Экспериментальное исследование базовых концептов цвета

Гуз, Юлия Владиславовна

автореферат диссертации по филологии, специальность ВАК РФ 10.02.19
диссертация на тему: Экспериментальное исследование базовых концептов цвета

Год: 2010
Автор научной работы: Гуз, Юлия Владиславовна
Ученая cтепень: кандидата филологических наук
Место защиты диссертации: Бийск
Код cпециальности ВАК: 10.02.19

Диссертация по филологии на тему 'Экспериментальное исследование базовых концептов цвета'

Полный текст автореферата диссертации по теме "Экспериментальное исследование базовых концептов цвета"

На правах рукописи

ГУЗ ЮЛИЯ ВЛАДИСЛАВОВНА

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ БАЗОВЫХ КОНЦЕПТОВ ЦВЕТА (НА МАТЕРИАЛЕ РУССКОГО, АНГЛИЙСКОГО, НЕМЕЦКОГО И КИТАЙСКОГО ЯЗЫКОВ)

Специальность 10.02.19 - теория языка

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук

1 1 НОЯ 2010

Барнаул-2010

004612680

Работа выполнена на кафедре русского языка ГОУ ВПО «Алтайская государственная академия образования имени В.М. Шукшина»

Научный руководитель: доктор филологических наук,

профессор

Трофимова Елена Борисовна

Официальные доктор филологических наук,

оппоненты: профессор

Лукашевич Елена Васильевна (ГОУ ВПО «Алтайский государственный университет»)

кандидат филологических наук, доцент

Староселец Ольга Александровна (ГОУ «Алтайский краевой институт повышения квалификации работников образования»)

Ведущая организация: ГОУ ВПО «Омский

государственный университет им. Ф.М. Достоевского»

Защита состоится 16 ноября 2010 г., в 14-30", на заседании диссертационного совета ДМ 212.005.01 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора филологических наук при ГОУ ВПО «Алтайский государственный университет»: 656049, г. Барнаул, ул. Димитрова, 66.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке ГОУ ВПО «Алтайский государственный университет».

Автореферат разослан ^ октября 2010 г.

Ученый секретарь диссертационного совета, кандидат филологических наук, доцент

Н.В. Патенко

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Реферируемое диссертационное исследование выполнено в рамках лингвокоицептологического направления современной филологии и посвящено изучению базовых концептов цвета в английском, немецком, русском и китайском языках. В последнее время в научных работах уделяется большое внимание феномену "цвет". Цвет рассматривается с разных точек зрения и вызывает многогранный интерес как со стороны физиков, физиологов, офтальмологов, историков, этнографов, так и со стороны психологов, культурологов, искусствоведов и лингвистов. Последних интересует вопрос этимологии цвета (Н.Б. Бахилина, И.В. Садыкова и др.); семантики цвета (B.Berlin, P.Kay, P.B. Алимпиева, А. Вежбицкая, И.В. Макеенко, А.П. Василевич, В.Г. Кульпина, C.B. Кезина и др.); цвет рассматривается в русле этиопсихолингвистики и психолингвистики (P.M. Фрумкина, A.A. Залевская, Е.И. Горошко, З.С. Файзуллина, Н.С. Братчикова и др.).

Исследуется символика цветов и в различных культурах (В.Ш. Курмакаева, Н.В. Серов, А.П. Василевич и др.), изучаются цветообозначения во фразеологии (Г.С. Свешникова, J1.P. Гатауллина, Е.В. Шевченко, Н.В. Шелепова, и др.), рассматриваются цветовые концепты (И.В. Белобородова, А.Р. Копачева, С.А. Фетисова, Е.В. Мишенькина, E.H. Алымова, О.Б. Ермакова, Т.А. Морозова, Г.В. Чистякова и др.).

Несмотря на существующую многочисленную литературу по проблематике цветообозначений, невыясненным остается ряд вопросов; исследование имен цвета на разных уровнях осознаваемости современных носителей различных языков, определение идиоэтнического и универсального, изучение концептов цвета в лексикографическом, психолингвистическом и когнитивно-культурологическом аспектах, что и обусловливает актуальность работы.

Выбор базовых цветообозначений объясняется их универсальностью и тем, что концепт "цвет" присутствует в любом языке. Познание национальных особенностей цветообозначений является важным моментом взаимопонимания представителей разных языков в процессе межкультурной коммуникации. Поскольку физиологическое восприятие цвета у всех людей одинаково, постольку его специфика обусловлена как национальным менталитетом, так и культурно-историческими, а также природно-климатическими условиями.

Объектом исследования являются базовые концепты цвета в русском, английском, немецком и китайском языках.

Предмет исследования составляет содержание базовых концептов цвета в языковом сознании русскоязычных, англоязычных, немецкоязычных и китайскоязычных носителей.

Цель данной работы заключается в создании моделей, позволяющих реконструировать содержание базовых концептов цвета, представленных в сознании русских, американцев, немцев и китайцев для выявления их универсальных и национально-специфических характеристик.

Достижение цели исследования потребовало решения следующих задач:

- определить понятийно-терминологический аппарат, необходимый для исследования;

- рассмотреть символику цвета в разных культурах;

- изучить представленность эталонов базовых цветообозначений, а также их лексико-семантических вариантов по данным толковых словарей русского, английского, немецкого и китайского языков для выявления универсального и идиоэтнического;

- провести направленный и свободный ассоциативные эксперименты с русскоязычными, англоязычными, немецкоязычными и китайскоязычными испытуемыми с целью моделирования ассоциативных полей основных цветообозначений;

- выявить коннотативные значения базовых цветонаименований посредством метода семантического дифференциала;

- создать модели, позволяющие реконструировать содержание базовых концептов цвета, представленных в сознании русских, американцев, немцев и китайцев;

определить универсальные и национально-специфические особенности исследуемых концептов.

Методы исследования: метод моделирования концептов; концептуальный анализ, заключающийся в выявлении признаков, формирующих структуру концепта, их классификации, интеграции и интерпретации; направленный ассоциативный эксперимент; свободный ассоциативный эксперимент; метод семантического дифференциала; метод сравнительного анализа; дефиниционный анализ; метод количественных подсчетов.

ассоциативных экспериментов с англоязычными, немецкоязычными, русскоязычными и китайскоязычными информантами и характеристики цветов, выявленные при шкалировании но методу семантического дифференциала.

Привлечение достаточного количества испытуемых (800 человек: носители английского языка (200 человек), носители немецкого языка (200 человек), носители русского языка (200 человек) и носители китайского языка (200 человек)) обеспечивает валидность полученных выводов.

Научная новизна исследования заключается в разнонаправленном: интроспективном и экспериментальном моделировании базовых концептов цвета; в привлечении материала четырех языков разных культурных сообществ; в выявлении универсальною и национально обусловленного состава базовых концептов цвета.

Теоретическая значимость работы определяется тем, что данное исследование вносит вклад в развитие теории и методики лингвокультурной концептологии и этнолингвистики. Комплексное использование психолингвистических экспериментов дает возможность получить информацию о содержании концептов на разных уровнях осознаваемости, что позволяет уточнить и верифицировать один из возможных способов изучения языкового сознания. Результаты работы могут быть востребованы при рассмотрении не только концептов цвета в различных языках, но и других концептов.

Практическая ценность исследования заключается в том, что полученные результаты могут использоваться в теоретических вузовских курсах: теория языка, лингвокультурология, этнолингвистика / этнопсихолингвистика, на занятиях по психолингвистике и когнитивной лингвистике, лексикологии и лексикографии, в спецкурсах по межкультурной коммуникации и переводу, а также в вузовской учебной практике (на занятиях по английскому, немецкому, русскому и китайскому языкам).

Данные, полученные в ходе направленного и свободного ассоциативных экспериментов, могут быть использованы при составлении ассоциативных словарей. Результаты работы могут быть также восгребованы специалистами в области дизайна и рекламы.

На защиту выносятся следующие положения: 1. Концепты цвета представляют собой многоуровневые структуры, организованные по принципу ядра и периферии. В них отсутствует

жесткая закрепленность базовых структурных компонентов за определенными полевыми зонами.

2. Изучение семантики цвета на разных уровнях осознаваемости у современных носителей неблизкородственных языков, а также моделирование концептов цвета возможно благодаря комплексному использованию психолингвистических методик (направленного и свободного ассоциативных экспериментов, а также метода семантического дифференциала).

3. Данные ассоциативных экспериментов позволяют сравнить содержание и структуру концептов цвета разных лингвокультур и помогают выявить их универсальные и идиоэтнические особенности.

4. На экспериментальном материале обнаружены следующие структурные компоненты концептов цвета: перцептивный образ (формируется в сознании носителей языков в результате отражения ими окружающей действительности при помощи органов чувств и включает зрительные, тактильные, вкусовые, звуковые и обонятельные образы), когнитивный образ (формируется в сознании метафорическим осмыслением действительности), интерпретационное поле, включающее оценочную (куда входят когнитивные признаки, выражающие оценку), социально-культурную (где присутствуют когнитивные признаки, отражающие связь концепта с бытом и культурой народа) и паремиологическую (куда включены когнитивные признаки концепта, получившие выражение в пословицах, поговорках, афоризмах) зоны.

5. Универсальными компонентами концептов цвета можно считать зрительный, свето-цветовой, тактильный, вкусовой и обонятельный образы, а также совпавшие в четырех языках когнитивные признаки концептов цвета, тогда как национально-культурная специфика ярко выражена в паремиологической, социально-культурной зонах, а также в наличии лакунарных когнитивных признаков.

6. В русской, американской, немецкой и китайской цветовой картине мира доминантными являются одни и те же цвета: КРАСНЫЙ, БЕЛЫЙ, ЧЕРНЫЙ, ЗЕЛЕНЫЙ и СИНИЙ, что подтверждают данные ассоциативных экспериментов. В сознании русскоязычных испытуемых цвета располагаются следующим образом: белый, синий + голубой, красный, черный, зеленый; в сознании американцев: красный, зеленый, белый, черный, синий', в сознании немцев: белый, красный, синий, зеленый, черный', в сознании китайцев: красный, черный, синий, белый, зеленый.

Апробация работы. Основные положения и результаты работы обсуждались на аспирантских семинарах кафедры русского языка

Бийского педагогического государственного университета им. В.М.Шукшина (Ьийск, 2007 - 2010), а также на международных научно-практических конференциях: "Общетеоретические и типологические проблемы языкознания" (Бийск, 2008); "Русско-китайские языковые связи и проблемы межцивилизационной коммуникации в современном мире" (Омск, 2009); на межрегиональной научно-практической конференции "Языки культуры: историко-культурный, философско-антропологический и лингвистический аспекты" (Омск, 2010). Основные положения диссертационного исследования нашли отражение в 5 публикациях общим объемом 2,3 пл., в том числе 2 работы в изданиях, рекомендованных ВАК.

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и словарей, а также 21 приложения. Общий объем диссертационного сочинения составляет 487 страниц (из них приложения занимают 262).

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во Введении обосновывается актуальность избранной темы, определяется объект и предмет исследования, формулируются цели и задачи работы, указываются методы, раскрывается научная новизна, обсуждается теоретическая и практическая значимость, приводятся положения, выносимые на защиту, описывается структура диссертации, а также сообщаются данные об апробации основных результатов исследования.

В Первой главе «Анализ вопросов, освещающих проблематику исследования» рассматриваются рабочие понятия {картина мира, концептуальная картина мира, языковая картина мира, цветовая картина мира, концепт, языковое сознание); устанавливаются соответствия между вышеозначенными терминами и дается их определение; уделяется внимание ретроспективному анализу исследований цветообозначений в лингвистике и описывается символика цвета в разных культурах.

Поскольку взгляды ученых на сущность картины мира, концептуальной и языковой картин мира, концепта, языкового сознания различаются в разные периоды по своему содержанию, постольку в данной работе возникла необходимость в дифференциации понятий и упорядочивании вышеозначенных терминов.

В настоящем исследовании под картиной мира понимается определенная система отношений человека к миру, совокупность знаний о действительности, сформировавшаяся в результате активной

познавательной деятельности, осуществляемой человеком. Концептуальная картина мира трактуется как совокупность концептов, образующих информационное поле, которое обеспечивает структурированность, упорядоченность и системность воспринимаемой человеком действительности. Концепт - это некое ментальное образование, представление о действительности, принадлежащее как индивидуальному, так и коллективному сознанию, отражающее этноспецифику видения мира. Совокупность концептов образует концептосферу. Часть концептосферы, получившая языковую экспликацию, представляет собой семантическую область языка, которая, в свою очередь, образует языковую картину мира. Языковая картина мира определяется как система представлений, отраженная в языке. Под языковым сознанием понимается сознание, "овнешненное" языковыми знаками, отражающими представление о действительности.

Система концептов цвета, составляющих концептосферу цвета, является средством ориентирования человека в окружающем мире и демонстрирует собой цветовую картину мира. Вербальная экспликация цвета образует лингвоцветовую картину мира. Лингвоцветовая картина мира представляет собой совокупность концептов цвета, получивших экспликацию лексическими средствами, имеющими в своей семантике элемент цветообозначения. Так как языковое выражение и членение цветового пространства неодинаково в разных языковых системах, что зависит от природно-климатических условий проживания людей, а также культурно-исторических событий и социальных условий развития общества, то можно говорить о национальной специфике лингвоцветовых картин мира.

В связи с тем, что в настоящее время наблюдается неоднозначность процедуры концептуального исследования, особый интерес представляют работы, в которых изложен ясный и подробный анализ структуры концепта, предложен детализированный алгоритм изучения и приведены примеры целостного рассмотрения концептов на базе разработанных методик. Одной из таких работ, по-видимому, является работа З.Д. Поповой и И.А. Стернина [Попова, Стернин, 2007], где представлен развернутый анализ структуры концепта, в которую входят: 1) образ (перцептивный и когнитивный); 2) информационное содержание; 3) интерпретационное поле, включающее оценочную, энциклопедическую, утилитарную, регулятивную, социально-культурную и паремиологическую зоны. Методика моделирования концептов, предлагаемая вышеназванными авторами, является понятной и доступной, в связи с чем она взята за основу моделирования базовых концептов цвета (на основе данных,

полученных в результате проведения ассоциативных экспериментов по выявлению ассоциативных полей основных цветообозначений) и расширена путем привлечения коннотативных значений цвета, выявленных методом семантического дифференциала (использование метода семантического дифференциала при моделировании концептов по методике, предлагаемой И.А. Стерниным и З.Д. Поповой, повышает ее валидность).

Целесообразным представляется изучение полевой структуры концепта, предлагаемой З.Д. Поповой и И.А. Стерниным, а также определение структурного вида концептов цвета. Так, по классификации И.А. Стернина, концепты цвета относятся к универсальным концептам-представлениям.

Предполагается, что исследование концептов цвета на материале неблизкородственных языков позволит обнаружить специфические особенности цветовой картины мира рассматриваемых этносов, существующие на фоне универсальных характеристик.

Рассмотрение цветообозначений в теории и исследовательской практике показывает, что существующая литература по данной проблематике оставляет не до конца выясненными вопросы по исследованию цветонаименований в сознании носителей четырех разносистемных языков (русского, английского немецкого и такого специфического языка, как китайский, своеобразие которого обусловлено в значительной степени особенностями письменной речи), по изучению универсальных и идиоэтнических особенностей концептов цвета, что, в свою очередь, определяет актуальность комплексного анализа базовых цветообозначений, которому посвящена Вторая глава диссертационного сочинения.

В рамках Второй главы «Лексикографическое и экспериментальное исследование базовых концептов цвета в английском, немецком, русском и китайском языках» проводится лексикографическое и экспериментальное изучение базовых концептов цвета на материале английского, немецкого, русского и китайского языков; осуществляется межъязыковое сопоставление эталонов цвета, а также лексико-семантических вариантов цветообозначений по данным толковых словарей русского, английского, немецкого и китайского языков; уделяется внимание проблемным вопросам психолингвистических исследований; характеризуются

экспериментальные методы изучения семантики цвета, которые были использованы при моделировании концептов цвета в русском, английском, немецком и китайском языках; описываются проведенные ассоциативные эксперименты по восприятию цвета с носителями

русского, английского, немецкого и китайского языков; выделяются и сопоставляются ассоциативные доминанты, выявленные в ходе проведения направленного и свободного ассоциативных экспериментов; сравниваются ассоциативные поля, существующие в сознании русских, американских, немецких и китайских информантов; сопоставляются коннотативные значения базовых цветонаименований, выявленные методом семантического дифференциала; описывается методика моделирования концептов цвета; обобщаются полученные в ходе исследования результаты и дается когнитивная характеристика каждому рассматриваемому концепту цвета.

В настоящей работе исследовались цветообозначения, называемые Б. Берлином и П. Кеем "базовыми" наименованиями цвета, в которые входят спектральные цвета радуги (эквиваленты английских категорий цвета red "красный", orange "оранжевый", yellow "желтый", green "зеленый", blue "синий", purple "фиолетовый"), а также неспектральные цвета (brown "коричневый", pink "розовый") и ахроматические цвета (gray "серый", white "белый", black "черный"). Данный ряд цветообозначений в русском языке был пополнен цветонаименованием "голубой".

Лексикографическое исследование цветообозначений на материале толковых словарей показало, что их трактовку можно обнаружить как посредством "изобразительных толкований", так и при помощи описания одних цветообозначений через другие.

Наибольшее количество толкований вторым способом представлено в китайском языке. Большинство дефиниций цветов базируется на сравнении с естественными объектами, в качестве эталонов цвета выступают как объекты неживой природы: небо, снег, море, мел, сажа, уголь, деготь, так и реалии флоры и фауны: трава, листья растений и деревьев, а также используются плоды и овощи: апельсин, салат, лимон, клубника, вишня, томат, пищевые продукты: соль, молоко, кофе, шоколад, цветы: васильки, фиалки, астры, розы, драгоценные камни и металлы: золото, рубины, янтарь, названия красителей и красок: индиго.

Известно, что культура цвета восточной цивилизации имеет резкие отличия от западной, однако, рассмотренные эталоны цветообозначений свидетельствуют о сходстве многих эталонов цвета в разных культурах. Наличие общих эталонов сравнения в четырех лингвокультурах объясняется тем, что в языке отражается одинаковый общечеловеческий опыт. К примеру, такое явление, как снег, известно представителям как восточной, так и западной культуры и адекватно передает качество "белый", отсюда - параллельные сравнения: белый -

снег. Наличие параллельных сравнений объясняется тем, что цветовой признак, приписываемый предметам либо объектам, действительно является их основным признаком: красная кровь, желтый желток, черный уголь и т.д.

В четырех рассматриваемых языках полностью совпали семантические компоненты красного (цвета крови), зеленого (цвета травы), розового (светло-красный), серого (смесь белого с черным), белого (цвета снега) и черного (цвета угля), что свидетельствует о наличии общих черт в репрезентации цветовой картины мира.

Существование лакун детерминировано различиями культур и связано с реалиями, характерными для жизни носителей рассматриваемых языков, особенностями природных условий и традиций этих народов. Так, лакунами в дефинициях цветообозначений для русского, английского и немецкого языков являются эталоны китайского языка: для красного - цветы граната, желтого - цветы китайской тыквы, синего - цвет индиго, коричневого -цвет китайского финика.

Таким образом, наряду с наличием в перечисленных языках общих компонентов, в каждом из них существует определенная система точек отсчета, через которые преломляется все дальнейшее формирование представлений о цвете у носителей соответствующих языков.

На следующем этапе исследования рассматривается и сопоставляется лексико-семантическая представленность

цветообозначений в русском, английском, немецком и китайском языках по данным толковых словарей.

Представленные лексико-семантические варианты цветообозначений позволили обнаружить:

1) различные переносные значения цветов во всех рассматриваемых языках, которые обусловлены, по мнению А.П. Чудинова, реальным сходством и смежностью явлений, «а также способностью к аналогии, к обобщению и перенесению свойств одних явлений на другие, сходные с ним явления» [Чудинов, 1988].

2) сходства и различия в семантике цветов: отрицательная семантика представлена черным цветом в 4-х рассматриваемых языках - это семантика чего-либо нелегального, тайного, мрачного, зловещего; серым цветом в немецком, английском языках - семантика безнадежности, безотрадности, скуки, уныния, в русском языке -необразованности и некультурности; желтым цветом в русском, китайском и английском языках, репрезентирующим низкопробность, лживость, продажность, а также трусость и боязнь в английском языке.

Зеленый цвет только в английском языке несет семантику зависти, ревности. Синий в английском языке репрезентирует подавленность, уныние, грусть, а также непристойность, скабрезность, пошлость. Красный в английском языке представляет семантику невыполненных обязательств, задолженностей, убытков. Положительная семантика представлена белым цветом во всех рассматриваемых языках - это семантика чистоты, безупречности, безукоризненности. Красный цвет в русском языке имеет семантику чего-либо красивого, яркого, хорошего, в китайском языке несет семантику популярности, моды, прибыли. Голубой в русском языке репрезентирует что-либо приятное, ничем неомраченное, нетягостное. Синий и фиолетовый в английском языке имеют семантику благородства, высокого положения в обществе, аристократизма. Розовый во всех рассматриваемых языках обладает семантикой красоты, радости, чего-либо хорошего.

Проведенный анализ лексико-семантических вариантов цветообозначений показал, что противоположной семантикой в английском и китайском языках обладает красный: в английском - это задолженность, долг, дефицит, убыток, а в китайском, наоборот, -прибыль. В русском и английском голубой (синий) также имеет противоположную семантику: в русском - это что-либо приятное, ничем не омраченное, а в английском, наоборот, - подавленность, грусть и уныние. В четырех рассматриваемых языках полностью совпала семантическая оппозиция черного и белого, эксплицирующая отрицательную и положительную оценку соответственно. Однако специфическим для китайского языка является существование вторичного семантического компонента у прилагательного белый, который приобретает негативную коннотацию "напрасно, впустую; зря". К национальным особенностям семантики прилагательного белый в русском языке относится дополнительное вторичное значение "название общественно-политических сил и движений, выступавших против советской власти". Различную семантическую трактовку белого и черного можно обнаружить в английском и немецком языках при рассмотрении одного из значений вышеперечисленных прилагательных. Так, в английском языке белый имеет значение "консервативный", а в немецком этим же значением обладает черный. Следует отметить, что в русском языке не представлено лексико-семантических вариантов у цветообозначений оранжевый и фиолетовый. В китайском языке - у коричневого и фиолетового. Во всех рассматриваемых языках цветообозначения красный, белый, черный обладают наибольшим количеством лексико-семантических вариантов, что свидетельствует о существовании широкого спектра

переносных и символических значений у данных цветов, которые возникли первыми в человеческой культуре. Разнообразно представленные лексико-семантические варианты цветообозначений зеленый и синий в английском языке также говорят об их значимости в англоязычной культуре.

Поскольку «лексикографическое значение в большинстве случаев оказывается недостаточным для описания реального функционирования слова в речи, оно всегда оказывается по объему меньше реального значения, существующего в сознании носителей языка» [Стернин, 2006], постольку для выявления реального значения, существующего в сознании современных носителей языков, а также сопоставления словарных эталонов цветообозначений и лексико-семантических вариантов имен цвета с эталонами, существующими в сознании носителей русского, английского, немецкого и китайского языков, были проведены психолингвистические эксперименты.

Изучение содержания концептов цвета в сознании современных носителей языков оказалось возможным благодаря комплексному использованию методов психолингвистических экспериментов. В настоящей работе использовалось 3 вида психолингвистических экспериментов: направленный и свободный ассоциативные эксперименты и метод семантического дифференциала.

Ассоциативный эксперимент является эффективным инструментом в "овнешнении" образов сознания испытуемых. Направленный ассоциативный эксперимент связан с деятельностью сознания, тогда как свободный, по-видимому, ориентирован на деятельность подсознания, поскольку связь между стимулом и реакцией реализуется в зоне оперативной памяти. Считывание информации с разных уровней осознаваемости у испытуемых (сознательный контроль и бессознательное использование) предоставило обширный материал для анализа и интерпретации.

В направленном ассоциативном эксперименте приняло участие 400 человек (по 100 носителей в группе русскоязычных, англоязычных, немецкоязычных и китайскоязычных испытуемых). Эксперимент проходил в форме анкетирования. Информантам выдавались анкеты, в которых напечатаны слова-стимулы (базовые наименования цвета). В задании испытуемым предлагалось написать наибольшее количество ассоциаций на каждый предъявленный стимул. Время ответа, как и количество реакций не ограничивалось. Частота данных ответов определялась как в количественном, так и в процентном соотношении.

Результаты направленного ассоциативного эксперимента позволили наиболее точно и полно отразить ассоциативное поле,

существующее в сознании носителей языков, а также предоставили возможность выделить ядро и периферию в ассоциативных полях информантов.

В свободном ассоциативном эксперименте участвовало 200 человек (по 50 человек в каждой группе испытуемых). Информантам предлагалось на заданные слова-стимулы дать первое пришедшее на ум слово-реакцию (или словосочетание). Стимулами послужили те же лексемы, что и в направленном ассоциативном эксперименте.

Свободный ассоциативный эксперимент позволил обнаружить неосознаваемые компоненты значений базовых цветообозначений, а полученные в ходе его проведения результаты дали возможность сопоставить данные двух экспериментов.

Ассоциативные поля, сформированные в результате проведения направленного и свободного ассоциативных экспериментов, позволили выявить семантическую представленность цвета в сознании носителей английского, немецкого, русского и китайского языков.

Рис.1. Соотношение цветообозначений по количеству ассоциатов (по данным направленного ассоциативного эксперимента) в русскоязычной группе испытуемых.

Веяый

Зеленый 9.5° о

О мил

5 9" о

Рис.2. Соотношение цветообозначений по количеству ассоциатов (по данным направленного эксперимента) в англоязычной группе испытуемых.

Рис.3. Соотношение цветообозначений по количеству ассоциатов (по направленного эксперимента) в немецкоязычной группе испытуемых.

Зеченын ) О,.»*»

Чёрнш'19"»

БсЧЫН

Ж&тм 8.8е»

Синий 10,8"»

данным

Рис. 4. Соотношение цветообозначений по количеству ассоциатов (по данным направленного эксперимента) в китайскоя зычной группе испытуемых.

I Ве'1Ьй1

1 II

Серый",О" 4

Самыми активными (получившими наибольшее количество ассоциатов) во всех языках являются следующие цветообозначения: КРАСНЫЙ, БЕЛЫЙ, ЧЕРНЫЙ, ЗЕЛЕНЫЙ и СИНИЙ. В сознании русскоязычных носителей цвета ранжированы следующим образом: белый, синий + голубой, красный, черный, зеленый; в сознании американцев: красный, зеленый, белый, черный, синий; в сознании немцев: белый, красный, синий, зеленый, черный; в сознании китайцев: красный, черный, синий, белый, зеленый. Присутствие во всех лингвокультурах доминантной триады красный, черный, белый связано с тем, что наиболее "древними" цветами, возникшими в человеческой культуре, считаются красный, черный, белый. Наличие зеленого и синего объясняется их повсеместным присутствием в окружающем мире любого этноса.

При рассмотрении ассоциатов, полученных на стимульные цветообозначения, во всех языках удалось выделить следующие семантические группы: 1) окружающий мир (природа, природные явления; растительный мир; пищевые продукты; животный мир; люди; географические объекты; предметы и объекты), 2) чувства, эмоции, ощущения, 3) оценочные, 4) визуальные представления.

Данные семантические группы репрезентируют признаки концептов цвета. Концепты цвета представляют собой многоуровневые структуры, организованные по принципу ядра и периферии.

ядерными компонентами концепта в настоящей работе считаются тс, которые получили наибольшую степень яркости в сознании испытуемых, а именно более 30%. Компоненты, получившие степень яркости менее 30%, относятся к периферийной зоне концепта.

Интересным является тот факт, что в сознании русскоязычных испытуемых наибольшую степень яркости получил перцептивный образ у всех концептов цвета, он и вошел в ядро полевой структуры. Перцептивный образ в английском и немецком также находится в ядре полевой структуры всех рассматриваемых концептов цвета, однако он не имеет столь высокой степени выраженности, как в русском языке. В китайском перцептивный образ концептов фиолетовый, розовый, серый, белый, черный находится на периферии полевой структуры, тогда как интерпретационное поле входит в ядро, что, по всей видимости, объясняется тем фактом, что интерпретационное поле в китайском языке в большей степени, чем перцептивный образ, базируется на понятийном содержании языковых единиц, устойчиво сохраняемом за счет иероглифики. Когнитивный образ во всех рассматриваемых языках может входить как в ядро, так и в периферию полевой структуры концептов цвета. Это подтверждает тот факт, что у концептов цвета отсутствует жесткая закрепленность базовых структурных компонентов за определенными полевыми зонами. Различное распределение структурных компонентов концептов цвета между носителями русского, английского, немецкого и китайского языков показывает специфику в восприятии цветообозначений разноязычными респондентами.

Данные ассоциативных экспериментов - дают возможность сравнить структуру концептов цвета разных лингвокультур и позволяют установить универсальное и идиоэтническое в цветовой картине мира англоязычных, немецкоязычных, русскоязычных и китайскоязычных носителей. Универсальным для всех языков является зрительный образ, который богат ассоциатами, называющими реалии, имеющие гот или иной цвет. Это объясняется, прежде всего, самой сущностью рассматриваемых концептов. Поскольку цвет - одно из свойств предмета, которое ощущают зрением, постольку зрительный образ оказывается схожим у представителей разных лингвокультур. Универсальными можно считать также свето-цветовой образ, тактильный, вкусовой и обонятельный образы, которые практически полностью совпадают во всех рассматриваемых языках.

Сходство ассоциатов свето-цветового и тактильного образа объясняется одинаковым восприятием физических свойств цвета представителями разных культур.

Наличие общих черт во вкусовом и обонятельном образах, обнаруженных в проведенных экспериментах, зависит от того, что сенсорные стимулы (какие-либо объекты действительности, обладающие тем или иным цветом) активируют сенсорные системы -вкус и обоняние, а они являются одинаковыми у всех людей.

К наиболее неоднозначным можно отнести звуковой образ, так как в нем присутствуют ассоциаты только личностного характера.

Когнитивный образ концептов цвета позволил выделить символические связи, существующие в сознании носителей языков. Однозначно во всех рассматриваемых языках определены символические связи КРАСНОГО - любовь, агрессия, опасность, предостережение, война; ОРАНЖЕВОГО - радость; ЖЕЛТОГО -радость, предостережение, умственный труд; ЗЕЛЕНОГО - жизнь, покой, движение; СИНЕГО (ГОЛУБОГО) - спокойствие, свобода, жизнь, радость, печаль; ФИОЛЕТОВОГО - ярость; РОЗОВОГО -счастье, любовь, молодость; КОРИЧНЕВОГО - жизнь; СЕРОГО -печаль; БЕЛОГО - чистота, невинность, религиозность, мир (согласие), пространство, позитив; ЧЕРНОГО - смерть, негатив, печаль, тайна, пространство, покой, элегантность, одиночество.

Совпадение когнитивных признаков концептов цвета подчеркивает тот факт, что цвет оказывает одинаковое психофизическое воздействие на представителей различных культур. Мысль о том, что для носителей языков отрицательные коннотации играют большую роль, чем положительные, на нашем материале не нашла своего подтверждения, поскольку однозначную трактовку можно обнаружить как у цветов с положительной коннотацией, так и с отрицательной. Биполярность семантики ярко выражена у таких концептов, как КРАСНЫЙ, БЕЛЫЙ и ЧЕРНЫЙ. Амбивалентность значений объясняется, по-видимому, тем, что триада красный-белый-черный оказывает на психику человека самое сильное эмоциональное воздействие и вызывает противоположные чувства. Совпадение в четырех экспериментальных группах когнитивных признаков предостережение, опасность в концепте КРАСНЫЙ, предостережение в концепте ЖЕЛТЫЙ и движение в концепте ЗЕЛЕНЫЙ объясняется единой интернациональной системой светофорного регулирования дорожного движения, а также тем, что опасные вещества и грузы обозначаются красным либо желтым цветом для того, чтобы привлечь внимание.

Национально-культурная специфика концептов цвета ярко выражена в лакунарных когнитивных признаках, а также паремиологической и социально-культурной зоне, куда входят

ассоцпаты, определяющиеся целым комплексом факторов, связанных с условиями жизни носителей языка, их культурными традициями и обычаями, однако и в данной зоне обнаруживаются совпадения, что обусловлено межкультурной коммуникацией и влиянием средств массовой информации на сознание разноязычных информантов.

Оценочная зона интерпретационного поля концептов цвета неоднозначна и характеризуется амбивалентностью (один и тот же цвет оценивается прямо противоположным образом). Во всех рассматриваемых языках неоднозначная оценка обнаружена в оценочной зоне концептов КРАСНЫЙ, ФИОЛЕТОВЫЙ, КОРИЧНЕВЫЙ, БЕЛЫЙ и ЧЕРНЫЙ. Однако несмотря на то, что оценка зависит от человеческих ценностей, а они в разных культурах различны, однозначная положительная коннотация во всех исследуемых языках выявлена в оценочной зоне концептов ЗЕЛЕНЫЙ и СИНИЙ (ГОЛУБОЙ), а отрицательная коннотация обнаружена в оценочной зоне концепта СЕРЫЙ, что, по-видимому, обусловлено однозначным психофизическим воздействием вышеозначенных цветов - ЗЕЛЕНЫЙ и СИНИЙ успокаивают и снимают напряжение, а СЕРЫЙ производит наименьшее возбуждающее воздействие и является самым слабым и пассивным цветом.

Помимо ассоциативных экспериментов также был использован метод семантического дифференциала, который позволил обнаружить дополнительные признаки концептов цвета и подтвердил данные, полученные в ходе проведения ассоциативных экспериментов.

В эксперименте по исследованию коннотативного значения цвета методом семантического дифференциала участвовало 200 человек (по 50 человек в каждой группе испытуемых).

В ходе эксперимента измерялись значения базовых наименований цвета в русском, китайском, немецком и английском языках по 9 семизначным шкалам семантического дифференциала ("оценка", представленный такими шкалами как плохой-хороший, неприятный-приятный, вредный-полезный, "сила", включающий шкалу слабый-сильный, "активность", куда вошла шкала пассивный-активный, "комфортность", представленный двумя шкалами холодный-теплый и грубый-нежный, фактор "сложность" со шкалой простой-сложный и фактор "гендерность", представленный всего одной шкалой мужественный-женственный).

Полученный материал по исследованию семантики цвета методом семантического дифференциала подтвердил многие оценочные характеристики цветов, которые были выявлены в ассоциативных полях информантов, а также определил следующие

межкультурные сходства: красный - сильный и активный; фиолетовый - сложный; черный и коричневый - грубые; серый -слабый и плохой; зеленый - хороший', розовый - женственный и нежный.

Проведенные психолингвистические эксперименты предоставили широкий спектр данных, которые могут быть использованы для дальнейшего изучения и сопоставления цветовой картины мира с материалами других языков, а изучение специфических черт той или иной лингвокультурной общности может способствовать обнаружению трудностей, возникающих в процессе межкультурной коммуникации.

В заключении обобщаются результаты исследования, формулируются основные выводы по проделанной работе и намечаются дальнейшие перспективы научных изысканий по данной проблематике.

Проведенное исследование показало, что комплексное использование психолингвистических экспериментов позволяет изучить семантику цвета на разных уровнях осознаваемости у современных носителей, а также создать модели реконструированного содержания концептов, представленных в сознании испытуемых и обнаружить их универсальные и национально-специфические характеристики.

Выявленные значения цветообозначений, существующие в сознании современных носителей языков, могут быть использованы для расширения лексикографических значений цвета, представленных в толковых словарях, поскольку лексикографические значения цветообозначений оказались гораздо уже тех значений, которые существуют в сознании современных носителей языков.

Несовпадение данных, полученных в ходе проведения ассоциативных экспериментов, с материалами ассоциативных словарей, подтверждает мысль о том, что, по-видимому, пришло время создавать ассоциативные словари, основанные не только на простом ассоциативном эксперименте, но и с учетом других видов экспериментов, поскольку разница в ответах-реакциях информантов, участников разных экспериментов (свободного и направленного), свидетельствует о считывании информации с разных уровней осознаваемости и о разной семантической наполненности ассоциативных полей.

Перспективным направлением в изучении цветообозначений, вероятно, является исследование национально-культурной специфики цветовой картины мира на основе фразеологизмов различных языков, содержащих в своей семантике элемент цветообозначений.

Актуальным, по-видимому, также представляется исследование механизмов синестезии, реализующихся в соответствии цвета и эмоционального состояния, поскольку, на наш взгляд, между цветовыми концептами и эмоциями существует двусторонняя связь.

Приложения включают эталоны цвета в русском, английском, немецком и китайском языках по данным толковых словарей (Приложение I), отражают лексико-семантическую представленность цветообозначений в русском, английском, немецком, китайском языках (Приложение 2), содержат результаты направленного ассоциативного эксперимента с англоязычными, немецкоязычными, русскоязычными и китайскоязычными информантами (Приложения 3-6), а также результаты свободного ассоциативного эксперимента с англоязычными, немецкоязычными, русскоязычными и китайскоязычными испытуемыми) (Приложения 7 - 10). В приложениях 11-21 представлены модели базовых концептов цвета в английском, немецком, русском и китайском языках.

Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях:

Публикации в изданиях, рекомендованных ВАК РФ:

1. Гуз, Ю.В. Ассоциативный эксперимент на восприятие цвета носителями русского, английского, немецкого и китайского языков // Мир науки, культуры, образования. 2009. №1 (13). С. 46-49.

2. Гуз, Ю.В. Исследование коннотативного значения цвета методом семантического дифференциала на примере русского, китайского, немецкого и английского языков // Мир науки, культуры, образования. 2009. №4 (16). С. 41-44.

Публикации в других изданиях:

3. Гуз, Ю.В. Ассоциативный эксперимент на восприятие цвета в сознании носителей русского и английского языков // Общетеоретические и типологические проблемы языкознания: материалы III Международной научно-практической конференции (Бийск, 14 октября-15 октября 2008г.) / Отв. ред. Е.Б. Трофимова; Бийский пед. гос. ун-т им. В.М. Шукшина. Бийск: ГОУ ВПО «БПГУ», 2008. С. 100-107.

4. Гуз, Ю.В. Межъязыковое сопоставление эталонов цветообозначений по данным толковых словарей русского, английского, немецкого и китайского языков // Русско-китайские языковые связи и проблемы межцивилизационной коммуникации в современном мире: материалы

Международной научн.-практ. конф. Омск, 18-19 ноября 2009 года/ отв. ред. Л.Б. Никитина. Омск: Изд-во ОмГПУ, 2009. С. 197-202. 5. Гуз, Ю.В. Исследование концепта "белый" в психолингвистическом эксперименте // Языки культуры: историко-культурный, философско-антропологический и лингвистический аспекты: материалы Всероссийской науч.-практ. конф. с междунар. участием (9 февр. 2010г.): В 2 т. Том 1. Омск: Изд-во Ом. экон. ин-та, 2010. С. 159-165.

Подписано в печать 8.10.2010. Формат 60x84/16. Гарнитура Times. Бумчга офсетная. Печать оперативная. Усл. Печ. л.1.0. Тираж 120 экз.

Отпечатано в полном соответствии с авторским оригиналом.

ООО "Издательство "Формат" г.Бийск, пер. Муромцевский, 2

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата филологических наук Гуз, Юлия Владиславовна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. АНАЛИЗ ВОПРОСОВ, ОСВЕЩАЮЩИХ ПРОБЛЕМАТИКУ ИССЛЕДОВАНИЯ-:.

1.1."Картина мира": различные точки зрения, отражающие данное понятие.

1.2. Концепт как единица концептуальной системы.

1.3. Понятие "языковое сознание".

1.4. Цветообозначения в теории и исследовательской практике.

1.5. Символика цвета в разных культурах.

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I.

ГЛАВА II. ЛЕКСИКОГРАФИЧЕСКОЕ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ БАЗОВЫХ КОНЦЕПТОВ ЦВЕТА В АНГЛИЙСКОМ, НЕМЕЦКОМ, РУССКОМ И КИТАЙСКОМ ЯЗЫКАХ.

2.1. Межъязыковое сопоставление цветообозначений по данным толковых словарей русского, английского, немецкого и китайского языков.

2.1.1. Межъязыковое сопоставление эталонов цвета по данным толковых-словарей.

2.1.2. Межъязыковое сопоставление лексико-семантических вариантов цветообозначений по данным толковых словарей.

2.2. Проблемные вопросы психолингвистических исследований.

2.3. Психолингвистические эксперименты как методы исследования семантики цвета.

2.3;Г. Ассоциативный эксперимент.

2.3.1.1.Ассоциативный эксперимент как способ выявления межъязыковой лакунарности.

2.3.2. Семантический дифференциал как метод исследования коннотативного значения.

2.4. Экспериментальное исследование цветообозначений.

2.4.1. Ассоциативный эксперимент по восприятию цвета носителями русского, английского, немецкого и китайского языков.

2.4.1.1. Направленный ассоциативный эксперимент по восприятию цвета носителями русского, английского, немецкого и китайского языков.

2.4.1.2. Свободный ассоциативный эксперимент по восприятию цвета носителями русского, английского, немецкого и китайского языков.

2.4.2. Исследование коннотативного значения цвета методом семантического дифференциала.

2.5. Моделирование базовых концептов цвета.

2.5.1. Когнитивная характеристика концепта КРАСНЫЙ.

2.5.2. Когнитивная характеристика концепта ОРАНЖЕВЫЙ.

2.5.3. Когнитивная характеристика концепта ЖЕЛТЫЙ.

2.5.4. Когнитивная характеристика концепта ЗЕЛЕНЫЙ.

2.5.5. Когнитивная характеристика концепта СИНИИ (ГОЛУБОЙ).

2.5.6. Когнитивная характеристика концепта ФИОЛЕТОВЫЙ.

2.5.7. Когнитивная характеристика концепта РОЗОВЫЙ.

2.5.8. Когнитивная характеристика концепта КОРИЧНЕВЫЙ.

2.5.9. Когнитивная-характеристика концепта СЕРЫЙ.

2.5.10. Когнитивная характеристика концепта БЕЛЫЙ.

2.5.11. Когнитивная характеристика концепта ЧЕРНЫЙ.

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II.

Введение диссертации2010 год, автореферат по филологии, Гуз, Юлия Владиславовна

Настоящее диссертационное исследование выполнено в рамках лингвоконцептологического направления современной филологии и посвящено изучению базовых концептов цвета в английском, немецком, русском и китайском языках. В последнее время в научных работах уделяется большое внимание феномену "цвет". Цвет рассматривается с разных точек зрения и вызывает многогранный интерес как со стороны физиков, физиологов, офтальмологов, историков, этнографов, так и со стороны психологов, культурологов, искусствоведов и лингвистов. Последних интересует вопрос этимологии цвета (Н.Б. Бахилина 1975, И.В. Садыкова 2006 и др.); семантики цвета (B.Berlin, P.Kay 1969, P.B. Алимпиева 1986, А. Вежбицкая 1996, И.В. Макеенко 1999, А.П. Василевич 1983, 1999, 2003, В.Г. Кульпина 2001, C.B. Кезина 2005; и др.); цвет рассматривается в русле этнопсихолингвистики и психолингвистики (P.M. Фрумкина 1983, 1984, A.A. Залевская 1990, Е.И. Горошко 2001, З.С. Файзуллина 2005, Н.С. Братчикова 2006 и др.).

Исследуется также символика ■ цветов в различных культурах (В.Ш. Курмакаева 2001, Н.В. Серов 2004, А.П. Василевич 2008 и др.), изучаются цветообозначения во фразеологии (Г.С. Свешникова 1969, Л.Р. Гатауллина 2005, Е.В. Шевченко 2007, Н.В. Шелепова 2007, и др.), рассматриваются цветовые концепты (И.В. Белобородова 2000, А.Р. Копачева 2003, С.А. Фетисова 2005, Е.В. Мишенькина 2006, E.H. Алымова 2007, О.Б. Ермакова 2007, Т.А. Морозова 2008, Г.В. Чистякова 2009 и др.).

Несмотря на существующую многочисленную литературу по проблематике цветообозначений, невыясненным остается ряд вопросов: исследование имен цвета на разных уровнях осознаваемости современных носителей различных языков, определение идиоэтнического и универсального, изучение концептов цвета в лексикографическом, I психолингвистическом и когнитивно-культурологическом аспектах, что и обусловливает актуальность работы. Выбор базовых цветообозначений объясняется их универсальностью и тем, что концепт "цвет" присутствует в любом языке. Познание национальных особенностей цветообозначений является важным моментом взаимопонимания представителей разных языков в процессе межкультурной коммуникации. Поскольку физиологическое восприятие цвета у всех людей одинаково, постольку его специфика^ обусловлена как национальным менталитетом, так- и культурно-историческими, а также природно-климатическими условиями.

Объектом исследования являются базовые концепты цвета в русском, английском, немецком и китайском языках.

Достижение цели исследования потребовало решения следующих задач:

- определить понятийно-терминологический аппарат, необходимый для исследования;

- рассмотреть символику цвета в разных культурах;

- изучить представленность эталонов базовых цветообозначений, а также их лексико-семантических вариантов по данным толковых словарей русского, английского, немецкого и китайского языков для. выявления универсального и идиоэтнического;

- описать содержание и структуру базовых концептов цвета в русском, английском, немецком и китайском языках;

- определить универсальные и национально-специфические особенности исследуемых концептов.

Методы исследования: метод моделирования концептов; концептуальный анализ, заключающийся в выявлении признаков, формирующих структуру концепта, их классификации, интеграции и интерпретации; направленный ассоциативный эксперимент; свободный ассоциативный эксперимент; метод семантического дифференциала; метод -сравнительного анализа; дефиниционный анализ; метод количественных подсчетов.

Материалом исследования послужили лексикографические источники: толковые словари русского, английского, немецкого и китайского языков, словари ассоциативных норм, а также данные, полученные нами в результате направленного и свободного ассоциативных экспериментов с англоязычными, немецкоязычными, русскоязычными и китайскоязычными информантами и характеристики цветов, выявленные при шкалировании по методу семантического дифференциала.

Привлечение достаточного количества испытуемых (800 человек: носители английского языка (200 человек), носители немецкого языка (200 человек), носители русского языка (200 человек)' и носители китайского языка (200 человек)) обеспечивает валидность полученных выводов.

Научная новизна исследования заключается в разнонаправленном: интроспективном и экспериментальном моделировании базовых концептов цвета; в привлечении материала четырех языков разных культурных сообществ; в выявлении универсального и национально обусловленного состава базовых концептов цвета.

Теоретическая значимость работы определяется тем, что данное исследование вносит вклад в развитие теории и методики лингвокультурной концептологии и этнолингвистики. Комплексное использование психолингвистических экспериментов дает возможность получить информацию о содержании концептов на разных уровнях осознаваемости, что позволяет уточнить и верифицировать один из возможных, способов изучения языкового сознания. Результаты работы могут быть востребованы при рассмотрении не только концептов цвета в различных языках, но и других концептов.

Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты могут использоваться в теоретических вузовских -курсах: теория языка, лингвокультурология, этнолингвистика / этнопсихолингвистика, на занятиях по психолингвистике и когнитивной лингвистике, лексикологии и лексикографии, в спецкурсах по межкультурной коммуникации и переводу, а также в вузовской учебной практике (на занятиях по английскому, немецкому, русскому и китайскому языкам).

Данные, полученные в ходе направленного и свободного ассоциативных экспериментов, могут быть использованы при составлении ассоциативных словарей. Результаты работы могут быть также востребованы специалистами в области дизайна и рекламы.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Концепты цвета представляют собой' многоуровневые структуры, организованные по принципу ядра и периферии. В них отсутствует жесткая закрепленность базовых структурных компонентов за определенными полевыми зонами.

4. На экспериментальном материале обнаружены следующие структурные компоненты концептов цвета: перцептивный образ (формируется в сознании носителей языков ^ в результате отражения ими окружающей действительности при помощи органов чувств и включает зрительные, тактильные, вкусовые, звуковые и обонятельные образы), когнитивный образ (формируется в сознании метафорическим осмыслением действительности), интерпретационное поле, включающее оценочную (куда входят когнитивные признаки, выражающие оценку), социально-культурную (где присутствуют когнитивные признаки, отражающие связь концепта с бытом и культурой народа) и паремиологическую (куда включены когнитивные признаки концепта, получившие выражение в пословицах, поговорках, афоризмах) зоны.

6. В русской, американской, немецкой и китайской цветовой картине мира доминантными являются одни и те же цвета: КРАСНЫЙ, БЕЛЫЙ, ЧЕРНЫЙ, ЗЕЛЕНЫЙ и СИНИЙ, что подтверждают данные ассоциативных экспериментов. В сознании русскоязычных испытуемых цвета располагаются следующим образом: белый, синий + голубой, красный, черный, зеленый; в сознании американцев: красный, зеленый, белый, черный, синий; в сознании немцев: белый, красный, синий, зеленый, черный; в сознании китайцев: красный, черный, синий, белый, зеленый.

Апробация работы. Основные положения и результаты работы обсуждались на аспирантских семинарах кафедры русского языка Бийского педагогического государственного университета им. В.М. Шукшина (Бийск, 2007 - 2010), а также на международных научно-практических конференциях: "Общетеоретические и типологические проблемы языкознания" (Бийск, 2008); "Русско-китайские языковые связи и проблемы межцивилизационной коммуникации в современном мире" (Омск, 2009); на межрегиональной научно-практической конференции "Языки культуры: историко-культурный, философско-антропологический и лингвистический аспекты" (Омск, 2010). Основные положения диссертационного исследования нашли отражение в 5 публикациях общим объемом 2,3 п.л.

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и словарей, а таюке 21 приложения. Общий объем диссертационного сочинения составляет 487 страниц (из них приложения занимают 262).

Заключение научной работыдиссертация на тему "Экспериментальное исследование базовых концептов цвета"

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II

Комплексное использование психолингвистических методик по изучению семантики цвета в сознании современных носителей разных лингвокультур, на наш взгляд, обеспечивает наибольшую эффективность межъязыковых и межкультурных сопоставлений, позволяет сопоставить полученные данные, повышает валидность результатов, а также помогает смоделировать концепты цвета.

Ассоциативный эксперимент является эффективным инструментом в "овнешнении" образов сознания испытуемых, в связи с чем нами было использовано два вида ассоциативных экспериментов: направленный ассоциативный эксперимент, который можно связать с деятельностью сознания, и свободный ассоциативный эксперимент, ориентированный, как мы полагаем, на деятельность подсознания, поскольку связь между стимулом -и реакцией реализуется в зоне оперативной памяти. Считывание информации с разных уровней осознаваемости у испытуемых (сознательный контроль и бессознательное использование) предоставило обширный материал для анализа и интерпретации.

Результаты направленного ассоциативного эксперимента позволили наиболее точно и полно отразить ассоциативное поле, существующее в сознании носителей языков, а также предоставили возможность выделить ядро и периферию в ассоциативных полях информантов.

Сформированные нами ассоциативные поля цветообозначений выявили многозначность семантики цвета, существующей в сознании носителей разных лингвокультур, обнаружили общие и индивидуально-специфические значения каждого цвета, а также позволили смоделировать концепты цвета.

Данные, полученные в ходе ассоциативных экспериментов, позволили также установить тот факт, что в отличие от американских, немецких и китайских информантов, русскоязычные испытуемые оказались более стереотипными в их ассоциациях, то есть большая часть русских использовала одинаковые, либо схожие по смыслу слова на предъявленные стимулы. Например, при одинаковом количестве испытуемых (100 человек в каждой группе респондентов), самый частотный ответ на слово-стимул КРАСНЫЙ — кровь, был использован 65% русскоязычными респондентами в направленном ассоциативном эксперименте, второй типичной ассоциацией было слово помидор, которое использовало 39% русских, третьим частотным ответом было слово роза, использованное 30% испытуемыми. Аналогичное распределение ответов американских, немецких и китайских респондентов выглядит следующим образом: 1) blood - 32% 2) anger/ rage - 28% 3)passion -22%; 1) Liebe - 54% 2) Blut - 41% 3) Feuer - 30%; 1) ЙШ/ ШЙ/ ШЙ- 40% 2) ЖХ - 34% 3) Uh - 30% . Приведем еще один пример ответов-реакций респондентов на слово-стимул ОРАНЖЕВЫЙ. Во всех группах испытуемых самой частотной реакцией является ответ апельсин, однако количество респондентов, актуализировавших данный ассоциат, отличается. Так, в русскоязычной группе 82% испытуемых ответило словом апельсин на стимул ОРАНЖЕВЫЙ, в группе англоязычных носителей - 34%, в группе немецкоязычных респондентов - 51%, в китайскоязычной группе - 29%. Следовательно, больший процент англоязычных, немецкоязычных и китайскоязычных носителей обладает менее типичными ассоциациями внутри своей культуры. Показательно также процентное соотношение ответов с единичной частотностью с общим числом реакций. Наибольшее количество единичных ответов дано американскими респондентами, тогда как наименьшее количество реакций-ответов с единичной частотностью выявлено у китайских информантов. В ассоциативных экспериментах с англоязычными носителями было также получено большое число ассоциатов личностного характера, что можно объяснить тенденцией американского общества к индивидуализму в его различных проявлениях. К таким реакциям, в первую очередь, относятся прямые упоминания себя {color I woiildn V wear; ту favourite color, I like this color, color I don V like, makes me nervous и другие), а также ассоциаты экспрессивного характера {terrible color, beautiful color и другие). Подобные ассоциаты присутствуют и в ассоциативных полях русскоязычных, немецкоязычных и китайскоязычных испытуемых, однако они не являются многочисленными.

Данные ассоциативных экспериментов позволили смоделировать концепты цвета, а их межъязыковое сопоставление помогло выявить универсальные и идиоэтнические особенности исследуемого материала, а также дало возможность вскрыть национально-культурную специфику сознания носителей английского, немецкого, русского и китайского языков. Так, национально-культурная специфика концептов цвета обнаруживается в ассоциатах, характерных только для данной лингвокультурной общности, а также наличии лакунарных когнитивных признаков, в разной яркости когнитивных признаков в сознании испытуемых, что, по-видимому, определяется особенностями природных условий, историей, культурой и традициями рассматриваемых этносов. Универсалии, вероятно, обусловлены наличием общих черт в репрезентации цветовой картины мира, единством природных эталонов, идентичными территориальными условиями, а также взаимовлиянием культур.

Помимо ассоциативных экспериментов нами также был использован метод семантического дифференциала, который позволил обнаружить дополнительные коннотативные значения цветообозначений и подтвердил данные, полученные в ходе проведения ассоциативных экспериментов.

Сопоставление эталонов цветообозначений, а также их лексико-семантических вариантов, представленных в толковых словарях, с данными ассоциативных экспериментов показало, что лексикографические значения цветообозначений оказались гораздо уже тех значений, которые существуют в сознании современных носителей языков, что, по-видимому, обусловлено ориентацией словарей в основном на ядерные реакции.

Сравнение наиболее частотных реакций, полученных нами в направленном и свободном ассоциативных экспериментах с русскоязычными и англоязычными носителями, с данными, приведенными в ассоциативных нормах русского и английского языков, в которых отражена ассоциативно-вербальная сеть носителей языков определенного периода, показало не всегда полное совпадение ответов-реакций информантов с лексикографическими материалами, что свидетельствует о динамике ассоциативной цветовой картины мира.

Таким образом, межъязыковое исследование концептов показало, что данное направление является актуальным в лингвистике, поскольку существуют расхождения в понимании того или иного концепта не только в разных лингвокультурах, но и в пределах одной языковой общности, что, по-видимому, обусловлено многогранностью концептов цвета.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Одна из проблем настоящего диссертационного сочинения была связана с терминологическим аппаратом исследования. Поскольку взгляды ученых на сущность картины мира, концептуальной и языковой картин мира, языкового сознания различаются в разные периоды по своему содержанию, постольку у нас возникла необходимость в дифференциации понятий и упорядочивании вышеозначенных терминов, а обзор работ, связанных с настоящим исследованием, позволил выстроить развернутую схему, помогающую разграничить понятия и дать им более четкое определение.

Реконструкция картины мира носителей разных лингвокультур связана с изучением языкового сознания человека и является одним из наиболее перспективных направлений в современной лингвистике, в связи с чем предмет настоящего исследования составляет содержание базовых концептов цвета в языковом сознании англоязычных, немецкоязычных, русскоязычных и китайскоязычных носителей.

Система концептов цвета образует цветовую картину мира. Вербальное выражение цветовой картины, обнаруживающееся в языковых единицах разных уровней (лексемы, словосочетания, фразеологизмы) и значение, проявляемое в символике цвета, позволяют выяснить содержание концептов цвета у представителей различных этносов. Изучение содержания концептов цвета в сознании современных носителей языков оказалось возможным благодаря комплексному использованию методов психолингвистических экспериментов. Проведенные эксперименты подтвердили мысль о том, что каждый цвет обладает определенным относительно стабильным не только денотативным, но и коннотативным значением, а также сложными символическими константами.

Ассоциативные поля, сформированные в результате организации направленного и свободного ассоциативных экспериментов, позволили выявить семантическую" представленность цвета в сознании носителей английского, немецкого, русского и китайского языков.

Количественный анализ данных ассоциативных экспериментов помог сделать вывод о том, что в сознании носителей каждого из исследуемых языков имеется некоторое "ядро" весьма активных цветообозначений. Самыми активными (получившими наибольшее количество ассоциатов) во всех языках являются следующие цветообозначения: КРАСНЫЙ, БЕЛЫЙ, ЧЕРНЫЙ, ЗЕЛЕНЫЙ и СИНИЙ. В сознании русскоязычных носителей цвета ранжированы следующим образом: белый, синий + голубой, красный, черный, зеленый; в сознании американцев: красный, зеленый, белый, черный, синий; в сознании немцев: белый, красный, синий, зеленый, черный; в сознании китайцев: красный, черный, синий, белый, зеленый. Присутствие во всех лингвокультурах доминантной триады красный, черный, белый связано с тем, что наиболее "древними" цветами, возникшими в человеческой культуре, считаются красный, черный, белый. Наличие зеленого и синего объясняется их повсеместным присутствием в окружающем мире любого этноса.

При рассмотрении ассоциатов, полученных на стимульные цветообозначения, во всех языках удалось выделить следующие семантические группы: 1) окружающий мир (природа, природные явления; растительный мир; пищевые продукты; животный мир; люди; географические объекты; предметы и объекты), 2) чувства,' эмоции, ощущения, 3) оценочные, 4) визуальные представления.

При анализе результатов экспериментов использовалась модель структуры концептов, разработанная И.А. Стерниным и З.Д. Поповой, и были выявлены следующие структурные компоненты концептов цвета: перцептивный образ, включающий зрительный, тактильный, вкусовой, звуковой и обонятельный образы (формируется в сознании носителей языков в результате отражения ими окружающей действительности при помощи органов чувств); когнитивный образ (формируется в сознании метафорическим осмыслением соответствующего понятия); интерпретационное поле, в которое входит оценочная зона, социально-культурная зона и паремиологическая зона. Структурные компоненты концепта распределяются по разным полевым участкам. Интересным является тот факт, что в сознании русскоязычных испытуемых наибольшую степень яркости получил перцептивный образ у всех концептов цвета, он и вошел в ядро полевой структуры. Перцептивный образ в английском и немецком также вошел в ядро полевой структуры всех рассматриваемых концептов цвета, однако он не имеет столь высокой степени выраженности, как в русском языке. В китайском языке перцептивный образ концептов фиолетовый, розовый, серый, белый, черный находится на периферии полевой структуры, тогда как интерпретационное поле входит в ядро, что, по всей видимости, объясняется тем фактом, что интерпретационное поле в китайском языке в большей степени, чем перцептивный образ, базируется на понятийном содержании языковых единиц, устойчиво сохраняемом за счет иероглифики. Когнитивный образ во всех рассматриваемых языках может входить как в ядро, так и в периферию полевой структуры концептов цвета. Это подтверждает тот факт, что у концептов цвета отсутствует жесткая закрепленность базовых структурных компонентов за определенными полевыми зонами. Различное распределение структурных компонентов концептов цвета между носителями русского, английского, немецкого и китайского языков показывает специфику в восприятии цветообозначений разноязычными респондентами.

Данные ассоциативных экспериментов дают возможность сравнить структуру концептов цвета разных лингвокультур и позволяют установить универсальное и идиоэтническое в цветовой картине мира англоязычных, немецкоязычных, русскоязычных и китайскоязычных носителей. Универсальным для всех языков является зрительный образ, который богат ассоциатами, называющими реалии, имеющие тот или иной цвет. Это объясняется, прежде всего, самой сущностью рассматриваемых концептов. Поскольку цвет — одно из свойств предмета, которое ощущают зрением, постольку зрительный образ оказывается схожим у представителей разных лингвокультур. Универсальными можно считать также свето-цветовой образ, тактильный, вкусовой и обонятельный образы, которые практически полностью совпадают во всех рассматриваемых языках.

Наличие общих черт во вкусовом и обонятельном образах, обнаруженных в проведенных нами экспериментах, зависит от того, что сенсорные стимулы (какие-либо объекты действительности, обладающие тем или иным цветом) активируют сенсорные системы - вкус и обоняние, а они являются одинаковыми у всех людей.

Когнитивный образ концептов цвета позволил выделить символические связи, существующие в сознании носителей языков. Однозначно во всех рассматриваемых языках определены символические связи КРАСНОГО - любовь, агрессия, опасность, предостережение, война', ОРАНЖЕВОГО - радость; ЖЕЛТОГО - радость, предостережение, умственный труд; ЗЕЛЕНОГО — жизнь, покой, движение; СИНЕГО (ГОЛУБОГО) - спокойствие, свобода, жизнь, радость, печаль; ФИОЛЕТОВОГО - ярость; РОЗОВОГО - счастье, любовь, молодость; КОРИЧНЕВОГО - жизнь; СЕРОГО - печаль; БЕЛОГО - чистота, невинность, религиозность, мир (согласие), пространство, позитив; ЧЕРНОГО - смерть, негатив, печаль, тайна, пространство, покой, элегантность, одиночество.

Совпадение когнитивных признаков концептов цвета подчеркивает тот факт, что цвет оказывает одинаковое психофизическое воздействие на представителей различных культур. Мысль о том, что для носителей языков отрицательные коннотации играют большую роль, чем положительные, на нашем материале не нашла своего подтверждения, поскольку однозначную трактовку можно обнаружить как у цветов с положительной коннотацией, так и с отрицательной. Биполярность семантики ярко выражена у таких концептов, как КРАСНЫЙ, БЕЛЫЙ и ЧЕРНЫЙ. Амбивалентность значений объясняется, по-видимому, тем, что триада красный-белый-черный оказывает на психику человека самое сильное эмоциональное воздействие и вызывает противоположные чувства. Совпадение* в четырех экспериментальных группах когнитивных признаков предостережение, опасность в концепте ЧУ ч>

КРАСНЫЙ, предостережение в концепте ЖЕЛТЫЙ и движение в концепте ЗЕЛЕНЫЙ объясняется единой интернациональной системой светофорного регулирования дорожного движения, а также тем, что опасные вещества и грузы обозначаются красным либо желтым цветом для того, чтобы привлечь внимание.

Национально-культурная специфика концептов цвета ярко выражена в лакунарных когнитивных признаках, а также паремиологической и социально-культурной зоне, куда входят ассоциаты, определяющиеся целым комплексом факторов, связанных с условиями жизни носителей языка, их культурными традициями и обычаями, однако и в данной зоне обнаруживаются совпадения, что обусловлено межкультурной коммуникацией и влиянием средств массовой информации на сознание разноязычных информантов.

Оценочная зона интерпретационного поля концептов цвета неоднозначна и характеризуется амбивалентностью (один и тот же цвет оценивается прямо противоположным образом). Во всех рассматриваемых языках неоднозначная оценка обнаружена в оценочной зоне концептов КРАСНЫЙ, ФИОЛЕТОВЫЙ, КОРИЧНЕВЫЙ, БЕЛЫЙ и ЧЕРНЫЙ. Однако несмотря на то; что оценка зависит от человеческих, ценностей, а они в разных культурах различны, однозначная положительная коннотация во всех исследуемых языках / выявлена в оценочной зоне концептов ЗЕЛЕНЫЙ и СИНИИ (ГОЛУБОЙ), а отрицательная коннотация обнаружена в оценочной зоне концепта СЕРЫЙ, что, по-видимому, обусловлено однозначным психофизическим воздействием вышеозначенных цветов - ЗЕЛЕНЫЙ и СИНИИ успокаивают и снимают напряжение, а СЕРЫЙ производит наименьшее: возбуждающее воздействие и является самым слабым и пассивным цветом. , ■ .

Полученный материал по исследованию семантики цвета методом, семантического дифференциала; подтвердил .многие оценочные характеристики цветов,, которые были: выявлены в ассоциативных полях информантов,. а также определил следующие межкультурные сходства: красный — сильный, и активный', фиолетовый — сложный-, черныш и коричневый — грубый; серый - слабый и плохой', зеленый - хороший, розовый - женственный и нежный.

Проведенные: психолингвистические' эксперименты- предоставили широкий спектр данных, которые могут быть использованы для дальнейшего= изучения и сопоставления цветовой картины мира с материалами других языков, а изучение специфических черт той или иной лингвокультурной общности может способствовать, обнаружению трудностей^ возникающих в> процессе межкультурной коммуникации:

Выявленные значения цветообозначений,- существующие в сознании современных носителей языков^ могут быть использованы для расширения лексикографических значений цвета; представленных в толковых словарях.

Несовпадение данных, полученных в ходе проведения ассоциативных экспериментов, с материалами ассоциативных словарей; подтверждает мысль О'том; что, по-видимому, пришло время создавать ассоциативные словари, основанные не: только на простом; ассоциативном эксперименте, но и с учетом дру гих видов- экспериментов, поскольку разница' в ответах-реакциях информантов, участников разных экспериментов (свободного и направленного), свидетельствует о считывании информации с разных уровней осознаваемости и о разной семантической наполненности ассоциативных полей.

Перспективным направлением в изучении цветообозначений, на наш взгляд, является исследование национально-культурной специфики цветовой картины мира на основе фразеологизмов различных языков, содержащих в своей семантике элемент цветообозначений.

Список научной литературыГуз, Юлия Владиславовна, диссертация по теме "Теория языка"

1. Алимпиева, Р.В. Микрогруппа слова "алый" в структуре ЛСГ цветовых прилагательных со значением красного тона Текст. / Р.В. Алимпиева// Исследования по семантике.- Уфа, 1986.- С. 58-67.

2. Алымова, E.H. Цвет как лингвокогнитивная категория в русской языковой картине мира Текст.: автореф. дис. . канд. филол. наук: 10.02.01 / E.H. Алымова; С-Петерб. гос. ун-т.- Санкт- Петербург, 2007.

3. Антология концептов Текст. / Под ред. В.И. Карасика, И.А. Стернина.-М.: Гнозис, 2007.-512с. ISBN 5-7333-0182-1.

4. Апресян, Ю.Д. Т.2: Интегральное описание языка и системная лексикография Текст. / Ю.Д. Апресян Избранные труды: [В 2 т.]-Т 2.-М.: Шк. "Языки рус. культуры", 1995 (а).- 357с. ISBN 5-88766-045-7.

5. Апресян, Ю.Д. Образ человека по данным языка: попытка системного описания Текст. / Ю.Д. Апресян// Вопросы языкознания,-1995 (б).-№1.- с.38-39.

6. Арутюнова, Н.Д. Аномалии и язык (К проблеме языковой "картины мира") Текст. / Н.Д. Арутюнова// Вопросы языкознания.- 1987.-ЖЗ.- С. 3-19.

7. Арутюнова, Н. Д. Язык и мир человека Текст. / Н.Д. Арутюнова.-М.: Языки рус. культуры, 1999.-895 с; (Язык. Семиотика. Культура). ISBN 5-7859-0027-Ор95.00.

8. Бабушкин, А.П. Типы концептов в лексико-фразеологической семантике языка Текст. / А.П. Бабушкин.-Воронеж: ВГУ, 1996.

9. Базыма, Б.А. Цветовая символика и психодиагностика Текст. / Б.А. Базыма // Вестник ХНУ, серия "Психология" № 576.-Харьков, 2002 с. 21-25.

10. Балашова, Е.А. Фрагменты наивной картины мира русских и словенцев По данным обыденных толкований слов Текст.: автореф. дис. . канд. филол. наук: 10.02.19/ Пермский гос. ун-т,- Пермь, 2005.

11. Бахилина, Н.Б. История цветообозначений в русском языке Текст. / Н.Б. Бахилина.-М.: Наука, 1975.- 288с.

12. Белобородова, И.В. Концепт "цвет" в лингвокогнитивном аспекте: На материале автобиографической прозы Текст.: автореф. дис. . канд. филол. наук: 10.02.01 / И.В. Белобородова; Таганрогский гос. пед. ин-т.- Таганрог, 2000.

13. Белое А. И. Цветовые этнодеймы как объект этнопсихолингвистики Текст. / А.И. Белов// Этнопсихолингвисика/ Ю.А. Сорокин, И.Ю. Марковина,- М.: Наука, 1988. С.49-57.

14. Белянин, В.П. Психолингвистика Текст.: учебник /В. П. Белянин; Рос. акад. образования, Моск. психол.-соц. ин-т.-М.: Флинта, 2008.-226 с, ISBN 978-5-89349-371.

15. Белянин, В.П. Введение в психолингвистику Текст. /В. П. Белянин; Моск. гос. лингвист. ун-т.-М.: ЧеРо, 1999.-127 с. ISBN 5-88711-120.

16. Бескоровайная, И.Г. Ассоциативный эксперимент как способ реконструкции фрагментов языкового сознания Текст. / И.Г. Бескоровайная // Вопросы психолингвистики.-2004.-№2. С. 73-77.

17. Болдырев, H.H. Когнитивная семантика: курс лекций по английской филологии Текст. / H.H. Болдырев.-Тамбов: Изд.во ТГУ, 2001.С. 36-38.

18. Братчикова, Н.С. Цветовая картина мира в финском и русском языковом сознании Электронный ресурс.: дис. . док. филол. наук : 10.02.20/ Н.С. Братчикова.- М.: РГБ, 2006.- (Из фондов Российской государственной библиотеки).

19. Васшевич, А.П. К проблеме отбора материала для лексико-семантического описания группы слов Текст. / А.П. Василевич// Психолингвистические проблемы семантики.-М.: Наука, 1983.

20. Василевич, А.П. Исследование лексики в психолингвистическом эксперименте Текст. / А.П. Василевич.- М.: Наука, 1987. С. 117.

21. Василевич, А.П. Язык и культура: сопоставительный анализ группы слов-цветообозначений Текст. / А.П. Василевич// Этнопсихолингвисика/ Ю.А. Сорокин, И.Ю. Марковина.- М.: Наука,1988. С.58-64.

22. Василевич, А.П. Языковая картина мира цвета: Методы исследования и прикладные аспекты Электронный ресурс.: дис. . док. филол. наук: 10.02.19/ А.П. Василевич.- М.: РГБ, 2003.- (Из фондов Российской государственной библиотеки).

23. Василевич, А.П., Кузнецова С.Н., Мищенко С.С. Каталог названий цвета в русском языке Текст. / А.П. Василевич, С.Н. Кузнецова, С.С. Мищенко.- М.: Смысл, 2003.- 128с. ISBN 5-89357-128-2.

24. Василевич, А.П. Национальные цвета и государственные флаги как отражение национально-культурной традиции Текст. / А.П. Василевич// Вопросы психолингвистики.-2008.-№8. С. 101-106.

25. Вежбицкая, А. Обозначения цвета и универсалии зрительного восприятия Текст. / А. Вежбицкая// Язык. Культура. Познание: [Пер. с англ.]; Отв. ред. и сост. М.А. Кронгауз.- М.: Рус. словари, 1997.-411с.

26. Вежбицкая, А. Понимание культур через посредство ключевых слов Текст. / А. Вежбицкая; [пер. с англ. А.Д. Шмелева].- М.: Языки славян, культуры, 2001-287с. ISBN 5-7859-0189.

27. Витгенштейн, JI. Философские работы Текст. / JI. Витгенштейн Философские работы: пер. с нем [сост.,вступ.ст.и коммент. М.С. Козловой]. 4.1. М.: Гнозис, 1994.-520с.

28. Воркачев, С.Г. Эталонность в сопоставительной семантике Текст. / С.Г. Воркачев// Язык, сознание, коммуникация: Сб. статей/ Отв. ред. В.В. Красных, А.И. Изотов.- М.: МАКС Пресс, 2003.- Вып. 25.- 200с. С.6-16. ISBN 5-317-00843-3.

29. Воркачев, С.Г. Счастье как лингвокультурный концепт Текст. / С.Г. Воркачев.- М.: ИТДГК "Гнозис", 2004,-236с. С. 42. ISBN 5-94244-002-6.

30. Гальперин, П.Я. Языковое сознание и некоторые вопросы взаимоотношения языка и мышления Текст. / П.Я. Гальперин // Вопросы философии. 1977. - № 4. - С. 95-101.

31. Герц, Г. Принципы механики, изложенные в новой связи Текст. // Жизнь науки. Антология вступлений к классическому естествознанию.- М., 1973.-С.208.

32. Горогико, Е.И. Интегративная модель свободного ассоциативного эксперимента Текст. / Е.И. Горошко.-М.- Харьков: Ра-Каравелла, 2001 (а).-320с.

33. Горошко, Е.И. Языковое сознание: ассоциативная парадигма Электронный ресурс.: дис. . док. филол. наук: 10.02.19/Е.И. Горошко.- М.: РГБ, 2001 (б).- (Из фондов Российской государственной библиотеки).

34. Гуз, Ю.В. Ассоциативный эксперимент на восприятие цвета носителями русского, английского, немецкого и китайского языков/ Ю.В. Гуз// Мир науки, культуры, образования.-№1 (13) февраль 2009 (а).-С. 46-49.

35. Гуз, Ю.В. Исследование коннотативного значения цвета методом семантического дифференциала на примере русского, китайского, немецкого и английского языков/ Ю.В. Гуз// Мир науки, культуры, образования.-№4 (16) август 2009 (б).-С. 41-44.

36. Дубкова, О.В. Цвет в китайском языке и культуре Текст. / О.В. Дубкова// Бытие и язык. Новосибирск, 2004. - С. 188-194.

37. Ермакова, О.Б. Концептуализация цвета в русском языке Текст.: автореф. дис. . канд. филол. наук: 10.02.01 / О.Б. Ермакова; Моск. гос. ун-т им. М.В. Ломоносова.-М., 2007.

38. Жаркынбекова, Ш.К. Ассоциативные признаки цветообозначений и языковое сознание Текст. / Ш.К. Жаркынбекова // Вестник МГУ. Сер.9: Филология, 2003. т.№1.-С.109-116.

39. Жаркынбекова, Ш.К. Цветообозначающие прилагательные ка к объект художественного перевода (на материале произведений И.С. Тургенева): автореф. дис. . кандид. филол. наук: 10.02.19 / Ш.К. Жаркынбекова; Алматы, 1994.

40. Залевская, А А. Некоторые проявления специфики языка и культуры испытуемых: На материале ассоциативных экспериментов Текст. / A.A. < Залевская// Этнопсихолингвистика/ Ю.А. Сорокин, И.Ю. Марковина, А.И. Крюков и др.- М.: Наука, 1988. С.34-38.

41. Залевская, A.A. Слово в лексиконе человека: психолингвист, исслед. Текст. /А. А. Залевская. -Воронеж: Изд-во'Воронеж.'ун-та,"1990.-204с. ISBN 5-7455-0252-5. ^

42. Залевская, A.A. Психолингвистика: пути, итоги, перспективы Текст. /A.A. Залевская//Вопросы языкознания.-1998.- №6, С. 81-93.

43. Залевская, A.A. Введение в психолингвистику Текст.: [Учеб. для вузов по филол. специальностям] / A.A. Залевская; Рос. гос. гуманитар, ун-т, [Ин-т "Открытое о-во"].-М.: Рос. гос. гуманитар, ун-т, 2000 (б).-382с. ISBN 5-72810282.

44. Залевская, A.A. Языковое сознание: вопросы теории Электронный ресурс./ A.A. Залевская // Вопросы психолингвистики. 2003. № 1. Режим доступа http://psycholing.narod.ru/zalev-1 .html

45. Исаев, A.A. Феномен цвета в контексте бытия человека: опыт философского анализа: автореф. дис. кандид. философ, наук: 09.00.01 / A.A. Исаев; Магнитог. гос. ун-т.- Магнитогорск, 2006.

46. Карасик, В.И. О категориях лингвокультурологии Текст./ В.И. Карасик // Языковая личность: проблемы коммуникативной деятельности: Сб. научных трудов. Волгоград: Перемена, 2001. С.3-16.

47. Карасик, В.И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс Текст. / В.И. Карасик.-М.: Гнозис, 2004,-390с. С.115. ISBN 5-7333-0143-0.

48. Касевич, В.Б. Буддизм. Картина мира. Язык Текст. /В.Б. Касевич.- С.-Петерб. гос. ун-т, Вост. фак.-СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2004.- 281с. ISBN 5-288-03549.

49. Кезина, C.B. Семантическое поле цветообозначений в русском языке (диахронический аспект) Текст.: монография /С. В. Кезина. Пенза: ПГПУ, 2005.- 313с. ISBN 5-94321-041-5.

50. Колшаиский, Г.В. Объективная картина мира в познании и языке Текст. / Г.В. Колшанский.- отв. ред. А.Ш. Шахнарович., М.: Комкнига, 2006.- 128с. С. 21. ISBN 5-484-00297-4.

51. Копачева, А.Р. Концепт "белый цвет" в художественной картине мира: На материале поэтических текстов французских и русских символистов Текст.: автореф. дис. .канд. филол. наук: 10.02.19. / А.Р. Копачева; Челяб. гос. унт.- Челябинск, 2003.

52. Корнилов, O.A. Языковые картины мира как производные национальных менталитетов Текст. / O.A. Корнилов. М.: ЧеРо, 2003.- с. 112-113.

53. Кохановский, В.П. Основы философии науки: учебное пособие для аспирантов Текст. / В.П. Кохановский [и др.].- Ростов н/Д.: Феникс, 2006.-603с.

54. Кохановский, В.П. Философия науки в вопросах и ответах: учебное пособие для аспирантов Текст. / В.П. Кохановский [и др.].- Ростов н/Д.: Феникс, 2007.-346с. С. 145.

55. Красных, В.В. Этнопсихолингвистика и лингвокультурология Текст.: Лекц. курс/ В.В. Красных. -М.: Гнозис, 2002.- 283 с.

56. Кубрякова, Е.С. Роль словообразования в формировании языковой картины мира Текст. /Е.С. Кубрякова// Роль человеческого фактора в языке: язык и картина мира/отв. ред. Б.А.Серебренников.- М.: Наука, 1988.-212с.

57. Кубрякова, Е.С. Обеспечение внутренней деятельности и проблемы внутреннего лексикона Текст. / Е.С. Кубрякова// Человеческий фактор в языке: язык и порождение речи.- М., 1991, с.97.

58. Кубрякова, Е. С. Образы мира в сознании человека словообразовательные категории как их составляющие Текст. / Е.С. Кубрякова // Известия РАН. Серия литературы и языка, 2006, том 65, №2. С. 3-13.

59. Кульпина, В.Г. Лингвистика цвета: Термины цвета в польском и русском языках Текст. / В.Г. Кульпина/ Факультет иностранных языков МГУ им. М.В. Ломоносова.-М.: Московский лицей, 2001.-470с. ISBN 5-76-11-0303.

60. Курмакаева, В.Ш. Символика цвета в английском художественном тексте Текст. : автореф. дис. . канд. филол. наук: 10.02.04 / В.Ш. Курмакаева; Моск. гос. лингвист, ун-т.- М., 2001.

61. Лакофф, Дж. Женщины, огонь и опасные вещи: Что категории языка говорят нам о мышлении Текст. / Дж.Лакофф/ Пер. с англ. И.Б. Шатуновского.- М.: Языки славянской культуры, 2004.-792с.

62. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики Текст. / А.Н. Леонтьев. М.: Изд-во МГУ, 1972.- 575с. ISBN 5-ЛАН-ПРП.

63. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А.Н. Леонтьев,- М.: Политиздат, 1977. 304с. ISBN ЛАН-ДСЛр32.00.

64. Лихачев, Д.С. Концептосфера русского языка/ Д.С. Лихачев// Известия АН СССР. Серия литературы и языка, 1993, том 52. Вып. 1 №1. С. 3-9.

65. Лурия, А.Р. Язык и сознание Текст. / А.Р. Лурия/ Под.ред. Е.Д. Хомской. 2-е изд.- М.: МГУ, 1998. -336с. ISBN 5-211-03957-2.

66. Макеенко, И.В. Семантика цвета в разноструктурных языках: Универсальное и национальное Текст.: автореф. дис. . канд. филол. наук: 10.02.19 / И.В. Макеенко; Саратов, 1999.

67. Марковина, И.Ю., Шишканов, И.В. Ассоциативный эксперимент как способ выявления интраязыковой лакунарности Текст. // Лакуны в языке и речи: Сб. научных трудов/ Под ред. проф. Ю.А. Сорокина, проф. Г.В. Быковой.- Благовещенск: Изд-во БГПУ, 2003.-257с.

68. Марковина, И.Ю. Метод установления лакун в исследовании этнопсихолингвистической специфики культур Текст. / И.Ю. Марковина// Вопросы психолингвистики.-2004.-№2. С. 58-63.

69. Мартинович, Г.А. Вербальные ассоциации и организация лексикона человека Текст. / Г.А. Мартинович// Филологические науки.-1989.-ЖЗ.- с. 39-45.

70. Мартинович, Г.А. Опыт комплексного исследования данных ассоциативного эксперимента Текст. / Г.А. Мартинович// Вопросы психологии.-1993.- № 2 С. 93-99.

71. Маслова, В.А. Введение в когнитивную лингвистику Текст.: учебное пособие/ В .А. Маслова. М.: Флинта: Наука, 2007.-296с. ISBN 978-5-89349748-9.

72. Маслова, В.А. Лингвокультурология Текст.: Учеб. пособие / В.А. Маслова.-М.: ACADEMIA, 2001.-204с. ISBN 5-7695-0745.

73. Морозова, Т.А. Концептосфера цвета в китайской языковой картине мира Текст.: автореф. дис. . кандид. филол. наук: 10.02.19 / Т.А. Морозова; Кемеров. гос. ун-т.- Кемерово, 2008.

74. Мостовая, А.Д. Опыт сравнения научных и "наивных" толкований (на материале слов конкретной лексики) Текст. / А.Д. Мостовая // Лингвистические и психолингвистические структуры речи.-М.: Институт языкознания АН СССР, 1985. С. 35-36.

75. Обыденное метаязыковое сознание и наивная лингвистика: Межвузовский сборник научных статей Текст. / Отв. ред. А.Н. Ростова. — Кемерово Барнаул: Изд-во Алтайского университета, 2008.

76. Павиленис, Р.И. Проблема смысла: Современный логико-функциональный анализ языка Текст. / Р.И. Павиленис. -М.: Мысль, 1983.285 с. С. 101-102.

77. Пелевина, Н.Ф. Коннотативные компоненты значения слова в процессе исторического развития: На материале значений цвета Текст. / Н.Ф. Пелевина// Семантика в диахронии.- Калининград.- 1987. С.35-42.

78. Петренко, В.Ф. Основы психосемантики Текст.: [учеб. пособие для вузов по направлению и специальностям психологии] /В. Ф. Петренко; Моск.гос. ун-т им. М.В. Ломоносова.-СПб. и др.: Питер, 2005. -480с. ISBN 5-46900909.

79. Пшцальникова, В.А. Психопоэтика Текст.: Монография/ В. А. Пищальникова,- Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 1999.-176с. ISBN 5-7904-0080-9.

80. Пшцалышкова, В.А. Общее языкознание Текст.: Учеб.пособие /В. А. Пищальникова.-Барнаул: Изд-во АГУ, 2001 (а).-239 с. С.97. ISBN 5-79040176-7

81. Пищальникова, В.А. Когнитивные исследования в языковедении и зарубежной психологии Текст.: Хрестоматия/ В.А. Пищальникова, Е.В. Лукашевич, А.Г. Сонин.- Барнаул: Изд.-во Алт. ун.-та, 2001 (б).- 200с. С. 13. ISBN 5-7904-01-84-8.

82. Пищальникова, В.А. Аспекты исследования картины мира Текст.: монография/ Под общ. редакц. Проф. В.А. Пищальниковой.- Барнаул: Изд-во АлтГТУ, 2003.-299с. ISBN 5-75-68-0432-3.

83. Планк, М. Единство физической картины мира Текст./ М. Планк.- М., 1966.-С.48.

84. Попова, З.Д., Стернин, И.А. Очерки по когнитивной лингвистике Текст. / З.Д. Попова, И.А. Стернин.- Воронеж: Истоки, 2002.-191 с.

85. Попова, З.Д., Стернин, И.А. Семантико-когнитивный анализ языка Текст. / З.Д. Попова, И.А. Стернин.-Воронеж: Истоки, 2006.-226с.

86. Попова, З.Д. Стернин, И.А. Когнитивная лингвистика Текст./ З.Д. Попова, И.А. Стернин.- М.: ACT: Восток-Запад, 2007.-320с. ISBN 978-5-47800346-3.

87. Постовалова, В.И. Картина мира в жизнедеятельности человека Текст. / В.И. Постовалова // Роль человеческого фактора в языке: язык и картина мира/ отв. ред. Б.А.Серебренников.- М.: Наука, 1988.-212с. С. 19-20. ISBN 502-010880-4.

88. Потапова, Р.К. Семантическое поле "наркотики" Текст. / Р.К. Потапова // Дискурс как объект прикладной лингвистики .- М., 2004.

89. Прокофьева, Л.П. Звуко-цветовая ассоциативность: универсальное, национальное, индивидуальное Текст. / Л.П. Прокофьева.- Саратов: Изд-во Саратовского медицинского ун-та, 2007.-280с.

90. Прохоров, Ю.Е. В поисках концепта Текст. / Ю. Е. Прохоров.-М.: Флинта, 2008.-170с. ISBN 978-5-9765-0047.

91. Пугачева, Т. Соотношение зон спектра и цветообозначений в русском языке. Влияние ситуации воспроизведения Электронный ресурс. / Т. Пугачева, 2005 Режим доступа http ://w ww. dnp .ru/publ ication s/our publications/ metoditcheskie-voprosy/344.

92. Радченко, O.A. Язык как миросозидание: лингвофилософская концепция неогумбольдтианства Текст. / O.A. Радченко. -М.: Едиториал УРСС, 2005.-312с. С.234. ISBN 5-354-00875-1.

93. Ревзина, О.Г. О понятии коннотации Текст. / О.Г. Ревзина/ Языковая система и ее развитие во времени и пространстве: Сб. научных статей к 80-летию профессора К.В. Горшковой. -М.: Изд-во МГУ, 2001. С. 436-446.

94. Ривлина, A.A. Лакунарность как познавательный подход в межкультурных исследованиях Текст. / A.A. Ривлина// Лакуны в языке и речи: Сб. научных трудов/ Под ред. проф. Ю.А. Сорокина, проф. Г.В. Быковой.- Благовещенск: Изд-во БГПУ, 2003.-257с.

95. Садыкова, КВ. Обозначение красного цвета в историко-этимологическом аспекте Текст.: автореф. дис. . канд. филол. наук: 10.02.01/И.В. Садыкова; Томский гос. ун-т.-Томск, 2006.

96. Сафуанова, О.В. Формы репрезентации цвета в субъективном опыте Электронный ресурс.: дис. .канд. психол. наук: 19.00.01/ О.В. Сафуанова.-М.: РГБ, 1994. (Из фондов Российской государственной библиотеки).

97. Светличная, Т.Ю. Сравнительные лингвокультурные характеристики цветообозначения и цветовосприятия в английском и русском языках Текст.: автореф. дис. . канд. филол. наук: 10.02.20/ Т.Ю. Светличная; Пятигорский гос. лингвист, ун-т.- Пятигорск, 2003.

98. Серебренников, Б.А. Роль человеческого фактора в языке: язык и картина мира Текст. / [Б.А. Серебренников и др.], отв. ред. Б.А. Серебренников 1988.- М.: Наука, 1988.-212с. ISBN 5- 02-010880-4.

99. Серов, Н.В. Цвет культуры: Психология. Культурология. Физиология Текст./ Н.В. Серов. -СПб.: Речь, 2004.-668 с. ISBN 5-9268-0252.

100. Сигал, К.Я. Метод эксперимента и его применение в речевых исследованиях Текст. / К.Я. Сигал, Н.М. Юрьева; отв. ред. В.А. Виноградов; Рос. акад. наук, Ин-т языкознания.-М.: Ключ-С, 2009.-240с. ISBN 978-593136.

101. Слышкин, Г.Г. Лингвокультурный концепт как системное образование Текст.// Вестник ВГУ. Серия 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация.- 2004 (а).-№1.С.29-34.

102. Слышкин, Г.Г. Лингвокультурные концепты и метаконцепты Текст.: Монография/ Г.Г. Слышкин.- Волгоград: Перемена, 2004 (б).

103. Сорокин, Ю.А. Лакуны: еще один ракурс рассмотрения Текст. / Ю.А. Сорокин// Лакуны в языке и речи: Сб. научных трудов/ Под ред. проф. Ю.А. Сорокина, проф. Г.В. Быковой.- Благовещенск: Изд-во БГПУ, 2003.- 257с.

104. Степанов, Ю.С. Константы: Словарь русской культуры. Опыт исследования Текст./ Ю.С. Степанов.- М.: Школа "Языки русской культуры", 1997,-824с. ISBN 5-88766-097-0.

105. Стернин, И.А., Попова, З.Д., Стернина, М.А. Лакуны и концепты Текст./ И.А. Стернин, З.Д. Попова, М.А. Стернина// Лакуны в языке и речи: Сб. научных трудов/ Под ред. проф. Ю.А. Сорокина, проф. Г.В. Быковой.-Благовещенск: Изд-во БГПУ, 2003.-257 с.

106. Стернин, И.А. Значение в языковом сознании: специфика описания Текст. / И.А. Стернин//Вопросы психолингвистики.-2006.-№4. С. 171-179.

107. Тарасов, Е.Ф. Языковое сознание перспективы исследования Текст./ Е.Ф. Тарасов // Языковое сознание: содержание и функционирование // XIII Международный симпозиум по психолингвистике и теории коммуникации. М., 2000 (а).

108. Тарасов, Е.Ф. Образ мира Текст. / Е.Ф. Тарасов// Вопросы психолингвистики. -2008.- №8, с. 8. С.6-10.

109. Телия, В.Н. Типы языковых значений: связанное значение слова в языке Текст. /В. Н. Телия; Акад. наук СССР, Ин-т языкознания.-М.: Наука, 1981.-268с. ISBN 5-ТВН-ТЯЗ-СЗСВЯ.

110. Телия, В.Н. Русская фразеология. Семантический, прагматический и лингвокультурологический аспекты Текст. / В.Н. Телия.- М.: Школа "Языки русской культуры", 1996, 288с.

111. Трофимова, Е.Б. Спорное в теории языка Текст.: Материалы к курсу Общего языкознания и к спецкурсу по проблемам общей лингвистики/ Е.Б. Трофимова.- Бийск: НИЦ БПГУ, 2001.-76с.

112. Уорф, Б. Наука и языкознание Текст. / Б. Уорф Новое в лингвистике. Вып. 1.-М.,i960.-С. 174.

113. Файзуллина, З.С. Этнокультурные особенности цветообозначения в современном башкирском языке Текст.: автореф. дис. . канд. филол. наук: 10.02.02 / З.С. Файзуллина; Башкир, гос. ун-т. Уфа, 2005.

114. Фетисова, С.А. Концептуализация имени цвета "красный" Текст.: автореф. дис. . канд. филол. наук: 10.02.19 / Кемеров. гос. ун-т.- Иркутск, 2005.

115. Фисенко, О.С. Концепт "гроза" в русском языковом сознании Текст.: автореф. дис. . кандид. филол. наук: 10.02.01/ О.С. Фисенко; Воронеж, гос. ун-т.- Воронеж, 2005.

116. Фрумкина, P.M. Концептуальный анализ с точки зрения лингвиста и психолога Текст. / P.M. Фрумкина// Научно-техническая информация. Серия 2: Информационные процессы и схемы.-М., 1992.- №3.- с.1-7, с. 3.

117. Фрумкина, P.M. Психолингвистика Текст.: [Учеб. для вузов по направлению и специальности "Психология"] /Фрумкина P. M.; Р. М. Фрумкина.-М.: Изд. центр "Академия", 2001.-316 с. ISBN 5-7695-0726.

118. Хайдеггер, М. Время картины мира Текст./ М. Хайдеггер // Новая технократическая волна на Западе. М., 1986.- С. 103.

119. Цветкова, Т.К. Проблема сознания в контексте обучения иностранному языку Текст./ Т.К. Цветкова // Иностранные языки в школе. 2001. - № 4. - с. 68-81.

120. Ченъ, Си Цветовая символика в китайском языке Текст. / Си Чень // Вестник Моск. ун-та. Сер. 9, Филология. 1992. - N 1. - С. 48-53.

121. Чистякова, Г.В. Концепт "желтый" в лингвокультуре: на материале английской и русской лингвокультур Текст.: автореаф. дис. . канд. филол. наук: 10.02.19 / Г.В. Чистякова; Кемер. гос. ун-т.- Кемерово, 2009.

122. Чудинов, А.П. Типология варьирования глагольной семантики Текст./ А.П. Чудинов.- Свердловск: Изд-во Урал. Ун-та, 1988.- 144с. С. 11.

123. Шашлов, Б.А. Цвет и цветовоспроизведение Текст. / Б.А. Шашлов.- М., 1986.- 280с. С.24.

124. Шевченко, Е.В. Когнитивные аспекты фразеологических единиц, содержащих компонент "цвет", в современном английском языке Текст.: автореф. дис. . канд. филол. наук: 10.02.04 / Е.В. Шевченко; Моск. гос. ун-т им. М.В. Ломоносова.- М., 2007.

125. Шелепова, Н.В. Контекстуальная эмотивность единиц лексико-фразеологического поля "цвет" : на материале англоязычной художественной прозы XX века Текст.: автореф. дис. . канд. филол. наук: 10.02.04 / Н.В. Шелепова; Волгогр. гос. ун-т.- Волгоград, 2007.

126. Щур, Г.С. Теория поля в лингвистике Текст. / Г. С. Щур; Акад. наук СССР, Ин-т языкознания.-М.: Наука, 1974.-253с.

127. Эйнштейн, А. Влияние Максвелла на развитие представлений о физической реальности Текст./ А. Энштейн // Собрание научных трудов. М.,1967.- т.2.- С.136.

128. Юнг, КГ. Проблемы души нашего времени Текст./ К.Г. Юнг; Пер. с нем. A.M. Боковикова.- М.: Прогресс, 1993.- С.222.- ISBN 5-01- 004076.

129. Языки как образ мира Текст.: [Сборник/ Составление К. Королева]- М.: ООО "ACT"; Спб.: Terra Fantastica, 2003.- 568с.

130. Янъшин, П.В. Цвет как фактор психической регуляции Текст./ П.В. Яньшин//Прикладная психология.-2000.- №4 С. 14-27.

131. Янъшин, П.В. Психосемантика цвета Текст.: [монография] /П. В. Яньшин.- СПб.: Речь, 2006.-368 с. ISBN 5-9268-0485.

132. Adelson, R. Hues and views: A cross-cultural study reveals how language shapes color perception Электронный ресурс. / R. Adelson // Monitor on Psychology, 2005. Vol. 36. - №2, P. 26. - Режим доступа http://www.apa.org/monitor/feb05/hues.aspx

133. Boaster, J. S. Categories and Cognitive Anthropology Текст./ J. S. Boaster// Handbook of Categorization in Cognitive Science/ Henry Cohen and Claire Lefebvre.- Oxford UK: Elsevier, 2005.-1081p. C.105. ISBN 008 044 612-4.

134. Brown, R. Social Psychology Текст./ R. Brown.- New York: Free Press, 1965.- p. 315-316.

135. Cook, R. S., Kay, P., Regier, T. The World Color Survey Database Текст. / R. S. Cook, P. Kay, T. Regier/ Handbook of Categorization in Cognitive Science/ Henry Cohen and Claire Lefebvre.- Oxford UK: Elsevier, 2005.-1081p. C.235. ISBN 008 044 612-4.

136. Conklin, H. Hanunoo color categories Текст. / H. Conklin// Handbook of Categorization in Cognitive Science/ Henry Cohen and Claire Lefebvre.-Oxford UK: Elsevier, 2005.-1081p. C.106. ISBN 008 044 612-4.

137. Croft, W., Cruse, D.A. Cognitive linguistics Текст. / W. Croft, D.A. Cruse.-Cambridge University Press, 2004.- 356p.

138. Deese, J. The structure of associations in language and thought Текст. / J. Deese.- Baltimore, 1965.- 216p.

139. Denham, K, Lobeck, A. Linguistics for Everyone: An Introduction Текст. / К. Denham, A. Lobeck.- Cengage Learning, 2009.- 534p.

140. Johnston, M. How to speak of the colors Текст./ M. Johnston// Readings on color: The philosophy of color/ A. Byrne, D.R.Hilbert. -Massachussets Institute of Technology, 1997.- 345p. C. 137-177.

141. Kay, P. Synchronic variability and diachronic change in basic color terms Текст. / P. Kay // Language and society, 1975. Vol. 4 №3. - P. 257-270.

142. Kay, P., McDaniel Chad K. The linguistic significance of the meanings of basic color terms Текст./ P. Kay, Chad K. McDaniel// Readings on color: The science of color/ A. Byrne, D.R.Hilbert.- MIT Press.-1997.-497p. P.399.

143. Lucy, J.A. The linguistics of color Текст./ J. A. Lucy// Color Categories in Thought and Language/ C.L. Hardin and L. Maffi.- Cambridge: Cambridge University Press, 1997.-404 p. C. 320-346.

144. Miller, D.L. Beyond the elements: investigations of hue Текст./ D.L. Miller// Color Categories in Thought and Language/ C.L. Hardin and L. Maffi.-Cambridge: Cambridge University Press, 1997.-404 p. C.151-163.

145. Moss, К, Older, L. Birbeck word association norms Текст./ H. Moss, L. Older. Psychology Press, 1996.-165p.

146. Ratner, С. A Sociohistorical Critique of Naturalistic Theories of Color Perception Электронный ресурс./ С. Ratner // Journal of Mind and Behaviour 10, 1989.- p. 361-372.- Режим доступа http://www.sonic.net/~cr2/colors.htm

147. Smith Cairns, H. Psycholinguistics: an introduction Текст./ H. Smith Cairns.- Pro-Ed, 1999.-226p.

148. Ungerer, F., Schmid H. An Introduction to Cognitive Linguistics Текст./ F. Ungerer, H. Schmid.- Pearson Education, 2006.-3 84p.

149. Wyler, S. Colour and language: colour terms in English Текст./ S. Wyler.-GunterNarr Verlag, 1992.-203p. C. 37.

150. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ СЛОВАРЕЙ

151. Большой немецко-русский словарь по общей лексике/ Е.И. Лепинг, Н.П. Страхова, Н.И. Филичева и др. Текст./ Под общ. рук. О.И. Москальской.-Русский язык Медиа, 2004.

152. Большая советская энциклопедия Текст./ Гл. редактор A.M. Прохоров.-З-е издание Т. 2 [Ангола-Барзас].- М.: Советская энциклопедия, 1970.

153. Большой китайский толковый словарь. В 12 томах Текст./ Гл. редактор Ло Чжуфэн.- Пекин: Изд.-во Большого китайского словаря, 1986-1994.

154. Большой толковый словарь немецкого языка: Для изучающих немецкий язык Текст./ Lagenscheidts Großwörterbuch Deutsch als Fremdsprache.- M.: Март, 1998.- 1248c. ISBN 5-89531-023-0.

155. Жюлъен, H. Словарь символов: Ил. Справочник Текст./ Н. Жюльен; [Пер. с фр. Каюмова, И. Устьянцевой].- Челябинск: Урал LTD, 1999.- 498с. ISBN 58029-0048.

156. Китайско-русский словарь новых слов и выражений Текст. /В. Г. Буров, A. J1. Семенас; Рос. акад. наук, Ин-т востоковедения, Моск. гос. лингвист, ун-т.-М.: Вост. кн., 2007.-733 с. ISBN 978-5-7873-0397.

157. Краткий словарь когнитивных терминов Текст. / Под общей редакцией Е.С. Кубряковой.- М.: Филол. ф.-т МГУ им.М.В. Ломоносова 1996. ISBN 589042-018-6.

158. Лингвистический энциклопедический словарь Текст. /[Науч.-ред. совет изд-ва "Совет, энцикл.", Ин-т языкознания АН СССР]/ гл. ред. В. Н. Ярцева.-М.: Совет, энцикл., 1990.-682 с. ISBN 5-85270-031-2.

159. Новый большой англо-русский словарь = NEW ENGLISH-RUSSIAN DICTIONARY: Ок. 250 000 леке, единиц: В 3 т. Текст. / [Ю. Д. Апресян, Э. М. Медникова, А. В. Петрова и др] ; Под общ. рук. Ю. Д. Апресяна.- М.: Рус. яз., ISBN 5-200-02561.

160. Новый китайско-русский словарь Электронный ресурс./ Сост. A.B. Котов.- Русский язык- Медиа, 2004.

161. Психологический словарь Текст./ Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова- М., 1996. -415 с.

162. Русский ассоциативный словарь. Кн. 3, Ч. 2.: Прямой словарь: от стимула к реакции [Текст] / [Ю. Н. Караулов, Ю. А. Сорокин, Е. Ф. Тарасов и др.]; Рос. АН, Ин-т рус. яз. им. В. В. Виноградова.-М.: [ИРЯ РАН], 1996.- 211 с. ISBN 5-88744-009-0-3.

163. Русский ассоциативный словарь. Кн. 4, Ч. 2.: Обратный словарь: от реакции к стимулу [Текст]/ [Ю. Н. Караулов, Ю. А. Сорокин, Е. Ф. Тарасов идр.; Рос. АН, Ин-т рус. яз. им. В. В. Виноградова.-М.: ИРЯ РАН], -1996.323 с. ISBN 5-88744-009-0-4.

164. Символика цвета: учебный терминологический словарь Текст. / Сост.: В.П. Борзов; Бийский пед. гос. ун-т им. В.М. Шукшина.-Бийск: БПГУ им. В.М. Шукшина, 2007.-28с.

165. Словарь ассоциативных норм русского языка (САНРЯ) Текст./ Под ред. А.А. Леонтьева, М.: МГУ, 1977.-192с., с.5-6.

166. Трессидер, Дж. Словарь символов Текст.: [Пер. с англ.]/ Д. Тресиддер.-М.: Фаир- Пресс, 2001.-444с. ISBN 5-8183-0049.

167. Философский словарь Текст./ Под ред. И.Т. Фролова- 6-е изд., перераб. и доп.- М.: Политиздат, 1991-560с.

168. Энциклопедия символов, знаков, эмблем Текст./ [Авт.-сост. В. Андреева и др.; Общ.ред. А. Егазарова].- М.: Локид-Миф, 1999.-556с.

169. Энциклопедия символов Текст. /Е. Я. Шейнина.- М.: ACT, 2006.-591с.

170. ABBYY Lingvo 12 Электронный словарь. / Режим доступа http: // www.Lingvo.ru

171. An associative thesaurus of English Текст. / G.R. Kiss, R. Milroy, Ch. A. Armstrong.-Scotland: Medical Research Council, Speech and Community Unit, University of Edinburgh, 1972.

172. Collins English Dictionary Текст. 8th Edition first published in 2006 © HarperCollins Publishers, 2006. 120,000 entries.

173. Mcmillan Dictionary for Advanced Learners of American English electronic resorce. / Michael Rundell.- Palgrave Macmillan, 2008. Режим доступа http: // www.macmillandictionary.com/

174. The Oxford Dictionary of the English Language = Оксфордский толковый словарь английского языка: 40 000 слов Текст. /Дж.М. Хокинс.-М.: ACT, 2002.- 828 с. ISBN 5-17-004550.