автореферат диссертации по социологии, специальность ВАК РФ 22.00.05
диссертация на тему:
Становление и рост молодого работника в трудовом коллективе

  • Год: 1992
  • Автор научной работы: Онищук, Виталий Михайлович
  • Ученая cтепень: доктора социологических наук
  • Место защиты диссертации: Санкт-Петербург
  • Код cпециальности ВАК: 22.00.05
Автореферат по социологии на тему 'Становление и рост молодого работника в трудовом коллективе'

Полный текст автореферата диссертации по теме "Становление и рост молодого работника в трудовом коллективе"

\

I'1-

САНКГ-ПВТЕРБУРГОЕИЙ ГОСУЖРСГЖНШЩ УЯШРШВГ

На правах рукописи

онищас витмий шайющ

ШН0ВШИ2 И РОСТ МОЛОДОГО РАБОТНИКА В ТРУДОВОМ КОЛЯЕКТИЗЗ

Сггециданость 22.00.05 - политическая социология

ч

Автореферат диссартапда на ооискакие ученой степени доктора соцкологичвсяях наук

Санкт-Петербург . 1992

Работа выполнена на кафедра содаалько-подкгичесхлх наук Института повышения квалифжщаг при Санкт-Петербургском государственном университете

Научншй консультант - доктор философских наук, профессор

Д.З JviyianipoB

Официальные оппоненты - доктор философских наук, профессор

А.В.Воронцов

- доктор социояошчбогаз: наук,профессор З.Т Дренов

- доигор философских наук, профессор 3 JV .'Лапозалоз

Ведущая организация - Сегасг-Пстезбургскай аграрник

упязерсктет-

Зсякта состоятся " ffl" М^ ISS2 года в ^ часов на заседании слецкализкроЕонЕого созста Д.053,57.49 по защите дте-сортаця;: на соискания ученой степени доктора наук при Санкг-Потер-бургскои государственно:/, университете по адресу: IS9034, г .Санкт-Петербург, Ыощоясезская лкзш, д.5, философский макультот.ауд. 151.

С диссертацией можно ознакомиться-в научной библиотеке ям. А .1: .Горького Санк?-Датарбургского университета.

Автореферат разослан" /J" lA^fi-* 1992 года.

Учеккй секретарь спешгалкзярованного совета

доктор йнлооойоких наук Л.В.С:,;оргуков

-3' ,' : [ ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ • -'¡.]

О развитием инновационных процессов становится вое более очевидным, что эффективность экономики, рост производительности труда определяются в немалой степени глерой человеческого участия, уровнем подготовки рабочих, их соответствием требованиям техники, технологии и производств В течение длительного времени во главу угла экономического развития нашей страны ставилось нарадавг из материально-ресурсного потенциала экономики. Но только посредством технической политики или же сугубо административными метода?®, без учёта личностного аспеэта трудовой деятельности нзльзя добиться коронного повышения эффективности производства. В ооущаствленкл сложных задач модернизация экономики рыночного хозяйствования, обновления всех сфер общественной жизни, построении правового государства особая роль принадлежи молодим работникам, производительной и социально-политической силе общественного развития. От их сознательного потенциала, энтузиазма, непримиримости к.стагнация», соц!зально активной позиции будет зависеть успех начатых и проводимых преобразований.

Актуальность теми продиктована потребностями всесторонней демократизации газнедеятальнооти трудящейся молодёжи, предотвращения любых проявлений пренебрежительного отношения к интересам, способностям, общественному мнению и социальному опоту шошй и девушек. Тем более, что негативнш тенденции десоциалхзации, отчу;здения, биосоциальной деградации, нравственно-психологической дезаптацин и дегуманизации нарастают в молодёжной среде.

Своевременное решение проблемы становления и развития молодшс тружеников имеет огромное значение для создания гарантий свободы и справедливости в реализация социально-творческих, интеллектуальных и других способностей молодёжи.

Исключительная актуальность исследования сущности, тенденций и противоречий социального становления и профессионального роста молодшс работников в трудовом коллективе предопределена тем, что социальная среда, её развитие пока еще на занимает должного приоритетного места.

Кардинальная перосгт ройка механизма социально-производственного становления современной молодеет продиктована практической

неотлояностьи сменил шогих социалън. : вопросов выхода на новые рубвки в формирования суверенной, высококультурной личности.

¡"олодые работника играют режащузэ роль в развитии общества, так как смена поколений обеспечивает преемственность исто, .гаеского процесса я появления в нём новых алиментов. 3 течение многих лет потребности молодого поколения не учитывались государством. 2из- • ценная энергия, здоровье и да«е *изнь многих молодых людей использовались в интересах экстенсивного развития народного хозяйства, верхушки административной системы к военно-промыпиеняого яомплек-са. В настоящее время демократические преобразования, происходящим в политической и экономической сферах общества,почти не изменили общественных структур многих регионов.

Вступая во взрослую акзнь, колодезь застаёт сложившиеся об-щсственкка структуры, оставленные ей предшествующими поколениям. Эти структуры являвтся достаточно у .ойчевшли и во многом детерминируют г-дзненнай путь молодёаи. Еёсткэя регламентация процесса социального самоопределения молодёяк из соответствует задачам модернизация и перестройки экономики, стоящей перед обществом. Формирование рынка труда и восстановление разрушенных экономйчес-ких связей шкет произойти только в том случае, если малодёки будет дана возможность работать в соответствии со своим» собственными интересам;! и потребностями.

Обновлённая материальная база производства, формирующаяся в хода инноваций и современной реконструкции народного хозяйства, не нуждается в существенном увеличении числа работников. Ыякропро-цс'ссоряая автоматизированная техника и технология каучно-мдае.?-риального производства, к которое мы стремимся, требует рабочего хной квалификации, нежели та, хсторак достаточна дня обслуживания современных шинн и технологий индустриально-конвейерного производства. Болеа тою, в научно-индустриальном производстве нукни рабочие с несколько кньми личностными качествами, с более сознательным, ответственным, добросовестным отношением к труду, работники отличаюциеся повышенной дисциплинированностью и, одновременно, высокой активностью, предприимчивостью, инициативностью, самостоятельностью.

Развитие этих качеств требует и преобразование общественных отноаакий, ведущее к расширению самостоятельности, автономизацта и возрастании роли трудовых коллективов, всех участников общественного производства.

В молодыа года жизни ■человека актуализируются потребности в самореализации, признанно себя как личности, в аизненном самоопределении, что нерздко становится ре стающим в формировании личной позиции по отнояению к социально-политической действительности. Но особую опасность представляет то, 'что экономическая и оциоль-ро-полятическая пассивность продолжает воспроизводиться в молодом пополнокин, ютсрому гаг.гой жизнью определена в обществе роль носителя инноващ. нных,-творческих начал.

' Социально-экономическиз процессы наших дней настоятельно выдвигает проблему качественной подготовки трудовых ресурсов, а значит и задачу умелого воспитания и формирования личности. Без трудолюбия я высокого профессионализма, без высоких нравственно-этических принципов, чёткости и дисциплины в выполнении функциональных обязанностей каждым молодым человеком, каждым гракданииом не достигнуть.

По мере того, как всё больше г">зраста91 роль трудового коллек-, тива в обновлённом обществе, вырисовывается чёткость его функций, расширяется его хозяйственно-экономическая ж политическая самостоятельность, долота изменяться и социальная функция непосредственных производителей материального богатства. Работники долзны стать реальными совладельцам! и распорядителями основных средств производства, предоставленных государством. Актуальным в таких условиях становится воспитание и формирование молодых работшиюв по следугадим основным наира&теняям: как реальных собственников, совладельцев средств производства; как рабочую силу, заинтересованную в определённых социальных гарантиях; как предпринимателей, стремящихся получить максимальную прибыль и оказать людям ощутимые Услуги я как культурных, высоконравственных тружеников.

Степень разработанности пообледзд. Об интенсивном исследования проблемы становления я роста молодых работютков свидетельствует то, что она находится в центре внимания широкого круга исследователей - философов и социологов, педагогов и психологов, экономистов и правоведов, политологов и историков, демографов и медиков. Анализ состояния научной разработки темы свидетельствует о том, что сло;я!лся своеобразный парадокс: несмотря на натачне обширной отечественной научной продукции о трудовом коллективе, его «функциях, молодёжных социально-производственных вопросах многие аспекты перечисленных проолем исследованы на сегодняшний донь

далоко не полно. Некоторые- работ н представляют собой компиляции, ухе добытых истин и фактов, отсутствует строгая концепция. Такое поло-.епие отчасти объясняется тек, что многие из них носят информативно-описательный, а иногда и чисто конъшгурный характер.

Имеются и солидные научные наработки э области профессионального и гражданского становления работающей молодеет в производетвен-ног.; коллектива, но многие из них .акже не лишены недостатков. Правда, эти недостатки другого рода: не секрет, что наши социологи, философа десятилетиями вынукденн были. работать в писках грубых нет отологических шаблонов, от которых припло зрзмя избавиться. При этом зазно учитывать, что з настоящее время существенно упростилась процедура социологически:: исследований; опросов, анкетирований, сняты запреты доступа ученнх к редким документ а:/., монографиях:, различным зарубехъ-кым периодическим издания:/.

Вместе с тем, наиболее нзученшАчк явсязотся такие крупные блоки проблем, как проблема сущности трудового коллектива. Так з ряде работ, огчрагаяхея на локятив "коллектив" йорздлируются теоретически предпосылки к разрабатывается конкретные метода исследования, приводится бс здоз эиширпческь1! матерчал^.

Широкое отражение з работах сощологов получили проблемы становления и роста молодых работников^. В нааей научно;! .¿'тературе преобладает подход к изучению тех ¡да шк вопросов (¡юржроззнкя молодя: рабочих во -взаиносвязи с развитие:.: рабочего класса в целом"?

ГТТёленький В .Х.Т рудовой коллектив как социальна'! оубмкт.Коасио-.тас:::1590: Вслтчко А.Подмагжоз 3 .Социолог на про£Лч::яЕг.п.;Д.:1976; Воронцов А .В .Культурная ш:зкь coBDG:.:eHi:oro села .л. :1382;Дронов З.Т. Да: локгзяа разгатгя обцествзшюй коопепацш: Теоретически-! к fiSTO-долопгсесгаЯ аспекты ясследозаки...Л.:1583; Иванов З.Ь.Трудовой коллектив - первичная ячей:« социалистического са:.!оуправлз:-ц:я.!.1.:Х?87; ;i:iropo:ma А.З.Соцкалыю-экокоглпескоа управление в тоудозых коллективах .Тбилиси :19В9; Котщшк ".Я .Потенциал ^пудового коллектива.Кц-nr'iOE-.ISBo ; Кутносг Б Л.Стратегия социального развития коллектива. Коассиб;:рск:1№0; I—труиев ВЛ.Социалышо розвган тоудозого коллектива: пути реализации /социологический амализ/.К.:198о л др.

2. Лкопжкоеа ОЛ^олодадь.Социологически;: и ссцналько-пснхологи- ' чеекпй анализ Д.:IS74; Козлов А .А., Лисовский 3 ,Т .Молодой человек: становление образа глзняJ-.1.:I986; Косткн А.А.Бь?ь хозяином:соцяань-нцй механизм становления рабочею нового типа в условиях рыночных отноае1МйЛ:.:19Э1; Панченко И.С.Латеиук К .И .Молодежь я социальный прогресс советского общества Л.:1580; Трегубов Б.А.Свободное время молодой:: сущность, типология, управление .C4I ;1991 и др.

Актов Н.А. Советский рабочий ,М.:1984; Громов И .А.Коллектив и ждав-! кое развитие личности рабочего,1".:1986;Мутагироз Д.3.Социалистический рабочий класс.Я.:1982; Скиокоз К.П .Советский рабочий: Формирование творческой личности .М.:1$8?; Шаповалов Е.А .общество и инкенер: ■ филосо.аско-ооциологические проблемы инженерной деятельности Л. :1984.

Исследования конца 80-х гг.- нач. 90-х отличаются критическим анализом и роатьной оценкой социального положения колодах работников, негативных тенденций в молодёотой средс"^. Но в целом палитра научной литературы по социализация молодежи выглядит бледно .

Обобщая историографию проблемы становления и роста молодых работников в трудовом коллектива отметим, что условно могпно выделить три направления её изучения. Оно началось в G0-х годах с исследования профессионачьных ориентация учащихся.

Группа социологов под руководством З.Н.]Дубкина в ходе эмпирических исследований, проводимых в ряде отраслей бывиаго СССР, изучала влияние различных факторов на выбор профессии, ориентации молодмяи на образование, социальную и территориальную мобильность молодого поколения.

Влияние системы образования на процесс становления я роста молодых работников и воспрокзводстго социальной структуры общества исследовалось научными коллективами под руководством М.Н.Руткз-вича,' Л.Я.Рубиной, G.P.Филиппова. В опубликованных работах дан подробный анализ существующей в наиай страна систем! образования, показано во несоответствие потребностям народного хозяйства и субъективным интересам молодёки, додается вывод о необходимости перестрой!«! в соответствии с процессами, начавшийся в социально-экономической сфере общества.

Третьим направлением в изучении процесса социального самоопределения молодёжи является научно-исследовательский пооект "Пути поколения", руководителем которого является М.Х.Титма. 3 проест входят социолога различных су ворам ли государств и областей России, что позволяет провести сравнительный анализ и выявить специфику тазнонных путей молодёжи в различных регионах.

Изучением процесса профессионального и гражданского становления ммодёяа занимается тагов и социологи за рубеяои. Одним из известных научных проектов в Великобритании является проект "1619 сотрудники которого исследую? процесс перехода молодёга из с^ери образования на рдаок труда нутом сравнения различных групп учакдахся в четырёх регионах страны.

I. Литвинов С. Лучпе упредить взрыв. Молодой коммунист.1990.153;

Ильинский Я.Ы. За 30 лет в яизня молодых лвдей мало что изменилось.Собесоднигс. IOO.SI8; Павлов Б.С. Кз окольного в рабочие класс. М.:1989; Яолодешый ренессанс r/IIporOie^j социализации '.юлодёта/,'Î.;I990 и др.

• -8В ФРГ социологи JIPM ¡¡¡¡/¡/¿¿¿уха ¿¡w&xwoe время изучают самые различные проблема молодёжного движения и его воздействие на политическую стабилизацию в стране. В Турине функционирует международный центр профориентация молодёжи,результата!.® которых руководствуется ЮНЕСКО.

Изучение проблем работающей молодёгл в условиях экономической модернизации, рыночных отношений, инноваций, качественных сдвигов в социальной сфере приобретает вей более актуальное значение. Отметим лишь необходимость серьёзного социологического анализа гр.роят-кых изменений в социальной, граяданской и профессиональной ориентации юношества, связанных о ояидаамым усилением различий ыевду трудовыми коллективами, которые обусловлены нотам формами ведения хозяйства. Ножо ожидать некоторые новые явления в социально-профессиональной ориентации рабочей молодёжи и в связи с новыми условиями кооперативной и индивидуально-? руда soft деятельности. Закономерно будут и впредь меняться внутренняя структура и облик шлодёаи, что такпч с канат ся на нормировании её нчзнх поколений. Новые проблемы адаптации и продвижения молодых работников на производстве порождаются ¡ироким развитием качественно кових форм организации труда и самых различных форм собственности. Т.е., многообразные изменения в общественной организации труда и производства, социально-политического состояния, быта и качества жизни - та объективная основа, ка которой зиждется наые исследование становления и роста молодых работников в трудовом коллективе. Такоз социальный заказ, стимулировавший написание данной диссертационной работы.

Цель к задачи исследование.

Имездяеся сегодня статистические и социологические материалы позволял! приступить к рассмотрению ваш не всех, то многих проблем, возникающих при постановке вопроса о тенденциях развития трудящейся юолодУж! ка лерелгдтяву. Поотому предлогом диссертационного исследования является проблема становления и роста молодых работников в трудовом коллективе. Поставлена цель - провести комплексный социологический анализ воздействия трудового коллектива на процесс социализации молодых тружеников и разработать механизм управления. Лчя реализации поставленной цели автор определяет рад конкретных задач:

- вскрыть сущность и структуру трудового коллектива, единство его производствецно-эконо;личоских и социально-полк- --ческих функций и их воздействие на становление и рост молодых работниког;

-9- определить исходные понятия "становление и роот молодых работников" , "молодёжь", "рабочая молодёкь" и "молодое поподнонио рабочего класса";

- проанализировать объективные и оубьвктишыо причины запаздывания, тормоаепия социального становления молодых работя: .сов в ус- , лошях современного общества, а такгсе выделить соцг.шшше факторы преодоления деЛэрмац 1! соцкогенеза молодёжи;

- определять место профессионального становления в о 'дем процессе социализации личности;

- выявить основные направления, и оредства перехода к региональной политико-правовой и социально-яравотвэнной оптимизации сошаяь-лого становления молодёжи;

- обосновать взаимосвязь проблем повышения эффективности труда молодеет, роста её инициативы, производительности и качества работы о экономическими новшествами на производства и решением ооцаа-льных проблем её досуга л быта;

- проследить влияние инноваций на процесо становления активно-созидательного образа низки и наметить принципы прогнозирования кадрового обеспечения народнохозяйственного производства.

Ф:глосо%а ко-методологической основой настоящего исследования является диалектяко-ютеряалиотичзспий подход к анализу социальной действительности.

Решение поставленных в диссертации задач потребовало при&чочэ-шя к анализу предметов исследования диалектической логики, принципов объективности и всесторонности, системно-стру кгурн го подхода, метода восхождения от конкретного к абстрактно?^.

Диссертант опирался на труды социологов и философов по проблемам трудового коллектива, молодёжи и социально-экономическим преобразованиям общества, на материалы, выводы и рекомендация ряда научно-теоретических конференций.

Эмттятаческур основу ттиссартатсти составляют данные статистических ведомств, материалы отечественных я зарубежных социологических исследований по проблемам социализации работающей молодёян, обобщённые данные периодической печати, справочники, энциклопедии, а также результаты исследований проведённых о участием диссертанта на ПО "Полигрз^наш", "Продави" и СПТУ морского профиля г.Одяссы.

Б работа автор учитывал достигнутой своими предшественниками уровень разработанности тех или шнх вопросов избранной им для исследования проблемы, принимая позитивное в шх, часто ссыпаясь на это, но местаки и вступая с ними в полемику по тем или инь. спорным вопросам рассматриваемой проблемы.

Научная новизна диссертации обусловлена избранным аспектом проблемы, а тают нетрадиционной постановкой раннее изучавшихся проблем подготовки рабочих кадров.

В работе осуществлено комплексное исследование условия и факторов развития, становления, роста и пояаяенля творческой активности молодых работников; раскрыты пути ее развития и обосновано закономернее) возрастание роли этой категории иклодёхи в жзни обцеива свободного рынка.

Впервые в научной литературе на основе философско-соцкологн-ческого обобщения теорэтячеекзх положений и изучения практики многогранной деятельности трудового коллектива по стимулированию процесса становления и-роста работающей молодёжи обоснована концепция, о необходимостл подготовки молодых работников по слодуидам основным направлениям: как реальных собственников-производителей, как внс~ ^квалифицированных специалистов н как культурных л цивилизованных предпринимателей.

й исследовании обоснован махани;;:. взаимосвязи к взаимодействия труда я нравственности в развитии личности, профессиональной мобильности я образования, культурного уровня и свободного времени в пчобламатпхо активно-созидательного образа жизни.

В диссертации раскрыт процесс воздействия многообразия форм собственности на изменение. сущности, роли и функций трудового коллектива, а такхе дан прогноз подготовки молодых работников в условиях рыночных структур, что имеет ваанае теоретическое и практически-политическое значение.

Названные положения .отражают то новое в разработке, что отличает данное исследование от раннее внполныпшх.

Научно-практическая ценность исследования вытекает из его сути и помимо социально-экономического и политического аспектов, содержит в себе возможность непосредственного внедрения полученных результатов в практику.

Излокенные в работе методологические подходи к определению важнейших составных элементов процесса становления и роста начинающих работников, анализ социологической и статистической информации, разработка научно обоснованных рекомендаций имеет практическое значение в деле рационализации управленчоокой работы, оценке зоциаль-" них процессов, протекающих как в производственных коллективах, так и в обществе в целом.

Материал, диссертации способны содействовать как совершенствований целостных, системных взглядов на восприятие происходящих в обществе социальных процессов, так и мобилизации потенциальных сип субъектов управления на преодоление противоречивых явлений в гкизни. Внедрение выводов диссертации по трудовому юслигашда и профориентации могут значительно повысить уровень производственного обучения в учебных заведениях и производственных коллективах.

Выводы диссертации позволяют уяснить требования конкретных профессиональных групп работающей молодёжи к труду, его условиям и дают возможность разработать на этой основе дифа-эренцированщ'ю систему мер, направленных на решете проблемы текучести кадров, которая является, главным образом, молодежной проблемой.

Знание того, как молодые работника оценивают собственные профессии, мозеет послу:л1ть основой для разработки мороприятий по совершенствованию профессиональной ориентации молодёжи, для поиска эффективных мер профессионального обучения при наличии рынка труда.

Выводы и рекомендации диссертации применим« для углубления теоретико-методологических основ социатьно-полятических наук, изучающих процессы социализации, формирования, саморазвития личнооти.

Апробация работы. Основные-результаты исследования изложены в 74 публикациях. Диссертант выступал по данной тематике на всесоюзных конференциях: "ХХУ1 съезд ГОСС, июньский /1983 г./, последующие Пленумы И КПСС и актуальные проблемы формирования достойной смены рабочего класса и колхозного крестьянства"- Москва, 1984; "Формирование личности студонта в условиях социалистического общество"- Ленинград, 1985; "Проблемы интенсификации народного хозяйства"- Новосибирск, 1986; "Роль общественно-политической практики в подготовке высококвалифицированных специалистов"- 1987, Харьков; "Воспитание молодёжи и студентов на примере кизни и дгш-тадылсти В.И.Ленина"- Ка. ань, 1957; "Роль социалистического

ооревнования в ;.'оловиях социально-эко; ,мического развития страны^ Томок, IS87; "Общественное сознание и переотройка"- Кривой Рог, 1968; "Научные основы критики немарксистских концепций в курсах общественных дисциплин"- Одесса, I98S; "Интеллигенция в сязтеме социалмга-класеозой структуры и отношоний советского общества1' -Ке.'.'.ероБо, 1991; "Проблема обоснования в контексте развития культуры"-Уфа, IS9I; "Становление s чочных структур и исследозанне новых видов социально-трудовой активности человека"- Калининград, * 1991; "Современная концепция социализма в условиях формирования

многопартийности"- Ленинград, I9SI; "Новые фарш хозяйствования в условиях перехода к рыночным отношениям"- Санкт-Петербург, 1991 ; "Оилософия. Социальное познание. Социальное управление"- Москва, 1991, на 20 республиканских и региональных, бвузовских конференциях.

Некоторпо выводы исследования были использованы автором при составлении трёх раздадов плана социально-экономического развития ' Еовткевого района г. Одессы до 20С0 года и при составлении комплексной программы "Мйтонс:1фикация-90".

Структура днесептатая определяется поставленной целью и задачами исследования. Работа состоит из введения, четырёх глав, заключался, описка источников я литературы и оглавления. Напиоапа на русском языке. Представляется к заците в специализированный совет в соотвзтстзии с "Положением ЗАК СССР о порядко присуждения учёных степеней и учёных званий",

II. ОСЙОШОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во ввечеиии излагается основной замысел работы, показывается её актуальность, научная новизна и практическая цонность. Даётся аналитический обзор имеквдйся литературы, посвященной рассмотрению проблем становления и роста работающей молодеет, формулируется цели и задачи исследования, характеризуется общая направленность работы, применяемый инструментарий, определяются основные положения, которые выносятся на защиту, изложены уровни апробации. Отмечается вклад учёных нашей отраны.в разработку концепции социализации молодёжи, подчёркивается, что недостаточная разработанность социального подхода к анализу проблем молодых работников, а такав наличие различных точек зрения по ряду вопросов определили цели и задачи исследования.

В первой главе "Трудовой коллектив как шкросро^а босятояд-.чия личности молодого работника". рассматриваются в основном теоретические вопроси содержания и функционирования трудового коллектива как макрос рода становления и роста молодых работников. Отмечается, что трудовой коллектив занимает ведущее место срс.^и общностей ладей и представляет собой упорядоченное множество взаимосвязанных иктегрировд'шшс элементов. Он объединяет людей, занятых; решением определённых социально значимых задач. Это то зве>ю, в котором осуществляется главный вид жизнедеятельности ладей - их трудовая деятельность, создающая материальные и духовные цопкости, необходимые обществу. Кроме хозяйственно-экономической единицы трудовой коллектив выступает и как ячейка, внутри которой форгарууяся общественно значимые для человека' отношения, в которой он растёт как работник, формируется как гравдашш, воспитывается и развивается как личность.

До последнего времени в общественном сознании коллектив воспринимался как неоспоримая данность, как социально-психологическая среда, а личность, подчиняясь коллективному началу, оставалась на втором плане, что позволяло в таком случав подавлять индивидуальность, нивелировать всех и вся. Но в процессе зароздеяия демократии, развития гласности, восстановления плюрализма я признания рынка, трудовой коллектив станоются первичной клеточкой оптимального сочетания коллективной и долевой собственности. Он субъект и ^'Жйенности, то социальное полз, где может проявиться индивидуальность личности, где доягна функционировать модель организации способной вывести при необходимости личность из стагнации в состояние развития.

Трудовой коллектив - это тип кооперации я социальной организации трудящихся, возникающей в процессе выполнения производственных целей. Он представляет собой социальный организм. Этим обусловлены сопиалько-судаостние основы коллектива, которые можно опродолять как экономические, политические и духовно-нравственные. В нём, гак в экономической системе общества, сосредоточена вся совокупность экономических регуляторов: товарно-рыночных отношений, договорно-контрактных связей, финансово-кредитных рычагов, самоуправления, планирования, регулирования и прогнозирования. Кок социальная система, трудовой коллектив включает в себя фор.га комплексного,

культурно-тйорчаского, социально-бытового, морального, социально-психологического воздействия на трудовую деятельность, Социально-экономическая система дополняется правовой системой - механизмами регулирования экономического и социального развития, фуш.-донярова-нием на основе юридических актов Кроме того, он выступает как организованная, управляемая и самоуправляющаяся система.

Будучи кеотъошшмой частью ооей система общества, органически связанной с другим! ого частями, трудовой коллектив входит в с:5еру воздействия упраатвнчешшх решений и действий со стороны "йцества. Тем самим в нём заложена потенциальная возможность управлять процессом формирования личности, развития активно-созидательного образа кизни и влиять на его изменение.

Под воздойстззземкоапоийнгов системы трудовой коллектив порождает приоудае ему качественные особенности. Эти особенности могут иметь различную сущность - человеческую, вещественную, процессуальную, материальную, духовную. Другое существенное свойство компонентов заклкг-глстая в тон, что одни из них в^ощамт в себе целостность системы трудового коллектива, а другие её подсистему.

Многообразие соунвдд"; трудового коллектива и интересов людей, включённых в него, порождают в кем устойчивые, постоянно воспроизводимые в его жизнедеятельности связи - ряд структур. Они тесно взаимосвязаны меаду собой к лх элементами, носителями соответствующих отноизниГ; является все члены коллектива. На наш взгляд, могло выделить пять структур взаимосвязанных и взаимообусловленных в трудовом производственном коллектива.

Первая - производственно-техническая структура,обусловленная технологическим процессом, организацией технических факторов производства. Она представляет собой сисгйму рабочих мест, которые располагаются в определённой последовательности и группируются, образуя участки, цели, отделы основного и воспитательного производства.

&?орой структурой мота считать организационно-экономическую систему предприятий. Трудовой коллектив является кооперацией -работников, труд которых специализирован. 3 рамках данной структуры производственного коллектива являются отношения по поводу обмена деятельностью и продуктов этой деятельности, отношения по поводу нормирования труда разной сложности и оплаты этого труда.

Стношвния кооперация непосредственно вытекают из структуры рабочих мост, ко связаны татае с условно выделяемой третьей структурой -адгдощстратлвно-управлвкческой, охватывающей отношения в коллективе в связи с особенностями выполнения коллективных функций. Она в значительной степени безлична и очерчивает только ограниченный круг обязанностей, требований к квалификации, некую "социалъно-профессиональнув роль".

Четвёртая структура, которую следует выделить в лроигводст-венн'ом коллектива, связана с осуществлением политической функции. Эту структуру могдю назвать обцеств°шо-аолитической. Эта сторона содержания внутрякодлективных отношений непосредственно вира глет с я в"связях мзгвду работниками, как членами общественных организаций, где они реализуют себя как субъекты политической деятельности.

Наконец, пятая структура, в рамках трудового коллектива - социальная структура в узком смысле. Люди группируются не только по' наличию сходных потребностей и интересов, но и по повода равных, либо неравных возможностей удовлетворения своих потребностей. В пределах коллектива можно выделить социальные группа и слои по различным признакам.

3 процессе повнпеняя уровня социальной организации коллектива формы управления им становятся вей более'демократичиими. Официальная структура рабочих мест и должностей на предприятии дополняется системой прав и обязанностей, обусловленных природой самого коллектива как социальной ячейки, как ггоелтоля определённого образа етзни в рамках данной шкросреды. Так возникает совернтгао новый тип структуры коллектива - насфщаатьныа, внутренний, который регулируется закона;® ого япзни через коллективное сознание, нравст-вешшз установки, социальные чувства, традиция, обычаи, общественное мнение. По нашему мнению, его мокно условно определить как гумашстяческий тип структуры трудового коллектива. Общественные идеалы, нормы, эталоны поведения, оказнваэдив весьма сильное, зачастую опредаяящев влияние на стано&юниэ я рост молодого работника, трансформируйся в его личносише ценностные ориентации по прямо и непосредственно, а через првдетаюгания, мнения, оценки данного коллектива.

"сходя из вышесказанного, в диссертации дано авторское определенна трудового коллектива как организационно о^ормаииой, относи-

тельно устойчиизй общности людей, социальная структура которой формируется в конкретных условиях в соответствии с технико-производственной основой и социатьно-оконошческим профилем предприятия, учреждения или другой какой-то хозяйственной организации. Трудовой коллектив представляет собой ооццалышй организм, где решаются задачи по воспроизводству человеческой шзнп.

В диссертация подробно рассматриваются (функции трудового коллектива, позволяющие раскрыть основные сферы, цели и задачи его деятельности по становлении, развитию и профессиональному госту молодых работников.

В социологической литературе пока нет единого мненля до поводу определения основных функций трудового коллектива, ко перечень основных функций коллектива у многих авторов совпадает, что свидетельствует об общности М0г дологических позиций, с которых они подходят к проблеме, tío нашему мнензд, различия, обуслозленние неодинаковом количеством выделяемых; функций' зачастую объясняется разным пониманием ими самого трудового коллектива: одци азтерц говорят о функциях основного коллектива, другие - первичного. Расхождения объясняются, по мнению автора, ещё и тем, что одни исследователи тяготеют к выделению ин?егративиых, ёмких по своему содержании -фуькций, другие - к более дифференцированной, дробной системе функций. Хотя коллективы имеют общие черты, каждый из них обладает одновременно и определённый!! особенностями, связанными с конкретным содержанием производственных я социальных задач, организационной структурой, численностью, продолжительностью существования, традициями л т.д.

Ведущей и основной сиса о.мооиразущай функцией трудового коллектива является производотванно-оконошческая. Но развитие коллектива нельзя сводить лишь к возрастанию проязводстьонно-экономичес-к:.< показаталой его деятельности. Коллектив является той социальной сродой, где непосредственно протекает процесс формирования человека, где каждая из функций коллектива по своему воздействует на процесс формирования личности. Повышение рола человека в свободном рдаочьом обществе предполагает усиление нравственных начал во всех $'Ункция.< трудового коллектива. Поэтому, только во взаимосвязи и а единстве производотвенно-эконошчеокив и социально-нравственные функции коллектива результативно воздействуют на становление социально полноценной личности молодого работника.

Матернальное производство рассматривается как одни из ваглых источников формирования фундаменте профессионального образования и роста молодых работников, как составной части развито!'; личности. Кок показывает социологический анализ, современное производство реально может выполнять следующие воспитательно-образовательные функции: удовлетворять духовные потребности человека и осуществлять финансирование работаадой молодёжи, быть сферой первичной профессиональной подготовил и переподготовки, а также оЗучения вторям профессиям, слу;?лть стадией овладения профессиональным мастерством и, кроме того, институтом наставников, мастеров или инструкторов производственного обучения.

Включением молодого человека в деятельность и жизнь лроизвод-стзешюй организации, трудовой коллектив вводит его в свою специфическую социокультурную систему, которая предъявляет ряд требований к поведению работника. Воспроизводя себя в сфера коллективного труда как профессионала и как личность, человек включается в разнообразные вида деятельности внутри коллектива. Социализация и профессионализация молодого человека зависят от содержания трудового коллектива - долоотностя и стабильности, зрелости и морально-психологического климата. Чем богача и универсальнее совокупность внутриколлеотившк'отношений, чем значительнее цели, ради которых создан и функционирует трудовой коллектив, чем глубже включается молодой работник в его систему нор« и ценностей, тем полное духовный потенциал работника реализуется в творческой активности. Чем выше уровень организованности, сознательности, дисциплины труда, морально-психологического климата в трудовых коллеютвох, том эффективнее их воспитательное воздействие на личность, производительнее и качественнее их труд.

Поскольку трудовой коллектив является связуишм звеном во взаимодействии личности и общества, то именно на этом уровне происходит трансформация социальных отношений, свойственных обществу в целом, в непосредственно-личностные отношения. Влияние производственного колчеггива на фазирование типа личности, отвечающей интерес эм общества осуществляется по нескольким направлениям. Во-первых, коллектив выступает в роля организатора деятельности, определяя её сферу, цель и направления. Во-вторых, создаёт условия для участия п определённых видах деятельности. В-третьих, возлей-

ствуег на личность, формируя её ценностные ориентации. В четвёртых, .осуществляет контроль за деятельность» личности. Одобрение или неодобрение коллективом образа жизни, ей идеалов и предпочтений, киз-ненщгх установок способствует закреплению определённой модели пове-дешя личности. По отношению к личности коллектив выступает главной, основной, но не единственной сферой деятельности.

Резюмируя итоги первой главы, отметил, что проблема формирования личности молодого труженика в трудовом коллективе рассматривается в диссертации в трёх основких аспектах: I. Индивидуально-личностном, характеризуемом определённым уровнем профессиональной подготовки людей, их квалификация, убохдеюШ, мировоззрения, целостных ориентации, нравственных качеств и др. 2. Социально-организационном, включающем в себя степень демократизма социальных подразделений, способ организации производства, степень участия в упраолонческо-органязаторской деятельности широких трудящихся масс, особенно молодёжи. 3. Соцпально-псяхологачоском, представшпшта собой систему меялнчр^отицх отношений на уровне сидолькои микроореди и пренде всего в условиях первичного трудового коллектива.

Зо »токоР главе "Молодо'' работник как субъект трудового кол-яектчва :: объект вогатагдтая" рассматривается социалыазй статус молоди;: работников, возрастные особенности и процесс социализации её на производстве. В социологической датгергитуре но слоаштооь однозначное мнение относительно содержания понятия "молодежь". 3 установлении возрастных границ молодегл такда царит киротай разброс у различия авторов. Зто обстоятельство обусловлено абсолютизацией не-косоркх критериев и различиями в тонпмсиик общества, нсторичос.х»!: и 'территориально:1. изменчивостью аодокечкя молодёжи

Вез учёта молодежи но монет бить рокон ни один из комплексов проблем экономического развития, не мохет быть выиграно ни одно политическое сранеипо. Бупуцес во многой определяется тем, кавдю молодёжь, каких работников воспитает сегодня ноет общество. Эта аксиома опирается на веоь богатейший опит истории, Общественная мисль храни немало ёмких определений рога и места молодёжи в развитии цивилизации. Её называла "ударншл отрядом" /£> .Энгельс/, "сменой", от которой зависит судьба революции /Л.Бухарин/,"будущей историей" /Л.Макаренко/. При воем разнообразии, эти оценки объединяют признанно молодого поколения как большой общественно-политической силн.

Социологли молодежи в больней «юра била ориентирована на актуальное, нежели на прогностическое тадеоте явлений. 3 70-ц года совета rao исследователи недооценивали еамостояюлъноа значение молодости в июни человека, автономию молодёжи как обцеотвонной. группы, еэ активность в процессе самоопределения и стзноаденкя поколения. Не слояилось органичного единства обще&иосо&ского и социологического подходов к изучению проблем молодежи, В силу своих возможностей диссертант заострил лвоо внимание над выааперечнедон-hkmtí проблемам:.

Спещ'Лическое положение молодёжи в общества оиредагяотоя ее переходным состоянием перед ветшанием в систему общественных отношений, становлением социальной зрелости. Социальную ьрслость личности формирует вся действительность, многообразные отиоионяя, в которые вступает молодёкь. При определения понятия "молод&чь" именно категория становления и роста является ключевой, '.'олодёяь, явля-паь спастической ойаюстванной группой в оцналькон структура общества, обладает рядом особенностей. Они обусловлены закономернос-М1 процесса социализации в конкретных общестзенних условиях и проявляются в следуощих направлениях: во-первых, в плане премствен-ностл социальных черт, характерных представителям кчасса, грушш, слоя, категории или когэрзм, в которые вютчаотся различные отряди молодёжи; во-вторых, в плане включения молодей в сложившиеся со-цдошю-кдассопш, групповые или кооперативные отноиешгя в качество их активного субъекта; в-третьих, з плане тех социальных новаций, которые привносит молодЗхь в процесс становления; в-четвёртых, в плане ущемления социальных интересов /-.занятно опрэдедёшшх должностей, распределение некоторых социальных благ, ¡ишлцная проблема и т.д./; в-пягкх, в плане мобильности в рамках госпредприятий, кооперативов, частных фирм, ПТТ'* и др. Вое они перехода один з другой, в^аимоцоиолшшг и пзаимовлаяюг друг на друга как жутдошэ, так я знойно, чем и обуславливает социальную сущность молодйад.

Анализируя обширную литературу определяющую возрастные грани- -цц молодёет, автор считает, что возрастите границы ыолодёаи в пределах пространства бившего Союза целесообразно определять в интервала 14-00 лет и тридцатилетний возраст считать началом зрелости. По мнению автора, молодежь рациональнее было \1'слошо далптъ па два возрасгнне группы. П<- пая, собственно, молодые л/жи, другая -молодые взрослые или шые взрослые.

Вэдзлонлй двух юзрастных групп в рамках молодеетпо нашему мнению,полезно. Оно фиксирует приндапиалыша различия в социально;, позиции тег, кто заканчивает шилу,, и тех, кто непосредственно стоит на пороге зрелости. Вндоляемые группы закономерно различны и в ч^оих психологических характеристиках,, чего не может на учитывать социологическая наука.

В диссертации автор внчленяот рабочую молодёжь как составную часть молодели. Она рассматривается как преемник рабочего класса, его чазть, которая в даяний период проходит процесс профессионального становления. Рабочая молодёжь является наиболее вначк,ельной по составу л обцвственно-палитячеек.им функциям группой молодёжи и составляет существенную часть рабочего, класса,, образуя в нём опеци-йаческущ ооцкадыга-демографичвскую группу в возрасте от 1С до 30 лот, выделяемую на основе совокупности психологических возрастных характеристик. Основной признак её заключается в факте начала трудовой деятельности о сфере матернальяого производства., Поло юга люда, учащиеся ПТУ, или в. учебно-производственных комбинатах, или непосредственно па производстве,, в оилу того,, что ещб на принимает непосредственного участия в производственном труде, определяются более широким понятием - молодое пополнение рабочего класса.

Совремошая молодёжь формируется в особых исторических Условиях , Трудности воспитания носят,по преимуществу, объективный характер. Окончательный профессиональный статуо складывается в среднем лишь к 23 - 25 годам. "Экспансия образования" привала к возрастанию' дистанция между психологическим созреванием молодёяи и их соцпо-по-литичеокой «емосюягйльностыо. Сначала это било связано о индустриализацией и НТО, а в настоящее время - с неблагоприятной для них ситуацией на рш!кэ труда, а также из-за отсутствия стройной системы методов, позволяющих помочь молодёжи правильно выбрать путь в жизни с учётом как интересов самой молодой, так и потребностей об-щпства. В результате этого общество несёт, материальные убытки: в течении 6-7 лет народное хозяйство недополучает полноценных, профессионально определившихся работников.

Сегодняшняя молодёжь вступает в самостоятельную жизнь в сложное л динамичное время и противоречивой демографической ситуации.

. Инновационные процессы, безотходные, экологически безвредные и зрдродсщадянце технологии, о одной стороны, меняют структуру общественного разделения труда, о другой - нередко ещё быстрее - само

отношенио молодёжи к труду, особенно к физическому, Характеринш особенностями демографической ситуации являются уменьшение члслои-кости достигшей трудового возраста, молодёки, олиг-хеина удельного веса молодых людей в структуре населения,'изменение »меленных соот-шиший возрастных групп, достигающих рабочего возрзсга и выходящих из него. Ото означает, что на тех., кто сегодня совершает или готовится соварзгаь свой пройеосиональшй выбор, лоитоя повышон-кая трудовая нагрузка в сравнение с предыдущими поколениями, вступавшими в трудовую яаэнь в момент значительного прироста трудоспособного населения.

Становление и рост молодого работника - сложный процесс. Показатели его включённости - время к глубина освоения социального и профессионального опита. Исследование на>ш этого процесса выявило, во-первых, необходимость полноты реализации геидш «шальным институтом /учебным заведением, трудовым коллективом/ образоватолько-мспитательной программы, во-втсг^.'Х, соответствие потребностей, интересов, установок, ценностных ориентации рзботакмей молодом сов-{шеншм требованиям социального и технического прогресса и, в-Тротьих, психологическая готовность молодёжи трудиться я принимать участие в преобразованиях. Диалектическая взаимосвязь этих трёх составных - суть процесса становления и роста молодого работника.

В условиях интенсификации обедственного производства внедрение новой техники и технологии требует подвижности м-даленля, спо-ообнооти быстрого реагирования на измондадааоя условия и содержание труда, что характерно для молодых квалифицированных работников. Производственный эффект зависит у;хе на столько от обеспечения "рабсилой", сколько от того, что за человек стоит на каждом рабочем места, хорошо ля он знает своё дело, как относится к нему, о каким настроением работает, от том, как организована его жизнь в нерабочее вро;.;я.

Поскольку с развитием науки и техника профессиональные знания Я навыки'чрезвычайно быстро стареют, ш^ямась нообхотлмасть систематической подготовки кадров. Специалисты по прогнозированию подсказывают, что в XXI веке всякая профеоейя по окоему информационному содержанию будет обновляться гораздо чаие, чаи в наша время. Следовательно, работник должен будет постоянно едяптнровятьея к' изменениям в техника п технологии, и постоянная учёба в точение трудовой кизни отанат нормой, П<уу?а?,ъ', современному и более завтрашнему рабочему, ну «ад инфогмэдиончнй ппдвд, евдето ?«/сз нэбн-

тек сбразова.\1Л, который в настотпцэе время нз монет бить иейоль-зоьан в трудовой деятельности, ко послужат фундаментом в дальнейшей учёбе. Постоянное развитие образовательной мобильности молодых работников долото соответствовать /а порою и опережать/ темпам создания новых кашля, обо рудо ваняя, аппаратов, приборов, средств ыляслитблькой технягл, компьютеров. й поскольку/ средняя трудовая деятачышоть лщшЯ по продолжительности превышает сроки действга прэашгвкно-проиэзодстозшщх фондов, го ньгнашпео молодое пополнение насколько раз в течение своей аязни вынуждено будет переходить к новым видгм труда, либо периодически овяадеватъ новой техникой и технологией на дрогшем рабочей места.

Процесс формирования молодого человека гак работника-профессионала совпадаз: с процессом формирования ого как личности - становлением духовно-идеологических воззрений, характер.", норм поведения, цошюстных ориентации и установок и производственный коллектив не-посрздзтведао участвует "в качества, его важнейшего ддетора. Единство профессиональной подготовки с формировашем личности молодого человеке в процессе обучения молодёжи есть одно из важнейших положений производственной педагогики.

Третья глава "Соверианствовааке хозяйственно,* деятельности и подготовка рабочих кадров: .тшаяекумд взаимосвязи" посвящена анализу трёх глааннх проблем:

- изменению форм хозяйствования ш проблемы профессиональной ориентации на рабочие профессии;

- воспитательному воздействию экономических преобразований на развитие личности молодого работника;

- влияния рынка на утверждение активно-созидательного образа йязни в молодбпеном коллективе.

Решение долговременных задач, связанных с соцнально-эконошчес-;сч и культурным развитием страны, оо всей остротой ставит вопрос пожнивная эффективности использования умственного ж физического по-тчнвдалз подрастающего поколения, максимального развития способностей и склонностей юношей я девушек, реализации их личннх пнто-реоов я потребностей в соответствия с потребностями развитая общества. 3 первую очередь - это участие в общественно полезном труда о том, чтобы деятельность работника имела не только социапыю-.кономяческий э'!<1>еют, но и гуманистическую направленность. 5ту проблему в значительной мере помогает решать профессиональная ориентация молодоап, характеризующаяся а диссертации как сведение в

в единство социально-экономических потребностей в тох или иных фортках трудового участия молодого поколения, желание молодого человека, выработанное в результате различных фо?.н воздействия, и возможности личности, которая является разулыгирущаЛ соцн&тьно-эхоношчэских потребностей и индивидуальных способностей личности.

Результаты авторского анализа материалов социологических исследовании показывает, что в целом направленность жизненных планов и профессиональных предпочтения молодёжи не соответствует потребностям современного производства и существенно отличается от интересов общоства и большинства трудовых коллективов. Подростки, выбирая себе будущую специальность, как правило, ориентируются на социальную престижность, трудность овладения профессией и заработную плату.

Причин несовпадения интересов общества и личности много. Зот некоторые из ник - запоздалая профессиональная ориентация, случайные и малокомпетентные источники, низкиГи;оэффициентотдачи школы и отсутствие государствошо-кооперативной службы профориентации, разработанных профэсспограмм я классификаторов профессий. Кроме того, по нашему ¡.шешио, для успешной профориэнтационной работы вакной является разработка научно обосновашшх психодиагностических методик для оценки лройоссконалыо'х качеств человека и его пригодности к той или иной профессии.

Подытоживая рассмотрения первого вопроса, отметим, что профео-сяональная ориентация ямяетоя вагшейгим инструментом социального регулирования, как совокупность воспитательных л обучащих воздействия, цель которых - обеспечить самостоятельность, осознанность в выбора, освоении и осуществлении казднм членом общества профессиональной деятельности, отвечающей-насущным потребностям страны и позволяющей максимально реализовать способности и склонности личности. В условиях существования рынка труда, повышенной дхнзмккн изменения содержания, условш! и способов труда, систематическая оперативная и долговременная про^ессзадпльная ориентация становится важнейшей характеристикой и идеологией непрерывного образования, призванного постоянно готовить человека к меняющимся условиям >:ш. -ни и профессиональной деятельности. Она связтоает систему образования о экономическим организмом страны, потребности учащейся молодеют с нуждами всего оАоства, настоящее учащегося о его будущим.

Исследул воздействие экономических преобразований на развитие личности молодого работника, отметим, что чисто педагогические, пропагандкстско- росввтительские сродства, при помощи которых пытались развязать весь узел накопившихся нерешённых проблем созидательной, творческой деятельности работающей молодеет, в целом оказались несостоятельными. Проблемы развития, творческого тот окупала личности но могут быть решены в отрыве от решения проблем экономической, политической, социальной и культурной жизни общества.

Модернизация экономика и совершенствование управления аа, демократизация всех сфер общвственнс жизни требует от каядого тру-кешпса высокой квалификации и компетенции, качественно нового экономического к социального мышления, оаяадения современными методами хозяйствования. Приводш.шй в. работе цифропй материал показывает настоятельную необходимость повышения образовательно го уров-. ня молодого пополнения и качественного изменения их профессионально-квалификационного состава. Применение новой технологии, изменение в организации труда, создание новых видов продукции и другие • процессы в настоящее время меняет содергаше конкретных прошесс;-:;'!, обусловливав исчезновение одних и возникновение других, что в свою ■очередь, меняет удельный вес различных отраслей, а соответственно структуру всего народного хозяйства, его районирование и потребность в кадрах. Позтому, обучение долгого быть нацелено на формирование работника, готового воспринимать изменения в технике и технологии о 10-15 летним периодом опережения. В ином случав народное хозяйство пополнится кадрами, имеющими морально устаревше знания. Но нашему мнению, образовательный потенциал работника выступает высокоэффективным средством роста его трудовой и хозяйственно-экономической активности.

Создание фундамента свободного рынка настоятельно требует преодоления затратного способа ведения экономики и бюрократических извращений системы управления, создать продуманную инфраструктуру всего экономического организма. Т.е., создать экономическую основу активно-созидательного образа жизни, где ведущим императивом производственно-экономической деятельности являлась бы социальная справедливость и-её неотъемлемым компонентом выступали бы социальная и

гуманистическая направленность хозяйствования; Другими словами, утвердить систему оценки экономики человечоским измерением, внедрение в сознание каждого работника установки: главная цоль - человек, создание реальных условий для роста его благополучия, безопасности, удовлетворения материальных и духовных потребностей.

Осущестагяемыз в целях реализация творческого потенциала молодого работник социально-экономические преобразования пока не затрагивают в доляной мэре базисицо экономические отношения, серьёзно деформированные в проши« годи и продол/кавирм пока в наш дни воспроизводить отчуждение производителя от собственности и управления производством. Обновление экономических отношений через внедрение и развитие ршочных отношений предстаёт как главная социальная предпосылка повышения творческой самоотдачи молодого работника.

Сущностные силы чзловека проявляются наиболее полно, если он -вступает в роли заинтересованного хозяина, производства, собственника, чётко видит и увязывает личине интересы с перспективой развития предприятия, социальной сферы, общества в целом. Став собственником, он перестает бить простым исполнителем чужой воли, что Пивншает заинтересованность коллектива и каждого его члена в результатах труда, ведбт к Ярэодолению уравниловки в распределении трудовых вкладов людей и тем самым порождает мощные стимулы для раскрытия творческих сил каждого. Функционирование свободного рцн-ка по-настоящему обострит проблему превращения молодого работника в действительного собственника, хозяина производства. И социологические исследования 70-х - первой половины 80-х годоь, которые утешали нас информацией о том, что более 60-70 процентов рабочей молодом чувствует собя хозяином на производстве, не должны сегодня никого вводить в заблуждение. Большинство работников имеет весьма определенное представление о- принимаемых и реализуемых а их трудовых коллективах программах, о конкретных мерах, разрабатываемых администрацией и общественными организациями. Фактическое отчуждение молодёжи от участия в управлении делами коллектива оказывает разрушающее воздействие на станоаление политической культуры молодого человека, стиль мышления, качество политических и экономических знаний, на образ жизни.

Осуществление эк комической модернизация л политических преобразований, гуманизация, луховно-правотпэнное обновление )бщества

логачески долгий привести к тому, что реальный образ жизни молодых люда Я будет становиться само регулируемым, постоянно оовобоздакжшы-ся от якдпзенчествз, социальной эйфории, благополучия, основанного на занижениях критериях удовлетворённости наличной ситуацией и взаимного всепрощения. В диссертации приведены данные социологического исследования проведённого коллективом специатистор под руководством В.А.Ядова на предприятиях Ленинграда в 1976 г. и Москвы в 1988 г по одной и той %& негодика. В обоих исследованиях использовались одни и те же обозначения здемеитов производственной ситуации и идентичные варианты ответов. Если в 1976 г. в оценках лозх рассматриваемых элементов производственной ситуации преобладали ноэитлвнно высказывания, то через 12 лет наблюдается противоположная картина: теперь в подавляющем большинстве случаев негативные оценки преобладает над позитивными. Примечательно, что снижение удовлетворённости и рост неудовлетворённости иногда происходит па фоне улучшения реального положения дел. Ни наш взгляд, это можно облагать не различил,«! в составе выборок московских и ленинградских исследований, а фундаментальна® психологическими изменениями, шзваккдаи приватизацией, плюрализмом мнений, обновлением общественной жизни - пробуждением у значительной части рабочих чувства собственного достоинства, ростом притязаний, желанием преодолеть отчуждение от производства и шра социальных отношений.

Особенностью трудового коллектива является его много^ункцио-йпльпнй характер: ппмпмо хозяйственно!! функции он вшолниет ряд других формирующих образ жизни; учебно-подготовительную, воспитательную,- полятико-идеглогическую. Повышение роли человеческого фактора в современном производстве, социальная направленность экономической деятельности не могут обходиться,без усиления воспитательно« работы в трудовых коллективах.

Формирование активно-созидательного образа кизш молодого работника в трудовом коллективе имеет свою сложившуюся систему, к которой откосятся институциональные и оамодеятальнке /самопроизвольное/ Формн непосредственно воспитательного воздействия, а также ор-ганиаацм и управление воопигататьнш процессом.

В зависимости от требований, предъамяемнх к работе, по стилю лизни молодёжь можно классифицировать по трём группам: I. Группа, .чаракгэризущзявя кок ориентированная на реализацию в проФоссионапь-

ной деятельности постмлтерисльных интересов. Кон^огшстски-иа-териально ориентированная группа, ъ. Гедонистическая группа, ориентированная на реализации интересов.в процесса гепользовэння свобод -ного времени.

Рассматривая изменения в образе кизня трудящейся молодок:? г» производственном коллективе в тесной связи с обновленном всего общества, отмети.»;., что ¡аяболее овд'тикке' из них происходят и будут происходить под воздействием свободного ршка и политических реформ, направленных ка создание правового общества.

5 четвёртой глапо "Икют'-ачглйнчие пронесет к 1Тошчпоп:гпин нового типа работника'"главное внимание уделено проблеме стимулирования и фотшрсваняя. нового типа работника. Козкй тип работника, безусловно,

носитель тенденций "окономизации", ко^ерциалкзации д гуманизации:

с одной стороны, возростание экономической эффективности вдепроиз-одстаанных сфер проявляется в осознании щэдшк всс больше:! загсюк— мостя уровня ¡качества аизни от содержательности и ре&ультативиости труда к услуг; с другой стороны, гуманизация производства предполагает осознание человеком воздействия своей внепроизводствешо;.;, долговой деятельности па эффективность и качество труда. Единство указанных тенденций, сфокусированных в новой типа работника, и есть по существу, реализация задо'ш активизации личностного начала в трудовой даяполыгаси!,

Интенсивное насыщение материального производства кентролыго-изыерлтольноЗ и управляющей аппаратурой, различного рода антокатк-ча сними устройствами приводят к иггвлловдализащт труда молодых людей и знаменует собой новый технологический тип производства -научно-индустриального, основу которого составляет наука. Б условиях научно-индустриального производства происходит не просто пови-иение кв£>дя1якации рабочих, в изменяется сам характер их кволиТака-щи. Для успешного управления оложнвм технологическим оборудованием н технологическими процессами в научно-индустриальном пропг-водствэ всё более требуются теоретические знания, олещшльная под-1\)говка работников, их просТоосиональноо мастерство.

Если традиционные технологии и суиеетшва'шма раннее форпн собственности приводили к усреднению качеотв самого работника, спо-

дл-хя ну. к абстракгко-яеоблодцмш характеристикам /человек - рабо— чая езда; - трудовые ресурса; - субъективный фактор; - личностный: одвмент; -выррессираваннаясила природы и др./, то новые технологии и самые разнообраэнуо формы собственности нуждаются в под-ктачеж:;! к деятельности не обезличенной «асом работников, а коллектива творческих индивидуально с-;ей гак многообразия действенных способов соединения человека с предметом.

'.'¡ннозаьдонниз технологии и плюрализм собственкорти выводят трудя,цяеся кассы из состояния мяссово-обвзлдчешюй дэияушей силы прогресса и превращают в сознательно самоопределявшийся дж^ерен-циалькнЯ субьект истории, где каадй является уникальным фокусом зеообдогб - ооциальннх езл коллектива общества.

Курс на »чгвноях5икацаа экономического, соцяально-политическо-го и культурного развития общества.не означает и «салической подгонки интеллектуальных, духозных и идейно-нравственных качеств человека, его профессиональных способностей до уровня современных требований. Задача ставится гораздо шире - добиться совершенствования практики социально-экономического упрзалешш и планирования о тем, чтобы перейти от паоеивннх форм использования возможностей общества к активным и на практике соединить труженика с реформлрованной и реорганизованной собственностью и оё сорт/,ада.

Совершенствование управления экономикой:, решение принципиальных вопросов выбора более .эффективной формы реализации собственности в условиях существующих производственных отношений, включающих в себя аренду, выпуск акций, создание добровольных объединений, получивших название консорциумов, фирм, агрофирм и корпораций, направлено на более полное использование производственного потенциала путём усиления стимулов к труду каждого человека, его творческого, профессионального и гражданского роста.

Своеобразие управления экономическим поведением работника в условиях свободного рынка заключается в том, чтобы объект управления обладал значительной независимостью, свободой. Молодой работник сам выбирает профессию,.регион, предприятие где он будет работать, удобный для себя режим груда. Значительно возрастает возможность работника выбирать место приложения труда с учётом разных видов собственности: государственное, малое или совместное предприятие, • юператив или индивидуальная трудовая деятельность.

Человек приходит в сферу труд? ухе достаточно сложигтайся лнч-т ностью, со своим внутренним духовным миром, интересами, потребностей, ценностями,подготовленным теоретически в профессиональном отношении. Но процесс формирования работника как. личности продо.тааат-ся и в трудовом коллективе. Богатство коллектива, его.смысл как социальной организации состоит в многообразии, многоплановости способностей его членов, в разнообразия выполняемых та системы ролей. Молодому рабочему в трудовом коллективе предстоит выполнять систему ролей социально-профессионального /профессиональную, педагогически, коммуникативную/ и социально-экономического /экономическую, сомоуп-рааленческую, организаторскую/ направлений. Подготовь к выполнению всего спектра системы ролей в трудовом коллективе молодим рабочим, является предтсютсо" к сформированию творческой, гармонично развитой личности, успепкой адаптации на производстве.

Прогнозирование конкретных ролей молодого рабочего в трудовом коллективе определяет круг воспитательные задач о учётом возрастного периода, зтно- и социокультурных особенностей его личности.

Базисной является профессиональная рать. Современные молодые рабочие имеют довольно высокий уровень образования. В серзднне 30-х годоэ средний уроэвнь образованности рабочих приблизился к 10 годам ойучения, поскольку всё йо/ьшо г.-олоднх людей приходили на производство с полни средним образование». Доля рабочих, получиветх такое образование, составляет се:Ччас не менее 60 процентов. Яраздз, следует оговориться, что, поскольку в работе всё оц8 имеется серь&зша недостатки, сказнвавдаеся на качестве обучения и воспитания молодй-жи, то,в этих цифрах ость деля приписок.

Как справедливо отмечают американские социологи, сегодня стала очевидной та ист!ша, что коофицаент полезной деятельности инженера лниьш15 процентов опредзляетоя его профессионально:: подготовкой, остальные 85 приходятся на его личностные качества. Токе самоо ио*-ш сказать о рабочем высокой теали'Такздк э новейтах отраслях народного хозя;:етш, Чек вдша уровень бс^азованкя, палитехкических знаний, тем быстрее происходит адаптация работников.

Выполнение системы ролей молодыми работниками базируется аа моралыю-психологкчсском климата и стабильности коллектив? и внгаяа-ется в итоге во взаимоотношениях, связанных с процессом труда и ро-понием общих задач коллектива. (Лояличностныо отношения имг.ег прямой

в!доя на адантацвд колодмх работников на производстве - освоение шм. специальности, шполпеше производственных заданий, рост производит елхцости труда, повшление квалификации. Кроме того, общение ястштсп основнш сродством и целью творческого, поступательного Чоловакообразующего процесса.

ib мзро изменения роли трудового коллектива в связи с оовер-шпнстяоваипем свободного ринка экономическая, самоуправленческая и организаторская роли суцостванно изменяются. Экономическая роль работников обогащается функциями предпринимателей, стремщихоя получить максимальную отдачу от труда - прибидь. Самоуправлении возводит их в ранг «обствеяников, реалжых совладельцев производства и организаторская роль дополняется заинтересованностью в определённых соцчплыи.ч гарантиях, наделяет их распределительными функциями.

Кннооодиониыо процессы требуют работников, способных быстро менять специашюсть. Отсюда следует, что в условиях КГЦ, свободного рынка необходимо иметь резерв квалификации, т.о., практиковать оперохаадео обучение, Воё это возможно только благодаря •прогнозированию подготовки квалифицированных кадров на перспзгаиву. Независимо от методики и принципов составления прогноза кадрового обеспечения народного хозяйства трабуотся органическое сочетание социально-экономических, научно-технических и пспхолого-пздагогичесгегх аспектов подготовки рабочих кадров. Система "наука-производство-образование-кадры", по нашест мнению, должна развиваться как целостная, единая система, а прогнозы социально-экономического и научно-?ех-пичзокого развития страны - органически сочетаться с прогнозами в области образования. Показатели развития профессионально-технического образования необходимо тесно увязывать с параметрами развития народного хозяйства, наличием требуемого контингента молодеет, развитием профессионального состава трудовкх резервов, величиной пот-ребгости в кадрах, а таете о потребностью обеспечения выоокопрофес-г'.онсигьным обучающим ишсенерно-педагогическим составом, его мастерством и возможностями расширения учебно-материааыюй базы.

Мировой опыт показывает, что система подготовка молодо работников функционирует элективно, если в качестве её активных элементов пыступают государство, предприттия, общественные форшрова-нкя работников, учебные заведения и учащийся-работник. Обязатэль-

ным условием в такой система являетея активность об главного элемента - будущего работника. Как бы ни были заинтересована государство, предприятия, учебные заведения в повьгмгш: качества рабочей силы, в развитии интеллекта молодого работника, в ноимшии та своих ролей на производстве, их усилия будут напрасны, ссли к приобретению и усовершенствовании знании и умений безразличен учащиеся— работник. Никакие дополнительные средства на соззршястпова-ние .учебно-материальной базы учебных заведении, на уврличокхо стипендий учащ-мся, на стимулирование шкеенерно-пвдэгогглоеглго труда не могут стать таким стимулом к приоброточ:зэ зна:шл, к подготовка себя к опрз.датВшой para, как личная заинтересованность будущих работников. Вторым условием эл'^эегивности гюдготозкн к производственной деятельности работников в условиях свободного ршка становится заинторссозалкость лродприятиЯ их трудовух, коллективов» а. тэгсге садиально-пр-ззова* зацита.

3 зякл'очрнип оп"орд!улированн выводы д\»ссертациоккого исследования, конструктивные предложен^ и практические рекомендации, к тоторма припая автор з результате проведённого аезледэвания.

иг. осяошаз яУБжамик по тюе accepta©!-;

1. Полот.олшя о струкгурлых подразделениях завода.- Одесса : 0К1ТХ, 1930.- 19,25 п.л.ув соавторство/.

2. Воспитанно коммунистического отношения к труду у учащихся профтехучилищ к процесс формирования их «ара зогзреявяу/ Лкг;/альяив пооблеык тоории и практики трудового воспитания нододЗзси.- .: 1531.- 0,4 п.л. /з соавторстве/.

3. Социалистический образ етзнн.- Одесса.:03АД", 1952,- 2 п.л. /в соавторстве/.

4. На основе социологических исследований // Поо^сссконально-тахничеслоо образование.- 1532, Й9.- 0,3 д.л.

С. Рецензия на книгу: Клюанк Г.Л. Трудовое воспитание: развитие аютвноетя я кшлативк масс.- П. - ПрофиздатДЭЗ!.- с. // Социалистический труд,- 1982, ¿'О,- 0,1 п.л.

6. Наставничество как йооыа трудового воспитания // Теогсн

до гладов межобластной конференции молодых учёных.- Часть I,- Одесса: 615', 1933.- 0,3 пл.

7. Воспитанно коммунистического отношения к труду - ва;шк1 ййртоо всестороннего развития личности // Советский Союз - база и важнейший фактор мяр.зого революционного процесса,- Одеоса: ОВАКУ, 1333.- 0,5 вд.

: -328. Роль наставничества в етзновлеши личности нового человека // Тознон Всесоюзной научно-праккгчоохой хонйвоещш "ХШ съезд КПСС, ишьсшй /IS83 г./, посдедующде Пленумы ЦК ШСС и актуальные проб-ло:.!ы формирована достойно» смеяк оабочсго wracca и колхозного крестьянства".- I секцня.-J.î.: ВКШ при ЦК ВЛКСМ. 1984.- 0,3 л.л.

9. Возрастание роли специалистов народного хозяйства в восяи-ташга. студентов экономического BV3a // Кооблзмы повнизшш э&разнив-ности коммунистического воспита!...я студенческой мододгСчи.К.: К1У,

О,а п.л.

10. Социалистическое соревнование как средство сйооккоования политической культуры молодёжи // Трудовой коллектив: воппосы совершенствования социалистического соревнования,- Архангельск: АНТЙ, ХЭаЬ,-0,3 п.л.

IX. Нв.оотоятельностъ бур:ягазяых концепций подготовка рабочих кадров в годы Великой Отечественной boîïîiîi 1941-1945 гг. // Герои-ческхе традиция Великой Отечественной войны в коммунистическом воспитании кододсж:, воинов советски воопунённых сил,-Часть II.- . 'юсса: ISS6.- О,С п.л, /в соавторстве/.

12. Повшекиз эффективности подготовки раб очей силы - вазпнй фалА'оо ускорения интенсификации экономики стоакн // Соцкшгъно-эко-номгчоскпе проблемы Сибири.- Новосибирск: МЭйОПП СО AII СССР, 1986,0,4 п.л.

13. Воспитанно'тш'довой активности молодых рабочих в условиях брпгааето подряда.-// Реальны": соцжлнзы и мировой революционный процесс.- Ы.: »'1У, 138в,- 0,4 п.л.

14. Обобщение и анализ работы кафедо общественных наук по йормировашш интернационально-патриотических убеждений студентов Когадпистичеокоо воспитание в высшей и средней специальной школе Бийжогра^ическкй указатель,- К,:НШ1 ЗИ. 1987. Зып.'З. Поз.6,- Деп. "Ж Bïï. IÎ.02.87. Й231-37 , . соавторстве/. 7 п.л.

15. Педагогические условия з®октивности общоственно-политя-ческо;: практики студенческой молодёи-i // Роль обществзшю-политд-ческол практиет в подготовке высококвал1фщиооваш1ых специалистов.-Харьков: LJÎ, 1987.- 0,3 п.л.

16. Психодого-подагогическая подготовка мастера проазводот: венного обучения как условие воспитания активности у будуцих рабочих// Соцналкю-психологические проблемы активизации человеческого фактора.-К.: 1987.- 0,3 п.л.

17. Социалистическое соревнование как средство оптитлязацли процесса подготовки молодых рабочих // Роль соцдалистического соревнования в условиях социально-экономического развития страны,- . î< юк: ПУ, 1937.- 0,3 п.л.

18. Усковениа социрльно-эконошческого развития страны и качество подготовки рабочих кадров // Человеческий фактор: сукность. закономерности развития и пути активизации,- Ы.: 'ТО СССР, 1987.0,4.

19. К вопросу о социалистическом соревновании как традиции трудового воспитания молодёжи /проблемы становления и развития/ // Проблама развития социалистического соревнования-молодёзи в условиях научно-таз^нического прогресса.;ВКШ при ЦК ВЛКСМ,1987.- 1п.л. /в соавторстве. .

. Рецензия на книгу Пионовой P.C. Общественно-политическая

--------------- •• --------------- "инск ™ " "------------

п.л.

подготовка учащихся профтехучилищ,- Минск:Зше>йвдя школа,1985. Советская педагогика. 1987, Ji8.- 0,3

-3321. О прогнозирования годеля личности молодого работника /в излоконии// Вестник Л1У. Серил С . Зып.З. 1938.- 0,1 п.л.

22. Нравственное воспитание учащихся ПТУ з процессе производственной ппакгики // Азэд'пньнне вопроси культур молодеет в свете ХШ1 съезда КПСС.-Сарэтоз: С1У, 1988.- 0,4 п.л.

23. Материальное производство как средство развития самоуправления в коллектива и шактор формирования экономического сознания У молодого пополнения рабочего класса // Общественное сознание и перестройка.- К.; АОП при ЦК КПСС, 1238.- 0,4 п.л.

24. Оор.миооваме лнтешационально-патриоткческих убеждений студентов в шхщессе изучения об^зсгвянннх наук /./ Коммунистическое воспитание в внспей аколе.- БиблпогшТ'Ическкй указатель.- :<1.: НМ ЗИ, 1988. Выл,4. Поз.12.- депЛШ БШ.- C9.03.S8. Ж6-88.-20 п.л./в соавт./

25. Принципы оптимизации тзорчзского потенциала молодых рабочих// Социально-экономические аспекты активизации человеческого (актора.-Архапгольск: А2ТМ, 19-38,- 0,3 II.л.

23. К вопоосу йоомиоованяя личности специалиста /в изложении// Оялосо&скиз науки. 1958, 0,1 пл.

27. Нзкотооые проблемы формирования и развития личностного потенциала выпускников п.дал // Гюойессиональная я целостная ориента-.•¿ия стальников в рамках нопреэнвного образования и демократизации 1

школц.- ¿Сазанъ: К1У", 1989.- 0,4 п.л.

23. Форымэозанно профессиональных ориентация молодой! // Аягу-алънне проблема социального развития региона,- Барнаул: АТС',¿989.0,1.

29. Экологическое образование и развитие хозяйственных наклонностей у сельской молэдёжи // Общечеловеческие ценности и студенческая молодёжь. Часть .Ставрополь: ССДИ, ±990.- 0,3 пл.

30. Кннозашгонныз процессы пои социализме и вотирование нового типа паботнпка //Советское общество и судьбы социализма.4.1.-Челябинск: ЧИП, 1950,- 0.3 п.л.

31. Птблемн лрофорпентэцаонкой работы в новых условиях хозяйствования 7/ Социально-экономические ппоблс:.ь: :лолодё;:с: в условиях хозрасчетной деятельности предприятий«- ВКЛ при ЦК ЗЛгССУ, 1990.-I п.л. /в соавторства/.

32. Поофеосиональноа становление молодых рабочих // Социальное развитие индустриального отряда трудящихся,- М.: ИС АН СССР, 1990.-I п.л. /в соавторстве/.

33. Оормиоованпе интешационалиетского сознания молодых рабочих//' Теошя и практика национальной политики Алтая и России,- ьатаулгАТУ, 1990,- 0,7 пл.

34. Кадровое обеспечение экономической реформы // Радикальная хозяйственная рейорма: опит, альтернат..вы, перспективы,- Ростов на Дону: 1990.- 0,3"пл.

35. Плюрализм собственности как основа развития личностного по- \ тенциалаваботняка // Пробламк собственности и активизации человека,-Минск: БГ7, 1ЭЭ0,- 0.3 п_л.

35. Идеологическое содержание производствекно-ококо:,!кческих функций тоудового колдв\-*ива //Личность,обасство,государство:социально-йилоеойокие аспекты взаимодействия,- Л.:Л1У, 1950.- Э,о пл.-Деп. в ЙНИОЯ ¿44231 от 25.12.90 г.

3437. Оспогнио пр.-ггцнгга профессионального ;; социального становления молодого рабочего // Акгуальнна пооблеиы воспитания: итога к перспектив;:,- СО СССР, 1390,- 0,4 ы.

38. Проблемы вклячош!^ молодеет в производственную деятельность в условиях п-эраетройнп // ^овотегаз общество в зеркале соцжиогаи,-Чеяябниск: ЧП>1, 1991,- 0,3 п.л.

39. Ип.';;анзрпо-?ехничсская интеллигенция в условиях интенсификации // ¡¡нтеллкгенцпя в састсие социально-массовой структуры и отношений созстского общества,- Кеиерово:К1й',1991С,3 п.л.

40. Ролевце фунгави молодых рабочих в сельскохозяйственном производство // Становление ршочннх структур и исследование новых видов соцнаьно-трудовой активности человека,- Калининград: К1У, 1991,- 0,3 я л.

■11. Идеологические аспекты влкичения человека в трудовую деятельность // ¡ларкоистсчая Философия: современные проблемы, противоречия, идеи развития.-Казань:КГУ, 1991,- 0,3 п.л.

42. Молодой рабочий: некоторые проблемы социально-профессио-кального становления в трудовой коллектива // Перестройка: проблемы и перспективы.- Архангельск: АЛТИ, 1991,- 0,3 п.л.

43. Роль трудового коллектива в активизации работника производства в условиях модернизации экономики // Проблемы историко-культурного наследия Верхнекамского региона.-Пермь:ШШ,1991,- 0,3 пл.'

44. Педагогическое прогнозирование социатышх качеств личности молодого лабочего// диалектика социальных процессов,- Хабаровск: -50 СССР, 1991.- 0,3 п.л.

45. Изменение йорм хозяйствования и проблемы профессиональной ориентации// Философия, Социальное .познание. Социальное упрашхе-по,- «О СССР, 1991,- 0,3 пл.

46. Перестройка системы образования как Фактор развития куль-тГ ^Проблема обоснования в контексте развития культуры.- Уфа:

47. Прогнозирование личностных качеств рабочей молодёгж в условиях рыночной системы хозяйствования // Современная концепция социализма в условиях формирования многопартийности,- СПб ¡СПб/лГУ, 1991,- 0,3 п.л. /в соавторстве/.

48. Пройеосиональное образование в условиях рыночной системы хозяйствования /Д1овыв формы хозяйствования э условиях перехода к рыночным отношениям,- СПб: СП61У, 1991,- 0,3 п.л./в соавторстве/,

49

ачйнй пользования

50. Ярогнозирование потребности в рабочих кадрах с учётом тенденций развития инновационных процоссов // Хозрасчёт. Финансы и кредит.- 1922. Вып. 34.- 0,7 пл.. ...

Кроме указанных работ отдельные идеи и положения диссертации ^ отражены ещё в 24 научных и учебно-методических публикациях автора.