автореферат диссертации по философии, специальность ВАК РФ 09.00.10
диссертация на тему: Проблемы политической социализации студенчества

Полный текст автореферата диссертации по теме "Проблемы политической социализации студенчества"

РГ5 ОД

> з 1 МАЯ Ш

На правах рукописи

Щеглов Илья Алексеевич ПРОБЛЕМЫ ПОЛИТИЧЕСКОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ СТУДЕНЧЕСТВА Специальность 09.00.10 - философия политики и нрава

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискзннс ученой степени кандидата философских наук

Москва -- 1999

Диссертация выполнена на кафедре политологии Московского государственного технического университета имени Н.Э.Баумана

Научный руководитель:

доктор философских наук, профессор В.С.Пусько

Официальные оппоненты:

доктор философских наук, профессор Т.Н.Кухтевич

кандидат философских наук Р.Ф.Шахова

Ведущая организация:

Военная академия ракетных войск стратегического назначения имен1 Петра Великого

Защита состоится X, / января 2000г. в часов на заседал!

диссертационного совета К.053.15.17 в Московском государствен ж техническом университете имени Н.Э.Баумана по адресу: 107005, Москва, ул. 2-я Бауманская, д. 5, ауд. 329-ю.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Московско государственного технического университета имени Н.Э.Баумана.

Автореферат разослан Л? декабря 1999г.

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат философских наук, доцент

И.Г.Тихая-Тшценко

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность. темы. Тема данной диссертационной работы - «Проблемы политической социализации студенчества» выбрана не случайно, поскольку молодежь, в том числе и студенческая, несет на своих плечах немалую долю общественных проблем, от решения которых в настоящем во многом зависит будущее нашей страны. В условиях нестабильности, сложности п противоречивости сложипшейся в России ситуации, проблема политической социализации молодежи особенно актуальна, и нуждается в теоретическом обосновании и определении оптимально возможных путей ее практической реализации. Эта актуальное1Ь объясняется следующим.

Динамичностью социально-экономических, политических и духовных процессов, происходящих в российском обществе, сопровождающейся отсутствием последовательности, определенного плана руководства проводимых и стране общественно-политических преобразований. Политическая система очень подвижна в настоящее время и зависит о г изменений в иных, окружающих се социальных системах. »¡олитпческам социализация студентов 90-х годов протекает в период обострения экономических и социально-политических противоречий, а также увеличения потока разнообразной информации, обладающей интенсивным соииально-нсихологическнм воздействием на современного молодого человека, формирование его научных знании, политико-правовых и нравственных норм н ценностей. Таким образом, усложняется усвоение и восприятие молодежью социального наследия, политической культуры, традиций страны, их приумножение и развитие в новых исторических условиях.

Утверждением с высших учебных заведениях повой парадигм!.! учебно-воспитательного процесса. По существу идет процесс создания национальной системы образования, на который влияют ряд факторов: с одной стороны -рыночная модернизация, попытки заимствования ряда параметров модели западной высшей школы без тщательной работы по их адаптации к российским условиям, конкуренция государственной высшей школы и частных учебных заведений; с другой стороны - влияние сохранившихся стереотипов советской системы высшего образования, в которой доминировали авторитарный стиль отношений преподавателей и студентов. В вузах осуществляется поиск новой концепции воспитания. Все это снижает социализирующую роль высшей школы.

Дистанцированием значительной части студенческой молодежи от проблем государственного и общественного характера, что объясняется ростом настроении индивидуализма и даже своего рода «уходом» молодых людей в частную жизнь, которая дает чувство опоры на собственные силы и свое

ближайшее окружение, стремлением к все большей «независимости» о государства.

Фрагментарностью политической культуры студенчества (то ест наличием несовпадающих политических субкультур), которая особенн проявляется о переломные периоды общественного развития, когда рушатс привычные представления и установки, прерывается преемственность нор политической культуры. Фрагментарность политической культуры, ка известно, негативно влияет на стабильность любой политической системы. России проблема совместимости существующих политических субкультур согласования интересов их носителей для обеспечения стабильности все общественной системы стоит наиболее остро.

Таким образом, процесс политической социализации студенческо молодежи отличается в последние годы низкой эффективностью, о че свндегельствует увеличивающаяся политическая апатия большинства молоды людей, обусловленная вариативностью и противоречивостью проводимой стране политики, нестабильностью социально-экономической и политическс ситуации и связанными с этим трудностям» адекватного реагирования восприятия того, что прямо или косвенно соотносится со сферс политического. Такая ситуация опасна социальными взрывами, отсутствие стабильности и консенсуса в обществе.

Степень разработанности проблемы. Этапы гражданского созревши люден и их значение для государства долгое время интересовали теоретике политики. Еще в «Республике» Платон уделял большое внимание образовани и воспитанию детей как основному звену для будущего формирования у ш гражданственности и гражданской ответственности. Аристотель так> придавал особое значение политическому образованию, указывая 1 взаимосвязь между личностью и властью, проявляющуюся в том, ч различные политические структуры требуют от подчинешн. соответствующих образцов политического поведения и политическ< культуры.

Идея политической социализации возникла и начала актив: разрабатываться в 50-е годы XX столетия западными, в частное американскими, учеными, однако, несмотря на многочисленные усилия попытки, единого подхода к обсуждавшимся вопросам выработано не было.

Сторонники системного анализа политики - Д.Истон, Дж.Денш Ф.И.Гринстайн трактовали процесс политической социализации как обучен определенным ролям, которые необходимо выполнять в сфере политики утверждали, что такие агенты политической социализации как семья, с ре дет массовой информации, школа, церковь прнзваны формировать у личное преимущественно позитивные установки по отношению к политическ системе.

Рассматривая данный процесс п качестве формирования политического »ведения в духе политического бихевиоризма Р.Роуз, Р.Лейн, Л.Кру, Д.Сюукс :пользовали понятие политической социализации для объяснения повеления ,'шсциопероп электората политических партий, лидеров, мотивации »ведения рядовых граждан. В этих работах политическая социализация шимается как аналог адаптации человека к политической системе и типулятивном духе сюшнерогзскон социальной инженерии.

Критика жесткого бихевиоризма привела к поискам в рамках этого травления новых методологических подходом. Начиная с 70-х голов в .ладной политологии стала доминировать трактом!-: а политической нщ&штшш, делающая акцепт не на наблюдаемом поведении, а на тутствующих ему формах мышления, установках, стиле и содержании элитического знания. Работы Дж.Адельсона, Л.Кольберга, Р.Мерельмана пвили общепсихологическую теорию Ж.Пиаже применительно к стадиям гановления мышления ребенка о политике. Другим аспектом этой теории гала разработка проблемы стиля и «почерка» политического мышления, :обенно у политических лидеров. Работы последнего десятилетия одтверждают свидетельства .того, как в ходе первичной политической локализации закладываются многие важные особенности политического ышления и поведения, такие как стиль принятия решений, когнитивная пожность, догматизм, стереотипность - работы М.Розенберга, МХермани, ».Тетлока, Д.Санмоитона.

Изучение механизмов политической социализации привело к ыделению мотивационио-потребностного блока личности, формирование оторого чрезвычайно влияет на поведение политика и рядового I ражданина. В том вопросе на концепции политической социализации оказала влияние, с дной стороны, психоаналитическая традиция, акцентирующая ессознательный слой мотивации - Г.Лассуэлл, А.Рогоу, У.Лангер, Дж.Барбер, другой, идеи «гуманистической психологии» К.Роджерс.' и А.Маслоу о оциализации как «восхождении» личности к ее самоактуаличацел. « том числе [ в сфере политики - Р.Ииглхарт, С.Реншон, Х.Маклосски.

В отечественной научной литературе определенный интерес к проблеме юлитической социализации появился в начале 90-х годов. Несмотря на то, что 1ервые работы по данной проблематике - Л.М.Ануфриевой, Ю.А.Кириллона, ;.Б.Шестопал, В.А.Щегорцева относятся к 80-м годам, она не получила юлжного внимания со стороны ученых.

90-е годы ознаменовали собой новый этап в развитии данной области юзнания, проявигзшийся в интенсивности устремлений ученых к более тлубленному и разностороннему ее освещению. Это объясняется, прежде )сего, бурными и, в полном смысле этого слова, историческими событиями, фоизошедшими в нашей стране за этот период. Коренное ншенение внешнего юлитического статуса и экономического положения страны, ее курс на

б

проведение демократических реформ непосредственным образом затронули сферу политической социализации.

В работах Е.А.Ануфриева, И.В.Васильева, А.Н.Виноградова, В.Г.Волке* О.Н.Гуменчука, Г'.М.Доронской, Л.Л.Золоювскон, С.О.Лебедевой И.Р.Подсохиной, Г.А.Парахонской, Т.Сасинськн-Клас, Л.М.Семеренко К.С.Балюкииа, П.Н.Сидяковой, „ О.В.Смирновой и В.В.Сидорепк СМ 1.Чернышева рассматриваются общетеоретические вопросы политически социализации, ее место и роль вспстеме политических отношен я й.

Проблемы политической социализации молодежи на современном эта] общестиешю-нолнгического развития и связанные с ней трудности быювог материальною и еоциалыю-жешомичеекого характера освещены в труд; О.В.Амосенко, И.Н.Г'авриловой, О.С.Коршуновой, М.М.Лисенкос IMI. Любимовой, А.М.Теневой, С.Р.Шавриной, В.М.Хомякова. Показа! изменения, произошедшие в жизни страны и ее граждан за последи десятилетне и их влияние на подрастающее поколение.

В целом, проблемы политической социализации молодежи частич! затрагиваются при проведении ежегодных мониторинговых исследовани проводимых Центром социологических исследований МГУ и М.В.Ломоносова. и Научно-исследовательским центром при Инстнту молодежи, осуществляемых в рамках федеральной программы «Молодо России».

Проблемы политической социализации студенчества является тем< практически в отечественной научной литераторе еще неразработанно Можно отметить диссертационную работу В.М.Хомякова - «Политическ социализация студенчества на современном этапе развития российски общества» (1994г.), в которой прослежен уровень политически социализированное-™ студенческой молодежи на протяжении 1991-1994 годе Последующие пять лет - время бурных перемен и стремительных обществен!! политических и экономических преобразований, требующих нош исследовательских социологических и научно-теоретических разрабоюк.

В целом можно заключить, что проблема политической социализации большей степени разработана зарубежными учеными, в частное социологами, огромное количество практических исследований которь направлено на выявление особенностей и закономерностей данного процесс что позволило выработать гипотезы, определяющие его специфику многогранность. К концу 70-х годов на Западе теория политическт социализации стала приоритетной областью исследования.

Однако, несмотря на многочисленные попытки, системный анализ это феномена выработан так и не был.

В отечественной научной литературе проблема политически социализации, несмотря на возросший к ней в последние годы ннтер< остается но существу неразработанной, не выдвинута в качест

амостоятельной области исследования, в ранг насущных пробием □временности. Отечественным ученым еще предстой 1 легально изучить псе спекты вхождения молодого поколения в политическую жизнь российского бщества, связать их с семейно-бытовыми, социально-экономическими и уховно-нравственнымн факторами, с процессом политического становления ичности.

Цель исследования - определение путей оптимизации формирования олитическон культуры и гражданственности студенческой молодежи и словнях становления демократического режима в России.

Достижение поставленной цели предполагает решение следующих сследовательеких задач:

- раскрыть сущность понятия и содержание процесса политической оцнализацни;

- определить состояние основных социализирующих институтов н нч оциалтирующую роль на современном этапе развития России;

- рассмотреть деятельность политических структур по реализации юновных программ государственной молодежной политики, степень ее ффектишюсти и жизнеспособности;

- рассмотреть студенческою молодежь в качестве целостной социальной руппы, се место и значимость в процессе демократических преобразований и 'осени,

- определить особенности политической социализации студентов и [»акторы их обусловливающие, ценностные установки и социальную пошпию »еспондентов.

- выявить роль и функции системы высшего образования в становлении ражданскнх качеств студенческой молодежи;

- определить оптимальные пути и способы формирования у с1уде»лов устойчивых политико-правовых и ценностно-ориентационных предпосылок н условиях нестабильности социально-экономического и политическою юложения, чувства гражданственности и гражданской ответственности.

Эмпирическая основа и источники исследования. Исходя ш поставленной цели диссертационной работы, автором в течение 1998 - 1009 ¡ г. Зылн проведены социологические исследования методом »руннового анкетирования на базе студенческих групп второго курса Московского государственного технического университета им. Н.Э.Баумана, охватившие збщей сложностью 620 человек. Исследования проводились один раз в четыре месяца, каждое из которых охватывало около ста пятидесяти студентов. 15 целом за указанный временной период диссертантом было осуществлено три социологических исследования.

Основными источниками диссертационной работы служили материалы социологических исследований, проводимых Научно-исследовагельекич центром при Институте молодежи и Центром социологических исследований

МГУ им. М.ВЛомоносова, результаты научных разработок отечественных зарубежных авторов, непосредственно относящихся к теории и практик политической социализации.

Ноишиа работы определяется следующими факторами.

1.Дано авторское понимание сущности процесса политическо социализации.

2. Выявлены особенности протекания процесса политическо социализации в России, которые базируются на положении политике институционального перераспределения функций, заключающегося в коренио: изменении ролей основных институтов политической социализации.

3. Рассмотрены основные положения реализации програм: государственной молодежной политики в Российской Федерации, и значимость в условиях современного развития российского общества.

4. На основе проведенных автором социологических исследований анализа полученных результатов выявлены специфика и характерные черп политической социализации российского студенчества на современном этап общественно-политического устройства.

5. Отражена авторская концепция построения учебно-воспитательно работы в российских вузах, в соответствии с устремлениями и желанием сами студентов, нацеленная на оптимизацию и развитие у молодых люде политического начала, необходимого для дальнейшего их полнтическог «роста».

Теоретическая и практическая значимость исследования определяете тем, что оно служит обобщающим источником имеющихся научне теоретических наработок по данной проблематике и может быть использован ь вузах при проведении лекционных и семинарских занятий по тем «Политическая социализация» в рамках курса политологии, при составлен» программ спецкурсов по политологии, истории политических учеши философии. Собранный материал в значительной степени облегчит восприяти и понимание студентами роли и места человека в мире политического.

Основные положения диссертации могут быть полезны для деятельност вузовских учреждений, реализующих государственные образовательные воспитательные программы, молодежную политику. В соответствии полученными результатами исследования, выработаны практически рекомендации по осуществлению учебно-воспитательного процесса в вузах.

Материалы диссертации могут быть использованы для совершенствовани учебных вузовских курсов по теоретической социологии и социологи молодежи, при составлении планов занятий по политологии с учета особенностей восприятия студентами политического в целях формирования них устойчивого интереса к происходящим в стране политическим события к повышения их заинтересованности к циклу изучаемых социально гуманитарных дисциплин.

Ллрабац!!:! ряботы. Основные положения, выводы и рекомендации, ."»держащиеся в диссертации, докладывались на заседаниях кафедры □литологии МГГУ им. Н.Э.Баумана, на научных семинарах, проводившихся в змках Института переподготовки и повышения квалификации иреподаватсчсп /маннтарных и социальных наук МГУ им. М.В.Лоноиосова. Результаты рог.едепных исследований получили отражение а выступлениях ни еждуиародных научных конференциях: «Энгельмейеровскне чтения» и Реформы в России и мире: компаративный анализ», проводившихся и МГГУ м. Н.Э.Баумана 21-22 января и 21-23 апреля 1999 г.; па лекционных и емнларских занятиях по курсу ('Политология»; в публикациях автора.

Структура диссертации включает введение, три главы по два параграфа н аждой, заключение и библиографию.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность темы, раскрывается степень ее »азработанности, формулируются цель и задачи исследования, определяете у таучная новизна, эмпирическая основа и практическая значимость работы.

Первая глава - «Сущность и содержание политической социализацию, юевящена анализу факторов, раскрывающих понятие рассматриваемого зроцесса, показана динамика развития личности политической на различных зозрастных этапах ее жизнедеятельности.

В первом пар»аграфе - «Политическая социализация как социологическая т политологическая категория» излагается сущность политической :оциализации и вкладываемый в нее автором смысл.

Политическая социализация относится к тем проблемам, ко юр/те отражают одно из важных взаимодействий между политологией и социологией, изучающие не изолированные, а пересекающиеся общественные отношения, складывающиеся в едином политико-социальном пространстве.

Производя анализ термина «политическая социализация» посредством разведения понятий социализация и политизация, и рассматривая личность и общество не только по уровню политизированности, но и социализированное™, была осуществлена попытка более расширенного и углубленного его понимания.

Целостный процесс политической социализации представлен в работе в единстве политического, социального и духовно-нравственного аспектов. Диссертантом отмечается, что способйость адекватного восприятия индивидом сложившихся в социуме характера политических и социальных отношений, их усвоения и переработки посредством конструирования по внутреннюю структуру образно-логических и интуитивных представлений, обусловлинает

процесс оптимального включения его в систему этих отношений действования в качестве полноправной единицы данного сообщества.

В работе указывается, что только в условиях демократического обществ предоставления молодым людям, вступающим в мир «взрослых» отношен и широких стартовых возможностей развития своей политической и социально самости, на основе осознанной жизненной позиции личности, подкрепляемо свободой ее выбора т политического, экономического, духовного, челов< может проявить себя как полноправный субъект политической практик Поэтому особое внимание диссертантом уделяется преподаванию в учебнь заведениях различного типа цикла социально-гуманитарных дисципли призванных, помимо наделения знаниями о мире политического, формирова' в человеке основные общечеловеческие и гражданские качества. В облает правового и, особенно, гражданского образования Россия делает пока первь неуверенные и непоследовательные шаги, но тем не менее, констатируется работе, практика последних лет показывает, что тенденция к расширени политического фактора в системе среднего и профессионального образоваш постепенно увеличивается. При этом вопрос, акцентирующий внимаш диссертанта, состоял не столько в том, в каком объеме давать правовые гражданские знания, а в том, что и с каких позиций их преподносит Обращаясь к опыту зарубежных стран, в частности США, достигших немаль успехов в плане построения учебно-воспитательной работы, способствукнц« эффективной реализации задач политического воспитания и политическ< социализации подрастающего поколения на всех ступенях образовательно процесса, в работе выделяется ряд ключевых положений, которые могут бы использованы российскими педагогами в целях повышения у молодых люд< чувства гражданственности и гражданской ответственности, а также I политической культуры в целом.

Автором опровергается устоявшееся мнение о процессе полнтичесю социализации лишь как усвоению индивидом определенных политичесю установок и стандартов социума, представителем которого он являете приобщению к его политической культуре, политическим отношениям традициям. В противном случае, подчеркивается в работе, речь может идти иначе как о политизации, а личность и общество рассматриваться по уровг политизированности, что в определенной степени отдаляет от пониман индивида как творчески активной и самостоятельной единицы политическ практики.

Формирование гражданственности, выступающее, по убеждеш диссертанта, в качестве конечной цели политической социализац предполагает наличие духовно-нравственной ее составляющей, ч обусловливает необходимость ориентации, прежде всего, на высо политически социализированную личность. Такой человек не может приняп тем более усвоить антисоциальное поведение, выступать за радикальнь

¡ротипоречащие нормам морали и гуманизма, меры борьбы п целях »тстаиваштя своих коренных интересов.

Политическая социализация рассматривается диссертантом как процесс [юрмироааиия подлинно социализированной личности, умеющей отстаивать ;вои социально-политические интересы и права, обладающей развитым толнткческнм сознанием н высокой политической культурам, активно участвующей в общественной жизни.

Зо втором параграфе - «Субъекты и объекты политической гоциалнзаини» рассматривается взаимодействие субъектов н объектов в рамках процесса политической социализации, а также поэтапное развитие последних.

Акцентируя внимание на роли личности в качестве основной фигуры составляющей данный процесс, в работе представлено авторское понимание его содержания, определяемое как совокупность индивидуальных и внешних факторов, способствующих эффективному субъектно-объектному - в узком смысле, и субъектно-субъектному - в широком, взаимодействию. Основная мысль, высказываемая диссертантом, заключается и обосновании положения, что рассматриваемое явление есть, по существу, совместное функционирование двух его субъектов - личности и общества, в котором первая является субъектом политической социализации особого рода, так как в качестве такового о.ча должна обладать всеми необходимыми для этого признаками, приобретаемыми посредством ее политико-идеологического и гражданского воспитания. Поэтому а виде устойчивой общественно-политической единицы человек выступает с одной стороны - объектом, с другой - субъектом политической социализации. Данное изменение его статусного и ролевого назначения неразрывно связано с возрастными этапами развития, знаменующими собой переход от личности «созревающей» к личности «зрелой».

Понимая под обществом деятельность всех социализирующих институтов н, соответственно, их представителей, в работе дается краткая характеристика основных кз них, выполняемых ими функций и значимости на различных ступенях человеческой жизнедеятельности, в частности - государства, семьи, образовательных учреждений, средств массовой информации, трудовых коллективов, политических партий, общественных организаций, церкви.

Выявляя суть исследуемого процесса, в<работе выделяется ряд основных вопросов, рассмотрение которых послужило определению места и роли политического фактора на различных жизненных стадиях человека.

Указывая на специфику и характерные черты первичной политической социализации, знаменующей первоначальное восприятие человеком политических категорий, приобщение его к сфере политического и формирование у него избирательно-индивидуального отношения к явлениям политической жизни, в работе описываются следующие возрастные периоды ее составляющие.

Начальная палия полшического развития личности, разработан на американскими социологами Д.Истоном и Дж.Денниеом, включающая в себ четыре последовательно сменяющие друг друга фазы:

политизацию, отображающую представление детей о мире политической: начинающее приобретать тот или иной политический оттенок еще дошкольном возрасте;

персошшнзацию, .характеризующуюся переходом от абстрактного конкретно-ориентированному восприятию политической власти;

идеализацию, обусловленную образованием устойчивого эмоциональног отношения к политике и формированием более структурированны политических ориентации и установок;

инстигуциалпзацшо, свидетельствующую об усложнении полнтическо картины мира ребенка и обретении самостоятельного, надличностного видени политики.

Подростковый период, отличающийся наличием многочисленны психологических и социальных изменений, происходящих в жизни подростке существенным образом влияющих на становление человека как личности целом. Исходя из этого, автор указывает на необходимость проявлени повышенною внимания к данной возрастной категории со стороны педагога г психологов и социологов.

Юношеский период, знаменующий завершающую стадию первичиог этапа политической социализации и переход личности от состояния объекта субъекту политических отношений, что связано со следующими моментами.

Во-первых, наличием устоявшихся физиологических и социалщю психологических показателей, свидетельствующих о биологической зрелост индивида, что предоставляет ему возможность полномерной реализации свои законных прав и свобод - с одной стороны, увеличивает налагаемые на пег правовые обязательства и гражданскую ответственность - с другой. Во-вторы> всецело сформировавшейся политической самостыо человека, заключагащейс в выработке определенных политических установок и воззрений. В-третьи> переходом человека на новое положение в семье и обществе, чт обусловливает его принадлежность к одному из социализирующих института Главенствующим в этом отношении фактором выступает начало трудово деятельности, которая способствует вовлечению человека в ту или инут социальную среду и предопределяет способы его функционирования.

Обобщая особенности первичной политической социализацш диссертантом указывается на важность и неповторимость каждого и возрастных периодов человеческой жизнедеятельности, определяющих, конечном счете, последующее развитие и характер политической социализаци личности, ее направленность н специфику.

Рассматривая основные составляющие вторичного этапа полнтическо социализации, акцентирующее внимание уделялось роли возрастиы>

шдипидуальных ¡1 обшесоцмалышх аспектов, корректирующих тпраапениость и общее развитие личности политической. В целом, по равнению с предыдущими -периодами, автором прослеживается изменение :татусного, ролевых и функциональных критериев ' личности, расформирующие все базисные стороны ее жизнедеятельности.

В заключении параграфа выделяются субъективные и объективные Ьзкторы, влияющие на политическую социализацию. Среди субъективных »тмечены: обучение, самообразование и самовоспитание, трудовая (еятельность. К числу объективных отнесены: уровень политического сознания [ организации общества, непосредственная социальная среда, биогенетические >собенности личности, природио-географические условия.

Вторая глава - «Политическая социализация студенчества» освещает уществующие в современном российском обществе проблемы, связанные с юлитической социализацией студенческой молодежи, пути и способы их »ешения.

В первом параграфе - «Проблемы адаптации студентов к процессу кономических и социально-политических перемен» рассматривается юложение и деятельность основных социализирующих институтов по тановлениго гражданственности подрастающего поколения, степень ее ффективности и жизнеспособности, проблема молодежи как специфической оциально-демографическои группы, реализация программ государственной юлодежной политики.

В работе показана динамика изменений процесса политической оциализации в России на рубеже 1980-90-х годов и наблюдаемые в настоящее ремя последствия недальновидной политики властей в области политического юспитания и социализации молодых поколений российских граждан.

Диссертантом обосновывается положение о произошедшем в российском |бществе коренном изменении ролей основных институтов политической оциализации, заключающемся в перераспределении функций социализации от осударства в пользу элементов общества, осуществляющих стихийную оциализацию. Рассматривая деятельность основных агентов политической оциализации диссертант пришел к выводу о неспособности эффективного 1ЫПОлнеиия ими своих функций по социализации личности, соответствующей ребованиям жизни в новых условиях российской действительности, что вязано со следующими моментами. Со стороны государства - практической терей контроля и управляемости над рассматриваемым процессом; ¡нститутом семьи - неспособностью его членов адекватного восприятия и своения происходящего в сфере политического и передачи политического шыта младшему поколению; политическими партиями - отсутствием юлжного опыта в данном вопросе и четких политических программ; >бщественными организациями - ликвидацией, старых структур и становлением ювых, призванных соответствовать сложившимся условиям жизни;

средствами массовой информации - дистанцированием от ссбствснн; политических проблем, освещением иных, к ним приближенных образовательными учреждениями - отсутствием определенного план; руководства в этом направлении. Наряду с этим, наибольшие надежды п; политическому Боепитанию I! социализации молодежи в сложившихс: условиях возлагаются диссертантом на систему образования представляющуюся, несмотря на очевидность существующих проблем единственно полох<ктелы;о действующим институтом политическо; социализации.

Рассматривая молодежь с качестве целостной социально-демографической группы, акцентирующее внимание уделялось усиливающимся в молодежно среде дифференцирующим факторам. В связи с этим автором ставится вопрос -необходимости углубленного изучения специфики групповых отношенкГ особенностей формирования жизненных установок и принципов, роли и мест молодых граждан России в становлении нового общества, а также потребност в целостном подходе. & изучению всего многообразия общих связей закономерностей молодого йокелгнкя как органического субъекта развита общества.

Диссертантом подчеркиваете», что факторы социально-экономической ■политической нестабильности г. обществе, духовно-нравственно неопределенности, способствующие в своей совокупности дестабнлизаци политической социализации мслодехш, порождают острую необходимость проведении эффект р&'йзй государственной молодежной политики, основиь; принципы и положеййй которой отражены в работе. Анализируя деятельносз государственных орташз, '•отзетстеенных за осуществление молодежно политики в Российской 'Федерации, диссертантом затрагивались три групп вопросов.

1.0 концепции и правовых вопросах государственной молодежно политики. Автором отмечается несоответствие теоретических разработок практической реализации концептуальных положений, превращаемых декларацию, которая никак не влияет на большинство принимаемых органа!.-государственной власти решений, и правовой доктрины, не обладают«, нормативной силой. Этим объясняется отсутствие успешных решет коренного вопроса об инновационном потенциале молодежи инвестиционном характере государственной молодежной политики.

2.0 системе информации и научных исследованиях по проблеме молодежи. В работе указывается на наблюдаемый б последнее время проце! восстановления координационных связей исследовательских коллективе) занимающихся молодежной проблематикой, а также появление новых, преж. всего в субъектах Российской Федерации.

3. Об организационных вопросах реализации государствен!!« молодежной политики. Основная мысль, высказываемая автором диссертащ

ю посолу осуществляемых мер п области молодежной политики, заключаете.! 1 констатации того, что они остаются мозаичными, а ресурсы -недостаточными для решения крупных зада1;, Подчеркивается, что поиск эптимального сочетания федеральных, региональных и местных задач в збласти молодежной политики остается на ближайшие годы важнейшей практической задачей всех участников этой деятельности.

В целом, отдаленность некоторых положений государственной молодежной политики от реальностей социальной жизни видится автором в цистанцнровании значительной части молодежи от проблем общественно-политической жизни страны, которое характеризуется ослаблением ожиданий эт поддержки государства на фоне недоверия к органам власти. Данный фактор рассматривается п качестве исходного при анализе эффективности молодежной политики в смысле ее отражения в общественном мнении молодежи.

Во втором параграфе - «Особенности политической социализации студенческой молодежи» раскрывается специфика и характерные черты политической социализации студенчества на современном этапе развития российского общества, причины их обусловливающие.

В работе освещены такие вопросы рассматриваемого процесса как отношение студентов к различным аспектам общественно-политической жизни общества, положение молодежи и ее роль в развитии демократических преобразований 'в стране, политическая приверженность, политические ориентации и уровень социально-политической активности молодых людей, их ценностные установки и связанный с этим характер взаимосвязи со старшим поколением.

По результатам проведенных исследований, свидетельствующих о достаточно высоком уровне сознательного отношения респондентов. к явлениям социально-политической жизни, а также наличии у большинства из них позитивной установки к сфере политического в целом, диссертантом утверждается факт поддержания студентами курса проводимых в стране рыночных реформ, предоставленных демократических свобод.

Анализ социально-экономического положения молодежи позволил автору заключить о достаточно высокой степени ее адаптации к рыночным условиям, проявляющейся в стремлении к продолжению и расширению осуществляемых в стране реформ. Рассматриваемый в связи с этим вопрос о роли молодых людей в деле становления и укрепления российской демократии способствовал пониманию того, что в молодом' поколении существует потенциал движения к свободной рыночной экономике, развитию гражданского общества. Молодежь считает себя главным фактором устойчивости развития России, и в определенной степени движущей силой коренных преобразований в обществе. У большинства установки на патерналистскую опеку со стороны государства и общества видоизменились, превратившись в ориентации на собственную

самостоятельность. Именно расчет на личную НЕШЦиатниу к активность, каь показывает мировой опыт, развивает рынок.

Особенностью политической социализации студенческой молодежи ш современном этапе общественного развития, указывается в работе, выступает наличие у нее двух противоположных тенденций.

С одной стороны - оценки молодыми людьми происходящих в арат процессов становятся, по сравнению с предыдущими годами, боле< взвешенными и спокойными, позиция - более зрелой и рациональной. Этс проявляется через осознание ими своих прав и свобод как реальных средст: влияния на развитие событий в стране. С другой стороны - в молодежнол сознании все ниже оценивается авторитет всех органов власти. Едииственныл источником, заслуживающим доверия студентов, выступает образ силыюп лидера, способного навести порядок в стране. Бессилие политической Бласп как фактор, представляющий опасность для России, ставится молодежью н, одно из первых мест.

Проявление интереса к событиям социально-политической жизш общества происходит на уровне сознания личности, а о реальном проявлена] гражданственности можно судить по участию человека в различны: мероприятиях и деятельности общественно-политических организаций Рассматриваемый в связи с этим вопрос относительно соцнально-политическо активности студенческой молодежи привел диссертанта к выводу сравнительно невысоком уровне ее партиципации. Наибольшая активност отмечается в участии студентов е выборной кампании, прячем ка федерально! уровне выше, чем на региональном и местном.

Подчеркиваемая вместе с тем мысль о необходимости более углубленног осмысления проблемы обусловила поставленную диссертантом задач определения возможностей молодежи участвовать в процессах принят» решений, касающихся ее самой и общества в целом. Полученные данны шзволили заключить об отсутствии реальных шансов на участие молоды людей в выработке и реализации политических задач, актуализировавшем, свою очередь, проблему создания новых возможностей для их самореализаци в сфере политического.

Основываясь на результатах проведенного исследования, диссертанте -констатируется положение о наличии у студенчества достаточно высоког потенциала участия в разработке локальных проблем, который может бьп успешно реализован через создание демократических механизмов учет мнений молодых людей, их реального партнерства с органами власти осуществлении местных программ.

Объяснением столь неоднозначных процессов, происходящих молодежной среде, выступает очевидность образования в массовом сознан* некоей защитной реакции на наличие большого числа постоянно действующ} стрессовых факторов. Автором высказывается'мысль о том, что скорее мож)

говорить о безразличии и утрате интереса, нежели об укреплении авторитета действующей власти в глазах молодежи.

Анализ .затрагиваемых внутрисемейных и общесоциальных проблем оснозыаался на принципе сопоставления степени согласия и разногласия поколений по следующим ключевым вопросам: соблюдения семейных традиций; проведения досуга; отношения к Родине; со (ранения отечественной культуры; отношения к труду; получения доходов; религиозности.

Результаты проведенного опроса показали значительное преимущество в процентном соотношении тех, кто имеет полное согласие со старшими родственниками по всем обозначенным позициям в отличие от того числа опрошенных, кто полностью не согласен. Подобное же соотношение наблюдается и по труппам респондентов, которые в основном согласны и в основном не согласны со старшим поколением по отношению к выделенным проблемам.

Данные анализа социологического исследования позволили диссертанту заключить о сравнительно невысокой степени конфликтности между поколениями «отцов» и «детей» на уровне семьи. Наблюдаемые между ними разногласия объясняются необходимостью молодых людей выживать, адаптироваться к новым условиям социальной, экономической и политической реальности российского общества, что понимается как нормальный процесс, способствующий дальнейшему развитию социума. Исходя из вышеизложенного, автором опровергается распространенное среди исследователей мнение о существовании в российском обществе острейшего конфликта поколений, затрагивающего все базисные стороны общественно-политической и духовной жизни страны.

Третьи глава - «Система образования как институт социализации» посвящена рассмотрению высшей школы в качестве социального института, ее роли и значимости а процессе политической социализации студенчества на современном этапе общественного развития.

В первом параграфе - «Механизм политической социализации студентов в ходе учебного процесса» раскрывается состояние российской системы высшего образования и степень ее влияния на формирование фажданских и гуманистических качеств учащейся молодежи.

С конца 80-х годов исследователи, государственные и общественные деятели все чаше стали говорить о «кризисе» образования, проявившемся как в девальвации его ценности в общественном сознании, так и в растущей неудовлетворенности населения состоянием системы общего и профессионального образования.

Проводимые социологическими центрами исследования в начале и середине 90-х годов подтверждают бесспорность данного утверждения. Практика последних лет, отмечается в работе, свидетельствует об обратном. Основываясь на результатах опроса студенческих трупп, автором

к;

констатируется положение о росте престижа высшего образования среди молодежи, выступающего весьма значительной социальной ценностью.

Г1о поводу состояния высшей школы в настоящее прем существует множество оценок, одна из наиболее распространенной которы> свидетельствует о полном ее упадке, проявляющемся в резком снижениг качества всех базисных ее оснований. При всем ухудшении положения в стране диссертантом высказывается убеждение о неправомочности стол! прямолинейной оценки отнюдь не однозначных процессов, происходящих I вузах. В работе подчеркивается лишь очевидность проблем, существующих I системе образования, связанных как с автономизацией различны) социализирующих институтов, так и разрушением системных связей межд; ними, но не обусловленное этими процессами кризисное ее состояние. Отсюд; автором обосновывается утверждение о способности в настоящее врем; эффективного выполнения образовательными учреждениями отведенных т функций по формированию гражданственности новых поколений молоды: россиян.

При эточ наибольшая ответственность за обеспечение устойчивоп развития российского общества возлагается диссертантом на систему высшеп образования, в которой формируется интеллектуальная элита, признанна оказывать решающее влияние бо всех сферах его жизнедеятельности.

Основу стабильности профессионального становления студентов процессе обучения составляет правильно организованный учебный процеа отражением эффективности которого выступают оценки самих молодых люде степени его практичности и жизнеспособности. Выражаемая в этом отношени значительной частью студенчества определенная неудовлетворенное! послужила основанием для выявления причин ее обусловливающих, а такж мнений респондентов относительно способов повышения качества образовани и усвоения ими учебного материала.

Анализ ответов студентов привел диссертанта к выводу об их, в больше степени, некомпетентности в данном вопросе, проявляющейся противоречивости оценок, нежели о реальном положении дел. Большинстк студентов, как правило, настроены на традиционные формы обучения 'приобретения учебных знаний. Более того, положительно оцениваемы студентами уровень преподавания в вузе выступает факторо! способствующим, по мнению диссертанта, становлению специалиста высокс квалификации.

В работе показывается значимость 1-уманитарного образования формировании профессиональной культуры инженера, определяем: следующими факторами. Во-первых, потребностью в новых способах усвоеш знаний, опирающихся не столько на восприятие и запоминание студентак программного материала, сколько на генерирование идей в процео ознакомления с ним с помощью особых методик. Во-вторых, уникальность

гуманитарных знаний, позволяющих смягчить противоречие между человеком и техникой. В-третьих, взаимосвязью ¡умани гарной компоненты с междисциплинарными науками, способствующей поиску оптимальных решений п трудных профессиональных и жтенских обстоятельствах.

Важность и необходимость iуманитарного знания в подготовке инженера осознается и самими студентами. Распределение ответов респондентов свидетельствует о достаточно высокой опенке ими предметов социально-гумаит арного никла, способствующих как адекватному восприятию происходящих п российском общестчс социально-политических процессов и явлений, так и формированию у студентов гуманистических ценностей и установок.

Во втором параграфе - «Воспитательная работа в вузах» рассматривается состояние системы воспитания в высшей школе п современных условиях российской действительности и связанные с ней проблемы, предлагается авторская концепция построения учебно-воспитательной работы в пузах.

Переходный период в России существенно повлиял на псе сферы общественно-политической жизни страны, в том числе и высшего образования, в частности - пропесс воспитания, сто идеологию, методологию и ор ган нзаци он i тую стру ктуру.

Убывая на имеющиеся в высшей школе недостатки, связанные с проблемам!! воспитания студенческой молодежи, автором подчеркивается и наблюдаемый в этом отношении иозтпипшлй фактор, проявляющийся в инициативе создания концепции воспитайте, студентов, исходящей как от администрации отдельных вузов, гак и Министерства общего и профессионального образования.

Исходя из того, что осуществление поиска оптимальных педагогических технологий и путей организации воспитательного процесса невозможно без выявления отношения сгулентоп ■< окружающей их социальной реальности, автором был проведен ряд социологических исследований.

Результаты опроса, отражающего мнение респондентов относительно целесообразности введения общественно-государственной сне темы воспитания молодежи, показал!! достаточно высокий процент положительных оценок, что позволило диссертанту заключить о , наличии г< молодежной среде благоприятной coi ««зльчо-психодопсчсской обстановки, способствующей эффект явной реализации намеченных целевых установок и концептуальных принципов воспитания студентов. Более того, анализ ответов студентов свидетельствует об их готовности участвовать практически во всех социально значимых сферах прсведения воспитательной работы, наиболее существенными среди которых выступают - нравственное, эстетическое и правовое. Раскрываются факторы, обусловленные подобным выбором респондентов.

На основе- полученных результатов исследований автором были разработаны практические рекомендации для вузов по созданию концепции духовно-нравственного становления специалиста и формирования у него необходимых профессиональных и гражданских качеств. В работе рассматриваются следующие ее положения.

1. Концептуальные основы системы воспитания. Определяя интегральную цель воспитания - становление культурной личности, диссертантом обосновываются критерии ее обусловливающие: с одной стороны -преодоление элементарности и переход к вариативности поведения человека в разных жизненных обстоятельствах, с другой - целостность представлений о мире, умение выделять главное и служить ему.

В качестве теоретической основы системы воспитания студентов автором предлагается использовать положения соответствующих психологических концепций, на основе которых можно эффективно развивать общие н специфические способности человека. При этом диссертантом указывается на необходимость, в связи с новой парадигмой обучения и воспитания в вузе, создания системы психологической поддержки личности преподавателя и студента, включающей в себя исследование мотивации учебной деятельности, психологическое обоснование учебного процесса, консультирование. Несмотря на то, что в российской высшей школе в настоящее время отсутствует целостная система психологической службы, ее элементы уже действуют и ряде высших учебных заведений.

2. Мировоззренческие основы и принципы воспитания. В состаг мировоззренческой основы данной концепции воспитания включены идеи философии гуманизма, более всего, по убеждению диссертанта соответствующие идеалам демократического общества н приемлемые дл? воспитания студенческой молодежи, и соборности России, способствуете формированию единого национального самосознания молодого поколения V студенчества как наиболее активной его части.

Отвергая идеи западной демократии, не воспринимаемые, по мисник автора, молодыми людьми в качестве основополагающих ценностей, в работ« уделяется определенное внимание становлению индивидуалистических I прагматических качеств личности специалиста как одного из условий а жизнеспособности в настоящее время на рынке труда.

Среди основных принципов концепции воспитания студентов выделяюто следующие: демократизма, гуманизма, духовности, патриотизма конкурентоспособности, толерантности, индивидуализации, вариативности.

Учитывая условия переходного периода, диссертантом выявляются проблемы, препятствующие эффективному решению обозначении: концепцией принципов воспитания.

3. Организационная структура системы воспитания. Предлагаемы^ автором рекомендации по выработке общих и конкретных направлент

сешгкпелыюй работы со студентам)/ на всех структурных подразделениях уза обусловливают важность полномермо/i разработки для лиц, ответственных а ее проведение, должностных обязанностей, в крут- которых, наряду с ругими функциями, должно входить решение задач как ' первого -тратсгичсского, так и второго - вариативного уровней воспитания, читывающего половозрастные, национальные и социально-профессиональные особенности будущих специалистов.

Сформулированные п работе положения рассматриваются диссертантом в :ачестве целевых установок при составлении программ и планов, шправленных на оптимизацию воспитательной деятельности в вузе.

Целевые установки, определенные концепцией, направлены на воспитание .тудентоа а соответствии с теми изменениями, которые происходят в обществе t с ориентацией в будущее.

Предлагаемая концепция воспитания способствует формированию модели шчности специалиста с высшим образованием - социально активной, киэиеспособной и гуманистически нацеленной.

Данная модель ориентирует систему воспитания на формирование шчности студента в конкретных условиях российского общества, поскольку эудущнй молодой специалист должен быть жизнеспособен, а его деятельность ■ иметь гуманистическую направленность по отношению к обществу и к себе самой.

В заключении подводятся основные итоги исследования и определяются перспективы развития темы.

По теме диссертации имеются следующие авторские публикации.

1.Политическая социализация в России // .Социально-гуманитарные знания. 1999. №5. С. 276-283.

2.Политическая социализация; студенты технических вузов // Aima mater. 1999. №8. С. 35-36.

3.Политическая социализация современной молодежи // Учебно-методическое пособие по курсу «Политология». - М.: МГТУ, 1999. С. 66-70.

Подписано к печати <•■'■ 95'г._

Зак. объем 1,0 пл. Тир. 100

Типография МГТУ им. Н.Э. Баумана

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата философских наук Щеглов, Илья Алексеевич

Введение.

Глава 1. Сущность и содержание политической социализации.

1.1. Политическая социализация как социологическая и политологическая категория.

1.2. Субъекты и объекты политической социализации.

Глава 2. Политическая социализация студенчества.

1.1. Проблемы адаптации студентов к процессу экономических и социально-политических перемен.

1.2. Особенности политической социализации студенческой молодежи.

Глава 3. Система образования как институт социализации.

1.1. Механизм политической социализации студентов в ходе учебного процесса.

1.2. Воспитательная работа в вузе

Введение диссертации1999 год, автореферат по философии, Щеглов, Илья Алексеевич

Актуальность темы. Тема данной диссертационной работы - «Проблемы политической социализации студенчества» выбрана не случайно, поскольку молодежь, в том числе и студенческая, несет на своих плечах немалую долю общественных проблем, от решения которых в настоящем во многом зависит будущее нашей страны. В условиях нестабильности, сложности и противоречивости сложившейся в России ситуации проблема гражданского становления молодежи особенно актуальна, и нуждается в теоретическом обосновании и определении оптимально возможных путей ее практической реализации. Эта актуальность объясняется следующим.

Динамичностью социально-экономических, политических и духовных процессов, происходящих в российском обществе, сопровождающейся отсутствием последовательности, определенного плана руководства проводимых в нашей стране общественно-политических преобразований. Политическая система очень подвижна в настоящее время и зависит от изменений в иных, окружающих ее социальных системах. Реформы сопровождаются плюрализмом норм, ценностей, моделей поведения, что усложняет процесс политической социализации молодежи. Политическая социализация студентов 90-х годов протекает в период обострения экономических и социально-политических противоречий, а также увеличения потока разнообразной информации, обладающей интенсивным социально-психологическим воздействием на современного молодого человека, формирование его научных знаний, политико-правовых и нравственных норм и ценностей. Таким образом, усложняется усвоение и восприятие молодежью социального наследия, политической культуры, традиций страны, их приумножение и развитие в новых исторических условиях.

Неспособностью эффективного выполнения высшими учебными заведениями функций по социализации личности, соответствующей требованиям жизни в современных условиях российской действительности, что связано с утверждением в них новой парадигмы учебно-воспитательного процесса. По существу идет процесс создания национальной системы образования, на который влияют ряд факторов: с одной стороны - рыночная модернизация, попытки заимствования ряда параметров модели западной высшей школы без тщательной работы по их адаптации к российским условиям, конкуренция государственной высшей школы и частных учебных заведений; с другой стороны - влияние сохранившихся стереотипов советской системы высшей школы, в которой доминировали авторитарный стиль отношений преподавателей и студентов. В вузах осуществляется поиск новой концепции воспитания. Все это снижает социализирующую роль высшей школы.

Дистанцированием значительной части студенческой молодежи от проблем государственного и общественного характера, что объясняется ростом настроений индивидуализма и даже своего рода «уходом» молодых людей в частную жизнь, которая дает чувство опоры на собственные силы и свое ближайшее окружение, стремлением к все большей «независимости» от государства. Социологические исследования фиксируют у молодежи снижение интереса к событиям и процессам, происходящим во внутриполитической и внешнеполитической жизни страны; отсутствие сформированного чувства патриотизма, гражданственности и гражданской ответственности; усиливающееся неверие в деятельность государственных структур и учреждений; снижение уровня социально-политической активности, концентрацию на личных проблемах, отказ от активного участия в делах общества.

Фрагментарностью политической культуры студенчества (то есть наличием несовпадающих политических субкультур), которая особенно проявляется в переломные периоды общественного развития, когда рушатся привычные представления и установки, прерывается преемственность норм политической культуры. Так, в современных условиях в нашем обществе существуют противоречивые стереотипы и догмы, меняются, и порой очень резко, политические ориентации и установки. Фрагментарность политической культуры, как известно, негативно влияет на стабильность любой политической системы. В России проблема совместимости существующих политических субкультур и согласования интересов их носителей для обеспечения стабильности всей общественной системы стоит наиболее остро.

Таким образом, процесс политической социализации студенческой молодежи отличается в последние годы низкой эффективностью, о чем свидетельствует увеличивающаяся политическая апатия большинства молодых людей, обусловленная вариативностью и противоречивостью проводимой в стране политики, нестабильностью социально-экономической и политической ситуации и связанными с этим трудностями адекватного реагирования и восприятия того, что прямо или косвенно соотносится со сферой политического. Такая ситуация опасна социальными взрывами, отсутствием стабильности и консенсуса в обществе.

Степень разработанности проблемы. Этапы гражданского созревания людей и их значение для государства долгое время интересовали теоретиков политики. Еще в «Республике» Платон уделял большое внимание образованию и воспитанию детей как основному звену для будущего формирования у них гражданственности и гражданской ответственности. [Plato. The Republic. - N.Y., 1956.]. Аристотель также придавал особое значение политическому образованию, указывая на взаимосвязь между личностью и властью, проявляющуюся в том, что различные политические структуры требуют от подчиненных соответствующих образцов политического поведения и политической культуры. [Аристотель. Политика. - М., 1911.].

Идея политической социализации возникла и начала активно разрабатываться в 50-е годы XX столетия западными, в частности американскими, учеными, однако, несмотря на многочисленные усилия и попытки, единого подхода к обсуждавшимся вопросам выработано не было.

Сторонники системного анализа политики - Д.Истон, Дж.Деннис, Ф.И.Гринстайн трактовали процесс политической социализации как обучение определенным ролям, которые необходимо выполнять в сфере политики и утверждали, что такие агенты политической социализации как семья, средства массовой информации, школа, церковь призваны формировать у личности преимущественно позитивные установки по отношению к политической системе.

Рассматривая данный процесс в качестве формирования политического поведения в духе политического бихевиоризма Р.Роуз, Р.Лейн, А.Кру, Д.Стоукс использовали понятие политической социализации для объяснения поведения функционеров электората политических партий, лидеров, мотивации поведения рядовых граждан. В этих работах политическая социализация понимается как аналог адаптации человека к политической системе в манипулятивном духе скиннеровской социальной инженерии.

Критика жесткого бихевиоризма привела к поискам в рамках этого направления новых методологических подходов. Начиная с 70-х годов в западной политологии стала доминировать трактовка политической социализации, делающая акцент не на наблюдаемом поведении, а на сопутствующих ему формах мышления, установках, стиле и содержании политического знания. Работы Дж.Адельсона, Л.Кольберга, Р.Мерельмана развили общепсихологическую теорию Ж.Пиаже применительно к стадиям становления мышления ребенка о политике. Другим аспектом этой теории стала разработка проблемы стиля и «почерка» политического мышления, особенно у политических лидеров. Работы последнего десятилетия подтверждают свидетельства того, как в ходе первичной политической социализации закладываются многие важные особенности политического мышления и поведения, такие как стиль принятия решений, когнитивная сложность, догматизм, стереотипность - работы М.Розенберга, М.Херманн, Ф.Тетлока, Д.Саймонтона.

Изучение механизмов политической социализации привело к выделению мотивационно-потребностного блока личности, формирование которого чрезвычайно влияет на поведение политика и рядового гражданина. В этом вопросе на концепции политической социализации оказала влияние, с одной стороны, психоаналитическая традиция, акцентирующая бессознательный слой мотивации, - Г.Лассуэлл, А.Рогоу, У.Лангер, Дж.Барбер, с другой, идеи «гуманистической психологии» К.Роджерса и А.Маслоу о социализации как «восхождении» личности к ее самоактуализации, в том числе и в сфере политики - Р.Инглхарт, С.Реншон, Х.Маклосски.

Проблема политической социализации изучается такими социально-гуманитарными дисциплинами, как политическая социология, политическая психология, политическая антропология, психоанализ. Каждая из них применяет свой инструментарий исследования теории и практики политической социализации. При всем разнообразии способов и методов исследования данного процесса ведущим методологическим подходом является социологический, который определяет саму направленность и содержание социализирующего воздействия.

Так, американскими социологами Д.Истоном и Дж.Деннисом была выдвинута теория возрастных этапов политической социализации. [№69]. В работах Г.Х.Хаймана, Д.Истона, Дж.Денниса, Ф.И.Гринстайна раскрывается понятие политической социализации, исследуется взаимосвязь социальных и политических факторов. Авторы показывают политическую социализацию как неотъемлемую часть всего исторического процесса и выделяют типичные, то есть характерные для всех общественных устройств, этапы развития. Исследуются как американское общество и западные страны в целом, так и общества с незападной цивилизацией. Авторы определяют сущность процесса политической социализации, его содержание и направленность. В их работы включены как теоретические концепции, так и результаты многочисленных прикладных исследований проблемы социальной и политической адаптации личности.

Однако, несмотря на высокую степень разработанности теории политической социализации западной научной мыслью, нерешенной остается задача осуществления системного подхода к проблеме.

Данный подход, по мнению диссертанта, должен включать в себя следующее.

На уровне личности необходимо всесторонне разработать систему показателей, характеризующих ее как полноправного субъекта политической практики. Ведущими показателями являются: уровень политической информированности личности, ее компетентности, активности, т.е. включенности в мир политического, единство знаний и убеждений в политической деятельности индивида, поведенческие мотивы и установки, политические навыки и умения.

На уровне общества - анализ политического режима, функционирования политических организаций, политических институтов, характер политической активности граждан, политических обычаев и традиций, системы политических ценностей, культурно-исторического наследия , т.е. политической культуры в целом.

Системный подход предполагает анализ процесса политической социализации как сложного многоуровневого феномена, а также отдельных элементов, их взаимодействия с точки зрения психологического, социально-психологического и политического аспектов. Для исследователя особенно актуально определить закономерности каждого этапа политической социализации, принципы их взаимосвязи.

Необходимо определить сущностные характеристики понятия «политическая социализация». Представители различных теоретических концепций по-разному трактуют его сущность и специфику, что в итоге приводит к противоречивым определениям данного понятия. Одни исследователи делают акцент на преобладающей роли личности как центральной фигуре политического процесса, другие - на политических институтах как главном компоненте в процессе политической социализации личности, третьи - на культурно-историческом опыте общественного развития, четвертые - на глубинных механизмах человеческой психики.

В отечественной научной литературе определенный интерес к проблеме политической социализации появился в начале 90-х годов. Несмотря на то, что первые работы по данной проблематике - Л.М.Ануфриевой, Ю.А.Кириллова, Е.Б.Шестопал, В.А.Щегорцева, в которых авторы пытались рассмотреть общетеоретические аспекты политической социализации, относятся к 80-м годам, она не получила должного внимания со стороны ученых.

90-е годы ознаменовали собой новый этап в развитии данной области познания, проявившийся в интенсивности устремлений ученых к более углубленному и разностороннему ее освещению. Это объясняется, прежде всего, бурными и, в полном смысле этого слова, историческими событиями, произошедшими в нашей стране за этот период. Коренное изменение внешнего политического статуса и экономического положения страны, ее курс на проведение демократических реформ непосредственным образом затронули и сферу политической социализации.

Проблемы политической социализации находят отражение в исследованиях в области теории научной работы и социологии молодежи.

В работах Е.А.Ануфриева, И.В.Васильева, А.Н.Виноградова, В.Г.Волкова, О.Н.Гуменчука, Г.М.Доровской, Л.А.Золотовской, С.О.Лебедевой и И.Р.Подсохиной, Г.А.Парахонской, Т.Сасинськи-Клас, Л.М.Семеренко и К.С.Балюкина, Н.Н.Сидяковой, О.В.Смирновой и В.В.Сидоренко, С.И.Чернышева изучается сущность и содержание политической социализации, рассматриваются механизмы вовлечения личности в политику, роль и значение социальных институтов в процессе политической социализации, взаимосвязь политической культуры и политической социализации, особенности протекания процесса политической социализации в условиях модернизации российского общества.

Проблемы политической социализации молодежи на современном этапе общественно-политического развития и связанные с ней трудности бытового, материального и социально-экономического характера освещены в трудах О.В.Амосенко, И.Н.Гавриловой, О.С.Коршуновой, М.М.Лисенкова, Г.П.Любимовой, А.М.Теневой, С.Р.Шавриной, В.М.Хомякова. Дается характеристика духовно-нравственного климата, преобладающего в молодежной среде, его особенностей, уровня политической культуры молодежи. Показаны изменения, произошедшие в жизни страны и ее граждан за последнее десятилетие и их влияние на подрастающее поколение.

Проблемы политической социализации молодежи частично затрагиваются при проведении ежегодных мониторинговых исследований, проводимых Центром социологических исследований МГУ им. М.В.Ломоносова и Научно-исследовательским центром при Институте молодежи, осуществляемых в рамках федеральной программы «Молодежь России».

Проблемы политической социализации студенчества является темой практически в отечественной научной литературе еще неразработанной. Можно отметить диссертационную работу В.М.Хомякова - «Политическая социализация студенчества на современном этапе развития российского общества» (Саратов, 1994г.), в которой прослежен уровень политической социализированное™ студенческой молодежи на протяжении 1991-1994 годов. Последующие пять лет - время бурных перемен и стремительных общественно-политических и экономических преобразований, требующих новых исследовательских социологических и научно-теоретических разработок.

В целом можно заключить, что проблема политической социализации в большей степени разработана зарубежными учеными, в частности социологами, огромное количество практических исследований которых направлено на выявление особенностей и закономерностей данного процесса, что позволило выработать гипотезы, определяющие его специфику и многогранность. К концу 70-х годов на Западе теория политической социализации стала приоритетной областью исследования.

Однако, несмотря на многочисленные попытки, системный анализ этого феномена выработан так и не был.

В отечественной научной литературе проблема политической социализации, несмотря на возросший к ней в последние годы интерес, остается по существу неразработанной, не выдвинута в качестве самостоятельной области исследования, в ранг насущных проблем современности. Отечественным ученым еще предстоит детально изучить все аспекты вхождения молодого поколения в политическую жизнь российского общества, связать их с семейно-бытовыми, социально-экономическими и духовно-нравственными факторами, с процессом политического становления личности.

Цель исследования - определение путей оптимизации формирования политической культуры и гражданственности студенческой молодежи в условиях становления демократического режима в России.

Достижение поставленной цели предполагает решение следующих исследовательских задач:

- раскрыть сущность понятия и содержание процесса политической социализации;

- определить состояние основных социализирующих институтов и их социализирующую роль на современном этапе развития России;

- рассмотреть деятельность политических структур по реализации основных программ государственной молодежной политики, степень их эффективности и жизнеспособности;

- рассмотреть студенческую молодежь в качестве целостной социальной группы, ее место и значимость в процессе демократических преобразований в России.

- определить особенности политической социализации студентов и факторы их обусловливающие, ценностные установки и социальную позицию респондентов.

- выявить роль и функции системы высшего образования в становлении гражданских качеств студенческой молодежи;

- определить оптимальные пути и способы формирования у студентов устойчивых политико-правовых и ценностно-ориентационных предпосылок в условиях нестабильности социально-экономического и политического положения, чувства гражданственности и гражданской ответственности.

Эмпирическая основа и источники исследования. Исходя из поставленной цели диссертационной работы, автором в течение 1998 - 1999 гг. были проведены социологические исследования методом группового анкетирования на базе студенческих групп второго курса Московского государственного технического университета им. Н.Э.Баумана, охватившие общей сложностью 620 человек. Исследования проводились один раз в четыре месяца, каждое из которых охватывало около ста пятидесяти студентов. В целом за указанный временной период диссертантом было осуществлено три социологических исследования. Диссертантом исследовался не только уровень зрелости политической культуры студентов, но и фиксировалось влияние факторов социальной среды на процесс их политической социализации, а также основных видов жизнедеятельности студентов.

Основными источниками диссертационной работы служили материалы социологических исследований, проводимых Научно-исследовательским центром при Институте молодежи и Центром социологических исследований МГУ им. М.В.Ломоносова, результаты научных разработок отечественных и зарубежных авторов, непосредственно относящихся к теории и практике политической социализации.

Новизна работы определяется следующими факторами.

1. Дано авторское понимание сущности процесса политической социализации.

2. Выявлены особенности протекания процесса политической социализации в России, которые базируются на положении политико-институционального перераспределения функций, заключающегося в коренном изменении ролей основных институтов политической социализации.

3. Рассмотрены основные положения реализации программ государственной молодежной политики в Российской Федерации, их значимость в условиях современного развития российского общества.

4. На основе проведенных автором социологических исследований и анализа полученных результатов выявлены специфика и характерные черты политической социализации российского студенчества на современном этапе общественно-политического устройства. и

5. Отражена авторская концепция построения учебно-воспитательной работы в российских вузах, в соответствии с устремлениями и желанием самих студентов, нацеленная на оптимизацию и развитие у молодых людей политического начала, необходимого для дальнейшего их политического «созревания» и «роста».

Теоретическая и практическая значимость исследования определяется тем, что оно служит обобщающим источником имеющихся научно-теоретических наработок по данной проблематике и может быть использовано в вузах при проведении лекционных и семинарских занятий по теме «Политическая социализация» в рамках курса политологии, при составлении программ спецкурсов по политологии, истории политических учений, философии. Собранный материал в значительной степени облегчит восприятие и понимание студентами роли и места человека в мире политического.

Основные положения диссертации могут быть полезны для деятельности вузовских учреждений, реализующих государственные образовательные и воспитательные программы, молодежную политику, для обеспечения системного подхода. В соответствии с полученными результатами исследования выработаны практические рекомендации по осуществлению учебно-воспитательного процесса в вузах.

Материалы диссертации могут быть использованы для совершенствования учебных вузовских курсов по теоретической социологии и социологии молодежи, при составлении планов занятий по политологии с учетом особенностей восприятия студентами политического в целях формирования у них устойчивого интереса к происходящим в стране политическим событиям, повышения их заинтересованности к циклу изучаемых социально-гуманитарных дисциплин.

Апробация работы. Основные положения, выводы и рекомендации, содержащиеся в диссертации, докладывались на заседаниях кафедры

15 политологии МГТУ им. Н.Э.Баумана, на научных семинарах, проводившихся в рамках Института переподготовки и повышения квалификации преподавателей гуманитарных и социальных наук МГУ им. М.В.Ломоносова. Результаты проведенных исследований получили отражение в выступлениях на международных научных конференциях: «Энгельмейеровские чтения» и «Реформы в России и мире: компаративный анализ», проводившихся в МГТУ им. Н.Э.Баумана 21-22 января и 21-23 апреля 1999г.; на лекционных и семинарских занятиях по курсу «Политология»; в публикациях автора.

Структура диссертации включает введение, три главы по два параграфа в каждой, заключение и библиографию.

Заключение научной работыдиссертация на тему "Проблемы политической социализации студенчества"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В заключительной части данного диссертационного исследования -«Проблемы политической социализации студенчества», обобщим полученные результаты и выводы по ключевым вопросам рассматриваемой тематики.

Целостный процесс политической социализации представлен в единстве политического, социального и духовно-нравственного аспектов. Диссертантом отмечается, что способность адекватного восприятия индивидом сложившихся в социуме характера политических и социальных отношений, их усвоения и переработки посредством конструирования во внутреннюю структуру образно-логических и интуитивных представлений, обусловливает процесс оптимального включения его в систему этих отношений и действования в качестве полноправной единицы данного сообщества. Степень вовлеченности человека в социально-политическую деятельность соответствует уровню его политической социализации.

Производя анализ термина «политическая социализация» посредством разведения понятий «социализация» и «политизация», и рассматривая личность и общество не только по уровню политизированности, но и в значительной мере социализированное™, была осуществлена попытка более расширенного и углубленного его понимания.

В работе указывается, что только в условиях демократического общества, предоставления молодым людям, вступающим в мир «взрослых» отношений, широких стартовых возможностей развития своей политической и социальной самости, на основе осознанной жизненной позиции личности, подкрепляемой свободой ее выбора - политического, экономического, духовного, человек может проявить себя как полноправный субъект политической практики. Диссертантом опровергается устоявшееся мнение о процессе политической социализации лишь как усвоении индивидом определенных политических установок и стандартов социума, представителем которого он является, приобщении к его политической культуре, политическим отношениям и традициям. В противном случае, отмечается в работе, речь может идти не иначе как о политизации, а личность и общество рассматриваться по уровню политизированности, что отдаляет от понимания индивида как творчески активной и самостоятельной единицы политической практики.

Поскольку конечной целью политической социализации выступает формирование гражданственности, диссертанту представляется ошибочным приуменьшать или тем более игнорировать предполагаемое наличие духовно-нравственной ее составляющей, что обусловливает необходимость ориентации, прежде всего, на высоко политически социализированную личность. Такая личность не способна демонстрировать антиобщественное поведение, которое в большей или меньшей степени может быть присуще человеку политизированному, но ни коем образом не высоко социализированному.

Степень политической социализированное™ индивида определяется качественными характеристиками его политизационной (осмысленной), социализационной (деятельной) и гуманистической (ценностно-ориентированной) практикой.

Таким образом, политическая социализация представляется в работе как процесс приобщения человека к определенным политическим ценностям, включения их в свой внутренний мир, формирования своего политического сознания и культуры, объективной и субъективной подготовки к политической деятельности и осуществления ее на протяжении всего своего жизненного цикла.

Содержание политической социализации представлено как поэтапно развивающаяся, начиная с раннего детства и продолжающаяся на протяжении всего периода человеческой жизнедеятельности, политическая самость индивида. Это развитие, посредством взаимодействия индивида с социализирующими его институтами, а также субъективных и объективных факторов, влияющих на его политическую социализацию, отображено в качестве статусного перехода личности от объекта к субъекту политической практики, как процесс, обусловливающий ее социальное и политическое созревание и становление.

Анализируя процесс политической социализации российской молодежи на федеральном уровне, автор пришел к выводу о низкой эффективности деятельности социализирующих институтов. В диссертации эта тенденция обосновывается модернизацией политического режима в стране, демократизацией российского общества, переходом страны на новые рельсы развития. В результате прежняя система политической социализации, позволявшая осуществлять жесткий контроль над процессом трансляции политических целей коммунистической партии во внутреннюю структуру личности, оказалась ликвидированной, а новые политические ценности, основанные на принципах демократии, еще не вошли в массовое сознание и поведение, что привело российское общество в начале 90-х гг. к состоянию аномии.

Произошло изменение ролей основных институтов политической социализации, проявившееся в перераспределении функций социализации от государства в пользу элементов общества, осуществляющих стихийную социализацию. Основными факторами дисфункции процесса социализации, по мнению диссертанта, выступают:

1. концентрация внимания правящей элиты России на экономической сфере, в результате чего проблема политического становления молодежи перестала быть приоритетной, возводиться в ранг актуальных направлений деятельности институтов государства;

2. кризис всех без исключения институтов, ответственных за политическую социализацию молодежи, так как прежние их структуры разрушены, а новые, основанные на принципах демократии, находятся в стадии становления;

3. неспособность в настоящее время ни одного из социализирующих институтов взять на себя роль инициатора в деле политического воспитания и политической социализации подрастающего поколения.

В результате произошло значительное ослабление влияния на политическую социализацию личности всех традиционных социализирующих институтов - семьи, системы образования, средств массовой информации, трудовых коллективов, политических партий, общественных организаций.

Анализируя деятельность государственных органов, ответственных за осуществление молодежной политики в Российской Федерации, степень ее влияния и эффективности на политическую социализацию молодого поколения, диссертантом затрагивались три группы вопросов.

1. О концепции и правовом обеспечении государственной молодежной политики. Автор делает вывод, что несмотря на многочисленные попытки со стороны законодательных органов как на федеральном, так и региональном уровне, пока не найдено успешных решений коренного вопроса об инновационном потенциале молодежи и форме государственной поддержки молодежной политики.

2.0 системе информации и научных исследованиях по проблемам молодежи. В работе отмечается тенденция повышения эффективности координации научной деятельности по проблемам молодежи, что позволило сформировать общероссийскую систему исследования молодежной проблематики, в которую входят научные коллективы и отдельные исследователи, а также информационные центры для координации данного направления научной деятельности.

3. Об организационных основах государственной молодежной политики. В работе отмечается слабое участие молодежи в реализации властных отношений вследствие отсутствия у нее полномерных возможностей влиять на принятие управленческих решений.

В целом, отдаленность некоторых положений государственной молодежной политики от реальностей социальной жизни видится автору в дистанцировании значительной части молодежи от государства, которое характеризуется ослаблением ожиданий от поддержки государства на фоне недоверия к органам власти. Этот факт наглядно свидетельствует о степени эффективности государственной молодежной политики в смысле ее отражения в общественном мнении молодежи. Более того, вопрос об ее эффективности вновь становится актуальным, по мнению диссертанта, в силу того, что государству, несмотря на активные попытки, не удается мобилизовать в общественных интересах молодежную инициативу. Эта слабость современной молодежной политики делает ее результаты минимальными.

Рассматривая студенческую молодежь в качестве устойчивой социальной группы, автор исследует ее место и роль в процессе демократических преобразований в России. В работе отмечается, что как бы ни высоки были отрицательные среднестатистические показатели по проблемным для молодежи зонам деятельности, они не носят характер тотального кризиса молодежных проблем. Результаты исследований, проведенных диссертантом на базе студенческих групп, позволяют сделать вывод о более высокой степени адаптации молодых людей к рыночным условиям, нежели старшего поколения, большинство из которых настроены на продолжение реформ. Анализ показывает, что значительная часть молодежи вписалась в программу экономического развития страны, вносит свой вклад в ее развитие. Молодое поколение считает себя главным фактором устойчивости развития России, и в определенной степени движущей силой коренных преобразований в обществе.

Все это в целом свидетельствует о том, что в молодом поколении существует потенциал движения к свободной рыночной экономике, демократии, гражданскому обществу. У большинства установки на патерналистскую опеку со стороны государства и общества видоизменились, превратившись в ориентации на собственную самостоятельность. В их сознании работают ценности, характерные для частного, приватного человека. Именно расчет на личную инициативу и активность, как показывает мировой опыт, развивает рынок.

Выявляя особенности политической социализации студенческой молодежи на современном этапе общественного развития, диссертантом отмечается наличие у нее двух противоположных тенденций.

С одной стороны, большинство респондентов относятся к осуществляемой в нашей стране политике положительно, что свидетельствует о поддержании ими курса проводимых в России демократических преобразований, направленных на дальнейшее расширение и углубление рыночных реформ. Оценки молодыми людьми происходящих в обществе социально-политических процессов в целом становятся, по сравнению с предыдущими годами, более взвешенными и спокойными, позиция - более зрелой и рациональной. Это проявляется через осознание своих прав и свобод как реальных средств влияния на развитие событий в стране. Подавляющее большинство студентов придерживаются либерально-демократических ориентаций, что свидетельствует о понимании ими неэффективности радикальных мер борьбы в целях отстаивания своих личностных интересов, поддержании существующего социально-политического устройства.

С другой стороны, в молодежном сознании все ниже оценивается авторитет всех органов власти. Наименее значимыми из них выступают институт президентства, политические партии и общественные организации. Результаты опросов свидетельствуют о недоверии молодежи к правящей политической элите России, а также недостаточной удовлетворенности деятельностью политических партий, характеризующейся своей пестротой и непоследовательностью. Поэтому основные надежды на будущее российского общества студенты связывают с молодыми и энергичными политическими лидерами, чья деятельность им представляется более эффективной. Бессилие политической власти как фактор, представляющий опасность для России, ставится молодежью на одно из первых мест.

Основываясь на анализе проведенных исследований, диссертант заключает, что политическая активность студентов находится на достаточно низком уровне. Наибольшую активность они проявляют участвуя в выборной кампании, при этом на федеральном уровне выше, чем на региональном и местном. Участие молодежи в различного рода политических митингах, акциях протеста и забастовках незначительно (5%). Более того, многие из студентов критически настроены к подобного рода взаимодействию личности и власти. Все это свидетельствует о понимании студентами неэффективности и, зачастую, бессмысленности радикальных форм политической деятельности.

Исследуя проблему преемственности поколений, социальной позиции и ценностных установок студенческой молодежи автор отмечает, что, несмотря на радикальные преобразования в стране, затронувшие все сферы социально-политической, экономической и духовной жизни общества, существенных разногласий во взаимоотношениях между поколениями «отцов» и «детей» не наблюдается. Преобладает достаточно высокая степень преемственности по основным показателям социальной и внутрисемейной жизни. Больше проявляется согласие, нежели разногласие, а разрыв поколенческих взаимосвязей представляется незначительным. В молодежной среде устойчиво сохраняются традиционные базовые социокультурные ценности и обычаи.

Среди факторов, раскрывающих причины специфики политической социализации студенчества, автором устойчиво выделяются следующие.

Во-первых, рост настроений индивидуализма и концентрация на личных проблемах.

Во-вторых, низкая оценка эффективности большинства политических институтов страны.

В-третьих, неэффективность проведения государственной молодежной политики, что оставляет мало шансов на реальную выработку и реализацию ее основных положений самими молодыми людьми.

В-четвертых, отсутствие привлекательных и заслуживающих доверия для молодежи организаций.

Поэтому, несмотря на внешнее позитивное отношение к политике, происходит постепенное дистанцирование молодежи от власти, проблем социально-политической жизни страны, нежелание принимать в ней какое-либо личностное участие.

Переходные процессы в российском обществе привели к деформации всех социальных институтов, осуществляющих в той или иной степени политическую социализацию молодежи, к разрушению системных связей между ними. Необходимость создания новых организационных структур, призванных восстановить эти связи на новой основе, стоит на сегодняшний день довольно остро.

На наш взгляд, основная роль в деле становления гражданственности новых поколений молодых россиян ложится на систему образования, поскольку именно она способна: 1. наиболее эффективно и в полной мере способствовать формированию гражданских качеств; 2. осуществлять вертикальные связи между различными уровнями образовательных структур; 3. координировать связи между другими институтами, выполняющими функцию политической социализации молодежи; 4. основы гражданственности наиболее интенсивно закладываются в молодом возрасте, когда происходит всестороннее развитие и созревание личности.

При этом наибольшая роль в становлении гражданского общества в России отводится диссертантом системе высшего образования, так как именно здесь формируется интеллектуальная элита, способная оказывать решающее влияние во всех сферах жизнедеятельности общества, от решений которой, в конечном счете, будет зависеть стабильность его существования и переход страны на модель устойчивого развития.

Осуществляя свою социальную роль, система образования призвана выполнять при этом и соответствующие функции. К ним относятся: 1. организация целенаправленной воспитательной работы по политической социализации молодых людей; 2. координация деятельности молодежных организаций различного типа по политическому воспитанию на региональном и местном уровне. Эффективная реализация данных функций может служить основой единого воспитательного пространства среди всех субъектов Российской Федерации, обеспечивая единство и стабильность российского общества через становление молодых граждан на единой мировоззренческой, концептуальной и методологической основе.

Уровень и эффективность системы воспитания в различных вузах в настоящее время крайне различен, и определяется, как правило, инициативой администрации и представителей профессорско-преподавательского корпуса этих вузов. Автор предлагает практические рекомендации по совершенствованию в них учебно-воспитательного процесса.

Анализ проведенных диссертантом исследований позволяет говорить о положительном отношении студентов к созданию системы воспитания в вузе и их готовности участвовать практически во всех ее направлениях. И это очень важно, поскольку воспитание - это целенаправленный процесс, который происходит как путем непосредственного взаимодействия воспитателя и воспитанника, так и усилий молодого человека по самовоспитанию. Поэтому одного желания воспитателя мало, необходимо еще желание того, на кого направлен этот процесс. В противном случае, высокий уровень эффективности воспитательной работы вряд ли будет обеспечен.

Разработанные автором положения по созданию системы воспитания студенческой молодежи включают в себя три ключевых компонента.

1. Концептуальные основы системы воспитания.

2. Мировоззренческие основы и принципы воспитания.

3. Организационная структура системы воспитания.

Предлагаемая концепция воспитания определяет целевые установки воспитания студентов в соответствии с теми изменениями, которые происходят в российском обществе и с ориентацией в будущее.

Новая, порожденная общественными потребностями, система воспитания призвана сбалансировать влияние на становление личности всех субъектов воспитательного процесса, а прежде всего общества и самой личности.

На основе предложений концепции воспитания можно сформировать модель личности специалиста с высшим образованием, учитывающую условия переходного периода и ориентированной на определенную перспективу.

В качестве такого рода модели предлагается: формирование социально активной, жизнеспособной, гуманистически ориентированной индивидуальности.

Данная модель, в отличие от предыдущих, ориентирует систему воспитания на формирование личности студента в конкретных условиях российского общества, поскольку будущий молодой специалист должен быть жизнеспособен, а его деятельность - иметь гуманистическую направленность по отношению к обществу и к себе самой.

При создании системы воспитания, отмечается в работе, следует также учитывать важную роль изучения цикла социально-гуманитарных дисциплин, которые должны обеспечивать необходимым знанием не только различные сферы воспитания, но и определять ценностно-мировоззренческие ориентации студентов на основе принципов гуманизма, гражданственности и патриотизма. Их изучение ставит своей целью освоение студентом гуманитарной культуры общества и повышение его общекультурного уровня, необходимого специалисту высшей квалификации, что со своей стороны определяет формирование гуманистических и гражданских качеств личности будущего специалиста вне зависимости от его конкретной профессии, а также должно способствовать социализации личности и пониманию студентом социально-политических процессов, происходящих в современном российском обществе.

Исходя из этого, диссертантом были проведены социологические исследования, направленные на выявление степени влияния изучения социально-гуманитарных дисциплин на социально-политическую позицию студентов. Результаты ответов свидетельствуют о том, что такие дисциплины как - политология, экономика и социология в значительной степени помогают им осознавать социально-политические и экономические процессы, происходящие в современной России. Изучение цикла социально-гуманитарных наук существенно влияет и на формирование у большинства студентов гуманистических ценностей, особенно такие предметы как культурология, иностранный язык, философия, история, что имеет существенное значение. Ведь человек, ориентированный в своем становлении на гуманистические ценности постиндустриальной цивилизации, непременно станет и квалифицированным специалистом, активным гражданином, патриотом своей Родины.

Список научной литературыЩеглов, Илья Алексеевич, диссертация по теме "Философия политики и права"

1. Амосенко O.B. Стили поведения подростков в процессе политической социализации: Автореф. дис. .канд. психол. наук. - СПб., 1995. - 19с.

2. Ануфриев Е.А. Политическая социализация // Проблемы развития личности в современном российском обществе. М., 1996. - С. 71-82.

3. Ануфриев Е.А. Политическая социализация личности как проблема современной политологии // Вестн. Моск. ун-та (М.). 1997. - №3. - С. 34-44.

4. Ануфриева Л.М. Политическая социализация личности в условиях социализма: Автореф. дис. .канд. филос. наук. Казань, 1987. - 18с.

5. Аубакирова Г.Х. Особенности процесса политической социализации прогрессивной западноевропейской молодежи в 80-е годы: Автореф. дис. .канд. филос. наук. М., 1988. - 24с.

6. Боборыкин В.Е. Реакционная сущность буржуазной теории «политическая социализация». Николаев, 1979. - 20с.

7. Борисова О.В. Политическая социализация этнических групп в постколониальном пространстве // Российское общество. Ульяновск, 1997. -С. 104-109.

8. Васильев И.В. Модели политической социализации / Редкол. журн.: Вестн. Санкт-Петербург, гос. ун-та. СПб., 1994. - 16с.

9. Виноградов А.Н. О некоторых проблемах политической социализации личности // Социологические исследования в СССР: Реф. сб. (М.). 1993. -Вып.1. - С. 25-31.

10. Ю.Волков В.Г. Политическая социализация человека // Человек и культура. СПб., 1996. - С. 3-7.

11. Гавриленко А.Н. Политическая социализация в западноевропейских странах и ее влияние на мировоззрение военнослужащих объединенных Вооруженных Сил СНГ: Автореф. дис. .канд. филос. наук. М., 1992. - 22с.

12. Гаврилова И.Н. Проблемы политической социализации молодежи России: (По итогам социол. исслед. молодежи 1991-1993 гг.). М., 1995. - 55с.

13. Гаврилова И.Н. Политическая социализация молодых // Свобод, мысль (М.). 1996. - №7.-С. 18-20.

14. Гуменчук О.Н. Об отчужденном характере политической социализации личности в условиях советского общества. М., 1992. - 14с.

15. Гуменчук О.Н. Советские исследователи о политической социализации личности // Актуальные проблемы современных политических исследований. -М, 1992. С. 69-96.

16. Гуменчук О.Н. Западные демократии и человек: к вопросу о механизме политической социализации. Темиртау, 1993. - 9с.

17. Денисова И.В. О роли социальных институтов в процессе политической социализации (социально-исторический аспект) // Социальные институты в истории. Омск, 1996. - С. 78-81.

18. Доровская Г.М. Политическая культура общества и политическая социализация личности. Липецк, 1994. - 26с.

19. Дунаев С. Антиполитика выход для радикалов // Свобод, мысль (М.). - 1996. -№ 7. -С. 15-17.

20. Золотовская Л.А. Социально-психологические аспекты политической социализации: Автореф. дис. .канд. филос. наук. М., 1999. - 18с.

21. Казанков В.Ю. В процессе политической социализации в России // Право и политика: проблемы взаимосвязи. Ростов н/Д., 1995. - С. 79-81.

22. Касьянов В.В. О некоторых аспектах легитимности власти как проявления политической социализации молодежи // Изв. вузов. Сев.-Кавк. региона (Ростов н/Д.). 1996. - №2. - С. 72.

23. Кириллов Ю.А. Политическая социализация личности в развитом социалистическом обществе. Воронеж, 1980. - 26с.

24. Коршунова О.С. Политическая социализация подростков и способы ее педагогической коррекции: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Ярославль, 1996. - 19с.

25. Кравец Н.Д. Политическая социализация личности и современный политический процесс // Политическая демократия в историческом опыте России. Челябинск, 1993. - С. 208-211.

26. Лебедева С.О., Подсохина И.Р. Политическая культура и политическая социализация личности. Волгоград, 1994. - 17с.

27. Лисенков М.М. Политическая социализация: молодежный аспект // Вестн. Моск. ун-та (М.). 1991. - № 6. - С. 74-84.

28. Любимова Г.П. Общественно-политическая печать как фактор политической социализации и нравственного воспитания молодежи: (Опыт регион, печати 1985-1993 гг.). М., 1995. - 55с.

29. Меркулов П.А. Противоречия формирования политического статуса молодежи в переходном обществе // Культура, политика, молодежь. (М.). -1996.-Вып.2.-С. 88-94.

30. Морозов В.В., Скробов А.П. Противоречивость социализации и воспитания молодежи в условиях реформ // Соц.-полит. журн. (М.). 1998. -№1. - С. 148-168.

31. Нагимова A.M. Личность как субъект политического творчества // Феномен политической власти. Тверь, 1993. - С. 45-49.

32. Парахонская Г.А. Политическая социализация и ее механизм // Феномен политической власти. Тверь, 1993. - С. 24-33.

33. Пелевина Е.А. Особенности политической социализации молодежи в условиях общественных реформ // Актуальные проблемы естественных и гуманитарных наук. Ярославль, 1995. - С. 41-43.

34. Сасинська-Клас Т. Роль социализации в политической системе // Вопр. обществ, наук (Киев), 1990. - Вып.83. - С. 91-101.

35. Семеренко JI.M., Балюкин К.С. Теоретико-политическая трактовка политической социализации. Ростов н/Д., 1994. - 25с.

36. Семеренко Л.М., Балюкин К.С. Политический маркетинг как форма политической социализации. Ростов н/Д., 1995. - 27с.

37. Сидякова H.H. Влияние конфессионального фактора на процессы политической социализации: (На прим. Зап. Европы П пол. XX в.). М., 1996. -Юс.

38. Сказецкий А.Н. Проблемы политической социализации в современной англо-американской историографии. Магнитогорск, 1992. - 20с.

39. Смирнова О.В., Сидоренко В.В. Роль образования в политической социализации личности. Череповец, 1996. - 16с.

40. Столбун Е.Б. Влияние идеологии на политическую социализацию молодежи в США // Актуальные проблемы современной идеологической борьбы (М.). 1982. - Вып.2. - С. 20-24.

41. Тенева A.M. Политическая социализация учащейся молодежи: сущность, тенденции современного процесса. Автореф: дис. .канд. филос. наук. -М., 1992. -20с.

42. Тотьмянин Н.Д. Основные аспекты политической культуры и социализации американцев // США: Экономика. Политика. Идеология. (М.). -1995.-№1.-С. 29-41.

43. Хомяков В.М. Политическая социализация студенчества на современном этапе развития российского общества: Автореф. дис. .канд. социол. наук. Саратов, 1994. - 18с.

44. Хомяков В.М. Механизмы политической социализации молодежи: перераспределение функций // Актуальные проблемы политической социологии (Саратов), 1995. - Вып.З. - С. 60-66.

45. Чернышев С.И. Политическая социализация личности в контексте современной политической науки. М., 1991. - 69с.

46. Шаврина С.Р. Проблемы политической социализации молодежи в условиях трансформации общества. М., 1992. - 24с.

47. Шевченко И.В. Механизм политической социализации личности // Политические отношения, власть и демократия как факторы общественного развития. Краснодар, 1992. - 4.2. - С. 199-200.

48. Шестопал Е.Б. Личность и политика. Критический очерк современных западных концепций политической социализации. М., 1988. - 203с.

49. Щегорцев В.А. Политическая социализация и политическая культура личности // Ежегодник САПН. (М.). 1984. - С. 39-49.510 некоторых проблемах политической социализации личности: Сб. ст. / Редкол. В.А.Ядов и др. М., 1990. - 83с.

50. Abramson P.R. The political socialization of Black Americans: A critical evaluation of research on efficacy and trust. N.Y., 1977. - 195p.

51. Akinghan S. Urban growth and political socialization in India. New Delhi, 1982.-354p.

52. Almond G.A., Verba S. The civic culture: Political attitudes and democracy in five nations. An analytic study. New Jersey, 1963. - 562p.

53. Behrmann G. Sozialisationsfelder des politischen Lernens in Kindheit und Jugend: Konzepte und Ergebnisse amer. und dt. Studien zur polit. Sozialisation. -Bonn, 1983.-270s.

54. Bell Ch.G. Growth and change. A reader in political socialization. -Belmont, 1973. 478p.

55. Claussen B., Wasmund K. Handbuch der politischen Sozialisation. -Braunschweig, 1982. 510s.

56. Claussen B. Politische Sozialisation durch Massenmedien und die Vermittung von Vorstellungen über fremde Volker, Gesellschaften und Nationen // Volker und Nationen im Spiegel der Medien. Bonn, 1989. - S. 67-97.

57. Csepeli G. Allam es polgar: Valtozas es folyamatossag a politikai szocializacioban Magyarorszagon. Budapest, 1992. - 232old.

58. Dawson R.E., Prewitt K. Political socialization. An analytic study. Boston, 1969.-226p.

59. Deichsel A., Helfen P., Laga G. Politische Sozialisation von Studenten. -Stuttgart, 1974. 166s.

60. Dekker H., Meyenberg R. Politics and the European Younger Generation. Political Socialization in Eastern, Central and Western Europe. Oldenburg, 1991. -352p.

61. Comparative political socialization / Ed. by J.Dennis and M.K.Jennings. -L., 1970. 135p.

62. Dennis J. Political socialization research: a bibliography. L., 1973. - 54p.

63. Socialization to politics: a reader / Ed. by J.Dennis. N.Y., 1973. - 527p.

64. Di Renzo, Gordon J. Personality and politics. N.Y., 1974. - 539p.

65. Douglas S.A. Political socialization and student activism in Indonesia. -Illinois, 1970. 228p.

66. Easton D., Dennis J. Children in the political system. Origins of political legitimacy. N.Y., 1969. - 440p.

67. Political socialization in the Arab states / Ed. by T.E.Farah, Y.Kuroda. -Boulder, 1987.-215p.

68. Foft H. Politische Generation: Empirische Bedeutung und theoret. Modell. -Opladen, 1982. 284s.

69. Garcia F.Ch. Political socialization of Chicano children. A comparative study with Anglos in California schools. N.Y., 1973. - 255p.

70. Graham A., Regulska J. Expanding political space for women in Poland. An analysis of three communities // Commun. a. post-communist studies (Los Angeles), 1977. -Vol.30, N 1.- P. 65-82.

71. Political socialization / Ed. by E.S.Greenberg. N.Y., 1970. - 199p.

72. Greenstein F.I. Personality and politics: Theoretical and methodological issues // The journal of social issues (N.Y.). 1968. - Vol. 24, N 3. - 172p.

73. Greenstein F.I. Children and politics. L., 1970. - 217p.

74. Greenstein F.I. Personality and politics. Problems of evidence, inference, and conceptualization. N.Y., 1975. - 200p.

75. Hartjens P.G. Secondary analysis and theories of political socialization. -Bruxelles, 1970. 185p.

76. Hess R.D., Torney J.V. The development of political attitudes in children. -N.Y., 1968.-33 lp.

77. Hirsch H. Poverty and politicization. Political socialization in an American subculture. N.Y. - L., 1971. - 206p.

78. Hoffmann M. Visuelle Präsentation von Herrschaft: Zur Bedeutung medialer Vermittlung in der polit. Sozialisation und Kommunikation. Frankfurt, 1982.-361s.

79. Huttunen J. Isan merkitys pojan sosiaaliselle sukupuolelle. Jyvaskyla, 1990.-246s.

80. Hyman H.H. Political socialization. A study in the psychology of political behavior.-N.Y., 1959.- 175p.

81. Jaros D. Socialization to politics. L., 1973. - 160p.

82. Joignant A. La socialisation politique. Strategies d'analyse, enjeux théoriques et nouveaux agendas de recherche // Rev. fr. de science polit. (P.). 1997.- Vol.47, N 5. P. 535-559.

83. Keri L. Hazai politikai szocializacios folyamatok. Budapest, 1988. -218old.

84. Kieselbach T. Politische Sozialisation in der Hochschule: Theoretische Überlegungen zur polit. Sozialisationsfunktion der Hochsch. und eine empirische Untersuchung über die Studieneingangsphase Psychologie. München, 1979. - 391s.

85. Kissler L. Politische Sozialisation: Eine Einf. Baden -Baden, 1979. - 159s.

86. Kramer D., Kramer H., Ornauer H. Social status differences in political socialization research: Viennese apprentices and grammar school student. -Bruxelles, 1970. 518p.

87. Lagroye J. La socialisation politique: La pensee vivante d'Annick Percheron // Rev. fr. de science polit. (P.). 1994. - Vol.44, N 1. - P. 129-136.

88. Langton K.P. Political socialization. N.Y., 1969. - 215p.

89. Langton K.P. Political participation and learning. North Quincy, 1980. -167p.

90. Luck V. Basiskonzepte der Politischen Sozialisationsforschung: Eine Kritik.- Frankfurt, 1976. 222s.

91. Magenheim J.S., Tietze U., Windisch M. Bedingungen politischer und beruflicher Sozialisation von jugendlichen Erwerbstätigen: Empirische Untersuchung zur Interdependenz von Sozialisationsfaktoren. Weinheim, 1981. -471s.

92. Marks G.N. Intra- and extra- familial political socialization: The Australian case and changes over time, 1967-1990 // Electoral studies (Guildford), 1993. -Vol.12, N2. - P. 128-157.

93. Milhoffer P. Familie und Klasse. Ein Beitr. zuden polit. Konsequenzen familialer Sozialisation. Originalausg. Frankfurt, 1975. - 272s.

94. Moore S.W., Laze J., Wagner K.A. The child's political world: A longitudinal perspective. N.Y., 1985. - 279p.

95. Foundations of political culture. Political socialization in Canada / Ed. by J.H.Pammett, M.S.Whittihgton. Toronto, 1976. - 318p.

96. Percheron A. L'univers politique des enfants. P., 1974. - 253p.

97. Renshon S.A. Psychological needs and political behavior. A theory of personality and political efficacy. N.Y. - L., 1974. - 300p.

98. Handbook of political socialization. Theory and research / Ed. by S.A.Renshon. N.Y., 1977. - 547p.

99. Roig Ch., Billon-Grand F. La socialisation politique des enfants. Contribution a l'etude de la formation des attitudes politiques en France. P., 1968. -186p.

100. Sapiro V. The political integration of women: roles, socialization, and politics. Illinois, 1983. - 205p.

101. New directions in political socialization / Ed. by D.C.Schwartz and S.K.Schwartz. N.Y., 1975. - 340p.

102. Shiderman P.M. Personality and democratic politics. Berkeley, 1975. -367p.

103. Political socialization: Its role in the political process / Ed. by R.Sigel. -Philadelphia, 1965. 206p.

104. Sigel R.S., Hoskin M.B. The political involvement of adolescents. New Jersey, 1981. - 353p.

105. Sinch H. Democratic orientation of students in India: A study in political socialization. New Delhi, 1983. - 15Op.

106. Smith D.H., Macaulay J. Participation in social and political activities: A comprehensive analysis of political involvement expressive leisure time and helping behavior. San Francisco, 1980. - 682p.

107. Sobkowiak L. Swiadomosc i socjalizacja polityczna // Acta Univ. wratislaviensis (Wroclaw), 1996. - N. 1841. - S. 139-149.

108. Stacey B. Political socialization in western society: An analysis from a lifespan perspective. N.Y., 1977. - 176p.

109. The politicization of society / Ed. by K.S.Templeton. Indianapolis, 1978. - 541p.

110. Political socialization in Eastern Europe. A comparative framework / Ed. by I.Volgyes. N.Y., 1975. - 20lp.

111. Weiss W.W. Familienstruktur und Selbständig keitserziehung: Ein empirischer Beitr. zur latenten politischen Sozialisation in der Familie. Gottingen, 1982.-249s.

112. Wilson R.W. Learning to be Chinese: the political socialization of children in Taiwan. L., 1970. - 203p.

113. Wilson R.W. The moral state. A study of the political socialization of Chinese and American children. N.Y. - L., 1974. - 290p.

114. Wittebrood K.A. Politieke Socialisatie in Nederland: Een onderzoek naar de verwerving en ontwikkeling van. polit. houdingen van havo en vwo - leerlingen: Proefschr. - Amsterdam, 1995. - 193p.

115. Zangle M. Einfuhrung in die politische Sozialisationsforschung. -Paderborn, 1978. 160s.