Народное образование в Терской области в 60-х гг. XIX в. - 1917 г.

Созаев, Аслан Борисович

автореферат диссертации по истории, специальность ВАК РФ 07.00.02
диссертация на тему: Народное образование в Терской области в 60-х гг. XIX в. - 1917 г.

Год: 2009
Автор научной работы: Созаев, Аслан Борисович
Ученая cтепень: кандидата исторических наук
Место защиты диссертации: Владикавказ
Код cпециальности ВАК: 07.00.02

450 руб.

Диссертация по истории на тему 'Народное образование в Терской области в 60-х гг. XIX в. - 1917 г.'

Полный текст автореферата диссертации по теме "Народное образование в Терской области в 60-х гг. XIX в. - 1917 г."

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северо-Осетинский государственный университет имени К.Л.Хетагурова»

На правах рукописи

Созаев Аслан Борисович

Народное образование в Терской области

в 60-х гг. XIX в.-1917 г.

Специальность 07.00.02 - Отечественная история

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата исторических наук

Владикавказ 2009

003480460

Работа выполнена на кафедре истории России Кабардино-Балкарского государственного университета им. Х.М. Бербекова

Научный руководитель

Официальные оппоненты:

доктор исторических наук, профессор Кабардино-Балкарского университета Саблиров Мухарби Забиевич

доктор исторических наук, профессор Северо-Осетинского государственного университета Хубулова Светлана Алексеевна

кандидат исторических наук, старший научный сотрудник СОИГСИ им.В.Абаева ВНЦ РАН и Правительства PCO-Алания Дзалаева Камила Руслановна

Ведущая организация Карачаево-Черкесский

государственный университет им. У.Д.Алиева

Защита состоится «15» сентября 2009 г. в 14.00 часов на заседании диссертационного совета Д. 212.248.01 по историческим наукам при Северо-Осетинском государственном университете им. К.Л. Хетагурова по адресу: 362025, г. Владикавказ, ул. Ватутина, 46

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке СОГУ. Электронная версия автореферата размещена на официальном сайте Северо-осетинского государственного университета им. К.Л.Хетагурова«3» августа 2009 г. Режим доступа: http://www.nosu.ru

Автореферат разослан «10» августа 2009 г.

Ученый секретарь диссертационного совета к.и.н., доцент

А.Б. Хозиев

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы. Как известно, система образования является важнейшим элементом институциональной структуры общества. В данный исторический период на создание полноценной системы образования, ее всестороннюю модернизацию направлены усилия как государственных органов, так и всего российского общества. Об этом свидетельствуют те масштабные реформы российской системы образования, которые планируются и осуществляются на современном этапе исторического развития страны.

Для совершенствования процесса воспитания и обучения учащихся современной общеобразовательной школы в контексте всей страны большое значение имеет осмысление исторического опыта становления системы образования в Терской области во второй половине XIX - начале XX веков. Актуальность настоящего исследования обусловлена недостаточной разработанностью проблемы, необходимостью комплексного, научного подхода к её изучению.

Всестороннее изучение народного образования в Терской области привело к пониманию самобытности местных народов, осознанию недостаточности силовых мер по их включению в политико-правовое поле Российской империи и тем самым предопределило направления поисков социально-культурного синтеза. Данный синтез наглядно проявился в процессе распространения образования в Терской области, где первые шаги межкультурного взаимодействия народов Северного Кавказа привели к тому, что со второй половины XIX в. в Терской области началось интенсивное распространение светского образования, которое проявилось в активной деятельности просветителей народов Северного Кавказа и открытии светских школ.

Народное образование в Терской области следует рассматривать в контексте всего Северного Кавказа. История образования на Северном Кавказе претерпела наибольшие изменения в 60-е гг. XIX в. - годы крутого перелома в общественно-политической, экономической и культурной жизни России. Это время характеризуется развитием новых буржуаз-

ных отношений, острым кризисом крепостнической системы, ухудшением социального положения большей части населения.

Необходимость изучения проблемы распространения образования у народов Терской области диктуется тем, что в отечественной историографии нет устоявшейся точки зрения об уровне их экономического развития и, в особенности, культуры. И как верно подметил М.З. Саблиров, «архаизация общественной жизни привела историческую науку к утверждению, что народы Северного Кавказа, в том числе кабардинцы и балкарцы, находились на самой низкой ступени культурного развития»1, и с этим нельзя не согласиться. Восстановление исторической действительности о политике России в Терской области в контексте Северного Кавказа имеет не только теоретическое, но и практическое значение, что необходимо для улучшения и развития образовательного процесса.

Степень изученности. Историография по данной теме имеет определенную специфику, ибо она охватывает всю сферу гуманитарных наук.

В историографии следует выделить три хронологических периода: 1) 60-е гг. XIX в. — 1917 г.; 2) 1917 — сер. 1980-х гг.; 3) сер. 1980-х - нач. XXI в.

Из дореволюционных трудов следует назвать очерк Л.Н. Модзалевского2. Его исследование ведется с 1802-го по 1880 г. Автор, владея богатыми архивными материалами и текущей деловой перепиской администрации Кавказского учебного округа, затрагивал вопросы, связанные с развитием просвещения среди населения Терской области 1870-х гг. Л.Н. Модзалевский положительно оценивал меры, принимаемые Кавказской администрацией в распространении образования среди населения края.

В конце XIX - начале XX в. вышли труды по вопросам развития школьного образования России3. В этих исследо-

1 Саблиров М.З. Культура народов Кабарды и Балкарии в конце XIX - начале XX в. Нальчик, 2001. С. 4.

2 Модзалевский Л.Н. Ход учебного дела на Кавказе // Памятная книжка Кавказского учебного округа на 1880 г. Тифлис, 1880.

3 Вертепов Г. Ингуши: Историко-статистический очерк. Ингуши. / Сост. А.Х. Танкиев. Саратов, 1996; Фальборк Г.А., Чарнолуский В.И. Настольная книга по народному образованию: Законы, распоряжения, правила,

ваниях имеются справочные сведения о возникновении и становлении школьной сети в Терской области: законы, распоряжения, правила, инструкции, уставы, справочные сведения.

Дореволюционная историография, восхваляя политику России на Кавказе, указывала, что последняя сыграла цивилизаторскую роль4. Поэтому заслугой работ данного этапа является то, что они начали обращать свои «взоры» на проблемы школьного строительства. При этом изучение общественно-политической мысли народов Терской области ими не было поставлено в качестве объекта изучения.

В целом, дореволюционная историография раскрыла основные характеристики народного образования в регионе: сословно-классовый характер, двойственность системы образования (светская и духовные школы). Однако обобщающих трудов по оценке, анализу или характеристике указанного хронологического отрезка в образовательной политике не наблюдается.

Советские исследователи также касались вопросов просвещения населения Терской области5. В 1950-1970 гг. в историографии наблюдается зарождение некой «эйфории» национального самосознания, которое продолжается вплоть до 1990-х гг. В указанный период одна за другой выходят работы, которые объективно стараются преподнести процесс становления народного образования в Терской области. При этом все они утверждают о вреде религиозных школ, которые сильно тормозили процесс зарождения и распространения светского образования6.

инструкции, уставы, справочные сведения и пр. по школьному и внешкольному образованию народа. В 4-х томах. СПб., 1899-1911.

4 Ткачев Г.А. Ингуши и чеченцы в семье народностей Терской области. Владикавказ, 1911, Цаликов А.Х. Кавказ и Поволжье. Очерки инородческой политики и культурно-хозяйственного быта. М., 1913; Эсадзе С.К. 300-летию дома Романовых. Тифлис, 1913.

'Симонов П.И. Горские школы // Известия Северокавказского педагогического института. 1937. №13; Турчанинов Г.Ф. Из истории Нальчикской окружной горской школы. IIВ помощь учителю: Сборник методических статей. Вып. 2. Нальчик, 1945.

6 Казарина М.А. Из истории развития образования в Кабарде в конце XIX начале XX в. // Ученые записки Кабардино-Балкарского государственного

Характерной чертой всех работ второго этапа является то, что проблема развития образования рассматривалась через призму марксистско-ленинской методологии. В целом, в работах появилось настойчивое противопоставление «беспросветного прошлого» российской провинции и ее «социалистического настоящего».

За пределами научного анализа исследователей оставались и такие вопросы, как роль Общества восстановления христианства и церковной интеллигенции, проблемы женского образования и т.д.

Итак, историография второго этапа характеризовалась усилением идеологических установок правящей партии и теоретическим догматизмом исследований.

На протяжении третьего этапа историографии происходит привлечение широкого круга новых источников, в науке стали возможны дискуссионные проблемы, этап характеризуется значительным расширением научных аспектов и т.д.

Начало нового столетия ознаменовывается выходом в свет не менее важных и интересных работ по указанной проблематике. На этом этапе проводится «некая ревизия» взглядов и мнений предшественников в связи с введением в научный оборот новыми документами, идеями7.

педагогического института Нальчик, 1957. Выпуск 13; Тотоев М.С. Народное образование и педагогическая мысль в дореволюционной Северной Осетии. Орджоникидзе, 1962; Гриценко Н.П. Русские просветители XIX в. среди кавказских горцев // Взаимоотношения народов Чечено-Игушетии с Россией и народами Кавказа в XIV - начале XX в. Грозный, 1963; Копачев И.П. Развитие школьного образования в Кабардино-Балкарии (XVIIIb. - 30-е гг. XX в.). Нальчик, 1964; Гонтарева E.H. Начальное образование в дореволюционной Чечено-Ингушетии. Грозный, 1965.

7 Кодзоев Н. Очерки истории ингушского народа с древнейших времен до конца XIX в. Назрань, 2000; Мальбахов Б.К. Страницы истории школы №2 // Из XIX века в XXI. Лицей №2 (школа №2) города Нальчика Кабардино-Балкарской республики / Сост. A.M. Шибзухова. Нальчик, 2001; Саблиров М.З. Культура народов Кабарды и Балкарии в конце XIX - начале XX вв. Нальчик, 2001; Кумыков Т.Х. Общественная мысль и просвещение адыгов и балкаро-карачаевцев в XIX-начале XX в. Нальчик, 2002.

Проблему социально-культурного синтеза, которую выдвинул А.X.Боров8, дает новые импульсы для исследования нашей проблемы. В этой работе автор выявил факторы, формы и пределы социально-культурного синтеза на основных этапах исторического взаимодействия российского общества и государства с народами Северного Кавказа. При этом он также уделяет пристальное внимание и проблеме становления и распространения образования на Северном Кавказе.

В целом, вышеприведенные исследователи дали картину роли России в провинциальном просвещении, динамики школьной сети, национального и социального состава учащихся; выявили причины, тормозившие развитие культуры в национальных районах Северного Кавказа.

Интересующие нас проблемы рассматривались отчасти также в коллективных трудах9. В них наблюдается тенденция к возвращению проблем народного образования в русло научных поисков и обобщений прошлого опыта. Однако в академических изданиях приводятся лишь фрагментарные данные, отсутствует системный подход, комплексное изучение поставленных задач. Тем не менее, они представляют определенную ценность для нашего исследования и восстановления комплексной картины событий.

Проблемы просвещения и становления светского

8Боров А.Х. Северный Кавказ в российском цивилизационном процессе (Проблема социально-культурного синтеза). Нальчик, 2007.

9 История народов Северного Кавказа конец XVIII - 1917 г./ Под ред. А.Л. Нарочницкого. Т. II. М., 1988; История Северо-Осетинской АССР/Ответ, ред. проф. С.К. Бушуев М., 1959; История Северо-Осетинской АССР. Орджоникидзе, 1987; История Северной Осетии XX в. М., 2003; История Кабардино-Балкарской АССР с древнейших времен до Великой Октябрьской социалистической революции. М., 1967. Т. 1; Очерки по истории Чечено-Ингушской АССР с древнейших времен по март 1917 г. Грозный, 1967. Т.1; Очерки истории Карачаево-Черкессии с древнейших времен до Великой Октябрьской социалистической революции. Ставрополь, 1967. Т.1; Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР (конец XIX -начало XX в.) М., 1991; Северный Кавказ в составе Российской империи / Под ред. В.О. Бобровникова и И.Л. Бабича. М., 2007; Кавказ: история, народы, культура, религии / Под ред. Р.Г. Абдулатипова и др. М., 2007.

образования в Терской области прослеживаются и в диссертациях10. Авторы рассматривают вопросы школьного образования с позиций государственного регулирования. В них четко прослеживается научно-педагогическая концепция складывания дореволюционной системы образования, анализируются программы и учебники. Тендерные аспекты в сфере образования рассматриваются в ряде работ, исследующих исторические реалии жизни населения Северного Кавказа11. Исследователи обратили также внимание на взаимосвязь между благотворительностью и развитием образовательной системы в Терской области, изучили феномен благотворительности, в том числе через деятельность просветительских обществ12.

'"Долгисва М.Б. Общественная мысль Ингушетии второй половины XIX -начала ХХв.: Дисс. ... канд. ист. наук. Налшик, 2003; Газаева З.А. Школа, просветительская мысль и общественно-педагогическое движение на Северном Кавказе во второй половине XIX в. Дисс. ... канд. пед. наук. Владикавказ, 2004; Дзампаева Ж.Т. Развитие женского образования и воспитания у народов Северного Кавказа в XIX - начале XX в.: Дисс.... канд. ист. наук. Владикавказ, 2004; Черахчиева A.A. Становление и развитие системы образования в СевероКавказском регионе: Дисс____канд. ист. наук. Карачаевск, 2005; Шевчук В.В.

Культура славянского населения Нальчикского округа второй половины XIX - начала XX в.: Дисс... канд. ист. наук. Нальчик, 2005; Ткаченко Д.С. Национальное образование в российской империи XIX-начала XX в. (На материалах Северо-Кавказского региона): Дисс.... докт. ист. наук. Ставрополь, 2006; Бунькова Ю.В. Проблемы изучения и просвещения народов Северного Кавказа во взглядах и деятельности П.К.Услара и Н.И.Воронова: Дисс... канд.ист.наук. Нальчик, 2007.

11 Сабанчиева Л.Х. Тендерная этнография кабардинцев: Дисс... канд. ист. наук. Нальчик, 2003; Шафранова О.И. Образование, общественная и профессиональная деятельность женщин Северного Кавказа во второй половине XIX - начале XX в. Ставрополь, 2004; Булах A.M. Социальный статус женщины в традиционном обществе осетин и их предков: Дисс... канд. ист. наук. Владикавказ, 2008.

12 Туаева Б.В. Общественно-культурные организации в городах Северного Кавказа (вторая половина XIX - начало XX вв.): Дисс... канд. ист. наук. Владикавказ, 2004; Бесолова A.A. Становление и развитие благотворительнос-

исторического знания пока не стала. Несмотря на обилие научной, публицистической литературы, проблема эволюции народного образования в Терской области во второй половине XIX - начала XX вв. не получила специального освещения. Не показана и не оценена та роль, которую сыграли модернизационные процессы второй половины XIX в. в культурно-образовательных процессах, происходившие в обществе во второй половине XIX - начале XX вв. Односторонне освещаются количественные характеристики народного образования.

Исходя из актуальности темы и недостаточной ее разработанности, целью диссертации является анализ процесса становления системы образования в Терской области в 60-х гг. XIX в.-1917 г.

Цель конкретизируется в ряде задач:

изучить роль Кавказского учебного округа в развитии

образования;

выявить особенности эволюции системы образования в Терской области в контексте российского модер-низационного процесса в 60-х гг. XIX в. - 1917 г.; осуществить комплексный анализ формирования сети учебных заведений Терской области; рассмотреть основные тенденции начального светского и религиозного образования;

исследовать процесс становления специальных учебных заведений Терской области. Методологическую основу диссертации составляют принципы: историзма (рассмотрение явлений и событий во взаимосвязи и взаимообусловленности, в конкретной исторической обстановке и в хронологической последовательности); объективности (стремление сделать исследование предельно достоверным); системности (события и явления прошлого рассматриваются как звенья одной общности, одной системы).

ти и общественного призрения Терского казачьего войска (вторая половина XIX в - 1918г.): Дисс... канд. ист. наук. Владикавказ, 2008.

Теоретическая основа исследования определена комплексом исторических, педагогических, социологических, политологических, философских трудов. В соответствии с целями и задачами исследования автор использует логический, исторический, сравнительный, проблемно-хронологический, системный, ретроспективный методы.

Диссертант использует подход к российской истории образования как к части отечественной истории и культуры, выдвигающей приоритеты неразрывности педагогического и антропологического, педагогического и социокультурного принципов анализа историко-педагогического процесса. В сочетании с принципами историзма, научности, объективности этот подход обеспечивает понимание идеи взаимосвязи и взаимообусловленности политических, социальных, экономических, культурологических, национальных, педагогических, объективных и субъективных факторов в становлении и развитии народного образования в Российской империи.

Объектом исследования является народное образование в Терской области во второй половине XIX - начале XX в.

Предмет исследования - совокупность форм, методов и средств формирования государством и частными лицами системы народного образования в регионе.

Хронологические рамки охватывают период капиталистической модернизации второй половины XIX -начала XX вв., которая в известной степени повлияла и на становление системы образования на Северном Кавказе. Нижняя граница - 60-е гг. XIX в. - начало становления системы светского образования, когда открываются министерские сельские школы, создается Дирекция народных училищ Терской области. В начале XX в. в развитии образования происходят значительные улучшения, открываются специальные учебные заведения, а с Октябрьской революцией 1917г. старая школьная система была существенно изменена.

Географические рамки исследования ограничены пределами Терской области по административному делению 1917 года.

Источниковую базу диссертации составляют законодательные документы, архивные и опубликованные источники, статистические материалы и периодическая печать того времени.

В основе данной работы также лежат материалы архивов: Центрального государственного архива КБР (далее -ЦГА КБР), Центрального государственного архива Республики Северная Осетия - Алания (далее - ЦГА РСО-А) и Российского государственного исторического архива (далее - РГИА). Значительная часть архивного материала вводится в научный оборот впервые.

В фондах ЦГА КБР И-2, И-3,И-6 отложились архивные данные о развитии здравоохранения, о функционировании первых школ, деятельности преподавателей, сведения о некоторых деятелях культуры; выявлены материалы о народном образовании, приговоры сельских обществ об открытии и финансировании министерских светских одноклассных училищ; национальный состав и образовательный уровень преподавателей; об организации культурно-просветительных учреждений, их целях, задачах и структуре. В фонде И-9 -полицейское управление в фонде И-16 - управление начальника центра Кавказской линии - были выявлены материалы, касающиеся открытия кабардинской дворянской школы, зачисления детей в школы, списочного состава учащихся.

Аналогичные документы обнаружены и в ЦГА РСО-А; в фонде И-35 - Нальчикское слободское правление - содержатся сведения о деятельности различных культурно-просветительных учреждений, школах и учителях слободы Нальчик; в фонде И-43 - о финансировании культурно-просветительных учреждений, строительстве школьных зданий; о выделении стипендий студентам из Нальчикского округа, обучавшимся в различных учебных заведениях России; в фонде И-46 - материалы по истории реального училища (Кабардинское реальное училище им. Александра III); в фонде И-51 - управление Пятигорского округа - материалы, касающиеся Кабарды и Балкарии.

В ЦГА РСО-А (ф.11, 12, 123) были обнаружены различные материалы о системе становления образования, о деятелях культуры и общественной мысли Кабарды и Балкарии, Чечни и Ингушетии.

В Российском государственном историческом архиве нами был изучен фонд 91 - Императорское вольное экономическое общество, где в основном приводятся статистические данные, проводившиеся в отношении всех

учебных заведений Российской империи. Важными документами, содержащими сведения о правительственной политике в области народного образования на Северном Кавказе, являются циркуляры Кавказского учебного округа. В этих ежегодных изданиях содержится ценная информация о деятелях народного просвещения в Терской области.

При освещении проблем становления народного образования Терской области в 60-х гг. XIX в. -1917 г. широко были привлечены материалы периодических изданий. Среди них следует назвать газеты: «Терские ведомости», «Терек», «Кавказ», «Сборник сведений о Терской области», «Владикавказские епархиальные ведомости». На страницах этих периодических изданий публиковались статьи по широкому спектру вопросов образования и культуры, распространения национальной письменности и др.

Самостоятельную группу составляют статистические материалы, и, прежде всего, переписи населения13. Из опубликованных источников большой интерес представляют ежегодные статистические отчеты о состоянии учебных заведений Кавказского учебного округа. В них содержатся ценные данные о количестве школ и учащихся, о заработной плате, уровне образования учителей Терской области14.

13 Первая Всеобщая перепись населения Российской империи 1897. Т. 65. Терская область. СПб., 1905; Кавказские календари на 1889-1917; Терские календари на 1897,1906,1910,1912,1915 гг.; Обзор Терской области. Владикавказ, 1914.

14 Отчет попечителя Кавказского учебного округа о состоянии учебных заведений за 1883 г. Тифлис, 1884; Отчет попечителя Кавказского учебного округа о состоянии учебных заведений за 1900 г. Тифлис, 1901; Отчет о состоянии учебных заведений Кавказского учебного округа за 1910 г. Тифлис,

1911; Отчет о состоянии учебных заведений Кавказского учебного округа за 1909, 1910, 1911, 1914 гг. Тифлис, 1909-1914; Отчеты директоров и инспекторов народных училищ Кавказского учебного округа об осмотре учебных заведений в 1903-1904 гг. (по май месяц). Тифлис, 1904; Обзор деятельности Министерства народного просвещения за 1881-1894 гг. СПб., 1895; Отчет о курсах для учителей и учительниц начальных училищ по сельскому хозяйству, виноградарству, корзиноплетению по изделию из папье-маше, шитью обуви. Владикавказ, 1914 и др.

При изучении истории народного образования народов Терской области 60-х гг. XIX в. -1917г. были привлечены опубликованные источники и материалы15. В этих сборниках содержатся справочные сведения о системе образования, о деятелях культуры и культурно-просветительных организациях Терской области. Как правило, материалы этих изданий всесторонне освещают систему образования в Терской области и тем самым представляют огромный интерес.

Таким образом, диссертация базируется как на материалах архивных фондов КБР, РСО-А и РГИА, так и опубликованных источников с привлечением широкого спектра и отечественной историографии.

Научная новизна диссертационного сочинения определяется, прежде всего, предметом ее исследования.

В диссертации обобщаются имеющиеся теоретические знания по рассматриваемым проблемам, дается авторская интерпретация ряда дискуссионных вопросов.

Автор впервые на широком историческом материале комплексно рассмотрел процесс становления и развития системы образования в Терской области.

15 История Владикавказа (1781-1990): Сборник документов и материалов / Сост. М.Д. Бетоева, Л. Д. Бирюкова. Владикавказ, 1991; Материалы по истории осетинского народа. Т.5. Сборник документов по истории народного образования в Осетии. Орджоникидзе, 1942; Народное образование в Кабарде и Балкарии в XIX - начале XX в.: Сборник архивных документов. /Сост. М.З. Саблиров. Нальчик, 2001; Периодическая печать Кавказа об Осетии и осетинах / Сост., предисл., примеч. и комм. JI.А. Чибирова. Цхинвал, 1991. Кн. V.;M.,1957; История русской педагогики с древнейших времен до Великой пролетарской революции /Под ред. С.А. Каменева; сост. H.A. Желваков. М., 1936. Ч. II; Кавказ и Российская империя: проекты, идеи, иллюзии и реальность. Начало XIX - начало XX вв. /Сост. Я.А. Гордин. СПб., 2005.

учреждения неизбежно попадали в зависимость от сельских властей, которые нередко вмешивались в их работу, навязывая свои, порой дилетантские взгляды на образовательный процесс. В итоге в области так и не удалось реализовать планы введения всеобщего начального образования.

Автор обосновал вывод о том, что при существовавшем уровне преподавания даже переход на всеобуч фактически означал бы консервацию малограмотности. В силу известного застоя педагогической мысли в светских образовательных учреждениях области преобладала ланкастерская система.

Выявленные в ходе работы и введенные в научный оборот источники существенно расширили источниковедческую базу по проблематике.

Практическая значимость работы состоит в том, что материалы и выводы диссертации позволяют обогатить и конкретизировать содержание учебных курсов по отечественной и региональной истории, могут быть использованы для дальнейшего исследования проблем культурного развития России второй половины XIX - начала XX вв.

Фактический материал, содержащийся в диссертации, а также ее основные положения могут быть использованы при изучении культуры и народного образования на Северном Кавказе, чтении лекций студентам, в школьных курсах.

Сделанные в исследовании выводы являются ретроспективным материалом при разработке адаптивных к новым условиям программ поддержки государством образовательной сферы.

Апробация работы. Апробация диссертации прошла на кафедре истории России Социально-гуманитарного института Кабардино-Балкарского государственного университета. Основные положения исследования апробированы на Республиканской научно-практической конференции «Национально-региональный компонент в школах КБР: проблемы, решения, перспективы» (Нальчик 2002); Всероссийской научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Перспектива - 2005» (Нальчик, 2005). Основные положения диссертации изложены в 8 статьях.

Структура работы отвечает задачам исследования. Работа состоит из введения, 3 глав, заключения и списка

литературы.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обоснованы выбор проблемы и ее актуальность, определены объект и предмет исследования, хронологические и территориальные рамки. В нем содержится источниковедческий и историографический анализ литературы, рассматривается состояние изученности темы; определены цели и задачи исследования; сформулирована методологическая основа работы; раскрываются новизна исследования и его практическая значимость.

В первой главе «Формирование системы управления на Кавказе», состоящей из двух параграфов, характеризуются состояние социально-культурного развития региона в дореформенный период и те изменения, которые произошли в период буржуазных реформ второй половины XIX в.

В 1848 г. было выработано «Положение о Кавказском учебном округе и учебных заведениях подведомственных». На основе его учрежден самостоятельный Кавказский учебный округ16.

К началу 70-х гг. XIX в. Кавказский учебный округ расширялся, увеличивалось число учебных заведений различных типов. Росли и средства на их содержание. В этот период было положено начало формирования национальных школ, однако они не поддерживались государством, а строились и содержались на средства попечителей и национальных благотворительных обществ и союзов. Общества распространения грамотности среди населения функционировали в городах Терской области, а также в сельской местности (например, благотворительное общество для распространения образования среди кабардинцев, Общество просвещения ингушского народа).

И уже к началу XX в. на Кавказе была создана стройная система народного образования, сыгравшая огромную прогрессивную роль в духовном развитии всех народов края.

В главе анализируется деятельность Дирекции народных училищ Терской области, приступившей к своей работе только в начале июля 1861 г.17.

16 Саблиров М.З. Культура народов Кабарды и Балкарии в конце XIX - начале XX в. Нальчик, 2001. С. 108.

17 Модзалевский Л.Н. Указ.соч. С. 39 - 40.

области относится к моменту упразднения Кавказского Учебного Округа наместником Кавказа генерал-фельдмаршалом князем Барятинским в конце 1860 г. Она находилась в подчинении начальника Терской области -«генерал-адъютанта и кавалера графа Евдокимова»18.

В 60 - 70-х гг. XIX в. школьная сеть в Терской области расширяется за счет школ, главным образом, в Северной Осетии, в казачьих и русских районах области. Так, в Кабарде, кроме Нальчикской окружной горской школы, функционировали Михайловское женское и мужское училища19. В 1874 г. было положено начало существования единой системы начального образования: школы, функционировавшие под эгидой Общества восстановления православного христианства на Кавказе, были переданы Кавказскому учебному округу. В 80-х г. XIX в. народное образование в Терской области получает дальнейшее развитие, так как происходит увеличение количества училищ.

Большой вклад в развитие образования внесло Терское казачье войско. Уровень грамотности среди казачьего населения области был значительно выше соседних народов и даже превосходил общероссийский: если в среднем по России грамотность составляла 30,5%, то в Терском войске - 37%. В учебно-просветительской деятельности Войска можно выделить несколько направлений: строительство, содержание и ремонт войсковых учебных заведений, выплата стипендий и пособий студентам войскового сословия, обучение студентов в учебных заведениях России. Для развития грамотности среди казаков в каждой станице существовали станичные одноклассные, двуклассные и «городские» училища, подчиненные Дирекции народных училищ, и церковноприходские школы. Общее число обучающихся детей в 1914 г. составило 13671 ребенок20.

На 27 июля 1913 г. в Терской области насчитывалось 379 учебных заведений21, а на 1 октября 1915 г. их уже стало 57822. Такое количество оставалось неизменным вплоть до

18 ЦГА PCO-А. Ф.123, оп.1, д.2, л. 11.

19 Там же. д.27, л. 13об.

20 Терский календарь на 1914 год. Владикавказ, 1915.

21 Там же. С. 235-244.

1917 г.

Таким образом, создание Дирекции народных училищ Терской области было большим шагом в развитии народного просвещения. Оно повлекло увеличение количества начальных учебных заведений, улучшение качества обучения, повышение уровня подготовки преподавательского состава, применение научно обоснованных методик преподавания и стройную организацию управления учебным процессом.

Во второй главе «Развитие системы светского и религиозного образования», состоящей из трех параграфов, исследуются вопросы становления министерских школ, церковно-приходских и мусульманских религиозных школ.

Наиболее распространенным типом начальной школы являлись сельские одноклассные и двухклассные училища Министерства народного просвещения с трехлетним и пятилетним курсами обучения. Они давали своим воспитанникам элементарное образование. Обязательными предметами преподавания в них являлись Закон Божий (для детей православного исповедания), а для мусульман -история ислама; русский язык с чистописанием, арифметика - в одноклассных училищах и наряду с этим история, география, естествоведение, церковное пение и черчение - в двухклассных училищах. В меру средств и возможностей в училищах могли вводиться дополнительные занятия по гимнастике, ремеслам и мастерству для мальчиков и рукоделие - для девочек. При некоторых школах организовывались занятия по садоводству, огородничеству, пчеловодству.

В конце XIX в. движение за открытие министерских школ в общественно-культурной жизни Терской области принимает широкий размах. Так, к началу 1913 г. в Осетии насчитывались 63 начальные школы, в них обучалось 5208 детей23 .В 1914-1915 учебном году на территории Веденского и Назрановского округов было 153 общеобразовательных школ. Из них 145 - одноклассные и двухклассные начальные

22 ЦГА РСО-А. Ф.123, оп.1, д.802, л.5-35.

23 История Северо-Осетинской АССР / Ответ, ред. проф. С.К. Бушуев М.,

1959. С. 329.

училища24. В 1915 г. в Нальчикском округе уже имелось 80 начальных школ, в том числе 7 - в слободе Нальчик. Но надо иметь в виду, что в 1915 г. в Нальчикском округе имелись 2 трехкомплектные и 3 двухкомплектные школы. В отчетах они проходят как 12 школ. В октябре 1915 г. в Нальчикском округе имелось 87 комплектных начальных школ, в том числе в слободе Нальчик - 11, в кабардинских селах - 44, в русских - 24 и в балкарских - З25. Во всех этих школах обучалось 3130 (2406 мальчиков и 724 девочек) человек26. В 44 кабардинских школах числились 1434 ученика.

В 60 - 80-х гг. XIX в. всего женских учебных заведений в Терской области было 5, в том числе: Нальчикская бесплатная женская школа, Ольгинская женская гимназия, женское училище, частное заведение Липинской и элементарная женская школа. В 1860 г. в слободе Нальчик была открыта одноклассная Михайловская женская школа, воспитанницами которой могли быть дочери отставных солдат и малоимущего населения слободы. Обучение велось по учебным программам начальной школы, включало чтение, арифметику, краткую географию России, русский язык27. Численность учениц школы росла год от года: в 1860 г. количество учениц составляло 14, в 1867 г. -32, 1894 г. - 43. В 1859 году в сел. Урсдон Владикавказского округа жена поручика Зурапова - Кубатиева открыла у себя на дому небольшой пансион для подготовки из осетинских девочек «религиозных, набожных матерей». Такую же школу в сел. Салугардан открыла Т. Ревазова - «русская дворянка, достаточно образованная и понимающая осетинский язык»28. Женское образование становилось все более престижным. Согласно отчету начальника Терской области в 1896 г., женских

24 Гонтарева E.H. Начальное образование в дореволюционной Чечено-Ингушетии. Грозный, 1965. С. 22.

25 Отчет директора народных училищ Терской области. /Отчеты директоров и инспекторов народных училищ Кавказского Учебного округа. Об осмотре учебных заведений в 1903-1904 гг. Тифлис, 1904.

26 ЦГА PCO - А. Ф. 123, оп. 1, д. 802, лл.68-71.

27 Шевчук В.В. Нальчикская женская школа и гимназия (1860-1921 гг.) / Славянские чтения в Кабардино-Балкарии. Материалы научно-практической конференции. Нальчик, 2004. С. 245.

28 Аппоева JI.M. Указ. соч. С. 15.

учебных заведений в Терской области насчитывалось 12,2 из них -средних и 10 низших29. Учащихся в низших школах обучалось всего: мужского пола — 11895 — в 1895 и 12134 в 1896 г., растет и количество учениц: в 1895 г.-2712 и в 1896 г.-12134.

В целом начало XX в. характеризуется увеличением школьной сети в Терской области; такая ситуация осталась без изменений вплоть до Февральской революции. Например, на 1 января 1917 г. в Северной Осетии было 144 школ с числом учащихся 13 -15 тыс. человек30. По отчету директора народных училищ Терской области по начальному образованию в Нальчикском округе на 1 января 1917 г. насчитывалась 81 школа31, а в 1917 г. школ уже было 83 (без учета школ слободы Нальчик). В казачьих станицах Терской области были 2 двухклассные школы (Змейская и Николаевская) и 5 одноклассных (Николаевская, Змейская, Ардонская и 2-е в Архонской), в которых обучалось 748 человек.

Главным конкурентом министерских начальных училищ являлись учебные заведения Святейшего синода - церковноприходские школы и школы грамоты. В селах Нальчикского округа, где проживало русское и украинское население, действовали церковно-приходские школы грамоты. Они руководствовались «Положением о церковно-приходских школах» 1884 г.32

Школы ведомства совета Общества восстановления христианства на Кавказе назывались приходскими, поскольку они юридически не были зависимы от высшего в России православно-духовного управления Святейшего синода, хотя по своей организации и содержанию были церковноприходскими. Название «приходская школа» ничем не отличало их от школ церковных. Общество восстановления христианства на Кавказе существовало вне зависимости от Святейшего синода, находясь в ведении наместника Кавказа. В 1864 г. в подведомственных Обществу приходских учебных заведениях

29 Отчет начальника Терской области за 1896 год. Владикавказ, 1897.

30 Тотоев М.С. Указ. соч. С. 166.

31 Саблиров М.З. Указ. соч. С. ИЗ.

32 Жураковский В.М., Кураков Л.П. Укрепление российской государственности:

место и роль системы образования. М., 2000. С. 161.

насчитывалось 964 учащихся, а в других кавказских школах состояло 127 пансионеров Общества из горских детей.

13 июня 1884 г. издаются «Правила о церковно-приход-ских школах в России», утвержденные Александром III. В связи с этими фактами школы Терской области ведомства Общества восстановления христианства с 1885 г. переименовываются из приходских в церковно-приходские и поступают в 1893 г. в ведение Владикавказского епископа. В Осетии создается церковно-школьная инспекция, как и на всем Кавказе.

С преобразованием школ в церковно-приходские учителя отстраняются от заведования ими. Во главе школ становятся приходские священники, хотя фактически руководство школами принадлежало им и раньше. Школы делятся на группы по благочиниям и заведование таковыми поручается благочинному священнику. И наряду с этим сохраняется инспекторский надзор совета Общества.

Двухклассные церковно-приходские школы появляются в Терской области с 1900 г. В большинстве случаев они были одноклассными, что подтверждается отчетами о церковноприходских школах. К моменту Февральской революции сеть церковно-приходских школ не изменилась, хотя иногда народные массы выступали за их превращение в одноклассные министерские школы.

Таким образом, политика царизма в деле народного образования в Терской области отражала те принципы, которые лежали в основе общей «просветительной» политики царизма среди нерусских народов России. Именно для этого и были предназначены церковно-приходские школы. Уменьшение количества религиозных школ в рассматриваемое время объясняется в первую очередь ростом светских школ. Тем не менее, церковно-приходские школы сыграли положительную роль в развитии народного просвещения в Терской области, поскольку в определенной мере удовлетворяли всенародную тягу к образованию.

Наряду с сельскими светскими и церковно-приход-скими школами продолжали свою деятельность мусульманские примечетские школы. «Ввиду того, что они плохо регистрировались, установить точную численность примечетских школ весьма затруднительно. Эти школы возникали в любое время года в зависимости от желания преподавателя или

учащихся и так же легко и неожиданно могли закрыться»33.

Грамотность среди мусульманского населения распространялась через мечеть. С укоренением ислама сеть примечетских школ быстро росла. Школы открываются практически во всех населенных пунктах. В Терской области не сложилась официальная система мусульманского образования, не было жестко определенных ступеней обучения, не определена продолжительность обучения, не составлялись единые учебные планы, программы и т.д.

По своему содержанию мусульманские религиозные школы были начальной школой, где детей учили читать, писать и считать. Основное внимание уделялось изучению арабского языка, его грамматики. Не было, как уже сказано, и определенного срока обучения: оно могло продолжаться 2 - 3 года и более.

Обучение в мусульманских школах было формально всеобщим. Не было в них и социального отбора, учились вместе дети богатых и бедных. Считалось долгом родителей перед Богом и исламом обучить детей основам религии, умению читать Коран и исполнять религиозные обряды. Об источниках существования мусульманских школ и мударрисов А.К. Селимханов сообщает: «Как и мектебы, медресе содержались на средства жителей, на пожертвования, вакуфные земли и закяты»34.

Несмотря ни на что, религиозные школы сыграли определенную роль в системе просвещения народов Северного Кавказа. Именно они на начальном этапе давали самые элементарные, так необходимые знания, и недооценивать их нельзя.

В третьей главе «Возникновение реального и специального образования», состоящей из двух параграфов, рассматриваются вопросы реальных училищ и специальных учебных заведений.

В 1876 г. завершилось преобразование реальных гимназий в реальные училища по уставу 1872 г. Главным источником содержания реальных училищ являлись средства, выделяемые

33 История народов Северного Кавказа. С. 344.

34 Селимханов А.К. Из истории просвещения в Дагестане в XIX веке // Ученые записки Дагестанского государственного университета. Махачкала, 1957. Т. 1. С. 144.

государственным казначейством, а также пособия городских обществ и деньги, собиравшиеся от платы за учение. К началу 1878 г. в Кавказском учебном округе функционировало 16 реальных училищ, частью преобразованных из уездных, а частью открытых вновь35, из них, по данным Т.Х. Кумыкова, на Северном Кавказе функционировало лишь 6 реальных училищ к 1916 г.36

В Терской области была раньше всего преобразована в реальное училище горская школа Осетии. «Открытое в 1859 г. во Владикавказе горское окружное училище в 1867 г. было преобразовано во Владикавказскую реальную прогимназию. В 1870 г. здесь обучалось 177 человек, из них 70 осетин»37. На базе реальной прогимназии в 1874 г. основано реальное училище. С 1 июля 1909 г. Нальчикская горская школа преобразовывается в реальное училище38.

Более трудным и тернистым оказалось становление реального женского образования в Терской области. Женские гимназии были приравнены к реальным мужским училищам, и поэтому в данном контексте мы ведем речь только о гимназиях.

Женское светское образование в Терской области в определенной степени следовало модели становления системы женского образования в России. В начале XX в. росла численность женских учебных заведений Терской области. К 1910 г. их было: гимназий-4, прогимназий - 1, училищ-239. 1 сентября 1888 года во Владикавказе было основано двухклассное женское училище, расположенное в арендованном здании. В училище было 5 отделений. В 1906 году там обучалось 173 девушки, из которых 145 были православного вероисповедания, 5 - римско-католического, 7 - армянского, 8 - иудейского, 5 - магометанского, 3 - иных христианских верований40. В сословном отношении большинство учениц представляло «городские сословия», их было 100 человек; 18

35 Гатагова Л.С. Правительственная политика и народное образование на Кавказе в XIX в. М„ 1993. С. 97.

36 Кумыков Т.Х. Указ.соч. С. 380; Крыжановский М. Станица Прохладная // Кавказ. 1880. 29 ноября. № 321. С. 2.

37 ЦГА РСО-А. Ф.136. Оп.1. Д.17. Л.120

38Народное образование в Кабарде и Балкарии. Указ. соч. С. 220 - 221

39 Терский календарь на 1910 год. Владикавказ, 1910. С. 29-41.

40 ЦГА РСО-А. Ф. 123. оп.1. д. 11. л. 32.

девушек были из дворянских семей, 62 - из крестьян.

Женское светское образование в Терской области развивалось на основе достижений научно-педагогической мысли России. В светских женских учебных заведениях обучение строилось на базе современных программ российских школ. Опыт и достижения педагогической мысли России обусловили тенденции к преобладанию светского женского образования над конфессиональной системой, хотя можно утверждать, что к началу XX в. эта тенденция только наметилась.

В конце XIX - начале XX в. сеть профессионально-технических учебных заведений расширялась. Однако ее рост сильно отставал от потребностей промышленности, транспорта и сельского хозяйства в техническом персонале.

Наряду со специальными профессионально-техническими и ремесленными учебными заведениями некоторую профессиональную подготовку давали ремесленные классы и отделения при различного рода низших общеобразовательных училищах.

Несколько лучше обстояло дело в технических училищах, работавших по индивидуальным уставам, например, Владикавказское ремесленное училище, открытое в 1868 г. в честь начальника Терской области М.Т. Лорис-Мелико-ва41. Владикавказское ремесленное училище в последствии и было названо в честь него.

К 1910 г. в Терской области насчитывалось 4 ремесленных училища и 1 техническое железнодорожное училище42. Последнее же было открыто с 1 июля 1902 г. во Владикавказе. «Учебный отдел имеет честь уведомить правление общества Владикавказской железной дороги, что Министерство путей сообщения 2 мая (1902) разрешило открыть при принадлежащей обществу дороге с 1 июля 1902 г. новое техническое железнодорожное училище в г. Владикавказе.. ,»43.

Проекты создания различных сельскохозяйственных и ремесленных школ были вызваны оторванностью горской школы от насущных экономических потребностей края. Этим

41 Город Орджоникидзе. Орджоникидзе, 1957. С. 28.

42 Терский календарь на 1910 год. Владикавказ, 1910. С. 29 -41.

"История Владикавказа...С.130

и объясняется столь позднее их возникновение в Терской области (конец XIX - начало XX в.), о чем свидетельствуют многочисленные архивные источники - о неоднократных постановлениях правления Терской области об открытии средних сельскохозяйственных училищ, начиная с конца 1894-го по 1903 г. Тем не менее необходимость открытия таких школ в области сказывалась с каждым годом. С этой целью 17 июня 1907 г. было утверждено положение: «Военного Совета о разрешении начальству Терского казачьего войска открыть на средства войскового капитала 2 низшие сельскохозяйственные школы: общего типа в станице Прохладной и винодельческую - на участке Паробочь».

В заключение следует отметить, что население Терской области (как русское, так и горское) проявляло заботу и об открытии специальных учебных заведений: сельскохозяйственных школ, ремесленных, реальных училищ, коновальных и винодельческих школ, но часто от правительственных органов получало отказ. Однако полностью игнорировать потребности в специальных учебных заведениях власти не могли, ибо и сами в них нуждались. Первые такие заведения были открыты в административных центрах, затем появились в крупных станицах и селах.

Таким образом, становление и развитие специальных учебных заведений Терской области способствовало элементарному распространению сельскохозяйственных знаний и приобретению определенных навыков в разных отраслях сельского хозяйства: садоводстве, огородничестве, пчеловод-стве, ремесле, виноградарстве и т.д.

В заключении диссертации обобщены итоги исследования и сформулированы выводы. Система образования и воспитания в Терской области имела свои собственные специфические особенности, которые отражали своеобразие этнокультурного, этнокофессиональной жизни различных этнических сообществ и групп, и позволяли им длительное время сохранять свою самобытность, собственные отличительные этнокультурные черты. Народное образование области причудливым образом совмещало в себе, с одной стороны, элементы общероссийского образования, а с другой -собственные областные образовательные и воспитательные традиции

По теме диссертации опубликованы следующие работы:

1. Научные статьи, опубликованные в журналах,

рекомендованных Перечнем ВАК РФ

1. Созаев А.Б. Деятельность Дирекции народных училищ Терской области 60-е гг. XIX - начало XX в. // Научные проблемы гуманитарных исследований. -2008. - №6. С.67-71.

2. Научные статьи, опубликованные в иных

изданиях:

2. Созаев А.Б. Региональный компонент в школьном образовании: национально-региональный компонент в школах КБР: проблемы, решения, перспективы // Республиканская научно-практическая конференция. Тезисы докладов. - Нальчик, 2002. - С. 32-33.

3. Созаев А.Б. К вопросу развития народного образования в Терской области в конце XIX - начале XX вв.: Материалы Всероссийской научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых // Перспектива - 2005. -Нальчик, 2005.-Т. II.-С. 314-316.

4. Созаев А.Б. Организационная структура по проекту устава горских школ 20 октября 1859 г. // Литературная Кабардино-Балкария. - 2006. - №4. - С. 248-251.

5. Созаев А.Б. Женские учебные заведения Терской области в 60-х г. XIX в. -1917г. // Литературная Кабардино-Балкария. -2007. -№3. - С. 187-189.

6. Созаев А.Б. Развитие религиозного образования в Терской области в 60-х гг. XIX в. -1917 г. // Литературная Кабардино-Балкария. -2008,- №3,- С. 177-181.

7. Саблиров М.З., Созаев А.Б. Межкультурные взаимодействия в образовательной среде на примере Терской области: Материалы Международной научной конференции // Проблемы межкультурных коммуникаций в содержании социогуманитарного образования: состояние, тенденции, перспективы. - Казань, 2008.-Ч. II.-С. 115-117.

8. Созаев А.Б. Деятельность Прохладненской сельскохозяй-ственной школы и ее преобразование // Архивы и общество. - 2008. - №5. С. 62-66.

Подписано в печать 12.06.2009. Усл. п.л. 1,4. Тираж 100 экз. Заказ №7.

Отпечатано в издательско-полиграфическом центре г.Владикавказ, ул. Августовских событий, 43

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата исторических наук Созаев, Аслан Борисович

Введение.

Глава I. Формирование системы управления на Кавказе

§ 1. Кавказский учебный округ и его роль в развитии образования.

§ 2. Деятельность Дирекции народных училищ Терской области.

Глава II. Развитие системы светского и религиозного образования

§ 1. Одноклассные министерские сельские училища, динамика численного и качественного состава преподавателей.

§ 2. Церковно-приходские школы.

§ 3. Мусульманские религиозные школы.

Глава III. Возникновение реального и специального образования

§ 1. Реальные мужские и женские училища.

§ 2. Формирование специальных учебных заведений.

Введение диссертации2009 год, автореферат по истории, Созаев, Аслан Борисович

Актуальность темы. Как известно, система образования является важнейшим элементом институциональной структуры общества. В данный исторический период на создание полноценной системы образования, ее всестороннюю модернизацию направлены усилия, как государственных органов, так и всего российского общества; об этом свидетельствуют те масштабные реформы российской системы образования, которые планируются и осуществляются на современном этапе исторического развития страны.

Всестороннее изучение народного образования в Терской области привело к пониманию самобытности местных народов, осознанию недостаточности силовых мер по их включению в политико-правовое поле Российской империи и тем самым предопределило направления поисков социально-культурного синтеза. Данный синтез наглядно проявился в процессе распространения образования в Терской области. Где первые шаги межкультурного взаимодействия народов Северного Кавказа привели к тому, что со второй половины XIX в. в Терской области началось интенсивное распространение светского образования, которое проявилось в активной деятельности просветителей народов Северного Кавказа и открытии светских школ.

Необходимость изучения проблемы распространения образования у народов Терской области диктуется тем, что в отечественной историографии нет устоявшейся точки зрения об уровне их экономического развития и, в особенности, культуры. И как верно подметил М.З. Саблиров: «архаизация общественной жизни привела историческую науку к утверждению, что народы Северного Кавказа, в том числе кабардинцы и балкарцы, находились на самой низкой ступени культурного развития»[1], и с этим нельзя не согласиться. Восстановление исторической действительности о политике России в Терской области в контексте Северного Кавказа имеет не только теоретическое, но и практическое значение, что необходимо для улучшения и развития образовательного процесса.

В историографии следует выделить три хронологических периода: 1) 60-е гг. XIX в. - 1917 г.; 2) 1917 - середина 1980-х гг.; 3) середина 1980-х -начало XXI в.

Из дореволюционных трудов следует назвать очерк JI.H. Модзалевского [2]. Его исследование ведется с 1802-го по 1880 г. Автор, владея богатыми архивными материалами и текущей деловой перепиской администрации Кавказского учебного округа, затрагивал вопросы, связанные с развитием просвещения среди населения Терской области 1870-х гг. JI.H. Модзалевский положительно оценивал меры, принимаемые Кавказской администрацией в распространении образования среди населения края.

В конце XIX - начале XX в. вышли труды по вопросам развития школьного образования России [3]. В этих исследованиях имеются справочные сведения о возникновении и становлении школьной сети в Терской области: законы, распоряжения, правила, инструкции, уставы, справочные сведения.

Дореволюционная историография, восхваляя политику России на Кавказе, указывала, что последняя сыграла цивилизаторскую роль [4]. Поэтому заслугой работ данного этапа является то, что они начали обращать свои «взоры» на проблемы школьного строительства. При этом изучение общественно-политической мысли народов Терской области ими не было поставлено в качестве объекта изучения.

Советские исследователи также касались вопросов просвещения населения Терской области [5]. В 1950-1970 гг. в историографии наблюдается зарождение некой «эйфории» национального самосознания, которое продолжается вплоть до 1990-х гг. В указанный период одна за другой выходят работы, которые объективно стараются преподнести процесс становления народного образования в Терской области. При этом все они утверждают о вреде религиозных школ, которые сильно тормозили процесс зарождения и распространения светского образования [6].

За пределами научного анализа исследователей оставались и такие вопросы как роль Общества восстановления христианства и церковной интеллигенции, проблемы женского образования и т.д.

Проблему социально-культурного синтеза, которую выдвинул А.Х. Боров [8], дает новые импульсы для исследования нашей проблемы. В этой работе автор выявил факторы, формы и пределы социально-культурного синтеза на основных этапах исторического взаимодействия российского общества и государства с народами Северного Кавказа. При этом он также уделяет пристальное внимание и проблеме становления и распространения образования на Северном Кавказе.

Интересующие нас проблемы рассматривались отчасти также в коллективных трудах [9]. В них наблюдается тенденция к возвращению проблем народного образования в русло научных писков и обобщений прошлого опыта. Однако в академических изданиях приводятся лишь фрагментарные данные, отсутствует системный подход, комплексное изучение поставленных задач. Тем не менее, они представляют определенную ценность для нашего исследования и восстановления комплексной картины событий.

Проблемы просвещения и становления светского образования в Терской области прослеживаются и в диссертациях [10]. Авторы рассматривают вопросы школьного образования с позиций государственного регулирования. В них четко прослеживается научно-педагогическая концепция складывания дореволюционной системы образования, анализируются программы и учебники. Тендерные аспекты в сфере образования рассматриваются в ряде работ, исследующих исторические реалии жизни населения Северного Кавказа [11]. Исследователи обратили также внимание на взаимосвязь между благотворительностью и развитием образовательной системы в Терской области, изучили феномен благотворительности, в том числе через деятельность просветительских обществ [12].

Подводя итоги изучения становления и развития народного образования в Терской области в региональной историографии, стоит подчеркнуть, что, история образования в регионе постепенно выкристаллизовывается из общей истории, общих проблем, но самостоятельной, признанной сферой исторического знания пока не стала. Несмотря на обилие научной, публицистической литературы, проблема эволюции народного образования в Терской области во второй половине XIX - начала XX вв. не получила специального освещения. Не показана и не оценена та роль, которую сыграли модернизационные процессы второй половины XIX в. в культурно-образовательных процессах, происходившие в обществе по второй половине XIX - начале XX вв. Односторонне освещаются количественные характеристики народного образования.

- изучить роль Кавказского учебного округа в развитии образования;

- выявить особенности эволюции системы образования в Терской области в контексте российского модернизационного процесса в 60-х гг. XIX в. - 1917 г.;

- осуществить комплексный анализ формирования сети учебных заведений Терской области;

- рассмотреть основные тенденции начального светского и религиозного образования;

- исследовать процесс становления специальных учебных заведений Терской области.

Методологическую основу диссертации составляют принципы: историзма: (рассмотрение явлений и событий во взаимосвязи и взаимообусловленности, в конкретной исторической обстановке и в хронологической последовательности); объективности (стремление сделать исследование предельно достоверным); системности (события и явления прошлого рассматриваются как звенья одной общности, одной системы).

Объектом исследования является народное образование в Терской области во второй половине XIX - начале XX в.

Предмет исследования — совокупность форм, методов и средств формирования государством и частными лицами системы народного образования в регионе.

Хронологические рамки охватывают период капиталистической модернизации второй половины XIX - начала XX вв., которая в известной степени повлияла и на становление системы образования на Северном j Кавказе. Нижняя граница - 60-е гг. XIX в. - начало становления системы светского образования, когда открываются министерские сельские школы, создается Дирекция народных училищ Терской области. В начале XX в. в развитии образования происходят значительные улучшения, открываются I специальные учебные заведения, а с Октябрьской революцией 1917 г. старая школьная система была существенно изменена.

В основе данной работы также лежат материалы архивов: Центрального Государственного архива КБР (далее - ЦГА КБР), Центрального Государственного архива Республики Осетия - Алания (далее - ЦГА РСО-А) и Российского Государственного исторического архива (далее - РГИА). Значительная часть архивного материала вводится в научный оборот впервые.

В фондах ЦГА КБР И-2, И-3,И-6 отложились архивные данные о развитии здравоохранения, о функционировании первых школ, деятельности преподавателей, сведения о некоторых деятелях культуры; выявлены материалы о народном образовании, приговоры сельских обществ об открытии и финансировании министерских светских одноклассных училищ; национальный состав и образовательный уровень преподавателей; об организации культурно-просветительных учреждений, их целях, задачах и структуре. В фонде И-9 - полицейское управление в фонде И-16 -управление начальника центра Кавказской линии - были выявлены материалы, касающиеся открытия кабардинской дворянской школы, зачисления детей в школы, списочного состава учащихся.

Аналогичные документы обнаружены и в ЦГА РСО-А; в фонде И-35 -Нальчикское слободское правление - содержатся сведения о деятельности различных культурно-просветительных учреждений, школах и учителях слободы Нальчик; в фонде И-43 - о финансировании культурно-просветительных учреждений, строительстве школьных зданий; о выделении стипендий студентам из Нальчикского округа, обучавшимся в различных учебных заведениях России; в фонде И-46 - материалы по истории реального училища (Кабардинское реальное училище им. Александра III); в фонде И-51 - управление Пятигорского округа — материалы, касающиеся Кабарды и Балкарии.

В ЦГА РСО-А (ф. 11, 12, 123) были обнаружены различные материалы о системе становления образования, о деятелях культуры и общественной мысли Кабарды и Балкарии, Чечни и Ингушетии.

В Российском Государственном историческом архиве нами был изучен фонд 91 - Императорское вольное экономическое общество, где в основном приводятся статистические данные, проводившиеся в отношении всех учебных заведений Российской империи. Важными документами, содержащими сведения о правительственной политике в области народного образования на Северном Кавказе, являются циркуляры Кавказского учебного округа. В этих ежегодных изданиях содержится ценная информация о деятелях народного просвещения в Терской области.

При освещении проблем становления народного образования Терской области в 60-х гг. XIX в. - 1917 г. широко были привлечены материалы периодических изданий. Среди них следует назвать газеты: «Терские ведомости», «Терек», «Кавказ», «Сборник сведений о Терской области», «Владикавказские епархиальные ведомости». На страницах этих периодических изданий публиковались статьи по широкому спектру вопросов образования и культуры, распространения национальной письменности и др.

Самостоятельную группу составляют статистические материалы, и, прежде всего, переписи населения [13]. Из опубликованных источников большой интерес представляют ежегодные статистические отчеты о состоянии учебных заведений Кавказского учебного округа. В них содержатся ценные данные о количестве школ и учащихся, о заработной плате, уровне образования учителей Терской области [14].

При изучении истории народного образования народов Терской области 60-х гг. XIX в. - 1917г. были привлечены опубликованные источники и материалы [15]. В этих сборниках содержатся справочные сведения о системе образования, о деятелях культуры и культурно-просветительных организациях Терской области. Как правило, материалы этих изданий всесторонне освещают систему образования в Терской области и тем самым представляют огромный интерес.

Научная новизна диссертационного сочинения определяется, прежде всего, предметом ее исследования.

В исследовании предпринята попытка осуществления нового подхода в оценке действительных и мнимых успехов в развитии школьного дела в указанный период. Установлено, что в силу отдаленности от основных центров просвещения развитие системы образования Терской области шло с некоторым запозданием. Тому причиной было недостаточное финансирование и, следовательно, хронический финансовый голод, который преследовал население области на протяжении всей дореволюционной истории. При этом в условиях военно-народного управления образовательные учреждения неизбежно попадали в зависимость от сельских властей, которые нередко вмешивались в их работу, навязывая свои, порой дилетантские взгляды на образовательный процесс. В итоге в области так и не удалось реализовать планы введения всеобщего начального образования.

Апробация работы. Апробация диссертации прошла на кафедре истории России Социально-гуманитарного института Кабардино-Балкарского государственного университета. Основные положения исследования прошли апробацию на Республиканской научно-практической конференции «Национально-региональный компонент в школах КБР: проблемы, решения, перспективы» (Нальчик 2002); Всероссийской научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Перспектива — 2005» (Нальчик 2005). Основные положения диссертации изложены в 8 статьях.

Структура работы отвечает задачам исследования. Работа состоит из введения, 3 глав, заключения и списка литературы.

Примечание к введению

1. Саблиров М.З. Культура народов Кабарды и Балкарии в конце XIX -начале XX в. Нальчик, 2001. С. 4.

2. Модзалевский JI.H. Ход учебного дела на Кавказе // Памятная книжка Кавказского учебного округа на 1880 г. Тифлис, 1880.

3. Вертепов Г. Ингуши: Историко-статистический очерк. Ингуши / Сост. А.Х. Танкиев. Саратов, 1996; Фальборк Г. А., Чарнолуский В.И. Настольная книга по народному образованию: Законы, распоряжения, правила, инструкции, уставы, справочные сведения и пр. по школьному и внешкольному образованию народа. В 4-х томах. СПб., 1899-1911.

4. Ткачев Г.А. Ингуши и чеченцы в семье народностей Терской области. Владикавказ, 1911, Цаликов А.Х. Кавказ и Поволжье. Очерки инородческой политики и культурно-хозяйственного быта. М., 1913, Эсадзе С.К. 300-летию дома Романовых. Тифлис, 1913.

5. Симонов П.И. Горские школы // Известия Северокавказского педагогического института. 1937. №13; Турчанинов Г.Ф. Из истории Нальчикской окружной горской школы // В помощь учителю: Сборник методических статей. Вып. 2. Нальчик, 1945.

6. Казарина М.А. Из истории развития образования в Кабарде в конце XIX начале XX в. // Ученые записки Кабардино-Балкарского государственного педагогического института. Нальчик, 1957. Вып. 13; Тотоев М.С. Народное образование и педагогическая мысль в дореволюционной Северной Осетии. Орджоникидзе, 1962; Гриценко Н.П. Русские просветители XIX в. среди кавказских горцев // Взаимоотношения народов Чечено-Игушетии с Россией и народами Кавказа в XIV - начале XX в. Грозный, 1963. С. 161-198; Копачев И.П. Развитие школьного образования в Кабардино-Балкарии (XVIIIb. - 30-е гг. XX в.). Нальчик, 1964; Гонтарева Е.Н. Начальное образование в дореволюционной Чечено-Ингушетии. Грозный, 1965.

7. Кодзоев Н. Очерки истории ингушского народа с древнейших времен до конца XIX в. Назрань, 2000; Мальбахов Б.К. Страницы истории школы №2 // Из XIX века в XXI. Лицей №2 (школа №2) города Нальчика Кабардино-Балкарской республики / Сост. A.M. Шибзухова. Нальчик, 2001; Саблиров М.З. Культура народов Кабарды и Балкарии в конце XIX - начале XX вв. Нальчик, 2001; Кумыков Т.Х. Общественная мысль и просвещение адыгов и балкаро-карачаевцев в XIX-начале XX в. Нальчик, 2002.

8. Боров А.Х. Северный Кавказ в российском цивилизационном процессе (Проблема социально-культурного синтеза). Нальчик, 2007.

9. История народов Северного Кавказа конец XVIII —1917г./ Под ред. A.JI. Нарочницкого. Т. II. М., 1988; История Северо-Осетинской АССР /Ответ, ред. проф. С.К. Бушуев М., 1959; История Северо-Осетинской АССР. Орджоникидзе, 1987; История Северной Осетии XX в. М., 2003; История Кабардино-Балкарской АССР с древнейших времен до Великой Октябрьской социалистической революции. М., 1967. Т. 1; Очерки по истории Чечено-Ингушской АССР с древнейших времен по март 1917 г. Грозный, 1967. Т.1.; Очерки истории Карачаево-Черкессии с древнейших времен до Великой Октябрьской социалистической революции. Ставрополь, 1967. Т.1; Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР (конец XIX - начало XX в.) М., 1991; Северный Кавказ в составе Российской империи / Под ред. В.О. Бобровникова и И.Л. Бабича. М., 2007; Кавказ: история, народы, культура, религии / Под ред. Р.Г. Абдулатипова и др. М., 2007.

10. Долгиева М.Б. Общественная мысль Ингушетии второй половины XIX — начала XX в.: Дисс. . канд. ист. наук. Нальчик, 2002; Матиев Т.Х. Общественно-политическое развитие Ингушетии в конце XIX - начале XX в.: Дисс. . канд. ист. наук. Нальчик, 2003; Газаева З.А. Школа, просветительская мысль и общественно-педагогическое движение на Северном Кавказе во второй половине XIX в. Дисс. . канд. пед. наук.

Владикавказ, 2004; Дзампаева Ж.Т. Развитие женского образования и воспитания у народов Северного Кавказа в XIX — начале XX в.: Дисс. . канд. ист. наук. Владикавказ, 2004; Черахчиева А.А. Становление и развитие системы образования в Северо-Кавказском регионе: Дисс. . канд. ист. наук. Карачаевск, 2005; Шевчук В.В. Культура славянского населения Нальчикского округа второй половины XIX — начала XX в.: Дисс. . на соискание ученой степени канд. ист. наук. Нальчик, 2005; Ткаченко Д.С. Национальное образование в российской империи XIX-начала XX в. (На материалах Северо-Кавказского региона): Дисс. . докт. ист. наук. Ставрополь, 2006; Бунькова Ю.В. Проблемы изучения и просвещения народов Северного Кавказа во взглядах и деятельности П.К. Услара и Н.И. Воронова: Дисс. . канд. ист. наук. Нальчик, 2007.'

11.Сабанчиева JI.X. Тендерная этнография кабардинцев: Дисс. канд. ист. наук. Нальчик, 2003.; Шафранова О.И. Образование, общественная и профессиональная деятельность женщин Северного Кавказа во второй половине XIX - начале XX в. Ставрополь, 2004; Булах A.M. Социальный статус женщины в традиционном обществе осетин и их предков: Дисс. канд. ист. наук. Владикавказ, 2005; Аппоева JI.M. Становление и развитие женского образования в Терской области (вторая половина XIX - начало XX вв.): Дисс. канд. ист. наук. Владикавказ, 2008.

12. Туаева Б.В. Общественно-культурные организации в городах Северного Кавказа (вторая половина XIX - начало XX вв.): Дисс. канд. ист. наук. Владикавказ, 2004; Бесолова А.А. Становление и развитие благотворительности и общественного призрения Терского казачьего войска (вторая половина XIX в - 1918г.): Дисс. канд. ист. наук. Владикавказ, 2008.

13.Первая Всеобщая перепись населения Российской империи 1897. Т. 65. Терская область. СПб., 1905; Кавказский календарь на 1889-1917; Терские календари на 1897, 1906, 1910, 1912, 1915 гг.; Обзор Терской области. Владикавказ, 1914.

14. Отчет попечителя Кавказского учебного округа о состоянии учебных заведений за 1883 г. Тифлис, 1884; Отчет попечителя Кавказского учебного округа о состоянии учебных заведений за 1900 г. Тифлис, 1901; Отчет о состоянии учебных заведений Кавказского учебного округа за 1910 г. Тифлис, 1911; Отчет о состоянии учебных заведений Кавказского учебного округа за 1909, 1910, 1911, 1914 гг. Тифлис, 1909-1914; Отчеты директоров и инспекторов народных училищ Кавказского учебного округа. Об осмотре учебных заведений в 1903-1904 гг. (по май месяц). Тифлис, Типография К.П. Козловского, 1904; Обзор деятельности Министерства народного просвещения за 1881-1894 гг. СПб., 1895; Отчет о курсах для учителей и учительниц начальных училищ по сельскому хозяйству, виноградарству, корзиноплетению по изделию из папье-маше, шитью обуви. Владикавказ, 1914 и др.

15. История Владикавказа (1781-1990): Сборник документов и материалов / Сост. М.Д. Бетоева, Л.Д. Бирюкова Владикавказ, 1991; Материалы по истории осетинского народа. Т.5. Сборник документов по истории народного образования в Осетии. Орджоникидзе, 1942; Народное образование в Кабарде и Балкарии в XIX - начале XX в.: Сборник архивных документов / Сост. М.З. Саблиров. Нальчик, 2001; Периодическая печать Кавказа об Осетии и осетинах / Сост., предисл., примеч. и комм. JI.A. Чибирова Цхинвал, 1991. Кн. V.; Хрестоматия по истории педагогики. В 4 т. Т. 4; История русской педагогики с древнейших времен до Великой пролетарской революции / Под ред. С.А. Каменева; сост. Н.А. Желваков. М., 1936. Ч. II; Кавказ и Российская империя: проекты, идеи, иллюзии и реальность. Начало XIX -начало XX вв. / Сост. Я.А. Гордин. СПб., 2005.

Заключение научной работыдиссертация на тему "Народное образование в Терской области в 60-х гг. XIX в. - 1917 г."

Заключение

Развитие народного образования Терской области в 1860 - 1917 гг. имеет свои особенности и характерные черты. Поскольку народы Северного Кавказа вошли в состав Российской империи, они не могли избежать ее влияния как положительного, так и отрицательного. Кавказ, как часть России, вовлекался в модернизационный процесс.

Рассматривая процесс становления и развития народного образования Терской области в конце XIX - в начале XX в., необходимо отметить, что он, с одной стороны, был тесно связан с общероссийскими процессами в этой сфере общественной жизни, а с другой - определялся специфическими особенностями социокультурного положения Терской области. Эволюционные процессы развития народного образования в Российской империи, в рассматриваемый период в целом, были тесно связанны с политическими и общественными переменами, происходившими в российском обществе и государстве на рубеже веков. Значительное влияние на их ход оказали общественно-политические изменения, произошедшие в период проведения либеральных реформ в царствование Александра II. Влияние данных преобразований сказывалось на всем ходе последующего развития страны, и образование на этом фоне было вовсе не изолированной от других сторон общественной жизни сферой.

Проведение либеральных реформ изменило саму атмосферу в обществе, сделало его более открытым и восприимчивым к различного рода инновационным идеям и веяниям. Данные перемены повлияли на функционирование всей системы народного просвещения в стране, они проявились в отечественной педагогической мысли, отразились на процессах преподавания в российских учебных заведениях различных типов. Помимо создания общей атмосферы свободомыслия и раскрепощенности в обществе, проведение либеральных реформ в образовании имело и свое конкретное содержание, выражавшееся в принятии ряда законодательных актов и положений, направленных на совершенствование всей системы народного просвещения в стране.

С самого начала становления народного образования в Терской области в нем по сравнению с остальными регионами России более рельефно проявилось разделение преподаваемых предметов и дисциплин на обязательные и необязательные, причем последние в структуре учебного процесса в ряде случаев преобладали над первыми. К необязательным предметам относились те дисциплины, которые были непосредственно связаны с местными специфическими условиями и определялись этнокультурным характером региона. Примечательным был и сам порядок их введения в обучение: они чаще всего вводились сходом по желанию местного населения и отражали приоритеты в социальной и хозяйственной деятельности социума. г

Важным шагом в развитии просвещения было учреждение в Терской области Дирекции народных училищ 2 июля 1860 г., которое в структурном отношении находилась в составе Кавказского учебного округа. В результате деятельности Дирекции народных училищ Терской области школьное дело было поставлено на научную основу, народные училища стали получать методическую помощь, улучшилось качество отбора учителей.

Огромное значение в народном образовании Терской области предавалось изучению Закона Божьего, преподавание которого активно осуществлялось не только в рамках официальных учебных заведений и церковноприходских школ, но и в сфере частного образования, на многочисленных дополнительных и факультативных занятиях. Церковноприходские школы сосуществовали с мусульманскими, в большей степени агитируя против их «невежества». По существу, в процессе обучения в области, Закон Божий (в церковно-приходских школах) и изучение Корана (в мусульманских школах) были некими синкретическими предметами, которые заслоняли собой все остальные, преподавание которых являлось приоритетным и носило не столько образовательный, сколько идеологический, пропагандистский характер, оно прочно связывалось с социокультурными основами населения области. Но тем не менее это не умаляет заслуг и значения религиозных школ в Терской области в процессе становления и распространения образования в целом. Так как именно через них и осуществлялся процесс приобщения народных масс к светскому образованию.

В средних учебных заведениях Терской области действовала достаточно основательная поурочная система, что также представляло собой классический вариант преподавания, далекий от новаторских, инновационных тенденций в образовании.

Одноклассные станичные и сельские школы являлись островками культуры и просвещения населения области. Большая заслуга в распространении начального образования в Терской области принадлежит М.Т. Лорис-Меликову. Нежелание государственной власти финансировать народную школу, стремление ограничиться административно-полицейским контролем, взвалив всю тяжесть материального обеспечения народных школ на плечи местного населения, было негативным явлением в политике просвещения.

Незавидно было положение народных учителей. На первых порах обязанности преподавателей исполняли отставные солдаты, казаки, мелкие чиновники. Однако многие из них становились профессиональными учителями и получали даже специальное педагогическое образование.

Глубокие экономические преобразования, вызванные реформами правительства Александра II, требовали хорошо подготовленных специалистов различных уровней. Следовательно, само население с каждым годом понимало полезность и необходимость начального образования. Постепенно увеличивалось число женского населения школьного возраста, получающее начальное образование.

Положительную роль в распространении просвещения среди населения Терской области сыграла горская школа. Это учебное заведение дало возможность получить образование многим жителям области. С момента своего возникновения горские школы имели свои специфические особенности, которые отражали самобытный характер социально-экономического и культурного бытия горских народов. На первых порах процесс распространения образования в горской среде развивался со значительными трудностями, приходилось преодолевать застарелые стереотипы, выразившиеся в том, что горские школы находились в подчинении военного ведомства.

Особенно ярко, на наш взгляд, это обстоятельство проявлялось в вопросах материального и финансового обеспечения горских образовательных учреждений. Как и другие образовательные учреждения в области, они испытывали постоянную нехватку финансовых средств и показательным моментом в их деятельности было то, что в целом ряде случаев их финансирование осуществлялось за счет аульских сообществ и средств, непосредственно собранных в горской среде, что, на наш взгляд, свидетельствовало о понимании горцами важности образования в жизни.

Женские и мужские одноклассные училища, открытые в области при поддержке местной интеллигенции, давали начальное образование малообеспеченным. Все же женское образование в области в значительной степени отставало от мужского. Женские образовательные учреждения в крае долгое время были не развиты, и только с начала XX в. женское образование здесь получает ускоренное развитие, и в рамках образовательной сети Терской области появляются чисто женские учебные заведения, имеющие свои специфические особенности.

Важной вехой в развитии просвещения в Терской области было создание специальных учебных заведений, необходимых для населения в целом. Большинство открываемых средних технических и сельскохозяйственных училищ работали по индивидуальным уставам и имели разные курсы обучения и учебные планы.

Ремесленные школы и училища готовили квалифицированных рабочих, кустарей и ремесленников. Существовали ремесленные учебные заведения четырех типов: ремесленные училища, школы ремесленных учеников, низшие ремесленные школы и сельские ремесленные учебные мастерские.

Проекты создания различных сельскохозяйственных и ремесленных школ были вызваны оторванностью горской школы от насущных экономических потребностей края. Этим и объясняется столь позднее их возникновение в Терской области - конец XIX — начало XX в., о чем свидетельствуют многочисленные архивные источники о неоднократных постановлениях правления Терской области об открытии средних сельскохозяйственных училищ начиная с конца 1894-го по 1903 г.

И все же становление и развитие специальных учебных заведений Терской области способствовало элементарному распространению сельскохозяйственных знаний и приобретению определенных навыков в следующих отраслях сельского хозяйства: ремесле, садоводстве, огородничестве, пчеловодстве, виноградарстве и т.д.

Распространение просвещения оказало положительное влияние на самосознание и культурный облик всего населения Терской области, где появилась своя интеллигенция, проявлявшая активность в жизни своего народа и внесшая определенный вклад в развитие образования. Передовые представители интеллигенции области, участвуя в просветительских организациях, не только просвещали население, но и принимали участие в преобразовании области, в экономическом и культурном плане.

Таким образом, система образования и воспитания в Терской области имела свои особенности, которые отражали этнокультурное своеобразие, этноконфессиональную жизнь различных сообществ и групп, и позволяли им длительное время сохранять свою самобытность.

Народное образование области причудливым образом совмещало в себе, с одной стороны, элементы общероссийского образования, а с другой -собственные областные образовательные и воспитательные традиции.

Список научной литературыСозаев, Аслан Борисович, диссертация по теме "Отечественная история"

1. Фонд И-2 управление Кабардинского округа.

2. Фонд И-3 — управление Георгиевского округа.

3. Фонд И-6 — управление Нальчикского округа Терской области.

4. Фонд И-9 — полицейское управление.

5. Фонд И-16 — управления начальника центра Кавказской линии.

6. Фонд 35 Нальчикское слободское правление.

7. Фонд 43 о финансировании культурно-просветительных учреждений

8. Фонд 46 материалы по истории реального училища.

9. Фонд И-51 управление Пятигорского округа.

10. Центральный государственный архив Республики Северная Осетия-Алания:

11. Фонд 11 — Терское областное правление.

12. Фонд 12 — учетный стол канцелярии учебного округа.

13. Фонд 123 — Дирекция народных училищ Терской области.

14. Фонд 124-125 инспектор народных училищ второго района Терской области.

15. Фонд 127 — Владикавказская Ольгинская женская гимназия.

16. Фонд 128 — Владикавказская 2-я женская гимназия.

17. Фонд 129 Владикавказское реальное училище, Владикавказское горское окружное училище.

18. Фонд 130 — Владикавказское 1-е реальное училище.

19. Фонд 131 Владикавказское 2-е реальное училище.

20. Фонд 135 — Терская войсковая учительская семинария.

21. Фонд 136 — Владикавказский горский пансион.

22. Фонд 137 — Владикавказский учительский институт.

23. Фонд 138 общество распространения образования и технических сведений среди горцев Терской области.

24. Фонд 143 — Владикавказская духовная консистория.

25. Фонд 147 Владикавказское окружное отделение Епархиального училищного совета.

26. Фонд 148 Моздокское духовное училище.

27. Фонд 149 — Владикавказское духовное училище.

28. Фонд 150 — Александровская духовная семинария.

29. Фонд 162 — Владикавказская коновальная школа.

30. Фонд 203 общество любителей казачьей старины.

31. Фонд 245 — Моздокская духовная консистория.

32. Фонд 262 — комиссия по сословным делам — списки воспитанников Кабардинской школы на 1 января 1851 г.

33. Фонд 263 — Владикавказская второклассная женская школа.

34. Фонд 275 Моздокское духовное правление.

35. Фонд 286 — Владикавказская классическая гимназия.

36. Российский Государственный исторический архив

37. Ф.91 Императорское вольное экономическое общество1. Опубликованные источники

38. Бутков П.Г. Материалы для новой истории Кавказа с 1722 по 1803 гг. СПб, 1869. Ч. 1.-658 с.

39. Вертепов Г. Ингуши: Историко-статистический очерк / Сост. А.Х. Танкиев. Саратов, 1996. 384 с.

40. Всеподданнейший отчет начальника Терской области и наказного атамана Терского казачьего войска за 1913 г. Владикавказ, 1914.-41 с.

41. История Владикавказа (1781-1990): Сборник документов и материалов / Сост. М.Д. Бетоева, Л.Д. Бирюкова Владикавказ, 1991.

42. Кавказ и Российская империя: проекты, идеи, иллюзии и реальность. Начало XIX начало XX вв. / Сост. Я.А. Гордин. СПб., 2005. - 718 с.

43. Кавказский календарь на 1912 г. Тифлис, 1911. — 887 с.

44. Кавказский календарь на 1913 г. Тифлис, 1912. 890 с.

45. Личный состав Кавказского учебного округа на 1 января 1903 г. Тифлис, 1903.-430 с.

46. Личный состав Кавказского учебного округа на 1 января 1911 г. Тифлис, 1911.-460 с.

47. Материалы по истории Осетинского народа: Сборник документов по истории народного образования в Осетии / Предисл. А.Я. Габеев. Орджоникидзе, 1942. Т.5. 296 с.

48. Народное образование в Кабарде и Балкарии в XIX начале XX в. Сборник архивных документов / Сост. Саблиров М.З. Нальчик, 2001. -272 с.

49. Обзор деятельности Министерства народного просвещения за 18811894 гг. СПб., 1895.-856 с.

50. Обзор деятельности Общества восстановления православного христианства на Кавказе за 1860-1910 гг. Тифлис, 1910. — 658 с.

51. Отчет Владикавказского Епархиального училищного совета о состоянии церковно-приходских школ и школ грамоты Владикавказской епархии за 1900 год // ВЕВ (Владикавказский епархиальный вестник). 1901. 1 авг. -58 с.

52. Отчет начальника Терской области и наказного атамана Терского казачьего войска о состоянии области и войска за 1900 г. Владикавказ, 1901.- 108 с.

53. Отчет начальника Терской области и наказного атамана Терского казачьего войска о состоянии области и войска за 1905 г. Владикавказ, 1906.-112 с.

54. Отчет о бывших летом 1909 г. курсах для учителей начальных училищ Кавказского учебного округа. Тифлис, 1910. 110 с.

55. Отчет о курсах для учителей и учительниц начальных училищ по сельскому хозяйству, виноградарству, корзиноплетению, по изделию из папье-маше, шитью обуви. Владикавказ, 1914. 130 с.

56. Отчет о состоянии учебных заведений Кавказского учебного округа за 1886 г. Тифлис, 1887. 668 с.

57. Отчет о состоянии учебных заведений Кавказского учебного округа за 1890 г. Тифлис, 1891. 674 с.

58. Отчет о состоянии учебных заведений Кавказского учебного округа за 1894 г. Тифлис, 1895. 680 с.

59. Отчет о состоянии учебных заведений Кавказского учебного округа за 1900 г. Тифлис, 1901. 688 с.

60. Отчет о состоянии учебных заведений Кавказского учебного округа за 1904 г. Тифлис, 1905. 685 с.

61. Отчет о состоянии учебных заведений Кавказского учебного округа за1909 г. Тифлис, 1910.-672 с.

62. Отчет о состоянии учебных заведений Кавказского учебного округа за1910 г. Тифлис, 1911.-684 с.

63. Отчет о состоянии учебных заведений Кавказского учебного округа за1911 г. Тифлис, 1912. 660 с.

64. Отчет о состоянии учебных заведений Кавказского учебного округа за1912 г. Тифлис, 1913. 648 с.

65. Отчет о состоянии учебных заведений Кавказского учебного округа за 1915 г. Тифлис, 1916. 640 с.

66. Отчет попечителя Кавказского учебного округа за 1871 г. // Циркуляр Кавказского учебного округа. Тифлис, 1872. № 5-6. С. 23-45.

67. Отчет попечителя Кавказского учебного округа о состоянии учебных заведений за 1883 г. Тифлис, 1884. 580 с.

68. Отчет попечителя Кавказского учебного округа за 1887 год. Тифлис, 1888. 620 с.

69. Отчет попечителя Кавказского учебного округа о состоянии учебных заведений за 1900 г. Тифлис, 1901. 660 с.

70. Отчеты директоров и инспекторов народных училищ Кавказского учебного округа. Об осмотре учебных заведений в 1903-1904 гг. (по май месяц). Тифлис: Типография К.П. Козловского, 1904. 880 с.

71. Отчеты директоров и инспекторов народных училищ Кавказского учебного округа. Вып. 3. Тифлис, 1905. 854 с.

72. Памятная книжка Кавказского учебного округа. Тифлис, 1879. Памятная книжка Кавказского учебного округа. Тифлис, 1880. 450 с.

73. Периодическая печать Кавказа об Осетии и осетинах. Кн. V. Составление, предисловие, примечание и комментарии JI.A. Чибирова Цхинвал: Изд. Ирыстон, 1991. 411 с.

74. Пирогов Н.И. О подготовке учителя для уездных и приходских училищ // Избранные педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1985. 496 с.

75. Сборник приказов по Министерству народного просвещения. Т. IV. СПб., 1871. №23, 94. Столб. 269-271; Т. III. СПб., 1865. Столб. 1226-1227.-886 с.

76. Сборник сведений о Терской области. Владикавказ, 1878. Вып. 1. 688с.

77. Терский календарь на 1910 г. Владикавказ, 1910. — 464 с.

78. Ткачев Г.А. Ингуши и чеченцы в семье народностей Терской области. Владикавказ, 1911. — 156 с.

79. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения / Под ред. Н.А. Сундукова. М.: Педагогика, 1968. -481с.

80. Ушинский К.Д. Собрания сочинений. В 2 томах. М.; Д., 1948. Т. 2. 513с.

81. Фальборк Г.А., Чарнолуский В.И. Настольная книга по народному образованию: Законы, распоряжения, правила, инструкции, уставы, справочные сведения и пр. по школьному и внешкольному образованию народа. В 4 т. СПб., 1899-1911. 796 с.

82. Хрестоматия по истории педагогики: В 4 т. / Под ред. С.А. Каменева/ Сост. Н.А. Желваков. М.: Госучпедгиз, 1936. Т. 4. История русскойпедагогики с древнейших времен до Великой пролетарской революции. Ч. II. — 526.

83. Цаликов А.Х. Кавказ и Поволжье. Очерки инородческой политики и культурно-хозяйственного быта. М., 1913. 184 с.

84. Школьный листок начальной церковной школы за 1915 гражданский год. 1916. №2.-546 с.

85. Эсадзе С. К. 300-летию дома Романовых. Тифлис, 1913. 352 с.1. Литература

86. Ананьев Г. Учительские курсы в Нальчике для учителей туземных училищ Терской области // Терские ведомости. 1901. 8 авг. № 107. С. 3233.

87. Антология педагогической мысли России первой половины XIX начала XX в. / Сост. П.А. Лебедев. М.: Педагогика, 1990. - 603с.

88. Антология педагогической мысли Северной Осетии / Сост. Э.К. Каргиев, С.Р. Чеджемов. Владикавказ: Ир, 1993. 652 с.

89. Атажукин К. Попытки введения кабардинской письменности // Терские ведомости. 1870. 5июня. №11. С. 15-16.

90. Афанасьев И. О состоянии народных училищ в Терской области // Терские ведомости. 1882. 2 июня. № 27. С. 21-24.

91. Ахриев Ч. О характере ингушей // Терские ведомости. 1871. 6 февр. № 30. С. 2.

92. Ахриев Ч. Этнографический очерк ингушского народа с приложением его сказок и преданий // Терские ведомости. 1872. 15 мая. № 27. С. 8-13; 1983. 9 июля. №21. С. 18-21.

93. Баев Г. Владикавказская осетинская женская трехклассная школа имени Ее Императорского Высочества великой княгини Ольги Федоровны // Терские ведомости. 1908. 6 февр. № 59. С. 3-5.

94. Бигаев Л. Владикавказская Ольгинская женская гимназия // Терские ведомости. 1874. 25 сентября. № 13. С. 2-4.

95. Бирагова Ф.Р. Церковная интеллигенция во второй половине XIX начале XX в.: Автореф. дисс. . на соискание ученой степени канд. ист. наук. Владикавказ, 2003. — 22 с.

96. Блиев М.М., Бзаров Р.С. История Осетии с древнейших времен до конца XIX в. Владикавказ.: Ир, 2000. 682с.

97. Блиев М.М. Русско-осетинские отношения (40-е годы XVIII 30-е годы XIX в.). Орджоникидзе.: Ир, 1970. - 379с.

98. Боров А.Х. Северный Кавказ в российском цивилизационном процессе (Проблема социально-культурного синтеза). Нальчик, 2007. 297 с.

99. Бунькова Ю.В. Проблемы изучения и просвещения народов Северного Кавказа во взглядах и деятельности П.К. Услара и Н.И. Воронова: Дисс. . на соискание ученой степени канд. ист. наук. Нальчик, 2007. 221 с.

100. Василькова Ю.В. Страницы отечественного образования: из истории России, православия, литературы: Курс лекций. М., 1996. Кн. 1. 376.

101. Вербицкий В. Несколько слов о школах Терского казачьего войска // Терские ведомости. 1869. 28 мая. № 22. С. 15-17.

102. Владикавказская Ольгинская женская гимназия // Терские ведомости. 1881. 13 июня. № 17. С. 5-8.

103. Габисов Б.Г. Чеченцы и ингуши (проблема происхождения). Грозный, 1991.-308 с.

104. Газаева З.А. Школа, просветительская мысль и общественно-педагогическое движение на Северном Кавказе во второй половине XIX в. Дисс. . на соискание ученой степени канд. пед. наук. Владикавказ, 2004. 148 с.

105. Гатагова JI.C. Правительственная политика и народное образование на Кавказе в XIX в. М.: Россия молодая, 1993. — 143с.

106. Гонтарева Е.Н. Начальное образование в дореволюционной Чечено-Ингушетии. Грозный, 1965. 328 с.

107. Город Орджоникидзе. Орджоникидзе: Северо-осетинское книжное издательство, 1957. 150 с.

108. Гриценко Н.П. Русские просветители XIX в. среди кавказских горцев // Взаимоотношения народов Чечено-Игушетии с Россией и народами Кавказа в XIV начале XX в. Грозный, 1963. С. 161-198.

109. Дзампаева Ж.Т. Развитие женского образования и воспитания и у народов Северного Кавказа в XIX — начале XX вв. Дисс. . на соискание ученой степени канд. ист. наук. Владикавказ, 2004. 155 с.

110. Долгиева М.Б. Просвещение в Ингушетии в XIX в. // Мир на Северном

111. Кавказе через языки, образование, культуру. Тезисы научно-практической конференции. Пятигорск, 1998. С. 25-27.

112. Долгиева М.Б. Общественная мысль Ингушетии второй половины XIX — начала XX в. Дисс. . на соискание ученой степени канд. ист. наук. Нальчик, 2002. 195 с.

113. Долгиев А.Г. Несколько слов о Назрановской горской школе // Терские ведомости. 1873. 15 марта. № 79. С.2.

114. Жураковский В.М., Кураков Л.П. Укрепление российской государственности: место и роль системы образования. М.: Гелиос АРВ, 2000. 442 с.

115. Известия и заметки. О приеме окончивших курс учеников Владикавказского духовного училища в Ставропольскую Духовную семинарию//ВЕВ. 1908. 17 авг. № 3. С. 12-15.

116. Извлечение из отчета по учебной части дирекции училищ Терской области за 1867 гражданский год // Живая старина. 1993. № 3.

117. История Дагестана / Глав. ред. Г.Д. Даниялов. В 4 т. М.: Наука, 1968. Т. 2. 428 с.

118. История Кабардино-Балкарской АССР с древнейших времен до Великой Октябрьской социалистической революции / Под ред. Т.Х. Кумыкова. М.: Наука, 1967. Т. 1. 482 с.

119. История народов Северного Кавакза. Конец XVIII 1917 г. / Под ред. A.JI. Нарочницкого. М.: Наука, 1988. Т. И. - 659с.

120. История Северо-Осетинской АССР / Ответ, ред. проф. С.К. Бушуев. М.: Наука, 1959.-334с.

121. История Северо-Осетинской АССР. Орджоникидзе: Северо-осетинское книжное издательство 1987.-287с.

122. История Северной Осетии XX в. М., 2003. 315с.

123. Кавказ: история, народы, культура, религии / Под ред. Р.Г. Абдулатипова и др. М., 2007. 391с.

124. Кадиев Д. А. Грозный столица Чеченской республики. М., 2003. -390с.

125. Казарина М.А. Из истории развития образования в Кабарде в конце XIX начале XX вв. // Ученые записки Кабардино-Балкарского государственного педагогического института. Вып. 13. Нальчик, 1957. С. 161-180.

126. Каймаразов Г. JI. Из истории народного образования в Дагестане в XIX веке // Ученые записки института истории, языка и литературы Дагестанского филиала Академии наук СССР. Махачкала, 1964. Т. 12. С. 5863.

127. Канукова З.В. Полиэтнический город как объект историко-этнологического исследования (Владикавказ в 1784-1917 гг.). Дисс. . на соискание ученой степени канд. ист. наук. Владикавказ, 2001. 221 с.

128. Канукова З.В. Старый Владикавказ. Историко-этнологическое исследование. Изд. 2-е. Владикавказ: Иристон, 2002.

129. Кодзоев Н. Очерки истории ингушского народа с древнейших времен до конца XIX в. Назрань, 2000. 286 с.

130. Константинов Н.А., Медынский Е.Н. История педагогики. М.: Просвещение, 1982.-447 с.

131. Копачев И.П. Развитие школьного образования в Кабардино-Балкарии (XVIII в. 30-е гг. XX в.). Нальчик: Кабард.-Балкар. кн. изд., 1964. -179с.

132. Копачев И.П. Школьное образование в Кабарде и Балкарии в конце XIX начале XX в. // Ученые записки Кабардино-Балкарского научно-исследовательского института. Нальчик, 1963. Т. XIX. Серия экономическая и историческая. — С. 148-162.

133. Кошев М.А. Из истории просвещения горцев Северного Кавказа в XIX -начале XX в. Нальчик: Эльбрус, 1991. 160с.

134. Крикунов В.П. Народники и горцы Северного Кавказа // Вопросы истории. 1962. №12. С. 36-40.

135. Крикунов В.П. Революционные разночинцы на Северном Кавказе. Нальчик: Кабард.-Балкар. кн. изд., 1958. — 144 с.

136. Кумыков Т.Х. Экономическое и культурное развитие Кабарды и Балкарии в XIX в. Нальчик: Кабард.-Балкар. кн. изд., 1965. 420 с.

137. Кумыков Т.Х. Культура, общественно-политическая мысль и просвещение Кабарды во второй половине XIX начале XX в. Нальчик: Эльбрус, 1996.-328 с.

138. Кумыков Т.Х. Общественная мысль и просвещение адыгов и балкаро-карачаевцев в XIX начале XX в. Нальчик: Эльбрус, 2002. - 448 с.

139. Крыжановский М. Станица Прохладная // Кавказ. 1880. 29 ноября. № 321. С. 11-12.

140. Лордкипанидзе Н.К. К истории Кавказского учебного округа // Труды ТГПИ (Тбилисского государственного педагогического института) им. А.С. Пушкина. Тбилиси, 1957. Т. 11. С. 45-53.

141. Лысенко М. Народное образование в Терской области // Терские ведомости. 1899. 20 октября. № 120. С. 9-11.

142. Мальбахов Б.К. Страницы истории школы №2 // Из XIX века в XXI. Лицей №2 (школа №2) города Нальчика Кабардино-Балкарской республики / Сост. A.M. Шибзухова. Нальчик: Эль-Фа, 2001. С. 6-9.

143. Мария и Виктор Котляровы. Неповторимый Нальчик. Нальчик: Изд. М. и В. Котляровых, 2006. 400 с.

144. Масловский В. О Нальчикском женском училище // Живая старина. 1991. № 1. С. 120.

145. Матиев Т.Х. Общественно-политическое развитие Ингушетии в конце XIX начале XX вв. Дисс. . на соискание ученой степени канд. ист. наук. Нальчик, 2003. - 223 с.

146. Мужев И.Ф. Очерки истории революционного движения на Северном Кавказе в 1905-1907 гг. Нальчик: Кабард.-Балкар. кн. изд., 1957. 298с.

147. Мужухоева Э.Д. Административно-территориальное деление и управление Терской области в 80-90-е гг. XIX в. // Вопросы исторической географии Чечено-Ингушетии в дореволюционном прошлом. Грозный: ЧИИИСФ, 1984. С. 61-63.

148. Мужухоева Э.Д. Участие учащихся горцев в революционно-освободительном движении // Социальные отношения и классовая борьба в Чечено-Ингушетии в дореволюционный период (XI-начало XX вв.). Грозный: ЧИКИ, 1979. С. 120-121.

149. Народное образование и педагогическая мысль России кануна и начала империализма: Сборник научных трудов / Под ред. Э.Д. Днепрова. М., 1980.-482с.

150. Неверов Я.М. Еще раз об образовании кавказских горцев // Кавказ. 1859. № 39. С. 2.

151. Несколько слов о школах Северной Осетии // Терские ведомости. 1875. № 16. С. 6-7.

152. Осетия и осетины. Владикавказ СПб., 1994. - 576 с.

153. Открытие школ в Шанаевском селении // Терские ведомости. 1896. № 82. С. 4.

154. О преобразовании Владикавказской женской гимназии // Терские ведомости. 1891. № 3. С. 13-14.

155. Орехов И. Отчет о состоянии церковных школ Владикавказской епархии в 1903-1904 учебном году//ВЕВ. 1905. 1 марта. № 5. С. 68-69.

156. Орехов И. Отчет о состоянии церковных школ Владикавказской епархии в 1905-1906 учебном году // ВЕВ. 1907. 28 января. № 5. С. 5355.

157. Орехов И. Отчет о состоянии церковных школ Владикавказской епархии в 1908-1909 учебном году // ВЕВ. 1910. 15 января. № 2. С. 3234.

158. Орехов И. Отчет о состоянии церковных школ Владикавказской епархии в 1914-1915 учебном году//ВЕВ. 1916. 1февр. № 3. С. 18-20.

159. Отчет о состоянии церковных школ Владикавказской епархии в 19051906 учебном году // ВЕВ. 1907. 28 янв. № 2. С. 8-11.

160. Очерки истории Карачаево-Черкессии с древнейших времен до Великой Октябрьской социалистической революции. Ставрополь: Ставропольское книжное издательство, 1967. — Т.1. 600 с.

161. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР (XVIII -первой половины XIX в.). / Под ред. М.Ф. Шабаева. М., 1973. 580с.

162. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР: вторая половина XIX в. / Под ред. А.И. Пискунова. М.: Педагогика, 1976. -600 с.

163. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Конец XIX начало XX в. / Под ред. Э.Д. Днепрова. М.: Педагогика, 1991. -445 с.

164. Очерки по истории Чечено-Ингушской АССР с древнейших времен по март 1917 г. Грозный, 1967. Т. 1.

165. Паначин Ф.Г. Педагогическое образование в России: Историко-педагогические очерки. М.: Педагогика, 1979. 215 с.

166. Пашаев А.Х. Очерки истории начального образования на Кавказе в XIX-начале XX в. Баку: Изд. АПИ им. В.И. Ленина, 1991. 214 с.

167. Перемены по службе // ВЕВ. -1910.-1 окт. № 8. - С. 5-7.

168. Писарев С. Обзор станичных общественных училищ Георгиевского и Грозненского округов Терского казачьего войска // Терские ведомости. 1873. 19 ноября. № 47. С. 3.

169. Пшемахо К. Слобода Нальчик // Казбек. 1896. 19 марта. № 39. С. 5.

170. Роль России в исторических судьбах народов Чечено-Ингушетии (XIII-начало XX в.) / Сост. Ш.Б. Ахмадов. Грозный, 1983. 146 с.

171. Рудольф Н.Ф. Обзор деятельности Кавказского учебного округа 1908 -1912 гг. Тифлис, 1914. 186 с.

172. Русские педагоги и деятели народного образования о трудовом воспитании и профессиональном образовании. М.: Наука, 1989. -658с.

173. Саблиров М. 3. История народного образования в документах // Литературная Кабардино-Балкария. 2001. №4. С. 176-185.

174. Саблиров М.З. Кабардинская дворянская школа // Литературная Кабардино-Балкария. 2003. № 4. С. 192-196.

175. Саблиров М.З. Культура народов Кабарды и Балкарии в конце XIX — начале XX в. Нальчик: Изд. «Адыгэ Хэку», 2001. 232 с.

176. Северный Кавказ в составе Российской империи / Под ред. В.О. Бобровникова и И.Л. Бабича. М., 2007. 460с.

177. Селимханов А.К. Из истории просвещения в Дагестане в XIX веке // Ученые записки Дагестанского государственного университета. Махачкала, 1957. Т.1. С. 48-52.

178. Симонов П.И. Горские школы // Известия Северокавказского педагогического института. 1937. №13. С. 61-65.

179. Сланов И.А. Ардонская духовная семинария. Владикавказ: Проект-Пресс, 1999.- 174 с.

180. Смирнов Н. А. Мюридизм на Кавказе. М.: Наука, 1963. 328 с.

181. Смирнов В.И. Педагогическое самообразование в России конца XVIII — начала XX в. // Педагогика. 2002. №5. С. 70-76.

182. Созаев А.Б. Деятельность Дирекции народных училищ Терской области 60-е гг. XIX — начало XX в. / Научные проблемы гуманитарных исследований. Пятигорск, 2008. №6. С.67-72.

183. Созаев А.Б. Деятельность Прохладненской сельскохозяйственной школы и ее преобразование / Архивы и общество. Нальчик, 2008. №5. С. 62-66.

184. Созаев А.Б. Женские учебные заведения Терской области в 60-х г. Х1Хв. 1917г. // Литературная Кабардино-Балкария. 2007. №3. С. 187-189.

185. Созаев А.Б. К вопросу развития народного образования в Терской области в конце XIX начале XX в.: Материалы Всероссийской научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых // Перспектива -2005. Нальчик, 2005. Т. И. С. 314-316.

186. Созаев А.Б. Организационная структура по проекту устава горских школ 20 октября 1859 г. // Литературная Кабардино-Балкария. 2006. №4. С. 248-251.

187. Созаев А.Б. Развитие религиозного образования в Терской области в 60-х гг. XIX в. 1917 г. // Литературная Кабардино-Балкария. 2008. №3. С. 177-181.

188. Созаев А.Б. Региональный компонент в школьном образовании: Национально-региональный компонент в школах КБР: проблемы, решения, перспективы // Республиканская научно-практическая конференция. Тезисы докладов. Нальчик, 2002. С. 32-33.

189. Соловков И.А. Развитие начального народного образования в России. М.: Наука, 1994. 436 с.

190. Стригуненко П.А. Специальное отделение при Нальчикскйой Окружной Горской школе для приготовления аульных учителей Терской области // Живая старина. 1992. № 2. С. 128-130.

191. Тотоев М.С. История русско-осетинских культурных связей. Орджоникидзе: Ир, 1977. 342 с.

192. Тотоев М.С. Народное образование и педагогическая мысль в дореволюционной Северной Осетии. Орджоникидзе: Северо-осетинское книжное издательство, 1962. — 172 с.

193. Тотоев М.С. Очерки истории культуры и общественной мысли в Северной Осетии в начале XX в. (1903-1917 гг.). Орджоникидзе: Ир, 1968.-288 с.

194. Турчанинов Г.Ф. Из истории Нальчикской окружной горской школы // В помощь учителю: Сборник методических статей. Нальчик, 1945. Вып. 2. С. 130-140.

195. Фролков А. Милостивый Государь, г. редактор // Терек. 1883. 24 июля. № 87. С. 2-3.

196. Хасбулатов А.И. Чечено-Ингушетия накануне и в период революции 1905 г. Грозный: Книга, 1991.-293 с.

197. Хетагуров K.JI. Собрание сочинений. В 4 т. Публицистика. М.: Изд. АН СССР, 1960. Т. 4.-495 с.

198. Черахчиева А.А. Становление и развитие системы образования в Северо-Кавказском регионе. Дисс. . на соискание ученой степени канд. ист. наук. Карачаевск, 2005. — 196 с.

199. Чернавский Н. К истории Владикавказского, бывшего Моздокского, Духовного училища// ВЕВ. 1908. 11 мая. № 6. С. 8-10.

200. Чехов Н.В. Типы русской школы в их историческом развитии. М.: Мира, 1923.-149 с.

201. Чечня и Россия: общества и государства / Сост. Д.Е. Фурман. М., 1999. -399 с.

202. Шевчук В.В. Смотритель Нальчикской горской школы А.Ф. Фролков (1848-1910) // История и культура народов Северного Кавказа: Сборник научных трудов. Пятигорск, 2005. Выпуск I. С. 73-78.

203. Школьная жизнь // Терские ведомости. 1916. 23 марта. № 66. С. 6.

204. Юрищева И.В. Состояние народного образования в России в начале ( XX в. // Преподавание истории в школе: Научно-теоретический и методический журнал. 2002. №2. С. 46-48.

205. Яндаров А.Д. Ингушский просветитель Чах Ахриев. Грозный: ЧИКИ, 1968.- 156 с.