автореферат диссертации по истории, специальность ВАК РФ 07.00.02
диссертация на тему: Петербургская школа в первой половине XIX века

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата исторических наук Шапкина, Алевтина Петровна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. РЕФОРМА НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XIX века I.I. Социально-экономические и политические предпосылки школьной реформы

I.E. Создание Министерства народного просвещения и школьная реформа.

ГЛАВА 2. ИСТОРИЯ ПЕТЕРБУРГСКОМ ШКОЛЫ ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX века

2.1. Система учебных заведений С.-Петербурга

2.2. Сословный состав учащихся школ Петербурга

2.3. Формирование учительского корпуса петербургской школы.

ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

3.1. Учебные планы и программы

3.2. Материальная обеспеченность и организация учебного процесса

Введение диссертации1983 год, автореферат по истории, Шапкина, Алевтина Петровна

Июньский (1983 г.) Пленум ЦК КПСС, всесторонне проанализировав состояние идеологической работы, отметил необходимость реформы общеобразовательной школы и дальнейшего совершенствования профессионально-технического обучения молодежи в нашей стране. Опубликованный 4 января 1984 г. Проект ЦК КПСС "Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной шгалы", обобщив исторический опыт развития советской школы, наметил пути коренной ее перестройки и совершенствования работы всех ее звеньев. Речь идет о повышении качества трудовой подготовки выпускников, более глубоком усвоении системы основ наук, формировании у учащихся коммунистической убежденности, сознательной дисциплины. Впервые ставится задача - наряду с обязательным общим средним образованием дать каждому выпускнику профессию.

Широкое, всенародное обсуждение Проекта реформы показало не только глубокую заинтересованность советских людей в осуществлении намечаемых мер, но и интерес к истории школы вообще, к опыту развития школьного образования в нашей стране.

С этой точки зрения, особенно интересен период первой половины XIX века, когда в России проходило становление государственной системы школ, вводились регламентированные правительством учебные планы, осуществлялся контроль за изданием учебных пособий. В ожесточенных спорах решался вопрос о соотношении "классического" и "реального" содержания в учебных программах::, преемственности учебных заведений разного типа, о функциях училищных чиновников по "обучению" и "воспитанию". В этот же период впервые обозначено место учителя в системе государственной службы. Это определяет актуальность системного рассмотрения этих процессов, проведенного в данной работе. При этом наиболее адекватной моделью выбрана система учебных заведений Петербурга, крупнейшего промышленного и торгового центра, где с наибольшей рельефностью проявлялись тенденции возникновения в экономике в этот период капиталистических отношений.

Развитие общеобразовательной школы в России в первой половине ХИ в. шло в органической взаимосвязи с экономическим и социально-политическим развитием страны, отражало противоречия, свойственные русской общественной жизни. В этот период складывается система учебных заведений, характеризующаяся жестким административным управлением. Правительство осуществляло строгий контроль за народным образованием, подчиняя его развитие последовательной сословной политике. Этим вызван ряд реформ школы, проведенных в первой половине XJX в., затрагивающих как структуру учебных заведений, форму их административного управления, так и учебные планы и программы.

Системный подход к анализу школьных реформ дает возможность проследить за развитием всех составных звеньев народного образования. Это в первую очередь касается новых принципов и методов правительственной политики по отношению к школе во взаимосвязи с общественно-политическим и экономическим развитием страны; во-вторых, сословного состава учащихся всех типов учебных заведений, подчиненных Министерству народного просвещения; в-третьих, процесса формирования учительских кадров, как широкого социального слоя. В качестве четвертой составной части общей системы народного образования можно рассматривать непосредственно учебный процесс в средней и начальной школе, его организацию и методы.

Такой последовательный подход к исследованию школьных реформ в первой половине XIX в., к анализу политики правительства по созданию государственных школ нового типа, рассмотрение в тесном единстве и взаимосвязи всех основных звеньев системы народного образования определяет научную новизу данной работы.

Основная цель исследования заключается в выявлении движущих сил и закономерностей в становлении и развитии государственной системы школ в первой половине XDC в. на примере развития школьного образования в Петербурге. Это определило следующие задачи: анализ сословного состава учащихся и учительского корпуса, материального и правового положения учителей, изучения изменений в школьных программах, которые, с одной стороны, отражали субъективный подход стоящих во главе министерства лиц, с другой - объективную потребность соответствия содержания школьного образования новым задачам социально-экономического развития страны. Эти закономерности наиболее рельефно вЕфажены в системе школ Петербурга. Это и определило объект настоящего исследования.

Имеющиеся источники позволили с большой полнотой и достоверностью проанализировать существенные стороны развития народного образования и сделать выводы о подготовке выпускников школ для государственной службы в качестве чиновников, потребность в которых значительно возрастает в этот период, особенно в Петербурге, отражая общие социально-экономические и политические процессы в стране.

Поставленные задачи определили структуру диссертации. Она состоит из введения, трех глав, заключения и приложений.

Заключение научной работыдиссертация на тему "Петербургская школа в первой половине XIX века"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное в работе исследование постановки школьного образования в Петербурге в первой половине XIX в. показало, что оно явилось отражением социально-экономического развития страны в этот период, характеризующегося усилением кризиса феодально-крепостнической системы.

С целью сохранения разрушающихся устоев феодально-крепостнических отношений правительство вынуждено было прибегнуть к реформам государственного аппарата управления. Суть их заключалась в дальнейшем росте и укреплении дворянской бюрощзагсии, совершенствовании ее методов управления.

Главные причины всех проводимых в этот период реформ, в том числе школьной реформы, заключались в необходимости удовлетворения потребности в подготовленных чиновниках быстро растущего государственного аппарата, в стремлении правительства предупредить распространение революционных идей, вызванных революционными событиями в Европе, исключить возможность повторения событий 1825 года.

Одним из основных принципов политики царизма в области народного образования в этот период явилась идея административного единства и централизации государственной системы народного образования, которая легла в основу школьного устава 1804 г. Созданная по этому Уставу школьная администрация была непосредственно подчинена правительству и составляла органическую часть государственного аппарата. Вводится соподчиненность всех учебных заведений. С введением Устава 1804 г. Россия сделала определенный шаг вперед в развитии народного образования по сравнению с ХУШ веком.

Вместе с прогрессивными идеями Устав 1804 года отразил сопротивление крепостнического лагеря новым тенденциям, стремление сохранить господствующее положение за дворянством. Устав был противоречивым документом, содержание которого находилось в тесной связи с теми мероприятиями "официального либерализма", которое осуществляло дворянское правительство в начале XIX в.

Боясь мощного народного подъема, вызванного Отечественной войной 1812 года, правительство переходит от политики либерализма к политике реакции. Это в полной мере коснулось и образования. Официально регламентируется сословный принцип комплектования учебных заведений, вводится полицейско-административный надзор за учебными заведениями, слежка за учителями и учащимися. Реакционные установки в области народного просвещения нашли точное отражение в новом Уставе 1828 г. Этот Устав явился тормозом в развитии просвещения в стране.

Однако царизму не удалось последовательно провести в жизнь принцип сословности гимназий и университетов, введенный Уставом 1828 г. Если уступка, сделанная в этом плане в Уставе 1804 г. была вызвана необходимостью проведения некоторых демократических преобразований и уже с самого начала не предполагалась к практической реализации, то превращению гимназий по Уставу 1828 года в дворянский тип учебного заведения препятствовали объективные социально-экономические причины.

В этот период, начало второй четверти XIX в., в просвещении нашла четкое отражение официальная правительственная политика усиления религиозно-догматического направления школьного образования.

Система учебных заведений Петербурга, сословный состав учащихся и учителей являлись отражением той социальной политики, которую проводило правительство по отношению к народному просвещению в условиях зарождающегося капиталистического уклада в недрах феодально-крепостнического строя.

Преобразование народных училищ в гимназии и уездные и приходские училища, предусмотренное Уставом 1804 года, шло в Петербурге более высокими темпами, чем в других районах страны. Но общее число государственных учебных заведений на протяжении почти полувека практически не изменилось. Даже здесь, где проводимые правительственные меры реализовнвались в первую очередь, численность учащихся возросла незначительно, хотя потребность в грамотных специалистах, государственных чиновниках ощущалась очень остро.

Распространение сети государственных школ лишь в незначительной степени способствовало получению образования различными социальными слоями населения города. Число казенных общеобразовательных школ всех разрядов было безусловно недостаточно для такого большого города как Петербург. К этому периоду вполне относится характеристика, данная В.И.Лениным: "Такой дикой страны, в которой бы массы народа настолько были ограблены (курсив) в смысле образования, света и знания, - такой страны в Европе не осталось ни одной, кроме России11.*

Несмотря на определенные ограничения со стороны правительства по отношению к частным учебным заведениям, их количество возросло за рассматриваемый период почти в пять раз при соответствующем росте числа учащихся в них. Это было вызвано низким уровнем постановки учебного дела в государственных учебных заведениях, а также желанием дворянской элиты обучать детей ог Ленин В.И. Полн.собр.соч., т.S3, с.127.

- 188 дельно от детей иного социального положения. Одной из важных причин несовершенства школьного дела была и острая нехватка учителей.

Анализ1 сословного состава учащихся петербургских школ позволяет сделать вывод о том, что дети дворянского происхождения составляли основную массу учащихся гимназий. Но наряду с дворянами в этих учебных заведениях обучались дети богатых купцов, состоятельных мещан. Этот факт отражает процесс разложения сословий, связанный с разложением феодального общества, несмотря на все старания правительства закрепить существующую структуру общества, оно вынуждено было делать уступки непривилегированным сословиям.

В отличие от гимназий в уездных училищах столицы основную массу учащихся составляли дети лиц податного состояния, но оканчивали полный курс далеко не все.

Сопоставление числа обучающихся с сословным составом населения Петербурга показывает, что даже первоначальное обучение (приходские классы) мало коснулось низших слоев населения. В этом главном центре просвещения страны подавляющая часть городской бедноты оставалась вне школы.

Вопрос о подготовке учительских кадров занимал одно из важных мест во внутренней политике правительства в первой половине XIX века. Желая иметь в лице учителей поборников монархического режима, способных воспитывать молодых людей в духе преданности царизму, правительство, с одной стороны, устанавливало жесткий контроль за комплектованием учительского корпуса, с другой - проводило ряд мер по привлечению на преподавательскую службу лиц дворянского происхождения, являющихся социальной опорой самодержавия. Несмотря на эти меры правительства, весь

- 189 рассматриваемый период характеризуется нехваткой учителей и пестротой их социального состава. В этих условиях правительство вынуждено было идти на введение полицейско-административно-го надзора за деятельностью учителей.

Решить проблему формирования преданных самодержавию учителей правительство стремилось также путем некоторого улучшения их материального положения, определенным послаблением в чинопроизводстве. Но несмотря на это армия учителей была самой обездоленной частью всего громадного чиновничьего аппарата столицы.

Стремление правительства ограничить учебные заведения, особенно гимназии, строгими сословными рамками, привело к чисто классическому характеру учебных программ, что не соответствовало требованиям времени и необходимости широкой подготовки чиновников. Схоластика догматов религиозно-исторических предметов, изучение древних языков не давали системы знаний, нужных в практической деятельности.

Проводимые правительством меры коснулись не только структуры и типов учебных заведений, но учебных планов и программ, определенных финансовых затрат на развитие материальной базы, подготовки учительских кадров и т.д. Эти, казалось бы всесторонние меры, не смогли принести желаемых результатов. Под напором объективных процессов социально-экономического развития придуманная в охранительных целях система школьного образования разрушалась.

Список научной литературыШапкина, Алевтина Петровна, диссертация по теме "Отечественная история"

1. Маркс К., Энгельс Ф. Манифест Коммунистической партии. -Соч., т.4, с.419- 459.

2. Маркс К. К критике политической экономии. Предисловие. Маркс К., Энгельс Ф. - Соч., т.13, с.5-9.

3. Маркс К. Инструкция делегатам Временного Центрального Совета по отдельный вопросам. Маркс К., Энгельс Ф. - Соч., т. 16, с.I9&-203.

4. Энгельс Ф. Принципы коммунизма. Маркс К., Энгельс Ф. -Соч., т.4, с.322-339.

5. Ленин В.И. Что такое "друзья народа" и как они воюют против социал-демократов? Полн.собр.соч., т.1, с.125-346.

6. Ленин В.И. Экономическое содержание народничества и критика его в книге Г.Струве. Полн.собр.соч., т.1, с.347-534.

7. Ленин В.И. От какого наследства мы отказываемся? -Полн.собр.соч., т.2, с.505-550.

8. Ленин В.И. Задачи русских социал-демократов. Полн. собр.соч., т.2, с.4313- 470.

9. Ленин В.И. О чем думают наши министры? Полн.собр. соч., т.2, с.75-80.

10. Ленин В.И. Гимназические хозяйства и исправительные гимназии. Полн.собр.соч., т.2, с.61-69.

11. Ленин В.И. Перлы народнического прожектерства. Полн. собр.соч., т.2, с.471-504.

12. Ленин В.И. Развитие капитализма в России. Полн.собр. соч., т.З, с. 1-609.- 191

13. Ленин В.И. Гонители земства и Аннибалы либерализма. -Полн.собр.соч., т.5, с.21-72.

14. Ленин В.И. Что делать? Полн.собр.соч., т.6, с.1-192.

15. Ленин В.И. Задачи революционной молодежи. Письмо первое. Полн.собр.соч., т.7, с.341-356.

16. Ленин В.И. Самодержавие и пролетариат. Полн.собр. соч., т.9, с.126-136.

17. Ленин В.И. Демократические задачи революционного пролетариата. Полн.собр.соч., т. 10, с.270-277.

18. Ленин В.И. Памяти Герцена. Полн.собр.соч., т.21, с.255-262.

19. Ленин В.И. К вопросу о политике министерства народного просвещения. Полн.собр.соч., т.23, с. 125-135.

20. Ленин В.И. Роль сословий и классов в освободительном движении. Полн.собр.соч., т.23, с.397-399.

21. Ленин В.И. Национализация еврейской школы. Полн. собр.соч., т.23, с.375-376.

22. Ленин В.И. Национальный состав учащихся в русской школе. Полн.собр.соч., т.24, с.219-222.

23. Ленин В.И. О наших школах. Полн.собр.соч., т.24, с.239-240.

24. Ленин В.И. Под чужим флагом. Полн.собр.соч., т.26, с.131-154.

25. Ленин В.И. О национальной гордости великороссов. -По лн. собр. соч., т. 26, с.Ш6-1Ю.

26. Ленин В.И. Статистика и социология. Полн.собр.соч., т.30, с.349-356.

27. Ленин В.И. Материалы по пересмотру партийной программы. Полн.собр .соч., т.32, с.153-162.- 192

28. Ленин В.И. Государство и революция. Полн.собр.соч., т.33, с.1-120.

29. Дореволюционная историческая литература

30. Адрес-календарь или Общий штат Российской империи. 4.1, СПб., 1843. - 436 с.

31. Адрес-календарь санктпетербургских жителей, сост.К.Ни-стремом. Т.2. СПб., 1844. - /2/ , ХП. - 677 с.

32. Алешинцев И. История гимназического образования в России (ХУШ и XIX века). СПб., 1912. - X, - 346 с.

33. Алешинцев И. Сословный вопрос и политика в истории наших гимназий в XIX в. СПб., 1908. - /2/, 86, /I/ с.

34. Аппельрот Г.Я. Основное народное образование. 4.1. -М., 1857. /2/, - 34 е.; ч.П, 1858, /2/, - 44 с.

35. Арсеньев К.И. Статистические очерки России. СПб., 1848. - /10/, 503 с.

36. Берте Н. Подробные статистические таблицы учебных заведений в России. ШШ, 1840, ч.28, с. 1-20; 1841, ч.31, с.1-45; 1841, ч.32, с.31-50.

37. Блумберг К.М. Пятидесятилетие С.-Петербургской Ларин-ской гимназии. 1836-1886. СПб., 1886. - /6/, 64,80,20 с.

38. Богданович М.И. История царствования императора Александра I и России в его время. Т.6. СПб., 1871. - У1,523,140 с.

39. Булич Н.Н. Очерки по истории русской литературы и просвещения с начала XIX в. Историческое обозрение, 1904, т.13,с.1-176; 1905, т.14, с.177-332.

40. Ведомость о состоянии Главного немецкого училища св.Петра. ЗДНП, 1827, кн.2, с.448-464.

41. Ведомость об училищах взаимного обучения в России суще- 193 ствующих. ЗДНП, 1827, кн.2, с.442-447.

42. Ведомство учреждений императрицы Марии (1797-1897). Сост. Е.С.Шумигорский. СПб., 1897. - 32 с.

43. Владимирский-Буданов М. Государство и народное образование в России с ХУЛ в. до учреждения Министерства.- ШШ, 1873, т.169, с.1-220.

44. Власов А.С. Краткое обозрение состояния 3-й СПб.гимназии за первое 25-летие. СПб., 1848.

45. Воронов А. Историко-статистическое обозрение учебных заведений С.-Петербургского учебного округа с 1715 по 1828 год включительно. СПб., 1849. - ХШ, 293 с.

46. Г7. Воронов А. Историко-статистическое обозрение учебных заведений С.-Петербургского учебного округа с 1828 по 1853 г. -СПб., 1854. ХП, 438, 120 с.

47. Гамель И. Описание способа взаимного обучения по системам Белла, Ланкастера и др. СПб., 1820.

48. Григорьев С. Средняя школа по нашим законам. СПб., 1900. - /2/, 90 с.

49. Григорьев В.В. Императорский С.-Петербургский университет в течение первых 50 лет его существования. СПб., 1870. - 679 с.

50. Демков М.И. Начальная народная школа, ее история, дидактика и методика. 2-е изд. М., 1916. - 329 с.

51. Десятилетие Министерства народного просвещения. Записка, представленная императору Николаю I министром Уваровым. -СПб., 1864. /I/, 161 с.

52. Довнар-Запольский М.В. Зарождение министерств в России. М., 1906. - 83 с.

53. Дожерандо. Нормальный курс для первоначальных настав- 194 ников. Пер. с франц. СПб., 1838. - 189 с.

54. Забелин А.Р. Разногласия по вопросу о народном образовании. М., 1859. - /2/, 70 с.

55. Задачи русского просвещения в его прошлом и настоящем. Сб.статей И.П.Корнилова. - СПб., 1902. - 416 с.

56. Зинченко Н.Е. Женское образование в России. СПб.,1901.

57. Иванов К.А. 50-летие С.-Петербургской пятой гимназии 1845-1895 гг. СПб., 1896. - /8/, 234, 70, 82, /I/ с.

58. Игнатович В.В. История учительских институтов. ШШ, №18, т.134, с. 191-219, 526-614, 867-887.

59. Известие о заведенном в С.-Петербурге училище по методу взаимного обучения. Сын Отечества, 1820, ч.бЗ, с.129-134.

60. Историко-статистический очерк общего и специального образования в России (ред.А.Г.Неболсин). СПб., 1883. - П,259 с.

61. Историческая записка 75-летия С.-Петербургской второй гимназии. 4.1. Сост.А.Курганович. СПб., 1880. - 152 с.

62. Историческая записка 50-лети я третьей С.-Петербургской гимназии. Сост.Н.Аничков. СПб., 1873. - У1, /2/, 208, 153 с.

63. Каллаш В.В. Из истории русской школы начала XIX в. -М., 1899. 57 с.

64. Каптерев П.Ф. История русской педагогики. СПб., 1909. - УШ, 540 с.

65. Карнович Е. С.-Петербург в статистическом отношении, ч.1. СПб., 1839. - /2/, 143 с.

66. Карнович Е. О разработке статистики народного просвещения в России. СПб., 1863. - /2/, 146 с.

67. Князьков С.А., Сербов Н.И. Очерк истории народного об- 195 разования в России до эпохи реформ Александра П. М., 1910. -1У, 240 с.

68. Коваленский М.Н. Средняя школа. В кн.: История России в XIX в., ч.П, т.4, вып.14. - СПб., б/г, с.128-185.

69. Корй Н.А. Русская начальная школа. СПб., 1870. -/4/, ХХ1У, 364, 98 с.

70. Краткое историческое обозрение действий Главного педагогического института. 1828-1859. СПб., 1859. - 74 с.

71. Лалаев М.С. Исторический очерк военно-учебных заведений. 1700-1880. T.I, 2. СПб., 1880.

72. Лалаев М.С. Император Николай I, зиждитель русской школы. СПб., 1896. - /2/, 274 с.

73. Лихачева Е. Материалы для истории жнеского образования в России (1796-1828}. СПб., 1893. - /4/, 308 с.

74. Максимович М.А. О русском просвещении. М., 1832. -189 с.

75. Маслов С.А. О всенародном распространении грамотности в России на религиозно-нравственном основании. М., 1848. -/4/, 264, 1У с.

76. Материалы для истории образования в России в царствовании императора Александра I. СПб., 1866. - 220 с.

77. Материалы для истории просвещения в России, собираемые П.Кеппеном. Т.З. СПб., 1827. - /2/, 260 с.

78. Материалы для истории и статистики наших гимназий. -СПб., 1864. /2/, 158 с.

79. Межов В.И. Библиографический указатель вышедших в России книг и статей по части педагогики, дидактики и методики. Прилож. к ДДОНП. СПб., 1862, 4.II6; 1864, 4.122.

80. Миропольский С.И. Школа и государство. 3-е изд. СПб., 1910. - 258 с.

81. Модзалевский Л.Н. Очерк истории воспитания и обучения с древнейших времен до нашего времени. СПб., 1866. - ХХХ1У, 949 с.

82. Настольная книга по народному образованию. Ред.Г.Фаль-борк, В.Чарнолуский. СПб., 1898.

83. Ободовский А.Г. Руководство к дидактике или науке преподавания. СПб., 1837. - /4/, 166, 1У с.

84. Об учебных заведениях в С.-Петербурге и его окрестностях. Офиц.учебн.прибавление к ШП. СПб., 1839, № 4, с.82-92.

85. Овцын В. Развитие женского образования. СПб., 1887. -42 с.

86. Описание С.-Петербургской губернии по уездам и станам.- СПб., 1838. 142 с.

87. Острогорский А.Н. Библиографический указатель материалов по истории русской школы. Педаг.сборник, 1899, № 3, 7, 10; 1900, № I, 3, 7, 9, II; 1901, te I, 4, 6, 9.

88. Плетнев П.А. Первое 25-летие императорского С.-Петербургского университета. СПб., 1844. - 227 с.

89. Пнин И.И. Опыт о просвещении относительно к России. -М., 1804.

90. Подробный список учебных заведений, учрежденных в царствование имп.Николая Павловича. ШШ. 1836, ч.9, № 3, с.594- 608.

91. Пушкарев И.И. Описание С.-Петербурга и уездных городов С.-Петербургской губернии, ч.П. СПб., 1839. - /8/, 416, 8 с.

92. Пыпин П.Н. Общественное движение в России при Александре I. 4-е изд. СПб., 1908. - Х1У, 587 с.

93. Пятидесятилетие С.-Петербургской гимназии. 1830-1880. Историческая записка, сост.Д.Н.Соловьевым. СПб., 1880.

94. Пятидесятилетие С.-Петербургской Ларинской гимназии. 1836-1886. СПб., 1886. - /6/, 64, 80, 20 с.

95. Рождественский С.В. Исторический обзор деятельности МНП. 1802-1902. СПб. - /2/, П;' 785, /2/ с.

96. Рождественский С.В. Материалы для истории учебных реформ в России в ХУШ-Х1Х веках. СПб., 1910. - ХУ1, 397 с.

97. Рождественский С.В. Вопрос о народном образовании и социальная реформа в эпоху Александра I. "Русское прошлое", 1923, № 5, с.35- 49.

98. Рождественский С.В. Основы социальной организации педагогического труда в ХУШ-Х1Х веках. В кн.: Архив истории труда в России, кн.8, Пг., 1923', с.35-63.

99. Рождественский С.В. Очерки по истории систем народного просвещения в России в ХУШ-Х1Х веках, т.1. СПб., 1912. -X, 680, 48 с.

100. Рождественский С.В. Из истории идеи народного просвещения в Александровскую эпоху. В кн.: Сборник статей по русской истории, посвященной С.Ф.Платонову. - Пг., 1922, с.382-396.

101. Рождественский С.В. М.М.Сперанский и Комитет 1837 г. о степени обучения крепостных людей. СПб., I9II. - 26 с.

102. Российская статистика. Сост.Е.Зябловский. 4.1-2, 2-еизд. СПб., 1842.

103. Рубакин Н.А. Строй народного образования и воспитания. В кн.: Среди книг. - М., I9II. - 782 с.

104. Санктпетербургская адресная книга на 1809 г. СПб.,1809.

105. С.-Петербургский университет в первое столетие, т.1. -Пг., 1919. 760 с.

106. Сборник материалов для истории просвещения в России,извлеченных из Архива МНП. Т.2. СПб., 1897. - ХХУП, ХСУ1 е., 1160 стб.

107. Свод постановлений о общественном воспитании детей в учебных заведениях Российской империи. СПб., 1840. - 323 с.

108. Смирнов С. Историческое обозрение первого 25-летия Главного педагогического института. ШШ, 1854, № 2.

109. Соловьев И.М. Русские университеты в их уставах и воспоминаниях современников. Вып.1. СПб., 1914. - /4/, 206 с.

110. Состояние учебных заведений, неподведомых Министерству народного просвещения. ЖМНП, 1837, ч.14, с.69-92.

111. Сравнительные ведомости о состоянии учебн.завед. МНП за 1835 и 1836 гг. ШП, 1837, ч.14, с.259-275.

112. Статистические таблицы о состоянии городов Российской империи. СПб., 1840'. - /3/, 68 с.

113. Статистические сведения о С.-Петербурге. СПб., 1836.

114. Сухомлинов М.й. Исследования и статьи по русской литературе и просвещению. T.I. СПб., 1889. - X, 671 с.

115. Таблицы учебных заведений всех ведомств Российской империи с показанием отношения числа учащихся к числу жителей. -СПб., 1838. У, 109 с.

116. Толстой И.И. Заметки о народном образовании в России. СПб., 1907. - /4/, 131 с.

117. Томашевскзя Н. Ланкастерские школы в России. Русскаяшкола, 1913, № 3, с.36-62.

118. Указатель учебных заведений Петербургской стороны.1. СПб., 1910. 51 с.

119. Фальборк Г.А., Чарнолуский В.И. Народное образование в России. СПб., 1900. - 264 с.- 199

120. Филиппов А.Н. Исторический очерк образования министерств в России. Журнал Мин.юстиции, 1902, й 9-10, с.39-73.

121. Чарнолуский В.И. Начальное образование в 1-й половине XIX столетия. В кн.: История России в XIX в. Ч.П, т.4,вып.13, 14. СПб., б/г, с.68-128.

122. Цылов Н.й. Городской указатель или Адресная книга присутственных мест, учебных заведений на 1849 год. СПб., 1849. - /6/, X, 531 с.

123. Шмид Е. История средних учебных заведений в России в XIX в. СПб., 1878. - 684 с.

124. Шульгин Й.П. О начале и постепенном возрастании С.-Петербургского университета. СПб., 1838. - 3, 30 с.

125. Якушкин В.Е. Государственная власть и проекты государственной реформы в России. СПб., 1906. - /4/, 160 с.

126. Ястребцев Й.И. О системе наук, приличных в наше время детям. 2-е изд. М., 1833. - 247 с.1. Мемуарная литература

127. Авсеенко В.Г. Школьные годы. Исторический вестник, 1881, т.4, № 4, с.707-734.

128. Бланк В.Б. Воспоминания. Русский архив, 1897, кн.З, №10, с.173-236.

129. Бооль В.Г. Воспоминания педагога. Русская старина, 1904, т.117, № 3, с.615-630; т.118, № 4, с.III-123; № 5, с.379-392; т.119, № 7, с.213-227, № 8, с.287-305, № 9, с.578-593;т.120, № 10, с.74-101, № II, с.300-348.

130. Воспоминания о педагогическом институте. Русский педагогический вестник, 1861, № I0/II, с.79-90.

131. Гурьев П. Воспоминания о Е.О.Гугеле. Русский падаго- 200 гический вестник, 1859, т.6, 16 3/4, с.208-233.

132. Дестунис Г.С. М.С.Куторга. Воспоминания и очерки. -КМНП, 1886 , 4.246, №7, с.3-14.

133. Дружинин Н. Воспоминания о школьной жизни. Сын Отечества, I860, № 48, с.63-88.

134. Жемчужников Л. А. Мои воспоминания из прошлого. 18301850. Вестник Европы, 1900, № I, с.41-87.

135. Записки покойного учителя. Исторический вестник, 1888, т.33, № 8, с.296-337.

136. Зотов В.Р. Петербург в 40-х годах. Исторический вестник, 1890, № 4, с.28-39.

137. Кукольник П.В. Анти-Циприкус. Воспоминание о И.Н.Новосильцеве. Русский архив, 1873, кн.1, №2, с.193-200.

138. Лавров Н.К. Из недавнего прошлого. Колосья, 1880, №7/8, с .251-308.

139. Лапшин В.И. Из воспоминаний о 3-й С.-Петербургской гимназии. ЕМНП, 1873, т. 169, №. 10, с.92-97.

140. Лосев Г. Гимназии сороковых годов. Русский вестник, 1863, т.45, № 5, с.302-313.

141. Маев Н. Из прошлого 2-й С.-Петербургской гимназии. -Русская школа, 1894, т.1, №2, с.29-39.

142. Модзалевский Л.Н. Из педагогической автобиографии. -Русская школа, 1897, т.1, № 3, с.15-29; № 4, с.38-61.

143. Никитенко А.В. Записки и дневник (1826-1877), т.1-3. -СПб., 1893.

144. Николаева М. Страница к истории нашего женского образования в недавнюю старину. Русская школа, 1893, т.1, № 5-6,с.30-63, т.2, № 7-8, с.28-56.

145. Никифоров Д.И. Воспоминания из времен императора Николая I. М., 1903. - /2/, 6Э с.

146. Одинцов В.П. Воспоминания. Исторический вестник, 1900, т.82, № II, с.481-509.

147. Победоносцев К.П. Отрывки из школьного дневника. 18421845. СПб., 1885. - /2/, П, 118, /2/, 9 с.

148. Погодин М.Н. Школьные воспоминания (I8I4-I820 гг.).- Вестник Европы, 1868, т.4, № 8, с.630.

149. Полевой П.Н. Два педагога (из школьных воспоминаний)- Исторический вестник, 1892, т.50, №12, с.676-693.

150. Пыпин А.Н. Мои заметки. Вестник Европы, 1905, кн.2, с.469-509; кн.З, с.5-58.

151. Радзиковскяй И.Ф. Из моих воспоминаний. Русская старина, 1895, т.83, Ш 5, с.151-183.

152. Радзиковский И.Ф. Попечитель округа Мусин-Пушкин. Из пережитого. Русская старина, 1886, т.52, й II, с.495-498.

153. Рунич Д.П. Из записок. Русская старина, 1896, т.88, te I, с.281-319; т.105, №> I, с.47-77.

154. Сент-Илер К.К. Воспоминание казенного пансионера о 3-ей С.-Петербургской гимназии. Русекая школа, 1898, т.1, № 4, с.31-47; № 5/6, с.39-55.

155. Стоюнин В.Я. Отрывок из школьных воспоминаний. Русская школа, 1890, т.2, №7, с.60-69.

156. Стоюнин В.Я. Мысли о наших гимназиях. Воспитание, I860', №8, с.73-103; №9, с.133-158.

157. Шеллер (Михайлов) А.К. В маленьких школах. Из школьных воспоминаний. Русская школа, 1890, т.1, № 3, с.25-47; т.2, №5, с.32-44.

158. Эвальд В.Ф. Из школьных воспоминаний. Русская школа, 1890, т.2, № 6, с.68-91.- 202 -Советская литература

159. Аверьянова Г.Д. Проблемы организации, содержания и методов обучения в русской гимназии I пол.XIX в. Автореф.канд. пед.наук. - М., 1973. - 25 с.

160. Аврех А.Я. Русский абсолютизм и его роль в утверждении капитализма в России. История СССР, 1968, № 2, с.82-104.

161. Белявский М.Т. Школа и система образования в России в конце ХУШ в. Вестник МРУ, ист .-фил.серия, 1959, №2, с.105-120.

162. Булгакова Л.А. Сословная политика в области образования во 2-ой четв. XIX в. В кн.: Вопросы политической истории СССР. М.;Л., 1977, с.105-124.

163. Булгакова Л.А. Отчеты попечителей по учебным округам как исторический источник. В кн.: Вспомогательные исторические дисциплины, т.Х, Л., 1978, с.244-251.

164. Булгакова Л.А. Состав и положение преподавателей в России второй четверти XIX в. В сб.: Государственные учреждения и классовые отношения в отечественной истории. Вып.2. М.;Л., 1980, с.163-185.

165. Вопросы истории русской педагогики. Отв.ред. В.Я.Стру-минекий. М., Из д.АПН РСФСР, 1951. - 216 с.

166. Ганелин Ш.И. В.Г.Белинский один из основоположников революционно-демократической педагогики в России. - Уч.записки ЛГПИ им.Герцена, т.84, Л., 1949, с.127-140.

167. Ганелин Ш.И. А.И.Герцен как педагог-просветит ель. -Сов.педагогика, 1938, № I, с.108-116.

168. Герцен А.И. Избранные педагогические высказывания. -М.: Изд. АПН РСФСР, 1951. 468 с.- 203

169. Гончаров Н.К. Из истории русской школы. Сов.педагогика, 1938, № 6, с.120-137.

170. Гончаров Н.К. Историко-педагогические очерки. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963. - 248 с.

171. Груздев П.Н. Русские педагогические журналы до революции и некоторые вопросы современной школы. Сов.педагогика, 1945, №7, с.9-19.

172. Дмитриев С.С. Православная церковь и государство в предреформенной России. История СССР, 1966, № 4, с.20-54.

173. Днепров Э.Д. Советская литература по истории школы и педагогики дореволюционной России, I9I8-I977. М.: НИИ ОП, 1979. - 446 с.

174. Додон Л.Л. Начало педагогической образованности в России. Уч.записки ЛГПЙ им.А.И.Герцена, т.139, Л., 1957, с.93-1ОL

175. Дьяков В.А. Освободительное движение в России 1825-1831 гг.-М.: Мысль, 1979. 288 с.

176. Егоров Ю.Н. Реакционная политика царизма в вопросах университетского образования в 30-50 гг. XIX в. Научн.доклады высшей школы. Исторические науки, I960, № 3, с.60-75.

177. Ерошкин Н.П. Крепостническое самодержавие и его политические институты 1-й половины XIX в. М., 1981. - 252 с.

178. Ерошкин Н.П. История государственных учреждений дореволюционной России. М.: Высшая школа, 1968. - 368 с.

179. Зайончковский П.А. Справочник по истории дореволюционной России. М.: Книга, 1978. - 639 с.

180. Зайончковский П.А. Из истории русской общественно-политической мысли и литературы Х1Хв., т.1. Горький, 1962.

181. Зайончковский П.А. История дореволюционной России в дневниках и воспоминаниях. Аннот.указатель книг и публикаций в4.х томах. М.: Книга, 1976.

182. Зайончковокий П.А. Правительственный аппарат самодержавной России в XIX в. М.: Мысль, 1978. - 288 с.

183. Злотнинов М.Ф. От мануфактуры к фабрике. Вопросы истории, 1945, № II-12, с.

184. Зейлигер-Рубинштейн Е.И. Педагогические взгляды А.И. Герцена. Л.: Изд.ЛГУ, 1958. - 160 с.

185. Иллерицкий В.Е. Революционная историческая мысль в России. И.: Мысль, 1974. - 350 с.

186. История СССР с древнейших времен до наших дней. Т.4,- М. : Наука, 1967. с.731.

187. Камоско Л.В. Изменение сословного состава учащихся средней и высшей школы России. Вопросы истории, 1970, № 10, с.203-208.

188. Киняпина Н.С. Политика русского самодержавия в области промышленности. М.: Изд.МГУ, 1968. - 453 с.

189. Китанина Т.М. Рабочие Петербурга в период разложенияи кризиса крепостничества. В кн.: История рабочих Ленинграда. T.I. - Л.: Наука, 1972, с.72-123.

190. Козырев А.В. Воспитание и образование в России в 1-ой половине XIX в. Ставрополь, Краев.кн.изд., 1948. 16 с.

191. КолчинаТ.В. Народные училища в России в 30-50 гг. XIX в. Автореф.канд.пед.наук. М., 1973.

192. Константинов Н.А. Школьная система военных повелений.- Сов.педагогика, 1938, №. 6, с.108-119.

193. Константинов Н.А., Струминский В.Я. Очерки по истории начального образования в России. М.: Учпедгиз, 1953. - 272 с.

194. Копанев А.И. Население Петербурга в первой половине XIX в. М.;Л.: Наука, 1957. - 153 с.- 205

195. Кошман Л.В. Фабричные школы в России в первой половине XIX в. Вестник Моск.университета. История, 1976, № 2,с.16-83.

196. Кузьмин Н.Н. Учительские семинары России и их место в подготовке учителей начальной школы. Кург.пед.инст., 1970. -102 с.

197. Кузьмин Н.Н. Низшее и среднее специальное образование в дореволюционной России. Челябинск: Южно-Ур.кн.изд., 1971. -280 с.

198. Ланда С.С. Дух революционных преобразований. М.: Мысль, 1975. - 381 с.

199. Лейкина-Свирская В.Р. Петрашевцы. М.: Просвещение, 1965. - 164 с.

200. Лучанский С.Н. Влияние русской естественнонаучной мысли на развитие передовых педагогических идей в 30-50 гг. XIX в. Автореф. канд.пед.наук. - М., 1967. - 25 с.

201. Лященко П.И. История народного хозяйства СССР. T.I. -М.: Госполитиздат, 1952. 656 с.

202. Мацкина Р.Ю. Министерские отчеты и их особенности как исторического источника. В кн.: Проблемы архивоведения и источниковедения. Л.: Изд.АН СССР, 1964, с.209-226.

203. Нечкина М.В. О "восходящей" и "нисходящей" стадии феодальной формации. Вопросы истории, 1958, № 7, с.86-108.

204. Нечкина М.В. Движение декабристов. Т.1-2. М.: Изд.АН СССР, 1955.

205. Окунь С.Б. Очерки истории ССОР. Конец ХУШ 1-я четв. XIX в. - Л.: Учпедгиз, 1956. - 416 с.

206. Окунь С.Б. Очерки истории СССР. Вторая четв. XIX в. -Л.: Учпедгиз, 1957. 431 с.- 206

207. О некоторых: вопросах истории русской общественной мысли конца ХУШ первой половины XIX века. - История СССР,1955, 9,с.3-12.

208. Осипов 3.G. Сословная политика правительства Александра I в период реакции (I8I5-I825 гг.). Автореф.канд.ист.наук. -Л., 1941.

209. Очерки истории Ленинграда. T.I. М.;Л.: Изд. АН СССР, 19555. - 896 с.

210. Очерки историй школы и педагогической мысли народов СССР. ХУШ в. первая половина XIX в. Отв.ред. М.Ф.Шабаева. -М.: Педагогика, 1973. - 605 с.

211. Очерки экономической истории России 1-ой половины XIX в. Сборник статей. М.: Соцэкгиз, 1959. - 403 с.

212. Паина С. Вольное общество учреждений училищ взаимного обучения. Автореф.канд.ист.наук. - М., 1953. - 24 с.

213. Паначин Ф.Г. Педагогическое образование в России. Ист.-педаг.очерки. М.: Педагогика, 1979. - 215 с.

214. Парусов A.M. Административные реформы в России в I четв. XIX в. Автореф.докт.ист.наук. - Л., 1967. - 60 с.

215. Педагогическая энциклопедия. Т.1-4. М.: Сов.энцикл., 1964-1965.

216. Познанский В. Основные тенденции развития русской духовной культуры в 1-ой половине XIX в. Автореф.канд.ист .наук. - М., 1970. - 15 с.

217. Познанский Н.Ф. В.Г.Белинский о воспитании. М.: Учпедгиз, 1949. - 128 с.

218. Предтеченский А.В. Очерки общественно-политической истории России 1-ой четв.XIX в.-М.;Л.:Изд.АН СССР,1957. 456 с.

219. Пресняков А.Е. Апогей самодержавия Николай I. Л.: Соцэкгиз, 1925. - 99 с.- 207

220. Равкин 3. Педагоги Царскосельского лицея. Народное образование, 1979, К» 6, с.81-85.

221. Рындзюнский П.Г. Городское гражданство дореформенной России. М.: Изд.АН СССР, 1958. - 559 с.

222. Сафонов М.М. Самодержавие и борьба вокруг реформы в первые годы XIX в. Автореф. канд.ист.наук. Л., 1975. - 24 с.

223. Сладкевич Н.Г. О сословных проектах Комитета 6 декабря 1826 г. В кн.: Исследования по отечественному источниковедению. И.; Л.: Наука, 1964, с.274г-283.

224. Сладкевич Н.Г. Освещение общественного движения России 40-60 гг. XIX в. в советской исторической литературе. В кн.: Советская историография классовой борьбы и революционного движения в России. 4.1, ЛГУ, 1967, с.107-132.

225. Соловьева В.П. Школа и педагогическая мысль в России в 1-ой половине XIX в. Арх.гос.пед.инст., 1958. - 33 с.

226. Сперанский М.М. Проекты и записки. М.;Л.: Изд.АН СССР, 1961. - 244 с.

227. Струмилин С.Г. Очерки экономической истории России. -М.: Соцэкгиз, I960. 548 с.

228. Струминский В.Я. Начальная школа и ее теоретики в 1-ой половине XIX в. Начальная школа, 1945, № 2/3, с.37-43;4/5, с.37-41, №. 6, с.41-49.

229. Струминский В.Я. В.Ф.Одоевский и его педагогические идеи. В кн.: Одоевский В.Ф. Избр.педагог.соч. - М.: Учпедгиз,, 1953, с.5-58.

230. Тарасов Д.Ф. Борьба Одоевского за правильное воспитание и реальное образование детей. Уч.записки МГПИ им.Ленина, вып.5, 1957, с.263-291.

231. Тишкин Г.А. Петербургский университет и женское образо1 208 вание в России. Вестник ЛГУ, 1979, № 2, с.76-84.

232. Федосов И.А. Социальная сущность и эволюция российского абсолютизма. Вопросы истории, 1971, № 7, с.46-65.

233. Федосов И.А. Революционное движение в России во второй четверти XIX века. М.: Соцэкгиз, 1958. - 415 с.

234. Философские и общественно-политические произведения петрашевцев. М.: Госполитиздат, 1953. - 824 с.

235. Черепанов С.А. Учебные планы общеобразовательной школы в дореволюционной России. Известия АПН РСФСР, вып.33, М., 1951, с.151-209.

236. Чехов Н.В. Типы русской школы в их историческом развитии. И.: Мир, 1923. - 148 с.

237. Шабаева М.Ф. Борьба Белинского В.Г. в 30-40 годы XIX в. со школой "муштры и зубрежки". Сов.педагогика, 1948, N° 5,с.61-76.

238. Шабаева М.Ф. Школа и учительство в России в 1-ой четв. XIX в. Автореф.докт.пед.наук. - М., 1954. - 24 с.

239. Шимбирев П.Н. Педагогическая подготовка учителя средней школы в царской России. Педагогич.образование, 1935, № 4, с.

240. Щетинина Г.И. Послужные списки как исторический источник. История СССР, 1977, № I, с.8-4-96.

241. Яцунский В.К. Социально-экономическая история России в ХУШ-XIX вв. М.: Наука, 1973. - 302 с.1. Официальные публикации

242. Отчеты Министерства народного просвещения. СПб., 1835-1850.

243. Официальный отдел ШШ. СПб., 1834-1917.- 209

244. Полное собрание законов Российской империи. Собрание1.е, т.1-45. СПб., 1830.

245. Полное собрание законов Российской империи. Собрание2.е, т.1-55. СПб., 1830-1884.

246. Сборник постановлений по Министерству народного просвещения. Т.1-2. 2-е изд. СПб., 1875-1876. (Алфавитный указатель 1802-1864. - СПб., 1867).

247. Сборник распоряжений по Министерству народного просвещения. Т. 1-3. СПб., 1866-1867. (Алфавитный указатель. 18031864. СПб., 1867).

248. Свод законов Российской империи. T.I-I5. СПб., 1832.

249. Свод постановлений об общественном воспитании детей в учебных заведениях Российской империи. СПб., 1840.1. Архивные фонды

250. Центральный Государственный исторический архив в Ленинграде:

251. Ф.730' Комиссия об учреждении народных училищ (17821802 гг.).

252. Ф.732 Главное правление училищ.

253. Ф.733 Департамент народного просвещения (1802-1917гг.).

254. Ф.734 Ученый Комитет Министерства народного просвещения.

255. Ф.735 Канцелярия Министра народного просвещения (1807-1862 гг.).

256. Ф.737 Комитет устройства учебных заведений.

257. Ф.744 Высочайшие указы, рескрипты и всеподданейшие доклады по МНП (I782-I9I7 гг.).

258. Ленинградский Государственный исторический архив:

259. Ф. 13 Главный педагогический институт.- 210

260. Ф. 14- Петербургский университет.

261. Ф. 67 Благор.пансион при Петерб.университете.

262. Ф.114 1-я С.-Петербургская гимназия.1.. Ф.139 Канцелярия Попечителя СПб.учебного округа.

263. Ф.174- 2-я С.-Петербургская гимназия.

264. Ф.265 Приказ общественного призрения Петербурга.

265. Ф.276 4~я С.-Петербургская гимназия (Ларинская).

266. Ф.355 5-я С.-Петербургская гимназия.

267. Ф.439 3-я С.-Петербургская гимназия.

268. МИНИСТРЫ НАРОДНОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИИ в период с 1802 по 1852 годы1802-1810 гг. граф П.В.Завадовский18Ю-1816 гг. граф А.К.Разумовский

269. I6-I824 гг. князь А.Н.Голицын1824-1828 гг. адмирал А.С.Шишков1828-1833 гг. князь К.Л.Ливен1833-1849 гг. граф С.С.Уваров1849-1852 гг. князь П.А.Ширинский-Шихматов

270. ПОПЕЧИТЕЛИ С.-ПЕТЕРБУРГСКОГО УЧЕБНОГО1. ОКРУГА1.04-I8I0 гг.

271. ГОД ОТКРЫТИЯ И АДРЕСА УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИИ С.-ПЕТЕРБУРГА 1

272. Наименование учебного заведения год открытия Адрес1.с 1--J 3

273. Главное народное училище 1783 Литейная часть

274. С.-Петербургский университет 1819 Васильевская часть

275. С.-Петербургский педагогический институт 1803 (в 1816 г. преобразован в Главный пед.институт)

276. Благородный пансион при С.-Петербургском университете 1819

277. Учительская семинария , 1783 (до 1786 г. -при Главном народном училище) Литейная часть

278. Учительский институт 1820 (в составе университета)

279. Высшее училище 1822 Б.Мещанская, 26 (ныне ул.Плеханова)

280. С.-Петербургская губернская гимназия 1804 Б.Мещанская, 261.я С.-Петербургская гимназия 1830 Ивановская ул.,д.8 (ныне ул.Социалистическая)2.я С.-Петеобургская гимназия 1830 Б.Мещанская, 26 (ныне ул.Плеханова)

281. Сведения приводятся по данным: История России в XIX в. Т.вып.14, 15. СПб., б/г; ДГИА СССР, ф.733, оп.21, д. 167, л.4-16; там же, д.147, л.9-10.