Социальное управление региональной системой дистанционного образования

Баскакова, Юлия Ленфридовна

автореферат диссертации по социологии, специальность ВАК РФ 22.00.08
диссертация на тему: Социальное управление региональной системой дистанционного образования

Год: 2007
Автор научной работы: Баскакова, Юлия Ленфридовна
Ученая cтепень: кандидата социологических наук
Место защиты диссертации: Москва
Код cпециальности ВАК: 22.00.08

Диссертация по социологии на тему 'Социальное управление региональной системой дистанционного образования'

Полный текст автореферата диссертации по теме "Социальное управление региональной системой дистанционного образования"

На правах рукописи

Баскакова Юлия Ленфридовна

СОЦИАЛЬНОЕ УПРАВЛЕНИЕ РЕГИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМОЙ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ (на материалах Республики Коми)

22.00.08 - Социология управления

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата социологических наук

иаз164015

Москва-2007

003164015

Работа выполнена на кафедре социологии Современной гуманитарной академии

Научный руководитель, доктор психологических наук, профессор

Мощенко Александр Васильевич

Официальные оппоненты- доктор социологических наук, профессор

Руднев Николай Александрович

кандидат социологических наук Сотникова Евгения Дмитриевна

Ведущая организация. Институт управления образованием

Российской академии образования

Защита состоится 6 февраля 2008 г. в 12 часов на заседании диссертационного совета ДМ 521.003.01 при Современной гуманитарной академии по адресу. 115114, г. Москва, ул. Кожевническая, д 3, ауд. 410

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Современной гуманитарной академии по адресу. 109029, г. Москва, ул Нижегородская, д. 32.

Автореферат разослан «_» декабря 2007 г.

И.О. ученого секретаря диссертационного совета

А.Н Гостев

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования обусловлена повышением роли в современном обществе социальных институтов образования (общеобразовательных школ, средних и высших учебных заведений, системы переподготовки и повышения квалификации и др). В социальном контексте образование предстает как социокультурное пространство, которое охватывает как отдельных индивидов, так и социальные группы и организации «Образование как социальный институт включает в себя все грани социальной системы, в которой формируются и совершенствуются интеллектуально-творческий и профессиональный потенциал народа».1 Однако традиционная система образования не в полной мере обеспечивает реализацию принципа доступности и непрерывности обучения в отдаленных регионах России Поэтому все более востребованным становится получение образования, в тч высшего профессионального с применением дистанционных образовательных технологий

Дистанционная образовательная технология (ДОТ) - образовательная технология, реализуемая с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающегося и педагогического работника, опирающаяся на информационно-спутниковую систему передачи данных с использованием специальных рабочих учебников, коллективных и индивидуальных занятий, тестового мониторинга усвоения знаний и индивидуальной помощи студенту -1Р-хелпинга2

Дистанционная образовательная технология представляет собой одну из интенсивно развивающихся технологий в системы образования. При этом1

' БабосовЕМ Прикладная социология - Минск ТетраСистем, 2001 -С 142

2 Карпенко М П Модернизация отечественного образования как способ формирования гражданского общества И Телекоммуникации и информатизация образования 2005 № 1

- Социальный институт образования с применением ДОТ оказывается особенно эффективным в условиях Крайнего Севера, Сибири и Дальнего Востока, где социальные структуры носят очаговый характер, распределенный на огромных, слабо заселенных территориях, успешно осваиваемых современной добывающей и перерабатывающей промышленностью

- ДОТ становится одним из главных факторов социального и экономического развития регионов России, дальнейшего роста доступности образования и повышения его качественного уровня

- Региональная система образования с применением ДОТ требует изменения управления образованием, ибо старая система не обеспечивает успешного решения управленческих проблем в быстро меняющихся социально-экономических условиях

- Структура и содержание образования, складывающиеся в регионах России, имеют свои специфические особенности и требуют их учета в системе социального управления региональной системой образования с применением ДОТ

Актуальность разработки данных направлений совершенствования ДОТ продиктована также тем, что в связи со сложившейся к концу XX века системой образования, в основном ориентированной на технические специальности, в Республике Коми и в России в целом, наблюдалось перепроизводство специалистов инженерного профиля.

Кроме того, в настоящее время промышленность во многих регионах России (Крайний Север, Сибирь, Дальний Восток) работает вахтовым методом Так, в Республике Коми вахтовый характер имеет добыча леса, газа, нефти, бокситов и др. Такая организация работ практически не позволяет получать образование и повышать квалификацию без отрыва от производства Это требует совершенно нового подхода, основанного на современных дистанционных образовательных технологиях.

Таким образом, многочисленные проблемы и противоречия, возникающие в ходе практической работы по организации системы

образования с применением ДОТ в отдаленных субъектах Российской Федерации, делают особенно актуальным их теоретическое осмысление, выявление общих тенденций и специфических особенностей Все это, в свою очередь, требует разработки и внедрения системы социального управления, обеспечивающей практическую реализацию принципов доступности и непрерывности образования в отдаленных регионах России

Степень научной разработанности проблемы.

Проблемы социологии образования рассматривались Эмилем Дюркгеймом и Максом Вебером, которые исследовали социальные функции образования, его связь с экономическими и политическими процессами, а также процессы обучения с социологической точки зрения. Исследования в области влияния образования на динамику социальной структуры общества проводили социологи H.A. Ашов, И В. Бестужев-Лада, Д Н Коган, М Н Руткевич, Ф Р Филиппов, В Г Харчев, Г Г Малинецкий, Н В. Маслова, И А. Сурина, В А Беликов3 и др. Роль профессионального образования в подготовке специалистов рассматривали A.A. Овчинников, Д Л. Констатиновский, В Э Шерега и др. Обсуждению принципов и методов обучения в высшей школе посвящены труды С.И. Архангельского, С.И. Зиновьева, И Я. Лернера, В С Леднева, М Н Скаткина, В П Беспалько4 и др. Однако вопросы ДОТ не рассматривались

Среди исследователей, занимавшихся изучением дистанционной образовательной технологии можно выделить таких авторов как М П Карпенко,OB Сергиенко,ЕВ Чмыхова,ВН Помогайбин,А.Н Тихонов,АД

3 Малинецкий Г Г, Кащенко С А и др. Математическое моделирование системы образования Препринт ИПМ им Келдыша РАН, №100, 1995, Бестужев-Лада И В К школе XXI века размышления социолога - М Педагогика, 1988, Маслова Н В Ноосфера образования Монография -М Институт холододинамики, 2002, Сурина И А Учебный процесс - сложная, саморегулирующаяся система //Синергетика и учебный процесс -м Изд-во РАГС, 1999, Беликов В А Синергетический подход в исследовании педагогических проблем Учебное пособие - Магнитогорск, 2000.

4 Архангельский С И Лекции по теории обучении в высшей школе - М, 1974, Лернер И Я Дидактические основы методов обучения - М, 1981, Леднев ВС Содержание образования - М, 1989, Скаткин МН Проблемы современной дидактики - М, 1980, Беспалько В П Основы теории педагогических систем -Воронеж, 1977

Иванников, Ю.Г. Репьев, Е H Картушина, И.А Крутий, Е.Д. Сотникова5 и др Правовые аспекты дистанционного образования рассматриваются в работах Е В Протаса и Д.В. Протаса, В В Ивановой, C.B. Курова, JI.C Самощенко, М.А. Низикова6 и др. Отдельные аспекты дистанционного образования освещаются в работах A.B. Мощенко, А.Я. Савельева, M Ю Сивергина, С.Б. Фоломеевой, В А. Тестова7 и др Однако не в системе доступного и непрерывного образования

Теории и практике управления образованием посвящены работы ученых А.П Егоршина, Ю К. Бабанского, В.И. Загвязинского, В И Зверевой, В А Караковского, В Ю. Кричевского, Р X Шакурова, Т И Шамовой и др Необходимость совершенствования управления социально-педагогическими системами в современной России рассмотрена в трудах В С. Лазарева, М.М Поташника, П.И Третьякова8 и др. Однако вопросы управления образованием исследовались не на региональном уровне

5 Карпенко М П Модернизация отечественного образования как способ формирования гражданского общества // Телекоммуникации и информатизация образования 2005 № 1, Сергиенко OB Дидактический подход к реализации системы дистанционного обучения // Инновации в образовании 2005 № 1, Чмыхова Е В Влияние инновационной деятельности образовательных учреждений на развитие системы образования в России (по материалам экспертного опроса) // Труды СГУ, выпуск 25 Психология и социология образования -М, 2001, Помогайбин В Н Высокое качество Российского образования миф или реальность // Обозреватель 1999 Ха 3, Тихонов А.Н, Иванникова А Д Технологии дистанционного обучения в России II Высшее образование в России, 1994, № 3, Репьев ЮГ Инвариантная дидактическая система интерактивного самообучения в открытом дистанционном образовании // Открытое образование 2003 № б, Картушина Е Н Методы управления социализацией студента в условиях дистанционного обучения филиала СГИ Автореф дис канд. социол наук. 22 00 08 - социология управления. - М, 2001, Крутий И А Социологическое сопровождение как фактор управления процессом дистанционного обучения в вузе Автореф дис канд социол наук 22 00 08 - социология управления - М, 2001, Сотникова Е Д Оптимизация управления дистанционными технологиями обучения в системе высшего профессионального образования Автореф дис канд социол наук 22 00 08 - социология управления - М, 2002

6 Протас Е В, Протас Д В Дистанционное образование и современное законодательство в образовании // Право и образование 2005 № 1, Иванова В В Государственная политика в области дистанционного образования (правовой аспект) // Право и образование 2004 № б, Куров С В Защита прав граждан в образовании - М, 2003; Куров CB, Самощенко Л С Правовые основы аттестации и аккредитации образовательных учреждений // Право и образование 2004 № 6, Низиков MA Проблемы контроля негосударственных высших учебных заведений // Право и образование 2005 №1

7 Мощенко А В Психолого-педагогическая концепция современных электронных учебников // Наука в XXI веке Проблемы развития современной России - М, 2004, Савельев А Я Технологии обучения и их роль в реформе высшего образования // Высшее образование в России 1994 № 2, Сивергин М Ю, Фоломеева С Б Прогрессивные видеотехнологии и методы дистанционного обучения // Информационные и дистанционные технологии в образовании Путь в XXI век Материалы международной научно-практической конференции Сочи 21-22 октября 1999 г - М, 2000, Тестов В.А О проблеме понимания при обучении в системе дистанционного образования //Труды СГУ, выпуск 65, Вологодский филиал СГА Гуманитарные науки - М, 2002

8 Менеджмент, маркетинг и экономика образования /Подред АП Егоршина -H Новгород НИМБ, 2001, Управление развитием школы пособие для руководителей образовательных учреждений / Под ред ММ Поташника и В С Лазарева - M Новая школа, 1995 - 464 с, Регион управление образованием по результатам Теория и практика /Под ред ПИ Третьякова -M Новая школа, 2001 -880 с

Анализ степени научной разработанности проблемы управления образованием показал, что в последние годы опубликовано много научных и учебно-методических работ Однако, проблема социального управления региональной системой дистанционного образования еще не нашла должного места в научном поиске Эта проблема требует специального изучения и анализа Изучение трудов отечественных ученых предопределило круг вопросов, связанных с региональными проблемами организации и социального управления образованием с применением ДОТ

Таким образом, актуальность исследования, недостаточная степень научной разработанности проблемы, наличие противоречий в организации системы образования в отдаленных субъектах Российской Федерации предопределило решаемую в диссертации научную задачу, которая заключается в выявлении тенденций, специфических особенностей и разработке путей совершенствования социального управления региональной системой дистанционного образования.

Объект исследования - система образования с применением ДОТ Республики Коми.

Предмет исследования - социальное управление региональной системой дистанционного образования

Цель исследования - разработать пути совершенствования социального управления региональной системой дистанционного образования

Гипотеза исследования - социальное управление региональной системой дистанционного образования способствует оперативному и эффективному решению проблем качественного обновления дистанционной образовательной технологии, реализации принципов доступности и непрерывности образования

Для достижения поставленной цели и подтверждения выдвинутой гипотезы были поставлены следующие задачи исследования:

1) анализ и обобщение социологических и управленческих аспектов системы государственных и негосударственных образовательных учреждений, применяющих дистанционные технологии в образовании,

2) уточнения содержания механизмов социального управления региональной системой дистанционного образования,

3) выявление региональных особенностей, влияющих на внедрение системы дистанционного образования,

4) определение путей совершенствования системы дистанционного образования, осуществления эффективного управления данной системой,

5) выявление взаимосвязи качества образования с его доступностью и непрерывностью, а также с расходами на его получение;

6) выработка предложений по совершенствованию социального управления дистанционным образованием на региональном уровне.

Теоретико-методологической основой исследования явились труды зарубежных и отечественных социологов, принципы и подходы, разработанные учеными, специализирующимися в области социологии управления Представленное исследование выполнено на основе ситуационного, синергетического, функционального, деятельностного и информационного подходов, принципов объективности, системности, комплексности, социального детерминизма. При написании диссертационного исследования использовались фундаментальные положения философии, социологии и теории социального управления, законодательные акты Российской Федерации, а также общенаучные и частные методы познания

Методика исследования. В основе исследования лежат историко-диалектический, системный и формально-логический методы познания Для проверки гипотезы и решения поставленных задач исследования применялись три группы методов- общенаучные методы - анализ, синтез, индукция, дедукция, обобщение, абстрагирование, конкретизация, идеализация, формализация, моделирование, прогнозирование, теоретические методы -историографический, сравнительно-сопоставительный, терминологический,

структурно-функциональный, эмпирические методы - анализ документов, контент-анализ, анкетирование, экспертный опрос, наблюдение, беседа, вторичный анализ данных социологических исследований. В диссертации применялись методы математической статистики факторный и кластерный анализ.

Основные этапы исследования:

I этап - 1999-2000 гг - теоретическое изучение разработанности проблемы в научной литературе, формулировка методологических и теоретических основ исследуемой проблемы, выбор темы, основных направлений исследования, его цели и задач

II этап - 2001-2003 гг - опытно-поисковая работа по проверке гипотезы исследования, выполненная на базе Ухтинского филиала современной гуманитарной академии (УФ СГА), Ухтинского государственного технического университета (УГТУ), Управления образования Администрации муниципального образования «Город Ухта» (УО МО «Город Ухта»).

III этап - 2004-2007 гг - обобщение полученных результатов, их анализ, теоретическое осмысление, оформление диссертационного исследования

Эмпирическую базу исследования составили документы и материалы Ухтинского, Воркутинского и Сыктывкарского филиалов Современной гуманитарной академии, Ухтинского технического университета, Управления образованием г Ухты, Администрации муниципального образования «Город Ухта», нормативные Акты органов государственной власти Российской Федерации и Республики Коми, а также статистические сборники Госкомстата Республики Коми за последние годы.

юриспруденции, во-вторых, репрезентативностью выборки, применением методов, адекватных цели и задачам исследования; надежностью эмпирической информации, полученной с применением совокупности исследовательских процедур и методов сбора, измерения, первичной обработки исходных данных, их вторичной обработки с использованием математических методов и ЭВМ, в-третьих, использованием результатов социологических, статистических, социально-педагогических исследований, проведенных в Российской Федерации в период с 1999 по 2007 гг.

Научная новизна результатов исследования состоит в следующем.

- выявлены региональные, территориальные и социальные особенности процесса включения дистанционного образования в сложившуюся в Республике Коми систему образования,

- показаны тенденции и специфические особенности дистанционной образовательной технологии Республики Коми,

- выявлена взаимосвязь параметров системы дистанционного образования и социального управления ею в Республике Коми,

- определены показатели, влияющие на эффективность социального управления системой дистанционного образования.

Положения, выносимые на защиту:

1. Социальное управление региональной системой дистанционного образования следует рассматривать как процесс организации взаимодействия государственных органов власти, Министерства образования и науки Российской Федерации и региональных органов управления образованием, с одной стороны, и общественных организаций по типу Совета ректоров вузов и Ассоциации негосударственных образовательных учреждений, с другой стороны, который позволяет избегать острых конфликтных ситуаций в сфере образования.

образования с применением ДОТ, оперативно и эффективно решать управленческие проблемы, направленные на обновление содержания и технологии обучения, разработку новых учебно-методических комплексов, будет способствовать реализации принципов доступности и непрерывности образования.

3 Социальное управление региональной системой дистанционного образования предполагает организацию надежной обратной связи между общественными организациями, контролирующими качество образования, высшими учебными заведениями и региональными органами управления образованием, которая должна осуществляться через муниципальный и республиканский уровни с помощью мониторинга эффективности управления

4 Критериями эффективности социального управления региональной системой дистанционного образования являются способность вузов реализующих дистанционные образовательные технологии быть системообразующими субъектами регионального образовательного пространства, конкурентоспособность в региональном образовательном пространстве высшего профессионального образования, способность быть центром образовательного потенциала региона, системы доступного и непрерывного образования, формирования качества образования в регионе

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что проведенное исследование социального управления региональной системой дистанционного образования (на материалах Республики Коми) существенно дополняет предметную область социологии образования уточнением теоретико-методологических основ социологического исследования системы дистанционного образования; дает приращение знаний в сфере социологии управления разработкой методики социально-управленческого анализа региональной системы дистанционного образования

дистанционного образования. В работе введены в научный оборот сравнительно мало известные сведения из складывающейся системы отношений между государственными и негосударственными вузами в регионе, между ними и органами государственной власти и местного самоуправления Обобщает практическое решение конкретных проблем социального управления образованием и их социальных последствий.

Апробация результатов исследования осуществлялась в Ухтинском филиале Современной гуманитарной академии и Ухтинском государственном техническом университете через разработку активных семинаров для специальности «Социология управления» Основные положения диссертационного исследования изложены в научных сообщениях на всероссийских и международных научно-практических конференциях-«Принципы и методы дистанционного образования» (Всероссийская научно-методическая конференция- управление качеством образовательного процесса в системе многоуровневого образования г. Ухта, 21-23 марта 2002 г); «Высшее образование в Республике Коми как элемент социальной динамики» (Международная научная конференция: Динамика процессов в природе, обществе и технике информационные аспекты г Таганрог, февраль, 2003 г), «Системный подход при организации дистанционной формы обучения» (Научно-техническая конференция г Ухта, 20-23 апреля 2004 г), «Проблемы изучения математики в системе дистанционного образования» (VIII Международная научно-практическая конференция. Наука и образование 2005 г Днепропетровск 7-21 февраля 2005 г.).

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, включающего 537 наименований, и приложений Общий объем диссертации составляет 183 страницы машинописного текста, иллюстрированного 9 таблицами, 6 диаграммами и 3 схемами.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ Во введении обосновывается актуальность исследования, анализируется степень научной разработанности проблемы, определяются научная задача, объект, предмет, цель, гипотезы и задачи исследования, раскрываются теоретико-методологическая основа и методика исследования, приводятся эмпирическая база исследования, достоверность и научная новизна результатов исследования, раскрываются положения, выносимые на защиту, теоретическая и практическая значимость исследования, апробация результатов исследования

В первой главе - «Теоретико-методологические основы социологического исследования системы дистанционного образования» рассматриваются теоретические и социологические предпосылки становления системы дистанционного образования (ДО), аспекты организации самой системы ДО

В первом параграфе «Теоретические и социологические предпосылки становления системы дистанционного образования» выделены основные этапы становления дистанционной формы образования, связь с государственной системой. Структура образовательной сферы является достаточно сложной и в социальном контексте предстает как культурно-образовательное пространство, которое охватывает как отдельных индивидов, так и целые группы, организации, учреждения, расположенные в различных регионах отдельных стран и в разных государствах

Важнейшими предпосылками являются дальнейшие разработка и совершенствование теории дистанционного образования Уточнение понятий дистанционного образования и дистанционных образовательных технологий Под дистанционным образованием (ДО) понимается комплекс образовательных услуг, предоставляемых широким слоям населения с помощью специализированной информационно-образовательной среды, базирующейся на средствах обмена учебной информацией на расстоянии (спутниковое телевидение, компьютерная связь и т п.) Под дистанционными

образовательными технологиями (ДОТ) понимаются технологии, реализуемые с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника

Произведенный в работе анализ видов и динамики издания документальных (правительственных), неопубликованных (диссертационных) и опубликованных (монографических) источников по проблемам дистанционного образования, позволил выделить этапы- становления (до 1997 г ), организации (1997-2002 гг) и развития (с 2002 г) системы дистанционного образования в России.

Современные исследования дистанционного образования, в том числе и настоящая работа, позволили выявить влияние инновационной деятельности образовательных учреждений на развитие системы дистанционного образования Во-первых, инновационные педагогические технологии используются в организации процесса обучения в образовательных учреждениях всех типов Во-вторых, происходит воздействие инновационной деятельности образовательных учреждений на саму систему образования в плане организационных изменений. В-третьих, выделен личносто-мотивационный характер воздействия инновационной деятельности на систему образования.9

Возрос образовательный уровень населения Российской Федерации По данным переписи 2002 года в полтора раза возросла численность лиц с высшим и средним профессиональным образованием Впервые при переписи получена численность лиц, имеющих послевузовское образование, которая составила 369 тыс. человек10 Это предполагает появление новых форм образования с использованием новых информационных технологий, что реализует принцип непрерывности образования.

9 Чмыхова ЕВ Влияние инновационной деятельности образовательных учреждений на развитие системы образования в России (по материалам экспертного опроса) // Труды СГУ Вып 25 Психология и социология образования -М.2001 -С 50-53

10 Основные итоги всероссийской переписи населения 2002 года - М • Госкомстат России, Кросс - 2003 - С 17-19

Дистанционное образование успешно соперничает с традиционным образованием, что подтверждается возникновением многочисленных негосударственных образовательных учреждений. По статистическим данным в 2003 году действовало 384 негосударственных вуза, что составляло 37% от общего числа вузов страны. В этих вузах обучалось 718,8 тысяч человек, что составляло 12,2% от общего числа студентов." В тоже время идет процесс проникновения дистанционного образования в государственные вузы, что заставляет их шире внедрять методы информационных технологий в учебный процесс

Важной предпосылкой становления системы дистанционного образования является рост численности студентов. Причем эта тенденция характерна не только для России, но и для мира в целом К 2000 году рост числа студентов составил 21% к уровню 1985 года. В целом общая численность учащихся и студентов в расчете на 10 000 населения имеет тенденцию роста с 1 808 до 1 958 человек, то есть почти на 20%

Дистанционные образовательные технологии позволяют переносить образовательный процесс в отдаленные регионы России Расширение применения дистанционных образовательных технологий особенно актуально для России - страны, население которой распределено на обширной территории и в которой существует проблема качества образовательного процесса в отдаленных населенных пунктах.

Большое значение в становлении системы дистанционного образования имеет резкое увеличение продажи персональных компьютеров Развитие компьютерного рынка в России, совершенствование технических характеристик персональных компьютеров, возможность подключения к телекоммуникациям создают условия для индивидуального дистанционного образования и соответственно развития навыков самообразования

Дистанционная образовательная технология позволяет проводить обучение лиц, находящихся в местах лишения свободы. Система

" Образование в России Статистический сборник - M, 2003

дистанционного образования дает возможность осужденным, несмотря на обстоятельства, получить качественное и востребованное обществом образование, а люди, находящиеся в местах лишения свободы, могут почувствовать себя, участвующими в общественной жизни

Во втором параграфе «Методологические и социологические аспекты организации системы дистанционного образования» рассматриваются проблемы методологии образования, которые разрабатывают принципы и способы организации теоретической и практической образовательной деятельности

Прежде всего, следует отметить, что система дистанционного образования позволяет преодолеть назревшие противоречия Противоречие между количеством желающих получить образование и числом учебных заведений, противоречие между желанием человека получить определенное образование и его возможностями, противоречие между требованиями общества к выпускникам вузов и полученными ими знаниями, противоречие между педагогическими возможностями новых информационных технологий и уже сложившейся системой обучения Именно с помощью информационных технологий возможно углубление интеграционных процессов, интернационализация и глобализация образования

Существенную роль дистанционная форма обучения оказала на дальнейшее совершенствование принципов образовательного процесса. Она расширила их применение и уточнила их роль Необходимо соблюдать принцип преемственности образования. В основе этого принципа лежит то, что придает образованию устойчивость, как в передаче содержания знаний, так сохранении и развитии системы образования Необходимо отметить гуманистичность образования, а также принцип децентрализации Важны принципы альтернативности и индивидуальности обучения. Не последнюю роль должен играть принцип фундаментальности образования. Важна бесконфликтность дистанционной формы образования и принцип непрерывности. Принцип открытости связан с демократизацией системы

российского образования, с возможностью интеграции в мировое образовательное пространство

В системе дистанционного образования осуществление качественной подготовки и контроль имеют свои специфические особенности Сам инструмент измерения качества образования в системе дистанционного образования следует разрабатывать в трех направлениях, взаимодействие между учебным материалом и студентом, взаимодействие между студентом и преподавателем; взаимодействие между студентами, изучающими курс

С социологической точки зрения дистанционное образование охватывает различные социальные группы, снижая тем самым социокультурные различия между ними, способствуя вертикальной и горизонтальной социальной мобильности Система дистанционного образования с позиции социологии требует изучения состава студентов, преподавателей и сотрудников по таким характеристикам как демографические, квалификационные, анализ имущественного положения студентов и преподавателей.

Научно-технический прогресс требует постоянного обновления знаний В 70-е годы во всех развитых странах мира во многих компаниях происходит переход на использование компьютерных технологий И уже в 80-е годы становится очевидным, что научно-технический прогресс сопровождается увеличением рабочих мест И эти новые рабочие места требуют работников с высоким уровнем образования и знанием компьютерных технологий, т.е роль образования неизменно возрастает

Введение дистанционного образования способствует доступности обучаться представителям различных возрастов, различных социальных и профессиональных групп населения Принцип доступности дает уникальную возможность получать высшее образование гражданам, работающим в отдаленных и труднодоступных регионах страны и даже лицам, находящимся в местах лишения свободы.

В третьем параграфе «Социальное управление дистанционным

(

образованием» рассматриваются проблемы социального управления

дистанционным образованием. Проблемы управления тесно связаны с качеством образования.

Проблемы качества подготовки специалистов в системе дистанционного образования (ДО) стоят очень остро Здесь на первый план выходят проблемы управления. При этом управление должно следить не только за текущим процессом, но и являться прогностическим, опережающим. Для осуществления этого процесса нужны профессиональные кадры, научная обоснованность применяемых средств Само научное обоснование должно быть главным критерием и требованием к разработке и внедрению управленческих решений В самой структуре ДО можно достаточно эффективно проводить переподготовку кадров для этой структуры.

Во второй главе «Социально-управленческий анализ региональной системы дистанционного образования», состоящей из двух параграфов рассматриваются социологические аспекты профессионально-квалификационного состава населения Республики Коми и особенности организации процесса обучения в системе дистанционного образования.

В первом параграфе «Социальные факторы развития системы дистанционного образования в Республике Коми» рассматривается становление и развитие системы образования в Республике Коми Выделены основные факторы, способствующие развитию системы дистанционного образования

Важной для социологии управления является проблема регионализации образовательных систем, в том числе и региональной системы дистанционного образования Республики Коми. Методологические и теоретические основы, исследовательские и методические вопросы, политические и социокультурные аспекты регионализации образовательных систем рассмотрены в книге В С Собкина и П.С. Писарского «Типы региональных образовательных ситуаций в Российской Федерации» (1998)12, в которой показаны социокультурные макротенденции, характеризующие состояние системы образования в России.

12 Собкин В С, Писарский П С Типы региональных образовательных ситуаций в Российской Федерации Труды по социологии образования Т IV Вып V -М Центр социологии образования РАО, 1998 -96 с

На основе статистических данных с помощью факторного и кластерного анализа строится модель социокультурной образовательной типологии регионов РФ. Описывается динамика тенденций изменения сети образовательных учреждений, контингента учащихся и кадрового потенциала основных звеньев системы образования.

В ходе факторного анализа были выделены девять факторов, которые могут характеризовать качественное своеобразие региональных образовательных систем.

Диаграмма 1. Значение девяти выделенных факторов для Республики Коми

Как видно из диаграммы 1 все девять факторов, выделенных в ходе факторного анализа, имеют отрицательные значения для Республики Коми, что характеризует региональную систему образования как проблемную.

В результате кластерного анализа относительно степени выраженности значений девяти выделенных факторов регионы России были сгруппированы в 18 эмпирически выделенных типов. На диаграмме 2 представлены средние значения факторов для кластера, в который вошли 8 субъектов Российской

Федерации: Республика Коми, Архангельская, Вологодская, Новгородская, Псковская, Кировская, Владимирская и Ивановская области13.

Диаграмма 2. Средние значения факторов для кластера, в который вошла Республика Коми

Выделенная в этом кластере группа регионов относительно средних данных по России характеризуется низким социокультурным статусом населения, неоднородностью богатства культурных фондов, высоким уровнем безработицы и неблагоприятной демографической ситуацией (низкая рождаемость).

Учитывая особенности Республики Коми, можно утверждать, что факторами развития дистанционного образования являются:

13 Собкин B.C., Писарский П.С. Типы региональных образовательных ситуаций в Российской Федерации. Труды по социологии образования. Т. IV. Вып. V. - М.: Центр социологии образования РАО, 1998. - С. 49-51.

но и переходу к вахтовым методам эксплуатации месторождений полезных ископаемых Как показывают социологические исследования и повседневная практика, эти обстоятельства не снижают, а наоборот, стимулируют получение работниками второго, прежде всего гуманитарного образования, как возможной страховки на изменение жизненных обстоятельств

2. Существенным для Республики Коми является перекос в системе высшего образования. Бурное развитие топливно-энергетического и машиностроительного производства при освоении Коми края привело к развитию специалистов технического профиля, а в связи с переходом страны к рыночной экономике возросла потребность в специалистах гуманитарного направления, юристов, экономистов, менеджеров, психологов и т.д.

3. Моноотраслевая структура производства не является тормозом для его расширения, что в свою очередь требует переподготовки кадров. Новые информационные технологии создают и новые возможности в таком переобучении людей и более того, требуют людей уже обученных по новым технологиям Возникновение такого, казалось бы, неразрешимого логического круга, на самом деле решается достаточно просто - формированием новых систем и процессов образования. Нормальное функционирование общества и производства невозможно без организованного соответствующим образом обучения кадров.

4 Новые возможности, создаваемые средствами информатики и телекоммуникации в свою очередь выступают как предпосылки для разрешения многочисленных социальных проблем, связанных с рынком труда, его требованиями к качеству рабочей силы, возможностями переподготовки и обучения персонала Отсюда возникает потребность в создании и развитии гибких, учитывающих территориальные особенности, образовательных систем негосударственного типа, подобных Современной гуманитарной академии, ее филиалам и другим негосударственным образовательным учреждениям (НОУ). Практика работы филиалов в Республике Коми показывает, что, несмотря на

различные противоречия, возникающие в процессе его функционирования, эта система вполне жизнеспособна.

Во втором параграфе «Социальное управление системой дистанционного образования в Республике Коми» анализируется структура дистанционного образования в республике, как в государственных, так и в негосударственных образовательных учреждениях.

В процессе социального управления образованием с применением ДОТ необходимо учитывать, что в самой системе образования, как и во всей социальной сфере в целом, действуют как рыночные, так и социально-экономические механизмы нерыночного характера Только их взаимодействие может охватить внешние связи образования со сферой материального производства и специфику самого процесса обучения, воспитания и подготовки кадров Поэтому необходимо определить взаимосвязь рынка труда и рынка образовательных услуг Общее представление о такой взаимосвязи можно отразить в схеме 1.

Схема 1

Формирование спроса и предложения на региональных рынках труда и образовательных услуг

Служба занятости 1 Администрация регионов Региональные органы управления образованием

1 г

Потребители образовательных, услуг прямые и косвенные спрос Рынок образовательных услуг предложение Производители образовательных услуг

спрос предложение

Прямые -население в лице всех возрастных групп Формирование спроса и предложения на услуги Учебные заведения различных типов, уровней и форм собственности

Косвенные -государство в лице региональных органов управления Рынок труда Конечный продукт производства образовательных услуг

Работодатели - Формирование спроса и Квалифицированные

предприятия предложения на специалисты

различных форм квалифицированную

собственности рабочую силу

На основании проведенного исследования, можно заключить, что существенной стороной, наряду с фундаментальными, общеобразовательными закономерностями, дистанционная форма образования имеет и региональный аспект. Проблемы регионального развития Российской Федерации в настоящее время занимают ведущее место в развитии страны На первый план выходят вопросы промышленного и интеллектуального развития районов Крайнего Севера, Сибири и Дальнего Востока. И поэтому роль дистанционного образования в этих регионах резко возрастает Республика Коми, как отдаленный регион России, обладает уникальными возможностями для развития этой формы образования, но дальнейшее совершенствование этой системы в регионе предусматривает, прежде всего, совершенствование социального управления. В связи с этим приходится учитывать следующие факторы-

Во-первых, территориально-промышленный аспект и наметившуюся диспропорцию в Республике Коми между высшим техническим и высшим гуманитарным образованием

Во-вторых, очаговый характер размещения промышленных объектов на огромной территории

В-третьих, национальную специфику региона, наличие коренной национальности и определенной тенденции к ее увеличению и наличие на территории других национальностей, помимо русских, татар, башкир, украинцев, белорусов и др

Все это перед системой управления выдвигает специфические задачи. 1. Учет очагового характера размещения филиалов дистанционного образования в регионе. Отсюда возникает потребность в создании и развитии гибких образовательных систем как государственного, так и негосударственного типов, учитывающих территориальные и социальные

особенности региона. Практика работы Негосударственных образовательных учреждений, в частности, филиалов Современной гуманитарной академии в Республике Коми показывает, что, несмотря на различные противоречия, возникающие в процессе их функционирования, эта система вполне жизнеспособна.

2 Укрепление кадрового состава и технического оснащения филиалов Необходимо создание определенного регионального центра, в котором есть возможность повысить качество кадрового состава за счет докторов и кандидатов наук, профессоров и доцентов, формирования условий для привлечения высококвалифицированных кадров из центра.

3. Учет национальных особенностей региона, что заставляет отразить в учебном процессе эти особенности, ибо специалистам, выпускаемым по системе дистанционного образования при их практической деятельности на производстве необходимо знание местного языка и традиций, что предопределило в местных филиалах изучение коми языка и разработку исторических особенностей Коми народа.

Возрождение России немыслимо без опережающего развития и обновления системы образования, приведение ее в соответствие с новыми потребностями общества В аспекте социального управления высшее образование представляет определенный интерес Необходимо взаимодействие государственных органов власти, Министерства образования и общественных организаций по типу Совета ректоров вузов и Ассоциации негосударственных образовательных учреждений Осуществление такого взаимодействия на примере Республики Коми позволяет избежать острых конфликтных ситуаций в сфере образования

В Заключении формулируются общие теоретические выводы по исследуемой проблеме, обобщены основные результаты диссертации, намечаются перспективы дальнейшего исследования

По теме диссертации опубликованы следующие работы:

1. Региональные особенности организации системы дистанционного образования в Республике Коми // Вестник университета (Государственный университет управления)- Социология и управление персоналом. - 2007. - № 8 (34) - С. 246-249

2 Проблемы изучения математики в системе дистанционного образования // Наука и образование 2005. Том 30 Дистанционное образование в высшей школе - Днепропетровск. Наука и образование, 2005. - С. 6-9.

3 Системный подход при организации дистанционной формы обучения // Сборник научных трудов Материалы научно-технической конференции -Ухта • УГТУ, 2005. - С 322-324.

4 Контрольно-коррекционная функция при преподавании математики в системе дистанционного образования // Анализ и синтез как методы научного познания. - Таганрог. Антон, 2004. - С. 7-10.

5. Особенности развития образования в Республике Коми // Труды СГУ Вып. 73 - М . Современный гуманитарный университет, 2004. - С. 103-111

6 Высшее образование в Республике Коми как элемент социальной динамики // Динамика процессов в природе, обществе и технике, информационные аспекты - Таганрог. Атон, 2003. - С. 6-10.

7 Республика Коми как объект организации дистанционного образования // Труды СГУ Вып 58. Гуманитарные науки - М : Современный гуманитарный университет, 2003 -С 7-13

8 Факторы развития дистанционного образования в Республике Коми // Права человека - основа конституционного строя общества. - Ухта, 2002 - С.

9. Принципы и методы дистанционного образования // Управление качеством образовательного процесса в системе многоуровневого образования -Ухта, 2002.-С. 91-93

Общий объем публикаций - 3,6 п л.

64-66.

Ю.Л. Баскакова

Отпечатано в ООО «Компания Спутник+» ПД № 1-00007 от 25.09.2000 г. Подписано в печать 29 12.07 Тираж 70 экз Уел пл 1,56 Печать авторефератов (495) 730-47-74,778-45-60

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата социологических наук Баскакова, Юлия Ленфридовна

Глава 1. Теоретико-методологические основы социологического исследования системы дистанционного образования

1.1. Теоретические и социологические предпосылки становления системы дистанционного образования

1.2. Методологические и социологические аспекты организации системы дистанционного образования

1.3. Социальное управление дистанционным образованием

Глава 2. Социально-управленческий анализ региональной системы дистанционного образования

2.1. Социальные факторы развития системы дистанционного образования в Республике Коми

2.2. Социальное управление системой дистанционного образования в Республике Коми

Введение диссертации2007 год, автореферат по социологии, Баскакова, Юлия Ленфридовна

Актуальность исследования обусловлена повышением роли в современном обществе социальных институтов образования (общеобразовательных школ, средних и высших учебных заведений, системы переподготовки и повышения квалификации и др.). В социальном контексте образование предстает как социокультурное пространство, которое охватывает как отдельных индивидов, так и социальные группы и организации. «Образование как социальный институт включает в себя все грани социальной системы, в которой формируются и совершенствуются интеллектуально-творческий и профессиональный потенциал народа».1 Однако традиционная система образования не справляется с задачами обеспечения доступности и повышения качества обучения студентов в отдаленных регионах России. Поэтому для решения стоящих задач все более востребованным становится дистанционное образование.

Дистанционная форма обучения представляет собой составную часть всей системы образования. При этом:

- Социальный институт дистанционного образования оказывается особенно эффективным в условиях Крайнего Севера, Сибири и Дальнего Востока, где социальные структуры носят очаговый характер, распределенный на огромных, слабо заселенных территориях, успешно осваиваемых современной добывающей и перерабатывающей промышленностью.

- Дистанционное образование становится одним из главных факторов социального и экономического развития регионов России, дальнейшего роста доступности образования и повышения его качественного уровня.

1 Бабосов Е.М. Прикладная социология. - Минск.: ТетраСистем, 2001. - С. 142.

- Региональная система дистанционного образования требует изменения управления образованием, ибо старая система не обеспечивает успешного решения управленческих проблем в быстро меняющихся социально-экономических условиях.

- Структура и содержание образования, складывающиеся в регионах России, имеют свои социологические особенности и требуют их учета в системе социального управления, в том числе и учета специфических особенностей региональной системы дистанционного образования, как одного из существенных элементов всей системы образования.

Актуальность разработки данных проблем продиктована также тем, что в связи со сложившейся к концу XX века системой образования, в основном ориентированной на технические специальности, в Республике Коми и в России в целом, наблюдалось перепроизводство специалистов инженерного профиля. Как следствие этого, произошло обесценение дипломов, перекосы в оплате труда (водитель трамвая, например, получал зарплату больше инженера). Последствия этих перекосов проявляются до сих пор.

Развитие дистанционного образования позволяет смягчить эти противоречия и диспропорции. Кроме того, в настоящее время развитие промышленности во многих регионах России (Крайний Север, Сибирь, Дальний Восток) ориентировано на вахтовые методы работы. Так, в Республике Коми это добыча леса, газа, нефти, бокситов и др. При этом не только само производство носит вахтовый характер, но и все, что связано с его обслуживанием становится на вахтовые рельсы. Такая организация работ практически не позволяет получать качественное образование и повышать квалификацию без отрыва от производства. Это требует совершенно нового подхода, основанного на современных дистанционных технологиях обучения. При этом наиболее актуальной является проблема организации социального управления в сфере дистанционного образования на региональном уровне.

Таким образом, многочисленные проблемы, противоречия и диспропорции, возникающие в ходе практической работы по организации системы образования в отдаленных субъектах Российской Федерации, делают особенно актуальным их теоретическое осмысление, выявление общих и специфических закономерностей в становлении и развитии региональной системы дистанционного образования. Все это, в свою очередь, требует разработки и внедрения системы социального управления дистанционным обучением, обеспечивающей практическую реализацию принципов доступности и непрерывности образования, а также повышения качества подготовки специалистов в отдаленных регионах России.

Степень научной разработанности проблемы.

Проблемы социологии образования рассматривались Эмилем Дюркгеймом и Максом Вебером, которые исследовали социальные функции образования, его связь с экономическими и политическими процессами, а также процессы обучения с социологической точки зрения. Значительный фактический и методический материал влияния образования на динамику социальной структуры общества внесли социологи Ашов Н.А., Бестужев-Лада И.В., Коган Д.Н., Руткевич М.Н., Филиппов Ф.Р., Харчев В.Г., Малинецкий Г.Г., МасловаН.В., Сурина И.А., Беликов В.А.2 и др. Роль профессионального образования рассматривали Овчинников А.А., Констатиновский Д.Л., Шерега В.Э. и др. Обсуждению принципов и методов обучения в высшей школе посвящены труды Архангельского С.И., Зиновьева С.И., Лернера И.Я., Леднева B.C., Скаткина М.Н., о

Беспалько В.П. и др.

2 Малинецкий Г.Г., Кащенко С.А. и др. Математическое моделирование системы образования. Препринт ИПМ им. Келдыша РАН, №100, 1995; Бестужев-Лада И.В. К школе XXI века: размышления социолога. - М.: Педагогика, 1988; Маслова Н.В. Ноосфера образования: Монография. - М.: Институт холододинамики, 2002; Сурина И.А. Учебный процесс - сложная, саморегулирующаяся система //Синергетика и учебный процесс. - М.: Изд-во РАГС, 1999; Беликов В.А. Синергетический подход в исследовании педагогических проблем: Учебное пособие. - Магнитогорск, 2000.

3 Архангельский С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе. - М., 1974; Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. - М., 1981; Леднев B.C. Содержание образования. - М., 1989; Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. - М., 1980; Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. - Воронеж, 1977.

Среди исследователей, занимавшихся изучением дистанционной системы образования можно выделить таких авторов как Карпенко М.П., Сергиенко О.В., Чмыхова Е.В., Помогайбин В.Н., Тихонов А.Н., Иванников А.Д., Репьев Ю.Г., Картушина Е.Н., Крутий И.А., Сотникова Е.Д.4 и др. Правовые аспекты дистанционного образования рассматриваются в работах Протаса Е.В. и Протаса Д.В., Ивановой В.В., Курова С.В., Самощенко Л.С., Низикова М.А.5 и др. Отдельные аспекты дистанционного образования освещаются в работах Мощенко А.В., Савельева А .Я., Сивергина М.Ю., Фоломеевой С.Б., Тестова В.А.6 и др.

Теория и практика управления образованием рассматриваются в работах ученых Егоршина А.П., Бабанского Ю.К., Загвязинского В.И., Зверевой В.И., Караковского В.А., Кричевского В.Ю., Шакурова Р.Х., Шамовой Т.И. и др. Важность совершенствования управления социально-педагогическими системами в современной России рассмотрена в трудах

4 Карпенко М.П. Модернизация отечественного образования как способ формирования гражданского общества // Телекоммуникации и информатизация образования. 2005. № 1; Сергиенко О.В. Дидактический подход к реализации системы дистанционного обучения // Инновации в образовании. 2005. № 1; Чмыхова Е.В. Влияние инновационной деятельности образовательных учреждений на развитие системы образования в России (по материалам экспертного опроса) И Труды СГУ, выпуск 25. Психология и социология образования. - М, 2001; Помогайбин В.Н. Высокое качество Российского образования: миф или реальность // Обозреватель. 1999. № 3; Тихонов А.Н., Иванникова А.Д. Технологии дистанционного обучения в России // Высшее образование в России, 1994, № 3; Репьев Ю.Г. Инвариантная дидактическая система интерактивного самообучения в открытом дистанционном образовании // Открытое образование. 2003. № 6; Картушина Е.Н. Методы управления социализацией студента в условиях дистанционного обучения филиала СГИ: Автореф. дис. . канд. социол. наук: 22.00.08 - социология управления. - М., 2001; Крутий И.А. Социологическое сопровождение как фактор управления процессом дистанционного обучения в вузе: Автореф. дис. . канд. социол. наук: 22.00.08 -социология управления. - М.; 2001; Сотникова Е.Д. Оптимизация управления дистанционными технологиями обучения в системе высшего профессионального образования: Автореф. дис. . канд. социол. наук: 22.00.08 - социология управления. - М., 2002.

5 Протас Е.В., Протас Д.В. Дистанционное образование и современное законодательство в образовании // Право и образование. 2005. № 1; Иванова B.B. Государственная политика в области дистанционного образования (правовой аспект) // Право и образование. 2004. № 6; Куров С.В. Защита прав граждан в образовании. - М., 2003; Куров C.B., Самощенко Л.С. Правовые основы аттестации и аккредитации образовательных учреждений // Право и образование. 2004. № 6; Низиков М.А. Проблемы контроля негосударственных высших учебных заведений // Право и образование. 2005. № 1.

6 Мощенко А.В. Психолого-педагогическая концепция современных электронных учебников // Наука в XXI веке. Проблемы развития современной России. - М., 2004; Савельев А.Я. Технологии обучения и их роль в реформе высшего образования // Высшее образование в России. 1994. № 2; Сивергин М.Ю., Фоломеева С.Б. Прогрессивные видеотехнологии и методы дистанционного обучения // Информационные и дистанционные технологии в образовании. Путь в XXI век. Материалы международной научно-практической конференции. Сочи. 21-22 октября 1999 г. - М., 2000; Тестов B.A. О проблеме понимания при обучении в системе дистанционного образования //Труды СГУ, выпуск 65, Вологодский филиал СГА. Гуманитарные науки. - M., 2002. п

Лазарева B.C., Поташника М.М., Третьякова П.И. и др.

Анализ степени научной разработанности проблемы управления образованием показал, что в последние годы опубликовано много научных и учебно-методических работ. Однако, проблема социального управления региональной системой дистанционного образования еще не нашла должного места в научном поиске. Эта проблема требует специального изучения и анализа. Знакомство с материалами российских авторов утвердило диссертанта во мнении, что круг вопросов, связанных с региональными проблемами организации и управления дистанционным образованием в качестве объекта социологического анализа, изучен еще недостаточно.

Таким образом, актуальность исследования, недостаточная степень научной разработанности проблемы, наличие противоречий и диспропорций в ходе практической работы по организации системы образования в отдаленных субъектах Российской Федерации предопределило решаемую в диссертации научную задачу, которая заключается в разработке путей совершенствования социального управления региональной системой дистанционного образования.

Объектом исследования является система дистанционного образования Республики Коми.

Предметом исследования является социальное управление региональной системой дистанционного образования.

Цель исследования - выявить социологические закономерности и разработать пути совершенствования социального управления региональной системой дистанционного образования.

Гипотеза исследования - социальное управление региональной системой дистанционного образования позволит избегать острых конфликтных ситуаций в сфере образования, совершенствовать

1 Менеджмент, маркетинг и экономика образования. / Под ред. А.П. Егоршина. - Н. Новгород: НИМБ, 2001; Управление развитием школы: пособие для руководителей образовательных учреждений / Под ред. M.M. Поташника и B.C. Лазарева. - М.: Новая школа, 1995. - 464 е.; Регион: управление образованием по результатам. Теория и практика / Под ред. П.И. Третьякова. - М.: Новая школа, 2001. - 880 с. образовательную систему, оперативно и эффективно решать управленческие проблемы, направленные на качественное обновление содержания и технологии обучения, будет способствовать реализации принципов доступности и непрерывности образования.

Для достижения поставленной цели и подтверждения выдвинутой гипотезы были поставлены теоретические и научно-практические задачи исследования:

2) конкретизация принципов и методов дистанционного образования, применительно к предшествующим исследованиям;

3) выявление региональных особенностей, влияющих на внедрение системы дистанционного образования;

4) определение рациональных параметров системы дистанционного образования для осуществления эффективного управления данной системой;

5) изучение взаимосвязи качества образования с его доступностью и непрерывностью, а также с расходами на его получение;

6) выработка практических рекомендаций по социальному управлению дистанционным образованием на региональном уровне.

Теоретико-методологической основой исследования явились труды зарубежных и отечественных социологов, принципы и подходы, разработанные учеными, специализирующимися в области социологии управления. Представленное исследование выполнено на основе ситуационного, синергетического, функционального, деятельностного и информационного подходов; принципов объективности, системности, комплексности, социального детерминизма. При написании диссертационного исследования использовались фундаментальные положения философии, социологии и теории социального управления, законодательные акты Российской Федерации, а также общенаучные и частные методы познания.

Методика исследования. В основе исследования лежат историко-диалектический, системный и формально-логический методы познания. Для проверки гипотез и решения поставленных задач исследования применялись две группы методов, составившие комплексную методику исследования: теоретические методы - историографический, сравнительно-сопоставительный, терминологический, структурно-функциональный анализ, синтез, индукция, дедукция, обобщение, абстрагирование, конкретизация, идеализация, формализация, моделирование, прогнозирование; эмпирические методы - анализ документов, контент-анализ, анкетирование, экспертный опрос, наблюдение, беседа, вторичный анализ данных социологических исследований. В диссертации применялись методы математической статистики: факторный и кластерный анализ.

Эмпирическую базу исследования составили документы и материалы Ухтинского, Воркутинского и Сыктывкарского филиалов Современной гуманитарной академии, Ухтинского технического университета, Управления образованием г. Ухты, Администрации муниципального образования «Город Ухта», нормативные Акты органов государственной власти Российской Федерации и Республики Коми, а также статистические сборники Госкомстата Республики Коми за последние годы.

Достоверность результатов исследования и обоснованность теоретических положений, выводов и практических рекомендаций обеспечивается, во-первых, использованием в работе обширной отечественной и зарубежной базы источников, охватывающей различные области научных знаний: теории социального управления, социологии образования, педагогики, юриспруденции, во-вторых, репрезентативностью выборки; применением методов, адекватных цели и задачам исследования; надежностью эмпирической информации, полученной с применением совокупности исследовательских процедур и методов сбора, измерения, первичной обработки исходных данных, их вторичной обработки с использованием математических методов и ЭВМ, в-третьих, использованием результатов социологических, статистических, социально-педагогических исследований, проведенных в Российской Федерации в период с 1999 по 2007 гг.

Основные этапы исследования:

I этап - 1999-2000 гг. - проводилось теоретическое изучение разработанности проблемы в научной литературе, формулировка методологических и теоретических основ исследуемой проблемы, был определен выбор темы, основные направления исследования, его цели и задачи.

II этап - 2001-2003 гг. - проводилась опытно-поисковая работа по проверке гипотезы исследования, выполненная в естественных условиях на базе Ухтинского филиала современной гуманитарной академии (УФ СГА), Ухтинского государственного технического университета (УГТУ), Управления образования Администрации муниципального образования «Город Ухта» (УО МО «Город Ухта»).

III этап - 2004-2007 гг. - осуществлялось обобщение полученных данных, их анализ, теоретическое осмысление, оформление диссертационного исследования.

Научная новизна результатов исследования состоит в следующем:

- выявлены региональные, территориальные и социальные особенности процесса включения дистанционного образования в сложившуюся в Республике Коми систему образования;

- показаны социальные последствия внедрения дистанционных технологий в систему образования Республики Коми;

- изучена взаимосвязь параметров системы дистанционного образования и социального управления ею в Республике Коми;

- определены показатели, влияющие на оптимальность и эффективность социального управления системой дистанционного образования.

Положения, выносимые на защиту:

2. В механизме социального управления региональной системой дистанционного образования должен произойти перенос с республиканского уровня на муниципальный, что позволит совершенствовать образовательную систему, оперативно и эффективно решать управленческие проблемы, направленные на качественное обновление содержания и технологии обучения, разработку новых образовательных программ и соответствующих учебно-методических комплексов.

3. Социальное управление региональной системой дистанционного образования предполагает организацию надежной обратной связи между общественными организациями, контролирующими качество образования, высшими учебными заведениями и региональными органами управления образованием, которая должна осуществляться через муниципальный и республиканский уровни с помощью мониторинга эффективности управления.

4. Критериями эффективности социального управления региональной системой дистанционного образования являются: способность вузов с дистанционными технологиями обучения быть системообразующими субъектами регионального образовательного пространства; конкурентоспособность в региональном образовательном пространстве высшего профессионального образования; способность быть центром образовательного потенциала региона, системы доступного и непрерывного образования, формирования качества образования в регионе.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что проведенный анализ социального управления региональной системой дистанционного образования (на материалах Республики Коми) существенно дополняет предметную область социологии образования разработкой теоретико-методологических основ социологического исследования системы дистанционного образования; дает приращение знаний в сфере социологии управления разработкой методики социально-управленческого анализа региональной системы дистанционного образования.

Практическая значимость исследования состоит в возможности применения некоторых ее положений в реальной практике внедрения, функционирования и совершенствования региональной системы дистанционного образования. Работа вводит в научный оборот сравнительно мало известные факты из складывающейся системы отношений между государственными и негосударственными вузами в регионе, между ними и органами государственной власти и местного самоуправления. Обобщает практическое решение конкретных проблем социального управления образованием и их социальных последствий.

Апробация результатов исследования и их внедрение в практику осуществлялось в процессе преподавательской работы в филиале Современной гуманитарной академии, в Ухтинском государственном техническом университете. Внедрение данных материалов происходило через разработку активных семинаров для специальности «Социология

13 управления». Основные положения диссертационного исследования изложены в научных сообщениях на всероссийских и международных научно-практических конференциях: «Принципы и методы дистанционного образования» (Всероссийская научно-методическая конференция: управление качеством образовательного процесса в системе многоуровневого образования, г. Ухта, 21-23 марта 2002 г); «Высшее образование в Республике Коми как элемент социальной динамики» (Международная научная конференция: Динамика процессов в природе, обществе и технике: информационные аспекты, г. Таганрог, февраль, 2003 г.); «Системный подход при организации дистанционной формы обучения» (Научно-техническая конференция, г. Ухта, 20-23 апреля 2004 г.); «Проблемы изучения математики в системе ДО» (VIII Международная научно-практическая конференция: Наука и образование 2005. г. Днепропетровск 7-21 февраля 2005 г.). Автором по данной проблеме опубликовано 9 научных работ.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка литературы и приложений.

Заключение научной работыдиссертация на тему "Социальное управление региональной системой дистанционного образования"

Выводы по второй главе:

140 образованием, которая должна осуществляться через муниципальный и республиканский уровни с помощью мониторинга эффективности управления.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате проведенного исследования было выяснено, что система дистанционного образования возникла и развивалась не на пустом месте. Идея постоянного совершенствования технологии обучения интересовала теоретиков общественного развития еще с древнейших времен. Первые теоретические исследования можно отнести к ХУП веку (Ян Коменский). В дальнейшем эти исследования не прекращались, а сами методы образования практически не менялись вплоть до середины XX века.

С возникновением кибернетики и особенно персонального компьютера, появились новые возможности обмена информацией между педагогом и учащимся, между самими учащимися, между педагогами и учеными.

Структура образовательной сферы является достаточно сложной и в социальном контексте предстает как культурно-образовательное пространство, которое охватывает как отдельных индивидов, так и целые группы, организации, учреждения, расположенные в различных регионах отдельных стран и в разных государствах.

Систему образования можно рассматривать как совокупность системы образовательных программ и стандартов различного уровня и направленности, сети образовательных учреждений и органов управления ими. Являясь открытой системой, система образования взаимодействует с окружающей средой. При этом взаимодействие является обоюдным.

Система дистанционной формы обучения представляет собой составную часть всей системы образования, она обладает определенной автономностью и ограниченностью. Под дистанционным образованием (ДО) мы понимаем комплекс образовательных услуг, предоставляемых широким слоям населения с помощью специализированной информационно-образовательной среды, базирующихся на средствах обмена учебной информацией на расстоянии (спутниковое телевидение, радио, компьютерная связь и т.п.).

В силу информационности современного общества, увеличения потоков информации и скорости этих потоков, человеку все время приходится получать новые знания. Таким образом, революция в сфере информационных технологий приводит к коренным изменениям в сфере образования, поскольку обладать информацией, еще не означает умение пользоваться ею. Именно этому необходимо обучать самым фундаментальным образом. Здесь на помощь приходит дистанционное образование.

С точки зрения правовой, особенно в Российской Федерации, система дистанционного образования, получив преобладающее развитие в негосударственных вузах, имеет формально равный статус с государственной. Тем не менее, остается проблема материального равенства, особенно по источникам финансирования. Дело заключается в том, что государственные вузы имеют своими источниками и государственные средства и частные. Негосударственные вузы опираются, прежде всего, на частные источники. Между тем, большинство негосударственных вузов выдают дипломы государственного образца, лидируют в образовательных технологиях и по качеству подготовки своих выпускников не уступают, а кое в чем и превосходят выпускников государственных вузов.

Система управления в вузах дистанционного образования имея много общего с государственными, отличается от последних большей гибкостью во взаимоотношениях администрации и студентов, администрации и преподавателей, во взаимоотношениях с внешней средой. В то же время система дистанционного образования подчиняется установленным ГОС, контролируется Министерством науки и образования Российской Федерации. С одной стороны, такой контроль со стороны государства вполне обоснован, но если рассматривать всю систему образования в целом, то следует признать, что негосударственные образовательные учреждения находятся в более сложном положении, выполняя, тем не менее, определенные обязанности и перед обществом и перед государством, наряду с ответственностью.

Получив достаточно широкое распространение в России, система дистанционного образования, особенно в негосударственных вузах, начала активно взаимодействовать с классической (государственной) системой образования. Это взаимодействие привело к таким любопытным последствиям, как специфической форме проявления принципов образования. Дело здесь, очевидно заключается не только в более развитой научно-технической оснащенности образовательного процесса, но и в изменении внутренних отношений между всеми элементами системы дистанционного образования. Особую роль в этом плане играют территориальные условия, в которых размещаются учреждения этой системы. Это обстоятельство нашло отражение в Республике Коми.

В результате проведенного анализа, было установлено, что Республика Коми обладает уникальными возможностями для развития именно дистанционной формы образования. Этому способствуют:

1. Большая территория республики с незначительной плотностью населения при очаговой форме размещения производительных сил. Изменение общественных отношений в этих условиях ведет не только к оттоку населения, но и переходу к вахтовым методам эксплуатации месторождений полезных ископаемых. Как показывают социологические исследования и повседневная практика, эти обстоятельства не снижают, а наоборот, стимулируют получение работниками второго, прежде всего гуманитарного образования, как возможной страховки на изменение жизненных обстоятельств.

2. Существенным для Коми республики является перекос в системе высшего образования. Бурное развитие топливно-энергетического и машиностроительного производства при освоении Коми края привело к развитию специалистов технического профиля, а в связи с переходом страны к рыночной экономике возросла потребность в специалистах гуманитарного направления: юристов, экономистов, менеджеров, психологов и т.д.

3. Моноотраслевая структура производства не является тормозом для его расширения, что в свою очередь требует переподготовки кадров. Новые информационные технологии создают и новые возможности в таком переобучении людей и более того, требуют людей уже обученных по новым технологиям. Возникновение такого, казалось бы, неразрешимого логического круга, на самом деле решается достаточно просто - формированием новых систем и процессов образования. Нормальное функционирование общества и производства невозможно без организованного соответствующим образом обучения кадров.

4. Новые возможности, создаваемые средствами информатики и телекоммуникации в свою очередь выступают как предпосылки для разрешения многочисленных социальных проблем, связанных с рынком труда, его требованиями к качеству рабочей силы, возможностями переподготовки и обучения ее. Отсюда возникает потребность в создании и развитии гибких, учитывающих территориальные особенности, образовательных систем негосударственного типа, подобных Современной Гуманитарной Академии, ее филиалам и других Негосударственных образовательных учреждений (НОУ). Практика работы филиалов в Республике Коми показывает, что, несмотря на различные противоречия, возникающие в процессе его функционирования, эта система вполне жизнеспособна.

Развитие негосударственных образовательных учреждений и дистанционного образования создает принципиально новую ситуацию в образовательном пространстве Республики Коми, позволяя значительно расширить круг специальностей, по которым ведется подготовка рабочей силы в регионе. В тоже время, внедрение дистанционной формы обучения - это общая проблема, как для государственных, так и для негосударственных образовательных учреждений, при этом, успешно сосуществовать будут только те образовательные учреждения, которые активно развивают и внедряют систему дистанционного образования, в том числе и через открытие филиалов, представительств дистанционного образования и создание университетских округов.

В этой связи особую актуальность приобретают вопросы управления как всей системой образования в масштабе страны, так и на региональном уровне. Взаимодействие органов государственной власти и субъектов РФ, а также органов местного самоуправления должно, в конечном счете, решать вопросы доступности и непрерывности образования и переподготовки кадров. Здесь вполне возможны и доступны различного рода воздействия на управляемую подсистему, в том числе такие, как предоставление государственных кредитов на получение образования на определенных условиях и т.п. В свою очередь, органы управления образовательных учреждений должны активно взаимодействовать с органами государственной власти и местного самоуправления, на основе согласования собственных управленческих решений с решениями региональных и местных органов власти. Только на основе такого взаимодействия можно обеспечить устойчивое развитие всей системы образования в Российской Федерации.

Список научной литературыБаскакова, Юлия Ленфридовна, диссертация по теме "Социология управления"

1. VII Международная научно-практическая конференция по дистанционному образованию «Дистанционное образование: открытые и виртуальные среды» Текст. (Москва, 17-18 июня 1999 г.) // Дистанционное образование. 1999. - № 4. - С. 42-44.

2. Аверин А.Н. Социальное управление Текст.: Опыт философского анализа. М., 1984.

3. Агамалиев Р. Дистанционное образование в Азербайджанской Республике в условиях рыночной экономики Текст. /Р. Агамалиев // Открытое образование. 2001. - № 1. - С. 32-36.

4. Акимова Е.М. Социология управления: Введение в спецкурс Текст.: лекция / Моск. гос. ун-т культуры и искусств. М.: МГУКИ, 2003. -36 с.

5. Актуальные проблемы дистанционного образования Текст.: Сборник докладов участников 50-й юбилейной научно-технической конференции. Вып. 1. Челябинск: Изд-во ЮУрГУ. - 1998. - 98 с.

6. Актуальные проблемы социологии и менеджмента: общество -управление образование - молодежь - культура Текст.: Материалы V Всерос. науч.-практ. конф., посвящ. 40-летию каф. социологии и соц. технологий упр. Вып. 6. - Екатеринбург: АМБ, 2004. - 167 с.

7. Актуальные проблемы управления образованием в регионе Текст.: Сборник материалов / М-во образования РФ, Гл. упр. образования Администрации Челяб. обл., Челяб. гос. пед. ун-т. Выпуски 1-37. -Челябинск: ИИУМЦ "Образование", 1997-2006.

8. Актуальные проблемы философии и социологии образования Текст.: Концептуальные основания, стратегии развития, перспективы педагогической практики / Н.А. Люрья, Г.И. Петрова, В.Н. Сагатовский и др.; Том. гос. пед. ун-т. Томск: ТГПУ, 1998. - 228 с.

9. Алмазова Н.И., Наклонов Д.Н. Социальная политика в области образования Текст. СПб., 1999. - 16 с.

10. Ананишнев В.М. Управление в сфере образования: Социологический анализ Текст. М.: Московский комитет образования, МГПУ, 1997. - 234 с.

11. Андреев А.А. Введение в дистанционное обучение Текст. Ч. II. -М.: МЭСИ, 1997.- 50 с.

12. Андреев А.А. К вопросу об определении понятия "дистанционное обучение" Текст. / А.А. Андреев // Дистанционное образование. 1997. -№4. - С. 16-19.

13. Андреев А.А. Направления и методика применения портативных персональных компьютеров в дистанционном обучении Текст. / А.А. Андреев // Дистанционное образование. 1997. - № 4. - С. 35-40.

14. Андреев А. А., Солдаткин В.И. Дистанционное обучение: сущность, технология, организация Текст. / Моск. гос. ун-т экономики,статистики и информ., Науч.-исслед. ин-т дистанц. образования. М.: Изд-во МЭСИ, 1999.- 195 с.

15. Андреев A.JI. Общество, образование, культура Текст.: социологические очерки. М., 2004.

16. Андрюхина Л.М. Регионализация образования как условие самоопределения личности: Опыт общеобразоват. учреждений Урала // Теория и практика развития регионального образования: проблемы и перспективы Текст. Екатеринбург, 1996. - Кн. 1. - С. 81-86.

17. Андрюхина JI.M., Кузнецова Г.Н., Васильева Д.А. Институт развития регионального образования Текст. / Л. Андрюхина // Народное образование. 1996. - № 3. - С. 101-106.

18. Анохин А.А. Региональные проблемы социального развития Текст. Л., 1986. - 78 с.

19. Антов М.А. Социальное развитие регионов Текст. М., 1985. -121 с.

20. Аристов С.А. Использование компьютерных обучающих программ при дистанционном обучении экономистов Текст. /С.А. Аристов // Дистанционное образование. 1999. - № 3. - С. 26-29.

21. Архипова Н.И., Селиванов Ю.П. Дистанционное образование: возможности и проблемы Текст. / Н. Архипова // Дистанционное образование. 1997. - № 4. - С. 24-27.

22. Арюткина Л.Н., Вяткина Е.В. и др. Концепция создания учебных продуктов СГА Текст. / Л. Арюткина// Труды СГУ. Вып. 67. М.: СГУ, 2004.-С. 27-44.

23. Асадулина И.Г. Система управления социальным качеством образования как фактор социокультурной динамики региона Текст. / М-во образования РФ, Костром, гос. ун-т им. Н.А. Некрасова. Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова, 2002. - 261 с.

24. Астафьев Я.У., Шубкин В.Н. Социология образования Текст. // Социология в России / Под ред. В.А. Ядова. М.: Издательство Института социологии РАН, 1998. - С. 264-280.

25. Астафьев Я.У., Шубкин В.Н. Социология образования в СССР и России Текст. /Я.У. Астафьев // Социология в России / Под ред. В.А. Ядова. М.: «На Воробьевых», ИС РАН, 1996. - С. 365-368.

26. Астафьева Н. Как решаются проблемы дистанционного образования в Тамбовской области: Использование телекоммуникаций в процессе повышения квалификации Текст. /Н. Астафьева // Народное образование. 1999. - № 7-8. - С. 86-87.

27. Атабиев А.Х. Диагностика профориентации и управление современным гуманитарным образованием Текст.: дис. . канд. социол. наук: 22.00.08 социология управления / Современный гуманитарный институт. - М., 2001. - 176 с.

28. Атутов П.Р., Будаева М.М. Методологические проблемы национально-регионального образования Текст. /П. Атутов // Педагогика. -2001.-№2. С. 25-32.

29. Афанасьев В.Г. Социальная информация Текст. М.: Наука, 1994.- 199 с.

30. Афремов JI.JI., Пермякова О.В. Дистанционное образование в Приморском крае: развитие и перспективы Текст. /Л. Афремов // Инновации в образовании. 2005. - № 5. - С. 15-21.

31. Ахренов В.Н. Взаимодействие регионального и муниципальных органов управления образованием: в свете программы развития образования Моск. обл. Текст. / В. Ахренов // Школа. 2004. - № 2 (59). -С. 17-23.

32. Бабич Л. А. Государственная политика России в области совершенствования системы образования Текст. / Л. Бабич // Дистанционное образование: тезисы III научно-практической конференции Екатеринбургского филиала СГИ. М.: СГУ, 2003, с 48.

33. Бабосов Е.М. Прикладная социология Текст. Минск: ТетраСистемс, 2001. - 496 с.

34. Бабосов Е.М. Социология управления Текст.: учебное пособие для студентов вузов. 2-е изд., стер. - Минск: ТетраСистемс, 2001. - 287 с.

35. Байдалова О.В. Социология регионального управления: Теория и практика Текст.: учебное пособие для студентов. Волгоград: Волгогр. акад. гос. службы, 2005. - 95 с.

36. Бакланова Н.Б. Развитие дистанционного образования взрослых в сельском социуме Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.08. / Ин-т педагогики соц. работы Рос. акад. образования. М., 2002. - 22 с.

37. Бакланова Н.Б., Косов А.А. Дистанционное образование в Республике Марий-Эл: Региональный опыт Текст.: монография. М.: Инт педагогики соц. работы РАО; Йошкар-Ола: Map. гос. ун-т, 2001.

38. Безносиков Я.Н. Развитие народного образования в Коми АССР Текст. Сыктывкар, 1973. - 34 с.

39. Березин Е.Н. Дистанционное обучение и новые технологии в образовании Текст. М.: Моск. гос. соц. университет, 1995. - 46 с.

40. Бершадский A.M., Кревский И.Г. Дистанционное образование на базе новых информационных технологий Текст.: учебное пособие / Пенз. гос. техн. ун-т. Пенза: Изд-во ПГТУ, 1997. - 54 с.

41. Беспалов В.Н. Управление развитием личностно-ориентированных образовательных систем в регионе Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 общая педагогика. - Саратов, 2001.

42. Беспалько В.П. Мониторинг качества обучения средство управления образованием Текст. / В. Беспалько // Мир образования. -1996. -№> 2. - С. 31-36.

43. Бестужев-Лада И.В. Прогнозное обоснование социальных нововведений Текст. М.: Наука. 1993. - 232 с.

44. Бикметов Е.Ю. Теоретико-методологические проблемы оптимизации управления современным образованием Текст.: дис. . д-ра социол. наук: 22.00.08 социология управления. - Уфа, 2003. - 298 с.

45. Болотин И.С., Джамалудинов Г.М. Социология высшей школы Текст. М.: Экономика и финансы, 2003. - 136 с.

46. Болотин И.С., Козлова О.Н. Социология образования Текст. / И. Болотин // Социологические исследования. 1997. - № 3.

47. Большой толковый социологический словарь (Collins) Текст.: в 2 т. М.: Вече, ACT, 1999. - 544 с.

48. Бондаренко В.Ф. Социология образования: социологическое сопровождение образовательного процесса в вузе Текст.: учебное пособие для студентов специальности "Социология" 020300 / Гос. ун-т упр., Ин-т социологии и упр. персоналом. - М.: ГУУ, 2003. - 62 с.

49. Боровик В. Формирование региональной нормативной правовой базы в области образования Текст. / В. Боровик // Народное образование. -2006. -№> 4. -С. 114-118.

50. Бочков В.Е. Нормотворческая деятельность в сфере регулирования применения дистанционных образовательных технологий Текст. // Право и образование. 2003. - № 6. - С. 26-51.

51. Бочков В.Е. Понятие образовательной услуги в гражданско-правовом обороте в контексте формирования системы открытого дистанционного образования как объекта отраслевой экономики Текст. // Право и образование. 2004. - № 4. - С. 5-18.

52. Бутырин Т.Н., Ефимов Н.Н., Нечаев В .Я. Дистанционное образование по оценкам экспертов Текст. / Г. Бутырин // Дистанционное образование. 1997. - № 4. - С. 20-23.

53. Бухарова А.В. Развитие теории и практики дистанционного образования в России и за рубежом в 80-е годы XX начале XXI века: Историко-педагогический аспект Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01. / Рост. гос. пед. ун-т. - Саратов, 2002. - 26 с.

54. Вазина К.Я., Копейкина Е.Ю. Управление инновационными процессами в системе образования: Концепция, опыт Текст. Н. Новгород, 1999.- 155 с.

55. Валькова О. От научно-педагогической экспедиции к постоянному дистанционному образованию: Новая форма повышения квалификации на муниципальном уровне Текст. / О. Валькова // Народное образование. -2004. № 4. - С. 82-84.

56. Василькова В.В. Порядок и хаос в развитии социальных систем. Синергетика и теория социальной самоорганизации Текст. С-Пб.: Издательство «Лань», 1999. - 480 с.

57. Введение в дистанционное образование Текст.: дидактический практикум / Е.В. Данильчук, Т.М. Петрова, Т.К. Смыковская, В.М. Монахов; Волгогр. гос. пед. ун-т. Волгоград: Перемена, 2002. - 55 с.

58. Введение в социологию образования Текст.: тематический план и прогрограмма экспериментального учебного курса / Авт.-сост. Ю.Н. Козырев. М.: Институт социологии РАН, 1996. - 75 с.

59. Ведомости нормативных актов органов государственной власти Республики Коми Текст. // Официальное издание Государственного Совета Республики Коми. 2001. - № 5.

60. Великанова А. Управление качеством образования через региональную систему повышения квалификации: Самар. обл. // Тенденции развития образования: проблемы управления образованием региона Текст. М.: Логос, 2005. - С. 131-139.

61. Вислогузов Ю.А., Лопаткин В.М. Развитие дистанционного образования школьников на Алтае Текст. /Ю. Вислогузов // Педагогическая информатика. 1999. - № 2. - С. 31-32.

62. Волов В.Т. Системно-кластерная теория и технология повышения качества дистанционного образования в вузе Текст.: автореф. дис. . д-ра пед. наук: 13.00.01. /Казан, гос. ун-т. Казань, 2000. - 46 с.

63. Волов В.Т., Сопов В.Ф., Капцов А.В. Психологический мониторинг в дистанционном образовании / Самар. гос. пед. ун-т, Соврем, гуманитар, ин-т, Самар. Фил Текст. Самара: Изд-во СГПУ, 2000. - 230 с.

64. Волов В.Т., Туманова Э.Г. Индивидуализация обучения при дистанционном образовании: размышления и поиск Текст. // Труды СГУ. Вып. 36.-М.: СГУ, 2001.

65. Волов В.Т., Четырова Л.Б., Волова Н.Ю. Дистанционное образование: истоки, проблемы, перспективы / Рос. акад. наук, Самар. науч. центр, Самар. фил. Соврем, гуманитар, ин-та Текст. Самара: СНЦ РАН, 2000.- 100 с.

66. Вымятнин В.М., Демкин В.П., Кистенев Ю.В., Нечаев И.А. Автоматизация учебного процесса в системе дистанционного образования средствами «Lotus Notes». «Электронная кафедра» Текст. // Дистанционное образование. 1999. - № 1. - С. 7-11.

67. Высшая школа в зеркале социологии Текст.: Вып. 1. Тенденции развития российской высшей школы. Ярославль: ЯГТУ, 1997. - 158 с.

68. Гаврилюк В.В. Социология образования Текст.: учебное пособие. Тюмень: Изд-во Тюм. гос. ун-та, 2003. - 232 с.

69. Галкина Т.П. Социология управления: от группы к команде: Учебное пособие по специальности "Менеджмент" Текст. М.: Финансы и статистика, 2003. - 222 с.

70. Галченкова И.С. Адаптация учащихся и студентов к использованию информационных технологий в дистанционном образовании Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01., 13.00.02. -Смоленск, 2004. 18 с.

71. Ганчарик Л.П. Синергетическая модель образовательного процесса в системе дистанционного обучения Текст. / JI. Ганчарик // Открытое образование. 2003. - № 6. - С. 7-14.

72. Гильман Е.Е. Дидактические условия развития дистанционного образования в информационном пространстве колледжа Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.08. Курск, 2005. - 22 с.

73. Глухов В.В., Медников М.Д., Коробко С.Б. Математические методы и модели для менеджмента Текст. С-Пб.: «Лань», 2005. - 528 с.

74. Голдобин Н.Д. Особенности маркетинга в организации дистанционного обучения Текст. /Н. Голдобин // Дистанционное образование. 1999. - № 1. - С. 43-46.

75. Голенкова З.Т., Игитханян Е.Д. Процессы интеграции и дезинтеграции в социальной структуре российского общества Текст. // Социологические исследования. 1999. - № 9. - С. 22-33.

76. Голиков В.Д. Социология управления: Учебное пособие Текст. -Уфа: Вост. Ун-т, 1999. 138 с.

77. Голобоков В.Г. Проблемы личности и современное образование Текст. // Наука в XXI веке. Вып. 2. Проблемы развития современной России. М., 2004. - С. 220-226.

78. Горбунов А.П. Основы социального менеджмента Текст.: учебное пособие. Пятигорск: Кавказ. Здравница, 1999. - 785 с.

79. Горохов Р.А., Коханова Л.А. Основы непрерывного образования в СССР Текст. М.: Высшая школа, 1987. - 324 с.

80. Государство и образование: опыт стран Запада Текст.: Сборник обзоров. М.: Институт научной информации по общественным наукам РАН, 1992.

81. Готлиб Р.А. Управление обучением иностранному языку в высшем учебном заведении (социологический анализ на примере современной гуманитарной академии) Текст.: автореф. дис. . канд. социол. наук: 22.00.08 социология управления. - М., 2004.

82. Грачев В.В., Минзов А.С. Оценка эффективности системы дистанционного обучения Текст. // Дистанционное образование. 1999. -№3. - С. 37-41.

83. Григорьев С.И., Матвеева Н.А. Неклассическая социология образования начала XXI века Текст. / Алт. гос. ун-т, Барнаул, гос. пед. унт, Рос. акад. образования и др. Барнаул: Изд-во АРНЦ СО РАО, 2000. -158 с.

84. Григорьев С.И., Матвеева Н.А. Социология образования как отраслевая теория в современном социологическом витализме Текст. -Барнаул: Изд-во АРНЦ СО РАО, 2002. 168 с.

85. Гура В.В. Дистанционное образование в контексте современной культуры Текст. // Известия Южного отделения Российской академии образования. Ростов н/Д, 2000. - Вып. 2. - С. 85-91.

86. Гуров Ю.С. Социология образования Текст.: конспект лекции / Чуваш, гос. ун-т им. И.Н. Ульянова. Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-та, 1994.- 19 с.

87. Гу стырь А.В. Концептуально-методологические основания развития дистанционного образования в системе среднего профессионального образования Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01. / Моск. гос. открытый пед. ун-т. М., 2001. - 22 с.

88. Давыдов Д.А., Шарафиев Р.Г. Дистанционное образование и обучение Текст.: учебно-методическое пособие / М-во образования Респ. Башкортостан, Акад. технол. наук Рос. Федерации, Отд-ние в Респ. Башкортостан. Уфа: Демиург, 2005. - 109 с.

89. Данильченко В.М. Дистанционное обучение или дистанционное образование: к проблеме определения терминов Текст. // Телекоммуникации и информатизация образования. 2003. - № 4. - С. 6170.

90. Демкин В.П. Положение о дистанционном обучении в сфере высшего профессионального образования Российской Федерации Текст. // Информационные технологии в вузе. 2002. - С. 52-56.

91. Деньян К. Растет популярность дистанционного обучения через Интернет Текст. // Дистанционное образование. 1999. - № 4. - С. 38-40.

92. Джаманкулов Ж.М. Система дистанционного обучения в Кыргызском государственном национальном университете Текст. // Открытое образование. 2002. - № 1. - С. 63-70.

93. Дикунова Е.П. Процесс профессиональной ориентации студента вуза: социолого-управленческий аспект Текст.: автореф. дис. . канд. социол. наук: 22.00.08 социология управления. - М., 2002.

94. Дистанционное образование в России: Проблемы и перспективы: Материалы шестой международной конференции по дистанционному образованию (Москва, 25-27 ноября 1998 г.) Текст. М.: МЭСИ, 1998. -562 с.

95. Дистанционное образование в Рунете Текст.: справочник / Сост. Т.В. Мошковская, Л.П. Богатырева. М.: РГБС, 2001. - 81 с.

96. Дистанционное образование в стратегии развития образования / А.А. Жидко, С.Ю. Жидко, И.И. Сулима и др. Текст. // Десятый симпозиум: Квалиметрия в образовании: методология и практика (г. Москва, 4-5 апреля 2002 г.). М., 2002. - Кн.6. - С. 27-41.

97. Дистанционное образование: области применения, проблемы и перспективы развития Текст.: Труды международной научно-практической Интернет-конференции, 20-21 октября 2005 г. М.: МГОУ; Дубна: Ун-т "Дубна", 2005. - 117 с.

98. Дистанционное образование: Проблемы и перспективы развития Текст.: тезисы докладов научно-методической конференции (Саратов, 6-7 февраля 1997 г.). Саратов: Сарат. гос. техн. ун-т, 1997. - 79 с.

99. Дистанционное образование: Проблемы и перспективы Текст.: материалы международного семинара. СПб.: Образование, 1996. - 84 с.

100. Дистанционное образование: Состояние и перспективы развития Текст.: Сборник материалов всероссийской научно-методической конференции (Саратов, 18-19 ноября 1998 г.). Саратов: Сарат. гос. техн. ун-т, 1998. - 115 с.

101. Дистанционное образование Текст.: тезисы III научно-практической конференции Екатеринбургского филиала СГИ. М.: СГУ, 2003.

102. Дистанционное обучение в Республике Коми: Проблемы и перспективы Текст.: тезисы республиканской конференции. Ухта, 1998.

103. Дистанционное обучение и новые технологии в образовании Текст. М.: Изд-во МГУ, 1995. - 54 с.

104. Дистанционное обучение: Опыт, проблемы, перспективы Текст. / Науч.-исслед. ин-т высш. образования; Вып. 5. М.: НИИВО, 1996. - 107 с.

105. Дистанционное обучение Текст.: учебное пособие / Под ред. Е.С. Полат. М.: ВЛАДОС, 1998. - 192 с.

106. Дмитриев А.Я., Шиф В.Б. Подготовка дидактических материалов для системы дистанционного образования: Учебно-методическое пособие / Сиб. гос. ун-т телекоммуникаций и информатики Текст. Новосибирск: СибГУТИ, 2004. - 56 с.

107. Дмитриева Т.Л. Итоги и перспективы развития дистанционных образовательных технологий Текст. / Т. Дмитриева // Труды СГУ. Вып. 48.-М.: СГУ, 2002.

108. Друкер П.Ф. Новые реальности в правительстве и в политике, в экономике и бизнесе, в обществе и мировоззрении Текст. М.: Бук Чембер Интернэшнл, 1994.

109. Дудников В.В. Изменение механизмов управления образованием в регионе: Самар. регион, проект изменения состояния упр. образованием в регионе // Нововведения в управлении образованием / Под ред. A.M. Моисеева Текст. М.: РОССПЭН, 2004. - С. 35-55.

110. Дюргейм Э. Социология образования (Education et Sociologie) / Под ред. B.C. Собкина, В.Я. Нечаева; Пер. с фр. Т.Г. Астаховой Текст. -М.: Центр социологии образования РАО, 1995. 46 с.

111. Евдокимов М.А. Возникновение, развитие и функционирование системы дистанционного образования: зарубежный и российский опыт Текст. М.: Машиностроение, 2004. - 170 с.

112. Егоров B.C. Синергетика и учебный процесс Текст. М.: РАГС, 1999. - 300с.

113. Егоршин А.П. Перспективы развития образования в XXI веке Текст. / А. Егоршин // Право и образование. 2000. - № 5. - С. 31-41.

114. Ефремов А.В. Социальные аспекты регионализации системы образования в условиях реформирования российского общества Текст.: дис. . канд. социол. наук. Тюмень, 1998. - 151 с.

115. Жеребцов И.Л., Таскаев М.В., Рогачев М.Б., Колегов Б.Р. Историческая хроника. Республика Коми с древнейших времен Текст. -Сыктывкар: Коми книжное издательство, 2002. 344 с.

116. Жидко С.Ю. Социально-педагогическое значение дистанционного образования Текст. Н.Новгород: ВГИПА, 2003. - 66 с.

117. Жилина А.И. Модель управления подготовкой руководящих кадров системы образования в регионе Текст. СПб.: ИОВ РАО. - 1999. -197 с.

118. Жилкин О.Н. Технология организации учебного процесса и учета студенческих кадров в условиях дистанционного образования на основе комплекса «Электронный деканат ИДО РУДН» Текст. / О. Жилкин // Открытое образование. 2002. - № 4. - С. 33-38.

119. Жуков В.И. Университетское образование: история, социология, политика / Рос. акад. наук, Ин-т соц.-полит. Исследований Текст. М.: РИЦ ИСПИ РАН, 2003. - 327 с.

120. Жуковицкая Н.Н. Нововведения в региональном управлении образованием Текст. // Взаимодействие личности, общества и образования в современных социокультурных условиях: межвуз. сб. науч. тр. СПб.: ЛОИРО, 2005. - С. 70-76.

121. Закон Российской Федерации «Об образовании». Федеральный закон Российской Федерации «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» Текст. М.: Издательство «ЮРКНИГА», 2004. - 96 с.

122. Закотнова П.В. Подготовка преподавателей вуза к деятельности в системе дистанционного обучения Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.08. -Омск, 2004.-211 с.

123. Захаров А.Н. Организация дистанционного обучения в Российской экономической академии им. Г.В. Плеханова Текст. /А. Захаров // Дистанционное образование. 1999. - № 1. - С. 18-25.

124. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании Текст. М.: Академия, 2003.

125. Зборовский Г.Е. Социология образования и социология знания Текст. // Социологические исследования. 1997. - № 2.

126. Зборовский Г.Е. Социология образования Текст.: в 2-х т. -Екатеринбург, 1993-1994.

127. Зборовский Г.Е., Костина Н.Б. Социология управления: Учебное пособие для студентов гуманитар, несоциол. специальностей. -Екатеринбург Текст.: Изд-во Гуманитар, ун-та, 2003. 229 с.

128. Зборовский Г.Е., Шуклина Е.А. Социология образования: Учебное пособие для студентов социол. и пед. Специальностей Текст. -М.: Гардарики, 2005. 383 с.

129. Зверев В.В. Региональная модель управления образованием города: г. Краснотурьинск Свердл. обл. // Теория и практика развития регионального образования: проблемы и перспективы Текст. Екатеринбург, 1996. Кн. 1. - С. 7-13.

130. Зембицкий Д. Система повышения квалификации как фактор развития регионального образования Текст. // Народное образование. -1999. № 7-8. - С. 43-46, 207-211.

131. Зильберг А.Я. Первый ВУЗ Коми Республики Текст. -Сыктывкар: Коми книжное издательство, 1972. 136 с.

132. Зинченко В.П. Дистанционное образование: к постановке проблемы Текст. // Педагогика. 2000. - № 2. - С. 23-34.

133. Зинченко Г.П. Социология управления Текст.: учебное пособие для студентов вузов. Ростов н/Д: Феникс, 2004. - 380 с.

134. Золотарев О.В. История народного образования в Республике Коми: Учебное пособие Текст. Сыктывкар: КРАГСиУ, 2002. - 188 с.

135. Золотарев О.В. Ликвидация массовой неграмотности населения в Коми автономии Текст. Сыктывкар, 2000. - 11 с.

136. Золотарев О.В. Народное образование в Коми Автономии в 1918 1940 годах Текст. - Сыктывкар, 1993. - 166 с.

137. Зотов В.В. Основные ориентиры формирования образовательной парадигмы обучающегося общества Текст. // Труды СГУ. Вып. 23. М.: СГУ, 2000.

138. Зуев В.М. Социально-экономические основы прогнозирования развития высшей школы Текст. М.: НИИВО, 1989.

139. Иванова В.В. Государственная политика в области дистанционного образования в России: правовой аспект Текст. // Право и образование. 2004. - № 6. - С. 134-149.

140. Иванова В.В. Развитие дистанционного образования. Социально-философский анализ Текст.: автореф. дис. . канд. филос. наук: 09.00.01. / Соврем, гуманитар, акад. М., 2005. - 22 с.

141. Иванова И. А. Электронные гипертекстовые тезаурусы в дистанционном обучении Текст. // Открытое образование. 2002. - № 1. -С. 15-19.

142. Иванова И.Н. О тенденциях развития современного образования Текст. // Инновации в образовании. 2004. - № 3.

143. Ивановский B.C., Хапиков А.А. О создании автоматизированной системы дистанционного обучения института заочного обучения ГАУ Текст. // Дистанционное образование. 1997. - № 4. - С. 10-12.

144. Изюмова С.А., Чмыхова Е.В. Реализация идей вариативного индивидуально-ориентированного обучения в образовательных технологиях СГУ Текст. // Труды СГУ. Вып. 17. М.: СГУ, 2000.

145. Ильичев И.Е., Лазарева И.И. Десять лет дистанционного образования в России Текст. // Право и образование. 2003. - № 4. - С. 109-116.

146. Ильчиков М.З., Тартаковский Л.М. Дистанционное обучение с активным использованием ресурсов Интернета Текст.// Открытое образование. 2002. - № 1. - С. 43-44.

147. Институт повышения квалификации и развития регионального образования Ханты-Мансийского автономного округа Текст.: информ.-аналит. сборник. Ханты-Мансийск: Полиграфист, 2004. - 164 с.

148. Информационная карта "Состояние и тенденции развития системы регионального образования"Текст. . Рязань: Ряз. обл. ин-т развития образования, 1999. - 92 с.

149. Информационная справка о результатах работы комиссии по анализу эксперимента в области дистанционного образования,проводимого в период с 1997 г. по 2002 г. // Эксперимент в области дистанционного образования: результаты и перспективы Текст. М., 2002.

150. Информационное письмо Минобразования России от 7 июня 1999 г. «О реализации дистанционного обучения в регионах РФ» Текст. // Дистанционное образование. 1999. - № 3. - С. 8.

151. Информационные и дистанционные технологии в образовании: Путь в XXI век Текст.: материалы международной научно-практической конференции (Сочи, 21-22 октября 1999 г.). -М.: СГУ, 2000.

152. Информационный отчет о работе Центра дистанционного образования Текст. / Ухтинский индустриальный институт. Ухта, 1997. -38 с.

153. Исайкин О., Кудряшова Т. Дистанционное образование в сельских школах: система организации и функции участников Текст. // Директор школы. 2004. - № 6. - С. 72-77.

154. История Коми с древнейших времен до конца XX века Текст.: В 2 т. Т.1. Сыктывкар: Коми книжное издательство, 2004. - 560 с.

155. Кабак И.С., Позднеев Б.М. Информационно-техническое и методическое обеспечение дистанционного образования в области специальных дисциплин Текст. // Дистанционное образование. 1999. -№ 1.-С. 39-42.

156. Казаков Д.Л. Организационное лидерство как проблема социологии управления Текст.: автореф. дис. . канд. социол. наук: 22.00.08 социология управления. - Н.Новгород, 2003. - 25 с.

157. Казакова Е. Образование как ресурс социально-экономического развития региона: опыт Чувашии // Тенденции развития образования: проблемы управления образованием региона Текст. М.: Логос, 2005. - С. 239-246.

158. Казаренков В.И., Казаренкова Т.Б. Социология управления: Конфликт Текст.: учебно-методическое пособие. М.: МГПУ, 2000. - 42 с.

159. Казаренкова Т.Б. Интегральная социология высшего образования Текст.: учебно-методическое пособие. -М.: МГПУ, 2001. 131 с.

160. Казаренкова Т.Б. Социология высшего образования: проблемы социальной стратификации // Современные проблемы образования: поиски и решения Текст. М., 1998. - С. 28-37.

161. Казаренкова Т.Б. Социология здорового общества: Образовательный аспект Текст. М.: Педагогика, 1999. - 84 с.

162. Казаренкова Т.Б. Социология современного образования: проблемы здорового общества / Науч. ред. Ю.Г. Волков Текст. М.: Альтекс, 1998.- 169 с.

163. Казаренкова Т.Б., Казаренков В.И. Социология управления Текст.: Программа. М.: МГПУ, 2000. - 16 с.

164. Каймин В.А., Балафанов Е.К. О разработке международных стандартов в области дистанционного образования Текст. // Дистанционное образование. 1997. - № 4. - С. 13-15.

165. Кайфеджян C.JI. Управление качеством образования на муниципальном уровне в условиях трансформации российского общества: На примере г. Сочи Текст.: дис. . канд. социол. наук: 22.00.08 -социология управления. Майкоп, 2004. - 182 с.

166. Калашникова С.А. Развитие дистанционного образования в Украине: интеграция в мировые образовательные структуры Текст. // Открытое образование. 2002. - № 5. - С. 26-28.

167. Каменецкая М.С., Лоскутова И.М., Петрова Е.Б. О дистанционном образовании в России Текст. // Наука и школа. 2000. - № З.-С. 58-59.

168. Капица С.П., Курдюмов С.П., Малинецкий Г.Г. Синергетика и прогнозы будущего Текст. М.: Едиториал УРСС, 2003. - 288 с.

169. Капралова Л.Н. Тренинг как одно из направлений комплексной программы психологического сопровождения осужденных, обучающихся в Современной гуманитарной академии Текст. // Материалы конференций и симпозиумов. Выпуск 3. М., 2004. - С. 105-113.

170. Капустин В.А. Инструментальные средства технологического обеспечения и платформы дистанционного обучения Текст. // Открытое образование. 2003. - № 1. - С. 23-38.

171. Каракозова Э.В. Моделирование в общественных науках (философско-методологические проблемы) Текст. М.: Высшая школа, 1986.- 103 с.

172. Караулов С.А. Системное управление современным российским негосударственным высшим учебным заведением. Системные исследования Текст.: методологические проблемы. Ежегодник. 1988. Часть I. М.: Эдиториал УРСС. - 1999. - 360 с.

173. Карпенко М. Будущему образованию технологию будущего Текст. // Обозреватель. - 1999. - № 6. - С. 69-72.

174. Карпенко М., Кибакин М., Лапшов В. Социальный портрет студента негосударственного вуза Текст. // Высшее образование в России. 2000. - № 3. - С. 99-105.

175. Карпенко М.П. Концепция национальной программы развития всеобщего и непрерывного образования на основе информационнокоммуникационных технологий Текст. // Инновации в образовании. -2005. -№ 1,- С. 6-19.

176. Карпенко М.П. Модернизация отечественного образования как способ формирования гражданского общества Текст. // Телекоммуникации и информатизация образования. 2005. - № 1. - С. 3642.

177. Карпенко М.П. Состояние и стратегия развития дистанционного образования в условиях глобализации: В свете работы Современной гуманитарной академии (Россия) Текст. // Право и образование. 2003. -№3. - С. 48-57.

178. Карпенко М.П. Эффективные дистанционные образовательные технологии Текст. // Труды СГУ. Вып. 25. М.: СГУ, 2001.

179. Карпенко М.П., Московцев Н.А. Концептуальные основания развития дистанционного обучения в России Текст. // Труды СГУ. Вып. 15.-М.: СГУ, 1999.-С. 5-20.

180. Карпенко М.П., Помогайбин В.Н., Спасский С.А. Проблема дистанционного образования: теоретический аспект Текст. // Труды СГУ. Вып. 17.-М.: СГУ, 2000.

181. Карпухин Н.В. Система переподготовки и повышения квалификации служащих казначейств в дистанционной форме (пути решения) Текст. //Дистанционное образование. 1997. - № 4. - С. 6-9.

182. Карташов В.А. Система систем. Очерки общей теории и методологии Текст. -М.: Прогресс, Академия, 1995. 412 с.

183. Картушина Е.Н. Методы управления социализацией студента в условиях дистанционного обучения филиала СГИ Текст.: автореф. дис. . канд. социол. наук: 22.00.08 социология управления. - М., 2001.

184. Качество дистанционного образования: Концепции, проблемы, решения Текст.: сборник трудов международной научно-практической конференции (Москва, 8 декабря 2003 г.). М.: МГИУ, 2004. - 376 с.

185. Качество дистанционного образования: Концепции, проблемы, решения Текст.: материалы международной научно-практической конференции (Москва, 10 декабря 2004 г.). М.: МГИУ, 2004. - 388 с.

186. Качество дистанционного образования: Концепции, проблемы, решения (EDQ-2005) Текст.: материалы международной научно-практической конференции (Москва, 29-30 ноября 2005 г.). М.: МГИУ, 2005.- 336 с.

187. Качество дистанционного образования Текст.: тезисы докладов международной научно-практической конференции (Москва, 8 декабря 2003 г.). М.: МГИУ, 2003. - 224 с.

188. Качество подготовки специалистов Текст.: научно-методические проблемы: Материалы всероссийской научно-методической конференции (25-26 марта 2004 г.). Ухта, 2004. - 328 с.

189. Качество управления образовательным пространством в регионе Текст.: материалы Междунар. науч.-практ. конф., (13-15 мая 2003 г., Новосибирск). Новосибирск: НГПУ, 2003. - 490 с.

190. Кашаев А.А. Дистанционное образование как фактор формирования единого мирового образовательного пространства Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01. Рязань, 2003. - 21 с.

191. Кибру Ч.К. Управление образованием как функция социального института: На опыте Эфиопии Текст.: дис. . канд. социол. наук: 22.00.08 социология управления / Московский государственный университет сервиса. - М., 2004. - 192 с.

192. Киган Д. Основы дистанционного обучения Текст. М.: Наука, 1999.

193. Кинелев В. Дистанционное образование образование XXI в. Текст. // Alma mater. - 1999. - № 5. - С. 4-8.

194. Кобыляцкий Н.Г. Социология управления: методология и история Текст.: учебное пособие / Северо-Кавк. соц. ин-т. Ставрополь: СКСИ, 2004. - 129 с.

195. Коледа А.В. Методические основы курса "Информатика", как пропедевтического в дистанционном образовании Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.02. М., 2003. - 22 с.

196. Колесников В.Н., Кучер И.В., Турченко В.Н. Коммерциализация высшего образования угроза национальной безопасности России Текст. // Педагогика. - 2004. - № 6. - С. 99-106.

197. Колмогоров В.П., Малитиков Е.М., Карпенко М.П. Теоретические и практические аспекты развития дистанционного образования в Российской Федерации Текст. // Образование. 2000. - № 1. - С. 42-55.

198. Колтаков К.Г., Москвичев И.И., Рыков В.В. Социология образования Текст.: учебно-методическое пособие. Бийск: НИЦ БиГПИ, 1998.-23 с.

199. Коменский Я.А. Великая дидактика Текст.: Избр. пед. соч. М., 1955.

200. Коми край далекий и близкий Текст. - Сыктывкар: Коми книжное издательство, 2001. - 288 с.

201. Кондратенко Н.Е. Моделирование технологии дистанционно-активного обучения в украинских филиалах СГУ Текст. // Труды СГУ. Вып. 35. Проблемы гуманитарных наук. М., 2001. - С. 25.

202. Конституция Российской Федерации Текст.: Официальный текст. Ростов н/Д: Издательский дом «Владис», 2004. - 48 с.

203. Концепция создания и развития единой системы дистанционного образования в России Текст.: Гос. ком. Рос. Федерации по высш. образованию. М.: НИИВО, 1995,- 24 с.

204. Кораблева Г.Б. Профессия и образование: социологический аспект связи Текст. Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1999.-284 с.

205. Косолапов С.М., Подвойский В.П. Социология образования Текст.: учебник для педвузов / Моск. гос. пед. ун-т им. В.И. Ленина, Социол. фак. М.: МИП: "NB Магистр", 1993. - 144 с.

206. Кофтан Ю.Р. Программно-инструментальное обеспечение сетевых систем дистанционного обучения Текст. // Дистанционное образование. 1999. - № 4. - С. 19-26.

207. Кошкина И.А. Проблемы управления информацией в вузе и пути их решения (по материалам СГИ) Текст.: автореф. дис. . канд. социол. наук: 22.00.08 социология управления. - М., 2002.

208. Кравец О .Я., Неприков А. А., Подвальный С. Л., Федорков Е.Д. Концепция полунатурного моделирования систем дистанционного обучения Текст.// Открытое образование. 2003. - № 1. - С. 39-46.

209. Кравченко А.И. Классики социологии менеджмента: Ф.Тейлор, А.Гастев Текст. СПб.: Изд-во РХГИ, 1998.-320 с.

210. Кравченко А.И. Прикладная социология и менеджмент Текст.: учебное пособие. М.: Изд-во МГУ, 1995. - 206 с.

211. Кравченко А.И. Социология менеджмента Текст.: учебное пособие для вузов. М.: ЮНИТИ, 1999. - 366 с.

212. Крупецкая Е.С. Социологическое обеспечение управления образованием на муниципальном уровне Текст.: дис. . канд. социол. наук: 22.00.08 социология управления. - М., 2001. - 186 с.

213. Крутий И.А. Социологическое сопровождение как фактор управления процессом дистанционного обучения в вузе Текст.: автореф. дис. . канд. социол. наук: 22.00.08 социология управления. -М., 2001.

214. Куган Б.А. Взаимодействие регионального и муниципальных уровней управления образованием: практика определения стратегии развития Текст. // Образование и наука. 2002. - № 2. - С. 51-58.

215. Кугунуров В.В. Приобщение студентов к общечеловеческим ценностям в процессе дистанционного образования Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01. Якутск, 2004. - 19 с.

216. Куликов В.Б. Региональная политика и региональное образование: Урал // Регион: политика культура - образование Текст. -Екатеринбург, 1994. - С. 146-155.

217. Куперман И. А. Социолого-информационное обеспечение управления деятельностью вуза Текст.: автореф. дис. . канд. социол. наук: 22.00.08 социология управления. - М., 2004.

218. Куперман И.А. Теоретико-методологические аспекты социолого-информационного обеспечения управления вузом Текст. // Научные труды Института послевузовского профессионального образования СГА. Вып. 9. Гуманитарные науки. М., 2004. - С. 92-103.

219. Курс лекций по социологии образования Текст.: учебное пособие для вузов / Под общ. ред. В.И. Астаховой. Харьков: Изд-во НУА, 2003. - 423 с.

220. Лазарев В., Овсянников В. Концепция дистанционного образования Текст. // Новые знания. 1997. - № 2. - С. 40-42.

221. Лазарев B.C. Управление образованием на пороге новой эпохи Текст. // Педагогика. 1995. - № 5. - С. 12-18.

222. Ламанов И.А. Поиск эффективных средств обучения: сравнительный анализ традиционных вузовских и инновационных семинарских занятий Текст. // Труды СГУ. Вып. 25. М.: СГУ, 2001.

223. Лачинов Ю.Н. Определенность понятийного аппарата при дистанционном обучении Текст. // Открытое образование. 2002. - № 2. -С. 16-18.

224. Лебедев О. Проблемы управления качеством образования на региональном уровне // Тенденции развития образования: проблемы управления образованием региона Текст. М.: Логос, 2005. - С. 123-131.

225. Лебедев П.Н. Социальное управление Текст. Л.: Изд-во ЛГУ, 1982.-255 с.

226. Лейбо И.М., Нечаева С. Л. Проблемы дистанционного образования для детей-инвалидов: Школа надомного обучения // Система образования для детей с проблемами в здоровье / Ред. Л.Е. Курнешова Текст. М.: Школьная книга, 2003. - С. 278-285.

227. Либин-Левав В. А. Теория и практика дистанционного образования: (Открытый университет Израиля) Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01. / Моск. гос. открытый пед. ун-т. М., 1998. - 27 с.

228. Лобачев С.Л., Солдаткин В.И. Дистанционные образовательные технологии: информационный аспект / Моск. гос. ун-т экономики, статистики и информатики, НИИ дистанц. Образования Текст. М.: МЭСИ, 1998.- 104 с.

229. Логиновский О.В. Управление и моделирование в социальных и экономических системах Текст.: учебное пособие. Челябинск: Изд-во Юж.-Урал. гос. ун-та, 1997. - 502 с.

230. Лукашевич Н.П., Солодков В.Т. Социология образования Текст.: конспект лекций. Киев: МАУП, 1997. - 224 с.

231. Макаров А.А. Комплексный мониторинг качества образования Текст. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1988. - 265 с.

232. Малахов Н.Д. Нововведения в региональном управлении образованием: Разраб. сбалансир. разноуровневой системы упр. образованием Текст. // Педагогика. 1996. - № 4. - С. 27-33.

233. Малетин В.В. Социально-территориальная организация муниципального управления образованием в России Текст.: дис. . канд. социол. наук: 22.00.08 социология управления. - Саратов, 2003. - 176 с.

234. Малинецкий Г.Г., Кащенко С.А., Потапов А.Б. и др. Математическое моделирование системы образования Текст. Препринт. ИПМ им. М.В. Келдыша РАН, 1995 (№ 100). 24 с.

235. Малитиков Е.М., Колмогоров В.П. Актуальные проблемы развития дистанционного образования в Российской Федерации и странах СНГ Текст. // Инновации в образовании. 2001. - № 1. - С. 17-27.

236. Малышевский А.Ф. Социология образования. Российская образовательная система: мониторинг, прогнозирование, управление Текст. СПб.: Валери СПД, 2004. - 666 с.

237. Марков М. Технология и эффективность социального управления Текст. М.: Прогресс, 1982. - 267 с.

238. Мартанус Р.В. Социальное управление: кадры и кадровая политика Текст. М.: Изд-во МГУ, 1986. - 141 с.

239. Маслова Н.В. Ноосфера образования Текст.: монография. М.: Ин-т холододинимики, 2002. - 338 с.

240. Материалы отчетной конференции Томского межвузовского центра дистанционного образования Текст.: по итогам работы в 2002 г. -Томск: Том. гос. ун-т систем упр. и радиоэлектроники, 2003. 83 с.

241. Международная научная конференция «Интеллектуальные технологии и дистанционное обучение на рубеже XXI века» (Санкт-Петербург, 6-9 июля 1999 г.) Текст. // Дистанционное образование. 1999. -№ 5.-С. 41-43.

242. Мещерякова Е.И., Паринова JI.B. О дистанционном обучении юридическим дисциплинам Текст. // Открытое образование. 2003. - № 1. - С. 69-73.

243. Милькина Т.А. Система власти и управления в общеобразовательном учреждении Текст.: автореф. дис. . канд. социол. наук: 22.00.08 социология управления. - М., 2003.

244. Миндибекова JI.A. Управление системой образования в транзитивной России: Социологический анализ Текст.: дис. . д-ра социол. наук: 22.00.08 социология управления. - Орел, 2005.

245. Миненков О.В. Социально-профессиональная адаптация личности и оптимизация управления ею в условиях виртуально-тренинговой технологии СГИ Текст.: автореф. дис. . канд. социол. наук: 22.00.08 социология управления. - М., 2002.

246. Митрофанова И.Э. Управление процессами модернизации системы среднего (школьного) образования: социологический аспект Текст.: автореф. дис. . канд. социол. наук: 22.00.08 социология управления. - М., 2003. - 26 с.

247. Михащенко Т.Н. Некоторые аспекты математического образования в условиях дистанционного обучения Текст. // Инновации в образовании. 2004. - № 3. - С. 61-64.

248. Модель региональной системы дистанционного повышения квалификации работников образования Текст. // Информатика и образование. -2004. № 12.-С. 18-21.

249. Моисеев А. Переход региональной образовательной системы на профильное обучение: подход к программированию // Тенденции развития образования: проблемы управления образованием региона Текст. М.: Логос, 2005. - С. 83-95.

250. Монахов В.М. Проектирование современной модели дистанционного образования Текст. // Педагогика. 2004. - № 6. - С. 1120.

251. Монахов Н.В. Эволюция дистанционного образования: Высш. образование за рубежом: Исторический аспект, XIX-XX вв. Текст. // Школьные технологии. 2003. - № 2. - С. 89-94.

252. Мониторинг в образовании: социологический, психологический и педагогический. В 2 кн.: Кн. 2: Опыт проведения и результаты 1992-1996 годы / И.Н. Димура, А.Н. Майоров Текст. - СПб: Образование - культура, 1998. - 439 с.

253. Мониторинг региональных образовательных систем и эффективности реализации социальных проектов: А.Н. Майоров, О.Е. Лебедев, Е.С. Заир-Бек и др. Текст. М.: Полигр. сервис, 1999. - 222 с.

254. Московцев Н.А. Управление социальной адаптацией студента гуманитарного вуза к современной образовательной технологии Текст.: автореф. дис. . канд. социол. наук: 22.00.08 социология управления. - М., 2003.

255. Мосолоев Э.В. Социологический анализ управления высшим профессиональным образованием: Региональный аспект Текст.: дис. . канд. социол. наук: 22.00.08 социология управления. - СПб., 2005. - 194 с.

256. Мощенко А.В. Психолого-педагогическая концепция современных электронных учебников // Наука в XXI веке. Проблемы развития современной России Текст. М., 2004. - С. 231-244.

257. Муравьев Е. Государственно-общественное управление образованием в регионе: становление и развитие: Опыт Твер. обл. Текст. // Народное образование. 2003. - № 4. - С. 35-41.

258. Муртазина Г.Х. Дистанционное образование специалистов по связям с общественностью средствами Интернет в физкультурном вузе Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.08. СПб., 2003. - 28 с.

259. Мусарский М. О подходах к определению новых функций управления образованием: региональный и муниципальный аспекты // Тенденции развития образования: проблемы управления образованием региона Текст. М.: Логос, 2005. - С. 27-35.

260. Мухин О.И., Мыльников Л.А. Система дистанционного образования «Виртуальная школа» Текст. // Информатика и образование. -1999.-№4.-С. 65-71.

261. Назаров А.И., Сергеев А.В. Система дистанционного контроля знаний в сетях Интернет и Интранет Текст. // Дистанционное образование. 1999. - № 1. - С. 35-38.

262. Наймушин А.И., Наймушин А.А. Введение в дистанционное образование: Самоменеджмент и формирование образовательного пространства: Учебное пособие / Уфим. технол. ин-т сервиса Текст. -Уфа: ДизайнПолиграфСервис, 2000. 92 с.

263. Налетова И.В. Социология образования Текст.: учебное пособие для студентов. Тамбов: ТГУ, 2002. - 154 с.

264. Намнанов Д.Д. Социально-экономические проблемы непрерывного образования: Подготовка кадров в промышленности Текст. Улан-Удэ: Бурят, кн. изд-во, 1997. - 93 с.

265. Намруева Л.В. Управление инновационными процессами в системе образования Республики Калмыкия Текст.: автореф. дис. . канд. социол. наук: 22.00.08 социология управления. - Волгоград, 1999.

266. Наумов С.В. Управление развитием регионального образования: инновационный аспект Текст.: монография. Н. Новгород: Нижегор. гуманитар, центр, 2005. - 195 с.

267. Научно-практическая конференция ЧГПУ по дистанционному образованию (2005 г.) Текст.: сборник материалов / Челябинский гос. пед. ун-т. Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2005. - 150 с.

268. Национальная доктрина России (проблемы и приоритеты) Текст. М.: Агентство «Обозреватель», 1994. -36 с.

269. Начальный курс дидактики дистанционного образования / В.И. Овсянников и др.; Под ред. В.И. Овсянникова; Моск. гос. открытый пед. ун-т им. М.А. Шолохова, Межвуз. центр дистанц. Образования Текст. -М.: Педагогика, 2006. 392 с.

270. Нейматов Я.М. Акмеологические основы дистанционного образования государственных служащих Текст.: автореф. дис. . д-ра пед. наук: 19.00.13. / Воен. акад. РВСН им. Петра Великого. М., 2001. - 50 с.

271. Некрасов В.А. Оптимизация системы управления образованием на региональном уровне: проблемы и пути их решения: Автореф. дис. . канд. социол. наук: 22.00.08 социология управления / Орл. регион, акад. гос. Службы Текст. - Курск, 1998. - 20 с.

272. Некрасов В.А. Управление образованием на региональном уровне: проблемы и решения Текст. Курск: Учитель, 1999. - 163 с.

273. Немцев О.В. Технология создания учебных материалов для дистанционного обучения Текст. // Дистанционное образование. 1999. -№ 3. - С. 29-32.

274. Непрерывное образование: психологические, физиологические и социологические аспекты Текст. Тезисы. М.: Изд-во СГУ, 2005.

275. Неретина Е.А. Управление социальными процессами Текст. -Саранск: Тип. «Красный октябрь», 1999. 191 с.

276. Нестеров В.В. Концепция целостной модели развития регионального образования и пути ее реализации: На материалах Свердл. обл. Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01. / Урал. гос. пед. унт. Екатеринбург, 1995. - 48 с.

277. Нечаев В.Я. Социология образования: Курс лекций. Ч. 1. М.: Центр социологии образования РАО, 1998. - 190 с.

278. Низиков М.А. Проблемы контроля негосударственных высших учебных заведений Текст.// Право и образование. 2005. - № 1. - С. 49-60.

279. Никитина О.Н. Социология образования Текст.: учебно-методическое пособие. М.: МИРОС, 2002. - 222 с.

280. Образование в России. Статистический сборник Текст. М., 2003.

281. Образование и информационная культура: Социологические аспекты: Труды по социологии образования. Т. V. Вып. VIII / Под ред. B.C. Собкина Текст. М.: Центр социологии образования РАО, 2000. - 462 с.

282. Овсянников В.И. Заочное и дистанционное образование: близнецы или антиподы? Текст. // Открытое образование. 2002. - № 2. -С. 64-73.

283. Овсянников В.И. Исследование психолого-педагогических основ дистанционного образования Текст. // Открытое образование. 2004. - № 2.-С. 7-14.

284. Овчинникова М.А. Использование технологии дистанционного образования при подготовке учителей математики в педвузе Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.02. / Моск. пед. ун-т. М., 2001. - 19 с.

285. Оганесян А.Г. Проблема обратной связи при дистанционном обучении Текст. // Открытое образование. 2002. - № 3. - С. 43-47.

286. Околелов О.П. Дистанционное обучение: сущность, дидактические особенности, технологии Текст. // Дистанционное образование. 1999. - № 3. - С. 33-37.

287. Омаров A.M. Социальное управление: Некоторые вопросы теории и практики Текст. М.: Мысль, 1980. - 269 с.

288. Опыт зарубежного законодательства в области дистанционного образования: Европа, США / О.М. Карпенко, Л.И. Катомина, И.А. Куперман и др. Текст. // Право и образование. 2002. - № 2. - С. 11-18.

289. Опыт использования организационно-деятельностных игр в проектировании регионального образования / Зарецкий В.К. и др. Текст. -М.: НИИВО, 1995.- 56 с.

290. Орлова М.Г., Нефедов Ю.Ф. Психолого-педагогические аспекты дистанционного образования в области ГИС-технологий Текст. // Внешкольник. Воспитание и дополнительное образование детей и молодежи. 2004. - № 4. - С. 20-21.

291. Осиленкер Л.Б. Современные технологии и модели дистанционного образования: опыт исследования и применения в России, Великобритании, США Текст. // Право и образование. 2006. - № 4. - С. 169-177.

292. Осипов A.M. Теоретико-методологические проблемы развития социологии образования Текст.: автореф. дис. . д-ра социол. наук: 22.00.04. / Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена. СПб., 1999. - 33 с.

293. Осипов A.M., Тумалев В.В. Социология образования Текст. -Ростов н/Д: Феникс, 2005. 319 с.

294. Основные итоги всероссийской переписи населения 2002 года Текст. М.: Госкомстат России, "Кросс", 2003. - 48 с.

295. Основы деятельности тьютора в системе дистанционного образования: Специализированный учебный курс / С.А. Щенников, А.Г. Теслинов, А.Г. Чернявская и др. Текст.- М.: Обучение-Сервис, 2004. 607 с.

296. Основы социального управления: Учебное пособие / А.Г. Гладышев, В.Н. Иванов, В.И. Патрушев и др.; Под ред. В.Н. Иванова Текст. М.: Высшая школа, 2001. -271 с.

297. Открытое дистанционное образование Текст.: Словарь терминов / Междунар. ин-т менеджмента ЛИНК; сост. А.А. Вербицкий и др. -Жуковский: МИМ ЛИНК, 2005. 46 с.

298. Открытое и дистанционное образование: Организация, технология, качество Текст.: материалы всероссийской научно-методической конференции (Новосибирск, 27-29 ноября 2001 г.). -Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2001. 135 с.

299. Охлопкова О.А. Формирование самоконтроля как личностного качества обучаемого в дистанционном образовании: На материале немецкого языка Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.02. / Якут, гос. ун-т. Якутск, 2002. - 20 с.

300. Панферова В.В. Социология образования: В помощь изуч. курса социол. в пед. вузе Текст.// Социально-политический журнал. 1996. - № 4. - С. 121-133.

301. Парфенов Е.А. Педагогические условия саморазвития личности в дистанционном обучении иностранному языку Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01. Якутск, 2004. - 171 с.

302. Парфенова М.Я., Парфенов И.И. Методологический базис интеллектуальности открытых информационных систем дистанционного обучения Текст. // Открытое образование. 2002. - № 6. - С. 32-42.

303. Паршукова Г.Б. Методы обучения в системах дистанционного образования: Учебное пособие / Новосиб. гос. техн. ун-т, Ин-т дистанц. Образования Текст. Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2003. - 93 с.

304. Педагогика и социология: Обсуждение проблем становления социологии образования за «круглым столом» в редакции журнала «Советская педагогика» Текст. // Советская педагогика. 1990. - № 8. -С. 70-79.

305. Перспективная модель дистанционного образования: телекоммуникационные олимпиады / Я.С. Быховский, А.В. Калеников, А.В. Могилев, В.Е. Скородумов; Под ред. А.В. Могилева Текст. М.: Прожект Хармони, Инк, 2000. - 54 с.

306. Петрищенко И.А. Повышение профессиональной квалификации педагогов как фактор развития регионального образования Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Ин-т общ. образования М-ва образования Рос. Федерации. М., 1995. - 22 с.

307. Петровичев В.М. Региональное образование: организация, управление развитием Текст.: автореф. дис. . д-ра пед. наук: 13.00.01 / Моск. пед. гос. ун-т им. В.И. Ленина. М., 1994. - 32 с.

308. Петрякова Е.А. Роль крупного вуза в формировании и развитии регионального образовательного поля Текст.: дис. . канд. социол. наук: 22.00.04 / Сарат. гос. техн. ун-т. Саратов, 2004. - 145 с.

309. Пинский А. Профильное обучение как направление индивидуализации образования в регионе // Тенденции развития образования: проблемы управления образованием региона Текст. М.: Логос, 2005. - С. 75-83.

310. Писаренко И.Я. Социология образования: Социологический словарь Текст. Минск, 1991. - 419 с.

311. Подоплелов В.П. Проблемы воспроизводства населения, формирования трудовых ресурсов и их рационального использования Текст.: Научные доклады // Коми филиал АН СССР; Вып. 3. Сыктывкар, 1972.

312. Полат Е.С. Дистанционное обучение Текст. // Стандарты и мониторинг в образовании. 2000. - № 1. - С. 28-33.

313. Полунина Т. А., Ефремов А.В. Национально-региональное образование Текст. Ханты-Мансийск: Полиграфист, 2002. - 110 с.

314. Поляков А. Системы дистанционного образования Текст. // Новые знания. 1996. - № 3. - С. 34-35.

315. Полянских Н.А. Методика и структура формирования учебных курсов для дистанционного обучения в режиме on-line Текст. // Дистанционное образование. 1997. - № 4. - С. 28-31.

316. Помогайбин В. Высокое качество российского образования: миф или реальность? Текст. // Обозреватель. 1999. - № 3.

317. Попкевиц Т. Политическая социология образовательных реформ: власть / знание в образовании, подготовке учителей и исследовании / Пер. с англ. яз.; Под ред. B.C. Собкина Текст. М.: Центр социологии образования РАО, 1998.-364 с.

318. Поправке Н.В. Социология образования Текст.: учебное пособие. Томск: Том. гос. ун-т, 2004. - 198 с.

319. Пригожин А.И. Социологические аспекты управления Текст. -М, 1974.

320. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации Текст. [от 1 марта 2005 г.] «О порядке разработки и использования дистанционных образовательных технологий».

321. Приказ Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации «О дальнейшем развитии дистанционного образования» Текст. // Дистанционное образование. 1997. - № 4. - С. 41.

322. Приказ Минобразования России Текст. [от 2 ноября 2000 г.] № 3176 «О составе участников эксперимента в области дистанционного образования».

323. Приказ Минобразования России от 22 июня 1999 г. № 41 «Об эксперименте в области дистанционного образования» Текст. // Дистанционное образование. 1999. - № 3. - С. 9.

324. Приказ Минобразования России от 26 апреля 1999 г. № 1127 «О межвузовской научно-методической программе «Научно-методическое обеспечение дистанционного обучения» Текст. // Дистанционное образование. 1999. - № 3. - С. 5-7.

325. Приказ Минобразования России Текст.: от 27 июня 2000 г. № 1924 «Об эксперименте в области дистанционного образования».

326. Прикладная социология и менеджмент Текст.: хрестоматия / Сост. А.И. Кравченко. М.: Изд-во МГУ, 1998. - 511 с.

327. Проблемы информатизации вузов и обеспечения системы дистанционного образования информационными ресурсами Текст.:

328. Материалы межвузовской региональной научной конференции (Комсомольск-на Амуре, 15-19 сентября 1997 г.). Комсомольск-на-Амуре: Комсом.-на-Амуре гос. техн. ун-т, 1998. - 108 с.

329. Проблемы мира сегодня: роль Республики Коми в устойчивом развитии России Текст.: Материалы научно-практической конференции 7.12.1996. Сыктывкар: Изд-во «Пролог», 1997. - 216 с.

330. Проблемы организации учебного процесса при внедрении второго поколения ГОСов высшего профессионального образования Текст.: материалы межвузовской научно-методической конференции. -Ухта: УГТУ, 2001.- 114 с.

331. Проблемы регионального образования и этнопедагогики Текст.: Сб. материалов Всерос. науч.-практ. конф. Мурманск: МГПУ, 2003. - 127 с.

332. Программа заседания Головного совета по дистанционному образованию Текст.: (Обнинск, 25-29 октября 1995 г.) / Гос. ком. Рос. Федерации по высш. образованию, Голов, совет по дистанц. образованию. М.: НИИВО, 1995.- 32 с.

333. Протас Е.В., Протас Д.В. Дистанционное образование и современное законодательство об образовании Текст. // Право и образование. 2005. - № 1. - С. 69-75.

334. Профессиональная подготовка учителя как условие эффективного функционирования системы управления развитием регионального образования Текст. Н. Новгород: Нижегор. гуманитар, центр, 2004,- 159 с.

335. Психология и социология образования Текст.: Труды СГУ. Вып. 4, 10, 17, 25, 49, 53, 61, 68, 82, 95. М.: СГУ. - 1997-2006.

336. Психолого-педагогические и социальные аспекты развития системы регионального профессионального образования Текст.: Междунар. науч.-практ. конф.: Сборник материалов. Тула; Пенза: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. JI.H. Толстого, 2004. - 170 с.

337. Пучкин М.Г. Психологические основы организации управления образованием в монопрофильном регионе Текст.: автореф. дис. . канд. психол. наук: 19.00.07 / Рос. акад. Образования, Психол. ин-т . М., 1995. -23 с.

338. Рабочая книга по прогнозированию // Редкол.: И.В. Бестужев-Лада (отв. ред) Текст. -М.: Мысль, 1982. 430 с.

339. Радугин А.А., Радугин К.А. Введение в менеджмент. Социальные организации и управление Текст. Воронеж, 1995.

340. Развитие образования в странах СНГ. Текст.: Вып. 2: Дистанционное образование / Сост. М.А. Джапарова, Н.В. Новожилова; Рос. акад. образования, Ин-т теории образования и педагогики РАО. М.: Ин-т теории образования и педагогики. - 2002. - 63 с.

341. Регион: управление образованием по результатам: Теория и практика / П.И. Третьяков, Т.В. Сидорина, Н.А. Воронова и др.; Под ред. П.И. Третьякова Текст. М.: Новая школа, 2001. - 875 с.

342. Региональные аспекты дистанционного образования Текст.: Моногр. сб. / Ком. администрации Алт. края по образованию, Барнаул, гос. пед. ун-т, Бийск. фил. соврем, гуманит. ин-та. Барнаул: Изд-во БГПУ, 1999. -262 с.

343. Реморенко И. Альтернативы региональной образовательной политики II Тенденции развития образования: проблемы управления образованием региона Текст. М.: Логос, 2005. - С. 10-16.

344. Репин С.А., Сериков Г.Н. Опыт реализации региональной программы управления образованием: О проекте прогр. развития образования до 2000 г. в Челяб. обл. Текст. // Педагогика. 1995. - № 6. -С. 32-36.

345. Репьев Ю.Г. Инвариантная дидактическая система интерактивного самообучения в открытом дистанционном образовании Текст. // Открытое образование. 2003. - № 6. - С. 15-32.

346. Репьев Ю.Г., Срибный А.А., Андрияшин А.Ю. АСУ «Дистанционное обучение» Текст. // Открытое образование. 2002. - № 4. -С. 39-45.

347. Республика Коми: Энциклопедия: В 2 т. Сыктывкар: Коми книжное издательство, 1977.

348. Республике Коми 85 лет: Историко-статистический сборник / Территориальный орган Федеральной службы государственной статистики по Республике Коми Текст. - Сыктывкар, 2006. - 280 с.

349. Римская М.С. Профессиональная социализация организатора учебного процесса в вузе: управленческий аспектТекст.: автореф. дис. . канд. социол. наук: 22.00.08 социология управления. - М., 2001.

350. Роберт И.В., Самойленко П.И. Информационные технологии в науке и образовании Текст.: учебно-методическое пособие. М., 1998.

351. Розман Г. Организация самостоятельной работы студентов Текст. // Высшее образование в России. 1995. - № 1.

352. Роль социологических исследований в выработке стратегических направлений управленческой деятельности / В.Н.Титаев и др. Текст. -Саратов: Изд-во СГУ, 1997. 324 с.

353. Руткевич М.Н., Митрохин JT.H. Социология образования и молодежи: Избранное (1965-2002). М.: Гардарики, 2002. - 539 с.

354. Рычихина Э.А. Мониторинг в системе управления образовательным учреждением Текст.: дис. . канд. социол. наук: 22.00.08 социология управления. - М., 2003. - 151 с.

355. Савельев А .Я. Технологии обучения и их роль в реформе высшего образования Текст. // Высшее образование в России. 1994. - № 2.

356. Садовский Н.А. Оптимизация организации регионального образования: специфика Республики Коми Текст. // Мир психологии. -2004.-№4(40).-С. 200-211.

357. Садовский Н.А. Региональное образование в условиях модернизации образования Российской Федерации: на материалах Республики Коми Текст. М.: Изд.-продюсер, центр "Дизайн. Информация. Картография", 2004. - 317 с.

358. Салихова Э.М. Совершенствование управления системой российского негосударственного высшего образования в условиях трансформации: Социологический анализ Текст.: дис. . канд. социол. наук: 22.00.08 социология управления. - Уфа, 2005. - 194 с.

359. Самарский А.А. Математическое моделирование социальных процессов Текст. М., 2002. - 126 с.

360. Самбалхундэв Х.Э. Менеджмент непрерывного образования и социология управления Текст. Улан-Батор; Кемерово: Кузбассвузиздат, 2002. - 101 с.

361. Сборник научный трудов Текст.: Материалы научно-технической конференции (20-23 апреля 2004 г.): В 2 ч. Ч 2 / Под ред. проф. Цхадая Н.Д. Ухта: УГТУ, 2005. - 360 с.

362. Северные регионы России: социально-экономические, демографические и этнические процессы Текст. Сыктывкар, 2000.

363. Севостьянова Н.А. Повышение качества подготовки специалистов в системе дистанционного образования: на примере взаимодействия вуза и регионального представительства Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.08. М., 2003. - 21 с.

364. Селявина Jl.К. Организация психолого-социальной помощи детям и подросткам в системе регионального образования: На примере г. Москвы Текст.: автореф. дис. . канд. психол. наук: 19.00.07. / Рос. акад. образования, Психол. ин-т. М., 1999. - 21 с.

365. Семенова Т.Ю. Формирование готовности выпускника вуза к профессиональной деятельности: социолого-управленческий аспект Текст.: автореф. дис. . канд. социол. наук: 22.00.08 социология управления. - М., 2003.

366. Сергиенко О.В. Дидактический подход к реализации системы дистанционного обучения Текст. // Инновации в образовании. 2005. - № 1.-С. 29-39.

367. Сивергин М.Ю. Анализ условий эффективного использования видеолекций в учебном процессе СГУ Текст. // Труды СГУ. Вып. 19. М.: СГУ, 2000.

368. Сивков В. Социология управления как основополагающий принцип междисциплинарного исследования межличностных конфликтов / Рос. акад. наук, Ин-т соц.-полит. исслед. Текст. М.: РИЦ ИСПИ РАН, 2005. - 53 с.

369. Сикоева М.Т. Развитие дистанционного обучения в гуманитарной образовательной системе современного регионального вуза Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01. Владикавказ, 2004. - 164 с.

370. Синергетика и социальное управление Текст. М: РАГС, 1998. -35с.

371. Система обеспечения качества в дистанционном образовании Текст.: Научные труды / Междунар. ин-т менеджмента ЛИНК. Выпуски 113. Жуковский (Моск. обл.): Изд-во МИМ ЛИНК, 2000-2005.

372. Сквозняков В .Я., Жеребцов И.Л., Фаузер В.В., Безносова Н.П. Население Республики Коми: прошлое, настоящее, будущее (о чем рассказывают переписи) Текст. Сыктывкар, 2001. - 47 с.

373. Слепенков И.М., Аверин Ю.П. Основы теории социального управления Текст.: учебное пособие. М.: Высшая школа, 1990. - 299 с.

374. Смирнов С.Д., Чмыхова Е.В. Проблемы психологического обеспечения непрерывного образования Текст. // Вопросы психологии. -2005. № 4.

375. Смирнова И.Э., Чмыхова Е.В. Сравнительный анализ эффективности виртуально-тренинговой и классической систем обучения Текст. // Труды СГУ. Вып. 29. М.: СГУ, 2001.

376. Смолин О. Федеральная и региональная компетенции в области образования: новое законодательство и его последствия Текст. //

377. Тенденции развития образования: проблемы управления образованием региона. М.: Логос, 2005. - С. 16-27.

378. Смолин О.Н. Закон о дистанционных образовательных технологиях: перспективы и новые проблемы Текст. // Телекоммуникации и информатизация образования. 2003. - № 4. - С. 26-29.

379. Собкин B.C. Социологический портрет учащегося ПТУ / Ин-т проф. образования, Респ. центр социологии образования Текст. М.: НПО Перспектива, 1992. - 42 с.

380. Собкин B.C., Писарский П.С. Типы региональных образовательных ситуаций в Российской Федерации Текст.: Труды по социологии образования. Т. IV. Вып. V. М.: Центр социологии образования РАО, 1998. - 96 с.

381. Современные проблемы и перспективы развития дистанционного образования в России Текст.: Труды летней конференции 2004 г. Дубна: Центр дистанционного обучения ун-та "Дубна", 2004. - 252 с.

382. Соловов А.В. Информационные технологии обучения в профессиональной подготовке Текст. // Высшее образование в России. -1995.-№2.-С. 31-36.

383. Соловов А.В. Об опыте дистанционного обучения иностранных студентов Текст. // Дистанционное образование. 1999. - № 5. - С. 36-38.

384. Сосенко М.В. Социальное управление подготовкой кадров со средним профессиональным образованием для сферы обслуживания Текст.: дис. . канд. социол. наук: 22.00.08 социология управления. - М., 2006. - 235 с.

385. Сотникова Е.Д. Оптимизация управления дистанционными технологиями обучения в системе высшего профессионального образования Текст.: автореф. дис. . канд. социол. наук: 22.00.08 -социология управления. М., 2002.

386. Социально-демографический портрет студента Текст. М., 1986.

387. Социальное управление Текст.: Словарь-справочник / Под ред. В.И. Добренькова, И.М. Слепенкова. М.: Изд-во МГУ, 1994. - 208 с.

388. Социально-информационные технологии в образовании Текст.: сборник научных трудов. Йошкар-Ола: Центр дистанц. образования Map. гос. ун-та, 2002. - 119 с.

389. Социально-конструирующая роль довузовского образования: Сборник научных статей Текст. Саратов: СГТУ, 1999. - 107 с.

390. Социально-правовые и психолого-педагогические проблемы управления образованием: диалог Запада и Востока / Басов В.Н. и др. Текст. Курск: Регион, открытый соц. ин-т, 2001. - 120 с.

391. Социально-экономическое положение Республики Коми Текст.: Доклад. 2001. Сыктывкар: Госкомстат Республики Коми, 2002. - 238 с.

392. Социальный менеджмент: Учебник / Под ред. Д.В. Валового Текст. М.: Бизнес-школа "Интел-Синтез", 2000. - 592 с.

393. Социологическое образование в современном российском регионе: На примере Алт. гос. ун-та / Ю.Е. Растов и др. Текст. Барнаул: УНПК "СПС" АГУ, 1998. - 265 с.

394. Социология высшей школы / Отв. ред. А.А. Иудин Текст. -Горький: Горьковский государственный университет, 1989. 108 с.

395. Социология высшей школы Текст.: межвузовский сборник / Под ред. С.С. Балабанова. Горький, 1986. - 100 с.

396. Социология и современность Текст.: монография: В 2 т. М.: Наука, 1976.-439 с.

397. Социология на службе народного образования Текст. Барнаул, 1987.-37 с.

398. Социология науки и образования Текст.: Темат. план, программа, метод, материалы курса / Тамбов, гос. ун-т им. Г.Р. Державина. Тамбов: Издательство Тамбовского государственного университета, 1997,- 16 с.

399. Социология образования, 1980-2003 гг. Текст.: библиографический указатель / Сост.: Е.А. Батуева и др.; Под ред. B.C. Собкина. М.: Центр социологии образования РАО, 2004. - 117 с. (01/С-693).

400. Социология образования. М.: Центр социологии образования РАО, 1990.-174 с.

401. Социология образования Текст.: Труды по социологии образования. Т. IX. Вып. XV / Под ред. B.C. Собкина. М.: Центр социологии образования РАО, 2004. - 444 с.

402. Социология образования: Беседы, технологии, методы Текст.: Труды по социологии образования. Т. XI. Вып. XVIII / Под ред. B.C. Собкина. М.: Центр социологии образования РАО, 2006. - 223 с.

403. Социология образования Текст.: Всесоюзная научно-методическая конференция, Ленинград, 4-6 апреля: Тезисы докладов. Т. 14. Ленинград, 1990.

404. Социология образования : Краткий словарь по социологии. М Текст.: Политиздат, 1988. - С. 357-359.

405. Социология образования Текст.: планы семинарских занятий и методические советы / В.И. Бегинин, Г.В. Дыльнов, И.А. Правдина; Вып. 4. Саратов: Изд-во Саратов, ун-та. - 1993. - 24 с.

406. Социология образования: теории, исследования, проблемы Текст.: Хрестоматия: Пер. с англ. / Сост. и ред. С.А. Ерофеев и др. -Казань: КГУ, 2004. 167 с.

407. Социология образования Текст.: Труды по социологии образования / Под ред. B.C. Собкина. Т. I. Вып. I. М.: Центр социологии образования РАО, 1993. - 106 с.

408. Социология образования Текст.: Труды по социологии образования / Под ред. B.C. Собкина. Т. II. Вып. III. М.: Центр социологии образования РАО, 1994. - 174 с.

409. Социология образования Текст.: Труды по социологии образования. / Под ред. B.C. Собкина. Т. IX. Вып. XV. М.: Центр социологии образования РАО, 2004. - 441 с.

410. Социология образования Текст.: учебное пособие / A.M. Осипов, Д. Балантайн, С.Н. Флюгов и др. Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2004. - 111 с.

411. Социология образования Текст.: учебно-методическое пособие / Сост. Д.В. Томбу. М.: РХТУ им. Д.И. Менделеева, 2005. - 27 с.

412. Социология: Словарь справочник Текст.: в 4 т. - М., 1990 -1991.

413. Спасский А.С. Удовлетворенность учебой студента как фактор эффективности управления образовательным процессом в вузе Текст.: автореф. дис. . канд. социол. наук: 22.00.08 социология управления. -М., 2002.

414. Спасский С.А. Виртуально-тренинговая система обучения Текст. // Труды СГУ. Вып. 19. М.: СГУ, 2000.

415. Спицкая Г.А., Дорофеева Т.В. Региональный опыт создания системы непрерывного социологического образования «школа-колледж-вуз»: Алтайский край Текст. // Образование и социальное развитие региона. 2000. - № 1-2. - С. 110-115.

416. Старикова JI.H. Информатизация социологического образования в вузе Текст.: автореф. дис. . д-ра социол. наук: 22.00.04. / Кемер. гос. унт. Барнаул, 1999. - 36 с.

417. Старов М.И. Психолого-педагогические проблемы общения при дистанционном обучении Текст. // Дистанционное образование. 1999. -№2.-С. 26-31.

418. Стародубцев В.А., Федоров А.Ф. Методические и дидактические аспекты создания видеолекций для дистанционного образования Текст. // Открытое образование. 2002. - № 3. - С. 19-28.

419. Статистический ежегодник Республики Коми Текст. -Сыктывкар: Госкомстат Республики Коми, 2005. 370 с.

420. Степанов В.А. Учащаяся молодежь как объект социального управления в современной России Текст.: автореф. дис. . канд. социол. наук: 22.00.08 социология управления. - М., 2003.

421. Суворова М.В. Развитие общественного участия в управлении средним образованием на местном уровне Текст.: дис. . канд. социол. наук: 22.00.08 социология управления / Саратовский государственный технический университет. - Саратов, 2003. - 173 с.

422. Сурина И.А. Учебный процесс сложная, саморегулирующаяся система // Синергетика и учебный процесс Текст. - М.: Изд-во РАГС, 1999. - С. 83-89.

423. Тавгень И.А. Модель организационной структуры системы дистанционного обучения в Республике Беларусь Текст. // Открытое образование. 2003. - № 2. - С. 49-55.

424. Талалова JI.H., Тесленко О.В. Введение в социологию образования Текст.: учебное пособие по англ. яз. для студентов социол., пед. фак. / Рос. ун-т дружбы народов. М.: Уникум-Центр, 2000. - 142 с.

425. Таран А. Коллективный способ разработки стратегии регионального образования Текст. // Народное образование. 2003. - № 4. -С. 49-51.

426. Тарева Е.Г. Формирование рационального стиля учебной деятельности студентов СГИ Текст. // Труды СГУ. Вып. 25. М.: СГУ, 2001.

427. Тенденции развития образования: проблемы управления образованием региона Текст.: материалы 2-й конф. Центра изучения образоват. политики. М.: Логос, 2005. - 316 с.

428. Теория и практика развития регионального образования: проблемы и перспективы Текст.: по материалам обл. пед. чтений, 27-28 ноября 1996 г. Екатеринбург: ИРРО, 1996. - Кн. 1. - 225 с.

429. Тестов В.А. О проблеме понимания при обучении в системе дистанционного образования Текст. // Труды СГУ. Вып. 65. Вологодский филиал СГА. Гуманитарные науки. М.: СГУ, 2002. - С. 25-33.

430. Тестов И.Ф., Ардовская Р.В. Дистанционное обучение в вузе: проблемы и перспективы Текст. // Труды СГУ. Вып. 38. М.: СГУ, 2001.

431. Типовое положение об образовательных учреждениях высшего профессионального образования (вузах) РФ Текст.: [утвержденное постановлением Правительства РФ от 5.04.01 г.] № 264 . -М., 2001.

432. Титаренко И.Ю., Лисовец А.В. Правовые аспекты информационного обеспечения технологий дистанционного образования // Дистанционное образование: Региональные аспекты Текст. Барнаул, 2001.- С. 135-147.

433. Тихомиров В.П., Солдаткин В.И., Лобачев С.Л. Дистанционное обучение: к виртуальным средам знаний. Часть 3. Организация управленияраспределенного учебного заведения Текст. // Дистанционное образование. 1999. -№ 4. - С. 11-18.

434. Тихомиров В.П., Солдаткин В.И., Лобачев С.Л., Ковальчук О.Г. Дистанционное обучение: к виртуальным средам знаний (Часть 2) Текст. // Дистанционное образование. 1999. - № 3. - С. 10-18.

435. Тихонов А. Дистанционное обучение в образовательном процессе Сыктывкарского университета // Дистанционное обучение в Республике Коми: Проблемы и перспективы Текст.: тезисы республиканской конференции. Ухта, 1998. - С. 12-14.

436. Тихонов А.В. Социология управления. Теоретические основы Текст. СПб.: Издательство С.-Петербургского университета, 2000. - 324 с.

437. Тихонов А.Н., Иванникова А.Д. Технологии дистанционного обучения в России Текст. // Высшее образование в России. 1994. - № 3. -С. 3-10.

438. Тихонов Э.А. Профессиональное самоопределение студентов колледжа в системе дистанционного образования Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.08. / Брян. гос. ун-т им. И.Г. Петровского. Брянск, 2002.-21 с.

439. Толстик A.M. Проблемы и перспективы физического дистанционного образования Текст. // Открытое образование. 2002. - № 5. - С. 42-47.

440. Тумалеева Е.А. Дистанционное образование: проблемы и перспективы Текст. // Инновационные процессы в образовании. СПб., 1997. - Т.2. - С. 103-128.

441. Удальцова М.В. Социология управления Текст.: учебник. М.: ИНФРА-М, Новосибирск: НГАЭиУ, 2002. - 143 с.

442. Удальцова М.В., Аверченко Л.К. Практикум по курсу "Социология и психология управления" Текст. -Новосибирск: НГАЭиУ, 1997.-208 с.

443. Удальцова М.В., Аверченко Л.К. Социология и психология управления: практикум. М.: ИНФРА-М, 1999. - 182 с.

444. Управление в экономических и социальных системах Текст.: межвузовский научный сборник / Уфим. гос. авиац. техн. ун-т. Уфа, 1996. - 118 с.

445. Управление качеством образовательного процесса в системе многоуровневого образования Текст.: материалы всероссийской научно-методической конференции (Ухта, 21-23 марта 2002 г.). Ухта: УГТУ, 2002.- 104 с.

446. Управление образовательными системами: Юнита 1: Управление системой образования Текст.: учебное пособие для студентов вузов / Сост. М.А. Гончаров М.: Соврем, гуманитар, ун-т, 2003. - 120 с.

447. Управление образовательными системами: Юнита 2: Технология управления образованием Текст.: учебное пособие для студентов вузов / Сост. М.А. Гончаров. М.: Соврем, гуманитар, ун-т, 2003. - 143 с.

448. Управление социально-демографическими и этническими процессами на Европейском Севере России Текст.: материалы межрегиональной научно-практической конференции. Сыктывкар, 2000.

449. Управление трудом и социальными процессами Текст.: учебное пособие / Под общей ред. Е.Д. Катульского, В.Н. Якимова. М.: Фонд им. И.Д. Сытина, 1996. - 239 с.

450. Уровень образования населения СССР по данным всесоюзной переписи населения 1989 г. Текст. М.: Финансы и статистика, 1990. - 109 с.

451. Усевич А.Н. Внедрение информационно-дистанционного образования в учебный процесс педагогических колледжей: Стерлитамак. пед. колледж Текст. // Среднее профессиональное образование. 2006. -№2.-С. 36-41.

452. Уткина А.Н. Социализирующая роль и адаптивные механизмы образования Текст.: автореф. дис. . канд. социол. наук: 22.00.06. / Кемеров. гос. ун-т. Кемерово, 2000. - 18 с.

453. Ушакова М.В. Высшее образование как социальный институт трансформирующейся России: Эволюция практики управления Текст.: автореф. дис. . д-ра социол. наук: 22.00.08 социология управления / Орлов, регион, акад. гос. службы. - Орел, 2003. - 52 с.

454. Федеральная программа «Развитие единой системы дистанционного образования в Российской Федерации» Текст.: проект / Гос. ком Рос. Федерации по высш. образованию. М.: НИИВО, 1995. - 16 с.

455. Федотов A.M. Модели управления инновационными процессами в образовательной среде Текст.: дис. . канд. социол. наук: 22.00.08 -социология управления. М., 2005. - 143 с.

456. Филипов В.М. Актуальные проблемы развития российской системы образования Текст. // Труды СГУ. Вып. 19. М.: СГУ, 2000.

457. Филиппов Ф.Р. Социология образования Текст. // Социологические исследования. 1994. - № 8, 9.

458. Филиппов Ф.Р. Социология образования Текст. М.: Наука, 1980.- 199 с.

459. Филиппов Ф.Р. Что дает социология образованию? Текст.// Вестник высшей школы. 1989. - № 12.

460. Филонов Г.Н. Интересные очерки по социологии образования Текст. // Педагогика. 2005. - № 2. - С.118-120.

461. Фокина В.Н. Проблемы внедрения активных семинаров в образовательный процесс СГИ Текст. // Труды СГУ. Вып. 25. М.: СГУ, 2001.

462. Фокина В.Н. Формирование инновационной культуры преподавателя вуза: социологический аспект управления Текст.: автореф. дис. . канд. социол. наук: 22.00.08 социология управления. - М., 2001.

463. Фокина В.Н., Слива А.В. Социологический мониторинг в управлении качеством дистанционного образования Текст. // Труды СГУ. Вып. 67. Гуманитарные науки. М.: СГУ, 2004. - С. 181-188.

464. Фокина Т.Ю. О противоречиях в развитии высшего образования Текст.// Труды СГУ. Вып. 36. М.: СГУ, 2001.

465. Фокина Т.Ю. Философско-социальный анализ преемственности и направленности в сфере образования Текст. // Труды СГУ. Вып. 23. М.: СГУ, 2000. - С. 50-63.

466. Фрумин И. Проблемы и перспективы региональной образовательной политики в современной России // Тенденции развития образования: проблемы управления образованием региона Текст. М.: Логос, 2005.-С. 49-60.

467. Ходячий Ф.З. Проблемы социологии образования: Обзор литературы Текст. // Непрерывное педагогическое образование. СПб., 1994. - Вып. 4. - С. 71-78.

468. Хуан Я.Ц. Дистанционное образование взрослых в России и на Тайване: Сравнительный анализ Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01. / МГУ им. М.В. Ломоносова, Фак. психологии. М., 2002. - 25 с.

469. Худенко Е.В. Социальный мониторинг в системе управления регионом Текст.: дис. . канд. социол. наук. -М., 1997. 129 с.

470. Худоминский П.В. Концепция исследования в области управления и экономики народного образования Текст. М., 1998. - 15 с.

471. Центральный государственный архив (ЦТА) Коми АССР, ф.194,оп.1.

472. Черемных С.В. Дистанционное образование: резервы междисциплинарной интеграции Текст. // Педагогическое образование и наука. 2000. - № 1. - С. 67-69.

473. Чмыхова Е.В. Влияние инновационной деятельности образовательных учреждений на развитие системы образования в России (по материалам экспертного опроса) Текст. // Труды СГУ. Вып. 25: Психология и социология образования. М.: СГУ, 2001. - С. 35-56.

474. Шадриков В. Д. Сравнительный анализ традиционной и информационно-телекоммуникационной форм образования Текст. // Телекоммуникации и информатизация образования. 2003. - № 4. - С. 3033.

475. Шариков А.В. Условия и ограничения управления образованием на региональном уровне Текст. // Педагогические науки. 2006. - № 4. -С. 59-63.

476. Шауцукова Л.З.-Г. Методологические проблемы информатизации регионального образования: Кабардино-Балкария // Информатика и образование. 2004. - № 12. - С. 120-123.

477. Шевченко В. Основа развития регионального образования -природосообразность: Концепция развития образования в Свердл. обл. Текст. // Народное образование. 2000. - № 7. - С. 25-28.

478. Шевченко Н.И. Методологические проблемы социологии образования: Отношения и состояния в образовательных структурах и процессах Текст. Саратов: Сарат. гос. техн. ун-т, 1997. - 218 с.

479. Шереги Ф.Э. Социология образования: прикладные исследования. М.: Academia, 2001. - 463 с.

480. Шереги Ф.Э., Харчева В.Г., Сериков В.В. Социология образования: прикладной аспект Текст. М.: Юристь, 1997. - 301 с.

481. Ширяев В.П. Управление негосударственными вузами в условиях трансформации российской системы образованияТекст.: дис. . канд. социол. наук: 22.00.08 социология управления. - М., 2005. - 156 с.

482. Шитов С.Б. Социально-философский анализ управления высшим профессиональным образованием в условиях информационного общества Текст.: дис. . канд. филос. наук: 09.00.11. М., 2004. - 153 с.

483. Шлепов И.В. Дистанционное образование: новые технологии Текст. // Семья и школа. 1999. - № 1-2. - С. 18-19.

484. Шуванов В.И. Социальная психология менеджмента Текст. -М.: ЗАО "Бизнес-школа "Интел-Синтез", 1997. 252 с.

485. Шугаибов Ш.З. Педагогические основы организации и управления региональными инновационными учебными заведениями (на примере филиала Московской академии экономики и права) Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 общая педагогика. - М., 2000.

486. Шуклина Е.А. Социология самообразования: предпосылки, методология, методика Текст. Екатеринбург: Изд-во Ур. гос. проф.-пед. ун-та, 1999.-214 с.

487. Шульмина Р.В., Федотенко И.Л., Ермаков Д.С. Организационно-педагогические основы реализации технологий дистанционного обучения в вузе Текст. // Открытое образование. 2002. - № 3. - С. 66-70.

488. Шуневич Б.И. Дистанционное обучение на Украине: Учебные программы, курсы, программное обеспечение Текст. // Открытое образование. 2003. - № 2. - С. 41-48.

489. Якимчук К.Д. Образовательная система России: противоречия и потребности // Право и образование. 2000. - № 5. - С. 42-46.

490. Яковлев Д.Л. Применение современных телекоммуникационных технологий в дистанционном образовании Текст. // Дистанционное образование. 1997. - № 4. - С. 32-34.

491. Якушенок Т.В. Дистанционное образование как способ вторичной социализации личности. Опыт СГА: Социально-философский анализ Текст.: дис. . канд. филос. наук: 09.00.11. -М., 2005. 173 с.

492. Янушкевич Ф. Технология обучения в системе высшего образования Текст.-М., 1984.

493. Яриков В.Г. Дидактические условия развития дистанционного образования в информационном пространстве педагогического университета Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.08. / Волгогр. гос. пед. ун-т. Волгоград, 2002. - 28 с.

494. Яхина Е.П. Педагогические основы разработки и использования дидактического обеспечения дистанционного обучения Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 /Куз. пед. акад. Новокузнецк, 2004.

495. Barbera Е. Quality in Virtual Education Environments// British Journal of Educational Technology. 2004. Vol. 35, № 1. p. 13-23.

496. Carlson S. Prisoners in the virtual Classroom: Tchnology makes Inmate education Cheaper, bat the program Face unusual Challenges//information technology. 2004. Vol.50, № 30. P. a33

497. Drucker P. F. The Practice of Management. N. Y.: Harper & Row,1954

498. Husen, Torsten. Education and the global concern, (By Torsten Husen Oxford: Pergamon press, 1999, - XII/ 162 с. (Образование в современном обществе).

499. McCollum К. Colleges urged to use technology to promote "lifelong learning" //The chronicle of higher education. 1999. September 24. V. XLVI. № 5. P. A39.

500. Численность и состав населения (Республика Коми)

501. Рапределение населения по городам и районам Республики Коми (2006 год)25%19%13%13%5% 7%- 4%1. Сыктывкар1. Воркута1. Вуктыл1. Инта1. Печора1. Сосногорск ■Усинск □Ухта1. Центральные районы1. Южные районы