автореферат диссертации по социологии, специальность ВАК РФ 22.00.06
диссертация на тему: Социальные функции культурного потенциала лиц с ограниченными возможностями

Полный текст автореферата диссертации по теме "Социальные функции культурного потенциала лиц с ограниченными возможностями"

На правах рукописи

СВИРИДОВ ВЯЧЕСЛАВ ВАСИЛЬЕВИЧ

СОЦИАЛЬНЫЕ ФУНКЦИИ КУЛЬТУРНОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ

Специальность 22.00.06.- Социология культуры, духовной жизни

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата социологических наук

Москва - 2006

Диссертация выполнена на кафедре социологии, психологии и педагогики Московского государственного технологического университета «Станкин»

Научный руководитель:

Доктор психологических наук, профессор Садовникова Л.Б.

Официальные оппоненты:

Доктор философских наук, профессор Сперанский В.И. Кандидат социологических наук Плюсов Д.В.

Ведущая организация:

Московский инженерно-физический институт

Защита диссертации состоится » »¿¿ас/>C^L_2006 г.

в /З^Р часов на заседании Диссертационного совета К 212.142.04. в Московском государственном технологическом университете «Станкин» по адресу:

127 055, Москва, Вадковский переулок, д. 1

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Московского государственного технологического университета «Станкин»

Автореферат разослан « » fyvOjCto.'U 2006 г.

Ученый секретарь

Диссертационного совета К 212.142.04 кандидат философских наук профессор

/Г

Алешин В.И.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. Изменяющееся общество нуждается в активной, полноценной личности, поскольку только такая личность способна эффективно решить комплекс сложных социальных задач, стоящих перед современной Россией. При этом в каждом обществе присутствует определенный слой людей, не участвующий в полноценном выполнении всех социальных функций.

Во всех странах мира и в любой группе общества имеются лица с ограниченными возможностями. Их число в мире значительно и продолжает расти. Причины и следствия появления лиц с ограниченными возможностями в разных странах различны. Эти различия объясняются разными социально-экономическими условиями и разными мерами государств по обеспечению благосостояния своих граждан. Проводимая в настоящее время социокультурная политика в отношении лиц с ограниченными возможностями — результат развития общества в течение последних двухсот лет. Невежество, пренебрежение, предрассудки и страх — вот те социальные факторы, которые на протяжении всей истории являлись препятствием для развития способностей лиц с ограниченными возможностями и вели к их изоляции.

Изменение социальных функций культурного потенциала лиц с ограниченными возможностями в сторону активной жизненной позиции, создает условия для поддержания у них оптимального социально-психологического состояния, представит каждому человеку возможности реализовать свои творческие потенции и достичь выдающихся результатов, не только соизмеримых с результатами здоровых людей, но и превышающих их.

Соответственно, являясь полноправными участниками общественного процесса разделения труда, возлагая на себя важные социальные задачи в

области производства, распределения и обмена ценностями, лица с ограниченными возможностями гораздо быстрее и безболезненнее будут интегрированы в общество.

Также необходимо отметить, что проблема изучения социальных функций культурного потенциала лиц с ограниченными возможностями выходит за рамки частносоциального противоречия в пределах данной общественной агрегации, а является одним из наиболее серьезных вопросов, имеющих отношение к глобальным проблемам человечества.

Степень изученности проблемы. Изучение социальных функций культурного потенциала лица с ограниченными возможностями для отечественной социологической науки - сравнительно новая тема. Её востребованность обществом актуализировалась в условиях спада экономического и замедления темпов социального развития, когда проблема социальной защищенности лиц с ограниченной жизнедеятельностью максимально обострилась.

На протяжении ряда лет различными аспектами проблемы изучения социальных функций культурного потенциала лиц с ограниченными возможностями занимался Центральный научно-исследовательский институт экспертизы трудоспособности и организации труда инвалидов. Его исследования носили, в основном, прикладной характер и ориентировались на стабильные социально-экономические условия их жизнедеятельности. В настоящее время появляется необходимость осмыслить данный процесс, основываясь как на значительном опыте социальной работы с лицами с ограниченными возможностями в нашей стране и за рубежом, так и учитывая последние достижения современной социологической теории.

Так, социально-психологические особенности взаимоотношений лиц с ограниченными возможностями и окружением исследуют Т.А. Добровольская, Н.Б. Шабалина и К. Пентек, проблемы ценностных

ориентации инвалидов-студентов - J1.B. Баумгартен, вопросы содействия занятости лиц с ограниченными возможностями - К.Г. Кязимов.

Процесс социализации в последнее десятилетие XX века изучают А.Г, Асмолов, В.А. Горшков, A.A. Радугин, А.И. Кравченко, М.В. Удальцова, Ф.Г. Эффендиев, E.H. Шиянов, с точки зрения теории конфликта подходит к проблемам социализации А.Г. Здравомыслов. Реализация системного подхода в изучении социализации личности нашла наиболее полное отра- -жение в работах Б.Ф. Ломова.

Важное значение для понимания составляющих процесса трудовой социализации имеют фундаментальные теории Э. Дюркгейма, К. Маркса и Ф. Энгельса. Амбивалентная природа труда, вскрытая классиками социологической науки, до сих пор генерирует исследование его различных аспектов. Именно поэтому особое внимание было уделено современным концепциям труда А.И. Кравченко и A.M. Шкуркина.

В зарубежной социальной науке проблемам социализации также уделяется большое внимание: с социально-психологических позиций подходят к ней Ж. Пиаже, JI. Кольберг, Э. Эриксон, К.-Г. Юнг; с социально-философских позиций - Э. Фромм и его последователи; с социологических позиций - Г. Спенсер, Т. Парсонс, Р. Мертон, Н. Смелзер, Г. Тард.

Постепенный переход к осознанию необходимости изучения социальных функций культурного потенциала лиц с ограниченными возможностями и утверждению социальной модели их поведения был связан с освоением зарубежного опыта социальной поддержки лиц с ограниченными возможностями и реализации различных технологий социальной деятельности.

Большое значение для отечественных специалистов имел перевод ряда зарубежных изданий1, познакомивших не только с теорией, но и с практикой этого процесса. Развитие исследований по социальной реабилитации лиц с ограниченными возможностями шло параллельно с возникновением и становлением в Российской Федерации социальной работы как особого вида профессиональной деятельности и как специфической отрасли социально-реабилитационной практики в отношении инвалидов.

К числу первых публикаций, рассматривавших социальные аспекты реабилитации лиц с ограниченными возможностями, относятся работы Т.Е.Болыновой, Н.Ф.Дементьевой, Е.Н.Ким, А.В.Мартыненко,

A.И.Осадчих, Е.А.Сигиды, Е.Р.Смирновой, Л.П.Храпылиной и др2. Активно развиваются исследования теории и технологии социальной

работы, среди которых ведущее место принадлежит публикациям

B.Альперович, С.А.Беличевой, Н.И.Вшанова, Л.К.Грачева,

C.И.Григорьева, Л.Г.ГусляковоЙ, В.В.Колкова, О.С.Лебединской, П.Д

1 Айшервуд М.М. Полноценная жизнь инвалида. - М., 1991; Акош К., Акош М. Помощь детям с церебральным параличом - Кондуктивная педагогика / Книга для родителей / Пер. С англ. - М., 1996;

Сандаль Е. Социально-психологическая работа над изменением / Пер. со швед. - М., 1995, и др.

1 Болыпова Т.Е. Социальное здоровье населения как цель функционирования социальной работы. - Саратов, 1997; Ким E.H. Концепция «независимой жизни» в социальной работе с детьми с ограниченными возможностями. - М., 1997;

Мартыненко A.B. Теоретические и организационно-методические основы медико-социальной работы. -М., 1997; Смирнова Е.Р- Стратификационный анализ инвалидности // Преодолевая барьеры инвалидности. - М., 1997; Смирнова Е.Р. Когда в семье ребенок - инвалид // Социологические исследования. Ks 1. - 1997; Храпылина Л.П. Основы реабилитации инвалидов. - М., 1996.

1 В.Альперович. Социальная геронтология. - Ростов-на-Дону, 1997; Гуслякова Л.Г., Холостова

Е.И. Эволюция взглядов на социальную работу как общественный феномен и вид деятельности // Теория социальной работы / Под ред. Холостовой Е.И. М., 1997; Основы теории социальной работы / Под ред. Павленка П.Д, М„ 1996; Щукина Н.П - Изоляция смерти как социальная проблема // Медицинские и социальные вопросы геронтологии. - Самара, 1997, и др.; Словарь-справочник по социальной работе / Под ред. Холостовой Е.И. - М., 1997; Социальная работа с инвалидами / Настольная книга специалиста. / Под ред. Е.И-Холостовой и А.И.Осадчих. - М., 1996; Преодолевая барьеры инвалидности. - М., 1997; Российская энциклопедия социальной работы. В 2-х т.т. -М., 1997.; Реабилитационные центры для детей с ограниченными

Павленка, А.С.Сорвиной, Е.И.ХолостовоЙ, Ю.БЛПапиро, Т.В.Шеляг, Н.П.1Цукиной и многих других3.

Таким образом, имеется значительная литература, посвященная проблемам социальной реабилитации различных категорий лиц с ограниченными возможностями. Вместе с тем, степень социологического освоения проблем изучения социальных функций культурного потенциала лиц с ограниченными возможностями по-прежнему остается относительно невысокой.

Изучение социальных функций культурного потенциала лиц с ограниченными возможностями в условиях современного российского общества как отдельное направление научного исследования находится в настоящее время в начальной стадии своего развития.

Переходное состояние российского общества ставит перед социологической наукой задачу создания единого, комплексного, многоаспектного подхода к пониманию такого сложного социального феномена, как культурный потенциал лиц с ограниченными возможностями.

Теоретической и методологической основой исследования послужила совокупность социологических методов, изложенная в научных трудах российских и зарубежных исследователей (теория социальной мобильности и социальной стратификации, структура общества, социология отклонений, вопросы социальной нормативности, проблемы социализации личности и адаптации индивида к социальной среде), а также классическая социология, социология культуры и духовной жизни, современные теории социального государства, структурно-функциональный анализ, методология социального анализа статистических и демографических процессов, теория социальной работы, социология труда.

возможностями: опыт и проблемы. - М-, 1997; Содержание и методика деятельности центров социальной реабилитации для детей с ограниченными возможностями. - М., 1997, и др.

В ходе исследования применялись методы кластерного анализа, системного подхода, а также логический анализ процессов социального развития, метод диалектической оценки эмпирических данных. В исследовании применялись методы социальной статистики, методы теоретического моделирования и прогнозирования.

Кроме того, материалом для теоретических выводов послужил анализ нормативно-правовых документов по вопросам социальной политики в целом и ее отдельных направлений (федеральное законодательство, документы Правительства Москвы), а также материалы конференций и симпозиумов, посвященные проблемам социализации лиц с ограниченными жизненными возможностями.

Цель исследования - систематизировать знания и проанализировать основные аспекты изучения социальных функций культурного потенциала лиц с ограниченными возможностями.

Поставленная цель приводит к постановке комплекса задач.

Задачи исследования.

1. Рассмотреть основные концептуальные подходы к изучению культурного потенциала лиц с ограниченными возможностями в обществе.

2. Проанализировать исторические и методологические аспекты социальной позиции личности человека с ограниченными возможностями.

3. Выявить и определить основные параметры социальных функций культурного потенциала лиц с ограниченными возможностями в обществах различного уровня развития.

4. Описать объективные и субъективные условия изменения культурного потенциала лиц с ограниченными возможностями.

5. Рассмотреть активную социально-трудовую позицию лиц с ограниченными возможностями как основное средство изменения их культурного потенциала.

Объект исследования — культурный потенциал лиц с ограниченными возможностями в современном мире, средства и уровни их культурного потенциала.

Предмет исследования - социальные функции культурного потенциала лиц с ограниченными возможностями.

Гипотеза исследования. Через выработку активной социально-трудовой позиции у лиц с ограниченными возможностями происходит расширение социальных функций их культурного потенциала, что обуславливает полную интеграцию лиц с ограниченными возможностями в общество и изменение социального стереотипа их девиантности. Научная новизна исследования:

• Проанализированы основные концептуальные подходы к личности человека с ограниченными возможностями в обществе, а также исторические и методологические аспекты социокультурной позиции личности человека с ограниченными возможностями.

• Выявлены и определены основные параметры социальных функций культурного потенциала лиц с ограниченными возможностями в обществах различного уровня развития.

• Проведена систематизация объективных и субъективных условий изменения культурного потенциала лиц с ограниченными возможностями.

• Рассмотрена активная социально-трудовая позиция лиц с ограниченными возможностями как основное средство изменения их культурного потенциала.

• Изучены специфика и перспективы социально-трудовых функций культурного потенциала лиц с ограниченными возможностями.

Практическая значимость работы состоит в возможности применения материалов диссертационного исследования, идей и выводов работы в разработке методов и навыков поведения людей с ограниченными возможностями в процессе социализации, использование положений работы в системе социологического знания: социологии культуры, социологии труда, социологии девиантного поведения, теории социальной работы, а также в процессе дальнейшей научно-преподавательской деятельности.

Апробация работы. Основные теоретические положения и выводы диссертации обсуждены на заседание кафедры «Социологии, психологии и педагогики» Московского Государственного Технологического Университета «Станкин», в докладах автора на методических и аспирантских семинарах кафедры. Материалы исследования использованы в публикациях автора.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложения.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность выбора темы диссертационного исследования и характеризуется степень изученности данной проблемы на современном этапе, формулируется объект, предмет, цели и задачи исследования, определяется методологическая и теоретическая база исследования, его научная новизна и практическая значимость.

В первой главе «Концептуальные подходы к личности с ограниченными возможностями в обществе» анализируется культурный потенциал лиц с ограниченными возможностями и выясняются аспекты решения их проблем в обществе.

Первый параграф первой главы «Человек с ограниченными возможностями в обществе: исторический и методологический

аспект» обосновывает значимость исследования положения лиц с ограниченными возможностями в обществе.

В социологии под термином «человек с ограниченными возможностями» понимают лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности.

Несмотря на разработанность международных документов, они не полностью отражают сущность и содержание этого широкого и сложного понятия. Кроме того, социальные изменения, объективно происходящие в современных обществах и отражающиеся в сознании людей, выражаются в стремлении расширить содержание этого термина.

Международное общественное мнение все более утверждается в мысли о том, что полноценное социальное функционирование является важнейшей социальной ценностью современного мира. Ограниченные возможности представляют собой социальный феномен, избежать которого не может ни одно общество, и каждое государство сообразно уровню своего развития, приоритетам и возможностям формирует социальную и экономическую политику в этом отношении. По данным ООН, в мире насчитывается примерно 450 миллионов людей с нарушениями психического и физического развития. Это составляет 1/10 часть жителей нашей планеты. Конечно, масштаб проявления ограниченных возможностей зависит от множества факторов, как-то: состояние здоровья нации, развитие системы здравоохранения, социально-экономическое развитие, состояние экологической среды, исторические и политические причины, в частности, участие в войнах и военных конфликтах, и пр.

Медики, психологи, философы, социологи, педагоги, социальные психологи и т. д. - вот тот неполный список ученых которые вольно или

невольно затрагивают тему «человека с ограниченными возможностями» в обществе, вскрывая различные аспекты этого социального явления, исследуя механизмы, этапы и стадии, факторы социальной политики государства в отношении таких людей.

Однако возможности общества в решение проблемы инвалидности в конечном итоге определяются не только степенью понимания самой проблемы, но и существующими экономическими, культурными ресурсами общества, а также важна позиция самого инвалида.

Социальная политика в отношении инвалидов во многих странах зашла в тупик. Причина такого явления в том, что содержание законов и программ реабилитации лиц с ограниченной жизнедеятельностью зачастую ориентировано на предоставление им исключительных привилегий, применение сверхзатратных технологий реализации указанных программ, что, в конечном счете, приводит не только к невозможности их выполнения, но и к развитию у лиц с ограниченными возможностями пассивно-иждивенческих жизненных ориентации, а также к дискредитации государственной политики работы с лицами с ограниченными возможностями в целом.

Примеры систематической борьбы с сегрегацией в отношении людей с ограниченными возможностями, крайне редки, хотя случаи их успешной интеграции с самыми различными недостатками в общество свидетельствуют о самой возможности такого явления. Попытка научного осознания успешных адаптаций личности человека с ограниченными возможностями в обществе, а также желание обозначить пути разрешения такой социальной проблемы как реализация социокультурного потенциала лиц с ограниченными возможностями, легли в основу настоящего диссертационного исследования.

Второй параграф первой главы «Культурный потенциал лиц с ограниченными возможностями» описывает процесс социокультурной адаптации лиц с ограниченными возможностями в обществе.

Понятие «социализация» характеризует в обобщенном виде процесс усвоения индивидом определенной системы знаний, норм, ценностей, установок, образцов поведения, которые входят в понятие культуры, присущей социальной группе и обществу в целом, и позволяет функционировать индивиду в качестве активного субъекта общественных отношений.

Непременным условием социализации является культурная самоактуализация личности, ее активная работа над своим социальным совершенствованием. Какими бы благоприятными ни были условия социализации, ее результаты во многом зависят от активности самой личности.

На каждой стадии социализации человек должен обладать не только определенной суммой знаний, умений, навыков, но и принимать соответствующее участие в жизни общества. Эти задачи объективно определится обществом в целом, уровнем его развития, региональным и ближайшим окружением человека.

Проблема инвалидности не ограничивается медицинским аспектом, она в гораздо большей степени является социальной проблемой неравных возможностей. Такая мысль в корне меняет подход к триаде "лицо с ограниченными возможностями - общество - государство". Суть этого изменения состоит в следующем:

• главная проблема человека с ограниченными возможностями заключается в нарушении его связи с миром, в ограниченной мобильности, бедности контактов с другими индивидуумами, в ограниченном общении с природой, недоступности ряда культурных ценностей, а иногда и элементарного образования. Эта проблема является следствием не только

субъективного фактора, каковым является состояние физического и психического здоровья лица с ограниченными возможностями, но и результатом социальной политики и сложившегося общественного сознания, которые санкционируют существование недоступной для него архитектурной среды, общественного транспорта, социальных служб;

• человек с ограниченными возможностями, может быть так же способен и талантлив, как и человек, не имеющий проблем со здоровьем, но обнаружить свои дарования, развить их, приносить с их помощью пользу обществу ему мешает неравенство возможностей;

• человек с ограниченными возможностями - не пассивный объект социальной помощи, а развивающаяся личность, которая имеет право на удовлетворение разносторонних социальных потребностей в познании, общении, творчестве;

• государство призвано не просто предоставить лицам с ограниченными возможностями определенные льготы и привилегии, оно должно пойти навстречу их социальным потребностям и создать систему социальных служб, позволяющих снивелировать ограничения, препятствующие процессам его социализации и индивидуального развития.

Реализация социокультурного потенциала лиц с ограниченными возможностями понимается в диссертационном исследовании как многоаспектное социально-личностное изменение, совокупность целенаправленных общественных и управляемых волевых психических процессов индивида с ограниченной жизнедеятельностью, рассматриваемых в совокупности с его социальными действиями, в результате которых сфера его жизнедеятельности существенно расширяется. Процесс социализации лиц с ограниченными возможностями является диалектическим единством воздействий на индивида социальной среды в целом, деятельности общественных институтов и

специализированных организаций, групп, отдельных индивидов и их собственных действий, в результате которых данная группа лиц определяет свое место в социальной структуре общества, активно включается в социальные отношения, осознавая их личную значимость.

Третий параграф первой главы «Специфика решения проблем лиц с ограниченными возможностями в России» рассматривает формы и методы решения социальных проблем лиц с ограниченными возможностями в РФ.

Современная социокультурная ситуация в России характеризуется существенными структурными изменениями, связанными с глобальными процессами модернизации и имеющими долгосрочный характер. В таких условиях, когда перестают работать многие из прежних механизмов упорядочения социокультурной жизни, а новые еще не сформированы, обостряются проблемы наименее социально защищенных групп населения. Среди них лица с ограниченными возможностями занимают одно из ведущих мест.

Сегодня в России, согласно официальным статистическим данным, проживает более 8 миллионов лиц с ограниченными возможностями, и ожидается дальнейший численный рост этой группы. Кроме них есть миллионы людей с ограниченными возможностями, не имеющие официального, юридически оформленного статуса инвалидов. Известно, что таким людям значительно труднее, чем здоровым, адаптироваться в постоянно меняющейся ситуации.

В последние годы наметилась тенденция к увеличению как абсолютной численности лиц с ограниченными возможностями в мире, так и уровня инвалидности среди населения Российской Федерации. Ежегодно свыше 1 миллиона граждан России становятся инвалидами, причем более трети из них - люди трудоспособного возраста.

Увеличение числа лиц с ограниченными возможностями обусловлено с одной стороны, сложившейся социально-экономической, демографической, экологической ситуацией, трудностями в обеспечении населения медицинской и лекарственной помощью, а с другой - принятием в последние годы ряда законодательных и нормативных актов, расширяющих перечень льгот для отдельных категорий лиц с ограниченными возможностями. Таким образом, в целом по России, в связи с воздействием многих негативных факторов, ожидается дальнейшее увеличение числа лиц с ограниченными возможностями.

В диссертационном исследовании выделяются те тенденции государственной политики в отношении лиц с ограниченными возможностями, которые требуют корректировки в первую очередь.

Во-первых, в России сложилась патерналистская ориентация политики в отношении лиц с ограниченными возможностями. Она предполагает признание, и даже укрепление обособленности этой категории населения. Ее следствием стали в большей степени сегрегационные, нежели интегративно-адаптационные процессы, и, таким образом, она скорее привела к маргинализации лиц с ограниченными возможностями, чем к включению их в полноценные социокультурные отношения. В то же время, патернализм не только не стимулировал, но в значительной степени гасил социокультурную активность самих лиц с ограниченными возможностями. В результате у них обнаруживались иждивенческие привычки, мешающие активной культурной социализации и самообеспечению.

Во-вторых, принимаемые и реализуемые решения несистематичны, подходы к проблемам лиц с ограниченными возможностями не дифференцированы. Недостаточны организационные и правовые основания для разграничения полномочий между федеральным, региональным и муниципальным уровнями решения проблем лиц с

ограниченными возможностями. Не разработаны соответствующие механизмы взаимодействия государственных и негосударственных субъектов, координации деятельности государственных, коммерческих, общественных, конфессиональных структур в осуществлении социокультурной реабилитации лиц с ограниченными возможностями.

В-третьих, социокультурные аспекты государственной политики в отношении лиц с ограниченными возможностями оказались не проработанными. Без внимания остались вопросы культурной компетентности, включенные в стандартную сеть социокультурной коммуникации, приобретения навыков социально-полезной культурной активности, организации социализующего досуга и т.п. Политика была в основном ориентирована на распределение бюджетных средств на медицинское обслуживание и бытовые нужды лиц с ограниченными возможностями. Узкую область приобщения к культуре составляли художественная самодеятельность и библиотечное обслуживание, причем их социализующие последствия не учитывались.

В-четвертых, стиль осуществления политики в отношении лиц с ограниченными возможностями был в основном демонстративным. Многие из принимаемых решений до сих пор остаются просто декларациями. Проводимые под их влиянием мероприятия обычно отличаются поспешностью, конъюнктурностью, носят характер разовых кампаний и более ориентированы на отчетность, чем на решение жизненных проблем лиц с ограниченными возможностями.

В современных условиях стала очевидной необходимость изменения самих оснований и принципов построения социокультурной политики в отношении лиц с ограниченными возможностями. С одной стороны, сами лица с ограниченными возможностями активизировали движение за свои права, за создание своих организаций и утверждение их статуса. Все более осознавая свои социальные интересы, опираясь на международный опыт,

они начинают практически применять принцип равных с другими гражданами возможностей участия во всех видах социально приемлемой культурной активности. С другой стороны, государственные органы также предпринимают шаги, свидетельствующие о некоторых изменениях культурной политики в отношении лиц с ограниченными возможностями: об отходе от патерналистской, сегрегационной ориентации, о стремлении к расширению сферы социального участия лиц с ограниченными возможностями.

Во второй главе «Основные параметры социальных функций культурного потенциала лиц с ограниченными возможностями в современном обществе» исследуются основные модели самоидентификации лиц с ограниченными возможностями в процессе культурной социализации.

Первый параграф второй главы «Анализ социальных функций культурного потенциала лиц с ограниченными возможностями» рассматривает сущность самоидентификации личности применительно к людям с ограниченными возможностями.

Самоидентификация тесно связана с мироощущением личности, с поведением в социуме и, соответственно, с проблемами личностного развития и взаимоотношений.

С другой стороны, самоидентификация тесно связана с социальными стереотипами, - это своего рода мост между личностной и социальной психологией, между индивидуальным и социальным.

В социологии под «идентификацией» понимается отождествление себя с другим человеком, непосредственное переживание субъектом той или иной степени своей тождественности с объектом. При идентификации посредством наблюдения за объектом и подражания ему субъект копирует внешние формы поведения объекта, мысли чувства и действия другого лица. В ходе идентификации приобретаются или усваиваются ценности,

нормы, идеалы, роли и нравственные качества последнего. При идентификации субъект причисляет себя к определенной номинальной социальной группе, позволяющее ему тем самым усвоить важные стереотипы поведения, требования к социальным ролям, а также к реальной социальной группе, коллективу, малой группе, что способствует активному освоению социального поведения, осуществляемого членами группы, принятию групповых норм и ценностей.

Под самоидентификацией в диссертационном исследовании понимается отождествление себя с определенной социальной группой, образом, архетипом и т. д. Например, я - инженер; я - отец; я - мужчина и т.д.

Самоидентификация тесно связана с моралью. Одной из наиболее значимых мотиваций выполнения моральных норм или соблюдения взятых на себя обязательств является именно сохранение своего идентификационного статуса.

Самоидентификация личности - это отождествление себя с определенной социальной группой, образом, архетипом, в данном случае с образом человека с ограниченными возможностями. В этом случае мы можем говорить об инверсной идентификации — утверждение, которое декларируется как прямое, но так, что при этом подразумевается негативное.

В случае резкого ограничения возможностей человека происходит разрушение или быстрая деформации одного из слоев самоидентификации личности, и система идентификаций переходит в состояние кризиса и необходимости перестройки.

Важно отметить, что к уровням самоидентификации применимы все основные модели взаимодействия с кризисами. Иначе говоря, человек с ограниченными возможностями может:

1. Подавить проблему с помощью средств, изменяющих сознание.

2. Оставаться в сложившейся системе идентификаций в рамках той же модели самоидентификации («я - человек с ограниченными возможностями»), т. е. сделать вид, что ничего не произошло, и пытаться жить в соответствии со старой моделью самоидентификации, слегка приспособив ее к изменившейся ситуации.

3. "Растворить" границы слоев структуры самоидентификации и слить их в более гармоничную структуру, перенести большую часть энергии на другой уровень в системе самоидентификации, т.е. полностью изменить модель самоидентификации личности.

В период крушения привычной самоидентификации акценты могут смещаться на другие уровни самоидентификации. При этом легче всего направить энергию именно в уровни, близлежащие к разрушенному, а именно в семейный, национальный, религиозный.

Действительно, если человек привык жестко идентифицировать себя как инженера, гражданина Великой державы и т. д. и, соответственно, соразмерять с этим свои ценности, поведение, отношения с окружающими, а теперь больше этого делать не может, то самый простой путь - найти новые способы жесткой идентификации. И чем более жестко задана структура самоидентификации, тем проще с ней взаимодействовать, так как не нужно много думать и искать ответы на жизненные проблемы самому.

Кризис самоидентификации при инвалидности автоматически порождает крушение социально-культурных ценностей, с ними связанных. То есть, если социально-культурных ценности связаны в большей степени не с внутренним духовным опытом, а с соответствующей идентификацией, то наступит почти полный социально-культурный вакуум.

Второй параграф второй главы «Основные объективные и субъективные условия изменения социальных функций культурного потенциала лиц с ограниченными возможностями» описывает два основных аспекта изменения самоидентификации личности человека с ограниченными возможностями — субъективный и объективный.

Процедура самоидентификации сводится, по сути, к тому, что мы, называя себя, отделяем тем самым себя от других, от иных, от не таких, делаем противопоставление - «я» и «не-я».

Когда мы говорим о переносе границ, отделяющих «я» определенного пола, возраста и национальности от всяческих «не-я», речь идет не о потере половой, возрастной или расовой самоидентификации на уровне обыденного сознания, а об осознанности этой принадлежности и, как следствии, об осознанности своего выбора (или отказа, что, собственно, тоже выбор). Другими словами, отказ на уровне сознания от самоидентификации «я - человек с ограниченными возможностями» как базовой сущности, фатальной неизбежности, является субъективным условием изменения самоидентификации личности инвалида. Ликвидация жесткой, негибкой границы между возможностями человека для самой личности влечет расширение возможности осознания себя как части мира и осознания возможности собственного выбора как себя идентифицировать. При таком изменении самоидентификации личности человека с ограниченными возможностями происходит заметное увеличение интеграции лиц с ограниченными возможностями в социум, а при удержании такой самоидентификации на достаточно большом временном отрезке интеграция достигается полная и тогда наиболее ярко и отчетливо начинают проявляться социальные функции культурного потенциала лиц с ограниченными возможностями.

Общество, которое не в состоянии обеспечить процесс самореализации лиц с ограниченными возможностями, ставит себя в

условия постепенного угнетения таких своих функций как: а) способность к адаптации, то есть приспособление к изменившимся условиям и возрастающим материальным потребностям людей; б) целеориентация, то есть постановка основных своих целей и задач и поддержание процесса их достижения; в) сохранение устойчивости на основе общих норм и ценностей, усваиваемых индивидами; г) интеграция, то есть включение достижений современного социума в систему функционирования новых поколений.

Вполне трудоспособные члены общества и лица с ограниченными возможностями рассматриваются нами как такие элементы общественной системы, связь между которыми носит не субординационный, а координационный характер, следовательно, при изменении параметров одного элемента неизбежно изменяются параметры другого элемента.

На изменении самоидентификации личности человека с ограниченными возможностями в процессе социализации наиболее существенно оказывает влияния именно субъективное условие — личностное осознание принадлежности к определенной социальной группе. В данном случае не общество делает человека, а человек общество. Перспектива личности человека с ограниченными возможностями в социуме сначала зависит от него самого, от его самоидентификации, а затем от того общества, где он живет. Но при изменениях на личностном плане у лица с ограниченными возможностями постепенно будут исчезать и негативные стереотипы у общества в отношении таких лиц.

Третий параграф второй главы «Основная социально-трудовая функция культурного потенциала лиц с ограниченными возможностями» анализирует социально-активного человека с ограниченными возможностями в трудовой деятельности и выделяет основное средство изменения самоидентификации личности инвалида — социальную функцию активной трудовой деятельность в социуме.

Понятие деятельности, широко употребляемое в различных социальных науках, констатирует особенности коллективной жизни людей, которая состоит в том, что последние, в отличии от общественных животных, активно преобразуют действительность. Наиболее характерная черта социальной жизни людей состоит в том, что она обнаруживает себя только через их деятельность, которая имеет различные виды и формы.

Безусловно, важнейшим видом человеческой деятельности является труд. В целом оптимистичное понимание труда в современной социальной науке не претерпело существенных изменений со времени Адама Смита, в частности Макс Вебер рассматривал труд как средство индивидуального преуспевания, источник неограниченного самоудовлетворения и самосовершенствования человека, отклик человека на чувство изолированности и одиночества.

Всестороннее рассмотрение трудовой деятельности, её осмысление не только экономикой, социологией, психологией но и философской наукой в целом в настоящее время, позволяет понимать творческий труд как смысл жизни, а невозможность его достижения - как потенциальную потерю этого смысла. Именно такая принципиальная позиция позволяет рассматривать трудовую деятельность как основной фактор социально-трудовой функции культурного потенциала лиц с ограниченными возможностями.

Лица с ограниченными возможностями, занятые трудовой деятельностью, безусловно в структуре содержательности труда имеют те же элементы, но, по сравнению с трудящимися, имеющими "неограниченную" жизнедеятельность, наполняют их несколько иным содержанием, которое четко фиксирует значимость труда как основного фактора социализации работающего человека с ограниченными возможностями. Это происходит, потому что именно на основе трудовой деятельности можно создать новую модель самоидентификации личности

в процессе социализации, и сформировать новый социально-профессиональный уровень в системе реализации социальных функций культурного потенциала личности человека с ограниченными возможностями.

В приложении «Положение лиц с ограниченными возможностями на рынке труда в городе Москве» описывается мониторинговое социологическое исследование, целью которого было определение состояния с рабочими местами для лиц с ограниченными возможностями и основных проблем в сфере их занятости в городе Москве.

Несмотря на то, что Правительство Москвы ведет огромную социальную работу в отношении лиц с ограниченными возможностями, проблемы в трудовой социализации у них все же остаются. В целом проведенное социологическое исследование при общем рассмотрении подтверждает тот факт, что полная интеграция личности человека с ограниченными возможностями в общество невозможна без активного участия его самого. И в первую очередь, это выработка активной социально-трудовой позиции, которая позволит наиболее полно реализовать социокультурный потенциал лиц с ограниченными возможностями.

В заключении диссертационного исследования представлены основные выводы, подведены итоги проведенного исследования и намечены перспективы дальнейшего изучения социальных функций культурного потенциала лиц с ограниченными возможностями.

Основные положения и результаты исследования отражены в публикациях:

«Некоторые модели уровней самоидентификации лиц с ограниченными возможностями»,- «Проблемы управления социальными и технологическими процессами» / Сборник статей. Вып. 2. М. Станкин, 2004, 1,5 п.л.

«К анализу процесса культурной социализации лиц с ограниченными возможностями в России». «Актуальные проблемы экономики и управления». Калуга. 2005,0,8 пл.

«Активная социально-трудовая позиция лиц с ограниченными возможностями в обществе: опыт методологического и эмпирического описания». «Проблемы управления социальными и технологическими процессами» / Сборник статей. Вып. 4. М. Станкин, 2005, 1,1 п.л.

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата социологических наук

Свиридов Вячеслав Васильевич

СОЦИАЛЬНЫЕ ФУНКЦИИ КУЛЬТУРНОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ возможностями

Лицензия на издательскую деятельность ЛР №01741 от 11.05.2000 Подписано в печать 20.02.2006. Формат бОхЭО'Ае Уч.изд. л. 1,5. Тираж 100 экз. Заказ № 31

Отпечатано в Издательском Центре МГТУ «СТАНКИН» 103055, Москва, Вадковский пер., д.3а

\ 'S

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата социологических наук Свиридов, Вячеслав Васильевич

Введение.

Глава 1. Концептуальные подходы к личности с ограниченными возможностями в обществе.

§1. Человек с ограниченными возможностями в обществе: исторический и методологический аспект.

§2. Культурный потенциал лиц с ограниченными возможностями.

§3. Специфика решения проблем лиц с ограниченными возможностями в России.

Глава 2. Основные параметры социальных функций культурного потенциала лиц с ограниченными возможностями в современном обществе.

§1. Анализ социальных функций культурного потенциала лиц с ограниченными возможностями.

§2. Основные объективные и субъективные условия изменения социальных функций культурного потенциала лиц с ограниченными возможностями.

§3. Основная социально-трудовая функция культурного потенциала лиц с ограниченными возможностями.

Введение диссертации2006 год, автореферат по социологии, Свиридов, Вячеслав Васильевич

Актуальность темы исследования. Изменяющееся общество нуждается в активной, полноценной личности, поскольку только такая личность способна эффективно решить комплекс сложных социальных задач, стоящих перед современной Россией. При этом в каждом обществе присутствует определенный слой людей, не участвующий в полноценном выполнении всех социальных функций.

Во всех странах мира и в любой группе общества имеются лица с ограниченными возможностями. Их число в мире значительно и продолжает расти. Причины и следствия появления лиц с ограниченными возможностями в разных странах различны. Эти различия объясняются разными социально-экономическими условиями и разными мерами государств по обеспечению благосостояния своих граждан. Проводимая в настоящее время социокультурная политика в отношении лиц с ограниченными возможностями — результат развития общества в течение последних двухсот лет. Невежество, пренебрежение, предрассудки и страх — вот те социальные факторы, которые на протяжении всей истории являлись препятствием для развития способностей лиц с ограниченными возможностями и вели к их изоляции.

Изменение социальных функций культурного потенциала лиц с ограниченными возможностями в сторону активной жизненной позиции, создает условия для поддержания у них оптимального социально-психологического состояния, представит каждому человеку возможности реализовать свои творческие потенции и достичь выдающихся результатов, не только соизмеримых с результатами здоровых людей, но и превышающих их.

Соответственно, являясь полноправными участниками общественного процесса разделения труда, возлагая на себя важные социальные задачи в области производства, распределения и обмена ценностями, лица с ограниченными возможностями гораздо быстрее и безболезненнее будут интегрированы в общество.

Также необходимо отметить, что проблема изучения социальных функций культурного потенциала лиц с ограниченными возможностями выходит за рамки частносоциального противоречия в пределах данной общественной агрегации, а является одним из наиболее серьезных вопросов, имеющих отношение к глобальным проблемам человечества.

Степень изученности проблемы. Изучение социальных функций культурного потенциала лица с ограниченными возможностями для отечественной социологической науки - сравнительно новая тема. Её востребованность обществом актуализировалась в условиях спада экономического и замедления темпов социального развития, когда проблема социальной защищенности лиц с ограниченной жизнедеятельностью максимально обострилась.

На протяжении ряда лет различными аспектами проблемы изучения социальных функций культурного потенциала лиц с ограниченными возможностями занимался Центральный научно-исследовательский институт экспертизы трудоспособности и организации труда инвалидов. Его исследования носили, в основном, прикладной характер и ориентировались на стабильные социально-экономические условия их жизнедеятельности. В настоящее время появляется необходимость осмыслить данный процесс, основываясь как на значительном опыте социальной работы с лицами с ограниченными возможностями в нашей стране и за рубежом, так и учитывая последние достижения современной социологической теории.

Так, социально-психологические особенности взаимоотношений лиц с ограниченными возможностями и окружением исследуют Т.А. Добровольская, Н.Б. Шабалина и К. Пентек, проблемы ценностных ориентации инвалидов-студентов - JT.B. Баумгартен, вопросы содействия занятости лиц с ограниченными возможностями - К.Г. Кязимов.

Процесс социализации в последнее десятилетие XX века изучают А.Г. Асмолов, В.А. Горшков, А.А. Радугин, А.И. Кравченко, М.В. Удальцова, Ф.Г. Эффендиев, Е.Н. Шиянов, с точки зрения теории конфликта подходит к проблемам социализации А.Г. Здравомыслов. Реализация системного подхода в изучении социализации личности нашла наиболее полное отражение в работах Б.Ф. Ломова.

Важное значение для понимания составляющих процесса трудовой социализации имеют фундаментальные теории Э. Дюркгейма, К. Маркса и Ф. Энгельса. Амбивалентная природа труда, вскрытая классиками социологической науки, до сих пор генерирует исследование его различных аспектов. Именно поэтому особое внимание было уделено современным концепциям труда А.И. Кравченко и A.M. Шкуркина.

В зарубежной социальной науке проблемам социализации также уделяется большое внимание: с социально-психологических позиций подходят к ней Ж. Пиаже, JI. Кольберг, Э. Эриксон, К.-Г. Юнг; с социально-философских позиций - Э. Фромм и его последователи; с социологических позиций - Г. Спенсер, Т. Парсонс, Р. Мертон, Н. Смелзер, Г. Тард.

Постепенный переход к осознанию необходимости изучения социальных функций культурного потенциала лиц с ограниченными возможностями и утверждению социальной модели их поведения был связан с освоением зарубежного опыта социальной поддержки лиц с ограниченными возможностями и реализации различных технологий социальной деятельности.

Большое значение для отечественных специалистов имел перевод ряда зарубежных изданий1, познакомивших не только с теорией, но и с практикой этого процесса. Развитие исследований по социальной

1 Айшервуд М.М. Полноценная жизнь инвалида. - М., 1991; Акош К., Акош М. Помощь детям с церебральным параличом - Кондуктивная педагогика / Книга для родителей / Пер. С англ. - М., 1996;

Сандаль Е. Социально-психологическая работа над изменением / Пер. со швед. - М., 1995, и др. реабилитации лиц с ограниченными возможностями шло параллельно с возникновением и становлением в Российской Федерации социальной работы как особого вида профессиональной деятельности и как специфической отрасли социально-реабилитационной практики в отношении инвалидов.

К числу первых публикаций, рассматривавших социальные аспекты реабилитации лиц с ограниченными возможностями, относятся работы Т.Е.Болыновой, Н.Ф.Дементьевой, • Е.Н.Ким, А.В.Мартыненко,

A.И.Осадчих, Е.А.Сигиды, Е.Р.Смирновой, Л.П.Храпылиной и др . Активно развиваются исследования теории и технологии социальной работы, среди которых ведущее место принадлежит публикациям

B.Альперович, С.А.Беличевой, Н.И.Вшанова, Л.К.Грачева,

C.И.Григорьева, Л.Г.ГусляковоЙ, В.В.Колкова, О.С.Лебединской, П.Д

Павленка, А.С.Сорвиной, Е.И.ХолостовоИ, Ю.Б.Шапиро, Т.В.Шеляг, Н.П.Щукиной и многих других3.

Таким образом, имеется значительная литература, посвященная проблемам социальной реабилитации различных категорий лиц с ограниченными возможностями. Вместе с тем, степень социологического освоения проблем изучения социальных функций культурного потенциала

2 Болыпова Т.Е. Социальное здоровье населения как цель функционирования социальной работы. - Саратов, 1997; Ким Е.Н. Концепция «независимой жизни» в социальной работе с детьми с ограниченными возможностями. - М., 1997;

Мартыненко А.В. Теоретические и организационно-методические основы медико-социальной работы. -М., 1997; Смирнова Е.Р- Стратификационный анализ инвалидности // Преодолевая барьеры инвалидности. - М., 1997; Смирнова Е.Р. Когда в семье ребенок - инвалид // Социологические исследования. № 1. - 1997; Храпылина Л.П. Основы реабилитации инвалидов. -М., 1996.

3 В.Альперович. Социальная геронтология. - Ростов-на-Дону, 1997; Гуслякова Л.Г., Холостова Е.И. Эволюция взглядов на социальную работу как общественный феномен и вид деятельности // Теория социальной работы / Под ред. Холостовой Е.И. М., 1997; Основы теории социальной работы / Под ред. Павленка П.Д, М., 1996; Щукина Н.П - Изоляция смерти как социальная проблема // Медицинские и социальные вопросы геронтологии. - Самара, 1997, и др.; Словарь-справочник по социальной работе / Под ред. Холостовой Е.И. - М., 1997; Социальная работа с инвалидами / Настольная книга специалиста. / Под ред. Е.И-Холостовой и А.И.Осадчих. - М., 1996; Преодолевая барьеры инвалидности. - М., 1997; Российская энциклопедия социальной работы. В 2-хт.т. -М., 1997.; Реабилитационные центры для детей с ограниченными возможностями: опыт и проблемы. - М-, 1997; Содержание и методика деятельности центров социальной реабилитации для детей с ограниченными возможностями. - М., 1997, и др. лиц с ограниченными возможностями по-прежнему остается относительно невысокой.

Изучение социальных функций культурного потенциала лиц с ограниченными возможностями в условиях современного российского общества как отдельное направление научного исследования находится в настоящее время в начальной стадии своего развития.

Переходное состояние российского общества ставит перед социологической наукой задачу создания единого, комплексного, многоаспектного подхода к пониманию такого сложного социального феномена, как культурный потенциал лиц с ограниченными возможностями.

Теоретической и методологической основой исследования послужила совокупность социологических методов, изложенная в научных трудах российских и зарубежных исследователей (теория социальной мобильности и социальной стратификации, структура общества, социология отклонений, вопросы социальной нормативности, проблемы социализации личности и адаптации индивида к социальной среде), а также классическая социология, социология культуры и духовной жизни, современные теории социального государства, структурно-функциональный анализ, методология социального анализа статистических и демографических процессов, теория социальной работы, социология труда.

В ходе исследования применялись методы кластерного анализа, системного подхода, а также логический анализ процессов социального развития, метод диалектической оценки эмпирических данных. В исследовании применялись методы социальной статистики, методы теоретического моделирования и прогнозирования.

Кроме того, материалом для теоретических выводов послужил анализ нормативно-правовых документов по вопросам социальной политики в целом и ее отдельных направлений (федеральное законодательство, документы Правительства Москвы), а также материалы конференций и симпозиумов, посвященные проблемам социализации лиц с ограниченными жизненными возможностями.

Цель исследования - систематизировать знания и проанализировать основные аспекты изучения социальных функций культурного потенциала лиц с ограниченными возможностями.

Поставленная цель приводит к постановке комплекса задач.

Задачи исследования.

1. Рассмотреть основные концептуальные подходы к изучению культурного потенциала лиц с ограниченными возможностями в обществе.

2. Проанализировать исторические и методологические аспекты социальной позиции личности человека с ограниченными возможностями.

3. Выявить и определить основные параметры социальных функций культурного потенциала лиц с ограниченными возможностями в обществах различного уровня развития.

4. Описать объективные и субъективные условия изменения культурного потенциала лиц с ограниченными возможностями.

5. Рассмотреть активную социально-трудовую позицию лиц с ограниченными возможностями как основное средство изменения их культурного потенциала.

Объект исследования - культурный потенциал лиц с ограниченными возможностями в современном мире, средства и уровни их культурного потенциала.

Предмет исследования - социальные функции культурного потенциала лиц с ограниченными возможностями.

Гипотеза исследования. Через выработку активной социально-трудовой позиции у лиц с ограниченными возможностями происходит расширение социальных функций их культурного потенциала, что обуславливает полную интеграцию лиц с ограниченными возможностями в общество и изменение социального стереотипа их девиантности. Научная новизна исследования:

• Проанализированы основные концептуальные подходы к личности человека с ограниченными возможностями в обществе, а также исторические и методологические аспекты социокультурной позиции личности человека с ограниченными возможностями.

• Выявлены и определены основные параметры социальных функций культурного потенциала лиц с ограниченными возможностями в обществах различного уровня развития.

• Проведена систематизация объективных и субъективных условий изменения культурного потенциала лиц с ограниченными возможностями.

• Рассмотрена активная социально-трудовая позиция лиц с ограниченными возможностями как основное средство изменения их культурного потенциала.

• Изучены специфика и перспективы социально-трудовых функций культурного потенциала лиц с ограниченными возможностями. Практическая значимость работы состоит в возможности применения материалов диссертационного исследования, идей и выводов работы в разработке методов и навыков поведения людей с ограниченными возможностями в процессе социализации, использование положений работы в системе социологического знания: социологии культуры, социологии труда, социологии девиантного поведения, теории социальной работы, а также в процессе дальнейшей научно-преподавательской деятельности.

Апробация работы. Основные теоретические положения и выводы диссертации обсуждены на заседание кафедры «Социологии, психологии и педагогики» Московского Государственного Технологического

Университета «Станкин», в докладах автора на методических и аспирантских семинарах кафедры. Материалы исследования использованы в публикациях автора.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложения.

Заключение научной работыдиссертация на тему "Социальные функции культурного потенциала лиц с ограниченными возможностями"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Разработка избранной темы исследования показала, что выполнить поставленные в диссертации задачи невозможно было бы только в рамках отдельно взятой специальности - социологии культуры и духовной жизни. Применяя инструментарий и данные других направлений социологии -девиантного поведения, семьи и образования, труда, мы еще раз убедились в том, что рассмотрение предмета исследования, исходя из задачи получения наиболее адекватных знаний о нем, невозможно без применения системного подхода, который вывел работу в конечном итоге на междисциплинарный уровень.

Исследовать такой феномен, как самоидентификация личности инвалида в процессе культурной социализации, оказалось невозможным без методологических приемов и теоретических выводов философии, истории, экономики, статистики, психологии, физиологии, медицины. Именно такой подход позволил нам выяснить реальное состояние социализации личности инвалида и оценить перспективы его развития.

Значимость проведенной работы состоит в том, что анализу подвергнута та часть действительности, которая не получила еще должного отражения в отечественной социологической науке, несмотря на то, что социальная востребованность такого рода исследований достаточно высока. Она объясняется, прежде всего, гуманистической направленностью общественного развития современной России.

Задачи сохранения поступательной динамики развития общества, недопущение регресса во всех сферах его жизни, требуют пересмотра отношения социума к инвалидам. Основываясь на анализе данных ряда наук, состояния трудовых ресурсов, других статистических данных, а также используя результаты собственного социологического исследования, мы пришли к выводу, что перспективы развития общества во многом зависят от самоидентификации личности инвалида, динамики отношения общества к инвалидам, от степени включенности последних в систему общественных отношений, в том числе - производственных.

На основании историко-генетического анализа установлено, что общественная значимость проблемы социализации инвалидов определяется их особым местом в исторически определенной системе разделения труда. Поэтому изучение феномена культурной социализации инвалидов в современном российском обществе имеет не только важное теоретическое, но и практическое значение.

Диссертационным исследованием было установлено, что социализация инвалидов - это многоаспектное социально-личностное изменение, совокупность целенаправленных общественных и управляемых волевых психических процессов специфической агрегации лиц с ограниченной жизнедеятельностью, рассматриваемых в совокупности с их социальными действиями, в результате которых сфера их жизнедеятельности расширяется.

Работа над материалами диссертации подтвердила тезис о том, что базовым механизмом социализации инвалидов является социальная адаптация, то есть создание адекватной модели самоидентификации в ответ на воздействие внешних и внутренних факторов.

Активная социально-трудовая позиция инвалидов, значение которой как для самого инвалида, так и для общества в целом будет постоянно возрастать, стала одним из итогов диссертационного исследования.

Диссертационным исследованием подтверждается тот факт, что существенным основанием расширения пределов жизнедеятельности инвалидов в сфере трудовых отношений является их личная социально-трудовая активность. При этом отчуждение инвалидов от общества более распространяется на их социально-пассивную часть. Активность инвалидов, таким образом, проявляя себя через интенсивность социальной деятельности в различных сферах, рассматривается нами как интегральная составляющая процесса их социализации.

Работа над диссертационным исследованием убедила нас в том, что противоречия в сфере трудовых отношений являются не только социально значимым, но и сравнительно мало исследованным полем научной деятельности. Мы считаем возможным продолжить разработку данной тематики в последующих работах, определяя наиболее перспективное направление как связь внутренних личностных стереотипов личности инвалида и культурной социализации лиц с ограниченной жизнедеятельностью.

Список научной литературыСвиридов, Вячеслав Васильевич, диссертация по теме "Социология культуры, духовной жизни"

1. Абрамова Ю.Г. Психология среды: источники и направления развития // Вопросы психологии. 1995, №2.

2. Агамов А.А., Горшков В.А. История русской философии. Курс лекций. -Ставрополь: СГТУ, 1994.

3. Азаров Ю. В эпоху смутного времени // Мир образования. 1996, №3.

4. Айшервуд М.М. Полноценная жизнь инвалида. М., 1991.

5. Акош К., Акош М. Помощь детям с церебральным параличом -Кондуктивная педагогика / Книга для родителей / Пер. с англ. М., 1996.

6. Альперович В. Социальная геронтология. Росгов-на-Дону, 1997.

7. Американская социология. М., 1992.

8. Антология социальной работы. В 5 Т. Т. 1-3. М., 1994 -1996.

9. Аристова Н.Г. Инвалидность как социальная и социологическая проблема // Современная семья в изменяющемся обществе. М., 1995.

10. Астанов В.М., Лебединская О.И., Шапиро Б.Ю. Теоретико-методологические аспекты подготовки специалистов социально-педагогической сферы для работы с детьми, имеющими отклонения в развитии. М., 1995.

11. Американская социологическая мысль: тексты / Под ред. В.И. Добренькова. М., 1994.

12. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., 1968.

13. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений. М.: Аспект Пресс, 1997.

14. Р.Антонова Н.В. Проблема личной идентичности в интерпретации современного психоанализа, интеракционизма, когнитивной психологии // Вопросы психологии, 1996, №1.

15. Анциферова Л.И. Личность в динамике: некоторые итоги исследования // Психологический журнал, 1992, №5.

16. Апресян Р.Г. Филантропия: милостыня или социальная инженерия?//

17. Общественные науки и современность. 1998.№5.

18. Арпшнов В.И., Савичева Н.Г. Гражданское общество в контексте синергетического подхода // Общественные науки и современность, 1999, №3.

19. Асмолов AT. Психология личности: Учебник. М.: МГУ, 1990.

20. Атоян А.И. Социальная маргиналистика. О предпосылках нового междисциплинарного и культурно-исторического синтеза // Полис. 1993. № 6.

21. Бэкхерст Д. Философия деятельности //Вопросы философии, 1996, №5.

22. Бадя JI.B. Благотворительность и меценатство в России. Краткий исторический очерк. М., 1993.

23. Баранов А.А., Игнатьева Р.К., Каграманов В.И. Методические принципы создания территориального регистра семей, имеющих детей-инвалидов // Проблемы семьи и семейной политики. М., 1993. Вып. 3.

24. Баркер Р, Словарь социальной работы / Пер. с англ. М., 1994.

25. Врачебно-трудовая экспертиза и социально-трудовая реабилитация инвалидов. М., 1974.

26. Вардомацкий А.П. Сдвиг в ценностном измерении? // Социологические исследования, 1993, №4.

27. Вебер М. Избранные произведения: Пер с нем. М.: Прогресс, 1990.

28. Вечные философские проблемы. Сборник научных трудов. -Новосибирск, 1991.

29. Волчкова JI.T., Минина В.Н. Стратегии социологического исследования бедности // Социологические исследования, 1999, №1.

30. Выготский JI.C. Педология подростка: Проблема возраста / Собр. соч. в 6 т., Т.4. -М.,1984.

31. Галигузова Л.Н. Проблема социальной изоляции детей // Вопросы психологии, 1996,№3.

32. Гилинский Я.И. Социология девиантного поведения как специальная социологическая теория // Социологические исследования, 1991, №4.

33. Гозман АЛ. Психология перехода // Вопросы философии, 1995, №5.

34. Голенкова З.Т. Игитханян Е.Щ. Казаринова И.В. Социальная стратификация городского населения // Социологические исследования, 1995, №5.

35. Гордон Л. Четыре рода бедности в современной России // Социологический журнал. 1994. №4.

36. Гордон Л. А. Шейман И.М. Проблема социальной адаптации населения к условиям переходного периода // Социологические исследования, 1994, №11.

37. Гордон Л.А. Социальная адаптация в современных условиях // Социологические исследования, 1994, № 8-9.

38. Горшков В.А., Медведев Н.П., Морозов Е.Г. Аксиология и современность: проблемы философии и социологии. Ставрополь, 1993.

39. Григорьев Г.П. Начало верхнего палеолита и происхождение Homo sapiens. Л., 1968.

40. Гуров В.К., Селкжова Л.Я. Социализация личности: социальный педагог, семья и школа: учебное пособие. Ставрополь: СКИУУ, 1993.

41. Гюйо М. Воспитание и наследственность. Социологические исследования. Спб., 1891.

42. Галыкина Ю.Р. Принципы самопомощи в Дании // Бюллетень научной информации МГСУ. М., 1994. Т. 8.

43. Грачев Л. Социальная защита детей-инвалидов в Российской Федерации // Социальное обеспечение, 1994, № 8, с. 42-47.

44. Грачев Л.К. Программа социальной работы с семьями, имеющими86детей-инвалидов. -М., 1992.

45. Григорьев С.И. Социология и социальная работа. Барнаул, 1991.

46. Григорьев С.И., Демина Л.Д., Растов Ю.Е. Жизненные силы человека. -Барнаул, 1995.

47. Гуслякова Л.Г. Методология социальной работы // Теория и методология социальной работы. М., 1994.

48. Гуслякова Л.Г. Типы теорий и моделей социальной работы // Теория социальной работы / Под ред. Холостовой Е.И. М., 1998.

49. Гуслякова Л.Г., Холостова Е.И. Основы теории социальной работы. -М.,1997.

50. Данакин Н.С. Смысл и профессиональные особенности социальной работы // Российский журнал социальной работы, 1995, № 1.

51. Дармодехин С.В. Государственная семейная политика: принципы формирования и реализации // Семья в России. 1995. № 3-4.

52. Дементьева Н.Ф., Лотова И.П. К вопросу о стандартизации социально-медицинских услуг в стационарных учреждениях социального обслуживания // Проблемы стандартизации социальной работы. М. 1996.

53. Дементьева Н.Ф., Устинова Э.В.Роль и место социальных работников в обслуживании инвалидов и пожилых людей. Тюмень, 1995.

54. Дементьева Н.Ф., Устинова Э.В. Формы и методы медико-социальной реабилитации нетрудоспособных граждан. М., 1991.

55. Доэл М., Шардлоу С. Практика социальной работы. / Пер. с англ. / Под ред. БЛОЛПапиро. М., 1995.

56. Дубинский В.И. Социальная помощь в Германии. М., 1998.

57. Давыдов В.В. Теория деятельности и социальная практика // Вопросы философии, 1996.

58. Давыдова Н.М. Индивидуальная стратегия на рынке труда и стратегия занятости // Общественные науки и современность, 1999, №3.

59. Дементьева И.Ф. Семья в системе стартовых жизненных условий старшеклассников // Социологические исследования, 1995, №6.

60. Добровольская Т.А., Шабалина Н.Б. Социально-психологические особенности взаимоотношений инвалидов и здоровых // Социологические исследования, 1993, №1.

61. Дудченко О.Н. Мытиль А.В. Социальная идентификация и адаптация личности // Социологические исследования, 1995, №6.

62. Дюркгейм Э. О разделении общественного труда. Метод социологии: Пер. с фр. М.: Наука, 1991.

63. Дюркгейм Э. Самоубийство: социологический этюд: Пер. с фр. М.: Мысль, 1994.

64. Егоров А.И. Социально-трудовая реабилитация инвалидов и престарелых (правовой аспект). М., 1985.

65. Если ваш ребенок не такой, как другие./ Книга для родителей детей с ограниченными возможностями здоровья / Под ред. О.И.Волжиной. М., 1997.

66. Еськов Г.С. Твои права, человек. М., 1993.

67. Жить как все. О правах и льготах для инвалидов / Под ред. С.И.Реутова. -Пермь, 1994.

68. Желтухин А.И. Институционализация труда в исторической ретроспективе // Социологические исследования, 1994, №12.

69. Зимняя И.А. Социальная работа как профессиональная деятельность // Социальная работа. Вып. 2. М., 1992. С.8-16.

70. Зимняя И.А. Уровни социальной работы, ее функционально-ролевой репертуар // Теория социальной работы. М., 1997.

71. Занятость и профессиональная реабилитация инвалидов. Сборник №2. -М.:Научно-практический центр инновационных социальных программ Академии естественных наук РФ, 1997.

72. Заславская Т.И. Социальная неравновесность переходного периода // Общественные науки и современность, 1996, №4.

73. Заславская Т.И. Социальная структура современного российского общества// Общественные науки и современность, 1997, №2.

74. Захарова О.Д. Демографический кризис в России // Социологические исследования, 1995, №9.

75. Здравомыслов А.Г. Социология конфликта: Россия на путях преодоления кризиса. М.: Аспект Пресс, 1995.

76. ЗдравомысловА.Г. Методология и процедура социологического исследования.- М.: Мысль, 1969.

77. Зейгарник Б.В. Теории личности в зарубежной психологии. М., 1982.

78. Зиммель Г. Пример чистой, или формальной социологии // Социологические исследования,!984,№ 2.

79. Ицхокин А.А. Анатомия социальной среды // Вестник Московского университета. Сер. 18,1995, №4.

80. Кант И. Метафизика нравов в двух частях / Критика практического разума. Спб.: Наука, 1995.

81. Кейнс Дж. М. Общая теория занятости, процента и денег // Антология мировой классики. Т.2. М., 1992.

82. Климова С.Г. Изменения ценностных оснований идентификации (80-90 годы) // Социологические исследования, 1995, № 1.

83. Князев Е.А. Педагогика и психология социальной депривации // Вопросы психологии, 1993, №3.

84. Ковалев Г.А. Психическое развитее ребенка и жизненная среда //Вопросы психологии, 1993, №1.

85. Козина И.М. Поведение на рынке труда: анализ трудовых биографий //Социологические исследования, 1997, №4.

86. Козлова Н.Н. «Слабое место» социальной реальности// Социологические исследования, 1993, №2.

87. Кон И.С. Психология ранней юности: Книга для учителя. М., 1989.

88. Кон И.С. Ребенок и общество: Историко-этнографическая перспектива. -М.: Наука, 1988.

89. Кондратьев М.Ю. Особенности межличностных отношений в профессионально специализированных интернатах // Вопросы психологии, 1995, №6.

90. Концепция социальной защиты инвалидов в Российской Федерации. -М.: Министерство социальной защиты населения Российской федерации, 1993.

91. Коньков А. Т. Молодежная безработица. Опыт изучения нисходящей мобильности//Вестник Московского университета, Серия 18,1996, №3.

92. Корнилов А.П. Саморегуляция человека в условиях социального перелома // Вопросы психологии, 1995, №5.

93. Котляр А.Э. Маргиналы на рынке труда // Россия накануне 21 века. -М.:ИСПИРАН, 1994.

94. Котова И.Б., Шиянов Е.Н. Становление и развитие гуманистической педагогики. Ростов-на-Дону :Р111У, 1977.

95. Котова И.Б., Шиянов Е.Н. Философско-гуманистические основания педагогики. Ростов-на-Дону: РГПУ,1977.

96. Кравченко А.И. Введение в социологию. М.: Новая школа, 1995.

97. Краснодемская С.А. Социально-экономический анализ маргиналыю-сти в сфере труда: Дисс. канд. социол. наук. М., 1995.

98. Кремень В.Г. Коллективность и индивидуальность: цивилизационный срез проблемы // Социологические исследования, 1990, №8.

99. Криминология: Учебник / Под ред. акад. В.Н. Кудрявцева, проф. В.Е.Эминова.- М.: Юрист, 1985.

100. Кудрявцев В.Н. Социальные деформации. М., 1992.

101. Каграманова Т.В. Реабилитация: своевременность и комплексность // Территориальные социальные службы: теория и практика функционирования. М., 1995.

102. Ковалева А.И. Социализация личности: норма и отклонение. М., 1996.

103. Колков В.В. Социальная безопасность / Учебное пособие по курсу «Теория социальной работы» (часть 1). М., 1998.

104. Комплексная реабилитация детей с детским церебральным параличом / Методические рекомендации. Москва-Санкт-Петербург, 1998.

105. Леннеер-Аксельсон Б., Тюлефорс И. Психосоциальная помощь населению / пер со швед. М., 1995.

106. Лотова И.П. Особенности психического развития и коррекции поведения пожилых людей. М., 1997.

107. Ляшенко А.И. Организация и управление социальной работой в России. М.,1993.

108. Лапин Н.И. Социальные ценности и реформы в кризисной России // Социологические исследования, 1993,№9.

109. Лапин Н.И. Модернизация базовых ценностей россиян // Социологические исследования, 1996, №5.

110. Лапин Н.И. Ценности как компоненты социокультурной эволюции современной России // Социологические исследования, 1994, №5.

111. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М., 1975. 74. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. - М., 1972.

112. Лоренц К. Агрессия (так называемое «зло»): Пер. с нем. М.: Прогресс, 1994.

113. Любивый Я.В. Современное массовое сознание. Динамика и тенденции развития. Киев, 1993.

114. Марков В.Г. Параметры социального здоровья // Человек и труд, 1995, №7.

115. Маркс К., Энгельс Ф. Избранные сочинения. В 9-ти т. М.: Политиздат, 1986.

116. Маркузе. Одномерный человек. -М., 1994.

117. Мертон Р.К. Социальная структура и аномия // Социологические исследования, 1992, №№ 2-4.

118. Мид М. Культура и мир детства. М.: Наука, 1988.

119. Милль Дж. С. Основы политической экономии. Т.З. М., 1981.

120. Милосердие / Учебное пособие. М., 1998.

121. Молодежь и вызов времени // Свободная мысль, 1996, №7.

122. Назаретян А.П. Синергетика, когнитивная психология и гипотеза техно-гуманитарного баланса //Общественные науки и современность. 1999.№4.

123. Наторп П. Развитие народа и развитие личности. Спб., 1912.

124. Небылицын В. Д. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1990.

125. Немов Р.С. Психология в 2 кн., Кн1. Общие основы психологии. -М.,1994.

126. Николаева В.В. Влияние хронической болезни на психику. М.: МГУ, 1987.

127. Новикова М. Символы // Новый мир, 1995, №2.

128. Некрасов А.Я. Международный опыт социальной работы. М., 1994.

129. Новицкий А.Г., Шапиро В.Д. Демографическое старение населения // Демографическое развитие в СССР. М., 1985. С. 82 93.

130. Организация летнего отдыха детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях загородного лагеря. М., 1998.

131. Основы социально-медицинской работы / Учебное пособие / Под ред.921. СигидыЕ.А.-М., 1998.

132. Овчаренко В.И., Грицианов А.А. Социологический психологизм: Критический анализ. Минск, 1990.

133. Организация непрерывного образования в системе реабилитации инвалидов. Спб.: Ленинградский научно исследовательский институт экспертизы трудоспособности и организации труда инвалидов, 1993.

134. Орлов В.Н., Карпухин О.И. Культура и отчуждение // Социологические исследования, 1990, №8.

135. Основы социологии. Курс лекций. Изд. 2-е, испр. Часть 2. Под ред. А.Г. Эфендиева. М.: Знание, 1994.

136. Парсонс Г. Человек в современном мире: Пер. с англ. М.: Прогресс, 1985.

137. Педагогика. Учебное пособие для студентов пед. институтов. М.,: Просвещение, 1968.

138. Петровский А.В. Введение в психологию. М.: Академия, 1995.

139. Петровский А.В., Петровский В.А. Индивид и его потребность «быть личностью» // Вопросы философии, 1982, №3.

140. Плахов В.Д. Социальная нормы. Философские основания общей теории. -М.: Мысль, 1985.

141. Покровская М.В. Социальная справедливость в потреблении и её стереотипы // Социологические исследования, 1990,№ 3.

142. Попова И.П. Новые маргинальные группы в российском обществе (теоретические аспекты исследования) // Социологические исследования, 1999, №7.

143. Проблема личной идентичности в интерпретации современного психоанализа, интеракционизма и когнитивной психологии // Вопросы психологии,1996,№ 1.

144. Профессиональная реабилитация инвалидов. Реализация индивидуальной программы реабилитации инвалида / Департамент Федеральнойгосударственной службы занятостинаседения по Калужской области. -Калуга, 1999.

145. Психоанализ и культура: Избранные труды Карен Хорни и Эриха Фромма. -М., 1995.

146. Психология (словарь) / под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. -М., 1990.

147. Павленок П.Д. Система подготовки социальных работников в России и роль в этом процессе ГАСБУ // Российский журнал социальной работы, 1996, №1.

148. Панов А.М. Социальное обслуживание населения и социальная работа за рубежом. М., 1994.

149. Панов А.М., Холостова Е.И. Социальная работа как наука, вид профессиональной деятельности и специальность в системе высшего образования // Социальная работа / Под ред. И.А.Зимней. Вып. 9. М., 1995.

150. Парслоу Ф. Принцип активизации в практике социальной работы // Принцип активизации в практике социальной работы. М., 1997. С. 18.

151. Пожилое население современной России: ситуация и перспективы / Авторы обзора О.Б.Осколкова, О.В.Белоконь. М., 1997.

152. Пожилой человек: проблемы возраста и аспекты социальной защиты / Межвузовский сборник. Ульяновск, 1994.

153. Попов В.Г., Холостова Е.И. Социальная политика и социальная работа / Учебно-методическое пособие. М., 1998.

154. Популярная энциклопедия пожилого человека. Самара, 1996.

155. Права человека и работа в социальной сфере. Нью-Йорк - Женева, 1995.

156. Правовая защита семей, воспитывающих детей-инвалидов. М., 1996.

157. Преодолевая барьеры инвалидности. М., 1997.

158. Проблемы социальной работы в России / Материалы Первой национальной конференции. М., 1995.

159. Продолжительность жизни и проблемы старения в странах Запада.94

160. Научно-аналитический обзор / Отв. ред. С.Л.Зарецкая. М., 1992.

161. Проектирование развития учреждений социального обслуживания. -М., 1996.

162. Профессиональная ориентация инвалидов / Учебно-методическое пособие (для специалистов службы занятости. Москва, 1997.

163. Профессионально-этические нормы социальной работы. М., 1993.

164. Рамзей Р. К созданию общей концепции социальной работы «Наука -профессия» // Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт. Москва - Тула. 1993. T.I. С.89 -105.

165. Реабилитационные центры для детей с ограниченными возможностями:опыт и проблемы. М., 1997.

166. Реабилитация детей с ограниченными возможностями в Российской Федерации. Дубна, 5-7 октября. М., 1992 г.

167. Реабилитация детей с ограниченными возможностями. М., 1992.

168. Российская энциклопедия социальной работы. В 2-х т.т. / Под ред. Холостовой Е.И. М., 1997.

169. Российский журнал социальной работы. М., 1995 -1998, №№ 1-8.

170. Руководство по медико-социальной экспертизе и реабилитации. Том. 1. / Отв. ред. Осадчих А.И. М., 1999.

171. Руссавская П.А. Программа помощи "Сломанный цветок": о программе воспитания и обучения детей-инвалидов с отклонениями в развитии // Народное образование, 1994, № 5, с. 33-38.

172. Радаев В.В., Шкаратан О.И. Социальная стратификация. М.: Аспект Пресс, 1996.

173. Российский журнал социальной работы. М., 1995 -1998, №№ 1-8.

174. Радугин А. А, Радугин К.А. Социология. Курс лекций. М., 1995.

175. Реан А.А. К проблеме социальной адаптации личности //Вестник СпбГУ. Сер 6, 1995, вып. 3.

176. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2 т., М., 1989.

177. Сарно А.А. Типы трудовой мотивации и их динамика // Социологические исследования, 1999, №5.

178. Семенов Ю.И. На заре человеческой истории. М.: Мысль, 1989.

179. Смелзер Н. Социология: Пер. с англ. М.: Феникс, 1994.

180. Смирнова Е.Р. Когда в семье ребенок инвалид // Социологические исследования, 1997, №1.

181. Смит А. Исследование о природе и причинах богатства народов //Антология экономической классики. T.I. М., 1991.

182. Современная западная социология: Словарь. М.: Политиздат,1990.

183. Современная западная философия: Словарь. М.: Политиздат, 1991.

184. Сорокин П.А. Общедоступный учебник социологии. Статьи разных лет. М.: Наука, 1994.

185. Сорокин П.А. Система социологии. T.I. Социальная аналитика. -М.: Наука, 1993.

186. Социология труда. М.: МГУ, 1993.

187. Социология. Текст лекций / Под общ. ред. М.В.Удальцовой. Новосибирск, 1993.1.

188. Спенсер Г. Личность и государство. М., 1927.

189. Стариков Е. Маргиналы // В человеческом измерении. М., 1989.

190. Стариков Е. Социальная структура переходного общества (опыт инвентаризации)//Полис. 1994. №4.

191. Саппс М., Уэллс К. Опыт социальной работы. М., 1994.

192. Симаков А. Территориальные центры социального обслуживания // Вестник социальной работы. М., 1993 № 1. С. 51-57.

193. Система социальной защиты в Федеративной республике Германии / Обзор.-М., 1993.

194. Словарь-справочник по социальной работе / Под ред. Холостовой Е.И. -М, 1997.

195. Смелзер Н. Социология. М., 1994.

196. Смирнова Е. Семья нетипичного ребенка: социокультурные аспекты. -Саратов, 1996.

197. Смирнова Е.Р. Помощь детям, имеющим нарушения развития: цели и практика ранней интервенции // Российская молодежная ассамблея «Молодежь и здоровье». Саратов, 1995, вып. 2.

198. Содержание и эффективность, деятельности центров социального обслуживания. М., 1997.

199. Соловьева Л.И., Кольчугина М.Б. Пожилые как социальная общность // Социальный облик современного западного общества. М., 1993. С. 170-183.

200. Сонин М.Я., Дыскин А.А. Пожилой человек в семье и обществе. М., 1984.

201. Сорвина А.С. Инновационные идеи истории социальной работы в России и их использование в современных условиях. М., 1994.

202. Сорокин П.А. Социологические теории современности. М., 1990.

203. Состояние социальной защиты нетрудоспособных граждан и семей с детьми в Российской Федерации / Сб. статистических материалов. 4.1-2. -М.,1992.

204. Социальная защита населения, семьи и детства в России / Сборник документов. Вып. 1." М., 1993.

205. Социальная работа в условиях перехода России к рыночным отношениям: анализы и прогнозы. М., 1995.

206. Социальная работа и социальные технологии / Материалы методологического семинара. М., 1996.

207. Социальная работа с инвалидами / Настольная книга специалиста. М., 1996.

208. Социальная работа с пожилыми / Настольная книга специалиста. М., 1996.

209. Социальное обслуживание населения и социальная работа за рубежом. -М.,1994.

210. Социальные аспекты прав человека в документах мирового сообщества. В 2-х ч. / Состав.: В.П.Мошняга и др. М., 1996.

211. Социальные технологии: Толковый словарь / Отв. Ред. В.Н.Иванов. -М.Белгород. 1995.

212. Социальный облик современного западного общества. М., 1993.

213. Справочное пособие по социальной работе. М, 1997.

214. Степашов Н.С. Состояния личностных затрудненийгжизнедеятельности человека. Курск, 1995.

215. Теория и методика социальной работы / Отв. Ред. Павленок П.Д. В 2 вып.-М, 1993-1995.

216. Теория и методика социальной работы / Учебное пособие в вопросах и ответах / Под ред. А.М. Панова, Е.И. Холостовой. М., -1996.223 с.

217. Теория и методика социальной работы. В 2 Т. М. 1994.

218. Теория социальной работы / Учебник. М., 1997.

219. Терлецкий О.В Лысухина Г.В., Ривина Г.М. Особенности развития социального обслуживания граждан пожилого возраста и инвалидов в нестационарных условиях в Российской Федерации в 1996 году. М., ЦБНТИ, 1997, вып. 3.

220. Территориальные социальные службы: теория и практика функционирования / Сост. В.Б.Корняк и др. М., 1995.

221. Топчий Л.В. Кадровое обеспечение социальных служб: состояние и перспективы развития. М. 1997.

222. Топчий Л.В. Профессионально-этические требования к социальному работнику // Кадровое обеспечение социальных служб: подготовка и переподготовка. М., 1994.

223. Тарнас Р. История западного мышления /Пер. с англ. М.: Крон-пресс, 1995.

224. Тойнби А. Дж. Постижение истории: Пер. с англ. М.: Прогресс, 1991.

225. Токарева М.Ю. Меньшинство как источник социального влияния // Вопросы психологии,1996,№1.

226. Урманцев Ю.А. Природа адаптации (системная экспликация) // Вопросы философии, 1998, №12.

227. Удинцов Е.Н. Социально-гигиенические аспекты инвалидности. М., 1985.

228. Фирсов М.В. Введение в теоретические основы социальной работы. -М.-Воронеж. 1997.

229. Феофанов К.А. Обзор подходов в американской социологии // Социологические исследования, 1992, №5.

230. Фрейд 3. Леонардо да Винчи. М.,1912 .

231. Фролов С.С. Социология. Изд. 2-е. М.: Логос, 1996.

232. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. М.: Республика, 1994.

233. Фромм Э. Бегство от свободы: Пер. с англ. М.: Прогресс, 1995.

234. Фромм Э. Психоанализ и этика. М.: Республика, 1993.

235. Харчева В. Основы социологии: Учебник для средних специальных учебных заведений. М.: «Логос», 1997. 132.Ченоушек М. Психология жизненной среды. - М.: Мысль, 1989.

236. Холостова Е.И. Генезис социальной работы в России. М., 1995. 2-е изд.-1997.

237. Холостова Е.И. Пожилой человек в обществе. В 2-х частях. М., 1999.

238. Холостова Е.И. Профессиональный и духовно-нравственный портрет социального работника / Библиотечка социального работника. -М.:1993.

239. Холостова Е.И. Социальная работа в структуре социальных наук // Теория социальной работы / Под ред. Холостовой Е.И." М., 1998.

240. Холостова Е.И. Социальная работа как феномен цивилизованного общества // Теория и практика социальной работы: проблемы, прогнозы, технологии. М., 1992. С. 4-15.

241. ХрапылинаЛ.П. Основы реабилитации инвалидов. М., 1996.

242. Чернина Н. Бедность как социальный феномен российского общества //Социологические исследования. 1994. №3.

243. Шабанова М.А. Социальная адаптация в контексте свободы // Социологические исследования, 1995, №9.

244. Шаталова Н.И. Система трудового потенциала работника // Социологические исследования, 1999, №3.

245. Шестакова Е.Е. Проблемы социального обеспечения и реабилитации инвалидов на примере промышленно развитых стран Западной Европы/ Труд за рубежом №3.-М., 1982.

246. Шиянов Е.Н.,Котова И.Б. Идея гуманизации образования в контексте отечественных теорий личности. Росгов-на-Дону: Цветная печать, 1995.

247. Шкуркин А.М. Феномен труда:синергетический взгляд // Общественные науки и современность, 1998, №1.

248. Шуман Г. Скотт Ж. Коллективная память поколений // Социологические исследования,1992,№ 2.

249. ЛИТЕРАТУРА НА ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКАХ

250. Harris J. The Cultural Meaning of Deafness. Aldershot, Brookfleld: Ave-bury, 1995.

251. Mercer J. Labelling the Mentally Retarded. In: Social Problems. 1965. Vol. 13. №i.

252. Goffinan E. Stigma. Notes on the management of spoiled identity. London; New York: Touchstone, 1968.

253. Park R.E. Race and culture. Glencoe: Free Press. 1950

254. Andrews F.E. Philanthropic Giving. New York, 1950.

255. СПИСОК НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫХ АКТОВ

256. Всеобщая Декларация прав человека. ООН, 1948.

257. Всеобщая декларация экономических, социальных и культурных прав. ООН, 1966-76.

258. Конституция Российской Федерации, 1993.

259. Федеральный Закон РФ «О социальном обслуживании граждан пожилого возраста и инвалидов». 1995.

260. Федеральный закон РФ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» 1995.

261. Федеральный закон РФ «Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации». 1995,

262. Постановление Правительства РФ «О программе социальных реформ в Российской Федерации». 1997.

263. Распоряжение Правительства РФ «О социальных нормативах и нормах». 1996.