автореферат диссертации по истории, специальность ВАК РФ 07.00.01
диссертация на тему: Критический анализ преподавания общественных дисциплин в системе профессионально-технического образования в 70-е - 80-е гг.

Полный текст автореферата диссертации по теме "Критический анализ преподавания общественных дисциплин в системе профессионально-технического образования в 70-е - 80-е гг."

ХАРЬКОВСКИЙ ОРДЕНА ТРУДОВОГО КРАСНОГО ЗНАМЕНИ И ОРДЕНА ДРУЖБЫ НАРОДОВ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УШШЕРСИТЕТ

На правах рукопиои

КУЦЕНКО Александр Николаевич

КРИТИЧЕСКИ АНАЛИЗ ПРЕПОДАВАНИЯ ОБЩЕСТВЕННЫХ ДИСЦИШЯ В СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАЛИ! в 70-е - ВОе гг. (На ттвртпах Ко тар тип Ткраины)

Специальность 07.00.01 - История Коммунистической

партии Сорятского Союза

Автореферат

дрссчртпш'Р на соискание учено! степени канлялата исторических наук

Работа выполнена на кафедре политической истории Харьковского государственного университета.

Научный руководитель - доктор исторических наук, профессор

Официальные оппоненты:

- доктор исторических наук, профессор кафедры политической истории Харьковского авиационного института БЫСТРОВ H.A.

- кандидат исторических наук, доцент кафедры политической истории Харьковского юридического института ЧЕШИЧЕНЮ С.А.

Ведущая организация - Киевский ордена Ленина и ордена Октябрьской революции государственный университет имени Т.Г.Шевченко.

Защита состоится "IL" fac*^ 1990 г. в /Г*3 час. на заседании специализированного совета К 068.31.06 в Харьковской государственном университете (310077, г.Харьков, пл.Дзержинского, 4, ауд. 1У-65).

С диссертацией можно ознакомиться в Центральной научной библиотеке Харьковского государственного университета.

Автореферат разослан " M-cJ-^h-S 1990 года.

ТАНЦЮРА В.И.

Ученый секретарь специализированного совета

В.В.1Ш1ИНИЧЕНК0

! ОБЩАЯ ХАРАК1ЕРКСТИКА РАЕОШ ,

Актуальное тт. исследотнкя. Шаа страна, гступив в апреле 1985 г. на путь кардинальных прзобраэога-гглй, находится на переломном этапе своего развитая. Процесс социалистического обновления, как било отмечено на ХХУШ съезде КПСС, затрагивает все

СТОрОНЫ СОЦ/алЬНО-ОКОКОМИЧвСКОЙ и ОбпеСТЕСННО-ПОЛИТИЧеСКОЙ кнз-ни общества, все ого структурн Ч Важное значения в этих условиях КПСС придает позиции рабочего класса, его заинтересованности в преобразованиях. (На исходит из ленинского указания о том, что "только этот класс можзт помочь трудящимся массам объединиться, сплотиться и окончательно отстоять, окончательно закрепить коммунистическое общество, окончательно его построить"

В связи с этим особую гажность приобретает проблема подготовки и воспитания молодой спим рабочего класса. Две трети пополнения рабочих коллективов страны составляют выпускники профессионально-технических учебннх заведения. Следовательно, выпускники профтехшколы в настоящее время образуют кадровый коетчк рабочего класса и от качества их профессиональной, идеЯно-поли-тичоекой, обпткультурной подготовки зависит будущее рабочого класса, его политическое, нравственное влияние на другие социальные группы и общество в целом. Политические и экономические реформы превратятся в звонкий лозунг, если не включат реально рабочего человека в процессы управления страной и производством. Для сознательного участия в этих процессах, выработки политической и нравственной ответственности, чувства сопричастюстя к историческом/ развития современному рабочему наряду с профессиональными необходимы теоретические научные знания обцесоци-ального плана. Вместе о тем, как показывает практика, все боль-ео проявляет себя противоречие между возрастанием требования общества к политическим качествам будущих рабочих и состоянием их идейно-политического воспитания. Аморфность мировоззренческих ориентиров, отсутствие твердых убеждений, догматичность

Идти дальпо путем перестройки: Доклад Генерального секретаря ЦК КПСС М.С.Горбачева "Политический отчет центрального Комитета КПСС ХХУШ съезду КПСС и задачи партии" // Правда. -1990. - 3 имя. .

Ленин В.И. Задачи союзов молодежи // Поли. собр. соч. - Т. 41. - С. 310.

мышления, неумение, нежелание и боязнь активных политических ЛоЯстгий является одной из основных проблем идейно-политического воспитания колодой смены рабочего класса. Необходимо учитывать всю совокупность условия, гоалеЯствуйщкх на поЕедснно человека, но Есе же изъяна в идейно-политическом воспитании будущих рабочих являются во многом и результатом упущений и недостатков в преподавании и изучении общественных дисциплин в профтехучилищах.

^ъемм_исследования избрана деятельность Компартии Украины, которая вносит существенный вклад в реиение обцепар тайных, общегосударственных задач. Непосредственно исследуется опут партийного руководства процессом преподавания обпественных дисциплин в'системе профессионально-технического образования Украинской ССР. При выборе объекта исследования автор основывался на ленинской методологии анализа конкретно-исторической ситуации с учетом того, что имеющиеся достижения и опыт, равно как и вдумчиЕиЯ анализ упущений и пробелов, следует рассматривать "... как материал, как урок, как подножку, с которой мм должна ступить дальше" В диссертации основное внимание сконцентрировано на изучении и обобщении опыта наиболее многочисленных партийных организация Украины - Днепропетровской, Донецкой, Запорожской, Киевской, Луганской (до мая 1990 г. Ворошиловград-ской), Львовской, Одесской и Харьковской, в составе которых около 50 % коммунистов республики . На .территории этих областей расположен основной производственный потенциал Украины и, соответственно, размещено более 60 % учебных заведений системы профессионально-технического образования республики Это дало возможность выявить общие закономерности и специфические особенности партийного руководства в осуществлении преподавания и изучения общественных дисциплин в профтехучилищах.

Хронологические рамки исследования - начало 70-х - конец 80-х гг. Определяя такой выбор, автор исходил из того, что ото

1 Ленин В.И. IX съезд РКП(б). 29 марта - 5 апреля 1920 г. // Поли. собр. соч. - Г. ад. - С. 239.

^ Подсчитано по: Испытанный отряд КПСС: К ХХУП съезду Компартии Украины. - К., 1986. - С. 11-13.

3 Подсчитано по: ЦГА0Р УССР. 4609. Оп. I. Д. 922. Л. 25-26; Д. 925. Л. II—15; Д. 973. Л. I.

очень оложннй, неоднозначный и противоречивый период, представляющий значительный научный интерес для извлечения уроков из ■ прошлого. Он охватывает как годы застоя, так и сложнейшее Ерекя перестройки, что позволяет проследить многие процессы в развитии. Негативные явления, происходившие в 70-х - начале 80-х годов, привели к кризисной ситуации в преподавании общественных дисциплин. Этот вопрос проблематичен и сегодня. Новые требования, выдвигаемые перед исторической наукой, ставят задачу ответственного, критико-аналитического изучения и осмысления опыта партийного руководства процессом преподавания общественных дисциплин, определения наиболее оптитльннх путай перестройки их преподавания.

Состояние научной разработки темы. Основную сложность в определении разработанности избранной темы представляет соединение в одном исследовании данных целого комплекса наук: истории, педагогики, социология, экономики, различных разделов философского знания. Проблема подготовки и воспитания молодой смзны рабочего класса относится к числу'мвлдисцмплинарных, стыковых и содержит различные аспекты социально-экономической, политической и идеологической деятельности КПСС. Историография вопроса в большей степени выступает как составная часть историографии рабочего класса. Однако исследования, выполненные на определенном историческом этапе, были результатом своего времени и отражали его потребности. Увеличение количества работ по данной проблематике не сопровождалось ростом их качества, поэто>у в mix, наряду с интересным фактическим материалом, наяли отражение теоретические штампы и дефиниции периода застоя нашего общества. Выпущенные ранее работы не свободны от ояибок и сознательной фальши, во многом не соответствуют требованиям современного исторического видения, в основе которого - научный историзм, правда, борьба с догматизмом, возрождение творческих начал научного, гуманного социализма. В них просматривается определенная идеализация рабочего класса, бездумное, компилятивное (без учета негативных тенденций в экономике и обществе) декларирование ого авангардной роли применительно ко всему классу. Рабочий класс был Еыведен из зоны рациональной критики. В условиях перестройки начат трудный, но необходимый процесс очищения нашей страны от лжи и фальсификаций, от умолчаний и полуправды.

История рабочего класса и рабочего движения - это круг в раз-i ной степени решенных и неревенных проблем, многие из которых предстоит осмыслить заново.

Несмотря на eco сложности и противоречия исслодуемого периода, советская историческая наука внесла определенный вклад в изучение проблемы подготовки и воспитания молодой рабочей сиены. В отой связи представляют интерес работы историков советского рабочего класса, получившие оценку в историографических трудах Отдельные вопросы историографии проблемы непосредственно по системе профтехобразования рас с.»а трогаю тел в работах Г.И^ТЬрещенко и Н.В. Ttepec . Уже здесь авторы указывают на парадоксальность сложившейся ситуации в вопросах подготовки и воспитания молодой смены рабочего класса: с одной стороны, повышение ведущей роли рабочего класса связывается с ростом его образования и. политической культуры, с другой - наблюдается недооценка вопросов, связанных с формированием научного мировоззрения будущих рабочих. Отмечается, что многие исследователи проблей подготовки и воспитания рабочей молодежи преимущественное внимание уделяют ее профессиональной подготовке, развитию учебно-материальной базы профтехобразования.

Изучение литературы по проблеме формирования молодой рабочей смены в профтехшколе показало, что наиболее разработан экономический аспект (значение системы профтехобразования в пополнении трудовых ресурсов квалифицированными кадрами ) Воп-

^ Ворожейкин И.Е., Сенявский СЛ. йабочий класс - ведущая сила советского общества (вопросы методологии и историографии). ~ М., 1977; Рабочий класс в прогалом и настоящем: Проблемы истории и историографии. - М., 198<).

^ Тзрещенко Г.И. Историография партийного руководства подготовкой кадров рабочего класса на Украине в системе профессионально-технического образования //Вопросы общественных наук. Вопросы историографии и источниковедения истории КПСС: Рвсп.юяяуЕед.науч.сб. - К., 1978. -Вып. 34. - С.52-59; ТЬрес Н.В. Историография деятельности Компартии Украины по подготовке кадров рабочего класса в системе профтехобразования на этапе развитого социализма // Вестн.Харьк.ун-та. - № 270. -Харьков, 1985. - С. II2-II8.

' К'/яапш Г.А. Трудовые ресурсы и еоппосы Боепитания. - М.,1971; Айтов H.A. Советский рабочий. - М.,1981; Павлов Б.С. Социально-классовая преемственность и Боепитание молодых рабочих. -К., 19&Ц; Гордон I.A., Назимова А.К. Рабочий класс СССР: тенденции и перспективы социально-экономического развития. - И., 1985; Ковригин М.А. Обновление рабочих кадров. - М., 1989.

росы же идейно-политического воспитания будущих рабочих, изучение яч общественных дисциплин затрагиваются в этих работах зачастую косвенно. Бесспорно, экономический аспект подготовки молодых рабочих правомерен и необходим, однако задачи построения социализма невозможно решить без учета второй стороны подготовки кадров в профтехучилищах - всестороннего и гармонического развития духовного мира современного рабочего. Яизнь убедительно доказала, что в конечном счете именно человек с его сложившимися духовными, творческими качествами, уровнем профессиональ-» ной и идейно-политической подготовки все в большей степени оказывается "узким" местом осуществления преобразования.

По частоте обращений к вопросам духовного воспитания будущих рабочих приоритет, пожалуй, принадлежит педагогам в работах которых дается широкая информация об идейно-политическом воспитании учащихся профтехучилищ, о преподавании общественных дисциплин, но преимущественное внимание уделяе'тоя описании учеб-но-мзтодических материалов, различных воспитательных мероприятий.

Среди исследований, обобщающих опыт партийного руководства подготовкой и воспитанием будущих рабочих в учебных заведениях системы профтехобразования, следует выделить монографии П.В.Прохоровича, И.М.Кучеренко, А.А.Лютых, И,МЛ$пгеаева В них отражены отдельные аспекты работы парторганизаций по усилению идейно-политической направленности учебно-воспитательного процесса, повышению роли общественных дисциплин в формировании научного мировоззрения" учащихся. Обеим их недостатком является' преимущественная еписательность положительного опыта.

* Батышвв С,Я. Подготовка рабочих в средних профтехучилищах, -М., 1988; Болов Ю.П. Формирование интереса к политическим знаниям у учащихся профтехучилищ. - И., 1984; Булгаков A.A. Профессионал ьно-техническое образование СССР на современном этапе. - М.', 1977; Ничкало Н.Г. Воспитание рабочей омены. - К., 1962; ее ка. Идейно-политическое воспитание учащихся средних профтехучилищ. - К., 1985; Карагоз С.А., Мэоолов В.А. Формирование марксистско-ленинского мировоззрения в процесса изучения общественных дисциплин: Учеб.-метод.пособие. - И., 198б и др.

^ Прохорович П.В. Партийная забота о рабочей смена (Деятельность Компартии Белоруссии по развитию профессионалъпо-тэхнич8сксго образования. 1966-1977 гг.). - Минск, 1977; Кучеренко K.M. Молодое пополнение рабочего класса. Процесс формирования и воспитания. 1919-1979 гг. - М,, 1979; Лютых A.A., гунчаев И.М. Партийное руководство профессионально-техническим образованием в пориод' развитого социализма. - Воронеж, 1983.

На общесоюзном материале исследуется деятельность партии по реализации реформы общеобразовательной и профессиональной юкол в монографиях Н.И.Глазуновой и В.С.Плясоеских В них отмечена важность кдеЯно-политичесхой и нравственной подготовки учадихоя профтехучилищ к социальной роли ведущего класса социалистического общества. Вместе о тем анализу накопившихся здесь проблем уделяется недостаточное внимание.

В работах И.М.Дзпбенко, посвященных деятельности парторганизаций по формированию духовного облика рабочей смени содержатся широкие сведения об идейно-воспитательной работе, изучении общественных дисциплин в профтехучилищах. Однако эти работы полностью фактографичны.

Особо момо выделить монографию С.Н.Клапчука В ней богатый фактический материал сочетается с интересными рассуждениями по многим аспектам подготовки молодых рабочих, в том числе по изучении ими общественных дисциплин. Однако о сложных проблемах в исследуемый период говорится вскользь или вообще умалчивается. В таком же ключе написан ряд других монографий, авторами которых, безусловно, внесен определенный вклад в исследование проблемы ^.

Надо отметить, что и во 2-й половине 80-х гг. перелом в сознании общестЕоведов идет очень медленно. В работах сохраняется комплиментарность, отрыв от действительности, груз старого мышления и стереотипов. Это наглядно иллюстрирует монография A.B. К>'зькинца, .посвященная партийному руководству идейно-Еоспита-

* Глазунова Н.й. Подготовка рабочей смоны (Развитие системы профессионально-технического образования. 1939-1977 гг.Л -К., 1987; Плясовских B.C. Политика КПСС в области народного образования. - М., 1967.

^ Дзпбенко И.Н. Формирование коммунистической идейности на примерах героизма рабочего класса. - М», 1976; его кэ. Деятельность КПСС по формированию духовного облика рабочей смены (На материалах Украинской ССР. 1965-1975 гг.;. - Киев-Одесса, 1976.

^ Клапчук С.Н. Подготовка квалифицированных рабочих - важное направление кадровой политики КПСС № опыта работы парторганизаций Украины). - К., 1981.

^ Пузанов М.$., Изрешенко Г.И. (Мерки истории профессионально-технического образования в Украинской ССР. - ft., I960; Весе лова A.M. Молодая смена рабочего класса: Подготовка в с«у-темо проФтехобраяовшшя УСЙР. - К., 1983.

а

тельной работой в общеобразовательных школах и профтехучилищах

Опыт использования многообразных средстЕ, форм и методов по идейно-политическому воспитанию будущих рабочих, преподавании общественных дисциплин рассматривается в ряде научных сборников. Для большинства статей также характерен охематичный, упрощенный подход, ориентированный на показ преимущественно положительного опыта в воспитании молодежи, типично отсутствие элементов полемики ^.

Отдельные стороны исследуемой проблемы рассмотрены в диссертациях Л.В.Приваловой, Л.П.Барановой, Л.Н.Оухотериной, Г.Х. Кязымоеой, Л.В.Цубова

Краткий историографический обзор позволяет сделать вывод, что работ, посвященных специально исследованию опыта партийного

* Кузьминец A.B. Деятельность КПСС по укрепление связи школы о ткизнью: та опыта Компартии Украины. - К., 198?.

^ Баранова Л.П. О работе партийных организаций Украины по идейно-политическому воспитанию учащихся профессионально-технических училищ. 19б'б~Т977 гг. [Г Науч. труды по истории КПСС: Респ. между вед. науч. сб. - К., 1980. - ätn. 107. - С. 16-22; Привалова Л.В. Д1яльн1сть парт1йних орган1зац1й профтехучилищ Укра-1ни пд вихоЕанню учн1я ,на приклад1 життя I дГяльност! В.Г.Лв-нГна (Г966-Г971 рр.).// Укр. 1ст. яурн. - 1975. - * б. - С. 106109; ТЪмин Ю.М. 16 опыта работа парторганизаций Украина по интернациональному воспитанию учащихся в условиях развитого социализма // Науч. труды по истории КПССГ: Респ. меидуЕвд. сб. -К., 1980. - Вып. 107. - С. 22-28.

3 Привалова Л.В. Деятельность Компартии Украины по воспитании учащихся профтехучилищ на революционных и.трудовых традициях партии и советского народа (I966-I97I гг.): Автореф. дио. ... канд.ист.наук. - К., 1975; Баранова Л.П. Деятельность Компартии Украина по подготовке и воспитанию квалифицированна* кадров рабочих в систет профтехобразования (1966-1971 гг.): Автореф. дис. ... канд.ист.наук. - К., 1979; Сухотерина Л.И. Деятельность КПСС по подготовке кадров рабочего класса. 1969^ 1975 (На материалах средних профтехучилищ Украины;: Автореф, дис. ... канд.ист.наук. - Одесса, ГУ83; Кязымова Г.Х* Деятельность КПСС по подготовке кадров рабочего класса (На материалах технических училип Украины. 1966-1980 гг.): Автореф. дис. ... канд.ист.наук. - Одесса, 1984; Црбов л,в. Деятельность КПСС по повышение качества учебно-воспитательнойработн в система профессионально-технического образования (19711980 гг. На материалах Компартии Украины): Автореф. дио. ... канд.ист.наукг Львов, 1986.

руководства по организации изучения обвдственных дисциплин е учебных заведениях профтехобразования, до настоящего времени не имеется. '

Учитывая политическую, научаю и практическую значимость проблемы, недостаточность ее разработки, а также возрастающее значение общественных наук в активизации чэлоейчйского фактора, в формировании четких мировоззренческих, нравственных ориентиров молодежи, е овладении ею научной мзтодологисй, диссертант определил цель настоящего исследования: изучить, критически осмыслить и обобщить опыт ( как положительный, так и отрицательный ) партийного руководства в организации преподавания и изучения общественных дисциплин в учебных заведениях системы профтехобразования.

В соответствии с целью определены задачи исследования: проанализировать основные направления партийного руководства вопросами подбора, расстановки и повышения квалификации обществоведческих кадров в системе профтехобразования; исследовать организующую роль партийных организаций республики в преподавании и изучении общественных дисциплин; кригичесхи оценить состояние преподавания обкеотвенных дисциплин, их роль в идейном становлении молодой смены рабочего класса; вскрыть причины недостаточного использования воспитательных возможностей общественных дисциплин; показать позитив в практике имеющихся форм и методов е воспитательном процессе, использование которых и сегодня будет способствовать .закреплению обществоведческих знаний, выявить недостатки в этой области; на основе критического осмысления литературы и фактического материала сформулировать выводы и предложения, выработать практические рекомендации, направленные на повышение действенности общественных дисциплин в идейно-политическом воспитании будущих рабочих, на коронное улучшение их преподавания и изучения.

Новизна диссертационного исследования состоит в том, что автор о позиций современных требований исторической науки впервые делает попытку проанализировать не только положительный опыт, но и недостатки партийного руководства в организации преподавания и изучения общественных наук в профтехучилищах, оценить состояние дел в этой сфере в соответствии с реалиями сегодняшнего дня.-В исследовании диссертант счел необходимым сосредоточить вникание на анализе воздействия партийных органи-

задай на преподавание общественных дисциплин, на вскрытии ,Объективных и субъективных причин, обусловивзих снижение интереса молодежи к их изучению, сделать попытку анализа форм и методов партийной работы с кадрами обществокедов, выявить ее слабые звенья, осуществить научный поиск новых форм и методов работы по обеспечения комплексного подхода к воспитан™ будущих рабочих. В научный оборот впервые вводятся отдельные до-» кументальннэ материалы из партийных и ведомственных архивов.

Практическая значимость исследования определяется тем, что его материалы мог/т быть полезны для дальнейшего изучения проблематики рабочего класса. Основные выводы и обобщения могут помочь партийным организациям извлечь уроки из прошлого, способствовать перестройке преподавания и изучения общественных дисциплин. !Ьториала диссертаций также могли бы найти применение при написании обобщающих трудов по истории Компартии Украины, истории рабочего класса, профтехобразования, в системе политического просвещения, в работе по мировоззренческой, идейно-политичзской подготовке учащейся молодежи.

Теоретическую и методологическую основу работы составляют труды классиков марксизма-ленинизма, содержащие принципиальные положения научной стратегия КПСС в области воспитания молодежи, формирования ее мировоззрения, обеспечения революционной преемственности поколений рабочего класса, выводы о необходимости диалектического единства социально-экономической прах-тики и идейно-воспитательной работы. Для понимания проблемы диссертации имеет Еажноэ значение принципиальный взгляд на состояние дел в общественных науках и их задачи на этапе перестройки, содержащиеся в документах ХШ1-ХХУШ съездов КПСС, в постановлении ЦК КПСС о работе журнала "Коммунист", в ьате-риалах январского (1987 г.) пивную. ЦК КПСС и Всесоюзного совещания заведующих кафедрами общественных паук (1986 г.).

Источниковая_база диссертации включает партийные и государственные документы периода 1971-1990 гг., как опубликованные, так и находящиеся на хранении в архивах. Основную группу источников составили материалы съездов КПСС и Кзмпартик Украины, пленумов их Митральных Комитетов, в которых намачч-лись главные направления деятельности партийных организаций по воспитанию подрастающего поколения, по усилению роли об-

Явственных дисциплин в формировании научного мировоззрения молодежи.

Значительную часть источниковой базы составили документы1 Цэнтрального партархива {Института марксизма-ленинизма при ЦК КПСС, партийных архивов Института истории партии при 'Ж Компартии Украины, Днепрогвтровского, Донецкого, Запорожского, Киевского, Луганского, Льговского, Одесского и Харьковского обкомов партии. В них содержится обширная информация о практической деятельности областных, городских, районных, первичных партийных организаций по совершенствованию руководства , подготовкой и Боепитанием молодой рабочей смены в профтехучилищах. Особое »вето в исследовании занимают материалы первичных парторганизация ГЪспрофобра УССР, областных управлений и учебных заведений системы профтехобразования. К исследованию привлечены также документы центральных государственных архивов Сктябрьской революции СССР и УССР, Объединенного архива Украинского республиканского совета профессиональных союзов, архива Государственного Комитета при Совете Мтнистров УССР по профтехобразованию, текущего архива Днепропетровского обл-управления по профтехобразованию, государственного архива Донецкой области и городского архива г. Харькова. Работа над различными источниками показала, что не все они несут полную и достоверную информацию. Многие из них некритичны и неана-литичны, однотипны- на всех уровнях и во всех регионах. Диссертант учитывает, что застойный период наложил отрицательный отпечаток на их содержание.

В общей сложности изучены документы 84 фондов 17 архивов. При этом применены методы сплошного и ретроспективного анализа.

Агтор значительное внимание уделил сборникам документов, статистическим и справочным изданиям, результатам социологических исследований, публикациям в центральной, республиканской, мзетной. партийной и комсомольской периодической печати.

В диссертации использованы результаты проведенного автором социологического исследования.

Апробация. Основные положения и выводы диссертации обсуждались на заседаниях кафедры истории КПСС Харьковского госуниверситета им. А.Н.Горького, изложены в публикациях автора,

в тезисах всесоюзной, республиканских, областной научно-практических конференциях, в выступлениях перед партийными ' кадрами Харьковской области, в мзтодичееких рекомендациях в помощь преподавателям-обществоведам учебных, заведений системы профтехобразования.

СТРУКТУРА И КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Исследование состоит из введения, трех разделов, заключения, приложения, списка использованных источников и лиге-ра,туры.

Во введении обосновываптся актуальность избранной темы, хронологические ражи и объект исследования, опрэдзлчютая цели и задачи, состояние разработанности темы, показана научная новизна и практическая значимость диссертации, характеризуется методологическая оснога и источниковая база исследования.

3 первом разделе - "Подбор, расстановка и состояние повышения квалификации обществоведческих кадров" - освещается работа партийных организаций Украины по реализации кадровой политики в отношении преподавателей общественных дисциплин профтехучилищ, раскрывается ее низкая эффективность.

В 70-е - начале 80-х годов в докумэнтах партийных съездов КПСС и принятых на их основе постановлениях 'Ж КПСС не было недостатка в заверениях о проведении кадровой политики на основе твердого соблюдения ленинских принципов. Сегодня мы знаем, что это было далеко не так. В условиях застоя кадровая политика рассматривалась через призму командно-административных методов управления. Осуществляемая в рамках общепартийной кадровой политики, работа с обществоведами имела те же характерные черты и признаки, которые сложились в подборе и расстановке партийных кадров, т.е. проводилась формально, без опоры на научную основу, без учета специфики этой категории работников. Изученные партийные документы дают основание для вывода о том, что в 70-е годы тенденция формализации кадровой работа усилилась. Аналитический, дифференцированный подход в решении кадровых вопросов отсутствовал. Кадровая политика проводилась е рамках устоявпкхся штампов и стереотипов. Основными критериями, которыми руководствовались партийные органы и, соответственно, руководство системы профтехобразования при подборе и расстановке обществоведческих кадров, били наличие

высшего специального образования и партийном":. Однако в ус-лоечкс чокандно-администратиЕНОй системы в формировании кадрового корпуса общпстЕоведов профтехучилищ, как показывает ис-слздогание, наблюдается противоречия между ростом их образовательного уровня, политической и профессиональной подготовкой, уз жду наличием партийности по форме и ео соответствием на деле, Высокие показатели образовательного уровня кадрового корпуса обществоведов не всегда учитывали профессиональную направленность их образования, ¡-'ему тем, архивные источники сви-детольстЕупт о далеко не единичных случаях ведения общестЕО-гедческих курсов в профтехучилищах географами, инженерами, специалистами сельского хозяйства и т.д. должности преподавателей общественных дисциплин допускались лица со сродним специальным или общим образованием. Не предъявлялись должные требования к таким качествам, как идейно-теоретический кругозор и политическая зрелость, моральные устои, способность убеждать V. ессти за собой людей. Получила широкое распространение я учебных заведениях профтехобразования практика совместительства, Все это свидетельствует о поверхностности,слабости партийного руководства подбором и расстановкой обществоведческих кадров для профтехучилищ.

Попыткой обеспечить решающее влияние на подбор и расстановку обществоведческих кадров явилось введение их в учетно-контрольную но>енклатуру партийных комитетов. Введение партийными комитетски в свою номенклатуру преподавателей-обществоведов было направлено на обеспечение решающего влияния в их подборе и расстановке сминимуыоызатрати сил. С партийной точки зрения, эта форма работа Еыглпдела аффективно. !'а деле ;ге в исследуемый период партийные комитеты с помощью номенклатуры влияли лишь на внешние признаки качественного состава кадрового корпуса - формально-анкетные данные. На наш взгляд, формально-номенклатурный подход в кадровой работе - это синдром командно-административной системы, частью которой стала партия. О) несовместим с демократическими процессами, развернувшимися в обществе и в партии.

Стремление превратить партийность в доминанту при подборе и расстановке кадров было такте неоправданным. Во-первых, партийность на гарапггровала высоких моррльннх качеств, политической ' Зрелости",", хотя в исследуемый период тячаступ отождествлялась с ними. Во-вторых, ото приводило к ущемлению кон-

ституционных прав беспартийных. В-третьих, сужало социальную базу кадровой полутики. В-четвертых, заставляло зачастую при вступлскта в партию руководствоваться конъюнктуркимч соображениями, а не идейными убеждениями, Еасткость данного требования к обществоведам можно объяснить недопониманием или игнорированием соотношения обществоведческой науки и идеологии.

Партийные комитеты и организации пытались в 7(Ve год» обеспечить повышение профессиональной квалификации и идейно-теоретического уровня обществоведов. В диссертации показано, что несмотря на довольно широкую в количественном отношении систему повышения квалификации, эффективность ее была слабой. Причин отому было много, и они разнопланового характера. !?е лучшим образом обстояли дела и в системе политического просвещения, где процветали догматизм, схоластика, начетничество, стремление насадить теоретические "клише" в сознании слушателей, Партийные организации быльие ориентировались на количественную сторону дела, не вникая в .качество политической учебы кадров. Вопросы практической отдачи от учебы, ее влияния на улучшение учебно-воспитательной деятельности, как свидетельствуют изученные документы, не анализировались и не обсуждались. К сожалению, подходы партийных организаций к вопросам повышения квалификации и идейно-то еретического уровня и сегодня отстают от требований времени.

В заключении раздела подчеркивается, что в исследуемый период проблемы подготовки, подбора, расстановки и повышения квалификации'обществоведческих кадров для системы профтеобра-эования решались недостаточно.

Во втором разделе - "Объективные и субъективные причины снижения идейно-теоретического и мзтодического уровня препода-ватгля общественных дисциплин в профтехучилищах в условиях застоя" - рассматриваются меры, предпринимаемые партийными организациями для повышения идейно-теоретического и методического уровня преподавания общественных дисциплин, выявляются причины, оказавшие отрицательное воздействие на развитие общественных наук и отноление учащихся к их изучению.

Автор отдает себе отчет в том, что сама постановка вопроса о состоянии идейно-теоретического и методического уровня преподавания обиоствэтшх дисциплин в исследуемый период првб-

'лематична. Это объясняется тем, что состояние преподавания щестЕенных наук определяется, в первую очеродь, уровнем их теоретического развития. Но в 70-е годы развитие таорт и монополия на истину стали исключительной прерогативой высшего руководства партии, что породило застойные явления в обществэн-ных науках: догматический, конъюнктурный подход, сглаживание противоречий и приукрашивание действительности, отрыв от жизни, а иногда и отход от исторической правды. Установка на разработку и обоснование концепции несуществующего развитого социализма уЕела ученых от исследований реальной жизни, ее противоречий. Общественные науки заполонило схоластическое теоретизирование, укоренились догматизм, конъюнктурщина, отрыв от жизни. Развитию общественных наук, их преподаванию и изучению был нанесен ощутимый урон. В удушающей атмосфере бюрократизма и волюнтаризма они погружались в летаргический сон застоя. Положение, в котором оказались общественные науки, не могло не отразиться на их преподавании и изучении в учебных заведениях различных типов, в том числа и в профтехучилищах. Практика преподавания общественных дисциплин, призванная помогать формированию научного мировоззрения, не смогла в полной мере выполнить свою задачу в силу свертывания демократических процессов в обществе, усилившейся зависимости от командно-административных методов партийной работы^ Идейно-теоретический уровень общественных дисциплин все более приходил в противоречие о реальной жизнью. Своеобразным "зеркалом", отражающим состояние преподавания общественных дисциплин, являются программы, учебники и учебные пособия. Ознакомление с ними показало, что они не учили рассуждать, а плодили схоластику и догматизм в мышлении и не могли реализовать воспитательные возможности исторического образования. Возврат в 70-е годы во многом к схеиам "Краткого курса", нарушение принципа историзма, "белые пятна", обезличивание истории нанесли существенный урон авторитету общественных дисциплин и, как следствие, их воспитательным возможностям.

Низкое качество преподавания общественных дисциплин в профтехучилищах, сведение марксистско-ленинского мировоззрения к книжной учености,, отсутствие на занятиях проблемности, дис-куссиоиности, упрощенная трактовка ленинских положений о соци-

ализме, а зачастую к выхолащивание их теоретической глубины, отход в ряде случаев от исторической правды привели к формально >у восприятию их со стороны учащихся. Это подтверждается и результатами социологического исследования, проведенного автором. На протяжении многих лет обществоведы "катодами вдалбливания", "силового нажима" преподавали целый ряд политических установок, не выдержавших проверку практикой. 7 части учащихся усилились проявления скепсиса и нигилизма к выводам ¡прксистско-леникской теории, общественная пассивность, политическая наивность, мировоззренческий индифферентизм, потребительское отношение к жизни,

В разделе сделан еывод о том, что партийные организации и партийные комитеты не обладали инструментарием и умением управлять процессом преподавания общественных дисциплин. Призывы ЦК, правительства к совершенствованию преподавания общественных дисциплин зачастую не сопровождалось конкретной организационной работой. Пэры, предпринимаемые многими парторганизациями с целью • поЕыпенкя качества преподавания общественных дисциплин, носили бессистемный,' эпизодический характер. В условиях отхода общественных наук от принципов объективности, историзма но могли изменить ситуацию проводимые с участием партийных работников С9ми-* ■ нары-совещания руководителей методических комиссий по общественным дисциплинам, тештяческие конференции, школы перодогого опыта. Преподавание общественных дисциплин нуждается в существенной перестройке.

В третьем раздела - "Кризис идейно-политического воспитания учащихся системы профтехобразования" - на конкретном фактическом (атериале исслвдотн практический опыт партийных организаций республики по воспитанию идейно-закаленных, политически грамотных молодых рабочих, готовых к труду и к активной общественно-политической деятельности. В разделе показано, что реэуль-' таты идейно-политического воспитания будущих рабочих во многом зависят от активного участия преподавателей-обществоведов в организации и проведении ¡»неурочной деятельности учащихся. Более то- ' го, эффективно организованная внеурочная деятельностб рождает у учащихся потребность в дальнейшем изучении гуманитарных и социально-политических курсов. Однако застой в обществоведении, падение темпов экономического и социального развития до предела , углубили разрнв метилу теорией и практикой, кежду словок и двяок. Наиболее полно, как показало исследование, это проявлялось в ор-

'ганизации и результатах внеурочной работы по идейно-политическому воспитанию учащейся молодежи. В этом процессе просматриваются две тенденции: I) поиска новых форм и мэтодов идейно-политического влияния на будущих колодых рабочих и 2) осуществления руководства командно-административными методами. Первая тенденция проявилась во внедрении в практику идейно-политической работы среди учащихся таких новых форм, как Ленинские уроки и зачеты, Ленинские чтения, создание училищных ленинских музеев и комнат. Автор также уделил внимание показу использования и дальнейшего развития традиционных, проверенных практикой форм идейно-воспитательной работы.

Вторая тенденция выразилась в том, что в практике руководства многих партийных организаций идейно-политическим воспитанием учащихся укоренились формализм, начетничество, кампанейщина. Воспитание словом но всегда увязывалось с воспитанием делом. В проведении воспитательных мероприятий стал превалировать "валовой" подход, который осужден ХХУП съездом КПСС. Идейно-воспитательная работа с учащимися не подвергалась постоянному, содержательному и глубокому анализу со стороны партийных организаций. Ога постепенно перерождалась е организацию бесконечного числа различных мероприятий, которые стали основным критерием оценки деятельности педагогических коллективов. Поэтому организаторы мероприятий в основном преследовали такую цель - хорошо выглядеть в отчетах. Количественный, валовый подход дагал иллюзорную картину идейно-воспитательной работы, скрыгал реально существующие проблемы и противоречия. Кроме того, учащиеся стали рассматриваться как пассивный материал для воспитания, что нз способствовало решению поставленных воспитательных задач. Стремление к массовости приводило к недооценке различных форм индивидуальной работы с юношами и девушками. К тоцу ка многие обществоведы пытались избежать активного обсуждения проблем, волнующих будущих рабочих. Зто также снижало их интерес к участию в различных идейно-политических мероприятиях. Формализм, разрыв между слоеом и делом наносили непоправимый ущерб воспитанию молодежи, порождали в ее среде скептицизм, бэздуховность, двойную мораль, сдерживали развитие политического кнтореса, приводили к дискредитации социалистических идеалов и тем самым тормозили процесс идейно-политичес-

кого воспитания.

В заключении диссертации подведены итоги исследования, сделаны выводы и обобщения, сформулированы предложения и практические рекомендации, использование которых, по мнению автора, будет способствовать перестройке преподавания общественных дисциплин в соответствии с требованиями времени, повышению их роли в социально-гушнитарной подготовке будущих рабочих, более эффективному применению проверенных практикой форм и мэтодов идейно-воспитательной работы.

По темо диссертации опубликованы следующие работы:

1. Деятельность партийных организаций Украины по повышению роли общественных дисциплин в идейно-политическом воспитании учащихся системы профтехобразования ( Историография проблемы 70-80-х годов ) // Вестн. Харь к. ун-та. » Харьков: Изд-во при Харьк. ун-те, 1989. - $ 335. - С. 80-84.

2. Деятельность партийных организаций Украины по подбору и расстановке обществоведческих кадроЕ в системе профтехобразования (1971-1980 гг.) // Харьк. гос. ун-т. - Харьков, 1989. - 29 с. - Доп. в ЙНИОН СССР 6.05.1989, » 37810.

3. Роль рабочего класса в становлении новых экономических ус. ловий хозяйствования // Респ. науч.-практ.конф. "Профсоюзы

СССР й совершенствование хозяйственного механизма": Изз. докл. (18-20 апреля 1988 г.). - Харьков, 1988. - С. 2324. (В соавт.).

4. Роль бригадной формы организации труда будущих рабочих в развитии навыков самоуправления // Всесоюзн. науч.-практ. конф. "Самоуправление трудовых коллективов в условиях дальнейшего развития демократии": Тйзисы докладов (16-17 июня 1988 г.). - Харьков, 1988. - С. 132-1«).

5« Партийное руководство подготовкой толодой смены рабочего класса // Штериалн научно-практической конференции, посвященной 70-летип Великой Октябрьской социалистической революции. - Харьков, 1988. - С. ,65.

6. Роль комсомольских организаций профтехучилищ в формирота-• нии политической культуры будущих рабочих // Респ. науч.-практ. конф. "Молодежь и перестройка": ТЬзисы докладов и сообщений (19-21 декабря 1988 г. ). - Харьков, 1988. -

С. 115-118,