Состояние и развитие Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского от "оттепели" до распада СССР

Плетнев, Виктор Викторович

автореферат диссертации по истории, специальность ВАК РФ 07.00.02
диссертация на тему: Состояние и развитие Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского от "оттепели" до распада СССР

Год: 2008
Автор научной работы: Плетнев, Виктор Викторович
Ученая cтепень: кандидата исторических наук
Место защиты диссертации: Саратов
Код cпециальности ВАК: 07.00.02

Диссертация по истории на тему 'Состояние и развитие Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского от "оттепели" до распада СССР'

Полный текст автореферата диссертации по теме "Состояние и развитие Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского от "оттепели" до распада СССР"

На правах рукописи

Плетнёв Виктор Викторович

СОСТОЯНИЕ И РАЗВИТИЕ САРАТОВСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА ИМ. Н.Г.ЧЕРНЫШЕВСКОГО ОТ «ОТТЕПЕЛИ» ДО РАСПАДА СССР

(1965-1991 гг.)

Специальность 07.00.02 - отечественная история

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата исторических наук

003457538

Саратов - 2008

003457538

Работа выполнена в ГОУ ВПО «Саратовский государственный университет имени Н.Г.Чернышевского»

Научный руководитель:

доктор исторических наук, профессор Аврус Анатолий Ихильевич

Официальные оппоненты:

доктор исторических наук, профессор Фролкин Павел Петрович

кандидат исторических наук, доцент Вострикова Наталья Юрьевна

Ведущая организация:

ГОУ ВПО «Саратовская государственная академия права»

Защита состоится 24 декабря 2008 года в 14.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.243.03 при Саратовском государственном университете им. Н.Г.Чернышевского по адресу: 410012, г. Саратов, ул. Астраханская, 83, корп. XI, ауд. 516.

С диссертацией можно ознакомиться в Зональной научной библиотеке им. В. А. Артисевич Саратовского государственного университета им. Н.Г.Черцышевского по адресу: г. Саратов, ул. Университетская, 42.

Автореферат разослан 21 ноября 2008 г.

Ученый секретарь диссертационного совета доктор исторических наук

I. Общая характеристика работы

Актуальность темы диссертации обусловлена большой популярностью и значимостью такого типа высшего учебного заведения как университет. В университетской истории в период с середины 1960-х до начала 1990-х гг., имелась своя специфика, когда университеты России пережили многие перемены, приведшие их в конце этого периода в состояние тяжёлого кризиса. Сейчас университеты стоят на пороге новых изменений, и опыт прошлого может быть учтён в ходе осуществления современного реформирования высшей школы.

Значима роль исследования отдельных университетов в контексте региональной истории, микроистории, истории повседневности и др. направлений исторического поиска. Роль университетов в XXI в. неуклонно возрастает, отсюда очевидно, что их изучение, как учреждений, определяющих образовательную, научную, культурную атмосферу города, области, а порой и целого региона, особенно необходимо. Также представляет немалый интерес и требует большого внимания роль университетов в деле обучения и воспитания молодёжи, подготовки её к последней стадии социализации и окончательного формирования ценностных ориентиров, в связи с этим, история университетов является неотъемлемой частью ювенологии, как науки о молодёжи.

Саратовский государственный университет им. Н.Г.Чернышевского прошёл, в основном, те же процессы, что и вся советская университетская система, поэтому изучение его развития, несомненно, актуально и репрезентативно. Тем не менее, история СГУ является недостаточно исследованной, а послевоенный период по сей день остаётся фактически не изученным.

Актуальность представленной диссертации усиливается в связи с тем, что Саратовский университет стоит на пороге своего 100-летнего юбилея. Недавняя победа на Всероссийском конкурсе инновационных проектов открывает перед университетом новые перспективы всестороннего развития. В связи с этим повышается ответственность университетского руководства, требуются новые знания и навыки во многих сферах, а исследование предыдущего опыта достижений и ошибок становится просто необходимым для дальнейшего развития.

Степень изученности проблемы. Комплексное изучение истории Саратовского государственного университета за 1965 - 1991 гг. не проводилось. Более того, ни одна из сторон деятельности СГУ в указанный период не служила предметом специального изучения историков.

г г,

> \ У

\ г

кафедр1. Они помогают оценить научные достижения университетских учёных, содержат интересную и новую информацию о становлении научных школ, их создателях и последователях. Представляется необходимым появление подобных работ на механико-математическом, историческом, географическом, биологическом факультетах и ряде общеуниверситетских кафедр.

Помимо указанных выше монографий, брошюр и статей в научных журналах значительный интерес представляют публикации в периодическом издании Саратовского университета - газете «Ленинский путь» (с 1991 г. «Саратовский университет»), посвящённые развитию отдельных подразделений, юбилейным и памятным датам жизни руководителей или основателей научных школ. Они содержат сведения, которых нет в другой литературе.

Некоторые материалы по истории Саратовского университета в 1965 -1991 гг. привлекаются в работах д.и.н., профессора А.И. Авруса, посвященных общим вопросам развития российских университетов2.

Жизни и деятельности ректоров Саратовского университета посвящена книга кандидата геолого-минералогических наук В.Н.Семёнова3. Помимо биографических данных в книге содержится материал, освещающий некоторые стороны жизни Саратовского университета в 1965-1991 г. Однако следует отметить, что автор не всегда точен, как в изложении фактов, так и в оценке некоторых событий. Этим ограничивается историография, посвященная развитию Саратовского университета в 1965-1991 гг.

Важную роль для определения общих тенденций и процессов, происходивших в системе высшего образования страны и обществе, имеют исследования, посвященные вопросам развития образования в СССР в целом и в мире, причинам упадка высшего образования в нашей стране в конце

1 См.: Саратовская высшая геологическая школа. К 75-летию геологического факультета Саратовского государственного университета и 70-летию НИИ Геологии СГУ. Саратов, 2007.; Салий И,Н. К 60-летию создания физического факультета Саратовского государственного университета им. Н.Г.Чернышевского (фрагменты истории)// Известия Саратовского университета. Серия Физика, вып. 1. Т.5. Саратов, 2005.; Кормшицына М.А., Сиротинина О. Б. Общение людей и жизнь языка (из истории кафедры русского языка и речевой коммуникации)// Известия Саратовского университета. Серия Филология. Журналистика, Вып. 1-2. Том.б. Саратов, 2006.; Кривенъко А.П., Харченко В.Г. Путь длинною в 80 лет. Краткий очерк становления и развития кафедры органической и биоорганической химии Саратовского государственного университета им. Н.Г.Чернышевского. Саратов, 2002.; Казаринов И.А., Львов А.Л., Трепак НМ. Кафедра физической химии. История, настоящее и взгляд в будущее. Саратов, 2007 и др.

См.: Аврус А.И, История российских университетов. Очерки. М., 2001.; Аврус А.И, История российских университетов: Курс лекций. Саратов, 2005

3 См.: Семёнов В.Н. Ректоры Саратовского университета. Факты жизни и деятельности. Саратов, 1999.

1980-х гг. и его реформированию при переходе к новой экономической модели1.

Для понимания процессов, происходивших в изучаемый период в других университетах и вузах страны, их сопоставления с Саратовским университетом большое значение имеют публикации2 и диссертационные исследования3, посвященные истории отдельных высших учебных заведений СССР. Они дают возможность объективно оценить место и роль Саратовского университета и его научных школ в структуре высшего образования СССР в рассматриваемый период.

Истории Саратовского университета с 1909 по 1959 г. посвящена коллективная монография, приуроченная к его 50-летнему юбилею5. Представляя собой юбилейное издание, книга не отличалась глубиной выводов, а дореволюционный материал представлен в ней фрагментарно. Общая оценка деятельности университета носила ярко выраженный социально-классовый характер, что делало многие разделы книги тенденциозными по содержанию и лишёнными научной объективности. Однако, при указанных недостатках, нельзя не отметить, что это была первая попытка показать полувековое существование Саратовского университета.

1 См.: Бок Д. Университеты и будущее Америки. М., 1993; Елютин В.П. Высшая школа общества развитого социализма. М., 1980; Джакипова Г.Ш. Университетское образование: вчера, сегодня, завтра. Бишкек, 1991; Нужин М.Т. Университеты и их роль в высшем образовании. Казань, 1975; Саймон Б. Общество и образование. М.,1989; Университетское образование в СССР. М., 1987; и др.

2 См.: Арсентьев Н.М. Мордовский государственный университет. 75 лет. Саранск, 2006; Балдин К.Е. Ивановский государственный университет. 1918-2003 гг.: очерки истории. Иваново, 2004; Боголепова Л.З. История Кемеровского государственного университета. Кемерово, 2004; История Казанского университета. 1804-2004. Казань, 2004; История Ленинградского университета. Л., 1969; Карпачёв М.Д. Воронежский университет. Вехи истории. 1918-2003. Воронеж, 2003; и др.

3 См.: Бухмин B.C. Становление и развитие физического образования в Казанском университете. Дне с. ...д.пед.н.: 13.00.01. Казань, 2006; Ермолаев А.И. История генетических исследований в Казанском университете: 1804 - 1976 гг.: Дисс. ... к.б.н.: 07.00.10. М., 2006; Ошроев Р.Г. Становление и развитие университетского образования Кабардино-Балкарии в XX - начале XXI в.: Дисс. ... к.и.н.: 07.00.02. М„ 2005. Нальчик, 2004; Петров КВ. Прфессорско-преподавательский состав Томского университета: 1945 -начало 1980-х гг.: Дис.... к.и.н.: 07.00.02. М., 2005. (электронный текст). Томск, 2004.

4 См.: Соломонов В.А. Императорский Николаевский Саратовский университет. История открытия и становления (1909-1917). Саратов, 1999.

5 См.: Саратовский университет. 1909-1959. Саратов, 1959.

Особую ценность имеет, на наш взгляд, вторая часть данного издания, в котором большое место было отведено развитию факультетов и кафедр университета, а также научной и учебной деятельности ведущих преподавателей. Данный раздел, написанный, представителями самих факультетов имеет не только историографическую ценность, но может использоваться и как источник информации.

Таким образом, анализ имеющейся литературы свидетельствует, что избранный в диссертации период истории СГУ фактически не изучен, а без этого невозможно оценить его вековой путь, сегодняшнее состояние и наметить перспективы дальнейшего развития.

Учитывая опыт предшественников, автор настоящей работы пришёл к собственному видению построения исследования. С одной стороны необходимо показать процесс четвертьвекового развития университета на всех основных направлениях его деятельности, при этом, отведя значительное внимание студенческой жизни и воспитательной работе со студентами, обычно упускаемым из виду, а с другой попытаться рассмотреть деятельность всех факультетов и кафедр, являющихся собственно основой университета. История складывается из деталей, её делают люди, и историческое исследование, не учитывающее конкретных достижений преподавателей и научных школ, на наш взгляд будет всегда носить только поверхностиый, обзорный характер.

Объектом исследования избран Саратовский государственный университет им. Н.Г. Чернышевского.

Предметом анализа выступает развитие Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского в целом, его отдельных факультетов и кафедр на завершающем этапе существования СССР (1965- 1991 гг.)

Содержание избранной темы определило и основную цель исследования: раскрыть основные формы и содержание деятельности Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского в 1965 -1991 гг.

- выявить основные направления деятельности Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского в рассматриваемый период;

- проанализировать происходившие в рассматриваемое время перемены во всех сферах университетской жизни;

- на основе сравнения деятельности Саратовского университета с другими вузами определить его место в системе высшего образования региона и страны;

- проследить, как сочетался рост научных исследований и увеличение контингента студентов университета с развитием его материально-технической базы;

- проанализировать деятельность университетских факультетов и кафедр;

- рассмотреть развитие основных научных школ, существовавших в рассматриваемый период, дать оценку их месту и роли в масштабах региона и страны;

- выявить основные направления внеучебной работы со студентами и её характер;

- определить роль и место студентов в развитии вуза, в формировании университетской атмосферы того времени.

Теоретико-методологическую основу исследования составили принципы исторической науки: историзм и объективность. Историзм означает рассмотрение событий в их взаимосвязи с прошлым, на широком историческом фоне. Объективность требует привлечения самых разнообразных источников, выявления и сопоставления всех существующих точек зрения. Приоритетными научными методами в данном исследовании следует считать общенаучные методы анализа, синтеза, классификации и аналогии. В работе были использованы проблемно-хронологический, сравнительно-исторический и ретроспективный методы, позволившие рассмотреть и дать сравнительную оценку отдельным историческим явлениям.

Благодаря методам микроисторического исследования и устной истории, была получена возможность взглянуть па многие вопросы с позиций преподавателей и студентов университета, учесть специфику и традиции вуза и их отражение в отношениях с другими университетами, учреждениями и органами власти.

При сборе устного материала использовался социологический метод фокусированного интервью. Его отличительной чертой является предварительный анализ ситуации, в которую были включены субъекты.

Источниковую базу исследования составили опубликованные документы (сборники законодательных актов и партийно-государственных документов по вопросам высшего образования), материалы центральных и местных архивных фондов, региональные периодические издания. За время подготовки диссертации в личном архиве автора накопилось большое количество аудиозаписей интервью и опросных листов участников рассматриваемых исторических событий. Они в значительной мере дополнили источниковую базу и послужили своего рода лакмусовой бумагой при критическом анализе письменных источников. Следует отметить, что значение этого пласта источников неуклонно возрастало по мере приближения к концу рассматриваемого в диссертации периода. Весь период шло количественное сокращение и качественное ухудшение письменных источников, составляющих архивные фонды, что связано с временной близостью исследуемых событий и несвоевременной сдачей документов в архивохранилища. Представленные в Государственном архиве РФ (далее -ГАРФ) материалы по работе МВиССО РСФСР, составляющие фонд А-605, содержащий 4718 единиц хранения, ограничиваются 1959 - 1969 гг. После 1969 г. материалы о деятельности МВиССО РСФСР в ГАРФ не поступали. Материалы же по деятельности МВиССО СССР, составляющие фонд 9606, представлены за весь период, однако, информативность и количество документов неуклонно снижаются к концу рассматриваемого периода. Министерские отчёты за 1980-е гг. изобилуют общими фразами. Материалы, содержащиеся в РГАСПИ и составляющие фонд отдела науки и учебных заведений бюро ЦК КПСС по РСФСР (фонд № 556, опись №16), ограничиваются 1966 г.

Материалы о деятельности Саратовского университета представлены в Государственном архиве Саратовской области (далее - ГАСО) и составляют фонд № Р-332. Однако, уже в 1972 г. университетские материалы совершенно прекращают поступать в архив и хранятся в неприспособленных, сырых, подвальных помещениях общежитий СГУ, что является абсолютно недопустимым и говорит о недальновидности университетского руководства.

Единственным архивом, систематизировавшим документы по деятельности Саратовского университета до конца изучаемого периода, но касающиеся только университетской партийной организации и комитета ВЖСМ, является Государственный архив новейшей истории Саратовской области (далее - ГАНИСО), фонды № 35 и №652. Однако, в связи со спецификой партийной и общественной работы, материалы, представленные в этом фонде, недостаточно насыщены фактической информацией и носят поверхностный характер.

периода даёт возможность составить максимально полное представление о всех сторонах университетской жизни. Эти документы отличаются максимально точной информацией о количественных данных и хронологии событий, однако, слабо раскрывают внутреннее содержание, что, впрочем, дополняется воспоминаниями очевидцев.

Важным источником информации по изучаемому периоду истории Саратовского университета стала университетская многотиражная газета «Ленинский путь» за 1965 - 1991 гг. Ценность этого источника заключается в том, что, являясь неразрывной частью объекта исследования, газета содержит часто уникальную информацию о происходивших событиях, составленную по их горячим следам.

Недостаточность письменных источников, особенно характерная для конца рассматриваемого в диссертации периода, а также их противоречивость, подтолкнули автора к широкому применению методов устной истории, способствующих воссозданию определенных исторических событий, не нашедших отражения в письменных источниках. В ее фокусе находится не субъективный опыт деятеля, а историческое знание о событиях, процессах, движущих силах и причинах. Историческое знание «с точки зрения очевидца» необходимо историку, изучающему вопросы, приближенные к нам во времени.

Научная новизна исследования. Настоящая диссертация представляет собой первую попытку комплексного изучения развития Саратовского университета в 1965 - 1991 гг. Этой работой вводятся в научный оборот ранее не использованные архивные материалы из фондов ГАРФ, ГАСО, ГАНИСО и Архива СГУ, а также обширные статистические данные, позволившие проследить общую динамику развития Саратовского университета в указанные годы. Обозначенные в диссертации цели и задачи ранее другими авторами не ставились.

В диссертации рассматриваются все основные направления деятельности университета и, одновременно, подробно прослеживается развитие отдельных факультетов и кафедр, работа университетских преподавателей. Диссертант впервые широко использовал материалы устной истории, позволившие раскрыть многие нюансы происходившего.

В диссертации, на примере Саратовского университета, выявлены причины и результаты глубокого кризиса советской университетской системы накануне распада СССР.

Новизна настоящей диссертационной работы заключается в том, что в ней уделено значительное внимание анализу внеучебной и воспитательной работы. Студенты выступают в исследовании как важнейший элемент университетской жизни, во многом формирующий университетскую атмосферу.

представленного исследования будут полезны для разработки общих проблем развития высшего образования и науки в последние десятилетия существования СССР.

Большой объём биографического материала, в первую очередь связанный с научной и преподавательской деятельностью видных университетских учёных, даст ценную информацию, как для отдельных биографических исследований, так и для биобиблиографических справочников.

В контексте усиливающегося внимания к вопросам молодёжной политики и возрождения системы воспитательной работы в вузах страны, особую ценность приобретают разделы диссертации, освещающие вопросы деятельности студенческих организаций вуза, молодёжных движений, идейно-воспитательной работы и организации массовых молодёжных мероприятий. Эти данные возможно использовать не только в теоретическом, по и в конкретно-практическом плане в вузах страны на современном этапе.

Результаты проведенного исследования могут быть учтены при подготовке циклов учебных лекций, семинарских занятий и специальных курсов для студентов гуманитарных и естественных факультетов высших учебных заведений, а также в исследовательской работе краеведов и биографов.

Апробация. Некоторые проблемы, отражённые в диссертации, были озвучены в ходе работы П-го Всероссийского студенческого форума в г. Томске в ноябре 2004 года: «Значение изучения истории движения студенческих строительных отрядов для предотвращения ошибок на современном витке его развития», «Практические аспекты организации летнего отдыха студентов, на примере Саратовского государственного университета им. Н.Г.Чернышевского». Доклады вызвали живой интерес со стороны представителей других вузов. Роль студентов в управлении вузом нашла отражение в ходе работы VII Международной научно - практической конференции «Проблемы молодёжи глазами студентов», проходившей 19 — 23 апреля 2004 г. в г. Туле. В 2005 году на VIII конференции в Туле был представлен доклад на тему «История развития органов студенческого самоуправления в Саратовском государственном университете им. Н.Г. Чернышевского».

История спортивно-оздоровительного лагеря СГУ нашла отражение в докладе на Межрегиональной научно-практической конференции «Государственная молодёжная политика в крупном городе: пути и перспективы развития», прошедшей в 2005 г. в г. Уфе. Вопросы зарождения движения студенческих отрядов в Саратовском университете были доложены на научной конференции «Новый век. История глазами молодых» в 2006 г. в г. Саратове.

связанные с воспитательной работой со студентами, поднимались на многочисленных совещаниях и круглых столах, посвященных вопросам организации воспитательной работы и реализации молодёжной политики на уровне ректората университета, городских и областных органов власти. Показателем эффективности применения результатов научной работы автора является победа современной модели студенческого самоуправления СГУ, созданной с учётом богатого исторического опыта, на Всероссийском конкурсе моделей студенческого самоуправления (Москва, 2006 г.), проходившем под патронатом Федерального агентства по образованию.

Апробация исследования осуществлялась путем публикации научных статей, в том числе в журнале, входящем в список ВАК.

Структура диссертационного сочинения включает в себя введение, две главы и заключение. В конце приводится список использованных источников и литературы, а также даются приложения.

II. Основное содержание работы.

Во введении обосновывается актуальность избранной темы, определяются хронологические рамки, характеризуется степень изученности проблемы, формулируются ее цель и задачи, определяется источниковая база и методологические принципы, выявляется научная новизна и практическая значимость диссертации.

В первой главе — «Динамика развития Саратовского университета в 1965 - 1991 гг.» показана структура университета, приведены основные показатели, достижения и недостатки в его работе, определено его место в системе высшего образования СССР, обозначены основные изменения в жизни университета, охарактеризована его материальная база, раскрыты основные направления его деятельности.

В первом параграфе — «Изменения в руководстве университета, меры по улучшению материально-технической базы» рассмотрены изменения в руководящем аппарате Саратовского университета: смена ректоров, проректоров, руководителей планово-финансового отдела, бухгалтерии, секретарей учёного совета, создание новых должностей и изменение университетской структуры. На основе привлечения общесоюзных данных за весь рассматриваемый период была выявлена динамика изменения количества вузов страны, их видов и форм1. Отмечен рост количества университетов в 1970-е гг., развитие старых университетов и определено влияние этих процессов на развитие Саратовского университета. Количество вечерних и заочных вузов сокращалось, а вузов с основной дневной формой обучения увеличивалось. Такие же процессы проходили и внутри вузов. Количество обучавшихся на вечернем и заочном отделении, достигнув пика в середине 1960-х гг., постепенно снижалось.

1 См.: ГАРФ. Ф. 9606. Оп. 1. Д. 2047. Л.2; Д. 40В7. Л.5; Д. 6586. Л.31; Д.8961. Л.5; Оп.З. Д.851.Л.З.

Кризис университетского образования, проявившийся в 1980-е гг. отразился и на Саратовском университете. По ряду позиций СГУ потерял роль лидера среди вузов города. Падал и рейтинг руководителя вуза. В 1980 г. на заседании Учёного совета университета ректор A.M. Богомолов в отчётном докладе признавал, что в руководстве были допущены серьёзные упущения1.

На основе анализа источников исследовано развитие материальной базы СГУ. Утановлено, что финансирование Саратовского университета осуществлялось МВиССО РСФСР без сбоев и в пределах сметных ассигнований. Однако не все обоснованные вузом заявки принимались в расчёт. Со своей стороны, Министерство постоянно следило за использованием выделявшихся средств и принимало немедленные меры для устранения нарушений. Ситуация с финансированием университетов к 1985 г. усложнилась. Хотя в абсолютных цифрах расходы на образование росли, но это было несопоставимо с развитыми странами. Непрерывно падал удельный вес средств, выделявшихся университетам, в государственном бюджете.

Одной из острых проблем высших учебных заведений страны была нехватка учебных помещений. Решить её можно было, прежде всего, путём строительства новых корпусов. В 1960-е - начале 1970-х гг. в довольно крупных масштабах шло университетское строительство (КГУ, ЛГУ и др.). В то же время медленно решались вопросы сооружения университетских спортивных баз и дворцов культуры, что затрудняло организацию внеучебной работы со студентами. К 1965 г. Саратовский университет имел 4 корпуса в университетском городке, корпус №IV на углу улиц Ленина и Радищева, и здание научной библиотеки. Также в состав университета входили здания вычислительного центра и проблемной лаборатории ядерной физики (ул. Белоглинская, 11 б)2. В 1965 - 1991 гг. университет осваивает учебные корпуса №VI и №VII, возводятся учебные корпуса №VIII и № IX, строятся три университетских общежития. В параграфе рассматриваются сроки и ход строительства, его специфика и трудности. В частности отмечается, что, несмотря на значительное расширение учебных площадей, проблема не была решена. Если строительство 1950-х гг. осуществлялось с учётом эстетической ценности университетского городка, то строительство 60-х - 70-х гг. проходило без учёта этого фактора, что сказывалось и на внешнем виде новых корпусов, и на внутреннем их оформлении.

Второй параграф — «Формирование студенческого контингента и организация учебной и учебно-методической работы». Под учебной работой в данном исследовании понимается весь комплекс мер и действий университета, имеющих главной целью подготовку квалифицированных специалистов, удовлетворяющих потребностям общества; сюда включается работа с абитуриентами и вступительные экзамены, переводные экзамены и

1 См.: Ленинский путь №5 (1507), 22.02.1980 г.

2 См.: ГАСО. Ф. Р-332. Оп.2. Д. 1043. Л.9.

лекционно-семинарское обучение, учебная, производственная, педагогическая и пионерская практики, защита дипломных работ и выпуск специалистов. Отдельно рассматривается работа вечернего и заочного отделений.

В главе рассмотрено значение введения в 1965 г. новых Правил приёма в вузы, учебных планов. Однако, сделан вывод, что не все принимавшиеся меры в этот период имели высокую эффективность, поскольку были лишь ответом на возникавшие проблемы и проводились с запозданием. Освещен процесс создания и деятельность подготовительного отделения и подготовительных курсов, работа факультетов с талантливыми школьниками.

Прослежена динамика успеваемости студентов и выявлены её основные тенденции и закономерности. По итогам завершавших учебный год весенних сессий успеваемость студентов всех форм обучения постепенно повышалась. Успеваемость студентов по всем общественным наукам была выше, чем по специальным предметам. На основе приведённой в приложении таблицы, подробно рассмотрена динамика изменений в наборах студентов на основные формы обучения. Набор студентов на дневную форму обучения медленно увеличивался, на вечерней форме обучения ежегодный набор оставался неизменным, а на заочной несколько уменьшался. Рассмотрены проблемы конкурса при зачислении и выявлены специальности с наиболее высокими и низкими проходными баллами.

Вечерние отделения в эти годы существовали на всех факультетах Саратовского университета, а заочные только на пяти: филологическом, историческом, биологическом, географическом и механико-математическом.

Одно из важнейших мест в повышении успеваемости студентов занимала учебно-методическая работа. В диссертации показаны её основные направления и формы. Значительное место уделено рассмотрению производственных, учебных и педагогических практик и сделан вывод, что хорошая организация производственной и педагогической практики обеспечивает высокий уровень выпускаемых университетом специалистов.

В третьем параграфе - «Совершенствование научно-педагогических кадров и привлечение студентов к научно-исследовательской работе» -автор приходит к заключению, что университет обладал достаточным количеством остепенённых кадров и научных подразделений. Объёмы НИР соответствовали объёмам других крупных университетов страны и в первую очередь обеспечивали потребности ВПК.

Важным представляется вывод о том, что в конце 1980-х - начале 1990— х гг., в связи с недофинансированием, большое внимание уделялось фундамечтализации научных исследований, переводу науки в русло, где можно обойтись без современных приборов в целях экономии и не рассчитывать на какие-то значительные материальные вложения.

В НИР участвовали как научные сотрудники и преподаватели, так и многие студенты. Изучение источников показывает, что именно в рассматриваемый период приобрели особое значение такие формы участия

студентов в НИР, как: студенческое конструкторское бюро, студенческая лаборатория радиоэлектроники, студенческое переводческое бюро и др., которые способствовали повышению уровня студенческих исследований и прямому выходу их на производство. Также рассмотрена работа студенческих кружков и семинаров, участие студентов в конференциях и выставках. Конкретные научные достижения университетских факультетов и кафедр рассматривается во второй главе данной диссертации.

В четвёртом параграфе - «Воспитательная работа» - автор попытался представить и рассмотреть все существовавшие формы и методы воспитательной работы, раскрыть их содержание, значение для подготовки специалистов и возможность их применения в современных условиях. Идейно-воспитательная работа среди студенчества была весьма многообразна, имела множество проявлений и шла в различных формах и видах. Это: воспитательные моменты в учебном процессе, мероприятия во внеучебное время, участие в трудовом процессе, воспитательная работа в быту, художественная самодеятельность, физкультура и спорт. Организация воспитательной работы была объектом деятельности кафедр, партийных, комсомольских, профсоюзных, культурно-просветительских, спортивных и иных общественных организаций.

Следует отметить, что процесс идейно-воспитательной работы в университете давал, в общем, положительные результаты, что студенчество в своей массе позитивно воспринимало и оценивало политику партии и государства и стремилось делом оправдать те возможности, которые перед ним открывал советский общественный и государственный строй. Случаи аморального поведения, грубого нарушения дисциплины, заметных отклонений от норм общественного поведения были единичны и встречали осуждение у массы студентов.

В данном параграфе отдельно рассматриваются система поощрений и дисциплинарных взысканий, деятельность Добровольной народной дружины (ДНД), Добровольных пожарных дружин (ДПД), Студенческих строительных отрядов (ССО), Кафедры физического воспитания и спортивного клуба, Студенческого клуба культуры.

Во второй главе — «Основные направления и результаты научной деятельности факультетов и кафедр» анализируется работа ведущих преподавателей, научных школ, изменения в структуре отдельных факультетов. Глава разбита на девять параграфов, в которых по единой схеме рассматривается научная работа восьми факультетов университета и общеуниверситетских кафедр.

Первый параграф — «Биологический факультет». В 1965 - 1991 гг. произошло сокращение кафедр с семи до пяти, что было вызвано вынужденным сокращением штатов кафедр во второй половине 1980-х гг., однако количество докторов наук, профессоров оставалось неизменным и составляло порядка пяти человек. Наиболее серьёзные успехи в НИР были достигнуты научными школами под руководством В.В. Игнатова, П.А. Вундера и С.С. Хохлова.

Выявлено, что С.С. Хохлов первым в мировой биологической науке выдвинул научно обоснованную гипотезу, что апомиксис не случайное явление, что оно закономерно, прогрессивно и ведёт к формированию нового типа - бесполосеменных растений. Им была создана одна из ведущих школ по этому направлению в Советском Союзе и в мире. На базе кафедры проводились Всесоюзные научные конференции по проблемам апомиксиса, имевшие большое значение для биологов страны.

С середины 1980-х гг. в деятельности факультета стали нарастать проблемы, в связи с сокращением финансирования сокращалось количество экспедиций, однако научные школы сохранились и продолжали исследования, начатые в предыдущие годы. Значительным подспорьем стала работа по разработке методов уничтожения химического оружия, дававшая факультету внебюджетные средства для покрытия первостепенных нужд.

Во втором параграфе — «Географический факультет» выявлено, что крупных исследователей, выдвинувших оригинальные и значимые в теоретическом и практическом отношении идеи и методы в своей области знания, было несколько. Это, прежде всего, геолог, геоморфолог и картограф В.П. Философов, геоморфолог В.Г. Лебедев, метеоролог-синоптик и климатолог В.Л.Архангельский, физико-географ, историк и методолог науки П.С. Кузнецов. Значительное внимание уделено развитию их научных школ.

Всесоюзная научная школа по структурной морфометрии сложилась под руководством доктора геолого-минералогических наук, профессора В.П. Философова. Морфометрический метод поисков тектонических структур, разработанный им в 1950 - 1960 - е гг., получил широкое признание у геологов и геоморфологов и нашел применение при изучении новейших движений и строения земной коры, выявлении тектонических структур и осуществлении поисков связанных с ними полезных ископаемых. Сотни учеников и последователей В.П. Философова в бывшем СССР и за рубежом активно использовали новаторский метод B.II. Философова, его имя получило всесоюзное и международное признание.

В итоге делается вывод, что в 1960-е - начале 1970-х гг. географический факультет вступил в этап окончательного формирования ныне существующих кафедр. Именно в этот период произошло становление основных научных направлений и научных школ, кадрового состава преподавателей. В дальнейшем происходило укрепление существующих научных школ, продолжавшееся до конца исследуемого нами периода.

В третьем параграфе - «Геологический факультет» особое внимание уделено деятельности профессоров Н.Я. Жидовинова, A.B. Вострякова, А.Д. Наумова В.Г. Очева, Д.С. Коробова и др.

Отмечается, что помимо достижений в рассматриваемый период наметились и негативные тенденции, которые особо ярко выразятся в последующее время. Дело в том, что НИИ геологии был хорош тем, что давал возможность сочетать преподавательскую и научную теоретическую и практическую деятельность. Но в какой-то момент времени институт стал отдаляться от факультета. Это произошло из-за того, что бухгалтерии

факультета и института были разделены. Процесс стал заметным в конце 1960-х - начале 1970-х гг. Начало развиваться соревнование этих подразделений. Постепенно пошло разделение на преподавателей и исследователей. Только теперь особенно видно, что преподаватели в итоге оказались оторванными от практики. Это однозначно сказывалось и на их профессиональном уровне и на качестве образования.

В четвёртом параграфе - «исторический факультет» рассматривается деятельность профессоров В.Г. Боруховича, С.М. Стама, И.В. Пороха, И.В. Синицына, JI.A. Дербова, H.A. Троицкого, И.Д. Парфёнова и др.

Время с 1965 по 1991 гг. для исторического факультета было периодом становления его научных школ и укрепления существовавших кафедр. В 1960-е гг. исследовательская работа на историческом факультете заметно оживилась. Постепенно преодолевались распылённость и дробность тематики. Только в 1960-е гг. начали активно развиваться исследования по всемирной истории. Произошёл значительный рост количества докторов наук, если до начала 1960-х гг. на истфаке их не было вообще, то в 1991 г. докторов наук, профессоров было уже 8 человек.

В пятом параграфе - «Механико-математический факультет» отмечены достижения профессоров В.В. Вагнера, Н.П. Купцова, C.B. Фальковича, Е.Ф. Бурмистрова, A.M. Богомолова, А.П. Хромова и др.

Рост механико-математического факультета в изучаемый нами период — как количественный, так и качественный — объясняется, следующими основными причинами. Первая — развитие самой математики, увеличение ее роли в системе научного знания. В конце рассматриваемого периода уже отчетливо наблюдался процесс математизации наук, причем в сферу приложений математиков попадали дисциплины, которые традиционно считались нематематическими - к ним относились экономика, психология, лингвистика, медицина, история и др. Вторая причина — начавшийся в то время качественный скачок в процессах управления, связанный с внедрением информационных технологий на базе применения ЭВМ.

Шестой параграф - «Физический факультет» занимает по объёму несколько большее место по сравнению с другими факультетами. Это связано с тем, что сам факультет включал в себя большее количество кафедр и научно-педагогических работников. На факультете проводилось большое количество исследований по заказу ВПК и космических исследований. Основное внимание в параграфе уделяется работе профессоров П.В. Голубкова, B.C. Стальмахова, A.C. Шехтера, М.А. Ковнера, З.И. Кирьяшкиной, Д.А. Усанова, А.Д. Степуховича, В.И. Березина, М.Л.Каца, В.В. Тучина, Г.М. Гернштейна, B.C. Анищенко, В.Н. Шевчика, Д.И. Трубецкова и др.

При подведении итогов отмечается, что на всех кафедрах наблюдалась преемственность между поколениями исследователей. Это обусловлено тем, что на физическом факультете сложился целый ряд сильных научных школ, развитие которых пришлось на 1960-е гг. Подтверждением тому служит тот

факт, что в данный период защищались докторские и кандидатские диссертации сотрудниками, многие из которых проводят свои исследования по настоящее время. В то же время к 1980-м гг. уходят многие основоположники научных направлений, что, впрочем, не сильно отразилось на развитии факультета, т. к. на каждой кафедре уже сложились научные школы.

В седьмом параграфе - «Филологический факультет»

рассматривается деятельность профессоров О.Б. Сиротининой, Л.И. Баранниковой, П.А. Бугаенко, Е.И. Покусаева, Е.П. Никитиной, В.В. Прозорова и др.

Особого внимания заслуживает деятельность факультета в рамках Международной ассоциации преподавателей русского языка и литературы (МАПРЯЛ) и открытие отделения журналистики в 1968 г.

Важным показателем признания было создание в 1970 г. в Саратовском университете Головного совета по филологическим наукам МВиССО РСФСР. С самого основания Совета его председателем был П.А. Бугаенко. С 1977/1978 уч. года кафедра советской литературы СГУ по приказу МВиССО РСФСР стала базовой для вузов Поволжья и призвана была координировать научно-методическую и издательскую деятельность литературоведческих кафедр университетов и пединститутов региона.

В восьмом параграфе - «Химический факультет» рассматриваются достижения профессоров A.A. Пономарёва, В.Г. Харченко, С.К. Клименко, А.П. Кривенько, Р.В. Мерцлина, Н.И. Никурашиной, С.П. Муштаковой, И.С. Мустафина, Р.К. Черновой, Е.А. Матёровой, А.Л. Львова, Ю.Н. Усова и ДР-

Отмечается, что в изучаемый период на химическом факультете сбалансировано развивались фундаментальные и прикладные исследования. К середине 1970-х гг. на всех кафедрах в основном сформировались те научные направления, которые продолжали развиваться до конца рассматриваемого периода. Ко второй половине 1980-х гг. наметился спад развития электронной промышленности, однако в 1987-1988 гг. появился большой объём работ, связанных с утилизацией химического оружия, что помогало факультету выживать в сложные кризисные годы.

Девятый параграф - «Общеуниверситетские кафедры». Общеуниверситетскими назывались кафедры, не входившие в состав каких либо факультетов и проводившие свою работу со студентами различных специальностей. Таковыми в изучаемый период были кафедры: истории КПСС, политэкономии, философии, научного коммунизма, педагогики и психологии, немецкого языка, английского и французского языков, физвоспитания и спорта, специальная.

В параграфе отмечается, что значительных результатов добились такие учёные, как Я.Ф. Аскин, В.Б. Устьянцев, В.Ф. Листвин, В.Б. Островский, Я.А. Эльфонд, М.О. Саградьян, Б.Л. Вениг, Л.П. Доблаев, Л.Г. Вяткин и др.

Отмечается, что научная работа велась в основном на кафедрах общественных наук и фактически не велась на кафедрах иностранных языков, специальной кафедре и кафедре физического воспитания и спорта.

В заключении обобщаются результаты диссертационного исследования, формулируются основные выводы, предлагаются рекомендации по совершенствованию высшего образования на современном этапе. Отмечены результаты решения поставленных во введении задач:

- выявлены основные направления деятельности Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского в 1965-1991 гг.: административное, хозяйственное, учебное, научное и воспитательное. Определено, что каждое из них занимало важное место в жизни Саратовского университета, раскрыто их внутреннее содержание и особенности их развития в рассматриваемый период. Комплексное их рассмотрение позволило доказать, что развернувшийся в 1980-е гг. кризис университетской системы в равной степени охватил все направления деятельности и носил глубокий характер;

- выявлены и проанализированы происходившие в рассматриваемое время перемены во всех сферах как университетской жизни в целом, так и отдельных кафедр. Составлена картина событий университетской жизни и дана их характеристика;

- на основе сравнения деятельности Саратовского университета с другими вузами определено его место в системе высшего образования региона и страны. По количеству обучавшихся студентов, по объёмам научных, в т.ч. хоздоговорных работ Саратовский университет относился к средним по размерам университетам, таким как Воронежский, Томский, Нижегородский и др. СГУ обладал большим количеством остепенённых кадров, чем в среднем по вузам СССР, но меньшим, по сравнению с крупными университетами страны - Московским, Ленинградским, Казанским;

- показано, как сочетался рост научных исследований и увеличение контингента студентов университета с развитием его материально-технической базы. Отмечен тот факт, что несмотря на значительное увеличение учебных и лабораторных площадей, а также жилых комнат в студенческих общежитиях (почти в 2 раза), контингента студентов в 1965 -1991 гг. увеличивались крайне незначительно. Сделан вывод о том, что университетское строительство носило запаздывающий характер и решало задачу обеспечения площадями студенческих наборов тех лет, когда наблюдался их бурный рост (1950-е - первая половина 1960-х гг.), эта причина являлась сдерживавшим фактором для роста количества студентов в 1965Л991 гг.;

проанализирована деятельность отдельных университетских факультетов и кафедр, дана характеристика развитию важнейших научных школ, отдельным открытиям университетских преподавателей и научных работников, определена тематика и направления работы кафедр. Сделан вывод, что серьёзные научные достижения присутствовали в деятельности

всех факультетов, однако финансированием и поддержкой государства пользовались в основном разработки физиков, химиков и математиков, обеспечивающих, в первую очередь, развитие ВПК и космической промышленности, что являлось причиной неравномерного развития научных исследований в университете;

- выявлены основные направления и формы воспитательной работы со студентами, дано их описание и рекомендации к возможности применения в современных условиях;

- сделан вывод, что роль студентов в организации воспитательной работы в 1965 - 1991 гг. была исключительно велика, большим влиянием и полномочиями обладал комитет ВЛКСМ, идея студенческого самоуправления была реализована во многих проектах и опыт прошлых лет нельзя не учитывать при построении современных воспитательных моделей.

По теме диссертации опубликованы следующие работы:

Статьи в ведущих журналах из перечня ВАК Министерства образования и науки Российской Федерации:

1. Плетнёв В.В. Студенческие строительные отряды в 1960-1980-е гг.: успехи, трудности, проблемы (на материалах ССО Саратовского государственного университета) // Вестник тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. Тамбов, 2008. Вып. 3 (59). С. 341-346

Прочие статьи, тезисы докладов:

2. Плетнёв В.В. Студенческий дискуссионный клуб СГУ как средство демократизации жизни вуза // Проблемы молодёжи глазами студентов: Матер. VII Междунар. Студенч. науч.-практ. конф.: В 3 т. Тула, 2004. Т. III. С. 188-190.

3. Плетнёв В.В. Развитие органов студенческого самоуправления в Саратовском государственном университете им. Н.Г.Чернышевского// Проблемы молодёжи глазами студентов: Матер. VIII Междунар. студенч. науч.-практ. конф. Тула, 2005. С. 199-201.

4. Плетнёв В.В. Спортивно-оздоровительный лагерь СГУ им. Н.Г.Чернышевского «Чардым» как форма организации летнего отдыха студентов (очерк истории) // Государственная молодёжная политика в крупном городе: пути и перспективы развития: Матер. Межрегион, науч.-практ. конф. Уфа, 2005. Ч. 1. С. 174-177.

5. Плетнёв В.В. Начало движения студенческих строительных отрядов в Саратовском государственном университете им. Н.Г.Чернышевского // Новый век: история глазами молодых: Сб. науч. тр. аспирантов и студентов истор. фак-та. СГУ. Саратов, 2006. Вып. 5. С. 88-95.

Подписано в печать 18.11.2008 г. Формат 60x84 1/16. Бумага офсетная. Печать трафаретная. Объем 1,0 ус.печ. л. Тираж 100 экз. Заказ 190 Типография АВП «Саратовский источник» г. Саратов, ул. Университетская, 42, оф. 106 т. 52-05-93

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата исторических наук Плетнев, Виктор Викторович

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ САРАТОВСКОГО УНИВЕРСИТЕТА В 1965 - 1991 гг.

§ 1. Изменения в руководстве университета, меры по улучшению материально - технической базы.

§ 2. Формирование студенческого контингента, организация учебной и учебно-методической работы.

§ 3. Совершенствование научно-педагогических кадров и привлечение студентов к научно-исследовательской работе.

§ 4. Воспитательная работа.

ГЛАВА II. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ФАКУЛЬТЕТОВ И КАФЕДР.

§ 1. Биологический факультет.

§ 2. Географический факультет.

§ 3. Геологический факультет.

§ 4. Исторический факультет.

§ 5. Механико-математический факультет.

§ 6. Физический факультет.

§ 7. Филологический факультет.

§ 8. Химический факультет.

§ 9. Общеуниверситетские кафедры.

Введение диссертации2008 год, автореферат по истории, Плетнев, Виктор Викторович

Актуальность темы исследования. Последние десятилетия ознаменовались возникновением большого количества университетов, наверное, каждый профильный вуз стремится к этому званию. Этот процесс говорит о большой популярности такого типа высшего учебного заведения как университет. Надо помнить, однако, что университет - явление историческое. С начала своего возникновения российские университеты служили передовыми центрами науки и просвещения. Эта роль стала особенно значима на рубеже XIX - XX веков, когда в университетах сосредоточилась основная часть научного потенциала России. После революции 1917 г. роль университетов как центров образования и науки сохранилась, хотя они фактически потеряли свою автономию.

Развитие российских университетов во второй половине XX в. прошло несколько этапов, отразивших перемены в политической и социально-экономической жизни страны. Имелась своя специфика в университетской истории в период с середины 1960-х до начала 1990-х гг., когда университеты России пережили многие перемены, приведшие их в конце этого периода в состояние тяжёлого кризиса. Сейчас университеты стоят на пороге новых изменений, и опыт прошлого может быть учтён в ходе осуществления современного реформирования.

Не менее значима роль исследования отдельных университетов в контексте региональной истории, микроистории, истории повседневности и др. направлений исторического поиска. Роль университетов в XXI в. неуклонно возрастает, отсюда очевидно, что их изучение, как учреждений, определяющих образовательную, научную, культурную атмосферу города, области, а порой и целого региона, особенно необходимо. Также представляет немалый интерес и требует большого внимания роль университетов в деле обучения и воспитания молодёжи, подготовки её к последней стадии социализации и окончательного формирования ценностных ориентиров, таким образом, история университетов является неотъемлемой частью ювентологии, как науки о молодёжи.

Саратовский государственный университет им. Н.Г.Чернышевского возник в 1909 г. как Императорский Николаевский университет. Он прошёл, в основном, те же этапы, что и вся советская университетская система, поэтому изучение его развития, несомненно, актуально и репрезентативно. Тем не менее, история СГУ является недостаточно исследованной, а послевоенный период по сей день остаётся фактически не изученным. А ведь именно тогда произошёл расцвет всех сторон университетской деятельности: учебной и научной жизни, студенческого движения, художественной самодеятельности и др. К 1965 г. университет не только полностью завершил послевоенное восстановление, но и обзавёлся прекрасными новыми зданиями научной библиотеки и пятого учебного корпуса. Закончился бурный рост студенческого контингента, и началась работа по качественному его улучшению. В 1965-1991 гг. строятся и осваиваются новые корпуса и общежития, закладывается научная и материальная основа нынешнего развития, окончательно формируются основные научные школы, но в то же время, именно в этот период начинают проявляться негативные моменты, приведшие университет к затяжному кризису 1980-1990-х гг. Сейчас Саратовский университет стоит на пороге своего 100-летнего юбилея и является крупнейшим и лучшим вузом региона. Недавняя победа на Всероссийском конкурсе инновационных проектов открывает перед университетом новые перспективы всестороннего развития. В связи с этим повышается ответственность университетского руководства, требуются новые знания и навыки во многих сферах, а исследование предыдущего опыта достижений и ошибок становится особенно необходимым для дальнейшего развития.

В последнее десятилетие вопросы, связанные с развитием некоторых факультетов или отдельных научных школ, в период с 1965 по 1991 гг., нашли своё отражение в публикациях химиков, филологов, геологов и физиков, приуроченных к юбилейным датам в истории факультетов и кафедр1. Они помогают оценить научные достижения университетских учёных, содержат интересную и новую информацию о становлении научных школ, их создателях и последователях. Представляется необходимым появление подобных работ на механико-математическом, историческом, географическом, биологическом факультетах и ряде общеуниверситетских кафедр.

Помимо указанных выше монографий, брошюр и статей в научных журналах, значительный интерес представляют публикации в периодическом издании Саратовского университета - газете «Ленинский путь» (с 1991 г. «Саратовский университет»), посвящённые развитию отдельных подразделений, юбилейным и памятным датам жизни руководителей или основателей научных школ. Они содержат сведения, которых нет в другой литературе.

1 См.: Саратовская высшая геологическая школа. К 75-летию геологического факультета Саратовского государственного университета и 70-летню НИИ Геологии СГУ. Саратов, 2007; Ссишй И.Н. К 60-летию создания физического факультета Саратовского государственного университета им. Н.Г.Чернышевского (фрагменты истории) // Известия Саратовского университета. Серия Физика, вып.1. Т.5. Саратов, 2005; Кормилицына М.А., Сиротинина О.Б. Общение людей и жизнь языка (из истории кафедры русского языка и речевой коммуникации) // Известия Саратовского университета. Серия Филология. Журналистика, вып. 1-2. Том.6. Саратов, 2006; Кривенько А.П., Харченко В.Г. Путь длинною в 80 лет. Краткий очерк становления и развития кафедры органической и биоорганической химии Саратовского государственного университета им. Н.Г.Чернышевского. Саратов, 2002; Казаринов И.А., Львов А.Л., Трепак Н.М. Кафедра физической химии. История, настоящее и взгляд в будущее. Саратов, 2007 и др. (см. подробнее в списке использованных источников и литературы)

Некоторые материалы по истории Саратовского университета в 1965 -1991 гг. представлены в работах д.и.н., • профессора А.И.Авруса, посвященных общим вопросам развития российских университетов1.

Жизни и деятельности ректоров Саратовского университета посвящена книга к.г.-м.н. В.Н.Семёнова . Помимо биографических данных в книге содержится материал, освещающий некоторые стороны жизни Саратовского университета в 1965 — 1991 г. Однако следует отметить, что автор не всегда точен, как в изложении фактов, так и в оценке некоторых событий. Этим ограничивается историография, посвящённая развитию Саратовского университета в 1965 -1991 гг.

Важную роль для определения общих тенденций и процессов, происходивших в системе высшего образования страны и обществе, имеют исследования, посвящённые вопросам развития образования в СССР в целом, причинам упадка высшего образования в нашей стране в конце 1980-х гг. и л его реформированию при переходе к новой экономической модели .

1 См.: Аврус А.И. История российских университетов. Очерки. М., 2001; Аврус А.И. История российских университетов: Курс лекций. Саратов, 2005.

2 См.: Семёнов В.Н. Ректоры Саратовского университета. Факты жизни и деятельности. Саратов, 1999.

3 См.: Елютин В.П. Высшая школа общества развитого социализма. М., 1980; Джакипова Г.Ш. Университетское образование: вчера, сегодня, завтра. Бишкек, 1991; Нужин М.Т. Университеты и их роль в высшем образовании. Казань, 1975; Саймон Б. Общество и образование. М.,1989; Университетское образование в СССР. М., 1987; Жуков В.И. Высшая школа России: исторические и современные сюжеты. М., 2000; Ильинский ИМ. Образовательная революция. М., 2002; Фролкин П.П. Исторический опыт реформирования отечественной высшей школы. Саратов, 2001 и др.

4 См.: Арсентьев Н.М. Мордовский государственный университет. 75 лет. Саранск, 2006; Балдин К.Е. Ивановский государственный университет. 1918-2003 гг.: очерки истории. Иваново, 2004; Боголепова JI.3. История Кемеровского государственного университета. Кемерово, 2004; История Казанского университета. 1804-2004. Казань, 2004; История Ленинградского университета. Л., 1969; Карпачев М.Д. Воронежский университет. Вехи истории. 1918-2003. Воронеж, 2003; Леонова JI.C. Исторический факультет Московского государственного университета им. М.В.Ломоносова: к 70 —лет. юбилею. М, 2004; Молев Е.А. Историческая наука в нижегородском государственном университете им. Н.И.Лобачевского (1946-2006 гг.) Н.Новгород, 2006; Ростовский государственный исследования1, посвященные истории отдельных высших учебных заведений СССР. Они дают возможность объективно оценить место и роль Саратовского университета и его научных школ в структуре высшего образования СССР в рассматриваемый период.

Значительное место различным аспектам университетской жизни уделено в трудах, посвященных вопросам регионального развития, архитектуры, культурологических исследованиях, публикациях по философии, психологии и даже биологии (на биологическом факультете СГУ готовится к выходу работа, посвященная влиянию стресса на студентов в период сдачи сессии), исследованиях по проблемам ювенологии и социологии молодёжи, интеллигентоведения и мн.др. Из этих работ извлекалась конкретная информация о деятельности Саратовского университета в указанный период2.

Придерживаясь понимания развития университета как непрерывного процесса на протяжении всей его истории, необходимо искать истоки многих явлений и процессов в предшествовавших периодах, и здесь особое значение имели труды, рассматривавшие различные аспекты деятельности Саратовского университета в предыдущие эпохи. Особенно следует отметить монографию к.и.н., доцента В.А.Соломонова, в которой показан процесс создания университета в Саратове и его становление в период до университет: РГУ-80 лет: Ежегодник, 95. Ростов н/Д. Вып. 5. 1996; Соколов Э.М. Тульский государственный университет, 1930-2005. Тула, 2005; Юрьев В.М. Научные школы и направления Тамбовского государственного университета им. Г.Р.Державина. Тамбов, 2006 и др. (см. подробнее в списке использованных источников и литературы)

1 См.: Бухмин B.C. Становление и развитие физического образования в Казанском университете. Дисс. . д.пед.н.:13.00.01. Казань, 2006; Ермолаев А.И. История генетических исследований в Казанском университете: 1804 — 1976 гг.: Дисс. . к.б.н.: 07.00.10. М., 2006; Ошроев Р.Г. Становление и развитие университетского образования Кабардино-Балкарии в XX - начале XXI в.: Дисс. . к.и.н.: 07.00.02. М., 2005. Нальчик, 2004; Петров К. В. Прфессорско-преподавательский состав Томского университета: 1945 — начало 1980-х гг.: Дис, . к.и.н.: 07.00.02. М., 2005. (электронный текст). Томск, 2004.

2 См.: Фролкин П.П., Яковлев А.В., Смирнов А.Г. На то нам юность дана. Саратов, 1988; Зелепукин А.В., Фролкин П.П. Студенческие строительные отряды в коммунистическом воспитании молодёжи. Саратов, 1981 и др.

Февральской революции 1917 г.1 На основе разнообразных источников, историографических данных автор впервые анализирует многие проблемы его дореволюционной истории: создание материальной базы, участие преподавателей и студентов в научно-культурных событиях города, влияние университета на общественно-политическую жизнь Поволжья. Публикации В.А.Соломонова позволяют проследить зарождение традиций университета, сохранившихся до наших дней.

Истории Саратовского университета с 1909 по 1959 г. посвящена коллективная монография, приуроченная к его 50-тилетнему юбилею2. Представляя собой юбилейное издание, книга не отличалась глубиной выводов, а дореволюционный материал представлен в ней фрагментарно. Общая оценка деятельности университета носила ярко выраженный социально-классовый характер, что делало многие разделы книги тенденциозными по содержанию и лишёнными научной объективности. Однако, при указанных недостатках, нельзя не отметить, что это была первая , попытка показать полувековое существование Саратовского университета. Особую ценность имеет, на наш взгляд, вторая часть данного издания, в котором большое место было отведено развитию факультетов и кафедр " университета, а также научной и учебной деятельности ведущих преподавателей. Данный раздел, написанный, представителями самих факультетов, имеет не только историографическую ценность, но может использоваться и как источник информации.

Учитывая опыт предшественников, автор настоящей работы пришёл к собственному видению построения исследования. С одной стороны

1 См.: Соломонов В.А. Императорский Николаевский Саратовский университет. История открытия и становления (1909-1917). Саратов, 1999.

2 См.: Саратовский университет. 1909-1959 гг. Саратов, 1959. необходимо показать процесс четвертьвекового развития университета на всех основных направлениях его деятельности, при этом, отведя значительное внимание студенческой жизни и воспитательной работе со студентами, обычно упускаемым из виду, а с другой попытаться рассмотреть деятельность всех факультетов и кафедр, являющихся собственно основой университета. История складывается из деталей, её делают люди, и историческое исследование, не учитывающее конкретных достижений преподавателей и научных школ, на наш взгляд, будет всегда носить только поверхностный, обзорный характер.

Объектом исследования избран Саратовский государственный университет им. Н.Г.Чернышевского.

Предметом анализа выступает развитие Саратовского государственного университета им. Н.Г.Чернышевского в целом, его отдельных факультетов и кафедр на завершающем этапе существования СССР (1965 - 1991 гг.)

Поскольку деятельность университета многогранна, все ее стороны невозможно максимально полно отразить в рамках одной кандидатской диссертации. В соответствии с этим были определены конкретные задачи исследования: выявить основные направления деятельности Саратовского государственного университета им. Н.Г.Чернышевского в рассматриваемый период;

- проанализировать происходившие в рассматриваемое время перемены во всех сферах университетской жизни;

- проанализировать деятельность факультетов и кафедр университета;

- выявить основные направления внеучебной работы со студентами и её характер;

- определить роль и место студентов в развитии вуза, в формировании университетской атмосферы изучаемого периода.

Хронологические рамки исследования обусловлены относительной самостоятельностью выбранного периода, как в общей истории развития советского государства, так и во внутренней истории Саратовского университета. В конце 1964 г. произошла смена руководства страны, и начал проводиться новый внутриполитический курс, сказавшийся и на системе высшего образования. С 1965 г. проводилась хозяйственная реформа, задуманная ещё при Н.С.Хрущёве. В целом она не посягала на директивную экономику, но предусматривала механизм внутренней саморегуляции, материальной заинтересованности производителей в результатах и качестве труда. В распоряжении предприятий оставалась доля прибыли, провозглашался ограниченный хозрасчёт. Несмотря на непоследовательность проведения, реформа не могла не отразиться на росте и тематике хозяйственно - договорных отношений в крупных университетах. В эти годы начались попытки внедрения наукоёмких производств и связанных с ними исследований в области микроэлектроники, информатики, робототехники, биотехнологии и др. С 1966 г. был осуществлён переход к всеобщему среднему образованию, что расширяло контингент будущих абитуриентов. В то же время руководство страны взяло курс на свёртывание либеральных начинаний хрущёвской поры, ужесточились цензура, идеологический контроль над деятельностью творческой и научной интеллигенции. Трудности испытывали учёные-гуманитарии, чьи научные концепции расходились с установками партийного руководства. В Саратовском университете в 1965 г. произошла смена ректоров: профессора Р.В.Мерцлина, долгие годы возглавлявшего СГУ, сменил профессор В.Г.Лебедев. Конечная дата - 1991 год - связана с завершением существования СССР, началом суверенности России и распадом советской университетской системы, что определило начало нового этапа в истории российского высшего образования.

Теоретико-методологическую базу исследования составили основные принципы исторической науки: историзм и объективность. Историзм означает рассмотрение событий в их взаимосвязи с прошлым и будущим, на широком историческом фоне. Объективность требует привлечения самых разнообразных источников, выявления и сопоставления всех существующих точек зрения. Приоритетными научными методами в данном исследовании следует считать общенаучные методы анализа, синтеза, классификации и аналогии. В работе были использованы проблемно-хронологический, сравнительно-исторический и ретроспективный методы, позволившие рассмотреть и дать сравнительную оценку отдельным историческим явлениям.

Благодаря методам микроисторического исследования и устной истории, была получена возможность взглянуть на многие вопросы с позиций преподавателей и студентов университета, учесть специфику и традиции вуза и их отражение в отношениях с другими университетами, учреждениями и органами власти.

Источниковую базу исследования составили опубликованные документы (сборники законодательных актов и партийно-государственных документов по вопросам высшего образования), материалы центральных и местных архивных фондов, региональные периодические издания. В связи с временной близостью рассматриваемого периода стало возможным использовать в качестве источника материалы всемирной сети «Интернет». В основном, это информация о факультетах, взятая с официального сайта СГУ и включающая в себя некоторые исторические данные. За время подготовки диссертации в личном архиве автора накопилось большое количество аудиозаписей интервью и опросных листов участников рассматриваемых исторических событий. Они в значительной мере дополнили источниковую базу и послужили своего рода лакмусовой бумагой при критическом анализе письменных источников. Следует отметить, что значение этого пласта источников неуклонно возрастало по мере приближения к концу рассматриваемого в диссертации периода. Весь период шло количественное сокращение и качественное ухудшение письменных источников, составляющих архивные фонды, что связано с временной близостью исследуемых событий и несвоевременной сдачей документов в архивохранилища. Представленные в Государственном архиве РФ (далее -ГАРФ) материалы по работе МВиССО РСФСР, составляющие фонд А-605, содержащий 4718 единиц хранения, ограничиваются 1959 - 1969 гг. После 1969 г. материалы о деятельности МВиССО РСФСР в ГАРФ не поступали. Материалы же по деятельности МВиССО СССР, составляющие фонд 9606, представлены за весь период, однако, информативность и количество документов неуклонно снижаются к концу рассматриваемого периода. Министерские отчёты за 1980-е гг. изобилуют общими фразами. Материалы, содержащиеся в РГАСПИ и составляющие фонд отдела науки и учебных заведений бюро ЦК КПСС по РСФСР (фонд № 556, опись №16), ограничиваются 1966 г.

Материалы о деятельности Саратовского университета представлены в Государственном архиве Саратовской области (далее - ГАСО) и составляют фонд № Р-332. Однако уже в 1972 г. университетские материалы совершенно прекратили поступать в архив и хранятся в неприспособленных, сырых, подвальных помещениях общежитий СГУ, что является абсолютно недопустимым и говорит о недальновидности университетского руководства.

Единственным архивом, систематизировавшим документы по деятельности Саратовского университета до конца изучаемого периода, но касающиеся только университетской партийной организации и комитета ВЛКСМ, является Государственный архив новейшей истории Саратовской области (далее - ГАНИСО), фонды № 35 и №652. Однако в связи со спецификой партийной и общественной работы материалы, представленные в этом фонде, недостаточно насыщены фактической информацией и носят поверхностный характер.

Особое значение для подготовки диссертационного исследования имели материалы внутреннего архива Саратовского университета (далее - Архив СГУ). Подборка университетских приказов за все годы изучаемого периода даёт возможность составить максимально полное представление о всех сторонах университетской жизни. Эти документы отличаются максимально точной информацией о количественных данных и хронологии событий, но слабо раскрывают внутреннее содержание, что, впрочем, дополняется воспоминаниями очевидцев.

Научная новизна исследования. Настоящая диссертация представляет собой первую попытку комплексного изучения развития Саратовского университета в 1965 — 1991 гг. Этой работой вводятся в научный оборот ранее не использовапные архивные материалы из фондов ГАРФ, ГАСО, ГАНИСО и Архива СГУ, а также обширные статистические данные, позволившие проследить общую динамику развития Саратовского университета в указанные годы. Обозначенные в диссертации цели и задачи ранее другими авторами не ставились.

Новизна настоящей диссертационной работы заключается в том, что в ней уделено значительное внимание анализу внеучебной и воспитательной работы. Студенты выступают в исследовании как важнейший элемент университетской жизни, во многом формировавший университетскую атмосферу изучаемого периода.

Научная новизна во многом определила практическую значимость диссертационной работы. Данное исследование восполняет временной пробел, связанный с изучением вклада Саратовского университета в развитие советского высшего образования и науки. В связи с этим, данные представленного исследования будут полезны для разработки общих проблем развития высшего образования и науки в последние десятилетия существования СССР.

Большой объём биографического материала, в первую очередь связанный с научной и преподавательской деятельностью видных университетских учёных, даёт ценную информацию как для отдельных биографических исследований, так и для биобиблиографических справочников.

В контексте усиливающегося вниманртя к вопросам молодёжной политики и возрождения системы воспитательной работы в вузах страны, особую ценность приобретают разделы диссертации, освещающие вопросы деятельности студенческих организаций вуза, молодёжных движений, идейно-воспитательной работы и организации массовых молодёжных мероприятий. Эти данные можно использовать не только в теоретическом, но и в конкретно-практическом плане в вузах страны на современном этапе.

Результаты проведенного исследования могут быть учтены при подготовке учебных лекций, семинарских занятий и специальных курсов для студентов гуманитарных и естественных факультетов высших учебных заведений, а также в исследовательской работе краеведов и биографов.

Апробация. Некоторые проблемы, отражённые в диссертации, были представлены диссертантом в ходе работы П-го Всероссийского студенческого форума в г.Томске в ноябре 2004 года: «Значение изучения истории движения студенческих строительных отрядов для предотвращения ошибок на современном витке его развития», «Практические аспекты организации летнего отдыха студентов, на примере Саратовского государственного университета им. Н.Г.Чернышевского». Доклады вызвали живой интерес со стороны представителей других вузов. Роль студентов в управлении вузом нашла отражение в ходе работы VII Международной научно — практической конференции «Проблемы молодёжи глазами студентов», проходившей 19-23 апреля 2004 г. в г. Туле. В 2005 году на VIII конференции в Туле был представлен доклад на тему «История развития органов студенческого самоуправления в Саратовском государственном университете им. Н.Г.Чернышевского».

Изученный опыт использовался автором в его работе председателем Совета студентов и аспирантов СГУ в 2005 - 2007 гг. В течение 2005 - 2008 гг. отдельные вопросы истории Саратовского университета, связанные с воспитательной работой со студентами, поднимались на многочисленных совещаниях и круглых столах, посвящённых вопросам организации воспитательной работы и реализации молодёжной политики на уровне ректората университета, городских и областных органов власти. Показателем эффективности применения результатов научной работы автора является победа современной модели студенческого самоуправления СГУ, созданной с учётом богатого исторического опыта, на Всероссийском конкурсе моделей студенческого самоуправления (Москва, 2006 г.), проходившем под патронатом Федерального агентства по образованию.

Апробация исследования осуществлялась путем публикации научных . статей, в том числе в журнале, входящем в список ВАК.

Заключение научной работыдиссертация на тему "Состояние и развитие Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского от "оттепели" до распада СССР"

Заключение

Саратовский государственный университет им. Н.Г.Чернышевского в 1965 -1991 гг. являлся ведущим среди вузов нижневолжского региона. Также он занимал достойное место среди классических университетов страны и вместе с Казанским, Томским, Воронежским, Ростовским, Нижегородским и рядом других обеспечивал подготовку специалистов для высшей школы и научно-исследовательских учреждений регионов.

В ходе исследования было выявлено, что деятельность университета весь период велась в нескольких ключевых направлениях: научно-исследовательская, учебная и воспитательная работа со студентами, требовавших развития материальной базы и стабильного финансирования. Рассматриваемое двадцатипятилетие в развитии высшего образования и науки в СССР имело ряд характерных черт, в полной мере нашедших отражение и в жизни Саратовского университета. Престижность университетского образования со второй половины 1970-х гг. снижалась, оно не смогло своевременно отреагировать на новые потребности, университетская наука финансировалась по остаточному принципу. В 1970-е гг. снижались темпы и качество университетского строительства. К концу 1980-х гг. не была решена проблема создания адекватной МТБ Саратовского университета: не хватало аудиторного фонда, не было хороших клубных помещений и спортивных залов, в запущенном состоянии были некоторые корпуса и общежития, недостаточно было современного оборудования в лабораториях, что несомненно являлось сдерживающим фактором для развития Саратовского университета.

На основании приведённых источников можно утверждать, что университет обладал достаточным количеством остепенённых кадров и научных подразделений. Объёмы НИР соответствовали объёмам других крупных университетов страны, и, в первую очередь, обеспечивались потребности ВПК. В НИР участвовали как научные сотрудники и преподаватели, так и многие студенты. Некоторые научные школы Саратовского университета получили признание во Всесоюзном и мировом масштабе.

В результате исследования были выявлены основные направления и формы воспитательной работы со студентами. В свете усилившегося внимания к вопросам реализации молодёжной политики в РФ подробно рассмотрены такие вопросы, как деятельность студенческих строительных отрядов, спортивно-оздоровительная работа и художественная самодеятельность. Как свидетельствуют изученные источники, к концу рассматриваемого периода система воспитательной работы СГУ, основанная на социалистических принципах, подверглась острой критике. Многие направления работы, такие, как студенческие строительные отряды, ДНД, студенческие научные организации фактически прекратили своё существование, серьёзным испытаниям подверглась спортивно-оздоровительная работа, однако сохранила своё значение работа клуба культуры, основанная на творческом самовыражении студентов, на творческом потенциале, заложенном в предыдущий период. Можно сделать вывод о том, что роль студентов в организации воспитательной работы в 1965 - 1991 гг. была исключительно велика, большим влиянием и полномочиями обладал комитет ВЛКСМ, идея студенческого самоуправления была реализована во многих проектах, и опыт прошлых лет нельзя не учитывать при построении современных воспитательных моделей.

В 1986 г. академик С.С.Шаталин инициировал работу по анализу состояния тогдашней социальной сферы, включая и образование. В результате уже более 20 лет назад был сделан вывод, что советская система образования находилась в состоянии латентного кризиса. Это было связано как с идеологическими причинами, так и с тем, что образование, впрочем, как и здравоохранение и культура, финансировались по знаменитому «остаточному» принципу. Нехватка ресурсов, естественно, порождала проблемы, которые к концу 1980-х гг. уже трудно было игнорировать.

Исследование на материалах Саратовского университета подтвердило эти выводы. Ясно, что современные проблемы российского образования - это накопленные проблемы, долговременные и поэтому трудно решаемые. Экономический кризис 1990-х гг. только усугубил дело. Вместе с тем дефицит ресурсов привел к резкой дифференциации условий, в которых действовали вузы, особенно если учесть различия в социально-экономическом положении российских регионов. Очевидно, что Саратовский университет, как и другие вузы, вступил в последнее десятилетие XX в. на волне данного кризиса, затронувшего все стороны его деятельности.

В настоящее время остаются живы многие мифы о состоянии отечественной высшей школы, однако решающий ответ о её качестве даёт рынок образования. Иностранные работодатели предпочитают не иметь дела с людьми, получившими образование в России, а дипломы российских вузов (за редким исключением) во многих странах не признаются. Таким образом, заявление о высоком качестве российского образования не подтверждается. Ссылки на некоторые достижения (к примеру, высокие места на международных научных олимпиадах) не характеризуют систему образования в целом, а скорее говорят об интеллектуальном потенциале России. Как показало проведённое исследование деятельности Саратовского университета, тенденция к снижению уровня университетского образования была заложена уже в 1970-1980-е гг.

Подход, с помощью которого правительство РФ пытается в настоящее время преодолеть кризис, как представляется, не даст ожидаемых результатов. Национальный проект «Образование», на который возлагаются основные надежды, предполагает, в основном, количественные, а не качественные перемены, рост финансирования, компьютеризацию, получение грантов. Но что бы изменить ситуацию, нужна новая система финансирования, которая выбила бы почву из-под ног коррупции, заставила бы вузы начать активную работу по повышению качества подготовки выпускников. В проекте не предусмотрены активное участие региональных властей, их ответственность за состояние дел на своей территории. Конкурсный отбор вузов, преподавателей сохраняется, но не определены меры по приданию ему действенного объективного характера. Изученный материал по Саратовскому университету показал, что в таком случае конкурсы превращаются в простую формальность. В проекте предусмотрено привлечение общественных организаций для проведения конкурсов и отбора наиболее достойных преподавателей, определения, кому выдавать гранты. Но ничего не сказано о привлечении общественных организаций, региональных властей, бизнеса к контролю за качеством подготовки специалистов, к активному участию в разработке стандартов, оценке эффективности инновационных технологий, под которые выделяются деньги вузам. Проект намечает федеральное финансирование только нескольких вузов, которые будут внедрять инновационные технологии. Конечно, должны быть ведущие вузы, по которым будут равняться остальные, но не ясно, кто их будет определять, какова роль преподавателей, профессуры в этом процессе, как будет учитываться их мнение?

По результатам проведённого исследования можно выделить ряд проблем, требующих серьёзного внимания, и сформулировать некоторые предложения по их разрешению:

1. В рассматриваемый период, постоянным предметом критики работы университетов было недостаточное практическое применение результатов научно-исследовательских работ в народном хозяйстве. Сейчас существует настоятельная необходимость скорейшего возврата к идее доведения результатов НИР до потребителя.

2. Федеральной и региональной властям, крупному, среднему и малому бизнесу, политическим партиям и общественным организациям следовало бы в большей мере уделять внимание использованию научных ресурсов вузов, принять деятельное участие в формировании действующих учебных программ, усилить приоритет целевой подготовки специалистов для заполнения высокооплачиваемых вакантных мест.

3. Уже в 1980-е гг. в отчётах МВиССО СССР отмечалось, что определённую часть выпускников высшей школы отличал недостаточно широкий профессиональный кругозор, заниженный творческий потенциал, отмечался рутинный характер учебного процесса, ориентированного преимущественно на передачу студентам растущих объёмов информации, а не на развитие деловых и творческих качеств специалистов, целенаправленное формирование у них профессиональных навыков. С тех пор мало что изменилось в высшей школе в этом направлении. В связи с чем встаёт проблема преподавательских кадров вузов. Учитывая сказанное, можно сформулировать предложение о кардинальном пересмотре кадровой политики в высшей школе, поставив во главу угла индивидуальный отбор, ориентированный на оставление при кафедрах лучших выпускников, способных внести новации в организацию и проведение учебного процесса. Необходимым условием для этого остаётся значительное повышение уровня оплаты преподавателей и научных сотрудников вузов и переход к индивидуальным схемам её начисления.

4. Изученный опыт работы университетов нашей страны и обобщённый зарубежный опыт свидетельствует о том, что во главе современного университета желательно иметь человека, обладающего, прежде всего, хорошими менеджерскими качествами, и не обязательно крупного учёного. Ректору необходимо создать команду, включающую как крупных учёных, так и организаторов науки, учебного процесса, хозяйственной деятельности. Возможно, по опыту прежних лет, следовало бы иметь правление университета для решения текущих организационных, финансовых, хозяйственных вопросов, которое систематически бы отчитывалось перед Учёным советом, освобождённым от мелких вопросов.

5. Анализ разных сторон деятельности Саратовского университета в I960-1980-е гг. показывает, что хорошо поставленная воспитательная работа, создание условий для досуга студентов, занятия спортом способствуют повышению качества выпускаемых специалистов, их скорейшей адаптации к взрослой жизни. Поэтому применение позитивного в этом опыте, с учётом требований и возможностей начала XXI в., является одной из актуальных задач в современных условиях.

6. Исследование периода истории СГУ за 1960-1980-е гг., сравнение деятельности Саратовского, Казанского, Воронежского и ряда других классических университетов позволяет сделать вывод, что эти университеты накопили немало позитивного, создали прекрасные традиции и способны решать задачи, стоящие перед университетами в XXI в. Поэтому всесторонняя поддержка таких университетов — важное условие поднятия мирового рейтинга российского высшего образования.

Список научной литературыПлетнев, Виктор Викторович, диссертация по теме "Отечественная история"

1. ИСТОЧНИКИ1. АРХИВНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

2. Государственный архив Российской Федерации (ГАРФ) Ф. 9606. «Министерство высшего и среднего специального образования СССР», Оп.1. Д. 1978, 1985, 2035, 2045, 2047, 4087, 6586, 8961; Оп.З. Д.851.

3. Государственный архив Саратовской области (ГАСО) Ф. Р-332. «Саратовский ордена трудового Красного Знамени государственный университет им. Н.Г.Чернышевского 1918-1971 гг.». Оп.2. Д. 1032, 1033, 1034, 1035, 1041, 1043, 1051, 1052, 1055, 1057, 1241

4. Ф. Р-3756. «Максимов Евгений Константинович, историк, доцент СГУ».

5. Ф. Р-3763. «Богомолов A.M. (1932-1994 гг.) д.т.н., профессор, заслуженный деятель науки, ректор СГУ»

6. Ф. Р-3642. «Фенюк Борис Константинович (1902-1969 гг.), профессор ВНИИ «Микроб», Артисевич Вера Александровна, директор НБ СГУ». Ф. Р-3731. «Дербов Леонард Адамович, профессор СГУ, д.и.н.». Ф. Р-3712. «Синицин И.В., профессор СГУ, археолог».

7. Государственный архив новейшей истории Саратовской области (ГАНИСО)

8. Ф. 35. «Партком государственного университета им. Н.Г.Чернышевского. 1920-1991 гг.». Оп.1. Д.262, 266, 283, 458, 466, 475.

9. Ф. 652. «Комитет ВЛКСМ Саратовского государственного университета им. Н.Г.Чернышевского. 1943-1990 гг.».

10. Ф. 1327. «Кировский райком КПСС г. Саратова. 1936-1991 гг.».

11. Ф. 4529. «Саратовский горком ВЛКСМ. 1930-1991 гг.».

12. Ф. 594. «Саратовский обком КПСС. 1962-1991 гг.».

13. Архив Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского

14. Ф. Канцелярия. «Приказы ректора СГУ им. Н.Г.Чернышевского. 1965 -1991 гг.» (все дела за исследуемый период)1. Личный архив автора

15. Высшая школа в 1991 г. М., 1992.

16. Высшая школа в зеркале общественного мнения: Обзор социологических исследований (1987-1988). М., 1989.

17. Высшая школа: Сборник постановлений, приказов и инструкций/ Сост. Е.И.Войленко и др. М., 1978. 4.1-2.

18. Высшая школа СССР за 50 лет. (1917-1967)/ Под ред. Проф. В.П.Елютина. М., 1967.

19. XXVII съезд Коммунистической партии Советского Союза. Стенограммный отчет. T.l. М., 1986.

20. Закон СССР «Об общих началах государственной молодежной политики в СССР» // Известия. 1991. 5 мая.

21. Ковалёва Т.И. Нижегородский университет в воспоминаниях (19501990-е гг.). Н.Новгород, 2005.

22. Концепция модернизации российского образования до 2010 г. от 25 октября 2001 г. // http:// www. development, edu. ru.

23. Летопись Московского университета. 1755-1969. М., 1970.

24. На штурм науки. Воспоминания бывших студентов ЛГУ. Л., 1971.

25. Отчётный доклад ЦК ВЛКСМ XX съезду ВЛКСМ // Комсомольская правда. М., 1987. № 89-91 (18889-18891)

26. Попов A.M. Очерки истории Омского государственного университета в воспоминаниях, документах, лицах. Омск, 2006.

27. Постановления ЦК КПСС и Совета Министров СССР «О повышении роли вузовской науки в условиях научно-технического прогресса, улучшениикачества подготовки специалистов» № 203 от 13.03.87. // Собрание постановлений правительства СССР 1987 (I).

28. Приказ Минвуза СССР «О порядке организации филиалов кафедр вузов СССР» №130 от 22.02.88. // Бюллетень Министерства высшего и среднего специального образования СССР. 1988. №5.

29. Санкт-Петербургский государственный университет. 275 лет: Летопись 1724-1999. СПб., 1999.

30. Университеты России: Справочник. М., 1992.

31. Федеральный Закон Российской Федерации «Об образовании» 10 июля 1992 г. № 3266-1 В редакции Федерального закона от 13.01.96 г. № 12-ФЗ // Собрание законодательства Российской Федерации. 1996. № 3. Ст. 150

32. Федеральный Закон РФ от 22 августа 1996 г. № 125-ФЗ «О высшем и послевузовском образовании»// ГАРАНТ справочная правовая система. ГАРАНТ 5.5

33. Федеральный Закон РФ «Об общественных объединениях» 19 мая 1995 г. № 82-ФЗ В редакции Федерального закона 19.07.98 г. № 112-ФЗ // Собрание законодательства Российской Федерации. 1998. № 30. Ст. 3608.3. ПЕРИОДИЧЕСКИЕ ИЗДАНИЯ

34. Ленинский путь орган ректората, парткома и профкома СГУ, 19651991 гг.

35. Заря молодёжи — орган Саратовского областного комитета ВЛКСМ, 1965-1991 гг.

36. Абрамов Ю.А. Научные школы московского государственного технического университета им. Н.Э.Баумана: история развития: издана к 165 летию со дня основания МГТУ им. Н.Э.Баумана. М., 2005.

37. Аврус А.И. История российских университетов. Очерки. Саратов, 2001.

38. Аврус А.И. История российских университетов. Курс лекций. Издание 2-е. Саратов, 2006.

39. Аврус А.И. Очерк истории // Известия Саратовского университета. Вып. 1. Т.2. Саратов, 2002.

40. Аврус А.И. Клуб СГУ: краткая летопись // Саратовский университет №15 (1987), 2001 г.

41. Аврус А.И., Саунин И.В., Соломонов В.А. Саратовцы — академики и члены-корреспонденты Российской академии наук. Биобиблиографические очерки. Саратов, 2005.

42. Андреев А.И. Летопись студенческой жизни Московского государственного университета. М., 2006 г.

43. Анищенко B.C. Нелинейная динамика новое научное направление -кафедры радиофизики // 50 лет в радиофизике. Кафедра радиофизики и нелинейной динамики в документах и воспоминаниях сотрудников. 1951 — 2001. Саратов, 2001.

44. Арсентьев И.М. Мордовский государственный университет. 75 лет. Саранск, 2006.

45. Атоян В.Р. Научная элита Саратовского государственного технического университета: научно-биографический сборник. Саратов, 2005.

46. Бабинцев Н.А. Становление и развитие физического воспитания в Петербургском государственном университете путей сообщения. 4.4. СПб., 2007 г.

47. Багров Н.В. История Таврического университета 1918-2003. Кшв, 2003.

48. Бадъина О.И. Учёные Мордовского государственного университета: биографический справочник. Саранск, 2006.

49. Бакулин И. Энциклопедия Тульского государственного университета 1930-2005 гг.Тула, 2005.

50. Балдин К.Е. Ивановский государственный университет. 1918-2003 гг.: очерки истории. Иваново, 2004.

51. Боголепова Л.З. История Кемеровского государственного университета. Кемерово, 2004.

52. Борисов Ю.Н. Традиция обязывает // Известия Саратовского университета. Серия Филология. Журналистика, вып. 1-2. Т.6. Саратов, 2006.

53. Бок Д. Университеты и будущее Америки. М., 1993.

54. Витович В.А. От первых палаток к университету: очерки. Ухта, 2006.

55. Волчкевич Л.И. Московский государственный технический университет им. Н.Э.Баумана: история и современность. М., 2005.

56. Воронов С.Н. Астраханский государственный технический университет: 75 лет: исторический очерк, Астрахань, 2005.

57. Габелко Е.И. Исторический факультет. Воронежский государственный педагогический университет. 1931-2005 гг. Историко-биографические очерки. Воронеж, 2005.

58. Галаган А.А., Гостев Р.Г., Криворученко В.К. Проблемы молодежного движения: история, опыт, перспективы. Москва-Воронеж, 1991.

59. Галялтчев А.Н. Уроки профессора Стама // Саратовский университет №10-11(2019-2020), 20.12.2003 г.

60. Гараевская И.А. История Российского государственного университета нефти и газа им. И.М.Губкина. М., 2005.

61. Гершанок В.А. Геологический факультет Пермского университета три четверти века: юбилейный, Пермь, 2006.

62. Герштейн Г.М. Кафедре радиофизики 30 лет // 50 лет в радиофизике. Кафедра радиофизики и нелинейной динамики в документах и воспоминаниях сотрудников. 1951 —2001. Саратов, 2001.

63. Голикова В.Л., Лебедева Л.А. Верность науке // Ленинский путь №3 (1330), 17.01.1975 г.

64. Голикова Л.П. Филологический факультет Кубанского государственного университета. Краснодар, 2005.

65. Голъдии В.Е., Крючкова О.Ю. Теория, история языка и прикладная лингвистика на факультете филологии и журналистики: прошлое инастоящее // Известия Саратовского университета. Серия Филология. Журналистика, вып. 1-2. Т.6. Саратов, 2006.

66. Данъшьчук В.И. Волгоградский государственный педагогический университет: краткая история. Волгоград, 2006.

67. Дворниченко А.Ю. Исторический факультет Санкт-Петербургского университета, 1934-2004: очерк истории. СПб., 2004.

68. Дербов JI.A. Историческая наука в Саратовском университете. Саратов,1983.

69. Джакипова Г.Ш. Университетское образование: вчера, сегодня, завтра. Бишкек, 1991.

70. Добрынина Г. Ты в моей судьбе — университет: историко-биографические очерки. Сыктывкар, 2006.

71. Доблаев Л. Отделению психологии 10 лет // Ленинский путь №22 (1556), 22.06.1981 г.

72. Дыльнов Г.В. Педагог и учёный // Ленинский путь №17 (1277),, 18.05.1973 г.

73. Дыльнов Г.В. Самое трудное — понять своё время // Саратовский университет №2 (2031), 04.03.2005 г.

74. Елютин В.П. Высшая школа общества развитого социализма. М., 1980. Жить историей: 60 лет историческому факультету Казанского университета: Сборник статей. Казань, 1999.

75. Жуков В.И. Высшая школа России: исторические и современные сюжеты. М., 2000.

76. Завражнов А.И. Мичуринский государственный аграрный университет 1931-2006 гг. Воронеж, 2006.

77. Зелепукин А. В., Фролкин П. П. Студенческие строительные отряды в коммунистическом воспитании молодёжи. Саратов, 1981.

78. Иванкович Г., Сиванова О. Самостоятельная работа студентов // Комсомольская работа в вузе. Саратов, 1969.

79. Иванов А.В. Научное наследие НИИ Геологии Саратовского государственного университета: справочник по фондовым материалам. Саратов, 2007.

80. Иванюгиина И.Ю. История, в которой «отразился век» // Известия Саратовского университета. Серия Филология. Журналистика, вып. 1-2. Т.6. Саратов, 2006.

81. Ильин К.К., Синегубова С.И. Никурашина Наталия Ивановна (19161985): к 90-летию со дня рождения // Известия Саратовского университета. Химия. Биология. Экология, вып. 1/2. Т.6. Саратов, 2006.

82. Ильинский И.М. Наука о молодежи: обновление исследовательских подходов. М., 1989.

83. Ильинский И.М. О молодежной политике российского политического центризма. М., 1999.

84. Ильинский И.М. Молодёжь и молодёжная политика. Философия. История. Теория. М., 2001.

85. Ильинский И.М. Образовательная революция. М., 2002. История Казанского университета. 1804-2004. Казань, 2004. История Ленинградского университета. Л., 1969.

86. Кабанова ИВ. Гомер, Шекспир и другие: зарубежная литература и классическая филология в СГУ // Известия Саратовского университета. Серия Филология. Журналистика, вып. 1-2. Т.6. Саратов, 2006.

87. Казаринов И.А., Львов А.Л., Трепак Н.М. Кафедра физической химии. История, настоящее и взгляд в будущее. Саратов, 2007.

88. Карпачёв М.Д. Воронежский университет. Вехи истории. 1918-2003. Воронеж, 2003.

89. Клоков В. Т., Борисова Т.И., Харламова Т.В. История изучения романо-германской филологии в Саратовском университете: к тридцатилетнему юбилею кафедр // Известия Саратовского университета. Серия Филология. Журналистика, вып. 1-2. Т.6. Саратов, 2006.

90. Кормилицына М.А., Сиротитта О.Б. Общение людей и жизнь языка (из истории кафедры русского языка и речевой коммуникации) // Известия Саратовского университета. Серия Филология. Журналистика, вып. 1-2. Т.6. Саратов, 2006.

91. Костицин В.И. Геофизики Пермского университета (1951-2006 гг.). Пермь, 2006.

92. Кривенъко А.П, Развитие химии карбонильных и гетероциклических соединений на кафедре органической и биоорганической химии СГУ // Известия Саратовского университета. Химия. Биология. Экология, вып.1. Т.5. Саратов, 2006.

93. Кривенъко А.П., Харченко В.Г. Путь длинною в 80 лет. Краткий очерк становления и развития кафедры органической и биоорганической химии Саратовского государственного университета им. Н.Г.Чернышевского. Саратов, 2002.

94. Криворученко В.К. Наука о молодежи: история и политика. М., 1999. Кругликов В. Кризис системы образования и Национальный проект. Кто кого? // Конкуренция и рынок №30, июнь 2006 г. // http://www.konkir.ru/article.phtml?id=3501

95. Леонова Л.С. Исторический факультет Московского государственного университета им. М.В.Ломоносова: к 70 -лет. юбилею. М, 2004.

96. Лопатин В А. Исследования в Саратовской области // Археологические открытия 1986 года. М., 1988.

97. Лосик М.В., Розен В.В. Виктор Владимирович Вагнер (1908 1981). К 100-летию со дня рождения // Известия Саратовского университета. Серия Математика. Механика. Информатика. Т.8. Саратов, 2008.

98. Лотоцкий Г.И. Валентин Григорьевич Лебедев (9.09.1911-9.09.1971) // Кафедре геоморфологии и геоэкологии Саратовского университета 70 лет. Саратов, 2003.

99. Потоцкий Г.И., Худяков Г.И. Виктор Павлович Философов (27.09.190813.12.1989) // Кафедре геоморфологии и геоэкологии Саратовского университета 70 лет. Саратов, 2003.

100. Лукашов A.JJ., Трынин А.Ю. Привалов Андрей Андреевич. К 70-летию со дня рождения // Известия Саратовского университета. Вып.1. Т.1. Саратов, 2000.

101. Маторин А.Б. Так начинались ССО // Ленинский путь № 19 (1486), 1979 г.

102. Машников В. Нам 10 лет// Ленинский путь№1 (1535), 12.01.1981 г. Между кафедрой и «камералкой» // Саратовский университет №5 ,, (2025), 29.06.2004 г.

103. Мирзеханов B.C., Никитин М.Д. Человек, учитель, учёный (памяти Парфёнова Игоря Даниловича) // Известия Саратовского университета. Вып.1. Т.2. Саратов, 2002.

104. Митрохин В.А. Главное не дата, а связь поколений // Саратовский университет. №15 (1987), 2001 г.

105. Молев Е.А. Историческая наука в нижегородском государственном университете им. Н.И.Лобачевского (1946-2006 гг.) Н.Новгород, 2006.

106. Музалевский М.Е. Саратовская область: молодёжь и общество. Саратов,2000.

107. Мустафин Д. Я счастлив быть её учеником // Саратовский университет, №7(2027), 22.10.2004 г.

108. Нужин М.Т. Университеты и их роль в высшем образовании. Казань,

109. Очарованный странник пылающих холмов // Саратовский университет №3 (2023), 01.04.2004 г.

110. П.А.Вундер // Саратовский университет №5 (2025), 29.06.2004 г. П.А.Вундер (К 70-летию со дня рождения) // Проблемы эндокринологии. Т.21, №5. М., 1975.

111. Пинхасик М. Девиз-поиск // Комсомольская работа в вузе. Саратов,1969.

112. Плетнёв В. В. Студенческий дискуссионный клуб СГУ как средство демократизации жизни вуза // Проблемы молодёжи глазами студентов. T.III. Тула, 2004.

113. Плетнёв В.В. Развитие органов студенческого самоуправления в Саратовском государственном университете им. Н.Г.Чернышевского // Проблемы молодёжи глазами студентов. Тула, 2005.

114. Плетнёв В.В. Спортивно-оздоровительный лагерь СГУ им. Н.Г.Чернышевского «Чардым» как форма организации летнего отдыха студентов (очерк истории) // Государственная молодёжная политика в крупном городе: пути и перспективы развития. Часть 1. Уфа, 2005.

115. Плетнёв В.В. Начало движения студенческих строительных отрядов в Саратовском государственном университете им. Н.Г.Чернышевского // Новый век: история глазами молодых. Вып.5. Саратов, 2006.

116. Плетнёв В.В. Студенческие строительные отряды в 1960-1980-е гг.: успехи, трудности, проблемы (на материалах ССО Саратовского государственного университета) // Вестник Тамбовского университета. Гуманитарные науки. Вып. 3 (59). Тамбов, 2008.

117. Прохоров Д.В., Дудов Д.И. Кафедре дифференциальных уравнений и прикладной математики 25 лет // Известия Саратовского университета. Вып.2. Т.1. Саратов, 2001.

118. Разумихин А. Новый корпус // Ленинский путь №22 (1349), 26.09.1975г.

119. Ремнева M.JI. Филологический факультет Московского университета: очерки истории. М., 2006.

120. Рожков В. Философия жизни Владимира Устьянцева // Саратовский университет №2 (1992), февраль 2002 г.

121. Роках А.Г. Университет строится // Ленинский путь № 12 (1092), 09.04.1968 г.

122. Роках А.Г. Вернись лыжня // Саратовский университет. №1 (2021), 2004г.

123. Ростовский государственный университет: РГУ-80 лет: Ежегодник, 95. Вып. 5. Ростов н/Д, 1996.

124. Салий И.Н. К 60-летию создания физического факультета Саратовского государственного университета им. Н.Г.Чернышевского (фрагменты истории) // Известия Саратовского университета. Серия Физика, вып.1. Т.5. Саратов, 2005.

125. Саратовская высшая геологическая школа. К 75-летию геологического факультета Саратовского государственного университета и 70-летию НИИ Геологии СГУ. Саратов, 2007.

126. Саратовский университет 1909-1959. Саратов, 1959. Саймон Б. Общество и образование. М.,1989.

127. Семёнов В.Н. Ректоры Саратовского университета: факты жизни и деятельности. Саратов, 1999.

128. Сивцев КС. Якутский государственный университет им. М.К.Аммосова 1956-2006 гг. Якутск, 2006.

129. Скотников О.И. Ведущие научно-педагогические школы Мордовского государственного университета им. Н.П.Огарёва. Саранск, 2006.

130. Соколов Э.М. Тульский государственный университет, 1930-2005. Тула, 2005.

131. Соломонов В.А. Императорский Николаевский Саратовский университет. История открытия и становления (1909-1917). Саратов, 1999.

132. Соломонов В.А. Исторический факультет Саратовского государственного университета: время, события, люди // Известия Саратовского университета. История. Международные отношения, Т. 7, Вып. 2. Саратов, 2007.

133. Тагиров И.Р. История и историки в Казанском университете: к 125-летию общества археологии, истории и этнографии при Казанском университете. Казань, 2005.

134. Тихонов ЭЛ. Чардыму 30 лет // Ленинский путь №19 (1648), 21.05.1984г.

135. Тихонова Р.И. Развитие филологического образования в Самарском государственном педагогическом университете. Лингвистика. Самара, 2006.

136. Троицкий Н.А. Энтузиаст науки // Ленинский путь №15 (1584), 10.05.1982 г.

137. Трубецков Д.И., Жарков Ю.Д. Основные этапы становления и развития кафедры электроники, колебаний и волн // Кафедра электроники, колебаний и волн. Прошлое, настоящее, будущее. Саратов, 2002.

138. Трубецков Д.И., Храмов А.Е. Нелинейные колебания и волны, хаос и структуры новое научное направление кафедры // Кафедра электроники, колебаний и волн. Прошлое, настоящее, будущее. Саратов, 2002.

139. Турчин Г. Учитель учителей // Саратовский университет №4 (1928), апрель 1998 г.

140. Тучин В.В. Оптический эффект // Саратовский университет №3 (2032), 01.04.2005 г.

141. Тучин В.В. Юбилей кафедры оптики и биомедицинской физики и столетие её основателя Марка Львовича Каца // Известия Саратовского университета. Серия Физика, вып.1. Т.7. Саратов, 2007.

142. Университетское образование в СССР. М., 1987.

143. Усанов Д.А. К 60-летию кафедры физики твёрдого тела// Известия Саратовского университета. Серия Физика, вып. 1/2, Т.6. Саратов, 2005.

144. Усанов Д.А., Биленко Д.И., Климов Б.Н. Физика — это жизнь // Саратовский университет №4 (2024), 04.05.2004 г.

145. Федоров И.Р. Московский государственный технический университет им. Н.Э.Баумана, 175 лет (1830-2005). М., 2005.

146. Философ, учитель, поэт. Памяти Я.Ф.Аскина // Саратовский университет №9 (1933), октябрь 1998 г.

147. Фролкин П., Яковлев А., Смирнов А. На то нам юность дана. Саратов,1988.

148. Фролкин 77.77. Развитие вузовской науки и кадровый потенциал высшей школы (середина 80-х 90-е годы). Саратов, 2000.

149. Фролкин 77.77. Исторический опыт реформирования отечественной высшей школы. Саратов, 2001.

150. Харьковский государственный университет. Харьков, 1980.

151. Хохлов А.В. Кафедра радиофизики и развитие радиофизических исследований в Саратове // 50 лет в радиофизике. Кафедра радиофизики и нелинейной динамики в документах и воспоминаниях сотрудников. 1951 — 2001. Саратов, 2001.

152. Хромов А.П. Купцов Николай Петрович. К 75-летию со дня рождения // Известия Саратовского университета. Вып.1. Т.1. Саратов, 2000.

153. Чернова Р.К., Кулапина Е.Г. Химия-жизнь! // Саратовский университет №5 (2025), 29.06.2004 г.

154. Шиндяпин Г.П. К истории развития механики в Саратовском университете за 80 лет // Известия Саратовского университета. Вып.2. Т.1. Саратов, 2001.

155. Штырова В.К. Развитие тематического картографирования на кафедре геоморфологии и геоэкологии // Кафедре геоморфологии и геоэкологии Саратовского университета 70 лет. Саратов, 2003.

156. Юрьев В.М. Научные школы и направления Тамбовского государственного университета им. Г.Р.Державина. Тамбов, 2006.

157. Яльшычев И. В поисках талантов (из опыта шефства научных студенческих советов над старшеклассниками) // Комсомольская работа в вузе. Саратов, 1969.

158. ДИССЕРТАЦИИ И АВТОРЕФЕРАТЫ

159. Бухмин. В. С. Становление и развитие физического образования в Казанском университете. Дисс. . д.пед.н.:13.00.01. Казань, 2006.

160. Наумова Е.В. Молодежная политика в России 70-90-х годов XX века: исторический опыт и уроки. Дисс. . докт. ист. наук. Саратов., 2002.

161. Нехаев В.В. Формирование и реализация молодежной политики в России. 80-90-е годы. Дисс. . докт. ист. наук. Саратов., 1996.

162. Фролкин П.П. Реформирование отечественной высшей школы во второй половине 1980-х 1990-е годы. Дисс. . докт. ист. наук. Саратов., 2001.

163. Всемиров В.В. Совершенствование форм и методов воспитательной работы комсомола (1954-1962 гг.). Дисс. . канд. ист. наук. Саратов. 1970

164. Ермолаев А.И. История генетических исследований в Казанском университете: 1804 1976 гг.: Дисс. . к.б.н.: 07.00.10. М., 2006.

165. Ошроев Р.Г. Становление и развитие университетского образования Кабардино-Балкарии в XX начале XXI в.: Дисс. . к.и.н.: 07.00.02.-М., 2005. Нальчик, 2004.

166. Петров К.В. Прфессорско-преподавательский состав Томского университета: 1945 начало 1980-х гг.: Дис. . к.и.н.: 07.00.02. М., 2005. (электронный текст). Томск, 2004.

167. Чекмарёв Э.В. Политическое участие молодёжи в постсоветский период (на материалах Саратовской области). Дисс. .канд. полит, наук. Саратов, 2003.

168. Количество преподавателей в Саратовском университете и уровеньостепенённости в 1965-1990 гг.*

169. Количество мест при приёме на первый курс Саратовского университетав 1968 -1987 гг.*

170. Корпуса Саратовского университета и их «полезные» площади наконец 1966 г.*п/п Наименование объекта Общая площадь Площадь оборудованная под учебный процесс и научную работу1.учебный городок (ул. Астраханская, 83)

171. I учебный корпус 4718,1 м2 2934,7 м2

172. II учебный корпус 4718,1 м2 (1365 м2 занимает СГУ) 924,3 м2

173. III учебный корпус 4031,1 м2 2931,8 м2

174. V учебный корпус 4472,1 м2 1626,5 м2

175. Здание научной библиотеки 9966 м2 7104 м2

176. Здание лаборатории высоких давлений 874,5 м2

177. Общая площадь учебного городка №1 28779,9 м2 16395,8 м21. учебный городок (бывшее химучилшце)

178. VI учебный корпус 3735 м2 3334 м2

179. VII учебный корпус 2977 м2 2082 м2

180. Подсобные и складские помещения, боксы и гаражи 3799 м2

181. Общая площадь учебного городка №11 9195 м2 5426 м21. Другие корпуса

182. IV учебный корпус 1442,2 м2 857,4 м2

183. Здание ВЦ (ул. Белоглинская, 116) 571,4 м2 403,5 м2

184. Здание проблемной лаборатории ядерной физики (ул. Белоглинская, 116) 321 м2 311 м2

185. Общая площадь университета 40309,5 м2 23373,7 м2

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата исторических наук Плетнев, Виктор Викторович

Введение диссертации2008 год, автореферат по истории, Плетнев, Виктор Викторович

Список научной литературыПлетнев, Виктор Викторович, диссертация по теме "Отечественная история"

Похожие темы диссертаций