автореферат диссертации по социологии, специальность ВАК РФ 22.00.04
диссертация на тему: Студенческое самоуправление в России

Полный текст автореферата диссертации по теме "Студенческое самоуправление в России"

На правах рукописи

ОВЧИННИКОВ Василий Владимирович

СТУДЕНЧЕСКОЕ САМОУПРАВЛЕНИЕ В РОССИИ: СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ

Специальность 22 00 04 - Социальная структура, социальные институты и процессы

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата социологических наук

003 164033

МОСКВА-2007

Работа выполнена на кафедре социологии социальной работь Российского государственного социального университета

Научный руководитель доктор социологических наук

Ростовская Тамара Керимовна

Официальные оппоненты доктор социологических наук, профессор

Юдина Татьяна Николаевна

кандидат социологических наук Корнеева Светлана Владимировна

Ведущая организация Санкт-Петербургский государственный

университет

Защита состоится 25 декабря 2007 г. в 14:00 часов на заседании диссертационного совета Д 212 341 01 при ФГОУ ВПО «Российский государственный социальный университет» по адресу 129226 г Москва, ул Вильгельма Пика, 4, корпус 2, зал диссертационных советов

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Российского государственного социального университета, по адресу 129226, г Москва, ул Вильгельма Пика, д 4, корпус 3

Автореферат размещён на сайте Российского государственного социального университета http //www rgsu net

Автореферат разослан 24 ноября 2007 г.

Учёный секретарь диссертационного совета

И.В. Орлова

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ Актуальность темы исследования. Реформирование отечественной системы образования, кризис традиционных общественных институтов и механизмов социокультурной преемственности усложнили процесс социализации студенческой молодежи, поиска ею социально приемлемых и оптимальных форм самореализации и самоутверждения личности Одновременно процесс демократизации общественной жизни, процессов обучения и воспитания требует результат-ориентированного включения студентов в социально-значимую творческую деятельность, создания оптимальных условий для их саморазвития и участия в управлении вузом, в решении всех вопросов вузовской жизни В обществе и бизнес-среде формируется «социальный заказ» на подготовку в системе образования специалистов высокой квалификации, способных на инициативность, эффективную работу в коллективе («команде»), самостоятельные решения и отличающихся высоким чувством ответственности на любом уровне и в любом деле

Студенческое самоуправление в вузах России как форма инициативной, самостоятельной, ответственной общественной деятельности студентов, направленная на решение важных вопросов жизнедеятельности студенческой молодежи, на развитие ее социальной активности и поддержку социальных инициатив, может стать ответом на сложившуюся ситуацию

Однако, по данным различных исследований, сегодня только 3-5% студентов активно принимают участие в студенческом самоуправлении, при этом 54% учащийся молодежи считают важным или достаточно важным развитие такого института

В органах государственной власти развитию активности студенческой молодежи также уделяется недостаточное внимание Федеральная целевая программа «Молодежь России» (2001-2005 годы) закончила свою работу -новая программа до сих пор не принята, целевая программа «Студенчество России (2006-2010)» в 2005 году так и осталась на стадии разработки, «Программа развития студенческого самоуправления», реализуемая по заказу Рособразования «Российским союзом молодежи» в 2006 году, оказалась малоэффективной В критериях комплексной оценки вузов нет индикаторов и показателей развития студенческого самоуправления

В настоящее время в научной литературе нет общепринятого определения дефиниции «студенческое самоуправление», не выявлены его особые свойства, не разработана типовая и примерная модель организации, нет показателей состояния и развития, что не позволяет сформировать научно-обоснованную систему эффективных мер со стороны государственных структур вузов и общественных институтов по развитию студенческого самоуправления в России

Это делает крайне важным необходимость современного социологического анализа студенческого самоуправления в России как явления, поиск и апробацию наиболее оптимальных моделей его организации

с целью активизации скрытого в таких организациях ресурса Обобщение и анализ современной социальной практики студенческого самоуправления, с одной стороны, уточнит общие тенденции и динамику этого социального явления, а с другой - создаст его типологический портрет в национальном социуме, даст возможность обрисовать основные цели и организационную структуру студенческого самоуправления, позволит выработать общие рекомендации к их совершенствованию и развитию

Степень научной разработанности проблемы. В России первая попытка изучения проблем студенческой молодежи в социологическом ракурсе была предпринята АС Изгоевым в работе «Об интеллигентной молодежи» (1909), в которой проанализированы социальные, образовательные и духовные потребности учащихся и студенчества Во второй половине 1920193 Ох гг. интерес к студенчеству актуализировался В эти и последующие годы было издано достаточное количество научных трудов, в которых подробно анализировались результаты конкретных исследований новых социальных процессов и явлений

Современным социальным проблемам студенческой молодежи посвящены работы Н И Бабочкина, Т Н Кухтевич, В Т Лисовского, ТЭ Петровой и ряда других исследователей Проблематика социализации молодежи, в том числе студенческой, представлена в трудах Ю А Зубок, С Н. Иконниковой, С П Иваненкова, И С. Кона, В И Чупрова, А И Ковалевой, С И Плаксия, И М Ильинского, В А Лукова и др Проблемам профессионального становления молодежи посвящены труды М X Титмы, Ф Р Филиппова и др Так, в работах Т В Ищенко, А А Козлова, Л Я. Рубинной достаточно обстоятельно изучены учебная мотивация студенчества, ценностные ориентации в сфере труда и образования, разработана типология студентов

Для осмысления среды формирования современного студенческого самоуправления важное значение имеют работы отечественных социологов В И Добренькова, В И Жукова Г Е Зборовского, Г Б Кораблева, А В Меренкова, В Я Нечаева, АМ Осипова, ЛЯ Рубина, МН Ругкевич, В В Серикова, В С Собкина, В Г Харчева, Ф Э Шереги, Е А Шуклина, и др, в которых изучаются пути и перспективы реформирования высшего профессионального образования

Источником социологического осмысления студенческого самоуправления стали психолого-педагогические исследования, в которых акцентируется внимание на роли и специфике студенческой самоорганизации в демократизации вузовской жизни, на разнообразии форм и институтов, механизмах и способах реализации ими своих функций, на конкретном практическом опыте их формирования и развития. Представление об этом складывается в работах Л Акимова, ПВ Акишина, ГА. Балыхина, П П. Бугаенко, Л Н Бурняшева, О В Виштак С М Годпик, Ж М Грищенко, В С. Кагерманьян, И П. Крещенко, С П Кузьмина, Е.Г Петрова,

ЮЕ Петруня, JIM Попова, ЕГ Ростовской, ДГ Ротман, JIA Соглаевой, Н К Тутышкина, Э Н Фаустова и др

Особую значимость для осмысления проблем студенческого самоуправления имеет философско-социологический анализ сущности управления и самоуправления (Д М Гвишиани, Н И Лапин, Ж Т Тощенко, Б. Райзберг, О Рой и др) Во взаимосвязи с перспективами становления гражданского общества и правового государства они рассматриваются у социологов и политологов А Арато, Н Ю Беляева, В А Васильев, Г Г Дилегенский, И М Модель, С.П Перегудов, Ю М Резник, В.Н Руденкин, А И Соловьев, А Ю Сунгуров, А А Федосеев, Ф Шмитгер, и др

Отдельные педагогические аспекты теории, методики, и практики развития студенческого самоуправления нашли отражение в ряде публикаций по итогам различных вузовских конференций, большая часть которых связана с описанием конкретного опыта того или иного вуза

Новейшее время отличается усилением внимания к вопросам студенческого самоуправления в отдельных вузах Отдельные его аспекты раскрыты в работах ИЕ Тимерманс (политические аспекты студенческого самоуправления в петербургских вузах), МИ Ширкова (воспитательный потенциал студенческого самоуправления на примере вузов Белгородской области), ТЮ Баландиной (социологический анализ студенческого самоуправления как социо-культурного феномена на примере УГТУ-УПИ и других вузов Свердловской области)

Однако проблемы студенческого самоуправления как целостного феномена не нашли адекватного своей значимости отражения в социологическом знании До сих пор не проведен всесторонний научный анализ современного состояния проблем и перспектив развития студенческого самоуправления в масштабах всей России

Таким образом, проблемная ситуация понимается автором как несоответствие между объективной общественной потребностью в эффективной деятельности органов студенческого самоуправления, с одной стороны, и разбалансированным и недостаточным вниманием профессорско-преподавательской, административной и студенческой аудитории к решению данного вопроса, с другой

Объектом исследования является студенческое самоуправление в образовательных учреждениях высшего профессионального образования России

Предмет диссертационного исследования - основные противоречия развития студенческого самоуправления в образовательных учреждениях высшего профессионального образования России

Цель диссертационной работы - на основе анализа сущности и особенностей студенческого самоуправления в образовательных учреждениях высшего профессионального образования России дать рекомендации по его развитию

Заявленная цель исследования конкретизируется в следующих задачах:

- на основе сложившихся научных подходов к анализу понятия «самоуправление» раскрыть его сущность как социологической категории,

- опираясь на выявленные особенности и специфику студенческого самоуправления как одного из видов самоуправления, уточнить содержание понятия «студенческое самоуправление» и раскрыть его особенности и специфику,

- выявить сущность и характер основных тенденций функционирования студенческого самоуправления в СССР,

- с учетом анализа современного состояния и эффективности студенческого самоуправления разработать рекомендации по его развитию

Теоретико-методологическую основу исследования составила совокупность идей, разработанных в трудах зарубежных и отечественных ученых, занимающихся проблемами социологии образования, социологии молодежи и личности, в которых представлены исследования, посвященные студенчеству

Исследование базируется на общих положениях и принципах теоретической социологии, ориентированной на исследования социальной структуры, социальных институтов и процессов, социологии молодежи, образования, социальной сферы

Поставленные в диссертации задачи решаются на основе общесоциологической методологии, основные функции которой выполняет социологическая теория в единстве с эмпирическим и прикладным социологическим исследованием

Эмпирическая база диссертационной работы включает результаты социологических исследований проведенных при непосредственном участии автора.

- «Социальный потенциал московского студенчества» Март-ноябрь 2003 года Руководитель В Э Филиппов Научный консультант д с н, проф Г.И Осадчая Опрошено 1638 респондентов Тип выборки - гнездовая, квотная,

- «Социальный потенциал российской молодежи» Март-декабрь 2005 года. Научный руководитель д с н, проф Г И Осадчая Опрошено - 3420 респондентов из 7 федеральных округов Тип выборки многоступенчатая, квотная, случайная

- «Студенческое самоуправление в российских вузах» Декабрь 2006 года. Руководитель ксн О А Рожнов Опрошено 947 респондентов -сотрудников ответственных за воспитательную работу во всех вузах РФ Экспертный опрос методом анкетирования

«Студенческое самоуправление в публикациях, теле- и радиоматериалах». Проанализированы 112 публикаций в Федеральных и региональных СМИ, присланных на Всероссийский конкурс публикаций

(РСМ), 2006 год

В диссертационном исследовании использовался вторичный анализ результатов эмпирических исследований российской молодежи ВЦИОМ (2003-2006 гг), данные социальной статистики Росстата, а также анализ материалов участников конкурса «Моделей организации студенческого самоуправления в вузах РФ», проводимого Министерством образования России в 2003-2006 гг, анализ федеральных и региональных нормативно-правовых актов, касающиеся студенческой молодежи

Автор диссертации в своем исследовании опирается на собственные включенные и невключенные наблюдения, тк являлся непосредственным участником изучаемого процесса, являясь в 2003-2005 гг руководителем студенческой организации одного из крупнейших российских вузов, а с 2006 года - членом Совета по развитию студенческого самоуправления в образовательных учреждениях высшего и среднего профессионального образования России при Министерстве образования и науки РФ

Научная новизна диссертационного исследования заключается в следующем

- раскрыта сущность категории «самоуправление»,

- уточнено понятие «студенческое самоуправление», определены его особенности, связанные со спецификой социальной группы студенчества,

- изучены социальные практики студенческого самоуправления, накопленные высшей школой советского союза, выявлены тенденции его формирования,

- даны оценки современного состояния и эффективности деятельности органов студенческого самоуправления, предложены рекомендации по их развитию

Положения выносимые на защиту

- «самоуправление» представляет собой разновидность социального управления, особую форму инициативной, активной, самостоятельной относительно автономной деятельности социального субъекта (личности, социальная общности, группы, общества), его включение в процессы принятия и практической реализации управленческих решений по вопросам его жизнедеятельности Самоуправление - демократичная и доступная форма участия каждого социального субъекта в управлении общими (коллективными) делами Права и полномочия его органов и конкретных участников регламентируется нормативно-правовыми актами Характер самоуправления проявляется в том, как социальный субъект, активно участвуя в управленческой деятельности самореализуется сам и реализует свои потребности и интересы

- «Студенческое самоуправление» представляет собой частный случай самоуправления, особую форму самодеятельности студентов, организованную в общественное объединение образовательного учреждения, нацеленную на включение обучающихся в процессы принятия и реализации решений по

вопросам организации студенческой жизни вуза, самореализацию личности студента при конструктивном взаимодействии с администрацией вуза на всех уровнях управления Права и полномочия таких общественных объединений и его органов, а также конкретных участников регламентируется нормативными актами образовательного учреждения

- Студенческое самоуправление в СССР, на всем протяжении его существования, представляло собой часть учебно-воспитательного процесса, средство целенаправленного формирования у студентов активности, ответственности перед обществом и государством за последствия профессиональной деятельности В конце 1980-х годов в результате демократизации всей вузовской жизни вузовское и в том числе студенческое самоуправление получило новый вектор развития, однако преодоление технократического подхода к высшему образованию и, соответственно, к воспитанию студенчества происходило достаточно медленно Отказ от традиционного подхода к студенту, как к объекту педагогического воздействия не происходил быстро и автоматически Постепенно утверждалось понимание, что студент - не только объект, но и активный субъект учебно-воспитательного процесса в вузе, и цель научно-образовательной деятельности профессорско-преподавательского коллектива заключается в обучении и развитии личности будущего специалиста

- Студенческое самоуправление на современном этапе развития учреждений высшего профессионального образования становится реальным действенным фактором организации вузовской жизни, оказывающим существенное влияние на студенческую молодежь Из более, чем 30 существующих в России форм организации студенческого самоуправления -наиболее эффективными формами работы, являются - студенческий совет и профсоюзный комитет студентов Такие формы организации строятся на принципах самоорганизации и самореализации самих студентов. Для повышения субъектности студенчества, методической поддержки и повышения эффективности деятельности необходимо на региональных и общероссийском уровнях координация органов студенческого самоуправления вузов в единой системе советов - региональном студенческом совете (на уровне субъекта РФ), окружном студенческом совете (на уровне федерального округа) и национальном студенческом совете (на уровне Федерации)

Теоретическая значимость исследования. Выводы и результаты диссертационного исследования могут быть использованы

- для систематизации категориального аппарата социологического анализа проблем студенческого самоуправления;

- для получения социологической информации о дальнейшей динамике развития студенческого самоуправления и прогнозирования его перспектив,

- для корректировки различных государственных и вузовских целевых и комплексных программ по решению социальных проблем студенчества

Практическая значимость исследования.

Проанализированные и обобщенные автором материалы могут быть использованы.

- при разработке органами студенческого самоуправления вузов концепции студенческого самоуправления как компонента государственной молодежной политики,

- в образовательном процессе при изучении учебного курса по социологии молодежи,

- в работе государственных органов молодежной политики,

- при разработке комплекса мер, направленных на подготовку конкурентоспособных специалистов

Апробация работы.

Основные положения диссертационного исследования использованы в выступлениях автора на всероссийских, межрегиональных и региональных научно-практических конференциях

Результаты исследования легли в основу программы выездных занятий курсов повышения квалификации Государственного координационного центра информационных технологий Министерства образования и науки РФ «Управление воспитательной деятельностью в образовательном учреждении (студенческое самоуправление)» проводимых в 2005-2006 гг. и публикации учебного пособия «Организация и развитие органов студенческого самоуправления в образовательных учреждения РФ» (Москва, РГСУ, 2005 г ), в работе Совета по развитию студенческого самоуправления в образовательных учреждениях высшего и среднего профессионального образования РФ и разработке «Примерного положения о Студенческом совете в образовательном учреждении (филиале) высшего профессионального образования» (Письмо Минобразования и науки РФ от 10 октября 2006 г № АФ-234/06), а также при проведении занятий со студентами социологического факультета РГСУ в 2006/2007 учебном году

Структура работы. Диссертационное исследование состоит из введения, двух глав, содержащих четыре параграфа, заключения и библиографического списка

II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ Во введении обосновывается актуальность темы исследования, рассматривается степень научной разработанности проблемы, определяются объект и предмет исследования, формулируется цель и задачи, новизна, раскрывается научная и практическая значимость и апробация; излагаются основные положения работы

Первая глава - «Теоретико-методологические основы социологического анализа студенческого самоуправления» посвящена разработке и уточнению методологии исследования проблем студенческого самоуправления

В первом параграфе - «Самоуправление как социологическая категория» выявляется сущность понятия «самоуправления», дается его лингвосемантический анализ, проводится операционализация данной категории

Исследуя сущность явления «самоуправления» автор отмечает, что вопросы самоуправления рассматриваются в работах и высказываниях еще древних философов, начиная с Платона, ранних христиан, затем социалистами-утапистами Томасом Мором, ТКампанеллы, А Сен-Симона, Ш Фурье, Р Оуэна Рассматрива различные пути переустройства общества, они подчёркивали значимость самоуправления граждан Ж-Ж Руссо, в своих работах пишет о принципах самоуправления. Он отмечает что в стране, действительно свободной - граждане все делают своими руками - и ничего -при помощи денег, они не только не платят, чтобы освободиться от своих обязанностей, но они платили бы за то, чтобы исполнять их самим Что права народа осуществляются лишь в том случае, если социальная общность («гражданская община») очень мала Причем Руссо не исключает случая, при котором народ, являющийся лишь сувереном или подданным, может при определенных обстоятельствах стать государем или магистратом Таким образом, французский просветитель говорит о праве народа не только на законодательную, но и на исполнительную власть

В представлении Токвиля самоуправляемое общество представляет собой совокупность общин и свободных ассоциаций граждан, добровольно объединившихся на основе неотъемлемых прав для управления собственными делами Высказываясь против «навязчивой централизации», он был убежден в том, что объединенная сила граждан всегда окажется более способной обеспечить общественное благосостояние народа, нежели правительственная власть Он считал, что децентрализация власти является основой для свободы граждан, что лишь человек, община, народ имеют право определять свои интересы и, до тех пор, пока они не наносят ущерба другим, никто не может вмешиваться в их дела Возможное вмешательство должно регулироваться системой права, совместимой с потребностями самоуправления

По мнению К Маркса и Ф Энгельса самоуправление представляется механизмом в достижении социальной справедливости, в своих работах они отмечали, что история всех до сих пор существовавших обществ была историей борьбы классов Эта борьба приводит к революционному рождению нового класса, который видоизменяет борьбу между группами эксплуататоров и эксплуатируемых На смену такой несправедливой ситуации должно прийти такое объединение людей, где «свободное развитие каждого является условием свободного развития всех»

Опираясь на представления современных ученых о самоуправлении, в том числе как разновидности социального управления, автор выявляет лексическую многогранность этой категории и необходимость включения в

интегративное определение категории «самоуправление» следующих характеристик

- автономное функционирование какой-либо организационной системы (подсистемы),

- гибкая, динамичная система, основанная на сочетании административных и общественных институтов,

- самостоятельность какой-либо организованной социальной общности в управлении собственными делами,

- правомочное принятие организационной системой (подсистемой) или организованной социальной общностью решений по внутренним проблемам (чаще всего в качестве такой общности выступают разнообразные муниципальные образования),

- самостоятельный выбор целей и путей их достижения самоуправляющимися структурами при сохранении взаимодействия со сменными и иерархически иными структурами, достигаемое путем согласования и соподчинением целей разных общественных структур и компонентов,

- наличие коллективного управления, участия членов организации, общности в работу соответствующего органа управления, включение исполнителей в процессы выработки и принятия общих решений,

- наличие сознательного, направляющего, продуманного, организующего и регулирующего воздействия людей на собственную общественную, коллективную, групповую жизнедеятельность в формах самоуправления, обладающую таким атрибутивным свойством как непосредственность воздействия,

- соотношение развитие самоуправления с повышением самостоятельности организаций, расширением демократических основ управления, активизацией Гражданских инициатив, реализацией демократические принципов выборности и сменяемости руководства на основе выборов, его подотчетности членам коллектива, обеспечения возможности ротации руководства в рамках коллектива и по его инициативе

В качестве одной из методологических предпосылок анализа характера самоуправления в диссертации автор выделяет концепцию самореализации, в рамках которой самоуправление рассматривается как степень (мера) реализации сущностных сил личности, её потребностей, способностей и интересов в различных сферах и формах социальной деятельности

Автор соглашается с традиционным определением категории «самореализации» как сознательного, целенаправленного процесса раскрытия и опредмечивания сущностных сил личности (потребностей интересов) в ее многообразной социальной деятельности Он подчеркивает, что личность реализует присущие ей социальные качества посредством собственной деятельности. Самореализация есть практическое осуществление «самомодели» личности и одновременно источник ее последующего

изменения, поскольку в этом процессе человек открывает в себе новые способности и таланты

Самореализация, также, рассматривается автором как осуществление, проявление в жизни возможностей человеческого «Я» Поэтому не менее значимой методологической основой социологической концепции самоуправления для него выступает «Я-концепция», представляющая интересную попытку раскрыть сущность «самости» Не останавливаясь на концепции подробнее, автор выделяет ряд положений, позволяющих углубить трактовку первой составляющей самоуправления - «само»

В диссертации показано, что интерпретируя категорию «самоуправление» современные социологи нередко соотносят его с категорией «самоорганизация» Тем самым, автор анализирует проблематику самоуправления через призму синергетического подхода В социологии эффект синергии рассматривается как прирост в социальных организациях дополнительной энергии, превышающий сумму индивидуальных усилий их участников Причем в организациях это явление оказывается управляемым, его можно усиливать, видоизменять

Самоуправление с позиций синергетического подхода представляет собой постоянное столкновение необходимых и случайных явлений Ему присущи все свойства самоорганизующейся системы - нелинейность (отклик системы непропорционален уровню воздействия на нее), неравновесность, обратная связь при осуществлении функций, стохастичность (в системе есть случайные процессы) В самоуправлении возникает множество нестабильных, неустойчивых процессов, в нем взаимодействуют неравновесные социальные институты. Задуманное и спланированное часто при осуществлении оборачивается прямо противоположным, начинает развиваться иначе, подчиняясь каким-то своим самоорганизационным началам, своей логике Следствием этого методологического принципа является неправомерность заорганизованности и формализма в организации самоуправления, прямолинейности в трактовке эффективности самоуправления

Для понимания сущности самоуправления автор считает важным выйти на анализ категории «самоменеджмент» Он подчеркивает, что для современных трактовок менеджмента (от англ to manage - управлять, руководить, координировать, организовывать, согласовывать) характерен обобщенный подход, при котором он понимается как эффективное и производительное достижение целей организации посредством планирования, организации, лидерства (руководства) и контроля над организационными ресурсами.

Категория «самоменеджмент», в этом случае, раскрывает важную -технологическую - сторону менеджмента, управления и самоуправления Что отражается в понимании менеджмента как «совокупности современных принципов, методов, средств и форм управления» Быть «самоупраляемым», значит быть организованным, независимо от того, относится ли это к

окружающему пространству или ко времени, чувствовать себя собранным, владеющим ситуацией, обладать способностью использовать все имеющиеся возможности и справиться с любыми сюрпризами и неожиданностями, которые жизнь создает на пути

В результате анализа проведенного автором в первой главе первого параграфа, автор рассматривает сущность категории «самоуправление» как разновидности социального управления и особой формы инициативной, активной, самостоятельной относительно автономной деятельности социального субъекта (личности, социальной общности, группы, общества) -его включенность в процессы принятия и практической реализации управленческих решений по вопросам жизнедеятельности Самоуправление -демократичная и доступная форма участия каждого социального субъекта в управлении общими (коллективными) делами Права и полномочия его органов и конкретных участников регламентируется нормативно-правовыми актами Характер самоуправления проявляется в том, как социальный субъект, активно участвуя в управленческой деятельности самореализуется сам и реализует свои потребности и интересы

Во втором параграфе - «Особенности и специфика студенческого самоуправления» автором выявляется сущность, особенности, принципы, функции и направления студенческого самоуправления как одного из видов социального самоуправления

Автор подчеркивает, что студенчество представляет собой специфическую социальную группу общества, с высокой степенью организованности и сплоченности, обладающую высоким уровнем профессиональной и личностной культуры, активным вниманием к процессам преобразования России и, в то же время, минимальным практическим участием в нем

Указывается на транзитный (переходный) характер этой группы, что студенчество - это часть молодежи, отмечается тесная связь статуса студента с восходящей социальной мобильностью, акцентируется как гомогенность, так и гетерогенность указанной социальной подгруппы

Автор отмечает неразрывную связь студенческого самоуправления с таким социальным институтом, как высшее образование и указывает на то, что социологический анализ студенческого самоуправления опирается на представления о сущности высшего образования, его социальной роли и функций На основе сравнительного анализа диссертант показывает, что взаимодействие («социальное партнерство») преподавателей и студентов характерно на протяжении всей истории высшей школы и представляло собой разные формы «верховенство» студентов в одном из первых европейских университетов (Болонский), реализация по инициативе студенческого профактива «пролетарских темпов обучения» в вузах послереволюционной России, действия хунвейбинов в годы «большого скачка» в КНР.

Современный этап развития студенческой молодежи в сравнении с серединой 1990-х гг характеризуется ростом его общественной активности Усиливается стремление к объединению для реализации общих интересов и потребностей, появляется всё большее количество разнообразных студенческих объединений и общественных движений реализующих социально значимые программы и проекты, поддерживающих инициативы студенческой молодежи, организующих ее досуг

Автором подчеркивается, что современное студенческое самоуправление нацелено на создание условий, способствующих непрерывному личностному росту каждого студента, формированию профессионально значимых качеств будущего специалиста Однако в вузах не преодолевается (прежде всего, среди руководителей и преподавателей вуза) ограниченное понимание студенческого самоуправления, которое долгие годы рассматривалось лишь как средство укрепления дисциплины и порядка Автор показывает, что сегодня основной приоритет органов самоуправления -организаторская деятельность в студенческой среде, защита интересов и прав студентов, формирование конкурентоспособного специалиста Это соответствует целям учебно-воспитательной деятельности всего коллектива вуза

Всесторонне анализируя сложившиеся сегодня модели организации студенческого самоуправления, автор считает возможным рассматривать его как

- компонент воспитательного процесса в вузе, системы внеучебной, воспитательной работы, особую форму инициативной, самостоятельной, ответственной общественной деятельности студентов по решению важных вопросов жизнедеятельности студенческой молодежи - организации ее обучения, быта, досуга, развитию ее социальной активности и поддержке ее социальных инициатив,

- форму самостоятельной общественной деятельности студентов по реализации функций управления жизнью студенческого коллектива для реализации стоящих перед ним целей и задач;

- систему разнообразных организационных форм, институционально обеспечивающих участие в управлении студенческими коллективами (группа, курс, факультет, университет, местный, региональный, федеральный и международный уровни),

- соуправление -те участие студентов в управлении вузом совместно с администрацией, паритетное участие студентов и преподавателей в решении проблем подготовки высококвалифицированных специалистов,

- участие студентов в управлении вузом - в обсуждении и решении вопросов деятельности вуза, в планировании, организации, мотивации и контроле учебного процесса, научно-исследовательской и внеучебной работы

Одна из проблем рассмотренных автором в проведенном исследовании -это соотношение студенческого и вузовского самоуправления В работе

выделяются признаки студенческого и вузовского самоуправления структурный (студенты - часть вузовских коллективов), и институционально-организационный (студенческое и вузовское самоуправление в этом смысле рассматривается как часть и целое)

Студенческое самоуправление характеризуется наличием определенной нормативно-правовой регламентации Автор, используя информативно-целевой анализ, выделяет некоторые основные моменты регламентирующие студенческое самоуправление

- конституционное право каждого на объединение, включая право создавать профессиональные союзы для защиты своих интересов,

- принцип демократического, государственно-общественного характера управления образованием,

- отнесение к компетенции образовательных учреждений координации деятельности в вузе детских и молодежных организаций (объединений), не запрещенных законом,

- закрепление права обучающихся всех образовательных учреждений на участие в управлении образовательным учреждением,

- недопущение создания и деятельности в государственных и муниципальных образовательных учреждениях организационных структур политических партий, общественно-политических и религиозных движений и организаций (объединений), принуждения обучающихся к вступлению в общественные, общественно-политические организации (объединения), движения и партии и привлечение их к деятельности этих организаций,

- установление права общественных организаций в вузах представлять интересы обучающейся в них молодежи, закрепление права студентов участвовать в обсуждении и решении важнейших вопросов деятельности учебных заведений, в том числе через общественные организации и органы управления высших учебных заведений

Автор показывает, что уровень развития студенческого самоуправления в вузах во многом определяются его нормативно закрепленными полномочиями, фиксирующими право студенческих коллективов и их представителей

В рамках целостного студенческого самоуправления автор выделяет основные сферы (направления) студенческого самоуправления. Как правило, в современной практике они соотносятся с основными направлениями учебно-воспитательного процесса В рамках каждого направления существуют разнообразные конкретные (постоянно обновляемые и дополняемые) формы самоорганизации студентов и, соответственно, работы с ними Эти формы выступают как реальное воплощение самоуправленческих тенденций в студенческой среде.

Автор приходит к выводу о нецелесообразности унификации форм и направлений деятельности органов студенческого самоуправления, т к они в соответствии с самодеятельной природой студенческого самоуправления

задаются самими студентами и формируются, исходя из специфики и потребностей вуза При этом смысл деятельности органов студенческого самоуправления состоит в решении реальных проблем студентов и получении опыта самоорганизации своей жизни, а не во включении в существующую систему руководства - исполнения

Завершая параграф, автор уточняет понятие студенческого самоуправления представляющего собой частный случай самоуправления, и особую форму самодеятельности студентов, организованную в общественное объединение образовательного учреждения, нацеленного на его включение в процессы принятия и реализации решений по вопросам организации студенческой жизни вуза, самореализацию личности студента при конструктивном взаимодействии с администрацией вуза на всех уровнях управления Права и полномочия таких общественных объединений и его органов, а также конкретных участников регламентируется нормативными актами образовательного учреждения

Во второй главе — «Сущность и формы развития студенческого самоуправления в России» раскрыты особенности развития студенческого самоуправления в советский период и в современной России

В первом параграфе - «Социологический анализ студенческого самоуправления в советский период» проведен анализ развития студенческого самоуправления советского периода истории России через призму деятельности вузовских комсомольских и профсоюзных организаций, выполнявших функции органов студенческого самоуправления.

Автор показывает, что Октябрьская революция 1917 года, приведшая к изменениям в политической, экономической и культурной жизни России, не могла не затронуть системы образования, что в свою очередь предопределило основные тенденции в развитии студенческого самоуправления Политика Советского государства, с первых дней ориентированная на модернизацию высшей школы, предполагала достижение нескольких целей, в том числе привлечение молодежи к организации внутривузовской жизни, т к это должно было ускорить процесс формирования советской системы высшего образования. Стремление в 1918 г - начале 20-х годов Советской власти к укреплению своих позиций в высшей школе, характеризовалось привлечением к сотрудничеству части профессуры и студенчества, что предопределило особенности влияния студенческого самоуправления на учебно-воспитательный процесс В этот период были предприняты меры по предоставлению студенчеству более широких прав в управлении делами вуза

Дальнейшее становление и развитие студенческого самоуправления автор характеризует, во-первых, значительным усилением влияния студентов (выходцев из рабочих и крестьян) на все сферы внутривузовской жизни, и в первую очередь, на учебно-воспитательный процесс. Во-вторых, приобретением студенческим самоуправлением нового направления в своем развитии. Пролетаризация высшей школы создала благоприятные условия для

внедрения постулатов социалистических идей, и моноидеологизации высшей школы Теперь оно способствовало подготовке молодежи к участию в управлении производством, системой образования, в том числе и высшей школой и другими сферами В-третьих, усилением влияния ячеек Российского коммунистического союза молодежи (РКСМ) и профсоюзных секций, начавших концентрировать в своих руках функции, свойственные, в современном представлении, органам студенческого самоуправления В дальнейшем эта тенденция привела к полному и окончательному поглощению органов студенческого самоуправления комсомольскими и профсоюзными организациями, что явилось закономерным результатом влияния политической системы, сложившейся в государстве

Автор отмечает, что большинство исследований студенческого самоуправления, советского периода, исходят из традиционных представлений времен административно-командной системы о приоритете идеологических задач, решаемых самоуправлением в вузе над другими не менее важными -организация учебного процесса, налаживанием быта, досуга студентов и т д Основной составляющей и смыслом студенческого самоуправления в те годы, по мнению современников, выступала общественно-политическая деятельность, к которой примыкали другие формы деятельности, схожие с сегодняшним пониманием направлений деятельности органов студенческого самоуправления Он выявляет основные недостатки этого периода в развитии студенческого самоуправления связаны с жесткой однозначностью установок на политизацию ее сознания в рамках только коммунистической идеологии, однообразием форм общественной работы, недостаточным учетом интересов отдельной личности, отстраненностью большей части студенческого коллектива от принятия решений в стратегически важных делах вуза

Анализируя процесс развития студенческого самоуправления, основываясь на ряде документов, а также исследованиях проведенных В В Украинцевым, Н Л. Сафразян, А И Кривеньким и др автор диссертации пришел к выводу, что до конца 1980-х полноценного студенческого самоуправления, в авторском понимании, в вузах Советского Союза фактически не было

Опираясь на результаты вторичного анализа данных социологических исследований, проведенных в вузах Белоруссии в 1989 г, автор показывает, что ситуация, описанная в них, является типичной для СССР и характеризуется резким возрастанием стремления студенческой молодежи активно включиться в процесс управления делами вуза - такова позиция 90% опрошенных студентов При этом диапазон желаний такого участия был достаточно широк: от проблем материальной обеспеченности до влияния на содержание и качество учебных занятий Основной лейтмотив мнений студентов повышение их социального статуса не только как объекта учебно-воспитательного процесса, но и как его активного субъекта, кровно заинтересованного в улучшении его качества 70% респондентов выступали за

их активное участие в решении всех повседневных вопросов жизни своего вуза, а не только касающихся учебы, стипендии или общежития Однако в реальности участие в общественной жизни вуза принимали только 10-20%

Оценивая работу студенческого самоуправления, наиболее эффективным были выделены аспекты самоуправления в сфере досуга и быта (81%), студенческих стройотрядов (86%), но лишь каждый пятый отметил эффективность студенческого самоуправления в учебном процессе

Также опросы студентов конца 1980-х гг выявили и нараставшее стремление к деполитизации и деидеологизации студенческой жизни Баланс в оценках действенности органов студенческого самоуправления (в целом невысокая) переходила от комитета ВЛКСМ к профсоюзным комитетам Каждый второй высказался за объединенный студсовет Не получила особой поддержки такая форма самоуправления, как студенческий деканат Для 70% респондентов наиболее приемлемой была двухзвенная система вузовского управления включающая как равноправные органы - Ученый совет и Студенческий комитет, защищающий интересы студентов и имеющий право «вето» на решения Ученого Совета Каждый четвертый готов был ограничиться увеличением до 50% представительства студентов в Ученом совете С позиций сегодняшнего дня иллюзорность настроений большинства студентов очевидна, но именно они четко отражали атмосферу тех лет

Автор отдельно отмечает, что в конце 1980-х гг было на достаточно высоком уровне развито студенческое самоуправление в общежитиях многих вузов: помимо выполнения вышеуказанных видов деятельности, студенты занимали практически все должности в общежитиях техничек, сантехников, столяров, завхозов, заведующих общежитиями С течением времени стало очевидно, что студенты успешно справляются с работами, связанными с обслуживанием общежитий, а работа управленческого персонала (воспитателя, заведующего общежитием) для них неприемлема, так как требует больших временных затрат и негативно сказывается на учебе В 1980-е гг ставки обслуживающего персонала общежитии из-за очень низкой оплаты были вакантны, поэтому нередко занимались студентами

В конце 1980-х гг. интерес к проблемам студенческого самоуправления также был актуальным и отвечал уже новым социальным настроениям общества, связанным с перестройкой и демократизацией Это было время интенсивных поисков оптимальной модели реформы высшего образования, разработки концепции подготовки специалистов, отвечающей требованиям времени, современного производства «Перестроечные» ориентации определяли и подход к учебно-воспитательной работе в вузе, студенчество того времени воспринимало участие в самоуправленческих процессах как весьма острое и значимое

Однако преодоление технократического подхода к высшему образованию и, соответственно, к воспитанию студенчества осуществлялось достаточно медленно Медленно утверждалось понимание студент - основной

объект и активный субъект учебно-воспитательного процесса в вузе, вуз существует для его обучения и развития

Во втором параграфе - «Современное состояние студенческого самоуправления» проанализированы основные модели организации студенческого самоуправления в вузах России Автор доказывает что, среди них наиболее распространенными формами стали орган общественной самодеятельности (студенческий совет, студенческий клуб, студенческий деканат) (60%), самостоятельная общественная организация (12% вузов), студенческая профсоюзная организация (10%), отделение городской, региональной, всероссийской общественной организации (2%) При этом в 10% вузов России органов студенческого самоуправления не существует, а в 20% вузов присутствует сразу несколько форм студенческого самоуправления, и зачастую они конкурируют В 27% вузов есть индивидуальное членство в органах студенческого самоуправления

На основе проведенного исследования автор показывает, что в 14% вузов органы студенческого самоуправления являются самостоятельным юридическим лицом В 46% вузов деятельность регламентируется Положением, в 27% регулируется Уставом Деятельность почти 30% органов студенческого самоуправления не регламентирована нормативными документам и вследствие отсутствия нормативно-правового закрепления соответствующих прав, возможностей и ответственности органов студенческого самоуправления, оно в большей степени зависит от сиюминутных представлений и ожиданий представителей администрации вуза

Основными источниками финансирования органов студенческого самоуправления являются членские взносы в 16% вузов, добровольные пожертвования в 20%; целевое финансирование текущей организационной деятельности присутствует в 28%, финансирование отдельных мероприятий в 59%, использование средств организаций-грантодателей, благотворительных фондов наблюдается в 9% вузов Преобладание финансирования только мероприятий, проводимых органами студенческого самоуправления говорит об отсутствии системной работы Однако далеко не все из вышеперечисленных форм финансирования имеют нормативно-правовую базу, а те, что имеют, зачастую не работают, оставаясь на практике лишь декларациями

Анализ состояния материально-технической базы современных органов студенческого самоуправления позволил выявить следующее распределение отдельным помещением обладают 64% органов студенческого самоуправления, оргтехникой - 50%, телефоном - 43%, факсом - 22%, электронной почтой - 24%, 7% обладают собственным автотранспортом Т е. возможности использования материально-технических ресурсов вуза в обеспечении деятельности органов студенческого самоуправления сегодня

можно считать удовлетворительным, и это является хорошей базой для развития их потенциала

Также в ходе исследования выделены основные направления деятельности современных органов студенческого самоуправления в вузе-организация и проведение культурно-массовых мероприятий (79%), организация и проведение спортивных мероприятий (59%), информационное обеспечение (46%), организация научно-исследовательской работы (42%), социальная защита (37%); содействие в решении социально-бытовых вопросов (37%), содействие в трудоустройстве (28%), оказание юридических консультаций (16%) Набор основных функций студенческого самоуправления определился в целом, на Советском этапе его развития, и ядро этих функций и связанные с ним методы работы органов самоуправления сохраняются до сих пор

Представители органов студенческого самоуправления входят в состав ученых советов в 49% вузов, в состав ректората в 14%, только в 27% вузов представители входят в стипендиальную комиссию и могут влиять на распределение основного финансового ресурса с целью изменения ее объемов и корректировки адресатов ее получения В 10% вузов России студенческие профсоюзные комитеты используют финансы, заложенные в государственных бюджетах вузов на оздоровление и культурный досуг студентов, объем которых равен двум размерам стипендиального фонда вуза

Автором проведен сравнительный анализ форм студенческого самоуправления в России и зарубежных странах (Австралия, Великобритания, Финляндия, Франция, Канада, США), на основе которого сформулирован вывод об отсутствии в России подобных форм и исторического сходства

В работе автором выявлены и акцентируются некоторые негативные тенденции, происходящие «под видом развития студенческого самоуправления» вовлечение студенчества в «политические игры», плата за участие в массовых акциях и митингах которые предпринимают ряд молодежных политических организаций В этих условиях нельзя недооценивать, что далеко не всегда социальная активность студентов получает адекватное проявление в самоуправлении, т к зачастую инициируемое сверху создание органов студенческого самоуправления не отвечает потребностям и интересам самой студенческой среды, не обладает профессиональной зрелостью, не отличается взвешенностью и грамотностью в своих действиях

Автором доказано, что действенной формой студенческого самоуправления в современной России является самоуправление в общежитии. Это абсолютно не характерно для общежитий вузов, находящихся в Москве, но очень заметно в других городах страны В настоящее время, по мнению автора, это наиболее развитая форма студенческого самоуправления В каждом общежитии избирается студенческий совет общежития, который координирует работу советов этажей (секций), старост комнат по

привлечению студентов к мероприятиям по улучшению жилищно-бытовых условий, организации досуга, охране правопорядка в общежитии Студенческий совет общежития оказывает помощь администрации общежития в ознакомлении проживающих с «Правилами внутреннего распорядка в общежитии», организует работу по поддержанию порядка и чистоты в жилых комнатах и бытовых помещениях, на прилегающей к общежитию территории, совместно с нею проводит текущий ремонт жилых комнат и мест общего пользования, совместно с воспитателем общежития планирует и проводит культурно-массовые и спортивно-массовые мероприятия; организует работу клубов по интересам, спортивной комнаты, спортивных секций в общежитии, организует смотры-конкурсы за звание «Лучшая комната общежития», «Лучший этаж общежития», «Лучшее общежитие», и они не носят формальный характер

Проведенное исследование, позволило сделать вывод, что решение ряда проблем современного студенческого самоуправления затруднено рядом причин, среди которых особенно выделяются

- низкая заинтересованность менеджеров вуза в объективной информации о реальном состоянии профессионально-личностного развития будущих специалистов, реальной эффективности деятельности воспитательной системы вуза, роли органов студенческого самоуправления в организации жизнедеятельности университетского сообщества,

- отсутствие у преподавателя вуза мотивации к полноценной, творческой деятельности в сфере воспитания студентов,

- отсутствие подлинной индивидуализации и дифференциации воспитательного процесса в условиях вуза, условий для становления и развития первичных студенческих коллективов,

- отсутствие систематического планирования воспитательной работы в вузе в целом и мониторинга ее эффективности,

- отсутствие конкретных показателей в системе оценки воспитательного процесса при государственной аттестации и аккредитации вузов

В результате анализа современных проблем развития студенческого самоуправления в вузах России, автором приводится ряд практических рекомендаций по их решению, оптимизации совершенствованию и развитию существующих органов студенческого самоуправления и более полной самореализации его участников-студентов Подчеркивается, что основной задачей администрации вуза в работе с органами студенческого самоуправления должно стать создание необходимых условий для формирования и эффективного развития самоуправления студентов, установления партнерских отношений со студенческими коллективами, органами студенческого самоуправления Это позволит администрации сконцентрироваться на решении административных и хозяйственных вопросов, а те проблемы, которые легче и эффективнее могут быть решены

непосредственно самими студентами, - передать студенческому самоуправлению

Автор предлагает работу с молодежью в вузе строить на сбалансированной системе взаимоотношений студенческого самоуправления и администрации. Концептуально характер этих взаимоотношений может быть закреплен в Уставе вуза или Концепции воспитательной работы, а более подробно - в двух- или трехстороннем Соглашении сторон. Целесообразно практиковать заключение договоров между администрациями учебных заведений и органами студенческого самоуправления, введение студентов в состав ученых советов учебных заведений, возможно в форме создания студенческой палаты ученого совета или в форме «Дублеров ректората» по аналогии с успешным московским факультативным образовательным проектом «Студенческое Правительство дублеров»

По мнению автора, для создания эффективной системы менеджмента органов студенческого самоуправления необходимо постоянно проводить обучение и тренинг студенческого актива Для этого необходимы наставники, обладающие всем комплексом необходимых знаний, - привлеченные специально для этого работники, прежде всего из числа бывших руководителей студенческой организации, кураторов, представителей воспитательных структур, имеющих организаторские, педагогические и психологические умения и навыки

В вузах целесообразно создание специального подразделения (Центра развития личности студента, Центра поддержки студенческого самоуправления и тд), наличие которого позволит создать фундамент для формирования корпоративной культуры, соответствующей заявленным целям Объединение органов студенческого самоуправления вузов на уровнях «регион - 01фуг - страна» в единую систему студенческих советов, с одной стороны, позволит получить реальную обратную связь со студенчеством и эффективно реализовывать государственную молодежную политику, а с другой - создаст предпосылки для конструктивного развития студенческого движения как в регионах, так и в России, в целом

При содействии в создании студенческой организации такого плана важно понимать, что это должна быть не просто компания людей, искренне стремящихся к налаживанию студенческой жизни, а организация с определенной системой взаимоотношений по вертикали и горизонтали Поэтому такая организация должна строиться с учетом научных концепций менеджмента, предполагающих наличие продуманной стратегии развития, четкой организационной структуры, корпоративной культуры и системы управления человеческими ресурсами

В заключении диссертации подводятся итоги исследования, формулируются основные выводы

Список литературы содержит перечень источников, использованных при написании диссертационного исследования

Основные положения работы изложены автором и отражены в научных публикациях общим объемом 4,95 п л

Публикации в изданиях, рекомендованных ВАК Минобразования и науки РФ:

1 В В Овчинников Студенческое самоуправление в России проблемы и перспективы // Ученые записки, 2007, № 4 (0,25 п л)

Публикации в других научных изданиях:

2. В В Овчинников Роль студенческого самоуправления в реализации творческого потенциала личности студента // Социальное обеспечение студенческой молодежи опыт и проблемы - М "Союз", 2003, с 13-16 (0,35 пл),

3. В В Овчинников, В Э Филиппов Молодежь и вызовы глобализации // Молодежь и глобализация в XXI веке материалы студенческой конференции 10 апреля 2003 года - М. Издательство МГСУ "Союз", 2003, с 7-17 (авт - 0,2 пл),

4 В В Овчинников, М В Титов Студенчество, реализация социального потенциала, жизненные стратегии, активность //Наша социология - 2004 Сб статей/РГГУ Соц фак Центр социологических исследований, /Под ред А Е Крухмалева - Вып 3 - М. РГГУ, 2004, с 43-49 стр (В соавт, авт - 0,2 пл),

5 В В Овчинников, В Э Филиппов «Организация и развитие органов студенческого самоуправления в образовательных учреждения РФ» // Учебное пособие (электронное), Москва, РГСУ, 2005 - 33,1 Мб (В соавт, авт - 3,2 пл),

6 В В Овчинников Молодежное самоуправление // Журнал "ЖМ", Апрель 2006/1, с 6-7 (httpV/www.youthmagazme ruf) (0,2 п л ),

7 В В Овчинников «Молодежное самоуправление» // Российская молодежь в XXI веке новые возможности, новые вызовы, угрозы Материалы III Всероссийской Недели студенческой науки - I Недели студенческой науки вузов СВАО города Москвы в 2-х томах, 24-28 апреля 2006 года - М Издательство «РГСУ», 2006 т 1 , с 23-26 (0,35 п л),

8 В В Овчинников Молодежное самоуправление // Сборник научных докладов Всероссийская выставка Научно-технического творчества молодежи (НТТМ-2006) -М,2006 с 299-301 (0,2пл.)

Отпечатано в ООО «Винрэй принт энд Дизайн» г Москва, Дмитровское ш, д 60

тел (499) 940-9479 (125) Подписано к печати 23 11 2007 г Тираж 150 экз

Оглавление научной работы автор диссертации — кандидата социологических наук Овчинников, Василий Владимирович

Содержание.

Введение.

Глава I. Теоретико-методологические основы социологического анализа студенческого самоуправления.

§1 Самоуправление как социологическая категория.

§2 Особенности и специфика студенческого самоуправления.

Глава II. Сущность и формы развития студенческого самоуправления в

России.

§1 Социологический анализ студенческого самоуправления в советский период.

§2 Современное состояние студенческого самоуправления.

Введение диссертации2007 год, автореферат по социологии, Овчинников, Василий Владимирович

Актуальность темы исследования. Реформирование отечественной системы образования, кризис традиционных общественных институтов и механизмов социокультурной преемственности усложнили процесс социализации студенческой молодежи, поиска ею социально приемлемых и оптимальных форм самореализации и самоутверждения личности. Одновременно процесс демократизации общественной жизни, процессов обучения и воспитания требует результат-ориентированного включения студентов в социально-значимую творческую деятельность, создания оптимальных условий для их саморазвития и участия в управлении вузом, в решении всех вопросов вузовской жизни. В обществе и бизнес-среде формируется «социальный заказ» на подготовку в системе образования специалистов высокой квалификации, способных на инициативность, эффективную работу в коллективе («команде»), самостоятельные решения и отличающихся высоким чувством ответственности на любом уровне и в любом деле.

Студенческое самоуправление в вузах России как форма инициативной, самостоятельной, ответственной общественной деятельности студентов, направленная на решение важных вопросов жизнедеятельности студенческой молодежи, на развитие ее социальной активности и поддержку социальных инициатив1, может стать ответом на сложившуюся ситуацию.

Однако, по данным различных исследований, сегодня только 3-5% студентов активно принимают участие в студенческом самоуправлении, при этом 54% учащийся молодежи считают важным или достаточно важным развитие такого института.

В органах государственной власти развитию активности студенческой молодежи также уделяется недостаточное внимание. Федеральная целевая

Рекомендации Минобразования России по развитии студенческого самоуправления в Российской Федерации от 14.07.2003 №15-51-68/15-01-15; программа «Молодежь России» (2001-2005 годы) закончила свою работу -новая программа до сих пор не принята, целевая программа «Студенчество России (2006-2010)» в 2005 году так и осталась на стадии разработки, «Программа развития студенческого самоуправления», реализуемая по заказу Федерального агентства по образованию «Российским союзом молодёжи» в 2006 году, оказалась малоэффективной. В законе «Об образовании», такого понятия - нет, хотя и ведется некоторая работа в этом направлении3. В критериях комплексной оценки вузов нет индикаторов и показателей развития студенческого самоуправления.

В настоящее время в научной литературе нет общепринятого определения дефиниции «студенческое самоуправление», не выявлены его особые свойства, не разработана типовая и примерная модель организации, нет показателей состояния и развития, что не позволяет сформировать научно-обоснованную систему эффективных мер со стороны государственных структур вузов и общественных институтов по развитию студенческого самоуправления в России.

Это делает крайне важным необходимость современного социологического анализа студенческого самоуправления в России как явления, поиск и апробацию наиболее оптимальных моделей его организации с целью активизации скрытого в таких организациях ресурса. Обобщение и анализ современной социальной практики студенческого самоуправления, с одной стороны, уточнит общие тенденции и динамику этого социального явления, а с другой - создаст его типологический портрет в национальном социуме, даст возможность обрисовать основные цели и организационную структуру студенческого самоуправления, позволит выработать общие рекомендации к их совершенствованию и развитию.

Федеральная целевая программа «Молодежь России (2001 -2005 годы)» (утверждена Постановлением Правительства Российской Федерации от 29.12.2000 года№ 1275)

3Проект Федерального закона «О внесении изменений в статью 13 Закона Российской Федерации «Об образовании» и статьи 12, 15-16,24 Федерального закона «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (в части формирования органов самоуправления обучающихся и деятельности общественных объединений в образовательных учреждениях). Ссылка в сети Интернет: http://www.studorg.ru/law.html7dicH222 ■••'■'

Степень научной разработанности проблемы. В России первая попытка изучения проблем студенческой молодежи в социологическом ракурсе была предпринята А.С. Изгоевым в работе «Об интеллигентной молодежи» (1909), в которой проанализированы социальные, образовательные и духовные потребности учащихся и студенчества. Во второй половине 1920-1930х гг. интерес к студенчеству актуализировался. В эти и последующие годы было издано достаточное количество научных трудов, в которых подробно анализировались результаты конкретных исследований новых социальных процессов и явлений.

Современным социальным проблемам студенческой молодежи посвящены работы Н.И. Бабочкина, Т.Н. Кухтевич, В.Т. Лисовского, Т.Э. Петровой и ряда других исследователей. Проблематика социализации молодежи, в том числе студенческой, представлена в трудах: Ю.А. Зубок, С.П. Иваненкова, С.Н. Иконниковой, И.М. Ильинского, А.И. Ковалевой, И.С. Кона, В.А. Лукова, С.И. Плаксия, В.И. Чупрова и др. Проблемам профессионального становления молодежи посвящены труды М.Х. Титмы, Ф.Р. Филиппова и др. Так, в работах Т.В. Ищенко, А.А. Козлова, Л .Я. Рубинной достаточно обстоятельно изучены учебная мотивация студенчества, ценностные ориентации в сфере труда и образования, разработана типология студентов.

Для осмысления среды формирования современного студенческого самоуправления существенное значение имеют работы отечественных социологов В.И. Добренькова, В.И. Жукова Г.Е. Зборовского, Г.Б. Кораблева, А.В. Меренкова, В.Я. Нечаева, Г.И. Осадчей, A.M. Осипова, Л.Я Рубина, М.Н. Руткевич, В.В. Серикова, B.C. Собкина, В.Г. Харчева, Ф.Э. Шереги, Е.А. Шуклина, и др., в которых рассматриваются пути и перспективы реформирования высшего профессионального образования.

Источником социологического осмысления студенческого самоуправления стали психолого-педагогические исследования, в которых акцентируется внимание на роли и специфике студенческой самоорганизации в демократизации вузовской жизни, на разнообразии форм и институтов, механизмах и способах реализации ими своих функций, на конкретном практическом опыте их формирования и развития. Представление об этом складывается в работах Л.В.Акимова, П.В. Акишина, Г.А. Балыхина, ГТ.П. Бугаенко, JI.H. Бурняшева, О.В. Виштак С.М. Годпик, Ж.М. Грищенко, B.C. Кагерманьян, И.ГТ. Крещенко, С.П. Кузьмина, Е.Г. Петрова, Ю.Е. Петруня, JI.M. Попова, Е.Г. Ростовской, Д.Г. Ротман, JI.A. Соглаевой, Н.К. Тутышкина, Э.Н. Фаустова и др.

Особую значимость для осмысления проблем студенческого самоуправления имеет философско-социологический анализ сущности управления и самоуправления, раскрытый в работах Д.М. Гвишиани, Н.И. Лапина, Ж.Т. Тощенко, Б. Райзберга, О. Роя и др. Во взаимосвязи с перспективами становления гражданского общества и правового государства они рассматриваются у социологов и политологов А. Арато, Н.Ю. Беляева, В.А. Васильева, Г.Г. Дилегенского, И.М. Моделя, С.П. Перегудова, Ю.М. Резник, В.Н. Руденкина, А.И. Соловьёва, А.Ю. Сунгурова, А.А. Федосеева, Ф. Шмиттера, и др.

Отдельные педагогические аспекты теории, методики, и практики развития студенческого самоуправления нашли отражение в ряде публикаций по итогам различных вузовских конференций, большая часть которых связана с описанием конкретного опыта того или иного вуза, а нормативно-правовой базы его развития.

В настоящее время наблюдается усиление внимания к вопросам студенческого самоуправления в ряде российских вузов. Отдельные аспекты раскрыты в работах И.Е. Тимерманс (политические аспекты студенческого самоуправления в петербургских вузах), М.И. Ширкова (воспитательный потенциал студенческого самоуправления на примере вузов Белгородской области), Т.Ю. Баландиной (социологический анализ студенческого самоуправления как социо-культурного феномена на примере УГТУ-УПИ и других вузов Свердловской области).

Однако проблемы студенческого самоуправления как целостного феномена не нашли адекватного своей значимости отражения в социологическом знании. До сих пор не проведён всесторонний научный анализ современного состояния проблем и перспектив развития студенческого самоуправления в масштабах всей России.

Таким образом, проблемная ситуация понимается автором как несоответствие между объективной общественной потребностью в эффективной деятельности органов студенческого самоуправления, с одной стороны, и разбалансированным и недостаточным вниманием профессорско-преподавательской, административной и студенческой аудитории к решению данного вопроса, с другой.

Объектом исследования является студенческое самоуправление в образовательных учреждениях высшего профессионального образования России.

Предмет диссертационного исследования - основные противоречия развития студенческого самоуправления в образовательных учреждениях высшего профессионального образования России.

Цель диссертационной работы - на основе анализа сущности и особенностей студенческого самоуправления в образовательных учреждениях высшего профессионального образования России дать рекомендации по его развитию.

Заявленная цель исследования конкретизируется в следующих задачах:

- на основе сложившихся научных подходов к анализу понятия «самоуправление» раскрыть его сущность как социологической категории;

- опираясь на выявленные особенности и специфику студенческого самоуправления как одного из видов самоуправления, уточнить содержание понятия «студенческое самоуправление» и раскрыть его особенности и специфику; выявить сущность и характер основных тенденций функционирования студенческого самоуправления в СССР;

- с учетом анализа современного состояния и эффективности студенческого самоуправления разработать рекомендации по его развитию.

Теоретико-методологическую основу исследования составила совокупность идей, разработанных в трудах зарубежных и отечественных ученых, занимающихся проблемами социологии образования, социологии молодежи и личности, в которых представлены исследования, посвященные студенчеству.

Исследование базируется на общих положениях и принципах теоретической социологии, ориентированной на исследования социальной структуры, социальных институтов и процессов, социологии молодежи, образования, социальной сферы.

Поставленные в диссертации задачи решаются на основе общесоциологической методологии, основные функции которой выполняет социологическая теория в единстве с эмпирическим и прикладным социологическим исследованием.

Эмпирическая база диссертационной работы включает результаты социологических исследований проведенных при непосредственном участии автора:

- «Социальный потенциал московского студенчества». Март-ноябрь 2003 года. Руководитель В.Э. Филиппов. Научный консультант д.с.н., проф. Г.И. Осадчая. Опрошено 1638 респондентов. Тип выборки -гнездовая, квотная;

- «Социальный потенциал российской молодёжи». Март-декабрь 2005 года. Научный руководитель д.с.н., проф. Г.И. Осадчая. Опрошено - 3420 респондентов из 7 федеральных округов. Тип выборки многоступенчатая, квотная, случайная.

- «Студенческое самоуправление в российских вузах». Декабрь 2006 года. Руководитель к.с.н. О.А. Рожнов. Опрошено 947 респондентов сотрудников ответственных за воспитательную работу во всех вузах РФ. Экспертный опрос методом анкетирования.

Студенческое самоуправление в публикациях, теле- и радиоматериалах». Проанализированы 112 публикаций в Федеральных и региональных СМИ, присланных на Всероссийский конкурс публикаций (РСМ), 2006 год.

В диссертационном исследовании использовался вторичный анализ результатов эмпирических исследований российской молодёжи ВЦИОМ (2003-2006 гг.); данные социальной статистики Росстата, а также анализ материалов участников конкурса «Моделей организации студенческого самоуправления в вузах РФ»4, проводимого Министерством образования России в 2003-2006 гг.; анализ федеральных и региональных нормативно-правовых актов, касающиеся студенческой молодёжи.

Также в исследовании приводятся результаты собственных включённых и невключённых наблюдений диссертанта, продолжительное время являвшегося непосредственным участником изучаемого процесса, в 2003-2005 гг. в качестве руководителя студенческой организации одного из крупнейших российских вузов - Российского государственного социального университета, а с 2006 года - членом Совета по развитию студенческого самоуправления в образовательных учреждениях высшего и среднего профессионального образования России при Министерстве образования и науки РФ.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в следующем:

- раскрыта сущность категории «самоуправление»;

- уточнено понятие «студенческое самоуправление», определены его особенности, связанные со спецификой социальной группы студенчества;

4Приказ Министерства образования РФ от 04.03.2003 г. № 762 «о Всероссийском конкурсе моделей организации студенческого самоуправления»

- изучены социальные практики студенческого самоуправления, накопленные высшей школой Советского Союза, выявлены тенденции его формирования;

- даны оценки современного состояния и эффективности деятельности органов студенческого самоуправления, предложены рекомендации по их развитию.

Положения, выносимые на защигу:

- «самоуправление» представляет собой разновидность социального управления, особую форму инициативной, активной, самостоятельной относительно автономной деятельности социального субъекта (личности, социальная общности, группы, общества), его включение в процессы принятия и практической реализации управленческих решений по вопросам его жизнедеятельности. Самоуправление - демократичная и доступная форма участия каждого социального субъекта в управлении общими (коллективными) делами. Права и полномочия его органов и конкретных участников регламентируется нормативно-правовыми актами. Характер самоуправления проявляется в том, как социальный субъект, активно участвуя в управленческой деятельности, реализует свои потребности и интересы.

- «Студенческое самоуправление» представляет собой частный случай самоуправления, особую форму самодеятельности студентов, организованную в общественное объединение образовательного учреждения, нацеленную на включение обучающихся в процессы принятия и реализации решений по вопросам организации студенческой жизни вуза, самореализацию личности студента при конструктивном взаимодействии с администрацией вуза на всех уровнях управления. Права и полномочия таких общественных объединений и его органов, а также конкретных участников регламентируется нормативными актами образовательного учреждения.

- Студенческое самоуправление в вузах СССР, на всём протяжении его существования, представляло собой часть учебно-воспитательного процесса, являлось средством целенаправленного формирования у студентов активности, ответственности перед обществом и государством за последствия профессиональной деятельности. В конце 1980-х годов в результате демократизации всей общественной жизни вузовское и, в том числе, студенческое самоуправление получило новый вектор развития, однако преодоление технократического подхода к высшему образованию и, соответственно, к воспитанию студенчества происходило достаточно медленно. Отказ от традиционного подхода к студенту, как к объекту педагогического воздействия не происходил быстро и автоматически. Постепенно утверждалось понимание, что студент - не только объект, но и активный субъект учебно-воспитательного процесса в вузе, а цель научно-образовательной деятельности профессорско-преподавательского коллектива заключается в обучении и развитии личности будущего специалиста.

- Студенческое самоуправление на современном этапе развития учреждений высшего профессионального образования становится реальным действенным фактором организации вузовской жизни, оказывающим существенное влияние на студенческую молодежь. Из более, чем 30 существующих в России форм организации студенческого самоуправления -наиболее эффективными формами работы, являются - студенческий совет и профсоюзный комитет студентов. Такие формы организации строятся на принципах самоорганизации и самореализации самих студентов. Для повышения субъектности студенчества, методической поддержки и повышения эффективности деятельности необходимо на региональных и общероссийском уровнях координация органов студенческого самоуправления вузов в единой системе советов - региональном студенческом совете (на уровне субъекта РФ), окружном студенческом совете (на уровне федерального округа) и национальном студенческом совете (на уровне Федерации).

Теоретическая значимость исследования.

Выводы и результаты диссертационного исследования могут быть использованы:

- для систематизации категориального аппарата социологического анализа проблем студенческого самоуправления;

- для получения социологической информации о дальнейшей динамике развития студенческого самоуправления и прогнозирования его перспектив;

- для корректировки различных государственных и вузовских целевых и комплексных программ по решению социальных проблем студенчества.

Практическая значимость исследования.

Проанализированные и обобщенные материалы могут быть использованы:

- при разработке органами студенческого самоуправления и администрацией вузов концепции студенческого самоуправления как компонента государственной молодежной политики;

- в образовательном процессе при изучении учебного курса по социологии молодежи;

- в работе государственных органов молодежной политики;

- при разработке комплекса мер, направленных на подготовку конкурентоспособных специалистов.

Апробация работы.

Основные положения диссертационного исследования представлены в выступлениях на всероссийских, межрегиональных и региональных научно-практических конференциях, съездах и форумах по проблемам молодёжной политики и студенческого самоуправления.

Результаты исследования легли в основу программы выездных занятий курсов повышения квалификации Государственного координационного центра информационных технологий Министерства образования и науки РФ «Управление воспитательной деятельностью в образовательном учреждении (студенческое самоуправление)» проводимых в 2005-2006 гг. и публикации учебного пособия «Организация и развитие органов студенческого самоуправления в образовательных учреждения РФ» (Москва, РГСУ, 2005 г.), в работе Совета по развитию студенческого самоуправления в образовательных учреждениях высшего и среднего профессионального образования РФ и разработке «Примерного положения о Студенческом совете в образовательном учреждении (филиале) высшего профессионального образования» (Письмо Минобразования и науки РФ от 10 октября 2006 г. № АФ-234/06), а также при проведении занятий со студентами социологического факультета РГСУ в 2006/2007 учебном году.

Структура работы. Диссертационное исследование состоит из ^ введения, двух глав, содержащих четыре параграфа, заключения и библиографического списка.

14

Заключение научной работыдиссертация на тему "Студенческое самоуправление в России"

Заключение

Системный анализ студенческого самоуправления в российских вузах проявил значительность социальной роли, играющейся ими в рамках современных образовательного и гражданского процессов. Фактически, студенческие советы, профсоюзные комитеты, старостаты и общественные организации студентов стали неотъемлемым и важным элементом образовательной системы, значение которых определяется, прежде всего, их направленностью на самостоятельное, добровольное включение студентов в процессы организации деятельности своего вуза и общества в целом. Выявление и кристаллизация функций органов студенческого самоуправления происходило в процессе их исторического становления.

В подготовке поколения высоконравственных, интеллектуально развитых, творчески работающих профессионалов - граждан России и интеллигентов - состоит миссия высшего образования, ибо высшая школа всегда выступала не только как институт подготовки специалистов высшей квалификации, но и как институт гражданского воспитания, формирующий личностные качества и общественно активную позицию у студентов.

В высшей школе СССР была создана достаточно действенная система воспитания, имевшая административно-общественный характер. Воспитанию студентов уделялось много внимания в учебном процессе, где цикл социально-гуманитарных дисциплин призван был формировать мировоззрение и ценностные установки. Во внеучебном процессе воспитание студентов осуществлялось через систему общественных организаций, прежде всего партийной и комсомольской. Большую роль в проведении воспитательной работы в вузах играли культурно-досуговые и спортивные организации.

На современном этапе развития российского общества наблюдается возрождение на новой демократической основе студенческих организаций, которые строят свою деятельность, исходя из образовательных, профессиональных, социальных потребностей молодежи, интересы которой они представляют, коррелируя их с социокультурным контекстом развития молодежи как страта и высшей школы как социального института.

В этой связи чрезвычайно актуальным представляется формирование в высшей школе нового воспитательного поля, ориентированного на развитие студенческого самоуправления, глубокую актуализацию его педагогического потенциала, активное включение студенчества в социальные процессы и поддержку на всех уровнях студенческих общественных инициатив. Формирование такого поля невозможно без теоретического осмысления сущности современного студенческого самоуправления, изучения значимых условий эффективной реализации педагогического потенциала студенческих организаций.

Изучение современного опыта студенческого самоуправления и анализ научно-педагогических работ по проблемам молодежи в целом, и студенчества в частности, позволяет обозначить ряд существенных противоречий:

- между интенсивно растущим интересом в теории педагогики к проблеме развития студенческого самоуправления в современном вузе и слабой методологической разработанностью данной проблематики;

- между потребностью студенчества в социальной активности, творческой самореализации и отсутствием адекватных организационных форм работы со студенчеством;

-между потенциальными воспитательными возможностями студенческого самоуправления и отсутствием организационно-педагогических условий для их реализации;

-между потребностью студенческого актива в педагогической поддержке со стороны администрации и преподавателей вуза и неразработанностью основных форм педагогического сопровождения социально ориентированной деятельности студенческой молодежи.

Это, впрочем, не помешало создать на их основе целую систему привлечения молодых людей к активной социальной и профессиональной деятельности. Фактически, система студенческого самоуправления в вузе представляет собой целостный механизм, позволяющий студентам участвовать в управлении вузом через коллегиальные взаимодействующие органы самоуправления на всех уровнях управления. Базовыми при этом мы выделяем такие органы как студенческий совет вуза (факультета), студенческий профком вуза (факультета), старостат, а также общественные молодежные организации, действующие на базе вуза. Наиболее типичными формами выступают студенческие советы и студенческие профкомы, а характерными видами деятельности для всех организаций являются: научная работа (научные студенческие общества, научные конференции и т. п.), культурно - массовая работа трудоустройство, работа в общежитиях и др. Инновационная форма студенческого самоуправления — студенческий парламент, не была предметом специального анализа в нашей работе, но мы должны отметить и её потенциал, связанный с привлечением студентов к самоуправлению, путем включения в особые демократические процедуры.

С одной стороны, подчеркнув, что неразрешенные или не смягченные вовремя противоречия способны дискредитировать саму идею самоуправления (соуправления), превращая его в формальную надстройку и инструмент манипуляции студенческой средой, с другой стороны, отметив -в качестве рекомендаций - необходимость совместными усилиями всех заинтересованных сторон (от администрации, педагогического и студенческого коллективов вузов до государственных и общественных структур вне вуза на муниципальном, региональном и федеральном уровне) разрешать или смягчать (а порой - и предотвращать) выявленные нами противоречия и проблемы, проведенное исследование, позволило сделать вывод, что решение ряда проблем современного студенческого самоуправления затруднено рядом причин, среди которых особенно выделяются те, предпосылок решения которых пока в России не создано:

- низкая заинтересованность менеджеров вуза в объективной информации о реальном состоянии профессионально-личностного развития будущих специалистов, реальной эффективности деятельности воспитательной системы вуза, роли органов студенческого самоуправления в организации жизнедеятельности университетского сообщества;

- отсутствие у преподавателей вузов мотивации к полноценной, творческой деятельности в сфере воспитания студентов;

- отсутствие подлинной индивидуализации и дифференциации воспитательного процесса в условиях вуза, условий для становления и развития первичных студенческих коллективов;

- отсутствие систематического планирования воспитательной работы в вузе в целом и мониторинга ее эффективности; £

- отсутствие конкретных показателей в системе оценки воспитательного процесса при государственной атгестации и аккредитации вузов.

В результате анализа современных проблем развития студенческого самоуправления в вузах России, мы приходим к ряду практических рекомендаций по их решению, оптимизации совершенствованию и развитию существующих органов студенческого самоуправления и более полной самореализации его участников-студентов.

Основной задачей администрации вуза в работе с органами студенческого самоуправления должно стать создание необходимых условий для формирования и эффективного развития самоуправления студентов, установления партнерских отношений со студенческими коллективами, органами студенческого самоуправления. Это позволит сконцентрироваться над решением административных и хозяйственных вопросов, а те проблемы, которые легче и эффективнее могут быть решены непосредственно самими студентами, - передать студенческому самоуправлению.

Целью участия органов студенческого самоуправления в воспитательном процессе вуза должны явиться организация системной работы и проведение мероприятий по приоритетным функциональным направлениям студенческой жизни:

- учебно-административное направление (распределение стипендий, проведение конкурсов, составление рейтингов, организация курсов, семинаров, предоставление студентам информации по возможностям дополнительного образования и т.п.);

- научное направление (организация конференций, круглых столов и научных семинаров, систематизация информации о возможностях научных публикаций студентов и участия в научных проектах и т.п.);

- социально-бытовое направление (организация выдачи льготных проездных билетов, материальной помощи льготным категориям обучающихся, мониторинг состояния учебных аудиторий, предприятий общественного питания на территории вуза, условий проживания и т.п.);

- спортивное направление (проведение соревнований, организация секций и спортивных клубов по интересам, предоставление студентам информации о вневузовских чемпионатах и возможностях для 'занятий спортом, пропаганда здорового образа жизни и др.).

Таким образом, необходимо, чтобы содержание внеучебной работы в высших учебных заведениях Российской Федерации соответствовало требованиям, предъявляемым рынком труда, всем гражданским обществом, к молодому специалисту, выпускнику российского университета.

К сожалению, во многих учебных заведениях нашей страны сохранились, а в некоторых даже переживают ренессанс остатки старой системы воспитания личности, направленной на формирование поведенческого стереотипа исполнителя, не желающего проявлять инициативу, находить ресурсы, грамотно их использовать, рисковать и нести ответственность за возможные результаты.

Результаты социологических исследований подтверждают тот факт, что среди современной российской молодёжи преобладают потребительские установки, нередко находящиеся на грани агрессивного инфантилизма. Это огромная проблема всего нашего общества, без решения которой невозможен социально-экономический прогресс.

В конце 2006 года Правительством России принята Стратегия государственной молодёжной политики, активнейшее участие в разработке которой приняли и члены нашего коллектива. В апреле текущего года на заседании Правительства Москвы принята городская целевая программа «Молодёжь Москвы 2007-2009», которая реально формировалась при непосредственном участии крупнейших молодёжно-студенческих объединений, а значит, теперь никто не сможет сказать, что власть навязывает московской молодёжи неинтересные и бессистемные мероприятия. К концу 2006 года в городе завершился процесс формирования молодёжных советов во всех административных округах, а также советов молодых специалистов при функциональных и отраслевых органах государственной власти.

Уже несколько лет в ряде регионов России действуют органы молодёжно-студенческого самоуправления, которые стали лидерами по сводному количеству предложенных и реализованных проектов, предлагающих конкретные решения наиболее острых, по мнению жителей регионов, проблем социально-экономического развития.

Всё это говорит о том, что, по крайней мере, региональные и федеральные власти предпринимают попытки подключать молодых россиян к реализации городских программ, реальному, а не формальному участию молодёжи в социально-экономическом развитии Российской Федерации.

Реально оценивая потенциал студенчества ведущих российских вузов, достижения и позиции выпускников, социальный капитал, накопленный студенческими коллективами, считаем возможным в качестве цели концепции воспитательной работы вузов обозначить реальное развитие студенческого самоуправления, отказ от «бутафорских» моделей, демотивирующих молодых граждан к реальному ответственному участию в общественно-политической жизни общества. По нашему мнению, основные предпосылки (заинтересованность профильных государственных структур, богатый опыт студенческого самоуправления, научные разработки в сфере молодёжной политики, практическое воплощение и успешная реализация студентами и выпускниками больших и малых социально-экономических проектов) для достижения этой цели мы имеем. И на данном этапе очень важна детальная проработка научно-исследовательких подходов, обощение и структуризация опыта студенческого самоуправления, а в дальнейшем - её системная, результат-ориентированная и консолидированная реализация всем российским университетским сообществом.

Список научной литературыОвчинников, Василий Владимирович, диссертация по теме "Социальная структура, социальные институты и процессы"

1. Аберкромби Н. Социологический словарь / Н. Аберкромби, С. Холл, Б.С. Тернер ; под. ред. С: А. Ерофеева. Казань : Изд-во Казан, ун-та, 1997. —420с.

2. Азисова Н. Н. Социальный статус молодой семьи в условиях современной России : автореф. дис. . канд. социол. наук / Н. Н. Азисова. Саранск, 2002.-24 с.

3. Анурин В. Ф. Основы социологических знаний / В. Ф. Анурин. — Н. Новгород, У 1998.-358 с.

4. Багдасарьян Н. Г. Инновации в ценностных ориентациях студентов / Н.Г. Багдасарьян, JI. В. Кансузян, А. А. Немцов // Социол. исслед. -1995. ->Г2 4. -Ф С. 125 129.

5. Бергер П. J1. Нриглашение в социологию: Гуманистическая перснектива : пер. с англ. / П. JL Бергер ; под ред. Г. С. Батыгина. М.: Аспект-Нресс, 1996.-168 с.

6. Бойко J1. За образованием. И не только за ним / Л. Бойко // Нервое сен-ября. 2002. - № 64, 21 сент. - С. 5.

7. Бойко J1. И. Трансформация функций высшего образования и социальные позиции студенчества / J1. И. Бойко // Социол. исслед. -2002. № 3. - С. 78 -83.

8. Бурдье П. Социология политики / Н. Бурдье. — М.: Socio-Logos, 1993. — 336 с.

9. Взаимодействие государственных органов с молодежными и детскими общественными объединениями : информ. сб. / Мин-во по делам молодежи, спорту и туризму Сарат. обл. Саратов, 1997. - 162с.

10. Ю.Викторов О. Н. Ценностные ориентации студенческой молодежи: Опыт работы / О. Н. Викторов, М. Н. Изратова. Чебоксары : Изд-во Чуваш, ун-та, 2002.-60 с.

11. П.Вишневский Ю. Р. Праюш по социологии молодежи / Ю. Р. Вишневский, А. И. Ковалева, В. А. Луков и др.; Ин-т молодежи. Союз негос. вузов Москвы и Моск. обл. М.: Социум, 2000. - 296 с.

12. Вишневский Ю. Р. Социальный облик студенчества 90-х годов / Ю.Р. Вишневский, Л. Я. Рубина// Социол. исслед. 1997. - JST» 10. - С. 56 -69.

13. З.Вишневский Ю. Р. Социология молодежи / Ю. Р. Вишневский, В.Т. Шапко. Н. Тагил, 1995. - 311 с. Виштак, О, В. Мотивационные нредпочтения абитуриентов и студентов, О. В. Виштак // Социол. исслед. - 2003. - № 2. - С. 135 - 138.

14. М.Власенко А. С. Некоторые вопросы воспитания советского студенчества на современном этапе / А. С. Власенко. М., 1987. - 54 с.

15. Власов В. И. Рынок труда сегодня / В. И. Власов // Библиотечка профсоюзного актива и предпринимателей. 2003. - № 5. - С. 3 - 54.

16. Волков Ю. Г. Социология : учеб, для вузов / Ю. Г. Волков, И. В. Мостовая ; под ред. проф. В. И. Добренькова. М.: Гардарики, 1998. -432 с.

17. Высшее образование в XXI в.: подходы и практические меры // Регионология.-1999.-№ 1.-С. 120-134.

18. Гайнуллина М. С. Молодежь на рынке труда / М. С. Гайнуллина // Соискатель. 2002. - № 1. - С. 99 - 104.

19. Герчиков В. И. Феномен работающего студента вуза / В. И. Герчиков //Социол. исслед. 1999. - 2 8. - С. 87 - 94.

20. Гидденс, Э. Социология / Э. Гидденс. М.: Эдиториал УРСС, 1999. -703 с.

21. Говако Б. И. Студенческая семья / Б. И. Говако. — М. : Мысль, 1988. —1987 сЛЗб

22. Государственная молодежная политика 98. Региональный опыт реализации / Центр образования молодежи «Демократия и развитие». — М., 1998. — 236 с.

23. Государственная молодежная политика в республиках Российской Федерации : док. и материалы / под общ. ред. В. А. Родионова. М. : Социум, 1997.-Вып. 1.-141 с.

24. Государственная молодежная политика в Российской Федерации // Законодательство Российской Федерации и ведомственные нормативные акты. — М.: Ин-т молодежи, 1995. Вып. 4.

25. Государственная молодежная политика в Российской Федерации // Законодательство Российской Федерации и ведомственные нормативные акты. — М.: Ин-т молодежи, 1997. Вып. 4.

26. Григоренко С. А. Положение молодежи и государственная молодежная политика / С. А. Григоренко // Молодежь 97: надежды и разочарования. М., 1997.-Кн. 1.-343 с.

27. Деникин, В. И. Российское государство и молодежные -детские объединения: смысл и практика партнерства / В. И. Деникин, В. А. Родионов // Молодежная политика: информ. бюл. Департамента по молодежной политике Мин-ва образования РФ. 2000. - № 4. - 220 с.

28. Денисов С. Б. Социальная защита студенческой семьи: концептуальныеи прикладные подходы : автореф. дис. канд. социол. наук / С. Б. Денисов. Саранск, 1999.-21 с.

29. Дидковская Я. Н. Динамика профессионального самоопределения студентов / Я. Н. Дидковская // Социол. исслед. 2001. - JSfe 7. - С. 132 -135.

30. Добреньков В. И. Социология : в 3 т. Т. 3. Социальные институты и процессы / В. И. Добреньков, А. И. Кравченко. М.: РШФРА-М, 2000. -136с.

31. Добрынина В. И. Студенчество 90-х: новые тенденции и старые традиции/В. И. Добрынина, Т.Н . Кухтевич. М.: НРШВО, 1993. - 66 с.

32. Добрыпина В. И. Студенчество России: вектор перемен / В. И. Добрынина, Т. Н. Кухтевич // Российское студенчество на рубеже веков: материалы Всерос. студенч. форума. М., 2001. - 195 с.

33. Добрынина, В. И. Молодежь России: три жизненные ситуации / В.И. Добрынина, Т. Н. Кухтевич, С. В. Туманов // Социологические исследования в России (материалы социологических центров и служб). -М., 1998. — Вын.З.- 115 с.

34. Жираткова Ж. В. Социальное настроение студенчества (итоги социологического исследования) / Ж. В. Жираткова, Н. С. Полутина // Проблемы модернизации образования: региональный аспект : сб. материалов Всерос. науч.-практ. конф. Пенза, 2002. - 207 с

35. Жуков В.И. Российское образование: истоки, традиции, проблемы / В.И. Жуков. М.: Изд-во МГСУ «Союз», 2001. - 848 с.

36. Зобов, Р. А. Становление личности молодого человека / Р. А. Зобов, А.В. Лисовский. Л.: Знание. Ленингр. отд-ние, 1987. - 32 с.

37. Зубок, Ю. А. Исключение в исследовании проблем молодежи / Ю. А. Зубок // Социол. исслед. 1998. -28.- С. 47 - 56.

38. Зубок, Ю. А. Социальная интеграция молодежи в условиях нестабильного общества /Ю. А. Зубок. М.: ИСПИ РАН; НИЦ при Инте молодежи, 1998. - 141с.

39. Иванов А. Е. Высшая школа России в конце XIX начале XX века / А.Е. Иванов. - М.: АН СССР. Ин-г истории СССР, 1991.-392 с.

40. Иванов А. Е. Студенчество России конца XIX начала XX века. Социально-историческая судьба / А. Е. Иванов. - М. : РОССПЭН, 1999. -414 с.

41. Ивахненко Г. А. Студенты об инновациях в системе высшег образования / Г. А. Ивахненко, Ю. В. Голиусова // Социол. исслед. -2002. № 9. - С.131-134.

42. Изгоев, А. С. Об интеллигентной молодежи / А. С. Изгоев // В поисках пути: Русская интеллигенция и судьбы России. — М., 1992. — 381 с.

43. Иконникова С. И. Молодежь. Социологический и социально-психологический анализ / С. Н. Иконникова. — Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1974

44. Ильинский И. М. О спасительной роли образования / И. М. Ильинский.- М.: Ин-т молодежи, 1998. 98 с.

45. Ильинский И. М. Будущее России и молодежь: к новой концепции молодежной политики / И. М. Ильинский // Молодежь и общество на рубеже веков.-М., 1999.-332 с.

46. Ильинский И. М. Молодежь и молодежная политика. Философия. История. Теория / И. М. Ильинский. М.: Голос, 2001. - 696 с.

47. Информация об итогах работы Госкомитета Удмуртской республики по делам молодежи в 2001 г. и основных направлениях деятельности на 2002 г. — Ижевск, 2002. 27 с.

48. Исламшина Т. Г. Дифференциация ценностных ориентации студентов / Т. Г. Исламшина, О. А. Максимова, Г. Р. Хамзина // Социол. исслед.1999. — №6.-С. 132-136.

49. История социологии в Западной Европе и США. М., 1993. - 180 с.

50. Ищенко Т. В. Место студенчества в социальной структуре советского общества // Молодежь как общественная группа / Т. В. Ищенко. М. : Наука, 1972.-113 с.

51. Йонссон Б. Взгляды молодежи на справедливое распределение, праваои обязанности: межкультурное исследование / Б. Ионссон, К. Фланаган // Междунар. журн. соц. отношений, 2000. — №31.-— С. 83 - 93.

52. Калачева Т. Г. Установки выпускников школ на получение высшего образования / Т. Г. Кал1ачева, JL В. Абросимова // Социол. исслед. -2000.-N25.-C. 98-103.

53. Кансузян, Л. В. Вузовское образование в оценках студентов / Л. В. Кансузян, А.А. Немцов// Социол. исслед. 1998. -№ 4. - С. 95 1 100.

54. Ковалева А. И. Кризис системы образования / А. И. Ковалева // Социол. исслед. 1994. - № 3. - С. 79 - 85.

55. Ковалева А. И. Российское студенчество в условиях переходного периода/А. И. Ковалева//Социол. исслед. 1995.-№ 1.-С. 142-145.

56. Ковалева А. И. Социология молодежи: Теоретические вопросы / А.И. Ковалева, В. А. Луков. М.: Социум, 1999. - 351 с.

57. Коврижных Ю. В. Технология разработки и реализации государственных региональных молодежных программ : автореф. дис. . канд. социол. Наук / Ю. В. Коврижных. Белгород, 1997. - 21с.

58. Козлов А. А. Молодежь и образование: проблемы перестройки / А.А. Козлов. Л.: Знание, 1989. - 32 с.

59. Козлова О. Н. Молодежь России в 90-е годы / О. Н. Козлова // Соц.-полит, журн. 1997. - № 3. - С. 246 - 256.

60. Колесников, Ю. С. Становление рыночных стандартов поведения студентов / Ю. С. Колесников // Молодежь 97: надежды и разочарования. -М.,1997.-Кн. 1.-343 с.

61. Комаров М. С. Введение в социологию / М. С. Комаров. М. : Академия, 2003.-191 с.

62. Кон, И. С. Социология личности / И. С. Кон. М.: Политиздат, 1967. -383 с.

63. Константиновский Д. Л. Российский студент сегодня: учеба плюс работа / Д. Л. Константиновский, Г. А. Чередниченко, Е. Д. Вознесенская. М.: Изд-во цеп , 2002. - 128 с.

64. Конституция Российской Федерации. М.: ИКФ Омега-Л, 2002. - 40

65. Конт, О. Курс положительной философии / О. Конт. СПб., 1899. - 678

66. Концепция государственной молодежной политики Российской Федерации (проект). М.: Логос, 2001. - 56 с.

67. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года : распоряжение Правительства Рос. Федерации // Образоват. право. 2002. - 7 марта.

68. Коржевская П. Социальный институт как общественное явление (социологический аспект) / П. Коржевская. Свердловск, 1983. - 327 с.

69. Коричева П. Г. Проблемы занятости студенческой молодежи / П.Г. Коричева, Е. В. Кузнецова // Современное студенчество и студенческая семья. Вологда, 2002. - 59 с.

70. Кострикин А. Молодежные организации и гражданское общество / А. Кострикин // Молодежь и общество. 2004. - JST» 3.- С. 36 - 44.

71. Котова А. Б. Социальные детерминанты социализации молодежи в вузе: автореф. дис. канд. социол. наук / А. Б. Котова. Ростов Н/Д, 1999.-23 с.

72. Кравченко, А. И. Трудовые организации: структура, функции, поведение / А. И. Кравченко. М.: Паука, 1991.-23 8 с.

73. Кравченко, А. И. Социология : учеб. для вузов / А. П. Кравченко. М. :Академ. Проект, 2000. - 335 с.

74. Кравченко, А. И. Социология : учеб. / А. И. Кравченко. М. ТК Велби; Изд-во «Проспект», 2005. - 536 с.\

75. Крухмалева, О. В. Динамика условий жизни студентов / О. В. Крухмалева, В. В. Пациорковский // Соц.-полит. журн. 1994. - № 9 -10.-С. 156-165.

76. Кто изучает проблемы молодежи?: Рос. исследователи и науч. Организации : справ. / сост. С. В. Алещенок ; Гос. ком. РФ по делам молодежи. М., 1997.-196 с.

77. Культурные миры молодых россиян: три жизненные ситуации / под ред. В. И. Добрынина. М.: Изд-во Моск. ун-та, 2000. - 221 с.

78. Куприянова 3. В. Молодежь. Ее работа. Ее жизнь. Экономические и социальные перемены: Мониторинг общественного мнения : информ. бюл. / В.Куприянова ; ВЦИОМ, Интерцентр АПХ. 1997. - № 1. - С. 26 -31.

79. Г.В. Куприянова // Молодежь России и вызовы XXI века: социально-нравственные проблемы адаптации в новых исторических условиях. -М.,2001.-С. 32-39.

80. Кураков JI. П. Интегрированное образование: Истоки и итоги : в 2 кн. Кн. 2. Приоритеты государственных интересов / Л. П. Кураков. -Чебоксары : Изд-во Чуваш, ун-та, 2000. 298 с.

81. Курганов И. Социология для юристов : учеб. пособие для вузов / И. Курганов, А. И. Кравченко. М.: Закон и право, ЮНИТИ, 2000. - 194 с.

82. Кухтевич Т. Н. Ценностные установки студенческой молодежи: социологический аспект / Т. Н. Кухтевич // Современное студенчество: актуальные вопросы образования и воспитания. М., 1992. - С. 5 - 18.

83. Ленин, В. И. Задачи революционной молодежи. Письмо 1 / В. И, Ленин // Ленин В. И. Полн. собр. соч. / В. И. Ленин. М., 1934. Т. 7. -С. 341 -356.

84. Лисовский, В. Т. Динамика социальных изменений (опыт сравнительных социологических исследований российской молодежи) /В. Т. Лисовский//Социол. исслед.-1998.-2 5.-С. 98-104.

85. Лисовский, В. Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России : учеб. пособие / В. Т. Лисовский. СПб.: СПбГУП, 2000. - 519 с.

86. Лисовский, В. Т. Социальные изменения в молодежной среде / В. Т. Лисовский // Молодежь России и вызовы XXI века: социально-нравственные проблемы адаптации в новых исторических условиях. -М.,2001. — С.80—101.

87. Лисовский В. Т. Личность студента / В. Т. Лисовский, А. В. Дмитриев.- Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1974. 184 с.

88. Лисовский, В. Т. Молодежная политика и социальная защита молодежи, В. Т. Лисовский, А. А. Козлов и др. М.: Высш. шк., 1994. -167 с.

89. Лисовский В. Т. Социальные проблемы обучения и воспитания / В.Т. Лисовский, А. А. Козлов, Е. М. Захарова // Российское студенчество на рубеже веков : материалы Всерос. студенч. форума. М., 2001. - 195 с.

90. Луков В. А. Государственная молодежная политика в зеркале правовых норм / в . А. Луков // Государственная молодежная политика в Российской Федерации. Законодательство РФ и ведомственные нормативные акты : в 3 ч. М., 1995.-Ч. 1.-С.З-4.

91. Луков, В. А. Проблемы обобщающих оценок положения молодежи / В.А. Луков // Социол. исслед. 1998. - 2 8. - С. 27 - 36.

92. Макаркин Н. П. Университет России на стыке веков / Н. П. Макаркин.- М.: Рос. акад. образования ; Саранск : Изд-во Мордов. ун-та, 2003. -340 с.

93. Матвеева Н. А. О соотношении инерционности и субъективности в образовании / Н. А. Матвеева // Социол. исслед. 2002. - № 3. - С. 83 -87.

94. Медведева И. Н.Феномен помощи в студенческой среде как предмет социологического анализа : автореф. дис. . канд. социол. наук / И. Н. Медведева. — Саранск, 2004. 24 с.

95. Меренков А. В. Рыночные ориентиры студенчества / А. В. Меренков // Социол. исслед. 1998. -№ 12. - С. 97 - 100.

96. Методологические проблемы исследования молодежи. М. : Социум, 1998.-70 с.

97. Молодежные и детские общественные объединения: проблемы преемственности деятельности и исследований. М. : Логос, 2002. — 252 с.

98. Молодежь и общество. СПб.; Минск ; Ростов н/Д, 1997. - 179с.

99. Молодежь и становление новой России : материалы Всерос. науч. конф.Москва, 27 30 мая 1997 г. / ПИЦ Ин-та молодежи. - М., 1997.-4.2.-235 с.

100. Молодежь Мордовии на пути созидания: Результаты социальной паспортизации Мордовии / ПИИ регионологии. Саранск, 2001. - 160 с.

101. Молодежь России: социальное развитие. М.: Паука, 1992. - 205 с.

102. Молодежь России: Тенденции и перспективы / под ред. И. М. Ильинского, А. В. Шаронова. М.: Мол. гвардия, 1993. - 224 с.

103. Молодежь: будущее России. М. : ПРЩ при Ин-те молодежи, 1995.-240 с.144

104. Молодежь-97: надежды и разочарования. — М.: НИЦ при Ин-те молодежи ; Центр социол. исслед. Моск. гос. ун-та, 1997. 343 с.

105. Начало пути: поколение со средним образованием / отв. ред. М. X. Титма. М.: Наука, 1989.-238 с.

106. Новиков В. Г. Проблемы формирования молодежных общественных объединений в Российской Федерации / В. Г. Новиков, Т. Э. Нетрова, В.В. Фещенко ; Рос. гос. аграр. заоч. ун-т. М., 2001. -80 с.

107. Норт Д. Институциональные изменения: рамки анализа // Вопр. экономики. 1999. - № 3. с. 6 -17.

108. О контрольных цифрах приема молодежи в образовательные учреждения Российской Федерации в 2002 году // Официальные документы в образовании. 2002. - № 13 (184). - С. 59 - 79.

109. О неотложных мерах государственной поддержки студентов и аспирантов образовательных учреждений высшего профессионального образования : Указ Президента Рос. Федерации // Рос. газ. 1993. - 20 апр. v

110. Об утверждении Типового положения о студенческом общежитии образовательного учреждения высшего и среднего профессионального образования Российской Федераций постановление // Рос. газ. 1995. - 2 авг.

111. Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении) Российской Федерации: Постановление Правительства Рос. Федерации // Рос. газ.-2001.-25 апр.

112. Общая социология: учеб. пособие / под общ. ред. проф. А. Г. Эфендиева. М.: ИНФРА-М. 2002. - 654 с.

113. Общее положение о Студенческом Союзе РГТА. Рязань, 1997. -10 с.

114. Олесич Н, Е. Морально-этические принципы радикальной интеллигенции / Н. Е. Олесич // Интеллигентность и нравственность: социол. очерки. М., 1993.-423 с.

115. Осадчая Г.И. Социология социальной сферы. М., 2005.

116. Осадчая Г.И. Стили жизни молодых горожан: трансформация и реальная дифференциация // Социс. 2002. - №10.

117. Осипов Г. В. Институциональная социология / Г. В. Осипов, А. И. Кравченко // Современная западная социология : слов. М., 1990.— С. 432.

118. Осипова Е. В. Социология Эмиля Дюркгейма / Е. В. Осипова. -СПб.: Алетейя, 2001.-330С.

119. Основы ювенологии: опыт комплексного междисциплинарного исследования / науч. ред. Е. Г. Слуцкий. СПб.: БИС-принт, 2002. -448 с.

120. Павловский В. В. Ювенология: становление науки о молодежи / В.В. Павловский. Красноярск : Краснояр. гос. ун-т, 1997. - 188 с.

121. Парсонс Т. О структуре социального действия / Т. О Парсонс. -М. .-Академ. Проект, 2002. 877 с,

122. Перова, И. Ситуация на рынке труда глазами населения: 1999 год / И.Перова // Экономические и социальные перемены: мониторинг общественногомнения: информ. бюл. 2000. - .№ 1. - С. 19 - 27.

123. Петров Ю. П. Остановите утечку из России «мозгов» / Ю. П. Петров // Патриотическое воспитание детей и молодежи: опыт, современная практика,проблемы, пути их решения. М., 2002. - С. 52 -55.Петрова, Т. Э. Высшее образование как социальная ценность /Т.Э.

124. Петрова II Вестн. С.-Петербург, ун-та. 1994. - Сер. 6, вып. 2 (JST» 13). - С.110-115.

125. Петрова Т. Э. Российское студенчество и высшее образование /Т. Э. Петрова.-М., 1995.-169c.146

126. Петрова Т. Э. Студенчество начала XX века как объект социолого библиографического анализа / Т. Э. Петрова // Социол. исслед. — 1999. —№3.-С. 120-125.

127. Петрова, Т. Э. Динамика социального облика российского студенчества в XX веке / Т. Э. Петрова // Российское студенчество на рубеже веков : материалы Всерос. студенч. форума. — М., 2001. 195 с.

128. Положение «О студенческом самоуправлении в университете» / ВГПУ.-Волгоград, 1997. 13 с.

129. Положение молодежи и реализация государственной молодежной политики в Российской Федерации. 2000 2001 годы / Мин-во образования Рос. Федерации. - М.: Социум, 2002. - 314 с.

130. Потапова С. А. Студенчество современного молодого города как социальная группа: (На материалах г. Нижнекамска) : автореф. дис. . канд. социол.наук / С. А. Потанова.:— Казань, 2001. 22 с.

131. Правдина И. А. Самоуправление в студенческом коллективе / И.А. Правдина. Саратов : Изд-во Сарат. ун-та, 1991. - 58 с.

132. Присягина З.П. Коллективное и индивидуальное в ценностных ориентациях студенческой молодежи: автореф. дис. . канд. социол. наук / З.П. Присягина. Саранск, 1995. - 16 с.

133. Проблемы воспитания студентов в современном вузе : тез. докл. Всерос. науч.-практ. конф.: в 2 ч. Екатеринбург : Изд-во УГТУ, 1998. -160 с.

134. Пугачева Е. Г. Высшая школа: некоторые проблемы самоорганизации / Е.Г. Пугачева, К. Н. Соловьенке // Социол. исслед. -1999.-№ 11.-С. 99-101.

135. Пузанова Ж. В. Студенты XX века. Опыт сравнительной характеристики / Ж. В. Пузанова, П. А. Борисенкова // Социол. исслед. -2001.- 127.-С. 136-139.

136. Пути развития студенческого самоуправления : сб. материалов науч.-метод. конф. / Горьков. гос. ун-т. Горький, 1987. - 113 с.

137. Радаев В. В. Социальная стратификация / В. В. Радаев, О. И. Шкаратан. М.: Наука, 1995.-237 с.

138. Ракитов А. Кадры высшей школы: молодежная политика / А. Ракитов, JI. Романкова // Высшее образование в России. 2001. - № 4. -С. 3-12.

139. Решетников П. Е. Нетрадиционная технологическая система подготовки учителей: Рождение мастера / П. Е. Решетников. М. : Владос, 2000. — 274 с.

140. Родионова О. М. Приоритетные ориентации современного студенчества России (на материалах Республики Мордовия.): автореф. дис. канд. социол.наук / О. М. Родионова. Саранск, 2000. - 16 с.

141. Российская социологическая энциклопедия. М., 1998. - 666 с.

142. Рубин Б. Студент глазами социолога / Б. Рубин, Ю.Колесников. — Ростов н / Д : Изд-во Рост, ун-та, 1968. 277 с.

143. Рубина В. Ю. Институт высшего образования: социальная роль и социальные функции в современном российском обществе : автореф. дис. канд.социол. наук / В. Ю. Рубина. Новочеркасск, 2000. - 126 с.

144. Рубина J1. Я. Советское студенчество : социол. очерк / Л. Я. Рубина. М.: Мысль, 1981 .-207 с.

145. Рубина Jl. Я. Может ли социология помочь в формировании социального заказа на образование? / Л. Я. Рубина, С. Н. Айрапетова // Социол. исслед.-2000.-№5.-С.81 -89.

146. Руденко Г. Г. Специфика положения молодежи на рынке труда Г.Г. Руденко, А. Р. Савельев // Социол. исслед. 2002. - .N5. - С. 101107.

147. Руткевич М. Н. Социология образования и молодежи: Избранное (1965- 2002) / М. Н. Руткевич. М.: Гардарики, 2002. - 539 с.

148. Ручкин Б. А. Молодежь и становление новой России / Б. А. Ручкин // Социол. исслед. 1998. - № 5. - С. 90 - 98.

149. Светляковский, В. В. Студенческие переписи в России : крат, ист. Очерк

150. В. В. Светляковский // Студенчество в цифрах. СПб., 1908. - С. 12.

151. Семашко А. Н. Художественные потребности студентов, пути и средства их формирования (социально-эстетическое исследование) : автореф. дис. канд. филос. наук / А. Н. Семашко. — Днепропетровск, 1969.-24 с.

152. Смелзер Н. Социология / Н. Смелзер. М . : Феникс, 1994. - 668 с.

153. Соарес К. Молодость, переходный период и нестабильность / К. Соарес //Междунар. журн. соц. отношений. 2000. — № 31. - С. 99108.

154. Современная западная социология : слов. М. : Политиздат, 1990. —432 с.

155. Современное положение молодежи и реализация Государственной молодежной политики в Российской Федерации : информ. материалы Ком. Рос.Федерации по делам молодежи. М., 1996.-36 с.

156. Соколова Е. Т. Проективные методы исследования личности / Е.Т. Соколова. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980. — 176 с.Социология в России / под ред. В. А. Ядова. М. : Изд-во Ин-та социологии РАН, 1998.-696 с.

157. Социология молодежи : учеб. / под ред. В. Т. Лисовского. СПб.: Изд-во С.-Петербург, ун-та, 1996. - 460 с.

158. Социология молодежи : учеб. / под ред. проф. Ю. Г. Волкова. -Ростов н/ Д : Феникс, 2001. 576 с.

159. Социология: учеб. пособие для студентов вузов / под ред. А. Н. Елсунова. — 2-е изд., неправ. Минск : ТетраСистемс, 2000. - 273 с.

160. Социология: Курс лекций для технических вузов / под ред. Ю. Р. Виш невского. Екатеринбург, 1997. - 280 с.

161. Социология : учеб. для вузов / под ред. проф. В. Н. Лавриненко. -2-е изд., перераб. и доп. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000. - 202 с.

162. Спасибенко С. Г. Поколения как субъекты общественной жизни / С.Г. Спасибенко // Соц.-полит. журн. 1995. - № 4. - С. 101 -122.

163. Старостина Т. В. Вузы на рынке образовательных услуг / Т. В. Старостина // Социол. исслед. 2003. - № 4. - С. 121 - 126.

164. Статистические данные по системе Министерства образования за 2001 г.-М., 2002.-32 с.

165. Студенческое самоуправление. Из опыта территориальных организаций Российского Союза молодежи. СПб., 2003. - 198 с.

166. Студенческое самоуправление: история, современное состояние, перспективы развития : материалы Всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участием.-М., 1997.-84 с.

167. Таранова JI. В. Социальный статус студенчества современной России: автореф. дис. канд. социол. наук / Л. В. Таранова. -Новочеркасск, 2001. 24 с.

168. Технология социальной работы : учеб. / под общ. ред. проф. Е.И. Холостовой. М.: ИНФРА-М, 2001. - 400 с.

169. Тихонова, Н. Е. Факторы социальной стратификации в условиях перехода к рыночным отношениям / Н. Е. Тихонова. М.: РОССПЭН, 1999.-318 с.

170. Топчий Л. В. Проблемы формирования политической зрелости студентов/Л. В. Топчий,-М.: Высш. шк., 1991.- 159 с.

171. Тощенко, Ж. Т. Социология : общ. курс / Ж. Т. Тощенко. М. : Прометей, 1994.-382С.

172. Тощенко Ж. Т. Социальное настроение / Ж. Т. Тощенко, С. В. Харченко. М.: Academia, 1996.-195 с.

173. Уин Д. Новые модели переходного периода молодежи в сфере образования / Д. Уин, П. Дуайер // Междунар. жури. соц. наук. 2000. -№31.-С.

174. Урланис Б. Ц. История одного поколения (социально-демографический очерк) / Б. Ц. Урланис. М.: Мысль, 1968. - 269 с.

175. Федеральный закон «О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации "Об образовании"» // Рос. газ. 1996. - 23 янв.

176. Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» // Рос. газ. 1996. — 29 авг.

177. Филиппов Ф. Р. Социология образования / Ф. Р. Филиппов. М. Наука, 1980.-200 с.

178. Филиппов Ф. Р. Социальная ориентация и социальные перемещения / Ф. Р. Филиппов // Вопросы социальной и профессиональной ориентации молодежи. — Свердловск, 1982. С.4.

179. Филиппов Ф. Р. От поколения к поколению: социальная подвижность / Ф. Р. Филиппов. М . : Мысль, 1989. - 237 с.

180. Философский энциклопедический словарь / гл. ред.: JI. Ф. Ильичев, П.Н. Федосеев, С. М. Ковалев, В. Г. Панов. М.: Сов. Энцикл., 1983. - 840 с.2000. Фролов, С. С. Социология : учеб. для вузов / С. С. Фролов. — М.: Логос, - 1997.-357 с.

181. Ценностный мир современного студента (социологическое исследование). М.: Мол. гвардия, 1992. -191 с.

182. Чупров В. И. Проблемы вторичной занятости учащейся молодежи: состояние и перспективы / В. И, Чупров // Социол. исслед. -1996.-№9.-С. 88-95.

183. Чупров В. И. Молодежь в общественном воспроизводстве / В. И. Чупров // Социол. исслед. 1998. - № 2. - С. 93 - 106.

184. Чупров, В. И. Молодежь в общественном воспроизводстве: проблемы и перспективы / В. И. Чупров, Ю. А. Зубок. М. : РИЦ ИСПИРАН, 2001.- 116 с.

185. Шафигуллина Н. Т. Развитие форм организации студенческого самоуправления в педагогическом вузе : автореф. дис. . канд. пед. наук / Н. Т. Шафигуллина. Казань, 2005. - 21 с.

186. Шереги Ф. Э. Социология образования: прикладной аспект / Ф. Э. Шереги, В.Г. Харчева, В. В. Сериков. М .: Юристъ, 1997. - 304с.

187. Шувалова В. С. Проблемы занятости выпускников учебных заведений / В. С. Шувалова, О. В. Шиняева // Социол. исслед. 1999. -№ 11.-С. 91-97.

188. Щепаньский Я. Элементарные понятия социологии / Я. Щепаньский. — М:: Прогресс, 1969. 240 с.

189. Щепкина, Е. Студент в России и Америке: социологический портрет / Е. Щепкина // Высшее образование в России. 2002. - JSfo 2. -С. 83 -87.

190. Энциклопедический социологический словарь / под общ. ред. академика РАН Г. В. Осипова. М.: ИСПИ РАН, 1995. - 488 с.

191. Эфендиев А. Г. Московское студенчество в период реформирования российского общества / А. Г. Эфендиев, О. И. Дудина // Социол. исслед. — 1997.-№9.-С. 41-55.