автореферат диссертации по философии, специальность ВАК РФ 09.00.09
диссертация на тему: Социальные проблемы включения выпускников профтехшколы в трудовой коллектив

Полный текст автореферата диссертации по теме "Социальные проблемы включения выпускников профтехшколы в трудовой коллектив"

МОСКОВСКИЙ ОРДЕНА ЛЕНИНА, ОРДЕНА ОКТЯБРЬСКОЙ РЕВОЛЮЦИИ И ОРДЕНА ТРУДОВОГО КРАСНОГО ЗНАМЕНИ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени М. В. ЛОМОНОСОВА

Специализированный совет (К 053.05.70) по философским наукам

На правах рукописи

ГОРОВЕЦ Мина Львовна

УДК I МИ

СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВКЛЮЧЕНИЯ ВЫПУСКНИКОВ ПРОФТЕХШКОЛЫ В ТРУДОВОЙ КОЛЛЕКТИВ

(Специальность 09.00.09 — Прикладная социология)

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата философских наук

Москва — 1988

Работа выполнена в Отделе философии и права Академии наук Молдавской ССР

Научный руководитель: член-корреспондент АН СССР, профеёсор Лапин Н. И.

Официальные оппоненты:

доктор философских наук, профессор Шубкин В. Н., кандидат философских наук, ст. научный сотрудник Воробьев В. А.

Отдел философских и социологических проблем системных исследований ВНИИСИ АН СССР

на заседании специал , 1 (К 053.05.70) по фило-

софским наукам в Московском государственном университете им. М. В. Ломоносова по адресу: Москва, Ленинские горы, 1-й корпус гуманитарных факультетов МГУ, философский факультет, 11-й этаж, аудитория .

С диссертацией можно ознакомиться в читальном зале научной библиотеки им. А. М. Горького МГУ им. М. В. Ломоносова (1-й корпус гуманитарных ф------------4

Ведущая организация:

Защита состоится

1988 г. в /6*-0О час

Автореферат разослан «

1988 г.

Ученый секретарь специализированного совета

В. Г. Гречихин

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТУ

Актуальность исследования., Курс на ускорение темпов социально-экономического развития общества, усиление социальной ориентации советской экономики, углубление демократизации, определенный ХХУП съездом КПСС и Последующими Пленумами ЦК КПСС, выдвигает задачу активизации человеческого фактора. В этих условиях качественно новый смысл обретает проблема управления процессом пополнения рабочего класса, повышения целонаправленной профессионализация молодых рабочих» Неоправданная стихийность в данном.процессе привела к тому, что только эа 1982-й год потери из-зэ несвоевременной подготовки квалифицированных рабочих кадров достигли в стране почти 2 млрд.рублей,или около 14% от общих потерь года*. Текучесть молодых рабочих, впервые приступивших к трудовой деятельности, обычно в несколько раз выше средней текучести промышленного персонала.Почти из них меняют профессию в течение первых 3-4 лет работы2. Треть выпускников системы профтехобразования (ПТО) принимает реше^ ние о смене специальности в течение уже первых 2-х лет деятельности на производстве , а в отдельных отраслях их остается около половины4.

В настоящее время все болълий приоритет в подготовке массового пополнения рабочего класса отдается системе ПТО. По мнению многих обществоведов, ведущая роль в осуществлении всеобщего профессионально-технического образования должна принадлежать одногодичным отделепням средних профтехучилищ (СПТУ)^. Это обстоятельство дeлaeí актуальным предпринятое в Исследования сравнение эффективности вклотения в коллектив д&ух групп новичков с разной профессиональной подготовкой, но имевших полное среднее образование, Недостаточная проработанность механизма перехода молодых рабочих от этапа профессиональной подгоФойки к этапу самостоятельной трудовой деятельности, необходимость социологического обеспечения данного • перехода быля отмечет! на Пленумах ЦК КПСС, в Постановлении ЦК К1СС о роли марксистско-ленинской социологии, а также прозвучали на

^Партийные комитеты и управление социальными процессами.Раздел I.-М., 1986. - С.12.

2 Блинов Н.М. Социология молодежи: достижения, проблемы// Социологические исследования. - 1982. - Л 2. - С.13»

3 Там же. '

4 Гордон Л.А., Назимова А.К. Рабочий класс СССР. - М.,1985. - С.84.

^ Там же -• .

ИХ Всесоюзной партхонференцяи^Весьиа актуально рассмотрение данных проблем на примере легкой промышленности (ЛП) Молдавской СОР. Трудности социального развития ЛП обусловлены недостаточной престижностью, высокой долей ручного труда, привлечением к нему главным образом сельских мигрантов, преобладанием в этом потоке молодых женщин. Все это связано с "многолетним пренебрежительным отношением к развитию .отрасли"2, В Молдавии она занимает одцо из первых мест по объему выпускаемой продукции,привлечению рабочей силы. Однако (хотя, в связи с избыточностью трудоспособного населения, в сельской местности миграционные процессы в Молдавской ССР оправданы с экономической точки зрения) масштаб движения рабочих кадров, трудности, связанные о их мобильностью,представляются чрезмерными. Поэтому своевременной-и о позиций февральского (1988 t.) Пленума ЦК КПСС — предстает попутка ломки ведомственных барьеров между профтехшколой и предприятиями ЛП Молдавской ССР, поиска интенсивных методов Подготовки современного рабочего. Такое решение проблем вполне согласуется с требованием ХХУП съезда КПСС: начать в первую очередь с таких факторов, которые могут без крупных затрат дать быстрый и ощутимый эффект.

Степень научной разработанности темы. Вопросы связи обучения, воспитания, производительного" Труда нашли свое теоретическое обоснование в работах К.Маркса, Ф.Энгельса, В.И.Ленина. В дальнейшем они были развиты применительно к социалистическому обществу в решениях ХНУ - ХХУП съездов КПСС, соответствующих Пленумов ЦК КПСС, особенно февральского (1988 г.), постановлениях ЦК КПСС и Совмина СССР, касаюдихся воспитания, обучения, подготовки молодежи к труду. Различные аспекты освещены в исторической, философской, социологической, экономической, психологической,педагогической литературе.

Диссертационная работа проводилась в рамках значительного научного направления комплексных исследований социальной адаптации

^См,} Материалы Пленума Щ КПСС, 14-15 июня 1983 г. - М., 1983. -С.56, 70: Материалы Пленума ЦК КПСС, 17-18 февраля 1988 г. - М., 1988, - С.23-24} 0 повышении роли марксистско-ленинской социологии в решении узловых социальных проблем советского общества: Постановление ЦК КПСС от 12 июня 1988 г.//Правда. - 12 июня 1988 г. -С.1-2; Выступления делегатов XIX Всесоюзной конференции КПСС Федотовой С.А.//Правда. - I июля 1988 г. - С.2, Ягодина Г.А.//Правда. - 2 июля 1988 г. - С.9и др.

^Горбачев М.С. О ходе реализации решений ГОЛ съезда КПСС и задачах по углублению перестройки. Доклад Генерального секретаря ЦК КПСС на XIX Всесоюзной конференции КПСС 28 июня 1988 г,//Правда.-29 июня 1988 г. - С,2.

молодежи на производства.Отдельные стороны проблемы получили осве-> щенив в 20-30-0 гг. при изучении вопросов выбора профессии, про<&-подбора, расстановки кадров. Затем долгое время в науке преобладала точка зрения на адаптацию как на пассивное приспособление, тем самым исключающая возможность ее изучения, т.к. это "противоречило бы марксистской философии", рассматривавшей личность как активно воздействующий на среду субъект*.Само понятие "социальная адаптация" введено в совотскую социологию только в 1965 г. В.Н.Шубки-ным2. В дальнейшем была выявлена структура адаптации, различия в ее уровнях, этапах, факторах, предпринята попытка исследования механизма изучаемого процесса^. Важным моментом в разработке проблемы явился вывод Э.С.Маркаряна о необходимости рассмотрения "субъекта" и "объекта" социальной адаптации - личности н социальной сро-

А _

да - как адаптивно-адаптирующих систем . Эта позиция сразу выявила не только узость взгляда на адаптацию как на пассивное приспособление, но и искусственное упрощение процесса при выделении в понятии только активности личности^. Одним из первых советских социологов» преодолевших данное противоречие, определив адаптацию как единство активных и пассивных форм связи человека со средой, был В.Г.Подмарков®.

Начиная с 70-х гг., проведено больаое количество исследований по изучению социальной адаптации социалистической личности. В ка-

*Иовчук И.Т., Харчев Г.А., Ядов В.А. Анализ теоретических проблем марксистско-ленинской социологии в СССР//й1лософские науки.-1970г-Л 5.-С.7.

^Шубкин В.Н.Некоторые вопросы адаптации молодежи к труду//Социаль~ ные исследования.-М.,I96b.-C.II8~I39.

^Бозрикова Л.В. К вопросу о значении валового усилия в согласовании диспозиций и поведения в процессе профессиональной адаптации^ Прогнозирование социальных типических свойств личности. - Пермь, 1979.-СЛ02-104; Кашаухова Л.А. Значение самосознания в социальной адаптации личноста//Лроблемы духовной культуры и задачи идеологической и воспитательной паботы кафедр общественных наук.-Таллин, 1981.-С.73-77;Ляхов И.И*. Управление социальной адаптацией// Системные исследования больших систем.-М.,1968.-С.I39-I47J Милос-лзвова H.A. Динамика социальной адэптэщг.у/Терценовские чтения. XXX. Научный коммунизм.-Л.,1977.-0.40-44; шткитина И.Н. К вопросу о понятии социальной лдаптации//ВопросЫ теории и методов социологического исследования.-М. , 1980.- Вып.3.-С.53-57; Слесарев Г.А, Субочева А.Д. Уровни производственной адаптации молодых рабочих// Социологические исследования.-1981.-4.-С.Г34-138 й др.#

4Маркарян Э.С. О генезисе человеческой деятельности и культурн.-Ереван, 1973.

^Семенов Ю.И. Как возникло чаловечество.-М.,1966.

^Нодмарков В.Г. Введение в промышленную социологию.-М.,1973,-0.136.

честве особой социальной группы выделена в них молодежь*, Много внимания уделяется социологами и социалькцш психологами производственной адаптации молодых рабочих^, Отдельно рассматривается адаптация выпускников системы ПТО3, Появились работы, содержащие данные исследований начального этапа адаптации студентов к ВУЗу^, молодых специалистов - к производству^, пожилых лэдей - к статусу пенсионеров^ и т.д. Разрабатываются проблемы социальной адаптации в связи с другими процессами и явлениями: социализацией^, мигра-

Молодежь в трудовом коллективе.Профессиональнее и гражданское становление. - U,i, 19791 Наумова Н.ф. Адаптация молодежи к труду на нефтяном промысле//Социология и производство,-Казань,1976,-СТ. 4664} Шубкин В.Н. Трудящаяся молодежь: образование, профессия, Мобильность. -М., 1984 и др.

^Бокарев H.H. Адаптация молодых рабочих в промышленных коллекти-вах//Социологические исследования в идеологической работе. - М,, 1976. - Вып.2. - С»159-189} Еорискин А.Н. Адаптация молодых рабочих к образу жизни социалистического коллективах/Социалистический образ жизни и личность. - Воронеж,1979,-С.61-78; Кряжева И.К.Включенность личности в трудовой процесс и эмоциональное самочувствие как критерий адаптированности рабочего на производстве //Социально-психологические проблемы Йроизводственного коллектива, - М., 1983. - С.153-163 и др.

^Катульский Г.Д., Никулин В.Г., Сидоров В.Г. Подготовка молодого пополнения рабочего класса в системе ПТО//Социологические исследования. -1978.-JM.-С.87-93; Мягченко Г.В. Проблемы социальной и производственной адаптация выпускников ГПГУ-9 На Алтайском тракторном заводе//Проолемы функционирования заводских служб адаптации кадров. - Новосибирск,1984.-С.75-78 и др.

%адорская С.М. Управление социальной адаптацией студентов как метод повышения качества подготовки специалистов в вузах//Путии методы управления качеством подготовки специалистов в вузах: Материалы республиканской научно-практической конференции,-Минск,ISB5<-0,51-54; Свиридов Н.А, К вопросу о сущности и основных факторах адаптации студентов в ВУЗе//Объективное и субъективное в общественном развитии. - Владивосток, I98I.-C,158-165 и Др.

Самойлова В,А, К проблеме оптимизации процесса адаптации специалистов в производственном коллективе/уСоциально-психологические проблемы производственного коллектива, - М.,1983.-0,145-153} Тар--таковский Д.М,, Рагулин В.Н, Некоторые вопросы управления адаптацией молодых специалистов на проиэводстве//Социальные проблемы управления производственным коллективом. - Куйбышев,1980,-СЛ33-142 и др.

Шапиро В.Д, Социальная активность пожилых людей в СССР.- М., 1983 И др.

'Столбта Б.Б. Междисциплинарный подход к изучению проблем социали-зации//Методологические проблемы социологического исследования. -М,, 1979.-С.146-158; Файнбург З.И, К вопросу о планомерном управлении процессом социализации личности//Проблемы социального планирования (личность, группа, общество). - Пермь, I974.-C.I42- 161 и др.

цией1,особенностями социальной среда,трудового коллектива.функциями предприятия2 и др. Значительный вклад в разработку проблем со-' циалыюй адаптации внесли работы,содержащие общую философскую трактовку значения адаптационного процесса в успешном функционировании социальных систем и самореализации социалистической личности3.

Таким образом, теория социальной адаптации в советской социологии получила большое развитие и практическое применение.Однако, отмечая ценность уже проведенных исследований,следует признать,что в этой тзории остается еще немало нерешенных проблем. Одной из них является проблема включения молодых рабочих - выпускников все болев расширяющейся системы ПТО в трудовой коллектив. Не нааел разрешения ни в теории, ни в практике, например, "парадокс адаптации", заключающийся в том, что начальный период включения группы выпускников СПГ/ в трудовой коллектив происходит значительно слзхноо, с большими трудностями и потерями, нежоли тот же период у выпускников общеобразовательных школ, не прояодвих глубокую профессиональную подготовку. Наличие такого парадокса подтвердилось исследованиями, проведенными в разных регионах страны, на разных демографических группах, в различных отраслях промышленности,наконец,в разное время4. Объяснения данного феномена не носят системного хярак-

*Актов H.A. Социальное развитие регионов.-М,.1985; Куцев Г.Ф.Новые

городэ¡/социологический очегж m материалах Оибипи/.-М.,1982¡Филатов С.Б. Особенности адчптации рабочей молодежи"к труду а условиях строящегося комплокса//г'ог!мн:)овлние и развитие пооиэводстзен-ного коллектива.-М., Т973.-С".33-44 и др.

2Георгневл И.А. Характеристики индивидуального стиля как фактор адаптации в коллективё/УПснхэлогический проблемы индивидуальности. - М.-Л.,1985.-Вип.З.-С.2С1-265: Гсигзс'Р.С.Социальная опгани-эация нечдппиятяя и ео Функции. - Вильнюс, I93Ü; Социально-психо-логнческио основы ерздообраэования: Тез.хонФ. - Таллин,1985 и др.

т

Лапин Н.И. Трудовой коллектив - основная ягчойкл развитого социалистического об'доствз.-М. ,1975; Леонтьев А.Ч. Деятельность.Сознание. Личность.-М.,1975; Наумова Н.Ф. О системном подходе к исследованию целенаправленного поведения челэвек-у/Мотодологпя спстем-ного анализа.-М., 1978. - Bim.6. - С.23-34 и др.

^Перечислены в хронологическом попытке: Будякина М.П..Русаинова A.A. Некоторые вопросы адаптации новичков на птюизводство//Человек и общество.-Л., 1У71.-15нп.У1а.-С.5Г; Горовоц М.Л.Инициативность как

f актор ускорения социально-психологической адаптации выпускников У нз пр<5ДпЬйнтии//Сощ!альпо-зконшические к подлгогические проблемы ПТО МССР. - Кишинев, 1977.-С.149-154; Вершинина Т.Н. Производственная адаптация рабочих клдров//Социзлыю-экономичоские проб-ломы на прэмиалониом предприятии.-Новосибирск, 1979.-С.238-263$Ки-рильцева «.Д. Психологически1; особенности производственной адаптации вчтту скнпков ПТУ и средней ;пколн//Воиросн психологии.-1980.-.V4.-C.! Ifj-123; "ахов v.C. Адаиггцня шпг/скников ПТУ и школ на даг.одстпо.-ЭКО.-19''34.-.'гО.-С. 192-198.

тара.Таким образом, ща практика наблцдзется противоречие между настоятельной потребностью направленного регулирования связей на стцке профтехшколы и производства в недостаточную энэвдем возможных путей я средств реализации этой потребности

ЩЫШОШИЯЙИ йрл^е?ся разработку методов уязвления начальным этапом производственной адаптация вэ основе ортимй-аация взаимосвязи двух сред формирования молодого рабочего -эдпусн-пяка профтехучилища! учебной и производственной.

В соответствии с целью диссертации Э Ней поставлены и решаютоя следующие задачу! разработка теорци» Методологии социальйо-органи-аационного взаимодействия систем "СШУЙ - "предприятие*! выявление особенностей начального периода адаптационного процессе у 2-? групп новичков) факторов Совпадения И рассогласования в системе подготовки молодых рабочих & училище, с одной сторону* и в комплексе требований к ним на производстве, с другой} разработка метода совершенствоваНия процесса включения ¿нлусДОДОов профтехищолы в производственную среду» решение проблем освоение косого метода как социально-организационного нововведения.

• ФЗШУ МЗДШЙЯЧЙЯ имеет едоадур структуру из трех взаимосвязанных компонентов! СП$, предприятия( 0 также Личности выпускника профтехшколы в процессе перехода из среда обучения в среду производительного труда. Проверка наличия феномена парадокс адаптации" и йзученяе факторов, влияющих на протекание данного процесса,Проводились на шести предприятиях ЛП Молдавской ССр и в трех СПТУ, готовящих для них кадры, Основной эксперимент по разработке и внедрению нового метода проходил на Кишиневской швейной фабрике им.ХХШ съезда КПСС й в СПТУ М55 г.Кишинева. Число постоянных респондентов (лонги-тюда) составило более 900 человек.

Влияние сложившихся и эффективность вводимых новых форм взаимодействия двух социальных институтов,составлявдих адаптационную среду выпускника СПТУ« а также активные и пассивные формы взаимодействия личности с этой оредой составляют предмет исследования»

Теоретической и методологической основой исследования явились труды классиков маркояама-лвниййзма, материалы съездов и Пленумов ЦК КПСС, постановления ЦК КПСС и Советского правительства, Закон о трудовых коллективах, положения "Основных направлений реформы общеобразовательной и профессиональной школы". В работе используются также современные разработки советских ученых по проблемам социализации (Б.Г.Ананьева, Г.М.Андреевой, Л.П.Буевой, В.С.Мерлина.В.Н.Мя-сищеэа и др.), урбанизации (А.В.Баранова, Э.К.Васильевой, Л.А. Гордона, В.И.Переведенцева, Б.Ц.Урлдниса, Ф.Р.Филиппова и др.).социалъ-

ной адаптации (Д.А.Андреевой,И,А.Милославовой.Н.Ф.Наумовой,В.Г.Под-мзркова, В.Н.Шубкййа й Др.)» социологии организаций (Д.М.Гвишиани, Б.В.Князева, Н.И.Лайййа, Я.А.Лейманна, А.И.Пригожина, Б.В.Сазонова, О.И.Шкаратана и др.), соЦйоЛогин й психологии управления (А.Н.Алексеева, Ю.Н.Емельянова, Й.И.Ибанова, А.Л.СвеНЦицкого и др.),женского труда (С.И.Голода, А.Э.КоТляра, А.Г.Харчева, Н.М.Шипкан, З.А.Янко-вой и др.), молодежи {В.Н.Ёоряза, С,Н.Иконниковой, И.С.Кона.В.Т.Ля-совского и др.), псйхоЛогии й педагогики саморегуляции деятельности (Ш.А.Амонашвиля, П.Я.ГальПерйнй» А,К.Осницкого,В.Ф.Шаталова,В.А.Чдо-ва и др.) й т.д.

ЭмпирцческоЙ базой работы являются результаты комплекса самостоятельных социологических исследований автора на предприятиях Молдавской ССР, в С ¡ПТУ (одногодичное отделение), готовящих кадры для этих предприятий, с 1971 по 1985 гг. Кроме Того использованы некоторые материалы исследований Отдела философии й права АН MGCP, проведенные под руководством д-ра филоо.наук Н.А.Победу, а также Отдела профтехобразования НИИ педагогики Министерства просвещения МССР йод руководством каяд.ист.наук В.М.Гру. В этих Исследованиях автор Нрйн}Ыала участие в качество одйого йЗ разработчиков программ,инст-|ручентария, а также прй внедренйй результатов. По Всем исследованиям в сумме опрошено более 5000 Человек»

Новизна результатов исследования ЗаклиЧае^я в следующем:в отличие от распространенного подхода к анализу Включения выпускников профтехучилищ в трудовой коллектив как механизм взаимодействия систем "личность" - "коллектив", предложен подход к рассмотрению данного явления как взаимодействия двух срод ("выпускающей" и "принимавшей") "через" личность адаптанта; предпринята йопытка комплексного социологического подхода к проблеме включений индивида в трудовой коллектив как к целостному явлению,позволяхшя по-новому рассмотреть как объективные,так и субъективные фактора Начального этапа адаптации двух групп новичков; обосновывается возможность эмпирического выявления "активных" и "Пассивных" форм йЗаиыодействия личности со средой при помоши отделения новых (т.е."йеи или "лож-нознакомых") от действительно знакомых элементов как й ctpywrype среды, так и в социально-психологических особенностях изучаемых групп адаптантов; предлагается системное объяснение явления,иазвййного автором "парадоксом адаптации"; предложена, экспериментально внедрена и описана кяк инновационный процесс специальная система мер (адаптивная подготовка) по оптимизации включотш выпускников системы ПТО в трудовой коллектив.

Теоретическое зна^ецие работа. Основной вклад диссертации - в разработке нового методологического межсредово-лнчностного (диалогического) подхода, основанного на выявлении закономерной связи шиших уровней диспозиционной иерархической структуры личности с различием в системах сред ее включения. Применение данного подхода позволяет объяснить ранее не понятый (или понятый недостаточно) феномен "парадокса адаптации", а также получить дополнительные данные для целенаправленного регулирования процесса включения молодого рабочего - выпускника профтехшколы - в трудовой коллектив.

Практическая ценность ис^пело^ан^я состоит в том, что предло-аенный подход к изучению адаптации сельских мигрантов может бить использован при проведении исследований, направленных на оптимизацию взаимодействия между промышленным предприятием и учебным заведением, готовящим для него кадры. Внедрение элементов разработанной системы может быть применено для создания условий,способствующих "обогащению" труда, совершенствованию социально-психологического климата в коллективе, развитию личности рабочего.Некоторые из апробированных на практике рекомендаций диссертационного исследования могут быть использованы в практике работы партийных и советских органов, общественных организаций для совершенствования воспитательной работы.с молодежью. Анализ литературы и опыт внедрения адаптивной подготовки в Кишиневском государственном педагогическом институте им^Крянгэ показали, что рассматриваемые в диссертации проблемы относятся не только к взаимодействию предприятия и профтехучилища. Во многом результаты эксперимента могут быть распространены и на аналогичные аспекты взаимодействия предприятий со сред-неспециальными и высшими учебными заведениями, т.е. в целом - шире - на взаимодействие сред профессионального обучения и производительного труда.

ДОЕДйШШа- Основные положения и выводы исследования отражены в научных статьях, а также изложены автором в докладных записках в •ЦК КЛ Молдавии, Госкомитет Совмина Молдавской ССР по профтехобразованию, Отдел трудового обучения и профориентации НШ педагогики Министерства просвещения Молдавской ССР, докладывались на У(1977г.), VI (1983 г.) Всесоюзных съездах Общества психологов СССР, восьми Всесоюзных и двух республиканских научных конференциях,Выводы диссертации использованы при разработке планов социального развития коллектива Кишиневской швейной фабрикк им.ХХШ съезда КПСС на IX-ХП-ю пятилетки, при чтении лекций на курсах повышения квалификации бригадиров, мастеров, начальников цехов, на факультете Социальной пдихологии при Народном университете фабрики, при разработке ак-

тивных методов обучения в Консультационном пункте для мастеров я преподавателей профтехучилищ при КГПИ им.И.Крянгэ, в также щи рва-' работке положения о социологической службе фабрики. Основное содержание работы представлено в 18 публикациях общим объемом более 6 п.л. По результатам исследований подготовлены 3 передачи на радио и 2 - по телевидении. Развитый автором подход и созданная на его основе система адаптивной подготовки нашли отражение в работе социологов других отраслей промышленности (машиностроительной,электротехнической, мебельной, местной и др.) Молдавской ССР. В 1983 г. система адаптивной подготовки новичков и трудового коллектива экспонировалась на ВДНХ Молдавской ССР в выставке "Трудовой коллектив - воспитатель" я была отмечена дипломом Почета.

Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения,списка литературы, приложения* Общий объем диссертации Лй^ сгр. машинописного текста. Перечень йрпользуемой литературы включает наименований. Деесо пгадлос^ ¡¡¿глеи н&Н

Сс-

' ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность темь, дается анализ разработанности проблемы, раскрывается предмет исследования, ставятся его цели и задачи, отмечается научная новизна и практическая значимость работы, а также формулируются основные положения, выносимые на защиту.

В первой главе - "Характерные черты и специфические особенности начального этапа адаптационного процесса как взаимодействия индивида и различных сред включения (профтехучилища - предприятия -города)" - разрабатываются теоретико-методологические основа совершенствования процесса включения выпускников профтехшколы в трудовой Коллектив. Обосновывается необходимость применения нового, нетрадиционного подхода к изучаемому процессу, предусматривающего синхронный анализ настоящей и предыдущей сред включения. Доказывается, что без учета влияния опыта деятельности в предыдущей среде новозможно объяснить некоторые неадекватные стереотипы поведения, характерные для квалифицированных молодых рабочих в нэчрльныЙ период адаптации. Предметом анализа оказываются именно те особенности предыдущей и новой сред включения* которые выступают как ляч-ностно значимые для ноппчкя. Такой можсредово-личностный подход одновременно выступает как диалогический в том смысле, что реакции индивида на отдельные элемента и проявления повой среды воспряли-

маются как во многом заданные его социализацией в предыдущей среде, т.б» в начальный период адаптации в сознании индивида происходит постоянное "диалогическое* взаимодействие двух сред (прошлой и настоящей), Так как & основе подхода лежит представление об адаптации как единстве активных и пассивных форм связи человека со средой» в модель включаются такие направления исследования, как позиция личности в адаптивной ситуации; роль взаимодействия "ядра" и "не ядра" коллектива как регулятора процесса включения! интериори-ваций новичком норм кАлектива{ отделения действительно новых от "ложнознакомых" элементов новой среды в сознании пвдивнда л соотношения их с трудностями адаптации и т.д. Новый подход позволяет преодолеть Методологические и теоретические трудности при сопоставлении систем "личность" и "коллектив" (на стыке индивидуального в группового) при попытке приведения их к единому "масштабу"1,"снимает1* некорректность И неполноту такой соотнесенности объектов в их взаимодействии. В исследовании рассматривается не просто система "среда - личность", а более сложная система "среда I-личность -среда П*\ Кроме того,взаимодействие указанных выше двух сред рассматривается в контексте третьей среды - "город", хотя в модель самого межсредово-личностного (диалогического) подхода /МСЛ(Д)ГУ факторы отрасли и региона непосредственно не входят. Сложность процесса социальной адаптации диктует объективную комплексность подхода к проблеме как к процессу Межорганизационному (рассматриваются учебная и производственная организации)«межмакрогрупповому (учитываются особенности рассматриваемых макрогрупп: молодежи, женщин, сельских мигрантов, рабочих предприятия, преподавателей, воспитателей училищ» управленческого персонала предприятия, выпускников системы ПТО, выпускников школ){ межмикрогрупповому (отдельно рассматриваются и сравниваются в границах сравнения организаций особенности учебной Группы И рабочей бригада)! внутриорганизационно-му (изучается влияние на процеос включения различных условий труда, стимулирования и отдельных участков цехов, бригад и т.п.внутри одйой организации)| межличностному (большую роль в исследовании играем изучение межличностных.отношений, иамеяения в процессе взаимодействия жизнеощущений, планов, ожиданий, активности,общей направленности интересов как групп, так и отдельных личностей). Параметры меж-, внутриорганизационного и межличностного взаимодействия рассматриваются как основные, остальные - как фоновые показатели изучаемого процесса. Концептуальная модель взаимодействия меаду иэу -

1Данилин К.Е. Анализ рефлексивных структур при исследовании малых гр^ппА/Теор^и^^ г^о^^ологические проблемы сбциальной пси-

чаемыми переменными может быть представлена графически в виде схемы (На Рис Л).

Го

Г

Характеристики ^на&гоящей среда обитания

I

)г

Г

•и

1

Г 71 1

Характеристики среда

эучеиия профессии

11 Характеристики про-д

Индивидуальные характеристики адалтантов

'шлой чреда обитания - 1 - -

«и 1к

Характеристики начального эта/ш включения' в'

^ \ I / # / / ^

-у __у-_у- к »- у ,

и"_Г"-."11^Реадьное социальное поведение новичка]-----

'I

1- ±_

трудовой коллектив V—

,1

■Ы

РисЛ. Концептуальная схема регуляции начального этапа процесса •включения выпускников системы ПТО в трудовой коллектив

Вторая глава - "Факторы дифференциации адаптационного процесса молодых .рабочих" - посвящена всесторонней проверке выдвинутых в программе исследования гипотез. На .большог фактическом материале с ■помощью эксперимента "экс - пост - факта" проверяется наличие на изучаемом объекте явления, названного "парадоксом адаптации". Ре-

зультаты эксперимента подтвердили обратную зависимость между уровнем профессиональной подготовки и уровнем адаптации на начальном этапе включения выпускников профтехшколы в трудовой коллектив. При рассмотрении второго периода включения на изучаемом объекте была выявив тенденция (впервые обнаруженная в Исследованиях А.А.Ки-рильцевой*) прямой зависимости между искомыми уровнями подготовки и адаптации данной группы. В работе применен Новый методический прием- выделение среды обучения профессии в училище (множество У), на предприятии (множество П) и поэлементное сравнение со средой производительного труда, или работы на предприятии (множество Р). Изложение элементов сред "профессиональное обучение" а "производительный труд" друг на друга (йо Принципу диаграмм Венна) позволяет обнаружить совпадение множества П во Многих то «шах с множеством Р, тогдс как множество Ус тем же множеством (Р) совпадает в очен» малой степени (см.Рис.2). Обычно именно отличия ноъой среды от старой являются основными моментами, на которые направлено вниманий личности в адаптивной ситуации. Они требуют Наибольшей активности в освоении, тогда как с неизмененными» знакомыми элементами Новой среды личность взаимодействует в относительно пассивной форме.Есла на начальном этапе адаптации главным фактором, способствующим его

Рис.2. Сравнение элементов сходства сред профессионального обучения и производительного труда (I - выпускники системы ПТО} 2 - выпускники общеобразовательных школ)

плавному, спокойному протеканию (у выпускников общеобразовательных школ) оказалось сходство сред профессионального обучения и производительного труда, то на следующем этапе включения на передний план выдвигаются Различия между этими средами. Об этом можно судить по результатам сравнения требований второго этапа адаптации я соответствия подготовки к нему двух групп новичков (см. Рис.3, на котором выделены непересекающиеся области). (Ьаенно различия в средах обучения и труда на производстве позволяют выпускнику системы ПТО обрести своеобразный "отстраненный" взгляд на условия работы, стимулирования, отношения в группе и т.д. Его общая информированность, зтинио "как должно быть", как строится работа на других

^Кирклъцева A.A. Психологические особенности производственной адаптации выпускников ПТУ и средней школы//Вопросн психологии.-1980.-

I

2

Рис.3. Сравнение элементов различия сред профессионального обучения и производительного труда (X - выпускники системы ПТО; 2 -выпускники общеобразовательных школ) ■

предприятиях, - помогают ему протаять активность, особо важную на данном этапе адаптационного процесса, позволяющую быстрее надвинуться в ядро коллектива, получить определенное влияние в нем.Таких знаний гораздо меньше у выпускника общеобразовательной школы,т.к.среда его обучения почти адекватна среде производительного труда. На третьей стадии адаптации количество представителе^ т<эй и друрсй группы в составе актива почти выравнивается. Однако е^д остаются признаки, свидетельствующие о преимуществах подготовки выпускников НТО: они составляют в большинстве своем контингент резервных рабочих, выбор профессии у них оказывается более осознанным, более выражено стремление н профессиональному росту; они чаще выбираются в' советы бригад, комитеты комсомола, ДЩ1С и т.д. Проведенные за 15 лет наблюдения за изменен шли в социально-организзцяонной и технологической сторонах развития предприятия позволяют утверждать, что именно выпускники профтехшколы чаще всего оказывались инициаторами и основными проводниками многих крупных нововведений (НДЦ).

В свете проектирования непрерывной системы "обучешю-труд" вводится понятие "адаптационного потенциала", включающее но только определенный запас знаний, взглядов, ценностных ориентация (Ц0),норм, навыков поведения, умений, опыта, - в целом - уровень овладения темя или иными средствами деятельности и социального общения, - но и возможность усвоения средств более высокого ранга1.(Важными в данном контексте оказываются и адаптивные возможности коллектива в рамках его социально-психологического потенциала). Из среди выпускников СПТУ чаще формируется руководящий персонал предприятия. Такие руководители разного уровня уме адаптируют к себе социально-организационную среду предприятия. Тут возникает та грань, за которой адаптациошшй потенциал переходит в инновационный (рассматриваемый в работе в русле концепции Н.И.Лапина и его коллег).

!,о нас близкое понятие "социального потенциала" развивали М.В.Бор-щевский и О.И.Шкаратан; "социально-культурного потенциала" Б.В.Сазонов,* "социалыто-психологмческога потенциала" - Ю.Н.й.юлья-нов; "инновационного потенциала - Н.И.лапин

В исследовании выявлена решающая роль в начальный момент включения первичного коллектива, самой идентифицированной его части -ядра, непосредственно влияющего на социальную (в узком смысле этого слова) адаптацию Новичка. Рассмотрена также роль разных уровней диспозиционной иерархии личности новичка в этом процессе.Обнаружено, что заметно больший вклад в эффективность протекания адаптации вносят именно нижние уровни.Следовательно,главные различия в адап-тированностй двух групп новичков связаны Не столько со всем социальным опытом, выраженным в ЦО, общей направленности интересов, сколькосчастными обстоятельствами жизненного опыта, которые соотносятся с конкретными условиями микросреды*. Данный вывод подтверждает главную идею диссертации об источниках формирования неадекватных ожиданий, установок выпускников профтехшколы - различиях сред ключения я недостаточном учете этих различий в системе обучения. Отсюда следует,что прогноз адаптивного поведения искомой группы новичков - это скорее функция объективных факторов - сред подготовки к труду и непосредственно Производительного труда, - нежели субъективных характеристик адаптантов.

Из внутрисредовых факторой основное внимание уделено влиянию на процесс включения различий ё технологии и организации труда.Прй агрегатно-групповом потоке (А1И) ёозраставт возможность успешной социально-йсйхологической адаптации в большей мере,Чем при конвейерной организации; более удовлетворяются коммуникативные потребности новичков; более Значимы Взаимоотношения "по горпзонталя".Йрй конвейерной форме организации возрастает важность для новичка взаимоотношений "по вертикали", что служит формированию особых требований к коммуникативным качествам руководителя. Кромо того,организационные условия АГП более, чем конвейерного, приближены к условиям обучения в СПТУ. Положительно Влйяе* на профессиональную и социально-психологическую адаптацию й переход на новую брйгадную форму организации й стимулирования труда. Гласность ¡реЗулЬФатов, возможность непосредственного контакта с субъектом оЦе>гкй (в данном случае - советом бригада), предусмотренные этой новой формой организации, создают ситуацию, более приближенную к условия^ профессионального обучеййя^ чем при индивидуальной форме организации или бригадной - старого типа.

Обнаружена тесная взаимосвязь между особенностями вне- й производственной адаптации. Особенность феномена "двойной" адаптации

*Ядой 23* А. ДйспозйЦйоййая концепция личности//Социальнзя психоло-ГЛЯ. История. Теория. Эмпирические исследования. - Л.,1У7У.-С.91.

к городу у выпускников СПТУ в том, что начальный момент урбанизации данной группы происходит слишком "поверхностно", роздая В ней уверенность в своем знании города, умении ориентироваться в нем, приобщенности к городокому образу жизни, что метает протеканию второго, более трудного этапа адаптации к различным элементам городской среды в период работы йа предприятии.

На основе полученных исследований и выводов предложена система мер цо преодолению некоторых противоречий адаптационных процессов применительно к выпускникам профтехшкол. Данный комплеко мер получил название адаптивной подготовки новичков и трудового коллектива (АП). В заключительно^ главе диссертации - "Освоение системы адаптивной подготовки новичков и трудового коллектива как социально-организационного нововведения" - описываются основные принципы,структура АД, ее преимущества» а также особенности ее внедрения как инновационного процесса, Адаптивной подготовка нааываетоя не только потому, что основным критерием ее эффективности является степень социально-психологической (а в конечном очате и общей) адаптирован-ности выпускников профтехшколы в производственном коллективе, но и в силу главного в ее осуществлении принципа - перспективности (адап-ТивацииЪ критерием оценки системы выступает на столько ее эффективность на определенный момент времени, сколько способность к гибкой перестройке, приспособлению, выживанию, т.е. обеспечение постоянной эффективности системы на достаточно высоком уровне в меняющихся условиях ее существования1. Структуру АП составляю? следующие элементы: I. ИЩЮРМИРОВАНИЕ учащихся СПТУ (о целях, успехах, традициях, перспективах предприятия, а также перспективах и возможных трудностях, ожидающих Новичка) и первичного коллектива предприятия (об особенностях процесса включения в трудовой коллектив выпускников профтехшколы). В информации увязываются экономические, социальные, правовые проблемы училища, предприятия, отрасли; 2. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ учащихся СПТУ (краткие сведения об адаптации, социальной структуре коллектива, социально-психологическом климате, социальном статусе, его роли в самореализации личности в коллективе и т.п.) и первичного коллектива предприятия (краткие сведения о наиболее важных механизмах включения личности в социальную организацию, роли ядра в интернализации коллективных норм, особен-• .остях юношеского возраста и т.д.) ;З.С0ЦИАЛЬН0-ПСИХ0Л0ГЩЕСЮЙ ТРЕ-

ьнне проблемы управления. - М.,

системы управления: принципы

НИШ' учащихся ОПТУ (обучение некоторым навыкам общения, изучение и проигрывание "трудных" ситуаций, их разбор, поиск решений, обучение созданию "своих" ситуаций, а также - некоторым навыкам организаторской работы) и мастеров, наставников предприятия и училища (проигрывание и разбор некоторых "трудных" ситуаций общения; учет в них экономического, правового, этического,социально-психологического аспектов); 4. ПРЕДВАРИТЕЛЬНОЕ ШЯВЛЕНИЕ "поля активности новичка" (вида деятельности, кроме профессиональной, соответствующей его способностям и общей эмоциональной направленности), а также "поля активности коллектива" (набора деятельностей, которые могут быть предоставлены новичку; поиск возможных компромиссов в согласовании "полей"); 5. ВКЛЮЧЕНИЕ НОВИЧКА В КОЛЛЕКТИВ БРИГАДЫ,ОРГАНИЗАТОРСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ; ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОЕ ОРИЕНТИРОВАНИЕ! 6. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ /Л (п'рвый этап проводится сразу после занятий в СПТУ; второй-после полугода работы на производстве); 7. СБОР МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ СЛЕДУЮЩЕГО ЦИКЛА АП.

Основное внимание уделено особенностям освоения АП как социально-организационного нововведения (НВД). Обнаружена высокая сопротивляемость обеих сред внедрения (В), их недостаточная способность к быстрой и полной реализации у себя данного НВД. Для жизненного цикла НВД оказалось характерным сильное затягивание стадий В. Причем стадия тиражирования НВД опережает интенсивность его на стадии В, освоения в конкретных коллективах. Трудности В связаны прежде всего с двусредовым полем (т.е. "парностью" объекта) НВД. Другим фактором снижения интенсивности В является низкая восприимчивость педагогического и производственного персонала к подобного рода НВД (вводимым не "сверху" или не имеющим репутации передового опита).Для преодоления искомых стереотипов антиперестройки использованы приемы интенсификации инновационного процесса. Такие, как метод "узкой базы" (В новшества первоначально на наиболее инновативноы участке); метод "встраивания" в признанное НВД; "метод внешней поддержки"; создание инициативных групп, ьэинтересовашмх во В, гибких форм организации и др. Апробация элементов разрабатываемого НВД проводилась путем активного формирующего эксперимента. После соответствующей работы с экспериментальной группой новичков и отдельными слоями первичного коллектива выявлены изменения в сторону большей адекватности ожиданий адаптантов, представлений об отношении к себе со стороны коллектива, расширение их информированности, участия в большинстве коллективных мероприятий и т.д. Кроме более высоких производственных показателей, в данной группе наблюдаются меньшие забо-

леваемость, потенциальная текучесть, реактивная тревожность в начальный период адаптации. Значимые различия обнаруживаются,несмотря на то, что общение экспериментальных, контрольных групп и соответствующих первичных коллективов не ограничивалось.

В Заключении даны основные вывода и рекомендации работа .Главный вывод заключается в том, что проведенные исследования подтверждают состоятельность концепции диалогического ыежсредового взаимодействия как основы метода изучения особенностей, а также управления переходом адаптантов от обучения к производительному труду.взвиваемые в работе представления о ШЛ(Д)П позволяют привести накопленные факты проявления так называемого "парадокса адаптации" в разных регионах страны, отраслях промышленности, различных социально-демографических группах и т.д. в единую непротиворечивую систему, понять главные причины его возникновения, выявить вшаяа меж-, внутриорганизационных, личностных факторов на протекание адаптационного процесса. Применение данного подхода в качестве объяснительного принципа адаптивного поведения (в частности,для выявления роли различных уровней диспозиционной иерархии в личностной самореализаций) позволяет пополнить представления о регуляции и саморегуляции поведения личности и коллектива в адаптивной ситуации.Активизация ранее пассивных и внедрение новых форм межсредового взаимодействия (система АЛ) позволяют значительно повысить адаптационный потенциал молодых рабочих и адаптирующие способности трудовых коллективов. Рассмотрение В системы АП как инновационного процесса и разработка методов повышения эксплуатационных характеристик данного ШЭД подтвердили необходимость и возможность опережающего развития всех звеньев подготовки адаптанта и соответствующих сред включения, показали высокую социальную и экономическую эффективность такой новации. Эти положения и выносятся на защиту.

Намочены пути дальнейшей методологической и методической работы по оптимизации включения выпускников профтехшколы в трудовой коллектив: уточнение роли верхних уровней диспозиционной иерархии в адаптационных процессах; детальная проработка возможностей влияния первичного коллектива и отдельных его слоев на ориентировочную активность новичков;роли эмоциональной регуляции,этпо-социальных и нн\4|видуальных различий в адаптивном поведении;углублеккв эксперимента по изучению влияния меж- и внутрисредовых различий на адаптационный процесс в условиях преодоления социально-экономической неоднородности труда и дальнейшего внедрения реформы общеобразовательной и профессиональной школы.

Основное содержание работы отражено в публикациях автора:

1. Инициативность как фактор ускорения социально-психологической адоптации выпускников ТУ на предприятии//Психологические проблемы повышения эффективности и качества труда/Тезисы докладов к Всесоюзному съезду психологов СССР/.-М.iO-во психологов СССР,1977.-0,04 п.л.

2. Инициативность как фактор ускорения социально-психологической адаптации выпускников ТУ на предприятии//Социальйо-экономические И педагогические проблемы ПТО в МССР.-Кишинев:Картя Молдовеняскэ, 1977. - 0,2 п.л.

.3. Социально-психологическая адаптация на производстве выпускника ТУ и уровень развития коллектива//ПсихоЛогия возрастных коллективов.-M.t 0-во психологов СССР, 1978. - 0,04 п.л.

4. Социально-психологические требования к коммуникативным качествам мастера в зависимости от особенностей производственных бригад. -Там же. - 0,04 п.л. (в соавторстве).

5. Подготовка выпускников ТУ к сойиалъно-психологической адаптации в производственном коллективе//Задачи профессиональной ориентация учащейся молодежи в свете решения Ш съезда КПСС, - Казань: НИИ Профтехледагогики АПН СССР, 1979. - 0,08 п.л.

6. Проблемы адаптации выпускника ПТУ в производственном коллективе// Система образования как фактор формирования личности. - М.: ИСИ АН СССР, 1979. - 0,06 П.л. (В соавторстве).

7. Некоторые социально-психологические проблемы управления женским профессиональным коллективом//Человек,коллектив,общество.- Кишинев: Картя Молдове14яскз, 1980. - 0*4 п.л. (йв молд.яз.).

8. Процесс адаптации и становление активной жизненной позиции выпускников технического училища//Проблемы обучения и адаптации выпускников профтехучилищ Молдавии.-Кишинев:Картя Молдовеняскэ »ВЮг 0,6 п.л.

9. Разработка системы внедрения адаптивной подготовки Новичков и трудового коллеКтива//Структура инновационного Процесса.-М.ШШИСИ, 1981. - 0,6 П«Л.

10.Проблема изучения и формирования готовности выпускников ПТУ к труду в производственном коллективе//Комплексное планирование и проблемы научного управления учебными заведениями системы ПТО Молдавской ССР.-Кишинев: Ытиинца, 1982.-0,33 п.л,

11.Социальные аспекты управления процессом приобщения молодых рабочих к труду в производственном коллективе//Управление социальными процессами в трудовых коллективах.-Кшинев:Штиинца,1982.-0^7 пл

12.Роль наставничества в процессе адаптации молодежи на производст-ве//Пути повышения качества подготовки рабочих кадров. -Кишинев: Штиинцэ, 1983. - 0,7 П.л. (в соавторстве).

13.Адаптивная подготовка учащихся системы ИГО. - Там же. - 1,2 п.л.

14.Роль промышленного социального психолога в процессе взаимоадаптации новичка и трудового коллектива//Психологические проблемы повышения эффективности и качества труда/Тезисы научных сообщений советских психологов к У1 Всесоюзному съезду О-ва психологов СССР/. - М.: 0-во психологов СССР, 1983. - 0.06 п.л.

15.Диалогический межсредовой подход как основа функционирования службы адаптации выпускников системы ПТО//Проблемы функционирования заводских служб адаптации и стабилизации кадров. - Новосибирск:ИЗ и ОПП СО АН СССР, 1984. - 0,4 п.л.

16.Социально-психологические особенности внедрения нововведений в швейную отрасль легкой промы1аленности//Ролъ психологических факторов в интенсификации экономики.- М.:ИСИ АН СССР,1984.-0,13 п.л.

17.Роль адаптивной подготовки новичков и трудового коллективов во внедрении бригадной формы организации и стимулирования труда / / Бригадный подряд состояние и пути развития.-Кишинев:Штиинца,1986.-0,7 п.л. ..

Атмптапия учащихся ПТУ на швейном производстве//Сошю^огические •йссЛедЬ'ванйя в Советской Молдавии.-Кишинев:Штиинца, 1987-0,38 п.л.