автореферат диссертации по социологии, специальность ВАК РФ 22.00.04
диссертация на тему: Формирование социально-профессиональной группы военных инженеров в системе высшей школы

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата социологических наук Гончаров, Александр Иванович

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВОЕННЫХ ИНЖЕНЕРОВ КАК СОЦИАЛЬНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ГРУППЫ

1.1 Военные инженеры в социальной структуре современного общества •

1.2 Подготовка военных инженеров в условиях социальной трансформации российского общества

1.3 Методика социологического исследования подготовки военных инженеров в гражданских вузах

Глава 2. ГРАЖДАНСКИЙ ВУЗ В СИСТЕМЕ ПОДГОТОВКИ ВОЕННО

ИНЖЕНЕРНЫХ КАДРОВ

2 Л Формирование военного инженера как субъекта профессиональной деятельности

2.2 Исследование подготовки военных инженеров в системе военной и гражданской высшей школы

2.3 Роль, место военных факультетов при подготовке военно -инженерных кадров в условиях реформирования Вооруженных 106 Сил

Введение диссертации2002 год, автореферат по социологии, Гончаров, Александр Иванович

Социально-экономические преобразования, происходящие в обществе, затрагивают все социальные институты, в том числе и армию. Современный этап развития российских Вооруженных Сил противоречив. Произошло изменение социального заказа со стороны общества на строительство и комплектование Вооруженных Сил в направлении профессионализма, повышения качества подготовки военных специалистов. Это обусловлено тем, что позитивные перемены в мире не приобрели пока необратимый характер, еще не исчезли источники военной опасности, сохраняется вероятность возникновения военных конфликтов и локальных войн. Война в Персидском заливе, акция стран участников НАТО против Югославии, контртеррористическая операция на Северном Кавказе, в Афганистане потребовали непосредственного применения вооруженных сил. Успех был там, где в широких масштабах использовались спутниковые системы, высокоточное оружие, авиационные комплексы и другая сложная военная техника, требующая высокой инженерной подготовки личного состава, что свидетельствует о возрастании роли военных инженеров.

В современных условиях реформирование Вооруженных Сил определяется необходимостью как качественного преобразования их контингента, так и технического переоснащения армии, что непосредственно связано с трудом военного инженера. В условиях научно-технической революции существенно изменились содержание и роль военно-инженерного труда1, а также требования к фундаментальной, профессиональной и гуманитарной подготовке военных инженеров.

1 См. работы: Козин Г.П. Военный инженер в условиях НТР: Дисс.канд. фил. наук. -Л., 1990, Стародумов В.А. Актуальные проблемы труда военного инженера в условиях НТР. -Рига, 1988, Шабанов В.М. Советский военный инженер. - М., 1987, и др.

В настоящее время, основным социальным институтом, осуществляющим воспроизводство военных специалистов в России, является система военного образования. Оценивая качество профессиональной подготовки офицерского корпуса Вооруженных Сил России, следует признать, что по основным критериям оно уступает мировым образцам. Это положение отмечается Министерством обороны РФ [110, 149].

Исследование социально-профессиональной группы военных инженеров является актуальным в научном и практическом плане потому, что на современном этапе развития общества имеет место ряд противоречий, сложившихся в системе функционирования рассматриваемой социально-профессиональной группы. Это противоречия:

• между институциональным и деятельностным уровнями реформирования социального института армии;

• между потребностью общества в подготовке военных инженеров на высоком современном военно-профессиональном и гуманитарном уровне и фактическим его состоянием;

• между необходимостью повышения культурного, интеллектуального уровня военных специалистов и недостаточным уровнем подготовленности военно-учебных заведений к учебно-воспитательной деятельности в новых условиях.

Данные противоречия обостряются тем, что преобразования в системе военного образования не направлены на качественное и экономически целесообразное использование альтернативных форм подготовки военных инженеров, в частности возможностей гражданской высшей школы.

Использование богатейшего научно-педагогического потенциала гражданской высшей школы, возможности обеспечения высокопрофессиональной подготовки по широкому спектру специальностей, социальной защищенности выпускников, а также значительного сокращения затрат на подготовку военных специалистов, позволит решить проблему высокопрофессиональной подготовки военных инженеров для Вооруженных Сил.

При этом, опыт строительства вооруженных сил развитых стран мира свидетельствует о широком использовании потенциала гражданских вузов в подготовке военных специалистов не только для многочисленного запаса, как это происходит в нашей стране, но и для добровольной контрактной службы в армии после окончания вуза. Дееспособность такого метода подготовки военных специалистов оправдывает себя как с социально-экономической, так и с военной точек зрения1.

Таким образом, в соответствии со сложившимися объективными условиями в обществе и его Вооруженных Силах, актуальной является целесообразность исследования социально-профессиональной группы военных инженеров в системе высшей школы.

Степень разработанности проблемы. Исследованию различных сторон деятельности военного инженера, его положения в социальной структуре общества, вопросам военно-инженерного образования посвящен ряд работ, которые условно можно разделить на несколько групп:

К первой группе относятся работы, в которых отечественными учеными проведены значительные исследования социальной структуры современного российского общества (Аитова H.A., Антипиной Г.С., Зборовского Г.Е. Комарова М.С., Крыштановской О.В., Осипова Г.В., Радаева В.В., Слюсарянского М.А., Фролова С.С., Шкаратана О.И.).

Ко второй относятся работы, в которых освещена роль офицерских кадров, в том числе военных специалистов, как особой социально-профессиональной группы в социальной структуре общества - Андреева И.И.,

1 * Например, офицерский корпус ВМС США для замещения первичных должностей формируется следующим образом: 20% офицеров получают образование в военно-морском училище, а 80% - в гражданских университетах и колледжах по специальным программам с последующей обязательной практической подготовкой в образовательных учреждениях ВМС . Офицерские кадры для сухопутных войск США готовятся только в одном училище-Вест-Пойнте и в 280 гражданских колледжах и университетах. Для ВВС в одном училище-Колорадо-Спрингс и на курсах вневойсковой подготовки 140 гражданских вузов. Для ВМС-в училище Аннаполис и в 50 колледжах и университетах. В гражданских вузах США в 1970 году было подготовлено 50 %, а в 1993 году-70 % от общего числа пополнения молодых офицеров.

Гильманова А.Э., Голикова В.Д., Дерюгина Ю.Н., Кабаковича Г.А., Серебренникова В.В., Спицына Ю.Г., Шендрик М.П.

К третьей группе, в которой исследуется характер военно-инженерного труда, относятся работы Беляева A.A., Борисова A.B., Козина Г.П., Пупко А.Б., Малькова Б.Н., Стародумова В.А., Федурина A.B., Халипова В.Ф.

К четвертой относятся работы из области военно-инженерного образования (Барабанщикова А.В, Захарова В.М., Закорина Н.Д., Кобзева В.П., Пустозерова А.И., Тюшкевич С.А., Федорова Г.С., Шевчук А.Б.), в которых рассматриваются проблемы профессиональной подготовки, всестороннего совершенствования личностных и профессиональных качеств военных специалистов.

Зарубежный опыт подготовки военных специалистов в гражданских вузах чаще освещается в закрытых источниках, которые, как правило, носят реферативный характер.

Вопросы подготовки военных специалистов на военных кафедрах гражданских вузов нашли отражение в работах Гукова В.В., Дубаренко К.А., Ефимова H.H., Змеева В.А., Кабаковича Г.А., Карпекина В.Е., Филькова С.М., Кунбутаева JIM., Янковича Е.Е.

Отдавая должное всестороннему характеру исследований рассматриваемой проблемы, автор отмечает, что вопросы формирования социально-профессиональной группы военных инженеров, их профессиональной подготовки в системе высшей школы нуждаются в дальнейшей научной разработке. Это обусловлено изменением социально-политической ситуации в России конца XX - начала XXI века, обострением социальных проблем в обществе и Вооруженных Силах, активными преобразованиями в армии в рамках проводимой военной реформы. В частности, при обращении ученых к проблеме интеграции социальных институтов военного и гражданского образования оказались недостаточно разработанными социальные аспекты альтернативных форм подготовки военных специалистов "новой волны" в современных социально-экономических и военно-технических условиях.

Исходя из актуальности рассматриваемых проблем, целью данного диссертационного исследования является определение социально-статусных характеристик и функций военных инженеров, тенденций их развития, а также требований, предъявляемых к военно-инженерным кадрам на современном этапе развития Вооруженных Сил.

В соответствии с поставленной целью в работе решаются следующие задачи:

• исследование социально-профессиональной группы военных инженеров, как элемента социальной структуры современного общества;

• раскрытие основного содержания деятельности военных инженеров, как особой социально-профессиональной группы, в современных условиях;

• определение содержания и характера военно-инженерного труда в условиях реформирования Вооруженных Сил;

• выявление социальных функций, профессиональных качеств военного инженера как специалиста, руководителя и воспитателя;

• анализ прохождения воинской службы выпускниками военных учебных заведений и военных кафедр гражданских вузов;

• разработка рекомендаций по совершенствованию подготовки военных инженеров в системе гражданской высшей школы.

Объект исследования - военные инженеры российских Вооруженных Сил и студенты вузов, обучающиеся на военных кафедрах.

Предмет исследования - социальные факторы, влияющие на подготовку военных инженеров в системе высшей школы.

В качестве методологической базы исследования выбраны:

• диалектико-материалистический и структурно-функциональный подходы, позволяющие выявить глубинные причинно-следственные связи, функциональные зависимости и сущностные особенности объекта и имеющие фундаментальное значение в понимании рассматриваемой проблемы;

• институциональный подход к исследованию социального института профессии и системный подход как направление методологии научного познания социальных процессов, основой которых является рассмотрение объекта исследования как системы;

• рассмотрение особенностей процессов социальной трансформации в классической социологии Э. Дюркгейма и работах ученых Н.А. Аитова, Т.И. Заславской, М.А. Слюсарянского, как наиболее адекватному на настоящий момент способу объяснения и анализа данных о процессах в российском трансформирующемся обществе, в том числе в Вооруженных Силах РФ в ходе их реформирования

Эмпирической базой диссертации явились результаты исследований проблемы подготовки военных инженеров в технических вузах страны, а также исследования проведенные автором в период с 1997 по 2000 годы в воинских частях и подразделениях Вооруженных Сил.

Выборочная совокупность составила 875 молодых специалистов -выпускников военных и гражданских вузов, 1268 офицеров воинских частей, вузов, военных кафедр и военных комиссариатов, 1159 студентов, обучающихся на военных кафедрах высших учебных заведений Москвы, Санкт-Петербурга, Уфы.

В исследовании использованы и результаты анализа аспектов исследуемой проблемы в плане личного опыта и наблюдений за более чем 20 летний период военной службы (из них 8 лет участия в процессе подготовки военных инженеров в системе высшей школы).

Обработка материалов исследований проводилась на ЭВМ по программам, которые позволили получить сопряжения между двумя и тремя эмпирическими параметрами, а также их корреляции.

В качестве основных методов сбора социологической информации использовались:

• изучение научной литературы, в том числе, диссертационных работ, монографий, сборников научных статей, переводных работ и пр., раскрывающих теоретические и практические подходы к пониманию сущности и проблем формирования социально-профессиональной группы военных инженеров в системе высшей школы в современных условиях;

• анализ документов (указов, постановлений, приказов, распоряжений государственных органов Российской Федерации), регламентирующих деятельность Вооруженных Сил на этапе их реформирования;

• анкетирование офицеров, выпускников военно-учебных заведений и военных кафедр гражданских вузов на этапе их профессионального становления в частях Военно - Воздушных Сил;

• анкетирование студентов, обучающихся на военных кафедрах гражданских вузов.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

• исследован характер военно-инженерного труда на основе тенденций, отражающих технический прогресс в Вооруженных Силах, современную социально-экономическую ситуацию в стране;

• разработана оптимальная модель личностных качеств военного инженера, соответствующая его профессиональной деятельности, в условиях реформы Вооруженных Сил;

• разработана методика оценки уровня военно-профессиональной подготовки офицеров-инженеров в технических вузах;

• исследованы условия и факторы, влияющие на качество военно-профессиональной подготовки;

• разработаны практические рекомендации, направленные на улучшение качества подготовки военных инженеров в технических вузах страны.

Практическая значимость исследования определяется объективной необходимостью:

• повышения роли военных инженеров в ходе реализации военной реформы;

• поддержания боевой готовности армии в условиях внедрения достижений НТР в военное дело;

• преобразования системы подготовки военно-инженерных кадров в условиях реформирования Вооруженных Сил;

• изменения роли высшей школы в процессе формировании кадрового потенциала Вооруженных Сил.

Результаты данного исследования могут стать основой в разработке социально-экономической и теоретической программы реформирования военно-профессионального образования в гражданских вузах России, а также для формирования модели военного инженера нового поколения.

Апробация работы. Теоретические положения, методические подходы и практические результаты, содержащиеся в диссертации, излагались автором на международных, всероссийских, региональных, межвузовских научно-практических и научно-методических конференциях.

Результаты исследования использованы для формирования программы подготовки военных инженеров. На базе военной кафедры Уфимского государственного авиационного технического университета разработана новая программа подготовки офицеров запаса.

По теме диссертации представлен отчет, задепонированный во Всесоюзном научно-техническом информационном центре. Результаты проведённого исследования получили внедрение в Главном управлении кадров Министерства обороны РФ, Научно-методическом центре учебно-методического объединения вузов РФ при МГИМО, в институте военно-технического образования и безопасности Санкт-Петербургского государственного технического университета, на военных кафедрах Башкирского государственного университета, Московского государственного института международных отношений, Санкт-Петербургского государственного университета аэрокосмического приборостроения (приложение 12,13,14,15,16,17).

Опубликовано двадцать девять научных статьи по исследуемой проблеме, общим объемом 8,1 п.л.

11

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и приложения. В приложение отнесены результаты социологических исследований, представленные в виде гистограмм.

Заключение научной работыдиссертация на тему "Формирование социально-профессиональной группы военных инженеров в системе высшей школы"

Результаты исследования содержат в себе ряд новых мировоззренческих ориентаций относительно личности военного инженера как объекта и субъекта социальной и военной практики. В практическом плане положения, содержащиеся в исследовании, ориентируют на диалектическое видение современной жизни, отказ от традиционно сложившихся взглядов и подходов к формированию социально-профессиональной группы военных инженеров, дают конкретные рекомендации по прогнозированию вариантов ее формирования и развития в перспективе.

Проблемы формирования социально-профессиональной группы военных инженеров будут вызывать и в дальнейшем возрастающий интерес по многим научным и практическим направлениям, так как вопросы, связанные с изучением социально-профессиональных групп нашего общества и обеспечением обороноспособности страны, боеготовности армии и флота, еще долгое время не потеряют своей актуальности. Потребности в решении проблемы совершенствования формирования социально-профессиональной группы военных инженеров, связанные с ходом осуществления социально-экономических, военно-политических реформ, диктуют необходимость в проведении дальнейших исследований. В связи с этим, в дальнейшем автор предполагает продолжить работу в данном направлении, используя имеющийся потенциал теоретических и эмпирических исследований.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В процессе глубокой трансформации современного российского общества, изменения ее социальной структуры, происходит преобразование одного из важных социальных институтов государства - армии.

Проблема армии наиболее остро проявилась в последнее десятилетие. Эта проблема является проблемой общества, вынужденного нести на себе бремя гигантских военных расходов и терпеть многочисленные неудобства, связанные с формированием, вооружением, размещением и содержанием армии - чрезвычайно дорогостоящего и во всех отношениях очень опасного инструмента военного насилия. И здесь возникает вопрос: нужна ли нашему обществу армия? Известно, что армия создается государством для защиты от вооруженного насилия извне. В таком случае, возникает еще один вопрос: существует ли военная опасность в современном мире вообще и насколько реальна она для России.

Прямая постановка этих вопросов зачастую вызывает бурные дискуссии в самых разных слоях общества. Четкие ответы на них могли бы прояснить и другой, не менее важный и сложный вопрос: какая армия нам нужна и как должны строится взаимоотношения между ней, как государственным институтом, и обществом? Об острой актуальности этого вопроса сегодня говорить уже не приходится, - дело дошло до того, что родители буквально прячут своих сыновей от военной службы, причем, находят в этом явное сочувствие окружающих. Необходимо признать, что в современной России между армией и обществом существует определенная напряженность. Все это требует серьезного изучения системы взаимоотношений государство - армия -общество - личность, переосмысления роли и места Вооруженных Сил в современном российском обществе.

Реформирование Вооруженных Сил, усиление профессионализации воинской службы, качественный рост технической оснащенности войск потребовали новых подходов к решению проблемы формирования личности военного инженера. Связано это с тем, что в современных условиях в нашем обществе, его Вооруженных Силах изменились социальные факторы, влияющие на формирование личности военного инженера. К ним можно отнести:

• резкое падение престижа Вооруженных Сил, в особенности профессии офицера в обществе как следствие порой необъективной антиармейской пропаганды средствами массовой информации, особенно в последнее десятилетие;

• отсутствие социальной защищенности военнослужащих и членов их семей;

• низкий уровень материального положения у офицерского состава, в том числе и у военных инженеров. В настоящее время немало семей офицеров, имеющих двух и более детей, живут ниже черты бедности (особенно из числа младших офицеров, проходящих службу в дальних гарнизонах, где часто имеет место недостаточное обеспечение жильем, детскими дошкольными учреждениями, рабочими местами для жен и т.п.).

Армия, как социальный институт, играет важную роль в системе общественных отношений и является чрезвычайно сложной социальной организацией: во-первых, это инструмент для достижения политических интересов государства; во-вторых, это часть общества, социальный институт, социальная группа; в-третьих, это сложная социально-профессиональная структура.

Исследование проблемы формирования социально-профессиональной группы военных инженеров показало, что это многоплановый процесс, который определяется как конкретной военно-инженерной деятельностью, так и системой социальных отношений в обществе, ценностными ориентациями самой личности и включает:

• влияние объективных социально-политических, материальных и нравственных условий жизнедеятельности общества, Вооруженных Сил;

• целенаправленное воздействие соответствующих социальных институтов с целью выработки необходимых личностных качеств;

• ускорение научно-технического прогресса, которое изменяет характер и содержание военно-инженерного труда, формирует новый, более высокий уровень научно-технического труда, научно-технической культуры инженера;

• расширение социальной сферы деятельности военных инженеров в условиях научно-технического прогресса.

Только в единстве всех компонентов обеспечивается формирование и развитие личности военного инженера, соответствующей требованиям сегодняшнего дня. Это обусловлено тем, что в современных условиях возрастает роль инженеров, повышается удельный вес их деятельности в войсках. Ускорение научно-технического прогресса ведет к усилению роли инженерного труда в обслуживании, эксплуатации и поддержании высокой боевой готовности военной техники. Использование современных технологий, рост научных исследований и разработок предусматривает рост значимости инженерной деятельности.

Труд военного инженера приобретает всё более интеллектуальный, творческий характер, и это ставит перед высшими учебными заведениями задачу формирования всесторонне развитого специалиста, обладающего передовыми техническими знаниями. Решающую роль приобретают профессиональные качества специалистов, их знания, навыки и умения.

Существующая система подготовки офицерских кадров объединяет в единое целое 55 военно-учебных заведений: 8 академий, 11 университетов, 36 институтов, а также 26 филиалов ввузов, которые фактически являлись и являются самостоятельными военно-учебными заведениями. В них осуществляется подготовка офицерских кадров по установленным уровням образования, профилям и специальностям. Однако существующая система подготовки офицерских кадров не обеспечивает восполнение реальной убыли офицерского состава, а также высокопрофессиональную подготовку военных специалистов. Некомплект офицеров на первичных офицерских должностях достигает 30 - 40%. Одной из причин такого положения является не прекращающееся досрочное увольнение офицеров - выпускников военно-учебных заведений. Принятие данного решения связано с неприемлемо низким денежным довольствием, скверными бытовыми условиями, туманными жизненными перспективами и как следствие неуверенность в завтрашнем дне1.

В этих условиях в качестве одного из источников пополнения офицерского корпуса неоправданно не используются возможности гражданской высшей школы. В частности, гражданская высшая школа используется только для подготовки офицеров запаса, в то же время военно-учебные заведения дублируют подготовку специалистов соответствующих технических специальностей гражданских вузов качественно на более низком уровне. В связи с этим, для объективного анализа качества подготовки военных инженеров автором в период с 1997 по 2000 годы были проведены социологические исследования, в которых участвовало 875 молодых офицера первых двух лет службы в войсках, выпускники военных и гражданских вузов.

Результаты исследований показали, что по основным показателям профессиональных качеств (общеинженерная подготовка, теоретическая подготовка по специальности, методические навыки, умение работать с подчинёнными), характеризующих военного инженера как технического специалиста, выпускники гражданских вузов превосходят выпускников военно-учебных заведений. В то же время, уступают им по уровню командирской подготовки, характеризующейся командирскими навыками, навыками воспитательной работы, исполнительностью.

Учитывая, что гражданские вузы способны обеспечить профессиональную подготовку военного инженера, формировать всесторонне развитую личность, автор приходит к выводу о возможности подготовки

1 В. Кожуховский. Как служится, товарищ лейтенант? '// Красная звезда, 2000 - 14 ноября военных инженеров в системе высшей школы, как для резерва, так и для службы в Вооруженных Силах. Это обусловлено:

• более высоким научно-педагогическим потенциалом гражданской высшей школы;

• более высоким уровнем профессиональной подготовки выпускников гражданской высшей школы, что подтверждается данными проведенных социологических исследований;

• экономической целесообразностью, так как подготовка военного инженера в гражданском вузе обходится государству значительно дешевле, чем подготовка в военно-учебном заведении;

• достаточно высокой степенью социальной защищенности выпускников вузов;

• возможностью подготовки военных специалистов по уникальным специальностям, подготовка по которым в военных вузах экономически нецелесообразна;

• возможностью гибко реагировать на потребности заказчика.

Вышеизложенное подтверждается социологическими исследованиями, проведёнными автором среди 1268 офицеров военно-учебных заведений, воинских частей, военных кафедр и военных комиссариатов. Практически все категории опрошенных (от лейтенанта до полковника включительно) отметили более высокий уровень фундаментальной и специальной подготовки выпускников гражданских вузов, а также получение ими значительной гуманитарной подготовки.

Анализ зарубежного опыта подготовки военных специалистов в гражданских вузах также подтверждает социально-экономическую целесообразность и профессиональную эффективность данной формы обучения. Так в США лишь 10% офицеров подготавливается в военно-учебных заведениях. Выпускники системы вневойсковой подготовки офицеров при гражданских высших учебных заведениях составляют более 50% от общего количества офицеров. В Великобритании - одну треть. При этом отмечается их высокий профессиональный уровень.

Таким образом, создание военных факультетов в технических университетах по подготовке военно-инженерных кадров для профессиональной деятельности стало не только целесообразно, но и потребностью современного российского общества в силу ряда причин:

1) неэффективности мер, предпринимаемых по реформированию военно-инженерного образования, которые сводятся к попыткам приспособить существующие формы и содержание к коренным изменениям, происходящим в высшей школе страны.

2) социально-экономическими преимуществами подготовки военных инженеров в системе гражданской высшей школы.

3) довольно высокой мотивацией студентов на военное обучение как по программе подготовки офицеров запаса (количество обучающихся составляет около 65% от числа студентов в вузе), так и по программе, предусматривающей прохождение службы в Вооруженных Силах по контракту после окончания вуза (31,7% от числа студентов, проходящих обучение по программе подготовки офицеров запаса). Исследования проводились в высших учебных заведениях городов Москвы, Санкт-Петербурга, Уфы.

4) возможности реализации гибкости подготовки военно-инженерных кадров.

Предложенная форма подготовки военных инженеров позволит обеспечить высокую профессиональную подготовку военных инженеров, что особенно важно в условиях реформирования Вооруженных Сил и создания профессиональной армии. При этом будет обеспечена высокая степень социальной защищенности офицера, в силу большей подготовленности его к труду в гражданской сфере в случае увольнения из рядов Вооруженных Сил.

Таким образом, подготовка военных инженеров в системе высшей школы позволит обеспечить высокий уровень конкурентоспособности выпускникам военных вузов на основе высокого научного, культурного и интеллектуального потенциала, а также расширить социальную базу офицерского корпуса, оздоровить отношения между обществом и армией, улучшить качество военно-инженерного образования, создать необходимые условия формирования профессиональных качеств офицеров-инженеров.

Список научной литературыГончаров, Александр Иванович, диссертация по теме "Социальная структура, социальные институты и процессы"

1. Аванесов B.C. Методические вопросы профессиональной ориентации и профессионального отбора: Проблемы формирования профпригодности специалистов. М.: Экономика, 1988. - 376с.

2. Аитов H.A. Проблемы социально-классовой структуры советского общества.- Саратов: Саратов, ун-т, 1982. 136с.

3. Аитов H.A. Социальная структура населения стран СНГ. Уфа: Башкирск. ун-т, 1995. - 157с.

4. Аитов H.A. Понятие "Социальная структура" в современной социологии // Социол. исслед. 1996. - №7. - С.36-38.

5. Аитов H.A., Дремин А.И., Назарова З.М., Насибуллин Р.Т. Научно-технический прогресс: проблемы и пути разрешения / Под ред. Ф.С. Файзуллина, Сулейманова М.Н. М.: Знание, 1992.- 194с.

6. Актуальные проблемы управленческой и воспитательной деятельности авиационного инженера в условиях военной реформы: Учеб. метод, пособие /Под ред. A.B. Борисова. -М.: ВВИА, 1991. С.23-24.

7. Алехин В.В. Философские проблемы инженерно-технического труда. М.: Знание, 1983. - 147с.

8. Андреев И.И. Наука техника - военное дело. - М.: Воениздат, 1987. - 183с.

9. Андреев Ю. Комплектование сухопутных войск основных европейских стран НАТО // Зарубежное военное обозрение. 1990.- №8. - С.17-21.

10. Афанасьев В.Г. Системность и общество. М.: Политиздат, 1980. - 368с.

11. Афанасьев В.Г. Общество: системность, познание и управление. М.: Политиздат, 1981. - 432с.

12. Барабанщиков A.B. Методика исследований и проблем военной педагогики и психологии. М.: Воениздат, 1987. - 157с.

13. Беляев A.A. Социальные проблемы управленческой деятельности советских военных кадров в условиях научно-технической революции: Дис.докт. фил. наук. М.: ВПА, 1975.

14. Беляева Л. А. "Средний слой" в советском обществе: перспективы формирования // Социально-политические науки. 1991.- № 10.- С.З-10.

15. Большая советская энциклопедия. 2-е изд. - М.:Т.18. - С. 152.

16. Бондаренко А. В бой пойдут одни "пиджаки"? // Красная звезда. 1997.- 30 сент.

17. Бондаренко В.Н. Современная наука и развитие военного дела. М.: Воениздат, 1986. - 218с.

18. Боронников А. Д. Модернизационная интерпретация истории // Современное общество: вопросы теории, методологии, методы социальных исследований. Пермь: ПГТУ, 1996. - С.217-219.

19. Бровкин В. Комплектование вооруженных сил Великобритании // Зарубежное военное обозрение. 1990. - №12. - С.13-15.

20. Бугаев В., Синицин В. Нужны ли стране военные кафедры? // Красная звезда. 1997.- 25 апр.

21. Буткин Н.С., Голиков В.Д., Кабакович Г.А. Военно-технический факультет университета как центр подготовки военных специалистов. Уфа: УГАТУ, 1997. - 197с.

22. Васильев В. Знание и навыки в единстве: О проблемном обучении в вузе // Вестник высшей школы. - 1990. - №12. - С. 14-17.

23. Вебер М. Класс, статус и партия // Социальная стратификация. М., 1992. -Вып. 1.

24. Вебер М. Основные понятия стратификации: Пер. с англ. / Кравченко А.И. // Социол. исслед. 1994. - №5. - С. 147-156.

25. Вербицкая JI. Гуманизация образования // Высшее образование в России. -1996. -№1.-С.79-84.

26. Вербицкий А.Н. Активное обучение в высшей школе: Контекстный подход- М.: Высш. школа, 1991. 207с.

27. Военная социология / Под ред. Малькова Б.Н., Ивлева Л.Г. М.: Воениздат, 1994. - С.64.

28. Военные лицеи Франции // Зарубежное военное обозрение. 1991. - №3. -С.75-76.

29. Военный энциклопедический словарь. М.: Воениздат, 1984. - С. 157.

30. Вооруженные силы Испании // По зарубежным странам и армиям: Информационный сборник. М., 1991. - №1. - С.58-60.

31. Врублевский В.К. Развитой социализм: труд и НТР. М.: Политиздат, 1984.- С. 17-31.

32. Высоцкий Е. Кому служить в армии? // Армейский сборник. 1996. - №10. -С.7-9.

33. Галкин A.A. Тенденции изменения социальной структуры // Социол. исслед.- 1998. №10. - С.85-91.

34. Галкин H.H. За и против. Военная кафедра гражданского вуза // Вестник ПВО. 1993. - №12. - С.44-46.

35. Гидденс Э. Стратификация и социальная структура // Социол. исслед. -1992. №9,-С.112-123.

36. Гидденс Э. Стратификация и классовая структура // Социол. исслед. 1992.- №11. С.107-120.

37. Гильманов А.З. Военная интеллигенция как социально-профессиональная группа: Дис.докт. социол. наук. Уфа, 1992.

38. Гоббс Т. Избр. произв. Т.2. М.: Политиздат, 1964. - С.244-245.

39. Голенкова З.Т. Динамика социоструктурной трансформации в России // Социол. исслед. 1998. - №10. - С.77-84.

40. Голиков В.Д., Кабакович Г.А., Ильинский В.И. О возможности альтернативной подготовки офицеров специалистов для ВС России в гражданских вузах // Военная мысль. 1997.- №1. - С.48-53.

41. Головачев A.C., Скаржинский М.И. Эффективность инженерного труда. -М.: Экономика, 1983. 208с.

42. Гордин М.П., Кузнецова Т.А. Рейтинговая система оценки знаний студентов // Новые методы и средства обучения. М., 1993. - С.44-45.

43. Горохов В.Г. Знать, чтобы делать (История инженерной профессии и ее роль в современной культуре). М.: Знание, 1987. - С 8.

44. Горохов В.Г. Философско-методологические исследования инженерной деятельности // Философские науки. М., 1982. - С.77-87.

45. Горохов В.Г., Розин В.М. Формирование и развитие инженерной деятельности // Философские вопросы технического знания. М., 1984. -289с.

46. Гуков В.В. Механизм получения, распределения и использования средств для материального стимулирования военного обучения студентов // Проблемы подготовки военных специалистов в гражданских вузах России / Под ред. Л.М. Кунбутаева. М.: МЭИ, 1993. - 147с.

47. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. М.: Рус. яз., 1978. -Т.1. - С.230-231.

48. Дубаренко К.А., Кабакович Г.А., Козлов В.Н. и др. Социальный анализ воспроизводства кадрового потенциала вооруженных сил РФ в системе высшей школы. СПб.: СПбГТУ, 1995. - 98с.

49. Дюркгейм Э. О разделении общественного труда: метод социологии. М.: Наука, 1991.-572с.

50. Евсенкин Н. Система комплектования и подготовки офицерского корпуса вооруженных сил Индии // Зарубежное военное обозрение. 1994. - №6. -С.21-22.

51. Елисеева И.И., Рукавиншелков В.О. Группировка, корреляция, распознавание образов: (Статические методы классификации и измерения связей). М.: Статистика, 1977. - С.76-101.

52. Ефимов H.H. Педагогические основы военной подготовки студентов в вузе. М.: МГУ, 1986.- 312с.

53. Закорин Н.Д., Кобзев В.П., Махров Н.В. Проблемы интеграции высшего военного и гражданского образования // Военная мысль. 1996.- №3. - С.43-51.

54. Заславская Т.Н. Бизнес слой российского общества: сущность, структура, статус // Социол. исслед. 1995. - №3.

55. Заславская Т.П. Социальная структура современного российского общества // Общественные науки и современность. 1997. - №2. - С.5-23.

56. Захаров В.М. Проблемы реформирования системы военного образования России // Военная мысль. 1997. - №4. - С.38-43.

57. Зборовский Г.Е. Образование: от XX к XXI веку. Екатеринбург: Урал. гос. проф. - пед. ун-т, 2000. - 301с.

58. Зборовский Г.Е. Общая социология. Екатеринбург: Урал. гос. проф. - пед. ун-т, 1999.-610с.

59. Змеев В.А. Реформирование военного образования в гражданских вузах // Военная мысль. 1993. - №1. - С.69-74.

60. Иванов В.П. Формирование личности офицера. М.: Воениздат, 1986. -153с.

61. Иванов В.Н. Социология сегодня: опыт и проблемы социологических исследований. М.: Наука, 1989. - 175с.

62. Ильин В.А. Информационные структуры. М.: Знание, 1987. - С.5-6.

63. Кабакович Г.А. Концепция многоуровневой подготовки военных специалистов в системе высшей школы (Вопросы теории и практики). Уфа: УГАТУ, 1993,- 145с.

64. Кабакович Г.А. Многоуровневая подготовка военных специалистов в гражданских вузах России: Научно-методическое пособие. Уфа: УГАТУ, 1993.- 162с.

65. Кайдалов В. А. Современное инженерное мышление и проблема гуманитаризации инженерного образования // Новые идеи в философии. -1996.-Вып. 5.-С.150-154.

66. Калашников М.Ф. О преемственности в формировании "среднего класса" в советском и постсоветском российском обществе // Современное общество: вопросы теории, методологии, методы социальных исследований. Пермь: ПГТУ, 2000. - С.132-134.

67. Карманов А. Проблемы гуманитаризации подготовки офицерских кадров в военно-учебных заведениях Министерства обороны Российской Федерации // Военная мысль. 1997. - №1. - С.59-65.

68. Карпекин В.Е. Педагогические основы совершенствования самостоятельной работы студентов на военных кафедрах гражданских вузов: Дис.канд. пед. наук. М, 1993.

69. Качуровский В.И. Гуманизация обучения в университете при многоуровневой системе образования // Вестник Пермского университета. -1996. Вып.З. - С.28-32.

70. Козин Г.П. Военный инженер в условиях НТР: Дис.канд. фил. наук. Л., 1990.

71. Кокорин А. Реформа системы комплектования вооруженных сил в западных странах: проблемы и опыт // Зарубежное военное обозрение. 1991. - №3. -С.3-9.

72. Колетов С. Национальная гвардия Греции // Зарубежное военное обозрение. 1990. -№10. -С.20-24.

73. Комаров М.С. Введение в социологию: Учеб. для вузов. М.: Наука, 1994. -С. 120.

74. Кондратов А., Цепляев В. Армию придется распустить. Нет денег . П Аргументы и факты. 1997. - №32. - С.4.

75. Кораблева Г.Б. Об инстуциональном подходе к исследованию связи профессии и образования // Социол. исслед. 2000. - №6. - С.49-51.

76. Корнеев О. Нужны ли военные инженеры с "гражданки" // Красная звезда. -1999. 4 июня.

77. Крыштановская О.В. Инженеры: становление профессиональной группы / Отв. ред. Ф.Р. Филиппов. М.: Наука, 1989. - 140с.

78. Кугель С.А., Никандров О.М. Молодые инженеры: Социологические проблемы инженерной деятельности М.: Мысль, 1971 - С.10.

79. Куряков В.Н., Фильков С.М. Военная подготовка в учебных заведениях Великобритании // Армейский сборник. 1994. - №1. - С.84-86.

80. Курлов А.Б. Качество инженерной подготовки как проблема социологического исследования. -М. Уфа: УАИ, 1992. - 132с.

81. Курников Ю.Г., Дружин А.Н. О реформировании военной подготовки студентов в гражданских вузах // Военная мысль. 1997. - №2. - С.68-76.

82. Ладенко И.С. Логические проблемы системного анализа трудовых ресурсов. Новосибирск: Наука, 1975. - 237с.

83. Лейбович О.Л. Деполитизация интеллигенции в контексте изменений социальной структуры // Интеллигенция России в истории XX века: неоконченные споры: К 90-летию сборника "Вехи". Екатеринбург, 1998.л л л л л rt1.. II 1-1 iz.

84. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание, Личность. М.: Политиздат, 1977. -С.224.

85. Львовский E.H. Статические методы построения эмпирических формул. -М.: Высш. школа, 1982. С.47.

86. Мальков Б.Н. Система военно-технических знаний. М.:ВВИА, 1984. - С.21.

87. Мальков Б.Н., Пустозеров А.И. Социологический анализ полготовки инженерных кадров ВВС. М.: ВВИА, 1991. - 127с.

88. Мангутов И.С. Инженер: социолого-экономический очерк / Под ред. Г.Н. Черкасова. М.: Сов. Россия, 1980. - С.70.

89. Мангутов И.С. Управление предприятием и инженер. Л.: ЛГУ, 1977. -С.150.

90. Маркс К. Капитал / Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. Т.23. - С.188.

91. Маркс К. Наемный труд и капитал / Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. Т.6. - С.432.

92. Мартынюк И.О. Инженер в зеркале времени. Киев: Политиздат, 1989. -С.115-120.

93. Методологические проблемы военной теории и практики / Под ред. В .Ф. Халипова. М.: ВВИА, 1979. - 141 с.

94. Минаев А. Вооруженные силы Испании // Зарубежное военное обозрение. 1990. - №5. - С.7-13.

95. Михайловский А.П., Скок H.A., Малярчук Б.М., Груздев Н.М. К вопросу реформирования системы военного образования и порядка прохождения военной службы. // Военная мысль. 2000. - №1. - С.77-79.

96. Мокроусов С.М. Философско-социологический анализ социальной сущности и социально-политической роли военной интеллигенции в капиталистическом и социалистическом обществах. Автореф. дисс.канд. фил. наук.-М.:ВПА, 1977.

97. Надецяев В. Рейтинговая система оценки знаний при изучении общетехнических дисциплин // Высшее образование в России. 1997. - №2. -С.103-108.

98. Насибуллин Р.Т. Движение населения и изменения в социальной структуре / В кн.: Обновление общества: проблемы и перспективы / Под ред. М.Н. Сулейманова. Уфа: УАИ, 1990. - С.31-42.

99. Несмянович Г. Где и как готовить офицеров // Красная звезда. 1997. -19апр.

100. Никитин С.М. НТП и капиталистическое производство. М.: Мысль, 1991.-237с.

101. Околелов О.П. О сущности активных методов обучения в вузе // Высшее образование в России. 1993. - №3. - С. 159-165.

102. Основные положения военной доктрины Российской Федерации // Красная звезда. 1994. - 16 мая.

103. Панин И.Г. Сегодня и завтра военной школы // Красная звезда. 1998. - 4 авг.

104. Панин И.Г. Система подготовки офицерских кадров должна отвечать новым задачам // Красная звезда. 1998. - 9 апр.

105. Парамонова С.П. О полноте научного знания // Современное общество: вопросы теории, методологии, методы социальных исследований. Пермь: ПГТУ, 2000.-С.48-51.

106. Платонов К.К. Проблемы способностей. М.: Наука, 1987. - С.79-84.

107. Плотников В.А. Реформа армии: проблемы комплектования // Военная мысль.- 1998.-№1. С.8-10.

108. Подмарков В.Г. Социальные проблемы организации труда. М.: Мысль, 1969.-214с.

109. Подмарков В.Г. О профессиональной структуре советского общества. -М.: Мысль, 1969. 243с.

110. Поросков Н. Лейтенанты ломоносовского призыва.//Красная звезда. -1994.- 13 апр.

111. Почтарь В.М. Морально-психологическая подготовка личного состава инженерно-авиационной службы. М.: ВВИА, 1980. - 284с.

112. Пупко А.Б. Методологические проблемы деятельности советского военного инженера. Личность советского военного инженера / Под ред.

113. B.Ф. Халипова. М.: ВВИА, 1981. - 176с.

114. Пупко А.Б. Система: человек и военная техника. М.: Воениздат, 1976. -252с.

115. Рабочая книга социолога/ Отв. ред. Г.В. Осипов М.: Наука, 1983. - 477 с.

116. Радаев В.В., Шкаратан О.И. Социальная стратификация: Учеб. пособие. -М.: Аспект Пресс, 1996. 318с.

117. Родин В. Система комплектования и подготовки личного состава "сил самообороны" Японии // Зарубежное военное обозрение. 1991. - №9.1. C. 14-15.

118. Руткевич М.Н. Диалектика и социология. М.: Мысль, 1980. - 356 с.

119. Руткевич М.Н. Совершенствование социальных отношений в советском обществе. М.: Знание, 1987. - 48с.

120. Садыков М.Б., Щелкунов М.Д., Серебряков Ф.Ф. Университет и проблема гуманизации образования в условиях информационного общества //Новые идеи в философии. 1996. - Вып. 5. - С.137-139.

121. Сбитов В.Ф. Инженер ключевая фигура НТП.- М.: Мысль, 1989. - С.63-73.

122. Сборник задач по общей теории статистики / Под ред. Я.М. Эрлиха. М.: Высш. школа, 1977 - 193с.

123. Семенов В.Л. Закон возрастания роли народных масс в истории: механизм действия и использования. Пермь, 1990. - 189с.

124. Сергеев И.Д. Реформа военного образования важнейшая часть военной реформы в России // Красная звезда. - 1998. - 14 авг.

125. Серебренников В.В. Военная социология: назначение и проблемы /У Военная мысль. 1991. - №1. - С 34-42.

126. Серебренников В.В., Дерюгин Ю.Н. Социология армии. М.: ИСПИ, 1996. - 304с.

127. Симаков М. Военно-учебные заведения Франции // Зарубежное военное обозрение. 1990. - №10. - С. 14-18.

128. Система вневойсковой подготовки офицерского состава в странах НАТО (Великобритания, США, ФРГ). М.: МГИМО, 1986. - 151с.

129. Скаржинский М.И. Труд инженера. М.: Экономика, 1977. - С.22-48.

130. Слюсарянский М.А., Шайдарова Е.С., Разинская В.Д. и др. Проблемы стратификации российского общества в переходный к рынку период. -Пермь: ПГТУ, 1995. 97с.

131. Слюсарянский М.А. Социальные функции труда в условиях совершенствования социализма. Красноярск: Краснояр. ун-т, 1988. - 183с.

132. Слюсарянский М.А., Шайдарова Е.С. Особенности оценки российских реформ учащимися и учителями // Социол. исслед. 1997. - №10. - С.30-35.

133. Смелзер Н. Социология: пер. с англ. М.: Феникс, 1994. - 688с.

134. Советский военный инженер. Социолог, очерк /Под ред. М.П. Шендрика. М.: Воениздат, 1987. - С.52.

135. Соколов А. Весом ли диплом военного специалиста // Армейский сборник. 1994. - №2. - С.65-67.

136. Сорокин П. Человек. Цивилизация. Общество. М.: Политиздат, 1992. -С.302.

137. Социологический энциклопедический словарь / Под ред. Г.В. Осипова. -М.: ИНФРА. М-НОРМА. 1998. - 488с.

138. Социология. Основы общей теории: Учеб. пособие / Г.В. Осипов, JI.H. Москвичев, A.B. Кабыща и др. / Под ред.Г.В. Осипова, JI.H. Москвичева. -М.: Аспект Пресс, 1996. 464с.

139. Социально-психологический портрет инженера: По материалам обследования инженеров ленинградских проектно конструкторских организаций / Под ред. В.А. Ядова. - М.: Мысль, 1977. - С.22.

140. Социологические аспекты военно-профессиональной ориентации советской молодежи / В кн.: Философские и социально-политические проблемы войны и мира. М.: ВПА, 1973.

141. Спицын Ю.Г. Социально-политические аспекты интенсификации военно-профессиональной подготовки офицеров Российских Вооруженных Сил: Дис.канд. фил. наук.-М, 1996.

142. Стародумов В.А. Актуальные проблемы труда военного инженера в условиях НТР. Рига: РВВАИУ, 1988. - 129с.

143. Стегний В.Н. Личность и будущее. Красноярск: Красноярск, ун-т, 1990. - 165с.

144. Стратегия реформы военного образования. Тактику определяют сами вузы // Красная звезда. 1992. - 29 дек.

145. Струмилин С.Г. Проблемы экономики труда. М.: Госполитиздат, 1957. -735с.

146. Студент с "военкой" больше чем студент // Красная звезда. 1996. - 19 ноября.

147. Тарасов A.A. Формирование военно-профессиональных качеств у студентов гражданских вузов (на примере подготовки офицеров запаса для войск ПВО): Автореф. дис.канд. пед. наук. М, 1979.

148. Тощенко Ж.Т. Социальные резервы труда: Актуальные проблемы социологии труда. М.: Мысль, 1989. - 179с.

149. Тюшкевич С.А. Актуальные проблемы развития военной науки // Военная мысль. 1996. - №4. - С.64-70.

150. Федоров Г.С. Социально-экономическая природа воинского труда и характер его кооперации. М.: Воениздат, 1974. - 215с.

151. Федотов A.B., Смерчук В.Н. Молодежь и армия // Молодежь. 1995. -№2,3. - С.15-17.

152. Федурин A.B. Советский военный инженер как руководитель и воспитатель / Под ред. В.Ф. Халипова. М.: ВВИА, 1980. - 59с.

153. Фильков С.М. Научные основы совершенствования системы военной подготовки в гражданских образовательных учреждениях. М.: МГИМО, 1996. - 193с.

154. Фильков С., Змеев В. Как становятся офицерами американские студенты // Военный вестник. 1993. - №5. - С.82-85.

155. Фролов С.С. Социология. М. : Логос, 1996. - С. 194.

156. Хайруллин Ф.Г. Гуманизация высшего технического образования как фактор духовно-нравственного воспроизводства инженерных кадров. Уфа: УГАТУ, 1998.-218с.

157. Чангли И.И. Труд. Социологические аспекты теории и методологии исследования. М.: Наука, 1973. - С. 108.

158. Человек и профессия / Под ред. Е.А. Климова. Л.: Лениздат, 1986. -Вып.9 - С.81-85.

159. Чемериский Б.Г. Методология современного социального познания // Гуманизация образования императив XXI века. - Пермь: ПГТУ, 1997. -С.155-156.

160. Чернов В. Подготовка офицерских кадров сухопутных войск Германии //Зарубежное военное обозрение. 1992 - №1. - С. 17-19.

161. Четвертак В.К., Фильков С.М. и др. Организация военной подготовки в системе высшего образования зарубежных стран.- М.: МГИМО, 1992.- 193с.

162. Что может военная кафедра? // Красная звезда. 1994. - 19 мая. - С.З.

163. Чугунов A.M., Ревенко В.О. Военно-инженерная деятельность и мотивационно ценностные ориентации личности: Учеб. пособие. - М.: ВВИА, 1992. -60с.

164. Шабанов В.М. Советский военный инженер. М.: Наука, 1987. - 237с.

165. Шабардин П.М. К вопросу о реформе ВС // Военная мысль. 1993. - №1. -С.43-49.

166. Шайдарова Е.С. Гуманизация образования, как практический гуманизм /'/' Гуманизация образования императив XXI века. - Пермь: ПГТУ, 1997. -С.3-7.

167. Шапов А. Тестовый контроль в системе рейтинга // Высшее образование в России. 1995. - №3. - С. 100-102.

168. Шаповалов Е.А. Общество и инженер: Философско социологические проблемы инженерной деятельности. - JL: ЛГУ, 1984. - 183с.

169. Шевчук А.Б. Инженерное образование в вузах МО РФ: проблемы и тенденции // Вооружение, Политика, Конверсия. 1995. - №3. - С.55-65.

170. Шемарин Н., Дарчия Д., Медухо О. Нерешенные проблемы гуманитаризации высшего образования // Высшее образование в России. -1997-№2. С.79-81.

171. Шкаратан О.И., Радаев В.В. Трансформация социальной структуры и стратификация российского общества / Отв. ред. З.Т. Голенкова. М.: Аспект Пресс, 1996. - 276с.

172. Щепаньский Я.Ю. Элементарные понятия социологии. М.: Прогресс, 1969. - 248с.

173. Энгельс Ф. Армия //К. Маркс, Ф. Энгельс. Соч. Т. 14 2-е изд. - М.: Госполитиздат, 1959. - С.5.

174. Юлин В.Н. Психология военного обучения студентов. М.: Валанг, 1997.196с.

175. Ядов В.А. Социологические исследование: методология, программа,методы. Самара: Самар. ун-т, 1995. - 331с.

176. Янкович Е.Е. Откуда брать профессионалов? // Военный вестник. 1991.12. С. 13-16.

177. Aller С. Alexis de Tocgueville and the military in America // Defense analysis.1995.-№3.-P. 241-254.

178. Budget of united Government. Washington, 1988. - P. 7-11.

179. Crompton R. Class and stratification. Cambrige, 1993.

180. Entwistle N.J. New directions in educational psychology. London, 1985.385p.

181. Hamnett C. Changing Social Structure. L, 1989.

182. Harper Charles L. Exploring social change. New Jersey, 1989.144