автореферат диссертации по социологии, специальность ВАК РФ 22.00.03
диссертация на тему: Социальная адаптация детей-сирот к рыночным условиям современного российского общества

Полный текст автореферата диссертации по теме "Социальная адаптация детей-сирот к рыночным условиям современного российского общества"

На правах рукописи

Соловьева Ольга Васильевна

Социальная адаптация детей-сирот к рыночным условиям современного российского общества

Специальность 22.00.03 - экономическая социология и демография

Автореферат диссертации на соискание ученой ст^, кандидата социологических наук

Саратов - 2007

Диссертация выполнена в Педагогическом институте ГОУ ВПО «Саратовский государственный университет имени Н Г. Чернышевского»

Научный руководитель:

доктор социологических наук, профессор Селиванова Юлия Викторовна

Официальные оппоненты: доктор исторических наук, профессор

Дорофеев Валерий Иванович

кандидат социологических наук, доцент Степанова Юлия Борисовна

Ведущая организация:

ГОУ ВПО «Саратовский государственный социально-экономический университет»

Защита состоится «13» ноября 2007г. в 14.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212 243.06 по социологическим наукам при Саратовском государственном университете им. НГ Чернышевского (410012, г Саратов, ул. Большая Казачья, 120, СГУ, корпус VII, ауд. 27).

С диссертацией можно ознакомиться в читальном зале № 3 Научной библиотеки Саратовского государственного университета, автореферат размещен на сайте http //www sgu ru/news

Автореферат разослан «12» октября 2007г.

Ученый секретарь

диссертационного совета Калинникова М В

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. В условиях становления рыночной экономики в современном российском обществе произошли коренные изменения во всех сферах его жизнедеятельности Демографическая структура общества также подверглась значительным переменам

Современная демографическая ситуация характеризуется уменьшением рождаемости, увеличением смертности, сокращением численности коренного населения, деградацией и депопуляцией, распадом семей, ухудшением здоровья населения (рост психических заболеваний, уменьшение продолжительности жизни), что, по мнению ученых, в основном зависит от социальных факторов

Именно в современный период, в период реформ, в обществе сложилась особая, устойчивая и достаточно крупная социально-демографическая группа - дети-сироты Отметим одновременно, что в этой группе имеется значительное число детей с нарушенной психикой и отклонениями в поведении Всего детей-сирот, по данным официальной статистики, ныне в России насчитывается около миллиона человек При этом надо учитывать, что рост числа детей-сирот происходит на фоне старения населения — старшее поколение уже сейчас составляет около четверти населения страны

Параллельно идут и такие процессы, как рост алкоголизации, наркомании, преступности, коррупции, расслоения общества на бедных и богатых Все меньше людей, которые могут прокормить семью, удовлетворить материальные и духовные потребности, оплатить услуги ЖКХ Социальная политика последних лет не в полной мере решает социально-экономические проблемы детей-сирот, зачастую вместо реальной борьбы с этой проблемой изобретаются все новые методики, позволяющие создать видимость сокращения численности данной социальной группы

Проблема детей-сирот настолько актуальна, что позволяет говорить о том, что с ней связаны многие другие проблемы общественного развития вопросы демографии, занятости населения, безработицы, здоровья населения, уровень образования и культуры граждан, их воспитания, социализации и нравственности Игнорирование проблемы детей-сирот ведет к дегуманизации человеческих отношений, росту преступности и терроризма, понижению уровня и качества жизни Все это специфически воздействует на политические отношения, реализацию государственной социальной политики на всех уровнях

Таким образом, дети-сироты - социальный феномен, проявляющийся во всех сферах общественной жизни, во всех аспектах социальных отношений в современном российском обществе и заслуживающий самого пристального внимания социологов

В силу этого особую значимость приобретают вопросы вхождения социальной группы «дети-сироты» в самостоятельную жизнь, их адаптации к новым экономическим, социальным, идеологическим, культурным условиям транзитивного российского общества Обществу не безразлично как дети-сироты приспособятся к изменяющимся условиям, как они смогут войти в ритм жизни общества Отсюда и актуализируется необходимость научного анализа проблемы социальной адаптации детей-сирот, выработки методов и способов ее решения с учетом конкретных особенностей современного развития России

Степень разработанности проблемы. Проблемы социальной адаптации людей к новым изменяющимся условиям всегда волновали ученых различных стран Особое значение здесь принадлежит социологической наукае Велика заслуга классиков социологии О Конта, Э Дюркгейма, Г Спенсера, Г Зиммеля, М Вебера, В Парето, М Ковалевского, А Сорокина и др , которые в рамках социологической науки пытались решать многие социальные проблемы, в том числе и проблемы социальной адаптации

В советской научной литературе проблемы детей, в том числе сирот, изучались на фоне революции 1917 года и гражданской войны, голода и разрухи 20-30-х гг прошлого столетия и особенно Великой Отечественной войны, а также послевоенного развития страны

В современных условиях изучение социальной адаптации связывается с проблематикой трансформации российского общества и преобразования его социально-стратификационной и демографической структуры (С Чернышев, И Пригожин, О Яницкий, 3 Голенкова, А Манченко, Н Наумова, В Пантин, Т Заславская, В Ядов), модернизации общества в условиях глобализации и постмодернизма, повышения уровня и качества жизни населения и решения проблем борьбы с детской беспризорностью

Особая заслуга в развитии прикладных исследовании социальных проблем и пемографии общества принадлежит Г. Осипову, В Жукову, Т Заславской, П Павленко, В Смирновой, Н Римашевской, Е Холостовой, М Фирсову и другим ученым

Социально-философские и исторические аспекты преодоления бедности, адаптации населения, в том числе и детей, к изменяющимся условиям, расслоения общества, социальной защиты, помощи и поддержки малообеспеченных слоев населения, неравенства и социальной справедливости находят отражение в трудах М Горшкова, Н Давыдовой, В Петухова, И Поповой, Н Седовой, Н Тихоновой

Проблемы адаптации населения, в том числе беспризорных детей, в современных российских условиях заняли большое место в работе Всероссийского социологического конгресса (Москва, 2006), по которым было заслушано значительное число докладов и выступлений

Конкретно проблемы детей-сирот, их адаптация к реалиям российской действительности лишь в последнее время стали предметом отдельных научных исследований Особой интерес вызывают работы Г Е Ананьева, Е М Андреева, А И Антонова, Г Ш Бахметова, М Б Денисенко, В В Елизарова, В А Ионцева, А Я Ква-ши, В М Медкова, А А Саградова, А П Судоплатова, И В Тимофеева, Ю Ю Тю-менцева Весомое значение для изучения проблемы детей-сирот имеют концепции социальной защиты Н Маляровой, М Несмеяновой и социальной адаптации -И Дементьевой

Определенный вклад в решение социальных проблем, в том числе демографической структуры общества, вносят саратовские социологи Т И Трубицына, П И Цимбалов и другие По различным аспектам данной диссертационной работы в диссертационном совете по социологическим наукам при Саратовском государственном университете имени Н Г Чернышевского только за последние годы защищен ряд докторских (3 М Дыльнова, Е В Лукьянова Е В Орлова, И П Цимбалов и

др ) и кандидатских (А С Абриталина, С В Афанасьева, М М Гладкова, В В Го-родний, И В Зизиашвнли, М С Козлова, И Г Саксельцев и др ) диссертаций

Однако диссертационных работ, специально посвященных исследованию адаптации детей-сирот к новой социально-экономической ситуации в стране очень мало В силу особой актуальности проблемы и ее явно недостаточной изученности, особенно в социологии, она и стала предметом данной диссертационной работы

Специфика данного исследования заключается в том, что проблемы социальной адаптации детей-сирот анализируются на двух уровнях

- воздействие общества в лице его основных институтов на социальную адаптацию детей-сирот к рыночным отношениям современной России - это внешний подход,

- изучение социальной адаптации детей-сирот через анализ их конкретных жизненных планов - это внутренний подход

Цель и задачи исследования. Данная работа имеет целью исследовать специфику социальной адаптации детей-сирот к рыночным условиям современного российского общества и разработать пути повышения эффективности данного процесса

Достижение поставленной цели предполагает решение следующих научных задач

- выделение типологических черт и специфических признаков социально-демографической группы «дети-сироты»,

- выявление особенностей социальной адаптации детей-сирот,

- анализ места и роли органов социальной работы в процессе адаптации детей-сирот к новым условиям,

- определение интересов и потребностей детей-сирот,

- характеристика места и роли жизненных планов детей-сирот в процессе их социальной адаптации,

- разработка путей оптимизации социальной адаптации детей-сирот

Объектом исследования является социально-демографическая группа «дети-

сироты» в современном российском обществе

Предметом исследования выступает процесс социальной адаптации детей-сирог к рыночным условиям современного российского общества

Методологическая основа и теоретические источники исследования. Поскольку тема диссертационного исследования находится на стыке нескольких научных дисциплин, автор не стремился применять какую-либо одну концептуальную схему, а придерживается методологического плюрализма, опираясь на работы специалистов в области социологии, демографии, социальной работы, психологи'.;

В диссертационной работе используются общепризнанные методы современней социологии, среди которых метод познания объективной действительности, анализ синтез, обобщение, индукция, дедукция, логический, социологический, статистический, системно-структурный, сравнительно-правовой методы, наблюдение и моделирование Они позволили обобщить и проанализировать различные концепции попожения детей-сирот в обществе

В соответствии с поставленными задачами диссертант опирался на материалы дискуссий и обсуждений, развернувшихся в научной литературе, периодической

печати и электронных средствах массовой информации последних лет, на конструктивные идеи, выводы и обобщения, представленные в них

Эмпирическую базу исследования составили данные статистических сборников Госкомстата России, периодической печати, документы федерального центра (законы, указы Президента), данные по Саратовской области, другие нормативно-правовые акты, материалы социологических исследований, которые проводились в различных регионах страны

Определенным подспорьем явились результаты авторского социологического исследования с использованием целевой выборки было опрошено 160 респондентов-учащихся на предмет выявления их интересов, потребностей и жизненных планов

Научная новизна диссертационного исследования определяется как выбором темы, так и подходом к ее исследованию с учетом степени разработанности отдельных аспектов В настоящей работе впервые на общетеоретическом и практическом уровнях проведен комплексный анализ проблем социальной адаптации детей-сирот

- определены социально-экономические последствия рыночных реформ в России начала 90-гг XX столетия, приведшие к коренному преобразованию социально-демографической структуры общества, резкому социальному расслоению и невиданному росту числа беспризорных детей,

- выявлена специфика социальной группы «дети-сироты» и ее место в демографической структуре современного российского общества,

- представлена система проблем и трудностей, с которыми сталкиваются дети-сироты;

- охарактеризована специфика социальной адаптации детей-сирот к новым реалиям российского общества,

- выявлена роль институтов общества, прежде всего органов социальной работы, в реализации процесса социальной адаптации детей-сирот,

- на основе использования социологических методов и показателей определены проблемы формирования и реализации жизненных планов детей-сирот, их социальных ценностей и потребностей,

- предложен комплекс мер по повышению эффективности процесса социальной адаптации детей-сирот к самостоятельной жизни

Основные положения диссертации, выносимые на защиту:

1 Проведение рыночных реформ в России на рубеже 90-х гг XX столетия, непродуманная политика приватизации, явная криминализация экономики привели к резкой социальной и демографической дифференциации общества Появились новые социальные группы и слои, подверглась существенной деформации демографическая структура, в которой резко изменились пропорции детей, людей зрелого и пожилого возраста

2 В этой структуре особое место занимают дети-сироты Дети-сироты - сложная социально-демографическая, экономическая, культурно-нравственная группа характеризующаяся неспособностью самостоятельно содержать себя и оплачивать стоимость необходимых благ Данная группа полностью зависит от состояния демографической структуры современного российского общества в целом и в свою очередь оказывает влияние на функционирование этой структуры

3 Социальная адаптация детей-сирот к рыночным условиям современного российского общества возможна лишь на основе научно разработанной социальной политики как на федеральном, так и на региональном уровнях Наличие такой политики, эффективное ее функционирование способно снять многие аспекты социальной напряженности в обществе Ключевое место в решении проблем детей-сирот отводится государственной службе социальной защиты и поддержки малообеспеченного населения Совершенствование ее работы на основе имеющегося мирового опыта и реалий российской действительности выступает важной предпосылкой преодоления сиротства в обществе

4 Вместе с тем социально-демографическая группа «дети-сироты» не является лишь пассивным объектом воздействия со стороны государства и общества Ее члены в процессе взросления и адаптации осваивают имеющиеся в обществе ценности, определяют свои потребности, вырабатывают собственные стратегии на основе жизненных планов как на ближайшее время, так и на перспективу Выявлению жизненных планов детей-сирот способствуют конкретные социологические исследования, мониторинги, значение которых в последние годы возрастает

5 Организация социальной работы с детьми-сиротами сталкивается с множеством проблем Вот почему необходима не только новая структура органов социальной работы, но и новые кадры, способные решать сложные проблемы детства Для этого необходимо повышение эффективности органов социальной работы на всех уровнях Разработка оценочных показателей, мониторинговых подходов к процессам управления социальной сферой представляется для России в сложившихся условиях важным подходом не только в решении проблем детей-сирот, но и многих других вопросов социально-демографического развития Другими словами, трудно переоценить роль социологических исследований в решении данной проблемы

Научная и практическая значимость исследования заключается в приращении нового социологического знания о социальном расслоении населения, причинах роста группы детей-сирот и путях преодоления данного положения в современной России, что значительно расширяет предметное поле экономической социологии и демографии

Важность работы состоит также в возможности использования основных положений и выводов диссертационного исследования в дальнейшей разработке стратегии развития рыночной экономики и гражданского общества в стране Полученные автором результаты могут оказаться полезными при выработке социальной политики, в поддержке и защите детей-сирот, что позволит снизить социальную напряженность в обществе

Выводы и предложения могут найти применение в деятельности органов власти и управления на региональном и муниципальном уровнях, органов социальной защиты и поддержки населения

Результаты работы могут быть использованы в учебно-педагогической работе, в лекционных курсах по социологии, демографии, социальной работе, экономической социологии, в спецкурсах по психологии, педагогике и дефектологии

Апробация работы. Основные теоретические положения, лежащие в основе диссертационного исследования, обсуждались на научно-практических конференциях Педагогического института СГУ им Н Г Чернышевского, Российского государственного педагогического университета им А И Герцена, Саратовского гос> -

дарственного технического университета в 2002-2007 гг «Развитие идей Л С Выгодского и современной дефектологии» (Саратов, 2002 г), «Современные проблемы психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям с нарушениями развития» (Саратов, 2003 г), «Современный город социокультурные и экономические перспективы» (Саратов, 2003 г), «Психолого-педагогическая поддержка развития лиц с проблемами интеллектуального развития теоретические и прикладные проблемы» (Санкт-Петербург, 2003 г), «Образование в современном мире глобальное и локальное» (Саратов, 2004 г), «61-я итоговая научная конференция Пед института СГУ им Н Г Чернышевского» (Саратов, 2004 г), «Педагогические технологии в вузе и школе» (Саратов, 2004 г), «Специальное образование опыт, проблемы, перспективы» (Саратов, 2004 г), «Ребенок в современном мире Семья и дети» (Санкт-Петербург, 2005 г ), «62-я итоговая научная конференция Пед института СГУ им Н Г. Чернышевского» (Саратов, 2005 г ), «Педагогические технологии в вузе и школе» (Саратов, 2005 г), «Современное общество территория постмодерна» (Саратов, 2005г), «Современные проблемы диагностики и коррекции развития детей с интеллектуальной недостаточностью» (Санкт-Петербург, 2005 г ), '<63-я итоговая научная конференция Пед института СГУ им Н Г Чернышевского» (Саратов, 2006 г) Выводы диссертационной работы изложены в 14 научных публикациях общим объемом 4,6 п л, в том числе одна статья опубликована в журнале, рекомендованном ВАК РФ

Диссертация обсуждена и рекомендована к защите кафедрой коррекционной педагогики факультета коррекционной педагогики и специальной психологии Педагогического института Саратовского государственного университета имени Н Г Чернышевского

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух разделов, заключения,-списка использованной литературы и приложения

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность темы диссертационного исследования, анализируется степень ее теоретической разработанности, формулируются цель, задачи, объект и предмет, определяются теоретико-методологические основы работы, выдвигаются положения, составляющие научную новизну и практическую значимость диссертации, показана апробация ее основных идей и результатов

Раздел I — «Место и роль государственных и общественных институтов в социальной адаптации детей-сирот» — посвящен анализу ряда теоретико-методологических вопросов исследования, а также роли и месту государственных и общественных органов в процессе адаптации детей-сирот

Прежде всею в разделе анализируется социально-экономическая ситуация в России на рубеже XX - XXI столетий, отмечается, что в результате проводимых преобразований страна резко изменила вектор своего развития, порывает со своим социалистическим прошлым и встает на путь развития рыночной экономики, гражданского общества и правового государства Налицо несомненные позитивные шаги в реализации этого курса

Вместе с тем неумелые действия реформаторов, курс на ускоренное преобразо-ьание всех сторон жизнедеятельности общества привели к ряду негативных экономических, социальных, политических и культурных последствиям Произошло массовое обнищание населения страны, появилась безработица, резко усилились такие негативные явления, как преступность, коррупция власти, наркомания, межэтнические конфликты, падение нравов не только молодежи, но и значительной части населения, правовой беспредел, слабость власти и т д

На этом фоне произошли значительные изменения и в социально-демографической структуре общества вместо традиционной, присущей советскому обществу трехзвенной социальной структуры (рабочий класс, колхозное крестьянство и интеллигенция) сформировалась другая структура, включающая в себя более трех десятков слоев, групп, классов Одновременно с этим снизилась рождаемость и повысилась смертность, происходит неуклонный процесс старения населения

В то же время сформировалась устойчивая и довольно крупная социально-демографическая группа детей, не имеющих родителей, брошенных родителями и чьи родители были лишены родительских прав В этой группе большое место занимают дети с отклонениями в психике, с девиантным поведением, хроническими заболеваниями и т д Естественно, что в данном случае мы имеем дело прежде всего с социальными, а не биологическими аспектами жизни данной группы Вот почему проблема детей-сирот приобрела ныне общенациональное звучание, в ней отражаются многие аспекты жизнедеятельности общества в целом

Далее в разделе значительное место отводится характеристике самого понятия «дети» В научной литературе по социологии, психотогии, демографии, юриспруденции, педагогике нет однозначного подхода к определению возрастных границ социальной группы «дети» Называются различные нижние и верхние пределы детства, и, тем не менее, большинство ученых сходятся во мнении, что верхней границей этой группы можно считать восемнадцать-девятнадцать лет В частности, в государственном докладе «О положении детей в Российской Федерации» (М, 2006 г) говорится о детском населении страны в возрасте до восемнадцати лет Автор данной работы разделяет такой подход и считает возможным относить к детям лиц до 18-19 лет

В разделе поставлен еще один теоретико-методологический вопрос - о содержании понятия «социальная адаптация» применительно к детям и, в частности, к детям-сиротам

Как известно, под адаптацией понимается процесс, в ходе которого устанавливается или поддерживается приспособленность системы (т е поддержание ее основных параметров) при изменении условий внешней и внутренней среды Понятие адаптации первоначально применялось к биологическим системам Затем стали говорить об адаптации психической, психологической, трудовой и т д

В системе этих понятий широко используется и такой термин, как адаптация социальная, т е процесс приспособления индивида (группы) к социальной среде, предполагающий взаимодействие и постепенное согласование ожиданий обеих сторон Социальная адаптация имеет целью обеспечение устойчивости, традиционной повторяемости социального опыта, а также его изменение на основе инновационного обогащения В социологии данную проблему активно разрабатывали такие известные ученые, как Т Парсонс, Р Мертон и др

Естественно, что нас интересует возможность использования данного понятия к процессу жизнедеятельности определенной социальной группы - дети Этот процесс имеет свою специфику, связанную с тем, что в начале своего жизненного пути дети полностью зависят от внешних условий (семья, взрослые, детские и школьные учреждения, государственные и общественные органы по вопросам детей и т д ) В отношении детей-сирот специфичность социальной адаптации связана прежде всего с тем, что они лишены такого мощного механизма адаптации, как семья, родители, родственники

Как известно, существует целая система учреждений, организаций, нормативно-правовых актов, направленных на защиту интересов детей-сирот, создание благоприятных условий для их вхождения в самостоятельную жизнь, т е для повышения эффективности процесса их социальной адаптации

Обратимся прежде всего к характеристике тех нормативно-правовых актов, которые регулируют положение детей-сирот в обществе Социальный статус детей-сирот закреплен в правовых актах Российской Федерации, которые исходят из основных положений Конвенции ООН о правах ребенка, Деклараций ООН о правах инвалидов и о правах умственно отсталых лиц, международных конвенций по правам человека и по правам ребенка

Основными правовыми документами, отражающими положение детей-сирот в российском обществе, являются Конституция РФ (1993 г ), Уголовный кодекс РФ и целый ряд федеральных законов в данной области

Нормативно-правовые документы, характеризующие положение социальной группы «дети-сироты», выявляют прежде всего права детей-сирот как человека, как ребенка, как гражданина Дети-сироты имеют дополнительные права и льготы как сироты и оставшиеся без попечения родителей Знание своих прав и обязанностей, их выполнение помогает формировать активную жизненную позицию, содействует социальной адаптации детей-сирот к новым российским условиям, что предполагает

- воздействие общества и социальной среды на личность ребенка,

- активное участие в этом процессе самого ребенка,

- совершенствование самого общества, системы социальных отношений, которая в силу определенной жесткости требований к своим потенциальным субъектам оказывается зачастую труднодоступной для детей, лишенных родительского попечительства 1

Конституцией Российской Федерации, Гражданским кодексом Российской Федерации, Международной конвенцией о правах человека, ребенку гарантированы права, которые подробно анализируются в диссертации

Для выпускников общеобразовательных учреждений для детей-сирот и детей, лишенных родительского попечения, Постановлением Правительства Российской Федерации от 20 июня 1992 года № 409 утвержден перечень обеспечения одеждой, обувью и другими предметами первой необходимости

1 См об этом Кочтексное сопровождение и коррекция развития детей-сирот социально-эмоциональные проблемы / Под науч ред Л М Шипициной и Е И Казаковой - СПб Иститут специальной педагогики и психологии, 2000 - с 6

По окончании учебы в государственном детском учреждении государство обязано обеспечить выпускников-сирот отдельным благоустроенным жилым помещением вне очереди Для этого в муниципальных округах или районах создаются специальные регистрационные списки выпускников детских государственных учреждений на получение льготного жилья Не допускается заселение в аварийное, неблагоустроенное жилое помещение, а также заселение в одну комнату разнополых лиц кроме супругов (ст ст 38 - 41 Жилищного Кодекса РФ)

Согласно закону предоставляется ряд дополнительных гарантий права на образование Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, после окончания 9, 11 классов общеобразовательной школы, профессиональных училищ имеют право бесплатно учиться на курсах по подготовке к поступлению в учреждения среднего и высшего профессионального образования, бесплатно получить второе начальное профессиональное образование

Следует отметить, что в группе дети-сироты выделяются дети с отклонениями в поведении, с физическими и психическими нарушениями, что в значительной мере усложняет процесс социальной адаптации Уровень цивилизации общества во многом оценивается по его отношению к детям с проблемам« в развитии Современное российское общество пока не готово в полном объеме решать ли задачи По мнению ученых, педагогов, родителей и широкой общественности, до сих пор Нет слаженной, целостной и действенной системы социальной поддержки этой наиоопре уязвимой и беззащитной части детского населения Остается нерешенным цечый комплекс социальных, научных, практических проблем положения детей с нарушениями

Претворение в жизнь всех положений многочисленных законов, указов, постановлений является прерогативой прежде всего государства, его специальных органов, его социальной политики Социальная политика - это составная часть общей политики, в ее задачу входит определение целей и задач государства, выбор приоритетов, движущих сил, консолидация общества на решение социальных задач В Конституции записано «Российская Федерация - социальное государство, политика которого направлена на создание условий, обеспечивающих достойную жизнь ч свободное развитие человека» '

В условиях рыночных отношений политика должна выражать интересы людей, различных слоев населения, не допускать чрезмерного разрыва между бедностью и богатством, социально защищать беднейшее население, предоставлять право получить образование, профессию, работу, нормальную, не нищенскую, заработную плату, которая бы обеспечивала удовлетворение первоочередных потребностей в работе, питании, жилье, образовании, лечении, культурном отдыхе

Социальная политика - это политика в области занятости, повышения уровня и качества жизни, социальная защита инвалидов, пенсионеров, многодетных и малоимущих семей, детей-сирот и других, социальное обеспечение, страхование и социальное обслуживание граждан, это гуманная, справедливая политика в области образования, здравоохранения, науки и культуры, поддержки семьи и детства, молодежи

1 Конституция Российской Федерации N1, 1993 Ст 7

11

Механизм реализации социальной политики в отношении детей-сирот включает в себя адресную социальную помощь и организацию социальной помощи семье В стране функционируют около 120 стационарных учреждений социального обслуживания населения, более 600 домов-интернатов, 30 реабилитационных центров, 450 психоневрологических интернатов, 25 реабилитационных центров для инвалидов, 64 дома милосердия, 15 геронтологических центров Зарегистрировано свыше 3 тысяч учреждений социального обслуживания различных форм, 16 тысяч подразделений в структурах социальных центров и органах социальной защиты населения

Обратимся к положению дел в Саратовской области Только за 2006 г в области было выявлено и учтено 2373 детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей Из этой группы в детские государственные учреждения было устроено 617 человек, 1229 детей были взяты под опеку, 5 — в приемную семью, 214 - на усыновление, 68 - в учреждения образования, в приюты и больницы — 612 человек В области насчитывается 52 интернатных учреждения, 33 школ-интернатов, 19 детских домов Разработаны и осуществляются, пусть в неполном объеме, целевые программы «Дети и подростки», «Семья», «Старшее поколение», «Социальное обслуживание семьи и детей», «Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», «Приемная семья» и другие Однако социальные проблемы решаются все еще медленно, особенно страдает профилактическая работа

В частности, проблема безнадзорности наиболее острая и опасная Дети уходят из семей по разным причинам насилие в семье, невнимание к детям (родители пьют), трудные материальные и жилищные условия, у родителей нет работы и т п Усилия школы, милиции, социальных учреждений в нынешних условиях малоэффективны подростки убегают из дома, воруют, попрошайничают, пьют, употребляют наркотики и т д

Подростков берут под опеку, устанавливают попечительство В процессе усыновления (удочерения) важно нотариально установить, что родители у ребенка умерли, лишены прав на ребенка по суду, признаны недееспособными, дали в установленном порядке согласие на усыновление, систематически уклоняются от содержания и воспитания ребенка Наше законодательство определяет права и обязанности ребенка и опекуна, все процедуры оформления и контроля за жизнью ребенка в приемной семье Но практика показала, что попечителями становятся и те, кто стремится в корыстных целях получить всякого рода натуральные пособия и помощь

Социальные учреждения уделяют много внимания неблагополучной семье, ведут большую профилактическую работу с семьей и детьми, оказывают материальную, социальную, психолого-педагогическую и иную помощь Ими разработаны Положение о фостерной семье, об отделении «Семья + Я», должностные инструкции для заведующих отделений, психологов, педагогов, социальных работников, воспитателей фостерных семей, необходимая документация, анкеты для первичной диагностики, программы обучения фостерных семей и их воспитателей

Тем не менее, как свидетельствует общественная практика принимаемых мер на федеральном, региональном уровнях по защите прав и интересов детей-сирот, по подготовке их к самостоятельной жизни явно недостаточно, и необходимы решительные шаги по искоренению существующего положения Нужны и новые право-

вые акты, дополнительные бюджетные средства, специалисты по работе с детьми, более широкая сеть детских учреждений и в целом изменение о шошения общества к этой острой социальной проблеме В разделе диссертации даются соответствующие предложения и рекомендации

Представленные выше положения дают характеристику положения социальной группы «дети-сироты» в социально-демографической структуре российского общества и специфику ее социальной адаптации Этот взгляд позволяет уяснить общие методологические и теоретические положения проблемы и получить представление о статусной роли этой группы Но этот общий подход не позволяет видеть полную картину социально-ролевого поведения членов данной группы и их представлений о приспособляемости к окружающей жизни Поэтому следующий раздел диссертации посвящен анализу ценностей, интересов, потребностей членов данной группы, детей-сирот с точки зрения анализа процесса формирования их жизненных планов, которые и лежат в основе самостоятельной социальной адаптации детей к реалиям современной общественной жизни

В разделе II — «Жизненные планы детей-сирот как фактор их социальной адаптации» - рассматриваются вопросы формирования и реализации жизненных планов детей-сирот в условиях транзитивного российского общества, а также пути повышения эффективности данного процесса

В разделе обстоятельно анализируются различные аспекты формирования жизненных планов детей-сирот в норме и патологии При этом анализ данной проблемы начинается с характеристики детей-сирот как личностей современного российского общества

Личность в своем «рождении» проходит три фазы Первая - это адаптация Человек не может осуществить свою потребность в персонализации прежде, чем освоит существующие в социуме нормы нравственные, учебные и т д До этого момента его задача - быть как все Это достигается путем утраты своих индивидуальных качеств, т е происходит нечто вроде временной потери личности Но эта «потеря» является для индивида всего лишь субъективным представлением, т к зачастую он продолжает себя в других людях своими деяниями, имеющими значение именно для других людей, а не только для него самого Объективно же он на этом этапе может выступать для других людей как личность

Вторая фаза порождается из противоречия необходимости «быть как все» и стремлением индивида к максимальной персонализации Приходится искать средства и способы для обозначения своей индивидуальности Поэтому данную фазу становления личности принято называть фазой индивидуализации

Третья фаза - интеграция - характеризуется возникающими противоречиями между уже сложившимся стремлением человека быть идеально представленным в других людях своими особенностями и потребностью окружающих принять, одобрить лишь те качества, которые соответствуют их ценностям, способствуют их общему успеху Иными словами, если определенные личностно значимые качества индивида импонируют данной социальной группе, он будет успешно в ней принят

]Множественность теорий юности отражает факт многомерностн человеческого развития, включающего и онтогенез и адаптацию «Усреднив» данные можно сказать, что переход от детства к зрелости охватывает возраст от 11-12 лет до 23-25 лет и делится на три этапа

I Подростковый возраст (11-14-15 лет) является прежде всего переходным в биологическом смысле, т к это возраст полового созревания, параллельно которому достигают зрелости и другие биологические системы организма В социальном плане продолжается первичная социализация подростка Этот возраст достаточно противоречив психологически, для него актуальны диспропорции в темпах и уровне развития

II Ранняя юность (от 14-15 до 18 лет) Биологически это период завершения физического созревания Деятельность и ролевая структура личности приобретают ряд новых, взрослых качеств Главная социальная задача этого возраста - выбор профессии Промежуточность общественного положения и статуса определяет некоторые особенности психики юноши В 16 лет наступает равновесие в развитии мятежность уступает место жизнерадостности, значительно увеличивается внутренняя самостоятельность, эмоциональная уравновешенность, общительность, устремленность в будущее Юношу еще волнуют проблемы подросткового этапа -право на автономию от взрослых, собственная возрастная специфика и т п Личностное и социальное самоопределение требуют четкой ориентировки и определения своего места во взрослом мире

III Поздняя юность (18-25 лет) является завершающей стадией перехода от детства к взрослости. Общество, социальные группы, в которых протекает личностное развитие юноши, видят в нем ответственного субъекта общественно-производственной деятельности и предъявляют к нему уже «взрослые» требования

Социальное и личностное самоопределение, рост духа независимости, жажда свободы от внешнего контроля, рост самоконтроля и сознательного самовоспитания, чувство взрослости — определяющие характеристики, которые постепенно «отшлифовывают» и формируют личность старшеклассника, своеобразную и неповторимую

В настоящее время в исследованиях жизненного самоопределения личности часто используется понятие «жизненный план» «Жизненный план» в отечественной литературе рассматривается как совокупность путей и средств осуществления жизненных целей индивида, порядок действий необходимых для их выполнения В ряде исследований Л Н Когана1 жизненный план рассмотрен в связи с самореализацией личности осуществление некоторого конкретного жизненного плана, созданного на определенном этапе самореализации личности является само по себе очередным этапом самореализации, ведет к появлению новых целей, новых задач самореализации, а значит и новых жизненных планов

Впервые перед человеком вопрос сознательного выбора жизненного пути встает в юности, именно в это время происходит социальная ориентация личности, выбор своего будущего социального положения и способов его достижения

Развитие личности происходит по двум взаимодополняющим линиям линии адаптации, освоения общественного опыта и линии индивидуализации, приобретение самостоятельности, относительной автономности

1 См Комппексная методика изучения индивидуальных особенностей учащихся в цетях подготовки к обоснованному выбору профессии М 1988 С 62

Уровень развития личности, степень ее зрелости определяется гармоничностью и ьозрастной нормативностью сочетания данных линии в процессе индивидуального развития человека

Этапы развития личности - это этапы постепенного включения ребенка в многообразные социальные отношения с одновременным формированием целостной и иерархизированной структуры личности Другими словами, в процессе личностного развития формируются определенные социальные ориентиры по отношению к себе и другим

Условием нормальной интеграции ребенка в цивилизацию является единство двух планов развития - естественного (биологического) и социального (культурного) Оба ряда изменений взаимно проникают один в другой и образуют, в сушно-сти, единый ряд социально-биологического формирования личности ребенка

Развитие личности ребенка с нарушением интеллекта при всем его своеобразии подчиняется тем же общим законам, что и развитие личности нормально развивающегося ребенка При правильном воспитании ребенка с недоразвитием интеллекта необходимо иметь представление о тех особенностях, которые затрудняют формирование личности Дети с нарушением интеллекта в связи с неразвитосгью мышления, слабостью усвоения понятий и закономерностей поздно начинают бираться в вопросах общественного устройства, в понятиях морали и нравственности

Все аспекты личностной сферы формируются у школьников с нарушением интеллекта также замедленно и с большими отклонениями Детям свойственно рез.со выраженное отставание в развитии эмоций, недефференцированность и нестабильность чувств, ограничение диапазона переживаний, крайний характер проявления радости, огорчения, веселья

Младшие школьники с удовольствием выразительно читают и рассказывают доступные для их понимания простейшие тексты, включающие эмоционально ок рашенные компоненты Мимикой, жестами и словесными реакциями они выражают сочувствие слабым и добрым героям и отрицательное отношение к их обидчикам В понятной для него ситуации ребенок с недоразвитием интеллекта способен к сопереживанию, к эмоциональному отклику на переживания другого человека Дети отчетливо проявляют свое отношение к родным и близким Они любят своих родителей и воспитателей и выражают это со всей очевидностью

Волевая сфера школьников с нарушением интеллекта находится на самых начальных этапах формирования Ее становление непосредственно связано с появлением речи, которая позволяет ребенку понять необходимость того или иного способа действия

Побудителями поведения ребенка и одним из значительных критериев социальной активности личности являются ее интересы Мотивационно-потребностная сфера школьников с недоразвитым интеллектом находится на начальной стадии становления Их интересы тесно связаны с занимательностью выполняемой дея телыюсти, мало интенсивны, неглубоки односторонни, ситуативны, недефферен-цированны и неустойчивы, вызываются преимущественно физиологическими потребностями Дети руководствуются, как правило, ближайшими мотивами Многие исследователи отмечают как характерную черту ребенка с нарушением интелчекта

отсутствие у него интереса к познанию Его импульсивные реакции, конечно, не могут быть оценены как интерес к тому или иному объекту

Перед обществом стоит проблема адаптации детей-сирот и детей с отклонениями в развитии, оставшихся без попечения родителей, которые отличаются, с одной стороны, отягощенной и чаще не вполне ясной наследственностью, а с другой стороны, ярко выраженным депривационным синдромом В настоящее время психологическая депривация начинается еще в семье, с момента рождения ребенка

Социологическое изучение причин сиротства, проведенное Московкиной А Г и Сагдулаевым А А показало, что около 3 % детей в домах ребенка, относятся к разряду «подкидышей» Около 60%, являются так называемыми «отказными», из малообеспеченных семей и матерей одиночек - родители аргументируют свой отказ тяжелым материальным положением, молодые матери - отсутствием материнских чувств Не менее 30% детей поступают в дома ребенка из семей родителей алкоголиков, наркоманов Общеизвестно, что дети, воспитывающие в домах ребенка с рождения, имеют более низкие показатели психофизического развития, чем дети, поступающие туда в более позднем возрасте из неблагополучных семей

Диссертантом было осуществлено исследование жизненных планов 160 респондентов - учащихся в возрасте 14-19 лет Респондентам предлагался список жизненных событий, и им необходимо было ответить на вопрос в каком возрасте должно произойти событие у обычного человека, преуспевающего человека и неудачливого человека При этом предполагалось, что некоторые события у ряда лиц могут не произойти никогда Возрастная шкала является шкалой метрической, однако возникла проблема кодировка варианта ответа «никогда», который является нешкальным вариантом Был сделан вывод, что наиболее корректным вариантом кодировки будет ответ «100 лет», что является предельным возрастом Затем в диссертации подробно рассматриваются другие вопросы методики проведения данного социологического исследования

Изучение контингента детей-сирот, проведенное в специальных (коррекцион-ных) школах-интернатах VIII вида Саратовской области, показало, что не более 5% из них являются сиротами в полном смысле этого слова Около 60 % из них имеют родителей-алкоголиков отказавшихся от них при рождении или лишенных родительских прав Остальные дети относятся к категории «отказных» Как показал анализ заявлений родителей, поводом для отказа, являлась неполная семья, недостаточная материальная обеспеченность и плохие жилищные условия, алкоголизм или наркомания матери или обоих родителей Часть детей были оставлены из-за обнаружения при рождении физического дефекта (волчья пасть, гермофрадизм и т п)

Таким образом, вполне очевидно, что многие социально-экономические проблемы детей-сирот не решаются в системе органов государства и общества по защите детей, что самым отрицательным образом сказывается на процессе их социальной адаптации Хорошо известно, что в процессе социальной адаптации формируется личность ребенка, которая определяется тем, какое место он занимает в системе социальных отношений дружеских, семейных, производственных и т д Данный процесс в среде детей-сирот усложняется тем, что они лишены родительской поддержки, а государственные и общественные органы в современных условиях не способны в полной мере восполнить этот пробел

Поэтому диссертант предлагает ряд рекомендаций, направленных на повышение эффективности деятельности государственных органов по социальной адаптации детей-сирот, а также способствующих развитию самостоятельности и активности самих детей в реализации своих жизненных планов

В заключении диссертации подводятся итоги исследования, формулируются основные выводы, обобщения, предлагаются теоретические и практические рекомендации

В приложении представлены результаты авторского социологического исследования по проблемам детей-сирот и некоторые статистические данные по России и Саратовской области, отражающие положение детей-сирот в современных условиях

Основные результаты работы нашли отражение в следующих публикациях автора:

Публикации в изданиях, рекомендованных ВАК РФ:

1 Былинкина О В Исследование жизненных планов сирот юношеского возраста с нарушением интеллекта // Вестник Саратовского госагроуниверситета им Н И Вавилова 2006 №4 Вып 2 С 94-97 (0,4 п л )

Публикации в других изданиях:

2 Былинкина О В Влияние семьи на формирование жизненного плана умственно отсталого ребенка // Современное общество территория постмодерна (по материалам Международной научно-практической конференции Саратов, 7 октября 2005 г) Саратов, 2005 С 339-342 (0,3 п л )

3 Былинкина О В Жизненные планы детей с ДЦП // Семья и здоровье ребенка Материалы XII Международной конференции «Ребенок в современном мире Семья и дети» СПб, 2005 С 351-353 (0,2 п л )

4 Былинкина О В Профессиональное самоопределение и жизненные планы подростков // Проблемы специальной психологии и педагогики Сб науч трудов Вып 2 Саратов, 2005 С 34-38 (0,4 п л )

5 Былинкина О В Особенности жизненных планов сирот юношеского возраста с недоразвитием интеллекта // Психолого-педагогическая поддержка развития лиц с проблемами интеллектуального развития теоретические и прикладные проблемы Межвузовский сборник научных трудов Архангельск, 2004 С 16-17 (0,1 п л )

6 Былинкина О В Временная перспектива и жизненные планы детей-сирот с недоразвитием интеллекта // Коррекционная педагогика 2004 №2 (4) С 72-75 (0,3 п л)

7 Бычинкина О В Социально-правовая подготовка детей-сирот с недоразвитием интеллекта в контексте реализации жизненного плана // Образование в современном мире глобальное и локальное Сборник научных трудов Саратов, 2004 С 427431 (0,4 пл)

8 Бычинкина О В Проблемы обеспеченности жильем выпускников-сирот с недоразвитием интеллекта // Современный город социокультурные и экономические перспективы Саратов, 2004 С 123-127 (0,4 п л )

9 Былинкина О В Временная перспектива учащихся профессиональных училищ / Вопросы социальной психологии личности Вып 5 Саратов, 2003 J 243-246 (0,2 п л)

10 Бычинкина ОБ Планирование жизненных событий старшеклассниками с нарушением интеллекта // Труды Педагогического института Саратовского государственного университета им Н Г Чернышевского Саратов, 2003 Вып 3 Дефектология С 8-12 (0,3 п л )

11 Бычинкина О В Реализация жизненных планов у сирот с нарушением интеллекта//Вопросы социальной психологии личности Вып 4 Саратов, 2003 С 190194 (0,4 пл)

12 Былинкина ОБ Формирование жизненных планов в ранней юности // Обучение и воспитание детей с интеллектуальной недостаточностью проблемы теории и тактики Межвузовский сборник научных трудов Саратов, 2002 С 11-14 (0,4 п л.)

13 Бычинкина ОБ Жизненные планы сирот юношеского возраста с нарушением интеллекта // Проблемы специального образовании Сборник научных трудов Вып 1. Саратов, 2002 С 90-94 (0,4 п л )

14 Бычинкина О В Формирование временной перспективы у подростков с отклонениями в умственном развитии // Бюллетень Международной академии психологических наук Вып VII Межвузовский сборник научных трудов Саратов, 1999 С 112-115 (0,4 п л)

Соловьева Ольга Васильевна

Социальная адаптация детей-сирот к рыночным условиям современного российского общества

Автореферат

Ответственный за выпуск - кандидат социологических наук, доцент

А А. Воронов

Подписано к печати 11.10 2007 г Заказ № ^

Объем 1,0 п.л Тираж 100 экз

Центр полиграфических и копировальных услуг Предприниматель Серман Ю Б Свидетельство № 3117 410600, Саратов, ул Московская. 157, офис 19

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата социологических наук Соловьева, Ольга Васильевна

Введение.

РАЗДЕЛ I. Место и роль государственных и общественных институтов в социальной адаптации детей-сирот.

РАЗДЕЛ II. Жизненные планы детей-сирот как фактор их социальной адаптации.

Введение диссертации2007 год, автореферат по социологии, Соловьева, Ольга Васильевна

В условиях становления рыночной экономики в современном российском обществе произошли коренные изменения во всех сферах его жизнедеятельности. Демографическая структура общества также подверглась значительным переменам.

Современная демографическая ситуация характеризуется уменьшением рождаемости, увеличением смертности, сокращением численности коренного населения, деградацией и депопуляцией, распадом семей, ухудшением здоровья населения (рост психических заболеваний, уменьшение продолжительности жизни), что, по мнению ученых, в основном зависит от социальных факторов.

Именно в современный период, в период реформ, в обществе сложилась особая, устойчивая и достаточно крупная социально-демографическая группа - дети-сироты. Отметим одновременно, что в этой группе имеется значительное число детей с нарушенной психикой и отклонениями в поведении. Всего детей-сирот, по данным официальной статистики, ныне в России насчитывается около миллиона человек. При этом надо учитывать, что рост числа детей-сирот происходит на фоне старения населения -старшее поколение уже сейчас составляет около четверти населения страны.

Параллельно идут и такие процессы, как рост алкоголизации, наркомании, преступности, коррупции, расслоения общества на бедных и богатых. Все меньше людей, которые могут прокормить семью, удовлетворить материальные и духовные потребности, оплатить услуги ЖКХ. Социальная политика последних лет не в полной мере решает социально-экономические проблемы детей-сирот, зачастую вместо реальной борьбы с этой проблемой изобретаются все новые методики, позволяющие создать видимость сокращения численности данной социальной группы.

Проблема детей-сирот настолько актуальна, что позволяет говорить о том, что с ней связаны многие другие проблемы общественного развития: вопросы демографии, занятости населения, безработицы, здоровья населения, уровень образования и культуры граждан, их воспитания, социализации и нравственности. Игнорирование проблемы детей-сирот ведет к дегуманизации человеческих отношений, росту преступности и терроризма, понижению уровня и качества жизни. Все это специфически воздействует на политические отношения, реализацию государственной социальной политики на всех уровнях.

Таким образом, дети-сироты - социальный феномен, проявляющийся во всех сферах общественной жизни, во всех аспектах социальных отношений в современном российском обществе и заслуживающий самого пристального внимания социологов.

В силу этого особую значимость приобретают вопросы вхождения социальной группы «дети-сироты» в самостоятельную жизнь, их адаптации к новым экономическим, социальным, идеологическим, культурным условиям транзитивного российского общества. Обществу не безразлично как дети-сироты приспособятся к изменяющимся условиям, как они смогут войти в ритм жизни общества. Отсюда и актуализируется необходимость научного анализа проблемы социальной адаптации детей-сирот, выработки методов и способов ее решения с учетом конкретных особенностей современного развития России.

Проблемы социальной адаптации людей к новым изменяющимся условиям всегда волновали ученых различных стран. Особое значение здесь принадлежит социологической науке. Велика заслуга классиков социологии О. Конта, Э. Дюркгейма, Г.Спенсера, Г. Зиммеля, М. Вебера, В.Парето, М.Ковалевского, П.Сорокина и др.1, которые в рамках социологической

1 См., напр.: Конт О. Дух позитивной философии. СПб., 1910; Дюркгейм Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначение. М., 1995; Спенсер Г. Синтетическая философия (в сокращенном изложении Говарда Коллинза). М., 1997; Зиммель Г. науки пытались решать многие социальные проблемы, в том числе и проблемы социальной адаптации.

В советской научной литературе проблемы детей, в том числе сирот, изучались на фоне революции 1917 года и гражданской войны, голода и разрухи 20-30-х гг. прошлого столетия и особенно Великой Отечественной войны, а также послевоенного развития страны.

В современных условиях изучение социальной адаптации связывается с проблематикой трансформации российского общества и преобразования его социально-стратификационной и демографической структуры (С. Чернышев, И. Пригожин, О.Яницкий, 3. Голенкова, А. Манченко, Н. Наумова, В.Пантин, Т.Заславская, В. Ядов1), модернизации общества в условиях глобализации и постмодернизма, повышения уровня и качества жизни населения и решения проблем борьбы с детской беспризорностью.

Особая заслуга в развитии прикладных исследовании социальных проблем и демографии общества принадлежит Г. Осипову, В.Жукову, Т.Заславской, П.Павленко, В. Смирновой, Н. Римашевской, Е.Холостовой, Б.Фирсову и другим ученым.2

Избранное. В 2-х т. М., 1996; Вебер М. Избранные произведения. М., 1990; Осипова Е.В. Социология Вильфредо Парето: политический аспект. М., 1999; Ковалевский М. Социология // Сочинения. Т.1, 2. СПб, 1997; Сорокин П. Человек, цивилизация, общество. М, 1992.

1 См., напр.: Голенкова З.Т. Основные тенденции трансформации социальных неравенств / Россия: трансформирующееся общество. М., 2001. С. 80-103; Яницкий О.Н. Будущее России: прогностический потенциал социологии / Россия реформирующаяся. Ежегодник. Выпуск 6. М., 2007. С.24-40; Ядов В.А. Теоретико-концептуальные объяснения «посткоммунистических» трансформаций / Россия реформирующаяся. Ежегодник. Выпуск 6. М., 2007. С. 12-24.

2 См., напр.: Осипов Г.В. Российская социология в XXI веке. М., 2003; Жуков В.И. Россия в глобальном мире: философия и социология преобразований. В 3 т. М., 2007; Заславская Т.И., Рывкина Р.В. Социология экономической жизни. М., 1991; Римашевская Н.М. Социальная защита населения. М., 2002; Фирсов Б.М. Качество населения Санкт-Петербурга. СПб., 1993;

Социально-философские и исторические аспекты преодоления бедности, адаптации населения, в том числе и детей, к изменяющимся условиям, расслоения общества, социальной защиты, помощи и поддержки малообеспеченных слоев населения, неравенства и социальной справедливости находят отражение в трудах М.Горшкова, Н. Давыдовой, В.Петухова, И. Поповой, Н. Седовой, Н. Тихоновой.1

Проблемы адаптации населения, в том числе беспризорных детей, в современных российских условиях заняли большое место в работе Всероссийского социологического конгресса (Москва, 2006), по которым было заслушано значительное число докладов и выступлений.

Конкретно проблемы детей-сирот, их адаптация к реалиям российской действительности лишь в последнее время стали предметом отдельных научных исследований. Особый интерес вызывают работы Г.Е. Ананьева, Е.М. Андреева, А.И. Антонова, Г.Ш. Бахметова, М.Б. Денисенко, В.В. Елизарова, В.А. Ионцева, А.Я. Кваши, В.М. Медкова, А.А. Саградова, л

А.П.Судоплатова, И.В. Тимофеева, Ю.Ю. Тюменцева. Весомое значение для

1 См., напр.: Горшков М.К., Тихонова Н.Е. Средний класс как социальная база обеспечения конкурентоспособности России / Россия реформирующаяся. Ежегодник -2005. М., 2006; Петухов В.В. Становление институтов гражданского общества: Россия и международный опыт. М., 1995; Попова И.П. Динамика здоровья и материального благосостояния населения (опыт лонгитюдного опроса) / Россия реформирующаяся. Ежегодник - 2005. С.134-152; Тихонова Н.Е. Модель социальной стратификации российского общества: эвристические возможности различных теоретических подходов / Россия реформирующаяся. Ежегодник. Выпуск 6. М., 2007. л

См., напр.: Антонов А.И. Семья на пороге третьего тысячелетия. М., 1995; Он же. Микросоциология семьи: Методология исследования структур и процессов. М., 1998; Бахметова Г.Ш. Современные методы демографического прогнозирования // Народонаселение. Современное состояние научного знания. М., 1991; Валентей Д.И., Кваша А.Я. Основы демографии. М., 1990; Елизаров В.В. Демографическая политика // Система знания о народонаселении. М., 1991; Ионцев В.А. Международная миграция населения // Энциклопедический словарь народонаселения. М., 1994; Медков В.М. Социология семьи. М., 1995; Саградов А.А. Модель развития населения // Российский изучения проблемы детей-сирот имеют концепции социальной защиты Н.Маляровой, М. Несмеяновой и социальной адаптации -И.Дементьевой.'

Определенный вклад в решение социальных проблем, в том числе демографической структуры общества, вносят саратовские социологи: Т.И.Трубицына, П.И. Цимбалов и другие. По различным аспектам данной диссертационной работы в диссертационном совете по социологическим наукам при Саратовском государственном университете имени Н.Г.Чернышевского только за последние годы защищен ряд докторских (З.М.Дыльнова, Е.В. Лукьянова, Е.В. Орлова, И.П. Цимбалов и др.) и кандидатских (А.С.Абриталина, С.В. Афанасьева, М.М.Гладкова, В.В.Городний, И.В. Зизиашвили, М.С. Козлова, И.Г. Саксельцев и др.) диссертаций.2 экономический журнал. 1992. №7; Судоплатов А.П. Демографические проблемы трудового потенциала. Киев, 1992; Тимофеева Е.В. Здоровая семья - залог безопасности общества // Материалы международной научно-практической конференции «Здоровая семья - здоровое общество». Саратов, 2000. С.6-11.

1 См. напр.: Малярова Н., Несмеянова М. Социальная защита детства: концептуальный подход // СОЦИС. 1991. №4. С.79-83; Дементьева И.Ф. Приемная семья - институт защиты детства. М., 2000; Она же. Социализация детей в семье: теории, факторы, модели. М., 2003; Она же. Социальное сиротство: генезис и профилактика. М., 2000.

2 См., напр.: Дыльнова З.М. Предпринимательство в транзитивном российском обществе (социологический анализ). Автореф. дисс. . на соиск. уч. ст. д. социол. н. Саратов, 2006; Цимбалова И.П. Бедность как проблема социально-экономического развития современного российского общества (социологический анализ). Автореф. дисс. . на соиск. уч. ст. д. социол. н. Саратов, 2007; Абриталина А.С. Женское предпринимательство: социально-экономические мотивации и факторы. Автореф. дисс. на соиск. уч. ст. к. социол. н. Саратов, 2006; Гладкова М.М. Социально-экономическая адаптация пожилых россиян к рыночным отношениям (региональный аспект). Автореф. дисс. . на соиск. уч. ст. к. социол. н. Саратов, 2006; Афанасьева С.В. Социальное состояние современной российской семьи и пути его совершенствования. Автореф. дисс. . на соиск. уч. ст. к. социол. н. Саратов, 2006; Городний В.В. Трудовая мотивация современной российской молодежи (социологический анализ). Автореф. дисс. . на

Однако диссертационных работ, специально посвященных исследованию адаптации детей-сирот к новой социально-экономической ситуации в стране очень мало. В силу особой актуальности проблемы и ее явно недостаточной изученности, особенно в социологии, она и стала предметом данной диссертационной работы.

Специфика данного исследования заключается в том, что проблемы социальной адаптации детей-сирот анализируются на двух уровнях:

- воздействие общества в лице его основных институтов на социальную адаптацию детей-сирот к рыночным отношениям современной России - это внешний подход;

- изучение социальной адаптации детей-сирот через анализ их конкретных жизненных планов - это внутренний подход.

Данная работа имеет целью исследовать специфику социальной адаптации детей-сирот к рыночным условиям современного российского общества и разработать пути повышения эффективности данного процесса.

Достижение поставленной цели предполагает решение следующих научных задач:

- выделение типологических черт и специфических признаков социально-демографической группы «дети-сироты»;

- выявление особенностей социальной адаптации детей-сирот;

- анализ места и роли органов социальной работы в процессе адаптации детей-сирот к новым условиям;

- определение интересов и потребностей детей-сирот;

- характеристика места и роли жизненных планов детей-сирот в процессе их социальной адаптации;

- разработка путей оптимизации социальной адаптации детей-сирот. соиск. уч. ст. к. социол. н. Саратов, 2006; Зизиашвили И.В. Превенция девиантного поведения как форма социального контроля: региональный аспект. Автореф. дисс. . на соиск. уч. ст. к. социол. п. Саратов, 2006.

Объектом исследования является социально-демографическая группа «дети-сироты» в современном российском обществе.

Предметом исследования выступает процесс социальной адаптации детей-сирот к рыночным условиям современного российского общества.

Поскольку тема диссертационного исследования находится на стыке нескольких научных дисциплин, автор не стремился применять какую-либо одну концептуальную схему, а придерживается методологического плюрализма, опираясь на работы специалистов в области социологии, демографии, социальной работы, психологии.

В диссертационной работе используются общепризнанные методы современной социологии, среди которых метод познания объективной действительности, анализ, синтез, обобщение, индукция, дедукция, логический, социологический, статистический, системно-структурный, сравнительно-правовой методы, наблюдение и моделирование. Они позволили обобщить и проанализировать различные концепции положения детей-сирот в обществе.

В соответствии с поставленными задачами диссертант опирался на материалы дискуссий и обсуждений, развернувшихся в научной литературе, периодической печати и электронных средствах массовой информации последних лет, на конструктивные идеи, выводы и обобщения, представленные в них.

Эмпирическую базу исследования составили данные статистических сборников Госкомстата России, периодической печати, документы федерального центра (законы, указы Президента), данные по Саратовской области, другие нормативно-правовые акты, материалы социологических исследований, которые проводились в различных регионах страны.

Определенным подспорьем явились результаты авторского социологического исследования: с использованием целевой выборки было опрошено 160 респондентов-учащихся на предмет выявления их интересов, потребностей и жизненных планов.

Научная новизна диссертационного исследования определяется как выбором темы, так и подходом к ее исследованию с учетом степени разработанности отдельных аспектов. В настоящей работе впервые на общетеоретическом и практическом уровнях проведен комплексный анализ проблем социальной адаптации детей-сирот:

- определены социально-экономические последствия рыночных реформ в России начала 90-гг. XX столетия, приведшие к коренному преобразованию социально-демографической структуры общества, резкому социальному расслоению и невиданному росту числа беспризорных детей;

- выявлена специфика социальной группы «дети-сироты» и ее место в демографической структуре современного российского общества;

- представлена система проблем и трудностей, с которыми сталкиваются дети-сироты;

- охарактеризована специфика социальной адаптации детей-сирот к новым реалиям российского общества;

- выявлена роль институтов общества, прежде всего органов социальной работы, в реализации процесса социальной адаптации детей-сирот;

- на основе использования социологических методов и показателей определены проблемы формирования и реализации жизненных планов детей-сирот, их социальных ценностей и потребностей;

- предложен комплекс мер по повышению эффективности процесса социальной адаптации детей-сирот к самостоятельной жизни.

Основные положения диссертации, выносимые на защиту:

1. Проведение рыночных реформ в России на рубеже 90-х гг. XX столетия, непродуманная политика приватизации, явная криминализация экономики привели к резкой социальной и демографической дифференциации общества. Появились новые социальные группы и слои, подверглась существенной деформации демографическая структура, в которой резко изменились пропорции детей, людей зрелого и пожилого возраста.

2. В этой структуре особое место занимают дети-сироты. Дети-сироты -сложная социально-демографическая, экономическая, культурно-нравственная группа, характеризующаяся неспособностью самостоятельно содержать себя и оплачивать стоимость необходимых благ. Данная группа полностью зависит от состояния демографической структуры современного российского общества в целом и в свою очередь оказывает влияние на функционирование этой структуры.

3. Социальная адаптация детей-сирот к рыночным условиям современного российского общества возможна лишь на основе научно разработанной социальной политики как на федеральном, так и на региональном уровнях. Наличие такой политики, эффективное ее функционирование способно снять многие аспекты социальной напряженности в обществе. Ключевое место в решении проблем детей-сирот отводится государственной службе социальной защиты и поддержки малообеспеченного населения. Совершенствование ее работы на основе имеющегося мирового опыта и реалий российской действительности выступает важной предпосылкой преодоления сиротства в обществе.

4. Вместе с тем социально-демографическая группа «дети-сироты» не является лишь пассивным объектом воздействия со стороны государства и общества. Ее члены в процессе взросления и адаптации осваивают имеющиеся в обществе ценности, определяют свои потребности, вырабатывают собственные стратегии на основе жизненных планов как на ближайшее время, так и на перспективу. Выявлению жизненных планов детей-сирот способствуют конкретные социологические исследования, мониторинга, значение которых в последние годы возрастает.

5. Организация социальной работы с детьми-сиротами сталкивается с множеством проблем. Вот почему необходима не только новая структура органов социальной работы, но и новые кадры, способные решать сложные проблемы детства. Для этого необходимо повышение эффективности органов социальной работы на всех уровнях. Разработка оценочных показателей, мониторинговых подходов к процессам управления социальной сферой представляется для России в сложившихся условиях важным подходом не только в решении проблем детей-сирот, но и многих других вопросов социально-демографического развития. Другими словами, трудно переоценить роль социологических исследований в решении данной проблемы.

Научная и практическая значимость исследования заключается в приращении нового социологического знания о социальном расслоении населения, причинах роста группы детей-сирот и путях преодоления данного положения в современной России, что значительно расширяет предметное поле экономической социологии и демографии.

Важность работы состоит также в возможности использования основных положений и выводов диссертационного исследования в дальнейшей разработке стратегии развития рыночной экономики и гражданского общества в стране. Полученные автором результаты могут оказаться полезными при выработке социальной политики, в поддержке и защите детей-сирот, что позволит снизить социальную напряженность в обществе.

Выводы и предложения могут найти применение в деятельности органов власти и управления на региональном и муниципальном уровнях, органов социальной защиты и поддержки населения.

Результаты работы могут быть использованы в учебно-педагогической работе, в лекционных курсах по социологии, демографии, социальной работе, экономической социологии, в спецкурсах по психологии, педагогике и дефектологии.

Основные теоретические положения, лежащие в основе диссертационного исследования, обсуждались на научно-практических конференциях Педагогического института СГУ им. Н.Г. Чернышевского, Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена, Саратовского государственного технического университета в 2002-2007 гг.: «Развитие идей J1.C. Выгодского в современной дефектологии» (Саратов,

2002 г.); «Современные проблемы психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям с нарушениями развития» (Саратов, 2003 г.); «Современный город: социокультурные и экономические перспективы» (Саратов, 2003 г.); «Психолого-педагогическая поддержка развития лиц с проблемами интеллектуального развития: теоретические и прикладные проблемы» (Санкт-Петербург, 2003 г.); «Образование в современном мире: глобальное и локальное» (Саратов, 2004 г.); «61-я итоговая научная конференция Пед. института СГУ им. Н.Г. Чернышевского» (Саратов, 2004 г.); «Педагогические технологии в вузе и школе» (Саратов, 2004 г.); «Специальное образование: опыт, проблемы, перспективы» (Саратов, 2004 г.); «Ребенок в современном мире. Семья и дети» (Санкт-Петербург, 2005 г.); «62-я итоговая научная конференция Пед. института СГУ им. Н.Г. Чернышевского» (Саратов, 2005 г.); «Педагогические технологии в вузе и школе» (Саратов, 2005 г.); «Современное общество: территория постмодерна» (Саратов, 2005г.); «Современные проблемы диагностики и коррекции развития детей с интеллектуальной недостаточностью» (Санкт-Петербург, 2005 г.); «63-я итоговая научная конференция Пед. института СГУ им. Н.Г. Чернышевского» (Саратов, 2006 г.). Результаты диссертационной работы изложены в 14 научных публикациях общим объемом 4,6 п.л., в том числе одна статья опубликована в журнале, рекомендованном ВАК РФ.

Диссертация обсуждена и рекомендована к защите кафедрой коррекционной педагогики факультета коррекционной педагогики и специальной психологии Педагогического института Саратовского государственного университета имени Н.Г.Чернышевского.

Работа состоит из введения, двух разделов, заключения, списка использованной литературы и приложения.

Заключение научной работыдиссертация на тему "Социальная адаптация детей-сирот к рыночным условиям современного российского общества"

Заключение

В заключении диссертации сформулированы основные выводы. Они сводятся к следующему.

В современных условиях в силу целого ряда причин (экономических, социальных, политических, организационных и т.д.) в обществе сложилась устойчивая и довольно значительная по своим масштабам социально-демографическая группа «дети-сироты», в том числе дети с задержкой развития.

Заботу о жизнедеятельности этой группы взяло на себя общество, прежде всего в лице государственной органов социальной поддержки и социальной работы среди населения. Имеется широкая разветвленная сеть специализированных учреждений, которые берут на себя функции воспитания и социальной адаптации этих детей к самостоятельной жизни в современных условиях.

Вместе с тем, очевидно, что дети не являются лишь пассивным субъектом в данном процессе: они стремятся сформировать свою активную жизненную позицию и наметить вехи своей будущей самостоятельной жизни. Дети в процессе адаптации усваивают не только положительные аспекты, но и отрицательные моменты в развитии общества, и это все они воспроизводят в своей жизни. Это находит свою реализацию в конкретных жизненных планах каждого отдельного ребенка.

Изучение процесса формирования и реализации подобных планов показывает те большие трудности и сложности как экономического, так и социального, личностного характера, с которыми сталкиваются дети в жизни. Ясно, что без всесторонней поддержки старших, специальных органов и учреждений здесь просто не обойтись.

Понятно и то, что наличие большого числа детей-сирот, детей с нарушением разрушает генофонд нации, не способствует появлению новых семей, ведет к уменьшению численности населения, росту преступности, расслоению общества на бедных и богатых, социальной напряженности и нестабильности. Все это вынуждает человека деградировать, ставит его в униженное положение.

Очевидно, что эти проблемы - дополнительная социальная нагрузка для общества, связанная с необходимостью оказывать детям-сиротам помощь, защиту и поддержку с тем, чтобы обеспечить им нормальную жизнь.

Для решения проблемы детей-сирот, детей с задержкой в развитии необходимо разработать государственную и региональную социальную политику с анализом социальных причин увеличения численности рассматриваемой социальной группы и выработать конкретные меры по преодолению текущей ситуации.

Пути выхода из социального кризиса, решения проблем социальной адаптации детей-сирот сводятся к следующему: во-первых, необходимо увеличить финансирование работы всех детских учреждений, повысить размеры пособий на детей, поднять заинтересованность социальных работников при работе с детьми; во-вторых, нужна подготовка кадров социальных работников и воспитателей, социальных педагогов нового поколения, которые способны решать вновь возникающие сложнейшие социальные проблемы детей на основе инновационных методов и технологий воспитания (Интернет, тесты и т.д.); в-третьих, следует создать комплексную межведомственную модель профилактики семейного неблагополучия и социального сиротства; в-четвертых, необходимо сформировать межведомственный банк данных о беспризорных и безнадзорных детях; в-пятых, надо всячески способствовать популяризации института усыновления детей, упрощению процедуры усыновления, расширению сети фостерных семей и т.д.; в-шестых, следует расширять практику общественной поддержки детей-сирот, тех учреждений, в которых они живут и учатся (имеется в виду помощь предпринимателей, бизнесменов, студентов вузов).

Для управления социальными процессами, на основе разработанных показателей, перейти на мониторинговое управление, что позволит отслеживать, анализировать, контролировать и прогнозировать процессы, происходящие в социальной группе «дети-сироты».

Многие проблемы детства, в том числе и беспризорного, имеют социальную природу. Первопричины социальных болезней заключаются в сложном положении в обществе, в безработице, низкой заработной плате, бедности. Чтобы выйти из этого положения необходимо возродить экономику, развивать предпринимательство, повышать заработную плату, укреплять семью, строить жилье, реформировать отрасли жизнеобеспечения человека.

Естественно, что данная диссертация не исчерпывает собой всего многообразия проблем детей-сирот. Нуждаются в дальнейших научных разработках вопросы организации и совершенствования социальной работы с детьми-сиротами в обществе, определения границ и критериев помощи детям-сиротам, соответствующим международным нормам, подготовки современных квалифицированных кадров, способных решать сложнейшие вопросы человеческих взаимоотношений в весьма сложных отношения современного российского общества.

Список научной литературыСоловьева, Ольга Васильевна, диссертация по теме "Экономическая социология и демография"

1. Аберкромби Н., Хилл С., Тернер Б.С. Социологический словарь. М., 1999.

2. Абриталина А.С. Женское предпринимательство: социально-экономические мотивации и факторы. Автореф. дисс. . на соиск. уч. ст. к. социол. н. Саратов, 2006.

3. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений. М., 1996.

4. Антонов А.И. Микросоциология семьи: Методология исследования структур и процессов. М., 1998.

5. Антонов А.И. Семья на пороге третьего тысячелетия. М., 1995.

6. Арефьев A.JI. Беспризорные дети России // СОЦИС. 2003. №9.

7. Астоянц М.С. Дети-сироты в России: социокультурная обусловленность личностных характеристик ребенка в условиях депривации // Вестник Евразии. 2004. №3.

8. Астоянц М.С. Дети-сироты: анализ жизненных практик в условиях интернатного учреждения. Опыт включенного наблюдения // СОЦИС. 2006. №3.

9. Афанасьева С.В. Социальное состояние современной российской семьи и пути его совершенствования. Автореф. дисс. . на соиск. уч. ст. к. социол. н. Саратов, 2006.

10. Бабушкина Т.А. Школа и начало трудового пути. М., 1985.

11. Бадя JI.B. Благотворительность и меценатство в России: Краткий исторический очерк. М., 1993.

12. Баранова В.В. Знать трудности в развитии детей и учиться их преодолевать // Семейный детский дом: реальность, проблемы и перспективы в современной России. М., 1995.

13. Бахметова Г.Ш. Современные методы демографического прогнозирования // Народонаселение. Современное состояние научного знания. М., 1991.

14. Беляева J1.A. В поисках среднего класса // СОЦИС. 1999. №7.

15. Беляева J1.A. Социальная стратификация и средний класс в России: 10 лет постсоветского развития. М., 2001.

16. Беляева Л.И. Зарождение и развитие отечественной школы перевоспитания неблагополучных детей // Педагогика. 2002. №6.

17. Беспризорность, безнадзорность несовершеннолетних. Под ред. И.Н. Коновалова. Саратов, 2004.

18. Божович Л.И. «Личность и её формирование в детском возрасте». М., Просвещение, 1968.

19. Боулби Дж. Детям любовь и заботу // Лишенные родительского попечения. М., 1991.

20. Бреева Е.Б. Социальное сиротство. Опыт социологического обследования // СОЦИС. 2004. №4.

21. Брутман В.И. Некоторые результаты обследования женщин, отказавшихся от своих новорожденных детей // Вопросы психологии. 1994. №5.

22. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи: записки детского психиатра. М., 1988.

23. Валентей Д.И., Кваша А.Я. Основы демографии. М., 1990.

24. Варенечива Т. Лишние дети // Социальная защита. 1999. №5.

25. Вебер М. Избранные произведения. М., 1990.

26. Вересаев В.В. Собр. сочинений в пяти томах. Т.5. М., 1979.

27. Ветров Ю.П. Состояние и проблемы профилактики беспризорности и безнадзорности несовершеннолетних // Педагогика. 2005. №2.

28. Вознюк Н. Системный подход к созданию приемной семьи // Детский дом. 2005. №15.

29. Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Кадария Ф.Д., Савченко И.П., Шаповалов В.А. Социология молодежи. Ростов-на-Дону, 2001.

30. Воробьева М.А. Учет сформированности навыков саморегуляции деятельности и субъективного опыта учащихся в профконсультировании / Трудовое обучение, воспитание. Чебоксары, 1990.

31. Выготский JI.C. Педология подростка // Собр. соч. М., 1983. Т.4.

32. Выготский JI.C. Собрание сочинений: В 6 т. М., 1984.

33. Выявление и устройство детей и подростков, оставшихся без попечения родителей // Вестник образования России. 2002. №16.

34. Галигузова JI.H. Проблемы социальной изоляции детей // Вопросы психологии. 1996. №3.

35. Гегель Г.-В.-Ф. Философия духа // Соч. М., 1956. T.III.

36. Гладкова М.М. Социально-экономическая адаптация пожилых россиян к рыночным отношениям (региональный аспект). Автореф. дисс. . на соиск. уч. ст. к. социол. н. Саратов, 2006.

37. Голенкова З.Т. Основные тенденции трансформации социальных неравенств / Россия: трансформирующееся общество. М., 2001.

38. Голенкова З.Т., Игитханян Е.Д. Средние слои в современной России (опыт анализа проблемы) // СОЦИС. 1998. №7.

39. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. Киев, 1988.

40. Городний В.В. Трудовая мотивация современной российской молодежи (социологический анализ). Автореф. дисс. . на соиск. уч. ст. к. социол. н. Саратов, 2006.

41. Горшков М.К. Некоторые методологические аспекты анализа среднего класса в России // СОЦИС. 2000. №.3.

42. Горшков М.К. Российское общество как новая социальная реальность / Россия реформирующаяся. Ежегодник. Выпуск 6. М., 2007.

43. Горшков М.К., Тихонова Н.Е. Средний класс как социальная база обеспечения конкурентоспособности России / Россия реформирующаяся. Ежегодник 2005. М., 2006.

44. Грабаров А.Н. Олигофренопедагогика: учебное пособие для педагогических институтов. М., 1996.

45. Гурько Т.А. Родительство: социологический аспект. М., 2003.

46. Дармодехин С.В. Беспризорность детей в России // Педагогика. 2001.5.

47. Дементьева И.Ф. Приемная семья институт защиты детства. М., 2000.

48. Дементьева И.Ф. Социализация детей в семье: теории, факторы, модели. М., 2003.

49. Дементьева И.Ф. Социальное сиротство: генезис и профилактика. М., 2000.

50. Дети улиц // Информационно-консультативный вестник. Вып.5. М., 1998.

51. Дети-сироты: выявление и устройство // Вестник образования России. 2005. №16.

52. Детская беспризорность и безнадзорность: проблемы, пути решения // Аналитический вестник Совета Федерации РФ. М., 2004.

53. Дзугаева А. Как устроить судьбу детей, оставшихся без попечения родителей // Народное образование. 2001. №7.

54. Дмитриева Н. Государство заботится о беспризорных детях // Социальное обеспечение. 2001. №1.

55. Добреньков В.И., Кравченко А.И. Социология: В 3 т. Т.2: Социальная структура и стратификация. М., 2000.

56. Дыльнова З.М. Предпринимательство в транзитивном российском обществе (социологический анализ). Автореф. дисс. . на соиск. уч. ст. д. социол. н. Саратов, 2006.

57. Дюркгейм Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначение. М.,1995

58. Ежов О.Н. Онтология социального времени. Саратов, 2000.

59. Елизаров В.В. Демографическая политика // Система знания о народонаселении. М., 1991.

60. Жуков В.И. Россия в глобальном мире: философия и социология преобразований. В 3 т. М., 2007.

61. Жуковская В.И. Профессиональная направленность старшеклассников и мотивы выбора профессии / Профориентация и консультирование молодежи. Киев, 1996.

62. Журавлева Н. Зона безопасности для сирот // Социальная защита. 2001. №5.

63. Заславская Т.И. Социальная структура современного российского общества // Общественные науки и современность. 1997. №2.

64. Заславская Т.И., Громова Р.Г. К вопросу о «среднем классе» российского общества// Мир России. 1998. №4.

65. Заславская Т.И., Рывкина Р.В. Социология экономической жизни. М., 1991.

66. Зизиашвили И.В. Превенция девиантного поведения как форма социального контроля: региональный аспект. Автореф. дисс. . на соиск. уч. ст. к. социол. н. Саратов, 2006.

67. Зиммель Г. Избранное. В 2-х т. М., 1996.

68. Иванова Н.П. Социально-психологическая адаптация детей в замещающей семье. М., 2002.

69. Иовчук Н. Психолого-медико-педагогическая поддержка детей-сирот, воспитывающихся в семьях // Народное образование. 2001. №7.

70. Ионцев В.А. Международная миграция населения // Энциклопедический словарь народонаселения. М., 1994.

71. Карако П.С. Адаптация // Новейший философский словарь. Минск, 1998.

72. Карцев JI.B. Модель семьи в условиях трансформации российского общества // СОЦИС. 2003. №7.

73. Кисловская В.Р. Положение в коллективе и тревожность личности. Материалы IV съезда Всесоюзного общества психологов. Тбилиси, 1971.

74. Климов Е.А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации. М., 1983.

75. Климов Л.А. Как выбирать профессию. М., 1990.

76. Ковалева А.И., Луков В.А. Социология молодежи. М., 1999.

77. Ковалевский М. Социология // Сочинения. Т.1, 2. СПб, 1997.

78. Комплексная методика изучения индивидуальных особенностей учащихся в целях подготовки к обоснованному выбору профессии / Сост. С.Н. Вершинин и др. М., 1988.

79. Комплексное сопровождение и коррекция развития детей-сирот: социально-эмоциональные проблемы / Под науч. ред. Л.М. Шипициной и Е.И. Казаковой. СПб., 2000.

80. Кон И.С. Психология ранней юности. М., 1989.

81. Конституция Российской Федерации. М., 1993.

82. Конт О. Дух позитивной философии. СПб., 1910.

83. Коротун О.А. Формирование личных жизненных планов фактор активного профессионального самоопределения учащихся общеобразовательной школы. Дисс. . на соиск. уч. ст. к. педагог, н. М., 1992.

84. Кузнецова Т.Ю. Социальные стереотипы в восприятии выпускников детских домов // СОЦИС. 2003. №11.

85. Лелеков В.А. Семейные факторы социального риска и преступность несовершеннолетних // Проблемы борьбы с преступностью; региональный аспект. М., 1996.

86. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М., 1975.

87. Лиханов А.А. Дети без родителей. М., 1987.

88. Лиходей О.А. Решение проблем бездомности силами государства // Социально-гуманитарные знания. 2005. №3.

89. Мавлевич Н. Чего ждать приемной семье // Семья и школа. 2004.3.

90. Макаренко А.С. О воспитании в семье. Избранные педагогические произведения. М., 1955.

91. Малярова Н., Несмеянова М. Социальная защита детства: концептуальный подход // СОЦИС. 1991. №4.

92. Манукян Э. Сначала приют, затем - центр // Социальное обеспечение. 2000. №2.

93. Матейчик 3., Лангмейер Й. Психологическая депривация в детском возрасте. Прага, 1984.

94. Машер Н. Школа приемных родителей виртуальная и реальная // Семья и школа. 2003. №3.

95. Меграбян А.А. Деперсонализация. Ереван, 1962.

96. Медков В.М. Социология семьи. М., 1995.

97. Мертон Р.К. Явные и латентные функции / Американская социологическая мысль. М., 1996.

98. Мид М. Культура и мир детства / Избр. произведения. М., 1988.

99. Михеева Л. Правовое регулирование патронатного воспитания // Детский дом. 2005. №14.

100. Моруа А. Литературные портреты. М., 1970.

101. Народонаселение. Энциклопедический словарь. М., 1994.

102. Немов Р.С. Психология. В 3-х книгах. Психология образования. Т.2.М., 1998.

103. Нечаева A.M. Многовековой опыт призрения сирот // Детский дом. 2005. №15.

104. Нечаева A.M. Охрана детей-сирот в России. М., 1994.

105. Нечаева A.M. Правонарушения в сфере личных семейных отношений. М., 1991.

106. О государственном банке данных о детях, оставшихся без попечения родителей, и осуществлении контроля за его формированием и использованием // Вестник образования России. 2002. №12.

107. О полномочиях Министерства образования и науки РФ по оказанию содействия в устройстве детей, оставшихся без попечения родителей, на воспитание в семьи // Вестник образования России. 2005. №11.

108. О положении детей в Российской Федерации: государственный доклад. М., 2006.

109. Овчинников А.Н. Социальная реабилитация детей-сирот в воспитательной системе школы-интерната // Образование. 2003. №1.

110. Олиференко Л.Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска. М., 2002.

111. Ольшанский Д.В. Адаптация социальная // Философский энциклопедический словарь. М, 1989.

112. Осипов Г.В. Российская социология в XXI веке. М., 2003.

113. ИЗ. Осипова Е.В. Социология Вильфредо Парето: политический аспект. М., 1999.

114. Ослон В.Н. Замещающая профессиональная семья как одна из моделей решения проблемы сиротства в России // Вопросы психологии. 2001. №3.

115. Основы специальной психологии. М., 2002.

116. Павлова Н. Проблемы домов ребенка // Социальное обеспечение. 2001. №1.

117. Памятка опекуна, попечителя над детьми // Детский дом. 2005. №15.

118. Панкратова Н.В. Социальный и биологический аспекты родительства // СОЦИС. 2006. №10.

119. Парсонс Т. Функциональная теория изменения / Американская социологическая мыль. М., 1996.

120. Переведенцев В.И. Социальная зрелость выпускника школы. М., 1985.

121. Переведенцева Е. Каждый ребенок имеет права на семью // Социальная защита. 2000. №7.

122. Петровский А.В. Психология неадаптивной активности. М., 1992.

123. Петухов В.В. Становление институтов гражданского общества: Россия и международный опыт. М., 1995.

124. Плоткин М.М. Социально-педагогическая помощь детям из неблагополучных семей // Педагогика. 2000. №1.

125. Понятовская О. Как прервать цепочку сиротства // Социальная защита. 2003. №7.

126. Понятовская О. Усыновление как бизнес // Социальная защита. 2000. №4.

127. Попова И.П. Динамика здоровья и материального благосостояния населения (опыт лонгитюдного опроса) / Россия реформирующаяся. Ежегодник-2005.

128. Прихожан A.M., Толстых Н.Н. Дети без семьи: (Детский дом: заботы и тревоги общества). М., 1990.

129. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М., 1996.

130. Реан А.А. Социальное сиротство в современной России. М., 2002.

131. Римашевская Н.М. Социальная защита населения. М., 2002.

132. Российская идентичность в условиях трансформации. Опыт социологического анализа. М., 2005.

133. Российская молодежь: проблемы и решения. М., 2005.

134. Россия новая социальная реальность. Богатые. Бедные. Средний класс. М., 2004.

135. Россия в цифрах. 2000 г. М., 2000.

136. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. М„ 1986.

137. Рубчевский К.В. Социализация личности: интериоризация и социальная адаптация // Общественные науки и современность. 2003. №3.

138. Рыбинский Е.М. Государственная социальная политика в интересах детей // СОЦИС. 1998. №12.

139. Рыбинский Е.М. Детство как социальный феномен. М., 1998.

140. Рыбинский Е.М. Социально-правовое положение детей в России. М., 1999.

141. Саградов А.А. Модель развития населения // Российский экономический журнал. 1992. №7.

142. Сатаева Г. Детский дом, сохраняющий семьи // Детский дом. 2005. №15.

143. Сауткин В.Ф. О нарушениях законодательства об усыновлении детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей // Вестник образования России. 2000. №18.

144. Сафин Ф. Семейное неблагополучие и проблема детерминации корыстной подростковой преступности в современной семье. М., 2003.

145. Свиридов Н.А. Адаптационные процессы в среде молодежи (дальневосточная ситуация) // СОЦИС. 2002. №1.

146. Селиванов А. Сводные данные о призрении подкидышей и внебрачных детей // Антология социальной работы в 5 т. Т.З.: Социальная политика и законодательство в социальной работе. М., 1995.

147. Семейный кодекс Российской Федерации. М, 2006.

148. Семья Г.В. Анализ взаимодействия органов опеки и попечительства с учреждениями для детей-сирот и детей, оставшихся для попечения родителей // Вестник образования России. 2002. №16.

149. Семья на пороге третьего тысячелетия. М., 1995.

150. Системный подход к созданию приемной семьи // Детский дом. 2005. №15.

151. Слуцкий Е.Г. Беспризорность в России: вновь грозная реальность //СОЦИС. 1998. №3.

152. Смирнов П.И. Социология личности. СПб., 2001.

153. Соколова Г.Н. Класс (ы) средний (е) // Экономико-социологический словарь. Минск, 2002.

154. Соколова Н.Д. Основные направления коррекционно-воспитательной работы в специализированном детском доме // Дефектология. 1991. №4.

155. Солдатенков И. Дома интернаты для детей инвалидов и детские дома / Антология социальной работы в 5 т. Т.1.: История социальной помощи в России. М., 1994.

156. Солодников В.В. Социально-дезадаптированная семья в контексте общественного мнения // СОЦИС. 2004. №6.

157. Сорокин П. Человек, цивилизация, общество. М., 1992.

158. Сорокин П.А. Система социологии. Т.2. Социальная аналитика: Учение о строении сложных социальных агрегатов. М., 1993.

159. Социальная стратификация российского общества / Отв. ред. З.Т. Голенкова. М., 2003.

160. Социальное расслоение и социальная мобильность. М., 1999.

161. Социальные неравенства в социологическом измерении. М., 2006.

162. Социология молодежи. Под ред. В.Т. Лисовского. СПб., 1996.

163. Спенсер Г. Синтетическая философия (в сокращенном изложении Говарда Коллинза). М., 1997.

164. Стог А. Об общественном призрении в России // Антология социальной работы в 5 т. Т.З: Социальная политика и законодательство в социальной работы. М., 1995.

165. Столин В.В. Самосознание личности. М., 1983.

166. Судоплатов А.П. Демографические проблемы трудового потенциала. Киев, 1992.

167. Сухоруков М. Социальная работа в России // Социальная защита. 1995. №6.

168. Тазекенова В.Н. Роль детского дома в судьбе выпускников // Образование. 2003. №2.

169. Тимофеева Е.В. Здоровая семья залог безопасности общества // Материалы международной научно-практической конференции «Здоровая семья - здоровое общество». Саратов, 2000.

170. Тимошенко Е.Ю. Социальное сиротство в условиях трансформации российского общества. Дисс. . на соиск. уч. ст. к. социол. н. М., 2006.

171. Титма М.Х. Выбор профессии как социальная проблема. М., 1975.

172. Титма М.Х. Социально-профессиональная ориентация молодежи. Таллин, 1982.

173. Тихонова Н.Е. Модель социальной стратификации российского общества: эвристические возможности различных теоретических подходов / Россия реформирующаяся. Ежегодник. Выпуск 6. М., 2007.

174. Тихонова Н.Е., Давыдова Н.М., Попова И.П. Индекс уровня жизни и модель стратификации российского общества // СОЦИС. 2004. №6.

175. Ткач И. Детская беспризорность и безнадзорность как один из факторов национальной безопасности России // Социальная защита. 1997. №8.

176. Трошина С. Усыновлен, но беззащитен // Социальная защита. 2000. №6.

177. Учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей // Вестник образования России. 2005. №16.

178. Ушакова Е. Приемная семья как форма помощи детям // Образование. 2004. №12.

179. Филиппова Г.Г. Материнство и основные аспекты его исследования в психологии // Вопросы психологии. 2001. №2.

180. Философские проблемы теории адаптации. М., 1975.

181. Фирсов Б.М. Качество населения Санкт-Петербурга. СПб., 1993.

182. Харчев А.Г. Современная семья и ее проблемы: социально-демографические исследования. М., 1978.

183. Холодкова С. В поисках среднего класса // Деньги. 2000. №37.

184. Цимбалов И.П. Бедность как проблема социально-экономического развития современного российского общества (социологический анализ). Автореф. дисс. . на соиск. уч. ст. д. социол. н. Саратов, 2007.

185. Чепурных Е. Преодоление социального сиротства в современной России // Народное образование. 2001. №7.

186. Червоненко Е. Система защиты детей и элементы патронирования в Советской России / Нужда и порядок: история социальной работы в России, XX век. Саратов, 2005.

187. Чередниченко Г.А., Шубкин В.Н. Молодежь вступает в жизнь. М., 1985.

188. Чечет В. Альтернатива социальному сиротству // Народное образование. 2001. №9.

189. Шереги Ф.Э. Дети с особыми потребностями: социологический анализ. М., 2003.

190. Шибутани Т. Социальная психология. М., 1969.

191. Шульга Т. Смысл и ценности детей группы риска // Социальная педагогика. 2005. №2.

192. Щеглова С.Н. Детство / Социологическая энциклопедия. T.l. М., 2003.

193. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1989. С560.

194. Эриксон Э.Г. Теория личности // Психология личности. Самара, 1999. Т.1.

195. Ядов В. А. Теоретико-концептуальные объяснения «посткоммунистических» трансформаций / Россия реформирующаяся. Ежегодник. Выпуск 6. М., 2007.

196. Яницкий О.Н. Будущее России: прогностический потенциал социологии / Россия реформирующаяся. Ежегодник. Выпуск 6. М., 2007.

197. Berger В. The war over the family. Capturing the middle ground. Anchor Press / B.Berger, P.Berger. N.Y., 1983.

198. Bowlby J. Maternal care and mental health / J. Bowlby. Geneva: World Health Organization. L., 1951.

199. Field P.A., Marck P.B. Uncertain motherhood, negotiating the risks of the childbearing years / A. Rich. SAGE. 1994.

200. Good W.J. World revolution and family patterns / W.J. Good. N.Y., 1963.

201. Grossman M. Early child development in the context of mothering experiences // Child Psychiatry and Human Development. 1975. №4. V.5.

202. Hardy S. Fitness trade off in the history and evolution of delegated mothering with special reference to wet-nursing, abandonment and infanticide. N.Y., 1994.

203. Kadushin A. Children in foster families and institutions / Maas H. Social service research Ass. Of Social Workers. Washington, 1978.

204. Parsons T. Youth in context of American society / Daedalus. 1962.

205. Philips L. Human adaptation and his failures. New York, 1968.

206. Rich A. Of woman born, motherhood as experience and institution. N.Y., 1976.

207. The Concise Oxford Dictionary of Sociology. N.Y., 1994.