автореферат диссертации по социологии, специальность ВАК РФ 22.00.04
диссертация на тему: Информационная культура как условие социализации личности в современном российском обществе

Полный текст автореферата диссертации по теме "Информационная культура как условие социализации личности в современном российском обществе"



003466924

На правах рукописи

Тычкова Татьяна Вячеславовна

ИНФОРМАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА КАК УСЛОВИЕ -СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ В СОВРЕМЕННОМ РОССИЙСКОМ

ОБЩЕСТВЕ

22.00.04 - Социальная структура, социальные институты и процессы

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата социологических наук

1 6 ДПР 2:С9

Краснодар 2009

003466924

Работа выполнена в Российской академии предпринимательства.

Научный руководитель: доктор философских наук, профессор

Маршак Аркадий Львович

Официальные оппоненты: доктор философских наук, профессор

Волкова Полина Станиславовна

кандидат социологических наук, доцент Мерзаканов Сергей Айтечевич

Ведущая организация: Московский государственный

университет путей сообщения (МИИТ)

Защита состоится «30» апреля 2009 г. в 13 часов на заседании диссертационного совета ДМ 203.017.01 по философским и социологическим наукам в Краснодарском университете МВД России (350005, г. Краснодар, ул. Ярославская, 128, зал заседаний диссертационного совета)

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Краснодарского университета МВД России (350005, г. Краснодар, ул. Ярославская, 128)

Автореферат разослан «30» марта 2009 г.

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат социологических наук

С.Г. Черников

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Сегодня, когда Россия входит в глобальное информационное общество, большую актуальность приобретают проблемы формирования информационной культуры и успешной социализации личности в трансформирующемся социокультурном пространстве. В обществе нарастают социальные противоречия, так как большинство его норм и институтов было направлено на трансляцию алгоритмов поведения в достаточно стабильной и прогнозируемой социальной среде.

Сегодня российское общество сталкивается с новыми угрозами и вызовами, предъявляющими высокие требования к интеллектуальным и адаптивным способностям человека, а также к институтам, способствующим социализации личности. Одна из главных угроз - консервация отсталости в российском обществе - во многом обусловлена низкой информационной культурой и неэффективными процессами социализации личности.

Эта проблема весьма актуальна в России, где наблюдается высокая неравномерность интеграции социальных слоев в информационное пространство; многочисленные социальные группы россиян сегодня не имеют возможности и мотивации к формированию информационной культуры. Отсутствие интереса к знаниям и возможностям информационно-коммуникационных технологий (или ограничение данного интереса только рекреационными возможностями) снижает интеллектуальные, творческие способности человека и, как следствие, его экономическую и социальную активность, ограничивает мобильность, возможности получения образования и многих других услуг. В условиях нарастающего переизбытка информации и подвижности всех социальных структур такие группы не могут формировать адекватные, успешные модели поведения и становятся все более социально не защищенными.

Таким образом, существует противоречие между потребностями российского общества интегрироваться в глобальное информационное пространство и недостатком информационно образованных гргикдан, что порождает цифровую бедность и создает социализационные проблемы.

Социализация личности всегда была тесно связана с семьей и системой образования. Но в информационном обществе эти социальные институты, как и многие другие, подвергаются трансформации. Все более важными факторами социализации становятся сетевые коммуникации, развитие в социуме науки, искусства, преобладающие ценности и формы духовной жизни. Значение имеют также господствующие механизмы экономических отношений, стабильность и демократичность политической системы, наличие институтов, действительно эффективно способствующих реализации прав и свобод человека и гражданина.

Развитие информационного общества и глобализация социальных отношений диктуют новые актуальные цели социализации человека - на первый план выдвигаются творческие, феативные способности, способности аналитического, системного и дискурсивного мышления, высокие адаптивные способности, высокая стрессоустойчивость, толерантное социальное поведение. Все эти качества и другие, связанные с информационно-коммуникационными

3

технологиями и информационной средой, по мнению автора, являются отражением информационной культуры личности, следовательно, формирование высокой информационной культуры должно способствовать успешности социализационных процессов в современном социуме.

Актуальность темы определяется также отсутствием общепринятого в ' социологии понимания феномена информационной культуры, и его роли в становлении и социализации личности в условиях информационного общества.

Степень научной разработанности проблемы

Изучение информационного общества начато во второй половине XX столетия Д. Беллом, Дж. Масудой, Т. Стоуньером, А. Тоффлером, А. Туреном и многими другими учеными1. Исследования социальных, культурных и духовных процессов в информационном обществе связаны, прежде всего, с тенденциями постмодерна и разработкой идей о «мозаичности», отсутствии системности, децентрации, концепциями симулякров и виртуального пространства, что нашло отражение в трудах Ж. Бодрийяра, Ж. Делеза, Ж. Лиотара, М. Постера2 и других ученых. Многие ученые рассматривают проблемы социальных трансформаций, связанных с ростом информационных процессов, не используя терминологический аппарат теории информационного общества. Но вместе с тем они предлагают собственную методологическую базу для научных исследований процессов информатизации и глобализации социальной жизни, а также социализации в информационном обществе (Э. Гидденс, Дж. Гершуни, Ю. Хабермас, Г. Шиллер и другие)3.

Различные аспекта глобального информационного общества, информационной культуры исследовались в трудах Дж. Барлоу, М. Кастельса, М. Маклюэна, Ф. Уэбстера, Ф. Фукуямы4; в отечественных работах И. Алексеевой, Э.Андреева, А.Елякова, Т.Ершовой, К.Колина, А.Миронова, Л.Нургалеевой, В.Поруса, В.Ратиева, И.Соколовой, А. Урсула, В.Федотовой, Н. Хренова и других ученых5.

1 Bell D, The Coming of Post Industrial Society: A Venture in Social Forecasting. Harmonds worth; 1973; Masuda Y. The Information Society as Postindustrial Society. Washington, 1983; Стоуньер Т. Информационное богатство: профиль индустриальной экономики И Новая технократическая волна на Западе. М., 1986; Toffler A. The Third Wave. Collins, 1980; Touraine A. The Post-Industrial Society. N.-Y., 1971.

2 Baudrillard J. Simulacra and Simulation, University of Michigan Press, 1994; Делез Ж. Различие и повторение. СПб., 1998; Лиотар Ж.-Ф. Состояние постмодерна. М., 1998;. Poster М. CyberDemocracy: Internet and the Public Sphere. American Cultural Studies: A Reader, New York, 2000.

3 Giddens A. Social Theory and Modern Sociology. Cambridge, 1987; Gershuny J. Post-Industrial Society: Hie Myth of The Service Economy // Futures. 1977, №9; Habermas J. Communication and the Evolution of Society. Heinemann, 1979; Schiller H, New Information Technologies and Old Objectives // Science and Public Policy, Desember, 1984.

4 Барлоу Дж. Декларация независимости киберпространства // Информационное общество: Сб. М., 2004; Кастельс М. Информационная эпоха. Экономика, общество и культура. М„ 2000; Маклюэн М., Понимание медиа: внешние расширения человека. М., 2007; McLuhan М. The Gutenberg galaxy. L., 1962; Уэбстер Ф. Теории информационного общества. М., 2004; Фукуяма Ф. Великий разрыв. М., 2003.

3 Алексеева И.Ю. Возникновение идеологии информационного общества // Информационное общество. 1999. №1; Еляков А.Д. Информационная перегрузка людей // СОЦИС. 2005. №5; Ершова Т. В. Информационное общество - это мы. М., 2008; Информатизация и образование XXI века: монография / Е. Н. Пасхин, В. Г. Тупало, А. Д. Урсул. М„ 2007; Колин К.К. Россия и мир на пути к информационному обществу // Открытое образование. 2006. № 4 (57); Нургалеева Л. В. Основы информационной цивилизация в опыте культурологического исследования // Формирование дисциплинарного пространства культурологии. Вып. 11. СПб., 2001; Порус В.Н. Обжить катастрофу. Своевременные заметки о духовной

4

Теоретические основы социализации заложены в работах Э. Дюркгейма, Ф. Знанецкого, Т. Парсонса, Н. Смелзера, У. Томаса6, а также отечественных ученых М. Кагана, А. Ковалевой, И. Кона, А. Мудрика, В. А. Ддова и других7. В методологическом плане социализацию личности исследовали также Ч. Кули, Дж. Мид8. Проблемы, связанные с процессами социализации личности в России, изучали Т. Баранова, П. Волкова, И. Гудовский, Г. Дилигенский, Ю. Левада, М. Попов, М. Рябова, В. Шалин и другие9. Вопросы социализации подростков и молодежи, особенности молодежных субкультур исследовались в работах А. Запесоцкого, Ю. Зубок, С. Иконниковой, С. Левиковой, В. Левичевой, В. Магуна, А. Маршака, Е. Омельченко, В. Чупрова и других10.

Проблемы, связанные с трансформацией российских особенностей социализации личности в ходе реформ, исследовались А. Арефьевум, Ю. Волковым, Ю. Зубок, В. Кузнецовым, А. Левинсоном, В. Мельниковым, Г. Осиповым, В. Чупровым и многими другими учеными11.

Однако вопросы влияния информационной культуры на личность в процессе социализации в условиях трансформирующейся и входящей в мировое

культуре II Вопросы философии. 2005. №11; РатиевВ. В. Социокультурные проблемы становления информационного общества в России. Ростов н/Д., 2005; Соколова И. В. Социальная информатика. - М„ 2008; Социально-гуманитарное знание и образование: новые реалии, иные измерения, информационная безопасность: монография / Э.М. Андреев, A.B. Миронов. М., 2001; Федотова В.Г. Факторы ценностных изменений на Западе и в России И Вопросы философии. 2005. №11; Хренов H.A. Культура в эпоху социального хаоса. М., 2004.

6 Дюркгейм Э. Социология: Ее предмет, метод, предназначение. М„ 2008; Парсонс Т. О структуре социального действия. М., 2002; Смелзер Н. Социология. М., 1994; Thomas W., Znaniecki F. The polish peasant in Europe and America. Chic., 1918-1920.

Каган M. С. Человеческая деятельность. M., 1974; Ковалева А.И. Концепция социализации молодежи: нормы, отклонения, социализационная траектория II Социологические исследования. 2003. № 1; Кон И. Социология личности. M., 1967; Мудрик А. В. Социализация вчера и сегодня. М., 2006; Ядов В. А. Диспозиционная концепция личности // Социальная психология. Л., 1979.

' Кули Ч.Х. Человеческая природа и социальный порядок М., 2000; Mead G.H. Mind, Self and Society. Chicago, 1936. .

9 Баранова T.C. Теоретические модели социальной идентификации личности // Психология самосознания. Самара, 2003; Волкова П. С. Философия образования: монография. М., 2002. .; Гудовский И. В. Социализация личности в образовательном процессе: маргинальный аспект: монография. Красноярск, 2005; Дилигенский Г.Г. Социально-политическая психология. М., 1994; Левада Ю.А. Ищем человека: Социологические очерки. 2000-2005. М., 2006; Попов M Ю Правовая социализация личности как ресурс становления социального порядка в российском обществе. Монография М.-2006.; Рябова М. Социализация личности и текст: методологический н социально-философский аспекты. Саранск, 2003; Шалин В. В. Толерантность. Культурная норма и политическая необходимость: Монография. Ростов н/Д., 2000.

10 Запесоцкий A.C. Дети эпохи перемен: их ценности и выбор It Социологические исследования. 2006. № 12; Левикова С. И. Две модели динамики ценностей культуры (на примере молодежной субкультуры) // Вопросы философии. 2006, №4; Магун B.C. Российские трудовые ценности. Идеология и массовое сознание. М„ 2005; Маршак A. JL Социология культурно-духовной сферы. М., 2007; Омельченко ЕЛ. Идентичности и культурные практики российской молодежи на грани XX-XXI веков; дне. ..д-ра социал. наук. М., 2006; Чупров В.И., Зубок Ю-А. Молодежь в общественном воспроизводстве: проблемы и перспективы. М., 2000.

11 Арефьев А.Д. Поколение, которое теряет Россия // Социологические исследования. 2002. №8; Вожов Ю. Г. Манифест гуманизма. (Идеология и гуманистическое будущее России). - М., 2000; Зубок Ю. А. Проблема риска в социологии молодежи. М., 2003; Левинсон А. Г. Как изменились траектории мужской социализации // Куда пришла Россия. Итоги социетальной трансформации / код общ. ред. Т. Заславской. М., 2003; Осипов Г.Н., Кузнецов В.Н. Социология и государственность. М., 2006; Чупров В. И., Зубок Ю. А., Уильяме К. Молодежь в обществе риска. М„ 2001.

информационное общество России до настоящего времени не нашли еще должного отражения в социологической науке.

Объектом диссертационного исследования является процесс социализации личности в современном российском обществе, предметом - информационная культура личности как условие результативности социализации.

Целью настоящей работы является исследование специфики социализации личности в условиях формирующегося в современной России информационного общества.

Задачи исследования:

- обосновать теоретико-методологическую базу исследования процессов формирования информационной культуры и социализации личности; выявить особенности и проблемы социализации и ресоциализации личности в условиях социетальных и информационных трансформаций, происходящих в современном российском обществе;

- определить влияние глобализационных процессов, формирования информационного общества, цифрового неравенства на личность и выявить проблемы формирования информационной культуры личности в современной России;

- дать социологическую интерпретацию понятия «информационная культура личности» и определить ее место и значение в структуре информационного общества, разработать критерии оценки информационной культуры личности;

- выявить основные проблемы социализации молодежи в трансформирующемся российском обществе, разработать критерии оценки социализированности;

- определить основные проблемы и тенденции информационной культуры личности в современной России;

- проанализировать силу и характер зависимости социализированности от информационной культуры личности, провести типологический анализ респондентов по признакам информационной культуры личности и социализированности, выявить характеристики нормы информационной культуры личности, необходимой для успешной социализации в современном российском обществе.

Методологической базой диссертационного исследования являются основные теории и концепции информационного общества (концепция «постиндустриализма» Д. Белла, сетевая концепция М. Кастельса, концепция «исторического разрыва» Ф. Фукуямы), а также социологические теории Дж. Мида, теория «двойной структурации» Э. Гидденса12. В работе используются такие методы социологических исследований как системный и системно-деятельностный подходы, структурно-функциональный анализ, статистический анализ, методы наблюдения и сравнения.

Эмпирической основой исследования являются статистические данные, данные социологических исследований Фонда «Общественное мнение», ВЦИОМ,

12 Giddens А. Social Theory and Modern Sociology. Cambridge, 1987; Кастельс M. Информационная эпоха // Экономика, общество и хультура. М„ 2000; Фукуяма Ф. Великий разрыв. М., 2003.

Левада-центра и других исследовательских организаций и отдельных ученых13, а также результаты полевых социологических исследований, проведенных автором в городе Саратове в 2006 - 2007 гг.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечиваются: методологической аргументированностью исходных теоретических положений; логической структурой построения исследования; использованием статистического анализа данных анкетного опроса с помощью программных средств SPSS и MS Excel.

Научная новизна диссертационного исследования состоит в следующем:

- выявлены основные проблемы социализации и ресоциализации личности в условиях социетальной трансформации и становления информационного общества в России;

- дана авторская социологическая интерпретация понятия информационной культуры личности;

- обосновано, что информационная культура личности становится основой культуры информационного общества;

- разработана методика оценки информационной культуры и социализированносги личности;

- доказано, что социализированность зависит от уровня информационной культуры личности, определена корреляция умеренной силы;

- определена норма информационной культуры личности, необходимая для нормального протекания социализационого процесса.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Основными проблемами, связанными с социализацией личности в России в эпоху вхождения в информационное общество, являются проблемы информационной бедности, а также проблемы, связанные с «наложением» на риски и угрозы информатизации и глобализации рисков и угроз социетальной трансформации. Информационная культура становится фактором редуцирования цифрового неравенства и способна разорвать взаимопорождающую зависимость бедности материальной и информационной и, следовательно, способствовать успешной социализации.

2. Учитывая возросшую роль индивида в информационном обществе, можно сказать, что информационная культура личности становится главным основанием культуры информационного общества. Именно культура личностей, групп и сетей постепенно начинает доминировать над целостными культурами макроуровней - культурами наций, стран, государств, классов и т.д.

3. Понятие информационная культура личности имеет узкий и широкий смыслы:

- в узком смысле информационная культура личности - совокупность информационно-социальных («инфосоциальных») качеств человека, позволяющих ему успешно интегрироваться и функционировать в формирующемся информационном обществе;

13 www.fom.ru;www.levada.ni;http://wciom.ru/

- в широком смысле информационная культура личности это основа культуры информационного общества, выполняющая структурирующую, воспроизводящую и развивающую функции.

4. Наиболее существенными инфосоциальными качествами личности, составляющими ее информационную культуру, являются: самоощущение в формирующемся информационном обществе; информационное ориентирование, в частности на рынке труда; информационная компетентность в профессии; информационная стрессоустойчивость; поведенческие установки, роли в связи с характером использования информационных технологий; активность применения ИКТ в работе, учебе, быту; инфокоммуникативность (соотношение традиционных и инновационных способов, видов коммуникаций); самооценка уровня компьютерной грамотности; структура информационных потребностей; информационная избирательность (критичность).

5. В современном российском обществе для успешной социализации личность должна обладать следующими качествами, представляющими минимально необходимый уровень информационной культуры личности: владение ПК на уровне квалифицированного пользователя и применение их в профессии, готовность, восприимчивость к новым ИКТ, широкая структура информационных потребностей и мотивов, рациональное сочетание традиционных я инновационных способов получения информации, наличие информационной стрессоустойчивости, толерантности, гибкости, избирательности.

6. Высокая информационная культура личности содействует социализации личности и является ее необходимым условием в современном трансформирующемся российском обществе.

Теоретическая и практическая значимость исследования состоит в том, что оно может способствовать разработке концепций государственного управления в сфере образования и молодежной политики; основные положения и выводы диссертации могут быть использованы в практике обучения в высшей школе, в том числе при подготовке специалистов социально-гуманитарного профиля: педагогических кадров, социологов, профессиональных специалистов в области государственного и муниципального управления, регионоведения, организации работы с молодежью.

Апробация работы. Результаты исследования обсуждались на кафедре социологии и гуманитарных дисциплин Российской академии предпринимательства. Основные положения работы докладывались и обсуждались на четырех всероссийских научно-пракгических конференциях, двух межвузовских и одной международной научно-пракгических конференциях в городах: Саратове, Самаре, Наро-Фоминске, Пензе.

Материалы исследования были отражены в десяти научных публикациях общим объемом 7,3 п. л., в том числе в двух статьях, опубликованных в изданиях, включенных в перечень ВАК Министерства образования и науки Российской Федерации к; одном научном издании объемом 5,1 п. л.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, разделенных: на параграфы, заключения, библиографии и приложений.

8

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обоснована актуальность темы, представлена степень ее разработанности, определены объект, предмет, цели, задачи, теоретико-методологические и эмпирические основы исследования, изложена научная новизна работы, основные положения, выносимые на защиту, теоретическая и практическая значимость диссертационной работы, апробация ее результатов.

В первой главе диссертационного исследования «Теоретико-методологические основы исследования личности в информационном обществе» рассматриваются методологические проблемы, связанные с анализом личности в информационном обществе.

В первом параграфе «Социализация личности в условиях социетсльной трансформации российского общества» рассматриваются теоретические основы изучения социализации, включающие в себя основные проблемы исследований механизмов взаимного влияния общества и индивида, исследования механизмов конструирования социального пространства, исследования социальных проблем воспитания, научения, развития интеллекта или определенных навыков, проблем образования, социальной коммуникации и многие другие. Резюмируя данные концепции, диссертант приходит к выводу, что главными факторами, определяющими процесс формирования личности, являются субъективный, уникальный личностный опыт, групповой опыт, а также социокультурные паттерны общества, социальные ценности и нормы, определяющие конфигурацию основных социальных институтов и их историческую динамику.

Среди различных социологических теорий выделяются диспозиционная концепция регуляции социального поведения личности В. Ядова и концепция социализации, социализированное™, социальной нормы А. Ковалевой, которые и принимаются за теоретическую базу исследования.

Социализационная норма формируется, обеспечивается, тиражируется, поддерживается в значительной степени социальными институтами, претерпевающими в настоящее время значительные изменения в России и в мире. Автор отмечает, что социетальные трансформации затрагивают главнейшие институты социализации: семью (фрагментация семейных отношений, рост индивидуализма, сужение референтных групп, повышение горизонтальной мобильности) и образование (реформы образования, присоединение к Болонскому процессу).

Изменения качественных параметров российского социума оказывают непосредственное влияние на социализацию личности. В таких условиях социализация может протекать многовариантно и ее результат или идеал неоднозначен. Автор приходит к выводу о необходимости разработать инструментарий для определения степени достижения социализационной нормы индивидом хотя бы со значительной степенью абстрагирования, которая, как подчеркивает А. Ковалева, неизбежна ввиду сложности процессов социализации.

Включая в теоретико-методологическую базу исследования диспозиционную концепцию регуляции социального поведения личности В. Ядова, автор отмечает, что высшие диспозиции - по теории В. Ядова, наиболее общие установки, включающие жизненную позицию, направленность личности,

ценностные ориентации - в условиях перманентных социетальных трансформаций сужаются, теряют свой вес в диспозиционной структуре личности, поскольку ни один из социальных институтов и практик не остается неизменным хотя бы минимальное в масштабах развитая социума время. Высшие диспозиции в процессе социализации в трансформирующемся социуме, где нормы, мораль, культура меняются многократно в течение жизни одного поколения, оттесняются средними, заставляя личность чаще действовать на основании диспозиций среднего уровня, аттиподов. Цель жизни заменяется множественными целями, долгосрочные планы не строятся, а решаются проблемы по мере их возникновения.

Наиболее интенсивно социализационные процессы протекают в молодом возрасте. Однако высокая динамика общественных изменений приводит также к росту актуальности процессов ресоциализации, то есть социализации взрослых. По мнению автора, стремление к более успешной ресоциализации приводит не только к гибкости и толерантности, но и к «размыванию» норм социального контроля и «отбрасыванию» «мешающих» ценностей, которые прежде признавались незыблемыми. Автор делает вывод, что ресоциализация - актуальная проблема современного общества, приобретающая особое значение в обществе быстрых перемен и приводящая к неоднозначным сдвигам в струзоуре личности.

Рассматривая специфику социалюационных процессов в российском социуме, автор отмечает, что процессы социализации личности происходят сегодня на фоне множества деструктивных явлений, которые охватывают традиционные ценности, морально-нравственные принципы, которые долгие годы служили основой воспитания, как в семье, так и в структурах дошкольного, среднего и профессионального образования. Два года относительной стабильности сменились паническими настроениями вследствие мирового финансового кризиса и нарастанием социальной напряженности в России. Ряд реформ последних лет -монетизация льгот, непрекращающаяся пенсионная реформа, реформы образования и ЖКХ, изменения в налогообложении 2008 года, национальные проекты - не вызывают доверия у россиян. Кроме того, в обществе отсутствует целостное представление о путях и целях проводимых реформ14.

Частые масштабные социальные реформы дезориентируют социализационные процессы, личность находится в условиях, когда поддерживать актуальными знания, в том числе о текущей социально-экономической ситуации в стране, становится трудной задачей, нарастает информационный стресс.

Таким образом, определение социализационной нормы является сложной и актуальной социологической проблемой, учитывая, что социализация россиян протекает в условиях перманентных реформ, повышенной информационной нагрузки, переноса акцента в диспозиционной структуре личности на социальные установки, аюуальные в текущий момент времени и неустойчивости ценностных ориентаций - высших личностных диспозиций.

Во втором параграфе первой главы «Личность в контексте перехода к глобальному информационному обществу» автор рассматривает особенности

14 Петухов В. В. От монетизации льгот к национальным проектам // Социологические исследования. 2006. №12; Вестник общественного мнения //www.Ievada.ru

глобального информационного общества, преимущества и угрозы, которые оно привносит в жизнь социума и каждой личности. Придерживаясь утверждения о том, что российское общество следует считать трансформирующимся и формирующимся информационным, он анализирует актуальные для российского общества изменения социальных характеристик, трансформацию социальных структур и связей, которые характерны для периода становления информационного общества и непосредственно вызывают изменение процессов и механизмов социализации личности. Познание этих изменений возможно только через анализ особенностей информационного общества. Однако сущность информационного общества, его духовные и нравственные основания еще не достаточно изучены, хотя процесс социального анализа идет сегодня очень интенсивно. Единой социологической теории общества XXI века еще не предложено. Даже сам термин «информационное общество» еще неоднозначен и имеет множество толкований.

Для анализа сущности социальных изменений, происходящих в социуме, стоящем на пороге информационного этапа развития, выделяются основные качественные изменения, касающиеся всех без исключения его сфер: 1) «размывание» границ социальных статусов и структур; 2) возникновение сетевых, нечетких и динамичных социальных отношений и временных, нестойких диспозиций; 3) качественное видоизменение социального времени и пространства (ценность времени значительно увеличивается); 4) глобализация всех социальных и экономических отношений, что приводит к развитию глобальных коммуникационных, а, стало быть, и социальных сетей (превращение мира в «глобальную деревню»); 5) фрагментация социальной и духовно-культурной жизни, изменения мировоззрения, разрушение многих традиционных ценностей; 6) многократное увеличение продукции различных рисков, качественная актуализация проблемы безопасности; 7) актуализация в обществе проблем информационного неравенства и цифровой бедности.15

Информационное общество значительно актуализирует понятие личности. Для информационного общества характерны процессы «атомизации», распада многих традиционных социальных связей, усиливается проблематика социального одиночества, появляется новый тип неравенства - цифровое или информационное.

Анализируя явление цифрового неравенства, автор классифицирует его по следующим признакам:

- территориальный признак: по горизонтали - цифровое неравенство населения центральных и отдаленных районов, кроме ресурсодобывающих регионов; по вертикали - цифровое неравенство между селом, районным центром, областным центром, мегаполисом;

- имущественный признак: цифровое неравенство меж/ху малообеспеченными людьми, которые не могут себе позволить информационные блага и обеспеченными;

" См.: Кастельс М. Информационная эпоха. Экономика, общество и культура. М., 2000; Уэбстер Ф. Теории

информационного общества. М., 2004;Коваленко И.Е. Информационное общество: концептуальные основы и современные тенденции развития. М., 2003.

- культурный признак: цифровое неравенство, определяемое уровнем информационной культуры, которое может иметь место независимо от других признаков.

Автор анализирует Окинавскую хартию глобального информационного общества, подписанную 22 июля 2000 года странами «Большой восьмерки», в том числе и Россией, которая впервые на высшем уровне закрепила все возрастающее влияние быстро развивающихся ИКТ на формирование современного общества, подняла вопрос о необходимости преодоления «электронно-цифрового разрыва»16.

Отмечается, что в России принимаются законы, постановления, способствующие интеграции в глобальное информационное общество. Принята и реализуется федеральная целевая программа «Электронная Россия» стоимостью в 2,6 млрд. долларов. Россия с 2000 года участвует в межправительственной программе ЮНЕСКО «Информация для всех». Проводится информатизация образования в рамках национального проекта «Образование». Тем не менее на сегодняшний день международные рейтинги констатируют замедление темпов информационного развития в России. В 2004 году среди 65 стран, принявших участие в исследовании, Россия находилась на 55 позиции, в 2005 и 2006 - на 52. В 2007 году наша страна заняла лишь 57 место, в 2008 - 59 из 7017, и это является крайне негативным фактором, мешающим России интегрироваться в глобальное информационное общество, усугубляющим цифровое неравенство на государственном, групповом и личностном уровнях.

По мнению автора, информационная культура является обязательным и наиболее важным условием преодоления цифрового неравенства в ряду с техническим оснащением компьютерами и средствами коммуникации населения, обеспечением свободного доступа к сети Инггеренет и должна привести к редуцированию цифрового неравенства, по крайней мере, в социокультурном плане, а также разорвать взаимопорождающую зависимость бедности материальной и информационной. Данная проблема становится тем более актуальной, чем более Россия приближается к вступлению в информационную стадию развития общества.

Подвода итоги данного параграфа, диссертант подчеркивает, что в российском обществе также должно приниматься во внимание то, что на процессы социализации личности в России накладывают отпечаток не только последствия трансформации общества в ходе «цивилизационного перехода» к западной модели развития, но и факторы формирования информационного общества. Это приводит к дополнительным проблемам в сфере социализации личности.

В третьем параграфе первой главы «Информационная культура личности как основа формирования информационного общества» исследуется понятие информационной, культуры личности, ее место и значение в структуре информационного общества.

Отмечается, что многие исследователи понимают под информационной культурой личности умения и навыки работы на компьютере, а формирование ее видят в процессе обучения информатике или других компьютерным дисциплинам.

17 Сайг ЕсопотШ ЫеШдепсе ипй http://www.eiu.com/

12

Другие понимают под информационной культурой личности часть' общей культуры человека при ее достаточном обособлении. Рассмотрение «информационной культуры» в рамках технико-экономической парадигмы как части культуры человека и общества, складывающейся под влиянием новых информационных технологий, также характерно для многих исследователей. Однако понятие информационной культуры личности все еще не получило устойчивого определения в системе социально-гуманитарных наук. В данном диссертационном исследовании предлагается авторская социологическая интерпретация понятия информационной культуры личности, при этом разделяются узкий и широкий смыслы.

В узком смысле информационная культура личности - совокупность информационно-социальных качеств человека, позволяющих ему успешно интегрироваться и функционировать в формирующемся информационном обществе. Информационная культура личности в настоящий момент не ограничивается только навыками работы с ИКТ. С точки зрения социологической науки понятие информационной культуры личности должно связываться с социумом. Поэтому специфические качества личности, дающие человеку возможность отвечать на возросшие требования глобализирующегося информационного общества к знаниям, профессионализму, конкурентоспособности, понимаются автором как информационная культура личности. Такие качества предлагается называть информационно-социальными качествами личности, или «инфосоциальными», и в рамках данного исследования они представляются следующими: самоощущение в формирующемся информационном обществе; информационное ориентирование, в частности на рынке труда; информационная компетентность в профессии; информационная стрессоустойчивость; поведенческие установки, роли в связи с характером использования информационных технологий; активность применения ИКТ в работе, учебе, быту; инфокоммуникативность (соотношение традиционных и инновационных способов коммуникаций); уровень компьютерной грамотности; развитая структура информационных потребностей; информационая избирательность (критичность). Автор подчеркивает, что инфосоциальные качества личности - не просто набор свойств, а система связанных, работающих во взаимодействии, претерпевающих постоянные изменения в связи с трансформациями в обществе качеств личности.

Для интерпретации информационной культуры личности в широком смысле автором выделяются особенности информационного общества, составляющие социальную основу его культуры: компьютерная культура, сетевая культура, экранная культура, репрезентативная культура, глобализирующаяся культура; и явления: краткосрочность, блиповость, фрагментированность, множественность, виртуальность, индивидуализированность, нестатусность социальных отношений и практик. Отмечается, что информационная культура личности в информационном обществе качественным образом отличается от информационной культуры личности в обществе индустриальном. Если в индустриальном обществе она могла быть рассмотрена как составная часть общей культуры, то в глобальном информационном обществе понимание этого термина должно отражать социальные и культурологические особенности этого общества, его проблемы,

тенденции, особенности, возможности. В связи с возросшей ролью индивида в информационном обществе, особенно ярко видимой на фоне снижения ценности и значения социальных структур, институтов, универсальных механизмов, можно сказать, что информационная культура личности становится главным основанием культуры информационного общества. Именно культура личностей, групп и сетей постепенно начинает доминировать над целостными культурами макроуровней -культурами наций, стран, государств, классов.

Таким образом, информационная культура личности в широком смысле не может быть рассмотрена в обществе XXI века как часть или элемент единой социокультурной системы, это, скорее, основа культуры информационного общества, выполняющая структурирующую, воспроизводящую и развивающую функции. Данное положение подтверждается теорией двойной структурации Э. Гвдденса. По ней индивид, включенный в социальную структуру, испытывает влияние социальной среды и в то же время сам создает ее. Социальные практики поддерживаются, трансформируются и развиваются благодаря индивидам, личностям. И действительно социум, оказывая социализирующее воздействие на личность, прививает информационную культуру, а с другой стороны, личность является активным субъектом воспроизводства культуры информационного общества.

В то же время информационная культура личности - это инструмент и результат ее социального развития, овладения культурой информационного общества. Однако в силу переходного состояния информационного общества в России сегодня было бы ошибочным говорить о полном совпадении высоких уровней информационной культуры и социализированности, хотя в обоих случаях имеется в виду обретение «культурного слоя», овладение культурой общества, приобщение к социальным нормам и ценностям, при котором происходит становление личности. Не вызывает сомнений лишь то, что в становлении личности в формирующемся информационном обществе значительную роль играет ее информационная культура.

В завершении первой главы на основе анализа проблем социализации в современном трансформирующемся обществе, особенностей формирующегося глобального информационного общества и понимания феномена информационной культуры, а также на основе диспозиционной концепции регуляции социального поведения личности автор приходит к следующим выводам:

- высшие личностные диспозиции являются размытыми, неопределенными и неустойчивыми в обществе перманентных перемен;

- информационная культура личности становится одним из тех общих условий жизни, которые во взаимодействии с высшей потребностью в самоактуализации формируют личность;

- г взаимообусловленность информационной культуры личности и культуры

информационного общества поддерживает структуру и обеспечивает развитие информационного общества;

- высокая информационная культура личности должна содействовать социализации личности в условиях современного трансформирующегося российского общества.

Вторая глава «Социализация молодежи и ее информационная культура в условиях становления российского информационного общества» состоит из трех параграфов и посвящена анализу места, роли, влияния информационной культуры личноста на социализацию на примере современной российской молодежи.

В первом параграфе второй главы «Особенности социализации молодежи в трансформирующемся российском обществе» автор исследует трансформационные процессы, связанные с российскими реформами, и процессы становления информационного общества с его особой культурой, которые накладывают существенный отпечаток на социализацию российской молодежи.

Автор отмечает, что временные рамки молодого возраста изменяются за счет охвата молодежными символами и практиками все большей части взрослости и подростковости, что приводит к более длительным границам молодости. Молодежь все чаще выступает как активный субъект социализации. Становится все более затруднительным эффективное влияние на молодежь «традиционных» форм образования и обучения. К тому же сами образовательные структуры (средняя и, особенно, высшая школы) попадают под воздействие информационного общества и становятся все более фрагментарными, теряя многие традиционные качества.

Всеобщее разрушение ценностей и универсалий парадоксальным образом сопровождается ростом ценности высшего образования, в результате чего численность студентов вузов (и количество самих вузов) за последние 10 лет более чем удвоилось. А в 2006 году количество поступивших в вузы превысило количество выпускников школ.18 Автор утверждает, что приобретение высшим образованием статуса «всеобщего» в современной России приводит к снижению требований общества и интереса самой молодежи к интеллектуальному развитию.

Процессы социализации в информационном обществе находятся под влиянием информационного пространства, виртуального мира, рекламы, образов и смыслов, создаваемых средствами массовой информации. Они создают столь насыщенную информационную и образно-смысловую среду, что с ней не может конкурировать никакой другой институт, призванный оказывать воздействие на социализацию, - семья, школа, университет (по крайней мере, в традиционной организации). При этом роль СМИ не всегда является положительной. Гораздо чаще они, особенно телевидение, не столько способствуют социализации, сколько используют недостаток информационной культуры населения, неумение анализировать и «отбраковывать» ненужную и недостоверную информацию, критически относиться к мнениям и идеям, высказанным с «голубого экрана».

В частности, СМИ оказывает значительное влияние на общественную и политическую активность (политическую социализацию). Автор придерживается мнения, что утверждать, что нынешняя молодежь полностью аполитична, было бы неправильно. Главным способом проявления политической активности является участие в выборах. Автор отмечает положительные сдвиги в патриотическом воспитании, но молодые россияне мало принимают участие в общественной

" Образование в Российской Федерации: 2007: статистический ежегодник. М., 2007.

15

жизни, в деятельности общественных организаций, редко рассматривая данные социализаци онные пути как продуктивные.

Среди молодежи усиливаются тенденции самостоятельности, индивидуализма, сужения круга общения, характерные для информационного общества. Не ждут государственной поддержки и ориентируются только на собственные силы в случае ухудшения социально-экономического положения 60% молодежи России19. Показательно, что от 21 до 34% молодых никогда не слышали о реформах и нацпроектах20.

Глобальное информационное общество продуцирует риски в каждой точке своего социального пространства. В современном обществе технологических, экологических, социальных рисков человек должен делать выбор, и это всегда связано с риском. Таким образом, адаптивные способности личности оказываются весьма востребованными. В этом отношении молодые имеют преимущество перед старшим поколением: как показывают опросы, молодежь более лояльна к риску и половина опрошенных готовы рисковать для достижения успеха в жизни против 37% среди поколения отцов21.

Изучение вышеприведенных и других социальных факторов, сопутствующих социализации личности (молодежная безработица, девиантность, наркотизация и алкоголизация и другие), позволяет утверждать, что в современном российском обществе для достижения социализационной нормы необходимыми становятся следующие качества и статусы: наличие высшего образования, интеллектуальное развитие (в меньшей мере), самостоятельность, индивидуализм, минимальная информированность об общественной и политической жизни, конкурентоспособность, профессионализм, инновационность, мобильность, высокая адаптивность.

Для экспериментальной оценки социализации в рамках данной диссертационной работы предлагается ограничиться показателями социализированности, разработанными автором, на основе которых составлены вопросы анкеты: профессионализация, ценностные ориентации, патриотизм, социальность (гражданская позиция), отношение к политике, отношение к выборам, самоощущение в трансформирующемся обществе, социальная активность, состав референтных групп, социальная успешность (самоактуализация).

Таким образом, XXI век предъявляет новые требования к человеку, его личности, его поведению и интеллекту. Происходящие в обществе процессы интенсификации межличностных коммуникаций, интенсивное использование ИКТ, снижение ценностей семейной жизни, трансформация систем образования, всемерное доминирование СМИ над умами и чувствами людей - все это качественно меняет процесс социализации. Значительное влияние информационной культуры на социализацию молодого человека уже не может быть подвергнуто сомнению, следует определить лишь меру влияния информационной культуры личности на социализацию в современной России и последствия этого влияния.

15 Молодежь новой России: образ жизни и ценностные приоритеты. - М.: ИС РАН, 2007.

20 Петухов В. В. От монетизации льгот к национальным проектам // Социологические исследования. 2006. №12.

21 Молодежь новой России: образ жизни и ценностные приоритеты...

16

Во втором параграфе второй главы «Проблемы формирования информационной культуры личности в современной России» диссертант отмечает, что на фоне заметно улучшившейся ситуации с обеспеченностью ИКТ государственных предприятий и коммерческих фирм, образовательных учреждений разного уровня в России наблюдается отставание в формировании высокой информационной культуры населения и расслоение по информационному признаку.

Относительно низки показатели численности пользователей компьютера и Интернета. По данным на 2008 год, 64% россиян никогда не пользуются компьютером22 и 71% россиян никогда не пользовались Интернетом23. Домашний компьютер имеют лишь 28% семей. Однако существенным фактором в повышении информационной культуры является мотивация к использованию ИКТ, которая имеет как психологический, так и социальный характер, и оказывает влияние на социальную дифференциацию в информационном обществе. Отсутствие должной мотивации к применению ИКТ как средств интенсификации коммуникаций и повышения мобильности и информированности напрямую связано с социализацией, так как культурные и социальные модели поведения, системы отношений в формирующемся информационном обществе не могут не оказать самое значительное влияние на формирование структуры потребностей и мотивов.

Основным субъектом формирования информационной культуры сегодня является молодежь. Символическое пространство молодежи (молодежные образы, ценности, символы) наиболее тесно переплетаются с образами и символами информационного общества, с культурой глобализма и .постмодерна. Многие социологические данные подтверждают, что охват и владение ИКТ молодежи находится на гораздо более высоком уровне, чем у людей старшего поколения. Тем самым молодежь в качестве конкурентного качества может выставить высокую информационную культуру личности против опыта и традиционализма взрослых.

Молодые россияне активно включаются в социальные практики, присущие формирующемуся информационному обществу. Автор особо выделяет сеть Интернет с его новым интернет-сленгом (сокращения и эрративное наречие) и новыми социальными «оп-line» коммуникациями, такими как: социальные сети («Одноклассники.ги», «В контакте», «Мой круг»); службы сетевых дневников Livejoumal, в частности русскоязычная его часть - "Живой журнал" (ЖЖ), и Livelnternet.ru (ЛИ.ги); службы мгновенного обмена сообщениями ICQ, MSN Messenger, IRCA. Их особенность в том, что обмен сообщениями происходит мгновенно или с некоторой отсрочкой во времени, тем не менее они являются новым витком развития эпистолярного жанра, своего рода уходом от очного общения, снятием стрессор, «изливанием на бумагу». В этом можно уследить как подтверждение нарастающего одиночества, неуверенности, тревожности, несмотря на возможность использовать современные средства инфокоммуникаций, так и стремление это одиночество скомпенсировать, чему

22 Левада-центр: http://www.levada.ru/press/2008022602.html

23 Официальный сайт ФОМ: http://bd.fom.m/report/map/projects/intemet/intemet0802/int0S02

подтверждением являются стихийно создаваемые интернет-сообщества. Они не требуют постоянного личного присутствия (решается проблема ценности временных ресурсов), не обременены в отличие от традиционной иерархической структуры строгостью и понятностью построения, но являются для личности новым кругом доверия.

Значительную роль в формировании образа информационно культурного человека играют средства массовой информации. Большое количество символов информационного общества в рекламе, новостных, развлекательных программах, с одной стороны, выстраивают образцы поведения в современном мире, насыщенном информацией и коммуникациями, с другой стороны, не всегда способствуют успешной социализации. Превалирование развлекательной информации над аналитической, налет романтики в вопросах преступности в компьютерной сфере, навязывание технических новинок формирует потребительский, оторванный от реальности, гедонистический уклад жизни, особенно у молодежи, поскольку она проходит первичную социализацию в данных условиях.

В данном параграфе выделяются основные механизмы повышения информационной культуры личности, классифицированные по субъектам процесса: личность, фирма, государство. Делается вывод, что повышение информационной культуры личности в современном российском обществе большей частью зависит от активной позиции самого индивида. Государство, фирмы, предприятия нуждаются в информационно образованных гражданах и содействуют формированию информационной культуры финансово, организационно, но, в конечном счете, человек сам выстраивает свою информационную культуру.

В завершение параграфа с целью определения уровня информационной культуры личности и степени ее воздействия на успешность социализации приводятся индикаторы информационной культуры личности и сформулированы вопросы для проведения анкетного опроса.

Подытоживая данный параграф, диссертант отмечает, что поскольку Россия близка к ахождению в глобализирующееся информационное общество, то повышение информационной культуры, становится основой для производства успешных моделей поведения в нем. Кроме того, цифровое неравенство, измеряемое на уровне стран, социальных групп, личностей может отчасти сокращаться под влиянием не только социально-экономических, но и социокультурных факторов, поэтому автор считает повышение информационной культуры населения одним из условий на пути преодоления информационного неравенства.

Третий параграф второй главы «Анализ влияния информационной культуры личности на социализацию студентов вуза» фокусируется на эмпирическом доказательстве и определении характера влияния информационной культуры личности на ее социализацию.

Первое социологическое исследование, пилотное, было проведено в марте 2006 года с целью уточнения содержания понятия информационной культуры личности и анализа на основе эмпирического материала состояния информационной культуры студенчества. Оно показало невысокий охват ИКТ

студенческой молодежи, переход на экранный способ получения информации, пренебрежение чтением книг, констатирована опасность формирования информационной бедности.

В последующем исследовании весной 2007г. была применена авторская методика оценки информационной культуры и социализированности личности, основанная на 10-ти индикаторах по каждому из двух исследуемых показателей, в котором ставилась цель определить место и роль информационной культуры личности в социализации человека.

Респондентами являлись студенты саратовских вузов с 1-го по 5-ый курс гуманитарных направлений подготовки очной и заочной . форм обучения. Предполагалось, что данная социально-демографическая группа наиболее интенсивно испытывает на себе процессы социализации и формирования информационной культуры личности. Выборочная совокупность составила 353 человека по 50%-й случайной выборке.

Для количественной обработки материалов опроса и выявления корреляции была выработана система балльной оценки уровня информационной культуры личности (ИКЛ) и уровня социализированности (СОЦ) - максимально по каждому индикатору присваивалось 10 баллов. Обработка эмпирических данных производилась средствами электронных таблиц MS Excel и статистического пакета SPSS. Было установлено, что распределение замеряемых переменных является нормальным, связь линейная, вследствие чего определение силы связи производилось с помощью коэффициента Пирсона. Полученное значение 0,35 свидетельствует об умеренной прямой связи между переменными ИКЛ и СОЦ на высоком уровне значимости, равном 0,01. Это доказывает, что связь статистически достоверна.

Для более детального рассмотрения связи социализированности с уровнем информационной культуры личности было проведено укрупнение шкал и перекрестная группировка эмпирических данных по признакам ИКЛ и СОЦ. В результате были выявлены типические группы по соотношению этих признаков и проанализированы инфосоциальные типы респондентов по диагонали таблицы сопряясенности (1-1, 2-2, 3-3), вдоль которой наиболее ярко наблюдается корреляция переменных ИКЛ и СОЦ (см. таблицу).

СОЦ

1 2 3 Всего

низкий уровень средний уровень высокий уровень

1 низкий уровень 2,8% 13,0% 3,1% 19,0%

ИКЛ 2 средний уровень 3,7% 39,1% 26,9% 69,7%

3 высокий уровень 0% 5,1% 6,2% 11,3%.

Всего 6,5% 57,2% 36,3% 100%

Группа 1-1: низкий уровень информационной культуры личности и социализированности - «гедонистический шфосоцгшльный тип». Представлена в основном девушками от 17 до 22 лет, проживающими в городах. Достаточный уровень доходов в семье позволяет им не задумываться о социально-экономических и политических событиях в стране, регионе. Жизненные ценности этой части респондентов имеют интровертный характер. Общая направленность в основном на общение и проведение досуга. Из современных ИКТ респонденты первой группы постоянно используют мобильную связь, следят за новинками, но избегают больших информационных объемов, вызывающих у них усталость и раздражение. Компьютер используют в качестве печатной машинки, в редких случаях выходят в Интернет (1 раз в месяц или совсем не используют - 70%). Главным источником информации для них является телевидение (31% - см. прил. 6, рис. 2), что не формирует информационной избирательности.

Данная группа является плохо социализированной, социально пассивной частью молодежи с гедонистической направленностью и слабой готовностью к жизни в информационном обществе.

Группа 2-2: средний уровень информационной культуры личности и социализированности — «нормативный инфосоциальный тип». 92% составляет молодежь от 17 до 22 лет, в 75% случаев городских жителей. 85% респондентов этой группы воодушевляют технологические новшества в области ИКТ. Компьютером пользуются практически все (98%), Ежедневно или несколько раз в неделю используют всемирную сеть 43% респондентов, что выше среднестатистических данных по стране24.

В данной группе учеба является главным мотивом поиска информации (11,7%), за ней следуют «интерес к новому» (11,2%) и стремление быть в курсе последних новостей (10%). Респонденты занимают активную жизненную позицию: активно участвуют в мероприятиях, проводимых в рамках группы (65%), вуза (31%), общественных организаций (12%); достаточно патриотично настроены (44% гордятся российским гражданством). Эту молодежь волнуют социальные проблемы: незащищенность человека от преступных действий - 50%, безработица среди молодежи - 47%, Большинство в той или иной степени интересуются политикой. Однако только пятая часть приветствуют постоянные социальные трансформации, что подтверждается данными других исследований. Таким образом, данная группа демонстрирует современную норму информационной культуры личности и социализированности.

Группа 3-3: высокий уровень информационной культуры личности и социализированности - «инновационный инфосоциальный тип». Возраст от 17 до 20 лет (82%), проживают в основном в городе (73%). Более половины -первокурсники, что вдвое больше, чем по всей выборке. Такой состав группы говорит о том, что в современном российском регионе преимущества в формировании информационной культуры личности и в социализации у молодежи раннего юношеского возраста. Все студенты этой группы дают положительную оценку процессам информатизации. У 77% респондентов возможность изучать и работать большими объемами информации вызывает интерес и у 27% - даже

24 Левада-центр: http://wwvf.levada.ru/press/2008022602.html

20

воодушевление. Здесь отмечено 100% владение приемами работы в Интернете и с электронными документами, причем в сеть выходят каждый день 55% и хотя бы раз в неделю - 41%, большинство используют специализированное программное обеспечение, знакомы с аппаратной частью и пятая часть может программировать. Такой уровень уже выходит за рамки элементарной грамотности и может быть назван информационной компетенцией.

Данная группа имеет более ровную и развитую мотивационную структуру, повышенную толерантность респондентов, в этой группе нет равнодушных к событиям, происходящим в стране. Многие уже добились определенных успехов в жизни, несмотря на молодой возраст. Таким образом, охарактеризовать группу 3-3 с позиции социализированное™ можно следующим образом: амбициозны, успешны, альтруистичны, не чужды общечеловеческих ценностей, патриотичны, обеспокоены социальными проблемами, имеющимися в российском обществе.

Возвращаясь к уже отмеченной высокой информационной культуре респондентов группы 3-3, следует подчеркнуть, что такие личности формируют верхушку человеческого капитала информационного общества, выходят за верхние границы настоящей нормы ИКЛ. С одной стороны, они являются носигелями девиантной информационной культуры в современном российском обществе, с другой стороны эта верхушка наиболее приближена к образцам, символам будущего информационного общества. Именно в этой прослойке продуцируются новый язык, новые нормы, новые ценности, которые впоследствии проникают и распространяются сначала в молодежной среде, затем подхватываются СМИ и интериоризируются всеми членами общества.

По результатам анкетирования и на основе теоретической базы, приведенной в предыдущих параграфах, автором • определена современная необходимая для успешной социализации норма информационной культуры личности, включающая владение ПК на уровне квалифицированного пользователя и применение их в профессии, готовность, восприимчивость к новым ИКТ, широкая структура информационных потребностей и мотивов, рациональное сочетание традиционных и инновационных способов получения информации, наличие информационной стрессоустойчивости, толерантности, гибкости, избирательности.

Для визуализации итогов диссертационного исследования была построена концептуальная схема влияния информационной культуры на социализацию личности (см. рисунок). На ней представлены инфосоциальные качества, составляющие информационную культуру личности, соотносящиеся с индикаторами социализированности через соответствующие.диспозиции, однако могут, вплетаясь в структуру личности, влиять также на весь процесс и результат социализации. На основе концептуальной схемы показано, что информационная культура личности способствует и является необходимым условием социализации личности в современном российском обществе.

Концептуальная схема влияния информационной культуры на социализацию личности

Таким образом, на основе анализа эмпирических данных, полученных диссертантом, сделан вывод о том, что развитая информационная культура личности способствует успешной социализации личности и препятствует развитию десоциализационных процессов. Высокая информационная культура личности пока не стала нормой в современном российском социуме, но можно утверждать, что она является перспективой для формирующегося в России информационного общества.

В заключении диссертации обобщены итоги исследовательской работы и определяются перспективы дальнейшей разработки данной проблемы.

Основные положения диссертационного исследования отражены в следующих публикациях автора:

В ведущих изданиях, рекомендованных ВАК

1. Социализация личности в информационном обществе (социокультурный анализ) // Вестник Саратовского госагроуниверситета им. Н. И. Вавилова. - 2006. - №5. (0,25 п. л.)

2. Информационная культура как фактор социализации студенческой молодежи//Вестник Поволжской академии государственной службы им. П. А. Столыпина. - 2007. - №12. (0,4 п. л.)

В других изданиях

3. Информационная культура и личность. - Саратов: Новый ветер, 2008. (5,1 п. л.)

4. Ресоциализация взрослых в условиях информатизации общества как проблема социальной педагогики. // Традиции и инновации в социальной педагогике: материалы научно-практической конференции / отв. за вып. М.Д. Горячев. Самара: Изд-во «Самарский университет», 2004. (0,2 п. л.)

5. Информационный аспект ресоциализации взрослых в трансформационном обществе // Российское общество: цивилизационные горизонты трансформации: межвузовская научно-практическая конференция. (2004; Саратов) Межвузовская научно-практическая конференция «Трансформационное общество: проблемы, их решение и перспективы развития», 3 декабря 2004г. Вып.2 [Межвузовский сборник научных трудов: материалы] / редкол.: А.В.Новичков и [др.], Саратов, 3 декабря 2004 г. -Саратов: Научная книга, 2005. (0,2 п. л.)

6. Проблемы социализации личности в информационном обществе // Информационные технологии в политическом, социальном и экономическом менеджменте: сборник научных трудов. - Саратов: Поволжская академия государственной службы им. П. А. Столыпина, 2006. (0,2 п. л.)

7. Информационная культура личности как социокультурная основа информационного общества // Перспективы самоорганизации современных обществ в стратегиях глобального развития: сборник научных статей. Ч. 1. Саратов: «Научная книга», 2006. (0,2 п. л.)

8. Трансформация механизмов социализации личности в глобальном информационном обществе II Современное социально-экономическое развитие

России: тенденции, перспективы, проекты: материалы Всероссийской научно-практической конференции. Кн. П. - М.: Изд-во РГСУ, 2006. (0,2 п. л.)

9. Проблемы формирования информационной культуры у молодежи Саратовского региона // Пути и механизмы обеспечения конкурентоспособности российских регионов: сборник научных трудов.- Саратов: Поволжская академия государственной службы им. П. А. Столыпина, 2007 (0,3 п. л.)

10. Изучение информационной культуры личности в системе социально-гуманитарных наук // Социально-гуманитарное знание: поиск новых перспектив: сборник статей II Международной научно-практической конференции. - Пенза: Приволжский Дом знаний, 2008. (0,25 п. л.)

Подписано в печать 23.03.09 Формат 60x84 1/16

Бум. офсет. Усл. печ.л. 0,93 (1,0) Уч.-изд.л. 0,9

Тираж 100 экз. Заказ 119 Бесплатно

Саратовский государственный технический университет

410054, Саратов, Политехническая ул., 77 Отпечатано в РИЦ СГТУ. 410054, Саратов, Политехническая ул., 77

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата социологических наук Тычкова, Татьяна Вячеславовна

Введение.

Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования личности в информационном обществе.

1.1. Социализация личности в условиях социетальной трансформации российского общества.

1.2. Личность в контексте перехода к глобальному информационному обществу.

1.3. Информационная культура личности как основа формирования информационного общества.

Глава 2. Социализация молодежи и ее информационная культура в условиях становления российского информационного общества.

2.1. Особенности социализации молодежи в трансформирующемся российском обществе.

2.2. Проблемы формирования информационной культуры личности в современной России.

2.3 Анализ влияния информационной культуры личности на социализацию студентов вуза.

Введение диссертации2009 год, автореферат по социологии, Тычкова, Татьяна Вячеславовна

Актуальность темы исследования

Сегодня, когда Россия входит в глобальное информационное общество, большую актуальность приобретают проблемы формирования информационной культуры и успешной социализации личности в трансформирующемся социокультурном пространстве. В обществе нарастают социальные противоречия, так как большинство его норм и институтов было направлено на трансляцию алгоритмов поведения в достаточно стабильной и прогнозируемой социальной среде.

Сегодня российское общество сталкивается с новыми угрозами и вызовами, предъявляющими высокие требования к интеллектуальным и адаптивным способностям человека, а также к институтам, способствующим социализации. Одна из главных угроз - консервация бедности в российском обществе - во многом обусловлена низкой информационной культурой и неэффективными процессами социализации личности. Ведь одной из существенных причин бедности в современном мире является информационное неравенство, в том числе недостаточное развитие информационной культуры.

Эта проблема весьма актуальна в России, где наблюдается высокая неравномерность интеграции социальных слоев в информационное пространство; многочисленные социальные группы россиян сегодня не имеют возможности и мотивации к формированию информационной культуры. Отсутствие интереса к знаниям и возможностям информационно-коммуникационных технологий (или ограничение данного интереса только рекреационными возможностями) снижает интеллектуальные, творческие способности человека, его экономическую и социальную активность, ограничивает мобильность, возможности получения образования и многих других услуг. В условиях нарастающего переизбытка информации и подвижности всех социальных структур такие группы не могут формировать адекватных, успешных моделей поведения и становятся все более социально не защищенными.

Таким образом, существует противоречие между потребностями российского общества в условиях вхождения его в глобальное информационное пространство в информационно образованных гражданах и невозможностью бедных слоев населения повысить свою информационную культуру, что порождает цифровую бедность и создает социализационные проблемы.

Социализация личности всегда была тесно связана с семьей и системой образования. Но в информационном обществе эти социальные институты, как и многие другие, подвергаются трансформации. Все более важными факторами социализации становятся сетевые коммуникации, развитие в социуме наук, искусств, преобладающие ценности и формы духовной жизни. Значение имеют также господствующие механизмы экономических отношений, стабильность и демократичность политической системы, наличие институтов, действительно эффективно способствующих реализации прав человека.

Развитие информационного общества и глобализация социальных отношений диктуют новые актуальные цели социализации человека - на первый план выдвигаются творческие, креативные способности, способности аналитического, системного и дискурсивного мышления, высокие адаптивные способности, высокая стрессоустойчивость, толерантное социальное поведение.

Степень научной разработанности проблемы

Актуальность темы определяется также отсутствием общепринятого в социологии понимания феномена информационной культуры и его роли в становлении и социализации личности в условиях информационного общества.

Изучение информационного общества начато в 60-х годах XX столетия работами Д. Белла, Дж. Масуде, Т. Стоуньера, А. Тоффлера, А. Турена и многих других ученых1. Исследования социальных, культурных и духовных процессов в информационном обществе связаны, прежде всего, с тенденциями постмодерна и разработкой идей о «мозаичности», отсутствии системности, децентрации, концепциями симулякров и виртуального пространства. Это работы Ж. Бодрийяра, Ж. Делеза, Ж. Лиотара, М. Постера и других ученых. Многие ученые рассматривают проблемы социальных трансформаций, связанных с ростом информационных процессов, не используя терминологический аппарат теории информационного общества. Но вместе с тем они предлагают собственную методологическую базу для научных исследований процессов информатизации и глобализации социальной жизни, а также процессов социализации в информационном обществе. Это работы Э. Гидденса, Дж. Гершуни, Ю. Хабермаса, Г. Шиллера и других3.

Различные аспекты глобального информационного общества, информационной культуры исследовались в трудах Дж. Барлоу, М. Кастельса, М. Маклюэна, Ф. Уэбстера, Ф. Фукуямы 4; в отечественных работах И. Алексеевой, Э. Андреева, А. Елякова, Т. Ершовой, К. Колина, А. Миронова, JI. Нургалеевой, В. Поруса, В. Ратиева, И. Соколовой, А. Урсула, В. Федотовой, Н. Хренова и других ученых5.

1 Bell D. The Coming of Post Industrial Society: A Venture in Social Forecasting. Harmondsworth, 1973; Masuda Y. The Information Society as Postindustrial Society. Washington, 1983; Стоуньер Т. Информационное богатство: профиль индустриальной экономики // Новая технократическая волна на Западе. М., 1986; Toffler A. The Third Wave. Collins, 1980; Touraine A. The Post-Industrial Society. N.-Y., 1971.

2 Baudrillard J. Simulacra and Simulation, University of Michigan Press, 1994; Делез Ж. Различие и повторение. СПб., 1998; Лиотар Ж.-Ф. Состояние постмодерна. М., 1998; Poster М. CyberDemocracy: Internet and the Public Sphere. American Cultural Studies: A Reader, New York, 2000.

3 Giddens A. Social Theory and Modem Sociology. Cambridge, 1987; Gershuny J. Post-Industrial Society: The Myth of The Service Economy // Futures. 1977, №9; Habermas J. Communication and the Evolution of Society. Heinemann, 1979; Schiller H, New Information Technologies and Old Objectives // Science and Public Policy, Desember, 1984.

4 Барлоу Дж. Декларация независимости киберпространства // Информационное общество: Сб. М., 2004; Кастельс М. Информационная эпоха. Экономика, общество и культура. М., 2000; Маклюэн М., Понимание медиа: внешние расширения человека. М., 2007; McLuhan М. The Gutenberg galaxy. L., 1962; Уэбстер Ф. Теории информационного общества. М., 2004; Фукуяма Ф. Великий разрыв. М., 2003.

5 Алексеева И.Ю. Возникновение идеологии информационного общества // Информационное общество. 1999. №1; Еляков А.Д. Информационная перегрузка людей // СОЦИС. 2005. №5; Ершова Т. В. Информационное общество - это мы. М., 2008; Информатизация и образование XXI века: монография / Е. Н. Пасхин, В. Г. Тупало, А. Д. Урсул. М., 2007; Колин К.К. Россия и мир на пути к информационному обществу // Открытое образование. 2006. № 4 (57); Нургалеева Л. В. Основы информационной цивилизации в опыте культурологического исследования // Формирование дисциплинарного пространства культурологии. Вып. 11. СПб., 2001; Порус В.Н. Обжить катастрофу. Своевременные заметки о духовной

Теоретические основы социализации заложены в работах Э. Дюркгейма, Ф. Знанецкого, Т. Парсонса, Н. Смелзера, У. Томаса6, а также отечественных ученых М. Кагана, А. Ковалевой, И. Кона, А. Мудрика, В. А. Ядова и других7. В методологическом плане социализацию личности исследовали также Ч. Кули, Дж. Мид8. Проблемы, связанные с процессами социализации личности в России, изучали Т. Баранова, П. Волкова, И. Гудовский, Г. Дилигенский, Ю. Левада, М. Попов, М. Рябова, В. Шалин и другие9. Вопросы социализации подростков и молодежи, особенности молодежных субкультур исследовались в работах А. Запесоцкого, Ю. Зубок, С. Иконниковой, С. Левиковой, В. Левичевой, В. Магуна, А. Маршака, Е. Омельченко, В. Чупрова и других10.

Проблемы, связанные с трансформацией российских особенностей социализации личности в ходе реформ, исследовались А. Арефьевым, Ю. Волковым, Ю. Зубок, В. Кузнецовым, А. Левинсоном, В. Мельниковым, Г. культуре // Вопросы философии. 2005. №11; Ратиев В. В. Социокультурные проблемы становления информационного общества в России. Ростов н/Д., 2005; Соколова И. В. Социальная информатика. - М., 2008; Социально-гуманитарное знание и образование: новые реалии, иные измерения, информационная безопасность: монография / Э.М. Андреев, А.В. Миронов. М., 2001; Федотова В.Г. Факторы ценностных изменений на Западе и в России // Вопросы философии. 2005. №11; Хренов Н.А. Культура в эпоху социального хаоса. М., 2004.

6 Дюркгейм Э. Социология: Ее предмет, метод, предназначение. М., 2008; Парсонс Т. О структуре социального действия. М., 2002; Смелзер Н. Социология. М., 1994; Thomas W., Znaniecki F. The polish peasant in Europe and America. Chic., 1918-1920.

Каган M. С. Человеческая деятельность. M., 1974; Ковалева А.И. Концепция социализации молодежи: нормы, отклонения, социализационная траектория // Социологические исследования. 2003. № 1; Кон И. Социология личности. М., 1967; Мудрик А. В. Социализация вчера и сегодня. М., 2006; Ядов В. А. Диспозиционная концепция личности // Социальная психология. Л., 1979.

8 Кули Ч.Х. Человеческая природа и социальный порядок М., 2000; Mead G.H. Mind, Self and Society. Chicago, 1936.

9 Баранова T.C. Теоретические модели социальной идентификации личности // Психология самосознания. Самара, 2003; Волкова П. С. Философия образования: монография. М., 2002. .; Гудовский И. В. Социализация личности в образовательном процессе: маргинальный аспект: монография. Красноярск, 2005; Дилигенский Г.Г. Социально-политическая психология. М., 1994; Левада Ю.А. Ищем человека: Социологические очерки. 2000-2005. М., 2006; Попов М Ю Правовая социализация личности как ресурс становления социального порядка в российском обществе. Монография М.-2006.; Рябова М. Социализация личности и текст: методологический и социально-философский аспекты. Саранск, 2003; Шалин В. В. Толерантность. Культурная норма и политическая необходимость: Монография. Ростов н/Д., 2000.

10 Запесоцкий А.С. Дети эпохи перемен: их ценности и выбор // Социологические исследования. 2006. № 12; Левикова С. И. Две модели динамики ценностей культуры (на примере молодежной субкультуры) // Вопросы философии. 2006, №4; Магун B.C. Российские трудовые ценности. Идеология и массовое сознание. М., 2005; Маршак А. Л. Социология культурно-духовной сферы. М., 2007; Омельченко Е.Л. Идентичности и культурные практики российской молодежи на грани XX-XXI веков; дне. .д-ра социол. наук. M., 2006; Чупров В.И., Зубок Ю.А. Молодежь в общественном воспроизводстве: проблемы и перспективы. M., 2000.

Осиповым, В. Чупровым и многими другими учеными11.

Однако вопросы влияния информационной культуры на личность в процессе социализации в условиях трансформирующейся и входящей в мировое информационное общество России до настоящего времени не нашли еще должного отражения в социологической науке.

Объектом диссертационного исследования является процесс социализации личности в современном российском обществе, предметом — информационная культура личности как условие результативности социализации.

Целью настоящей работы является исследование специфики социализации личности в условиях формирующегося в современной России информационного общества. Задачи исследования:

- обосновать теоретико-методологическую базу исследования процессов формирования информационной культуры и социализации личности; выявить особенности и проблемы социализации и ресоциализации личности в условиях социетальных и информационных трансформаций, происходящих в современном российском обществе;

- определить влияние глобализационных процессов, формирования информационного общества, цифрового неравенства на личность и выявить проблемы формирования информационной культуры личности в современной России;

- дать социологическую интерпретацию понятия «информационная культура личности» и определить ее место и значение в структуре информационного общества, разработать критерии оценки информационной культуры личности;

11 Арефьев А.Л. Поколение, которое теряет Россия // Социологические исследования. 2002. №8; Волков Ю. Г. Манифест гуманизма. (Идеология и гуманистическое будущее России). - М., 2000; Зубок Ю. А. Проблема риска в социологии молодежи. М., 2003; Левинсон А. Г. Как изменились траектории мужской социализации // Куда пришла Россия. Итоги социетальной трансформации / под общ. ред. Т. Заславской. М., 2003; Осипов Г.Н., Кузнецов В.Н. Социология и государственность. М., 2006; Чупров В. И., Зубок Ю. А., Уильяме К. Молодежь в обществе риска. М., 2001.

- выявить основные проблемы социализации молодежи в трансформирующемся российском обществе, разработать критерии оценки социализированное™;

- определить основные проблемы и тенденции информационной культуры личности в современной России;

- проанализировать силу и характер зависимости социализированности от информационной культуры личности, провести типологический анализ респондентов по признакам информационной культуры личности и социализированности, выявить характеристики нормы информационной культуры личности, необходимой для успешной социализации в современном российском обществе. Методологической базой диссертационного исследования являются основные теории и концепции информационного общества (концепция «постиндустриализма» Д. Белла, сетевая концепция М. Кастельса, концепция «исторического разрыва» Ф. Фукуямы), а также социологические теории Дж. Мида, теория «двойной структурации» Э. Гидденса12. В работе используются такие методы социологических исследований как системный и системно-деятельностный подходы, структурно-функциональный анализ, статистический анализ, методы наблюдения и сравнения.

Эмпирической основой исследования являются статистические данные, данные социологических исследований Фонда «Общественное мнение», ВЦИОМ, Левада-центра и других исследовательских организаций и отдельных ученых13, а также результаты полевых социологических исследований, проведенных автором в городе Саратове в 2006 - 2007 гг.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечиваются: методологической аргументированностью исходных теоретических положений; логической структурой построения исследования;

12 Giddens A. Social Theory and Modern Sociology. Cambridge, 1987; Кастельс M. Информационная эпоха // Экономика, общество и культура. М., 2000; Фукуяма Ф. Великий разрыв. М., 2003.

13 www.fom.ru;www.levada.ru;http://wciom.ru/ использованием статистического анализа данных анкетного опроса с помощью программных средств SPSS и MS Excel.

Научная новизна диссертационного исследования состоит в следующем:

- выявлены основные проблемы социализации и ресоциализации личности в условиях социетальной трансформации и становления информационного общества в России;

- дана авторская социологическая интерпретация понятия информационной культуры личности;

- обосновано, что информационная культура личности становится основой культуры информационного общества;

- разработана методика оценки информационной культуры и социализированное™ личности;

- доказано, что социализированное^ зависит от уровня информационной культуры личности, определена корреляция умеренной силы;

- определена норма информационной культуры личности, необходимая для нормального протекания социализационого процесса.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Основными проблемами, связанными с социализацией личности в России в эпоху вхождения в информационное общество, являются проблемы информационной бедности, а также проблемы, связанные с «наложением» на риски и угрозы информатизации и глобализации рисков и угроз социетальной трансформации. Информационная культура становится фактором редуцирования цифрового неравенства и способна разорвать взаимопорождающую зависимость бедности материальной и информационной и, следовательно, способствовать успешной социализации.

2. Учитывая возросшую роль индивида в информационном обществе, можно сказать, что информационная культура личности становится главным основанием культуры информационного общества. Именно культура личностей, групп и сетей постепенно начинает доминировать над целостными культурами макроуровней - культурами наций, стран, государств, классов и т.д.

3. Понятие информационная культура личности имеет узкий и широкий смыслы:

- в узком смысле информационная культура личности - совокупность информационно-социальных («инфосоциальных») качеств человека, позволяющих ему успешно интегрироваться и функционировать в формирующемся информационном обществе;

- в широком смысле информационная культура личности это основа культуры информационного общества, выполняющая структурирующую, воспроизводящую и развивающую функции.

4. Наиболее существенными инфосоциальными качествами личности, составляющими ее информационную культуру, являются: самоощущение в формирующемся информационном обществе; информационное ориентирование, в частности на рынке труда; информационная компетентность в профессии; информационная стрессоустойчивость; поведенческие установки, роли в связи с характером использования информационных технологий; активность применения ИКТ в работе, учебе, быту; инфокоммуникативность (соотношение традиционных и инновационных способов, видов коммуникаций); самооценка уровня компьютерной грамотности; структура информационных потребностей; информационная избирательность (критичность).

5. В современном российском обществе для успешной социализации личность должна обладать следующими качествами, представляющими минимально необходимый уровень информационной культуры личности: владение ПК на уровне квалифицированного пользователя и применение их в профессии, готовность, восприимчивость к новым

ИКТ, широкая структура информационных потребностей и мотивов, рациональное сочетание традиционных и инновационных способов получения информации, наличие информационной стрессоустойчивости, толерантности, гибкости, избирательности.

6. Высокая информационная культура личности содействует социализации личности и является ее необходимым условием в современном трансформирующемся российском обществе. Практическая значимость исследования состоит в том, что оно может способствовать разработке концепций государственного управления в сфере образования и молодежной политики; основные положения и выводы диссертации могут быть использованы в практике обучения в высшей школе, в том числе при подготовке педагогических кадров, социологов, профессиональных специалистов в области государственного и муниципального управления. Апробация работы

Основные положения работы обсуждались на конференциях:

- научно-практическая конференция «Традиции и инновации в социальной педагогике». Самара, Самарский государственный университет, 9-10 июня 2004 г.

- межвузовская научно-практическая конференция «Российское общество: цивилизационные горизонты трансформации». Саратов, Институт социального образования (филиал) РГСУ в г. Саратове, 3 декабря 2004 г.

- всероссийская научно-практическая конференция «Информационные технологии в политическом, социальном и экономическом менеджменте». Саратов, Поволжская академия государственной службы имени П.А. Столыпина, 29 ноября 2005 г.;

- Всероссийская научная конференция «Перспективы самоорганизации современных обществ в стратегиях глобального развития». Саратов, Гуманитарный учебно-научный центр ИСПМ Саратовского государственного технического университета, 9 декабря 2005 г.;

- Всероссийская научно-практическая конференция «Современное социально-экономическое развитие России: тенденции, перспективы, проекты». Наро-Фоминск, филиал РГСУ в г. Наро-Фоминске, 21-22 апреля 2006 г.;

- Всероссийская научно-практическая конференция «Пути и механизмы обеспечения конкурентоспособности российских регионов». Саратов, Поволжская академия государственной службы им. П. А. Столыпина, 18 апреля 2007 г.;

- Международная научно-практическая конференция «Социально-гуманитарное знание: поиск новых перспектив». Пенза, Пензенский государственный университет, ноябрь 2008 г.

Результаты исследования обсуждались на заседании кафедры социологии и связей с общественностью Российской академии предпринимательства и опубликованы в печати.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, разделенных на параграфы, заключения, библиографии и приложений.

Заключение научной работыдиссертация на тему "Информационная культура как условие социализации личности в современном российском обществе"

Выводы:

- Проведенное пилотное исследование показало невысокий охват ИКТ студенческой молодежи, переход на экранный способ получения информации, пренебрежение чтением книг, констатирована опасность формирования информационной бедности.

- В последующем исследованиии показано, что бедность материальная поддерживает бедность информационную, но тем не менее высокий уровень жизни не обеспечивает высокий уровень информационной культуры личности, а лишь создает благоприятные условия для ее развития.

- Личный способ общения со сверстниками остается приоритетным для молодежи и не подменяется заочным или виртуальным. Мобильная связь становится едва ли не главным способом общения, немного уступая личному.

- Обнаружена статистическая связь информационной культуры личности и социализированное™ умеренной силы.

- Чтобы проследить вектор совместного роста уровней информационной культуры личности и социализированное™, выборочная совокупность была типологизирована.

- Выявлена нормативная группа по показателям информационной культуры личности и социализированное™, ею является группа респондентов со средним уровнем информационной культуры личности и средним или высоким уровнем социализированное™.

- На основе концептуальной схемы показано, что информационная культура личности способствует и является необходимым условием социализации личности в современном российском обществе.

Таким образом, во второй главе были определены проблемы социализации молодежи в трансформирующемся российском обществе, на которые накладываются трудности процессов становления информационного общества в России. Явления цифрового неравенства, увеличивающаяся информационная нагрузка, новые сетевые социальные практики, виртуализация общения, быстрое изменение языка существенно влияют на социализацию молодого человека. Информационная культура личности в современной России становится необходимым условием процесса социализации и оказывает положительное воздействие на ее результативность.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Исследование процессов, связанных с социализацией личности в информационном обществе, имеет огромное значение. Ведь социализация личности - это адекватный диалог личности и общества, вне которого не может быть ни самой личности, ни социума. Вместе с тем роль личности, а также все, что связано с человеком, его ценности, идеалы, взгляды, мировоззрение, резко меняются при переходе к информационному обществу. Однако меняется не только личность - меняется и социум, он становится менее четко структурированным, снижается или значительно видоизменяется значение традиционных институтов.

Исторически в России и в СССР процессы социализации были особенно ригидны. Большую роль в воспитании и образовании играли государственная идеология, формирование единого мировоззрения, отсутствие плюрализма, свободомыслия, возможности отстаивать свою точку зрения. Традиционно большое значение имели литература и кинотеатр, массовая физкультура и спорт. Сегодня в России наблюдается снижение значения книг и чтения в процессе социализации. Снизилась активность посещения кинотеатров. Вместе с тем элементы информационной культуры еще не достаточно активно заменяют традиционную культуру, основанную на стабильных ценностях, что ведет к недостаточной адаптивности, гибкости, мобильности,толерантности.

Траектории социализации личности в России значительно изменились. Эта трансформация была поначалу связана лишь с «перестройкой», когда разрушились механизмы социализации «школа — армия — техникум — завод» или «школа - вуз - работа молодого специалиста на предприятии». Разрушение данных форм социализации не привело к возникновению эффективных новых форм - несмотря на сохранение и увеличение тенденций к получению высшего образования, значительными десоциализирующими факторами является молодежная безработица, значительное количество молодежных групп с девиантным поведением, высокий уровень преступности в молодежной среде, высокий уровень наркомании и алкоголизма.

В информационном обществе формируется новая информационная культура. Ее исследования еще только начались. Однако сегодня уже становится видна актуальность ее изучения — ведь информационная культура уже не рассматривается учеными как явление, детерминированное развитием техники. А. Кармин пишет: «Совершенно не оправдано представление, что состояние культуры лишь «отражает» условия общественной жизни и что культурные движения лишь «отвечают» объективным потребностям общественного развития. В идущем сейчас процессе становления информационного общества новации в культуре все более определяют характер изменений общественной жизни в целом»172.

Актуальность социологических исследований информационной культуры и процессов социализации в информационном обществе определяются, прежде всего, новыми угрозами и вызовами, которые действуют сегодня не только на уровне каждого общества, но и на уровне каждой личности. Для России эти угрозы особенно существенны, ведь в российском обществе на проблемы, связанные с вхождением в глобальное информационное общество, «наложились» проблемы и риски социетальной трансформации, связанной с цивилизационным переходом к более либеральной модели развития.

Одна из главных характеристик информационного общества - это возросшая роль личности, индивида. В работе сделаны выводы, что в связи с социальной атомизацией, возросшей ролью человека в информационном обществе (ярко видимой на фоне снижения значимости социальных структур, институтов, универсальных ценностей) можно сказать, что информационная культура личности становится главным основанием культуры информационного общества. Именно культура личностей, групп и

172 Кармин А. Философия культуры в информационном обществе // Вопросы философии. 2006. №2. С. 53. сетей постепенно начинает доминировать над целостными культурами макроуровней - культурами наций, стран, государств, классов и т.д. Таким образом, на наш взгляд, пристальное внимание современных исследователей должно быть обращено на процессы формирования такой культуры, особенности и информационную культуру отдельных личностей, механизмы формирования социальных сетей, видоизменение коммуникационных форм.

Информационное пространство, становясь глобальным, влияет на информационную культуру, глобализируя ее, ставя в центр всех жизненных процессов как на уровне общества, так и на уровне организаций, групп и индивидов. Информационная культура личности в обществе XXI века не может быть рассмотрена как часть или элемент единой социокультурной системы, но это часть культурного фундамента (термин С. Левиковой) фрагментированного, но, с другой стороны, глобального информационного общества.

Информационная культура личности не может быть рассмотрена сегодня в «узком» смысле слова — как умение работы с компьютером и навыки обработки больших объемов информации. Информационная культура личности связана не только с уровнем владения ИКТ, но и со структурой мотивов и потребностей, с моделями поведения и приоритетными ценностями. Вместе с тем навыки использования ИКТ также очень важны для формирования информационной культуры.

Темпы роста компьютерных и интернет-технологий, в России значительные, но настораживает некоторое отставание в темпах в 2007 году. Вызывает серьезную озабоченность уровень использования компьютеров в регионах. Никогда не пользуются компьютером 64% россиян . 75% россиян никогда не пользовались Интернетом, 9% практически ничего не знают о существовании такой сети174. Данные опроса, проведенного автором, показывают, что даже среди студентов, относимых исследователями к

173 Левада-центр: http://www.levada.ru/press/2008022602.htnil

174 Вестник общественного мнения 2006. №1. С104. инновационному слою общества, пятая часть имеет низкую информационную культуру.

В бедных слоях студенчества происходит консервация низкой информационной культуры личности, что приводит к снижению социализированности. Однако высокий уровень жизни не является достаточным условием развития информационной культуры личности и успешной социализации.

Таким образом, эмпирические данные свидетельствуют о существенной угрозе становления в российских регионах информационной бедности. Информационная бедность особенно страшна тем, что на фоне «размывания» традиционных ценностей и институтов процессы социализации личности не приводят к формированию информационной культуры. Духовную и культурную жизнь людей заполняет «вакуум» -примитивные потребности, связанные с удовлетворением первичных, физиологических нужд и элементарных развлечений.

На наш взгляд, низкая информационная культура является негативным фактором, способствующим закреплению высокой степени имущественного неравенства и бедности в России.

Поэтому, на наш взгляд, для освоения новых механизмов социализации личности в информационном обществе должна быть обеспечена, по крайней мере, норма информационной культуры для каждой личности. Информационная культура дает основы поведения личности в обществе быстрых перемен и высокой нестабильности, закладывает основу личностной и социальной безопасности, толерантного поведения, формирует гибкое, самостоятельное, критическое мышление. Не овладев основными элементами информационной культуры, человек подвержен угрозе манипулятивного влияния; он не в состоянии гибко менять свои цели, мобильно управлять своей трудовой карьерой, быстро перестраиваться для решения принципиально новых жизненных и трудовых задач, толерантно относиться к иным культурам, религиям и обычаям.

Решить эту задачу невозможно, лишь наращивая технические средства связи и уровень оснащенности компьютерами. Прежде всего это задача формирования нового мышления, более гибкого, открытого, толерантного. Большое значение при этом имеют система образования, которая должна быть более гибкой и открытой. Однако много значит и телевизионный прессинг, который в условиях информационной (цифровой) бедности многих групп населения России является фактором, препятствующим эффективной социализации в информационном обществе.

Информационная культура - это социокультурная основа жизни и поведения человека в информационном обществе, залог социальной безопасности для современных и будущих поколений. Высокая информационная культура личности пока не является нормой в современном российском социуме, однако она во многом определяет вектор развития личности в условиях формирующегося в России информационного общества.

Проведенные в диссертации исследования могут быть продолжены и расширены ввиду сложности, неоднозначности и вариативности наблюдаемых социализационных процессов. Авторская методика оценки социализированное™ и информационной культуры личности может быть экстраполирована на более широкий круг респондентов, охватывающий другие социально-демографические группы (людей среднего и старшего возраста, умственного и физического труда, безработных) для анализа проблем социализации, связанных со становлением информационного общества и повышением информационной культуры.

Список научной литературыТычкова, Татьяна Вячеславовна, диссертация по теме "Социальная структура, социальные институты и процессы"

1. Алексеева, И. Ю. Возникновение идеологии информационного общества / И. Ю. Алексеева // Информационное общество. 1999. №1.

2. Андреев, С. С. Информационная культура: уровень содержательности духовных ценностей / С.С.Андреев // Социально-политический журнал. 1998. №2.

3. Антонова, С. Г. Информационная культура специалиста: гуманитарные основания / С. Г. Антонова // Проблемы информационной культуры. М., 1994.

4. Арефьев, А. Л. Поколение, которое теряет Россия /А. Л. Арефьев // СОЦИС. 2002. №8.

5. Атаян, А. М. Информационная культура личности в условиях информатизации общества./А. М. Атаян . М., 2004.

6. Бауман, 3. Спор о постмодернизме / 3. Бауман // Социологический журнал. 1995. №4.

7. Белл, Д. Социальные рамки информационного общества / Д.Белл // Новая технократическая волна на Западе. М., 1986.

8. Белова, Л.Г. Что мы знаем об информационном обществе /Л.Г. Белова // Вестник МГУ. Серия 6. Экономика. М., 2001.

9. Бергер, П. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания. /П. Бергер,Т. Лукман. М., 1995.

10. Ю.Березин, В.М. Сущность и реальность массовой коммуникации: монография / В. М. Березин. М., 2002.

11. Бондаренко, В. М. Информационное общество для всех — информационное общество для каждого человека в отдельности / В. М. Бондаренко // Информационное общество. 2001. №1.

12. Борев, В. Культура и массовая коммуникация / В. Борев, А. Коваленко. М., 1986.

13. З.Борисов, Н. В. Интернет и развитие социальных технологийинформационного общества в России / Н. В. Борисов, А. В. Чугунов // Информационное общество. 2001. №1.

14. Бритков В. Б. Информатика — качественно новое явление в науке и жизни / В. Б. Бритков // Философские аспекты информатизации: труды семинара. М., 1989.

15. Бритков, В. Б. Проблематика и методы социальной информатики / В. Б. Бритков, В. Н. Садовский // Системные исследования. Методологические проблемы: Ежегодник. М., 1997.

16. Булгак, В. Б. О развитии информационного общества в России / В. Б. Булгак // Вестник РФФИ. 1999. №3.

17. Бурдье, П. Социология политики / П.Бурдье. М., 1993.

18. Бухарестская декларация этических ценностей и принципов высшего образования в Европе // Высшее образование сегодня. 2005. №5.

19. Вершинин, М. С. Политическая коммуникация в информационном обществе / М. С. Вершинин. СПб., 2001.

20. Вершинская, О. Информационное общество в России как проблема социально-политического выбора и общественной инициативы / О. Вершинская,Т. Ершова // Мир России. 2003. №1.

21. Вершинская, О. Н. Существующие модели построения информационного общества / О. Н. Вершинская // Информационное общество. 1999. №3.

22. Войскунский, А. Е. Психологические аспекты информационной безопасности / А. Е. Войскунский // Глобальная информатизация и безопасность России. М., 2001.

23. Волков, Ю. Г. Манифест гуманизма. (Идеология и гуманистическое будущее России) / Ю. Г. Волков. М., 2000.

24. Волокитин, А.В. Россия: от информатизации к информационному обществу / А. В. Волокитин, Б. В. Кристальный, Д. С. Черешкин // Информационное общество. 1999. №3.

25. Высшее образование в России: правила и реальность. М., 2004.

26. Галинская, И.Л. Компьютерная этика / И.Л. Галинская. М., 1986.

27. Гидденс, Э. Девять тезисов о будущем социологии / Э. Гидденс // Альманах THESIS. Теория и история экономических и социальных институтов и систем. 1993. № 1.

28. Гидденс, Э. Социология / Э. Гидденс. М., 2005.

29. Гофман, А. Б. Семь лекций по истории социологии / А. Б. Гофман. М., 1997.

30. Гражданское общество в России: проблемы самоопределения и развития. М., 2001.31 .Грушин, Б. А. Мнения о мире и мир мнений / Б. А. Грушинин. М., 1967.

31. Гудков, Л. Д. Разложение институтов позднесоветской и постсоветской культуры / Л. Д. Гудков, Б. В. Дубинин // Куда пришла ' Россия? М., 2003.

32. Гудовский, И. В. Социализация личности в образовательном процессе: маргинальный аспект: монография / И. В. Гудовский. Красноярск, 2005.

33. Гуревич, П. С. Культурология / П. С. Гуревич. М., 2002.

34. Давыдов, И. Масс-медиа российского интернета. Основные тенденции развития и анализ текущей ситуации / И. Давыдов // Русский Журнал. 2000. 28 сент.

35. Делез, Ж. Различие и повторение / Ж. Делез. СПб., 1998.

36. Демичев, Е. В. Информация, отражение, развитие / Е. В. Демичев, В. Н. Демичева // Информационное общество: культурологические аспекты и проблемы: тезисы докладов международной научной конференции. Краснодар, 1997.

37. Денисов, Ж. А. Информационное неравенство и его воздействие на социальные процессы в российском обществе: автореф. дис. канд. социол. наук / Ж. А. Денисов. М., 2001.

38. Дилигенский, Г. Г. Социально-политическая психология / Г. Г. Дилигенский. М., 1994.

39. Добреньков, В. И. Социально-гуманитарные проблемы информатизации и информационной безопасности современного глобального общества / В. И. Добреньков. М., 2001.

40. Дубин, Б. В. К вопросу о доверии: элементарные формы социальности в современном российском обществе / В. И. Дубинин.// Куда идет Россия? Формальные институты и неформальные практики. М., 2002.

41. Еляков, А. Д. Информационный тип социального неравенства / А. Д. Еляков // СОЦИС. 2004. №8.

42. Ерасов, Б. Социальная культурология / Б. Ерасов. М., 1996.

43. Ершова, Т. Информационное общество и развитие России / Т. Ершова //Информационное общество. 2001. №2.

44. Ершова, Т. Информационное общество это мы!/ Т. Ершова М., 2008.

45. Ершова, Т. Российский опыт интеграции в информационное ? общество / Т. Ершова // Информационное общество. 1999. №1.

46. Заславская, Т. И. О социально-трансформационной структуре России / Т. И. Заславская // Общество и экономика. 1999. №3-4.

47. Зубок, Ю.А. Проблемы социальной интеграции молодежи в условиях экономических реформ / Ю. А. Зубок // http://www.budgetrf.ru/ Publications/. Magazines/ VestnikSF/ 1999/vestniksfl03-15/vestniksfl03-15130.htm

48. Иноземцев, В. JI. Современное постиндустриальное общество: природа, противоречия, перспективы / В. Л. Иноземцев. М., 2000.

49. Интернет в России // Отечественные записки. 2003. №4.

50. Информатизация и образование XXI века монография / Е. Н. Пасхин, В. Г. Тупало, А. Д. Урсул. М. : Изд-во РАГС , 2007.

51. Информационное общество: сб. М., 2004.

52. Исторические типы рациональности: в 2 т./ отв. ред. В.А. Лекторский. М., 1995.

53. Каган, М. С. Человеческая деятельность / М. С. Каган. М., 1974.

54. Капто, А. С. От культуры войны к Культуре Мира / А. С. Капто. М., 2002.

55. Кастельс, М. Информационная эпоха. Экономика, общество и культура / М. Кастельс. М., 2000.

56. Кастельс, М. Россия и сетевое сообщество / М. Кастельс, Э. Киселева // Мир России. 2000. № 2.

57. Кашлев, Ю. Б. Становление глобального информационного общества и место России / Ю. Б. Кашлев // Информация. Дипломатия. Психология: сб. материалов «круглого стола». М., 2002.

58. Киселёва, М. С. Культурные коды и типы культур / М. С. Киселева // Культурология. М., 1993.

59. Коваленко, И. Е. Информационное общество: концептуальные основы и современные тенденции развития / И. Е. Коваленко . М., 2003.

60. Ковалева, А. И. Концепция социализации молодежи: нормы, отклонения, социализационная траектория / А. И. Ковалева // Социологические исследования. 2003. № 1. С. 109 113.

61. Ковалева, А. И. Социализация личности: норма и отклонение / А. И. Ковалева. М.: Институт молодежи, 1996. - 224 с.

62. Колин, К. К. Россия и мир на пути к информационному обществу / К. К. Колин. // Открытое образование. 2006 № 4 (57).

63. Кон, И. Социология личности / И. Кон. М., 1967.

64. Концепция национальной безопасности Российской Федерации // ' Глобальная информатизация и безопасность России: материалы «круглого стола» МГУ, октябрь, 2000. М., 2001.

65. Коротенков, Ю. Г. Аспекты социально-информационного образования / Ю.Г. Коротенков // Информационное общество XXI века: материалы международного конгресса М., 2004.

66. Красилыциков, В. А. Ориентиры грядущего: постиндустриальное общество и парадоксы истории / В. А. Красильщиков // Общественные науки и современность. 1993. №2.

67. Кузнецов, В. Н. Социология безопасности: формирование культуры безопасности в трансформирующемся обществе / В. Н. Кузнецов. М., 2002.

68. Кузнецов, М. М. Виртуальная реальность: взгляд с точки зрения философа / М. М. Кузнецов // Виртуальная реальность: философские и социологические аспекты. М., 1997.

69. Кули, Ч.Х. Человеческая природа и социальный порядок /Ч.Х. Кули. М., 2000.

70. Курносов, И. Н. Информационное общество в России: планы ипрограммы зарубежных стран / И. Н. Курносов. М., 1997.

71. Лапин, Н. И. О предмете социальной информатики и ее приложениях / Н. И. Лапин // Системные исследования. Методологические проблемы: ежегодник . М., 1996.

72. Левада, Ю. А. Ищем человека: социологические очерки. 2000 -2005 / Ю. А. Левада. М., 2006.

73. Левада, Ю. А. Рамки и варианты исторического выбора: несколько соображений о ходе российских трансформаций / Ю. А. Левада // Куда пришла Россия? М., 2003.

74. Левада, Ю. А. От мнений к пониманию / Ю. А. Левада. М., 2000.

75. Левада, Ю. А. Рамки и варианты исторического выбора: несколько соображений о ходе российских трансформаций / Ю. А. Левада // Куда пришла Россия? Итоги социетальной трансформации. М., 2003.

76. Левинсон, А. Г. Как изменились траектории мужской социализации /

77. A. Г. Левинсон // Куда пришла Россия. Итоги социетальной трансформации / под общ. ред. Т. Заславской. М., 2003.

78. Лиотар, Ж. Ф. Состояние постмодерна / Ж. - Ф. Лиотар. М., 1998.

79. Лисовский, В. Т. Ключевые принципы социальной защиты молодежи / В. Т. Лисовский // Социальная работа. 1994.№1.

80. Лосев, А. Ф. Проблема символа и реалистическое искусство /А. Ф. Лосев. М., 1976.

81. Лотман, Ю.М. Символ в системе культуры / Ю. М. Лотман // Символ в системе культуры: труды по знаковым системам. Вып. 21. Тарту, 1987.

82. Лотман, Ю. М. О семиотическом механизме культуры / Ю. М. Лотман, Б. А. Успенский // Лотман Ю. М. Избранные статьи. Т.З. Таллинн, 1993.

83. Луков, В. А. Проблема обобщающих оценок положения молодежи /

84. B. А. Луков // СОЦИС. 1998. №4.

85. Магун, В. С. Революция притязаний и изменение жизненныхстратегий молодежи: 1985-1995 годы / В. С. Магун. М. 1998.

86. Магун, В. С. Российские трудовые ценности. Идеология и массовое сознание / В. С. Магун. М., 2005.

87. Маклюэн, М. Понимание медиа: внешние расширения человека / М. Маклюэн. М.: КАНОН-пресс-Ц : Кучково поле, 2003.

88. Маклюэн, М. Робкий гигант / М. Маклюэн // Телевидение вчера, сегодня, завтра. М., 1987.

89. Малеева, Т. Социальная политика и социальные страты в современной России / Т. Малеева // Куда пришла Россия?. Итоги социетальной трансформации. М., 2003.

90. Малиновский, Б. Н. История вычислительной техники в лицах / Б. Н. Малиновский. Киев, 1995.

91. Маркузе, Г. Одномерный человек / Г. Маркузе. М., 1994.

92. Маршак, A.JI. Глобальная экологическая культура общества как фактор формирования социальной толерантности / A. JT. Маршак // Общество и право. 2003. № 1.

93. Маршак, A. JI. Общая социология / A. JI. Маршак. Ростов н/Д., 2004.

94. Маршак A. JI. Социокультурные проблемы геополитического развития общества / A. JI. Маршак // Российское общество и социология в XXI веке: социальные вызовы и альтернативы. Т. 2., М., 2003.

95. Маршак A. JI. Социология культурно-духовной сферы / A. JI. Маршак. М., 2007.

96. Мелюхин, И. С. Информационное общество: истоки, проблемы, тенденции развития / И. С. Мелюхин. М., 1999.

97. Молодежь в России: социальное развитие / отв. ред. В.И. Чупров. М., 1992.

98. Мунтян, М. А. Глобализация и устойчивое развитие / М. А. Мунтян М., 2003.

99. Новая технократическая волна на Западе. М., 1986.

100. Новые информационные технологии и судьбы рациональности в современной культуре (материалы «круглого стола») // Вопросы философии. 2003. №12.

101. Нургалеева, JI. В. Основы информационной цивилизации в опыте культурологического исследования / Л. В. Нургалеева // Формирование дисциплинарного пространства культурологии. Вып. 11. СПб., 2001.

102. Образование в Российской Федерации: 2007. Статистический ежегодник. М., 2007.

103. Омельченко, Е. Л. Идентичности и культурные практики российской молодежи на грани XX-XXI веков: дис. .д-ра социол. наук / Е. Л. Омельченко /. М., 2006.

104. Онокой, Л. С. Открытое образование в современной России: социологическая концепция и модель развития: дис. д-ра социол. наук / Л. С. Онокой . М., 2004.

105. Осипов, Г. Н. Социология и государственность /Т.Н. Осипов, В. Н. Кузнецов. М., 2006.

106. Панарин, А. Глобальное информационное общество: вызовы и ответы / А. Панарин // Глобальная информатизация и безопасность России. Материалы «круглого стола» МГУ, октябрь 2000 г. М., 2001.

107. Парсонс, Т. О структуре социального действия / Т. Парсонс. М., 2002.

108. Парсонс, Т. Система координат действия и общая теория систем действия: культура, личность и место социальных систем / Т. Парсонс // Американская социологическая мысль. М., 1994.

109. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды. Психология интеллекта / Ж. Пиаже. М., 1969.

110. Покровский, Н. Е. В зеркале глобализации / Н. Е. Покровский // Отечественные записки. 2003. №1.

111. Покровский, Н. Е. Корпоративный университет: утопия, антиутопия или реальность? / Н. Е. Покровский // Русский журнал. 2004.5 июля

112. Покровский, Н.Е. Посмотри, кто к нам пришел! (Неизбежность странного мира глобализации) / Н. Е. Покровский // Куда пришла Россия. Итоги социетальной трансформации / под общ. ред. Т. Заславской. М., 2003.

113. Покровский, Н.Е. Глобализация. Модернизация. Россия. Материалы круглого стола / Н. Е. Покровский // Полис. 2003. №2.С. 15.

114. Попов, В. А. Наркотизация в России шаг до национальной катастрофы / В. А. Попов, О. Ю. Кондратьева // СОЦИС. 1998. №8.

115. Порус, В. Н. Обжить катастрофу. Своевременные заметки о духовной культуре / В. Н. Порус // Вопросы философии. 2005. №11

116. Поспелов, Д. А. История искусственного интеллекта до середины 80-х годов / Д. А. Поспелов // Новости искусственного интеллекта, 1994. № 4.

117. Почепцов, Г. Г. Теория коммуникаций / Г. Г. Почепцов. М., 2001.

118. Проблема информационного неравенства и пути ее решения: Материалы круглого стола. 12 апр. 2001 г. / под ред. О. Вершинской. М., 2001.

119. Прохоров, А. А. Культура грядущего тысячелетия /

120. A. А. Прохоров, К. Э. Разлогов, Н. Д.Рузин // Вопросы философии. 1989. N6.

121. Рабовский, С. В. Развитие инфотелекоммуникаций в условиях глобальной информатизации современного общества (социально-экономические и инновационные аспекты) / С. В. Рабовский. М., 2000.

122. Рабовский, С. В. Социальные аспекты информатизации российского общества (социологический анализ) / С. В. Рабовский. М., 2001.

123. Ратиев, В. В. Социокультурные проблемы становления информационного общества в России / В.В. Ратиев. Ростов н/Д., 2005.

124. Ручкин, Б.А. Молодежь и становление новой России / Б.А. Ручкин // СОЦИС. 1998. №5.

125. Рябова, М. Социализация личности и текст: методологический и социально-философский аспекты /М. Рябова. Саранск, 2003.

126. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности / под ред. В. А. Ядова. Л.: Наука, 1979, 264с.

127. Семенов, В. А. Массовая культура в современном мире /

128. B. А. Семенов. СПб., 1991.

129. Система средств массовой информации России: учеб. пособие / под ред. Я. Засурского. М., 2001.

130. Скворцов, Л. В. Информационная культура и цельное знание: Избранные труды / Л. В. Скворцов. М., 2001.

131. Скворцов, Л.В. Россия: проблема духовности и информационная культура /Л. В. Скворцов // Культурология. М., 2000.

132. Слепухин, А.Ю. Высшее образование в условиях глобализации: проблемы, противоречия, тенденции / А. Ю. Слепухин. М., 2004.

133. Соколова, И. В. Социальная информатика / И. В. Соколова. М., 2008.

134. Сорокин, П. А. Обзор циклических концепций социально-исторического процесса / П. А. Сорокин // СОЦИС. 1998. №12.

135. Социальная информатика: основания методы, перспективы. М., 2003.

136. Социально-гуманитарное знание и образование: новые реалии, иные измерения, информационная безопасность: монография / Э. М. Андреев, А.В. Миронов. М., 2001.

137. Социальное расслоение и социальная мобильность // под ред. 3. Голенковой. М., 1999.

138. Социология молодежи / отв. ред. В. Т. Лисовский). СПб., 1996.

139. Средний класс в России: количественные и качественные характеристики / Е. А. Аврамова и др. М., 2000.

140. Стоуньер, Т. Информационное богатство: профиль индустриальной экономики / Т. Стоуньер // Новая технократическая волна на Западе. М., 1986.

141. Суханов, А. П. Информация в жизни человека / А. П. Суханов. М.,1983.

142. Терин, В. П. Массовая коммуникация: исследование опыта Запада / В. П. Терин. М., 1999.

143. Тоффлер, Э. Третья волна / Э. Тоффлер. М., 2004.

144. Тоффлер, Э. Раса, власть и культура / Э. Тоффлер // Новая технологическая волна на Западе. М., 1986.

145. Турен, А. Социология без общества / А. Турен // СОЦИС. 2004. №7.

146. Урсул, А. Д. Природа информации. Философский очерк / А.Д. Урсул. М, 1968.

147. Уэбстер, Ф. Теории информационного общества /Ф. Уэбстер. М., 2004.

148. Федотова, В. Г. Судьба России в зеркале методологии / В. Г. Федотова // Вопросы философии. 1995. №12.

149. Федотова, В. Г. Типология модернизаций и способов их изучения / В. Г. Федотова // Вопросы философии. 2000. №4.

150. Федотова, В. Г. Факторы ценностных изменений на Западе и в России / В. Г. Федотова // Вопросы философии. 2005. №11.

151. Федотова, JI. Н. Социология массовых коммуникаций: учебник для вузов / JI. Н. Федотова. М., 2003.

152. Философский энциклопедический словарь. М., 1983.

153. Фромм, Э. Бегство от свободы / Э. Фромм. М., 1998.

154. Фукуяма, Ф. Великий разрыв / Ф. Фукуяма. М., 2003.

155. Чернов, А. Становление глобального информационного общества: проблемы и перспективы / А. Чернов. М., 2003.

156. Чупров, В. И. Молодежь в обществе риска / В. И. Чупров, Ю. А. Зубок, К. Уильяме. М., 2001.

157. Шалин, В. В. Толерантность. Культурная норма и политическая необходимость / В. В. Шалин. Ростов н/Д., 2000.

158. Шредер, Р. Киберкультура, киборгпостмодернизм и социология технологий виртуальной реальности / Р. Шредер // На путях постмодернизма. М., 1995.

159. Эко, У. От Интернета к Гуттенбергу: текст и гипертекст / У. Эко // Интернет. М., 1998. №6-7.

160. Юзвишин, И.И. Информациология / И.И. Юзвишин. М., 1996.

161. Ядов, В. А. Диспозиционная концепция личности / В. А.Ядов // Социальная психология. JL, 1979.

162. Ядов, В.А. Россия как трансформирующееся общество: резюме многолетней дискуссии социологов / В. А. Ядов // Куда идет Россия. М., 2000.

163. Яницкий, О. Н. Модернизация в России в свете концепции общества риска / О. Н. Яницкий // Куда идет Россия?. Общее и особенное в современном развитии / под общ. ред. Т. И. Заславской. М., 1997.

164. Яновский, Р. Г. Глобальная информатизация и гуманитарные проблемы / Р. Г. Яновский // Глобальная информатизация и безопасность России: материалы «круглого стола» МГУ, октябрь 2000 г. М., 2001.

165. Baudrillard? J. Simulacra and Simulation / J. Baudrillard University of Michigan Press, 1994.

166. Bell D. The Coming of post-industrial Society. A Venture in Social Forecasting. / D. Bell. N.Y.,1973.

167. Deleuze, G., A Thousand Plateaus: Capitalism and Schizophrenia / G. Deleuze , F. Guattari. Minneapolis, 1987.

168. Giddens? A. Social Theory and Modem Sociology / A. Giddens. Cambridge, 1987.

169. Habermas, J. Communication and the Evolution of Society / J. Habermas. Heinemann, 1979.

170. Masuda, Y. The Information Society as Postindustrial Society / Y. Masuda Washington, 1983.

171. McLuhan, M. The Gutenberg galaxy / M. McLuhan L., 1962.

172. Mead, G.H. Mind, Self and Society / G.H. Mead. Chicago,1936/

173. Parsons, Т., The Structure of Social Action / T. Parsons. New York, 1968.

174. Poster, M. CyberDemocracy: Internet and the Public Sphere / M. Poster. American Cultural Studies: A Reader, New York, 2000.

175. Toffler, A. The Third Wave / A. Toffler. Collins, 1980.

176. Toffler, A. Powershift / A. Toffler. New York: Bantarm Press, 1990.

177. Touraine, A. The Post-Industrial Society / A. Touraine. N.-Y. 1971.

178. Wiener, N. The Human Use of Human Beings: Cybernetics and Society /N. Wiener. Boston, 1950/