автореферат диссертации по социологии, специальность ВАК РФ 22.00.08
диссертация на тему: Студенческое самоуправление как ресурс общественного развития

Оглавление научной работы автор диссертации — доктора социологических наук Тимерманис, Игорь Евгеньевич

Введение.

Глава 1. Студенческая молодежь как объект социологического исследования и самоуправления.

1.1. Студенческая молодежь как специфическая социальная группа.

1.2. Самоидентификация и процессы самоуправления студенческой молодежи.

1.3. Целевая ориентация студенческой молодежи в системе высшего профессионального образования.

Глава 2. Социальный облик студенческой молодежи в современной России.

2.1. Социальные настроения студенческой молодежи и их ориентация в образовательном процессе.

2.2. Поведенческие ориентации студенческой молодежи и молодежная среда.

2.3. Социальное самочувствие студенческой молодежи и реакции на социально-экономические трансформации в России.

Глава 3. Организационное развитие процессов самоуправления студенческой молодежи.

3.1. Студенческое самоуправление как элемент экономики и организации управления учреждением высшего профессионального образования.

3.2. Профессиональное самоопределение студенческой молодежи как фактор самоуправления.

3.3. Самопрограммирование студенческой молодежи и управление поведением.

Глава 4. Принципы и методы развития студенческого самоуправления в высших учебных заведениях.

4.1. Социокультурный подход к развитию студенческого самоуправления

4.2. Формирование трудовой мотивации и профессиональное самоопределение студенческой молодежи.

4.3. Институционализация процессов студенческого самоуправления в системе управления высшим учебным заведением.

Глава 5. Организационное и инновационное обеспечение студенческого самоуправления в учебном процессе высших учебных заведений.

5.1. Экспертно-аналитическое обеспечение процессов студенческого самоуправления.

5.2. Инновационные технологии формирования бизнес-инкубаторов в системе студенческого самоуправления.

Введение диссертации2006 год, автореферат по социологии, Тимерманис, Игорь Евгеньевич

Современный период развития Российской Федерации в значительной степени связывается с экономическим, политическим и социальным потенциалом молодежи. Качество этого потенциала предвосхищает в ближайшем будущем состояние экономически активного населения, включая уровень образования и профессиональные компетенции, духовность и нравственность, патриотизм и гражданскую зрелость. В то же время современные исследователи отмечают в молодежной среде рост бездуховности и социальной апатии, утрату трудовой мотивации, падение интереса к общественной жизни, рост социальной криминологии, которые формируют социальный портрет молодежи.

Подобные явления в молодежной среде стали следствием того, что в нашей стране молодежь и, прежде всего, студенческая молодежь рассматривалась как объект воспитания, идеологии, в какой-то мере образования и социализации, но ни как специфическая социальная группа населения, на которую распространяются общие и специальные принципы управления и самоуправления. Кроме того, с большим опозданием сложилось понимание того, что предназначение студенческой молодежи, в среде которой формируется будущая знаньевая и профессиональная компонента общественного развития, состоит в восприятии накопленного позитивного и негативного опыта и активного включения в систему преобразования всех без исключения социальных институтов государства. Подобная деятельность предполагает, что будущий специалист с высшим образованием обладает высоким уровнем профессионализма, инициативности, предприимчивости, инновационности, духовности, нравственности, самостоятельности в принятии стратегических и тактических решений. Однако социологические исследования свидетельствуют скорее об обратном. Качество образования в силу целевой неопределенности реформ в сфере образования, старения материально-технической базы вузов, утраты идеологии общественного развития и т.п. постепенно снижается. Разрыв образовательной и производственной сферы привел к снижению профессиональных компетенций выпускников вузов, удлинению сроков профессионального становления молодежи в 2-3 раза. Негативную роль сыграло и то, что в последние годы утратили свое значение в общественном развитии и управлении общественными процессами различного рода молодежные движения и организации.

Формирование в рыночной экономике капиталистического типа новой социальной структуры общества, основанной на имущественном разделении, привело к тому, что произошли соответствующие разделения и в студенческой среде. Коммуникации, основанные на общности интересов, социальных ожиданий и предпочтений, утратили в молодежной среде свои позиции. В то же время коммуникации в среде студенческой молодежи повышают групповую идентичность, усиливают кооперацию как в учебном процессе, так и в общественной жизни, создают предпосылки для сотрудничества в профессиональной деятельности.

Следовательно, проблема активизации студенческой молодежи как субъекта общественного развития состоит не только в управлении структурными подразделениями высшей школы и регулировании учебного качества учебного процесса, но и в самоуправлении.

Подобное понимание проблемной ситуации актуализирует предпринятое диссертационное исследование.

Теоретические основания для разработки проблемы самоуправления студенческой молодежи имеются. Так, Р.Бенедикт, Л.Шелефф, Э.Эриксон, используя психоаналитический инструментарий, исследовали место и роль молодежи в социальной среде, ее реакции на изменение своего положения в общественном развитии. Д.Белл, Р.Мертон, Э.Фром, Л.Фойер рассматривали структурные элементы молодежной среды, описывали социальные роли и социальный статус различных групп молодежи. П.Гуревич, Н.Злобин,

С.Иконникова, Л.Коган, М.Коган, М.Коул, К.Мангейм, М.Мид, С.Скрибнер, Э.Соколов и А.Швейцер в аспекте феноменологии человеческой культуры исследовали социальные процессы в молодежной среде. И.Бестужев-Лада, Ю.Волков, Б.Докторов, В.Лисовский, Ю.Левада, Т.Петрова, В.Потемкин, В.Сигов, Е.Слуцкий, М.Руткевич, Л.Рубина, Ф.Филиппов, В.Ядов исследовали образовательный процесс студенческой молодежи, процессы ее профессионального становления модели социального развития молодежной среды. М.Гильдингерш, В.Журавлева, Л.Коглягина, В.Магун, Н.Римашевская, В.Чупров и др. исследовали процессы занятости молодежи, ее социальной защиты, материального благосостояния и адаптации к преобразованиям в сфере экономики.

Результаты этих исследователей создают предпосылки комплексного подхода к развитию процессов самоуправления студенческой молодежи.

Целью диссертационного исследования является развитие теоретических основ и методического инструментария процессов самоуправления студенческой молодежи.

Для достижения поставленной цели в диссертации решаются следующие основные задачи:

• обоснование студенческой молодежи как специфической социальной группы;

• установление социальных индикаторов самоидентификации студенческой молодежи и их целевой ориентации в системе вузовского образования;

• определение социального облика студенческой молодежи в современной России по параметрам социальных построений, поведенческих ориентаций и социального самочувствия;

• разработка принципов организационного развития процессов самоуправления студенческой молодежи;

• определение механизма профессионального самоопределения и самопрограммирования студенческой молодежи;

• разработка процессов институционализации самоуправления студенческой молодежи в системе управления высшим учебным заведением;

• разработка методического инструментария мониторинга позиционирования студенческой молодежи в системе самоуправления. Предметом исследования явились организационные процессы самоуправления студенческой молодежи.

Объектом исследования стала студенческая молодежь высших учебных заведений Санкт-Петербурга.

Теоретической и методологической базой исследования явились труды отечественных и зарубежных исследователей молодежи, фундаментальные положения теории социологии управления, экономической социологии и демографии, системного анализа, социальной диагностики процессов организационного развития самоуправления студенческой молодежи.

Информационной базой исследования явились материалы статистических органов Российской Федерации, первичные материалы высших учебных заведений Санкт-Петербурга, а также эмпирические данные, полученные автором в процессе социологического исследования проблем самоуправления студенческой молодежи, в частности:

• профессиональные и ценностные ориентации студентов (20032004 г.г.), № 2150;

• оценка преподавателями и студентами значимости общегуманитарных и социально-экономических знаний при формировании профессиональной компетенции (2005-2006 г.г.), № 1050;

• студенческое самоуправление в вузе (2001-2005 г.г.), № 750;

• эффективность форм и методов идейно-воспитательной работы в вузе (2001-2005 г.г.), 750;

• актуализация структур студенческого самоуправления в ву-зе(2001-2005 г.г.), № 750.

Научная новизна диссертационного исследования, выполненного автором, заключается в том, что:

• обосновано, что студенческая молодежь является специфической социальной группой, социальными индикаторами которой служат: социальное познание, то есть знание о самом себе, о взаимоотношениях с другими людьми, усвоение социальных и культурных ценностей, знание и структуре общества и роли отдельных социальных институтов, овладение общими и профессиональными знаниями и практическим опытом, формирование ценностных ориентаций и установок, приобретение жизненных и духовно-нравственных позиций, этики поведения, социальные коммуникации, включение в активную творческую среду профессиональной деятельности;

• определены общесистемные признаки самоуправления студенческой молодежи: самовоспитание, самонаблюдение, самообразование, самооценка, самоорганизация, самосознание, самоутверждение, самостимуляция, социальное самочувствие;

• эмпирическим путем установлены целевые ориентации студенческой молодежи в системе вузовского образования: успешно завершить учебу или продолжить ее в другом месте, добиться хорошего материального положения, овладеть профессией и найти работу, создать семью, решить проблему с жильем, стать независимым человеком и обрести свободу, уехать в другую страну;

• проведен анализ социального облика современной студенческой молодежи по признакам: социальные настроения, поведенческие ориентации, социальное самочувствие и реакции на социально-экономические трансформации в стране, включая систему внешнего профессионального образования;

• определены принципы организационного развития процессов самоуправления студенческой молодежи: активное включение в подсистемы управления вузом с приобретением социальной, юридической и экономической ответственности; профессиональное самоопределение и социальная компетентность в выборе адекватных способов и методов приобретения профессиональных знаний и формирование гражданской позиции; самопрограммирование как познавательная и результирующая функция формирования и регулирования поведения в системе управления вузом;

• разработаны методы развития студенческого самоуправления в высших учебных заведениях, основанные на: социокультурном подходе, предполагающем овладение студентами демократическими ценностями, нормами поведения, культурными образами; формировании трудовой мотивации и профессиональном самоопределении студентов; институционализации процессов студенческого самоуправления в системе управления высшим учебным заведением;

• проведена социальная оценка личностных характеристик студентов и характеристик внешней среды, прямо и косвенно влияющих на самоопределение в студенческом самоуправлении, состоящая из информационных блоков: демографическая компонента студенческого самоуправления, характеристики родительской семьи и условий проживания, медико-биологическая компонента социального здоровья молодежи, социальные реакции на процессы общественного развития, образовательные предпочтения и образовательный потенциал, характеристики профессиональных компетенций, культурная составляющая студенческого самоуправления, гражданская позиция и гражданская ответственность духовно-нравственная компонента студенческого самоуправления, общественные и профессиональные коммуникации, социальный контроллинг;

• разработаны методы организационного обеспечения студенческого самоуправления в учебном процессе высших учебных заведений, включая экспертно-аналитическое обеспечение, основанное на эмпирическом обосновании включения студентов в модульные программы образовательной и профессиональной подготовки, формирование бизнес-инкубаторов, создающих условия для включения студентов в инновационную деятельность по формированию и реализации научно-технических, экономических и социальных программ. Практическая значимость и апробация результатов диссертационного исследования состоит в том, что теоретические положения процессов формирования студенческого самоуправления использованы при разработке Концепции государственной молодежной политики Российской Федерации на 2002-2006 г.г., при создании Межведомственной Программы «Студенчество России (2002-2006 г.г.), а также учтены в Резолюции Всероссийского студенческого форума.

Концептуальные разработки использованы в учебном процессе в вузах, в частности в СПбГУЭФ по курсам Социология управления и Экономическая социология.

Основные положения диссертационного исследования докладывались автором на: Республиканской научно-методической конференции «Основные направления повышения качества подготовки инженерных кадров в свете перестройки высшего образования» (1988 г.); Международной научно-практической конференции «Человек и общество: тенденции социальных изменений» (1997 г.); VI Международной научно-методической конференции «Высокие интеллектуальные технологии образования и науки» (1999 г.); Международной научно-практической конференции «Экономика, экология и общество России на пороге 21 столетия» (1999 г.); Межвузовской научной конференции «XXVII неделя науки СПбГТУ» (1999 г.); Межвузовской научной конференции «Россия на рубеже веков: выбор пути» (1999 г.); Межвузовской научной конференции «Формула России: экономика, политика, национальная идея» (2000 г.); Межвузовской научной конференции «XXIX неделя науки СПбГТУ» (2000 г.); X Международной научно-методической конференции «Высокие интеллектуальные технологии образования и науки» (2002 г.); Межвузовской научной конференции «XXXII неделя науки СПбГТУ» (2004 г.); II Всероссийской научно-практической конференции «PR-технологии в информационном обществе» (2004 г.); Всероссийской межвузовской научно-технической конференции студентов и аспирантов «XXXIII неделя науки СПбГПУ» (2005 г.); III Всероссийской научно-практической конференции «PR-технологии в информационной обществе» (2006 г.).

Мониторинг социальной информации о социализации вузовской молодежи использован при выработке стратегии занятости молодых специалистов на предприятиях Ассоциаций Санкт-Петербурга: промышленных предприятий, «Хлебопеки», «Пищевой промышленности» структура работы состоит из введения, пяти глава, заключения, списка используемой литературы.

Структура диссертации сформирована таким образом, чтобы в наиболее доступной форме и рациональной степени отразить актуальные и малоисследованные проблемы по теме диссертационной работы на основе соблюдения логического единства изложения материала, установления причинно-следственной взаимосвязи, взаимодействия факторов и элементов исследуемых проблем и объектов.

Цели и задачи диссертации определили ее последовательность изложения и объем. Диссертации состоит из введения, пяти глав, заключения и библиографии.

Заключение научной работыдиссертация на тему "Студенческое самоуправление как ресурс общественного развития"

Заключение

В результате проведенного исследования получены следующие научные и практические результаты:

А. Научные результаты:

Теоретический анализ и результаты эмпирического исследования поведения студенческой молодежи, социальными индикаторами которого явились: социальное познание, знание о самом себе, о взаимоотношениях с другими людьми, усвоение социальных и культурных ценностей, знание о структуре общества и роли отдельных социальных институтов, овладение общими и специальными профессиональными знаниями и практическим опытом, формирование ценностных ориентаций и установок, приобретение жизненных и духовно-нравственных позиций, этики поведения, социальные коммуникации, включение в активную творческую жизнь и профессиональную деятельность, позволили обосновать авторскую позицию о том, что студенческая молодежь является специфической социальной группой в социальной структуре российского общества.

Включенное наблюдение за участием студентов в учебном процессе, прохождении учебной практики и экспертные оценки позволили сформулировать социальный облик современной студенческой молодежи по признакам: социальные настроения, поведенческие ориентации, социальное самочувствие и реакции на социально-экономические трансформации в стране, включая систему высшего профессионального образования.

Определены общесистемные признаки самоуправления студенческой молодежи, среди которых: самовоспитание, самонаблюдение, самообразование, самооценка, самоорганизация, самосознание, самоутверждение, самостимуляция, социальное самочувствие, динамика отражения которых в поведении студенческой молодежи позволила утверждать, что самоуправление студенческой молодежи является структурным компонентом управления вузом, призванным ускорить процесс профессионального становления молодежи, усилить трудовую мотивацию и развить творческую активность молодых специалистов.

Эмпирическим путем установлены целевые ориентиры студенческой молодежи в системе вузовского образования: успешно завершить учебу или продолжить ее в другом месте, добиться хорошего материального положения, овладеть профессией и найти работу, создать семью, решить проблему с жильем, стать независимым человеком и обрести свободу и уехать в другую страну. Отмечено также, что в среде студенческой молодежи около 30,0% положение с развитием криминологии в обществе считается вполне нормальным явлением и часть ее может связать свою будущую профессиональную работу с криминальной средой.

Определены принципы организационного развития процессов самоуправления студенческой молодежи: активное включение в подсистемы управления вузом с приобретением социальной, юридической и экономической ответственности; профессиональное самоопределение и социальная компетентность в выборе адекватных способов и методов приобретения профессиональных знаний и формирование гражданской позиции; самопрограммирование как познавательная и результирующая функция формирования и регулирования поведения в системе управления вузом. Отмечено, что к настоящему времени условия для развития самоуправления студенческой молодежи носят ограничительный характер и касаются лишь социально-бытовой стороны жизнедеятельности студентов, но не знаньевой и профессиональной.

В зависимости от ситуации в структуре и содержании управления вузом разработаны варианты развития самоуправления студенческой молодежи, основанные на: 1) социокультурном подходе, предполагающем овладение студентами демократическими ценностями, нормами поведения, культурными образами; 2) формировании трудовой мотивации и профессиональном самоопределении студентов; 3) институционализации процессов самоуправления студенческой молодежи в системе управления вузом.

Отмечено, что комплексное использование подходов к развитию самоуправления студенческой молодежи позволяет усилить трудовую мотивацию и ускорить процесс профессионального становления молодежи.

Разработаны методы организационного обеспечения самоуправления студенческой молодежи в учебном процессе в вузе, включая экспертно-аналитическое обеспечение, основанное на эмпирическом обосновании включения в модульные программы образовательной и профессиональной подготовки, формирование бизнес-инкубаторов, создающих условия для включения студентов в инновационную деятельность по формированию и реализации научно-технических, экономических и социальных программ. Эти методы, реализуемые в практике управления вузом, позволяют создать условия для ускоренной адаптации студентов к производственной среде.

Б. Практические результаты:

Теоретические разработки процессов развития самоуправления студенческой молодежи использованы в учебном процессе в СПбГПУ по учебным курсам: «Социология управления» и «Экономическая социология».

Мониторинг социальной информации о социализации вузовской молодежи использован при выработке стратегии занятости молодых специалистов на предприятиях промышленности Санкт-Петербурга.

Отдельные разработки процессов формирования самоуправления студенческой молодежи использованы при разработке Концепции государственной молодежной политики Российской Федерации на 2002-2006 г.г., при создании Межведомственной Программы «Студенчество России (2002-2006 г.г.), а также учтены в Резолюции II Всероссийского студенческого форума.

Список научной литературыТимерманис, Игорь Евгеньевич, диссертация по теме "Социология управления"

1. Абиндер А. Бюджет времени и условия жизни студентов вузов РСФСР (по материалам обследования ЦСУ) // Народное просвещение, 1927, № 1.

2. Актуальные проблемы исследования социального здоровья молодежи. Информационно-аналитические материалы / Под ред. Р.А.Зобова. Учебное пособие. СПб.: Химиздат, 2005, с. 88.

3. Актуальные проблемы исследования социального здоровья: опыт со-циолого-философского анализа. Под ред. Р.А.Зобова и А.А.Козлова: Учебное пособие. - СПб.: Химиздат, 2004, с. 168.

4. Актуальные проблемы качества образования в экономическом вузе. Научно-методический сборник / Под ред. Е.А. Горбашко. СПб.: СПбГУЭФ, 2003, с. 253.

5. Актуальные проблемы демографического развития Санкт-Петербурга и Северо-Запада России / Под ред. С.М.Климова. СПб.: Знание, 2005.

6. Андрюшина Т.В., Залесов Г.М., Николаенко В.М. Психология и педагогика. Новосибирск, 1999.

7. Ануфоиев Е.А. Политическая социализация личности как проблема современной политологии // Вестник Московского университета. Сер. 18 «Социология и политология». 1997. № 3.

8. Астафьев Я.У., Шубкин В.Н. Социология образования в СССР и России // Социология в России / Под ред. В.А.Ядова. М., 1996.

9. Бекова Т.Б. Молодежь в системе высшего образования: выбор пути // Социология и общество. Тезисы Первого Всероссийского социологического конгресса «Общество и социология: новые реалии и новые идеи». СПб., 2000, с. 208-209.

10. Бернштейн М.С. Зачем и как мы изучаем бюджет времени молодняка // Бюджет времени нашего молодняка: Сб. ст. / Под ред. М.С.Бернштейна, Н.А.Рыбникова. М.; Л., 1927.

11. Бернштейн М.С. Наша современность и дети: Матер, обслед. 1921-23 гг. Л., 1928.

12. Бовкун В.В. Образ жизни советской молодежи: Тенденции, проблемы, перспективы. М., 1988.

13. Болотин И.С., Шумилова Э.Н. Студенты и политика: Смена поколений // Высшая школа России: Научные исследования и передовой опыт. Вып. 7-8. М., 1994.

14. Бурдье П. Социология политики. -М.: 1993.

15. Бутенко И.А. Качество свободного времени у богатых и бедных // Социологические исследования. 1998. № 7.

16. Варшавский А. Социально-экономические проблемы российской науки: долгосрочные аспекты развития // Вопросы экономики. 1998. № 12.

17. Васильев Ю.С., Кинелев В.Г. и др. Инновационная политика высшей школы России. Концепция и программа действий. СПб.: СПбГТУ, 1996.

18. Васильев А. Ценностные установки молодежи // Человек и труд. 1994. №6.

19. Васильев И.Г. Социальное развитие молодежи и социальный контроль // Регион: Политика. Экономика. Социология. 2000. № 4.

20. Вишневский Ю.Р., Шапко В.Т. Социология молодежи: Учеб. пособие. Екатеринбург: Нижний Тагил, 1995.

21. Веблен Т. Теория праздного класса. Экономика институций. Нью-Йорк, 1899.

22. Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Кадария Ф.Д. Социология молодежи / Под ред. Ю.Г.Волкова. Ростов н/Д.: Феникс, 2001, с. 507.

23. Волчкова Л.Т., Минина В.Н. Стратегии социологического исследования бедности // Социологические исследования. 1999. № 1.

24. Высшее образование России: Состояние и проблемы развития. М.,

25. Высшее образование: Проблемы и пути // Веста. Нижегородского унта / Под ред. А.Ф. Хохлова. Н.Новгород, 1997.

26. Высшая школа в зеркале общественного мнения: Обзор социологических исследований 1987-1988 гг. / С.С.Балабанов и др. М., 1989.

27. Высшая школа в зеркале социологии: Информ. бюллетень. 1994. №1.

28. Высшая школа в 1993 г.: Ежегодный доклад о развитии высшего образования / Подгот. Е.В.Агеенко и др. М., 1994.

29. Высшая школа в 1994 г.: Ежегодный доклад о развитии высшего образования / Подгот. Е.В.Агеенко и др. М., 1995.

30. Высшая школа: Испытание рынком (По матер, социол. исслед.). М.,1993.

31. Высшая школа ССС за 50 лет (1917-1967). М., 1967.

32. Высшее образование в России: Очерк истории до 1917 г. / Под ред. В.Г.Кинелева. М., 1995.

33. Гайзатуллин P.P. Организационные структуры в управлении предприятием в рыночных условиях. Сб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2004.

34. Галенкова З.Т., Гридчин Ю.В. История социологии // Социология в России / Под ред. В.А.Ядова. М., 1996.

35. Галенкова З.Т. Динамика социоструктурной трансформации в России // Социологические исследования. 1998. № 10.

36. Гареев Э.С., Дорожкин Ю.Н. Молодежь индустриальной России: жизненные и социально-политические ориентации // Социологические исследования. 1993. № 1.

37. Гегель Л.А., Москвичева Л.Н. Стереотипы сознания студенческой молодежи: Опыт социологического анализа. М., 1994. (Система воспитания в высшей школе: Обзор, информ. Вып. 5).

38. Гилинский Я.И. Девиантность и социальный контроль в России (1920 вв.): тенденция и социологическое осмысление. СПб.: Алетейя, 2000.

39. Гильдингерш М.Г. Социология безработицы. СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 1996.

40. Глухов В.В. Менеджмент. СПб.: Спец. лит-ра, 1999, с. 700.

41. Глухов В.В., Коробко С.Б., Маринина Т.В. Экономика знаний. -СПб.: Питер, 2003, с. 528.

42. Голубкова Н.Я. Социальное поведение учащейся молодежи // Социологические исследования. 1998. № 9.

43. Горшков М.К., Тихонова Н.Е. и др. Жизненные планы, ценностные ориентации и моральный облик российской молодежи // Вестник РАН. 1998. №6.

44. Горшков М.К., Тихонова Н.Е. Молодежь новой России: политические ориентации // Вестник Российской АН. 1998. № 7.

45. Гуманистические ориентации России. М.: ИЭ РАН, 2002, с. 191.

46. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики: введение в психологию активности. -М.: Политиздат, 1989.

47. Грищенко Ж.М., Ротман Д.Г., Соглаева Л.А. Студенческое самоуправлении. -Минск, 1988.

48. Григорьев С., Немировский В. В поисках смысла жизни и справедливости: Студенчество России на пороге ЧЧШ в. (К формированию основ социальной логотерапии и социальной педагогики). Барнаул; Красноярск, 1995.

49. Губолко М.Н. Формирование гражданской идентичности (опыт молодежи России) // Этнографическое обозрение. 1998. № 6.

50. Гусейнова Л.А. Ценностные ориентации: тендерный аспект // Социологические исследования. 1999.№ 5.

51. Дейнека К. Движение, дыхание, психофизиологическая тренировка. -Минск, 1982.

52. Добрынина В.И., Кухтевич Т.Н. Социальные конфликты в высшей школе. М., 1993. (Система воспитания в высшей школе: Обзор информ. Вып.3..

53. Добрынина В.И., Добрынин В.В., Кухтевич Т.Н., Тумаян О.В. Общество высшая школа - молодежь. М., 1995.

54. Дряхлов М. Социокультурные ценности россиян: вчера, сегодня, завтра // Социологические исследования. 1997. № 7.

55. Затеев В.В., Осинский И.И. Студенты 90-х: социальные и нравственные основы жизнедеятельности. Улан-Удэ, 1997.

56. Здравомыслова О., Арутюнян М., Шурыгина И. Жизненные стратегии современной молодежи // Женщина плюс., 1998 (www.owl.nQ.

57. Зобов Р.А., Сугакова Л.И. Изменения в менталитете универсантов разных поколений // Молодой человек в условиях кризиса: Матер. Межд. на-уч.-практ. конф. М.; СПб., 1994.

58. Зубок Ю.А. Исключение в исследовании проблем молодежи // Социологические исследования. 1998. № 8.

59. Зубок Ю.А. Молодежь между интеграцией и исключением: социально-экономический аспект // Социально-гуманитарные знания. 2000. № 2, с. 190.

60. Зубок Ю.А. Социальная интеграция молодежи в условиях нестабильного общества. М., 1998.

61. Иваненко С.П. Молодежь и политика // Теоретический журнал CREDO, 1998. №8.

62. Иванов А.Е. Высшая школа России в конце XIX-начале XX в. М.,1991.

63. Иконникова С.н. Сочетание структурно-функционального и генетического анализов при изучении личности студента // Студент в учебном процессе. Каунас, 1972.

64. Иконникова С.Н., Лисовский В.Т. Некоторые проблемы воспитания студенческой молодежи // Молодежь и образование. М., 1972.

65. Иконникова С.Н., Кон И.С. Молодежь как социальная категория. Доклад на VII Международном социологическом конгрессе в Варне, 1970.

66. Иконникова С.Н., Кон И.С. Молодежь. Социологический и социально-психологический анализ. Л., 1974.

67. Йон Э. Проблемы культуры и культурная деятельность. М.: 1969.

68. Исламшина Т.Г., Максимова О.А., Хамзина Г.Р. Дифференциация ценностных ориентаций студентов // Социологические исследования. 1999. № 6.

69. Иудин А.А., Стрелков Д.Г. Культурные потребности студенчества: Порезульт. социол. исслед. Н.Новгород, 1994.

70. Каган М.С. Философия культуры. СПб.: Петрополис, 1996, с. 416.

71. Карпенко М.П., Лапшов В.А., Кибакин М.В. Социальный портрет студента негосударственного вуза // Социологические исследования. 1999. № 8.

72. Карпенко Н.О. и др. Научно-практическое обоснование системы статистических показателей по высшему образованию. М., 1996. (Экономика высшей шклы: Обзор, информ. Вып. 2).

73. Картушин О.П. Самооценка молодежи как индикатор ее социокультурной идентификации // Социологические исследования. 1998. № 12.

74. Карпухин О.И. Молодежь России: особенности социализации и самоопределения // Социс. 2003. № 3.

75. Касьянов В.В., Слепцов Н.С., Ревенко Л.В. Социализация молодежи: сущность, особенности, тенденции. Краснодар, 1994.

76. Касьянов В.В. Политическая социализация молодежи в современной России, дис. док. социол. наук. Ростов н/Д, 1999

77. Кинелев В.Г. Объективная необходимость: История, проблемы и перспективы реформирования высшего образования России. М., 1995.

78. Кирилова Е.В. Исследование ценностных ориентаций старшеклассников и управление социализацией личности // Обществознание в школе. 1999. №2.

79. Коммонс Дж. Институциональная экономика. Нью-Йорк, 1936.

80. Компас российского предпринимательства / Под ред. В.К.Потемкина. -СПб.: Аура, 1992, с. 132.

81. Коул М., Скрибнер С. Культура и мышление. М.: 1977.

82. Кухтевич Т.Н. Ценностные установки студенческой молодежи: Социологический аспект // Современное студенчество: Актуальные вопросы образования и воспитания / Под ред. Т.Н.Кухтевич, В.М.Прокопенко. М., 1992.

83. Лапин Н.И. Модернизация базовых ценностей россиян // Социологические исследования. 1996. № 5.

84. Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций. М., 1992.

85. Лисовский В.Т. Советское студенчество: Социологические очерки. М., 1990.

86. Лисовский В.Т., Дмитриев А.В. Личность студента. Л., 1974.

87. Лисовский В.Т. Динамика социальных изменений (опыт сравнительных социологических исследований российской молодежи) // Социологические исследования. 1998. № 5.

88. Лисовский В.Т. Динамика социальных изменений // Социологические исследования. 1998. № 5.

89. Лисовский В.Т.Им жить в XXI веке. Политический очерк // Аврора. 1996. №11-12.

90. Луков В.А. Проблема обобщающих оценок положения молодежи // Социологические исследования. 1998. № 8.

91. Маркарян А.С. Теория культуры и современная наука. М.: 1983.

92. Мансуров В.А., Петренко Е.С. Изучение общественного мнения в России и СССР // Социология в России / Под ред. В.А.Ядова. М., 1996.

93. Маршак A.JI. Особенности социокультурных связей социально дезориентированной молодежи// Социологические исследования. 1998. № 12.

94. Маслова О.М. Методология и методы // Социология в России / Под ред. В.А.Ядова. М., 1996.

95. Мартынюк И.О. Проблемы жизненного самоопределения молодежи (опыт прикладного исследования). Киев, 1993.

96. Меренков А.В. Жизненные ориентиры студенчества // Социологические исследования. М.: 1998, № 12.

97. Меренков А.В. Рыночные ориентиры студенчества // Социологические исследования. 1998. № 9.

98. Михайлова М.Л. Российская высшая школа на пороге XXI века // Проблемы современного образования: Межвузовский сборник научных трудов. М., 1999, с. 42-48.

99. Митчелл У. Экономические циклы: Проблемы и их постановка. -Нью-Йорк, 1927.

100. Модернизация в России и конфликт ценностей // Под ред. Н.Н.Козлова. М., 1994.

101. Модернизация общества и конфликт ценностей// http://www.ice.ru/libertariiim/people/matveeva.html

102. Моисеев Н.Н. Пути к созиданию. М.: Республика, 1992, с. 74.

103. Молодежный Петербург: движения, организации, субкультуры: Учеб. пособие / Под ред. В.В.Костющева. СПб, 1997.

104. Молодежь Германии и России: Социологическое исследование. М.,1994.

105. Молодежь и высшее образование в социалистических странах / Отв. ред Ф.Р.Филиппов, П.Э.Митев. М., 1984.

106. Молодежь России: Тенденции, перспективы / Под ред. И.М.Ильинского, А.В.Шаронова. М., 1993.

107. Молодежь Среднего Урала: Сб. аннотир. ответов по результ. соци-ол. исслед. 1990-1995 гг. Екатеринбург, 1996.

108. Молодежь в условиях социально-экономических реформ. СПб., 1995. Вып. 1.

109. Молодежь: будущее России. М., 1995.

110. Молодежь России: положение, тенденции, перспективы. М., 1993.

111. Молодежь России: социальное развитие: Учебное пособие / Под ред. С.Н.Быкова, Т.Е.Березкина. М., 1992.

112. Молодежь России: тенденции и перспективы / Под ред. И.М.Ильинского и А.В.Шаронова. М., 1993.

113. Молодежь: будущее России / Под ред. Ильинского И.М. и др. М.,1995.

114. Молодежь России: социальное развитие / Под ред. В.И.Чупурова и др. М., 1992.

115. Молодежь России: тенденции, перспективы / Под ред. И.М.Ильинкого. М., 1993.

116. Молодежь в условиях социально-экономических реформ // Материалы международной научно-практической конференции. Вып. 1, 2. СПб., 1995.

117. Мониторинг ценностных ориентаций молодежи как показатель трансформации общества // http://www.mis.rsu.ru/conf.5-6.htm

118. Мониторинговое исследование «Молодежь России» НИЦ Института молодежи. 1995.

119. Морально-ценностные ориентации студента // hyyp://members.xoom.com/sscientist/cennosti.htm

120. Образ будущего: опыт социолого-философского анализа / Под ред. Р.А.Зобова и А.А.Козлова. СПб.: Химиздат, 2001, с. 104.

121. Образ жизни современного студента: Социологическое исследование/ Отв. ред. В.Т. Лисовский. Л., 1981.

122. Овсянникова А.А., Рязанцев В.В. Студенчество СССР: Экзамен по перестройке. М., 1991. (Система воспитания в высшей школе: Обзор, информ. Вып. 3).

123. Овсянникова А.А., Симонцев С.М. Организация крупномасштабных социологических исследований проблем высшего образования // Социология высшей школы: Межвуз. сб. науч. тр. Горький, 1998.

124. Осипов П.Н. Студент средней профессиональной школы // Социологические исследования, 1998.

125. Павловский В.В. Ювенология: становление науки о молодежи. -Красноярск, КГУ, 1997, с. 188.

126. Патрушев В.Д. Бюджеты времени: Документированные свидетельства образа жизни людей // Социология в России / Под ред. В.А.Ядова. М., 1996.

127. Перова Т.Э. Социология студенчества в России: Этапы и закономерности становления. СПб.: Бельведер, 2000, с. 244.

128. Попов В.А., Кондратьева Л.Ю. Изменение мотивационно-ценностных ориентаций учащейся молодежи // Социологические исследования. 1999. №6.

129. Потемкин В.К. Социальный механизм преобразования Российского общества. СПб.: ИСЭП РАН, 1997, с. 294.

130. Потемкин В.К. Экономическая психология: теоретический и эмпирический анализ. СПб: ИСЭП РАН, 1998, с. 125.

131. Потемкин В.К., Исаченко М.В. Экономическая психология. Учебник для вузов. СПб.: Мод Экс, 2005, с. 284.

132. Потемкин В.К., Копейкин Г.К., Оленев Р.Г. Социальная криминология: диагностика и правоприменительные инициативы. СПб.: РАЕН, 2005, с. 195.

133. Поспелова Т.Г. Проблемы изменения материального положения студентов // Социология образования: Всес. науч.-мет. конф.: Тез. докл. Т. 2. Л., 1990.

134. Раковская О.А. Социальные ориентиры молодежи: тенденции, проблемы, перспективы. М., 1993.

135. Резник Т.Е., Резник Ю.М. Жизненное ориентирование личности, анализ и консультирование // Социологические исследования. 1996. № 6.

136. Романюк А.И. Демографическое будущее развитого общества: между детерминизмом и свободой выбора // Социологические исследования. 1999. №3.

137. Рубин Б., Колесников Ю. Студент глазами социолога. Ростов н/Д,1968.

138. Российское образование: состояние, проблемы, перспективы // Доклад министра образования Российской Федерации В.М.Филлипова на Всероссийском совещании работников образования / Москва, Кремль, 14 января 2000 г.

139. Рубин Л.Я. Советское студенчество: Социологический очерк. М.,1981.

140. Рубинштейн М.М. Юность по дневникам и автобиографическим записям. М., 1928.

141. Руткевич М.Н., Рубина Л.Я. Общественные потребности, система образования, молодежь. М., 1988.

142. Ручкин Б.А. Молодежь и становление новой России / Социологические исследования. 1998. № 5.

143. Салиев Р.З Идеология и ценностные ориентиры молодежи // Социологические исследования. 1997. № 6.

144. Святловский В.В Студенческие переписи в России: Краткий исторический очерк // Студенчество в цифрах: По данным переписи 1907 г. в Юрьеве. СПб, 1908.

145. Северухина Г.А. Бюджет времени студентов и некоторые вопросы создания модели будущего специалиста // Социология и высшая школа. Вып. IV. Горький, 1975.

146. Сичивица О.М., Смирнова Е.Э., Туранский В.Н. Проблемы совершенствования вузовской подготовки специалистов // Социология и высшая школа. Вып. IV. Горький, 1975.

147. Смелзер Н. Социология. Пер. с англ. -М: 1994, с. 652.

148. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: От деятельности к личности: Учеб. по. М., 1995.

149. Собкин B.C., Писарский П.С. Жизненные ценности и отношение к образованию: Кросскультурный анализ. Москва-Амстердам: По материалам социологического опроса учителей, учащихся и родителей. М., 1994.

150. Сорокин П. Социологические теории современности. М., 1992.

151. Слуцкий Е.Г., Санова Н.И., Кострикин А.В., Кондратьева Я.В. Социальная работа с молодежью. СПб.: Знание, 2004, с. 120.

152. Слуцкий Е.Г., Потемкин В.К., Скворцова М.Б. Положение молодежи Санкт-Петербурга: проблемы, тенденции, перспективы. 1998 // Информационный бюллетень Комитета по делам семьи, детства и молодежи Администрации Санкт-Петербурга. СПб., 1998.

153. Слуцкий Е.Г., Козлова Е.Л. Профессиональное образование и молодежь: История. Проблемы. Перспективы. Л.: ИСЭП РАН, 1991.

154. Сухомлинский В.А. О воспитании. -М., 1982.

155. Социальные аспекты экономических преобразований в России. М.: ИЭ РАН, 1993, с. 128.

156. Социальное самочувствие студентов российских вузов: Студенческое движение в России: Матер. Всерос. науч.-паркт. конф. М., 1994.

157. Социология в России / Под ред. В.А.Ядова. М., 1996.

158. Социология молодежи: Учебник / Под ред. В.Т.Лисовского. СПб.,

159. Староверова И.Н. Молодежная результирующая российских реформ // Аналитический вестник № 15 (103). Молодежь в условиях социально-экономической трансформации российского общества. М., 1999.

160. Татуев А.А. Организационное развитие процессов самоуправления. СПб.: ИСЭП РАН, 1994.

161. Тимерманис И.Е. Студенческое самоуправление: историко-социологический аспект, проблемы, перспективы. СПб.: Нестор, 2005, с. 223.

162. Томалинцев В.Н., Козлов А.А. Введение в социальную экстремоло-гию. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2005, с. 220.

163. Управление персоналом / Под ред. В.К.Потемкина. СПб.: РАЕН, 2002, с. 690.

164. Управление социальными резервами регионального развития / Под ред. В.К.Потемкина. СПб.: ИРЭ РАН, 2001.

165. Файзуллин Ф.С., Сулейманов М.Н., Курлов А.Б. Профессионализация и проблемы совершенствования инженерной подготовки. М.: Уфа. 1990.

166. Фельдтейн Д.И. Молодежь в современном мире: проблемы и суждения. Вопросы философии. 1990, № 5.

167. Филлипов Ф.Р. От поколения к поколению: Социальная подвижность. -М: 1989.

168. Фрейд 3. Будущее одной иллюзии. Сумерки богов. М.: 1990.

169. Хорак И., Вачек Ц. Молодежь и ее ценностная ориентация // Гуманизация образования. 1995. № 2.

170. Хьелл Л., Зиглер Д. Теория личности (Основные положения, исследования и применение). СПб., 1997.

171. Ценностный мир современного студента: Социологическое исследование. М., 1992.

172. Ценностные ориентации сельской молодежи //http://www.infomost.ru/pmuz/number4/veliky.htm

173. Чуров В.И., Зубок Ю.А. Молодежь в общественном воспроизводстве: проблемы и перспективы. М., 2000.

174. Чупров В.И. Молодежь в общественном воспроизводстве // Социологические исследования. 1998. № 3.

175. Чупров В.И. Молодежь в общественном воспроизводстве: проблемы и перспективы. М., 2000.

176. Шалин В.В. Толерантность (культурная норма и политическая необходимость). Краснодар, 2000.

177. Шапавалов B.C., Шиняева О.В. Проблемы занятости выпускников учебных заведений // Социологические исследования. 1999. №11.

178. Шахов В.П., Угорелов В.Н. Государство и студенчество // Студенческое движение в России: Матер. Всерос. науч.-практ. конф. Москва. 0104.02.95. М, 1995.

179. Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений. Курс лекций. М.,2000.

180. Шибутани Т. Социальная психология. -М.: 1969, с. 168.

181. Ш.Шубкин В.Н. Начало пути: Проблемы молодежи в зеркале социологии и литературы. М., 1979.

182. Щенникова Л.С. Духовные ориентиры псковских студентов // Социологические исследования. 1999.№ 8.

183. Щепкина Е.Д. Требования студентов к вузовскому образованию в условиях рынка // Научное обеспечение государственной молодежной политики: Тез. Всерос. науч.-практ. конф. Казань, 1995.

184. Экономика и организация управления вузом / Под ред. В.В.Глухова. -СПб.: Лань, 1999, с. 448.

185. Экономическое и политическое воспитание молодежи //http://ns.hist.ru/Departments/HisTheory/Book/Chapter4.htm

186. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М., 1996.

187. Ювенология и ювенальная политика в XXI веке / Под ред. Е.Г.Слуцкого. СПб.: Знание, ИВЭСЭП, 2004, с. 734.

188. Юпитов А.В. Проблематика и особенности психологического консультирования в вузе // Вопросы психологии. 1995. № 4.

189. Юпитов А.В., Зотов А.А. Исследование ситуации профессионального самоопределения студентов // Социологические исследования. 1997. № 3.

190. Boudon R. L'inegalite des chances: La mobilite sociale dans les societes industrielles. Paris, 1973.

191. Bourdieu P. L'ecole conservatrice // Rev fr. social. 1966. № 3.

192. Bourdieu P., Passeron J.L. Les Heritiers: Les etudiants et la culture. Paris, 1964.

193. Hans N. Corporative Education. London, 1964.

194. Meissner B. Soviet Russland Zwischen Revolution und Restauration. Koln, 1956.

195. Parsons Т., Piatt G. Higher education and changing socialization // Aging and society: A sociology of age stratification / Ed. M. Riley, M. Johnson, A. Foner. New York, 1972.

196. Witt H. Education and professional employment in the USSR: Harvard University National Science Foundation, 1961.