеспечения эффективности воспитания, его направленность на развитие возможностей, способностей и качеств каждой личности на основе индивидуального подхода; тесная и неразрывная связь с другими видами воспитания.

Организационные структуры советской системы, о которой идет речь выше, представляли собой целостную многоуровневую систему, элементами которой являлись государственные органы и общественные организации в соответствии с их местом в политической организации общества. В данной системе деятельность государственных органов самым тесным образом переплеталась с деятельностью массовых общественных структур. Однако над теми и другими осуществлялся жесткий диктат КПСС. И властные структуры, и общественные институты (ВЖСМ, ДОСААФ, профсоюзы и др.) в работе по военно-патриотическому воспитанию будущих защитников Отечества руководствовались, в первую очередь, решениями и установками компартии. Нельзя не отметить, что существовавшая система была очень громоздкой, многие ее звенья дублировали друг друга. В условиях изменившейся ситуации в Советском Союзе они не смогли вовремя перестроиться для ликвидации нараставших негативных явлений в молодежной среде.

В РФ система подготовки молодежи к военной службе, в том числе и в сфере ее военно-патриотического воспитания, подверглась в первой половине 1990-х гг. серьезным деформациям, а отдельные организационные звенья ее — распаду. В таких условиях оформился главный организационный субъект в анализируемой системе — органы исполнительной власти, в первую очередь на местах. В диссертации выше приводились выделенные на базе компаративного анализа отличительные особенности рассматриваемой системы, которая функционировала в РФ в 1992 - 2000 гг. Весь фактографический, фактологический и аналитической материал позволяет сделать следующее обобщение: система военно-патриотического воспитания будущих защитников Отечества в период преобразований в стране кардинально изменилась. Подобное не могло не сказаться на процессе формирования морально-психологических, военно-профессиональных и физических качеств будущих воинов и его конечных результатах. Но нельзя не отметить, что к концу исследуемого периода государство резко повысило внимание к проблемам военно-патриотического воспитания будущих защитников Отечества.

Анализ источников и литературы позволяет также утверждать, что и в советский, и в постсоветский период, входящий в хронологические рамки диссертационного исследования, государство проявляло заботу о развитии правовой базы военно-патриотического воспитания будущих защитников

Отечества. Это и стало одним из важнейших условий функционирования системы военно-патриотического воспитания, рассмотренной выше.

Представляется принципиальным и такое обобщение: правовая база менялась вместе со сменой конкретно-исторической обстановки в стране. Ей были присущи свои специфические особенности, которые в конечном итоге, не могли не отразиться отрицательно на военно-патриотическом воспитании в целом. В советский период: диктат КПСС; нереалистичность принимаемых нормативных актов в преддверии распада СССР. В постсоветский период: непоследовательность и противоречивость некоторых нормативных актов; отсутствие четких механизмов реализации принимаемых решений, особенно в плане финансового и материального обеспечения.

Соискатель, проанализировав большой пласт источников и литературы, пришел к выводу, что практическая деятельность государственных органов и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию допризывной и призывной молодежи во второй половине 1950-х - 2000 гг. являлась многоаспектной. Однако здесь доминировали три стратегически значимых направления: воспитание любви к Родине; формирование морально-политической и психологической готовности допризывного и призывного контингента к военной службе; военно-патриотическое воспитание в процессе профессиональной подготовки будущих воинов.

Между данными стратегическими направлениями существовало тесное диалектическое единство. Весьма важным является установленное в диссертационном исследовании следующее явление: на каждом из вышеупомянутых направлений практиковались разнообразные формы работы. Причем, одни и те же формы использовались и при решении задач воспитания любви к Родине, и в формировании морально-политической и психологической готовности допризывного и призывного контингента к военной службе, а также и в военно-патриотическом воспитании в процессе профессиональной подготовки будущих воинов. Диссертант классифицирует подобное явление как одно из проявлений комплексного подхода в анализируемой деятельности. Но на каждом из направлений, указанных выше, применялись и свои специфические формы работы. Это также можно классифицировать в качестве одного из проявлений комплексного подхода в рассматриваемой сфере.

Однако применение комплексного подхода не смогло обеспечить того условия, когда старые формы работы, зарекомендовавшие себя в ходе практической деятельности как универсальные (в какой-то мере), постоянно бы наполнялись качественно новым содержанием применительно к конкретно-исторической обстановке. Подобное обстоятельство порождало формализм и формотворчество, оторванное от исторических реалий.

Исследование деятельности государственных органов и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию допризывной и призывной молодежи во второй половине 1950-х - 2000 гг. по трем стратегически значимым направлениям позволило обобщить как положительный опыт, так и выявить существенные недостатки.

Положительный опыт, накопленный в СССР. Здесь, в первую очередь, следует отметить устоявшуюся тенденцию — умение сосредоточить усилия субъектов процесса военно-патриотического воспитания на стратегически значимых направлениях: воспитание любви к Родине; формирование морально-политической и психологической готовности допризывного и призывного контингента к военной службе; военно-патриотическое воспитание в процессе профессиональной подготовки будущих воинов.

Воспитывая любовь к Родине посредством формирования у допризывной и призывной молодежи «коммунистического мировоззрения» Советское государство добилось, в конечном итоге, массового и всенародного характера данного процесса. Он охватывал в своем большинстве молодежь всех социальных групп, чему способствовали разнообразные обязательные и неформальные формы проводившейся с молодыми людьми работы. Здесь нашла выражение тенденция учета конкретно-исторической обстановки, стремление к использованию разнообразных форм работы. Как следствие, существенное снижение имевшейся в отдельных регионах Советского Союза межнациональной напряженности. Это способствовало, в свою очередь, обеспечению комплектования Вооруженных сил СССР призывным контингентом с необходимыми для того исторического периода качествами патриотов-интернационалистов.

В процессе формирования морально-политической и психологической готовности допризывного и призывного контингента к военной службе обеспечивалось тесное диалектическое единство собственно морально-политической и морально-психологической подготовки. В процессе морально-политической подготовки основные усилия государственных органов и общественных организаций направлялись на обеспечение высокого уровень понимания значимости и сложности ратного труда, военной политики государства, чем формировались предпосылки сознательного отношения к воинскому долгу после призыва на военную службу. Морально-психологическая подготовка сводилась, главным образом, к проведению комплекса мероприятий для формирования высоких морально-психологических качеств и психологической устойчивости к сложностям будущей военной службы. Не случайно, здесь решались (в комплексе) и проблемы физической подготовки молодежи и укрепления ее здоровья.

Деятельность государственных органов и общественных организаций по формированию морально-политической и психологической готовности допризывного и призывного контингента к военной службе отличалась масштабностью и массовостью. Учитывалась и конкретно-историческая обстановка. Разнообразным являлся арсенал форм работы. Это позволило, в целом, существенно влиять на морально-политическую и психологическую готовность молодежи к военной службе, частично локализовывать негативные аспекты проблемы.

Одно из самых больших достижений в рассматриваемой сфере — превращение НВП в самую массовую форму профессиональной подготовки будущих воинов. Именно в ходе ее появились богатые возможности для военно-патриотического воспитания молодежи. Такое положение дел обусловливалось тем, что педагогический опыт вывел своего рода незыблемый постулат, суть которого сводится к следующему утверждению: нельзя обучать не воспитывая, нельзя воспитывать не обучая. Большой воспитательный потенциал несло в себе и функционирование ДОСААФ, военно-патриотических клубов и объединений. Используя материально-техническую базу, которая, в целом, отвечала требованиям времени, ДОСААФ, базируясь на решениях высших органов государственной власти, подготовило миллионы специалистов для армии и флота, занимаясь одновременно их военно-патриотическим воспитанием.

Положительный опыт, накопленный в РФ. Здесь, в первую очередь, следует вести речь о том, что, несмотря на серьезные деформации системы военно-патриотического воспитания, а вернее, ее разрушения (в том виде, в каком досталась от СССР), она, все-таки, к исходу последнего десятилетия приняла относительно стройный вид. Дело в том, что органы государственной власти и военного управления взялись (причем, довольно предметно) за исправление собственной серьезной ошибки, допущенной в начальный период формирования новой российской государственности. Многие апробированные в длительный исторический отрезок времени формы работы в рассматриваемой сфере стали успешно внедряться вновь. Одновременно шел процесс поиска новых форм и обновления содержания старых. Безусловно, в положительный потенциал следует отнести деидеологизацию, департизацию форм работы по военно-патриотическому воспитанию молодежи. Упразднена и их чрезмерная политизация.

Существенные недостатки, выявленные в рассматриваемой деятельности, можно разбить на три группы: 1. Недостатки, имевшие место в историческом пространстве и во времени, в котором существовал СССР. 2.

Недостатки, перешедшие из СССР (претерпев ряд трансформаций) в РФ. 3. Недостатки, присущие рассматриваемой деятельности, протекающей в системе координат исторических реалий РФ.

Недостатки, имевшие место в историческом пространстве и во времени, в котором существовал СССР:

1. Внешнее благополучие обстановки, что мешало привлечению широких масс общественности к поиску эффективных ненадуманных путей устранения имевшихся трудностей. Не случайно, во второй половине 1950-х - 1991 гг. в Союзе ССР наблюдался рост всевозможных «починов», «движений» и пр., которые дублировали друг друга и в которых запутывались сами организаторы. Происходило это потому, что из года в год росло количество «новых» движений, хотя «старые» никто не отменял.

2. Жесткий диктат КПСС, переходящий зачастую в мелочную опеку самодеятельности инициативы и активности общественных организаций, а порою в присвоение функций общественных организаций аппаратом ЦК КПСС или, наоборот, — возложение на общественные организации государственных функций (правда, значительно реже). В итоге, в череде бесчисленных согласований, разрешений тонуло живое дело.

3. Закрытость информации, принимавшая порою гипертрофированные формы, порождала информационный вакуум, что, в свою очередь, не позволяло принимать более целесообразные решения на организацию практических мероприятий в рассматриваемой сфере. Особенно это ощущалось при реагировании на негативные явления в молодежной среде (причем, проституция, наркомания на официальном уровне в открытой информации просто отрицались).

4. Чрезмерное увлечение жестким администрированием в решении всего комплекса проблем, связанных с практической деятельностью государственных органов и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию допризывной и призывной молодежи. Особенно это было нетерпимым на таком направлении, как формирование морально-политической и психологической готовности допризывного и призывного контингента к воешгой службе.

Недостатки, перешедшие из СССР (притерпев ряд трансформаций) в РФ:

1. Скоординированность и согласовашюсть усилий всех субъектов рассматриваемой деятельности как одно из необходимых условий повышения эффективности и качества военно-патриотического воспитания молодежи нарушалась тем, что принимавшиеся на разных уровнях государственной власти и управления решения не всегда доводились до логического конца на практике.

2. Формализм, формотворчество, кампанейщина, упрощенчество, проведение мероприятий ради мероприятий или для отчета перед вышестоящими инстанциями.

3. Низкий уровень финансирования, особешю процесса профессиональной подготовки будущих воинов.

Недостатки, присущие рассматриваемой деятельности, протекающей в системе коордннат исторических реалии РФ:

1. Резкое ослабление внимания к проблеме доведения до сознания будущих вооруженных защитников Отечества того, что опасность масштабности агрессии против России, могущей перерасти в войну, — не фантазия кабинетных военно-политических теоретиков, а историческая реалия, детерминированная современным международным положением.

2. Вялое информациошю-психологическое противодействие антиармейским кампаниям в СМИ со стороны официальных властей.

3. Смещение акцентов в военно-патриотическом воспитании на региональный уровень власти и местного самоуправления, МОВУ.

4. Слабое использование в военно-патриотическом воспитании молодежи потенциала военнослужащих — участников боевых действий по планам контртеррористических операций.

1 Исторический опыт деятельности государственных органов и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию допризывной и призывной молодежи во второй половине 1950-х - 2000 гг., обобщенный в диссертационном исследовании, позволяет синтезировать выводы, извлечь важные уроки и выдвинуть ряд научно-практических рекомендаций и предложений, направленных на дальнейшее совершенствование системы воспитания молодых патриотов-защитников

Отечества и разработку исторических исследований по данной проблематике на современном этапе развития исторической науки в стране.

Список научной литературыКужилин, Сергей Филиппович, диссертация по теме "Отечественная история"

1. Центральный архив Министерства обороны РФ14.1. Фонд 32. Главное управление воспитательной работы Минобороны РФ. Опись 817316. Д.19; Опись 832084. Д.9; Опись 917316.Д.19.

2. Архив штаба Приволжско-Уральского военного округа16.1. Фонд П-112. Политические органы Приволжского военного округа. Опись 9. Д. 12. JT.17. Д. 14.

3. Центр документации новейшей истории Ульяновской области18.1. Фонд 8. Документы Ульяновского городского комитета и областного комитета КПСС. Опись.76. Д.91; Опись 80.Д.5.

4. Архивный отдел Фонда общественных организаций Пензенскойобласти19.1. Фонд 615. Документы Пензенского городского комитета и областного комитета ВЖСМ. Опись. 16. Д.З.

5. Государственный архив Пензенской области110.1. Фонд Р-1381. Документы отдела народного образования Пензенской области. Опись 1.Д.321.

6. Государственный архив г. Сызрани111.1. Ф.Р-198. Аппарат администрации. Опись. 6. Д.29.111.2. Фонд Р-205. Сызранский городской отдел народного образования. Опись 7. Д. 89.

7. Архивный отдел мэрии г. Тольятти112.1. Фонд Р-150. Тольяттинский городской отдел народного образования. Опись 1. Д. 14.112.2. Фонд. Р-372. Тольяттинский городской комитет по физической культуре и спорту. Опись 1. Д.4,18.113. Текущий архив ЦС РОСТО

8. Текущий архив Главного управления воспитательной работы Минобороны РФ

9. Текущий архив управления воспитательной работы ПУРВО

10. Текущий архив организационно-мобилизационного управления штаба ПУРВО

11. Текущий архив военного комиссариата Самарской области

12. Текущий архив военного комиссариата Курганской области

13. Текущий архив военного комиссариата Ульяновской области

14. Текущий архив военного комиссариата Пензенской области

15. Текущий архив военного комиссариата Республики Мордовия

16. Текущий архив Министерства образования Самарской области

17. Агитатор Текст. 1956 - 1990.

18. Агитатор Армии и Флота Текст. 1970 - 1990.

19. Аргументы и факты Текст. 1980 - 2000.

20. Армейский сборник Текст. 1994 - 2000.

21. Вестник администрации (Санкт-Петербург) Текст. 1997. - №

22. Военная мысль Текст. 1956 - 2005.

23. Военно-исторический журнал Текст. 1962 - 2005.

24. Военные знания Текст. 1970 - 2000.

25. Военные комиссариаты Текст. 2000. ЗЛО. Воин России [Текст]. - 1995 -2000.

26. Волжская заря Текст. 1980 - 2000.

27. Волжская коммуна Текст. 1956 - 2005.

28. Волжский комсомолец Текст. 1992 - 2000.

29. Вопросы истории Текст. 1994 - 2000.

30. Вопросы истории КПСС Текст. 1963 - 1989.316. Гласность Текст. 1990.

31. Журнал Московской патриархии Текст. 1943.

32. Известия Текст. 1955 -2005.

33. Известия ЦК КПСС Текст. 1989 - 1990.

34. Кентавр Текст. 1995 - 2000.

35. Коммунист Текст. 1958 - 1991.

36. Коммунист Вооруженных Сил Текст. 1961- 1991.

37. Комсомольская жизнь Текст. 1970 - 1989.

38. Комсомольская правда Текст. 1955 - 2006.

39. Красная звезда (Москва). 1955-2005

40. Молодая гвардия Текст. 1970 - 1989.

41. Молодой коммунист Текст. 1970 - 1989.

42. Морской сборник Текст. 1995 2000.

43. Московская правда Текст. 1995 - 2000.

44. Московский комсомолец Текст. 1993 - 2000.

45. Научный коммунизм Текст. 1970 - 1989.

46. Независимая газета Текст. 1993 - 2000.

47. Независимое военное обозрение Текст. 1997 - 2003.

48. Новое время Текст. 1962 - 1991.

49. Общественные науки и современность Текст. 1995 - 2000.

50. Огонек Текст. 1989 - 1990.

51. Ориентир Текст. 1994 - 2000.

52. Отечественная история Текст. - 1995 - 2000.

53. Парламентская газета Текст. 1995 - 2002.

54. Патриот Текст. 1995 -1997.

55. Педагогика Текст. 1994 - 1998.

56. Политические исследования Текст. 1996 - 2000.

57. Политическое самообразование Текст. 1970 - 1989.

58. Правда Текст. 1955 - 1991.

59. Российская газета Текст. 1993 - 2005.

60. Советская педагогика Текст. 1970 - 1990.

61. Советская Россия Текст. 1965 - 2000.

62. Советский патриот Текст. 1960-1990.

63. Солдат Отечества (Самара) Текст. 1993 - 2000.

64. Социологические исследования Текст. 1996 - 2000.

65. Труд Текст. 1989; 1998-2000.

66. Учительская газета Текст. 1965 - 1991.4. Специальная литература

67. Абдулатипов, Р. Человек. Нация. Общество Текст. / Р. Абдулатипов. М., 1991. - 222 с.

68. Абрамовский, А. П. Во славу государства Российского: нач. образование и воен. подгот. в Оренбург, казачьем войске Текст. /

69. A. П. Абрамовский, В. С. Кобзов. Челябинск, 1994. - 35 с.

70. Агузаров, В. В условиях чрезвычайного положения Текст. /

71. B. Агузаров//Воен. знания. 1996. -№ 1.-С. 10-12.

72. Азаров, В. М. Оценка морально-психологического состояния военнослужащих Текст. / В. М. Азаров, С. М. Бурда // Воен. мысль. 2001. -№ 3. - С. 34-41.

73. Азаров, В. М. С опорой на историю и традиции Текст. / В. М. Азаров // Воен.-ист. журн. 1998. - № 4. - С. 26-30.

74. Азбука допризывника Текст.: сб. / сост. А. Кердан. Пермь, 1989.- 120 с.

75. Азовцев, Н. Н., В. И. Ленин и советская военная наука Текст. / Н. Н. Азовцев. Изд.2-е, доп. - М., 1981. - 321 с.

76. Активная жизненная позиция молодежи Текст. М., 1980. -186 с.

77. Актуальные вопросы идеологической работы на современном этапе коммунистического строительства Текст. Ставрополь, 1985. - 217 с.

78. Актуальные вопросы российской военной истории Текст.: материалы XXI Всерос. заоч. науч. конф. СПб., 2001. - 144 с.

79. Актуальные проблемы военной реформы Текст. М., 1991. -121 с.

80. Актуальные проблемы отечественной историографии Текст.: материалы VII Всерос. заоч. науч. конф. СПб., 1997. - 241 с.

81. Актуальные проблемы развития национальных отношений в свете новой Конституции СССР Текст.: материалы к Всесоюз. науч. конф. -М., 1979.-269 с.

82. Актуальные проблемы укрепления морального духа социалистических армий Текст. М., 1989. - 465 с.

83. Актуальные теоретические проблемы современной исторической науки Текст.: [по материалам обсуждения за «круглым столом» в ред. журн. «Вопросы истории»] // Вопр. истории. 1992. - № 8/9. - С. 159-161.

84. Акчурин, Р. Профсоюзные комитеты и военно-патриотическое воспитание трудящихся Текст. / Р. Акчурин // Воен.-ист. журн. 1975. - №7. - С. 97-102.

85. Алексеев, В. А. «Штурм небес» отменяется? Текст. / В. А. Алексеев. М., 1992. - 193 с.

86. Алексеев, С. С. Государство и право Текст.: нач. курс / С. С. Алексеев. 2-е изд. - М., 1994. - 360 с.

87. Алексий (Патриарх). Слова, речи, послания, обращения, доклады, статьи (1941 — 1948) Текст. / Патриарх Моск. и всея Руси Алексий. М., 1952.-Т. 1.

88. Американский экспансионизм Текст.: в 2 т. М., 1986.

89. Америку мы уже догнали, но не по качеству жизни, а по неравенству доходов Текст. // Рос. Федерация. 1997. - № 3. - С. 40; Труд. -2000. - 7 июня.

90. Амиралев, М. А. Человека будущего растим сегодня Текст. / М. А. Амиралев. Алма-Ата: Мектеп, 1975. - 30 с.

91. Андреев, А. Будущее в живых и практических делах: о VII внеочеред. съезде ДОСААФ Азерб. респ./ Текст. / А. Андреев // Сов. патриот. -1991.-№48.-С. 6.

92. Андреева, Г. М. Социальная психология Текст.: учебник / Г. М. Андреева. М., 1988. - 400 с.

93. Андропов, Ю. В. Избранные речи и статьи Текст. / Ю. В. Андропов. М., 1983. - 268 с.

94. Андропов, Ю. В. Шестьдесят лет СССР Текст. / Ю. В. Андропов. -М., 1982.- 38 с.

95. Анохин, А. И. В труде и боях закаленное Текст.: очерк истории оборонного об-ва / А. И. Анохин. М., 1998. - 304 с.

96. Анохин, А. И. Наша задача готовить молодежь к военной службе Текст. / А. И. Анохин // Ориентир. 1995. - № 10. - С. 8 - 10.

97. Анохин, А. И. Оборонный резерв России Текст. / А. И. Анохин // Красная звезда. 1999. - 25 сент.

98. Анохин, А. И. Они были первыми Текст.: очерк о рук. оборонного об-ва / А. И. Анохин. М., 2000. - 310 с.

99. Анохин, А. И. Отечеству во благо Текст. / А. И. Анохин // Воен. знания.- 1997.-№ 1.-С. 2-4.

100. Анохин, А. И. Пойдет ли в рост РОСТО? Текст. / А. И. Анохин // Воин. 1995.-№6.-С. 119-121.

101. Анохин, А. И. Право служить Отечеству Текст. / А. И. Анохин // Красная звезда. 1997. - 25 янв.

102. Анохин, А. И. Продиктовано временем Текст. / А. И. Анохин // Сов. патриот. -1991. № 2. - С. 2.

103. Анохин, А. И. РОСТО растит патриотов Текст. / А. И. Анохин // Красная звезда. 1992. - 13 сент.

104. Анохин, А. И. Учиться военному делу в РОСТО Текст. / А. И. Анохин // Красная звезда. 1998. - 28 нояб.

105. Антивоенный синдром или преданная армия Текст.: экспресс-изд.-М., 1990.-76 с.

106. Антология педагогической мысли России XIX в. Текст. М., 1990.-462 с.

107. Арзамаскин, Ю. Н. Воинская дисциплина в Вооруженных Силах России (XVIII-XX вв.) Текст.: учеб. пособие / Ю. Н. Арзамаскин, JI. А. Бублик, В. Д. Петров; под общ. ред. И. И. Ефремова. М.: ВУ, 2000. - 308 с.

108. Армия и общество Текст.: материалы обществ.-полит. практикума «общество и армия». Тюмень, 1990. - 190 с.

109. Армия и общество Текст. / сост. и общ. ред. Н. А. Чалдымова и А. И. Черкасенко. М., 1990. - 171 с.

110. Армия и общество: права военнослужащих и их реализация в современных условиях Текст.: «круглый стол» // Государство и право. 1997. - № 11.-С. 102-115.

111. Армия и перестройка Текст. М., 1990. - 176 с.

112. Аронов, А. А. Воспитание патриотов Текст.: кн. для учителя / А. А. Аронов. М., 1989.- 175 с.Й

113. Арпишин, А. Нормы ради нормы Текст. / А. Арпишин // Коме, правда. 1973. - 27 нояб.

114. Артемов, Ж. JI. Военно-патриотическое воспитание молодежи и подготовка юношей к военной службе Текст. / Ж. JT. Артемов. М., 1982. -64 с.

115. Артемьев, В. П. Оптимист с Волги Текст. / В. П. Артемьев // Патриот. 1993. - № 13. - С. 6.

116. Асанов, Д. А. Военно-патриотическое воспитание молодежи Текст. / Д. А. Асанов. Фрунзе: Мектеп, 1976. - 106 с.

117. Аслезов, С. Навстречу самостоятельности. Что впереди? Текст. / С. Аслезов // Сов. патриот. 1991. - № 44. - С. 6-7.

118. Аслезов, С. Уроки и надежды Текст. / С. Аслезов // Патриот. -1993.-№ 19-20.-С. 6.

119. Афанасьев, А. Кто нам построит развитой патриотизм? Текст. /

120. A. Афанасьев // Рос. газета. 1996. - 3 окт.;

121. Афанасьев, Б. С. Народом слитая, народу верная Текст. / Б. С. Афанасьев // Красная звезда. 1960. - 17 февр.

122. Афанасьев, Ю. Феномен советской историографии Текст. / Ю. Афанасьев // Отеч. история. 1996. - № 5. - С. 146-168.

123. Баграмян, И. X. Боевые традиции — могучее средство патриотического воспитания советского народа Текст. / И. X. Баграмян. -М., 1965. 64 с.

124. Баграмян, И. X. Дорогами славы — дорогами отцов Текст. / И. X. Баграмян. М., 1975. - 28 с.

125. Бака, М. М. Военно-физическая подготовка допризывника и призывника Текст. / М. М. Бака. Киев, 1974. - 413 с.

126. Балабин, В. Выстраданное сотрудничество Текст. / В. Балабин,

127. B. Гревцев, Е. Панков // Патриот. 1995. - № 35-38. - С. 12-16.

128. Барабин, В. В. Военно-политическая деятельность государства в системе национальной безопасности Текст. / В. В. Барабин. М., 1997. -224 с.

129. Баранов, П. К. На традициях старших поколений Текст. / П. К. Баранов // Вестн. высш. шк. 1984. - № 2. - С. 62-69.

130. Барг, М. А. Категории и методы исторической науки Текст. / М. А. Барг.-М., 1984.-237 с.

131. Барынькин, В. М. Военные угрозы России и проблемы развития ее Вооруженных Сил Текст. / В. М. Барынькин // Воен. мысль. 1999. - № 1. -С. 2-14.

132. Барынькин, В. М. Проблемы строительства ВС РФ на современном этапе Текст. / В. М. Барынькин // Воен. мысль. 1996. - № 1. -С. 35-39.

133. Безнощенко, С. Военно-патриотическое воспитание и подготовка подрастающих поколений к защите Родины Текст. / С. Безнощенко // Коммунист Молдавии. 1982. - № 5. - С. 61-69.

134. Белик, А. Н. Военные нас благодарят Текст. / А. Н. Белик // Воен. знания. 1997. - № 7. - С. 12-13.

135. Белов, Е. И. Закон в нем наше завтра Текст. / Е. И. Белов // Патриот. - 1996. - № 43. - С. 4.

136. Белоусов, А. Проводили и забыли Текст. / А. Белоусов // Красная звезда. 1987. - 13 дек.

137. Белоусов, Н. А. Педагогические основы подготовки молодежи к военной службе Текст. / Н. А. Белоусов. М., 1979. - 101 с.

138. Белоусов, Н. А. Психологическая подготовка учащихся к военной службе Текст. / Н. А. Белоусов // Сов. педагогика. 1985. - № 1. - С. 19-23.

139. Беляев, Р. Нести эстафету отцов Текст. / Р. Беляев // Коме, жизнь. 1967.-№4.-С. 5-7.

140. Бердяев, Н. А. Истоки и смысл русского коммунизма Текст. / Н. А. Бердяев. [Репринт, воспроизв. изд. 1955 г.]. - М., 1990. - 220 с.

141. Бердяев, Н. А. Судьба России Текст. / Н. А. Бердяев. М., 1990. -240 с.

142. Бжезинский, 3. Преждевременное партнерство Текст. / 3. Бжезинский // ПОЛИС. 1994. - № 1. - С. 60-62.

143. Бирковский, В. Г. Военно-патриотическое воспитание студенческой молодежи Текст. / В. Г. Бирковский. М., 1973. - 116 с.

144. Блок, М. Апология истории или ремесло историка Текст. / М. Блок; пер. с фр. Изд. 2-е, доп. - М.: Наука, 1986. - 138 с.

145. Богданов, Е. Военно-патриотическое воспитание получает президентскую поддержку Текст. / Е. Богданов // Красная звезда. 1996. -22 мая.

146. Боголюбов, Н. С. Военно-патриотическое воспитание средствами изобразительного искусства Текст. / Н. С. Боголюбов // Искусство и воен.-патриот. воспитание школьников. М.: Просвещение, 1975. - С. 259-270.

147. Богомолов, В. И. О национальной ядерной стратегии Текст. / В. И. Богомолов, С. В. Кортунов // Междунар. жизнь. 1998. - № 1. - С. 67-80.

148. Боевой отряд советских патриотов Текст. Киев, 1971. - 132 с.

149. Бойко, Н. М. Армия и общество Текст. / Н. М. Бойко // Воен. вестн. ПВО. 1990. - № 12. - С. 3-8.

150. Борисов, В. Т. 40 лет на страже Родины Текст. / В. Т. Борисов. -М., 1958. -68 с.

151. Борисов, Ю. Тоталитаризм и отечественная история Текст. / Ю. Борисов, А. Голубев // Свободная мысль. 1992. - № 14. - С. 61-71.

152. Брежнев, JI. И. Ленинским курсом Текст.: речи и ст.: в 9 т. / Л. И. Брежнев.-М., 1974- 1983.

153. Бруз, В. Великая сила единства армии и народа Текст. / В. Бруз // Коммунист Вооруж. Сил, 1986. - № 13. - С. 51-57.

154. Брысин, П. М. Проведение занятий по НВП Текст. / П. М. Брысин, М. П. Калинин. М., 1984. - 212 с.

155. Брысин, П. М. Урок начальной военной подготовки Текст. / П. М. Брысин. М.: Воениздат, 1977. - 167 с.

156. Бублик, Л. А. Военно-патриотическое воспитание как составная часть коммунистического воспитания Текст. / Л. А. Бублик. М., 1977. - 92 с.

157. Бублик, Л. А. Военно-патриотическое воспитание советской молодежи в современных условиях Текст. / Л. А. Бублик. М., 1973. - 45 с.

158. Бублик, Л. А. Военно-патриотическое воспитание советской молодежи: теория, система, опыт Текст. / Л. А. Бублик. М., ВПА, 1976. -136 с.

159. Бублик, Л. А. Военно-патриотическое воспитание: сущность и структура Текст. / Л. А. Бублик // Коммунист Вооруж. Сил. 1974. - № 16. -С. 9-15.

160. Бугай, А. А Первичные организации РОСТО на Казанском моторостроительном все же творят чудеса Текст. / А. Бугай, О. Бедула // Красная звезда. 1996. - 9 июля.

161. Буганов, В., Трукан Г. Источниковедение отечественной истории на современном этапе Текст. / В. Буганов, Г. Трукан // Вопр. истории. 1983. -№3. - С. 3-16.

162. Будь готов к защите Родины Текст.: учеб. пособие для политзанятий с курсантами шк. ДОСААФ. М., 1987. - 349 с.

163. Булгаков, С. Н. Война и русское самосознание Текст. / С. Н. Булгаков // Форум. 1993. - № 5. - С. 11-25.

164. Бурбыга, Н. Словами дела не заменишь Текст. / Н. Бурбыга // Красная звезда. 1987. - 18 июня.

165. Бурда, С. М. Престиж военной службы Текст. / С. М. Бурда // СОЦИС.- 1999.-№2.-С. 61-67.

166. Бурмистрова, Т. Ю. Обзор советской литературы о социалистическом интернационализме Текст. / Т. Ю. Бурмистрова. М., 1968.-48 с.

167. Буторин, JI. В РОСТО совсем не просто Текст. / JI. Буторин // Красная звезда. 2000. - 29 февр.

168. Диссертационные исследования и авторефераты диссертаций

169. Абрамов, А. В. Патриотизм как явление политического сознания постсоветской России Текст.: автореф. дис. . канд. филос. наук / А. В. Абрамов. М., 2000. - 21 с.

170. Абрамов, А. В. Становление и развитие современного российского патриотизма как явление политического сознания Текст.: автореф. дис. канд. политол. наук / А. В. Абрамов. М., 2001. - 22 с.

171. Агеев, Б. А. Мотивационная готовность молодых офицеров к военно-профессиональной деятельности Текст.: автореф. дис. . канд. психол. наук / Б. А. Агеев. М.: ГАВС, 1994. - 19 с.

172. Азарова, Н. В. Патриотическое воспитание военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации в 1992 2000 гг. Текст.: дис. . канд. ист. наук / Н. В. Азарова. - М., 2001. - 219 с.

173. Аксенов, Ф. Г. Деятельность партийных организаций Дальнего Востока по военно-патриотическому воспитанию населения между XXII и XXIII съездом КПСС Текст.: дис. . канд. ист. наук / Ф. Г. Аксенов. -Владивосток, 1968. 300 с.

174. Аксенова, Н. П. Организационно-педагогические основы военно-патриотического воспитания старшеклассников Текст.: дис. . канд. пед. наук / Н. П. Аксенова. М., 1970. - 245 с.

175. Алексеенко, О. М. Ценности военной службы и проблемы повышения ее престижности в ВС РФ Текст.: автореф. дис. . канд. филос. наук / О. М. Алексеенко. М., 1996. - 19 с.

176. Алешкин, В. В. Социально-психологические аспекты формирования военно-профессиональной ориентированности учащихся

177. Текст.: автореф. дис. . канд. психол. наук / В. В. Алешкин. М.: Изд-во ВПА, 1991.-19 с.

178. Андрейко, А. Ф. Работа местных Советов и профсоюзов по подготовке молодежи, широких масс трудящихся к обороне страны (19661970 гг.) Текст.: по материалам вост. и юж. обл. Украины: дис. . канд. ист. наук / А. Ф. Андрейко. М., 1978. - 209 с.

179. Антонова, И. Р. Деятельность органов управления, общественных организаций г. Москвы по военно-патриотическому воспитанию молодежи в 1992 2002 гг. Текст.: дис. . канд. ист. наук / И. Р. Антонова. - М., 2004. -220 с.

180. Аронов, А. А. Морально-политическая подготовка учащихся старших классов к защите социалистического Отечества Текст.: дис. канд. пед. наук / А. А. Аронов. М., 1974. - 235 с.

181. Аронов, А. А. Научно-педагогические основы управления системой военно-патриотического воспитания школьников Текст.: дис. д-ра пед. наук / А. А. Аронов. М., 1990. - 395 с.

182. Артеменко, В. В. Основы процесса военно-патриотического воспитания учащихся старших классов общеобразовательной школы на боевых традициях советского народа (на материалах БССР) Текст.: дис. . канд. пед. наук / В. В. Артеменко. Минск, 1973. - 369 с.

183. Арустамян, А. М. Деятельность Коммунистической партии Армении по интернациональному и патриотическому воспитанию трудящихся в период между XXIV и XXV съездами КПСС Текст.: дис. . канд. ист. наук / А. М. Арустамян. Ереван, 1982. - 172 с.

184. Арутюнян, С. Г. Социалистические традиции в системе военно-патриотического воспитания призывной молодежи и подготовки ее к службе в Вооруженных Силах СССР Текст.: дис. . канд. филос. наук / С. Г. Арутюнян. М., 1980. - 163 с.

185. Архипова, Н. Т. Педагогические условия формирования военно-патриотических убеждений у старших школьников в процессе обучения (на материалах гуманит. предметов) Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Н. Т. Архипова. Киев, 1980. - 20 с.

186. Ахвачев, А. С. Деятельность КПСС по усилению руководства общественными оборонными организациями в 1959 1966 гг. (на материалах Урала) Текст.: дис. канд. ист. наук / А. С. Ахвачев. Пермь, 1969. - 289 с.

187. Ахмедов, Б. Г. Деятельность Дагестанской организации КПСС по интернациональному воспитанию молодежи (1964-1977 гг.) Текст.: дис. . канд. ист. наук / Б. Г. Ахмедов. Махачкала, 1979. - 193 с.

188. Ахметова, JI. С. Комсомол — помощник Коммунистической I партии в воспитании и военно-патриотическом воспитании школьников1965 1975 гг.) (на материалах КазССР) Текст.: дис. . канд. ист. наук / JI. С. Ахметова. - Алма-Ата, 1982. - 184 с.

189. Бабак, Т. И. Деятельность Коммунистической партии Украины по воспитанию рабочей молодежи на примере жизни и деятельности В. И. Ленина (1965 1970 гг.) Текст.: дис. . канд. ист. наук / Т. И. Бабак. - Киев, 1979.-221 с.

190. Бабкин, Н. Ф. Деятельность Компартии Белоруссии по укреплению единства армии и народа (1961 1965 гг.) Текст.: дис. . канд. ист. наук / Н. Ф. Бабкин. - Минск, 1979. - 200 с.

191. Балакирев, В. П. Деятельность Коммунистической партии по воспитанию воинов в духе советского патриотизма и пролетарского интернационализма Текст.: дис. . канд. ист. наук / В. П. Балакирев. Киев, 1974.- 189 с.

192. Безродный, В. А. Военно-патриотическое воспитание молодежи допризывных и призывных возрастов (по опыту Ленинграда и Ленингр. обл.) Текст.: дис. канд. ист. наук / В. А. Безродный. Л., 1969. - 302 с.

193. Бейсенов, Д. 3. Деятельность Коммунистической партии Казахстана по военно-патриотическому воспитанию молодежи (1962 -1970 гг.) Текст.: дис. . канд. ист. наук / Д. 3. Бейсенов. Алма-Ата, 1982. -187 с.

194. Белоглазов, Н. В. Деятельность Ленинского комсомола по военно-патриотическому воспитанию молодежи на основе решений XXIII съезда КПСС (1966 1968 гг.) Текст.: дис. . канд. ист. наук / Н. В. Белоглазов. - М., 1969. - 260 с.

195. Белоусов, Н. Д. Педагогические основы подготовки учащихся средних учебных заведений к службе в Советской Армии Текст.: дис. д-ра пед. наук / Н. Д. Белоусов. М., 1991. - 384 с.

196. Бельков, О. А. Интернациональное и национальное в военной политике социалистического государства Текст.: автореф. дис. . д-ра филос. наук / О. А. Бельков. М., 1983. - 36 с.

197. Бельцова, Г. Б. Деятельность партийных организаций Южного Урала по военно-патриотическому воспитанию молодежи (1961 1970 гг.) Текст.: дис. канд. ист. наук / Г. Б. Бельцова. - Свердловск, 1974. - 189 с.

198. Бесов, А. Г. Деятельность КПСС по военно-патриотическому воспитанию молодежи в условиях перестройки (на материалах местных парт, орг. и политорганов Моск. воен. окр., 1985-1889 гг.) Текст.: дис. канд. ист. наук / А. Г. Бесов. М., 1990. - 226 с.

199. Бирковский, В. Г. Военно-патриотическое воспитание учащихся при изучении событий Великой Отечественной войны на территории своего края Текст.: дис. канд. ист. наук / В. Г. Бирковский. Минск, 1970. - 388 с.

200. Бойко, И. П. Деятельность Коммунистической партии по воспитанию рабочих на революционных, боевых и трудовых традициях (на примере парт. орг. Донбасса, 1959 1970 гг.) Текст.: дис. канд. ист. наук / И. П. Бойко. - Донецк, 1982. - 260 с.

201. Болотина, JI. Р. Военно-патриотическое воспитание подростков в школе Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук / JI. Р. Болотина. М., 1968. -19 с.

202. Босенко, Т. В. Активизация патриотического воспитания личности в общественно-политических клубных объединениях Текст.: дис. . канд. пед. наук / Т. В. Босенко. М., 1989. - 251 с.

203. Васютин, Ю. С. Развитие и творческое осуществление КПСС ленинских идей о военно-патриотическом воспитании трудящихся в условиях развитого социализма Текст.: дис. . д-ра ист. наук / Ю. С. Васютин.-М., 1983.-413 с.

204. Волков, А. П. Деятельность государственных органов и общественных организаций СССР по подготовке молодежи к защите Родины в 1961 1991 годах Текст.: дис. д-ра ист. наук / А. П. Волков. - М., 1994. -541с.

205. Волков, А. П. Деятельность Коммунистической партии по военно-патриотическому воспитанию молодежи (1961 1986 гг.) Текст.: историогр. исслед.: дис. канд. ист. наук / А. П. Волков. - М., 1989. - 288 с.

206. Волков, В. Н. Физическое и военно-патриотическое воспитание старшеклассников по месту жительства в связи с подготовкой их к службе в ВС СССР Текст.: дис. канд. пед. наук / В. Н. Волков. М., 1979. - 176 с.

207. Воропаев, В. А. Роль Советов народных депутатов в совершенствовании подготовки молодежи к защите социалистического Отечества (80-е годы): юг Украины и Молдавия: дис. . канд. ист. наук / В. А. Воропаев. Одесса, 1989. - 196 с.

208. Вохмянин, В. Н. Деятельность партийных организаций автономных республик Среднего Поволжья по военно-патриотическому воспитанию допризывной и призывной молодежи (1970 1981 гг.) Текст.: дис. канд. ист. наук / В. Н. Вохмянин. - М., 1990. - 200 с.

209. Гавва, В. Н. Государственная социальная политика в отношении детей и подростков в РФ (1990-е годы) Текст.: дис. . канд. ист. наук / В. Н. Гавва. М., 1999. - 220 с.

210. Гаврилюк, Д. Ф. Боевые традиции, их место и роль в формировании готовности к защите Родины Текст.: дис. . канд. филос. наук / Д. Ф. Гаврилюк. М., 1987. - 390 с.

211. Галяув, Ф. Г. Социально политические проблемы подготовки молодежи среднеазиатских республик к службе в Вооруженных Силах СССР Текст.: автореф. дис. канд. ист. наук / Ф. Г. Галяув. М., 1988. - 24 с.

212. Гаркуша, М. С. Интернациональное воспитание молодого поколения рабочего класса в условиях строительства коммунизма (1966 -1972 гг.) Текст.: дис. канд. ист. наук/М. С. Гаркуша. М., 1972. -257 с.

213. Гильманов, А. 3. Социальные проблемы подготовки городской молодежи к службе в Советских Вооруженных Силах Текст.: дис. . канд. филос. наук / А. 3. Гильманов. Ростов н/Д., 1977. - 209 с.

214. Головешко, JI. М. Руководство КПСС оборонно-массовой работой (1966 1976 гг.) (на материалах Н. Поволжья) Текст.: дис. . канд. ист. наук / JI. М. Головешко. - Саратов, 1987. - 200 с.

215. Головко, В. И. Развитие профессиональной структуры общества и ее влияние на подготовку молодежи к службе в ВС СССР Текст.: автореф. дис. канд. филос. наук / В. И. Головко. М., 1991. - 20 с.

216. Голубова, А. С. Партийное руководство воспитанием рабочей молодежи на революционных традициях Коммунистической партии и советского народа (на материалах БашАССР) Текст.: дис. . канд. ист. наук /А. С. Голубова. М., 1969.-223 с.

217. Горпиневич, Н. А. Некоторые проблемы военно-патриотического воспитания трудящихся в свете учения В. И. Ленина о защите социалистического Отечества Текст.: дис. . канд. филос. наук / Н. А. Горпиневич. Ставрополь, 1971. - 258 с.

218. Грановский, С. А. Совместная работа армейских и гражданских партийных организаций по коммунистическому воспитанию молодежи и воинов Советской армии Текст.: дис. . канд. ист. наук / С. А. Грановский. -Свердловск, 1968. 282 с.

219. Гуров, В. А. Вооруженные Силы СССР и РФ во внутренних этнических и региональных конфликтах: первый ист. опыт, уроки Текст.: дис. канд. ист. наук / В. А. Гуров. Самара, 2004. - 234 с.

220. Гусейнов, Р. М. Роль революционных и боевых традиций в военно-патриотическом воспитании молодежи Текст.: дис. . канд. филос. наук / Р. М. Гусейнов. Баку, 1983. - 144 с.

221. Двужилов, Т. А. Роль военной организации общества в военно-патриотическом воспитании советского народа Текст.: автореф. дис. канд. филос. наук / Т. А. Двужилов. М., 1982. - 38 с.

222. Джурда, В. П. Деятельность партийных организаций Ленинграда по военно-патриотическому воспитанию трудящихся в период между XXII и XXIII съездами КПСС Текст.: дис. . канд. ист. наук / В. П. Джурда. Л., 1968.-407 с.

223. Дмитриенко, А. М. Патриотическое воспитание трудящихся Белоруссии на революционных, боевых и трудовых традициях советского народа (1965 1970 гг.) Текст.: дис. канд. ист. наук / А. М. Дмитриенко. -Минск, 1972.-245 с.

224. Дордус, А. Д. Деятельность партийных организаций Дальнего Востока по военно-патриотическому воспитанию трудящихся (1966 -1971 гг.) Текст.: дис. канд. ист. наук / А. Д. Дордус. М.,1981. - 207 с.

225. Дробат, В. П. Деятельность партийных организаций по подготовке молодежи к службе в Вооруженных Силах СССР (1966-1971 гг.) (на материалах парт. орг. зап. обл. УССР и ПриВО) Текст.: дис. канд. ист. наук / В. П. Дробат. М., 1974. - 233 с.

226. Дуднев, А. Т. Деятельность Коммунистической партии Таджикистана по военно-патриотическому воспитанию трудящихся (1961 -1970 гг.) Текст.: дис. . канд. ист. наук / А. Т. Дуднев. Душанбе, 1974. -246 с.

227. Жарко, С. Б. Военно-патриотическое воспитание рабочей молодежи Белорусской ССР (1971-1975 гг.) Текст.: автореф. дис. . канд. ист. наук / С. Б. Жарко. Минск, 1986. - 20 с.

228. Жилкин, В. С. Роль общественных организаций в военно-политической подготовке молодежи к защите социалистического Отечества (из опыта работы компартии Украины в 80-е годы) Текст.: дис. . канд. ист. наук / В. С. Жилкин. Харьков, 1989. - 266 с.

229. Зажигалкин, А. В. Общество, молодежь и Вооруженные Силы в 80-е гг. Текст.: дис. . канд. ист. наук / А. В. Зажигалкин. СПб., 1993. -220 с.

230. Зарванский, В. М. Патриотизм как реальность в социалистическом обществе Текст.: дис. . канд. филос. наук / В. М. Зарванский. М., 1983. - 204 с.

231. Захаров, Н. А. Деятельность КПСС по повышению роли ленинского комсомола, ДОСААФ, спортивных и других организаций ввоенно-патриотическом воспитании молодежи (1966-1975 гг.) Текст.: автореф. дис. канд. ист. наук / Н. А. Захаров. М., 1976. - 26 с.

232. Зверев, В. Ю. Деятельность Коммунистической партии по военно-патриотическому воспитанию в современных условиях Текст.: дис. . канд. ист. наук/ В. Ю. Зверев. М., 1972. -200 с.

233. Змеев, В. А. Возрастание роли военно-патриотического воспитания советской молодежи на современном этапе коммунистического строительства Текст.: дис. . канд. филос. наук / В. А. Змеев. М., 1977. -224 с.

234. Золотухин, А. С. Деятельность КПСС по укреплению единства армии и народа в современных условиях (1961 1970 гг.) Текст.: дис. . канд. ист. наук / А. С. Золотухин. - М., 1972. - 169 с.

235. Зырянов, Г. М. Деятельность КПСС по военно-патриотическому воспитанию советского народа 1966-1970 гг. (на материалах Украины) Текст.: дис. канд. ист. наук / Г. М. Зырянов. Киев, 1979. - 217 с.

236. Иванов, А. А. Воспитание молодежи на героических традициях в условиях развитого социализма (на материалах ТатАССР) Текст.: дис. . канд. ист. наук / А. А. Иванов. Казань, 1974. - 189 с.

237. Игнатенко, А. С. Комсомол — активный помощник партии в военно-патриотической работе с молодежью между XXIV и XXV съездами КПСС (1971-1976 гг.) Текст.: дис. канд. ист. наук / А. С. Игнатенко. Л., 1981.-210с.

238. Кадочников, В. Г. Деятельность Коммунистической партии по подготовке допризывной и призывной молодежи Урала в 1976-1986 гг. (на материалах Свердл., Перм., Челяб. обл.) Текст.: дис. . канд. ист. наук / В. Г. Кадочников. М., 1990. - 212 с.

239. Калмыков, Г. В. Деятельность государственных и общественных организаций г. Москвы по подготовке юношей допризывного и призывного возрастов к военной службе в 1981 1991 годы Текст.: дис. . канд. ист. наук / Г. В. Калмыков. - М., 1993. - 325 с.

240. Клыков, А. В. Деятельность Коммунистической партии по развитию физической культуры, спорта и туризма в 1961 1975 гг.) (на материалах Ленингр. орг. КПСС): дис. канд. ист. наук / А. В. Клыков. - Л., 1987.-221 с.

241. Козенко, П. В. Формирование в советской молодежи морально-политической готовности к защите Родины в условиях развитого социализма Текст.: дис. канд. филос. наук / П. В. Козенко. Киев, 1980. - 216 с.

242. Коминцев, А. А. Военно-патриотическое воспитание молодежи в условиях совершенствования социализма Текст.: дис. . канд. филос. наук /

243. A. А. Коминцев. М., 1988. - 189 с.

244. Комков, В. П. Социально-политические взгляды русских революционных демократов и их значение для патриотического и интернационального воспитания советских воинов Текст.: автореф. дис. . канд. филос. наук / В. П. Комков. М., 1989. - 19 с.

245. Конжиев, Н. М. Научно-педагогические основы построения и функционирования системы военно-патриотического воспитания учащихся средней общеобразовательной школы Текст.: дис. . д-ра пед. наук / Н. М. Конжиев. Петрозаводск, 1987. - 409 с.

246. Косолапов, В. И. Воспитание советского патриотизма у учащихся 8-10 классов средней школы Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук /

247. B. И. Косолапов. М., 1954. - 24 с.

248. Кочколда, Т. А. Патриотическое сознание советских воинов: сущность, тенденция развития и формирования (филос.-социол. анализ) Текст.: дис. . канд. филос. наук/ Т. А. Кочколда. М., 1990. - 189 с.

249. Красиков, С. И. Коммунистическая партия организатор военно-патриотического воспитания трудящихся в период между XXIII и XXIV съездами КПСС (на материалах Моск. обл.) Текст.: дис. канд. ист. наук /

250. C. И. Красиков. М., 1979. - 213 с.

251. Кривошей, 10. 10. Воспитание сельской молодежи на революционных, трудовых и боевых традициях советского народа в условиях коммунистического строительства Текст.: дис. . канд. ист. наук / Ю. Ю. Кривошей. Киев, 1976. - 205 с.

252. Крупник, А. А. Патриотизм в системе гражданских ценностей общества и его формирование в воинской среде Текст.: дис. . канд. филос. наук / А. А. Крупник. М., 1995. - 200 с.

253. Кугучев, Г. А. Деятельность партийных организаций Пермской области по военно-патриотическому воспитанию и подготовке молодежи (1966 1970) Текст.: дис. канд. ист. наук / Г. А. Кугучев. - Ереван, 1977. -207 с.

254. Кухарчук, И. Ф. Деятельность партийных организаций Среднего Поволжья по военно-патриотическому воспитанию трудящихся в период строительства коммунизма Текст.: дис. канд. ист. наук / И. Ф. Кухарчук. -Казань, 1978.-204 с.

255. Лолуа, А. И. Вопросы воспитания призывной и допризывной молодежи Текст.: дис. канд. пед. наук / А. И. Лолуа. Тбилиси, 1964. - 202 с.

256. Ломтев, Ю. А. Военно-патриотическое воспитание молодежи Урала: из позитивного и негативного опыта его орг. в 70-е гг. XX столетия Текст.: автореф. дис. канд. ист. наук / Ю. А. Ломтев. Оренбург, 2002. -19 с.

257. Лоскутов, В. Н. Формирование психологической готовности школьников к службе в Вооруженных Силах СССР Текст.: автореф. дис. . канд. психол. Наук / В. Н. Лоскутов. М., 1991. - 20 с.

258. Лутовинов, В. И. Патриотизм и проблемы его формирования у российской молодежи в современных условиях Текст.: автореф. дис. . д-ра филос. наук / В. И. Лутовинов. М., 1998. - 367 с.

259. Макаров, В. В. Патриотизм как философская проблема Текст.: дис. д-ра филос. наук / В. В. Макаров. М., 1990. - 334 с.

260. Маклачков, А. В. Деятельность Российской оборонной спортивно-технической организации (РОСТО) по оборонно-массовой работе среди населения страны 1991- 1999 гг. Текст.: дис. канд. ист. наук / А. В. Маклачков. М., 2001. - 227 с.

261. Мельниченко, В. А. Партийное руководство подготовкой допризывной и призывной молодежи к защите Родины (на материалах Моск. парт. орг. в годы 8-й пятилетки) Текст.: автореф. дис. канд. ист. наук / В. А. Мельниченко. М., 1979. - 21 с.

262. Мозговой, С. Л. Становление и развитие взаимодействия Вооруженных Сил РФ с религиозными объединениями в 90-е годы XX века Текст.: автореф. дис. канд. ист. наук / С. Л. Мозговой. М., 2001. - 20 с.

263. B. В. Петров. Л., 1987. - 193 с.5112. Петров, С. И. Подготовка молодежи к военной службе в 1985 -2000 гг. (на материалах Сев.-Зап. РФ) Текст.: дис. . д-ра ист. наук /

264. Бурьянов, С. А. Свобода совести лекарство от терроризма и столкновения цивилизаций Электронный ресурс. / С. А. Бурьянов. - Режим доступа: http://www.adenauer.ru/report.php. - Загл. с экрана.

265. Вертнов, В. Личность. Философия. Синергетика Электронный ресурс. / В. Вертнов. Режим доступа: http://sc.klubok.net/article2007.html. -Загл. с экрана.

266. Внешнеполитическая стратегия США после Второй мировой войны Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.mybelarusia.com/index.php?type=special&area=l&p=articles&id=254 9&PHPSESSID=d4cfabaac9d524f42al424b359055de0. - Загл. с экрана.

267. Изменение военной доктрины США с 1946 по 1996 год Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.vorkuta.ru/shado/Statii/Analitik/vdoktrUSA.htm. - Загл. с экрана.